《骆驼和羊》片断赏析(8篇)
1.《骆驼和羊》片断赏析 篇一
《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。课文讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处, 谁也不服谁, 因而争论不休, 最后找老牛评理的故事。这个故事告诉人们要全面看问题, 对自己不能只看长处, 对别人不能只看短处。教学时, 让学生在了解课文内容的基础上续编故事, 通过故事延伸理解课文。教师要为学生创设发挥想象的空间, 提供训练表达能力的平台。
教学目标:
1援理解课文内容, 懂得应当全面地看待自己和别人, 只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2援继续提高观察能力和表达能力。
3援正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己感兴趣的自然段。
教学重难点:
“懂得正确对待自己和正确对待别人”和理解老牛的话。
教学过程:
一、激发兴趣, 导入新课
师:同学们看见过骆驼和羊吗?有的同学说见过, 有的同学说没有见过, 那么, 我们随着投影片看一看这是两个什么动物。 (出示两种动物的对比图, 让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)
揭示新课:骆驼和羊。
二、学习新课
1援有感情地朗读课文。
师:课文有几个自然段?各段讲什么?每幅图指哪几段?
生:有4个自然段。
生:指2、3、4自然段。
2援分组讨论。
(1) 第1自然段有几句话? (5句) 哪几句是骆驼和羊的对话? (2耀4句) 第一次对话讲的是什么? (骆驼说长得高好, 羊说长得矮好。)
(2) 为什么会这样说? (骆驼高, 就说长得高好;羊长得矮, 就说长得矮好。)
(3) 第二次对话讲的是什么? (骆驼和羊都说可以做一件事证明自己的说法对。)
(4) 练习有感情地朗读这一段, 要读出互不服气的语气。
3援出示第一幅图的投影片, 理解第2自然段。
指名朗读第2自然段。
师:骆驼和羊来到了什么地方?
生:园子旁边。
师:他们在做什么?
生:骆驼一抬头就吃到了树叶;羊扒在墙上, 脖子伸得老长也吃不到树叶。
(联系骆驼长得高, 羊长得矮理解。)
4.运用前一自然段的学习方法自学第3自然段。
(1) 他们来到什么地方? (用横线标出)
(2) 画出骆驼和羊的动作的词。 (用“驻”标出)
(3) 画出骆驼和羊的神态的词。 (用“·”标出)
5援出示第三幅投影片, 理解第4自然段。
(1) 谈话:骆驼和羊都不肯认输, 他们怎么办? (找老牛评理, 理解“评理”这个词。) 大家小声读老牛说的话, 想想这句话是什么意思。
(2) 讨论:什么是“长处”?什么是“短处”? (“长处”可以理解为优点, 会做的事, 本领;“短处”可以理解为缺点、弱点, 不会做的事。)
为什么说“只看到自己的长处, 看不到自己的短处”是不对的? (可联系2、3自然段的内容来理解)
小结:通过骆驼和羊比高矮的故事, 说明只看到自己的长处, 看不到自己的短处是不对的。因此, 教育学生既要看到自己的长处, 也要看到自己的短处, 还要看到别人的长处, 这样才能取长补短, 不断进步。
三、作业设计
续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样?
