师德建设案例

师德建设案例（共13篇）（共13篇）

1.师德建设案例 篇一

附件

全国师德建设优秀工作案例

目录

1.天津市和平区开展“人人讲师德，弘扬正能量”系列活动 2.山西省晋中市平遥县以理念浸染师魂，以文化培育师德 3.江苏省泰州市姜堰区力拔有偿补课病根，铸塑优质教育生态

4.山东省德州市建立“一体互融，德能同修”的师德建设“3581”模式

5.湖南省长沙市芙蓉区践行教师宣言，打造精神高地 6.广东省东莞市石龙镇开展师德建设主题教育年活动 7.广西梧州市开展“梧州好教师”评选表彰活动 8.重庆市潼南区突出“四个常态”，强化师德师风建设 9.云南省昆明市探索提高师德建设能力长效机制 10.青海省西宁市教育局实施“五项工程”，提升师德素养

11.首都师范大学附属密云中学文化引领，弘扬师德，办人民满意的教育

12.河北省张家口市蔚县南留庄中学教师走进农户家，春风化雨献爱心

13.内蒙古乌兰浩特市胜利第一小学以党建工作推动师德建设 14.黑龙江省黑河市逊克县第三小学严格管理、真心关爱，塑造教育净土

15.上海市卢湾中学滋兰树慧、德美校园

16.安徽省阜阳市特殊教育学校形成师德建设长效机制的“一二三四”

17.江西省鹰潭第一中学以道德讲堂引领师德建设 18.河南省幼儿师范学校坚持师德为先，构建师德建设长效机制

19.四川省名山中学危难时刻彰大爱，砥砺奋进显师德 20.新疆生产建设兵团第二中学开展“争做具有新疆特色的好老师”主题活动

21.北京师范大学学习总书记重要讲话，着力培养“四有”好老师

22.华北电力大学名师领航助力师德建设

23.天津大学以“青椒会”为载体加强青年教师师德建设 24.保定学院实施“文化＋”师德建设模式的实践创新 25.同济大学持续开展“师德师风优秀教师评选”工作 26.福建水利电力职业技术学院建筑工程系齐心共建师德“三千工程”

27.华中师范大学构建“四维一体”师德建设长效机制 28.中南大学探索建设师德宣传长效机制

29.西藏大学深入开展“三联三进一交友”，开启师德师风建设新气象

30.杨凌职业技术学院“讲、学、做、评”四位一体加强师德建设

2.师德建设案例 篇二

一、项目进展情况

今年8月17日, 在各方面的关心和支持下, 中国人民银行梅州市中心支行、中国银监会梅州监管分局和梅州市人民政府金融工作局共同举行了梅州市民卡首发仪式暨新闻发布会, 宣布梅州市民卡正式发行。市民卡首发成功, 标志着梅州市民卡项目取得了突破性进展和阶段性成果, 梅州也成为了广东省首个发行市民卡的地级市。

梅州市民卡是采用人民银行PBOC2.0标准, 由银行业金融机构发行的多功能金融IC卡, 具有消费信贷、转账结算和电子钱包等功能。梅州市民卡的电子钱包功能, 支持现金圈存、脱机消费、余额查询和明细查询等交易, 大大推动了金融IC卡在小额支付领域的应用。

梅州首批发行市民卡的银行有工商银行梅州分行、中国银行梅州分行, 发卡种类有记名卡、不记名卡。截至9月20日, 梅州市民卡已累计发行10 100张。在受理环境方面, 目前共有360家特约商户的477台POS机以及部分公交线路可受理市民卡。应用行业覆盖交通、超市、餐饮、医院、药店、加油、公用事业缴费、新华书店、娱乐、旅游等众多行业。地域范围由最初的市区, 正逐步向下辖各县 (市) 以及中心镇延伸。

对梅州市民卡的发行, 社会各界高度关注, 反响热烈。当地政府对市民卡寄予厚望, 希望通过市民卡的公共服务功能, 推动电子政务发展, 加快服务型政府建设步伐, 提升社会管理和公共服务效能, 营造更加和谐的社会环境。媒体对市民卡的成功发行给予了极大的关注。商户方面, 希望能尽早安装或改造POS终端, 尽快实现可受理市民卡, 避免找零麻烦和假币风险。一些行业卡的发行单位也看到市民卡的优势和发展前景, 表示愿意与银行合作, 将他们的行业卡与市民卡进行融合, 实现“一卡多用”。发卡银行更是希望利用市民卡促进银行卡产业升级, 丰富银行卡的功能, 拓展银行卡应用的广度和深度。社会各界的热烈反映, 充分表明了人们对市民卡的热切期盼。

二、项目实施方案

(一) 调研沟通, 达成共识。

梅州市民卡项目建设的直接起因, 源于今年3月媒体一则《梅州公交公司百万零钞压柜却要借钱加油》的新闻, 反映公交公司倍受零钞困扰的现象, 引起社会的广泛关注。为了帮助公交公司解决零钞问题, 人民银行梅州中市中心支行根据罗伯川行长的指示, 组织开展了一系列调研, 并且与政府及相关部门进行了充分沟通。通过深入调研和充分沟通, 大家认识到, 零钞问题是当前社会经济生活中存在的一个普遍性问题, 而要从根本上解决这个问题, 必须依靠现代金融科技手段。因此, 经过充分的酝酿, 最终确定采取“人民银行主导、政府协调、市场化运作、可持续发展”的模式发行市民卡, 通过电子化方案一揽子解决公交车、超市和公共服务领域找零难、存储不便、假币风险以及缴费排队等候等问题。

(二) 整体规划, 分步实施。

在深入调查、多方研究的基础上, 人民银行梅州市中心支行受梅州市政府的委托, 牵头制定了《梅州市民卡推广实施方案》, 明确了项目建设的总体思路, 提出了分阶段推进的工作目标和总体工作要求。制定了《梅州市民卡管理办法》, 按照“统一名称、统一标识、统一平台、统一标准”的要求, 对市民卡的制作标准、功能、发行与管理、资金清算等方面进行统一规范。同时, 按照“并存过渡、逐步取代”的原则, 分步整合市民用于日常生活的有关卡证, 不断拓宽市民卡的应用领域。

(三) 健全机构, 加强领导。

为确保项目建设有序推进, 梅州市政府成立了梅州市民卡建设领导小组, 负责市民卡项目重大问题的决策和协调。领导小组在人民银行设立办公室, 负责市民卡项目协调和具体实施工作。领导小组组长由市领导担任, 成员由人民银行、银监、金融办、行业主管部门和商业银行主要负责人组成。通过健全组织机构, 形成了市政府领导挂帅、人民银行督促落实、行业主管部门分头动员、商业银行以及网络服务商共同参与的工作机制。同时, 还专门成立了市民卡服务中心, 落实市民卡建设领导小组的决议, 协调市场推广与服务工作。

(四) 明确职责, 形成合力。

为充分整合各方的资源优势, 对参与项目建设的各方设置了明确的职责。金融工作局代表政府负责协调、督促行业主管部门和有关企事业单位积极、主动参与市民卡项目建设, 扩大市民卡运用领域。人民银行履行牵头职责, 负责市民卡的设计、协调、指导和推动工作, 并会同银监负责市民卡业务的监督管理, 组织制定有关业务管理办法。银联负责完善市民卡受理环境。市民卡服务中心负责市民卡的宣传、推广。发卡银行负责市民卡发行, 按要求管理持卡人沉淀资金, 推广POS机具, 拓展市民卡应用的领域和范围。行业应用单位负责市民卡在本行业 (企业) 的推广应用, 协同发卡银行、银联, 对受理终端进行改造。

(五) 以点带面, 逐步拓展。

根据现实需求, 本着先易后难, 从小到大的原则, 梅州市民卡从市场急需解决的小额快速支付领域入手, 第一步将如公交、医院、超市等行业纳入市民卡体系。同时, 通过以点带面, 逐步将银行卡借贷记、电子钱包功能以及行业管理功能集成在同一张卡片, 实现行业应用整合, 推进市民卡的广泛应用。

(六) 宣传推广, 营造氛围。

为了让社会公众更快、更多地了解、认知市民卡, 我们采取了边建设、边宣传的办法, 通过银行网点张贴宣传标语、媒体刊登广告、手机短信、有奖问答、新闻发布会等多种形式、多种渠道, 有针对性地广泛开展宣传活动, 为市民卡的发行、运用和推广营造了良好氛围。

三、项目前景规划

按照“并存过渡、逐步取代”的原则, 对市民用于日常生活的有关卡证逐步整合, 最终实现一卡多用, 一卡多能。

在具体实施步骤上, 分三步进行:第一步, 根据实际情况, 整合公共汽车、教育、通信等部门资源, 将市民出行、就学、通信和小额购物消费等纳入市民卡体系, 达到一卡多用;第二步, 将政府提供的公共服务 (包括劳动与社会保障、卫生、文化、旅游、城管等) 纳入市民卡体系, 通过市民卡实现费用结算、信息查询和其他增值服务, 达到一卡多能;第三步, 将其他有关公共服务与商业服务纳入市民卡体系。各有关机关、企事业单位根据自身情况, 在市民卡上进行应用叠加, 全面实现市民卡的“一卡多用”。

