小实验家科学实验操作

小实验家科学实验操作（共13篇）

1.小实验家科学实验操作 篇一

一、单项选择：本题共15个小题，每个小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、关于气球能够在天上飞行的原理描述正确的是（）

A、气球受空气的浮力大于或等于其受重力B、气球向下排出了空气

C、气球受热，所以变轻了D、气球离地球远了，受地球引力大了2、5公斤的木块和5千克的铁块完全浸入水中，它们所受浮力（）

A、木块所受浮力大B、铁块所受浮力大

C、它们所受浮力一样大D、不能确定

3、一木块浮在水上，有一半体积浸在水中，另一半体积在水面之上，现砍去水面以上部分剩余部分再放入水中，则剩余部分

会（）

A、全部浮出水面B、迅速下沉

C、仍有一半浸在水中D、以上都不对4、5千克的铁块从离地5米高处落地需1秒时间，10千克的同样质料的铁块从同样高度处落地需时间是（）

A、1秒B、2秒C、3秒D、4秒

5、人在蹬自行车时，自行车前、后轮所受地面磨擦力的方向是（）

A、向前、向后B、向前、向前C、向后、向后D、向

后、向前

6、质量为50克的物体，下列所述可能的是（）

A、一粒玉米B、一个鸡蛋C、一只狗D、一头牛

7、下面属于绝缘体的是（）

A、玻璃板B、铁块C、铜丝D、二极管

8、要得到9伏的电压需要将（）个1.5伏的电池串联

A、3B、5C、6D、89、“光年”是一个（）

A、时间单位B、长度单位C、体积单位D、质量单位

10、下列物体传热能力最强的是（）

A、铁块B、木头C、塑料D、水

11、老年人戴的老花镜是（），它起（）作用

A、凸透镜会聚光线B、凸透镜使光线发散

C、凹透镜会聚光线D、平面镜反射光线

12、下面物体为电的良导体的是（）

A、木棒B、石块C、玻璃棒D、铜丝

13、放映幻灯片时，要在屏幕上得到“F”字样，幻灯片应为（）样式插入

A、B、C、D、14、下列现象各状态变化的过程中，系统吸热的是（）

A、水结成冰B、水汽形成雾C、水变成蒸汽D、水蒸汽结成霜

15、在没有风向标时，看到的柳树枝条向西北方向飘去，这时刮的是（）

A、西北风B、东北风C、西南风D、东南风

二、判断是非：本题共10个小题，每个小题0.5分，共5分。把答案填在题后的括弧中，正确的打（√）；错误的打（×）

1、火车高速行驶时会把铁路旁靠近火车的人“吸”过去（）

2、窗外刮风，可以把敞窗的屋内的窗帘“拉”到窗外（）

3、高速运动的步枪子弹要比静止的铅球惯性大（）

4、定滑轮可以改变力的方向，但不能省力（）

5、糖在热水中比在冷水中融得快（）

6、铁块不能变成液体（）

7、保温瓶不仅可以使热水保温，而且也可以使冰棍保凉。（）

8、凸透镜对物体可以成放大像，也可以成缩小的像（）

9、月食形成的原因是月球由于地球的遮挡而不能发光。（）

10、磁铁磁极同型号的相互吸引，不同型号的相互排斥。（）

三、陈述题：本题共5个小题，每小题2分，共10分。考生可根据自己的知识面，用自己的语言，自由陈述。

1、为什么水泡在水里上升过程中会慢慢变大？

2、为什么铁轨之间留有缝隙？

3、暖气片是怎样使整个屋子里变暖的？

4、请简述雨的成因

5、为什么大部队行军过桥时，士兵不能齐步走？

答案

一、单选

1、A2、A3、C4、A5、D6、B7、A8、C9、B10、A11、A12、D13、D14、C15、D

二、是非题

1、（√）

2、（√）

3、（×）

4、（√）

5、（√）

6、（×）

7、（√）

8、（√）

9、（×）

10、（×）

三、陈述题

1、水中随深度加深，压强也增大，深度减小，水内压强也减小，故水泡在上升过程中所受水压强逐渐减小，水泡体积逐渐变大

2、因铁轨热胀冷缩，春、夏、秋、冬四季不一样长，为了避免铁轨热胀冷缩时伸长翘起出事故，故铁轨之间要留缝隙。

3、暖气片通过热辐射，对空气热传导同时使空气对流而使整个屋子里变暖

4、雨来自云，当天空中水蒸汽较多时，水蒸汽遇冷凝结成小水珠，所受重力大于空气浮力时落下来就形成雨。

5、大队士兵过桥时齐步走，可能使桥出现共振现象，有可能使桥被震塌。

2.小实验家科学实验操作 篇二

众所周知, 物理是一门以观察、实验为基础的学科, 家庭实验是科学实验课堂教学的一项重要补充, 有利于学生科学探究能力的培养与发展。设计家庭小实验会激发学生学习兴趣, 进一步巩固课本知识, 同时使学生体会到物理与生活的联系, 提高学生的观察能力、探究问题和解决问题的能力, 是教师实施新课程标准的一个很好的切入点。

二、物理家庭实验的特点

物理家庭实验具有贴近生活、趣味性强、取材方便、简便易行等特点, 家庭实验是指在教师的指导下, 学生利用课外时间, 配合课堂所学知识, 由学生自己自行设计, 利用一些简单易得的器材, 独立完成的一种课外实验。

三、物理家庭实验的设计与实施

1. 在实验进行前, 教师要先确定实验的主题, 提出与实验目的相关的问题或要求。

所设计物理家庭实验, 要具有:

(1) 趣味性———物理家庭实验要有趣味性, 才能激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在物理学习的过程中, 对实验具有浓厚的兴趣, 老师要抓住这一心理就能刺激学生的学习欲望, 让学生亲身感受实验的趣味性, 避免枯燥乏味的学习, 激励学生参与家庭小实验的愿望和决心, 这样做是学习好、运用好物理知识的最佳途径。例如, 教学中设计家庭实验“筷子提米”。请同学们带着下面的问题进行家庭小实验:思考:把一根筷子竖直插入装有米的杯子中, 然后将筷子上提, 筷子会把米和杯子提起来吗?材料:塑料杯一个、小米一杯、竹筷子一根。实验方法: (1) 将小米倒满塑料杯。 (2) 用手将杯子里的小米按紧。 (3) 用手按住小米, 从手指缝间竖直插入筷子。 (4) 用手轻轻上提筷子, 杯子和米一起被提起来了。神奇的实验现象立刻激发了学生的兴趣和对知识的渴望, 起到了事半功倍的效果。

(2) 器材简单易找———物理家庭实验要尽量选择一些取材方便、简单易做、现象明显的实验的方案。实验方法应比较简单。实验过程必须安全、花费时间不多, 教师可指导学生在家庭的条件下独立完成这些小实验。

如进行《光的折射》教学时, 可以安排水中“浮”钱的家庭实验, 学生在家中只需一只碗、一枚硬币就可以做实验了。实验时, 先将硬币放入空碗中, 人远远站立在碗的一侧, 逆着光线看过去, 硬币反射到人眼的光线被不透明的碗壁遮挡, 人无法看到硬币。向碗中倒入适量的水, 光从水中进入空气, 因水与空气的密度不同, 光线在水面处会发生弯曲, 这种现象叫光的折射。由于光的折射现象的发生, 此时逆着折射光线看去, 硬币便“浮”了上来, 碗中的水似乎变浅了, 因为看到了硬币的虚像。在学习声音的特性时, 可让学生利用身边简易的器材, 设计出多种家庭实验:有的学生会选用饮料瓶装不同质量的水来制作乐器, 演奏歌曲;还有学生利用不同形状的树叶做成笛子等, 充分发挥学生的聪明才智, 让同学们充分感受物理的乐趣。

(3) 学以致用———物理家庭实验教学注重理论联系实际。家庭实验由于并不在考试范围, 常常被很多老师所忽略。实际上, 它在物理教学中起到了重要作用, 不仅使学生理解和掌握已有的书本知识, 还培养了学生的科学素质, 培养学生创新和实践能力。

例如:在学习压强知识时, 设计“吹不灭的蜡烛”家庭实验。思考:用力吹燃烧着的蜡烛, 却怎么也吹不灭。为什么有这种现象发生?材料:蜡烛、火柴、小漏斗、平盘。实验方法: (1) 点燃蜡烛, 并固定在平盘上。 (2) 使漏斗的宽口正对著蜡烛的火焰, 从漏斗的小口对着火焰用力吹气。 (3) 使漏斗的小口正对著蜡烛的火焰, 从漏斗的宽口对着火焰用力吹气。

现象分析:这样吹气时, 火苗将斜向漏斗的宽口端, 并不容易被吹灭。如果从漏斗的宽口端吹气, 蜡烛将很容易被熄灭。吹出的气体从细口到宽口时, 逐渐疏散, 气压减弱。这时, 漏斗宽口周围的气体由于气压较强, 将涌入漏斗的宽口内。因此, 蜡烛的火焰也会涌向漏斗的宽口处。通过这个实验, 学生便牢固地理解了实验现象, 而且是在很轻松的环境中掌握了知识。

如在学习了测量的知识后, 可以让学生自己动手制做刻度尺、量筒, 通过这样的家庭小实验, 学生可以更容易理解物理量单位之间的换算、分度值对测量准确程度的影响等;学过杠杆的平衡条件后让学生自制杆秤等等。通过这一系列的课外实验活动, 不仅能够培养学生的动手能力, 更能促进基础知识向实际能力转化。

