2-3课时教学设计

2-3课时教学设计（精选15篇）

1.2-3课时教学设计 篇一

第 2 课时

授课教师：郭书房

授课地点：操场

时间：2014年9月 24 日 教学目标：

1、通过介绍抖空竹，使学生对抖空竹这一民间体育项目有一个初步的了解。

2、初步掌握抖空竹的“起范”的技术要领。

3、锻炼学生的协调性及灵活性，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学内容：学习抖空竹 教学重点：空竹上杆动作

教学难点：上杆后平衡调整技术

一．开始部分： 课堂常规：

1.体育委员集合站队。

2.检查服装，报告人数。

3.教师宣布本课学习内容及达成目标。

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要求：做到快、静、齐。

二、准备部分：

1、慢跑两圈 ●●●●●●●● ▲

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要求：跑步过程中不得讲话，掉队，注意安全。

2、徒手操8节2×8拍（1）扩胸运动（2）振臂运动（3）体转运动、（4）俯背运动、（5）正压腿运动、（6）侧压腿运动、（7）活动手腕脚踝、（8）膝关节运动、教法：教师带领做。学法：认真模仿教师动作。要求：精神饱满，动作舒展有力度。

三、基本部分：

（一）、器材的使用和要求。1.抖竿：（1）长度：35cm-40cm

（2）直径：1cm-1.3cm

2.抖绳：：（1）规格：18支纱——24支纱，纯棉线绳

（2）使用长度：以本人双臂伸展开从虎口至虎口的长度为标准长度。

（量长短口诀：抖空竹用棉线，平展双臂量长短，左虎口到右虎口，两竿悬在虎口边。）

3.皮碗：橡胶空竹是以台湾引进的技术，多为双轮空竹，最大的好处不受到场地和时间限制，不发声不扰民，使用皮碗空竹特别安全，尤其是对初学者和小学生。

4.系绳方法：先将线绳的两端打个死结（小疙瘩），然后盘个活套，套在杆头：绳放槽内，拉紧系牢。

5.握竿方法：双手呈握拳式，大姆指压在竿的上面。竿的后端露出手撑外约一厘米。

6.抖空竹的要领和平衡方法：

（1）基本要领：特别是对初学者尤为重要。

口诀：一对正，二对齐，右手用力向上提，左手配合不用力。必须牢记，有三种启动法1.滚动拉提启动法2.原地提拉启动法3.定位手旋启动法。

（2）掌握平衡时关键，细心观察空竹，不能出现前后翘起的现象，如果出现这种情况，要用右手绳及时调整，将空竹始终保持平衡。（3）学会三种启动法：

a.滚动提拉启动法

b.原地提拉启动法

c.定位手旋启动法

（二）、教学过程： 1．教师讲解技术要领并示范 学习“抖空竹”的“起范”技术

（1）教师讲解并示范“起范”技术要领，使学生明确用力方向。要领：两脚并拢，两手持抖杆将空竹置于脚前，首先向右侧拉动空竹，然后向左侧拉动空竹，当空竹滚动到左肩垂直面时，右手迅速向上提拉空竹，左手顺势放送，使抖绳与空竹中轴磨擦，从而使空竹旋转起来。

重点：抖绳在拉动中要绷直 难点：左右手的收放配合

注意：空竹轴面的方向（有轴的只能像一个方向运转），用力方向和发力手，左右手收放的协调配合。

（2）地面平稳拉绳滚动空竹，找动作感觉。（3）“起范”练习

发力手借助滚动的速度惯性顺势提拉后，左右手协调配合抖动。2．学生集体练习（1）学生自主练习(2)．分组练习

(3)．找两名练习好的同学示范(4)．易犯错误与纠正方法 易犯错误：A 左右手配合不协调

B 抖绳没有绷直 C 空竹左右晃动 纠正方法：

A 两臂放松，上臂靠近身体，两小臂上下拉绳 B 注意收放抖绳时机

C要让空竹的轴面始终朝向练习者身体 D找做的好的同学表演。要求：(1）仔细观察

（2）说说你的发现，有什么优点或者有什么缺点？（3）互相帮助

3、学生进行巩固性练习。

四、小组进行小比赛

1、看看那个组抖的最好，不会的有几个。

2、完全掌握三个动作的同学有几个。

五、结束部分：

1、放松整理

2、小结下课

3、布置课后作业

第3课时

授课教师：郭书房

上课地点：操场 时间：2014年10月 9日 教学目标：

1、通过介绍抖空竹，使学生对抖空竹这一民间体育项目有一个初步的了解。

2、初步掌握抖空竹的“起范”的技术要领。

3、锻炼学生的协调性及灵活性，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学内容：复习抖空竹 教学重点：空竹上杆动作

教学难点：上杆后平衡调整技术 一．开始部分： 课堂常规：

1.体育委员集合站队。

2.检查服装，报告人数。

3.教师宣布本课学习内容及达成目标。

●●●●●●●●

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◆◆◆◆◆◆◆◆

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要求：做到快、静、齐。

二、准备部分：

1、慢跑两圈 ●●●●●●●● ▲

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要求：跑步过程中不得讲话，掉队，注意安全。

2、徒手操8节2×8拍（1）扩胸运动（2）振臂运动（3）体转运动、（4）俯背运动、（5）正压腿运动、（6）侧压腿运动、（7）活动手腕脚踝、（8）膝关节运动、教法：教师带领做。学法：认真模仿教师动作。要求：精神饱满，动作舒展有力度。

三、基本部分：

（一）、教学过程： 教师讲解技术要领并示范

1．学习“抖空竹”的“起范”技术

（1）教师讲解并示范“起范”技术要领，使学生明确用力方向。要领：两脚并拢，两手持抖杆将空竹置于脚前，首先向右侧拉动空竹，然后向左侧拉动空竹，当空竹滚动到左肩垂直面时，右手迅速向上提拉空竹，左手顺势放送，使抖绳与空竹中轴磨擦，从而使空竹旋转起来。

重点：抖绳在拉动中要绷直 难点：左右手的收放配合

注意：空竹轴面的方向（有轴的只能像一个方向运转），用力方向和发力手，左右手收放的协调配合。

（2）地面平稳拉绳滚动空竹，找动作感觉。（3）“起范”练习

发力手借助滚动的速度惯性顺势提拉后，左右手协调配合抖动。2．学生集体练习（1）学生自主练习（2）．分组练习

（3）．找两名练习好的同学示范（4）．易犯错误与纠正方法 易犯错误：A 左右手配合不协调 B 抖绳没有绷直 C 空竹左右晃动 纠正方法：

A 两臂放松，上臂靠近身体，两小臂上下拉绳 B 注意收放抖绳时机

C要让空竹的轴面始终朝向练习者身体 D找做的好的同学表演。要求：（1）仔细观察

（2）说说你的发现，有什么优点或者有什么缺点？（3）互相帮助

3、学生进行巩固性练习。

（二）、学会三种启动法：

a.滚动提拉启动法

b.原地提拉启动法

c.定位手旋启动法

四、结束部分：

1、放松整理

2、小结下课

3、布置课后作业

教学反思：抖空竹既可以锻炼体格，能增强学生的身体素质，让学生从中体会到快乐，又可以让学生进一步了解祖国的传统文化，使传统项目继承下来，这也正是对学生进行爱国主义教育、增强民族责任感的一大好素材，也是教育目的所在。

2.2-3课时教学设计 篇二

一、2～3岁婴幼儿游戏特征的理性认识

经过近四年的实践研究, 我们以为适合2～3岁婴幼儿的游戏应以“动作化、低结构、指导性”为主要特征。

1.动作化——基于2～3岁婴幼儿动作思维的游戏特征

2～3岁婴幼儿正处于动作思维阶段, 动作不仅是婴幼儿思维的外化表现, 也是他们感知周围世界的源泉, 更是婴幼儿产生新旧认知冲突和建构新认知的主要渠道。因此, 我们以大动作及精细动作的游戏为载体, 使材料与孩子进行充分互动, 让婴幼儿在操作探索中运用原有经验并生成新经验, 从而促进婴幼儿动作技能、运动经验、情绪情感、社会适应以及认知等多方面的和谐发展。

2.低结构——基于2～3岁婴幼儿发展的无限多样性和可能性的游戏特征

2～3岁婴幼儿的规则意识还很弱, 行为具有很大的自发性和随意性, 因此, 有着严密结构的、一定程序的高结构活动并不适合托班。我们主张托班的活动以低结构为主, 如游戏材料是以婴幼儿熟悉的可一物多玩的生活用品为主, 游戏目的是相对宽泛的, 活动结构是相对松散的, 游戏的方式应是符合婴幼儿主观意愿的。

3.指导性——基于2～3岁婴幼儿教育整体性的游戏特征

2～3岁婴幼儿的身心发展有其必然的客观规律, 但不超越不等于就事论事。教师是婴幼儿发展的促进者, 因此我们主张在顺应婴幼儿的基础上, 主动把握婴幼儿发展的机会之窗, 通过创设隐含丰富教育因素的环境, 为孩子提供多元的体验, 以促婴幼儿更健康、更全面、更和谐的发展。

二、2～3岁婴幼儿游戏设计的内容框架

在实践中, 我们把2～3岁婴幼儿游戏分成了精细动作游戏和大动作游戏两大类, 根据2～3岁婴幼儿动作发展的分类, 结合游戏材料的投放, 我们确立了以下游戏设计的内容框架:

