小露珠 教学设计

小露珠 教学设计（16篇）

1.小露珠 教学设计 篇一

6《小露珠》教学设计

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。

3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽。

教学重点：通过品读感悟，感受小露珠的美。

教学难点：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

1、孩子们，今天我们继续学习第六课《小露珠》，请大家齐读课题。

2、课文中的生字词大家还记得吗？

草秆 珍珠 俊俏 吹奏 袭来 水蒸气 夜幕降临钻石 钻山洞 乐曲 快乐

3、生字大家掌握的不错，通过上节课的学习小露珠给你留下了什么印象？

（预设：生1小露珠把别人打扮的格外精神。

生2我觉得小露珠很美......）

二、细读课文，品味语言。

（一）学习第1自然段

1、师：你们想不想见见这样的小露珠呢？（想）听到你们说想她就来了！（幻灯片出示第一自然段朗读视频）

从刚才的这段话中，你知道了些什么？学生交流。

（预设生1：我知道了小露珠出现的时间是夜幕降临了。

生2：我知道了小露珠很可爱。

师：哪句话写出了她的可爱你能读出来吗？谁再来试试？（生评价）你们能

读一读吗？读出她得可爱。（齐读）

（二）学习2-5自然段（1)小露珠经过一夜的时间出现在了草叶上、花朵上、禾苗上，你们喜欢这么可爱的小露珠吗？天亮了她会遇见谁呢？请同学们自由读2-5自然段，找一找。

生交流：小青蛙 小蟋蟀 小蝴蝶

它们在干什么？（和小露珠打招呼。）你们能读一读吗？（幻灯片出示第二自然段。）（指名读）

这是谁在和小露珠打招呼？（小青蛙）今天不止来了一只小青蛙，还有一只小青蛙也在和她打招呼。（对比读）“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早啊，闪亮的小露珠。”小青蛙对小露珠说。你喜欢哪一段?为什么？（生交流）

你觉得第一段写得怎么样？（更生动......）你能读出来吗？

你们看见过钻石吗？在哪看到的？想不想再看看闪亮的钻石？（幻灯片出示）谁能再读读，把它的特点读出来。（指导学生朗读，把“钻石”“闪亮”读得重一些）

听你们读得这么好，老师也想读一读了。（师范读）你们能不能读出你对小露珠的喜欢？（齐读第2自然段）

（2）我听出了小青蛙非常喜欢小露珠，课文中还有小蟋蟀和小蝴蝶它们也非常喜欢小露珠，你们能读出它们对小露珠的喜欢吗？（能）同桌间互读3、4自然段，大声读出来。

指名读（找同学评价）

男女生读。（女同学读小蝴蝶，男同学读小蟋蟀）

带动作齐读。读了这么多遍，有的同学都会背了，有的同学不会也没关系，老师帮你。（幻灯片出示背诵提示）

“早啊，像（）那么（）的小露珠。”（）的（）对小露珠说。（指名背诵，抽一段齐背)

（三）学习第6自然段 小动物们都喜欢小露珠，是不是只有书上这几种小动物们喜欢？（不是）想象一下，还有谁？（小鱼、小蜜蜂、小蚂蚁......)是啊，所有的小动物们都喜欢小露珠，因为她像钻石那么闪亮，像————，像————。用一个字形容（美！）这么美的小露珠不仅小动物们喜欢她，还有谁喜欢？请大家自由读第6自然段，说说还有谁喜欢小露珠？为什么？

学生交流：A 植物们喜欢小露珠

B 金黄的向日葵，碧绿的白杨树还有紫红的喇叭花也喜欢小露珠。

C还有数不尽的鲜花嫩草也喜欢小露珠。......为什么？（小露珠让它们格外精神）

谁能说说什么是格外精神？举个例子或者做个动作，你们能读出来吗？（小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草，树木也都显现出生机。）

在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？

（出示课文内容）金黄的向日葵……

“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）

“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。

师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）

（四）学习第7自然段

师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？自由读第7自然段。

谁能用因为...所以...说说小露珠怎么了？（因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻，最后化作水蒸气走了）

孩子们，你们看这句话里有这样两个词“越来越大”“越来越轻”，什么是越来越大，是一下子变大的吗？（不是，是慢慢的）文中还有这样的词（越来越亮）我们在生活中也经常用到这样的词，你们会用吗？（幻灯片出示）

1、雨下的越来越（），地上的水越来越（）了。

2、夏天到了，天气越（）了，（）。

小露珠离我们越来越远了，植物们舍得吗？（不舍得）它们怎么做的，一起来读读（向日葵对她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住哇）

我听出了你们都想留住小露珠，然而，她还是化作水蒸气走了，没留下一点儿痕迹。多么美丽可爱的小露珠啊，动物和植物们都喜欢她，可她现在要走了，你们舍得吗？（不舍得）你想对她说些什么？（我想对小露珠说.......)

三、总结全文

1、这么美的小露珠你们还想不想再一次见到她？（想）她还会来吗？让我们一起再去看看这么美的小露珠，又到夜幕降临了....（配乐读全文）

2、你们想和这么美的小露珠交朋友吗？课下把课文背下来或者走到大自然中找一找吧！

四、指导书写“露”

1、观察字的结构（上下结构）

2、“雨”作为字头要变扁，第三笔横折钩变成横构。

3、书写的时候把字写紧凑才漂亮。

板书设计

小露珠

动物

美

植物

2.小露珠 教学设计 篇二

雨珠·露珠·泪珠

作者:埃泰萨米 (伊朗)

东方破晓, 晨光熹微。黎明女神飘然下凡, 从娇艳欲滴的红玫瑰近旁走过, 看见花瓣上有三滴晶莹的水珠在向她招手, 请她留步。

“熠熠闪光的水珠, 你们有何贵干?”女神驻足问道。

“有劳大驾, 请你为我们当裁判。”

“噢, 什么事啊?”

“我们同属于水珠, 可是来源出身各异。请问哪颗水珠更珍贵呢?”

女神指着其中一颗水珠说:“那你就先来自我介绍一下吧。”

雨珠听到要她先说, 十分得意地晃了晃身子:“我呀, 来自高空的云层, 是大海的女儿 , 象征着波 涛汹涌的 海洋。”

“我是黎明之前凝成的露珠。”另一颗水珠急不可待地抢着说, “人们称赞我为五彩朝霞的伴娘, 奇花异草的美容师。”

第三颗水珠迟迟不肯开口, 黎明女神和颜悦色地问道:“那么你呢, 我亲爱的小姑娘?”

“我算不得什么。”她忸怩地回答, “我来自一位姑娘的明眸。起初像是微笑, 而后又称友情, 现在被叫作眼泪。”

头两颗水珠听她这么说, 不约而同地撇撇嘴, 露出轻蔑的笑容。黎明女神小心翼翼地将泪珠置于手中, 连声称赞道:“还是你有自知之明, 丝毫也不炫耀, 显然比她们俩更纯洁, 也更珍贵!”

