语文版九年级目录

语文版九年级目录（精选11篇）

1.语文版九年级目录 篇一

语文版九年级语文上册第六单元知识梳理 备课资料(语文版九年级上册)

九年级上第六单元知识梳理

<<论语>>十则

《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。

一. 重点字词

1. 通假字莫春者，春服既成。通“暮”晚

2. 词类活用

吾日三省吾身日：名词作状语每天

传不习乎传动词作名词老师传授的知识

见不贤而内省也内名词作状语在内心

君子成人之美，不成人之恶美恶形容词用作名词美德恶行

3. 古今异义

三：古义：多次例：吾日三省吾身今义：数词

信：古义：真诚，诚实例：与朋友交而不信乎今义：书信，相信

处：古义：据有例：不以其道得之，不处也今义：处理

去：古义：背离，抛弃例：不以其道得之，不去也今义：往，到

至于：古义：达到，到达例：不图为乐之至于斯也今义：连词

与：古义：赞赏例：吾与点也今义：和

4. 特殊句式判断句其恕乎!富与贵是人之所欲也贫与贱是人之所恶也

……也，表判断

5. 成语见贤思齐任重道远成人之美己所不欲，勿施于人

鱼我所欲也

《孟子》是孟子及其弟子关于孟子言行的记录。

一.重点字词

1.通假所识穷乏者得我欤。通“德”，恩惠，感激

2.词类活用：所识穷乏者得我欤。通“德”，恩惠，名词活用为动词，感激

3.古今异义：钟：古义：古代的一种量器例：万钟于我何加焉今义：响器

4.一词多义：则凡可以避患者何不为也为wéi,做，动词

今为宫室之美为之为wèi,为了，介词为wéi做，接受

5.特殊句式

①倒装句万钟于我何加焉即“万钟于我加何焉”

②判断句生，亦我所欲也……也

舍生而取义者也……者也

6.成语舍生取义苟且偷生嗟来之食

7.中心论点生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

8.论证方法比喻论证正反对比论证举例论证

订鬼

王充东汉哲学家，著有《论衡》

一.重点字词

1.通假昼日则鬼见通“现”显现，出现

则梦见夫人据案其身，哭矣通“按”按住

2.词类活用：凡人不病则不畏惧病：名用作动，生重病

3.古今异义：由于：古义：由原因于在于例：致之何由?由于疾病今义：原因

觉：古义：睡醒例：觉见卧闻，俱用精神今义：睡觉

玩：古义：玩味欣赏例：顾玩所见，无非马者今义：玩耍

精神：古义：灵魂：例：凡天地之间，有鬼，非人死精神为之也今义：人的意识

4.一词多义夫精念存想f句首发语词无义

则梦见夫人据案其身f那

二者用精至矣使用

俱用精神因为

5.特殊句式①倒装句致之何由?即“致之由何”宾语前置句

何以效之?即“以何效之?”宾语前置句

或泄于目，或泄于口，或泄于耳状语后置句

二.中心论点凡天地之间，有鬼，非人死精神为之也，皆人思念存想之所致也

三.论证方法举例论证类比论证道理论证

马说

韩愈：唐代著名的文学家，思想家。唐宋八大散文家之首，有“文起八代之衰”的美誉。与柳宗元并称“韩柳”，倡导古文运动，作品收在《昌黎先生集》中。

一.重点字词

1.通假字

食马者不知其能千里而食也通“饲”，饲养

食之不能尽其材通“才”,才能

其真无马邪?通“耶”吗

才美不外见通“现”显现

2.词类活用

一食或尽粟一石尽：形用作动，吃尽吃完

不知其能千里而死也千里：数量词用作动词行千里

策之不以其道策：名用作动驱使驾驭

3.一词多义

一食或尽粟一石顿，餐

食之不能尽其材喂养

安求其能千里也它，指代千里马

其真无马邪难道加强反问语气

其真不知马也大概，恐怕表推测语气

策而临之马鞭

策之不以其道驱使驾驭

虽有千里只能能力

安求其能千里也能够

二.中心论点：千里马常有，而伯乐不常有

三.主题：借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”

的见解，讽刺封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的愤懑心情。

四.写作手法：托物寓意

诗词五首

一.重点字词

1.古今异义涕古义：眼泪例：初闻涕泪满衣裳今义：鼻涕

青春古义：美好的春天例：青春作伴好还乡今义：青年时期

妻子古义：妻子儿女例:却看妻子愁何在今义：已婚男子的配偶

可怜古义：可惜例：可怜无数山今义：值得怜悯

怜古义：爱例:独怜幽草涧边生今义：怜悯

2.成语绿肥红瘦

二.主题

《闻官军收河南河北》：“喜”为全诗诗眼，全诗表达了诗人听到官军收复失地后的欣喜和迫切还乡的`心情。

《滁州西涧》：“怜”为全诗诗眼，通过描写西涧的景色，营造一种恬淡幽静的意境，表现其向往自然、恬淡自适的情趣。

《约客》：写客人失约，抒发诗人久等不至、落寞失望的心情。

《如梦令》：通过一夜风雨对海棠的摧残，表达作者对人生青春易逝，红颜难驻的伤感之情。

《菩萨蛮》：“愁”为全诗诗眼，表达了词人忧国忧民的情怀以及自己忠于南宋、坚决抗金的决心。

三.名句赏析

1.“知否?知否?应是绿肥红瘦。”意思是：知道不知道哇?应该是叶儿繁茂花儿凋零。“绿”代“叶”“红”代“花”,此是借代手法,同时又用拟人手法写叶“肥”花“瘦”,新鲜而生动地写出了暮春风雨后叶茂花残的形态。

2.“江晚正愁余,山深闻鹧鸪。”意思是：傍晚在江边我愁绪不绝,却听到深山里鹧鸪的叫声。此句词人直接表露心迹。“愁”是愁其国破家亡,是忧国忧民：“闻鹧鸪”表示但南不北(只忠于南方,不思北方)那样投奔南宋,留在南方,决不在北方向金人屈膝,坚定了自己的报国志向。

3.“青山遮不住,毕竟东流去。”意思是：青山遮不住百姓的心,江水必然向东流去。突出了青山之遮与江水之流的对立与冲突,写出了客观规律不可抗拒，历史必然发展的哲理,起到了鼓舞人心的作用。

4.“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。”句中的“敲”和“落”极富情趣,把诗人孤灯侯客的急切之状和惆怅失意的心情,活脱脱地表现出来了。

5.“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。”意思是：一阵春雨过后,溪水急涨,顺流望去,远处渡口本就荒凉,此时更是杳无人迹,唯有一条空船,随流横在河中,摇荡起伏。这两句描写的既是郊野渡口的实景,也是诗人当时处境和心情的形象写照,流露出一缕淡淡的寂寞和忧伤。

6.“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”前两句写出了诗人闻官军收复家乡河南河北的消息后,欣喜欲狂,准备还乡的心情。后两句诗人想象还乡的情景,用四个动词“从”“穿”“下”“向”连接四个地名,表达了诗人还乡那种迫不及待、归心似箭的心情

曾春霞

2.语文版教材大换血 篇二

修订版语文教材中，一些优秀的传统篇目保留下来。比如保留了体现爱国主义和革命传统教育的篇目《小英雄王二小》《国旗和太阳一同升起》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》。修订版语文教材力求语言文字运用的示范作用，加强读写结合。比如七至九年级的教材，在保持原来四篇鲁迅作品的基础上，又增加了一篇《从百草园到三味书屋》。

