让学生找回自信

让学生找回自信（共17篇）

1.让学生找回自信 篇一

趣味运动会让我找回了自信作文

“初一八班同学……准备……跑!”

只听一声响，八班全体同学都像赶集似的往上跑。而正当我们班同学在高兴地欢呼时，一旁的我却怎么也高兴不起来。

这次趣味运动会，哪个同学不是欣喜万分呢?而我却不同，也许我在学习方面充满了自信，而在运动方面，那只有自卑了。因为我的身材导致我的运动能力下降，本来我什么项目都没有参加，可这勇攀高峰却成了我这次运动会唯一的绊脚石。

眼看八班的同学已经跑完了，那音响里又传来讨厌的声音——初一七班准备!

天哪，此时我兴奋的`心情迅速跌落谷底，紧张的心情瞬间达到巅峰。如果跑在最后，该有多么尴尬。看着同学们一一走了下去，我也不情愿地站了起来。

哪知刚一站起来，身体便迅速向下坠，差点就趴地上。才想起这是四十多度的陡坡，比平地还要难跑好几倍。此时，我紧张的心已经悬到嗓子眼，我的心跳加速，仿佛要蹦出来似的。

同学们先后迈开步伐向前冲，我也迈开了那千斤的腿。著名女作家林海音的父亲不是说过：“只要硬着头皮做就闯过去了”吗?想到这里，我便发疯一般向上冲去。可没跑两步，就累得不行了。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，两条千斤腿好像不听使唤似的僵在那里，不一会儿我就落在最后了。所有人的目光仿佛都盯紧了我，我的心跳更快了。我又使出全力，拖着两条沉重的腿艰难地向上跑去。此时的我，感到呼吸已经沉重起来，一种生来都没有经历过的痛苦。我的心在胸腔里跳来跳去，由刚开始的健身操，换成了街舞。即使我手臂拼命地摆动着，两条千斤重的腿一步一步的向上爬，可前进的速度依然很慢，眼看着有的同学已经快到终点了，而我却才跑了一半多……我想放弃了，我坚持不住了。开始还沸腾的心现在也变得绝望了。可这时，同学们的加油声却响了起来。不知怎的，听到了这声音，我就仿佛有了自信。我逐渐加快了疲惫的步伐，心里像很多人一样，默念着“我能行”!

于是我拼命地摆动双臂向前跑，管你有多高，管你有多远，管你倾斜多少度，我也不怕!就这样，我一下超过了我前面的一些同学，这样的结果出乎我的意料!于是，一瞬间我充满了信心，再次加快了速度——一种从未体验过的速度，多年的自卑终于在一瞬间被打破，自信充溢了我的心。最后的结果是——我冲到了人群的前面。

当困难已经发生或即将发生而又不可避免时，与其躲避放弃，不如顽强拼搏，兴许你还会成功。

这次趣味运动会，我很快乐。最重要的是，我终于找回了丢失已久的自信。这哪是一个“趣”字就能体现的呢?

2.让学生找回自信 篇二

一、让后进生充分地暴露自己

要想教育好学生, 首先得了解学生。我们所面对的后进生, 是有血有肉的健康之躯, 他们也有丰富的内心世界。教师只有让他们敞开自己的心扉, 才能利于对症下药, 因势利导。我在班上组织了“我给老师说悄悄话”的活动, 让学生把最想说的话, 写在纸上告诉老师, 允许不署名。不久, 我便陆陆续续地收到了学生那一页页字迹凌乱而又充满真情实意的纸条。“老师, 我也有自真 (尊) , 想进步, 想让别人现莫 (羡慕) , 但我成绩很差, 上课听不懂, 作业也做不起, 我不敢问, 怕老师骂我笨, 怕同学笑我撇 (蠢) ……我也真的去努力过, 但总是遭到失败, 我想是没有法学好了……”;另一位学生这样写道:“……课堂上, 我不能正 (遵) 守纪六 (律) , 爱讲话, 又乱搞 (捣乱) , 我原本不想这样, 可我实在是无事可做, 每天到学校进教室就特别害怕, 好象人也变矮了……, 我只有常逃学, 进游戏室, 录相室……打发时间而已。唉!我想是改不好啦, 就这样混到毕业吧!”

从这些纸条中, 我发现这些后进生, 尽管他们厌学表现形式各异, 但他们都有一个共同点:有一颗真诚、纯洁的心, 敢于如实暴露自己, 都署了真名。我给我“因材施教”提供了依据。

二、帮助后进生唤回自信心

初中生正处于青少年时期, 其心理特征有两面性:好胜好强, 勇于自我表现是积极的一面;心理脆弱, 遭受挫折失败就丧失理智, 失去信心, 是消极的一面。我根据这一心理特征, 采取了如下方法:

一是故事激情, 激发自信心。我常给班里学生讲孟母“择邻断机”, 老妪诲太白“铁杵磨成针”, 童第周发愤“一定要争气”等故事。故事中的人在幼年时期因基础差而厌学, 逃学过, 在亲人、老师的帮助和教育下, 才发愤刻苦学习, 终于成了我国古今的思想家、政治家、诗人、科学家。学生们从这些故事中得到感悟:勇于战胜自我, 就没有克服不了的困难。从而点燃了他们泯灭的自信心, 勃发了内驱欲望:别人能做到的事, 经过努力, 我也能有信心的去做到。

二是以情融情, 滋润自信心。师生关系实质上是人情、人面关系, 教师若以爱子之心倾注、偏爱之心融入后进生的情怀之中, 就会取得“亲其师信其道”的回报。我经常深入后进生中, 跟他们一起生活、学习;邀请他们来家聚会, 随生家访, 举行郊游等。在这些交往活动中为他们释疑解难, 学生把我当成他们的“知己”, 对教师的教诲确信无疑。

三是尝试成功的喜悦, 坚定自信心。美国现代教育家布姆鲁的《掌握学习》理论中观点之一:“差生是由于知识的失误积累造成的。”在课堂教学中, 我采取了同一目标不同要求, 不让后进生造成知识的再失误。对有一定难度的综合性练习题, 一般不让后进生做;对基本训练题, 则巡回辅导, 发现知识失误, 及时引导自我反馈矫正。凡经努力, 基本完成作业的, 及时表扬。在单元考试中, 我采取了超常规手段, 对同一试题, 采用不同的评分标准:有一定难度的综合题, 后进生可选做, 正确的给分, 不正确的将此分累计入基础知识题, 加大其计分量;对差几分达标的后进生, 我总会在试卷上牵强附会的为其找足分数, 故意加上。因此, 第一单元考试结果, 全班达标。从未及格的后进生们, 手捧试卷, 第一次尝到了自信成功的喜悦, 会心地笑了, 笑掉了自卑, 笑回了自信。

三、真诚的鼓励, 维系自信心

自信心是属于心理品质, 它源于心理需要的满足而勃生, 反之, 因受挫折心理需要得不到满足而泯灭。为满足后进生不断增大的心理需求, 从而使他们的自信心能持之以恒, 一以贯之, 教师应不断地给予他们真诚的鼓励, 正如美国教育家卡耐所言:使一个人能发挥最大能力的办法是赞美和鼓励。而对于后进生来说, 他们比任何人都需要得到赞赏和鼓励。

我班的后进生李科, 当初还是家长逼迫到校的, 经我和家长耐心开导, 在“要我学”的逼迫下, 他才勉强答应再试读一学期。他第一次作业交上来, 几乎“全军覆灭”, 但作业书写十分工整。于是我在批语中写道:“好!凭你认真的学习态度, 老师相信你一定会学好的。”没想到这一句话, 竟唤醒了他长眠于心底的“我要学”的欲望。第二天中午, 他亲自把作业交到我手中, 他不但完成了当天的作业, 还把前一天作业重新作了一遍。就这样, 每次作业我都会为他写点什么, 不断地满足他新的心理需求。因此, 李科和其他后进生一样, 自信心不断增强, 并能得以保持, 成绩也一步一步地发展变化。

3.让男孩在识字学习中找回自信 篇三

识字是学习语文的基础。识字不多就不能自己阅读，而不读或少读书，对学生学习语文无异于釜底抽薪，所以识字快慢直接影响到学生语言表达水平的提高。男孩生性活泼、好动，注意力容易分散，对生字的机械识记缺乏耐心，因此很多低年级的男孩在识字学习上困难重重，效果不佳，直接输在了起跑线上。

