数学与应用数学专业—职业规划

数学与应用数学专业—职业规划（19篇）

1.数学与应用数学专业—职业规划 篇一

职业生涯规划书

社会竞争日益激烈，要想从人群中脱颖而出，就需要有明确的目标，因此职业生涯规划就显得重要了。

一、自我认知

1.价值观

作的目的和价值在于不断取得成就,不断实现自己想要做的事实现自己的价值。获得优厚的报酬,使自己有足够的财力去获得自己想要的东西,使生活过得较为富足。

2.性格

以前自己虽然是一个稍微内向的人，但现在我更多的与人接触，以前的内向成就了现在的独立，遇到困难能够冷静下来，寻找解决办法，更加理性。

3.优劣

听从指挥，有计划有思考的去完成一件任务。参加学生会和担任过班干部，有责任心，上进心，做事认真投入。但对社会还不够了解，缺乏工作经验，需要不断地实践。

二、自身环境分析学校环境

社会竞争那么激烈，清华北大、211、985的大学生数不胜数，如何从普通大学学生中脱颖而出找到工作呢，这就得看个人实力了，规划好实行好自己的目标显得格外重要。专业环境

数学专业算是我就业的一个优势，他的发展道路十分广泛，选择的余地很多，同时有优先考虑的优势。

3社会环境

大学生越来越多，就业压力越来越大，越需要努力提高自身。

三、职业环境分析行业

会计人员仍面临着诸多方面的压力，技术难掌握、制度难遵守和领导难对付已成为会计人员心中工作难点的主要方面，给会计人员的心理造成了很大的矛盾和压力。企业

企业在提拔企业管理人员时，也渐渐地开始注重管理人员的会计知识。具备一定的会计知识能够更好地帮助企业干部去做决策判断，帮助企业取得高效益。岗位

由于无论公司规模大小，都需要财会人员来保证正常的运营。这也引发了会计教育的热潮，无论是本科、大专、中职、夜大等都开设了会计专业，由于这种盲目扩张，使得普通财会类人才的薪酬水平出现低迷。

四、发展策略

1、大学：拿到学士学位及毕业证书，学好并掌握专业知识，多参加些社会实践学习会计的基础知识，准备考会计专业研究生。

2、研究生：学习知识，考取会计从业资格证，尽量考取初级职称3、5年内：确保初级职称，进入处于成长期的企业工作。

4、之后：考取中级证书，进入稳定期的企业工作，逐步发展提升。

五、结束语

职业生涯规划，让我们了解自己、认识自己。更重要的是使我们从真正意义上树立了人生目标、制定了切实可行的职业生涯规划书。但要想实现人生目标，执行更加重要。

2.数学与应用数学专业—职业规划 篇二

数学课堂教学内容丰富多样,不同专业、不同层次学生的需求也有差别. 鉴于此,中职类学校的数学课可以考虑如下设置:

( 一) 标准公共数学. 该数学课主要为有志升学的学生设置,课程内容基本与传统中职类数学课一致.

( 二) 趣味公共数学. 该数学课以灵活多变的数学游戏和趣味题以及数学小故事为主,也可介绍一些数学玩具,如魔方、鲁班锁、九连环,它们的历史由来、玩法. 其目的是开拓学生视野,提升学生的思维敏捷程度,可以参考的数学科普读物有很多,在此不一一列举.

( 三) 针对各专业的数学. 各专业应考虑各自特点,开发校本教材,开设适应本专业的数学课. 以我校开设的专业为例,对相应的数学课做粗浅的思考:

1. 以理工科为主的技术类. 针对此类专业,数学课可着重强调常用的几何原理、初级的函数规律、基础的编程思维以及规范的集合思想. 这样首先可以培养学生形象思维,以便于学生对专业课程中复杂的结构能迅速有效地理解和掌握; 其次可以使学生建立科学的思维方法,有助于学生对专业课中操作流程的理解和完善; 最后它还可以帮助学生建立分工协作思想,使学生真正理解团队的意义.

2. 服装、园林为主要基础学科的艺术类. 此类专业的学生大部分对复杂的数学课非常头疼,把常规数学知识硬塞给他们结果只能适得其反. 因此必须要考虑其专业特点,“按需授课”,介绍一些巧妙数学公式的历史由来,一些漂亮图形的数学规律,数学与美的直观联系( 如对称、黄金分割律等) ,一些历史上对数学及艺术同时有贡献的伟人( 如达·芬奇等) 等,让学生感受到数学的神奇之美. 结合趣味公共数学,该专业的学生基础素质将会大大提升.

3. 针对性强的服务类. 此类专业的学生不一定有明显的对数学课轻视的思想,但由于从表面上看数学对该类专业似乎作用不大,因此数学课堂的真实质量可想而知. 而此类学生将来的工作环境要求他们除了专业技能要好以外,还要有敏捷的反应速度、合理的规划能力、健康的心态,而这正是数学课的任务. 未来工作中一些必须掌握的数学知识( 如概率、优化等) 、数学所能体现的哲学思想在这类专业的数学课堂上应该作为重点.

二、数学教学内容专业化

数学教学必须紧贴专业需要,教学内容应来自专业课程学习中碰到的数学问题. 数学教师基本是数学专业毕业的,对数学理论游刃有余,但对数学应用特别是专业方面的应用则无从入手,在实际教学中的教师往往更注重理论的系统完整性,而忽视其应用性. 这些都违背了职业教育的培养目标,制约着数学教学质量的提高,影响着职业高中数学课程的生命力. 因此,数学教师应该划分到学校教学的各个专业中去,深入调研后决定专业需要数学知识的范围及类型. 精选经典教学内容,引进不同专业的科技成果,克服教材内容的局限性和不适应性,有利于职业高中数学教学的开展与实施.

例如: 针对财务会计专业的学生,我们在教学中可以重点学习分段函数在财会专业课的应用.

个人所得税计算方法

个人所得税是根据全月应纳税所得额来进行计算.2011年7月1日,全国人大常委会会议表决通过了关于修改个人所得税的决定. 新税法规定个人所得税起征点由2000元提高到3500元,自2011年9月1日起执行.

( 基本养老保险金、医疗保险金、失业保险金、住房公积金) - 起征点( 3500元) .

应纳税所得额 = 应发工资 - 四金.

根据个人所得税法中的规定,可以得到税额计算方法1.

计算方法1按照表1采用超额累进税计算方法进行计算.

工资、薪金所得适用)

计算实例: 设小王2012年4月份的收入总额为10000元,缴纳四金共计1200元,计算小王应缴的个人所得税额.

解按照规定计算应纳税所得额为10000 - 1200 -3500 = 5300( 元) .

根据表中规定,5300元中,分别按照1级1500元,2级3000元,3级800元来计算税额. 即为1500×3% + 3000×10% + 800×20% = 505( 元) .

下面是某公司销售部2012年12月份的工资清单,请你分别计算他们的应纳税所得额.

在实际计算个人所得税额时,工作人员感到这种将应纳税所得额分成几个部分分别计税的方法比较麻烦. 因此,设计了另外一种计算方法.

计算方法2按照表2采用“先选级,再乘税率,最后减‘速算扣除数’”的程序计算,计算公式为: 个人所得税 = 应纳税所得额×税率 - 速算扣除数.

5300 × 20% - 555 = 505( 元)

工资、薪金所得适用)

现在利用算法2计算上面的实例.

解小王应纳税所得额为5300元,属于第3级,所以应纳税额为

5300 × 20% - 555 = 505( 元) .

可以看到,算法2简洁方便. 因此,在计算个人所得税额时普遍采用这种方法. 这种计算方法的实质就是建立了一个分段函数模型.

设应纳税所得额为x元,应纳税额为y元,则

应纳税所得额5300元是分别以1级1500元、2级3000元、3级800元按照不同的税率计算税额,然后进行累加.

当我们直接将5300元乘3级的税率15% 时,显然对于前两部分来说是多计税了. 多计税的部分为1500× ( 20% -3% ) + 3000× ( 20% - 10% ) = 555.

这正是第3级的“速算扣除数”,各级中的“速算扣除数”都是这样计算出来的,你不妨验证一下.

由此可以看到,将数学知识应用到专业课程中可以提高效率,简化计算. 通过实际问题建立的数学模型具有可推广性和实用性,有利于培养学生的学习兴趣.

三、数学专业化教学的意义

职业高中教育培养学生的目的不仅是从事某一职业所必不可少的知识和技能,更重要的是具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、强烈的社会责任感和远大的眼光,在于造就全面的人,这是时代赋予我们的责任. 作为一名职业高中教师,应该增强为学生服务的意识,转变教育观念,将学生的思想教育渗透和融合在教学中,为学生架设一个知识成长和精神成长的平台,在这个平台不仅学生采掘科学知识、掌握技能,而且要攫取思想的精华; 不仅教会学生如何做事,更要教会学生怎样做人.

3.谈职业学校数学教学的专业特色 篇三

关键词：职业学校 数学教学 专业特色

0 引言

职业学校教育是以学生就业为导向、能力为本位来组织实施教学的，在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的技术工人。数学作为一门文化基础课，学生对数学知识的掌握程度不仅直接反映出一个学校的教学质量，也影响到学生专业课程的学习，同时对学生参加工作以后的学习和发展也有很大的影响。因此在职业学校的数学教学中，既要满足学生学习数学知识的基本需求，也要为学生的专业课学习准备必需的数学知识，因此职业学校数学教学要紧扣学生所学的专业，即数学教学要突出专业特色。本人认为做好下列几方面工作，便可体现数学教学的专业特色。

1 树立数学课教学为专业服务思想

职业学校教育决定数学教学必须具有服务性，因此职业学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。在教学过程中，在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，要对教学内容进行合理的整合，使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容，切实做到数学课为专业课服务。

职业学校的学生刚入校时，由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，使得他们以实用的眼光来看待知识的学习，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学在内容上让学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学生学习专业课带来方便；从方法上拉近与专业课的距离，就可以提高学生学习数学的积极性。

课程安排上应注意对专业课的支持性。把数学课安排在专业课之前，使学生先掌握数学工具和方法，以利于专业课学习，如果数学教学经常落后于专业课教学，就会给学生学习专业知识带来很大的不便，就会进一步降低学生学习数学的积极性，给数学教学带来困难。因此切实安排好数学课的教学时间至关重要。

2 正确把握数学课在专业课教学中的地位

職业教育就是培养学生做事，数学课程在职业教育中的地位取决于数学知识在该专业中的作用以及在专业技能实践中的需要，数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量；专业课的教学在一定程度上对数学有依赖性，离开数学课的密切配合，专业课的教学很难取得满意的效果。

我们应该从学生在学习专业知识、专业技能的实践过程中对数学知识的依赖程度来认识数学课程的地位和性质。从专业学习和专业技能实践的角度来看，数学课程的主要任务是为学生提供学习专业知识和技能所必备的数学知识和数学素质，该课程的教学必须服务、服从于专业需要，这就决定数学课是一门预备性、服务性的课程。但是由于职校主要是对学生进行职业技能培养，学生将来从事的是以操作为主的工作，在一些教师和学生的思想上都认为学生学好专业课就行了，从主观上缺乏对数学的重视，没有认清数学对专业课的影响，加上学生在以前中学阶段没有打好基础等因素，使得学生对数学学习不感兴趣，造成学生轻数学课而重专业课的现象，表面上看对专业课有利，实际上却不然。因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打好的基础。

