语文教师的教学工作总结

语文教师的教学工作总结（共19篇）（共19篇）

1.语文教师的教学工作总结 篇一

一、充分认识教师教学档案的作用

教师是教学单位的主体和骨干, 每一个教师都有参与教学和科研而形成的成果, 如完成的教学任务, 承担的科研课题, 取得的技术成果、发明创造的专利, 撰写的学术论文和专著, 获得的各项奖励, 参加过的重要会议等。而这些成果都是学校的宝贵财富, 特别是在学科建设方面体现出很高的价值与利用率。在过去学校规模不大、人员相对稳定、科研课题不多、教学工作和教学计划多年固定不变的情况下, 基本上能满足工作需要。随着学校学科建设的大力加强和教学改革的不断深化, 学校领导和各级教育主管部门对教学档案“质”和“量”的要求越来越高, 在此情况下, 如果我们还不正视教学档案管理工作存在的问题, 仍漠然置之, 就势必影响学校今后的发展。

教学档案来自于教师的教学和科研工作, 贯穿于教学单位的教学、科研、管理及一切实践活动中, 所以教学档案既是教师教学和科研工作的真实写照, 同时也是学校发展的原始记录。是根据学校的人才培养目标和教学计划而呈现的智慧结晶, 因此, 如果离开了教学档案, 要对学校整体办学水平和办学效益进行全面、客观、正确的评价显然是不可能的。一方面对自身的评价起到了提供依据和资料的作用。另一方面也可以从中总结教学和科研的内在规律, 研究教育的内涵, 从而促进教学质量的提高和学科建设的发展。

二、建立健全教师教学档案管理制度

建立健全教师教学档案管理规章制度是做好学校档案工作的保证。因教学档案的形成涉及的人员广、环节多, 且教学档案具有生动性、灵活性、随机性、分散性等特点, 因此, 必须有一整套的规章制度来作保证, 从教学人员到管理人员, 从个人到教研室, 从教研室到院系和学校, 对收集、归档、整理、分类、编目及时限等都要有相应的制度, 对借阅、调用档案有一套管理办法, 以保证教学档案的质量。同时它也是一个科学性、技术性很强的工作, 有许多问题需要学习和探讨。作为学校档案工作者应该从本单位实际出发、制定并完善学校教师教学档案管理制度, 使学校的教师教学档案工作真正达到建档、管档在于用档的目的, 以便给学校领导提供准确的参考依据。

三、重视提高教师教学档案管理整理质量

教师教学档案的形成需要经过两个阶段。首先是完整收集阶段。教学活动的内容被某种载体形式所载入, 这也是教学文件资料形成阶段, 即在教学活动中, 教师教什么, 怎么教, 学生学什么, 怎么学。因此, 教学活动的客观事实是否被完整地载入某种形式的载体, 是能否做好教学档案工作的关键。其次是集中整理阶段。教师教学档案收集整理的具体做法:一是全面收集。全面收集诚实守信、敬业奉献、个人讲话、自传、日记、著作、手稿、书信等纸质文字材料, 收集中要进行严格的审核, 去伪存真, 以保证材料齐全、完整、清晰、真实。二是分类排序。实行一人一卷制, 卷内资料可分为履历材料、评鉴材料、作品材料、奖励材料等其他材料。不同的类别材料分别排序, 每一类材料中的文件按形成时间先后依次排序。三是编目录入。每一份文件盖归档章, 建立纸质和电子目录, 纸质卷内目录载明姓名、类号类别、文件标题、成文时间、页数、备注等。四是装盒上架。将每一个人的所有材料做进一步鉴定后, 按前述排列顺序装入同一档案盒中, 完整填写好档案盒封面和盒脊, 按卷号顺序排列上架。教学活动的特点决定了教学档案的收集、归档、整理、分类、编目等方面具有特殊性。档案工作人员必须正确认识教学档案的特点, 才能高质量地做好教学档案工作。

档案是社会管理的基石, 档案馆绝不只是红头文件、官方文书的储藏馆, 在加强和创新社会管理中, 要充分发挥档案提供凭证, 维护权益、化解矛盾、弦扬文化和促进和谐的基础作用, 切实履行好档案部门的社会责任。要不失时机地将教师教学档案业务工作中形成的文字材料、表格及时归档, 并且不断提高归档质量, 充分发挥教师教学档案在教学、科研工作中的重要作用。

参考文献

[1] .豆亚飞.浅析高校学生档案管理的问题与对策[J].科教文汇 (中旬刊) , 2009.08

[2] .苏玉仓.教师业务档案建设探讨[J].甘肃科技纵横, 2009.06

2.刍议中职语文教学的准备工作 篇二

[关键词]中职语文教学；备课的内容；备课的方式；

【分类号】G633.3

一、语文备课的含义与意义

（一）备课的含义

语文备课就是语文教师根据语文课程标准和教材的要求，结合学生的实际，明确教学任务、深入研究教材选择恰当的教学手段和方法，为学生顺利有效地进行学习做好准备。

（二）备课的意义

每一个事物都有它存在的意义，而作为最重要的交际工具，人类文化的重要组成部分的语文也是如此。语文备课主要有以下三点意义：

首先不仅可以更好地从学生角度出发，摸清学生的学习现状，找准学生的知识生长点以及最近学习发展区，还可以更好地找准学生学习的难点所在，为轻松突破难点打下基础。其次可以更好地开拓教师的思维，提高教师的教育智慧，从而使教师能够从更多方面启迪学生，发散思维，成功的完成语文教学。最后可以更好地促使教师教学方法的不断改进，从而促进教师的教育创新，调动学生在教学过程中的主动性。

二、语文备课的内容

语文备课有着如此重要的存在性，又是语文教师在教学前的必做工作，因此语文教师在备课时应从语文教材、教学方法、所教学生和教学前要制定的教学计划这四个方面来进行语文备课工作。

（一）深入地钻研教材

作为一名语文教师，要想上好一堂课，就必须深入地学习和领会课程标准的基本精神，弄清本学科的教学目的和任务，了解本学科的教材体系和基本内容以及各部分的时间分配，掌握本学科在教法上的基本要求，这就需要每一位语文教师做到对教材的深入研究，只有这样，才能在备课时正确把握尺度，突出重点训练内容，从而达到语文课程标准的要求。

因此语文教师在研究一篇课文时要做到以下几点：

首先要通读课文，在读的过程中根据对学生学习能力的了解，把生疏的词语用笔画下来，同时还要对词语进行语意和情感两方面的研究，让同学们理解这个词语。其次还要弄清这篇课文作者的写作背景、思想和创作意图，从而帮助自己更深入的了解课文。再次还要弄清文章中写到的有关知识。最后教师在钻研一篇课文结束时，还要做到领会文章的思想脉络和教育意义，这样才能在德育方面达到教育学生的目的。

（二）了解学生

语文教师在备课时，不仅要钻研教材，也要了解自己所教的学生，这就要求教师从了解学生的内容和以何种方式来了解这两个方面来了解学生。

每个人在了解别人的时候都会采取一种方式甚至是多种方式，那么语文教师在了解自己的学生时就可以尝试着通过以下方式来进行：

学生的课内外作业和试卷；课前预习；观察学生课堂中的活动和表现（如答问、朗读、练习等）；家庭访问。

（三）研究教法

教师钻研完教材，了解了学生，接下来就需要教师研究如何把知识传授给学生了，这就需要每一名语文教师研究教学时所采用的方法了，这也是解决怎样教的问题。具体说来，语文教师在研究教法时要落实到以下几点上：

首先是划分课时。其次是确定教学目标。每节课都要有明确的教学目标。而教什么，教到什么程度，用什么方式来促使学生熟练掌握，这些教师在备课时都要做到心中有数。再次是确定课型。教师在備课时对一篇课文要采用什么课型，要根据教材内容的不同，在充分了解学生的基础上，恰当采用，做到形式和内容的完美。最后是组织教材。所谓的组织教材，就是对教材作必要的教学方法上的加工，使它成为学生易于接受的东西。

（四）制定四种教学实施计划

教师的备课在完成上述三个方面工作的基础上，还要根据教学内容制定以下四种教学实施计划。

1、学期教学计划

学期教学计划是对一个学期的教学任务作出安排，以便有计划、有步骤的进行。

教师通过制定学期教学计划有助于自己在教学工作前对教材有一个宏观的把握，以便于在以后的教学过程中更好的完成教学任务。

2、单元教学计划

在学年或学期教学进度计划基础上，要就教科书中一个单元，制定教学实施计划，这就是单元教学计划。

教师通过制定单元教学计划可以让教师本身更进一步的了解教材，把握教材中的知识点，根据教学要求以最好的教学方法将知识传授给学生。

3、课时教学计划

每一位语文教师的教学活动都是通过讲授每一篇课文将知识传授给学生的，由此看来，语文教师制定的课时计划就显得尤其重要。因此语文教师制定的课时计划就要将课题、教学目标（教学目的、教学要求）、教学时数、教学重点和难点、教学过程（教学内容及教学步骤、教学方法、教学用具）、课内外作业等这几个方面容纳于其中。为在以后的语文教学中更好的将语文知识传授给学生奠定基础。

教师通过制定课时教学计划使自己在了解单元教材的基础上更深层次的了解课文内容与所要传授的知识点。

以上就是语文课程中教师备课时所要进行的各方面工作。每一部分的内容教师在备课时都要容纳于其中，使各部分都贯穿在一起。只有这样教师才能在教学过程中将知识更好地传授给每一名学生，从而完成语文教学任务。