如何走出应试教育的误区，发挥男孩的特长，让男孩在识字学习中找回自信，掌握方法，养成习惯，进而形成良好的学习习惯，为学好其他课程、为男孩的全面发展和终身发展打下坚实的基础，这是我们每一个小学语文教师的责任。

古人云，授人以鱼不如授人以渔。掌握良好的学习方法比学会知识更重要。识字教学中让学生掌握识字方法，就等于教给学生自己识字的金钥匙。男孩好奇心强，但自制力差，运用识字方法有效识字就显得尤为重要。

1.笔顺识字法

对于课本中出现的一些笔画简单的独体字，可以采用记笔顺识字的方法，即让学生通过按笔顺写字来掌握字形。如学习“水”字时，先教给学生“水”字的笔顺，学生书写练习后，再动笔写，便记住了：水是竖钩横撇撇捺；学习“火”字时，按笔顺记忆就是：火是点撇撇捺。在这样的过程中，特别是掌握了一定的笔顺规则后，学生便能边说边写，很容易就记住了新字。

2.“加减”识字法

利用学过的字加减偏旁部首来记忆新字，也是识字的好办法，可俗称为“加减”识字法。如学习“与”字时，启发学生思考：以前学过的哪个字中包含了这个字？学生略一思索便想出了“与=写—秃宝盖”；教“树”字时，启发学生用加法识记，学生很快就会想出“树=木字旁+对”。这样，用学生熟知的加减形式，将新知识转化为学生头脑中的已知，学生很快就掌握了新字；同时通过加强新旧知识之间的联系，也训练了学生的思维能力。

3.归类识字法

在识字学习中，学生掌握了一定数量的偏旁部首时，便可利用这些偏旁部首帮助归类识字。如学习“桃”“林”“梅”等字时，先引导学生分析出这些字都和植物有关，再找出它们的偏旁是“木”字旁，利用偏旁可记住这类字。再如学习“江”“河”“湖”“海”等字时，可引导学生自己总结出“与水有关的字一般带三点水旁”的规律，进而记忆一类字。通过反复实践训练，学生不仅掌握了方法，还学会了运用，能轻而易举地分类识字。

4.表演识字法

汉字最大的特点是其表意功能，如有很多表示动作的字可以通过表演，很直观地把字义表现出来。所以在指导学生理解字义时，可辅以动作，这就是表演识字法。如学习“掰”字时，教师用双手把粉笔掰成两块，启发学生理解“双手一分就是掰”；学习“扛”“捧”“抱”等字时，先让学生表演动作；通过表演，学生不仅明白了字义，而且懂得了这些动作都是用手做出来的，因此这些字都带有同一个形旁“提手旁”。实践证明，男孩子对表演识字最感兴趣，还会争先恐后地参与表演。

5.想象识字法

著名语言文字大师安子介曾说过：“汉字是一个阿里斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一个故事。”也有研究表明，儿童在小学三年级以前创造性想象力比其后要强得多。所以，在识字学习中，根据学生的年龄特征和汉字的结构特点，可以采用想象识字法；即让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个个汉字变成一段有趣的故事或一幅幅生动的图画，使识字过程形象而富有情趣。如学习“星”字时，学生由“日”和“生”想象成“星是太阳妈妈生的孩子”；学习“哭”字时，学生可以想象成“上面两个小口是哭肿的双眼，一点就是泪，下面的大就是他哭时正咧着大嘴”。在这样的学习活动中男孩的创造性思维非常活跃，并能逐渐养成仔细观察的习惯，形象思维和创造力得到发展，语言表达能力也会随之提高。

6.编字谜识字法

男孩好胜心强，对于猜谜兴趣甚浓，所以把有些字编成朗朗上口的谜语，尤其能调动男孩的积极性。如学习“蒜”字时，出示谜语“二小二小，头上长草”，让学生猜，学生边动脑边用手比划，一旦猜出便眉飞色舞，喜不自禁。这样，字形在快快乐乐的游戏中扎根于学生脑海。在此基础上，可以鼓励学生观察字形，展开想象，自编字谜。如有学生把“碧”字编成“一个王小二，身穿白衣裳，坐在石头上”；“回”是“大口套小口”；“可”是“河中缺水”等等。这样经常启发学生思考，不仅激发了学生识字的兴趣，而且加深了学生对字义字形的透彻理解，创造表达能力也得到了全面发展。

在教学中，教师应指导学生掌握方法，在观察、联想、比较、思考的直观感觉中，轻松愉快地识字。这样，不仅调动了男孩的识字兴趣，而且使他们在不断尝试中掌握分析汉字的技巧，在不断成功的喜悦中找回自信，尽显男孩风采。

4.找回自信小学生记事文优秀作文 篇四

“不!妈妈。”我惊恐的后退。好像是在逃避什么。

“你怕什么?”

是的，我不该怕，因为柔软的被子我摔了不痛，在一旁观看的妈妈不会嘲笑我。这样想就这样做了，走到被垫前，按照妈妈的指导我摆好架势，却迟迟不敢翻。突然我被人一推竟漂漂亮亮的完成了前滚翻动作，这是我做的吗?我惊呆了，疑惑的看着妈妈，我知道是她在帮助我，一连几次我都顺利的翻了过去。

“你真行!正如你自己看到的一样。没有人不经历挫折就一次成功的，在求知的道路上，你还是只是个孩童，每迈出一步都会有挫折，或许还会失败，但如果跌了一跤便从此一蹶不振，那么必然与成功无缘。”

是的，妈妈说的对，我们需要成功，却无法逃避失败，失败并不可怕，可怕的是害怕失败，失败了不要倒下，才能获得成功。

5.找回自尊和自信 篇五

人的一生会遇到很多难和挫折，有的人就自卑起来，以为自己不如人，自暴自弃，不再以人比与人争，自甘不如人。有的人百折不挠，愈发坚强。

飞飞是个典型的厌学孩子，他从厌学到“厌学校”，发展到后来动辄与同学“打成一片”，结果成了学校里人人讨厌的“坏孩子”。回到家里，一塌糊涂的学习更招来父亲的饱打，飞飞已麻木到哭也哭不出来的地步。

寻常的钥匙打不开不寻常的锁。对飞飞这样的孩子，在人格上要平等对待，必须用教婴儿学说话、学走路的心态来感化他。

有一次，他狂风暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位，尽管同学们也活泼有余，还是被飞飞惊呆了。飞飞高高地站在桌子上，一副谁也不怕的表情。老师却用柔和的声音对有些愤怒的同学们说：“飞飞发脾气肯定有他的理由，我们相信他会把桌椅归位的。现在我们出去玩一下，让飞飞同学冷静一下。”

当老师半小时回来后，发现一切都归复原位了。三天后，飞飞旧“病”复发，老师却表扬了他，说：“飞飞有进步，上次移动了桌椅、书架，这次却只推倒了桌子，大家是不是该给他鼓掌呢？”同学们热烈鼓掌。飞飞很不好意思，立即把桌子扶好了。飞飞第三次发脾气，恰好在阳台上，老师又一次表扬了他：“飞飞怕影响大家学习，而跑到阳台上发脾气，这是一大进步。”

在老师一次次给面子、给台阶中，飞飞渐渐地找到了好孩子的感觉，找回了自尊和自信。飞飞完全变了，在一次晚会上他表演节目：“我要上学校，花儿对我笑，小鸟说早早早，我喜欢背书包。” 美丽的歧视

高考落榜，对于一个正值青春花季的年轻人，无疑是一个打击。8年前，我的同学大伟就正处于这种境地。而我刚考上了京城的一所大学。

当我进入大学三年级时，有一日大伟忽然在校园里寻到了我，原来，他也是北京某名牌大学的一员了。

“祝贺你－－”我说。

“是该祝贺。你知道吗？两年前我一直认为自己完了，没什么出息了，可父母对我抱有很大的希望，我被迫去复读——你知道‘被迫’是一种什么滋味吗？在复读班，我的成绩是倒数第五„„”

“可你现在„„”我迷惑了。

“你接着听我说。有一次那个教英语的张老师让我在课堂上背单词。那会儿我正读一本武侠小说。张老师很生气，说：‘大伟，你真是没出息，你不仅糟蹋爹娘的钱还耗费自己的青春。如果你能考上大学，全世界就没有文盲了。’我当时仿佛要炸开了，我噌地跳离座位，跨到讲台上指着老师说：‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大学。’说着我把那本武侠小说撕得粉碎。你知道，第一次高考我分数差了100多分，可第二年我差17分，今年高考，我竟超了80多分„„，我真想找到张老师，告诉他我不是孬种„„”