3 数学课教学内容的构建应突出专业特色

数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌。科学的教学内容体系应该是在选取内容、组织方式和阐释的观点、方法等方面都将使学生对数学的认识和理解产生较大的影响。例如，职校电工电子类专业的数学教学应该从数学的基本常识、电工电子技术基础课和专业课的实际需要来选编适合职校层次学生学习的必要内容。劳动和社会保障出版社出版了全国中等职业技术学校《数学》通用教材，上册是所有专业通用，是职校学生在校期间所必备的基本数学知识，下册是与电工电子类专业相结合部分。这套教材基本符合了够用、与专业结合的大原则，但在具体上课过程中还要灵活应用，对教材进行适当整合。如：针对教材下册可作如下整合：在第一章三角函数及其应用中，1.1诱导公式，要求学生掌握基本的公式，不做过难得要求。1.2两角和与差的正弦、余弦，只要求学生会用公式即可。1.3正弦型曲线与正弦量，需要结合上册3.3三角函数的图像和性质，重点讲解振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念，同时五点作图法画正弦曲线也非常重要，这些为今后学习单相、三相交流电打下基础；在第二章复数中，2.1复数的概念，2.2复数的几何表示，2.3复数的三种表示形式，2.6正弦量的复数表示需要重点讲解，为今后交流电的学习打下良好的基础；在第三章逻辑代数基础中，由于该章内容相对独立，可以放在脉冲与数字电路专业课中进行教学。

4 数学课在教学形式上要突出专业特色

职校数学应体现专业背景，在兼顾原教材实用问题的选取情况下，更应该在本专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课与专业知识的融合，体现专业特色，把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题，加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神，针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业。

4.小学数学教师专业发展规划 篇四

一、现状分析：

1、个人优势：

（1）喜欢教师这个职业，喜欢孩子，有广泛的兴趣爱好，乐观、开朗，使我具有较强的亲和力，为自己教育教学工作的开展带来许多益处。

（2）能严格要求自己，以诚待人，心态平和，能较好地处理与同事、学生、家长的关系。

2、不足之处：

（1）教育教学理论水平还有待提高。

（2）教育教学工作受传统教育思想影响，创新能力还需提高。

（3）虽然喜欢读书，但静下心来读书的机会不多。

二、个人发展目标

20xx年目标：

1、坚持不断学习，提高学科功底。练好扎实的基本功，认真备课、上课、听课、评课、反思等。

2、阅读各类文学作品，提升自己的文学素养；努力学习专业理论知识，提高自己的理论水平。

20xx年目标：

1、重视课堂教学模式的探索，在学习和实践中积极反思。继续扎实的练好基本功，并及时进行反思，努力向研究型过渡。

2、重视积累教学经验。读各类教育理论书籍，把理论与实践相结合，初步形成自己独特的教学风格。

三、具体措施：

1、做勤学型教师。

勤学理论知识。俗话说：“腹有诗书气自华”，只有用深厚的理论知识作支柱，才能更好地开展教学科研，为自己的教学实践服务，为学生的终生发展服务。因此，我要多看书，扩大阅读范围。不断提高自身的文化底蕴，提升自己的文学素养，确立终身学习的意识。从专业书籍到其他各方面的书籍，在发展专业的同时提高自己的语文修养，同时能做到勤于摘抄，勤于写读书心得，也为论文的写作积累可用的素材。多听专家的报告，使自己能够更好地理解各种教育现象所蕴含的深层含义，而且能够将正式的理论与个人的专业经验进行转换、修正与反省，以获得理论与实践的高层整合。

（2）勤学他人经验。“他山之石，可以攻玉。”我们学校就是一所内容丰富的资源宝库，有许多经验丰富、技艺精湛的老师，多向他们请教、多听他们的课，博取众长、补已之短应成为我的必修课。

2、做善思型教师。

（1）在学习中思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习也好，听课也好，请教也好，如果只去汲取，而不去内化，是不会结出丰硕的果实的。只有将知识、经验经过冷静地思考，结合自身的实践加以内化，才会真正学以致用。

（2）在实践中思考。首先，我们应认真对待每一课，课前要对教材、对学生、对教学设计进行认真思考；课上要善于观察、发现，审视学生对自己的教学设计作出的反应；课后，要对教学效果，教学过程的优与劣、得与失进行反思，多写教育案例、随笔，在探索、感悟、反思中进一步提高自己教学水平总结经验教训，这样才能使自己的教学工作走上一个良性循环的轨道。

3、做善于积累型教师。

在教育教学中，常常会偶尔闪过一些自己认为很精彩的想法，实践中也常常会发生许多发人深思的事件，阅读和听课中也常常会有许多深受启发的例子，以往总是想想、看看、听听而已，结果，“丢失”了许多宝贵的经验，今后，还应把撰写教育随笔、教学后记、案例分析、读书心得纳入每天的工作之中，使自己在学习、思考、实践和积累中，不断发展。

5.数学与应用数学专业—职业规划 篇五

(2012-2017)

小学数学 陈 翔

美国著名心理学家马斯洛曾说：“到自己想到的地方去，做自己想做的事，因为我们只有 一次人生。”我最想做的事，就是用一支粉笔书写青春，就是在三尺讲台献出光和热，就是用自己的教育思想去描绘美好的明天。怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，并快速跟上新课程，新教育思想的步伐，成长为一名教学思维严谨、师德家长信任，风格学生喜欢的教师，特为自己制定一份专业发展规划。

一、个人基本情况 08年宁德师专毕业，工作以来，在各位领导、同事的帮助下，我在各方面都有了不同层次的提高。回顾自己走过的路，我能自觉遵守学校各项规章制度，服从学校各项工作安排，每月出满勤，工作以身作则，积极主动，从不计较个人得失。四年的教育经历使我明白教师，不仅仅要“传道、授业、解惑”，更应该注重学生的人格和个性的发展，尤其是在新课程改革中，在提倡素质教育的今天。

二、专业发展总目标

在未来的五年时间中，我将“多做”、“多想”、“多听”，力争成为一名思想素质高、具有一定科研能力、专业知识结构、教学水平较高的能适应小学教育教学水平发展需要的数学学科教师。

三、未来五年发展规划

第一阶段：（2012.9——2013.8）

做个好老师。做孩子喜欢，家长认可，同事认同、领导放心的好老师。

（1）上好每一堂课。要把握好“师徒结队”的机会，不断的向老教师学习，努力缩短“适应期”限。

（2）通过自主学习，不断提高自己的理论知识，全面深入地理解认识新课程、新理念，以理论为指导，在教学中尝试应用，并不断在实践中反思，在反思中进步。

（3）认真做好每一项工作，发挥自身的特长和优点，工作能力得到学校家长的认可，全心全意从事教育教学工作。用一颗宽容和真诚的心对待学生，在备课设计和布置

作业时坚持以学生的发展为本，努力让每一个孩子都体验到成功，用平等和高度的责任心换取家长的信任。

（4）对于有特殊情况的学生及时与家长取得联系，在日常工作中与同事团结协作，乐于助人，体现良好的团队精神。

第二阶段：（2013.9——2014.8）

在实践中不断提升、积累智慧、注重教学反思，要学会做研究型的教师。

（1）充分运用新的教育理念指导教学，在教学中大胆实践，开拓创新，重点培养自身在课堂教学中随机应变的机智和体现学生的主体地位的教学风格。

（2）深入教学领域的研究，确立研究课题，虚心请教，集思广益，同伴互动，收集信息，探讨交流，成为学校的一名合格教师。

第三阶段：（2014.9——2016.8）

成为学习者型教师，形成自己的教学风格。在教学上进一步提高理论功底，多看教育技术的相关专业的理论书籍。

（1）在教学中注重学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯和努力培养学生独立钻研的学习品质。

（2）充分利用多媒体电教手段优化课堂教学，在小学数学课堂中不断的创设教学情境，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，加大课堂密度，充分体现 以学生为主体的课堂教学，从而提高教学效率，达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。

（3）做一个受学生爱戴、拥护的好教师，完善自身综合素养，业务过硬，力争使自己能够成为学校学科带头人，不断完善教育工作，争取成为在本校内有一定影响力的教师，为申报小教高级职称做好准备。

四、具体措施

1、努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，用自学形式完成有关教育理论方面的学习。同时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。

2、不断丰富自身的文化素养，提高自身修养，除了学习数学专业知识外，还要博览百科全书，还要丰富自己的知识面，争取在计算机领域有所突破，学会制作和整合一些比较实用的课件，为进一步探索信息技术与课程整合打好基础，积极参加继续教育，提高自己的语言能力，为申报高级职称做好充分的准备。

3、充分利用网络资源和优秀杂志《小学数学教师》、《小学数学教育》等，勤动笔、勤动脑，不光认真钻研本学科知识，还要钻研新教材和教法，充分理解教材的编写意图。

4、多反思，对自己的教学行为、学生的活动方式、教学目标的制定、教学内容的选择„„及时进行反思、总结、改进，从“经验型”的教师向“科研型”的教师转型。

1）、不断进行师德自查，反省自己的行为，规范自己的言行，做到身正为师，学高为范。

2）、在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；教学中反思，及时自动地在行动中反思，培养反思和自我监控地习惯；教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。

5、研究课堂教学

一是上课准备充分，教师教与学生学的准备充分;教学设计合理。二是课堂活跃有序，积极创设有利于学生学习的情景。三是师生平等，师生相互尊重、沟通、理解。四是教学民主，积极调动学生广泛、主动参与，合理运用自主合作和探究等学习方式，多种教学方法优化组合。五是教学实效明显，教学活动目标明确，并能达到目标；学习过程和结果统一，不同学生在原有的基础上得到提高。

6.数学与应用数学专业简历 篇六

数学与应用数学专业简历范文
| 各专业简历范文 | 各职位简历范文 | 个人简历范文 | 英文简历范文 | 求职 简历范文 | 英语简历范文 个人基本简历 姓名： 应届毕业生求职网 目前所在地： 广州 户口所在地： 江西 婚姻状况： 未婚 培训认证： 求职意向及工作经历 人才类型：普通求职 应聘职位：行政/人事类:行政助理 工作年限：1 求职类型：全职 月薪要求：1500--2000 理科类 数学老师 财务类 结算员 职称： 无职 称 国籍： 中国 民族： 汉族 身材： 157 cm  44 kg 年龄： 23 岁 诚信徽章： 无照片

可到职-随时 希望工作地区： 广州

2004.3-2004.6 辅导某高一学生数学，在一段时间的辅导、合作中，该学生 的数学成绩有明显提高，深受该生家长的好评 2005.7-2005.8 暑假期间,为一家广告公司做宣传员,工作结束后，各领导给 个人工作 予我极高的评价并给予奖励 经历： 2007.7-2008.2 毕业后在广州一辅导机构担任五年级基础班、六年级基础 班、七年级基础班及七年级提高班全职数学教师。在教期间，深受学生欢迎，学生成绩都有不同层次的提高。