教学后记:
2.《骆驼和羊》教学反思 篇二
《骆驼和羊》教学反思1
在上《骆驼和羊》这课中,我采用故事引入我让学生很快进入主题,骆驼是怎么证明高比矮好的,羊是怎么证明矮比高好的,他们带着这几个问题去读课文,同桌讨论。讨论后,我们知道了骆驼和羊都用事实证明了自己的优势,随后让学生分角色朗读骆驼和羊的话,让学生感受他们的自豪与骄傲。他们都认为自己很了不起,此时让学生说:认为高好还是矮好,这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维,使学生对课文有了很深的理解,并掌握了渴望内容。
同时,在教学《骆驼和羊》一课时,我非常注重图文结合,有助于学生理解内容,降低了难度,符合低年级学生的年龄特点。采用示范读、个别读、齐读、表演读等各种形式,引导学生,去发现,去创造,产生新的思想。在学生理解课文的基础上,通过读老牛的话让学生说说自己的感受,学生弄清了课文告诉我们的一个道理:“全面地看待自己和别人,只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。
课堂流畅,在学习完课文之后,我让学生想象听了老牛的话,骆驼和羊和好了,它们之间又会发生哪些事,对课文进行续写,体现了整体设计的流畅性。而后阅读资源进行再度升华。
不足之处:阅读是为打写打基础的,我只考虑了教学设计的流畅性,今后教学中要全面考虑。
《骆驼和羊》教学反思2
《骆驼和羊》是二年级第三册的一篇寓言故事。课文运用拟人手法,写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处,看不到自己的短处,最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解,我把教学重点定为:通过多种形式的朗读,体会语境中骆驼和羊的语言、动作。教学难点定为:深入学习课文内容,懂得要正确对待自己和正确对待别人。
根据已定教学目标,在上《骆驼和羊》这课中,我采用故事引入,激发学生的学习兴趣,让学生很快进入主题和情境。课文第二小节是本课的重点段,我在讲读第二自然段时,以表示骆驼和羊动作的词句为突破口,通过读文、找关键词、表演等来进行品词析句。例如:抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶,与羊举起前腿,扒在墙上,脖子伸得很长,仍吃不到树叶的鲜明对比,让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。通过找动词并演一演的形式,让学生都能轻松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等动作,在实践中激发兴趣,锻炼能力,并能留下较为深刻的印象。
整堂课,我非常注重训练学生的朗读,采用引读、个别读、齐读、表演读等各种形式,引导学生朗读感悟,鼓励学生个性化地解读文本,比如,让学生读读描写羊的句子,有的学生体会到羊很累了,有的学生体会到羊的努力,还有的学生体会到羊的不甘示弱,学生的热情更高了,感悟更深了。
本节课不足之处是,对课堂的时间掌控不够合理,评价语言不够丰富,拓展练习有待加强,今后教学中要全面考虑。
《骆驼和羊》教学反思3
《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。
在讲解课文时,首先充分利用课文插图,按课文内容正确地、有顺序地观察图画。如观察第一幅图时,要抓住骆驼长得高,羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶,羊前腿扒在墙上脖子伸得很长还是吃不到树叶。观察第二幅图时,抓住围墙上有个又窄又矮的门,羊已走进门去,骆驼跪下前腿,低着头,还是钻不到门里去。紧接着图文结合,边读课文边对照图,理解句子的意思。在理解图所对应的句子后,重点抓住老牛说的的话(只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。),这也是课文的难点。
如何突破难点?教学时结合前后课文的内容来讲解,学生已理解两幅图所对应的句子,指导他们反复地读,进一步理解它们的意思。接着,让学生说说自己或同学的优缺点,在学生的回答中,说自己的都是优点,说别人基本是缺点,和我课前所预设的情景是差不多的。我连忙表扬同学们观察得很仔细,非常关注身边的同学,他们特别的高兴。利用这一契机,对学生进行思想教育,每个人都有自己好的一面,也有不好的一面。我们要学习别人的优点,帮助他人改掉不良的习惯。
最后,结合课文内容,理解老牛说的话,进而认识到“这是不对的”,并从中让学生接受教育。
《骆驼和羊》教学反思4
这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参加教学竞赛活动。
一、猜谜激情。
用谜语导出课题,既可以激发学生的兴趣,又可以直接入题,真的是一举多得。