“可我是大海的女儿呀!”雨珠急得叫了起来。

“我是辽阔苍穹的女儿!”露珠很不服气。

“是的, 一点也不错。”黎明女神郑重地说, “而她呢, 是人类内心纯真感情的升华, 而后凝结成夺眶而出的泪珠。”

言罢, 女神吮吸了泪珠, 顿时消失得无影无踪。

选文缘由

这篇寓言故事是伊朗作家、翻译家埃泰萨米的作品。篇幅不长, 只有五六百字。但构思精巧, 寓意深刻。故事在雨珠、露珠、泪珠三颗水珠谁更珍贵的争论中展开, 黎明女神在听取她们的表白后, 判定泪珠最珍贵。女神对泪珠称赞不已:“有自知之明, 丝毫也不炫耀, 更纯洁, 也更珍贵”, “是人类内心纯真感情的升华, 而后凝结成夺眶而出的泪珠”。

这一点对小学生来说, 可能很难理解, 他们也许认为露珠晶莹剔透, 映着五彩的晨光, 很漂亮。雨水从天空落下, 很纯净。而泪水又苦又涩, 为什么更珍贵?实际上, 这是借赞美泪珠, 表达作家对人类纯真感情的赞美, 启发人们珍惜美好的人间感情。学习本文可以引导学生去思考什么是值得珍惜的人间真情, 进而引导学生学做“真人”, 做不伪饰、不虚荣、不浮华的人。

本文在语言表达上很有特色。主体部分以对话呈现, 语言简洁, 内涵丰富, 现场感强。如故事开头:

“熠熠闪光的水珠, 你们有何贵干?”女神驻足问道。

“有劳大驾, 请你为我们当裁判。”

“噢, 什么事啊?”

“我们同属于水珠, 可是来源出身各异。请问哪颗水珠更珍贵呢?”

一问一答, 干脆利落。除第一句交代说话人外, 其余三句省略说话人, 读来朗朗上口, 一下子就能把读者带到故事场景中。

纵观全文, 在记录人物对话时, 几种常见的方式都用到了。提示语或在前, 或在后, 或在中间, 行文活泼灵动, 富于变化。学习本文, 并对此细心体会, 可以领悟到写好人物对话的方法。

本文虽是译作, 却没有通常翻译作品的欧化长句。全文以短句居多, 有不少四字词句, 读起来有节奏, 有韵味, 也很有意境。开头“东方破晓, 晨光熹微”8个字, 交代故事发生的背景。那时候天蒙蒙亮, 万物刚刚从睡梦中苏醒过来, 给人以清新美好, 而又朦朦胧胧的感觉, 引出后面关于三颗水珠的迷离恍惚、似真似幻的故事。

本文语言凝练生动, 像一首优美的散文诗。如写露珠:“人们称赞我为五彩朝霞的伴娘, 奇花异草的美容师。”这样的美景, 以“朝霞的伴娘”“奇花异草的美容师”两个比喻生动形象地描绘出露珠映着灿烂的朝霞, 带着露水的花草树木, 如同缀满宝石, 熠熠生辉的美景。

写泪珠:“我来自一位姑娘的明眸。起初像是微笑, 而后又称友情, 现在被叫作眼泪。”如同跳跃的诗行, 描绘了美好感情的变化过程, 给人以充分的遐想空间。“微笑”是初见, “友情”是相知, “眼泪”可能是朋友的怀念吧。每一滴泪珠, 都有其心路历程。的确, 泪珠是人类内心的纯真感情的升华。因而, 泪珠最珍贵。

学习本文, 可以受到人文熏陶, 懂得人间真情最珍贵的道理。又可以感受美的语言, 积累词汇, 还可以学到通过人物对话表达主题的写作方法。在语文人文性和工具性两方面, 学生都可以获益多多。

课例呈现

执教年级:五年级

一、整体感知, 了解大意

师:生活中, 我们难免会遇到伤心的时候, 流下眼泪。能回忆一下吗?什么情况下, 你为谁流过眼泪?谁为你流过眼泪?

生:我生病了, 发高烧, 妈妈非常着急, 流下泪来。

生:好朋友转学到外地, 再也不能在一起玩了, 分别时, 我流下泪来。

生:爷爷去世时, 我很伤心, 流下眼泪。还有我的爸爸妈妈都哭了。

师:过去的事情, 记忆如此清晰, 可见这些事触动了你们的内心, 深深地镌刻在心里, 成为珍贵的记忆。

泪珠, 看起来是水珠, 却不是平常的水珠。今天学习《雨珠·露珠·泪珠》一文, 看看在这三颗水珠之间发生了什么故事。

(学生自由读课文。)

师:谁能说说本文讲的是什么故事?

生:三颗水珠争论谁更珍贵的事情。

生:露珠、雨珠、泪珠, 她们争论谁更珍贵, 请黎明女神当裁判。黎明女神听了她们的介绍, 认为泪珠更珍贵。

二、品词析句, 读懂“身世”

师:争论是本文的主体部分。我们找出这一部分来读一读。

(学生读第2~14自然段。)

师:文章把水珠们人格化。她们你一言, 我一语, 我们如闻其声。通过对话, 我们认识了三颗水珠。通过对话, 我们知道了谁更珍贵。也就是说, 本文是以对话形式表达主要内容的。为了学习的方便, 我们不妨把对话分为这样三部分———请裁判, 听介绍, 作判断———行吗?大家试着找到各部分的起止点。

生:第2~5自然段, 请裁判;第6~10自然段, 听介绍;第11~14自然段, 作判断。

师:谁读第2~5自然段, “请裁判”部分。

(一生读)

师:这部分对话有什么特点?我们再读一读体会体会。男生读水珠的话, 女生读女神的话, 老师读作者叙述语。

(师生分角色朗读)

生:除第一句交代了说话的人外, 后面三句全部省略了说话人。

师:试着把说话人全都加上去, 再读读看。

(学生读)

师:两相对比, 有什么感觉?

生:省略了说话人, 不影响理解, 反倒感觉不那么啰嗦了。

师:是啊, 这部分只是故事的前奏, 简略一点, 能够让我们更快地进入后面更加精彩的核心内容。

师:下面学习第6~10自然段。先读读, 感受一下, 在写法上跟上面的对话有什么不同?

(生读)

生:这部分对话, 加上了人物说话的神情、姿态, 显得非常细致生动。

师:是啊, 这部分三颗水珠作了自我介绍, 是重点内容。写对话时, 把她们当时的姿态样子也写出来了, 这有助于绘声绘色地表现出她们三者的不同个性。

师:读读雨珠的话, 注意读出恰当的语气。

生 (读) :我呀, 来自高空的云层, 是大海的女儿, 象征波涛汹涌的海洋。 (语气充满骄傲和炫耀)

师:读得很好, 突出了雨珠的骄傲自满, 不可一世。全班同学像这样再来读读。

(全班齐读)

师 : 对话前还 有提示语———“雨珠听到要她先说, 十分得意地晃了晃身子”, 我们把这个提示语加上对话, 连起来读一读。

(生读)

师:这一读, 体会到了什么?

生:提示语也很重要。有了提示语, 更加表现出雨珠的骄傲, 让我们似乎看到雨珠骄傲的样子。

师:看来, 写好对话的提示语也很重要。下面我们学习写露珠自我介绍的内容。注意其中的提示语。

生 (读) :“我是黎明之前凝成的露珠。”另一颗水珠急不可待地抢着说, “人们称赞我为五彩朝霞的伴娘, 奇花异草的美容师。”

师:注意到了吗?这句的提示语与上句有什么不同?

生:上句的提示语在前面, 这句的提示语在中间。

师:标点符号也有不同啊!

生:提示语在前, 用到冒号。提示语在中间不用冒号, 用的是逗号。

师:这句话能够变成提示语在前的句子吗?试试。

生:另一颗水珠急不可待地抢着说:“我是黎明之前凝成的露珠。人们称赞我为五彩朝霞的伴娘, 奇花异草的美容师。”

师:比照原句看看, 哪个句子更好?