2. 在家庭实验进行过程时, 要求学生准确观察实验

现象, 记录实验数据, 加以分析比较, 最后得出实验结论。如做《潜水艇》实验时, 学生只要先在细塑料瓶子里盛入水, 再把胶管与密闭性良好的注射器连接起来, 这个装置就是潜水艇了, 它应该能浮在水面上。如果装置太轻的话, 可以用适量的金属片进行调节。装置检查好以后, 就可以进行潜水实验了。观察实验现象:往上用力抽动注射器活塞, 潜水艇就上浮;用力往下压注射器活塞, 潜水艇又下沉了。分析:当你往下压注射器时, 会使潜水艇中少量空气的体积变小, 密度增大, 当潜水艇的密度大于水的密度时, 就会下沉;反之, 就会上浮。通过观察这个实验现象, 学生就可以掌握物体的浮沉条件, 并加深对阿基米德原理的理解。

3. 家庭实验结束后, 要求学生如实报告实验现象和分析结果。

如学习“电路”一课时, 要求学生做家庭实验“设计一个节能可调亮度的灯泡”“水位报警器”等, 教师应及时检查学生完成家庭物理实验的情况, 肯定学生的探索成果, 分析实验成败的因素, 归纳出科学结论, 才能使家庭物理实验对课本上的理论知识起到“共振”的强化作用;同时, 要评比最佳实验报告, 对有独到见解, 独特方法或做出创新性成果的学生, 要进行奖励。而当学生发表自己的不同看法时, 对于学生设计的错误方案教师要给予正确的评价, 甚至可以让学生验证尝试错误方案, 以便学有所获。

3.赵永亮：新农村实验家 篇三

韩根栓原来住在30里外的德胜太村，属于盐碱地，一年到头没有什么收成。像他这样的移民现在在东达移民新村有100多户。

内蒙古东达蒙古王集团董事长赵永亮是这个移民新村项目的投资者，他把这个在建的新村看得极重：“这件事做成了，将是我人生价值的最大体现。”

达拉特的血脉

赵永亮出身于内蒙古达拉特旗盐店村一个普通的农民家庭。达拉特位于鄂尔多斯市北部库布其沙漠边缘。库布其，汉语意为“弓上之弦”。弓就是三面环绕鄂尔多斯的弯弯曲曲的黄河，弦就是金色的库布其沙带。沙带横跨准格尔旗、达拉特旗、杭锦旗，全长400公里，南北宽50公里。赵永亮常用这样的顺口溜来形容父老乡亲的生活景况：“春天种了一坡，秋天割了一车，最后打下一笸，煮了一锅，吃上一顿，剩下不多。”

无论是过去还是现在，家乡人民的命运都始终让赵永亮难以割舍。他说，“我身上流淌的仍然是达拉特旗乡村的血脉。”

1988年，已经是伊克昭盟羊绒衫厂(鄂尔多斯羊绒集团前身)副厂长的30岁的赵永亮回乡为奶奶出殡。时近春节，找不到鼓匠班子，赵永亮用汽车拉来一套音响准备播放哀乐，但是他忘了村里没有电。不得已，他将客货车上的录音机拆下安到棺材上。跪在奶奶灵前，赵永亮暗暗发誓：一定要给村子通上电!

1990年，赵永亮辞去副厂长的职务到西安一家绒毛公司打工。第二年，他用挣得的3万元奖金回到家乡，联合当地政府为村里通了电。后来的一个清明节，他去给奶奶上坟，看见队长带着两个村民早早在坟地等自己，带着一箱鸡蛋和十几只鸡。赵永亮的眼泪掉下来。当他返程的时候，看到一群孩子哭着回家，因为交不起几十块钱的学费。赵永亮再次落泪，用车逐次把他们拉回学校，承诺负担学校所有孩子的学费。次年，赵永亮拿出7万元建了一所小学，接着又建了第二所。

离开伊克昭盟羊绒衫厂之前，赵永亮在羊绒界已经颇有名气。那些年正是奸商肆无忌惮地往原绒里掺杂使假的年代，而赵永亮只需用手一摸，就知道奸商掺了多少“沙子”。作为毛纺高级工程师，他编著了中国第一部羊绒方面的专著《山羊绒毛学》。

凭借着技能和在羊绒界的声誉，1991年，赵永亮下海创建了内蒙古东达羊绒制品有限公司，通过不断吸收科学的管理经验，引进先进的生产设备，在市场上慢慢站稳脚跟。几年之后，“东达蒙古王”系列羊绒产品作为国家免检产品，跻身中国纺织行业十大名牌行列，并成为内蒙古的科技名牌。

多元化躁动

1996年，东达蒙古已经成为响亮的品牌，但还是无法抵挡羊绒产业日渐衰微的大势。经过几年的恶性竞争，中国的羊绒市场陷入困境。轮番的价格战，使得羊绒制品价格几乎跌破底线。再加上内蒙古北有鄂尔多斯，南有鹿王，东达被夹在行业第三的位置上停滞不前，难以突破。

“当在一个行业中，你把能做的事情都做了，把该做的事情都做了，但是仍然没有什么进步时，你就不得不想其它的办法。”与中国众多企业一样，东达开始了多元化的躁动。

这年4月，赵永亮正式组建成立了东达蒙古王集团，逐步涉足路桥建设经营、造纸、商贸、工程建筑、房地产开发、生态建设、肉奶牛饲养、绒山羊繁育、乳制品加工等多个行业，从那时起，东达的名字不再只和羊绒相关。

不过，看似纷繁复杂的产业格局，在赵永亮的眼里却非常简单：只有两个是要长久发展下去的。一个是羊绒产业，这是东达品牌的象征，人们一提起东达首先想到的还是羊绒；另一个是治沙产业。房地产、路桥建设等只是短期投资，用短期投资的利润来支持两个主业更好地发展。

“我一直生活在沙漠的边缘，我觉得我对沙漠的了解要超过一般人。”已投入大量精力的治沙产业正是赵永亮在一番多元化的喧闹之后，冷静取舍的结果。

上个世纪60年代初，中国导弹之父钱学森曾到过内蒙古西部的额济纳河边，他走进茫茫的巴丹吉林沙漠，发现原来沙漠并非一片荒凉，戈壁滩也不是想象中的不毛之地，这里生长着许多不为人知的动、植物。他被沙漠里的绿色生命所震撼，相信用新的科学技术经营管理，合理开发，这些普通的生物一定会成为沙漠里的宝贝，为人类创造财富。1984年，钱学森满怀深情地写下了《草原、草业和新技术革命》这篇文章，喊响了发展沙产业的口号。此后20多年，一代内蒙古企业家用自己的实践验证了钱学森的产业理论，赵永亮就是其中的一个。

上世纪90年代末，赵永亮开始进军许多人都感到陌生的沙产业。一个偶然的机会，赵永亮收购了因环保不达标倒闭多年的国有企业达旗造纸厂。在为造纸厂找出路的过程中，赵永亮意外地发现了自己的沙漠宝贝：沙柳造纸项目。

“这不光是一个很有前途的产业，更重要的是它能改变沙漠，能将沙漠的劣势因素转化为经济优势，社会意义远大于企业意义。而且这个产业与东达原来的主业也密切相关。东达每年的羊绒制品在销往外地时都需要大量的包装箱和包装纸，沙柳造纸解决了东达主业至关重要的问题。”赵永亮相信自己找到了企业的核心竞争力所在。而这个核心，也是他一辈子的心愿。

沙漠宝贝

沙柳是生长在沙漠地区的一种灌木树种，具有极强的抗风沙耐干旱能力，被称为防风固沙的先锋植物。它具有独特的生长习性，每3年需要平茬一次，否则就会枯死。平茬复壮是重要的科学抚育管理方式，平茬后沙柳萌孽更新单株生长范围会比平茬前增加8倍，防风固沙能力提高10倍。

多年来，鄂尔多斯的农牧民种植了大量的沙柳防风固沙，但是由于开发利用很差，农牧民平茬管理和种植的积极性不高，致使成片的沙柳枯死。赵永亮找到中国制浆造纸研究所，请他们对沙柳制浆造纸进行试验研究，结果令人欣喜沙柳是一种理想的造纸原料，可以生产出高档包装纸，还能代替同类进口产品。

得到这个答案的赵永亮兴奋得两天都合不上眼，他马不停蹄地奔走于呼和浩特和北京之间，请专家研究，设计沙柳造纸工艺，并积极上报沙柳制浆配抄挂面箱板纸项目。

2001年，经国家计委批准，总投资21亿元、年生产50万吨的沙柳制浆配抄挂面箱板纸项目正式立项。首期生产10万吨，投资5.4亿元。为了尽快投产，东达收购改造了两个造纸厂，并对其工艺进行了更新改造。

赵永亮算了一笔账：年产10万吨箱板纸产值可达3.2亿元，农民可增收6000多万元。如果50万吨全部投产，可消化沙柳1∞万吨，相当于250到300万亩沙柳的产量，可给当地农民带来3亿元的收入。企业可创产值18亿元，利税达5.8亿多元。

东达集团成为第一个申报沙柳造纸

专利的企业，也是第一个把沙柳种植和深加工联动起来的企业。赵永亮先后投资1亿多元在库布齐沙漠边缘建起了两处13万亩的沙柳生态试验基地，同时投资2.1亿元在内蒙古杭锦旗、乌审旗各建立一个沙柳造纸分厂。经过几年的生态扩张，东达集团的沙柳种植基地扩展到300万亩，6万农民因此年增收1200元。

“我们的目的不仅要让沙漠绿起来，还要让农民富起来，把绿色植被的建设尽快组合成生态治理和经济效益相结合的产业链。沙漠里的宝贝很多，只要有企业去搞市场开发，它就会变成商品。比如沙柳，以前的作用仅仅是防沙治沙，我们用沙柳造纸、做饲料……”

在看似简单的造纸项目背后，是赵永亮将沙漠劣势变成经济优势的巧妙心思。2001年6月，赵永亮惊喜地收到了钱学森亲笔签名的回信。钱学森在信中说：“东达蒙古王将林、草、沙三业结合在一起，是在从事一项伟大的事业，是在开创我国西北沙区21世纪的大农业!”