教育背景 毕业院校： 周口师范学院 最高学历： 本科 所学专业一： 数学与应用数学 受教育培训经历： 毕业-2007-06-01 所学专业二：

2000.9—2003.6 江西省奉新一中

2003.9—2007.6 河南周口师范学院(数学与应用数学)2007.3-2007.5 实习(河南周口二中)2007 年获得教师资格证 2006 年英语四级 2006 年计算机国家二级 2005 年获得国家普通话二级甲等。语言能力 外语： 英语 国语水平： 优秀 良好 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长 工作能力： 做事认真，有耐力，做一件事情时死心踏地，不喜欢中途有半点退缩和 松懈。那样的话自己会感到不充实和不安。有一定的沟通和承受能力，有团队精神。本人喜欢运动尤其酷爱篮球，我能感受到和队友传球仍后 进球的喜悦和成就感。凡事都有解决的方法，重要的是保持冷静的头脑 所以在平时的处事态度方面我都不会急噪。专长：运动，生命在于运动，我最喜欢长跑那不只是耐力的锻炼，更是 对自己的挑战。

详细个人自传 一个别人看起来很随意没太多想法的人，其实内心世界有很多的想 法，有时候我很希望是加勒比海盗里的海盗别人觉得很普通。其实 是一匹可以经得起磨练的千里马。我要自己去努力从别人那里从书 本中自己的经验里，来完善自己。我相信自己的努力，我的名言是： Attitude is everything.生活中有着很多的挑战与竞争我知道什么 叫生活，我很喜欢有竞争的生活，虽然竞争很残酷可是咬着牙最后 得到的一定是彩虹。而且最终得到的是勇敢全新的自己。我知道

做 人需要自信但是自信来自实力，所以我在学校的每一天都在充实自 己保持主动学习的精神。我可以问心无愧的说自己很棒了，因为自 己用心了尽力了。我可以很自信的说以后的自己会过得更好因为我 的生活态度和一颗执着不服输的心，我相信在以后的工作中会表现 的很好，因为毕业后的我的第一个目标就是好好工作实现自我的价 值。

RESUME ZhangXiaoHong Personal Information： English name：heather Gender：Female Place of Birth：Jiang xi Date of Birth：Sep 25 ,1987 Major：Business English Education：college E-mail：hong464524608@163.com Phone：00 Address：TANG XIA GUANGZHOU Main course： Business English、Extensive、Intensive、Writing、Interpreting、Oral English、listening、Marketing、International trade and so on.Skill Summary： English Resume: 5----A good command of oral and written English 6----Good PC skill and very familiar with Word、Excel Qualification and Awards： 7-----Passed CET 4 and PETS 4 8-----2006-2007The Third-class scholarship 9-----2007-2008 The Third-class scholarship Work Experience： 10------07/2005-09/2006Salesman at an department store 11------07/2006-09/2007 worked in CHINA MOBILE as a staff Self-assessment： Honest、amiable、co-operative、responsible and dedicated.Career Objective： Assistant of manager、interpreter、secretary and other Jobs r elated to English.

个人联系方式

7.数学与应用数学专业—职业规划 篇七

一、存在的问题

根据教师教育专业学生培养目标和职业能力结构特点,数学专业师范生的职业技能可以主要划分为基础技能、学科专业技能、教育教学技能三大类。师范生在校期间的职业技能训练主要根据考核标准进行评定,但总体来看,目前数学专业师范生的职业技能考核评定还存在一些不足,如:职业技能考核标准不明确,教育实践环节的考核评定缺乏实效性等问题。现将具体问题分析如下:

(一)职业技能考核标准不明确

目前,数学专业师范生教师职业技能主要包括基础技能、学科专业技能、教育教学技能三大类。

1. 基础技能

基础技能的考核内容主要包括:

①普通话和口语表达技能;

②书写规范汉字和书面表达技能;

③计算机应用技能。

其中计算机应用技能主要包括计算机的基本使用技能、使用教学软件技能、应用网络搜集信息的技能等。这些技能是师范生从事数学教师职业必备的也是最基本的技能。

2. 数学专业技能

数学专业技能是指数学教学科领域的专业技能,主要包括:

①数学专业师范生的演算技能;

②数学符号书写技能;

③数学作图技能。

3. 教育教学技能

教育教学技能主要包括教学技能、教育技能、教研技能三个方面。

①教学技能。教学技能包括教材分析技能、教学设计技能、课堂教学技能、说课技能、指导课外活动技能等。

②教育技能。教育技能主要包括集体教育和个别教育技能、班级管理技能、与任课教师和学生家长沟通与交流技能等。

③教研技能。教研技能主要包括实践反思技能、教育调研技能和毕业论文撰写技能等。

数学专业师范生的职业技能培训需要明确有效的考核标准进行评定,从而监督和鉴定学生的训练效果,但目前的培养模式和考核标准尚不能全面有效地评定学生的职业技能水平。

例如:板书板画技能作为师范生日后从教必不可少的重要技能之一,但在师范生职业技能考核标准中,只作为课堂教学技能中的一个考核细节处理,在师范生职业技能评定中所占比例甚微,导致多数师范生忽视板书板画的规范性和艺术设计性,严重影响教学效果和学生的职业从教工作。

又如:教育实践环节的考核评定缺乏实效性。教育实践主要包括教育见习、教育实习等活动,它是师范生对所学教育理论的初步检验和实践。教育实践有助于师范生加强对教育理论的理解和教学工作的认识,有助于促进培养他们对教师职业的情感,为教师专业发展打下坚实的基础。但目前我国的数学专业师范生教育实践环节往往只重视活动形式和结果,忽视在实践过程中学生的参与表现、遇到的问题和困惑、解决问题的办法和解决效率。而这些却直接影响到学生在教育实践环节的训练效果和从业热情。因此,教育实践环节很难收到良好的效果。

(二)考核标准中对于师范生教育信念和教育情感方面的激励作用不够

教师的职业道德素养是决定教师职业发展可持续性进行的重要因素,数学专业师范生作为未来数学教师的预备力量更应该具备良好的教育信念和教育情感。现有的师范生教育中,往往过于强调学科专业知识的学习,忽略对教师职业本质的认识以及对教师职业的情感态度和价值观的教育。在教学过程中往往流于形式,过分强调理论说教,而没有鲜活的教学案例作为支撑,学生觉得枯燥无味,收益不大,应改变现有的考核标准要求,着重培养和促进师范生树立新的教育观、教师观和学生观,培养师范生诚实、公正和善良的专业道德,树立热爱学生、乐于奉献的志向,塑造良好的人格特质和专业自我。

二、实施办法

(一)细化并调整数学专业职业技能考核标准中各项指标的内容和权重

在数学专业师范生的教师职业技能训练中实施严格的职业技能考核制度,不仅可以使师生明确职业技能培训和考核的重点,还可以使师范生在训练中有的放矢,强化培训过程中的各个细节,使职业技能考核达到以考促教、以考促练的目的。

职业技能考核可分为平时考核和期末考核两部分。在考核方式上,如钢笔字、毛笔字、粉笔字、教学设计等方面内容可采用卷面作答,而其他实用技能可综合采用录像、录音、演示等方式进行相关考核评定,并进行逐项评分,将职业技能训练考核落到实处,争取在职业技能训练上取得实效。

在数学专业师范生职业技能考核标准制定中,可根据数学教学设计技能、数学课堂教学技能、学生数学学习指导技能、教学评价技能、数学教学研究技能、教学资源开发使用技能六项一级指标为考核合成因素,以具体二级指标为考核细化内容,设计相应权重,在学生微格训练中,进行具体考核评定。本文以课堂教学技能中的板书板画技能和制作多媒体课件技能为例进行说明。

1. 板书板画技能

板书板画技能的考核内容为:①板书内容和板画作图科学准确;②板书条理分明,能体现知识内在联系;③板书简明清晰,突出重点,如彩笔、加强符号;④板书规范整洁,无错别字,美观整洁;⑤板书大小适当,便于观看。以百分制评定,各项以20分计(详见表1)。

板书板画技能在二级指标中所占权重为0.3;课堂教学技能在一级指标中所占权重为0.4。若师范生在板书板画考核评定中得分为80分,则合成总分中的成绩为80×0.3×0.4=9.6分,逐项累加合成数学专业师范生职业技能考核成绩。

2. 制作多媒体课件技能

制作多媒体课件技能考核内容主要可以从课件制作的科学性、教育性、技术性和艺术性进行考核评定,为将以往考核中常用的以反映感性评价的等级评定进行量化,在表1中示例的考核内容基础上可以进一步细化(详见表2)。

制作多媒体课件技能的考核成绩以百分计,其中科学性24分,占总分的24%;教育性32分,占总分的32%;技术性24分,占总分24%;艺术性20分,占总分20%;其中的细化等级对应分值为A-100%、B-75%、C-50%、D-25%。

(二)建立考核—竞赛—证书的三维促进机制

为促进师范生进行职业技能训练的主动性,高师院校可以在进行各项教师职业技能考核的基础上,分别开展与数学教学技能相关的单项技能竞赛活动,为学生提供锻炼自己、展示自我才能的机会,使得职业技能培训变被动为主动。单项技能竞赛项目可以根据国家教委颁发的《高等师范学校学生教师职业技能训练基本要求》和《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》试行)的相关规定进行。利用丰富有效的职业技能竞赛活动促进数学专业师范生职业技能水平的进一步提升,同时激发师范生的从业热情。

例如:在普通话和口语表达方面开设诗辩论、朗诵、演讲等竞赛项目;在书写和书面表达方面开设钢笔字、毛笔字、粉笔字等竞赛项目;在教学工作和班主任工作技能方面开设说课、评课、课件制作与使用、中小学各类主题班会等竞赛项目。

数学专业师范生职业技能考核标准是高师院校师范生在进行系统职业技能训练后进行验收的重要评定依据,考核标准内容的科学性、系统性、规范性和可操作性可直接影响师范生职业技能的训练过程和训练效果。因此,在师范生职业技能培训中应制定具体的考核标准内容和相应权重,并严格依据考核标准进行训练考核,同时开展丰富多彩的与数学教学技能相关的单项技能竞赛活动,进一步促进师范生主动锻炼提高各项职业技能的综合运用,巩固训练效果,全面促进师范生职业技能的全面提升。

参考文献

[1]葛利友.加强师范生教师基本技能训练及考核提高从业素质[J].克山师专学报,1999(04).

[2]苗凤华.数学教学论简明教程[M].长春:吉林大学出版社,2009.

[3]余桥.我国师范生教学技能训练存在的问题与对策[J].教育与职业,2015(03).

[4]金海华.高师学生教师职业技能评价体系的构建[D].浙江师范大学,2010(04)

[5]毕先钧.通过教师职业技能测试促进师范生教育教学能力的提高[J].才智,2012(04).

[6]王洪宇.师范生教学技能存在的问题及对策[J].教育探索,2013(12).

