初中英语听力教学的基本原则是什么

初中英语听力教学的基本原则是什么（15篇）

1.初中英语听力教学的基本原则是什么 篇一

(一)简单原则

学习英语应该遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，学会容易的东西，并把容易掌握的东西融会贯通地加以运用，做到举一反三，这才是英语学习的关键所在。

(二)量度原则

学习英语，在相应水平上进行量的积累是必须的，量变才会引起质变，语言的学习需要培养一种感觉，让你对这种感觉习以为常，似乎是融入其中，才能在运用中得心应手，而这种语言的感觉要靠数量的积累来培养。

(三)重复原则

重复是人记忆的最重要途径，根据艾宾浩斯记忆曲线来说，人的记忆分为“记”和“忆”两部分，遗忘会在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以记忆越到后期越难被遗忘，因此重复记忆不是多余动作，反而是使人准确、深刻理解事物本质、内在规律，加深对事物的记忆。

(四)模仿原则

模仿是学习英语的另一个途径，切勿以为模仿很枯燥，其实模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才有可能谈到自己的语言风格。

(五)突击原则

通过突击英语阅读，例如英文新闻、英文报章等等的英语类读物，不但学到了词汇，还熟悉了各种语法现象，同时提高语言的流畅度，加强英语的语感，让你在英语口语的表达上达到顺畅，而且可以更了解了一些西方的生活、文化和思想

2.什么是理赔的近因原则 篇二

近因原则是指造成保险标的损失的最直接、最有效的原因，这是保险理赔过程中必须遵循的原则，按照这一原则，当被保险人的损失是直接由于保险责任范围内的事故造成的，保险人才予以赔偿。也就是说，保险事故的发生与损失事实的形成，两者之间必须有直接因果关系的存在，才能构成保险赔偿的条件。

灵活运用保险近因原则是消费者维权的手段。

理赔依据近因而来

现实生活中，引发损失的原因多种多样，针对不同的导致损失的原因，在运用近因原则时也各不相同。但是常见的主要有以下两种：

引发损失的原因单一由单一原因引发损失的情况，在实际理赔过程中操作相对简单。实践中，理赔人员只需要判定这一原因是否属于保险责任即可，而投保人、被保险人及受益人也往往很少会有异议。比如，张某在走山路的时候不小心摔坏了腿，如果张某买了意外险，那么保险公司就应该给予张某相应的保险金，但是如果张某投保的是重疾险，那么保险公司不需理赔，这明显超越了重疾的承保范围。

多种原因导致损失理赔纠纷往往发生于多个原因导致的保险损失。其中两种情况最易产生分歧。第一种是多个原因造成保险损失，且每一个都是事故的近因，不过只有一些近因属于保险责任范围，另一部分超过了范围。对于保险公司来说，需要理赔的是责任范围内的保险损失，消费者也可以为这部分原因据理力争索要赔偿。另一种情况是多个造成损失的原因之间相互依存、或存在因果关系，在判断近因时容易造成消费者和保险人之间的矛盾。

曾经发生过这样一个案例：王女士2003年买了意外伤害保险，期限是五年。2005年8月，她被一辆慢速行驶的轿车轻微碰擦了一下，顿觉胸闷头晕。不幸在送往医院途中病情加重，最后在医院不治身亡。医院的死亡证明书指出死亡原因是心肌梗塞。

王女士家人拿着意外伤害保险有效保单及死亡证明等资料，向保险公司索赔，但遭到拒绝。保险公司的理由是，导致王女士死亡的是心肌梗塞，不属于意外险责任范围，保险公司无需赔付。这引起了王女士家人的强烈不满。

在这个案例中，造成王女生死亡的原因有两个，一是王女士与轿车发生的轻微碰擦，另一个是心肌梗塞，后者也是医院诊断出的王女士死亡的原因。关键问题在于，这次事故的近因到底是两者中的哪个呢?

如何判断事故的近因

在人身意外伤害险和健康险中，有这样一条标准，如果由一系列原因引起事故，而原因之间又有因果关系，那么前事件称作诱因。如果诱因在健康者身上可引起同样后果，那诱因即是“近因”；反之如诱因发生在健康者身上不会引起同样后果，则诱因不能成为“近因”。

在上述王女士的案件中，她与轿车发生轻微碰擦是诱因，同样的事情发生在正常人身上，是不会导致死亡的，所以她身故的近因不是车辆碰擦，而是自身健康的原因——即心脏病所致。因此，王女士自身的疾病才是“近因”，这类风险属于重大疾病保单承保范围或由寿险保障，而非意外险保单赔付范围。

3.什么是成功初中英语作文 篇三

什么是成功初中英语作文

What is the definition of success? I believe different people will have different opinions about it. If anyone asks me what is success for me, I will tell him progress is success for me. I can have small goal or great aim in my whole life. If the goal what I set is too large for me, I will not taste the feeling of success. Or I always set small goals, so I will feel success all the time, which may make me become autophilia and without ambitions. Therefore, I think if I can be better than yesterday or last time, then I am successful.