在发卡方面, 力争2015年发行100万张市民卡, 所有商业银行参与发卡。

3.建设工程法规案例教学初探 篇三

【关键词】案例教学 案例引入 案例讨论 案例评价总结

建设工程法规是建筑施工专业一门重要课程，学习掌握相关建设工程法规知识，对于建筑业从业单位、从业人员依法从事建设活动，合理维护自身合法权益，恰当履行应尽义务，有着十分重要的意义。建设工程法规课程主要内容包括《建筑法》《招投标法》《安全生产法》《合同法》等法律规章知识，应用案例教学法将抽象、枯燥的建设工程法律法规条款知识、融入生動典型的建设活动实际案例中，有利于激发学生学习兴趣，学习积极性、主动性，从而有助于培养学生应用建设工程法规知识解决建设活动中实际问题的工作能力。

一、案例教学简介

案例教学法又称“个案法”，它缘于美国哈佛大学商学院，通常是指教师在课堂上通过对典型案例的解剖分析，引导学生从个别到一般，进一步理解掌握教材中相关知识、原理。案例教学法是以案例作为主要教学素材，将学生引入到实际的案例背景中，通过学生之间、师生之间的多向互动、平等交流等形式，培养学生在面对实际工作情景的分析决策能力和行动能力。作为一种重要的教学方法与教学思想，目前在中等职业学校许多课程教学中得到较为广泛的应用。采用案例教学法具有以下突出的优点：（一）案例教学法可以将抽象枯燥的知识具体化，使之处于形象生动的情景中，通过联系实际工作，缩短教学与实际工作的差距，让学生可以更清楚、更深刻地理解掌握相关知识原理。（二）案例教学可促使学生的创新能力和解决实际问题的能力得到发展。在教学中教师鼓励学生自主探索，大胆质疑，提出自己的看法和见解，同时通过典型案例的分析可以发现成功与不足，进而针对不足之处寻求进一步完善的方法。（三）案例教学法可以充分发挥教师的主导性、学生参与的主动性。案例教学改变了传统教学中单纯由教师讲学生听的状况，把知识的传授和能力的培养紧密地结合起来，使理论知识讲授变得生动活泼，从而有助于学生掌握抽象的知识原理，并能达到灵活应用举一反三的教学成效。

二、建设工程法规课程采用案例教学法的必要性

首先，建设工程法规课程的自身特点决定了采用案例教学法的必要性。建设工程法规课程主要内容包括《建筑法》《招投标法》《安全生产法》《合同法》等法律规章知识，这些法律规章知识本身显得抽象，也比较枯燥乏味，采用传统课堂教学难以激发学生的学习兴趣，不利于调动学生学习的积极性、主动性。而运用案例教学法可以将抽象的法律规章知识具体化，通过建设活动工作中实际案例情景，拉近教学与实际工作之间的距离，从而可以提高学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性、主动性。

其次，教学工程法规课程的教学目标决定了采用案例教学的必要性。学习建设工程法规知识目的在于应用，学生将来毕业后在建设活动工作中，能够应用所学的法律规章知识，做到依法从事建设活动，合理维护自身合法权益，恰当履行应尽义务。这就要求建设工程法规课程在确定教学目标时应结合建设活动实际工作情景，解决实际问题，突出实践应用性。采用案例教学法是一条切实可行的有效途径。

最后，学生职业生涯发展的需要决定了采用案例教学法的必要性。目前，国家在各行各业广泛推行执业资格制度，建设行业也不例外，学生将来毕业后参加各级各类建设执业资格考试时，建设工程法规是必考科目之一。从考试试卷考核的内容来看，主要通过一些实际工作情景或案例的形式来检测考生对建设工程法规知识的掌握情况。因此，从学生职业生涯发展的需要来看很有必要采用案例教学法。

三、建设工程法规案例教学的实施

（一）案例引入

在建设工程法规案例教学过程中，教师要根据相关建设活动中可能遇到的实际问题来确定相应教学目标，然后根据教学目标的需要选择案例背景资料进行分析研究，以帮助学生达到学以致用的目的。所以案例的选择是案例教学的核心，离开案例，案例教学也就无从谈起。选择适当的案例对教学目标的实现起着举足轻重的作用。对于建设工程法规教学案例通常应满足以下原则：一是实践性，指建设工程法规教学案例应符合建设活动的实际，不能随意主观臆造脱离相关建设活动；二是相关性，指教学案例必须与建设工程法规知识紧密相关，能有效地实现相应教学目标；三是代表性，指教学案例能反映建设活动过程中发生的一般情况，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用；四是全面性，指教学案例背景资料应尽可能涵盖建设工程法规的主要内容。例如，在学习《建设工程招投标法》时，在实际建设招投标活动中，由于施工单位一些不恰当的行为方式，可能导致投标文件被拒绝，或者成为废标，情形严重的甚至可能被没收投标保证金，给施工单位造成巨大损失。根据上述案例选择原则，对于建设工程招投标法案例选择时，则应尽量涵盖什么样的投标文件会被拒绝，或者成为废标，甚至被没收投标保证金情况方面的建设工程法规知识。教学案例具体内容如下。

【背景资料】

某建设工程项目依法进行招标，招标文件规定2011年3月15日为投标保证金提交的最后时间，2011年3月16日上午9：00为投标截止时间。A、B、C三家公司在2011年3月14日提交了投标保证金，在2011年3月16日上午，A公司由于路上塞车赶到投标现场时已是9：01，但此时开标工作尚未开始，B公司在2011年3月16日上午8：30递交了投标文件，由于时间仓促投标文件密封签上忘了加盖单位公章，决定在开标时予以澄清说明，C公司在2011年3月16日上午8：45递交了投标文件，为了满足招标文件要求，在投标文件中伪造了一项工程业绩证明资料。

【问题】

招标人是否应接收A公司递交的投标文件？说明理由。

B公司递交的投标文件是否应作废标处理？说明理由。

招标人对C公司提交的投标文件及投标保证金可做怎样的处理？说明理由。

（二）案例讨论

建设工程法规案例教学目的在于配合课堂教学进度，通过教师教授有关建设工程法规条款知识，然后进行案例引入，组织案例讨论。例如在讲授完建设工程招投标法知识后，引入上述案例背景资料，并提出相关问题，引导和督促学生应用招投标法知识，经过调查研究、独立思考、独立决策、小组讨论、集中交流，最终解决案例中提出的问题，锻炼学生的实践能力，达到学以致用的目的。具体来说应遵循以下步骤：

学生熟悉案情，拟写发言提纲。案例背景资料及问题一般提前一周左右印发给学生，学生课前预习熟悉案例，然后查阅资料，调查研究，解答问题，拟写发言提纲。比如在组织建设工程招投标法教学时，我将上述背景资料及问题提前分发给学生，有的学生非常认真，上网搜索招投标法相关资料，有的走访招标代理公司、施工企业，请教有关专家，深入调查研究，做好案例讨论的各项工作。另一方面教师要做好学生课前准备的检查督导工作，并将学生拟写的发言提纲作为学生平时成绩的一部分，以激励学生的学习积极性。

分组进行讨论，推荐小组代表。为了便于案例讨论顺利开展，采用4-6人一个小组的形式进行。由于学生个体素质的差异性，在对班级学生进行分组时，一般遵循“异质分组”的原则，即各小组成员由不同层次学生组成，推选组织能力较强的学生担任小组长。各小组长负责召集本组内学生进行组内案例交流，这一阶段工作可安排在自习课或课余时间进行，小组讨论后综合各人不同意见的基础上，修改补充，完善讲话稿，推荐口头表达能力强的优秀学生作为小组代表，准备参加全班的案例讨论。

全班案例讨论，各组代表发言。全班案例讨论分两阶段进行，第一阶段各组代表逐个上台发言，为保证公平性，发言顺序采用抽签方式确定，在各小组代表发言时，要求其他各组成员保持安静，并做好记录；第二阶段各小组观点相互辩论，目的是相互启发、相互补充，最终找出问题的症结所在。例如，在组织建设工程招投标法案例教学时，在案例讨论阶段，根据前述案例背景资料对问题1，有的小组认为招标人可接受A公司递交的投标文件，理由是路上塞车属于客观原因而非主观意愿，同时迟到仅1分钟时间且开标工作尚未开始，不会影响到招投标工作的公开、公平、公正的基本原则；也有小组认为招标人应拒绝接收A公司递交的投标文件，理由是A公司递交投标文件时为9：01，而招标文件载明的投标截止时间是9：00，依据招投标法的有关规定，招标人应拒绝接受投标截止时间以后递交的投标文件。对问题2，有的小组认为B公司递交的投标文件应为有效标，原因是投标文件密封签上未加盖单位公章，显然属于一般性工作失误，不影响投标文件的实质性内容，经过澄清说明之后不影响投标文件的有效性；但也有小组认为，B公司递交的投标文件应作废标处理，因为投标文件密封签上未加盖单位公章，可能会影响投标文件的法律效力，失去法律效力的投标文件应作为废标处理。对问题3也引起了各组间的激烈讨论，大家各执己见针锋相对，可以说是“公说公有理，婆说婆有理。”在此阶段，教师的主要工作是加以引导，为大家创造一个有序、自由的讨论氛围，不必参与讨论和发表个人意见。

