小学语文活动课教案 ：畅想21世纪

小学语文活动课教案 ：畅想21世纪（共7篇）

1.小学语文活动课教案 ：畅想21世纪 篇一

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

2、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

3、初步了解说明文的说明方法。

二、教学重点：通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望?”

教学难点：进一步体会海洋与人类之间的密切关系。

三、教学过程：

一、导入揭题：

同学们，我们曾经学过很多说明文《麋鹿》、《神奇的克隆》、《恐龙》，这些说明文咱们一读题目就知道了说明的对象是什么，今天我们学的课文也是一篇说明文，齐读课题。这篇说明文要说明对象是什么的?(海洋)这里有一个破折号，起到了解释说明的作用，海洋是人类21世纪的希望。

二、品读感悟，了解海洋与人类的关系。

1.过去，人类对海洋怀着怎样的情感?打开书，自由朗读第2、3自然段，找出两个关键的词语(热爱、敬畏)。

2.人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢?

生交流：

①人们热爱海洋(“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”)我们体会到海洋的无私、博大的胸怀。指导朗读。

“慷慨”是什么意思?这个词是用来形容人的，这里运用了拟人的修辞手法。

②人们敬畏海洋(因为它发起脾气来很可怕)哪些词语能体现出来?(无情地、掀翻、冲垮、毁灭)读着这句话你想起了什么?(赤潮、飓风、海啸等)指导朗读，及时评价。(老师感受到海啸的来势凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。) ③瞧，海洋既能提供给人类帮助，又直接影响和威胁着人类的生命和财产，给人类带来可怕的灾难，可见它与人类的关系怎么样?(密切)

3.小结：这一自然段通过总写海洋和人类的关系密切，从正反两个方面进行对比。为了避免语言的枯燥无味，运用拟人的修辞手法的形象描述，这样就生动、有趣多了。这样的写法下文中也有。

师生配合引读。

4.过渡，正因为这样，千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能(“望洋兴叹”)。什么叫“望洋兴叹”?“兴”在字典上的解释有：1、兴盛、流行;2、发出、发动、创立;3、起，起来;指名选择。

人们会发出怎样的叹息呢?

三、合作交流，深入了解海洋。

1.时代在前进，科技在发展，进入21世纪信息时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗?出示第4小节。(齐读)

2.①快速浏览5—8小节，思考：21世纪的人类，生活将面临哪些困境?用直线划出，人们又是从哪几方面开发利用海洋的?用波浪线划出，在书上找找画画，有什么想法可以写下来，做做批注。

21世纪的人类生活将面临哪些困境?我们来交流一下。能源危机 (近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人类对资源的需求在30年内增长了一倍，并继续增长。陆地资源紧缺。)

食物匮乏 (“急剧”是什么意思?世界人口增长怎样急剧呢?世界总人口已突破60亿，平均每年增长7800万人，20xx年人口达到90亿，全球贫困人口已达13亿，约有8亿人缺粮。环境污染、生态恶化已相当严重，除南极洲大陆外，地球上没有遭到污染的“净土”很难寻觅。)

电力紧张

出现干旱

空间狭小

面对这些危机，人类是怎样开发和利用的海洋的?(交流)

板书：能源危机 开发矿产资源 (读句子，海洋确实给我们带来了希望，读出我们的自豪。指导读)

食物匮乏 索取高蛋白食物(读句子，海洋保健——深海鲨鱼肝油、海参活宝，提取海洋生物基因能制成特效新药，那时，艾滋病、高血压、白血病早已不是不治之症。海洋怎么不是我们人类的希望呢?)

电力紧张 利用水能发电

出现干旱 淡化海水、缓解水荒

空间狭小 建设海底城市

当然，我们人类对海洋的开发利用远不止这些方面，这仅仅是作者列举了一些典型的情况来进行说明，这也是说明文的一种常用方法。

六、拓展延伸

1.海洋，曾经孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中。可是，我们人类又是怎么对待这个蓝色希望的呢?

图片一：油船泄漏，海上漂满了数以万计的海鸟、海鱼尸体。

图片二：赤潮日益严重，数万公里海洋的鱼虾蟹大量死亡，成为死海。

视频——日本海啸。

2.同学们，看着这些图片和视频，你们想说些什么呢?

让我们高声向全人类呼吁(生齐读最后一节)。

只有这样，海洋才会——(生读：乐于做出它的奉献。)

4、海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话——(海洋——二十一世纪的希望);万语千言只为大家谨记——(海洋——二十一世纪的希望)。

板书设计：

13海洋——21世纪的希望

开发 利用

保护 珍惜

能源危机 开发矿产资源

食物匮乏 索取高蛋白食物

电力紧张 利用水能发电

出现干旱 淡化海水、缓解水荒

空间狭小 建设海底城市

2.小学语文活动课教案 ：畅想21世纪 篇二

——历史展览

●教学目标

1.通过相关探究活动，使学生多渠道、多层次地去进一步感受中国民生百年变迁情况，培养历史意识。

2.通过相关探究活动，锻炼和培养学生收集和处理历史信息能力和综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。

