初中生物教学中应用科学方法教育

初中生物教学中应用科学方法教育（17篇）

1.初中生物教学中应用科学方法教育 篇一

浅谈初中物理教学中如何加强科学方法教育

一、学习方法是最有价值的知识，尤其是科学方法。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。“得一鱼可饱一餐，得一渔则可饱食终生”。生活如此，知识的学习更是如此。如果把知识比作人类精神财富的宝库，科学方法则是打开知识宝 库的钥匙。在有限的学校教育中．我们不可能将知识宝库中的财富全交给学生，但可以把打开宝库的钥匙交给他们，由他们自己去获取新的财富。义务教育《物理课程标准》指出，“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。”作为科学探究过程，无论是科学家探究物理世界还是学生学习物理知识，都必须运用科学方法与探究对象作用。在物理教学中，科学方法的学习与运用，对于学生知识的学习、能力的发展和情感－态度－价值观的教育，有着不可替代的作用。

二、初中物理教学中如何加强科学方法教育

1、提高授课教师的科学方法素养。

物理教师必须树立重视过程与方法，在物理教学中加强科学方法教育的意识；明确科学方法在物理学发展和物理知识学习中的地位和作用；熟悉科学方法体系及主要方法的内容与应用；特别是要求准确地理解教材知识体系中蕴含的科学方法，把握各种方法的运用及其逻辑关系。教师具有较高的科学方法素养，不仅能引导学生运用科学方法探究物理世界，还能有意识地对学生进行科学方法教育。

2、开展科学方法专题讲座。采用“显性”方式进行科学方法教育。初中物理教材中，按认识过程的特点，科学方法大体上可以分为：

科学认识的感性方法，其中包括观察方法、实验方法、模拟方法等； 科学方法的理性方法，其中包括假说方法、数学方法以及抽象与概括、分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等逻辑方法。

进行科学方法教育时，明确指出这种科学方法的名称，传授有关该方法的知识，揭示方法的形式，操作过程，说明原理。教师公开宣称进行科学方法的教育，学生处于有意识地接受科学方法知识的状态”。通过举一反三，学生达到触类旁通，进而掌握科学方法。

3、在物理教学中渗透科学方法。

采用“隐性”方式进行科学方法教育。在物理教学中，教师在完成传授知识的同时，有意识、有目的的进行科学方法教育和指导。在传授物理知识时，渗透科学方法；物理实验过程中，体验科学方法；精心设计习题，训练科学方法。

总之，物理教学加强科学方法教育，不仅有助于学生学习，掌握知识，更重要的是能交给学生获取知识、运用知识、创造知识的方法，从根本上提高分析问题、解决问题的能力，使其终身受益。反之，不谈方法教育而侈谈能力的培养，不论愿望多么良好，仍不免是一纸空谈。

2.初中生物教学中应用科学方法教育 篇二

在我国, 还没有出现与初中生物教学完全适应的科学方法体系, 就必然会使教师在教学过程中没有借鉴的依据, 周而复始, 教师就会很少或基本放弃对学生进行科学方法的训练。对于初中生物的教学来说, 授课过程中举例是必不可少的。例如, 在学显微镜的如何使用时, 教师先要举例介绍显微镜的发展历史, 然后再用不同的显微镜观察放大的红细胞的形态, 借此来引出结构与其放大的原理, 使学生的学习过程变得生动有趣, 充分体现科学方法教育在课堂中的实践。

一、科学方法教育对初中生物的作用分析

在生物教育研究中, 科学方法教育自始至终都是着重研究的课题, 不管是从提高民族的整体素质角度还是当前的课程改革的时间来讲, 做好生物科学方法的教育教学工作, 都具有深刻的时代意义。

在教育不断改革的今天, 非常有必要对中学生进行科学方法教育, 让学生自己动手实验, 这样可以使学生以最好的学习方式, 主动接受最新的授课知识。例如, 在探究非生物因素对某种动物的影响时, 教师引导学生总结生物生存所需要的因素、作出假设、设计实验、进行实验, 然后在小组内交流讨论。这样, 不仅可以让学生知道实验不是只有大科学家才能做, 学生也可以做, 而且在实验过程中, 可以让学生获得学习的乐趣。

在整个生物教学中, 教师和学生是一个不可分割的整体。对于学生来说, 在观察生物现象、形成生物认识、认识生物规律以及分析解决科学问题的过程中, 所涉及的认知结构以及有关知识内容和科学方法基础的准备程度等都与科学方法教育有着极大的联系。

对于教师来说, 科学的方法教育表现为教师教学设计时, 能够对学生学习的内容了解, 针对每个单元列出详细的科学方法目标, 并且能在最好的时机将科学方法教育带到初中生物的教学之中。比如在学习植物的绿叶光照下可以制造有机物的过程中, 教师必须根据教材先找出可以进行此实验的素材, 如天竺葵, 而其他植物如白薯叶也可以进行这个实验, 而如果教师考虑使用菠菜叶的就不可以, 原因是菠菜叶不可以积累淀粉, 所以不能使用。所有的授课, 都需要教师的精心准备才可以。

二、科学方法教育在生物教学实践的研究

苏教版教材体现了以学生为主的教学理念, 用科学方法教育把学生带到学习中, 做学习的主人, 培养和发展学生的主体性, 这是苏教版教材的教学根本任务。对此, 在生物授课过程中, 可以借鉴其优点, 发展学生的学习主体性。以学生为中心的理念要在课程中充分体现, 根据学生的思想与认知程度, 在课堂中设计问答、思考与讨论等多种形式的活动, 使学生全身心投入课堂, 真正做学习的主人。

在新的一轮课程改革中, 我国已将教学目标从过去的一维发展到三维。苏教版教材将科学方法教育带到了教学实践当中, 取得了良好的效果。据此, 将科学方法教育带到生物的教学实践中, 会进一步提高学生的科学素养, 提高教师的课堂教学效率, 为学生终身发展、应对现代社会未来的发展的挑战奠定基础。

例如, 对于“种子的萌发条件”这节课, 重点在于让学生了解种子萌发条件及其内部变化。这就需要教师进行引导进行探究实验, 得出结论。让学生在实验中观察现象。根据科学方法教育的理论, 教师在设计思想的时候可以采取实验与讨论的教学方法, 让学生在课前充分预习, 并且能够在课前实验, 得出种子萌发所需的内部条件。在课堂上, 教师可以让学生做课堂的主人, 讨论观察的结果, 引导学生的思考, 并得出结论。随后, 教师可以让学生讲述自己所学种子萌发这一课的方法、过程、结论, 使科学方法教育在初中生物课堂上完全实践起来。

对于初中生物的教学来说, 将科学方法教育运用到其教学的实践中的要点就是将两者做到有效的结合。根据初中生物授课内容的特点与初中生的思维特点来设计教学方案的主要目标是科学方法教育在生物教学中的发展主线。在实践中沿着主线走, 在授课中, 跟着科学方法教育走, 是科学方法教育真正融入初中生物教学的重要保证。

三、小结

3.初中生物教学中应用科学方法教育 篇三

关键词：初中化学；教学；科学方法；教育

中国分类号：G633.8

科学方法教育早在1986年就被列入了化学教学的要求，但在实际的化学教学中，由于一直没有一个系统的教学方法和教学规划，始终处于附属地位。这种传统的教学方法已经不能很好的满足新时代发展对化学教学的要求，因此，应积极探索有效的途径，构建正确的科学方法教育体系。

一、科学方法教育应遵循的原则

1.适度性

初中化学教学中科学方法的教育应遵循适度性的原则，即充分考虑学生的认知发展规律，根据学生的认知程度对教材的内容进行划分，使教学内容符合学生的认知发展。根据适度性的原则，科学方法的教育可分为四个部分。第一部分是感受，要求学生能够对科学方法有初步的认识，对化学知识和对应的科学方法间的联系有所了解。如在"原子结构"教学结束后，能够想象出原子的结构模型。第二部分是联系，教师在教学中应将科学方法的教育穿插到知识教学中，让学生在学习知识的过程中能够通过反复的体会和思考了解科学方法与化学知识内在联系，如通过化学反应的现象能够推断出物质的结构和性质，根据物质的性质和结构能够推断出可能发生的化学反应。第三部分是应用，这部分要求学生能够利用科学方法解决一些化学问题，如在物质是否含有杂质的教学中，学生能够根据石灰石、生石灰分别与盐酸反应，但是生成物不同，来判断生石灰中是否含有石灰石。第四部分是评价，這一部分要求学生能够利用自己建立起来的科学方法体系对自己或他人的学习探究行为的正确性和价值进行评价，这也是科学方法教育的最高目标。

2.适时性

适时性原则指的是教师在教学的过程中不能脱离教材只对方法进行讲解，只有在必要的时候才结合科学方法进行教学。如在化学溶解度概念的教学中，教师应采用采用透彻分析的方法对对其内涵和外延的知识进行讲解，让学生对知识能够在理解的情况下进行运用。在初中化学中，有的章节不需要大篇幅的讲解科学方法，在这部分的教学中对科学方法的教学要做到点到为止。由于这些知识内容与方法的联系较少，学生的认知水平有限，如果用抽象的理论方法进行教学，会降低教学效果。而对于知识内容与方法有紧密联系的内容，在讲解的过程中应充分渗透科学方法的教育。

3.隐含性

科学方法的教学要遵循隐含性的原则，在教学的过程中要做到含而不漏，对学生的教育要做到潜移默化。在概念的教学中，教师通过对概念的要点和使用条件进行剖析，就渗透了科学方法的教育。如通过物质的氧化性和还原性、化合反应和分解反应等知识的对比分析教学方法，让学生不知不觉掌握了对比的科学方法。在初中化学中有很多这样的知识，如氢气和氧气的性质、氢气和一氧化碳的性质、物质的同素异形体等在学习中会相互干扰，不易记忆，如果把这些知识集中通过对比的方法进行教学，学生更容易掌握。

二、初中化学科学方法教育的方法

1.采取科学的认识方法进行指导

在化学的学习过程中，科学方法是系统的认识化学并规范学习的有效方法。初中化学教师在组织教学中，应充分发挥科学方法的作用，使知识传授的方式与科学的认知方式保持一致。通过这种方法让学生受到科学方法的潜移默化的影响，在学习的过程中充分体会教师的方法和思路，通过科学的方法和途径学习新知识。如对于H2、O2有关知识的教学中，教师可通过"实验、观察、比较分析、结论、应用"的教学方法进行教学，【1】首先通过实验的方法让学生对其外观形态以及在不同条件下发生的不同变化进行观察，然后再引导学生对产生这种变化的原因进行分析，对实验现象进行对比研究，最后概括出H2、O2的性质，教师对学生的结论不足之处进行补充，对有错误的观点进行纠正。最终使学生能够熟练掌握物质的化学性质，并能够运用物质的性质解决实际问题。

2.充分发挥化学实验的作用

实验是化学教学中最重要的教学方法，教师在教学中应充分发挥实验的功能和作用。实验教学通过实施实验方法、观察方法能够起到启发学生思维的作用，是培养学生思维的重要教学手段。为使实验教学能够达到理想的教学效果，在教学中需遵循以下几点：首先，教师先进行演示实验，再将学生分成若干小组进行实验操作，让学生在实验的过程中做好各种实验现象的记录。学生通过实验教学的方法逐渐熟练掌握实验操作的步骤以及记录的方法，对各类化学问题所依据的原理逐渐加深理解，提高其解决问题能力和实验设计能力。【2】其次，教师在实验的过程中要注重方法的指导，通过对实验现象的观察指导，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生养成良好的边观察、边思考的习惯。在实验教学中应重视学生的思维发展，使学生在实验的过程中养成良好的思维习惯，实现实验、观察和思维的有机结合。

3.加强对学生科学思维的培养

思维方法的教育是科学方法的重要教育内容，在初中化学教学中，教师应加强对学生科学思维方法的培养。教师在教学的过程中应充分体现思维方法的教育，在教学的各个方面和环节都应有所体现，对每一个教学环节都应该进行合理的设计，让学生在学习的过程中能够积极的思考。可通过一些教学情境的设定提高学生的学习兴趣和思维能力，充分发挥学生的主管能动性，让学生在主动进行学习的过程中得到思维能力的发展。

4.结束语

科学方法的教育的要求是通过科学合理的教学方式，引导学生在学习的过程中感受科学方法的作用，能够熟练应用科学方法解决实际问题，提高科学素养和解决问题能力。科学方法的教育是培养学生适应现代社会发展的必然需求，然而在实际初中化学教学中，科学方法教育的落实还存在一些不足，需要教师在教学实践中不断进行创新和改善。

参考文献

[1]王莉梅.中学化学实验教学中科学方法教育的探索[J].新疆师范大学.2013，09（7）：11

4.初中生物教学中应用科学方法教育 篇四

初中科学中的哲学教育

[摘要] 科学是一个很广泛的概念,包括这世界上一切科学的东西。科学越来越向人们表明,这个世界是可以不断被认识的,没有不可认识,只有未被认识。学习科学,不但学习它所包含的丰富知识,还要学习这其中的哲学道理。