（三）案例评价总结

在学生对有关建设工程法规案例讨论结束后，首先，教师应对各小组的情况给予恰如其分的评价，依据各小组表现情况评选出优秀、良好、一般三类等级，并记入平时考核成绩，作为学生学期综合成绩评定的一部分，以此激励学生学习积极性。其次，教师要根据案例背景资料及问题，并结合学生小组发言情况，进行归纳总结，阐明有关建设工程法规案例分析的要点，指出各小组发言讨论中的优点和不足之处。例如，在前述招投标法案例教学时，根据背景资料对问题1的分析应主要围绕“投标截止时间”这一要点进行，并结合招投标法有关规定展开论述，而不是从“情理”上去推论，情与法是两个不同的概念，对前面谈到的各小组对问题1所持的两种不同观点，孰是孰非也就不言而喻了。最后，在教师评价总结结束后，要求学生进一步独立撰写案例分析的心得体会报告，由教师逐份批阅，评定作业成绩，以此锻炼学生运用建设工程法规知识分析问题、解决问题的能力，加深对有关建设工程法规条款知识的理解。

实践表明，建设工程法规课程采用案例教学法，将抽象、枯燥的法律法规条款知识融入生动形象的典型案例中，通过建设工程法规案例引入、案例讨论及案例评价总结教学环节的实施，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性、主动性，提高了学生分析问题、解决问题的方法能力，加深了学生对建设工程法规知识的理解掌握，从而最终有助于培养学生运用建设法规知识解决建设活动过程中实际问题的工作能力。

【参考文献】

［1］孙军业.案例教学[M].天津教育出版社，2004.

［2］徐艷霞.引入案例教学 提高教学效率[J]. 职业技术教育研究， 2006（11）.

4.师德案例 篇四

让每一个孩子都能快乐健康地成长

中心片小学 史永平

教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师，必须具备高尚的师德和人格、远大的理想、宽广的胸怀、崇高的品德、渊博的学识精湛的教学艺术，教师的职业道德是调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间关系行为规范和准则。加强教师建设，提高教师队伍的道德水准是新时期对教师的要求，是实施素质教育对教师的要求，要严格树立教师队伍的良好形象。

那么衡量一个教师是否有良好的师德，要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格，讽刺、挖苦、歧视学生，对学生进行体罚，脑罚，等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气，也是师德修养不高的表现。

尊重学生，不讽刺挖苦学生，尊重学生的人格，更是尤为重要的。

在我从教数十年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训，时常提醒着我。

那是1990年，我刚参加工作，在我教的班级里有一个学生，他患有先天性语言障碍，说的话只有他的家长才能听懂。经常引起学生哄堂大笑。为此，他的家长很苦恼，家长告诉我们，从他会说话起，就走上了漫长的求医之路。但由于是先天，都没有成效。在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。过了几天，他的家长找到我，我才想起了这件事。他的家长面带委屈的说：“他回家就哭了。我们问他是不是有人欺负他了，他不说。在家长的追问下，他才把书给爸爸看。当时可把我气死了。您写了个这么大个“傻”字，他能不伤心吗？我当时心里还自己叨唠，有什么呀，大惊小怪的。接着家长又说：“我知道我们的孩子是傻，就是因为他傻，我们才更怕别人说的。”家长的表情是很痛苦的。我听了家长的话，脸上火辣辣的。后悔极了。意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字，给孩子心灵深处留下了极大的创伤，是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我伤心的哭了，向家长不停地道歉，家长说看在我年纪小，刚参加工作，态度又好，不追究了。我很感动，也很不安。我的行为严重地违反了一个教师的师德。这是与年龄大小是无关的。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何，我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人，我一定要弥补。深刻认识到错误后，我主动找孩子，向他承认错误，说老师现在很后悔，不应该这样做。并给他换了一本新书，带着他补作业重新做完了。又进行了补批。他看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时，他高兴地笑了，用含糊不清的语言对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。由于家长与我的见面，使我深刻受到了教育，杜绝了更大的错误出现，也及时抹去了留给孩子心中的阴影。这件事时常在我脑中浮现。我感谢家长的宽容。感谢家长让我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励，尊重。因为一点小事，不及时处理，也许就会毁掉一个孩子的一生。

5.师德师风优秀案例 篇五

教育部师“德建设优秀案例”申报材料 撰写论文修师德，勤勉教学树师风

参评单位： 江苏省盐城市射阳县临海初级中学 通讯地址： 江苏省盐城市射阳县临海镇兴盛街西首 邮

编： 224351 联 系 人： 朱 强 联系电话： ***

— 1 — 撰写论文修师德，勤勉教学树师风

射阳县临海初级中学大力加强师德师风建设践行党的群众路线。我校领导班子带领广大教职工解放思想，振奋精神，与时俱进，努力创新。始终以“创人民满意的教育、办人民满意的学校、做人民满意的教师”为宗旨，重管理、求效益、重质量、求发展。做到班子团结，氛围正气；教师爱岗敬业，修身尚德；学生文明勤奋，求实创新，定制度鼓励教师加强德育论文德撰写，加强理论研究和工作实践相集合来提高师德修养的创新之路，勤勉教学求发展的质量意识，树高尚师风。使得学校以较高的质量立足于社会。

近年来，学校先后被评为教育教学先进单位、德育工作先进单位。教师撰写德育论文获得中国教育学会、中国教育部的联合表彰，学校连续四年获得县委县政府表彰为教育教学工作先进集体。我校以创建“师德师风建设先进校”为契机，不断加快科学发展，努力构建和谐校园，一所校风正、学风浓、环境美的农村初级中学已经形成。

一、校长带头，加强德育理论研究

首先，学校成立师德师风工作领导机构，戴华校长任组长，副校长朱强任副组长，主抓师德师风建设工作。政教处、工青妇、任组员的师德师风建设领导小组，组长和组员责任明确，各负其责，分抓共管。首先是校长带头加强德育工作实践和理论相集合的创新之路，鼓励全体教师，特别是班主任要把工作实践中的点点滴滴撰写成论文去发表，既能提高我们的管理水平，又能提升我们的师德 — 2 — 修养，还能积累我们的工作经验。在学校制度和校长的带领下，我校教师今几年来，教师撰写并公开发表的论文100多篇,2008年我校教师撰写德育论文13篇，被中国教育学会和中国教育部联合表彰为先进集体。其次是校长室人员，一心为公、履职尽责，勇于创新，引领学校在办学层次、办学规模、办学效益上寻求突破。在校长室领导下我校不论是领导、教师还是工人，工作上心往一处使，劲往一处拧，大家拧成一股绳，齐心协力，任劳任怨，工作上兢兢业业，从来不讲条件、不讲回报，他们是学生的好老师、国家的好干部，人民的好同志，也是家长们信得过最满意的好老师。这样的好老师，我们学校枚不胜举、可以说个个都是八仙过海、各显神通，干起工作来都是满腔热忱、不遗余力的。

二、开展寻找身边的好老师教育活动

学校按照师德师风建设工作规划，大力宣传身边的师德师风典型，使其更好地发挥典型示范作用。为加强师德工作，开展了丰富多彩的活动。进几年来每年4月份我校举行了师生人人参与的师德大讨论，组织评选“我最喜爱的老师”活动。并进行隆重的颁奖活动

活动的开展，使得教师的职业道德水平有了显著的提高，政治思想有了明显进步，树立了正确的人生观、价值观和道德观。全体教师都能做到敬业爱岗，勤教乐教，工作认真负责，严格执行学校的各项规章制度，加强学习，钻研教材，积极参加业务进修，不断提高业务素质，做到了教书育人。

三、以人为本，师德师风教育活动成效显著

— 3 — 我校始终把师德建设放在教师专业成长、教师队伍建设的首位。在尊重教师、关注教师的基础上，引领教师把爱与责任贯穿于教育教学活动中，实现学生、教师、学校的整体和可持续发展。

现在在学校管理中，我们始终坚持公平公正、民主决策，坚持科学发展，和谐发展；学校领导能以身作则，争做师德表率，争当师德标兵；全体教师团结协助、艰苦奋斗、求实创新、敢于争先，已逐步形成了我校精神，成为学校宝贵的精神财富。

6.教师师德工作案例 篇六

著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业，——据我想——并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！也许正是因为这样，教师——这才被称为高尚的职业。” 这句话是我在求学时就铭记心底的，它伴我走过了无忧无虑的学生时代，现在它又和我一起走上了教师这一神圣的岗位，时刻提醒着我身为人师的准则。转眼之间，我从事教师行业已满二十年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，教育学生，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，人类智商的进步，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们教师也应富于创造性。我下面就想谈一谈自身方面的一个小案例。

刚接到四年级这个班的时候，我们班有一个姓郑的小女孩，是一个学习基础极差而又十分腼腆的孩子。她父母已离婚，爸爸再婚，跟着爸爸和后妈过，他们对她的学习成绩不太关心，导致她平时的作业要么不做，要么就是字体潦草，经常粗心做错题，考试不及格，把她叫过来一问原因就开始哭，真不敢跟她说重话，就拍她的“眼睛喷泉”不定时喷水，弄得我是一个脑袋两个大。我想了很长时间，既然批评不行，那我就对她进行赏识教育。在她家庭作业写完的时候我就表扬她说:“非常好，把作业写完了，就是字体不够端正，老师相信