3.通过相关探究活动，使学生进一步关注中华民族的历史命运，关注普通老百姓的生活，培养和增强人文素养与民族精神。

●教学建议

1.活动形式

本节活动课教材提供的形式是举办“历史展览”。建议教师在教学中还另外尝试其他形式的活动。例如可以围绕中国民生百年变迁情况，要求学生在搜集整理资料的基础上，撰写演讲词，开展“演讲比赛”；也可以注意整理发掘民生变迁的趣味话题或内容，撰写相声与小品作品，并进行相关文艺表演；还可以进行“模拟电视访谈”等。

2.教材对本节课活动的内容、任务、目的、成果、过程、方法都作了详细的说明或指导，建议教师在以下方面加强对学生活动的指导。

（1）从20世纪初到21世纪初，中国走过了不平凡的历程。这一百多年里，社会生活发生了巨大变化，内容十分丰富、广泛，涉及到百年的器物、习俗、环境、服饰、住房、交通、饮食、通讯、娱乐等诸多方面。因此教师要求学生要选择好更具体的活动主题。然后对本班或本年级同学中选题情况进行统计归类，按相同题类进行分组，要求同组同学加强协同合作与研究。

（2）要让学生明确活动的任务是什么，或相关展览会、或文艺演出、或演讲比赛等。

（3）教师和学生都必须明白活动的目的是什么，简言之，就是通过活动，使学生更全面更直观地了解百年民生的变迁情况，并进一步探索其历史原因和影响，培养学生历史学习与科研的能力。

（4）制定一个较详细和完备的活动过程、步骤的流程表。

如：

（5）学生在活动实践中，教师要对资料搜集与整理的一些常见方法、历史分析与探索的规律性因素进行说明和指导。

●教学案例

【例1】 “中国女性服装百年时尚回顾”——小型历史学习展览会。

在确定了活动主题后，制定一个流程表，有序地去进行探究活动，最后展示活动成果。

图1清末旗女的旗服和汉女的上衣下裳制女服

（17世纪，随着清军入关，清王朝开始在全国的统治，其妇女着装形式逐渐成为中国妇女着装的流行样式；汉女在继承了明代妇女着装和借鉴满族旗服形式的基础上，流行如上图所示上衣下裳制女服）

图220世纪30年代流行的女士丝绸旗袍

（这一时期中国女性着装继承了晚清旗袍的样式，同时又有创新和发展，即相对于封建时期旗服来说，着装比较开放、优雅，能更好地展现女性魅力。这也是完全意义上的封建统治在中国结束的时代反映）

图3“文革”时期的绿军装和军棉大衣

（“文革”时期，在“红色革命”时代主旋律的影响下，全国着装表现出明显军事化特征，即所谓的“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”）

图420世纪80年代初国内流行的喇叭裤、夹克

（改革开放后，人们的思想观念逐渐从极“左”思潮中解放出来，服装款式借鉴西方样式，体现出新颖、自由、奇特的特征）

图5模特在展示20世纪90年代后的中国服饰

（随着改革开放进一步深入，女性着装进一步自由和开放，更加注重人体的线条美，突出了性感主题）

【例2】 车轮滚滚

央视国际《走近科学》栏目2004年09月22日17:1

1解放前

清末时期，北京城基本没有汽车，少数有钱人的代步工具也只是人力车和畜力车。1913年，北洋政府开始提议组建北京电车有限公司。到1921年，北洋政府向法国借款作为官股，并吸收商股，筹办官商合资的北京电车股份有限公司。1924年12月，第一条有轨电车线路正式开通。这条从前门至西直门的线路，全长9千米，往返行驶有轨电车10辆，俗称“铛铛车”„„北京的城市公交事业由此起步。

当时，电车公司的车辆大多购自法国，或由法国向日本、英国、瑞士等国家购进。到1930年，北京电车的营运线路已经发展到了6条，线路总长度为39.787千米。1935年初，北平市政府决定开办公共汽车，筹资30万元订购了30辆大客车，目的是弥补市区电车运力的不足，同时发展郊区和游览线路。

但到1949年解放前夕，电车公司没有新增一辆车，也没有新开一条线路，日常运营仅靠贷款修复部分车辆。在册车数虽有141辆，但能够行驶的只有49辆，北平公交运营基本处于瘫痪状态。

建国初期

1949年2月，北平和平解放，中国人民解放军从前门开入，欢呼的群众挤满了街道。这座千年古都迎来了一个新纪元，但昔日辉煌的都城如今却是百废待兴。街道上有人力车，马车，甚至还有轿子。作为公共交通的主力还是始建于1924年的有轨电车。但在解放的时候，只有49辆电车勉强能走，将近100辆电车停在车场里，无法动弹。

但在当时的公共交通条件下，还就是乘坐电车，才能够代步。尤其是西直门一带，劳动群众比较多。他们上天桥，那就得坐有轨电车。由西直门上车，一直坐到天桥一带。

为了迎接新中国的诞生，经过半年的抢修，所有的电车终于又奔跑在长安街上。1949年10月1日这一天，许多群众乘坐电车，来到了天安门前，见证了一个伟大的时刻，中华人民共和国的诞生。