二、图文结合。
让学生观察图片,说一说。鲜艳、有趣的图片很是吸引孩子。学生看图说一说,给了孩子一个自由说、大胆说的机会。这一设计,不仅能激发学生的学习兴趣,还有助于提高他们的观察能力,口头表达能力以及对语言文字的理解能力,帮助他们更好的理解掌握课文内容。
三、品词析句。
抓住重点词句,采用指名读、集体读等多种形式,引导学生朗读感悟。朗读也不是机械、单一的,毫无目的的朗读,每次朗读,都提出不同的要求。比如,骆驼和羊是如何争吵,找出争吵的句子引导分角色朗读。骆驼和羊是怎么做的?说一说,找一找,请你再读读句子,你还能体会到什么?鼓励学生个性化地解读文本。比如,让学生读读描写羊的句子,说说还能体会到什么。有的学生体会到羊很累了,有的学生体会到羊很努力了,还有的学生体会到羊当时苦恼的心情。
四、演一演。
让学生模仿一下“大模大样”,这一环节的设计,既帮助学生理解了词语意思,又活跃了气氛。如让学生模仿羊的动作,主要有两个目的,一是帮助学生理解动词“扒”,低年级的学生理解能力有限,“扒”用语言也很难说清楚,让学生做一做,看一看“扒”的动作,相信每位学生都能轻松地理解,并且也能留下较为深刻的印象,真正理解“扒”。二是为了帮助学生更好地读懂句子。学生通过做动作,结合自己的感受,体会到了羊很累,很努力,甚至还体会到了羊当时的心情。
五、即时评价。
从内心深处尊重、赏识学生。评价避免了简单化、形式化的倾向。评价也一分为二,该肯定的肯定,“你分析的很对,老师也这么认为……”。“你认为你的小伙伴读得怎么样?你真是一个会值得信任的小老师!”“你的朗读太让我惊叹,也得到了在座的各位老师的认可,你真棒!”“你的字音没有读正确,你能再读一遍吗?”该引导的引导,当学生读错时,即时指出。
当然任何一节课都有不足之处,因在教学中有些不可预测的教学问题,如“扒”“俩”等字的读音,反复强调,但还是有人读错。在读的训练中,虽然读的意图在教学环节中占了很重的环节,但呈现在每个学生个体中,还是无法真正达到入情入境地自由朗读的程度。
《骆驼和羊》教学反思5
通过教学,我认为本节课有以下特点:
1、为吸引学生注意力,激发学习兴趣,开篇让学生看动画,让他们产生了好奇与新鲜感,增加他们的学习兴趣,利用欢乐的课堂气氛,从而达到引人入胜的情境。
2、整节课学生处于思维活跃,表达欲强的学习状态,在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花,在达成教学目标的基础上,课堂有生成性。
3、运用师生互动、生生互动环节,让学生身临其境去感受课文的内容,在演示中分辨谁对谁错,让学生明白“取人之长,补己之短”的道理。并着重抓住课文的中心思想,让学生正确理解如何对待别人的优点和自己的缺点,并让学生在通话世界中培养他们的观察能力、口语交际能力、想象能力以及表演能力,激发他们的表达欲望和注意力。
4、哲学家波普尔说过:“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践,教学过程是一个设疑、质疑、解疑、的过程。”课前我认真钻研教材,精心设计问题,所以能调动学生参与的积极性与创造性思维。因此,作为教师,要不断的去创新、去探索,用不同的方法来对待不同层次的学生,从而达到教书与人的目的。
5、作业布置新颖,让学生愿意做,乐于去做。
《骆驼和羊》教学反思6
在上《骆驼和羊》这课中,我感触很深。在执教这节课的成功之处是利用信息技术激情到导入,激发了学生的学习兴趣,利用动态教学使学生有了一种渴求知识的欲望。想更快地知道,骆驼和羊究竟发生了什么事?它们在争论什么?我让他们带着这几个问题去读课文,同桌讨论。这样不但培养了学生的自学能力也开发了学生的思维,使学生对课文有了很深的理解,并掌握了渴望内容。
同时,在教学《骆驼和羊》一课时,我非常注重朗读,采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式,引导学生,去发现,去创造,产生新的思想。通过朗读,学生弄清了课文告诉我们的一个道理:“全面地看待自己和别人,只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的”此刻,我并没有就此打住,而是又引导学生再读课文,思考:“在现实社会中,你有没有碰到这种情况?这能说明什么呢?”学生在课堂都能积极发言,课堂气氛很好。学生通过阅读课文,学生发现了,学生兴奋了,太多了。学生有了自己的发现,朗读的.热情更高。可以这样说,是发现激发了学生的朗读兴趣。所以,给学生一个方向,他会自己走路。
本堂课不足之处是:我只注重了寓意的讲解,忽略让学生对图的观察。发现了问题将在今后教学中加以改进。
《骆驼和羊》教学反思7