三、语文备课的原则

每一个事物都有它自己的规则，而人们在做每一件事的时候都要遵守它的规则，否则会适得其反。因此，教师在掌握备课基本方法的同时也要遵守语文备课的原则。

四、语文备课对语文教师的要求

教师备课的目的就是为了能够更好的将知识传授给学生，因此，语文备课对教师就提出了具体的要求：

1、备课必须认真钻研课程标准和教材

教师在备课时，要认真学习课程标准，深入钻研教材，研究有关的教学参考资料，明确教学目标和教学中应遵循的原则和方法，了解各章节在教材中的地位和作用。

2、备课要了解研究学情

教师要通过平时的教学记录、作业、考试成绩和个别谈话等多种途径全面了解学生的情况。包括学习基础、能力水平、学习态度、学习习惯及个性品质差异等，努力结合学生的基本情况来设计教学，调整并确定教学目标。

3、备课要选择恰当而科学的教学方法

教师要按照教学内容、学生情况、教师自身教学特点、教学设备等因素来选择恰当的、科学的教学方法。

综上所述，《新课标》的诞生使语文教师的教学工作更加重要，而教师的备课又贯穿于各个环节，使之各部分能够充分发挥其作用，使课堂教学达到最理想的效果。教师备好课可以减轻教师的教学负担，使教学走上科学化、规范化的轨道，使教学取得事半功倍之效，可以促使学习者获得学习上的成功。因此，语文教师要掌握备课的各部分内容，遵循备课的各部分要求，发挥自己的能力，形成自己的风格，使课堂教学更具启迪性，从而完成语文教学的任务，使语文教育更加长足发展。

【参考文献】

3.音乐教师的教学工作总结 篇三

思想上严于律己，始终坚持党的教育方针，以高要求来约束自我，鞭策自我，力争在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好校内外的各项工作，遵守学校的规章制度。学习和研究新课程标准、理念、观点，注重在教学实践中的灵活应用，理论联系实践，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。

教学中，认真备课，上好每一节课，并及时写好教学后记，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等本事。我每一单元都研究教法，向我的师傅郭教师讨教，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，不失教师的主导，又不忽略学生的主体作用，使教学到达最佳效果。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展，所以我不但参加校本培训，注重团体的听课、备课、评课学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程。

教师要不断更新充实自我的学识，博学多才对每一位教师来说当然很重要。所以我认真地参加学校开展的各项活动，参与继续教育的学习，努力把握学习机会。每次教研听课我都参加，并认真地作好记录，认真地总结教学经验，增加自身的经验值。

4.语文教学的实习工作总结 篇四

这里有一点是应该注意的，那就是一篇课文所体现出来的情感往往不只是一个方面的，这样教师在把握它的情感因素时应该分清主次，从大的方面去把握其情感的主要内容即可，当然，在教学过程也应该兼顾小的情感因素，这样才能细致深入地理解课文。

二、利用多媒体等教学工具营造恰当的课堂情感氛围。

5.学校交流教师的教学工作总结 篇五

一、强化教学常规管理，逐步规范教学工作

“兵马未动，粮草先行”。首先，利用暑假组织学校领导、教研组长、备课组长及部分骨干教师，根据已有“导学案”资源，结合教材、课程标准的要求及学校教学资源、学生知识、能力实际和“行知中学导学案编写要求”，编写、审定了行知中学导学案系列电子稿，为新学期努力践行自主、合作的教学思想，践行“导学案”引领的小班化课堂教学模式，奠定了基础。其次，组织全体教师，认真学习行知中学教学文化————践行陶行知“知行合一”教学思想，深刻领悟陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”教育理念以及新教材、新课标的要求，把教学工作重心放在终身学习、规范备课、有效上课、课堂教学指导和想方设法提升教学质量上。

1、认真制定教学计划。开学初，学校要求全体教师认真制定好本学期教学计划，要求教学计划要制定的合理、科学、可操作性强。教导处及时收缴，整理归档。

2、规范备课。根据教研室要求，结合校情、学情，教导处制定出规范备课(导学案二次备课)的相关要求，每月组织对教师的备课笔记(导学案)、作业、听评课等进行检查，就学习目标的叙写、重难点的确定、教学环节是否齐全，、教学方法的优化、重难点突破的设计、师生双边活动设计及评价、当堂和课后作业设计是否针对学习目标、教学资源利用是否充分、教学反思等进行全面地检查。并及时将检查情况进行反馈，提出整改意见。

3、认真上课。根据行知中学“知行合一”教学思想，创新教学过程，积极践行自主、合作的教学思想，践行“导学案”引领的小班化课堂教学模式，让课堂真正成为学生学习的学堂。举办了行知中学小班化“常态课堂展示月”等活动，采用校内教研活动研究课、骨干教师示范课、兄弟学校交流研究课、行政调研课、推门巡视课等方法，加强对课堂教学指导和监控。促使教师更新教学理念、改进教学方法，逐步规范教师的教学行为。

4、精心设计、布置针对学习目标的课堂和课后作业，结合常规检查，对作业分层设计、批改、订正情况进行监督。

5、加强常规管理，落实各项教学常规管理制度，教学常规检查、考核、行政调研听课等，经常定时、不定时对教师到校、在岗、值日、晨读、午间、课程执行等进行督查并做好记载，对存在的问题及时反馈并及时督促整改。

二、加强师资队伍建设，促进教师专业发展

1、强化师德建设。我校严格遵守教师职业道德建设的有关规定，增强全体教师教书育人的责任感和使命感。学校通过师德教育和培训工作的开展，使我校教师逐步形成爱岗敬业、勤学乐教、无私奉献的师德风范。为了教育、为了学生，许多教师在教育的岗位上呕心沥血，辛勤耕耘，涌现出一大批责任心强，思想素质高的优秀教师和优秀班主任。

2、强化理论修养。新的课程改革已进入纵深发展，我校教师的教育教学理论水平也有了新的突破。通过专题讲座和理论学习，学校教师能更新观念，转变教学思想，树立全新的教师观、学生观、师生观及发展观，教育教学理论水平显著提高。教师总结教学经验、研究教学问题和撰写教学论文的水平不断得到提升。

3、强化业务研修。为加快青年教师和骨干教师的培养，我校拟定了合理的教师培训计划，继续开办行知中学青年教师培训班(博约青年教师联盟)，在教师心中牢固树立终身学习的思想。为了不断提高教师的理论水平及教学能力，学校积极为教师创设学习的平台，为教师专业发展搭桥铺路。本学期组织学习、研讨的主要活动有：

①“导学案”课堂教学展示课、示范课、研讨课;

②骨干教师培训班;

③教师读书心得交流暨表彰活动;

④教师课题立项、结题指导;

⑤浦口教研室送教活动(“导学案”引领的同课异构课堂教学及从“同课异构”谈课堂教学研究的专题活动;

⑥市级信息技术课堂教学现场会;

⑦设计行知中学小班化课堂教学观察表，全程对教师课堂教学进行跟踪、督查;

⑧学校领导分工负责一个学科，定时、定点参加学科组教研活动，研究“导学案”，集体进行二次备课;

⑨行知中学小班化“常态课堂听评课”系列活动;

⑩南京市小班化实验学校系列学习、培训活动;

三、重视培养学习兴趣，促进学生全面发展

1、创新课堂教学过程，培养学生学习兴趣，根据行知中学“知行合一”教学思想，创新教学过程，积极践行“自主式”(个体先学—————小组讨论—————集体探究)、“合作式”(自信尝试—————自力探究—————自觉达成)的课堂教学模式，凸显“以学定教，知行合一”;“关注每一个、关怀每一个、幸福每一个”;“行动第一”的教学理念，坚决贯彻学校要求的课堂教学导学案、观察表、分层作业等，使课堂真正成为学生学习的学堂，极大地调动了学生学习的积极性。

2、丰富校园文化生活，促进学生全面发展，校园文体活动是培养人才，提高学生综合素质的重要载体。具备时代精神的校园文化、良好的育人环境，是全面实施素质教育的基础。我校重视校园文化建设，狠抓校园物质文化、制度文化和精神文化的创建工作。

本学期学校开展了丰富多彩的校园文化活动，如：进一步加强班集体文化建设评比系列活动;教师、学生读书活动;学生演讲比赛;读书、科技、普法、书画大赛;音乐、美术、书法、橄榄球等学生社团活动;中考学科基础知识竞赛等等，充分体现思想性、艺术性、知识性、趣味性、娱乐性和健身的特点，调动学生积极参与，使学生个性及能力得到充分的张扬和锻炼，成效显著。师生在和谐、健康、快乐的环境中奋发工作学习，争创优良的教风、班风、学风。

四、健全多元评价机制，促进师生和谐发展

1、课堂教学评价(小班化课堂教学观察表)。围绕学校提出的评价导向(兴趣、习惯、协调、人际、自省)，对教师的教、学生的学的情况进行多元评价，促进师生和谐发展。

2、进一步完善“行知中学教职工绩效考核方案”、“质量目标提升奖励方案”等。

五、其他方面

做好各项日常工作，按计划组织召开有关会议，布置工作，做好上传下达，组织协调各部门落实日常校务工作，组织开展竞赛活动，组织参加各级各类调研考试，及时对月考、期中、期末进行分析、总结、表彰，及时布置、收集、上缴各类资料，组织、分解、落实迎检各项工作，完善有关考核、评价制度等。

