车间主任工作职责要求

车间主任工作职责要求（共8篇）

1.车间主任工作职责要求 篇一

一、班主任的基本修养和文化素养

(一) 具有坚定的政治方向

政治方向包括政治观点和立场两个方面。政治观点和立场, 一般是指一个人对待阶级, 政党、国家的基本观点和态度。树立坚定正确的政治方向是更好地完成学校德育任务的要求。树立坚定正确的政治方向, 班主任必须做好自己的本职工作。一个班主任的政治觉悟主要体现在是否忠诚党的教育事业, 是否全心全意地热爱学生上。班主任做好本职工作, 把学生教育好, 把班级管理好, 进而增强热爱教育事业的感情, 并逐步地树立起坚定正确的政治方向。

(二) 具有尊重和信任学生的观念

学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生, 采取什么态度, 不能不直接涉及到班主任的教育效果。班主任能否树立正确的“学生观”, 是关系到培养人的质量问题。尊重学生符合新时期人才培养的方向。

班主任必须先热爱学生, 然后才能做到尊重学生。尊重学生以热爱学生为前提。班主任尊重学生, 是出于关怀学生的健康成长上, 出于使学生成为祖国有用之才的寄托上。

班主任必须全面了解学生。对学生了解得越透彻, 越能有效地尊重学生。尊重学生, 能促进师生间的心理交融, 能使学生成为班主任的知心人, 能打开心灵的门窗说心里话。班主任对学生情况了如指掌, 有助于进行“长善救失”, 进而有针对性地尊重学生。

(三) 具备甘当人梯的高尚风格

班主任工作是扶人“走路、过桥”的职业。对一个人一生的成长来说, 中小学阶段至关重要, 是打基础的阶段:从某种意义上说, 一个人在中小学阶段的成长情况关系到他的一生, 决定着他的未来。班主任是学生走向社会生活的引路人。在班主任的教导下, 使学生懂得如何做人的道理。班主任也是学生智慧的启迪者。在班主任的教诲下, 可以使学生的聪明才干得到增长。班主任还是学生理想的播种者。在班主任的哺育下, 使学生展开理想的翅膀。总之, 班主任是为每个学生开辟成才之路的, 班主任要当好学生成长之路上的铺路石。

(四) 具有勤于进取的治学态度

班主任是教育者, 要“传道、授业、解惑”, 要尽“诲人不倦”之职。但是, 欲使人昭昭, 必先自己昭昭, 那就要好学上进。知识是班主任个人影响力的能源。学生对学识渊博, 工作上精益求精, 教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作, 而且有可能与学生取得更多的共同语言, 促进心理沟通, 使影响力得到增强, 为顺利地教育学生奠定了基础。班主任治学严谨、锐意进取的态度, 对班级的学风产生积极的影响, 并能使班级的每一个成员终身受益。

(五) 具有精深的专业知识

班主任均担任一门或二门课的教学, 要对自己所教学科达到精通和专门化的程度。对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深, 同时还应掌握本学科现代发展水平, 不断吸收融合到教学中去, 以丰富教学内容。这样, 不仅通晓教学大纲所要求的全部知识, 而且熟悉本学科的发展趋向以及最新成果, 做到教学面向现代化, 面向未来。

(六) 具备辩证施教的教育方法和与时俱进的先进教育理念

班主任必须学习和掌握唯物辩证法, 并运用这一科学的方法论来指导自己的工作, 不断探索班主任工作的新途径、新方法。

班主任辩证的教育方法, 表现在对不同学生的区别对待, 因材施教上。表现在教育内容和教育方法上, 必须根据教育对象的身心特点重新安排、重新处理, 不断变更和创新上。还表现在根据变化了的新情况, 善于随机应变, 当机立断作出恰当处理的机智上。班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律, 又要不机械地生搬硬套。同时通过借鉴、学习、了解、研究新的教育理念, 力求融会贯通, 指导班主任工作向前发展。

二、班主任的能力素质

(一) 缜密有方的组织管理能力

班主任工作既要面对整个班级, 又要面对个别学生。对整个集体进行工作, 就要求班主任具有组织者、管理者的才能。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。

在班级管理上, 安排各项工作要统筹兼顾, 考虑问题要周密, 使各项工作井井有条, 井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来, 成为一个有机部分。要制定明确具体, 切实可行的管理目标。要善于培养学生自主, 自治, 自理的能力和精神, 使学生发挥班级主人翁的作用。

