学习生本高效课堂心得体会

学习生本高效课堂心得体会（共14篇）

1.学习生本高效课堂心得体会 篇一

生本高效课堂学习心得体会

孙杖子联办小学

陶 丽

从2014年3月份我参加了承德市小学语文生本高效阅读培训会，听了祖国民校长关于生本课堂教学的讲座，我的内心深深的不能平静，通过一个假期对生本高效课堂理论学习和观看教学视频，感受颇深，我一直反思我的课堂。从教十几年，我现在才懂得把课堂还给学生，真正的变讲堂为学生的学堂。通过学习，我有以下几点体会：

第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，我们的课堂是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，我有以下几点思考：我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，备课是关键，其中最重要的就是教学前置性任务与学生接受的能力。其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是把主体地位还给学生，先做后学，先学后教，最后能不教而教。所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。要学会赏识、相信学生，相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。真正的让学生体会到学习的快乐，我的学习我做主的独立自主性学习。放开手，老师就如放风筝的人，只要手里牵着线，就能给学生一片自由飞翔的蓝天。再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。充分的发挥学生之间的互动。把第一阅读 的时间还给学生，第一说话的机会还给学生，第一思考的时间还给学生，第一宽松的环境还给学生，将课堂的主阵地还给学生

第二，学生角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也是与新课标不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题的探索过程更突出。而这个过程最好的办法就是“兵教兵”，让教学的每一个环节都是学生学的活动，让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队精神、增强了集体荣誉感。生本理念指引我们变讲堂为学堂，让课堂教学真正的成为学生间的多向互动和学生与文本、作者间的深度对话。以人为本，激扬生命：给孩子一份空间，教给读、说的方法，给他们鼓励、点拨、引领，给他们一个平台，他们就有了一片蓝天。给他们一个幸福的今天，就会有一份美好的未来。

总之，我认为如果全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人。我们学生真正的学会学习，好学，学生能真正的获得生命成长最重要的东西，成为自己的主人，生本课堂是学生生命的自由舒展，是学生内心的能力逐渐提升，是思维与素养的积淀。

2.学习生本高效课堂心得体会 篇二

一、准备课

1. 设计高质量的导学案

准备课最为关键的是导学案的设计。高质量的导学案是实现高效教学的必要前提。导学案要切合实际、具有可操作性, 也就是既要紧扣知识点, 又要使学生感到不是很难, 大部分能在看过课本后独立完成, 只有少量难点, 促进学生思考, 产生探究的兴趣。例如:在学习《环境影响生物的生活》一节中, 根据教材内容, 设计一个填诗的小游戏:收集一些与环境有关的诗句, 如:人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开;天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃;已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏, 等等。在导学案上写出上一句, 由学生填出下一句, 让学生从中体会生物与环境的和谐关系。在学习《物质进出细胞膜的方式》时, 运用“图案法”形象地引导学生理解各种运输方式的特点:设计“自由扩散”时, 一个小球从山顶自由地滚到山脚下, “小球”代表物质, “从上到下”表明从高浓度到低浓度, “自由地滚下”表明不需要载体, 不需要能量;设计“主动运输”时, 一个货车载着一个小球从山坡脚下加足马力驶上山, “山下到山上”表示从低浓度到高浓度, “货车”表示需要载体, “加足马力”表示需要能量。在介绍《孟德尔的豌豆杂交实验》时, 在导学案的开头给学生设计一个短的情景剧:美国的一位舞蹈女明星, 拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求, 却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:“如果我们结婚, 相信我们的后代一定会像你那样的聪明, 像我一样的漂亮。”然后由主持人提问:“如果他们真的结婚了, 她能梦想成真吗?”学生对此的兴趣肯定大于对豌豆的兴趣, 趁此由浅入深, 层层分析基因自由组合定律的特点和结果, 会收到事半功倍的教学效果。

2. 组长评价小组成员的导学案

学生完成导学案后, 由组长检查完成情况, 给出适当的评价得分, 并计入平时成绩, 而平时成绩最终将折算为结业成绩的一部分, 直接关系到本模块学分的获得。因此学生对组长的评价很重视, 完成导学案时都很主动, 并积极思索, 力争提出一些有创新性的问题。让学生主动地去思索, 主动地去获取知识, 这就比以往的传统教学效率要高得多。

3. 小组内交流提问

学生根据自己的自学情况, 就在自学中遇到的问题先在小组中提出, 同组同学一起讨论或辩论来得出答案。在相互解答问题的过程中, 学生可以获得帮助别人的愉悦感, 从而自我肯定, 建立良好的自信心。如果确有本组解决不了的问题, 可以记下来, 等到展示课时, 再向全班同学提出来, 发挥集体的智慧共同解决。疑难问题尽量由学生们自己去解决, 教师只是起引导作用。这样可以让学生更多地体验到自主获取知识的快乐, 激发学生学习的积极性。

二、展示课

在展示课中, 教师从传统课堂中的前台走到了幕后, 而学生才是课堂的主人。在课堂上给学生充足的空间, 让学生自主交流、展示成果、互相质疑, 在合作、交流、质疑中主动学习, 获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得知识后, 他们特别有成就感, 自信心也增强了。当然, 学生的汇报交流, 绝不能成为天马行空, 漫无边际, 教师应在学生的汇报散漫时、观点不清乃至错误时进行必要的引导。

1. 小组合作学习

(1) 合理分配小组成员

合理地构建学习小组, 既是学生进行合作学习的基础和前提, 又是实现学生群体合作的基本手段。应根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定, 然后按照“异质同组”的原则进行分组, 这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性, 又便于各个小组间开展公平竞争。

(2) 明确小组成员责任

建立了合作学习小组后, 要明确小组中每一个成员的责任, 使每一个人不仅要对自己的学习负责, 而且有帮助他人进步的义务, 要为所在小组中其他同学的学习负责。

(3) 展示课中小组功能的运用

在展示课的开始, 组长抽签拿到本组的任务后, 小组有十分钟的组织时间, 在这十分钟里, 组长分配任务:小组内声音洪亮的一名同学负责带领全班同学将有关本小组知识的课本内容朗读一遍;小组内粉笔字写得最好的一名同学负责将汇报内容核心知识点板书在小黑板上;剩下的四名同学负责汇报。如果抽到的问题涉及四个知识点, 则每人汇报一个;如果抽到的问题只涉及三个知识点, 则还有一名同学负责总结。简单点说, 生物展示课上小组一般按照“领读—展示小黑板—详细讲解—归纳总结”这四个环节给大家呈现。总之, 鼓励小组成员人人都要参与展示, 让学生在合作中懂得“一花独放不是春, 百花齐放春满园”的道理。小组展示完后, 就进入答疑环节, 由组长负责收集并回答其他小组同学的疑问。教师在倾听的基础上引导点拨, 让学生的思维进行碰撞, 让智慧之火熊熊燃烧。大家都没有疑问了, 这个小组才算展示完毕。此时, 主持人要及时给参与的小组评分, 组长也要给发言的组员加分。

2. 正确进行评价

强化小组团队合作精神, 激励学生参与的积极性, 教师和主持人应该及时对小组和个人进行评价。评价方式有多种, 除了上面提到的“加分制”, 还可以从语言、神态、动作上给予评价。比如:“你真不简单!”、“你的方法真好!”、“老师希望能够经常听到你的见解!”等等。这些富有激励性语言的评价不仅使学生在课堂上受到表扬, 尝到成功的喜悦, 而且使他们在教师给予的肯定赏识下, 受到了长期乃至终生的激励和启发, 让他们越来越优秀, 越来越有自信心。

三、点评课

在点评课中, 教师首先应充分肯定学生在探索知识的过程中作出的努力和取得的成绩, 并启发学生将所学的知识与生活实践联系起来, 用所学知识去解释生活中的现象, 再由生活中的现象引出学生所忽略的知识点。例如:在学习完《三大营养物质的转化关系》后, 让学生来解释“为什么牛吃的是草, 挤出的是奶”;在认识《酵母菌的新陈代谢类型》时, 组织学生讲解黄酒的制作工序, 进而引导他们总结出酵母菌的代谢方式。

查漏补缺后, 还要给学生一定的识记时间, 然后出几道练习题让学生来做, 以求巩固本节知识点的目的。题量不能太大, 时间控制在15分钟左右, 用于检测本节学习的效果。练习题通常会附在导学案的后面, 叫做“当堂检测”。此环节采取“抢答式教学”的模式, 教师起着穿针引线的作用。

总之, 真正把学习的自主权还给学生, 引导他们自己去探索、去发现, 在反复验证的过程中学习知识, 快乐地成长, 使他们真正地成为学习的主人, 这是生本课堂的重要特点, 它能大大提高生物课堂教学的有效性。

摘要：提高生物课堂有效教学是实现教学目标和教学效率的关键。有效的课堂教学在某种意义上取决于教师采用的活动策略, 融洽的师生关系, 良好的教学情境, 学生的学习兴趣。而生物科学是一个不断探究的过程, 教师应通过启发学生自主学习, 带领和促进学生积极参与、主动探索、合作交流, 从而提高课堂的教学效率。

关键词：生物课堂,生本理念,有效教学,构建

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本.北京:人民教育出版社, 2001, (6) .

[2]基础教育课程改革文件汇编.

[3]邱冈.新课程生物教与学.福建教育出版社.