框架图说明:由于游戏具有目标多指向性的特点, 因此在按精细动作游戏和大动作游戏分两类的同时, 我们主要按所用的游戏材料体系进行归类, 框架图中罗列了目前相对成熟的几个体系, 随着实践的继续深入, 内容还将不断地丰富。

三、2～3岁婴幼儿游戏的实施

(一) 2～3岁婴幼儿游戏材料的选择和利用

根据2～3岁婴幼儿的身心特点以及游戏需要, 首先是选择安全的材料, 其次要尽可能地选择贴近儿童生活的材料。以“低成本、高质量”为指导, 我们在废旧物品的选用上展开了积极的探索。主要通过直接利用、简单制作等途径, 让普通的生活材料蕴涵更为丰富的教育因素, 通过选择和再制作, 各种纸箱、纸盒、瓶罐、夹子、靠垫、绳子等都成了孩子、教师共同喜欢的游戏材料。

(二) 2～3岁婴幼儿群体游戏氛围的创设

2～3岁婴幼儿已开始越来越喜欢与小伙伴在一起, 表现出初步的社会性倾向, 但目前的婴幼儿多因是独生子女而缺少与同伴交往、互动成长的自然环境。托幼机构相比家庭, 其优势就是有“集体”的资源。因此, 在游戏中, 我们尝试让婴幼儿在集体或小组的群体氛围中开展游戏, 一起玩乐, 以期自然地引发婴幼儿互相启发、模仿, 产生互相交往的需要。

(三) 2～3岁婴幼儿游戏的组织与指导

2～3岁婴幼儿是按自己的规律和特点在发展的。因此教师应尽可能地满足婴幼儿的发展需求, 但在顺应的基础上, 教师仍需借助适宜的教育推动其发展。我们主要采取自主玩、指导玩这两种方式来组织婴幼儿游戏。

1. 多关注, 少“教育”

孩子越小, 他们之间的个别差异也越大, 因此, 如何透过婴幼儿的行为准确地把握发展线, 了解他的潜在需求, 对托班老师来说, 显得非常重要。在游戏过程中, 我们认为教师要多关注、少“教育”。重在观察婴幼儿对哪些事物感兴趣, 婴幼儿是以怎样的方式作用于客体的;以及在操作材料的过程中, 是否遇到了认知冲突?解决了什么问题?解决问题的困难是什么?

2. 多满足, 少要求

婴幼儿的行为很大程度上取决于先期的经验, 不同孩子有着不同的生活经验, 对事物有着不同的直接感受, 从而导致了不同的行为表现。幼儿的游戏往往是婴幼儿回忆原有经验并以自己的行为方式再现原有经验的过程。“多满足, 少要求”也就是说, “怎么玩”由孩子自主, 教师要尽可能接纳他们不同的感受, 允许他们选择适合自己的、自己喜欢的方式作用于物体, 自主地获得体验。

3. 多激励, 少评价

2～3岁婴幼儿的许多行为处于无意状态, 游戏具有非常大的随意性, 常常会根据自己的突发奇想来操作物体。因此, 教师要加强对其的关注, 对婴幼儿的游戏行为教师应多给予指导和鼓励, 少评价。教师可借助提问、即兴编儿歌等途径激发婴幼儿的有意想象, 促使婴幼儿的无意识行为变成游戏行为。

4. 多生成, 少预设

当孩子对材料的原始特性有所了解, 并满足了自娱自乐之后, 教师则需根据自主阶段对婴幼儿的观察、分析, 创设丰富的环境, 在顺应的基础上灵活生成具有目标导向的游戏活动, 以推动婴幼儿向更高一层次发展。

生成游戏我们主要从以下几个方面着手:

(1) 以满足婴幼儿的需要为出发点生成游戏

教师要善于观察幼儿的发展需要, 并及时生成相应的游戏。例, 老师发现用来装饰教室的玻璃贴经常莫名其妙地被移位, 经观察, 原来是孩子们在“捣乱”, 运用抠、撕等精细动作使玻璃上的小动物搬家, 让他们乐在其中。2～3岁是大动作和精细动作发育完善的时期, 这个阶段的婴幼儿喜欢尝试各种动作, 为满足孩子们的需求, 结合认知目标, 我们在门、窗等位置有针对性地投放了动物、果蔬、图形等多种类型的玻璃贴, 并设计了给小动物找家、给水果宝宝找家等游戏, 既满足了孩子撕撕贴贴的动作发展需要, 又丰富了游戏的内涵。

(2) 根据婴幼儿的兴趣点生成游戏

由婴幼儿的兴趣点生成的游戏活动往往更持久, 因此, 教师要根据婴幼儿兴趣的变化, 不断生成新的活动内容, 真正实现玩中学。例, “娃娃家”是婴幼儿非常感兴趣的游戏之一, 虽没有中大班幼儿那样逼真的角色扮演, 但他们同样在这似曾相识的“家”中玩得不亦乐乎。根据2～3岁婴幼儿的特点, 我们重点设计了迷你厨房、迷你盥洗室等, 投放了很多来源于生活、操作性很强的材料, 既满足了宝宝们爱摆弄的需求, 同时在“家”的氛围中婴幼儿的情绪得到缓解和放松。

(3) 结合材料特性生成游戏

不同材料有不同的特性, 教师要善于挖掘和利用这些材料特性生成孩子喜欢的游戏内容, 将教育因素隐含其中, 使环境和材料自然、隐性地影响婴幼儿。根据轮胎滚动的特点我们设计了开汽车的游戏, 先让婴幼儿自己学习滚动轮胎, 在能较好地控制轮胎后, 逐步加入指令如转弯、向前、倒退、快开、慢开等, 孩子们玩得非常的开心。在游戏中孩子们得到了方位感知, 锻炼了手眼协调能力, 还初步感知了自己用力大小与轮胎滚动速度的关系……

(4) 有机增减或组合材料生成新游戏

托班的环境应该根据婴幼儿的发展需要进行适时适当的变换, 如增减材料、组合材料等, 以满足不同发展速率婴幼儿的需要, 诱发其不同行为, 以支持或推动婴幼儿发展。如在“玩豆”游戏中, 常遇到这样的情况:瓶口小勺子大, 豆豆装不进瓶中, 游戏初始阶段或能力弱的孩子就会选择放弃。如果教师适时为孩子提供漏斗之类的工具, 让婴幼儿借助漏斗继续操作摆弄, 游戏就能继续下去。将同种材料进行组合, 也是很好的一种方法, 如轮胎组合游戏、绳索组合、梯子组合等。材料的组合, 能使活动的可玩性增加, 更需要孩子协调多种运动技能, 并通过不断地探索、尝试, 寻找使自己顺利解决问题的方法, 因此, 对孩子的能力具有一定的挑战性, 但也正因为有了挑战, 孩子们也就更喜欢这样的活动了。但组合过程中, 要根据孩子的实际水平, 难易程度一定要适宜。

四、研究成效

3.2-3课时教学设计 篇三

【关键词】高职院校 经济法课程 教学改革

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0230-01

高职教育的性质是培养从事于经营、生产、服务和管理一线的劳动者，合格的高职院校毕业生应该拥有一定的基础理论储备，较强的技术操作能力，只有这样才能在走上社会之后迅速的适应岗位，发挥自己的能力。随着社会对人才的要求不断提高，在掌握专业技术和理论的前提下，高职院校学生还应具有一定的经济和法律知识，并且能够在实践中运用这些知识。然而在我国目前高职院校经济法课程的实际教学过程中，由于缺乏在教学内容上的研究探索，教學方法也比较单一，经济法课程并没有取得较好的教学效果。因此需要通过教学改革逐渐改变当前的局面，真正培养出社会需要的人才。

一、两个加强

对原有的教学内容进行改革，加强在创业法律方面和实际工作中法律应用方面的内容设置。首先是加强创业法律方面内容的设置。目前很多高职院校的毕业生在走向社会之后，想要根据自己的一技之长进行创业，创业过程中除了涉及专业领域的知识以外，也需要法律方面的知识，因此学生创业急需在法律知识上的加强。所以在设置教学内容时，创业所涉及到的各项法律内容应该加强优化，使学生能够具有较高的法律素质，在创业时依法依规办事，运用法律维护自身的合法权益。其次是加强在实际工作中涉及到的法律内容设置。高职院校应该结合合作企业实际的需要，根据不同岗位对职业能力的不同需要，在教学内容中设计一些培养具体能力的项目，依据项目内容和学生情况选择适当的教学方式以及考核办法。课程改革以岗位实际的工作内容以及过程为课程核心，以职业需求作为课程依据，把职业的实际工作项目或工作任务设置为课程教学内容，把教学和就业紧密联系起来。

二、三个强化

首先，强化教学方法中新媒体的应用，充分利用现代技术手段辅助教学。教师在教学时可以通过更加现代的教学方法如制作微课程、网络教学等，使教学方法具有更高的科技水平，充分利用学生更易接受新媒体的这个特点，激发学生学习的主动性，提高学习效率。并且网络课程的视野更加开阔、丰富，教师依据课程的难点和重点，制作具有普遍指导意义的微课程，通过网络实现课程共享，并把各种教学资源集合起来，可以使学生方便、长期、随时地进行学习。其次是强化案例教学，使实战性得到充分体现。通过请具有实践经验的业界人士参与教学，在教学中增加真实案例的解读，切实提高学生面对问题、解决问题的能力。在教学时教师可以选择具有代表性、普遍性的案例，结合理论知识进行教学，让学生在参与案例解决的过程中真正学到法律知识，并能够学以致用。同时增加案例教学也有利于提高学生的学习兴趣。最后是强化互动。学生是学习主体，教师负责引导，所以在教学中必须积极互动，让学生参与到教学中。比如进行案例分析的时候，可以组织学生组成模拟法庭，学生分组扮演原告、被告和合议庭，在学生完成整个过程的模拟之后，教师对其过程从程序和实体这两方面进行指导，及时指出程序错误和适用法律不当等，并进行总结。还可以在业余时间组织学生通过参加法院旁听和法律专题讲座等活动提高学生的学习兴趣和解决问题的实际能力。

