教师的条件性知识（共11篇）（共11篇）
1.教师的条件性知识 篇一
B>摘要] 知识经济是以知识为基础的经济，它以信息经济和网络经济为技术基础和发展平台。知识经济对企业文化的影响主要表现为对企业文化地位、核心概念、制度层的影响以及对企业文化在形成过程和时间等方面的影响。知识经济的一个显著特征是经济的全球化，经济全球化对企业文化的影响主要表现为跨文化沟通的障碍，论文对跨文化沟通进行了简要的分析。论文提出了在新的经济条件下企业文化的建设与发展策略，这些策略应对当代中国企业文化的建设具有实际的借鉴作用。
[关键字] 知识经济，企业文化，跨文化，企业文化建设
知识经济与经济全球化
知识经济的特殊性，使得知识经济条件下企业跨文化研究具有了新的意义与任务。经济全球化与世界市场一体化并不是知识经济的产物，而是来自于劳动分工的国际化大趋势以及其带来的世界各国经济的相互依赖；但知识经济的萌芽显然外在地、极大地推动了经济的全球化与世界市场一体化的发展过程，知识经济的发展无意识地推动了跨国投资以及多元文化综合体企业的发展。20世纪70年代，随着世界经济的不断复苏与发展，欧美国家跨国公司的规模与数量不断增加。而且，欧美等国经济繁荣的直接后果是导致国内市场的未开拓空间日益缩小，国内资本严重过剩；闲置资本导致了20世纪70年代以来的全球国际资本直接投资的大规模增长，推动了世界经济的全球化与一体化趋势。20世纪90年代，世界已逐步地转变为单一的市场，经济的全球化、一体化以超乎寻常的速度快速发展。知识经济对企业的影响
知识经济的出现带来了经济社会的巨大变革。知识经济对当代企业管理理论的影响具体表现在以下几个主要方面：企业管理层次的扁平化，企业组织形式的虚拟化，企业组织结构的非线性化。
知识经济对企业的各个方面产生深刻的影响，而首当其冲的便是经理阶层。工业时代的生产是以庞大的规模与集中的管理来更好地控制市场和原材料供应并以此来获得较高的管理效率，而知识经济的出现则对传统的大生产方式带来了剧烈冲击。在传统的工业经济中，由于企业规模的十分庞大，为了有效收集与传递信息，企业中存在有数量众多的中层经理。在知识经济时代，计算机代替了中层经理收集、传递、分析与处理信息的无创造性的或低创造性的工作；而且计算机网络的出现使得信息传递速度加快，信息瞬时互动传递成为可能，这些都使得中层经理的存在变得多余。
知识经济对企业的另一个重要影响是虚拟企业的出现。虚拟企业又可以称之为动态联盟，有时也称作为敏捷虚拟企业。作为虚拟企业，其本身具有动态性与变化性，当市场本身条件发生变化时，虚拟企业也将跟随发生变化。对于虚拟企业而言，组织管理可能并不是最重要的，虚拟企业管理的关键在于建立资讯关系网和内部组织网络。建立有效的敏捷的资讯关系网络，虚拟企业才能灵敏地对市场变化迅速做出反应，并进而快速调整虚拟企业本身的构造。随着网络技术与国际互联网的快速发展，现代企业组织形式开始走向虚拟化。
知识经济同时引起了企业组织结构模式的变化。组织结构模式决定了组织的任务如何分配、组织成员向谁汇报工作、沟通与交往模式如何安排、决策按什么程序由谁做出并如何实施等，知识经济时代的到来导致了现代企业的组织结构模式的特征发生了根本性的改变，这些变化主要表现在以下几个方面：决策的集中化让位于分权化，管理的规范化让位于创造力，管理的纵向构造让位于横向构造。知识经济对企业文化的影响
3.1 知识经济对企业文化地位的影响
在管理的不同阶段，企业文化在企业管理中的地位与作用却并不相同。从企业管理的发展历史看，企业管理方式经历了三个典型阶段：随意性管理阶段，制度化管理阶段，柔性管理阶段。在随意性管理阶段，文化在企业管理中的地位仅仅只是全体员工无条件接受领导者个人的意志的“文化”。制度管理阶段早期的企业文化基本上是停留在企业文化表层的制度文化，但由于制度管理强调严格的控制，企业文化的管理作用并不为企业管理者所重视。在知识经济社会之中，世界经济一体化使得快速变化成为现代市场的一个显著特点，企业对市场变化反应的灵敏程度成为影响企业竞争能力的一个重要因素。柔性管理是知识经济社会的主要管理理论，柔性管理的优点是结合了随意性管理的灵活性与制度化管理的规范性，强调激发员工的创造力，但又采用科学的制度来规范人的行为；依靠制度来形成法治的环境，但又使得制度具有迅速适应市场变化的能力。在柔性管理阶段，企业文化是企业管理的一个重要手段。企业文化在柔性管理中具有两方面的作用：首先，企业文化可以起到粘合剂的作用，它可以在不需要命令的情况下协调企业员工的行为。其次，企业文化可以起到方向指示灯的作用，它可以为员工指明奋斗的目标和行为准则。
3.2 知识经济对企业文化内涵的影响
文化作为一种上层建筑，它的具体内容总是取决于它所处的经济环境。企业文化作为文化的一个分支，内容同样离不开具体的经济环境，在不同的经济形态之下，企业文化将会具有不同的内涵。随着知识经济对传统工业经济的取而代之，企业文化的内容也将有所改变。知识经济对企业文化内涵变革的影响表现在如下几个方面。
表1：传统经济时代与新经济时代企业文化的特征比较
从上表可以看出，这些特征变化的根本点在于对文化要素的“整合”上。具体表现为文化要素的“元”的数目是一元的还是多元的，而其实质即是公司文化是“统一的个性”还是“个性的统一”。新经济时代的企业文化应该是后者。知识经济形态下企业文化建设的应对策略
4.1 加强文化教育与学习
由于不同民族、地域在历史过程中分别形成并使用不同的语言符号，造成不同语种文化之间进行沟通时的语言障碍。因此，解决跨文化沟通障碍的主要手段，可能还在于加强文化教育与学习，尤其是加强非母语语言的教育。在当今世界经济一体化的知识经济环境之中，加强非母语语言人才的培养，对于一国经济发展，尤其是对外投资与贸易，将产生决定性的影响。
4.2 促进不同文化间的文化认同
不同文化之间沟通障碍的根本生成原因，就是文化之间的价值观念、思维方式等方面的不可认同。尤其是在民族主义思想比较突出的多种文化共存的企业之中，每一种文化背景下成长的员工都希望能保持自己的母语文化的存在从而拒绝与其他文化相互融合；此时，有效的解决文化沟通障碍的方法就是文化认同。文化认同的好处在于：它一方面可以促进多文化综合体企业中不同文化之间的顺利沟通，促进企业的团结一致，提高企业的凝聚力和竞争力；另一方面又可以保证多种文化的共同存在，从而提高员工的文化满足感。
4.3 促进差异文化之间的融合与文化认同所不同的是，文化融合强调多种文化的扬弃。从结果上看，文化融合也可以认为是文化的发展，因为多种文化融合的必然结果就是一种综合了多种文化精华的新文化的形成，这与文化认同中保留多种文化的共同存在是不相同的。从解决文化沟通障碍的效果看，文化融合是所有对策中最为有效的一种。知识经济形态下我国企业文化建设的对策建议
5.1 多文化融合，突出时代特色
知识经济条件下的企业文化也应该带有经济全球化的属性，应该是一种综合性的多元化的企业文化。在知识经济社会，企业文化建设应该突出时代特色，采取多文化融合的基本策略。中国企业的企业文化历来都是先天欠缺的，知识经济社会中国企业的企业文化建设任务相对更为迫切与艰巨，在企业文化建设过程更应该加强对外来文化的吸收。中国企业在企业文化建设中采取的多文化融合策略应该以儒家传统文化的精要为本，同时吸收西方文化中的先进内容，中西结合，互为补充。
5.2 建立“以人为本”的管理原则
工业经济没有、也不可能改变“人是工具”的这一事实，只有在知识经济社会，知识本身的重要性得以突出以后，人的创造性、能动性等非工具性作用才真正开始引起企业管理者的重视。知识经济中企业新文化的建设必须彻底抛弃传统企业文化中对人性的错误认识，正确理解人的作用与地位，并最终在企业中建成“以人为本”的企业文化。只有真正建立起“以人为本”的企业文化，“以人为本”的管理原则才有可能被企业管理者所接受并执行。以人为本的企业文化建设是企业文化建设的一次革命。
5.3 加强企业制度文化建设
在传统的直线制组织结构企业中，制度是企业维系存在的重要工具，同时也是解决跨文化沟通障碍的有效工具。在知识型、学习型企业中，加强企业制度文化的建设同样是必不可少的。没有制度，不成方圆。没有严格的企业内部收集与传递市场信息的正确制度，企业管理者就不可能及时地做出正确的决策，虚拟企业赖以存在的所谓的企业的灵敏性、柔性也就不会存在。企业柔性与灵敏性都是以健全制度为前提的。在我国当前企业文化建设之中，企业制度文化建设显得尤为重要。
5.4 加强企业员工的职业道德建设
