中学教师节活动方案

中学教师节活动方案（精选13篇）

1.中学教师节活动方案 篇一

一、活动目的

本次活动倡议学生用朴素的行动、自由多样的形式表达对老师的真情和感谢，发扬尊师重教光荣传统，使学生学会向师长感恩，感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲，同时通过这次活动加强师生交流，增进师生感情，构建更为和谐的师生关系。

二、活动主题：

“师恩情深，感谢有您!”教师节感恩系列活动。

三、活动内容：

1.学校在醒目位置悬挂横幅，渲染教师节庆祝气氛。

2.周一举行“师恩重如山”升旗仪式活动。

3.向市级媒体报刊推送优秀教师事迹，力争发表。

4.开展“爱要说出来”活动。

要求各班在9月10日教师节当天，在每一位老师刚上课时统一大声说“老师，您辛苦了，”等感恩话语(各班也可自拟感恩话语)。

5.“祝福送恩师”活动。

从9月9日开始，各级开展以班级为单位的感恩教师活动。要求各班认真发动、积极准备，号召学生用朴素、多样的形式表达对老师最真诚的感谢。提倡自己动手，鼓励积极创新，但以表达心意为主，反对铺张浪费和相互攀比。

6.校园广播站感恩教师联播活动。

广播站教师节特别活动——“送上一首歌，递上一篇文采”，周一至星期五广播与感恩、感谢老师有关的歌曲。

7.开展“感恩主题班会课”活动。

各班级在9月9日星期一“感恩主题班会课”召开主题班会，用意在于希望学生学会感恩，懂得老师的付出和辛苦，今后更加努力学习。

要求：主题班会围绕“感恩”话题进行，建议全班学生为教师朗诵一首歌颂老师的诗歌、全班学生为老师唱一首歌。(诗歌和歌曲各班自选)。黑板上要写明“‘师恩情深，感谢有您!’教师节主题班会”字样。

2.中学教师节活动方案 篇二

我们之所以攀登, 不是因风光的顶峰, 而是为沿途的风景和永恒的过程。回顾乐清中学的整个赛课过程, 主要经历了以下四个阶段:

1. 宣传动员准备阶段 (9月19日~10月10日)

自市教育局9月18日发布乐教科研[2009]8号《关于开展中小学教师全员赛课活动的通知》后, 我校积极响应, 将全员赛课活动纳入学校重要工作日程。为切实搞好此项工作, 学校专门成立了乐清中学全员赛课活动领导小组, 由叶文杰校长担任组长, 魏樟庆副校长担任副组长, 中层领导蔡宗乃、金华林、倪旭明、潘万杉、徐建荣担任执行副组长, 中层领导班子和各学科负责人担任组员。领导小组的成立, 使赛课活动一开始就有了坚强的领导核心。领导小组成员认真学习文件精神, 充分研究我校的校情, 精心策划设计了全员赛课活动方案。活动方案的制定, 使活动一开始就有了明确的指导思想、课堂教学改革的价值导向、课堂教学评价标准、井然有序的赛程安排。

2. 组织实施赛课阶段 (10月11日~12月12日)

方案制订之后, 为使活动能够顺利开展, 学校通过行政班子会议、周前会、教研组会议等多个渠道以及文件分发、板报宣传、网络信息发布等多条途径宣传发动、舆论造势。活动组织实施阶段历时两个月, 先后分高一、高二和高三三个年级组别分别赛课。本阶段教师赛课活动, 共有165位教师参加, 涉及14个学科, 其中语文组25人、数学组26人、英语组25人、政治组8人、历史组7人、地理组5人、物理组18人、化学组20人、生物组11人、体育组11人、音乐组2人、信息技术组3人、通用技术组2人、心理健康教育组2人。除了公出与病假等特殊情况外, 不管你是普通教师还是校长, 也不管你是青年教师还是快退休的老师, 都参与到赛课活动中来。

3. 成果汇报展示阶段 (12月17日)

以部分赛课获奖教师 (22人) 开课和省内名特教师互动评课或学术讲座为主要方式, 以专家引领的方式总结提升学校全员赛课的水平。研究课要求根据乐中课改价值导向和赛课课堂标准集体备课, 教研组磨课。并邀请温州市内外的名特教师和乐清市各兄弟学校的教师参加听评课活动。开设研究课的教师有:语文:郭笑一、张一旦, 数学:邵旭芬、施克满, 英语:黄引、卢玲丽, 物理:林小慧、侯广军, 化学:盛定华、方湘微, 生物:郑浩晖、聂晓欧, 政治:赵霞雯、吴秀兰, 历史:陈春丽、刘柱, 地理:刘丽萍、万晓虹, 体育:许方港、郑维程, 通用技术:张哲望, 研究性学习:周佩。

4. 深入研讨总结阶段 (12月20日~12月26日)

三个年级组别的赛课活动结束后, 我们在第17周 (12月17日) 利用半天时间开设各学科全员赛课成果汇报研究课, 并进行组内深入研讨, 积极为参赛教师指出不足, 为他们能够在赛课过程中发挥出实效课堂下的教学魅力而积极努力着。此阶段注重赛课的精度, 要求人人参与研磨, 发挥团队教研力量, 打造出学科精品课。学科教研组对此次赛课活动全过程进行了认真梳理与反思 (上交电子稿) 。

45周岁以下老师分设一等奖 (51人) 与二等奖 (95人) , 45周岁以上老师分设教学艺术奖 (3人) 和教学风采奖 (16人) , 在第18周 (12月21日) 召开了总结表彰大会。

教学艺术奖与一等奖获得者上交课例电子文档, 学校将组织编辑讲学案和优秀课例集。

二、主要特色

开局轰轰烈烈、过程扎扎实实、结果初见成效, 尤其在以下五个方面令我们最为感动和骄傲:

1. 全员培训

先培训、后赛课, 边培训、边赛课, 赛课前我们印发了《赛课培训资料》, 并二次召开教研组专题培训会议。先后安排了以下培训讲座 (ppt) :

蔡宗乃《学习洋思经验优化课堂教学》叶文安《让亮点更加发亮》

金华林《我的课堂我做主》邵齐红《我们实践我们体验》

张金琪《教学考察反思》林荣西《我们比较我们吸收》

叶文杰《人在路途且行且思》叶文杰《课程成就学生》

蔡宗乃《聚焦课堂促进教师专业发展》魏樟庆《乐清中学课堂教学改革构想》

2. 有效课堂

有效课堂, 是教师教学的素朴追求!那么什么样的课才是有效的好课?我们认为有效的好课应该是:教得有效、学得快乐、考得满意。以课堂的视角审视, 教学是一种具有明确指向、一般原则和基本方法的实践性活动;是一种充满理性思想、情感交流和艺术创造的学习性活动;一种需要主体参与教师魅力和智慧共生的创造性活动。它要求: (1) “生活化”, 让事实说话; (2) “给时间”, 让学生看书读书; (3) “伸出手”, 帮助学生整理知识; (4) “少开口”, 给学生多思考探究; (5) “讲准确”, 用有效知识武装学生; (6) “松开手”, 指导学生开展活动; (7) “多微笑”, 给学生以自信自豪。

为此, 我们提出了乐清中学课堂教学改革的价值导向: (1) 调整教学关系, 课堂是学生学习的地方, 是学生的舞台, 并非老师展示自我的地方, 获取同样的知识, 我们主张让学生自己获取, 而不提倡由老师灌输。 (2) 通过再造教学流程, 寻找并删除无效教学环节。 (3) 通过对国家课程的二度开发以及教材整合, 使课堂教学更加符合学生的认知规律。 (4) 问题应该在学生的手底下得到解决, 课堂教学必须将落实进行到底。 (5) 师生关系是有效课堂的基础。

我们提出了乐清中学“全员赛课”课堂教学评价标准: (1) 时间模式:“30+15” (老师讲课不得超过30分钟, 学生拥有时间不少于15分钟) ; (2) 先学后教, 提倡把预习纳入课堂; (3) 教师做学生学习的策划者、合作者、促进者; (4) 让学生成为课堂的主角, 充分动起来; (5) 关注中下学生, 做到以优带差, 以差促优。我们的口号是——打造自主有效课堂, 向满堂灌开战!

