青年教师比赛心得体会

青年教师比赛心得体会（共16篇）

1.青年教师比赛心得体会 篇一

物理青年教师基本功比赛心得体会

XX年4月17日迎来我们物理教师的盛会，XX县物理青年教师基本功比赛总决赛，其中我们工作室有三人（李XX老师、陈XX老师和貌勇盛老师）入围，比赛课题为《8.2研究液体的压强》的新课授课与说课两个环节。我认真听了其他四人的上课和说课，然后听取了评委的精彩点评，收获良多。

第一、大家都备课认真都利用多媒体教学，体现出参赛老师的基本功扎实。5位老师都从细节入手都注重实验来验证每个知识点，也合理地改进实验，让学生更多地动手做实验。例如模拟帕斯卡实验让学生感受液体压强的神奇、用塑料水管或三孔试管包上橡皮膜让学生液体对容器的压强、用保鲜袋套在手中再放入水中让学生感受液体的确存在压强，在探究液体内部压强的特点时几位老师都充分让学生亲自动手探究。特别是李XX老师模拟帕斯卡实验更为成功、直观，现象十分明显。

第二、教学过程衔接好、思路明确注重启发学生。从教学来看，大家都用实验或图片来引入知识点，容易培养学生的学习兴趣。其中李XX老师、陈XX老师和貌勇盛老师都采用了导学案来贯穿整个课堂，提高学生自主学习的能力，起到先导后学的作用。而且贴近生活，很多时候老师都采用生活例子和图片来进行讲解或解释生活现象，源于生活又体现生活。

第三、教师注重科学素养的培养。张剑老师问到学生：“当学生把我们所教的知识都遗忘了，还剩下什么呢？我希望是科学素养。”确实在我们平时上课时并没有多注意科学素养的培养，一味追求实验和所谓的“满堂灌”，对于科学素养的可以说很多时候都没有提及和培养。

第四、我们更加学会了如何进行说课。说课是公开课的一个重要环节，将你的上课目的和设想以及教学过程如何展现达到怎样的教学效果等等。而且说课的不能太过于详细，像我们的说课将所有的内容都板书在上，那就变成了“读课”而不是“说课”，收获不少。

第五、上课必须要用“心”。听了这么多个老师的同课异构，每个老师都各有特点，每个老师都备课都非常认真用心，在此我就想如何我们平时上课都如此用心备课，我们所有的老师也想今天这几位老师这么用心和这么有责任心那我们的学习成绩还会差么？我们的学生实验能力操作能力能不大幅度提高吗？

总之，在本次的听课活动中，我对物理课堂的实验教学组织有了更深层次的认识，对课堂进行更多设计使我们的课堂更加有效甚至高效，这些新的教学理念与思想方法也将指引我今后的教学，也鞭策我们每天都进步。

2.青年教师比赛心得体会 篇二

这些走上民办高校讲台的青年教师, 大多是近几年各高校毕业的本科生或研究生。他们从学校进入学校, 缺乏实际的教学经验和工作经验, 加之民办高校中老校多年来原有的师资力量的不足, 新校创建之初千头万绪难以顾及全面, 使得在一些民办高校中不同程度上存在着青年教师教学水平不高、学校学术气氛不浓、科研氛围不足的问题。这种状况不仅影响到民办高校教师的知识更新, 也不利于对青年教师人才培养质量的提高, 不利于学生教育质量的提高, 制约着学校长远发展目标的实现。

如何提高民办高校教育教学质量?提高青年教师的教学水平, 成为了关键中的关节点。为此, 青年教师教学比赛活动应运而生。

青年教师教学比赛内容涵盖很广, 包括了教学目标、教学设计、教学手段、教学效果和综合素质等。归纳起来主要为以下三类:

一、教学基础比赛。

以教学的基本功为比赛内容, 除了考核课堂教案、讲稿、表述、板书外, 还要考察教师的气质、风度, 考核其教学内容的清晰、准确, 突出重点、难点和解决方法灵活性等, 其目的是使青年教师更加重视课前准备和教学基础工作。

二、实践教学比赛

把理论知识转化为实际能力是实践教学的实质, 也是培养大学生创新思维和创新能力的重要途径。实践教学方案设计与实施是实践授课比赛的重要环节。对实践教学内容的操作原理、操作方法、操作步骤、技术要求、数据处理等叙述做到条理清楚, 简明易懂是比赛考核的重要方面。

三、利用多媒体技术配合教学比赛

目前多媒体技术已成为教学中不可或缺的重要手段。用多媒体技术配合教学, 主要考核青年教师多媒体技术运用形式是否丰富、合理, 课件设计是否新颖、有序, 内容叙述是否明确、精准, 与所教授课程联系要紧密、贴切。通过比赛充分展现数字化教学资源在教学过程中的重要作用。

民办高校青年教师教学比赛不仅在内容上得以不断的丰富, 而且在规模上也不断加大。在西北商学院这种青年教师的教学比赛每两年举办一次, 已经形成了规制。2012年12月山东省举办了全省民办高校青年教师教学技能大赛, 通过层层选拔, 全省18所民办高校中的25名青年教师参加了决赛。比赛提出以“鼓励青年教师更新教育理念, 掌握现在教学方法”为目标, 对参赛青年教师进行了多方面的考核。吉林动画学院每学年要举行一次大规模的青年教师讲课比赛, 参赛选手由各个分院比赛中产生的优胜者再经过激烈的角逐, 最后优胜者将受到特殊的表彰。通过比赛对我院教师队伍和学术梯队建设起到推进作用, 为学院教学科研力量打下坚实的基础。由此可见, 民办高校青年教师教学比赛越来越受到业内各方的重视, 因为这些规模、形式不尽相同的教学比赛活动无论在对于青年教师自身提高, 还对于民办高校的长足发展都有着不可低估的重要意义。

1. 教学比赛为青年教师提供了展示能力的舞台

有竞争才有动力, 青年人喜欢通过竞争体现自己的能力和价值。经过比赛的锻炼, 这些青年教师实现从青年学生到院校教师的转变。使他们在教学方法、教学技巧、教学手段上都产生一定的感悟, 从而对如何提高教学质量有了自己的深层思考。

2. 教学比赛为青年教师提供了观摩学习的机会

许多教学比赛设立的主旨是:“相互学习、取长补短、开阔视野、共同提高”。的确, 每个参赛者在比赛前都经过讲课、听课、评课的准备过程, 先请老教师听课, 反复征求他们的意见, 虚心向他们学习, 汲取他们的经验。在比赛过程中更是开阔视野, 可以从每一位参赛教师讲课中找到长处和优势, 吸取经验, 这也在青年教师中形成一种激励机制, 促使民办院校广大青年教师立足于本职工作, 在教学实践中不断探索、发展和完善。同时还意外收获了更多教师间关系的和谐。

3. 教学比赛促使更多的青年教师苦练基本功。

为以更好的成绩参赛, 青年教师在赛前要做大量的准备工作, 准备的过程变成了主动学习的过程。查阅资料, 要讲好某章节的内容必须查阅大量资料, 使教学内容有一定的深度和广度。写好教案, 教案写的好坏直接影响到讲课效果。好的教案要求文字简练、重点突出。反复演练, 写好教案以后, 怎样简单、明了而又生动地讲述, 怎样选择最合适的教学手段和教学方法, 来提高讲课效果, 都是需要教师下功夫磨练的。不断改进教学方法, 提高教学效果, 进而达到提高教学质量的目的。通过教学比赛在青年教师中营造出一个良好的教学科研的学术氛围。

4. 教学比赛使青年教师的教学水平迅速提高

教学学术氛围的形成, 使每位青年教师把参加比赛视作是锻炼自己的一次难得机会。他们认真钻研教材、补充资料、选择教法、编写讲义, 力求在教学中反映出自己教学的最高水平。积极性调动起来了, 青年教师以积极的热情尽快地掌握了更多的教学理论和教学实践本领, 更好地提高了教学工作水平, 使优秀青年教师人数不断增加, 教师的整体队伍素质得到了提高。