(二) 机智灵敏的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导, 随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力, 教师就能在复杂多变的情境中, 做出最合理的决定, 采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。

班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想, 情绪, 个性等千差万别, 构成了班主任工作的纷繁复杂, 千变万化。因此, 想取得良好的教育效果, 就要求教师在教育方法选择实施上, 必须准确, 及时, 适度。

(三) 广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作, 是班主任工作的一项重要任务。实践证明, 班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长, 社会等各种教育力量, 充分调动各方面的积极因素, 对学生进行协调一致的影响。

(四) 生动恰当的语言表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一, 也是直接影响教育效果的一个重要条件。要启迪学生的心灵, 要陶冶学生的情操, 就得犹如琴师操琴一样, 运用生动艺术的语言拨动学生的心弦, 引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效, 除了具有较强的事业心、责任感, 具有渊博的知识和丰富的经验外, 善于运用丰富、生动、形象的教育语言, 也是一个重要因素。

三、农村中学班主任工作方法

(一) 了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生, 以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。

了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功, 要做好班主任工作, 就必须具备这样的基本功。了解学生就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。

(二) 引导学生树立正确人生理想, 把握学习目标。

有了明确的目标, 学生就会在学习中产生巨大的力量, 奋勇当先, 永不畏缩。班主任必须从确立学生的学习目标入手, 通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹, 使学生明白, 杰出人物之所以能够做出巨大贡献, 除了机遇之外, 崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神是他们成功的关键, 激发学生以他们的先进事迹鞭策自己, 自觉树立远大理想和抱负, 追求崇高的奋斗目标。

(三) 通过榜样激励, 能力激励, 语言激励, 让学生成为发展的主人。

激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强, 使自卑变为自尊, 使消沉变为激昂。所以, 班主任运用榜样激励, 能力激励, 语言激励等各种形式的激励技巧, 激起每个学生健康的、积极的动机和热情, 促进学生的发展。

(四) 引导正确面对挫折和失败, 学会在失败中奋起, 在挫折中成长。

在人的成长道路上, 失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩, 只有通过它, 才能达到成功的彼岸, 青少年在成长的过程中, 总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。对此, 班主任要时刻提醒学生:当遇到挫折或失败时, 要挺住, 不气馁, 敢于承认和正视挫折的存在, 要有和挫折抗争的精神, 学会在失败中奋起, 在挫折中成长。

(五) 合理组织竞赛与合作, 激发学生的学习动机。

2.车间主任工作职责要求 篇二

关键词：新形势；班主任；管理；要求

中图分类号：G635.1

初中班主任在工作过程中，每日都需要与不同的学生接触，所以初中班主任在制定管理策略时应当与学生的实际情况结合起来，这样才能够保证管理策略的有效性、合理性。现阶段，我国初中班主任在管理工作方面取得了一定的成效，而新形势下初中班主任的管理工作也有了新的要求；同时，初中班主任管理工作中也存在些许问题，这些问题在一定程度上阻碍了管理工作效率、质量的提升。

一、初中班主任管理工作问题概述

从学生方面来看，由于初中生的思想容易受到社会思潮的影响，一些学生认为读书没有任何意义与价值，在学习过程中不专心、不积极，丧失对学习的兴趣；同时，初中生正处于青春叛逆期，因此一个班级中总有几个学生调皮捣乱，这在一定程度上影响了初中班主任的管理工作，还有一些学生缺乏班级荣誉感、责任感，觉得班级建设的好与坏与自身没有任何的关系，对于自己在学习方面存在问题视若无睹，严重影响文明班集体建设，还会对其他热爱学习的学生产生消极影响，破坏班级秩序。

从初中班主任方面来看，一些初中班主任在教学过程中依然采用传统、旧式方法，在课堂上过于重视课堂知识的教授，没有在课堂上与学生形成一个良好的知识交流体系，严重影响学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的培养；还有一些初中班主任忽略了课堂学习环境的重要性，并不重视良好学习氛围的营造，影响学生对于初中课本知识的学习效率与质量，这些都是初中班主任管理工作不到位的体现。

二、新形势下初中班主任管理工作的要求

（一）初中班主任应当重视自身综合素质的提高

初中班主任在班级管理工作中扮演着是一个管理者角色，所以应当具备一个较高的综合素质。首先，初中班主任应当重视专业知识的加强，例如：学生心理学知识、教育学知识等，在这一基础上才能够做好教育工作，提高课堂教学效率与质量；同时，初中班主任在教学过程中应当学会控制情绪，合理引导班级中的一些调皮捣乱的学生，将一些道理告知学生，使学生能够了解到自身在学习方面犯的错误，在批评学生时严禁使用激烈的言辞，切勿伤害的自尊心，采用合理的方式解决学生在学习方面存在的问题。

