计算机专业实训计划

计算机专业实训计划（精选11篇）

1.计算机专业实训计划 篇一

实习报告

班级：2010计算机

学号：2010G177067

姓名：付庭飞

中专第三年,我们开始了走向了我们人生中第一个工作岗位，时间是从2010年7月5日-2012年7月5日。我走走进了一家计算机软件制作公司实习。来到了公司以后，开始很紧张，后来慢慢适应了，也并没有我们想象的那么可怕。我告诉自己一定要管好自己，不能给自己丢脸，争取成为优秀实习生！

实习期间努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成领导和同事交办的工作，得到单位领导和同事的一致好评，同时也发现了自己的许多不足之处。

此次实习，主要岗位是人力资源，在实习中，我们又分成了三个小组.其中我们工作的地点是公司16层,负责的主要实习内容是打印、扫描、PHOTOSHOP、上网发邮件、整理档案。而一起去的同学则去了14及15层，他们的内容是管理公司网络,给上网的同事们登记.我们很快就上手了,不到两天就开始熟练的运用一切设备,认真学习、认真观察，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致的了解了公司运营及员工办公的各环节，认真观摩一些领导、同事工作的的整个过程，并掌握了一些人际交往方面的认识。真正了解和熟悉了公司，同时还配合公司人员，帮助他们发邮件以及PHOTOSHOP修改照片，得到了他们的认可。实习期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己，虚心向领导和单位同事求教，认真学习与实践，学习到了很多在课本中学不到的知识，掌握了很多本领，为以后真正走上工作岗位打下了良好的基础。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自己所学的知识太少了，刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。这也许是我一个人的感觉。不过有一点是明确的，就是我们和那些中专毕业生是有一段距离的。回到学校后还是打算继续学习，考个适合自己的大专，不然中专的学历实在是太低了，一定要更加努力！

在实习过程中，我们从来没有松懈过自己，因为我们的工作单位管我们还是很松的，即使是一天不来都没有人说我们。我们的组长有一次生病了，发了烧，但是她还是坚持来上班，这一行为深深的感染了我，让我看到了她的工作态度及精神，并向她学习。

在我们实习的最后两天时，一起实习的同学们来和我们进行了工作交接，我们把我们整理整齐的档案以及最方便简洁的操作教给了她们，比如扫描、PHOTOSHOP修图、复印文件、柜子中档案的摆放、硬盘中档案资料的整理、以及周边同事和环境都为她们做了详细的介绍，在这过程中，感到了一种辛酸，因为我们当初刚来的时候，也是很新手，对公司的一切都不了解，可是这三周的时间里，我们已经非常熟悉这一切了。

实习结束的时候，我们都很舍不得，我们的同事和领导对我们都很好，最后一天时还请我们吃饭，离别的一餐，我们要走了，谢谢公司给我们的这次难忘的实习经历，这经历会让我们永生难忘，铭记在心。“千里之行，始于足下”，这近一个月短暂而又充实的实习，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自领导和同事们的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我们可以

向他们学习很多知识、道理。

在这三周的时间中我获益匪浅，增长了人生阅历和工作经验。我认为我出色的完成了我的实习计划。我彻底的利用了这三周，在这三周里，我对工作这个概念有了真正的了解，同时也学会了真正的独立生活。

这次实习中我们得到了开启通往社会之路大门的六把钥匙，第一把钥匙：真诚，你可以伪装你的面孔你的心，但绝不可以忽略真诚的力量。第一天去东华实习，我怀着惴惴不安的心情，之前听过很多关于实习生的传闻，说他们在单位要么被当成透明人，要么就净干些杂活，于是有点担心自己会和他们一样。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对同事对朋友的关怀，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我就和同事们打成一片，我担心变成“透明人”的事情根本没有发生。我想，应该是我的真诚，换取了同事的信任。他们把我当朋友，也愿意把工作分配给我。第二把钥匙：沟通，实习期间使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。第三把钥匙：激情与耐心，激情与耐心就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。不管在哪个行业，激情和耐心都是不可或缺的。激情让我们对工作充满热情，愿意为共同的目标奋斗；耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才一能做到最好。第四把钥匙：idea，技术大家都可以学会，但idea却只属于你。广告界有这么一种说法：“只怕想不到，不怕做不到。”一语道出了创意的重要性。当你只有技术没有idea时，只能被派去做一些杂活；而当你有自己的idea能独当一面时，就会被委以挑战性的重任。技术人人都可以学，而对于自己的idea你则拥有“专利权”因此，不要害怕将来从事的工作需要掌握新的技术，其实，技术不难学到手，难的是在工作中时时让自己的脑袋运转，激荡自己的独特的思想和想法。只有这样，你才能在工作中突出自己，显现自己的价值。第五把钥匙：“主动出击”，当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中。要从小事做起，慢慢让别人发现你可以做什么，而不是让他们心中没底，不知道你可以做什么。我们要对自己有信心，应该有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长？而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡；只有主动，才能为自己创造良机。有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。第六把钥匙：讲究条理，如果你不想让自己在紧急的时候手忙脚乱，就要养成讲究条理性的好习惯。“做什么事情都要有条理，”这绝不是一句空话。讲究条理能让你事半功倍。养成讲究条理的好习惯，能让我们在工作中受益匪浅。

学习计算机对我们来说就是始终要继续学习下去的，因为这一专业更新的速度很快，有时候刚刚学会一种软件，很快就会有新的软件出台。做为我们要备定基本理论知识，技术应用能力也要强、素质务必要高，才能在社会上起到重要作用。

现代的社会是一个开放的社会，是一个处处充满规则的社会，我们的国家要与世界接轨，高素质法律人才的培养必不可少。因此，对人才的培养，应当面向实际，面向社会，面向国际。计算机专业实践性很强，所以采用操作联系实际，操作与实际相结合的办学模式是比较可行的，我们学校安排学生实习真的是一项很好的措施，让学生更好的消化所学的知识，培养学生对法学的兴趣，避免毕业后的眼高手低现象，向社会输送全面、合格、优秀的高素质法学人才。真的非常感谢学校为我们找到尽量合适专业的工作岗位。

2.计算机专业实训计划 篇二

1 中职计算机教学现状及弊端

现目前, 中职计算机专业教学的现状及弊端总结如下:

1.1 一成不变的“课程制”

中职学校计算机专业的教学大都沿用传统的课程体系“课程制”。这种模式存在诸多弊端, 比如:

1) 几年固定不变的专业课程, 学习目标分散。

2) 一个完整的任务往往不能当堂完成。

3) 课堂秩序凌乱, 教师管理难。

4) 学生兴趣不大, 故意破坏设备。

5) 机房使用效率低。

1.2 陈旧老套的教学理念

让学生各种技能都会一点, 培养“万金油”式的学生, 会增加学生的就业机会的想法仍大有人在。以对口高考为指挥棒的局面仍然存在, 计算机的硬件和软件日新月异, 但教学千篇一率。

1.3 教学目标缺少个性化

专业班开设的课程没有系统的趋向, 全部是必学课, 学生盲目的“拿来主义”, 不能灵活的进行选择, 学生的学习动机和学习兴趣无从谈起, 更不用说学习思维的拓展了。设置教学内容的模块化, 让学生根据就业岗位选择不同的学习模块, 有利于培养学生个性和发挥学生特长, 也有利于突出职业教育的特色。

1.4 枯燥无味的教学环节

虽然教学过程中有上机课, 但上机课只是理论课内容的一次实验而已。计算机专业缺少前期的实训, 使学生缺乏工作经验, 造成实习安排难, 就业难、从业更难的局面。

2 实训设计要面向市场

职业学校培养出来的学生一定要能够适应市场需求, 要能够面向社会、参与竞争。这就为我们职业学校的教师提出了新的要求, 在教学目的、教学内容、教学手段上做到与时俱进, 树立市场观念, 渗透市场理念。为达到实训目的, 实训课的设计便成了重中之重。根据国家标准和当今时代的变化, 制订富有专业特色的实训大纲。大纲是开展教学的依据, 专业实训都有规范化的教学大纲和明确具体的考核标准:如学生实训守则、学生实训目标和细则、成绩考核办法、实训安排 (内容、学时分配等) 、考核评分标准等。大纲是指挥棒, 明确规定学生该学什么, 该做什么, 怎样去做, 具有实质性的指导作用, 学生边做边学, 边学边做, 带着问题去探究, 最终完成实训内容。实训课程的设置必须从社会调查入手, 不能凭教师的感觉, 也不能只以劳动局的技术等级考试为准。在本地经济建设的驱动下, 结合前几届学生的问卷调查, 了解到职中学生能够从事的计算机行业所需要的中、低级劳动者的特点、工种、必需技能水平及待遇。面对本地用人单位, 很多学生可以从事的行业为打字复印、广告设计、电脑公司、电脑培训部等。那打字员这个工种, 到底要具备哪些素质, 才能被用人单位认可?计算机专业的学生要有独特的技能, 他们必须能根据职业需求客户计划, 做出快捷的处理工作。如“计算机应用基础实训项目”, 实训教学应包括计算机硬件和软件安装操作全过程和Office软件使用技巧。

