关怀小学作文

关怀小学作文（17篇）

1.关怀小学作文 篇一

“妹儿，今天也许下雨，记得带伞。”

“明天的水帮你给装满了，记得装在书包里。”

“多穿些衣服，小心被着凉!”

这就是我的母亲。

很小的时候，妈妈就这样的担心我，但我总认为是一些唠叨，听完两句就不耐烦了。然而，在将要毕业的这段艰苦学习中，我才真正的体会到往日认为的唠叨都是一种无微不至的关怀，在我生活的最微小的细缝里，则都胀鼓鼓地塞满了关心。

这样的关心源源不断，几乎每天都能体会到，有时受到关心，我的心里不惊的抽动，有时还会有想哭的感觉，但每次都忍住了。母亲对自己的关怀也许是太细微了，细致得让我难以忘怀，周到得不能再周到。

直到那一天。

妈妈和单位的阿姨去了剑河泡温泉，虽只有一天，但我总觉得少了些什么。来到学校，有时会发呆，有时会鼻子一溜的酸，不知道那是什么感觉，难道那是失去母亲一天的痛吗?我觉得这一天过得好漫长，似乎还会问自己，我是不是没人关心了。

中午，放了学回到家，接到了妈妈的电话。

“妹儿呀!妈妈下午就回家了，早上的时候见你再睡觉，没给你打招呼就走了”。“没事!妈!您玩得好吗?温泉舒服吧?”“嗯!舒服，到了五一长假，你爸说好了一家人去泡温泉，到时候，你也可以享受了。”“好!妈，我们一定一家人去泡!”

话完后，妈妈就跟我说再见了，我独自在一头听着电话里“嘟……嘟……”的挂线声。这时，我哭了。放下电话，我站在原地，又回忆了刚才电话里的通话。妈妈虽然在那一头，我却能感觉她在关心我的，因为母爱源源不断，永不停息。

我第一次意识到，母亲的关怀，是赠给我的一份礼物，一种恩赐。拥有它，是我的幸运;感受它，是我的快乐;珍惜它，是我的职责;依赖它，是我莫大的幸福!

2.关怀小学作文 篇二

1.氛围。每一张装饰画、每一条标语、每一个细节都要慎重考虑,使教室内外充满一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛,形成一个美好的求学场景。

在教室布置时,要注意室内各种设施颜色的搭配,使教室呈显出一种自然、平静、整洁的气氛,显现一种和谐美。①在征求全体同学的意见基础上,围绕班级实际,让学生自己分工合作设计、完成,定时更新,评比总结。培养同学自觉做到“班级是我家,整洁靠大家”,人人动手,维护班级环境。②创设各种兴趣活动角,可以让学生自由发展,让学生在活动中学会生存所必需的知识,健全学生人格,增强学生的自我教育能力等。比如“图书角”“生物角”“科技角”等,创设“悄悄话”信箱,划出实话实说留言角——架起师生心灵的桥梁。

氛围创造非常重要的一个环节是平时强调学生保持教室里的安静与祥和,告示学生教室是神圣的,任何时候都不允许不文明的言语、动作在教室里出现。这项工作很琐碎,但是也很重要,只有做好了这项工作,班集体的良好环境才能得到保障。

2.舞台。人的理想有多大,人生的舞台就有多大,要给每一个孩子成长的舞台。

①建立小主人档案:给班级每位学生建立小主人档案,写上学生的生日和爱好,在学生过生日的那天,大家一起给他唱生日歌,让他感受来自同学的祝福,彼此建立真挚的友情。②树立班风学唱班歌:为发扬主人翁精神,点燃学生的智慧火花,每人学唱班歌,“因为我们是一家人,相亲相爱的一家人,有缘才能相聚,有心才会珍惜,有福就该同享。”歌声把大家的心连在了一起,把家的氛围营造了起来。③成立开心图书屋:教室摆放小书柜,里面放着学生心爱的图书。图书屋有专门的管理人员,负责图书外借登记、图书整理。每当课间或午间,学生可向图书管理员借阅图书。图书屋将学生从“小课堂”引向生活的“大课堂”,带着学生遨游知识的海洋。④开设热线交流台:设立咨询热线,学生的烦恼可通过咨询热线向教师倾述,教师会以良师诤友身份为学生排忧解难。同时,每人每周写一篇心灵日记,向教师说说心里话。学生有了说心里话的地方,感情也就有了归属了。

总之,要造成一种“润物细无声”的意境,滋润学生的心田,熏陶他们的心灵,让学生踏入教室的第一天起就产生一种愉悦感,成为他们顽强拼搏、健康成长的一种强大的精神动力。

活动:记忆中留下痕迹,成为生命的一部分

1.全员活动。开展各项丰富多彩的活动,可以在活动中和谐地对学生进行全方位教育。

结合重大节日定期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会,培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活动、兴趣小组活动、春游等,锻炼学生的意志,培养良好品质,陶冶情操,增长知识。全员活动的开展可以大胆放手,让学生自主参与,自主设计。不过,活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况;还要注意活动的安全性、趣味性、知识性、人文性等。

2.自我活动。自我活动是在全员活动下以个体为主要对象的一种活动,往往是全员活动的一个良好的延续。①我为班级起名字:为了让学生的心中有一个真正的集体观念,我鼓励全班学生集思广益,根据本班特点和自己的情感,给班级起了一个个充满生机的名字。在实践中,重视边缘学生给班级起名字,每两个星期换一个名字,学生可以单独给班级起名字,也可合作给班级起名字,并且为这个名字“建功立业”。期未,根据每两个星期班级的成果,表扬最佳“班级名称奖”,并奖赏给为班级起名字的学生。这样做,不同层次的学生的心中都有一个引起他们自豪的园地,为他们的小学阶段的生活画上精彩的一笔。②班级的文化我做主:我在教室中的黑板报全部增设了孩子们喜闻乐见的和谐建设的儿歌、漫画、名胜古迹的内容;布置了“书法比比看”“画家大比拼”“小作家精彩作文”等内容的能力展示栏,让整个教室充满了成功的教育氛围,使学生充满了爱心,充满了信心,充满了希望。③我的老师我来找:让各组学生开展寻找别人的优点活动,让“三人行,必有我师”道理落实在学生的行动中。重点突出边缘学生的优点,让他们感受为人师的喜悦和责任。全面落实拜师仪式,促进生与生之间和谐发展。

不管是全员活动,还是自我活动,都要重视活动的设计,预设活动的效果,重视活动的过程,关注活动的细节,要分析活动的教育成效。活动中的体验和收获要在学生的记忆中留下痕迹,成为生命的一部分。

3.基于生命关怀的小学语文课堂教学 篇三

一、小学语文课堂教学中渗透生命教育的必要性

语文作为一切课程的基础，是一门及其特殊的人文学科，对学生的教育实际上也是精神的教育，丰富着学生的精神体验，对于人的生命个性发展有着非常重要的意义。语文教育实际上就是利用提升学生对语言文字的处理能力上，培育人的自由精神以及个性，来完成对语文的完整教育。由此可以看出，语文教育是与生命的教育相吻合的，在语文的教学过程中，可以让学生加强对生命的认识程度，探索生命的意义和价值，对于以后的生活质量有一定的提升，这也是当前的语文教学的重要使命。