述评

语文教材大换血是时代对于教育的要求，尤其是对义务教育阶段的未成年学生来说，语文学习意味着塑造最初的人生观、价值观。因此，课文的选择一定要既有传统的经典篇目，也要结合当下文学潮流和社会热点。笔者仍记得曾经学过的中小学小学课文，《小英雄雨来》《匆匆》《孔乙己》《孔雀东南飞》等等，这些经典作家的美文引起了我们一次又一次的美好遐想，带给了我们心灵的震撼和美的体验，成为日后生活的一笔精神财富。

3.九年级下册语文版语文教案 篇三

1.掌握有关《战国策》的知识，初步体会课文大意

2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

教学重难点

1、重点文言词句的准确理解。

2、疏通课文的基础上理解人物性格特点。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、关于《战国策》

战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

二、写作背景

战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。

三、检查预习

读一读，写一写

唐雎jū怫然fú韩傀guī免冠徒跣xi?n缟素g?o庸夫yōngfú

色挠náo以头抢地qiāng休祲jìn寡人谕yù

四、字词重点归纳

1、重点词句

加惠:给予恩惠

长者:忠厚长者

错意:置意

休祲:休:吉祥.祲:不吉祥，吉凶的征兆

挠:屈服

长跪:古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部靠在脚跟上.跪时上身挺直,表示庄重，意为直身而跪.

免冠徒跣:摘掉帽子,光着头.

2、古今异义

虽然——今:表转折古:即使这样

是——今:表判断古:这样

易——古:交换今:容易

谢——今:感谢古:道歉,谢罪

3、词类活用

广:形容词做动词扩大

轻:形容词做动词轻视

缟素:名词作动词穿孝服

五、整体把握

1、用自己的话创造性地复述故事。

2、故事的人物有哪些?主要人物是谁?

3、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

4、你如何评价唐雎?

忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然

六、研讨与探究

(一)分析第一自然段

1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?易地的真正目的是什么?

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。

2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?

安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。

3、概括段意。

秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。

(二)分析第二自然段

1.秦王认为自己对安陵君是什么态度?

有恩于安陵君

2.秦王说的是否是真心话?说说理由。

实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩;粉饰欺诈让安陵君扩大土地及遭婉拒是逆寡人和轻寡人,是威。

3.唐雎是如何反驳的?

先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。

4.比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同?

相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。

不同点：地点、背景,面对的人物不同。使唐雎回答较安陵君更为坚定有力。

(三)分析第三自然

1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。

2、秦王为什么要说“天子之怒”呢?

以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。

3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么?

用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，为畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。

4、“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神?

善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的决心。

5、你认为唐雎的“怀怒未发，休祲降于天”正确吗?

(四)分析第四自然段

1、秦王有什么样的言语和行动?

神色木然而道歉(色挠，长跪而谢)

2、写出了秦王的什么心态?

欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭。

七、文章结构分析

起因：以地易安陵愿终守之

秦王不悦使唐雎使于秦

经过：故不错意也非若是也

轻寡人与虽千里不敢易

高潮：天子之怒布衣之怒

结局：长跪而谢之

八、拓展探究：

(一)如何刻画人物?

1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。

2、通过对比来刻画人物形象。

秦王：色挠内荏、外强中干的纸老虎。

先倨后恭：使人谓—不悦—怫然怒—色挠长跪而谢

唐雎：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。

先恭后倨：临危出使—沉着应对—针锋相对—挺剑而起

(二)唐雎的说话技巧

他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。

言之有“节”、言之有“据”(道义)、言之有“力”(威力)

九、启示：

说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

课后小结

4.语文版九年级文学常识整理测试 篇四

1、《白杨礼赞》选自《茅盾选集》，作者__________，现代著名_____。原名_____，字雁冰，浙江桐乡人。

2《囚绿记》作者______，_______散文作家、翻译家。原名陆圣泉，浙江天台人。

3、《孔乙己》小说，作者_______，伟大的_____家、_____家、_____家。原名_____，字豫才，浙江绍兴人。本文选自《呐喊》。

4、《一厘米》作者_______，___代女作家。

5、《中国人失掉自信力了吗》议论文，作者______。

6、《吴汉何尝杀妻》选自《邓拓文集》，作者_____，___代历史学家、杂文家。福建闽侯人。此文发表时署笔名_______。

7、《致蒋经国先生信》作者_____

8、《给巴特勒的信》选自《雨果文集》，原文题目为《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。作者：_____，___国作家，代表作：《悲惨世界》。

9、《茶馆》选自《老舍文集》，作者____，原名_____，字_____。现代著名作家，代表作：_______、_______；话剧：《______》、《______》。《茶馆》全剧共___幕，本文是第__幕。

10、话剧《陈毅市长》。全剧共____场。本文是第___场。作者_______，____代作家。

11、《秋水》选自《_____》作者____，_____时哲学家，___家代表人物。名周，宋国蒙人。

12、《捕蛇者说》选自《_____》，作者____，__代文学家，字子厚。唐代散文八大家之一。

13、《使至塞上》作者_____，唐代诗人，字摩诘；《泊秦淮》作者_____；《无题》作者_____；《浣溪沙》作者______；《水调歌头》作者_____，_____代文学家，字子瞻，号_______。

14、《论语十则》孔子，名___、字_____。____时期思想家、政治家、教育家。鲁国人，______学派代表人。

15、《鱼我所欲也》选自《__________》，作者_____，名轲，字子舆。____时期思想家、教育家，孔子之后的儒家代表人物。

16、《马说》选自《___________》作者______，字退之，唐代文学家。

17、《家》作者周国平，当代作家。

18、《废墟的召唤》宗璞，现代作家。

19、《忆秦娥﹒娄山关》《沁园春﹒雪》毛泽东,中国无产阶级革命家、政治家、军事家。20、《再别康桥》作者________，____代诗人、散文家。浙江海宁人。

21、《家》的序和跋作者______，____代作家。原名李尧棠，字芾甘

22、《读堂吉诃德》选自《海涅选集﹒理论集》作者海涅，德国诗人。

23、《故乡》作者_____，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。

24、《百合花》作者茹志娟，当代女作家。

25、《笑》作者高士其，现代著名科普作家。原名高仕褀

26、《四知》选自《后汉书》作者范晔，南朝宋史学家。字蔚宗。

27、《与朱元思书》作者吴均，南朝梁文学家。字书庠。

28、《黄鹤楼》崔颢，唐代诗人。

《行路难》作者______，字太白，号_______。

5.语文版九年级目录 篇五

一．语言积累与运用（30分）

1．根据自己的实际，写出两个鼓励自己的四字短语(要求书写正确、规范、美观)。(2分)___________________,______________________________.2．加点字的注音全对的一项()(2分)A．阔绰（chuò）谄媚（xiàn）疮痍（yí）箕畚（běn）B．皲裂（jūn）茶卤（lǔ）擅自（shàn）探看（kān）C．狡黠（xié）咫尺（zhī）当日（dàng）绮户（qí）D．谩骂（màn）悖谬（miào）珍馐（xiū）庖丁（báo）3．下列词语全对的一组是()(2分)A．禀赋 忐忑不安 锲而不舍 兵慌马乱 B．玄虚 伸居简出 才疏学浅 战战兢兢 C．流连 前呼后涌 未雨绸缪 眼花缭乱 D．熟稔 奄奄一息 金碧辉煌 不可思议 4.下列句子没有语病的一项是（）(2分)A．在节约型社会里，人们有效利用资源进一步增强。B．这篇小说完美地塑造了一个普通船长的光辉事迹。