六、问题和不足

6.语文教师的教学工作总结 篇六

一、由重知识传授向重学生发展转变

新课程强调以人的发展为本, 不仅关注知识和技能的掌握, 更应关注如何掌握和获得知识的过程与方法, 同时还关注学生情感、态度、价值观的形成。关注学生的发展, 就必须关注学生学习的过程和方法, 关注学生是通过什么样的方法获得知识的, 是死记硬背、超量练习获得的, 还是通过自己探索、发现, 在解决问题中获得的。在课堂上, 教师不仅要关注学生知识的掌握程度, 而且要更加注重学生的积极参与, 关注学生会不会提问题, 会不会思考, 是不是在学习方法中获得积极的情感体验。

二、由重教师的教向重学生的学转变

传统教学最大的失误是以“教”定“学”, 扼杀了学生学习的积极性和创造性。新课程的教师应考虑怎样的“教”才能促进学生有效的“学”。教师把“教教材”逐渐转化为“用教材”, 同时利用各种资源丰富课堂。在教学方式上, 教师应鼓励学生“异想天开”。在教学中通过运用逐步引导、层层设问、精心创设的情境及实验, 激发学生的学习兴趣、灵感及探究欲望, 以替代过去的一言堂和满堂灌。在学生的学习方式上, 学生自主学习、探究学习、合作学习等新型的学习方式被广泛运用。学生学会了交流合作, 掌握了学习方法, 学会了搜集、分析、处理、运用信息。课堂学习的形式多样, 学习的内容宽泛, 作业形式灵活。学生课余能主动查阅资料, 通过自主探究、相互合作掌握所学知识, 并在学习过程中体验成功的快感, 领悟知识的真谛。

三、由重结论向重过程转变

新课程强调, 学生的学习过程同科学家的发明创造过程本质是一样的, 都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中, 学生会遇到各种疑问、困难和障碍, 但这却是一个人学习与生存、成长与发展所必须经历的过程, 也是一个人能力、智慧发展的内在要求。教育的终极目标是为了学生的全面发展, 培养学生的创新精神和实践能力, 在教学中如果只重结论而忽视了学生丰富性、多样性的探索过程, 学生的创新精神和实践能力是培养不起来的。在课堂教学中, 教师力求通过“问题串”层层设疑, 把学生推向问题中心, 再从学生经历动手操作、直观观察、合作探究、用心体会的过程中感受学科文化, 使学生主动地参与到学科教学活动中来, 促进三维目标的实现。

四、由统一规格的教育向面向差异性的教育转变

7.语文教学工作总结 篇七

一、注重基础知识和基本技能

由于我班学生外来子弟较多，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐、字迹工整，并努力克服错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、灵活机动运用教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此，我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴表达自己的看法，完成自己的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断地更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒己见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式、方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导

俗话说：“磨刀不误砍柴工”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我强调上课要专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。经过一学期的努力，学生良好的阅读习惯基本养成。学生在课后阅读了比较多的书籍，如《鲁迅文集》、《昆虫记》等，也经常和我交流读书的心得与体会。学生的“大语文观”也在逐步养成，这对学生学习语文有很大的帮助。

语文教学是一项长期而艰难的过程，在这一过程中，我们要时常反思、总结，以谋求更加长远的发展。

（作者单位 江苏省盱眙县马坝小学）

8.语文教师的教学工作总结 篇八

一、活动收获

本次活动人数多，规模大，历时近二十天。分蒙、汉授、分学段、抽签定年级、定教学内容、提前半天*备课、同课异构、次日接班上课。为了达到共同提升的目的，同台竞技的选手允许提前观摩同伴的讲课、说课。

所以，此次教学基本功大赛确切地讲，既是一次深化课改，探索新的教学模式的探究活动，更是一次全旗青年教师优质高效课堂的培训活动。

选手们在教学中，就如何深化新课程改革，如何在课堂上贯彻落实新课程理念，如何把课堂还给学生，如何让学生把自主、合作、探究学习与多种学习方式有机结合，体现以人为本的思想等问题进行了积极的探索与展示。在整个活动中，老师们通过互相观摩课堂，互相交流授课体会，教学反思、教学设计等过程，使各自的课堂教学水平得到了全面的提升。特别是基层学校的青年教师得到了一次很好的锻炼。

二、活动亮点

1、青年教师的`基本素质都不错，肯下功夫，对“课标”、教材的理解也比较清晰，能研究学生，有针对性地教学。

2、大部分教师授课语言精炼、讲普通话、板书合理、书写工整、富有*，组织引导得当，使学生能够全身心地投入到学习中去，充分体现了学生的主体作用。

3、多数教师的教学策略、教学重难点的处理比较到位，符合新课程标准的要求及教材编写意图。

4、参赛教师都能熟练地*作多媒体进行教学，增强了直观性，激发了学生的学习兴趣，使教学内容化难为易。

5、教学方式灵活多样，有“先学后教，当堂训练”的目标教学法；有以“导学案”为载体的教改实验法，有常规教学法等等，但无论哪种教学方法，都能紧紧围绕新课标理念进行组织教学活动，最大地体现教师是组织者、引导者、参与者和学生以自主、合作、探究为主与其它学习方法相结合的新课程理念，使每节课达到了*、高效有德。

6、幼儿教师才艺双全。组织活动大部分都能体现《指南》精神。既有生动有趣的方式引领，又能根据“教育建议”随时示范。由于近年来招录了一批素质较好的幼师毕业生，所以在课堂上，根据教育活动目的要求，老师们都能够随时起舞、*唱或几分钟内创作出精巧美观的美工作品，使孩子们在学中玩、玩中学，极大地调动了学习热情，不知不觉中完成了学习任务，达到了预期的教学目标。

三、不足之处

1、部分教师教学基本功有待于进一步提高。如：教案书写不规范，教学目标确定不准确，板书设计不合理，随意性较大，更无正副板书之分，个别教师连板书都没有，只是用多媒体代替，教学环节时间安排把握不准等。

2、课程资源开发不足。“教教材”现象比较普遍，而不是用“教材教”，归根到底，对新课程的理念还没有理解透彻。

3、小学教师的教学方法、教学手段、教学策略较初高中教师比较先进，初高中教师讲的还是过多，学生被动接受知识的现象很普遍。尤其是职业中学教师在教学过程中，不仅把握不住教学时间，而且整堂课滔滔不绝地讲，没有做到精备，精讲。所以，中学教师的理念需要进一步改变。

4、中学教师的“三字一话”略胜小学教师，小学教师需要加强。

5、教改实验校的教师应加强实验与新课改理念相结合，尽快形成自己个性化的教学特*，早出成绩、早出成果。

四、几点建设

1、这样的活动，今后应建立教育局长参加的评选领导机构，成员包括教育局领导、普教股、教研中心、电教中心、各有关学校领导。

2、评选人员应由我旗各学科有资历的教师及领导参加，分学科进行，本学科评委评本学科青年骨干教师。

3、评选时间及学科不一定在同一规定时间内进行，可分科在不同时间，不同学校进行。

9.优秀的小学语文教学工作总结 篇九

做好工作总结，有利于回顾过去，积累优秀经验，今天我们就一起来看看优秀的小学语文教学工作总结吧！

优秀的小学语文教学工作总结

作为一名语文教师，自己深知责任重大，工作中不敢有丝毫懈怠，本学期，本人努力完成了教学任务，下面就个人的教学工作总结如下：

一年级的语文教学任务繁重，要求学生能正确的借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。并且认识常用汉字257个，多音字12个，会读会写汉字224个，这么大的学习量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调的读，重复的写，长此以往，学生将对拼读、识字产生厌恶，后果不堪设想。由于一年级小朋友以不随意记忆为主，课堂上经常会发生这样那样想不到的状况。面对本班的52名学生我采用激发学生学习语文的兴趣为主，来提高学生的学习欲望。课堂上看到学生求知的眼神，我感到什么叫幸福，一切的银库都变成了乐趣。课后，我针对教学实际，坚持进行反思，努力调整教学策略，争取每天细微的进步。

我知道要让学生喜欢自己的学科，首先要让学生喜欢自己，这说起来容易，做起来难。上课前准备充分，给了我底气，让我的新充满自信。基于这点，面对一群新生，我首要的工作就是抓心，心齐了。注意力集中了，课堂常规自然跟上了。课堂上，我努力营造和谐、活泼的氛围，努力让自己的言语变得更加亲切，充满激情。我特别注重课堂上的过程性评价：“请注意读书的正确姿势”“你的声音真美”“你的回答太精彩了”……简短的评价，更让学生满心欢喜，积极思考。在生生、师生不断互动中，学生学习的兴趣日渐浓厚，学习成绩不断进步。通过一个学期的实践，我感到：课堂常规不是教条式的，不是军训一样进行机械式的动作排练，要想学生在整个课堂兴趣盎然，老师教学的策略以及驾驭课堂的能力是相当重要的，这也是我一直努力在做的。

基于学生教育起点不同，在能力上必然是存在着差距的，为了减少各种差异，在课堂上我的提问任务驱动不同，是有不同的梯度的。针对学生各自特点，请出相应的学生回答问题。经过一学期下来，因人而民异的方法取得了一定的效果，进步比较明显。另外，在对待学生的作业上，我进行了分层布置，避免了学生学习时的茫然，我也尽可能的进行面批，这样能更好的掌握学生运用知识的情况，也让学生感受到老师对每个同学予了相同的关爱。

10.语文教师的教学工作总结 篇十

单承彬，男，1966年生，山东郓城人。现任曲阜师范大学文学院教授，中国古代文学学科学术带头人、博士生导师、院长，山东省“教学名师”。研究方向集中在中国古代文学和古典文献学，尤长于先秦两汉文学和儒家文学文献研究，曾在《文史》、《文史研究》、《齐鲁学刊》和海外学术刊物发表论文十余篇，获山东省第十七次和第十八次社会科学优秀成果二等奖，山东省高等学校哲学社会科学优秀成果一等奖。先后主持、承担国家社科基金项目一项、山东省古籍整理重点项目两项。在对儒家经典文献《论语》的研究方面已形成相当规模，产生了较大反响。

桑哲(以下简称桑)：作为全国知名的(《论语》研究专家，您认为在今天，我们应该如何客观地评价和学习(《论语》?