你明天的作业字体一定会比今天好。”第二天，她的作业不仅写完了，字体也比昨天好多了。就这样，一天又一天，她的作业完成的不仅越来越好，还杜绝了作业写不完的情况。之后的考试，她几乎每次测验都会有一些进步，成绩从不及格到及格，有几次还达到了优秀率，看到她的进步，我真是太高兴了。这种发自内心的欣慰是只有你亲身当过教师后，才会有所体会的。现在的她已经不在后进生名单中了。当然她还会遇到困难，但我觉得我和他都有信心闯过一道有一道的难关。其实，工作中这样的例子实在是太多了，举不胜举。

现在的孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一个抚摸。教师的这些不经间的行为举止，在潜移默化中都在深深的影响着每一位孩子的身心发展。此时无声生有声，如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然会受到伤害。因此，这就要求我们教师要以公正的态度公平的对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。因此，这就要求教师要以平等的态度、公正的评价对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会和空间。

7.《审计学》案例库建设探索与尝试 篇七

收录日期:2012年2月22日

一、研究背景

审计学专业是我院2003年恢复招生的专业, 2010年被批准为国家第六批特色专业建设点。《审计学》是会计类专业的主干课程之一, 其教与学历来为授课教师和学生所头痛。《审计学》又是建立在会计课程、财务、税法、经济法等等其他基础课程之上的后续课程, 在内容上是其他课程所学知识的综合运用;在结构上又自成体系;在渊源上现代审计学发轫于西方, 因此在思维习惯和语言习惯及行为习惯上也多有隔膜, 中西方企业的所有制、规模、运营方式等特性的差异导致了我国审计实务与西方审计实务之间的一些不同, 这些不同进一步加剧了学生在学习审计时的困惑, 因为从理论上我们所讲授的课程内容本身与西方审计是没有差异的。

近年来, 案例法在教学中得到了普遍的试验与推崇。1910年科波兰德博士在哈佛大学商学院率先使用案例讨论法进行管理学教学。1912年哈佛大学MBA课程首次采用个案教学模式。1921年科波兰德出版了第一本案例集, 并全力在哈佛商学院推广, 由此奠定了案例教学法用于管理学教学的实践基础。

二、《审计学》案例教学的必要性

1、审计学科具有的特点。

社会对审计人员与一般的财会人员在专业素质方面具有更高的要求, 集中体现在审计的工作的全过程对审计职业判断的依赖性, 而职业判断的准确性又很大程度上依赖于审计人员的专业实践经验。正因为如此, 各国在其审计准则中都明确强调对审计从业人员的专业学识和技能方面的要求, 并且非常注重适当的专业训练。这种职业的特点使得审计比其他学科应更加注重基于社会实践的案例教学。高校作为人才培养基地, 理应考虑社会实践的需要, 在学生的培养中加强技能与实践环节, 缩短与社会需要的差距。

2、教学实践的必然之选。

从事审计教学实践的教师普遍反映审计课程难教, 而学生则普遍反映难学、枯燥。的确, 审计课程在会计学科体系中有着不同于其他课程的特殊性, 体现在: (1) 课程内容条块分割, 逻辑性不强, 这一点明显区别于以报表或账户为线索的会计课程, 使得学生在学习中难以系统把握; (2) 审计课程各种概念太多, 有时概念之间又相互交叉渗透, 使得教学内容在顺序上难以把握, 一方面学生在学习过程中难以一次性全部理解, 另一方面前后重复又使得学生产生厌烦情绪; (3) 审计工作的职业判断环境依赖性太强, 使得审计教学中从理论上似乎难以给出明确的、可操作的指导, 学生在学习完之后只能得到方向性的认识, 不像会计课程中掌握了一些可操作的技能; (4) 实际上审计课程有着严谨的逻辑和贯穿一致的理念, 有时甚至需要对专业用语的“字斟句酌”和深刻意会。在学习过程中稍有不慎, 就会产生理解上的偏差和逻辑上的错误。

3、适应高校教育改革的需要。

传统的教学方式压缩了学生的思维空间, 不利于培养学生的创造才能和开拓精神, 使学生面对实际问题束手无策, 许多学生走上工作岗位不能很快适应实际需要。案例教学转变课堂主体, 充分调动学生的参与积极性, 把理论学习放到大的社会背景中, 利于开拓学生视野, 培养学生思维的广阔性和深刻性, 并且加深对于基本理论的理解和掌握。审计人员与一般会计人员相比, 要求具有敏锐的洞察力和较强的职业判断和综合分析能力, 因而审计教学较其他同类课程教学目标更为高远, 要求审计教学具有更加超前的教学理念和教学方法, 借助于现实的教学案例对培养学生的分析判断能力无疑大有裨益。

三、研究现状

美国会计教育改革委员会 (AECC) 在教学方式上要求以“教师授课为辅, 学生参与为主”取代传统的讲授为主的教学方式。AECC第2号公告强调以案例教学、小组报告、实况模拟等方式增加学生的参与感和互动的情形。

我国的专家学者们都认识到了案例教学的重要性, 从不同的方面论述了案例教学的必要性、紧迫性和案例教学的优点以及对采用案例法教学后的预期。如, 叶雪芳 (2001) 从理论的角度论述了采用案例法进行审计教学的必要性, 指出“运用审计案例组织教学, 对于贯彻理论联系实际的教学原则, 培养学生分析问题和解决问题能力, 以及在改革传统的注入式课堂教学方法为启发式等方面, 都会有明显的突破”。石爱中 (2005) 从审计学的学科属性角度出发, 建议审计学的教育, 应该有大量的案例教学, 应该要有实验室的实践, 还应该要有校外实际审计项目的实习。刘永泽 (2004) 在会计教育课题研究中也指出案例教学一直是高等学校会计教育中的薄弱环节, 为保证案例教学的效果, 案例教学至少应包括财务会计案例、财务管理案例、审计案例和管理会计案例。要搞好案例教学, 主要应抓好案例搜集与整理这一环节。

近几年来, 关于审计案例方面的专著也多了起来, 李晓慧 (2002) 主编的“审计实验室”系列, 可谓审计案例教材中具有代表性的著作, 但其操作性不强, 主要从会计处理的合规性角度编写案例, 案例的分析一般为这样的会计处理是错误的, 按照企业会计准则或企业会计制度应该怎样处理。并未突出审计概念、审计流程与程序。

高雅清 (2003) 所著“上市公司审计案例分析”则是实务工作底稿的集合, 按照业务循环收集了作者所承接过的不同公司的案例, 实务性很强, 但缺少分析, 可以作为一本参考书, 但是在课堂中结合讲课使用, 则有所欠缺。

此外, 业内著述更为多见的是一些重大的案件性质的案例, 这些案件都曾在发生的当时产生重大影响, 各种媒体报道较为多见, 因此获取较为容易。如杨庆英 (2001) 所著“审计案例分析”及刘华 (2005) 所著“审计理论与案例”, 这类案例的共同特点是引自媒体的报道, 注重与司法、经济、会计等层面的分析而缺少审计的技术性视角。

综上所述, 专家们对《审计学》案例教学法都表示了积极提倡的姿态, 而关于细节性的、操作性的具体方法和案例库的建设鲜有提及, 经典性的案例资料尚未出现, 这也说明了审计学案例教学法尚处于起步阶段;一些实务界人士和教学工作者在案例的收集整理上作出了一些成果, 但一些过于侧重于底稿细节, 而另一些则过于专注于媒体的报道。

四、我院《审计学》案例建设的尝试

我院历来对教学研究非常重视, 特别是对新专业、新教法的鼓励, 学院通过项目资助的形式对《审计学》案例的搜集整理进行了支持。本次案例建设的核心理念旨在帮助学生理解审计概念和审计流程、掌握实施各项审计程序的目的和操作方法, 提高学生的分析能力。

案例类型包括背景性案例、操作性案例、分析讨论性案例和综合案例, 背景性案例与操作性案例是案例库的主体。

背景性案例主要使学生了解本学科所处的大环境、发展历史、政策的制定背景、行业的发展情况、职业前景及职业技能要求等情况, 尤其对于一些抽象的概念的介绍, 应在介绍这些抽象概念之前, 结合当时的社会经济环境, 介绍这些概念提出的历史事件, 这样就可以对这些抽象、枯燥的概念做出透彻的理解, 激发学生的学习兴趣。计划包括中国审计市场状况、职业规范体系的演进、注册会计师的法律责任、审计与IT、风险导向审计等内容。

操作性案例目的在于提高学生知识的运用能力, 通过学生动手能力的训练, 使其很快地掌握审计的基本技能。包括: (1) 如何设计和描述企业的内部控制制度、控制制度中各种问卷的设计; (2) 审计文书的编写人员对被审计单位怎样了解情况、编制审计工作计划, 怎样安排审计程序、运用审计方法、取得审计证据, 怎样编写审计工作底稿, 以及怎样对审计事项进行评价、做出审计结论和对被审计单位提出改进意见; (3) 审计具体方法的运用包含错误的会计资料中舞弊的识别、错误的会计处理方法的识别、存货盘点表与账簿的核对等。通过案例描述中的情景模拟, 使学生能够很容易地理解难以想像出的审计专业概念术语。本次初步建设计划包括内控调查表与流程图、穿行测试、分析性复核、现金盘点、存货监盘、截止测试、函证的实施、抽样设计、审计差异调整表与试算平衡表、销售与收款循环审计等内容。