不久，北京公交开通了贯穿长安街的电车线。每逢周末，市民们都可以乘坐电车来到劳动人民文化宫跳舞、参加大合唱。但当时乘坐电车并不是一个愉快的经历。那时车门是从来关不上的，就是车在行驶的过程当中，外边还挂着好几个人，甚至车后面，也要挂着几个人，可想而知当时交通的紧张状况。

有轨电车是20世纪初最重要的发明之一。它的上面都有一条像大辫子一样的电杆，接受电流，驱动车辆。电杆与电线会发生碰撞，丁当作响。可是这些在长安街上跑的电车都是法国制造的，已经使用了25年，性能老化，驾驶电车完全是一项力气活。

当时北京的有轨电车以前门为中心，共有10条线路，票价五分。建国后不久，北京开始大规模的城市建设。由于有轨电车需要铺设铁轨，这就占用了宝贵的城市道路。电车的运行线路短，不能输送更多客流，从1956年起，所有有轨电车的铁轨都被拆除了，取而代之的是无轨电车，曾经丁当作响的有轨电车从此就从长安街上消失了。

斯柯达

据老司机们回忆，过去培养司机都是由北京公交总公司的驾校培养。那个时候学司机的条件相当高，可不像现在这样人人都能学开车，那时候的青年工人必须要达到北京市劳模的标准，才能够送到驾校去学开车。但在1954年，由于交通事业的发展，进口了大批的车，这就需要大量司机，所以由各个车厂自己来培训。那个时候学开车也挺快，有的司机学了28天半，就出来开车了，社会上都称他们是28天半的司机。很快他们就开上了一种新的公共汽车——捷克斯洛伐克的斯柯达。

当时引进的公共汽车是捷克斯洛伐克生产的斯柯达。这被认为是当时最先进的大客车，一次能拉四五十人，由于采用汽油发动机，时速可达60千米。这和以前的电车相比，简直是鸟枪换炮。但当时我国的石油严重匮乏，斯柯达跑起来也很勉强。

当时老百姓就抱怨说，你们这个公交车，是一去二三里，抛锚四五回，修理六七次，八

九十人推。车一灭了怎么办，发动不起来，就得靠许多老百姓去推。

坐斯柯达，竟然还得随时准备推车，不仅让市民叫苦连天，也让司机们头疼不已。但这可是当时北京城唯一能跑的公共汽车。可是谁也没想到，这个被司机们称为“土豆”的客车，竟然创下了一个惊人的纪录。它们最长的使用年限30年，最长的运行里程240万千米才报废，平均斯柯达报废里程180万千米。

算下来，每辆斯柯达绕地球跑了45圈，运送8千万人次。斯柯达车确实到了极限，它也为北京的交通作了贡献。一直到1984年，斯柯达车才从长安街的滚滚车流中消失，但它们创下的纪录，恐怕再也不可能被打破。

其实，斯柯达车还被改装过很多次。最有意思的是在1956年，人们也是敢想敢干，在这个斯柯达车的后面，给挂上了一个拖车，这个拖车跟现在的铰接式的公交车可是不一样，这个铰接是用铰接盘把前后车给它连动起来，它可以通的。当时挂的那个拖车，完全就是另外一个车，用一个牵引杆把它连起来。特别是在长安街沿线跑的这个拖车，很大，相当于一个解放卡车的车身了。但人坐在里面，是非常不舒适，一颠一颠的。可是它能多装人，因为当时我们的公交车基本上都是进口的，数量还是不够。于是人们迫切地盼望国产的公交车能早点出来。

解放牌汽车问世

1956年7月15日，新中国第一辆解放牌卡车在长春缓缓开下了生产线，整个汽车城沸腾了。从这些老镜头里我们仍能感受到当时欢欣鼓舞的气氛。第一批驶下生产线的解放牌汽车，是一款以苏联吉斯150为蓝本制造的汽车，载重量为4吨，最大时速65千米。1956年10月，第一批40辆解放卡车就运到北京，由北京客车厂改装成公共汽车。

但这40辆还是比较简陋的，连驾驶室都没动，直接在后边做了一个公共汽车的车厢，也不大，只是4米多长，也就能拉30多人，而且地板也比较高。从这时起，工程技术人员开始仿造斯柯达的样式，打造全金属的公共汽车。

1957年底，解放牌客车终于驶上了长安街。这是第一辆完全由中国人自己制造的大客车。从此，它和斯柯达一起，成为北京公共交通的中流砥柱。但在司机们的眼里，开解放车仍然是一件很艰苦的工作。因为解放客车的发动机噪声特大，密封也不好，一发动，驾驶室里连黑烟都冒出来。

从1960年起，我国的汽油供应又一次遇到严重困难。为了让有限的汽油发挥最大效益，公交司机们想了各种方法。有的司机，为了用脚踩油门的时候感觉更好一点，他就不穿鞋，只穿一个很薄的鞋帮，就跟鞋垫一样，就是为了踩油门的时候能更好地感觉油门的深浅。

