贵州财经大学研究生

贵州财经大学研究生（11篇）

1.贵州财经大学研究生 篇一

经济管理系统仿真综合实验

个人总结报告

专业年级

13劳动与社会保障

机构名称（编号）贵安新区002

学生学号、姓名XXXXXXXXXX

2016 年 月 22 日 经济管理系统仿真综合实验个人总结报告

一、基本信息

（一）时间：2016年 9 月 5 日——2016年9 月23 日

（二）地点：贵州财经大学经济管理实验中心

（三）职位/角色：税务局

（四）岗位职责：为公司办理税务登记和发票申购，企业税收征收与稽核业务。

二、主要实验内容

（一）准备阶段

1.首先我们在上学期快期末时候通过网上学习经管教学视频答题组成了六人一组的政府机构团队，并在后期提交了团队报名表成为了政府002小组；

2.9月5日早上老师对我们进行了一些政府机构工作的相关培训及工作场地的布置。

（二）企业模拟经营阶段

1.9月6日下午我们开始了政府模拟阶段，第一阶段我们主要是负责所属我们政府的一家银行、四家供应商还有七家制造商的公司注册登记、营业制造办理；

2.供应商制造商获得经营权后，9月9日上午我们开始了供应商的期初余额的税收业务；

3.从9月9日下午开始，我们进入了税收业务，各供应商制造商根据自己的经营情况缴纳增值税，城建税，教育附加税以及企业所得税等税种；

4.实验接近尾声，办理第四季税收业务的同时我们开始了供应商制造商的年检业务；

5.9月23日下午我们进行实验的最后一个环节：对整个模拟运行总结。

三、收获与心得体会

1.合作：一个人是无法取得成功的，只要是一个团队，离开了合作就很难成就一番事业，我们都应该深刻认识到团结的重要性，不管自己的能力多强只有融入到团队中才可以发更亮的光；

2.耐心：在给银行供应商和制造商办理业务时候，就像老师说的那样，太多公司一起来我们连自己的声音都很难听清楚，在这种情况下我的耐性得到了很大的提升，说实话，要真正做到全心全意为人民服务真的不是件容易的事情，更多的时候我们需要换位思考； 3.理论用于实际：我总是觉得我们所学的那些理论知识除了考试基本上没什么用途，但是通过这次实验我发现很多问题还是需要书本上学的知识来解决，比如税收环节，增值税，城建教育附加以及企业所得税等税种的税率，还有如何查看各公司的经营状况等等。

4.学会处理临时状况：本次实验中由于疏忽导致我们的PPT不能当场展示，但是通过组内人员配合我们也为总结报告画上了圆满的句号，这也让我更加意识到临场发挥的重要性；

5.要学会遵守规矩，自己在实验过程中有吸烟的现象，被老师批评教育。以后在哪里都要学会遵守规矩。

四、建议

1.实验开展时期不适宜安排在大四期间，大四很多同学都在忙着各自的事情，很多同学因为实验不能合理调配自己的时间； 2.建立一个更好的实验交流平台； 3.培训时间可以更长一点。

2.贵州财经大学研究生 篇二

1.1 贵州省教育现状

谈到贵州的教育情况,蒋南华(1991)在贵州教育的历史及其现状一文中指出:贵州教育事业的发展还远低于全国发展的平均水平,贵州省小学毕业双科(语文和数学)及格率为60%,初中毕业合格率(含外语)仅24%,不含外语也仅31%。熊杨(2008)通过对贵州省教育投资的现状进行分析得出:贵州省投资教育比例仅占GNP(国民生产总值)的3%,与中国其他省份(尤其是东部和中部省份)相比差距还很大。从以上调查研究我们可以得出:贵州的教育处于全国较低水平,学生的学习基础薄弱,而学生英语基础、英语水平更为薄弱。

1.2 贵州财经大学商务学院英语教学现状

贵州财经大学商务学院位于贵州省黔南州惠水县,是独立三本院校,90%学生的生源地是贵州省。本文研究对象是贵州财经大学商务学院2014级四个班级229名学生,学生英语高考成绩统计显示他们英语高分层次的比率非常低,仅占0.44%,良好层次学生人数占7.86%,平均及格率为30.13%。

经过一学年的教学接触和交流,笔者发现样本学生大学英语薄弱部分主要表现为以下几方面:1.语法:学生的语法基础薄弱,有70%以上学生不懂五大基本句型结构;2.词汇:学生词汇量过于匮乏,3000词汇量的学生占5%左右,2000-3000词汇量的学生约占10%,1000-2000词汇量的约占30%,词汇量在1000以下的占55%左右,这与国家高中英语新课程标准对高中毕业生的词汇量要求(3300个)以及CET-4词汇量要求(4000左右)有很大差距;3.语音:90%左右的学生发音不标准,70%左右的学生基本不敢开口读英语。学生辅音发音方式不规范(如,f v,tion等),元音不饱满、易出错,重音位置出错,语音语调中腔中调;4.听力:至少80%的学生听力困难;5.学习态度:学生课堂接受能力差,畏难情绪高,学习兴趣难以激发。在课堂上能够高度集中的学生仅占30%,学习态度具有反复性、不稳定性;6.学习方法:习惯教授法,自学能力差。

2 产生以上问题的原因分析

2.1 教育资金缺乏,师资队伍水平低,教育水平低

贵州经济欠发达,教育方面的资金投入受经济水平的制约。据调查,贵州2000年教育投资总量仅占GNP的3%(熊杨,2008)。联合国教科文组织的统计年鉴(1998,2005)记载,发展中国家的教育投资占GNP的比例在20世纪80年代初已达到4%。可见贵州教育投资远低于其他发达甚至是发展地区;其次,贵州地处偏远、交通不发达对贵州师资力量的培养和引进造成很大的困难。

2.2 学生开始学习语言的时期

英语作为一门外语有习得关键期(王勃然,2011)。Lene⁃berg(1967)关键期假设认为:儿童从2岁至青春期(10-12岁)到来之前,左右脑半球都参与语言学习,孩子能够最轻松、最有效的习得语言。到青春期后,大脑发育趋近成熟,并发生了侧化,语言自然习得能力下降。而贵州地区的学生基本上是从初中开始接触英语,此时学生处于羞涩、敏感的青春期,英语发音不到位或出错容易让学生有羞涩感和自卑感。然而听、说是学生的二语习得最重要的输入与输出过程,如果此环节受到生理方面的阻碍和情感抑制,学生的英语学习效果会不理想。

2.3 教与学的互动与反馈

俗话说教学相长,师生间的良性互动和交流是学生学习水平提高和教师教学能力的提高的重要途径;反之,教师专业知识和技能不足、教学方法欠妥会给学生学习带来阻碍;而学生接受能力差、学习反馈不佳也会给教学带来阻碍。若出现这样的恶性循环,则容易导致老师教不好、学生学不会甚至是厌学的情况。

2.4 学生学习动机与目的不明确

一直以来,学生对学习英语的目的不明确。为了通过CET-4这种工具型动机(Gardner,Lambert,1972)并不能真正激发学生学习英语的兴趣。而出国旅游、出国学习这样的动机(大部分偏远地区学生觉得可望而不可即)对学生的激发性也并不大。而独立院校学生学习惰性大、畏难情绪高,这些都给大学英语教学带来了很大的困难。

3 针对以上问题采取的教学策略

关于地区教育、师资水平以及学生开始学习英语的时期,笔者个人的干预和影响力有限。本文中,笔者将通过总结贵州财经大学商务学院14级四个班级一学年的大学英语课堂教学经验,主要从如何有效开展教学以及激发学生的学习兴趣与动机这两个方面提出适合偏远地区独立院校大学英语的教学策略。

3.1 如何有效开展大学英语教学

3.1.1 语法教学策略

语法是对语言规则的归纳总结,是学习理论中的上位学习概念,上位学习具有理论性、抽象性等特点,不利于学生学习、理解和记忆。在讲语法时笔者认为可以用推导法,用下位的语法知识推导出上位的语法概念。

在讲解语法知识时应注重它的逻辑性、合理性。以句型结构为例,英语句子呈现出怎样的句型结构取决于谓语。所以,以谓语动词为出发点和重点进行句式结构讲解,注重了语法的逻辑性利于学生吸收。

同时在语法讲解时还应注重形象性、趣味性。例如在讲句型结构时可以用类比法、构图法、故事法。用造房子的图式来给学生讲解构造句子:屋顶——主语,房子的四壁构造——谓语,房子里面的物品——宾语,屋顶的装饰、物品的装饰——定语,对四壁结构的装饰和整栋房子的装饰——状语。再例如,在处理长难句时,用类比法,将军——句子主干、营长——从句、排长——非谓语短语(分词短语、介词短语、插入语),通过有故事性、有情景性的类比来讲解,学生容易理解。

3.1.2 词汇教学策略

关于学生词汇量的扩充,教师可以在教学中给学生讲解一些词汇的记忆法,如构词法、意义联想法、关联法等,开展一些趣味竞赛。

3.1.3 语音和听力教学策略

在语音方面,英语是表音的文字。语音是学生英语学习的基础,它决定着英语学习的成败。在大学英语的课堂上可以适当添加语音教学,加大学生课外发音模仿力度,引进自然拼读法。在听力方面鼓励学生多看多听,并给学生介绍一些资源,例如VOA、BBC,鼓励学生大面积浸泡式泛听。