[关键词] 科学知识哲学思想 生活

1999年中共中央国务院发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》。《决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有纪律、有文化的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”可见,素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体国民的基本素质为根本目的,以培养创新能力和实践能力为重点,倡导尊重学生的主题和主动精神,注重开发人的潜能从而形成人的健全个性为根本特征的教育,其精髓就是人的全面发展教育。可以说,马克思主义关于人的全面发展学说就是素质教育的理论基础。我们知道,教育必然有教育性,无论学习哪一个科目,都是知识传授与品德培养融合在一起的。

《科学》也一样,该教科书以提高学生的科学素质为根本宗旨,强调人与自然的和谐关系,强调科学的自然统一性,强调以正确的价值观念对待科学技术的进步和发展。不但向学生们展现了丰富的科学知识,还包含着一些道理,教师在授课的过程中,要做到知识传授和品德培养的统一。现在以《科学》里面的内容为例子。挖掘其中的哲学思想和做人的道理。

七上第一章第一节主要讲述科学并不神秘。先由一些生活中常见的自然现象导入,引起学生们的兴趣。最后说明科学要研究各种自然现象,并寻找他们产生、发展的原因和规律、每一个小小的疑问都有可能引发科学的发现。只要留心观察,从探究身边的问题着手,我们都可以进入科学的世界。科学就在我们身边。

牛顿好奇于苹果落地而发现了万有引力,瓦特好奇与水沸腾后顶起壶盖而改进了蒸汽机。这正是哲学里面的可能性和现实性问题。现实离不开可能性,它是实现了的可能性,没有可能性的东西是不会变为现实性的。可能性和现实性的辩证关系,使人的主观能动性具有充分发挥的必要。也就是说,我们要充分发挥我们的想象,发现生活中的可能性,没有什么是不可认识的,只有没被认识的。现在的可能性就是将来的现实性,现在的现实在以前又只是个可能性。生活中要细心观察,凡事都是一个可能性的开始,不能妄下论断去处理事情,一定要多问几个为什么,勤于探究才能真正学到知识。要让学生从这些故事里面收到启发,而不是只为了讲牛顿而讲牛顿。

在第三章介绍了地球和宇宙。讲到了我们居住的地球和整个宇宙环境。无论是大的宇宙环境,还是地球环境,更小至我们的生活中的环境。环境都需要一个平衡的状态,也就是人与自然的和谐相处。胡锦涛总书记指出:“人类是大自然的一员,大自然是人类赖以生存和发展的物质基础,在改造客观世界和主观世界的实践中不断认识自然,在顺应自然规律的基础上合理开发自然,在同自然的和谐相处中发展自己,是人类生产和进步的永恒主题。”像现在围绕我们的气候问题,人类生存的环境变得越来越恶劣,这都是因为人类不合理开发和利用自然的结果。不止是气候变暖,还有洪灾、旱灾、酸雨、沙尘暴和水土流失等。都是人类造成的并且要花很大代价去弥补灾害给人类带来的损失。在教学的过程中,我们不止要跟学生讲解地球和宇宙的环境,还要教学生如何去保护环境,加强学生的环境保护意识。由课本联系到实际,联系生活中的环境问题。书本上不可能把生活中的问题都一一列举出来,教师要有意识地把生活中的东西贯穿到课本中。让学生感觉到科学并不是飘渺的东西,它跟我们的生活联系得

很紧密。地球与太阳的关系也影响到我们生存的环境,但这些是平常比较难体会到的,比较直接就是感受到一年四季的寒暑变化,由早到晚的昼夜更替。而生活中的环境是我们可以直接体验到的,联系生活,让学生觉得学习是充满乐趣的。更让他们在学习中形成一种人与自然和谐发展的观念。人可以不断认识自然,改造自然,但不能征服自然,而是要与自然和谐相处,这样人类才能长远发展。

接下来又讲物质的特性,物质的特性无非就是熔化和凝固,汽化和液化等特性。这些知识本身并不难,但其中包含的道理却并不是人人都能做到。无论是融化还是凝固,都有个临界点,也就是熔点和凝固点。只有到了熔点或凝固点所需要的温度或条件。熔化和凝固才能发生。并不是说只有那个临界点起作用了,其实这之前的一切都是为达到临界点做准备。比如水的沸腾,不断的加热,只有达到了沸点的时候,水才会沸腾。如果水在100C°沸腾,那100C°之前的所有温度都是为最后的沸点做铺垫。没有前面的不断加热,水是达不到沸点的。这与哲学的度量问题是一致的,哲学的度量问题告诉我们,量变引起质变,水的不断加热就是一个量变的过程,而达到沸腾则是一个质变。量变是质变的基础,而沸点就是那个度。一句话,量变的不断积累达到一定的度就可以形成质变。

在生活中,这个道理对于我们做人也是有启示的,“不以善小而不为,不以恶小而为之”。什么事情都是从一个量的积累开始。要注意防微杜渐,提高警惕,教育学生要与人为善,从小事做起,从身边做起,不能忽视每一股小小的力量。在学习上,我们同样可以用这个例子来鼓励学生,学习不是一天两天就可以搞好了,而是需要长期的不断积累。“千里之行始于足下”,“冰冻三尺非一日之寒”这些都说明不断努力就可以取得成功,当自己没有成功的时候,不能怀疑自己能力不够,而是努力不够,也就是没有足够的量,才没有发生质的飞跃。教师应该教导学生要善于积累,积少成多,把点滴的知识积在一起就可以形成一个系统,从而形成知识积累的质的飞跃。

在八年级《科学》上册的内容中,关于环境对生物行为的影响有讲述到植物的趋光性。植物为了更好地生长,侧向了光源,得到了发展。不止植物具有趋光性,病毒也会不断调整自己从而对人类研制的新药产生抗药性,许多生物的调节能力甚至令人惊叹。在这之中,他们不断向自己的对立面去转化,药物是能杀害病毒的,但病毒却能不断调整自己以适应药物而产生抗药性。任何事物内部都是矛盾的统一体,矛盾是事物发展变化的源泉、动力。因为药物会杀死病毒,这对矛盾决定了病毒只能通过转向对立面才能生存下去。它告诉人们,矛盾运动是生命力的表现,其特点是自我否定、向对立面转化。人要生存,就要不断改变自己,提高自己以适应当前的社会环境,如果不能适应这个社会,也只能被这种“社会的药物”杀死。

科学在发展,人类在进步,人类的实践活动不断向更广更深的领域挺进,但是今天的人类比以往面临着更加尖锐的人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等各种关系不能协调发展的问题。这一切都呼唤着建立与新世纪异常丰富、复杂的社会景观相适应的更开放、更兼容、更具活力的理论体系。

5.创新教育在初中语文教学中的应用 篇五

白清平

(四川省甘孜州雅江县中学)

摘 要：创新，是一个人不断进步、不断探索和前进的源泉和根本动力，因此，创新教育在初中语文教育教学过程中也显得格外重要，应该予以充分的重视，要知道，只有富于创新能力、想象力和好奇心的学生才有更大的进步空间，才能更有效地进行语文学习。

关键词：创新教育;初中语文教学;方法探究;策略探讨

创新教育在语文教学中十分重要，只有学生和教师清楚地认识到创新教育对于学习和知识积累的重要性，才能让语文学习变得轻松而且容易，更能有效帮助学生在有限的时间内收获更大的进步。创新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教学就显得毫无意义，现总结方法如下。

一、将语文教育与生活实际联系起来，变换学习的角度进行语文学习

语文学习如果只是将着眼点放在古诗词、生僻字上的话，学生可能会付出很多时间，但是付出与回报很难成正比，这就需要我们将创新教学应用于语文的教育教学中去，将语文教育与生活实际相联系。比如说，讲述《荷塘月色》的过程中，教师可以提前布置作业，让学生提前感受荷塘的美丽风光，对于课文的.讲解和知识点的把握就显得至关重要，让学生的印象更加清晰，知识点理解更加深刻，这就是将语文教育教学工作与生活联系起来的关键所在，更是创新教育的精髓所在。

二、充分分析了解学生，研读教材和资料，将语文课堂注入新的活力

现如今的初中语文教学可谓是千篇 一律，学生很难有所创新，教师更是借助参考资料进行千篇 一律的讲解，使语文课堂缺少创意，更难以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为此，作为教师，应该在充分分析了解学生、了解学生的学习特点、研读教材和资料的同时，积极地进行创新教学，将学生的学习思路尽量延展开，让学生在语文课堂上放飞想象的翅膀。

三、多元评价学生，让丰富多彩的语文课堂深入学生的心灵深处

多元评价学生是21世纪评价学生、评价人才的标准，更是我们语文创新教学应该发展的方向，这样能够让学生清楚地认识到语文学习的丰富多彩，更能让学生感受到语文学习的复杂多样，这样，他们才会以百分之一百的热情和努力去浇灌语文的蓓蕾，收获更大的进步，让自己在语文创新的道路上收获更大的进步。

总之，初中语文创新教育势在必行，更是每一位师生义不容辞的责任，我们应该高举创新的伟大旗帜，让语文创新教学深入到每一位学生的心灵深处。

参考文献：

6.初中生物教学中应用科学方法教育 篇六

摘要：随着信息技术日新月异地发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。农村远程教育工程的实施正好为广大教师带来了长期以来所渴求的教学资源。农村远程教育资源可以解决物理教师在实验教学中的很多问题；提高物理教师的课堂教学效率和课堂容量；可以拓展和巩固所学知识。

关键词：物理 远程教育资源 实验 课堂教学

随着信息技术日新月异地发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。但是长期以来教学资源的不足常常困扰着教师，农村远程教育工程的实施正好为广大教师带来了长期以来所渴求的教学资源，经过几年的实践，下面就农村远程教育资源在物理教学中的应用，阐述一下自己的观点。

一、物理实验

物理学科是以实验为基础的自然科学，实验教学在物理教学中是必不可缺少的，但在做实验过程中常碰到一些困难：

1、有些实验在农村初中没有条件做或苦于没有实验器材；

2、有些实验时间短，学生反应时间不够；

3、有些实验实验器材小，看不清实验效果；

4、有些实验带有很大危险性，很可能对老师、学生造成伤害；

5、有的实验（如验电器、摩擦力等）没有专门的实验室，实施起来受到其它次要的因素影响比较大，实验效果不明显；

6、还有一些比较抽象、内部的东西或无形的东西（如电流的方向、分子的热运动、热机的连贯工作过程等）。以上情况在大多数农村初中都是存在的，然而“远程教育资源”里面相关的物理知识，相关的实验视频和相关实验的模拟动画，漫画或插图内涵丰富尽在其中，都可以用来解决我们上面所碰到的问题。比如在讲述分子运动时，学生是无法看到微观的分子的运动情况的，我们利用远程教育资源网上的课件小动画演示了分子的无规则的运动，学生很直观的看到了分子的运动情况，理解了分子的无规则

运动。再比如在学习内燃机一课时，内燃机的工作过程只通过讲授学生是很难理解的，我就利用远程教育资源网上的内燃机动画模型给学生演示工作过程，学生直观形象的看到了内燃机的整个工作过程，收到了很好的教学效果。

二、课堂教学

教学过程是教学设计中一项重要的内容，也是提高教学效率的一种重要途径，一整堂课的效果好不好，效率高不高就看我们教师在短短的45分钟的教学过程中如何实施。而在教学过程中运用“远程教育资源”比传统教学方法，有以下优点：

1、提高学生学习物理的兴趣；

2、可以很好的调节课堂中的时间比例，传统教学中，仅板书就占了很多的课堂时间，现在可以把大量的时间还给学生，充分体现了学生在教学中的主体地位；

3、其课堂容量比传统教学要大很多，这样教师就有了充分的时间引导学生，拓宽学生的视野；

4、在多媒体教室运用投影机教学，板书整齐、直观；

5、运用计算机软件提高了效率，如在学习力学时要做力的示意图，用“电子教鞭”作图既直观又快捷。

运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前，也可以增加学生讨论的机会，解决教学重点和教材难点，是教学的关键，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。利用现代远程教育资源，通过用flash动画、视频、音频等手段演示、展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，有效地解决了教学难点。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在教学中使用这一手段，无疑使学生收益非浅，从多方面培养学生的能力。

三、利用远程教育资源培养学生创新能力

远程教育资源，使学生易于理解和接受，但是有的资源由于设计者制作者本身固有的思维局限性，表达手法和方法也缺乏多样性。我们在教学时应该留给学生广阔的思维空间，启发、引导、鼓励学生联想和想象，培养学生思维的广阔性和灵活性。心理学研究表明，学生只有学会提出问题、发现问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。常言说得好：有“感”而“发”。远程教育资源正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官，进而刺激他们的思维，以引发他们的创新意识。应用远程教育资源提供的丰富的感性材料，给每个学生插上了想象的翅膀，有效地培养了学生的创新意识。