生:当然是课文原句好。露珠是抢着说的。先听到她说的话, 再介绍说话人怎么说, 能够表现出露珠急不可待的心情。

师:看来其中奥妙无穷啊!我们一起读读全句, 把露珠按捺不住的急切心情读出来。

(生读)

师:对, 语速要快, 同时语调要高昂, 要读出露珠以美丽为傲的语气。

(生再读)

师:这两颗水珠起劲儿炫美, 谁也不甘示弱。接下来, 看看泪珠的自我介绍。

(生读第9~10自然段)

师:在女神和颜悦色的询问下, 小泪珠才开口说话, 忸怩作答。“忸怩”什么意思?

生:忸怩是不好意思, 不大方, 难为情的样子。

生:泪珠认为自己比不上雨珠、露珠。

师:是啊, 泪珠认为自己赶不上雨珠的身世———雨珠是大海的女儿呀;又比不上露珠的绚丽多彩———露珠可是朝霞的伴娘, 是奇花异草的美容师。泪珠认为自己太差劲了, 没有什么可炫耀的, 非常难为情。这就是“忸怩”。试着读出这种语气。

(学生读)

师:现在, 我们学完了三颗水珠的自我介绍。知道文中角色各有神态特点, 试着用文中出现的词语填空。

( ) 的雨珠

( ) 的露珠

( ) 的泪珠

( ) 的女神

(学生填空, 依次填为:得意、急不可待、忸怩、和颜悦色。)

师:人物的这些特点, 不仅通过人物对话的内容, 也通过人物对话时的姿态表现出来, 给人更深刻的印象。下面, 看看这些人物的介绍给大家留下了印象没有。

(出示题板:

雨珠十分得意地晃了晃身子说:“__________。”

听了雨珠的介绍, 露珠有些急不可待了:“______________。”

泪珠迟迟不肯开口, 在女神关切地催问下, 才忸怩地回答:“____________。”

学生试着口头填空。)

师:这些话, 有的骄傲, 有的谦卑, 但有一点, 讲身世、炫美丽、说来历, 都高度凝练, 好像诗句一样, 其中的内涵要细细品味。大家把第6~10自然段再读读, 仔细想想, 你懂得她们的身世来历了么?

(学生读书、思考、同桌交流, 然后全班交流。)

生:“我呀, 来自高空的云层, 是大海的女儿, 象征着波涛汹涌的海洋。”这句话是说, 大海里的水蒸发到空中, 变成云, 云里的小水滴落到地面, 就是雨珠。

师:哦, 里面包含水循环的科学道理。追根溯源, 雨珠来自海洋里的水。所以雨珠说自己是大海的女儿。原来一颗小雨珠后面有这么大一个“靠山”。这是在炫耀自己的“身世”呢。 (板书:以身世为傲)

师:谁懂得露珠说的话?

生:“我是黎明之前凝成的露珠。”“人们称赞我为五彩朝霞的伴娘, 奇花异草的美容师。”意思是, 露珠是空中的水蒸气在夜晚形成的小水滴, 早晨可以在小草的叶子上看到。

师:对, 这也是自然常识。还有补充的吗?

生:早晨, 露珠映着朝阳, 闪亮闪亮的。露珠挂在花草树木上, 花草树木像缀满宝石, 格外漂亮。

师:看来, 露珠以美丽的外表为骄傲。她给人以光彩夺目、绚丽灿烂的形象。 (板书:以美丽为傲)

师:谁来说说泪珠的话。

生:“我来自一位姑娘的明眸。起初像是微笑, 而后又称友情, 现在被叫作眼泪。”意思是, 这颗泪珠是从一位姑娘明亮的眼睛里流出来的。

生:“起初”, “而后”, “现在”, 说明泪珠是怎么来的, 讲了一个过程。

师:怎么来的呢?

生:开始小姑娘和别人认识了, 微笑了一下。他们十分友好, 成了朋友, 建立了友谊。后来, 不知怎么, 哭了, 流下了眼泪。

师:谁能想象一下。发生了什么事情, 为什么哭了?

生:可能是朋友分开了, 转学到很远的地方, 不能天天在一起了。

生:可能是发生了误会, 友谊被破坏了, 姑娘很伤心。

生:可能朋友遭遇了不幸的事情, 姑娘很难过。

师:这里有很多故事, 我们可以尽情想象。总之, 姑娘流泪了, 是因为她的好朋友。泪珠让我们感到他们有深深的———

生 (齐答) :感情。

师:虽是一滴泪, 却是美好感情长期发展、逐渐加深的结果。这个过程有欢笑也有眼泪, 有喜悦也有忧愁。文中说———

生 (齐答) :“起初像是微笑, 而后又称友情, 现在被叫作眼泪。”

师:如果说从雨珠的介绍读出的是显赫的身世, 从露珠的介绍读出的是漂亮的外表, 那么从泪珠的经历读出的又是什么呢?

生:人的美好感情。

生:真挚的感情。

师:对, 泪珠代表人间真情!她很谦卑, 一点也不骄傲。她是以真情为本的。 (板书:以真情为本)

三、读懂“珍贵”, 体悟真情

师:我们读了三颗水珠的自我介绍, 有的同学可能欣赏露珠的美丽, 有的可能佩服雨珠不平凡的身世, 有的可能感叹泪珠里包含的深情。下面, 我们读读第11~14自然段, 看看女神如何判断。

(生读第11~14自然段)

师:女神的结论是———

生:泪珠更珍贵。

师:露珠和雨珠是瞧不起泪珠的, 对女神的判断很不服气。但女神不为所动, 坚持自己的意见。每个角色的语气、态度不同, 注意读好。

(生读)

师:与上一部分一样, 每句人物的对话都有提示语。注意提示语, 体会其语气, 我们会读得更好。

(生读)

师:很好。读出了女神的和气, 雨珠、露珠的脾气。女神说话和缓、诚恳, 同时又是不容置疑的语气。雨珠、露珠特别不服气, 急于争辩, 想扳回一局, 有很大的脾气和怨气。再来体会一下。

(生再读)

师:对女神的评判, 雨珠和露珠不服气, 你们服气吗?

生:服气。泪珠有自知之明, 很谦虚, 不炫耀, 心灵纯洁, 所以更显得珍贵。

生:泪珠是带有感情的, 是人类纯真感情的升华。

师:你认为“感情的升华”是怎么回事?

生:有很深的感情, 忍不住流出泪来, 叫感情的升华。

生:心里的感情, 变成眼泪流出来。心里的感情看不见, 变成看得见的眼泪了, 叫“升华”。

师:是的, 人是有感情的, 一般情况下, 不会流泪。只有感情到一定程度, 忍不住了, 才会有泪夺眶而出, 才会出现泪珠。泪珠代表真正的感情, 所以很珍贵。我们齐读女神说的话。

(全班齐读:“是的, 一点也不错。”黎明女神郑重地说, “而她呢, 是人类内心纯真感情的升华, 而后凝结成夺眶而出的泪珠。”)

师:注意是“郑重地说”, 女神的话要怎样读好?

生:要读得慢一点, 表现出说话的认真。

师:还要读出语气的严肃, 不是玩笑话, 是认真思考了的, 不容置疑的。

(学生再读)

师:泪珠承载着人间真情, 在我国还有一个流传很广的故事。

(播放课件《斑竹的故事》)

师:斑竹的竹叶上有深色斑痕。传说, 竹叶上的斑痕, 是娥皇、女英的眼泪洒到竹叶上形成的。多么动人的故事!

本文的作者是伊朗的作家, 《斑竹的故事》是我国古代流传下来的美丽传说。可见, 古今中外是一样的, 人间真情, 最为珍贵。

师:我们看结尾。读第15自然段。

(生读)

师:为什么女神吮吸的是泪珠?