3年后，我回到我高中的母校，班主任告诉我：教英语的张老师得了骨癌。

我去看他，他兴致很高，其间，我忍不住提起了大伟的事„„

张老师突然老泪纵横。过了一会儿，他让老伴取来了一帧旧照片，照片上，一位书生正在巴黎的艾菲儿铁塔下微笑。

张老师说：“18年前，他是我教的那个班里最聪明也最不用功的学生。有一次，我在课堂上讲：‘像你这样的学生，如果考上大学，我头朝地向下转三圈„„’”

“后来呢？”我问。

“后来同大伟一样，”张老师言语哽咽着说，“对有的学生，一般的鼓励是没有用的，关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术——你相信吗？很多时候，别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量。”

两个月后，张老师离开了人世。

又过了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大伟，读博士的他正携了女友悠闲地购物。我给大伟讲了张老师地那席话„„

在熙熙攘攘的人群中，大伟突然泪流满面。

在那以后的时光里，我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视。我感到，那“歧视”蕴含着一种催人奋进的力量。对大伟和那位艾菲儿铁塔下留影的学生来说，在他们的人生征途中，张老师的歧视肯定是最美丽最宝贵的。莫须有与想当然

记得在小学的时候，每星期有作文课。国文教师除了在作文卷上有批语外，还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还。如名次排在后面，显得非常难堪，所以大家对作文都很努力。我本来就喜欢作文，再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。

一次作文题目是“北风”还是“春风”，我已记不清了，做完了自己很得意。当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。没有想到，不仅前几名没我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了。

下了课，去问国文老师，老师说：“这不像你这个小学生作的，一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得不得了，我说：“确实是我作的。”教师说：“你不可能作这么好，你是抄的，你如果说你不是抄的，拿出证明来！”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。

小孩时的多少事情，现在几乎都忘了，惟独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。

事情竟然无独有偶，我在大学三年级时，又出现一次类似的事。那是考交流电路的课，又一道最低还是最高功率的问题，教师所讲过的是用微分求最大或最小的方法。我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开，用几何作画，利用切线的关系，找出了答案来。那一次考试，我又是很得意，却没有相到这一题竟然得了零分——教授说我不会微分。而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的。于是我在小学所受的委屈又再版一次

时光流水似的逝去，我在美国当了教授，遇到又一次类似的事件，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。

有一个美国学生提出一篇学期论文，当做期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创意满纸，令人不能相信是一个大学生所作。

我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西，却不得要领。于是请教一同事，问他怎么办。

我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说：“如果你不能查出你学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神；文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。我觉得这是常识，你却觉得这是个问题，好奇怪！”

听了这一番教训后，我倒没有什么惭愧的感觉，而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事。

想像力是怎样丧失的?

一个老人搞了个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答这是什么。

在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”„„

问到初中同学时，一位尖子生举手回答：“是零”，一位学习后进的学生喊道：“是英文字母O”，他却遭到老师的批评；

当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；

当问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”

某日看电视里的《东方儿童》节目。主持人问天真的孩子：“花儿为什么有很多种颜色？”孩子的回答个个透着可爱的童稚。有的说要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了；有的说要是花儿只有一种颜色蜜蜂就不想吃了 „„最后这些回答都被判作是错误的。当节目主持人一本正经地说出正确答案——因为花儿中有胡萝卜素云云„„整个节目顿时失去童趣，直到最后主持人也没有对孩子们的想象力给予褒奖，这使我很为说出“要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了”的孩子担心，担心他那无比宝贵的想象力，会被我们这些自以为是的大人用一个“胡萝卜素”就轻而易举地涂抹掉。从某种角度说，正是“正确答案”蚕食着我们的想象力。我们只是急于将现成的答案告诉我们的孩子。其实象“胡萝卜素”之类的常识性东西，他们迟早有一天会知道的。实在没有必要以牺牲孩子的想象力来作为了解常识的代价。我们有责任尊重和保护孩子的想象力。

小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一个学生回答：“雪化了是云。”另一个学生说：“雪化了是彩虹。”还有学生说“雪化了是春天。”

老师说：“错。答案是泥水。”

有这么一道考题：秋天到了，树叶

。学生写“树叶红了”、“树叶绿了”、“树叶飞舞”等都为错，因为书上是“树叶黄了”

用“活泼”造句，只能造“小朋友活泼”，“小鱼在河里活泼地游来游去”、“小河里的水很活泼”都是不对的。

6.找回自信作文 篇六

在现实生活或工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你写作文时总是无从下笔？下面是小编整理的找回自信作文7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

找回自信作文 篇1

自信是通向成功的第一道阶石，能够让人激发出无穷的潜能，从而让人踏上自己的万里成功之路。而我，就是在我心里的“海洋”之中，找到了那一条属于我自己的“成功之路”。

我的自信，是在一片蔚蓝、美丽又充满了奥秘的海洋中成长的。我的父亲是一位十分优秀的潜水员教练，他精通海洋的知识，被他的学生们叫做“海洋的神明”。我从小生活在这里，就经常和父亲穿戴好潜水用具，一起进入“海洋神宫的大门”却探索海洋的奇异奥秘了。

我因为常常与父亲下潜到海里面去玩耍，和他学习了各种游泳的技巧，所以是游泳的“精英”。我熟识水性的“本能”使我在各种游泳比赛上获得金牌和奖牌，从未有过一次第三名。可是在这一次大型的游泳比赛中，我却差点儿丢了自信心。

原来那是一场儿童游泳的淘汰赛，需要各位家长的鼓励和赞扬，而我却落后成了第三名。

在这之前，我们距离比赛的日期是一月之差，我天天都在练习呢！吃完饭了就练上两三个钟头；夜深人静之时，我点了一盏灯，就在游泳池中无声无息的练习游泳；甚至在上厕所的时候也在背游泳的十大注意事项和五大要点。可是没想到熟知水性的我明明已经很努力很努力了，可还是落了第三名。

我失望透顶了，便没有再学过游泳。父亲鼓励我说：“孩子，不要灰心丧气了啊！我看这次淘汰赛是要让你们知道，失败、成功皆是常事！”我恍然大悟，又勤奋“修炼”起来，为下一次游泳大赛做新的准备。

游泳大赛终于来了！经过我对自己进行的“魔鬼式”游泳训练，终于得到了我梦寐以求的“县级游泳赛”资格了。我拿着奖品和奖状，高兴得热泪盈眶。

这次的比赛后，我重新找回了我的自信。在我耳边时常回荡着一句话：“生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。”将永远印在我脸上的，就是那找回自信后仍如山泉般清澈的笑容！

找回自信作文 篇2

自信，是灵感的源泉；是成功的开始；然而，在新学期的日子里，我竟开始与自信背道而驰，于是便展开了我的自信追寻。

每当我写到作文，我的脑海中总会浮现出老师的话："这是怎么写的，一点都没有条理，一点也不紧密。"我不禁不寒而栗。赵老是最看重的就是作文，她也最担心我们班的作文，我怕让老师失望。我开始反省自己，是不是书看少了？是不是没有抓住写作要点太紧张了？还是老师的要求太高了？"不" 我晃了晃脑袋告诉自己，只要按老师的要求做，一定没错。

我迷茫地度过了几个星期。又要考试了，不知这是好的开始，还是失败的继续。当我颤抖着手，写完了《我的偶像》这篇文章的最后一个字，我长长地吁了一口气，头发随着气体摆动着，心里却越发忐忑。这种感觉以前从未有过。

我在黑暗中苦苦等着结果，老师告诉我这篇文章可以上传，我的心就像掉进了温泉，融化了坚冰。我感到从未有过的快乐。我的文章终于再次登上了那令我垂涎三尺的阳光地带。

紧接着，我写的《扬起理想的风帆》被老师选中参赛，并登上了校报。()看到老师的认真与重视，我那自信的天坑渐渐地被填满。

从此，我对考试和作文不再那么畏惧，我坚信自信的力量，与平日的努力给予我的一定会是阳光，即使在雨后，我也自信得，乐观地看待。

"自信是成功的基石"这份令我苦苦寻觅的自信我将百倍地珍惜，大脑无法控制我激动的心情，我要大声地对那不远的成功的彼岸高呼："我找回了自信！"

找回自信作文 篇3

进入初一以后，面对着升学，学习负担日益加重，我从心底里暗暗告诉自己要考一个满意的成绩，然而结果却往往事与愿违，我曾一度自信地告诉自己：“没关系，这只是意外罢了，作文我找回了自信。”可是，许多的“意外”过后，我的梦冰冷了，我对自己失去了信心。