新农村实验

1996年，赵永亮出资30多万元为解放滩的一个灾后村庄重建了家园——东达新村。然而，多年以后，在早先的这个扶贫村里，赵永亮并没有看到令人欣慰的景象。老百姓日子还是没有大的改观。“村里人的收入没有得到根本改善，再好的新村最后还是贫困。”赵永亮意识到光是给老百姓“输血”是远远不够的。

2004年的一天，在从家乡前往呼和浩特的路上，达拉特旗白泥井镇北部的一大片平坦的土地从赵永亮的眼前闪过。这块土地因为风多无水，方圆十几里没有村庄，被称为“风干圪梁”。村民说这里的土质不错，只要有水，就可以居住生活。赵永亮咨询了当地水利部门及有关水利专家后，决定把十几里外的哈什拉川水提水上梁，然后在这里建设生态扶贫移民村。这样，就可以把附近的百姓整村迁移到生存条件较好的扶贫移民新村了。他将自己的想法向当地政府汇报后，得到了充分肯定和全力支持。2005年，赵永亮自掏腰包开始建设“东达生态扶贫移民村”，下决心把“风干圪梁”改造成“风水梁”。

在中央提出建设“社会主义新农村”之前，赵永亮已经先行一步。

多年的扶贫经验告诉赵永亮，建设新村不仅要考虑到改善移民的生活条件，还要考虑到有利于移民的生产经营活动。

赵永亮盘算着：东达集团不是打算繁育饲养300万只獭兔吗，何不动员移民在新村里养殖獭兔呢?老百姓将兔子养起来之后，再以集团的龙头产业去拉动它，通过兔肉的加工和皮毛的加工，足以形成二次增值的产业链条。

于是，赵永亮为新村的第一批迁入者择定了劳动强度不大的獭兔养殖业。每户农民可得到50平方米的住房和150平方米的兔舍以及4分地的塑料大棚。按每户两个劳力计算，春天饲养80只种兔，到秋天就可以繁殖到2000只，技术已经过关，农户需要付出的只是责任心。每只兔子(达到5斤以上)成本20元，东达集团按50元收购，每户年净利润至少可达4.5万元。此外，塑料大棚种植无公害蔬菜，每户自用一分地，其余即可出口。人与兔的粪尿可制成沼气点灯做饭，而沼渣又可以饲养蚯蚓形成有机肥进入大棚。

赵永亮设想，到2008年，新村移民獭兔养殖数量达到400万只，可以养活至少40个皮毛加工厂。之后，陆续迁入的居民将要从事的还有奶山羊养殖、粮食加工、汽车修配、特色餐饮等行业。

2006年，赵永亮牵手多家企业，共同投资移民新村，建设四大产业园区。其中与鄂尔多斯市蒙凯汽车公司投资2000万元建设现代物流项目；与山东荣成五角业公司、内蒙古发达公司投资4500万元建设农畜产品育种加工饲料项目；与内蒙古亿业公司投资3000万元开发建设高科技苦生碱生产项目等等。

2007年1月，赵永亮荣获2006年度CCTV中国经济年度人物公益提名奖，有记者问他扶贫是政府的事，他为什么这样做。他答道，“中国的企业家必须具备政治家的素质，中国的企业家必须要抓住老百姓，抓住政府。”

如今，28座蔬菜大棚在8平方公里的土地上还显得有些孤单，第一批500只种兔也难以让人想象出日后400万只的繁荣景象。就像9年前一样，看着那些沙区常见的叫“沙柳”的灌木，当地人也没想到赵永亮能让它变成“摇钱树”。

据“东达生态扶贫移民村”的村长王海清介绍，新村一期工程全部完工后，可移民2000户6000人，届时，这里将成为中国的“獭兔航空母舰”。移民村全部建成后，这里将成为拥有工业加工、畜牧业养殖、蔬菜种植、生态旅游等产业布局的新型城镇，人口将达到3万人。

2006年11月6日，首批村民搬出了破旧的土坯房，搬进了“东达生态扶贫移民村”。

4.小学科学实验操作总结 篇四

本次实验考核我们认真组织安排，严格按照总校部要求并对所有监管人员进行了培训学习使监考人员熟悉每个实验步骤的操作要求进而准确进行评价打分。此次考试比较成功，所有参加考试的学生都完成了实验，对于学生的动手能力、独立思考能力、创新能力都有教大的提高。

实验考试对于学生来说是个新事物，平时接触的教少，在实验 过程中少数学生进入考场不知所措、思维混乱、不敢动手。部分学生在实验 前未认真检查实验器材即开始实验，还有个别同学在做完实验未将实验器材整理复位。操作过程中学生手忙脚乱，实验步骤错误现象时有发生，个别同学实验不能够做出正确结果，部分学生不能正确填写实验报告单，实验记录错误。

实验器材部分短缺，部分器材由师生临时制作，比较粗糙，实验结果精确度不高，影响实验操作效果。实验过程性设计比较单一学生自主创新的机会较少，有的实验在实验结果取得上比较困难。

5.模式识别国家重点实验室 篇五

模式识别国家重点实验室，于1984年由国家计委批准筹建，1987年通过国家验收并正式对外开放。依托于中国科学院自动化研究所。实验室第一任主任是现任国家科技部副部长的马颂德研究员，现任主任为谭铁牛研究员。实验室现有固定人员22人，平均年龄37.8岁，科研骨干均具有博士学位。实验室流动人员包括博士后、在读博士生与硕士生、高级访问学者及客座研究人员。实验室计划发展规模为固定人员25-30人，流动人员100人左右。

实验室以“面向世界、面向未来,开展前瞻性的基础研究;立足国内,面对现实,推进定向性的应用研究与技术开发”为发展战略,追求个人事业与集体事业共同协调发展,力争成为具有国际水准的科学研究、技术创新和高科技人才培养基地。

实验室目前的主要研究方向为模式识别、计算机视觉、图像处理与图形学，口语信息处理、自然语言处理以及模式识别应用与系统等。

实验室目前承担了三十余项科研项目，其中包括国家重点基础研究规划“973”项目（图象、语音、自然语言理解与知识发掘），国家基金委重大、重点项目，国家杰出青年科学基金项目，国家攻关项目，国家高技术计划“863”项目，国家基金委面上项目及国际合作项目等。

实验室成员每年在国内外重要的学术期刊和国际学术会议上发表论文百余篇，其中不少发表在国际权威刊物与国际重要会议上，如IEEE汇刊（PAMI等），International Journal of Computer Vision, Pattern Recognition, Image and Vision Computing，Automatica, EuroSpeech, ICSLP, ICASSP, ICCV, ICPR, ACCV等。

近年来，实验室已获准和申请发明专利26项，获国家科技进步二等奖1项，中科院自然科学二等奖2项，其它部委级三等奖3项，国际发明金奖与世界知识产权专项奖各1项。

实验室在开展国际国内学术交流与合作方面，有着优良的传统。实验室借各种机会，积极组织学术交流，每年一批在美国、法国、德国、日本、英国、新加坡等地工作的优秀中国留学生，定期到实验室从事短期客座研究，来自美国、加拿大、英国、法国、日本等二十多个国家或地区的知名学者到实验室做学术报告达几十人次。实验室通过中科院自动化所和法国国立信息与自动化研究院（INRIA）成立了“中法信息、自动化与应用数学联合实验室”，与香港科技大学成立了信息技术联合实验室。实验室成员积极参与国内外学术组织的工作，担任许多国内外学术期刊的主编、副主编或编委，以及国际重要学术会议的大会主席或程序委员会委员等。

实验室十分重视与高新技术企业的交流与合作，希望通过与社会资源的有效组合，促进成果转化，为我国的经济建设和社会发展服务！

6.物理实验操作材料 篇六

在烟囱顶部竖一金属棒，棒下端连一条足够粗的导线，导线下端连一块金属板埋入地下深处潮湿处。烟囱顶部金属棒的上端须是一个尖头或分叉为几个尖头。有了这样的装置，当空中有带电的云时。避雷针的尖端因静电感应就集中了异种电荷，发生尖端放电，与云内的电相中和，避免发生激烈的雷电、这就是避雷针能避雷的一方面。但这种作用颇慢，如果云中积电很快，或一块带有大量电荷的云突然飞来，有时来不及按上述方式中和，于是有强烈的放电，加雷电仍会发生。但这时由于避雷针高过周围物体，它的尖端又集中了与云中电异号的电荷，如果雷电是在云和地面物之间发生，放电电流主要通过避雷针流入大地，因此，不会打在烟囱或构筑物上，只会打在避雷针上了。由此可见，烟囱避雷针的尖端放电作用会减少构筑物遭遇雷击的可能性；到了不可避免时，它自己就负担了雷电的打击，烟囱与构筑物受到了最大的保护。