分析讨论性案例是针对审计中容易混淆的问题、有争议的问题和实际中的热点问题, 让学生分组进行讨论、辩论, 加深对某一重点问题的理解, 同时能够提高学生的学习兴趣。教师在分析之前事先布置所需要分析的问题, 由学生分析讨论, 然后教师归纳总结。这一类案例是在学生学习了相关的专业理论之后, 通过案例的剖析, 让学生把所学的理论知识运用于审计的“实践活动”, 以提高学生发现分析和解决实际问题的能力, 培养学生的综合分析能力以及职业判断能力。如, 对于是否承接某公司业务的决策, 教师可以把该公司的所有相关背景资料提供给学生, 然后由学生分成两族, 一组为统一签约, 另一组持反对态度, 由双方分别陈述理由展开辩论, 教师最后归纳总结承接审计业务适应考虑的因素, 比较利弊得出结论。再如给出一个审计人员审计成功 (或失败) 的案例, 然后分析该案例中审计人员所采用的审计路线, 在路线确定后收集了那些审计证据, 这些审计证据分别属于哪一类, 采用何种方法收集, 然后对这些审计证据之间的相关性分析、评价, 得出审计结论。计划包括审计职业道德、审计风险的评价与重要性水平的确定、与管理当局的沟通、会计师事务所竞争战略与行业管理等内容。

综合案例目的在于使学生能够形成对审计流程实务的一个整体理解, 并能够对审计过程中的重点环节动手分析, 如制定审计计划、确定重点审计领域、草拟审计报告等。

案例选取的原则是针对性、典型性、准确性和动态性。针对性是指每一篇案例应专门针对某一或某几个概念的运用, 或培养学生某一方面的能力;典型性是指案例具有普遍适用性;准确性是指案例的客观性和数据的真实性;动态性是指案例要紧密链接学科和实际最新发展状况。

案例素材的来源有两类:一是根据其他人员已经撰写的相关书目、文章、评论, 以及专业类网站相关的新闻、报导、讨论、专题等, 再进行提炼或扩充。这类素材的优点是覆盖面广, 同时由于作者通常是业内专家和科研人员, 因而具有一定的专业性和参考价值。二是结合自己的社会实践和从合作的会计师事务所取得的资料自行编写案例。这类素材的特点是实务性强, 直接来自第一手资料。

在结构上, 案例包括名称、概念性理论、案例描述以及作业四部分。案例名称尽可能概括案例的主要内容和特色, 做到名副其实。概念理论用于阐述案例中涉及到的审计的概念和技术。案例描述是案例的主体, 用于详细描述案例的实际情况, 主要按时间顺序组织材料, 反映事件的过程, 分析来龙去脉。作业即要求学生运用概念性理论或已学过的知识对案例描述进行分析讨论。

五、实际完成情况

截至目前, 我们实际完成案例资料的编写、收集和整理共24篇, 其中背景性案例5篇, 操作性案例13篇, 分析讨论案例4篇, 综合性案例2篇。

背景性案例具体包括“注册会计师的诞生”、“审计准则的出现”、“80年代注册会计师诉讼爆炸”、“风险导向审计”以及“我国注册会计师行业发展格局”。操作性案例涵盖了符合性测试和实质性测试中的典型的、主要测试程序;实质性程序中案例以销售循环为主案例, 它又是一个综合性案例, 具体包括5个会计科目的审计, 16项细节测试, 除此之外, 还包括了审计中难度较大的存货部分的审计、审计抽样及试算平衡等;分析讨论案例主要集中于注册会计师职业规范体系;综合性案例包括总体审计策略和具体审计计划, 销售收入循环实质性程序也可作为综合性案例。

实际使用中, 一方面在讲课过程中结合示例资料, 教师进行讲解, 体现审计流程与工作底稿的结合。同时, 我们作为精品课程 (网络课程) 的一部分, 上传网上, 供学生自学使用。经过两年多的实践证明, 《审计学》案例库的建设是积极而富有成效的, 加深了学生对审计概念的理解, 加速了学生掌握审计方法和工具的过程, 提高了学生对《审计学》课程的学习兴趣。

参考文献

[1]张其镇.案例法:审计教学改革的探讨.审计与理财, 2004.7.

[2]张慧颖, 苗楠, 李光磊.电子商务案例调研及案例库建设.哈尔滨商业大学学报, 2004.10.

8.未成年人思想道德建设创新案例 篇八

学生基本情况：李欣一，年龄15周岁，家住石牌街道，父母离异，随母生活，家庭为个体户，由钟祥五中转回石牌初中就读。

一、主要问题

1.行为习惯较差。该生喜欢乱说话，做各种各样的怪事以吸引他人注意力，令人难以忍受。卫生习惯差、上课时常接话、插嘴，甚是不敬，影响老师讲课，他还喜欢打他人，但欺软怕硬，有许多次班内打闹现象，都有他的份，皆是为了表现自我。

2.思想意识偏差。该生行为基本上以自我为中心，极力表现自我，不顾及班级学校及其他任何人。

3.喜欢耍小聪明。该生反应快，思维敏捷，却不爱学习，更不用说做作业。考试爱抄袭，经常不听监考教师的规劝。

二、诊断分析

家是幸福的港湾，是孩子健康成长的摇蓝，父母离异后，原本幸福温暖之家，倾刻变成破碎的家。环境是改变人、影响人的重要因素，这样的家庭环境肯定不利于孩子身体和心理的发育的，出现心理等问题也就在所难免。

该生智能素质与成绩差别较大，在班级里聪明排在前几名，而成绩排在后几名。究其原因最重要是其学习态度不端正，思想有偏差，学习方法不恰当。遇事好冲动，内心的要求、欲望和感情一经产生便表露在外，并立即采取行动。有干劲、又热情，积极性高，能当机立断，但不善于体察外界的情形以制约自己的行动，头脑很容易发热，有时不顾社会舆论和规章制度，做出后果不良的事情来。喜欢出头露面、引人注目。

综上所述，该生是一个比较懒惰的个性较为突出者。我多次到他家里家访，了解在家中母亲很宠爱，以前他即使有错，也有母亲挡着。现在虽然母亲也教育，但已经没有效果，常常和母亲顶嘴。在学习上自恃聪明，在课上好显示自己。有些一知半解便坐不住了，开起小差。课后，又不认真完成作业，不能及时巩固，以至成绩只在30-40分之间徘徊。另外，他一直以来不很受人欢迎，觉得他人有意针对他，此种环境下，其心态自觉自己在班级的地位不高，图表现而博得他人注意、重视，但因其自私利己，故往往事与愿违，反使自己越发不受人喜爱与接受，地位自然每况愈下，故成绩不高，在班级排在后面。

三、教育措施

“马无笼头不听话，地不勤作长荒草，车无刹锁出问题。”单亲家庭的学生由于生活上疏于关心，情感上得不到呵护沟通，教育上又欠缺方法，监护责任不到位。他们身心发育肯定会受到影响，难以健康茁壮成长。有心结不能解，有困难无人问，遇到挫折就会缺乏承受力，易产生想不开而离家出走的行为，或走极端，人身安全受到极大危害。我们应想办法、找对策，进行预防、进行教育、进行反思、进行校正、进行拯救，具体对策如下：

1.先整顿班风，创造良好的大环境以规范影响其行为习惯；

2.依据具体事件进行教育；

3.我多次家访，亲进感情，同时与家长共同分析对策，共同教育；

4.发挥其自身优势，以改善其在班级中的印象；

5.培养良好的学习习惯。

该生自恃聪明，上课总是一知半解就开始开小差，且主要是课后作业不能认真及时完成，只注重听而忽视课后的动手动脑，使知识不能得以巩固，我采取以下措施：

一是严格检查作业的收交与订正，并及时处理：要求科代表每日向我汇报作业收交与订正情况并及时处理，决不拖欠到明日。如利用放学时机的归心似箭心态，我便将其留下补上今天作业，直到我满意为止，逐渐逼其养成及时认真完成作业的习惯。

二是该生欺软怕硬，我便对其严以要求：对其上课随意接话、插嘴现象，我请班委监督，下课及时汇报，我便找其了解情况。并制定了行为约定，对其进行针对性教育。

三是奖罚有理有据，公正及时，使其信服。

四、教育结果

通过本学期教育，该生有一定的进步。不过，他做事不长久，虚心踏实程度不够，故常不断予以提示、警告、鞭策，以巩固，增强自我意识及自控能力；逐步培养其良好的行为习惯；树立健康的人生观与人际关系。依其资智，成绩还可再上一步。经过一学期的教育，该生基本上能规规矩矩的在校学习，不再违反纪律。

反思对该生的教育，只要多接触，个别深入了解、谈心，注重家校结合，困难学生是可以教育的。对于这样的学生我们要做他们学习上的辅导者，生活上的关心者，前进途中的呐喊者，人生十字路口的指路明灯，成为他们的贴心人。给他们爱的同时，要及时地指出他们存在的问题，鼓励他们用积极的心态面对生活、面对现实。坚定不移地做到：冷暖有人问，困难有人帮，生活有人管，迷途有人拉，问题有人纠。没有天生的不良学生，只有后天的不幸孩子，只要社会、家庭、学校合力行动起来，以高度的责任感做好工作，单亲家庭的学困生就一定会健康茁壮地成长起来，成为合格的“四有”接班人。