风唆使着枯叶坠落，自信也随之摇坠，徘徊在落叶之中的我，将自己与悲观紧紧相联。我感觉自己已经站到了灿烂四季的边沿，四周一片黑暗，我觉得自己是那么的孤寂、冷漠。于是我将自己紧紧封锁、隐藏，像蚕一般作茧自缚，久而，便忘记了自信长什么样，自信也便成了自己的陌生人。

直到有一天，我去公园里散步，散去我心中的失落。

这时，一个年过七旬的老人在草坪上锻炼身体，他似乎看穿了我的心思，他向我摇摇手，他带着我来到一片枯草丛中，四周草都死了，显得很苍凉，这时老人把一块压在枯草上面的大石头搬开。啊，那是一抹闪亮的绿色。老人对我说：“你看，身边的草都死了，唯有那一抹唯有那一抹草被大石压着，但仍生长。它们虽然被压弯了腰，但还是坚挺着，你说是不是？所以说，做人也是这样！”

老人的一番话渗透到了我的心头，我舒展了那硬硬的眉头，我笑了，从内心笑了，从那一刻起，我找回了自信。我全身心地投入进了学习，努力着，我努力着一点一点进步，有时间就看一点书。功夫不负有心人，我的成绩一点一点提高了我仍旧埋头苦读，因为我的心中永远存在那一抹绿，是它让我找回了自信……

找回自信作文 篇4

自信是一盏灯，在黑暗时给你带来光明；自信是知心好友，在你迷茫时与你共同前进；自信是一座灯塔，在你迷失方向的时候为你指明方向……人生中，自信就是你最好的朋友，有了自信，你做什么事都是信心十足，事半功倍。

那是一个很久以前的事情了，我只有六、七岁，是一个天真、活泼，对什么事情都很感兴趣的孩子。

我有一辆崭新的自行车，只不过它是四轮的，在后轮的两边各有一个小轮，起平衡作用。看到别的孩子都学上了二轮车，就是普通的自行车，我的心也痒痒的，希望自己也能够学会骑车。

我的自行车被爸爸拆掉了后边的两个小轮，成为了普通自行车，从此，我的学车生涯开始了。每天吃完晚饭，就由爸爸陪着到楼下练车，刚开始学的时候我总是把握不了平衡，脚刚踩上脚蹬子就怕得不得了。终于，我在爸爸的鼓励下骑走了一小步，但这一小步的成功并没有让我充满信心，我以累了为借口待了一会儿，心想：别人骑车我不一定必须骑，可以以后再学吗！爸爸好像看出了我的心思，对我说：“琦琦，你学骑车半途而废，别的事情你会成功吗？你这样会被别的小朋友看不起的！”听了爸爸的话，我深受鼓舞，终于敢骑走了，虽然摔倒了，但我站起来了，是自信让我站了起来，在不断努力之后，我终于学会了骑车。

自信是一个人一生中不可少的，有了自信，你就会在人生的道路上勇敢走下去，不要惧怕，让我们的信心陪着我们一起成长！

我终于找到自信了。

找回自信作文 篇5

上帝无时无刻的不在狡猾的注视着我们，时不时给我们开一个不大不小的玩笑，因为坚持，所以自信，因为自信，所以成功。

——题记

看着卷子上那刺眼的.红色分数，我的脑子里是一片空白，小学一向成绩不差的我这次居然考砸了，不仅是语文，数学英语也一样，一下子愣住了。数学老师上课讲了什么我一个字也没听进去，学习的内容日益加重，我曾多次在内心呼喊：没事儿，只不过是意外而已，下次一定能考好。可是多次的意外接踵而来，渐渐的我觉得我周围一片黑暗，孤寂压抑将我包围起来。

不，我不甘心，我要突破自我，不知不觉中，我为自己点了一盏心灯。虽然每天依旧是三点一线的忙碌着，但我不再疲惫，充满动力，上课不再走神，精神集中，踊跃回答问题，在接下来两次小测验中，我竟不知不觉的有了提高。原来，是否成功不在乎单纯的知识灌输，最珍贵的是，你们心中是否点燃了自信的火焰，这才是成功的源泉。我心中的那个声音再次响起来了：加油你能行。

在我满怀自信的过程中，成绩有了明显的提高，找回自信是成长中必备的一课，是一种内在的生命力量。

若没有失败，自信也就无所附丽，我终于找回那个快乐充满阳光的我，找回来那个被我丢掉的自信，我的心像一只回归森林的小鹿，四处乱撞，充满期待，踏上了这条充满阳光的道路。

找回自信作文 篇6

她，一个胆小、不自信的女生却在一堂生动的奥数课上改变了自我，又重燃起了自信。究竟是怎样的一堂课能够让她重新找回那遗失的自信呢？

她翻开那本自我心爱的日记本，向它诉说着心中的波澜，似乎那是她唯一能够倾诉的朋友。此刻她又拿起笔在上方认真地写着：

“这天又上奥数课了，但是这天老师为了调动我们的用心性决定开展一场男生女生pk赛。规则是让每队同学分别派出一名代表上讲台讲题，谁讲的精简明了，就给他所在的队加一分。

比赛开始了，开讲被男生队抢了先，只见他在台上边制图，边讲解过程，用简洁的语言把一道题讲的详细透彻。台下一片掌声。这样男生队领先得到了一分。当然，我们女生也毫不甘示弱，我们派女生队的队长上台讲题，她在黑板上一边板书一边讲解思路，讲的男生们心服口服。‘哗’又是一阵热烈的掌声。我在台下羡慕的看着她们，羡慕她们能够在讲台上表现得那么简单自如、有条不紊。

接下来一道难题向我们扑面而来，大家看着这道题都面面相持、不知所措，我仔细的把题审了一遍，发现这道题以前在一本奥数全解的书上见过，我滤清思路，把这道难题完美的解了出来，我们组里的女生都惊得目瞪口呆。她们一致推荐让我上台来讲解这道题，对于一个从没上过讲台的我，心里很紧张。刚想要推辞，但当看到她们那一双双期盼的眼神时，只好勉强接下了这个对我来说‘艰巨’的任务。

我留意翼翼的走上讲台，拿起一支粉笔边在黑板上板书，边细心地讲解。在我讲解的同时，偷看了同学们一眼，立刻又像触电似地收了回来。我感觉到自我的心跳在‘扑通、扑通’地跳个不停，头上布满虚汗。最后在不自信的状态下将这道难题讲完了，居然还不到2分钟，而我却觉得自我像过了半个世纪那么久。台下此起彼伏的掌声在教室里持续了很久…很久…当我下台来看到老师对我肯定的目光以及同学们对我鼓励的掌声，心中感到波澜起伏。我想，其实上台讲题并不是一个难过的坎，而真正阻碍你的，并非别人，是你自我！但当你勇敢地跨过这道坎时，就已经战胜了自我。

这堂奥数课真的带给了我很多的收获，这些收获不仅仅仅只是知识，而我认为更多的收获是自信，一个值得大家肯定的自信！”

一篇日记写完了，她满意的合上日记本，我感到在她的嘴角浮现出一丝甜甜的微笑。我也笑了，因为……这个女孩就是我。

找回自信作文 篇7

人们都说“父爱如山，母爱如海”，说到在家里谁最爱我那就是我的妈妈了，是我的妈妈鼓励了我，我才做什么事情都有自信。

有一次我到别的朋友家去玩，他的家里全都是模型玩具，哪一天我们正好去逛街，我在一个买玩具的地方看见了模型玩具，于是我就非让我的妈妈给我买一个，我的妈妈那我没办法就给我买了一个。早上我争分夺秒的把我的作业写完，如果换成平常我正不愿意做作业呢？今天我写的这么快就是为了中午能玩模型，中午我早早得吃完饭，然后就跑到屋里去了，在屋里我拿起我新买的模型玩具玩了起来，我拼着拼着就觉得又有一点麻烦了，因为有一些零件我不知道该往哪里拼，再往后我怎么拼也拼不好了，于是我就沮丧地把模型玩具扔在了一边，我的妈妈见了就对我说：“拼模型要有耐心。”我不开心地说：“拼模型真麻烦我不拼了。”我把妈妈见我没有一点耐心就把我叫到屋里，我知道我的妈妈一定会很生气的，因为这个模型玩具是昨天刚买回来的。我心里很害怕想：我的妈妈会怎么说我呀？会不会打我呀？就在这时我的妈妈对我和蔼说：“你要对自己有信心，你用心就一定能把这个拼好……”经我妈妈这么一说我顿时又有了自信，我下定决心一定要把这个拼好，过了一会我果然把模型拼好了。

