谈班主任如何教育后进生-班主任论文

谈班主任如何教育后进生-班主任论文（共19篇）

1.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇一

浅谈班主任如何转化后进生

乌审旗第二实验小学 尚艳梅

【摘要】每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，耐心地同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有能可。本文从分析后进生含义、特点及形成的原因，来谈谈自己转化后进生的策略和方法。

【关键词】后进生 转化 班主任

每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，耐心地同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有能可。担任班主任工作，我一直在试图热爱差生，我觉得要想教好差生，关键要做好以下几点：

一、后进生的定义、特点：

后进生又称“问题学生”，他们在学习、道德上暂且出现一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的目标，在思想品德和心里品质上存在一些问题和障碍，反复出现违法与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。

二、后进生形成的原因：

我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，也有教育工作的失误，还有现实生活中一些消极东西因素使得部分学生放任自流。

三、从细节出发，因材施教，采取正确的引导方法：

1、树立正确的观念，明确育人理念。

提起后进生，几乎每个班主任都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生黑名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给班主任留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。但是，认真思考一下后进生是一笔珍贵的教学资源，也是素质教育的重要组成部分。因此，要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。班主任只有树立正确的创新的教育理念，科学认识和了解后进生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能是后进生深刻体会到班主任的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素养和综合素养。不断增强后进生的个体发展水平和适应班级生活的能力。

2、采取情感倾诉，了解学生灵魂。

后进生由于种种原因，通产情况下表现为是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良习惯。由于自身的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学嘲笑甚至是歧视，很少得到关爱和温暖，普遍存在自卑心理，因而疏远班集体，对老师的关心表示怀疑。所以要想真正走进后进生的心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲热之情来对待后进生，消除他们的恐惧心理，才能做好他们的转化工作。

3、点燃理想之灯，唤醒沉睡心灵。

俗话说：“人无完人，金无足赤”，“尺有所短，寸有所长”每个后进生都有他的闪光点。《学记》中有句名言“教育者，长善而救其失者也。”意思是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。因此，班主任要认真挖掘、及时捕捉他们的“闪光点”，发扬其闪光点，及时给予表扬、鼓励，使之精神振奋，体验到成功的喜悦，鼓起其上进的勇气。世界著名的发明家爱迪生，小时候是一个“反应迟钝“的孩子，他制作的三条腿的凳子，曾被老师和同学们认为既”简陋“又”笨拙“。然而，正是这笨拙的三条腿凳子，爱迪生的父母找到了爱迪生身上存在的做事执著、善于想象的闪光点，及时给予欣赏和鼓励，使爱迪生幼小的心灵受到触动，是他后来成为发明大王，为人类做出了巨大的贡献。例如，我班的一位后进生张XX，语文成绩不是很理想。随着年级的升高，我发现他写字十分做事非常认真、负责。我想，这就是他的“闪光点”。于是，我就紧紧抓住这一“亮光”做了以下工作。第一，是不是让她替我着一些资料、学具；第二，每天让她替我为班内孩子传达我布置的语文作业并叫她抄在黑板上；第三，按时收发作业。这样，她在班上学生心目中的位置就慢慢地升高，认真学习的情绪就缓缓地振作。她的学习成绩逐渐地进步了。因此，及时发现后进生身上的“闪光点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的。

4、讲究转化方法，平等对待差异。

巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”可见，要做好后进生的转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心、严要求、不偏心、要动之以情，晓之以理，才能导之以行。我班里，有个 “怪”的学生——张XX。他的父母离异，上学没人接送，在一年级的时候就成了班内唯一的一个寄宿生。每天下午放学他就坐在校内墙根下傻傻的发呆，有时还会掉泪哭泣。由于想家的原因形成了她极重的消极心理，在班级里表现也极差：上课无精打采，作业不按时完成，课间沉默不语。我看在眼里，急在心里，决定先为她填补爱的“空白”。这以后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。从日常生活、学习、交往中去关心、帮助他，对他“动之以情，晓之以理”。放学后，走进她的宿舍和她聊天、做游戏。课堂上，有意向他提一些适合他回答的问题，课后常为他开“小灶”。随时找机会，引导、教育她。功夫不负有心人，渐渐地，她心情开朗起来了，学习也抓紧了，同学也喜欢她了。

因此，班主任平时少绷一次脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一份关心，多一份尊重，多一句“你真行，你真棒“，这对于班主任是举手之劳，可对于后进生确实能够滋润万物的和风细雨。

总之，在转换后进生过程当中，班主任要尊重每一个学生，在关心的基础上，倾听学生的心声，真诚的欣赏学生的长处，以创新的理念解决后进的问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，又要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进生的指导，使后进生得到转化。

2.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇二

一、要热爱、关心和鼓励后进生

爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师带有爱和信任的眼光,哪怕仅仅是投向学生的一瞥,他们幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像……热爱、关心和鼓励后进生,是转化后进生的前提。后进生往往由于这样或那样的错误,容易受到家长、教师的训斥、惩罚和同学的指责和嘲笑,由于教师轻视自己,同学瞧不起自己,家长也歧视自己为累赘,因此他们的自尊心受到了一定的伤害, 有着较严重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流,我行我素,对事情漠不关心,违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度,经常顶撞老师、家长,对别人的劝告无动于衷,他们大都存在疑惧心理和对立情绪。因为后进生最缺乏爱,最难得到信任,所以我们更要热爱、关心和鼓励后进生。

二、“感情”倾注,召唤“心灵”回归

后进生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的后进生,由于缺乏应有的热爱、尊重和信任,而逐步形成“自卑—厌学—拒教”的心理状态。但任何一个后进生都有一种归属的心理需求,都渴望受人尊重,被人理解,被人关心,渴望能够融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求,让他们感到了关心和温暖,他们就会产生一种积极向上的动力,乐于接受教育。为此,教师必须改善集体环境,主动亲近后进生,少点指责,多点鼓励;少点埋怨,多点理解;少点冷漠,多点关心;少点否定,多点肯定;拉近师生距离,融洽师生关系,建立友情,使后进生感到老师并没有抛弃他们,同学没有拒绝他们,班集体欢迎他们,从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样,后进生就会渐渐向老师打开心灵之门,转化他们也就水到渠成了。比如我们班上的后进生王明,他无心学习,调皮捣蛋,经常违反课堂纪律,上学迟到、早退、逃学、违反纪律,很少做作业,学习成绩极差,整天游游荡荡。我问他为何不回教室安心学习,他说:“老师都不欢迎我! ”这意味着他被集体排斥了, 但又不难看出他渴望回到集体之中。于是老师们就主动接近他,共同关心他,使他逐步改变了看法,意识到老师们都爱他,班集体欢迎他。自此,他严于律己,奋发向上,终于融化,回归集体,可以说是心灵的真正回归,成绩也有了明显进步。

三、培养兴趣,激发后进生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教师要善于激发后进生各方面的兴趣,针对个人问题和特点,有的放矢,因材施教,培养他们明辨是非的能力, 使他们能享受到经过自己的努力而获得成功的喜悦,从而树立学好的信心,慢慢地把成功的经验转移到学习上。我所带的班里有个后进生黄丽,是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对,每次考试她的名次都排在最后;她的自卑感很重,于是我找她谈心,了解到她的手工做得相当好,适逢学校正在举行做手工迎校庆活动。我发挥她的特长,让她精心做了一个灯笼做全班示范, 并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务,她做得很好,脸上放出了前所未有的光彩,趁此时机,我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心,手工作品那么复杂,你都能做好,证明你很聪明,相信你在其他方面也一样能做得出色,她看着我点头。接着我指出她的学习方法不正确, 平时听课不专心, 课后又胆小不敢请教老师和同学,造成不懂的内容越积越多才导致学习成绩差。于是我安排一个学习成绩最好的同学为她补课,当她取得初步进步时,我及时鼓励她,在课堂上,我也有意识地向她提出一些问题,由浅入深,以锻炼她的胆量,坚定她的自信。经过努力,她的学习有了显著提高,胆子大了,开始表现出自信。

四、教育转化后进生要有技巧

后进生和优秀生是相比较而言的。所谓后进生,通常指思想品德不良或学习成绩不合格; 或品德不良、学习也差的学生。班主任要有高度的政治责任感,关心每一位学生,特别是班级的特殊群体,要认真做好关怀、爱护、尊重他们。对学生负责,以诚相待,以情感人,做学生的知心朋友;既尊重他们,又严格要求他们;坚持一分为二,善于发现学生的闪光点,并发挥集体力量,形成强大的教育优势,把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中。增强集体荣誉感,及时肯定他们的成绩和进步,使他们看到前途和希望,从而改变后进生。

3.浅谈班主任如何转化后进生 篇三

关键词：班主任；后进生；转化

后进生，是指在智力和生理上并无缺陷，但是在思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。

一、分析成因，以此为戒

1.社会因素

电视、电影、学校周边星罗棋布的网吧、录像厅、游戏机室的干扰，社会赌博成风现象的侵蚀等，都是促使后进生滋生的土壤或温床。

2.家庭因素

家庭不和、父母離异、生活情趣低下，都会伤害孩子的心理，让孩子丧失追求上进的勇气和信心。

3.教育失误

学校片面追求升学率，少数教师“以分待生”行为突出：对优秀生的问题，轻描淡写，姑息迁就；后进生犯了错误，如临大敌，暴跳如雷；对中层学生，不冷不热，稍有不顺心之处，也容易冷眼相待。

二、针对表现，对症下药

1.胆小

后进生成绩差，得不到教师赏识，得到的只是冷眼和指责。他们做错了事，宽容的少，惩罚的多，受尽责骂和羞辱。

2.自卑

后进生在学校得不到关爱，而且在家庭和社会也得不到好评，因而，他们都有较严重的自卑心理。认为自己不行，前途无望，于是，自暴自弃、破罐破摔、放任自流。

3.自尊

积极向上是儿童的本性。尽管后进生心理自卑，但在其内心深处，却有着强烈的自尊心。他们渴望得到别人的理解与尊重，觉得自己也行，都希望能表现一下自己，实现自己的人生价值。

三、讲究策略，持之以恒

1.协调家校教育

“望子成龙，望女成凤”是人之常情。一些家长看到自己的孩子不如别人的孩子时，心急如焚，恨铁不成钢，常失去理智，打骂子女。殊不知，这种做法，适得其反，倒促使子女与父母的隔阂越来越深。学校可举办家长学习班，向家长传授教育孩子的方法，可进行家访、信访或电访，协调好学校教育，消除“棍棒出孝子”“不打不成器”的错误教育观点。

2.宽容接纳后进生

古人说：“精诚所至，金石为开。”教师应有宽阔胸怀，宽容接纳后进生的不足之处。宽容，并不是对学生的错误言行姑息迁就、放任自流，而是坚持动之以情、晓之以理、导之以行的教育方法，做到严中有爱、爱中有严、严爱结合、严爱有度、以爱为主。