9.师德师风 案例 演讲 篇九

印度大诗人泰戈尔曾这样写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的向往，带着对教育事业的憧憬与热爱，大学毕业时的我，义无反顾地选择了教师这份职业。

08年大学毕业，我有幸进入松和小学工作。在这里我看到了青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；看到了中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；更看到了老教师们如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。他们，犹如辛勤的农夫，在自己钟爱的这片土地上，精心耕作、无私奉献。

当我踏上讲台的那一瞬间，看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容时，我的心底由然升起一种不可名状的情感——责任。从那一天起，我便有一个执着的信念：全身心地投入到教育，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心。于是，我细心准备好每一篇课文，全情投入每一堂课，认真批改好每一本作业，细心地教导每一个孩子，希望看到他们一点一滴的进步。

24岁的我天然地带着24岁的梦想。但是，青涩的年龄却成为我身上最大的优势，也是最大的弱点。因为年纪小，在刚接到班的第一次开家长会时，很多学生家长见到一脸稚气未脱的我，都流露出了担忧的表情。但也正因为此，我与班里的学生相处的非常融洽，很多学生都会在课下把我当作“姐姐”一样的看待，和我聊天，讨论。这使我很快地了解了班里学生的知识层次、学习能力与品行性格，从而尽

快制定出一套符合学生实际情况的教学方案，经过一年不懈的努力，最终以全校第一的学科成绩，受到了学校与家长的一致好评。而此时的我，则感受到无限的满足，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。虽然我们的奉献不是什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，既然选择了讲台，也就选择了默默奉献。

我刚接手三（5）班时，苏正平同学是全班学习成绩最差的孩子，他包揽了语数英三科每一次考试的倒数第一名。面对这样一个孩子，我尝试每天帮他补习，每一个生字词，每一个需要理解的句子，我都帮他逐一过关。苏正平这个孩子很调皮，但很单纯，他总是捡到东西主动上交，总是默默地打扫教室卫生，从不逃跑。我借此机会大肆表扬他。有一次中午练字，我发现他写了一个很工整的“苏”字，我立刻拿着他的本子全班展示，同学们都哗然鼓掌，苏正平露出腼腆的微笑，从那时起，在我的不断努力下，苏正平同学渐渐地没有那么调皮了，书写慢慢工整一些了，成绩也有所提高，到三年级下学期，苏正平的语文成绩都能及格，有一次还考了79.5分。

匡杰嘉五年级上学期转来我班的，他总是不说话，不笑，上课不听课，趴着睡觉，作业本里，满满的全是“×”。开学的第二周，组长向他收作业，他不说话，负责人的组长想把他拉到办公室找我，可是，正当他们走到教师门口时，匡杰嘉忽然挣开组长的手，猛撞墙，同学们拉都拉不住。当我来到教室时，匡杰嘉满头大汗，额头肿了一个不小的包。我没有批评他，只是整顿了班里的纪律，把他带到办公

室里，让他坐下来，给他倒了一杯水，和他聊天，原来，他以前在老家就读，远离父母身边让他对这个世界充满仇恨！我没有批评他，事后，我找他父母谈话，请他们多关心孩子的学习和生活。同时，我也经常鼓励他，表扬他良好的记忆能力。现在，匡杰嘉同学比以前乐观，成绩也有不小的提高，我看在眼里，乐在心里。

几年的工作经历，使我深刻地懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专

10.师德案例 篇十

迟婷，女，1981年4月出生，小学一级教师，小学教育本科在读，师德先进个人事迹材料。现任芜湖市三园小学数学教师，校团支部书记，中队辅导员兼数学教研组组长、区人大代表。

迟老师是一名普通的小学教师，教育战线上的平凡的一员。从教十年来，教坛春秋，书写了她教书育人的喜怒哀乐；讲台岁月，浸透着她不懈追求的挚爱深情。虽没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但平凡工作中的点点滴滴却让她记忆犹新。

一、乐奉献、肯吃苦、爱岗敬业

十年来，她为了自己喜爱的学生和热爱的教育事业什么都可以不顾，始终以一颗赤诚的心，在教育这片沃土上倾注心血，默默地耕耘着、奉献着……

2008年迟老师生宝宝时大出血，并切除了卵巢囊肿和一侧输卵管，医生建议在家多休息。产假还剩一个多月，迟老师主动接手四（2）班的数学教学工作。这四（2）班可是全校出了名的班级，班级班风不正，部分学生调皮，捣蛋，不服老师管教。赫赫有名的“四大天王”还和老师顶着干，班级的整体成绩没有起色，老师们都不太愿意接这个班，说起它直皱眉。迟老师接手后，和班主任一起在班内狠抓纪律，整顿班级班风，对重点学生动员各种力量进行说服教育，晓之以理，动之以情。渐渐地在老师的努力下，原来课间闹哄哄的教室里，变的静悄悄的，学生们都变得听话了。随着班级班风的好转，迟老师调整教学策略，制定了适应该班级的教学方法，精心上好每一堂课，学生们的成绩上来了，优秀率比其他班毫不逊色，及格率和平均分也稳步上升，四（2）班还被评为2008~2009学年度区“先进班集体”。

二、倾真情、献爱心、教书育人

她常常把教师比作“泥土”，把爱给了花，也给了草。对待那些令很多课任老师头疼的学生，她经常用阳光般的笑容，春风般的话语铺设师生相互信任与尊重的心桥，耐心教育。对暂时落后的孩子，决不轻言放弃，用师爱点燃他们心灵上进的火种，使他们享受成功的喜悦。

四（2）班有个叫朱玉明的同学，特别调皮、贪玩、厌学、在班级影响很坏，也给班集体的管理带来了负面影响。经过家访，她了解到这位学生的父亲经常不在家，无暇关爱他，母亲管不住他，针对这些情况迟老师采取了以下措施：首先指定了专人帮忙他学习；然后再和他的父亲沟通思想，经常打电话和朱玉明聊天，让朱玉明在感受到老师的温暖；再抓住他头脑灵活的特点给他创造表现自己的机会，使他有了自信心。一有时间迟老师就和他谈心，跟踪了解他在生活和学习中的进展。给他讲父亲生存的艰难，做子女的不应该再为父亲增加负担，只有他学习好了，少让父亲操心。迟老师还利用放学时间为他补课，尽量让他能在短时间内赶上其它同学。通过一学期的努力，终于有了回报。现在的朱玉明，通过努力在各方面也取得了良好的效果，文明、守纪、勤学、向上的班风逐步形成，数学成绩得到了很大的提高，也得到其他教师、学生和家长的高度赞扬。鲜活的事例让她懂得了真情的力量和价值，她坚信只要她们每位教师对待每一位学生都能用自己伟大无私的爱去呵护，用博大的胸襟去包容，用满腔的热情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新绿、健康地成长。

三、流血汗，常鞭策，任劳任怨

作为一名区人大代表，她经常走访群众、收集信息，提出《关于三园小学门前危房改建拆除的议案》等议案、建议十余件，充分发挥了人大代表的重要职能。身为三园小学数学教研组组长的她，能经常深入数学教师课堂听课，并实事求是地评课，经常帮助年轻教师，她还与周敏老师结为“帮教对子”，事迹材料《师德先进个人事迹材料》。她们经常共同探讨教学方法、使她很快地适应了数学教学工作。只要有数学教师上公开课，迟老师带领全组人员集体备课，查阅相关信息，互帮互助，群策群力。一份耕耘一份收获，三园小学数学组的教师在省、市、区各级各类教学比赛、论文评比中都取得了优异的成绩。不仅如此，迟老师还积极参加校区开展的各项活动，在校“学规范 强师德 树形象”演讲比赛中获得了二等奖，在区“激情唱响红色经典”合唱比赛中获团体三等奖，在全区健排舞比赛中获团体一等奖的佳绩。

四、勤学习，重研究，硕果累累

为了适应新形势的需要，“要做学习型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。”2 为了让数学课堂焕发生命的精彩，迟老师努力学习、大胆开拓、勇于创新。在课堂教学中，她利用先进的教育理念，充分发挥学生主体性地位。学生在课堂上学会学习、学会做人、学会生存。她还特别关注学生的成功体验，树立起以人为本的教育理念，并尊重学生的情感体验，促进学生完成自主学习。经过她努力创造的具有勃勃生机的课堂，带给了学生无限发展的空间。

迟老师在有活力和生机的数学教学中，尽展数学的魅力，尽露儿童的天性。课堂上，学生学得活，思维活、语言活。常常看到学生以独特的感悟、体验，并用独特的表达方式发表独特而新颖的见解，显示出创造的潜力。就是这样有“生命”的数学课堂，才会创造出闪光的智慧，创造出“生命”的希望！因此，迟老师所教的学生在市区校级比赛中均取得了可喜的成绩。其中董雨晴同学撰写的数学日记获芜湖市数学日记评比二等奖，李响同学参加区数学竞赛荣获一等奖的佳绩。

