计算机专业课程设置的调查报告

计算机专业课程设置的调查报告（共16篇）（共16篇）

1.计算机专业课程设置的调查报告 篇一

计算机应用专业设置论证报告

计算机技术的问世，在世界范围引起了一场深入的产业革命。仅仅半个多世纪的发展历程，计算机技术的应用已经是“无处不在处处在”了。它在促进生产力发展、提高生产效率和产品质量、提高管理水平、促进社会发展、提高人民生活质量和生活水平等方面都显现了它的卓越作用。四川省乐至县高级职业中学，创建于1975年，1985年由普通初级中学改制命名为乐至县高级职业中学，是四川省首批具有中专学历招生资格的中等职业学校之一，2005年学校整体迁建顺利完成后，成功创建资阳市重点职业学校，成为乐至县、资阳市中等职业教育的窗口学校。2006年秋，在县委、县政府的关心支持下，顺利实现与成都泛西恒捷投资公司合作办学，并于同年底成功创建四川省重点中等职业学校。2010年底成功创建国家级重点中等职业学校。目前学校占地面积150亩，建筑面积40000多平方米。现有教职工226余人，其中专任教师208人，在校学历生四千多人，分别开设了“信息工程、机电技术、社会公共事务”三大类20余个专业。随着学校基本建设的峻工和学校规模的扩大，学校党支部、行政及时调整工作思路，迅速将学校工作重点由基本设施设备建设转移到专业建设和课程改革上来，为了提高办学质量，打造精品专业，学校决定首先以计算机技术应用专业为突破口，率先实行课程改革和教学改革试点，着力打造我校的骨干专业、精品专业。经过近年来的改革探索，在课程设置、教学管理、实作训练、就业服务方面取得了一些成绩。

我国社会经济文化建设的高速发展，对于各类专业技术人才的需求量

2.计算机专业课程设置的调查报告 篇二

关键词：小城镇中等职业学校,计算机课程设置现状,对策研究

1. 前言

知识经济时代，知识改变社会已见端倪。社会的高速发展使得计算机的普及与应用越来越广泛，要求接受计算机专业教育的学生越来越来多。然而，在中职教育深入改革的今天，计算机专业的教学却出现了办学条件比较差，办学机制和人才的培养规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要等问题。解决好这些问题，对提升中职学校计算机专业教学质量，改善计算机专业办学条件将是一件十分有利的事情。

2. 问题调查

2.1 调查对象

本调查的对象为郴州及周边小城镇部分用人单位，以及郴州部分中职学校计算机专业三年级学生。分别对用人单位随机发出250份问卷调查，收回215份，问卷回收率占86.00%。向中等职业学校计算机专业三年级的学生，共随机发出问卷385份，回收了348份，回收率占90.39%。

2.2 调查方法

以问卷方式为主，同时辅以随机访问，问题座谈和专题讨论等。

2.3 调查的内容

注：被调查对象可任意回答被调查问题。

2.3.1 用人单位对中职学校计算机专业学生的需求及比例的调查

2.3.2 用人单位对中职学校计算机专业人才知识结构需求及比例的调查

2.3.3 中职学校计算机专业学生学习的认识程度与比例的调查

2.3.4 中职学校学生对计算机课程内容的认识程度与比例的调查

2.4 调查结果的分析

从调查反馈及专题讨论的情况来看，我们认为，当前中职学校计算机专业的教学中主要问题是：一是中职学校计算机专业的教学培养目标、方向不够明确，课程设置、教学内容欠科学。二是学生对知识的掌握出现较严重的两极分化局面。一方面大部基础较差的学生实践性操作能力不强，计算机中一些最常见的简单的故障也不能排除，硬件方面知识太少，最基本的安装与维护操作难以完成，而失去了学习的兴趣和信心。另一方面部分专业基础好的学生普遍反映知识面过窄，知识“吃不饱”。三是部分学校办学条件差，客观地增加了课堂理论教学内容，而上机等实践性教学及实习机会相对减少。这些问题集中反映了问题的根结是专业设置的不合理性，办学机制及人才的培养目标欠科学。因而改变与科学设置专业内容刻不容缓。

3. 对策及建议

3.1 以就业为导向，围绕就业市场对人才知识结构的需求为目标，以培养学生操作能力为核心，科学设置专业结构、合理配置课程比例，以模块的方法，科学合理增减课程内容，切实为社会、企业培养合格的“操盘手”。

3.2 积极倡导分层教学、分级教学、因材施教，让每个学生学有收获、学有所用，享受到最合适的教育，成为社会、企业的“弄潮儿”。

3.3 加强专业教学设施的投入，改善专业教学的条件，切实增强学生实践操作能力的训练，提升学生专业技能的掌握能力。

3.4 职业教育是为当地经济发展服务的，中职学校的计算机专业教育也不能例外。以市场为导向，因地制宜构建校本参考的教材，这对于促进当地经济建设服务是非常有益的。

3.5 加大实训基地建设力度，建立校企双方紧密合作的长效机制。通过校企合作的方式，建立实训基地，从而达到企业学校双赢的局面。

3.6 科学制定教学计划。深化教学改革，明确培养方向。计算机应用的范围很广，分支很多，以就业为导向，合理地设置培养目标非常有必要。

3.7 加强师资队伍的建设，定期或不定期地开展专业技术培训、加强校级间交流，切实提高专业教学质量。

4. 结语

社会发展科技进步给计算机应用与发展带来了空前的发展机遇，中等职业教育在培养初级软件人才、各行各业的计算机应用人才、中小企业信息化建设所需的网络管理员等方面把握住机遇，加大改革力度，实施以就业为导向，以培养学生实践操作能力为核心，科学合理地调整、设置专业结构与模块专业内容，必将会获得更大的发展空间。

参考文献

[1]许波勇, 张如云.高职计算机课堂教学焕发新活力[J]扬州大学, 2005, 3.

[2]闫志英.浅析职业学校计算机专业教学定位问题[J].科技信息, 2007, (10) .

3.计算机专业课程设置的调查报告 篇三

关键词：中职学校 计算机 课程设置

一、对以往计算机专业课程设置的回顾及思考

中职学校计算机专业课程的设置，最初脱胎于大学计算机课程，起点高，理论性强。后来，发现课程不适合中职学校，对课程进行了调整。笔者作为教学一线教师，对以往中职学校计算机专业课程的设置有以下一些思考。

1.计算机专业定位

中职学校在设置计算机专业时，首先应考虑培养目标，明确了培养目标，相应的课程设置也就明确了。现在的问题是培养目标过于笼统，且对中职学生来说，目标过高。

2.计算机专业与其他专业的关系

计算机技术发展到今天，早已应用于其他专业当中。计算机专业应该快速地与其他专业相结合，寻找本专业的突破口，激发新的专业活力。通过笔者对各招聘网站的关注和分析发现，计算机专业在中职课程体系中完全可以找到自身的定位：一种是作为一个独立的专业而设立，另一种是作为学校的公共课程而设立。

二、计算机专业课程的设计

1.计算机基础应用模块

本模块的教学任务主要是计算机应用基础的教学。现在，义务教育阶段都已开设了信息技术课程，学生对计算机已有了初步的理解和认识。中职学校开设计算机课程时，应充分考虑到这一点，在教学目标的设定上，相对于信息技术课要有所提高。同时，考虑到各学校教学环境的差异，也不能盲目提高教学目标，而应根据教学实践灵活掌握，教学目标要有一定的弹性，并根据学生的实际学习情况进行调整。

本模块主要开设Windows 7操作系统和Office系列软件的应用课程，讲授这两部分的基础应用。可将Windows 7操作系统的设置、配置等相关内容可作为本模块的灵活教学目标，根据教学的实际情况，进行适当的取舍和组合，教学内容可深可浅，以适应不同学生的需求。对于Office系列软件，主要讲述Word、Excel、PowerPoint三个常用的办公软件，将重点放在Word、PowerPoint软件的讲解上，Excel只讲初步应用，将复杂的公式、函数等内容以及与VBA编程相关的内容，留到其他模块讲解。

2.高考模块

通过参加对口高考，进入高一级学府进行深造，对中职学生来说也是一个很好的选择。针对参加高考的学生，课程设置的灵活性较小，基本上是以考试为指导，在此不做过多论述。

3.计算机专业应用模块

为了能更加灵活地适应学生的就业需求，结合笔者所在学校其他专业以及计算机专业知识更新换代快的特点，本模块细分为如下子模块。

（1）子模块一：与其他专业相结合的计算机课程。本模块主要体现为计算机在各个专业领域的一些较为实用的应用课程。例如，与会计专业相关的Excel的应用，主要体现在各种函数的使用上；还可以根据实际的教学反馈，加入VBA编程内容。

本模块的关键在于计算机与相应专业课的结合，应把计算机作为为相应专业服务的工具，而不是把计算机看成一个独立的专业。此模块的课程要紧贴相应专业课，为相应专业服务，同时，又要紧跟时代，淘汰陈旧的、缺少实用价值的课程。

（2）子模块二：计算机专业的细化模块。通过分析计算机专业人员的招聘信息可以发现，对计算机专业人才的需求往往集中在计算机专业的某一个方面，例如，网络组装、网站维护、网页编程等。针对这种人才需求，应该把计算机专业大而全的课程划分为具体的小的专业，使专业方向更加突出，从而便于课程的设置。

三、小结

以上是对计算机专业课程设置的回顾与改革的几点设想，对于课程设置的改革，在具体的实施过程中，还应注意以下几点。

1.注意知识的先进性

计算机技术更新换代非常快，陈旧的、没有实用价值的课程应取消，并及时引入新的应用价值高的新课程。

2.适应社会需求，细化专业方向，灵活选课

中职学校培养的是生产一线的专业技术人员，课程设置只有紧跟需求，才能保障学生就业，学生才有学习兴趣。选择灵活课程，才能适应不同学生的需求，增强专业的生命力。

3.建立课程研究机制

计算机专业相关人员要定期进行课程设置的研究与讨论，收集新的专业信息，学生、社会反馈的就业信息，为课程的进一步调整提供理论基础和信息支持。

总之，中职学校的计算机专业课程，只有紧跟市场、突出应用，使教学内容涵盖实用的专业技术知识，并根据技术的发展，灵活地做出调整，注重学生实际能力的培养，计算机专业才会有活力，学校才会有发展的潜力。

4.计算机网络技术专业课程设置 篇四

专科段：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养与法律基础、网站设计与开发、网络专业英语、市场营销

（三）、网络系统管理-Windows、网络系统管理-Windows（实践）、网络数据库技术应用、网络数据库技术应用（实践）、程序设计入门-Java、网络系统管理-Linux、网络系统管理-Linux（实践）、网络多媒体技术应用、Java应用程序设计、网络互联技术应用、网络互联技术应用（实践）、网络安全管理、网络安全管理（实践）、网络项目管理、网络技术基础、计算机应用技术、计算机应用技术（实验）

本科段：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语

二、高等数学（工本）、通信概论、计算机网络原理、网络操作系统、数据库系统原理、数据库系统原理（实践）、计算机网络管理、网络工程、互联网及其应用、互联网及其应用（实验）、计算机网络安全、数据结构、数据结构（实践）、Java语言程序设计

（一）、Java语言程序设计

（一）（实践）、计算机网络专业毕业设计（论文）

计算机网络技术专业就业方向：

本专业面向各企事业单位计算机网络应用技术岗位群，能进行计算机操作维护，计算机局域网的设计、安装、调试；计算机网络通信产品的系统集成；广域网的管理、维护；网络管理信息系统的设计、开发及应用、网站设计与开发等工作。可在软件园、高新技术园区、各大电脑公司、网络公司、网站、高新技术企业、公司、企事业单位和信息部门中从事网络管理、网站维护、网页设计与创意和电子商务等工作

计算机网络技术专业介绍：

什么是网络技术？我们将地理位置不同，具有独立功能的多个计算机系统，通过通信设备和线路互相连接起来，使用功能完整的网络软件来实现网络资源共享的大系统，称为计算机网络。换句话说，计算机网络既可以用通信线路将几台计算机系统连成简单的网络，实现信息的收集、分配、传输和处理，也可以将成千上万的计算机系统和数千公里乃至数万公里的通信线路联成全国或全球的计算机网络。按照网络覆盖的地区不同，可把计算机网分成局域网（LAN）、广域网（WAN）、都市网（MAN）以及网间网（INTERNET）等

计算机网络技术专业就业前景

从目前的情况看，企业的IT技术管理岗位一般设置为企业信息主管、总监等； 工程技术岗位设置为网络工程师、软件工程师和数据库工程师等；运行维护岗位设置为数据库管理员、系统管理员、网络管理员、设备管理员等； 操作岗位则设置为办公文员、CAD设计员、网页制作员、多媒体制作员等。与软件技术人员相比，网络技术人员的从业范围更广，知识体系更复杂，职业技能要求更高，目前网络工程师成为实施国内信息化的巨大瓶颈。

