二年级写我自己的作文

2024-11-05

二年级写我自己的作文（11篇）

1.二年级写我自己的作文篇一

我有一个绰号，叫“贪吃虫”，你只要一看我的外貌就能知道了：黑黑的头发，大大的肚子，红红的嘴唇，黑色的眼睛。你如果想进一步认识我的话，就接着往下看吧！

有一次，爸爸妈妈带我去烧烤。一到烧烤的地方，我就“口水直流三千尺”了，我喜欢吃的，有；我没吃过的，也有，真是应有尽有啊！我马上坐到烧烤架前，当鸡翅没解冻时就急忙放在烧烤架上了。可是，悲剧发生了：就在我把油倒在鸡翅上时，忽然溅起几滴油，“飞”到了我的身上。真是“心急吃不了热豆腐”呀！于是，我连忙擦掉身上的油，把在烧烤架上的鸡翅放在烧烤盘上。等了半小时后，我又没耐心了，便把鸡翅放回到了烧烤架上，放了十分钟，翻了五次，就拿起来吃。刚吃完最后一口，我就肚子痛。我马上跑到公共厕所去，过了五分钟才解决。我哭笑不得，心想：哎呀！被自己欺负，我可真笨呀！于是，我吃其它食物时，都要先解冻再烧烤，再吃，后来就一点事也没出了。

哎！早知道我有耐心就不会出事了。这就是我，你们认识我了吗？

2.二年级写我自己的作文篇二

二、以纲领文, 品味“美”

1. 想象体验, 感受“奇丽的景色”。

(1) 过渡:四五十年后的今天, 季羡林先生又来到了德国, 他走在街上, 抬头一看, 又是家家户户的窗口上都开满了鲜花, 他情不自禁地赞叹着。他发出怎样的赞叹呢?

(1) 指名学生说。 (多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

(2) 相机板书:奇丽奇特

(3) 今天我们就围绕这句话来继续学习课文, 请同学们默读课文第3自然段, 边读边思考:课文中哪些句子写出了德国景色的奇丽, 哪些句子写出了德国民族的奇特?找到后用“”把它画起来, 并在旁边写上自己的感受。

[设计意图:“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这一句话既是统领全文的纲, 又是作者情感的聚焦点, 以这个句子作为课时教学的切入点, 牵一发而动全局。]

(2) 学生自由默读课文第3自然段, 画句子, 作批注, 师巡视。

(3) 汇报交流。 (你是从哪些句子感受到景色奇丽的?)

一个花的海洋?” (引导学生抓住“家家户户、任何一条街、花团锦簇、姹紫嫣红”等词语去体会。)

(3) 能说说你对“花团锦簇、姹紫嫣红”的理解吗? (引导学生联系生活实际, 用上这两个词描绘一下平时看到的或听到的这样美丽的景象。)

(4) 假如现在你就置身于花团锦簇、姹紫嫣红的街上, 你仿佛看到了什么, 听到了什么, 闻到了什么? (课件出示德国沿街奇丽景色的画面, 教师配乐范读, 学生边欣赏边想象。)

(5) 学生畅谈自己的感受, 教师相机引导理解“如入山阴道上, 应接不暇” (引导学生联系春、秋游或旅游的体验来谈) , 深入体会景色之奇丽。

(6) 德国人每天都沐浴在花的海洋里, 闻着花香, 听着鸟语, 望着一朵朵、一簇簇竞相开放、姹紫嫣红的鲜花, 真是一种美的享受呀!同学们, 请带上你们各自的理解和感受, 把这两句话美美地读一读吧。 (生自由练读, 指名读)

[设计意图:这一环节通过抓关键词语, 联系学生生活实际, 创设情境想象体验等, 让学生与文本进行深入的对话。在学生对文本有了较深刻的感悟之后, 引导学生入情入境地读, 读出情, 读出味。]

2. 细细品味, 感悟“奇特的民族”。

(1) 过渡:听着你们入情入境的朗读, 我仿佛也来到了这个花的海洋里, 领略到德国的奇丽景色, 那你又是从课文中的哪些句子体会到德国民族的奇特的?