3.2 培养学生的英语学习兴趣、激发学生的学习动机

受英语水平限制,独立学院学生在英语学习方面有较大的困难;而他们不喜欢、畏惧甚至放弃英语是大学英语课堂的首要劲敌。

3.2.1 培养学生的英语学习兴趣

通过对商务学院14级四个班级的大学英语学习问卷调查,笔者了解到学生对英语歌曲、英美文化、英文电影十分感兴趣。教师可利用课间听英文歌曲、介绍英文电影;在课堂上对与课文学习相关的英美文化进行适当的引入和介绍;

总结教学经验,笔者发现培养学生学习兴趣最主要、最重要的方法是使课堂内容的讲解简单易懂、生动有趣。要做到这点,教师应对讲解内容理解透,在讲解时多结合实例,做到举例得当、易懂,比喻贴切、生动形象;同时讲课时,教师应全身心投入课堂;最后,教师应提高个人人格魅力,博学、幽默、关爱学生、尊重学生,让学生爱你,爱你的课堂。

3.2.2 激发学生的英语学习动机

为了激发学生的英语学习动机,教师可采用任务型教学方法,提高学生大学英语课堂参与感和成就感,同时培养他们的自主学习能力。例如,教师可以设计好的题目让学生做presen⁃tation(展示)并注重对学生自学完成任务的反馈,多给学生一些肯定和激励。

同时,教师应注重对学生学习情况的过程性评估,注重对学生学习过程的评价和反馈,以此来督促和引导学生。

最后,教师应给学生灌输英语学习的作用和重要性,帮助学生建立通过期末考、四级、考研这样的工具性动机,同时也积极引导学生建立像出国旅游、学习,与外国人交流等这样的融合性动机。

摘要：在欠发达地区,英语是学生头疼的学科。在大学英语课堂上,我们会遇到这样的一群学习:他们厌倦、畏惧英语,他们始终觉得自己学不会英语。是什么导致他们英语学习的困境?作为老师,我们应该如何帮助他们摆脱困境?这是值得教师思考的问题。该文笔者将分析贵州英语教育的现状及其成因,以贵州财经财经大学商务学院14级学生英语课堂为研究样本,提出适合偏远地区独立院校的大学英语教学策略。

关键词：英语教育水平,教育现状原因,大学英语教学策略

参考文献

[1]蒋南华.贵州教育的历史及其现状—贵州教育调查与建议[J].贵州教育学院学报(社科版),1991(1).

[2]熊杨.贵州省教育投资的现状分析[J].中国商界(探索),2008(11).

[3]王勃然.关键期假说及其对我国英语教学初始年龄的启示[J].东北大学学报(社会科学版),2011(13).

[4]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴[DB].中国统计出版社.2005.

[5]中华人民共和国国家统计局.中国统计年鉴[DB].中国统计出版社.1998.

3.贵州财经大学研究生 篇三

关键词：财经类院校；大学生创业；创业模式；创业体系

Our country emphasis on finance and economics university student's pioneering work model research

LiZhangLin anhui finance and economics university school of management；

Abstract： venture to promote social and economic development of the important power， college students as the main business is an important part of， get extensive attention of the whole society. Due to the different education training system， especially the finance and economics colleges and not between， provide entrepreneurial support system and entrepreneurial atmosphere influence the entrepreneurial venture behavior. Emphasis on finance and economics should exert its advantage， clear yourself in the process of university student's pioneering role and responsibilities， to help students establish business mode.

Keywords： emphasis on finance and economics； The students in business； Business mode； Entrepreneurial system

一、问题的提出

近年来，随着教育体制的改革，高等教育逐步走向大众化，大学招生规模的不断扩大，高校毕业生总量已由1999年的100多万迅速增长到2007年的600多万，而且需求的结构性差异较大。同时，2007年，我国大学生实际失业率为20%，大学生的就业压力日益增大，制约着我国经济的发展。十七大报告中明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，积极创建创业型社会。财经类院校作为大学生创业教育、创业活动的领头羊，有责任搞好创业人才培养体系，使得大学生树立创业理念，找准创业模式，开辟创业之路。本文从分析我国财经类院校大学生创业模式分析入手，总结了目前财经类院校大学生创业选择的主要创业模式，找出影响财经类院校大学生创业模式及其选择的主要制约因素，并在此基础上提出具体的建议与对策。

二、我国财经类院校大学生创业模式类型及特点

随着社会与经济的发展，实践中的创业模式不断增多。目前学术界从各种不同的维度对创业模式进行划分，没有形成统一的定义。朱光喜认为大学生创业模式是指大学生在特定区特定环境中形成的，在创业动机、创业方式、产业进入、资金筹集、组织形式等方面具有相似形，典型性的创业行为，是各种创业因素的配置方式。财经类院校是以经济管理类学科为主的高校，由于受到各种因素的影响，大学生创业模式与其他类别的院校相比，有其自身的特点。按照其组织形式，将对财经类院校大学生创业模式划分为4大类：

第一，模拟孵化模式是大学生受各种创业大赛的驱动和高校创业园区环境的熏陶、资助、催化而进行的创业活动。该模式对资金、技术、创业者能力以及政府支持要求较高。财经类院校大学生创业意识普遍较高，创业策划能力较强，但是由于专业限制，财经类院校的大学生的创业项目大部分是服务行业。

第二，积累演进模式是大学生为了实现就业的同时积累资本和经验，由个人或几个人组成的创业团队白手起家。该模式的资金需求较小，在管理上主要是采取自我雇佣的业主组织形式，产权关系上以个人独资或合伙投资经营为主，财经类院校大学生市场敏感度较高，善于发现市场机会，利用专业知识对环境进行分析，在学校周围经营服装、餐厅、酒吧、化妆品等生意，积累原始资本。由于自身对大学生消费群体较了解，所以成功的概率较高。

第三，概念创新模式是大学生根据自己的新颖构想、创意、点子、想法进行的创业活动。该创业模式集中于网络、艺术、装饰、教育培训、家政服务等新兴行业，创业的资金需求量较大，组织管理上个人独资、合伙、股份公司均可。但对个人的能力要求较高，要求创业者具有良好的知识、技术和素质。许多财经类大学除开设管理、经济、贸易等传统课程外，还设有艺术、网络、计算机等，与纯艺术类、理工类等专业性强的院校学生相比，财经类院校大学生在进行概念创新时，能更全面地考虑经济因素。

第四，加盟代理模式是大学生个人或团队以“办公室型小企业”形式从事创业活动，凭借加盟企业的品牌开展业务。财经类院校大学生选择这种模式的比例很高，选择行业主要是科技含量比较低的服务行业。财经类院校大学生以此模式创业具有以下优势：一是充分了解学生的消费需求，立足校园以及周边市场，能够更好地服务学生消费群体；二是具有较高的市场敏感性，能深入了解市场，同时有较强的沟通能力，了解大学生市场的需求。但是由于缺乏创业基金，大部分的大学生选择加盟代理模式也只是做校园代理，企业规模和未来发展都受到了限制。

财经类院校大学生创业时多数选择积累演进模式和加盟代理模式。这两种模式的行业选择余地很大，且可以充分利用所学的财经类专业知识，以及创业素质和能力，成功的概率也较高。由于技术的专业限制，财经类院校的大学生一般只有通过购买专利技术，或者与技术拥有者进行合作等形式进行模拟孵化创业，这较之工科院校就不具有优势。概念创新模式由于对创业者个人的能力要求较高，在财经类院校大学生创业模式的选择上所占的比例也不大。

三、财经类院校大学生创业模式主要制约因素分析

财经类院校大学生创业模式及其选择，具有不同于其他类型院校的特点。目前，财经类院在对大学生创业模式的选择上支持力度不够，没有发挥应有的效果，严重制约大学生创业模式的选择。通过调查研究，总结出如下4类主要因素：

（一）创业课程没有形成体系

国外的创业教育从小学开始，具有连续性和系统性。在具体的创业教育课程设置方面，国内财经类院校没有根据实际情况总结出系统化的创业培训体系、符合自身特点的人才培养模式和创业导向的课程体系。由于国内创业教育的跳跃性和间断性，使大学生对创业知识没有形成系统化的认识和应用，影响着大学生创业意识、创业知识结构、创业个性心里品质，也限制了大学生创业能力和技能的提高，从而影响了大学生创业模式的选择。一方面，由于缺乏对企业运行、市场环境、管理、风险投资、创业家和企业家等方面知识的了解，创业成功的概率受到影响；另一方面，创新意识滞后，使创业者对创业模式的选择受到限制，即偏向于服务业、零售业等资金技术要求低的创业模式。

