写家乡变化的小学生日记

写家乡变化的小学生日记（共19篇）（共19篇）

1.写家乡变化的小学生日记 篇一

我的家乡在威海地区的一个小山村，那里的景色非常迷人，常常使我留恋忘返。

我的家乡三面环山，一面是水，南西北三面被山包围着，东西是一条很宽很长的大河，人称“珍珠河”。

我的老家离县城有三十多公里，离镇上也有五、六公里。听爸爸说，过去老家全是土路，不通公共汽车，更不通火车。到县城一次，必须先骑自行车到镇上坐车。从济南回老家更不容易，得倒好几次车。 村子里全是草屋没有电灯,更没有电话。爷爷说:“隔山通话,灯头朝下”是乡下人神话般的生活目标。 现在家乡的变化可大了，每次回老家都使我惊叹不已。现在家家户户都住上了瓦房,用上了电灯，看上了彩电，有很多家有了汽车、拖拉机，大部分有电话，有手机。老家的土路没了，全换成了沥青路。现在回老家是坐火车直到县城，然后坐上公共汽车直到家。

大家说,我的老家变化大不大?

我爱我的家乡。

2.写家乡变化的小学生日记 篇二

一、交代目的

心理学研究表明:需要是产生兴趣和动机的主要因素之一。 我首先向学生说明写日记的好处, 并消除他们对写日记的畏难情绪和神秘感,激发他们写日记的兴趣。 我告诉学生说,日记就是天天把自己“ 不吐不快”的话记下来,写日记的过程就是“ 倾吐”的过程, 而且“ 写”比“ 说”能更完整、更准确、更细致地表达自己的意思。 这样可以提高自己的认识能力和思想水平,提高写作能力。

二、品尝成果

学生学习中最大的喜悦莫过于获得成功。 让学生品尝自己的写作成果,能促进兴趣的保持和增长。 可以经常肯定学生的点滴进步,可以让学生翻看过去的日记,从日记中看看自己以前蹒跚的足迹,唤起学生对过去生活的美好回忆,体会到写日记是多么有味道的事! 对学生中的优秀日记,可通过墙报或壁报加以介绍、交流,还可向儿童推荐报刊。 此外,可定期将优秀日记汇编成册,以便传阅。

为此我做了如下工作:( 1) 选优秀作品集。 每天将优秀作品选出来,能分享的及时和孩子们一起品读,不亦乐乎。( 2) 优秀作品及时整理打印,并收集成册,或送往相关的报社投稿,让学生体会分享的快乐。

三、发挥作用

学生的许多日记是“ 干预生活”之作,表达了他们对多种事物和现象的看法,这是很可贵的。 我注意使它们发挥作用,产生“ 社会效果”。 如,扩大读者范围,让本班学生互看日记;与其他班进行交流;让家长看子女的日记;公开展出专登日记的手抄小报。 学生在日记中对学校、班级有什么合理化建议,就及时采纳,并予以表扬鼓励。 学生在日记中对老师有什么意见、要求,就根据具体情况妥善处理。 学生之间有纠纷,有隔阂,让他们在日记中以诚相见,讲清是非,再通过互看日记,达到互相谅解,解决矛盾。 学生在日记中反映了老师不知道的好人好事或坏人坏事,就迅速弄清情况,进行表彰或批评。 日记让家长看看,不仅可以使他们进一步理解自己的子女,还可以密切学校和家长的联系。 如一生写道:“ 今天,爸爸没在, 我便到了老家。奶奶做的饭是我最爱吃的粉汤。粉汤是由:粉条、土豆丝、胡萝卜等放在一起熬成的一种汤,其中的粉条,吃到嘴里还没有嚼就会自动从嗓子滑到胃里,我最喜欢这种感觉了。 所以今晚我吃得特多:三碗! 我的肚子都鼓大了。 ”

该生因父母离异而性格孤僻, 或者一时对家庭抱有很高的期望,或者漠视家庭生活,显得心灰意冷。 能打心底里正视家庭生活并对家庭生活的看法大有改观,是对此项作业的用心对待,也是对生活敢于正视乐于用心的开始,更是对我教育教学方法的另一种肯定。 这使我更坚定了坚持本项作业的信心。

四、丰富材料

当学生将写日记当作必要的一项生活常规对待时, 要注意引导,让学生的日记有“ 源头活水”,首先一定要引导学生乐于对待, 善于“ 选优”记录。 要告诉学生:我们记录的是有意义的生活、思想、 看法、想法。 由此可以培养学生的观察能力和观察习惯,让他们留心身边的事物,做生活的有心人,不断丰富表象储备。

此外,我们老师也要积极展开丰富多彩的活动,如体育游戏、 文艺表演等,让学生在活动中经过观察、体验和感受,获得写作材料。 可以大力开展课外阅读活动,在日记中对部分篇目进行缩写、 改写或写出读后感。

总之,日记写作教学不是一成不变的,如何培养学生的写作兴趣,要根据学生的实际情况,从学生的认识水平和年龄特点出发, 尊重学生,了解学生,认同学生,鼓励学生敢想、敢说、敢写,写出自己的真实感受。 只有这样,学生的写日记兴趣才会逐步形成。

摘要：小学生要写好日记,使日记成为生活的缩影,并能有助于生活,而激发学生的写作兴趣。教师要在学习、生活中想办法引导学生留心观察,有所感、有所想,从而激发写作兴趣。

3.努力培养学生写日记的技能 篇三

一、努力培养学生写日记的习惯

在二年级上册就要鼓励、培养学生写日记的兴趣。刚开始写日记时，大部分学生总是怀着神秘、畏惧的心理，教师必须反复启发学生认识到坚持写日记的意义，提出的要求应具体而可行，强调“遇到什么事，就写什么事”，“是什么就写什么”，“怎么想，就怎么写”，凡听到、见到、想到、做过的事，都可以用书面语言写出来，最初不要求学生写得很完整，使学生感到这是力所能及的事。这样，就打消了学生的种种顾虑，调动了学生写日记的积极性。

二、努力教会学生写日记的方法

教会学生写日记的方法关键是培养学生的理解能力和表达能力。语文教学的中心任务在于发展学生的思维和语言。口头表达能力是书面表达能力的基础，所有写日记，首先要过口述这一关，我经常利用语文课外兴趣活动时间，组织学生集体评说有代表性的学生日记，在指定学生朗读日记之后，启发学生回答：事情写清楚没有？哪里写得不好？怎样写才更好？并且要求学生口述一篇日记，把一件事情说得有头有尾。学生争相發言，一人口述，大家评说，互相启发，互相促进。

三、努力提高学生写日记的能力

辅导学生写日记，应重点培养学生的观察能力和想象能力。①仔细看：认真仔细地观察周围的事物，为写日记准备材料。平时要多启发学生注意观察校园、课堂、街头、家庭发生了什么样的事，鼓励学生广泛选材。当然有些学生观察事物的特点较粗浅，不全面。但通过教师辅导后，掌握了观察事物的方法，逐渐地，学生感到可以写的东西多了，观察事物的能力也得到了锻炼和提高。②认真想：在日记辅导中，必须善于启发学生扩大联想，增强想象力，学会绘声、绘色、绘形。我要求学生描述一事一物，不仅要写出“它是什么？”还要写出“它像什么”。

四、努力激发学生写日记的情感

写日记可以使学生对事物的反应变得敏锐，从而使自己能从日常生活中获得丰富的知识，促使学生更加注意周围事物，否则你的日记就没内容可写，只有主动地观察事物，就可能获得大量信息，还可自然地学会对信息进行有效的整理和选择，这种自觉性，就是对事物敏锐反应的结果，是课堂上难以学到的。

日记写久了，必定要对现实生活中的种种现象进行分析思考，长期下去，自然对社会、对人生的理解越来越深入，从而达到成熟的境地，促进其它学科的学习。

4.写家乡变化的作文 篇四

原来的建阳市，是个交通极其不方便的小城市，如果要去遥远的地方，就更不方便了，要先坐车到邵武市，再由火车再到那目的地。这是多么的令人不方便呀!可是现在的建阳呢?已经发生了翻天覆地的变化，建阳建起了快捷的火车路，火车在建阳铸造的轨道上川流不息，载着建阳人民奔向希望美好的未来!为了方便大家，建阳又建起了更方便的高速公路，这样，就使不坐火车的人也能在一时间为前提和节能上畅通无阻。啊!这是多么巨大的变化呀!

原来的建阳市，到处尘埃飞扬，工厂也都是到处排放废气和废水的。在建阳的上空，到处都是乌烟瘴气，在河面上到处都是垃圾和废水，河流和天空都被破坏了，建阳的生机勃勃没有了，建阳没有了生机，犹如死城。街上也不曾看到人们对家乡的赞美之情了，可是，经过了改革开放后，人们变了，大家爱护环境了，大家现在不会随便的丢弃垃圾了，都会自觉地把垃圾丢进垃圾桶里，工厂也进行了废水管理和废气管理，现在，在建阳的上空已经看不到废气了，在建阳河流的河面已经看不到垃圾和废水了，建阳又充满了生机勃勃，建阳人民重新的呼吸到了新鲜自然的美好空气。听!那是鸟儿对家乡的赞美声呀“叽叽喳喳，叽叽喳喳……”啊!这是多么巨大的变化呀!