3. 微格磨课

全员赛课, 重在参与, 重在体验, 重在研讨, 重在实效, 重在反思, 重在激励。营造人人关注课堂、人人研究课堂、人人优化课堂的良好氛围, 为了能赛出水平、赛出风采, 研究教法学法, 破解教学难题, 探讨课堂教学规律, 改进课堂教学行为。我校在开展全员赛课活动中, 创新形式, 活化载体, 进行“磨课式”赛课。从10月26日开始, 到12月12日结束, 历时六个星期。所有的教师都要在微格教室里上一节课, 一共139节。为每一位上课教师录制一节课堂实录, 供教师个人和教研组教研磨课活动之用。在磨课中, 教师不仅解决了课堂教学中的问题和困惑, 更重要的是, 通过磨课, 锻炼了磨课教师的各项能力, 磨课的过程, 就是历练的过程。正如一位专家所说:好课, 是磨出来的。当手磨出了老茧, 就会成为好的庄稼把式;当刀磨出了利刃, 战场上就会少流血;当课磨出了精彩, 你就会成为一名成熟的老师了。如老师所讲:“磨课, 这个平凡而熟悉的字眼, 我们就在这一次次磨课中, 磨细节, 磨生成, 也磨炼了自己。”老师说:“磨课过程是痛并快乐着, 因为收获尽在过程中。在这两个星期的不断磨课的过程中, 虽然我们被磨得衣带渐宽, 被磨得人比黄花瘦, 但是, 我们这个磨课团队里的每一个成员, 都觉得收获很多, 感受很深。”

4. 专家引领

“专家引领”是教师个人专业成长的三大要素之一。在赛课中, 我们努力建构教师与教师、教师与专家的有效交流机制, 深化对理论和实践的研读, 以研究、行动、反思、合作有机结合的方式, 通过多层次、多渠道的专业理论学习和专家悉心指导, 不断提升教师学科和科研素养, 促进教师专业成长。12月17日, 我们邀请温州市内外10位名特级教师来校进行“临床会诊, 现场诊断”, 找出问题及原因, 帮助教师解答疑难, 开拓教师视野, 丰富教师阅历, 增加赛课的理论深度。我们的很多老师在得知有温州市内外名特教师前来评课后, 倍加珍惜这次难得的展示自我的机会, 他们化压力为动力, 认真对待这次研究课, 上课前精心备课、磨课, 课后积极主动参与研讨, 通过借助集体评课、个人的教学反思等途径, 老师们发现了自己的长处, 了解自己的不足, 也明确了自己的努力方向。以往赛课, 参与的是个人, 听课的是几个评委, 其他老师无从了解和学习。此次赛课的展现过程是开放的。在赛课会场里, 坐满了来自各所学校听课的老师, 或是疾笔奋书, 或是侧耳倾听。听课老师这样说:“没有想到, 这次比赛, 学校鼓励我们只要没有课, 就过来听, 真没想到, 笔记做满了一本。”名特老师说:“今天的研究课, 开课老师给我们留下很深印象, 而来听课的老师们的热情, 也让我们同样深深感动。”

5. 成效显著

2009年12月11日, 赛课活动落下帷幕。赛课活动的掀起对我们的课堂教学来说那是“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”。各学科老师们经过精心准备, 多次试教研讨, 为我们展示了一节节精彩生动、富有成效的课堂, 每个人都享受着参与的付出与收获, 充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。通过本次活动, 全校教师的积极性被充分调动起来, 以各种形式展开的教学活动使教师间的交流更加频繁了, “提高教学质量在课堂、促进教师成长在课堂”的赛课口号在一次次的备课、磨课中逐步转变成现实。通过磨课、专家指点、课堂实战, 得到的锻炼、获得的收获就越大, 成长得就越快, 通过赛课活动, 我们一起见证和感悟了教师们的成长:在此次赛课中, 我们真切地感受到授课老师的个人特色, 有的老师长于教学设计, 有的老师长于课堂组织;有的老师善于表达;有的老师善于启发;有的老师仪态优雅, 有的老师板书美观;有的老师教具准备充分, 有的老师课件制作精美……赛课活动呈现出百花齐放的可喜局面, 赛课活动尽显我校教师的风采。

我们提倡激励为主, 根据真实情况实行签名评价。赛课的班级、准备时间等由学校作统一要求, 教师自主选择最能展示自己水平与风采的课题来参赛。赛课教师在准备阶段可进行集体研磨或请指导师。若教师本人对自己所上的课不满意, 可以申请二度开课。赛课结果将根据参赛教师的表现分设艺术奖、风采奖等多个奖项。并按一定比例择优推荐参加上一级赛课活动。这次赛课欣赏到了一些好课, 发现了一些教学新秀, 如数学组陈梁老师、地理组冯建南老师、政治组吴秀兰老师等在今年温州市优质课比赛中获一等奖。

年龄50以上教龄30多年的陈星海、周庆益老师自动报名要求参加。叶文杰校长亲自上讲台赛课, 他开的《中国与经济全球化》一课深受学生欢迎, 得到听课老师的一致好评。在赛课当中, 乐清市三中、柳市中学、虹桥中学、大荆中学的老师纷纷赶来听课。这样大规模的全员赛课活动在我校尚属首次。在温州中学举办的温州市特级教师骨干教师大讲台上, 我校副校长、教授级高级教师魏樟庆所开的《硅酸盐矿物与硅酸盐产品》化学课, 我校省特级教师、教授级高级教师蔡宗乃所开的《唯物主义和唯心主义》政治课, 网上有直播他们的教学过程, 全市共有13个直播现场接收点, 2500多名学科教师参与收看, 他们精彩的课堂教学在温州市中学界产生了一定的影响。

三、重要反思

“赛课”活动虽然暂时告一段落, 但我们的思考和研究远远没有结束。

1. 存在问题

反思我们的课堂, 还存在以下问题:一是驾驭课堂、调动学生的素质, 一些老师对学生回答问题不积极、课堂不活跃往往显得无能为力;二是教师教学语言素质, 一些教师的教学语言不精炼、不生动、不形象, 甚至不够准确;三是按照教材顺序教师一讲到底, 缺少学生参与环节;学生小组活动自由散漫, 注意力不集中;四是教师书写素质, 许多老师连基本的板书都没有, 用多媒体课件代替了基本的板书;五是教学资源整合的素质, 一些课件对资源的整合、运用没有达到预期效果, 占用大量时间以PPT方式展示同类信息, 学生眼花缭乱, 收获甚微;还有, 运用的时机没有安排好;六是教学目标不明确;少数老师是抱着还消极的态度去应对, 随便搞一下, 过去就算, 一堂课下来, 没多少质量可言。那么该如何解决呢?

2. 有效教学

关注教师成长要从关注课堂教学做起, 从提高教师的课堂教学能力、优化教学行为、改善课堂教学效果入手, 切切实实地推进教师专业发展。处理教材要“深入浅出”, 而不能浅入深出、深入深出、浅入浅出, 要注意区分四个不等式:教材深度≠教学深度、教材顺序≠教学顺序、教材内容≠教学内容、教材理论化≠教学理论化。怎样的教学才是有效教学?是那些能够激发学生强烈的学习需要和兴趣的教学, 是那些能够使学生获得积极、深层次的体验的教学, 是那些在教学内容上能够切入丰富学生的经验系统的教学, 是那些能够带给学生理智挑战的教学, 是那些能够留给学生足够的自主空间和活动机会的教学。以教师讲、学生听为主要形式的传统课堂教学模式, 占用了学生主动学习的时空, 违背学生的认知规律, 是造成学生厌学、负担过重、辍学、自信心下降的直接原因, 课堂成为扼杀学生创新精神的主要场所。有专家曾对小学高段、初中、高中学生进行过样本为1168人的问卷调查, 在传统课堂教学中, 有近20.8%的学生听不懂老师的讲解, 76%的学生对教师过多的讲解不满意。心理学的研究给我们很大启发:当人们学习知识时, 依靠“阅读”大约记住10%, “听”大约记住20%, 但通过“说”能记住70%, “做”能达到90%。然而在传统课堂上, 学生听得多, 说得少, 记得多, 做得少, 因而, 实施素质教育, 提高教育教学质量, 必须从改变传统的课堂教学方式做起。多一些自主, 少一些灌输。每一个教学活动都安排全体学生参与, 每一个问题都由学生们共同努力解决, 每一个规律、结论都由学生们自己归纳总结, 每一个实践活动都由学生们自己体验。多一些讨论, 少一些讲解。成立自学讨论学习小组, 师生之间、生生之间建立学习责任依存关系, 让每一位学生都参与讨论, 使讨论经常化, 自学讨论活动有充足的时间, 使讨论得到深入。多一些创造, 少一些模仿。教师经常性提出一些答案不唯一、不固定的有发散思维和创新思维空间的问题, 组织一些创造性活动, 培养学生的创新意识和创新精神, 使学生想创造、敢创造, 有强烈的好奇心和求知欲, 回答问题有新思路、新观点、新做法, 能经常性积极主动地提出新问题。