5. 教学比赛有利于民办高校的稳定和发展

青年教师精力充沛、思维活跃, 更易于和学生沟通交流情感。建设一支高素质的青年教师队伍, 便于思想政治工作的顺利进行, 稳定了学生思想, 也容易激发学生的学习兴趣和热情, 发掘学生的创新意识和能力。这有利于提高民办高校的教学水平, 形成别具特色的教学和人才培养模式, 实现民办高校的跨越式发展。

综上所述, 我们可以说, 青年教师教学比赛是提高民办本科教育教学质量的一个重要环节。长期开展这种教学基本功技能竞赛, 以赛促训, 以赛代训, 能够激发民办高校青年教师的竞争意识, 能够增强民办高校教学学术研究氛围, 促使青年教师不断提高基本授课水平, 积极探索更多行之有效的教学方法, 从而打造一支高素质的青年教师队伍, 会对民办学校的教学质量的提高起到事半功倍的作用, 为民办高校创建特色鲜明的应用型大学的总体目标提供强有力的人才支持。

参考文献

[1]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用。重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2011年3月。

3.青年教师比赛心得体会 篇三

【关键词】 讲课比赛；青年教师；教学能力

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02

一、问题的提出

近年来，我国高等职业教育发展迅速，招生规模也急剧增加，大批青年教师充实到高职院校教师队伍中来，他们不仅是高职院校建设和发展的希望，也是高职院校教学及科研任务的主要承担者和骨干力量。而高职院校青年教师的教学能力现状不容忽视，2008年，我们对某高职院校2004-2007年任教的青年教师进行过调查，[1]通过调查发现：有60%以上的青年教师在备课时只重视教材的钻研和教法的设计，有50%以上的青年教师忽视学生的原有知识储备和学习潜能，备课模式化；近80%的青年教师上课关注的是教学任务的完成和重难点的突破，讲课程式化；有60%以上的青年教师在上完课后没有对教学情况作点记录的习惯，对学生作业中出现的错误也懒得记录，不重视课后反思。所以，如何使青年教师尽快成长，切实担负起教学、科研的重任，是摆在我们面前的一个重大课题，也是高职院校师资队伍建设的一件具有战略意义的大事。

高职院校青年教师教学能力的培养与提高，对于提高高职院校整体的教育质量和人才培养质量，加强师资队伍建设，促进高职院校的可持续发展具有极其重要的意义。然而，有关教师教学能力的内涵研究及其构成要素众说纷纭，使得有关教师教学能力的培养和提升的方法、措施也是丰富多彩，各有侧重。但有效传递到“学生”身上的主要媒体或者说路径就是课堂教学，课堂不仅是教师传授知识的场所，更是教学建设成效“物化”到“人才”的平台，即“课堂教学”水平的高低直接决定了“人才”培养质量的优劣。[2]因此，青年教师教学能力的培养和提升，应着力围绕课堂教学所需具备的能力构成成份开展，以促进教学能力构成各因素协调发展和提高为目标。

二、举办青年教师讲课比赛的意义

我院于2007年举办首届青年教师讲课比赛，以后每年举办一次，到现在已举办了九届了，比赛分为预赛和决赛两个阶段，参赛对象是本校35岁以下青年教师。预赛在各自系部（分院）举行，各系部（分院）按学院分配的名额选送教师参加学院决赛，整个预、决赛历时两个月。从预赛开始，各系部（分院）都为每位参赛教师配备一名教学经验丰富的教师进行一对一帮助和指导，在参加正式比赛前，参赛教师还要面对教研室同行进行试讲，参赛教师根据听课同行指出的优缺点进行改进。通过几年的努力，学校青年教师的教学水平有了较大的提升，学校上下都对讲课比赛“津津乐道”，整个校园也形成了“以讲好课为荣”的氛围。

1.讲课比赛能够促进青年教师提高教学认知能力

教学认知能力是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。主要表现为：一是把握所教学科本质的能力，学科本质包括该学科的基本概念、概念背后所蕴涵的思想与方法、该学科的思维方法；二是分析和领会课程教学大纲的能力；三是分析处理教材的能力；四是调研、了解学生的学习准备程度以及个性特征的能力。讲课比赛过程中，青年教师要认真钻研所授内容的基本概念、原理以及各知识点之间的内在联系，分析教材内容，了解学生的认知特点以及个性特征。更重要的是，青年教师在此过程中学会并尽可能地掌握提高教学认知能力的种种方法。

2.讲课比赛有利于提升青年教师的教学设计能力

教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力，它主要包含以下几个方面：一是根据学生特点整合教学内容的能力；二是教学目标制定的能力；三是把握教材重点难点的能力；四是根据教学内容选择恰当的教学模式和教学策略的能力。高职院校青年教师大部分没有接受过师范教育，对教学设计的内容、方法和过程不甚了解。而讲课比赛中，教案编写是一项重要的评价内容，这就从客观上迫使青年教师加强对教学设计技能的学习和掌握；同时为了使自己的讲课更精彩，参赛的青年教师也会重视教学策略、教学方法的恰当使用。

3.讲课比赛特别能锻炼青年教师的教学操作能力

教学操作能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。具体包括以下内容：从教学操作的手段（或方式）看，这种能力主要表现为：一是教师的言语表达能力；二是非言语表达能力；三是选择和运用教学媒体的能力。从教学操作活动的内容看，这种能力主要包括：一是呈现教材的能力；二是课堂组织管理能力。讲课比赛不仅要求参赛的青年教师有良好表达能力以及教材呈现能力，还要求必须要运用现代化的教学手段，这都需要青年教师在这两个方面自觉锻炼和加强。另一方面，讲课比赛现场的气氛、情境也对青年教师的课堂组织管理能力、临场应变能力提出了较高的要求，更是提供了较好的锻炼机会。

4.讲课比赛能培养青年教师提高教学监控能力的自觉意识

教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。一般来说，为了以较好的精神状态参与比赛，在比赛中获得好成绩，青年教师会自觉地、反复对自己的教学方案进行修订、检查；对自己的参赛的讲课活动进行自我评价，并根据学生、同行和评委对自己教学活动的评价及相关信息反馈，青年教师在今后的教学活动中会自觉地调整、修正、提高；同时，青年教师会把自己与其他同场竞技者的讲课进行对比，自觉地吸取他们的优点，并融入自己的教学活动中。

5.讲课比赛是青年教师专业成长的助推器

教师个体专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新激励，也就是说，教师专业发展的最高境界靠的是教师自身内在的激励，任何外部的激励可以促使教师达到一般的要求，但都无法促进教师到达自我更新的彼岸。德国心理学家克里斯和巴特斯都认为，每个人均蕴藏着超凡的能力，这种能力需要经过严格训练和自我的不断激励才能被充分地挖掘出来。实践证明，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%，如果能受到充分的激励，能力就可以发挥80%-90%，以至更多。[3]而青年教师通过自己参加讲课比赛和观摩他人的讲课，能得到满足、快乐、积极、稳定的情绪，实现自我激励，引发强烈的需求动机，唤起、激活自身对人生境界更高层次的要求，从而促进自身的不断完善和自身价值的不断实现。

三、几点思考

1.要进一步提高对举办青年教师讲课比赛意义的认识

青年教师讲课比赛从某种意义上是培养名师、发现名师和推介名师的重要渠道，因此，学院领导应高度重视此项工作，除要求有关部门做好青年教师积极参加比赛的思想工作外，还要加大对青年教师讲课比赛重要意义的宣传力度，使学院上下认识到青年教师讲课比赛不是“做秀”，而是提高青年教师教学能力的重要途径和举措，是青年教师培养和发展的重要内容，是学院教学工作的重要组成部分。建议将青年教师讲课比赛列入其教师培养培训计划，以赛促教，强化青年教师教学基本功的训练，提高青年教师的教学水平。