原来的建阳，只有一座座矮矮的平房，没有那新生活的条件，每个人都没有对未来的憧憬，房子上空升着袅袅炊烟，现代的文明是那样遥远，渺茫。可是，今天，建阳的人们已经住上了高楼大厦，生活条件也是一个比一个好，宋祖英阿姨唱的真好：“越来越好，越来越好……”大家也都开始努力和刻苦的学习，为的是能让自己为故土争光;为自己的家乡争光;为自己的祖国争光!大家都已经奔向了小康社会。而今，在建阳的浓浓水土之中已经“生产”了一批又一批的栋梁之才。啊!这是多么巨大的变化呀!

现在的建阳是一个文明城市，抛掉了过去，造就了未来!

5.写家乡变化的作文 篇五

以前，我每年都要回1-2次爷爷家，我爷爷家在安徽泗县的一个小村子里，那儿有山，水却不多，是一个小山区，也没有多少人来人往。

今年国庆，我又回了趟爷爷家，发现那里有很大的变化：原来，那边的路都是泥土与石子路，弯弯曲曲，凹凸不平，车子走在上面，一蹬一蹬，只有那种装粮食或石头的车在慢慢地前行。来这是的小客车也很少，在里面站着，腿要被蹬断了，坐着，屁股也要被蹬成八瓣，有次头还被撞出一个大包来。现在，路刚刚铺成水泥路了，有的路面上还铺着稻草，不时有洒水车来回洒水呢，坐在车里也舒服多了，不用再担心头上会撞出包来，还可以安安静静地睡个觉了；到了家，发现家里也焕然一新了，以前鸡啊、鹅啊都没个窝的，现在倒有了个稻草屋，兔子也有了一个大大的木房子了，还给猪用石头、大砖造了好多间既干净又舒服的标准化养殖的猪舍了；家里也变得干净了许多，以前家里连电风扇都没有，更不用说其他电器了，现在不但有了电扇、冰箱、电视机、洗衣机，还有的房间里安装了空调了；原来家里的交通工具就自行车、拖拉机，现在除了小汽车其他什么电动车啊，摩托车啊，三轮车啊……等等样样都有。每天来来往往的小客车也多了很多，出入村子也变得比以前方便多了。

这次回来，我发现，随着时代的前进，我的家乡也在慢慢地发生着变化。

6.写家乡变化的小学生日记 篇六

关键词：日记,小学生,创造性思维

一、问题的提出

传统的语文教学一年级学生第一学期的学习内容主要是汉语拼音、160个生字和很浅的词与句子。儿童在生活中通过与人交流与外界接触,已能自然吸收语言,能学会很多话,并知道很多语言、词的含义。而目前的语文传统教学却只停留在简单的拼音识字教学, 没有写作能力的培养。这样的学习内容既枯燥无味又不利于提高儿童语言表达能力。使很多孩子不会表达自己的情感,也不善于和他人交流。如此长期发展是适应不了当今社会发展需要的。针对上面的问题我开始尝试让一年级6岁的孩子学写他们所看到、想到、听到的人、事、物。

二、研究目的

( 一 ) 扩大识字量加深对字词的理解。

( 二 ) 发展学生的语言表达能力。

( 三 ) 通过写日记的活动培养学生的想象力和思维力。

三、研究的假设

( 一 ) 通过一年级学生写日记的活动可以提高学生的识字量和 加深对字词的理解。

( 二 ) 通过一年级学生写日记的活动可以发展口头表达能力和 书面语言表达能力。

( 三 ) 通过一年级学生写日记及加画插图可以发展学生的想象 力和创新能力。

四、研究方法

( 一 ) 以行动研究为主,辅以调查法。

( 二 ) 实验对象:张家港市暨阳实验小学一年级一班 32 名学生, 其中男生 17 人,女生 15 人。

( 三 ) 实验时间:2014 年 12 月 21 日—2015 年 1 月 21 日。

五、实验措施

(一)在学生主动识字的活动中引导学生写一句话

学生入学一个月后完成汉字拼音的学习,开始学习生字。为加快识字量,我班开辟了墙壁识字园地,让学生把平时自学的生字写出来挂在墙壁上展示,以激发他们学习汉字的兴趣,使孩子们能主动地去识更多的字。一次偶然的机会我发现一个孩子写的失物招领的内容是:“我丢了橡皮谁捡到了请还我。”虽然有些字当时写的是拼音但句子通顺完整,于是我及时对他进行了表扬并鼓励其他孩子也可以写。写一句你想说的话,也可以画一幅画再写一句话,等等。我发现孩子们非常喜欢,而且写的句子也从原来的一句到一小段了。

(二)引导学生写日记讲清目的使学生产生写日记的欲望和兴趣

一年级刚入学的孩子不了解日记是什么。因此,需要老师用很简明的语言告诉他们日记就是把每天发生在你身边的并能使你感兴趣的人、事、物用通顺的几句话记录下来。然后再给学生读读不同题材的日记,如写人的、写物的、写景的等。另外我还告诉学生写日记的用途与好处:可以丰富知识多识字;可以留做纪念长大成人后看;还可以调整心情和老师、同学、父母进行情感交流等,使学生产生兴趣,产生写日记的冲动。

(三)给学生讲解写日记的方法

( 一 ) 选材

学生们在知道什么叫日记后,怎样才能写出日记呢 ? 开始孩子们感到最困难的是不知道写什么,不会观察和发现也就是不会选材。老师首先要人为的创设一些情景,并启发学生让学生讨论写什么。如每天下午放学前让每个人讲讲今天你觉得在学校发生的有兴趣的事,对你触动最大的事,或近几天你家中发生的事等等。这样可以帮助孩子选择写日记的题材。

( 二 ) 图文并茂

有的孩子开始不会写或写不出来,可以把想写的画出来。再用一句话做说明。这样慢慢提高。

( 三 ) 加强阅读课外读物

老作家巴金谈自己创作经验时说:“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里面了,虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过,但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓的文章是怎么一回事。”这充分说明了阅读的重要性,因此,在今后的学习中老师应注意给学生多一点阅读的时间,让学生多读多写。读写结合自得自悟。

(四)日记的反馈与交流

通过和学生与家长的座谈发现,凡是经过教师认真批改并写出激励式评语的日记,孩子对写日记的兴趣会更加浓厚,他的下篇日记会比上篇日记写得篇幅长、质量高。同时,教师认真的批改对学生也是一种尊重,也会使家长重视提高学生的写作。

同时我还注意同学们的相互交流,如每天让写得好的学生自己读日记,并说说自己是怎样写出来的,遇到不会写的字时应该怎么办等。每个孩子都有强烈的表现欲,这样就可以促使他们努力向别人学习,也给自己创造展示自己的机会。

六、结果与分析

写日记活动共有32人参加,历时一个月共写960篇,人均30篇, 总字数约4.6万字,每篇平均47字,最长篇字数210字,最短篇字数18字,最多词汇量82个。

(一)小学一年级学生对写日记的兴趣程度

在试验末期经逐个询问后统计全班学生喜欢写日记约占91%, 不喜欢约占9%。在实际教学中不少学生非常喜欢写日记,如在期末复习阶段老师允许学生不写日记,但全班32名学生中有18名都坚持每天写。一位家长在座谈会上发言:“我家张同学平时调皮, 期末复习时我们怕写日记影响他学习,就不让他写了,可他就是不干,每天再晚也要写,还告诉我们他特别喜欢写日记”。

(二)从日记内容看创造思维能力及创造性个性品质

创造力包括创造性思维能力和创造性个性品质。

1. 创造性思维能力的四项指标:思维的流畅性、变通性、精进性、独创性。在学生的日记中可看到大部分语句较通顺,对事物能具体生动的描写,并有一定篇幅,说明学生思维的流畅性与精进性有提高。

2. 创造性的个性品质指:好奇心、挑战性、想象力、冒险性。在学生的日记中可以发现许多孩子具备以上创造性的个性品质。

7.写日记，让学生释放心灵的歌 篇七

关键词：日记   初中  “得”与“导”

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.042

写作教学无疑是初中语文教学中的重要一环，当前写作教学实施难见实效，学生对写作热情不高，兴趣不大。而写日记则会让初中生获益颇多，因此培养学生写日记的习惯，是提高他们写作兴趣、提升写作教学实效的重要突破口。教师在教学中恰当引导，则有利于让日记深入学生的生活，成为心灵需要。