三、四个探索

课程考核是对学生能力水平和学习效果的考查。在以往高职院校的课程考核中，通常都是以一次纸质考试来进行考核，考核结果存在不全面、不真实等缺点。因此在课程考核上积极进行四个方面的探索，以获得良好的考核效果。首先是纸质考核，着重于考核学生在基础的法律知识掌握程度。其次是辩论考核，选择典型案例让学生辩论，着重于考核学生分析问题、解决问题的实际法律能力。三是模拟法庭考核，着重于考核学生的综合表现。最后是职业水平考核，主要包括对学生在法律职业素养和职业道德以及工作态度上的考核。

经济法课程科学、规范的教学内容和教学方法以及考核能够保证学校获得更好的教学质量以及教学效果。通过对课程进行“2-3-4”教学改革，学生在学习过程中有了更强的积极性和参与意识，在经济活动中有了更好的维权意识和风险防范意识，学生在参加创业实践过程中，能够主动拿起法律武器帮助自己的创业经营活动。在对教学质量进行考核的时候，以学生的法律综合实践能力为中心，能够充分激发学生的积极性和主动性，考核拥有更好的导向性和科学性。教学改革已取得初步的改革效果，在今后的改革过程中经过不断的完善和改进，必将获得更好的效果，培养出更加优异的人才。

参考文献：

[1]肖彩娥.高职《经济法》课程教学改革的几点思考[J].社科纵横，2010，25（2）：147.

4.2-3课时教学设计 篇四

陈世军 2014.10.27 【教学内容分析】

本节内容要求学生能通过分析下载需求，确定下载任务，学会选用适当的途径有效的下载、存储和管理文件资源，从而能从宏观上对从网络上下载文件有一个全面的把握,同时理解合理合法下载文件的重要性。【学生学情分析】

高一学生在日常的学习及生活中，有学生可能会经常到网上下载自己所需要的一些资源，所以有不少学生对文件的下载应该是不陌生的，只是能真正使用下载工具进行高效下载的同学可能不多。对于本节内容的学习，从未执行过网络文件下载的学生学起来可能一开始有些茫然，但只要认真看演示，积极动手探究，应该能掌握本节课的内容，学会从网络上进行文件的下载。【教学目标】

1、能通过需求分析，确定下载文件任务的要求，学会选用适当的途径和方法有效的下载、存储和管理文件资源；理解合理合法下载文件的重要性。

2、通过尝试多途径、多方法、高效率的下载文件，了解文件资源的获取途径；领会、掌握利用网络合法获取（下载）信息的方法；能初步归纳利用网络下载文件获取信息、评价信息的基本思想。

3、通过新技术的应用学习、任务的实践，激发和保持学生对信息技术的求知欲，形成积极主动学习的态度；在网络文件的下载和使用中，树立尊重知识产权等法律法规和道德意识，负责任地、安全地、健康地使用网络资源；同时培养学生合理的信息资源管理习惯。【教学重点】

多途径、高效率的下载文件，了解文件资源的获取途径；领会、掌握利用网络合法获取（下载）信息的方法。【教学难点】

在网络文件的下载和使用中，树立尊重知识产权等法律法规和道德意识，负责任地、安全地、健康地使用网络资源；培养学生合理的信息资源管理习惯。【教学策略】

教学拟从教材P24页的小故事引入，引出网络上的资源是可以合法下载的，亦即人们是可以从网络上获取信息的，从而复习《2.1信息获取的一般过程》的四个步骤，进而让学生知道从网络上下载信息也应遵循这四个步骤，最后尝试并掌握多途径、高效率下载文件的方法。

师：反馈学生的操作情况，找学生来介绍下载主法。

生1：我先是到百度上搜索到歌曲，然后用“目标另存”的方法存到自己的电脑上。生2：我是在华军软件园上找到QQ程序的，然后到XX站点执行下载的。„„

师：同学的方法很好，说得也都很不错，应该给予表扬。师：演示操作（主要是给不会，不熟悉下载的同学看的。）

老师演示第一个和第二个内容的下载，希望不会下载的同学认真看。

第一个内容，去百度上搜出来，然后执行下载（不借助下载工具），注意下载设置。第二个内容，去华军软件园上找到或搜到，然后执行下载（不借助下载工具），注意下载设置。

生：认真听，注意看，通过听看结合，学会网络文件下载的基本操作。

4、多途径下载文件

师：通过刚才老师的巡查和同学们的回答，老师发现，有些同学是到百度上搜索到这首歌曲，然后下载的；有些同学是到一些专门的音乐网站下载的；有的同学是去腾迅官方网站下载的；有的同学是去一些软件下载网站（如华军、太平洋等）下载的，这些都是可以的。其实这些呢都是属于下载途径。文件下载的途径是多种多样的，可以因人而异，也可以因任务而异来选择。课本P28页给同学们介绍了常见的三种网络文件下载途径，请同学快速看下P28页第2段和第3段。生：看教材上相关内容。三种常见的文件下载途径：

（1）到厂商网站下载（即官网下载）；

（2）到相关的专题网站或专门的软件网站下载；（3）尝试到一些专门的FTP站点下载。

5、下载方法及特点

师：刚刚同学们找到所需要的歌曲后，有的同学是将歌曲以“目标另存”的方式存到自己的电脑上，有些是通过“迅雷”或“网际快车”来下载。那么，这些方式是属于下载的方法。除了这两种方法外，还可以通过酷狗程序、影音传送带等下载工具来下载。师：下载文件的方法是多种多样的，我们既可直接点击下载，也可利用下载工具进行下载。而利用下载工具进行下载可达到高效下载的目的，极大的提高下载的效率。它们的特点是：批量下载、断点下载、多线程下载。

5.2-3课时教学设计 篇五

中学教师招聘体育考点命题:教学理论与教学设

计（2.2.3）

体育新课程教学设计的理论基础

教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。教学设计是科学地解决教学问题、提出解决方法的过程，为了解决好教学问题就必须遵循和应用教学客观规律，因此教学设计离不开教学理论

首先，教学设计的产生是教学理论发展的需要。教学理论的发展有着悠久的历史，通过对古今中外大量材料的分析研究和实践检验，以发现和揭示了许多教学过程中负有稳定性、普遍性的内在本质的联系和客观规律。但是历来教学理论的研究多是只涉及教学过程及其理论原理个别方面，不能完整地反映整个教学过程，因此，在实践中推广和应用这些理论观点时，容易陷入片面。另外，教学理论中的新理论、新观点和新方法的层出不穷也带来了一些新问题，它使有些人眼花缭乱，无所适从，有些人则过分迷恋新教学观点和方法，而忽视继承教学理论发展中宝贵的财富，有些人则鼓励地强调教学过程的中的某一方面的现代化，而忽视教学过程整结构的平衡。为了克服这种教学理论研究和应用实践中的不良倾向，为了促进学生个性全面发展、为了提高教学效果，60年代初前苏联教育科学院院士巴班斯基开始将系统方法作为一般科学方法论引进教学理论的研究，企图以综合的观点，更完整地描述教学过程的诸组成部分，探讨教学过程最优化的方法。尽管人们已认识到教学理论对教学过程各要素都有了肯定的、明确的总结和认识，但是面对复杂的教学问题和教学过程中各要素的错综关系，还是感到束手无策。教学设计正是应这种需要而产生的，它把教学理论研究的重要范畴即教师、学生、教学目的、教学任务、教学内容、教学形式、方法和教学原则等要素都置于系统形式中加以考察研究和应用。

其次，古今中外教学理论的研究和发展为教学设计提供了丰富的科学依据。教学理论研究范围涉及教学基本原理(包括教学的地位和作用、教学任务和目标、教学过程的本质和规律以及教学原则等)、教学内容(课程与教材等)和教学方法(包括教学方法和手段、教学组织形式、教学评价等)等方面，其研究成果极其丰富。教学设计从其指导思想到教学目标、教学内容的确定和学匀者的分析;从教学方法、教学活动程序的教学组织形式等一系列具体教学策略的选择和制定到教学评价都从各种教学理论中吸取精华，综合运用而保证设计过程的成功。

我国教学论思想源远流长，古代孔孟为代表的儒家教学思想至今在教的方法、学的方法以及教与学的关系上仍对我们有许多影响。如孔子的“学而知之”、“多闻”、“多见”、来源：安徽事业单位招聘网（/anhui/）

“学而不思则罔，思而不学则殆”、“举一反三”、“循循善诱”、“因材施教’’和孟子的“自得”、“循序渐进”、“专心有恒”等精辟的论断。又如“学记’’中提出的“教学相长”、“及时施教”、“启发诱导”、“长善救失”诸原则和“问答法”、“练习法”“讲解法”等教的方法和宋朝朱熹强调的自学自得、学习首先要自己立志、自己下功夫，为学用力须是学、问、思、辨而力行之的学习动机和学习方法。近现代时期，一些进步思想家和教育家梁启超、蔡元培、徐特立、陶行知、陈鹤琴等倡导的教学要重视发展儿童的个性，从他们的特点出发，要发挥儿童主观能动性，培养儿童独立学习能力的主张也对今天我们强调从学生出发和进行学生分析有不少启迪。