单承彬教授(以下简称单)：去年在上海的《解放日报》上，我已经撰文回答了这个问题。现在还有人重复宋代赵普的那句老话：“半部《论语》治天下”。其实《论语》一点都不神秘，它实际上就是孔子弟子“听课笔记”的汇编，而不是“圣经”。“论”有“编纂”的意思，“论语”就是对“孔子之语”的“编纂”。当年孔子身边有许多学生，他们后来也收了门徒，在多年的教学活动中，老师弟子之间相互交流的内容多而杂，孔子死后，徒子徒孙们根据多人多年的记录和记忆，把孔子和学生们交流切磋的话整理编辑在一起，这就形成了《论语》。

表面上看，《论语》的内容十分庞杂，举凡读书学习、立身处世、修道养性，出处行止、事上御下、奉天使民等，应有尽有，但其核心则是关于古代知识分子内在修养和外在事功等方面的讨论。中国知识分子大都希望通过从政入仕来谋求个人发展，孔子本人是当时知识分子的杰出代表，所以《论语》一书比较全面地反映了当时知识分子的政治主张和治国理想。

孔子是特定时代的人物，其许多言论也是就特定的历史文化背景而发的，所以今天我们要历史地、辩证地看待它。例如，孔子主张礼治，希望用“礼”规范君臣上下的举止行为，调节各种社会关系，以维护“君君臣臣父父子子”的社会秩序。“仁”是“礼”的根本，不“仁”就谈不上“礼”。“仁”的实质是“爱人”，这种爱是一种源于“孝悌”，从家庭出发的有尊卑长幼、贵贱亲疏差别的爱。这就是孔子基于当时的具体环境而形成的思想。但孔子认为，只要人们都能爱自己的家人和亲戚，推而广之就可以逐渐渗透到整个人类社会的各层面，从而交织成一个相互关爱、相互尊重、相互理解的“爱”的网络。从积极方面说，即“己欲立而立人，已欲达而达人”，“博施于民而能济众”；从消极方面说，即“己所不欲，勿施于人”。这就具备了跨越时空的普遍性质，孔子的伟大之处在这里，《论语》一书的价值也在这里。今天我们学习《论语》，如果不做深入的学术研究，最恰当的态度应该是舍弃其中因特殊的历史文化环境而形成的东西，关注那些带有普遍性质的如何做人、治学、行事的道理。

桑：对于《论语》，各个版本的中学教材都有选入，您认为其中哪些篇章比较适合中学生阅读?哪些篇章虽然优秀，但并不适合中学生阅读呢?

单：中学教材面对的是青少年朋友，我认为《论语》中适合中学生阅读的部分，应该是那些关于学习和修身的章句，比如关于学习态度、学习方法、学习目的，对待老师的态度，对社会、对人生、对国家的责任等，都是极好的内容。至于那些过多涉及古代礼乐制度、历史沉渣的部分，等将来学生的自我辨别能力提高了再去研读，甚至舍弃不读也可以。

桑：在古代，《论语》一直被作为学生读书的基本教材，对这一问题您是怎么看的?《论语》在古代教育中到底起到了哪些作用?

单：从汉代开始，《论语》就是学童读书的入门课程，以后各代都是这样。杜甫《最能行》诗云：“小儿学问止《论语》”，就是说儿童刚刚就学，水平仅限《论语》而己。赵普“半部《论语》治天下”，其实调侃、讽刺的意味更多。古人拿《论语》作入门教材，主要是因为该书简明朴素而含义丰富，当时社会上倡导的各种规范，《论语》基本上都涉及到了，而且语言平易，冷僻字不多，篇幅又短，十分适合作为教材。这也给我们今天的教材编写提供了一个重要启示：什么样的教材才是好教材?通过《论语》和古代的许多蒙学课本，我们可以归纳出三个标准：一是老师易教，二是学生易学，三是教学效果很好，三者缺一不可。像《论语》、《三字经》、《千字文》等，动辄使用数百上千年，就是很好的例子。

桑：您刚才提到了古代的“蒙学”教育，现在许多家长也尝试让孩子背诵“三、百、千”，能就此谈谈您的意见吗?

单：首先我要声明，尽管我十分看好古代语文教学，但我并不主张让每一个孩子都去学习甚至背诵古代的某种教材。我只是说可以从古代的语文教学或蒙学教育中总结经验，发掘对我们今天的教育有用的东西。古代语文教学的经验，我认为主要体现在以下几个方面：

一是充分考虑到学生的年龄、生理、心理特征，把丰富的学习内容浓缩到极其有限的篇幅里，便于学生识记、诵读、理解、领悟。例如《三字经》，全文仅一千多字，采用三字韵文形式，结构简单，上口上手，内容从自然到社会到人生，应有尽有，一经诵念，可终生不忘。而《龙文鞭影》，全书517句，4136字，包含古人读书做人、为官处世的典故1028个，涉及古代典籍数百部，知识点之密集，今天任何一部语文教材都难以望其项背。全书每句押韵，所押之韵为“平水韵”之平声韵律，有规律并成系统。每句内又有两个四字对文，看着美观，读着上口，可谓声文并茂，赏心悦目!

二是充分考虑到语文学习的综合性，融识字、写字、阅读、理解、写作于一体，形成一个严密的知识系统。众所周知，人的语文能力是一种典型的综合能力，所以语文教学势必是一个严密的系统，尽管我们往往要厘分为识字、阅读、理解、写作等多个单元或环节，但每一个部分都不是孤立存在的；而且语文教学又和其他学科如历史、地理等密切相关。任何孤立地对待语文教学的做法，都是不可取的。古代的语文教学讲究反复训练和交叉训练，识字、写字、阅读和作文是一个整体，彼此包含，一石数鸟，所以效果好。通过学习，学生既可掌握具体的语文知识，也可从中认识自然和社会，同时在反复的识记诵读过程中培养语感以及掌握使用语言文字及写作诗词文章的能力。今天的语文教学好像没有这样的效果，主要是因为我们分得太细，而且训练不得法，往往只顾一点，不及其余，所以学生的基本功不行。这是古代语文教学给我们的启示，在《千字文》、《龙文鞭影》、《声律启蒙》等教材中体现得最为明显。

三是充分考虑到语文学习的社会效果和现实效果，培养目的十分明确。古人学习语言文字，无非是为了识字明理、读书做官；今人学习语言文字，无非是为了交流和升学。古今其实没有多少本质上的差别。单纯就语文教学而言，它的教学目的大致包括三个层面：一是对语文知识的掌握，如识字、解词、阅读和理解：二是对语文知识的运用，如组词、

造句、分析和写作；三是由语文学习而培养的人生习惯，并由此形成独特的个人文化气质。在这三个层面中，第一、二两个层面显然是中学语文教学的核心任务，第三个层面由潜移默化中得来，是无法强求的，千百个中学生中也不见得能有一个达到这样的水平。惟其如此，任何时代的语文教学，一般都要把目标锁定在两个方向：一是让学生确实学会使用本民族的语言文字进行社会交流，二是让学生顺利通过各种语文考试。要知道，我们的学生将来并不都要成为语言文字学家，他们中更多的会是社会各行业的普通员工。语文教师明确了这两个目的，就会发现我们今天的语文教学效率是多么低，向学生们传授了多少根本无用的知识。我们经常抱怨学生学习语文的积极性不高，我想这应该是主要原因。

桑：您认为今天的语文教学存在的主要问题是什么?