7.仰视让学生自信 篇七

没有一个学生愿意被老师忽视和放弃。

我们在教育过程中, 要把培养学生健康的心理、塑造学生健康的灵魂、培养学生形成健康的人格、作为我们工作的重中之重。

要维护学生的“位置自尊”, 老师一定要摆正自己的位置。通常, 我们会有这样三种位置观。一种是, 凌驾于学生之上, 用俯视的眼光看学生。这种位置观念, 驱使我们老师在具体的教育教学行为上, 自然不自然地把自己摆在了一个“我是老师, 我自然比学生强”的位置上。那么, 我们的老师的眼睛看到的更多的是学生的不足、学生的缺点、学生的错误。那么, 随之而来的的教育行为, 就是埋怨、批评, 甚至是呵斥、敲竹板等。同样, 我们学生的心理更多的是沮丧、委屈、自卑、压抑。长此以往, 我们学生的心理不可避免地会笼上一层阴影:我不行, 老师不喜欢我, 老师讨厌我等等。这种位置观念是要不得的。第二种, 把自己和学生放在同一个平台上, 用平视的眼光看待学生。这种位置观念, 促使我们的教师在自己的教育教学行为中, 能客观地看待学生。眼光中既能看到学生的优点, 也能看到学生的缺点。能客观地评价学生。这种位置观念要比第一种好很多。第三种, 把学生置于高处, 自己放在低处, 用仰视的眼光看学生。这种位置观念, 促使我们老师在具体的教育教学行为中, 能更多地看到学生的闪光点;能用赏识的教育理念去教育学生。这种位置观念, 与前两种相比, 最大的好处是:将学生的优点放大了, 将学生的闪光点的量增大了。教师进行正面引导的契机和支点增多了。对于学生正面的鼓励和激励增多了, 对于学生自信心的增强有很大帮助。我们更多地应当用第三种位置观———仰视, 去指导自己的教育教学行为。

在具体的教育教学中, “仰视”的教育理念更有利于培养学生形成健康的心理, 更有利于培养学生形成健康的人格。教师只有“趴”在地上, 才能更多的发现学生的闪光点, 才能看到学生的整个世界。

让“仰视”教育成为成功教育的先导。将优点放大, 将学生变成榜样。将学生身上已经有的优点放大。比如有的学生勤学好问, 那么, 在一定的场合要将这一优点摆在学生的面前, 教育引导其他同学向他学习。当着学生的面表扬这位学生。这样, 榜样的力量就显示出来了。因为大家会意识到, 做一个勤学好问的学生会得到老师的赏识, 得到老师的表扬, 得到学生的尊重, 会产生一种自豪感。学生向善的潜质得到了激发。

展示成功, 将结果转化成成就感。学生会参加很多活动, 会做很多工作。也就是说, 学生在学习的过程中, 会做很多事情, 也会产生很多结果。我们要将积极的结果转化成成就, 让学生体会到收获的成就感。比如, 学生参加学校运动会, 会产生很多积极的结果。有的同学取得了优异的比赛成绩;有的同学为学校运动会的顺利举行做了很多服务工作;有的同学为班级运动员在加油;有的同学为运动员做了很多服务工作;有的班干部为运动员的训练和比赛做了很多组织工作;有的同学在比赛中体现出了非常优秀的品质等等。那么, 当学校运动会结束时, 这一切积极的结果是不是也跟着消失呢?不!我们要紧紧地抓住这笔财富, 及时地在公开场合, 进行表扬。让所有付出的学生接受大家的掌声, 享受成功的喜悦。当老师一件一件地将学生取得的成绩摆在学生面前时, 当老师以洪亮的声音在宣读学生的名字时, 当学生在掌声中上台领奖时, 他体会到了一种令人激动的成就感和神圣感, 他也切实地体会到了集体生活的快乐和幸福。将结果转化成成就感, 给了学生快乐、自信和幸福。

在黑暗中寻找亮光。优秀学生有一大堆优点, 优秀学生也容易取得更多的成功, 优秀学生也容易得到更多的表扬和奖励。但一个班级里不可避免地会出现比较, 有了比较就有了鉴别, 自然有的学生相对来说就很一般, 不优秀, 甚至很不优秀。对于这些学生, 你怎么办?我们要从这些所谓的不优秀的学生身上搜寻优秀之处。如:他们的作文从整体上看不是一篇好作文, 但有一两个句子写的不错, 有点味道, 那么这就是一点亮光;他成绩一般, 但他朗诵时很有感情, 那么这就是一点亮光;他很调皮, 让老师很头疼, 但在班级同学遇到危险时, 是他勇敢地站了出来, 保护了自己的同学, 那么这就是一束亮光;默默无闻地他为老师端来一杯开水, 而老师的嗓子正渴得“冒烟”, 那么这同样是一束亮光;同学因身体不舒服, 吐了一地, 是他悄悄地弄来了一盆沙土, 铺在上面, 又把弄脏的地面打扫干净, 这更是一束亮光。当你看到这些时, 就等于看到光亮。这些亮光光彩夺目, 绚丽无比。请不要吝啬你的夸奖!其实, 不需要太多的光亮, 只要有一点就可以照亮一颗心灵。只要将一点亮光点燃, 就能燃烧出一片希望。你的爱就是发现亮光的眼睛, 你的夸奖就是那根点燃亮光的火柴!只要有夜空, 就不会少了亮光。我们要从看似黑暗的夜空中寻找星星点点的亮光。

仰视让老师看到了学生身上更多的亮点;仰视让老师少了些埋怨和批评, 多了些鼓励和表扬;仰视让学生找到了自己在老师心目中的位置;仰视让学生找到了自信;仰视让班级少了些压抑多了此快乐;仰视让教育多了些和谐。

8.多元化教学让学生找回“自我” 篇八

一、教学目标的多元化

传统的语文教学，重视基础知识的传授和基本能力的培养，这是语文教学的一大优势。由于过于强调这种优势，又造成了诸多弊端。长期以来，语文教师在教学中把读懂课文、理解字词句、了解段落大意、掌握中心思想作为教学目标，说到底也就是强调知识与能力的工具性目标。这种目标过于单一，明显忽视情感态度、价值观等人文性目标。由于过分讲求知识系统化，把语文当作死的工具，过分注重了语文学科工具性的特点，仅仅把语文看作“工具”。造成了在教学实践中，教育教学与应试教育紧密结合，派生出大量枯燥、繁琐、重复、费时费力而效果不佳的机械训练，严重扼杀了学生的想象力和创造力，妨碍了学生语文素养的培养。

开放式课堂教学意味着对目标多元化的认同，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》三维目标体现了语文教学目标的多元性，除了“知识和能力”目标外，明确提出了“过程和方法”、“情感态度和价值观”的立体目标，将学习过程的积极体验、学习习惯与方法、情感态度、价值观的形成都纳入语文学习的目标，使语文呈现丰富多彩的人文性育人魅力。语文教师应该树立因材施教、因人施教的教学观，尊重学生的自主选择和自主探究，允许学生用特有的方法学习课文，允许学生选择适合自己的学习目标去自主学习，通过学生的自主探究，不断把教学引向深入，使语文学习真正成为学生自主、自愿的行为。我们应该改变以往的做法，制定多个层次性、阶梯性不同的教学目标，或者师生共议确定教学目标，让学生自我选择。这种因人而异、因课而定的做法，比较符合学生学习接受的水平。学生将产生学习的认同感和愉悦感，从而激发他们学习的主动性和积极性，提高学习效率。

二、教学内容的多元化

语文教材为我们提供的仅仅是一个个课例，它们只是语文课程体系中的一个小的部分。如果限于只让学生学习教材，对于全面提高学生的语文素养，促进学生的持续发展是远远不够的，必须采用适当的形式给予补充和拓展。因此语文教学应立足课堂，向课外开放；立足教科书，向书外开放。倡导走出课堂，走出学校；走进生活，走进大自然，走进社会。如学习《我爱故乡的杨梅》一课时，可以让学生去收集本地土特产的相关资料，设计一个“土特产推介会”；而《敬业与乐业》一课可以让学生搜集有关名人克服困难的名言警句进行阅读、感悟，并在此基础上引导学生给自己写一两句话，鼓励自己。这样不仅开阔了学生的视野，拓宽了知识面，培养了学生多种能力，而且积累和运用了语言，陶冶了情操。