3 实训手段要全面开花

现今, 最流行的理念莫过于“以人为本”的理念, 在教育教学工作中也有共通之处。教师和学生作为教育教学中的两大主体, 其关系是相辅相成、缺一不可的, 教学本身就是师生之间的交流过程。“以人为本”的理念, 可以拉近教与学的距离, 促进师生情感, 使教学过程更加新颖, 更有效率, 也更有助于学生身心健康的发展。实训中教师做为导演, 给学生创设场景, 设计环节, 学生为主体, 充分展示才能, 充分调动学生学习的能动性, 使学生变被动学习为主动学习, 充分体现学生的价值。俗话说:“教无定法”, 针对计算机这门特殊学科, 勇于实践, 努力探究符合计算机专业特色的灵活多样的教学方法和手段, 形成自己的教学特色尤为重要。我在培训中, 注重多元化的教学方式, 主要应用了“项目教学法”和“任务驱动教学法”, 这两种方法巧妙地渗透到实训中, 特点是:“突出操作”, 全部在机房进行;“接近实战”。不管是实例, 还是学生的任务, 都必须接近行业实情;“注重专长”。学生应“多能”但更应有“专长”, 至少有一项技能达到行业从业人员的要求;“团队合作”。充分调动每个成员的积极性, 培养责任心, 彼此互相帮助、分享信息、共同进步。在指导学生学习的过程中, 是“授之以鱼”还是“授之以渔”, 我想每一位有远见的教师都会选择后一种答案。

4 实训中注重培养学生自学能力与合作学习能力

中职生模仿能力很强, 所以实训中要把主动权释放给学生, 让学生成为实训活动的主人。教师成为学生实训的组织者和合作者, 要特别关注学生亲身的感悟与体验。学生学习的积极性是成功学习的基础, 只有主动学习, 主动探索, 主动体验, 才能发现规律, 培养创新的意识。教师应该注意突出学生的主体地位, 把思维的空间留给学生, 让学生主动地参加学习实践活动, 掌握知识, 锻炼技能。

4.1 培训学生的职业素质

学生通过实训课可以养成良好的学习习惯, 重视理论学习, 强调实际操作, 创新设计实训步骤, 多方位的考虑设计要领, 并通过实训报告反映正确的思想方法和实训能力。相对技术来讲企业比较重视学生的道德素质, 因为技术可以后天培养, 但人的素质很难再造, 所以在校期间对学生言行进行严格要求, 培养其责任心及意志力, 使其在工作中能够吃苦耐劳具有良好的职业素质。

4.2 加强团队精神的锻炼

学生合作学习共同完成任务, 在合作中获得知识, 互通有无, 促进理解, 提高能力, 团队的发展带动了学生的共同进步。要成为一个事业高手, 需要丰富的社会经历和见识, 只有真正学会了与人打交道, 才可能在事业上有所突破。比如在“组装电脑”实训中, 学生以小组为单位进行安装, 每个学生都意识到团队力量的重要性, 克服个人主义, 培养良好的人际关系, 同心协力做出成绩。

5 实训后学生自我评价和教师评价

随着课程改革的不断推进, 考核评价更注重学生的具体化、个别化学习或个人学习风格, 笔者在评价探索的过程中, 同样把学生的个性化发展放在重要的位置, 不能单纯的使用“优、良、中、差”四个等级衡量学生的成绩。学生在实训前的水平先让学生自己做个“个人鉴定”, 经过实训的努力, 学生的收获也能从“个人鉴定”中展示出来, 每个学生都有独立完成的实训报告, 学生可以通过自己亲自上机操作的体验, 巩固所学的理论知识, 把理论知识付诸于实践当中, 分析解答相关问题。每一次理论到实训再到理论的过程都会使自己受益匪浅, 这个过程既是学生知识构建的过程, 又是在认识问题、分析问题、解快问题的基础上进行创新的过程, 更是直接知识和间接知识熔于一炉的过程, 对于将来从事计算机行业的学生达到了无师自通的能力。原来学校采取的统一的“实验报告”, 学生马马虎虎的应付, 现在我们主张学生自己撰写实训报告, 设计表格。没有统一的模式, 实训报告力求准确可靠、完整简明、表达规范、有创意, 只要学生认真的全面总结, 没有掺杂“水分”的数据就行。

实训中的任务完成的程度如何, 我们不能一概而论。实训中学生按照自己的实际情况, 可快可慢, 直至达到合格。有的同学动手操作能力很强, 提前完成了任务, 有的在规定时间内却不能完成, 对提前完成合格的学生, 可引导学习做更高要求的技能, 比如在网页设计环节, 可以让他几个软件并用, 灵活自如地运用技能。对滞后的学生, 我提出良好建议, 耐心指导, 提供课余时间让其补习直至合格。近年来, 我校进行分批分层实训, 这样切合学生的实际, 既可以挑选拔尖的学生参加省、市组织的计算机技能大赛, 又可让人人合格成才。

综上所述, 职中的计算机专业班, 重在技能, 不在证书;重在应用, 不在开发;重在专业, 不在全面。实训教学是职业学校的生命线, 只有我们在实训中去思考, 让每一位学生都能凌驾于实训的操作, 技能的娴熟, 中职学校的生命力才会更旺盛。

参考文献

[1]冯德万.中职计算机专业实训课教学模式探索[J].职业技术教育, 2006 (32) .

3.计算机专业实训计划 篇三

[关键词]高职教育 计算机教学 实践教学

（一）问题提出的背景

1.高职院校计算机应用专业人才培养面临挑战。人才是一切事业又好又快发展的基础。随着我国经济发展和产业结构调整的深入进行，与新兴产业规模化发展密切相关的各种技术人才的短缺问题也已经越来越引起了政府和社会各界的广泛关注。教育部的调研结果显示，国内目前需要造就和培训数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员。在推进国民经济信息化进程中，计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右。可见，如何适应社会对技术型人才的需求，如何在未来几年内培养出大批合格的计算机应用型人才，成了高职院校计算机应用专业面临的严峻挑战。

2.“就业本位”的“职业能力”教育已成为高职教育的共识。“就业本位”是职业教育的本质要求。从根本上讲，高职教育是为学生的就业服务的教育，因此，“就业本位”是职业教育的本质要求。从这一要求出发，让受教育者获得相应的职业能力就成了高职教育教学的基本定位。

“就业本位”的“职业能力”培养，要求高职教育在教学内容和研究对象上严格区别于普通高等教育。简单来说，虽然职业能力与工程技术的研究对象都是专业技术，但技术的内涵是不同的。就计算机应用技术而言，职业能力研究的专业技术应包括与职业行为关系较大的编程技术、软件应用技术、网络应用技术、故障诊断排除技术等。而工程技术研究的专业技术除了上述技术外，还应包括与职业行为关系较少的计算机原理、操作系统原理、编译原理、系统结构等设计制造技术。从形成的角度讲，工程技术是自然规律和技术工具等客观事物的反映。职业能力还包括主观能动性较强的经验性知识、经济社会利益的体现方式，以及由工业文化导致的实现手段等，它与人的行为过程有着密切的联系。职业教育能不能明确以“就业本位”的“职业能力”培养这一目标，准确把握这一定位，是职业教育存在的基础和能否稳定发展的关键。

3.为适应“就业本位”的职业能力教育，高职计算机应用教育中的实验实践教学改革迫在眉睫。多年来的高职教学改革和实践证实了实验、实习教学环节在计算机应用教育中的关键性。但是，目前多数计算机实践课程仍然是简单验证性实验较多，综合设计开发性实践较少；多课程同类培养重复实践的较多，有机组合安排同一培养目标的整合性实践较少；纸上谈兵式的虚拟型实训较多，真正服务社会型实践较少。如果这种现象持续下去，将很难培养出能够满足社会需要的、具有较强职业能力的计算机应用型人才。因此，高职计算机应用教育中的实验实训教学亟需改革。

（二）改革与实践

1.改革课程设置，突出实验实训，出台配套教学文件。高等职业教育的培养目标应该是培养从事生产、建设、管理第一线的高技术应用性人才，而培养目标的实现首先取决于直接面向学生的课程设置。显然，改革高职教育中计算机应用专业实验、实训教学首先要改课程设置。

通过对计算机应用岗位群进行调研，总结各地计算机应用专业的教学经验，我们首先确定了《高职计算机应用技术专业“就业本位”的“职业能力”培养方案》。在制定新的培养方案时，注重以职业能力分析为基础，面向工作岗位，把计算机应用行业所需要的技能、知识、态度有机地整合到一起，强调在培养职业专门技术能力的同时培养综合延展能力。

按照职业能力系统化课程体系，把计算机应用专业的从业技术分为三个职业面向：①平面设计及高级排版。②软件项目开发及程序设计。③Web组网、开发与维护。在培养方案中充分体现以就业为本位，以职业能力培养为目标，突出实践教学环节对人才的培养作用。同时，为保证课程设置的合理性和权威性，在课程设计过程中将行业标准或企业标准作为考核依据，实施 “嵌入式双证”教学模式，学习、贯彻相应的实验实训教改文件，对国家认证科目实行教考分离。