避雷针效应：在高大建筑物顶端安装一个金属棒，用金属线与埋在地下的一块金属板连接起来，利用金属棒的尖端放电，使云层所带的电和地上的电逐渐中和，从而保护建筑物等避免雷击。寓意是：善疏则通，能导必安。

物体尖锐处曲率大，电力线密集，因而电势梯度大，致使其附近部分气体被击穿而发生放电。如果物体尖端在暗处或放电特别强烈，这时往往可以看到它周围有浅蓝色的光晕。

小实验：观察光的全反射现象 实验步骤

(1)用金属丝悬挂一个金属球,如图1 所示。(2)用蜡烛火焰将金属球熏黑,如图2 所示。

(3)将熏黑的的金属球放入烧杯中的水中,如图3 所示。(4)观察金属球颜色的变化。实验现象

当将熏黑的金属球放入盛水的烧杯中时,在阳光的照射下黑色的金属球变成明亮的银白色。若改用单色光照射,则金属球将呈现出与单色光相同的颜色。3 现象解释

金属球被熏黑是因为金属球上附着了一层黑色油烟。黑色的金属球改变颜色的原因是:水对油烟是不浸润的, 当金属球放入水中时, 在金属球和水之间形成一层空气层,当光从水(光密介质)进入空气层(光疏介质)时发生了全反射现象,这样金属球就呈现出明亮的与照射光颜色相同的颜色。原理如图4 所示。

万能表工作原理及使用((2009-12-09 23:04:50)转载 标签： 分类： 汽车改装

汽车 杂谈

万用表”是万用电表的简称，它是我们电子制作中一个必不可少的工具。万用表能测量电流、电压、电阻、有的还可以测量三极管的放大倍数，频率、电容值、逻辑电位、分贝值等。万用表有很多种，现在最流行的有机械指针式的和数字式的万用表（见图）。它们各有优点。对于电子初学者，建议使用指针式万用表，因为它对我们熟悉一些电子知识原理很有帮助。下面我们介绍一些机械指针式万用表的原理和使用方法。

万用表的基本原理

万用表的基本原理是利用一只灵敏的磁电式直流电流表（微安表）做表头。当微小电流通过表头，就会有电流指示。但表头不能通过大电流，所以，必须在表头上并联与串联一些电阻进行分流或降压，从而测出电路中的电流、电压和电阻。下面分别介绍。·测直流电流原理。

如图1a所示，在表头上并联一个适当的电阻（叫分流电阻）进行分流，就可以扩展电流量程。改变分流电阻的阻值，就能改变电流测量范围。·测直流电压原理。

如图1b所示，在表头上串联一个适当的电阻（叫倍增电阻）进行降压，就可以扩展电压量程。改变倍增电阻的阻值，就能改变电压的测量范围。

·测交流电压原理。

如图1c所示，因为表头是直流表，所以测量交流时，需加装一个并、串式半波整流电路，将交流进行整流变成直流后再通过表头，这样就可以根据直流电的大小来测量交流电压。扩展交流电压量程的方法与直流电压量程相似。·测电阻原理。

如图1d所示，在表头上并联和串联适当的电阻，同时串接一节电池，使电流通过被测电阻，根据电流的大小，就可测量出电阻值。改变分流电阻的阻值，就能改变电阻的量程。万用表的使用

万用表（以105型为例）的表盘如右图所示。通过转换开关的旋钮来改变测量项目和测量量程。机械调零旋钮用来保持指针在静止处在左零位。“Ω”调零旋钮是用来测量电阻时使指针对准右零位，以保证测量数值准确。万用表的测量范围如下：

·直流电压：分5档—0-6V；0-30V；0-150V；0-300V；0-600V。·交流电压：分5档—0-6V；0-30V；0-150V；0-300V；0-600V ·直流电流：分3档—0-3mA；0-30mA；0-300mA。·电阻：分5档—R*1；R*10；R*100；R*1K；R*10K

测量电阻：--先将表棒搭在一起短路，使指针向右偏转转，随即调整“Ω”调零旋钮，使指针恰好指到0。然后将两根表棒分别接触被测电阻（或电路）两端，读出指针在欧姆刻度线（第一条线）上的读数，再乘以该档标的数字，就是所测电阻的阻值。例如用R*100挡测量电阻，指针指在80，则所测得的电阻值为80*100=8K。由于“Ω”刻度线左部读数较密，难于看准，所以测量时应选择适当的欧姆档。使指针在刻度线的中部或右部，这样读数比较清楚准确。每次换档，都应重新将两根表棒短接，重新调整指针到零位，才能测准。

测量直流电压：--首先估计一下被测电压的大小，然后将转换开关拨至适当的V量程，将正表棒接被测电压“+”端，负表棒接被测量电压“-”端。然后根据该挡量程数字与标直流符号“DC-”刻度线（第二条线）上的指针所指数字，来读出被测电压的大小。如用V300伏档测量，可以直接读0-300的指示数值。如用V30伏档测量，只须将刻度线上300这个数字去掉一个“0”，看成是30，再依次把200、100等数字看成是20、10既可直接读出指针指示数值。例如用V6伏档测量直流电压，指针指在15，则所测得电压为1.5伏。

测量直流电流：--先估计一下被测电流的大小，然后将转换开关拨至合适的mA量程，再把万用表串接在电路中，如图所示。同时观察标有直流符号“DC”的刻度线，如电流量程选在3mA档，这时，应把表面刻度线上300的数字，去掉两个“0”，看成3，又依次把200、100看成是2、1，这样就可以读出被测电流数值。例如用直流3mA档测量直流电流，指针在100，则电流为1mA。

测量交流电压：--测交流电压的方法与测量直流电压相似，所不同的是因交流电没有正、负之分，所以测量交流时，表棒也就不需分正、负。读数方法与上述的测量直流电压的读法一样，只是数字应看标有交流符号“AC”的刻度线上的指针位置。

使用万用表的注意事项

万用表是比较精密的仪器，如果使用不当，不仅造成测量不准确且极易损坏。但是，只要我们掌握万用表的使用方法和注意事项，谨慎从事，那么万用表就能经久耐用。使用万用表是应注意如下事项：

·测量电流与电压不能旋错档位。如果误将电阻档或电流档去测电压，就极易烧坏电表。万用表不用时，最好将档位旋至交流电压最高档，避免因使用不当而损坏。

·测量直流电压和直流电流时，注意“+”“-”极性，不要接错。如发现指针开反转，既应立即调换表棒，以免损坏指针及表头。·如果不知道被测电压或电流的大小，应先用最高档，而后再选用合适的档位来测试，以免表针偏转过度而损坏表头。所选用的档位愈靠近被测值，测量的数值就愈准确。

·测量电阻时，不要用手触及元件的裸体的两端（或两支表棒的金属部分），以免人体电阻与被测电阻并联，使测量结果不准确。

·测量电阻时，如将两支表棒短接，调“零欧姆”旋钮至最大，指针仍然达不到0点，这种现象通常是由于表内电池电压不足造成的，应换上新电池方能准确测量。

·万用表不用时，不要旋在电阻档，因为内有电池，如不小心易使两根表棒相碰短路，不仅耗费电池，严重时甚至会损坏表头。

光的全反射:硬币的隐身术

当同学们到你家里来玩的时候，你可以表演一个小魔术，并且请大家来解释一下这个魔术中的秘密。

在桌子上放着一枚硬币，取一个玻璃杯，把里面盛满水，然后把玻璃杯压在硬币上，这时候，请同学们从杯子的侧面看去，大家会发现，硬币不见了。谁也没有把它拿走，但是从杯口向下望的时侯，硬币还好好的放在那里。

然后，你趁别人不注意的时候，给玻璃杯底沾上一些水。再请别的同学来重做这个实验。这一回，大家一定会惊奇地发现：这个魔术不灵了，透过玻璃杯的侧壁，同学们总能看到一个闪亮的硬币。假如你不说出这个秘密，恐怕谁也没有办法再使硬币消失。

利用光的全反射现象可以解释这个有趣的实验。右图画出了光线所走过的曲折道路。光从空气经玻璃杯底进入水里的时候发生了折射，因为是从光疏媒质进入光密媒质，所以折射光线全都向法线方向靠拢。这使得大部分光线以很大的入射角射向杯子的侧壁，因而发生了全反射。反射的光线又折回水中，从杯口射出，因此从杯子的侧面看不到硬币，而由杯口向下望去，硬币还好好地放在那里。

做这个实验，应该用口比底大的玻璃杯，而不要用上下一般大的玻璃杯。为什么要这样做，你可以根据光的折射定律想一想。

杯底和硬币之间沾有水以后，情况就变了：硬币射出的光线从水中穿过杯底再进入杯子里的水中。这种情况下，杯底可以看成是一块平板玻璃，它的上下都是水，光线通过它的时候方向不变。这样，硬币射出的光线到达杯子的侧壁上的时候，一部分光线入射角并不很大，当然不满足全反射条件，这些光线从侧壁上透射出来使你看到杯底下的硬币。有趣的是，如果硬币只有一部分沾上水，而另一部分没有沾上水，那么你就只能看到沾水的一部分。

还可以用许多其它的方法观察到全反射现象，下面再介绍两个。

找一个又大又深的脸盆，盛满清水。把一个硬币扔在盆底，然后用一个较重的玻璃杯倒扣住硬币（注意，在向下按玻璃杯的时候，不要让杯中的空气漏出来）。这时候，你再从玻璃杯的侧面望去，就会发现玻璃杯变得不透明了，它的侧面象镜子一样闪着银光，并且映出盆底的印花，而硬币却无影无踪了。