3.教育观念三变化

转化后进生，观念要做到三变化：变埋怨、责怪后进生为同情、赏识后进生；变强制教育为学生自我教育；变片面追求升学率为让多数都能学会做人成才。

4.巧用成功教育

教师要善于寻找后进生的闪光点，让后进生张扬个性，发挥特长，参加各自喜欢的活动。

儿童是家庭的希望，祖国的花朵。但愿我们的每一位老师都积极行动起来，尽心尽职地做好转化后进生的工作。

4.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇四

高三支部 韩志林

后进生在普通高中可以说每个班都有，因为普遍存在，从而让老师觉得习以为常，因此这种学生往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。

一个班级的优生毕竟是少数，中等生、后进生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。由此看来，如何对待后进生问题，后进生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

一、注重情感教育，使后进生消除疑惧。学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，才能接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。

因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。

二、热爱后进生，尊重和信任他们。

首先要“动之以情，晓之以理”。

人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受 老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。

第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力行，身生于声。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。

三、多给后进生表现的平台，激发和调动积极性。

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如：我班的A同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。

四、依靠良好的班风、学风带动后进生。要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学活动，组织“人人献爱心”的主题队会，建立互助组“承包组”。两个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进后进生的转化。

五、积极争取家长的密切配合和协助。在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。

5.班主任如何面对后进生 篇五

后进生的转化工作是一项庞杂的工作，班主任要付出真心和爱心，掌握科学的方法，并持之以恒。具体来说要做到：

1、要深入了解和分析后进生，并做到因材施教，因人而异

教师要广泛、深入、细致了解后进生，才能做到对症下药、有的放矢。不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会；要了解后进生的过去、现在，判断他们发展的动向；要了解后进生的优点、长处和缺点，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心；对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。

2、要关心爱护帮助后进生

进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系；在班级中没有地位；师生关系紧张；他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。有句话说得好：亲其师，信其道。针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，关爱他们。同学的帮助对一个后进生来说，同样是必不可少的，同学的影响有时甚至超过老师。

3、要善于发现后进生的“闪光点”

老师、同学和家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要教师、同学和家长对他们的关心爱护。有关资料表明，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点，并不失时机地进行鼓励和表扬。

4、要持之以恒

6.班主任如何做好后进生的转化工作 篇六

河南省商水县汤庄乡第一初级中学

訾基峰

电话：*** 【内容摘要】：只要抓住特点，在工作中做到持之以恒，后进生才会转化，良好的班容、班风才会形成。小者为班，大者为国，如果后进生都能转化我想国家的犯罪率也一定会大大降低．．．．．

关键词：表扬 关爱 接触 感化

转化后进生，是班主任工作的难点，也是建立良好班容班风的重要突破口。那么，怎样做好后进生的转化工作呢？我在教育工作实践中，着重从下面几点做起：

一、抓住有利时机

在后进生的转化过程中，我认为捕捉有利时机是非常重要的。因为恰当的时机在很大程度上会成为后进生前进道路的转折点。记得有一次，我担任九（2）班的班主任。有一个调皮的学生唐洋洋，他父亲五年前因病去世，母亲在北京常年打工，从小就跟爷爷生活，家庭生活非常贫困，经常进网吧打游戏，逃学，打架，甚至由于进网吧没钱经常向其他小同学勒索钱财。七八年级的班主任老师都说他是无可救药了，已放弃了他。所以他的成绩很差。我任他的班主任后，经过一段时间的观察，发现他特别喜欢物理尤其喜爱物理的电学知识，上课经常抢着回答问题。后来经过谈心知道他的目的是长大后能开一个电器修理部，要好好孝敬自己的母亲。我发现这个学生其实本质不坏，人还有点小聪明。于是，我捉住这个有利时机，经常提问他，对了及时给予表扬，课外经常找他谈心，同时，在作业上经常写一些带有鼓励性的评语。在第一学期的期中考试中，他的物理竟然考了61分（满分70分）。由于成绩提高了，思想也稳定下来了，不良行为也渐渐改正了。抓住有利时机，因势利导，是转化后进生工作的转折点。

二、善用工作技巧

因为后进生思想比较复杂，本身缺点特别多，被人看不起。如果老师不关心、信任他们，他们就会抱着破罐子摔破的情绪。因此作为一个班主任，不但要关心、爱护全班学生，而且要更关心、更爱护后进生。对后进生要真诚地相待，热情地鼓励，耐心地指导。我深深地体会到，只有对学生诚挚的爱，才能开启学生的心灵。如：有一次我发现生性好动但自尊心很强的王辉同学伏在桌上无精打采的听课。我没有急风暴雨地点名批评他，而是走到他的身边，一边用手摸摸他的头，一边温和地说：“你怎么了？是不是不舒服？这时他摇摇头说：“不是”。那为什么不留心听课呢？”我接着说。他脸红了，立刻端端正正地坐好，并认真的听课。其实，我早就意料到他是没事的，只不过是开小差罢了，如果我在班上点名批评他，只能适得其反。对这样的学生进行教育时，教育的方式很重要，方式不同，教育的效果就截然不同。因此，要特别注意工作技巧，多从爱的角度考虑，学生就很容易接受老师的教育。师生间的感情无形中得到沟通和连接。

三、注重家庭联系

爱学生，就要熟悉学生，了解学生，只有这样才能教育好学生。作为班主任不仅要了解学生的思想、行为、学习、活动情况，而且要了解他们的性格、爱好，更要熟悉他们的家庭。每接一个班，为了尽快了解和熟悉学生的家庭情况，我首先要求每个学生写出自己的家庭地址、电话号码，并进行一次普访，以便掌握第一手材料，为今后的工作做好铺垫。对后进生重点跟踪，收到一定效果。如有一次，有学生反映我班彭勇同学近来有吸烟现象。于是，我及时找他了解情况，对他进行耐心、细致的教育，讲道理算危害。我说到目前你一共吸烟四次，然后把班干部记录的吸烟时间和地点一一的告诉他，他顿时目瞪口呆，供认不讳。他说他弟兄三人和父亲都吸烟，父亲说男人不吸烟没有男子汉的气质，别人看不起，长大后连一个对象都找不到。于是我及时进行家访，把情况告诉家长，争取家庭的配合进行教育。由于经常与家长密切联系，彭勇终于改掉了这个不良的行为习惯。从日常工作中，我深深地体会到，要转化一个后进生，离开家长的配合是不行的，因为家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。如果与家长密切联系，工作就会事半功倍。

四、珍惜学生的闪光点

俗话说：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的源泉。我不但爱优生，更爱后进生。后进生也有长处，只不过这些长处不象其缺点那么突出罢了。那么，怎么发现他们的闪光点呢？我用沙里掏金的精神去发掘，发挥他们的长处，并进行正面教育。如：李胜利同学虽然以前曾经因为经常旷课而被学校处分过，但他有较强的好胜心，且体育成绩很好，于是，我让他担任班的体育委员。取得成绩时及时表扬他，发现问题及时纠正他，鼓励他进步。此外，还在班上开展一帮一的活动，让成绩好的学生帮助他。由于老师的重视，他的积极性被调动起来了。渐渐地，他各方面的表现也比以前有了很大的改变。不但整个学期未缺过一节课，而且，班干部工作尽职尽责，得到了同学和体育老师的夸奖。其实，后进生并非无药可救。作为班主任，切忌把他们看死或把他们推向一边，采取放任自流的态度。只要多关心、尊重后进生，与他们做知心朋友，特别是要善于从日常点滴中发掘他们的长处，帮助他们消除自卑感，树立信心直至向好的方向转化，形成质的飞跃。由此可见，班主任珍惜学生的闪光点是进行后进生转化工作中的重要一环。班主任要做好后进生的转化工作，一定要用爱点燃后进生的心灵之火，要熔化他冰冷的心，没有爱就没有教育，只有真诚地爱后进生，对他们教育才会有耐心，才会把自己的时间精力用在他们身上，才不会对他们产生厌烦之火。事实证明一个被教师真爱的学生常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上，否则相反，因为爱有着一种感情的力量，只有真诚地爱学生才能以情动人，才能使学生感到温暖，感到师爱，才能使学生从内心把教师当作自己的亲人，师长，这样才能主动亲近你，有话才能知无不言，言无不尽。对后进生的批评也很注意方式方法，时间，地点。经常在学习上，生活上照顾他们，如甄贵波、姜雪两名同学家庭生活比较困难，资料费都交不起。但这两名同学自尊心非常强，为了不影响他们的学习我就先给他俩垫上，等家里有钱在给我，这样保证了他们正常学习，由于教师爱学生，关心学生，因此学生也关心教师，尊重教师。班级工作是繁、多、杂的工作，后进生的教育工作是不能放松的。尤其对于后进生在前进中的思想反复不能失去信心。要用教育者的信心去说服感染被教育者，使每一位差生却能在思想上，学习

上发生质变，成为比较好的学生，为国家培养合格的栋梁之材！从小的说是为了自己的班级，从大的说是为了国家，使他们进入社会后有一个好的品质，好的思想，使他们不被社会抛弃，使他们感激社会，为国家服务奉献一生。俗话说：“人无完人，金无足赤”“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。对学生多一点关心，多一点指导，往往会得到戏剧性的收获。对后进生应“捧出一颗爱心”，真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视，不挖苦，真诚地跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。我班学生雷东风没人敢惹，做事向来“我行我素”，上课学习没有心思，迟到，早退是普遍现象。家人对他都厌恶，班级学生“争相避之”。但他很义气，我并没有歧视他，而是多方面给予关爱：作业不会做，个别辅导；有一点进步，就表扬、鼓励……并想尽办法同他家长逐渐接触，拉拢家人和他的关系。并在班级鼓励学生同他交往，他感受到了老师的关心与爱护，进步很快。

7.班主任如何做好后进生的转化工作 篇七

一、善于关心后进生, 给后进生前进的勇气

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事, 需要教师不断地做反复教育工作。作为班主任, 只有关心、热爱每一个学生, 特别是班上的后进生, 对他们真诚的爱护和热切的希望, 关心他们的学习、生活、冷暖, 使之产生感激之情, 并由此转化为学习的动力。在对待后进生的教育问题上, 作为小学班主任, 必须从实际情况出发, 首先摸清楚后进生的落后根源所在, 找准突破口后给予适当地关怀与帮助。比如我所带班级的一位王姓同学, 由于父母离异导致其心里比较孤僻厌学, 成绩长期不见起色。作为班主任在充分了解学生实际情况之后, 便在日常学习上加以留意和关怀, 同时鼓励班级的同学们多和他交朋友, 以大家的满腔热情感染了他, 后来该同学在老师的关怀和同学的鼓励帮助下, 情绪逐渐开朗, 与同学之间也渐渐有了互动, 课堂听讲也明显认真主动起来, 经过一段时间的调整与努力, 该同学阶段性考试的成绩明显提高。由此可见, “关心”不仅体现了教师无私的爱, 而且更重要的是给了后进生前进的勇气。