2.改革实验实训教学管理，在系内成立实验教学办公室。经学院批准，在计算机系首先建立了实验教学办公室。实验教学办公室为隶属于系的独立教学部门，设主任一名，由系副主任担任；副主任若干名，由各教研室主任担任。实验教学办公室统一管理所属范围的各级各类实验室的人员、场所、设施和设备的使用及运转。在教研室的配合下，密切结合理论课程设计实验、实训课程；组织编写实验、实训教材；安排和管理实验、实训课程。

3.构建全新的实践教学体系，改革实践教学方法。加强以综合性、设计性、应用性为主，既有基本技能训练，又有开发创新的实践教学环节，打破课程间的壁垒，实现课程间的交叉、渗透，建立系列课程上的具有一定弹性和实验、实训一体性的独立的实践教学框架，构建基本技能、专业技能、职业能力训练有机结合的就业本位的实践教学体系。

（1）对部分同类课程（链路课程）的实验、实训内容进行改革。根据课程类别以任务驱动、行动导向设计链路课程，设计出跨同类课程（链路课程）的统一实验课程。通过跨同类课程的统一实验课程，使实验、实训课内容由浅入深，各有侧重。这样既减少了实验、实训的重复性，又增强了课程的逻辑性，还能激发了学生的学习积极性和主动性。例如，在明确任务和指标基础上，自2007年3月起，我们结合具体情况开始对软件开发方向中的VB、VC、DELPHI三门课程的实验、实践教学环节进行了整体改革。设计出了软件开发类课程的统一的实验、实训课程，在教与学的过程中可达到事半功倍的效果。2008年3月，在总结前期实践经验的基础上，我们对网络方向中的网页设计、网站后台开发两门课程的实验实训教学环节又进行了整体改革，设计出了围绕网站开发课程的统一实验、实训课。同时按照“小台阶，多步骤”的原则，在实验、实训过程中逐步引导和激发学生的学习兴趣，不断丰富学生的网站开发技术，从而达到培养学生职业能力的目的。

（2）实验实训课不再强调必须完成的课时。在学校允许课时范围内，综合性实训项目设计应体现课时使用高效性，所余课时可以鼓励学生自主完成，也可将课堂延伸到课外，这样，既避免了“填鸭”式教学，又增加了课堂容量。

（3）通过创建模拟的企业环境，充分利用案例驱动教学法，让学生真正知道本课程的用处在哪里，并做出课程实践的作品。学生能够通过课程实践，初步理解做一个项目的全过程。通过解决“企业”中的实际问题，增强了学生的自信心，使之获得成就感，提前进入就业状态。为了充分利用所学知识，创建模拟的企业环境，在校企合作办学的基础上，我们还建立了“西林钢铁集团学生实训基地”，到目前为止已经陆续实训学生一百多人次，收到了良好效果。

4.建设网络互动教室，变革授课方式，使理论和实践进一步融合。计算机职业教育是理论和实践相互融合的一种教育，在教学过程中理论和实践是不可分割的，必须同时进行，相互印证，相互处进。 可以采用网络互动教室（Net School）授课，在授课过程中老师一边讲授学生一边实践，在实践教学中发挥了巨大作用。教学效果明显提高，学生实践能力明显增强。

5.实施 “嵌入式双证”教学方式，认证类科目实行教考分离。所谓“嵌入式双证”教学方式，就是指将行业标准或企业标准嵌入到高职教学过程中，在完成学历教育的同时也完成了相应的职业资格教育。也就是说，学生通过学习不但要能取得反映大学专科学历的毕业证书，同时还能取得反映职业能力的职业资格证书或技术等级证书。为了实施 “嵌入式双证”教学方式，经主管部门批准，先后在我院正式建立了“信息产业部全国信息化技术水平考试（IT考试）伊春市考点” 、“信息产业部第三职业技能鉴定站伊春市报名站” 、“全国计算机应用技术证书考试（NIT考试） 伊春市考点和培训机构” ，并且成功地进行了多次报名考试，效果较好。在总结前期工作经验的基础上，报请学院批准，试行对于教学计划中被上述认证考试或技能鉴定含盖的科目，学校不再组织单科结业考试，而是以参加相应考试或鉴定的成绩作为相应科目的结业成绩，实现了“嵌入式双证”教学模式，同时也实现了部分科目教考分离的教学形式。“嵌入式双证”教学模式不但提高了学生的学习积极性，对教师的教学工作也起到了一定的促进作用。

（三）改革的实践效果

通过教改，激发了同学们热爱专业、学习专业知识的积极性和主动性，使教学质量有明显提高。具体效果体现在教改后培养出的毕业生就业能力明显提高，一次就业率达到85%以上，就业学生受到用人单位的一致好评。

参考文献：

[1]高林.高等职业教育电子信息类专业“双证课程”解决方案[M].北京:科学出版社,2004.

[2]尚久悦.黑龙江省高职教育培养技能型人才的战略定位与发展研究[J].黑龙江高教研究.2006,(8).

[3]吴启迪同志在“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”新闻发布会上的讲话[Z].2004,(2).

4.计算机专业实训计划 篇四

一、实训目的计算机组装与维护综合实训是信息专业重要的实践教学环节。该实训是学生运用所学知识并在教师的指导下，通过实作，让学生了解和认识计算机的硬件；掌握硬件的安装方法与过程、BIOS/CMOS设置、硬盘分区与格式化、操作系统的安装、驱动程序的安装及应用软件的安装；了解注册表的基本知识、计算机常用工具软件的使用及日常维护、维修等，掌握计算机操作和办公设备操作，使学生进行系统的计算机软硬件操作和办公软件高级操作、常用办公设备操作等职业技能的训练。

二、实训时间：

实训内容按下表所示多步走，每次实训时间暂定为两天的短期培训，以及最后的总体实训。

三、培训进程安排：

四、实训要求

1．实训期间，学生必须严格遵守实训室规章制度，坚决杜绝一切可能危机安全的事件发生，同指导教师一道创造一个良好的实训环境。

2．实训期间，严格考勤。学生每天必须按时参加实训，不准无故缺席、早退。在实训中违反实验室规章制度等学生，将暂停或取消实训资格。在实训中表现突出的学生将给予奖励，并记入考核成绩和操行分中。

3．实训期间，晚自习时学生在班级整理当天的实训资料、心得及交流体会，进而积累更多的实践经验。同时，收集有关的IT技术资料，为今后的学习与工作做好充分准备。

4．做好实训总结，写出实训报告。

五、成绩考核

指导教师根据学生出勤情况、实训表现、实训报告、实训考核等方面情况综合评定每个学生的实训成绩。

六、实训报告的要求

5.实训基地建设下计算机专业的论文 篇五

1、计算机专业实训基地建设的目标与要求

计算机专业的实训项目主要包括软件开发、软件测试、网络管理、网络安全、计算机系统管理与维护、数据库系统管理、信息系统应用、物联网技术、云计算技术、图形图像处理、音视频编辑、三维动画与三维模型等，可以把这些实训项目分为四类，即软件开发、软件应用、网络系统管理、硬件应用。在以往的计算机专业实训室建设中，主要存在以下问题：

1)电脑使用年限长，设备老化、性能落后;

2)不同专业实训室的软硬件环境不同，导致机房维护管理困难，更改软件工作量大;

3)硬件设备资源有限，难以满足一个班级同时进行实训，实训效率低;

4)由于不同专业、不同班级共享同一个实训室，导致实训结果对应的设备状态不能保存，使实训过程缺少连续性;

5)实训场地只能在实训室，不能方便学生随时随地开展实训项目。针对计算机专业实训室的实训特点及使用过程存在的问题，我们提出如下要求：

1)实训环境部署在服务器端，降低对客户端的软硬件资源要求;

2)采用虚拟化技术实现硬件资源共享，解决硬件资源有限的问题;

3)使用虚拟机保存硬件设备状态，解决实训过程的连续性问题;

4)基于网络环境部署实训系统，使学生在实训室和宿舍都可以正常进行实训。

2、云计算的三种应用模式

为满足计算机专业实训室的建设要求，采用云计算技术是目前解决实训室建设问题的主流方案。云计算有如下三种模式：

1)基础设施即服务(IaaS)：是云计算的最底层服务，通过虚拟化技术为用户提供CPU、存储、网络等硬件资源，可以把一台服务器资源虚拟化为多台虚拟主机，每台虚拟主机有各自独立的虚拟CPU、虚拟存储等硬件资源，每台虚拟机都可以安装独立的操作系统和应用软件。代表性的系统有AmazonEC2、Hadoop。

2)平台即服务(PaaS)：是构建在基础设施即服务之上的应用，在云平台上部署有操作系统、大型数据库、软件开发工具、各种应用API等软件资源，底层的CPU、存储、网络等硬件资源对用户是透明的，用户直接在平台上部署自己的软件运行环境和配置，进行软件开发。代表性系统有GoogleAppEngine、Mi-crosoftAzure。

3)软件即服务(SaaS)，是在基础设施即服务和平台即服务的基础上直接部署应用软件，用户直接通过简单客户端运行云平台的提供的应用软件，用户不需部署任何软件和硬件，可以向提供商定制自己需要的应用软件，用浏览器方式运行定制的应用软件。代表性系统有SalesforceCRM、GoogleDocument。