单：如果从刚才我们谈到的总结古代语文教育经验的角度来反观今天的语文教学，问题就十分明显了。析言之，我们的识字教学进行得怎样呢?国家公布了2500个常用汉字和1000个次常用汉字，这是从小学到中学识字教学的核心，但到学生高中毕业的时候，他们还不知道这3500个汉字对于汉语学习的意义。可以这样说：孩子们如果真正掌握了这3500个字，或者仅仅是2500个字，他们的语文水平就已经很高了。可惜我们并没有这方面的系统训练，整个识字教学支离破碎，造成精力浪费。有些字反复练习识记(甚至是些很不常用的字)，有些则很少接触，所以高中生的作文仍然不能避免错别字，甚至十分常见的字词不能读、不能写、不会用。

再说写字教学。古代有篇《千字文》，是典型的写字教材，运用了上千年。而现在，我们没有一部像样的写字教材，学生的笔画、笔顺、间架结构及运笔的轻重，都无所适从。不能正确、流畅地书写汉字，就不能培养对汉字的深厚感情。简单的一个“一”字，气势磅礴，威风四射，不用心去写，是体会不到这种感觉的。学生对汉字没有喜爱之情，而被要求去认真钻研、揣摩，这是不可能的。不能很好地写字，也就不能很好地识字和解字。语言文字是民族文化最集中的体现，不热爱本民族的语言文字，何谈爱国家爱人民!、

我认为，无论是识字还是写字，都要考虑到汉字的特殊性。每一个汉字都包含一个有趣的故事，这些故事又渗透着丰富的传统文化意味，而这些意味恰恰就是学好语文的酵母。学语文，没有比从汉字入手更有效的了。反过来，忽略汉字教学(或者不得其要领)，整个语文教学将一塌糊涂。，

再说阅读。汉字组合成句子、篇章，是件十分有意思的事。文字的组合，其实就是思想和感情的组合，对文字的推敲，同样也是对思想和感情的推敲。阅读的第一层面是理解字面的意思，这一层面不解决，囫囵吞枣，吃夹生饭，势必会影响其他层面。第二层面是字面以外的意思，即所谓的话中有话，这是语言最具魅力、最诱人的地方，它是通过字词安排的顺序、语气的轻重缓急和具体的语言环境曲折表达出来的。这一层面看似很难，其实不然。教师要引导学生从身边的语言运用入手，进而分析课文，体会种种味道。让学生切实认识到我们的语言经过数千年的文化锤炼，已经达到了炉火纯青的境界，有可能随便的一句话，一段文章，就是艺术精品。

阅读和理解是教学的难点。之所以如此，原因在于它涉及到好几个领域的知识，如叙述、描写、抒情、修辞和逻辑，是作者思想和情感的艺术展开。学生要了解它，中间隔了许多层，这就需要教师由简及繁、由表及里，打破坚冰，不求篇篇都去透彻分析，而是每篇深挖一个点，多篇连缀起来，形成一个系统。教师没讲到的地方，学生可顺着这一系统的引导自己体会，举一反三，．这样效果会很好。

最后说作文。说到底，作文其实就是把平时学习的字、词、句子等知识综合地运用起来。所以必须考虑到作文教学与字、词教学和阅读教学的深层关系。正确识字、写字，是为了写东西给人看；正确地组词、造句，是为了写东西给人看；正确地阅读、理解，也是为了写东西给人看。作文教学的目标是：写出的东西没有错误；写出的东西能全面准确地表达自己的意思，如此而已。

我认为小学阶段的作文，最核心的任务是集中解决错别字的问题，学生写的文章只要没有错别字，就是好文章。有些句子不够通顺，表达不够恰当，这都不重要，关键就是没有错别字。初中阶段的作文，最核心的任务是消灭病句。这时学生的作文已经没有错字了，只是句子还不够好，就集中训练句子。只要没有病句，就是好文章。结构上有残缺，内容上有缺陷，都不要紧。高中阶段，集中训练文章的结构，起承转合之类，写的文章要有头有尾，表达意思要顺畅、全面、准确(注意：不是正确，是准确，即学生想说什么，说出来的就是什么，而不是教师提出一个外在的所谓“正确”的标准)，只要文章结构完整，就是好文章。这样，从小学到高中，学生就形成了一个良好的写作习惯。试想：一篇文章没有错字，没有病句，首尾完整，表达清楚，这样的文章能不得高分吗?

11.语文教师的教学工作总结 篇十一

关键词：语文教学,写作自由,情感体验,写作源泉

笔者从教初中语文多年, 经过不懈的钻研摸索, 积极贯彻素质教育思想, 认真学习新课改理念, 结合本学科教学改革实践, 总结积累了一些教育教学经验, 我经常掩卷深思:我心目中的语文课是什么样子?有时, 她像巫山神女, 可望而不可即;有时, 又像自己最亲爱的人, 亭亭玉立般地站在我的眼前。她自身有着无穷的魅力, 等待我们的语文老师, 引导学生去挖掘、去发现。我反思:韵味无穷的语文课, 为什么在我们的孩子眼中枯燥乏味, 甚至面目可憎?我追问:怎样才能展示语文课的神奇魅力?在求索的过程中, 我对语文教学有了一些自己的认识。

语文素质对学生的影响是终身的, 也是巨大的。然而, 长期以来, 语文学科并没有得到学生应有的重视, 现在其地位甚至已被列在主课之外, 这一点在许多学校都已是不争的事实, 这也是造成语文课缺乏吸引力的原因之一。怎样才能让我们的孩子真正地发自内心地去喜欢语文呢?

一、语文教学应注重学生的情感体验

语文教师就是要在语文课堂教学中, 创造一个溢满哲理、充满情趣的情感世界。教师声情并茂地对学生进行熏陶感染, 细水长流地进行灌溉渗透, 让学生在情感世界中大胆想象, 触发联想。在想象和联想中与作者进行情感交流, 在交流中引发情感共振, 在共振中挖掘文本的情趣理趣, 从而达到感情的升华, 学生在课堂社会中亲历着生活, 带着自己的知识经验思考兴趣参与课堂活动, 体验着由服从、沉默、反抗、竞争、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐, 这些都成为我们课堂教学只不可分割的一部分, 从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在这样的教学中, 课堂是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地;是浮想联翩、精神焕发和创意生成智慧的沃土。上这样的语文课, 我们的学生能不喜欢吗?那么, 在语文教学中, 教师应如何调动学生丰富的情感体验呢?首先, 要引导学生去感悟、品味文本语言。在《七颗钻石》中, 有个小姑娘在一个漆黑的夜里, 独自一人去为生病的妈妈找水喝的情节, 我是这样引导学生去品味语言的:如此漆黑的夜晚, 小姑娘竟远离家人去找水, 水容易找吗?从文中那些词语可以看出来?其次, 要大胆发挥学生的想象力。我在教学《七颗钻石》一文时, 巧设情境, 处处让学生发挥想象力。比如:

1.此时此刻, 假如你就是上帝, 看到小姑娘的千辛万苦, 你会怎么想?又会怎么做?

2.如果你是那位小姑娘, 端着妈妈舍不得喝下的水, 你会对妈妈说些什么?

3.全村的人都得救了。假如你也在场, 见到了那位拯救全村人的小姑娘, 你最想对她说些什么?

从教学反馈来看, 学生积极参与, 热情高涨, 充分享受到了学习语文的乐趣。一幕幕感人的教学情景、一个个成功的教学案例告诉我:在语文教学中, 一定要给予学生充分的情感体验。

二、充分开掘写作源泉, 尊重学生的写作自由

语文课被搞得面目可憎, 另外一个主要原因就是我们的作文课出来问题, 作文课应该怎么上?才能回原它的真面目?我认为, 充分开掘写作源泉, 尊重学生的写作自由, 才能让我们的作文课流光溢彩, 才能让我们的学生情不自禁的喜欢它, 才能使学生做起文章来个个妙笔生花。作文教学的目的在于让学生运用语言表达正确、丰富、深刻的思想。课文只是范例, 是导游图, 语文教学最终要落实到语言的运用上。学生写好作文, 更为重要的是学生必须学会思考, 学会做人, 有丰富的思想、高尚的品德。“文以载道”, 言为心声, 语言是心灵的外化。很难设想一个不善于思考的学生, 会写出内涵丰富、生动活泼的文章。“教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。”这一名言充分揭示了思考的重要性。其次, 还要引导学生关注生活, 观察生活。生活中充满了哲理, 认真反思生活, 可净化灵魂;密切关注社会生活, 可了解并认识社会。在课堂教学中, 我不断提出问题, 并引导学生积极思考, 极大丰富他们的思想, 充分开掘了写作源泉。

作文是自由飞翔的载体。个性自由是文章的灵魂。作文要张扬个性, 自由飞翔, 就必须尊重学生的写作自由, 就是要鼓励学生写“我”的自得之见, 抒“我”的自然之情, 用“我”的自由之笔, 显“我”的自在之趣。因为有了“我”, 有了“自由”, 才会有个性, 才会有真情。要激励学生用自己的眼光看待世界, 用自己的心灵感受生活, 用自己的头脑思考问题, 用自己的智慧质疑问难。要大胆发现, 自由表达, 放开心灵, 放开思想, 宕开笔墨, 自由抒写。写“我”的所见、所闻、所感、所想、所知、所识、所需。展现“我”神采飞扬的个性, 表现“我”喜怒哀乐的态度。写出人生的痛苦和坎坷, 写出心路历程的喜悦和欢乐, 让学生在高涨的写作心境中自由驰骋, 让一个个鲜活的“我”在字里行间跳动, 写出一个“真我”, 一个“新我”。只有个性张扬自由的作文才是好作文, 她如疾风骤雨, 酣畅淋漓;它如清风明月, 沁人心脾;它如小桥流水, 恬淡自然;它如银河飞泻, 豪放飘逸。它带有草叶的清新和山泉的明净;它带有个性的自由和自我的率真;它带有时代的涛声和世纪的足音。而这一切都得益于老师对学生写作自由的尊重, 在我的作文课上, 说什么命题审题, 说什么谋篇布局, 说什么技巧方法, 统统都被抛到了九霄云外。而事实上, 学生的写作欲望一旦激活, 犹如庐山瀑布, 飞流直下, 不可阻挡。一篇篇文质兼美的习作, 或激情洋溢, 或含蓄内敛;或恣肆汪洋, 或波澜不惊。你说, 我们的学生怕上作文课吗?