(一) 维护他们的自尊心

自尊心是学生前进的潜在力量, 是前进的动力、是向上的能源, 我们应关心爱护后进生, 如有缺点, 不横加指责, 不公开批评, 多正面引导, 维护他们的自尊心。

我们在教学中可以对差生降低要求, 恢复其自信心, 对某一个知识点, 有了一点进步, 就及时地给予鼓励、表扬。如我班一年级王文博同学这次作业做得很好、很正确, 并且比以前写得更工整了, 又如于冰同学这个思路很正确, 教师鼓励他继续动脑筋, 这样一次次的表扬和鼓励, 从内心深处给予其积极向上的动力与自信, 从而由“后进生”向“进步生”转变。

(二) 热爱后进生, 尊重和信任他们

每个学生都希望自己能得到教师的赞赏、同学的认可。教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验, 教师的赞赏往往比批评所取得的效果要好得多, 学生在这种积极的心理引导下, 对于教师的教育较易接受, 自觉克服缺点, 努力上进。

二、深入了解是转化后进生的前提

有的后进生在智育上差一点, 但这些后进生都有各自的特长。如原四年级有位名叫孙帅杰的同学, 成绩较差, 但他爱好体育, 每次的体育课他都能积极参加, 并且团结同学, 表现较好, 就是学习时注意力不集中, 没有兴趣, 学习积极性较差, 在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法, 通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位不断上升, 在他的带动下, 其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识, 理论与实践相结合, 达到德、智、体、美劳全面发展的目的。可见, 从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

赏识源于发自内心对学生的钟爱, 对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。教师要能够尊重自己的学生, 赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生、赏识后进生。因为后进生缺点较多, 思想脆弱, 易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火, 不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离, 消除了后进生们的逆反心理。可见, 赏识是一座桥梁, 是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上, 教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生, 当爱流入学生心田时, 便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报, 这种爱是转化后进生的灵丹妙药。

综上所述, 转化后进生的工作需要用大胆的激励, 恰当的表扬, 热情的关爱和持之以恒的耐心。这样, 就能使学生全面发展, 正确的引导后进生, 我们的工作才会更加出色。

摘要：后进生顾名思义就是学习需要稍长久的时间才能得到进步的学生, 他们往往缺乏良好的心理素质, 班主任在了解学生的基础上必须培养学生良好的心理素质。本文从培养后进生的心理素质着手, 结合笔者的班主任一线教育管理工作经验, 从几个侧面探讨了班主任如何做好后进生的转化工作。

关键词：后进生,班主任,转化,教育

参考文献

[1]王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J].安阳师范学院学报, 2001 (03) .

[2]唐敏.对后进生的调查分析与教育转化探讨[J].云南教育, 2001 (12) .

[3]王兆锋.“后进生”成因分析及教育举措[J].甘肃科技纵横, 2005 (06) .

8.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇八

【关键词】班主任；后进生转化；幸福感

在素质教育的今天，我们教育工作者的目标是“为了一切学生”，“为了学生的一切”，要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到全面的发展。而作为一名教育工作者，常常会遇到一些后进生问题，后进生指的是在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。尽管后进生占学生中的极少数，但无论是为了维护教育本身或者集体利益，都要求班主任必须重视并努力解决对后进生的转化问题。由此，要想做好后进生的转化教育工作，我个人认为，帮助他们树立幸福观是班主任的第一要务。那么，后进生的幸福观哪去了？我在多年的班主任工作中，通过观察、询问、调查，发现了其中的原因并找到解决这一问题的方法。

1缺失的幸福感

后进生的转化，一直是学校教育的重点，也是班主任工作的难点，对症下药才能事半功倍。后进生形成的原因复杂多样，从教育教学角度看，主要来自三方面因素：

个体：个体的智力因素暂且不论，有些后进生的基础本来就很薄弱，但没引起重视及时补救，时间久了就会造成知识断层，问题积累得越来越多，学习的困难也越来越大，学生因此逐渐丧失学习信心；有些后进生过于贪玩，经常被教师批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生的学习态度没问题，非常勤奋刻苦，但没有掌握正确的学习方法，也没有及时请教教师或寻求同学帮助，学习成绩上不去，也会对学习丧失信心。

家庭：现代社会高速发展，在喧嚣的都市里，现代文明和传统文化产生的激烈冲突，也使中国的家庭观念发生巨大改变，现代家庭离婚率上升等负面因素增多，也使孩子对家庭产生厌恶，甚至自暴自弃，荒废学业，沉迷游戏。

学校：个别教师过于追求学生成绩优等率，加之缺乏耐心，对后进生疏于关爱和辅导，导致他们越来越自卑和孤立。

这三种因素归结起来，都反映出后进生心理缺失幸福感，引发他们行为上的“与众不同”。“哀大莫过于心死”，对后进生进行内心幸福感的重构，是打开他们心锁的一把金钥匙。

2幸福教育显魅力

亚里士多德认为，“幸福是终极和自足的，它是行为的目的”。从马斯洛需求层次理论来分析，幸福属于人类自我实现的需求，是所有人的追求。所以，从内在动力看，后进生对幸福的渴求比别人更强烈，只是因各种因素影响而被压抑。针对后进生的转化，笔者所在学校也将着力点放在“幸福育人，育幸福人”上，效果显著。那么，班主任该如何释放后进生的幸福渴望，让他们变后进为先进？

2.1“攻心计”让幸福传递

关心和爱护是转化后进生的先决条件。宋同学是去年由外地转到我校就读的孩子，父母长期出差，平常靠爷爷照顾。这孩子以前在外地读书时学习习惯就不好，迟到、旷课是常有的现象，现在来到新环境，各方面都要适应，对学习的兴趣更是直线下降。为了转变他的学习态度，我决定从关心他的日常生活入手，来提升他对班主任的信任度，从而达到教育的目的。

有一天，我在课堂上课时发现他的小脸通红，一副无精打采的样子，我判断他发烧了，于是我马上电话通知他的爷爷，并亲自带他去医院，挂号，看医生，拿药，我像对待自己孩子一样忙前忙后，一直等到他的爷爷赶到，为他办完住院手续，我才离开。我明白，他父母不在身边，此刻最需要的就是家人的关心，所以，那几天我每天都要给他打电话嘘寒问暖。有一次，他在电话里哽咽了。等他病愈回到学校时，他和我变得似乎很亲密，教师的话他也能听进去了。通过一段时间努力，他的学习成绩从以前不及格提高到70分以上。

用爱融化他人，用心包容他人，爱使人幸福。教育的本义就是帮助人们走向幸福。爱学生的同时，也要尊重学生。捷克教育家夸美纽斯曾指出，“应该像尊重上帝一样尊重学生”。后进生很多时候是因为得不到别人的尊重，才渐渐自暴自弃。陈同学是出了名的“捣蛋王”，刚开学的几周内，几乎天天都惹是生非，麻烦不断。我同他的沟通开始也不顺利，后来发现他是一个自尊心很强的孩子，就让他多融入集体，比如叫他发作业，拿钥匙开班门等，通过这些举措增强他的存在感。但他还是不断犯错，我不着急，原则性的问题跟他好好谈，小错干脆忽略不计。一段时间后，他做事情也开始在意别人的感受，慢慢就不再捣蛋了。

2.2“闪电计”让幸福萌生

美国心理学家威廉·詹姆斯表达过这样的观点，人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。所以我认为，善于激励对方，善于发现后进生的闪光点，并真诚表达欣赏之意，是让后进生萌生幸福感的重要手段之一。

成绩最差的江同学向来不守纪律，惹是生非的总是他，让所有任课的老师很头疼，全班同学对他也很排斥，背后称他为“落后王”。为了改变这种状况，我曾经私下找他谈过几次话，但一直收效甚微。

秋季开学后，学校要举办运动会，每个班都要参加4×100米的接力赛，但我们班报名的男生只有3人。我正在想还有谁可以报名时，突然看到有一双亮晶晶的眼睛从教室角落里向我望过来，正是江同学！我知道他想参加，又不好意思，便对全班同学说：“其实还有一个人选，老师觉得他非常合适，如果他能参赛，我们班肯定会取得好成绩，我们现在请他出来好不好？”同学们顺着我的视线看过去，鼓掌欢迎江同学参加比赛，江同学竟有些激动。

那次比赛，我们班取得了优异的成绩。按常规，颁奖时都是班长去领，但这一次，我提议让江同学作为代表去领奖。全校师生由衷地为他高兴，纷纷给他鼓掌。

两次鼓掌像闪电一般给了江同学很大激励，第二天，江同学找到我，羞涩地说：“老师，下次考试，我绝不做最后一名！”从此以后，他慢慢转变了，成绩越来越好。

当幸福感在心中萌生时，“落后王”也会变成“小超人”。

2.3“合围计”让幸福升华

一对一对帮教后进生是点，班主任还需要以点带面，营造整体幸福氛围，通过幸福学校、幸福教师、幸福课堂、幸福家庭的共同作用，培养后进生获得幸福的能力。

在平常的家教联系中，家长会是一个有效方式，但有些后进生家长碍于子女成绩差，感觉没有面子，参加家长会的积极性都不高，所以与这些家长沟通效果并不好。如果只借助家校网这个网络平台，又冷冰冰的，缺乏人情味。于是，我给每个后进生制作了一张精美的家校联系卡，详细记录学生一周的情况，不告状，多讲他们的点滴进步。每周五由学生带回家，家长的反馈信息由学生下周一带来。一个学期下来，这样的温暖传递不仅感动了家长，也感化了后进生，他们与我更加亲近了。

建立“优帮差”一对一学习对子也是营造幸福氛围的方法之一。我在班里让品学兼优的学生与后进生结成学习对子，让后进生感受到教师的关爱、同学的帮助。在这样的活动中，优秀生也可提高自己的学习能力，还能增进同学之间的友谊。

3结束語

总之，后进生转化是一个长期的过程，需要教师有极大的耐心和爱心。后进生由于个性的不同，存在的问题也不相同。因此，后进生的转化工作没有什么固定模式，要不断实践，去接近他们，发掘他们存在的问题，针对他们的特点和优缺点，以情感人，以理服人，以心育人，积极加以引导，有的放矢、深入细致的开展工作，将融融的师爱洒向他们，才能让这些迟开的“花朵”沐浴幸福的阳光雨露，健康成长。

参考文献：

[1]侯丽丽.增强工作针对性帮扶措施要给力——浅谈班主任对后进生的转化教育[J].中华少年：研究青少年教育，2011：106-106

9.班主任对后进生的教育转化 篇九

后进生是指在班级中学习教差，或者思想道德方面表现比较差，或者学习成绩和思想道德都比较差，缺点和问题比较多的学生。这部分学生虽然人数不多，但能量很大，影响面较广，是班级的消极因素。因此，教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能是他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，才能使他们跟上一般学生，从而促进其身心全面和正常地发展。