C．大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。

D．全国人大常委会副委员长许嘉璐日前表示，重视外语学习、忽视中文教育所产生的不良反应已经逐渐显现出来。

5．窃国大盗袁世凯死后，四川有人给他写了一幅挽联，上联是：袁世凯千古；下联是：中国人民万岁。别人看后提出：“这上联的‘袁世凯’三个字，怎能对得起‘中国人民’四个字呢?”写挽联的人笑了一下说……根据这副对联，请猜出写挽联的人说了些什么话?(2分)_______________________________________ 7.用一句话概括下面语段中透露出来的信息(2分).___________________________________________ 新华社北京10月15日电 团结奋斗创伟业，继往开来写新篇。举世瞩目的中国共产党第十七次全国代表大会15日上午在人民大会堂开幕。

胡锦涛代表第十六届中央委员会向大会作了题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告。胡锦涛指出，这次大会的主题是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。8.古诗文默写（8分）：

①子曰：“其恕乎!__________________,_______________。” ②有约不来过夜半，_________________________________.③青山遮不住，___________________________________。

④________________________，青春作伴好还乡。⑤_________________________，似曾相识燕归来 ⑥苏轼《水调歌头•明月几时有》中希望两人年年平安，相隔千里共享美好月光的两句词是：_____________,____________.⑦王维在《使至塞上》中描写的被誉为“千古壮观”的塞外奇特风光的句子是 _____________,___________.⑧李商隐《无题》一诗中原指对爱情忠贞，现用来形容对事业鞠躬尽瘁、死而后已的句子___________,________________.9．(4分)综合性学习：(一)希望中学九年级(6)班围绕中学生上网有害还是有益举行了一场辩论会。甲方说：中学生上网浪费了很多学习时间，且容易受不健康信息的影响，一些学生犯错误就是因为上网的缘故，所以，我方认为中学生上网有害无益。(2分)

你如果是乙方的主辩手，你将从哪两个角度来反驳?请在下列横线上作简要的陈述。

__________________________________________________________________.__________________

(二)(6)班的同学准备选编一本自己的文集——《让我们荡起双桨》。他们对作文进行分类、编辑，设计了“感受生命”、“体会亲情”、“走近名人”等小栏目，请你再设计两个栏目。要求：结构与已有栏目的名称一致，内容不重复。（2分）

_______________________________,__________________

10.诗歌赏析(4分): 《孤 桐》 王安石

天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠①，愿斫②五弦琴。注①：明时，政治清明的时代；愠，疾苦、怨愤。②斫:(被)砍 ①前六句表现了孤桐怎样的特点?

_________________________________________________________________._______ ②分析作者借助“孤桐”所表达的思想感情。

________________________________________________________________________ 二.阅读理解(40分)(一)（10分）一封“家书”

①寂静的自习课堂上，我悄悄走过一名女生的身旁。她神情专注，以至我走到她的身边她都丝毫没有察觉。她聚精会神、埋头苦干的劲头让我忍不住又瞟了她一眼。突然，我感觉有情况：她正在红信纸上写着什么。凭我十几年做班主任的洞察力，我还发现了信纸开头的几个字： “亲爱的……”我一惊，“莫非珍——”我不假思索地把手伸向了那张信纸。珍一哆嗦，显然她被我的举动吓了一大跳。不待珍用胳膊来掩藏，那张信纸已成为我手中的“俘虏”。

②珍情不自禁地“啊”了一声，脸色通红，显然是无比难堪。她的神态已告诉我：这一定是一封情书。我草草地看了一眼那张信纸，果不其然，确实是情书——是写给班上一名男生的情书。

③珍的叫声和我的举动立即引来了几十道注视的目光。有些同学在窃窃私语，我知道他们在说些什么。更有几个调皮的同学直接问我： “老师，那张纸上写的是什么呀?能不能读给我们听听?”我又看了一眼珍，她的脸已贴在了桌面上，耳根通红，肩头抖动。是发抖?还是哭泣?我在心底暗暗埋怨： “珍啊珍!你怎么能……”

④我的这一迟疑，引来了同学们更多的猜测和喧闹。“怎么办?”我突然感到这张信纸竟是那么地沉重!我后悔自己当众拿起了这张信纸，“为什么不等课下单独处理这件事?现在我该怎么办?对学生们不作任何回答?那不就等于作了回答吗?向学生们坦白?那不就等于把珍推向深渊了吗?可怜的珍！可气的珍！你让我怎么办?”

⑤班上的喧闹声更大了。我明白：不给他们一个明确的答复，这些“调皮鬼”们是不会“善罢甘休”的。为了还珍一个“清白”，于是，我大声说：“请同学们静下来。这是一封‘家书’，现在我就给同学们读一下这封信!”我看了一眼珍，我担心她会泣不成声，我担心，她会夺门而出。我在心里默默地说： “珍啊珍，你可要挺住啊!”

⑥我高声读道：

亲爱的爸爸、妈妈：

你们好!

此时，我正坐在明亮的教室里给你们写信，你们也许正面朝黄土背朝天地在地里劳作，你们也许正推着装满蔬菜的小车在城市的大街小巷里叫卖，你们也许正在为我的学费而煞费苦心，你们也许……每每想到这些，我就想流泪，因为我学习还不够专心，因为我还没有用优异的学习成绩来换取你们舒心的笑容，因为我还没有成为一个让你们真正放心的好孩子……

我悔恨自己辜负了你们的厚爱，我悔恨自己浪费了太多的时间，我悔恨自己曾经欺骗过你们，我悔恨自己用无知染白了你们的缕缕黑发……

亲爱的爸爸妈妈，请相信我：我一定会把失去的时间再夺回来，我一定会把属于自己的荣誉再挣回来。

我一定会做一个让你们永远放心的好女儿!”

⑦读着，读着，我自己也突然被这个美丽的谎言打动了。我嗓音沙哑，不得不停下来。

⑧教室里，突然掌声四起。

⑨珍也仰起头来，满眼的泪水。

⑩这次意外，让我突然明白： 原来错误也可以如此美丽！

11．本文写了一封不是“家书”的“家书”，班主任老师编造这封“家书”的用意是什么? ____________________________________________________________________.________________ 12．“可怜的珍!可气的珍!”这句话反映了班主任老师此时怎样的心理活动? ___________________________________________________________________________._____________________________________________________________________ 13．“珍也仰起头来，满眼的泪水。”你能体会出珍此时的心情吗? ______________________________________________________________________ 14．文章以“原来错误也可以如此美丽”收束全文，你是怎样理解“错误”和 “美丽”的? ________________________________________________________________________ 15．结合选文，说说这位班主任是个怎样的人。

________________________________________________________________________(二)(6分)①大豆原产于我国，在古代称为“菽”，已有五千多年栽培历史。在本世纪初，大豆还只有我国和我国近邻的一些国家种植。近几十年来，世界上到处引种，成了栽培面积扩大得最多的作物之一。目前，我国大豆播种面积有一亿多亩，产量占世界第三位。

②大豆品种众多，我国现有的品种不下五千多种。…… 东北地区，黄河、淮河流域 和长江流域，是三大集中产区。

③大豆色泽有黄、青、褐、黑和红色五种。子粒大小差别很大。小粒品种百粒重

只有四五克，大粒品种百粒重可达五十克。其花簇生长在各节的叶腋和枝腋间。

④花很小，蝶形，有白色和紫色两种。大豆的花多在上午8～9点钟开放，开放时间只有一个多小时。全株的花开完大约需要半个多月。但大豆约有半数开过的花不到结荚就脱落，所以防止花荚脱落，是增产大豆的关键。