二、生命关怀下小学语文课堂教学的策略

1.充分利用课本中的有效教学资源

课本上的很多内容都可以当成对生命关怀意识培养的范本，教师如果可以从多个角度进行剖析的话，就可以让学生对知识内容有更加深入的体会和领悟，同时还能增强学生的领悟能力，让学生通过学习对生命一点点积累更多的感悟，让学生对生命的关怀意识慢慢得到培养。

例如，在学习《和时间赛跑》这篇文章的时候，如果教师只是看到“珍惜时间”这样的含义那是远远不够的，是没有对文章的含义完全挖掘出来的表现。教师应该转变现行的教学方法和教学策略，先从身边的一些事件说起，让学生对“时间”有更深的印象，然后，让学生自己举例身边哪些是浪费时间的行为，而这样的行为会对自己造成什么样的影响，慢慢的让学生把时间与生命联系在一块，这不仅仅是更深层次的教学方式，也能让学生正确的对待时间和生命，是对生命关怀意识的一个培养过程。

2.深化对于学生生命关怀意识的培养

教师可以通过对一些特定的文本让学生感受到生命关怀意识的培养，让学生对生命有更加深刻的体验，这也是对生命的有效培养方式之一。教师在进行文本讲授的时候，可以从多个角度和多个层面，挖掘出更多的关于生命教育方面的素材，让学生可以有更多的对生命的感悟，让学生对生命的认识可以更加深刻、更加立体。这不仅仅是对学生的学习能力方面的培养，同样让学生慢慢的具备生命关怀的意识。

例如，《画鸡蛋》这篇课文，主要讲述的内容是达·芬奇少年时代的学画经历，作为一名享誉世界的绘画名师，在初期学画的时候也是遇到了非常多的问题，但是，他却能在少年时期有持之以恒的态度和不断的进取精神，最终才能让自己的水平有所提升；同时，很多学生可能会觉得达·芬奇还有些固执，在画鸡蛋的上面没有突破性。如果教师对于这样的回答不能够进行正确的引导的话，这篇文章实际上要传达出来的精神和宗旨就不能被学生吸收起来，会存在非常大的误解。教师应该引导学生如何读懂和感受到一篇文章的真正含义，让学生体会达·芬奇锲而不舍的精神是多么的可贵，这也是生命价值的一种体现形式，也是关于生命关怀的良好素材。

3.将思想情感教育转化为生命体验教育

对学生的生命关怀是一项需要长期积累的过程。现阶段，教师往往只关注学生对于文章中的情感体验方面的教育，而对学生的生命体验会相对的比较匮乏一点，有的甚至是有缺失。所以，教师应该意识到这一点，然后对教学中的欠缺方面进行一定的调整和了解，让生命关怀意识渗透到教学中的每一个细节之处。

例如，《王二小》这篇文章的学习来说，常规的教学方法是先让学生对生字、生词进行了解，并且熟读课文之后让学生自己总结出来王二小的英雄事迹，最后教师进行总结，对其的爱国主义情感进行表达，学生们会对王二小的英雄形象有非常深刻的认识。但是，这样的教学并不深入，学生对于生命的体验也没有渗透到文章所要体现出来的情感之中。所以，教师应该通过文章传达出来让学生珍视生命的这一内容，让学生对生命的价值有更好的理解，这样才是生命体验教育的意义所在。

总之，在小学的语文教学课程之中，必须要结合学生的个性差异与年龄的差别特点，对学生的学习能力以及学习态度进行纠正，用发展的眼光来关爱每一个学生，为学生营造出来一个更加和谐的学习氛围，这样能够保证课堂充满阳光，让生命的价值获得最佳的体现。

4.关怀小学作文 篇四

一份礼物，表达无限祝福；一声问候，道出深深敬意。值此2012年新春佳节来临之际，我校何森标副校长、黄镜友主任代表学校慰问了牛角小学退休老教师，送去了组织的温暖，慰问成员走进13位老同志家中，与他们谈工作，拉家常，仔细询问老教师的健康状况，并送上了春节慰问金，祝他们健康长寿、新春愉快！向老教师们致以新春的问候和美好的祝福，感谢退休教师为学校发展做出的贡献。学校领导认真听取了退休教师对学校发展提出的意见和建议，寄望广大离退休教师继续关心和支持学校的发展，同时嘱咐老教师们加强锻炼，保重身体，过一个幸福、安康的晚年。退休教师们感谢学校领导的关心和问候，并表示要为学校的发展发挥余热，贡献绵薄之力。

虽然我校离退休教师有13人，但春节期间对离退休教师送温暖送慰问活动是学校的一贯传统，从未间断过。这体现了学校对退休教师的关怀，使退休教师深深感到学校工会的温暖，感受到来自学校大家庭的温暖，同时激励在职教师要发扬老教师们艰苦创业的精神和乐于奉献教育事业的光荣传统，安心教育教学工作，终身奉献教育事业，为培养下一代贡献自己的青春和力量。

5.关怀与温暖作文 篇五

一位双目失明的老太太，在马路边上绕来绕去，似乎是想过马路，但是，心有余而力不足啊!这时，一个小姑娘跑到老太太面前说：“老奶奶，我扶你过马路吧!”老奶奶感激不尽，：“谢谢你，小姑娘。”过了马路，当老奶奶问起小姑娘的名字时，小姑娘说：“我叫温暖。”

一个三年级的小男孩，再买饭回去的路上，不小心把膝盖磕破了，坐在地上“哇哇”的哭了起来。这时，一个六年级的大哥哥也正买饭回来，看到小男孩“哇哇”大哭，便问他：“你怎么了?”小男孩把他摔倒的经过说给了大哥哥，这位大哥哥便二话没说，就把小男孩背到了医务室，并把自己的饭给了小男孩。

有一天，一个小女孩骑着自行车去上学，可是，天有不测风云，自行车骑到半路上没气了，路上一个行人都没有，这可怎么办?一瞧，旁边有个自行车行，一摸口袋，没有带钱，怎么办呢?没有办法，小女孩只好硬着头皮来到修车行。没有想到的是，这位车行的师傅热情的接待了她，并为她修好了自行车，送她出了门。小女孩感激不尽，第二天，就有把修车的钱送给了这位师傅，师傅笑得眼睛眯成了一道缝，直夸这小女孩是个好孩子。

6.关怀作文 篇六

一天，我和以往一样独自坐公汽回家。到家了，我放下书包，把手放进书包的夹层。我摸了一分钟也没有找到钥匙，我急了，把包里的东西全部倒了出来，然后又翻了几遍找了半天，还是没有找到钥匙，我心想：也许家里有人呢!于是我开始不停地敲门，没有回应，我大声问道：“爸爸、妈妈，有人在家吗?”迎接我的还是一片寂静。我坐了下来，拿出作业，写了起来，还没写几个字，身后传来了“吱呀”一声，是对门的张伯伯出来了。张伯伯我只见过一次，上次见到她，她是来我家串门给我家送水果的。我还在发愣，张伯伯却对我说道：“你来我们家坐着写吧，冬天，怪凉的，外面太冷了，我们家里开了暖气。我借你手机，你给你妈妈打个电话，让她早点来接你。”

我慢慢地走进了她们家，我还没有坐下，张伯伯就帮我把书包放下了，又把手机递给我，让我给妈妈打电话，然后张伯伯就走进了厨房，不知干什么去了。我拨通了妈妈的电话，简单地向她说明了我的情景，她说再过一个小时就到。又过了几分钟，张伯伯从厨房出来了，手里多了一大盘水果，这使我十分感动。关爱，无处不在!