一、班主任教育转化学习上后进生的艺术

（一）研究和掌握学习上后进生的学习特点。学习上的后进学生，一般是指那些比其他学生要花费更多时间和精力才能勉强掌握知识和技能、才能达到及格水平的学生。这部分学生的学习特点突出表现为“五差”：1.读写能力差。读写速度低于规定的标准；掌握概念，抓不住本质特征；不会就读过的课文编写问题答案，或者拟订作文提纲；不会制订学习计划。2.思维能力差。不愿开动脑筋，总是回避那些哪怕是费一点脑筋进行思考的问题；愿意使用早已习惯的行为方法；语言逻辑思维发展差。3.自我能力差。常犯“行为惰性”错误；自我监督能力差。不善于集中自己的注意力，上课常被一些无关刺激所吸引，教师提问常使他膛目结舌。5.迁移能力差。不会把内容相关的作业串起来，学习动机和意志力相脱节，其中某一方面的发缺陷又不能从其他方面的发展得到弥补。促进学习上的后进生就应着眼于这五种能力的提高，只有这几种能力全面发展起来了，才能提高学习效率，从而达到学习最优化。

（二）创造良好的学习气氛和条件。提问后进生时，态度要和蔼可亲，声音要缓`和，友好，方法要适合他们的特点，如采用减轻教材记忆负担的方法；有了成绩要及时表扬，以增强后进生的自信心。

（三）激发学习兴趣，引起求知欲望。班主任在指导学习上的后进生掌握新教材时，要充分考虑到他们认知活动的特点和掌握教材的速度，必要时可以用直观手段，特别要集中他们的注意力；还要经常对他们进行提问，吸引他们进行思索和判断，逐步激发他们对所学新知识的兴趣，一起他们的求知欲。

（四）激发学习上后进生的责任动机。把后进生吸引到学习活动上来，重要的是班主任要给他们以尊重，信任和热爱，只有使后进生像优秀生一样成为教师或班主任的助手，成为提问，作业和其他工作的积极完成者，才能使他们养成学习的责任感，班主任要多花精力对他们进行观察和指导，而他们的学习责任感一旦形成，班主任或教师就可以针对教育活动的不同情景，采取不同方法调动其学习积极性。

（五）经常给学习上的后进生布置辅导性的家庭作业。班主任或教师对后进生布置辅导性的家庭作业要少而精，要具体明确，要给予他们口头提示，或发给他们作业辅导的卡片，使他们通过努力，确实能顺利的完成各种课外任务。

二、班主任教育转化思想品德后进生的艺术

（一）以爱动其心，以言导其行。通常情况下，大部分后进生想感情上都受过不同程度的挫折，心灵遭受过创伤，以致产生一种特殊的心理。他们往往自尊而的不到人尊，想胜而不能取胜，想该过而有意志薄弱，个人的需要客观上又得不到满足等。他们有时自卑，消沉，有时又偏激，冲动；有时又侥幸，懒散，畏难，甚至对人生采取冷漠和蔑视怀着“破罐子破摔”等敌视，对抗心理。要消除他们的隔阂和对立情绪，根本的方法就是以热烈真诚的爱，无限关怀，高尚的师德情操，与他们建立起感情上的联系。在此基础上再对其进行恰当的教育。当他们冲破心/理障碍，吐露真情时。正是他们发生转变的重要契机。班主任一定要抓住最佳时机，帮助他们解脱苦恼，用心灵的温暖去医治他们长期积累的心灵创伤。

（二）摸清情况，对症下药。后进生不良的思想品德表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气和性格等都各有不同。班主任只有详细摸清情况，分析原因，才能针对每个人的问题和特点，对症下药，做好后进生的教育转化工作。比如，对特别玩劣的后进生，可以采用马卡连柯所说的“爆炸式”教育法；对某些个性倔强的学生，可以采用有原则性又有灵活性的教育措施，搞一点迂回战术等。

（三）抓反复，反复抓。常抓不懈。思想品德上的后进生，在进步过程中，经常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此当后进生出现反复时，班主任一定要正确对待，做到不急噪，不厌弃，不恢心。要深入了解和分析出现的原因，有针对性的耐心细致的作好反复教育工作。当然，班主任不能消极的等待后进生出现反复再来抓，而要科学的估计可能出现的反复，把工作做到前头，以减少反复的次数和减轻反复的程度。总之班主任要以顽强的毅力，耐心细致的工作，抓反复，反复抓，一抓到底，直到把后进生彻底教育转化过来。

10.浅谈班主任转化后进生的方法 篇十

摘 要: 后进生在每个班集体里都或多或少的存在着。作为班主任有义务对本班学生进行管理,对后进生更应付出更多,我对转化后进生作几点见解:

一、要摆正态度,积极乐观的对待他们。

二、要不吝啬自己的爱来温暖他们。

三、要不计较他们的任性与缺点,友善的处理问题。

四、要有一颗明亮的眼睛能够发现他们的优点。

五、要耐心等待后进生的进步,给予他们足够的信心。后进生的转化并不是短时间就能见效的,但是选择适合教育的方法肯定有成就的。

关键词: 班主任后进生转化方法

任何一个班集体都或多或少存在着后进生。作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化,是不是太不人道呢?苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,班主任必须正确认识他们,研究他们,把心态摆正虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作但我们一定要教育和转化后进生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自备中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。

一、要摆正态度,积极乐观的对待后进生

对待后进生,首先要抱正确的态度,要正确地看待和估量后进生。他们的“后进”并非一成不变,在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力,善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现,就要充分肯定,大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心,帮助他们克服自卑感,调整心理状态,使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我班有一

位女学生叫徐某,平时学习不够努力,经常不交作业,原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。据于这种状况我极力寻找机会,决定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会,发现她值日尽心尽职,发现她帮助同学,发现她拾金不昧,不管事情是小是大,我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足,渐渐地她从及时上交作业到认真完成作业有了前所未有的转变,让我看到了她的希望,让她找回了自信。

二、要不吝啬自己的爱来温暖后进生

新课改要求:教育要面向全体学生,要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生,正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样,这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此,班主任在观念上要进行转变,把学生真正当活生生的人看待,就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。比如,安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不枉留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,揭开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。让后进生能够感受到班主任在关心他们,感受到自己在班上有一席之地,感受到集体的温暖。爱的力量是无穷的。

三、要不计较后进生的任性与缺点,友善地处理问题

俗话说:作用是相互的。可是每当面对几十个学生时,我们会经常发现:有很多的学生并不领情,其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应,此时,我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉,甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人,金无足赤”是人总会犯错,总会有不足,所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。如一次,两位学生在教室打架,还损坏了教室的课桌。我得知情况后,并没有当众训斥他们。二是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头,我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了,他们的气也消

了一大截,我这才了解他们打架的原因,其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起,各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级,最后导致打架。这时,他们已认识到自己的错误,正低下头等待老师的处理。我想:这是他们一时冲动所犯下的错误,不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理:犯了错误要改正,认真写一份检讨书,还要修理好损坏的课桌。他们感觉老师的处理很客观,很合理,并没有批评讨厌他们的意思。自从这件事发生之后,这两位后进生对不良行为有了很大改进,学习和纪律都有了明显进步。

四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的优点

每个后进生都有差的一面,也有好的一面,作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

一对孪生姐妹走进玫瑰园,不多久,其中一位姑娘跑过来对母亲说:“妈妈,这是个坏地方!”“为什么呢?我的孩子!”

“因为这里的每朵花下都有刺。”

不一会,另一个小姑娘跑过来对母亲说:“妈妈,这是个好地方!”

“为什么呢?我的孩子!”

“因为这里的每丛刺上都有花。”听了两个孩子的话,望着被刺破指头的孩子,母亲陷入了沉思。

这就要求教师们换个角度来看待孩子,从哲学角度讲,事物都是一个矛盾的统一体,我们应该要以辩证的思想,敏锐的眼光,深刻的洞察力,不辞辛苦地像淘金工人那样,锲而不舍地挖掘后进生的闪光点,再抓住其心理特点实施转化。“玉不琢不成器”,孩子的优点也是需要教师去发掘的。每个孩子都是优点和缺点、长处和短处的统一体,教师应该细心观察,发现孩子的兴趣爱好和潜能所在,加以鼓励和培养,成就其一生。

五、要有耐心等待后进生的进步

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”,因此我们班主任要学会等待,特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待,是一个教师的教育智慧,更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待,意味着能尊重生命的差异,意味着教师能用发展的眼光看待学生,意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作:不急于求成,不心浮气躁。有一位后进生,学习怠慢,经常不交作业,有时就算完成作业,也是老师多次催促,她才慢吞吞地做出来的。但学习成绩还可以,结果经过盘问,她的父母都不在家,从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响,生活习惯,处事方式都很慢已经养成这种习惯了,一时改不了。我就开展一些简单易学的活动,进行比赛。为此,我作了一个具体的计划:一个星期内训练她的身体的反应速度,具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等;一个星期内训练她的口算速度;一个星期内训练她的朗读速度;一个星期内训练她的交作业速度。经过一段时间的训练之后,我发现她有了很大的转变,作业本能及时上交了,虽然改变没有那么突出,但是她在行动方面有了不小的提高。这时,就需要老师有足够的耐心来等待她的进步。

11.班主任应该如何对待后进生 篇十一

关键词：后进生转化；问题；措施

1后进生的形成

造成后进生的原因及表现有很多，作为一名班主任，在日常的工作实践中，笔者总结了几点。

1.1逆反心理

学生逆反心理的形成与家庭教育有着很大关联。一般情况下，具有逆反心理的学生往往在很小的时候就受到家长的专断式教育。在这种专断教育之下，孩子难以体会到父母带来的呵护与关心，只要犯了一点错误就有可能招致家长的训斥，严重者对孩子施以拳脚。长久地在这种环境下生活，学生就产生了十分强烈的逆反心理。这种逆反心理在家中主要表现为对家长的抵触，在学校则表现为与教师“反着干”。这样一来，学生与教师、家长之间缺少足够的交流，沟通也难以进行。因此，针对这种情况，教师应该给予学生充分的关心，避免他们产生一定的抵触心理。

1.2孤僻冷漠

无论何种情况，家庭都会对孩子造成或多或少的影响。“问题学生”孤僻冷漠性格的形成大多因为他们受到父母的冷落或者从小就受到外界过多的批评，久而久之，变得十分自卑，进而在心理上建立起感情的屏障，同时也不愿意与别人进行交流，无论做什么都畏手畏脚，认为自己比不上别人。除此之外，当这种自卑心理在学生心中根深蒂固的时候，他们就只会以自我为中心，不喜欢与周围的人进行交流，对他人以及集体的事情也不闻不问，整天活在自己孤单的世界中。

1.3自由散漫

这种类型的学生往往缺乏一定的纪律观念，在学习的过程中，经常会出现迟到、早退甚至是旷课的现象。他们对教师教授的内容也不上心，自己比较感兴趣的就稍微听一听，而对于自己不喜欢的课程，他们就会做其他的事情，甚至直接一走了之。学生自由散漫行为方式的形成也与家庭教育方式存在着一定的关联，家长对孩子听之任之、放任自流，同时，学生因为得不到父母的足够重视，可能会对自己所在的家庭产生厌恶心理，因此到处游荡，行为散漫。