3.构建生本高效课堂的几点体会 篇三

一、转变观念，课堂以学生为本

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”生本教育对教师的要求已不单是“学生需要一杯水，教师要有一桶水”的知识储备，而是要兼具指导激发学生产生学习的激情和动力，学会自主学习的能力。在课堂教学中，教师是课堂的主导，学生才是学习的主体，教师要充分引导学生搜集材料，分析材料，解决问题。

二、精心准备，重视导学设计

生本课堂教学模式强调学生自主、合作、探究，所以要想让学生的学习活动开展得扎实有效，充分的课前准备很重要。这就要求教师要充分做好课前准备：认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并结合学生的生活实际，编写出具体易行的导学提纲。只有经过充分的准备，课上小组合作才能有序高效，才能做到“该出手时才出手”，达到“四两拨千斤”的效果，真正把课堂这个舞台还给学生。

三、加强小组培训，保证合作效率

发挥学生的主体作用，小组合作是比较实用的合作方式。按照“组间同质，组内异质”的原则，综合各方面的因素，力求构建小组最优化；明确成员分工，各司其职，力求时间利用最优化。明确不同的学习方式及要求，即自主预习时独立思考破疑解难，两两学习时对等商讨求助请教，合作学习时思维碰撞化解分歧，共同展示时主体讲解补充质疑拓展深化，力求学习效果最优化。只有这样才能使他们在合作中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互助中不断获得自信，让学习优良的學生有更高的提升平台。

四、注重合作交流，完善小组评价

在学生交流时，要求学生尽量清楚地表达个人和小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见，评价其他组的见解，以博采众长。教师要抓住时机让学生给每个小组的交流进行简短的评价，让每个小组的成员带着自信和微笑回到自己的座位。这样一个讨论、评价、补充完善的过程不仅培养了学生认真听取别人发言的良好品质，也培养了学生思维的逻辑性和归纳总结的习惯，激发了学生参与讨论，体验成功的积极性。

（作者单位 山东省肥城市安庄镇赵颜小学）

4.生本课堂学习心得体会 篇四

李慧敏

通过假期对生本课堂的学习，使我对生本课堂教学有了进一步的认识，也有一点感悟。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。我认为前置性作业和小组合作是生本教学的两个必不可少的重要方面，前置性作业的设置和小组合作的安排和运用直接影响着生本教学的效果，做不好前置性作业和小组合作工作的课堂也不是真正的生本课堂。因此，本人结合英语课堂教学谈一谈生本教育理念下前置性作业和小组合作的一些感想。

生本教育，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学模式，让 学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点、认知能力来进行教学，充分发挥学生的主体性。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。结合自己以往的教学，已往的作业设置一般以学生对知识的巩固为主，而前置性作业则侧重巩固后的延伸，它是预习作业，但它是比以前更加科学、规范的预习，前置性作业的设置一定要根据教学内容，结合学生特点，使学生有目的、有方法、有步骤的自主探究式地学习，从而培养学生形成良好的学习习惯。

英语作为是学习语言的学科有它自身的独特性。英语的前置作业除了笔头作业，还有口头表达等多种形式。根据小学英语教学内容，我大概分为词汇、对话、阅读。

词汇教学前置性作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住这些难词，以备课堂讨论。

对话教学前置性作业:1.读对话，画出语篇中的生词，并了解其在对话中的意思。2.读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。

阅读理解前置性作业:1.读课文，理解文意，划出课文中带有新词的语句，或出现新语法用法的句型。找出不理解的单词、句子、语法内容，用来课上提问、讨论。2.有的时候学生可能会把握不住重点，这时可以具体地指出几个知识点，学生思考、查阅解决，课上再分组讲解。3.做阅读理解性的题目。

在前置性作业的基础之上，生本课堂的又一个关键所在就是小组合作。小组合作学习是生本教学的重要一环。没有小组就没有生本。而英语作为一门语言，极具交际功能，课堂中更是需要在合作与交流中学习。

1.合作学习单词

新版小学英语教材在编排上，词汇量比较集中，于三年级零开端的小学生来说，在一节课内从初步接触到熟练掌握，是需要一个渐进的过程的。而通过4---6人的小组合作学习单词，相互学习，相互帮助，能达到加速共同巩固的效果。成员间相互帮助，指点和提醒那些记不住或说不好指令的学生，让学生体验到共同学习的愉悦感。在以小组为单位的展示比赛中，以发令的语音语调准确、动作整齐的为优胜组，给予表扬和鼓励，集体奖励，更使他们强烈地体验到小组合作学习的成功感。

2.合作练习对话

学习对话部分，为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段通常让优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组(pairwork)，轮换角色着重操练对话中的重点和难点句型的对话，熟练后让学生在安排的固定的小组(groupwork)中进行对话练习，综合表演。对话其间出现的小错误等问题时，小组成员都会热心地提醒帮助解决。不容置疑，在小组长的示范和带动下，通过组员的帮教和共同努力，进行角色综合表演是容易组织和进行的。而且后进生在同学的激励和帮助下，也能很好地参与和积极的学习。在民主平等合作的氛围下，更轻松地实现了自主学习的积极性，既增进了学生间情感的交流，又培养了学生虚心向同学学习的良好素质。小组兼个人的激励性评价更促进了学生合作学习和编演英语对话的热情。

3.合作完成阅读

第一次阅读(可作为前置性作业)：学生自己默读整篇文章，找出生词;小组讨论生词的读音与意义，难懂的可查找资料，然后小组总结;最后各小组之间进行交流，各自汇报自己小组所学到的生词及其学习方法，共享学习经验。

第二次阅读：根据阅读的内容给学生布置阅读的任务;学生带着任务再次通读全文，找出重点，小组先讨论然后汇报;教师进行总结点评。

第三次阅读：针对第二次阅读所得重点内容，再精心地设计阅读的任务;学生带着任务进行第三遍通读并找出要点，或作答，小组先讨论然后汇报;教师最后进行总结评点。

5.学习生本高效课堂心得体会 篇五

追求精美细致的教学环节,是建构高效课堂不可或缺的重要因素,是现代课堂教学的重要标志。为贯彻落实“注重基础，立足课堂，讲求务实，力求长远”的教学工作思路，真正把课堂教学的核心回归到教学目标、教学内容、教学方法、教学活动的整体优化上来，围绕市教研室提出的“解放学习力，构建生本课堂”这一主导思想，积极打造语文特色，创建高效的语文课堂。

1．把学习的权利还给学生，努力解放学习力。学习力是指学生学习的学习动力、学习毅力、学习能力、学习创新力等。解放学习力就是要把学习的权利还给学生，把评价的主动权还给学生，充分相信学生，充分依靠学生，调动生命本身的力量，让学生做学习的主人，有效提升学生素质，全面提高教学质量。

2．构建高效课堂教学模式。借鉴学习“先学后教，当堂训练”和“先做后学，先学后教，以学定教，少教多学”等教学理念，进一步创新、完善教学模式。形成成熟、高效的教学模式，在此基础上打造出富有特色并产生积极影响的教学模式。

6.学习生本高效课堂心得体会 篇六

随着喜悦，期待心情我打开指南看到一排专家，主人的名字，我突然意识到，他们现在和我是如此接近。一个时间的思维碰撞，火花盛开互动的评论，真的让我享受一个丰富和营养的数学盛宴....这些班的老师，人们为眼睛赴宴，给我感觉老师很容易教，孩子们也学会快乐;一些班级是否是新的课程标准概念的渗透，还是教材的挖掘，教师素养教室里的学生都充满情感，气氛和谐，非常尊重学生的观点，学生的平等交流，为学生创造一个愉快的学习环境，使学生不仅学习知识，并且学生的各个方面的能力也已经发展了四天，让我 关闭教学大师的感觉，听到和听到他们精湛但看似简单的课堂解读，所以我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。

在这些老师的班上，我最深刻的是老师徐长青的数字和形状。形状和形状的组合是数学问题求解中常用的思想方法。数字组合的想法可以使一些抽象的数学问题直观和生动，可以将抽象思维改变为图像思维，并帮助掌握数学问题的本质。，由于使用数字组合的方法，许多问题都会得到解决，而且解决方案很简单。六年级学生的数量和形状不陌生，甚至个别学生都知道特殊的公式，低估了教科书的内容，所以徐老师与学生重新整理了六年的数学学习职业，学生惊讶地发现：他们的数学认知过程本身是一个过程的数量的组合，在这个过程中，他们经历了一个一个，变换，数字组合，方程思想和一系列数学思想洗礼。在课程开始时，徐先生先让学生谈论什么是数学？因此，知道数学在孩子的心中是一个数字，是一个计算......然后徐老师指出，数学的数量是科学的定量和空间形式之间的关系，揭示了数学和形状的数学是互补的，是互利的。然后徐告诉学生关于他们的一年级做一个小调查：到一年级的孩子出来一个数字，这些孩子对自己的这个数字的理解画一幅画。当徐老师生产第一张图片（4小棍子，3长1短），学生猜测可能是3.5或7，产生第二张图片（4轮，3大1小），学生猜测可能是3.5，生成第三张图片（3爱，5轮），学生猜测可能是3.5或35，当下次显示第四张图片（35轮）时，学生猜测肯定是35，结果数量和形状是相关的，数字可以用来表示地图也可以用来表示数字。

