小学校长的毕业寄语

小学校长的毕业寄语（精选13篇）

1.小学校长的毕业寄语 篇一

在人生的每一个关键时刻，要反复盘问自己“梦在何处，路在何方”。只有心中有梦，才能规划好自己的人生;只有心中有梦，才能创造属于自己的幸福人生!

还记得当年入学时的你们吗?才五六岁，蹦蹦跳跳、天真烂漫。

而此时，你们即将离开母校奔赴新的人生征程，我给同学们提几条希望与要求：

希望同学们心中有梦，为幸福人生做准备。有梦想才会有目标，有目标才会有奋斗。作为十二小的学子，你们是幸运的。在小学阶段，你们实现了一个又一个梦想，登上了一个又一个人生阶梯。

希望同学们永远自信。在十二小，你们不仅学到了知识，培养了能力，学会了思考，学会了提出问题，学会了自学探究，学会了学习方法，更是养成了阳光活泼的性格，成就了自信和不甘示弱的精神，更学会了文明做人，健康走路……

希望同学们常怀感恩之心，常回家看看。今后，如果你们遇到挫折，别忘了这里有像母亲一样的老师，帮你们出主意想办法;如果你们取得了成绩，别忘了与母校一同分享你们的喜悦。欢迎你常回家看看，让母校知道自己的孩子是不是又长高了，有了哪些进步……

2.小学校长的毕业寄语 篇二

1985年5月颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“学校逐步实行校长负责制。”中小学的领导体制由原来的“党支部领导下的校长分工负责制”开始逐步向校长负责制转轨。1993年2月《中国教育改革和发展纲要》进一步强调:“中等及中等以下各类学校实行校长负责制。校长要全面贯彻国家的教育方针和政策, 依靠教职工办好学校。”进一步明确了校长的职责与责任。至此, 校长负责制在我国开始全面推行。

随着社会的变迁, 教育改革的全面深化, 以及政府职能的进一步转变, 校长负责制的内涵也随之发生变化。根据几十年来校长负责制的具体应用, 以及我国当前国情, 司晓宏教授对校长负责制做了如下界定:“校长是学校的最高行政负责人, 是学校的法人代表;校长对外代表学校, 对内全面负责学校的教育、教学和行政管理等各项工作;校长向他的任命机构担负管理学校的全面责任。”这从根本上将其与党支部领导下的校长负责制区分开来, 强调了中小学领导体制中校长的核心领导地位。

二、我国现行校长负责制实施中有关校长权责问题的分析

二十多年实践证明校长负责制符合中小学管理的客观规律, 它不仅有利于党政职能分工, 而且在一定程度上确保了学校管理主体职权责的统一。此外, 这一体制也有利于形成团结统一、结构合理的校级领导班子, 从而有利于提高领导班子的战斗力, 促进科学管理在中小学中的有效实施。但由于受多方面因素的影响, 校长负责制在实施过程中并未凸显出其优越性, 反而显现出许多问题, 尤为突出的是校长的权责问题。如果这些问题不能有效及时地解决, 就必定影响我国中小学校长负责制的健康运行甚至成为阻碍我国基础教育改革发展的因素。根据目前我国中小学管理过程中凸显出的一些问题来看, 这些问题主要表现在以下两方面。

1. 以偏概全, 片面理解“校长负责制”。

根据司晓宏教授对“校长负责制”下的定义, 校长负责制指的是他对其任命机构担负管理学校各项工作的全面责任, 并非人们通常理解的字面意思“全面负责”, 而是有更为深刻的涵义。它是一种“上级宏观领导, 校长全面负责, 党组织保障监督, 教职工民主管理”的结构性概念。从本质来讲, 校长负责制是一种责任制, 是一定的人员对一定的工作担负全面责任的制度。总体来讲, 就是校长要依靠教职工, 在民主管理和监督的前提下, 全面贯彻国家教育方针和政策, 对外事务, 对学校的教育、教学和行政管理各项工作全面负责。

2. 学校管理主体的职、权、责不对等。

纵观1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》, 1993年的《中国教育改革和发展纲》, 以及1995年的《中华人民共和国教育法》, 虽然对“校长负责制”的实施做了明确规定, 对于校长应有的权力也提及不少, 但是对于其应承担的责任并没有明确规定, 这显然违背了管理规律, 不利于学校进行有效管理。在管理过程中, 中小学校长拥有的权力可分为两大类, 一类是法定权力, 另一类则是实际权力。目前存在的主要问题可概括为“实际权力扩大”和“法定权力受限”两个比较特殊的方面。

一方面, 校长实际权力扩大主要体现在管理决策、教学管理和人事财务管理三方面。第一, 校长在行政工作的重大问题上有最后决策权, 但这种决策权应建立在广泛听取讨论意见及党组织监督的基础上。而实际上, 校长负责制往往由于忽略了必需的民主程序而演变为个人专制。第二, 有些校长在对学校教学管理工作行使监督和管理权时存在武断干涉教学活动的越权现象。主要表现为任意增减课时, 减少必要的培训活动以节省开支, 等等。第三, 校长在行使人事财务权过程中普遍存在凭个人意向办事、假公济私的现象。这些权力的任意扩大对教育教学产生了重大的负面影响。

另一方面, 校长的法定权力受到限制。“法定权力”指国家授予校长行使职责范围内的支配力量。中小学校长法定权力的限制主要来自于教育主管部门的越位侵权行为, 主要表现在人事财务权和学校事务管理两方面。一是学校中高层干部的任免及教师的录用在许多地方由教育行政部门直接负责, 校长并没有决策权。财务权方面有些也被政府部门代为行使, 从学校的收入到上级的拨款再到学校进行教育教学所需的日常开支等都需要经上级批准。二是教育部门直接干预学校管理事务。主要表现在直接对教师的工作, 学生的学习情况, 以及具体的工作开展进行管理规划和不定期的检查, 这种越权管理的方式不仅从一定程度上扰乱了学校的正常教学秩序, 而且极大地削弱了校长的办学热情。

三、规约校长权力, 明确校长责任的合理路径

为确保校长权与责的合理分配与实施, 使得校长负责制在我国中小学管理中能够充分发挥优越性, 适时合理地规约校长权力并明确校长的责任, 是确保校长负责制在中小学管理过程中能够健康发展的重要保障。

1. 健全相关法律法规, 进一步明确界定校长的职、权、责。

明确校长的职、权、责不仅是校长合理实施管理行为的前提, 而且是为我国中小学校长负责制的健康运行, 以及基础教育改革发展排除障碍的有效手段。

一方面, 政府相关部门应在法律上明确规定校长的权力、范围、行使权力的方式等, 并明确其应承担的相应法律责任。正是由于此前并没有相关法律对这些内容进行明确规定, 才产生了实际权力扩大和法定权力受限等问题。因此, 不仅要明确规定校长有哪些权力, 而且要明确其权力行使的具体范围和方式程序, 从根本上保证校长权力的有效落实。

另一方面, 根据权责对等原则, 政府在明确校长的权力的同时, 必须对校长行使权力时所应承担的责任给予明确说明和规定, 对校长违法行使权力进行责任追究。健全相关的法律法规, 明确校长的权责利, 是规约校长权力、明确校长责任的根本路径。

2. 建立多元化的校长选拔机制。

我国中小学普遍采取委任制, 即由上级党委在进行严格的组织考察的基础上直接任命校长。这种机制选出的校长能认真领会和坚决执行上级的意图, 并对校长的思想素质状况了解较深入。但是容易把校长的选拔范围囿于上级领导人的视野之内, 易形成裙带关系。中小学校长的产生方式除了委任制外, 还有招聘制、考试制、选举制, 等等。建立校长的责权利统一的激励机制, 鼓励更多的人才参与校长选聘、竞争上岗。这样不仅有助于稳定学校的管理队伍, 而且有助于学校管理人才的合理流动, 从而逐步缩小各地办学条件的差别, 实现教育公平。另外, 对校长的聘用亦可借鉴外国遴选校长的做法。比如美国学校是成立专门的校长遴选委员会, 委员会由校董事会、教员、职员、校表、学生、社区的代表组成, 通过严格的选择程序遴选出新的校长人选。英国学校副校长的遴选 (校长一般是名誉性的, 副校长负责实际事务) 则是由学校理事会和教职人员评议会共同组成联合委员会负责。我们必须清楚地认识到, 单一地运用某一种产生校长会造成很大的局限性。只有不断完善和改革校长产生的方式, 将多种选拔方式有机糅合、综合采用、取长补短, 才能为选出好校长, 保证校长负责制在实施的过程中不歪斜走样。

3. 适当分权, 避免“一揽子”的管理模式。

“一揽子”是指对各种事物不加区别或选择, 包揽一切。校长负责制要求校长全面负责对内对外的各项管理工作, 但这并不意味着校长就应采取“一揽子”的管理方式。这种高度集权的管理方法虽有利于统一行动, 提高工作效率, 却抑制了下属的创造性与积极性。反而, 适当地分权不仅能有效调动下属积极性, 而且可减少上级的工作负担, 让其从琐碎的事务中解脱出来, 去从事更重要的工作。应避免过度分权而助长了各自为政和本位主义的倾向。校长在实行分权管理的过程中, 一要根据工作性质和职责将权力合理下放给相关部门或个人, 并明确其所应担负的责任;二要坚持“用人不疑, 疑人不用”的原则, 充分调动下属工作的积极性。不仅校长在管理过程中要避免“一揽子”, 相关上级部门也要对基层学校和校长充满信心, 敢于并善于将权力下放, 充分调动中小学校长的工作积极性, 而且要杜绝因个别校长违法违纪而制裁所有校长的以偏概全的行为。此外, 在分权后, 应及时有效地实施监督监管职能, 重点对几个部门领导进行检查监督、组织协调、指导激励, 但应做到“放手不旁观, 配合不越权, 监督不挑剔”, 将学校工作变被动为主动, 促使全校干部齐心协力, 齐抓共管, 共同为学校管理工作的顺利进行贡献一己之力。