1.4娇生惯养

如果说学生逆反心理、孤僻冷漠以及自由散漫的形成与家长缺乏对孩子的足够关心存在联系，那么学生娇生惯养的形成则与前者完全相反，家长对孩子过分溺爱，甚至一些小事情都要帮孩子完成。这种做法的初衷是好的，然而，如果孩子长期在这种环境中，他们的身心就不能得到应有的锻炼，因此自制能力相对较差，做事情也缺乏目标，没有克服苦难的勇气，往往随波逐流，不自己思考，靠自己的能力解决问题。

1.5留守现象

由于打工热潮的兴起，许多学生的家长期在外打工挣钱，把孩子扔给了爷爷奶奶或者姥姥姥爷，他们在生活上给予孩子无微不至的关心，可对孩子在校的情况却知道得少之又少。孩子犯了错误，让家长来，爷爷奶奶对孩子是说不得、打不得，有些是因为娇宠溺爱，有些是不敢问。对于这类孩子，教师没办法，他们慢慢就变得难以管教，成为教师眼中的后进生。

2班主任应如何对待后进生

“知己知彼，百战不殆。”教师要想提高教育的有效性，就必须对自己的学生有充分的认识与了解，从而改变其身上不好的习惯，并针对每一个学生的特点，挖掘其潜力。处于初中阶段的学生，在生理、心理上都有一定的发展，这一阶段的学生往往具有较强的自尊心与自信心，同时又渴望独立。在这些因素的驱使下，他们具有较高的求知欲，也容易接受良好行为的影响。然而，也有一部分特殊的学生，由于受诸多条件的制约，可能向“雙差生”的方向分化。

因此，作为教师，应该经常与学生进行沟通交流，充分把握每一位学生的特点，尤其对有心理障碍或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体大家庭中感受温暖，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。为了不让任何一个学生“掉队”，教师应该做到以下两点。

2.1树立信心。信心是保证成功的精神力量。教师必须坚信后进生也和其他学生一样，有不足也有优点，只不过他们的长处往往被短处所掩盖，因而容易被忽视。只要教师细心观察，就能看到他们闪光的一面，应该向丁宽教师那样，对后进生“挖掘闪光点，扶持进步点，抓住反复点，促进进步点”，并积极创造各种条件，寻找突破口，循序渐进，并将这种成功迁移到学习和品德行为上。

2.2付出爱心。用炽热的师爱去感化他们，使他们理解教师的鼓励是对他们的关心、批评是对他们的爱护。建立亲密和谐的师生关系，才能诱导学生“亲其师，信其道，明其理”，达到教育的目的。因此，当接手一个新班级的时候，教师应当有效运用教学手段，创新管理方式。例如，可以鼓励学生建立起班级学习互助小组，通过建立学习小组的方式，提供一个平台供学生充分的交流与合作，促进学生团结友爱。这样一来，学生无论是在学习上还是思想上都是收受益的。

3结束语

12.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇十二

就拿我们班的一个后进生的例子来说吧! 在对这个学生的转变过程中, 我也收获了很多, 颇有体会。

我班有个学生, 刚入学仅两周, 就迟到了6次; 他上课就瞌睡, 下课来精神; 课堂上和老师随意顶撞, 恶语相向; 经常逃课去上网, 时不时还打个群架。我决定先按兵不动, 先从侧面了解了一下他的家庭背景, 得知这个孩子的父母都在外地打工, 常年不能回家, 他只能和年迈的奶奶住在一起。接着我又仔细观察了一段时间他在课堂上的具体表现, 有一次发现他在认真的写东西, 从同学处得知原来原来他是在写小说, 写得内容多是虚构出来的关于游戏中人物的故事。在做了前期的调查工作后, 我决定改变之前谈话批评的教育模式, 改用发现其优点并积极鼓励, 多与他聊天了解内心想法, 帮助其树立学习榜样的多种方式使其被转化。他爱写作, 我就经常找他来给班里的内刊投稿, 每次他写出的故事都会得到老师和同学的夸奖, 在帮助其建立了自信后, 我在学习上开始如守护, 潜移默化地灌输他关于学习的重要性的内容, 从制定一个个小的目标开始, 逐步提高他的成绩。有一次, 我们谈到动漫文学作品, 我说中国动漫最大的问题就是缺乏原创, 仅靠模仿来创作完成作品。他很认同, 说写作的文学素养和知识功底都要很扎实才行。我就借机鼓励他就说那你将来就做原创的带头人吧! 但前提是要有知识和人文的铺垫。听了这话他若有所思, 后来他果然有所好转。经过一年多教育, 这位同学从众人嫌弃的后进生逐渐成为一个有独立思考精神, 学习上好学勤奋的优等生。

通过这个学生的例子, 我认识到任何问题的形成都是有其具体原因的, 作为教育工作者, 更应该做到透过现象看到本质, 看到后进生更需要关爱的一面。如何采用大爱的方式, 用德育教育来引导和转变后进生, 给予他们更多的理解, 爱护和关注, 培养后进生正确的道德意识正是本文着重要讨论的。

一、了解后进生的差异, 采用不同的教育方式进行引导

优秀的学生可能大多都相同, 但后进生却各有各的特点, 所以想要对后进生进行引导和转变首先要了解后进生。有些后进生性格温和、但学习上思维有定式、也不善于表达, 班主任就应该多和其沟通交流, 通过谈话和倾听来了解后进生的内心; 有的后进生性格倔强、好动好强, 班主任就应该多与其展开互动, 帮其树立学习生活上的榜样来帮助其进步; 有的后进生性格比较孤癖、自尊心很强, 班主任应该多对其进行鼓励以树立起自信心;有的后进生多愁善感, 性格比较敏感, 班主任可以让性格开朗积极向上的同学多和这样的后进生沟通, 找到真正的友谊。班主任对后进生也应该遵循因材施法的原则, 灵活的将德育教育融入到各种不同的方式中。秉承着一把钥匙对一把锁的思想, 就能取得理想的转化效果。

二、帮助后进生确定目标, 增强意识, 树立信心

其实, 很多后进生也不喜欢自己的现状, 希望能有所改变, 让老师和同学能够接纳和喜欢自己。可这些孩子的内心动力不足, 虽然想好好学习, 但缺乏足够的动力和毅力, 往往会半途而废。班主任要帮助后进生从小就树立起正确人生观, 协助他们一步步完成小的目标, 进而制定和实施中期和长期目标, 使学生能最终达到进行自我教育的高度。

在后进生的转变过程中, 要注重对其对立人格的培养。他们尚不能明确自己的思想言行的准则, 不能在行为过程中较好的控制自己, 同时还不愿意接受来自各方面的监督。这时班主任就更需要在长远的角度对其进行更为深刻的道德观教育, 培养健康的人格, 达到自我教育的保证。

三、信任后进生, 真挚情感带动其转变

凡事都要有一个过程, 同样, 班主任对后进生的教育也要有巨大的耐心, 能够坚持到有明显效果的阶段, 贵在持之以恒。在开始时, 对后进生的要求就不宜设置的过高, 要根据实际情况做到切实可行, 让他们能够经常获得源自于小目标的成功的愉快体验, 推动内心的动力继续前进。后进生的转变就是从这点点滴滴开始的, 不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江河。当出现反复情况时, 班主任要正确对待此类情况, 要去发现出现反复的原因, 帮助后进生总结经验和教训, 一定要防止后进生出现“反复”, 就立刻失去信心放弃努力。班主任要用更多的耐心和去帮助他们、鼓励他们勇于战胜挫折。在与进行后进生沟通时, 班主任应做到用爱感人, 用真挚的感情去引导后进生, 不能自身就带有偏见对后进生一定要给予充分信任, 这是一切工作的基础, 如果班主任在一开始就不相信后进生会有进步, 那么转变的效果一定是微乎其微的。对后进生要及时给予鼓励和肯定, 使后进生心里能感受到来自班主任和班集体的温暖, 还要尽量让他们的优点彰显出来并发扬光大, 成为他们转变的动力和自信心的基础。

四、树立榜样, 带动后进生思想上进步

每个人的成长都离不开榜样的力量, 对待后进生, 班主任可以采用典型引路的方法帮助其进步。

就地取材地选用教科书中的英雄人物、工人代表、革命领袖等, 他们都具有豁达的胸怀、顽强的意志、坚定的信念和无私的奉献等过人的品质, 也都是我们熟知的人。班主任可以把这些课本里的事迹讲给后进生听, 选取他们的名人格言来鞭策学生的行为, 让后进生充分的感受到感染和鼓励, 与自身的不足去对比来获得进步的动力。当然, 对待不同的后进生要根据他们不同特点选取和树立不同的榜样, 后进生的学习目标不清。周恩来的“为中华之崛起而读书”, 可以帮助后进生找到自己的目标; 有“闻鸡起舞”的祖逖能为学习上有懒惰情绪的后进生提供动力; 墨染池水的王羲之为不能持之以恒的后进生讲述了什么叫坚持。另外, 树立榜样也可以采取多种多样的形式。比如, 召开主题班会、演讲比赛、写周记和读书感想、或把名人格言当做座右铭激励自己。

五、结语

结合德育教育进行后进生的转变工作, 是一项长期而复杂的工作, 这个过程需要班主任有足够的耐心和爱心, 从人生未来的长远角度考虑, 对后进生进行德育教育, 才能使转变加快, 使后进生能勇往直前, 成为对社会有用的人才。只要教育工作者在实际教学中认真、细致地对后进生进行引导培养, 将德育教育融入到转变工作中, 高度重视后进生的思想动态, 做好转化工作, 那么付出的辛苦就一定会看得到回报。

摘要：如何结合德育教育进行后进生的转变工作, 是教育工作者的一项重要任务。这个过程需要班主任能够从多角度考虑, 对后进生进行细致的德育教育工作, 才能使使转变加快并成功, 使后进生能成长为对社会有用的人。

关键词：班主任,德育教育,后进生

参考文献

[1]张志远.浅谈班主任转化后进生与德育教育[J].都市家教, 2010, 12 (8) :29.