关爱并不是一个人去帮忙另一个人，也有很多人相互关爱，我们家和张伯伯家之间也有许多例子：我公交站出门时，都会把对方的垃圾帮忙带下去扔掉;我们和他们都养了很多植物，可我们也爱去旅行，出去时间长了植物也许会枯死，这时，对方就会帮忙给植物浇水，让植物活下去。

7.关怀小学作文 篇七

强烈的竞争意识是21世纪人才必备的基本素质，在小学教育中竞争模式教学是培养学生积极参与竞争，全面发挥主观能动性，发扬主人翁精神的必要途径。然而，新课改强调在小学教育中推行人文关怀教育，关注学生的个体发展，在激发他们的生命体验和人文感受的前提下全面提高其综合素养。竞争的传统定义为优胜劣汰，有输有赢，在小学教育中引进竞争机制势必会形成学生存在好坏优劣之分的局面，尤其是当竞争机制被滥用时，强烈的功利性和目的性会使一部分学生失去信心，丧失学习的兴趣，甚至使学生出现两极分化(范雯雯，2009)，这显然有悖于人文关怀教育的要求。笔者将从博弈均衡的视角来解读竞争与人文关怀教育的关系，并试图说明该视角下的小学教学竞争机制能够促成人文关怀教育。

二、博弈理论与竞争均衡分析

博弈论是研究多个博弈局中人的决策相互影响时，局中人的理性行为和均衡决策的理论。博弈的基本要素包括：局中人、策略、得失、博弈结果、均衡。简单地说，也就是参与一场博弈中有决策权的为局中人，局中人通过对实际可行的方案选择，承担博弈得失或结果，而这种博弈结果往往是稳定和均衡的。

（一）学生之间的不完全静态博弈

在博弈理论当中，根据局中人掌握信息的程度，可以分为完全信息和不完全信息。完全信息，是指局中人对自己和其他局中人的信息准确地把握;相反，则为不完全信息。根据局中人行动的顺序，又可以分为静态博弈和动态博弈。静态博弈，是指局中人共同采取行动，或者行动虽然有先后，但局中人彼此不知道其他人采取什么行动;动态博弈，是指局中人单独采取行动并且彼此知道其他人的行动策略。因此，我们可以得到四种不同的博弈类型：完全信息静态博弈、完全信息动态博弈、不完全信息静态博弈、不完全信息动态博弈。

本研究的对象较为特殊，参与竞争博弈的局中人为小学生，由于其心理、智力的特点和竞争本身的单纯性，小学生在课堂竞争氛围中的学习在主观上并不能准确知晓或把握其他同学的信息，并且彼此不知道其他同学在课堂中所要采取的行动。根据以上特点，我们将其参与的这一博弈定义为不完全信息静态博弈，即这是一场不受其他局中人行动影响的博弈，学生在竞争中所采取的行动取决于他们的天性和主观因素，是一种不受约束和不被影响的个性解放，结果并不是这场博弈当中的最终目的。这样一来，不需要比较学生之间的分数，不需要排名，关键在于学生做好自己的事情，而活跃的课堂氛围通过竞争学习得以实现。

（二）学生之间的博弈均衡

均衡是博弈逻辑中的重要概念。“均衡”(equilibrium)，即平衡的意思。在博弈逻辑中，指一种稳定的博弈结果，是所有参与人最优策略或行动的组合。博弈的均衡是稳定的，因而是可以预测的。在小学教育中竞争博弈局中人———小学生，不同特征的小学生间如何实现最优策略的博弈结果，而避免出现将个体之间的竞争夸大化，组织内部的合作淡化的局面呢?因此，我们需要寻求某种均衡。

整体而言，竞争博弈的结果是稳定、均衡的，具体体现在各个个体得失的此消彼长上，即这场竞争的最终得失是稳定的，而得失比例却是不定的，这取决于参与博弈的局中人的各自的特点和条件。换句话说，竞争机制在小学教育的引入的总体博弈得失是恒定的，差别主要体现在如何调节每一个小学生之间的得失，让所有小学生都得到应有的关注和发展。这种均衡的结果还体现在学生在学习上的争先恐后、积极主动，营造良性的竞争氛围，既调动学习热情，又关注小学生的个体发展，加强人文关怀。

由此可见，博弈视角下的竞争机制能够与人文关怀教育在小学教育中形成共赢局面，通过竞争性的学习，小学生的学习热情被不断调动，同时，良性的竞争可以找到适合不同小学生自身的特点和差异的教育目标。

三、形成小学教育“占优”竞争博弈的建议

（一）避免小学教育中竞争机制的滥用

竞争滥用最主要的体现为，对竞争运用的目的不明，教师权利控制形式的本质没有变化，以及对能力的重视而忽略学生的发展，这种滥用使得学生形成了一些错误的认识，如将个人的能力取决于分数，把失败看成一种错误等。教育培养全面发展人的本质被扭曲成为一种能力竞赛，学生的能力被分数取代，学生的个性没有得到充分的发展。要让小学生在竞争博弈得到共赢发展的结果，就需要明确竞争在小学教育中的功能性地位。

（二）创建竞争中的学习共同体

学习共同体或学习团队(learning community)是指由学习者及助学者共同构成的团体，他们在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。教师可以组织小学生构建一个共生共荣的竞争团队，只有组成的是一个共生共荣的竞争团队，共同体中各成员彼此之间经常在学习过程中进行精心合作，进行沟通、交流，分享各种学习资源才是现实的，因为当竞争是在一个学习共同体与另一个学习共同体之间展开时，“合作互助”就会成为这些学习共同体的共同的“占优战略”。学习共同体的成立应该是学生自愿和教师调配的原则下成立的，这样一来，团队中的个体有合作的基础和共识，在团队里发挥不同的作用，各司其职，合理发展。

（三）促进学生发展过程评价体系的完善

虽然新课程强调课程评价要促进学生的发展，倡导过程性评价，但是，从中国教学实践的实际情况看，考试仍是考核学生能力的主要方式，分数仍是衡量学生能力的标准，导致在对学生的学业评价中过多关注学生的考试结果，忽略其个性发展。由于应试教育给我们留下比较深刻的教育影响，而考试是当前体现教育公平与教育机会平等的有效教学评价手段，对国内教育评价体系的改革必然是一个任重而道远的过程。正因为如此，学生发展过程评价体系的完善对于整个国内教育改革意味深长。我们需要找到考试与发展性评价的有效契合点，为小学教育提供一个合理的考核评价体系，从而推动课程本身的发展，更好地促进学生全面地、健康地、个性化地、自由地、和谐地发展。