企业员工的职业道德建设是企业文化建设的一个重要内容。企业文化必然是通过企业员工来体现，企业没有具备良好职业道德素质的员工，企业就不可能真正建成有效的企业文化。知识经济社会，企业的组织结构趋向于扁平化，决策权也趋向于分散化，这要求每一个员工都对其自身职责负责，甚至于可能要求员工进行自我管理。为了适应知识经济对企业管理的需要，在企业文化建设中突出员工职业道德建设的重要性是必要的。在中国企业的企业文化建设过程中，除了加强企业员工的职业道德建设外，同时还必须加强社会主义精神文明建设，充分体现社会主义国家企业文化的社会主义特色，并将企业建设成为具有高度社会主义内涵的企业。
5.5 强化企业员工的团队意识
从社会学、心理学的角度看，每一个人都有一种想要参与某一组织，获得组织认可，并寻求在组织中实现自我的心理。这种渴望在传统工业经济社会是得不到实现的，只有在知识经济社会，在人本主义企业文化的影响之下，企业组织结构趋向于扁平化与网络化的特定条件之下，员工的彼此协调与沟通成为必要，共同工作成为可能之时，员工的组织归属感才能得到满足；此时在高度精神满足的驱动之下，员工团队合作意识得到充分的发挥，个人潜能被充分挖掘，企业也将获得最大化的经济效益。
5.6 建设竞争合作与共赢的企业文化
在知识经济社会，企业之间竞争的目的已不再是单纯地为了战胜对手，而是体现出明显的竞争合作性。知识的共享特性决定了知识经济社会的竞争合作性质，既有竞争又有合作，在竞争中合作，在合作中竞争。知识经济社会，单个企业独自开拓市场的情形已不多见，取而代之的是企业合作共同进行某一市场的开拓。显然，知识经济表现出了竞争合作与多方共赢的特性，在知识经济条件下企业应建设一种合作与共赢的企业文化。
5.7 以“个人主义”取代“集体主义”
真正意义上的“集体主义”企业文化是不存在的。在知识经济社会，企业在企业文化建设过程中必须抛弃传统工业经济中盛行的“集体主义文化”枷锁，建立以“个人主义”为中心的新企业文化。如果企业文化是以“个人主义”为中心的，企业家的基本职能则是组织和扩展“人类合作的秩序”，借助于各种可供利用的手段将其协调为一个“自给的组织”。即使是在日本获得巨大成功的“团队精神”，也是在充分尊重每一个员工意志的基础上达成的默契，也就是说，“团队精神”也是以“个人主义”为基础的。
参考文献
1、[英]乔恩特：《跨文化管理》，东北财经大学出版社，1999年8月；
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4、petrash.G：Dow’s journey to a knowledge value management culture, European Management Journal, Vol.14, No.4, 1996；
5、Terrence.E.Deal, Allan.A.Kennedy：Corporation cultures：the Rites and Ritual of Corporate Life, Addison-Wesley, 1982。
2.教师的条件性知识 篇二
国际标准《ISO 9001:2008质量管理体系要求》的产生与管理学理论一脉相承,将管理学原理、理念和实践成果运用于质量管理,并将其标准化后即形成ISO 9001:2008。可以说 ,ISO9001:2008就是一本精炼版的质量管理学教科书。
与国内大多数体系和产品认证标准、依据一样脱胎于ISO9001:2008的《TZ4—2011生产条件审查》,同样与近代西方管理学有着极为密切的同一关系。为了便于大家深入理解TZ4的内容,同时也为了进一步证明TZ4与管理学理论的同一性,现将管理学理论和理念尽量简要、系统和全面地呈献给大家。
二、管理职能、管理理念和管理模型
(一)管理职能运作模型
1.管理职能
计划、组织、领导、控制等四项职能包含了管理职能的最主要部分。
计划是指管理人员在其职责范围内,识别其顾客和业务活动的本质、预测其发展趋势,从而确定组织或部门的使命和宗旨,制定不同期限的目标,并预先对各项业务活动做出策划、安排和规定,以确保组织的资源能够为实现既定目标而合理、高效地相互作用的管理活动。计划的内容有1分析组织环境;2制定使命、宗旨;3制定计划的备选方案,并从中择优选用;4将计划进分解落实,做到计划在时间和组织空间上都不重合、不遗漏。
组织是指管理者在其职责范围内,根据既定计划和目标进行结构策划、部门划分、人员分配、职能和职责确定、资源配置等活动,以确保组织的各种目标和各类资源各得其所的管理活动。组织的内容和步骤包括1确定组织结构;2部门和职责的划分;3资源的分配。
领导是指组织的领导者选择方向、制定目标,并按照计划规定和安排,通过制定政策和制度、发布命令、推行文化、管理沟通和协调、使用适当的激励手段等途径,最大限度地发挥组织内以人力资源为主的相关资源的组合优势,以期在最大程度上有效率地实现组织的既定使命、宗旨和目标的管理过程。领导活动具有以下鲜明的特点:1领导活动是管理艺术性的集中体现。2领导活动与人力资源的管理和开发关系密切。3领导能力是领导者性格特征、个人素质、管理实践及感悟,与管理心理学、激励理论和性格分析等理论相结合的结果。4领导职能的履行与组织的制度和文化建设相辅相成。
控制是确保组织计划目标能够在组织可接受程度上得以实现的管理职能。控制的内容和步骤包括:1建立控制标准;2确定控制的方式方法;3实施控制;4进行改进与预防。
2.管理职能运行模型
以一个企业为例,管理职能运行模型如图1所示。最初管理活动按照计划→组织→领导→控制的顺序展开。而在管理实践过程中,由于任何两个管理职能间均有双向的作用和联系,所以实际的运行情况是:在不同的组织层次上的各管理职能间存在着多对的相互作用关系,由各层次管理职能及其相互作用关系组成的管理体系不断地循环,从而使组织绩效和管理活动沿着螺旋上升的路径持续改善和提升。
图中各职能间的相互作用关系如下:A. 根据计划和目标,划分部门、构建并运行组织;B.进行领导活动时,可能给组织职能以反馈;C. 在领导层面做好控制活动的规划,并做好控制部门或人员的激励;D.将计划指标转化为控制指标,在客观测量和统计的基础上,按照计划控制,确保各目标实现;E. 组织时发现现有的组织存在问题,将成为新一轮计划的输入;F.进行领导活动时,应将组织结构、职能划分、人员特点等因素考虑在内;G.控制活动发现方向或决策有偏差时,领导活动应作出调整;H.控制时发现指标不适当可能成为新一轮计划的输入;I.根据计划目标,调配资源、营造环境、激励人员等;J.将领导者的直觉和洞察力用于计划中的方向确定和决策;K.在控制活动中发现组织方面的问题,应作为下一轮组织活动的输入;L. 组织活动应为控制职能的运行做好职能分工和人员配备等工作。
在上述过程中,任何时候发现任何新问题、改进机会和实际与预想不符,均会引起相应的反馈和相应的计划变动,甚至是重新开始相关工作。
(二)管理的花瓣模型
管理具有系统性,现以图2所示的制造业企业管理的系统模型说明。图中较小的圆圈是组织的边界,其内部的6个椭圆分别代表组织的各职能管理子系统,小圆内除椭圆之外的区域代表组织的内部环境,两个同心圆之间代表组织管理所处的外部环境。根据该模型形状,也可以称其为管理的原子核模型,或者管理的花瓣模型。
在小圆里的组织内部,所有椭圆中的各职能管理子系统共同构成了企业管理系统,系统和子系统所处的层次不同,系统包含和统领各子系统。系统和各子系统均具有各自的计划、组织、领导、控制职能,并分别按着图1所示的管理职能运行模型运转着,这样系统和各子系统也就分别具有各自的自适应和自完善机制。所有职能子系统间均有信源、资息和知识的交流,部分子系统间同时具有资金、产品和(或)服务的交流。所以模型中所有椭圆均有交集。
代表各职能管理子系统的椭圆之所以伸展到组织边界之外,是因为企业管理系统及其各职能子系统都是开放系统,它们除了相互之间的沟通和交流之外,更主要的是通过各职能管理子系统与组织的外部环境进行产品和(或)服务、信息和情报及各类资源的交流和沟通。模型中的每一片花瓣都好像是伸向组织外部的一个触角。
3.模型的非穷尽性
与所有模型一样,管理的系统模型不可能包罗万象。管理的花瓣模型的非穷尽性表现在以下两个方面:第一,没有列举组织所面临的全部内外部环境因素。第二,没有列举所有职能管理子系统以及其子系统。
(三)管理理念
1.追求组织内各种资源的高效组合利用,以达到 1+1>2 的资源利用效果。即追求通过组织内各种资源的合理调配和使用,达到资源组合利用的效益与各单个资源简单相加之间是乘数关系而非简单相加关系。