（二）重视与学生之间的交流与沟通

初中生正处于青春期叛逆期，心理发育尚未成熟，因此对于事情的理解并不成熟，所以，初中班主任应当重视与学生之间的交流与沟通，实时了解与掌握学生在心理方面的变化，使学生能够在正常的心理状态下开展学习，使学生持有一个正确的学习态度，例如：一些学生在学习中没有一个明确的目标，不了解自己学习的意义在哪，这个时候就需要班主任主动出击，与学生交流、沟通，合理引导学生寻找自己的学习目标及其意义，使学生认识到学习对于自身发展的重要性，使其正确看待学习，保持一个端正的学习态度；课余时间，初中班主任还应当重视与学生家长之间的联系，将学生的学习状况反馈给家长，并向家长询问学生在家里的学习状况，与家长一起讨论如何教育学生，嘱咐家长给予学生充分的关心，使学生能够意识到家长对于自身在学习上的期望，激发学生在学习上的积极自主性。同时，初中班主任还应当通过交流与沟通使增强学生的集体观念，使学生融入到班级中，可以通过竞选班级干部，让学生自己管理班级，使学生意识到集体与自身之间的密切联系，为集体的建设贡献出自己的力量。初中班主任可以让学生竞选不同的班干部职位，如正班长、副班长、劳动委员、学习委员以及组长等，使学生们参与到班级事务的管理中，这样能够培养学生的班级荣誉感与责任感。

（三）初中班主任要遵循公平原则

初中班主任在管理工作中，对于每一位学生应当保持公平公正的态度。一些学生刚从小学升至初中，对于初中知识的学习可能存在一定困难，而有的学生可能在短时间就能够较好的掌握初中知识，针对这一实际状况，班主任应当主动与学生进行交谈，向学生讲述学习初中知识的一些技巧，对于不同学习层次的学生要遵循公平原则，对每一位学生均要给予关心与鼓励，使学生能够感受到班主任对自己的重视，这样能够在很大程度上提高学生在学习方面的积极自主性。所以，初中班主任应当保持一个正确的教学态度，公平公正的看待学习成绩好与学习成绩不好的学生，发现每一位学生具备的优点，加强学生的学习自信心。

（四）加大初中生青春期教育的力度

初中生正处于青春期阶段，这个阶段在生理、心理上的变化均会比较大，所以初中班主任应当加大初中生青春期教育的力度，正确引导学生看待性冲动，重视男生与女生之间的学习交流的引导，使学生能够正确处理男女之间的关系，避免发生早恋现象，使学生了解早恋对学习、生活的影响，认识到正常交往与早恋之间的差异，使学生能够正确的对待异性之间的来往。

三、结语

新形势下，初中班主任管理工作有了更高要求，这在一定程度上增加了初中班主任管理工作的难度；初中生处于青春期阶段，在学习上承担着中考压力，因此初中班主任应当从学生的实际情况入手，在不影响学生自身具备的活泼天性的基础上传授初中知识；初中班主任在管理工作中容易产生一些问题，在解决这些问题的时候，初中班主任应当及时进行总结，了解与掌握发生管理问题的原因，然后采取相应的解决方法已经出现的问题，采用合理的预防措施避免此类问题再次发生，提高管理工作效率与质量，满足新形势下自身在管理工作方面的要求。

参考文献：

[1]曹园. 新课改背景下初中班主任工作中的问题及对策[D].上海师范大学，2009.

[2]周世杰. 班主任与班级管理[D].上海师范大学，2011.

[3]李智. 中学班级自主管理研究[D].四川师范大学，2012.

[4]余喜娥. 中学生优秀班主任的成长与培育优秀班主任的对策[D].南京师范大学，2006.