3. 教学反思

教师专业教学水平是否得到提升, 教师的自我反思尤其重要。教师只有进行自我批判性反思, 才有可能距离专业教学标准越来越近。因为希望识别自身的缺点和不足, 虚心请求别人的批评, 这是一种能力的表现, 而不是一种失败。交流既是一种经验, 也是一种课程, 还是教师专业成长的手段。有教育专家指出:教师成长=经验+反思。教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。反思既指教师对自己的教学行为反省、回顾, 同时也包含其他的教师、研究者的观察与反思。在过程中学会反思;在过程中学会研究。不断改变自己的教学行为, 使教师的实践智慧不断得到提升。要抓以下三个环节的反思: (1) 授课前反思:怎样对教材进行重组?如何创造性地使用教材? (2) 授课中反思:怎样营造平等、和谐的课堂氛围?怎样调动学生的积极性, 促进学生的有效学习?怎样合理利用课堂内外的课程资源, 课堂的评价是否有利于促进学生的发展? (3) 授课后反思:根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案, 并及时记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的改进策略等, 从而明确课堂教学改进的方向和措施。

4. 课例研究

坚持立足每个教研组、备课组的特点, 引导教研组、备课组关注问题, 研究课例, 研究课堂教学行为, 提高教研活动的有效性。可采取同课异构或同课同构方式进行课例研究。同课异构:由备课组中的所有教师共同选定同一课题, 各自备课上课, 同备课组及教研组内其他教师积极听课, 上完课后探讨不同构思的课堂教学效果的得与失。促进教师在对比中反思, 以进一步提高自己的教学能力。同课同构:由备课组中的所有教师共同选定同一课题, 安排好备课组教师的上课顺序, 不同教师上课的间隔基本为一天, 具体程序如下:第一位教师备课———集体探讨———第一位教师上课--集体探讨———第二位教师上课……进行课例研究, 为老师们研究新问题、解决新问题, 创造了条件。对于我们老师来说, 谈论的事件是自己亲历亲为, 有话可说;课例所体现的意义正是自己在教改中追求的, 不但应该而且也能够表达;通过对这些课例进行分析, 从个别到一般, 透过现象看本质来揭示某一侧面的教学规律。还有, 精品课打造:由教师选择自己中意的篇目, 将年段的班级都交由该教师上课, 在不断的集体评课、教师修改教学设计中, 反复打磨以形成一堂具有该教师“精品课”为最终的追求目标, 以期提高教师借班上课后课堂应变等能力。

5. 提升内涵

全员赛课, 它是“忽如一夜春风来”, 我们更该追求“万紫千红总是春”。它不是一场运动, 我们应将其沉淀为学校日常的一种教研行为, 做到阶段性与持久性相结合, 集中与分散相结合, 形式多样, 细水长流, 稳步推进, 贯穿于整个学期的教研工作。面对现阶段全员赛课所取的成绩和收效, 展望下阶段工作, 我们有理由憧憬, 随着全员赛课的深化推进, 它必将谱写新的华章。我们希望:“通过全员展课活动, 让开放教学、开门听课、开诚布公、开心合作成为一种常规化的教研文化;让关注常态课教学、研究常态课教学成为一种日常化的教学文化;让教师对教学的追求、反思、历练成为一种普遍化的教师文化。”

当然, 教师要提升自己, 还得扩展阅读视野。读书是教书的必需, 是教师专业成长的永恒路径。要教书先读书, 善教者必善学者。只读教材、只读教参、只读题集的教师, 注定他们的教学缺乏底气、灵气和大气。肖川教授在《教育的智慧与真情》中说:“眼界决定境界”。教师的阅读视野的宽窄决定教学境界的高低。

3.中学教师节活动方案 篇三

校外音乐实践活动聆听演唱音乐编创最新版《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课程性质主要体现在音乐的人文性、审美性和实践性三个方面……音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式，才能得以实施。”可是，聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种音乐实践形式在课堂教学中虽都有实施，但毕竟学校音乐教育时间、空间有限，在科技高速发展的今天，校外各种新媒体对青少年产生极大的影响，面对新形势、新要求，教师应充分利用有限的上课时间，培养学生的音乐自学能力，尽最大努力指导学生进行校外音乐实践活动。

一、“聆听”——以“我”之心

“聆听”是音乐实践活动最基础的一环，胎儿在母体内就能聆听、感受音乐。中学生的聆听虽带有更多理性色彩，但在理性的理解中又必须带有感性的共情与共鸣。就拿八年级上册《音乐》第二单元来说，一首音乐剧选曲《回忆》如泣如诉，展现了主人公“魅力猫”孤寂而复杂的内心世界，教师在教学这一内容时一定要抓住“猫”的内心就是人的内、就是“我”的内心这一点对学生进行启发、引导，让他们与主人公产生共情与共鸣，从而结合作品风格、技法等要素挖掘作品深层次的美与内涵，让学生知道不管校外遇到什么音乐作品，只要以“我”之心去聆听、去感悟、去分析，就能听懂并甄别出作品的好坏与雅俗。

二、“演唱”——须建立自信

“演唱”是音乐实践的一项重要内容。“既害怕又想唱”是变声期学生对歌唱任务怀有的普遍心态。此时，教师应给予学生更多的理解和关怀，课堂教学任务不一定完全按照教材的安排进行，找出真正适合他们学习的歌曲或片段才是关键。对于变声期青少年来说，多听、少唱且一定要带着感情去轻声歌唱才是最有效、最符合生理状况的学习途径。多则七八分钟，少则四五分钟，教师每堂课应安排一定时间指导学生练习歌唱的呼吸、发声技巧，通过讲道理、提要求，使他们逐渐养成每天适当练习歌唱基本功的习惯，久而久之，学生能胜任许多歌曲的演唱，歌唱自信心由此建立，心态也随之阳光起来，不时跃跃欲试参加一些校内外歌唱比赛。

三、“探究”——激发主动性

兴趣是最好的老师。能不能激发学生的学习兴趣，是探究活动成功与否的关键。还是拿八年级上册《音乐》第二单元《多彩音乐剧》来说，其教学最大目标是让学生喜爱并且主动探究音乐剧相关文化。作为教师，第一步应激发学生的学习兴趣，播放丰富多彩、精心剪辑的课件比播放全剧更能激发学生对音乐剧的新鲜感、好奇心和喜爱之情，一旦浓厚的兴趣产生，课后他们就会主动查资料、看视频，听、唱音乐剧选曲，主动去学习、探究音乐剧相关文化。对教师来说，激发学生的学习兴趣关键是要吃透教材、抓住契机，以一个相对吸引学生的点切入教学内容，带动整个教学层面有序、活泼推进，教师的语言应提纲挈领，力求使学生达到举一反三，在校外音乐实践活动中理解好每一部作品。

四、综合性艺术表演——校外是大舞台

广场大家唱、社区汇演……这些都是校外音乐实践活动广阔的舞台。从选歌到表演细节，教师都能提出指导性意见：表演作品不宜过大、过难，具有青春气息、优美积极、学生完全能胜任的歌曲才是中学生表演的首选。学生可以先在班上找找“上台”的感觉，在同学们的掌声与喝彩声中，表演的学生容易找到自信、收获经验，也容易产生学习的动力；全体学生通过互当观众、良性互动，营造出积极学习、乐于表现的良好氛围。教师还可组织“拉拉队”，亲自带孩子们去观看学生演出，通过观摩和感受，激励更多的同学参与到校外音乐表演实践活动中去。

五、“音乐编创”——植根民间

“音乐编创”是学生进行音乐实践活动的高级形式，其相对其他音乐实践形式具有更大难度和深度。简单的作曲来源于生活的口语化，教师应给予学生充分的实践时间，具体教学中可先用念白的形式编创简单的乐句或歌谣，比如“今天我很高兴啊”这样一句话，让学生反复投入感情、带着音乐节奏去念，一遍两遍三遍，把自己的高兴劲念出来，念到顺情、顺心、顺口，最后由念变成唱，一个简单的乐句即编创成功了。音乐编创一定要走出校园，在我们大凉山，校外有丰富的音乐资源，如彝族、藏族民间歌手表演的许多歌，优美且蕴含着很多音乐创作技法，教师可带学生去民间聆听民歌手的演唱并进行录音、分析，学习、借鉴其编创技法。什么是“鱼咬尾”“换头合尾”“变奏”……从聆听作品到分析、讲解理论知识；由实践性的欣赏回归到创作技法研究，这样才能保住学生学习音乐编创的兴趣并真正提高他们的编创技巧。