（二）财经类院校的创业实践教育匮乏

财经类院校的创业实践包括校内实践和校外实践。校内实践主要有模拟实验室和学生参加校企的运作，校外实践有与企业合作建立实习基地以及大学生科技园。但还存在以下问题：一是能够参加创业实践锻炼机会的人数很少；二审创业实践正处在探索阶段，院校并没有形成规模化、全方位的创业实践培养体系；三是对实践环境的要求较之理、工、农、医等各学科没那么严格，使得财经类院校对创业实践没有引起足够的重视。由于财经类院校的创业教育手段的匮乏，为大学生提供创业机会和实践指导甚少，限制了大学生创业能力和技能的提高，也限制了创业者对部分模式的选择。大多数创业者往往要根据自己的情况自主选择创业实践机会，从而更多选择积累演进模式和加盟代理模式。

（三）财经类院校缺乏有力的创业扶持政策

资金技术的限制制约了院校从事科研项目的能力和积极性，从而使得财经类院校缺乏建设创业园和科技园的基础。资金的匮乏限制了。因此，在对待设立创业基金、创业园等问题上，财经类院校并没有实际的行动，这也是创业基金较少、创业园建设滞后的原因所在，加之财经类院校的专业设置是以理论为主，缺乏技术支持，使得财经类院校大学生主要从事资金少技术含量低的服务性行业，因此在创业模式的选择上更倾向于选择积累演进模式和加盟代理模式。在模拟孵化模式和概念创新模式中由于缺乏技术支持，财经类院校学生选择这两种模式相对综合类院校大学生不具有优势。

（四）财经类院校大学生缺乏创业融资渠道

国内的风险投资家主要投资即将上市的成熟项目，而大学生创业项目大多属于中试阶段，风险相对较大，很难寻求社会融资。大部分的大学生主要靠个人从家庭，亲朋好友处借款，这限制了大学生创业初始资源的获得，也制约其选择概念创新和加盟代理两种创业模式。创业基金的缺乏还使得大学生更倾向于选择风险小的创业模式，收益小的保守的创业模式。从而限制了创业思路和创业规模。

四、启示与建议

通过以上对财经类院校大学生创业模式类型、特点及其制约因素的分析可以看到大学生在进行创业模式的选择时仍然受到方方面面的制约，仍需改进。

（一）逐步形成机会导向型创业教育课程体系

目前，虽然财经类院校已经开设与创业课程及其相关课程，但是每门课程都比较独立，他们之间没能形成可以让学生系统掌握的系统性架构，学生难以获得综合、完整的创业知识。完整、系统、动态的创业理论知识是财经类院校大学生创业模式成功选择的重要条件。对于这一条件，学校不仅仅要重视它是否已经存在，而更要关注它的存在有没有带来相应的作用，从而及时做出调整，用体系化的创业理论知识引导大学生正确选择创业模式。

（二）提供更多的实践教育机会

我国的传统教育一直是重“教-授”式的理论培养，缺少学生自己动手实践的培训，虽然由于时代发展的需要这种课堂讲学的传统教育有所改观，但是见效不大。大学生创业模式的成功选择在已有理论知识的基础上更需要的自己实践，从实践中获得书中没有的经验教训从而更清楚未来的方向，所谓“实践出真知”。而目前，我国财经类院校对创业实践的培养方面比较薄弱。很多学校通过开展校内外创业比赛实现学生动手能力的提高。只有个别财经类院校设立自己的孵化中心，相对较全面地提供创业机会。要想财经类院校大学生的创业模式越来越多样，大学生能够越来越理智清醒地选择适合自己的创业模式，就必须提供更多的实践机会。

（三）加强创业扶持政策，促进孵化中心的发展

财经类院校专业多偏向于文科类，在学校创业实践方面比较缺乏资金和技术支持，从而创业园建立困难。而工科类院校由于专业多偏向于科学技术领域，吸引了较多的资金和技术的支持，孵化中心建设发展的速度比较快。相比较而言，财经类院校在这方面显得力不从心，需要政策大力支持。大学生创业孵化中心，作为一个国内外都在使用并被认可的创业模式，财经类院校应出台政策，建立符合自身特点的孵化中心，为学生创业选择提供更多的机会。

（四）建立多元化的创业融资渠道

大学生创业最需要的资源是资金。无论何种创业模式都需要资金支持，创业基金筹集是我国大学生创业活动的瓶颈。创业基金筹集问题一旦解决，大学生创业模式的类型会更加多样化，选择的空间也会相应增大。在创业融资渠道上，可以通过政策扶持，开通创业基金的“绿色通道”，还可以从全国金融体系战略的高度来建立完善的内部融资，债权融资和股权融资机制。

参考文献：

1、万细梅，朱光喜.我国大学生创业模式探析[J].青年探索，2007（1）.

2、彭小媚，陈祖新.大学生创业模式探讨[J].中国高新技术企业，2008（1）.

3、吴道友，钟平.财经类院校创业教育体系和创业培养机制建设方法研究[J].现代商贸工业，2008（1）.

4.贵州财经大学研究生 篇四

4月21日，贵州财经大学第1期企业家讲坛——“跨境电商—历史性的机遇”在笃行楼创新创业园展厅开讲。校长蔡绍洪、副校长缪坤和作为嘉宾出席活动，实验教学部何旭主任主持。

论坛由贵州信息网运营总监、董事长于强先生主讲，于强先生在讲座中

5.贵州财经大学研究生 篇五

——台拱镇文化站

潘胜英

首先感谢镇党委、镇政府的关心，重视及省贵州省财经学院扶贫领导大力支持和帮助，给了我这次学习机会，现将这3天的学习心得体会如下：

经过3天的学习，我们每一位学员都有了不同的收获，对我个人来说，我认为这次培训班举办非常有意义，非常有必要，因为不仅使我充实了更多的理论知识，更了解我国目前财经运转和财经预算制度和全国内生产总值及城镇化发展的机遇挑战等有关理论知识。在每一堂课都让我有不同感受和收获。作为一名基础干部，经过二十多年的工作，有一定的理论知识和工作经验，但对一个干部的理论知识的要求还距离很远，通过这次学习高等教授和专家他们在朴实无华的语言为我们授课解感，对我们来说一次更深入的学习机会，更是一次学习知识与具体工作相结合的锻炼机会。

这一次培训给了我们受到高等教育的机会，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，也对今后我县经济发展和先进的文明城市建设，理念有了进一步的了

解。

财经学院位于区位于贵阳市林城北部鹿冲关，绿荫美丽的校园，是学校的成人教育基地，新校区在花溪区，占地1400亩，林地2000亩，财经学院处处都是文明的气息，无论是在老校区，还是新校区，也无论是在教学区，还是在生活区，到处都是绿草如茵，树木葱笼，时时都还有我们学员的和睦祥和，团结友爱的笑声。

参加这次培训的同志都很高兴和珍惜这次难得的学习机会，在最短时间内完成了从基础工作者转到学习的角色转换，认真关心，诚恳地接受培训，学习专注，认真听课和记录，大家都觉得机会如此难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

专家教授的讲课就是一次丰盛的大餐，特别是李汉文教授的讲课，真是精美地呈现在我们面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家教授把自己的学习理论和工作的经验拿来与大家共享，教授们的讲课，我心中十分佩服他们的才华，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们的知识渊博。通过这次学习培训，才体会到我们也应该让读书学习也成为工作中不可缺的工作

学习之一，对自己业务实际工作中将得到一定提高。

6.安徽财经大学硕士研究生招生简章 篇六

一、报考条件

(一)符合下列条件的考生可以报名参加国家组织的全国统一招生考试：

1.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法的中国公民。

2.国家承认学历的应届或往届本科毕业生。

3.同等学力考生，须具备以下条件：

①国家承认学历的大专毕业生，毕业两年以上(含两年，从毕业到录取为硕士生当年的9月1日止);

②原毕业专业与所报考专业相同或相近;

③复试时加试(笔试)两门所报考专业大学本科主干课程，且成绩合格。

4.国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按同等学力身份报考。

5.年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的`考生年龄不限。

6.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

(二)符合下列条件的考生可以报名参加法律硕士专业学位研究生入学的全国联考，简称“法律硕士联考”：

1.符合(一)中的各项要求;

2.在高校学习的专业为非法学专业的(普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学专业[代码为0301]毕业生不得报考)。

(三)符合(一)中各项要求的考生均可以报名参加法律硕士(法学)专业学位研究生入学的全国联考。

(四)符合下列条件的考生可以报名参加工商管理硕士专业学位研究生入学的全国联考，简称“MBA联考”：

1. 拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法的中国公民。

2.大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员;大专毕业后有5年或5年以上工作经验的人员;已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

3.年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

4.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

二、报名时间和地点

硕士研究生报名分网上报名和现场确认两部分，所有考生必须先进行网上报名，再现场确认。

1.网上报名时间：2010月10―31日(网报时间：9U00-22U00，网址：yz.chsi.com.cn 或yz.chsi.cn)

2.现场报名时间：年11月10―14日。

3.现场报名地点：考生网上报名时所选的地、市招办或设有报考点的高校。

三、报名注意事项

考生在输入网上报名信息时，一定要真实准确。请详细填写通讯地址、联系电话，以便在整个招生过程中保持联系通畅。

四、考试

1.入学考试分初试和复试两阶段进行。

2.初试时间：2010年元月(具体时间以教育部规定为准)。

3.初试科目：政治理论和英语各100分，数学和专业基础课各150分;工商管理硕士专业学位(MBA)的综合能力科目满分为200分，外语满分为100分;历史学第三门考试科目满分为300分。每科目的考试时间均为3小时。