2.青年教师讲课比赛应进行全程录像

我们知道，参赛的青年教师从决定参加比赛开始，就要做认真细致的准备工作，并在准备过程中能不断得到经验丰富的教师精心点拨和指导，每场比赛实况都比较客观、真实地反映一个教师在教学中的优缺点，所以，学院应对青年教师讲课比赛进行全程录像，刻成光盘分发给参赛选手，供参赛教师对照专家评委的点评对自己的教学方法、教学策略和教学效果进行自我评价。优秀奖获得者以及评委会集体讨论推荐的具有典型案例特征的其他获奖者比赛录像，可以作为新入职教师培训材料。

3.职业教育改革需要建立课堂教学有效性评价标准

我国传统的讲堂教学评价标准为教师提高其专业发展能力和教学专业地位起到了积极的作用，但它是否适用于职业教育，值得商榷。最典型的是某高职院校青年教师讲课比赛的评分标准，它基本上沿用传统的课堂教学评价标准，如：“教学目标明确”“教学进程安排合理”“课堂提问精炼”“多媒体运用恰当”“板书设计美观”“教态自然”“语言流畅”等等，结果我们发现，许多青年教师的参赛课中不少环节就是为了迎合评课标准而设计的。因此，我们需要针对职业教育的特点，制订一个以教师教学行为为内容的课堂教学有效性标准，并以此为职业院校教师培训提供专业参考，为职业院校课堂教学有效性评价提供专业基准。

参考文献：

[1]何世峰.高职院校青年教师教学能力调查研究[J].职业教育研究，2009，（3）.

[2]宋光辉.加强教学训练提升课堂教学水平[J].中国大学教学，2008，（4）.

4.青年教师演讲比赛稿 篇四

大家好！今天我演讲的题目是快乐每一天

毕淑敏有一篇散文《我的五样》，文中让你拿出笔来写出你认为最重要的五样东西，然后让你一样一样的去掉，想象着它彻底从你生活中消失掉，最后只留一个。这个游戏可以帮助你找出你生命中最重要的东西，如果是你，你会留下什么？我留下了快乐！我希望自己无论在哪里，从事什么工作，无论是贫穷还是富有，都能快乐每一天！

2009年8月，我走进了这个校园，正式成为一名教师，角色的转换，需要我承担起更多的责任。然而作为一名新手，虽然有一份新奇和热情，但更多的是茫然，不知怎么才能上好课，不知怎么去和学生相处。心里充满了忐忑和畏惧，工作没有乐趣而言。我把我最后的一样给丢了！不，我要找回来，我要找回我的快乐！

我问自己，如果没有这份工作，你会怎样？答案是很糟糕！那么这份工作满足我的生存需求，同时让我有能力去报答我的父母，让我能做自己想做的事情，所以我首先要对这份工作心怀感激。其次，新教师要去适应新工作，这是我们成长必经的阶段，改变不了的事实，那么我就换一种心态去接受，把未知当做是探索，把问题当做是挑战，肯定自己的每一点进步，为自己加油，告诉自己，没有翻不过去的山，总有一天，我会轻松自如地面对这一切！

于是，我不再抱怨工作，不再抱怨生活，每天怀着愉快的心情开始新的一天，怀着愉快的心情看待一天的工作和生活，试着去发现生活中的点滴欢乐，并将它放大。慢慢地发现，生活真的就像一面镜子，你对它笑，它就会对你笑。其实，生活就是踏踏实实的，保持坦然的心态，珍惜身边所拥有的；学会感恩，学会快乐地工作，享受工作，享受生活。

今天的空气不错，出门之前大家有没有扬起嘴角，笑一笑呢？我们总是习惯地关注下一个目标，而忽略了眼前的事情。其实，家人的挂念、朋友的关怀、学生的关心都是眼前最值得我们去珍惜的，千万不要等到失去了才觉得追悔莫及。笑一笑吧，你笑我也笑，让我们共同营造一个幸福温馨的环境。

我没有华丽的辞藻来诠释快乐，只希望我平凡的言语可以引起大家对快乐的思考。让我们工作在灿烂的阳光里，生活在明媚的春天里，充分感受生活的美好，享受美好的生活。成为一个永远快乐的人，将快乐进行到底。

5.青年教师演讲比赛活动方案 篇五

柳驿乡九年一贯制学校

为了进一步加强教师职业道德建设，充分展示广大教师爱岗敬业、无私奉献的精神风貌，弘扬我校广大教师教书育人、为人师表的职业情操，学校党支部、校长室将于十二月下旬举行师德演讲比赛，方案如下：

一、指导思想：

为实施学校“志在高远，携手共进，用青春托起中国梦，”的“师生共进”的办学理念，充分展示全校教师爱岗敬业、无私奉献的精神风貌，弘扬全体教师特别是青年教师教书育人、为人师表的职业情操，以身边的楷模为榜样，推动我校教育事业又好又快发展。

二、演讲内容：

1．演讲内容要做到真实感人的先进典型事迹与鲜明深刻的师德理念辩证的统一；

2．以自身的经历或先进的典型事迹为题材，充分展示广大教师的先进事迹，展现优秀教师爱岗敬业、无私奉献、开拓创新、为人师表的师德风范；

3．阐释自己对师德建设重要性、新时期师德的内涵、评价标准等问题的理解、感悟和体会；

4、演讲题目自拟。

三、比赛阶段：

第一阶段：初赛。由各年级组织，选拔出参加全校决赛的老师。各年级进行初选（时间由各年级定），演讲时学校全体中层以上干部参加评、听，本年级老师全部参加。12月10日前将参加学校比赛人员名单上报学校教研处。每个年级报5人。

第二阶段：决赛。

具体安排：在十二月下旬。由学校统一组织演讲者在中学部操场上参加比赛，由评委组（具体人员名单另行通知）现场打分，评选出优秀选手。

四．具体要求：

1．参赛教师的年龄在四十周岁以下，即1970年元月1日（含）以后出生的老师都必须参加。

2．各年级要在广泛宣传发动的基础上，精心组织，严格选拔，真正把演讲水平高，能够通过演讲展现本年级师德建设整体水平的教师推荐出来。

3．演讲稿应当观点鲜明，有血有肉，生动感人，既要有一定的理论感悟，又要防止抽象空洞，演讲时可使用音响、音像等多媒体手段。严禁抄袭。

4．所有参加演讲的老师都必须将自己的演讲稿交到教研处；参加决赛的教师的演讲稿将辑集出版；所有老师的演讲全部全程录制并刻录成光盘。

5．脱稿演讲。

6．使用普通话。

7．时间不超过10分钟。五．演讲比赛领导小组：

组 长：赵彦

副组长：范淼 山河 柴红艳

赵林隆 张太顺

6.青年教师比赛心得体会 篇六

1 热爱教育, 热爱学生

1.1 热爱教育工作, 热爱学生

毕业生选择了教师这一行业, 就要有强烈的事业心和崇高的使命感、责任感, 把精力投入到教育学生的具体工作中, 爱岗敬业、奉献社会。教师必须具备良好的师德、师风, 在各方面成为学生的表率, 只有这样才能成为一名合格的教师。要想成为一名合格的教师, 必须把热爱教育工作放在首位。

1.2 热爱护理教育工作

教师是护理专业知识技能的传播者, 只有做到热爱护理教育工作, 才能以优秀护士的标准来要求自己, 为培养出合格护士做好保障。青年教师要认识到护理工作的重要性, 热爱护理教育工作不断培养自己严谨、踏实、实事求是的科学态度, 努力提升自身职业道德修养, 并对学生起到潜移默化的教育作用, 使其成为德、智、体、美全面发展的护理人才。

2 因材施教, 培养能力

对青年教师的培养要侧重课堂教学, 为其站稳讲台提供指导[1]。

2.1 备学生

导师与青年教师一起分析教学对象。我院生源是高考分数较高的高中生, 学习能动性较强, 有一定自学能力。授课中只要能吸引学生注意力, 使其发挥学习的主动性, 学生接受知识是水到渠成的事。低年级学生医学基础知识薄弱, 综合运用知识能力差, 需要教师创造条件让学生回忆、理清旧知识, 进入新内容的学习, 这要求教师深入探讨、精心设计每堂课。