在教学过程中,导入环节我采用了激趣法,一上来就调动起学生的积极性,使学生的思维一下集中到课堂上来,为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分,我充分发挥学生的主动性,让他们当小老师教孩子们生字,学生爱听,精神集中,效果不错。学完生字,直接进入第一自然段的教学,既连贯自然,又使学生明确骆驼和羊之间到底发生了什么事,为重点段落的学习打好基础。
整堂课,我非常注重训练学生的朗读,采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式,引导学生,去发现,去创造,产生新的思想。通过朗读,学生弄清了课文告诉我们的一个道理:“全面地看待自己和别人,只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的”。而此时,我并没有就此打住,而是又引导学生再读课文,思考:“在现实生活中,你有没有碰到这种情况?这能说明什么呢?”学生在课堂上都能积极发言,课堂气氛很好。学生通过阅读课文,有了自己的发现,朗读的热情更高。可以这样说,是发现激发了学生的朗读兴趣。所以,给学生一个方向,他会自己走路。
同时,在教学时,我还非常注重图文结合,帮助学生对课文内容进行理解,降低了难度,符合了低年级学生的年龄特点。
《骆驼和羊》教学反思8
《骆驼和羊》一篇寓言故事。课文运用拟人手法,写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处,看不到自己的短处,最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解,个生字和由这些字组成的新词。在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
《骆驼和羊》这篇课文寓意深刻,一些词句,特别是课文2-4自然段对低年级学生来说较难理解,经过反复琢磨,我把教学重点定为:在语境中识得本课所学生字、新词,理解课文。教学难点定为:深入学习课文内容,懂得要正确对待自己和正确对待别人。根据已定教学目标,在第一自然段教学中让学生直接带着“骆驼和羊为什么争论起来”这一问题来阅读,学生通过骆驼和山羊的两次对话,理解他们都在夸自己好,互不服气。在读好课文对话后,明白骆驼做一件事,证明高比矮好;羊也做一件事,证明矮比高好。
课文第二小节是本课的重点段,我在讲读第二自然段时,以表示骆驼和羊动作的词句为突破口。通过看图、读文、找表示动作的关键词,来加深对这些词句的理解。例如:抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶,与羊举起前腿,扒在墙上,脖子伸得很长,仍吃不到树叶的鲜明对比,让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。与此同时,通过找动词并演一演的形式,将动态的图画与形象的文字联系在一起。这样不仅降低了难度,使学生对动词易于理解,而且还渗透了学法的指导:让孩子通过找关键词的方法,理清课文脉络,帮助理解。
在教学中,注重了重点词语的理解,但是对于一些难理解的词语学生理解不够深,如果尝试让学生用演一演的方式,可能效果会好一些,,在实践中激发兴趣,锻炼能力。例如“大模大样”一词,学生通过自己表演“大模大样”的样子,体会到羊傲慢,满不在乎的神态后,再用朗读表现出来效果会好一些。
《骆驼和羊》教学反思9
教学《骆驼和羊》一课时,我非常注重朗读,采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式,引导学生,去发现,去创造,产生新的思想。通过朗读,学生弄清了课文告诉我们的一个道理:“全面地看待自己和别人,只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的”此刻,我并没有就此打住,而是又引导学生再读课文,思考:“在现实生活中,你有没有碰到这种情况?这能说明什么呢?”学生在课堂都能积极发言,课堂气氛很好。学生通过阅读课文,学生发现了,学生有了自己的发现,朗读的热情更高。可以这样说,是发现激发了学生的朗读兴趣。所以,给学生一个方向,他会自己走路。
3.骆驼和羊作文 篇三
可是有一天,羊看到一条河,河对岸长满了青草,羊特别想吃,但是河对它来说有点深,于是它就去找了骆驼说:你能帮我过河去吃青草吗?骆驼说:可以啊,但是你得帮我拿些草吃。然后它们就这么做了起来,最后它们就成了好朋友。
骆驼和羊吵来吵去谁也不认输,突然有匹马经过问:你怎么了?骆驼说:你觉得高好吗?小马说:好啊!羊跑过来说:那你觉得矮好吗?也好啊小马解释道:你们不要去争吵高好还是矮好,它们都有自己的特点和长处。骆驼和羊听后就不再争吵了。
他们最后想让其它的动物来评理。它们走哇走,看到牛伯伯在吃草,他们就说:骆驼觉得长得高好,可以吃到高大树木上的树叶。但是羊觉得长得矮好,可以走过又窄又矮的门。牛伯伯听完后说:你们要知道,尺有所短,寸有所长,不要拿自己长处去跟别人的短处去比,要取长补短,明白了吗?骆驼和羊听了惭愧地低下了头。