成功的.定义是什么?我相信不同的人会有不同的看法。如果有人问我对我来说成功是什么，我会告诉他进步就是成功。在我的一生中我可以设定很多小的或者大的目标。如果我定的目标对我来说太大了，我就尝不到成功的滋味。或者我设的目标太小了，这样我一直都会处于成功中，这也许会使我变得自恋没有雄心壮志。因此，我觉得要是我能够比昨天或者上一次好，这样我就算成功了。

4.初中英语听力教学的基本原则是什么 篇四

一、教师专业标准的基本理念是什么

教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。

教师专业标准主要有以下四个特点：

一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

二、请结合教学实践谈谈你的理解

5.灭火基本原则是什么 篇五

一旦发生火灾，只要消除燃烧条件中的任何一条，火即熄灭。常用的灭火方法有隔离、冷却和窒熄(隔绝空气)等。

(1)隔离方法。就是将可燃物与着火源(火场)隔离开来，消除可燃物，燃烧即停止。例如装盛可燃气体、燃料液体的容器与管道发生着火事故时，或容器管道周围着火时，应立即设法关闭容器与管道的阀门，使可燃物与火源隔离，阻止可燃物进入着火区;或在火场及其邻近的可燃物之间形成—道“水墙”，加以隔离，将可燃物从着火区搬走;采取措施阻拦正在流散的燃料液体进入火场;拆除与火源毗连的易燃建筑物等等。

(2)冷却法。就是将燃烧物的温度降至着火点(燃点)以下使燃烧停止。或者将邻近火场的可燃物温度降低，避免形成新的燃烧条件，如常用水或干冰进行降温灭火。

(3)窒熄法。就是消除燃烧条件之一的助燃物空气、氧气或其他氧化剂，使燃烧停止。主要是采取措施阻止助燃物进人燃烧区，或者用惰性介质和阻燃性物质冲淡稀释助燃物，使燃烧得不到足够的氧化剂而熄灭。如空气中含氧量低于14%时，木材燃烧即停止。

采取窒熄法的常用措施有：将灭火剂如四氯化碳、二氧化碳、泡沫灭火剂等不燃气体或液体，喷洒覆盖在燃烧物的表面上，使之不与助燃物接触;用惰性介质或水蒸气充满容器设备;将正在着火的容器设备严密封闭;用不燃或难燃材料捂盖燃烧物等等。

灭火器的检查与报废

灭火器在每次使用后，必须送维修单位检查、更换已损件，重新充装灭火剂和驱动气体。

灭火器不论已经使用过还是未经使用，距出厂的年月己达规定期限时，必须送维修单位进行水压试验检查。

手提式和推车式1211灭火器、手提式和推车式干粉灭火器，以及手提式和推车式二氧化碳灭火器期满5年，以后每隔二年，必须进行水压实验等检查。

手提式和推车式机械泡沫灭火器、手提式清水灭火器期满二年，以后每隔一年，必须进行水压试验检查。

手提式和推车式化学泡沫灭火器、手提式酸碱灭火器期满二年，以后每隔—年，必须进行水压实验检查。

灭火器的报废

灭火器有下列情况之—者，必须报废。

a.水压实验不合格的。

b. 筒体严重锈蚀(漆皮大面积脱落，锈蚀面积大于、等于筒体总面积的三分之—者)或连接部位、筒底严重锈蚀的。

c. 内扣式器头没有(或未安装)卸气螺钉和固定螺钉的。

d. 筒体严重变形的。

e.没有生产厂名称和出厂年月的(含贴花脱落、或虽有贴花、但已看不清生产厂名称和出厂年月的)。

f.未取得生产许可证厂家生产的。

灭火器从出厂日期算起，达到如下年限的，必须报废：

a.手提式化学泡沫灭火器-5年;

b. 手提式酸碱灭火器-5年;

c. 手提式水型灭火器-6年;

d.手提式干粉灭火器(贮气瓶式)-8年;

e. 手提贮压式干粉灭火器-;

f .手提式1211灭火器-10年;

g.手提式二氧化碳灭火器-;

h. 推车式化学泡沫灭火器-8年;

i.推车式干粉灭火器(贮气瓶式)-10年;

j. 推车贮压式干粉灭火器-12年;

k. 推车式1211灭火器-10年;

l.推车式二氧化碳灭火器-12年。

带电灭火应注意的问题

在条件允许的情况下，一般应采用断电灭火的方法，但在实际的灭火战斗中，如果因等待断电将失去战机，或会严重影响生产时，可以采取带电灭火的方法。带电灭火关键是解决触电危险。方法通常有使用灭火剂，启动灭火装置，用水等。