13.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇十三

了解了这些情况后，我决定在他身上下点功夫，转化这名后进生。我首先在每节课上都对他进行提问，训练他的语言表达能力，另外，找准时机对他说：“你画上的鸟儿栩栩如生，活灵活现;你画纸上的鲜花鲜艳美丽，蜂蝶飞舞;然而你忽略了，美术也如同花朵一样需要知识的浇灌，只有用辛勤的汗水去浇灌的土地上才会开出最艳丽的花朵，希望你上课专心听讲，积极发言，发表自己独到的见解，打下扎实的基本功，才能更好地把握作画的技巧，圆你心中的梦。”通过几次引导和观察，这位同学在学习上有了不小的进步。

经过培训，以及这名学生的进步，我认识了：

后进生是普遍存在的，每个班都有，只是程度不同、人数多少而已。一般说来，在小学阶段，年级越高，后进生越多。所以，后进生的教育要及时抓，把问题消灭在萌芽状态。作为一名教育者要善于分析、调查、找到学生后进的原因，以便“对症下药”。后进生的转化，需要从以下几方面入手。

一、了解后进生形成的原因。

1、家庭原因造成的。

2、社会的不良因素造成的。

3、教师教育的失误造成的。

二、转化后进生要注意以下几点。

1、要保护后进生的自尊心

后进生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。这和我们常说的“病人心多”是一个道理。老师的微笑、爱抚，哪怕请他擦一回黑板，叫他发一回作业，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。相反“这个问题让后进生来回答”、“你是倒数第一”、“你尽给我惹祸”等刺激性语言会使他们对老师产生怨恨。“亲其师”才能“信其道”，教师要想转化后进生，必须首先尊重后进生。

首先，要设身处地为后进生着想，想想他们所处的困境，想想他们内心的希望，想想他们处于后进的滋味，想想他们毕竟还是孩子。经常这样“换位”就会对后进生有了理解，而这理解就是尊重的前提。

其次，教师要能够控制自己的情绪。后进生有时会让你气得五脏六腹都要爆炸。即便如此，教师也不能向学生“开炮”。要记住伟大的教育家陶行知先生告诫教师的话：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

2、要善于捕捉闪光点。

《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也”，其含义是：教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。所以，在日常教学中，我努力地挖掘后进生身上的“闪光点”。

首先，从缺点中找出优点。比如学习差的孩子可能热爱劳动、体育成绩好，不遵守纪律的孩子可能心地善良，乐于助人。

其次，给后进生创造闪光的机会。

3、要善用评语，启迪心灵。

4、要让后进生在微笑中接受批评。

对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。

5、要有耐心。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进还是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总是具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。

14.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇十四

良江镇中学

欧少桐

：班主任是在教育教学工作中班级工作的组织者和领导者，也【摘要】是学生和科任老师沟通的桥梁，在教学中发挥积极的主导教育作用。一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不够的。因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极的配合班主任的工作。

【作者单位】：来宾市兴宾区良江镇中学 【关键词】：班主任的工作 科任教师工作 班级管理工作 教学管理 团结协作，共同进步！“团结协作，共同进步！”这是我们作为新世纪一名教师该坚定的教学工作信念。当今社会，是一个竞争的社会，更是一个交流合作的社会。教学工作本是一个团体的活动，没有团结合作，教育教学工作就没有办法顺利地开展。班主任是在教育教学工作中班级工作的组织者和领导者，也是学生和科任老师沟通的桥梁，在教学中发挥积极的主导教育作用。一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。但在管理班级中仅仅依靠班主任那是远远不够的。因为班主任除了管理班级以外他还要担任教学工作，还要完成学校布置的其他工作。这就使他的精力和时间都受到极大的影响，班主任不可能面面具到，时时刻刻的守在班级里，这就要求科任老师必须要主动积极协助班主任做好班级教育教学管理工作。那么一个科任老师如何协助班主任做好班级教育教学管理工作呢？以下浅谈自己的几点看法：

一、端正教学工作态度 当前在教育教学工作中，的确存在很多科任老师不注重主动协助班主任的管理班级教学工作的现象。从理论上讲，科任老师都应该协助班主任做好班级管理工作和心理辅导工作，但是，在实际工作中，科任老师对班主任工作的协助只能一种自觉的行动，可做可不做，而有很多科任教师没有正确地认识到：“自己协助班主任做好班级管理工作“对自己的教育教学工作有很大的促进作用。所以很多时候光管教不管导 “不在其位，不谋其政”。只知道自己在教学工作中碰到班级问题了就把它归到班主任的头上，却不知道那是自己“不认真协助班主任的工作”所带来的“障碍”。所以我们科任教师在教学工作中，首先要具有“全员教育”的意识，积极参与到班级管理和建设中来，每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。不是班主任，也该做班主任的工作，切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律。如果在上课的过程中发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不要推给班主任就一了了之。如果推给班主任就一了了之的话，那不仅显示了自己的无能，还在学生的心里失去了你的威信。这对自己今后的教学将带来很大的负面影响。所以只有端正教学态度，树立正确的交流合作意识，才能协助好班主任共同管好班级的学习和日常事务，从而提高自己的教育教学质量。

二、多与班主任、科任教师 家长交流 作为科任教师要协助班主任做好班级管理工作，要积极的和班主任沟通，多和班主任进行交流。从班主任那里掌握学生的第一手材料，了解学生的相关信息，如家庭背景，学习背景等，了解和熟悉每一个学生的特点和个性。也应该深入到学生的生活中去，和他们多沟通，以便更近地走进学生心理，及时掌握每一位学生的思想动态。还应该重视和学生家长保持联系，并深入细致地了解他们校外活动的真实情况，了解他们的内心世界，正确的评价他们的各种品行，以便于在学生出现意外状况时能够切当合理的解决，在课堂上违反了纪律，对学生进行批评教育当然无可厚非，但所谓事出必有因，也许学生这种做法是有着某些任课老师不了解的原因，如果我们不分青红皂白就对他进行严厉批评甚至是更加极端的将他带到德育处，只会更加加深学生对老师、对学科的反感和不满，日积月累，一旦爆发，后果将不堪设想。要了解学生的更多情况还得多与其他科任教师密切配合了解班级各方面状况,共商治班对策,以便在不同的时期对学生要求的侧重点(思想或学习等)、对学生要求的程度(严格或相对宽松)、对学生教育的方法(用表扬或批评;或部分教师表扬,部分教师批评,通过观察学生的反应来寻找恰当的教育方法)能达到有机的结合,以促进最佳教育效果的实现。任一教师的教育都是班级管理系统中的一部分,教育过程中要注意与其他教师相协调,各自为政只会削弱甚至抵消其他教师对班级的教育。如,有的教师认为,生物和地理这两科只是参加会考，平时不用花那么多的时间，多把时间放在中考科目上，这显然与生物教师对学生的要求不合,从而使学生感到无所适从。所以 只有各学科教师间积极配合，团结互助，形成一个和谐的团队，一个有战斗力的团队，个人的力量是非常有限的。也只有这样才能协助班主任做好班级各项工作。

三、科任教师应正确处理与班主任的关系 班主任是班级工作的组织者,班级管理的行政责任者和中坚力量。因此协调同班主任的关系是十分必要的。科任教师应当尊重班主任的工作,和班主任团结协作,积极参谋,构建和谐班级。一是经常与班主任沟通,了解班级状况,获取间接经验,以便自己的各项教育工作更具针对性,同时及时向班主任提供信息,为班主任的班级工作提供决策的依据。科任教师要从自己的角度,以自己的眼光去观察班级异象,去发现学生的动态,掌握第一手材料,并及时跟班主任取得联系,以便在第一时间内解决问题,制定措施。二是对班主任管理工作提出合理建议。俗话说:“三个臭皮匠,抵个诸葛亮,”在班级管理中要积极出谋划策,共同探讨,让班主任集思广益,优化班级管理模式。三是参与和指导班级活动。协助班主任开展班级主题活动搞一些拓展与延伸的活动,力争让班主任的主题活动落到实处。同时，科任老师要和班主任站在同一的战线上，要肯定班主任的工作，千万不要唱反调。班主任不是一个万能的人，更不是一个完美无缺的人，在工作中难免会犯这样或者那样的错误。这就要求科任老师要有一颗宽容的心去包容他，不要在其他的场合贬低或者中伤他，打击他的积极性，特别不要在学生面前对班主任的过错评头论足，以致伤害班主任的自尊和在损害他在学生面前的威信。如果班主任有过错，科任老师应该善意的当面的指出班主任的错误，也可以把自己的观点提出来给班主任参考。

四、要细心、关心，注重与学生的交流沟通。班主任一般来说在班中很具有威信，学生不太会在班主任的课上完全“展现自我”，更喜欢在其他科目课堂上挑战老师的权威，因此在其他科目的课堂上更容易发现学生的特点甚至缺点，更容易让任课老师发现学生的另一面。加之班主任的工作多、杂，也比较忙，一些琐碎的问题不可避免的会被忽略，所以任课教师更应该细心观察，耐心了解，认真对待。对于学生的思想情绪、学习情况给予更高的关注，有任何消极的现象，一方面都要及时向班主任反映，并配合班主任做好处理，另一方面也要利用课后时间通过和学生聊天等比较“温和”的方式更加深入了解学生，对学生正确引导，帮助他们走出困惑。

五、规范好本科目课堂的纪律 做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。有些老师认为课堂纪律、教室卫生、班级文化等等都是班主任的事儿，事不关己高高挂起，从不主动了解、处理这方面的事务，只关心自己的教学成绩，只关心学生作业完成情况。实际上，这种态度不仅没有履行教师的职责、错失了教师树立自己威信、提高自己在学生心中威望的大好机会，对自己的科目成绩也只会带来消极影响。只有积极投身到班级的文化建设中去，才能更好的与学生进行沟通，才能更好的树立在学生中的威望，才能营造更好的学习氛围，才能对科目成绩带来质的提升。

六、结合本科的教学内容的特点协助班主任对学生进行思想教育 科任老师要结合本科的教学内容的特点，适当的对学生进行思想教育。例如：在上到《生物对环境的影响》时，教育学生要讲究卫生，要爱护我们生活的环境。而要爱护我们的生活环境，又要从爱护我们的校园、我们的教室做起。在上到《人需要营养物质和合理营养》一课时就教材的相关内容对学生进行了平时如何注意饮食的教育，在上到《青春期》这一课时，我用多媒专门体对女生进行了关于“早恋”的厉害关系的教育，平时就中学生的生理和生理的发育问题，做好他们的思想工作，使他们能正确地对待青春期心里和生理的变化，消除害怕和紧张的心里，同时教育他们在青春期如何提高学习效率，让他们感觉到我们科任教师虽然不是班主任，却与班主任一样关心爱护他们的身心健康和学习，进而积极配合科任教师搞好本学科的教学工作。

七、了解、理解、掌握学生是协助班主任做好班级管理工作前提。

1、要协助班主任做好班级管理工作。还要深入了解学生。名医给人看病，需要了解病人才能对症下药，要做好班级工作必定要先了解学生，既要了解班级的整体状况，也要了解个别学生的具体情况。整体情况包括（1）班级学生整体的思想素质状况；（2）班级学生整体的智力情况；（3）班级学生整体的学习品质状况；（4）班级学生整体的家庭经济、文化状况。个别学生情况包括（1）思想素质、心理素质；（2）学习成绩与学习习惯；（3）家庭经济支持力与文化氛围。

15.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇十五

一、班主任要认识到批评教育是一把“双刃剑”