为了缓解不断增长的交通压力，长安街开始不断拓宽，1958年，长安街东面的复兴门和西面的建国门相继被拆掉，十里长街开始显现出来。当时在长安街上跑的基本上都是公共汽车，车少，路宽，司机们根本不必担心塞车。但由于公交车的数量太少，在汹涌的人流面前，公交车很快就不堪重负。拥挤，几乎是整个20世纪六七十年代坐公交车的写照。北京的公交在重载下艰难前行。

1978年，改革开放的春风唤醒了神州大地。古老的北京城又迎来了新一轮的建设高潮。无论是斯柯达，还是老解放客车都已经服役了25年，它们已经到了车辆使用的极限。工程技术人员必须设计一种新的公共汽车来取代它们。

这一方案经过反复修改后，被定为黄河客车，它将彻底取代老解放。1984年，黄河客车终于出现在长安街上。乘客们第一次发现，现在的公交车似乎比以前的要多出一截。不仅装的人多了，而且上下车也更方便了。

过去，斯柯达车从地面到车厢，有1米1高，乘客一共得踏三步，才能踏到1米1的高度，显然给乘客带来了不便。现代的公交车都没有这么高的地板。黄河客车的车厢高度，只有0.7米高，比斯柯达要低40厘米，乘客上下车变得方便了。发动机的功率也提高到120

马力，速度更快了。但司机的驾驶环境还是非常简陋。方向盘重，离合器也重，时间一长，司机感觉相当疲劳。

最让人头疼的是，乘车的拥挤状况并没有改变。每天上下班的高峰期，也是乘车人最痛苦的时候。长安街上跑着的公交车几乎都挤得满满的，人们像沙丁鱼塞在罐头里一样。以至于当时流传着这样一首歌：别挤了，别挤了，为什么公交车总是这么挤。

当时北京的客运部门做过调查，在车厢里面一平方米的面积，如果是39号鞋的话，才能码下11双39号的鞋垫，可是实际的调查结果是，一平方米当时要坐13个人。可见当时的公共汽车的拥挤程度。

从20世纪50年代到90年代，古老的北京城已经发生了翻天覆地的变化，现在的北京已经是一座有千万人口的现代化大都市。北京的公交车就像忙碌的工蜂，每天要运送数百万次的人流，公交车拥挤不堪的状况会不会得到彻底的改善呢？

巡洋舰

宽阔的街道曾是北京的特征，马可·波罗在其游记中赞美道，元大都的一些街道“其宽广的程度，前所未闻”。但是随着北京的快速发展，那些原本为马车和驼队准备的宽阔街道已经变得太过拥挤。原来的长安街就是从西单到东单这一段，既窄又短，为了缓解交通压力，长安街不断拓宽，才变成今天的模样。如今交通部门已表示，北京旧城的路已没有可拓之处。于是北京的公交部门提出，新的公交车必须做到三大：一大就是大容量，就是车身能多装乘客；再一个大就是大马力，速度快；再一个大，就是要大开门，因为人多，只有车门大，才能快上快下。

进入2000年，北京的公交车却面临一个更加严峻的现实。北京市的汽车总数已经超过200万辆，每天早晚，超过80万辆的汽车会行驶在外城和二环之间，这时一场小小的事故，庞大的车队就会立刻被塞得不能动弹。在上下班的高峰期，整个北京城区的道路基本处于拥堵状态，所有的人都叫苦不迭。

技术人员开始希望有一种既能有火车那样的载客量，同时又具有汽车灵活机动性的公交车，这就必须把公共汽车做得非常大。

2000年起，一种全新的大客车，驶上了长安街，它有一个气派的名字——巡洋舰。无论是长度还是容量，巡洋舰都称得上是北京最大最先进的公交车。车上装有液晶电视，随时发布天气和道路信息，售票员也不用大声吆喝。

现在的巡洋舰已经是一辆融合高科技的现代客车。它的心脏是一台以天然气为燃料的发动机，对环境的污染很低，动力强劲，时速高达120千米。司机驾驶时，加速减速，只需要轻踩油门，一次可以运送220人，但这还算不上什么，一种比巡洋舰更先进的客车即将问世。

这是一种低地板的公交车，这种低地板公交车，只有一级踏步，车箱内是平的，车厢最低离地可以达到240毫米。这种车投入使用后，无论对老年人，对儿童，还是对残疾人都是一种非常方便的车。

但长安街上的车流与日俱增，要让公交车在滚滚车流中杀出重围，多拉快跑，有没有更好的办法呢？不久，北京将在南中轴路上，开辟我国第一条大容量快速公交线，从前门到南郊的德茂庄。这条线路仿效著名的公交城市巴西库里提巴的经验。公交车将在封闭的专用公交车道上行驶。这样几乎不会塞车，或许才能使北京公交车彻底告别55年来的拥挤堵塞之苦。