在学生感觉形状数量的帮助下，数学家华洛根的着名词无形的小直觉，形状无数次的介绍时，让学生感觉到一年级在研究中加入，用小棒为了帮助学生理解Minato当它是帮助的数量的形状，一种表现。然后玩几个游戏，显示一个白色的 圆，然后产生三个红色圆圈，五个绿色圆圈，然后让学生猜测会显示几个回合，连续奇数个数，当解1 3 5......连续奇数计数和的练习，徐老师让学生认为1,1 3 = 4,1 3 5 = 9这三个公式周围的关系数，左边的数字是连续的奇数，右边的数字是全方位数。通过多少是矩形面积或正方形面积的问题的数量，让学生有一个清晰的数量的特征，让学生放一小片这些伤口，出出是一个正方形，它的面积是数字的正方形的连续赔率（边长），并强调这些连续奇数是1的开始。然后在使用法律书面写作的次数，徐老师要求学生帮助理解绘图，谈论绘图的图形是正方形的一面，在实践中，既要巩固新的知识和培养学生的动手能力，让学生知道原因也知道为什么。

毕达哥拉定理最初出现在初中，徐老师在本课中，似乎学生接受它还是比较容易的，徐老师产生一个三角形，边长为3，4,5，旁边的方程32 42 = 52，引导学生思考：想几个图形？这三个图是什么？然后产生一个三角形，边长为a，b，c，让学生尝试在纸上画一幅画a2，b2，c2什么样的通过科学技术博物馆的数学系实验证明了三平方面积之间的关系：a2 b2 = c2。最后，我们使用数值组合的方法求解高斯定律的方法：（第一项）×数÷2，即梯形面积公式。通过这一课，我相信学生在高斯定律中不再是难忘的公式，而是学会了如何将公式转换成图形化的解决方案。

7.学习生本高效课堂心得体会 篇七

一、生本教学法的简单分析

生本教学法简单说就是以学生为本的教学方法。学生是教育教学的目标, 是课堂教学的主体, 一切教学内容的安排、教学活动的开展、教育计划的实施都要以学生为核心。生本教学就是根据学生的基础状况、认知水平、接受能力等进行有步骤、有针对性的引导和教育, 倾听学生的需求, 观察学生的学习习惯, 听取学生的意见和建议, 有目的、有计划地开展教学。生本教学法是践行素质教育的有效途径, 它打破了传统教学模式下学生被动学习的弊端, 学生成为课堂教学的主体, 提高了学生的课堂参与积极性, 最终收获了良好的学习效果。

二、初中英语高效课堂生本教学实践

1.倾听学生的意见和反馈

初中英语生本教学就是要以学生为核心开展教学, 因此, 学生的兴趣、想法和建议都应成为教师关注并参考的对象。在开展任何一项教学任务、任何一项教学活动前, 教师都应该以学生为核心, 首先听取学生的想法和意见, 再把学生的想法和意见集中归纳和总结, 最终得出一个覆盖多数学生的综合性教学方法, 这就是初中英语生本教学的宗旨。

例如, 在讲解“单词”这一英语语言基础知识板块时, 教师首先应该抽出课前或课后的时间, 以面对面或无记名调查的方式听取学生对单词学习的看法, 鼓励学生说出自己在单词学习与记忆方面的困难和忧虑以及适合自己的单词学习法。教师通过与学生面对面交谈或总结学生的调查反馈, 不仅能够明白学生在单词学习中的困难, 还能在单词教学法方面获得灵感。再结合自身多年的单词教学经验, 就能在单词教学方面做出一个合理的计划, 这一计划能够照顾到所有学生的想法, 从而得到学生的接受与认可, 学生会更加积极地配合教师共同完成学习任务, 达到良好的学习效果。

其他知识项目的生本教学同样也应该以学生的意见反馈为主, 充分照顾到学生的思想认知和内心感受, 使学生意识到自身的主体地位, 内心感受到来自于学科教师和整个教育教学领域的关怀, 从而产生主动努力学习的自信与冲动。

2.主动提问, 抛砖引玉

英语作为一门外国语言, 同中文的汉语言在单词构造、句型构造、表达习惯等方面都存在着较大的差异, 这正是学生学习英语的难点、教师教学的重点所在, 也正是因为这些, 才使得学生在学习英语的过程中问题重重、困难不断, 因此, 学生的问题更显得弥足珍贵。教学活动应该围绕学生的问题开展, 这样才能体现生本教学的意义和内涵, 才能促进学生问题的解决, 从而达成积极的教学效果。

在学习新单元或新章节的阅读部分时, 例如, 在讲授Will People Have Robots这一课时, 教师应该在课前布置好预习作业, 让学生自行预习一般将来时的语法, 重点加强对阅读内容的预习, 这一过程中最关键的是要求每名学生都要提出自己的问题。然后, 在课堂教学中, 教师可以重点围绕学生的问题展开知识讲解, 也可以鼓励学生和小组间相互讨论或与教师互动探讨, 最终得出结论。这样不仅能使英语教学有所侧重, 而且也能积极解决学生的问题, 从而使英语课堂更富活力, 最终赢得学生的支持和满意。

3.课后辅导, 不离不弃

生本教学的另一个引申含义就是教师要以全体学生为核心, 照顾到每一名学生, 无论是优等生、中等生还是学困生, 都应该获得同样的课堂主体地位, 获得教师同样的尊重与关怀。以少数优秀学生为核心的生本教学太片面, 因此, 教师要对所有学生实施同样的积极关注、关心与关怀。要想做到这一点, 教师一方面需要做好常规的面向全体学生的生本课堂教学, 另一方面也需要做好以少数“学困生“”后进生”为核心的课后辅导工作。

要想做好这项工作, 教师首先应该明确需要课后辅导的学生的范围, 然后, 逐渐细致到这些学生具体的薄弱环节, 再从全体到个体、从全局到部分进行逐一辅导、教育, 本着不抛弃、不放弃的原则, 以生为本, 有针对性地开展教学, 这样才能使课后辅导更具生本特色, 更加有意义, 才能使师生的付出更加有收获。

例如, 在讲授Have You Ever Been to an Amusement Park这一课时, 一些英语基础相对薄弱的学生, 对单词的理解与掌握有困难, 另一部分学生对语法、句型等含糊不清。教师就要根据学生的具体情况有针对性地开展课后辅导, 直到学生的难题和问题都得到解决, 学生满意为止。这样才能体现出课后辅导的积极意义, 才能得到学生的支持和认可, 才能体现出生本教学的良好效果。

4.个性化作业设计

作业是初中英语教学的必要组成部分, 因为课后训练是学生夯实、巩固与创新课堂所学知识的过程。然而, 很多初中英语教师却依然局限于传统的作业设计与布置方法, 为学生布置统一的作业, 忽略了生本教学理念的内涵。这样的作业设计无法发挥作业有效的功能与作用, 也不能切实照顾到多数学生的学习需求。因此, 在生本教学理念下, 教师必须改革初中英语课后作业的设计与布置形式, 一切围绕学生, 进行个性化作业设计, 打破作业千篇一律的弊端。教师应该针对学生的英语学习成绩以及日常表现情况等进行个性化的作业设计, 将英语作业分成基础型作业、巩固型作业、探究型作业三大设计类型, 分别对应“学困生”、中等生、优等生三大类学生, 并根据学生的学习进步、进展情况等进行灵活、适应性的调整。总之, 就是要用发展的眼光看待学生, 对学生的进步要给予支持和鼓励, 从而改变他们的作业类别。

例如, 在讲授He Said I Was Hard-working这一课时, 对于“学困生”, 可以以本课单词的掌握与认知为核心布置课后作业。对于中等生, 则应重点以本课的语法项目、句式句型等布置课后习题, 使他们在课堂上学到的知识得到巩固和加强。对于优等生, 则应该在巩固型作业的基础上增加一些具有挑战性的探究性作业, 如长篇幅的阅读理解, 具有难度的写作项目等, 这样才能更快地提高优等生的英语水平。

个性化作业的设计充分体现了初中英语生本教学的策略, 完全以学生为核心, 照顾到学生的利益, 必将发挥良好的作用。

三、总结

初中英语生本教学是一种科学的教学策略, 教师必须以学生为核心开展这一教学活动, 注重生本教学法中正能量的发挥, 为学生营造出积极向上的学习气氛, 最终达到良好的教学效果。

参考文献

[1]俞立萍.苏州农村初中英语课堂教学中“合作学习模式”研究[D].苏州大学, 2011.

[2]朱小燕.生本教育理念的初中英语教学策略[J].文科爱好者 (教育教学版) , 2011 (3) .

[3]方宇绍.初中英语高效课堂模式初探[J].校园英语 (教研版) , 2011 (2) .

[4]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2011.