4.骆驼和羊教学反思 篇四
《骆驼和羊》是一篇寓言故事,课文运用拟人手法,写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处,看不到自己的短处,最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解,在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
在教学过程中,导入环节我采用了激趣法,一上来就调动起学生的积极性,使学生的思维一下集中到课堂上来,为新课的学习打好基础。生字教学是低年级语文教学不可缺少的部分,我充分发挥学生的主动性,让他们当小老师教孩子们生字,学生爱听,精神集中,效果不错。 学完生字,直接进入第一自然段的教学,既连贯自然,又使学生明确骆驼和羊之间到底发生了什么事,为重点段落的学习打好基础。
整堂课,我非常注重训练学生的朗读,采用示范读、引读、个别读、齐读、表演读等各种形式,引导学生,去发现,去创造,产生新的思想。通过朗读,学生弄清了课文告诉我们的一个道理:“全面地看待自己和别人,只看到自己的长处,看不到自己的`短处是不对的”。而此时,我并没有就此打住,而是又引导学生再读课文,思考:“在现实生活中,你有没有碰到这种情况?这能说明什么呢?”学生在课堂上都能积极发言,课堂气氛很好,
学生通过阅读课文,有了自己的发现,朗读的热情更高。可以这样说,是发现激发了学生的朗读兴趣。所以,给学生一个方向,他会自己走路。
同时,在教学时,我还非常注重图文结合,帮助学生对课文内容进行理解,降低了难度,符合了低年级学生的年龄特点。
骆驼和羊原文欣赏
骆驼长得高,羊长得矮。骆驼说:“长得高好。”羊说:“不对,长得矮才好呢。”骆驼说:“我可以做一件事,证明高比矮好。羊说:“我也可以做一件事,证明矮比高好。”
他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙,里面种了很多树,茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。骆驼说:“你看,这可以证明后了吧,高比矮好。”羊摇了摇头,不肯认输。
他们俩又走了几步,看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。羊说:“你看,这可以证明后了吧,矮比高好。”骆驼摇了摇头,也不肯认输。
5.骆驼和羊教学设计 篇五
1、认识本课生字10个。
2、积累词语16个,句子2句。
3、正确熟练地朗读,背诵课文第3或第4小节。
4、使学生懂得只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的。
教学过程:
一、揭示课题
1、出示图片(骆驼、羊)你们看它们是谁?
2、出示课题
(1)学生字“骆、驼”
(2)指名读课题,齐读
(3)过渡:课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢?
二、初读课文,整体感知
1、边看图,边听录音,说说骆驼和羊之间发生了一件什么事?
2、轻声自由读课文(要求:读准子音,读通课文,标上小节号)
(1)学生自读三、四分钟。
(2)读后同桌互评,看看是否读通课文。
(3)分节指名朗读课文,师生共评朗读情况。
3、自学生字
(1)学生按“划出生字,读准字音,认清字形,找找朋友”自学生字
(2)集体交流反馈
(3)去拼音,打乱顺序,反复抽读
三、熟读课文,加深对课文内容的理解
1、指名读第一节
2、骆驼和羊争论什么?它们是怎么说的?
3、指导朗读对话
4、分角色朗读第一节
5、学习第2、3节
6、听录音,思考:骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢?
7、学生交流
8、轻声朗读第2、3节,要求:读熟有感情
9、检查学生读的情况,进行评议
10、齐读
11、选择自己喜欢的小节背诵
12、自由读,说说你读懂了什么?
13、出示老牛的话
14、齐读,找处一对反义词
四、复习巩固
1、抽读生字卡片2、读课后练习2,读词语3、有感情朗读全文
五、总结
六、扩展作业
模仿课文,看图说说《老鼠和大象》的故事
1、小组合作练说
2、汇报交流,评议
6.小学一年级语文骆驼和羊教案 篇六
2、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己的 长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。
教学重点
学会生字词,理解课文内容。
教学难点理解老牛说的话。
教学准备生字卡、课文录象。
教学时间三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
出示骆驼和羊的剪画
1、这是什么?它们是什么样子?