3.车间主任工作职责和任职要求 篇三

负责处理或协助上级领导处理各种异常,制定再发防止对策; 负责对车间安全及日常工作纪律情况的巡视监督;

负责监督本区域的设备、模具、工具的正确使用、日常维护进行监控并能及时发现问题解决; 识别现场作业浪费及VAVE直材浪费点，提出改善并实施;

负责监督本区域质量控制，确保产品符合标准要求;

负责本区域的人员培养工作，实现各班组间多能工培养;

4.车间管理职责要求 篇四

1、负责车间生产、质量、安全及设备的管理，确保各项指标的完成;

2、组织实施生产部下达的生产计划，全面完成生产任务;

3、负责车间员工的日常管理，不断提高员工综合素质;

4、贯彻、执行公司的成本控制目标，加强对车间原材料使用的控制，确保在提高产量、保证质量的前提下不断降低生产成本;

5、根据公司对车间发展的规划拟定人员编制,培训员工,带好队伍。

车间管理职责要求21、负责公司胶膜车间生产管理，根据订单需求合理安排生产;

2、负责车间生产计划的安排与生产过程管控，指导员工做好设备维护保养;

3、熟悉德国collin___层共挤pp流延机的安装调试.以及根据极耳胶流延工艺的优化调试产品，使机器达到安全稳定的作业状态;

4、负责编制胶膜车间各类作业规程、SOP，以及对新员工培训。

5、做好车间人员管理与考核工作。

6、配合研发人员做好新产品研发及试制工作。

7、领导交代的其他工作。

车间管理职责要求31、负责本车间运作安排、组织和管理工作，主持本部门的日常事务;

2、负责生产线的组织管理工作，包括人员安排，生产计划执行，生产设备保养清洁及相关物料的准备及现场管理;

3、负责产品质量的在线制造和监督，确保安全生产;

4、根据生产运作的实际情况，向技术部提出工艺，技术改进的建议;

5、负责产品制造过程的生产成本控制;

6、负责并确保生产线的生产效率达到标准要求;

7、负责5S和精益生产在生产线的推进和实施。

车间管理职责要求4

1.领导建立和完善质量管理制度，组织实施并监督、检查生产质量体系的运行;

2.随时掌握生产过程中的质量状态，协调各部门之间的沟通与合作，及时解决生产中出现的问题;

___组织落实、监督调控生产过程各项工艺、质量、设备、成本、产量指标等;

4.领导、管理工厂维护部门对工厂基础设备维护，保证生产现场能够正常生产，设备处于良好状态;

5.指导、监督、检查所属下级的各项工作，掌握工作情况和有关数据;

6.综合平衡生产任务，制定下达月度生产计划，做到均衡生产。

车间管理职责要求5

1.制定生产计划并实施跟进;

2.生产现场5s检查与维护;

3.检查监督产品质量;

4.团队建设与人员培训;

___车间改善项目实施。

车间管理职责要求6

1.生产管理岗位，脱产带班。

2.主要管理车间生产秩序，工艺核查，质量管控，车间员工纪律，车间员工考核等。

3.根据车间要求安排生产活动，保质保量完成生产任务。

4.着重管控和监督班组员工的生产操作规范性和对工艺要求的执行合规性。

车间管理职责要求71、根据作业计划，开展生产工作，监督产品质量，确保产品按时保质保量交货

2、加强对车间各班组的生产管理、监督与检查，落实工序的生产进度与计划完成情况

3、加强对车间的安全生产管理，生产现场的环境卫生管理

4、合理调配人员与设备，调整生产布局与生产任务，提高生产效率

5.浅谈班级自主管理对班主任的要求 篇五

著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育, 才是真正的教育。”其实, 每个班主任都从内心接受班级自主管理的模式, 都从内心渴望能够在自己的班级里实现自主管理, 否则自己辛苦又难以得到学生的配合, 事倍功半。可并不是每一个班型都能够顺利采用班级自主管理的方式, 在理论和实践的结合上还存在距离。经过自己的几次尝试, 我也有了几点感受, 想就班级自主管理对班主任的要求来谈谈自己粗浅的体会。

一、要有班主任的人格魅力

班主任应该是一个成功的教师, 一个具有良好素养和教学能力的教师才能吸引学生, 使学生充满兴趣, 至少会因为喜欢老师而产生一种对班级的认可, 一个能给学生自信和自豪感的班主任, 才能在学生心中留下美好而深刻的印象, 形成一个班主任的人格魅力。

二、要关心学生背景, 留心班级动向, 细心体会学生性格, 因材施教

创建班级, 管理班级最重要的先决条件是观察学生、了解学生。让他们自己挑选座位, 挑选同桌, 头几天不过多约束他们, 通过细节观察他们的表现, 体会每一个学生的性格, 便于日后管理。同时马上建立学生详细档案, 了解学生的成长背景, 查证学生性格的成因, 为日后因材施教提供依据, 为建立和谐师生关系做好充分准备。