四、结语

竞争模式在小学课堂的使用可以活跃课堂氛围, 激发学生的学习兴趣和热情。竞争的初衷是为了促进教学效果, 帮助学生在积极主动的学习环境中完成个性发展, 促进素质教育的开展。然而, 小学教育是基础教育, 我们需要充分考虑其特殊性, 在让他们发挥主观积极性的同时合理引导, 避免滥用竞争激励的手段, 误导学生对分数、结果的极端关注和重视。博弈的分析让我们清楚地看到, 只要我们合理安排, 选择可行策略, 竞争机制在小学教育中的使用不但能从小培养学生的竞争意识, 发挥学习主人翁精神, 而且能促进不同特点的学生不同程度地全面发展。

摘要：在小学教育中引进竞争机制, 培养学生的竞争意识, 其目的是更好地增强学生的综合素养。然而, 如何定位好这一机制的角色相当重要, 即小学教育中竞争机制的作用是工具性的还是目的性的, 这种机制下教学重分数还是重能力。本文旨在通过博弈理论说明竞争和人文关怀教育在小学教育中形成共赢局面, 并就维持这一局面提出若干建议。

关键词：小学教育,竞争机制,人文关怀教育,博弈均衡

参考文献

[1]范雯雯.反思小学教育中的竞争[J].现代中小学教育, 2009, (10) .

8.关怀小学作文 篇八

【关键词】小学  语文课堂  人文性  工具性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0047-02

《义务教育语文新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点”。[1]人文学者钱理群说过：“语文教育应该多一些人文教育，人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子，在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的，人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情”。近些年，人文教育越来越受重视，人们呼唤语文课堂中的人文教育。而小学语文课堂在加强人文教育同时，也出现了一些问题，如，过分重人文精神忽视知识传授等。本文将从人文教育加强的原因，小学语文课堂人文教育中存在的问题入手，来探讨小学语文课堂中应该怎样实行人文教育。

一、加强语文课堂中人文教育的原因

1.人文素养的重要性。

人文素养是人的基本素养，包括人的道德品质、爱国精神等。在快速发展的现代化社会，具有这样的素养对个人的成长和发展、社会的进步都有着十分重要的影响。而这种素养的养成需要人文教育。人文性教育是现代教育的重要部分，其根本目标是对学生施行全人格的教育。语文课是一门特殊的学科，它的文化性很强。语文教材中不论是讲读课、自读课还是实践课，都体现着人文性。而小学生人生观、价值观、社会观正在形成当中，通过学习语文教材对学生正确形成“三观”有重要影响。因此，要加强语文课堂中的人文教育。

2.学生综合能力的下降。

无论小学还是中学，为了追求高分数、升学率，学生被埋在题海中，读书只为了考试的“填鸭式”教学，让学生每天苦练做题技巧，死记硬背知识。机械化学习使学生丢失了自己的个性，没有了自己的思想、情感。当他们走出校园，面对竞争激烈的社会环境，丰富多变的工作情况，他们没有能力应对。应试教育下的学生，没有灵魂、思辩能力，不会创造，在实际生活中只会盲从。毫无疑问，这样的教育培养出来人并不利于我们的现代化建设。我国已经进入社会主义现代化建设新的历史时期，需要现代化的人才来满足发展。不仅要求学生有专业的理论知识，而且要有创造性、创新性、合作性、竞争性等综合能力，这些能力的培养需要加强人文教育。

3.人们道德素质降低。

现代社会物质丰富了，生活充实了，但是精神境界却降低了，道德素质下降了。为了追求金钱和享受物质生活，不折手段、自私自利的人越来越多。人与人之间的关心、信任、真诚缺少了，而且出现了许多假冒伪劣、欺诈活动危害社会。道德素质的培养要从小抓起，为了提高公民的道德素质，人文教育的加强就显得越来越重要了。

二、小学语文课堂中人文教育出现的问题

1.形式丰富，内容单一。

为了加强语文教学的人文性，培养学生的个性化，同时也吸引学生的兴趣，小学阶段的老师通常采用形式多样的上课方式。如《丑小鸭》一课，一位老师采用表演的方法。多媒体放着背景音乐，分成小组让同学表演课文内容。这一节课就在同学是欢声笑语中结束了。但是，这样的语文课堂似乎缺少了点“语文性”。究其原因，我认为是重“人文”忽“工具”的结果。我们应该加强语文教学的人文性，并不意味着我们放弃语文的工具特点。这样的上课只是让学生生动理解了课文的内容，真实感受到了本文的写作主题。但是，没有完成低年级掌握生字词基础性的知识性的教学目标。语文学科的人文性是蕴含在教材中，需要在知识、技能教育中潜移默化地获得的，而不是仅仅抓住人文知识，忽视语文知识的积累。

2.语文课堂道德说教化。

语文课有着自身的特殊性，因为教材中的作品都体现了作品的一定思想情感，传递出一定价值观。而处于小学阶段他们的情感、态度、价值感的才刚刚开始培养，需要老师多加指导。所以，语文课堂上老师会对文中涉及的道德情感过多讲解，语文课上成道德说教课。如《只有一个地球》一课，有位老师的授课过程如下：（1）初读课文，你有什么样的感受？（2）再读课文，你有什么样的想法？（3）联系生活，说说你将采取什么行动保护地球？（4）写则保护环境的广告语。整堂课同学们都积极参与，从表面上看这节课似乎上得非常成功。但是，仔细考究感觉这节课还是缺少“语文味”。虽然这节课也注重语文的工具性，具有听说的训练。但是，这点训练是“杯水车薪”。浓浓的环保教育充斥着课堂，本来的语文课已经成了道德的培养课。其实，语文教学不仅仅是感悟“人文”，还有指导学生感受语言、运用语言、积累词语的任务。

三、小学语文课堂应该如何加强人文性

1.制定合适的教学目标，平衡工具性和人文性的关系。

许多教师在教学过程中不能正确的处理工具性和人文性的关系，导致语文课堂偏重人文性忽略工具性。为了正确处理两者之间的关系，教师应该在备课的过程中，制定好自己的教学目标，这个教学目标既要注意培养学生道德情操，又要注重训练学生的听说读写能力。有了明确的教学目标，课堂上才不会出现偏重某一方面忽视某一特点的情况。如《丑小鸭》一课，我们既要制定理解课文内容和感受作者情感的目标，又要制定学习生字词的教学目标。在同学们表演之前，我们应该教给低年级的小学生生字词的读法、写法，这样才更符合我们语文课堂的特点。

2.充分利用语文教材，挖掘人文素养。

课堂教学的主要媒介是教材，要提高语文课堂教学的人文教育，就要充分发挥语文教材的作用。语文教材中所选用的作品都是经过编者的精心挑选的，这些作品都符合这个年龄段学生的认知水平和接受能力，是更适合他们读的文学作品。因此，教师要充分利用教材，让学生通过学习这些课文的知识、技能，同时领会这些作品传达的人文情怀，传递的价值观，影响自己，提高自己的人文修养。