对于学习内容，学生可以有针对性地进行选择，学习时间也可做主次安排。有了学习内容和时间的自主，就会激发每个学生的学习兴趣，不至于出现“一刀切”，好学生“吃不饱”，学困生“吃不了”现象。学习一篇课文时，学习优秀者可在篇章结构、遣词造句、文章的主要内容的提炼等方面多花些时间；学习困难的学生则在字词句的理解和掌握上进行强化训练。教师要相信每一个学生都有自己的天赋、才能和力量，相信学生有巨大的发展潜能，在教学中要营造一个有利于张扬学生个性的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放。

三、教学方法的多元化

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”每个学生都有自己最熟悉、最喜欢的学习方法，有的较善于概括、归纳，有的善于形象甄别，有的同学理解能力高，有的同学想象力强……因此，在课堂中应尽量鼓励学生运用自己最拿手的方法进行学习，不断提高学习水平。

对学生自主性的教学要以活动为中介，学生只有投身于各种活动中，其自主性才能得到良好的发展。在教学中应引导学生进行自主观察、自主操作、自主思考、自主探索、自主表达；创设条件促进学生间的相互合作、相互交流、相互评价，相互竞争，采取多种活动形式来学习知识，提高能力，培养学生的集体责任感和个人的自主意识，合作精神。要使学生能实现自主学习，教师就必须改革教学方式，采用启发式、讨论式、合作式的教学方法，鼓励学生大胆创新，找到合适、高效的学习方法。如在学习《木兰诗》时，学生可以选择“理解诗意、感情吟读”的学习方法，可以采用“想象画面、感情吟读”的学习方法，也可以运用“析句——吟读——角色扮演”的学习方法……学生采用各自喜欢的方法学习，学习效果会出乎意料，达到理想的境界。

四、教学评价的多元化

开放的语文教学模式应该有开放的评价机制。不应该只用一张考卷、一个分数来评价学生，评价体系应该是多元的、三维的。对学生的评价，更要将评价的功能转向促进和发展，面向全体学生的全面发展。不仅从认知的角度评价，还要从情感、态度、审美、非智力等终身受益的角度加以评价。我们应该根据各学段目标达成的要求，根据学生在课堂上的表现，采用多种评价方式，进行全面、综合、科学、合理的评价，真正从培养创新精神和实践能力、尊重学生的个性差异、促进每个学生的健康发展等方面来制定评价体系。

引导学生自评，建构自主课堂，可以让学生自主学习后谈谈或写出自己收获、感受，评价内容可根据教学需要或学生的要求不断调整；学生互评也有着多种多样的形式，不同的评判内容的同学之间也可以进行交流。组织学生的自评互评活动是改进教学评价机制的有效手段，也是实现多元化教学不可忽视的重要环节。学生通过自评互评，不仅可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，更能培养学生的自我意识和独立人格，有利于促进学生良好情感、态度、价值观的形成，调动学生的积极性，增强学生自信心和进取意识。

我们要让语文教学少一分束缚，多一分精彩；让学生变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，让每一个学生都去尝试、去实践、去探索、去体验，真正把语文课堂变成学生学习的乐园。

参考文献：

[1]曹明海.语文课程与教学论[M].山东人民出版社，2005.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.

[3]李维鼎.语文课程初论[M].浙江教育出版社，2004.

[4]王尚文.语文教改的第三浪潮[M].广西师范大学出版社，1990.

9.找回自信作文 篇九

看到一帮可爱的小朋友们，心中甚是欣慰和高兴。有时甚至想把自己全部的爱奉献给他们，在他们甜美的称呼和敬仰的目光中，我仿佛能感受到莫大的喜悦和尊重。真希望能永久地陪伴在他们身边，享受着美好时光。

在课间休息和坐在办公室里的时候，我会时不时的去想曾经经受到的磨砺和异样。在曾经那段看似很让自己颜面无存的工作中，我一直是很压抑的，也一直处在思想的煎熬之中。可叹没有人能够理解和支持，自己的处境也一直在最阴暗角落。我抱怨没有人能够好好的重视我的存在，忽略渴望进步的我，也抱怨身边那么多的人抛弃了我，也曾在感情的路途中，经历着这样那样的挑衅和磨难。那时，一肚子的苦水，只能自己在深夜独自下咽。在我的心灵里，一切很有挑战性，一切都遥不可及。虽然自己足够努力，然而结果与现实的落差让我一次次的低下了头……

很庆幸，我在20xx年的秋天，我做出了一个大胆的决定，我终于找到了自己的方向。我不再认为自己仅仅只能在中后勤服务师生，在另一个舞台上，我也同样可以展现自己的魅力，同样可以展示自己内心的强大。我一直也忘不了曾经有一个人，她告诉我：只有自己真的强大了，才能有意外收获。现在，我真的能感受到那份真情。虽然只是回忆，然而，我会一直把那份真诚埋藏在心中，把那份淡淡的思念捧在掌心，高举头顶，让它随风飘去。

就在半个月以前，我还在为自己的抉择感到忐忑不安，我完全不知道自己能不能在新的舞台上，完美的表现自己。只有在心中默默的对自己说：尽力而为，想自己所想的，做自己想做的，让岁月去评说，让光阴见证吧!

通过两个礼拜的锻炼，我尝到了甜头，感受到身边很多的人对我的关心和爱护。他们的鼓励和告诫，让我在平凡中找到了自己的影子，我的生活也仿佛有了色彩。我的生活工作，也似乎踏上了一条轨道，蓄势待发……在平静的生活中，我不会感觉到累，我不会认为生活是不公平的，我能看到前方一双大手在向我招手，我想，我需要坚持，需要开发自己的潜质。我也有信心，在不久的将来，我会有一个新的面貌，我能把自己的能力在平凡的岗位上展现出来，我会给曾经让我无地自容的人们一记重重的耳光。

前面的路依旧充满挑战，成功也不会原地等待我去触及。我想此时，我需要的是自信，需要的是身边真诚人们给我最好的祝福和鼓励。在自己勤奋的努力和奔跑下，我坚信，自己一定能走出自己的路，也一定能用优异的成绩去证明自己的选择是正确的，也能给那些在我人生转折关口上给我设置烟雾的人们一个甜美的微笑。

现在，形势依然很严峻，谁也说不清以后会有什么困难在等待着我们，谁也难预料到前方有什么障碍。但是，心中有爱，自信常驻，就没有过去不的坎。

在以后相当长的一段路程中，我希望自己失而复得的自信心，能一直伴随着我。不论艰难困苦，不离不弃。

10.找回自信作文 篇十

那是四年级期末的时候，我已经学了两年的电子琴了，考过了四级，这时正赶上丰台区一年一次的小学生十项技能大赛开始了。电子琴班的同学们个个摩拳擦掌，准备一展琴技。我也打算参加这次比赛，回家征求家长的意见，爸爸、妈妈十分赞同。随后我就开始了“备战”。每天放学做完作业后，就抓紧时间练琴，把参赛的曲目练了一遍又一遍。

比赛那天，我十分激动，满怀信心地走进赛场，但是看到赛场内选手们的出色演奏，我顿时紧张起来，心里就像揣了一只小白兔似的怦怦乱蹦，我尽量使自己保持平静。可是却听见旁边的同班同学指着我在窃窃私语：

“她能行吗?”

“肯定不行，她最爱在关键时候掉链子了”，

“就是，瞧人家王玮弹的多流畅，她差远了!还敢来参加比赛”!这时我只感觉自己的脸腾的一下子红了，而且越来越热，手脚颤抖，手心里都是冷汗。怎么办?难道就这样认输吗?那我的辛苦努力不就付之东流了吗?我愣愣的站在那儿!不知如何是好。恰在此时，轮到我了，我还迟疑着，寻找着，我的目光与玻璃门外妈妈的目光相撞了。我看到妈妈脸上带着轻松的微笑，目光里充满了信任和鼓励。仿佛在说：“贝贝，你一定行”!那一瞬间我顿时浑身充满了自信和勇气。我望着妈妈使劲地点了点头，勇敢地走上台，大声地说：“我演奏的曲目是《童谣》。”接着我充满了感情认真地演奏起来。四周静静的，只听见美妙的音符从我的指尖划过，我用饱满的激情流畅地弹完了整首曲子。只听见掌声四起，评委老师也不住的点头，最终我获得了电子琴组二等奖。

