学生科

学生科（精选16篇）

1.学生科 篇一

贵州新兴中职校学生科工作人员

岗位职责分工

一、伍盛隆

主持学生科工作，协助分管校长搞好全校学生管理工作。

二、冯发顺

1、负责“优秀班集体评比”每周考核结果的统计汇总。

2、负责校园、教室、宿舍卫生的布置与督查。

3、负责学生表彰工作。

4、协助科长做好学生的思想工作。

5、校园秩序的管理。

6、负责学校的消防安全和法制宣传教育。

7、制定学生管理条例，考核标准。

8、负责学生会劳动部工作。

9、完成领导交办的其它工作。

三、张元鹏

1、负责学生会学习宣传部管理工作。

2、各种资料的管理。

3、负责学生科承担的校园文化活动的宣传工作。

4、负责校园安全及法制教育知识宣讲。

5、学生科工作计划、总结。

6、班级学生人数统计和学生流失考核。

7、负责每周班级人数考勤工作。

8、完成领导交办的其它工作。

四、刘丹

负责学生会组织部工作。

贵州新兴中等职业技术学校

学生科

2012年9月1日

2.学生科 篇二

一、加强学生探究活动的的自主性, 培养学生探究能力

教材中安排有许多探究活动, 如观察与思考、资料分析、调查活动、模拟制作、探究实验等, 这些探究活动为学生提供了自主学习的环境资源, 为培养学生的探究能力提供了途径和源泉。在教学实践中, 鼓励学生提出和实施个性研究方案, 肯定学生符合科学性的自主性探究, 鼓励学生创新。学生通过探究, 在探究活动中获得快乐, 不断获得新的知识经验和形成新的技能, 丰富了学生的学习行为。人类是生物界中最高等的一个类群, 人的学习行为也表现得最为复杂多样, 人类的生存和发展也更多依赖于复杂的学习行为。现在人类面临的是高科技时代, 信息迅猛发展时代, 学生应具备终身学习、终身探究的愿望和能力。学生学会探究是一个重要学习行为的形成。学习行为的形成, 是学生探究能力提高的表现或标志, 培养学生科学探究能力, 还要与有效性学习相适应, 学生的能力形成是以遗传物质为基础, 还需要环境的作用, 能力的训练和知识的学习, 应该与学生的生长发育相适应, 符合学生的生理发展特征。学生正处于生长发育的重要阶段, 也是获得知识和技能的最佳时期, 在教学过程中指导学生自主探究, 学生的积极性高了, 主动参与学习的意识增强了, 探究活动就容易完成, 学生探究能力的形成和提高就水到渠成, 教学质量就会得到提高。

培养和提升学生的科学探究能力, 使学生更健全地成长, 并具备终身学习的能力和发展的基础, 不仅需要激发学生对生物科学的兴趣, 还需要让学生掌握一些研究生物的基本方法, 课文中介绍了许多, 如生物分类、模拟实验、观察实验、调查活动、收集和分析资料等。在教学过程中, 重要的是指导学生采用合适的研究方法, 自主学习, 始终使学生处于主体地位, 让学生在学习的过程中通过独立思考, 提出问题并解决问题, 体验科学探究的过程, 领悟知识来之不易的道理, 享受获得成功的喜悦。学生在探究科学知识的过程中, 不断丰富自己的学习行为, 逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力。

二、采用多种方法, 培养学生探究能力

在教学中, 要使学生从学会到会学, 从感知到掌握, 减少探究过程的“尝试与错误”次数, 提高学习效率。教师在教学过程中, 要采用多种教学方法进行教学。 (1) 创设良好的教学情境, 激发学生的求知欲。例如, 提出问题, 引导学生阅读、观察、探究、分组讨论、互相交流。展示图片, 让学生观察思考、分析、描述。教师在学生相互交流的同时, 作出合理的评价, 引导学生主动探究过程并得出科学的结论。教师在教学“生物在生态平衡中的重要作用”和“动物在人们生活中的作用”等内容时, 就应该采用上述教学方法进行教学。实践表明, 这种方法可以收到较好的教学效果。 (2) 采用图表法, 化繁为简, 化难为易, 培养学生的探究能力。教材中有些教学内容较为复杂, 学生感到探究学习的难度较大时, 教师若选用图表法, 可以帮助学生较快地理解教学内容, 完成自主探究的任务, 提升学生的探究能力。例如, 在“动物促进生态系统的物质循环”和“细菌、真菌作为分解者参与物质循环”等内容的教学中, 教师就可以采用这种方法, 把课文内容简化为下图:

三、适时渗透法制教育, 培养学生健全的探究能力

3.相信学生、解放学生、发展学生 篇三

摘 要：依据美术课程标准，探究传统教学观念和陈旧的课堂教学模式的弊病，遵循“以学生发展为本”的教学理念，实施开放性教学，让学生自主、探究、创新地学习，以小组合作交流为学习方式，激发学生探索和创新的积极欲望，培养学生综合运用各种知识去创造性学习，从而达成立体式发展学生的目标。以作者课改经历为例来表达对“三三四”教学模式及教学方法的理解。

关键词：自主；合作；探究；“三三四”模式

浩河中学位于与湘阴县城一江之隔的鹤龙湖镇东南角，南有湘江浩浩荡荡汇入洞庭湖，北有S308线横贯鹤龙湖南岸，鹤龙湖镇是鱼米之乡，土地肥沃、物产丰富、民风淳朴。合格学校验收后，浩中校园环境得到美化，教学条件得到了改善，但教学质量仍相对滞后。作为在农村中学任教了二十多年的一线教师，我深切地了解本地的教育现状：由于教育教学的传统、定式、习惯以及应试的指挥棒影响，教师独霸课堂，填鸭式教学“持之以恒”。教师口授、手板书，学生耳听手录，被动地学习，忽视了时代特点和他们的成长需求。学生跟不上教师的进度，厌学思想严重，师生关系紧张。为此，我也深刻地反思过。

美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教的教师。”教育家沃得也说：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师鼓励学生去学知识。”纵观全国各地的教改，杜郎口中学十多年呕心沥血的教改确实最大限度地还课堂予学生。每节课教师不再是一言堂，其引导、鼓励、点拨时间少于十分钟甚至就那么几句话。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，学生自主学习交流时间等于或大于三十五分钟，让学生成为真正的学习主人。他们在课堂上做到了充分预习、合作交流、人人参与、个个展示，听、说、读、写、演、唱、画、作穿插交替，精彩纷呈，学生自信豁达、明礼谦让。他们在课堂上得到了全方位、立体式教育，其本质与教育部制定的新课程标准的教育教学宗旨是一致的。

农村美术教学现状分析：（1）专业教师不专业。即使有专业老师，但由于负担重不得不任教一门语文或数学。（2）美术教学应付了事或被文化课霸占。（3）学生上课的画具缺少甚至没有，作业随便。有些学生喜欢美术但不喜欢美术课，这是一门学生不在乎，家长不过问，学校不重视的课。美术属于人文学科，知识归属主观性知识，和其他学科不同的地方在于它是一门没有标准答案的课程，它能激发思维、创新求异，因此螺旋上升式的美术学科知识在教学方式上需要人文性的教学方法，而不是灌输的、直线性的、立刻达成目标的。以开放性的课堂造就的创造性思维，对数学、物理、语文等学科也有辅助作用。因此，课堂一定要改，也一定能改，完全照搬别人经验也许不一定成功，但有一点毋庸置疑：开放课堂，充分相信学生、解放学生、发展学生是改变教育现状的重中之重。教师是导演，学生是演员，教师的教是教学生如何去学，而不是传达知识。学生的演（学）才是关键，只有让他们去体验，他们才会自主，才会探索，才会合作，才会演出效果。因为探索使人聪明，合作使人愉快，展示使人自信。美国伊克中学校训可能让我们更加明白这个道理：让我看，我记不住；让我听，我会忘记；让我参与，我会明白。国家关工委教育专家指导中心副主任对此颇有心得。他认为，有研究显示：教师讲授后24小时，学生知识巩固率为5%；学生在交流合作中学习，24小时后知识巩固率为50%，教师相信学生，释放学生潜能，教改不再纠缠于外部枝蔓的修理，而是直接进入要害。

今年是湘阴教改年，上学期笔者开始临帖杜郎口中学、许市中学、南洋中学的教改经验，逐步在美术课堂形成自己的风格，即“三三四”式教学模式。课堂自主学习有三个特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习三个模块：预习、展示、反馈，课堂展示四个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升。每课内容用二課时完成，第一节课为预习准备课，第二节课为展示课。学校艺术课程因其具有自身学科特点，一直以来其教学过程一般是导入新课、讲授新课、教师示范、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。学生需规规矩矩，洗耳恭听，作业甚至得画出条条框框，作业往往也多有雷同，更甚者千篇一律。教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角。中上等的学生大概还能主动完成作业，剩余学生则大多勉强应付了事。