(2) 根据学生回答出示句子。

人人为我, 我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

(1) 齐读这两句话。

(2) 生质疑。“这一种境界”指的是什么境界?为什么说这种境界是颇耐人寻味的?

(3) 联系上下文释疑。

生默读课文, 思考, 交流。 (引导学生联系第2自然段的“花朵都朝外开, 在屋子里只能看到花的脊梁”这句话理解“我为人人”。联系第3自然段的“每一家都是这样, 在屋子里的时候, 自己的花是让别人看的;走在街上的时候, 自己又看别人的花”这句话理解“人人为我”。联系第4自然段的“我走在街上, 抬头一看, 又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族”这段话理解“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”)

(4) 联系生活实际解疑。 (引导学生说说身边“人人为我, 我为人人”的实例, 从中受到启发, 理解句子含义。)

(5) 深情引读。

师:同学们, 像你们刚才说的那样, 如果我们大家每人都捐献一本书给班级图书角, 这样不仅你可以看别人的书, 别人也可以看你的书, 这就是——— (生读:人人为我, 我为人人) 。这一种境界是——— (生读:颇耐人寻味的。)

师:像这样, 如果我们每个人都能先为别人着想, 在为别人付出的同时, 我们自己也会得到很多, 这就是——— (生读:人人为我, 我为人人。) 我觉得这一种境界是——— (生读:颇耐人寻味的。)

(3) 有感情地齐读第3自然段。

[设计意图:学贵生疑, 循疑而进。本环节中, 对学生的“疑”, 教师不是直接给出答案, 而是让学生带着疑问, 采用结合上下文和联系生活实际的方法, 通过个别读、齐读、引读等方式反复朗读、品味, 在读中理解、感悟含义深刻的句子, 领悟意味深长的哲理。这样, 学文与悟道有机结合, 巧妙渗透, 教学难点得以轻松突破。]

三、以梦提文, 升华“美”

1. 过渡:如此奇丽的景色, 这种“人人为我, 我为人人”的境界会永远地保持下去吗? (生:会)

2. 说话得有理有据, 请同学们默读课文第4自然段, 为自己的答案寻找依据吧。 (生默读, 思考)

3. 汇报交流。

(1) 根据学生回答出示句子:“变化是有的, 但是美丽并没有改变。我说‘美丽’指的东西很多, 其中也包含着美丽的花。”

(1) 这里“没有改变”的是什么? (引导学生发现:“花养在临街窗户的外面”的习惯没变, “家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变, “德国人爱花之真切”没变。)

(2) 指导朗读。 (在“美丽”的后面稍有停顿, “没有改变”要读得肯定, 读出重音。)

(2) 是啊, 时隔四五十年了, 季先生又一次来到德国, 当他又一次看到家家户户的窗口上都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象时, 怎能不触景生情呢?他仿佛又回到了四五十年前, 他做了一个花的梦, 一个思乡的梦。

(1) 假如你就是季先生, 看到这儿, 你会有怎样的梦想呢, 快快拿起你的笔, 写出“你”心中的梦想吧。

(2) 学生动笔写。全班交流。 (可以是希望祖国人民也能像德国人民那样———人人为我, 我为人人;可以是全世界人民都来学习德国人民那种“人人为我, 我为人人”的崇高境界;也可以是各个民族都有自己的优秀文化, 各国人民可以互相学习, 取长补短……)

(3) 这是季先生的梦, 也是你们的梦, 更是我们大家共同的梦, 相信只要我们每一个中国人都能自觉地做到“人人为我, 我为人人”, 我们的整个社会必将变得更加和谐, 更加美好。

(4) 全班齐读最后一个自然段。

[设计意图:随着入情入境的文本学习, 孩子们已经与季先生的心灵产生了共鸣, 书写自己心中的梦想, 已是“情动而辞发”的事。这一环节的设计, 使文章的主题得以升华。]

四、回读背诵, 深化“美”

1. 季先生的这篇文章像拉家常似的娓娓道来, 写得真美啊!