2.2 课堂教学

(1) 示范课。导师选择难度较大的课进行示范课带教, 青年教师必须充分备课, 带着问题听课。如器官移植章节的示范课, 青年教师在听课小结中写到:“导师先从移植史开始讲解, 激发了学生的好奇心, 然后层层递进, 介绍了器官移植的基础知识 (分类、排斥反应、免疫抑制、供体受体选择、护理) , 并在其中穿插一些具体的病例来引导学生对医学伦理的思考, 突出重点、难点。导师在教学中始终以学生为主体, 使我懂得要不断地、波浪式地激发学生的学习热情。课堂教学不仅仅是教给学生知识, 更多的是给学生展示一个广阔的知识世界, 激励学生自己去思考、去探索。”导师应让青年教师明白, 授课开始要引人入胜, 授课中病例衔接要紧密, 吸引学生注意力, 启发学生想象力, 增强学生记忆力。

(2) 说课。采用2学时或单元说课形式, 从分析教学内容、确定教学目标 (知识目标、能力目标、情感目标) 、设置教学重点与难点、设计教学理念与思路进行说课。如乳腺癌2学时的说课, 导师用2种授课方法来说课, 让青年教师自由选择一种, 也可采用自己的教学方法来完成教学任务。一种是传统教学法, 按教材顺序点拨精讲、强调重点, 结合多媒体与板书, 授课顺序为乳腺癌的多发年龄、病理类型、病因、临床分期、转移途径、护理评估、治疗原则、护理诊断、护理措施、健康指导、病例综合分析。此教学方法条理清楚、循序渐进, 学生只要认真听讲、记笔记, 课后易复习, 深受大部分学生喜爱。另一种方法是案例教学法, 教师提供多个病例并提出问题, 学生讨论分析, 教师启发讲解, 师生共同解决问题得出结论, 并给出病例, 课后让学生完成作业。如第1个病例, 重点让学生了解多发年龄、病因、分期、护理评估、护理诊断、治疗原则;第2个病例, 重点让学生了解转移途径、护理评估、治疗原则;第3个病例, 重点让学生了解护理评估、治疗原则、病理类型、护理措施、健康指导。在课堂上, 教师通过病例分析, 激发学生的想象力, 训练学生的思维能力, 授课中自然而然突出重、难点;学生上课时, 能积极思考, 做到理解后记忆, 学有余力的学生课后带着问题去图书馆查阅资料, 拓展知识面, 利于教师的认知体系转化为学生的认知体系。由于是跳跃式讲解, 需学生用课后时间把上课的思路理清后复习, 真正做到理解后记忆, 但有的学生怕麻烦, 不梳理, 复习时抓不住重点。青年教师不管采取哪种授课方法, 其目的是达到预定的教学效果。

(3) 示教课。关于手术室护理工作章节的教学, 采用以学生为主体、教师为主导的教学法:通过案例引入、教师示教、学生项目练习、学生综合演练、师生共同评价完成教学任务。如导师示教洗手、穿无菌手术衣、戴无菌手套、手术区皮肤消毒、铺巾、手术护士与巡回护士工作的示教课。

设计导师示教课带教方案: (1) 授课学时:2学时共80分钟, 放映讲解手术室环境的录像和图片10分钟、示范洗手15分钟、穿无菌手术衣和戴无菌手套15分钟、病人手术区皮肤的消毒与铺巾10分钟、手术护士与巡回护士工作10分钟、讨论答疑10分钟、总结10分钟。 (2) 板书展示教学目标:学生要了解手术室环境;熟悉外科洗手、穿无菌手术衣和戴无菌手套、病人手术区皮肤的消毒与铺巾;掌握手术护士、巡回护士工作职责和要求。 (3) 授课前:要求青年教师到临床手术室学习, 练习临床手术室护理操作。青年教师在观摩导师示教课前练习示教操作, 达到优秀标准。 (4) 授课中:采用角色扮演教学法, 让青年教师在观摩导师示教课时扮演配角角色, 通过观摩让青年教师体会到导师驾驭教学过程的能力, 如知识的讲解、角色的转化、临床思维的渗透、课堂气氛、信息交流, 把全体学生的目光都集中在教师身上。 (5) 授课后:青年教师要写出听课体会, 导师课中是否达到预定的教学目标, 是否注意了护士职业道德、团队协作、自学能力和临床思维的培养。青年教师授课后也要做自我评价, 写出授课体会, 积累教学经验, 及时了解学生知识掌握情况, 调整教学方案。

3 互勉共进, 达到双赢

在带教活动中笔者感到:青年教师勇于探索和进取, 但因缺乏实际工作经验, 底气不足, 面对学生压力较大, 在导师的指导下, 工作能力显著提高。青年教师往往缺乏正确的自我分析和评价, 遇事冲动, 眼高手低, 需要导师用严谨的治学精神和工作作风以及奉献精神去影响、教育和感染他们, 互相启发、互相激励、互相帮助。同时青年教师身上的朝气、热情, 感染了导师, 激起了导师的进取心。青年教师渴求知识、渴求教学艺术的精神, 使导师感到压力很大, 意识到自己各方面都需进一步提高, 必须与时俱进, 学习各种新知识与技能, 跟踪本学科前沿发展[2], 这样才能走在教学改革的前列, 成为真正的导师。导师培养青年教师的过程也是一个学习的过程, 从中可学到新知识, 更新教育思想, 转变教学理念, 积累新的经验[2], 使导师在教学科研能力、沟通能力、领导管理能力、团队合作能力等方面得到促进和提高。

导师制工作是深化师资队伍建设的一种手段, 不仅加快了青年教师成长, 也提高了导师自身素质、教学科研能力。因此, 完善导师工作制度, 对促进学院教学科研工作有着积极的意义。在师徒共同发展中全面提升了学院的综合实力, 优化了学院人才培养方案。学院有关领导要重视导师制工作, 导师也需要进行特殊培养和教育。建议成立导师工作小组, 定期学习、讨论交流;导师工作研讨会和青年教师交流会要经常化。该项工作持之以恒, 才能取得更大成效。

摘要：探讨如何培养青年教师思想素质和业务素质。青年教师希望在导师的帮助下快速成长, 同时导师本身的能力也得到了提升, 最终实现护理专业人才培养目标。

关键词：高职院校,青年护理教师,导师制

参考文献

[1]尤婷婷.地方性高校推进青年教师导师制的探索[J].中国电力教育, 2009 (136) :46~48.

7.青年教师比赛心得体会 篇七

3月21日，第37届贝尔格莱德国际青年音乐长笛比赛开幕式，在位于贝尔格莱德市中心的科拉拉茨基金会大音乐厅隆重举行。单簧管吹奏家、作曲家安蒂·格尔金为这项传统音乐赛事揭幕。贝尔格莱德音乐界、文化界知名人士、各国驻贝使节、本届比赛评委等出席了开幕式音乐会。本届比赛由贝尔格莱德青年音乐组织举办，贝尔格莱德市政府和塞尔维亚文化部提供赞助支持，设有一、二、三等奖，奖金分别为4000、3000和2000欧元。

本届青年音乐比赛共有来自中国、德国、法国、英国、美国、意大利、俄罗斯、日本、韩国、瑞士、乌克兰、罗马尼亚、哈萨克斯坦等30个国家的47名长笛选手参加比赛，其中8名来自东道国塞尔维亚。7名评委中的4位分别是来自中国、瑞典、瑞士以及一位拥有法国和美国双重国籍的国际音乐专家。中央音乐学院管弦系教授韩国良应组委会邀请担任评委。

貝尔格莱德国际青年音乐比赛1971年设立，是国际音乐比赛联合会的成员，在国际上享有一定的知名度，每年都吸引世界各地众多的青年音乐家到此一试身手。参赛选手要求年龄不超过30岁。比赛项目内容丰富，每届都不同，五年一个循环。本届比赛项目为长笛，2008年是独唱，2009年为钢琴，2010年为大提琴和吉他，2011年为小提琴。2003年我国选手沈娜曾在2003年的该比赛（独唱）中荣获第3名的好成绩。