8.数学与应用数学专业—职业规划 篇八

关键词：数学与应用数学；特色专业建设；思路；策略

目前，各大高校都致力于特色专业的建设。特色专业是与学校的办学理念有直接联系的，以培养人才为宗旨打造的特色化专业。它的建设能够提高大专院校的外部竞争力和知名度，是高校实现办学目标的手段。特色专业的目标是培养社会所急需的特殊人才，因此，特色专业所配备的师资水平在高校的所有院系中都是最高的。同时，高校特色专业的建设对改善和优化大学的教学结构，提升高校的整体教学水平，培养高质量的人才，提高人才的竞争力，使本校跻身于知名学校之列都具有战略意义。

一、数学与应用数学特色专业建设的思路

数学与应用数学特色专业建设工作的开展，需要将学科建设作为开展工作的主要措施，带动相关科研工作的发展，以深入推进科研工作来保证教学工作的有效开展，进而提高整体的教学质量。特色专业建设的过程中，需要以精品课程建设为重要工作内容，大力开展各项教学改革工作，提高教学模式的科学性与合理性。另外，在日常教学工作中，要通过组织相关的数学竞赛，全面培养学生的创新与实践能力，进而达到培养高素质专业人才的目标。办学过程要始终以培养人才的应用能力为目标，夯实专业基础，因材施教地满足学生的发展需求。

二、加快数学与应用数学特色专业建设策略

1.优化师资队伍结构

师资队伍水平的优劣在很大程度上决定着该专业建设工作的落实情况。在大专院校教学开展的过程中，要继续落实“青蓝工程”，加强对青年教师的培养力度，并通过新老结对、互帮互助的方式，促进双方的共同进步。院校要经常开展教师观摩课活动，通过听课和评课交流的方式，提高教师的整体教学水平。同时教师要树立终身学习的观念，不断地自我学习，给自己充电。相应地，院校也要为教师提供继续教育和在职研修的平台，鼓励教师继续深造，提高自己的学历档次和业务能力。

2.深化课程内容和课程建设

教学工作要注重课程建设的开展，教学内容不能千篇一律，要不断改革教学内容。特别是要保持课程内容涉及的理论知识的先进性，并将理论和实践相结合，保证理论的前瞻性和实用性，这对教学质量的提高有促进作用。课程建设的对象是与应用数学有关的课程，以代数、几何等传统数学学科为基础，进行有针对性的学科特色化建设。剖析数学与应用数学专业在教学过程中出现的弊端，适当地引进先进课程模式，发挥先进课程的观摩作用，使数学专业的构建工作有质的提高。

高校教师要加强自身的理论学习，要学习现代教学的知识和理念，贯彻以人为本的思想，制订鲜明的目标，并逐步落实到高校的管理和教学实践中。在教学管理中，要改革教学课程，建设实践性教学课程。学校要通过高端人才引进计划这一良好契机，加强学术研究，拓宽教学内容涉及的面，优化各个学科的课程结构体系，制订多样化的人才培养计划和方案，保证人才培养的计划切实可行并贯彻落实到位，全面落实素质教育对高校人才培养的要求，帮助学生学有所长，以适应今后的岗位要求。

3.落实实践教学体系改革

数学特色专业建设的开展要做到有效性，必须不断改革教学体系，进行阶段性的审核与反馈，包括改革实验课，以及教育实习过程与毕业设计和论文等环节，在夯实理论基础的前提下，加强学生的实践能力。对于大学实验室的建设和改革，应着重提高实验室的利用率。另外，还要打造实践性强的实习基地，扩大实习的范围和规模，鼓励各种形式的顶岗实习，加强与实习单位的联系，并结合应用数学专业的特点联手开展多样性的实践活动。除此之外，高校要鼓励学生参加具有实践性的数学比赛和技能竞赛活动，锻炼学生的自主创新能力。

4.加强科研与学科建设

科研与学科建设之间具有紧密的联系，数学专业的发展，需要依托先进的科研水平。高校在学科建设的过程中，要积极组建高水平的学术队伍，并组织相应的科研活动和学术活动，有效地提高高校的科研水平。另外，也可以通过选派教师参与学术会议，与相关专家进行合作交流，提高教师的科研水平。

三、结语

特色专业建设是培养高端人才的温床，能够直接体现大学的办学质量和水准。数学特色专业建设并不是一蹴而就的，需要多方共同努力。攻坚的关键在于人才培养模式的改革和课程建设改革，同时还需要体现大学的办学特色，让应用数学特色专业开展具有持续性。构建应用数学特色专业，对于数学专业教学质量的提升起到了催化剂的作用，也是现代高校教学发展的趋势，需要高校教学工作者和管理者的共同研究。

参考文献：

[1]于国旺.地方本科院校会计学特色专业建设探讨[J].商业会计，2012（4）：123-125.

[2]张同琦.数学与应用数学特色专业建设研究与实践[J].渭南师范学院学报，2010（2）：59-61.

9.数学与应用数学专业实习目的 篇九

目的：学生通过实习，总结大学四年中数学与应用数学专业课程的学习情况及收获;理论结合实际(各类实践、实习)地对中学数学的教育教学方法及要求进行梳理，总结其方法与体会;熟悉毕业论文的写作方法与格式;规划今后的学习及工作前景;交流大学四年的学习经验及体会，为今后走向工作岗位或更进一步的学习奠定良好基础。

二、实习内容与安排

1.实习时间：自2月13日始至203月9日结束，总共实习时间为4个星期。

2.实习过程安排：

(1)前两周进行专业课程总结及教育教学实习总结。

(2)第三周进行毕业论文工作解读与工作或学习前景规划。

(3)由指导老师组织进行各小组的毕业实习答辩。

3. 实习内容

(1)对大学四年的学习的情况及收获进行总结;

(2)对师范生的技能进行总结

10.数学与应用数学专业学生自我评价 篇十

大学的四年里，不论是从学习，生活还是社会实践上，对于我都是一个新的突破。独立自主的学习能力，目标明确的生活方式，脚踏实地的工作理念，牢固结实的理论功底；这些都是我的大学给我的礼物，我也学会了珍惜还有争取。

自从200x年X月为xx院xx专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入教育学习中。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，从不迟到、不早退，勤做笔记，课余时间还不断自我复习，巩固基础理论；有要事则向班主任请假，跟同学之间则养成了良好的团队精神，热爱班级，热爱学校。

在校学习期间，我一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好；一边也不忘XX师院的任课教授的嘱咐，充分利用自己的休息时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。

11.数学与应用数学专业—职业规划 篇十一

关键词： 数学与应用数学； C程序设计； 教学内容； 教学模式； 教学手段； 探讨

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）01-42-03

Research on teaching reform of C programming design for mathematics

and applied mathematics profession

Xu Shuhua

（Department of Mathematics， Shaoxing University， Shaoxing， Zhejiang 312000， China）

Abstract： "C programming design" is a basic course in specialties like mathematics and applied mathematics. At present， the teaching content of "C programming design" for mathematics and applied mathematics major students has significant limitation. Traditional teaching model basically does not consider the profession of mathematics and applied mathematics. Teaching is the main method while self-learning is assistance. According to the characteristic of mathematics and applied mathematics professional， teaching reform for "C programming design" is discussed from the aspects of the teaching content， teaching model and teaching methods in this paper. The students’ practical learning situation demonstrates the effectiveness of our proposed reform method.

Key words： mathematics and applied mathematics； C programming design； teaching content； teaching model； teaching method； discuss

0 引言

C语言是当前国内外广泛使用的计算机程序设计语言之一，由于其语言功能丰富，表达能力强，应用面广，目标程序效率高等优势[1]，成为各高等学校理工科专业学生进行程序设计必选的语言之一。对于数学与应用数学专业来说，为了实现使学生“学有所用，学有所得”的教学目的，C语言程序设计课程不仅要求学生掌握其语法，更重要的是培养学生在运用数学知识和计算机解决实际问题时算法的设计与实现的能力，提高其知识应用的能力，逐步让学生筑就良好的程序设计基础，培养全新的思维习惯和严格的软件开发职业训练。从课程结构来看，C程序设计课程既可以作为数学统计分析软件SPSS、Matlab、Maple等其他程序设计课学习的基础，又可以作为数学建模和数值分析等课程的实验课程。因此，C程序设计课的教学在数学与应用数学专业课程结构中有着较为重要的地位。

在学习C程序设计课程中，数学与应用数学专业的学生表现出与计算机专业学生不同的方面，其主要表现在学习C语言的积极性和兴趣不高，存在的主要问题如下。

⑴ C语言知识点过多、过繁，学生在学习过程中可能注重语句、语法等细节而忽略了课程全貌，产生了“只见树木，不见树林”的感觉，因而对该课程心存畏惧，缺乏学习的兴趣；有些学生觉得学了C语言与自己的专业没有太多的联系，觉得学了C语言没用，缺乏学习动力。

⑵ C程序设计的教学模式仍然是一个个小的简单的例题，没有专业性、工程性，学生在学习程序设计的初级阶段没有树立正确的软件工程观念。

⑶ C程序设计的教学手段仍然是以教为主，学为辅，学生遇到问题就向教师求教，缺乏自主学习和自我探索的学习习惯。

⑷ 数学与应用数学专业的学生习惯动笔，不习惯上机操作，缺乏上机调试和改错的能力。

⑸ 学生在编程过程中没有注重培养良好的程序设计风格和规范，好的设计风格不仅使编码更加规范，而且也易于调试和改错。

本文从如何使C程序设计的教学更加符合数学与应用数学专业的要求为出发点，对C程序设计的教学改革进行探讨。

1 教学内容探讨

C程序设计课程在教学内容上力求体现课程的系统性、稳定性和知识的先进性。摒弃一些用得少、过时的知识，增加一些C++的知识。针对这一要求，教学改革过程中对教学内容作了如下几点调整。

1.1 输入与输出

由于C语言牵涉的概念比较复杂，规则繁多，用法灵活，容易出错，因而不少初学者感到困难。其中格式输入scanf函数与输出printf函数就是一个例子。格式输入输出的规定比较繁琐，此类函数的调用语句书写起来比较冗长，用的不准确就得不到预期的结果，而输入输出又是最基本的操作，几乎每个程序都包含输入输出，不少编程人员由于掌握不好这方面的知识而浪费了大量调试程序的时间。由于C++语言完全兼容C语言，因此在这一节内容的讲解时可引入C++中的标准输入流cin和标准输出流cout，以简化输入输出操作。

1.2 字符串

除了输入、输出和计算以外，文本处理也是编程过程中一个非常重要的方面。由于C语言中没有专门的字符串变量，如果想将一个字符串存放在变量中以便保存，一种方法是使用字符数组来存放，即用一个字符型数组来存放一个字符串，数组中每一个元素存放一个字符[2]；另一种方法是使用字符指针实现字符串。但是在C++语言中提供了一种既方便又好用的string类型，其中包括能够用来遍历字符串中的部分或全部元素的四种迭代器，分别为begin、end、rbegin和rend，包括计算字符串容量的相关操作，还包括很多有用的成员函数，可以用来构建字符串对象，对字符串进行赋值，可以访问元素、修改、字符串操作。因此，在讲到数据的类型时会增加string类型的讲解，让同学们通过网络查找资料学会string类型相关函数的操作。

在讲解数据类型、运算符与表达式这章时，可以不讲解数据在计算机内存中的存储形式，因为对初学者来说接触这些内容会感觉比较难学。预处理命令这一章的内容不是最基本的，可以考虑让学生自学。位运算的内容适合于编写系统软件，适用于硬件，所以位运算这一章的内容也可让学生自学。