3、基于云平台的实训基地构建与设计

云计算的三种应用模式可以分别应用在计算机实训基地的不同类型实训室建设方案中，其中网路技术及硬件类实训可以采用基础设施即服务的应用模式，软件开发类实训可以采用平台即服务的应用模式，软件应用类实训可以采用软件即服务的应用模式。

1)网络技术及硬件类实训项目的建设方案计算机网络技术及硬件类实训项目主要有网络操作系统实训、交换机与路由器实训、网络安全实训、物联网技术实训等，这类实训项目的特点是分组实操、每组均需多台硬件设备、且实训设备价格较贵，基于成本考虑，采购的硬件设备数量一般无法满足一个班级同时开展实训，往往需要分组分批进行实训。对于这类实训，特别适合应用基础设施即服务的应用模式。具体的云平台结构如图1的IaaS，实训硬件设备通过网络接入云平台，服务器集群通过虚拟化技术形成多个虚拟机，学生实训时通过本地网络或互联网接入云平台，通过虚拟化管理软件获取虚拟机资源，通过虚拟机操作实训硬件设备，并把硬件设备的工作状态保存到存储设备中，下次实训时再恢复设备的工

2)软件开发类实训项目的建设方案软件开发类项目需要部署开发环境，主要有.Net开发环境和Java开发环境，学生实训部署的开发环境都是相同的，因此采用平台即服务的应用模式符合这类实训项目的应用要求，具体的云平台结构的.PaaS部分,在IaaS的基础上部署软件开发环境，包括各种中间件、Java开发平台、.Net开发平台、大型数据库系统等软件。学生实训时通过网络使用云平台的开发环境。

3)软件应用类实训项目的建设方案软件应用类项目的具体应用软件主要包括ERP、OA、CRM、电子商务等应用软件，把这些软件部署在云平台上，学生通过客户端直接运行这些软件，云平台的应用模式为。基于云平台的三种应用模式建立计算机专业实训基地，可以充分实现硬件资源共享，提高硬件的使用效率，降低硬件建设成本。软件即服务模式和平台即服务模式均要以基础设施即服务模式为基础，因此三种应用模式可以统一部署服务器、存储、实训硬件设备，然后根据实训项目要求，分别部署开发环境或应用软件，计算机专业的绝大部分实训室均可按此方案建设。

4、结语

6.计算机专业实训计划 篇六

课程名称：专业方向综合实训课程编码：030551010适用专业：计算机科学与技术

开课单位：信息科学与工程学院

一、实习时间

第7学期，共2周。一般安排在教学周第11~12周进行。

二、实习地点

校内信息技术实验中心。

三、实习的目的本专业方向综合实训是在学生学习了程序设计、数据结构、数据库、面向对象程序设计、软件工程等相关知识后，设立的一门综合的实训课程。其目的是运用所学知识解决实际问题，从而锻炼程序的编写与调试能力。通过实训不仅促进理论环节的学习同时提高实践技能。

四、实习教学内容及要求

专业方向综合实训-软件方向主要是培养学生的程序设计能力、编写代码能力、代码调试能力、测试能力。

教学内容

1、熟练运用一种开发语言，实现数据库技术的应用，运用软件工程的方法。

2、掌握相应系统软件的安装与配置并了解windows操作系统下的编程。

3、掌握用软件工程的两种以上测试方法对软件进行测试

具体要求：

1、软件方向综合设计，使学生能学会应用所学各门课程的理论知识，设计一个应用软件。将所学知识加以综合，培养学生实践综合能力，使之对将专业综合能力有一个较大的提高选择一个题目，如：1.**管理或 2.**网的**设计3.**游戏等。

每个题目涉及建立数据库、对数据的查询、删除、修改、建立索引等。

2、题目选择要有一定规模并按软件工程的设计方法开发设计软件。如果题目偏大，可以有二个同学分工协同完成。

五、实习指导教师的职责

在实习过程中，严格按照实习大纲和实习计划，加强指导并且及时检查和督促。指导教师必须协调好题目分工，激发学生的热情，对学生进行工作态度、实习纪律等方面进行管理，使学生很好的完成任务。

六、实习成绩评定标准

考核成绩由指导教师根据学生的实习报告、答辩、平时出勤率和技术水平表现的考核综合给出。所占比重分别为：30%+30%+10%+30%。成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级制评分。

1．优秀：全部完成实习大纲的要求，实习报告完整叙述清晰准确；对任务清楚明确，回答问题准确；平时出勤率高且技术水平表现优秀。

2．良好：全部完成实习大纲的要求，实习报告完整，叙述正确；对任务清楚明确，回答问题正确；平时出勤率高且技术水平表现较好。

3．中等：全部完成实习大纲的要求，实习报告完、任务完成、回答问题达到要求；平时出勤率较好且技术水平有一定表现。

4．及格：符合实习大纲中规定的基本要求，实习报告基本完成，考核成绩能达到基本要求。

5．不及格：有下列情况之一者以不及格论：

（1）不能达到实习大纲规定的基本要求；

（2）报告零乱，分析有原则性的错误，考查成绩较差；

（3）请假超过总时间三分之一以上或无故缺勤一天以上；

编写人：李筠 马秀丽 刘念

审核人：姜学军

7.计算机专业实训计划 篇七

计算机专业实训教学秉承着“专业教育承载职业技能培养”的职责, 实训教学既要考虑“岗位面向、工作胜任、职业发展”的现实要求, 也必须适当配合当前计算机专业的课程计划、课程标准约束[1], 在教学活动中逐一落实。促进学生在计算机课程学习中, 理论与实践相结合的课程学习和实训锻炼, 并熟练运用课程学习内容解决实训训练中遇到的问题, 这就需要构建与教学模式相适应的实训平台, 让高职学生达到学习知识与实践应用的知行合一。

1高职院校计算机专业实训教学的现状分析

1.1重理论轻实训的教学观念

高职计算机专业在培养学生时, 没有完全认识到计算机日新月异的发展和前进, 并将这种变化融入计算机学科教学中, 高校计算机专业教师普遍沿用传统教学方法。以教师传授为中心, 对学生进行“填鸭式”知识灌溉, 造成很多学生“纸上谈兵”, 课本的理论知识掌握得相当牢固, 在实践中很容易混淆操作方法, 电脑硬件检修有困难, 小型网站做起来吃力, 这样的培养只会造成学生的“跛腿”发展, 不利于学生就业以及今后的职业发展。

1.2落后的计算机教学设备

很多高职院校存在经费不足的困境, 在教学设备上也不能及时更新, 甚至选择陈旧的计算机教材, 使得计算机专业的教学缺少实践性和系统性。计算机专业是一项不断更新发展的信息技术专业, 教学设备不能跟随计算机的发展而更新, 难以适应社会发展的需要, 学生进行教学设备落后的计算机专业实训, 接受陈旧过时的教学内容, 必然让学生缺少认识新型计算机技术的机会[2], 不具备专业发展方向的前瞻性, 使得学生学习内容和社会计算机发展相脱节, 学生的计算机能力也不能得到很好的提升和发展, 在面对职业选择时, 难免出现困境。

1.3计算机专业学生缺乏创新能力

计算机知识的学习是一个不断更迭的知识累计的上升过程, 特别是在IT行业不断革新发展的当前社会, 各种应用软件和计算机设计语言也在不断地发生着变化, 如果学生不能正确认识这一专业特质, 不能自我学习和更新知识, 在实训锻炼中缺少“举一反三”的创新意识, 这就难以满足社会对于计算机专业的需求, 将会被行业无情淘汰。

2构建计算机专业实训平台的必要性

高职院校的计算机专业要跟上社会发展的步伐, 注重对学生技能和素质的培养, 从社会中计算机行业需求和发展出发, 构建适合高职学生的实训平台。尤其是当下很多企业, 在进行人才选用时, 不仅要考核人才的专业技能, 评估人才的职业道德, 还需要人才具有相关的管理经验, 计算机专业亦然如此。

从最近的人才需求结构上看, 计算机行业人才普遍短缺, 软件企业看中的专业能力依次是编程能力、算法与数据结构、数据库知识、软件工程与操作系统知识, 除这些专业能力之外, 对于其他综合职业素养也比较看重, 比如自学能力、解决问题的能力、职业道德以及合作创新能力等。因此, 构建计算机专业实训平台有着很强的现实意义, 通过这样的专业实训, 可以全面检查学生对于计算机知识的综合运用能力, 在实训锻炼中完成计算机知识系统的巩固, 独立自主地解决实训训练面临的困难问题, 有利于提高学生分析和解决实际问题的实践能力, 在这样的实训锻炼中, 可以有效地提升学生面对行业竞争的自信心, 促进学生今后的职业发展, 提升高职院校计算机专业的教学质量。

3构建计算机专业实训平台的有效策略分析

3.1创新教学方法

高职院校的实训教学主要以培养高素质实用型人才为目标, 必须坚持以学生为中心[3], 在计算机教学中, 需要摒弃以往的理论教学与实训训练完全脱离的教学方法, 而是采用创新教学方法, 如“项目案例教学”, 边讲解知识边训练技能, 并结合计算机行业的新技能突破案例, 进行有效的讲练结合, 使学生对计算机知识的要点深入理解、熟练使用。并且在这个实训平台里, 教师可以按项目编班, 模拟公司企业流程进行计算机课堂案例学习, 使学生通过项目案例的设计与学习, 对所学知识得以有效地掌握和应用, 在这样创新教学中, 使学生得到“普遍能力”和专业技能锻炼。