2、板书课题:7骆驼和羊齐读
二、看课文录象。
三、初读课文。读准字音。
1、自由朗读。借助拼音自由朗读。
2、圈出课文中生字。多读两遍。
3、抽读生字卡。正音。
四。再读课文,读通句子。
1、自由朗读,标出自然段。
2、指导朗读文中长句子。
3、分段指读。师生评议。
五、阅读理解第一段。
1、指读,评议。你觉得他读的怎么样?
2、同桌分角色读。读出互不服气的语气。
3、男女生分角色读。
六、作业:正确流利的朗读课文。
第二课时
一、谈话导入。
骆驼和羊为了高好,还是矮好争论了起来,结果怎样?今天我们
继续学习课文。出示课题。
二、阅读理解第二段。
1、看图说说骆驼和羊来到了哪里?它们在干什么?
2、自由朗读。想一想:骆驼做了一件什么事证明高比矮好?
3、读后指答。相机理解:一抬头抬起扒在伸得老长
4、指导朗读。读出骆驼得意,羊不服输的语气。
5、小结。骆驼一抬头就吃到了树叶。
三、阅读理解第三段。
1、自学。先看图说说,再读读课文,想一想:羊做了一件什么事证明
矮比高好?
2、在自学得基础上指导学生阅读理解
①、从哪儿看出羊很神气?(又窄又矮大模大样)
②、骆驼又是怎么做的?它认输了吗?
3、指导朗读。
四、阅读理解第三段。
1、谈话:骆驼和羊都不肯认输,它们怎么办的呢?理解评理。
2、自由朗读老牛的话,想想这句话的意思。
3、讨论:
①、什么是长处?什么是短处?
②、骆驼只看到自己什么长处?看不到自己什么短处? ③、羊只看到自己什么长处?看不到自己什么短处? ④、联系课文内容说说为什么说只看到自己长处,看不到 自己短处是不对的?
4、范读老牛的话。
5、练习有感情的朗读老牛的话。
五、质疑。
六、作业:
1、背诵课文最后一段。
2、思考:骆驼和羊听了老牛的话会怎么想? 第三课时
一、检查背诵。
二、讨论:骆驼和羊听了老牛的话会怎么想?
1、分组讨论。
2、分组汇报。
3、小结。既要看到自己长处,又要看到自己的短处,虚心向别人学习。
三、练习分角色朗读课文。
四、识记字形,指导书写。出示生字词:
骆驼事情它们俩围墙茂盛枝叶前腿摇头
1、开火车领读。
2、分析字形,说说用什么办法记住这些字的?重点指导: 墙:右上部分笔顺: 茂:里面不要加点。腿:由月和退组成。
3、巩固。
①、送卡片游戏。
②、朗读课后第二题词语。
4、指导练习书写。
五、作业:
1、读一读,写一写。围墙骆驼枝叶事情只看到 茂盛评理证明摇头看不到
2、默写课文最后一段。板书设计: 7骆驼和羊
骆驼:高好一抬头就吃到围墙上枝叶
羊:矮好大模大样走进又窄又矮的门 老牛:只看自己的长处不看短处是不对的 基础训练4 教学目标
1、复习字母表,按顺序写出小写字母。
2、学习用音序查字法查字点。
3、练习准确使用字典。
4、练习把句子补充完整。
5、复习巩固汉语拼音,培养思维能力。
6、掌握左右结构左宽右窄的规律。
7、学写留言条,注意留言条的格式和要求。教学重点
学习用音序查字典,把句子补充完整,写字练习。教学难点学写留言条。教具准备小黑板 教学时间四课时 教学过程 第一课时
(第一、二题)
一、按字母表的顺序,写出小写字母。出示字母表。
1、指读、齐读、背诵。
2、指导书写小写字母。
二、学习用音序法查字典。
1、介绍什么是音序查字法及其用途。
2、学前练习。
练习翻字典,看谁翻的又准又快。
3、教查法。
先指导学生认识索引和正文两部分,再指导具体查字的方法。(以妈[ma]为例示字)
①、第一个字母m,(想想大写字母是什么?)在汉语拼音音节索 引中找到m栏(m).②、在m栏中找到音节ma和对应的页码。③、巩固练习。(本题第二部分)④、查字典。(仍以妈为例)