读起来让人既开眼界, 又回味无穷, 让我们美美地把课文再读一遍。 (学生齐读课文)

2. 说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。 (学生思考、交流)

3. 指导背诵。

这篇课文写得很美, 尤其是第3自然段语言优美、生动感人。让我们一起把这“人人为我, 我为人人”的美好画面和崇高境界印记在我们的心坎上吧! (出示课文插图, 学生看图自由练习背诵。)

[设计意图:回归整体, 朗读全文, 当堂背诵, 不仅深化了学生对课文的理解和情感的体会, 而且落实了课后练习的要求, 积累了课文的优美语言。]

五、布置作业, 课外拓展

1. 摘抄课文中的优美词句。

2. 阅读《读懂德国人》 (人教社义务教育课标本小学语文五年级下册《同步阅读》P373~376页) 。

3.写我的老师二年级200字作文篇三

有一位尽职尽责的老师，每天带着她那甜美的笑容走进教室，总能给我们大家提起精神。可是她慢慢的憔悴了，几根白头发显得极其耀眼，脸上多了几条深深浅浅的皱纹，可唯一不变的是那甜美的微笑。

记得有一次，她像往常一样批改着作业，她把我叫了去，手里拿着我做过的作业本，鲜红的叉直入眼帘。我明白了，也知道将要发生什么，所以早早做了心理准备。可是根本不是我想的那样，她还是嘴角上扬，拿出她的招牌动作，顿时我就放下了防备。她温柔的对我说：“这些题不会吗?”我点点了头，她又对我说：“那我教你吧，但下次可不准错了哟”于是她耐心地讲解，在她仔细的教导中，心里也产生对她的敬佩。

她就是我的老师，一位尽职尽责的老师。

4.二年级写我的好朋友篇四

我和她经常去故宫，了解古代的故事，走遍故宫的每一个角落，虽然很累，却很开心。其实她比我去故宫的次数多得多，她特别喜欢探索故宫的神秘和历史文化，她是名副其实的故宫小达人。

我们一起去过很多地方旅行：海南、广州、上海、珠海……其中让我记忆犹新的是她陪我去万龙大道那一次，由于恐龙会突然发出声音，她特别害怕，但她也无怨无悔的陪我去，我特别感动。

她的性格乐观开朗，遇到事情有不屈不挠的精神，有一次，我在吃馅饼，她也很爱吃，我故意馋她，但她还是认真的写作业，过了几分钟，她写完了作业，才过来吃的馅饼。她能做完一件事，再做别的事，很值得我学习。

拥有好朋友是一件很幸福的事：有快乐可以一起分享，有悲伤她会安慰你，让你不再孤单。

5.写我自己的作文篇五

我是一个好动的女生。我很幽默，是一个开心果，我很快乐，无忧无虑的。我认为我永远都是一只快乐的小鸟，无人能够干涉我的自由，我活泼到有些疯狂。

我是一个静雅的女生，让人看来，我确实很乖巧，给人淡雅的感觉。我喜欢做优雅的事，写作，画画，赏花，练书法，听音乐，一个人静静地看书，我静到甚至什么也不可能干扰到我。

我是一个坚强的女生。我说我从来不怕失败，那一定是假的。我在做事之前一定先考虑后果，我会做好最坏的打算，这并不是没有自信的表现，只是为了在失败之后，不让自己受伤太深。

我是一个爱哭的女生，每个女生都有脆弱的一面。有些坚强的我不喜欢在别人面前流泪，但我总喜欢在自己的天地，让自己的眼泪默默流下，洗刷自己流血的心上伤口。

我是一个刁蛮的女生，甚至有些不可理喻，有时在我心情不好的时候，如果有人打扰到我，我会很不客气地拿他当出气桶。虽然有些过分，但感觉爽极了。

我是一个善良的女生，每个女生都有善良的一面，甚至是很小的一件事，也会使我有很大感触。

6.写我自己的作文篇六

我是一枚小公主，爸爸妈妈希望我天天笑口常开，所以给我取名唐笑，小名又叫笑笑。

我留着长长的头发，要么扎个马尾辫，要么梳个丸子头。脸蛋红扑扑的，弯弯的眉毛下面嵌着一双水灵灵的大眼睛。

我开心的时候，小嘴咧得好大，惹得妈妈老说女孩笑的时候要淑女一点，不要把嘴巴张得太大;我伤心的时候，嘴巴嘟得老高，像个嘟嘴的小鸭子。我的小嘴可厉害了，说出的话，有时让人气得火冒三丈、七窍生烟，有时又让人喜笑颜开、大笑不已。