2 教学模式探讨

C程序设计课程在教学模式上要体现编程能力的实用性、专业性、工程性。在C语言的教学过程中，找到适合数学专业的学生学习特点的教学手段和方法，合理地组织教学内容、精心地设计教学案例，是整个教学改革的核心。我们选择了一个综合型的小型系统任务和与专业相关的一些案例。选择小型系统和案例的主要依据有，小型系统内容要基本涵盖C程序设计课程各章节的绝大部分知识点，并且是学生感兴趣的和熟悉的内容；所选择的小型系统应有一定的综合性，且要在任务驱动下容易完成，难度系数应该根据学生的知识掌握程度来设定，以维护学生信心，保持学习动力；系统的每个功能模块完成后应能看到具体的效果，使学生完成任务后有成就感，提高他们进一步学习的兴趣；最后让学生进行归纳、概括、总结，让知识理解升华。

在教学改革过程中，我们选择了学生成绩管理信息系统作为我们整个贯穿各章节知识的小型系统，该系统由标准任务和复杂任务构成，标准任务及其各模块所占分值如表1所示。

除了选择一个小型综合性的系统让同学们来开发，还根据教学大纲、教材内容安排和数学专业实际情况，选择超长整数运算、最大公因数、最小公倍数、因式分解、完美数、阿姆斯壮数、上三角、下三角、对称 矩阵、m元素集合的n个元素子集、数学拆解等案例作为小型系统任务的补充。每个案例都以表格的形式制定了严格的评分标准，由于篇幅关系，我们列举出一个案例的评分标准表格，如表5所示，其余案例的评分标准表格与此类似，在这就不累赘了。

3 教学手段探讨

教学手段需要体现课堂教学的互动性、网络平台的沟通及时性。为了及时了解学生的学习情况，我们每周安排了一次固定时间和地点的答疑，并且构建了该课程的网络学习平台（网址为http：//zlgc.usx.edu.cn/kc/cyuyan），在这个网站学习平台上，有实践教学、电子教案、作业习题、模拟试题、课程资料和在线答疑等栏目，学生可以下载学习资料，模拟做题，在线提问，教师可以在线答疑。在此列举一个学生的提问，如图1所示；针对该问题的回复如图2所示。教师会把一些典型的问题拿到课堂上进行讲解。

4 结束语

C程序设计是高等学校数学与应用数学专业的一门重要基础课，使用计算机语言编写程序解决数学问题，已经成为数学与应用数学专业大学生必备的一种能力要求[3]，本文从教学内容上、教学模式上和教学手段上对数学与应用数学专业的“C程序设计”课程教学改革进行了探讨，突出其作为专业基础课的特点。以一个小型综合性的系统开发项目贯穿整个课程绝大部分知识点，同时挑选一些紧密结合本专业领域的案例作为辅助进行教学，为进一步的程序设计和专业运用奠定基础。本文这些教学改革已经在实际教学中得到了应用，并且取得了良好的效果。

参考文献：

[1] 谭浩强.C语言程序设计（第三版）[M].清华大学出版社，2005.

[2] 谭浩强.C语言设计题解与上机指导（第三版）[M].清华大学出版社，2011.

12.数学与应用数学专业—职业规划 篇十二

关键词：高等职业教育,计算机专业,数学教学模式,模式改革

引言

高等职业教育的培养目标是根据社会的需要为社会培养技术型应用人才。其培养目标决定了高等职业院校的办学性质, 即要求培养的学生首先具有一定的技术理论基础, 但对其理论的深度不作太高的要求;其次, 要求培养的学生掌握一定的技能。总体上, 要求技术型应用人才具有较强的将理论与实践很好地结合起来的综合能力。

高等数学作为高等职业院校中计算机专业开设的一门专业必修课, 不论在计算机理论和计算机应用上都具有十分重要的作用。随着高等职业教育的蓬勃发展, 高等数学课堂教学与计算机专业培养目标之间的矛盾也日益突出, 能否很好地处理二者之间的矛盾关系到高等职业教育目标能否实现。本文针对这一问题, 结合笔者自身的教学实践, 就这一问题进行了一定的探讨, 同时提出了高等职业教育计算机专业数学教学模式改革的一些措施。

当前高等职业院校计算机专业数学教学中存在的问题

长期以来, 高等职业院校中的数学课程采用的教材都是传统的通用型数学教材, 强调了数学的共性, 使得教材对不同的专业具有较好的兼容性, 但忽略了不同专业对数学要求的个性。目前尽管许多高等职业院校对数学课堂教学进行了一定的改革, 但大多数是停留在对现有数学教材的处理上, 而没有将不同专业使用的数学教材与其专业具体结合, 大多数教材也仅仅是本科院校开设的数学教材的压缩本。

数学是一门集理论与应用相结合的学科, 大多数高职院校中的数学教材往往注重的是其理论部分, 而对应用则关注不够。就计算机专业而言, 很难在课本上体现出数学在计算计专业的应用, 这与高等院校为社会培养技术型应用人才的办学目标是不适应的。有些教材虽然另外附加了部分数学软件知识, 但仅仅是作为知识的介绍, 而学生并没有机会具体地进行上机操作, 因而将数学教学与计算机专业相结合在当前来说仍然是空白的。

高等职业院校计算机专业数学教学中解决相关问题的措施

1.加大数学教材建设的力度, 体现教材为专业服务的特点

教材建设工作是整个高等职业教育教学工作中的重要组成部分, 教育部在《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》中提到, 推出一批特色鲜明的高质量的高职高专教育教材, 形成一纲多本、优化配套的高职高专教育教材体系。教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才开展工作, 基础课程教材要体现以应用为目的, 以必需、够用为度, 以讲清概念、强化应用为教学重点。基于此, 对于计算机专业来说, 在不违背教学大纲的前提下, 尽量做到数学教学为计算机专业服务的主导思想。在介绍教学大纲所规定的知识内容以外, 合理地加入计算机专业所需的部分数学知识, 有助于学生计算机知识的学习, 同时也有助于学生对数学知识的理解。

2.将数学软件应用到上机操作中, 做到学有所用

在本科院校中数学软件实践课大都安排在高年级的课程中, 鉴于高职院校的实际情况, 可以在一年级的下学期开设选修课, 内容则是以实践数学教材中的知识为主。比如, 可以开设像Mathematica、Matlab等数学软件。同时, 随着学生计算机专业知识的增加以及在一年级下学期开设的线性代数介绍矩阵的相关概念, 在上机操作中, 教师可以加入部分课外知识, 有助于提高学生的知识面以及拓展学生的思维。

例如对于一幅数字图像, 使用Matlab数学软件, 采用导数的相关知识, 提取图像的轮廓。假定输入的图像为 (图1) , 矩阵中的元素则表示其颜色值, 图像引入到二维坐标中, 才用公式:, 则得到的结果如图2所示ÁÁ。这ÁÂ样不仅有助于学生对数学知识中导数概念的理解, 同时也有利于培养学生学习的积极性。当然, 在有限的教学时间内, 开多少节这样的课为好, 目前还没有具体的标准, 但至少一个月应该有一次具体的实践课。

3.加大数学建模教学的力度, 做到数学知识和计算机知识相结合的继续教育

高等数学作为高等职业院校中计算机专业开设的一门专业必修课, 其开设的时间仅仅在一年级。随着计算机专业课程的开设, 学生在以后的学习当中就很少接触数学课本了, 以致许多学生认为只要把数学考试结束了, 这个课程就不需要在学习了。就计算机专业来讲, 计算机的发明和应用都离不开数学的发展。同样, 计算机的发展也为数学的发展提供了必要的条件, 以致产生了许多数学学科的分支, 二者之间是相辅相成的。因而需要做到数学知识和计算机知识相结合的继续教育。在高校中, 数学建模则是一个具体的表现。近几年的数学建模竞赛也证实了对计算机专业学生学习的促进作用。数学建模竞赛不仅提高了学生解决实际问题的能力, 同时也提高了学生对计算机知识的应用能力, 在这方面取得了可喜的成绩。

结束语

今天的高等职业教育已近成为中国高等教育的半壁江山, 其作用和地位是毋庸置疑的, 对加快中国的现代化建设有着积极的意义。本文对高职院校计算机专业开设的高等数学课程与计算机专业培养的目标之间的矛盾进行了分析, 并就此提出了一些解决问题的措施, 对高等职业教育计算机知识中数学教学改革有着积极的探索意义。

参考文献

[1]杨军强.对高等职业院校中数学教育改革的新思考[J].长春理工大学学报 (综合版) , 2005, 9 (1) :54-56.

[2]刘宝利, 赵刚.高等职业教育数学教学改革浅析[J].中国科技信息, 2006, (16) :236-237.

13.数学与应用数学专业就业前景 篇十三

数学与应用数学专业就业前景

可以做软件工程师啊 如果不行 你可以去做统计员 只要自己在学校有学到东西就可以了 我和我同学都是做IT现在

(东北大学)

读研，教师，金融，软件编程。(中国石油大学)

找工作是相当严峻的，我想是不光数学的吧!没什么具体的工作可以找,大多是考研,在考研的时候很大一部分是转了专业,象金融、计算机、经济类。 (青岛大学)

其实你们这个专业以后的前景还不错啊。学数学的以后干什么都会很容易上手的，当然前提是你是真的学好了，那样的话不管你想涉足哪一个专业都会游刃有余。 比如我现在学的是计算机，我都要用到很多数学方面的知识甚至比他们计算机专业过来的还要轻松。还有向经济学，金融学方面也很好转变。所以，不管你以后想干什么如果你现在是在学数学我就建议好把握你的时间努力奋斗。可能毕业的时候不是很好找工作，但是学数学的人的脑袋都是很精明的。(德州学院)

我们班上工作的有搞计算机,当老师的,考研究生的,其中大部分都转经济和计算机了,留下的一部分人还在社会上寻觅,不过只是个别几个,平时不学又不积极找工作的.我觉得学数学很好,很充实,以后不想搞数学还能轻松地转方向!.(安徽大学)

大多数当数学老师 现在的情况就是一部分选择就业，一部分考研。(吉林师范大学)

我现在在工作，一家软件公司，如果大学读的是数学专业，就业的话大方向是软件方向。当然也有其他的，不过优势不大明显。考研也是不错的选择，跨专业的差不多有一半，可以转向金融，经济，计算机方面， (合肥工大)

这个专业出来一般就业不是对口的，30%的同学搞软件编程，还有的同学做销售，30%的同学读研，读研的专业方向也各有不同 (东南大学)

最好的选择适当一名数学老师，这种情况还是在你立志做一名出色的数学教师，而且有决心把全部精力放在解题上

如果不是，那改行也是相当困难的 (牡丹江师范)

我们学的就是一门基础学科，也可以说是一种工具，为你以后学习其他的学科如计算机经济等打下一个好的基础等。可以当老师，还有一些相关的职业，也可以搞研究(泰山学院)

热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读--------------

一.填志愿，学校为先还是专业为先?

一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。

二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专业为导向来选择学校。

二.如何看待专业“冷门”“热门”?

专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。

高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。

三.高考咨询问些什么?

