高职院校思政课师生关系调查报告

高职院校思政课师生关系调查报告（12篇）

1.高职院校思政课师生关系调查报告 篇一

高职院校思政课教学模式之改革

摘 要：高职院校担负着培养高素质技能型人才的任务，思政课则主要负责培养学生正确的价值观、人生观。但目前多种因素促使高职院校的思政课堂教学效果并不佳，如何更好地提高思政课的实效，真正发挥思政课堂的思想阵地作用，这是当前思政课的当务之急。该院思政课教师根据该院学生的实际，从教学观念、教学方法、实践性教学环节和考核方法等方面进行着手改革，取得了较好的成效。

关键词：高职院校 思政课 教学模式 改革

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（c）-0177-02

高职院校担负着培养适应生产、建设、管理、服务等第一线的高素质技能型人才的任务，“高素质”不仅体现在高技能上，也体现在高境界、高人格、高品质上，思政课就起着这样一种作用。但由于经济的全球化和政治的多极化，使得人们的思想出现了诸多变化，高职学生也不例外。目前，很多高职院校思政课教学效果并不佳，学生认真听课的比例不高，旷课率与专业课相比却高了很多，这是很多高职院校思政课堂的现状。那么是哪些因素导致了这种现状？应如何改革才能打破这种常规，让学生积极主动地参与到课堂中，真正发挥思政课的作用呢？该院思政课教师围绕该校学生实际，共同讨论原因，积极探索寻求解决问题之道，改革传统的教学模式，效果显著。高职学院思政课教学效果不佳的原因

（1）高职学生甚至是一些专业课教师存在着重专业课轻思政课的现象。很多学生认为到学校是来学技术，认为两年开三门思政课，实无必要，加上个别专业课教师在授课过程中也有意无意流露这种倾向，使得部分学生上课情绪不高，有的学生甚至带着抵触情绪，上课玩手机、讲话或逃课现象比较普遍。

（2）文化与文化间的矛盾，理论与现实社会的冲突。中国开展对外开放，与世界各国文化交流加强，加上高度发达的传播媒介，使的其他国家各种思想文化快速进入中国，引起我国传统价值观念与外来价值观念之间的矛盾；另外，由于我国近几十年来，经济高速发展，但文化发展却并没有跟上，使得道德滑坡现象非常严重，人们对善恶美丑的观念越来越混淆不清，信仰丧失。这种现状对心理尚未成熟的青少年学生价值观的树立产生了巨大威胁，部分学生开始认为思政课与现实脱节，不能很好指导现实行为。

（3）学生自身因素。一般进入高职的学生的分数比较低，没有养成良好的学习习惯，对学习的兴趣不大，自我控制能力较差，所以上课很容易开小差。

（4）教师的因素。目前，绝大多数的高职院校的思政课堂还是以满堂灌为主，虽然这几年一直在倡导教学改革，有很多老师也做了很多努力，例如在课堂上多举实例，以求理论联系实际；或者采用先进的信息技术手段，制作精美的PPT等等，并没有改变传统的以老师为主的模式，加上很多高职院校还是以大课堂为主，这样更不利于师生互动，上课效果自然也不会好。高职院校思政课堂教学模式的改革

（1）改革教学观念。中国教育在很长一段时间内，都将重点放在教学内容本身，这种认知是错误的，学生才是教学的着入点和落脚点。因此，我们需要转变教学观念，树立“以学生为本”的教育理念，把学生作为课堂的主体，让他们参与到课程中来，加强师生互动，才能增加课堂时效性。

（2）改革教学方法。改变过去的填鸭式教学，将其变为互动性教学。相关调查表明，学生对思政课呆板的教学模式早就失去了兴趣。因此，该院思政教师根据该院学生实际，采取了以下做法：①开课前5～8分钟说评新闻。每次课提前吩咐2～4个学生（根据班级人数确定人数）提前准备说评新闻，并把这作为平时成绩考核内容之一。说新闻，就是在一分钟之内用自己的语言简单把新闻表达出来，新闻可以是国际新闻，也可以是国内新闻，既可以是报纸上的新闻，也可以是我们亲眼所见的。评新闻，就是让学生用一分钟左右的时间谈谈自己对这个新闻的看法。最后老师进行简单点评。这一做法既可以锻炼学生的胆量和语言表达能力，还可以提高学生对社会的关注度，让学生慢慢地学会去关爱他人、关爱社会、关爱国家。也可以帮助大家树立正确的世界观、人生观，提高大家分析实际问题、解决实际问题的能力。②把学生分组，课程分块，拿出部分课程让学生自己制作PPT，自己进行讲解，老师最后进行补充讲解和点评。任课教师必须提前把课题选好并公布下去，由于高职学生相对来说自学能力、理解能力较差，所以对有些相对比较难的课题有时候有必要把框架细分给学生做参考，同时允许学生根据自己的需要有所变动。在学生分组问题上，人数不宜过多，3～4人为宜。同时，每个成员要有明确分工，但又要讲究团队协作。同一个内容，可由2～3个小组共同承担。学生参与讲解的课题不宜过难，最好是学生比较感兴趣，有话题的，网上好收集资料的内容。这一环节能很好地把学生拉入课堂，学习也由被动变为主动，通过这种方式，既考查了学生的计算机操作能力，也锻炼了学生的团队协作能力，同时，由于学生自己参与了资料的收集、整理，对知识的理解会更深刻，把握的也更全面。这种任务型的教学，也可以培养学生的自信心，这也是高职学生非常缺乏的。③一个学期可适当进行1～2次的辩论赛。在辩论赛题的选择上，既可以选择当前争议比较大的热点难点时事，也可以是课本内容里学生感兴趣并有争议的课题等，这种方式可以让学生在论辩中发现问题、解决问题，也可以让学生释放自我、认识自我、肯定自我，容纳自我，还可以培养大家团结协作精神、探究求索的科学精神等。