常用的灭火剂有CO2、1211、干粉等，这些灭火剂都不导电，有足够的绝缘能力。但为了安全起见，应使人体距带电体之间的最小安全距离不应小于3m，且尽量在上风喷射。

装设有固定或半固定灭火装置，对及时扑灭初期火灾，保护设备和防止火势蔓延扩大有重要作用。目前发电厂和供电系统使用的固定灭火装置有水蒸气，1211和雾状水等，但就我国目前的现状来讲，装置在室外变压器的固定灭火装置几乎没有。

而用水带电灭火是更应该注意的。水能导电，用直流水枪的水柱扑救带电的设备火灾，对人体是有害的。据试验，人体的电阻约为1000欧，当电流过过人体为1毫安时，人就会感觉有电。因此，带电灭火时，要设法使通过人体的电流不大于1毫安。影响水枪电流大小的因素主要有：水质电阻率、电压、水枪喷嘴至带电体的距离、水枪喷嘴口径大小、水压等。用水带电灭火的具体方法有四种。一是设置接地装置。接地线一端牢固接在金属水枪喷嘴上，另一端与接地棒连接，并将接地棒插入地下0.5米以下深度，土壤不能太干燥。二是穿戴均压服。一定要把帽子、袜子、手套、胶鞋之间用铜丝和铜扣连接好，使其相互间连成整体。三是穿戴绝缘胶鞋和绝缘手套。要尽可能扩大水枪与带电体之间的距离，站在绝缘板上。四是采用双级离心式喷雾水枪。这种枪射出的水流雾化程度高，几乎不带电。

消防安全

6.探究初中英语导入教学的基本策略 篇六

一、听觉导入

英语这门学科较为特殊，因为英语既是一门学科，又是一门语言。所以，在初中英语的教学实施过程中，教师为了更好地开展导入性的教学工作，那么就要注意充分借助英语是一门语言和交流工具的特点，从学生的听觉来入手，做好初中英语的导入教学工作。

从听觉入手来做好初中英语的导入性工作，就是要从听觉感官入手来吸引学生，从而让学生在感受到英语语言美的同时，更好地融入英语学科的学习之中。

例如，在八年级上册Unit 8《Whats the best radio station》这个部分的导入教学过程中，教师就可以通过播放radio station的一些节目，从而借助听觉器官来吸引学生。因为，在这个过程中，radio里主持人的声音都能够抓住学生的注意力，从而做好导入教学工作。

二、视觉导入

听觉固然是教学导入的重要方式，但是由听觉性的导入我们自然就能够联想到其他感官器官的导入。所以，在初中英语的导入教学过程中，笔者认为教师还可以积极地借助多媒体设备来实施视觉导入。

所谓视觉导入，主要是指教师要借助多媒体设备将与教学内容相关的图片、视频等进行展示。通过这样借助华丽的色彩给学生带来视觉上的冲击，从而更好地吸引学生，继而做好导入教学实施。

例如，在八年级下册Unit 12《What were you doing when the UFO arrived？》这个部分的导入教学过程中。教师就可以借助多媒体设备播放网上流传的UFO图片，并且辅以科普性的知识来讲解宇宙、UFO等内容。

通过这种方式将在视觉上给学生带来巨大的冲击，从而吸引学生的眼球，继而有效地调动起学生的学习热情。这样的一种教学导入模式也是行之有效的。

三、调动学生积极性

教学导入的实施尽管是教学的重要组成部分，也是提升教学效率的关键所在。但是，我们必须认识到一点，即导入性教学的实施是为学生这一主体服务的。所以，在导入性的教学实施过程中，教师还应当充分地调动起学生的参与积极性。

换言之，就是在教学导入环节让学生参与其中，从而借助学生的参与来活跃课堂教学气氛，自然而然地起到教学导入的效果。并为下一步的教学实施奠定基础。与此同时，借助调动学生的积极性来做好导入性教学工作也将有效地提高学生的认识和加强学生的英语学习兴趣。

四、趣味性导入

导入性教学之所以重要，不仅仅是因为这一教学实施位于教学的开始阶段，更是因为这一教学工作开启着整个课堂教学，也决定着整个教学实施是否有效。

所以，在这一导入环节中，教师还可以借助趣味化的方式来做好导入教学工作，并且在趣味化的导入过程中，注重将该堂课所包含的主要内容融入其中。这样的一种导入教学才能够吸引学生并且不断地调动起学生的参与热情。

例如，在八年级下册Unit 1《Will people have robots》这个部分的教学实施过程中，教师就可以借助一个小游戏来导入教学。即由教师在黑板上写出robot， robots， machine等词汇，然后要求学生按照座位依次读出单词、拼写单词、再读出单词的顺序。如robot这个词汇完整的游戏过程为：robot（读音）—r-o-b-o-t—robot（读音），一共需要七位学生来完成这一游戏，那么在游戏过程中，未能迅速反应的学生就要退出游戏。

这样的方式能让学生在游戏的过程中感受到轻松，并在这一轻松的氛围中开展好学习活动，同时游戏中所涉及的词汇将引导学生进入相关的学习语境之中。游戏所营造出来的轻松欢乐气氛也将随着导入教学的顺利开展延续到课堂教学中，这些都为教学的高效实施奠定了基础。

所以，这一趣味性的导入教学能够充分而有效地调动起学生的参与热情，并为整个教学实施营造出良好的教学气氛。

参考文献

[1]谷红.运用多媒体技术辅助初中英语教学的点滴体会[J].宁夏教育，2013（12）.