8.青年教师演讲比赛策划书 篇八

青年教师演讲比赛策划书

为展现我院青年教师的风采，表现我院青年教师的整体素质，丰富年轻教师的课余活动，经学校研究决定，拟定于今年四月底举办湖南人文科技学院青年教师演讲比赛，具体内容如下：

一、活动主题

倡导师德师风共筑和谐校园

二、活动相关安排

1.报名相关

参赛方式：系部组织老师报名。

参赛对象：所有青年教职工。

报名时间：2010年4月16日前

报名地点：

联系老师：联系电话：

比赛规则：比赛为一轮制，共分为两个环节。

A、主题演讲限时4分钟

B、即兴演讲限时3分钟

3、嘉宾及评委

嘉宾：

评委：

2.评分规则：

1)原则：公平、公正。

2)分数分配：环节一，60分；环节二，40分。

3)各环节具体评判标准如下：

演讲内容（占30%）：要求紧扣主题，观点鲜明，内容生动，具有创意性，演讲结构清晰，论据充足，逻辑性强；

语言表达（占50%）：要求语音准确，语调准确，表达流畅，富有感染力；

综合印象（占20%）：要求仪表大方，举止得体，富有表现力，能够灵活运用表情和身体语言与观众交流。

3.奖项设置：名次奖：一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。单项奖：最佳风度奖、最佳语音奖、最具人气奖各一名（以上各奖项均可以兼得）

三、比赛流程

1.赛前，主持人组织选手抽签。

2.主持人进场致开幕词并介绍到场的评委、嘉宾。

3.主持人介绍比赛的评分细则。

4.比赛开始，选手根据比赛的抽签顺序进行比赛。

5.一选手演讲完毕，主持人宣布上一选手的演讲分数并且串场。

6.选手比赛完毕，邀请嘉宾代表上台发言，工作人员进行统分。

7.嘉宾代表发言后，主持人向观众宣布比赛结果。

8.嘉宾、评委上台为各项奖项的获奖选手颁奖。

9.嘉宾、评委、选手合影留念。

10、比赛场地的后期工作。

11、及时把图片、文字等资料及时上传到学校网站页面上，及时

对活动做出报道。

12、比赛实况、比赛相关新闻、选手获奖感言在校电视台播出。

四、经费预算

1、名次奖励

一等奖： 500元 /人×1人 =500元

二等奖： 400元/人×2人 =800元

三等奖： 300元/人×3人 =900元

单项奖： 100元/人×3人 =300元

2、荣誉证书：5元/人×9人 =45元

3、评委：200元/人×5人=1000元

4、工作人员：50元/人×15人=750元

5、场地租金：200元

6、横幅，照相、水，笔等其他费用：800元

共计：5295元

2010

9.青年教师说课比赛总结 篇九

为进一步加强教学实践研究，优化教学过程，促进青年教师夯实教学基本功，提高教学水平，引导青年教师逐步提高，尽快成才，政治教研组于2013年4月27日（星期六）在文科楼四楼开展了“青年教师说课比赛”活动。

这次活动为青年教师提供了一个展示的舞台。比赛取得圆满的成功，达到了预期目的。本次活动共有4名青年教师参加比赛，他们按照评分标准的五大方面做了准备：说教材处理（20%）、说教法（15%）、说学法（15%）、说教学过程设计（25%）、教师素质（25%），时间10——15分钟。标准是统一的，评委是客观的。在说课过程中，老师们围绕说课的主要内容，大胆进行教学设计的创新，精心创设各种情景，依据学生认知规律，研究探讨符合本课程情况的教学设计方案，充分显示了创新的教学理念和扎实教学基本功。除了遵循说课的基本规则外，4位老师各展才华，或温文尔雅，或神情并茂，或抑扬顿挫，或娓娓道来，真可谓“八仙过海，各显其能”，“强中更有强中手”。

经过认真客观的评分，我们确定了获奖名次： 一等奖：赵静 二等奖：焦艳雪 三等奖：朱琳

韩永香

政治组

10.青年教师比赛心得体会 篇十

全国青年体操锦标赛于2006年6月14日～19日在云南省昆明市举行,来自23个省市、香港及国家集训队的213名男女运动员参加了比赛。比赛分男、女甲乙组,甲组男运动员年龄是:1990年1月1日至1991年12月31日出生;乙组男运动员年龄是:1992年1月1日至1993年12月31日出生[1]。本次比赛是我国青年组首次启用新规则,打破过去评分时10分封顶限制的第一年。新规则的主要变化及其导向是放开难度上限的规定和难度数量、组别分配连接加分以及下法的特殊要求等运动员只要有实力,可以得12分,13分,15分……甚至高达17分,这场“革命性”变革将营造一个新的体操世界。本人结合训练工作及比赛之便对鞍马项目赛事进行了调研和分析。比赛所显示的基本情况也是当今我国后备力量队伍首次全面地体验新规则、了解新规则、掌握新规则现状的真实反映。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以参加鞍马比赛的23个队甲组53名运动员、乙组名运动员的成套动作为研究对象其中名国家集训队队员),以及部分教练员和裁判员。

2.2 研究方法

观察统计法;调查访问法;文献资料法。

3 结果与分析

3.1 鞍马简介

鞍马是竞技体操男子最典型的支撑项目,其内容包括各种摆越全旋、托马斯全旋转体和移位等动作,鞍马的支撑面比较狭小,整套动作是在不停顿、相互交换支撑点的运动过程中完成的,因此,对动作的准确性、协调性、节奏感和稳定性的要求很高,完成动作时,必须尽量保持较高的身体重心及身体重心的相对稳定,由于鞍马的特殊性,在评分规则中明文规定,在比赛中是属于不允许停顿和保护帮助的项目。

3.2 新评分规则总则部分的主要变化

新的评分法改变了100多年来满10分是体操比赛中完美的象征。现行的评分方法是由一套“A”分和“B”分的全新评分系统组成。裁判员分为两组,A裁判组评判“A”分,A分是一套动作的特殊要求和完成的难度动作总值;B裁判组评判“B”分,B分是一套动作的完成情况总值。“A”分可简称为难度分;“B”分可简称为完成分。A裁判组根据运动员完成一套动作的内容,对其中10个完成最好的动作组别价值打出难度分,难度价值分为0～6分左右;部分项目某些动作的连接还获加分。而B裁判组在10分的基础上对运动员的技术、艺术表现、动作完成、动作组合和美感进行扣减。这在一定程度上仍保留了具有体操标志性的“10分”特点。最后“A”、“B”两组得分相加就是运动员的总得分。从理论上说,如果运动员的一套动作完美无暇,无可挑剔,而且10个动作都属于最高难度的F组,他的得分至少可以达到18.50分,而且这还没有在算上特殊动作的连接加分。目前,单项最高分纪录已高达16.587分,这个纪录是在2006年世界杯法国站比赛上,由罗马尼亚队的德拉古勒斯库在吊环比赛中创造的[2]。鞍马最高分纪录是由中国队的肖钦在2006年世界杯上海站比赛上创造的,成绩分别是:A分6.5,B分9.8,两项相加最后得分16.300分。[3]3.3难度数量与难度组别的重新分配

从新规则的难度表中可以看出,新、旧规则两者对动作数量上的要求没有本质上的变化,都是10个老规则要求一套动作至少做组动作个组动作3个,C组动作3个[4]。但新规则可任意在10个动作内选择动作的组别、数量和动作的价值分并取消超E组动作、新增F组动作;许多D组以上的难度动作都降组了。在所有比赛中,自由体操、鞍马、吊环、双杠和单杠的成套动作的难度价值重新划分为A、B、C、D、E、F6个级别。完成一个A组难度的加0.1分,B组0.2,C组0.3,D组0.4,E组0.5,F组0.6分。对鞍马而言,真正变化较大的是取消该项目的连接加分,所有动作都必须以俯撑姿势作为开始和结束。其原因有二:一是动作的相互连接往往并不具备特殊的难度,二是有时候很难划分一个动作的开始姿势和结束姿势。新规则中对FLOPS也有了新的解释:任何位置上的2个全旋或2个斯托克里B都只计算第一个全旋或者斯托克里B的分值,不认可也不给予第二个全旋或者斯托克里B相应的难度和价值[5]。侧撑纵向移三位(3/3)的动作最多只能出现2次;为便于难度辨认,当一个移位结束时,其结束动作(双手撑马)可作为下一个动作的开始动作。而全旋和斯托克里构成的FLOPS组合从新划分为:斯托克里+斯托克里+全旋+全旋+斯托克里+斯托克里+俄式挺身转体360°=E,F组难度是正确的。