四、利用远程教育资源拓展和巩固知识

物理在教学过程中常常涉及到相关的课外知识、物理前沿信息、现实生活中的相关资料。物理知识是通过分析看到的生活中的现象，得出相关的规律，再用它去解决生活当中的问题。这就要求教师在教学中准备大量与生活相关的资料。这样教师就要花大量的时间去寻找相关资料。现在有了“远程教育资源”可以节省教师很多时间。“远程教育资源”中有相当多的有关的物理资源、资料，如各位物理学家的资料；相关的物理故事；相关的图片、视频资料、光盘资料等对我们教学有很好的帮助，可以帮助拓展学生了解相关的物理知识，开拓学生的视野。还有的就是每个物理知识点都相关的练习题，而且分多层次的训练题、实验题，这对我们训练学生有很好的帮助！

五、存在的问题

当然任何事物都是有两面性的，我自己在使用过程中也碰到有许多不和谐的方面。

1、使用多媒体上课后，课堂的容量增大了，一节课所涉及的知识点也多了，速度也比以前快了，可能有些学生会跟不上节奏。

2、多媒体播放屏幕的速度快了，教师的板书减少了，印象不够深刻，效果不是很好。

3、在很好地使用“远程教育资源”的同时，也对部分教师的计算机知识提出了新的要求，学校需要组织相关培训。

4、使用“远程教育资源”的实验资源好是好，可以提高学生的学习兴趣，但同时也减少了学生动手实验的机会。所以无论是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，都希望尽可能以真实器材、简易器材来实现，这样有利于培养学生的观察和创造思维。我们主要还是要培养学生的动手实验操作能力。

7.初中生物教学中应用科学方法教育 篇七

一、体验式教学方法

“体验教学方法”就是指教师为让学生更好的理解教学内容, 掌握基础知识, 而通过设置一些适合学生的场景、设计一些适合学生参与的游戏等让学生参与其中, 进而获得体验的一种教学方法。这种场景也就是我们说的“意境”。给学生一个可以感受到的意境, 让学生参与其中亲身体验, 从而加强对知识的理解, 提高对知识的运用能力!比如通过学生的体验参与, 近距离的体验生命成长过程中造成生命威胁的自然灾害, 如参与消防演习。“之上得来, 绝知此事要躬行”。在这我们结合初中思想品德教材里的七年级下册第二单元第三课《走向自立人生》的内容, 运用游戏体验式的教学方法来让学生理解自立的相关内容。

游戏名称:假如我是妈妈

游戏内容:以2人为一个小组, 自愿参与课堂表演。其中一位学生扮演女儿, 一位学生扮演母亲, 通过平时观察和记忆自己母亲的处理事情的做法, 对待自己的“女儿”, 然后角色互换。

游戏结果:开始同学们非常活跃, 觉得游戏特别有趣。可是当自己真正进入母亲的角色, 要照顾“眼前女儿”时, 就觉得非常力不从心。有些很小的事情, 明明是“女儿”可以自己干的, 可女儿却不愿意干, 在疲惫的状态下更觉得吃力。

游戏的目的:通过这个游戏, 让学生明白了一个最简单的道理, 妈妈非常辛苦, 自己的事情自己干。

做完这个游戏的最后, 给学生放那个《妈妈, 洗脚》的广告, 升华体验。并让学生回家后都亲自体验一把照顾妈妈的感觉, 看谁能得到妈妈的赞美和夸奖并在下节课中交流讨论当时的感想。

二、探究式教学方法

探究式教学就是要让学生由被动的学习变为主动的学习, 要求学生自己动手动脑, 自己提出问题, 参与解决问题, 参与计划, 参与小组讨论等等。其目的和效果是为了培养学生的合作能力和实践能力, 培养他们科学的求实精神和态度, 增强他们的创新意识和能力。对于生命教育来说, 其最终的目的便在于让学生发现生命的美好, 激发他们热爱生活、体验生活的激情。

例如, 在讲到异性交往的过程中, 由于学生都同学之间的交往都比较熟悉, 我们就可以采用探究式的教学方法。

探究问题:异性间交往的好处, 如何确立这个度?

探究目的:使学生掌握好异性交往的方法和分寸, 正确交往。

探究过程:学生通过分组课前搜集资料, 以及身边的一些男女交往的例子, 然后在课堂中以小组为代表, 阐述观点, 其他同学进行评判, 然后由教师进行总结。对错误的观点加以引导, 使学生在以后的交往过程中学会运用。

探究的结果:学生在探究过程中学会了正确的异性间交往方式, 并能较好的运用到平时的交往过程中。

在最后的过程中, 教师要进行正确的引导, 不是完全的放羊式教育。要给以学生鼓励、支持一记必要的解释说明, 不让学生在一些细节上浪费宝贵的课堂时间和精力, 要对学生的探究结果进行总结评价, 最后回归到现实生活中来。

三、启发式教学方法

启发式教学法是指教师在教学过程中, 根据教材内容、学生特点、教学环境等, 采取各种以提高学生的思想和认识为目的的方法。启发式教学方法是我们常用的一种思想品德教学方法。其作用在于能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 培养学生分析和解决问题的能力。

教师通过对教材的透彻把握理解, 通过对学生的充分了解, 加上自己的真挚、深厚的情感点燃学生的真情, 从而让学生热爱知识, 勤于探究, 激发学生的积极性主动性和创造性。不仅如此, 启发式教学还有利于培养学生良好的心理品质和提高学生的思想政治觉悟。因此, 在思想品德教学过程中要充分发挥启发式教学的作用, 提高课堂教学效果。从生命教育的角度来讲, 就是要启发学生认识生命的宝贵, 珍惜生命, 启发学生树立正确的生命价值观念, 拥有一个美好的人生。在这我们通过设疑布障来激发学生的学习兴趣, 从而启发学生。以平等竞争内容为例:

设置疑问:同学们都喜欢玩游戏, 那么游戏中的零和游戏原理、负和游戏原理、正和游戏原理是什么意思?

教师讲解:零和游戏原理——胜负相等, 双方没输没赢。负和游戏原理——一方虽赢, 却付出了惨重的代价, 得不偿失, 这不叫真赢。正和游戏原理——没有真正输家, 是一种双赢。

启发引导:正和游戏原理给我们带来的交往中的“双赢”的启示?

启发结果:同学理解了在竞争社会中, 利己不一定损人, 也不应该以牺牲他人的利益为代价, 有效的合作, 才是真正的双赢。

当然, 在最后我们也可以深入挖掘启发案例的价值, 比如如何理解零和游戏原理?可以引导告诉学生有付出才有收获!

本论文是作者在精心研究和探析前人所取得的关于生命教育的成绩之上的努力创新。通过自己的一些感想和体会对初中思想品德教学中完善生命教育发表了一些自己的见解和意见, 创造性的运用一些合适的教学方法投入到当前的生命教育过程中, 实践生命教育。但我深知这远远不够, 生命教育是一项伟大而又系统的长期性工程, 需要我们不断的努力与实践, 在以后的工作生命中我将继续关注生命的相关理论, 关注我国的生命教育事业, 继续思考总结和创新, 以更加积极主动的态度和责任去服务生命教育, 服务思想政治教育, 为青少年的阳光健康成长贡献力量, 为祖国人才的后继培养献计献策!

参考文献

[1]张志安.新课程理念下思想政治课教学艺术[M].内蒙古:内蒙古人民出版社, 2006.

8.初中生物教学中应用科学方法教育 篇八

关键词：初中科学；课堂教学；可持续发展；教育思想

可持续发展教育思想，是教育改革的必然产物。重视学生的可持续发展，重视学科的可持续发展，将人才的培养、教育的发展与社会的进步结合起来，有利于教学活动彰显其本身的价值。在可持续发展教育思想的引导下，重新审视初中科学教学，是创新教育的前提。文章针对初中科学教学中贯穿可持续发展教育思想的方法，展开分析探讨，具有一定的现实指导意义。

一、可持续发展教育思想与初中科学课堂教学的结合

将可持续发展教育思想应用到初中科学课堂中，能够给教师更多的教学灵感，促进教学方法的丰富化。

1.教师可以利用游戏法开展教学。初中生具有较强的好奇心，无法在课堂中有效控制自己的思想与行为。为了促进学生的发展，教师可以将游戏活动与初中科学教学相结合，这不仅能够满足学生的兴趣需求，更能让学生快乐地接受初中科学知识。比如，在讲解《天气预报》相关内容的时候，教师可以组织学生玩“我是天气预告员”的游戏。给学生准备不同的天气预报图，让学生用指挥棒作为工具，向大家汇报天气。针对科学教学内容而开展的游戏，能够调动学生的积极性，让学生参与到学习活动中应用科学知识。游戏教学法能够让学生与科学知识和谐共处，有利于学生的可持续发展。

2.教师可以利用实验法开展教学。实验，是科学学科的重要学习内容，也是重要学习方式。将可持续发展教育思想应用到科学课堂中，教师可以对部分实验进行改革，让实验的过程与结果变得更加绿色化。在实验中，教师用一些科学技巧减少有害于环境或者人类的物质产生，能够促进教学的可持续发展。比如，在讲解“二氧化碳”相关内容的时候，教师可以引导学生展开抽取二氧化碳的有实验。在实验过程中，通过减少试剂量缩小实验规模，不仅能够丰富初中生的科学学习经历，也能让科学学习过程更加

高效。

3.教师可以利用头脑风暴法开展科学教学。促进学生的可持续发展，就是要组织学生做尽可能多的思维运动，让学生在思考中实现个人提升，掌握更多的知识与学习方法，可以通过自主学习去持续提高个人科学能力。所谓头脑风暴法，就是针对每一个教学主題，引导全体学生思考并发表个人观点。让学生在相对开放的环境中发表自己的个人观点，集思广益。教师要建立明确的头脑风暴规则，当有人表达自己的观点时，其他学生必须认真倾听，以此让头脑风暴活动给学生更多的知识输入，也给学生输出想法的机会。学生要表达自己的观点，不仅需要思考科学学科的知识，更要组织自己的语言，有利于其逻辑思维能力的提高。比如，在讲解“空气污染与保护”相关内容的时候，教师可以组织学生以“最大的空气污染问题以及最有效的保护方法”为主题展开头脑风暴学习，引导学生从生活出发，针对生态环境的可持续发展提出策略，让课堂内容更加丰富多彩。

二、可持续发展教育思想与初中科学课外活动的结合

课外活动，是学生学习的重要形式。在课程标准之外，结合教学大纲的要求，教师组织一些有意义的科学课外活动，引导学生自主参加，能够极大地发现学生的科学学习潜力。利用课外活动，将初中科学教学从课内延伸到课外，有利于课堂知识向外渗透，更能让学生汲取更多有价值的课外知识，促进科学学科的可持续发展。

1.教师可以利用实践活动加强可持续教育。在新时期的初中科学教学中，有专门的课外活动模式，教师可以利用这样的教学资源优势，将课本上的知识与学生的课外活动相结合，将可持续发展教育思想落实在教学现实中。当代教师要提升自己的教学能力，能够权衡好课堂教学与课外活动的关系，合理利用多维教学资源开展科学教学。在社会实践活动之前，教师要结合教学内容设置活动的目标与主题，与学生一起策划整个实践活动，确定活动所需要的条件，并做好学生实践热情的激发工作，帮助学生实施社会实践活动，给学生展示成果的机会，并肯定学生的实践活动付出，能够让可持续发展教育思想的落实更加真实。比如，在讲解“测定本地区的‘酸雨情况及分析原因”相关内容的时候，教师就可以设计一个“测定本地区的‘酸雨情况及分析原因”实践活动。将“酸雨”的测定与原因分析作为实践活动的主题，引导初中生合理分组，小组内合理分工，通过合作完成这样的实践活动。在实践活动中，学生需要了解测定“酸雨”的方法，并将其落实到行动中，结合课本知识对酸雨产生原因进行分析。这项实践活动考验了学生的科学知识水平，更考查了学生的实践能力，有利于学生的可持续发展。

2.教师可以利用专家或者名人讲座的活动来丰富学生的课外活动，落实可持续发展教育思想。初中生长期面对教师，会产生审美疲劳。给学生换一换科学知识交流的对象，不仅能够开阔学生的眼界，更有利于学生科学学习激情的高涨。学校管理者要重视科学教学，支持科学教师邀请专家名人到校内开展讲座，让学校内部的科学教育得以可持续发展。在专家名人讲座活动中，学生会因为专家名人的影响力而更认真地获取信息。在讲座过程中，学生的记忆力惊人，学习兴趣也会得到提升。用专家讲座，让学生了解一些与课本相关但课本中难寻的知识，像科学与环境问题，科学与社会的关系等。

综上所述，可持续发展教育思想，是站在教育战略的角度而提出的一种创新教育思想。用可持续发展思想重新审视初中科学教学活动，能够总结出更有效的教学方法。将可持续发展教育思想应用到初中科学教学中，有利于学生在学习科学知识的过程中更好地认识人与自然的关系，将社会发展与个人发展统一起来。用可持续发展教育思想创新当前的初中科学教育活动，有利于学生与学科的共同发展。

参考文献：

[1]孟莲芳.初中科学实验教学与环境保护[J].新课程研究：基础教育，2009（03）.

[2]姚超丽，吴娇媚，曹明富.生命化教育理念在初中科学教学中的实践与思考[J].基础教育研究，2009（02）.

[3]姚一林.谈初中《科学》教学中应注意的几个问题及解决措施[J].甘肃科技纵横，2009（01）.