4.初试地点：考生所选考点指定的考场。

5.复试：符合复试条件的考生均须参加复试。

五、其他事项

1.以上事项如有变动，以教育部文件规定为准。

2.我校有关研究生招生的信息均及时在我校校园网研究生部网页上予以公布。我校网址：www.aufe.edu.cn 研究生招生办E-mail:acyzb@sina.com

3.联系电话：0552―311 传真：3114471 3111261

六、学制二年半(法律硕士(法学)为二年，美术学专业、MBA和法律硕士学制均为三年)

7.贵州财经大学研究生 篇七

健美操运动于20世纪70年代末至80年代初传入中国,在高校不断发展起来,大多数高校把它作为体育课程的必修项目、选修项目等,因此健美操得到很好的普及。随着时代发展,大学生追求运动美渐成时尚,健美操在高校越来越受到女大学生的热爱,所以健美操项目也被很多高校纳入公选课程之中。健美操是一种健身健美非常有效的锻炼方法,作为一项有氧健身运动,对提高锻炼者的身体素质,提高心肺功能和增强机体耐力能起到一定的促进作用。随着时代发展,健美操运动也不断更新,高校各教学改革也不断深入更新,大学生对健美操课的需求呈现上升趋势,很多高校有对健美操选项课、必修课、专项选修课的教学内容与教学方法提出了更高要求。笔者为进一步对广东财经大学华商学院健美操公选课的教学展开研究,对目前本校公选课的健美操课教学基本状况等进行全面分析,为今后华商学院健美操公选课更好地开展健美操教学提供了一定理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究选取全院选修过公选健美操课的250名女学生作为调查对象,以本校的健美操公选课教学为研究对象,对广东财经大学华商学院的健美操公选课教学内容和教学方法进一步展开研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据论文的研究需要,通过在中国知网、中国期刊网、广东财经大学华商学院图书馆网等,查阅了相关的期刊、参考资料与书籍,深入了解健美操公选课教学改革研究的成果,为本论文的相关研究提供了重要理论依据。

1.2.2 问卷调查法

依据论文的研究需要,设计了广东财经大学华商学院健美操公选课教学的问卷,分别向已选过和正在选修健美操公选课的250名学生发放调查问卷,一部分问卷是通过在健美操公选课堂发放,30分钟之后回收问卷;另一部分是通过网络聊天工具QQ发放,1天之后回收问卷。一共发放250份问卷(120人是本学年健美操公选课的学生,130人是已经选上过健美操公选课的学生),回收问卷237份,回收率为94.8%,其中有效问卷229份,有效率为91.6%。为确保调查问卷的真实性,两次发放问卷在相差15天,采用重测法对问卷的信度进行再次检验,结果计算显示出两次调查结果的信度系数为R=0.856,(P<0.01),检验结果符合论文的信度要求。

1.2.3 观察法

利用课余时间对华商学院健美操公选课的课堂教学进行多次的现场仔细观察和走访,观察教师的教学情况和学生的学习情况。

1.2.4 数理统计法

利用Excel软件对回收的有效问卷和体育统计学SPSS17软件进行统计,并对统计出的数据指标进行整理,为论文的撰写提供有效的数据。

1.2.5 逻辑分析法

结合文献资料和统计得出的数据,运用逻辑学进行逻辑分析,对所要研究的结果进行归纳、综合分析。

2 结果与分析

2.1 华商学院健美操公选课师资现状分析

2.1.1 专业教师的年龄、性别与教龄结构

健美操教师是执行健美操教学的唯一操作者,起到教学的主导作用。由表1看出,在华商学院4位健美操教师中全部是女性。年龄都在30至34岁,教龄分别是4、5、7、9年,她们分别承担了健美操公选课、健美操选项课的教学任务。从中看出,华商学院健美操教师是以中青年教师为主,教师运动水平各有特色,教学充满活力与激情。

2.1.2 健美操教师学历与科研情况分析

华商学院健美操教师学历分别是研究生2人、本科2人,比例各占一半。相对于独立学院的师资而言,基本符合普通高校师资的要求。随着高校教学改革的不断深入发展,对教师的整体素质要求越来越高,但学历与教学水平不一定呈正比。教师的专项水平、教学能力与科研能力共同发展,才能更出色地承担高校的健美操教学任务。

作为一名优秀的高校健美操教师,不但要具备高水平的专项技术,还要具备一定的文化修养和撰写科研论文的水平,且不断更新教学内容,探索教学改革措施,提高自身的教学效果,同时提高健美操教师专业的整体素质。由表2看出,近几年,本校4位健美操教师发表学术论文20篇。其中,2位研究生学历教师发表论文的数量仅有4篇,不太符合高校教师的科研发展要求,这也说明了研究生学历的健美操教师的科研能力不足,自身对科研能力不重视;本科学历教师发表论文的数量是研究生学历教师的4倍,说明本科学历教师不断提高自身科研能力来提高教学水平。作为高校教师一员,只有通过科研水平来提高教学水平,才能符合当前高校教师的发展。

2.1.3 健美操教师参加专项知识进修与培训情况

健美操运动项目不同于其他球类项目,其隔几年就更新规定套路动作,属于是不断创新的项目。因此,健美操专业教师在教学岗位上,应不断更新国家体育总局、全国大学生体育协会更新的健美操套路动作和专业知识。笔者在华商学院承担健美操教学的几年时间发现,健美操教师的教学内容、观念比较滞后,跟不上健美操教学创新套路要求。作为独立学院,缺少支持教师外出参加培训学习机会的经费,导致教师对健美操专项前沿知识跟不上随时代发展的需要。

2.2 华商学院健美操公选课的主要教学内容和教学方式

2.2.1 健美操公选课的教学内容

教学内容在教学中起到重要作用,健美操作为一项体育运动,与其他文化理论课有着一定的差距。健美操公选课教学可促进实践教学内容与理论教学内容相结合,有助于提高教学效果。由观察得知,4位教师都采用了实践教学的方式上健美操公选课。在教学过程中,健美操教学内容是依据教师自身擅长方面实行,有2位教师教授校园健身操《青春魅力》基础级,另2位教师教授健美操大众锻炼标准等级的二级套路。由此,在健美操教学内容中可以看出,教学内容比较陈旧、乏味,不符合现代90后大学生的身心需求。而作为健美操专业教师应根据时代发展趋势,选择前沿的健美操内容进行教学,这样才能更适合大学生的身心发展和个性的展现。

2.2.2 健美操公选课的教学方式

教学方式是健美操教师在教学过程中所采用的信息工具,尤其在健美操的实践课教学上,一些传统的教学方法,如教师口令提示、示范动作与讲解等教学方式不再满足现代的健美操公选课教学的需求。现代很多工具趋于智能化,如智能手机、平板电脑等。如果教师的健美操公选课能结合现代智能化工具,同时把教学内容上传网络共享,学生就可以在手机播放,可以有效提高健美操公选课的教学质量。目前本校还没这种资源设备提供给健美操公选课教师进行教学,也没实行现代化的教学方式,说明独立学院的教学资源跟不上时代发展。

2.3 健美操公选课的考核与评价体系

健美操教学属于体育项目一种范畴,考核与评价是健美操公选课教学的不可缺少的方式,并具有一定意义价值。它能够反映学生一学期以来掌握教学内容的情况,同时也较为直接地反映教师的教学质量与效果。尤其在健美操公选课的教学中,考核评价可快速地把信息反馈给教师与学生,也是对教师教学质量的检验,可使教师认识到在健美操教学的不足之处,加以改进;使学生认识到自身身体素质存在的问题,进而寻找解决的方法。

从平时互相听课与观察得知,华商学院的健美操公选课的考试是以教师评价为主,且4位教师对上健美操公选课的考核内容是以一学期下来所教的套路动作占60%、平时成绩40%为标准来衡量,评价方式过于单调,不考虑学生的群体差异性与学生的身体素质方面,采用统一制定的标准,这对于基础差的学生来说,不利于身心发展。由于健美操是技能类项目,是以主观打分,如果教师能让学生充分发挥自身特点,在所教套路动作上要求学生可增加自编动作、创编一些排队形和造型,结合小组比赛形式考试,加上大学生处于好胜的心理,这可促进学生的创新能力,以优生带动差生,可提高学生的主观能动性,同时促进对健美操的学习欲望。就本校健美操公选课教师来说,对健美操的考核内容应涉及广泛,形式多样,考虑大多数学生的身体素质,综合运用多种考评形式,应从培养学生创新能力的角度出发,全面进行评价。

由表3数据得知,大多数学生对教师教学内容的考核评价满意程度在满意以上的占50.7%,说明教师利用这种的考核评价能适应大部分学生;而36.2%的学生对教师现行的教学内容考核评价感到不满意,13.1%的学生却不在乎教师考核评价方法。从中也体现出教师的教学内容的考核评价应结合现代学生的身心发展,尽量做到多种综合评价,公平对待个体差异学生。