总之，中学音乐教学既要利用好校内规范的教学资源，更要充分利用校外丰富、多层次的教育资源；教师即要指导学生校内音乐实践活动，更要指导学生校外音乐实践活动，让学生真正感悟到音乐的灵魂与内涵。在学生的音乐实践活动中，教师是参与者，更是引导者；在学生的音乐实践活动中教师不一定事必躬亲，但必须给学生指明方向并在日常教学中注重培养其自学音乐的能力。音乐作为青少年抒发感情表达自我的重要形式和载体，在很多方面都极大地影响着新一代的成长，作为一名中学音乐教师，我们必须想方设法对中学生的校外音乐实践活动作好指导！

参考文献：

4.中学庆祝教师节活动方案 篇四

具体活动安排如下：

一、宣传橱窗

“夕阳红”为主题宣传在职老教师先进事迹，展示他们的工作实绩，展现他们平凡、乐于奉献、艰苦奋斗的.杨中精神，用他们的精神来教育和感化新青教师。负责人：彭宁军

宣传标语：三幅。负责人：彭宁军

初二级、初三级出一期宣传画报，各班级出一期板报。

二、举行一次特殊的教师节升旗仪式。

内容包括：

各班代表在校门口迎接教师入校，给教师以节日的祝福;并献花。

负责人：各级主任

全校师生在操场，由高一新生升国旗;负责人：蒋兵

高一新生诗歌朗诵;负责人：蒋兵。

表彰骨干教师等。负责人：李昌

三、“老师、您辛苦了”征文比赛

每一级在月日前上报优秀作文，每班两篇，体裁不限，内容符合主题。文章不少于字，诗歌不少于行。统一用材料纸。

四、老教师座谈会：

月日在小会议室举行老教师座谈会。负责人：孙朝举

五、诗歌朗诵

每级出两名教师，比赛时间月日晚：，地点阶梯教室。

负责人：邰丽娟

六、新教师拜师会

月日：分在阶梯教室举行新教师拜师会。负责人：李昌

七、退休教师座谈会

月日下午四点在三楼小会议室举行。负责人：校长办公室

八、教师卡拉ok比赛

月日下午四点在演播厅举行，每级上报三名选手，教勤两名。

负责人：徐井云

九、教师舞会

5.中学教师读书活动方案 篇五

在沙溪实验中学校本培训计划的指导下，结合我校实际，开展形式多样的读书活动，并以此来 营造浓郁的校园文化，激发教师的读书热情，提高阅读水平，倡导终身学习理念，提高学习能力和业务水平，努力营造书香校园，进一步 引导广大教师端正学风，更新观念，善于思考，提升文化品位和精神 境界，实现教师理论素养、师德修养与学科技能的综合提升，促进教 师专业发展，有效推进教师职业生活方式的转变和学习型组织建设。 为使读书活动开展得具有针对性和实效性，特制定此活动方案。

二、实施目标

1.通过活动，搭建教师学习交流的平台，形成促进教师阅读的有效机制，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围，打造书香校园。

2.通过活动，提升教师专业理论层次和实践水平，推进课程改革和高效课堂建设进程，全面提高教师的教育教学质量和效益，促进学校教育的.持续发展。

3.通过活动，加强教师队伍的建设，努力建设一支充满生机和活力、与现代化教育相适应的教师队伍。

三、实施口号：

点亮自己，照亮学生!

四、实施内容和形式

1.读书内容《小组合作学习的22个有效策略 》。

2.读书形式以小组和个人读书为主。

3.读书时间以业余为主。

4.读书交流以教研组为主。

五、实施策略和要求

1.将“教师读书活动”纳入教师业务内容。根据教师读书活动是否到位、措施是否可行、教师读书成效等等方面进行考核。

2.举行读书沙龙活动，利用教研时间或其他时间在组内开展“读书交流活动”。交流，畅谈学习心得或体会。使“读书”过程成为教师们寻找教育问题和教育困惑的解决方案的“设计”过程，也成为教师们提高自身修养的过程。

3.注重培育典型，发挥引导作用。学校及时发现并不断推介阅读面广、内涵丰富、学以致用的先进教师的做法和经验，根据教师开展读书情况和教师读书笔记调阅、展览、读书征文、读书收获等评比，结合一年来个人在教育教学中取得的成绩，评选“读书积极分子”，予以表彰。

4.采取小组(教研组)学习与个人自学相结合等形式。要求每个教研组每周进行一次集中学习交流，并做好活动成果资料的积累，比如学习心得记录，讨论记录，和活动图片等。

5.要求全体教师认真做好阅读笔记，每学年至少撰写3篇心得体会，每篇不少于600字。

六、制度保障

1.完善制度，精心组织

学校将教师读书活动纳入校本教研、校本培训计划，建立长效的管理机制，完善教师读书的奖励机制，并将读书活动与教师个人年终考核相结合，使读书活动计划落到实处。每学期，都要开展具有本校特色的主题读书活动，使全体教师都能自觉参与到读书活动中来。

2.强化指导，狠抓落实

学校对教师读书活动中碰到的具体问题进行有效指导，同时要定期进行督促检查，各教研组应定期检查教师的读书笔记、定期进行读书心得交流，鼓励老师积极参与读书活动。 每学期教研组开展2次以上的交流活动。学校组织一次全校读书活动交流活动。

七、活动组织：

为了更好的促进教师读书活动的开展，保证教师读书活动的实际效果，特成立教师读书领导小组：

组长：张倩

副组长： 凌晓东 江舟

组员：郑志豪 陈益锋 张晓东 姜艳艳 黄晓明

根据学校实际，划分如下七个小组：

语文组，数学组，英语组，理化生组，政史地组，综合组，体育组

八、活动安排

(一)宣传阶段(2月——3月)

学校制定、印发教师读书活动实施方案，在系统内营造浓郁的读书氛围。各小组织学习方案，并结合本校实际，拟定各组年教师读书计划，教师在学校的指导下制定个人读书计划。

(二)实施阶段(3月—10月)

启动教师读书活动，向全校教师发出读书倡议;积极为教师创造读书条件，分阶段开展不同主题的读书活动;组织实施学校读书计划和个人计划。

(三)总结阶段(10月--11月)

学校对年教师读书活动的开展情况进行书面总结，提炼活动亮点，完善读书活动的资料档案。

附：活动安排表

1.学校为全体教师配备一本读书笔记，把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，并且针对有关的内容联系自己的生活、工作实际把有关的感受记录下来。

2.每位教师上交3份高质量读书心得，每份不少于600字。

3.编发读书活动简报，总结经验，指出存在问题。(12月)

6.中学教师节活动方案 篇六

金秋九月是收获的季节，农田里农民在收获金灿灿的粮食，果园里果农在收获香喷喷的水果，身为园丁的教师也在收获，收获着桃李满天下的喜悦，收获着来自学生发自肺腑的一声谢谢，收获着来自社会各界最真挚的赞美和认可！鲜花和赞美献给您，辛勤的园丁，愿园中的花更艳，更香，愿幸福和快乐与你常随！现将教师节庆祝活动安排如下：

一、领导机构

组 长：刘境来

副组长：李海燕、王志杰

成 员：各班班主任和各班语文老师

二、活动主题：

张张贺卡传真情，句句祝福暖师心

三、指导思想

进一步推进师德建设，在全校营造尊师重教的氛围，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动学校各项事业的全面发展。庆祝活动要本着“隆重、热烈、务实、简朴“的原则，开展系列活动；变单纯的庆祝活动为一段时间的主题活动，使活动内容更为丰富；力求活动形式创新，更好的突出活动主题和内容，增强活动的感染力和影响力。

四、活动时间：

9月9日——9月10日

五、具体活动安排

活动准备1：（9月9号）周一在升旗仪式的时间，由国旗下讲话者向全校同学发出庆祝教师节的祝福活动倡议的讲话。

活动准备2：各年级学生为老师准备一张自制的贺卡。各年级同学们以“老师，我想对您说„”为题进行50字以内的小征文评比活动，由语文老师选出优秀的贺卡和小征文，于9月9号上午第二节课间上交校园广播室。（语文老师负责负责）