生:泪珠太珍贵了, 太纯洁了。

师:是的。泪珠不以显赫的身世为傲, 不以漂亮的外表为傲, 她以人间真情为本, 不虚荣, 不浮华, 真诚纯洁, 赢得女神青睐, 备受人们的珍惜。因此, 女神对雨珠和露珠弃之不顾, 独独吮吸了那颗晶莹的泪珠。

四、课后拓展, 抒写真情

学习本文后写一个表现“真情眼泪”的故事, 可以是看到的, 听说的, 或者是自己亲身经历的故事。

教后反思

教学分为四个板块, 每一个板块都抓住“真情”凸显主题。课堂导入, 唤起学生的关于眼泪的记忆, 这是情感的引线;“品词析句, 读懂‘身世’”部分, 让学生体会三颗水珠的不同特点, 她们或以身世为傲, 或以美丽为傲, 或以真情为本, 这算得上是情感的积蓄;“读懂‘珍贵’, 体悟真情”部分, 是情感的升华;最后“抒写真情”部分是情感的表达。

语文课程是工具性和人文性相统一的一门课程。通过读书“吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长” (课程标准语) , 是语文课的应有之义。就自选文本《雨珠·露珠·泪珠》来说, 很多学生初读之后都能感受到做人要谦虚谨慎, 不能骄傲自满。这当然不错。在三种水珠中, 唯有泪珠, 是什么就说成什么, 不夸大其词, 不炫耀卖弄, 这是难能可贵的品格。但是女神青睐泪珠, 最根本的原因在于, 泪珠是人类纯真感情的升华, 而雨珠和露珠与人类的感情无涉。这也是作家埃泰萨米创作这一故事的根由吧。故事中反映的人间真情之可贵, 恰恰最容易被涉世未深的学生忽略。由此, 把体会泪珠中包含的人间真情, 作为本文的一大学习目标, 符合文本内容和学生实际。

教学时, 我始终以语言文字为凭借, 通过读、品、思、议, 让学生体悟作者的情感态度价值观, 做到言意兼得。如在第三板块, 读出雨珠、露珠的不服气, 读出女神的字斟句酌、严肃认真;把握情感基调, 品味“郑重”“吮吸”“升华”等关键词句, 含英咀华, 感受词语的深度和语言的张力。思考、讨论女神为什么独独吮吸了泪珠等问题, 进一步让学生认识人间真情的珍贵, 应该倍加珍惜。

关注表达, 着眼运用, 是本节课的另一个特点。

《语文课程标准》指出, 语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这节课充分利用文本资源, 挖掘其中蕴含的语言文字训练点。根据文本对话较多的特点, 引导学生学习人物对话, 潜心研读对话的多种表达方式, 包括提示语在前、提示语在中间、提示语在后面等情况。通过品味涵泳人物对话, 引导学生认识这几种方式在标点符号使用上的细微区别, 体会不同方式对于表情达意的恰切作用。

露珠自我介绍的话, 提示语是放在中间的。为什么要这样写?是否可以改为提示语在前面?教学时我没有进行过多的分析, 而是让学生改换表达方式, 进行比较体会。原句为:“‘我是黎 明之前凝 成的露珠。’另一颗水珠急不可待地抢着说, ‘人们称赞我为五彩朝霞的伴娘, 奇花异草的美容师。’”学生改为:“另一颗水珠急不可待地抢着说:‘我是黎明之前凝成的露珠。人们称赞我为五彩朝霞的伴娘, 奇花异草的美容师。’”两相比较, 学生认为课文原句好:“露珠是抢着说的, 先听到她说的话, 再介绍说话人怎么说, 能够表现出露珠急不可待的心情。”这样教学, 将语文知识点、语言训练点落到了实处, 既加深理解了文章内容, 又关注了表达方式, 达到二者的有机统一。

3.《小露珠》教学心得 篇三

一、感受大自然的造物美

本文对小露珠的美极尽描述——“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，写出了小露珠的形态美。在朗读这些语句时，我引导孩子边读边联系生活想象画面，去感受小露珠的美丽可爱，去感受大自然造物的神奇。

师：同学们见过钻石、水晶、珍珠吗？它们分别是什么样的？

生：妈妈的戒指上有一颗钻石，它很小，但是很亮。

生：我妈妈的耳环上也有钻石，阳光下它闪闪发亮，还耀眼呢。

师：是呀，钻石是世界上最名贵的宝石，最大的特点就是“亮”。你们平时看到的小露珠亮吗？

生（齐）：亮！

师：所以作者说它——

生：“像钻石那么闪亮”。

生：我妈妈有一串珍珠项链，一颗颗珍珠圆溜溜的。

师：那你摸过吗？有什么感觉？

生：摸过，感觉很光滑，很舒服。

师：这样的感觉用书上的一个词来形容，就叫——

生：圆润。

师：小露珠什么形状呢？

生：圆圆的，小小的，还在叶子上滚动呢。

师：所以作者说它——

生：“像珍珠那么圆润”。

师：见过水晶吗？

（大多数学生表示没怎么注意过，老师出示各种颜色的水晶图片，请大家观察水晶的特点。）

师：水晶也可以用来做成项链、手链、戒指等首饰。所有水晶都有一个共同的特点，那就是透明。为什么说水晶透明呢？

生：透明就是像看玻璃一样，从这边可以看到那边，因为水晶也是这样的，所以说它透明。

师：我们的小露珠就是这样的晶莹剔透啊，所以作者说它——

生：“像水晶那么透明”。

师：把小露珠说成钻石、水晶、珍珠，好吗？你们有什么感觉呢？

生：感觉小露珠很宝贵，很可爱，很值得珍惜。

在上述教学环节中，我首先从整体上人手，让孩子谈谈自己对钻石、水晶、珍珠的印象，抓住“闪亮”“透明”“圆润”这三个词进行想象、理解，唤起他们对美好事物的印象，领悟小露珠的美。

二、感受情感的和谐美

文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，这一切都在传递着和谐、美好的情感，这种情感是大自然万物融合的体现，是人与人、人与自然和谐关系的折射，让孩子们去充分感受可以使他们受到美好情感的熏陶。

师：孩子们，小露珠把自己奉献给了花草树木，让它们重新焕发出生机，假如你是其中的一朵花、一棵草，或者一棵树，你会怎样感谢小露珠呢？（老师戴上小露珠的头饰，并告诉学生“我就是小露珠”。）

生1：谢谢你，小露珠，是你给了我们充足的水分。让我们变得格外精神。

生2：谢谢你，可爱的小露珠，是你让我这朵美丽的鲜花越开越大，越开越艳。

生3：谢谢你，小露珠，今晚你再来的时候，我要陪你去看看和你一样闪亮的星星。

情境的创设，将文本转化成了童话剧，师生都成了剧中的人物。师生对话使文字变成了生动的剧情，升华了情感，拓展了语言，激发了童趣。

三、感受文字的表达美

语文教材的美俯拾皆是，但其中美的因素并非赤裸裸地呈现在我们的面前，而是隐藏在（或附着在）形形色色的“内容”和“形式”上。其中，语言文字就是重要的载体。《小露珠》一文中，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词语表现了小露珠的动态美。我在指导学生朗读的过程中，引导他们把小露珠当，成人来想象它们的动作、神态，学生心中充满了对小露珠、对大自然的喜爱。

除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”无不向我们展示了一幅生机勃勃的画面：神奇。美丽、可爱。我在教学的时候抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”让学生体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词“金黄”“碧绿”“紫红”让学生体会植物的绚丽多姿。