8.践行生本理念构建高效课堂 篇八

一、课堂导入趣味化，调动学生注意力和学习兴趣

常言道：好的开头便是成功的一半。一节有效的劳技课应从导入开始，牢牢抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，调动他们积极思维，激发学生的学习潜能，提高课堂的学习效率。在《月季花的制作》一课中，笔者根据学生的心理特点，请学生猜谜。

师：今天这节课，请大家猜几个谜语，猜对的奖品是这几枝老师做的纸花！

师：谜语一，三十一号称霸王；谜语二，百花争艳广寒宫；谜语三，芳亘四时，终年披秀，寒暑不改，常沐春风。

生：……

师：这三个谜语的谜底都是月季花，月季花是我们日常生活中很常见的一种花卉，今天我们就尝试用各种纸张来制作月季花。

在教学实践中，我们可以根据教学过程的实际需要采用多种方法来导入，如故事导入法、情境导入法、案例导入法、音乐导入法等，最终目的只有一个，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。

二、课堂任务具体化，激发学生实践操作的主观能动性

劳技课教学的核心是学生动手操作，学生的操作任务决定着我们课堂的教学目标，因此学生操作任务的设计至关重要。教师在研究教学目标时必须要制定一个总任务，再把总任务分解成若干个具体的小任务，通过让学生完成这些小任务来实现教学目标的达成。

在《月季花的制作》一课中，教师首先奖励给每个合作小组一朵上一届学生完成的纸质月季花，告诉他们：这些都是上一届的同学完成的作品，你们想不想学做？有没有信心完成？这样学生的积极性一下子就被激发出来了。接着教师布置本节课的任务：制作纸质月季花。同时与学生一起分解任务，月季花的制作可以分为：1.月季花的结构是怎么样的？2.制作纸质月季花需要哪些材料？3.制作纸质月季花可以分为几个步骤？4.制作纸质月季花要用到哪些技法？

三、开发教具学具，协助学生突破学习瓶颈

纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。劳技课是一门知行合一的学科，它更多的是强调学生的动手操作能力。因此我们在教学中要做到知行结合，利用不同的教具学具给学生直观的体验，同时给学生更多的展示平台。前苏联著名教育家阿莫纳维利说：“儿童单靠动脑，只能理解和领会知识；如果加上动手，他就会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么知识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改进事物和进行创造的工具。”

在课堂导入后，教师可以奖励给每组学生不同的月季花，调动他们装点教室、学习制作月季花的兴趣。纸质月季花制作的重点难点集中在花朵的制作上。在实践中，只有很少一部分学生做的花朵能形神具备，大多数学生做花都存在三个方面的问题：一是花蕊、花瓣、花萼大小的比例不协调；二是花瓣过于整齐，没有做到错落有致；三是花萼和花瓣主次不分。这些问题主要暴露出了学生观察不够仔细，他们缺乏亲身的体验和感受，在做花的时候不能做到“心中有花”。因此，教师在课堂上光给学生讲解花的结构是远远不够。我们可以制作一些各种花的花蕊、花瓣、花萼作为学具，让学生带着问题去贯彻思考，看看其他花的花蕊、花瓣、花萼与月季花的有什么不一样，月季花的花蕊、花瓣、花萼分别有什么特点，只有做到“心中有花”才能做出完美的月季花。

四、巧用评价与激励，推动学生良好习惯的养成

在课堂教学中，教师恰当地运用评价与激励能充分调动学生学习的主观能动性，激发潜能。在劳技课教学中，教师适时地对学生的课堂表现运用评价与激励，能够达到以评促教的效果。在评价与激励的过程中，我们应注意要有情感、有针对性，防止评价与激励语言苍白乏力，只会说“好”或“很棒”。教师要学会用简短、恰当、言之有物的语言给予学生褒扬，如“你这个花做得层次分明，很好”“你做的叶子经脉清晰，大小恰当，真不错”等，使学生感受成功的喜悦。

总之，教师的评价与激励要本着鼓励的原则，促进学生的个性化发展和创造力提升。多表扬少批评，使每一个学生看到自己的进步，对学习保持高度的兴趣，朝着更高的目标前进。

9.生本高效课堂教学反思 篇九

夏官营美丰实验学校

张菊芳

夏官营学区自2009年开始进行课堂教学改革已有五个年头了。回顾课改历程，取得了一定的成绩。2014年12月10日，按照学区的安排，我参加了五年级语文“生本高效课堂”成果展示评比活动，聆听了高雪花、魏长翠、范琼芳、李白芳四位老师的课，感触颇深，收获颇多。通过这次活动，我发现目前我们的课堂改革已取得了可喜的成绩，“生本高效课堂模式”的构建已有模有样，四位老师的课堂已比较充分地体现出“自主、合作、探究”的课堂教学思想，学生动起来了，课堂活起来了，教师从主宰课堂的地位中退下来了。但是我觉得我们的老师们对生本高效课堂的理论层面的理解以及实际操作层面都还欠火候。总的来说，我觉得还存在以下不足。

一、在合作学习的过程中，参与性不够。

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解，抛出有价值的问题，让学生你一句我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。生本教育合作学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以小组的形式完成的，在讨论中不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，参与意识差，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见，在交流时不发言。如李白芳老师的《毛主席在花山》这节课中，小组合作学习时，总有一部分学生默默地坐在那里，一副事不关己、高高挂起的样子。

二、在小组合作的过程中，实效性不够。

四位老师的课堂上都对学生进行了分组，并且都有小组合作学习的环节，但从小组合作学习的过程、小组代表发言的次数等方面看来，小组的1号、2号同学的能力得到了很大的锻炼，有了一定的进步。但是，小组的4号同学，甚至是五号同学，仍然是被动的接受新的教学内容，比较起来，还有一定的差距。总体来看，小组合作学习时效性不够。

三、在教学的过程中，教师评价策略性不够。

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合能力为出发点。课堂教学评价标准应首先关注学生的学习，强调教学内容和科技发展建立联系；其次倡导主动、合作、探究的学习方式；第三使学生学会学习，形成正确的价值观；第四培养创新精神与实践能力。所以课堂教学评价的策略应该是课堂上的评价语言不应只拘泥于一种形式，应该因人而异、因课而异、因时而异、因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评学生都能得到学习成功的满足，从而提高学习的兴趣，使其积极主动地投入学习。四位老师在课堂上，对学生提出的与之不同或与之相近的答案给予肯定，而直接否定了学生错误的观点，没有让学生说明其中的理由，有的时候也没有问一些补充性的问题：如你为什么那么想等等。我觉得在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已、情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现了错误，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。

四、在课文朗读上，教师指导方法性不够。

“语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐，这是最终目的。四位老师所讲内容都是爱国教育的主题，让孩子感受语言文字中所反映的爱国情怀。但纵观四位老师的四节课的教学，她们虽然努力引导学生美美地读，读出自己的独特感受，但因为缺乏方法上的指导，训练并未到位。有人说“语言是存在的家”、“情动而辞发”。作者的思想感情是寄寓在文字中的，感情朗读是情感熏陶的主要手段，这是一个过程，课文所塑造的艺术形象，字里行间作者所倾注的情感，与学生的情感世界是相互作用的，学生的情感潜移默化地发生着变化。由此可见，指导有感情地朗读课文是学生阅读的一种高峰体验，对提高学生的理解能力和写作能力都具有潜移默化的作用。

10.学习生本高效课堂心得体会 篇十

通过这段时间以来对高效课堂的研读，我懂得了高效课堂就是对应于传统课堂教学而言的。高效课堂立足于课堂，通过教学改革，实现低耗高效，从而实现教书与育人的统一。对比我校“先学后导，当堂达标”的教学模式，就是要教会学生主动学习，创新知识;加强个性化教育，尊重学生个性差异;以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

第一，教学的有效性。

教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗的说，课堂教学的有效性是通过教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

通过一段时间的实践，我深知培养学生独立思考的习惯，培养学生的创造精神和实践能力是我们进行课改的主要目的。我们教师要重视和尊重学生在课堂教学中的主体地位，根据学生的实际情况，让学生在课堂中与教师产生平等、民主、和谐、融洽的关系，使学生养成主动学习，主动探讨的习惯，并且使全体学生学有所获，每个学生的各个方面都能得到发展，决不能让学生处于被动地位。

第二，好课与好老师。高效课堂解读的好课是，让学生学会的课才叫好课;让学生学会的老师才是好老师。学生学得怎样才应该是评价教师教学水平高低的标准。知识的教学是课堂教学的核心任务，但能不能培养学生的创新能力，也是衡量我们教学工作的标准。抹煞了知识的形成过程，或者片面夸大教师主导作用，把学生独立思考和解决疑难问题包办代替，这种课堂就不是高效课堂。所以，在教学过程中要重视提出启发问题，鼓励学生变换思维角度，让他们积极参与，充分开展课堂讨论，增加多向交流机会，让学生的思维火花互相碰撞，以培养学生接受和处理信息的能力。激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。

11.如何构建基于生本的高效英语课堂 篇十一

一、 对传统英语教学的透视

传统师生关系是教师的表演占据了舞台，学生是机械、被动地接受教师倾囊而出的知识，师生、生生之间缺乏互动。教师上课以书本知识为本位，造成重理论、轻实践，重理性、轻感性，重结论、轻过程的结果，形成封闭性的教学。学生不能参与课堂活动之中，感受不到学习的乐趣。

传统英语教学以教师、教案、教材为主体，往往是严肃、严谨、按部就班地讲授枯燥的单词、无味的课文、死板教条的语法，学生在课堂上不能发挥其主观能动创造性，感受不到学习的乐趣，学生完全被忽略，学生的能力得不到锻炼，自信心一再受到挫伤，成绩也一再退步。透视传统英语教学，深感学生苦学的痛楚，深感教师苦教的疲倦和悲哀。

二、 生本教育的基本理念

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

一方面，生本教育中教师要因材施教，差异教学。学生是教学的主体，教学计划的制定是为了学生更好地接受与学习，而不是为了教师方便执行。因此，教师要运用新的教学方式推动角色转变的顺利完成。教学计划的设置要体现差异性、分层性。