活动准备3：校园广播站录播一期特别节目，主题为“园丁颂”，在9月9号——9月10日中午，循环广播。（校园广播站负责）

活动准备4：9月10号各班举行“感师恩”主题班会。（各班主任负责）

五、教师节前一天活动流程如下：

1、清晨，校园插上彩旗。

2、周一升国旗时间，全体师生集合广场，升旗结束时由国旗下讲话者向全校发起 庆祝教师节的祝福活动的倡议。

3、请学生把贺卡和征文送给老师。（各位老师在收到的祝福小征文中挑选出最感人，最真挚的征文送到校园广播站进行“优秀祝福小征文评选”）

4、中午由校园广播站对优秀祝福小征文进行循环广播。

六、相关工作人员安排：

1、活动总负责：

2、活动宣传报道：

3、活动摄像、拍照：

附：9月9日中午时间活动

小主持甲：每天从家门赶到校门；

乙：每天从清晨忙到深夜；

甲：每天备课上课一丝不苟；

乙：每天出题批改细心认真

甲：讲台虽小，屹立着高大身影；

乙：教鞭虽短，指点着日月风云。

甲：对学生言谈举止、和蔼可亲；

乙：对学生，为人师表、身体力行。

甲：鲜花盛开，是您们悉心护理的奖赏；

乙：树木成材，是您们心血浇灌的结晶。

甲：是呀！教师是光荣的，教师节应该受到全社会的敬重。

乙：明天就是教师节了。让我们一起为敬爱的老师们献上一首歌吧。（广播播放《每当我走过老师窗前》）

甲：我们中华民族历来注重尊师，无论是谁只要走进我们学校的大门，都会感受到同学们浓浓的尊师之情。

乙：是啊！早晨，同 学们在校门口亲切地问一声：老师好。

甲：教师节到了，同学们会向老师送一张自制的贺卡。这一声声亲 切的问候，一张张美丽的贺卡，都折射出中华民族优秀传统在当今时代所绽放出的绚丽色彩。

甲：为什么教师的工作倍受人们尊重呢？

乙：因为教师是人类文明的传播者，肩负着培养人才的重任。

甲：老师是最可尊敬的人

乙：老师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁。

甲：教师甘为“人梯”，从小学到大学，像接力赛一样，把学生逐步引入知识的宝库、思想的殿堂。

乙：在教师节即将来临之际，让我们一起大声说：

老师！您辛苦了！老师！我们永远爱您！（甲乙同学一起说两遍。）

龙山中学学管处

7.中学教师节活动方案 篇七

一、问题解决与问题解决学习的内涵

1. 问题

问题是指这样的一种情境:个体想做某件事, 但不能马上知道完成这件事所需要的一系列行动。事实上, 当遇到不可能直接完成的事时, 就有了问题。从心理学的角度可以将“问题”界定为:在事物的初始状态和想要达到的目标状态之间存在障碍的情境。[2]

2. 问题解决

问题解决一般是指形成一个新的答案, 超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。当常规或自动化的反应不适应当前的情境时, 问题解决就发生了。[3]即情境的目标状态和初始状态之间存在障碍构成问题, 而问题解决就是通过一系列的认知操作清除障碍, 将初始状态转化为目标状态的过程。在问题解决活动中需要应用已习得的概念、命题和规则, 进行一定的组合, 从而达到一定的目的。

3. 问题解决学习

基于问题解决的学习是一种以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践能力为主要目标的学习。基于问题式学习 (Problem-Based Learning, 简称PBL) , 或译为“问题本位学习”, 这是近年来受到广泛重视的一种教学思路, 它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 通过让学习者合作解决真实性问题, 来学习隐含于问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能, 并形成自主学习的能力。[4]

从某种意义上说, 教学的最终目的是要使学生能自主地解决各种问题, 问题解决学习作为一个过程, 有其“偶发性”, 但也并不全是“偶发事件”, 许多学者提出过问题解决学习过程的步骤的图示, 如杜威在1910年提出的问题解决五步法;沃拉斯在1926年提出的问题解决四阶段;罗斯曼在考察了许多科学家的发明创造过程后, 于1931年提出了问题解决六阶段论。[5]笔者在本文中比较倾向于学者施良方的问题解决五阶段论。

二、基于问题解决学习活动的培训设计

1. 小组划分与命名

基于问题解决学习的组织形式是自主学习与合作学习的结合, 其中合作学习占有重要地位。由于是基于问题解决的学习, 学习者面临着复杂的综合性问题, 因此需要学习伙伴的集体智慧和分工协作。合作既是学习的手段, 也是学习的目的。为了使学员能在本次德育研讨活动中有效地完成学习任务, 将全班分成6个小组, 并由小组成员为本小组命名。

2. 活动过程设计及要求

(1) 学习心理准备。在学习活动开始前, 为学员准备了一个“撕纸活动”, 即由授课教师发给在场学员每人一张A4纸, 要求在场所有的学员都闭上眼睛, 听指示进行折纸、撕纸, 最后睁开眼睛, 打开手中的纸。对于同一个指令, 由于每个学员的理解不同, 将会出现不同的对折与撕裂的结果。由此引发学员对日常德育活动中的问题归因的真正思考, 为发现问题做好学习的心理准备。

(2) 明确学习任务, 进行组内分工。德育是一个需要智慧也呼唤智慧的教育领域。针对目前在学校的德育工作中出现的各种各样的难题, 授课教师要求学员将自己在学校或班级德育工作中出现的问题与困惑罗列出来。为了保证学习效果及效率, 对小组进行了明确的组内分工: (1) 推选小组组长, 明确组长职责, 组长应想办法组织成员积极参与讨论活动。 (2) 组长指定记录员, 记录员要及时捕捉本组成员最闪光的想法及问题, 并做好及时记录、归纳总结。 (3) 明确讨论的问题, 即自己在学校和班级德育工作中所面临的困难、问题、困惑以及最想解决的问题是什么。 (4) 确定讨论时间, 预计40分钟时间在小组内进行充分的交流, 确定本组的德育问题。

(3) 问题的发掘与提炼。要求各小组用40分钟的时间就自己所遇到过的德育问题进行讨论交流, 深入地发掘问题, 并将本组发现的问题提炼汇总, 记录在大白纸上。

(4) 问题的呈现与解决。要求各小组派一名代表对本组的讨论结果进行汇报, 将本组总结的问题呈现给全体学员, 并由全体学员一起交流, 共同探讨问题的解决策略。

(5) 总结与评价。由授课教师对大家交流的问题进行分类汇总, 并在理论和问题解决方法上给学员以指导, 帮助学员梳理出问题的解决策略。

三、基于问题解决学习活动的过程与结果———个案展示

对于教育工作者来说, 问题的解决过程阶段问题是常常困扰我们的一个难题, 尽管问题本身是各式各样的, 但是问题的解决方式可以是相同的、类似的。根据众多心理学家和教育家提出的问题解决阶段所做的概括, 施良方教授把问题解决过程分为五个阶段。此次基于问题解决学习活动也是根据这五个阶段展开。

1. 发现问题———感觉到问题的存在

这是问题解决学习过程的第一阶段。这个阶段主要通过设计的“撕纸活动”让学员在思想上产生“思考”与“共鸣”, 使某种情境变为问题。“撕纸作品”出现了各种各样的形状, 有的像兔子, 有的像照相机, 有的像花朵……大约有23种之多。

针对出现的这一结果, 授课教师适时地引出思考的主题:即使是同一个指令, 却出现不同的对折与结果, 并由此引出学员对日常德育活动的反思。撕纸活动使学员在活动中体验到困难、张力或挑战, 感觉到解决问题的需要, 最主要的是打破了学员的思维定势, 学习利用换位思考的方法, 从学生角度出发去思考问题。

2. 表征问题———明确问题的各个方面

这是问题解决学习过程的第二阶段。表征问题是在心里将问题中的各相关要素整合成连贯一致的结构, 又叫问题理解。在本阶段, 教师让学员以小组合作的形式, 有目的有分工地进行信息的提炼与总结, 将各自在日常德育活动中遇到的问题在小组讨论中提出来, 并由记录员加以整理, 直接记录到大白纸上。在这个阶段的活动中, 每个小组进展情况不一, 有的小组直接开始自由发言, 对部分问题还产生争论, 记录员先将问题记在自己的笔记本上, 最后准备总结誊写到大白纸上;有的小组则实行轮流发言制, 有秩序有分工地进行记录工作;有的小组则不是很活跃, 表现得比较冷淡, 问题讨论得不热烈, 授课教师在看到这种情况时, 适时加入这个小组, 并给予引导和明确分工, 进一步明确组长的职责和记录员的任务, 使这个小组也慢慢地进入状态。总之, 在这个环节, 授课教师要充分发挥学员的主体作用和合作学习的重要作用, 使学员在相互合作中找到德育各个方面的问题与困惑。