2.目标第一,手段第二。就是说,与“如何做”相比,应该首先确定“做什么”。组织在管理实践中应首先确定组织发展方向和业务内容以及多项目标的先后次序,而将达成目标的方式和手段看作是其后应该确定的内容。
3.采用开放系统的方法和思维模式。在管理学中,系统管理理论和方法具有重要地位。因为将企业视为开放系统的方法和思维模式符合管理工作的实际规律,能够将纷繁复杂管理工作简化,更容易抓住各项特别是各层次管理工作中的关键问题,从而能够更有效地实施管理工作达成既定目标。
4. 权变的方法和思维模式。根据权变理论的解释,由于文化背景、政治因素、经济环境等特性的差异,不同的企业组织面临着不同的内外部环境,将会影响到组织的运作方式和管理过程。由此可见,权变就是具体问题具体分析。权变的依据情景是组织的内外部环境的变化。
5.注重有利于产生正能量的氛围和环境的营造。应该培植有利于创新、提高效率、士气、竞争力和组织绩效的土壤,搭建鼓励员工充分发挥才能的舞台。不同的组织类型和文化、业务内容、人员特点,应该有不同的组织氛围和环境与之相对应。
6. 对产品用户体验的重视。在竞争升级、产品极大丰富、私人订制也可以批量生产的今天,谁能够重视用户体验、发现和满足客户显性甚至是隐性的未被满足的需求,谁就能 赢得客户和市场,从而进一步赢得竞争。
7.对新技术及其对业内竞争态势的影响给予充分的重视。在当今科技以前所未有的速度发展的时代,组织应对各类新兴、前沿和跨领域技术最新进展及其可能对本行业内部的竞争格局造成的影响予足够的重视。
8.管理的适度原则。第一,管理所付出的成本应该小于由于此项管理的实施所创造的效益;第二,管理所产生的制度、规定和文件等的数量和内容应该尽量精简,其形式应该符合组织实际,其实施应能提高组织活动绩效。
3.知识经济条件下的企业管理创新 篇三
关键词：知识经济 企业管理 创新
知识经济理论形成于20世纪80年代初期。1983年，美国加州大学教授保罗·罗默提出了“新经济增长理论”，认为知识是一个重要的生产要素，它可以提高投资的收益。是促进人与自然协调、持续发展的经济，其指导思想是科学、合理、综合、高效地利用现有资源；是以知识决策为导向的经济，科学决策的宏观调控作用在知识经济中有日渐增强的趋势。贯穿于社会生活、生产各个领域的管理也将面临新的挑战。管理创新势在必行。
传统关于管理的理论认为管理是由计划、组织、指挥、协调及控制等职能为要素组成的活动过程。这样的说法没有把管理的核心本质——创新突显出来。管理和创新似乎天生就是一对不可分割的因素。知识管理是对知识的管理，知识管理不同于信息管理，它是通过知识共享，运用集体的智慧提高应变和创新能力，知识管理的实施在于建立激励雇员参与知识共享的机制，设立知识总监，培养企业创新和集体创造力。企业只有管理好知识、知识资产、健全知识使用的机制，发挥与知识共存的人的作用，才能创造更高价值，提高竞争力。知识管理倡导运用集体的智慧提高组织的应变和创新能力。要想在知识经济中求得生存，就必须把信息与信息、信息与人、信息与过程联系起来，以进行大量创新。
知识经济，亦称智能经济，是指建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济。它是和农业经济、工业经济相对应的一个概念。随着生产、科学、技术的发展，知识经济时代由于知识、技术、信息等无形要素流居于主导地位，发挥着重要作用，对于管理现代化的思想、理论、组织、技术、方法、方式等方面提出了新的要求。因此，我们有必要重新审视现代企业管理的内容。
1. 管理思想的系统化。知识经济时代，知识的更新速度极快,知识的传播速度以秒计，在复杂多变的系统中，广泛吸纳国内外一切管理新思想，并进行有效综合，形成居于管理前沿的、具有先进性与指导性的思想， 如战略思想、创新思想、系统集成思想等，这样才能从总体上把握未来。
2. 管理理论的知识化。知识经济是一种智力型经济和创新型经济，与此相适应的理论应是知识管理理论与创新集成理论，加强知识管理与创新集成的研究是知识经济时代的需要。
3. 管理组织的智能化。管理组织呈现智能化的趋势，在一方面表现为组织是一个学习型组织，能不断地更新知识，创造出有利于组织发展的新知识；另一方面,管理组织的成员，尤其是董事会成员，“权利知识化”已经成为国外著名大公司的重要发展趋势。
4. 管理技术的信息化。知识经济时代,由于信息量剧增，对于信息处理的速度及准确性提出了更高的要求，必须提高管理技术的信息化与集成化程度。
5. 管理方式的多样化。知识经济时代资本密集型组织让位于技术、知识、智力密集型组织，这就要求管理方式由控制型、专制型管理向协调型、参与型、自主型管理转变。
随着我国企业管理创新的外部环境会逐渐改善,企业也会采取相应的措施,积极推进管理创新。
1. 提高企业对管理创新的认识。管理是科学,管理是生产力。企业的管理创新，是生产力源泉的一个重要组成部分。面对21世纪的知识经济，发展的决定因素是创新能力，而管理创新是创新的核心内容，是知识经济时代的主旋律。同时，优良的管理是企业技术创新的基础，只有抓住并搞好企业的管理创新，才能保证企业技术创新的持续、稳定、快速发展。
2. 尊重企业管理创新的特点，重视创新成果。企业管理创新的综合性、复杂性、持续性和长期性往往使管理创新成果更多的是由“群体”经过长期的实践来完成而不像其它创新那样清晰、明确，管理创新成果所体现的价值也是间接的。企业管理创新过程和创新结果的“模糊”性，往往造成对管理创新的特点认识不足，重視不够。这样势必影响企业的管理创新。要搞好管理创新，必须尊重企业管理创新的特点，重视创新成果。
3. 营造企业管理创新的文化氛围，建立学习型组织。随着人类进入了知识经济时代，个人和组织的学习速度和能力已成为可持续竞争优势的源泉。企业应成为学习型组织，永不满足于现状，不断汲取新的知识，充实自身，超越自我。
4. 建立完善的企业创新激励机制，激发员工的创新能力。企业要进行创新，要激发员工的创新能力，就必须有相应的激励机制。管理核心是人本化管理，人本化的含义是把人视为生产过程中最重要的因素，通过关心和激励，最大程度地发挥职工的积极性。知识经济时代，管理的中心由物转向了人，人成了管理的主体，而这种转变是和知识经济的特点分不开的。知识经济以花形化的知识和技术为核心，它一方面要求员工不仅要具有良好的知识结构和知识背景，更重要的是必须发挥自己的能动性和创造力，不断地进行创新；另一方面，它又要求管理者不仅要具备一定的专业技术水平和宏观决策能力，而且要把开发人的潜能、调动人的积极性、激发人的创造力和想象力作为管理的中心主题。
5. 要求企业家成为创新的管理者。企业家是创新者，这是企业家特征的重要表现。熊彼特认为，经理不能都有资格被称为企业家，只有他对经济环境能做出创造性的或创新的反应，推动生产的增长，才能够被称为企业家。严格地讲，管理的职能是由经理来承担的，管理创新是由企业家来承担的，管理创新是企业家创新职能中的一个重要的方面和内容。
英国剑桥学派创始人马歇尔认为，企业家是以自己的创新力、洞察力和统帅力， 发现和消除市场的不均衡，创造出更多的交易机会和效用，给企业的生产过程指明方向，使生产要素组织化的人。熊彼特更是强调企业家在创新中的决定性的作用，认为只有那些对企业的发展具有远见卓识和捕捉能力，对发明或资源开发高瞻远瞩，对审度其经济潜力具有特殊天资并使其在投入使用后不断臻于完善的人， 才堪称企业家。毋庸置疑，企业家在整个企业创新体系中居于支配和领导地位，因为只有企业家能站在企业发展战略的高度，总体上把握企业管理创新目标，并领导内企业家、知识工人这些创新主体向着创新目标迈进。
成功的企业在于能不断创造新的知识，并在企业内迅速把新的知识运用到新的技术和产品中。而在知识经济时代，则是对信息、知识和人才的管理。由于知识成为经济和社会发展最重要的资源，创新人才成为竞争取胜的决定性因素，从而成为企业间甚至国际间争夺得最重要的资源。
作者简介：
[1] 宇文利芳（1980--），女，经济师，毕业于山东财政学院，现在内蒙古煤矿设计研究院有限责任公司工作.
[2] 陈砺（1960--），女，经济师，毕业于澳大利亚ECU·MBA埃迪斯·科文大学，硕士，现在内蒙古信息院·内蒙古地质学会工作.
4.法律知识条件债权债务抵消 篇四
我公司跟一公司有债权债务关系，我们想把这些债权债务抵消，不知道是否可以。请问债权债务抵消的条件是什么?