另一方面，生本教育必须依靠学生，体现师生、生生之间的合作、探究。在学生自主学习基础上，教师根据差异教学设置问题，放手给学生，学生通过师生、生生之间的合作探究达到进一步的提升。传统的“满堂灌”一定会被这种合作探究，全面依靠学生的生本课堂所取代。

三、 如何依托生本，构建高效英语课堂

1. 小组的创建与严明的奖惩制度

生本教育离不开小组的创建。小组的合作、探究是高效英语课堂的前提条件。结合生本教育，充分利用小组积分制，搞好小组和个人评价，积极创设学习共同体，从而形成组与组之间的竞争格局。小组成果的交流和展示，是生本模式中的亮点，小组活动中要让学生重视小组与个人的关系，小组评价中奖励加分制度的激励，能充分调动学生的兴奋点，激发他们的积极性。当然，活动原则的遵守，是高效小组活动的前提。

英语课堂的小组活动是多样的，但是，小组活动无论形式如何，都是为了同一个目标——互助合作，让学生在参与中收获。

2. 充分相信学生，把时间还给学生

生本理念下，首先需要重新定位学生。学生一出生就带着知识和力量，本身具有极大的潜能，教师应该成为最好的引导者，最好的活动情境设计者；最相信学生的人，最为慷慨的人，要充分相信学生，调动学生的潜能。

给学生一个展示的舞台，你会发现他们的潜能是无限，他们的智慧是无穷的。生本理念下的习题课，不再是枯燥的讲解，而是学生通过激烈讨论，交流思想，碰撞火花，拓展升华的交流课。生本理念下的阅读课，不再是听录音回答问题那么无聊，而是紧扣高考，设置情境活动，并展示活动的展示课。生本理念下的词汇课，不再是脱离句子、段落和文章的个体单词记忆，而是在语境语篇中把握相应的单词用法，设置活动，巩固用法的活动课。生本课堂上，看不到学生倦怠的眼神，浓浓的睡意，而是学生无限的潜能和无尽的精彩。把时间还给学生，这样做会带给你无尽的精彩。

3. 前置性作业的设置

前置性作业是应“生本教育”而生的，它是教师根据教学内容，结合学生学情特点，给学生布置的有针对性的任务，它让每个孩子都有所准备地进入课堂，是“生本教育”有效实现的基础。前置性作业包含预习、复习归纳、调查研究、实践操作等各种活动。在我平时的教学中，每节课课前都有talk show， 学生可以谈论对近期新闻时事的关注，我也常常设置各种情景以巩固所学内容。因此，学生的词汇或语言点就有系统、有条理地被巩固了。

我们该如何来设置前置性作业呢？我们应根据教学内容的需要和学生的实际能力去创设问题，激发学生的兴趣和求知欲，让学生乐意学。我在设计北师大版Module 8 Lesson 1 Global Warming时，给学生创设的前置任务是:根据课后重点词汇，以小组为单位，以global warming为主题设置一个活动。这是一个学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力，同时，在预习期间，学生也通过自主互助了解课文，并且对英语语境和预感把握有了提升。通过第二节课的展示，学生在班级团体中又得以互助和提升。

前置性作业是构建高效课堂的基础，教师应该重视并把握好前置性作业的设置。

12.学习生本高效课堂心得体会 篇十二

一、明确目标, 创新理念, 优化课堂教学模式。

教师在历史课堂教学中不能单凭主观愿望无目的地一味灌输, 而要对课程重点和难点问题进行目标化处理, 结合学生的认知结构和历史基础安排目标内容, 对目标的难易程度、逻辑关系、时空顺序与学习重点和难点进行整体布局, 使学生有清晰的学习路线, 从而把机械重复的教学方式转化为重在引导、启发、反思、体验的方式, 以提高学生的自我学习、自我认知、自我创新的能力为教学目标。 例如在教学分封制与井田制等土地制度的有关内容时, 教师应引导学生从比较学习的视角深化对各种土地制度性质及其对人们的生活及社会制度的影响。 教师不仅要从知识目标层次上要求学生掌握时间、内容等历史基础知识, 而且要在能力上启发学生从生产力与生产关系等原理出发, 分析不同朝代土地制度的特点与构成背景, 从而深化对有关内容的理解。

二、创新形式, 激发兴趣, 激活课堂内在活力。

在高中历史课教学中开展高效课堂构建, 应在注重发挥学生首创性与主动性的同时, 推进特定目标指引与特定任务驱动下的课程形式设置与优化。 历史学科有自己特定的规律, 学生特点各不相同, 高效课堂构建要因人而异, 切不能千篇一律。 学习和实践的形式和内容要和学生的历史水平和知识结构相适应, 根据高中历史学科的教学进程进行有效调整, 使之与学生的认知结构相一致。 把书本知识和现实生活结合起来, 使学生在课堂构建中能够激趣质疑、主题探究与情感认知, 将活动转为为学习, 将学习转为教学, 将教学转变为思辨, 将兴趣带入整个学习活动中, 使不同特点的学生扬长避短, 同步提高。

例如在分析小农经济的特点时, 可以以黄梅戏《天仙配》为背景, 借助“你耕田来我织布”等戏文作为分析内容, 向学生提问董永和七仙女所向往的生活是什么样的? 这段戏词反映了我国古代农业经济的什么特点? 根据课文内容和学生讨论的结果, 小农经济有以下几个特点:1以家庭为生产、生活的基本单位;2农业和家庭手工业相结合;3自给自足的自然经济。 以此支撑, 引导学生从辩证视角出发, 在分析小农经济产生的必然性与积极面的同时, 反思其滞后性与消极面。

三、突出合作, 深化探究, 强化学习活动体验。

在历史课堂教学中, 教师可以根据学生的学情不同, 布置差异化的情境对话, 形成难度不等的对话组合, 比如可以根据学生历史基础的不同设计出“优-弱”、“优-优”、“弱-弱”等几个级别。 “弱-弱” 组合是最简单常用的历史交流历史知识;“优-弱”组合设有一定的情境, 可以在教师指导下完成对话。以历史水平较高的学生为主, 带动弱的一方;“优-优”组合实际上是强强联合, 教师可以加大难度, 设计较典型的场景, 比如主题化的历史知识整合、多维度的史料分析、单元化的内容总结等, 让学生互为对手, 展示各自的历史天赋, 使历史学习更贴近现实。 这样的活动可以使学生脱离课堂教学的限制, 跃入一个更开阔的空间, 发挥主观能动性, 使思维从书本上挣脱出来, 不仅使学生学到更多历史知识, 而且在培养学生自主思维、自主学习上做足功课, 在社会生活和社会实践中发挥自己的想象, 使历史学习不再枯燥无味。

四、知行结合, 以史明智, 推进理论结合实践。

理论源于实践, 历史起于现实。 学习历史不仅在于基础历史知识的掌握, 更在于学习历史发现问题、分析问题、解决问题的能力。 学生只有在进行历史学习时产生有机联想, 把当时的时间、地点、环境、行为和历史内容联系起来, 做到学之有物、学之有据、学之有理、学之有人, 只有从学生个人体验出发与学生的认知能力、情感表达的需要改善历史课堂教学, 才能跳出课文的束缚, 在更广阔的空间进行思索、尝试和实践, 对于学生多层次、多维度、多样性自主学习能力培养大有益处, 教学质量和教学效率就会显著提高。 例如在分析有关人口、科技、农业发展关系时, 在古代因为社会发展, 人口增长过快, 在农业科技发展水平较低的情况下, 为了养活快速增长的人口, 满足自给自足的需求, 当时的人们采取垦荒方式, 导致水土流失, 环境恶化。 以古思今, 今天进行经济发展, 一要控制人口增长, 二要提高农业科技水平, 减少对环境的破坏, 实现人与社会、人与自然的协调发展。

总之, 高中历史课改的主要任务是教学模式的构建和完善促进学生综合素质的提升, 因此要对传统的教学目标进行系统的分析, 陈旧的、落后的要予以抛弃, 重点要对教学目标进行改革和重建。 以此基础, 转变课堂教学模式, 把灌输式的历史课堂改变为师生共同学习、探索、交流、实践的阵地, 实现在原有基础上的完善和创新。

摘要：本文从高中历史课教学现状出发, 针对高效课堂构建的现实要求, 从创新形式, 激发兴趣, 激活课堂内在活力;突出合作, 深化探究, 强化学习活动体验;知行结合, 以史明智, 推进理论结合实践等方面入手提出具体解决对策, 以此帮助学生在主动参与、主动思考、主动实践中实现自身历史素养提升, 使课堂走向高效。

关键词：生本,高中历史课,高效课堂

参考文献

[1]王刚.历史教育的责任与使命[M].长沙:岳麓书社, 2013.

[2]李刚.历史教学研究分析[M].合肥:安徽教育出版社, 2013.

[3]程风.历史教育导论[M].北京:人民出版社, 2013.

