高三教学详细工作计划

高三教学详细工作计划（精选7篇）

1.高三教学详细工作计划 篇一

合肥市2013年高三第一次教学质量检测

第Ⅰ卷

（阅读题

共66分）

一、（9分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

①风景，作为小说的重要因素，不仅仅是交代人物活动的自然环境，还能孕育人的气质，培养人的精神，从而揭示出人物性格形成的原因；同时，风景描写还能营造氛围，烘托气氛，既用来感染读者，也用来感染作品中的人物。“红高粱”的世界作为独特的风景，兼具了以上的种种作用。

②如果说人物设计对情节线索和善恶意识的偏离导致了阅读活动的非道德化，那么景物对情节线索的背离和对人物活动的包容则将阅读活动引向对红高粱世界的诗情领悟和纯审美体验。引起这一审美反应的景物主要是贯通全文的红高粱和血海。它们都以红色的色彩刺激着人们的感官，但更重要的是，它们在文本中宽广的覆盖能力使读者不得不将它们作为阅读与理解的重要窗口。③“红高粱”给予读者更多的是有关生命的内容。它引起读者阅读兴趣的因素主要来自两个方面，一是“移出背景”，二是“暴露真相”。

④“移出背景”是《红高粱》对现实日常语境的反叛。日常生活总是以人与人之间的伦理关系、政治关系和经济关系以及历史文化为背景的，景物在日常生活中无法构成背景。但《红高粱》中，一望无际的红高粱正是人物活动的空间，也是人物活动的背景。这种背景因为没有外显的人文色彩会使读者感到新奇，并且暂时忘记了世俗生活中的种种规则，忘记人与人之间的你争我斗，甚至忘记被人们在现实中称做善与美的东西，拉开了与世俗生活的距离。因为这里没有现实生活中的道德监督，也没有世俗生活中的烦恼忧愁，它给人的是一个可以自由舒展自我的环境。厌恶现实约束的读者还会将它当做精神自由的家园，而它所产生的恰恰是精神世界的浪漫主义和审美主义。

⑤“暴露真相”也是红高粱世界的重要功能，它使读者的阅读经验不断得到修改。在日常语境，自然风景是一种屏障，因而具有一种掩饰性。但是，《红高粱》把掩饰改变为暴露，这不是因为其要展示什么阴暗面，而是因为它直言不讳地将红高粱地里发生的一切展示给了读者。一幕幕英勇的悲壮舞剧，使我们这些活着的不肖子孙相形见绌。这种叙述语态将人的行为与红高粱放在同一情感评价中，极易使读者放弃阅读类似作品时打探隐私的那种神秘心态，以平等的姿态去看红高粱，去观察人物的种种故事。景物与人物之间的那种等级感也随之消失。于是，暴露真相实际上成了呈现事实，人与红高粱连在一起，共同构成风景，成了展示人们渴望的那种自由舒展的人类生态景观。

⑥鲜艳的红色由此也成了读者感受人和自然的情绪象征。红色以其强烈的刺激力量使读者接受了色彩自身对生命的暗示，对生命的张扬。而血海所解释的是死亡。按照常识，读者最初会把血海理解为一种残酷和血腥，会产生一种类似于鬼气森森的恐怖。但在阅读过程中，文本对血海的展示可能消除读者内心的恐惧感，将对死的畏惧变为对死亡的欣赏。这种欣赏态度当然是读者将血海与红高粱世界中的生命状态联系起来的结果。

（选自金元浦《红高粱：风景的意义》，有删节）

1．从原文看，下列对“红高粱”的理解，不正确的一项是（）（3分）A．“红高粱”交代了人物活动的自然环境，揭示了人物性格成因，营造氛围，感染着读者。B．“红高粱”对情节线索的背离和对人物活动的包容，引发读者的诗情领悟和纯审美体验。C．“红高粱”不仅以红色色彩刺激着人们的感官，也成为读者阅读与理解文本的重要窗口。D．“红高粱”通过移出背景和暴露真相引起阅读兴趣，因其给予读者更多有关生命的内容。【试题立意】本题考查“理解文中重要概念的含义”的能力。能力层级为B（理解）。【参考答案】 D 【试题分析】D项两个分句间是因果关系，“因”不论是“因为”的意思还是“因此”的意思；但从原文看，并不存在因果关系。该项信息来自第③段，是两个并列关系的句子。2．下列对原文结构和内容的分析，不正确的一项是（）（3分）A．“风景”对于小说的意义在于感染读者，并且防止导致阅读活动引起的审美反应的非道德化倾向。B．前三节主要阐释了“红高粱”作为独特风景对于文本创作的作用，以及对于阅读活动的引领作用。C．

四、五两节分别阐述了“红高粱”具有反叛现实日常语境以及不断修改读者阅读经验的重要功能。D．作为红高粱世界构成因素之一的“血海”，原文在最后一节通过与“红色”的对比略作分析解说。【试题立意】本题考查“分析文章结构，把握文章思路”“筛选并整合文中的信息”的能力。能力层级为C（分析综合）【参考答案】A 【试题分析】A项属于文本内容的分析。“风景”对于小说的意义见文本第①段，它不仅仅“在于感染读者”，文中没有“并且防止导致阅读活动引起的审美反应的非道德化倾向”的意思，关于“审美反应的非道德化倾向”见第②段第一句。

3．下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是（）（3分）A．“红高粱”作为自然景物，因为没有外显的人文色彩而在读者的精神世界产生浪漫主义和审美主义。B．“红高粱”的自然风景使读者不会以打探隐私的神秘心态而是以平等的姿态对待文本，对待红高粱。C．“红高梁”风景让读者感受到色彩自身对生命的暗示和张扬，在于其“红色”具有强烈的刺激力量。D．“红高粱”世界的“血海”并不是一种残酷和血腥，它会将读者内心对死的恐惧转变为对死亡的欣赏。【试题立意】本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”与“归纳内容要点，概括中心意思”的能力。能力层级为C（分析综合 【参考答案】C 【试题分析】A项中“因为没有外显的人文色彩而在读者的精神世界产生浪漫主义和审美主义”信息来源于第④段，选项对信息整合错误。原文“这种背景（指风景）因为没有外显的人文色彩会使读者感到新奇„„”，“而它（指风景）所产生的恰恰是精神世界的浪漫主义和审美主义”。B项的信息来源于第⑤段，“这种叙述语态将人的行为与红高粱„„景物与人物之间的那种等级感也随之消失”，在信息整合中设置了错误，如选项中说“以平等的姿态对待文本”，而原文是“以平等的姿态去看红高粱，去观察人物的种种故事”，很显然，“红高粱”、“种种故事”不完全等同于“文本”。Ｄ项信息来源于最后一段，选项说法过于绝对，这种变化是源于“这种欣赏态度当然是读者将血海与红高粱世界中的生命状态联系起来的结果”。

【试题述评】 阅读材料选择不错，属于文学评论，而且是评论不久前获得诺贝尔文学奖莫言的作品《红高粱》。材料反映了社会热点。前两题对“概念的理解”、“文本结构思路的分析”的考查与２０１２年安徽卷是一致的。选项字数不多，但还是有一定的难度，尽管信息的整合也没有什么特别的方式，可能考生对话题内容还是比较生疏地，再加上专业术语较多，考生比较起来还是比较困难的。

二、（33分）

阅读下面的文言文，完成4～7题。

甘宁字兴霸，巴郡临江人也。少有气力，好游侠，招合轻薄少年，为之渠帅；群聚相随，挟持弓弩，负毦带铃，民闻铃声，即知是宁。往依刘表，因居南阳，不见进用，后转托黄祖，祖又以凡人畜之。于是归吴。周瑜、吕蒙皆共荐达，孙权加异，同于旧臣。宁陈计曰：“今汉祚日微，曹操弥憍①，终为篡盗。南荆之地，山陵形便，江川流通，诚是国之西势也。宁已观刘表，虑既不远，儿子又劣，非能承业传基者也。至尊当早规之，不可后操。图之之计，宜先取黄祖。祖今年老，昏耄已甚，财谷并乏，左右欺弄，务于货利，侵求吏士，吏士心怨。舟船战具，顿废不修，怠于耕农，军无法伍。至尊今往，其破可必。一破祖军，鼓行而西，西据楚关，大势弥广，即可渐规巴、蜀。”权深纳之。张昭时在坐，难曰：“吴下业业②，若军果行，恐必致乱。”宁谓昭曰：“国家以萧何之任付君，君居守而忧乱，奚以希慕古人乎？”权举酒属宁曰：“兴霸，今年行讨，如此酒矣，决以付卿。卿但当勉建方略，令必克祖，则卿之功，何嫌张长史之言乎？”权遂西，果禽祖，尽获其士众。遂授宁兵，屯当口。

宁虽粗猛好杀，然开爽有计略，轻财敬士，能厚养健儿，健儿亦乐为用命。建安二十年，从攻合肥，会疫疾，军旅皆已引出，唯车下虎士千余人。并吕蒙、蒋钦、凌统及宁，从权逍遥津北。张辽觇望知之，即将步骑奄至。宁引弓射敌，与统等死战。宁厉声问鼓吹何以不作，壮气毅然，权尤嘉之。宁厨儿曾有过，走投吕蒙。蒙恐宁杀之，故不即还，后宁赍礼礼蒙母，乃出厨下儿还宁。宁许蒙不杀。斯须还船，缚置桑树，自挽弓射杀之。毕，敕船人更增舸缆，解衣卧船中。蒙大怒，击鼓会兵，欲就船攻宁。宁闻之，故卧不起。蒙母徒跣出谏蒙曰：“至尊待汝如骨肉，属汝以大事，何有以私怒而欲攻杀甘宁？宁死之日，纵至尊不问，汝是为臣下非法。”蒙素至孝，闻母言，即豁然意释，自至宁船，笑呼之曰：“兴霸，老母待卿食，急上!”宁涕泣欺欷曰：“负卿。”与蒙俱还见母，欢宴竟日。（节选自《三国志•甘宁传》，有删改）[注]①憍：同“骄”。②业业：畏惧的样子。

4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）A．至尊当早规之

规：规劝 B．张昭时在坐，难曰

难：质问 C．即将步骑奄至

将：率领 D．击鼓会兵

会：集中

【试题立意】本题考查“理解常见文言实词在文中的意义”的能力。能力层级为B（理解）【参考答案】A 【试题分析】该句中的“规”，应该是“规划、谋划”意思。5．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（3分）A．祖又以凡人畜之