初中生正处于朝气蓬勃的青少年阶段，青春的血液在胸中激荡，激情涌动内心，日常生活中也不缺乏让他们有所思有所感的人和物。他们之所以会畏惧写作，很大一部分原因是无话可写，无从下手，不会合理利用身边的资源。写作时越没话写，久而久之就越容易产生害怕写作的心理。而日记，内容丰富无限制，格式简单易把握，有话则长，无话则短，每个人都可以有话写，没有特别的目的，只为把年轻的心绪抒写出来，只因为心中有表达的欲望，何乐而不为呢？一旦写日记形成了习惯，它会很自然地成为学生生活的一部分，变成一种很自然的冲动，进入一种“自由自在”的境界。

一、初中生写日记之“得”

不在乎是长是短，不在乎深奥还是浅显，不在乎辞藻华丽还是朴素恬淡。总之，日记是心灵的歌声，是一种至真至纯的流露。只要你愿意，就可以畅快地向这位挚友倾诉。写日记好处多多，只要用心，必有所获。

（一）真实表达，真情流露

日记，可以让学生说真话，说自己想说的话。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，鲁迅先生在《作文秘诀》里提出写作的要件。说真话、抒真情，一篇文章才能够真实地传达出写作者的内心想法，也才有可能打动读者。写作原本就没有那么复杂的功利性的目的，我们可以诗意抒写生活的美好篇章。街头趣闻、日常琐事、生活杂感、师生情谊、考试心得、青春悸动……初中生的生活和感想比我们想象得要精彩，写日记，可以尽情地抒发他们对生活的感悟与独特见解。这是一个完全自由的空间，说真话、抒真情在这里可以得到充分实现。在这样的写作氛围和心理中，叙述和表达无拘无束，文字和思想畅行无阻，内心的真情实感自然而然地流泻于笔端，最容易形成写作者稳定的文风，也会产生一行行、一篇篇打动心灵的富有个性和灵性的文字。长此以往，学生说真话的写作品格和做学问的求实精神也会自然形成，真挚朴实的文风会成为追求，又何愁形成不了学生真实、真诚、真心、真情的情怀以及真性情、率真自然的美好品质？

（二）规范语言，形成惯性

陆游曾说过“功夫在诗外”，日记是课堂写作的重要补充，是连接生活化写作与课堂习作的桥梁。经年累月地写日记，会使学生的语言表达、用语习惯得到规范，他们对语言文字的驾驭能力和感悟能力会越来越强，文字功底越来越扎实，形成一种写作自觉。如此，课堂写作水平的提高也会水到渠成。日记写作习惯的养成还会让学生形成写作的惯性，拥有表达的欲望，心中有感有悟时不吐不快，笔耕不辍，使心灵的弦不断被拨动，心灵的歌得以自由释放。

（三）热爱生活，珍惜青春

写日记，可以让学生更加热爱生活，更珍视青春时光。青春岁月美好却短暂，每个人的青春经历都只有一次，失去了就不再回来。写日记，正是将这青春的欢笑、泪水、喜悦和苦涩诉诸于文字、记录于笔端的过程，必然会将生活中触动内心的事件和感悟小心翼翼地珍藏，记录的过程中，学生会深切感悟到青春的多彩和岁月的易逝，感受到风景无处不在，生活如此多娇。“岁月的溪水边，拾捡起多少闪亮的诗行”，这些诗，必然会将青春岁月装点得绚丽、雅致。只要心灵充满着对生活的爱，日记又怎能写得完呢？

（四）净化心灵，提升人格

坚持写日记，可以净化学生心灵，促进人格提升。日记是一个纯私人的空间，写日记的过程，就是坦然面对自己内心，与自己进行交流、对话的过程。在夜晚静谧的氛围中，在柔和温暖的灯光下，人的内心是安静的，精神处于最放松的状态。学生记录自己的心语时，会反思自己白天的行为，不断鞭策自己，进而督促自己改正缺点、强化优点。长期写日记，会让人的心灵变得更为纯净，更能学会独处，修炼一颗沉静质朴的心。长期的坚持能使学生变得有毅力、更加勤奋。只要真诚地与生活进行对话，日后回顾自己的日记，就会常常被自己感动。特级教师刘建琼说：“教育的终极关怀是人，人类可以写作以释放文明的气息，以真来充实，以善来滋养，以美来感染熏陶，健康而忘我。率真、情趣、责任同在，教育的意义就不会泯灭！”日记写作直抵灵魂，让语文教育更有意义。

二、教师对学生写日记之“导”

教师在发出写日记号召后的引导也很重要。在形成班级写日记风气的过程中，要作相应的指导，不能不管不问，更不可放任自流。

（一）引导自愿上交

初中生内心敏感，很多人的日记是不想让别人看的，教师就应提前告诉他们：“日记写完后，同学们按照自愿原则上交给老师。”以便给学生营造彻底自由表达的平台。收上来的每一篇日记，教师都要认真对待、用心品读，因为那是孩子们至纯至美的真心，哪怕他们是稚嫩甚至可笑的。读懂了学生的日记，就有可能走进他们的内心，跟他们进行更有效的交流。教师要用虔诚的心为学生的日记写评语，当然不是“行文流畅”“结构完整”之类的空话，而是与学生心与心的沟通。这样，在批阅完发给学生以后，他们势必能感受到老师的尊重、欣赏与真诚，在这样的喜悦感和成就感的感染下，愿意上交自己日记的学生必然会越来越多，教师与学生之间互相信任的融洽关系何愁形不成？

（二）引导写作频率

对日记写作的频率，教师应灵活地引导，要求学生并不一定每天都要写，在自己有所触动、有所感悟的时候写，重要的事情详细写，深切的感触认真写，切忌一直记流水账，要学会将材料进行取舍。久而久之，学生在对生活中的事情有所触动的时候，会很自然地产生写作的冲动、表达的欲望。要让他们根据自己的喜好和兴趣去行文，我手写我心。

（三）精批阅，巧讲评，师生同写

在引导学生写日记的初期，由于教学任务繁重而学生的习惯尚未形成，写日记甚至可以替代常规的作文教学。在批阅时，教师要灵活处理，可采用“轮批式”，每次批阅一半或者一部分。教师在批阅和讲评学生日记时，要指出学生日记中存在的语言文字规范问题，引导他们奠定良好的文字功底。教师还应鼓励学生敢想敢写，不要刻意地将日记写成什么样，不去想别人怎样评判它，随心而至，顺其自然。如果语文教师与学生一起写日记，对他们起到良好的示范作用，学生写日记的积极性会更高。

（四）以读促写，读写结合

写日记与阅读相配合，才会收到更大的实效。广泛的读书和火热的生活是日记内容的“源头活水”。不管是读书还是写作，都不应该抱着功利性的目的，而应让学生自己去享受学习的快乐，体会精神世界的日益丰厚、富足。

在引导学生写作初期，批阅日记会给教师带来沉重负担，但是一旦学生写日记的习惯形成，对文字的驾驭日益醇熟，美好品质越来越多，写日记成为了一种内心需要，与此同时，学生的写作水平会在日积月累中逐渐提高，教师必然会越来越轻松。写日记就像一个孩子的成长一样，要经历三个阶段：一是起步阶段，好像天空高飞的风筝，要想高而稳，它总需要引线的牵引和约束;二是发展阶段，好像雏燕的低空轻飞。这时候，学生尽可以自由放任，可以自选动作，但也还需要在教师的视野范围内经常得到指引和鼓励。当翅膀渐大渐硬，便进入第三阶段，可以像雄鹰那样奋翅翱翔，搏击苍穹了。学生的表达和思想越来越成熟，教师会在学生的点滴进步中，收获沉甸甸的幸福感。让学生释放心灵的歌，我们便可聆听着他们纯美的心声，沉醉不知归路……

参考文献

[1]刘建琼.语文的境界与追求[M].长沙：湖南大学出版社，2007：125.

8.家乡的变化日记300字 篇八

以前，我们的家乡都是土路，没有高楼大厦，更没有现在的手机、彩电、公共汽车等方便大家的工具。到田里干活，大家都是靠自己的双手和一些简单的工具，每天累得要死，但劳动速度却非常的慢。

而现在，土路变成了水泥路，更是修建了一段高速公路，方便了大家的出行;土房变成了楼房，让我们住得舒适;每个人都有了手机，需要告诉人家什么，手指轻轻一动就可以了……

家乡的变化是那么的大!