教学设计形成于60年代末，因此50年代以后发展起来的当代教学理论更加受到青睐，教学设计也更多的更直接地从中吸取养和寻找科学依据。如斯金纳的程序教学理论、布鲁姆以行为结果作为目标分类依据的教育目标分类理论、掌握学习理论、形成性评价理论;布鲁纳在教学内容上提出以知识结构为中心的课程论思想，在教学方法上提倡引导-发现法和概念获得的教学程序;奥苏贝尔提出有意义学习的观点和“先行组织者”的教学程序;加涅运用信息论提出的由九大教学活动组成的指导学习程序。另外，还有前苏联赞可夫提出“以最好的教学效果来促进学生最大发展”和五条教学原则“高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解教学过程、使全班学生都得到发展”的教学与发展的理论，德国瓦根舍因的范例教学理论独树一帜地在教学内容上坚持让学生掌握从基本概念和基本知识中精选出来的示范性材料，以达到窥一斑而见全貌的效果。我国教育工作者在总结已有的教学实践基础上，在学习当代科学发展新成果并运用到教学领域的过程中，正在摆脱封闭，僵化的状态与克服片面性、绝对化的缺陷，把各执一端的理论融合并辩证地统一起来。正在建立的新的教学理论必然为教学设计的开展提供更丰富和更实用的科学基础。

最后，教学设计与教学理论的相互影响、相互作用必然会促进双方的进一步发展。由于教学理论是对一定条件下采取一定教学行动后产生的结果的客观总结，因此就每个具体的教学理论来说，是不可能在任何条件下对解决任何教学问题都起作用，而是有其适用的条件和场合的。教学设计是运用系统方法首先鉴别教学实践中要解决的问题，根据问题的情境，通过比较选择合适的教学理论作为依据来制定解决问题的策略，试行中还可以调整。这样，教学设计在系统过程中为教学理论应用实践的成功创造了良好的环境。另外，在解决实际教学问题时，会发现有的教学理论有局限不足之处，也会发现有合适的教学理论可以借鉴的情况，这样，必然促使人们进一步研究，去改进或建立新的教学理论。而教学理论的完善、充实又必将促进教学设计的成功。

来源：安徽事业单位招聘网（/anhui/）

6.1.2.3相反数教学反思 篇六

本节课的教学目标：

知识与技能：掌握相反数的概念，进一步理解数轴上的点与数的对应关系；

过程与方法：通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力；

情感，态度与价值观：体验数形结合的思想。

通过本节课我得到这样一个启示：

（一）导入新课要结合实例．良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课 的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度．结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化．

（二）加深理解新知要联系生活实际．在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解．

（三）巩固新知要在生活实践应用中．数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固．

7.2-3课时教学设计 篇七

《机械设计基础》是高等职业院校机械类和近机类各专业的一门重要专业基础课程，本课程的主要研究内容涉及机械系统中常用机构和通用零部件设计的基本概念、基本理论和基本设计计算方法，以及与此相关的标准、规范、图表等技术资料的运用，它的教学直接影响学生对专业的兴趣，对培养学生正确认识机械、设计机械、生产机械和使用机械具有非常重要的指导作用，对培养当今社会急需的大量应用型人才尤为重要。经过调研发现，目前高职院校的机械设计基础课教学存在以下问题。

1. 绝大部分还是以传统教学模式为主，即使部分借助了多媒体教学，但是教学课件不够完善，存在不够直观、不够形象、与学生实际脱节等问题。

2. 教学资源不够丰富，查找资料困难。

3. 不能及时解决学生学习过程中遇到的问题。

4. 学生不能随时检查自己的学习效果。

5. 由于学生多、设备少，大部分学生在课程设计的实践环节中不能充分联系实际，致使设计不够灵活。

二、研究的目标和依据

主要研究目标是：开发机械设计基础课网上教学系统资源，以期达到培养学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、扩展学生的学习知识面，特别是提高高等职业院校学生联系实际、应用知识解决实际问题的能力的目的，使高职院校能培养出更多更好的社会急需的高技能应用型人才。

主要研究依据有：

1. 总结回顾多年教学经验，形成课题资源基本资料。

2. 根据当今实际教学体验和对学生的问卷调查，改进、丰富课题资源。

3. 到企业对毕业生进行跟踪调查，使课题资源更贴近生产实际。

三、研究方法

1. 经验总结法：

依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，从而揭示内在的联系和规律，把感性认识转化为理性认识。

2. 资料法：

通过系统学习、收集、鉴别、整理资料，并通过对资料的研究形成对事实的科学认识。

3. 问卷调查法：

采用无记名的方式问卷调查，进行个案研究，对收集到的信息进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的东西。

4. 跟踪调查法：

对部分毕业生进行全面、系统、深入具体的追踪调查研究，形成设计步骤和方法。

四、研究内容及步骤

1. 开发机械设计基础CAI课件和编写电子教材。

两项工作交叉进行，相互补充。电子教材编写是在参阅多部高职高专教材，吸取其各自优点的基础上，联系实际，结合多年的教学经验，重视学生动手能力的培养，添加多个实例编写而成，而课件制作又以电子教材为基础，紧扣教材大纲要求，添加易于学生接受的动画和现场视频实例，利用计算机技术开发而成，它使课堂更加形象、生动，也能进一步增强学生的学习兴趣。

2. 开发机械设计基础资料数据库。

数据库内容包括：机械制图标准;公差与配合标准;形状与位置公差标准;表面粗糙度标准;常用工程材料;零件结构设计工艺性;连接与紧固;带传动和链传动;减速器和变速器;齿轮传动;轴承;联轴器、离合器和制动器;轴;常用电动机;常用低压电器;液压传动;气压传动与控制等。其中搜集了机械设计所需的各种资料数据，师生进入网站就可以非常方便地查阅，同时也可以拓宽学生的知识面。

3. 编写电子教案。

电子教案编写根据教材和大纲要求，区分重难点，精选课程内容，合理安排学时等设计而成，具有鲜明的实践指导意义。

4. 选择、制作大量机构运动动画。

机构运动动画包括各种连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构、带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动机构、齿轮系传动和螺旋传动等。这些动画形象直观地展示了机构的运动情况，使学生学起来感到轻松有趣，提高了学生学习的主动性和积极性，也丰富了学习内容。

5. 试题库建设。

试题重在用于检测学生对课程基本理论和方法的掌握程度及应用知识解决实际问题的能力，对当今高职高专学生应用能力检测具有一定的准确性。

6. 虚拟实验室建设。

虚拟实验室建设了五个项目：一是零件展览室建设，包括螺纹连接与螺旋传动、带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动、轴、键连接、滑动轴承、滚动轴承、联轴器、离合器、弹簧等零件;二是常用机构运动模拟动画建设，有泵、冲床、发动机、内燃机、颚式破碎机、缝纫机、机械手、牛头刨、抛光机、曲柄滑块机构等;三是几种机构组合搭接建设，包括摇块机构、导杆机构、曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构等;四是齿轮加工模拟建设，包括模拟插直齿、插斜齿、滚直齿、滚斜齿、仿形法加工直齿、斜齿等;五是减速器拆装模拟建设，包括直齿、人字齿、蜗杆、锥齿、两级减速器拆装模拟等。

7. 虚拟设计室建设。

虚拟设计室建设项目包括螺纹连接、带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动、轴、键连接、滚动轴承设计等。

8. 工程案例建设。

工程案例包括挖掘机、飞机起落架、内燃机、起重机等50个工程案例。将这些案例视频用于课堂教学，使学生在课堂上就能看到大量实际生产案例，产生很多对日常生产和生活的联想，增强观察问题、思考问题的能力，提高学习兴趣。

9. 机械设计基础网上教学平台建设。

包括开发机械设计基础网上答疑系统和网上考试系统。网上答疑系统使学生很方便地与老师进行在线交流，及时解决学生学习过程中遇到的困难，加强老师与学生的互动;根据课程学习要求，网上考试系统设计开发了五套网上测试题，试题形式全为单选题，学生可方便、快速地进行自测，及时检查学习效果，改进学习方法，提高学习成绩。

五、研究的意义

笔者针对教学现状，结合多年的教学经验，利用现代计算机技术，借鉴国内外成功经验开发设计机械设计基础网上教学系统，该系统教学课件形象、生动、贴近实际，可使课堂气氛活跃，提高学生的学习兴趣;教学资源丰富，使用方便，可调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率;能实现网上答疑和自测，增强学生的学习效果。总之，该系统设计适应学生学习的心理需求和生产实际，对目前的高职高专机械设计基础课教学具有强有力的推动作用，也将对培养国家急需的应用型人才作出重要贡献。

参考文献

[1]邱宣怀等主编.机械设计.高等教育出版社, 1994.

[2]葛中民主编.机械设计基础.中央广播电视大学出版社, 1991.

[3]机械设计手册.机械工业出版社, 2004.

[4]陈立德主编.机械设计基础.高等教育出版社, 2004.