胡为乎遑遑欲何之 B．何嫌张长史之言乎

君子博学而参省乎己 C．健儿亦乐为用命

为吾击破沛公军 D．乃出厨下儿还宁

乃不知有汉

【试题立意】本题考查“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”的能力。能力层级为B（理解）【参考答案】C 【试题分析】C项中两个“为”都是介词，都是“替”的意思。A项中的第一个“之”是代词，“他”，指代甘宁；第二个“之”是动词，“到、往”。B项中的第一个“乎”是语气词，表疑问语气；第二个“乎”是介词，“对”。D项中的“乃”都是副词，第一个表承接，“于是，就”；第二个表两事理相悖或事出意外，“竟”。

6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）（3分）

A．甘宁年轻时有气力，喜好游侠，纠合了一些行为轻浮的同龄人，并做他们的头领。投刘表、黄祖不受重用。投奔东吴后，孙权非常器重甘宁。

B．甘宁在给孙权的建言中表现了他对当时形势的深刻把握，提出了先取黄祖的战略，孙权对他的分析甚为赞赏，并让甘宁担当讨伐黄祖的重任。

C．甘宁在建安二十年随孙权攻打合肥，碰上瘟疫，主力撤出，只有一千多人，于危境中在逍遥津北与凌统等决一死战，其勇气深得孙权嘉许。

D．甘宁的部下有过，逃跑投奔吕蒙，吕蒙担心甘宁杀他，没有将其归还。吕蒙在甘宁送礼给自己母亲后，放回甘宁的部下，但甘宁还是杀了他。【试题立意】本题考查“筛选文中的信息”“归纳内容要点”的能力。能力层级为C（分析综合）。【参考答案】C 【试题分析】“车下虎士”是三国吴宿卫兵，也就是各个吴国诸侯王的私人卫戍部队，是东吴步兵精锐中的精锐。

7．把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）国家以萧何之任付君，君居守而忧乱，奚以希慕古人乎？ 答：

（2）至尊待汝如骨肉，属汝以大事，何有以私怒而欲攻杀甘宁？ 答：

【试题立意】本题考查“理解并翻译文中的句子”的能力。能力层级为B（理解）。【参考答案】（1）国家把和萧何一样的重任交付给你，你身居守卫国家的职位却（如此）担心战乱，（你还）凭什么仰慕效法古人呢？

（2）主上对待你像骨肉兄弟一样，把大事交付给你，怎么（能）因为私人恩怨而想攻杀甘宁呢？ 【试题分析】第（1）句中的关键词语“萧何之任”是状语，要翻译为“如萧何一样的重任”；“奚以”宾 语前置，译为“凭什么”；后一句又是问句。第（2）句关键词语“至尊”，就是孙权，注意要译为“主上”或“主公”；“属”通“嘱”，“委托，交付”；后一句中的“以”是介词，“因为”，注意疑问语气。【参考译文】：

甘宁，字兴霸，是巴郡临江人，年少时就有才气，善于交往，有侠义，他常聚合一伙言行不庄重的少年，成为他们的首领；他们成群结队，携带弓箭，头插鸟羽，身佩铃铛。百姓听见铃响，便知是甘宁一帮人来了。后来依附刘表，于是留在南阳，不被重用，后来又转而投奔黄祖，黄祖仅把他当作一般的人留下了他。于是归附吴国。由周瑜、吕蒙共同推荐，孙权对甘宁有着不一般的看待，就像对那些老臣一样对待他。甘宁向孙权陈述计策：“如今汉皇帝的地位日渐衰微，曹操越来越骄横，最终会成为窃取政权的人。荆州南部地区，山川交通便利，实在是我们向西扩张的有利形势。我已观察过刘表，既没有远见，儿子又品行恶劣，不是能传承祖业的人。主上您应当趁早谋划，事不宜迟。谋划这件事的方法，应该先攻打黄祖。黄祖现在年老，已经非常昏聩糊涂，财物粮食也很匮乏，身边的人尔虞我诈，只追求私利，欺压苛求下级官吏与士卒，官吏士兵心生怨恨。舟船等战斗器具，废弃并年久失修，不重视农耕，军纪混乱。君主您如果发动进攻，一定可以打败他。打败黄祖后，乘胜向西，在西边占据了楚关，形势就将更加广大，然后就可以逐渐地去谋取巴、蜀。”孙权完全接受了他的意见。当时张昭在座，反驳说：“士兵们胆小畏惧，如果军队真的行动，恐怕会招致**。”甘宁就对张昭说：“国家把和萧何一样的重任交付给你，你身居守卫国家的职位却（如此）担心战乱，（你还）凭什么仰慕效法古人呢？”孙权（见二人争执）就举杯向甘宁劝酒说：“兴霸，现今讨伐的任务，如同这杯酒，就交给你了。你应当努力提出策略，如果你一定打败了黄祖，那么你的功劳，又何必在乎张长史说的话呢？”孙权于是西征黄祖，果然擒获了黄祖，并俘虏了他所有的士兵。于是孙权就交给甘宁一支部队，驻扎在当口。

甘宁虽然性情粗暴，杀性很重，但他开朗豪爽，足智多谋，轻视财物，敬重士人，能够厚待下属，士兵们都乐于被他所用。建安二十年，甘宁跟随孙权攻打合肥，正赶上军中瘟疫流行，部队大部都已经撤出战斗，只留下步兵精锐中的精锐士兵一千多人，合并吕蒙、蒋钦、凌统及甘宁的人马，跟随孙权驻在逍遥津北。曹操将领张辽侦察瞭望后，乘机率步兵骑兵发动袭击。甘宁奋拉开弓箭射向敌人，与凌统等人率与敌拼死厮杀。战斗中甘宁厉声责问战鼓为何不响，壮气毅然，孙权尤其称赞了他。甘宁的厨房下有一小童有过失，逃跑并投靠了吕蒙。吕蒙担心他遭甘宁杀害，便没有马上将他送回。后来，甘宁带着礼物来拜谒吕蒙的母亲，吕蒙才让那个小童来并交给了甘宁，甘宁答应吕蒙不杀他。不一会儿，回到船上，甘宁却把小童捆在桑树上，亲自挽弓将他射死。然后，下令船上的人加固船的缆绳，自己脱下衣服卧在船中。吕蒙大怒，鸣鼓聚兵，准备靠近船只攻击甘宁。甘宁听到动静，故意躺着不起来。吕蒙的母亲光着脚跑来劝阻吕蒙：“主上对待你像骨肉兄弟一样，把大事交付给你，怎么（能）因为私人恩怨而想攻杀甘宁呢？甘宁死的那一天，即使主上不过问，你这种作为也属于做臣子的不合礼法。”吕蒙向来非常孝敬，听了母亲的话，心里豁然开朗，他亲自来到甘宁船上，笑着招呼：“兴霸，老母等你吃饭，赶快上来吧！”甘宁十分羞愧，流着泪悲伤着说：“是我辜负了你啊。”和吕蒙一起回去拜见吕蒙的母亲，并跟吕蒙欢快地吃喝了一整天。

阅读下面这首诗，完成8～9题。吴

江 张

先

春后银鱼霜下鲈，远人曾到合思吴。欲图江色不上笔，静觅鸟声深在芦。落日未昏闻市散，青天都净见山孤。桥南水涨虹垂影，清夜澄光照太湖。8．请指出诗的中间两联在写景上运用了何种表现手法，结合诗句简要分析。（4分）

【试题立意】本题考查“鉴赏文学作品的表达技巧”的能力。能力层级为D（鉴赏评价）

【参考答案】运用了动静结合（以动衬静）、相互映衬等表现手法，澄碧的江水、芦苇深处的鸟声，落日未昏、市声散尽，青天如洗、远山兀立，给人丰富的想象和联想。

【试题分析】颔联的意思是想要把江色画下来却让人无从下笔，寻觅鸟声却发现声深在芦苇之中。这都是动中有静，静中有动，静觅鸟声深在芦这句更妙的是虚实相生。鸟是不见的，但鸟声深深传来，芦苇摇曳又是何等之美。颈联的意思是落日的余晖还留在天际，街市散尽已是一派静谧。万里晴空一色湛蓝，更映现出远山的孤凄。也是静中有动，“市声散尽”、“青天都净”寓动于静。9．结合全诗，简要概括“远人曾到合思吴”的理由。（4分）

【试题立意】本题考查“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”的能力。能力层级为D（鉴赏评价）【参考答案】吴江有春后银鱼霜下鲈鱼的美味佳肴，有恬静美好的秋色、夜景，有平淡、闲适的生活，令人流连。

【试题分析】解答该题的关键是对诗句中“合”的意思的准确理解，这里是“应该、合该”的意思。“合思吴”的主要原因就在于前面的鲈鱼上，这里涉及到莼鲈之思的典故；当然还有后面写到美景及闲适的生活。该题实际就是对诗歌大意的理解，诗歌鉴赏的前提及关键就是对蛇个意义的准确理解。【相关资料】 【作者】：张先（990～1078），字子野，湖州乌程（今浙江吴兴）人。天圣八年（1030）进士。曾知吴江县。晏殊知永兴军，辟为通判。官至尚书都官郎中。晚年退居湖杭之间。善作慢词，与柳永齐名。造语工巧，以三处善用“影”字，人称“张三影”。有《安陆词》（一名《张子野词》）、《张都官集》等。【译文】：春尽尝罢鲜美的银鱼，秋霜下了鲈鱼更肥；他乡远客倘曾到过吴江，应更思念在此地的游迹。真想画下江上的风光，却又难以描绘江色的秀丽。宁静的江上时闻鸟啼，须悄悄地去芦苇深处寻觅。落日的余晖还留在天际，街市散尽已是一派静谧。万里晴空一色湛蓝，更映现出远山的孤凄。垂虹桥南潮水涨了，彩虹般的桥影随波摇曳。清澄的秋夜月光多么明净，泻向太湖便分外旖旎。【鉴赏】：吴江流域、太湖之滨，乃江南著名的鱼米之乡。湖光山色，州桥市镇，美如图画。这首诗写由黄昏至夜的吴江秋色，色彩纷呈，美不胜收，动静和谐，声情并出，合于天籁，而令人神往。尤佳者三、四两句，不仅在声、色、动、静上落笔写景，颇多生动情趣，更在创造出一种意境，若画中留空白，给予读者无限想象与联想的空间。【评论】：宋·龚明之：“张子野宰吴江，尝赋诗云云，为当时之绝唱。” 今·钱学增等：“此诗人任吴江县令时作，描写秀丽的江南水乡景色，清淡幽雅，造语工巧。”