9.写家乡变化作文 篇九

我问爸爸以前的环境是怎样的，爸爸说：”以前这里山清水秀，风景优美，道路两旁都是农田，农田旁边有小溪，溪水清澈，鱼虾清晰可见。一到夏天，就约上小伙伴一起去溪里游泳捉鱼。这样的天然美景现在哪里还找得到啊!“爸爸叹了口气。是啊，这几年我回家乡看到村子附近到处是工厂。小溪还在，但昔日的鱼虾早已不见踪影，换之取代的是漂在水面上的塑料袋和其它生活垃圾。以前又清又亮的溪水，现在变成墨绿色的了，还散发着阵阵臭味。以前郁郁葱葱的树林和绿油油的农田也变成了一间间的化工厂，工厂还总是把废气不经处理就直接排出，从而导致大气污染非常严重。

我的家乡已经变得面目全非!希望有关部门可以尽快治理这些乱排废水废气的工厂，合理规划城市与农村建设，也请大家自觉保护环境，不乱丢垃圾，还我们一方净土。

10.写家乡变化的小学生日记 篇十

每接手一个新班级，我都坚持引导学生写观察日记，从家庭的小饲养、小种植到家庭成员、亲朋邻居的一言一行；从校园生活中的一件小事到社会上大大小小的新鲜事，都可以用观察日记的方式去作记录。

同时，将班级同学分成几个小组，指定每个小组将校园里的一种植物作为观察对象，天天观察，及时记载，探索、研究这种农作物一年四季的变化和生长规律。如“银杏树组”要记下银杏树什么时候萌芽、发芽、长叶、开花、结果、落叶……积累下来的观察日记便是写作的好素材。

二、交流体会，提炼生活材料

要想写出有价值的日记，光有素材还是不够的，我们每周专门开辟两节日记课，组织学生交流农村生活素材，从而做好由说到写的关键一步。

一是“交流来自农村生活的材料”。每位学生干农活时都积累了大量原始材料，哪些可以写进日记，学生并不十分清楚，在写日记时，往往不能从众多的材料中作出选择，常常出现大小事情全部写、眉毛胡子一把抓的现象。因此，怎样收集和提炼素材就显得尤为重要。

对此，我们便组织讨论，交流来自农活的好材料。一个学生读，其他学生集中评议，商讨取舍。学生所积累的素材除亲自干过的外，其他人干过的农活也仿佛就在眼前，对所有农活有了感性认识。陆梅同学说：“刚学锄草要慢，要掌握要领，离苗近的要用手拔……”路伟华同学说：“只见爸爸两脚自然分开，右手拿着镰刀，左手抓住一小撮豆秆，弯着腰，割起来”。

二是“表演来自农村生活的小品”。学生整天生活在农村，除了干农活时得到第一手材料外，他们还和农民打交道，看到许多来自农村的新鲜事，我们就鼓励学生编成短剧本，把它表演出来，让其他学生观看。“演小品”生动有趣，符合学生年龄特点。表演者津津乐道，观者兴味盎然。多人表演时学生互相配合，既丰富了感性材料，又锻炼了学生多方面的能力。

三、多种形式，激发写作兴趣

日记难，最关键的还是“写”。在亲近生活、交流体会的基础上，指导学生勤写日记是激发学生写作兴趣、全面提高学生写作能力的关键。

1. 自由日记。我们每次日记均安排在“交流体会”之后，教者提出习作要求，不作题目限制，学生情绪高涨，想写什么就写什么，自由、随意地写作，一切来自农村生活的材料都可能在他们笔下呈现。

2. 抽签日记。有时，我们也采取“抽签日记”的形式，将每月初全班同学出的日记题目放在一个大信封里。抽签时，学生们期待着“谁的日记题目能中呢？哪个中了都可以！”因为里边大都是他们喜欢而熟悉的题材。

3. 限时日记。中学生的课业负担并不轻松，大多语文老师舍不得“浪费”课堂时间，习惯于让学生课后写日记，学生经过一天的学习，等到完成各科作业再去写日记，那么日记的时间和质量都不能得到很好的保证，久而久之，写日记会成为学生心灵上的额外负担，势必会形成应付的态度，何来乐趣之说。

4. 注重评讲。学生的日记付出了努力，老师理应认真对待。在批阅学生日记时，我通过笔批或面谈，给学生以长辈的关心，朋友的诚挚。

11.如何指导小学生写好日记 篇十一

一日记的格式和要求

写日记有一定的格式, 首先教师要把写日记的格式教给学生。如在第一行写上几月几日、星期几和天气情况。从第二行开始写正文。然后告诉学生从自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事中选择一件有意义的来写, 主题要明确。如这件事使自己得到了什么启发, 受到了什么教育等。这样来要求学生写日记, 学生写起来就有重点有目标了, 同时还可以避免面面俱到, 东拉西扯, 写“流水账”式的日记。

二日记的选材方法和指导

写日记的方法有很多, 通过总结, 学生感兴趣并容易接受的方法有以下几种:

1. 学习写观察日记

写观察日记的目的是为了锻炼学生的观察能力, 训练学生的周密性, 扩大学生的视野, 练好写作的基本功。比如指导学生观察水梅花, 我先让学生按时间变化的顺序去观察, 从茎开始是嫩绿的, 慢慢变成了粉红色, 这个变化, 学生看得真真切切, 培养了学生做事认真、细致、耐心的好习惯。再如在风和日丽、草长莺飞的春天, 我带着学生到野外去, 观察杨树开始返青、发芽到叶子长大的全过程。学生们仔细观察, 真实记录, 从而掌握了杨树生长的规律。如在秋高气爽收获的时节, 我带着学生去观察硕果累累的果园、稻浪起伏的田野, 用丰收的喜悦来感染学生们。回到班级后, 指导学生按由远到近或由近到远的顺序讨论, 说一说、写一写自己看到的一切及感受, 激发了学生们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

2. 学习写节日日记

清明节我带领学生去南山烈士墓, 缅怀革命先烈王峙, 让学生知道王峙烈士是为了祖国的解放和人民的幸福, 把生命和热血献给了伟大的革命事业。回到教室, 我指导学生写了一篇以“缅怀先烈, 刻苦学习”为主题的日记。再如三八妇女节那天, 我对学生进行了爱父母、爱长辈的教育, 并要求学生为她们做一件力所能及的事。学生们有给奶奶去医院买药的, 有给妈妈洗脚的, 还有帮姑妈洗衣服的……虽然都是些小事, 但在日记中学生们写出了父母、长辈的辛劳和自己向亲人们献出的一颗爱心。

3. 学习写劳动日记

我班的学生都生活在农村, 他们日常生活跟劳动是分不开的, 从小就要对他们进行热爱劳动教育。我让他们参加一次家务劳动。比如扫院子、薅草、喂家禽……第二天在课堂上, 我让他们按一定的顺序说一说、写一写自己劳动的经过, 体会劳动的喜悦。再如手工制作是学生们最喜欢上的课程, 我让学生自己制作不同的风车。第二天学生拿出自己心爱的作品, 我一看真是五花八门、样式繁多。有用纸做的、有用塑料做的、有用木片做的、还有用秸皮编制的……看到这些佳品, 我让学生们按“先—接着—然后—最后”的顺序写了一篇日记, 激发了学生动手、动脑的能力。

4. 学习写游戏日记

做游戏是小学生喜闻乐见的活动, 学生天天和游戏相伴, 给学生带来了无限的乐趣, 同时也使学生身心得到了良好的发展。为了给学生提供丰富多彩的材料, 我在活动课上跟学生们一起做了一个“猜字传字”的游戏。让学生都参与进去, 成为游戏中的一员, 从中体会游戏给他们带来的快乐。游戏结束后, 我让学生以小组为单位回忆游戏的规则、经过和结果, 最后谈一谈做游戏的感受, 并按一定的顺序写了一篇日记。学生不仅写出了游戏的规则、经过和结果, 而且还写出了游戏中同学的动作、神态和感受, 并深深地体会到以后做什么事都要认认真真, 不能有一丝马虎。

三培养学生写日记的兴趣

按要求有计划地每天写一篇日记, 这不是给学生增加课业负担, 而是为将来写作打基础。学生对日记感兴趣是写好日记的关键。培养兴趣的方法多种多样, 但要结合学生实际, 有针对性地去选择, 才能收到良好的效果。如我在班级墙报上设立了优秀日记展评专栏, 让它成为班级文化建设的一部分, 定期对那些构思新颖、内容具体、文笔优美的日记进行展评。在批改日记时所留的评语都要有针对性。对优秀日记进行鼓励和鞭策, 对有差距的日记在评语上要告诉学生怎样去写, 写上对修改日记的建议, 不要总去找学生的缺点, 总去批评学生。尽管学生的日记中只有一小段或是一个句子写得精彩, 也要给他们画上红线, 并在评语中对他们进行表扬, 以提高他们对写日记的兴趣。一个学期结束了, 我结合不同素材再对学生的日记进行归类比较, 优中选优, 把选出来的日记再帮助他们进行修改、整理, 然后鼓励他们向各种刊物投稿。

写日记不是强加给学生的课业负担, 而是一种写作乐趣, 目的是为学生写作文打基础。学生作文能力的培养不是一朝一夕的事, “千里之行, 始于足下”。只要学生们对日记感兴趣, 能坚持天天写作, 不断积累, 将来有日记做基础, 作文将不再是一种负担, 而是学生们最喜欢的一门功课。