16.第①段的说明顺序与说明的主要内容分别是什么?(2分)说明顺序是_______________________________________.说明内容是________________________________________.17．第③段主要运用了哪两种说明方法?(2分)__________________________,_______________________ 18．“全株的花开完大约需要半个月”一句中的“大约”一词能否删去，为什么?(2分)_____________________________________________________________________.______________________________________________________________________.(三)(8分)①诸葛亮在《诫子书》中说：“静以修身，俭以养德。”节俭不仅是经济方面的事，而且牵联到思想品质.是故作惊人之谈吗?不是。

②一个人的脑子，容量总是有限的。这方面想得多，那方面就想得少了。脑子里过多地想着一顿佳肴、一件漂亮衣服、一架好无线电收音机之类，就不可能有更多的精力和时间去考虑工作。

③鲁迅的一条裤子穿了好几十年。孙伏园受周老太太之托，劝他换一条新棉裤。鲁迅说：“找岂但不穿棉裤而已，你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花，我不愿意换。你再看我的铺板，我从来不愿惫换藤绷或棕绷，我也从来不愿意换厚被褥。生活太安逸了，工作就被生活所累了。”

④是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗?当然不是；是鲁迅吝啬吗？当然更不是。鲁迅对青年，对革命，向来是十分大方、慷慨的。鲁迅深刻地领悟到这一真理：工作容易被安逸的生活所累。许多人都会有这样的经验：

物质的追求和安逸的生活可以分散人们在工作、劳动、学习上的精力；还可以养成人们拖拉懒散的作风。

19.选文的中心论点是 ____________________________________________________________(2分)20．文中画线的设问句在论证过程中起什么作用?(2分)

________________________________________________________________________________________________________________________.21．为什么说“工作容易被安逸的生活所累”？根据选文内容回答。(2分)

________________________________________________________________________ 22.选文第③段作者直接引用鲁迅的原话，目的是什么?(2分)

_________________________________________________________._______________(四)文言文阅读(16分):

[甲]鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也．由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者.非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

[乙]天祥至潮阳，见弘范①，左右命之拜，不拜。弘范遂以客礼见之.与俱入涯山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能扦②父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃书所过零丁洋诗与之。其末有云：“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。涯山破，军中置酒大会。弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然③出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎!”

注：①弘范：元军元帅。②扦(hàn)：保卫。③泫(xuàn)然：水滴下的样子。

23．加点词的意思或用法相同的一组是（）(2分)

A.千里马常有而伯乐不常有 由是则生而有不用也 B.呼尔而与之 公与之乘

C.所欲有甚于生者 天将降大任于是人也

D.策之不以其道； 不以物喜，不以己悲 24．解释下列加点的字词。(2分)

①故不为苟得也:_________________________.②天祥泫然出涕: ________________________.25.把下列句子翻译成现代汉语。(4分)①是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

_________________________________________________ ②弘范遂以客礼见之．

_________________________________________________

26．请从乙文中分别找出最能体现文天祥“富贵不能淫”“威武不能屈”的句子。(2分)①富贵不能淫：________________________________________________.②威武不能屈： _________________________________________________.27．乙文中，文天祥的所作所为印证了甲文中的哪句话?(2分)

_________________________________________________________________.28．请结合文体特点，简要分析甲乙两文在写法上有何不同？（4分）(提示:可根据甲文的论证方法,乙文的刻画人物的方法来答题)甲文：_________________________________________________________.___________________________ 乙文：____________________________________________________________.________________________ 三.作文（50分）

题目一：给市(县、区、乡)长的一封信

家乡的城市和乡村、山水和人物、历史和民风、文化和精神……这一切，一定会勾起你的回忆，拨动你的心弦，引发你的思考，你一定期盼着家乡更加美好。请任选一个角度，给你所在的市(县、区)长写一封信，讲述你的经历，表达你的情感，提出你的建议。

题目二： 车让人，让出一份安全；车让车，让出一份秩序；人让车，让出一份文明；人让人让出一份和谐。在现实生活中，这类“让”的现象还很多，无论在家庭、在学校、在社会……在非原则面前，“让”是一种礼貌、一种气度、一种美德。

请以“让”为话题，自拟题目，自选文体（诗歌除外）写一篇600字左右的文章。

注意: 请任选一题进行作文, 字数在600个左右;文中不得出现真实人名、校名、乡镇名(可以用英语字母代替).参考答案:一.1.略 2.B 3.D 4.D 5.袁世凯对不起中国人民7.中共十七大在京开幕 胡锦涛作报告 8.①己所不欲，勿施于人②闲敲棋子落灯花③毕竟东流去④白日放歌须纵酒⑤无可奈何花落去⑥但愿人长久千里共婵娟;⑦大漠孤烟直，长河落日圆；⑧春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

9、(一)①中学生上网可以获取很多书本上学不到的新知识和有用的信息。②上网能迅速了解国家大事。③上网能迅速查阅有关资料，帮助解决学习上的问题。④能利用远程教育网同步学习。⑤上网能丰富自己的课余生活，提高学习生活质量。(任答二点,允许其他答案,合理即可)(二)如：拥抱自然、享受艺术、关注健康、认识自我等 10．①天生枝叶繁茂，虽孤独却树干笔直高耸入云，深深扎根于大地，越老越顽强，越是暴晒越是茁壮。②表达作者的人生追求：正直向上，虚心扎实，坚强不屈(年龄越大、环境越恶劣越顽强)；甘愿为解放百姓疾苦而献身。至今仍有积极意义。(意思对即可)二.)(一)11．一方面老师要使珍从尴尬的处境中摆脱出来，使她以后还能正常地在同学们中间学习和生活，另一方面也是要给珍以及与她有同样错误的同学一个正面的教育。12．说她“可怜”，是因为她的早恋行为可能被公之于众，成为大家嘲笑的对象；说她“可气”，是恨她居然会犯这样的错误。这充分反映了班主任老

师此时又气又怜的矛盾心理。13．珍万万没有想到班主任老师会用这种方式来处理她在课堂上写情书的事，她感激班主任老师在全班同学面前还了她的“清白”，更被老师那声情并茂的“谎言”深深地感动，她感激老师用这种方式对她的教育。14。“错误”指的是学生可能出现的种种缺点和错误，“美丽”指的是正确的处理的方法和收到的美满的效果。15．他是一位有十几年班主任工作经验的老教师，他也是位有责任心的老师。他对学生的错误没有听之任之，当他收了学生的情书以后，意识到可能使学生处于尴尬地位时，又异常悔恨，可见他是位对学生有爱心的老师，他当机立断编造出家书，用真情对学生进行教育，反映了他丰富的班主任工作经验。

(二)16．时间顺序;证明大豆的栽培历史 17．列数字;作比较

18．“大约”一词不能删去，因为这个词避免了语言表达的绝对化，使表达更准确。

(三)19．俭以养德(“节俭不仅是经济方面的事，而且牵联到思想品质”也对)20．用设问句更能引起读者的注意和思考。21．物质的追求和安逸的生活可以分散人们的工作、劳动、学习上的精力；还可以养成人们拖拉懒散的作风。(要从“精力”和“作风”两个方面回答，每个方面1分。可以用自己的话概括，意思对即可)22．直接引用鲁迅的原话，使材料确凿可信。