三、要在管理中热爱班级, 实现公平

班主任首先要发自内心的热爱班级, 热爱性格各异的每一个学生, 对学生的各种问题要注意分析, 尊重学生并严格要求学生, 既有合理的表彰, 也有严肃的批评, 不以成绩论优劣, 不以静噪分厚薄。因为热爱和公平是赢得学生尊重和爱戴的关键因素。

四、要善于和学生沟通

学生的生活成长的背景存在差异, 对人生的价值, 对社会生活的看法存在观念上的不同, 只有良好的沟通习惯才能弱化他们对老师的警惕和抵触, 才能敞开胸怀, 接受这个班主任, 接受他的建议和决定, 接受这个集体和集体的规范, 便于学生自主管理的实施。

五、要在活动中培养学生自主管理的意识和能力

1. 通过活动, 奠定自主管理的感情基础。

学生在活动中体会到力量和乐趣, 学会交流与沟通, 正确对待矛盾和冲突, 学会理解和忍让, 形成这种健康和丰富的感情, 班级自主管理在感情方面的基础就形成了, 以后处理班级事务自然水到渠成, 即使在管理中出现了个别矛盾和冲突, 学生之间以后有了深厚的感情, 这些问题就容易解决了。

2. 通过活动, 锻炼学生的能力。

学生是活动的主体, 能否充分发挥学生的主体作用是班级活动成败的关键。在班级活动中, 班主任应旁敲侧击, 起到点石成金的引导作用。要使班级活动的教育收到切实的效果, 必须启发学生自我教育的潜在意识, 发挥学生在教育过程中的主体作用。

6.加强班主任教学管理的要求 篇六

关键词：观察了解；家访计划；沟通渠道；个性发展

一、观察和了解学生

1.在教学管理中，班主任应主动观察学生的日常学习，了解学生不同的个性。在班主任自己所教的课上，要多进行提问、小组讨论、代表发言等活动，通过这种教学方式来加强教师与学生之间的互动。例如在课堂上要引导学生思考，时常提一些问题。通过这种方式了解学生的状况以及学生之间的差异，可以更好地进行教学。

2.班主任教师也可以通过旁听科任老师讲课，观察和了解学生的上课听讲状况，观察学生在课堂上回答问题的活跃度和认真听课的持续时间，并且有根据地对学生进行督促，对于有些课程还要求其做好课堂笔记等。此外，老师还应该对学生的具体状况进行记录，对待不同性格的孩子在教育方式上要有所区别，例如，对于内向的孩子要时不时地加以开导，对于外向的孩子要适时地进行约束等。

3.学生的家庭情况与其听课状态、学习态度有明显的联系，所以教师要主动了解学生的家庭背景，尤其是对于行为异常或性格比较孤僻的学生，观察和了解学生日常生活的状态，对待特殊家庭的学生给予一定的物质帮助与更多的精神支持。也可以制订一个家访计划，例如每个星期对两位同学进行家访，这样两个学期内就可以走遍班级中所有的家庭，对每个人的家庭状况有一个大致的了解，在教学中或管理学生时会更加顺利。

二、建立良好的沟通渠道

1.与学生进行良好的沟通，建立友谊。班主任在教学管理中，应加强与学生的沟通，在课上增加与学生的互动，可以通过让学生每周给老师写信，建立沟通渠道。也可以让学生给老师写评语，这样一方面可以了解学生对于教师的看法，另一方面也能改进教学管理中的不足。课下运用课余时间让学生到办公室与学生面对面交流，讨论学习情况，适当地进行鼓励，对于错误也要委婉地纠正，在对话的过程中了解学生的个性、家庭状况以及兴趣爱好等，并与学生建立良好的朋友关系。

2.与家长进行良好的沟通，建立信任。老师可以选择进行家访，与学生家长进行面对面谈话，将学生近期的学习状况告知家长，并针对学生的学习成绩与家长进行协商，制定相关方案，在家长的配合下，帮助学生提高成绩，并对学生这一学期的学习状况进行评价、总结。也可以通过电话、电子邮件等方式与平时工作比较繁忙的家长进行沟通，并定期举办家长会、主题班会等活动总结学生的学习情况，与学生及其家长进行三方面交流。