（3）改革实践教学环节。思政课程承担着培养学生正确的人生观、世界观的重任。这一目标的实现仅仅依靠第一课堂是远远不够的，第二课堂的作用不可忽视。该院思政课部联合学工处一学期会举行1～3次的社会实践活动，并且是尽可能地结合学院各专业的实际。例如，该院联合校学工处举办了评选感动校园十大人物活动、青年志愿者举行阳光义卖活动、参观昙华林、毛泽东故居、辛亥革命纪念馆、湖北省博物馆等；步行长江一桥；徒步东湖；举行暑期社会实践活动征文比赛等；联合民政管理学院学工到养老院关爱老人；联合康复学院到福利院、省残联和武汉麟洁康复中心关爱儿童等，通过第二课堂的各种社会实践活动，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。

（4）改革思政课的考核方式。思政课教学效果的考核和评价，应突破传统学科考试的模式，改变以往单纯强调对理论知识的死记硬背，忽视对学生实践能力和行为品质培养的片面做法。考试考核方法要全方位、多角度，增强科学性、实效性、可操作性和导向性。该院采取了平时考核和期末考核相结合的办法，平时考核包括考勤、作业、堂课表现（说评新闻、讨论和辩论等表现），学生平时的德育行为也列为了思政平时考核范畴，期末考核是在考核基础知识的同时更偏重于考查学生分析问题解决实际问题的能力。

总之，紧跟时代步伐，不断创新、改革教学模式，提高思政课的实际效果，必须打破原来的以老师为主的模式，把学生作为课堂的主体，调动学生的主动性，让学生在思中动，动中学，把课堂和学生的业余活动和平时行为有效结合起来，才能真正把学生培养成才德兼备的高级实用型人才。

参考文献

[1] 肖芸.高职院校思想政治理论课教学内容改革创新探索[J].河南教育（高教版），2013（9）：46-47.[2] 邹?u.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的研究与实践[J].职业时空，2009（6）：143-144.[3] 彭新丽.深化四个结合打造美丽高职思政课[J].中国高等教育，2013（19）：52-53.

2.高职院校思政课师生关系调查报告 篇二

一、高职院校思政课实践教学基地建设的重要意义

思政课实践教学基地建设作为思政课实践教学的重要一环,是推行实践教学的主阵地,对高职院校增强思政课教学效果, 探索思政课实践教学的创新途径具有十分重要的意义。

1.加强思政课实践教学基地建设是提高思政课教育教学实效的可靠保证。

高职院校思政课作为公共基础课, 总体教学实效不佳是普遍和长期存在的一个问题。高职学生受专业性和职业性决定,认为将来就业时只要自己学好专业就行,而不需要政治理论的东西,因而对思政课学习缺乏内在动力,再加上思政课课程内容大多理论性、抽象性较强,课堂教学又多为大课,实际教学中一般缺乏吸引力和说服力。要提高教学实效,唯一途径是理论与实际相结合。通过实践教学基地的平台,学生亲自投身于社会活动中,进一步调动学生学习思政课的积极性。提高思政课教学实效性的有效途径,是引导大学生参与社会实践、社会服务,是培养大学生创新能力和实践能力的重要载体。实践中,学生可以亲身体会、开阔眼界,受到实实在在的教育,从而保证思政课教学效果深化。

2.高 职院校思政课实践教学基地建设是创新思政课实践教学的重要途径。

高职院校思政课实践教学基地是引导高职学生参与社会实践、社会服务,培养学生创新能力和实践能力的重要场地,对加深学生的社会体验,增进学生对国情、民情的了解,增强学生的感性认识,深化思政课课堂理论学习,提高思想道德素质,提高创新能力和实践能力,具有不可替代的作用。长期以来, 高职院校思政课教育教学多数停留在理论说教的传统教学模式下,不同程度地存在重书本知识传授轻实验实践教学、重政治理论的灌输轻思想素质的培养的缺陷, 导致学生思想道德修养不够,实践能力不强,社会适应性较差等问题。因此,积极探索开展思政课实践教学不仅是思政课教学发展的需要,而且是培养高职学生创新能力和实践能力的需要。思政课实践教学基地建设不仅是思政课实践教学的前提和保障,更是高职院校思政课实践教学的创新途径, 所以加强高职院校思政课实践教学基地建设,提高实践基地建设质量,能够有效提高高职院校的实践教学水平。

3.高 职院校思政课实践教学基地建设是提高大学生综合素质能力的必要条件。

作为高职院校思想政治教育的主渠道和主阵地的思政课教育教学必须通过各种途径和实践活动, 切实加强思想政治教育,不断提高高职学生的思想政治素质和道德修养水平。建立和完善思政课实践教学基地, 利用校内外实践基地丰富的教育内容、教育资源对大学生进行生动、具体的爱国主义、集体主义、社会主义、道德法制、国情、省情形势教育是最直接、最有效的方式和途径。思政课实践教学基地可以促进学校教育与社会教育的结合,极大增强思政课教育教学的针对性、时代性、实践性和有效性,从而有效帮助高职学生理解和巩固课堂上学到的基本理论知识;促使大学生自觉地、系统地理解和运用马克思主义基本理论、基本原理和基本方法分析和解决实际问题;引导高职学生树立科学的世界观、人生观、价值观和形成良好的道德品质。