3.21世纪课堂培训小结(语文) 篇三

2013年11月，我参加了《21世纪课堂评价》培训课程。为期一个月的远程培训很快就要结束了，真有点不舍。回首参加培训的这一个月以来，我感慨万千，自感受益良多。

刚开始学习时，我一头雾水，一点都不知道那是讲什么，到底要我们学什么，要我们怎样做，懊恼极了。在导师和同行的帮助下，我才渐入状态。慢慢地我接触到一些新的概念，接受了一些新的理念，并对我的课堂和教学进行一些新的反思，初步学会了将评价方法与课堂教学整合起来。

我认为我今次受益最大的、最值得和同行分享的是学会使用量规评价学生。因为量规是一个有效教学方法，让学生明白了学习的目标以及学习过程中遇到的不足之处，更好地发现自己的学习方法存在的问题。让我们在评价学生的学习时，不是随便的用自己的想法去应付，而是通过详细的具体的方案去考察学生的学习成果，让学生在学习的过程中不仅教师评价，还可以同伴之间互评，自主合作等。当学生通过量规来评价他们自己的学习时，有了学习的标准，有了学习的方向，教师更容易实施自己的教学方法，学生更容易掌握学习内容。我一定会将继续学习《21世纪课堂评价》的相关知识，并能更学地更新自己的知识，不断地改进自己的教学方法和技巧，提高课堂质量。

4.小学语文活动课教案 ：畅想21世纪 篇四

1.To understand the audio materials of this unit.2.To grasp the key words, Phrases and structure.3.To mast the skills of writing and reading in this unit.1)understanding the writing skill of a personal narrative 2)mastering the reading skill of skimming the text for main ideas, and reading the text carefully for the details.II.Teaching Content 1.Lead-in activities

2.Text Organization 3.Skill learning in writing and reading

4.Language points(key words, phrases and difficult sentences)5.Grammar Focus(The pattern may / might as well do sth.)6.Guided Practice(exercises, oral practice and group work)7.After-class Assignments III.Teaching Process

1.Warm-up Activity: Questions for Ss’ discussion: 1)What do you often do in your spare time? 2)What do you think of the role that reading plays in you life? 2.Text-organization Part I(Para1)Introduction: My profound knowledge is the result of my prison studies.Part II(Para 2-14)Main body: How I began my prison studies and how hard I kept it.Part III(Para 15-16)Conclusion: The prison studies is so significant that it has changed my

life course forever.3.Skill Learning in Writing and Reading Text A is an example of a personal narrative.Malcolm X is telling an important story from his own life, and he presents the events in the order in which they occurred.Malcolm X‟s story is effective because it is centered around a theme-how his prison studies have changed his life by giving him a love of reading – and because it contains many details that let the reader vividly picture the experience he is describing.For example, to write a story of an important event from your own life.This could be an event from your personal life or an important event from your school career.Be sure to clearly describe the events and to include details which will let the reader know how you felt and why this event was important to you.4.Language Points 1.Many who today hear me somewhere in person, or on television … will think that I went to school far beyond the eighth grade.– Many people who are actually present at my speeches somewhere or hear them on television these days… will think that I have got much more education than just eight years‟ schooling.If you do something or go somewhere in person, you do it or go there yourself so that you are physically present.e.g.I had seen her before on TV, but she looked very different when I met her in person.They talk a lot to one another, over the telephone and in person.2.Bimbi had always taken charge of any conversation he was in, and I had tried to emulate him.– Bimbi had always been the leading speaker of any conversation in which he took part, and I had tried to follow his example.Take charge of – take control of;become responsible for e.g.The boss asked him to take charge of the office for a few days when she was away.They advertised for a nurse to take sole charge of their children while they were at work.3.But every book I picked up had few sentences which didn‘t contain anywhere from one to nearly all of the words that might as well have been in Chinese.– But every book I took up was full of sentences which contained one or almost all of the words which were completely unknown to me.Few sentences which didn‟t contain = many sentences that contain Anywhere from one to nearly all – indefinitely from one to almost all You can use anywhere to refer to a point(e.g.an amount)within a stated range when you do not know what exactly the point is.e.g.You could expect to be paid anywhere between $7 and $15 an hour.He could get anywhere form three to seven years‟ imprisonment.Words that might as well have been in Chinese – words that were as unknown to me as if they had been in Chinese 4.still going through only book-reading motions –still reading books without understanding what they said go through motions – pretend to do something by making the movements associated with the particular action e.g.The actor went through the motions of putting imaginary noodles into his mouth.He caught my eye and went through the motions of sympathetically clapping.5.the best thing I could do was get hold of a dictionary – the best way to carry on reading was to find a dictionary get hold of – take in the hands;manage to find e.g.I threw him the rope and he got hold of it.Where can I get hold of some stamps? The phrase get hold of is an infinitive without to used as the subject complement of the sentence.While in most cases an infinitive with to is used as the subject complement, to can be omitted when the subject contains a structure in which the verb do occurs.e.g.Your mistake was not to write that letter.What I suggest is to start work at once.All she seems to do is gossip with her neighbors.What I really wanted to do was drive all night.6.I was lucky enough to reason also that I should try to improve my penmanship.It was sad.– It certainly did me a lot of good to decide that I should also improve my handwriting, which was regretful.Penmanship refers to the skill, style or art in writing, while handwriting is simply a person‟s particular way of writing.e.g.He spends hours a day practicing penmanship.I can‟t read his handwriting.Sad can be used to express regret about an unfortunate situation that is being described.e.g.The sad fact is that full employment may never be regained.It‟s sad state of affairs when people are afraid to go out at night.7.both ideas = the idea o learning new words and the idea of improving handwriting