课题“小露珠”同样也在传递着美感。在“露珠”前加个“小”字，这就让我们感受到了露珠的灵动、小巧、圆润。我让学生对比读：露珠、小露珠，体会一下读哪一个词的时候更能让我们感受到露珠可爱。再比如“小青蛙”“小蟋蟀”“小蝴蝶”等词，前面都有个小字，又表现了怎样的情感。日常生活中，我们为表达自己的喜爱之情，常在有的词语前加个“小”字，这些词有哪些。

4.小露珠教学设计 篇四

教学内容：苏教版三年级上册第四单元第15课第二课时 教学目标：

1、能正确流利、有感情的朗读课文。

2、从小动物对小露珠的赞美中体会小露珠的可爱。

3、明白小动物们喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、美丽。

4、感悟小露珠无私奉献的精神。

教学重难点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备：多媒体课件

教材分析：《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展。

。教学过程

一、导入新课

1、谈话：上一节课，我们一起走进了美丽的童话世界，了认识了一个可爱朋友，它是。现在老师考考大家，这些词你会读了吗？（课件出示词语，以开火车的形式朗读。）

2、今天我们继续和小露珠交朋友，好吗？板书课题，齐读课题。

二、细读思考，品味感悟

（一）感受小露珠的出现

1、谈话：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一自然段中去找一找那调皮的小露珠吧

2、自由朗读第一自然段，想一想你读懂了什么？

3、指名朗读，读出小露珠的可爱。

4、、出示句子：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”指导学生朗读

5、独立思考：除了“越来越大、越来越亮。还可以说小露珠越来越。

6、用“越来越„„越来越„„”说一句话(二)从动物们与小露珠的谈话中体会小露珠的可爱

1、起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了。让学生用自己喜欢的方式朗读课文2----5自然段，思考：（1）哪些小动物和小露珠打招呼？（2）它们为什么喜欢小露珠？

2、小动物们觉得小露珠很美，让我们一起去夸一夸小露珠吧。（1）朗读小青蛙的话，谁来当小青蛙，赞美一下小露珠。出示文字“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”在小青蛙的心目中，小露珠是什么样的？（指导学生把小露珠的闪亮读出来）这颗小露珠闪亮得像（钻石），课件出示钻石（这就是光彩夺目的钻

石），小青蛙把小露珠比作钻石，可见小青蛙是多么喜欢小露珠呀。（2）朗读：谁能把对小露珠的喜爱之情读出来，指名朗读、女生朗读，（评价：从你的朗读中，老师看出你也喜欢这闪亮的小露珠）再齐读，读出小青蛙对小露珠的喜爱。

2、小青蛙刚走，小蟋蟀就爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？

（1）课件出示句子“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”（2）在小蟋蟀的心目中，小露珠是什么样子的？小青蛙把小露珠比作透明的水晶，可以看出来，小蟋蟀也是多么喜欢小露珠呀。(3)指名学生朗读:(水晶是多么纯洁、透亮呀！来把这个词读好（“透明”）

3、你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了,它又是怎么和小露珠打招呼的？

（1）出示句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”（2）小蝴蝶把小露珠比作。

（3）指导朗读。小蝴蝶觉得小露珠像珍珠一样圆滚滚、滑溜溜的，来读这词（“圆润”）

4、小露珠一定给你带来了快乐，让我们一起来读一读这三句话。

5、分角色表演，教师扮演小露珠，其他三名同学分别扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。加上动作和表情。

6、找出描写三种小动物动作的词。这三次能换位置吗？同桌交流，换了以后读一读。思考为什么不能交换。（不同的动物动作不一

样，用词准确能把小动物写活，大家在以后的写作中要学准确用词。）

5、同桌交流思考。现在请小朋友再想一想，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？仿照课文来说一说。同桌互相交流。早哇，像 一样 的小露珠，到 的 对小露珠说。

（三）体会小露珠的无私奉献，装点万物

小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，让我们一起走进大自然，去感受小露珠给植物们带来的勃勃生机，1、指名朗读第6自然段。

2、想一想：小露珠把哪些植物装点得格外精神？找出哪些词语写出植物们格外精神，用笔圈起来。

3、出示句子：“金黄的向日葵„„显得更加生机勃勃。”理解比喻句。

3、教师配乐范读，让学生闭上眼睛想象这美丽的情景。

4、交流:你想象到了什么？

5、把这美丽的景象读出来。

6、花草树木在小露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（1)教师举例：现在老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？ 我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。

（2）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。四人一小组交流

（3）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！我们一起把花草树木的美丽读出来吧。

（四）依依惜别

1、天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，那让我们一起来挽留小露珠吧。

2、思考：（1）小露珠和哪些朋友告别？他们是怎样送别小露珠的？（2）出示句子“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。”这句话用到了什么修辞手法？

（3）如果你是一颗小草或一朵小花，你会怎样跟小露珠告别？你想对小露珠说些什么呢？

3．是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心，还笑盈盈地呢？(从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献。那么，在现实生活中，你有小露珠一样无私奉献的精神吗？)

4、写一写：用一两句话来赞美小露珠。

三、总结

小露珠走了，大家都舍不得它离开，老师相信，到明天的黎明。小露珠还是那么闪亮、透明、圆润，她滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

http://wenku.baidu.com/view/727c8c44f7ec4afe04a1dfc4.html http://wenku.baidu.com/view/727c8c44f7ec4afe04a1dfc4.html

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5.小露珠教学反思 篇五

《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话，小露珠教学反思。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源

（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面，教学反思《小露珠教学反思》。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。

（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分------

（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：

1．比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。

2．通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3．第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。

4．对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。

（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。

1．第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。

2．第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。

二、充分利用学生资源，让课堂充满活力

（一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。

6.《小露珠》教学反思 篇六

今天的语文课学习6《小露珠》。检查学生读书情况时，我和学生商定，采用了一种新的方法—————以开火车的形式读，如果读错了就要停下来换下一个人。（以往读书的`形式很多，但我总是让学生耐心听同学读完后进行评价。）由于采用新方法学生的积极性很高，我发现听的同学特别认真，读书的同学更认真，这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是贾缤，一个很内向的男孩，平时不爱读书，从第三段开始，他居然非常流利地一直把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也非常激动。我更为之激动——为贾缤同学的认真读书、为同学们喜欢这个新方法！我不由得为孩子们鼓起掌。

以前，我总是担心用这种办法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生耐心听等同学读完在指正。今天一试“遇错叫停”使读书的孩子更认真了，听的孩子也非常专注，忽然觉得自己真是杞人忧天，惭愧惭愧！相信出现错误的同学一定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧！

7.小露珠奇遇记 篇七

突然，我们被一阵上升的气流顶进一个陌生的地方。“咦，这是哪里啊？”我向四周张望，只见白茫茫的一片。喔，原来我们在一朵白云里面呀！“嗨！”只听见有人在呼喊着，是谁呢？我寻声找去，原来是和我一起进入白云里的一个兄弟。可是此时的它变成了一个小水滴。我不禁打量了自己一番，哇！我也变成了小水滴，而且身体越来越胖，越来越重。

我感到自己在下沉，可能是云朵撑不住我们了吧，我很紧张。地面离我们越来越近，大家有的落在树上，有的落在草上，有的落在地上，然后我们慢慢地又聚在一起，能再相聚好开心，大家一起唱啊跳啊？？接着我们手牵手排起长长的队伍，流进了水库。