9.初中生物教学中应用科学方法教育 篇九

元认知理论是美国心理学家弗拉威尔提出的关于认知发展的心理学理论，是指认知主体对自己的认知能力、任务、目标、认知策略、心理活动等方面的认识，其实质是认知主体对自己的认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。

随着元认知理论研究的深入与发展，以元认知策略与具体认知策略相结合的教学模式也应运而生。通过课堂教学坚持不懈地实施元认知级的提问，学生地理学习的元认知思维能力得到了不断的提高。

一、指导学生课前反思旧知、准备新知

课前指导学生自我提问：上一节课的内容复习好了吗？下节课内容预习了吗？新授课内涉及的一些已学知识都掌握了吗？新授课内的重点与难点确定了吗？让学生在回答这些问题的同时作出相应的调整，以培养学生制定学习时间计划的习惯。

二、指导学生学习新课时，及时反思知识的获得过程

课堂教学中主要是通过元认知级的提问激发学生的认知加工，如问学生“为什么这样”、“你怎样考虑这个问题”、“你为什么这样想这个问题”。要求学生在解决问题时自己向自己解释理由，促使学生注意自我监控和调节，引导其他同学共同注意这个思维过程。

课堂教学中我采用了多种形式，如提出问题、角色模拟、提供资料、图片等方式，引导学生反思。

1、设疑激趣，启发反思。俗话说“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，导入部分如果能抓住学生的心理，学生会带着极大的兴趣投入到学习中。如在导入极地地区时，我设计了这样一个问题：有人一口气能绕地球跑几圈，你相信吗？请看报道：

1995年5月，我国北极科考队登上了北极点，把鲜艳的五星红旗插在了极点上。队员们在极点上每跑一步，脚下不知道踩着多少根经线。在此地，真正没有了时差，仿佛双脚下同时踩着东西两个半球，他们是地球上“跑得最快”的人们。提问：为什么说他们是地球上“跑得最快”的人们？巧妙设疑，使学生投入到了极地位置的思考中。

2、角色模拟，体验反思。课堂中，经常采用角色模拟、角色扮演的方式，可以激发学生的思维，活跃课堂气氛，有利于学生在轻松的体验过程中获取知识。如：讲印度一课时，提问：假如你是印度的农业部长，你准备怎样加速农业发展？假如你是印度的人口问题专家，你会给政府提出什么建议？通过角色模拟的形式，引导学生思考印度的`农业和人口问题，并提出解决的方法。

3、用假设的方式和判断真假的方式，启发学生逆向反思。如讲地球运动的时候，提问：假设地球自西向东自转，会出现什么现象？假如地球公转时地轴不是倾斜的，又会出现什么现象？有人说世界最高的喜马拉雅山在很久以前是一片汪洋大海，台湾海峡曾经是陆地上的原始森林。这种说法是真的吗？逆向反思加深了学生对知识的理解。

4、给出图文资料，提取有效信息，反思信息的获得过程。例：读亚洲地形图，回答问题。

.从图中可看出，亚洲大部分位于五带中的___带，判断依据是___；

从图中可看出，亚洲的地势特点是___，判断依据是___。

由现象推出结果，再由结果寻找原因，及时反思知识的获取过程，便于加深理解和掌握。

5、提出问题，反思原因。例如：南极大陆有丰富的煤炭资源；煤的形成条件是湿热的气候、茂密的森林；南极大陆被巨厚的冰层所覆盖，气候酷寒、干燥、烈风。根据材料提出问题并分析这些地理现象的成因。通过培养问题意识，促使学生研究自己的学习，提高了学习的主动性和积极性。

6、让学生画示意图、列表，巩固反思所学知识。如讲天气一节时，让学生画天气符号；讲大洲和大洋时，让学生一笔画世界；讲完气温、降水后，让学生根据气候资料画气温曲线和降水的柱状图；讲完长江、黄河后，让学生列表比较两条河流的情况；讲北方和南方地区时，让学生列表比较两地区的主食、房屋、交通工具、运动项目等内容。通过画示意图、列表等方式，学生对所学知识形成了整体印象，便于理解和掌握。

三、指导学生新课结束时自我评价、反思提高

课堂教学完成后，应要求学生进行知识、技能、情感的反思，让学生自我回答这些问题：这节课共讲了哪些问题？我掌握了哪些？学到了哪些方法？哪些方法还需进一步改进？今天我最大的收获是什么？有哪些对自己不满意的地方？还想知道什么有关知识？……

四、一个单元结束，让学生对本单元的内容进行反思，写出知识结构提纲

通过写提纲的方法，可以帮助同学们自己理解前后不同章节知识的相互关系。

10.初中生物教学中应用科学方法教育 篇十

要重视中小学戏曲音乐教学工作。努力探究，大胆尝试戏曲教学素质教育新方法。培养初中生戏曲学习兴趣，改变组织教学方式，引导学生积极主动投身到课堂学习中。营造课堂戏曲教学浓烈氛围。尝试多种学生主动学习方式。实现现代教育技术课堂介入。

中国戏曲是东方最古老的戏剧种类，有着源远流长的传统。在大力倡行素质教育的今天，把戏曲的教学从音乐课堂剔除出去，忽视了中国戏曲的存在就是对中国古老文化的背叛，也是无法做到对传统文化的传承与发扬，是与音乐素质教育精神相违背的。所以，中小学音乐教师应该积极增强自身的戏曲知识，努力探究，大胆尝试戏曲教学素质教育新方法，充分利用课堂教学的阵地，想方设法地把学生的学习兴趣调动起来，为使学生能够爱上戏曲，学好戏曲，做好古老文化的传承者而努力。

相比于流行音乐的教学来说，戏曲教学在学生中受欢迎的程度当然是要逊色不少。这一点在初中生身上的表现尤为明显。这样的现象当然是和初中生所处的年龄阶段心理特点以及流行音乐表现主题的形式特点有关系。但是，并不是说戏曲教学就无法在初中音乐课堂得到很好地开展。只要初中音乐教师能够很好克服教学方法落后，授课形式单一等毛

第 1 页 病，积极转变教学观念，创新教育教学新模式，努力地把学生的学习兴趣培养起来，改变组织教学的方式，使得他们能够积极投身到课堂学习中来，相信学生一定能够在音乐课堂上学到很多的戏曲知识，也因此爱上我们的古老文化，主动做一个古老文化的传承者。

一、营造课堂戏曲教学浓烈氛围

在初中音乐课堂教学过程中，不少的音乐教师进行戏曲教学的方法相对比较简单单调。通常的教学模式就是播放戏曲曲目，组织学生观看，然后再由教师进行分析总结。这样的话，学生只能是纯粹地欣赏，充其量只能算是眼睛和耳朵这两种感官的参与，没能充分地激发起他们的学习热情，调动更多的感觉器官的参与。因此，这样教学模式下的戏曲学习效果自然是不佳的。基于此，初中音乐教师才要充分考虑到学生的年龄阶段心理特征，通过营造浓烈的戏曲学习氛围来促使他们更好地融入到课堂学习中来。

我们知道，戏曲是一种讲究唱、念、做、打、舞的音乐表现形式，在戏曲表现的过程中，需要有舞台背景、服装、道具、器具等辅助。如果我们音乐教师能够在这些辅助细节上多下功夫，因此营造浓烈的戏曲表现氛围，学生的兴趣自然就会被吸引过来，也自然就乐于投身其中了。比如说在进行《白毛女》歌剧教学的时候，我们能够通过多媒体来设置

第 2 页 雪花飘飘的背景，再准备好杨白劳和喜儿的服装，准备好红头绳、豆腐担子等道具的话，学生们很快就能够进入戏曲所要表现的氛围中，而演员和观众也能够很容易地进入角色。虽然学生的表演可能不是很到位，但是经过教师的点拨之后，相信他们很快就能?蛄旎峁?来，并且在下一次的表演中有很大的提升。

二、尝试多种学生主动学习方式

新课程改革倡导自主、合作、探究式的学习方式。这种学生主动学习的方式在许多学科的学习中已经被证明是合理、高效的。在初中音乐戏曲课堂教学中，这种主动学习的方式也是同样适用的。这是因为，如果我们音乐教师只是把戏曲教学当成是剧本的品读、分析课，那么我们就把音乐课上成语文课，“抢”了语文教师的饭碗了。或者是把戏曲教学上成了戏曲音乐欣赏课，那么学生学习到的东西充其量只能是皮毛。而事实上，戏曲是一门综合的舞台艺术，学生们通过唱、念、做、打，通过移步换景是很容易体会到曲目作者所要表达的内心情感的。所以说，在初中戏曲课堂教学中，音乐教师一定要大胆求新，积极组织引导学生通过主动参与来完成戏曲的学习。

以芗剧传统曲目《三家福》的教学为例。如果音乐教师单纯地组织学生观看这部戏曲的话，我们就会看到绝大多数

第 3 页 的学生看不了多久就兴趣全无，哈欠连天了。而如果我们先是简单介绍戏曲剧情，然后再分析故事发生的时代背景以及主人公的性格特点，然后要求学生充分发挥想象能力和创造能力，自发地组织起来，准备相应表演所需的器具，并且进行戏曲的表演的话，相信学生就会很认真地对待。等学生表演完成之后，我们再组织学生认真观看优秀剧班的表演，那么学生就能够从中发现自己的不足，也就很容易就记住了剧情，领会了戏曲的思想内容。

三、实现现代教育技术课堂介入

在教育技术飞速发展的今天，对于全新的教育方式视而不见，仍然是闭目造车是不可取的。所以说，初中音乐教师如果没能跟上时代的发展，及时更新自己的教学方式的话，是很容易被时代所抛弃的。反过来，如果音乐教师能够充分及时地利用全新的教育技术，根据课堂学习内容的需要恰当地选择正确的课堂辅助手段的话，一方面将很好的调动起学生的学习兴趣，另一方面也将营造更美好的课堂教学氛围，为学生在高仿真的课堂中全身心地投入，进而取得良好的学习效果打下良好的基础。

以教学传统戏曲《梁山伯与祝英台》为例。我们知道，在黄梅戏中，该曲目主要由草桥结拜、十八相送、楼台会、山逼婚、英台哭坟、化蝶重生等九个场景组成。如果我们音

第 4 页 乐教师要组织学生进行戏曲表演的话，要求学生准备相应的各个戏曲场景是不现实的。因为这毕竟难度太大，即使是学生勉力准备好了，也将耗费他们太多不必要的时间。这个时候，如果音乐教师能够利用多媒体教学设备的话，那么我们就能够很容易地就创造出非常唯美、逼真的戏曲背景，为学生的课堂表演创造外部环境，并因此使得表演生色不少。

11.初中生物教学中应用科学方法教育 篇十一

关键词：历史教学；关注学生；生命教育

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

长期以来，我们的教育更多的是关注对学生的成才教育，而忽视对其进行尊重生命、珍视生命的教育，学生很难懂得生命的价值和意义，极容易做出一些漠视生命甚至践踏生命的举动。历史是有生命的学科，所以在历史教学中要充分利用历史中的人物，不管是伟大的还是平凡的，都会让学生发现与感悟生命的价值。因此，必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课，引导孩子们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。

一、挖掘历史教材中生命教育资源

历史学科是生命教育的显性课程之一，历史学科要通过学习中外优秀历史人物的主要事迹，使学生认识人类在求生存、求发展的文明历史进程中的创造活动，感悟历史人物对真理和正义的执着追求和精神风貌，进而了解生命的意义和价值。

以典型人物教学来体现生命的价值。古今中外有许多历史人物舍生取义实现了生命的最高价值，这些都是生命教育的好素材，但当代学生往往难以理解。当我饱含感情地讲述谭嗣同甘为变法流血牺牲，放弃逃生的机会时，学生中竟有人发出笑声，这种不屑和冷漠刺痛了我，也让我陷入深深的思考之中。我一定要抓住这一课堂反应并利用这一课堂生成资源大做文章，澄清学生的认识。课后我设计了一份简单的问卷：①近代历史上象谭嗣同这样舍生取义的人物你还知道哪些？②你觉得他们死得值吗？请说明理由。果然有一部分同学认为他们的这种行为很傻，原因是留得青山在，不怕没柴烧。课后我给学生补充了一则材料：巴拿马运河沟通太平洋和大西洋，是一条具有重要战略位置和经济价值的运河。美国根据1903年强加给巴拿马的不平等条约，在此设定了一个10英里宽的运河区为“国中之国”，在那里升美国旗，实行美国法律，久而久之随着时间的推移，巴拿马人民迫于无奈，习以为常，也麻木了。1964年巴拿马一名中学生为了维护国家的主权和民族的尊严，勇敢地携带巴拿马国旗进入运河区升起国旗，美国驻军枪杀了他。学生的生命结束了，但他的精神鼓舞了更多的国民唤醒了更多的同胞，他的血没有白流，他的爱国行动唤起了沉睡几十年的巴拿马人民的觉醒，爆发了声势浩大的反美风暴，震撼了全世界，毛泽东主席还为此发表了《支持巴拿马人民反美爱国主义斗争的谈话》。经过了长期不懈的艰苦斗争，1999年12月31日，巴拿马人民终于回收国土取得了完全的胜利。这个例子帮助更多的学生理解了谭嗣同以自己生命来唤醒国人麻木的精神，使许多原来不以为然甚至嘲笑的学生观点发生了转变，深刻理解了谭嗣同生命价值的意义。谭嗣同不应被嘲笑，这种舍生取义的精神在特殊历史背景下令人感动，在中华民族危难之际惊天地泣鬼神。