13.学习生本高效课堂心得体会 篇十三

摘要：构建生本，高效的课堂，贵在能让学生自主发现，提出问题，能大胆地探究，对问题提出不同的见解，并解决问题。教师要从培养问题意识入手，让学生敢于质疑，善于质疑，学会释疑，怀揣“疑问”在语文课堂上走一个来回。

关键词：课堂环境 质疑 释疑

“学起于思，思源于疑。”构建生本，高效的课堂，贵在能让学生自主发现，提出问题，能大胆地探究，对问题提出不同的见解，并解决问题。因此，教师导学，就要从培养问题意识入手，让学生敢于质疑，善于质疑，学会释疑，怀揣“疑问”在语文课堂上走一个来回。

一、创设宽松的情境，让学生敢于质疑

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”疑问是学生开启思维的第一步，也是学生求知欲望被激发的始端。对于思维之火即将被燎原前的星星火花，教师要如同普罗米修斯保护天火之源一样地爱护它。教师的评价语，对于创设民主、平等、和谐的新型师生关系十分重要。而只有这样关系下的课堂，才能激发学生积极，主动地发问。在课堂上，对于总爱提问的学生，即使提出的问题质量不高，教师也不应轻易否定他。对于腼腆、寡言的孩子更应及时地多加鼓励，一个微笑，一次抚摸，一句赞赏，都会使他们信心倍增，更愿交流。在这样轻松融合的环境下，学生自然能畅所欲“问”了。

如教《把我的心脏带回祖国》一课时，我引导学生质疑：学完课文后，你们有什么问题要提出来和大家共同探讨的？一位学生马上站起来：“肖邦在弥留之际要把自己的心脏带回祖国表达了他强烈的爱国情感。那么当他的祖国遭到沙俄统治者的侵略时，他却离开家乡去了法国，难道这也是爱国的表现吗？”我对这位学生能提出这么有价值的问题大加赞赏，然后将问题抛向学生：“是呀，一个当国难当头却“临阵脱逃”的人到底算不算爱国呢？”学生们的话匣子一下打开了，他们激情高涨，课堂气氛十分活跃，他们自主学习的兴趣得到了提高。学生经过讨论，领悟到肖邦之所以这样做是因为他要用音乐这无形而有力量的武器跟沙俄作斗争。这同样是爱国的表现，只是方式不同罢了。通过质疑、释疑，不仅令学生对文中人物有了更深刻地认识，还让学生获得了事物分析的方法。所以，老师要肯定学生对于问题的发现，激发学生求知欲望，引导学生获得成功体验。

二、教给质疑的方法，让学生善于质疑

善问是学生质疑的升华。这是指学生在思考的基础上有指向性地问，问到关键点上。为使学生掌握学习语文的规律，提高问的质量，启发学生善于质疑，在教学中，我采用了以下几种方法。

1、从课题入手质疑。课题是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。阅读不注重审题，不关注课题与文章之间的联系，常常不能把握文章的中心，从而影响阅读的效果。所以，对于课题的质疑与学生阅读能力的培养之间存在重要联系。抓住课堂资源对内容中心进行挖掘，既能使学生注意力紧扣在文章的主要内容上，又激发了学生的想象力和学习兴趣。如教《青海高原一株柳》一课，出示课题后，引导学生质疑：“青海高原是什么样子的？柳树很常见，为什么要写青海高原上的柳树？青海高原上的柳树有什么不同之处？”这些问题为学生更好地理解课文作了铺垫。

2、从课文的重点难点处质疑。精读课文重点段，会发现许多的疑难，而解决了这些疑难，则掌握了文章的重点，甚至对文章的语言表达之妙、结构安排之巧、文章中心，人物感情等有更深刻的领悟。因此要引导学生学会对课文重点词句进行质疑。如教学《爱之链》时学生提问：“为什么老妇人看见乔依脸上带着微笑却又紧张地闭上眼睛？”“为什么贫穷落魄的乔依听到老妇人要给他钱时‘愣住了’？这些语句是理解上的重点和难点，对此的理解深入到人物的内心，学生就此质疑解疑无疑会帮助他们领悟这篇文章的中心。

3、从矛盾之处质疑。有些课文中有似有似无的矛盾之处，那常常作者匠心独具的地方，是表达的亮点。引导学生联系前后，抓住矛盾之处质疑会让学生受阻的思维豁然开朗。例如，《水》一课中，母亲用一勺水给我们洗澡，看着我们绝妙的享受，笑着说：“你们真是饿坏了。”学生当即质疑，明明是渴，为什么要说饿呢？

我首先肯定学生善于发现问题的的能力，然后引导学生通读全文，由一个“饿”字学生体会到了对水的极度渴望，那是一种极端缺水下的无奈。

又比如”；《船长》中的船长明明知道船上有六十一人却说“必须把六十人全部救出去”？

诸如此类，让学生对文本中的矛盾处质疑思辨，往往能够更加深刻地领会文本所要表现的含义。

4、从关键词语入手质疑。语文教学要从语言文字本身的佳妙处去突破挖掘，从而使学生习有所得，学会运用。而某些关键字词便是打开文章佳妙的钥匙。例如，在教学课文《彭德怀和他的大黑骡子》时，我质疑彭总的内心除了可以从他的语言中感受到，还有哪里可以体会到？学生读到：彭德怀深请地望着拴在不远出的大黑骡子，平静地说„„，这时有学生提出疑问，彭总明明是“深情的望着”，可是为什么又要“平静的说”呢？这一插曲却敲开了学生们思维的闸门，“为了不让别人看出他的不舍”、“为了隐藏自己的痛苦”，诸如此类的精彩回答，不一而足。

5、从标点符号上质疑。在表情达意上，标点符号起着举足轻重的作用，能帮助我们识句意，辨语气，理解清楚课文内容，所以可以引导学生从标点处质疑。这样开放学生“疑”的空间，能够引发学生学习语文的内在动力，培养学生对语文的兴趣和能力。

三、学会释疑的方法，让学生品尝成功

能够质疑只是学习的一半，另一半过程要让学生学会探究，在探究中获得发展，体验成功。所以教师在课堂上要善于诱导学生分析问题，解决问题，在保持兴趣的同时训练和拓展思维，落实语言文字的积累和运用，提供综合能力。

1、在反复诵读中自然释疑。南宋巨儒朱熹说过：“大抵读书，先须熟读，使其言若出于吾之口，继而精思，使其意若出于吾之心，然后可有得耳。”可见，自古至今，“读”都是语文学习的基石。“书读百遍，其义自见。”只有读后，才能有所悟，只有读后，才能有所疑，有了“疑”，才能更深地领悟文章内涵。在课堂上，要想方设法，以读促讲，以读促悟，以读促疑，使问题在读中得到理解，使学生的主体作用在读中得到有效的发挥。如在《清平月 村居》一课中，学生提出无赖是个贬义词，可为什么还说“最喜”呢？通过学生的深度朗读和老师的轻轻点拨，学生随即明白了其中的调皮的意思。

2、在集体讨论中相互释疑。对于有难度，有思考深度的问题，应该通过组织学生以小组或全班为单位讨论或者辩论、解决。而学习过程中创设的这种合作的氛围，给学生自由谈话的机会，特别能促动学生（尤其是中差学生）敢发现、善发现。例如教学《半截蜡烛》，在我即将收课时，一个“不同的声音”响起来了：一个孩子举手说：“我觉得德国军官或许有另一面，杰奎要把蜡烛拿上楼时，他同意了，因为他想起了自己的孩子，说明他不是那么的凶恶。”

多么难得的思维的火花！我乘机让大家讨论他的观点。在战争中的德军是可怕的，但在生活中，他们也是孩子的爸爸。文中虽然只有淡淡一笔，但也闪耀着人性光辉，而我的学生们也用自己纯净的心在体会到一家三口的机智、勇敢的同时，对于战争又有了更深的理解。这样为学生提供自由发挥的空间，往往能让学生相互启发，使课堂信息量大增。

14.高效课堂学习心得体会 篇十四

高效课堂学习心得体会1

当今社会，知识经济已见端倪，人们普遍感觉到学习的重要性。学习是一个人终生获得知识，取得经验，转化为行为的重要途径。要学习好，就得讲究科学的学习方法。所谓学习方法，就是人们在学习过程中所采用的手段和途径。它包括知识的方法，学习技能的方法，发展智力与培养能力的方法。那么，怎样才能达到听好课的目的呢？总的要求是要抓住各学科的不同特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，在课堂上着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。

具体要求：

1、要充分认识老师讲课的重要作用。教师在课堂教学中对学生的帮助是至关重要的。教师在课堂中对概念的分析、例题的讲解、练习的设计等远比课后辅导要详细得多，这也是学生自已看书或是家教无法替代的。课堂教学是老师指导学生掌握知识的一条最简捷的路。因此，每个学生都应该虚心向老师学习，在老师的启发诱导下上好每一节课。

2、要集中注意力，全神贯注地听老师讲解，千万不能思想开小差。如果在老师启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之，课堂上的“分心”，是学习的大敌。

3、听课中可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。看看自己想的与老师讲的是否一致，找出对与不对的原因。

4、要力求当“堂堂清”。理解是掌握事物本质、内部联系及规律的思考过程。那么，怎样才能做到当堂理解呢？在课堂上，你想的应与老师讲的统一，你思考的问题应与老师讲的问题统一。在教师的启发下，你要始终开动脑筋，积极思考。如果在思考中出现不理解或理解不透的地方，应举手提出问题。如果课堂上老师没有时间解答你的问题，应继续听老师的讲解，课后再去请教老师。

5、要跟着老师的思路走。听课是为了增长知识和发展智力。因此，不能把知识听懂了就算课听好了。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识，更应该注意老师讲课的思路，追着老师的思路跑，目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式、思维过程搞清楚。学习老师是如何进行周密科学思考的，从而提高自己的思维能力和智力水平。