就网络工程师的学习方面来说,网络工程师学习过程中注重实践,对于基础相对薄弱的人来说较为容易学习，对自身将来就业也大有帮助.网络产业作为21世纪的朝阳产业，有很大的市场需求。网络工程师是通过学习和训练，掌握网络技术的理论知识和操作技能的网络技术人员。网络工程师能够从事计算机信息系统的设计、建设、运行和维护工作。

规模较小的企业，一个岗位可能涵盖几个岗位的内容，如系统管理员既要负责系统管理，又要承担网络管理；而大企业往往将网络工程师细分为网络设计师、系统集成工程师、网络安装工程师、综合布线工程师和系统测试工程师等。

5.关于计算机领域的专业调查报告 篇五

一、前言

如今电子计算机技术的飞速发展，始终离不开人类科技知识的积累，离不开许许多多热衷于此并呕心沥血的科学家的探索，正是这一代代的积累才构筑了今天的“信息大厦”。

二、主体

（一）计算机的发展史

机械计算机的诞生：在西欧，由中世纪进入文艺复兴时期的社会大变革，极大地促进了自然科学技术的发展，人们长期被神权压抑的创造力得到了空前的释放。而在这些思想创意的火花中，制造一台能帮助人进行计算的机器则是最耀眼、最夺目的一朵。从那时起，一个又一个科学家为了实现这一伟大的梦想而不懈努力着。但限于当时的科技水平，多数试验性的创造都以失败而告终，这也就昭示了拓荒者的共同命运: 往往在倒下去之前见不到自己努力的成果。而后人在享用这些甜美成果的时候，往往能够从中品味出汗水与泪水交织的滋味„„ 电子计算机的问世：在以机械方式运行的计算器诞生百年之后，随着电子技术的突飞猛进，计算机开始了真正意义上的由机械向电子时代的过渡，电子器件逐渐演变成为计算机的主体，而机械部件则渐渐处于从属位置。二者地位发生转化的时候，计算机也正式开始了由量到质的转变，由此导致电子计算机正式问世。晶体管计算机的发展:真空管时代的计算机尽管已经步入了现代计算机的范畴，但因其体积大、能耗高、故障多、价格贵，从而制约了它的普及和应用。直到晶体管被发明出来，电子计算机才找到了腾飞的起点。

当代计算机技术渐入辉煌:在此之前，应该说计算机技术还是主要集中于大型机和小型机领域的发展。随着超大规模集成电路和微处理器技术的进步，计算机进入寻常百姓家的技术障碍逐渐被突破。特别是在Intel公司发布了其面向个人用户的微处理器8080 之后，这一浪潮终于汹涌澎湃起来，同时也催生出了一大批信息时代的弄潮儿，如Stephen Jobs(史缔芬•乔布斯)、Bill Gates(比尔•盖茨)等，至今他们对整个计算机产业的发展还起着举足轻重的作用。在此时段，互联网技术和多媒体技术也得到了空前的应用与发展，计算机真正开始改变我们的生活。

(二)计算机专业的就业问题

据调查显示，计算机专业就业最伤脑筋的问题，目前高校计算机专业毕业生人数的集聚增加,计算机专业的就业优势不断消失,除了人数增多等客观因素外,高校专业设置、培养模式与市场需求变化的错位是一个重要因素。大家也知道独立学院计算机专业由于高额收费、降分录取及社会对独立学院毕业生质量还不完全认同等原因,在就业工作中会碰到诸多问题。1.专业设置、培养模式与市场需求不同步。学校培养的计算机专业学生熟悉计算机程序设计和常用算法,了解常用和流行的软件开发工具,但计算机实际应用的能力远没有达到用人单位的实际需求。学生必须要经过一定的职业培训才能上岗。2.学生看中经济利益,期望值较高。学生在对职位的选择上偏向经济收入较高的岗位,主要是由于其教育投资较大,要完成大学学业需要10万左右,这使得许多学生产生现在的支出要在将来就业中加倍补偿的心理。受传统教育的就业观影响,学生仍然认为读大学能够进

大企业,好单位,所以不能正确、客观评价自己,对当前的IT就业前景缺乏分析,不能看到社会对新型复合型人才的需求变化。3.学生缺乏自信,就业积极性不高,依赖性强。

我们小组通过网络以及一些其他手段的调查发现，就计算机专业近几年的就业数据来看，主要呈现以下几个趋势：

1、就业率居高不下，计算机人才市场需求潜力仍然很大。计算机专业人才的市场需求具有很大的潜力，这无疑是在很大程度上为我们将来的就业提供了很大的帮助，更多的网络意见是目前的该专业大学生就业难只是一种表象，原因是大学生自身的心理定位没有调整好。

2、考研率持续上升，说明大学生在摆脱就业压力和个人追求方面有新的认识。从不同的角度来说，为了提高自己的专业修养以及知识储备方面来说，考研绝对是值得大家考虑的；然而也有些人认为，自己所学到的知识越多越好，获得证书越多越好，因此有些人读完硕士还要读博士，从而就在一定程度上忽略了自身其他能力的培养。综合来看，选择继续读书或是提前毕业找工作要根据个人的兴趣爱好以及自身的实际情况选取合适的定位。

3、热门城市就业比率下降，对计算机人才需求标准逐渐提高。根据网上调查北京、上海等大型城市近几年对计算机人才的招募情况来看，这几所城市对计算机人才的需求相对呈现饱和趋势，对毕业生的需求量也是逐渐减少。同时，其招聘标准也是逐年呈现“水涨船高”的趋势，很多企业只钟情于硕士研究生、博士生等高端人才，因此必然导致毕业生去向不佳。

4、毕业生选择企业方面思想日渐成熟。根据网上调查北京、上海等大型城市近几年对计算机人才的招募情况来看，这几所城市对计算机人才的需求相对呈现饱和趋势，对毕业生的需求量也是逐渐减少。同时，其招聘标准也是逐年呈现“水涨船高”的趋势，很多企业只钟情于硕士研究生、博士生等高端人才，因此必然导致毕业生去向不佳。

5、毕业生对就业的期望值有待进一步提升。根据目前的市场就业反应来看，大学生再就业方面的期望值有待进一步的提升，在找工作方面还不能完全放开自己，在一定程度上受到家人及朋友各方面意见的影响，会在不知不觉中和自己的学长一类的有一定工作经验的人作出比较，这就在一定程度上限制了大学生自己再就业时展示自己的机会，因此也在一定程度上影响了就业形势。

三、针对问题提出的建议，及调查心得。

难就业就必须经历一些人生历练，计算机专业的毕业生再就业方面存在着明显的差距，好的太好，坏的太坏。但是，在整个就业的过程中，我们应该表现出高度的理性，不再盲目跟随，而是更多的从自身的角度出发来选择适合自己的职业，这就在一定程度上需要有超过其他竞争者的优势，因此，对于当今的大学生来说，在学习知识的同时，一定得人生经历以及自身的磨练是必不可少的。

同时不要心存幻想，虽然就目前形势来看，计算机专业人才需求量还是居高不下，但是再就业过程中也不能抱着无谓的幻想，认为自己的工作不愁找不到，而更多的还是要培养自己在知识、技能、气质、性格、能力等方面的因素，发现自己再就业竞争中个人的优势，从而立于不败之地。坚持不懈，不盲目从众是我们应该具备的条件，应该说还是重复刚才说过的话，再择业过程中一定要根据自己的个人爱好及自身能力来选择适合自己的职业，而不是盲目的跟随别人，择业时要当机立断，并且要具有坚持不懈的精神，择业是一个漫长的过程，因此，在选择职业的过程中，一定要有毅力，有韧性，有耐心。做为21世纪的大学生，我们应该树立就业的诚信意识，因为，自古至今，诚信就是中华民族的美德，所以要求毕业生在就业过程中一定要做到诚实守信，对个人的资料务必要做到详尽真实。“人无信则不立”，作为新一代的大学生，只有做到这些，才能在当今紧张的就业形式中，找到属于自己的一片天地。

6.计算机专业课程设置的调查报告 篇六

（湖北，荆门，黄帅，448000）

摘要：本文主要阐述了对计算机专业课程的学习方法的看法与意见，立足于个体自主，重点分析了对学习态度的思想认识及转变方式，逐步探讨良好的学习方法，并通过列举一系列个人体会，以供参考。与此同时，基于外部作用（计算机发展和人才需求）对学习方向的定位，提出了分析，特别对学习计算机所需的基础发表了个人观念，在利用资源方面也建议性的表明了看法。

关键字：兴趣、任务驱动、资源、计算机发展、程序。引言：

提起计算机，人们会自然而然懂得想到网上浏览信息，收发邮件，商品交易等等。的确，当今社会是计算机的时代，它推动着我们的社会从工业社会到信息社会的发展，而信息社会需要信息技术来支撑。技术、人才这两个对我们既熟悉又陌生的名词，在不止千百回的向我们伸出了欢迎的双手之后，我们是否能抓住机会，与它们来一次“亲密接触”呢？如果掌握计算机技术是关键，那么学习的方法就是凌驾于这个关键之上的制高点。下面就计算机专业课程的学习方法提出我个人的几点看法与意见。

一、态度是决定一切的首要纲领。

告别高中，转入大学，远离了老师的循循督导，没有了高考带给我们的紧张氛围。当我们选择了计算机及应用这个专业之后，相信再过不到一个月的时间，就是正式的学习环节了。在学习的过程中，我们有必要弄清楚以下几个问题：

1、入学动机；

2、对所学专业的喜欢程度；

3、专业学习兴趣；

4、学习途径；

5、学习交流情况；

6、对学校实践教学安排的看法。当你面对以上问题时，也许答案呈现的速度犹如计算机的计算水平一样，一 飙而来，但是能否做到“从一而终”呢？或许我们就得在学习态度上硬性的转变。

首先，要明确学习目的，这样才能采取有效行动，正确认识自己和对待别人的评价。在有针对性、目的性的学习之前，还要做到思想意识的归零，即不含有任何的目的和欲望。学习的内部动机是指动机的力量来源于对学习活动本身的兴趣，而非外在压力，这种动机所起的作用往往是较持久稳定的，在这种动机的驱使下，我们能自觉自愿愉快的学习，是“我要学、我想学而非要我学”[1]。性格可以调试，性格可以培养。在我刚学计算机专业课程的时候，谈不上什么兴趣，只是为着学习而学习，后来随着所学课程的增加，以及外部接受信息的扩张，逐渐感受到了计算机带给我们的巨大魅力，它的影响之大、范围之广，是任何新兴事物都无法比拟的。

兴趣的培养需要一个过程，但并不是我们的寂寞在等待，从学习阶段的开始，就要对书本上和老师所讲的内容相当的了解，接着可以到图书馆查找相关书籍或到网上搜寻，慢慢的，兴趣就提高起来了。

其次，在学习的过程中。要靠自己的艰苦努力，发挥自己的主动性和创造性。每一门学科，如C语言、VB语言、SQL语言都有它特定的语句表达式和程序流程，就说在程序中出现的那些英文单词，也足以令我们目瞪口呆。各式各样的函数以及实现的功能也让我们难以全部输入大脑。这就要求我们做学习懂得有心，逐个逐句的去理解、去记忆，再试着去发挥创造，这些工作乏味的、无趣的，并且是一个长期的过程，“难能可贵有心人”，你是否做好了这个准备呢？

二、摸索、掌握适合自己的学习方法及方式

古训：“授人以鱼，不如授人以渔”，这个“渔”就是方法，这句话突出了方法的重要性，对计算机的学习，我们更要掌握科学的学习方法，在借鉴别人学习经验的基础上，从个人实际出发，建立适合自己特点而又较科学的学习方法，“学有其法，学无定法，贵在得法”就是最好的写照。

要善于自学，在平时的课堂上，即使老师讲课讲的再精彩，对我们大多数同学来说，那也是过眼烟云。那么在课后我们就要能够自觉自愿的去学习，这是一个基础，然后才能谈方法，比较常用的也是对我们所有人都有效的有两个基本方法，一是预习法，“预习”是学习中一个很重要的环节。但和其他学科中的“预习”不同的是，计算机学科中的预习不是说要把教材从头到尾地看上一遍，这里的“预习”是指：在学习之前，应该粗略地了解一下诸如课程内容是用来做什么的，用什么方式来实现等一些基本问题。举个例子来说，在学习FrontPage之前，应该了解这一软件是用来制作网页的，且方法较简单，很适合初学者使用。这样不管当你接受什么样的新知识时，都能很快上手。二是“任务驱动”学习方法，“任务驱动”学习方法，就是指先有结果，再研究实施策略的学习方法。在任务驱动教学中，打破了常规教学方法中由浅入深的基本顺序，每一章节的知识点都是通过几个有代表性的案例来学习的，甚至包括认识菜单。让你先体会到效果，从而增加学习兴趣。用这种方法来学习计算机，尤其是一些视窗界面的应用程序，往往可以达到事半功倍的效果[2]。在学VB编程的过程中，一开始，我并不能独立的编出一段程序，连常用控件的属性怎样调整也要照着书上做，感觉编程非常困难，就照着书上的例子一个一个的做，做完之后了，再试着做做课后题，因为课后题和例子都是类似的，做不出来的时候还可以参照一下，逐步加深印象，现在我对VB语言的理解领悟能力也提高了不少。