4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方网站、校园网等网站上“预习”一些对外公开的基本情况。

比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。

另外，还可查询一下高校师资水平和重点学科数据。代表师资水平的数据包括院士、大师级人物有多少;作为未来院士“预备队”的“长江学者”有多少;博士生导师有多少等。国家重点学科是经教育部严格评审，在各个高校相同学科中排名前一、前二名的某些学科。一所高校的“重点学科”越多，其周边也必然聚集着一个较高水平的相关学科群。

在正式咨询时，再问到更细的专业层面。应真正了解专业方向的内涵，包括研究些什么、学哪些课程、将来在哪些领域就业、以往就业率如何、未来社会需求怎样、招生计划多少、过去几年录取情况，以及这个专业的历史沿革、在同行中的水平、是否具有硕士点博士点以及现有哪些名师等。其中，录取分数线情况应掌握近几年的数据，参考其趋势变化。

四.20热门专业排名前十名：

1、电子与信息类：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程(长沙牛耳软件教育是湖南最专业的电脑软件培训学校)。

2、外语类：外贸英语、小语种。

3、法学类：法学、社会学、治安学、侦查学。

4、机械类：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。

5、土建类：建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程。

6、会计类：会计学、财务管理。

7：中文类：对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学。

8、医学类：临床医学、麻醉学、医学影象学、医学检验、口腔医学、药理学、中药理论。

9、环境、心理类：环境科学、生态学、心理学、应用心理学。

10、工商管理类：工商管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理。

好就业专业：据统计，排行前十的专业

一，同声传译

同声传译员被称为21世纪第一大紧缺人才，随着中国对外经济交流的.增多和奥运会带来的会务商机的涌现，需要越来越多的同声传译员。

同声传译员的薪金不是按照年薪和月薪来算的，是按照小时和分钟来算的，现在的价码是每小时4000元到8000元，相关人士说。4年之后入驻中国和北京的外国大公司越来越多，这一行肯定吃香。

二.3G工程师

据计世资讯发布的相关研究报告称，估计国内3G人才缺口将达到50万人以上，由于目前3G人才比较少，尤其是复合型人才奇缺，预计4年之后3G工程师的基本年薪会在15万元到20万元。从目前的一些趋势来看，在无线增值服务行业里的一些精通2.5G技术的人才年薪都在10万元左右，中国已经进入3G时代了，这些人才的收入应该会更高，业内人士表明。

三.网络媒体人才

目前，类似与在新浪和搜狐的网络编辑的月薪都在5000元左右，中等职位的收入都在8000元到10000元之间。相信4年之后整个网络媒体的广告收入越来越多的时候，从业人员会有一个更好的回报，目前，不少网络编辑对自己所从事的行业都颇有信心。

四.物流师

物流人才的需求量为600余万人。相关统计显示，目前物流从业人员当中拥有大学学历以上的仅占21%，许多物流部门的管理人员是半路出家，很少受过专业培训。据相关人士透露，对此人才有需求的某知名企业在国内招聘的应届大学生目前的薪金是每月6000元到8000元。

五.系统集成工程师

据悉，一名刚刚毕业的学生，毫无工作经验的学生应聘系统集成工程师之后的薪金是年薪8万元，用户对系统集成服务的要求不断提高，从最初的网络建设到基于行业的应用，在到对业务的流程和资源策略的咨询服务，未来系统集成工程师应该是一路走高的职业。

六.环境工程师

相关资料显示，目前我过环保产业的从也人员仅有13万余人，其中技术人员有8万人，按国际通行的惯例计算，我国在环境工程师方面的缺口在42万人左右，据悉，随着国内房地产行业发展，国内园林设计师，景观设计师的月薪都在七八千左右。

七.精算师

我国被世界保险界认可的精算师不足10人，在当今的国内人才市场上，精算师可谓凤毛麟角，随着国际保险巨头在中国开拓市场以及国内企业的需要，精算师是几年后保险业最拿手的人才，目前在国外的平均年薪达10万美金，国内目前月薪也在1万以上。随着人们对保险认识加强，保险行业的兴起必然会需要更多的精算师。

八.中西医师，医药营销

14.数学与应用数学专业的自荐信 篇十四

您好!我叫xiexiebang，我是XXX大学数学与应用数学专业2013届的一名学生，即将面临毕业。经历了高校教育和高校生活，面对新的机遇和挑战，我更坚定了“自信、自强、勤奋、谦虚”的人生信条。

XXX大学是人材培养基地，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习数学的乐趣并立志当一名人民教师将自己奉献给数学教育事业，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，我都受益匪浅。

“学高为师，身正为范”是我一直铭记的警言。以此为鉴，我在大学中努力学习，不断充实自我，调整自我。在校期间，我的各学科成绩良好并且通过了英语四级，国家二级的考试，同时，我大量汲取课外的知识，阅读著作、报刊、杂志，经常参加各院系的学术报告活动，扩展知识的广度和深度。计算机方面能熟练运用office办公软件和windows操作系统，熟练处理各种文档。除此之外，我还参加了学校组织教师资格证培训。在大学中获得了奖学金奖励。

我性格开朗、乐观向上、自信、稳重、幽默、诚恳务实，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在学校与同学关系融洽，在各类社会实践活动中，如家教，各种企事业单位的销售和推广工作等，与同事建立了良好的人际关系。这些社会实践工作使我具备了敏锐的洞察力、独立的思考判断能力、果断的行事作风以及团队合作精神，最重要的是学会了为人处世之道。扎实的专业能力和积累的社会实践经验使我自信能胜任贵校所要求的工作。

此致

敬礼!

15.数学与应用数学专业—职业规划 篇十五

1 教师专业化的必要性与可行性

1.1 教师专业化是现代教育发展的需要。

随着我国经济持续快速的发展, 社会对人才的需求发生了很大变化。师范院校的毕业生也将面临社会的选择, 市场的竞争。在教师的人才市场上, 师范院校毕业生将与综合大学、工科院校等高校毕业生站在同一条起跑线上供需求单位选择, 师范院校毕业生只有突出教师职业特点, 强化教师专业化, 才有可能在竞争中取胜。因此, 师范院校如何按教师专业化要求培养未来的教师, 就成为一个必须解决的问题。

1.2 教师专业化是素质教育的必然要求。

随着我国改革开放的深入发展, 传统“应试教育”培养的人才已越来越不能满足现代建设对人才的需要, 素质教育已成为我国教育改革与发展的理念与目标。然而, 有关调查和分析研究表明, 我国传统师范教育模式培养出来的教师已难以适应当前素质教育的实践需要, 基础教育改革的成败关键在教师, 如研究性学习的深入开展, 新课程改革, 中学数学建模等都对数学教师培养提出了新的更高的要求。

近些年来, 我国教育、科技及文化的迅速发展为教师专业化提供了良好的外部条件。同时, 作为教师专业知识体系基础的教育学科和心理学科的长远发展也为教师专业化提供了可能。

1.3 教师专业化是数学教师双专业性的要求。

数学教师教育是一个双专业人才培养体系, 它要求在修业年限内学生的数学学术水平和教育专业水平都达到要求, 这也是教师教育所独具的特点。然而, 在广大的中学数学教师队伍中, 具有双专业性的数学教师很少, 大多数数学教师还只停留在单专业水平上, 一方面, 有些数学教师具有较高的学历, 他们或是综合大学或是重点师范大学数学专业的硕士毕业生, 可以说他们的数学功底已达到了较高的水平, 然而对于“如何教”的问题却难以解决, 即对教育专业课程缺乏系统的学习, 另一方面, 有些数学学科教学水平提高后, 其数学技术功底明显缺乏后劲, 教育科研方面的弱势要求数学教师专业化。

2 数学教师应具备的专业素质

振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。教育的发展离不开教师。世界各国对教师教育都非常重视, 而教师教育的核心是提高教师的专业水平, 这已成为世界教师教育发展的潮流。而专业素质是专门职业对从业人员的整体要求, 因而在教师专业化的进程中, 人们对教师的专业素质给予了广泛的关注。教师的专业素质是以一种结构形态而存在。所谓教师素质被看作是“教师拥有和带往教学情景的知识、能力和信念的集合, 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的”。专业知识、专业技能和专业态度是构成教师专业素质的主要部分。这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。而数学教师应具备哪些专业素质呢?

2.1 数学教师的专业知识。

数学教师具备专业知识是从事数学教育工作的基本前提条件。数学教师要完成教书育人的根本任务, 必须具备广博的知识和完整的知识结构。从结构上看, 数学教师的专业知识应包括以下几个方面。

2.1.1 数学学科知识。

学科知识是指各学科的基础理论知识。数学教师应具有精深的数学学科知识。如数学的初等和高等理论知识, 数学观的知识, 数学史的知识、数学思想方法与数学相关的其他学科知识和科学方法论。所谓精, 就是要求数学教师全面、系统、准确无误地掌握数学的学科知识, 了解数学学科知识和整个知识体系的纵横联系, 能够做到举一反三、融会贯通。所谓深, 就是要求数学教师在专业知识方面要比学生高出很多, 要远远超出其在课堂上讲述的内容。这样数学教师才可能游刃有余地驾驭教学活动, 才能厚积薄发、高屋建瓴、深入浅出的给学生讲清、讲精和讲活。

2.1.2 教育科学知识。

数学教育理论知识包括数学教学论、数学课程论、数学学习论、数学教育研究方法、数学教育统计、数学教育管理、数学教育技术、数学教学设计、数学教育评价等。教育工作是一项复杂艰难的工作, 人类在数千年的教育实践中创造和积累了丰富的教育理论和经验。这是数学教师必须认真学习和研究的。在教育科学分支日趋庞大的前提下, 要求每名数学教师应学习教育科学的一些基本知识和基本原理。

2.1.3 科学文化知识。

文化科学知识包括文学、哲学、政治、经济、艺术、历史、物理、生物、化学、美术、体育等。各门学科的知识都不是孤立的, 它们之间有着千丝万缕的联系。自然科学和社会科学之间的联系也日趋密切, 数学教师除了具有本专业知识外, 对于相关学科也应有一定的了解。这有利于数学教师开拓视野, 还有利于数学教师在教学过程中将各类知识融会贯通, 做到文理结合, 中外结合, 史学结合, 从而激发学生学习的积极性。

2.2 数学教师的专业技能。

数学教师职业有自己的理想追求, 有自身的理论武装, 有自觉的职业规范和高度成熟的技能、技巧, 具有不可代替的独立特征。数学教师不仅是知识的传递者, 而且是道德的引导者, 思想的启迪者, 心灵世界的开拓者, 情感意志信念的塑造者;数学教师不仅需要知道传授什么知识, 而且需要知道怎样传授知识。专业技能是数学教师做好教育工作的必备条件, 数学教师的专业技能主要表现在以下几个方面。

2.2.1 数学能力与技能。

数学运算、数学思维、数学空间想象与理念;数学问题解决能力;绘图与识图能力;数学科学研究能力;数学符号、语言准确表达和交流能力。

2.2.2 数学教学能力。

教学设计方面:数学教学设计能力、数学教学情景创设能力、数学教材分析能力、出考卷与批卷能力、数学教育评价能力、优化选择和改编数学题能力;

教学实施方面:数学教学的组织与决策能力、灵活运用数学教学方法的能力、数学案例分析能力、数学分层次教学能力;

应用现代教育技术方面:制作数学课件能力;