6、要抓住一节课的知识内容和学科特点的关键。知识内容的关键一般指基本概念、基本原理、基本关系式以及公式、定义。当老师讲解这些关键知识时，你一定要特别注意，抓住不放。同样，不抓住学科特点的关键学习，也会影响你的学习效果。实际上，各门学科的内容体系、发展思路、训练要求以及教的方法各有特点，学生在学习中就应注意这些学科的特点。如物理课要特别注意观察和实验，在获得感性知识的基础上，通过思考来掌握科学概念和规律；数学则必需通过大量演算、证明等练习获得基本知识，从而培养数学思维能力；语文和外语在听课时，主要抓住字、词、句、篇等方面的知识点，并且通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力，以便更好地理解和掌握语言和文字。

同学们，努力掌握科学的学习方法，在学习活动过程中尽可能节省时间，从而提高学习效率和成绩，相信每一位同学在以后的学习中都能取得理想的成绩。

高效课堂学习心得体会2

高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。

一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。

在课堂上，我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣；然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。

在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。

一、精心备课。

知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。

二、认真上课

在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！

在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。

新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。二、课堂教学的能力得到提高。听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。

作为一名新教师，要做到为人师表，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日成为一名合格的人民教师。

高效课堂学习心得体会3

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益是指课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。这就要求学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。从学生角度来讲，学生对三维教学目标的实现过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。要实现高效我认为从以下做起：

第一，给学生创造一个愉快的学习环境，是物理课堂高效的切入点。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材。从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

第二，抓好小组建设，激活小组内外的竞争意识。

一个小组就是一个学习团队，每个人都是这个团队里的一员，每个人都要为这个团队争光添彩，不给小组丢脸，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的！小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法是定期评选最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。可由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争、激发每个人的学习热情就可以了。要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平，以激发优等生帮扶待优生的积极性。要求全体成员共同参与探讨和交流，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点；给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

第三，精讲多练，提高物理课堂教学效果的有效手段 。

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：学生的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。例如，“压强”其主要内容是压强的定义和计算，我做了这样的尝试：引导学生得出压强的定义及意义，完成公式推导，然后让学生完成与公式相适应的练习，加予评价。这样学生在注意集中时接受了公式，在练习中得到放松，使已产生的疲劳通过练习的时间得到消除，为下面内容的学习做好了准备。学生在讲与练的交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，从而有效地提高了课堂教学效果 。

总之，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

高效课堂学习心得体会4

对广大数学老师来说，一直在考虑的问题就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，如何让自己尽量在有限的时间里，如何高效的达成教学目标，从而出色地完成数学教学任务。

1、情景导入以疑激趣，营造愉悦氛围。

数学学习不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。如何培养学生学习数学兴趣呢？首先，以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。可利用现代化的教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“停车场”的场景——让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这样就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，建立平等民主的师生关系，加强师生情感交流。教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中，老师不要认为自己是课堂的主宰，要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。对于学习困难的学生，教师更应多多给予鼓励，帮他们树立学习的信心。及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬，激发学生们的求知欲和学习热情。

2、数学问题“生活化”，激发学生学习欲望。

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的认识”时，教师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字，现在我已经写了21个字，怎样表示。”学生们觉得很有趣，并急于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。让学生思考中创造性的发挥，更好的培养学生的思考能力。

3、注重学生动手实践 ，提高学生感悟能力。

在数学课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化、融汇贯通。比如在教学三年级下册“镜子中的数学”时，让学生先猜一猜：站着的人和镜子中的人，大小、形状和方向一样吗？有没有不同的地方？然后让学生拿出镜子照一照验证一下自己的猜想。通过学生实际操作很快地理解了镜子中的物体和实物大小和形状完全相同，但方向相反。随后学生的画一画就显得轻松多了，教学目标也顺利达成。这样一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

4、当堂练习，及时巩固。

课堂上必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，训练少而精的作业，既能巩固新知，又不加重学生书写负担，做到精练、巧练、及时练。课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到实实在在的效果。

高效课堂学习心得体会5

几周的课程教学能力提升培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。培训中，专家传递了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

高效课堂学习心得体会6

我个人以为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“各抒己见”，“文风不动”变成“自由活动”，“注进式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们把握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个使人沉思的题目——如何进步数学课堂教学的有效性，打造合适自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？我的体会是：

一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的条件。

了解学生个性。大多数的学生在学习中兴奋得到老师的夸奖，因此，我在教学活动中常常展开一些小型比赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通太小组讨论，小组展现，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优越组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激起其学习爱好，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。2课前导进，出示目标。引人进胜的导进，可以唤醒学生的求知欲，激起他们的学习爱好。因此，教师一进课堂就能够或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的出色对话，或利用视频短片导进等等，以激起学生的学习爱好和学习动机，从而进步课堂效力。在《三角形的特性》这一课中，我就是让学生找生活中的三角形进手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛应用。并提出质疑：为何这些地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？学生在猜想说的进程复兴趣高涨，从而到达了理想的效果，激起了学生对新知的渴看。

二、要建立起明确的教学目标。

在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，认真地加以研究。数学课以平常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的爱好与动力来认真组织、实施。但最近几年来随着新课程改革的逐渐推动。原本的教学观念、方式、方法已严重阻碍了新课程改革的深进发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必须根据教学情势的实际需要，认真研究教材，组织教学，一样可使数学课上得生动活泼、出色纷呈。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以进步，体现在小组讨论、新知识的举例交换等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、改变单纯以成绩高低评价。

学生的学习状态的传统评价手段，逐渐实施多样化的评价手段与情势。既关注学生知识与技能的理解与把握，又关注学生情感与态度的构成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习进程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，轻易构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，增强他们的自信心。如张弘毅同学平时不太安份，但字写得好，我及时班中表扬了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的学习更加积极。有好几个学生如祝文俊同学基础较差，接受能力较弱，我反复夸大会与不会只是迟与早的题目，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他体验学习成功的喜悦。现在他上数学课也能积极回答题目了，成绩也进步了。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学情势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交换能力的同时，调动每个学生的参与意识和学习积极性。不但有助于学生的交换，而且对差生的转化，尖子生的培养都是一种有益的情势。

总之，在今后的教学中我要努力研究教材，教法，结合我班学生的实际，构成自己独特的高效课堂特点。

高效课堂学习心得体会7

20xx年11月5日是个特殊的日子，沂南县小学英语高效课堂暨分片联演在美丽的大庄小学举行。我有幸作为一名观摩者聆听了这些生动有趣的课堂，听取了县教研室李老师对本次活动的深刻讲解，受益匪浅，感受颇多。这一堂堂精彩的课，特别是授课教师流利顺畅的口语、漂亮整洁的板书、精美而又吸引人的课件，以及李老师那语重心长的话语无一不给我留下了深刻的印象。

给我留下印象最为深刻的是来自界湖联小的刘老师，虽然不知道她的名字，但是她那精彩的课堂已深深的印在我的脑海里。听完她的课，我不得不佩服她那扎实的基本功、流利的口语、精致的课堂教学设计、灵活的课堂应急处理能力。当然令我感触最多的还是她那精致的课堂设计以及对小学英语教学策略的灵活运用，从而也意识到自己与她之间还存在着很大的差距。

总之，整堂课给人很舒服的感觉，让我能以轻松愉悦的心情欣赏它，而不是像以前似的枯燥无味的乱记。听完课后，我结合自己的情况进行了认真深刻的反思，感觉自己在英语教学上要从以下几方面入手，来提高英语教学水平：

一、不断地学习，加强个人基本功训练，尤其要在教师口语、教态表情、制作课件等方面苦下功夫；不断充实自己，提高自己的业务水平。希望通过自己的努力，能在这些方面取得更大的进步，并将其更好的运用到教学中，进一步提高自身的教学水平。

二、恰当的使用教学媒介。说实话，在平时的课堂教学中我不经常做课件，因为我觉得学生应该关注的是教学内容本身，华丽的课件有时会分散学生注意力。在今后的教学过程中我要多搜集素材，提高制作课件的水平，争取在课堂上充分利用课件，让学生更好的掌握知识。

三、从本班学生的实际情况出发，形成自己的教学风格。在今后的教学活动过程中，结合自己学生的具体特点，选择适合自己的教学方法，争取能够更好的驾驭课堂。

四、及时转变在课堂中的角色。教师在课堂上不仅是知识的散播者，更是倾听者。想要做到“教师为主导，学生为主体”，就必须在熟悉教学步骤，教授知识的同时仔细倾听学生的反馈，对他们的错误做出及时的、恰当的纠正。我在刚开始上课时，常常会只关注自己教学步骤的进程，而忽略了孩子的反馈。经过一个学期的锻炼之后，我已逐渐有了改善，但在纠正学生错误的同时避免打击其积极性这一方面我认为还有待提高。

五、课堂上给予学生肯定的评价。评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则，多运用激励性语言。此次优质课，多数上课老师非常重视学生的评价，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，达到以评激趣的效果，很值得我学习。

总之,这次学习，我开阔了眼界，对比之下发现了自己的许多不足。在今后的教学中，我要不断提高自身的专业素质，虚心向别人学习，充实自己，做一个永不自满的终身学习者。应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索。在今后的教学工作中,我会珍惜每一次学习的机会，坚持不懈地学习，多吸取别人的长处，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断改进教法,把课堂还给学生,最大限度发挥学生的主体性,真正让学生在快乐的氛围中去学习,让自己的教学水平再上一个新的台阶！

高效课堂学习心得体会8

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、什么是真正的高效课堂？

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地 实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自 主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效课堂教学策略？