谭嗣同、陈天华、邓世昌等历史人物的献身行为的确有重要价值，但那是特殊历史时期的特殊行为，如今我们这个时代强调珍惜生命，彰显生命关怀，历史人物的献身精神存在与传承的必要性正在逐渐磨销。因此，历史教学中的生命教育要理性要彰显生命关怀，要强调珍爱生命，这不仅有利于学生对自身生命的自我保护，更有利于形成对他人生命的尊重和敬畏。

二、创设良好的学习氛围

在历史课堂上，通过自主学习与合作学习的有机结合，形成互动互补效应，为提升学生的生命质量构建开放式的发展环境，营造生命教育的良好氛围。初中历史新课程要求教师在教学过程中，设计恰当的问题与活动，营造活泼宽松的学习氛围，采用自主学习，同桌交流，小组合作等多种形式，给学生营造合作交流的学习氛围。合作学习要更加注重知识的探究过程与探究能力的培养，目的是为了更好地培养学生的创新能力与实践能力，并在创新和实践中完善与塑造学生人性，进而让学生获取生命的全部内涵。教学是师生平等对话，学生主动参与的过程，师生之间、生生之间相互交流、沟通、理解和尊重，形成一个真正“教、学共同体”，实现教学相长和共同发展，因此，历史课堂教学要给学生充足的探究与活动时间和空间，有学生观察、调查、讨论、探究、思考和表达的机会。在营造历史课堂的合作学习过程中，要让学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会表达，学会接纳他人，尊重他人，欣赏他人，与他人与社会和谐共处，从而也达到教育为社会培养人才的目的，同时学生在学习探究过程中感受到合作的平等性与乐趣，合作的成功感，形成积极的学习方式和生活方式，使学生对生命的意义有更深层次的理解，进而加倍地珍爱自己的生命。

三、在自身感悟中建构生命价值

“生命意识”不是教出来的，而是在学生主体参与学习活动的过程中、在与他人的合作交往与思维碰撞中发展起来的，感悟出来的。真正的生命情感教育是触及心灵的教育，当学生通过课堂上角色模拟和生活假设，让他们亲自扮演死者、伤者、孤儿等，从情感上体验与死亡相关的情景，或在课题调查中得知自己所熟悉的一个家族是怎样在抗战中被日本鬼子杀死而毁灭，或者自己的祖辈流离失所逃难四方的苦难，他们就不会对抗战中3500万死亡同胞的数字无动于衰，不会对各种与死亡相关的打击、挫折、损失无所感受。通过体验与感悟，学生加深了心理反应，增强了积极情感，从而更加珍爱生命，树立积极向上的生活态度。

12.初中生物教学中应用科学方法教育 篇十二

关键词：自主学习,类比,比较,思维

子曰:“不愤不启, 不悱不发。”当学生在认真钻研学习的时候, 因疑难问题而百思不得其解, 达到既愤且悱的状态, 老师在这时去启发点拨学生的思维, 会使学生恍然大悟, 不仅深刻的理解掌握了知识, 而且身心愉悦, 同时对课程学习产生更大的学习兴趣。在现在的课堂教学中, 由于教学内容与教学时间之间存在极大的矛盾, 教师与学生一起完成教学内容时, 留给学生独立思考钻研以及与同伴交流讨论的时间极少, 因此学生在学习中的“愤”和“悱”的精神状态就很少出现, 而直接由教师告知答案的灌输式教学后果是学生既不能深刻的理解掌握知识, 同时又逐渐对课堂学习丧失兴趣。在笔者的教学实践中, 用类比、比较方法启发点拨学生思维来理解掌握新知识的教学方法, 不仅获得了学生的极大欢迎, 而且获得了极好的教学效果。下面就类比和比较方法在初中科学课堂教学中的应用谈谈个人的一些认识。

一、类比、比较方法是学习迁移的一种手段

学生的学习是一个广泛的概念, 学习者获得的知识、动作技能、习惯、态度、情感、世界观等所有方面的提高和改变都是自主学习的结果。而任何学习都是新旧知识经验相互作用、相互影响的结果, 这种学习间的相互作用、相互影响被心理学家称为学习迁移。

在《辞海》中类比的基本解释是:“根据两种事物在某些特征上的相似, 推论出它们在其他特征上也有可能相似。用这种推理方法推出的结论是或然性的, 是否正确还有待实践证明。”在百度百科名片里类比思维的解释是:“类比思维方法是解决陌生问题的一种常用策略。它让我们充分开拓自己的思路, 运用已有的知识、经验将陌生的、不熟悉的问题与已经解决了的熟悉的问题或其他相似事物进行类比, 从而创造性地解决问题。”综上所述, 类比是着重于对事物间共性的展现, 它抓住两种事物相同或相似的特征进行类比推理, 把抽象的道理具体化, 以启发人思考, 所以, 教师运用类比方法教学的关键是找准类比点。

比较是一种认识对象间相同点或相异点的逻辑方法, 它重在对事物间的差异性的揭示。自然界的每一事物都是在同其他事物的相互联系中表现出自己的多种属性, 这些属性中, 既有同其他事物相同的属性, 也有同其他事物相异的属性, 人们只有把握这些相同点和相异点, 才能陈述事实并进而给予假说解释。

因此, 在课堂教学中, 教师应善于把学生待学的知识与学生已有的熟悉的知识、经验进行类比或比较, 使学生通过自主努力, 把握新旧知识经验间的联系和区别, 并在原来知识结构的基础上进行思维加工, 或“顺应”或“内化” (皮亚杰的话) , 从而突破思维的瓶颈, 建立学习迁移, 并形成一个新的良好的知识结构。从这个意义上说, 类比和比较方法实质是学习迁移的一种手段。

二、运用类比、比较方法教学的方式途径及教学

实例 (由于本人这学期担任八上科学教学任务, 所举教学案例皆为八上科学内容)

1. 通过演示实验进行类比和比较

【案例一】浮力概念教学

教师把一个木质圆柱体放在手上。

师问:“同学们, 木块现在处于静止状态, 它受哪几个力的作用?它们的关系怎样?”

生答:“木块受到重力和托力的作用, 这两个力二力平衡, 因此木块处于静止状态。”

教师把木块放在水平桌面上。

师问:“同学们, 木块现在也处于静止状态, 它受哪几个力的作用?它们的施力物体各是什么?”

生答:“木块受到地球施加的重力和桌面施加的支持力的作用。”

教师把木块放在水中, 木块漂浮在水里。

师:“请同学们观察木块漂浮在水里的情形。”

学生观察木块漂浮在水里的情形, 木块有部分浸在水里, 另外部分露在水上。

师问:“木块漂浮在水里, 处于静止状态, 它受哪几个力的作用?它们的施力物体各是什么?”

生答:“木块受地球施加的重力作用和水施加的浮力作用。”

点评:通过对三种情形进行实验演示, 使学生直接获取感性形象;教师引导学生进行受力分析, 由于其本质都是二力平衡, (表现出相同的静止状态) , 而学生已经学习了二力平衡的内容, 所以学生就很自然的得到浮力的概念。

【案例二】大气层对地球的保护作用

教师用课件出示月面及其天空背景的图片。

师问:“在月球上看天空是黑色的, 这是什么缘故?”

生答:“因为月球上没有大气。”

师问:“很对。月球上没有大气, 而地球上有大气, 这与月球和地球本身的特点有什么关系?”

生答:“因为月球质量比地球小得多, 所以月球引力小而留不住大气, 地球引力大而能吸住大气。”

教师:“很对。月球上布满了大大小小的环形坑, 而地球上几乎没有环形坑, 却可以看到流星的现象, 你们能给出一个科学的解释吗?”

生答:“由于月球上没有大气, 小天体直接撞击月球, 因此月球上布满了大大小小的环形坑;地球上有大气, 小天体飞向地球时要先经过大气层, 与大气摩擦后燃烧, 大部分都在大气中烧掉了, 因此地球上很少有环形坑, 说明大气对地球有保护作用。

点评:通过直观的图片进行比较, 使学生很容易的想到七年级所学的有关月球和地球的知识, 得出大气对地球有保护作用。

三、对教师的要求

1. 观念先行。

一位伟人曾说:要有伟大的革命, 必先有伟大的理论。现代人常说:思路决定出路。这些话都告诉我们“观念先行, 行动随后”的道理。教师要将类比和比较方法应用于课堂教学实践, 必先树立用类比和比较方法指导课堂教学实践的观念, 在接下来的教学实践过程中时时去想到, 并努力去尝试。

2. 努力实践。

在备课时教师要注重吃透教材, 把握教学重点和难点所在, 并联系学生已有知识经验和生活实际经验, 精心设计教学内容之间的类比和比较的点 (这是关键) , 从而促进学生积极思维, 突破教学的重难点, 形成科学的知识结构;在课堂教学中, 教师要注重修炼自己的语言, 尽量做到用通俗、简洁的语言点出类比和比较的点, 以给学生充分的思考而有所领悟;在课后, 教师要及时反思、改进, 并做好教学笔记, 使自己不断积累成功的经验。

3. 不断学习。

朱熹诗云:问渠那得清如许, 为有源头活水来。毛泽东说:读书是学习, 使用也是学习, 而且是更重要的学习。刚刚毕业的老师积累的教学经验不是很多, 常常不是先学好了再干, 而是干起来再学习, 干就是学习。从普通教师到优秀教师之间有一个距离, 但不是万里长城, 而是可以迅速地消灭的, 不断学习、尝试和总结经验, 就是消灭这个距离的方法。中国古话说:世上无难事, 只怕有心人。入门既不难, 深造也是办得到的, 只要有心, 只要善于学习罢了。

记得自己读书时最喜欢朱自清的散文, 依稀记得《荷塘月色》中有下面的句子———“微风过处, 送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律, 如梵婀玲上奏着的名曲。”若教师在课堂中运用类比和比较方法教学的境界达到朱自清所描写的境界, 那么教学就既是科学的、也是艺术的。

参考文献

[1]邢秀茶.学与教的心理[M].北京:高等教育出版社, 2004.

13.初中生物教学中应用科学方法教育 篇十三

摘要：本文从赏识学生的学习进步、赏识学生的道德情感、赏识学生的质疑意识三个角度阐述了初中语文教学中以赏识教育理念提升学生语文素养的具体策略。

关键词：初中语文；赏识教育；应用策略

语文学科承担着传承中华优秀传统文化，提升学生语文素养的任务。但初中语文教学总是以考试成绩作为评价学生的唯一依据，导致无法取得优异成绩的学生失去学习自信。学生的语文学习心理影响着他们的学习效率，所以教师应以赏识教育理念为指导，赏识每一名学生的闪光点与智能优势，让学生在被赏识中重燃学习热情，稳步提升自身的语文素养。

一、赏识学生的学习进步

赏识学生的学习进步，主要是针对学生在语文学习中的积极表现与突出进步给予赏识性评价，让学生意识到他们所付出的点滴努力都被教师记在心中，进而使其更加积极主动地学习语文知识。学生的学习进步会直接反映在考试成绩上，为了避免伤害学生自尊，教师应针对学生的考试成绩予以纵向评价，以量化数据激励学生进步。具体到本班学生，笔者会认真记录他们在每一轮考试中的成绩，并绘制成个人成绩折线图，使学生清楚地看到自己的成绩起伏。当学生有了明显进步时，毫不吝惜地予以表扬，肯定学生所付出的积极努力。此外，还可结合学生在语文课堂中的学习状态，如主动回答问题的次数变多、与同伴展开合作学习的效率有所提升等，综合评价学生的学习表现，帮助学生树立自信心。为了保证赏识教育的实施效果，需要控制好赏识力度与赏识时机，以“饥饿营销”策略保证教师赏识对学生的吸引力，不失为一种好做法。

二、赏识学生的道德情感

初中语文教学除了教给学生语言文字与文学知识外，还蕴含着丰富的道德情感与人生哲理。因此，教师既要赏识学生的智力发育，又要赏识学生在语文学习中所显露的道德情感。情感态度与价值观作为新课程的目标之一，要求教师必须关注学生的是非观念与真善美的品质，帮助学生明辨什么是对的、什么是错的，不断优化与完善学生的行为习惯。如教学《风筝》一课，笔者鼓励学生以5人为一组学习本课的生字词，探究文中主人公做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，并根据段落结构总结段落大意与课文主旨。在本轮教学活动中，有一名学生的表现十分优异，他不仅给每名组员设定了明确的合作任务，使得他们都参与到了课文探究之中，而且还认真帮助本组学习能力较差的学生，使他们跟上教学进程。为此，课堂上我及时表扬了这名学生的团队领导能力和乐于助人的精神，希望他继续保持和发扬这种良好品质。

三、赏识学生的质疑意识

每名初中生都有独特的人生经历与生活环境，他们的成长经历决定着他们的智力发育。在初中语文教学中，教师应鼓励学生提出创新性见解，使其从多个角度分析与讨论解决问题的办法，重视学生提出的质疑。为保护学生的质疑意识，教师对学生提出的有探究与思考价值的质疑观点要给予赏识性评价，使学生相信自己具备提出问题的能力，以充分挖掘学生的学习潜能，激发其创新意识。如在教学《假如生活欺骗了你》时，鼓励学生自主总结诗歌意象，分析“假如生活欺骗了你”的内涵与诗人的`人生态度。以这首诗歌为切入点，引导学生就“如何面对人生路上的‘拦路虎’”这个主题展开辩论，鼓励学生结合自己为理想奋斗的真实经历说明应如何面对人生逆境与不幸。在辩论活动中，学生分为两派，有的认为逆境与不幸是为了敲醒我们，让我们不要在不适合自己的路上浪费时间；有的则认为应该以“不撞南墙不回头”的精神迎接生活的所有磨难，而我们要永远相信未来是美好的、光明的。只要学生能提出有理有据的个人观点，教师都应加以肯定。总之，加德纳的多元智能理论已经明确提出，每个人都有不同的智能优势，所以教师在教学中应充分挖掘学生的潜能，扬长避短，让学生实现个性化进步与成长。为此，教师应以赏识教育保护学生的学习兴趣与学习自信，使每名学生都能在原有基础上提升自己的语文素养。

参考文献：

［1］陈艳.论赏识教育理念在初中语文教学中的运用［D］.济宁：曲阜师范大学,.