[2]陈晓.初中英语课堂导入教学过程中存在的问题及对策[J].中小学教学研究，2008（2）.

[3]周月华.巧用导入教学，激发学习兴趣——谈初中英语的导入教学[J].中学英语园地·教学指导，2012（7）.

7.1﹑什么是英语教学设计 篇七

答：英语教学设计是指达到预期的教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。2﹑教学设计原则及步骤？ 原则：（1）探索性原则；（2）启发性原则；（3）灵活性原则；（4）梯度化原则。另一种解答：（1）以学生的发展为本；（2）解读并超越教材；（3）设计弹性化教学方案。步骤：（1）教学目标；（2）教学内容；（3）教学重点；（4）教学难点；（5）教学准备；（6）教学过程；（7）方法选择；（8）学生作业。

3、如何理解教学设计中的“以学生发展为本”原则？ 答：以学生发展为本”是新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心，教学要培养学生的信息搜集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。培养学生良好的个性品怀

4﹑英语与汉语不尽相同，英语是_______。就英语阅读过程而言，阅读首先是个体把文字符号转换为语音码的过程；其次，英语语音与字母或字母组合有着相对的对应关系，其语音操作由语义潜势；其三，Baddeley 的研究表明，语音是短时工作记忆的载体。（C）

A、语言符号系统

B、音节文字系统

C、拼音文字系统

D、表意文字系统 5﹑阅读课的主要任务是什么？

答：阅读课的主要任务是培养提高学生的阅读能力，强调课文导入，抓住主题思想，记住重要细节，理解重点词即难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握任务心理活动等。

6﹑为什么说英语语法教学是基于语法学习而存在的？ 答：

从学习者知识表征来看，英语语法是显性语言规则的内部心理表征；从教学的视角来看，英语语法通过教学表征才能实现学生语法学习的心理表征。就英语语法学习过程而言，英语语法教学必然是意义彰显，内涵丰富，但又是非常复杂的社会和心理过程。因此，英语语法教学是基于语法学习的存在。7﹑教学过程中的不确定性是对教师教学的“干扰”。答：

教学过程中的不确定性不仅不是“干扰”，而且具有积极意义，真实这种必然的不确定性，补充，修正，完善了教师原有的设计，但是需要灵活面对这些不确定性因素，通过恰当的手段，转化为课堂上课用的生成资源。8﹑多媒体教学工具能吸引学生注意力，用得越多越好。

8.党员干部的基本能力是什么 篇八

党员干部的基本能力是什么？很难保证每个党员干部都能回答好这个问题。有人可能会说是发展问题，有人可能会说是廉政问题，有人可能会说是勤俭问题，有人可能会说是民生问题，如果说习近平最关心党员干部的学习问题，看来有人要起疑问：学习会学到真经吗？学习能锻炼干部的能力吗？学习能直到联系群众的作用吗？学习能发展经济吗？学习是真功夫还是软功夫？

党的十八召开后不久，习近平在中央党校80周年校庆暨2013年春季开学典礼上，集中再谈干部的学习问题，引人深思。习近平再次阐述当年列宁同志强调的“学习、学习、再学习”一句名言，重点提出：“好学才能上进。中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。全党同志特别是各级领导干部都要有加强学习的紧迫感，都要一刻不停地增强本领。”习近平在此时再谈学习问题，而且把学习与“国家上进”、“民族上进”、“干部上进”、“党的上进”紧密联系起来，无论理论上还是在实践上都是振聋发聩之声！

学习问题，是我们党的领导人一直十分重视的问题。毛泽东主席早就说过：“重要的问题在善于学习。”毛泽东还特别指出：“不重视学习理论，天天搞事务，一定要迷失方向。”毛主席强调学习的重要性，是在总结了中国共产党几十年的革命和建设经验的基础上深刻思考的结果。革命时代党的干部大多数是从一介平民起家的，而在建设年代，如果没有过硬的本领、过强的能力，是不能建设好国家、造福于人民的。毛泽东的这段名言引领了几代干部的成长和发展，为新中国的建设发展画下了灿烂前景。

1957年．邓小平针对建设中的矛盾，一针见血地指出：“搞建设这件事情比我们过去熟悉的搞革命那件事情来说要困难一些，至少不比搞革命容易。在这个问题上，我们全党还是小学生，我们的本领差得很。搞革命不能说我们没有本事，我们把革命干成功了，搞建设我们还说不上有多大的本事。”邓小平强调的就是“学习”二字。1962年，正是三年自然灾害最困难的时期，邓小平集中谈到学习的重要性，他在扩大的中央工作会议上说：“我们忙于事务，不注意学习，容易陷入庸俗的事务主义中去。不注意学习，忙 1