12.初三思想品德教师的教学工作总结 篇十二

初三年上学期马上就要结束了，现对照学期初制定的教学计划，回顾这一学期以来的教学工作，总结如下：

首先，整个学期的教学进度，基本与学期初制定的进度相吻合，纵观下来，也都基本按照当初制定的教学计划来开展工作，且有计划地进行各项工作显得非常顺利。

其次，良好的学习习惯得到了继续发扬。我所教授的三个班级，均能在预备铃响起时，即使我未到位，也会有相关负责人安排朗读课文。得力的组长和科代表，一直是我工作的好帮手。当老师布置作业，讲评完试卷时，他们都能有效地落实组员的完成情况，并愿意陪同未完成的同学，放学留下来补充。在期末考前，除个别同学有个别试卷丢失外，大家都能有完整的20份试卷作为复习和参考资料。

第三，本学期在讲评练习方面，稍显不全面。配套的《顶尖课课练》，并没有每道题都讲评，尤其是第四单元，讲评较少;只选其中部分难题或重点题目来讲评，其余均由学生自己对照后面的参考答案，个别不懂的单独来提问。而20份试卷，较充分利用，也讲解比较详细。在时间允许的情况下，我会选择考试，如第一单元，但为了让学生更直观地了解自己的位置，我采用不记分，只记等级ABCD的方式;而更多试卷，我是采用堂闭卷考选择题，当堂讲评，以及作为课后作业的形式来让学生完成的。

再者，本学期在讲课的`过程中，我较注重前后知识的联系，注重学生对书本基础知识的掌握，对于一些重点、考点，我会反反复复涉及，让学生反反复复去念，以增强记忆和理解，我也会不定时地抽查背诵。另外，我有慢慢地培养学生分析材料，组织回答的能力，并且尽可能总结出一些小窍门，一些万用膏药来让学生运用。

最后，在今年的学校科技文化艺术节中，我积极组织学生参加“辉煌六十年”政治剪报比赛，从选材、排版、颜色等方面进行指导，最终由我指导的3班俞莉鸿、林玉松两份作品，获得了一等奖;3班俞莉鸿的另一份作品获得二等然;4班孙琴琴获得了三等奖，可谓是战绩颇丰。

回想过往，这一届学生，我已从初一年一路带到了初三，故我与学生间彼此相互了解程度较深，我一贯的轻松式教学，亲近式交流，也让学生对我敢说敢问，支持和拥护我，这对于我的教学工作来说是一个非常和谐的环境，对于我所教授的政治这一学科来说，在成绩方面也是一个极大地推动。在考试中，我所教授的三个班级，不论是从及格率、优秀率，还是平均分，均相比年段其它两个班级略胜一筹。

13.高二英语教师期末教学的工作总结 篇十三

一从备课方面说起。由于统编教材进度较快，差不多一节课讲单词，一节课讲文章，一节课讲练习就结束了。这就要求老师能够突出重点又覆盖到位地传授知识。因此我通过听课反思，逐步改变了主次不突出，学生复习量太大而掌握不牢固的情况。今年再讲统编，我打算一节讲重点，半节讲次重点，剩下的一节半处理文章和习题。不扩充太多内容，注重学生掌握的情况和做题的正确率。其次是减少听写的次数，每单元词汇和文章各听写一次，但是每节课都要提问回顾上节所讲的重要内容。在备课上就本着重点突出，条理清楚这两大原则来走。

二是上课方面。反思去年的教学，我给予学生思考的时间有限，没有充分让他们去自思自悟，这是我需要改变的一个地方，多留时间给他们，听听他们对于某个知识点的理解到底是怎样的，然后再给出正确答案。另外，给学生更多的机会去发言，增加课堂互动，调动学生参与思考参与课堂的积极性。再次，讲评练习课，试着预先给程度稍好的学生布置任务，个别题由学生来讲。

三是课下跟学生的交流引导督促方面。高一的时候课下跟学生聊得不太多，他们的思想动态，学习的困惑或者建议了解地不够充分，今年我打算每天每个班找一名学生聊十分钟。一个月后掌握两个班的大致情况，针对性地改善教学管理方式。另外，今年课下让学生做套题时要统一去做，然后找时间集中解决每套题中的难点。

14.浅谈语文教学中后进生的转化工作 篇十四

一、后进生的成因

(1) 孤僻冷漠型:这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他不相干。

(2) 自由散漫型:一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭, 对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。

(3) 逆反心理型:这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上寻找报复。

(4) 意志薄弱型:这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都包办代替。由于受到的外控过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。

二、采取的教学策略

(1) 耐心是教育后进生的前提:做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进心的转化积极创造条件, 古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

⑵爱心是教育的关键:每接手一个新班级时, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们有个交流的机会和场合, 不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有颗仁爱之心, 经常设身处地的为后进心考虑、解决问题, 则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教课中, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手, 表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

(3) 诚心是教育的保证:和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法, 但应注意的是与好生相比, 后进生的自尊心更强, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任, 如果你逾越它, 那么你就成功了。我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 缩小心灵间的距离, 在这个过程应做到心平气和, 以诚相见, 以诚对待, 以一个朋友身份与之交流, 如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友了, 把你当做可以倾诉的对象, 那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”, 如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来, 时时刻刻为你着想, 为他的朋友着想, 那你离成功很近了。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

(4) 激发兴趣:首先, 在日常学习中, 不能太苛求, 关键是制定切实可行的奋斗目标, 使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使后进生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。这时, 教师再不失时机地加以引导, 可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄, 非一朝一夕就能提高, 而其身上的毛病会时常重犯, 这就要求我们必须持之以恒, 花大功夫。只有不折不扣的付出, 才会有显著的成效。如果忽冷忽热, 将会事半功倍。

15.做好初中语文教学工作的几点体会 篇十五

关键词：初中语文；教学工作；人格；教学体会；写作兴趣

一、引导学生对作者人格进行感悟

言为心声，任何一篇作品都产生于一定的社会背景之下，都寄托着作者一定境遇之下的思想感情。因此，我们可以把作家同一时期的不同作品放在一起进行比较阅读，来感悟作者的人格及作品主题。陶渊明的作品有诗有文，如《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居》，这些都是教材中的文本，通过比较阅读便可以发现，《桃花源记》中的社会思想，《五柳先生传》中的“颇示己志”的“志”，通过分析这些内容，便可以发现一个性格耿直、清明廉正、不愿攀附权贵的隐士形象，也从中体会到了那种“心远地自偏”但“猛志固常在”的矛盾和借助创作来抒写情怀的无奈。有了这种认识，再阅读陶渊明的其他作品，便很容易把握其主题思想了。

二、告诉学生教师的切身体会

引导是教师的法宝，也是艺术行为。比如，在教给学生写读书笔记的时候，我是这样进行的：我说，在我很小的时候，依稀记得我父亲教给我背诵一句话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次……”当时我尚且不能够正确理解这句话的含义，但是很清晰地记下了这句话。现在你们也读了这本书，为什么我父亲叫我背诵这句话？为什么他对这句话情有独钟？这句话为什么有穿越时空的能力？我上了初中，终于看到了《钢铁是怎样炼成的》这本书，知道了这句话的出处，加深了理解。这本书中心思想是什么？给了你们什么启示？你们的爸爸妈妈是否读过此书？你们交流过读书感想吗？一连串的引导，打开了学生的思路。

三、激发学生写作文的兴趣

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道破了学习的真谛，它强调一个“乐”字能够解决很多问题，让写作处在浓浓情趣中，否则写的文章不堪卒读。练习写作必须紧贴学生的性格特点，贴近学生的年龄特点，贴近学生的实际生活，描述他们的真实感受，亦可浅显一点，慢慢培养和提高学生的作文兴趣。

综上所述，教学生学习语文要破臼除窠，不能循常习故，写作要写出内心感受，写出体会，要引导学生在兴趣上着力，让学生你追我赶，群情踊跃，多阅读，多借鉴，视野开阔；多练习，多取长补短，天长日久，必然熟能生巧，写出令人赞叹的好文章，提高学生的语文素质。

（作者单位 平山县小觉中学）

16.语文教师工作总结教学总结 篇十六

紧接着便去听了师父的课，获益颇多，原来短短的一首诗也可以讲出很多东西，在基于文本的拓展延伸中，在对重点字词的重点赏析上，学生们的兴致很高。比如师父在讲到诗人独立寒秋所看之景的时候，基本上七行的每一个字都关注到了，而且并不是直白的灌输式的告诉他们，那生动细致的引导性语言值得我学习。所以在后面不光是现代诗歌的教学还是文言文的学习，我都尽量把课备到细处，把句子讲慢一点，讲透彻一点，引导学生联想思考，多讨论，一堂课的容量和生动性便兼备了。在听了高二的几堂公开课后也有不少收获，前面现代诗歌课堂教学以我设置的问题为主让同学们小组讨论，学生们积极性不是很高，课堂到最后又变成了我一个人的讲授。后来在高二的听课过程中，发现老师们在PPT上打出了学生的问题，这些问题提得很好，符合我们这堂课的教学目标，同时因为署上了学生们的名字，学生们课堂讨论的氛围一下不一样了。另外每个小组都让学生自己确定了发言人，所以发言冷场的现象几乎没有，课堂推进很快，也达到了通过与学生交流来共同提升认知的教学目的。回来后，我便也在我们班推行开来，以学生课前预习的问题组织成课堂授课的脉络，加以补充学生没有想到的教师提问，教师在这里就真正的起到了点拨提升的作用。这是我最近在工作中学习到的地方，弥补自身不足最快最有效的方式便是多听多看多思考，取彼所长，补己之短，当然，后面我也会结合自身班级的特点，在模仿借鉴中创新。