计算机学科有独特的时代性和先进性，应该养成去创造、创新的习惯，平时我们要注重独立思考，慢慢发挥自己的能力和潜力。思想除了在不断学习与反复实践外，只有通过独立思考的加工，才能得到提升，才能形成自己理性和明晰的观点理理念，也才能体现具有个性特点的独到见解，才能在学习中有所发现，有所创新。

我们在学习一种软件或是一门学科的时候，很多同学常常走入误区，认为学就要学通，学全面，每一个知识点，每一个使用方法，都要弄清楚，其实大可不比，就拿Word办公软件来说，真正学会可能要一年时间，实际中我们却并不需要那么做，只要能学会实现常用功能及少量使用的临时需要功能就可以了，知识不必学太多，实用就好。

在这里需要特别强调的一点是，计算机是一门工具学科，所以在计算机的学习中“学以致用”最重要。在学习诸如Photoshop、Flash、网页制作这类视觉艺术创造和运用技巧的课程之后，应该也试着模仿别人的作品，创意出有自己个性、风格和内容的网页。”将所学的理论知识与具体实践相结合，这是一种较好的方法，一方面可以用理论指导实际，另一方面可以加深对所学知识的理解和记忆，激发起学习兴趣，边学习，边实践，相互作用，相互促进。

根据个性的不同，学习方法也会有所不同，就此下面展开而论。

1、适合于外向型人的学习方法

外向型的人的优点是性格开朗、大方、好胜心强、对自己的每次考试成绩不太介意，比较坦率，不隐瞒自己的观点，常常暴露自己的思考，在学习中不管大小问题，不会就问，即使在众人面前也能大胆提问，但常常还未听明白，就马上说“明白了”缺乏对问题深追细问的态度。外向型人的最大缺点是缺少计划性。他们对学习往往凭着情绪，忽冷忽热忽松忽紧，有时，也能制定一个学习计划，但又不能认真执行。所以属于外向型的人，要特别注意制定一个合理的学习计划，不要模仿别人，要有近期计划、中期计划、长期计划。外向型的人情绪变化较大，注意力不集中，缺乏意志力，所以要在平时注重培养自己的学习意志和坚强的毅力，加强学习的自觉性，才能收到良好的学习效果。

2、适合于内向型人的学习方法 内向型的人最大优点是善于思考，情绪波动小，稳定，能教平静的思考问题，同时能慎重细致的制定学习计划，保证学习计划能按时完成。但内向型的人不能从大局着眼来观察事物，常常为了一件小事情而苦恼、自卑。因此，内向型的人要善于抓住主要矛盾，消除苦恼、焦虑、弥补缺点提高学习效率[3]。

三、面向计算机的发展和社会对人才的需求

计算机在发展，人才标准在变化，看到这个标题，也许你会觉得不管从事那行那业，只要学好了，那不就是社会最为需要的吗？可是就我们本专业来说，所学计算机课程涉及范围较广，有编程类的，网络管理类的，网站设计类的等等，那以后到底从事那行那业呢？我认识很多熟悉的人，用半年或一年不等的时间学习了程序设计、数据库开发、网络技术、图形图像处理、多媒体制作、网页设计等众多课程。我很羡慕他，觉得他懂的东西很多，但他自己谈到此事，却是另一番感触：“刚入学时，也想应该重点抓住几门跟下来，不能让自己精力过于分散。可后来接触到什么，就觉得学什么有发展潜力。因此，20几门课程连滚带爬地跟下来。结果是：先学的课程，时间所限，还没有太通就搁下了；后学的课程呢，虽然已经有了前面的经验，无奈信心和精力都已经是强弩之末，学习效果是可想而知的。半年的学习下来，表面上是样样精通，可实力却„„”

这都是没有正确为自己定位带来的结果，这就涉及到了定位的重要性，如何定位？除了选择自己擅长，喜欢的学科来学习之外，还要应对计算机的发展，专业人才需求。

比如专家预测：计算机网络将呈现出全连接的、开放的、传输多媒体信息的特点，计算机的发展趋势是：微处理器速度将继续提升，软件技术的发展将呈现平台网络化、技术对象化、系统构件化、产品领域化、开发过程化、生产规模化、竞争国际化的趋势。高端计算机软件、操作系统微内核与源码技术、软件可靠性和安全性、软件开发和集成工具面向人们个性化需求的应用软件，在相当时期内仍将是软件领域的主要研究内容。这些都是我们学习计算机需要关注的地方，将更有利于自身未来发展，争做21世纪的计算机行业人才。

四、善于利用资源及辅助性学习在当今时代，图书资料浩如烟海，网上资源繁如星辰，有这样一个好的学习环境，即使你不主动的去发现，但当你需要它们时，你还能无动于衷吗？不仅要会利用这些资源，而且要善于利用，这对检索能力也是一种培养，在我学习的过程中，有时在编一段程序或是求解一道解答性的题目时，经常会出点小问题，这些小问题直接影响了整个计划的完成，打开网页，百度、Google任意一搜，问题也就迎“刃”而解了，而且答案还丰富多样，有事没事的时候，到图书馆翻翻计算机计算机方面的书籍，了解计算机的最新发展动态，借阅计算机专业方面的书籍，对平时的学习都很有帮助。

在广泛涉猎自己所学专业书籍的同时，我觉得还应该适当地阅读文史哲方面的著作，不仅仅对我们在学做事、学做人方面有收获，还可以调节一下心情，缓解学习疲劳。

五、有一定的基础做后盾

学习计算机还要一定的基础，在边学计算机的过程中，也要一边加强这些 基础的提高，会为我们在学习计算机专业课程时带来轻装上阵的感觉，比如英语，学好计算机英语，对每一位正在学习计算机知识的人来说都是十分重要的。计算机的母语是英语，对于懂英文的人来说，具有得天独厚的优势，虽然汉化版的软件在不断增加，但软件版本的更新周期是比较慢的（软件版本的更新周期一般是1年至2年），这意味着当你通过阅读翻译资料掌握这一版本的软件时，可能该版本已经淘汰至少是面临淘汰。越来越多的程序员意识到计算机英语的重要性了，这种压力一方面来自进IT开发人员发展的需要，一方面来自于后起之秀不断竞争的威胁。对于前者，没有较好的计算机英语，能难进一步发展，晋升到更高的技术职位；对于后者，不少大学已经开始使用原版教科书进行专业授课，毕业生的计算机英语水平实在是后生可畏，挑战是不言而喻的[4]。

很多程序的编写需要一定的数学水平，比如C语言程序中的“百钱买百鸡” 问题，如果不能确定公鸡、母鸡、小鸡的取值范围，即使知道用什么样的结构语言来编写，也不能编译完成，又如任意输入三角型的三边长，求三角型的面积，如果不知道计算公式，也不能计算得出结果。现在很多本科大学都从数学系中选拔人员学习计算机，对我们职校的计算机专业学生也是不小的冲击。

最后，我们不能忘了，我们是在学习计算机，计算机学科是一门操作性很强的学科，没有计算机的学习，就像是徒手挖地瓜，总是能碰到边缘，却又难以整个的挖起来。有了计算机，最好还能够上网，随时随需的调用网上资源，搭建一个学习的平台。

参考文献：

[1]屈正良、张福仁，职校学生学习现状的调查与思考，《中国职业技术教育》，2005年28旬刊；

[2]李旻，计算机专业课程学习方法点滴谈，http://tech.sina.com.cn/c/2002-04-22/12723.html，2002年4月；

[3]高云，关于选择适合自己个性的学习方法，http:///bbs/printpage.asp?BoardID=26&ID=1207，2003年11月16日；

[4] 刘 艺，程序员如何掌握计算机英语，《程序员》，2002年第2期。The learning method of some theory computer special

training course（Hubei, Jingmen，HuangShuai,448000）

7.计算机专业课程设置的调查报告 篇七

然而, 通过近几年对毕业生就业和实习状况进行跟踪调查, 笔者发现很多中职学校计算机专业学生不能学以致用, 在工作岗位上无法发挥出职业教育的优势, 混同于其他未经过职业教育的普通劳动者。笔者分析, 中职学校计算机专业课程设置不尽合理, 已经成为毕业生就业不畅、竞争力不强的一个重要原因。

一、中职学校计算机专业课程设置现状

1. 课程设置全而不精, 重点不突出

当前, 很多中职学校计算机课程设置基本上是把高职乃至本科相应专业的课程体系照搬过来, 通常包括计算机基础、图像处理、电子商务、程序设计、网站设计等几个模块, 只是在教材难度上有所降低。初看起来, 课程设置十分全面, 但却容易使得学生无所适从、缺乏重点, 在校时浅尝辄止, 就业时缺乏一技之长, 与工作岗位的对接效果不理想。

2. 课程设置系统性不强, 知识点重复

中职学校计算机专业教材普遍缺乏系统性, 知识点重复率偏高, 如“计算机操作基础”、“办公软件”和“汉字录入与排版”等课程都纳入了Word、Excel等常见工具软件的教学, 而“网页制作”、“网站设计与维护”、“ASP”也存在脚本语言、超文本标记语言等知识点重复的现象。由于教材编排上的重复性, 导致教学时间、教学资源上的浪费, 既降低学习效率, 也容易使学生产生厌学情绪, 影响学习效果。

3. 课程设置脱离学生实际, 定位不清晰

大部分中职学校计算机专业学生毕业后从事文员、统计、仓管、图像处理等职位, 他们在工作中基本不会涉及程序开发、网站设计等方面的知识。之所以出现这种情况, 一方面是因为中职生数学基础薄弱, 难以掌握程序开发等较难课程。另一方面也反映了社会对中职生真实的岗位预期, 在目前本科生、专科生就业尚且不足的情况下, 职场对中职学生的技能型、一线劳动者定位愈加明晰, 忽略了这一点必然导致学生培养目标与市场预期的错位。

4. 课程设置重智育轻德育, 育人不到位

不可否认, “以就业为导向”的办学思想已得到中职学校的广泛共识, 但“以就业为导向”不应该“唯就业为方向”, 中职学校还承担着育人功能。中职学校计算机专业德育课程的开设普遍不足, 或者基本不开设德育课, 或者简单地通过哲学、政治经济学、时事政治等课程来实现, 但忽视了职校生毕业即直接走上职场的这一实际情况, 缺乏有针对性的集体主义、职业道德、社会公德、抗挫教育、养成教育的课程设置。

二、中职计算机专业课程设置的优化策略

1. 明确职教定位, 培养技能型人才

要认识到中职学校教育的实质应该是专才教育, 不一定要面面俱到, 但起码要有一方面能力比较突出, 这就需要科学合理地进行课程设置, 使之适应社会的需要。从目前情况来看, 用人单位对中职学校计算机专业学生的任用主要在操作层面, 更注重学生的实际操作技能, 因此, 中职学校应把重点放在培养实用型、技能型人才上, 合理确定专业课程的设置及学生的培养方向, 诸如程序设计等方面课程不开、少开为妙。

2. 强化育人职能, 注重综合素质培养

不可否认, 由于大学和普通高中的扩招, 现在选择中职的学生普遍存在学业差、家境差、自信心不足、自卑感强、荣誉感缺失等特征。这些负面因素如不加改善将极大限制他们的学业和职场发展, 但由于中职生尚处在青春期, 价值观、人生观具有很强的可塑性, 学校在这个阶段及时设置一些心理辅导、人际交往、社会责任课程对他们综合素质的培养大有裨益, 有助于他们毕业后更好更快地完成从“校园人”到“社会人”的转变。

3. 完善信息渠道, 搭建校企对话平台

一方面, 学校要主动了解用人单位的需求、了解岗位的技术要求, 结合地区经济发展、产业布局的不同需要, 有针对性地设置课程, 开展教学。以珠三角为例, 二三线城市中职应突出满足制造业需求, 而广州、深圳等中心城市的中职可在第三产业方面有所侧重。另一方面, 用人单位也要掀起自己的盖头来, 定期向社会发布自己的人才需求, 引导学校明确人才培养目标, 不断调整专业、课程体系, 以适应需求。

4. 强化顶岗实习, 提高学生实践技能

通过顶岗实习, 学生在职业技能、职业素养方面会获得提高, 也能积累一些进入社会的经验。但顶岗实习的岗位安排上要与专业对接, 避免企业只是把学生当作廉价劳动力, 而忽视学生的实习质量和合法权益, 此外, 学校在顶岗实习阶段要强化管理, 不能一放了之, 应及时跟中学生的实践技能训练情况。对要注意专业与岗位的对口如果这项工作开展得好, 不但对学生和单位是双赢的事情, 学校的知名度和美誉度也会大大提升, 实际上是个多赢的局面。

5. 落实就业跟踪, 更新课程教学目标

在学生实习和就业的过程中, 学校应对学生的工作情况进行跟踪回访。这样做一方面可以了解学生的实际工作情况, 发现问题并且及时解决问题;另一方面也能通过学生的实际工作了解市场的最新动态, 把准市场脉搏。通过对每学期的反馈信息进行总结分析, 可以为更新课程设置提供数据支持, 各教学科、组经过进一步研究细化, 及时地更新课程设置和教学内容。

6. 拓宽就业渠道、培养学生创业能力

以目前的就业现状来看, 中职学校的就业情况并不乐观, 就业率和专业对口率两项指标都不理想。因此, 对中职学校学生的就业工作要进行深入研究, 思考如何提升学生在社会的竞争力, 除了培养学生的吃苦耐劳和爱岗敬业精神, 提高学生的抗挫能力, 改善学生的职场竞争力, 还应充分利用中职生年纪轻、思维无定势, 敢想敢干的优势, 增设一些职业规划类的课程, 以此拓宽学生的就业渠道, 培养学生自我创业的意识。

三、结束语

总之, 中职学校计算机专业课程的设置要以学生现状、市场需要为依据, 要在实践的过程中不断地更新完善。课程设置只有与工作岗位有效对接, 才能使学生有能力、有资本在职场争得一席之地, 从而更好地服务于社会。

参考文献

[1]张健.职业教育就是就业教育吗.职教论坛, 2011 (29) .