于事务，思想就容易庸俗化。如果说要变质，那么思想的庸俗化就是一个危险的起点。我们还是要造成一种学习的空气，学习理论的空气，学习实际的空气，这也是我们的一个党风，我们党的一个好的传统作风。”为什么邓小平在社会主义建设的关键时期不断强调学习的必要性和重要性？因为，只有中国共产党的领导者才清楚地知道：学习代表进步，学习引领发展，学习造就人才！

江泽民同志也十分重视党员领导干部的学习，他指出：“学风端正，事业兴旺；学风不正，事业受损。”他特别重视领导干部的学风问题，指出，端正学风，要抓四个关键环节，一是理论联系实际，二是必须始终坚持“一个中心、三个着眼于”，必须始终坚持在改造客观世界的同时努力改造主观世界，必须始终发扬“挤”和“钻”的学习精神。江泽民同志指出，我们各级领导干部肩负重任，工作千头万绪，“忙”是必然的。但再忙也不能放松学习、忽视学习。他主张，应当发扬毛泽东同志所提倡的“挤”和“钻”的精神，学会在繁忙的工作中挤出时间来学习。

胡锦涛同志在2002年中央政治局集体学习时就强调：“各级领导干部必须明白，现在社会各个方面的发展日新月异，人民群众的实践创造丰富多彩，不学习、不坚持学习、不刻苦学习，势必会落伍，势必难以胜任我们所肩负的重大职责，要做合格的领导者和管理者，必须大力加强学习，努力用人类社会创造的丰富知识来充实自己。”

党的领导人无论在什么情况下，对学习问题都一刻没有放松过，这也是我们党能够长期屹立、长期发展的不竭动力，这是世界上任何一个政党都不可比的，也是世界上任何一个国家不可比的，中国能够在三十多年时间内从一个经济落后的国家发展为引领世界发展趋势的大国，与重视学习是密不可分的。

学习问题，一直是我们党建设过程中不容忽视而且时不我待的重大问题。这管你对学习的态度如何，有一条真理是必然的：凡是认真学习的干部，必然是素质过硬的干部，凡是忽视学习、应付了事的干部，必然是不思进取甚至腐败堕落的干部！翻开中共的反腐史，从刘青山、张子善，到成克杰、陈良宇、***，每一个重大腐败案件都是与干部狂妄自大、空洞自欺、虚伪张扬分不开的，而导致腐败的直接原因之一就是放松学习、放弃学习，这样的后果是令人警醒的！

学习问题，一直是我们党的领导人反复思考的重大的实践问题。在习近平

9.浅析初中英语情感教学原则 篇九

关键词：初中英语；情感教学；原则

教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在初中英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。

一、以情施教

顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。

二、情感交融

教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔（M？Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。

三、移情原则

移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，另一个是作者被文章的人物的情感所感染。因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。

1、情感性处理教学内容。教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。

2、情感性处理教学组织。教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，如The Thief and the Cop，The Necklace等，学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。

3、情感性处理教学评价。教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。

总之，教师在教学中要“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。

参考文献

[1] 周琳.浅谈新课程理念下的初中英语教学[J].成功（教育版），2009，（6）：31-32.

[2] 王麗.初中英语教学中培养学生创新意识方法分析[J].西部大开发（中旬刊）.

10.创新思维的基本含义是什么 篇十

创新是当今世界出现频率非常高的一个词，它最早源于拉丁语，包含三层意思(1)更新;(2)创造新的东西;(3)改变。

思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，或者说是指向理性的各种认识活动。

显然，创新思维是一种有创见的思维，即人脑对客观事物未知成分进行探索活动，是人脑发现和提出新问题，设计新方法，开创新途径，解决新问题的活动。

创新思维的方法

1、逆向思维。逆向思维是相对于顺向思维而言的，他是从相反的角度思考产崐品开发，把市场最终目标和为产品研究的出发点，沿着为实现未来而思考现在，为崐到达终点而把握起点的思路。

2、心理思维。抓住人们的心理追求去开发创造新产品，往往可以收到妙不可言的市场效果。

3、跟踪思维。就是通过对社会消费迹象进行跟踪调查之后，进行综合、分析崐和思考，从中发现未来产品的开发创新。

4、替代思维。一种产品在消费实践中已证明是过时落后的，人们希望有新的崐更好的东西替代之。而一旦有了优于或完全不同于这种产品的另一种新产品问世，崐市场销路往往会出人意料地好，经济效益也会出人意料地高。

5、物极思维。有一种现象：一只足球掸撞到墙上，因受反作用力的影响而猛崐然回头，顺着原方向，返回到一定的距离处，受反作用力越大，返回距离就越远。崐物理学家称此为“物极原理”。