8.2-3课时教学设计 篇八

1.黄赤交角

2.太阳高度

（1）极点的太阳高度变化（下页图甲）：极点处于极昼时期时，全天太阳高度都不变，大小等于直射点的纬度，由此可以确定出极点太阳高度的大小范围为＼[0°，23°26′＼]。

（2）极圈及其以内地区（极点除外）的太阳高度变化（下页图乙、图丙）：极圈及其以内地区（极点除外）在夏半年的一段时间内，会出现极昼现象。图乙反映的是某地刚刚出现极昼，该地纬度与直射点纬度的和为90°。该地正午太阳高度最小值出现在发生极夜的时候，为0°；最大值出现在夏至日，太阳直射在回归线上。图丙所示的地点也出现了极昼，据其24小时内太阳高度始终大于0°判断，该点位于极圈到极点之间。

（3）赤道上的太阳高度变化（图丁）：赤道上各地在全年的任何一天都是6时日出，18时日落，昼夜等长。运用公式：h=90°-直射点纬度可知，其正午太阳高度与直射点的纬度和为90°，大小范围在＼[66°34′，90°＼]。

甲乙丙丁

二、把握三个关系

1.太阳直射点与正午太阳高度的关系

正午太阳高度是一日的最大太阳高度。直射点的正午太阳高度为90°，由直射点向南、向北正午太阳高度逐渐降低，各地正午太阳高度等于90°与该地纬度和太阳直射点纬度差的绝对值的差值。

2.太阳直射点与昼夜长短的关系

太阳直射点在哪个半球（南、北半球），哪个半球昼长于夜，且越向该半球高纬白昼时间越长。太阳直射点向哪个方向（南方、北方）移动，哪个半球昼变长夜变短，且纬度越高昼夜长短变化幅度越大。

3.太阳直射点与时间的关系

太阳直射点所在经线的地方时为12时，为直射点所在纬线昼长的中间点（昼长的平分点）。

三、认准三条线

1.晨昏线

①晨昏线始终与太阳光线垂直，晨昏线上各点的太阳高度为0°，二分日时与经线圈重合，二至日时，与极圈相切。②在光照图上，顺着地球自转方向，由夜半球过渡到昼半球的分界线为晨线，反之为昏线。晨昏线在地球表面自东向西移动。由于黄赤交角的存在，太阳直射点在南北回归线之间来回移动，引起晨昏线在极圈和极点之间运动，从而引起各地昼夜长短的周年变化。

2.日界线

国际上规定，原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫做国际日界线。它是一条人为界线，自西向东过日界线要减一天，自东向西过日界线要加一天。

3.0时经线

0时（地方时）经线是一条自然界线，它是随地球自转运动不断变化的。0时经线的东边比西边日期早一天，日界线和0时经线可以重合，即180°经线的地方时为0时，此时全球为一个日期。

四、运用四个点

1.太阳直射点

确定太阳直射点纬度位置的方法一般有：①根据日期（二分二至日）。②根据晨昏线与经线的夹角等于太阳直射点的纬度（图中∠2）。③根据晨昏线和赤道的夹角与太阳直射点纬度互余（图中∠3）。④根据晨昏线和纬线切点的纬度与太阳直射点纬度互余（图中B、C点的纬度与太阳直射点A的纬度互余）。⑤利用某地正午太阳高度计算。

2.晨昏线与赤道的交点

由于赤道上始终昼夜等长，晨线和赤道交点的地方时为6时，昏线和赤道交点的地方时为18时。可以利用这些点判断直射点的经度和求任何经线的时间。

3.晨昏线与某纬线的切点

这些点位于极昼（夜）区的最低纬度，处于直射点所在经线或昼夜半球的中分线上。直射点与极昼（夜）区的最低纬度之和为90°，根据晨昏线和某纬线的切点可以判断直射点的纬度。

4.晨昏线与经线的交点

把所在纬线分为昼弧和夜弧，运用该点可以求出该纬线的昼长或夜长，还可以推算出该纬线的日出和日落时间。

五、典型例题

例1.我国第四个南极科学考察站——泰山站（73°51′S，76°58′E）于2014年2月8日正式建成开站。下图示意某科考队员当日拍摄的一天太阳运动轨迹合成图。次日泰山站（）

A.日出正南B.太阳高度变大C.白昼变短D.极昼即将开始

解析：建站时间是2月8日，此时太阳直射点在南半球，且向北移动，此后南极泰山站白昼变短，故C项正确；此时全球非极昼地区都是日出东南，故A项错误；此后该地正午太阳高度变小，故B项错误；从图中可以看出，太阳有一段时间沉没于地平线之下，没有出现极昼现象，次日全球极昼范围变小，泰山站更不会出现极昼现象，故D项错误。故答案选C。

答案：C

例2.地球上某点，每天该点经过昏线的地方时不断前移，则该点所在地与时间段匹配正确的是（）

A.澳大利亚悉尼，5月B.美国华盛顿，1月

C.南非好望角，9月D.印度孟买，4月

解析：每天该点经过昏线的地方时不断前移，说明该地的昼长在变短，夜长在变长。澳大利亚的悉尼在南半球，5月份太陽直射点在北半球且向北移动，南半球各地昼变短、夜变长。故A项正确。

答案：A

例3.下图所示地区为完整的昼半球。读图，完成（1）～（2）题。

（1）下列关于图中标注的四个点的说法，正确的是（）

A.X、Y、P三点的太阳高度相同B.Y、P两点的地方时相同

C.X、Y两点的地方时相同D.A点太阳高度达到一年中最大值

（2）下列四幅图能够正确反映Y点位置的是（）

解析：第（1）题，该图为完整的昼半球，则大圆为晨昏圈，圆心为直射点，位于南回归线上。X为发生极夜的最低纬度，地方时为12时。Y是发生极昼的最低纬度，地方时为0时。P点的地方时不能确定。A点位于赤道，此时正午太阳高度达最小值。故排除B、C、D。晨昏圈上各点的太阳高度都是0°，故答案选A。

第（2）题，根据上題分析可知，A、B图中的Y点都位于北极圈，故排除A、B，D图中Y点发生极夜现象，故排除。故答案选C。

答案：（1）A（2）C

例4.阅读下列材料，回答问题。

材料一武汉市（约30°N，114°E）青山花园小区是一所集欧美建筑精华为一体的住宅小区，小区设施齐全，环境优美，豪华典雅。完工后当地居民争相购买，然而一年后底层住户以采光条件差将开发商告上法庭。（已知tan35°≈0.70）

材料二图甲为青山花园小区分布平面图，图乙为该小区学校研究性学习小组绘制的某日旗杆杆影轨迹示意图（O为立杆处，虚线为杆影，曲线为杆影端点轨迹）。

图甲 图乙

（1）图乙中F、G、H、I四个杆影中最接近日落时段的是，该日前后小区住户客厅内的正午阳光照射面积较。

（2）该小区底层住户因采光条件差将开发商告上法庭。请你用所学知识为住户们拿出有力的证据。

（3）为保证武汉市住宅一年内均可获得充足的太阳光照，在楼高相同的情况下，该城市住宅楼群的楼房间距与广州市相比有何差异？对你的结论作出合理解释。

解析：第（1）题，根据武汉市（约30°N，114°E）的纬度可知，武汉位于北回归线以北地区，正午日影最短并朝北。由图乙可知，F与G日影最长，应为日出或日落时段。F位于西南，G位于东南，日影与太阳方位相反，即太阳方位对应为东北和西北，东南方向的日影表示日落时段状况，故杆影最接近日落时段的应为G；图示时间为夏半年，此时正午太阳高度较大，故进入室内的正午光照面积较小。

第（2）题，该地位于北半球中纬度地区，冬至日时正午太阳高度最小，只要计算出冬至日时的楼间距即可。冬至日时，正午太阳高度h=90°-|（30°+23°26′）|=36°34′。由tan35°≈0.70可知，楼间距=20/0.70≈28.57（米）。在楼间距约为28.57米的情况下，楼最底层正午可以有阳光照射，但是目前设计的楼间距只有20米，故底层楼房得不到阳光照射。

第（3）题，在楼高相同的情况下，住宅楼群的楼房间距取决于正午太阳高度。北回归线以北地区，取决于冬至日的正午太阳高度，正午太阳高度越小，楼间距应该越大。由于武汉市纬度比广州高，冬至日正午太阳高度比广州小，楼间距应该比广州大。

答案：（1）G小

（2）小区位于30°N附近，12月22日正午太阳高度最小为36°34′；正午时，楼的影长达约28.57米，远大于楼间距20米。

9.2-3课时教学设计 篇九

教学设计

【教材分析】

本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础；二是科学探究方法的学习。实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生知道可以根据密度鉴别物质，计算质量和体积。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。（2）会查密度表，知道水的密度。（3）会用天平和量筒测固体和液体的密度。2.过程与方法

（1）通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。

（2）初步了解科学探究的七个基本环节。3.情感、态度与价值观

（1）通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

（2）通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。

【重点、难点】

重点：

(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。(2)运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算。难点：

(1)控制变量法的应用。

(2)灵活运用密度计算公式，将密度知识运用到实际问题的解决中。

【学情分析】

学生在日常生活中已有一些与密度有关的知识经验，教师加以适当引导就能使学生理解密度的概念，得出计算公式。但是，由于学生记不清每个字母所表示的物理量，单位换算、公式变形不熟练，在数学课中没有学习同底数幂的计算，所以在运用公式进行计算，运用知识解决实际问题时将会遇到一定的麻烦。

【教学思路】

10.2-3课时教学设计 篇十

内容:

1、定数1的练习;