合作交流方面:了解学生数学学习的差异的能力、领会和实施新课程能力、引导学生数学建模和开展研究的能力。

2.3 数学教师的专业态度。

如果说“专业知识”、“专业技能”强调的是会不会、能不能的话, “专业态度”强调的则是愿不愿。专业态度要比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往的态度有更深的含义和更高的境界, 这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上, 形成的奋斗不息、追求不止的精神。

2.3.1 专业理想。

数学教师的专业理想是数学教师成为一个成熟的教育教学的专业工作者的向往与追求, 投入与献身, 它为数学教师提供了奋斗的目标, 是推动数学教师专业发展的巨大动力。

2.3.2 专业情操。

数学教师的专业情操是数学教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验, 它是构成数学教师价值观的基础, 是构成优秀数学教师个性的重要因素, 也是数学教师专业情意发展成熟的标志。数学教师的专业情操包括:理智的情操感与自豪感) 和道德的情操 (责任与义务感) 。

2.3.3 专业性向。

教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征, 或者说适合教学工作的个性倾向。

2.3.4 专业自我。

对于教学工作来说, 教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受, 接纳和肯定的心理倾向, 这种倾向将显著的影响到数学教师的教学行为和教学工作效果。从这个意义上说, 教师专业发展过程是教师专业自我形成的过程。

3 结论

数学教育理念涉及到数学教育的方方面面, 教育观念不改变, 教师专业结构的其它方面很难得到发展。它要求数学教师一方面要学习教育科学理论, 随时吸收、借鉴新的教育观念, 教育方法;另一方面, 要不断将这些理论知识有意识地运用于教学活动之中, 使理论与实践相互促进, 相互提高。

虽然数学教育正从传统的教育方式逐步走向素质教育, 但我们长期的接受的是一种基于传统的灌输式教学方式, 无论是教育者还是受教育者, 基本都已经习惯了这样的教学方式, 要改变一种早已习惯了的教学方式, 谈何容易!它需要我们每一个数学教师花大力气, 投入大量的精力去努力探索新的教学方法与教学模式, 这决非一朝一夕可以做到, 还需广大数学教师共同努力。

摘要：随着社会职业的不断发展和变化, 人们对教师职业特性的认识也越来越充分。把线性的接受式学习与点状网络的探究式学习结合起来, 以最大限度地发挥教学过程的培养和教育功能。这就要求未来数学教师应具有专业知识和专业能力, 具有专业化的教师素质。只有当学校教育发展成为一门成熟的专业时, 公共教育质量才能得以改善。

关键词：教师,教师专业化,专业素质

参考文献

[1]李渺, 陈志云.中学数学教师专业内在结构的现状调查及分析[J].数学教育学报, 2004 (1) .

[2]柴俊, 钱文颖, 徐彦琳, 等.关于数学专业课程设置与教学方式方法的调查[J].数学教育学报, 2003 (2) .

[3]桂林, 刘丹.新课程标准下的高中数学教师素质的调查研究[J].数学教育学报, 2003 (3) .

[4]教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 2003.

16.数学教学与专业课的关系 篇十六

关键词:数学 职业教育 服务性

职业学校教育是以学生就业为导向、能力为本位来组织实施教学的,在进行文化课教学的同时,实施专业理论与专业技能教学,培养有一定专业技能的技术工人。数学作为一门文化基础课,学生对数学知识的掌握程度不仅直接反映出一个学校的教学质量,也影响到学生专业课程的学习,同时对学生参加工作以后的学习和发展也有很大的影响。因此在职业学校的数学教学中,既要满足学生学习数学知识的基本需求,也要为学生的专业课学习准备必需的数学知识。我认为做好下列几方面工作,便可体现数学教学的专业特色。

一、树立数学课教学为专业服务思想

职业学校教育决定数学教学必须具有服务性,从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。在教学过程中,在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上,要对教学内容进行合理的整合,使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容,切实做到数学课为专业课服务。

职业学校的学生刚入校时,由于专业意识的驱使,学生往往急于学习本专业的知识和技能,数学教师要抓住这个时机,使数学教学在内容上让学生获得学习专业知识所必需的数学知识,给学生学习专业课带来方便;从方法上拉近与专业课的距离,就可以提高学生学习数学的积极性。

二、正确把握数学课在专业课教学中的地位

数学课程在职业教育中的地位取决于数学知识在该专业中的作用以及在专业技能实践中的需要,我们应该从学生在学习专业知识、专业技能的实践过程中对数学知识的依赖程度来认识数学课程的地位和性质。从专业学习和专业技能实践的角度来看,数学课程的主要任务是为学生提供学习专业知识和技能所必备的数学知识和数学素质,该课程的教学必须服务、服从于专业需要,这就决定数学课是一门预备性、服务性的课程。但是由于职校主要是对学生进行职业技能培养,学生将来从事的是以操作为主的工作,在一些教师和学生的思想上都认为学生学好专业课就行了,从主观上缺乏对数学的重视,没有认清数学对专业课的影响,造成学生轻数学课而重专业课的现象,表面上看对专业课有利,实际上却不然。因此,教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系,认识到数学课对专业课学习的重要性,努力提高自身的数学水平,为专业课学习打好基础。

三、数学课教学内容的构建应突出专业特色

数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌。劳动和社会保障出版社出版了全国中等职业技术学校《数学》通用教材,上册是所有专业通用,是职校学生在校期间所必备的基本数学知识,下册是与电工电子类专业相结合部分。这套教材基本符合了够用、与专业结合的大原则,但在具体上课过程中还要灵活应用,对教材进行适当整合。如:针对教材下册可作如下整合:在第一章三角函数及其应用中,1.1诱导公式,要求学生掌握基本的公式,不做过难得要求。1.2两角和与差的正弦、余弦,只要求学生会用公式即可。1.3正弦型曲线与正弦量,需要结合上册3.3三角函数的图像和性质,重点讲解振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念,同时五点作图法画正弦曲线也非常重要,这些为今后学习单相、三相交流电打下基础;在第二章复数中,2.1复数的概念,2.2复数的几何表示,2.3复数的三种表示形式,2.6正弦量的复数表示需要重点讲解,为今后交流电的学习打下良好的基础;在第三章逻辑代数基础中,由于该章内容相对独立,可以放在脉冲与数字电路专业课中进行教学。

四、数学课在教学形式上要突出专业特色

职校数学应体现专业背景,在兼顾原教材实用问题的选取情况下,更应该在本专业中选取应用问题,教学中尽量实现数学课与专业知识的融合,体现专业特色,把简单化的数学应用问题,还原成实际专业背景下的具体应用问题,加强知识应用的实践环节教学,在实践中尝试应用,让学生亲历一个再认识过程,训练学生运用知识问题的能力,培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神,针对一部分有专业应用背景的数学知识,给学生布置调查与实习作业。

17.数学与应用数学专业—职业规划 篇十七

随着社会竞争的日益激烈，大学生职业生涯规划显得尤为重要。大量事实证明，大学时代就开始科学地规划自己的职业生涯，会在很大程度上提高大学生毕业后的就业竞争力。而了解自己专业的就业前景，是进行职业生涯规划的必要前提，通过分析就业前景，指明就业的道路和发展的方向并树立时间观念和就业紧迫感，做好职业生涯规划。在平时的学习生活中能有计划的学习，注重能力与学习的并重，提早为就业做准备。

作为数学与应用数学专业的一名学生，我有必要尽早了解本专业的就业前景，以结合专业和自身的实际，做好职业生涯规划。

虽然整个就业市场很不景气，压力也很大，但是从长远发展看，数学及相关专业的就业前景还是很乐观的。

数学与应用数学是计算机专业的基础和上升的平台，是与计算机科学与技术联系最为紧密的专业之一。该专业属于基础型专业，就业面较宽，不过考研仍然是该专业毕业生的首选。

在日常生活中，从天气预报到股票涨落，到处充斥着数学的描述和分析方法。北京市需求毕业生人数最多的十大专业中，数学与应用数学专业需求量位居前列。由于数学与应用数学专业与其他相关专业联系紧密，以它为依托的相近专业可供选择的比较多，因而报考该专业较之其他专业回旋余地大，重新择业改行也容易得多，有利于将来更好的就业。

基于数学专业的目前就业现状与发展前景，我们可总结出了数学专业今后可发展的方向主要有：

1、教育事业

2、研究生

3、公务员

4、村官

5、IT

6、金融行业

7、家教业

8、自主创业 1.教育事业

金融寒流的冲击下，师范类专业毕业生就业前景却依然不错。不少非师范类毕业生甚至企业白领也纷纷考取教师资格证，要来挤教师行业这座大船。不过，非师范生虽然可以考出教师资格证，竞争力却不一定比师范类毕业生强。毕竟作为用人单位，还是希望招来的人上手快，这点上师范类毕业生凭借着专业背景、四年科班训练，与非师范类毕业生肯定是有区别的。此外，一些用人单位也认为，非教育系统的求职者，即使有工作经验，要来教育系统从事教师职业还是有些难度的。况且随着我国教育政策的调整，民办学校和职业学校大量兴起，而且从国家免费师范生政策的实施也可以看出，中西部对师范人才的需求很大，这使得师范生就业机会增加。

可见，师范类专业在教师行业占据着明显优势，顺势担任一名人民教师，是个不错的选择。但由于目前国内研究生扩招，不少学校对教师的学历要求高于大学本科，所以如果决定从事教师行业，还要根据情况决定需不需要继续攻读更高学位。

2、研究生

由于数学与应用数学专业的毕业生不仅具有扎实的数学基础和良好的数学思维能力，而且掌握了数学专业知识的方法与技能，受到科学研究的训练，因此继续深造的可选择领域将变得非常广泛，从其他方向寻求发展，会更容易突破.既可以继续攻读计算数学、计算力学、计算机应用与软件、信息科学、金融等专业和研究方向的硕士学位，也可以攻读具有行业特色且与数学关系比较紧密的某些专业的硕士学位，像数值模拟、储运等方向都是继续深造的理想专业。3.公务员

如今社会形成了考取公务员的热。公务员无疑是一份稳定并且工资丰厚的工作。数学与应用数学专业的学生也有许多参加了公务员考试，进军公务员行列。4.村官

大学生村官,是指筛选的专科以上学历应届或往届毕业生,担任村党支部书记助理、村主任助理或其他“两委”职务的工作者。“选聘高校毕业生到村任职”项目是国家选拔培养农村干部开辟的新途径和高校毕业生就业的新渠道,而且享有国家优遇待遇.5.IT 当然，师范类毕业生放弃从教，选择其他行业也无可厚非。鉴于数学与应用数学专业的基础性特点，不论是转专业考研，还是进入其他行业就业都有很大选择空间 由于信息产业进入“应用”为主流的时代，高水平的从业人员不仅要掌握基本的“技能”，关键还要具备将实际问题提炼为计算问题以及求解该问题的能力.合格的软件人才，需要有“扎实的数学功底”，“严密的逻辑思维能力”。

具体来说，经过一定程度的专业学习或培训，我们的毕业生可以在软件开发、三维动画制造等IT界行业有所建树，也可以在银行、保险公司等企事业单位从事项目数据分析、保险精算等工作，并且报酬不菲。