二、贵州高职院校思政课实践教学基地建设经验

随着2009年贵州省教育厅启动全省高校思想政治教育工作评估, 贵州高职院校思政课实践教学基地建设开始全面启动。贵州省委教育工委、省教育厅于2012年初印发《加强高校思想政治理论课实践教学的指导意见》,进一步推进贵州省高职院校思政课实践教学基地的建设。贵州省高职院校在建立思政课实践教学基地时,并非随心所欲、一蹴而就,而是经过精心选择、认真规划, 不仅遵循教学基地建设基本原则的要求,而且根据本地区本院校的实际赋予其鲜明的特色,积累一定的实践教学基地建设经验。一方面依据思政课程的教育目标,针对高职学生成长的需要,按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求和增强“针对性、实效性”、“吸引力、感染力”的目标进行全面规划。另一方面根据理论联系实际的要求,以了解社会、服务社会为主要内容,以形式多样的活动为载体,制定出切实可行的实践教学大纲。在各级领导的高度重视和相关部门的大力协作下,笔者调研的贵州轻工职业技术学院、贵州工业职业技术学院、贵阳护理职业技术学院三所高职院校作为省级示范高职院校, 挂牌的思政课实践教学基地各有四五家,成为高职院校思政课实践教学的重要阵地。

1.因 地制宜 ,大力开发本地的实践教学资源 。

高职院校在建立思政课实践教学基地时,应当因地制宜,大力开发本地的实践教学资源,以就近原则为主,适当再做其他考虑。笔者调研的三所高职院校位于贵州省省会—贵阳市是全省政治、经济、文化、商贸、交通和信息中心。贵阳拥有相当丰富的实践教学资源, 各高职院校充分利用地处省会的优势, 目前已经建立的思政课实践教学基地全部都在市区或周边地区,从而保证参加实践教学活动的师生当天往返,这样既可以方便学校开展教学活动,提高实践教学效率,又可以降低教学成本,减轻学校和学生的负担。贵州省各高职院校为确保一年级学生的社会实践教学,根据自身环境、特色,因地制宜地建立起一批能提供思政课开展实践教学的爱国主义基地法制教育基地、社会主义新农村基地、社区基地、现代企业基地等。各高职院校充分利用贵州地方教育资源优势,建立息烽集中营革命历史纪念馆、贵州省军区军史馆、中共贵州省工委旧址纪念馆、贵州省博物馆等校外德育教育基地,定期组织学生到这些基地参观学习,在现场接受思想政治教育。这些场所能提供鲜活生动、直观现实的历史和现实案例,体现贵州各民族奋斗和创业的成就与艰辛。充分挖掘和利用这些资源,将其与思政课教育教学相结合,可以扩大教育教学视角,丰富教学内容,使这些宝贵的精神财富充分发挥育人作用。

2.因 校而异 ,充分发挥自身的实践教学特色 。

各高职院校都有各自特殊的地域环境、专业设置、校园文化和发展目标。如何利用自己的优势,建立特色鲜明的基地是贵州省高职院校思政课实践教学基地建设应该重视的课题。在实践基地的建立过程中,各高职院校从本校发展实际出发,因校而异,确保教学基地应当体现自身特色。一般来说,学生安排有大二专业阶段实习和大三顶岗实习, 学生对于思政课投入的精力和时间是非常有限的。考虑到这一点,学校将思政课实践教学多安排在大一年级学生中进行,力求最短时间内取得最好的教学效果。同时,贵州省高职院校结合校情整合校内德育资源, 积极打造适合本校学生的思政课实践教学基地。相比社会实践教学而言,校内实践教学在管理和组织上更容易操作,且投入较小。参与校内实践教学的组织者不仅限于教师,还包括辅导员、学工干部、学生社团等在内。例如:组织开展“建设校园你我他”、“永远的记忆”等系列主题活动和举办“走进校园”等系列人文法制讲座等。

3.性 质吻合 ,积极适应课程的实践教学需要 。

高职院校思政课是综合性很强的学科,贵州省高职院校的思政课课程主要包括:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《贵州省情》和《形势与政策》,思政课实践教学主要是围绕上述理论课程组织实施。由于课程内容的差异,不同课程实践教学内容也是有差别的。各高职院校在建立基地的过程中,充分考虑了课程教学内容的需要和实际可能,确定实践教学基地的性质定位,尽量使基地性质与实践需要相吻合,而不能为了建立基地而建立基地。同时,依据课程实践教学内容的需要,合理使用基地,开展与基地性质相吻合的活动,增强实践教学的针对性和实效性。

贵州各高职院校在思政课实践教学基地建立后, 积极组织学生前往实践教学基地开展一系列丰富多彩、形式多样的实践教学活动,深受广大学生好评。在实践教学基地,思政课的教学活动充分利用活生生的事实、影像、景观和强烈的现场参与感触发和增强学生的理论思维, 巩固学生在课堂上学到的理论知识、理论、原理,促使感性认识上升为理性认识。在实践教学过程中, 教学双方地位和角色关系较课堂教学更具有平等性、互动性,学生不再处在被动地位和角色,而是主动积极地参与教学活动,学生的主体性被有效激活,知与行被有机统一起来。实践证明:贵州高职院校思政课实践教学基地作为高职院校思政课教学的重要延伸和第二课堂, 必将发挥越来越大的作用。