课改前笔者曾上过一堂这样的公开课，教材内容是八年级的《标志设计》，我从介绍“标志设计的概念”开始导入新课，提问：“你曾在哪里看到这些标志设计？”学生分别回答，说了有交通、银行、运动会、企业、网络等常见的标志符号；接着出示许多标志图案，让学生辨认是什么标志，并告诉学生标志的特点，然后教师示范画出举例的标志，教师在总结的基础上布置作业，播放音乐，巡视指导，最后是作业展评，课堂小结，宣布下课。这节课的节奏比较均匀，教学秩序良好，学生作业整齐。听课的领导和老师们评价很高，我自我感觉也不错。课后我问几个学生：“喜欢上美术课吗？”学生回答是的。“那么能不能说说什么是标志设计？”学生摇摇头又点点头，表示不置可否。

课改后，我尝试用“三三四”自主合作模式来教同一内容。我用两节课来完成教学。第一节预习准备课之前， 提早安排预习导案，布置学生进行社会调查：找一找生活中的标志设计并分类，探究标志设计与生活的密切关系，他们的设计流程及材料可能是什么？准备你认为能行的设计材料，尝试设计一个标志作品，如班标。第一节课先改变学生座位编排，六至八人一组，每组选出一名能力强的学生任组长。展示目标，分组预习交流，讨论预习成果和调查成果，设计出本组创作完成的几张作业。在组内说设计作品特点、寓意并点评自己和他人的表现。教师各组巡视，作适当指导。学生活动时间三十多分钟。第二课时，先预习交流，明确目标。教师将目标用小黑板挂在前面，分配任务进行分组合作，展示提升。将本组探究的结果包括老师布置的问题和完成的设计作业进行信息汇报交流：每个小组先汇总材料，组内交流讨论，然后推选至少两名代表，到台上给大家做介绍，展示小组的学习成果，并在发言结束后接受其他同学的提问和质疑；能回答的就回答，不能回答的就把问题反馈给大家，每个学生都可以针对所提问题发表意见；如果包括老师在内都不能比较满意地解答，那么这个问题就备案，生成大家课余学习的课题。这样，课堂学习便得以自然地向课外延伸。采用分组记分方式鼓励学生大胆展示自己，各组发言积极，展现大胆，因为他们准备充分，体验深刻，有话可说。如，二组探讨的怎样理解标志设计，有的根据调查说标志设计是公司企业单位的形象标识，有说中央电视台、湖南经视、凤凰卫视台标的，有说名牌服饰李宁、安踏，哈药六厂等企业标志的；还有的说标志设计是围绕一个主题或中心绘制的图案名称，运用到交通、金融、通讯、体育等生活中的。如中国南航标志、中国人民银行标志、中国电信标志、三星手机标识、2008北京奥运会会徽的；有说自己最喜欢的NBA火箭队、湖人队、小牛队球队标志的，不一而足，五花八门。在作业的展示和点评中学生更是争先恐后争取发言机会，发言的人慷慨激昂，精彩纷呈；其他同学凝神倾听，聚精会神。对于美术课全班性的展示，放手让他们自由的、快乐的进行。对每一个学生而言，他们感到讲的人或听的人与自己是平等的，没有什么权威可言。尽管学生的知识基础、认知程度各不相同，学习的深度各不相同，但是每个人都把自己最美的一面展示出来，自信心得到了培养。我则在课堂活动中始终追随学生思路，但极少插言，偶尔一两句都是鼓励未参与的学生勇敢站出来表达自己的真实想法。最后由课代表对各组表现作点评，宣布优胜组别。这样的课堂不再是老师一人说了算。课堂提供了机会让学生参与合作，创设了情境让学生体验成功，这种平等和谐、宽松自由的环境中，不仅学生的美术素养得到了提高，而且开放型课堂成了学生建立自信、挖掘潜力、争相展现的舞台，学生自主学习的兴趣及求知欲望大大增强。笔者也在这种开放式课堂中受益匪浅，我有时惊叹：我们的学生真厉害。我感悟：放手即是爱。这也是自主合作课堂模式的独特魅力。崔其升说得精辟：“教师最大的悲哀在于包办，学生最大的问题在于依赖。课堂上我们不看教师讲得多精彩，只看学生学得多主动。”因而，这样的班级授课更名为班级学习活动更符合美术新课程标准的基本思想。通过对同一教材内容的不同教学方式对比，我们发现，教师教学理念、教学模式、教学行为的改变造成相异的教学效果，笔者认为：教学过程会深深影响到教学内容，过程到头来会比内容更起作用。

当然，自主合作模式在美术教学中仍有诸多问题需要探索，如：农村本土资源的利用，多媒体工具的结合，教材内容的增删，教改的可持续发展等。但我坚信：此种教学模式具有极强的生命力，因为它相信学生、解放学生、发展学生，因为它以人为本，关注生命。只要我们肯花费心思和精力，努力探索，假以时日，定会取得丰硕的成果。

参考文献：

4.2015年学生科总结 篇四

——学生科

2015年，本科室在校领导的正确领导下，严格按照工作目标，始终以学风建设为根本，以招生工作为重点，着力于制度建设、规范管理，热情努力，在各位同仁们的协调帮助支持下，共同努力，顺利完成了各项工作任务，现总结如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的各项方针、政策，端正思想及工作作风，深入学习实践科学发展观，坚持以人为本、依法治校、质量兴校。提高学生综合素质，努力构建文明、和谐、平安的校园。

二、工作开展情况

1、圆满完成了2015年乡村医生（441人）内儿科及乡镇医院业务骨干（33人）的培训任务。

2、圆满完成了2015年护士资格考试考前的培训招生工作,共招生82名学员,过关率达到90%以上。

3、在中考期间安排学生科人员分片分期对全县各大乡镇卫生院和学校进行所开专业的招生宣传工作，服从安排，不怕酷暑。

4、与长沙医学院联合办学的招生工作中，今年招生报名76人，已经参加完10月份的全国统一成人高考。在成人高考考试期间时，本科

室人员在招考办对学生进行耐心解释工作，并仔细发放各专业的复习资料及考试技巧指南，让每位学员能充满信心参加考试。

5、圆满完成了2014级、2015级长沙医学院大专班的教学及其考试工作任务。

6、学生的学籍档案做到电子版和纸质相结合，领证有学员亲自签名，做到资料齐全。

7、办理在我校就读的历届学员的学籍证明（现仍在陆续办理中），帮助其档案资料的完善。

8、不断完善各项管理制度，建立健全学生谈话制度、教师联系制度，努力做到精细化、人性化管理，保证各项学生管理工作有序进行。

9、加强对学生的安全管理教育，举办了各类安全讲座，对教室、学生寝室等场所多次组织进行安全大检查。

10、加强对学生的思想教育和日常行为规范教育，积极推行文明语言、文明行为、文明时尚活动，强化学生礼仪常规，定期对学生开展爱国主义教育、革命传统教育等活动，增强学生的时代责任感和使命感。

三、存在问题与不足

本科室虽然在2015年取得了一定的成绩，但也清醒的认识到存在的一些问题和不足，学生科的任务艰巨、责任大，在今后我们将围绕学校中心工作，积极总结经验，认真整改问题，不断完善管理措施，不断加强管理力度，为学生管理工作奠定坚实的基础。

5.学生科述职报告 篇五

本学期是我校教育教学改革和实现内涵式发展的关键之年，学生科全体人员根据学校的工作目标，在校领导的领导下，在主管领导的关心支持下，在学校各部门及班主任的配合协作下、在学校全体教职工的同心协力下，强化学生管理，做好本部门的学生管理工作，顺利完成了本年的各项工作任务，现将一年的工作述职如下：

一、强化学生管理，加强制度建设。

学生管理是学生科工作的重点，也是综合治理的主要对象，搞好学生管理工作，对促进学校发展起着重要作用，因此，综合治理工作紧紧围绕学生开展，职业学校所招的学生大多数是文化素质较低，心里有缺陷的学生，还有一些单亲家庭，有些学生是家里管不住的，部分家长把学校当成托管所，学生教育难度非常大，今年我们结合学生的具体情况有针对性开展综合治理工作，创造性开展学生教育工作，把学生教育放在首位，本着“以爱心教育为核心，以制度建设为中心，以法制教育为契机，以学生活动为载体，以日常管理为重点，以班级管理为基础”的工作理念，加大学生管理的力度，在学生管理中创新工作方法，以突出实效为主，切实做好学生管理工作，抓好综合治理工作，取得明显效果。