11.帮孩子找回自信 篇十一

案例：

姜宇恒是我班一个不喜爱学习的孩子。在上学前班时虽然他每天都坚持上学，但是在校期间却很少学习，而且纪律很差。家长也不把他的学习当回事，很少过问。如今上了一年级这个孩子依然没有多大改观，不遵守纪律，学习也不要求进取，几次考试都不理想，他的语文、数学成绩都徘徊在及格分数线上下。由于不遵守纪律，成绩不是太好，每位任课教师都不太喜欢他。说实话，哪个老师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子？他曾多次受到过老师的批评，学习上的劣势让他失去了信心，明显表现出破罐破摔的思想情绪，越来越没有自信心。这让我很困惑，心想，不能总让他在批评声中长大，我得想办法让他重新建立起自信。于是我就开始行动起来，关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语。矛盾的特殊性告诉我们，任何一名学生都是个特殊的个体，是一个完全独一无二的世界。现在对于姜宇恒同学来说，他就像一只掉了队的羔羊，如何把他找寻回来这需要下很大的功夫。于是，我每天课间为他辅导，从读拼音到写汉字再到读课文，每天抓住一点点闪光的亮点使劲儿地进行表扬和鼓励，和他谈心交流，用爱一点点感化他，渐渐他的脸上有了笑容。有一天上语文课我让他读课文，他很有信心地站了起来，虽然有些结巴，但我发现他读地有感情了，还带有表情地朗读，他会读课文了。这时我抓住时机，拉着他的小手走到讲台上，对全班同学说：“姜宇恒你真是太棒了！你的课文读得很好，继续加油啊！”这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声，他笑了，笑得是那样的甜，失去的自信心终于慢慢地找了回来。我也露出了开心的笑容，那是从心底里发出的笑，姜宇恒告别了“一问三不知”的日子，他从此笑得更甜了，也尝到了成功的喜悦，成绩也在一天天提高着。

案例分析：

1.让学生在关爱中树立自信

培尔辛说过这样一句话：除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。因此，面对一个缺乏自信心的学生，如何让他重拾自信是至关重要的。那么要想让学生树立起自信心，教师对学生的关爱就显得尤为重要。教师的关爱是学生上进的动力，它能使学生想往好的方面发展。每一位教师只有热爱学生，学生才能从情感上愿意接近你，在学习上积极主动，自然而然地产生一股学习热情和求知欲望。

对学生的关心爱护说起来容易，做起来难，尤其是对那些调皮、不爱学习的学生。要真正做到关爱学生，首先教师从内心要真正用爱心对待学生，这种爱要发自内心而且是真诚的，绝不是功利性的，因为只有真诚的爱才会持久，也只有持久才能收到良好的效果。扭转一个学生的学习态度，让学生遵守纪律并非一朝一夕一蹴而就的事，急功近利的心理当收到的成效欠佳时就会让教师丧失耐心，最终前功尽弃，无果而终，既教育挽救不了学生，也会让教师的积极性受到挫伤。

心灵的沟通最需要的就是真诚，当教师真正能真诚地对待学生，天长日久学生就会慢慢被感化，也只有学生从内心接受了你，才能相信你的说教，所谓亲其师信其教。这个时候，教师的想法才能得以实现，达到理想的目的。

2.让学生在鼓励中树立自信

作为教师，认可学生能促进学生自信，每位学生都需要不断的鼓励，就向植物需要阳光雨露一样，赏识学生让学生生活在鼓励中，他就会学会自信，在责备中长大的孩子就学会了自卑，在指责中长大的孩子就学会了指责别人。要着重看待学生的优点，用宽容的心包容学生的不足，让学生在学习中发现自己的进步，发现自己的闪光点，发现自己的优势，这样学生任何方面只要在原有的基础上有进步哪怕一点点，都可以得到受表扬的机会，“好孩子是夸出来的”，就是这个道理。

赏识一个人一般都是被赏识者有着值得我们赏识的品质，而对于失去自信心的一个学生来说，让教师能用赏识的目光来看待并非易事。首先，作为教师在你想这样做的时候你必须首先清楚你这样做的目的是什么，要从心理上做好准备，要有持之以恒的态度。其次，要在平时的教育教学过程中关注学生，要善于抓住学生的闪光点，哪怕有时会有些牵强，但也要抓住，因为那也许就是一个良好开端。细节决定成败，不能抓住和学生接触过程中的一些细节问题往往会让我们丧失大好的机会，也就谈不到解决问题。没有细心的关注，也就把握不住学生的闪光点，自然也就谈不到鼓励和夸奖，作为学生也就不能及时认识到自己的进步和价值，丢失的自信也就很难找回和重新树立起来。

3.让学生在尝试成功中树立自信

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望”。作为新时代的教师，我们要为学生发现或培养创造条件，让孩子们在尝试中发挥自己的潜能，看到自己的成功从而树立自信心，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中他们觉得自己在集体中长了本领。

作为教师要想让学生尝试成功，前提是给学生创造机会，没有机会学生就没有展示自己取得成功的机会，也自然体会不到成功带给他们的快乐和成就感。为此，教师要做到因材施教，针对学生学习的程度布置任务，做到由易到难，让学生培养起兴趣，并取得成功，一点点重拾失去的自信。每个学生都有自己的特点，教师要在平时的教育教学中善于发现、发掘学生的潜能，要有针对性，对于一个失去自信的孩子，如果你总让他做些很难做到的事情，无疑对学生来说是一种摧残，不仅不能帮助孩子找回自信，反而会使情况更加糟糕。

12.我找回了自信 篇十二

自信飘飘落落，最终落在了我身上，我披上了自信的纱衣。

小学的学校里，柳树摇曳，鸟儿飞翔，白云滚滚，时时传来阵阵欢声笑语，朗朗读书声。

下课了，我仍坐在座位上。两手托着腮旁，若有所思的样貌。

“某某，星期一升国旗时，你到国旗下讲话。”一阵言语，让我惊诧万分，我没听错吧?难道教师不知我胆小。做不来这事。我连忙婉言拒绝。但被教师微愤的眼神当挡过来。

庄重的升旗仪式到了，我的心怦怦直跳，是将一刻刻逼近。“下头是国旗下讲话”我的心跳加速，站在国旗下，发不出声来。觉得无数双眼睛嘲笑着我。

突然传来“相信自我，别害怕。”是同学，教师在鼓励我。顷刻后，我不害怕了。自信女神降在人间，也为我披上自信纱衣。

我深吸一口气，挺起胸膛，双脚并拢，展开喉腔，朗诵起来，演讲完了。台下掌声震耳，回荡在学校里。我成功了!我赢得了大家的掌声。

就是那次国旗下的讲话，我找回了自信，我不再胆怯，我自信了，并且心中充满了自信，承载不了胆怯了。

自信的风帆，在我人生启航中伫立着，航行着，飘动着。

13.我找回自信作文 篇十三

自信的反义词是自卑，那也是一种奇怪的心理态度，它让人变得难过，让人变得畏首畏尾。

我小时候经常被妈妈骂，哪怕我哭了，她也会毫不留情地骂我。渐渐地，我变得自卑了。一次考试时，我没有写完试卷。这让妈妈难以接受，骂了我好久。

第二次考试时，我决心不再让自卑统治着我的大脑。我艰难地写完整张试卷，考出了不错的成绩。这让我信心大增。过几天，妈妈带我去表姐家。表姐很优秀，优秀到让我不敢见她。一路上，我的心跳动得厉害。到了表姐家，看见优秀的表姐，心里有点忐忑。但她很温柔地看着我，没有说什么，只是对我笑了笑。

14.7个诀窍找回流失的自信 篇十四

很多时候，我们都会被“我不行”的问题困扰。我们从小就经常紧张。紧张考试考不过别人，紧张面试竞争不过别人，紧张相亲被对方看不上，紧张重要场合小能流畅发言……

心理学家认为，人的自卑感源于幼年时期。生理缺陷、家庭条件不如意、遭受重大挫折、别人给的负面评价，这些都是重要原因。这么看来，似乎每个人都逃不开自卑的阴影。确实，即使自信满满如奥巴马，也需要自信心训练专家定期为他“充电”。

这里为您提供几个自信心训练的小技巧。虽然不像奥巴马的御用专家那样是量身定制，但是，好在这些通用原则还比较实用。

1.利用镜子进行自我暗示。准备一面全身或半身镜。每天早晚在镜子前挺胸收腹，抬头。目光平视自己，做三四次深呼吸。同时，在心里罗列自己的能力、优势和决心。比如，“我的记忆力和临时应变能力不错，做过多次相关的演讲，一定要全心准备”。然后，直视眼睛深处，大声说出自己的目标(比如“演讲成功“)。要求能够看清嘴唇的活动，听得清自己所说的话语。

另外，每天刷牙、洗脸的时候都可以对着镜子，在镜子前塑造自己的表情、姿势。当您经常通过镜子“扮演”理想的自我，天长日久，您就会真的成为镜子中那个“我”。

2.加快走路步伐。抬头挺胸快速走路会给自己一种心理暗示：我是一个重要的人，要去做重要的事情。别小看这种小细节，可能会帮您树立超凡的信心。

3.挑最前面的位置坐。自卑的人往往害怕引人注意，用别人或物件、衣饰把自己的身体尽可能遮挡起来。其实，一旦您逼着自己迎接众人的注视，慢慢也就能习惯这种存在感了。而且，坐在前面的位置上，也会让人感觉自己是一个重要的人物。

4.在公共场合(比如公车上)走动。这个办法是坐前排的升级版。您习惯了自己的身体存在于公众场合之后，可以学着在人前活动。其实别人并没有您想象的那么关注您。经历这样的小小演练后，您会发现自己的心理伴随着身体一起自如起来了。

5.正视他人。眼睛是心灵的窗户。敢于坦露自己心灵的人，会给对方坦荡、有实力的感觉。这会使对方更重视您，对您心生好感。有了这样的反馈，您怎么会不自信呢?