10．补写出下列名篇名句中的空缺部分。（甲、乙两题任选一题作答；如果两题都答，则按甲题计分。）（6分）

甲：青青子衿，悠悠我心。（1）

，（2）

。（3）

，（4）

。（5）

，（6）。

（曹操《短歌行》）乙：

（1）不宜妄自菲薄，引喻失义。

（诸葛亮《出师表》）（2）潦水尽而寒潭清。

（王勃《滕王阁序》）（3）忽魂悸以魄动。

（李白《梦游天姥吟留别》）（4），芙蓉泣露香兰笑。

（李贺《李凭箜篌引》）（5），帘卷西风，人比黄花瘦。

（李清照《醉花阴》）（6）有志与力，而又不随以怠，亦不能至也。（王安石《游褒禅山记》）

【试题立意】本题考查“默写常见的名句名篇”能力。能力层级A（识记）。【参考答案】甲：但为君故

沉吟至今

呦呦鹿鸣

食野之苹

我有嘉宾

鼓瑟吹笙 乙：（1）以塞忠谏之路也（2）烟光凝而暮山紫（3）恍惊起而长嗟（4）昆山玉碎凤凰叫（5）莫道不销魂（6）至于幽暗昏惑而无物以相之

【试题分析】题型和背诵范围与2012年安徽高考一样。这种题型与八选五相比较，难度加大了，考生的选择性降低了。

【试题述评】古代诗文考查的题型上一直较为稳定，变化主要体现在材料的选择上，尤其是文言文，因为材料不同，阅读及做题的难度是不完全一样的。《甘宁传》是一篇标准的史传类文本，阅读难度不大，所考查的四个实词也是高中课文中常见的词语。诗歌鉴赏选的是一首宋代律诗，所考查的侧重于表现手法和思想情感。

三、（24分）

阅读下面的文字，完成11～14题。决不辜负春天 李

娟

春寒料峭的午后，翻开法国画家让·弗朗索瓦·米勒的画册，静谧和悲悯的气息一瞬间将我的灵魂覆盖。他的画有田园牧歌的意境，流淌着诗一样的哀愁。那幅画就是《晚钟》。一对贫穷的夫妻，在田间劳作。黄昏时，晚霞映照着他们的身影，落日的余晖下，大地苍茫。他们脚下的竹篮里放着刚挖出的土豆。此时，远处教堂里的钟声悠扬响起„„于是，他们放下手中的农具，女人合掌祈祷，男人脱下帽子，神情无比虔诚。此时，暮色苍茫，大地宁静，灵魂安详。他们在祈祷什么？祈祷大地给予贫寒的他们一点点生之温暖。如米勒一样贫穷的农人，祈祷孩子健康，能吃饱饭，哪怕每顿饭只能吃上这些土豆„„悲从何处来，都从他的心底而来。浓郁的伤感弥漫在画中，让人坚硬的心一瞬间如雨滴般柔软。我恍然大悟，宁静和悲悯具有一种神奇的力量。有些画，不在笔尖，不在画布上，而在心里。

自幼生长在贫苦农家的米勒，一生和大地息息相关。他的画笔只为纯朴、勤劳的农民而画。后来，他成为法国巴比松画派的代表人物。辛勤劳作在土地上的米勒，也将一生的光阴执著于绘画，作品流淌着对自然无限的虔诚和敬意。

然而，贫穷和饥饿一直困扰着他。有时，他的一张素描只能为孩子换来一双鞋子。为了把食物留给孩子们，有一次，他整整两天没吃东西。当朋友送来政府的救济品和钱时，他对妻子说：“买点木柴回来„„我太冷了。”

漫长的一生，他的画一直不被主流画派认可，那些学院派画家讥笑他的画——简直土得掉渣。直到1867年，在他人生的暮年，他的画才在巴黎博览会上获得了社会的第一次承认，人们逐渐认识了米勒艺术的真正价值。

人间得失，悲喜转换。可是，米勒在人世的光阴，已经薄如一片雪花。

几年后，61岁的米勒病逝于巴黎郊区的巴比松村。后来，法国为购回那幅《晚钟》，竟花了80多万法郎。如今，他的画已成了无价之宝。画家生前的孤苦凄凉和身后所获得的光荣敬仰是多么不相称!他一生贫困潦倒，食不果腹，在寒冷荒凉的人世间苦苦跋涉，处处碰壁，步履艰难，他的才情和智慧与当时的社会格格不入。是否，命运常常让一位天才饱受生之苦难？ 不论生活如何艰辛，他却说：“生活是悲苦的，可是我决不忽视春天。”读着这句话，我凝视窗外，早春时节，窗外的玉兰树已开了两朵雪白的花朵，于春寒中默默不语，笑意盈盈，因为它有另一个美好的名字——深山含笑。我心里默诵这几个字，心底泛起层层涟漪。

米勒的妻子卡特琳娜·勒梅尔一直支持着他，与他共担苦难，对他忠贞不渝，是他苦难生活中温暖的伴侣。他们一起抚养了九个孩子，他的妻子几乎就是那幅《喂食》中的年轻母亲：一身布衣的母亲坐在木凳上，手里端着碗，给孩子们喂饭。三个小女孩乖巧地坐在门槛上，一个个仰着头，张着嘴，如嗷嗷待哺的小燕子。母亲专注而深情，如一只辛劳的母鸟喂养她的孩子。孩子们可爱极了，给母亲一张张花儿般的笑脸。也只有这一张张笑脸，才是贫寒生活给予母亲的一缕欢颜。年幼的孩子不懂母亲内心的煎熬，不懂父亲为生活所迫的挣扎和艰难。想必不远处，破旧石屋的尽头就是田地，父亲正在田里耕耘，挥汗如雨„„母亲的脚下卧着一只猫，墙根处一只母鸡正在觅食„„此时，微风拂过母亲鬓角的秀发，枝头的小鸟在风里睡着了„„原来，世间一派安宁祥和，岁月静好，都在母亲的一粥一饭里，都在米勒的画里。

看着那幅画，童年的光阴一瞬间被唤醒。在铺满阳光的小院里，祖母坐在木凳上给我和妹妹喂饭。我们仰着头，一口一口吃着香甜的小米粥。春天的风吹过故乡的原野，麦浪返青，桃花遍野，柳丝如烟„„其实，养育我们的不是山珍海味，而是母亲熬的金黄的小米粥。就如同滋养我们心灵的是米勒朴素、圣洁、悲悯、宁静的画卷，因为这些画和大地息息相关，和生命紧紧相依，和你我的灵魂相连。喜欢他的那一幅《拾穗》。秋天的原野，麦子已收割了，碧空如洗，金黄的麦地里有三位拾穗的妇女，她们分别戴着红色、黄色、蓝色的头巾。她们弯着腰，低着头，虔诚地拾着麦穗。丰富的色彩统一于柔和、圣洁的氛围，展现给人一种田园牧歌般的意境。

她们身后是金灿灿的麦垛。戴着蓝头巾的母亲实在太累了，腰疼得直不起来，她一只手抚着腰，另一只手 拾着麦穗，仿佛拾起苦涩岁月里的一点点甜。她额头上的汗水一滴滴落在泥土里，就像诗人写的：母亲每拾起一个麦穗，就像是给大地磕一个头。不是吗？一粒米、一个麦穗，走过季节，滋养苍生。雨雪中，烈日下，农人和每一个麦穗相依为命，一代代的生命就这样走过岁月。他们汗流浃背，疲惫不堪，但是，他们依然心怀虔诚、欢喜和感恩。

米勒终身保持着对大地的款款深情与敬畏之心。他手中的一支画笔，泼洒着对大地无限的眷恋，也表达着对与土地相依为命的农民深深的悲悯。只有赤子，才能如此深爱着土地和一生劳作的人们。画家远去了，而画还在。可是，欣赏画的眼和心还在吗？

春风沉醉的夜，隔着漫漫岁月，我用手抚摸着画册，悲欣交集。此时，光阴是缓慢的，缓慢到我用一个春天读懂他的画，靠近他的灵魂。

有人说，历史如一颗洋葱，一层层剥开，总有一瓣洋葱让人流泪。是的，抚去光阴厚厚的尘埃，他的画自然、温暖，经得起岁月之手细细翻阅。因为，那些画能让人的内心如棉花般柔软和温暖。

生活的磨难没有给他的画带来多少寒意，更没有让米勒沉沦。相反，他的画深情饱满，圣洁安详。土地和农人是他一生创作的源泉，也是他悲苦生活里永恒的春天，因为，他从没有忽视过春天。不论霜严雪寒，艺术带给他的都是生命的暖意。将一生沉浸在庄稼、大地中的画家，怀着一颗赤子之心。

如今的我，何尝不是一个拾穗者？生活给予我的都是金黄的麦穗。似水流年里，所有的过往，疼痛、欢颜、悲伤、爱都是沉甸甸的麦穗。我以一支笔，俯身拾起它们。因为，我决不忽视春天，也决不辜负春天。（选自《时代青年》2012年第6期）

11．文中米勒的三幅画给作者的总体感受是什么？三幅画又分别给作者什么样的不同感受？（4分）

【试题立意】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。能力层级为D（鉴赏评价）。

【参考答案】总体感受是静谧和悲悯。《晚钟》，宁静中的伤感；《喂食》，苦难中的温暖；《拾穗》，苦涩中的虔诚。

【试题分析】本文是作者对米勒的《晚钟》、《喂食》和《拾穗》三幅名画的鉴赏而形成的一片优美的散文，作者观察细致、体味深刻、想象丰富、描述生动。该题是要求对作者对三幅画的体味与感受进行概括，只要细致阅读文本，就不难概括：第一问答案就在第一段中，三幅画的感受概括要难一些，尤其是后面两幅，描述的较为分散，穿插的内容较多；还要注意抓住各幅画的给作者最主要的感受。如《晚钟》，抓住表达感受的“伤感”、“宁静”、“悲悯”等词语；《喂食》，抓住“苦难”、“温暖”、“安宁”、“祥和”等，《拾穗》中的“虔诚、欢喜和感恩”等。

12．结合全文，谈谈题目的内涵？（6分）

答：

【命题意图】本题考查“分析作品结构，概括作品主题”、“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”及“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法” 的能力。能力层级为D（评价鉴赏）。【参考答案】画作的内容都是表现贫苦而辛劳的农人不放弃播种希望的信念；米勒身处苦难依然不放弃对艺术的追求，不放弃对生活、对土地、对农人的温暖的爱；作者在对米勒画作的欣赏中，坚定了自己的创作追求和热爱生活的美好信念。