(四)23.A 24.①苟且偷生；②眼泪25． ①由此可见，人们所喜爱的有比生命更宝贵的东西，所厌恶的有比死亡更严重的事。②弘范于是用接待宾客的礼节来会见文天祥。

26．①国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎!②见弘范，左右命之拜，不拜。27．

二者不可得兼，舍生而取义者也。(或“舍生而取义者也”)

6.语文版九年级目录 篇六

学习目标

1、了解庄子的基本思想，学会正确认识事物的复杂性。

2、理解本文的寓意，学习对比手法的运用。

3、识记本课出现的重点词语的音、形、义及用法。

重点难点

1、积累文言实词、虚词，理解课文内容。

2、理解本文的寓意，学习对比手法的运用。

学习过程

一、交流感知

1、文学常识：

2、读准字音

泾（  ）流    两涘（  ）渚（  ）崖之间     且夫（   ）

伯夷（ ）  我睹（   ）

殆 (         )       少（  ）仲尼之闻

二、研读共品

请翻译课文：准确翻译重点词

秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”

1、翻译课文

2、根据课文注释自读课文完成下列问题：

(1)通假字：

泾流之大。

不辩牛马。

（2）古今异义

顺流而东行，至于北海

古义：

至于

今义：

东面而视

古义：

东面

今义：

旋其面目

古义：

面目

今义：

（3）词类活用

秋水时至：

以天下之美为尽在己：

顺流而东行：

少仲尼之闻：

轻伯夷之义：

（4）一词多义

A  若   望洋向若而叹曰

以为莫己若者

B  百   闻道百/ 且夫吾尝闻

少仲尼之闻

C  始   于是焉河伯始旋其面目

始吾弗信

两涘渚崖之间

泾流之大

以天下之美为尽在己

我之谓也

D 之 野语有之曰

少仲尼之闻而轻伯夷之义

今我睹子之难穷也

吾非至于子之门则殆矣

见笑于大方之家

于是焉河伯欣然自喜

E 于 至于北海

见笑于大方之家

(5)成语

望洋兴叹：

贻笑大方：

大方之家：

(6)特殊句式

【1】闻到百，以为莫己若者，我之谓也。

【2】吾长见笑于大方之家。

【3】吾非至于子之门，则殆矣。

【4】且夫我尝闻少仲尼之闻

作业：背诵课文，并会翻译。

第二课时

一、交流感知

回顾字词，翻译课文，背诵原文。

二、研读共品

1、分析河伯形象：河伯的感情是如何变化的？在河伯的感叹中体会河伯这一个形象。

2、河伯由开始在自己的河中到后来到了海中，对自己的认识有没有变化？原因是什么？（课后题一）

3、你是怎么理解这篇寓言的？说说你受到的启发。（课后题二）

三、互助释疑

课文中只对河神的神态和语言进行了描写，而未对海神展开描写，请想象一下， 当海神听了河神说的一番话后，又有什么表现呢？不妨写下来。

四、巩固拓展

1、下列红色字解释不正确的一项是（    ）

A、秋水时至   时，季节这里用作状语，是“按季节”的意思

B、旋其面目  旋，掉转

C、野语有之曰   野语，粗俗的话

D、不见水端    端，尽头

2、与“莫己若”句式相同的一组是（   ）

A、然而不王者，未之有也

B、吾长见笑于大方之家

C、城北徐公，齐国之美丽者也

D、国人莫敢言

3、下列划横线词古今同义的一项是（    ）

A、于是焉河伯欣然自喜

B、至于北海

C、东面而视

D、以为莫己若者

五、总结提高

分析本文的写作特色

六、教学反思

张雪

7.语文版九年级目录 篇七

【教学目标】 知识与技能

学习课文内容，掌握文中词语。过程与方法

1、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第7自然段。

2、学习按照事情发展顺序记叙的方法 情感、态度与价值观

通过字词学习感受毛主席的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。【教学重难点】

1、理解课文中含义比较深刻的句子。

2、感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

3、领会课文准确用词在表达思想感情方面的作用 【导学过程】

一、谈话激情，导入新课

①同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？

学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

②过渡：（出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。）

师：在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。（出示图片：开国大典的情景。）

师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！

二、走进作者：

明确记录本次大典的不只一人。

三、预习检测：

1、认读本课生字词。

2、填空：

开国大典于 ________ 年________ 月 ________ 日在举行，参加典礼的成员有__，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。

四、初读课文，整体感知：

1、板书课题，注意这个“典”是个生字。谁能说说“典”在这儿的意思？ 师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？

师：我在前面再加上一个“开国”呢？大家来一起读下这四个字，这就是我们今天要学习的课文题目。给合预习说说从课文题目你能知道什么？（为庆祝新中国成立而举行的典礼）

2、请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。

3、这些场面按什么顺序描写的。

（课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。）细读课文，品味理解 ①练习分段。

a．默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。

b．学生讨论。

明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。

第1段：大典前天安门广场的情况。

第2段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。

第3段：阅兵式盛况。

第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。

第5段：大典结束后光明充满整个北京城。

②披文入境。

此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？

明确七个镜头：大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。

③合作研读。

请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。

五、合作探究：

（一）、学习1——4自然段

开国大典的人员多,场面大,写起来可不容易了,就通过第一大段的学习来了解一下场面描写。

1、请同学们自读1—4自然段，说说作者主要描写了什么场面？除了场面描写之外还介绍了哪些内容？

2、从中你感受到了什么？从哪儿感受到的？ 学生汇报：

1、说说作者主要描写了什么场面？（群众入场）

2、还介绍了什么？（时间、地点、人物、会场布置等）

3、你有什么感受？从哪儿感受到的？

⑴、开国大典非常隆重有哪些人参加了开国大典?

开国大典于 ________ 年________ 月 ________ 日在举行，参加典礼的成员有__，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。

4、在参加开国大典的人群中,最多的要数到工人和农民,看看课文是怎么描写的？

通过朗读,你能感受到人们的心情怎样?(急切„„)从哪些词里看出来的？

指名生读。(师指导朗读:要读好关键词“直奔”“赶”等。)（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。

师：是啊!人们的心情是那样激动,久久不能平静啊!读好它。

师小结：同学们这节课我们通过学习不仅了解了开国大典的主要内容，而且还通过学习第一部分对场面描写有了初步的了解。余下的部分我们下节课再来学习？

（二）、学习第二部分内容

速读课文的5—10自然段，说说每个自然段都写什么了？用上“先---再---接着---”等关联词语，简要叙述开国大典的典礼过程。（宣告成立——升国旗——读公告）

1、一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。

2、学生汇报：（通过掌声，引导学生理解课文，让学生理解点面结合的方法描写场面）

同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们到字里行间去寻找答案吧！

重点指导：（1）、下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。（只画人民群众的句子）理解“一 2 齐”的作用。（2）、第7自然段。

30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？ “长城内外”、“大江南北”你们感受到了什么？

“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？(毛泽东同志的宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”)回读第六自然段的三四两句，更深理解这声宣告的意义。

（3）、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

想象：如果你们就是这30万人中的一员，当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升时，你会怎样做？（4）、选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。

这掌声就是人们心情的流露。同学们，让我们再从群众进场，阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中走进开国大典，感受开国大典吧！

（三）自学第三段

1、用同样的方法，小组自学第三段。

（1）理清阅兵式的过程，（“观阅兵式”）用一二个词概括阅兵式的特点。（威武雄壮、军容整齐）

（2）括出人民群众观看阅兵式心情的句子，体会后有感情的朗读。（欢喜、激动、自豪）

2、四人组议论，课堂交流。

3、有感情地朗读，读出阅兵部队的整齐、威武、雄壮，读出群众情绪的热烈。

（四）独立自学第四段

1、快速默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话，说说这样描写的作用？（衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。）