律师解答：
债的抵消是指二人互负债务时，各以其债权充当债务的清偿而使其债务与对方的债务在同等数额内互相抵消。
债权债务抵消的要件：
1、抵消人与被抵消人之间互负债务、互相债权。
双方互享债权、互负债务为双方行使抵消的前提条件。另外，当事人双方存在的两个债权债务关系，须均为合法存在。其中任何一个债为不法，均不得主张抵消。
2、抵消的债务必须是同种类的给付。
如果双方互负债务的标的物种类不同，如允许抵消，则不免使一方或双方当事人的目的难以实现。用以抵销的通常是同种类的货币或者十五。如果种类相同而品质不同，用品质较高者与品质较差者抵消时，对于被抵消人并无不利，应当
允许。如果一方或者双方的债权标的物为特定物，原则上不允许抵消，尤其是以种类物债权抵销特定物债权时，更不允许。
3、必须双方债务均已届清偿期。
抵消具有相互清偿的作用，应自双方债务均已届清偿期，始得为抵消，债务未到清偿期，债权人尚不能请求履行，因而不能以自己的债权用作抵消，否则等于强令债务人期前清偿。
如果清偿期限利益系为债务人而设时，原则上债务人得提前清偿，此时债务人主张以自己的未届清偿期的债务与对方当事人已届清偿期的债务抵消，可认为其放弃期限利益，应允许抵消。
4、双方适用抵消的债务是能抵消的债务。
不得用于抵消的债务，大致有如下几种：
(a)性质上不得抵消。例如不作为债务、提供劳务的债务以及抚恤金、退休金、抚养费等与人身不可分离的债务。
(b)法律规定不得抵消。如：禁止强制执行的债务(保留被执行人的生活必需品);因故意侵权行为所发生的债务,此种债务如允许抵消，有违公序良俗;约定应向第三人为给付的债务。
5.教师资格考试的条件 篇五
教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书， 在全国范围内适用。
教师资格考试的条件
1.思想品德条件
遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德;经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格;应届毕业生由所在学校进行思想品德鉴定。
2.各种教师资格应当具备的学历要求
(1)取得幼儿园教师资格，必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历.其他中等专业学校毕业学历应当视为不合格学历。
(2)取得小学教师资格.必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历，其他中等专业学校毕业学历应当视为不合格学历
(3)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格.应当具备高等师范专科学校或者岁;他大学专科毕业及其以上学历。
(4)取得高级中学教师资格和中等职、出学校教师资格.应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。
(5)取得中等职业学校实习指导教师资格.应当具备各类中等职业学校毕业及其以上学历。由于中等职业学校实习指导教师教育教学的特殊性.对于一些具有特殊技艺的人员.学历要求还可以适当放宽，具体放宽到什么程度，要根据个人所具有的特殊技艺而论.而且要经过省级教育行政部门批准才能放宽。实习指导教师资格除了有学历要求外.还应当同时具备相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级.这是和其他6种教师资格的显著区别。
(6)取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。
3.担任教师工作所必须具备的身体条件
身体条件应为教育教学能力的一部分，或者说是承担教育教学任务的硬件，因为教师(特别是小学和幼儿园教师)身体条件对教育教学效果有一定影响。《教师资格条例》第六条规定：有教育教学能力应当包括符合国家规定的从事教育教学工作的身体条件。教师身体条件主要是要求无传染性疾病，无精神病史，有完全的法律行为能力等。身体条件的具体标准参照师范教育类专业招生体检标准的有关规定执行。
4.教育教学基本素质和能力要求
教师职业的特殊性在于从事教师职业必须具有教育教学能力，也就是说不仅要掌握一定的知识，更重要的是要把知识按照不同学校教学计划的要求传授给学生，调动学生的`学习积极性，培养学生的探索精神、学习能力和道德人格，使学生的特长和潜力能够充分发挥出来。教育教学能力的内容广泛，要求较高，鉴于我国幅员辽阔，各地区教育发展水平差异较大，公民的素质差异较大，因此，《(教师资格条例)实施办法》规定，教育教学基本素质和能力的具体测试办法和标准由省级教育行政部门制定。
5.普通话水平要求
《教育法》规定在我国各级各类学校教学都应当推广使用普通话。《(教师资格条例)实施办法》第八条规定：普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。少数方言复杂地区的普通话水平应当达到三级甲等以上标准;使用汉语和当地民族语言教学的少数民族自治区的普通话水平，由省级人民政府教育行政部门规定标准。随着社会的进步、经济的发展，人们的交往越来越密切、范围越来越大，普通话作为交往的重要工具日益为社会所重视。教育，特别是基础教育对推广使用普通话起着极其重要的作用，教师应当具有比其他社会成员有更高的普通话水平。
6.中等职业学校实习指导教师资格的专业技术要求
中等职业学校培养国民经济部门需要的中等专业技术人员的性质，决定了中等职业学校教育教学中实习和实际操作的内容较多，这些实习和实际操作任务是由实习指导教师承担的，这些实际操作教学水平，除了要有一定的学历作基础外，还要有相当长时间的经验积累和实践锻炼才能达到。所以，在《教师资格条例》第七条第二款中规定：取得中等职业学校实习指导教师资格，应当具备国务院教育行政部门规定的学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。
7.教育学、心理学知识要求
6.“我最喜爱的教师”评选条件 篇六
1、坚持党的教育方针，拥护党的基本路线和各项方针政策，严于律己，人格高尚，乐于奉献，有很好的职业道德修养和人格魅力；关心学生，爱护学生，尊重学生，深入学生，师生关系融洽。
2、爱岗敬业，尽职尽责，教书育人，为人师表；严谨笃学，创新进取，刻苦钻研业务，不断探索教育教学规律，改进教学方法，努力提高教育教学能力和科研水平；廉洁从教，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，严于律己，作风正派，注重身教。
3、近三年承担本科生和研究生课程，教学效果好，深受学生欢迎。所讲授的本科生课程学生网上评教连续位列本院（系）教师排名前列；近三年指导学生获得过校级及以上优秀本科生毕业设计（论文），或优秀硕士、博士学位论文，或指导校级及以上SRTP项目并获得优秀成绩，或指导学生参加学科竞赛并获得省级及以上奖励。
4、潜心研究，致力教学改革和科学研究，近三年至少主持一项校级及以上教改项目或省级及以上科研项目。
“大学生最喜爱的辅导员”评选条件：
1.在学生线工作两年以上的院系党委副书记、专职辅导员，专职辅导员前三年辅导员考核中获得过优秀。
2．具有坚定正确的政治方向，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，思想政治素质过硬，在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致，在创先争优活动中表现突出。
3.热爱辅导员工作，尊重理解、关心爱护学生，品德高尚，作风正派，办事公道，爱岗敬业，为人师表，热心为师生服务，深受学生爱戴和同事好评。
4．遵循大学生思想政治教育规律和人才成长规律，能创造性地开展学生工作，积极探索大学生思想政治教育的新方式、新载体，努力拓展工作途径，构建长效机制，自觉提高工作的针对性、实效性和吸引力、感染力，促进大学生健康成长、成才。5.工作积极主动，经常深入学生寝室和学生沟通交流，及时掌握学生思想动态；主动与任课教师、班主任保持联系，关心学生的学习和生活，能解决学生学习和生活中的实际困难。
6.所负责的年级在思想政治工作、学风建设、精神文明建设、文体活动等评比工作中走在前面，有班级获校级及以上“优秀团支部”或“先进班级体”等荣誉称号。
7.把学风建设作为工作重点来常抓不懈，学风建设卓有成效。所带学生具有良好的学习风气，考风优良。
“大学生最喜爱的管理服务人员”评选条件
1、坚持正确的政治方向，忠诚党的教育事业，拥护党的基本路线和各项方针政策，有良好的道德修养和人格魅力，具有正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观。
2、全面贯彻党的教育方针，强化服务意识，提高管理水平，具备良好的职业风范。在管理、服务过程中，能忠实履行工作职责，爱岗敬业，于细微深处入手，处处为师生着想，并带动周围的同志出色完成工作任务。