3.4 比赛概况

在鞍马甲组决赛中,福建队的陈学章以13.050分的成绩获冠军,山东队的黄玉国以12.550分获亚军,获第3名的是贵州队的刘榕兵,成绩是12.375分。乙组的名次排列是浙江队的叶加晨以12.875的成绩获冠军、浙江队的杨昆以12.825分的成绩获亚军,获第3名的是广西队的骆建林,成绩是12.425分。从甲、乙组前8名的成绩看,除个别人下法未被A裁判组承认该动作难度,其余运动员的下法都达到D组以上难度,获得0.3分～0.5分的加分,各组别动作完成情况都比较好,说明我国传统强项鞍马的尖子队员水平仍然是较好的,后继有人。

3.5 调研结果分析

3.5.1“A”分和“B”分得分情况分析

从甲、乙组团体、个人全能、单项决赛94位参赛选手比赛中的统计显示,A裁判组评判全套动作中,“A”分难度最高者5.4分的有3人,占参赛人数3.19%;4.5分以上(含4.5分)的运动员有15人,占参赛人数的15.90%。在动作组别方面,有8人完成1个E组难度动作,占参赛人数的8.5%,2个组以上的动作难度没有人完成;组动作难度更是无人问津。在B裁判组评判“B”分动作情况统计中显示,有78人在做交叉类动作中擦、碰、屈、勾等质量不高现象普遍存在,占参赛人的82.9%。几乎所有运动员每次错误均被扣中错0.3分,只有极个别运动员每次错误扣小错0.1分。成套动作中有67%的运动员采用起倒立下法时出现停顿用力现象,属于大错每次扣0.5分。乙组运动员有56%在做侧撑类动作时出现身体位置不正;21%运动员由于力量差,对身体的控制和动作节奏的把握能力欠缺而失败掉下,每次扣0.8分。

3.5.2 下法动作难度统计分析

新评分规则第五章、第13条规定:在成套动作中下法动作难度是A或B组时,将不被裁判承认该动作难度;计算为0.0分(因没有满足要求);当下法难度达到C组时,可获得0.3分(只部分满足要求);只有下法动作难度达D组或更高难度时才获得0.5分(完全满足难度要求)[7]。由于取消动作连接加分,一批动作难度“贬值”,使得鞍马成整套动作的下法难度比以前要求更高。统计显示,参赛的53名甲组选手,在成套动作难度中28人下法被A裁判组判无效(因没有满足要求),占参赛人数的52.8%;10人采用C组的动作斯托克里A起倒立下(只部分满足要求),占参赛人数的18.6%;10人无下法。采用D组难度完全满足要求的只有5人(马头俄氏转体1080°俯腾越下3人、托马斯起倒立转体360°同时移位3/3至另一端下1人、斯托克里起倒立转体360°下1人),占参赛人数的9.4%。

对乙组41名选手比赛中的统计显示,成套动作难度中有24人下法被A裁判组判无效(因没有满足要求),占参赛人数的58.5%;8个采用斯托克里A起倒立下(只部分满足要求),占参赛人数的19.5%;5人无下法。采用D组动作难度完全满足要求的只有4人(托马斯起倒立转体360°同时移位3/3至另一端下2人、马头俄氏转体1080°俯腾越下1人、斯托克里起倒立转体360°下1人),占参赛人数的9.7%。综上所述,大多数的甲、乙组运动员并没有完全适应和掌握新规则,大错、中错较多,总体水平不高。

4 结论与建议

4.1新规则的实施对完成动作质量好规格高稳定性强的运动员非常有利。因为老规则的扣分分别为0.1、0.2、0.3和0.5,而新规则的扣分为0.1、0.3、0.5和0.8。二者的差距显而易见。从本次锦标赛可以看到,大多数运动员并没有完全适应和掌握新规则;无论是A分的难度价值,还是B分完成情况都处于较低的水平状况,与国家队的肖钦相比差距高达3分以上;呈现出一些令人担忧的现象。

4.2 D组以上的下法难度动作已成为“规定性”动作;C组动作对衡量动作难度价值的意义已经不大,而A组、B组动作将从难度表中消失。下法既是一个独立而又特殊的动作组别,又是决定奖牌得失的关键。下法难度动作组别低是我国青年组运动员的薄弱环节。

4.3 加强鞍马成套训练负荷量,循序渐进的提高专项能力,注重培养青少年不同类型难度技术结构动作的练习,因材施教,全面发展,通过对国际大型体操比赛中各国优秀运动员自选动作的分析,预见出未来新技术和新动作的发展趋势,并为少年运动员制订出符合未来发展趋势的新技术,创造新的高难动作,开拓该项目技术训练的新路子。

4.4 规则是指导教练员、运动员训练和比赛的准绳。教练员和运动员必须熟练掌握和运用国际评分规则,这样才能在训练中有的放矢。要进一步研究新规则D组以上动作的连接和下法技术,调整自己的“步幅”,主动地、尽快地适应新变化,研究鞍马新的扣分因素。要真正读懂新规则的内涵和外延概念包涵什么正确指导今后的体操训练工作

参考文献

[1] 2006年全国青年体操锦标赛秩序册,2006.7

[2]周福弟.了解新规则、熟悉新规则、掌握新规则[J].中国体育教练员,2006(2):46-47

[3]周福弟.2006年世界杯上海站成绩.中国体操网,2006-07-19

[4]国际体操联合会.2001~2004年版国际体联男子体操评分规则[S].2001:14-15

[5]国际体操联合会.2006年版国际体联男子竞技体操评分规则[S].2006:18-19

[6] 2006年全国青年体操锦标赛成绩册,2006.7

11.青年教师比赛心得体会 篇十一

----八十八团学校青年教师演讲比赛总结

为了认真学习贯彻十七届五中全会，大力唱响兵团精神，结合我团开展“创先争优和唱响兵团精神，加强教师师德风范”的活动，我校于2011年3月31日下午，在团文化中心举办了“唱响兵团精神，铸师魂扬师德”青年教师演讲比赛，这次活动共有十四位青年教师进行了精彩的演讲，共有师生200多人到场听了本次演讲。这次活动旨在弘扬革命传统，激发大家爱团热情，凝聚师生积极进取之心，展现学校文化和广大教师奋发向上的精神面貌的一次有益活动，用演讲比赛的形来共同回忆我们兵团人屯垦戍边，开发建设的艰苦岁月历程，用演讲比赛来展示教师爱岗敬业，无私奉献的高尚品德。

比赛之前，团党委常委纪委书记王成堂做了热情洋溢的讲话，要求广大师生明确做为一名兵团战士的责任，认清当前的大好形势，以务实的工作作风，扎实的敬业精神，不断开创教育教学工作新局面，为推进团场跨越式发展和长治久安做出新的贡献。