3.与科任老师及时交换意见观点，建立互助关系。班主任应与科任老师积极进行沟通，询问学生的精神状态与学习状况，针对科任老师提供的情况与学生沟通，这不仅体现了教师对于学生的关心，还有助于学生各科成绩的提升。班主任通过科任老师了解学生的学习情况，并与科任老师协商对策，也使得教学管理更加合理有序。

三、加强班级日常管理

1.制定班级班规，要求学生遵守纪律。班主任要善于组织学生遵守本班的班规班纪，并严于律己，要培养学生自觉遵守规则的意识，为学生树立榜样。督促学生自觉遵守规范，监督学生的不良行为；表扬、鼓励遵守班规并严于律己的学生，批评和纠正学生日常生活中所犯的错误，使班级管理工作有序地进行。

2.培养合格的班级委员，使其对学生进行日常管理。班委在教学管理活动中作为教师的得力助手，其作用非同一般，因此班主任要培养出优秀的班级委员，让班委协助自己管理班级的各项事务，这样既节省了时间，也会使有些事更加好办，因为他们处于平等的地位。

四、重视学生的个性发展

在教学管理中，要了解每个学生的个性差异。学生的兴趣、情感和需求都是不同的，也处在不同的发展水平。因此在教学管理中，班主任要做好对个别学生的教育工作，让不同的学生都能被注意和帮助，使其发展和成长。在重视学生个性发展的同时，还应该对学生的个性进行引导，找出其个性的缺陷进行帮助和纠正，例如，针对喜欢欺负同学的学生，应先了解其家庭状况，进行家访，和其父母进行沟通，并在日常生活中给予学生关爱和帮助；针对胆小内向的学生，应进行鼓励和支持，帮助学生克服其困难，使其成长，在学生的成长道路上，不仅是作为一名教师，还应该对学生细心教导，在传授学生文化知识的同时，在学生成长道路上起到引领作用。与学生建立友谊，在融洽、生动活泼的氛围中相互学习成长，在成长的道路上成为良师、益友。

班主任在教学管理中应该以学生为本开展教学管理工作。班主任应该了解学生的思想状况，及时进行指正，使其身心健康发展，教育事业是百年大计，班主任应该努力成为一名和善但是有原则的教师，更应该成为学生的朋友，陪伴学生一起成长，使学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]王健.浅谈小学班级管理[J].现代阅读：教育版，2012（2）：32-34.

[2]岳军祥.新课改背景下中小学班主任工作理念[J].新课程研究，2009，11（169）：56-58.

7.生产车间班长要求、工作职责权限 篇七

为加强企业管理，进一步明确车间大领班的工作职责及权限，切实发挥当大领班的带头作用.特对大领班的岗位职责作如下规定：

1.领导关系

受车间主任直接领导。

2.岗位素质及能力要求。

要熟知企业规定的规章制度，了解机械制造的全部过程，熟练掌握本车间所有工序的工艺流程，工艺要求，设备性能及车间衔接上下工序的过程特点，具有一定的行政管理能力，讲求工作方法和工作效果，具有独立处理车间各种突发性问题的能力。

3.职责范围及能力

全职负责当班人员.生产.设备.质量.安全等方面的管理工作。

3.1人员管理

3.1.1大领班有权对本班次所有生产人员.辅助人员.根据需要进行调整和安排。

3.1.2大领班负责记录本班组生产人员的出勤情况，根据生产情况安排职工休假。

3.1.3大领班对本班次不服从安排的职工有权对其考核，并将具体情况报车间。

3.1.4如果班中出现突发性问题，当班大领班有权调动本班次所有人员，通力合作，共同解决问题，确保当班生产顺利进行

3.2`生产管理

3.2.1在对生产部下达的生产计划进行均衡分解后，负责依据当班计划和车间人员配置情况合理安排生产，并按生产工艺要求确保生产计划顺利完成。

3.2.2当班大领班应坚守生产现场，随时掌握当班生产动态，认真记录当班生产计划完成情况及时报车间及生产部。

3.2.3负责本班次生产现场的定置管理，保证半成品.成品等物品定置摆放，确保现场作业有序。

3.2.4如出现半成品质量问题或设备故障等原因，影响生产计划完成，应立即与生产部联系，以协调解决。

3.2.5掌握车间一切人员.设备动态发现问题及时处理解决，并汇报车间领导。

3.3质量管理

3.3.1大领班为本班次第一负责人，对本班次的产品质量负责。

3.3.2负责按质量体系的要求及技术要求规范组织生产，并对生产过程进行监控，督促职工填写各种记录，符合工艺要求。

3.3.3对生产过程中出现的质量问题，当班大领班应与工艺技术人员及当班质检员及时采取措施，消除不合理因素，减少质量损失。如果在白班应在处理问题的同时及时向车间主任汇报，中.夜班应在次日白班向车间主任汇报。