3、热爱本职工作，努力营造良好的育人环境，服务态度端正，具有较高的管理和服务专业水平，在本职岗位上兢兢业业，任劳任怨，成绩优异。
4、尊重关爱学生，热心为学生服务，积极与大学生加强沟通，在学生中具有良好形象。
参评“三星”的基本条件：
我校全日制在校在册学生；热爱祖国，拥护党的基本路线和各项方针政策，品行端正，团结同学，文明礼貌，遵章守纪。在学习方面、服务同学服务社会方面、创新创业方面表现突出，在校内外有较大影响。需至少满足以下条件之一：
1.学习成绩名列前茅，曾经在校级以上学术刊物上发表学术论文或校级及以上各类竞赛中获得名次者。
7.教师的条件性知识 篇七
一、人的个性发展观与知识经济
马克思主义认为:“人们的社会历史始终只是他们的个性发展的历史。”[1]而且, 马克思曾在《1857-1858年经济学手稿》中根据社会关系的历史发展和人的发展之间的内在联系, 对人的个性发展进行了详细的论述, 即“人的依赖关系 (起初是完全自然发生的) , 是最初的社会形态, 在这种形态下, 人的生产能力只是在狭窄的范围内和孤立的地点上发生着。以物的依赖性为基础的人的独立性, 是第二大形态, 在这种形态下, 才形成普遍的社会物质交换, 全面的关系, 多方面的需求以及全面的能力的体系, 建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力、他们的社会财富这一基础上的自由个性, 是第三阶段。”[2]从马克思的这段话可以看出, 三个阶段的划分理论最终将人的全面发展的落脚点放在了人的个性自由上。
人的个性发展首先表现为人的自我意识的发展, 包括“人的体力和智力获得充分而自由的发展和运用”[3], 个人的知识、兴趣和审美能力全方位多向度发展。其次是“作为目的的本身的人类能力的发展”[4]。这是人的个性发展最基本最一般的含义, 这种能力潜藏于每一个个体身上, 并通过每个人的实践活动、艺术活动, 形象思维等表现出来。三是个人生存、发展的基础——交往和交往形式的发展。三种发展模式共同作用, 构成了人的个性发展的基本过程, 这样, 我们就可以把人的个体作为经济社会的重要研究对象。马克思曾明确指出把人的发展直接成为个人发展, 重视和尊重个体能力, 鼓励个性自由和解放。“每个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能, ”[5]“社会的每一个成员都能完全自由地发展和发挥他的全部才能和力量。”[6]另外, 我们还要考虑共性的问题。个性发展必不可少, 还应遵循矛盾特殊性和普遍性的唯物辩证法。“全面发展”不单单指个人的发展, 也不单单指在经济中的发展, 而是个人在社会发展历程中的整体和谐进步。知识经济作为一种新的经济形态, 为人的个性发展提供了条件, 也为人的共性和谐提供了机遇。
兴起于上世纪末全球化成为趋势的大背景下的知识经济, 是以人的知识为基础, 与农业经济、工业经济相对应的一个概念。由于它又是以人的知识和现代科学技术为核心, 建立在知识和信息的生产、使用、存储和消费上的经济, 因此, 又被赋予了强大的生命力和远大的发展空间。知识经济的最重要和第一位资源是人的智力, 因此, 拥有这一资源的人才是知识经济最主要的推动力, 很多学者在这一点上已经给予充分的肯定, 并逐渐形成共识。知识经济的知识, 不单单局限于学识水平, 还应该包括人文科学、社会科学和管理科学知识等内容。在智能化和信息化比较发达的知识经济时代, 努力促使个人能力、素质的不断提高是马克思人的个性发展理论题中应有之义。
知识经济的不断发展对于人的个性的解放意义重大。与马克思关于人的个性理论相一致, 我们可以将以人为研究对象的经济发展史分为三个层次:首先是通过人们使用自身劳力或进行劳力合作对自然和资源进行配置和占有, 以人的体力劳动为核心的人的依赖关系, 即自然经济阶段;其次是人们通过广泛的交往和使用先进生产工具来改变自身生产方式, 进而改变生产力的发展的商品、工业经济阶段;第三种是以脑力 (智力) 劳动为核心的知识经济发展阶段, 在这一阶段, 人们通过对智力资源、无形资产等的配置特别是对知识信息的合理利用, 逐步取代工业经济阶段的短缺资源, 进而创造物质和精神财富。由此, 我们可以发现:知识经济作为最高的经济发展阶段与人的自由个性是相适应, 相融合的。
二、知识经济条件下人的个性发展特征
知识经济的发展过程是人的个性不断得到解放的过程, 在这个过程中人的个性发展表现出其独有的特质。
1. 个体劳动智能化
劳动是人类的特性, 在人的个性发展过程中起着不可替代的作用。马克思曾指出:“全面发展的个人……也就是用能够适应极其不同的劳动需求并且在交替变换的职能中……使自己的先天和后天的各种能力得到自由发展的个人。”[7]个人劳动的知识化、智能化对于经济的进步和生产力的提高意义重大, 对人的个性发展也具有十分重要的促进作用。在农耕文明时代, 技术不发达, 教育水平低下, 经济的发展主要依靠个体劳动力, 生产分配方式也主要是按照对劳力资源的占有而进行的。工业经济的出现和发展, 打破了旧的经济发展方式, 以机器代替传统手工工具, 以动力代替体力、畜力, 从而极大地促进了经济的发展。在第三次科技革命的影响下出现的知识经济正在逐渐改变工业经济的发展模式, 形成了以技术密集型和知识密集型产业, 极大地提高了人们的技术水平, 扩展了人的文化知识范围, 使人的智力劳动在经济运行过程中的作用大大提高。在知识经济条件下, 个人付出的劳动不再是简简单单的机械式的操作, 而是使用知识, 依靠智力创新, 进而转化为生产力, 从而使人具有了劳动智能化的特点。
2. 人的社会交往形式和范围更加广泛
在经济技术十分发达的当今社会, 交往对人的个性发展作用是不容忽视的。个性总体说来是人所独有的, 因此, 人的发展必然包含个性的发展, 这一点在前文已有所述。但是, 人的发展“都不是在他们关于人的理想所决定和容许的范围之内, 而是在现有的生产力所决定和容许范围之内取得的。”[8]在经济不发达的社会中, 个人交往受到严重限制, 人与人之间只有简单的小范围的交往, 这种交往所呈现的是一种明显的距离约束。因此, 就有了人对经济社会发展水平和彼此之间关系 (交往) 范围扩大的需求, 这就需要“集体”的力量来解决。“只有在集体中, 个人才能获得全面发展其才能的手段, 也就是说, 只有在集体中, 才能有个人自由。”[9]在知识经济条件下, 随着网络技术和现代科技的兴盛, 人与人之间的联系愈来愈密切, 资源的整合和分配也越来越注重个人能力、素质等, 人的交往范围和方式将呈现多元化的发展方式, 个人的才能突破传统社会中的层层障碍得到充分展现, 人的个性得到前所未有的张扬和发展。
3. 人的个性能力不断提高
人的主体性的发挥是人的个性形成的根本原因, 这意味着人的个性潜能自始至终都存在于个体之中。社会客观物质条件和精神条件等的不断完善将会激活每个个体中的个性潜质, 促使个性意识的觉醒。这种觉醒意味着人的个性将不断得到催化、整合, 促使个人更加自觉、主动地参与到其个性发展之中, 个人就可以更加充分的发挥其主体性。知识经济社会中, 人的能力要求十分严苛, 人的个性能力也需要得到充分激发。相反地, 知识和信息系统的完善为人的个性的发展给予了可能, 但是, “要使这种个性成为可能, 能力的发展就要达到一定的程度和全面性。”[10]因此, 知识经济的不断发展要求人的个性能力的不断提高, 要求人作为经济和社会主体不断挖掘个性潜质, 激发个性能力的提升, 更好地为未来社会的繁荣贡献自己的力量。
三、知识经济与人的个性发展间的互动
重视人的个性自由, 重视知识经济的繁荣发展。现代社会发展知识经济应该如何处理与人的发展以及人的个性张扬之间的关系, 是必须面对的问题。
第一, 知识经济为人的个性发展创造了坚实的物质基础, 极大地丰富了人们的精神生活。“当人们还不能使自己的吃喝住穿在质量方面得到充分供应的时候, 人们就根本不能获得解放, ”[11]当然, 人的个性发展就会受到束缚。而在知识经济条件下, 高度发达的生产力将创造更加丰富的生产资料, 满足人们日益增长的物质文化需要, 人的个性将得到充分发展。从人与人之间的关系来讲, 知识经济为社会提供大量的剩余产品, 将会使人们的交换行为与范围不断扩大, 进而突破传统的地域和国家界限, 使人不依赖于某个或者某些共同体而独立发展, 个人将更加自主、自由、自立, 从而为人的个性发展创造更广阔的空间。
第二, 知识经济对人的个性发展的负面影响也不能忽视。首先, 知识经济是以知识、智能、技术的不断创新为基础发展而来的, 是一种知识密集型和技术密集型的经济, 因此要求每个人具备更高的知识水平和技术水平, 要求每个人不断地进行创新, 充分展现自己的个性特点, 这样极易形成自我、功利的个人主义价值观, 使得个人的发展走向畸形。其次, 在知识经济时代, 人们的实践活动必然是以智能和信息技术代替复杂的体力劳动, 因此就会使人产生只需要发展科技知识而忽视人文科学、社会科学和管理科学的内容。同时, 电子信息技术的发展特别是网络的出现, 人们日常的思维逻辑方式、语言表达方式和信息传递方式都发生了很大变化, 虚拟空间中的文化、交往以及价值主流多元化趋势明显, 容易形成“百家齐鸣, 唯我独尊”的局面。这就要求个人在彰显个性的同时, 更加注重文化水平的提升, 注重思维逻辑的合理性, 注重情感的交流和意志的坚定。