还可以用另一种方法来做这个实验：把玻璃杯正立在脸盆里，用杯底紧紧压住硬币。你从杯子的侧面望去，也会发现玻璃杯不透明了（注意，不要让水进入杯内，如果杯子里进了水，就变得透明了）。

1.别看这些实验做起来很简单，要说清它的道理还要费一番脑筋，你自己想想看。利用光在玻璃的内表面上会发生全反射的原理，可以制成光学仪器——全反射棱镜。正如图中所画出的那样：光线垂直射入棱镜的一个侧面，然后以45°的入射角投射在棱镜的内表面上。由于玻璃的临界角是42°，所以这束光线发生了全反射，反射光从另一个侧面射出来。

全反射棱镜能让光线转一个90°角，也可以让光线转一个180°角，很象一面镜子一样，可是这是一面没有镀银面的镜子，所以它不怕潮湿。另外，它在反射光的时候光的损失也很少，更没有平面镜多次反射形成很多个像的毛病。因为有这些优点，在科学研究中常用它代替平面镜来改变光的方向。

钻石之所以光彩夺目，也是由于光的全反射。钻石是非常珍贵的宝石，它又叫金刚石。天然金刚石并不都是非常美丽的，必须经过人的加工，才能光彩

夺目。

右图中画出了金刚石的一种式样。它有五十多个棱边。假如有一条光线从金刚石的上面射入，由于金刚石折射率很大，临界角很小，所以绝大部分光线会在它众多的内表面上发生全反射（见下图），于是，各个方向上，都有它反射的光线，所以看起来总是晶莹透亮，闪闪发光，十分迷人。

用其它宝石或玻璃按同样形状制成的仿制品，都赶不上金刚石光彩夺目，其原因是其它宝石的折射率都比金刚石小，因而临界角大，光线在宝石内没有在金刚石里那么容易发生全反射。

7.小实验家科学实验操作 篇七

一、演示错误,让课堂折射智慧之美

科学课堂中出现的错误大多来自于学生的实验操作,好多学生做实验的时候总是想当然,信手拈来,对器材的使用方法毫无顾忌,怎么方便就怎么用,很少有学生“三思而后行”,从而出现了不少错误的操作,乃至错误的结论。假如能够合理利用这些错误,那么必定会使课堂绽放绚丽光彩。看下面两个教学片段:

[案例一]

师:老师这里有两杯水,谁有办法辨别出哪杯热,哪杯冷呢?

生1:用手摸!

生2:看看哪杯水冒热气。……

师:谁能说出这两杯水的温度相差多少?

生:用温度计测测!

于是老师测量,故意拿起烧杯将温度计直插入杯底。

生:老师,这样测得不准!

师:那到底怎样放才测得准呢?

生1:应该把温度计放入水中,但不能碰到杯底。

师于是把温度计的玻璃泡浸没了一半。

生2:老师,这样也不对,应该把整个玻璃泡浸没水中。

师按照学生说的做,并且立即读出温度。

生3:老师,你又错了。你得等度数稳定后才可读数,你心也太急了。

师又一次按照学生说的,但故意读数时俯视着刻度去读。

生:不对,不对,读数时眼睛要平视。

师:同学们说的没错,一个小小的温度计,在使用时居然有那么大的学问,下面谁能总结一下它该如何正确使用?

学生争先恐后,把用温度计测量的正确方法总结得十分准确、完整。

在这个教学过程中,教师改变了原本单一而直接的讲述温度计的使用方法,故意做了错误的演示,在演示中让学生去自主探究、自主发现,解决疑虑,把教学的主动权还给学生,使本来枯燥的课堂抹上了亮丽的色彩。学生在此过程中判断、思考、研究,甚至引发争议。学生在一次次惊奇、感叹中,记住了温度计的正确使用方法。这种教学过程紧凑自然,教学效率大幅度提高。

二、体验错误,让课堂流淌美的音符

科学实验是一个学生体验的过程,教师必须巧妙挖掘学生错误的“闪光点”。课堂中教师应精心巧妙预设美丽的错误,给学生创设良好的思维空间,引导学生自己体验,多角度、全面地审视实验条件和结论之间的内在联系,锻炼学生,提高他们正确使用器材的能力。

[案例二]

教师事先在每个小组的实验桌上放置了几个重量相同的钩码和弹簧秤,让学生合作分别测出被测物体的重量,并填写记录表。学生兴趣盎然,着手操作起来。实验结束,请各小组汇报实验结果,教师把小组实验结果逐个记录并在黑板上进行展示。

师:同学们,看到这些数据,你有什么发现?”

生:我发现相同数量的钩码所得到的重量是不同的,难道这些钩码本来就有大小吗?

师:大家请看钩码的数字。

(通过观察学生发现钩码是相同的,教师还请学生上台用同一个事先准备好的弹簧秤进行秤量,学生发现结果是一样的)

生1:我发现弹簧秤有问题。

(于是将那两个弹簧秤拿上来,学生观察研究。)

生2:我明白了,其中有一个弹簧秤的指针在零刻度以下。称量前应该先调零。

生3:我们也调零的啊,可是结果还是和别的组不一样。

(于是老师请这一组同学上台演示)

生4:我发现他读数的时候眼睛是斜着看的。

师:那么你说说该怎么读数。

生4:应该平视刻度线。

……

师:哦,明白了,感谢这几个小科学家,现在同学们明白是怎么回事了吧。(再请同学具体复述,然后认真完成实验,修改测量数据)

学生在错误中学会了如何正确使用弹簧秤的方法,思维能力得到了训练。学生经历了这样的体验,错误已经成为点燃学生智慧火花的火种,在思考交流中,思维受到了启迪,课堂上充满了生命的活力。

三、纠正错误,让课堂充满情趣之美

课堂中出现的错误都来自于学生的真实错误,正视并合理开发实验过程中的错误资源,可以丰富内容,完善课堂结构,激发学生的参与热情,这对于学生掌握实验器材的正确使用是大有裨益的。在课堂上,教师的适时提醒成了学生改正错误的有利时机。

[案例三]

在学习《土壤中有什么》这一课时,桌上放满了各种各样的实验器材:有酒精灯、滴管、试管、试管夹、托盘天平、烧杯、铁架台……实验操作步骤繁多,较为复杂,教师请学生上台帮忙,学生看着桌上一大堆实验器材顿时慌了手脚。

师:请你把试管夹套进试管里。(学生按照老师的吩咐做了)

师:试管夹可不像我们家里的晾衣架,随便怎么套都可以的,得从下往上套。

(套至一半位置后)

师:夹在中间不上不下的多难受,咱们的红领巾可不是系在腰间的,得挂脖子处,同样,试管夹也要夹在中上部。(生点点头)

师:我已经把酒精灯点着了,你来加热行吗?

生:好的。

(学生直接把试管稳稳地放在酒精灯上加热,生怕又出错)

师:加热时必须先来回移动,使试管底部预热,而且加热时必须在外焰,切不可碰到灯芯。还要注意角度成45度,试管口朝右,不对人或物……

教师请学生示范实验操作步骤,在过程中不断提醒学生,对于第一次接触和使用实验器材的学生来说,这样的提醒和要求是非常必要的。作为科学教师,切不可高估学生的认知能力和水平,更不能把学生的错误盲目加以批评,而应该正确引导、适时点拨,在错误中帮孩子们发现、成长,从而使孩子掌握正确的使用方法。

8.物理实验操作能力的培养 篇八

一、物理实验教学模式构建的理论依据

物理教学模式的构建体现了系统方法、现代教学思想与现代教育技术优化组合的思想。例如从教学方式(过程)角度的设计强化了教师在实验教学中的主导地位,从师生双边活动角度所进行的设计体现了重视学生的主体地位及认知结构建构的过程,从教学内容角度进行的设计注重了物理实验教学本身应遵循的规律,从与现代教育技术结合角度所进行的设计体现了现代教育技术对提高教学效率、教学效果及教学吸引力所起的针对性作用。

在物理实验教学中,第一阶段以实验技能的培养为主,着重应体现教师的主导作用,教师要讲清原理、器材,讲清操作步骤,要示范演示,要在学生操作时进行指导,但也不能忽视学生的主体作用。第二阶段以创造能力的培养为主,着重应体现学生的主体作用,尊重每一个学生的创造性,给学生的探索以一个宽松的环境,但也不能忽视教师的主导作用。由于学生一开始对实验探索有一定的困难,教师的引导往往给他们很大的启发,在把握方向的前提下使学生的自主性得以体现。

二、物理实验教学的目标

物理实验教学的目标是既要培养学生良好的实验操作技能,又要培养学生的创造能力与创新意识。完成这一教学目标的关键问题之一是针对不同的教学目标采用不同的教学策略。例如培养学生良好的实验操作技能的关键是示范与反馈,这时,教师对学生的要求是统一的,规范的,学生必须按照正确的方法进行训练。但如果要培养学生的创造能力与创新意识,教师又必须鼓励学生有自己的设计,允许学生进行自己独特的,甚至反常的一些操作。关键问题之二是,在实验室,教师必须给学生一定的时间,保证他们有一个较充分的探索性实验空间。