4. 建立健全有效的监督机制

为了保证校长负责制的有效落实, 建立完善的监督机制是必要也是必需的。一是教育行政部门要结合机构改革, 切实转变职能, 加强对学校和校长的宏观指导和监督, 并把社区和学生家长纳入学校的评价主体, 充分发挥社区、学生家长的监督作用。二是坚持发挥学校党支部的政治核心和监督保证作用, 即对学校思想政治工作的领导和对行政工作及其他各项工作的保证和监督。同时对党支部的监督程序、手段做出明确规定, 使校长和党支部书记各司其职, 各尽其责, 分工合作, 共同办好学校。三是建立健全教职工代表大会制度, 发扬民主管理。广大教职工有参与学校的管理, 监督领导班子管理行为, 以及评估学校各项工作利害得失的权利。四是加强公告媒体对学校办学行为的监督, 及时将学校不合法的办学和管理行为曝光披露。由于党支部和教代会对校长权力的监督是有限的, 因此呼吁建构多种非正式监督机制, 邀请社会不同阶层、不同职务的人员参与其中共同组成, 扩大监督范围, 突出监督重点, 把各种监督方式有机结合起来。这样, 既能有力地支持校长的工作, 又能有效避免校长的行为发生偏差。

摘要：校长负责制在我国的全面推广使得我国中小学管理取得了显著的成绩。但是, 由于诸多因素的影响, 校长负责制在实施过程中并未凸显出其优越性, 反而出现了许多问题, 尤为突出的是校长的权责问题。正确理解校长负责制的内涵并合理分配校长的权与责, 是确保我国中小学校长负责制能够切实发挥其优越性, 保证基础教育改革健康稳步发展的重要问题。本文就目前我国中小学校长负责制中有关校长权责的问题进行了分析, 并从不同方面提出了相应措施。

关键词：校长负责制,中小学,权责,分权

参考文献

[1]萧宗六.学校管理学[M].人民教育出版社, 1994.

[2]司晓宏.教育管理学论纲[M].高等教育出版社, 2009.

[3]阎德明.要正确理解校长负责制的基本含义[J].中小学管理, 1998.

[4]王绍文.集权与分权及其在学校管理中的运用[J].教学与管理, 1998.

[5]鲍传友.校长负责制下的校长权力大小及其规约[J].教育科学, 2004.

3.高中校长毕业寄语 篇三

盛夏时节，丁香花的芬芳还未散尽，摆在眼前的却是离别。三年前，同学们怀揣梦想和希望，带着欣喜和敬仰，迈入这片深情的沃土，开始了人生美好的一段旅程。我有幸见证了你们花季的灿烂：在这里，你们锤炼了思想，砥砺了意志，丰富了知识，增长了才干，炼就了一双搏击风雨、翱翔长空的翅膀。如今，你们带着睿智与从容将跨出校门，迈进大学，走向社会。此时，让我把最美好的祝愿放进你们的行囊，愿它能伴随你们走向远方！

做一个富有理想的人。因为一个人有了理想，就有了奋斗目标，人生的航船就有了正确的方向。我坚信你们一定会到达成功的彼岸。

做一个有责任感的人。因为一个富有责任感的人，才会对自己负责，才会对家人、对社会负责。我相信你们会坚守诺言，立志报国。

做一个懂得感恩的人。因为感恩是一种生活态度、一种美德。“君子贵人贱己，先人而后己”，我希望你们学会感恩父母，感恩老师，感恩母校，感恩社会。

做一个自强不息的人。因为自强不息能激励我们在逆境中前行。“天行健，君子以自强不息”，伟大的成功和辛勤的劳动成正比，自强不息，是一切成功的源泉。

4.毕业典礼校长寄语 篇四

“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”

——哲学与社会发展学院院长刘杰

海纳百川，为天下储人才;经世济国，为国家图富强。经济成就梦想!

——经济学院院长代表、副院长余东华

同学们，今天惜别校园，赠送对联一副，以壮行色：

上联：数载寒窗理工农医文史哲经法三坟五典治学学为山大人;

下联：万里鹏程商企科贸党政管军媒七行八业奋争争做栋梁材。

横批：我即山大

——政治学与公共管理学院院长葛荃

亲爱的同学们，我在大学时，我的母校培养了我一生的信仰：人人生而自由，在权利上一律平等。建设一个公平正义的法治国家，需要我们每一个人每时每刻都把神圣的宪法和庄严的法律放在心中!我和你们拥有同一所母校，也请你们带着这份信仰踏上征程!

——法学院院长齐延平

借用李白诗句，送别文院的同学们：学子乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及母校送我情。

——文学与新闻传播学院院长郑春

Deal all, language is not only a tool but also a kind of soft power and personal capital. It connects minds; it inherits wisdom; it embodies culture; it can even change our way of thinking and life. If you have this magic power, you can move faster; you can fly higher up; you can do more things that you otherwise can’t. As foreign language majors, you are special in a way! you are promising for sure! And you shall be successful in the future!

My dear students, my dear would-be alumni, right now, you are still students of our home University; after this ceremony, you will be her beloved alumni. So, just enjoy this beautiful time! Cherish this meaningful moment! My best wishes to all of you!

——外国语学院院长王俊菊

临别之际，衷心祝福同学们在人生之路上，丹青绚烂，弦歌高扬，德润四海，艺惊万邦!

——艺术学院院长李晓峰

“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”。出自《易经》，第一句话表现的是顽强进取、蓬勃向上的精神风貌;第二句话强调的则是胸怀宽广、有容乃大的高尚品格。

——历史文化学院院长方辉

天生我材必有用，上善若水任方圆。

——数学学院党委书记兼副院长吴臻

乐观对待挫折，成功不会夭折;兴趣陪伴热情，事业一片光明。

——物理学院院长陈峰

同学们!山东大学是我们的母校，我们要用毕生的努力，让我们的母校更加荣耀，更加崇高!

——化学与化工学院学术委员会主任委员刘成卜

“博学 笃行 顶天立地 誓做信息领域擎天柱;修身 明德 海纳百川 永为浩然正气山大人”

——信息科学与工程学院院长黄卫平

四年前，你们带着理想和亲人的期望走进了软件园校区，因为有你们校区才会显得朝气蓬勃。现在到了实现你们理想、抱负的时候了，请大家记住：软件改变社会生活，数字化实现跨界竞争，

祝大家前程似锦、事业成功，学院永远是你们的家。

——计算机科学与技术学院(软件学院)院长孟祥旭

诚，做人;明，做事;梦，成真。

——生命科学学院院长谭保才

充满活力的材料学院毕业生们，你们在母校洒下了辛勤的汗水，度过了无悔的青春!全体材料人衷心地祝贺你们!祝你们在新的征途上，锻压青春，焊接理想，铸造辉煌，“材子材女”遍天下!

——材料科学与工程学院院长赵国群

20xx届毕业生：你们好!这是个收获的`季节，你们收获了知识和智慧，收获了友谊和人生，祝你们带着美好的梦想顺利走向成功的未来!谢谢!

——机械工程学院院长黄传真

胸怀天下，志存高远。祝同学们在今后的岁月里：搏击长空、飞得矫健、飞得高远!

——控制科学与工程学院院长王玉振

同学们，哲学老师告诉你们：世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。能动学院老师也要告诉你们：物质运动是需要能量的。山大的学子们身上已经蕴藏了充足的正能量。祝愿你们在祖国经济建设中发光、发热，大显身手，为民族复兴、国家富强提供不竭的动力!

——能源与动力工程学院院长田茂诚

祝愿同学们：严谨务实、自信卓越、志存高远、敢为人先，为电力能源事业贡献到永远。

——电气工程学院院长刘玉田

寄语2013级毕业生同学们：“立足社会，敢于竞争，做值得骄傲的山大人。”

——土建与水利学院院长李术才

亲爱的2013届环境科学与工程学院全体毕业生：带着生命中黄金般四年时光练就的知识与胆识，在国家迫切需求美好环境建设的征程中，让您的梦想起航!

——环境科学与工程学院院长陈建民

同学们，祝贺你们毕业!祝愿你们在理想的路上，不懈地追求，事业成功， 生活幸福!

——公共卫生学院院长于学杰

著名妇产科专家郎景和院士曾说：”再年轻的医生，在病人眼里也是长者，他肯向你倾吐一切;再无能的医生，在病人眼里也是圣贤，他认为你可以解决一切“。 面对如此的信任，你们的决心、信心和爱心都准备好了吗?

——医学院院长龚瑶琴

将来总有这么一天，世界上所有的口腔人，都清楚地知道，并由衷地敬佩中国，敬佩山东大学。这就是我们的梦想，我坚信这一天迟早会到来。让我们一起前行，永不止步!

——口腔医学院院长徐欣

“做一名有尊严，仁爱自信的健康天使!与护理学院毕业生共勉”。

——护理学院院长贾继辉

载你们去实现新的梦想的船即将起航，请带去我们的骄傲、希望、牵挂和祝福。母校是你们永远的港湾，任何时候都欢迎你们靠岸!