一方面, 批评教育具有积极的作用。正如刘承焜教授在《批评教育的价值及其实现》一文中认为批评教育具有导向、驱动、矫正和警示的作用。另一方面, 批评教育也有其局限性。一味地批评教育学生往往意味着对学生的所作所为是一种否定或者排斥, 这必然会打击学生的自信心和自尊心, 进而影响和谐的师生关系, 甚至会引起被批评者的反感、厌恶、对抗甚至报复。

二、班主任要充分了解批评教育对象的特点

俗话说:知己知彼, 百战不殆。班主任要想使批评教育取得效果, 就必须充分了解批评教育对象的特点, 尤其是其心理特点。现在的学生, 大多是独生子女, 甚至有一部分还是单亲家庭子女和留守儿童。他们有各自的特点:独生子女具有自私、缺乏同情心、娇气、任性、以个人为中心等特点;单亲家庭子女则容易表现出情感脆弱、性格内向、个性孤僻等特点;留守儿童由于亲情缺失、家庭教育缺乏, 易形成情感冷漠、内心封闭、思想行为极端等特点。

三、班主任要讲究批评教育学生的技巧和艺术

1. 批评教育学生要秉着客观公正的态度, 并且要一视同仁

在学生犯错后, 班主任一定要作全面的调查和了解, 弄清事情的来龙去脉, 客观公正地评价学生的行为, 做出相应的处理, 切忌主观臆断或者包庇某些学生的错误行为。

2. 批评教育学生要慎选场合和把握时机

是私下处理还是当众批评, 是热处理还是冷处理, 都要根据犯错学生的个性心理特征、问题的严重性和师生之间的感情状况等诸多因素来进行综合考虑, 从而选择一种最恰当、最合适的批评教育方式, 使批评教育能起到真正的作用。

3. 批评教育学生要选择恰当的语言

班主任在批评教育学生时应严禁使用诸如“就你拉我们班后腿了”“你真的不是读书的料”“你是不是吃错药了, 老给我惹麻烦”“你笨得太像猪了”等辱骂性、打击性和挖苦性的语言, 这样严重伤害了学生的自尊心, 侮辱了学生的人格。

4. 批评教育学生时要巧用具体的批评方式

批评的方式有多种, 比如一针见血式、诙谐幽默式、迂回战术等。例如:武汉市的“功勋班主任”杜贤娣老师在面对班上学生丢了一张刚发行的新版20元人民币时, 不是直接去查是哪位学生偷了钱, 而是买了60个信封, 分给全班同学, 要求学生将想装的东西装进去, 第二天交给老师, 结果信封如数交回, 20元人民币也在其中。

16.班主任如何做好后进生的转化工作 篇十六

一、捕捉闪光点，调动积极因素

有人说：“任何事情都是会变化的，后进生也不是定了型的砖”，这话是有一定道理的。班主任既要掌握后进生的缺点，也要了解他们的长处，更要善于发现和捕捉他们身上的闪光点，寻找积极因素。为了给后进生提供一个能够展现自己的机会，我在平时备课时设计几个简单问题，留给他们在课上回答，及时给予真诚的表扬和鼓励。班主任要搞好后进生转化工作需善于发现他们身上的闪光点，了解他们每一个细微的进步，把表扬作为教育教学的一个巨大的魔法。要通过表扬走进学生内心世界，从信任、尊重、激励的高度发现挖掘学生潜能。

二、增强后进生自信心

后进生并不是一无是处，在某一方面的优点往往超过那些优等生，但如果我们经常从学习、纪律这两个方面对学生进行评价，就会使对后进生常常批评多于表扬，他们的优点也由此被埋没了。我在工作中尽可能发挥后进生的优点，让他们树立起做人的自信心和自豪感，并以此为教育契机，做好转化工作。李同学，她是个单亲家庭孩子，性格内向、孤僻，上课不认真听讲，学习成绩差。但是她的书法、绘画非常好，声音非常甜美，我发挥她的优点，让她参加校广播，让她为班级画画写条幅布置班级。全校老师和同学都喜欢听她播音，喜欢她的书画，她非常高兴，找到了自己的长处，建立了自信。

三、关爱后进生，尊重学生自尊心

尊重自尊心是转变后进生的思想基础，学生的自尊心是一种积极的行为动机，它有助于克服困难和自身的弱点，催人上进。在后进生转化中培养他们的自尊心，使之在心理上感到自己也与其他同学一样，敢于抬头走路，树立转变的信心和提高转变的勇气。我班的某女生喜欢上本班的某男生，她感情非常投入，不能自拔，非常痛苦。为了不在同学面前批评她，伤她的自尊心，我以朋友的身份多次找她单独谈话，帮她分析这样做的危害，在学习上关心她，让同学们主动接近她，很快她从困境中走了出来。

四、持之以恒，出现反复要耐心

后进生的状态不是一朝一夕形成的，他们的缺点、过错、不良习惯是各种因素促成的，使他们转变必须要有一个过程，对他们的教育不能急于求成。周同学，学习成绩差，经常和任课老师发生争吵，在校内外结伙打群架，沾染了一些坏习气，经过我的家访和耐心的帮助下，他能遵守纪律，在班级活动中表现很好，有要求进步的表现。可是过了不久，因为一件小事，他同一年级的学生打起仗来，我找谈话，他不但不承认其错误还顶撞我，学生们都很气愤，并且劝我说，这样的人不可救药了。我认为事情是复杂的，一个人的转变也不是一帆风顺的，我一次又一次地找他谈心，他感动地说：“我这样犯错误，老师不嫌弃我，我一定要学好。”我还鼓励他敢于承认错误，勇于改正错误，严格要求自己，不懈努力，不断进步。在我的耐心的启发、帮助下，他在全班大会上做了自我批评，同学们见他真正有悔改的决心，也都热情地接近他，团结他，在我及全班同学的帮助下，他的自尊心和集体荣誉感增强了，进步很快，被推选为班级劳动委员。

五、创造良好的环境，加强集体荣誉感教育

一个人的心理能否得到发展，怎样发展，发展的程度如何，主要以他们所处的生活条件、社会环境和所受的教育为转移。因而学校的教育环境如何，对于后进生能否转化是相当重要的。要加强集体荣誉感教育，搞好班集体的建设，造成一种平等、和谐的气氛，使后进生受到尊重和爱护，得到关心和温暖，激起他们以更大的决心和毅力来改正缺点错误。学校举行拔河比赛，我班获得了三个奖状（年级组、男子组、女子组第一名），体现了班级的凝聚力和向心力，也体现了同学们的集体荣誉感。通过这次比赛，同学们学习劲头也足了，不遵守纪律的情形减少了。后进生王同学主动为班级倒垃圾、拖地，他的行动感动了全班同学，人人争着为班级做好事，在期末班级评比我班获得了第一名，期末成绩年级组第一名。

教育是科学，也是艺术。做好后进生的转化工作也要讲究科学性和艺术性。多年的班主任工作，使我深深领悟到“只有不会教育的教师，没有教育不好的学生”这句至理名言的真谛。只有不断对后进生进行客观了解和心理分析，掌握他们的心理特点和思想活动规律，科学地、坚持不懈地进行深入细致的教育工作，才能有效地做好转化工作。

17.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇十七

案例：

今天下午的室内活动课是由同学们最喜欢的王老师主持的。课上同学们思维活跃，争相回答问题，课堂气氛十分令人满意。惟独王刚小朋友一点儿也不参与大家的活动，只顾自己把头埋在书桌里，两只手也不知在摆弄什么。

下课后，王老师刚刚收拾好东西迈出教室门，王刚就急忙叫住王老师，然后羞涩地说：“王老师，我很喜欢你，我送你一盘磁带作礼物！”王老师很欣慰，但却执意不肯收那盘磁带。王刚坚持要王老师收下，后来索性塞给王老师就跑了。

王老师回到办公室后，将磁带听了一遍，发现只是一盘空白磁带，就放在了一边。不一会儿，王刚的班主任李老师前来寻“宝”。王老师才明白这盘磁带是李老师的，王刚只是“借花献佛”而已。

其实，王刚一直有这种习惯，况且他也有“近水楼台先得月”的条件。王刚就坐在第一排，因为教室里人多座位安排的满，所以王刚的座位就紧贴着讲桌，趁老师讲课不注意，讲桌上的很多物品就归王刚所有，然后王刚再送给别的老师。其实，王刚自己没有留下任何东西，但他的这种做法给老师们造成了很多麻烦。班主任曾多次教育王刚，但都没什么明显的效果，作为单亲家长的父亲更是对自己仅上小学一年级的儿子一筹莫展。

案例分析：

本案例中王刚的行为比较特殊。首先，王刚小朋友不愿参加集体活动，上课不专心，爱做小动作，我们可以推测王刚性格上有一些自闭，性格比较内向，在处理师生关系方面存在着一些障碍，另外，王刚爱做小动作，爱搞恶作剧，我们可以推断他有一些多动症，儿童多动症是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~10岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。多动症儿童的主要特征有：活动过多，杂乱缺乏组织性和目的性，注意力不集中。另外，王刚小朋友学习态度不端正，还有一些厌学的情绪。

其次，所谓“礼多人不怪”，但王刚的这种借花献佛的行为着实是不可取的，尽管王刚自己没有留下任何东西，但他的这种做法给老师们造成了很多麻烦。我认为他的这种行为不仅仅是一种恶作剧，是其早期教育和家庭教育不当所养成的一种不良的行为习惯，这种“顺手牵羊”的行为是不道德的，如果不及时引导其改正，将会对其以后的健康成长与发展埋下隐患。

最后，王刚在一个单亲家庭中长大，从小缺少母爱，父母没有为其创造一个完整和谐的家庭环境。在这种环境中成长势必会对孩子的心里健康不利。在个体的早期的发展中，家庭的影响又起着这要作用，因此早期教育与家庭环境对心理健康有着重要的影响。（班主任）如果早期与父母分离，儿童会缺乏早期的信任感和安全感，就会逐渐产生一种孤独、无助的性格，难以与人相处，因而容易产生心理异常，特别是会产生人际交往方面的障碍，这些都会对以后孩子的成长产生消极的障碍。王刚成长在一个单亲家庭中，缺少与父母的沟通，因此久而久之就是孩子产生了不良的行为习惯。

与此同时，学校方面在对待特殊儿童的教育方面也应该引起足够的重视，在对待特殊儿童的教育上要积极地制定对策，多对这些孩子加以关注。

应对策略：

特殊儿童的转化需要社会、学校、家庭、个人的共同努力。班主任是班级的日常管理者，在指导的学生日常的生活和学习中起着主要作用。因此，班主任在特殊生转化方面因该起着主导作用。班主任在做好特殊生转化工作的同时应该注意以下几点：

一、端正教育态度，正确对待特殊学生。

二、关心学生，心理相容。

三、深入了解，摸清原因。

四、发现闪光点，采取正面教育措施。

五、明确目标，制定计划。

六、协调人际关系，运用学校集体力量。

七、协调教育影响，统一教育力量。

八、坚持不懈，确保转化。

作为班主任，首先应该为王刚同学建立一个个人成长档案，在学习和生活上要多关注，密切观察王刚同学日常的学习和生活，做到早发现，早治疗，即使纠正其不良的行为习惯，做到防微杜渐。