8.thumbing uncertainly through the dictionary‘s pages –turn the dictionary‟s pages quickly and casually 9.to start some kind of action – in order to make a beginning, no matter what it was some kind of is used to describe or refer to something that is uncertain or is roughly like the thing mentioned.10.I copied … everything …, down to the punctuation marks.– I copied … everything …, including even the punctuation marks.Down to – including even e.g.She could describe what the other women in the room are wearing, down to the color of their stockings.Nobody was free from suspicion, from the head boy down to the youngest pupil.11.I read back … everything I‟ve written on the tablet.I woke up the next morning, … immensely proud to realize that not only had I written so much at one time, but I‟ve written words that I never knew were in the world.Judging from the context in which the past tense is used with other verbs in the above two sentences, there seems to be an improper use of the present perfect tense where the past perfect tense should normally occur.The phrase I‟ve written should perhaps be replaced by “I‟d written”.12.Funny thing, from the dictionary‘s first page right now, that ―aardvark‖ springs to my mind.– It‟s strange that right at this moment that word “aardvark” which I learned from copying the dictionary‟s first page is still fresh in my mind.Spring to / into – start or come into existence very quickly and suddenly e.g.Say the word “Australia” and the vision of beaches and blue seas immediately springs to my mind.A computer will not spring into action without something powering it.13.live off(a particular kind of food)– live by eating the only kind of food e.g.These animals with long necks live off the leaves of tall trees.We lived off fruit for a week.14.I went on into the B‘s.– I continued to copy the dictionary‟s B section.15.That was the way I started copying what eventually became the entire dictionary.– In that way I started copying and finally I copied the whole dictionary.What is used here in the sense of “the thing that” to name or describe something often implying a changing process in which something becomes true to that name of description.e.g.I share your concern about what is rapidly becoming a desperate situation.The village was located in what is now a large industrial city.16.between what I wrote in my tablet, and writing letters – over the period of time from starting to write in my tablets to writing letters between here indicates a period of time from one event to another.e.g.between conception and biological birth

There was a gulf of ten years between him and his youngest sister.17.You couldn‘t have gotten me out of books with a wedge.– You could never have forced me away from books.A wedge is a piece of metal, wood, rubber, etc.with a pointed edge at one end and a wide edge at the other, which is either pushed between two objects to keep them still or forced into something to break pieces off it.For either of purposes a wedge is driven with force.18.in a prison where there was heavy emphasis on rehabilitation, an inmate was smiled upon if he demonstrated an unusually intense interest in books – in a prison whose chief objective was to help him live a normal life again, a prisoner was encouraged and approved if he showed particularly keen interest in books

smile on/upon sb./sth.– approve or encourage sb./sth.e.g.The government began to smile on small businesses when it realized that they were the key to economic growth.Fortune has smiled upon us(i.e.We are successful)today.19.Some were said by many to be practically walking encyclopedias.– Many people said that some inmates were very informative.A walking encyclopedia – a very informative person.Walking is used to describe a person in terms of an object, in order to emphasize a particular quality that the person has.e.g.a walking dictionary She‟s a walking history book.20.when the new world opened to me, of being able to read and understand = when the new world of being able to read and understand opened to me read and understand –read with comprehension the word understand here is italicized for emphasis‟ sake.The author was now able to read and understand, but, earlier, he was “going through only book-reading motions(para.2)”