2、三位数的拨法;

4、2~3位数的直加

难点:数位对齐,高位加起的理解

准备:《小熊过桥》

过程:

一、一二位数分得直加

1、打定数1的练习,定时30秒

2、复习两位数加一位数(34+5教师打,故意打错得数为84,请幼儿指出)

3、练习:23+5 22+55 46+3 96+3 82+6

4、学习两位数的直加，5、举例:22+55 强调数对齐,高位加起。幼儿练习:11+73 53+45 28+51二、三位数的拨法:

1、提问:111,只有两只手,三位数怎么拨呢?(幼儿讨论)

2、认识百位档,左右手分别放在百位档与十位档,同时拨入1,然后右手在个位档拨入1。

3、练习:123 768 444 962 743 休息,上厕所,手指操(大拇指是爸爸``````)

三、三位数的直加

1、举例:22+11引出222+111 指法:数位对起,高位加起,左右手同时在百位档和十位档加2,然后,右手在个位档再加2,够加直加。

2、练习:151+333 329+120 456+543 特例:104+250 350+108

四、游戏:《小熊过桥》

五、心算:

1、进行珠译数训练

2、空拨盘:例:12+5 3+16

3、看盘心算:例:11+6 5+12

11.1、2、3，哭！ 篇十一

“赌什么？”我还是没忍住好奇心。

“赌咱俩谁能让米乐最快哭鼻子。”“小刺头”嬉皮笑脸地说，“你输了，书包里的巧克力就归我！我输了，我给你买两包巧克力！”

哼，这个臭小子，原来是惦记上我书包里的好吃的了。不过，想让米乐哭鼻子，这还不容易吗？这小子本来就是个爱哭包，虽然大部分时间他都是只打雷不下雨。我是他哥哥，把他弄哭是我最拿手的事呀！我肯定能赢！

“一言为定！”我毫不犹豫地和“小刺头”拉了拉钩。

回到家，米乐正坐在地上玩拼图。我走过去，用脚碰乱了拼图，然后得意地看着身后的“小刺头”。

可是，我期待的哭声和警报声竟然没有响起。

这不可能！平时，别说我把米乐的拼图弄乱，就算我摸一下他的玩具，他都会哇哇大哭起来。可是今天，他只是看了我一眼，像什么事都没发生一样，低下头把弄乱的拼图重新拼了起来。

我皱着眉头，正想不通缘由。这时候“小刺头”凑过来，在米乐耳边小声嘀咕了一句，米乐就咧开嘴大哭起来。

天哪，我竟然输了？我气呼呼地把两块巧克力递“小刺头”。

“你究竟和米乐说了什么？”

“小刺头”故作神秘地转了转眼珠：“这是秘密……”

“米乐，他刚才和你说了什么？”我想从米乐那儿知道答案，可是这小子哭得上气不接下气的，一句话也问不出来。

“哼，这局不算，再赌一把！”我拉过“小刺头”不服气地说，“这回谁输了，4袋牛肉干！”

“好！再来！”“小刺头”爽快地答应了。

过了会儿，米乐不哭了，坐在地上继续玩拼图。我一脚踏上去，将他好不容易重新拼好的图弄乱，还把他推倒在地。

这回这小子该哭了吧！

杲然，米乐的眼睛里含着泪，马上就要掉下来啦！

我得意扬扬地等着，只要一秒钟，我就赢了。

可是，米乐居然没有哭出来。最让人吃惊的是，他居然把泪水憋了回去！这太反常了！

我正目瞪口呆时，“小刺头”走过来，轻轻地亲了米乐一下。米乐竟然抱住“小刺头”，“哇”地大哭起来。

我居然又输了？！

“小刺头”得意扬扬地伸出4根手指在我面前比画着。

我只能乖乖地交上4袋牛肉干。唉！这4袋牛肉干可是我存了半个月的零食，一直没舍得吃……

一回头，我发现“小刺头”正把牛肉干和巧克力分给米乐。两个人一边吃，一边有说有笑。

天啊！我上当了！我被他们两个人合起伙来算计了！

我大叫着扑过去，“还我牛肉干！”

12.2-3课时教学设计 篇十二

2, 3, 5-三甲基氢醌 (TMHQ) 简称三甲基氢醌, 是合成维生素E的中间体, 承载了VE的主环。近年来, 由于维生素E在临床医学、食品工业、保健品及化妆品等领域得到广泛运用, 使全球得维生素E产品供不应求, 价格昂贵。用于生产维生素E的TMHQ的需求量也随之增加。本实验以偏三甲苯 (TMB) 为原料, 其来源丰富, 价格便宜, 生产成本较低, 因此积极开展TMB的精细加工, 具有一定的经济性。而合成TMHQ的关键在于如何从TMB催化制取2, 3, 5-三甲基苯醌。Li Ying等以芬顿试剂 (亚铁离子 (Fe2+) 为催化剂用双氧水 (H2O2) 进行化学氧化的方法) 作为反应的催化剂、氧化剂、反应溶剂, 将2, 3, 6-三甲基苯酚 (TMP) 一步氧化为TMBQ。TMP、H2O2和Fe SO4用量比1∶1∶10, 温度45℃, 反应5h, TMP转化率100%, TMBQ选择性达95%以上。本次实验以偏三甲苯 (以下称TMB) 为原料, 芬顿试剂为催化氧化体系, 考察硫酸亚铁 (Fe SO4) 用量和H2O2加入方式对反应收率的影响, 探索反应体系在低廉催化剂下, 有机溶剂残余低、污染小、条件温和的合成路线。

1 实验部分

1.1 实验的主要仪器与原料

仪器:X85-2恒温磁力搅拌器 (上海梅颖浦仪器仪表制造有限公司) ;SE602F电子天平 (上海奥豪斯仪器有限公司) ;上海奥豪斯仪器有限公司 (郑州长城科工贸有限公司) ;RE-2000B旋转蒸发仪 (上海亚荣生化仪器厂) ;FTIR-7600傅里叶红外光谱仪 (天津天光光学仪器有限公司)

原料:偏三甲苯AR (阿拉丁) ;过氧化氢AR (成都市科龙化工试剂厂) ;硫酸亚铁CB (广东台山化工厂) , 甲苯AR (成都市科龙化工试剂厂) 。

1.2 实验方法

将原料TMB, 硫酸亚铁以适当比例加入三口烧瓶, 再加入适量的去离子水, 在搅拌下缓慢滴加H2O2, 加热到温度45℃, 在此温度进行反应5h。氧化反应完成后, 将反应液冷却至室温, 用甲苯萃取, 得到TMBQ粗产品, 经过水蒸气蒸馏法得精产品。再用旋转蒸发仪减压蒸馏提纯得2, 3, 5-三甲基苯醌 (TMBQ) 产品。产品称重并记录。

反应体系的主要反应如下:

过氧化氢与硫酸亚铁的氧化体系, 产生具有强氧化性的氢氧自由基, 一步将TMB氧成TMBQ。

2 结果与讨论

为了确定反应最佳工艺条件:硫酸亚铁的用量, 过氧化氢的滴加方式等因素对反应收率的影响进行了单因素考察。

2.1 硫酸亚铁用量对反应收率的影响

在反应时间为5h, 反应温度45℃, 用量比TMB:H2O2为1∶1的条件下, 考察硫酸亚铁用量对反应收率的影响, 实验结果如图1。

图1表明, 随着硫酸亚铁用量的增加, TMBQ收率先增大后减小, 这是因为硫酸亚铁的量相对较少时和H2O2产生氧化性较强的羟基自由基, 反应速率加快, 收率增大;当硫酸亚铁加的用量相对过多时, Fe2+消耗部分羟基自由, 氧化能力较弱, 反应速率较慢, 部分原料不能参加反应, 导致收率降低。当TMB与硫酸亚铁的用量比为1∶4时, TMBQ的收率最大, 为39.92%, 因此, 最佳的TMB与硫酸亚铁的用量比为1∶4。

2.2 过氧化氢加入方式对TMBQ产率的影响

在反应温度45℃, 反应时间5h, 用量比TMB∶H2O2为1∶1, TMB:Fe SO4为1∶4的条件下, 考察过氧化氢加入方式对反应收率的影响, 实验结果见表1。

上表1表明, 一次性加入H2O2时, 部分H2O2受热分解, 无法充分反应而导致2, 3, 5-三甲基苯醌 (TMBQ) 产率下降。反应结果表明, 在45℃下将H2O2逐滴加入反应装置中效果较好。

3 结语

(1) 本研究表明, 在反应时间为5h, 反应温度45℃, 用量比TMB:H2O2为1∶1的条件下, 芬顿试剂 (亚铁离子 (Fe2+) 为催化剂用双氧水 (H2O2) 进行化学氧化的方法) 作为反应的催化剂、氧化剂、反应溶剂, 将TMB一步氧化为TMBQ, 是可行的, 适宜的TMB与Fe SO4的用量比为1∶4。在此条件下, 产品TMBQ的收率为34.95%。

(2) 在45℃下将H2O2逐滴加入反应装置中效果较好。

摘要：以偏三甲苯 (TMB) 为原料, 芬顿试剂作为反应的催化剂、氧化剂、反应溶剂, 氧化后得到中间体2, 3, 5-三甲基苯醌 (TMBQ) 。在反应时间为5h, 反应温度45℃, 用量比TMB∶H2O2为1∶1的条件下, 考察硫酸亚铁 (FeSO4) 用量和H2O2加入方式对反应收率的影响。结果表明:TMB与硫酸亚铁的最佳用量比为1∶4。

关键词：偏三甲苯,2, 3, 5-三甲基苯醌,芬顿试剂

参考文献

[1]崔旭海.维生素F的最新研究进展及应用前景[J].食品工程, 2009, (1) :8-9.