第三, 人的个性自由需要知识经济提供更加广阔的发展平台, 更加健全的社会机制和更加完善的服务体制。如前所述, 人的个性发展是建立在“个人全面发展和他们共同的社会生产能力、他们的社会财富这一基础上”的更高水平的发展, 而且, 这一发展是以人的发展的“第二大形态”为前提和基础的。这就需要在未来社会将知识摆在极为关键的战略地位, 将知识纳入到重要的生产要素之中;就要将经济的发展和繁荣从依靠土地、资本、机器和劳动等传统生产方式中解放出来, 转变为依靠知识和信息技术等先进生产要素;就要“经济为知识护航”, 建立健全完善的教育体系和机制, 培养更高水平的创新人才, 保障人的个性的充分发展;就要建立全社会的服务体系, 在基本生活保障、社会公共服务、社会福利、劳动报酬等社会保障体系等方面加大经济投入, 努力消除个人之间的“类差别”, 保障人的个性在公平、公正的环境中和谐发展;就要充分发挥知识、信息技术在人的发展中的作用, 不断使人感受到知识经济在理解人、关怀人当中的积极作用和对人的个性的促进作用。
我们现代化建设既要重视知识经济的蓬勃发展对人的个性发展产生的推动作用, 同时还应注意知识经济发展过程中所附带的负面效应;既要把这种消极影响适时转化, 又要将人的个性自由融入到知识经济的运行发展过程中, 这样, 人的个性才能得到张扬, 人的全面发展才能稳步前进。
摘要：人的个性发展问题是马克思人学理论的重要组成部分, 是人的自由全面发展理论的核心。在知识经济这种新的经济形态下, 如何更好地发展人及其个性, 是人学现代化理论不可回避的问题。
8.教师的条件性知识 篇八
一、只有提高农民的经济意识，才能使农民更加透彻的理解国家农村经济政策
2010年中央经济工作会议提出2011年农业农村经济工作要加快转变农业发展方式，坚持用现代物质条件装备农业，用现代科学技术改造农业，用现代产业体系提升农业，用现代经营形式推进农业，促进农业生产经营专业化、标准化、规模化、集约化。不断创新农业生产经营组织方式，加快发展农民专业合作社，促进农业产业化经营。
我们国家出台的一系列发展农业的好政策，很多农村因为正确解读国家政策，积极响应党的号召而致富。我们知道的农业规模化产业像山东的寿光、辽宁的丹东，都是在某一领域的佼佼者。那为什么像我们通化这样一个以农业为主的地级市就没一个知名的产业呢？通过我们对通化外五县几个乡镇办学点调查，我们发现农民几乎不知道每年国家都要召开农村经济工作会议，即使对他们讲了中央的政策，他们也认为与自己无关。他们认为农民知道多少无所谓，即使知道也不能变成财富。针对这一现象我校在我们各个乡镇办学点开办了农业经济类课程。我们着重解读了中央农业农村经济会议的有关政策，通过用他们切身利益来讲解，使他们明白原来国家的经济政策，就是他们致富的引路标。
二、只有农民了解了经济规律，才能使农民真正做到农业产业化
2011年秋白菜丰收，可种秋菜的农民们并获得丰厚的利润，甚至有的血本无归，很多菜农的白菜在地里烂掉了，三分钱没有人收购。2010年秋白菜市场零售价07-08元/斤，为什么相邻的两年同样的菜，价格相差如此大。农民怎样才可以避免这种毫无所获的劳动。其实我们国家早就提出了订单农业，提出大力发展农产品经纪人，大力发展农业专业合作社，提出一村一品，目的就是要让农民联合起来提高抗风险能力。国家提出搞农村产业化经营，目的是要使农业像工业生产一样，充分了解市场需求，根据市场需求安排生产，只有有了订单才可以使农业生产不盲目，才能合理安排农业用地，这样农民收入才有保障。如果农业能够在全国实现一村一品，那么在中国有限的土地资源上生产出来的农产品就不会简单重复，就不会出现由于供大于求导致的价格下降，就真正能做到丰收不减利。
三、只有农民了解了经济规律，才能使农民真正做到农业商品化
我校在我们几个农村分校，开办了几期经济政策讲读班，通过学习农民学员们对经济类学科产生了兴趣，他们对经济学科的学习变得积极主动，学员们意识到方向比速度更重要。
我们提醒农民学员要有商品意识，不能盲目简单的种植，要做市场调查，例如今秋大白菜价格下降，面对大量的白菜烂掉，我们该怎么办？这就是国家倡导的农产品商品化的问题。所谓农产品商品化就是初级农产品经过简单初级加工或深加工变成可以直接进超市销售的商品。例如：今秋白菜丰收，销售出现困难，我们可以组织种植白菜的菜农，把大白菜腌渍成酸菜，经过初级切丝，密封成袋，到市场销售，本来白菜直接销售只有03元/斤，制成商品酸菜销售价是6元/斤。可见只要经过简单初加工农村品的价值就会翻倍增长。农产品的商品化是农民增收的一个非常可行的方法。
四、只有农民了解了经济规律，才能使农民真正做到农产品规模化
通过经济经营学科的讲授我们使农民们了解价格是由供求决定的，我们教育他们用现代工业产业经营理念去经营农业，搞专业化，才能集中发展本村的优势农产品，集中资金、技术优势大规模生产，才能降低成本，只有全村或全镇的大部分农民联合起来，形成大规模种植，才能多产出，才能吸引中间商到我们这进货，才能扩大在全国乃至全世界产品市场的影响力，那么为了更好的规避风险，我们就应该建立农业合作社或培养农产品经纪人，专门进行农村品的销售工作。
9.信息技术条件下的英语教师 篇九
作者：
【摘要】本文阐述了在信息技术条件下，英语教师如何收集信息，使用信息，自我提高，合作，创新，完善提高的途径和方法。期盼每个英语教师适应信息，适应时代，创新更多的方法，迎接英语教学的春风度过“玉门关”
【关键词】英语教师更新知识，提高能力。使用资源，构筑多维课堂。
交流，提高，优化，创新教学。
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教育观念与形式、教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，信息技术应用于教学已成为现实。他是英语教师探索教育方法、手段的方向，也是英语教师谋求教学方式与教学模式变革的新的物质基础。在这一思想的指导下，我结合教学实践开展了利用现代信息技术，优化英语教学方式的研究。
一、信息技术使英语教师发现不足，不断求索进取，更新知识，提高能力
21世纪是信息时代，也是知识经济时代，教师要转变观念，树立现代化的教育理念和终身学习的观念，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，一桶活水，一桶具有时代气息的水。因此我们认为教师应不断的否定自己，不断学习，提高自己，发展自己。
1、资料收集
信息网络时代的学生，信息渠道多，知识丰富，能力强，问题多，教师要想不被学生问倒，就得时时学习，多收集资料，丰富自己的学识，如英语国家的文化是丰富多样的，教师不可能事事都知，但为了更好的让学生了解英语文化，我们教师就得身先士卒，走在学生的前面，清楚的了解文化，然后才能介绍给学生，或介绍学生用什么方法去搜寻，到什么网站上去搜寻。
2、网上专题学习
教师有时在教学时遇到难题，靠自己想明白要花很多的时间，而且效果也不一定好，我们就通过网上搜索，在百度和google中输入关键词，便可得到丰富的相关资料，进行专题性的阅读学习，总结，然后站在资料的高度，消化总结出适合自己的问题解决方法。网上专题学习针对性强，有实效，使我们快速提高。
3、网上专业进修
网络为教师的专业进修提供了方便，我们英语组的教师就参与网上英语俱乐部，与俱乐部成员展开对话交流，收听英语广播和收看英语节目，结实外国网友，互通E-mail等，在真实的网络情境中提高英语专业水平。
4、学做课件
现代课堂是信息技术支撑下的课堂，课件成为现代课堂教学的需要，如何使课件运用得当，最贴近自己的意图，最好就是英语教师自己来制作，于是我们英语教师先从简单的Power point 和Authorware 开始，不懂就向信息技术老师请教或到网上查找相关资料学习，在不断的实践与探索中逐步提高。我制作的课件相继获得市、区级奖励。
二、信息技术使英语教师相互合作，资源共享，提高效率
现代教学表明，教师多年来习惯的单兵作战，单向交往的工作方式已然不能适应时代的需求。新课程呼唤教师改变原有的教学组织形式和教师的专业分工，将单一的工作方式变为多向合作的工作方式。
信息技术可提供超文本电子材料，教学资源，将文字、声音、图像、动画，课件等有机的集成，实现对教学内容的有效组织与管理，并长期、大容量的贮存在计算机和网络（FTP）中，并可通过网络相互传递使用，这就为英语教师相互合作，资源共享提供了可能和方便。
1、与本校教师合作