3.高职院校思政课改革探析 篇三

关键词：思政课；教学改革；激励机制

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0044-02

随着经济的高速发展，人们的社会观念和价值观念呈现出了多元化的趋势，高职院校学生也相应的体现出了这些时代性特点，针对高职院校学生出现的诸多时代特征，为了与时俱进的增强思政课在大学生思想政治素质养成方面的重要作用，许多高职院校制定了基于本校实际情况的思政课改革探讨文件，力争在国家政策指导下，切实提高高职院校思政课的针对性和有效性。

一、高职院校思政课现状

1.仅仅被看做一门课程。

高职院校虽然将培养学生的职业能力作为主要的教育目标，但培养学生良好的思想政治素质，提高学生的职业素养，使学生形成的正确的人生观、价值观和世界观也是高职院校教育的重中之重。在高职院校教育过程中，思政课的重要性日益凸显，但就目前现状来看，大部分高职院校过多的将思政课只是作为一门学科，没有与大学生思想政治教育充分融合，思政课教师也过多的关注思想政治理论课程的教学，没有将培养和提高高职院校大学生的思想政治素质作为首任。

2.教师素质参差不齐，教学手段陈旧。

高职院校大学生对思政课不感兴趣的原因：教学内容枯燥、单调，课程内容与时事联系不紧密，与自身关注点不契合；教学方法陈旧、教学手段单一，没有思政课突出的教学方法；部分教师教学能力不足。当今世界经济和科技都突飞猛进，新知识、新技术不断涌现，信息、知识的更新和传播也很迅速，高职院校思政课的发展状况就目前来看是滞后的。

3.混同于其他专业课，没有自成系统。

高职院校由于肩负着培养与提高大学生思想政治教育素质的重任，具有培养人、教育人、引导人、塑造人的重要价值和作用；高职院校思政课能帮助大学生形成正确的人生观、世界观和价值观；高职院校思政课能指导大学生紧紧围绕社会主义核心价值观，建立大学生的政治敏感性和政治自信心，所以高职院校思政课不能简单的混同于其他的专业课程。

二、高职院校思政课改革探析

为了适应新时代下大学生思想政治教育的新形势，提高大学生思想政治教育的针对性和高效性，充分发挥高职院校思政课在大学生思想政治教育中的主渠道和主阵地作用，切实提高大学生思想政治教育课程的趣味性、融合性和时代性，高职院校必须对思政课进行大刀阔斧的改革。

1.要将高职院校思政课作为一种教育形式。

高职院校思政课虽然是一门课程，但我们应该深入发掘其在大学生思想政治教育中所肩负的重要责任，利用好这块教育阵地，充分发挥其在大学生成长成才中的重要作用。我们应该奖高职院校思政课作为一种有利的教育形式加以利用，将其融入大学生社会实践和大学生的生活工作，真正做到从学生自身角度出发，延伸到校园的各个角落。

2.要高度整合课程资源。

高职院校思政课现在使用的教材诸如：《思想品德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》等，其存在教学体系严密、政治理论水平高、逻辑性强等特点，这些特点导致了高职院校大学生在心理上对思政课产生距离感，学习兴趣不高，所以我们要进行高职院校思政课改革，首先要从思政课的课程资源下手。高职院校思政课教师可以将思政课程的内容全部整合，然后分成模块，每个模块选择教育性、趣味性强的课题做成专题进行讲解；其次高职院校思政课要与学生在校的社会活动和学校活动进行对接，思政课教师与团委老师、学工部老师和学生干部共同工作，将思政课与大学生的工作生活高度融合；再次，高职院校思政课教师要做到与各专业课程进行统筹，从大学生的专业角度开展大学生的职业道德教育、职业忠诚教育等与实现大学生职业价值有关的教育内容，并且可以将学生的学习、工作和生活表现纳入大学生思政课程的考核内容。

3.要加大经费投入，大胆使用现代化教学方法。

高职院校思政课要启用现代化的教学手段，必须要有一定的经费作为保障，所以高职院校要从经济投入上给相关的支持，有了稳定的经费支持，高职院校思政课教师才能通过各種渠道充实自己的思想课程相关知识，才能改进教学手段，才能指导思政课的实践性教学。高职院校做为大学生思想政治教育最重要的教育阵地，改革其教学方法和教学手段是提高思政课教学效果的最高效的选择，我们可以用诸如讨论法、演讲辩论法等大学生可以广泛参与的新型教学模式，提高大学生对高职院校思政课的参与；我们还可以充分利用高效的网络工具，开发网络课程资源，从手段上改革教学方式与教学途径，增加与高职院校大学生的互动交流，打破思政课程时间和空间的局限，可以最大限度的做到引导大学生的学生与成长。

4.要建立单独的教学评价体系和激励机制。

高职院校思政教育的自身特点决定了高职院校的思政课程要有别于其余专业课程的特殊性，所以高职院校对于思政课成要充分认识到这一点，建立单独的蓉教学内容、教学过程、教学评价于一体教学评价体系，囊括对思政课程教师工作的评价、对学生践行思政课程内容的评价等，让思政课程教师和学生都感到压力和动力，才能调动全部可以调动的力量，真正投入到思政课程改革中去，并能实在的发挥其改革效果。我们还要建立相应的激励机制，让高职院校思政课教师和大学生有更强劲的动力，取得高职院校思政课程改革的最高实效。

三、结束语

高职院校思政课程改革是一个长期而且艰巨的任务，只有不断的进行改革和创新，不断累积经验，才能打造出符合时代特征的符合大学生实际的高职院校思政课程，满足社会对职业人才培养的需要。

参考文献：

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[3]吴鸣.用科学发展观指导高职思政课实践性教学改革[J].科教文汇，2009（11）.