3.2加强校内实训平台基础设施搭建

高职计算机教学中, “教学做”三者合二为一, 就需要加强实践教学, 即实训教学, 所以实训教学基础设施必须跟上。

3.2.1更新教学设备

计算机应用的发展面向网络化、多功能化、智能化方向发展, 这就需要高职计算机专业的教学必须跟上计算机的更迭创新。首先要解决的就是教学设备的更新, 完善先进的教学设备对于学生认识计算机专业未来发展趋向有重要的心理作用, 面对型号齐全、功能健全、计算信息强大的新型教学设备, 使得学生对于计算机应用充满期待, 对今后的行业发展方向有着明显的定位, 也激发了学生对于计算机学习的激情, 从而在实训训练中很好地做到知行合一。

3.2.2重新建构计算机专业教材

教材是教学过程中最基本的工具书, 是学生学习内容的载体。所以, 教材的编写一定要适应计算机应用发展方向, 既不能与行业目标相脱节, 又不能片面的追求教学针对性。这就需要打破传统的教材编写顺序, 认识到学生的认知规律和技能形成规律, 使学生边学边练, 在实践中完成理论知识的完善。当然, 也不能忽视对于计算机技能考试内容, 对于计算机行业的认证考试也作为实训的主要内容, 新的计算机专业教材更具有实用价值, 也有利于学生的专业技能发展。

3.2.3精化师资建设

在进行学生实训平台构建中, 教师具有很重要的引导作用, 这就需要教师具备扎实的理论知识、精湛的专业技能、全面的计算机知识体系建构以及教学创新能力。因此, 高职院校对于“双师型”教师团队[4]的培养更为迫切, 建设规范的实训教学指导教师团队, 鼓励教师进修, 了解计算机行业最新动态, 进而指导学生学习和实践。

3.3引进企业化项目的实训模式

对于学生实践能力的培养要把握社会需要的人才类型, 在构建实训平台时, 可以引进企业化项目, 突出培养学生的实践能力和创新能力。首先, 在学生实训中, 营造企业化训练场所, 提供多种形式的学生应用能力训练, 有效缩短学生技能与企业需要的差距。然后建立计算机行业最新的软件开发项目案例库, 在这个案例库中, 对学生所要掌握的开发技能和创新技能重点选题, 提供这样一个有利于学生在校接触行业的机会, 认识到计算机行业的未来发展趋势, 对学生起到鼓励作用。最后, 在不更改学校教学计划的前提下, 将“企业化项目开发应用”如教学实训中, 让学生提前认识企业的运行模式, 以及计算机在企业中的实际应用。组织学生以小组为单位, 进行企业化项目开发, 有效的培养学生团队合作精神, 培养学生的职业素养。

3.4跨专业的综合实训教学

在社会分工越来越细的行业竞争中, 高职院校的学科和专业划分也越来越细化, 但是, 在实际问题解决中, 需要的能力将呈现出复杂化、系统化, 单一的专业知识很难解决这样的现实问题。这就需要一个人在学好本专业知识时, 也要了解和熟悉其他专业, 但是学生在校的时间和精力又比较有限, 不可能完全掌握。这就要求在实训中, 充分模拟计算机行业的运作模式, 解决更切实际的计算机应用型问题, 需要不同专业的学生在一起合作实训, 在不同专业的合作实训项目中, 让不同专业的学生相互学习、相互进步, 既能锻炼学生解决问题的能力, 又可以通过跨专业的培养, 全面提升学生的综合能力。

4结语

高职院校计算机专业实训平台的构建是一个比较复杂的系统工程, 也是培养社会需要的计算机人才的重要内容。学校只有在全面了解社会对于计算机专业人才的需求, 整合本校教育教学资源, 运用“教学做”的实训教学理念[5], 构建具有特色的科学的实训教学体系, 搭建适合计算机专业人才发展的实训平台, 培养学生的适应能力、实践能力以及创新能力。当学生面临激烈的就业竞争时, 他们才能从容地面对市场, 与计算机行业零距离接轨, 成为社会发展需要的人才。通过这样的发展模式能有效提升学校教学质量, 实现高职教育长远发展。

摘要：近几年来, 随着我国教育体制改革工作提上日程, 高等职业教育也获得了很大的发展, 高职院校的宗旨是培养高素质、高技能的社会应用型人才, 重点强调学生实践能力的训练, 专业实训教学成为高职教育尤为重要的教学内容。计算机专业是高职院校的重点专业, 为社会培育了大批的计算机专业人才, 而计算机专业比一般专业课程更加重视实践操作能力的培养。但由于各种社会及教学因素的影响, 高职院校计算机专业实训教学效果并不理想。本文就结合目前高职计算机专业实训教学现状研究, 对高职院校计算机专业实训平台的构建进行现实研究, 对计算机实训教学模式的革新提出策略分析。

关键词：高职院校,计算机专业,专业实训平台

参考文献

[1]赵丽萍.高职院校计算机专业实训教学模式研究[J].电脑知识与技术, 2014 (26) :21-22.

[2]颜颖.高职院校计算机应用专业实训课程的研究与改革[J].太原城市职业技术学院学报, 2015 (5) :26-28.

[3]徐星, 魏艳芳.高职院校计算机专业实训课程教学模式研究[J].开封教育学院学报, 2012 (2) :56-57.

[4]陈步英.高职计算机专业实训教学体系的研究与构建[J].科技创新与应用, 2012 (30) :276.

8.计算机专业实训计划 篇八

关键词 技工院校；实训课程；人本主义；情境教学；任务驱动。

【分类号】TP3-4

一、绪论

近些年来，技工院校学校的学生文化素质相对较弱，课堂上听不懂老师教授的内容，很多学生表现出厌学的情绪，不仅对他自己学习有很深影响，同时还干扰了教师的教学和其他同学的学习。这些学生在学习计算机专业实训课时也是抱着能玩电脑的心态来的，当他们接触后发现计算机专业的学习并不是像玩电脑游戏那样有意思后，就会产生更强的抵触情绪，加上课程设置不合理、教师授课质量低、师生关系紧张等方面的问题，这对计算机专业实训教学是一个更大的难题，如何让这些个性张扬的学生在计算机专业的学习上有所创新，成为技工院校计算机专业教学新课题。

二、创新计算机专业实训课程教学方法的重要意义

进行技工院校计算机专业实训课程方法改革，在现代职业教育理论的引领下，在不断完善计算机专业实训课程体系的基础上，改革不适应时代发展的教学方法和教学理念，创新高效、可行的实训教学方法，及时解决计算机专业实训课程中暴露的问题，有利于整个计算机专业课程教学体系的完善，行之有效的发挥计算机专业实训课程的重要作用。实训课程在教学课程体系中处于画龙点睛的重要位置，实践课程可以迅速的提高学生实践应用能力。这些课程的目的是通过进行实践项目，使学生更生动地掌握专业知识，解决实际问题的基本方法，掌握专业实践课程的全过程，培养学生实践应用能力，使学生在专业素质上具有适应行业需求的职业素养，提升毕业生的就业能力。技工院校的计算机专业实训课程关系到学生就业和未来发展，具有重要意义。

三、计算机专业实训教学的创新之路

3.1兴趣是学生学习认识新事物的内在动力。

技工院校的计算机教学应该从学生的兴趣入手，这些学生如果一开始就是按照他们以前中学的教学方法逼迫他们学习一些陌生和难以理解的理论，就会使他们对将要学习的专业产生畏惧和反感。如果从学生的兴趣入手，利用他们对各种新鲜事物均有好奇心，接受新生事物快，可塑性强的特点，让他们在兴趣爱好培养中学习专业知识，逐渐使其产生好感，发生兴趣，让他们觉得计算机确实是自己生活中不可或缺的工具和朋友，自己喜欢与计算机打交道。突出学生在学习过程的主体地位，不断提高学生学习、使用计算机的积极性和主动性。

3.2 人本主义教育和创新教育的整合

人本主主教育是现代西方一种重要的教育理念，它是以人性的弘扬为主要目的的全面的教育，主张“非指导性教学”，寻求其对我们现在所倡导的创新教育富有启示性的理论内函，并实现二者的整合，将有助于创新教育的构建。以学生为中心，以人为本，重视学生的感受，加强情感教育，创新教育以及强调创设自由的情境以利于学生的学习。不论任何专业的学习，当有了一个宽松、自由、快乐的学习氛围，都是对学习新事物提供极大的帮助，而对于计算机专业，这个机械繁琐和独立创新共存的特点，这样的学习氛围能更好培养学生学习的主动性和创造性。

3.3 情境教学法、任务驱动教学法、训练与实践式教学方法相互融合

有计划、有目的、有针对性、分层次出示课前学习提纲，可以使学生逐步形成良好的学习习惯和自主探究的良好思维品质，也为弥补课堂上学生自主学习时间过短这一问题，除了预习课本的案例和素材外，同学们也可以把生活中相关的素材在预习时作好准备，提前拷入机房，以备上课时练习用。形成基本习惯后，可不定期抽查，以便于学生在学习过程中都能形成良好的习惯