1、加强学生的德育教育，提高学生综合素质

德育教育是学生教育的重要工作，“教会学生做人、做事”是德育教育的出发点和归宿。今年以来，我们创新德育教育，以“以人为本”的教育思想为指导，结合目前学生的身心特点，注重学生的养成教育，将“爱心教育”贯穿在德育教育之中，关心学生的成长，做到“严中有爱，严中有度，严爱有加”，把关爱学生放在第一位，制定班级班会主要内容和国旗下讲话内容，有针对性的教育学生“学会做人、学会求知，学会劳动，学会学习，学会生存”等，加强学生的情感教育，具有父母情、师生情、同学情、民族情、祖国情。加强学生的人生观和价值观的教育，进行理想、道德和信念教育，让学生感受到“以德为先、全面发展、提升素质”的德育教育环境。在德育教育中以实践为主体，将德育教育寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高自己的道德水准和综合素质，主要做了以下工作：

（1）是抓好学生的集体观念教育。从早操抓起，规范早操的集合和跑操，做到早、准、起，跑操时队伍整齐、口号嘹亮，显示学生的精神面貌，对迟到的学生强化教育，让他们知道不出操影响班级集体的荣誉，树立集体观念。整治学生上课迟到现象，对迟到的学生进行集体观念教育，明确迟到的危害，影响班级的荣誉。

（2）是注重抓好学生的日常行为规范的教育。教育学生文明用餐，统一着装，仪容仪表规范，爱护环境，杜绝奇异怪装，不佩戴饰品，不讲脏话，文明用语，现在大多数学生都能文明用语，向老师问好。开展“十佳之星”评选活动，树立文明风尚，对问题学生通过班主任、学生科的教育，让违纪学生让他们亲身体验不文明的恶果，从实践中教育学生养成良好的行为习惯，通过现身说法来教育学生，是学校的面貌有了较大的变化。

（3）是配合其他科室或教研组开展丰富多彩的学生活动，增长才艺，陶冶情操。今年举办了田径运动会、趣味运动会等学生喜闻乐见的活动；开展了法制讲座、心理健康讲座、安全讲座、交通知识问卷等，提高了学生的法律意识和安全意识；

（4）是规范了每周一的升国旗仪式和国旗下的讲话，做到了“月月有中心、周周有主题”，密切配合学校中心工作，提高师生的爱国情操。充分利用班级黑板报等文化宣传阵地宣传党的方针政策、国家大事、安全生产知识、学校好人好事、学校大事以及学校的各项活动，成为学校宣传工作的主阵地。

（5）是对新生开展学前教育。来职业学校的学生，一般素质都相对较差，这些被普通教育抛弃的学生大多有纪律涣散、学习成绩低，自卑感强，没有自信心，多数属于问题学生，如何使新生尽快适应学校生活，学生科把新生教育工作摆到重要地位，对新生开展学前教育，从校纪校规入手，让新生一到学校就有一个纪律的约束，同时在生活上关心他们，及时解决生活中遇到的困难，告诉他们一些适应学校生活的方法，通过言传身教来教育新生，丰富学前教育的内容，如在新生教育中给新生谈生活的适应方法、学习的方法、交朋友的方法，学校日常生活的规范和要求，手把手的教他们叠被子等内容，经过教育大多数新生都能尽快的适应新的生活。

通过多种形式的德育教育形式开展学生管理工作，学生素质有了一定的提高。

2、加强制度建设，建立管理机制。

制度是保障学生管理工作正常开展的重要手段，是管理的根本依据，“没有规矩不能成方圆”。今年学生科进一步加强制度建设，在原有制度的基础上，结合现在学校的发展过程，进一步完善了学生管理的相关制度，对有些制度进行了修改和更正，也结合学校发展的特点补充了一些新的制度，真正做到用制度去管理，取得了好的效果。主要有以下几个方面的制度：学生日常管理制度，学籍管理制度，学生会宿舍管理制度，值周制度，助学金管理制度，安全制度，紧急预案等，形成制度管理管理机制，使学生管理上一个新的台阶。以制度促管理，让学生养成遵章守纪的良好习惯。

二、加强班主任队伍队伍建设，促进学生管理。

班主任是班级的组织者，教育者和管理者，是学校实施德育教育工作的实施者，班主任在学生全面健康成长的过程中，起着关键的作用，班主任工作是做好学生管理工作的基础。班主任队伍的建设关系到学校德育工作的成效，为加强班主任队伍建设，我们在“班主任

津贴考核办法”的基础上制定了《班主任考核细则》，修订了《班主任津贴发放办法》，《班主任评优办法》等，强化班主任考核，按照考核分划分津贴的发放，打破大锅饭，做到干的好坏不一样，提高了班主任的待遇，调动班主任工作积极性。

在工作中加强与班主任的沟通联系，积极协助他们解决班级存在的问题，通过召开班主任座谈会探讨学生管理方面的成功经验和做法。对问题多的班级给予关注，解决班级存在的问题。加强班主任的教育工作，定期召开班主任会议，及时解决存在的问题。

在班主任队伍建设工作中，以量化考核促工作成效，建立完善的班主任考核评价体系，发挥激励作用，加强班主任队伍建设。

三、强化安全教育，确保学生安全。

树立学生的安全高于一切的意识。我们注重学生的安全教育，充分利用早操、课间操和学生双休日、节假日放假等回家和返校集合时间，专题进行安全教育，强调交通安全、坐车安全、游泳安全等，每周学生离校时，我们科室工作人员都到校门路口进行安全执勤，反复强调交通安全。每月上报教育局周边环境排查情况，对存在的隐患上报有关部门进行处理。及时调解和处理学生间存在的矛盾，对学生逐个进行教育，防止事态继续发展，对严重的问题及时联系学生家长或民警进行协调处理。

注重饮食安全，教育学生学会生活，少吃垃圾食品，宣讲“食品安全法”，教育学生树立食品安全意识，一年来没出现食品中毒事件。

加强对宿舍的管理，尤其对宿舍的管制刀具的管理，不定期的学生宿舍进行检查，发现管制刀具及时没收，杜绝隐患。

强化防火意识，针对学生中有抽烟现象，对学生进行教育，对学生随时进行检查，发现烟草及时没收销毁，杜绝抽烟引发火灾。

加强了校园巡逻工作。组织学生巡逻队，在放学时间、课余时间在校门及校园主要地方进行巡逻，发现问题及时制止，同时及时上报，做好学校的安保工作，制止了多起打架事件的发生，维护了学校的安宁。一年来未发生安全大事故。

四、按照文件精神，及时协调银行，办理中职银行卡，及时联系财政部门，为学生发放助学金及免学费资金。

五、接受学校安排的其他工作，并按时完成任务。

六、存在的问题和今后的工作思路

1、有些家长不配合学校，教育难度较大。

2、学生在周末放假期间的管理不能监控。

3、学生学习的积极性和自觉性较差，管理难度大。

今后的工作思路：

1、加强与学生家长的密切配合做好学生管理工作。

2、对问题学生实行重点教育，突出德育教育，以学会做人、做事等为主题，强化学生的遵纪守法意识。

3、以活动为载体开展一些有利于学生健康发的活动来强化学生教育。

4、注重学生的品德教育。

5、继续把学生安全放在首位，做好安全教育。

6.学生科主任工作职责 篇六

1、负责制定实施学生科工作计划，督促检查学生教育管理工作落实情况，并做好总结。

2、负责学生管理制度的制定、修改、落实与检查。

3、经常了解、反映学生思想和教育管理情况，为学校领导加强学生思想教育管理工作的意见和建议。

4、加强学生的思想政治教育工作，协助年级组开展理想信念教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、法制教育、道德品质教育、心理健康教育、安全教育、入学教育和毕业教育等主题教育。

5、负责学生常规管理与检查，负责对三好学生、先进班集体的评定等工作。

6、负责学生军训和国防教育工作，做好学生军训工作的计划、组织、实施。

7、负责完成学校工会的日常工作。

7.学生科 篇七

一、独树一帜, 创新建设纳米特色课程体系

近年来, 我国纳米科技在中小学的教育受到国家相关教育部门的重视。全国教育科学“十二五规划”教育部重点课题将“中学纳米科技创新实验室”列入子课题进行研究, 教育部教育装备研究与发展中心也将“中学纳米科技创新实验室”作为提高中学理科教学手段的重要途径。我校独创性地提出了九年制纳米科技特色教育课程, 这是第一个整合相关学科课程中纳米知识, 形成以纳米知识为主题的课程体系, 课程内容由浅入深, 由科普到探究, 由课堂到课外, 分学段有序进行, 其研究成果将对我国进行中小学纳米科技教育起到一定的引领示范作用。