我是我们班竞聘上岗的班长。在老师眼里，我是得力的小帮手，能把老师交待的任务做得井井有条;在同学眼里，我是乐于助人的好同学，只要别人有困难，我都会及时伸出热情之手。

有一次，我们班的罗欣妍同学一个人静静地趴在桌子上。我轻轻地走过去问她：“欣妍，你怎么了?”“我肚子有点疼。”她皱着眉头说。于是，我领着她来到班主任刘老师办公室。刘老师问了情况后，让我从抽屉中拿出清凉油，用棉签取了一点抹在她的肚脐眼上，贴上创口贴。刘老师的办法真神奇!不一会儿，她的肚子竟然不疼了。

我酷爱相声表演。有一次“元旦”晚会中，我和我的老搭档吴天洋表演了个相声，名叫《大姆指与食指》。当我摇头晃脑地讲道：“不行啊，食指又来了。你这孩子，真是懒驴上磨屎尿多，快写作业!”同学们听了笑成一团，有的捧腹大笑，有的哈哈大笑，有的开怀大笑，就连家长也对我们竖起大拇指啧啧称赞。

7.写我自己的作文500字篇七

作业本子说

我的小主人很好，从来没在我身上留下过一处伤痕，字也写得工工整整，简直可以说天衣无缝!我平时定时工作，工作时间里不间断休息，一般休息两三个小时呢!做为这样的本子，我开心至极了!

围棋棋盘说

我的小主人可太厉害了!每当他和几个朋友相约来到家里，“世界大战”时，总是小主人把朋友杀个落花流水，片甲不留。而对手好像是金兵遇到了岳家军，只好拱手认输，再次挑战厉害的小主人。

无敌魔方说

我被制作出来时寻思着自己难上加难，比破解墨家机关术还难上万倍，就可以忙一忙，就休息一辈子，直到坏了。可我居然被这个小主人买下了。每天我都被小主人“地狱训练”3次，每次30秒。小主人转我可不像那些人，一下一下地转。他转我可是十指翻飞，30秒多就打乱，一分钟就还原了!我经常被弄得头晕眼花。

8.做最好的自己二年级作文篇八

园丁到花园里散步，惊讶地发现几乎所有的花草树木都郁郁寡欢，缺乏生机。橡树抱怨自己没有松树俊秀，松树又自怨不能像葡萄那样多结果子，而在公园一角的一棵小草却生机勃勃，笑道：我只是一棵小草，所以我就尽力地开好我自己的花，快乐地做我自己。

橡树虽然不能像松树那样俊秀，但它却可以为游人遮阳，让鸟儿栖息。所以一定要看清你自己，不要盲目的追求，只有看透自己，向正确的方向努力，才能找到专属于你的人生。

很多人都知道，东施效颦这个成语。由于东施没有找到适合的方向发展，而一谓的仿效西施病痛之相，反而会弄巧成拙。仔细想想，如果东施考虑自身的优点，向正确的方向努力，也许就不会被人们笑话了。

9.小学介绍自己的作文二年级篇九

我的爱好是看书，只要一看起书来，我就什么都忘了。记得有一次，我一吃完饭，就拿出一本书，津津有味的看了起来，就连老师在上面叫我，我都没听见，幸好同学提醒了我。

我还是个鲁莽的小姑娘呢！

记得寒假的一个傍晚，我看见爸爸在外面浇花，我以为玻璃门是开着的，就飞似的跑了出去，可是门并没有开，啪的一声，我的头重重的撞在了门上。我的头破了一点，玻璃门也给撞破了。爸爸不浇花了，妈妈不烧饭了，姐姐不做作业了，都跑来看我有没有受伤。妈妈看见我受伤了，赶快把我扶到洗手间。突然，我发现我的手也破了，血在一滴一滴流下来。爸爸马上拿来创可贴，帮我贴上。爸爸又把我扶到床上，让我好好休息。