3. 探索解决策略———形成各种备择的问题解决办法

这是问题解决学习过程的第三阶段。在明确问题及其各个方面以后, 学员们要提出各种可以检验的备择的问题、解决办法或可能站得住脚的假设。教学的最终目的是要使学员能自如地解决问题, 学员学习知识和技能是为了解决问题。加涅认为“教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题———数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应性问题”。[5]此活动环节由各个小组代表进行讨论结果汇报, 将本组总结提炼的德育问题一一展现给所有学员, 并进行适当的解说, 提出可能的解决策略, 或者向所有学员提出问题, 寻求更好的解决策略, 分享其他学员成功的德育教育经验。各个小组表现各不相同, 有的小组提出的问题过于笼统, 例如, 含笑组提出的问题中有学生普遍存在缺乏责任感、不讲诚信、自私、没有社会荣誉感, 家庭教育不能给学校德育工作提供支持。这些问题的提出明显地带有以偏概全的意识倾向, 对学生的认识和理解较为片面。

4. 根据结果和相对收效来评价已形成的各种备择的问题解决办法

这是问题解决学习过程的第四阶段。这一阶段涉及选择最有前途的观念和解决办法。在此阶段活动中要充分发挥授课教师的引导和评价作用, 授课教师要对每个小组做出的小组汇报适时地给予回应与指导, 从理论知识层面和实践应用层面做出相应的解释, 尤其是在第三阶段提出的各种解决办法并存时, 帮助学员找到并形成最合适的解决办法。授课教师将提到的德育问题进行了归纳。

(1) 制度层面。学校管理、班级管理、班主任工作。

(2) 个人成长经历发展。在班主任的专业发展中会面对许多问题, 而这些问题不是单一层面的问题。应该强化班组的概念, 进行“跨学科研讨”, 从而形成教育合力, 在教师自身的成长历程中去解决:一是知识层面问题。教师应多学习有关孩子、班级、德育、教育的书籍资料, 如针对学生的叛逆问题, 教师应该去扩充自己关于叛逆学生的心理方面的知识, 从根源上寻求问题解决的依据。二是规范层面问题。进行规范性的德育, 使德育活动系统性, 让行为变成一种习惯, 让习惯变成一种性格。三是价值层面问题。让学生明白什么最有价值, 我对谁有价值, 具有公平、公正、民主、善良等基本美德。四是行为层面问题。从一个班级层面上尝试了解班级管理的相关知识、相关培训, 进而建立班级规则、规范, 并倡导建立班级价值观, 通过具体行为去表现班级的价值观。

(3) 学生层面的管理问题。例如, “5+2=0”的问题, 即学生在学校学习5天, 周末回家2天, 最终的效果却为0。谈到这个问题, 授课教师适时谈了自己的想法:“‘5+2=0’的问题, 我不认为是这样, 教育不是万能的, 作为专业化的教育, 这只是行为的横向层面, 为什么知识层面是‘5+2=0’?若如此, 请反思我们教师是否努力地在每天的工作当中, 为社会层面创造了良好的环境?学校教育除了每天给学生上课、做题, 还应开设义务教育阶段和高中的综合实践活动课, 充分利用身边的社区资源。”

(4) 学生问题。面对学生问题, 我们应将眼光放在学校内、班级内、人心内, 反思我们曾经用什么方法解决过此类问题?尝试过哪些艺术性技巧?关于德育中的学生问题, 一定要用心去研究, 而方法的价值在于引导人们思考, 引导人们行动。

5. 实施某种行动方针, 然后评判它的效用

这是问题解决学习过程的第五阶段。把观念付诸行动时, 要根据实际情况做出一些改变, 并不断重新形成观念, 以使这些观念适合于现实的问题情境。对于在此次德育研讨活动中提出的各个层面的问题及其解决方法, 同样需要各个学校在根据自己学校的实际情况有所变化地应用, 形成自己新的策略与方法解决德育工作中的实际问题。

问题解决学习过程的这五个步骤为我们表明了问题解决活动中所包含的各种成分, 提供了描述和分析思维过程的把手。然而, 问题解决的各个步骤从某种意义上讲, 是不可能观察到的, 而是只能通过推断得出的, 况且, 并不是所有的问题解决都要经过这几个步骤或阶段。在有些情况下, 这些阶段会有一些重叠, 人们有时可能会跳过其中的某一或某些阶段, 有时则还要回复到前面的阶段上去。因此, 不能把问题解决过程看作是一种按刻板的方式实施预先准备好的程序的过程。[7]

四、基于问题解决学习活动的反思

1. 问题设计的重要作用

问题解决学习将问题作为学习的起点, 在问题的发现、分析、解决的过程中获得学习知识和技能。由此可见, 问题设计在整个学习活动中有着举足轻重的作用。问题的设计应该满足以下几点:一是问题应该与所学的概念及相关原理紧密相连。二是问题应该具有复杂性、真实性、开放性。三是问题要能激发学员的学习动机, 使学员能主动地去探索、去学习。四是问题能够在自然地进行中给学员以评价、反馈, 促进有效地解决问题。

2. 教师指导与促进作用

一堂好课的设计自然离不开一个好教师的指导与促进。教师作为学习活动中的促进者和指导者, 在问题解决学习活动中发挥着不可替代的重要作用。主要表现在:一是问题情境的设定;二是小组活动的引导, 教师要引导小组的工作顺利开展, 协助小组明确分工, 顺利进入小组合作学习状态, 并支持小组的积极互动, 监视小组活动, 保证学员都能积极主动地参与到活动中去, 但在各小组进入问题解决学习状态时要渐渐隐退, 让学员去独立探索;三是深厚的理论功底与实践运用能力也是教师所必须具备的。教师只有具备了这个条件才能更好地把握问题解决的整个过程, 为学员选择的问题解决策略做出适当的反馈与评价。

3. 小组合作学习的重要性

合作学习是指学员为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学员为集体的利益和个人的利益而一起工作, 在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在问题解决学习中必然少不了合作学习, 通过合作学习可以将思维外显化, 可以将问题带来的认知负担分散到各个学员身上, 在对问题的深层次理解中, 可以共同建构知识, 发挥集体的力量, 每个成员都能深入问题解决的学习活动中, 都在贡献思想, 而不是借用思想。

4. 学员换位思考的重要性

基于问题的学习方式作为传统教学模式的一种转变, 将使教师和学生的角色随之发生新的变化, 师生关系也将随之产生新的特征, 当我们一步步走进新课程, 审视自己过去的教学时, 就会感悟到要与时俱进, 教师就要树立全新的教育理念, 要从多方面、多角度思考问题。[8]在此次问题解决的学习活动中, 也着重培养学员的换位思考意识, 即教师角色的换位思考, 使教师在解决日常的德育问题时能够真正地做到从学生角度出发, 根据学生的年龄特征、心理特点, 从学生的心理角度去思考问题, 教师要置身于“民主”之中, 建立起民主、平等、朋友式的师生关系, 真心诚意地与学生平等交往、交流、对话。教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、促进者、合作者, 学生才能舒展天性, 发展个性, 生动活泼地成长和发展。

5. 学员参与的重要性

美国前教育部部长贝尔指出, 对于教育, 要记住三件事:第一是动机, 第二是动机, 第三还是动机。动机对于学员的学习和整个培训设计活动而言, 是一个核心和关键的因素。学员积极主动地参与到学习活动中, 对学习效率和学习效果有着至关重要的影响。

参考文献

[1]金慧.基于问题解决的学习支持[M].长春:吉林大学出版社, 2011.

[2]王小明.学习心理学[M].北京:中国轻工业出版社, 2009.

[3]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[4]张建伟.基于问题式学习[J].教育研究与实验, 2000 (3) .

[5][6][美]罗伯特·M.加涅.学习的条件[M].傅统先, 陆有铨, 译.北京:人民教育出版社, 1985.

[7]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社, 2001.