6、发散思维。就是从某一研究和思考对象出发，充分展开想象的翅膀，从一点联想到多点，在对比联想、接近联想和相似联想的广阔领域分别涉猪，从而形成崐产品的扇形开发格局，产生由此及彼的多项创新成果。吴昊、徐杨举了这样一个例崐子。美国历经百年风化的自由神像翻新后，现场有200吨废料难以处理。一位叫崐斯塔克的人承包了这一苦差事，他对废料进行分类处理，七妙地把废铜皮铸成纪念崐币，把废铅、废铝做成纪念尺，把水泥碎块、配木装在玲珑透明的小盒子里作为有崐意义的纪念品供人选购。所有这一药，都与名扬天下的“自由女神”相联系。这样崐一来，就从那些一文不值、难以处理的垃圾中开发出了好几种十分俏销、身价百倍崐的纪念性新产品，斯塔克也由此大获其利。这种变废为宝的发散式创新技世，一时崐传为美谈，启迪着许多企业家的产品开发行为。

7、否定思维。“否定是创新之母。否定自己的过去，意味着创造更好的未来。产品创新也是这样。

8、多路思维。就是使头脑中多路创新思维聚焦于某一个中心点上，在产品开崐发中向某一个焦点发起创新攻势。

关于创新思维的名言

没有思想自由，就不可能有学术创新。——周海中

好奇性和解放的思维是创新的源泉。哦，化学，你原来如此神奇!哦，化学，难怪你不能不火!啊，四海兄弟，我们携手努力!为人类的航船，奋力扬波! ——周其凤

不创新，就灭亡——亨利·福特

11.初中英语听力教学的基本原则是什么 篇十一

设计原则是在设计定位确定后，为了达到设计定位的目标，制定出来的必须遵守的一系列原则，

2.确定设计原则的方法

设计原则本身不具有设计的具体尺寸数据或具体做法的因素，比如建筑应该建多少层、规划多少条路等，通常只是描述性的语言。

例如我们的设计定位是打造一个“宜居”的城市，设计原则就是要达到宜居必须遵守的相关原则是什么?宜居的因素应该是健康、快乐、便利、安全等，

因此，健康就可能引申出“尊重环境、低碳环保”的原则，快乐就可能引申出“平等、功能配套完善的社区”原则，便利就有可能引申出“出行方便的复合交通系统”原则，安全就可能引申出“治安功能配套，尽量避免机动车快线”等原则。

12.浅谈初中英语教学的基本功训练 篇十二

一、坚持晨读，听说兼顾

当前许多教育者对于中国古代的“私塾式”教育提出了新的观点。和以往简单批评和否定完全不同的是，不少学者已经开始认同私塾教育的一些合理部分。比如私塾教育中，学生摇头晃脑读文章的方式，在以前就被定格为“死记硬背”，而现在想来，对于语言学习的早期阶段却是十分好的学习方法。

现在一些学校里面死气沉沉，很少能听到读书声。这是不正常的，英语的学习要十分重视早读，英语一定要出声读出来，而不可仅仅是默读。如果学生能坚持长期坚持晨读，每天熟读一段文章，对于积累词汇、掌握句型、培养语感是十分有效的。晨读的优点有以下几点：早晨头脑清醒、思路清晰，晨读获得的信息是一天中最新的；学生一起早读可以提供一个共同学习的氛围和环境，有获得认同感的作用，学生之间还可以互相印证、互相启迪。

二、课堂情境对话，锻炼说的能力

（一）课前十分钟的口语训练，促进学生口语的提高

根据学生英语水平，每天安排几个同学来到讲台上进行英语口语练习，并不需要给学生多少时间，关键是给予学生勇气和自信，也不强求学生立刻表现精彩，应该让学生由浅入深地来展示自己的水平。当然为了和实际紧密结合，教师可以鼓励学生结合当前热点问题、近期新闻、自身经历，有趣的故事……只要学生感兴趣的话题都可以拿来作为一种分享，也可以是教师提前准备的话题材料，提前一天发给学生，供学生选择使用。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，使学生能获得表演的机会，同时在大家面前当众练习对话，锻炼在众人面前讲话的勇气和能力。對于学生而言不仅仅是提高了学习英语的兴趣，更是培养了自己的自信心。教师在其中要适时鼓励学生将语言运用与实践，让学生学会在实际中使用英语。

（二）确定学习小组，小组成员互相帮助，共同提高

每个学校小组大概五人左右，教师要根据学生的学习能力进行合理分组，课堂上要实行小组评比，通过小组评比推动小组学习的兴趣。教师鼓励小组创新，比如情景剧、情景对话，使每个学生都有锻炼的机会，从而起到相互帮助的作用。小组内成员之间可以培养深厚的友谊，互相信任。这样互相之间就没有隔阂，能比较顺畅地进行口语练习。当然对于比较优秀的小组成员可以设置合理的奖励，而且要当众表扬。这样比较适合初中阶段的学生，他们有了兴趣就会努力去学习，同时有比较强的荣誉感和虚荣心。