【试题分析】题目是散文线索、内容、主题等的概括。散文围绕“决不辜负春天”的主题，选取了与土地、爱、坚守有关的《晚钟》《喂食》和《拾穗》三副画面，展现了画家一生坚持不懈的努力，展现了其“决不辜负春天”的坚定信念，也表达了作者自己对美好春天的追求。解答时要扣住“决不辜负春天”主要指向的是米勒，同时也指向自己。抓住文中“生活是悲苦的，可是我决不忽视春天”、“我决不忽视春天，也决不辜负春天”等语句。

13．如何理解划线句子在文中的含意。（6分）

（1）有些画，不在笔尖，不在画布上，而在心里。

答：

（2）历史如一颗洋葱，一层层剥开，总有一瓣洋葱让人流泪。答：

【试题立意】本题考查“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”能力。能力层级为D（鉴赏评价）。【参考答案】（1）米勒的画是发自内心，饱含心血的，是米勒终身保持着对大地的深情与敬畏，对农人的悲悯与热爱的艺术体现。欣赏者也必须怀有对大地的虔诚和敬意，才能与画作形成共鸣。

（2）米勒的一生充满悲辛，饱受生活磨难但没有沉沦，而且他的画作无论经过多少岁月依然能打动人心。

【试题分析】对这类题目，要抓住句子中往往的关键词语，答题时，要注意把握其内在涵义。第（1）句要围绕“而在心里”来阐释米勒画的特点，注意文中相关语句，如“作品流淌着对自然无限的虔诚和敬意”、“米勒终身保持着对大地的款款深情与敬畏之心”、“将一生沉浸在庄稼、大地中的画家，怀着一颗赤子之心”等。是呵，伟大的艺术、最美的瞬间、澄澈的理想、善良美好，对未来、对幸福的憧憬其实都在心里，只有心才是最好的摄影者与鉴赏家，只有用心去爱，用心去看，用心去做，才能创造经典。第（2）句是个比喻句，“流泪”的原因不仅仅是米勒苦难的人生，更是他的作品给人的感动。

14．“画家远去了，而画还在。可是，欣赏画的眼和心还在吗？”体现了作者怎样的思考？结合文本，联系现实谈谈你的认识。（8分）

【试题立意】本题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”、“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”和“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。能力层级为F（探究）。【参考答案】（1）米勒远去了，米勒的画依然给人以温暖的启迪，但作者对世人还有多少能读懂这样的画充满疑惑和担忧。

（2）[示例一] 在当今这样一个喧嚣、浮躁的时代，人们很难拥有这样一种宁静和悲悯的“向下”的眼和心，像米勒以大地和农人为主题这样的画作被欣赏恐怕已经成为奢望。

[示例二] 对大地的眷恋，对底层人的悲悯，对美好未来的向往是人类灵魂的底色，而米勒的画作正充分体现了以上三个方面，所以永远都会有这样的欣赏者。

【试题分析】引文共两句话，第一句话的意思是肯定并赞颂了米勒画的价值，如中国的李、杜等诗人一样，他们的作品是“不朽”的。第二句是对现实的思考，这里的“欣赏画的眼和心”应该指的当今的人的“眼和心”，表现了作者对现实中人们对艺术的漠视和对物质的追求的情形的思考不忧虑。

第二问要求联系现实谈谈自己的看法，可以针对第一句话，也可以针对第二句话，后者的难度要低些。这也是一个开放性的话题，只要围绕话题说几句即可。其实，当年米勒不被理解，可是现在我们就能理解和接纳他吗？假如时光可以重来，是不是还会将他放逐在大地上和贫穷中呢？是否我们现在能够真正理解和珍惜他所描绘的那些美好呢？历史往往会重演，现实中的“米勒”何其多也。

【试题述评】文本的选择颇具匠心，该文原载《读者》2012年第15期，入选《2012年中国精短美文精选》。作者李娟，也是当今文坛较活跃的散文作家，是《读者》《格言》杂志签约作家，专栏作家。系陕西省作协会员，中国电力作协会员。大量散文作品收录《中国精短美文精选》《中国随笔年度佳作》以及中学生阅读选本；已出版散文集《品尝时光的味道》、《光阴素描》等。曾获得第五届冰心散文奖、“孙犁文学奖”第一届散文大赛奖。

文本的写作内容较为特殊，文章以作者对米勒的三幅画的鉴赏为主题，有别于一般的写景或叙事写人的散文，这样，文本线索明晰，层次分明，便于阅读梳理。题目也是侧重于文本思想内容方面来设题，难度也不是很大。考生只要细读文本，并掌握一定的散文阅读测试的技巧，题目的解答也不是很困难的。第Ⅱ卷

（表达题

共84分）

四、（24分）

15．下列词语中加点的字，读音全都不相同的一组是（）（3分）A．开朗

锒铛

稂莠

书声琅琅

B．和谐

和面

和弄

曲高和寡 C．的士的确

目的有的放矢

D．帷幕

依偎

维系

唯唯诺诺

【试题立意】本题考查“识记现代汉语普通话常用字的字音”的能力。能力层级为A（识记）。【参考答案】B 【试题分析】B项中的“和”分别读为：hé / huï / huî / hè；A项加点字分别读为：lǎng

/ láng / láng / láng ；C项中的“的”分别读为：dí/ dí / dì/ dì；D项的加点字分别读为：wéi/ wēi / wéi wěi。16．下列各句中，加点的词语使用不恰当的一句是（）（3分）

A．我们可以在手机和电脑上与素不相识的人相谈甚欢，却吝于与亲人面对面说上几句话。这是技术时代最大的不幸。

B．阿布辛贝战役之后，联合国教科文组织认识到，要想真正发展遗产保护事业，制定一份跨越国界的公约迫在眉睫。

C．在伦敦奥运会上，中国体育代表团囊括了金牌38枚、银牌27枚、铜牌23枚，奖牌总数88枚，位居排行榜第二。

D．在《少年派的奇幻漂流》中，导演李安凭借无与伦比的视觉元素和充满力量的故事，再次获得普通观众和专业人士的赞誉。

【试题立意】本题考查“正确使用成语（包括熟语）”的能力。能力层级E（表达应用）。【参考答案】C 【试题分析】“囊括”是“全部包罗在里面”的意思，很显然与实际不符。A项“素不相识”：素：平素，向来。向来不认识。B项“迫在眉睫”：形容事情已到眼前，情势十分紧迫。D项“无与伦比”：伦比：类比，匹敌。指事物非常完美，没有能跟它相比的。17．下列各句中，没有语病的一句是（3分）

A．再次成为央视春晚“掌勺人”的哈文表示，一向享受“春晚审查特权”的赵本山能否通过语言类节目终审，取决于节目质量。B．“安徽制造”正在不断扩大安徽的影响和安徽发展的信心，成为继黄梅戏、黄山松、小岗村等之后安徽走向世界的新名片。

C．实现合肥约4小时左右抵京的CRH380系列“和谐号”是目前国内最先进的高铁列车，素有“贴地飞行的波音747”之称。

D．日前，我国自行研制的歼—15舰载机顺利在中国第一艘航空母舰“辽宁舰”上进行了起降飞行训练，引起了世界广泛关注。

【试题立意】本题考查“辨析并修改病句”的能力。能力层级E（表达应用）。【参考答案】A 【试题分析】B项搭配不当，“扩大”不能与“信心”搭配。C项赘余，“约”与“左右”重复。D项语序不当，“顺利”应该放在“进行”前，并加个“地”，即“顺利地进行了”。18．用一句话概括下面一则新闻的主要内容。（20字以内）（5分）

（中新社联合国11月29日电）当地时间11月29日，第67届联合国大会以138票赞成、9票反对、41票弃权通过历史性决议，授予巴勒斯坦联合国观察员国的地位。决议呼吁国际社会继续支持和协助巴勒斯坦人民早日实现其获得自决、独立和自由的权利。有分析认为，这一投票结果，为巴勒斯坦以国际社会更普遍承认的地位加入更多国际组织和机构提供了机会，也使巴勒斯坦在国际刑事法院起诉以色列成为可能。

【试题立意】本题考查“压缩语段”和“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”的能力。能力层级为Ｅ（表达应用）。

【参考答案】巴勒斯坦成为联合国观察员国

【试题分析】语段很短，中心意思很明确，关键词语很容易提取，要注意题目中“一句话”的要求，即具备主谓宾的主干成分。

19．阅读下面的漫画，回答问题。（6分）

（1）请为漫画拟标题。（2分）（不超过10个字，不能用“无题”。）（2）写出这幅漫画的寓意。（4分）（不超过40字）

【试题立意】本题考查“图文转换”和文学创作的能力，能力层级为E级。【参考答案】（1）莫言获奖，萝卜遭殃（或：莫言得道，萝卜升天）

（2）讽刺那些把自己的成功寄托于他人身上的人，启示人们只有通过自身的努力，才能获得成功。

【试题分析】漫画拟题和寓意概括要结合画面内容，抓住漫画的寓意，挖掘出漫画蕴含的深刻道理要注意联系生活，从中洞察出整幅漫画的主要内涵。准确理解画面内容是前提，同时还要用词恰当。本题中的拟标题难度较大，但要注意到字数限制的提示，字数越多，难度就越小。

20．仿照划线句，填写横线上的内容。（4分）读《孟子》的寓言，须知道故事是“宾”，寓意才是“主”。

孟子讲偷鸡者的故事，不是讽刺小偷，而是讽刺那些知错不改的人； 讲齐人在坟场乞讨的故事，； 讲五十步笑百步的故事。

【试题立意】本题考查“仿用”的能力，能力层级为E级。

【参考答案】不是讽刺齐人，而是讽刺那些不择手段追逐富贵利达的人；不是讽刺逃兵，而是讽刺梁惠王的政治跟邻国没有本质的区别。

【试题分析】该题属于给定内容的仿用，句式要注意，内容更重要。两个故事都是考生熟悉的，抓住其内涵即可。

五、（60分）

21．请以“你可以和我不同”为题，写一篇不少于800字的文章。（60分）

【注意】①立意自定；②文体自选，诗歌除外；③不得抄袭，不得套作；④不得透露个人相关信息；⑤书写规范，正确使用标点符号。【立意分析】

标题作文包括全标题、半标题和材料加标题三种形式，本次考试作文命题采用的是一个全标题式的作文。标题作文的审题，总体地说，应审清标题的内涵和外延、题型与体裁，注意题眼、主词、谓语、修饰语，掌握象征义、比喻义等。