8.中学教师节活动方案 篇八

一、活动的指导思想

做好今年教师节的庆祝活动,对于深入贯彻“三个代表”重要思想,扎实做好我校保持共产党员先进性教育活动第二阶段的工作,进一步落实《教师法》,加强教师队伍建设,营造尊师重教良好的社会风气,推进新学年我校教育教学改革,促进学校发展,具有十分重要的意义.教师节的庆祝本着“隆重,热烈,简朴”的原则,把庆祝,表彰与学习教育相结合,多种宣传教育形式相结合,突出时代感和广泛性,落实到为教师多办实事,办好事上来.二、活动的主题

2010年教师节的主题是“光荣的一中教师”.通过教师节主题活动,进一步大力宣传人民教师的社会地位和历史功绩,展现新时期人民教师的精神风貌,掀起崇尚师德,弘扬师德的学习宣传教育热潮;进一步宣传振兴教育,教师为本和教育优先发展的方针,建设教师终身学习体系;进一步增强我学校教师的光荣感,责任感和使命感,激发教师爱教乐教,教书育人的热情,团结和动员广大教师为宜都一中的跨越式发展做出新的贡献.三,活动主要安排

分年级召开教师座谈会,征求年级管理的意见,统一新学年年级工作思路.(9月10日前)党总支,行政分头慰问部分离退教师,生病住院教职工及特困教职工.(9月10日前)召开教师节庆祝大会.(9月10日)

⑴表彰先进

⑵校长致辞

⑶优秀教师代表讲话

⑷学生代表致辞

⑸全体教师宣誓

⑹全校教师举行拔河比赛。

四,活动的领导

学校成立教师节庆祝活动领导小组.组长:赵勇刚

副组长:邹珩姚世蛟张正山

成员：各教研组组长

整个庆祝活动由领导小组负责协调,活动结束后组织总结.赫章县白果镇初级中学

9.中学教师节活动方案 篇九

中学青年教师读书演讲比赛活动方案

读书是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。通过读书，可以让博学和睿智丰富我们。为弘扬中华传统文化，激发广大教师读书的兴趣，鼓励青年教师挑战自我，追求卓越，提升广大教师的专业素养和人文素养，营造积极向上、清新高雅、内涵丰富的校园文化氛围，加强书香校园建设，学校领导研究决定举办青年教师读书演讲比赛。

一、活动主题与宗旨

本次读书演讲比赛以“书籍点亮青春”为主题，旨在引导广大教师在工作之余静心读书、深入思考，从而增长知识、开阔视野、提升品位，引导教师畅谈心得、交流思想，在互动中陶冶心灵，分享感受，共同提高。

二、比赛时间

三、比赛地点 办公楼601室

四、参赛条件

1．工作积极主动，爱岗敬业，教育教学成绩突出。

2．喜爱读书，有读书的好习惯，有积累的好习惯，有一定数量的藏书。

3．年龄在35周岁以下。

五、比赛议程

1．预赛：以学区为单位组织预赛，根据比赛成绩各区推荐3人参加学校决赛。（各学区预赛时间、地点提前报教导处，4月16日前将参赛名单报教导处）

2．决赛：由学校统一组织，根据比赛成绩评出一等奖1人，二等奖3人，三等奖5人，并根据学校量化积分方案分别给予加分。（4月17日下午两点决赛，比赛现场打分当场公布结果）

六、评分细则

1．内容（3分）

（1）观点正确、鲜明，主题深刻、突出，角度新颖。（1分）；

（2）材料充分，逻辑严谨，具有感染力。（2分）

2．技巧（3分）

（1）语言表达（2分）：普通话标准、流利、自然，吐字清晰，声音洪亮，语言生动形象。

（2）举止神情（1分）：举止文明，从容大方，表情自然，精神饱满，态度亲切。体态语和表情运用恰当、自如，感情充沛。

3．效果（4分）

（1）能脱稿演讲（1分）；

（2）演讲富有感染力、吸引力、鼓舞力和召唤力，使听众产生强烈的情感共鸣，得到深刻的教育（2分）；

（3）演讲时间限每人不超过8分钟（1分）。

七、组织机构

领导小组

组 长：

副组长：

成 员：

工作小组

组长：

成员：

本次演讲比赛推荐书目：《史记》《给教师的建议》《陶行知教育名篇》

10.中学教师节活动方案 篇十

一、活动目的为了活跃学校教学氛围，加快青年教师成长的步伐，进一步加强青年教师业务基本技能的锻炼,促进青年教师磨练教学内功，提高教学质量，让更多的青年教师脱颖而出，我校举办青年教师教学基本功大赛，为青年教师搭建一个锻炼自己，展示风采的平台。

二、活动主题

展技能、亮风采、强内功、促发展

三、比赛时间：4月中下旬

四、比赛项目：普通话、钢笔字、粉笔字、说课、课件制作

五、比赛程序

每位参赛教师根据四月下旬各科教学进度，用钢笔或中性笔写一篇说课稿（学校统一发放书写纸）。教师在说课时，必须使用普通话，并且必须用粉笔展示主要内容。

六、比赛要求

1、当场抽签决定比赛顺序

2、着装朴素、端庄大方、举止自然得体

3、参赛选手准时到场，超时未到者视为弃权

4、说课是要求时间控制在15分钟内

七、评分办法

1、计算选手得分时，去掉一个最高分和一个最低分，然后计算总分

2、说课分70分，粉笔字10分，钢笔字10分，普通话10分

八、奖励办法

1、各奖项根据参赛教师人数而定

2、获奖教师所得证书在评优、晋级时按校级奖励加分

11.中学教师节活动方案 篇十一

全面实施素质教育，推进基础教育课程改革，教师队伍是关键。为进一步提高我校教师队伍的整体素质，进一步提升我校管理水平和教育教学质量，根据彭教育发［2011］56号文件精神，我校决定深入开展“教师素质提升年”活动。根据彭州市教育局活动方案，结合我校实际，制定本实施方案：

一、统一思想，提高认识

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育事业发展的最直接、最具活力的要素。教师素质的优劣，往大处说，关系到民族的兴衰和国家的未来；往小处看，关系到每个学生、每个家庭的希望。因此，我们要充分认识教师素质提升年活动的重要性和必要性，它是教育发展的根本所在，是时代发展的需要。

二、现状分析，明确活动目标

（一）、现状分析：抓好教师队伍建设，提高教师整体素质，是办好学校的关键，是一所学校站稳脚跟，形成特色，走向成功的关键。目前，我校教师主要存在以下不足：一是少数教师认识片面，心态较差。在思想深处对自身工作缺乏热爱，缺乏动力。二是责任意识和岗位意识淡薄。部分教师对学生缺少足够的热情、耐心，投入不足、效率不高。三是少数教师心情压抑、情绪紧张，实施新课改后，无所适从，造成脾气暴躁，与学生、同事沟通困难。四是教学水平不高，素质教育理念学习掌握不多，课堂教学艺术缺乏、教育科研能力、运用现代教学媒体为教学服务为学生服务能力不强、教学成果和业绩不够突出。

（二）、活动目标：

1、教师的课堂教学艺术和学生管理水平不断提高，初步建立教师专业发展的长效机制。

2、学校内部各种关系和谐、健康，教研之风日益浓厚，办学特色日益明显，教育教学质量稳步提高。

3、教师的课程开发意识、科研能力、合作交流能力、掌握现代信息技术及学习能力进一步提高。

4、构建全方位的动态教师评价体系，实现家长满意、学生喜欢、同事认可、领导欣赏、自我肯定的评价目标。

总之，通过扎实有效地开展“教师素质提高年”系列活动，培养教师的人格魅力和学术魅力，使我校教师在师德修养、教育理念、业务素质等方面得到进一步提高，努力打造一支人格健康、师德崇高、知识渊博、技艺精湛的高素质教师队伍，促进我校教育事业再上一个新台阶。

三、活动时间，组织机构

1、活动时间：2011年5月——2011年11月

2、组织机构：

组长：郭远林

副组长：庄瑞洪刘期成钟发建

成员：胡方敏 唐显贵 周俊 王勇 李元俊 曾强 朱锦刚

四、活动内容

（一）、强力提升师德素质。组织教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》、《彭州市教育局关于进一步加强教师职业道德建设的意见》、《彭州市教育局“八要八不准”规定》及学校的规章制度，把师德建设放在我校教师队伍建

设的首位，全面提高师德水平。坚持周一教师集中学习制度。多渠道、分层次地开展各种形式的职业道德教育。学校以提高年为契机，以提高教师素质，争创和谐校园活动为载体，把教师思想政治素质和职业道德建设放在重中之重的位置，倡导一心一意干事业，全心全意搞教学的理念；敢为人先，争创一流业绩的教学风气；脚踏实地，真抓实干的工作作风。在教师中弘扬终身从教的敬业精神，刻苦钻研的探索精神，爱生如子的园丁精神，不甘落后的拼搏精神，不计得失的奉献精神，树立典型，表彰先进。把教师素质提高与学生行为习惯养成教育紧密结合，以“爱与责任”为主题，以建立和谐的师生关系为重点，关注学生的情感世界，开展“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为主题的师德教育活动，自觉加强道德修养，增强责任意识、务本意识、敬业意识和奉献意识。同时，加强制度建设，完善教师职业道德建设的长效机制。积极贯彻市师德考核标准，强化师德考核，建立师德档案，将教师职业道德表现作为教师年终考核、职务晋升和评优奖励的重要依据；严惩败坏教师声誉的行为，凡师德存在严重问题的，在考核及晋职（级）、评优（先）中，实行“一票否决”。