2.4 健美操公选课的教学场地与设施

教学场地与设施是严重影响健美操教学效果好坏的重要因素。良好的健美操教学环境必须拥有一个室内场馆以及馆内四周附带着全身镜,并配套有一套音响。而华商学院只拥有一个健美操教室,只有一面墙附带镜子,音箱是教师自备,不能满足日常的教学需要。4位教师上健美操课只能轮换使用场地,如果4位教师遇到同一时间上健美操课,其中3位教师需自找室外地方上课,遇到雨天则无法上课严重影响健美操的教学进度,导致教师的教学进度不一致。由此看来,学校应给予多个室内的健美操教学场地,配套音响设施,完善教学设备,以确保教师的课堂需求。

2.5 健美操公选课的发展对策与改革

2.5.1 提升学院领导对健美操公选课的重视度

健美操作为一项既有教育目的,又备受热爱的运动项目,不但是高校体育课程密不可分的有机组成部分,也是学校公选课不可缺少的课程。教育部2014年按照十八大三中全会《决定》关于“强化体育课和课外体育锻炼、体魄强健的”部署要求,提出在校本科生体育课时不能少于144学时。而高校除了给大一大二学生开设公共必修体育课程四个学期,还没达到144学时时,开设公共选修的体育项目供给学生选择,不但让学生能达到完成144学时的标准,还能让学生继续坚持体育锻炼,同时培养学生终身体育锻炼的意识。任何学校的领导都必须高度重视学校体育,学校体育的整体工作水平得到提升,可使健美操的各种教学硬软件设备日趋完善,进而为今后在高校里的所有健美操教学不断发展提供条件支持。

2.5.2 提高教师的教学综合水平

现代高校健美操运动的发展不断更新。“90后”的大学生接受新鲜事物比较快,因此要求专项教师必须精通掌握健美操各种运动技能和不断创新,才能满足教学要求。而在体育新的《纲要》第十四条明确指出:各个专项体育教师要与时俱进,努力提高自己的政治素质、自身素养与教学质量。作为高校传授教育者,学校应依据教学需要,安排健美操专项教师定期参加各类健美操培训学习,更新和获取新知识,不断提高健美操专项教师的教学能力,同时提高教师的整体水平,以便更好地为今后的教育教学作出贡献。

2.5.3 不断完善健美操教学场地与器材设施条件

场地设施对健美操教学效果有着非常密切的关系,健美操课教学离不开音响设备,室内场地影响学生上课积极性。为此,良好的场地与设施有利于提升教师的教学激情,有利于教师营造活跃的教学氛围,激发学生健美操学习兴趣,从而提高健美操课的教学效果。因此,独立学院应在体育场地、设施设备等方面进一步加大投入,使得健美操公选课的教学场地设备更加完善化。

3 结论与建议

3.1 结论

1.华商学院健美操公选课教师是以中青年教师和女性为主,教龄处于10年以下,缺乏男性教师,不能满足男生对健美操课学习的需求。

2.华商学院健美操公选课教师的学历基本符合普通高校师资的要求,而在科研能力方面某些教师存在不足之处。

3.健美操公选课教学方式滞后,教学内容匮乏,使用价值不高,是影响今后健美操教学的发展的重要原因。

4.健美操公选课的教学内容考核评价过于绝对化,评价还不够完善和多样化。

3.2建议

1.应每年进行健美操公选课的教学改革,更新健美操的教学内容,辅助教学内容与理论内容相结合,可以提高教学效果,适合高校健美操教学发展。

2.适当招聘男性健美操教师,加大男女教师的比例,有利于吸引大学男生选修健美操课,激发大学女生选择健美操课的热情。

3.要不断改进和完善健美操课的教学场地和设备,加大力度投入网络化教学。

参考文献

[1]董新军,张玉秀.探究式教学在高校健美操教学中的实验研究[J].南京体育学院学报,2012,26(1):104-108.

[2]翁凤瑜,张凯,章朝辉.小群体教学模式在高校健美操课教学中实验研究[J].北京体育大学学报,2011,34(8):104-106+118.

[3]李德华.高校健美操教学训练一体化模式的研究[J].成都体育学院学报,2011,37(9):85-88.

[4]刘建敏,魏烨,郑玉光,炼海斌,周永亮.健美操课内外一体化教学的实验研究[J].武汉体育学院学报,2005,39(5):97-99.

8.贵州财经大学研究生 篇八

摘 要：学习态度是影响学习的重要因素，也是学生对学校教育教学存在问题的主观反映。本研究通过问卷调查的方法对贵州某省属高校在校本科生进行了实证研究。研究发现，该类学校的学生具备较为积极的学习态度，但是却没有付诸实践，无论是课堂表现、与老师的交流以及学习方法的利用上都不尽如人意。

关键词：大学生；学习态度；省属高校

一、问题的提出及研究方法

学习态度，一般是指学生在学习时所表现出相对稳定的心理倾向，它往往从学生的注意力、学习状态、情绪状态和意志来体现。本研究对当下大学生的学习态度现状调查进而分析，了解当下大学生的学习态度现状。研究采用问卷调查的方法，分成五个模块，分别是自身情感品质；课程学习行为表现；专业课影响因素；教师因素；学习结果调查；要求被调查学生回答其赞成程度。问卷共对贵州某省属高校发放300份，回收了300份，有效问卷300份，有效率100%。男生85人，占28.3%；女生215人，占71.7%。大一学生28名，占9.3%；大二学生85名，占28.3%；大三学生187名，占62.3%。

二、大学生学习态度现状分析

1.对自己学习整体的认识现状

对学生自己学习整体的认识包括学生学习目的是否明确，对自己的成绩是否满意以及对学习方法的认识。

从调查结果来看，学生对自己到大学学习的目的有明确的态度 “完全符合”和“比较符合”的共占49.4%，“不确定”的有35.7%，“不太符合”的有11.7%，只有3.3%的学生觉得“完全不符合”，因此从整体上来看，大部分的学生对自己来大学学习的目的明确。

学生对自己成绩感到满意程度认为“不确定”为32.7%，“不太符合”的为31.3%，“比较符合”的25%，“非常符合”才4.7%，可以看出，大部分的学生对自己的成绩满意程度不是很高。

对于学习方法认识，通过分析发现有80%的学生认为学习方法在自己的学习中很重要，但是对自己的学习方法感到满意的只有30%。进一步研究班上的排名与“自身认为学习方法很重要”之间的相关性，得到P=0.007<0.05，表明两者之间是显著相关的，且班上成绩排名越靠前的学生，更能认同学习方法的重要性。

2.课程学习行为表现分析

课程行为表现包括课前预习状况、课堂表现状况和考试水平状况。

从调查的结果来看，大部分的学生新课前并不会去预习，只有5%的在课前预习功课这项上选择“非常符合”，而“比较符合”的选项也只占19%左右。

就课堂表现情况，大部分的学生对自己上课认真听老师讲课持不确定的态度，仅有12%的学生认为非常符合。利用方差分析进一步研究不同年级的学生上课会认真听讲的情况，P=0.032<0.05，表明不同年级学生上课认真听讲的情况存在显著差异。通过两两比较可以发现，大二与大三上课听讲状况差异显著。

而考试检验水平状况，有32.3%的学生对于考试能够检验我们学习水平的说法认为不太符合，甚至有15%的学生认为完全不符合，只有4.7%的学生认为非常符合，说明大部分的学生认为考试不能检验出自己的学习水平。

3.学生专业情感状况分析

学生的专业情感状况包括学生喜欢专业状况，掌握专业知识状况。

学生喜欢自己专业的状况 “不太符合”和“非常符合”的（约34%）略多于“完全不符合”和“不太符合”的（约29%），而认为“不确定”的占了大多数（约36.3%），说明学生对专业的喜爱程度呈现出“三分天下”的状况，学生对专业的喜爱情况并不佳。进一步研究发现，不同性别学生对自己专业的喜欢程度存在显著差异性（P=0.008），并且男生比女生更加喜欢自己所学的专业。

而掌握专业知识状况同样也表现出“三分天下”的情况，其中选择“不确定”的占到了42%左右，只有5%的同学选择了“完全符合”。这一研究结论也正好对应了学生对专业喜爱程度的结果。

4.学生与教师情感状况分析

学生与教师的情感状况包括学生向老师提问状况以及老师教学方法对学习影响状况。就主动向老师提问情况来看，约35%的学生不愿意积极主动与老师交流，约37%的学生表示不确定，只有28%的学生会跟老师进行主动交流。而教师教学方法对学习影响状况，有50.8%的学生认为教师的教学方法对学习影响很大，有26.3%的学生选择了不确定，这可以看出教师的教学水平和授课方法也能极大影响学生的学习态度。

三、结论与建议

本研究表明，贵州省属高校大学生有较为明确的学习目标和一定的学习目的，但是通过分析学生课前、课中、课后学习情况发现学生自主性学习不是很强，同时也应看到，他们的学习在很大程度上并非主动，不是发自内驱力，所以也不能很好地掌握专业相关知识，不会主动向老师提问。