参考文献

12.写家乡的变化600字作文九年级 篇十二

在我上幼儿园时，我记得我家旁边的环境十分差：放眼望去，都是一排排矮矮的、土墙灰瓦的平房。而且，街道十分狭窄，晴天时，尘土飞扬；雨天时，路面泥泞。街道两旁，只有几棵矮小的树木，没有看见花，也没有看见草，只看见了那裸露在地上的沙土。地上，随处可见的是纸张、塑料袋和空瓶子，人们的环保意识很差。不仅仅是在我家的旁边，处处都如此。哎，家乡的环境真是糟透了！

时间过得飞快，转眼间，我读四年级了。我的知识不断增长，而我的家乡也在不断变化：昔日那一排排矮矮的、土墙灰瓦的平房，现在变成了一幢幢高楼大厦；那狭窄的街道，变成了既宽敞，又平坦的水泥马路，而且不再像以前那样尘土飞扬、路面泥泞了；街道两旁的那几棵树木，现在变成了枝繁叶茂的大树，往下一看，五颜六色、香气扑鼻的花和绿茵如毯的小草便出现在你的眼前；地上，再也没有纸张、塑料袋和空瓶子了，现在的人们，环保意识也增强了，垃圾会扔进垃圾桶里，地上变得干净了。不仅如此，家乡的变化还有很多：以前，我们要去汕头很麻烦，在20xx年1月20日，南澳跨海大桥宣布开工建设。经过了2年多的建设，如今的南澳跨海大桥，已经能够窥见她未来的模样。乘坐跨海渡轮往返南澳岛的旅客，都可以在跨海渡轮上看见在渡轮航线东侧不远处的南澳跨海大桥施工现场——已经露出海面的桥墩一个连着一个。相信在不久的将来，南澳跨海大桥一定会完工的。

13.家乡近几年的变化写事作文 篇十三

听父母说，他们像我这么大时，几乎什么样的活儿都干过了。在那挨饿没有饭吃的日子里，有的人就去吃榆树皮充饥。我听到有人吃榆树皮就觉得又恶心又难咽，但我想在那个时代，这已经是上天对他们较好的恩赐了吧！

现在，家乡变了，与父母那个时候相比，真是天壤之别，简直令人难以置信。现在，千家万户都能天天看电视，户户有了电话，人人有了手机，不用像以前那样跑来跑去的传递信息。公路宽阔而平坦，小河弯曲而清澈。原来荒废的田地长满了庄稼，绿油油的玉米苗，引来了一阵阵歌声，一片片欢笑，一张张笑容。夏天百花争艳，秋天果实累累，好一幅生机勃勃、万象更新的画卷！

14.写家乡变化的小学生日记 篇十四

我是从2007年上半年开始, 尝试着让学生撰写数学日记的, 下面简单地介绍一些做法。

一、确定数学日记撰写内容

数学老师教学生写数学日记到底写什么?这是首先要解决的问题。在尝试中, 我认为作为数学老师可以指点学生写以下内容:

1. 写心得体会

学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么发现等, 都可以在日记中写。

例如有位学生在日记中写道:“学完了三角形的知识, 老师教导我们要善于观察, 勤于思考。是呀!生活中处处有数学。不信?那您听我仔细说来。

回到家中, 我不经意地抬头一看, 先前还真没发现, 我家住的房子, 屋顶就是三角形的, 我向四周一阵扫视, 呀, 长方形的电视机、洗衣机、凳子、正方形的桌子、盒子……我不禁产生了疑问, 为什么生活中的好多物体是规则的几何形状呢?而且长方形、正方形和三角形的最多呢?”

2. 写疑难问题

学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时, 可以把这些难题写在日记中, 请求老师帮助解决。如有位学生在日记中写着:“今天, 我碰到一道怪题:小明今年8岁, 但只过了两个生日, 小明是 () 年 () 月 () 日出生的。真奇怪, 小明今年8岁, 应该过8个生日才对, 是不是小明家里太穷了?还是小明的爸爸妈妈不疼小明?明天我要去问问老师, 弄清楚这到底是怎么一回事?”

3. 写意见建议

学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上;对数学老师另有看法, 或者有什么心里话要对老师说, 也可以写在日记上。有位学生就在日记中这样写道:“今天上课时, 我偷偷地在看课外书, 周老师上课讲得又快, 我一点也听不懂。所以今天的作业我错了很多, 我以后上课再不敢开小差了, 不过我也希望周老师上课时, 能讲得慢一点, 这样我就能学会了。”

4. 写创新发现

学生在学数学、做数学作业时, 有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等, 都可以写在日记上。一位学生在日记中写道:“我在玩计算器时发现了一种现象:

通过观察发现:几个连续的自然数组成一个整数, 按从大到小的顺序排列组成的数减去按从小到大的顺序排列组成的数, 如果组数的数字的个数一定, 所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙?通过研究, 我知道了:只要你认真研究, 你就能发现很多好玩的事情。”

总之, 学生想对数学老师说什么话, 就可以在数学日记上写什么话, 即我写我心, 我写我口。

二、指导学生撰写数学日记

数学老师教学生写数学日记时, 除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。

1. 有一写一, 实事求是

学生在学数学、上数学课、做数学作业时, 有什么心得体会写什么心得体会, 有什么问题就写什么问题, 有什么建议就写什么建议。有一点写一点, 有多少就写多少, 只要把想对老师说的内容写清楚, 能让老师看明白就可以了。

2. 不拘格式, 如同聊天

学生在写数学日记时, 好像跟老师面对面聊天, 有什么说什么, 想什么写什么, 凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写, 不讲究写作格式和要求。

3. 三言两语, 不必啰唆

学生在写数学日记时, 能用—句话写清楚的就不要用两句话, 能用一段话写清楚的就不要用两段话, 不必用华丽的词句来修饰, 不必啰唆, 要简明扼要。

4. 有内容就写, 不必天天写

学生在学数学、上数学课、做数学作业时, 有心得体会、疑难问题等就写下来, 没有不必强求, 不统一上交。

总之, 学生什么时候有话想跟数学老师说, 就什么时候把它写在日记上, 写好想交就交, 不想交就不交。

三、活动取得的成效

通过三年来的实验, 我发现指导学生写数学日记, 有以下几点益处:

1. 能真实地记录学生的成长, 加强了老师和学生之间的沟通和了解

减轻了学生学习数学的压力, 学生对数学老师要说的话都写上了, 老师通过写批语和个别谈话, 能使学生和老师互通信息, 交流感情, 教学相长, 增进彼此的友谊, 能帮助数学老师对症下药, 因材施教, 解除了不少学生学习数学的心理障碍。

2. 有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

有的把发现的问题写在日记上, 和老师探究;有的把自己的体会、新方法在日记上写下来, 不断积累, 使学生思维得到了升华, 同时也养成了善于发现问题、分析和解决问题的习惯。

3. 有利于学生积累学法, 也有利于教师积累教法

学生通过写数学日记, 把自己平时的心得体会、经验、方法都写了下来, 日积月累, 慢慢地就形成了一套属于自己的学习数学的方法。教师通过看学生的日记, 也了解了学生的想法, 把他们的想法、意见记录下来, 加以整理, 不断改进自己的教学方法, 慢慢地也形成了自己的一套教法。

4. 让学生养成课后反思的习惯

在每堂数学课快要结束时, 我们都有一个环节叫“回顾与反思”, 但往往因为时间所限, 给学生留下的反思时间太少。现在, 有了数学日记之后, 便为学生提供了反思的平台。学生可以在课后利用充足的时间静静的回忆:本节课我学了些什么, 我是怎样学会的, 遇到了什么困难, 还想了解哪些知识等等。

5. 有利于加深对知识的理解

学生在初次接触新知识后, 往往理解得不太透彻。而在写数学日记的过程中, 会加深他们对新知识的理解, 数学的规律会在学生的头脑里反复出现。虽然这时候他并没有刻意地去记住这条规律, 但是在多次使用后, 这条规律也就被理解掌握。

6. 提高了学生的归纳概括能力

课堂上进行反思的时候, 有点像挤牙膏似的, 老师提示一下, 学生就回答一点, 而且是这个学生一句, 那个学生一句, 回答得很不全面, 不利于培养学生的归纳概括能力。在写数学日记时, 学生会静下心来, 将课堂上所学的知识进行梳理, 有重点、有层次地进行记录, 从而提高了学生的归纳概括能力。

7. 提高了学生的表达能力

写数学日记有什么好处呢?可以提高学生的写作能力。写数学日记不但能帮助同学们学好数学, 而且还可以训练同学们的语言组织能力、分析思维能力。

四、活动开展后的几点思考

第一, 写数学日记, 可以给学生一双数学的眼睛, 让他们留心观察身边的事物, 数学日记不仅记录着他们瞬间的心灵闪动, 更在他们内心深处留下了数学的烙印, 让他们终生享受到学会数学思考带来的丰厚回报。