21.could check out more than the permitted maximum number of books – could borrow more books than the average inmate was permitted at most check out(a book, etc.)– register(a book, etc.)as having been borrowed 22.serious reading – reading that requires concentration to understand or appreciate, as in contrast to reading for pleasure 23.It always seemed to catch me right in the middle of something engrossing.– Lights always seemed to be out just when I was reading something that completely held my interest.If you are in the middle of doing something, you are busy doing it and do not want to be interrupted.e.g.I was in the middle of washing up when the telephone rang.He‟s in the middle of planning his departmental budget.24.The glow was enough to read by, once my eyes adjusted to it.–As soon as my eyes became accustomed to it, the light from the corridor lamp was enough for reading.25.feign sleep – pretend to be asleep feign and pretend Both feign and pretend mean to put on a false or deceptive appearance, but feign is especially used of an emotion.e.g.Everyone feigned surprise when he told how old he was.I don‟t want to go tonight – I shall feign(or pretend)illness.She pretended that she was no at home when we rang the bell.26.in the years in the streets – in the years when I was homeless 27.reflect upon / on –think deeply about;consider carefully when you reflect upon or on something, you think deeply and carefully about past events or about something that involves possibilities or opinions rather than definite facts.e.g.I reflected on all that he had said to me.The manager demanded time to reflect upon what to do next.28.As I see it today, the ability to read awoke inside me some long dormant craving to be mentally alive.– Today I believe that it was my ability to read that made me conscious of a strong inner desire to be mentally active which had long been suppressed in me.Crave and desire Crave implies the force of physical or mental need(as of hunger, thirst, love, or ambition), while desire often implies intention or aim.e.g.He was craving for a smoke.What people crave is peace and security.He passionately desired to continue his career.We all desire happiness and health.29.I certainly wasn‘t seeking any degree, the way a college confers a status symbol upon its students.– Of course I wasn‟t studying for any university degree, which is a symbol of rank given to its students by a university.To confer something such as an honour, a gift or status on or upon someone means to give it to them.e.g.Degrees are conferred in July and December.The honour was conferred on / upon him just after the war.30.I don‘t think anybody ever got more out of going to prison than I did.– I believe no one ever benefited more than I did from going to prison.Get sth.out of – gain or obtain sth.from e.g.I never get much out of his lectures.She seems to get a lot out of life.5.Grammar Focus The pattern may / might as well do sth.You can use may as well or might as well do sth.To mean that you will do it although you do not have a strong desire to do it and may even feel slightly reluctant about it, or to suggest that no harm should be caused or no difference made by doing sth.Examples: I may as well admit that I knew the answer all along.Since nobody else wants the job, we might as well let him have it.I thought I might as well go: you can‟t keep saying no to people.6.Guided Practice(exercises, oral practice and group work)1)Summary

A).Ask several students to retell the text by using their own words.B).Talk about the main idea or theme of the text.2)exercises: vocabulary and word-building 3)group the students in 4-6, discussing the topic “ what are the factors that contributed to your reading achievements”

7.After-class Assignments

1.Recite the paragraph on page 45.and, 2.Finish the exercises of vocabulary and structure

Text B Reading for life Language Points: 1.Today is the first day of the rest of your life.What is implied by the statement is: How are you going to make a new beginning in your life? 2.Skills are skills.Pleasures are pleasures.—Skill s and pleasures are two absolutely unrelated things.You cannot have both at the same time.3.Reading is more than that.—Reading means more than just skill and pleasure.4.how to stay alive as long as you live—how to remain mentally active as long as you are physically alive 5.With some, youth slips away before being properly savored.–In the case of some people, their youthful days are quickly passed without being fully enjoyed.6.―Some men see things as they are and say ‗Why?‘ I dream things that never were and say ‗Why not?‘‖—―Some people think of things as they exist and ask „Why do they exist?‟ I picture things that never existed and ask „Why did they never exist?‟”

7.After all , a little bit of greatness hides in everyone.Let books bring it into full bloom.—However, there is something great lying in every person.Let books help it to become fully developed.8.a measure of your possibilities—a means to know what you can possibly achieve

5.小学语文活动课教案 ：畅想21世纪 篇五

设计说明

经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)

小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回课文，读通课文。

9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)

那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。

设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。3.指导朗读。

假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3.指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延伸 1.分角色朗读全文。

2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。板书设计

教学反思

6.小学语文活动课教案 ：畅想21世纪 篇六

――使大众数学成为现实

提要：文章分析了未来社会对公民数学素养的基本要求，比较了世界发达国家数学课程改革的趋势，总结了我国古代数学教育的历史传统，讨论了我国中小学数学教育中存在的问题。在此基础上提出了基于大众数学意义的中小学数学课程改革思路，并探讨了中小学数学课程与教材改革的设计、编写与实验问题。

随着时代的发展，各国数学教育工作者普遍面临着一个极为棘手的难题：一方面，以计算机为基础的信息社会越来越依赖于数学，每个人要掌握更多的数学，才能比较好地适应日常生活;另一方面，现代数学越来越只能为少数人所掌握。我们认为，正是这一难题构成了现代数学教育发展的主要矛盾。

与此同时，我国的现行数学教育体制还出现了一个令人尴尬的现象：现行中小学数学内容，不少方面学生掌握不了，而且学了没用，但考试指挥棒迫使他们非学不可;而很多既有实用功能，又有智力价值的`内容，却又学不到。这一现象集中反映了我国现行数学教育体制的弊端，说明当前我国的数学教育状况严重滞后于社会发展，必须寻求新的教育改革思路。几年来的研究表明，解决上述矛盾的根本出路在于，用大众数学的思想改造传统的数学教育理论与实践体系。

一、课题研究的指导思想和理论基础

随着以计算机为代表的信息社会的到来，数学越来越表现得与人类的生存质量、社会的发展水平休戚相关。义务教育要求每一位公民都应该接受适应日常生活和社会实践所必须的最基本的数学教育。我国古代的数学和数学教育蕴含着丰富的大众数学思想，对今天的数学教育实践有着很好的借鉴作用。数学教学必须建立在学生主动、积极地参与数学实践活动的基础上，唯如此，数学才能从学生的现实生活中产生和发展，数学才能成为人们日常生活中的自然组成部分。“数学面向大众”、“数学产生于学生的数学实践”――这种意义上的数学教育蕴藏着巨大的人格力量，将极大地丰富学生的感情世界，增强学生的自信心和责任感。数学课程改革必须建立在对未来社会对人才素质的需求、数学的现代发展、数学教育的人文背景以及学习者的心理特点和潜在能力的全面考察的基础上。