参考文献：

9.贵州财经大学研究生 篇九

第一章

总 则

为进一步加强和改进研究生思想政治工作，提高研究生培养质量，调动研究生参与科学研究、教学实践和学校管理工作的积极性，建立创新型、应用型的人才培养机制，促进研究生全面发展，同时也为帮助生活贫困的研究生完成学业，学校决定设立研究生教学助理（简称“助教”）、研究助理（简称“助研”）和管理助理（简称“助管”），以上三类岗位合称“三助”。根据教育部有关文件精神，结合我校实际情况，特制定“三助”实施办法。

一、组织机构

由学校成立“三助”工作领导小组（以下简称为“领导小组”），其成员包括研究生部、教务处、科研处、发展规划处、财务处、组织人事部和学生工作部（处）的负责人。领导小组对“三助”工作进行统一部署和监督实施，制定“三助”工作的总体原则和工作方案，审定“三助”工作经费发放方案，检查“三助”工作执行情况，评估“三助”工作的总结。领导小组办公室设在学生工作部（处），负责处理日常事务。

二、岗位设置与人员聘用

1．拟聘单位根据实际需要以及申请的条件提出设岗申请，经相关部门审核后定岗。（详见第二章、第三章、第四章）

2．同一学期内每位在岗在职教师申请的助教岗位与助研岗位不得超过5个。超过部分，经费自筹发放。

3．全脱产在校研究生均有资格提出申请，每人每次只能申报一个岗位。4．学生工作部（处）会同聘用单位确定受聘学生，同等条件下家庭经济困难学生优先。

5．如有以下情况者不予录用：上一学期受违纪处分（含通报批评）、有重修课程；对于助教、助研、助管岗位期末考评综合考核系数低于0.6的同学，在校期间将一律不再聘用。

6．聘用单位与受聘学生应签订书面协议书。试用期为一个月，试用期合格，再转为正式聘用，聘期为一学期。

三、管理考核

1．受聘学生由学生工作部（处）会同教务处、研究生部、科研处、发展规划处及聘用单位共同管理与考核，聘用单位（教师）负有对受聘学生思想政治教育及业务工作指导的义务。

2．学生工作部（处）定期和不定期对受聘学生“三助”工作情况进行检查，对检查不合格者或聘用单位认为不宜聘用者有权予以解聘。3．在聘期内受到行政处分或刑事处罚的，自动解除协议。

四、经费管理

1．助教、助管经费由学校专款支付；助研经费由学校专款支付50%，剩余50%由聘用导师从课题经费中支付。

2．“三助”津贴由学生工作部（处）会同财务处发放。（详见第五章）

第二章

助教工作

一、岗位设置

教学助理主要指教辅类助教。

1．本科和研究生课程助教由各学院根据教学需要提出申请。

2．助教按课程设岗：本科生课程和硕士生课程助教岗位按照4：1的比例设置。

可以申请1个助教岗位的本科生课程有：⑴公共基础课、文理基础课（其中，当代世界经济与政治等思想政治理论课必须为120人上以上的大班课程）；⑵除⑴以外的精品课、大班课（120人以上）、双语课、实验课等课程。可以申请2个助教岗位的本科生课程有：课程门数超过3门；双语课（或实验课）门数超过2门；课程班数超过5个；单班学生人数超过200人或学生总人数超过400人；其他经批准的情况。

可以申请1个助教岗位的硕士研究生课程有：⑴公共必修课、学科基础课；⑵重点建设课程；⑶选修该门课程的研究生超过20人的课程。

同一学期每个教师申请的本科生课程助教岗位不超过2个。同一学期每个教师申请的硕士研究生课程助教岗位不超过1个。超过学校允许的助教岗位，经费自筹。

3.除申请双语课程、实验课程等本科生课程助教岗位的教师外，申请助教岗位的教师须为副教授以上（含副教授或同等职称）或取得博士学位的在职在岗教师。

4．申请本科生课程和硕士生课程助教岗位的教授、副教授须在一学年内独立讲授1门总学时不低于32学时的本科生课程。

5．申请硕士生课程助教岗位的教师，其所讲授的硕士研究生课程总学时不低于32学时。

6．教务处和研究生部根据教学工作的需要分别审核确定本科生课程和硕士生课程的设岗计划。

二、人员聘用

1.本科生课程的助教由相关专业的博士、硕士研究生担任，硕士生课程的助教由相关专业的博士研究生担任。2.助教面试由聘用单位和主讲教师负责。三、岗

位

职责

1．坚持正确的政治方向，协助主讲教师做好学生思想政治工作。2．收集教学资料，配合做好教学准备工作。3．安排课堂练习，批改作业。4．参与辅导答疑。

5．随堂听课，承担教辅工作的研究生应出席主讲教师的课堂教学，每月至少两次（主讲教师有额外要求的以教师要求为准）。

6．收集学生的意见和要求，并及时向主讲教师反映。7．参与实验、实习指导。

8．完成主讲教师布置的与教学相关的其他教辅工作。

四、工作时间

每周工作时间原则上不少于6－8小时。

五、管理考核

1．受聘学生在聘期内由聘用单位和主讲教师进行管理。

2．学期结束前受聘研究生须向主讲教师递交工作总结，主讲教师按优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评估后报主管教学院长（主任）审核。

3．出现下列情形之一的受聘学生，除承担教学责任外，由学生工作部告知聘用单位终止其助教资格：（1）所任课程中超过1/3的学生表示不满意；（2）其它违纪或不适于做助教的情况。

第三章

助管工作

一、岗位设置

1．助管岗位包括班主任管理岗位和行政管理岗位，一般情况下录用家庭经 济困难的学生。

2．根据实际工作需要报经学生工作部、组织人事部同意后设岗。每个部门原则上设置1－2个岗位（原则上不超过2名，特殊情况需要增加岗位的应单独提出书面申请）。每个学院或中心设置1－3个岗位（原则上不超过3名，特殊情况需要增加岗位的应单独提出书面申请）。

二、人员聘用

1.本科生班主任由博士、硕士研究生担任，硕士生班主任由博士研究生担任。

2.助管面试工作由聘用单位负责。

三、岗位职责

1．班主任管理岗位职责：

（1）思想政治教育：在思想上，帮助同学们树立正确的价值观、人生观、世界观，及时了解、掌握和反映学生思想动态，开展有特色的思想教育活动。（2）班级日常管理：督促学生遵守校规校纪，协助处理违规违纪行为。指导班级班委、团支委的工作，形成良好的班风、学风。

（3）学习生活指导：督促同学们的学习，关注其思想动态。解答学生关于学习、生活、就业等方面的种种疑惑，力所能及地提供相应的帮助。

（4）综合考评：负责每学期对同学的综合测评、评优、评奖工作的组织实施。2．行政管理岗位职责：

（1）坚持正确的政治方向，协助聘用单位做好思想政治工作。（2）诚实守信，爱岗敬业，遵守劳动纪律，具有良好的道德品质。（3）团结协作，勤奋工作，按时完成工作任务。（4）严格遵守保密原则，保守相关机密。

四、工作时间

每周工作时间原则上不少于6—8小时。

五、管理考核

1．受聘学生在聘期内由聘用单位管理。

2．学期结束前受聘学生须向聘用单位递交工作总结，聘用单位根据受聘学生工作表现，按优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评估。

第四章

助研工作

一、岗位设置

1.承担校级以上（含校级）课题项目的博士研究生导师、硕士研究生导师均可提出申请。

2.科研处、发展规划处和学生工作部根据具体情况确定设岗计划。3.申请设置助研岗位的课题须为有效结题期内的纵向课题，不包括横向课题，也不包括研究生自己申请并完成的课题项目以及导师与所带研究生共同署名的课题项目。

4.每个课题项目在研究期内只设立1个岗位，每位教师申请的助研岗位（无论课题数量多少）均不超过2个。

二、人员聘用

受聘学生面试由聘用单位和聘用导师负责。

三、岗位职责

1．坚持正确的政治方向，执行党的路线方针政策。2．诚实守信，爱岗敬业，遵守劳动纪律，具有良好的道德品质。3．团结合作，顾全大局，保质保量完成工作。

四、工作时间

每周工作时间原则上不少于6—8小时。

五、管理考核

1．受聘学生在聘期内由聘用单位和聘用导师进行管理。

2．学期结束前受聘学生需向聘用导师递交工作总结，导师根据受聘学生工作表现按优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评估后报主管教学院长（主任）审核。