我校开展纳米科技教育有着得天独厚的优势。一是地域优势。我校坐落于高新技术扎堆的独墅湖科教创新区内, 学校周边有众多国家级纳米技术研究院所, 如中科院纳米所、生物纳米园、纳米城———世界最大的纳米产业基地, 还有多所大学也在苏州设立纳米技术的研究生院, 这些都为学校开设纳米特色课程提供了非常好的学习环境, 为组织学生的参观、实验、实训、实习, 提供了很好的条件。此外, 我校也是教育部教育装备研究与发展中心及苏州海兹思纳米科技有限公司共建的中小学纳米实验实训基地所在地, 这一切都为我校建设纳米科技特色学校, 提供了资源、硬件和软实力上的充分准备。二是师资优势。教师是开发课程的主体, 我校纳米科技教育课程开发组的教师都是学科的教学骨干, 有学科带头人, 有省市基本功、评优课竞赛一等奖获得者, 都具有很强的再学习能力。科研院校的专家也热心于纳米科技的普及, 也是本课程开发团队成员。三是学生及家长优势。我校很多学生是独墅湖高教区科研单位精英或大学教师的子女, 从小受到家庭的熏陶, 对科学探究的兴趣比较浓厚, 动手能力强, 思维活跃。同时, 部分学生家长就在纳米相关企业就职, 这部分家长能为课程的开发提供便利条件和技术指导。

二、切合实际, 巧妙设置纳米特色课程内容

纳米科技是一门尖端科学, 为有效拉近学生与“纳米”的距离, 在课程设置上, 学校根据不同年龄层次学生的认知特点, 将纳米科技的相关知识整合到小学科学、初中生物、物理、化学等学科课程之中, 以纳米科技的基础结构为核心设计课程系列, 以一种循序渐进、螺旋上升的主题单元形式让学生从初步了解纳米科技知识到深入开展纳米科技探究实验, 掌握纳米观测工具的使用, 并学会探究学习的方法, 进而开发创新意识、提高科学素养。具体课程设置如下———

小学第一学段:学生自主活动占90%, 侧重研发纳米科普和学生自己动手实验的课程, 力求课程表现手段的多样性, 比如卡通纳米故事会、观看视频PPT、游戏、表演、动手小实验等, 让低年级学生直接感受生活中的纳米现象, 接触纳米科技的奇妙, 激发学生兴趣。

小学第二学段:学生自主活动占70%, 侧重教师传授知识与学生动手实验相结合的课程, 让学生在教师的带领下, 通过科学的方法感受现象后并思考其原理, 引导学生通过网络搜索、户外采集、书本阅读、观看纳米小实验等方式, 激发学生产生探究真相的学习兴趣, 探索现象背后的纳米科技知识和原理。

初中一年级:挖掘初中生物学科中的相关内容, 在教师的引导下, 深入探究纳米科技知识, 侧重学习使用纳米观测仪器进入纳米世界, 探知验证课本知识, 学习纳米显微镜的初步原理, 逐步掌握探究纳米世界的工具的使用方法, 通过直接观察的方法, 进入纳米结构表征的认知。

初中二年级:挖掘初中物理学科的相关内容, 在教师带领下, 开始尝试独立操作纳米检测仪器, 进行科学实证, 深入学习纳米相关知识在生产生活中的应用。

初中三年级:挖掘初中化学学科的相关内容, 引导学生自主设计观察纳米形貌的小实验, 加深对纳米科技的理解, 并能将所学知识物化成模型展品、创意设计等, 通过小组探究完成纳米科技实验, 提高学生科学探究能力, 培养学生的创新意识。

三、与时俱进, 借力营造纳米科技教育氛围

纳米存在于我们肉眼无法看到的微观世界, 如何帮助学生真切地感受到它的存在呢?为此, 独墅湖学校为纳米课程的开设配备了先进的纳米科技创新实验室。实验室里最引人注目的是两台世界先进的纳米实验仪器———教学型扫描隧道显微镜 (T-STM) 和原子力显微镜 (T-AFM) 。这两款纳米显微镜可以从不同角度观察材料表面的结构, 并能将观测到的图像转变成三维图像。它们的分辨率达到纳米级, 而且是超微型一体化设计, 是目前世界上最小、最先进的纳米教学仪器。值得一提的是, 学校这间实验室的所有设备包括两台显微镜, 全部由合作单位无偿捐赠。

纳米科技创新实验室的创建, 为学生开展实验探究和科学验证提供最直接有效的硬件支持, 也营造了浓厚的纳米科技学习氛围。在纳米课程的学习中, 纳米科技创新实验室成了学生最喜爱的学习场所。在这里, 学生可以观察到物品表面的微小结构, 去感知“原子”的真实存在, 去理解纳米的大小尺寸;在这里学生可以动手操作世界先进的仪器, 学会通过实验去进行研究学习;在这里, 学生们享受着对未知世界的探索发现带来的无限乐趣……

四、有声有色, 积极开展纳米探究活动课例

该课程已在初中一年级顺利推进了一年多的时间, 由生物学科教师授课。任课教师结合生物学科特色和内容设置, 开发出纳米相关领域的七大主题、共20 多个课例, 开展了丰富多彩的学生活动, 积累了大量的图片和文字资料。这七大主题分别是———

第一单元:什么是纳米?———认识纳米。包括:“什么是纳米”、“什么是纳米科技”、“参观科技长廊, 探寻纳米奥秘”3 课。

第二单元:如何看到“纳米”? ———认识观测纳米结构的工具。包括:“认识扫描隧道显微镜”、“认识原子力显微镜”、“学习制作DVD样品”、“DVD中的信息存储在哪里”4 课。

第三单元:“纳米”真的存在吗?———探究“莲叶效应”。包括:“自然界中的纳米现象”、“探究莲叶的疏水性”、“探究校园植物的疏水性”、“探究动物的疏水性”、“‘莲叶效应’的纳米结构观测”5 课。

第四单元:我们能制造“纳米”吗?———纳米颗粒DIY。包括:“自制碳颗粒探究疏水性”、“探究碳颗粒对油的亲疏性”、“碳颗粒的纳米结构观测”3 课。

第五单元:“纳米”有什么用?———体验纳米科技的应用。包括:“观看科普视频畅想纳米未来”、“神奇的石墨烯”、“制作石墨烯的模型”3 课。

第六单元:关于纳米, 我想了解更多!———纳米科技校本课程实践活动。包括:“参观纳米研究所, 了解纳米新进展”、“参观江苏纳米城练习使用显微镜”、“家长进校园共叙纳米缘”3 课。

第七单元:纳米就在我身边!———纳米科技创新大赛。本单元为期末检测内容, 目的是将学生所学知识物化成学生的创新点子、模型制作、创意海报、科幻作文等。

本学期, 学校又在初中二年级物理和小学科学两门学科中开展纳米科技特色教育, 不断推进纳米科技特色课程, 丰富学生活动探究课例。

五、行之有效, 切实提升学生创新科学素养

我校纳米科技特色课程推行探究式教学, 点燃学生创新智慧的火花, 提升学生的科学素养。以“纳米真的存在吗”这一单元为例, 首先, 教师从周敦颐的《爱莲说》谈起, 让学生联系生活实际提出疑问:为什么莲叶能“出淤泥而不染”、水珠能在莲叶上滚动?为什么莲叶的表面始终是干干净净的?接着组织学生分别观察水滴在表面光滑、被晒干及表面被沙皮破坏的莲叶上滚动后的现象, 并对“莲叶效应”产生的原因进行猜测;随后让学生选择了校园里约10 种植物的叶片, 收集了蝉、蜻蜓、蝴蝶的翅膀, 甲虫的外壳, 鸡、鸭、鹅的羽毛等进行探究, 一方面查阅资料, 一方面通过原子显微镜进行观察, 同时联系中科院电镜所的专家, 请他们帮忙测定植物表面的结构, 提供莲叶表面的电镜照片。

在一步步实验、观察、思考、推测、论证下, 莲叶“出淤泥而不染”的原因逐渐明晰, 学生明白了正是这些动植物表面具有规则排列的纳米级突起, 稳定吸附了一层空气膜, 使水分子无法渗入, 因而具备了疏水性, 同时能自动清洁黏附在表面的杂质, 使其不被污染。

研究并未到此为止, 一些善于思考的学生提出了新的疑问:如果能在普通材料表面涂上纳米颗粒, 那么这种材料是否也会具有与莲叶一样的防水防污功能呢?纳米级颗粒如何制造呢?……教师推荐给学生几本台湾中学使用的纳米教育的教材, 让学生们从中寻找灵感, 于是, 学生们开始了动手制造纳米颗粒的新的探究……