3.3.4对生产过程中出现的小批量不合格品或连续质量问题，在无法解决时，经报请车间主任同意后，当班大领班可及时调整生产，并汇报生产部及时与技术部门取得联系，采取有效措施，尽快恢复生产并做好记录进行交接。

3.3.5监督当班操作员工作票及产品工序跟踪卡、产品工序跟踪卡附页填写好，存放到车间指定地点。

3.4设备管理

3.41当班大领班是本班次设备管理第一责任人，负责本班次的设备运行工作，确保设备卫生整洁有效运转。3.42对于生产过程中出现的局部设备问题，当班大领班要及时联系维修电工进行抢修，以确保设备的正常运行。

3.43无论何种原因，当影响计划时，大领班应及时与生产部联系，并采取有效处理措施。3.44如设备出现严重故障，车间人力无法解决时，当班大领班应向车间主任汇报并与生产部取得联系。通力合作，减少影响生产计划数。3.5安全管理

3.51当班大领班负责负责班前职工教育，班中安全检查，班后安全总结及考核工作。3.52当车间发生安全事故时，大领班应立即组织现场人员采取有效的补救措施，急需救治情况应立即通知生产部及车间主任管理部，同时应立即报告管理部，按《工伤事故管理规定》执行。

3.53保证当班设备的安全，对于任何原因损坏的当班必须落实责任，并按有关规定拿出处理意见。

3.6劳动纪律

3.61当班大领班负责本班组员工的劳动纪律管理工作。

3.62负责督促本班组职工严格执行厂规厂纪及《劳动纪律管理规定》。3.63依据有关规定对违反纪律的职工有权予以考核，并汇报主任。3.7交接班管理

3.71当班大领班应严格执行班前请示，班后汇报制，中班可次日汇报。

3.72当班大领班应做好本班次的班前会、班后会工作。班前会负责对当班工作进行布置，并强调当班生产工作中应注意的问题，班后会负责对本班次的生产、质量、安全等方面工作进行总结，并传达公司及生产部有关会议精神，班前会、班后会参加人数可根据实际工作需要予以确定。

3.73本班次工作结束后，当班大领班要负责和监督做好交接班记录，内容包括本班次各方面工作出现的异常情况，及下个班次要注意的问题，做好后签字交接。

3.74如果交接班交接的不清，发生的问题责任由交接大领班和接班大领班共同承担。3.8卫生方面

3.81在每个班次结束后，值班大领班负责当班人员整理生产现场，打扫分管的卫生区，并进行交接检查，为下个班次创造良好的工作环境。

3.82每两周要对班组的单职工宿舍卫生进行一次全面检查。3.9完成车间主任安排的其它临时工作 4相关考核

4.1本班次违反工艺要求（10分）。

4.2本班次无正当理由未完成周生产计划（20分）。4.3本班次发生设备事故，视情节轻重（10分）。4.4本班次发生安全事故，视情节轻重（15分）。4.5本班次发生质量事故，视情节轻重（20分）。

8.车间主任工作职责要求 篇八

【关键词】新课改 班主任 素质

一、当前班主任素质存在的主要问题

作为管理者和组织者的班主任，发挥着越来越重要的作用，从某种意义来说她承担着特定的社会角色，班主任这个角色如何扮演，直接关系到学生的身心健康和今后的成长，直接关系到学校教学活动的开展。

（一）角色冲突

教育战线就像一个大舞台，在这个大舞台上由于个人能力有限，班主任的素质参差不齐，人们对班主任的期望值过高，班主任往往感到难于适应，压力太大，虽然投入了大量的精力，有时却不能收到理想的效果，因此，有的班主任只是表面应付，难有作为，缺少作为。

（二）疲于应试

在应试教育的氛围中，学校、家长、学生都对班主任提出了新的更高要求，使得有些班主任片面认为：只有取得较好的成绩，才能面子有光，为自己争得荣誉，有利于个人今后的发展，因此缺乏对学生相应的素质教育。