第五章

津贴标准

1．“三助”津贴以逐月按比例和聘期期末考核兑现相结合的方式分为基本津贴和绩效津贴两部分。聘期内每月末发放基本津贴，每学期结束前发放绩效津贴。

2．受聘学生每月完成基本工作量，发放基本津贴200元。

3．每月绩效津贴原则上根据工作小时数、聘用单位的综合评价在每学期期末集中考核，特殊情况作特别处理。具体办法如下：

（1）根据工作小时数确定基准绩效津贴，再由各聘用单位做出的综合评价确定综合考核系数对基准绩效津贴进行调整。

（2）工作小时数24小时/月以下（含24小时）或综合评价不合格的绩效津贴为0。

（3）各工作小时区间基准绩效津贴为：

①工作小时数32小时/月以上，基准绩效津贴为125元。

②工作小时数28—32小时/月（含32小时），基准绩效津贴为100元。③工作小时数24—28小时/月（含28小时），基准绩效津贴为75元。（4）综合评价：

①综合评价为优秀，综合考核系数为1。②综合评价为良好，综合考核系数为0.8。③综合评价为合格，综合考核系数为0.6。

4．总津贴数＝基本津贴＋各工作小时区间基准绩效津贴×综合考核系数

第六章

附 则

10.贵州财经大学研究生 篇十

江财研教字〔2009〕16号

第一章

总则

第一条

为规范和加强我校博士生培养工作，保证和提高博士生培养质量，根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》及教育部有关文件精神，特制定本办法。

第二条

我校博士研究生（以下简称博士生）教育的培养目标是培养德、智、体全面发展的高层次人才，具体要求是：

（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习和实践马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，遵纪守法，具有良好的道德情操，有献身科学的事业心、合作精神和创新精神，身体健康，人格健全。

（二）具有坚实的学科基础理论功底和系统深入的专门知识，熟练掌握一门外语；具有独立从事和组织科学研究的能力，做出了获得同行专家认可的创新性成果。

第三条

博士生的学制正常为3年，最长不得超过6年，所修学分在6年内有效。

第四条

博士生一般不准提前毕业，若申请提前毕业，在校期间必须在CSSCI(中文社会科学引文索引期刊)或相同及以上级别期刊发表10篇本专业学术论文，其中2篇须在国内权威（或国际著名）学术刊物上发表（论文必须以江西财经大学名义发表，且署名为第一作者或导师为第一作者，本人为第二作者。期刊级别的认定按科研处规定执行，下同）。

第五条

博士生培养以培养其独立从事科学研究和创造性工作的能力为主。博士生除了研习必修的学位课程外，还应结合个人特点，选修相关课程。课程的确定以培养方案为依据，并征得导师同意。第六条

博士生的培养工作采取导师负责制。指导方式采取导师个别指导与指导小组集体培养相结合的办法。指导小组以导师为首，由学术梯队或课题小组成员组成，成员可跨学科跨学院或从校外聘请。提倡学科交叉和理论联系实际，鼓励博士生积极参加学术交流活动。

第七条

培养方案由博士学位授权点所在培养单位制定，培养方案包括课程和学分安排、培养目标、研究方向、思想政治和德育要求、学位课教学大纲、科学研究和学位论文要求。培养方案由导师小组提出，经所在培养单位学位评定分委员会讨论通过，学位评定分委员会主任签署意见后，报研究生部审核备案。

第八条

学校对博士生教育管理实行校、院两级管理体制。研究生部负责规划博士生教育发展规模和速度，制定管理文件，检查和评估博士生教育质量，协调各专业学院工作；负责与政府主管部门的业务联系事宜；组织博士生参加规模较大的学术及校园文化活动；按照学校有关要求，对博士生宿舍进行管理。各专业学院负责博士生的日常行为管理、思想教育、党支部建设和党员管理及党员发展、博士生普通奖学金的发放、勤工助学等工作。

第二章

课程教学

第九条

博士生的课程学习时限一般为1.5年，期间必须修满培养计划规定的最低课程学分。

第十条

任课教师与博士生均不得无故缺课。教师如因特殊情况确需调整上课时间，应至少在上课前一天向研究生部提出书面申请。博士生某门课程缺课课时若达到该门课程总课时的1/4，任课教师有权取消该生该门课程的考试资格，并报研究生部备案。

第十一条

研究生部和各博士点所在培养单位应在每学期开学第一周，检查上课情况，并做好教学全过程的教学检查工作，进行不定期抽查，通报抽查结果。第十二条

学位课、必修课、公共基础课的期末考试由研究生部统一组织，选修课的考核由任课教师自行决定，但任课教师在考前须将考核方式和时间以书面形式报送研究生部审核备案。博士生学位课程考试答卷交由研究生部统一保存；博士研究生的非学位课考试答卷由课程所在培养单位统一保存。博士生一般不得在考试期间请事假，因病请假必须持医院证明，经研究生部批准后，可参加下一年级该课程的期末考试。对擅自缺考、考试违纪者，按研究生管理的相关规定处理。

第十三条

任课教师必须在考试结束后1周内，将博士生课程考试成绩报送研究生部，方可计算教学工作量。

第三章

个人培养计划

第十四条

博士研究生的个人培养计划应充分体现因人施教的原则。要对该博士研究生的科学研究方向、课程学习要求与考试方式、学位论文方向与具体安排等作出规定或说明。个人培养计划按每位博士研究生制定，一般应在博士研究生入学后三个月内在导师或导师指导小组指导下完成，经培养单位学位评定分委员会审核后实施。培养计划一式四份，研究生部、博士生所在培养单位、导师和博士研究生本人各执一份。

第四章

科学研究

第十五条

博士生应积极参加高水平的科学研究工作及国际国内学术交流，在校期间应完成一定的学术任务。

第五章

中期考核

第十六条

中期考核在博士生课程学习结束后，学位论文开题之前，时间一般安排在第三学期的12月份。

第十七条

考核内容及要求

（一）品德优良，遵纪守法，学风严谨，有献身科学的敬业精神，有善于协作的团队精神。

（二）培养计划执行情况和课程考试成绩。

（三）参加学校统一组织的研究生英语水平考试，成绩合格。

（四）阅读不少于70篇与选题相关的参考文献，并写出文献综述报告，就文献综述报告的内容准备不少于30分钟的口头陈述，并回答考核小组的提问。

第十八条

通过中期考核的博士生可以进入博士学位论文写作阶段。未通过中期考核者，可在半年内申请再次考核，但再次考核时间必须在第四学期结束前完成。如再次考核未通过者，按勒令退学处理。

第六章

学位论文

第十九条

博士论文的选题应在导师指导下进行，选题要具有较大的理论意义和现实意义，预期成果有较大理论创新或技术创新。鼓励博士生选择具有一定风险性的学科前沿领域课题或对国家经济建设、科技进步和社会发展具有重要意义的课题。

博士生一般应在第二学期确定选题。

第二十条

博士生在选题、查阅文献资料和调研基础上写出开题报告。开题报告应包括以下内容：

（一）课题的研究意义，对国内外研究现状、发展趋势等的分析；

（二）课题的研究目标、研究内容、拟解决的关键问题；

（三）课题拟采取的研究方法和手段、技术路线、实验方案及可行性分析等；

（四）课题的创新之处；

（五）课题的研究计划及预期进展、预期成果；

（六）与课题有关的研究工作已取得的成果和已具备的条件等；

（七）论文工作量估计与研究经费的预算和落实情况。

第二十一条

博士生写出开题报告后，由导师组确定开题专家小组，召开开题报告会审议其开题报告。开题专家小组须由本学科和相关学科至少3位具有教授职称的成员组成，专家组成员由导师组确定。开题报告会在充分论证的基础上进行投票表决，全体专家一致同意方为通过。未通过开题报告者至少应在3周后方可重新开题，直至通过为止。

第二十二条

开题报告通过后，原则上不得改题。如确有特殊原因需改题者，须由博士生写出书面报告，指导教师签署意见，经所在专业学院院长审批后，报研究生部备案，并按开题程序重新开题。

第二十三条

在导师或指导小组指导下，博士生独立完成学位论文撰写。自开题报告之日起，博士生从事学位论文写作时间累计应不少于1年。

第二十四条

创新性是衡量博士学位论文质量最基本的标准之一。凡属下列情况之一者，可认为论文具有创造性：

（一）发现有价值的新现象、新规律，提出了新的理论观点或对重要理论有新的发展；

（二）在科学方法和技术上有重大创造，能获得较大的经济效益或社会效益；

（三）创造性地运用现有知识，解决前人未曾解决过的科技关键问题。第二十五条

学位论文初稿完成后，经导师审阅，博士生可向所在专业学院提出预答辩申请，根据博士生的研究方向和论文特点，专业学院聘请本学科及相关学科博导、教授3—5人组成预答辩委员会，受理申请人的预答辩事宜。

第二十六条

预答辩必须在初步确定的正式答辩日期5周以前进行。博士生在预答辩前，必须至少提前1周将学位论文送达预答辩委员会委员。

第二十七条

预答辩采用正式答辩的程序进行。指导教师须到预答辩现场详细介绍作者的研究情况，可以列席预答辩现场，但不能作为预答辩委员会成员。预答辩委员会委员应对博士学位论文进行严格、认真的审查，并详细指出论文中存在的不足和问题，提出改进意见。第二十八条

预答辩委员会采取无记名投票方式做出通过预答辩、未通过预答辩或经修改后通过预答辩的意见。对于修改后方可通过预答辩的，预答辩委员会应指明修改需要的时间。

第二十九条

通过预答辩者，持预答辩决议向专业学院和研究生部提出正式答辩申请。未通过预答辩者，需要根据预答辩委员会提出的意见对论文进行修改和完善，并重新申请预答辩。修改后方可通过预答辩者，需要根据预答辩委员会提出的意见对论文进行修改和完善，在修改期满并经预答辩委员会主席签字同意后可提出正式答辩申请。