在水库里，一根巨大的管子把我们都吸了进去？？好黑啊！我忐忑不安，不知道接下来会发生什么？突然眼前一亮，我们流进了一个大水池，可是身上变得脏兮兮的，还好旁边有一团团白色的东西把我们身上的脏东西吸走了，实在太神奇了！接着，我们穿过了很多层小细网，被送进一根水管。水管越来越细，我们感到好挤啊！“哗”的一声，我们穿过水龙头，流进了水盆里，一个可爱的小朋友正拿着毛巾对我们哈哈笑。我们已经变成自来水了，原来雨水变成自来水要经过这么多层过滤啊！

8.《小露珠》的教学设计 篇八

石家庄华兴小学李娜

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

2、正确认读16个生字，会写8个生字。认识多音字“乐”。

3、了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

4、联系展开丰富的想象。

教学重难点：

了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1、猜谜语

师：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。生：露珠

2、板书课题，引入新课。

3、师：你见过露珠吗?用自己的语言描述一下

4、课文中的小露珠是什么样子的呢，我们一起看课文。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字;不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。

2、教师以游戏形式检查认字情况。

降临 豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲

露珠 钻石 草杆 喇叭 水蒸气 笑盈盈

3、小组内读课文，教师再指名读。

初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。

三、美读品味，感悟理解

1、学生再次自由读文，思考：“小露珠是怎么产生的?”你是从哪看出来的?读一读，说一说。

教学时教师要注意指导学生，会用“越来越……越来越……”说一句话。 并随机指导有感情的朗读相关词句。

2、出示课件：小露珠的产生过程

3、师：小露珠有什么特点?小动物们和植物们都是怎么说的?又是怎么描述的?

4、小组讨论、交流

5、集体交流

重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。

例如：

学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分，可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片，学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。

师：其他小动物看到清晨的小露珠会说什么?如果你看到这美丽的小露珠，又会说什么呢?

师：小露珠不仅赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢?请同学们大声地读一读课文第6自然段。

谁来读一读。(指名读)

教师要适时引导重点词句来指导朗读。

师：还有那些植物会赞美小露珠呢?它会说些什么呢?

教师小结：小露珠带给动物、植物们很多快乐，大家也很想把它留住，你能读一读相关段落吗?

师：闭上眼睛想象那动人的场面(配乐)

6、配乐有感情的朗读全文

通过视频短片，使学生形象的了解小露珠形成的`过程，更易于感受。

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

培养学生创造性思维的能力

通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。

四、拓展延伸、

1、师：生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢?

2、教师在学生畅所欲言后小结

3、写入采蜜集、小笔头

联系生活实际，深化课文主题，达到充实文本的作用。

第二课时

一、记忆字形，指导书写

1、教师出示本课要求会写的生字，指名认读。

2、自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的?

3、班内交流识字的方法。

4、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

5、学生独立写字

9.语文小露珠教学反思 篇九

第2-5是一个部分，我让孩子自学，说说小露珠遇到了谁，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在赞美小露珠，这个大多数同学可以理解。接着让孩子说说怎么赞美的，我通过图片让孩子感受圆润、闪亮、透明，然后仿造句式说话，这些，同学们回答得很好。并体会外在美

第6小节小让孩子说说植物为什么喜欢小露珠(格外精神、生机勃勃)再让孩子读出生机勃勃。接着让孩子理解了比喻句，并通过比喻句体会小露珠的美，并进行了一个写话练习，然后再让孩子体会太阳公公的“披、爬、染、照”四个字，了解小露珠所处的环境之好。

第7小节，小露珠快要消失了，可是她为什么还笑盈盈呢?孩子们能回答因为她为植物做了很多事情，很开心。这里便可以让孩子说说植物因为内在美而喜欢小露珠，引导孩子说出无私奉献。然后说话练习，如果你是一颗小草，该怎么告别呢?有些孩子说的很好，比如：小露珠，你真棒，为我们做了这么多，让我们焕然一新，明天一定要再来啊!

10.比露珠还晶莹 篇十

“比露珠还晶莹”，这是对“智慧”生动形象评价，我们不禁为老人的智慧叫好。在现实中，大多数孩子是独生子女，长辈们宠爱有加，使他们身上充满了“骄”、“娇”二气，并时时显现出任性、自私、无礼，甚至蛮横。这些在父母的眼里似乎算不了什么，但作为教师则不能用任其发展，应引导他们、教育他们，让他们懂得做人的道理。智慧老人的做法给我们启示，有效的教育就像露珠那样晶莹可爱，蕴涵丰富智慧。

在一次学生体验中发现，其中50%的学生视力明显下降。虽然平时千叮咛万嘱咐，希望他们要保护好自己的眼睛，但收效甚微。这位班主任陷入了沉思。在一次给孩子们讲盲人摸象的故事时，老师的心头豁然一亮：何不让孩子们体验一下盲人的感受，以此提高保护眼睛的自觉性呢？于是在下午的活动课上，他向全班提议：“我们来做一个游戏好吗？”“好！”孩子们欢呼雀跃起来。“今天的游戏是‘我是一位盲人’。”在明确了游戏规则后，老师让孩子们谈谈当盲人的感受时，他们七嘴八舌地议论开了，“盲人的生活太艰难了，眼前是一片黑暗，就好像生活在一个巨大的黑洞里，好孤独，好可怕呀！”“看不到美丽的世界是一件多么痛苦的事情呀！”“那我们的眼睛——”老师故意拖长了腔调，孩子们异口同声地说：“一定好好保护！”是啊，孩子们在老师的引导下明白了保护眼睛的重要性。

“真正的教育智慧在于教师从不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。”是啊，教育是一种艺术，更是一种智慧。教育充满着智慧，需要我们怀着一颗真诚的心、一颗明敏的心、一颗期待的心，去捕获最佳的教育时机，循循善诱、耐心教诲，春雨润物般感化每一位学生。

11.小露珠优秀教案设计 篇十一

2、了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难，勇往直前的精神，同时了解有关水的循环知识。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：

感悟小露珠不怕困难，勇敢地向着目标前进，才实现了自己的梦想。

教学准备：课件

教学过程：

一、质疑导入

小朋友们，你们愿意将自己的梦想告诉我吗？

出示课件，板书课题。

二、复习生字

认读生字，并组词。

三、学习课文，品读对话。

1、师范读，思考：小露珠的梦是什么？

2、自由读文。

3、学习第一次对话。

明确小露珠和太阳公公的语气特征，指导朗读。

4、学习第二次对话。

指导用太阳公公的语气读出大海的美。

5、学习第三次对话。

重点理解“长途跋涉”，体会“千辛万苦”，指导朗读太阳公公语重心长的话语。

6、小露珠是怎样来到大海的？学习最后两个自然段。

出示课件，根据学生回答适时板书。

指导读出小露珠来到大海的艰辛。

四、拓展延伸。

请小朋友们展开想象，小露珠来到大海，会说些什么？

五、体验情感。

你想对小露珠说些什么？

12.《小露珠》第二课时教学设计 篇十二

广西贺州市富川县三小

胡引秀

一、教材解读：

《小露珠》是苏教版小学语文第五册的一篇优美的童话。写的是小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。再者，课文语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标：

知识目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。

能力目标：1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住重点句子品读，积累优美的语言。

情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教学重难点：

1、重点：使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。

2、难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

四、教学准备：

多媒体课件，文字投影片。

五、设计理念：

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

六、教学过程：

（一）创设情境，谈话导入。

1、老师创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？

（生：小狗、小孩、小时候、小东西„„）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）

2、指生读题。

3、这节课我们来继续学习第15课。

（1）通过上节课的学习小露珠给你留下了什么印象？说说看？（2）指名答

（3）是呀，小露珠是美丽、可爱的，你们喜欢这样的小露珠吗？ 过渡：那，现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