（三）缺乏耐心

一些班主任总是惠顾她所认为听话、乖巧的学生，而对敢于提出不同意见、指出老师工作方法不到位且学习又不是很拔尖的所谓“毛栗子”往往非常反感，常常责难，有的甚至压制学生，阻碍了这些学生的人格发展。

（四）攀比严重

一些班主任往往不是去比较学校的教育制度如何、对班级学生如何去管理、对教学计划怎样去实施，而是去比较我在学校的地位、待遇、关系如何如何，导致有些班主任心理失衡、精力分散，班级管理混乱，有的甚至人生观、价值观严重扭曲。

针对上述出现的种种弊端，必须要强化班主任的素质教育，不断加强班主任的理想、信念、道德教育，使之成为教育的改革者和创新者。

二、新课改背景下班主任应具备的素质

（一）正确的思想政治素质

思想政治素质，广义地说包括世界观、人生观、方法论、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等诸方面内容。班主任要具备在工作实践中运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和生动有效的方法提高学生的认识水平和思想政治觉悟的能力。

（二）高尚的道德素質

学生是学生工作的中心，也是班主任工作的中心。班主任要有高尚的品德素质，才能做好班主任工作，这就要求班主任对学生工作充满责任心，对学生充满爱心，并在工作中充满耐心与信心。班主任需要及时了解班里同学的思想动态和学习生活情况，认真负责地做好学生的各项后勤保障工作，及时解决可能出现的各种问题。班主任不仅要对教育事业有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误学生，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。

（三）扎实的文化素质

班主任合理的知识结构和文化素质，是工作职责的要求，是对教育效能的重要影响力。班主任应具有宽厚的文化修养、精深的专业知识，掌握娴熟的技能以及教育学、心理学与管理学的基本知识，并能随时更新知识。班主任不仅要引导学生学会知识、技术技能，而且要引导学生学会做人、学会处事、学会合作、学会自我设计人生，才能使学生在激烈竞争的社会中找到自己的落脚点，持续发展。

（四）良好的能力素质

精深的专业知识，娴熟的专业技能是当好中职班主任的基本条件。班主任首先是一位教师，而且必须是一位优秀的教师和技师。只有当班主任以优秀教师的姿态登上讲坛，用精深的专业知识、灵活的教学方法，以娴熟的技术技能去指导学生训练技术技能，才能博得学生的信赖和敬佩，而后才有可能成为一位有威信的班主任，学生才服其言、信其导。班主任必须较系统地了解教育目的和教育原则、教育过程和教育方法，确立正确的现代教育观，自觉地按照教育规律来开展教育活动，科学地调控教育环境，科学地利用各种教育资源、管理艺术，把握学生的心理动态，方能达到最佳的教育效果。

（五）稳定的心理素质

班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作，不但责任重大，而且工作强度大，有时工作下了功夫却不一定会被重视，有时难免出力不讨好，工作上就会有不顺心的时候。这就要求班主任具有良好的心态和良好的个性，有较强的心理承受能力，较稳定的心理状态，坚韧的毅力，还要重视自我心理修养和自我调适，努力维护自身的心理健康，逐渐培养形成自信、乐观、开朗、豁达、坚强、克制的个性心理。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，才能在对学生传授知识、培养智能方面起主导作用的同时在人格塑造和心理健康影响上发挥作用。

（六）健康的身体素质

身体素质，包括身体健康水平，身体的灵敏度、速度、耐力、力量诸方面的机能素质。当然，也表现在身体素质外在精神状态和言谈举止等。班主任健康的身体素质，表现在应有良好的锻炼习惯和卫生习惯，精力充沛，举止稳健，谈吐文雅，能适应任何环境，特别是艰苦的自然条件和生活条件下也能坚持做好教育教学工作。班主任工作要做好就需要付出大量的时间和心血，班主任要有健康的体魄才能胜任与学生朝夕相处的工作，才能以积极向上的健康形象影响和感召学生。

三、结语

新的时代呼唤新型的班主任，正在做及将要做班主任的老师们，只有紧贴时代脉搏，遵照社会形势的发展需求不断提高自身的各项素质，才能不辜负时代和人民赋予我们的神圣使命，才能在真正意义上成为学生的良师益友，不愧“人类灵魂的工程师”之美誉。

参考文献:

[1] 库兰•朱玛汗.浅谈素质教育中的班主任素质[J].昌吉学院学报,2003,(03).

[2] 张亚敏.班主任应具备的基本素质和工作方法[J].兵团教育学院学报,2003,(02)..