第二, 让学生撰写数学日记, 这对转变教学方式, 加强数学作业的活动性、实践性, 促进数学与生活、与其他学科的交融与整合, 发展学生学习数学的能力与情感, 对提高学生的综合素养有很重要的意义。

第三, 在数学教学中开展撰写小论文的活动, 有利于引导教师了解学生, 密切师生关系, 改进教法, 推动课改理念在教学中的落实。

第四, 写数学日记对学生来说, 是件新鲜事, 因而实施初期学生兴趣较浓, 但随着时间的推移, 如何保持学生对数学日记的浓厚兴趣?如何使学生持之以恒地写数学日记?这是我今后要面对和解决的问题。

15.指导学生写日记初探 篇十五

一、扩大学生视野，开拓日记领域

学生初学写日记，不知道写什么和什么可以写。尽管他们有着丰富的、充满着许多有意义的生活内容，却不知道如何下笔把这些生活画面写成日记。他们的眼光只局限于学校发生的一些小事或一草一木，就再也不知道怎样去寻找写日记的素材。一般写来，就是今天上课我怎样、下课我做什么等等。对于这些情况，在教学写日记的時候，我首先不急于介绍写日记的要求的内容，而是先选择各种有代表性的日记读给学生听，让学生悟出：日记可以写人记事，上至国家大事，下至身边琐事，读书笔记可写，心得体会可记。日记的内容很多很多。如：古今中外，天文地理，动物植物，捕蝉捉鱼，养牛喂鸡，下棋读书，参观旅游，课外活动……，不要局限于周围所接触的同学文中。如：有一位同学在星期天放牛的时候，给过路人引路，过小水沟时不慎摔倒，滚了一身泥巴。我就告诉学生，遇到这种事你心里是怎么想，有什么看法，可以把它写成日记，学生的思路一打开，写日记有“取之不尽”的材料。

二、启发诱导，从扶到放

怎样指导学生写好日记，在日常生活中，有的内容很好，但不等于可以把日记写好。要解决好怎样写的问题，学生才能写出好日记，怎样写人、物、读后感、读书笔记等，这都需要老师的启发诱导，扶和教。写人、物、景要学会观察生活的方法，写读书笔记、读后感，要学会抓住重点。同时，还得表达自己的真情实感。如：有一个同学在上学的路上，脚底被碎瓶渣划了一道口子，几个同学轮流扶他到校，并在炎阳下把碎渣捡起来，埋到地下，我就指导这几个同学把这件事写成日记后，并及时给予批改，且加强个别辅导。然后指导学生写身边同学，他们做些什么，是怎么做的，怎样说的，你是怎样想的。又以上述为例，我指导全班同学谈谈对这件事的看法，想法，并进行启发诱导写成日记。写物则指导他们先写动物，学生对小动物最感兴趣，经常喂些小鸟之类的动物，如：有一位同学在自家的屋檐下掏了一窝小鸟，带到学校来，我就地取材，利用这窝小鸟引导学生观察，结合联想写成片断，整理成日记。再指导学生写植物以至写其他事物，指导学生观察事物先从现象入手，从单纯的观察记录到观察后的联想。由于学校处于绿树的怀抱之中，树林中经常飞舞着小虫蛾，我就引导学生思考：当小虫蛾产下一大堆的卵时，以后会怎样，组织学生讨论。引导学生展开联想，并且把讨论的内容用日记的形式记下。这样由简到繁，循序渐进，让学生自己确定观察对象，让他们向“自由王国”迈进。

三、开展活动，激发兴趣

在平时，注意引导学生做有益的游戏。如：猜迷、朗诵、讲故事比赛，做好事，召开主题班会等。活动后，要求学生把参加活动的内容记下来。学生的日记写出来后，老师要善于发现他们的优点，给予鼓励表扬。日记中如发现佳词妙句，我把它摘录下来，读给同学们听或张贴在《学习园地》。学生从心里感受到写出好日记的喜悦，有时学生在班级朗读自己的好日记，师生交注，佳作共享。这样，学生内在的潜力就开发出来，从而就提高了写日记的兴趣。比如，有一位同学这样描写参加猜字谜后的感想：“（片断）这次猜谜活动，使我明确到，今后要更加注意字的音、形、义，书写时注意字形结构，理解时注意字的不同用法。要注意观摩周围各种事物的变化。”我对这篇日记进行了充分的肯定，并让同学们传阅。

四、调动有利因素，克服畏惧心理

首先消除学生怕作文的心理。日记不等于作文，学生怕作文是普通存在的现象。我要求写日记的时候，要坚持写实，写真人真事，把学校里、班级中、社会看到的现象，听到的感受真实写下来，同时要求用朴实的语言来写，心里怎么想，口头怎么说，笔下就怎么写，他们感到有东西可写，表达上也不感到困难。学生只有消除害怕写日记的心理，才能养成自觉写日记的良好习惯。如：去年我任教的那个班级，学习委员把日记捧到办公厅，要求我给他批改。至于写作能力较低的同学，我所提出的要求不高，该让其过关则让其过关，在讲评时不直接批评，指责，揭老底，使后进生不会产生畏惧日记的心理。同时把写得较好的日记让他们传阅，学习他们的好经验。如发现后进生写得像样的一点 的日记，则在班级朗读表扬，使他们尝到成功的喜悦。有一位后进生写帮邻居老大娘提水的日记：“（片断）老什（婶）婆提一只吊桶来提水，由于在井里打的水很多，老什（婶）婆拉不上来。我看见了，就帮他（她）拉蝇（绳）子，把水拉（提）上来，我想到老什（婶）婆年纪这么大，提这么多（的）水有困难，就和他（她）拎着吊桶向（老婶婆）家走去。”我个别指导修改后，在班级表扬他做了好事，所写的日记句子很通顺，并指出其中的错误要怎样修改。后来，这位后进生的作文，日记中错别字逐渐减少，并注意文章的条理性。

五、培养自改能力，促进共同进步

学生写好一篇日记，往往不经修改就上交了，他们不知道自己错在何处，或者有什么样的毛病，都期望老师给自己做出纠正。要怎样培养学生的自改能力，我经过对学生日记的批改，摘抄一些常见的错误类型，作示范性的修改。让学生有范例可循，容易掌握方向，对于似是而非，模糊不清的“疑难杂症”，老师则具体指导。如一位同学修改这样的一个句子“海水涌上来了，把我的房子冲倒了。”他改成：“海浪冲上沙滩，把我滴的泥房子冲塌了。”我又根据学生的知识水平按档次分组。各级所担任的内容不同，有的改错别字、标点，有的改病句，有的考虑布局谋篇等。最后老师进行有针对性的讲评。这样，学生在自改中也能吸取经验，积累知识，防止再次发生类似的错误，同时也让学生在自改中互相帮助，共同提高写日记的水平。

16.写家乡日记 篇十六

我的家乡特产鸭梨，到了春天，雪白的梨花迎来了许多游客，游客在观看梨花的同时，还可以认领梨树，到了秋天就可以到自己认领的梨树上摘梨。我们家乡的鸭梨特点是皮薄肉厚味儿香甜，保 你吃完还想吃，朋友们快来我的家乡品尝鸭梨吧！

写家乡日记2

从前，我的家乡新华充满了欢歌笑语。我每次回去了都占山为王。一会儿我跑到地里压倒了一片油菜，一会儿我又拔掉了许多蒜苗。田埂上都是我的脚印，我们还在地里烧烤呢。

可是，突然有一天地震来了，它改变了我的世界。

墙裂了，缝隙就像张大的嘴，很可怕。厨房被夷为平地，变成了一堆废墟。

大人们因为灾难皱紧了额头。一方有难、八方支援。国家为大家送来了很多东西，吃的、喝的、用的全有了。大人们在田里、空地上搭起了帐篷和小木屋，生活渐渐地恢复了正常。

这天晚上我做了一个梦，梦见家乡修起了一排排小洋楼，孩子们背着新书包，上了新学校。大人们开心地干活去了，家乡变得更美好了。

写家乡日记3

我的家乡在东北，那是一个美丽的地方。那里的春天很美丽，夏天热，秋天瓜果飘香，冬天冷。那里的四季很美，周围的房子的色彩很美丽。那里的小草小花和大树很多，公园也很多，也很漂亮。

晚上的时候，明亮的路灯照着马路，马路变得明亮起来了。我的家乡真美丽啊！

写家乡日记4

我的家乡在美丽的南方海滨城市——宁波。那里有高高的楼房，有一片一片的竹林，有一簇簇美丽的鲜花，有一棵棵大树和一片片草地，还有一望无际的大海和一座座大桥，到处都是四季如春的.美景。

我的家乡还有很多游乐场和动物园，还有海底世界等很多好玩的地方。到处都有我喜欢的书店。这就是我的家乡，我爱我的家乡！

写家乡日记5

我的家乡在梅州。那里山清水秀、风景优美。

那里有山、有水、有古屋。

那里的山是那么的高，那么的青。山上的竹林青翠茂密。竹笋见缝插针地钻出头来。

那里的水是那么的清，那么的甜。我都可以看到湖水里的小鱼和小虾在嬉戏呢！

那里的古屋很有名。古屋是一圈围着一圈建造的。黑色的瓦片，白色的墙，冬暖夏凉，既古老又宁静。

我爱我的家乡——梅州。

写家乡日记6

我的家乡位于陕西的横山县的南部山区，那里虽然经济比较落后，但风景很美，没有任何空气污染，有山有水，鸟语花香。

那里最美就数秋天了，秋天一到，漫山遍野都是红通通的高梁，还有金灿灿的谷穗，笑破肚皮的玉米棒子，农民伯伯满头大汗挥动着镰刀，尽情地享受着丰收的喜悦。

家家户户院子里都种满了枣树，在这秋高气爽的季节里，又大又甜的红枣挂满枝头，谁见了都会馋的流口水。还有很多家乡的特产我就不一一介绍了。

你要是感兴趣的话，就来我家乡做客，我给你当免费小导游。

我爱我的家乡，你爱我的家乡吗?