[2]关利华.浅谈中职学校计算机专业的课程设置.科教纵横, 2008 (4) .

[3]沈蓝“.就业班”课程设置——中职发展的新命题.成才与就业, 2007 (19) .

[4]马捷豹.职业教育教学方法改革面临的问题与对策.中国冶金教育, 2008 (2) .

8.中职计算机专业课程设置探讨 篇八

关键词：中职；计算机专业；课程设置；问题；策略

中职教育以就业为导向，担负着为社会培养应用型、技能型人才的重任，以提高毕业生的就业率和就业质量为目标，即使毕业生可以直接胜任工作岗位的要求。目前，中职计算机专业课程设置还存在一些问题，致使计算机专业的毕业生不能做到学以致用，无法充分发挥出职业教育的优势。究其原因，其中一个重要的原因就是计算机专业课程设置与市场需求相脱节，不利于学生就业竞争力的提升。因此，要使计算机专业的毕业生满足社会需求，就要优化现有的课程设置。

一、中职计算机专业课程设置存在的问题

1.课程设置重点不突出

目前，中职学校计算机专业课程设置基本上还是照搬高职高专或者本科的一些课程体系，一般分为计算机基础、电子商务、网站设计等模块。这样的课程设置涉及面比较广，但重点不突出，与中职学校培养目标不相符。其实，中职计算机专业的学生应具有计算机的基础知识与理论，熟悉软硬件操作，具备一定的网页设计、软件开发等能力等，课程设置面面俱到的话，学生学习时抓不住重点，对每一个模块的学习都浅尝辄止，走向社会时缺乏一技之长，不能直接满足企业岗位需求。

2.课程设置缺乏系统性

中职计算机专业教材系统性不强，存在知识点重复现象。一些常见的工具软件如Word、Excel等在办公软件、汉字录入与排版等教学中都会出现；超文本标记语言等在网页制作、网页设计与维护等教学中也存在重复现象。教材编写缺乏系统性，浪费了大量的教学时间与教学资源，不利于教学效率的提升，也容易让学生产生厌学情绪。

3.课程设置定位不清楚

中职计算机专业课程设置定位要结合社会需求来定，大部分的计算机专业的毕业生会从事文员、图像处理等工作，这类工作中不会涉及到程序开发、网站设计等知识，这主要是因为中职生基础薄弱，对程序开发较难的课程较难掌握，同时这也说明了中职计算机专业的毕业生的岗位定位情况，越来越清晰地定位在技能型、一线性岗位。目前，中职计算机专业技能型人才匮乏，比如软件方面，一些简单的编程工作，一般的高中毕业生经过专门的软件职业培训就能胜任，但我国基础程序员较缺，一些基础工作也由高学历如本科生、硕士生完成，大大浪费了人才。因此，中职计算机专业应充分发挥这一优势，为社会培养一线的应用型、技能型人才。

4.课程设置育人不到位

中职学校以就业为导向，这已成为普遍的共识，其实学校的课程设置、教学工作为学生的就业服务无可厚非，但以就业为导向不是唯就业为方向，不能因此忽略了中职学校的育人功能。中职计算机专业课程设置比较侧重于专业课，而在德育课程开设方面存在明显的不足，甚至有的学校干脆不开设德育课，德育功能由哲学、时事政治课程等来替代，缺乏集体主义、养成教育、耐挫教育等课程，这不利于学生综合素质的提升。

二、优化中职计算机专业课程设置的策略

1.明确专业定位，培养技能型人才

中职计算机专业教育教学的实质是专才教育，学生所学的知识不一定非要面面俱到，但要突出至少一个方面的能力，这就需要合理的进行课程设置，使培养出来的学生满足社会需求。当前，用人单位安排计算机专业毕业生的工作大都侧重操作層面，也就是比较看重学生的实际操作能力培养，中职计算机专业要紧跟社会需求，把重点放在培养实用型、技能型人才上面，从而明确专业定位。

2.畅通信息渠道，构建校企合作平台

中职学校要畅通信息渠道，主动接触社会，了解国家的大政方针和用人单位的实际需求，了解岗位对人才技能的要求，同时结合本地经济发展情况，有选择性的进行课程设置。校企合作时要在协商的基础上，构建多层次的合作体系，比如安排学生到企业进行顶岗实习，学生在顶岗实习中提高职业技能，积累社会经验，但顶岗实习安排要与专业对接，以免学生在实习中得不到专业技能培养，忽视学生的实习质量。同时学生在顶岗实习中，学校要加强与用人单位的联系，及时了解学生的顶岗实习状况，从而实现学校与企业的双赢。另外，用人单位也要积极地向外界公布所需人才，以及对人才质量的要求，给学校培养人才提供目标，从而不断地调整课程设置，以满足社会需求。

3.落实毕业生就业跟踪，及时更新课程设置

中职计算机专业应跟踪毕业生就业工作，及时了解毕业生的工作情况，这样可以了解学生的实际工作情况，发现存在的问题及时解决，同时还能通过毕业生的就业了解社会最新动态，从而结合学生就业反馈回来的信息，在认真分析的基础上为更新课程设置提供信息资料。另外，在跟踪回访毕业生就业状况的过程中，可以分析学生的就业率与就业对口率，进行深入研究，根据需要开设一些职业规划类课程，从而拓展学生的就业渠道。

4.发挥学校育人功能，培养学生综合素养

随着高等教育的普及和普通高中的扩招，中职生的生源质量越来越低，普遍存在基础差、自卑心强等问题，这些问题不利于学生的学习与职业能力的提升，但中职生人生观、价值观还处在可塑期，学校应根据学生的实际情况开设一些心理辅导课程等，培养学生的综合素养。中职计算机专业注重学生的技能培养，但不能忽视育人功能，要开设一些社会公德、集体主义、耐挫教育等方面的课程，从而引导学生更快的完成由学校到社会的过渡。

参考文献：

[1]关利华.浅谈中职学校计算机专业的课程设置[J].社科纵横，2008（4）.

[2]王建明.中职计算机专业课程设置探讨[J].新课程学习，2011（11）.

9.计算机专业课程设置的调查报告 篇九

摘要：近年来，随着科技的进步，计算机技术也得到了快速的发展，计算机应用已成为人们必须掌握的一项基本技能。具有较大优势的VFP系统成为目前各大院校教学的重点，文章具体分析了目前VFP在非计算机专业教学中的常见问题，并提出了建设性的改善措施，为在非计算机专业教学中更好的开展VFP教学奠定了基础。关键词：非计算机专业、VFP课程、教学方法

0 引言

近年来，随着科技的进步，计算机技术也得到了快速的发展，计算机应用已成为人们必须掌握的一项基本技能，计算机领域中的数据库技术是发展最迅速、应用最广泛的一个分支，是信息技术必不可少的重要组成部分。Visual Fox-pro（简称VFP）是一种关系型数据库管理系统，也是启蒙阶段的数据库应用系统和管理信息系统的常用工具。因此，把VFP程序设计课程作为数据库课程的重点教学内容已是许多高职院校非计算机专业不可或缺的选择。同时，VFP和C语言、C++一样成为全国高等院校计算机等级考试的考试内容之一。本文研究了非计算机专业VFP课程的主要内容和教学现状，结合课程教学实践提出了改善非计算机专业的VFP课程教学的应对措施。非计算机专业VFP课程教学中存在的问题

1.1 学生动手能力差

由于非计算机专业学生大多是计算机基础薄弱的学生，但是计算机编程对数学的逻辑推理能力要求非常高，因此很多学生在学习的过程中感到难度重重。

1.2 教学重理论轻实践

VFP课程是一门实践性很强的学科，学生只有通过自己上机实践才能消化理解并掌握所学内容，理论知识代替不了上机环节的操作。目前的教学中过多的强调着理论教学，而忽视实践教学。

1.3 学生学习目的不明确

由于教师一般采用顺序教学法，按照课本的前后章节，常规性的先介绍全部理论知识，再进行上机实践，最终导致学生分散地学习知识点，很难把相关内容前后连贯起来，建立起系统的概念。非计算机专业VFP课程教学的改善措施

2.1 明确教学目的

大部分学生不了解VFP这门编程语言，不知道其具体功能，甚至认为它还不如VB、VC、PowerBuilder等编程语言流行，因此学习兴趣不高。为了提高学生的学习兴趣，作为老师一定要想办法去解决。譬如，可以在上VFP编程语言第一节课的时候，就对学生们讲清楚VFP：它不仅是一种编程工具，更是一种数据库管理系统，通过这门课的学习，不仅要学习面向对象的程序设计，还要学习数据库基础知识和基本操作。通过数据库来处理海量信息，这是在信息爆炸的时代里，学生必须掌握的技能。另外，现行的数据库管理系统虽然很多，但是数据库的基本内容和应用原理是一样的。之所以选择VFP，是因为它和别的数据库编程语言相比，简单易学，而且功能也非常强大等。

2.2 利用多媒体设备同步练习

针对学生动手能力差的问题，可以利用如今在大多数学校均已普及的多媒体机房上课来解决，因为非计算机专业学生中存在一部分计算机基础操作都很生疏的学生，针对这一问题，利用机房的多媒体实现同步教学演示，老师在上面讲解，学生模仿操作，这样让学生在老师的演示下实时操作，动手能力得到一定提高。

2.3 改善教学方法

2.3.1 引入案例教学法，启发和培养学生运用知识解决问题的能力

案例教学法是指为了一定的教学目的，在教师指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析和研讨，做出自己的判断和评价，得出各自不同的结论，并加以比较、评估、选优，以提高分析问题和解决问题能力的一种教学方式。与传统的以教师讲授为主的被动灌输式教学相比，案例教学是一种注重师生互动的开放式研究型的教学方法，其实质在于培养学生的创造性思维能力。案例教学法的主要特点：（1）以学生为主体。案例教学法中则要发挥学生的主体地位，教师作为指导者，积极引导学生发言或者讨论，有效地把握课堂讨论气氛，让每一个学生的才智得到充分发挥，获得最大收益；（2）针对性。教学案例的设计具有较强的针对性，学生在思考、剖析这些案例的同时，也从中锻炼了自己解决类似问题的能力；（3）讨论性。教师通常针对每个教学案例设计一定的思考题，要求学生用现有的理论知识去思考、参与、分析和辩论，通过课堂的讨论、辩论，提高分析问题、解决问题的能力。2.3.2 互动教学法

在课堂上采用互动式教学方法在传统教学中，总是以教师为中心，以课堂为主体，上机只是作为验证课堂上所学理论的手段，学生总是被动地去学习，老师讲点，学生学点，缺乏学习主动性和学习热情。因此，不能使学生系统、全面地掌握知识，更谈不上激发学生的学习兴趣。要想使学生变被动为主动，变“你要学”为“我要学”，就应该以学生为主体，以能力培养为中心来组织教学，使每一堂课都变成“我想学什么”和“我要如何学”，充分调动学生的能动性。这样教师的作用就不是向学生灌输知识，而是帮助和引导学生去建构自己的知识。这需要教师从根本上转变自己的观念。教师只作入门性的、重点的、带有启发性的讲授，而不纠缠在每一细节，指导学生如何通过读书及通过上机实验掌握更深入的知识。同时，为了激发学生的学习兴趣，可以在课堂上演示用VFP编写的实用程序。让学生了解学好这门课程的用途，从而也调动了学生的学习积极性。在课堂教学中，不但要积极与学生交流，鼓励和引导学生积极探索，而且还让学生上讲台亲自动手操作，让学生及时表达和反映自己的想法，这样，不仅活跃了课堂气氛，而且也提高了学生的学习主动性，从而也达到互动式教学的目的。