其次，再优秀的学生在进入到一个新的学习环境也会有一段适应过程。一开始我把学生起点看得是比较高的，后来在与他们接触的过程中发现，其实在学习方法和习惯上，学生们还需要我做好引导。边读边圈画、早读的效率意识和滚动复习意识等都是我在平时观察之后对他们提出的要求，他们比别人优秀的地方就在于接受能力和践行能力比较强，一开始的规范很重要，下面我也会在这方面继续引导加强。

17.语文教师的教学工作总结 篇十七

从教以来，一直担任中学语文教学及班主任工作，上学期任九年级两个班的语文课，九一班班主任，九年级教研组长。本学期任教导处副主任，校团委书记，兼任八年级两个班的语文课，主抓八、九两个年级的教研教学。高中语文教学总结

花开花落，云卷云舒，又是春华秋实一轮回。忙忙碌碌中，难忘的201X载着中华民族沉重的历史悄悄落下帷幕，而崭新的201X也在不知不觉中带着美好的憧憬和希望走进我们的生活，站在XX的门槛上，回首08的岁月，心头是

深深地感慨，一年中那些苦辣酸甜经历，提醒自己有必要对自己一年的工作进行一下简单的梳理：

作文一名共产党员，本人热爱党的教育事业，忠诚党的领导，注重对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想理论学习，思想上严于律己，工作中甘于奉献，生活中为人师表，时时处处以党员的标准约束自己，鞭策自己。力争以自己的实际行动发挥共产党员先进榜样作用。

作为一名语文老师，热爱语文教育事业，热心语文教育改革，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节。特别是新课程标准的提出与课堂教学改革的开展，让我认识到自己的不足和浅薄，我认真学习新课程理念，积极投身课改，一年来，我阅读了《魏书生教学工作漫谈》、《窦桂梅课堂捉虫手记》、《李镇西教育艺术》等10余本语文教育专著，认真学习借鉴，大胆尝试实验。

终于探索出了一套适合农村中学师生教与学的语文课堂模式，极大了调动了学生的学习积极性，真正提升了学生的语文素养，注重教学反思，坚持教育随笔上万字，个人语文教育博客点击率超10万，通过自己的扎实进取，辛勤的汗水换来了可喜的成绩：所教语文成绩一直居全校第一名，上学期中考，所教班级有李鑫等三名同学110分以上，列全校前三名，100分以上全校27人，所教班级占17人，96分以上全校40人，我班占25人，整体平均90分。列全县第11名，创学校中考语文最好成绩。

下半年所教语文成绩一直居于年级第一名，镇第一名，市教育局组织的期末考试中，语文成绩居于全县第11名，本人还多次参加县局《导学精练》、市局教辅《学习点津》及相关试卷的编写工作!学期初，为滦县，滦南，乐亭，唐海四县语文教师做教材培训，得到了市教研员、以及所有与会老师的一致好评。

本人撰写的教案《我有一个梦想》

在县级教案评比中获一等奖，在镇教办组织的中小学教师素质大赛中荣获第一名，在县局组织的青年教师综合素质大赛中获一等奖，本人指导的李鑫、王梦娇、王梦颖三名同学在县局举办的“迎奥运，促和谐”读书征文比赛中分获一、二、三等奖，本人制的教学课件《将进酒》在县局举办的优秀多媒体教育软件评选获一等奖，在县局组织的中小学德育课评比中所讲《拼搏》获二等奖，201X年X月，在县局组织的教学论文与教学设计评比中分别获得一等奖。201X年X月，在县局组织的优质课评比中获二等奖。个人教育博客，在县局学校优秀教育网站评比中获二等奖。201X年X月，被县教育局聘为初中语文学科“中心教研组成员。”

作文一名班主任，虽然已有10年的班主任经验，但我一丝不敢懈怠，我深知，作为毕业班班主任的责任之重，孩子们十年寒窗的辛苦要在自己的呵护下转变成甘甜，家长们严寒酷暑的付出

与期待要我这里结成圆满。为了提升自己的理论水平，我专门购买了《魏书生教育工作漫谈》《卢勤教育思想》等名家专著，提升自己的理论素养，“爱生尊师”是我一直奉行的教育原则，因为我知道一位老师只有走进了学生的心灵，才能够最大程度的调动学生。

针对毕业班学生特点，大胆采用“联产承包责任制”，实施“学生自我”管理模式。干净整洁、充满人文气息的环境布置，勤奋、求实、创新、博学的学风，民主化、科学化、精细化自我管理制度，成功创设了“积极向上、奋发进取、团结友爱、和谐温馨”的班级氛围，更极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生强烈的班级荣誉感和责任感，毕业班宽松和谐的学习气氛不但没有影响学习成绩，反而成了我们只剩得法宝：本班在一学年全部十几次大型考试中，全部列年级第一名，每月月评成绩列全校第一名，在校运会等集体活动中均获总分值第一名，中考我班一中上线8人(公助5

18.语文教师的教学工作总结 篇十八

关键词：工作过程,语文教学,企业

语文教学要实现提高学生的语文素养和提升学生职业能力相结合, 就需要语文教师在深入了解专业、了解企业的基础之上, 进行大刀阔斧地教学改革。笔者认为, 基于工作过程导向的语文课程教学改革是提高学生的就业能力、从业能力的重要途径之一。

本文以某物业公司为业主办理入住手续这一工作情境为例, 对在职业院校语文教学中采用基于工作过程的课程教学改革进行了探索。

一、以工作过程为导向进行语文课程教学改革的思路

以工作过程为导向的语文教学体系, 就是把学生的学习过程和工作过程有机地结合起来, 在授课的过程中, 完全以实际工作过程为依托。因此在语文教学改革中首先做好以下两方面的内容:

1.深入了解专业

职业院校的语文教学要面向不同专业背景的学生, 因此在教学改革中, 首先要实施分专业教学。分专业教学即某名语文教师固定对应某几个专业进行教学。这教学的过程中, 不但要深入钻研教材、了解学生, 更要深入了解专业。

深入了解专业并不要求语文教师去学习专业知识, 而是要多与专业教师沟通, 了解该专业学生毕业后的就业领域, 就业岗位。根据不同专业对应的就业岗位, 制定不同的教学方案, 使语文教学首先与专业对接, 强化学生的就业能力。

2.深入了解企业

多数专业教师都参加过企业实践, 方式有到企业挂职、到企业兼职等, 但语文教师大部分都只是闭门造车, 很少有深入企业实践的机会。原因有很多, 或者是因为企业不需要, 或者是学校对语文教师参与实践的重视程度不够等等, 这就严重影响了语文教学效果。因此, 语文教师也要大胆的走出去, 根据所教授课程班级所对应的专业就业领域, 查找相关企业, 并以调研、兼职等方式, 到企业去, 了解企业对学生语文素养的要求, 然后进行以工作过程为导向的教学改革, 提升学生的就业竞争力。

二、基于工作过程的职业院校语文教学改革途径

1.突破教材框架, 按照工作过程中的典型情境设计教学内容

以工作过程为导向进行教学内容重组, 不是简单地按照大纲、教材实施教学, 而是整合课程资源, 按照工作过程的典型情境设计教学内容。

以某物业公司为业主办理业主入住手续这一工作情境为例, 其中包括前期准备、入住现场、入住后续等工作环节。在这些工作环节中, 需要掌握的语文知识如下表:

结合表中语文能力需求情况, 语文教师要在基于教材基础之上, 以企业实际工作实例、应用文范本为依托, 增加如下教学内容:

应用文写作知识:计划、通知、慰问信、申请书、保证书、总结、报告等;

口语表达技巧的训练:普通话、倾听、交谈、介绍、接待等。

除此之外, 还要在讲授这些内容的过程中, 适时进行职业礼仪、职业道德渗透, 提升学生的职业素养。

2.创造职业情境, 改变传统的教学方法

传统的语文教学方法都是以知识讲授为本位, 课堂上都是以教师讲、学生听为主, 导致学生长期处于被动接受地位, 限制了学生思维空间和能力发展, 束缚了学生主体意识和创作能力。而基于工作过程的教学改革, 创设了与职业工作过程具有一致性的教学过程, 换句话说, 就是把学生的课堂学习过程, 变成身临其境的工作过程, 把学生变成课堂教学过程中的主体, 而教师则主要借助实际工作场景的再现, 或通过多媒体教学模拟实际工作情境, 来对学生的学习情况进行指导、总结, 最终实现学一点, 会一点, 用一点的目的。

如在讲解“计划”这一应用文文体时, 如果还只是局限于传统的老师讲解文体常识, 学生制定一份计划的方式, 课程不但会凸显枯燥, 而且会有相当一部分学生敷衍了事, 难以达到预期的教学目标。但是如果把“计划”融入到实际工作情境中去, 效果就会截然不同。