三、物理实验操作能力培养的途径

1.设法调动学习积极性

物理实验课既不能上成放手让学生自己做的“放羊型”课,又不能上成只让学生进行操作训练的“操作训练型”课。通常,教师将学生实验课的内容制作成一个CAI课件,其中有“教学目标”、“实验原理”、“实验器材”、“实验步骤”、“找错误”、“练习”、“实验拓展”等内容。课件中有动画、照片、录像等等。在实验原理讲解时,教师力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。例如在《测定玻璃的折射率》实验时,在操作步骤讲解时,由于学生还没有实际看大头针像的经验,教师很难用语言把物像“遮挡”及其本质讲清楚,教师通过制作动画很好地突破了这一教学难点。在实验步骤讲解时,教师十分重视教师的示范,不仅教师通过视频展示台或播放CAI课件中的录像演示每一步操作步骤,还针对学生的典型操作错误,设计“找错误”栏目,经过教师示范、学生找错误以后,学生实验操作的正确率大大提高,教学效果及教学的吸引力大大提高。在操作反馈阶段,教师可以让学生在视频展示台上进行操作,也可以把学生打出的纸带或实验册中的图表在视频展示台上展示出来。

2.进行发散性的思考

在物理实验中,对实验方法与器材进行发散性思考可大大拓宽学生的思路,加深对实验原理的理解。例如在《测玻璃的折射率》这个实验时,教师可以对实验测量工具进行发散性思考,用圆规作单位圆以后,用刻度尺替代量角器;教师可以对实验用的玻璃砖进行发散性思考,用半圆形玻璃砖及其他形状的玻璃砖替代平行玻璃砖,用水(液体)替代固体(玻璃砖)等。

3.对疑难积极探索思考

在教学过程中,对所遇到的疑难问题进行针对性探索可以加深对所研究的问题的理解,有利于学生化解难点。例如在透镜内容学习后,学生对能不能用眼睛直接观察实像、观察范围有多大及挡住透镜的一部分,能否成完整像等问题,仅仅凭教师的讲解学生总觉得理解得不透,这时教师若能引导学生对这些问题进行实验探索,一定会加深他们的印象,从而使学生的知识结构更加稳固,从而取得较理想的效果。

4.利用实验器材进行探索

学生在实验时,手边有一些实验器材,利用这些实验器材,学生可以进行很多实验探索,不仅增加了学生的实验兴趣,优化了学生的知识结构,还激发了学生进一步学习与探索的热情。这样的探索实验犹如学习与探索的“助推剂”,将对学生今后的学习与发展产生深远的影响,有利于教学效率的提高。

总之,物理实验课既要做到培养学生良好的实验操作技能,又要培养学生的创造能力与创新意识。在物理教学过程中,要充分利用现代化的教学手段,采取切实可行的教学方法,培养学生的物理实验操作能力,从而达到提高教学质量的目的。

9.操作系统实验体会 篇九

操作系统 2010-04-04 14:38:15 阅读814 评论0 字号：大中小 订阅

每一次课程设计度让我学到了在平时课堂不可能学到的东西。所以我对每一次课程设计的机会都非常珍惜。不一定我的课程设计能够完成得有多么完美，但是我总是很投入的去研究去学习。所以在这两周的课设中，熬了2个通宵，生物钟也严重错乱了。但是每完成一个任务我都兴奋不已。一开始任务是任务，到后面任务就成了自己的作品了。总体而言我的课设算是达到了老师的基本要求。总结一下有以下体会。

1、网络真的很强大，用在学习上将是一个非常高效的助手。几乎所有的资料都能够在网上找到。从linux虚拟机的安装，到linux的各种基本命令操作，再到gtk的图形函数，最后到文件系统的详细解析。这些都能在网上找到。也因为这样，整个课程设计下来，我浏览的相关网页已经超过了100个（不完全统计）。当然网上的东西很乱很杂，自己要能够学会筛选。不能决定对或错的，有个很简单的方法就是去尝试。就拿第二个实验来说，编译内核有很多项小操作，这些小操作错了一项就可能会导致编译的失败，而这又是非常要花时间的，我用的虚拟机，编译一次接近3小时。所以要非常的谨慎，尽量少出差错，节省时间。多找个几个参照资料，相互比较，慢慢研究，最后才能事半功倍。

2、同学间的讨论，这是很重要的。老师毕竟比较忙。对于课程设计最大的讨论伴侣应该是同学了。能和学长学姐讨论当然再好不过了，没有这个机会的话，和自己班上同学讨论也是能够受益匪浅的。大家都在研究同样的问题，讨论起来，更能够把思路理清楚，相互帮助，可以大大提高效率。

3、敢于攻坚，越是难的问题，越是要有挑战的心理。这样就能够达到废寝忘食的境界。当然这也是不提倡熬夜的，毕竟有了精力才能够打持久战。但是做课设一定要有状态，能够在吃饭，睡觉，上厕所都想着要解决的问题，这样你不成功都难。

4、最好在做课设的过程中能够有记录的习惯，这样在写实验报告时能够比较完整的回忆起中间遇到的各种问题。比如当时我遇到我以前从未遇到的段错误的问题，让我都不知道从何下手。在经过大量的资料查阅之后，我对段错误有了一定的了解，并且能够用相应的办法来解决。

在编程中以下几类做法容易导致段错误,基本是是错误地使用指针引起的

1)访问系统数据区，尤其是往系统保护的内存地址写数据，最常见就是给一个指针以0地址 2)内存越界(数组越界，变量类型不一致等)访问到不属于你的内存区域 3）其他 例如：

<1>定义了指针后记得初始化，在使用的时候记得判断是否为NULL <2>在使用数组的时候是否被初始化，数组下标是否越界，数组元素是否存在等 <3>在变量处理的时候变量的格式控制是否合理等

解决方法

10.操作系统实验报告 篇十

一、实验目的

1.理解进程的概念，掌握父、子进程创建的方法。

2.认识和了解并发执行的实质，掌握进程的并发及同步操作。

二、实验内容

1.编写一C语言程序，实现在程序运行时通过系统调用fork()创建两个子进程，使父、子三进程并发执行，父亲进程执行时屏幕显示“I am father”，儿子进程执行时屏幕显示“I am son”，女儿进程执行时屏幕显示“I am daughter”。

2.多次连续反复运行这个程序，观察屏幕显示结果的顺序，直至出现不一样的情况为止。记下这种情况，试简单分析其原因。

3.修改程序，在父、子进程中分别使用wait()、exit()等系统调用“实现”其同步推进，并获取子进程的ID号及结束状态值。多次反复运行改进后的程序，观察并记录运行结果。

三、源程序及运行结果

源程序1：

#include #include #include int main(int argc, char ** argv){ int pid=fork();if(pid < 0)

printf(“error!”);

else if(pid == 0)

{

printf(“I am son!n”);

}

else

{

int pid=fork();

if(pid < 0)

printf(“error!”);

else if(pid == 0)

{

printf(“I am daughter!n“);

}

else

printf(”I am father!n“);

} sleep(1);return 0;}

运行结果：

源程序2：

#include #include #include int main(int argc, char ** argv){ char *message;int n;

int pid=fork();if(pid < 0)

printf(”error!“);

else if(pid == 0)

{

message=”I am daughter!“;

pid=getpid();

n=3;

}

else

{

int pid=fork();

if(pid < 0)

printf(”error!“);

else if(pid == 0)

{

message=”I am son!“;

pid=getpid();

n=3;

}

else

message=”I am father!";

n=3;

}

for(;n>0;n--){ puts(message);sleep(1);}

return 0;}

运行结果：

四、实验分析与总结

1.实验内容1运行结果为什么无固定顺序，fork()函数创建进程是如何并发执行的。

答：因为进程是并发执行的，fork()函数创建的三个进程抢占

cpu不同，从而导致三个程序被cpu 调度顺序不同，所以实验一结果无固定顺序。Fork()函数调用成功后，子进程与父进程并发执行的代码相同，但由于子进程也继承父进程的程序指针，所以子进程是从fork()后执行的，另外fork在子进程和父进程中返回值是不同的。在父进程中返回子进程的pid，而在子进程中返回0，使父进程和子进程执行不同的分支。

2.实验内容3是如何实现父子进程的同步执行的。

答：wait（）会暂时停止目前进程的执行，直到有信号来到或子进程结束。程序段主要使用了函数wait（）和，exit（）这是因为父进程必须等待两个子进程终止后才终。在父进程中调用wait()函数，则父进程被阻塞，进入等待队列，等待子进程结束。子进程终止时执行exit（）向父进程发终止信号，当接到信号后，父进提取子进程的结束状态值，从wait()返回继续执行原程序，从而实现了父、子进程的同步推进。

11.小实验家科学实验操作 篇十一

实验教学教学改革生物专业2013年全国教育工作会议上的讲话中提到，中国教育正面临着新的形势，发展机遇和发展难题都前所未有，如何培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力等是亟待我们去正视，去调研，去思考，去解决的。

生物专业理论教学和实验教学部分是密不可分的。与理论课程相比，实验课程更具有综合性、直观、易于学生理解掌握，对于学生的综合素质提升和能力培养有着不可替代的作用。很多高校生物化学、植物学、动物学、遗传学等专业的实验课程单独设课，提升了实验课程在教学体系中的重要地位。实验课程教学体系的改革，以提高大学生的科研兴趣入手，增加了综合性实验，建立新的实验教学模式，改革课程的考核方式，提高了学生综合实践能力，增强了学生的科研思维能力以及专业素质。

一、课程改革

高校生物专业中学生对仪器的认知程度和使用仍存在一些问题。例如，大学新生对仪器认知程度不高，即使认识一些常用的仪器，但是从未接触过，不懂操作，不能熟练的使用。甚至到大学四年级，做毕业设计的阶段，学生的仪器使用和操作仍然问题百出。生物科学是以实验为基础的科学，仪器的使用是实验操作必须的能力，学生需要正确规范的使用仪器。正确使用仪器能够减小实验误差，取得正确的实验结果，而且可以避免损坏仪器，造成不必要的损失以及伤害。