（三）创设情境法

小组内成员之间可以角色表演，结合课文内容，训练学生有针对性地对所学情景句型进行联系，尽量时刻回忆以前的表达法和词汇，综合表现。

（四）课堂答问，师生用英语作简单对话

学生在回答教师问题时一般是相对紧张的，注意力比较集中。教师通过提问或者师生对话过程可以训练学生的注意力和思考能力，锻炼迅速组织语言的能力。

三、朗读、背诵经典小短文

语言的学习是要学习别人的表达方法。每个时代都可以有新的词汇和表达方法。但是每一个刚刚出生的孩子，从来到这个世界上就开始学习语言了。我们语言都是学习别人的，很少是自己创造的，也就是说我们都是模仿别人来学会语言、学会说话的。

在英语学习中，课文的模仿朗读和背诵特别重要。朗读课文可以熟悉单词、句子和文章结构，也可以锻炼语感，形成对于英语文字的自然感觉。而背诵备课能帮助学生记忆单词、掌握语句，形成快捷的语言和语感。每每开口或者落笔就能迅速调动脑海里面的有效信息，进而打好学习英语的基础。这个过程是必要的。对于发展学生口语交际能力、写作能力提供了保证。这样一来，先有的语言材料的大量有效输入和积累成为听、说、读、写、译的关键基础因素。实际教学中，我们要随时监控学生的朗诵和背诵情况给予正确的评价和适当的奖励或者表扬以资鼓励。

模仿是学好英语不可少的基础，最主要就是发音的模仿。如果发音不好的话，即使英语功底多么深厚，别人也不可能对你的语言有正确的理解。同时，发音不正确同时给听力带来了困难。曾经有人说道：学好英语的秘诀就是外国人怎么说我就怎么说，外国人怎么写我就怎么写。如果我们能模仿出英语母语国家的调和味，如果我们能模仿得像地道的英语母语国家的人，那我们的模仿就成功了。

经典成熟的小短文是我们朗读和背诵绝好的素材，它们语言成熟，富于吸引力和感染力，体现经典的西方文化和精神。所以我们教学过程中要帮助学生找到合适的朗读和背诵的材料，引领学生走向成功。

四、要求学生每天写英文日记

初中阶段的学生虽然是刚刚具备比较基础的词汇和表达法，但是初中学生已经具备了比较完整的思维习惯和比较丰富的生活经历、生活体验，所以他们开始有自己的想法，并有一种表达欲望，这种欲望比较强烈而且易于激发和引导。我们在初中教学中必须抓住这一点，鼓励学生开始用语言表达自己。对于英语教学来说，我们在这个阶段可以开始鼓励学生学着写英文日记。

当然鼓励学生写英文日记必须坚持以下几点：首先，不要追求过难的句子和表达法，要学生用正确的表达法来表达自己的想法和情感。第二，不要追求过多过长的文章，日记可以简洁也可以丰富，只要能完整地表达自己的想法就行了，不可写得太多、太长。第三，坚持是成功的关键，必须长期坚持才能取得真正的成功，不可半途而废。

我们教师在平时的教学中应注意训练学生的写作技能：句子的结构要正确，段落大意明晰，篇章主旨明确，过渡连接舒畅自然，词汇表意明确，版面大方悦目。教师要善于化有形为无形，将这些要求融会贯通到我们平时的教学中去，从而提高学生的英语写作水平。

总之，初中的学习是一个打基础的关键时间段。教师必须从听、说、读、写、译等各个方面来锻炼学生的基本功，在正常教学之外，使用以上的方法，或能取得事半功倍的效果。作为英语教师要加强自身修养，为提高学生的英语学习做出自己的贡献。

（责编 潘冰）

13.工程量计算的原则是什么？ 篇十三

•熟悉基础资料

在工程量计算前，应熟悉现行预算定额、施工图纸、有关标准图、施工组织设计等资料，因为他们都是计算工程量的直接依据。

2.计算工程量的项目应与现行定额的项目一致

工程量计算时，只有当所列的分项工程项目与现行定额中分项工程的项目完全一致时，才能正确使用定额的各项指标。尤其当定额子目中综合了其他分项工程时，更要特别注意所列分项工程的内容是否与选用定额分项工程所综合的内容一致，不可重复计算，

例如，现行定额楼地面工程找平层子目中，均包括刷素水泥浆一道，在计算工程量时，不可再列刷素水泥浆子目。

3.工程量的计量单位必须与现行定额的计量单位一致

现行定额中各分项工程的计量单位是多种多样的。有的是m3、有的是m2、还有的是延长米m、t和个等。所以，计算工程量时，所选用的计量单位应与之相同。

4.必须严格按照施工图纸和定额规定的计算规则进行计算

计算工程量必须在熟悉和审查图纸的基础上，严格按照定额规定的工程量计算规则，以施工图所标注尺寸(另有规定者除外)为依据进行计算，不能随意加大或缩小构件尺寸，以免影响工程量的准确性。