为了适应社会和现代教育的发展需要，我们必须在语文课堂中加强人文教育。只有这样，我们的课堂会更丰富，学生的精神充实，综合实力才会更强。但是，加强人文教育并不意味着否定语文工具性。忽视语文的工具性会阻碍学生认知能力发展。因此，我们在语文教学中要正确处理好语文工具性和人文性的关系，让我们语文课堂更加精彩，祖国的下一代健康茁壮成长。如《只有一个地球》一课，我们可以让学生在分析课文写法，帮助同学理解课文思路时，潜移默化的给学生传递保护环境的重要性。

3.提高语文教师的素质。

教师是教学活动的设计者、组织者和管理者，是课堂的重要组成部分。一节课的好坏，与教师有着十分重要的关系。为了正确的加强语文课堂人文教育，必须加强语文教师的素养。

首先，要提高语文教师的文化修养。人文精神的传承单靠课堂教材显然是不够的，还需要丰富的文化知识的积累，才可以在教学过程中精确恰当的点拨学生。而且“身教重于言传”，人文精神的传递还需要榜样的作用。所以，这就要求我们的教师不仅要多读书，积累并提高自己的文化素养。而且，教师要提高文化修养，在教学生活中注意自己的言行举止，给学生做好榜样，在潜移默化中进行人文教育影响学生。

其次，教师还要提高自己的专业知识。一节成功的课，需要教师课下反复揣摩教材，认真备课，充分挖掘课文的内容，精心的设计课堂教学。只有这样才能准确的把握课文的重难点，避难课堂内容的单一化，有效实施课堂教学。而且，如果教师专业性强，就会具有正确的“人文性教学”的观念，在教学过程中才能恰当把握人文性的度，上好一节精彩的语文课。

最后，教师应该转变教学观念。新课标、教学大纲强调语文课堂“人文性”，并不等同于语文教学只有“人文性”。小学课堂呼吁教学形式的多样化，并不是要求我们只重形式而忽视教学内容。所以，我们在进行课堂设计时，不能只为了追求课堂方式的创新，而忽视教材实质，忽视课堂内容。对于小学阶段的学生来说，教材中的“人文性”知识更能吸引学生的注意。但我们不能为了引起学生的兴趣，追求活跃的课堂氛围，而忽视教学中的语文知识和技能。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定：《义务教育语文课程标准》，人民教育出版社，2011年

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9.关怀作文600字 篇九

这，便是我们家庭的新成员——乌龟。

刚来家中时，这个小家伙很怕生。它默默地蜷缩在墙角，时不时探出头打量着我们的举动。它瞪着双眼，警惕地看着眼前陌生的一切，眼神中充满了害怕、无助、彷徨，似身在敌营一般。面前的食物分毫未动，我轻轻用手想抚摸它，它立刻把头缩在龟壳之中，久久不肯出来。直至我走远，它才小心翼翼的探出小脑袋，用鼻子仔细地闻了闻食物，吞咽起来，眼中的警惕与害怕也减少了几分。

日复一日，我细心照料，为它准备食物，为它料理它的小窝……这位“胆小龟”也开始活跃起来，它不再拘束，每次一听到我们回家的声音，立即迈着它那四条小短腿，背着那重重的.壳，向我们走来。它探头探脑，眼晴还不时瞥向它的小碗，似在倾诉“我饿了”。它的眼神不再彷徨无助，不再害怕担忧，取而代之的，是友好，是亲近，是依赖。

无微不至的关怀，体贴的照料，让那颗漂泊不定的心从此沉埃落定，不再彷徨，不再担惊受怕。那只“胆小龟”便是爱的关怀的最好诠释。

乌龟看似坚强的外壳下，其实隐藏着一颗脆弱、敏感的心。人又何尝不是如此呢?在那微笑的背后，藏着那颗易碎的心。乌龟需要被关爱，人也一样。一声问候，一句鼓励，一个眼神，这些不经意之间流露的温暧，填补了那颗空洞的心，给予人以爱的力量。

10.关怀作文600字 篇十

阳光、空气、水是构成生命不可或缺的基本要素，人有了生命之后，关怀是人生中最重要的。人一辈子都是在活他自己的生命，但怎么样才能活出生命，除了靠自己的努力之外，我觉得家人及朋友的关怀也是很需要的。

小姑姑有两个儿子，表哥读初中二年级，表弟读小学三年级，小姑姑管教他们的方式差异很大，对表哥的要求极为严格，听到的总是苛责没有赞美，表哥再怎么努力，似乎还是得不到姑姑的认同，反过来对表弟则是极为宠爱，听到的总是赞美再赞美，让旁边的人都看不下去。例如，表哥考试考98分，就会被姑姑念叨为何才考 98分，若考100分则说是表哥应得的，而表弟考试考89分，姑姑就会称赞表弟好棒，让我看了都很替表哥打抱不平。爸爸妈妈曾经尝试跟小姑姑沟通很多次， 但姑姑的自我主观意识很强，无法改变她的想法，爸爸妈妈只好多关怀表哥，常常关心表哥学校发生的事，也会鼓励表哥。初中是最容易叛逆的时期，表哥经过爸爸妈妈的鼓励及关怀，还是一位守规矩的学生，他读的是体育班，也常常代表学校参加比赛，在学校得了不少嘉奖，这个月他又代表学校参加比赛，得到全国第二名， 爸爸很高兴，决定请表哥吃大餐庆祝。表哥也很照顾我和姐姐，比照顾表弟还要照顾我们，我们都很喜欢表哥。

从表哥这个事件看来，我觉得关怀别人是很重要的，若爸爸妈妈没有特别关怀表哥的话，表哥可能会自暴自弃，严重的话，可能会走入歧途，造成社会上的问题。所 以我也要学习如何去关心别人，接受及包容和我们不一样的人，也要常常欣赏赞美别人，这样我们的生活一定能更充实更有成就感。

11.关怀小学作文 篇十一

关键词：小学语文；生命关怀意识；语文教学

生命是万物的基础，没有了生命，一切也就没有了意义，所以生命是及其珍贵的。青少年是祖国的未来，是国家繁荣昌盛的希望，语文教育要联系中小学生的实际情况，并根据他们的特点，从小培养他们的生命关怀意识，引导他们正确认识生命的意义及其价值，树立正确的人生观和价值观。

一、回归教育本质

生命关怀是一种人文关怀的精神，它是对生命本身的关心以及生命本质的靠近。生命关怀充分地关注人的生存状态和生存意义，充分尊重人的个体差异和个性发展的需要，从而提升个体生命的质量，服务个体生命的成长，不断促进人的全面发展。生命关怀的内容包含很多，不仅有死亡教育和临终关怀，其中还包括生命伦理、价值、意义、人格发展等。