11.师德建设案例 篇十一

【关键词】 《统计分析软件》 案例库 实验课程

一、引言

《统计分析软件》是统计学专业（本科）的必修课程，财管类专业（本科）的选修课程，其先修课程包括《概率论》《数理统计》《统计学》《市场调查》《多元统计分析》等。课程特点是应用性、实践性，将选修课程所学的理论知识通过现代化的软件工具加以实现，使学生在掌握和理解概念、方法的基础上，学会软件操作并分析结果，进而得出相应的结论，是一门理论与实际、技术与实践紧密结合的课程。《统计分析软件》研究如何有效地利用统计方法和操作工具实现的统计全过程，包括数据的搜集、整理、分析以及数据资料的管理等，从而对所涉及问题进行统计推断与预测，为科学决策提供依据和建议。其中涉及的主要方法包括数据文件的建立、多选项数据录入、数据的转换与整理、数据的描述分析以及包括均值比较、方差分析、回归分析、聚类分析、因子分析在内的推断统计。

分析数据的统计软件种类较多，包括EXCEL、SPSS（Statistical Product and Service Solutions）、E-Views、SAS（Statistical Analysis System）、R等，而在课程教学中主要讲授SPSS软件。该软件相对于其他软件具有明显的优势，操作简便、功能强大、数据接口宽、针对性强，大多数命令都是完全可以通过菜单操作完成的，软件具有完整的数据输入、编辑、统计分析、报表、图形制作等功能，从简单的统计描述到复杂的多因素统计分析方法都可以实现，针对初学者、熟练者及精通者都比较适用。因此，SPSS软件已成为该课程的首选软件。

《统计分析软件》是实践课程，需要结合专业内容、配合大量的案例进行案例法教学。因此，如何选择合适的案例使该课程的教学满足专业的需求，成为该课程的教学的重点和关键。通过多年的该课程的教学以及与其他同行教师的沟通，作者发现，课程讲授的案例往往不能引起学生的兴趣，且与所学专业关联性不强，这样导致教学效果不好，学生对软件的掌握和应用不够熟练。在此背景下，本文将对目前《统计分析软件》教学中现存的案例选择问题进行分析，并提出案例库建设的基本思路，以期提高该课程的教学效果。

二、案例库建设的现状

案例是教学中有效的辅助工具，是激发学生学习兴趣、巩固学生学习效果的重要手段。《统计分析软件》课程的教学更是需要大量的实践数据，作为教师演示、学生实践和课后练习的素材，通过实际案例教学能让学生更好地理解统计分析方法，以及熟练使用软件操作，提高学生分析问题、解决问题的能力。

一个质量高的教学案例必然要体现以下几个特点：一是数量充足，能够满足教学、实践以及课后练习多方面的需求；二是目的性明确，案例要反映教学内容和目的，具有较强的针对性，与具体教学环节相吻合；三是专业性强，SPSS作为数据分析工具，分析的对象要体现专业特色，以激发学生的学习兴趣，提高专业素养；四是时效性强，要密切联系当前专业热点和社会热点，提高学生参与案例的积极性；四是案例难易度适中。案例的难易度应掌握在既能说明教学的重点和难点，又能达到培养学生分析问题的能力的尺度。

案例的质量直接决定了教学效果的好坏，而目前《统计分析软件》案例库建设仍存在很多问题，主要表现在以下几个方面。

（一）案例数量不足

《统计分析软件》教学中，案例数量不足、资源匮乏问题较为显著。主要原因有两个方面。第一，案例来源渠道单一，教师选用案例多数来自所用教材，而统计学专业的SPSS教材多侧重对方法原理的讲解，案例内容一般较少且偏难；非统计专业类教材往往软件操作展示内容过多，案例数量偏少。因此，选用教材案例直接导致用于教师演示、学生练习的案例数量不足。第二，编写案例难度较大，SPSS案例数据一般是大样本数据，需要实际的案例背景，因此编写案例就需要耗费相当的人力、物力和财力，需要经费支持、团队合作、资源共享，仅靠一人的力量是无法完成的，加上个别老师的积极性和专业素养限制，自行开发案例就基本不能实现。两个方面的原因导致了课程学习中案例数量不能满足教学要求。

（二）案例质量不高

案例数量不足必将导致案例质量不高。案例质量主要体现在两个方面，一是案例的针对性，二是案例分析的系统性，三是案例的时效性。

1.针对性不强

《统计分析软件》在统计学专业课程体系中属于专业必修课，在经管类专业课程体系中属于专业选修课。针对不同的学科专业和课程性质，课程内容和选用案例应该是有所区别的。

作为统计学专业必修课，案例应当侧重与统计思想、方法原理的结合。根据各种方法不同的使用条件，案例数据应当具有针对性。比如，交叉列联分析中，有适合定序、定距变量相关性检验的Spearman相关系数，有适合定类变量以熵为标准的Uncertainty coefficient，有适合定序变量的参数检验如γ值和非参数检验方法如Kendall'tau-b值等，这些方法都需要特定的变量配合使用，而现有案例大多不能满足需要。

对于经管类专业的教材上的案例不能体现专业案例要求，许多教师仍利用教材案例进行讲解，案例内容与经济管理实践要求脱节，如教材上的生物医药案例、农业生产案例等与学生专业大相径庭，这会导致学生在学习中无法与专业结合，在今后实际应用中对选择统计分析方法又感到盲目，最终无法达到预期的教学效果。

2.系统性欠缺

现有教材以及案例教学中，普遍存在分析过程的割裂，欠缺系统性。从数据文件的建立、数据整理、数据的描述统计、推断统计以及数据的管理和报告的呈现，统计分析是一个前后连贯的过程。在实践教学中，也应当注重学生对统计分析的全过程的训练。而现有案例大多是豆腐块式的，也就是说讲到不同的过程环节提供不同的案例，案例之间不具有连贯性，使得学生对统计分析的全过程缺乏全面的、系统性的认识，整门课程学下来也只是会使用方法，实际应用中遇到数据仍然无从下手，降低了学生对实践教学的体验。endprint

3.时间滞后

教学中使用的案例大多比较陈旧，所反映的案例背景或案例主题已不适应社会和专业发展的需要，比如，有些案例采用的是2002年的《统计年鉴》数据，有些案例仍在研究降雨量、温度与产量的关系。学生自然对案例的兴趣低下，无法达到案例教学的目的。显然，这是由于教师对案例的更新迟缓。

三、案例库建设方案的建设思路

（一）案例库建设基本原则

1.数量丰富

案例来源渠道可以多样化。首先是间接来源案例， 根据公开发表的资料和相关网络文件， 按照一定的教学目的， 结合统计分析方法的应用条件，对现存案例进行组织和加工；其次是直接来源案例，由案例作者亲自去调研、访谈， 结合调研背景和相关资料编写案例，或者教师从其研究课题中总结、提炼案例，这种方式获得的案例往往有明确实际的背景，切实可靠的数据资料，解决实际问题的现实意义。所选案例如果是实际发生的，案例所提供的数据资料基本上可以满足学生作为实战者进行分析和策划的需要，也就是说，教师通过案例教学、学生通过案例的分析，近似于实战操作，可以获得将理论应用于实践的能力，通过案例的分析而具备创新意识。

2.分专业建设

在收集大量案例之后，可以按照不同的学科专业建立不同的案例库，也可按照同一专业的不同内容建立案例库。要想充分发挥案例库的作用，提高案例教学的效果，就必须建立相应的案例库应用管理系统，系统可以根据需要设计案例导入、案例显示、案例检索、案例审核、案例删除等模块。根据专业课程要求，案例要难易适中，太简单难以提起学生的学习兴趣，太难则超出学生的知识水平和理解力，学生无从入手分析，会打击其学习积极性。

3.注重系统性、时效性

从统计流程角度，选择具有可操作性的案例，使学生从搜集资料开始到最终资料的管理，将一个案例从头做到尾，这样使学生对软件的操作流程有系统性认识，不会割断各环节、各方法之间的联系。同时，及时更新数据库数据资料，不断更换选择补充新鲜的案例，将陈旧案例及时删除，确保案例的时效性。

（二）案例库建设流程

案例库建设是一项复杂的系统工程，需要一套紧密的流程。一个科学的案例库建设流程应分为四个阶段。

1.制订计划阶段

案例库建设者需要根据教学需要制定一个案例库建设的总体规划。一个成功的案例库需要一个周全的事前计划。其内容包括建设的目标、建设的主要原则、建设团队的分工与职责、建设经费预算、建设进度安排等。在总体规划下首先要拟定编写提纲，根据专业要求确定课程案例库的题量、难度、格式和类型。

2.收集素材阶段

收集素材是编写案例的基础性、前提性工作。高质量的案例需要有充足、翔实的素材。实践表明，开发一个案例的大部分时间和精力往往用于前期的素材收集，而不是后期的案例编写。

3.撰写案例阶段

在收集素材的阶段建设者已经掌握了丰富的资料，对于这些资料需要进行深入分析，去伪存真、去粗取精，使其达到案例编写的需要。利用这些素材撰写案例初稿。这些初稿需要按照标准格式撰写，包括案例背景、分析目的、课程要求、报告格式等。案例初稿完成之后，应该首先由案例编写者自己进行修改，然后再交由案例库建设团队评阅。在听取他人的意见并对案例进行修改后，最后将案例交给团队负责人审阅，并进一步完善。

4.调整修正阶段

一个案例正式入选案例库前应该有一个试用过程，即将案例用于正式的案例教学，使之接受实践检验，然后由案例编写者根据教学过程中，教师和学生的反馈总结经验、教训，不断改进提高，同时据此调整修正案例库。

四、结语

《统计分析软件》案例库建设是当前课程建设的重要内容，也是课程建设的薄弱环节。作为实践课程，当前的案例库存在数量不足、质量不高的问题，根据课程建设的原则，依据建设流程，按步骤实施案例库建设，对于提高教学质量产生重要影响。

【参考文献】

[1]王美霞，王永明.经济管理类专业SPSS软件实验教学改革研究[J].北方经贸，2013（6）：129-133.