二、课题研究的主要内容和研究方法

本课题的研究，试图通过构思21世纪初我国数学教育的发展框架，形成大众数学意义下的数学教育理论和实践体系。其主要内容有：社会的未来发展对公民数学修养的需求分析;现代数学发展与数学教育改革;我国古代数学与数学教育的特点及其对今天的启示;国际数学教育改革的比较研究;对我国现行中小学数学教学内容的分析与评价;形成大众数学意义下的现代数学教育思想;形成大众数学意义下的数学课程改革思路;探讨如何以大众数学思想改进我国的中小学数学教学实践。本课题的研究方法主要有文献分析、国内外比较专题实验和问卷调查。在此基础上，建立“理性预期模型”，形成数学教育的发展框架。理性预期模型是对考察对象在未来某一特定时间点上量或质的描述。大众数学是我们对21世纪初我国数学教育发展状况的总体期望。

三、课题研

7.小学语文活动课教案 ：畅想21世纪 篇七

21、《搭石》精品教案

教材简析：

这是一篇充满人间真情的课文，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作是那么协调；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常……凸显出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，彰显着善良的人性美。教学目标:

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文体会关键词句，体会搭石的美，感受相亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点：

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好情感。教学难点：

学习作者从不同的事物中感受美。教具准备： 录音机、课件 学具准备：

生字卡片、身边美的事物。教学过程：

一、预习探究

1、激趣导入

（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情准备好了吗？带着这份心情，我们我来到作家刘章爷爷的家乡。（课件，师旁述）同学请看，这是刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的塔石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

教师板书课题:《搭石》，学生齐读课题。

2、质疑。

“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？

教师适时引导，归纳学生提出的问题，如:

1、什么是搭石？

2、搭石有什么作用？

3、自读提示：

（1）第一遍，读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

（2）第二遍，试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

（3）第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

二、合作交流

1、小组内利用生字词卡片互相检查。

2、同桌对读课文，互相欣赏、评价。、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

4、全班交流，反馈。

师：刚才同学们读课文很认真，你知道什么是搭石吗？谁用课文中的句子来说说。

生回答。（进入秋天，天气变凉……这就是搭石）

师：如果没有搭石，人们是怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子说一说。学生回答。

师：“那就是说，没有搭石，人们出工，就必须———— 人们收工，就必须———— 人们赶集，就必须———— 人们访友，就必须————

师：一次一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？ 生回答。（如：不方便、麻烦、很辛苦等）

师：不方便、麻烦，大多在夏天，到了秋天天气变凉，家乡的人们就靠搭石过小溪了。

读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 生回答。（如：方便、美等）

三、品读感悟

过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷一起去走走搭石吧。请同学们静静地默读第2至4自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句，在想想那是一幅怎样的图画。学生默读、圈划。

1、生谈自己的发现。(A、B、C不分先后顺序)学生读出句子，说出自己的感受。

A老人及时调整搭石——助人为乐的美（第二自然段）

抓住重点词：“无论”、“只要”、“几个来回”、“直到” 指导学生朗读。

B一行人协调有序地过搭石——协调有序美（第三自然段）学生朗读。

C从“两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪”——互相谦让美和尊老爱幼美（第四自然段）

学生朗读2—4自然段，并让学生上台表演走搭石，体会谦让美。

2、过渡：大家看，在这一排排的搭石中，承载着这丰富多样的美。这些其实是乡亲们的什么美？请同学们最后一自然段，这段中你读懂了什么？从哪些词句中感受到的？ 学生齐读最后一自然段。

生回答后总结出：默默无闻、无私奉献（师板书）课件出示：“这一排排搭石，体现了乡亲们美好的情感。” 学生读后体会这句话的作用。（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）

四、巩固延伸

过渡：在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者却不熟视无睹，而是用笔从心中流出这么一篇朴实无华的滋润心田的文章，不仅是因为作者仔细观察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。大家一起来展示你找到的美。

1、学生以自己的方式来展示美。

2、师：大家都以自己的方式展现了美，请大家记住美在身边，美在大家身上，我们每个人都成为美的焦点。老师也找到了美，请看： 课件出示：

美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。美就在身边，美就是给妈妈捶背 请学生也用这种句式把找到的美说说。

3、总结全文，传承美

老师送大家几句话：有德则乐 乐则能久 言行在于美 不在于多

学生朗读这三句话，老师解句子的意思。

五、板书设计 搭 石 助人为乐美

协调有序美 默默无闻 互相谦让美 无私奉献 尊老爱幼美

六、参考书目及资料

1、《本色课堂》

2、四年级《新教案》