建立教学情境，以任务驱动实践的教学方法促进学生掌握专业知识。这种方法首先就是创设情境，教师有目的地引入或创设具有一个实践情境，用情境引导学生进入项目的实践领域，知道该项目可以应用于哪些方面，解决什么问题，以此引起学生兴趣，激发学生求知欲和好奇心，同时还可以挖掘学生的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。创设情境后，教师就可以布置实践项目，教师布置的实践项目必须精心设计，要让学生有充足的完成时间；实训项目不能只是让学生按照操作步骤实践，而应该有探索性，让学生通过学习和协作才能完成，实训项目必须体现创造性，让学生在完成项目的過程中发挥自己的创造性；布置实训项目的同时，必须设计相应的学习指导材料，为学生提供项目指导。小组协作实践是基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法的重要环节，学生依据教师创设的情境和项目的性质、内容进行协商、分工和实践，最后完成项目。在这些环节中学生是主体，教师在整个学习的过程给予指导帮助。学生实践后，以小组为单位进行实践成果汇报。汇报实践成果流于形式化，整个汇报过程中其他小组、教师可以进行提问，以此促进教师与学生的交流。

四、总结

总之，计算机专业的课程是一门实践性很强的专业，教师应充分利用好学校的软硬件条件，为学生创造一个自主学习的环境，让他们在实践中张扬年轻的个性，敢闯敢拼，提高自己的操作技能，开拓创新，体验成功，让他们真正成为课堂的主人。

参考文献

[1] 田慧生. 情境教学—情境教育的时代特征与意义[N].《课程.教材：教法》， 1999（7）：18-21.

[2] 纪明明. 浅谈"任务驱动"教学法在中职《计算机应用基础》中的应用[N]. 科教导刊，

9.计算机专业实训计划 篇九

徐敏，韩宝玉，刘改，祝海英，李东升

（长春职业技术学院，吉林长春 130033）

[摘要] 以职业岗位能力培养为主线，以突出技能训练为特色，以企业实际项目的工作过程为载体，参照相关的职业资格标准，科学构建综合实训课程体系框架。通过综合实训课程的实施，实现学生专业能力和综合职业能力一体化培养，以此带动教学模式、教学方法和教学手段等方面的改革，促进教学与就业岗位的“无缝对接”。

[关键词]教学模式；教学方法；教材建设；课程评价

进入21世纪，伴随着工业化进程的加快和现代化服务业的崛起，以培养千万计的技能型专门人才为目标的职业教育得到了快速发展。强化职业院校学生的实践能力和综合职业技能的培养，是《国务院大力发展职业教育决定》的要求。

学生职业能力的形成是循序渐进的，从分散的知识、单项的技能到各科知识、技能的综合应用、从校内实训到企业顶岗实习，既是一个量变过程也是一个从“学”到“用”的质变过程。这一转变能否顺利实现，关键在于上岗前校内综合实训课程的质量。

本文以信息产业职业教育教学指导委员会立项课题《计算机应用专业综合实训课程开发的研究与实践》(课题号：200701006)的研究为背景，对计算机应用技术专业主干课程《平面设计项目实践》、《网站前台设计项目实践》、《Flash二维动画设计项目实践》、《三维动画设计项目实践》的教学模式、教学方法、教材、课程评价进行了理论与实践的探索，并积累了一些经验和教训供大家借鉴。

一、人才需求分析

职业教育课程应直接反映社会发展的需要。为此，我们开展广泛的社会调研，并对调研结果进行了需求分析：

1．行业企业需求分析。通过人才招聘市场调研，与招工单位接触及上网查寻招聘广告等，了解人才市场的需求状况，系统列出从事计算机应用职业所需的岗位技能，为构建实训课程体系框架提供依据；

2．教学现状分析。通过对在校学生和毕业生的“学”、“用”反馈，了解目前所学知识的实用性，为组织新课程教学资源奠定基础；

3．专家论证。聘请行业企业技术人员召开课程设置及教学内容实用性、可行性论证会。并从互联网上搜集大量的信息，同时立足于长春市乃至吉林省科技、经济和社会发展的需要，确定计算机应用专业学生应具备的能力目标、知识目标、素质目标，重新构建实训教材的体系框架。

二、研究规划

1．研究队伍：职业院校的培养目标决定了课程和教材必需与岗位（群）紧密联系。为此，课程组聘请了行业企业有丰富工作经验的专家和技术人员参与课程的开发和教材的编写与审定，实现课程研究队伍的多元化；

2．研究内容：课程组在广泛调研的基础上，根据职业岗位需求，遵循教学规律，横向上合理构建课程，纵向上规划课程内容，形成课程地位突出、知识点完整、工作导向、案例教学、主题策划、情景创设的整合课程教学平台。制定出各科综合实训教学大纲，并依据大纲分组进行教学模式与方法、教材建设、课程评价方式和技能测试软件的开发工作。

三、专项研究

教学资源是课程实施教学的载体和媒介，其质量高低、适用与否，将直接影响教学水平和人才培养质量。因此，综合实训教学资源建设要打破学科体系，以培养学生职业能力和职业素质为出发点，突出实践性、应用性和职业性。基于此，课程组进行了综合实训教学资源的专项研究。

1、教学模式

以就业为导向，以职业岗位能力培养为核心，在企业技术人员的参与指导下，打破传统的学科体系教学模式，以真实的生产项目为载体，以项目的具体实施过程为主线，开发综合化和项目化的实训教材，突出紧密结合企业生产实际培养职业能力的专业特色。

2、教学方法

以“能力目标、任务实训、学生主体”为培养过程，采用知识、理论、实践一体化、教、学、做一体化、“工作导向”、“任务驱动”、“案例教学”等多种符合职业教育特点的教学方法和手段，实现学生专业能力和综合职业能力一体化培养，以此促进“双师型”教师队伍的快速成长；

3、教材建设

综合实训教材建设要实现形式与内容的双更新,从指导思想、内容体系、表现形式等都要具有一定的新颖性、前瞻性。以《平面设计项目实践》教材为例，将知识分类归纳成5个模块，即“楼盘系列广告”、“包装设计”、“VI系列”、“产品系列”“宣传项目”等。并将社会上周期性举办的活动如电影节、汽博会、世界杯等内容主题写入教材。教学中教师实时的创设与学习主题相关的真实情景，引导学生带着“任务”去学习。例如：教师在网上看到长春水务集团万元征集企业标识的广告，及时将信息引入教学课堂，指导学生设计制作并参加竞标。虽然最后没有中标，但通过尝试与实践，同学们找到差距，提升了自己的设计与制作水平。

《网站前台设计项目实践》教材，将知识分类归纳成7个项目，即教育类、商业类、旅游休闲类、体育健身类、政府机关类、企业类、综合类网站等。通过综合实训，学生以作品设计的形式完成网页设计与制作。

《Flash二维动画设计项目实践》教材，将知识分类归纳成5个领域，即Flash动画在网站、卡片、游戏、广告、MV等方面的具体应用，按企业的工作流程将每个项目分解成若干个工作任务进行设计制作。

《三维动画设计项目实践》教材，将知识分类归纳成4个应用领域，即室内外静态效果图及漫游动画、影视片头动画、商品广告动画、公益广告动画等。教材编写中，以社会应用为主兼顾学生兴趣来设计和编排实训内容。通过综合实训，使学生能够设计与制作各种中小型项目。

通过这些案例的实战训练，培养学生胜任岗位的能力，这是综合实训教材开发与建设的根本目的。

4、制定课程评价标准

职业院校学生综合实训的目的，是将分散的知识、单项的技能通过综合实训形成本专业的职业能力，并最大限度地增强其对就业岗位的适应度。这一环节相当于本科学生的毕业设计阶段。因此对学生实训课程准确、客观的评价至关重要。

传统的考试方式很难真正对综合实训课程进行有效的考核。因为综合实训注重的是学生参与教学活动的全过程，而不是仅仅关注学生一次答卷中的对与错。基于这一思想，将课程评价标准定位在：实训过程和实训成果各占相应权重；理论、实践、操作技能多种方法组合；学生自我评价、实训小组评价、教师评价相结合，力

求全面评价学生的专业能力和综合职业能力。并对学生完成的作品通过展示选出优秀作品发布在校园网上供同学们欣赏交流。对在校级以上各种竞赛中获奖的学生，以相应的学分记入课程学分中。

5、开发教学辅助软件

配合实训教材，开发了集训练与测试于一体的教学辅助软件。该软件使用VB编程语言和Access数据库开发，操作界面友好，功能完善，可用于Flash、3DSMax、Photoshop、网页设计等课程的综合实训练习和技能测试。