2.4 带任务的实验课模式

为了更好地提高学生的实际操作能力，教师可以在每节理论课结束之前，详实的安排好实验的任务，并且采取积分制，并将该积分直接和学生的期末成绩挂钩，这样以成绩为驱动的锻炼模式，激发学生的实验积极性，每节实验课预留的任务会提前半小时开始面对面检测，并给出相应的积分，学期末会将该积分作为终期成绩的一部分，这样就比较有效地提高了实验课的效率，从而使学生的动手能力增强，当然这样的逐一检测对教师来说可能比较耗费体力，这也是目前发现该方法中不可避免的一个短处。总结

近年来，随着科技的进步，计算机技术也得到了快速的发展，计算机应用已成为人们必须掌握的一项基本技能。具有较大优势的VFP系统成为目前各大院校教学的重点，文章具体分析了目前VFP在非计算机专业教学中的常见问题，并提出了建设性的改善措施，为在非计算机专业教学中更好的开展VFP教学奠定了基础。

参考文献

10.计算机科学与技术专业选修课程 篇十

《程序设计方法学》选课介绍

课程英文名称：Programming Methodology

是否是双语课程：否

教师：杨宗源

办公地址：闵行校区信息楼319室

办公电话：54345109

Email：

课程内容介绍：

讲授程序设计方法学的地位和重要性；程序控制结构构成的基本原理、基本成份；数据类型、数据抽象、抽象数据类型对程序设计及程序设计语言的影响及重要性；程序正确性证明的基本方法；形式化软件开发的基本原理和典型方法；并行程序设计基本概念,并行程序设计的基本方法.教材：

教材：无

参考书目：

1.《程序设计方法学》胡正国国防工业出版社

2.《程序设计方法学基础》陈火旺湖南科学技术出版社

3.《程序设计方法学》仲萃豪吉林大学出版社

4.《程序设计方法学教程》张幸儿南京大学出版社

5.《现代软件工程》周之英科学出版社

6.《形式语义学基础与形式说明》屈延文 科学出版社

7.《The Science of Programming》Gries, D.8.《Communicating Sequential Processos》Hoare,C.A.R

9.《Programming from Specification》Carroll Morgan

10.《对象技术导论》冯玉琳科学出版社

先修课程：

计算机科学技术专业本科的主干课程.教学实施：

课堂讲授

讲课大纲：

第一章．综述

1.程序设计方法学发展与回顾

2.若干有争议问题的讨论

第二章．程序的基本结构

1.Proper程序和Prime程序

2.复合程序

3结构定理.4.递归结构定理

第三章．程序的数据结构

1.类型与类型系统程序

2.程序设计语言中的数据类型

3.抽象与抽象数据类型

4.面向对象方法

5.面向方面编程

第四章．程序的正确性证明

1.程序规范与程序的正确性定义

2.部分正确性证明方法

3.完全正确性证明方法

4.最弱前置谓词

第五章．程序的形式推导方法

1.面向目标的程序推导方法

2.不变式推导方法

第六章．程序设计的形式化方法

1.概述

2.基于代数方法的规范语言 – OBJ

3.基于模型方法的规范语言 – VDM

第七章．并行程序设计方法

1.基本概念

2.并行系统

3.并行程序设计语言

4.通讯顺序进程(CSP)

上课时间：

上课时间：每周3节

考核方式：

笔试（闭卷）100%

可选学生人数：20人

11.计算机专业课程设置的调查报告 篇十一

关键词：中职 计算机与数码产品维修课程设置 改革

中职计算机与数码产品维修专业的办学目的就是为现代电子企业培养高素质和实用技能的应用型人才。现在，中等职业教育教学改革正在深入推进，要实施课程改革，就要明确改革思路、找准改革方向，依据社会需求和学生就业情况确定培养目标，制定培养方案，规划课程设置，研究教学方法与模式，进行教学评价。其中课程设置改革是课程改革的重要内容，应该深入研究现有课程设置存在的问题，理清改革的思路，进行教学实践，在实践中不断地改进，不断地完善。

一、现有课程设置存在的问题

现在的中职学校招收应届初中毕业生，学校的课程设置一般也是按照高中课程基本要求加上专业技能课而构成的教学体系。计算机与数码产品维修专业现有的课程设置也脱不了上述的通病，还有自身的不足，归纳起来，具体有以下几点。

1.按照学科体系安排课程。这样的课程安排往往重视知识的严密性，严格按照知识的逻辑关系编排课程内容，注重理论知识的传授。这样的安排对于高中生也许没有问题，但这不适合中职教育，学生能够掌握这些理论固然很好，但是对中职学生来说他们掌握不了，也不需要掌握，他们需要学习掌握的是有用的基础知识和实用的专业技能。而且这样的安排往往理论课比重过大，实习、试验、实训环节不完善。

2.重理论、轻实战装配和维修。掌握装配、检测、维护和维修等方面的技能对中职计算机与数码产品维修专业的学生是非常重要的，而这些在现有的课程设置中往往被轻视。

3.重功能、轻工艺。在现有的高职计算机与数码产品维修专业的课程设置中，一般是只重视电路功能，不重视工艺。这不符合现代职业教育观，原因有很多，有教材的、教学条件、教师能力的问题，主要是观念上问题。

二、课程设置的改革思路

1.中职计算机与数码产品维修专业课程设置改革的目标是培养生产、管理、服务第一线需要的中等技术应用型人才，是一种能直接上岗的技术型人才，因此，在课程设置时要把握文化基础知识以“必需、够用、用得上”为度，专业知识强调针对性和实用性。

2.在设置专业课程时应以毕业生应具备的技术应用能力为主线重组课程内容，冲破原有课程体系，删除陈旧的与专业培养目标相距过远的课程内容，增添新知识，围绕学生的就业方向，整合教学内容，设置几门核心课程，以理论教学与实验、实训相配合的方式，使学生通过核心课程的学习和训练，掌握专业知识和职业技能。

3.在课程内部采用项目化教学，对教学内容进行项目化改造，具体的必学内容可以兼顾线程模块和框架模块教学的方法，工学结合，应用理论与实践一体化的教学方式，以技能掌握目标作为任务引领学习，力求使学生在学习知识的同时，进行能力锻炼和技能训练。在设计技能实训任务时，应充分调研学生的基础技能掌握程度，注意从技能训练复杂程度上由浅到深，实训任务应是为整体技能目标而设计的任务，能够承载理论教学和技能培训的任务，只有这样才能达到教学目的。

4.以专业技能培养为中心，建立实训课课程体系。以校内实验、工种实训以及工学一体化教学为基础，结合参观学习、社会实践和企业顶岗实习，完成学生职业技能的培养。

三、课程设置的改革实践

2012年，武汉市第一商业学校计算机与数码产品维修专业实施了较大力度的课程改革。在充分的企业调研的基础上制定了新的人才培养方案，确定了人才培养的目标和层次，在工作岗位分析的基础上规划了新的课程设置，这一方案已在2013级新生数码专业班级使用。

现就我校计算机与数码产品维修专业新教学方案的课程设置做如下说明：

1.采用公共基础课程、专业核心教学与实训项目和选修课程这三个层次设置课程。公共基础课程及文化基础课程，主要用以提高学生的文化素质；专业核心教学与实训项目为专业主干课程，用以学习专业知识和专业技能；选修课程是专业拓展部分，用以开拓学生的专业知识技能和专业化精研学习和兴趣发展。

2.专业核心教学与实训项目和选修课程以课程的形式展开。但这里的课程并非原有学科体系下的课程，是原有的多门课程的整合，是有机地融合而非机械地叠加。例如《信息基础》即是原有的《电工基础》、《模拟电路》、《数字电路》、《通讯基础》等课程的整合。

3.专业主干课程以基础理论、装配和维修并进的方式展开。在保证理论方面够用于技能实施的条件下，加强了装配和维修等课程，并开设了《数码产品》、《计算机维修》、《电子产品装配》等综合课程。

4.为了有效地训练学生的技能，每学期都安排了不同种类的工种实训，从第一学期开始，有数码产品实训、电子产品装配实训、电工仪器仪表使用试训等。

5. 实施理论与实践相结合（工学一体化）的教学法。在安排课程时已考虑到在所有专业课上要实施工学一体化教学，所以已经对课程进行了有利于实施项目课程的统整，这使得专业课都可以进行项目教学，并在教学实施中根据学生实际学习进程和任务目标，采用分段式项目教学法，让学生每一阶段的技能学习都得到落实有效。教师上课时按照一个个项目编排教学内容，实施工学理实一体化教学，让学生以完成工作任务的形式积极主动地参与学习。

课程改革是一个系统工程，牵涉到诸多方面，课程设置问题是其中的一个方面，也是非常重要的方面。学生是主体，学生的就业和社会发展的需求是我们的第一目标，我们在课程设置方面有一些思考，也做了一定的尝试，取得一点经验，也有一定的反思；课程改革的路还很长，还有许多实事要做，我们应该不断地努力，把课程改革工作做好；当然，课程改革的路有很多条，有许多的改革方法，我们可以借鉴别人成功的经验，把计算机与数码产品维修专业的课程改革做得更好。

参考文献：

[1]苏羿.谈中职电子信息专业的课程改革.职教创新，2012，（6）.

12.计算机专业课程设置的调查报告 篇十二

民办独立本科高校是我国改革开放后出现的新生事物,经过数十年的发展,已经成为一支不容忽视的教育队伍。民办独立本科高校一般具有以下几个特点:第一,起步晚,基础相对较为薄弱;第二,知名度较低,社会认可度低;第三,以培养本、专科技术型人才为主,大部分民办高校还没有相应的研究生教育。鉴于网络的发展,计算机技术的广泛应用,大多数的民办高校都设置有计算机专业,所以计算机专业的课程设置及教学特点充分体现了民办独立本科高校的教学特点,具有很强的代表性。公办本专科院校开设计算机专业比较早,经验积累及国家的扶持,计算机学科课程的设置比较完善[1]。对于大多数民办独立高校来说,较多的是沿袭模仿一些重点院校的课程开设,并未从根本上形成自己的特色和优势。课程体系的设置对于教学的过程及效果有着至关重要的影响,独立本科院校要树立自己的特色,增强自身的竞争力,就必须重视课程体系的建设,培养出具有创新精神和实践能力的应用型人才。

二、山西大学商务学院计算机专业课程设置现状

目前,山西大学商务学院作为山西省一所知名度相对较高的民办高校,开设的专业有计算机、会计、电子商务、管理、及新闻传播等,其中计算机专业的开设较早。经过十多年的发展,其计算机专业的课程体系设置得到了不断地完善和发展,逐渐脱离母校的课程设置模式,基本形成自己的特点。但是依然存在以下一些问题:(1)盲目设置专业方向。目前,山西大学商务学院的计算机专业方向有计算机科学与技术方向、软件方向、物联网方向、信息与管理系统方向、嵌入式方向及网络与信息安全方向等。它的专业设置与当今计算机技术的发展与市场的“需求”结合较为紧密,但是,各专业定位不明确,缺乏特色,加之自身存在的众多不足,不利于专业的长远稳定发展。(2)课程的设置顺序不太合理。鉴于山西大学商务学院的计算机专业的很多专业方向较新,对于培养目标及课程的认识不太全面,致使其课程的设置顺序存在不足之处。(3)实践教学体系不健全。虽然,学院计算机专业的实践教学在整个教学中占有相当大的比例,但是其实践内容较为简单,缺乏具有创新性及综合性的实践项目,不利于学生应用实践能力的培养。为了进一步提高教学质量及学生素质,学院必须认真考虑计算机专业课程设置的诸多因素,探讨并形成合理完善的课程体系。

三、计算机专业课程体系设置的基本思路

由于山西大学商务学院自身的特殊性,它在专业设置及教学方面存在自己的特点。然而,对于计算机专业课程的设置来说,与一般公立院校一样,它也将计算机专业的课程分为基础课、专业基础课、专业方向课和专业选修课四大模块。通过以上课程的学习,学生应该具有扎实的理论基础知识,较强的编程实践能力,一定的创新实践应用能力,以适应社会对于计算机专业学生的需求。鉴于计算机专业学生培养目标的需要,山西大学商务学院在进行计算机专业课程体系设置时,应该注重基础,突出核心课程,加大专业课、选修课程的比例,大力推进有针对性的实践教学。

1、注重基础

同其他高等院校一样,山西大学商务学院计算机专业的基础课也分为公共基础课和专业基础课两部分,其中公共基础课主要包括政治、经济、法律、外语、数学等;专业基础课则主要有物理、电子技术、计算机导论、离散数学、程序设计语言等。计算机是一门发展非常迅速的技术,所以基础知识及理论的学习与掌握对于计算机专业的学生来说是十分重要的。