现在的社会，经济高速发展，竞争日益激烈，生存压力增大，加之家庭、社会和自身诸多原因的影响，使得许多中小学生在心理上多多少少都存在一些问题。加上许多中小学校都不同程度地存在着校园暴力与校园软暴力的问题，致使许多中小学生心理脆弱，承受能力低下，遇到一点点小问题就选择走极端，放弃自己年轻、宝贵的生命。这些学生根本不懂得生命的可贵，生命关怀意识严重缺乏，越来越多的青少年轻生现象迫使我们开始反思：教育的本质到底是什么？

长久以来，我们国家的教育一直在追求科学化、理性化和标准化，并在教育的过程当中迷失了自己的方向。教育的对象是人，要培养人的社会实践活动能力，教育的过程是将知、情、意、信、行统一在一起，而不是只单纯地教授学生知识。教育要回归到生命关怀的本质，培养学生生命关怀的意识，使学生珍惜生命、热爱生活。

二、强化教师自身的生命关怀意识

教师是人类灵魂的工程师。教师应该用自己的言传身教去感染学生。罗曼·罗兰曾经说过：“要散播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”所以教师要想让学生珍惜生命、尊重生命，首先自己就应该具有生命关怀意识，热爱生命、拥抱阳光、积极向上，用自己的实际行动去感染身边的学生。

语文是一门具有人文关怀的课程，其内容生动形象、情感丰富。教师在教学过程中要重视学生的情感和意志以及其个体的独立性，充分尊重每一个学生，给予他们空间去发挥和想象，激发他们的自主思维，使他们感受到被尊重和作为个体存在的真实感。

三、重建语文教育的价值取向

受长期以来应试教育的影响，语文教育的价值取向仅仅局限在让学生掌握知识上，提高考试成绩成为教师教学的最终目标，轻视了学生生命关怀意识的培养。语文的教育价值仅仅停留在知识传递上，学生的德智体美不能得到全面发展。因此，语文教学要改变原有的语文教育价值取向，将人文关怀和生命价值作为教学目标的重点，通过对优秀文学作品和传统文化的教学，净化学生的心灵，使其感悟人生的真谛；通过对文本中生命价值的感悟以及对生活的深刻理解和体验，结合自身的情感和体验，使学生对生命和生活有一个全新的认识和感悟，实现自我价值的转变和升华。

四、挖掘教材中的生命关怀

中小学语文教材中关于生命关怀的文章和作品数不胜数，如《热爱生命》是表现人在面对恶劣坏境时的坚强意志以及对生命的热爱；《岳阳楼记》表现了作者在面对人生挫折时的乐观态度、广阔胸襟和豁达的人生境界；《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》等作品向我们传达的是生命是一个追求的过程，也是一种抗争。教师在语文教学的过程中，要善于利用教材中这些优秀的作品，引导学生感受作品中凝聚着的作家的生命关怀，懂得生命中的爱与付出、拥有与舍弃，具有悲天悯人的生命情怀，深刻认识和理解生命的可贵。

五、构建平等的师生关系

语文的教学过程离不开学生和教师，课堂教学实际上是教师和学生之间的特殊交流，二者之间的关系决定了教学质量的高低与教学效果的好坏。教师在教学时要避免独白式的讲述，将自己凌驾于学生之上，强调教师的权威性，而是要与学生建立平等、和谐的关系，增加教师与学生之间的平等交流，使师生之间平等互助，共同进步。

总之，语文作为一门基础学科，承载着传播生命大道的责任，所以开展生命教育，语文教学既有义不容辞的责任、也具有不可替代的优势。教师在教学过程中要将语文学科的人文关怀融入其中，尊重个体生命的情感体验，孕育学生博大的生命情怀。提高学生对生命的认识以及心理承受能力，避免青少年在遇到问题和挫折的时候走向极端，发生悲剧。引导学生珍惜生命，热爱生活，积极、健康、向上地面对人生和未来。

参考文献：

[1]王北生.论教育的生命意识及生命教育的四重构建[J].教育与研究，2004（5）：35-36．

[2]刘济良.生命教育论[M].北京：中国社会科学出版社，2004．

12.母亲的关怀作文 篇十二

一提到勤劳。在我们家里，我是最懒的，只有我妹妹、妈妈特勤劳。我家的家务活都给她们全包了。

有一次，妹妹一直发烧感冒。那天晚饭过后，我刚想帮妹妹洗碗，可妹妹却像风一样的快的冲到我的面前，说：“姐！我要洗碗。”我回答她：“妹，你都已经发烧了，我来吧！”妹妹斗不过我，就哭了。我只好让给她洗了。每每洗完碗还要扫地，我抢过扫把，说：“妹！请你能不能不要再做家务活啦！行吗？你都已经发烧了还做。让我来做吧。你还是先回房休息一下吧。”妹妹紧接

着，说：“不，姐！你这次不给我做，我不像上次一样哭，我这次是要跟妈妈说。”我只好无奈地再次让给了她。站在一旁的我，看见她的汗水在慢慢滴下，这时候，我感动得流泪了。

13.老师的关怀作文 篇十三

先说数学吧，我们学了表内除法、数据收集整理、图形与变换、混合运算等九个单元。这要感谢我们的班主任兼数学的王老师，她对我们可“凶”了，每次上课起立，王老师那双炯炯有神的眼睛向教室扫视一下，如果有同学不立正或正在说话，王老师就“怒”视那个同学，直到他觉察到错误并改正，才喊“请坐下”。她总是那么认真、那么负责，我很敬佩他。

英语是全世界的语言，英语老师长得很漂亮，长长的头发，圆圆的脸蛋上挂着两个小酒窝，很讨人喜欢。她经常让我们玩有趣的英语游戏。

最要感谢的就是教语文的许老师了，她还是学校的政教主任。她一直像妈妈一样关心我们，常常用自己的钱给我们买学习用品和好吃的东西。她经常给我们补课，还告诉我们许多学习方法和手段。

14.作文教学要渗透人文关怀 篇十四

（一）树立多元的写作目的

一元应试目的的作文教学如同一只转入牛角的虫子，路越来越窄，终难以自拔。对于作文目的，叶圣陶先生就曾论述过：“学生为什么要练习写作文，对于这个问题，老师必须有正确的认识。练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。”人文性的作文教学起终极目的是“学以致用”，不仅如此，立足现实，反映现实，褒美贬丑，弃恶扬善更是作文放在个人之上的更为高远的目的。

（二）培养自觉的写作意识

1.关注热点焦点，了解时事动态。我们的生活瞬息万变，每一个变化点就是生活的原汁原味之所在，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲直方圆。可以在作文教学中有意识的开设“一周热点纵览”专栏，把从各种渠道收集的热点焦点向学生介绍，打印成文下发学生，从这些“纵览”中，学生渐渐地认识到：在我们的周围，还有一个异常广阔的世界，那里风起云涌，时刻上演着或喜或悲，或忧或乐的“乐曲”。学生在接受这样的认识后，在作文选材时，就会把触角有意识的投向这个多元化的“大海”，摒弃那些老生常谈的琐事碎事。