四、实验研究

对专项研究的阶段成果：讲义、电子教案、技能测试软件及课程评价标准投入教学实验，定期进行各项实验研究的反馈、总结与完善。

五、创新之处及社会效益

本课程在全体课程组成员的共同努力下，经过近两年的不断探索和实践，产生了一定的社会影响和价值。

1、创新之处

（1）建立一种专业能力与职业能力一体化培养模式

培养主线：职业岗位能力；

培养过程：能力目标、任务实训、学生主体；

培养标准：职业资格；

培养环境：整合课程教学平台；

培养资源：动态教材群；

培养目标：教学与就业“无缝对接”。

（2）建立一个实训课程动态教材体系架构

我们提出“动态教材”的概念。教材内容跟随最新的岗位需求实行动态更新，以便对课程的动态发展留有必要扩展接口，随时用最新的技术和内容丰富课程。

（3）提出一种学生实践能力的评测方法，并实现计算机评测软件系统

学生实践能力的评测采用“三结合”方法：实训过程与实训成果相结合；理论与实践相结合；学生自我评价与实训小组评价、教师评价相结合。计算机评测软件系统与劳动或行业部门职业资格考核相衔接，使学生技能训练与职业资格评定同轨。

2、社会效益

（1）教材和软件在校内外得到广泛应用。

1）综合实训系列教材讲义版在长春职业技术学院信息分院教学中使用。

2）“实训技能测试软件”被信息分院定为该课程期末考试评价软件。

（2）实现了教学与科研的相互促进。

课程组全体教师撰写了与项目实践教学研究相关的论文八篇，其中三篇分别发表在“东北师大学报（自然科学版）”、“职业技术教育”和“中国教育研究与创新”，其它收录于长春职业技术学院学报“长春高职教育”上。

（3）教学效果比较显著。

1）承担综合实训课程教学的教师，在教学相长中提高了自身的实践技能水平，多位教师在各种技能竞赛中获奖；

2）经过综合实训的学生技能认证通过率达到85%以上，学生频频在各种计算机竞赛中获奖。其中，王宗佳同学开发的“在线网络考试系统”在国家飞利浦挑战杯科技作品大赛中荣获三等奖；

3）我们在与“北京应用技术大学”联合办学的06.13班进行教改实验。“北应大”领导来校考察，对我们的实训教学给予了充分肯定。特邀我们到该校做教学模式经验介绍。

六、结束语

10.计算机学生专业实习计划 篇十

1. 对文档进行基本字体及段落设置。

2. 对同一文档内不同页方向的设置分别进行横向和纵向页面设置。

3. 对奇数页和偶数页进行不同页眉格式设置，即奇偶页页眉格式不同。

4. 对文档进行双面打印的设置。

三、操作提示

1. 插入旗帜形图文框：在所需位置插入图文框 --> 点击“视图”--> “工具栏”--> “绘图”，在绘图工具栏点击“绘图”--> “改变自选图形”--> “星和旗帜”中所需旗帜形图文框。

2. 设置脚注(尾注/批注)：点击菜单栏“插入”-->“批注”-->输入所需文字。

3. 修改页眉单实线：点中页眉处-->在右边“样式和格式”窗口中“页眉”下拉菜单中选“修改”-->在弹出对的“修改样式”话框中选“格式”中的“边框”-->在“边框与底纹”对话框中选中所需线条及格式-->确定，即可。

4. 同一文档内不同页方向的设置，需在第一部分文档末尾插入分页符，再对两部分文档分别进行横、纵向页面设置。

5. 奇数页和偶数页不同页眉格式的设置：点击菜单中“视图”选项-->“页眉和页脚”-->在“页眉和页脚”工具栏选择“页面设置”-->“版式”-->选择“奇偶页不同”选项。

四、参考样文 (见：本实训末)

五、课后作业 结合所学Word文档的排版知识，设计一份独具特色的自我介绍或专业介绍文档并打印。要求所设计文档涵盖以上实训内容的知识。

样文1：

看着天边淡淡的云， 我做出了人生第一个选择。云并没给蓝天承诺。却与之相伴。星星并没给夜空承诺。可它却努力闪烁。他给了我承诺。 可是又背叛誓言。这样我还要坚持吗? 固然不是白云。不用与之相伴。抑或不是星星。不用为之闪烁。天边的云走了。今晚也没了星星。

样文2：

——树叶音乐 树叶，是大自然赋予人类的天然绿色乐器。吹树叶的音乐形式，在我国有悠久的历史。早在一千多年前，唐代杜佑的《通典》中就有“衔叶而啸，其声清震”的记载;大诗人白居易也有诗云：“苏家小女旧知名，杨柳风前别有情，剥条盘作银环样，卷叶吹为玉笛声”，可见那时候树叶音乐就已相当流行。 树叶这种最简单的乐器，通过各种技巧，可以吹出节奏明快、情绪欢乐的曲调，也可吹出清亮悠扬、深情婉转的歌曲。它的音色柔美细腻，好似人声的歌唱，那变化多端的动听旋律，使人心旷神怡，富有独特情趣。 吹树叶一般采用桔树、枫树、冬青或杨树的叶子，以不老不嫩为佳。太嫩的叶子软，不易发音;老的叶子硬，音色不柔美。叶片也不应过大或过小，要保持一定的湿度和韧性，太干易折，太湿易烂。它的演奏，是靠运用适当的气流吹动叶片，使之振动发音的。叶子是簧片，口腔像个共鸣箱。吹奏时，将叶片夹在唇间，用气吹动叶片的下半部，使其颤动，以气息的控制和口形的变化来掌握音准和音色，能吹出两个八度音程。

计算机学生专业实习计划篇三

拟安排20XX级计算机专业191名学生在20XX-20XX第二学期参加生产实习。

一、生产实习的目的

专业生产实习是本科教学计划中非常重要的实践性教学环节，是专业培养目标和教学计划、课程设置的有机组成部分，是理论教学的完善和补充。通过生产实习，使学生通过实践了解和掌握计算机应用的开发、设计、运行等环节;比较深入的了解掌握软件开发技术、系统开发过程、项目管理、系统测试、系统集成等技术和规范。通过生产实习培养学生掌握从事计算机系统开发的技能，加深对已经学习过的专业理论知识的理解和认识，训练自己观察和分析问题的能力。通过实践巩固已学过的知识，并使学生获得组织和管理生产的初步知识。通过收集阅读和分析理解产品开发的有关资料和现场技术人员讲解培训，及学生自己动手实践，加强学生理论联系实际，提高在生产实践中调查研究、观察问题分析问题以及解决问题的能力和方法。为学生后续学习打下基础。

通过实习，还可以检查学校教学中存在的问题，对推进教学改革，增强高校培养人材与企业发展的适应性，进一步提高教师的思想水平，拓宽教师的业务能力具有积极意义。

二、生产实习的基本要求

1.认真对待实习，服从领导，遵守纪律。

2.遵守生产实习单位的工作、生活作息制度;

3.服从指导教师安排，认真做好生产和住宿地的安全、防火、卫生等工作;

4.严格执行实习单位的安全规程和规章制度，认真听从教师和带队教师的指挥，确实注意自身安全和他人安全;

5.独立完成实习内容;

6.不允许擅自离开实习地，实行请、销假制度，休息日外出必须经实习指导教师批准，并结伴而行;

7.绝不允许出现打架、赌博、酗酒现象;注意维护学校的声誉;

8.认真完成每天实习日记、认真完成生产实习总结报告。

三、生产实习的方式

经与达内科技有限公司协商，对学生进行JAVA项目实训，实训地点为东北大学秦皇岛分校，实训学时定为两周，我方指导教师和公司员工一起负责学生组织管理，指导学生项目实训。

四、生产实习的时间

生产实习时间为7月8日至7月19日，周六日休息。

五、实习指导教师

领导小组：白秋果、__刚、刘杰民、张顺宇、程绍辉

指导教师：程绍辉、刘杰民、王和兴、王鑫、王翠荣、党群指导教师要全程陪同，切保学生安全、组织、纪律规定落实到位。加强和实习单位沟通，认真指导学生实训工作，检查记录学生出勤、平时、报告情况。完成教师指导记录，进行实习总结。

六、实习具体日期安排

作息时间：上午8：00-XX：00 下午2：30-6：30 七、生产实习的主要内容

由企业进行相关培训，项目培训采取分组方式，模拟真实软件项目开发模式，采取讲授与实践结合方式，使学生能够学以致用，获得项目实践经验。

要求学生初步掌握计算机系统开发过程、可行性分析、用户需求分析、、概要设计、详细设计、开发技术和开发环境、编码、测试方法和技术、编码规范、质量控制、各类相关文档的编写和管理等，及涉及到的相关技术、结构设计、开发的组织管理、测试等方面;了解实习产品的实际内容，分析产品的工作原理。掌握数据库系统、信息系统工程、或网络工程的设计、规划和建设及相关标准和政策;质量的控制和验收方法及相关规范;

八、实习组织

1.生产实习动员

由生产实习指导教师和主管教学的副主任组织动员，主要向学生讲述生产实习目的意义以及生产实习期间的要求及时间安排和实习的考核办法等。

2.项目实训与开发

为加强和培养学生理论与实践相联系，并通过实践巩固已学过的知识，要求学生查阅与生产实习相关的资料，进行项目实训，完成项目分析、设计、编码、测试、安装过程，培养团队合作精神，并写出报告。

3.素质教育

生产实习是素质教育体现的一个方面，为培养学生的创新能力，组织同学以讨论的方式进行对软件开发等方面的讨论研究，并提倡学生自己上讲台以研讨的方式进行讲解，并提出自己的看法与见解。