这是一个句子式的标题，而且还是一个观点，即要人们尊重他人及其个性的存在。主要针对当下中学生存在的以自我为中心，以“我”的标准要求他人，不能关注、尊重他人的现实而命制的，既联系了学生现实，让考生有话可说，又有较好价值导向：关注、尊重他人、他者的存在，具有接纳包容异己的胸襟和眼界。考生可以从深层次上挖掘，现今社会，更倡导包容并蓄；彰显人文主义关怀；对他人个性存在的尊重，也是社会文明进步的表现„„还可以联系儒家“和而不同”的思想，各种观点可以和谐并存，相互促进共同发展。

审题关键词一：不同。“不同”可以理解为差异，小到发型穿着，大到价值观、人生观。“不同”既可以是具体可感的，也可以是抽象的。既可以写人与人的不同，也可以写国家、民族文化、制度的不同。审题关键词二：可以。“可以”对“你”意味着权利，对“我”意味着宽容；一定要注意“可以”不是“应该”，“可以”是一种选择，不能强求，不可站在自己的角度，居高临下，那就变成了“应该”。审题关键词三：你。“你”的设定是多样的，但必须是具体的。“你”“我”为两个“不同”的个体，“可以”就包含了对“你”的认知、理解、尊重、包容等。“你可以和我不同”不能写成“我可以和你不同”，大写 我的追求如何独特，就偏移了题目。【优秀文示例】（根据网络资料编写）你可以和我不同 伏尔泰说：“你可以不同意我说的，但我誓死捍卫你说话的权利。” 中国的儒家经典言：“君子和而不同，小人同而不和。”

这相隔万里的思想碰撞，这力比千钧的真情呼告，这共振，这宣言，是人类文明史上的丰碑，是每一个独立个体应奉为圭臬的话——你可以和我不同！

你可以和我不同，个体的差异性织就了多彩的世界，描绘了盛世的自信。那百家争鸣的“喧闹”，引领的是智者对人文精神的“悠思”；那竹林七贤的“放荡”，透露着魏晋的“飘逸庄重”；那唐朝江岸远来的的“学问僧”、“波斯商”，那元廷朝堂上的“洋翰林”„„这些为中国人津津乐道的故事，这些创造中华五千年绚烂文化、延续中华自信开放民族精神的个体，谁能忽略他们的价值？

你可以和我不同，我会细细“斟酌”你的风采。彼此间差异的碰撞，才会促发深思。„„

每个人都是世界上最珍贵而独特的个体，让别人与自己不同，体现的是自己对他人的尊重与宽容。因为宽容与尊重，周总理在万隆会议上提出了求同存异的方针，加强了中国同亚非各国的联系，提高了中国的国际地位。

由此观之，和而不同思想涉及到社会生活的各方面。大到国与国之间的外交关系，小到人与人之间的关系无不充斥着这种思想与理念。也正因为有了这种理念，国与国之间，人与人之间的关系才会相处融洽，社会才会发展成为和谐文明、互相尊重、相互理解的现代幸福社会。

你可以和我不同，强调的不是同意或不同意的问题，其本质是尊重与理解，包容与大度，不强求他人和自己一致，尊重他人的思想观点、活动原则、做事风格。在和而不同中发展与他人的关系，不仅仅是对他人的一种人格上的尊重，还是自己长大成熟的表现。

但在现实生活中，又有多少人可以做到“你可以与我不同”的言行呢？总会有些上级要求下级必须做相同重复的工作，必须执行自己的命令；总会有些老师把学生像花草般修剪得整整齐齐而毫无特色可言。不必再以自我为中心，不要认为他人必须这样必须那样，你可以和我不同，我们都是平等存在的个体，差异永远存在。

和而不同，尊重、理解他人是智者的态度，世界因你我不同而焕发生机，富有斑斓色彩。你可以和我不同，因为世界因此而变得不同！

2.高三教学详细工作计划 篇二

中南林学院 (中南林业科技大学前身) 于1999年依托学校的生态和园林学科优势成立了城市规划专业, 2000年招收第一届本科生, 至2014年, 已培养本科毕业生十届。2012年, 顺应全国高校学科目录调整, 城市规划专业更名为城乡规划专业。目前, 专业归属中南林业科技大学风景园林学院管理, 学院设置城乡规划、建筑学及风景园林三个一级学科, 共同组成了完整的人居环境学科群。专业遵循“求是求新, 树木树人”的校训, 利用学校的生态园林学科优势, 结合专业发展的实际, 逐步形成了稳抓专业基础, 重视专业实践, 拓展专业视野的教学特点。

2 修规教学面临的问题

2.1 学科发展面临新趋势。党的十八大以来, 陆续提出了建设美丽中国, 大力提速城镇化等与城乡建设领域密切相关的方针政策, 对行业的发展提供了绝佳的机遇, 同时对专业的要求有了更高的追求。目前城市规划主要目标重点转向揭示城镇建设发展和人居环境整体优化途径及其城市规划学科的基本规律, 成为一门以物质空间环境规划为核心, 且涉及城市社会、经济、文化、政策以及建设等诸多方面内容的综合学科[1]。2013年, 新版《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》出台, 明确提出了城乡规划专业的4个知识体系、5个专业知识领域、25个核心知识单元、10门核心课程。其中, 《详细规划与城市设计》作为最为重要的核心课程之一进行设置, 修建性详细规划教学在专业课程体系中的重要性不言而喻。2.2实践教学出现新问题。在专业成立十五年来, 修建性详细规划的教学过程中存在的主要问题和矛盾主要集中在以下几个方面:修建性详细规划在课程衔接上紧接建筑设计类课程, 设计题目从几百平方米或者几千平方米的建筑设计场地直接跨越到数十公顷的居住区规划场地, 空间尺度上的变化巨大, 学生在思路转换上需要时间。修建性详细规划的专业综合性比建筑设计要求复杂得多, 通常会涉及到建筑、景观、管线、土方、造价等多方面的知识, 专业知识的消化应用需要更多的实践体验。传统设计类课程的教学手段单一, 基本按照“原理讲解-下发任务书-分阶段草图绘制-分阶段方案点评修改-绘制正图”的流程操作。在实际教学中, 存在学生对教师改图依赖性大, 主动思考的意识不强以及同学相互讨论交流缺失的现象。2.3课程考核评价指标不明确。修建性详细规划关注具体的空间设计, 除科学性特征之外, 还具有艺术性和主观性, 这也使得其课程成果评定和其他设计类课程一样, 在一定程度上存在评价标准主观性过强, 评价指标单一等问题。

3 教学理念的转变

3.1 加强实践, 面向市场。加强专业的实践教学, 做到设计题目与规划设计市场紧密结合, 鼓励教师将工程设计的真实题目或者科研成果的最新内容引入到实践教学中。3.2倡导开放, 鼓励交流。改变传统“教师讲, 学生听”的教学模式, 倡导开放课堂, 科学有效地组织学生参与课堂讨论, 进行设计交流, 变被动学习为主动思考, 开阔视野, 活跃思想。3.3整合资源, 建立信息库。整合相关教学资源, 化零为整, 积少成多, 科学合理地建立相关的教学资料库, 为教学活动的规范化, 高效化打下基础。3.4加强综合素质的培养。传统的重课内轻课外、重校内轻校外、重知识轻能力、重绘图轻写作的教育模式远远不能适应当今社会对新型城市规划专业人才综合素质的要求[2]。必须加强学生的综合能力培养, 使学生具备“能画” (方案设计) , “能写” (文本编制) , “能说” (汇报解说) 的综合素质。

4 课程体系的调整

4.1 实践学时调整。根据修规教学改革的需要, 增加设计实践类课程学时, 丰富设计课的教学内容, 例如居住区规划设计的课程设计在由64个学时改为80个学时, 一个规划设计变更为了一大一小两个规划设计, 意在加强实践教学环节, 突出专业的教学特点, 对接市场的人才需求。4.2课程内容调整。增加了空间尺度介于建筑设计和居住区规划之间的建筑群设计, 通过这个过渡设计帮助学生完成小尺度思维到大尺度思维的过渡。设计所涉及到的要素应包括建筑要素与城市要素, 但又不能比居住小区规划复杂, 而应是学生可以在短时期内把握的规模和尺度[3]。4.3课程大纲优化。对相关修建性详细规划的课程教学大纲进行调整, 对大纲中的课程考核指标进行规范统一, 明确设计类课程的考核评价指标分为考勤、草图、方案、表达、成果等因子, 并设定不同指标的权重。在相关设计类课程的课程评价上, 要求统一按照教学大纲的要求执行, 并采取集体评阅的方式以避免过度主观化判断现象的出现。

5 教学手段的优化

5.1 教学阶段的重构。在此次的教学改革中, 修建性详细规划的课程教学参考了传统建筑设计实践教学中“抄绘-测绘-设计”这一行之有效的模式, 在居住区规划设计课程中同样将教学内容分为三阶段:通过优秀居住区案例分析加深学生对居住区规划理论的理解;通过实地调研感受居住区规划的现场尺度, 发现当前居住区规划的问题;最后通过具体的居住区规划设计掌握修建性详细规划的一般方法, 探索居住区发展的未来趋势。5.2善用多媒体, 分阶段汇报答辩。将传统的一对一改图模式调整为“改图+汇报”的形式, 将整个设计课程的教学无缝对接到每个学生。在改图过程中对学生设计过程中产生的共性的问题及时总结并通过多媒体向全体学生演示讲解。同时, 在设计过程中要求学生做阶段性汇报并答辩, 同步组织学生的课堂讨论, 加强学生之间的设计交流, 促进其主动思考。5.3打造案例库和设计题库。在教学案例库的建设上, 拓展案例来源, 鼓励资源共享, 把握“熟、新、趣、精”的原则[4], 即选择学生熟悉的案例、选择近期的案例、选择有吸引力的案例、选择经典的案例。课程设计题库的建立则是根据授课年级及要求的不同, 将修建性详细规划的设计题目分类建档, 并统一拟定设计任务书。

结束语

本文以中南林业科技大学城乡规划专业的修建性详细规划教学改革为例, 对修建性详细规划课程的教学进行了探讨并在课程体系调整、教学内容优化, 教学手段创新等方面提出了一些改革尝试。课题的研究尚处于起步探索阶段, 相关领域的进一步研究还有待在今后的工作中继续深化。

摘要：通过调整课程体系, 完善课程内容, 增加实践学时, 优化教学手段等措施对传统的修建性详细规划教学进行改革研究, 在研究基础上探寻相关课程教学的新思路新方法。

关键词：修建性详细规划,教学改革,资源共享,开放交流

参考文献

[1]阳建强, 王承慧.城市规划教育的转型与重构与拓展——以东南大学城市规划教学改革为例[C].中国城市规划年会论文集, 2011.