在大学一年级设立仪器分析课程是必要的，很多高校是设立这门基础课的。例如，東北师范大学生命科学学院的教学计划中仪器分析课程是作为大学一年级的必修课程。对大一学生设立仪器培训和专门指导有助于他们对仪器的掌握，为今后的实验课程做足准备。而且，仪器分析课程同时要有实验课程的配套，让学生及时进行仪器的实际操作，理论与操作相结合，进而完全掌握仪器的使用，那么这门课程的设立就能尽大成度的发挥效果。

二、内容改革

21世纪的人才首先要拥有创新意识，要能够用新的思维方法分析所遇到的各种问题。对于应试教育培养出来的学生，遇到独立设计实验方案，就束手无策，无从下手，特别是设计实验过程中如何选择检测方法、试剂和仪器的选择、数据分析、对比得出的结论是否正确、如何进行验证等等一系列的问题。那么在实验课程的内容上面进行有效的调整，有意识的引导和培养学生的科研素质。

首先，仪器分析的实验课程可以从让学生先了解实验室的规模、规则、仪器的摆放位置；掌握仪器的型号、用途、使用时的注意事项；再实际操作到熟练使用。特别注意一些容易忽略的实验细节，例如微量移液器的正确操作，离心机、分光光度计的正确使用及维护等，这些仪器的使用导师要示范规范的操作，并详细讲解。不同专业领域涉及到的仪器可以进行分类讲解，也有利于学生对某些专业兴趣的提高。

其次，在传统的验证性实验的基础上，每个课程的实验课中设立1～2个综合性的大试验，在教学安排上综合多项实验内容或运用多种实验方法的实验。要求学生从查阅文献资料开始，应用所学的理论和实验技术拟定方案完成，列出实验需要用到的仪器和药品，这种实验有利于培养学生初步的科研思维、科研能力和创作精神，在学生掌握了基本的操作技能后，安排这种综合性的大试验，可以使学生把所学知识和技能综合的运用。

陶行知先生说过，大凡世界上的先生可分为三种，最好的那种不是教书，不是教学生，而是教学生学。”“教学生学”即教“学”，这里的“学”指的就应该是学习策略。引导学生独立完成实验和独立设计实验，不仅是对硕士研究生和博士研究生的要求，在现今就业困难的形势下本科毕业生的独立操作能力和创新性也是十分必要的。

三、考试形式

单纯的课程改革和教学内容改革并不能完全起到效果，需要配合改革实验教学的评价体系，发展完善的实验考核制度。传统实验课的考核多以实验报告形式来完成，没有正规的考试，不纳入期末成绩或者有些高校的实验课程的考核是作为理论课程总成绩的一小部分。无论以上哪种考核形式，都导致学生忽视实验课的重要性，而往往单方面下大力气学习理论知识，放松实验课的学习，其结果只能是高分低能。因此，对实验教学必须实行更加完善、科学、适用的单独考核。考试内容可以选择课程中包含的实验，也可以建立新的实验题目，主要考察内容以下几个部分：（1）实验前的准备工作，包括能否独立查阅文献，明确实验的目的；（2）实验中的基本操作规范，考察试验中的操作规范和仪器使用规范；（3）实验报告中对结果观察记录的细致及真实性；（4）讨论分析的合理正确性乃至最终能发现问题；（5）提出具有一定创新性的课题设计这三个方面进行考虑，可以综合平时的表现和期末的操作考试来评定。

四、教学方法

教学方法方面的改革体现在改变以学生为中心进行教学的单纯接受式学习，建立“以人为本”的创新教育教学理念，加强基本训练，规范化操作，培养好的实验习惯，要引导学生独立、主动完成实验操作，在学生无须老师提示的最佳状态下学会自己观察、分析解决问题。鼓励学生大胆讨论实验中出现的异常结果，并把这些结果真实地记录下来，最后教师总结，补充强调实验中关键和容易疏漏的地方。

充分调动学生的课外科技活动积极性，鼓励学生参加科技活动和科学竞赛。以杭州师范大学为例，近几年学校深化实验室建设水平，推进实践教学改革，以“挑战杯”等系列竞赛为引导，以科普类讲座及学术交流为基础，有效地调动了学生对科研的积极性，形成了较为浓厚的学术氛围，很多大学生早早地选择专业导师，进入实验室学习。经过一段时间有针对性的实践训练后，大部分学生的科研创新能力和创新思维都能够得到较大提高，能够独立设计实验方案，进行实验研究，并能对实验结果进行分析，撰写科研论文，在研究中敢于尝试性地设计新的方案，开发新的产品，对专业方向表现出了浓厚的兴趣和较强的信心。学校积极开展实验室课程的教学与改革，在2010年，在各级各类学科、科技竞赛中，共获得省级及其以上奖项近170余项，得到了历年来最好的成绩。

本文所推行的生物专业实验教学改革，应当是从激发学生的兴趣，通过转变教学理念来确立学生主体地位，配合改革教学内容及教学模式来提高实验教学效果，使师生共同树立创新精神，培养学生并强化教师的创新能力、全面提高学生的综合素质，把学生培养成为高素质的、具有独立分析问题、解决问题能力的新世纪人才。

12.免疫学定量实验操作考核法 篇十二

1 考核对象及方法

1.1 考核对象

为本校2007级卫生检验与检疫专业专科班学生, 入校时随机分班, 成绩同一档次, 选择甲班作为实验组共30人, 乙班作为对照组共30人。

1.2 考核方法的建立

根据多种化学物质溶于水时有显著呈色反应, 可用分光光度计测定光密度 (OD) 值分析含量的原理, 选择合适化学物质作为测定物配制成一定浓度, 考核时学生按照定量实验操作方法对该化学物质进行连续稀释, 取其某一稀释度测定光密度 (OD) 值, 以教师操作值作为参考值计算精密度系数 (CV) 、准确度系数 (CB) 及分析系数 (CA) , 并按相应公式转化为百分制分数表示学生操作水平。

1.2.1 呈色化学物质的选择。

在实验室中选取几种呈色化学物质如硫酸铜、高锰酸钾、重铬酸钾、刚果红等, 按照溶于水后稀释度的线性关系及斜率、同一稀释度OD值差异、不同稀释度肉眼观呈色差异等综合评分。综合各方面因素, 刚果红作为测定物质比较合适。见表1。

1.2.2 待测稀释度的选择。

血清学定量实验操作通常连续稀释6管以上, 稀释次数越多, 累积的操作误差越大, 因此应尽量测稀释度高者, 但稀释度越高, OD值越小, 绝对差异量将越小, 易因仪器误差而缩小或夸大操作误差。故选定标准差和变异系数均较理想的24作为待测稀释度[1]。见表2。

1.2.3 计分方法的制定。

考核时发给每个学生三份同质样品即0.1%刚果红水溶液, 用蒸馏水连续2倍稀释6管, 取各份的第3管 (24倍稀释) , 由教师统一在722E分光光度计上以550nm波长、0.5cm光径测各管OD值, 计算CV、CB、CA值, 同时教师在相同条件下进行操作, 以教师的OD值及计算所得CA值为依据, 将学生的CA值转换为百分制分数[2]。计算公式如下:

$\text{R}=\sqrt{(\text{C}\text{V}){}^2+(\text{C}\text{B}){}^2}‚\text{C}\text{A}=100-\text{R}$, 学生得分= (学生CA-教师CA) .K1+60 (学生CA>教师CA) , 学生得分= (学生CA-教师CA) .K2+60 (学生CA<教师CA) , K1= (100-60) ÷ (100-教师CA) , K2=60÷教师CA

2 考核结果

2.1 成绩分析

两组各分数段学生例数分布情况见表3。

从考核成绩看均接近正态分布, 但实验组成绩明显优于对照组。

2.2 准确度与精密度分析

CB与CV按优、良、及格、差进行分类, 实验组的CB与CV构成比的差别无显著性 (P>0.75) , 而对照组的CB与CV构成比的差别有显著性 (0.01<P<0.025) 。见表4。

3 讨论

3.1 从实验考核的成绩看, 无论是实验组还是对照组都接近正态分布, 说明本考核方法能较真实地反映学生的实际操作能力, 用作实验操作考核是可行的。从各组成绩分析, 实验组成绩要明显优于对照组, 实验组学生实验操作的准确度与精密度构成比的差别无显著性, 而对照组的准确度与精密度构成比的差别有显著性, 原因在于两组学生虽然进校时随机分班, 成绩同一档次, 但在教学过程中, 教师对实验组学生的实验操作进行了强化训练, 向学生强调职业道德、行业标准、操作规程, 因此学生操作能力普遍提升, 所以在实验教学过程中加强对学生的训练, 是能够提高学生操作水平的。

3.2 将分析系数引入定量实验操作考核中。分析系数是在两个单独评价精密度和准确度概念的基础上由Louderback等提出的综合评定精密度和准确度的指标, 由计分公式CA=100-KR计算学生实验操作得分比较合理, 既要求学生实验操作有较好的准确度, 又要求有较好的精密度, 因此学生在实验考核过程中既要控制系统误差又要控制偶然误差[3], 这就要求教师在平时的实验教学过程中, 要严格要求学生遵守操作规程, 准确使用各种器具及设备, 并做好记录, 养成良好的职业习惯。

3.3 分析系数 (CA) 主要用于临床质量控制及评价工作者的操作水平, 将其引入学生实验技能考核, 既与临床紧密结合又能很好地促进教学, 将CA换算成百分制分数, 统一了计分标准, 解决了实践技能考核的难题。学生在学习过程中往往存在重理论轻实践的现象, 缘于没有合适的实践考核方法, 特别是像免疫学及检验技术这类课程, 对学生的操作动手能力要求特别高, 如果在校期间学生没有得到较好的训练, 走上工作岗位后将很难适应工作的要求, 因此本考核方法的建立, 将极大地促进实践教学改革, 紧密结合临床促进学生动手能力的培养。

摘要：将分析系数引入定量实验操作考核, 通过分光光度计测定学生对呈色化学物质水溶液连续稀释操作后的OD值, 对其准确度与精密度综合评分, 介绍了考核方法的建立及对考核结果的分析, 该考核方法能较好地区分学生操作水平的优劣, 可作为考核学生操作能力的常规方法。

关键词：分析系数,定量实验,操作考核

参考文献

[1]吕世静.免疫学检验 (M) .第2版.北京:人民卫生出版社, 2007.20.