写家乡日记7

我的家乡在徐闻，它是个好地方。

徐闻景色优美、历史悠久。海上丝绸之路始发港大汉三墩，百年古塔登云塔，景色迷人的龙泉森林公园，美丽的白沙湾，迷人杏磊湾等都是游人向往的地方。

我喜欢我的家乡，更爱我的家乡。

写家乡日记8

我的家乡在东北哈尔滨市，那里冬天的景色最美了，有雪，松树，还有松鼠，而且冬天的时候河道被冻成冰，大家都在上面滑冰，有的冰还被雕刻成各种形状的冰灯。

我去过东北农村的乡下，那里有大片的田地，漫山遍野的稻子，棉花，大豆高粱，一座座小草房，夏天把菜放在地窖里像冰箱一样凉，井水凉凉的很甘甜，每家每户养了很多牛，猪，鸡，鸭，它们在懒懒的晒太阳，那里很漂亮，今年暑假我很想回去再看一看我美丽的家乡。

写家乡日记9

我的家乡在清远是一个山清水秀的地方。那里有个美丽大草原，安静时能听到鸟的鸣叫，蛙的歌唱。吵闹时热热闹闹。我经常去那个大草原玩，有时和妈妈去散散心，有时和几个小朋友去玩，有时自己去那里听听鸟的鸣叫，蛙的歌唱。

夏天，有时我会和几个好朋友去玩。我们有时在玩挂在树上的荡秋千，有时在跑步比赛……玩够了，我们便躺在大草原上睡觉。温暖的阳光照射着我们，我们都说；“家乡最好”

写家乡日记10

我的家乡宁波是个既古老又现代的城市。

宁波历史悠久，有许多名胜古迹。位于市中心的天一阁是我国现存最早的藏书楼，它建于明朝中期，现藏古书达30余万卷。园中还有明池、假山、长廊、白鹅亭、凝辉堂等游玩景点。

宁波又是一个现代化的港口城市。宁波的东北面有个著名的北仑港。爸爸曾在那里工作。爸爸告诉我，北仑港很大很大，是个综合性的深水良港，25万吨级重载海轮可以自由进出。它还是我国目前规模最大的进口铁矿石中转基地之一。北仑港为宁波经济的繁荣做出了很大的贡献。

宁波真可称为“书藏古今，港通天下”。我爱我的家乡宁波。

写家乡日记11

我的家乡在仙居。那里群山环绕，树木茂盛。很多人都说仙居为什么叫仙居，因为仙居是仙人居住的地方。

家乡有许多风景区，像神仙居风景区、响石山风景区、景星望月等等。这些风景区我都喜欢。可我最喜欢的是神仙居风景区。神仙居风景区有将军岩、鸡冠岩、睡美人等等。先说说将军岩吧！将军岩只是一块跟将军头样子的岩石。将军岩所在的山，旁边的一座山顶有一位“美人”躺在那里。这就是睡美人。正好，睡美人的头跟将军岩的头是互相望对方。于是有人说：“将军恋美人。”

再说鸡冠岩吧！鸡冠岩很像一只雄伟的公鸡的鸡冠。

家乡还有许多特产，有杨梅、三黄鸡、板栗、枇杷、黄花菜呢！

怎么样，我的家乡不错吧！

写家乡日记12

我的家乡在邹城。邹城是一个山清水秀，风光秀丽的地方，也是物产丰富的地方。

城前的花生很香，可以生吃、炒着吃、油炸……而且营养丰富；北宿的三月桃、黄金梨在山东非常有名；石墙的核桃，个大皮薄，是补脑、健脑的好食品；张庄的樱桃，又大又圆，红红的像一个个红珍珠；香城的山楂，又面又甜，可以做成山楂片、果丹皮、糖葫芦……

峄山在山东省邹城市东南，方圆10余公里，海拔582米。山上奇峰怪石、陡岩峭壁、岩洞幽深，且多有清泉。山洞更多，有白云洞、居龙洞、盘龙洞、隐仙洞、石鼓洞、妙光洞……各有掌故传说，意增神秘玄奥之感。我的家乡很美，请你有空来观光。

写家乡日记13

我的家乡在攀枝花，那里出产许多水果，最多的要算石榴了。

在那里我有个表叔，他孝敬父母，我觉得我应该向他学习这个优点。我曾经还答应过表叔我以后要出国留学，所以我要好好学习争取实现这个诺言。

现在，我好几年都没有去那里了，我真想我的表叔啊！

写家乡日记14

我的家乡很美丽，它物产丰富，天空一碧如洗，云雾千姿百态，不一会儿就变成了我最喜欢的小白兔，可爱极了。到了秋天，那里的样子，就像一个个红棉袄披在上面。冬天，冰天雪地，像一个个碧绿的河流，永不停息的流淌。怎么样。我的家乡美吧！

写家乡日记15

我的家乡在牛头山，尤其是那里有大片大片的竹林，构成了家乡美丽的风景。

每到春天，泥土变得松软了，出现了一道道裂痕，原来是一个个笋芽儿把泥土顶破“皮”要是这时候你邀请几个好友一起去挖笋保准你会满载而归，你可以选一些新鲜的竹笋再配上家里自己做的腊肉，那味道准是鲜嫩可口。

到了夏天，这片竹林就成了个乘凉的好地方。大人们在竹叶下下棋，聊天。孩子们在这片竹林里嬉戏、追逐、打闹，可开心了。

17.写家乡变化的初中作文 篇十七

一条条平坦、宽敞的柏油马路代替了以前那坑坑洼洼、崎岖不平的泥泞小道，马路上到处都是来来往往、川流不息的车辆，马路两旁种满了花草树木，蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，高楼大厦拔地而起。弯延盘旋的蓝溪两边，各种奇形怪状的艺术石刻，巧夺天工，石碑上那一首首唐诗宋词，令我流连忘返赞叹不已!每当夜幕降临，大人、小孩、妇女、老人都喜欢来到蓝溪两旁的休闲场地，或嬉戏，或聊天，或养神，或锻炼身体。

人们的欢笑声，哗哗的水流声揉合在一起，宛如一首优美的交响曲。草坪上，淘气而又可爱的小草弟弟顽皮地探出小脑袋，好奇地打量着这个焕然一新的世界，好象在说：“哇!这么热闹啊!我以前可从来没见过的呀!”是啊!以前这里一到了晚上几乎见不到一个人影，每当经过溪边时，妈妈都会拽着我的手急忙离开，因为这里安全设施不太完善经常出事，而如今这里却成了人们娱乐休闲场所，这怎能不令人感叹：家乡的变化确实太大了!

我顺着马路两旁的人行道走在街上，情不自禁地感叹：家乡变干净了，记得以前肮脏的泥泞小道旁，垃圾堆得像一座座小山，太阳公公一出来，整条街臭气熏天;刮风时，垃圾就成群结队地在空中随风飞舞。而现在一个个绿色的垃圾箱排着整齐的队伍守在路旁，随时恭候着垃圾的光临。人们也变了，过马路时不再乱闯红灯了;不再随地吐痰;也不再随便扔垃圾了，更加懂文明讲礼貌了。你瞧，公交车站旁人们正有序的排队上车呢!大家也学会了让座。整个安溪呈现出一派和谐美好的景象。

18.写家乡变化的小学生日记 篇十八

日记是生活的剪影, 是心路历程的真实记录, 是意志的磨炼, 更是道德的长跑。通过写日记不但能提高学生的写作水平, 而且还能使学生敢于说真话、说实话, 能把自己看到、听到、感受到的事情写下来, 事情无论大小、好坏, 只要自己觉得有意义就可以写。那么, 作为教师, 我们应该怎样指导学生写好日记呢?