我们英语教师任务重，工作量大（要教3—4年班级），加之教材容量大，难度高，单兵作战又苦又累，而且实效低，因此我们寻求信息技术支撑下的教师合作和资源共享。A、集体电子备课，共享备课。利用备课组活动时间对将要教的几个单元进行讨论，分析教材，确定教材的重点和难点，教学方法和教学手段，然后分工合作，电子备课，各个同年级教师根据自己的特长和爱好，适当修改电子教案，追求个性化的发挥。B、分工制作课件，共享课件。课件的制作是费时费力的，如果每个课件都自己做，就会使教师沉在课件制作中而无法抽身，但我们每个教师分工做两三个课件，然后互相考贝共享，大大提高效率，使教师有更多的时间投入到教育教学中。C、共建共享电子复习材料。我们在电脑上建了个共享文档，然后由每个分工教师以统一格式键入自己承担单元的三会四会单词和词组，三会四会句型，重点句型，语言知识点，语法知识点等。然后同年级教师打印出来，分发给每个学生。D、共建共享训练习题。每个教师将平时训练学生的习题分门别类建立电子文档，并不断充实，不断提取。
2、与校外教师和网友合作
作为现代型的学校，校与校之间，教师与教师间既是独立存在，又是相互依存，相互联系；既是竞争的对手，又是合作的伙伴；既是独领风骚，又是共同提高与推进。我校是一所农村学校，与我样结对子的区三中是一所具有英语特色的城区实验学校，他们的英语教师更是出类拔萃，我们利用结对子的优势，向他们考贝以前的电子备课，多媒体课件，课件素材库等。在听取区市公开课时，也想办法获取他们的课件，带来学校进行研究和改动，使之为我所用，适我所用，并将之存储起来。同时我们与我们自己的同学，朋友和网友运用互联网进行思想交流，运用E-mail相互传输课件，优秀教案，互传教研信息，交流教学心得体会等。从而相互合作，相互建议，相互享用，相互提高。
3、与网络资料合作
网络上的教学资源是丰富多彩的，尤其是教材分析，教学设计，教学课件，我们便将之下载后进行研究分析，借鉴使用，从而更好的把握，处理好教学重点难点，使学生更好的学。同时将自己的教学设计，课件上传到英特网，使之成为人家的资源，获取人家的点评和建议，从而更好的提升自己，发展自己。
三、信息技术使英语教师更好的把握教材，充实课堂，构建立体多维的课堂
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视，多媒体技术。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。
1、更好的设境激情.英语课上良好的开端就是教师创设良好轻松的语言环境，它能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习提供方便。借助多媒体，教师能够根据教学内容制作图文并茂，声像俱佳，动静结合的课件，使教学内容变得生动形象，趣味盎然，引人入胜，以更形象，更动感的形式和内容给人视觉冲击和听觉冲击，给人带来一种如临其境的感受，置身其中，有一种想说、想学英语的冲动，使得语言交际情境化和真实化。如我在教3A What’s the time？时，教师通过播放一段迪斯尼动画，钟是会动的，会跳的，是会说话和提问的，那逗人的形态特别有劲，教师带领学生模仿着跳，模仿着说，每个学生都是那么的认真，那么的积极，那么的投入，课堂异常的活跃，轻松和自然。
2、更好的化难为易
英语是第二语言，为了让学生学会用英语思考问题，增加英语的输入量，提高听英语，理解能力，教学中要尽量不用中文，这就涉及到让学生体悟理解。如在教in+颜色这知识点时，我用多媒体展示一个穿红衣服的老人，然后指着他说the man in red，然后用多媒体切换不同颜色的衣服，并说the man in blue，the man in yellow„„，并逐步让学生说the man in „„，不用教师解释，通过多媒体切换服装，学生感悟到这个词的意思和表达方法。又如教How do you spend you weekends？ I often „.Sometimes „.时，often，sometimes是理解的难点，我用多媒体展示一张挂历，然后在一个周末打上play football，其它周末打上do homework，先让学生看图，然后教师指着图说I often„.Sometimes I „.然后让学生看挂历说，在直观形象的看说中，学生已感悟到“often”和“sometimes”的意思及正确运用，难点在不知不觉中化解。
3、更好的添趣增效
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体切换快，信息量大，有声音，有图象，易感人，因此在练习中运用多媒体，不但可提高学生学习的兴趣和积极性，还可以增加容量，提高效益，使学生感受学习的快乐。如在教How do you spend you weekends？的操练时，多媒体打出刘翔的照片，学生一下子沸腾了，纷纷用How do you spend you weekends？提问他，多媒体中的刘翔说Guess.学生纷纷猜测，然后刘翔给出回答，并给予学生鼓励和祝贺，然后紧接着出示姚明，狮子王，老师，同学等，学生兴奋不已，激情高涨，练习有趣有效。又如在教颜色时的操练，用多媒体播放各种音乐，如大海声，松涛声，比赛声等让学生听声音后展开想象，看到了什么颜色，学生根据自己对音乐的感受，生活的感受，色彩的感受，说出各种想象中看到的颜色，并且一环紧扣另一环。多媒体使得练习的内容和形式更丰富，更具有活力，使学生的思维更活跃，更自由，那是一种享受的学习。
4、更好的拓知展思
课本的知识是有限的，学生的学习能力是不同的，我们是用教材教，而不是教教材，教学要把学生引向教材以外，接触教材以外鲜活，有趣的生活和知识，打开学生的思维之盒，释放学生的思维，让思维自由驰骋。
5、更好的和谐师生关系
信息技术支撑下的教师不再享受绝对权威，教师不一定先于学生，学生也不定不如教师，教师与学生是平等的，教师放下架子，与学生平等对话，相互倾听，相互尊重。我们教学生申请和收发电子邮件，把教师的E-mail告诉学生，让学生给教师发电子邮件，教师也给学生回信，给学生解疑难，提建设，作参谋，同时鼓励学生用英语与我们教师进行交流，提高学生的英语写作水平。
6、更好的丰满课堂
信息技术的介入，使得英语课堂不但鲜活多彩，更使课堂丰满立体。当要学习圣诞节时，我们让学生通过网络去收寻相关资料；当学习气候时，我们把中央电视台的天气预报导入课堂；我们介绍给学生一些英语网站或教师下载一些英语短文，诗歌，儿歌给学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的能力；为了让学生更好的完成家庭作业，我们通过家校路路通，与家长联系沟通，与学生对话，从而扩大课堂空间，丰富课堂素材，丰满课堂整体。
四、信息技术使英语教师学会反思，学会创新，个性得到张扬
现代型的教师需要不断进取，不断更新教育理念才能更好适应时代发展，而教师学会反思自己的教育教学行为，过程，方法便成为必然。信息技术为英语教师多渠道的展开反思，使自己的反思被大家了解，接受，认可和反思，使自己的个性得到张扬提供了平台。
1、建立网上Blog.我们先由信息技术教师统一进行Blog的制作培训，然后教师根据自己的个性，爱好进行Blog.网页制作，并结合自己教育教学，把教学中的成功之处总结挂在网上，与其他教师分享成功，对教学中失败的教训，也进行总结，寻求问题所在，寻求解决点，并挂在网上与大家共探讨，接受大家的建议，共同提高。
2、参与网上教育沙龙
现在的教育沙龙是多种多样的，在生活中教师很难参与这样的教育沙龙，但在网络上，我们只要在相关的教育网站上注册，便可参与网上教育沙龙，如我们参与了中国教育报的素质教育大家谈教育沙龙，朱永新教授的教育在线上的各种教育沙龙，我人们结合自己的教学实践、教学理念，教育理想发表自己的见解，在与网友的相互讨论，在思想的碰撞中提高自己，发展自己。
3、发布议题贴子
大多数的教育网站都是由教育专家建设和管理的，网站的注册会员一般也是关心教育，热衷于教育的教师，因此当我们遇到教育教学问题时，我们便以发起者的身份，发布议题，让大家展开讨论，发表各自的见解，使我们教师在较短的时间里较好的解决问题，促使我们迅速成长——理念不断更新，能力不断提高，教育教学不断创新。
10.教师的条件性知识 篇十
知识经济的兴起使世界产业结构从物质型经济转向知识和信息型经济，通讯和信息技术的快速发展，导致大量新产业、新产品、新技术和新服务的涌现;生产经营过程越来越知识化、智能化、数字化，生产规模转向创新型生产，电子商务有望成为贸易方式的新宠，企业组织结构转向网络式水平管理。会计赖以生存的社会经济环境发生了深刻的变化，成本会计也正经历着前所未有的变化。文章就影响成本会计发展的趋势及其对策做以下分析。
一、知识经济对成本会计的冲击
1.知识经济对成本补偿的冲击
在经济环境中，知识超越了传统意义上的资本与劳动力两大生产要素，成为经济发展的第一要素，企业之间竞争的成败因素已不再是资本资源而主要是知识资源，技术是人类的劳动成果，也是可以交换的商品，知识资源消耗理所当然应成为成本的重要组成部分。
2.新制造环境对成本会计的冲击