13.2-3课时教学设计 篇十三

教学目标：

1、让幼儿感知并认识数字1、2、3。

2、幼儿学会用手指表示数字1、2、3。

3、了解多与少的相对性。

4、让孩子们能正确判断数量。

教学重难点：

感知并认识数字1、2、3。

教学准备：

1、卡通数字1、2、3。

2、数字1、2、3的大卡片以及相应图片。

3、魔术口袋，各色数量的塑料小胶棒、三角形、圆形、正方形。

4、各色数字1、2、3小卡片幼儿人手一套。

5、数字儿歌磁带。

6、自制数字箱三个。

教学过程：

(一)导入主题，认识数字1、2、31、教师组织幼儿一起玩手指游戏：“长长短短，高高矮矮，大大小小，宽宽窄窄，胖胖瘦瘦，咕噜咕噜1，咕噜咕噜2，咕噜咕噜3，我们大家一起玩。”

2、听数字儿歌，引出数字1、2、3

儿歌： 1像铅笔细又长，2像小鸭浮水上，3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像秤钩秤东西，6像口哨能吹响，7像镰刀割小麦，8像麻花拧一遭，9像勺子能盛饭，10像筷子加鸡蛋。

今天我们请来了数字宝宝1、2、3，我们看看他们像歌曲里唱的那样，像铅笔、小鸭和耳朵吗?(分别出示卡通数字1、2、3，让小朋友观察数字形状)

3、让小朋友大胆想像数字1、2、3还像什么，感知字形。(对大胆想象，积极回答的幼儿给予掌声鼓励)

4、感知数字1、2、3

分别请出大数字宝宝1、2、3(出示数字大卡片)，将数字和卡通图片相对应，让幼儿看看数字是否像歌曲中唱的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。

教师随意出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。

5、用手指表示数字

教师：现在请小朋友伸出你灵巧的小手，告诉我你的小手都有那些本领?幼儿自由回答)那么你会用小手表示1、2、3吗?教师出示不同个数的实物，让幼儿点数，并用手指比划1、2、3来表示物体的个数，同时纠正幼儿的错误手势。

教师说出数字，幼儿用手指来表示。同时也可以选择幼儿担任小老师。

游戏：看实物出手指。

教师从魔术口袋中拿出相应数量的塑料小胶棒、三角形、正方形、圆形，让幼儿点数，说出数量同时用手指头来表示其数量是几。

教学反思

把对1、2、3…数字的感知与游戏结合在一起，既培养了幼儿的点数数的能力，又达到了幼儿游戏的目的，整个活动幼儿情绪高涨。再通过发挥幼儿的想象力，对数字进行形象化的比喻，加深了对数字的记忆。利用魔术口袋变换不同图形的卡片，练习让幼儿用手指表示个数，慢慢让数所表示的意义深入幼儿的心里。最后利用“数字宝宝回家”、“数字找朋友”的游戏进一步帮助幼儿理解一个数所表示的是物体的个数。同时也锻炼了幼儿小手的灵活性，同伴之间的合作意识。

14.2-3课时教学设计 篇十四

教学目标：

利用排列组合知识以及两个基本原理解决较综合的计数应用题，提高应用意识和分析解决问题的能力．

教学重点：

理解排列和组合． 教学难点：

能运用排列和组合以及两个计数原理解决简单的实际问题．

教学过程：

一、知识回顾

排列：1．不重复； 2．有顺序． 组合：1．不重复； 2．无顺序．

Amnmm1m公式：C＝n 性质：Cm，Cmn＝Cnn1＝Cn＋Cn．

m!mn

二、数学应用

例1 高二（1）班有30名男生，20名女生，从50名学生中选3名男生，2名女生分别担任班长，副班长，学习委员，文娱委员，文娱委员，体育委员，共有多少种不同的选法？

例2 2名女生，4名男生排成一排．（1）2名女生相邻的不同排法共有多少种？（2）2名女生不相邻的不同排法共有多少种？

（3）女生甲必须排在女生乙的左边（不一定相邻）的不同排法共有多少种？

例3 从0，1，2，…，9这10个数字中选出5个不同的数字组成五位数，其中大于13 000的有多少个？

例

4、将4位司机、4位售票员分配到四辆不同的班次的公共汽车上，每辆汽车分别有一位司机和一位售票员共有多少种不同的分配方案？

例

5、电视台有8个节目准备分两天播出，每天播出4个，其中某电视剧和某专题报道必须在第一天播出，一个谈话节目必须在第二天播出，共有多少种不同的播出方案？

三、巩固练习

教材P28练习第1，2，3题．

从5名男生和4名女生中选出4人去参加辩论赛：

⑴如果4人中男生和女生各有2人，有多少种不同的选法？ ⑵如果男生中的甲和女生中的乙必须在内，有多少种不同的选法？

⑶如果男生中的甲和女生中的乙至少有一人必须在内，有多少种不同的选法？ ⑷如果4人中既有男生又有女生，有多少种不同的选法？

四、要点归纳与方法小结

1．相邻（捆绑），不相邻（插空）． 2．特殊元素（或位置）优先安排． 3．混合问题，先组后排． 4．分类组合（隔板）．

1.4 计数应用题（理科）1、12名选手参加校园歌手大奖赛，比赛设一等奖、二等奖、三等奖各一名，每人最多获得一种奖项，一共有

种不同的获奖情况。

2、由数字1，2，3，4可以组成 个无重复数字的比1300大的正整数。

3、⑴要在5人中确定3人去参加某个会议，不同的方法有

种； ⑵要从5件不同的礼物中选出3件分送3位同学，不同的方法共有

种； ⑶已知集合A中有m个元素，集合B中有n个元素，从两个集合中各取1个元素，不同的取法共有

种。

4、文娱晚会中，学生的节目有9个，教师的节目有2个，若教师的节目不排在最后一个，有

种排法。

5、某人决定投资8种股票和4种债券，经纪人向他推荐了12种股票和7种债券，他有

种不同的投资方式。

6、空间有10个点，其中任何4个点不共面，以其中每4个为顶点作一个四面体，一共可以作

个四面体。

7、四个不同的小球放入编号为1，2，3，4的四个盒子中，恰有一个空盒的放法共有多少种？

15.浅谈2~3岁幼儿空间智能的培养 篇十五

世界著名的教育心理学家霍华德加德纳在多元智能理论中指出,空间智能是人们生活学习的基本能力,是人们进行艺术、科学、数学及至文学活动不可或缺的能力。

通过空间智能,人们能在大脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这些模式。它能让人以三维空间的方式思考,使人知觉到外在和内在的影像,也能重现、转变或修饰影像,不但可以在空间中从容地游走,还可以随心所欲地操弄物件的位置,以产生解读图形的信息。航海家、飞行员、雕塑家、画家、发明家、建筑师、摄影师、服装设计师、广告设计师、电影制片人等都表现出高度发达的空间智能。空间智能从狭义上讲指的是人对空间方位的感知能力,而从广义看不再单纯地指人对空间方位的感知,还包括视觉辨别能力、形象思维能力两个方面。所谓空间智能是倾向于形象思维的智能,具有准确感觉视觉空间,并且能把所知觉到的形象表现出来的能力。儿童的空间智能表现在可以说出清楚的视觉意向;喜欢看图画书、图片,阅读时从图画而不是文字中获取更多信息;喜欢搭积木等。

二、空间智能在儿童不同年龄段的表现

空间智能是一种能力,是人天生思维的一部分,它是伴随着人们的成长而发展的。观察表明,儿童的空间智能是从静态空间感知到获得动态概念空间发展的。不同年龄层的儿童在空间智能方面有着不同表现。

不到一岁的时期:儿童主要靠听觉来辨别方向。

一岁到二岁阶段:这个时期的儿童已经具有一定的活动能力。能熟练地爬行或者已经开始学习行走,对周围任何的新事物都充满新鲜感。这个阶段,父母应该给孩子创造一个安全的环境,多多鼓励儿童爬或者行走,在这过程中,增强他们空间意识。

二岁到三岁阶段:此时是儿童空间智能发展的重要阶段,孩子具有理解空间和表达空间的能力。儿童具有分辨大小、高矮、前后、远近等关系的能力,并且能通过绘画等表达出来。

三到七岁阶段:孩子的空间智能又前进了一大步,能够利用明显的标记或路标对物体定位,并开始学习利用较为复杂的标记。家长可以指导孩子去感受、体验行走的路线和认明标志物,如熟悉去幼儿园的路程、看公园导游图等,发展其空间定位能力。

七岁到十岁:孩子已经能够利用空间整体结构的信息对空间中物体的位置关系定位,且在10岁左右,孩子们已开始具有大脑表象旋转能力。

三、培养空间智能对2~3岁幼儿成长的重要性

空间智能作为人们生活学习的一项基本能力,对一个人的人生都产生着深远影响。培养2~3岁幼儿的空间智能,不仅能使他们快速地掌握基本的生活能力,而且能让他们在智力、思维方面取得较好的发展。