4.高职院校思政课师生关系调查报告 篇四

摘 要：高职院校思想政治课实践教学是对大学生进行思想政治品德教育的主要阵地之一。思政课实践教学对提高思政课实效性有重要作用，有利于增强思政课的感染力和时效性，提升理论教育的说服力，培养大学生的综合素质和各种能力，彰显主流引领的感染力。增强高校思想政治课实践教学实效性，创新思政课实践教学路径是重中之重，本文以现代学徒制校企合作为例，分析思政课实践教学的困境，探索符合大学生身心发展规律，高职院校职业教育的特点的思政理论课实践教学模式，进一步推进高职思政课实践教学改革和路径创新。

关键词：高职思政课 实践教学路径

一、现代学徒制人才培养模式的特征

现代学徒制是一种现代职业教育制度，是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的紧密结合，是产与教的深度融合，其核心要素与基本特征是校企一体化双元育人，学徒具有双重身份，工学交替，岗位成才，学生培养为核心，学校与企业共同参与为支撑的一种现代职业教育模式。

（一）人才培养参与主体的多样性

现代学徒制强调校企一体化双元育人，即由学校、企业共同参与，明确各自权利与义务，并共同制定人才培养目标、人才培养方案；实施人才培养计划，评价和考核人才培养质量，且由政府主导、督察参与来推动人才培养实施的一种模式，强调育人主体不仅是高校还有企业和政府参与的特殊性。

（二）受教育者身份的特殊性

现代学徒制人才培养模式下，学生授课地点不在是局限于学校课堂，更多的是深入企业厂房，不仅学习理论知识与实践知识的，更注重实操能力，这样，受教育者具有既是学生又是徒弟的双重身份，既要参加学校理论课程的学习和企业技能的培训。

（三）课程体系设置的特殊性

现代学徒制是一种有别于普通职业教育的制度，其课程体系设置不同于普通职业教育中以学校为主体，来决定教学内容，教学方法和评价体系的一套人才培养方案，该培养模式注重从企业需求为出发点来设置学习内容、技能训练等教育活动。

二、现代学徒制下高职院校思想政治实践教学困境

（一）认识困境

高职院校人才培养上存在重学生的专业化的偏向，弱化了思政课的教学地位，进而影响到思政课实践教学的实施和成效，更有些高职院校把思政课实践教学等同于课堂实践等同于社会实践，致使思政课实践教学和理论教学对立起来的认识严重影响了思政课实践教学的实施，加大了学徒制模式下思政课实践课教学的操作难度。

（二）制度困境

思政课实践教学是思政课的重要组成部分，保障其良性运行并能增强思政课实效性离不开高职院校思政课实践教学的顶层设计、制度规范与支持，需要与之相适应的教学大纲、教学指导、教学考核及评价体系；组织实施的时间、地点、课时安排及教学主管部门的监管等，在一项以“您认为影响高校思政教学效果的主要因素”的调查问卷中，68%的被调查者认为是工作机制的问题，56%的被调查者认为是学校党政领导部门的重视程度。由其可见，制度及体制规范是影响高职院校思政课教学效果的重要因素。

（三）保障困境

首先，在组织领导方面，思政课实践教学不仅需要学校具体负责实践教学的领导和机构，而且需要各系部负责实践教学的分层领导和机构相互配合、协调组织，而大多数高职院校思政实践教学则思政教学部门独立完成，导致思政实践教学很难有效、规范、持续进行下去。

其次，在经费方面，思政课实践教学是学校教学的一部分，其经费投入与使用应该和相应的专业使用相匹配，而实际是能够投入使用思政课实践教学的经费是微乎其微的，根本无法保障学生实践考察的?M用支付。在一项以“对于思政课实践教学您感到困惑或疑惑的问题还有那些是”78%的被调查者认为经费不足，加大经费投入是解决问题症结所在。

（四）路径困境

现代学徒制的核心是校企深度融合，事实上高职院校职业教育理念、管理模式、师资队伍等先天缺乏等原因，导致人才培养模式仍停留在“学科系统化”教学模式，离向“工作过程系统化教学”模式迈进尚有差距，职业院校培养的技能型人才与企业所需求的技能型人才存在一定的差距，所以如何实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，职业教育与终生教育对接是检验现代学徒制的基本基准点。高职院校思政课实践教学有助于学徒制模式在加强（学徒）工人考核评价、遵守劳动纪律和储备高素质技能型人才能力提升方面的培养。而如何有效提升能力需要寻找一种新的契合点。

三、创新高职院校思政实践教学路径

（一）重建高职院校思想政治理论课教学体系的实践形式与培养目标

“05方案”强调：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”“05方案”从政策层面说明了实践环节应当作为高校思想政治理论课一个独立环节，并且应当具备可持续性、稳定性、可操作性。总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”，培养什么人，怎么培养，为高职院校人才培养指明了办学方向。在学徒制模式下高职院校要探索一条适应市场需求、企业需求的高素质技能型人才，思政课教育旨在培养高素质，其良好运作不可谓不重要，所以高职院校应在不断优化课堂教学，努力探索行之有效的实践教学模式的同时，结合新趋势、立足高职院校办学、育人的宗旨和目标，以校企合作为契机重建适应浓厚企业文化氛围的实践教学体系，优化实践教学设计，以充分发挥实践教学的作用，提高思想政治理论课的教学效果。