——药学院院长王凤山

寄希望于中国未来的企业家和管理者，为中国创造更多的经济奇迹。

——管理学院 院长杨蕙馨

亲爱的同学们，人生要奋斗，做人当自强，成功须坚持，但愿你们对待事业，就像母亲那样热心，像运动员那样拼搏，像愚公那样执着。

——体育学院院长孙晋海

希望同学们，创好自己的业，建好自己的家，护好国家的根，守好民族的魂。——马克思主义学院院长王韶兴

在人生的不同阶段，对成功都会有不同的理解。我的体会是，成功更像一个过程，一个不断向预先确定的、有价值的目标前进的过程，是一个不断自我挑战和自我完善的过程，是一个需要勇气、品质、自信和自律的过程。衷心的祝福大家，拥有梦想，拥抱成功!

——国际教育学院院长宁继鸣

踏踏实实做事，老老实实做人。

——儒学高等研究院院长代表、副院长杜泽逊

祝愿我们的毕业生都有钻石般的人生：个人品德如钻石般表里如一，性格毅力如钻石般坚韧不拔，人际关系如钻石般人见人爱，工作生活如钻石般富有价值。

——晶体材料研究所所长代表 、副所长郝霄鹏

我们经济研究院力求培养具有“四气”的人才。第一是底气，就是你有真才实学;第二是霸气，就是敢于创新、敢于面对困难、敢为天下先，在各行各业敢于横刀立马;第三是灵气，就是说得有悟性，讲究方法;第四是正气，就是敢于坚持正义，面对邪恶的时候敢于挺身而出。我把四种“气”作为一种愿望送给所有同学。

5.大学毕业季校长寄语 篇五

几年前，你们携着欣喜、希望与梦想踏入了西农，开启了人生最美丽的画卷。

几年的大学生活，让你们学会了用知识成就远大梦想，让你们学会了用创新引领未来，让你们学会了用睿智面对生活，让你们学会了用青春搏击人生。你们的努力拼搏为学校的建设发展铸就了新的辉煌!这些将永远被母校传承和铭记!

几年的大学生活，你们有幸见证了学校的辉煌，你们有幸领略了科学家的科研风采，你们有幸体验了空调的丝丝凉意，你们有幸参与了“马拉松进校园”的动感激情。你们耳濡目染了学校的变化，为学校的发展而自豪!

在你们即将启程之际，有几句心里话想与你们分享：

希望同学们成为有理想的人。“青年强则国强”。中华民族伟大复兴的中国梦必须依靠青年，凝聚青春力量。你们作为学校培养的时代精英，要积极响应“聚天下英才而用之”的时代召唤，把自己的人生理想与国家民族的`命运相结合，以时不我待的时代紧迫感和舍我其谁的历史使命感，积极投身中国特色社会主义的伟大实践中，创造属于自己的无悔青春，做一个对社会和时代有用的人。

希望同学们成为有道德的人。青年是引领风气之先的社会力量。当前，经济发展新常态，“四化”建设等都需要你们栉风沐雨、砥砺前行，不论你们从事什么职业，都不可能一帆风顺，无论你们处在人生的巅峰，还是低谷，都要秉承“诚朴勇毅”的校训和“树德务滋、树基务坚”的教育理念，用正确的世界观、人生观和价值观指导自己，把谋事、创业、做人落在“实”字上，用奋斗去抒写无悔的青春。

希望同学们成为有自信的人。自信，是勇气，是魄力，是面对现实的不推诿、不回避。青春，是一种不可思议的力量。几年的大学磨练，你们的稚气已脱，练就了过硬的本领，具备了实现梦想、成就事业的素质和能力。现在，你们即将踏入人生的另一个阶段，愿你们保持青春活力，拿出足够自信，去承受人生中的摸爬滚打，成为敢打硬仗、能打硬仗、善打硬仗的有为青年。

6.小学校长的毕业寄语 篇六

重庆市珊瑚实验小学一直跟随华东师范大学体育与健康学院的课题组开展相关研究,组织全校体育教师多次参与了SPARK课程的培训,并结合学校的具体情况制订了详细的SPARK课程实施策略。本文主要以刘君校长在华东师范大学参加SPARK课程培训期间,笔者对其进行的访谈为内容,旨在揭示身为校领导的刘君校长是如何认识SPARK课程的。

尹志华:尊敬的刘校长您好!很高兴能有机会与您交谈,分享您的教育经验。请问您最早是如何接触到SPARK课程的?

刘君:志华,您好!我们学校了解SPARK课程的途径主要有三条:首先是通过参与上一个课题的结题会议。2010年5月,全国教育科学“十一·五”规划课题“新课程标准下我国中小学体育(与健康)教学评价改革的研究(ELA060226)”在江苏徐州召开了子课题学校结题会议,虽然当时我是因为日程冲突没有亲自前往徐州,但我校参与会议的体育老师回来之后,在汇报工作时简单地提到了SPARK课程,并提及到一些汪晓赞教授在结题会议上透露的SPARK课程信息。当时我对这个信息很感兴趣,但苦于没有详细的材料,就没有做更加深入的了解。之后,我通过阅读相关的专题文章对SPARK课程再次进行了了解。从那时开始,我对SPARK课程有了一定的认识,并尝试着去思考如何将SPARK课程应用到我校的体育教学中去。同时,通过课题组定期发布的各种信息进行了解。自我校参与由汪晓赞教授领衔的课题组以来,经常收到各种关于课题研究与学习的信息,其中就有关于SPARK课程的资料。我觉得课题组这种定期发布资料信息的方式特别好,有助于一线体育教师及时了解总课题的研究进展,并根据总课题的情况及时调整工作方案。

尹志华:是什么原因促使您逐渐参与到SPARK课程的培训中去?SPARK课程对您所在重庆珊瑚实验小学的体育课程产生了什么影响?

刘君:在初步的了解SPA R K课程之后,对我的思想产生了一定的冲击,我当时隐隐约约的感觉到,这个课程是一个非常适合儿童学习的体育课程,应该会对体育与健康课程的实施产生一定的影响。实际上,自2001年基础教育课程改革以来,我们的体育与健康课程已经实施了十多年,学生和教师都发生了很大的转变。但是,作为主管体育的副校长,我总是感觉在课程实施过程中欠缺什么,后来经过进一步的思考后发现,其实《体育与健康课程标准》主要为中小学提供了宏观指导思想,而真正如何在实施层面操作体育教学,则主要取决于体育教师。从体育教师专业发展的角度来讲,的确是为其提供了极大地自主发展余地,为不同中小学提供了很大的课程实施空间。但是,也存在着这样一个问题,并不是每一所学校都会花精力去开发适合自己学校的操作性体育课程,也并不是每一位体育教师在课程实施的过程中,都能饱含激情地打造属于自己的空间。因此,体育新课程的理念如何在中小学得以落实,我们也一直在不断探索着。

在平时的体育课堂教学中,找到体育教学内容并不难,但如何才能获得我们自己真正想要的东西,就存在着很大的难度,然而,从我开始接触SPARK课程开始,我的直觉告诉我,这个课程体系很符合我校“亲亲课程”的理念。后来,经过参与几次培训之后,我对SPARK课程越来越了解,其对孩子的关注度、对教学内容的巧妙处理、对教学方法的合理运用等特点深深地吸引了我。SPARK课程中的很多理念正好跟我们所提倡的“关系亲和、过程亲证、生命亲在”的理念相似,与我们现在正在构建的“亲亲课堂”理念不谋而合,这点的确让我惊喜。换句话说,当我校把“亲亲课程”这样一个框架搭好之后,正在为苦苦寻找其中的具体课程内容而烦恼的时候,SPARK课程就这样出现了。我想,如果能够将SPARK课程引入到我校,相信绝对会对体育学科的“亲亲课程”建设产生巨大的推动作用。

当然,我们在找到S PA R K课程这个“载体”之后,其实还有很多工作要做。因为在实际操作过程当中,SPARK课程或许并不能完完全全、原封不动的在我校使用,我们需要结合学生和学校的一些具体情况,然后在SPARK课程理念的指导下,经历自我建构的过程。总之,我们的目标就是打造基于SPARK课程的、以“亲”为中心的、适合珊瑚实验小学学生的体育课程体系。

尹志华:实际上,在美国有很多类似于SPARK的体育课程,如Teaching for GameUnderstanding, Sports Education, PlayPractice, Science and Physical EducationIntegration, Personal and SocialResponsibility, Cooperative Learning等等。这些课程都有一个共同的特点,即基于美国国家体育课程标准而开发。换句话说,从中国课程改革所提倡的三级课程管理体制来看,有点类似于中国的地方课程。而美国的中小学如果在使用这些具体课程的过程中,根据本校的具体情况进行适应性的调整和改造,其最终的课程则类似于中国的校本课程。SPARK课程虽然只是众多体育课程中的一种,但却是使用学校最多、开发最为完善的课程之一。然而,体育课程改革已经过去了十多年,我们并不缺乏理念,而是缺少类似于SPARK课程一样的、基于中国《体育与健康课程标准》的、可操作性强的系统课程模式,而对于一线体育教师来说,这种课程模式恰恰是最重要的。从您的角度而言,您认为SPARK课程和我们平时的体育课程有什么不同之处?