第三十条

首次预答辩涉及的费用由导师承担。若发生再次预答辩，其费用由博士生本人承担。

第三十一条

论文通过预答辩后，博士生必须及时提交包括预答辩决议在内的相关材料，办理论文评阅与论文答辩的申请手续，未按规定时限提交的学位论文一律不予送审。

第三十二条

论文送审前，博士生应完成科研成果的登记工作。导师应审核博士生的科研成果并在登记表上签字。研究生部确认申请人在规定时间完成了科研学分后，方予受理论文送审申请。“论文用稿通知”等非正式依据可暂时用于这一阶段的科研成果登记，但提交给学位委员会申请学位的成果，必须是正式发表、出版或结项的成果。

第三十三条

论文评阅实行“双盲”制，论文送审由研究生部负责。各博士点应建立论文评阅专家库，向研究生部提供并定期更新论文评阅专家名单。每篇论文的评阅人不少于5人，由教授或相当职称的专家担任，其中校外和申请人所在工作单位以外的专家不少于2 人。评阅意见采用定性评价与定量评分相结合的方式。论文实行评阅专家一票否决制，即论文被任何一位评阅人评为不合格，则论文作者必须重新修改论文，至少推迟半年方可重新申请论文送审，并承担后续发生的评阅费用。

第三十四条

论文答辩委员会成员由专业学院确定，由5至7名教授或相当职称的专家组成，其中校外和申请人所在工作单位以外的专家2—3人，且应有科研单位的专家参加，博士生导师人数应不少于4人，答辩委员会主席应是博士生导师。论文评阅人可参加答辩委员会，但不得超过2人。论文答辩采取导师回避制。答辩委员会另设秘书1人。

第三十五条

学位论文答辩应以公开方式进行（保密专业除外）。答辩委员会应以无记名投票方式，经全体委员的2/3以上(含2/3)通过，方可做出通过论文答辩并建议授予学位的决议，表决结果记入答辩委员会会议记录。答辩委员会对未通过的论文(包括未通过论文答辩和未通过建议授予学位)，应就是否同意“在一年内加以修改，重新答辩一次”做出明确决议，并需经全体委员半数以上通过。决议经答辩委员会主席签字后报学位评定分委员会备案。如果答辩委员会未做出修改论文重新答辩的决议，任何个人无权在修改论文后重新组织答辩。

第三十六条

论文答辩委员会秘书应具有硕士学位和中级以上职称，秘书负责的具体事项有：在答辩前领取有关答辩材料并检查填写情况是否正确完整；综合论文评阅人的评审意见并起草答辩委员会决议；学位论文答辩时，对答辩委员质疑的问题及答辩人的回答情况做简明准确的记录，会后整理在决议书的“答辩记录”一栏；答辩结束后，将有关材料（学位申请书、论文评阅书、决议书、表决票、学位论文等）整理好交所在培养单位研究生秘书审核。

第三十七条

已通过论文答辩的博士生应汇总评阅专家和答辩委员会对学位论文提出的意见，认真修改论文。论文经导师审核并签署“本论文已汇总专家意见并进行了修改与完善”字样后，研究生部方予归档并安排后续学位审核程序。

第三十八条

学位论文答辩相关费用按《江西财经大学博士生培养经费管理办法》执行。

第七章

学位授予

第三十九条

博士学位授予工作按《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《江西财经大学学位授予工作细则》的规定进行。

第四十条

学位授予审核的基本内容包括：

（一）思想政治表现、遵纪守法情况；

（二）课程学分完成情况；

（三）科研任务完成情况（论文、专著必须已正式发表或出版；课题必须已结项）；

（四）论文是否通过答辩。

第四十一条

校学位委员会每年召开2次会议，分别在元月5日左右和6月25日左右举行。博士生及博士点相关责任人应在会议召开1周前备齐学位申请的所有相关材料，报送研究生部学位科。如未能及时提供必备材料，相关学位申请工作自动延期至下一次学位委员会会议。

第八章

学籍管理

第四十二条

录取到本校的博士生应持通知书和其他有关证件，在规定的日期报到办理入学手续。如有特殊原因不能按期报到者，须事先向研究生部招生办公室请假，并附相关证明，经批准后方有效。请假时间一般不超过2周。未经请假或超假期2周不报到者，由招生办公室提出意见，研究生部主任审核，分管校领导批准，取消其入学资格。

第四十三条

每学期开学时，博士生须按学校规定报到日期到研究生部办理注册手续，在办理注册手续时须交清应缴费用（包括学费和住宿费等），否则不予注册。因故不能按时注册时，必须履行请假手续。开学后1个月内未能注册者，作勒令退学处理。

第四十四条

各培养单位对博士生教学计划所规定的各项任务和活动进行检查。学生违反有关规定由各培养单位提出处理意见，报研究生部审核备案。博士生一学期内病、事假累计超过1个月时，报研究生部备案。

第四十五条

博士生必须休学时，由本人申请，培养单位签署意见，报研究生部审批。博士生复学程序与休学程序相同。

第四十六条

各专业学院必须建立博士生学习档案。博士生人事档案由研究生部学生档案室管理。

第四十七条

对品学兼优、表现突出的学生，依据《江西财经大学优秀博士生奖励办法》，由其所在培养单位提出表扬和奖励意见，报研究生部核准。

第四十八条

博士生应遵守学校的各项规章制度，违反校规校纪者，依据《江西财经大学研究生违纪处分办法》，由其所在培养单位提出处理意见，送研究生部审核，报学校审定。

第九章

附

则

第四十九条

本办法由研究生部负责解释。第五十条

11.贵州财经大学研究生 篇十一

浓民的称呼来自浓情中南论坛（中南财经政法大学的专属论坛），而后成为本校师生常用的自称。浓民们在中南大校园每一个角落垂钓着乐趣，分享着回忆，竟也有一番自在和美好。

中南大若是女子，身材一定不输给杨贵妃。学校占地2911亩，建筑面积110万余平方米，是全国最早开通校园网络的百所高校之首，图书馆拥有纸质图书300万余册，电子图书154万余册，为全国同类书刊储量之首。学校现在全部坐落于南湖校区，内有当年全国最大的人工湖晓南湖，外拥美丽的南湖风光。教学大楼高大正气，植物郁郁葱葱，桥山交错，一派大气。

从校名就可以看出，中南大的特色在于财经和政法。

我们都知道，从事政法工作除了要牢记各种法律法规，能言善辩也是必不可少的硬件。而为了让学生们拥有良好的口才，学校可没少花心思。学生们刚入校就有新生杯“辩论赛”，在辩论赛上，从立论环节的情理交融、说理透彻到自由辩论的互有攻防，再到结辩时总结陈词的密不透风。大家唇枪舌剑，你来我往。激烈程度丝毫不亚于一场足球比赛。如果能有幸入选校队，你还有机会参加“天伦律师杯”“理律杯”这些法学专业的全国性辩论赛事，甚至是国际大学群英辩论会（前身是国际大专辩论赛），那就是另一个层次的竞技了。我校在2007年就曾经夺得过国际大学群英辩论会A组的总冠军。

而在财经道路上，我们的实力更不可小觑，在学校现拥有的4个国家级重点学科中，财经类的就占有3席，分别是会计学、财政学和金融学。2008年，在业界影响卓著的第五届德勤税务精英挑战赛上，我校在与北京大学、复旦大学、中国人民大学、香港大学等著名高校的竞争中脱颖而出，勇夺总冠军。

不仅如此，为了提高学校就业率高，保持就业的优势，中南大在政法与财经这两个特色方向还不是相对独立的，学科之间的交叉融合非常频繁，建立并完善了商贸英语、法制新闻、司法会计、经济伦理、法经济学、经济侦查等具有交叉融通特色的学科，收到了良好的社会及学术效果，走出了特色化实用学科建设之路。

学校还十分注重对外学术交流，早在50年代末期学校就招收了外国留学生。改革开放以来，有十多国家和地区的数百名专家、学者来校讲学，其中一部分被聘为本校兼职教授，并有一批外籍教师常年在校任教。英国公认的会计师会（ACCA）在学校设立了培训中心。

浓民之所以为浓民，因为他们懂得在论坛分享所见所闻，懂得在需要的时候找到彼此。就像英语角的伙伴，就像租房，就像兼职。无论多细小，多新奇的事情，你总能在这个校园里找到一个人愿意倾听你。

我们每一个人都怀着梦想走进大学，用四年的时光负责地充实着自己的青春。大学，像暂时的收留所。中南大虽然没有气派到应有尽有，但它是如此的适度。适度的中档消费水平，适度的娱乐设备，适度的灯光为了适度的学习。站在晓南湖的桥上，钟楼银色的倒影映进一双双渴望被融入的眼。我们不知道未来是什么样子，但是在大学这方净土上，我们被保护，我们有这样那样的平台来挖掘自身的才华。我们也许孤单，但从来不孤独。做一个地道的浓民，散发自己的泥土香。