2、突出核心课程

对于计算机专业来说,核心课程指计算机专业的基础类课程。包括数据库技术、数据结构、计算机体系结构、计算机组成原理、微机原理与接口技术、计算机网络、面向对象的程序设计、JAVA、C++、汇编程序设计、算法分析与设计等方面的课程。核心课程所传授的知识是计算机技术产生和发展的根本,所以对于该类课程的学习将有助于学生实践创新能力的培养,是计算机专业教育的关键。

另外,鉴于社会对于计算机专业人才的技能的要求,在核心课程的课程设置与教学内容方面要突出应用型教育的技术性和应用性特点,采用核心实例贯穿的知识体系来组织教学内容,突出知识的应用性和实践能力的培养,兼顾好“知识系统的完备性”与“实用性、先进性”的关系[2]。

3、加大专业课、选修课程的比例

目前,大部分高校的计算机专业教育存在这样的问题,过分强调专业核心课程的教学,而完全忽略社会的需求及新技术的发展,这是高校教育与社会需求严重脱节的重要原因。专业方向课程就是指按照用人单位实际需要计算机专业的学生掌握的技能培养类的课程。以山西大学商务学院的信息安全方向为例,它的专业方向课程包括现代密码学、安全扫描与入侵检测、计算机病毒、信息安全技术等。该类课程的学习可以使得学生真正了解实际应用中利用计算机技术来解决问题的方法,培养学生的实践创新能力。

由于科学技术的飞速发展,使得计算机学科中的新思想、新观念不断涌现,将新出现的各种技术和知识做为课程体系的可变部分,作为选修课。另外,在计算机专业中,程序设计开发类课程较多,其基本语法、原理相似,除了将主流的C/C++,JAVA作为核心课程(主干课程)外,还可以将VB、PHP等程序开发课程作为选修课,供学生选择和学习。选修课不仅可以拓展学生的视野,也可以给予学生更多的自主学习的空间,增强学生的学习兴趣。

同时,专业方向课程与选修课程还可以为学生将来的研究生学习提供一个平缓过渡的平台。所以在计算机专业课程体系的设置过程中,应该结合实际情况,加大该类课程的课程比例。

4、大力推进有针对性的实践教学

计算机专业是一个实践性较强的专业,实践教学是计算机专业课程体系设置中不可或缺的组成部分。在夯实专业基础(数理基础、外语、专业核心课程)的同时,构建集课内实验、课程设计、专业设计、企业实习、毕业设计为一体的实践体系,是提高学生实践及创新能力的有效途径;为了保证实践体系的有效实施,需要进一步拓展校内外实践基地[3]。

在课程体系设置的过程中,理论课与课内实验的比例根据课程的不同需求可以设置为:2:2、2:1或3:1。对于实践能力要求比较强的课程,必须设置课程设计、专业设计环节,对于该环节的实践内容要尽量以综合性和实践性较强的综合实验项目为主,要求学生通过集体讨论分析的形式进行,并最终完成程序的设计实现、报告的撰写等工作;该实践环节的课时设置可以相对灵活。另外,要求学生必须参加企业的实践实习,使学生到真实的企业环境中工作学习,以培养学生的分析、总结、团队协作能力等综合应用开发能力,以便更好地与社会接轨,该环节一般占用半个到一个学期的时间。最后,毕业设计环节是对学生实践应用能力检验的过程,也是学生实践能力得到进一步提升的过程,一般在最后一个学期来完成。

通过以上的实践课程体系的设置,可以有针对性地、分阶段地、有效地开展实践教学,使学生的实践应用能力得到循序渐进地提高。

除了以上几点,在进行课程体系设置的过程中,必须注重课程体系的顺序化,必须合理安排教学计划,做到先基础,后专业,逐步深化。在专业课程的设置方面要尤其注意其内部的逻辑性,以实现课程间的联系,达到学完一门课程为下一门课程服务的宗旨[2]。课程顺序的合理安排不仅可以避免教学内容的重复,还可以有效的提高学生的学习兴趣,提高学习的质量与效果。

四、总结

在过去的十年中,以市场需求为导向,以培养应用型的人才为宗旨,山西大学商务学院对计算机专业课程体系设置进行了较为深入地研究,在课程设置过程中,形成了自己的特点和特色。由于计算机技术的快速发展,新的专业方向的不断涌现,使得其课程设置中还存在着种种不足,它必须进一步完善课程体系建设,才能真正提高教学质量,在日益激烈的竞争中得到长远的发展。

摘要：本文分析了当前山西大学商务学院计算机专业的课程体系结构,在注重课程内容的技术性和应用性的基础上,提出应用型本科计算机专业课程体系的设置应注重基础理论课程,突出核心课程,加大专业课、选修课的比例,大力推进针对性的实践教学,培养学生的各种能力。

关键词：应用型,计算机专业,课程体系

参考文献

[1]师平,雷渭侣.民办高校计算机学科课程体系结构研究[J].广东工业大学学报(社会科学版),2008(8):209.

[2]张丽明,高巍巍,马宪敏.应用型本科计算机专业课程设置初探[J].计算机光盘与软件,2011(8):232.

13.计算机专业课程设置的调查报告 篇十三

武功山职业中等专业学校陈海波

【摘要】在社会急需大量新型网络人才的大背景下，中等职业学校的计算机网络专业毕业生却在就业上困难重重，如何使中职学校的计算机网络专业教学走出困境，如何使中等职业技术学校的教育教学能够更好地与就业对接，本文从计算机网络专业课程设置的角度，分析中职学校的教育教学现状，对于课程设置的决策，目标和实施给出几条改革建议，希望能抛转引玉，唤起同行们对于中职学校计算机专业的专业方向设置及课程设置的关注。

【关键字】网络人才课程设置

【正文】

一、计算机网络人才的社会需求现状：

在过去的5、6年中，网络技术的发展、网络应用的普及，使得现代社会网络无处不在，我国上网计算机总数呈现出高速的增长态势，网络在国民经济中的重要性日益凸现。网络在向社会生活渗透的同时，也在与传统产业紧密结合，并且已经渗透到传统企业开发、生产、经营和售后服务的各个环节。市场目前急需大量新型的网络人才。我们国家的网络人才的培养现状又是什么样呢？

据统计，市场对新型网络人才的需求高达12万，而实际拥有量不足5.4万，人才的极度短缺已经成为阻碍信息化推进的瓶颈。国家信息部统计显示:今后5年，中国从事网络建设、网络应用和网络服务的新型网络人才需求将达到60万—100万人，而现有符合新型网络人才要求的人才还不足20万，网络人才严重告急。另有数据表明，目前全国每年高校为社会输送不足6万名计算机与信息类毕业生，而整个社会需要近100万的人员，输入远远小于供应，事实上，在高校计算机人才培养之外，近几年快速发展的ＩＴ职业教育机构为社会输送了众多的人才。例如，著名的ＩＴ培训机构北大青鸟ＡＰＴＥＣＨ开设的ＢＥＮＥＴ网络工程师培训班，在短短两年多时间里为社会培养了近５万名网络工程师。虽培训在加强，但网络人才短缺的局面短时间内难以改变。

很多中等职业学校也开有计算机网络专业，那么能否在网络人才的培养方面有所作为呢？答案是肯定的，大量的网络人才需求中，中等职业技术学校培养的初级或中等网络人才占有很大的比例，而且更多的职位更欢迎中等职业学校的毕业生。但目前大多数学校计算机网络专业的教育教学现状又如何呢？

二、中职学校计算机网络专业的教学和课程设置现状。

以我校为例，来看看中等职业技术学校的计算机网络专业课程设置与教学的现状。我校是国家重点职业技术学校，计算机专业是我校的示范专业，计算机网络是一个重要的方向。我校每年有计算机专业毕业生150人左右，但就业情况令人担忧。据了解，我校的前几届毕业生能够在计算机相关工作岗位工作的学生不到30％，计算机网络专业对口就业的人数比例则不足10%。而且大部分(80%以上)从事的是计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作，在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置。有的学生到单位做的工作完全是与本专业脱离的。并不是社会上没有对口的就业岗位，而是很多岗位我们毕业生无法胜任，而这些岗位恰恰就应该属于中等职业学校的毕业生。究其根源，我认为计算机网络专业课程设置的不合理是一个重要原因。

我校目前计算机专业的课程设置现状是：一年级计算机应用，计算机网络和计算机软件三个专业的课程完全一样。到二年级时每个专业每学期都有两门可以体现专业特色的选修课，但每学期只能二选一，其余课程设置三个专业都相同。到了三年级，每个专业总算有了自己的专业课程了，但也是凤毛麟角，最要命的是第一学期还未能结束时大部分学生就已经出去实习了，根本学不了什么专业技能。这样的课程设置很能体现计算机专业的学科性特点，但是缺乏实用性。学生毕业后掌握的技能覆盖面的确广，但全是皮毛，做不了实事，无任何就业优势。看一下我们学校计算机网络专业的学生两年半的时间里所学的课程：《计算机文化基础》，《VB编程基础》，《硬件维修》，《常用软件》，《网页制作》，《多媒体》，《常用服务器组建技术（选修）》，《局域网组建》，《VB数据库系统开发》，《ASP系统开发》，《系统集成》，《局域网组建与维护》，《系统开发》，《视屏编辑》,《AutoCAD》,《设备使用》。一个中等职业学校的学生怎么可能在短短的两年半里精通这么多。也许，我们担心我们的毕业生如果掌握的技能过于单一会减少他们就业机会，而事实上我们目前的课程设置所导致的结果是学生根本无法藉专业技能获得择业机会。另外，个人认为我们学校的整个计算

机专业设置也不是很合理。早在2003年，教育部、信息产业部等六部委共同发起“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”(简称“紧缺人才培养工程”)。在调研了我国目前的社会和经济发展需求、分析了中等职业教育计算机人才培养现状后，提出了在计算机应用与软件技术领域技能型紧缺人才培养工程中，中等职业教育的三个专业方向：

1．计算机软件：培养了解软件项目的开发流程，能够从事计算机初级编码或开发、软件调试及技术服务与软件销售等工作的专业人员；

2．多媒体应用技术：培养熟悉计算机多媒体制作与应用技术，能够进行平面图形制作、网页设计、动画设计、多媒体软件设计、影视资料编辑等工作的专业人员；

3．计算机网络技术及应用：培养熟悉相关网络配置和维护过程，能够胜任中小企业网络搭建与应用的专业人员。

而我们学校的“计算机应用”，“计算机软件”和“计算机网络”等三个名称太大，缺少方向性。计算机网络专业的课程设置多一半是多媒体应用技术方向，很难体现计算机网络技术的专业特色。这不是我们学校特有的，据了解，珠三角的其他中等职业技术学校也存在类似的问题。

三、我们的课程设置应该以职业能力为核心，凸现专业特色！

这里的“能力”不仅是指操作技能，而且是以操作技能为中心的各种能力的综合，是指一种综合的适应社会需要的职业能力。中等职业教育的专业教学应该是一种横向为主的模块式教学体系，其核心要素是以职业岗位技能的专项性和操作性为依据，以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。以下是对中等职业技术学校计算机网络专业课程设置的几点建议：

1．注意把用人单位的需求转化为中职的培养目标，并在课程设计中体现出来。很多学校都有专业指导委员会，我们应该多听听他们的意见。另外，我们学校校园网建设过程中曾经和很多网络资讯公司有业务来往，我们应该可以从他们那里得到很多有价值的建议。课程设置的决策参考应该是来源于社会需求，所以，我们应该动用所有的有用资源来获得最有价值的参考，才能设计出最合理的课程体

系。

2．课程目标应该是综合的、具体的。无论是每门课程本身设计的目标，还是整个计算机网络专业的教学目标，都要有明确的宗旨和指导思想，以便高瞻远瞩，全面驾驭各项工作。无论是总目标，还是分目标、子目标，都要力求具体化，有针对性，有明确的内涵。总目标的表述可参照行业特点，但分目标与子目标要尽可能行为化。

3．计算机网络专业的理论教学要适度，要做到少而精。要以够用为度，不追求专业理论知识的完整性，而是严格按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识；“精”要以实用为度，即着眼于理论在实际中的应用，课程内容要突出专业理论在生产实践中的直接效用性，重点介绍专业理论知识的应用范围、应用范例，有利于学生真正掌握专业理论知识的应用范例和应用方法。

4．应该设置模块化的课程结构。也就是把教育内容编排成便于进行各种组合的单元。一个模块可以是一个知识单元，也可以是操作单元，还可以是一个情境模拟单元。如通过设立计算机网络试验室，可以让学生置身于仿真的环境中从事网络管理工作，增加真实感。学生既可以根据自己的需要选学不同的模块，也可以对模块做增减。

5．开发适合我校实际的校本教材是落实新课程设置的有效途径。这是将新课程设置落到实处的最直接手段，也是最有效的。

当然，课程设置是一项非常复杂的工作，不可能只言片语就能说清楚，设计过程更要经过深思熟虑，反复考证。我只是认为以上几点应该作为重点考虑的方面。

四、“双师型”教师队伍是实现新课程设置效果的关键。

教师是影响学生实践能力的能动因素和核心力量。努力提高教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，才能“理论讲解深入浅出，操作演示正确无误，实践管理高效有序”。我校计算机专业的老师们应以此为目标，外塑形象，内强素质，苦练教学基本功，争取个个成为“双师型”教师。学校也应该大力支持专业教师参加各类专业技能进修、有计划地选送部分教师参加实验实训基