刘君:关于这个问题,我主要想从三个方面来谈一下我的想法。

首先,SPARK课程对一线体育教师的启发性非常大。自我分管学校的体育课程建设以来,我也参加过全国的很多优质课程展示,也看到了很多优秀体育教师上的体育课。我承认,这些教师的课堂确实非常精彩。然而,总有一个问题在困扰着我,即这些课程可能并非都是常态课,与中小学一线的体育课程有着很大的距离感。当然,我并非是体育教师,也并非体育科班出身,我主要是凭借我作为一名教师的直观感觉来判断的。后来,在与专业人士沟通之后,他们也比较认同我的观点。课程改革提倡给一线体育教师自主开发课程的空间,但我以为这个空间并不是越大越好。因为不同体育教师的能力不同,水平也层次不齐,所以空间利用的结果与体育教师本身的素质有着紧密的联系。如果普通体育教师想要将先进的教学理念直接贯彻到课程教学中,确实存在一定的难度,因为他们最适合在课程模式引导下进行可操作性强的、基于学校的自主调试工作。然而,在看到SPARK课程时却让我眼前一亮,因为这样课程模式才是体育教师所真正需要的。教师既可以按照课程模式直接上课,又可以进行自主性的创编。

其次,SPARK课程是“为学生的发展而教”。仔细比较SPARK课程的教学内容发现,它和我们平时上体育课的教学内容有很多相似之处,而最大的不同点可能是呈现的方式。在我们的体育课堂教学中,存在着很多“为教而教”的现象。举一个最简单的例子,在我看到的一些体育课中,上课之前的整队就要花掉5~10分钟,老师总是在强调个别同学为什么没站好,甚至还额外花一些时间对学生进行思想教育。实际上,我认为这些并没有多大必要,学生对此也基本上不感兴的。可能是因为长久以来我们的体育课程已经形成了固定的模式,而整队就是上课的第一步,只有完成了整队这个环节,才能进行接下来的教学任务。所以,我认为这就是典型的“为教而教”。

反过来我们来看SPARK课程,它的建立规则部分其实类似于整队,然而体育教师用“脚尖对脚尖、背靠背、听哨声组队”等方式却在不知不觉中达成了这个整队的目标,而学生又不感到厌烦,甚至是兴趣勃勃,同时又感受到了规则建立对学习的重要性。这就是典型的“为学生发展而教”。

第三,SPARK课程将情感、态度、价值观等目标落到了实处。运动技能教学是所有体育课的基本载体,SPARK课程并不是纯粹追求单纯的技能教学,尤其在小学阶段,主要通过游戏的方式培养孩子基本的运动能力。当然,我认为我们学校的体育课程在运动技能教学方面做得还不错。然而,在新课程的学习目标中,除了运动技能之外,还包括运动参与、身体健康、心理健康和社会适应等方面。以前,我一直认为诸如情感、态度、价值观等学习目标是虚无缥缈的,因为我们的体育课程总是喜欢将这些目标硬生生地套在体育课上。但SPARK课程首先是让学生动起来,要求学生达到中等到大强度(MV PA)的运动量。实际上,对于体育课程而言,学生只要动起来了,那么一切都好办了。这就像上其它文化课一样,只要能够让学生真正在思考了,那么接下来的一切都很好办了。

通过参与SPARK课程的现场培训,我发现在每一次培训的过程中,所有的老师都会积极参与到运动中去,其原因除了教师积极参与之外,主要还在于SPA R K课程总是不停地调动学生的积极性。我参与过几次培训,每次都是满头大汗在跑上跑下。在参与过程中,我完全没有意识到自己累了,但晚上回到房间休息时,我才发现自己的小腿肌肉很疼痛,而且腰腹部也很疼痛。其实我也不知道为什么我跑得那么起劲,或许是我喜欢这种感觉,喜欢这种在我学生时代体育课上没有体会过的感觉。SPA R K课程是让学生主动运动起来,全身心地投入到体育运动中去。这是为什么呢?我觉得是因为其课程的组织形式真正触动了学生的情感、态度与价值观。以降落伞为例,教师除了给学生展示几种好玩的降落伞运动之外,还会引导学生主动去思考如何变换组织形式。其游戏丰富多彩的变化,让学生主动去探索,让学生永远都处于充满期待的学习之中。在这个过程中,人与人之间的交流与合作就自然而然地形成了。总之,学生脸上的笑容是自然展现出来,是发自内心的,他们就是想参与到其中去,并不是因为有其他人听课,做做样子配合一下。这就是与我们常规课堂教学不一样的地方。如果我们能够真正地做到这样,学生又怎么会“喜欢体育而不喜欢体育课”呢?

当然,以上这些只是我个人的理解,我相信其他人还有更多的想法,只是目前我还没有完全体会到,需要进行更多的接触。

尹志华:如果在中国的中小学实施SPARK课程,您认为我们目前的体育教师是否还存在着一定的差距?如果存在,那么这些差距主要体现在哪些方面?

刘君:在谈到中国实施的SPARK课程之前,我觉得有必要说明某些体育教师的一个误区。在很多场合,一提到国外的新型课程模式、教学方法时,我们很多体育教师在没有充分了解的情况下,总是以文化背景、风俗习惯不同为理由,认为这些并不适合在中国开展,部分专家也可能存有这种观点。对我而言,我认为这个观点本身没错,但我们不能把所有事情一棍子打死。对于SPARK课程,我认为其课程体系中的绝大部分内容是适合在中国实施的。当然,对于少部分不合适的内容,我们完全可以借鉴其中所蕴含的理念进行适应性的改造。实际上,体育课程与其它文化课一样,课堂中所教授的基本知识是客观存在的,是全世界通用的,受到文化背景的影响并不大。而体育课为了“学生全面发展”的理念也是在全世界相同的,一般的教学内容和教学方法也是通用的。

我觉得只有澄清了这一点,才能进一步说明体育教师是否存在操作差距的问题。首先,我认为存在差距是不可否认的现实。但是,我认为差距主要分为两个层面,一个是操作层面的差距,一个是心理层面的差距。所谓操作层面的差距,即体育教师自身的素质,我认为中国的体育教师并不存在这方面的差距。一是因为中国的体育教师基本上都接受过大学的专业教育,对于基本的内容都能理解,基本的方法都会使用。二是因为SPA R K课程是一个可操作性很强的课程体系,只要看过SPARK教材的教师们都知道,教材上面已经将如何实施每一节课讲解得清清楚楚,对于普通体育教师而言,按照教材上面的步骤进行操作是可以保证的。所以,我认为中国体育教师在实施SPARK课程中,主要存在着明显的心理差距。

说到心理差距,我认为包括几个方面。一是体育教师的视野问题。实际上,从我与很多体育教师的接触来看,他们并非不想开发出学生喜欢的体育教学内容,而是因为思维和视野受到了极大的限制,他们或许并不知道“体育课原来还可以这样教”。对于这一点,我觉得体育教师应该多参加类似于华东师范大学组织的培训,多接触一些新的东西,有助于自己视野的拓宽,多多体会一些“豁然开朗”的感觉,多产生一些“火花(SPARK)”。至少对于我而言,我参与SPARK课程的培训获得了很多“豁然开朗”的感觉,而这种感觉有助于我们进行进一步的思考。二是体育教师的激情与事业心的问题。以从美国来的SPARK课程培训师Joan为例,一位60多岁的培训师能够连续在好几天的高强度培训之中保持激情,我觉得实属不易。在培训的过程中,除了课程内容与组织方法吸引我之外,还有一个很大的原因就是Joan永远充满激情的状态吸引了我,我发自内心地愿意在这样的老师的指导下进行体育活动。因此,我觉得我们的体育教师应该尽量少一些对课程负担、工作报酬、领导不重视、体育学科边缘化等方面的抱怨,应该要多一份事业心和激情。因为在大环境无法立即改变的前提下,过多的抱怨只会将自己的激情磨灭掉,甚至会产生很多抵触情绪。从这个角度来讲,我觉得又涉及到了体育教师转型的问题,即体育教师要真正成为一名专业人员,不要把体育教师这份职业仅仅当作谋生的工具。教师要学会享受每一节课,真正将学生放在自己的心中,任何教学活动的开展都是为了学生的发展。

尹志华:您对与SPA R K课程配套的课堂教学评价工具SOFIT是否有一定的了解?您认为其最大的特点是什么?

刘君:我接触过SOFIT这个评价工具,但不能说非常了解。从教学评价的角度而言,我认为目前我们的体育教学评价的最大问题在于缺乏一定的标准,总是呈现出“仁者见仁,智者见智”、“公说公有理、婆说婆有理”的状态。尤其是在观看公开课展示时,这种情况很常见。我不否认一些参与评课专家的观点,但我思考的一个问题是“这样说的依据在哪里”,我们可能缺少一些依据做支撑。

对于SOFIT,我觉得至少在一定程度上给了我们对课堂教学评价的另外一种思路,即基于证据的课堂状态的客观反映。这样可以让我们在评价一堂课的时候少一些个人主观意识,多一些客观实在的反馈。通过使用SOFIT对体育课进行观测,我们可以在学生活动水平、课堂环境和教师干预三个维度得到比较客观的数据,而这些数据可以为体育教师提供反馈信息,体育教师又可以根据反馈信息进行课堂调整。通过与培训师以及研究团队的交流,我了解到包括SOFIT在内的所有关于SPARK课程的内容,都是经过科学研究得出来的,都有相应的实证数据和发表的科研文章做支撑。我非常赞赏这种严谨科学的态度,因为这种态度是对学生负责,是对教育负责。

尹志华:您所在的重庆珊瑚实验小学目前在参与SPARK课程方面做了哪些工作?是否可以跟我们分享?