以有效的课前准备保障高效的课堂。

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。

因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的.课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

高效课堂学习心得体会9

高效课堂所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；高效课堂注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过近几天的学习，使我开阔了视野，提高了认识。既对“高效课堂教学”有了初步的理解，也纠正了以往对课改的片面认识，现将此次学习的感受与大家共同分享。

对高效课堂认识上有三个误区：

一、重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升

如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。为此，首先要做到心中有爱----这是教育的真谛。好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。其次，要树立“终身学习”的意识。在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。

二、培养个性就可以无视纪律。

高效课堂要培养高素质人才，创新型人才。可以有个性，但不可无纪律。高效课堂不是随意的课堂，没有纪律的课堂是无效的。

三、让学生动起来就是改革。

死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢？有些老师在讲公开课时，为了调动学生的学习积极性，搜集制作了好多课件，还有视频，上课像放电影一样，学生是在看，但实际上学生看得眼花缭乱，只是看了热闹，用学生的话说----真好玩。教学的重点难点并不突出，随堂练也不能完成，纯粹是“作秀”。值得提倡和效仿吗？我认为选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要通过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。

那么怎样才能做到高效？高效课堂是以人为本的课堂，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。在教学实践上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。所以课堂上要做到以下几点：

①学生能自己学会的放手给学生自学

②学生不会的小组讨论学

③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。

做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。

优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。

高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。“千教万教教人求真”、“千学万学学做真人”；有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环；紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提；有序是课堂高效的保证；紧张是课堂高效的标志。

学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。我总结为：“三心”之道促高效；“二益”之中求发展。

我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素质的提升开创和谐共赢的局面！

高效课堂学习心得体会10

今天在高里小学举行了语文的公开课，这四节课讲的都很精彩，其中我就《称赞》这一节课谈一下我的心得体会：我觉得这是一节扎实有效的语文课，能做到以生为本，以读为主，老师教态从容大方，语言镇静自然。

首先在启发谈话时，陈老师先由动画片，引出课题“称赞”，这一环节将本课所学和实际生活联系起来，让学生感受到称赞带来的好心情，营造了一个和谐温馨的学习氛围。

学习生字是本节课的重点，陈老师让学生自由读课文时圈出生字，再出示带音节的生字，指名读、小老师领读、去拼音读，摘苹果读……各种形式的读，这样的生字教学是实实在在的，课堂落实得非常到位。陈老师让学生寻找生字的规律来识记生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在学习课文时陈老师引导学生从课文中找小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了……”这两句话，通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导学生朗读，采用自由读、齐读、角色互换读等形式，使学生在读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解，老师在评价中也不时地称赞学生，学生一遍比一遍读得好。

课堂教学时间是有限的，但是留给我们的却是更多的思考和启发：陈老师对于写字的知道还不够，对于学生的关注还不够多，一位教过多年语文的老师曾说过：读书一遍要有一遍的目的。在安排学生读课文前，老师可要求其他学生仔细听，当当小评委，听听谁读得最棒？培养学生养成认真倾听的好习惯。

高效课堂学习心得体会11

我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”转成“畅所欲言”，“纹丝不动”转成“自由活动”，“注入式教学”转成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，那里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力我的体会是：

一、了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提

了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，我在教学活动中经常开展一些小型竞赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通过小组讨论，小组展示，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优胜组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。2课前导入，出示目标。引人入胜的导入，能够唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就能够或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。在《三角形的特性》这一课中，我就是让学生找生活中的三角形入手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑：为什么这些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?学生在猜测说的过程中兴趣高涨，从而到达了理想的效果，激发了学生对新知的渴望。

二、要树立起明确的教学目标。

在课堂教学化的设计中，将教学目标列为首位，认真地加以研究。数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们务必根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样能够使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还能够提高，体此刻小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式。

既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的构成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的潜力比较差，容易构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如张弘毅同学平时不太安份，但字写得好，我及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加用心。有好几个学生如祝文俊同学基础较差，理解潜力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他体验学习成功的喜悦。此刻他上数学课也能用心回答问题了，成绩也提高了。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流潜力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习用心性。不仅仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。

总之，在今后的教学中我要努力钻研教材，教法，结合我班学生的实际，构成自己独特的高效课堂特色。

高效课堂学习心得体会12

课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。他们把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很好，这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背规律的。有的老师说预习不是负担。一定要明确：预习也是负担，也是作业，凡是课后占用学生时间而与课本教学直接相关的活动都是负担。我们曾经搞过几个学校的同课异构活动，对一个学校的学生讲同样的内容，有老师提前一天与学生演练了四个课时，有的老师提前与学生演练了2个课时，有的老师只是在课前与学生见面10分钟，了解学生的基本情况。但我们看到的课效果差不多。这就是效率问题。如同百米赛跑，当发令枪响的时候运动员都应在零点起跑线上。可当发令枪响的时候有的运动员已经提前跑到了60米处，已谈不上什么效率。

所以我认为像我们这样的公办学校要有高效课堂，照本宣科是行不通的，我们每天只有45分钟的一堂课，既没有晚自习，双休日也不上课，我们的五步三查要在一堂课上落存在一定的难度，所以，我们应该扬长，学习这种理念，要敢于放手，能自已学会的不讲，想一想能会的不讲，通过组内交流能会的不讲，这里的不讲我认为是不集体讲，应该在独学环节，对学群学环节，反馈环节有针对性的讲，对个别学生的讲，要让他跟上大家的步子，关键时刻我们要拽他，要推他……

针对我们数学学科，我理想中的课堂是老师设置一个环境，让我们在制作一个物品时，用什么数学知识，学什么数学知识，让学生感受到我需要这个知识，我要用它来解决问题，进而激发他们的学习的热情，钻研的欲望，并向着更高的数学领域进发。当然这只是我的一个理想，高考的指挥棒不改，我们一线教师也是无力。那现在为了这根棒，我认为数学课应该一个环节跟进一组练习，让他们学以致用，及时反馈，当然我们是必须反馈，因为再没有别的时间去做这件事情。课后不留作业或尽量少留作业，发挥每天这唯一的45分钟的效能，才能做到高效。

高效课堂学习心得体会13

从“素质教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”，这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶，让校园里的读书声洋溢着喜悦的节奏，我作为一名教师的自豪感油然而生。近年来“高效课堂”这个名词走近了我的教学生活时，我有幸参加了安定区教体局举办的“高效课堂途径与方法”的专题培训，听了高万祥、张四保、李炳亭三位教育教学专家的讲座，对于“高效课堂”又有了进一步的了解。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习质量，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实，浅显的说高效课堂就是如何在日常教学的每一节课堂中高效率、高质量地完成教学任务，学生能够快乐地获得高效益发展。要实现这一目的，我想结合自己的体验谈几点自己的看法：

一、教师理念的转变和角色的定位

“改改改，学生不断在考试；

变变变，内容再变也要老师教”这种思想在教师心中已经根深蒂固，导致很多教师认为以自己现有的知识量来教小学生绰绰有余，自己已过了学习的年龄。这不就验证了高万祥老师所公布的信息：中小学老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此教师必须开展理论学习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论，同时还要加强职业道德学习，做一个有个性的教师。

大家都知道教师不再是知识的灌输者，课堂的主宰者，而是课堂的组织者和引导者。对过本次培训我深刻认识到教师应该将自己定位在导演这一角色中，创设各种活动让孩子参与，学会用欣赏的眼光来看待学生，学会倾听学生，让学生真正促进会到老师就是自己的合作者、伙伴、甚至是观众。

二、反思课堂教学过程

新一轮课程改革已实施十余年了，我们大部分都换汤不换药，课堂教学流程仅限于“教师在新课前的导入讲授新课课堂小结布置作业”这几个步骤。从上述课堂教学流程中不难看出在整个课堂教学中教师从头讲到了尾，虽然教学流程中会插播课改中常表演的“小组讨论交流”或教师的“你真棒”等形式，但从本质上看它还是一个满堂灌。所以从李炳亭老师的讲座中我清醒地认识到“课堂应该是学生成长体验的超市，不是教师表演的舞台。”用李老师的话来说学习即体验，那么学习就必须是自己亲身经历的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为学生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去安排，给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。此时我们也生搬硬套地讲究高效，必须要结合本地本校本班的实际情况在掌握高效课堂必备流程的同时，能灵活运用其它流程，在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂。

三、课堂中师生的高效学习

要想使课堂教学达到一个理想的效果，就需要处理好课堂教学中的师生关系，因为和谐的师生关系和良好的课堂氛围是学生学习的前提保障。首先，就要给学生分组。因为家村学校班额小学生少，我们可以将学生分成同桌一小组，前后排一大组，仿效张四保老师的教学方法，特意把小组长放到后排。分好组后教师就要对小组长进行培训，让他们如何给小组成员说清楚讲明白，要给小组制定目标。其次，我们既然给学生分了组，那么教师该做些什么尼？和以往一样巡视发现问题及时纠正吗？不是的，当发现问题时小组就会交流，这时教师应该悄悄地不作声，边听边看，确定自己要讲哪个问题或者由哪位学生替自己来讲，如果讲不清再进适时地点播。最后就是要建立相应的小组评价方式。分组后我们的学生就成了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，所以评价自然要以组为单位，不能单一地对哪位同学进行表扬，而是要把小组成员捆绑在一起，这样做既带动了组员的上进心，组长的责任心，还培养了学生的集体荣誉感，教师何乐而不为呢？