（二）思政课实践教学设计中，凸显思政课与专业课的融合

5.高职院校思政课师生关系调查报告 篇五

[摘要]当前社会给人才提出了更高的要求，不仅具有高人一等的知识和能力，还应该具有较高的综合素质。在高职生知识水平并不占优势的情况下，高职院校更要注重学生的政治素养的培养。新时期信息技术飞速发展，思政教育工作者要将其与思政教育相结合，通过创新思政教育新模式、努力构建思政教育平台和利用网络建设谈心教育平台的方式，让原本枯燥无味的教学课堂更加有趣，把关注学生情感教育和发展作为教学基础，从而激发学生对政治学习的兴趣，全面提升高职生的综合能力和政治素养。

[关键词]信息技术；高职院校；思政教育

[中图分类号] G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2017）14-0083-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.14.031

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

当前社会在关注知识和能力的同时，更加关注人才的综合素质，因此在高职学生知识水平不占优势的情况下，加强他们的思政教育就显得尤为重要，这也在一定程度上顺应了当前素质教育理念的重要要求。新时期信息技术高速发展，促使高职教育发生着改变，今天信息技术教育扮演着重要的角色，将作为一种新的教学学习方法登上社会大舞台，改变传统教学模式的同时，使教学管理更加多元化和智能化，高职院校要充分利用信息技术的优势，大力开展思政教育。

所谓的信息技术则是指利用计算机、网络等媒介将信息进行处理的技术，它是对信息系统和软件的利用及开发，不仅包含信心的修改或者获得，还包含信息的管理等，信息技术与教学相结合则是通过先进的技术手段去改变教学形式，丰富教学过程以提高教学质量的新型教学理念，对提升和培养学生的综合素质起到较好的作用。

一、新时期高职院校思政教育工作中存在的问题

新时期，思政教育被很多高职学生所厌倦，他们认为这项工作既枯燥又乏味，毫无兴趣可言，古有谈虎色变，今有谈思政色变的说法，因此高职院校在重视思政教育的同时，也应该从自身寻找原因，寻找思政教育工作中存在的问题以提高教育效果。

（一）思政教育理念相对落后

新时期很多高职院校的思政教育观念相对落后，面对个性鲜明的90后学生，高职院校的教师仍然不改原有的教育方式，上课来下课走，课上对着课本念成为思政教育的主旋律，教师只顾完成学时，对学生是否来上课或者上课过程中的态度不管不顾，在上课的过程中忽视了学生的性格特点和认知能力，同时很多高职院校的教师往往觉得高学生一等，把课堂和思政教育工作当做自己展示才华和树立威信的机会，不能设身处地地想学生之所想，教育观念落后毫无创新可言，在注重思政教育教学效果和全面提高学生素质的今天，很多学生并不喜欢从事进行思政教育工作的老师，更不喜欢思政教育工作本身，他们认为内容枯燥，常常是以上思政课就想睡觉，这不利于思政教育的效果，从长远来看更不利于高职学生未来的发展。

（二）思政教育工作中忽视学生情感的发展

当前“90后”学生已经替代“80后”学生成为高职院校学生中的主要群体，他们与“80后”学生相比更加喜欢新鲜和新颖的事物，再加上知识经济的冲击，几乎每一名高职学生都有自己的QQ号、微信账号和微博账号，几乎每人一部智能手机，他们更喜欢在闲暇之余浏览网页和空间、朋友圈等，但是教师在进行思政教育工作过程中，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等理论知识作为思政教育的基础的同时，忽视了当前学生真正的思想动向、思政教育的实际意义和真实需求，忽视了思政教育对学生的实际生活的影响和情感发展方向，思政教育工作只是浮于表面，并没有发挥其应有的效果，没有将工作真正落实到实处。

二、新时期高职院校思政教育工作面临的挑战

高职院校的思政教育工作对学生思想的进步起着举足轻重的且不可忽视的重要作用，一个人不管技术和能力有多强，只要政治素养不坚定就有可能成为新时代的蛀虫，对社会造成不良的影响，因此新时期更应该注重高职院校思政教育工作，但是网络、多媒体等新信息技术形式的兴起，给这一工作带来了巨大的问题和挑战。

（一）高?院校学生的思维方式和价值观念发生了变化

随着网络信息技术的发展，今天的高职院校学生的接触面大大增加，信息量大量增加，思维方式更加活跃，他们往往对同一件事情看法不一，同时社会和世界各界的不良事件和负能量影响和腐蚀着他们的大脑，使他们的人生观和价值观有了较大的改变，再加上世界竞争越发激烈，父母对他们的期望越来越高，盼望他们成龙成风，导致今天的高职生的主体意识和竞争意识越来越强，个性越来越张扬。

（二）高职院校学生对思政教育工作重视程度降低

信息技术尤其是现如今网络信息技术的发展，很多高职院校学生往往沉迷于网络和游戏中不能自拔，上课之余就一头钻进宿舍上网聊天和游戏，再加上他们一般都为独生子女，从小家长娇惯、生活富裕，养成了他们只做自己感兴趣的事情，对不感兴趣的事情置之不理的习惯，对于高职院校中开设的理论性很强的思政教育工作他们并没有多大兴趣，因此他们不愿意参与到传统的思想教育活动中，即使他们参与思想教育活动，也是敷衍应付，导致了高职院校虽然都有开设思政教育，但是对他们的政治意识并没有多大影响，教学效果往往不能令人满意，与教师的谆谆教导相比他们更愿意相信网络，这便给学院思政教育工作带来了巨大的挑战。

（三）高职院校对人才培养目标要求发生了改变

培养目标像旗帜一样指引着高职院校的发展方向，现如今，随着社会地位的不断提高，对高职院校也有了新的要求，不仅要求从高职院校中走出去的学生具有专业的技能，还应该拥有较强的实践能力和政治意识，在复杂多样的社会形势下，拥有区分美恶善丑的能力，能够在网络信息铺天盖地的今天，拥有取其精华去其糟粕的能力，努力培养德智体美劳全面发展的智慧与能力并存的对社会发展的有用人才。