一、激发学生写日记的兴趣

“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件, 是提高学生日记水平的心理保证, 它能使学生变“苦记”为“乐记”, 变“要我记”为“我要记”, 从而使学生的个性特长得到充分发挥, 使学生写得轻松、主动而富有创意, 即使遇到困难, 也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之, 便会形成一种稳固的写日记的兴趣———良好的日记习惯。

1. 教师要营造一种良好的日记氛围, 甚至教师也要以与学生平等的身份参与日记实践活动, 从而为学生创设一个更为宽松的写作氛围。

2. 充实学生生活, 丰富日记源头。充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩, 但学生的生活却很单调, 过重的课业负担和过高的父母期望, 使学生很少有自己支配的时间。因而, 教师要把学生从作业堆中解放出来, 去尽情地参加丰富多彩、生动活泼的课外活动, 让他们的世界也精彩起来、丰富起来, 从而拓展学生的知识面, 努力扩大学生的视野, 丰富他们的日记源头。

二、让学生明白写日记内容要丰富, 题材要广泛, 不受框框限制

有学生认为:“写日记, 要检查一天的言行, 总结一天的思想。”这话有一定的道理, 但不绝对。一天结束了, 回顾一天的生活, 看看取得了哪些进步, 还有哪些不足;什么做得对, 什么做得不对, 把这些记在日记里, 对一个人的成长进步, 是有很大帮助的。但是, 生活太丰富了, 可写的东西太多了, 如果把写日记限定在检查言行、总结思想这个框框里, 就太狭窄了, 思维应当活跃一些。如可记以下东西。

1. 记录自己的所见所闻。除了记录自己的学习、生活及家庭情况外, 还可把一天当中印象最深、最有意义、最有价值的事记录下来。

2. 记录自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中, 每一个人都会产生一些思想;在成长过程中, 每个人在感情上也会发生一些变化。这些, 都可以用夹叙夹议的方式把它记录下来。生活是丰富多彩的, 记录生活的日记, 就应该拍下那一个个动人的镜头。

三、教会学生写日记的方法

“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能, 而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”要写好日记, 方法十分重要:首先, 记的事件要真实;其次, 记的事件内容要具体些, 少用概括性叙述, 要有一定的描写;再次, 要有选择地记;最后, 记事件的感受不要牵强附会。

四、让学生明白写日记贵在持之以恒, 循序渐进

日记, 顾名思义, 每日必记, 而一些学生却是三天打鱼, 两天晒网, 日记变成了周记, 周记变成了月记, 这样写日记作用不大。写日记, 贵在坚持。

“冰冻三尺, 非一日之寒。”让学生养成每天写日记的习惯, 决不是一朝一夕能做到的, 必须遵循循序渐进的原则。第一是自愿, 不硬性规定, 自愿写日记。第二是尊重, 无论学生日记有多长, 有多啰嗦, 或是几个字, 教师都应该肯定。第三是指导, 肯定之余应该指导他们如何记日记, 如何用巧妙的语言记录自己的成长历程, 如何用真实的文笔记录百味的生活, 如何用敏捷的思维去捕捉生活的乐趣, 如何用美妙的语言展望未来。最重要的是要让学生觉得, 记日记是自己生活的一部分, 而不是沉重的作业负担。

19.写家乡变化的小学生日记 篇十九

【关键词】日记；小学生；创造性思维

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、问题的提出

传统的语文教学一年级学生第一学期的学习内容主要是汉语拼音、160个生字和很浅的词与句子。儿童在生活中通过与人交流与外界接触，已能自然吸收语言，能学会很多话，并知道很多语言、词的含义。而目前的语文传统教学却只停留在简单的拼音识字教学，没有写作能力的培养。这样的学习内容既枯燥无味又不利于提高儿童语言表达能力。使很多孩子不会表达自己的情感，也不善于和他人交流。如此长期发展是适应不了当今社会发展需要的。针对上面的问题我开始尝试让一年级6岁的孩子学写他们所看到、想到、听到的人、事、物。

二、研究目的

（一）扩大识字量加深对字词的理解。

（二）发展学生的语言表达能力。

（三）通过写日记的活动培养学生的想象力和思维力。

三、研究的假设

（一）通过一年级学生写日记的活动可以提高学生的识字量和加深对字词的理解。

（二）通过一年级学生写日记的活动可以发展口头表达能力和书面语言表达能力。

（三）通过一年级学生写日记及加画插图可以发展学生的想象力和创新能力。

四、研究方法

（一）以行动研究为主，辅以调查法。

（二）实验对象：张家港市暨阳实验小学一年级一班32名学生，其中男生17人，女生15人。

（三）实验时间：2014年12月21日—2015年1月21日。

五、实验措施

（一）在学生主动识字的活动中引导学生写一句话

学生入学一个月后完成汉字拼音的学习，开始学习生字。为加快识字量，我班开辟了墙壁识字园地，让学生把平时自学的生字写出来挂在墙壁上展示，以激发他们学习汉字的兴趣，使孩子们能主动地去识更多的字。一次偶然的机会我发现一个孩子写的失物招领的内容是：“我丢了橡皮谁捡到了请还我。”虽然有些字当时写的是拼音但句子通顺完整，于是我及时对他进行了表扬并鼓励其他孩子也可以写。写一句你想说的话，也可以画一幅画再写一句话，等等。我发现孩子们非常喜欢，而且写的句子也从原来的一句到一小段了。

（二）引导学生写日记讲清目的使学生产生写日记的欲望和兴趣

一年级刚入学的孩子不了解日记是什么。因此，需要老师用很简明的语言告诉他们日记就是把每天发生在你身边的并能使你感兴趣的人、事、物用通顺的几句话记录下来。然后再给学生读读不同题材的日记，如写人的、写物的、写景的等。另外我还告诉学生写日记的用途与好处：可以丰富知识多识字；可以留做纪念长大成人后看；还可以调整心情和老师、同学、父母进行情感交流等，使学生产生兴趣，产生写日记的冲动。

（三）给学生讲解写日记的方法

（一）选材

学生们在知道什么叫日记后，怎样才能写出日记呢？开始孩子们感到最困难的是不知道写什么，不会观察和发现也就是不会选材。老师首先要人为的创设一些情景，并启发学生让学生讨论写什么。如每天下午放学前让每个人讲讲今天你觉得在学校发生的有兴趣的事，对你触动最大的事，或近几天你家中发生的事等等。这样可以帮助孩子选择写日记的题材。

（二）图文并茂

有的孩子开始不会写或写不出来，可以把想写的画出来。再用一句话做说明。这样慢慢提高。

（三）加强阅读课外读物

老作家巴金谈自己创作经验时说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓的文章是怎么一回事。”这充分说明了阅读的重要性，因此，在今后的学习中老师应注意给学生多一点阅读的时间，让学生多读多写。读写结合自得自悟。

（四）日记的反馈与交流

通过和学生与家长的座谈发现，凡是经过教师认真批改并写出激励式评语的日记，孩子对写日记的兴趣会更加浓厚，他的下篇日记会比上篇日记写得篇幅长、质量高。同时，教师认真的批改对学生也是一种尊重，也会使家长重视提高学生的写作。

同时我还注意同学们的相互交流，如每天让写得好的学生自己读日记，并说说自己是怎样写出来的，遇到不会写的字时应该怎么办等。每个孩子都有强烈的表现欲，这样就可以促使他们努力向别人学习，也给自己创造展示自己的机会。

六、结果与分析

写日记活动共有32人参加，历时一个月共写960篇，人均30篇，总字数约4.6万字，每篇平均47字，最长篇字数210字，最短篇字数18字，最多词汇量82个。

（一）小学一年级学生对写日记的兴趣程度

在试验末期经逐个询问后统计全班学生喜欢写日记约占91%，不喜欢约占9%。在实际教学中不少学生非常喜欢写日记，如在期末复习阶段老师允许学生不写日记，但全班32名学生中有18名都坚持每天写。一位家长在座谈会上发言：“我家张同学平时调皮，期末复习时我们怕写日记影响他学习，就不让他写了，可他就是不干，每天再晚也要写，还告诉我们他特别喜欢写日记”。

（二）从日记内容看创造思维能力及创造性个性品质

创造力包括创造性思维能力和创造性个性品质。

1.创造性思维能力的四项指标：思维的流畅性、变通性、精进性、独创性。在学生的日记中可看到大部分语句较通顺，对事物能具体生动的描写，并有一定篇幅，说明学生思维的流畅性与精进性有提高。

2.创造性的个性品质指：好奇心、挑战性、想象力、冒险性。在学生的日记中可以发现许多孩子具备以上创造性的个性品质。

如孩子描写扫地的一段文章：“我把地扫得都成花猫了。”从这句话可以看出学生独特的想象力。还有一些图文并茂的文章，其中一幅图把麦当劳画成了大书包的样子。有的孩子在日记中勇于承认错误和剖析自己，这对孩子的意志品质具有一定的挑战性。