［2］李娟.初中语文教学中的赏识教育研究［D］.南昌：江西师范大学，2017

14.初中生物教学中应用科学方法教育 篇十四

1. 传统的数学教学过分强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性, 教师习惯于一遍遍地重复严谨的数学概念、讲授解题技巧, 却很少讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的作用等内容。这使学生对数学的认识片面化、狭隘化, 比如一些学生就认为“数学不过是一些逻辑证明和计算”, 甚至认为“数学只是一个考试科目。”

2. 我国传统的数学教育, 在体系结构上追求严格的理论推导, 以论述为主的“理论型教材”占多数。课程内容的选择在极大程度上反映了数学应用的程度和水平, 理论型教材对实施数学应用教育是极其不利的, 这是造成学生缺乏应用能力的主要原因。显而易见, 学生在学习与社会实践中缺乏用数学的自觉自愿, 又何从谈起用数学解决问题。

二、培养学生数学应用能力的方法

1. 让学生感觉到数学来源于生活, 培养学生的数学应用意识。

由于学生学习的大量知识来源于生活实际, 这就为我们从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。例如, 生活中的零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量就成为我们引入正数、负数的实际背景;计算银行存款利息等为我们引入方程的模型的实际背景。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值, 为学生主动从数学的角度分析现实问题、解决问题提供示范。如果教师从学生的生活实际出发, 把教材内容与“数学现实”有机结合起来, 让数学教学经历“从实际中来, 到实际中去”的过程。则不仅可以消除学生对数学知识的陌生感, 而且可以使学生感到数学就在身边, 并且能积极主动地尝试运用数学思想方法寻求解决问题的策略。例如, 在平面直角坐标系的教学中, 从学生的座位、电影院等引入平面直角坐标系, 学生感到亲切自然, 易于接受。通过课本中的“读一读”、“想一想”、“做一做”等形式, 把学生引入问题情境, 以帮助学生扩大思维空间, 增强他们应用数学的意识, 提高其解决问题的能力。通过有意识地启发学生的应用意识, 经过渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程, 使学生的应用意识逐步得到增强。

2. 创设问题情境, 培养学生的数学应用能力。

让数学走到生活中去, 必须让学生对生活中的问题和现象产生兴趣, 愿意用数学眼光看待实际问题, 并用数学的思想方法解决问题。在概念教学中, 应当从实例或学生已有的知识入手, 逐渐引导学生弄清概念的含义, 通过提出问题、分析问题和解决问题, 始终让学生参与整个问题的“发生”和“解决”过程。在“提出问题”阶段, 教师的作用是创设问题情境, 而“问题”的设计是关键, 要符合学生可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则, 能激发学生的探索兴趣, 勇于接受挑战。在“分析问题”阶段, 教师要从观念和方法的层次上启发学生, 鼓励学生探求思路, 克服困难, 进行独立探究, 展开必要的讨论和交流, 在探索的过程中培养毅力和坚韧不拔的精神。在“解决问题”的阶段, 教师要引导学生落实解答过程, 把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来, 使学生感到成功的喜悦, 并树立学习的自信心。在“理性归纳”阶段, 教师要引导学生对问题的解答过程进行检验、评价、反馈、归纳、小结, 并结合问题解决的过程进行学法指导, 而学生要通过理性归纳形成新的认知结构, 学会学习, 并不断提出新的问题, 培养进取心和创造精神。这样通过“问题解决”的形式和程序设计教学过程, 必将进一步提高学生的数学应用能力。

3. 把数学知识应用到实际生活中, 培养学生的数学应用能力。

学习数学就是为了应用数学知识解决实际问题。因此, 对新学习的数学知识, 教师应多方搜集现实生活及其他学科中与新知识相联系的背景, 创设数学问题情境, 而当学生掌握了有关知识和技能后, 再引导学生构造数学模型解决实际生活中的问题, 这样, 在学习过程中理论与实际形影不离, 再联系实际生活, 培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的意识和能力。

例如, 让学生帮助父母测算装修住房平铺地板砖的费用。首先让学生测量、计算房间的面积, 了解各种图形面积的计算方法在实际中的运用, 再了解市面上地板砖的种类, 比如有正方形、正六边形等。可以一起探讨什么类型的地板砖可以无空隙镶嵌, 如正三角形、正方形、正六边形可以平铺, 那么正五边形、正八边形能平铺吗?转换成数学问题就是各正多边形的同一顶点处内角相加要等于360度才能做到平铺;至于地板砖的花色品种选择后拼成的图案又得出轴对称图形、中心对称图形等。然后通过了解地板砖的单价、地板砖的数量、安装地板砖的工钱如何支付等, 最后测算出需要的总费用。通过让学生从数学的角度测算平铺地板砖所需费用, 使学生切实了解到数学在实际生活中无处不在, 并尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。

15.初中生物教学中应用科学方法教育 篇十五

关键词：初中语文；心理教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-377-01

著名教育家魏书生曾指出：“一位负责任的教师，最重要的，不仅要给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性”，关注心理健康、实施心理健康教育，不仅是时代的召唤、社会的需要，也是教师的责任之一。实施心理健康教育的途径有很多种，在中学语文教学中进行心理健康教育为其中一个必不可少的方法，在中学语文教学中渗透心理教育，能使教学符合学生的心理规律，充分调动学生的非智力因素，促进学生心理健康发展，最终使之具备良好的心理素质，乐观、向上地面对生活和学习。

一、在教授具体课文中渗透心理健康教育

语文教材中的文章大多蕴涵着热爱生命、热爱生活的主题，大多表现出对真善美的追求和讴歌，对假恶丑的鞭挞与摈弃。在备课时，就要提炼出能促使学生心理健康发展的各种因素，针对性地预防和治疗学生可能发生的心理障碍。此外，中学语文教材中有甚多大家，这些大家的人格、思想品质都受后世所景仰。如蒲松龄落第却发愤创作，苏东坡屡遭贬谪却乐天超脱等，都是对学生进行挫折教育，引导学生正确对待挫折的很好榜样；人，应该振奋精神，充满乐观的信念，只有这样，才会在不断的探索与追求之中，永远保持蓬勃的朝气，不断地去开创新的业绩。此外，在现代文中也可以有很好的应用，比如在引导学生学习《敬畏生命》《热爱生命》《提醒幸福》等课文时，可以结合其讴歌生命、热爱生命、珍惜生命的主题，对学生进行必要的心理教育。

二、推荐学生课外美文阅读，在学生在阅读中健全心理

他山之石，可以攻玉。在课堂教学中，教师可将一些美文推荐给学生，挖掘其人文意义，让学生获得感悟，在阅读中健全心理。比如，我们可以让学生从课外读物中找一些成功人士的奋斗事迹或者残疾人身残志不残的例子来进行阅读，了解如霍金、海伦·凯勒、张海迪、桑兰这些通过努力奋斗实现自己人生价值的生动例子，使学生明白真正健康的人生含义，可提高学生自己的心理素质，并可以引导学生克服狭隘、自卑、消极、悲观等不良心理，增强自信心，树立远大的理想；

三、丰富语文活动，加强心理引导

在实践中，有个别的中学生人际交往能力比较差，对别人的言行举止十分敏感，不愿见人，回避与人接触，见人紧张，怕在他人面前说话，怕与别人的目光接触。我们则可以在语文课堂教学中通过丰富语文活动来让学生突破自我、超越自我。

比如，我们可以组织开展朗诵、辩论、答记者问、即席采访等活动，在活动中引入竞争机制，凸现学生的自我意识，锻炼他们的能力，诱发他们的心理潜能，展示他们的自我价值，让他们获得成功的喜悦，使他们获得自信；又如，开诗歌朗诵会，可以让学生坦然地在同学面前表现自己。教学诗歌单元后，可以指导学生写诗歌，明确告诉学生在诗歌朗诵会上每个同学都朗诵自己写的诗歌；再如，组织学生自编自导自演，创作小品、相声、舞蹈、分角色朗读、表演课本剧等，使他们的创造力得到最大限度的发挥，也培养了他们的人际交往能力。或者组织学生熟读、背诵名言警句，引导学生相互交流自己的理解和感受。事实证明，这些活动不但能使学生学习语文的热情高涨，而且能有效提高他们的综合心理素质。

四、通过学生作文实施心理教育

在中学语文教学中，进行心理健康教育还有一个得天独厚的优势就是可以通过学生的作文来感悟学生的思想，作文最直接地关联着一个人的思想、情感、价值等，是学生真情实感的流露，是一种表达和宣泄的通道，是得到理解和支持的来源，也是师生情感交流的有利渠道，是心理健康教育不可多得的良机。学生平时那些想说而不敢说的话，如师生、同学之间的冲突，学习、生活中的自卑、挫折，成长过程中的成功、喜悦，还有青春期的萌动、茫然等，都可能会不经意地诉诸文字。此时，教师应在批改时，一定要认真揣摩、分析，做到细心观察、仔细聆听，对其思想上的偏激、看问题的片面在适当的时机及时给予学生正确的指导和心灵的抚慰，引导学生的心理发展方向。此外，教师还可以通过学生的习作洞察他们的心理，并尝试着走进学生的内心世界，获得学生的理解与信任，也就为之后的心理教育渗透奠定了坚实的基础。

实践证明，在作文教学过程中有机渗透心理健康教育，充分发挥心理因素的积极作用，能培养学生良好的心理素质， 而学生良好心理素质的形成反过来会促进作文教学的发展，提高学生的作文水平，达成一个双赢的局面。

五、使学生体验成功、增强自信

中学生在学习上有成功感，就能够为自己的点滴进步而高兴，成功感越多，心情越开心，越不容易思想偏激。自信它也能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。而不论是什么样的学生，都总会有优点和长处，教师要善于发现并及时加以肯定，让学生体验到成功的愉悦，激发学习兴趣，让学生学会喜欢自己、肯定自己，从而增强自信，具有良好的心境。我们在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。久而久之，学生就能形成积极的自我意识，充满自信，乐观面对生活。

总之，进行心理健康教育是时代赋予教师的责任，是现代教育所必然的要求。所以，作为语文教师的我们，应在给学生传授知识文化的同时注重培养他们的道德理念和健全人格，认真践行“教育对人的未来负责”这一教育理想。

参考文献：

[1]吴洪清.浅谈中学语文教学中的心理素质教育[J].文理导航（上旬），2014，（8）：14.