2.评选大众话题，引发人文思考。在教学中经常引入热门话题，引导学生进行评论思考，激发他们探索其意义和折射的意蕴。例如“清华大学刘海洋向狗熊泼硫酸”一事，就曾炒得沸沸扬扬，笔者曾将这一热点引入课堂，要求学生进行思考，谈自己的感想，在教师的引导下产生了许多很有见地有质感的观点，如：学历和道德水平成正比吗？德育重于智育。一个合格的人该是怎样的？此举的真正动机何在？等等。在学生的讨论中，自然激发起学生对“社会问题”的思考，久而久之，学生自然会把人文思考融入到作文之中。

（三）端正科学的写作态度

1.调整价值取向，塑造美好心灵。中学生的价值取向过于狭隘愈来愈重。崇尚名利，追求荣耀，過于急躁和浮动，特别是商品经济大潮和拜金主义的影响，许多美好的人生价值观逐渐在消失，人生目标的散漫是许多学生虚以待日、空乏无聊的原因。因而重塑他们正确的人生观念尤为重要。要用美好的情感占据学生的心灵。鼓励他们善行、善事、善德、崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美，让学生在作文课堂中去感受真理，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。学生只有在美好情感和观念的支撑下，才能彰显文字背后的力量，真正做到“以情动人”，“情动于中”。

2.鼓励反向立意，张扬学生个性。反向立意侧重于思维的批判性，体现出一种大胆质疑的精神。只有敢于质疑，才能打破思维局限，走出前人的影子，文章也才能充满现代意识，彰显个性特征，具体来说，可以从三个方面入手：（1）勇于否定。比如对“近墨者黑”就可质疑，因为当今社会进墨不黑者大有人在，于是可作出否定的诊断：近墨者未必黑。（2）稍加改造，我们常说“老马识途”，但在当今社会仅是老马识途吗？后生也同样可畏。据此可引申为小马也能识途。（3）重新评价。比如“东施效颦”向来为大家所不齿，但东施求美、爱美之心，勇于追求的一面岂不也令人顿生敬意。

（四）鼓励学生的交互学习

学生是作文教学的主体，各种知识的学习和素材的积累，最终促成了文章水到渠成的生成。但好的文章并不仅是写出来的，更是改出来的。因此，教师应鼓励学生能独立去修改自己的作文，并从理性的角度加以审视自己的表达。同时，鼓励学生乐于将自己的作文拿出来与别人交流，相互展示，彼此评价。

1.改革批改方法，重视学生自改

培养学生自改的能力，可使学生变被动为主动，成为作文教学整个过程的主人，这不仅体现了以学生为主体的教育思想，而且也包含了一切真知来自自身实践的哲学观念。学生作文的自改可以分为以下三部曲：（1）列好提纲后，进行构思上的自改。（2）写好作文后，进行语言上的自改。（3）合作探讨后，进行整体上的自改。相信一篇习作经过三子改后，不仅结构更加严谨，内容更加充实，语言更加流畅，主体更加明确，而且学生的写作能力也会有很大的提高。

2.拓宽学生思维，重视合作交流

作文合作评改作为一个新兴的学习方式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了更多学生自主选择好文章的机会、合作动笔修改文章的机会，上台表现自己的机会，真正的使学生的个性在相互切磋中碰撞出智慧之花。在具体操作中可以分为以下几步：（1）小组交流。四人小组以逆时针方向交互文本，个人对自己手中的作文进行评改，找出美句美段并用指定符号标画出来，写读后感受、打建议得分等。（2）小组评选。每人选读你认为文章中的美段，选出公认的美段或美文。这样无形中就扩大了激烈面，不仅作者有了成就感，就连诵读者也会有一种成了伯乐的荣誉感。（3）全班交流。每一组中选出的美段或美文在全班交流，做到百花齐放，百家争鸣。让学生感受到各种风格文章的魅力，让学生的个性在从善如流、和谐默契的氛围中自由放飞。

总之，人文精神的培养是一个长远的课题，它要求作文教学必须从应试的舞台中切实开放出来，多角度、多渠道的开拓作文教学的层面，引导学生去走近“人文”，真正撑起语文教学中人文教育的大旗。唯有转变观念，开阔视野，活跃思维，勤于积累，树立大语文的开放教学观，才是正确的路子。

15.关怀初一作文 篇十五

雨滴滴答答的下，风呼呼呼地吹，两个女孩儿相视微笑着。

那天，小雨轻轻的轻轻的点在地上，点过人们的脸庞……风在空中，尽情的舞蹈。

雨渐渐变小了，雨后特有的清新带着风，出来玩了!你看他时而飞到空中打着跟头，时而到底地面和小草弟弟玩耍，时而轻轻抚过人们的.脸颊，吹起人们的秀发……

我看着风嬉戏着打闹着，上蹿下跳快乐的样子，我的心就痒痒了，我也想像清风那样，上跳跳下跳跳，快活极了!

于是我给妈妈说：“妈妈我可不可以去玩一会儿啊?”

“不行，万一你走掉了，怎么办呀?”

“我不会走掉的，你就让我去嘛!”

“好吧!但是你要注意安全，不要跑太远，不要到处跑，不要……

没等老妈把话说完，我连忙插到：“好了好了，我知道了!”

说完我便一溜烟地跑了。我跑着，清风吹在我的脸上，我仿佛是一只迎风飞扬的蝴蝶，在风中舞蹈。风吹着，吹去了我一天的疲劳，吹去了我一天的烦恼。

忽然，我被一个大姐姐撞了一下，条件反射一般的摔在了地上，我认为那个大姐姐一定会走开，不理我，因为以前别人撞了，我都是这样的。

可是等我屁股不疼时，我一抬头发现那个大姐姐正微笑着看着我说：“还疼吗?”

我看着她摇了摇头。在风中，她笑得像一朵玫瑰，灿烂无比。我怔了怔，也笑了。

这样我们对望着，笑着。

16.描写关怀的作文 篇十六

病重的我躺在床上，回想着昨天发生的事。脑袋晕乎乎的，想上厕所，于是费劲地爬起来，穿上鞋摇摇晃晃向厕所飘去，却一个趔趄摔倒地上，我挣扎着想要爬起来，突然手腕一股温暖的力把我托了起来，是那样温暖而有力，对上一双眼，那双眼中流淌着关心与疼爱，如冬天里一缕阳光，融化着我的`心。但那太过温暖，使我不敢直视。避开那双眼，母亲，我的母亲，被我伤害过的母亲，竟还是这样关怀我，我悲痛的流下泪水，泪眼模糊中我仿佛看到了那天，那一幕。

雷雨交加，闪电晃过我的眼，屋内的气氛很称天气。试卷上那鲜红的两位数被闪电照亮，刺着我的眼。母亲瞪着那满是血丝的眼，严厉地批评我，犀利的言语使我愤怒，也许是听烦了，也许是母亲的言语伤害了我的自尊。我抬手攥起拳，抬起被骂一直低着的头，一改以前平静的态度，愤愤道：“我考不好怎么了，谁没有考不好的时候?谁的家长像你这样?以后不用你陪我上课不用你随便给我报班，不用你管我学习，你看我能不能考好!”母亲仿佛从惊讶中未缓过来，微微张大嘴巴，欲说无言，在我的怒视下眼中充满了泪水，偏过头，重重叹了口气，踉跄地走出我房间，那天，我高烧不退，也许是，报应吧。