提出问题、做出假设、寻找方法、设计实验、得出结论、形成新的问题……纳米课程教师为孩子们设计的探究式学习活动, 例如:“纳米纳米什么米”“自然界中的纳米现象”“参观科技长廊, 探寻纳米奥秘”、“神奇的石墨烯”等, 主要培养学生对信息的收集、汇总、表达交流能力;“探究校园其他植物的疏水性”强调学生的观察、比较、归类能力;“探究碳颗粒对水和油的亲疏性”等锻炼了学生提出问题、做出假设、设计实验并进行科学实证的探究能力;激发他们关注前沿科技, 并将所学所见物化成具体的创新思维、创新设计和模型等。通过这些活动, 学生开阔了视野, 激发了探究欲望, 提高了动手能力, 提升了创新意识, 活跃了创新思维, 为培养良好的科学素养奠定了基础。

8.科学课成就学生科学素养 篇八

【关键词】小学教育 科学课 素质教育 创新

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0091-01

一、科学素养的定义

当今社会发展越快，学科分化越来越细致，科学课的正式开设，“科学素养”这个名词应运而生，那么到底什么是科学素养呢？

素养被定义为一种特殊的能力和行为模式。是指人们在工作、生活、活动中为了达到一定的目标，理解和运用印刷信息开发自己的知识潜能的能力。

科学素养一词是由英文翻译而来的。英语中有两个层面的意思：一是跟学者有关，指有学识，有文化；另一种是真对一般公众而言的，指能够阅读，能够书写。在新的课程标准里北京师范大学郁波教授是这样给科学素养定义的，科学素养有三个层面的解释：一是培养学生必备的基础学科知识，二是培养学生具有科学的思维方式，三是培养学生具有科学的生活方式。

国际经济合作组织（CECD）认为：“科学素养是应用科学知识，确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力。”该组织还认为，“科学素养还包括应用科学基本观点理解自然世界并能相应决定的能力。科学素养还包括能够确认科学问题、使用证据作出科学结论并能就结论与他人进行交流的能力。”

二、科学素养的形成

我国多数学者认为科学素养是以正规教育为基础，通过日常生活和媒体等各种渠道所提供的信息而逐步积累形成的对科学技术的理解能力。

科学素养的形成受到经济、教育、科技、文化，以及社会发展状况的影响，科学素养的形成是一个渐进的过程。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学，技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础。 学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

至大学毕业走上教师的工作岗位，我一直都是在担任学校的科学学科教学工作，这么多年我与同事一直将培养学生的科学素养作为重要目标，为此我们科学教研组还专门申请

了科研课题进行研究。我们一直认为，培养学生良好的科学素养，就如同养成良好的学习和生活习惯一样重要，培养学生的科学素养不仅仅将范围局限在科学课外活动中，哪怕是我们的科学课堂教学，我们也将学生科学素养的培养作为重点，我们的孩子在学科学、用科学等方面的能力都有了很大的提升。评价课堂教学的好与坏，并非看老师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样，要关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现来评价课堂教学，我们用“以学论教”的观点，更多地关注了学生在课堂学习中呈现的交往状态、思维状态、达成状态等。自从给足学生体验与探究的时间和空间后，学生学习科学的热情空

前高涨，出现了学生主动参与、主动交往的状态，而且“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”等现象，同时也拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。学生开始爱思考了，例如在教学《杠杆》一课时，我把学生带到实验室进行分组实验。课堂气氛很好，同学们都积极动手，大胆发表意见，通过实验了解了杠杆的作用。为了使学生更透彻地、更灵活地掌握知识，并能在实际生活中去运用它，在进行课堂实验的基础上，先让学生亲自动手搬我们的实验

桌，再运用杠杆原理用棍撬实验桌，在事实面前学生对杠杆能省力的原理理解得更深了。接着我又趁热打铁让学生拿出课前准备的起钉锤、剪刀等生产工具进行操作，再让学生说说用力的感受，讲讲其中的道理。在这样自主参与的实验中，学生不仅深刻地领会了杠杆的应用原理，而且理论联系实际，把科学知识运用到生产生活中，真正地把知识转化为能力。

实际上，学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望。总之，在教学过程中我们总是想方设法留一片“空白地”给学生，激励他们多方面、多角度地去思考、去实践、去探索。面对出现的种种问题，我们教师尽可能准备多种材料，为学生提供一个探索实践的空间，引导学生探

究、鼓励学生尝试、激励学生超越、促进学生创造，力争让科学课真正成为探究的课堂，能真正的培养学生的科学素养。

三、结语

小学科学课是培养学生科学素质的主要阵地，要在科学

教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，还需要不断地进行教育探索，不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和

9.科迪学生科岗位职责 篇九

深圳市科迪技工学校（筹）

学生科职责范围

学生科是学校管理学生的职能机构，负责学生的思想政治教育和行政管理工作。

1、对学生进行有效的思想政治教育和品德教育，落实各项学生管理制度，负责班主任业务指导工作。定期召开班主任工作会议，研究解决有关学生思想教育中的问题，交流工作经验，并及时总结推广。

2、搞好学生的学籍档案管理工作，办理好学生的入学注册、休学、退学、转学和奖惩事宜。

3、协助后勤搞好学生宿舍的分配和管理工作；与有关部门协调搞好校园、教室、宿舍的卫生管理和保卫工作。

4、在学校的统一安排下，组织好全校性的学生活动。

5、搞好学生干部的配备工作，指导学生会的工作。

6、组织学生开展适合青年特点的文体活动和有助于学生全面德、智、体、美、劳全面发展的评比竞赛活动。

7、负责学校广播室工作和其它有关学生教育的宣传工作。

8、协助对教官队的管理。

9、安排和组织学生的参观旅游和假期活动。

10、组织好新生入学教育、军训工作。

10.学生科安全目标责任书 篇十

安全目标责任书

为增强安全防范意识，及时发现并排除安全隐患，防止安全事故发生，确保学校师生人身安全和公共财产不受损失，特制定本责任书。

一、责任对象：学生科

二、具体安全目标

（一）学生科第一责任人牢固树立“安全第—”的思想观念，将安全工作摆到科室日常管理工作中的重要地位,定期对科室安全进行检查，要定期组织科室人员学习并自觉遵守与本职工作相关的法律、法规和行业安全规程、规定，要做好相关记录工作。

（二）要认真贯彻落实学校安全目标责任制，要将负责工作范围内的安全工作任务落实到班主任，并与班主任及科室所属教职工签订安全责任书，形成安全工作齐抓共管的工作氛围。做好本科室的社会治安综合治理工作。

（三）要建立并认真落实安全工作检查制度。做到每学期开学前、学期中及放假前，都要组织相关人员对学生使用的各类设施进行全面检查。检查要全面并做好记录，查出隐患，汇报请示，及时研究解决，限期整改。

（四）要建立并认真贯彻学校相关安全规定，有关安全隐患、关系到社会稳定、学生身心健康发展的事情要及时向学校分管领导汇报，不能麻痹大意。

（五）要建立并认真落实安全工作考核制度，把分管的安全工作列为有关人员考核的重要内容，做到有部署、有检查、有总结、有评价，对忽视安全工作，思想不到位，出现安全事故的要严肃查处，层层追究责任，并列入学期考核。

（六）要重视学校安全文化建设，充分利用学校各种宣传阵地和设备，采取多种形式，开展丰富多彩的宣传教育活动，把安全教育渗透到各种活动中。

（七）要建立落实安全教育机制，班主任及相关教职工要加强对学生的安全教育，重点进行安全常识教育、交通安全教育、消防安全教育、社会治安安全教育、食品卫生及传染病预防教育、预防触电教育、溺水和煤气中毒教育、校内活动安全教育、校外活动安全教育、宿舍安全教育常识、心理健康教育和法制教育，并在科室建立健全相关档案。

（八）负责组织有关人员对学生之间发生的各类事件进行调查处理，并将处理结果及时上报学校分管领导。

（九）要责成班主任制定好学生安全公约，由学生、班主任签字并存档。

（十）班主任在日常工作中，要掌握班内学生身体、家庭、行为及班内外各类矛盾等信息，及时发现问题并妥善处

（十九）加强节假日安全教育，在寒暑假前集中对学生进行一次防火、防溺水、防交通事故、防毒、防盗、防煤气中毒、防鞭炮炸伤、防中暑、防触电、防烧伤、防滑冰落水、放锐利器具扎伤及饮食卫生等教育，强化安全意识和自我保护意识。

（二十）做好科室库房的日常安全管理工作。

三、奖惩办法

在安全管理工作中做出显著成绩的个人给予表彰奖励；因对安全工作重视不够，措施不力，未认真履行职责导致安全事故的情况，实行安全工作“一票否决”，给予通报批评和相应的处罚；对因玩忽职守，失职、渎职而造成重大事故的，涉嫌犯罪的，要移交司法机关追究刑事责任。

四、本责任书有效期为：2017年3月6日——2018年3月5日。

学校负责人

学生科负责人 签字：

11.加强实验教学,提高学生科学素养 篇十一

一、树立化学实验教学新方法

传统的化学实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验的现象依然严重，导致学生自主实验机会很少，严重影响化学实验功能，为此，我们应鼓励学生多做实验。