（二）、播放动画，整体感知。

1、老师播放动画片《小露珠》。

2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？

（生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮„„）

3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头的温度比空气低，当较热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。

过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！

（三）、细读课文，重点感悟。

1、学习第一自然段。

（1）女生读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？

（生：夜幕降临的时候，小露珠出现了，然后它越来越大，越来越亮，到了黎明的时候，已经有„„）

（2）理解词语：夜幕降临 黎明

（3）师：太阳出来了，小露珠消失了。因为太阳公公散发的热量越来越——，所以小露珠的身子也越来越——了。

（4）指导朗读：这两句话都写出了小露珠的变化，用上了越来越，谁愿意读一读？

（5）练习说话：生活中还有很多的事物在慢慢地、逐渐地变化，你能用上“越来越怎样，越来越怎样”说一句话吗？

过渡：是啊，小露珠的出现和消失是这样的神奇。黎明的时候，小动物们来了，他们在热情地和小露珠打招呼呢！来，读一读书上相关的段落吧！

2、细读第2——5自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

（1）学生自由读2——5自然段。

（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。

师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？

（生问候，打招呼）

师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）

师：“早哇！聪明伶俐的***。” 生：“早哇！亲爱的胡老师。” 师：“早哇！活泼可爱的***。” 生：“早哇！敬爱的胡老师。” 师：“早哇！美丽大方的***。” 生：“早哇！温柔的胡老师。”

指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。

小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说

再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。

（3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4 自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

（4）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？

（课件出示）“早哇，像———那么———的小露珠”。———对小露珠说。

小组讨论交流，指生试说。

（学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。„„）

（5）为什么小动物都喜欢小露珠？

小结并板书：外表美 闪亮、透明、圆润

过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？

3、“以读代讲”学习第6自然段，感受植物对小露珠的喜爱。

（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。

（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想）

（3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。

（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）

（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？

小节并板书：心灵美 牺牲自己，无私奉献

4、学习第7自然段，感受大家对小露珠的留恋。

（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情）

（出示课件）

向日葵向她点头，好象在说：“——————————。” 白杨树向她招手，好象在说：“——————————。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”（3）齐读第7自然段。

（四）、总结全文，情感升华。

1.这么美的小露珠，你们想不想再一次见到它呢？它还会再来吗？举起书本，让我们再一次去看看这么美丽的小露珠。师引读，又到夜幕降临了，草叶上，花朵上——生接读全文。2.学完了全文，你想对小露珠说些什么？ 3.小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

（五）、作业超市，任你挑选。

学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。

（出示课件）

1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）

2、写一写：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？（自选）

3、画一画：可爱的小露珠；（自选）

4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。（自选）

附板书设计：

小露珠

外表美 闪亮、透明、圆润

13.仰望露珠 篇十三

这露珠竟是高高悬挂在松针上的！请原谅我的孤陋寡闻，但露珠与针叶的完美接合真的让人很难不去感叹它的美妙绝伦。这小小的水滴似独自悬浮，仿佛只要一阵微风便能让它随风飘移，漂泊无依。而它又确是安静地停歇在那里，好似静默的等待，又如无声的反抗。可它究竟在等待什么？又在反抗着什么？

远处的汽笛声渐渐响亮，我已能想象出远处车水马龙的繁忙景象，但这里片片的宁静，却令我不由得止住了匆忙的步伐。因为在我的头顶上，还有一个和我所在的世界一样的地方，那里也有一个我，在仰望着另一个世界的自己，目光也是那样惊异，脚步同样悠然。尽管被扭曲，光线也渐渐稀释在了越发明亮的晨光中，但那里的景象确是与我心中的记忆完美地契合，使我找不出自欺欺人的理由。于是我越发坚信，在那貌似微小的水珠里，藏着另一个世界。那里虽小，却也很大。

嗅到了阳光近乎热烈的味道，我知道不久我将不得不离开，但目光的执着却是那么强烈，仿佛所有过去和将来的时光都凝聚在了同一个点上，只为在心底铭刻下露珠里的世界。因为那里清澈，明亮了眼，也明亮了心底漆黑的角落。即使那水珠不可挽留地消失，它的余晖依然能被我久久贮藏，然后在下次的相逢时，缓慢地黯淡，不至于走得这么匆忙。

猛然意识到了露珠的等待，它在等待一个被记录的瞬间。因为每一个露珠都是独特的，当露珠弥散在空气里的时候，记忆也被一片片割裂开来，而当明日的又一次出现，记忆早已被洗牌，全新的组合注定了每一滴露珠的独一无二。因为独特，所以希望被铭记。

14.二年级语文《小露珠》教学反思 篇十四

《小露珠》是一篇优美的童话故事，写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美。新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以根据课文特点，以及学生特点设计了如下教学流程：由“让学生说说在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何？”导入新课。运用多媒体课件创设情景，引导学生学习三种小动物与小露珠的对话，通过多种形式的朗读感悟，体会小动物、植物对小露珠喜爱的原因,并且引导学生想象说话，在课堂教学中渗透口语交际的训练，逐层引导学生体会小露珠的无私奉献的精神。

这节课的教学设计我还是比较满意的，课堂上我激情盎然，语言富有感染性，努力做到“眼里有学生”，认真倾听他们的发言，并进行针对性的点评与引导。我认为自己做得比较好的有以下几方面：

1、课堂上能够以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，教学时充分考虑了小学生的经验世界和想象世界的联系。例如在引入新课的环节中，我引导学生说出在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何？

2、能够借助多媒体课件辅助教学，使学生对小露珠的美丽能够充分感悟。学生不仅在读中感悟语言，而且通过他们的想象，充分培养了说的能力。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。

3、在第六自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“格外精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了植物对小露珠的感激。但是在具体的操作中，有些环节上我的语言和对学生的评价还稍显琐碎。课堂中存在的一些问题是：

1、指导学生朗读的层次不清。在教学小动物的对话，我采用由扶到放的指导方法。我觉得我自己的思路是比较清晰的，可学生似乎不明白要读到什么位置，不明白我的要求，从课堂实效看却没有我想像的那样好。我仔细分析，或许是课堂上我缺少了对学生适时的点拨和评价。指导学生朗读不到位，学生对课文的朗读略带唱读现象，这对于要把课文读得很美是一种挑战。

2、在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。

15.《小露珠》教学设计大全 篇十五

一

导入、打招呼：早啊，可爱的徐晨。早啊，能干的胡涛。早啊，机灵的左梓言。

2、今天刘老师给大家带来了一位新朋友，你们想不想认识它？

3、想认识它可要动脑筋的，你们得猜出刘老师出的诗谜才能见到它。

4、猜出是什么了吗？你是怎么猜出来的？同学们真聪明？

（：小露珠图片）

3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的脸庞，为什么这样开心啊？

生：我看到了小露珠。。。

4、跟小露珠打个招呼吧！

、是怎样的小露珠你好？

6、大家都想跟小露珠打招呼，是吗？一起来吧。

7、听到你们都这样跟它打招呼，小露珠好高兴啊，想不想到大自然中去找找

它，和它成为好朋友

8、我们今天要学的文就是《小露珠》。抬起手来跟老师一起写题。请

读题。

二、初读文

、自学生字词

请同学们自读文，注意：（1、）读准字音，读通句子，标出自然段。（2、）读不准的地方多读几遍或者问问同桌和老师。

2、检查生字词掌握的情况。

（1）读生字卡片（会读的同学请起立大声的读一读。）

今天的生字中老师要提醒同学们在写字时要注意两个字。一个是临字，另一个是奏字。现在请同学们抬起手来一起跟老师写这两个字。注意“:临”字的左边

是两竖。不要写成了一竖一撇。“奏”字的第六笔是横，不要写成了撇。请大家描一描这

两个字。

老师来考考大家，把生字带进词语里你们会不会读。

开火车读词语。

3、读句子

同学们把生字和词语读得这么好，小露珠很开心。它想请你们再读一读句

子，你么愿意吗？

（出示）谁来接受小露珠的邀请啊？

（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神————

金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑

娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

（2）渐渐地太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

同学们要注意不要把句子读破了。

、默读文，想想这篇文主要讲了什么？

6、现在让我们走进文寻找小露珠的踪迹。请同学们快速地浏览文第一

自然段，看看哪些地方描写了小露珠的形成，用波浪线把它划出来。谁来说说，小露珠是

什么时间形成的？形成时是什么样子？

（出示第一自然段）

7、小露珠一形成就有那么大吗？（不是）

8、你是从哪里看出来的?