2、理解。

3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

六、精读品析：

1、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

2、把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。自己再从文中找句子，与同学相互交流讨论。

（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。

（2）三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。

（3）两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去。

七、拓展延伸：

8.语文版九年级目录 篇八

⊙总体构思

引导学生选取给自己留下深刻、美好印象的人或事进行构思。设法激起他们的好奇心，鼓励他们发挥创造意识，充分调动创作的积极性、主动性，自行确立写作的题材、体裁、内容、范围，并自拟题目，列出提纲，写出一篇有真情实感的、富有创意的关于美的习作，从而培养学生的审美情趣和审美能力，提高写作水平。

⊙过程设计

第一课时

【教法学法】

制作多媒体课件，利用音像效果，进行关于美的直观的情境教学。引导学生用眼睛发现美，用心灵感悟美。充分发挥学生的自主性，鼓励他们表达自己对美的独特感受，师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。

【教学流程】

(一)导入课题

教师播放课前制作的一组多媒体课件，课件体现艺术之美，自然之美，科技之光，人性之美均可;美的事物，美的行为，美的情感均可。最好每一方面都有所涉及，如：清泉石上流，红梅雪中开;抗击“非典”时，科学家潜心研制抗SARS疫苗时的图片;神舟“5号”载人飞船成功发射时的情景;抗洪救灾时，子弟兵坚固的“人墙”，贫困山区孩子求知若渴的眼眸……

学生观后，分四人小组讨论：以上大家看到的画面美吗?你能用简洁的语言给它们取一个好听的名字吗?你对“美”的含义有哪些理解?

每组推选一位代言人回答问题后，教师归纳。美的含义有多种：美的事物，美的行为，美的情感……美无处不有，美无时不在，只要你细心观察，用心体会，就一定会发现——美，就在你的身边;美，就在你的心头。今天我们就以《记下你心中的美》为话题进行作文，运用你的自由之美，写你的自得之见。

(二)本节课的整体要求

1、毖∪「你留下深刻、美好印象的人、事或景，要抓住这些人或事“美”的特点。

2、背浞址⒒幽愕淖栽谥趣，表达对“美”的独特感受。

3、备你的文章拟一个美的题目，列一个美的提纲。

(三)具体操作步骤

1、狈⑾置馈—美在眼中。

(1)教师回放导入课题时的多媒体课件，学生思考：这些画面美在哪里?这些美都是通过哪种形式体现出来的?

学生回答后，指名归纳：美通过多种形式体现出来——自然之景是美，科技之光是美，人性突显也是美。

(2)教师：罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。同学们，你知道吗?你自己常常就是最美的，不信，你闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看，然后，请你向大家说一说自己的美，好吗?

2、备形蛎馈—美在心中。

(1)教师引导：刚才是老师带着同学们欣赏美、感受美，同学们，其实，你们每一个人的心中也都有过美的感悟，也许是曹操《观沧海》“日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里”的.磅礴曾经震撼过你的心灵;也许是崔颢《黄鹤楼》“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”的真情拨动过你的心弦;也许你见过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景;也许你欣赏过洞庭湖“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的壮观;也许你感到亲情的温暖，他人的关怀最美;也许你觉得街头卖菜老人干净的衣衫，宁静的眼神是美;奋力拼搏的奥运健儿是美，轮椅上的科学巨匠霍金同样是美……总之，美在我们生活里，在我们心中，给我们乐趣，给我们自信，给我们希望，给我们力量。

以上是老师对美的感悟，欢迎大家评价、指正。(学生自由发言，营造气氛)

(2)学生交流，话题：美在心中。

可从自然之景，科技之光，人性之美等方面，谈对美的发现，对美的热爱，对美的感悟，并说说它们具体美在哪里。谈美的景色，说美好事物，赞美的行为，抒发美好感情。可讲述一个故事，可议论、抒情，描写。中间可选一两个有代表性的发言，让学生评议，大胆探究，自主合作。

(四)小结

同学们，这节课我们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感悟美，美无处不有，无时不在。

(五)作业

此时此刻，你的心里也一定很美，那么，莫停留，下课后，把这节课的内容整理整理，列一个提纲，为我们下一节课的记录美，讴歌美做准备。先拟好你的作文题目，题目就好比文章的眼睛，题目一定要美，要灵动。下一节课，我们来比一比，看谁的题目最好，看谁最有画龙点睛的功力。

第二课时

(一)导入新课

由上节课的教学流程(三)的1、2两个环节导入。

(二)记录美——美在文中

1、倍嗝教逖菔拘醋饕求：

(1)选取给你留下深刻、美好印象的人、事或景来写，要写出它们“美”的特点。

(2)要写出自己的美好感受，要有真情实感。

(3)尽可能综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达方式。

(4)体裁、题材、内容、范围、字数均不受任何限制和束缚，少一些设计，多一些创新，叙对“美”的印象，议对“美”的感悟，抒对“美”的情感，传达出“美”的感染力，题目自拟。

(5)提倡多用诗化的语言，或者引用一些诗词佳句来增强文学性。

2、奔觳檠生自拟的题目和所列提纲，并进行评议。

3、毖生作文，教师巡视，指导。

【范文】

请记得记下你心中的美!

人生苦短，十多年光阴只是一闪而过，所有的喜怒得失只是生活残片。到头来，终究是梦一场，什么也得不到。等到老去的时候，剩下的便只有曾经的故事和以往的记忆。请你记得，记下你心中的美。

我爱写日记，从儿时懂得什么是日记起，便用有了自己的私密日记本。那时的日记本薄薄的，每页只有寥寥几笔。与其说是日记本，不如称作记事本，记下的全是每天的日程安排和生活琐事。而现在，不只是心情变得复杂了，想法多了，还是发生在身边的事变的丰富了，我的日记本也随之变厚了。一页纸总是写的密密麻麻的，一整版，一整版的。同样是记下心中的故事，为何就如此不同呢?翻开我的日记本，里面总是一些开心、快乐的事，少有几段糟糕的情景。不是我的生活没有坎坷，只是我只想记下我心中的美。

人生路上，不如意之事十有八九，我们为何要不断地在伤口上撒盐呢?我不知道什么“痛定思痛”，什么“经验之谈”，我只知道与其反复地去揭开伤疤，日日三省，不如珍惜现在的美好光阴，更加快乐的过。人生，很平凡，也可以不平凡;人生，很幸苦，也可以不幸苦;人生，很悲哀，也可以不悲哀。每天都有新的故事要发生，新的情节要发展，新的剧本要结束，是真实的，是平凡的，还是特别的，取决于你的心态。我们为什么不尝试将所有美好的片段记在心中呢?记在那厚重的日记本里，记在那内心深处的记忆库里。

我们过得很匆忙，很急促。事情的发生总是始料未及，来也匆匆，去也匆匆，我们会因此错过很多，或是美好的，或是丑恶的。其实我们总是想着遥远的，没有得到的，这样，会漏失更多美妙的事物。身边的幸福往往没人留意，想一些虚无飘渺的东西，我们也变得不幸福了。学会留心于生活，学会记下你心中的美，积攒起来，就是大大的幸福。

我想，等我老去时，翻翻日记本，会笑自己的年少无知，还是会涕泣当年的豆蔻年华，不管怎样，这一切都是美好的，不是吗?我随我的破旧的日记本安眠，我带不走什么，只能带着一丝曾有的安慰……