6.大胆发言。不管是评论、建议、提问，都争取勇敢发言。勇气也能让您倍添信心。

15.找回自信作文 篇十五

然而,命运始终不站在我这一边—学习处处刁难着自己……

自从上了初中以后,学习任务的加重,学习科目的变多,堆积成山的学习作业如同泉水涌进了学习生活.

虽然以前的我总是活力四射、自信澎湃,但是对于现在的学习道路中的坎坷,我不知所措.

也许是因为我不够努力,也许是因为我不够聪明,也许我没有天赋学习.我努力地寻找自身的原因,但又无从知晓.

我曾与一位朋友交谈,我为什么不能够成为一位大家羡慕的出色的学生呢哪怕我已经很努力了，我已经拼了。她给我这样一个回答:“‘成功总是垂青于一个有准备的人，’命运不会亏待一个像你这样的人，过去并不代表什么，未来的成就才让人更加敬佩。”

也许不是我不够努力，也许不是我不够聪明，更不是因为我没有天分来学习，而是由另类的原因。

终于，在一个故事中我得知了答案。

那是在一个名人的世界里，主人公爱迪生，一生发明了许多为人民提供方便的仪器。你可知，在发明电灯的时候，他试验了一千多次，可想而知，他经历了多少折磨，他放弃过吗?相反，他依然如旧。最后，他成为了举世闻名的“发明大王”。

16.找回自信作文 篇十六

那是一个黑色星期五，4.39分——是我的书法得分，它像一个阴影，笼罩在我的上空……

第一次课，我认真写好每一个字，一笔一划，都很精道。我信心满满，将作品递给老师批改时，本子上那一个个红色、显眼而又刺眼的问号，只有4.39分，似乎在嘲笑我的无能。我暗暗下了决心：没事!下节课加油，提高0.01分。

第二节课，我依然和第一节课一样仔细，顿笔、按笔、笔锋、轻重，细节一个没少，自认为应该可以提高一些。可是分数并没有提高，还有那个4.39分。我有点失望，但是又安慰自己：保持住也不错了，争取写得更好!

第三次、第四次、……老师给我打分时，一直一个套路，“这次写得不错，比上次进步了，就是XXX地方还写得不好，要扣掉几分，只有4.39分。”我都快听腻了，真想问老师，“进步在哪里?不还是4.39分嘛!”

半个学期一样的4.39分倒还是正常的，一个学期都是4.39分就有点不太正常了。

我渐渐对书法失去了信心，感觉上书法课就是在浪费宝贵的时间，反正没有进步。或许我的书法分数也就这么高，不能上升，已经在巅峰了。

学了一个学期，原地踏步。第二学期，我极不情愿的，但还是决定继续学书法。

来到书法班，我随随便便写了两张交差。老师居然把很多字都圈了起来(写得好会圈)。原本放弃治疗的我，看到了生的希望!盼望老师写下分数的那一刻，我再次失望，并有些惊讶。4.3分，这是在搞笑吧，降了这么多分!泪水在眼眶里打转，跌到低谷的我正想把本子拿走时，老师朝我狡黠的笑了笑，开口了，“这次大有进步，4.43分!”说罢，在4.3的中间加了个“4”。

我破涕为笑，一瞬间，我找回了自信!我仔细回想这段时间的练字经历，也许是我太心急了，心急吃不了热豆腐。之前迫切想得到高分，却适得其反，放下心态，轻松写字，反而更好些!

我在心里默默告诉自己，做事情还是要坚持的，如果我这学期就放弃了，那么4.39分就会成为我永远的高峰!幸好我坚持了，现在就拥有了突破的机会。

17.让学生找回自信 篇十七

“妈妈，我是‘差生’，排倒数第二名。”多拉在同学几乎走得人影稀疏时，才慢吞吞地向校门走来。“差生？”这词从矮小的多拉嘴里说出来特别刺耳。可光埋怨教育制度是没有用的，身为妈妈的我首先要做的是改变孩子的心理感受，清除孩子心中的排名困扰。“多拉不是‘差生’，谁都不能这样说你，你也不要这样说。”我蹲下来，双手扶着女儿的稚嫩小肩膀。多拉的眼神很茫然，不是很能理解我说的话。“前面有那么多名要你超过的同学，咱们一起努力做全班进步最快的学生不好吗？”通过解释，多拉听懂了，她笑了，回应着我说：“我要做全班进步最快的学生。”

接下来我要做的具体工作，就是帮助多拉增强学习能力。以前我对多拉的学习采取“放羊”的策略，对她班主任对家长提出的各项要求不是很配合。什么家长听写生字词，这个我倒可以接受。但像要求家长要在孩子的作业本上签名，等于变相要家长给孩子批作业，帮老师分担教学任务，我认为是“绑架”家长，很反感。每次告诉多拉认真做、认真写，要养成独立学习的好习惯，多拉也点头答应。我是有心理准备的，在培养孩子独立学习的过程中，孩子的成绩不会很出类拔萃，即使考得差也是暂时的。现在看来，我忽略了孩子将会受到打击这项心理因素，并且很有可能要一蹶不振，让孩子没有了上进心，情况将会很严重。

通过一段时间对多拉学习情况的了解，我发现她的学习确实存在着一些问题，并且是孩子自身无法解决的。例如，多拉无法检查出错题，很明显的错误也看不到，只有我具体地指出了，她才恍然大悟。根据多拉的情况，我想出了一个好 办法，平时多和她一起做口算與习题练习，让基础知识变得扎实，以避免做试卷时出现错误；再有，让她检查的时候用小手捂住答案，在心里把题目当作陌生的题重新计算。再将写出的答案和先头的答案对照。

终于有一天，多拉检查出一道错题了，很兴奋地喊：“我会检查错题了！我变得火眼金睛了！”与多拉一起分享喜悦的同时，我告诉她这就是进步！不用每天都进步，哪怕几天进步一点点，都是让我们感到很喜悦的事情。我还告诉自己绝不将多拉与别的孩子比较，也不让多拉将自己与别的孩子比较。这时的她处于心理脆弱时期，自信心严重受挫，很可能通过比较受到更大的打击。但我会细心观察她做得好、有进步的地方，肯定多拉点滴的进步都让她很开心，不再说些 “我是差生”“我做不好”之类的负面信息词汇。

又要考试了，我担心多拉会出现害怕考试的情况，为她准备好了一些话，告诉她考试时要放松，就像平时在家做习题一样；只要前进两名，那就是进步……但是诸类话根本没派上用场。多拉很自信，状态很好，让我既满意又担心。

考试后成绩没出来前，多拉有些担心了。她多次问我如果排不好怎么办？我笑着告诉她那也就是后退一名呗！多拉想想点点头，随后说：“我多希望我能前进一名啊！”几天后成绩出来了，多拉的希望实现了，而且是大大的实现了：她在班级排第十一名。这也许是让一些家长不满意的名次，但却让我和女儿备感欣喜。

她仰着天真的笑脸说：“妈妈，老师表扬我了，说我是全班进步最大的学生。”为此，多拉乐呵了一整天，直到晚上临睡前又问：“妈妈，我前面只有10名同学了，还能做进步最快的学生吗？”

“当然能了，把自己做目标努力向前，想进步多远就多远。”多拉很满意我给她的答案，微笑着沉沉睡去，我相信，她会做个美丽的梦，在梦中笑出声来。