5.工程量的计算应采用表格形式

14.接待礼仪的原则是什么 篇十四

1S:Standing 站立，起身迎接客人，不管客人的年龄和辈分怎样，对方刚刚到达时，需要站起来欢迎一下对方;

2S:See 目中有人，聚精会神，正视客人，让客人感觉自己受到重视，感觉到主人有在倾听他的发言;

15.初中英语听力教学的基本原则是什么 篇十五

【关键词】语法教学 小组探究活动 设计原则

英语语法教学是初中英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。在初中英语语法教学中开展小组探究活动，体现“自主、合作、探究”的教学理念。可以改变教师一言堂的现象，给予学生合作探究的机会，促使学生互相学习、互相帮助、共同讨论、合作探究、理解掌握语法知识。从而有助于学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；有利于学生积极参与课堂学习，营造轻松和谐的教学氛围，提高英语语法教学的成效。

一、科学性原则

在初中英语语法教学中开展小组探究活动时，首先要按照“组内异质、组间同质”的原则科学划分合作小组，每小组四至六人为宜。教师要对学生的基本情况进行深入了解，如学生的性格特点、学生的人际关系、学生的英语语言素养和英语学习能力、学生在英语学习方面的特长等情况。然后根据学生的这些情况细致分类，合理搭配。一般来说，分组时可以进行这样的搭配：男女生搭配；内向与外向搭配；人际关系好与人际关系不佳者搭配；英语成绩好、中、差搭配；善于倾听者与敢于发言者搭配；学习能力强与不善学习者搭配等。通过科学分组，形成一个既有差异又有共同目标的集体，使得各小组间整体水平基本相同。这样让每个小组成员都能积极参加讨论，都有参与交流的空间，都有体验成功的机会。同时小组分好后要明确小组的责任分工，确定小组内引导者、协调员、资源开发者、活跃分子、实施者、评估员、完成者等，使小组成员在明确责任的基础上分工合作，主动完成小组活动，增强小组凝聚力。

二、情境性原则

建构主义理论认为知识的获得是建构的，知识的建构来源于活动，学习活动的情境是知识的生长点和检索线索，并且学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。《义务教育英语课程标准》也提出现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，在初中英语语法教学中，教师要充分利用图片、视频、网络、多媒体等教学资源合理创设教学情境，通过师生交流帮助学生感知语法现象、理解语法规律。同时，教师要善于利用真实的生活情境，设计丰富的教学活动，通过对话交流，帮助学生正确运用语法规则，掌握语法知识。

三、层次性原则

初中英语语法教学中的小组探究活动是以学生为主体、教师为主导，学生是在教师的引导下进行小组合作探究，发现语法现象，探索语法规律，掌握并正确运用语法规则。教师是整个教学过程的设计者，帮助学生提供解决问题的线索。而学生的性格特点、学习能力等存在差异性和层次性。因此，在初中英语语法教学中，教师要关注不同层次的学生，精心设计探究活动，促使教学活动由易到难、逐渐深入、有序进行。

四、合作性原则

在初中英语语法教学中进行小组探究活动，强调学生之间和师生之间的合作。群体动力理论提出在小组合作学习模式下，小组的各个成员不再因为担心自己个人的失败而感到不安。在群体氛围的影响下，小组成员相互依赖，相互团结，他们互勉、互助、互爱。因此，在小组探究活动中教师要充分发挥每组小组长的作用，使其带动小组成员形成积极的合作探究氛围，使小组中学生之间产生积极的互赖。而小组长的人选往往是组织能力强、协调能力强、善于独立思考、学习能力过硬、学习成绩优秀的学生。这样的学生有威信，能起到领头羊的作用，能积极引导本组成员相互交流、合作探究，完成小组探究活动。同时，在小组合作探究时，教师不是旁观者、仲裁者，而是设计者、引导者、参与者、调控者。教师要提出真正的问题，引导学生进行小组合作探究；教师要全程巡视学生的学习活动，关注各小组合作交流情况，以便及时发现学生学习中的困难并给予点拨指导。

五、多元性原则

在课程实施过程中，评价能起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。对小组合作探究活动进行及时的评价能够调动小组成员的学习积极性与主动性，激发其学习兴趣与热情，培养其集体荣誉感，进而促使其更好地投入学习。在初中英语语法教学中设计小组探究活动进行教学时，教师也要采用多元化的评价与奖励制度。

总之，在初中英语语法教学中遵循以上设计原则来设计小组探究活动，能切实发挥学生为主体、教师为主导的作用，营造良好的课堂学习氛围，促使学生之间、师生之间进行良好的合作交流与探究，使不同层次的学生都有机会参与活动，进行实质性的合作学习，培养学生互助合作的良好品质。从而使学生愉快地学习，轻松地理解语法规律，运用语法规则，内化语法知识，提高初中英语语法课堂教学的效果。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.