刘君:实际上,我们所有的工作都还处于初步阶段,主要包括以下几点:首先,在学校行政层面大力支持SPARK课程的实施和研究。由于我校是小学,相对于中学生而言,小学生并没有那么大的学业压力。所以我们希望将SPARK课程做成学校的特色,作为学校体育学科实施“亲亲课堂”的一个突破口,将其引进来之后吸收一些好的东西,来完善丰富我们自己的课程,从而为整体的“亲亲课程”构建做好铺垫。所以,只要有培训的机会,我都会尽量从领导的层面进行工作协调,以便组织全校的体育教师一起参与。

7.毕业纪念册校长寄语 篇七

盛夏时节，丁香花的芬芳还未散尽，摆在眼前的却是离别。六年前，稚嫩的你们迈进了崭新的连云港路小学，从此用你们的鲜活与独特演绎着连小发展的历史。窗明几净的教室里，有你们奋笔疾书的身影；宽阔沸腾的操场上，有你们尽情嬉戏的笑声；绿草如茵的运动场上，有你们冲刺的矫健；灯光闪烁的舞台上，有你们绽放的激情。亲爱的孩子，感谢你们及家长的信任，把你们人生中最纯真美好的时光交给了连云港路小学。在这里，你们学会了尊重与热爱，理解与感动。母校为你们奠定了人生的基础，而你们也以自己的精彩为母校增添了动人的风采。

今天，带着睿智与从容，你们踏上了更高一级的台阶，即将开启又一段美丽的行程。在你们身上，我看到了积极向上、奋斗不息的精神，看到了朝气蓬勃的活力和永不服输的坚毅，更看到了祖国的希望和未来。在这浓缩着爱与眷恋的纪念册上，让我由衷地道一声珍重并奉上作为长者的真诚，在你们前行的路上，请时刻铭记：把健康当成一种气魄，把善良当成一种信仰，把学习当成一种品质，把诚信当成一种实力，把助人当成一种习惯，把感恩当成一种责任。心有多宽，梦有多远！心有多大，舞台就有多大！

8.小学校长的毕业寄语 篇八

【谈人生】

人生的意义并没有那么的复杂，简单来说就是因为你的存在，而让你周围的人感到生活更加美好，而不是因为你的出现让周围的人苦不堪言。生而平凡，可以让家人更好；小有所成，可以让团队更好；身居要职，可以让国家社会更好。

——四川大学校长 李言荣

漫漫人生路，并不是都能这般“大吉大利，今晚吃鸡”，还可能随时面临“落地成盒”…你们就要踏入社会，希望你们能始终保持阳光的心态，面对挫折不逃避，直面问题、勇于历练；面对成功不自满，与人分享、常怀感恩。

——华中科技大学校长 丁烈云

世上没有不可为之事，只是你们想不想为，愿不愿为，敢不敢为…社会是一个命运共同体，我们的命运是互相关联的。每个人所得到的都是别人给予你的，同样，你所做的贡献也可以给予别人。

——西安交通大学校长 王树国

年轻人的热情和血气方刚固然重要，但请一定要在性情涵养和人格修为上不断塑造和升华。当新时代的车轮滚滚向前时，我格外希望你们多几分审慎和清醒，多几分定力和毅力，以大格局大视野大胸怀书写进取的人生篇章。

——南开大学校长 曹雪涛

最想嘱咐的是四个“愿望”：愿你们始终坚守良心，温暖自己，也温暖社会；愿你们始终不忘初心，不负青春，也不负时代；愿你们始终保持虚心，行万里路，也读万卷书；愿你们始终胸怀梦想，奋斗不止，也创新不止。

——宁夏大学校长 何建国

有了压舱石，方使得万里船。使命就是人生之舟的压舱石、舵翼和船帆。厚德载物的古训告诉我们，君子品德应如大地般厚实，就可以承载万人万事万物；铭记使命就是厚德载物，使我们不迷失方向。

——华东师范大学校长 钱旭红

【谈担当】

未来不论你们是否从事与法律相关的职业，都请牢记自己法大人的身份…坚持你们入学时的豪迈誓言：“挥法律之利剑，持正义之天平，除人间之邪恶，守政法之圣洁，积人文 之底蕴，昌法治之文明。”

——中国政法大学校长 黄进

“担当”是什么，同样有两个层面与境界。首先是责任担当，从宏观上讲，是对国家、对民族、对人类进步的使命；从微观上讲，是对人生、对家庭、对事业的责任。进一步就是家国情怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，我们会努力履职与尽责，我们更兼备一份家国与情怀。

——郑州大学校长 刘炯天

我们坚守什么，世界就会收获什么。我们以善良追求和平，以公正追求正义，以勤劳追求财富，以智慧追求进步。我们以和平对抗战争，以正义抵御邪恶，以财富拯救贫穷，以光明征服黑暗。你们光明，世界便有前途。愿你们终生坚守光明！

——中央财经大学校长 王瑶琪

【谈读书】

你们绝不能满足碎片化的信息、快餐化的知识，要从中华优秀传统文化中汲取力量，不断丰富自己的学识，努力形成独到的见解和深邃的思想，练就真本领，从而更好地认识 世界、改造世界。

——兰州大学校长 严纯华

“吾生也有涯，而知也无涯。”大学毕业并不代表着你们学习生涯的结束…哪怕一天挤出半小时、哪怕每次只读几页书，都要坚持下去、养成习惯、形成爱好，不断追求真理、悟道理、明事理，不断学习、不断积累、不断成长。

——哈尔滨工业大学校长 周玉

希望你们毕业后，和时间做朋友，与阅读思考携手，在人生新的征程继续坚持砥砺求真，以真理的力量支撑实干的信仰。

——北京航空航天大学校长 徐惠彬

【谈奋斗】

听从召唤，爱你所爱，行你所行，无问西东……只有刻到骨子里的自信，才能挑战自我、超越自我、战胜自我，成为这个时代的“头号玩家”。

——中央民族大学校长 黄泰岩

多一分百无聊赖的时间，就少了一分创造的可能。希望你们珍惜这个伟大的时代，把握好每一寸光阴，不驰于空想，不骛于虚声，从做好当下开始，从大处着眼、从小事着手，认真做好每一件事情。不断制定小目标，小成绩终将汇成大成就。

——大连理工大学校长 郭东明

奋斗和坚持是分不开的，奋斗的过程本身就是一种坚持。“行百里者半九十”，奋斗的道路注定是艰辛的，唯有持之以恒方可走向成功。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

——山东大学校长 樊丽明

【谈思想】

思想自由，不在乎职业、不在乎地位，也不在乎金钱、地域、时间；思想自由让我们更容易幸福，更勇敢地去追求自己的理想。有思想的人，内心是充实而丰富的。拥有思想自由的人，无论身处何种境地，都不会失去目标，都不会失去方向。

——广西大学校长 赵跃宇

武大值得你们回味的，不仅仅是美丽浪漫的校园，你们更应该认真思考：是否已经真正领悟到武大之魂。因为，大学精神才是一所大学经久不衰的核心所在，才是伴随你们一路前行的持久精神力量。——武汉大学校长 窦贤康

一时的成功不是真正的成功，互联网时代尤其如此。真正的成功绝对不能靠投机取巧，不能浅尝辄止，更不能鼠目寸光。

——中国传媒大学校长 廖祥忠

【谈成功】

我认为优秀的社会人还应该再加上一点，那就是引领、推动社会的进步和发展。我希望你们能成为合格的社会人，更希望你们能成为优秀的社会人。

——厦门大学校长 张荣

对于成功而言，智商固然重要，但最不可或缺的是情商。因为，成功的背后，是无数次挫折、失败和痛苦；成功的路上，需要获得更多人的关爱、支持和力量。

——华南理工大学校长 王迎军

以前别人说我们“这也不行那也不行”的时候，我们低下头静心奋斗，现在有人还说我们“这也不行那也不行”的时候，我们就抬起头对他说：“呵呵！”

——北京第二外国语学院校长 计金标

幸福不只有一种模样，成功也不只有一种模式，只要你们坚守初心、相信自己，内在激情燃烧，外在从容淡定，拥有“艰难困苦，玉汝于成”的定力，坚持“眼中有远方、心中有阳光、脚下有力量”，把艰难困苦作为磨练自己的机遇，把自己的工作当作热爱的事业，把小事当成大事干，在自己的人生轨道中一步一个脚印往前走，幸福和成功就会与你不期而遇。

——吉林大学校长 李元元

危险与机遇就是一张纸的正反面，当你选择绕开危险，也许正在错过机遇；应当不仅要关注问题，更应关注解决问题所带来的机遇，这样才能有效降低风险，牢牢把握机会。

——北京师范大学校长 董奇

【谈梦想】

“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出”，那些胸怀梦想、心无旁骛地坚持做自己事情的人，把平凡事情做伟大，把简单事情做到极致，就是出彩的科大人。

——中国科学技术大学校长 包信和

不论同学们确立怎样的目标，都要淡泊名利、求真务实、久久为功，即使遇到再大的挫折和困难，都要坚定自己的追求和目标，不随波逐流，不轻言放弃，更不能这个山头望着那个山头高。只有这样，才能活出自己的节奏，才能拥有。