三、信息技术在高职院校思政教育工作中的重要作用

思政教育工作关系着学生素质的整体提高，信息技术发展是新时期社会发展的重要方向，对高职院校的思政教育工作也起到非常重要的作用，主要表现为以下几个方面：

（一）创造良好学习氛围，激发学生的学习兴趣

信息技术以计算机技术和网络技术为基础，它可以将思政教育的内容以声形并茂的形式展现给大家，使思政教育摒弃了原有的单一的教学模式，使教育过程更加多样化，将理论化很强的政治学习过程变得更加直观和生动；同时教师可以借助常用软件，能够及时地了解学生的思想动态和思维，有利于学生和老师间良好朋友关系的确立，有利于良好的学习氛围的养成，帮助学生和老师间的情感交流，帮助学生良好的学习心态的建立，从而激发学生的学习兴趣。

（二）创造良好平台，全面提升学生的素质

高职院校思政教育工作与现代信息技术相结合，能够帮助学生在深入了解思政教育的内容的基础上，更加明确思政教育工作的实质和价值所在。通过聊天工具等现代信息技术，教师可以知道学生的所思所想，更好理论联系实际，将实践活动与思政教育相结合，帮助教师检验学生能力水平和综合素质的同时以达对学生思政教育的目的。同时，高职院校可以利用现代信息技术提供学生良好的学习思想政治内容的平台，通过丰富有趣的画面或者视频来提高学生主动学习的兴趣，从而全面提高学生综合素质，为学生的发展和工作奠定坚实的基础。

（三）构建互动教学模式，注重学生情感发展

信息技术的发展使思政教学工作不再拘泥于照本宣科，它可以实现有声教学，通过播放某一时期比较有正能量的视频，让学生知道这一世界还是好人多，让他们有帮助别人的欲望，相反教师可以通过负能量视频的点评，让学生真正了解这一时间的错误之处，有利于互动教学模式的构建，从而帮助学生主观主动性的建立，通过观点、想法、意的交流和互动让教师更加清楚学生的情感发展，为今后的思政教育工作指明了方向，通过这种学习方式，学生不再是笼中之鸟，帮助他们树立关心外在世界的欲望，有助于学生正确思想观念和价值观念的养成。

四、信息技术在高职院校思政教育中的应用

综上所述，信息技术对高职院校思政教育具有良好的推动作用，因此我们要将信息技术与思政教育紧密结合，促进学生的全面发展。

（一）创新高职院校思政教育新模式

传统的思政教育过程学生往往感觉枯燥无味，毫无兴趣可言，因此思政教育工作者要结合社会和时代的发展，结合信息技术实施创新式思政教育。仔细研究传统的思政教育过程，重点在思政教育理论的传输上，忽视了学生的个性特点及心理发展，因此创新式思政教育要重视学生的个性和心理。在实际的教学过程中，教师不要一味的宣读课本上的知识，在适当的时候可以穿插多媒体教学和情景教学，提升学生的学习兴趣。例如教师教学过程中可以借助教学多媒体，将课本的知识和重点做成PPT，课上通过多媒体技术生动的展示，使学生通过直观的教学内容提高学生学习兴趣的同时，提高教学效果。同时，思政教育工作者可以将社会发展的敏感事件融入到教学过程中，将学生身边发生的与学生息息相关的事件以视频的方式展现给大家，并借助小组讨论的形式，掌握学生的思想状况，教师通过和学生的交流对他们实施及时的引导，同时教师可以将身边发生的事情融人教学活动中，例如教师可以借助多媒体播放消防队员救火的场景，让学生们看见救火队员工作的艰辛与努力，在给同学们讲解处理突发问题能力的同时激发学生珍惜生命和热爱祖国的热情，让学生通过身临情境，通过培养学生理智面对各类问题的能力，提升他们的自我保护意识及安全意识，从而提高自身的政治素养。

（二）努力构建高职院校思政教育平台

现如今，几乎每个高职院校都有自己的校园网，因此高职院校要充分利用这一资源构建思政教育平台，方便本院的学生进行时时教育。

思政教育平台可以设置时政要闻和思政论坛两个部分。时政要闻专栏内容要有针对性，要新颖和丰富多彩，内容要积极、要健康向上，要将习总书记的讲话，党的路线、方针和政策作为内容主线，将高职院校组织开展的党员教育影响作为副线，让学生了解现在的时事政治，还可以上传社会上涌现的积极向上的影像视频，将社会的正能量传递给学生，提高学生的政治素养，思政论坛是在同学了解国内的形式和时政要闻的基础上供他们交流和交谈用，思政教育工作者要多关注思政论坛，及时了解学生的思想动态，在引导学生思想行为的同时利于学生的思政教育的实践教学的开展，有利于学生理论与学生思想行为的结合，有利于学生情感的发展，帮助学生建立正确的思想观念和价值观念。同时，院校还可以借助LED大屏幕宣传思政教育的重要性，努力营造良好的学习氛围，通过学生的自主学习，在潜移默化中得以熏陶与感染，以达思政教育的目的。

（三）利用网络建设谈心教育平台

现阶段，科技发达、信息开放，互联网成为人们生产和生活的重要组成部分，作为高职院校的“90后”时代的大学生们，他们的学生和生活更是离不开互联网，因此高职院校的思政教育的工作者要充分认识到这一点，看到互联网在带给学生不良影响的同时，也要看到充分利用互联网这一开放的平台，对学生进行政治教育和网络谈心，让网络发挥其应用的作用。