相对于传统制造环境而言，新制造环境充分利用了现代技术的最新成果，表现为自动化和电脑化两个特征。企业一旦实行自动化之后，生产力会大幅提升，不但成本会降低，质量也会提高，其经营管理方式也须跟着自动化调整。面对企业新制造环境的冲击，传统的成本会计技术与方法如继续使用，将造成产品成本信息失真，从而导致经营决策失误，产品成本偏离控制范围。
3.竞争加剧使管理当局更希望得到准确成本信息
经济全球一体化的到来使公司所面临的竞争环境空前激烈，管理当局比任何时候都更重视成本信息的相关性、准确性和及时性，他们更想得到准确可靠的成本信息。
4.网络公司的出现，改变了成本会计核算前提，使成本会计核算环境发生了根本性的变化
由于网络公司只是一个虚拟公司，因而进行成本核算时，传统意义上的核算实体已不复存在，对于某一项交易业务，要么是虚拟公司的各方独立地进行成本核算，要么组成了一个临时的“联合财务部”进行核算，这些都与传统的成本核算实体具有本质的区别，成本计算将发生根本变化。
5.企业生产组织特点及生命周期将发生变化
在知识经济社会，人们的社会需求越来越丰富，企业大批量地生产将被满足客户特定需要的顾客化生产所取代，企业在生产组织与安排上必须体现出适应性和灵活性的特点。技术的进步，使产品生产周期大大缩短，生产周期与成本计算期可能始终一致，分步法和品种法的核算显得必要性不大。产品生命周期缩短，更需要成本精确计算。公司没有时间做出成本计算调整，迫切需要企业成本计算的`正确性。
6.新的管理方式对成本会计的影响
知识经济下，新技术、新工艺不断涌现，先进的计算技术将普遍地运用到企业的生产和销售过程。新的适时生产企业，使存货保持最低水平，在低存货情况下，会计人员为了简化存货计价，可以采用倒推成本法，从而改变了传统的成本计算时必须采用的先进先出法、加权平
均法等，对现行成本核算体系将产生巨大影响。
二、作业成本法(ABC法)及其特点
针对传统成本会计不适应新经济环境的局面，国际会计学者提出了作业成本法，作业成本法在美、日、西欧等国企业，尤其是竞争激烈和人工成本很低的高新技术企业，得到了广泛的应用。作业成本法是一种以“作业”为基础，以“成本驱动因素”理论为基本依据，通过成本发生的动因，对于构成产品成本的各种主要间接费用，采用不同的间接费用率，进行成本分配的成本计算方法。当今时代，信息产业迅速发展，微机在企业中大量使用，计量、记录及核算成本大大降低，使得大型公司完全可能采用先进的成本会计系统。产品成本结构变动，使主要为人工成本计量和报告而设计的成本会计系统已不能精确地反映产品的消耗，企业内、外部来自成本计量和成本管理压力，使作业成本法逐渐地为人们所重视。这种方法较传统成本计算方法更为精细，成本数据更加准确。其特点是：缩小了间接费用分配范围、成本计算对象多层次化、成本计算程序明晰化、费用分配标准多样化、提供成本信息准确化。
总而言之，作业成本法提供了更加明智的决策数据。其所提供的成本信息也能够促使管理人员重新设计整个价值链上的作业活动以节省企业资源，它给企业成本管理带来了新的管理理念和方法。以核算为基础的成本管理发展到以作业为基础的成本管理是成本会计发展的大趋势。
三、关于我国企业实施ABC法的几点建议
面对现代成本会计的发展趋势，即作业成本法与作业基础管理的兴起，战略成本管理方兴未艾，以及目标成本的推广应用等等，我国的成本会计工作如何顺应国际国内市场环境以及企业生产环境的变化，结合国情，引进、消化各种新的管理理论与方法，并总结我国自己的成功经验，值得我们深思。笔者认为，我们应采取的对策是：
1.各级领导要有魄力、有决心、有能力推动成本会计系统的改革，同时还需要培养、选拔一大批合格的成本会计人员，以适应现代化管理和成本会计的新发展。
2.会计学界在引进介绍西方先进的管理理论与成本会计新方法的同时，认真结合我国国情加以完善和提高，使之成为我国现代成本会计的有效组成部分。
3.完善成本会计信息系统。未来会计信息系统将成为以计算机为中心，高速传递和处理的信息系统。企业要加强会计人员及其他员工的电算化。推动会计电算化深入，加快会计电算化从核算型向管理型转变，将会计信息系统有机地融入企业整个管理信息系统，为成本会计和管理会计提供可靠的技术支持，为价值管理提供及时准确的成本会计信息。
4.总结、完善和推广我国行之有效的成本会计方法。我们认为，只要能够适应我国生产发展和经济体制改革要求，有利于提高经济效益的会计方法，都应视为现代成本会计方法，
改革开放以来，我国在成本会计方面积累了丰富的新鲜经验，我们应认真学习西方一切先进的经验和方法，广开思路，博采众长，为我所用。在学习外国经验的同进，考虑适应我国社会主义市场经济和现代企业制度的要求，在认真总结我国成本会计经验的基础上，进行成本会计改革。
参考文献：
[1]财政部.企业会计准则[M].北京：经济科学出版社，.
[2]于丽梅.电子商务对于会计理论发展的影响现代商业..
[3]孙茂竹，姚岳.成本管理学.东北财经大学出版社，.
[4]栾庆伟.成本管理新模式.大连理工大学出版社，.
11.教师的条件性知识 篇十一
关键词：知识沟；英语；微课；条件
一、英语“知识沟”概述
“知识沟”是蒂奇纳等学者在《大众传播流动和知识差别的增长》一文中提出的传播学理论观点：收入和文化程度等情况不同的人群，他们获得的信息量也会存在不同的情况，由此可见知识沟的差距，即“知识沟假说”。
“知识沟”具有广泛适用性，能解释高职院校学生之间的“知识沟”现象。高职院校学生之间的“知识沟”在英语这门学科上的表现为：学生的英语基础差距较大，课堂上对同一知识点的接受程度不同。学生间“知识沟”的存在导致教师难以把握授课进度和重难点。
二、缩小“知识沟”的条件研究
蒂奇纳等人认为“在同质性社区中人们的信息渠道虽然不正式但相同时，‘知识沟可以缩小甚至消除。”在蒂奇纳等人之后，许多研究学者都对“知识沟”缩小的条件做了补充，经过分析总结，主要有以下几点：
理论一：在同质性社区中人们的信息渠道虽然不正式但相同时，“知识沟”可以缩小甚至消除；
理论二：当一个群体浸润在充足的信息之中时，知识沟可能消失殆尽；
理论三：“知识沟”存在的最主要原因是受众兴趣而非经济状况及教育程度，所以受众的兴趣如果被带动起来了，知识沟会缩小。
在传统高职英语课堂上，不能做到因材施教，因而仅依靠传统课堂和传统教材并不利于缩小学生之间的“知识沟”。近几年迅速发展起来的微课可以提供缩小“知识沟”的平台。微课教学手段对高职英语教学起到了很大的推动作用，取得了一定的成绩，但往往与学校教材相脱节，难以作为传统教材的补充材料来解决学生间存在的“知识沟”问题。因此，推动微课资源的完整性和系统化，将微课内容与教材紧密结合，并有效引导学生利用个人智能设备（个人电脑、智能手机、移动互联网等）在课后进行自主学习，是利用微课资源填补学生“知识沟”的关键。
三、自建英语微课平台的用户及内容分析
为确保微课平台的系统性，自建微课平台至少应该包含四大模块，总体上注重内容的趣味性和实用性。由于该微课平台的用户为高职院校学生，针对该群体“英语基础差，同时要面临A级考试”的特点，这四个模块应包含：音标、语法、阅读技巧和商务信函写作。音标部分以单元音、双元音、辅音为分类标准，做成四个微课，每个微课包含各音标的发音特点和发音技巧，并含有该音标发音的单词举例。语法微课的选材可以结合英语A级语法的考试特点，选取时态、非谓语动词、主谓一致、虚拟语气、定语从句等语法例子。
通过这四个模块微课资源的开发，为学生提供、解读不同层次的知识，这样才能充分利用教育信息化提供的资源，满足学生的需求。商务信函写作是大部分高职院校学生必经的一个重要英语考试——A级考试的必考内容，而英语商务信函写作又是绝大多数学生的弱项，微课平台可针对这一情况，纳入A级考试的重点信函类型——招聘信、求职信、辞职信、投诉信、邀请函等，每个微课包含该类型信函中应涉及的内容以及常用表达方式。
四、利用自建英语微课平台缩小学生“知识沟”的条件分析
条件一：相同的信息渠道
将英语知识从易到难分类发布到平台上，让学生根据自己的基础在课后随时随地地自由选择学习内容。对使用平台的学生来说，他们面对的信息资源是相同的，这样那些由于接触英语机会少而基础差的学生可以选择课后观看音标和语法微课进行自主学习，以缩小与其他学生的“知识沟”。
条件二：丰富的英语基础知识信息量
自建英语微课平台可以有针对性地选择适合自己院校学生的英语知识，在内容设置上由易到难，以保证平台整体的系统化，这样即使是零基础的学生也可以通过平台进行系统化的自主学习。
条件三：学生学习英语的兴趣被积极带动
90后已经成为高职高专学生的主要构成群体，他们的特点是随时随地都离不开互联网，喜欢“指尖上的交流”，智能手机和电脑是他们获取知识的重要载体。因此，与传统课堂相比，形式多变的微课更容易引起他们的兴趣，引导他们去探索新的英语知识。
五、结语
高职院校学生在英语学习上存在“知识沟”现象是毋庸置疑的，但这并不意味着“知识沟”是不可填补的。当具备了一定条件，“知识沟”是可以缩小甚至消除的。自建微课平台能够为高职学生之间缩小英语“知识沟”提供有利条件，提高他们的英语运用能力。
参考文献：
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