——西北农林科技大学校长 吴普特

鸿雁一鸣天高远。做奋斗者，立鸿鹄志，飞越山海，气吞寰宇。追求真理，要纯粹、要执着，不迷信权威，不投机取巧，唯有锲而不舍、精益求精。

——北京理工大学校长 张军

9.中小学校长培训的“动态跟进” 篇九

一、体现培训目标的动态性、人文性

校长培训目标同样应该是一个随着时代发展而发展的动态概念, 从人文性, 即重视人的文化———重视人、尊重人、关心人、爱护人而言, 应体现教育理性与教育关怀高度统一。所以, 在制定校长培训目标时, 应从不同视角出发, 既有校长规范要求的一般性和共同性, 又有一定的层次性和差异性;既是一个多重性的目标体系, 又是一个层次性目标体系;既可分为最终目标和直接目标, 又可分为总体目标和分层目标。

校长培训的总体目标是从普遍意义上的要求, 就校长基本素质和能力规范要求的共同性, 是促进每一个校长自身所蕴含的全部潜能的全面发展———专业理想与态度、专业知识与理论、专业能力与技能。而校长队伍本身是多层次的, 同一层次的发展也是不平衡的, 具有一定的差异性, 所以必须制定校长培训的分层目标。

二、体现培训内容的创生性、选择性

在创设校长培训课程及其主要内容时, 首先必须围绕校长三个方面共同的素质来考虑, 即崭新的办学理念、创新的思维方法、全新的管理和研究能力。

提高校长的素质是培训课程内容的核心。选择性, 即校长根据自身发展方向、自身素质状况和满足需求来选择课程内容学习, 是自助餐的学习, 而不是大锅饭式的学习;研究性, 即培训不是零起点, 是在高层次上, 是针对一些课题, 以研促学, 是研究性学习, 而不是灌输式学习;实践性, 即培训课程内容更多地是组织校长在日常的具体的学校管理中去学习、研究、提高, 是在实践中学习, 而不是书本中学习。为此, 必须建构合理的课程体系:必修课程与选修课程相结合、理论课程与实践课程相结合、系统课程与专题课程相结合。在培训过程中的主题内容、活动内容、课题内容等, 更必须根据当时当地实际、校长校本实际而创生。

同时, 还必须构建动态的内容体系:精选、优化培训内容应是呈开放态势, 在时间上向未来延伸, 在空间上向世界拓展;在整体形态上充满现代化的特色, 及时补充学科前沿研究的新成果, 充分体现培训内容的时代性、新颖性和实用性。结合课程改革, 把理论教学、现实问题研究、热点、难点问题和校长实践指导结合起来, 以问题作为教学内容, 实行按需施训, 学用结合, 从而增强培训的针对性。

三、体现培训形式的多样化、参与性

校长培训形式要从单一性、封闭性的以进修院校为主的班级课堂讲授模式, 转向“多向型、开放性、自主性”的灵活、多样化课堂培训与实践锻炼相结合模式。首先, 在培训途径上, 应从单一的教师进修院校这一渠道转变为“多方位、多渠道、立体化”, 扩大培训基地, 引进竞争机制, 拓宽培训时空。其次, 在培训组织上, 应从划一的目标要求下统一集体培训转变为“多层次、多类型、整体化”, 突出分类指导, 强调按需施训, 增强培训主动性。第三, 在培训方式上, 以院校班级课堂培训为基础, 从偏重课堂理论培训, 向课堂培训与实践锻炼相结合转变, 采用易地 (异地) 培训、校本培训、远程培训、网络交流、研训互动、自修反思等。第四, 在培训方法上, 采取启发教学、情景模拟、案例分析、问题探究、对策研究、双向交流等, 提高课堂教学的吸引力;强化实践教学, 注重对现实问题的分析与研究, 增加培训对象的学习兴趣;既要有系统的理论讲授, 更要利用专题讲座、校长论坛;教育会诊、现场教学;分组座谈、“同辈互助”等。第五, 在培训手段上, 运用现代化教学手段如数字、信息、多媒体等技术, 加快远程教学系统和数字化图书馆建设等, 提高获取新知识的速度。第六, 以不同的培训途径、不同的组织形式、不同的培训方式、不同的培训方法, 不同的培训手段, 构建“多向型、多样化”的培训模式。

四、体现培训体系的多渠道、主体性

为校长实现自我发展创造有利条件, 体现在培训体系上, 应以扩大培训基地、拓宽师资渠道为基本要求, 通过多种方式实现各类教育力量的互补, 打破学习的时空限制, 促进校长培训结构体系的网络化、开放化、多样化和社会化。这是一种在更为宽泛意义上的培训。一是本地培训与易 (异) 地培训相结合。如果说, 本地培训具有一定的封闭性, 那么易 (异) 地培训则可以大大拓宽培训师资渠道, 更可以增强不同区域文化的交流与融合, 开阔视野。二是课堂培训与蹲点考察相结合。虽然课堂有最好的老师, 而实际上, 来自具体的实践教育可能更有震撼力和穿透力。三是近距培训与远程培训相结合。“面对面、手把手”的班级授课制, 虽然是教与学的最基本的组织形式, 具有极大的优越性, 但以现代网络信息技术为依拓, 发掘和整合社会各方面的教育资源, 构成全方位的继续教育体系, 可以为校长培训提供更大的学习的便捷性、时间的灵活性、选择的自由性、信息的大容量性。四是独立培训与合作培训相结合。虽然培训主体的独立培训是校长培训的基本培训形式, 具有自主性与独立行为, 但合作培训也是一种灵活可操作的培训形式, 它可以实现一定范围的教育资源的重组和优化, 提高利用率。五是校本培训与校际培训相结合。校本培训以教师、校长任职学校为培训基地, 强调以教师、校长所在学校的发展和教师、校长个体自身的发展作为培训的价值取向。而开展校际之间的横向联系与合作, 可以实现资源优势互补, 优化资源配置, 为广大教师、校长提供相互交流、切磋的机会, 提高教育教学水平、管理水平, 从而推动区域教育的发展。六是教育培训与企业 (社会) 培训相结合。从提高学校管理效能看, 校长的角色是学校的经营者、管理者, 是优质教育资源的创造者, 是促进学校发展的研究者。应当看到, 当代企业有许多值得学习的地方, 比如以质量求生存的信用意识, 以人为本的管理意识和持续不断地改进的发展意识等都是一种可以传承的文化。

五、体现培训机制的实效性、需求性

在建立宏观调控机制———完善中小学校长培训组织管理体系, 制定科学的中长期规划及其具体的实施计划, 加强中小学校长培训管理制度建设;激活培训运行机制———在培训管理思路上从微观管理向宏观调控转化、从统包统揽向监督服务转化, 在培训内容上建立以理论基础、战略思维、业务能力为框架的教育培训内容体系, 在培训形式上从单一性、封闭性的以进修院校为主的班级课堂讲授模式转向“多向型、开放性、自主性”的灵活、多样化课堂培训与实践锻炼相结合模式;在培训体系上多种方式实现各类教育力量的互补、打破学习的时空限制、促进校长培训结构体系的网络化、开放化、多样化和社会化;创新资源共享机制———构建培训基地网络、建立开放式的教师资源库、加快中小学校长培训国际化、社会化、信息化步伐的同时, 还要强化激励约束机制———建立和完善校长培训的考核制度、建立培训档案制度、完善和落实校长培训学习与使用相结合的制度等;完善培训质量评估监督机制———建立教学质量评估制度、培训绩效评估制度、实行培训专职教师资格认证制度或兼职教师聘任制度等。

六、体现培训评价的多元化、发展性

校长培训的评价是一种发展性评价, 一应注重发展性———将评价的立足点放在参训校长的未来发展方向上, 考虑校长的发展需求, 既关注校长学习、课题研究、实践阶段等各方面的现实表现, 更关注学员的潜能发展;二应注重全员性———对所有参训校长实行发展性评价, 给不同层面的校长提供参与的机会, 让每位校长获得发展;三应注重全程性———用动态的、发展的眼光, 对个体校长成长历程的纵向某些方面进步与发展的评价, 并注意评价从表层向深层发展;四应注重全面性———用整体的、动态的眼光, 对个体校长成长过程的横向整体素质提高的评价, 并注意评价从基本方面向完整方面发展。

强调评价上的开放、自主性是以多元化、灵活性的评价操作, 来突出评价的民主化和人性化。具体表现为:第一, 评价内容要综合化, 有活动参与评价、理论学习评价、实践考察评价、自主作业评价、论文成果评价、学校管理评价、教育教学评价、工作业绩评价等。第二, 评价标准要分层化, 有知识层次、观念层次、应用层次、创新层次等, 关注校长之间的差异性和发展的不同需求, 促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。第三, 评价主体要多元化, 从单向转为多向, 建立自评、班评、教师、专家、所在学校、主管部门、有关工作联系密切单位等共同参与、交互作用的评价网络, 以利于增强评价的灵活性, 多渠道地反馈信息, 促进校长的发展。第四, 评价方式要多样化, 为适应综合评价需要, 应将定量评价与定性评价相结合, 形成性评价与终结性评价相结合;丰富考核与评价的方法, 应将培训记录、情景测验、行为观察、民主评议、开放性考试等相结合, 追求科学性、实效性和可操作性。

10.小学校长的毕业寄语 篇十

尊敬的老师们、校友们、家长朋友们、亲爱的同学们：

今天，我们在这里深情相聚，隆重举行2015届毕业典礼，虽然依依不舍，但更满怀喜悦。首先，我谨代表学校，祝贺1万多名本科生、2千余名研究生圆满完成学业，即将踏上人生新旅程！向悉心养育你们的父母送上最美好的祝愿！向为你们成长成才付出辛勤汗水的老师们致以最崇高的敬意！