在字典正文部分找到ma这个音节。
按音节声调顺序及排列查到ma就可以查到‘妈这个字了。
4、指导查情字并填空。
5、同桌一起商量查出烈字并填空。
6、自己独立的查另外的字并填空。(教师巡视)小结: 第二课时
(第三、四、五题)
三、填上合适的词。
1、过渡。(以数学应用题的数量单位导入)
我们在表示事物的多少时,除了数量以外,还要注意使用数量单位。
2、指导练习。①、想想该怎样填。(指名说)②、练习填写。(教师巡视)
3、想一想:一()车票中除了填张以外,还可以填什么?(议一议,说一说)(有些事物由于表示的形式不同,可以有不同的单 位,有些就不形了。)
4、巩固练习。(出示卡片并口答)
如:一()围巾;一()事情;一()葫芦......四、把句子补充完整。
1、复习怎样的句子才是完整的句子。
2、指名读题,明确本题要求。
3、思考:这些句子缺少哪一部分?
4、以第一为例指导。(在地里割草,只说了干什么,意思
不完整。如果在前面加上谁意思就完整了)想想加谁呢?(指名回答)
5、逐题讨论回答,并填空。
6、读一读,并想一想还有别的填法吗?(提示)小结:
五、看图读拼音猜谜语。
1、出示谜语中音节卡片,复习拼读方法。如:youzhenguaiba......2、出示谜语中音节词卡片,练习读音节词。如:dongxiqiguaihuichenqingchu......3、自己练习读谜语。(教师巡视指导)
4、指名读谜语。说说这个东西会干什么?
5、看图,想想这个东西是什么?(吸尘器)
6、说说你是怎么猜出来的?
①、先说说这个东西有什么特点? ②、再想想什么东西有这个特点?
7、指名读谜语;然后全班齐读两遍。小结: 第三课时
六、写字练习。
1、轻读这行字,说说结构特点。(左右)
2、观察这行字在笔画上的特点。(左多右少)
3、想想写字时要注意什么?(左宽右窄)
4、指导写字。①、范写。(出示事先画好田字格的小黑板)我们先来看别字。(边讲解边示范)
左边另是上下结构,上小下大。口写的上宽下窄,力字 的横折钩的横写在横中线上,折后向左下斜去,向左上写 钩。立刀旁的竖钩,约在右半格的中间,比另稍长。②、学生书写。(教师指范字,边讲边指导)③、在生字本上写字头。
④、再以都字为例指导。
4、指导学生分析其他字,并写字头。(注意起笔、收笔的位置及笔画顺序。)
5、同桌互相评议。
6、按老师的要求和同桌的意见每个字再写两个。
小结;
第四课时
七、学写留言条。
1、轻声读留言条例文。
①、谁给谁写的留言条?(指出所在位置)
②、爸爸为什么要给小洁写留言条?(读句)
③、爸爸还讲了什么?(读句)
2、在什么情况下要写留言条?(结合例文归纳什么叫留言条)
3、想想:我们在什么情况下需要写留言条?(教师引导,提示)
4、留言条的内容。
留言条要写明留给谁,什么情况,留言人的姓名和写条的日期。(根据自己需要留言的情况分别说一说)
5、留言条的格式。
①、先写条子留给谁,称呼要顶格写。
②、再写具体内容,另起一行空两格写。
③、最后写留言人的姓名,另起一行写在靠右边。再另起一行靠右写日期。
(根据自己留言的内容同桌互说,并纠正。注意礼貌用语)
6、打开作业本,试写留言条。(注意格式)
7、读对话,根据对话内容写一留言条。
①、轻声读对话。
谁要给谁写留言条?
为什么要写留言条?(理解内容)
②、分教角色朗读对话。9注意语气)
看图,想想这位阿姨在这件事中起什么作用?
③、写留言条的时间知道吗?想一想可能会是什么时间?