其次，班主任要热情诚恳地用爱去教育和感化王刚同学，要对其充满信心。要加强与后进生的交往，建立心理上的认同，达到心理相容。这是分析学生、教育学生的前提条件。要主动走进王刚的心田，以耐心地说服教育为主，少一些批评，多一些鼓励与肯定。通过举实例、讲道理去感化和教育学生、。

第三，班主任要及时地发现王刚同学的闪光点，采取正面的教育措施。在分析王刚同学不良行为形成原因的基础上，发现其闪光点，帮助其建立自尊心和自信心，引导其向班级模范学生看齐，严格要求，正确引导，注意启发，促进其向优秀生转化。

第四，班主任应运用学校的集体教育力量，多举行一些班级集体活动和有意义的娱乐活动，并引导王刚同学积极参加，使其在同学、教师的帮助下改掉缺点与不足并接受监督，在健康、友好的新的人际关系环境中不断进步。与此同时，班主任应积极配合学校开展心理健康教育。具体措施如下：

（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导和咨询

（6）小组辅导。

第五，班主任要做好特殊生家长的工作，改善家庭环境，控制社会教育影响，切断不良影响根源，与家长互相联系，互通情报，共同实施教育方案，促进特殊生的转化。班主任要多加强与王刚父亲的沟通和交流，多进行家访。

18.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇十八

周焕均

（纳雍县第一中学，贵州 纳雍553300）

摘要：班主任如何做好问题学生转化工作，是班主任工作中的一大难题，但是也是必须要解决的问题。我想：应该理解 宽容和尊重问题学生，作为班主任，应抓住良好的教育时机，对问题学生渗透德育，做好思想工作；应该认识到转化问题学生，不是一蹴而蹴的事，它是一项周期长，复杂性强的工作。需要教师多关心多呵护.具有较强的坚韧性；采取潜移默化的教育；我们必须进行家访，与家长建立良好的联系，便于我们及时了解该生在家中的成长情况，做好该生的成长记录。

关键词：班主任；问题学生；转化工作

在提倡素质教育的今天，不论在农村还是在城市都存在着“问题学生”这一看似弱势的学生群体。“问题学生”这一概念也许是许多教育工作者不愿看也不愿听到的。但实际上，所谓的后进，从某种意义上说，是我们执行和遵循一种单一的评价标准而对他们强加的评价，比如说学习成绩不好，我们就认为那是问题学生，这显然是不科学和有失公正的。问题学生们也有其闪光的一面，只是我们教育工作者未发现或发现较少，从而将他们遗忘在灰暗的角落，这是不对的。作为人，都有其长处和短处，如果我们能够发挥他们的长处，那就可以把他们从地狱带到天堂。因此做好问题学生的转化工作，是我们教育工作者应重视的问题，也是社会应关注的问题。关键是，我们又将如何做好问题学生转化工作呢？笔者班门弄斧，就长期的班主任工作经验的总结，觉得以下的几方面是我们应该努力的方向。

方的矛盾。而这时我正好路过这里，我先对该生的一些闪光点进行了表扬，然后指出他的不对，找出事例给他说明如果照此下去，会对自己.家庭和社会造成一定的危害。最后这个同学认识到自己的错误，激动得流下了热泪。这使我深感理解.宽容和尊重问题学生的价值。

第二，作为班主任，应抓住良好的教育时机，对问题学生渗透德育，做好思想工作。因为问题学生的形成感受其社会.家庭.朋友的影响，应该考虑和分析其生存和发展的空间，对其进行因材施教，具体问题体分析，抓住问题学生的个性特征和心理年龄特征。同时，我们也应该善于发现问题学生的优点，并对其加以肯定，表扬，让问题学生在鼓励中享受学习的快乐。同时也需要我们投入问题学生的生活环境中，认真了解问题学生形成的原因，针对不同的情况采取不同的方式教育。如，对自高的问题学生，我们应采用柔绳对猛虎的策略，一定不能伤及他们的上进心；对喜软恶硬的问题学生尽量避免不必要的冲突和矛盾的激化，应该对他们进行思想教育；对行为轻率，不检点的问题学生，不要过于温和和迁就，可以适当采取“铁血宰相”的方式。

第三，我们应该认识到转化问题学生，不是一蹴而就的事，它是一项周期长，复杂性强的工作。事实上，整个人类社会的发展就是一个艰辛的过程，把这个艰辛的过程缩小到我们的生活，那就意味着我们在做每一件事情的时候都不可能一帆风顺。因此，在转化问题学生的这一点上，它需要教师多关心多呵护、具有较强的坚韧性，因为任何事物的发展都有一定的过程，要经历复杂性，曲折性和长期性。这就要求我们善于发现问题学生的进步，及时表扬、帮助其树立正确的人生观、社会观、价值观，需要我们教师有韧性，对问题学生的转化有执著追求的精神。

第四，采取潜移默化的教育。可以黑板左侧空出黑板的五分之一，每天要求同学写一句名言警句或本班同学的心声，存留一至两天的时间，要求同学们用自己的行为与名言警句、心声进行对照，找出差异，进行整改。

第五，我们必须进行家访，与家长建立良好的联系，便于我们及时了解该生在家中的成长情况，做好该生的成长记录，将家庭教育与学校教育形成一个有机的统一体，共同教育该生。一般而言，问题学生都在其家庭、社会或者其它的环境中受到或多或少的不利影响，所以要对其进行转化，我们就必须要了解学生的具体生活情况，这样才便于我们有针对性的对其加以教育。因此，家访是必不可少的。比如说我们班有一个学生成绩老是上不去，人还很沉默寡言，我做了很多努力都没有效果。后来，我家访了才知道，他很小就失去了父亲，母亲又改嫁了，他有一个弟弟也被母亲遗弃送人了，他是跟着爷爷奶奶住的，这使他很自卑，也觉得很对不起爷爷奶奶，一天闷闷不乐。知道了情况，我再对他开导，结果第二学期就成为班上的尖子了。由此可以看出家访的重要性。

19.谈班主任如何教育后进生-班主任论文 篇十九

一、爱心是转化后进生的灵魂

班主任的爱心是开启教育之门的钥匙。后进生因长期落后很容易自暴自弃, 关闭心灵的窗户,班主任要主动和他们交心,架起心与心的“天桥”,使他们打开尘封已久的心灵,主动接受班主任用爱医治心灵的创伤,主动配合班主任用精神的甘露荡涤品质上的污垢,让被扭曲的灵魂及时复原并树立起理想的风帆。关心是爱, 宽容是爱,信任是爱,希望是爱,鼓励是爱,谅解是爱,期待是爱,让后进生和其他学生一样,感受爱的温暖,沐浴爱的阳光, 享受爱的雨露,长出爱的嫩芽。当他学习马虎、作业拖拉时,我不厌其烦,启发帮助;当他冲动莽撞,拳头挥向他人时,我及时制止,晓之以理;当他上课不守纪律,影响他人时,我提醒教育,期待激励;当他身体不适愁眉不展时,我给他母亲般的慈爱与关怀;当他沉迷于电子游戏而忘记学习甚至不归家时,我和家长冷静分析,积极引导……当然关爱并不是对学生的放任, 更不是放纵错误的发展。严格要求本身就是对学生的一种特殊关爱。严格要求,是建立良好班风的另一必由之路。

二、信心是转变后进生的动力

鼓励后进生让他们有转化的信心。再顽皮的学生,我们不能视他们为“出窑的砖”或“六月的杉木皮”,尽管外表很硬,但他们内心的可塑性极大。我常比喻后进生是一颗暂时蒙尘的明珠,一旦拂去灰尘, 他们定会熠熠生辉。自信心是一个人成功不可缺少的内驱力之一。作为后进生,他们身上并非一无是处,他们身上也有许多宝贵的“闪光点”,关键是老师要善于发现,给他们显示自己长处的机会,给予恰当的评价,及时地给予表扬鼓励,启发他们奋发向上,让他们享受到成功的快乐。 “在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,只有教师的思想才有可能去点燃它。”是的,人性最深刻的原则就是希望别人对自己赞赏。在转化后进生的过程中,适时、适量、适度的鼓励赞赏不仅能够巩固已经取得的成果,防止出现反复,而且新的期望会进一步促使他们克服重重困难,以满腔的热情去迎接美好的未来。

三、热心是熔化后进生坚冰世界的火苗

后进生常遭冷遇,看到的是别人的 “白眼”或“长白山”似的脸,而陶行知先生曾说过“你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,你的教鞭下有瓦特”。我们受固定思维和世俗偏见的影响,常常不识 “千里马”,把奇才当“顽劣”,一棍子打死。 其实好多后进生在其他方面都有闪光点。 我们要把成功视为一种教育的手段,在转化后进生的过程中,实施成功教育,激励学生成功,让学生体验成功,帮助他们获得成功,在自我成功中改变自我,实现新的跨越。如果班主任随时都给其热心关怀,“人非草木,孰能无情”,这种关爱就像春风一样驱散他们心灵的乌云,这种热情定能熔化长期郁积在他们心中的壁垒坚冰,从而走上充满阳光与鲜花的正途。

四、偏心是给后进生特配的补餐

班主任给后进生的偏心不是遮羞护短的偏袒,也不是一味宠惯的溺爱,更不是高压狠罚之爱,这种爱包容了母爱又超越了母爱和友爱,是理智的极致。在课堂上对他们多一些眼神的交流,话语中春风润雨般的多鼓励,作业上解题方法的多指导,生活上无微不至的多照顾。以善养善, 以德育德,心心相通,一生受益。

五、耐心是保证后进生彻底转变的关键

作后进生工作要有耐心,要细致。后进生意志薄弱,自控力差,出现反复是很正常的,承认这一点,班主任就不会把后进生教育看作是一项一抓就灵的工作了,这也正是转化后进生工作的艰辛所在。后进生的转化必须持之以恒。中学生的身心特点决定了其心理上的不成熟和反复性。期望他们的转化能一次性地“药到病除”是不现实的,班主任要不厌其烦,死死地盯住他们的言行举止,坚决不给不良苗头以再次萌发的机会。如果缺少耐心,缺乏长久的后期督察,原先的心血就付之东流了。

总之,对后进生只要班主任用爱心、 信心、热心、偏心、耐心关心爱护他们,无私地把“阳光雨露”之爱洒向他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,我坚信,精诚所至,金石为开,后进生的潜能就一定会激发出来,一定能产生“亲其师信其道”的作用,迟开的花蕾定能早一天结出硕果来。

摘要：后进生的转化工作需要用爱的“阳光雨露”,用心的打磨雕琢功法,因势利导,循循善诱,使他们对老师有亲切感、安全感、信任感,让他们感受到集体的温暖、老师的关心,从而走上充满阳光与鲜花的正途。