请记得记下你心中的美，那将是你此生最珍贵的。

(三)评议美——美在合作中

下课前10分钟，有的同学已经定篇，可请1—2位同学朗读自己的文章，组织同学评议，教师引导，使之尽量客观，中肯，并且以肯定，鼓励为主。

(四)小结

9.语文版九年级目录 篇九

《庄子》二则属于寓言故事，可读性强，发人深思，耐人寻味，意蕴丰富，能引起学生的学习兴趣。因而适合学生自主学习，探究学习，再加之我们在上册曾学过《秋水》一文，学生对作者及《庄子》有了初步了解。在此基础上，我确立本课如下的教学目标：

教学目标：

1、了解庄子寓言的内容及其哲学思想。

2、熟读课文，多角度理解本文寓意。

3、教育学生尊重自然,按客观规律办事。启发学生注重内在气质的修炼，不断提高自我。

教学重点：

1、通过自主学习掌握寓言的内容。

2、通过探究式学习多角度理解寓意。

庄子的语言，想象奇幻，构思巧妙，言辞诡奇，思想深邃。如何引导学生在学习中使自己的感情与作者的感情产生共鸣，进而深悟其中道理，领悟其艺术魅力，将是本科教学难点。

教学难点：

理解本文是如何神奇的表达意蕴，传递信息的。

教学时数：二课时

第一课时，主要介绍庄子及《庄子》，讲授第一则寓言故事《浑沌之死》。

因为我们曾学过庄子的寓言，学生对庄子及其作品有一定了解，为唤醒学生记忆，活跃其思维，我采用设问的方式导入新课。

教学过程：

一、导入：在中国古代文学史上有一部奇书，鲁迅赞曰：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”这部作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。谁知道这部作品是什么？

二、文学常识介绍：

庄子及《庄子》（大屏幕出示）。

庄子：战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁”，终身不仕。

他的哲学思想的核心：无为而治，顺应自然。

《庄子》：庄子及其后学者所著，唐后称《华南经》，是道家经典之一，现存33篇。《庄子》不仅是一部论述精到的哲学论文集，还是一部文采绚烂的散文集，同时也是一部言简意赅的古代寓言集。

三、整体感知课文：

1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。

2、教师范读，注意正音断句。

3、反复朗读课文，疏通课文大意。

4、巩固重点实词，以提问的形式进行（大屏幕出示）。为倏 日凿 谋报

七窍 相与 以视、听 通过以上的教学环节，学生已初步掌握了课文内容，在此基础上，教师应进一步引导学生对文章内容结构进行更深了解，使学生对课文由感性认识上升到理性认识，设如下思考题：

思考下列问题： A 倏与忽为浑沌开窍的原因是什么？ B 倏与忽为浑沌开窍的结果如何？

C 浑沌为什么死了？

对于“浑沌为什么会死”的问题，学生也许思维非常活跃，做出五花八门的回答，这时教师应善于引导，结合庄子的哲学思想，使他们认识到：“浑沌”之所以为“浑沌”，就在于它的不开窍，一旦开了窍，他也就失去了生命的本质，即使不死，也不是“浑沌”了。

为了使学生更好地领会寓言的寓意，了解作者的思想，教师要启发学生的悟性，倡导自主合作探究学习，从而在情感态度及价值观等方面提高文学素养。我设计了以下思考题，解决本课的重难点。

1、这则寓言故事体现了庄子怎样的哲学思想？

2、这则寓言故事，有哪些现实意义？你从中获得哪些启示？

3、结合庄子的思想，说一说故事中作者给“浑沌”“倏”“忽”命名的含义。

第一题因为学生前面已对课文有了理性的认识，所以对庄子的哲学思想很容易便答出“无为而治，顺其自然 ”。接下来教师依据课文阐述的道理，联系实际，对学生进行更深层次启发回答第二题。这里要鼓励学生发散思维，不拘泥于课本。最后，为了充分体会庄子文章想象大胆，辞趣华深，汪洋恣肆的特点，我们从寓言故事本身入手，理解“倏”“忽”“浑沌”命名的含义。

四、布置作业

查询资料，收集有关庄子的寓言故事，然后在班级交流。

第二课时

第二课时讲授第二则寓言故事《呆若木鸡》。

因本则寓言故事比较浅显，且书下注释详尽，所以可以把学习的主动权交给学生，可采用与上一课时相同的教学方法。在此毋庸赘言。

一、导入：

由学生讲述《庄子》中的寓言故事导入新课． 旁门左道 踌躇满志 游刃有余 失之交臂 支离破碎

沉鱼落雁 朝三暮四 以貌取人 东施效颦 标新立异

无中生有 越俎代庖 扶摇直上 唇亡齿寒 捉襟见肘

二、整体感知课文

1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。

2、教师范读，注意正音断句。

3、反复朗读课文，疏通课文大意。

4、思考下列问题：A、纪渻子对斗鸡的观察分为哪几个阶段？ B、纪渻子养的鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？

C、联系生活实际，说一说这则寓言给了我们

什么启示？

《庄子》是一座语言艺术的丰碑，一部杰出的古代寓言总集。他的语言瑰玮奇诡，辞趣华深，文笔汪洋恣意，意境开阔，宜通过合作探究方法比较阅读。对此，课上练习题如下： 三：课堂练习：

比较两篇寓言故事，说一说它们在语言上，写法上的异同。

语言上：《浑沌之死》运用比喻贴切有趣，奇特怪异，妙不可言；

《呆若木鸡》典雅古朴，意境幽远。运用对话展开情节。写法上：《浑沌之死》 大胆想象，充满浪漫主义；

《呆若木鸡》采用现实主义和浪漫主义相结合的写法。

因为庄子的文章博大精深，语言绚丽多姿，写法变幻莫测。我们在教学中不可能面面俱到，所以在设题的时候可就两文中最突出的特色进行比较。这样难易适中，便于学生概括总结出两文的异同，积极调动学生思维，不断提高其归纳能力。

我们初三的学生，还应注重培养学生的应试能力，因此我们在教学中应结合课内知识进行适当迁移，下面是我根据本文内容设立的相关练习。

四、拓展延伸： 阅读短文，回答问题

齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人，而必为天下勇武矣！”回车而避之。

1、解释下列句中加线的词：

（1）不量力而轻敌（2）此为人

2、下列各句中的“其”与“其为虫也”中的“其”的用法，意义相同的一项是（）

A、其如土石何 B、其真不知马也

C、其一犬坐于前 D、专其利三世矣

3、翻译句子：

有一虫举足将搏其轮。

4、请写出出自本文的一个成语。

5、本文带给你哪些思考？

10.语文版九年级目录 篇十

语文版九年级上册第二单元复习教案

同学们，第二单元的课文已经学完了，该如何对其进行归纳整合呢？可从以下几方面入手：

一、有的放矢

1．了解小说的一般特点，掌握小说的基本要素。2．了解小说的来龙去脉，弄清人物活动的大舞台。3．通过人物的言行，结合人物所处的环境分析小说的人物形象。

4．深入理解作品的内涵，对小说中的人物形象做出自己的评价。

二、积土成山 1.丰富的字词

（1）生字：亨 砚 羼 蘸 舀 绽 皲 捺 锲 赳 臼 黠 咂 捋 戳 窘 惘 忐忑 矜 侃 腼腆 吁拗 恬 舐 嚏 擤 瘪 瞟 盅 卤 熠（2）词语：

阔绰 不屑置辩 颓唐 笔砚 附和 惋惜 分辩 间或 惩罚 皲裂 吝惜 挑剔 脱臼 雄赳赳 纤长温文尔雅允诺 借花献佛 窘迫 忧郁 忙不迭 矜持 检点 温馨 勃然大怒 战战兢兢 锲而不舍 释然 湛凉 声色俱厉 斩钉截铁 秉公 脱臼 兀自 狡黠 斑驳 内疚 冥思苦想拘谨 彬彬有礼刁难 哽咽 谩骂