④、说一说这个留言条该怎么写?
先指名口述内容,再同桌互相口述。(注意礼貌用语)
⑤、打开作业本,写留言条。(巡视、指导)
7.《骆驼和羊》片断赏析 篇七
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。【教学重点】 理解老牛的话。【教学时数】 1课时
一、创设情境,故事导入
1.故事导入:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!哦,原来是牛伯伯在给两只发生争吵的动物评理呢!看,是谁和谁争吵了? 2.(出示两只动物的图片)谁来叫叫它们的名字,指导“骆驼”的读音(读好“驼”的轻声)。相机板书骆驼(写得较大)羊(写得较小)。
3.今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事,出示课题,齐读课题。
二、合作学习,研读感悟。1.
(1)羊和骆驼是怎么争论的?请你也去读读它们的话。(2)自由读。(3)师生合作读。(男生读骆驼,女生读羊,师读旁白)2.看来啊,骆驼和羊都不服气,那怎么证明呢?它们把对方带到了什么地方,又是怎么做的?请你到2~3两段里读一读,找一找。
(1)高好——第2段(带到高高的围墙前)
句子:骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。①自由读,看看他们是怎么做的?
②谁先来读读骆驼怎么做?个别读。此时的骆驼心里怎样?(高兴)个别说,大组读。此时的骆驼心里还感觉?(得意、骄傲、自豪)个别说,个别读,齐读。③骆驼很容易就吃到了树叶(板书:吃到树叶)羊呢?去读一读,演一演羊怎么做?个别读,师:羊吃得真辛苦啊,可是它还是想吃啊。引读“羊抬起„„”它很辛苦,还是吃不着。(板书:吃不到树叶)
④看来在高高的围墙前还是高好。这不,骆驼说话了,去读读它的话。句子:骆驼说:“你看,这可以证明了吧,高比矮好。”自由读,个别读。此时的骆驼(骄傲、得意、自豪)大组读,齐读。
⑤可是羊呢?齐读“羊摇了摇头,不肯认输。”它又是怎么做的?请你读读第3段,找找答案。(2)矮好——第3段(带到又窄又矮的门前)句子:羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。①谁先来读读羊怎么做?个别读。“大模大样”是怎样的?个别演,男女生边读边演。②羊大模大样地走进门去(板书:走进小门),刚刚得意的骆驼一抬头就吃到了树叶,他的样子肯定也是(大模大样的)。③可是现在他又是怎么做的? a.个别读。b.师生接读:
师:骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,头钻进去了,可第一个驼峰„„ 生:怎么也钻不进去。师:骆驼又试。生:骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻„„ 师:第一个驼峰终于进去了,可第二个驼峰„„ 生:怎么也钻不进去。师:太难了。生边读边演骆驼。师板书:钻不进小门。
④看来在又窄又矮的门前还是矮好。句子:羊说:“你看,这可以证明了吧,矮比高好。”个别读,齐读。
⑤引读:可骆驼摇了摇头,也不肯认输。
3.两只小动物都不肯认输,如果他们来请你评理,你怎么说?和你的同桌先说说。4.全班交流。
5.同学们都明白了,我们不应该只看到自己的长处,而看不到自己的短处。森林法官牛伯伯也是这样给他们评理的,(出示老牛的话)读读吧!自由读,齐读。
6.小结:通过羊和骆驼比高矮的故事,让我们明白了“不应该只看到自己的长处,而看不到自己的短处”。我们应该取长补短(板书:取长补短),这样才会成为一个全面发展的人。【作业设计】
1.把《骆驼和羊》的故事讲给父母听。2.说说自己和别人的长处与短处。【板书设计】
骆驼高吃到树叶钻不进小门
8.《骆驼和羊》第一课时教案 篇八
教学目标:
1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
教学准备:
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
教学流程:
一、看图导入:
同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)
就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)
二、读文、看图、初知内容。
1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。)
2、自由读,提出自读要求:
(1)读准字音;
(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?
3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
三、合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?
2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)
3、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。
4、指名感情读第一段的两句话:
骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”
羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”
5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?
6、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:
1、每个人都有自己的长处和短处。
2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。
3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。)
2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。
3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。
4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?
五、作业设计。
1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。
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