地建设和企业生产劳动，提高他们的实践能力。克服计算机专业师资队伍所面临的掌握新技术的瓶颈，下大力加强计算机教师专业技术技能培训。鼓励教师到相应的企业实习，了解和参与任务完成的全过程，增加实践经验。计算机网络、局域网组建与管理维护的任课教师应到具体的网络公司参与组网、管网实践。

五、硬件设施现代化是实现新课程设置效果的保障

实验、实习基地建设是计算机专业实践能力培养的重要场所。它们的建设要充分体现本专业的特色和水平，满足教学需要，体现实验、实习的先进性和实用性。目前，我校已经搭建起校园网，而且已经有数量可观的专用机房，加上学生带机回校，可以说电脑的数量基本可以满足需要，但是还没有一个完善的计算机网络专业实训场室，我们虽然有一个实训场室，但是里面的设备过于简单，不能完全满足网络专业学生的实训实习要求。学校需要进一步加大实验场室的硬件投入。

总之，课程设置是一个系统的工程，其中的每一个环节都需要决策者深思熟虑。因为它将关乎学生的人生前途，也影响学校的发展大计。以上是本人对我校计算机网络专业课程设置的一点看法，不当之处，敬请指正！同时，也希望藉此抛砖引玉，引起同行们对我校计算机专业课程设置的关注！

【参考资料】

1．“中国计算机学会职业教育专业委员会”首页于2006年4月8号发表的文章《中等职业计算机人才培养现状》。

14.计算机专业课程设置的调查报告 篇十四

崔林：大家好！欢迎参加我们这学期课程的网上教学活动！

李健苹：重庆电大李健苹向崔老师问好！我刚好下午没课正好来参加。崔林：李老师好！

崔林：11月下旬在北京我们有个计算机信息管理专业的ERP课程的培训会议，欢迎来参加会议。

李健苹：如果学校同意，ERP课程培训我会来参加的，谢谢你的信息。我建议能否多给几个参会名额，ERP课程培训机会难得，我校下属的分校老师能参加就更好了。

崔林：只要分校同意派出，欢迎来参加会议。

崔林：下面我们介绍一下计算机专业指南的课程基本情况

一、课程性质与任务

计算机专业指南（专科）是中央电大开放教育计算机网络技术专业（专科）和计算机信息管理专业（专科）的一门统设必修课程，属于前导性的辅助学习课程。整个课程1学分，课内学时18学时，开设一学期。本课程主要内容：计算机相关专业的概况介绍（专业培养方案，专业技术岗位能力要求与发展前景等）；计算机技术的发展与应用领域，计算机大师成功之路；信息技术与信息社会等。通过课程学习，使学生明确专业学习目标和主要学习课程，对本专业的课程体系和学习内容、岗位要求与就业前景能有一个整体上的认识与把握，以便结合自身情况制定出个人的学习计划；同时，通过对计算机技术的过去、现在和未来的介绍，培养学生对计算机技术，信息技术的兴趣，了解信息技术的发展及其应用对人类生活和科学技术的深刻影响，教育学生正确理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，能负责任的使用信息技术，培养良好的信息意识和信息素养，把信息技术的学习作为支持终身学习和合作学习的手段。

二、课程授课形式与特点：

课程采用教师专题讲座，结合学生自学，小组专题讨论和提交学习心得报告的方式，使学生主动学习，深入思考；培养学生的基本信息素养，提高学生在信息收集、组织整理与表达方面的能力。要做好“讲座＋自学＋讨论＋报告”的有机结合，实现教学目标，这就要求老师要认真做好教学设计，注意指导学生进行文件夹学习，留下学习轨迹。建议在课堂教学中，注重教学方法，将老师讲解与学生讨论结合起来，营造出老师引导学习，学生积极参予，师生互动的生动局面。

三、课程教学内容和教学要求

（一）专业概况介绍（必修环节）6学时

1.了解计算机专科相关专业的培养目标，课程体系与核心课程内容；

2.了解专业与专业方向的职业岗位能力要求与发展前景；

教学目的：明确学习任务，确定个人学习计划。

（二）计算机技术的过去、现在和未来6学时

1．计算机的产生与发展；（必修环节）

2．计算机技术的应用领域；（讲座选修）

3．计算机技术前沿介绍；（讲座选修）

教学目的：认识专业，了解技术发展，激发学习兴趣。

（三）信息技术与信息社会6学时

1．信息时代应具备的信息素养和信息道德教育；

2．科学大师成功之路与企业创新发展

3．信息技术基本能力练习（收集，组织整理，表达）；

教学目的：加强职业素质和科学素养教育，学会团队协作，学会做人。教学要求

课程教学采用网络和面授相结合的教学，以教学内容实用化，学生发展个性化为原则，（1）在教学过程中强调以学生为主，注意发挥学生的学习主动性和积极性，学生可结合本人的工作和学习背景，自身兴趣爱好，有选择地参加相关讲座的学习；（2）鼓励学生参予和积极思考，强调同学间的协作；（3）在教学中结合讲座和自学，开展多种形式的讨论、专题报告，加强师生间互动，培养和提高学生处理问题的基本信息技术技能。

计算机专业指南的课程的组织实施

教学组织和实施要求

第一部分专业概况介绍（必修）

目标：使学生在了解专业的基础上，完成个人学习规划。

1．教学内容

（1）专业概况

（2）计算机网络技术专业课程方案(必)

（3）计算机信息管理专业课程方案(必)

（4）专业前景介绍和就业岗位分析、相关证书介绍

（5）专业的素质、知识与能力要求

（6）骨干专业课程与选修课程的课程内容介绍与学习引导

有条件的也可结合专业与方向，请专业人士介绍专业岗位能力要求，组织学生到岗位参观，进行认识实习。

2．学生的学习要求

通过学习，增强对专业的认识，结合自身特点，提交一个学习计划，规划好自己的工作与学习。个人专业学习计划必须上交电子版和文字稿，留下学习轨迹。专业学习计划可包括对专业的认识，专业岗位能力要求调查和个人的课程学习安排。

3．教学实施要求

各省校结合当地开设的专业或方向，组织好这门课程的教学和辅导，帮助学生完成个人专业学习计划，促进学生个性发展。

第二部分 计算机技术的过去、现在和未来

目标：使学生了解信息技术的发展与应用，激发学生的学习兴趣和学习主动性。

1．教学内容（采用讲座形式）

建议的讲座内容

（1）计算机科学技术的发展历史（必修）；

（2）软件开发方法与技术；

（3）计算机网络及其应用；

（4）人工智能与现代社会；

（5）数据库及信息系统；

（6）多媒体技术及其发展；

（7）机器人技术与发展；

（8）工业控制中的计算机；

（9）教育、卫生、企业、军事、农业等的计算机应用与发展。

此外，还可举办一些有关信息技术原理、实践和就业问题方面的讲座，如：电子商务和电子政务；信息技术应用项目的组织开发流程；创建企业应用的关键；创建支持Web的应用；企业中的信息系统；企业资源规划系统、IT的战略作用、制造自动化和控制；信息技术中的技术难题：如安全性、可靠性、隐私、道德规范、数字盗版等等。

2．学生学习的要求

学生在必须至少选择参加2个专题讲座的学习，并完成1个学习结合个人工作和兴趣偏好的学习心得报告。

3．实施要求

省校根据当地条件和开办专业情况，组织进行技术专题讲座。要不少于3个专题报告上网。中央电大将汇集优秀的课件讲座，在省级电大系统内共享,以充分发挥好电大系统的人才和资源优势。

第三部分 信息技术与信息社会

目标：加强职业素质和科学素养教育，学会团队协作，学会做人。这部分内容建议以课堂或网上讨论的形式，组织教学。

1．教学内容（建议）

（1）信息社会中的职业道德与规范(必)

（2）网络的发展给人类社会带来的是利还是弊

（3）从计算机领域大师的成长之路所想到的（4）黑客和计算机病毒是否有利于信息技术发展

（5）信息时代该如何学习

2．学生学习的要求

每个学生按照老师提供的专题，至少选择1个专题。建立若干学习小组，在班上或网络上开展讨论，并完成专题报告上交。

3．实施要求

省校结合情况组织相关的讨论性专题报告会，在网上和在网下开论坛。要给学生提供3个或3个以上的题目供学生选择，可以提供有素材和网络资源。学生按照3~5人一组形式分组，完成该专题的策划，资料收集，组织整理，表达演示与辩论报告。要求学生积极参加上网，在网络上交流，搜集素材，参加专题讨论。也可以结合辩论的题目组织教学进行。组织辩论的题目建议：论述“计算机与人类”、“信息社会与信息技术应用及其影响”、“信息社会的伦理与道德”等问题，提供正反观点，组织学生进行辩论。

学生要充分利用网络开展学习，利用网络收集资料，学会上网学习。鼓励学生上网参加交流和讨论，鼓励加强师生间互动，也积极欢迎师生到中央电大平台上进行课程学习交流，教师把好的教学设计分享。中央电大课程平台上将开辟专栏，选登师生的优秀设计和报告，形成课程的系统交流空间，做好教学相长。课程的考核实施意见

课程成绩与考核方式

学生成绩通过必须完成：

1个个人专业学习计划（要适合自己，25％）；

1个对所听或上网学习的技术讲座的心得体会（要有结合个人工作和兴趣的认识，40％）；

1份小组讨论报告（小组活动，讨论的情况，对问题的认识和想法，35％）。学生学习结束，要及时提交这三个报告，以上三个报告全交齐通过考核。完成报告的质量和参与讨论的积极程度质量，决定成绩的高低。成绩采用：优、良、中、合格（交齐3份报告）、不合格（没有交齐报告）。

课程考核目前由省校按照教学要求组织实施，各地应将学生学习过程完成的报告电子版和文字资料妥当保存，以便检查教学落实情况。具体的考核实施由各省校制定细则落实。

计算机专业指南参考讲稿

我上传了在中央电大直属学院的课程讲稿，请大家到在计算机专业指南的课程辅导栏目下下载参考。

李健苹：好的，您的资料非常实用！谢谢崔老师！

崔林：这是我在中央电大直属学院和北京电大上这个课程的稿子，还找了“人工智能”、“硅谷传奇”、“机器人技术”、“大家----王选”、“计算机先驱奖得主--朱传榘在中央电大的报告会”，给学生看。

李健苹：一定会看的。我觉得现在每天各校对教师要求越来越高，每期有完成课时要求，有科研要求，还有一些新要求等，每天都觉得很忙，使得老师的再培训和自身提高感到安排不过来了，也感到对新技术前沿知识很欠缺，您挂出的资料对我们很有帮助。

李健苹：请老师多介绍一些关于“非冯.诺依曼...”的知识

新技术发展迅猛，关于“非冯.诺依曼...”的知识，我们想了解一下，能否挂在网上供参考。

15.计算机专业课程设置的调查报告 篇十五

关键词：计算机专业,课程设置,课程体系

1 我院计算机本科专业课程设置现状

1.1 人才培养方案针对性不强,缺乏特色

我院是由原三所专科院校合并的本科院校。受长期培养专科人才的体制影响,培养方案针对性不强,导致人才培养与市场需求脱节,偏离产业对人才的需求[1]。我院目前学科的教学体系个类专业设置过多,技术层面狭窄。在人才培养模式,培养规格和培养方案等方面缺乏自己的特色。

1.2 课程设置内容重复,环节不够紧凑

我院目前的课程体系设置是在沿用原专科课程体系设置的基础上,参照兄弟院校的课程设置的。为了追求各门课程的全面完整性,从整个课程体系来看是由课程单元进行组合购并和衔接的,内容重复情况严重。并且先导课程和后继相关课程开设的环节不够紧凑,割裂了应有的内在联系,造成学时浪费的同时,使学生对知识的理解和运用不够自如。

1.3 重视知识传授,忽视能力的培养

由于计算机课程内容更新速度快,理论教学滞后于实践应用的矛盾目益加重。目前课程内容主要侧重于分析,缺乏必要的综合与集成。综合性的项目工程训练相对薄弱,综合实践能力较差;造成学生在学习和工作过程中解决实际问题的能力薄弱,毕业生在毕业求职过程中普遍感觉自己的能力有限,急需充电。