[2]石建国, 孙燕冰.生化检验学实验技能考核初探 (J) .医学检验教育, 1997, 2:45-46.

13.小实验家科学实验操作 篇十三

姓名

学号

系

计算机

任课教师

指导教师

评阅教师

实验地点

综合楼B102

实验时间

2012-9-26

实验课表现

出勤和个人表现Q1(15+15（组长评分）=30分)

得分：

实验

总分

(Q1+Q2+Q3+Q4)

实验完成情况Q2(45分(组长与教师评分的加权平均))

得分：

实验编号与实验名称：

实验七、常用页面置换算法模拟实验

实验目的：

通过模拟实现请求页式存储管理的几种基本页面置换算法，了解虚拟存储技术的特点，掌握虚拟存储请求页式存储管理中几种基本页面置换算法的基本思想和实现过程，并比较它们的效率。

实验内容及要求（详见实验讲义与实验指导书）：

要求：

1）要求用你熟悉的程序设计语言编写和调试一个页面置换模拟程序；要求在主函数中测试。

2）实验报告中必须包括：设计思想、数据定义（包括详细说明）、处理流程（详细算法描述和算法流程图）、源代码、运行结果、体会等部分。

3）必须模拟本实验内容中提到的算法中的至少2种页面置换算法。

4）

比较不同页面置换算法的效率

内容：编写一个程序，使用以下页面置换算法中的某2种分别模拟一个分页系统，并统计同一个页面访问序列情况下不同页面置换算法引发的缺页中断次数。

1、第二次机会算法（Second

Chance）

2、最近最少使用算法（Least

Recently

Used，LRU）

3、最不常用算法（Not

Frequently

Used，NFU）

4、最近未使用算法（Not

Recently

Used，NRU）

5、时钟页面置换算法

6、老化算法（aging）

页框的数量固定为4，虚拟页面数为8。实验输入为访问页面序列，比如0，1，3，2，7，1

实验用到的软件（：）

DevC++,Visio

实验内容及关键步骤（代码）Q3（15分）

得分：

流程图：输入页面访问序列

取访问的页号

查页表

是否缺页？

是

置缺页标志flag为’*’

按算法不同淘汰一页面

调入所访问的页面

否

FIFO算法流程图

LRU算法流程图：

函数关系解释图：

实现结果：

图1

图2

代码：

#include

#include

#define

MEMORY_SIZE

/*物理块数*/

#define

PROESS_SIZE

/*页面号引用串个数*/#include

#include

/*全局变量*/

int

mSIZE=4;

int

pSIZE=8;

static

int

memery[4]={0};

/*物理块中的页号*/

static

int

page[8]={0};

/*页面号引用串*/

static

int

temp[8][4]={0};

/*辅助数组*/

/*置换算法函数*/

void

FIFO();

void

LRU();

void

OPT();

void

designBy();

/*辅助函数*/

void

print(unsigned

int

t);

/*主函数*/

int

main()

{

int

i,k,code;

designBy();

system(“color

0A“);

puts(“请依次输入页面号(8个)：“);

for(i=0;i

scanf(“%1d“,&page[i]);

system(“cls“);

system(“color

0E“);

do{

puts(“输入的页面号引用串为：“);

for(k=0;k<=(pSIZE-1)/20;k++)

{

for(i=20*k;(i

{

if(((i+1)%20==0)||(((i+1)%20)&&(i==pSIZE-1)))

printf(“%d＼n“,page[i]);

else

printf(“%d

“,page[i]);

}

}

printf(“*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*＼n“);

printf(“*

请选择页面置换算法：＼t＼t＼t

*＼n“);

printf(“*

-----------------------------------------

*＼n“);

printf(“*

1.先进先出(FIFO)

2.最近最久未使用(LRU)

*＼n“);

printf(“*

3.退出

*＼n“);

printf(“*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*＼n“);

printf(“请选择操作：[

]＼b＼b“);

scanf(“%d“,&code);

switch(code)

{

case

1:

FIFO();

break;

case

2:

LRU();

break;

case

3:

system(“cls“);

system(“color

0A“);

exit(0);

default:

printf(“输入错误，请重新输入：“);

}

printf(“按任意键重新选择置换算法：>>>“);

getch();

system(“cls“);

}while

(code!=3);

getch();

}

void

print(unsigned

int

t)

{

int

i,j,k,l;

int

flag;

for(k=0;k<=(pSIZE-1)/20;k++)

{

for(i=20*k;(i

{

if(((i+1)%20==0)||(((i+1)%20)&&(i==pSIZE-1)))

printf(“%d＼n“,page[i]);

else

printf(“%d

“,page[i]);

}

for(j=0;j

{

for(i=20*k;(i{

if(i>=j)

printf(“

|%d|“,temp[i][j]);

else

printf(“

|

|“);

}

for(i=mSIZE+20*k;(i

{

for(flag=0,l=0;l

if(temp[i][l]==temp[i-1][l])

flag++;

if(flag==mSIZE)/*页面在物理块中*/

printf(“

“);

else

printf(“

|%d|“,temp[i][j]);

}

/*每行显示20个*/

if(i%20==0)

continue;

printf(“＼n“);

}

}

printf(“----------------------------------------＼n“);

printf(“缺页次数：%d＼t＼t“,t+mSIZE);

printf(“缺页率：%d/%d＼n“,t+mSIZE,pSIZE);

printf(“置换次数：%d＼t＼t“,t);

printf(“访问命中率：%d%%＼n“,(pSIZE-(t+mSIZE))*100/pSIZE);

printf(“----------------------------------------＼n“);

}

/*先进先出页面置换算法*/

void

FIFO()

{

int

memery[10]={0};

int

time[10]={0};

/*记录进入物理块的时间*/

int

i,j,k,m;

int

max=0;

/*记录换出页*/

int

count=0;

/*记录置换次数*/

/*前mSIZE个数直接放入*/

for(i=0;i

{

memery[i]=page[i];

time[i]=i;

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

for(i=mSIZE;i

{

/*判断新页面号是否在物理块中*/

for(j=0,k=0;j

{

if(memery[j]!=page[i])

k++;

}

if(k==mSIZE)

/*如果不在物理块中*/

{

count++;

/*计算换出页*/

max=time[0]

for(m=2;m

if(time[m]

max=m;

memery[max]=page[i];

time[max]=i;

/*记录该页进入物理块的时间*/

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

else

{

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

}

print(count);

}

/*最近最久未使用置换算法*/

void

LRU()

{

int

memery[10]={0};

int

flag[10]={0};

/*记录页面的访问时间*/

int

i,j,k,m;

int

max=0;

/*记录换出页*/

int

count=0;

/*记录置换次数*/

/*前mSIZE个数直接放入*/

for(i=0;i

{

memery[i]=page[i];

flag[i]=i;

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

for(i=mSIZE;i

{

/*判断新页面号是否在物理块中*/

for(j=0,k=0;j

{

if(memery[j]!=page[i])

k++;

else

flag[j]=i;

/*刷新该页的访问时间*/

}

if(k==mSIZE)

/*如果不在物理块中*/

{

count++;

/*计算换出页*/

max=flag[0]

for(m=2;m

if(flag[m]

max=m;

memery[max]=page[i];

flag[max]=i;

/*记录该页的访问时间*/

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

else

{

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

}

//

compute();

print(count);

}

/*显示设计者信息*/

void

designBy()

{

printf(“┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓＼n“);

printf(“┃㊣

实验七：页面置换算法

㊣┃＼n“);

printf(“┃

学号：1001010042

┃＼n“);

printf(“┃

姓名：黄浩全

4.9.9.0>┃＼n“);

printf(“┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫＼n“);

}

实验过程中遇到的问题解决办法与实验体会Q4（需手写，10分）

得分：

1、在FIFO算法可以很容易用数组实现，而LRU算法可以用数组实现，不过用结构体会更明显简单。结构体成员变量可以记录页号进入的时间，和最近使用的记录。相对比数组更容易理解和实现。

2:首先，FIFO（先进先出）算法和LRU（最近未使用算法）两者之间，FIFO算法明显会比LRU容易理解，而且比LRU算法较容易实现，但在性能方面，LRU的确在优化方面做的比较理想。再且在考虑页框和页表号之间的问题用代码可以容易模拟，但是真是在物理内存块中是如何实现，那确实是很难以理解，需要真正理解到内存内部的知识才知道这两个算法是怎么实现的。

评阅教师特殊评语：

评阅教师：

日