每到毕业季，美丽的校园总是弥漫着温馨与伤感！在即将告别母校的时候，你们的心情一定异常复杂，难以言表。也许，你会不经意地去教学楼转上几回，寻觅经常与你一起自习的“同桌的你”；也许，你会漫无目的地去运动场跑上几圈，感受曾经在这里挥洒的汗水；也许，你会去曾经被你吐槽过的食堂喝上几杯，回味大学生活的“酸甜苦辣”。这种种的不舍之情，随着毕业典礼的临近而愈加浓烈，此情此景是那样值得珍藏！

于我而言，与同学们朝夕相处了只有短暂的两年时间，但这两年正是同学们风华正茂、茁壮成长的美好时光。此时此刻，回忆与你们相处的点点滴滴，不禁让我心情激荡、感慨万千：

润溪湖畔、绿茵场上留下了你们的青春足迹；图书馆、考研(课程)教室里求知探索，见证了你们的刻苦与坚毅；挑战杯、数学建模、德国红点奖捷报频传，奖杯与证书镌刻着你们的自豪与荣光。

你们的diy方程式赛车，在五四大道上呼啸驰骋；你们独具匠心的“最美男生宿舍”，在网络上一夜爆红；前湖的云彩，你们拍得美轮美奂；学贝南大，你们做得风生水起；就连校园的井盖、石墩也成了艺术的“佳作”。还有不久前，你们自编自导自演的毕业大戏《罗密欧和祝英台》，风行校园、场场爆满。

在“校长与学子面对面”活动中，你们思维缜密、言辞犀利，让人刮目相看；在校长信箱和师生通道里，你们见解独到、率性吐槽，折射出教育教学的真谛。去年，还因为对学校自主保洁的不同理解，你们帮母校“上了一回头条”。事后一位同学说“这下学校知名度大了，但美誉度不高，我们要帮学校板回这一局”，这种主人翁精神让我感动不已！我深知，学校办学条件还不够理想，管理与服务还不够到位，还存在这样那样的问题，甚至还有可能让你们受委屈、存怨气，在此，我谨代表学校向你们表示真诚的歉意！

同学们，你们在大学里历练出的发奋学习的秉性、富于创造的精神、敢于质疑的勇气，正是我们一代又一代南昌大学师生薪火相传的大学精神、品质与风格，也是实现“学生成才、学者成功、学校成名”理想追求的文化根基。你们在大学里所展现的独立认知和创新思维，正是南昌大学生生不息的文化根脉，更是推动学校前进的不竭动力！

同学们，因为有了你们，校园才变得多姿多彩；因为有了你们，老师才有“得天下英才而育之”的快乐。你们把人生最美好的青春年华留在了学校，生活虽然清苦，但值得回味。我有理由相信，在你们的血脉里也一定融入了学校“大气、大美、大爱”的文化基因。无论你收获了荣誉、友谊或爱情，还是平淡无奇、波澜不惊，你们都在这个校园里度过了属于自己的、与众不同的大学生活。我由衷地为你们点赞！正如父母都说孩子是自己的好那样，我想说，你们是大学生中最棒的，你们是母校永远的骄傲和自豪！

大学生活即将成为昨天，所有的一切都将沉淀为生命的底色，你们美丽的人生画卷还待明天续写。今天，你们将在这里启航，踏上新的人生征程，树立什么样的发展目标，选择怎样的发展道路，度过一个怎样的人生？我相信这是你们正面临的人生考题。

著名作家易朴生说过“人的第一天职是什么？答案很简单，做自己”。其实，认识自我、肯定自我，并实现自我，就是人生的意义。因此，我想对同学们说：与众不同，创造自己出彩的人生！

我们每个人都有自己的不同之处,如同我们的相貌各不相同。我们每个人都有不同的个性、兴趣和潜能，正如你们当中，有的是学霸，获奖证书塞满了抽屉；有的则成绩平平，还自嘲“没有挂科的大学是不完整的”；有的人喜欢宅在寝室，悠然自在；有的人则是社团达人，活跃异常。我相信，大学就像一个熔炉，铸就了你们独特的的个性，形成了你们各自的优势和特长，你们每个人身上的闪光点都那么与众不同。发掘自己的潜能、展现真我的风采，每个人的人生都将有别样的精彩！

世界上每一条河流都有不同的走向，我们每个人要选择适合自己的、与众不同的人生道路。你们同学当中，一部分将继续深造，大部分已拿到“offer”等待入职，少部分暂时还没找到满意的工作。这部分同学也不必气馁，这就如同人生旅程中有的人乘坐飞机，有的人乘坐火车，有的人要在羊肠小道上走一段崎岖的道路，但一样都可以欣赏沿途不同的风景。其实，人生如同长跑，起跑速度并不重要，真正重要的是在战略战术选择上不能输，特别是有三个选择不能错，这就是：当金钱与时间发生冲突时，应当选择时间；当局部利益与整体利益发生冲突时，应当选择整体；当短期目标与长远目标发生冲突时，应当选择长远。我期待你们在各不相同的人生道路上，谱写与众不同的精彩篇章。

希望你们扬长避短、学会取舍。能否成就一番事业，固然离不开脚踏实地，但在关键节点上，选择比努力更为重要。选择需要扬长避短，发挥优势，关键时候必须懂得取舍。作出一个正确的选择，往往就迈出了成功的第一步。你们有这样一位学长，他1992年从学校毕业后进入政府部门工作，拥有令人羡慕的“铁饭碗”，但他初心不改，渴望发挥专业特长，他在2004年毅然放弃稳定的工作，投身自己擅长的建筑领域。如今，他投资、控股的建筑、金融类公司多达12家。同时，他还不忘回馈母校，担任了东莞校友会常务副会长，牵头在母校设立了奖学奖教金，他就是土木88级滕鸿校友。今天，滕鸿校友专程赶赴我们毕业典礼的现场，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来！

希望你们敢为人先、创新创业。我们正处在大众创业、万众创新的时代，创新是进步的源泉，“创客”是勇者的桂冠。敢于走前人没有走过的路，才能领略不一样的风景，收获不一样的成果。你们还有一位年轻的学长，他在读书期间也许学业并不十分出众，但从学校毕业后不久，他怀揣梦想只身到广州创业。经过一番摸爬滚打，他敏锐地发现并抓住电商发展的机遇，创办了广州若羽臣信息科技公司，他就是2007届计算机专业的校友王玉。一开始他只运营了一家淘宝店，从客服、仓储到运营他一手包办。如今，若羽臣已成为了一家互联网整合营销公司，拥有300多人的专业团队，每年销售额增长100%以上。优秀的业绩也赢得了品牌方和电商业界的一致赞誉，今年6月，若羽臣荣获了第一届华南电商“金标奖”。王玉在创业之路上将继续前行，朝着下半年实现新三板上市的梦想进发。

希望你们坚守本心、幸福快乐。我们每个人都有内心深处的天性，无论外面的世界如何变幻，它始终那么清澈纯净，让我们远离名利的诱惑、摆脱物欲的困扰。无论同学们将来是政坛精英、商海名流、学界英才，还是成为默默无闻的平凡劳动者，只要坚守本心，就能拥有自己的幸福人生！就如同学校唯一的终身教授邓宗觉老先生，一辈子潜心教书育人，生活简朴、乐观豁达，爱生如子、淡泊名利。现在邓教授虽已百岁高龄，但仍然坚持读书、看报，享受知识带来的快乐。宁静从容，平实淡然，凡事但求无愧于心，得失荣辱不介于怀，自然一生平安、快乐幸福！

同学们，此时此刻，看着你们一张张年轻而富有朝气的脸，就像父母对即将远行的孩子一样，总还想拉着你们的手，再多一些叮咛，但我知道，是雄鹰总要搏击长空，是飞鱼总要遨游大海，世界那么大，总要去看看。因此，就请大家收拾情怀，迎着朝阳出发吧！

11.小学校长寄语 篇十一

抓好安全工作。生命不保，何谈教育。珍爱生命，关爱生灵。不做有危险性的游戏。严格遵照太平小学“安全十不准”。

抓好稳定工作，有了稳定就有了发展，你们不要在家里讲谎言，编谣言，败坏集体荣誉。谎言让人失信，谣言使人动心，所以你们不要乱说，紧闭是非之口。

抓好学校发展，有了发展才有进步，才会有成就。不求有功，但求无过。要尽快为太平小学的发展献计谋策。

抓好教育教学，切实搞好课堂教学，提高教学效率，夯实基本功，努力提高学习成绩。

创平安校园。杜绝一切安全事故的发生，安排好每天的值日领导和值日生，层层签订责任状，杜绝一切外来人员入校，搞好食品卫生管理，加强传染病的检测与防治，营造一个详和稳定的学习环境。