16.初中生物教学中应用科学方法教育 篇十六

一、有效教学情境的创设对初中物理教学的重要作用

1.活跃课堂气氛，拉近师生距离

传统初中物理教学中，教师作为课堂的中心，往往会抓紧时间滔滔不绝地讲知识，使得课堂气氛非常沉闷，师生关系疏远。新课标下，初中物理教学要求以学生为课堂中心，并注重创设教学情境，在教学情境中激发学生的求知欲，以活跃课堂气氛，拉近师生距离。

2.以师生之间的语言互动促进师生之间的思想交流

课堂教学过程其实是师生彼此进行思想交流的过程，因此，教师在初中物理教学中，不应该只是向学生“灌输”自己的思想，还要将各种有趣、有料的问题融入特定的教学情境中，让学生各抒己见，从而构建师生间双向的思想交流通道，促进师生之间的思想交流。

3.教师往往通过创设教学情境的方式及时了解学生的学习进度

初中物理教学中，一堂物理课的时间是很短的，尤其是在一对多教学中，物理教师没有办法全面了解学生的学习进度，而创设教学情境正是可以以较短的时间获取更多学生信息的有效方式。

二、目前我国初中物理教学中情境创设存在的问题

1.教师不能准确地把握教学情境中的问题难度

教师由于自身教学方法的运用方式不同，专业知识的深浅程度不同，对教学情境创设技巧掌握的熟练程度不同，导致在把握课堂提问的难度上产生两极分化的现象。一些入校时间短、缺乏教学经验的教师经常会在课程一开始就提问一些比较难的题目，这样的教学情境让学生无所适从，带着这样的问题，学生在学习过程中会倍感压力，学习自信心会遭到严重打击。

2.教学情境的持续时间不长

由于初中物理课程比较紧张，所以有些物理教师在提出问题后，往往会直接点名让学生回答，教学情境的持续时间不长。如果相关教学情境的持续时间较短，且问题较难，学生很可能就没有任何思路，教学情境没有起到启发学生的作用，学生的回答效果自然不尽如人意。

3.教学情境缺乏趣味性

这不仅会让学生认为课堂内容枯燥乏味，还会让学生对教师的知识水平产生质疑，认为教师的专业水平偏低，学生一旦在心里树立了这样的教师形象，自然对教师提问的问题不屑一顾，即使教师在教学情境中的引导工作做得再好，教？？在班级内不再具备权威性，课堂教学效果自然大打折扣。

三、初中物理教学情境的创设方法

1.游戏化教学为初中物理教学提供生活教学情境

新课改要求初中物理教学要尽量与学生的现实生活相联系。在教学中，教师要尽量将学生在生活中见到、听到、感受到的物理现象和物理问题带入课堂，拉近学生与物理的距离，使抽象的物理概念变得通俗易懂，让学生体验到物理的乐趣。因此，在初中物理课堂教学中，教师可以与学生做游戏，丰富生活化的教学资源，通过游戏化教学创设教学情境，提出一些趣味性较强的问题，激起学生的好奇心和学习兴趣。同时，教师还可以利用游戏化教学巧妙地将学生的思维正向迁移到教学目标中，初显物理“换”的思想，达到从问题入手，使物理问题生活化，引导学生在已有信息中去探究结果。

2.以优化学生解决问题的能力为目的进行情境创设

物理教学的最终目标就是要让学生熟练地运用知识去解决生活中的实际问题。当学生面对实际问题时，可以运用已有的知识经验寻求解决问题的最佳办法。正所谓“条条大路通罗马”，学生在解决问题的过程中都会对问题有自己的看法和认识，由此也形成了不同的解题思路。只有教师多给学生创造自主探索的机会，才能引导学生亲自动手实践。教学过程中，教师还要不断地鼓励学生，让他们从不同的角度观察问题，可以通过让学生进行仔细的观察和分析做出大胆的猜想，并引导他们去验证自己的猜想，从而可以从一个问题点入手，提高学生的知识运用能力。

3.为初中物理情境教学准备丰富且优质的课外教学资源

随着新课改的不断深入和素质

教育的不断发展，在教学过程中培养学生的探究精神和创新能力成为初中物理教学目标的重要组成部分。而要培养学生的探究精神和创新能力，教师就必须及时更新自己的教学思想，以学生为课堂中心，为学生提供大量的学习资料供学生自主学习使用。而情境教学法以其灵活性较强、与生活契合度较高等优势，可以为初中物理教学提供大量丰富的课外材料，这些材料可以是学生或是老师准备的，但无论是哪一种材料，都势必会丰富教学内容，从而提高初中物理教学情境的多样性和适应性。

17.初中生物教学中应用科学方法教育 篇十七

课题研究各阶段总结

我校从启动《现代远程教育在初中物理教学中的应用研究》的课题以来，学校重视、参与人员全身心地投入，保证了课题的顺利结题。现总结如下。

一、分阶段总结：

随着现代教育的飞速发展，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。为了迎接信息技术的挑战，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，新一轮基础教育改革正在全面展开。在当前基础教育课程改革的新形势下，现代信息技术的发展一方面为教育的普及与传播提供了得天独厚的土壤，另一方面也对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在当今高速发展的社会，计算机技术、网络信息技术的日益普及和Internet教育网络在学校教学的广泛应用，不仅为教学提供了新的教学工具和手段，同时也对传统的教育思想、教学理论、教学方法和评价提出了挑战。信息技术不仅仅应作为学习的对象，而且应当作为学习的工具，要努力做好资源的应用，把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，从而实现教学方式、学习方式的根本变革。所谓现代远程教育在教学中的应用，即是利用远程教育资源，在课程的学习活动中，结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、教学内容、教学方法和教学形式发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高自主能力、协作能力和信息素养。远程教育资源在教学中的应用与学科的整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，将迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性和合作性，有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。同时，一方面，高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果，为教育改革提供了可资依赖的技术平台和科学的理论依据，从而使信息技术广泛应用于学科教学成为可能、成为必然。为落实教育部关于现代远程教育资源应用要“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，探索我校现代远程教育资源，推动教学方式方法的变革，进行资源应用的教学设计和教学模式的研究，进而改进教学方法，提高我校教学质量。

我们的课题研究为期两年半，共分三个阶段。(一)、准备阶段：2012年3月前。准备阶段目标：

1、理论学习，现状调查分析，确定课题，制定课题研究方案。

具体内容包括：

⑴、组织课题大组成员，确立课题研究方案；组织落实子课题人员的分工与协作，编制实施方案并申报课题。

⑵、做好整合课题研究的理论培训，使课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备，熟悉常用办公软件，并明确地意识、理解整合所必须具备的理念和技术条件对于整合的意义；掌握课题研究的方法与步骤；体会整合及整合课题研究对于学校发展、教师整体素质提高、教学质量提高的意义。课题组成员了解信息技术与学科教学整合的意义、方法及进程，了解建构主义理论对实际教学工作的指导意义。

⑶、做好整合课题的技术培训：熟远程教育资源下载应用

⑷、集体备课，各子课题确定整合研究的主要内容。制定出具体的研究方案。

2、课题保障条件：学校硬件设施建设和软件支持。A、硬件支持：包括校园网、教室平台、电脑配臵、资源库建设。

（1）60座网络教室，200M光纤接入互联网；（2）两个多媒体教室；

（3）40座教师电子备课室，100M光纤接入互联网； B、软件支持：win98/win2000/winMe/winxp资源库，已购入的各种软件，开放的互联网上丰富资源；

3、理论支持：建构主义学习理论；

4、经费保障：每年保证有足够的经费用于课题研究，创造各种条件对课题组成员进行的培训。

(二)、实施阶段：2012年4月至2014年6月。实施阶段目标：

1、探索研究信息技术与相关学科教学整合的具体方法。（1）、2012年3月2012年8月 初步开展远程教育资源在课堂中应用的探索。了解师生在利用多媒体教与学的模式，初步了解适合我校学情的教学模式。

（2）、2012年9月2013年7月 较普遍地开展现代远程教育资源在课堂中应用过程中的问题反思。组织外出学习参观，积累研究资料。

2、深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合课题骨干。2012年9月，我们开展了首次公开研究课活动，共推出24节课，学校对于本次活动的参与热情都很高，听课的教师平均每节课约20人，最高峰达到45人。老师们互相借鉴，互得启发，形成了良好的研究风气。全校都组织非课题组老师前往听课，扩大了影响，起到了以点带面的效果。通过本次活动，大部分课题组老师更为深入的了解和认识了多媒体教学，消除了很多老师的畏难、疑虑心理，开始积极主动地要求上研究课，非公开课的数量也在不断增加。总课题组只强调基本原则，不设具体的框框条条，放开老师们的手脚，大胆尝试，结果，百花齐放，各种课型纷纷涌现，异彩纷呈。尽管只是尝试，不太成熟，但是有了第一次，就会有更为成功第二次、第三次。通过实践，老师们对利用现代远程资源教学有了自己的想法和独到的见解。

（3）、2012年9月2013年12月

以初三为重点，初二为关键，初一作准备，构建学校三种模式，深化课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合骨干，强化整合的作用，提高教师教学和学生学习的效果

(三)、总结阶段：2014年3月至6月。总结阶段目标： 1、2014年3月至6 总结、整理材料，为结题作好充分的准备。

（1）建成能适应教学和教育管理要求的校园网；（2）探索并形成适合我校学情的全新教学模式；（3）整理获奖的典型案例、录像、课件、学件，并制作成光盘。2、2014年3月 开始撰写课题结题报告，整理整合教学案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，为进一步深化课题研究成果做准备。

二、研究目的：

现代远程教育在教学中的应用研究的目的是充分利用远程教育资源，发挥现代教育技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而为实现学生的全面发展奠定基础。为此本课题研究的目标定位为：

1、学校方面：通过本课题研究和实践，以资源的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建现代教育的课堂教学模式；以资源的应用案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是远程教育资源库建设；以课题研究为依托，提高教师的教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。

2、教师方面：教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证。通过本课题研究和实践，培养教师的运用远程教育资源的理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高教师的教科研能力的同时，提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。

进一步加强教师的电教意识，提高教师运用现代教育技术开展教育教学活动的水平，探索运用计算机进行课题研究活动，提高教师运用现代教育技术开展教科研工作的能力，促进学校教育教学改革的深入发展。

3、学生方面：积极运用学校所创设的各种现代教育媒体，特别是运用卫星接收中央电教馆的资源，多媒体计算机及计算机网络，优化课堂教学过程，使现代教育媒体的运用到课堂教学中，使教师、学生学会利用资源进行学习，通过观察操作、协作交流、加工重整、理解知识、掌握技能，进而形成一套运用现代教育媒体的课堂教学体系，最大限度地提高学生的学习质量和效率，同时有效地促进学生注意力、理解记忆能力、自我调节能力和信息能力的增强，从而全面提高学生的综合素质。

三、研究的意义：

１、转变和丰富教育教学观念，促进教学质量的提高。本课题研究在一定程度上可以促使教师转变教育教学观念，优化和改进教学方法，更新教学技能，创新教学模式，促使教学重心转移到以学生的发展为核心，使学生的学习变得主动积极，使学生 “学会做人”、“学会学习”，学生的信息素养、动手能力、创新能力将得到提高。

２、通过开展本课题研究，进一步推进新一轮基础教育课程改革。

通过初步的研究与教学实践，我们认为，在新一轮基础教育课程改革背景下，现代远程教育资源的应用教学具有强大的生命力。首先，班级多媒体教学符合新课程教学理念，突破了传统教学的空间组织形式，要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其次，班级多媒体教学解放了教师的手脚和大脑，教师的角色定位有了新的转变，教师主导作用的发挥有了新的提升——教师由课程计划的执行者转变成为课程的建构者，由教学的管理者转变成为学生发展的指导者和合作者，由裁判学生成绩的“法官”转变成为学生成长的促进者。最后，班级多媒体教学的开放性、自主性、建构性特点，克服了传统教学的弊端，使因材施教由理想变成活生生的现实，为学生创新能力、个性发展的培养提供了可能。因此，现代远程教育资源的应用，有利于推进课程改革，实现教育教学的远大目标。

３、通过开展本课题研究，丰富教育教学资源。由于远程教育资源在教学中突破了传统教学模式的局限，教育教学观念需要不断更新和转变，因此，随着现代教学的不断探索和实践，新的教育教学理论必然会得到充实和发展，并且会引领以后探索与实践的深入。这是一笔难得的，甚至具有导向作用的教育教学资源。在探索和实践中建设起来的教学资源库，包括优秀课例、备课资料、备课系统、教学评价系统等等，也必将为新一轮的课程改革，提供一笔极具参考价值的教育教学资源。

四、课题研究采取的方法与具体措施：

1、硬件建设： 教学资源库日趋完善

我校教学资源的来源主要包括四个方面：

（1）长期积累的以传统方式保存的资源，如录像带、录音带、文献、图片等；

（2）其他教育机构或单位拥有或发行的数字媒体资源，如资源光盘、资源数据库等；

（3）自主开发的一些教育资源；

（4）存在Internet上的大量分散的免费资源。多渠道添臵软件资料，同时在区电教馆的大力支持下，浙江大学提供的资源库等软件公司生产的教学软件，学校的多媒体课件库等，使音像资料库得到进一步充实。建网仅仅是手段，应用才是目的。为了使校园网满足学校教学与管理应用的需要，在网上建立了教学资源库和管理信息库非常必要：

1）教学信息库

在网管中心设臵服务器，储存校园各信息资源。需建立的教学信息资源库为：

①课件库（包括CAI、WWW、FTP课件等）

②课件制作素材库（包括大量文本、图元、声音、视频素材等）

③试题库

④仿真实验演示库

在网上形成了教学、学习、讨论、查询、答疑、测试、阅卷系统。

2）课件制作、备课系统

①课件制作：对存贮的原始资料，根据教学需要进行裁剪、粘贴和合成，制作成课件或教案。在各终端工作站，安装Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等课件制作软件。

②备课系统：各科任教师在级组、科组办公室中通过网络选取信息中心多媒体资料库的课件元素，调整播放顺序，设臵各课件元素播放间隔时间，剪切视频片断,组合成适合老师上课需要的多媒体教材供授课使用。教师在使用该系统前略用几分钟时间学习就可以用该备课系统进行备课。