[2]张加颖, 孙洪庆.城市规划专业应用型人才培养的实践研究[J].中国冶金教育, 2004 (1) .

[3]王承慧, 吴晓, 权亚玲, 巢耀明.东南大学城市规划专业三年级设计教学改革实践[J].规划师, 2005 (4) .

[4]李文杰.开放教育中案例教学法的应用[J].北京广播电视大学学报, 2002 (1) .

3.高三语文教学工作思索之浅谈 篇三

【关键词】 语文 管理 教学

面对高三的语文教学工作，应该怎么做？

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过多年的探索，我感到高三语文教学的灵魂在于"管理"二字。

对于"管理"，不可望文生义，不可简化为"管"，更不可幼稚地认定为"管教"。教学管理的生命是"导"，是"指"，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永远是失败之举

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常時期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无"质"的保障的"量"的叠加，并不能导致"质"的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，"懂""悟"的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的"懂""悟"既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

二、让学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：① 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？② 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？

我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生"双基"确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、 补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力， 降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正 现实、 规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不"养"，谈何"用"？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：① 大量讲述；② 大量训练；③ 对学生大量的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之"攻城"的战术特征：①"投入"多，"产出"少，得不偿失；②旷日持久，"久则钝兵挫锐"，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄"双刃剑"；③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出"攻城之法，为不得已"。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：① 给学生创造自主学习的基本条件；② 对学生自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单"回锅"，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的"指导"；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的"霸主"，学生的"暴君"。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎"大纲""考纲"要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了"地毯式轰炸"的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。

4.中职班主任教学工作详细计划 篇四

做好班主任，起首要明白本身的目的战造定好任务企图。中专职业教校差别于下中教校，固然也有一部门中专先生经过先生战先生自己的勤奋考上年夜教，但那是少少数，年夜少数先生皆没法经过下考，那就必要班主任正在任务上调解本身的企图。

当了那么多年的班主任，我每教期皆要造定班主任任务企图，并且皆既有针对性，获得了没有错的后果，那个教期的任务企图是：

1、进步常识，明白职责，增强义务感

班主任是教校教诲企图的详细履行人，是校长、教务及教管的助手，又是教校战先生家庭的桥梁，各班任务的黑白，曲接影响教校教诲经管任务停止。

是以，必需进步熟悉，增强义务感，控制班主任任务纪律。

1、勤奋做勤学生思惟教诲任务，把先生培育种植提拔成为一个主动向上，勤恳为教，联结友好的散体。

2、引诱先生勤奋教好作业，接纳有用步伐，进步先生进修结果战进修服从。

3、关怀先生糊口战康健，构造先生加入各类体裁举止。

4、构造先生加入社会理论战公益休息。

5、关怀战赞助本班共青团构造成长任务战举止，使他们成为班级一收主干气力。

6、调和本班任课教员的教诲讲授任务，自动向他们理解本班先生讲堂规律，进修结果状况，构成一致的教诲气力。

7、树立取先生家长联络，调和对先生教诲战经管。

2、敬爱先生，深刻理解先生状况

要念引诱先生向好的标的目的成长，战胜没有好的圆面，起首必需深刻理解每一个先生的身材、思惟情况战本有常识火仄，理解他们的兴致喜好，性情特色战家庭状况，然后减以剖析，综开。

如新接办的新班主任，必需先理解那个班根本状况：人数，男女，年纪情况，政治相貌，担负干部状况，受过嘉奖处罚，进修结果，专长喜好，康健情况，家庭地点，德律风，家长职业，经济情况等。

3、实行班级经管，构成优越的班风

1、造订班主任任务企图，增强任务企图性

凭据教校任务企图请求，联络本班实践，先订好一个教期任务企图，然后每周要有详细的企图，企图必需做到标的目的、义务明白，步伐详细、实在能够。

2、培育种植提拔主动向上、勤恳勤学，联结友好的班散体。

5.高三教学详细工作计划 篇五

语文试题

第一部分（单项选择题 30分）

一、（12分，每小题3分）

1．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是 A．犄角／畸形 豆豉／尺幅 麻痹大意／筚路蓝缕 ．．．．．． B．弹劾／隔阂 鳏夫／鳄鱼 别出机杼／助纣为虐 ．．．．．． C．札记／倾轧 信笺／渐染 相形见绌／六畜兴旺 ．．．．．． D．斡旋／帷幄 发酵／窖池 自怨自艾／林深路隘 ．．．．．．2．下列词语中，没有错别字的一组是

A．联袂 霓虹灯 金融危机 前事不忘，后事之师 B．安详 爆冷门 成群结对 老骥伏枥，志在千里 C．彩票 萤光屏 骄奢淫逸 以其昏昏，使人昭昭 D．青睐 接合部 好逸恶劳 天网恢恢，疏而不陋 3．下列各句中，加点的词语使用不恰当的一项是

A．钓鱼岛自古以来就是中国的领土，这是不容置疑的事实。日方任何试图改变这一事实的言行．．．．都是徒劳的。

B．“唱想中国”的音乐作品给我们很多有益的启示：一是音乐具有很强的熏染、教化功能。二．．是只有新作品才能再次打动人、感染人。

C．对“中国首善”陈光标高调慈善的质疑，舆论要拿出确凿可靠的证据，不能为了新闻轰动效应而信口开河，使向善之人因苛责而寒心。．．．． D．平心而论，高晓松醉驾罪加一等不过因为他是名人，但是墙倒众人推，这位在电视上点评他．．．．．人的音乐人不幸成了众矢之的。4．下列各句中，没有语病的一项是

A．在建设“和谐社区”活动中，小区居民们围绕以提升社区文化品位为中心，注意规划立意的整体性，尤其注重突出视觉艺术效果。

B．我国应加快铁路投资体制改革，修改铁路法、担保法等相关法律，制定详细的优惠政策，扫除民间资本参与铁路建设的诸多法律空白。C．针对当前医疗卫生市场混乱，药价偏高，卫生部和财政部联合发文，要求清理整顿药品市场．降低药品价格。

D．1月7日上午，日本和美国举行会谈，确认日美韩三国将密切合作应对朝鲜前最高领导人金正日去世后的朝鲜局势及核问题，并就本月中旬在美国华盛顿召开三国高层会谈达成共识。

二、（9分。每小题3分）

阅读下面的文字，完成5-7题。

媒介时代青少年崇拜偶像的特征研究

由于生活学习环境的特点，我国青少年在课余时间将大部分时间“消费”在以大众媒介为主的拟态环境中，在满足娱乐体闲和知识资讯需求的同时对“消费偶像”产生认同，形成崇拜。

作为社会文化符号的偶像，主要集中于娱乐类节目之中，以“消费偶像”的形式存在于青少年的关注中。以2010年调查为倒，青少年的偶像中演艺明星占76．7％、体育明星占7．9％，而科学家、艺术家、政治家与军事家等传统意义上的榜样一共仅占9％。可以这样认为，青少年对“消费偶像”的崇拜主要源于以下原因：

首先，青少年由于生活领域相对狭小、学习压力相对较大，倾向于接触具有娱乐性的媒介内容，以放松。情、调适精神。调查发现分别有42．5％、61．3％、67．9％、65．3%和61．4％的青少年喜欢报纸、广播、电视、网络和刊物中的娱乐内容（包括影视剧、娱乐类、游戏类和时尚等内容），·1· 这些内容中的主体自然成为青少年经常接触的对象。其次，感官消费是青少年崇拜的重要外在条件。28．1％的青少年崇拜偶像是因为他们“帅、漂亮”或“有个性”，这在一定程度上体现出青少年生理心理发展过程中的自我形象定位和性别角色幻想。更为重要的是，随着青少年年龄的增长，在社会化过程中青少年逐渐将崇拜对象从父母转向社会，他们追逐最“新潮”最“耀眼”的社会文化，欣赏光环效应下的媒介人物，将这些人物作为自已情感的替代对象和生活的理想目标。尽管媒介“出镜率高”的偶像仅占全部偶像的0．9％，但实际上青少年所选择的演艺或体育明星均在媒介中具有相当高的关注度。

从来源上看，青少年的偶像均来自于媒体，很少有来源于青少年的社会生活（如父母、自己等）。教育工作者和家长可以通过调整青少年生活学习环境的结构，引导青少年进行合理的娱乐和休闲。如体育锻炼、远足、交友、艺术学习、社会实践等活动都可以使青少年在获得社会化成长所需相关信息的同时得到娱乐的满足和压力的宣泄，进而相对减轻青少年对偶像的心理依赖。

但由于青少年选择偶像的主要衡量标准是功利性和娱乐性，而不是道德标准，如果偶像存在某些道德或伦理上的缺陷，青少年在崇拜偶像时可能并不赞同他们的道德观和价值观，但会潜移默化地受到影响。调查发现越来越多的青少年对“一份耕耘，一份收获”产生怀疑，从侧面表现出大众媒介“造星”行为对青少年社会化的负面影响。

——摘编自《新华日报》

5．下列关于青少年崇拜偶像的特征及其成因的表述，不符合原文意思的一项是

A．我国青少年在崇拜偶像时具有“消费性”的总体特征，偶像往往以“消费偶像”的形式存在于青少年的关注中。

B．青少年比较喜欢娱乐性的媒介内容，这类节目能让他们放松心情、调适精神，但这也导致他们生活领域相对狭小、学习压力相对较大。

C．因为那些演艺明星“帅、漂亮”或“有个性”。所以受到青少年崇拜。这在一定程度上体现出青少年生理心理发展过程中的自我形象定位和性别角色幻想。

D．随着年龄的增长，青少年逐渐将崇拜对象从父母转向社会，将媒介中最“新潮”、最“耀眼”的人物作为自己情感的替代对象和生活的理想目标。6．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A．学校和家庭要重视学生课余时间的活动安排，要引导青少年进行合理的娱乐和休闲，建 议他们多投身社会实践。

B．要引导青少年理智看待偶像，不要迷信偶像，如果偶像存在某些道德或伦理上的缺陷，这肯定不利于青少年成长。

C．我国青少年将大部分课余时间“消费”在大众媒介上面，大众媒介“造星”行为已经对青少年社会化产生了负面影响。D．感官消费是青少年崇拜的重要外在条件，不少青少年崇拜偶像是因为他们“帅、漂亮”或“有个性”。