第 1 页 哀兵必胜 侃侃而谈 腼腆 气喘吁吁 执拗 恬淡 谄媚 霹雳 战栗 忌讳 热衷 光彩熠熠 呵叱 乖觉 嘀咕 哆嗦 2．精彩的句子

（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

赏析：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而他“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 赏析：“窃”与“偷”本是同义词，所不同的一是文言，一是白话，可孔乙己却认为不能相提并论。在他看来，“窃”比“偷”似乎高人一等，何况他“窃”的是与读书人关系密切的书，这就更高人一等了。其实这是强词夺理，是自我解嘲。个性化的语言描写生动地刻画出一个迂腐可笑、深受封建文化毒害的读书人形象。

（3）陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。

赏析：把目光比喻成“柔软的蚕丝”，随着儿子的身影或长或短。目光中包含着一个母亲所有的爱、快乐和欣慰，像蚕

第 2 页 丝那样绵绵不绝，这样的比喻多么独特而有韵味啊。（4）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错……

赏析：这个结尾很令人感动，主人公一切的努力只是要孩子明白：妈妈没有错。一个竭力维护人格尊严，立场坚定的母亲形象跃然纸上，让我们不由赞叹一声：可怜天下父母心。这么美的一些句子，你不想自己也试一试吗？请做仿写练习：

（1）用一句话概括出自己的母亲或父亲的特点。

我的母亲（或父亲）是____________而____________的人。（2）模仿第（3）句话，描写一个人物的神态和语言，要能表现出人物的性格或内心世界。

（3）第（4）句话把母亲的目光比喻成“柔软的蚕丝”，母亲的目光还能比喻成什么？请完成下面的仿写。

母亲的目光像柔软的蚕丝，随着儿子的身影越抽越长；母亲的目光像____________，_____________；母亲的目光像________________，______________________。3．多彩的语文常识（1）会晤作者

毕淑敏，当代女作家，北京作家协会副主席。1952年出生于新疆。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品

第 3 页 200万字。代表作有长篇小说《红处方》、《昆仑殇》、《血玲珑》等。（2）了解历史 ① 四书五经：

四书五经是儒家的经典著作。《四书》是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称。据称它们分别出于早期儒家的四位代表性人物曾参、子思、孔子、孟子，所以称为《四子书》（也称《四子》），简称为《四书》。《五经》包括：《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。② 古代科举制度

是古代选拔人才的考试制度。自隋朝行科举制。以下各朝或继承或变化。大凡参加科考的，一般必需经历童试、乡试、会试、殿试等程序。其中，童试合格后叫做“进学”俗称“秀才”，通过童试才能参加乡试。乡试考取者称为举人，进了举人才能参加会试。会试中试者叫做贡士，第一名叫做会元。成为贡士以后才有资格参加殿试，殿试由皇帝主持，考中后成为进士。

凡具有乡试以上功名者，皆具备了做官资格，且成为乡里士绅。

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三、点击中考

第 4 页 [试题回放] 阅读下面小说选段，完成问题。（2018年河南省中考试题）

（甲）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的*着火，也须穿上棉祆了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙己么，你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这…… 下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

（乙）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“啦！我中了！”说着，往后一交

第 5 页 跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太大哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”

（1）请各用一句话分别概括（甲）（乙）两段文字的主要事件。

（2）孔乙己和范进都是热衷功名的读书人。二人境况不同，周围人对他们的态度也不同。酒店的人对孔乙己的态度是：，众邻居对范进的态度是：。

（3）孔乙己被摧残的直接原因是，范进发疯的直接原因是，造成二人如此境况的根本原因是：。

（4）甲段文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙己的态度是：。

乙段文字创设了一个滑稽可笑的场景，表明作者对范进的态

第 6 页 度是：。

（5）（甲）（乙）两段文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边两段文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。[题型解析] 这道阅读理解题主要考查学生的对比阅读能力。第一题要求概括两段文字的主要事件，考查的是整体感知能力，阅读文段可知，甲段主要记述了孔乙己到酒店喝酒的事，乙段描述了范进喜极发疯的事，表述时把人物及其事件交代清楚即可。第二题考查筛选信息的能力，先细读课文找出符合题目要求的信息（即重点语句），然后对这些语句进行分析、归纳、提炼，最后归纳出人们对两个人的不同态度。第三题也需在筛选信息的基础上，结合写作背景去探究悲剧的原因。甲段由人们的谈话中可知，孔乙己的悲剧产生的直接原因是被丁举人打折了腿；乙段范进发疯的直接原因是中举。结合背景和原文内容可知，范进和孔乙己悲剧的根本原因是科举制度造成的。第四题要求把握作者在文中表达的情感态度。甲段悲凉的气氛暗示我们作者对孔乙己的态度是“哀其不幸，怒其不争”；滑稽可笑的讽刺性场面则表明作者对范进的讽刺批判态度。最后一题考查对语言的赏析能力，开放性很强。要注意选择那些精彩的动作描写或语言描写进行赏析，通过人物的言行分析人物的性格，体会作者的用语之妙。

第 7 页 参考答案：1.（甲）孔乙己最后一次到酒店喝酒。(乙)范进因中举而发疯。2.冷嘲热讽(冷漠无情)；趋炎附势(阿谀奉承)3.偷东西被打；因中举而喜极发疯；封建科举制度的毒害(封建文化的毒害，封建社会的毒害等)4.既批判又同情(哀其不幸，怒其不争)；尖锐的讽刺，无情的嘲弄。5.例如：孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”语言描写，表现了孔乙己自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特点。又如：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了二声，道：“噫!好了!我中了!” 动作语言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点。(举一例即可)

四、口语交际：中学生看电视利弊谈 训练目标：

1． 能围绕一个观点，言之有据、言之成理地进行阐述，并能结合自身体会、自身实例，以增强说服力。2． 辩论时要做到有理有节。

3． 发言时要注意口齿清楚，条理分明，观点鲜明。

11.语文版九年级目录 篇十一

第6课一厘米

教学内容

本课在教材第36---51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成

纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了

这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

教学目标

◆知识与能力

1.了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

2.了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3.通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。

4.文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

过程与方法

1.教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2.教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。

3.组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

4.结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

◆情感、态度与价值观

1.使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的

热爱。

2.使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的`巨大作用，引导

学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。

教学重、难点及突破

◆重点

1.理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

2.体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升

华。

3.领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

◆难点

1.理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

2.理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

◆教学突破

1.运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来

加强效果。

2.教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写

作技巧。

教学准备

◆教师准备

1.第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求;查找反映母

爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母

亲或其他亲人的关怀的故事。

2.第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼

我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。

◆学生准备

1.第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶

影的心理活动的句子;主动查找并了解这篇文章的写作背景。

2.第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温

情。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

教师活动 学生活动

1.从描写陶影的生活状态的内容入手，结1.结合自己的经历和体验，感受母爱，

合创作背景，导入新课。 进入新课。

2.朗诵教学，教学诵读的基本技巧。 2.学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

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