九、实习报告

实习结束时需要写出实习报告，全面总结实习中的心得和收获。其内容包括：

1.按照实习内容的要求，都进行了那些实习，简述实习内容。

2.实训项目有关的可行性分析报告、用户需求分析说明书、概要设计说明书、详细设计说明书、编码、测试说明书、用户手册等。

3.在实习过程中的心得体会和收获，对今后实习的建议及有关问题的改进。

实习报告是评定实习成绩的重要依据之一，它不但反映学生实习的深度和质量，而且反映学生分析和归纳问题和能力，实习报告应简明工整，科学系统，并在实习结束时送实习指导教师评阅、签字。

十、成绩考核

实习成绩应按生产实习大纲的要求，根据学生在实习过程中所掌握的知识和技能，由指导教师会同现场的意见、实习日记及教师的考核进行评定，实习成绩按“优”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”五级分制评定。实习认真，遵守纪律，能按时报到和结束，无无故缺勤而且完成任务较好，实习日记及实习报告质量高，全面完成实习大纲的要求，有独特的见解或合理化建议，独立工作能力较强者，成绩评为“优秀”。实习期间纪律较好，较好完成实习大纲的要求，实习日记和报告能较好地满足要求，质量较高，有一定的独立工作能力者，成绩为“良好”。实习期间能遵守纪律，能完成实习大纲的要求，能完成实习日记和实习报告，质量一般者，成绩评为“中”。基本完成实习大纲的要求，能完成实习日记和实习报告，但质量一般者，成绩评为“及格”。实习日记和实习报告不合格，或实习期间表现差，有严重违反纪律行为者，成绩评为“不及格”。

实习考核成绩有三个方面：平时实习情况(包括实习纪律)占30%、日记占20%、报告占50%

11.计算机专业实训计划 篇十一

关键词 职业教育；综合实训；网络技术

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0069-02

Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li

Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.

Key words vocational education; comprehensive training; network technology

Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

随着高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入门）职业能力的形成是循序渐进的，从分散的知识、单项的技能掌握到各科知识和各项技能的综合应用。实现这一过程的关键在于校内的综合实训和企业的顶岗实习两个环节，从综合实训开始到顶岗实习结束，既是一个积累的量变过程，也是一个从“学”到“用”的质变过程。然而随着就业压力的增大，企业对实习生的要求不断提高，因此学生基本职业能力能否顺利形成，关键就在于实习前校内的综合实训课程的质量。根据计算机网络技术专业的实际情况和市场需求，对计算机网络专业课程综合实训进行探索。

1 以就业为导向、企业需求为导向设计实训

从近几年的毕业生去向和各地人才招聘信息的调查可以看出，现在很多中小企业都建立了局域网，并接入Internet，建立了本企业的网站，大部分企业需要的是既能组建管理局域网，又能制作和维护网站的“计算机网络管理”人才。根据市场的需求，可以对计算机网络技术专业的专业基础课和专业课进行整合，分成“网络组建与管理”和“网站开发与维护”两个基本模块。

2 科学和合理地管理实训课程

2.1 采用“项目/任务训练”模式

为保证综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的生产项目/任务，可以让学生体验生产各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。

在计算机网络技术专业的课程综合实训中可以以“建设某商务网站”和“组建某网络”为实际任务，并设定网络、网站的具体需求，由学生在教师的指导下独立完成实训方案的设计，给学生足够的空间，发挥他们的创造性。方案设计要体现科学性、系统性和实用性，要预见到应该解决的实际问题。在整个实训过程中，学生的工作要以完成项目要求为最终目的，按照自己事先的设计独立完成，在进行操作的同时应完成相关文档的书写。教师要让学生自己查找资料、考察生产实地、设计方案及调试设备等，仅回答学生提出的问题，检查、解决他们的一些疑难点。在这个过程中除了能够培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的能力，还培养了学生收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力。

2.2 通过必要的组织形式完成工作

课程综合实训采用的组织形式应该是企业常见的劳动组织形式，这样可以使学生熟悉未来的工作环境，培养学生的团队精神，训练学生的组织能力。

目前，软件工程和网络工程领域主要采用项目经理负责制。在实训过程中，可以将学生分成项目小组，小组成员扮演不同的角色，在项目经理的组织下共同完成网站项目或网络项目的设计与实现。在实训成绩评定的过程中以项目小组为单位，学生的成绩由个人和整个团队两个方面的表现决定。

2.3 课程综合实训应集中、连续地进行

计算机网络技术相关项目的设计与实现是一个综合了各个技术环节的连续过程，其中会出现很多需要反复调试和处理的突发问题，因此综合实训的课程安排应该是连续的，甚至是没有课时概念的。整个过程应该有总体的时间要求，但是学生的具体工作时间应在教师的指导下，由项目小组的项目经理灵活安排。

2.4 课程综合实训的成绩考核

成绩考核对整个教学过程起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。综合实训的考核评价应采取与以往不同考核评价方法，采用多方位的考察综合实训的结果，全面评价学生掌握专业核心能力和关键能力的程度。在评价内容上采取课程内容与职业资格鉴定内容相关联的考评体系，实现过程考核与结果考核相结合；在评价方式上采取多种评价形式，实现学生的自我评价、项目小组成员之间的互相评价和指导教师的评价相结合。实训的综合得分由实训设计、实训过程、实训成果、实训报告、回答问题等几个部分的得分组成，学生的成绩由个人和项目小组两个方面的表现决定。指导教师记载每一个学生在实训过程中的表现、成果验收得分、批阅实训报告得分；在项目设计、实施和验收过程中，由项目小组选出一名学生，进行汇报答辩，指导教师也可从项目小组中随机挑选学生回答问题，其成绩作为本组每一个学生的成绩。

3 课程综合实训的功能

3.1 有利于学生综合职业能力的形成

在很多高职院校的课程设计中，都会安排毕业设计（论文）的环节，以此使学生实现所学知识的整合与综合职业技能的全面掌握。然而目前大部分院校的毕业设计都安排在学生的实习期间由教师指导学生来完成，随着目前就业压力的增加，学生在实习期间工作压力较大，缺乏完成毕业设计的时间和必要条件，而找不到实习单位的学生更无法静下心来完成毕业设计，加上高职学生在学习上缺乏主动性，从而造成目前的毕业设计对很多学生形同虚设，抄袭成风，不能实现整合知识，培养学生综合职业技能的目标。

课程综合实训则通过岗位轮换、任务/项目的工作整体流程，将学生按课程顺序和教学环节进度分散掌握的能力贯串起来，让学生在到企业实习之前就能对工作环境有全面的了解。课程综合实训是在教师指导下由学生在学校独立完成，有较完善的实验条件和严格的考核标准，学生会更加重视，也是学生必须完成的学习环节，从而实现知识的整合与综合职业技能的全面掌握。

3.2 促进教学与就业岗位的“零距离对接”

高等职业教育的专业设置一般是针对岗位群所设立，培养的学生应具备与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。因此，在学生进入顶岗实习前，就应学会处理实际工作中所遇到的问题的初步方法，掌握基本职业能力。而以往的课程教学安排，比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，忽视了这些知识、技能在实际工作中的综合应用问题，难以达到上述要求。综合实训则针对这一问题，重点解决知识、技能在哪些工作环节、哪些工作岗位、哪些工作情景的应用及如何应用的问题。

3.3 推进教学模式改革

课程综合实训的灵魂在于按照就业岗位要求，采用综合知识技能的思路与方式训练学生，其实现的效果需要前期相关课程教学的积淀。因此，课程综合实训的开展，必然会引发对前期课程教学改革的“倒逼”态势，将推进课程整合的深入开展，所有课程必须围绕课程综合实训这个中心展开。课程综合实训所形成的新的教学理念、课程结构、教学方法和考核评价方式，必将为其他课程和教学环节做出示范，带动整个教学内容与教学方式的改革。

4 总结

计算机网络发展很快，要做好计算机网络实践教学，教师必须紧贴网络实际情况，从真实的网络应用入手讲解网络的组建、应用、管理和维护，提高学生分析问题、动手解决实际问题的能力。近年来高职学生就业压力的增大，其主要原因在于学生并没有达到用人单位的要求，要增加学生的就业率，归根到底是要提高高职院校的教学质量，培养学生的基本职业能力，实现教学与就业岗位的“零距离对接”。而由于目前企业的选择余地较大，企业并不愿意为学生提供真正的实习机会，学生的实习和就业之间的界限已经模糊，因此学生要实现所学知识的整合，形成基本职业能力，关键就在于实习前校内的综合实训课程的质量。目前在计算机网络技术专业中，已经设置“商务网站的建设与维护综合实训”这一课程，并取得一定的教学成果，但是由于各方面条件的限制，还有许多不尽如人意的地方。如何以就业为导向，建立符合市场需求的计算机网络技术专业课程综合实训课程体系，还有许多工作要做。

参考文献

[1]楼桦.高职高专院校网络课程实践教学改革研究[J].科技信息,2006(11):135.

[2]赵栋鑫.计算机网络技术专业实训教学探索[J].中国科教创新导刊,2008(36):64.

[3]陈惠.高职院校实训教学中的目标教学探索[J].中国成人教育,2006(7):107-108.