如上表所示, 物业公司在为业主办理入住时, 不仅需要掌握计划的写法, 而且要掌握通知、慰问信、总结、报告等多种文体的写法。为此, 可以为学生创设这一工作情境。

第一, 结合专业、企业

这一环节要与企业、专业结合起来。请专业教师或者是企业的工作人员首先介绍办理入住手续的工作流程, 并以到企业参观或者录像的方式给学生以直观的感受。

第二, 创设情境

教师要把学生分成小组, 每组成员分别扮演物业管理员、前台接待员、业主等角色, 并分别进行角色互换, 这就要求每小组成员都要准备办理入住所需的所有文件资料。

第三, 确定任务

组织学生到企业调研、到图书馆或网站查询相关资料, 初步了解《入住工作计划安排表》、《入住通知书》、《关于办理入住手续的通知》、《致广大业主的慰问信》等文件的写作格式与技巧, 并制定这些文件。同时了解在与人沟通交流的过程中, 应该注意哪些细节。

第四, 实践演练

演练前, 教师要进一步明确任务——采用普通话交流、注意礼貌礼节, 然后根据角色进行实践演练, 并进行互换。

第五, 归纳总结

模拟演练之后, 教师要及时对存在的优点和缺点进行讲评, 明确计划、通知、总结、报告等文体的写作格式、要求、技巧, 并介绍普通话、交谈、倾听、拜访、接待等口语表达技巧。

采用这种方式, 虽然耗时较长, 但是在这一环节中, 学生的学习积极性、主动性、参与性极强, 使同学们不但掌握了计划的正确写法, 而且掌握了总结、通知等其他应用文知识, 并提升了口语表达能力, 真正起到了事半功倍的效果

三、以能力为核心, 改革教学评价方法

在现行的中职语文教学评价中, 往往采用规范化、标准化的试卷考试方式进行, 但这种评价方式不能对学生的能力做出正确、客观、全面的判断。因此要根据课程教学目标, 改革传统的以客观试题为主的单一的考核知识的评价体系, 建立能够全面描述学生整个学习过程的评价体系, 即以职业实践所需的能力为起点, 将学生在学习过程中可能出现的诸种因素, 如学习态度、学习能力、学习任务的完成、学习习惯的培养、学习行为的改变、知识技能的掌握以及与他人的合作情况等列入考核评价范围。

如在办理入住这一工作情景中, 要从以下几方面对学生进行考核: (1) 办理入住所需应用文的掌握程度; (2) 普通话等口语技巧运用程度; (3) 自学能力; (4) 团队合作精神和组织协调能力; (5) 学习态度。

针对上述方面的内容, 采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式, 在教学过程中给出适当的评价。以此来考查学生语文知识储备、知识理解深度、实际应用、组织协调和创新等方面的能力。

以上笔者仅针对某物业公司办理入住这一工作情境, 探讨了职业院校物业管理专业学生语文教学改革的途径, 其他项目的教学可以参照这一项目的教学步骤实施。

实践证明, 采取根据不同专业、不同岗位进行的基于工作过程的职业院校语文教学, 是培养学生语文知识与岗位技能相结合的有效教学模式。不但满足各专业人才培养目标的要求, 适应社会发展需要, 而且提高了学生的语文综合素养, 培养了学生解决实际问题的能力, 进而为学生终身学习、可持续发展打下了良好的基础。

参考文献

[1]常雅文.“基于工作过程导向的《空中乘务》课程改革初探”.商场现代化, 2010年14期.

19.语文教师的教学工作总结 篇十九

【关键词】项目教学法；工作任务特征；高职教师；素质要求

高等职业教育的目标定位是个人本位与社会本位兼顾、精英教育与专业人才教育兼顾、知识智能教育与专业技能培养兼顾、综合能力素质培养与健全人格心智造就兼顾、学习钻研能力培养与竞争生存能力训练兼顾，在此教育目的之下，高等职业教育对教师的素质与能力也提出了更加全面的要求。

高等职业院校培养技术技能型人才最有效的方法是以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育。项目教学将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。项目教学中教师必须要转变角色，才能充分理解项目课程，保证项目课程的有效实施。

以行动为导向的项目教学法的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

总体来说，教师按照明确的能力培养目标，对整个的工作过程作一个系统的分析，并采用项目教学法按“项目—模块—任务—问题—能力点”的思路实施教学，最终实现由“能力点—问题—任务—模块—项目”整个过程的完整学习。这一互逆过程既能让学生在具体任务驱动下学习关联知识，又能领会知识的应用价值，培养相关能力，真正起到学以致用的效果，达到职业能力和综合能力的真正提升。项目教学中高职教师的工作任务特征如下：

一、分析岗位需求，确定教学及实训项目模块

依据企业需求划分岗位技能，围绕岗位技能提炼出相应的职业能力，以作为教学案例项目选取的依据，使得项目教学目标直接与企业需求、岗位技能需求相一致。

二、分解项目案例，关联知识点及能力点

项目模块通常是综合性强的实践案例，其中贯穿着整个教材甚至超出教材内容。因此教学中应分解案例，形成具体任务。案例的分解主要采用基于工作过程的理念。该阶段重点是需要对每个模块下的具体任务、知识点和能力点进行详细的分解，并对知识点所属章节的内容做详细分析，以进行关联知识和扩展知识的学习。

三、选用优化的教学策略，实施有效的教学

基于工作过程分解的模块和知识结构，可能与教材按知识体系编排的顺序不一致。某个模块可能需要前后几个章节的相关知识点，因此，需要教师能灵活地运用各种教学策略，遵循“够用”原则，及时地调用相关知识，实现学生非线性的知识学习及最大限度的应用。

四、注重课堂反馈，及时调整进度及教法

项目教学过程中，模块化教学使得教学进度与知识体系教学不一致，甚至会出现整体教学进度较慢的情况，这些都属于正常现象。因为项目教学过程中的不确定性和不稳定性因素增多，教师不再是知识的拥有者和课程的主宰者，而是学生问题解决的咨询者和指导者，甚至会遇到新的未曾解决过的问题。因此，项目教学过程增加了教师教学过程中的负担，周密详细的课前备课已远远不够，重要的是教师要能充分关注课堂动态，及时收集反馈信息，根据学生实际情况实时对教学进行动态调整。

五、采用多元化评价方式，提高学生学习效果

项目教学法首先向学生呈现一个大的案例，学生起初处于比较盲目、无从下手的状态，所以若按传统评价方式看，初期的教学效果很难表现或者表面看没有进展。因此，项目教学应基于发展性教学评价观，采用多元评价方式，对学生知识、能力、情感等整个学习过程进行适当评价。

由此可见，项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有非常高的积极性。

如上所述，与传统的教学方式相比，在项目教学中教师将面临许多新的问题与挑战，项目教学也对教师素质提出了更高的要求，主要体现在：

1.项目教学要求教师熟悉职业实践，具备相应的实践经验或应用技能

教师要具有职业经验，了解企业的工作过程和经营过程，才能从整体联系的视角选择具有典型意义的职业工作任务作为具有教育价值的项目。同时，由于项目教学是以典型的职业工作任务来组织教学内容。也就是说理论知识和实践知识通过典型的职业工作任务有机地结合起来，教师只具有专业理论知识，而不熟悉职业实践已经很难胜任教学工作。这就要求教师通过企业见习、实习等途径了解企业，积累工作经验。

2.项目教学要求教师进行跨学科学习并具有团队合作意识

在传统的教学中，教师都有自己的专业，基本上是独立完成教学工作，可以不和其他学科的教师有业务上的交往。但是项目教学涉及多学科教学内容，因此对绝大多数教师而言，很难独自一人很好地完成教学工作。这一方面要求就是具有跨学科的能力，不仅要娴熟本学科的专业知识与技能，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。另一方面要求教师具有团队合作的能力，教师要从个体的工作方式走向合作，不同专业领域的教师联合起来进行项目教学，这对教师来讲，是工作方式的根本改变，他必须与同事建立联系，关注其他专业领域的发展。

3.项目教学要求教师具有根据实际教学、实训情况创设学习情境的能力

在项目教学中创设详细的资源和协作学习的环境是就是最主要的工作，这要求教师课前熟悉项目内容，进行深入研究，并准备好项目开展过程中可能涉及到的相关知识；注意与其它教学手段和教学方法的协调；介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生的积极性和讨论的热情。

4.项目教学要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位

项目教学课划分为三个阶段，即项目的准备、实施与评价。每个阶段所要完成的教学任务不同，教师在各个阶段所扮演的角色也有所不同。在准备阶段，教师要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法，他主要是学生学习的指导者。在实施阶段，教师主要是营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，他就给予具体的帮助，他更多的是学生学习的组织者与引导者。在评价阶段，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己的积极参与的行为表现，总结自己的体验；评价学生在项目教学中的独立探究的能力与小组合作的精神，他主要是学生学习的评价者。

项目教学主张师生的互动，认为整个教学过程需要解释和学生的积极参与及投入，要求教师在教学过程中对自身的角色进行重新定位，教师不再是知识的传授者，而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者；学生不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者。

在项目教学法中，教师的工作任务有了全新的变化，未来理想的高职教师应在专业理论知识和专业实践能力上与高职教育的目标相一致，并应与时俱进，不断提升自身各种素质以适应不断发展变化的新时期高等职业教育。

参考文献：

[1]教育部办公厅.高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）.教高厅[2004）16号文件.

[2]张海峰，王丽娟.高等职业教育学前言性问题探析[J].职教通讯，2004.10.