6、金融行业

就目前形势而言，转经济管理类专业考研是数学与应用数学专业跨专业考研的总体趋势。经济学里有比较热门的金融学、货币银行学等专业，其次有财政学、国际贸易学，也有数量经济学、技术经济学、政治经济学、产业经济学、工业经济学等。管理有比较热门的会计、企业管理、管理科学与工程，也有招生比较多的MBA（需要工作经验）。其中数量经学就是典型的数学与经济相结合的专业。

金融数学家已经是华尔街最抢手的人才之一。最简单的例子是，保险公司中地位和收入最高的，可能就是总精算师。在美国，芝加哥大学、加州伯克利大学、斯坦福大学、卡内基·梅隆大学和纽约大学等著名学府，都已经设立了金融数学相关的学位或专业证书教育。尽管如此，在美国很吃香的保险精算师，很多都是数学专业出身。作为一名精算师，不仅需要有扎实的数学基础，能熟练地运用现代数学方法和数据对未来变化的趋势做出分析、判断，同时也需要具有坚实的经济理论基础，对法律、税务制度、财务会计、投资有透析的了解，特别是对风险具有敏锐的洞察力和处理各种可控风险的能力。由普通的精算人员最终成长为精算师，道路漫长艰苦，一般要花上5－7年时间。

会计是一项政策性、专业性很强的技术工作，会计人员的专业知识水平和业务能力如何，直接影响会计工作的质量，从事会计工作的人员必须具备必要的专业知识，因此凡是从事会计工作的会计人员必须取得会计从业资格证书，才能从事会计工作。可以看到校内很多数学专业的同学已经开始着手考会计证。拿到这些专业的硕士学位，再加上过硬的数学功底，对就业竞争力的提高将是一大桶金。

经济管理类、计算机类专业都是与数学关系比较紧密，又十分热门的专业，是跨专业考研的不错选择。当然也可以考虑转学法律类、管理类、新闻广告类等专业壁垒很低的专业，这样还可以具有多学科交叉的知识背景，在找工作和实际工作中都会有优势。

7、家教业

家教业的逐渐兴起，也为数学与应用数学专业毕业生提供了一条重要的就业渠道。由于数学家教对专业知识和教学辅导艺术的要求比较高，家长不易操作或无暇顾及，于是聘请数学家教已成为许多家庭的必然选择。有关家教专家对全国106个大中城市家教市场的调查统计表明，数学家教在整个家教中占绝对多数，达83%。另据有关专家预测，在未来5~8年以后，数学家教将会成为一种专门的职业而广受欢迎。

8、自主创业

近几年才逐渐走进人们视野的创业一族,并且国家鼓励大学生自主创业。

分析上述资料不难看出，数学人才的需求量较大，就业前景看好。而且可以预见，随着经济和社会的发展，市场对数学与应用数学专业人才的需求将会越来越多，其就业前景比较广阔。

18.数学与应用数学专业的发展 篇十八

在传统教育理念中，学生主要是通过教师传道授业解惑这一过程获取知识，换句话说，人才培养主要是指在学校学习理论知识。

在中国，从学生接受教育开始，就会接触到数学这一门学科，它为今后的学习打下了坚固的理论基础。

数学与应用数学专业包含很多分支，面对许多的科目，在学习过程中也需要记忆，例如公式、单位、图形理解等，这样才能拥有扎实的理论功底。

当然，教师的讲解也是不可忽视的一部分，学校应注重教师质量，聘请高素质的人才队伍进行教学。

当前社会应用数学发展的势头很迅猛，社会发展需要新的人才源源不断的注入新的活力。

只有掌握了充足的理论，才能进行实践，因此，数学与应用数学在人才培养上要以理论教育为主，实践为辅，才能取得新发展。

1.2 通过实践教育培养人才

伴随着改革开放，教育教育也迎来了全面的改革，人才强国、科教兴国的战略使我们的教育方式也有所改变，不再是单一的教学模板，而是融入了实践教学模式。

通过这一方式，可以更加有效地激发学生的学习兴趣，实践证明学习效果也很显著。

理论与实践相结合，灵活运用实践教学，帮助学生巩固理论知识。

学校都设有专门的实验室，老师先讲解理论知识点，再将学生带到实验室，进行实践操作，比如，物理上的电流、电路测试实验，化学上化学物质之间的化学反应实验等，在实验的过程中就会加深理解，完全掌握原理。

数学与应用数学专业的学科课程也包括数学实验这一模块，要求学生具备运用专业基础知识解决问题的能力，因此有条件的学校要加大投入，完善学校的硬件设施，给学生提供实验的平台，使学生能够自由的参与实验。

另一方面，国家政策也要给予支持，加大科研资金的投入。

19.数学与应用数学专业—职业规划 篇十九

一、会计专业高等数学课程面临的问题

近年来, 高职会计专业高等数学课程面临的总体情况是, 会计专业主要是文科生, 数学基础薄弱, 对知识的掌握程度低;会计专业中很多的专业课程需要数学知识作为基础。如何在这么短的时间内有效地将数学课程与专业相结合, 同时兼顾学生的基础是我们迫切需要解决的问题。具体体现在以下方面。

1.教材的专业针对性低

可选择的教材中, 多数都是经营管理类专业的高等数学教材, 或者是各类工科专业的高等数学教材, 专门针对高职院校会计专业高等数学课程的教材比较少, 虽然各类专业高等数学的主体内容、核心内容都是一样的, 但知识例题和知识重点是有专业分别的, 甚至专业分别还很大, 使用专业针对性不强的教材, 教师上课时只能针对专业重点、专业所需难易等对教材内容进行调整。

2.教学对象具有特殊性

近年来, 很多高职院校会计专业的生源都是文理兼招, 而且实际入读高职会计专业的学生以文科生为主。他们中很多人高考成绩不理想, 主要就是因为数学成绩偏低, 但又因为会计专业的就业情况相对好些, 所以很多数学基础不太好的学生也报考该专业, 他们认为只要学好会计专业技能就可以, 数学课只是一学期、一门课的事, 只要混及格就行。对课程认识不高, 更谈不上重视。而且很多学生都有高中以前教育阶段数学学习的“血泪史”, 对数学学习存在挫折感, 怎样修复他们数学学习的健康心理, 挖掘他们的数学学习潜能, 激发他们数学学习的兴趣, 是高职会计专业数学教学面临的重要课题。

3.教学目标与课程设置的专业针对性低

高等数学课程的设置和教学目标制定往往都是由基础课教研室完成的, 也就是由数学教师完成的。缺少对会计专业培养目标及专业特色的研究与分析, 导致教学内容、教学模式等都缺少专业针对性, 教学效果不太理想。尽管会计专业的教学管理者往往更重视专业课, 对高等数学之类专业基础课重视程度不够, 课时设置、教学计划修订等工作中在逐年删减此类课程课时。

二、会计专业高等数学教学改革的措施

1.根据专业特点对课程重新定位

会计数学是以会计工作所需的素质、知识和技能为依据设置的, 是会计专业学生学习中最基础的领域, 更是专业后续学习领域的基石。数学课程的原理和方法对高职会计专业学生逻辑思维、会计原理、计算方法等素质能力的培养具有十分重要的基础作用。能够帮助学生奠定分析和解决会计专业问题的数理基础, 突出培养学生的分析和应用能力, 为学生的终身职业发展奠定基础, 对提高学生素质具有重要意义, 因此定位必须突出其会计专业针对性和专业基础性[3]。

2.根据专业特点明确教学目标

高职会计专业的高等数学不是就数学知识学数学, 而是为学生会计专业学习奠定基础, 所以教学目标应该是通过这门课程的学习, 为毕业后从事会计和出纳岗位的学生提供数学方法和原理; 使学生能建立简单的会计专业问题的数学模型[4], 能借助数学方法进行财务定量化分析;提高学生解决实际经济问题的能力, 为会计专业课程的学习提供有力支持;进一步培养学生提出、分析和解决实际问题的能力;在课程学习过程中培养学生的创新能力和团队合作精神。

3.根据专业特点整合教学内容和创新教学方法

教学内容上可按模块进行设计, 将数学基础知识与其在会计中的运用相结合进行模块设计, 模块之间既体现连续性又体现相对独立性, 不同模块突出不同教学目标。突出数学的应用性与会计专业相关的原理、方法等内容作为重点、难点加大力量突破。教学方法上突出案例教学, 案例选择突出会计专业相关案例, 用案例的专业相关性吸引学生的注意力, 让学生感受到数学与会计的紧密关系, 觉得学有所用, 认识到应用数学解决实际问题的意义, 从而提高学习数学的兴趣[5]。

4.根据专业特点加强教师队伍建设

高职院校多数数学专业教师都没有学习过会计、财务管理的基本知识, 因此在授课教师安排上要考虑教师的专业针对性, 安排固定的数学教师在会计专业授课, 改变基础课教师各专业轮流授课的习惯做法, 以任课教师的稳定性保障教师对任课专业的责任意识, 要求任课教师向会计专业教师学习, 从会计基础知识入手学习, 力争掌握一般会计人员应掌握的基础会计知识。同时, 数学教师参加任课专业的教研活动, 真正做到基础公共学科教学与专业学科教学相互融合。另外, 力争基础课教师派出学习的任课专业针对性, 建设数学教师、会计师双师型教师队伍, 从而有利于培养目标的实现和教学质量的提高。

教师队伍建设方面, 还要转变教师观念, 不能一成不变地保持以完成教材内容为完成教学任务的教学观念, 不能一味责怪学生基础差、底子薄, 而要切实研究高职学生对象, 了解学生基础, 了解学生厌学的根本原因, 对症下药, 进行有效教学。只要正确引导, 则多数学生能够被数学的魅力所吸引, 并能够完成高等数学的学习。只不过需要教师对他们以前因为数学学习所受到的“笨”的定论的伤害加以足够关注, 并以有力的鼓舞和有效的方法改变他们对数学的认识, 改善他们对自己数学能力的认识, 发展他们的数学学习能力, 才能收到非常好的教学效果。

总之, 作为高职会计专业必修的一门重要基础理论课程, 高等数学不仅不应忽视, 反而应更加重视。高职数学教师自身是个关键因素。不要因为边缘化的状态而自甘落后, 不要因为自己在数学方面的满腹经纶与学生在数学方面的无知排斥而充满怨言。而要根据专业建设的科学要求, 力争基础课的教学地位、教学效果。用高等数学教学改变多数学生对数学的恐惧, 让学生在体会到数学魅力, 体会到自身数学能力的快乐中, 夯实数学基础, 增强应用能力, 为学生专业素质的拓宽、夯实、提高起到重要的作用。同时, 发挥教师的能动作用, 在教材专业针对性低、通用教材选择空间较小的情况下, 尝试开发校本教材, 以更强的专业针对性、学生适应性优化教学效果, 更好地实现培养目标。

参考文献

[1]董茜.高职计算机专业数学教学改革研究[D].山东师范大学, 2010 (04) :4.

[2]刘辰农.会计数学化论述[J].邢台学院学报, 2004 (03) :63-64.

[3]张博.高职高专高等数学课程与专业相结合教学模式初探[J].价值工程, 2011 (34) :245-246.

[4]颜冠群.论在文科高等数学教学中引入数学建模思想.江苏经贸职业技术学院学报, 2010 (05) :86-88.

[5]黄弢, 陈美虹.基于高职会计专业培养目标的数学课程教学设计思考[J].中国管理信息化, 2012 (07) :94-95.