9、哦，你是从这些关键词里看出了小露珠是慢慢变大的。（出示：爬

啊

滚啊

越来越大

越来越亮）

0、你会用越来越。。。越来越。。。说一句话吗？

0、谁来把整段连起来读一读？

1、全班一起来读读。

3、除了同学们喜欢小露珠。还有几个小伙伴也喜欢。都有哪些小伙伴喜欢

16.露珠是花朵的早餐 篇十六

邓亚萍没有如花的姣好容颜，也没有花样的娇贵出身。她有一个做教练的父亲，却生就一副与体育无缘的体格。她个子矮，且手脚粗短，连体校的门都进不了。父亲只得把她带在身边，学打乒乓球。

汗水从邓亚萍七八岁时就如雨而下。她在球台边练习闪、展、腾、挪技术时，人们经常看不到她，那时，她要拼命伸长脖子才能探出头来。她在腿上绑上沙袋，把木拍换成铁拍，她手掌里流着血，脚底下汪着汗，却绝不叫一声苦，喊一声累。3年后，人们就在全国少年乒乓球比赛高高的领奖台上看见了矮矮的她。才10岁的她，夺得了女子团体和女子单打两项冠军。

一路苦行，邓亚萍进了国家乒乓球队。沙袋依旧没离开她的双腿，她每天要面对两位男陪练左推右挡、前攻后防，说她一双眼睛始终睁得像眼前飞舞的乒乓球那么大，也不显得夸张。她眼里的霸气、杀气咄咄逼人如母豹，而让所有的人忘了她是一个十来岁的小女孩。每天一万多次的击球后。汗水湿透了她的衣服和鞋袜，地板也被浸湿了，她换下一身衣服鞋袜提出换个台子再练。这都不算什么，腰肌劳损了，她系上护腰堅持练；踝关节长满了骨刺，她忍着痛继续练：伤口感染发炎，她挤出脓血还要练……她时不时发出的大吼声，就是她心底里对运动极限发出的挑战宣言!

花开有时。至1997年，邓亚萍已先后获得18次世界冠军，在乒坛世界排名连续8年保持第一，并成为当时连续两届奥运会共获得四枚金牌的唯一选手。国际奥委会主席萨马兰奇五次为她颁奖，更是成为体坛史上永恒的佳话。

我其实并不太记得邓亚萍于何年何月何地得了奖牌，但我任何时候都无法忘记她在万众瞩目下动若脱兔的拼劲儿，忘不了她击球时浑身进发出的力量和她眼神里的凌厉和果决。甚至，有她出现的场合，我的头脑中就会冒出“决战雌雄”这个词我相信，那些年，很多很多人都从她的身上读到了“中国力量”四个大字。

这个小女子，一直都在战斗。在收获了无数次战斗的胜利后，19岁的邓亚萍成为了国际奥委会运动员委员会委员。

1993年9月，北京第一次申办奥运会。投票前一个月，邓亚萍得到通知，让她作为现役运动员代表作陈述。但她不会说英语，只得请人写好，再一句一句地教会她。她死记硬背，在陈述的头一天晚上还在反复唠叨那短短的几句英文。幸运的是，那天她顺利地背下来了，并没有出错。可下台后，她手心里却全是汗：刚才万一忘词了可怎么办?纸片上的英语，自己可是一句都看不懂啊!她猛然想起，在国际奥委会运动员委员会委员中，只有她一个人需要带翻译与同事交流!

1997年，邓亚萍以外语系本科新生的身份跨入了清华大学的大门。老师的入学测试简单到令人咋舌：让她写出26个英文字母。她挖空心思总算写了出来，写出来的却是一半大写。一半小写!因为不想困囿于“四肢发达，头脑简单”的偏见和宿命，永不服输的她倔劲儿又上来了：“老师，我一定会努力，不让你失望!”

为了这句话，邓亚萍埋头于书海长达11年。她坚持每天5点准时起床，读音标、背单词、练听力直到上课时间，晚上整理讲义，温习功课直到零点钟声敲过。“头悬梁、锥刺股”的蛮横劲儿令她的头发一把把地脱落。几年时间里，身为乒乓球运动员的她，视力竟然从1.5降到了0.5!2001年。她的本科毕业论文被存放进了国际奥委会博物馆。2002年12月。她又获得英国诺丁汉大学的硕士学位。为了在国外继续读博士，邓亚萍恳求萨马兰奇先生为她写封推荐信。老人心疼她，对她说：“你读完硕士就可以回去了。回到你祖国去吧，为中国人民做一些事情。”老人当然知道邓亚萍在异国求学有多么艰难。刚到英国时，她想给家里寄点钱，到邮局拿了单子，却不知如何填写，邮局的工作人员指指点点，她却一脸茫然，最后只好悻悻然回到住处。开始上课的一两个月，她听不懂老师上课，只好把黑板上所有的东西抄一遍，回到住处后再翻字典重温功课。学习压力这么重。每天晚上，她吃得最多的东西就是方便面加青菜、西红柿和鸡蛋。

可是，清华大学学士、诺丁汉大学硕士和剑桥大学博士是邓亚萍心里的另一项“大满贯”，她怎能放弃?她把目标定在了剑桥大学。在第一次申请被拒绝后，第二次她终于如愿就读于耶稣学院的土地经济系。2008年，邓亚萍通过经济学博士论文答辩，成为了剑桥大学800年历史中，世界顶尖运动员拿到博士学位的第一人。

这期间，邓亚萍除了求学，除了担任国际奥委会道德委员会以及运动和环境委员会委员外，也做小女人。她是属于世界体育的，是属于中国的，也是属于她自己的。她一面代表中国走上国际讲坛用流畅的英语作申奥演讲，在北京奥运村里为各国运动员忙前忙后，一面波波折折地恋爱，平平淡淡地结婚，顺顺利利地生子，和家人呆在一起，过着平凡人的贤良日子。赛场外，她的世界一样活色生香，一样令人艳羡。

再然后呢?邓亚萍转身从政，从2009年履新共青团北京市委副书记到眼下的人民日报副秘书长、人民搜索网总经理，可谓步步要胆量，处处有惊险。从掌控2.7克的小球跨界到执政国家重要网络媒体，学经济的她迈过了专业门槛、技术革新、融资理财等道道难关，两年不到的今天，她的翅膀终见丰羽。于是，职场上、人群里，我们随时可以眼见一个身高只有1.55米的干练女子处乱不惊、风范尽显的身影。

“因为我矮，所有球对我来说都是高的，都是进攻的机会。”这是一个矮小女子向周围发出的声音，也是一个女人花开的秘诀。