[2]徐拥军，宋扬.管理案例库建设的组织与流程[J].管理观察，2008（8）：201-202.

[3]杨洁，刘娟.《统计分析软件应用》课程教学方法及教学实践的探讨[J].沈阳师范大学学报，2013（4）：257-259.

[4]徐拥军，宋扬，管理案例库建设的“4S”模式研究[J].东北农业大学学报，2009（4）：7-11.

12.中国银联网络管理建设案例解析 篇十二

(一) 现实的基础网络环境成为企业发展的“拦路虎”

中国银联作为行业性自律组织及推动金卡工程银行卡应用健康发展的经济实体, 担负推动全国银行卡联网通用及我国金融电子化的重任。但在其信息化发展过程中, 由于当前国内网络环境发展不均衡, 网络应用、网络安全、传输速度、应用实施难等网络建设问题限制企业业务的拓展速度。

(二) “点”的威胁———“面”的压力

中国银联业务和派遣机构遍布全国, 每天各分支机构都需要通过网络上报数据, 信息交互频繁, 任一环节出现“断链”, 涉及到全国业务整个“面”的运营。随着企业信息化的深入, 应用系统和网络架构的不断扩容, “来电响应式”的工作模式使得银联IT人员的运维压力日益加大。

(三) 行业特性对IT建设提出高要求

中国银联的IT系统具有典型的行业特色。整个网络要求实现业务可监测性、可靠性、安全稳定性, 满足金融业务的特殊处理等, 同时要兼顾企业业务高扩展性的特点。

二、中国银联网络管理建设的解决方案

中国银联引进了北塔软件推荐的, 以其核心网管产品北塔BTNM为基础的北塔网络整体运维管理解决方案。方案采用“事前运维管理”先进网络管理理念, 从对服务器进程管理、全局网络动态报表生成、IT资源管理等方面实现中国银联网络的全面透明化IT运维。

(一) 由手工的原始到自动化的转变

项目实施之前, 中国银联系统服务器关键进程的监控是通过管理人员定期登录服务器观察来“手工”实现的。而用户通过实施北塔BTNM网络运维管理系统实现了对整个服务器进程的实时动态监控, 并对这些进程耗用服务器及网络资源的情况进行监控和记录, 网管人员对出现的问题及时“对症下药”。

(二) 科学的报表信息升华网络管理新高度

北塔BTNM以量化的科学数据, 自动定时定期按要求生成全面详细的汇报材料。在方便管理人员准确分析整个网络的运行状态的同时, 不断调整和总结新的先进的管理思想并运用到企业未来网络建设之中。

(三) 综合监控与分析成就IT资源合理应用

为实现有效的对企业全局的IT资产管理, 特将北塔BTNM强大的资产管理功能纳入到方案中。北塔BTNM主动搜索网内IT硬件资源, 并进行统计和实际使用分析, 对全局IT资产信息的有效控制, 实现企业资源的合理应用和分配。

(四) 专业的培训体系延续信息化生命

13.师德案例分析 篇十三

著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业，——据我想——并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心！也许正是因为这样，教师——这才被称为高尚的职业。”

这句话是我在求学时就铭记心底的，它伴我走过了无忧无虑的学生时代，现在它又和我一起走上了教师这一神圣的岗位，时刻提醒着我身为人师的准则。

其实，我从事这一行业并不偶然也非无奈之举。在我的长辈中，有许多优秀的人民教师，他们的工作态度，做人准则使我从小就受到了影响。于是，我天真地认为：当老师真好，站在讲台上那么威严，所有的学生都听老师的话，多威风！可是，当我一天天地长大，当我也站到了高高的讲台之后，我才认识到作为一名教师要在课下花多长时间、多少心血才能换回那为学生所敬佩的威严。

记得刚走上教师岗位的那一年。在开学前，我们学校所在的区教委对我们新毕业的大学生进行了师德培训。在第一讲上一位年轻的特级教师就对我们说，一位合格的教师应把教育学生当成自己的事业，这样你才会有足够的热情和百倍的信心面队所有的学生。是啊，做一件事不难，难得是把它做大、做好、最终使它成为你毕生都愿为其奋斗的事业！现在，我已经度过了教师工作最初一个月的生活，其中既有甜，也有苦。苦的是，要教好两个班的学生并不是一件容易的事情，为了随时应付课堂上学生们千奇百怪的提问，我必须花许多的时间来 1

查找相关的教学资料；为了让学生们能够充分地理解吸收讲解的知识，我必须绞尽脑汁研究出适合学生个性学习的有效教学方法；为了培养学生的学习兴趣，我必须深入接触学生，了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世界，尊重每一个学生的个性，进行因材施教，努力帮助每一个学生最大限度的发挥他们的潜力与天赋。但是，在此我更想说的是，我在这一个月中体味到的甜。

我所任教的班上有一位高姓男同学，开学刚一周左右，我就发现这个同学上课经常随便说话，搞小动作，注意力十分不集中。但我并没有马上批评他，我想，孩子毕竟年龄比较小，自制力较差，而且他可能还没有适应中学的学习环境。再给他一些时间吧。于是，我采取了容忍的态度，所做的最明显的批评方式也就是上课时用微怒的眼神提醒他。他的回应也很快，在他看到我的神态后，他会收敛一些，但用不了十分钟他就又管不住自己了。在以后的两个星期里，我发现我的这种做法并没能使他明白我的用心良苦，反而他违反课堂纪律的现象愈演愈烈。可想而知，他这样的听课效果会带来怎样的学习成绩！经过几次听写词语和单元测试来看，他的成绩一直很糟，处在班里倒数第一、第二的位置。看到这样的学生，真是给我的打击很大。初为人师的我从没想到学校中也会有这样不知上进的学生。怎么办？我想，是该找他谈谈的时候了。但我却又在不知用怎样的态度和语言的困惑中犹豫着，因为我知道如果没能选择合适的教育态度和说教语言，就会使这样的学生产生更强的逆反心理，达到更坏的教育效果。就在我踌躇不决之中，在又一次早自习上的例行词语测验中发生的事给我带来了一盏明灯。

那是一个再普通不过的早自习时间，像往常一样我在高同学班上给全体同学默写词语。不经意间我发现坐在后排的他正在偷看藏在课桌里的书，没错，他在作弊！而且，他偷看得那样“专注”，竟然没发现我怒视的眼神！测验本收上来，不出我的所料他得了相当不错的一个分数—只“写”错了一个词语。可是他知，我知，这根本不是他的真实成绩。但我想了想，决定再赌一把—这次还不批评他，而是表扬他。第二天的早自习上，我着重表扬了成绩一贯优秀和这次测验有进步的同学，当念到他的名字时，我特别有加重了赞许的语气表扬了他；但如我所料，同学们的眼睛是亮的。我表扬他的时候就有同学小声说：“老师，听写时他看书了。”“老师，他打小抄。”同学们的正义感使我欣慰，但我却说：“大家安静，我相信咱们班每一位同学的成绩都是真实的！”同时，我特意注意了他，我看到他含羞低下了头。下课后，我又把他叫到办公室对他说：“高××，你这次进步很大，老师希望在以后的测验中都看到这样的好成绩。我相信你有能力做得更好。加油啊！”我看到他的嘴动了动，但始终没说出什么。看着他离开的背影，我自问“这次我是否做对了？”

在以后的几天中我找到了答案，我是对的。自从那件事之后，他几乎每次测验都会有一些进步，成绩从不及格到及格，有几次还达到了优秀率，而且上课也不在做小动作了，听课的效果有了明显的好转。看到他的进步，我真是太高兴了。这种发自内心的欣慰是只有你亲身当过教师后，才会有所体会的。现在的他已经不在后进生名单中了。当然他还会遇到困难，但我觉得我和他都有信心闯过一道有一道的难关。

这件事在我刚刚起步的教师生涯中是一段小小的插曲，是一个小小的闪光点，但它却使我更加相信教育的力量是伟大的，良好、科学的教育对一个孩子的转变和发展是多么的重要。

于是，我也更加坚定了我的信心、鼓足了我的干劲要继续挑战这份任重道远而又神圣光荣的教师工作。

我决心做老师，是因为我热爱教育事业，从事着“人类灵魂工程师”教书育人的这份艰巨而又光荣的工作，每当看到一个个学生在我的努力教育帮助下取得进步，我便可以与他们一起分享成功与喜悦，并从中体现我的人生价值与意义，使我感觉到教育工作的快乐。