比赛时参赛选手紧紧围绕主题，结合工作中的的感想、体会、以及身边感人的事迹，以充实的内容、真挚的感情、生动形象的语言，讲述了自己对 “热爱祖国，无私奉献，艰苦创业，开拓进取” 兵团精神的深刻理解，讲述了自己对师德的感悟；参赛教师的演讲以爱为出发点、以责任为根本，字字句句饱含真情，从不同角度、不同方面展示了我校教师爱与责任贯穿教育工作始终，把爱的阳光播洒给每一个学生，真正体现“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神和师德风貌。他们用自己的热情和思考诠释了作为一名教师的精彩，用发自内心的快乐，感悟着教育的魅力，用她们不为人知的点滴事迹借演讲比赛这个平台感染了在场的每一位听众……。整场比赛时而理性，时而感性，时而奔放，时而隽永；激动处声音高昂、大江东去，深情处以歌抒怀、声情并茂，精彩的演讲赢得了观众们的阵阵掌声。比赛结束后，评委团宣读了比赛结果，余欢、齐峰、朱萍萍获一等奖，瞿志攀、赵聪敏、单金铃、肖湘蕾、陈志伟获二等奖，张静、顾文艳、叶兵斌、马海洲、李疆获三等奖。团党委常委纪委书记王成堂，学校校长，学校党支部书记路保平为参赛选手颁发了证书。最后学校党支部书记路保平做了总结，为本次青年教师演讲比赛活动划上了圆满的句号。

88团学校教务处

12.青年教师说课比赛活动方案 篇十二

青年教师说课比赛活动方案

为了加强对我校青年教师教学创新意识的培养，提高青年教师的教育教学水平，根据本学期教研计划安排，拟从本月起举行一次青年教师说课比赛。

一、参赛青年教师：

张璐、赵君慧、张凤娟、李平芝、霍文婷、刘华北、米良、苏娇、张广泽、韦长胜、王强共11人

二、比赛的内容和方式：

每位参赛选手根据本学期所授课程和教学进度，备好一堂时间为45分钟的课，借助多媒体课件和必要的板书介绍这堂课的教学内容、教学方法和教学过程。

三、参赛要求：

1、说课时间是8——15分钟。

2、参赛教师自备说课纸质教学设计8份，于说课比赛前上交评委。

3、参赛教师需提前抽签确定说课顺序。

四、活动程序：

1、选手按抽签顺序说课。

2、评委现场亮分；得分情况现场宣布。

3、评委老师点评，总结。

五、组织机构：

评委：李孝玉、禹言明、田昌凤、刘向炜、高峰、吴娟、杨永华、刘芬

计分：董金生

六、评分标准：

见附件：《说课比赛评分表》

七、具体要求：

1、教师说课课程必须为本学期在授课程；说课内容必须与本学期教学进度基本一致。

2、说课时间不得超过15分钟，否则扣5分。

3、教学设计思想能体现教学改革的内容；倡导教学方式、方法的创新，注重技能实践环节教学，体现启发式、理实一体化的教学理念。

4、说课比赛期间，说课老师结对子的指导教师必须参加听课。

八、奖励办法：

一等奖5名；二等奖6名

九、比赛时间地点：2012.12.28

老校区实验楼二楼多媒体教室

教导处

13.青年教师比赛心得体会 篇十三

一、培训———搭建青年教师成长的平台

学校发展规划中, 明确指出师资培训工作的指导思想、总体目标和具体要求, 把师训工作的重点定为培养优秀中青年学科带头人和骨干教师, 把教师培训工作提上了学校的重要议事日程, 促进我校教师队伍建设稳定健康发展。

学校采用多种形式进行校本培训: (1) 专题讲座式。全国知名特级教师武凤霞、海南师范大学杨豫晖教授, 道弘国际教育集团孙剑教授以及省内兰祖军、骆杨英、陈一平等专家和老师走进保亭思源实验学校进行专题讲座, 其内容主要涉及教师在教学实践中所需要的相关理论知识、技能、技巧。通过专家点拨, 促使青年教师在教学常规, 教学技能等方面改变认识、进入角色。 (2) 以老带新, 共同成长。学校制定了青年教师培养方案, 开展师徒结对活动, 在培训中对他们进行传、帮、带, 促使其专业上的成熟和发展。2011年我校刘川等五位教师被县政府授予优秀专业人才称号。 (3) 为使青年教师更快成长, 学校多方面创设机会, 搭建平台, 给青年教师更多展示、参与和实践的机会。例如, 在开展“连片教研、送课下乡”活动中脱颖而出的李树武老师, 就是一位刚参加工作的特岗教师。 (4) 青年教师每学期至少写出一篇论文 (或经验总结) , 必须参与教研组的课题研究, 以增强科研意识。2011年我校参加县级论文评比获奖就有37人次。 (5) 积极组织教师参加“海师大周末流动学院”的学习, 现已有张红、钱桂姣等10名教师在培训中表现突出, 获“研究型骨干教师”称号。 (6) 组织教师到外地学校取经, 开阔眼界, 推进教师教育观念的更新。目前, 我校派出学习、考察、交流的老师累计超1000人次, 足迹遍布岛内海口、三亚、琼海、文昌、万宁、洋浦等地, 还延伸到了北京、深圳、广州、南宁、武汉、天津、江苏等地。这样的培训, 使教师不再坐井观天, 使教学更有实效。

二、赛课———激励青年教师成熟的机制

课堂教学是实施素质教育的主渠道, 也是检验教师素质、反映教师能力的主要标尺。因此, 学校坚定不移地向课堂40分钟要效益。以“新教师汇报课”、“青年教师比武课”、“骨干教师展示课”等活动为载体, 定期组织教师教学比武和业务素质达标考核。学校已先后开展了两届青年教师优质课和一届教坛新秀的评选活动。以赛促教, 以赛促学, 提高青年教师的教学水平。

学校每学期组织一次课堂教学大比武活动, 由学校教务处和教研室联手组织。通过校内比赛, 骨干教师点评, 青年教师可以发现自身存在的问题, 有一个总结和提高教学水平的机会, 以便于更有针对性地弥补不足, 进一步夯实自己的专业知识, 进而提高业务水平, 为打造“有效课堂”奠定坚实的基础。

通过赛课涌现一大批优秀教师:2009年, 陈义花、陈燕老师在参加省级优质课录像比赛中获三等奖;何道福、董清、李新薇老师参加省第十六届多媒体软件评比 (CCAl) 获二等奖;高亮老师参加省级体育优质课、说课以及调教均获二等奖;2010年黄程献老师代表海南省参加“‘卡西欧杯’第七届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动”, 荣获国家级一等奖;黄程献、卓菲菲、何道福、林燕等4位教师被评为首届海南省教坛新秀;短短两年时间, 我校教师获国家级奖9人次, 省级奖36人次, 学生在各项竞赛中获国家级奖4人次, 省级奖61人次。

三、教研———探索青年教师成功的途径

青年教师专业发展的途径很多, 进行校本教研是提高青年教师专业发展最基本也最有效的途径。结合我校实际, 我们在校本教研形式的选择上, 紧紧抓住自我反思、集体备课等专项活动, 在“研”字上求实效, 切实提高校本教研的实效, 为青年教师的成长提供了切实有效的保障。

1. 思想教育工作:

开展各种形式的思想教育和定期召开青年教师座谈会。运用各种形式的思想教育活动, 培养教师敬业爱岗、师德高尚、富有现代教育意识、敢于创新、勇于实践的精神。通过座谈会, 听取青年教师有关学习、工作、生活方面的意见, 总结交流教学实践中的得失、体会、业绩。多予鼓励, 激发青年教师的上进、拼搏欲望。激发他们对事业、对理想执著追求的青春热情。学校满足他们的心理需求, 为他们创造条件, 让他们在政治上、业务上尽快成熟起来, 使之成为推进学校工作的生气勃勃力量。

2. 以教研促提高。

针对青年教师刚走出校门的现状, 为尽快提高青年教师的教研水平, 以教研组为单位, 在教研组长的带领下集体备课, 通过教师集体备课, 不仅能更好地把握教材, 而且在交流中能更好地碰撞教学观与学生观, 同时也增进了人际交流的机会, 使教师间的交往更密切。通过集体研讨, 使每位青年教师都能准确掌握教学目标, 合理处理教材, 有效地选择教法;使资源得到共享, 提高了教学效率, 有利于青年教师的专业发展。鼓励青年教师积极参加“同课异构”专题研讨, 然后带头上好教学研讨, 示范课, 再推动全体教师参与研讨, 激发教师以课改理念指导课堂教学实践。