2 新生本科院校计算机专业课程体系的定量分析

2.1 利用AHP层次分析法建立层次模型获取课程设置的影响因素权重

由专业教学骨干和长期从事教学计划制定的专家20个人组成专家组,对本专业课程设置影响因素进行讨论汇总,然后利用德尔斐法获得课程设置的影响因素如图1所示。

2.2 根据课程设置的影响因素,构造判断矩阵

每位专家对项目中的10种影响课程设置因素,按重要程度进行赋值,构造判断矩阵。

2.3 计算权重向量

根据20位专家的赋值矩阵,利用AHP算法流程和判别矩阵算法流程进行判定得出判别结果,获取课程设置的影响因素权重。

3 新生本科院校计算机专业课程体系的构建

3.1 明确人才培养目标

只有明确了人才培养的目标,才能制定出正确的培养计划,构建具有特色的课程体系。根据我院的实际情况,认为教学内容和课程体系的设置应该兼顾两类人才的培养。既照顾到科学研究型人才的培养,又照顾到工程技术型人才的培养。同时还应考虑不同的计算机方向,使学生可以根据自己的特长和爱好进行选择,因材施教,达到培养合格计算机人才的目的。

3.2 依据课程设置权重分析,建立课程体系模块

根据我院的情况,将课程设置设计为六个模块:普通共同课、专业基础课;专业方向课;专业核心课;专业选修课;专业实践实习与毕业设计课。

3.3 形成应开设课程

(1)普通共同课:主要完成国家教委对大学生普通共同课程的要求,培养学生的基本人文素养和政治理论基础。主要开设毛邓理论、政治经济学、高等数学、大学英语等。

(2)专业基础课程:依据教育部教指委的课程设置建议应开设如表1所示课程。

(3)专业方向课程:按相应领域设置课程,每个领域设置2-3门主干课程。比如,计算机软件设计方向,计算机网络工程方向等,供学生选择。方向课的目的是让学生在核心课基础上对相关技术思想、原理、方法的深入理解。

(4)专业核心课程:依据本地区优势行业中相关本专业的职业需求(汽车电子方向)拟开设:电路与模拟电子技术、微计算机技术(微机原理、汇编语言和接口技术)、嵌入式系统、Linux、单片机原理、实用嵌入式系统测试与调试、μC/Os与Wince。

(5)专业选修课:选修课是一种灵活的课程形式,主要用来平衡教学要求与学生兴趣。根据我院的整体的专业特色(偏重财经方向)拟开设:SEO搜索引擎优化、ERP系统原理及应用、金融学概论、socket网络编程、无线网络技术、软件工程案例分析等。

(6)专业实践实习与毕业设计:由于计算机技术发展迅速,对行业的渗透应用也不断深入,使人们难以对计算机的所有新技术都进行学习和应用,因此,专业实践课应根据专业方向特定的应用聘请知名院校、知名企业的权威教授、专家定期对新知识、新技术、新应用开设多种形式的讲座,以扩充学生的知识面,提高学生的自信心,为今后的深入学习和应用打下基础。

毕业设计应强化学生专业综合能力和工作实践能力,以较好地适应实际工作的需要。学生毕业前应安排几周的毕业设计和几个月的毕业实习。毕业设计一般在校内根据课题分组进行,选题要科学合理,并由指导老师进行指导。毕业实习则由校方出面联系实习单位,实习单位根据实际情况安排,从事与岗位相关的技术和管理工作。通过毕业设计和毕业实习,将所学的专业知识和技能进行综合运用,提高学生的专业综合能力、解决问题和分析问题的能力,以及对社会环境和工作岗位的适应能力。

4 结束语

运用模糊数学的理论知识,采用层次分析法对课程体系的指标权重进行定量分析,构建符合新生本科院校实际情况的课程体系。从而达到改善教学质量,培养更适合社会需求的人才。

参考文献

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[2]张丽,杨怀卿.本科计算机专业人才培养模式和课程体系建设探索[J].北京:中国农业教育,2005(4):58-59.

[3]王碧清,林建东.开放教育课程设置刍议—本科计算机科学与技术专业课程设置的调查分析[J].南京:南京广播电视大学学报,2004(2):1-6

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[5]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告及专业规范(试行)[M].北京:高等教育出版社,2006.

16.计算机专业课程设置的调查报告 篇十六

【关键词】信息与计算科学 专业定位

人才培养90年代以后信息技术的飞速发展和广泛应用，原有的人才培养模式逐渐暴露出专业范围较窄、知识结构单一、适应面不宽、时代性不强等缺点。1998年在教育部的组织下，为了使数学学科的教学适应新形势的需要，对数学学科专业进行了调整，把原有的七个专业融合成两个专业（信息与计算科学专业、数学与应用数学专业），将原来的统计学和经济类的统计学合并成一科，即统计学类的统计学专业，为淡化专业、拓宽培养口径奠定了基础。由于信息与计算科学专业的设置反映了社会对数学学科人才的需求热点。到2009年5月，全国范围内信息与计算科学专业设置点达到475个，拥有在校生95487人，无论是专业点个数还是在校生人数都居全国高校理科专业前茅。信息与计算科学专业发展如此之快，招生规模如此之大，伴随而来的问题也多，例如专业的培养质量问题，毕业生的就业问题等。为了保证信息与计算科学专业学生培养质量，提高毕业生就业的竞争力。本文首先介绍了信息与计算科学专业的内涵和社会行业的需求情况，然后探讨了信息与计算科学专业的办学定位，最后，针对应用型工科院校办学的特点，对我院信息与计算科学专业培养方向进行了思考。

一、信息与计算科学专业的内涵下面从数学类专业的历史变革和毕业生在社会的就业分布情况来理解信息与计算科学专业的内涵

1.发展历程

上世纪九十年代末，高校目录调整之前，如科目数学有控制论、基础数学、运筹学、应用数学、概率统计、计算数学等专业划分，理论计算机和信息科学这两门学科在部分高校里边还没有开设。调整之后只有统计学、信息计算科学、数学与应用数学这几类数学类专业学科，所以原有的信息科学、运筹学、计算数学与控制论都属于信息与计算科学。物理学、解析几何、高等代数、数学分析等基础课的寄出是计算数学，围绕微分方程数值、数值代数、数值逼近与计算机相结合课设的一些专业课程；信息科学是最新发展起来的学科，主要开设信息处理的数学基础、现代密码学、图形与图象处理、计算机图形学等专业课程；运筹学是运用数学的理论和方法研究和解决现代管理科学中的理论问题和实际问题，控制论是研究带控制参变量的时变系统。

2.社会对数学类人才的需求

教育部数学类专业改革调整不是简单的为合并，而是力图更准确的反映社会对数学人才的需求。从数学类毕业生的“职业分布”情况看，除了一部分从事数学本身的研究和教育工作，更多的学生则从事“信息技术”相关的工作，包括金融、经济、管理、工程的研究工作。数学系毕业的学生在信息技术（IT行业）和金融业中有着很强的竞争力。信息与计算科学专业在社会发展中的地位与作用信息技术是21世纪引导全球经济发展格局和社会发展进程的影响最为广泛的技术，信息技术的飞速发展推动了知识经济的发展和经济增长模式的转变。Internet的发展为全球一体化、信息无界化提供了前所未有的机遇。信息与计算科学是数学和计算机科学与技术相结合而派生出来的新兴学科，随着计算机科学与技术和数学方法的发展，对各种过程的数值模拟已经成为科学实验的重要补充，具有实验手段所无法实现的各种优点。信息产业已成为国民经济中新的增长点。对促进国际、国内各方面的交流起关键作用，它被公认为是21世纪的支柱产业。国家正在建设的八大网络信息系统、1999年1月12日正式启动的政府上网工程、各企事业单位的信息系统和正在筹建的农业信息高速公路，都将大量需要从事信息处理技术研究开发的高级专门人才。为适应信息化社会的要求，必须在普及信息技术基础知识的同时，大力培养能够从事信息技术处理研究与开发的高级专门人才，尤其是经济、金融、生物与农业等领域以及潇湘地区振兴所急需的人才。因此在开发启动以后，信息人才需求的缺口较大，有必要加大信息人才培养的力度。

二、信息与计算科学专业毕业生未来方向

你能熟练使用C＋＋编程，熟悉操作系统，你可以成为专职程序员，熟悉底层软件你还可以成为系统工程师。是比较受累的活儿，但工资不低呀！你能熟练使用JAVA，可以处理面向对象的企业型的应用开发，公司企业WEB页面设计、INTERNET可视化软件开发及动画等，Web服务器手机上的JAVA游戏开发等等。很时髦的工作，工作时的心情很重要，哈哈！电子信息工程已经涵盖很广的范围。电话交换局里怎样处理各种电话信号，手机是怎样传递我们的声音甚至图象，我们周围的网络怎么样传递数据，甚至信息化时代军队的信息传递中如何保密等知识。我们通过一些基础知识的学习认识这些东西，并能够进行维护和更先进的技术和新产品的开发。你首先要有扎实的数学知识，要学习许多电路知识，电子技术，信号与系统，计算机控制原理，信号与系统，通信原理等基本课程。自己还要动手设计、连接一些电路以及结合计算机的实验。譬如自己连接传感器的电路，用计算机自己设置小的通信系统，还会参观一些大的公司的电子和信息处理设备，对整体进行了解，理解手机信号、有线电视是如何传输的等，并能有机会在老师指导下参与大的工程的设计。随着计算机和互联网日益深入到社会生活的多个层面，社会需求量相当大。现在是一个热门专业。因为你不必迷茫，你将会有很多的选择。信科专业的同学该如何度过四年大学首先我们应该深刻认识到本专业的特长，信息科学与科学计算（计算数学）为核心。计算机应用与数学优化计算的专长。认真学好专业知识，努力钻研信息方面的知识。具体的方面，我们先应该将我们的学业知识各个科目保持不挂科，并且不断的发现问题，解决问题。然后考证，非专业的英语四级是必须要过的，能抓紧就抓紧早点把他过掉。还有比如汽车驾驶证，初级会计证，汉语等级证等等专业证书，因人而异，看自己以后的发展方向，和自己现在的知识水平，知识深度而决定。而本人建议考取《国家计算机二级》这是必备的。计算机类证书初级类证书有：《程序员》《网络管理员》《电子商务技术员》《信息处理技术员》中级类证书：《系统集成项目管理工程师》《软件设计师》《网络工程师》《信息系统监理师》高级类证书：《信息系统项目管理师》《系统分析师》《系统架构设计师》《网络规划设计师》同学们可以根据自己的的知识掌握方向和知识+深度考取相应的证书。人才培养目标定位信息与计算科学专业主要培养具有良好的数学基础和数学思维能力，掌握信息与计算科学的基本理论、方法和技能，受到系统的科学研究训练，能解决信息处理和科学与工程计算中的实际问题的高级应用型人才；毕业生能在科技、教育、信息产业、金融等部门从事研究、教育、应用开发和管理工作，或继续攻读研究生学位。业务培养要求：①具有良好的数学基础，掌握信息科学或计算数学或运筹控制的基础理论和基本方法；②具备熟练应用计算的基本技能，具有较强的算法设计、算法分析与编程能力；③能运用所学的理论、方法和技能解决信息技术或科学与工程计算或运筹控制中的某些实际问题；④受到科学研究的初步训练，了解信息科学或计算数学或运筹控制理论、技术与应用的新发展，具有较强的知识更新、技术跟踪与创新能力。

三、对我院信息与计算科学专业课程设置的思考

根据我院的总体定位和办学思路，信息与计算科学专业可朝着两个方向发展：一个是结合我院水利工程和土木工程，侧重与科学与工程计算方向，课程主要是以工程计算技术为核心；另一个是依托计算机科学专业和通信工程专业，侧重信息安全方向，课程主要是以信息科学相关课程为核心。除此之外，在选修课程中开设几门经济和管理方面的基础课程，以适应不同兴趣发展方向学生的需要，同时也扩充学生的知识面。课程设置可如下考虑：①公共基础课两课、外语、体育等按教育部统一规定，计算机基础、大学物理（含实验）；②专业基础课数学分析、高等代数、解析几何、概率统计、复变函数论、常微分方程；③专业必修课程序设计与算法语言、数据结构与算法、数值分析、数学建模、数据分析；④专业选修课科学与工程计算方向：数学物理方程、微分方程数值解、最优化算法、并行数值计算、实变函数与泛函分析、大型稀疏矩阵数值方法信息安全方向：信息论基础、编码理论、密码学、信息安全体系结构、数字信号处理；⑤其他选修课经济学原理、计量经济学、保险概论、金融数学、利息理论等，以满足想从事数理金融和数据处理学生发展的需要。

四、我院信息与计算科学专业办学存在问题

由于我院信息与计算科学专业办学的历史短，还存在一些问题。首先是师资队伍建设问题，尤其是信息安全方向上，专业课程教师不足，得通过教师外出进修或人才引进的途径尽快的解决；其次是专业实习基地的建设，信息与计算科学专业是实践性极强的专业，学生能力的培养离不开实践的环节。

参考文献：

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[2]教育部数学与统计学教学指导委员会.关于《信息与计算科学》专业办学现状与专业建设相关问题的调查报告[J].大学数学，2003（2），1-5

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[4]王家军，张香云.“信息与计算科学”专业建设的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2006（6），118-119

[5]何伟.关于办好信息与计算科学专业的思考[J].民族教育研究，2003（14），84-88.