创和-谐校园，加强团结，通力合作，团结互助，和睦相处。

创文明校园，要注意自己的言行举止，讲文明话，行文明事，做文明人。做事贵在一言一行，做人贵在点点滴滴。

创书香校园，要多读课外书籍读有益身心健康之书，做有益学校集体之事。现在学校拉了几条横幅，建起了百米文化长廊，同学们要用休息时间多看看，常想想，勤写写。

创生态校园，学校将植不同品种的花卉、树木，让蝴蝶飞空中，让鱼儿游池中，让蜻蜓舞丛中。给你一个原生态的校园。

创信息校园，力争在今年内开通班班通，自建校园网站。宣传学校好人好事，报送学校典型人物，打造学校品牌。提升学校形象。

二、同学们要相互监督，相互给力，在组织纪律上相互监督，在学习生活上相互帮助，以大帮小，以强扶弱，体现一种大家庭的温暖。

12.小学校长的毕业寄语 篇十二

景洪市第三小学是一所半寄宿制小学, 也是景洪城区唯一有住校生的小学, 学校占地面积19001平方米, 现有37个教学班, 2200余名学生, 其中住校生963人, 外来务工者子女占到74.1%。如何确保学校能在一个安全和谐的环境中有序开展教学活动?王文斌带领学校管理团队, 在通过深入了解师生情况, 全面排查安全隐患的基础上, 决定以提高师生的安全防范意识和能力为抓手来促进校园安全工作。

就此, 王文斌亲自策划在全校师生中组织开展了以“交通安全在我心中”为主题的系列活动, 深入学习了交通安全知识。在活动中以班级为单位, 采取主题班会的形式开展。根据不同年龄段的学生, 宣传教育手段也不同, 一二年级的学生通过儿歌的形式, 学习交通安全拍手歌, 三到六年级的学生则开展了绘画比赛、手抄报设计、作文竞赛、小品表演等丰富多彩的学习教育活动, 让学生们在娱乐的同时也有效增强了交通安全和法制意识。

2013年11月至2014年6月, 抓住创建云南省文明交通示范学校的契机, 在学校范围内开展创建“文明交通示范学校”活动, 围绕“小手拉大手安全伴我行”教育主题, 开展了“一条宣传横幅、一期主题宣传橱窗和黑板报、一次主题队会、一封告家长书、一份倡议书、一次专题国旗下讲话”六个一活动, 让交通安全意识渗透到每个人, 创设一个稳定、安全、有序的校园环境。学校还邀请了州交警支队的民警走进校园, 为孩子们开展了生动有趣的交通安全警示教育, 并发放了“给家长的一封信”及道路交通安全宣传手册, 让学生带回家中给家长学习, 使家长也参与到交通安全知识学习中来, 真正做到了交通安全进校园、进班级、进家庭的宣传目标。为了提高警惕, 严防交通事故的发生, 学校通过与家庭、社区的互动, 利用校通讯、交通安全告知书以及与家长签订安全责任书等形式, 与家长取得联系, 并利用学校交通安全宣传活动室为学生提供学习场所, 根据学校实际情况创编了“交通安全拍手歌”, 利用活动课、课间休息时间让学生进行拍手游戏, 让同学们随时都能接受到交通安全教育。

“要培养老师、家长、学生的安全意识和防范能力。校园安全不管由谁来抓, 不管整治的力度有多大, 都很难做到万无一失, 关键还是要加强自身的防范能力。我们通过这些活动, 就是为了教给大家, 万一出现这种情况的时候应该怎样自护。”王文斌这样总结开展上述活动的目的。

“无论我们如何抓校园安全, 作为学校我只能尽力把校园内的安全隐患降到最低, 但校园以外是我们无力治理却又对学生威胁很大的。比如小商贩出售的一些无证食品和玩具对学生健康的威胁, 黑网吧对学生的诱惑, 不法分子对学生的恐吓等等。”在抓校园安全中, 王文斌和他的同事同样得面对这样的难题。面对难题, 他们没有退缩, 在王文斌的带领下, 通过多方努力, 在公安、工商、城建、卫生等相关执法部门的大力协助下, 对在校园周边违规违法经营的小商小贩予以清理, 使校园周边环境大为改观。“我们还将师生和家长都动员到整治校园周边环境活动中来, 如在学生中组织义务交通小协管员, 通过这些小协管员认真负责的工作, 学校上下学期间的交通秩序得到明显改善。今后, 我们还想组建校园安全巡逻队, 加大安全隐患地排查。”王文斌说, “将师生发动起来一起维护校园安全所收到的效果可谓是成倍放大。”

保证好学校900多名住校生的生活和学习, 是王文斌抓校园安全工作的又一特色。他说:“我们把重点工作放在学生的住宿和食堂的食品安全方面, 根据上级食品、药检部门的要求, 做到有专门采买和索证, 做好每顿饭的留样, 学校安排校医每天两顿到食堂进行卫生安全检查和监督, 学校行政定期到食堂进行检查。”同时, 狠抓校园防火安全工作, 防患于未然。强化安全意识, 加大了防范无业人员进入校园, 落实了校门进出登记制度。

注重从心理层面化解学生之间和师生之间的矛盾, 是王文斌做学校安全工作的又一特色。他说:“学生的心理状况、学校与家庭的沟通是校园安全最容易被忽视的隐患。比如发生在校园里的或大或小的打架事件, 它所反映出的是学生自我意识较强、在群体中的沟通能力差以及不善于解决分歧等问题。同时, 现在很多学校对教师各方面的状况了解和关注不够, 即使有所关注, 也不是动态地关注, 这有可能为‘师源性伤害’埋下隐患。”学校应该每年详细了解教师的各方面情况, 包括授课水平、心理状况、与学生的沟通能力、家庭情况等等。在这样的认识基础上, 王文斌要求各年级各班主任老师要对住校生情况做到清楚明白, 能及时化解学生间的各种矛盾。他还率先示范, 一有空闲就到学生宿舍与孩子们真诚沟通交流, 让学生真切感受到学校和集体的温暖, 愿意和自己的老师说心里话。同时, 学校做到对一线教师严爱有加, 严是对业务, 爱是对个人的关心关爱。对那些爱教育爱学生的教师我们大张旗鼓地表彰奖励;对有所懈怠的教师我们指出其不足, 督促其改进;对个别不称职的教师则采取调离一线, 反思整改的措施。“正是有了明确的标准, 公平公正地对待每一名老师, 使大家心齐气顺, 将全部身心投入到工作中。”王文斌这样说。

13.新学期小学校长寄语 篇十三

大家好！新学期我走在教学楼里，看到老师同学们精心设计的廊报、板报，很美。走进班级，我听到了同学们悠扬的歌声，很美。刚刚走进会场，我看到同学们一张张自信的笑脸，很美。所有的一切让我知道，我生活的世界，我所在的校园，很美。

我今天就想和大家交流一下“美”。有的同学认为艳丽的色彩是美，有的同学则认为艳丽的色彩俗气。有的同学认为激昂的旋律是美，而有的同学认为激昂的旋律让他厌烦。“美不自美，因人而彰。”美，并不是事物的客观属性，而是存在于每个人的心里，所以不同的人就会有不同的关于美的判断。

美在同学们的心里也许是可有可无的，甚至是无用的。的确，美既不能当做衣服用来取暖，也不能换做食物用来饱腹，美确实解决不了我们的温饱问题，但是人们除了要求温饱，一定应该还有更高层次的要求，那就是对精神的追求，比如我们对美的追求。《淮南子》中的一段话，其大意是：人之物质生存是第一种需要，我们的生活离不开吃饭和穿衣，但是如果把一个人关到一间黑屋子里，吃得很好，穿得也很好，他并不能感到快乐，即“不得乐也”。为什么，因为他看不见，也听不见。

生活离不开美，美可以让我们愉悦。校园很整洁是不是就让人满意了，我们为什么还要种上花花草草？上课认真听讲是不是就足够好了，为什么我们每一节课前还要唱一支歌？杯子是不是能喝水就足够用了，为什么还要设计出不同的颜色、样式？今天，我就告诉同学们答案，所有的一切都源于我们对美的追求，我们希望一切都能更美。花花草草让我们赏心悦目，唱一支歌让我们心情舒畅，漂亮的杯子让我们满心欢喜……“快乐的感觉并非来自物质上的满足，而是在于一颗雀跃的心。”这也许就是美的价值。

美需要一双善于发现的眼睛。同学们静悄悄地站在走廊，看老师、同学跪在地上写书法、做国画，浸润其中，享受着艺术之美。秋日我们走进长白山，艳阳高照，层林尽染，天池仿若一颗明珠镶嵌其中，我们不由赞叹大自然鬼斧神工，感受着祖国山河之壮美，享受自然之美。汶川地震我们看到一位遇难的母亲身体已经被压得变形，而在她的身下，一个大概三四个月大的婴儿安静地睡着，这让我们看到的是人性之美。美不是凭空产生的，美需要我们去发现、去感受。一首诗、一幅画、一处景、一个人，只要有心，处处皆是美。

美需要丰富的想象和丰沛的情感。《舌尖上的中国》让人神往，引起我们兴致的不仅在美食的色、香、味，我们想象着美食背后中国人辛勤劳作的场景，看似平常的街头小吃唤起的是我们对那一方水土的敬慕。《诗词大会》，我们感受诗词之美，“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”，诗词之美不仅在于诗句的曼妙绝伦，更在于它深远的意蕴唤起了我们每个人内心深处的共鸣。美既在物，又在心，美终究离不开我们每个人的精神世界。只有一个拥有丰富想象、丰沛情感的人，才会拥有更多的关于美的感知。

老师们，你是否知道，迎着晨曦你走进教学楼的身影很美；你轻声细语地和孩子们交流的模样很美；你精心设计的五星学子卡片很美；你和孩子们一起唱响“我和我的祖国”的画面很美。我们从事的是一项多么美好的事业，我们有机会见证一群孩童的成长之美。珍惜吧，老师们，幸福的人生多么美！