3. 继续教育工作。

鼓励学历进修、业务培训、现代教育技术应用及教育科研基础理论和实践培训。由学校营造学习和发展的宽松环境, 组织相关的学习培训活动, 推动和促进青年教师加强业务素养、专业水平、现代教育理论和技术的学习与提高, 结合教学过程, 进行教改教研的探索与实践。

4. 在反思上下功夫。

教师自我反思是开展校本研训的基础和前提, 是教师专业发展和自我成长的核心因素。督促教师反思教学过程, 特别是对青年教师, 要督促他们切实抓好教学前、教学中、教学后三个阶段的反思, 一方面做到课后教案有反思的批注, 记录所思、所得、所惑;另一方面每学期要完成一、二篇教育叙事, 通过反思自己的教育教学过程, 获得某种“自我意识”, 从而认识自己, 形成自己的教育信念。在教学反思中提高教师的教育教学能力和专业化水平。

5. 抓好课题立项。

我校申请并获得批准立项的课题研究项目有《运用多媒体优化小学语文课堂教学, 提高教学质量和效率的研究》、《纵横信息数字化的学习实验研究》、《器乐教学与合奏能力的培养》、《小学写字教学与评价的实践与研究》和《小学生计算错误类型、原因分析与矫正策略》。其中《运用多媒体优化小学语文课堂教学, 提高教学质量和效率的研究》和《纵横信息数字化的学习实验研究》已顺利结题;其它三个课题研究项目已进入实施阶段。

14.青年教师学校演讲比赛演讲稿 篇十四

各位评委老师好!各位领导、各位老师、各位一同比赛的同仁，大家好!我是来自余家中心小学的10号选手徐进贵，今天，我演讲的主题是：为了学校的尊严!

记得(论语)中有这么一句话，“邦有道，贫且贱者，耻也。”虽然我们身为农村一线教师，比较的清贫，但我们不低贱，我们不卑贱!我想，一所学校，也是有尊严的，这种尊严，需要我们老师平时的辛勤的耕耘，更需要我们老师有为学校尊严而战的“亮剑精神”!

我喜欢当老师，也适合当老师。今年，是我从教的第13个年头，来，我有呆在村完小，有XX年的时间是带两门主课，最高周课时达到过26节，但为了学校的正常运转，为了学校的基本的尊严，我挺住了!

毕业后，为了更好地服务于学生，我参加了全国自考试。我不作弊，我能坐得板凳冷。记得有一次，有个同考场的考生问我：“你为什么不夹带?”我是这么回答他的：“我能考得过，我为什么要作弊?”正是因为有了这种坐得板凳冷的精神，我顺利地拿到了大专和本科的文凭，并且有幸被评为了“全国优秀自考生”。后来，我在各级各类报刊上发表了数十篇作品，被鹰潭市作家协会吸收为会员，被我们(贵溪教育)评为了“优秀通讯员”。

平时的我，喜欢吹笛子、打乒乓球、下象棋、玩电脑，也乐于将这些和孩子们一起分享!我指导过的学生获奖多次，他们上过报纸、上过电视，他们中有作文比赛得过鹰潭市一等奖的，讲故事比赛得鹰潭市二等奖的，综合知识竞赛得过全乡第一，贵溪市二等奖的，在余家中学举行的一次乒乓球比赛中，前六名获奖的学生中有五个是我教过的。正是因为有了这些，家长们对我们学校更加信任了，我们学校也更加有尊严了!

在业务上，我被评为过贵溪市的优秀班主任、优质课教师、骨干教师，鹰潭市的优秀青年授课教师，并且主持完成了我市农村小学第一个省级课题，为我们农村小学做省级课题亮出了第一剑!

我想，一所学校，付出了就会有一种叫“感情”的东西。记得XX年，我们孟青小学在全校师生的共同努力下，成功通过了县级教育督导评估，使学校得到了犹如凤凰般的涅槃，使学校从一所落后的`乡村小学变成了一所一流的乡村小学。

虽然我只当了三年的校长，但是，我还清了两所学校欠下的三万多块钱的隐形债务，使学校不再受人指指点点!

还记得(红楼梦)中贾母说过一句很好的话：“人要守得贫，耐得富。”作为一名老师，作为一名年青的老师，我想更应该如此;作为一所学校，也更需要这样的老师!

最后，我想套用温总理的一句话来作总结，温总理曾深情地说：“要让百姓更有尊严地活着!”我想说：“要让老师更有尊严地活着!”我想，我会用我的真诚、用我的勤奋、用我的执着，来使我的学校更加的有尊严!

15.青年教师师德演讲比赛方案 篇十五

“师德师风”演讲比赛活动方案

一．指导思想

为了更好地提高青年教师的综合素质，塑造良好的青年教师形象，激发青年教师的热情和潜力，进一步增强我校教师教书育人、为人师表的自觉性，弘扬为师为学的师德风范，我校决定举办以“讲师德、讲奉献、树形象”为主题的青年教师演讲比赛。

二．领导组：

组

长：王精惠

副组长：樊亚琴 陕明好

张爱芳 范晓争 高彦军 孔少华 成员：刘双平张清涛

郭

康 王华平李九兰 王

惠

窦秋玲 张红艳

李

丽 史瑞玲 韩

亮 范卫恒

王海霞

三． 比赛时间 ：5月8日下午 四．比赛地点 ：阶梯教室

五.参赛对象：

初

一、初

二、初三的青年教师，每年级组不少于5人。

六．时间安排：

1、准备阶段（4月23--5月7日）4月27日前各处室年级组名单交韩东阳处。2、5月5日前各参赛教师将演讲稿（含电子稿)交政教处； 3、5月7日下午3点，各参赛教师到政教处抽签，确定比赛顺序； 4、5月8日下午，在阶梯教室召开全体教职工大会，进行青年教师师德比赛。七．演讲评分规则

（一）评分方法 比赛采取十分制，最多保留到小数点后两位。为体现公平性，评委现场打草稿分，待全部选手演讲完毕后才将总分誊正后交评分员。评分员去掉评委一个最高分和一个最低分后，以平均分作为最后成绩。

（二）评分标准

1.演讲内容（3分）

要求：主题鲜明、深刻，内容充实具体、条理清楚，逻辑严密，结构精巧，富有启发性。演讲时间5分钟内。（必须脱稿）2.语言表达（2分）

要求：普通话标准、发音清晰、表达流畅，语言贴切、生动。3.表情仪态（2分）

要求：感情充沛，精神饱满，服饰整洁、朴素，仪态端庄、自然大方。

4.演讲效果（3分）

要求：听众反应好，具有感染力，产生良好的影响。

八．奖项设置：

比赛设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

主办：

校工会

协办：

关工委

政教处

团

委

16.改革青年教师评价方式 篇十六

然而, 目前青年教师的水平提高和工作成效, 在现行的评价机制中, 不易得到肯定和激励。职称评定的教龄限制和长期形成的论资排辈, 给青年教师的成长带来了很大阻力。现在的教师评价和激励机制, 制约了青年教师的发展, 在某种程度上, 不利于青年教师的提高、成长, 也成为教师队伍素质提高的一大障碍。

如何构建科学合理的教师评价机制, 激励、保护、促进青年教师的专业成长, 是当前亟待研究探讨的问题。笔者认为, 对于青年教师, 应该采用期间等效型评价方式。所谓期间等效型评价方式, 是指设定一定期限 (这个期限不宜过长, 时间段过长, 又会陷入教龄限制的怪圈) , 教师在此期限中所取得的教学业绩和教育科研成绩, 方能成为评价教师的有效依据, 同样的成绩, 不会因为教龄或职称等资历方面的原因, 而在评判上有所差别。教龄和职称等条件, 都应该放在一个合适的分量来思考。教师在设定期限以外业已取得的成绩、获得的荣誉, 也应做相应的处理。这样, 就可以创造条件, 让青年教师可以与其他职称高、教龄长的前辈教师有同样的机会。