（二）、实施专业提升工程

（1）、全面推进校本研修活动。校本教研、校本科研和校本培训是促进教师专业发展的有效途径。首先要制定好本的校本培训计划，制定好本校本教研、科研计划，把校级研讨（公开课）、教研论坛活动落到实处，各学科每月至少组织一次样本教研活动，每名教师每年至少承担一次校本教研中心发言人。我们将特别重视开展课例研究活动和教学行为的反思，不断改进教师的教学方法，提高教学研究能力，并积极开展符合新课程理念的说课、上课与评课活动，交流认识成果和进行学术讨论，为教师的学术研究与探索营造良好的氛围。加强教研组、备课组建设，定期开展活动，鼓励教师通过研究活动开发校本课程，编制教材、教具，总结教学经验，撰写教学叙事文章，发表研究成果，形成教学风格，逐步形成“研、教结合”的工作方式。此外，加强校际交流，采取“请进来，走出去”的方式，促进共同发展，使校本研修真正成为提高我校教师教育教学能力和水平的重要抓手，提高教师教学实践和理论水平，从而切实转变教与学的行为。

（2）加强教学“六认真”管理，认真落实教学“六认真”，规范教师的教学行为，开展教学“六认真”比赛，提升教师教学水平，提高课堂教学效益，每月至少组织一次教学“六认真”检查。

（3）开展教师读书学习活动。按照构建学习型组织的要求，教师应成为终身的学习者。根据教育局要求，我校将开展“读经典教育著作，做学者型教师”读书系列活动，今年必读两本教育专著 并撰写2篇1500字以上的学习心得。

（4）强化教师教学基本功。今年将重点抓好教师以下四个方面的基本功：一是教学必备基本功（语言技能、演示、提问、板书、教态等）；二是教学过程基本功（导课、反馈、组织教学、结课等）；三是教学设计基本功（教学目标、教材研究、了解分析学情、教案、教学策略、教学评价、电化教学、作业设计、学科渗透教育等）；四是班主任工作基本功（方法技能、非智力因素与人才培养、心理健康教育与课外活动等）。我们将把定量评价和定性评价、奖惩性评价和发展性评价、自我评价和他人评价有机地结合起来，不断强化教师这四个方面的教学基本功。突出教学核心地位，把促进教育教学效果和教育教学质量的提高当作提高教师素质的宗旨与核心。加强日常管理和规范教学常规管理。认真贯彻实施《基础教育课程改革纲要》，开齐开足各类课程，并开展经常性的教学督查活动，将教育教学常规工作落到实处，将工作实效体现到教学，实现于课堂。既重教学过程，更重教学效果，将教学业绩与教师评价挂

钩，着力提高教师教学自觉性和教学水平。此外，要求每位教师转变教育观念，树立以人为本的理念，面向全体学生，关注学生的个体差异，着力提高学生的整体素质。

五、实施步骤

我校“教师素质提升年”活动，拟分四个阶段进行实施。

（一）部署动员阶段（5月——6 月上旬）

制定学校“教师素质提高年”活动实施方案，成立活动领导组并进行具体分工，召开全体教师大会进行部署动员，并把教师素质提高工作纳入学校工作计划，利用广播、专栏、新闻媒体等进行宣传发动，形成强大的舆论氛围。

（二）学习反思阶段（6月上旬——6月下旬）

组织每位教师结合本次活动实施方案，围绕在新形势下“怎样进一步提高自身素质”这一主题进行学习、讨论和反思，在广泛征求意见的基础上，认真查找出自身各方面还存在的不足，并写出个人剖析材料（德、能、勤、绩等方面的优缺点及下步打算,不少于2000字），后由学校收集归档。

（三）整改督查阶段（7月上旬——１0月底）

一是开展“四评”活动，即开展学校评教师，教师评校长，社会评学校、学与教情况学生问卷调查等活动；二是在评议和自查基础上，教师和学校进行认真梳理和分析研究，并制定出切实可行的整改措施；三是进一步完善和创新提高教师素质的系列规章制度，建立提高教师队伍素质的长效机制；四是做好各种资料（含图片）的收集整理工作，并建立系统完善的档案；五是做好教育局对我校本次活动开展情况的督查准备工作。

（四）总结表彰阶段（１1月）

学校、各处室、教研组、教师对本开展的“教师素质提升年”活动进行全面总结，并召开总结表彰大会，对在本次活动中表现突出、成效显著的个人进行表彰。

12.中学教师节活动方案 篇十二

一、活动目的

根据《宁海中学公民道德基地建设实施方案》和《宁海中学“主·问”生态课堂实施方案》的要求，加快政治、历史学科教师成长的步伐，进一步督促教师自觉学习的.行为，磨练内功，提升品味，以适应课改要求，让更多的教师能更上一个台阶，学校决定举办政史学科青年教师基本功大赛，为教师搭建一个锻炼自己、展示风采的平台。

二、参赛对象：

40周岁以下的政治、历史学科教师;其他教师自愿参加。

三、比赛内容：政治学科：做一个有教养的现代人

历史学科：北师大版八年级历史上册第22课全面内战的爆发

四、比赛方式：说课

五、比赛时间：20xx年3月5日上午8:00-9:30

六、比赛地点：宁海中学海宏校区二楼教师

七、评委：

zz

八、评分标准：(见附表)

九、奖励办法：

比赛设一、二、三等奖，获奖者颁发获奖证书和奖品。

十、说课要求:

1.用普通话说课，语言清晰，表达准确。

2.参赛教师必须使用课件辅助说课。

3.说课内容包括“说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程”五部分。要详略得当，重点突出，表现专长，显示特色。要体现参赛者的教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力等基本功水平。

4.说课限时10分钟以内，超时扣分。

5.说课结束之后，上交说课稿和说课课件。

6.说课稿纸质稿需准备5份，请在赛前交教科室。

13.中学教师读书演讲比赛活动方案 篇十三

读书是文化传承的通道，是人类进步的阶梯;读书自古以来就是为学与从教的基础;通过读书，可以让贫乏和平庸远离我们，可以让博学和睿智丰富我们。为使广大教师牢固树立打开书本、阅读精华、充实精神、丰富人生、获取一生幸福的读书理念，努力营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，不断激发青年教师读书的兴趣，不断促进青年教师的专业成长，经学校研究决定举办青年教师读书演讲比赛。

一、指导思想

以莱城区教学工作会议精神和莱城区《关于实施“享受阅读，丰富人生”教师读书计划》为指导，以建设书香校园为载体，以扩大教师阅读视野、更新观念、丰富智慧、促进教师的专业成长为目标，不断增强教师的读书意识，激发教师读书的兴趣，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量。

二、活动主题与宗旨

本次读书演讲比赛以“在读书中成长”为主题，旨在引导广大教师在工作之余静心读书、深入思考，从而增长知识、开阔视野、提升品位;引导教师畅谈心得、交流思想，在互动中陶冶心灵，分享感受，共同提高。做一名让社会满意、个性发展、精神丰富的.教师。

三、比赛时间

12月11日

四、比赛地点

学校礼堂

五、参赛条件

1.工作积极主动，爱岗敬业，教育教学成绩突出。

2.喜爱读书，有读书的好习惯，有积累的好习惯，有一定数量的藏书。

3.年龄在40岁以下。

六、比赛议程

1.预赛：由各级部为单位组织预赛，根据比赛成绩各推荐2人参加学校决赛。

2.决赛：由学校统一组织，根据比赛成绩评出一等奖2人，二等奖3人，三等奖3人，并根据学校量化积分方案分别加分。

七、评分细则

1.内容(3分)

(1)观点正确、鲜明，主题深刻、突出，角度新颖、得当，材料典型，要紧密联系作者本人思想实际，叙述读书感悟及实际行为的演变(1分);

(2)材料充分，切合听众心理，逻辑严谨，具有感染力。(2分)

2.技巧(3分)

(1)语言表达(2分)：普通话标准、流利、自然，吐字清晰，声音洪亮，语言生动形象。

(2)举止神情(1分)：举止文明，从容大方，表情自然，精神饱满，态度亲切。体态语和表情运用恰当、自如，感情充沛。

3.效果(4分)

(1)能脱稿演讲(1分);

(2)演讲富有感染力、吸引力、鼓舞力和召唤力，使听众产生强烈的情感共鸣，得到深刻的教育(2分);