1. 有利于发展2~3岁幼儿的形象思维,提高孩子的想象力、创造力和数学能力

空间智能较好的孩子,能通过形象思维积累大量的视觉和空间形象,为发挥想象力和创造力提供了基础,也能更好地理解点线面等几何原理,为日后更好地学习数学打下良好的基础。

2. 有利于促进孩子身体协调灵活

空间智能强的孩子往往表现出了良好的方向感和灵活的运动细胞。他们能自如地转动身体并且通过身体的协调获得平衡,能在没有明确指示的环境中准确地找对方向。所以,作为人类探索世界的一项基本技能,空间智能对于培养2~3岁幼儿的灵性和动感具有较大帮助。

3. 有利于培养幼儿的艺术细胞,提高他们发现和创造美的能力

空间智能的发展,能给幼儿带来更好的美感体验,陶冶他们的情操。在艺术领域里,如,画家、建筑师、设计师等都具有较好的空间智能。比如美术家能分辨事物极其微小的尺寸区别,色彩专家能区分40到60种黑色色调等,这些都是可以通过空间智能的培养、学习和训练取得的。

4. 有利于促进幼儿对空间关系的把握,提高幼儿的自我保护能力

我们经常看到小孩子从床上爬下来或者摔倒,总认为是小孩胆大。其实是因为孩子的空间智能中的深度感觉没有完全形成,对空间关系的把握能力不够,不足以让他产生危险意识。因此发展幼儿的空间智能,可以避免儿童受到不必要的伤害。

四、如何培养2~3岁幼儿的空间智能

1. 进行专项的训练活动

2~3岁的幼儿正处于这样的时期,即喜欢把物体往有孔有洞的地方仍、往楼下扔、从阳台的缝隙里扔等。这些都是孩子对空间的一种探索,而不是在“捣乱”。而这个时候,如何引导孩子的敏感行为,将其转化为特定的技能便显得尤为重要。因此,针对2~3幼儿视觉分辨、方位感知的特点以及儿童爱玩的天性,我们可以通过设计幼儿喜欢的游戏进行相关的专项训练。

(1)视觉分辨训练。视觉分辨主要是指依靠视觉分辨各种事物的表象特点,像高矮、胖瘦、长短等,以及各种事物的外形和颜色等这些都属于视觉分辨。视觉分辨是孩子进行其他活动的先决条件,是空间智能包含的重要部分。我们主要通过相关的游戏,用不同的、相似的图形或符号等提高孩子的视觉分辨力。比如,父母可以通过图案划消活动提高孩子的视觉敏锐度。具体游戏规则如下,在有限时间内,让幼儿在一张满是图案和数字的纸上,快速准确地找到妈妈指令的图案或者数字,然后划消。或者在一张画有两排图案的纸上,快速找到相似图案,采用连线的方式,将两个相同形状的图案用线连起来。这个小游戏的目的就在于有效地训练儿童视觉的有序性和敏锐度。此外,父母还可以给孩子提供图画绘本和绘画工具,尽情满足孩子喜欢涂鸦的兴趣。因为在涂鸦的过程中,幼儿可以对不同颜色有一个较为直观的了解,而且还能根据线条的形状对大小、几何图形等有所区分。例如,在孩子拿起笔想要涂鸦的时候,父母可以引导孩子用点、线、圈等基本笔法作画。首先在纸上画一个大圈作脸,然后用两个小圈作眼睛,再用十字画鼻子,横线作嘴巴,接着再在头上画几根头发。这样就可以充分吸引孩子的注意力,让他也跟着画,从而既培养了孩子对色彩的视觉分辨能力,又培养了孩子对大小和形状的分辨力。

(2)视觉记忆训练。父母可以对2~3岁的幼儿进行一些视觉记忆训练,让孩子在看到某种事物之后,能够在大脑里产生一定的形象记忆,当再次看到这个事物或者类似的事物时,就轻易分辨或者呈现出之前的记忆了。比如,父母带幼儿去动物园游玩的时候看到了老虎,为了让幼儿加深对老虎的印象,父母可以给孩子购买老虎的玩偶,让孩子在日后的游戏中再次看到老虎玩偶时,就能很快认出这是一只老虎了,而这种行为就叫做视觉的再认。接着,父母还可以训练孩子通过自己的语言或者绘画的形式来描绘动物园的那只老虎,加快视觉记忆的再生。通过这样一系列的游戏环节,最终可以达到有效提高幼儿视觉记忆的能力。

(3)手眼协调训练。是否具有手眼协调能力是判断幼儿空间智能的最显著标准,也是父母发展幼儿空间智能的最有效途径。为了培养幼儿的手眼协调能力,父母不妨陪伴孩子一起玩拼图游戏、搭建小木屋或拆装闹钟等,让孩子在游戏的过程中一边观察一边动手实践,达到手眼协调并用的效果。在这里,笔者推荐一个可以锻炼幼儿手眼协调能力的分类小游戏。首先,父母可以在一个盒子中装入花生米、蚕豆和小红枣之类的物品,然后,引导孩子用食指和中指夹起不同的物品放入不同的盘子中,夹得快而多就可以得到一个小小的奖励。当孩子逐渐熟练之后,父母可以鼓励孩子改用筷子来夹豆子,同样是把不同的东西放入不同的盘子中。需要注意的是,夹豆游戏的顺序应该是先大后小,这样在培养孩子的手眼协调能力时还能教会孩子区分大小。

(4)方位空间训练。为了让幼儿建立方位的准确概念,在日常生活中,父母可以指导幼儿悉心观察:花长在花盆里,鸟儿飞在天空中,鱼儿游在水里;小朋友吃饭的时候应该把手放在桌子上,游戏结束后应该把玩具放在箱子里,把球收在纸盒内等等。其次,父母还可以有意识地培养幼儿的深浅感知能力以及对高矮大小的认识。比如,父母可以引导幼儿在不同的容器中取物品,使幼儿感知物体的深浅、高矮和大小不同的空间等。或者用手触摸不同形状的物体,如把圆柱体、三角体等加入游戏环节,让幼儿用手感知并且学会用语言表达这些不同形状物体的特征是什么,圆柱体的圆是滑滑的,三角体的三个角有点尖等等。除此之外,父母还可以带着孩子去一些游乐场,接触钻隧道这样的游戏活动,让孩子亲身体验不同形状、不同深浅的隧道给自己感官上带来的丰富刺激,从而调动全身的感官来感知空间的存在。为了引导孩子用身体感知空间关系,父母还可以带领孩子用不同方式接近物体,比如,绕着椅子走、穿过走廊、绕过栏杆等。

2. 创造良好的空间智能发展环境

不管是在室内还是在户外,幼儿始终需要宽松、自由、温馨的氛围以及自主的学习和快乐的游戏。因此,父母在有意识地培养幼儿的空间智能时,需要营造一种轻松良好的氛围。一方面,父母可以在室内创建丰富多彩的体验环境。通过在幼儿活动的区域提供丰富安全的体验环境,调动幼儿参与游戏的兴趣,同时也保障幼儿空间智能的健康发展。比如,父母可以有意识地在家里设置各种各样的智能区,存放一些绘图工具、游戏材料以及其他益智类的小玩具等供儿童自由选择。如在阅读区放置填图绘本,在游戏区放置积木、橡皮泥等,这样就可以让幼儿根据自己的兴趣爱好,自主地选择自己感兴趣的游戏活动,自由参与其中。此外,在构建区域里,父母还可以进行一些平面设计和空间建构,让幼儿充分体验到二维空间和三维空间的特征,从而培养幼儿的空间思维。当然,父母也可以根据幼儿的身心发展特征,因材施教,在幼儿活动的范围内,设计个性化的区域,针对儿童做专项训练,培养幼儿某方面的空间智能感等。这些都会给儿童带来丰富的空间体验。

除了在家庭中为儿童创造良好的环境之外,父母也要多带儿童投身到大自然中去,在自然环境中培养儿童的空间智能。因为千变万化的大自然,是很多艺术活动的灵感来源。只有和自然有关系的艺术活动才是具有生命力的。所以,父母应该经常带领儿童走进自然、认识自然,这样才有利于培养儿童从形象到抽象、从具体到概括的能力。比如,周末的时候父母可以带孩子到公园去玩“找形状”“找颜色”等游戏;在春夏秋冬的季节交替时,让孩子感受自然丰富的色彩,感受自然生命的奇妙特征。

总之,随着时代的发展,人们对智能观念的改变,素质教育的有效推进,儿童空间智能的多元发展理念也越来被大多数幼教人士和家长认同。从日益丰富的教育内容、灵活多变的教学方法、弹性的学习时间以及人性化的管理制度,足以看出人们越来重视儿童兴趣和智能的全面发展。希望父母和社会,能够提供更多的机会培养幼儿的空间智能,帮助幼儿充分发展他们的无限潜能,培养多元能力。

摘要：空间智能作为人类一项与生俱来的能力,对人的感知能力、创作能力、艺术能力、想象力和探索能力也会有深远的影响。婴幼儿时期是一个人空间智能发展的重要阶段,通过一定方式的训练,能有效地提高幼儿的空间智能。就空间智能的定义、发展以及幼儿空间的培养进行了深入的研究。

关键词：空间智能,艺术素养,想象力,记忆力

参考文献

[1]焦武萍.幼儿空间认知发展中感觉运动智能和概念智能的关系[D].陕西师范大学,2007.

[2]刘传杰.视觉表征在幼儿视觉空间智能培养中的应用研究[D].南京师范大学,2008.

[3]陶李刚,张丽苹.培养幼儿视觉:空间智能初探[J].学前教育研究,2003(1):39-40.