7．下列推断，不符合原文内容的一项是

A．尽管在媒介“出镜事高”的偶像仅占全部偶像很小的比例，但是事实上，青少年所选择的演艺或体育明星偶像均在媒介中具有相当高的关注度。

B．从来源来看，青少年的偶像均来自于媒体，所以媒体的责任重大，媒体应当严格自律，把好质量关，将主题健康、积极的内容提供给青少年。

C．青少年对偶像身上存在的不正确的道德观和价值观是不会赞同的，教育工作者和家长要相信青少年的判断能力，但是也要防止潜移默化的影响。

D．由于青少年自身的不成熟、选择偶像的衡量标准的不科学以及媒介环境的不完善，青少年对偶像的崇拜不可避免地存在着不足。

三、（9分，每小题3分）

阅读下面的文言文，完成8-10题。

子瞻和陶溯明诗集引

（宋）苏辙

东坡先生谪居儋耳，置家罗浮之下，独与幼子过负担渡海。葺茅竹而居之，日淡荼芋，而华屋

·2· 玉食之念不存在于胸中。平生无所嗜好，以图史为园囿，文章为鼓吹，至此亦皆罢去。独喜为诗，精深华妙，不见老人衰惫之气。

是时，辙亦迁海康，书来告曰：“古之诗人有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人，则始于东坡。吾于诗人，无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子，子为我志之。然吾于渊明，岂独好其诗也哉？如其为人，实有感焉。渊明临终，疏告俨等：‘吾少而穷苦，每以家贫，东西游走。性刚才拙，与物多忤，自量为己必贻俗患，黾勉①辞世，使汝等幼而饥寒。’渊明此语，盖实录也。吾今真有此病而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服渊明，欲以晚节师范其万一也。”

嗟夫！渊明不肯为五斗米一束带见乡里小人，而子瞻出仕三十余年，为狱吏所折困，终不能悛，以陷于大难，乃欲以桑榆之末景，自托于渊明，其谁肯信之？虽然，子瞻之仕，其出入进退，犹可考也。后之君子，其必有以处之矣。

辙少而无师，子瞻既冠而学成，先君命辙师焉。子瞻尝称辙诗有古人之风，自以为不若也。然自其斥居东坡，其学日进，沛然如川之方至。其诗比杜子美、李太白为有余，遂与渊明比。辙虽驰骤从之，常出其后，其和渊明，辙继之者，亦一二焉。绍圣四年十二月一十九日海康城南东斋引。

【注】：①黾（mǐn）勉：努力。

8．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是 A．是时，辙亦迁海康 迁：搬家 ． B．渊明临终，疏告俨等 疏：奏章 ． C．性刚才拙，与物多忤 忤：感触 ． D．其必有以处之矣 处：立身 ．9．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是 A．未有追和古人者也 欲以晚节师范其万一也 ．．B．追和古人，则始于东坡 然吾于渊明，岂独好其诗也哉 ．． C．今将集而并录之，以遗后之君子 乃欲以桑榆之君子 ．． D．至其得意，自谓不甚愧渊明 自托于渊明，其谁肯信之 ．．10．下列对，文章的阐述，不正确的一项是

A．本文引用苏轼的话介绍他追和陶诗的情况，着重谈了他晚年谪居儋耳、深服渊明、并立志学陶的原因。

B．苏辙对苏轼的上述情况略加评论，其中说到了苏轼半生为官，频遭屈辱而不知悔，议论中流露出对其兄遭遇的不平之慨。

C．苏轼认为陶诗的艺术特点是“质而实绮，癯而实腴”，认为陶渊明“性刚才拙”，自己能够从中汲取经验教训。

D．这篇序言引用苏轼自原话来介绍其创作动机等相关情况，这种写法有利于缩短读者与苏 轼的距离，让人感到亲切可信。

第二部分（非单项选择题，共120分）

四、（24分）

11．把第一部分文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）而子瞻出仕三十余年，为狱吏所折困，终不能悛，以陷于大难。（5分）

（2）然自其斥居东坡，其学日进，沛然如川之方至。（5分）12．阅读下面两首诗，然后回答问题。（8分）

逢病军人 河湟旧卒 卢纶 张乔

行多有病住无粮．万里还乡未到乡。少年随将讨河湟，头白时清返故乡。逢病哀吟古城下，不堪秋气入金疮。十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。

（1）两首诗描写的人物有何异同?试简要概括。（4分）

·3·（2）卢诗表达了诗人什么样的情感?张诗主要的表达特色是什么?（4分）13．补写出下列名篇名句中的空缺部分。（任选其中六道题）（6分）（1），骈死于槽枥之间。（韩愈《马说》）（2），不宜异同。（诸葛亮《出师表》）（3）仰观宇宙之大。（王羲之《兰亭集序》）

（4）淇则有岸。（《诗经·卫风·氓》）

（5），渺沧海之一粟。（苏轼《赤壁赋》）

（6），愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

（7）江间波浪兼天涌。（杜甫《秋兴八首》）

（8）君子博学而日参省乎己。（《荀子《劝学》）

五、（22分）

阅读下面的文字，完成14-17题。

昨天，碰到朱光潜

柴静

前两天看《歌德谈话录》，看到十多页，忍不住回头看译者是谁，朱光潜。译文没有一字不直白，但却像饱熟不坠的果子，重得很。

常有人把艺术说得云山雾罩的，但是歌德说：“我只是有勇气把我心里感到的诚实地写出来„„使我感到切肤之痛的，迫使我创作《少年维特之烦恼》的，只是我生活过，恋爱过，苦痛过，关键就在这里。”

说的人，译的人，都平实而隽永。

昨天在《巨流河》里又碰到朱光潜。

齐邦媛写在战火中的武大，朱光潜当时是教务长，已经名满天下，他特意找到齐邦嫒这个一年级的新生，让她从哲学系转学外文。他说：“现在武大转到这么僻远的地方，哲学系有一些课开不出来。我看到你的作文，你太多愁善感，似乎不适于哲学。

你如果转入外文系，我可以做你的导师，有问题可以随时问我。”

他开的课是《英诗金库》，每首诗都要她背诵。

1945年，‘战争未完。齐邦媛和几个同班的女生，走下白塔街，经过湿漉漉的水西门，地上有薄冰，背诵雪莱的《沮丧》，“它的第三节有一行贴切地说出我那时无从诉说的心情：没有内在的平静，没有外在的安宁”。

当时的艰难，朱光潜上课时“一字不提”。但是有一天讲到华兹华斯的《玛格丽特的悲苦》，写一个女人，儿子七年都没有音讯，他说起意思相近的中国古诗“风云有鸟路，江汉限无梁”，语带哽咽。稍停顿又念下去，念到最后两句，“如果有人为我叹息，他是怜悯我，而不是我的悲苦”，他取下眼镜，眼泪流下双颊，突然把书合上，快步走出教室。满室无人开口说话。

八十多岁的齐邦嫒，一生流离，去国离乡，却一直记得这个瞬间。她说：“即使是最绝望的诗中也似有强韧的生命力„„人生没有绝路，任何情况之下，弦歌不辍是我活着的最大依靠。”

朱光潜是个敏感的人，学生到他家中，想要打扫庭院里的层层落叶，他拦住了：“我好不容易才积到这么厚，可以听到雨声。”

但他没有颓废感伤的浪漫主义病，而是喜欢人生的一切趣味。他写过一个外交官，本来无须，下巴光光，但一直拿手在腮边捻，有人看不惯，觉得是官气，他却看得很有兴味，觉得诙谐。又写一个英国文学家和几个女人同路，别人都看他身边的女人，文学家不高兴了，面孔一板：“哼，别的地方也有人这样看我。”

他的学生第一次见他时，说：“他专注地注视，甚至逼视着你。你似乎感到自己大脑的每一个皱褶处都被他看透了，说实话，开始并不感到舒服自在。”

他与各式各样的人与各式各样的倾向都保持接触，保持理解，但无论什么进入这颗心灵，都会呈现它本来的面目，无法故弄玄虚。他说：“头一点我要求合逻辑。一番话在未说以前，我必须把思想先弄清楚，自己先明白，才能让读者明白。糊里糊涂地混过去，表面堂皇铿锵，骨子里不知所云或是暗藏矛盾，这个毛病极易犯。我知道提防它，是得力于外国文字的训练。我爱好法国人所推崇的清晰。”

·4·

他前后在欧洲几个大学里做过14年的学生，解剖过鲨鱼，做过染色切片，读过建筑史，学过符号名学，用过熏烟鼓和电气反应表测验心理反应，并没有专修艺术，这样的人写作和翻译时，把艺术被人裱糊出来的吓人嘴脸撕了个稀烂，有赤子般的诚实。

（摘自《时代青年》）

14．下列对本文的理解和赏析，不正确的两项是：（5分）（用铅笔填涂在答题卡相应位置）A．文章题目“昨天，碰到朱光潜”的含意是作者在一篇著作里发现了朱光潜的“踪迹”，由此作者顺其自然把自己了解的朱光潜写出来。

B．艺术常被人说得云山雾罩，甚至被人裱糊出来个吓人嘴脸，但是诚实的朱光潜却把真实的艺术呈现给了人们。

C．朱光潜对学生的影响颇大，齐邦媛在国外生活颠沛流离，却没有放弃生活的希望，和朱光潜的教导有极大的关系。

D．“他专注地注视„„开始并不感到舒服自在。”朱光潜的注视让学生感到了反感，因为人都有隐私，不想被看穿。

E．朱光潜在欧洲留学14年，但并没有专修艺术，对艺术所知不深，他只是凭着赤子般的诚实把艺术真实地再现了出来。

15．文章用了大量的篇幅写齐邦援对朱光潜的怀念，有什么作用?（6分）16．联系全文，谈谈作者写出了朱光潜哪些性格特征?（6分）17．谈谈朱光潜爱好的“清晰”有什么现实意义。（5分）

六、（14分）

18．阅读下面《论语》选段，回答问题。（4分）

子曰：“笱正其身矣，于从政乎何有?不能正其身，如正人何?”（《论语·子路》）

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语·子路》）

孔子又对季康子说：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正?”请结合以上选段，谈谈你对这句话的理解。

19．从表达连贯、得体的角度看，下面的语段存在三处问题，请找出来并加以改正。（5分）

①我社出版《生命流程》，②是一本与知己倾谈的书。③一册在手，④灵魂的香味便扑面而来。⑤精美的装帧，⑥设计大方，⑦新颖的编排，⑧显示了制作的用心。⑨有缘者务必购买。答：（1）——（序号）改为：（2）——（序号）改为：（3）——（序号）改为：