1.可以根据实际情况变演示实验为学生分组实验，边学边实验

如讲到钠的物理性质时，先让学生自己动手，亲身体验后，就会发现许多疑问：为什么钠要保存在煤油中，为什么钠能用小刀切开，为什么切开钠的表面银白色又会逐渐褪去，为什么剩下的钠又要放回试剂瓶，为什么不能用手直接接触钠等等。在学生自主讨论无法解决问题时，教师再做校正和补充。

2.根据实际情况调整知识教学和实验教学的先后顺序

如上“元素性质和结构的关系”这一节时，先组织学生做同周期同主族元素性质的递变实验。由于学生事先对递变规律没有印象，只能通过自己所得到的结论讨论、分析、概括出元素周期律，再结合周期表总结出元素性质、原子结构与周期表中位置关系，再到应用，从而达到培养能力的效果。

3.增加探究性实验比例，将验证性实验与探究实验相融合

长期以来，常规实验大多是验证性的，严重影响了学生的学习质量和积极性。新课程中化学教学必须恢复实验的探究本性，发挥实验在探究问题、获取知识、培养能力的作用，要提倡通过实验观察发现问题，开展探究活动和解决问题。

“实验探究性”教学中，教师只作为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，学生是在教师的指导下，根据教学问题，收集、分析、处理材料和信息，提出猜想和假设，设计实验方案并动手实验，通过对实验现象的分析进行反思和评价，從而形成自己的知识体系。

二、实验教学内容的重新整合

1.教学内容上，把“纯”化学实验转变为真实情景下的化学实验，贴近生活

新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化学的科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。这就要求教师在教学活动中多创立与实际生活相联系的实验情境，使学生有更多机会参与到化学实验中，让学生在实验中收获知识，得到乐趣。把教材融于生活中，再从生活提取出知识，让学生通过自己的经验来主动参与学习，使其从自己经验中构建知识。

如蜡烛燃烧的探究、空气中氧气含量探究、铁锈蚀的条件的探究等。教材中的实验用品，许多可用日常生活中的眼药水瓶、矿泉水瓶、一次性塑料杯、吸管及石灰石、大理石、食醋、蛋壳、铜丝、铁丝等材料来完成。同时，在教学中注意引导学生关心我们身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解释问题，不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。

2.化学实验内容的表述上，更加人性化

高中新课程倡导以学生的发展为本，面向全体学生，使每一名学生的科学素养都得到主动、全面的发展。在化学实验内容的表述上贯彻和体现了这一课程理念。如以学生熟悉的生活经验、已有的化学知识、日常生活中的真实现象、社会发展中的与化学有关的问题等作为实验探究的情景来导入实验。在实验内容的陈述中，加“第一人称”，使用“请”字等，都为创设一种平等交流的氛围，拉近教师与学生、教科书与学生、实验内容与学生的距离，使学生在一种轻松、愉悦的心境中学习。

若以小组形式组织学生进行化学实验还可以培养学生团队的意识、协作的精神，这也是素质教育最新要求；通过化学实验使学生能提高环保意识，节能降耗的意识，例如在实验结束时，对实验废弃物（包括用剩的药品、取药品用的纸槽等）的处理，以及实验室制氧气后对催化剂的回收再利用，能让学生懂得环保是每一个人的义务，节约是有理论依据的，通过实验可培养学生的科学作风、科学习惯。利用好化学实验这一资源可以全方位地提升学生的素质，要使之落在实处。

3.化学实验程序的设计上，更加注重探究化、绿色化

高中化学新课程在设计上十分注重“体现绿色化学思想”。在“实验化学”中，绿色化学不仅是一项重要目标，而且成为一条重要的内容标准，并有相应的学习活动建议。同时，在各课程模块中，改变化学实验“照方抓药”式的现状，增大实验设计的探究性比例，鼓励教师在教学中尽可能的设计探究实验，创设各种有利环境，使学生利用收集到的数据或资料来分析和解决问题，在亲身经历的实践活动中自主建构用于解决问题的知识。

总之，中学化学实验教学改革非一日之功，但毕竟已经开始，且正在实践之中，作为一名中学化学教师任重而道远。

12.学生科 篇十二

自20世纪80年代以来,世界许多国家都把提高公民的科学素养放到国家和社会发展的战略地位,并把它作为学校科学教育改革的主旋律。在世界科学教育改革浪潮的影响下,为了适应我国社会、经济、 科学技术以及人的发展的要求,在2000年我国开始进行的基础教育新课程改革中, 也把培养学生的科学素养作为中小学科学课程改革的方向。

经过近十年的课程改革,在中学生科学素养的培养方面,已经取得一些卓有成效的成果,学生的科学素养得到一定水平的提高。随着我国科学技术和社会的发展, 如何进一步深化课程改革,大幅度提升中学生的科学素养是基础科学教育必须直面的现实问题。

近年来,北京市房山区教育委员会为了提升本区中学生的科学素养,进行了积极的探索,做了大量卓有成效的工作。自2009年开始,北京市房山区就作为独立区域参与教育部考试中心和OECD签署合作协议开展的PISA中国独立研究中。随着项目研究的深入,北京市房山区教委不断实现自我突破,以PISA2015重点进行科学素养测试为契机,坚持“专家引领、教师实践、科学评价”的原则,贯彻“站在未来发展的人才需求高度,评价现在教育成效” 的教育理念,开展“北京市房山区中学生科学素养提升行动”项目研究,进一步深化区域性科学教育教学改革实践,整体提升全区中学生科学素养培养,在全国范围内,都属于开创性的工作。虽然我们进行近十年的以“培养中学生科学素养”为宗旨的科学教育课程改革,实行自上而下、 逐步推进式的教育改革,但是鲜有从第三方评价的视角,自下而上,出于教育者自我内心责任感为未来培养人才而进行的实践层面的改革。该项目的实施,在培养具有高水平科学素养、适应未来生活需求人才的同时,也奠定了我国科学教育教学走向国际的基础。

结束语

房山区依托PISA中国独立研究进行的一系列富有成效的行动研究,将PISA理念与教育行政管理、教育教学教科研、教师成长、学生成才进一步融合,不断提升行动实践研究的实效性,不断完善和改进行动实践研究的途径和方法, 给我们展示了一个生动、具体的区域教育质量提升的案例。

13.学生科研工作总结报告 篇十三

一、提高认识，了解课题研究的实践意义

(一)、网络在中小学生的生活中占有重要的位置。网络作为一把双刃剑，家庭、学校和社会必须加强引导，防患于未然。尤其是在学校层面对他们实施正确的网络道德教育，更是必不可少。我通过调查发现，我校有相当一部分学生对网络认识存在误区，有的同学甚至沉溺于网络不能自拔，荒废了学业，加强网络环境下的德育研究显得尤为迫切。研究未成年人在网络环境中的思想。

品德教育对策事关整个民族的发展，同时也能有力促进新课程改革在中小学的顺利开展。利用国际互联网，借助网络资源对学生进行思想品德和心理健康教育，具有操作意义和实践意义。

(二)、网络在教育层面上的实践意义。在教育层面上研究这个课题，对我校学生的成长产生直接的正面引导作用，并对其他教育工作者提供了客观科学的实践参考。我们从学生角度去探究未成年人思想品德养成的教育措施，以及从信息技术角度去研究相应的网络规范和网络管理手段并从封闭式德育向开放式德育转变，针对扑面而来的信息，我们让德育敝开思维的大门，让学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御能力;从认知式德育向践行式德育转化，重践行而达知行统一，这是青少年远离不良信息的重要保证;从接受式德育向批判式德育转变，培养学生独立的批判精神，构筑一道信息“防火墙”。

二、实施研究的目标及内容

在研究过程中我们的主要目标是：1、了解网络环境下学生德育教育的现状、问题，提供充分的教育研究理据;2、探索网络环境下学生德育教育的新路子，构建学校德育体系，优化德育模式;3、让学生在技术实践中促进道德发展，以主题活动感化学生，提高学生的道德水平;4、不断拓宽德育领域，丰富德育素材，拉近学生德育教育与信息时代的距离，构建思想品德教育素材库。解决的问题有：

1、网络环境下学生思想品德状况及其原因、对策;2、纠正学生网络道德价值偏差的手段与方法;3、开发网络资源，优化德育内容;

4、学生健康向上的网络心理与道德取向的养成途径与对策;5、有利于学生成长的网络技术方式;6、网络环境下德育教育的新模式。通过对这些问题的分析我们致力于研究在网络环境下学生健康的情感、态度以及价值观养成的方法与对策，以便形成网络时代德育教育的新模式。