2、软件建设：

（1）建章立制，规范管理。

三年来，我校教研组为进行规范化管理，严格制订了各种现代教育技术设施管理与使用方面的规章制度，如：《计算机教师职责》、《课件制作教师职责》、《网络管理员职责》、《电教员职责》、《电教保管员职责》，《多功能电教室规则》、《计算机教室规则》等，对各计算机教室、多媒体电教室实施使用登记制度，对电教器材的保养、管理、维修等也实行了器材进出登记制度和配件维修、更换登记制度，对计算机网络安全管理采用“任务到人，责任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。

（2）加强培训，规范操作。

现代教育技术设备作为高科技的产品，其损坏绝大多数是人为造成，而人为损坏的主要原因又是使用不当或操作不规范导致，因此，培训使用和规范操作极为重要。我校教研组在每建设一项现代教育技术设施后，都要对设备管理人员及相关使用人员进行技术培训和使用培训。采用“定期集中培训”和“不定期分批培训”相结合的方式进行培训，即定期对全体教师进行新设备使用的培训，不定期分批对新分配或新调入我校的教师进行所有现代教育技术设备的使用培训。此外，还制订了由设备管理员对使用设备不当或操作不规范的人员及时进行补遗培训的措施。

（3）更新知识，不断提高教师应用现代教育技术组织教学的能力。

随着高科技的迅猛发展，软件业也在发生日新月异的变化，知识的更新是学校现代教育技术可持续发展的关键所在，因此，我校根据自身的经济情况，有计划、分批次地经常派有关学科教师外出学习和培训，及时了解现代教育技术的新信息、新动向，掌握现代教育技术的新知识、新技术，不断提高教师应用现代教育技术组织教学的能力。

（4）竞赛促使用，以科研促发展

为调动教师广泛使用现代教育技术手段进行教学，教研组进行了“CAI课件制作比赛”，评出获奖名次，予以奖励。对参加全国性或全省性的教学比赛的教师，均由课件制作教师指导，以参赛教师的教案为蓝本，共同制作好课件参加比赛。通过这些竞赛，提高教师对现代教育技术设备使用的兴趣。促进教师间的交流，广泛提高教师应用现代教育技术的能力。

五、课题研究采取的方法

1、研究方法：以探究-实践-反思-总结为主线，辅之以讨论、任务驱动等法。

2、研究手段： ①利用多媒体教学，为学生创设轻松、自然的优良学习环境；

②利用主题活动，激发学生参与积极性，促进学生思维由低级向高级转变；

③利用远程教育资源，提供丰富的教学材料，提高学生的自我学习能力；

3、相关活动

①组织信息技术教师进行集体备课、单元备课活动，认真做好阶段性研究的资料收集和总结工作；

②定期开设研究性试验汇报课；

③做好学生的问卷调查，不断进行科学评价，发现问题，及时调整方法；

④积极参加盟旗各级各类研讨课、示范课、评优课等活动，不断实践在研究过程中的得到的各种教学模式。

在明确真实而有意义的整合不同于简单的结合的前提下，探索新的教学方法，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价；在此过程中提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。

六、研究结果及成效

1、教师的收获

1）通过课题研究，更新了教学观念，并在一定程度上理解并掌握利用远程教育资源进行的多媒体教学手段。2）通过课题研究，提高了教师进行教育教学的整体能力。

3）课题研究还促进了教师的专业化发展。促进了广大教师特别是青年教师的快速成长。中青年教师利用自身优势先行一步，在提高信息素养并把远程资源应用到课堂教学的同时，积极探索全面的课程改革，努力构建创新型课堂教学模式，使现代教育技术渐渐成为实现“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”课程目标的有力支撑。课题组成员多人在盟旗各级各类教学比赛中获奖，多名教师自身业务得到很大提高，很多教师的职称顺利得到了晋升。

2、学生的收获

现代远程教育运用于课堂教学，就是要改变传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。具体来说有以下几点：

（1）、丰富学科知识，激发探索热情。在学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如展示教学内容的背景、创设与教学内容贴合的情感环境等。信息技术运用于课堂教学，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。

（2）、创设教学情境，营造良好氛围。在课堂教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。信息技术运用于课堂教学，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。

（3）、优化学生认知，掌握思维规律。传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等软件，针对学科实际，制作出一些动态课件，不仅可较好地表现事物内在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。

（4）、优化课堂教学结构，启发学生主动参与。教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。现代教育资源运用于课堂教学，科学地设臵学生活动的情境．让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使教学结构发生质的变化。

（5）、活动的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高，为今年高考打响了开门红，会考取得好成绩打下了基础。

课堂教学的成功与否，关键在于教学方法的优良与否。在传统课堂教学中，由于受技术条件的限制，几乎全部的教学过程都只能靠一张嘴，几只粉笔来完成。教学非但枯燥乏味，而且要靠学习者始终保持极大的自觉性和意志，不但使大脑异常的紧张，而且更重要的是由于学习者往往难以直接获得和把握自己的学习成效，所以极大的阻碍了人脑自身反馈机制的发挥，从而大大降低学习的进度和效率，影响学习者大脑对知识的理解和把握。现代教育媒体是用现代技术手段储存、传递教育信息的工具。它以其直观、灵活、信息量大等巨大优势，充分调动了学生的眼、耳、脑等多种感官，改善了传统课堂教学的教具和手段。特别是信息技术的普及，个别化教学、小组协作学习、实时交互等有了技术保障，提高了快速获取信息、处理信息、运用信息的能力。

3、教研组的收获

1）通过课题研究，整体提高了我组成员现代教育教学的质量。

2）本课题的研究也为教研组营造了良好的科研氛围。壮大了科研力量，进一步贯彻落实了 “科研兴教”、“科研兴校”的发展战略。

3）本课题的研究为本组学习型团队的建设树立了典型。促进了远程教育资源的应用，树立课题研究的思想，紧密团结，相互学习、相互促进。

4）本课题的研究也充分提高了教研组现代教育设备的使用水平。

经过两年多的认真学习研究，特别是最近一年的努力实践与反思，我们的课题研究取得一系列成果。由于我们踏踏实实开展课题活动工作，认认真真进行反思，积极主动地参加各级各类比赛，行家称我校的现代教育资源应用水平已经进入盟级学校中的第一层次，得到了主管领导的肯定。

七、取得的成果

A、利用公开课，示范教学创新

B、课题特色成果

1）、通过建章立制，使本课题研究有序地进行，保证了信息技术与学科整合实践的顺利进行，促使教师在整合实践中转变角色，改变了教学方式。

为了使教师们能认识到《现代远程教育在课堂中的应用》课题的重要性，学校不仅确定了课题研究的步骤与方法，更是及时地制定了《教科研管理制度》。该制度不仅有相关管理制度，同时有相关奖励制度，保证了全体教师以积极的姿态，认真的态度投入教科研工作。具体包括：

2）制度 A、规划制度

为了使群众性教育科研活动方向一致，目标明确，协调配合，在每学年初，物理教研组根据建立的“多层面科研网络”，制定教师分级承担课题研究的计划。教育科研规划的内容，一是依据本校本地教育教学与管理的现状与实际需要，二是各层面老师的自报项目，三是根据各层面老师自身特点与适合项目，从而制定出本组某一时段的教师分担课题研究计划。规划中要按轻重缓急、难易程度、规模大小、投入分配区分出不同层次。让老师们明确主攻方向和各自的任务，做到统一部署，相互协调，使全组的多层面科研网络形成一个有机的系统。

B、目标考核制度

为了克服有始无终的通病，检查规划落实情况，督促规划目标的成功实现，物理教研组建立相应的目标考核制度。目标考核的内容，就是把学校各层面科研工作的目标到达程度列入教师个人业绩的考核指标之一。目标考核，可由教研组拟订一个逐渐完善的通则，评出基础分；再拟出细则，评出附加分；再由个人给自己评出自评分；最后再按30：40：30的权重计入教师业绩档案。

C、立项制度

立项，就是发现问题，提出假说，确定课题，论证课题，最后将课题研究列入学校总体工作计划之中。在学校教育科研的活动中，要经过正式的申报、论证、立项手续，富于创新、意义较大或规格较高的课题，都应该鼓励其积极向科研主管部门申报，争取得到立项和指导。

D、监督检查制度

为了避免“两端管理”即年初定计划，年终写总结，中间留空白的现象，学校将加强科研过程的监督管理。监督管理的内容：对已立项的项目的科研过程、实施作用定期不定期的检查、督促；规定项目承担者作定期汇报，以利于科研管理中出现的问题及时解决，对方案或原计划中的不妥之处及时调整，对遇到的困难及时帮助解决。

E、经费申报制度

科研经费，是一种为了满足开展教育科研的基本需求而设臵的费用。教研组对教育科研所需要的资料、书刊、设备以及必要的会议、差旅费等等，根据实际的需要与可能的原则向学校申请。

F、表彰奖励制度

为了肯定老师们的教育科研成果，鼓励大家积极从事创造性劳动，对取得科研成果的老师予以精神上和物质上的奖励制度：一是根据本校的财力，按国家、省、市科研奖励比例，抽出与之相当的资金，以相应的规格给予奖励；二是把老师们的教育科研成果与职务评聘、评比、晋升、获取科研资助等，以制度化的形式联系起来，完善起来。

G、成果推广制度

为了实现科研成果的价值，促进教育科研的健康发展，必须制定科学化的程序，对已取得的教育科研成果按“成果评估标准”进行验收、鉴定、评价，并采取必要的措施，如通过相应级别的会议、出版物、新闻媒体、上网等加以传播。尤其对经过鉴定，证明有推广价值的科研成果，要建立一定的组织形式和管理措施，予以大面积的交流推广和应用。

H、论文、案例的评选、交流与奖励制度 科研论文、教学案例是老师们在教育教学与管理的改革探索中的新发现、新见解、新经验的展示，学校教科室要十分珍视。为了让大家的劳动成功实现其应有的价值，学校将建立健全定期论文、案例评选、交流与分等奖励以及把论文、案例等级与晋级晋升挂钩、载入个人业务档案的制度。其中优秀的论文向上级相关级别报刊推荐。最后，将每学年的论文分等结集，作为学校办学质量考评指标之一存档。

I、课题管理制度

课题研究过程总是要受自身规律制约的，也必须遵循一定程序的。一般说来，以下一些环节不能忽视，必须作为一种常规，形成一种管理制度：

（一）假说（课题）的提出；

（二）项目确立；

（三）开题论证；

（四）开展研究；

（五）总结成果；

（六）成果评价；

（七）成果处理。这一管理制度或过程，将纳入“教育科研系统”中去实施，去完成。

J、课题研究资料的管理制度

资料，是辛勤挖出的矿石，是提炼升华成科研成果的根本。因此，学校建立课题研究资料管理制度。一般说来，一个课题研究应注意积累、整理以下几方面的资料：

1、背景资料。包括在什么情况下发现问题、提出假说、设立课题的一些相关信息、认识等。

2、计划性资料。含总体设想、方案设计、课题研究实施计划等。

3、专题性资料。含专题研讨、专题讲座、专题报告等。

4、过程性资料。包括实验课题教案、典型实验课记实、录音、录像、课后分析研究记录、课外活动的设计、实施及学生活动情况的录音录像。教师实验研究的观察记录、随笔、个案，以及学生、家长、老师还有社会各层面的反映等。

5、效果性资料。含个案变化、群体变化的资料。

6、总结性资料。包括学期、学年或专题的总结、论文、报告等。

3、潜在课题成果：

1、课题研究的价值

强调远程教育资源应用的必要性，就是远程教育资源在教学中应用是有机的、恰到好处，不是人为，不是每学科、每堂课都必须应用，不是有应用资源就是创新，无应用资源就是传统。注重资源应用的服务性，就是充分认识现代远程教育的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用为：教师备课、媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，所以教师应当深入研究如何将学科知识进行数字化，借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境。把握整合的规律性，就是看到教师和学生对信息技术的不适应性，硬件和软件的不支持性。认真研究和把握应用规律。我们认为，现代远程教育在课堂中的应用，应强调“过程性原则”，即重要的是过程而不是结果。在教学中，有了资源，教学过程的侧重点不在于知识的传授，而在于对资源的收集、筛选、整理。教师应学会收集资源的价值判断，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。从系统论的角度讲，资源的应用就是在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果产生聚集效应。因此，我们看现代远程教育的应用，重点不在课件和技术，而在观念和方法。

在课堂教学实践中，我们力求凸现远程教育的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫，取得明显成效。要真正把计算机网络技术融合到各学科的教学中去，从目前情况看，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择带头学科，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。

从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与学科教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与其它学科课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的重要途径。但课堂是动态的，学生是千变万化的，任何一种教学模式都不是制胜法宝，同样信息技术也不可能是万能钥匙。因此，我们在“整合”的过程中，是有所为而有所不为，首先从思想认识上形成自己独特的理念。

所以，学校要加强教师教育技术的素质培训，就不仅是计算机应用、多媒体制作、上网方面的培训，还要在现代教育思想、现代教育理论、教学设计、教学评价等方面进行培训，使教师用远程教育的教育理念、新的教学设计思想，利用各种媒体信息资源，编制出具有自身特色的各类教学资源，以适应现代教育的发展。