而现在，母亲竟然如此疼爱地扶我，眼中满是关心，却无那日失望与悲痛。

躺在床上的我懊悔地盯着门，却发现门缝中透过的灯光被挡住，我轻轻说道：“妈妈。”门被推开，脚步声越来越重，越来越近，最后坐在床边，妈妈手中拿着一碗米粥，用勺子搅来搅去，我神情有些恍惚，妈妈用勺子舀了一勺，送到嘴边吹，最后满着关怀送到我嘴边，张开嘴，那份温暖流入嘴中，好苦，带着懊悔，我拥入母亲怀中。母亲的爱是那样深，而此时，我感受到了。

17.中学作文教学中的人文关怀探析 篇十七

关键词：语文教育 作文教学 人文精神 人文关怀

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0135-01

1 语文教育中人文精神的内涵

人文精神是以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终级目的。人文精神的获得要通过人文教育来完成，人文精神是人类在自身认识、发展和完善过程中形成的，并规范、指导、约束着人类自身的各种活动，表现为人生观和价值观。人文精神集中蕴含在人文文化里，它是人文文化的重要组成部分，是人文文化的精华和最高境界，它的获得是要通过人文教育来完成，而人文教育是人文精神培养的最主要的途径。而语文教育是人文教育的重要阵地，写作教学是最佳方式。写作教学是语文教学的重要组成部分，从某种角度上说，培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。因为文章是作者精神的外化，其往往能折射出作者的人生态度、价值取向和审美情趣等，所以，语文写作教学中培养学生的人文精神，既是应尽之务，也是时代所趋。

2 中学语文教学中人文精神的缺失

近年来，由于网络文化和快餐文化的快捷发展，在文化领域出现了前所未有的变革。一般的中学生除了在课堂上接受老师的传统教学外，他们在课余时间喜欢上网，看网络小说，发微博信息，发表空间日志等等。网络文化的复制和传播给心智尚未成熟的中学生带来了巨大的影响，他们的思想和行为大多容易受某些写作者的影响。一些网络写手的文章对中学生的精神造成了不良的负面影响。现在的90后中学生，他们大多缺乏悲天悯人的人文情怀。原因何在？不良的社会风气影响当然是罪魁祸首，但是作为关注人，培养人，引导人，塑造人性格的语文教育也难辞其咎。在旧的课程设置和语文教学中，我们过多地注重知识结构的培养。重知识，轻人文的教学脱离了学生的精神世界，在应试教育的指挥棒下造就了一批高分低能的“人才”。他们缺少创新精神。再者就是传统的师生关系下人文关怀的失落。师道威严在老师和学生之间形成了一道难于跨越的鸿沟。在语文教学中起着半壁江山作用的作文教学更多的也只是注重写作技巧，写作模式的培养。

2.1 引导学生观察生活，感悟生活，在生活中发现真善美

作文教学中，应该鼓励学生写真话，诉真情，写实感。珍视学生的情感与体验，真实，是自由精神的灵魂，也是作文的灵魂，惟有真实，才能打动人，才能显现其独特性。每个人的生活体验是不同的，丰富多彩的生活是一种体验，平凡的人生也是一种体验。学生在日常生活中随处接触到的物、事、人，都可以成为观察的对象，成为写作时的材料。中学生的生活圈子，他们的发现或许不如成年人那么多，但是他们在内心深处也有自己的感悟和体验，也有自己的思考发现。这些从真实生活中反映出来的真实例子就可以是作文的最好素材。

每一个学生其内在的情感都是非常丰富的，有着极大的生活内涵和创造潜力。以往我们的作文教学却禁锢着学生这些个性潜力的发展。“文以载道”这是历来作文教学中所注重提倡的。这里的“道”固然包括道德情操，社会风尚等。于是很多的学生写的作文都不是从自己真实内心思想感情出发。写爱护集体，拾金不昧的精神时，学生90%以上都能在马路上拾到钱包。帮助别人时除了扶老奶奶过马路就没有其它事件了。我们的新课程要改变这种不真实的写作。生活作文中才能包含真思想，真感受，真性情。我们的作文教学就是要欣赏维护学生的这种真。哪怕学生的真性情在成人的世界中看来有点幼稚，也总比学生一副老成世故的姿态写的虚假的生活。作文是生活的反映，是作者思想感情的外显。所以我们的作文教学中要学会用宽容，欣赏的眼光去对待学生的每一次体验和感悟。还学生一个自由的写作空间。

2.2 引导学生心怀感恩，积极向善，培养学生的人文精神

引导学生向善，让学生怀着一颗感恩之心去观察，认识我们的世界，看待生活中的一切过往。这也是作文教学中穿透的人文关怀。马加爵事件，刘海洋事件，高材生与杀戮者的双重身份，再次证明了向善教育的重要和必要。教育的目的就是要引导人向善，培养学生的向善之心，用心去观察，领悟生活中的一切。积累写作的素材，激发写作的灵感。

善良是一种美德，在物欲横流的现代社会，善良的美德已被利益占据了。在很多学生身上出现了那么冷漠的，事不关己，高高挂起的态度。感恩教育的缺失，让更多的孩子认为父母的付出是理所当然的，别人对他的帮助是天经地义的。不会去感恩，不会去感动。这是我们传统教育的失误。在新课程的教改理念下，我们的教育教学方式应该打破以往那种重知识，轻人文的教学方式。让感恩教育重新回归我们的课堂，回归我们的生活。

2.3 引导学生写真话，抒真情，创作出富有生命力的文章

真情是文章的生命；矫饰是文章的大敌。每逢写作指导课时，一些同学总觉得很头疼。交上来的作文，常常东拼西凑，生编硬造，千篇一律的，总给人似曾相识的感觉，一个班中经常能发现不少雷同的作文？反思原因，是因为在作文教学中教师没有很好地引导学生写真话，诉真情。在作文教学中必须鼓励学生说真话，抒真情，创新意，才能写出好文章。在命题上不能呆板，用一成不变的固定题目要求学生去创作。应该用自由发挥的题目，让学生“我手写我心。”要善于引导学生捕捉生活中的人和事，拓宽生活的视野。比如：经常与亲人交流，尽可能多地浏览报刊，多留意街头四季的变化，学会倾听来自自然的声音，听听音乐，多看有益的书刊杂志。

作文离不开生活，也离不开人的发展和人格的形成，丢弃了这些，作文的质量无法提高，写出的文章也是没有灵魂的。引导学生写生活作文，是人文关怀的一个途径。生活作文的提法由来已久，但是在应试教育的指挥下，教师并没有很好地去引导学生写生活中的作文。生活作文的思想要求语文中的作文回归生活的本真。生活作文重视的是学生在写作中进行的思想碰撞。改变教师的评价模式，用集体讨论，学生互改，自改来完成对一篇文章的评价。

生命之树常绿，生活之树常青。生活的河流流淌不息。写作的源泉来自生活。生命不断，惊喜无数，写文章就是写生活。教学生写作，就是教会学生了解生活的真谛。作文的生命力来自对生活，对生命的感悟。