14.学生科 篇十四

沉闷课堂让学生沉闷课堂让学生沉闷课堂让学生沉闷课堂让学生““““活受罪活受罪活受罪活受罪””””据了解，1997年前，杜郎口中学在全县23所初中中连续10年排名在后三名，考上高中的人数一直为个位数，而且主要靠复读生。看到农家子弟连个高中都考不上，当地群众对杜郎口中学非常不满，学校面临撤并。杜郎口中学校长崔其升说，他们进行课堂教学改革的动因主要有两条：一是教学成绩太差，二是学生辍学率太高。有一个班，初一时有70名学生，到初三中考前只剩下11人了，其中转学的只有个别学生，大部分学生辍学回家了。崔其升对辍学的学生进行跟踪调查发现，他们辍学的主要原因不是家庭经济困难，不是家庭发生变故，而是他们感到学习困难，不愿意在学校“活受罪”。崔其升说，学生厌学是导致教学成绩不好、辍学率高的直接原因。1998年暑假过后，作为一校之长的崔其升开始进入课堂寻找学生厌学的症结，他发现课堂上往往是教师独霸讲台，一节课滔滔不绝地讲下来，口干舌燥，非常卖力，但许多学生却昏昏欲睡，学生走神、搞小动作的现象非常普遍。教师把学生看作接受知识的“罐装桶”，课堂由教师一统天下，学生像被驯服的小绵羊，只能被动地接受教师传授的知识，激不起学习兴趣，每班有一半学生跟不上学习进度。一个初中毕业生，如果考不上高中，基本上就像是处于半文盲状态。一些学生家长告诉崔其升校长，自己的孩子在学校混了3年，痛苦了3年。加减组合使课堂焕发生机加减组合使课堂焕发生机加减组合使课堂焕发生机加减组合使课堂焕发生机没有讲台的教室，教师不讲课的课堂，学生或站、或坐、或不

15.学生科 篇十五

关键词：高校学报,大学生,科研能力

《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020年) 》中表明, “支持学生参与科学研究”是“提高人才培养质量”这一高等教育重要发展任务的重要组成部分[1]。各高等院校越来越重视培养大学生的科研能力。科研能力主要是指以科学的思维和方法探索未知领域的能力, 反映了发现问题、认识问题和解决问题的能力。

一、培养大学生科研能力的重要性

大学生参与科研活动在我国已有一定的历史。最早是在1996年, 清华大学率先借鉴美国麻省理工学院实施的“本科生研究机会计划” (UROP) , 创建并实施SRTP。随后, 越来越多的高校在这方面做了很多有益的尝试, 比如积极组织学生参加“挑战杯”、“软件设计大赛”等各种科研竞赛。大学生参加科学研究活动不仅提高了大学生的科研能力, 还能提高高校人才培养质量。培养大学生科研能力的重要性如下:

1. 有助于专业知识的学习。

大学生的科研活动打破了重灌输轻创造、重应试轻应用、重传承而轻革新的传统教学摸式, 可以帮助大学生充实、巩固、检验书本上的专业理论知识。目前, 科学知识飞速发展, 而由于课本的编写、出版需要花费较长时间, 因此大学生上课学习的知识, 往往已不是当时最新的科技成果和知识, 而教师也很难在有限的课时里将本学科最新的发展动态展示给学生。如果仅仅学习书本上的知识, 大学生毕业后将难以适应如今知识经济信息化的社会。检索本领域最新科研成果是科研活动不可缺少的重要环节。培养大学生的科研能力, 就是培养其对未掌握的信息和知识的接收能力, 以及对新接收信息和知识与原有掌握信息和知识的联系能力。大学生通过查阅资料、收集信息, 才能更好地了解本学科的发展前沿和最新科研动态, 从而拓展专业知识的广度和深度, 加深对本学科专业知识的掌握和理解。

2. 有助于大学生全面发展。

高校通过培养大学生的科研能力, 还可以提高大学生的综合能力, 使他们在获得专业知识的同时得到全面的发展。科研与教学相结合的培养模式, 使大学生的创新和拓展能力有了施展的舞台。科研能力是指在分析问题时, 有所发明创造的能力[2]。高校培养大学生的科研能力, 也就增强了大学生的观察和分析解决问题的能力, 激发了大学生的创新意识和创造热情, 提高了他们的创新能力。培养大学生的科研能力, 除了促进大学生创新能力的提高, 还可以提高他们的自学能力、写作、语言表达与逻辑思维能力等综合素质。还能够培养大学生敏锐的洞察力、丰富的想象力、准确的判断力、严谨务实的科学态度、团队协作精神和组织协调能力, 以满足社会经济发展对大学生不断增强的动手能力和科研创新能力的要求, 为毕业后就业或继续深造打下了坚实的基础。

二、学报对培养大学生科研能力的作用

1. 激发大学生从事科研的热情。

高校学报作为高等院校主办的学术期刊, 为高等院校的教学和科研服务就是其办刊的宗旨, 《高等学校学报管理办法》中第二条明确规定:“高等学校学报是高等学校主办的、以反映本校科研和教学成果为主的学术理论期刊。”[3]高等院校科研的主体由高校的教学科研人员和大学生组成。因此, 高校学报也应定位于为这两部分人员服务。学报不但是教学科研成果的接收器, 而且还是教学科研的助推器[4]。高校学报为本校教学科研人员和大学生提供了一个展示自己教学和科研能力的广大平台。大学生的论文发表后, 得到的尊重和赞誉, 带来的满足感, 激发其从事科研的热情, 会促使他们查阅更多的相关资料, 进行更深入的分析、思考和研究, 从而形成一个良性的循环。学报上刊登的大学生论文, 对大学生除了有更直接的榜样示范作用, 还有抛砖引玉之效, 起到鼓励大学生展开科研竞争的效果, 吸引更多的大学生参与到科研活动中来, 形成一个人人参与的良性竞争氛围。

2. 学报对大学生科研的引导作用。

大多数大学生是第一次参加科研活动, 他们的学术研究尚处于起步阶段。高校学报的论文体现了多学科、多专业最新的教学和科研成果, 对大学生起着标杆和导向作用。大学生通过借鉴学报的论文, 可以学习如何选题, 了解该学科该专业的研究方向、研究进展、研究思路和论文相关的观点和结论, 沿着正确的方向研究, 少走弯路。大学生初次完成的论文的理论依据和研究方法可能存在或多或少的问题, 学报编辑尤其是审稿专家的修改意见往往一针见血, 令其大开眼界, 受益匪浅。

3. 学报对论文写作的指导作用。

大多数科研成果都以论文形式公布于众, 但是目前存在部分大学生外语水平颇高, 而母语的应用能力较差的问题。在语言文字能力、行文语气、语法等方面都存在诸多问题, 更何况初次写作有更高要求的学术论文。初次写作者往往不熟悉学术论文特有的格式、单位、符号及图表的使用规范, 缺乏对论文写作规范的理解和掌握。大学生多看学报, 多受熏陶, 自己写起论文来, 从格式到内容都会得心应手。论文的规范深层次上是对研究态度作风的一种要求和约束, 从写作初期就建立起严谨规范的科研作风, 这就为他们今后的研究工作奠定扎实的基础。

三、学报提升大学生科研能力的措施

1. 提高学报质量。

学报是学生无声的老师, 学报编辑是论文写作理论的掌握者, 同时是学术期刊出版工作的标准和规范的执行者。学报论文中的观点、研究成果、研究方法以及行文规范等, 给大学生提供了较好的学术蓝本。高素质的编辑队伍是期刊质量的保障。学报编辑要认真做好本职工作, 增强使命感, 不断提升自身素质和水平, 才能创办出精品期刊。不仅使学报自身得到可持续发展, 还可以促进学校教学和科研水平的提高。从而, 更好地培养大学生的科研能力。

2. 多渠道传播学术论文写作知识。

学报编辑可以定期举办讲座, 讲解如何进行学术论文写作, 使大学生掌握论文的题目、摘要、正文、参考文献等详细的独特格式要求。同时, 学报编辑尤其是资深编辑还可以在选题和论证方法等方面进行引导和启发。学报编辑要强化服务意识, 积极与大学生作者、读者互动, 搭建好发现、培养人才的学术平台。在学报网站上刊登学术论文特有的写作方法和格式要求, 并针对一些日常来稿中经常出现的问题, 做出具体的解释回答。在学报网站上设置留言板和邮箱, 及时回复大学生作者的提问。

3. 直接参与论文指导。

随着高校扩招和教育大众化, 专业教师对大学生论文的指导有些力不从心。毕业论文又是高校科研的硬性规定, 学报编辑可以协助专业教师, 参与大学生科研论文的指导。大学生的论文往往缺乏深度或广度, 而学报编辑不仅是“专家”还是“杂家”, 不仅对本校各专业有较深的了解, 还广泛涉猎交叉学科和边缘学科。学报编辑往往可以一针见血地指出大学生论文的不足之处, 提出修改建议。大学生作者应多与学报编辑交流, 虚心接受其所提的意见建议, 在与学报编辑的互动中, 提高自身学术水平。