20．将“大海”“思维”“翅膀”三个词语连缀扩展成一段话，或描绘一种情景，或陈述一种见解。（60字左右，至少用一种修辞手法）（5分）

答：

七、（60分）

21．作文（60分）

阅读下面的文字，按要求作文。

闻一多在《色彩》中吟道：生命是一张没有价值的白纸。自从绿给了我发展，红给了我热情，蓝教给我以高洁，粉红赐给我以希望，灰白赠我以悲哀……从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱它的色彩。

人生的色彩无不从一张白纸开始，用心中七彩的笔，描绘出属于自己的色彩。

请以“为生命着色”为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：

①角度自选，立意自定。

②文体自选。

③不脱离材料范围。

④文中不得出现本地的人名、校名、地名。

·5·

·6·

·7·

·8·

6.高三教学详细工作计划 篇六

一、因材施教, 不同学生不同要求

高三, 无论对教师还是对学生而言, 都是非常时期。在高三, 人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中, 以考促学, 一举多得:可以检查水平, 可以看出问题, 可以推进复习, 可以……真是一箭多雕, 何乐不为?教师的意图很好, 出发点不错, 似乎就无可非议, 无庸置疑了, 但这种步入误区的做法, 这种给师生加负的举措, 既无科学性, 又无操作价值, 因此不可能获得预期的效果, 所以也是得不偿失的失败之举。今年我带的是物地班, 学生层次差别较大, 给教学带来一定的难度。这就要求我既要从整体上把握教学目标, 又要根据班级的实际情况制定出具体要求, 对不同层次的学生区别对待。课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后辅导的内容都要因人而异。在课堂提问上也要分层次, 基础题由一般学生来做, 以增强他们的信心, 提高学习的兴趣;对能力较强的学生要把知识点扩展开来, 充分挖掘他们的潜力, 提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置, 既有全体学生的必做题也有针对较强能力学生的思考题。教师在课后对学生辅导的内容也因人而异, 让所有的学生都能有所收获, 使不同层次学生的能力都能得到提高。深入学生中了解学生的实际学习情况、学习水平和学习能力, 及时调整教学内容和课堂容量, 渗透数学思想方法, 做到了有的放矢, 让每一位同学在学习中有所收益。

二、加强研究, 提高学习的有效性

知识的巩固, 技能的熟练, 能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。首先, 加强对高考试题的研究, 明确考试内容和要求, 把握好复习方向和重难点, 变“被动”为“主动”。练习题要精选, 题量要适度, 注意题目的典型性和层次性, 以适应不同层次的学生。对练习要全批全改, 做好学生的错题统计。对于错的较多的题目, 找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个重要环节。为了最大限度地发挥课堂教学的效益, 课堂的讲评要科学化, 要注重教学的效果。不该讲的就不讲, 该点拨的要点拨, 该讲的内容一定要讲透。对于典型问题, 要让学生板演。

三、加强应试指导, 培养非智力因素

现代心理学告诉我们, 任何一种强制性训练如果不能恰当地进行, 则结果不是事倍功半就是适得其反。高三数学复习正是这样一种强制性的训练。因此, 首先要唤起高三学生主动投入的兴趣。充分利用每一次练习、测试的机会, 培养学生的应试技巧, 提高学生的得分能力。如对填空题, 要注意寻求合理、简洁的解题途经;对解答题要规范做答, 减少无谓失分。指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧, 总结考前和考场上心理调节的做法与经验, 力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法, 逐步提高自己的应试能力;帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。

1. 重视填空题的训练

填空题是整份试卷的基础, 这部分试题得分高低, 直接决定了整套试卷的基础分, 它占了近45%的分数, 主要考查基础知识和基本技能。在这部分的训练中, 前10题都是基础题, 要求学生都要拿到分, 后4题有一定难度, 教会学生用数形结合、特殊值法、极端情况等技巧又快又准地得出答案, 节省时间。

2. 加强解答题前三题的训练

前三题重点考查“集合、三角函数、立体几何、应用题”, 题目难度以基础为主。针对我校学生主体构成是中等学生的特点, 重点在前三题上加强是比较现实的做法。要充分重视前三题, 不能因为试题难度小而忽视, 对大多数学生这是他们得分希望最大的试题, 所以我们更注意对它们的复习与练习, 要求学生尽量得到全分。

3. 后三题的第1、2问一定要做, 第3问尽可能多写

解答题的后三题是拉开分数的三题, 以“解析几何、数列、导数”为主, 考查学生的综合能力。考生往往花费大量的时间, 却不一定得分。所以, 学生一般比较怕做这部分的题目。我们要求学生不能放弃, 高考试卷对这样的试题一般是分层设问, 由易到难。所以我们要求学生重视第1、2问的解决, 要求学生必须计算准确, 可以适当放慢速度, 仔细检查。然后进行第3问的解答, 要求学生尽量去写, 能写多少写多少。最后15分钟要学会放弃, 舍得放弃;要有所为有所不为, 难题舍弃, 集中力量做自己能做的题, 争取得到更大的收益。从高考的结果来看, 基本上得到了满意的效果, 学生基本上把能得到的分数都尽量得到了。

总结起来, 这一年高考备考的工作是成功的。复习的方向是正确的, 学生的成绩也是令人满意的。教学无止境, 今后我还要继续努力工作, 争取取得更好的成绩。当然, 高考后看, 仍有些不足。比如学困生的成绩比较差, 虽然也做了不少的辅导, 但是提高他们的成绩仍缺少方法。

摘要：高三复习任务重, 工作量大, 每年都有新的体会, 每次都有新的想法, 针对不同的考试结果, 对整个的复习过程也有新的认识, 就本人一年高三数学和班主任工作的几点做法。

7.浅谈高三工作管理策略 篇七

[关键词]严准勤思高三工作策略

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180117

高三工作是学校管理工作中的重中之重，是学校管理水平的集中体现。作为管理者之一，我依据高三工作的特殊性，科学运用“严”“准”“勤”“思”的管理策略，向管理要效益，向细节求成功，提高教育教学质量。

一、年级管理做到一个“严”字

具体做法有以下几点。一是年级部领导对教师和备课组从严要求，提出明确的工作目标并狠抓落实。二是对教学过程严格管理。年级部领导通过全程参与备课组活动、随堂听课、与学生交流等多种形式，及时了解情况，督促各项管理措施的落实。三是对学生加强管理，从常规入手，在学生的学习习惯、学习态度和方法上严格要求，不断巡视和检查，发现存在问题，及时教育，不留空白点。四是认真做好分析、总结工作，并召开各类会议，研究近阶段教学、教育的得失，统一思想，及时沟通，最大限度地发挥备课组和教师的积极性和主动性。五是注意宽严相济，有张有弛，每月组织一到两次主题教育活动和体育比赛，让学生有信心、积极地投入到高考备考中。

二、备课组做到一个“准”字

1.找准方向，团结协作。打造吃苦耐劳、乐于奉献、积极主动、善于反思、相互合作的教师团队是成功教学的关键。备课组长带领全组教师认真研究考纲，找准方向，把握重点，突破难点，结合各学科的实际情况按步骤、分层次地从知识、能力、运用、拓展等方面精心制定高三教学方案，针对二轮、三轮的复习要求，明确每个阶段的目标，落实每天的教学任务，加强复习的针对性和时效性。为规范和创新课堂教学，提高教学质量，我们开展组内听课，每周一位教师开一节研讨课，营造以研促教、教研合一的氛围。

2.准确定位，实施二次备课。备好课是上好课的前提，因此要抓好集体备课。由备课组组长把关，共同关注热点、重点、难点、易错点，研究学情，拿出解决问题的方案，做到集体讨论、集思广益和资源共享，以提高备课组的整体工作效能。在此基础上，各教师实施二次备课，从题型、题量、难度上按所教学生的具体情况再次进行教学设计，让学生积极参与到学习中，学得积极、有趣，学习能力得到培养，学习效率得到提高。

3.重视科学训练，做到“精而实”。即精心出题，精心讲评，务求实效。备课组组长要确保练习的专题性、科学性、探究性、针对性。教师讲评时，要从理论和方法两个层面来研究题目，传授解题技巧。

三、班主任做到一个“勤”字

1.勤观察。班主任必须做到了解班级，熟悉学生，及时掌握各方面动态。为此，教师要常到教室、宿舍走走，观察学生的动态，揣摩他们的想法。只有勤观察、善观察才能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。

2.勤检查。班主任必须早到校，晚离校，勤检查，要给学生创设良好的学习环境。要求学生不迟到，及时完成自己的卫生值日工作；要求学生一进入教室，就能静下心来学习。

3.勤沟通。班主任要经常与学生聊天谈心，通过交流沟通，把握学生心理动向，调控学生的情绪，最大限度地提高教育效果。

4.勤陪伴。班主任强化目标意识，按照高考奋斗目标，引导学生认清自己的位置，树立奋斗目标。班主任和学生朝着同一目标努力，风雨兼程，温暖充实。

5.勤激励。为营造良好的备考氛围，在高三的宣传栏和教室布置励志阵地，不断更新寄语，鼓励鞭策学生，以求收到“润物细无声”的效果。让学生不断努力、不怕失败、学会反思、学会调整、勇于竞争、敢于创先。

四、任课老师做到一个“思”字

1.“思”课堂。教师要常思考课堂教学内容是否符合考点整合要求，教学方法是否合宜，学生主动性是否得到体现。教师要引导学生思考学习的方法、途径，给学生留出一定的时间，让学生进行自主探究、合作交流，寻求高三复习的高效。

2.“思”学生。（1）强化基础。紧扣考纲和课本，抓好限时训练、错题滚动练习和专题复习，及时查缺补漏。教师要及时批改学生作业，讲究时效性。对学生的易混点、易错点、易疏漏点，教师要耐心地讲规律、讲思路、讲方法、讲技巧。（2）注重规范。规范见高低，细节定成败。教师要对学生答题的有序性、书写的规范性、术语的准确性、卷面的整洁性等方面做到严格要求。通过规范化的训练提高学生的审题能力和答题准确率，调整他们的考试心态，增强应考素质。

3.“思”自身。教师要经常反思每一节课教学的成败，及时调整教学内容、教学思路和教学方法。充分利用网络资源、各地模拟试卷，精选典型题，编制高质量的习题。

4.“思”临界生。临界生是实现高考突破的关键。教师对临界生要进行跟踪，利用课余时间做好他们的学科辅导和心理疏导，课堂上多点关心，多点提问，使临界生感受“天天课堂关心，周周多次辅导”，帮助他们克服困难，争取高考的成功。