4. 提出选题, 进行征文。

学报编辑在指导大学生论文的过程中, 也可以了解到其学习和科研现状, 从而可以进行有针对性的选题策划。大学生往往由于自身限制, 容易重复前人的选题, 浪费时间和精力;还常常出现选题过大或过小的问题。学报可以提出一些筛选过的适合本校大学生的选题, 使他们有针对性地进行科研活动, 以便尽快做出成果, 提高效率, 增强他们科研的信心和热情, 为以后的科研生涯奠定坚实的基础。

5. 刊登大学生优秀论文。

有的大学生参与教师的课题项目, 在教师的指导下写出学术质量上乘的论文, 符合学报学术水平的要求, 就可以刊载到学报上, 这极大地鼓舞了大学生的科研热情和积极性。每年学校都会有大量的毕业论文, 可以在学报中开辟专栏, 刊发优秀的毕业论文。如若版面有限, 可向学校提出增加学报页码用以刊登大学生论文, 这也是培养大学生科研能力工作中的一环。

6. 向大学生赠阅学报。

当前, 学报的分发计划一般以教师科研人员和作者为主, 大学生除非自己主动要求, 很难有对其的分发计划。为了更好地发挥学报培养大学生科研能力的作用, 分发计划在保证教师科研人员的前提下, 应考虑大学生的阅读需求。随着阅读学报的大学生数量的增加, 需要适当地增加学报的印刷数量, 使有需要的大学生都能阅读到, 扩大学报在大学生中的影响力。如果超出预算, 可向学校提出相应的申请。

高校应重视学报编辑的人力资源开发利用, 使其做好编辑本职工作以外, 参与到学校科研与教学活动中, 做到人尽其才。大学生科研能力的培养, 需要学校多方面的努力与协调。学报编辑要充分发挥自身在多学科领域专业知识和论文写作方面的优势, 在培养大学生科研能力方面做出贡献。

参考文献

[1]《教育规划纲要》工作领导小组.教育规划纲要辅导读本[M].北京:教育科学出版社, 2010.

[2]欧阳旻, 韩先满.高职院校教师科研能力评价指标体系的构建[J].职业技术教育, 2010, (32) :84-86.

[3]毕开凤.论发挥高校学报对提高大学生科研素质的作用[J].中国科技期刊研究, 2003, (3) :327-330.

16.在科学探究中提升学生科学素养 篇十六

学校的科学探究活动旨在全面发展每一个学生的科学素养，为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。科学素养应包含以下四部分内容：科学知识和技能；科学的过程和方法；科学的情感、态度和价值观；科学、技术和社会的关系。正是基于科学素养的内涵，我校构建了具有特色的小学、初中、高中三级科学素养的培养机制。

小学段：重在参与体验，呵护好奇心，激发科学兴趣

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性作用。我校继承并进一步开发了景山本部的科学校本课程。本课程是针对小学一、二年级学生心理特点，以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。本课程是以学生身边的科学为立足点，以构建有价值的问题为导入，学校与教师提供丰富、开放的资源，支持学生探究学校。通过本课程的学习，知道一些与周围常见事物有关的浅显的科学知识，初步养成科学的行为习惯和生活习惯；感受科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，初步学会科学地看问题、想问题；建立和保持对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

兴趣是学生最好的老师，学校有很多针对学生开展的社团。如趣味科学社团设置具有趣味性、贴近生活的科学知识与科学小实验。用薯片盒、气球、废纸和橡皮筋制作“空气大炮”、让易拉罐倾斜站立、饮料瓶握力器等。而塑料编制和十字绣课程，更是受到学生们的喜爱——用塑料管和塑料片编制的小动物，用塑料条编制的蝈蝈笼，十字绣绣制等，件件都让学生爱不释手。

这些小实验、小制作的材料都源自生活，便于学生操作、观察、体验，满足他们的好奇心，并激发科学兴趣，在活动中提高团结协作与动手操作的能力，提高科学素养，为初中进行科学探究活动打下坚实的基础。

初中段：重在动手操作，体验科学过程

初中生独立思考的能力和抽象思维能力在逐渐增强，他们的实践活动以重视过程为主，并领悟科学家的研究方式和方法。

针对初中学生的特点，我校开展了“理科校本课程”选修课。因为目前国家规定的各门科学课程（物理、化学、生物、地理等）的标准中已经涵盖了基本的科学知识内容，因此本课程不把加深科技知识为目标，而定位于在拓宽知识的过程中，提高对科学的过程与方法的认识、对科学的情感态度与价值观的体验，对科学、技术与社会的关系的理解，从而达到提高学生科学素养的目标。

学生通过本课程的学习，将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯；形成崇尚科学、反对迷信，以科学的方法和态度探索未知世界的意识；能关注科学、技术与社会的相互影响，初步形成可持续发展的观念，养成与自然界和谐相处的生活态度。

六年级课程为：了解生态环境、校园里的植物、设计校园绿化带、材料及其分类。课程目标为：能在教师指导下，提出可探究的问题并有对问题进行初步分类的能力；部分同学能提出合理的猜想并能准确表达；了解科学方法，在老师的帮助下安全使用仪器，观察并记录结论。

七年级课程为：校园周围环境噪声监控、室内空气质量监测、食堂里的营养配餐、为锦鲤安个家。课程目标为：根据话题自行提出问题；能针对所提出的问题，依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想和假设；会记录和处理观察、测量的结果；将证据与科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释；能用语言表达结论。

八年级课程为：房顶绿化、水的循环利用、校园中的能源、打造节约型校园。课程目标为：对身边的事物有质疑精神；依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想和假设；能制订计划并运用科学的方法进行实验；能进行一系列观察、比较和测量；能注意与预想结果不一致的现象，并作出简单的解释；提出改进工作方法的具体建议；能用语言、文字、图表、模型等方式表述探究的过程和结果。

初中的选修课也丰富多彩，如“数字化生活”课程中制作“智能汽车”的实践活动，就是引导学生模仿生活中的真实汽车进行设计，比如路径的选择、稳定运行、防止车辆相撞、多车间相互避让等一些程序，并学习转向系统、变速器与传动系统的工作原理，分析ABS、EBD、ESP等系统的作用，通过学习，学生能够更多了解计算机以及信息技术在日常生活中的应用。“生活中的科学”课程以学生的生活经验为基础，以生活中的实际问题为素材，以生物、化学、物理的知识为落点，力求使课程内容能贴近学生生活。如开展微生物与发酵、校园植物多样性调查为主题的实践性学习。学生们在实验室体验了酸奶、果酒、泡菜的制作过程，更加清楚了乳酸菌、酵母菌与人类生活的关系。学生们通过制作叶脉书签、植物身份证，体验科学家对植物进行分类的依据与方法。

高中段：重在研究思考，掌握科学方法，形成科学态度

高中部的教学以“乐学”理念为指导，激发学生学习的兴趣，培养学生的科学探究能力。主管高中部的北京市特级教师肖伟华校长说，不要因为高中学生学习压力大，课业负担重，就放弃对学生科学素养的培养，反而更要让学生体验科学的研究过程，掌握科学方法，形成科学的态度，让学生在探究活动中获得知识，体验到习得的快乐，这样才能更好地提高教学效率。在课堂教学中，教师注意创设问题情境、提供足够的学习支架帮助，引导学生动手实践，启发学生积极思考，主动获取科学知识，使学生在探究过程中加深理解科学的本质，达到了举一反三的效果。

在高中的研究性学习实践性课程上，教师们开展了多个与生活密切相关的研究性课题，如研究魔术中的物理、喝什么水好、日常中的密码安全、探究牙膏中的有效成分、酒精燃烧浓度的临界值、废旧电池对水质的影响等。学生根据自己的兴趣爱好，选择研究的课题，结成小组。组内成员推选组长，明确分工，商定研讨时间，经历中期汇报，成果展示，完成结题报告。整个过程中，教师只是学生研究的陪伴者和支持者，在学生实验或查找资料遇到困难时，找老师来帮忙解决，一切研究方案的设计，结果的获得都靠小组来完成。在总结研究性学习的体会中，有同学写道：“研究性学习转变了我们的学习观念，改变了我们的学习方式。以我在的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。”

正是基于长期积淀的科学素养，高中的学生在各类科技竞赛中屡获骄人的成绩。学生们也在竞赛中历练了自己，展现了自己。如获得全国力学邀请赛一等奖的盖金超说：“我喜欢科学，喜欢动手去实践。在课堂上，在各种社团活动中，我有很多可以学习、发挥的舞台。所以，在比赛中，我想只要正常发挥了，我就是最棒的。”