在实际教学过程中，教师可以通过调查问卷的形式搞清楚??代学生喜欢用的网络工具，并充分利用这一工具对学生展开适当的思政教育。例如通过调查研究知道微信是他们喜欢用的网络工具后，思政教育工作者可以与高职院校的计算机教师联手，创建属于自己院校的公众账号，并利用这一公众账号推送时事要闻，让学生了解身边发生的大事件和大要闻。同时高职院校的思政教育工作者还应利用网络这一平台改变学生对教师的原有看法和严肃形象，努力树立良师益友的良好形象，做好学生的导师和朋友，可以通过公布自己微信账号的方式，让学生加自己为好友，通过与学生的聊天和交流，及时的知晓学生的思想动态，随时随地给学生加以思想引导，保证思想教育的时效性，教师和同学成为微信好友后，还可以在学生生日和节假日时候，给学生送上祝福和问候，拉近和学生之间的关系，这样更利于思政教育工作的开展，提高思政教育的教学效果，在良好的思政教育学习氛围中提高学生的整体素质。

五、结束语

现代信息技术在科技发展的今天得到了广泛的使用，因此高职院校要充分将其与思政教育相结合，在关注学生情感教育和发展的基础上，激发学生对政治学习的兴趣，全面提升学生的综合能力和政治素养。高职院校思政教育的工作者可以以课程的创新为基础，在保留原有的教学方法的优点上不断丰富自己的教学手段，让学生体会学习的乐趣，培养其主动学习政治理论的能力，在积极的学习态度中真正达到教学效果，让学生在快乐的学习过程中有所感悟，真正做到学以致用，让政治学习伴随学生终生，从而为提升全面的政治素养奠定基础。

参考文献：

[1]李木水.论信息技术在高职教育教学的作用[J].现代商贸工业，2017（1）：140-141.[2]郑玉鹏.试析利用网络信息技术开展高校思政教育工作[J].中国市场，2015（4）：70-71.[3]雍磊.现代信息技术在思政教育中应用的价值与方式探索[J].亚太教育，2016（1）：172-173.[4]李青.浅谈微时代高职院校辅导员思政教育工作的挑战与对策[J].当代教育实践与教学研究，2016（1）：161

6.高职院校思政课师生关系调查报告 篇六

一、实践教学在思政课中的地位和功能

高校思想政治理论课 (以下简称思政课) 作为重要课程, 是高校思想政治教育的主阵地、主渠道, 思想政治工作是一切工作的生命线, 必须认清和摆正思政课在高校教育中的政治教育和德育教育意义。实践教学作为各高校近年来在思政课中重新认识和加强的重要环节, 使思政课实践教学环节的地位逐步凸显。同时, 也提高了学生对课程学习的兴趣, 使大学生积极主动地参加到教学环节中来。通过实践环节, 学生更深刻、更全面地理解和掌握课程的理论, 体会中国特色社会主义理论的魅力, 强化对大学生爱党、爱国思想的感染和熏陶, 进一步增强民族凝聚力, 树立民族自尊心和自豪感, 把爱党、爱国热情引导和凝聚到建设有中国特色的社会主义伟大事业上来, 做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民, 为实现四化、振兴中华的共同理想团结奋斗。

实践教学既是理论教学的延伸和深化, 又是理论联系实际的必然选择和突出体现。通过实践教学, 一可以使学生理论联系实际, 加深对理论教学内容的理解, 提高认识分析和解决问题的能力, 客观、辩证地认识国情、认识社会, 正确分析和认识我国社会主义现代化的历史进程中存在的各种突出问题。二可以引导学生提高自身思想品德和行为规范的要求, 使其提高承受挫折、适应环境的能力, 发扬艰苦奋斗精神。三可以强化学生的社会参与意识, 进而增强主动性, 培养他们的实践能力、求实创新、团结协作意识、社会沟通和交往能力。通过各种实践教学环节, 学生在“做”中体会世界观、人生观和价值观, 体会马列主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想和科学发展观, 武装大学生的头脑。深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育, 开展中国革命、建设和改革开放的历史教育, 开展基本国情、党情, 世情和形势政策教育, 使大学生正确认识社会发展规律, 认识国家的前途和命运, 认识自己的社会责任, 确立在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路, 实现中华民族伟大复兴的中国梦。探索实践教学这一功能, 能很快提高实践教学的实效性。

二、民办高校思想政治理论课教学的新形势

面对当今文化越来越成为综合国力竞争重要因素的新形势, 我们必须以高度的文化自觉和文化自信, 着眼于提高民族素质和塑造高尚人格, 以更大力度推进文化改革发展。胡锦涛同志在“七一讲话”中着重强调要寄希望于广大的青年, 如何培养好新时代的青年, 各高校有着义不容辞的责任。民办高校即将在新的形势下乘风破浪, 开拓前景。

胡锦涛同志的“七一”讲话精神, 以及李长春同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上的讲话, 都提出了要提高大学生的思想道德素质和科学文化素质, 这是实现科教兴国和人才战略的重要保障, 为新形势下加强和改进思想政治教育工作指明了方向。在党中央的坚强领导下, 各地区各部门各高校认真落实贯彻中央决策部署, 紧紧围绕立德树人这一根本任务, 抓住关键环节, 完善体制机制, 扎实推进各项工作, 大学生思想政治教育工作呈现出良好的发展态势。其中, 高校思想政治理论课是着力加强和改善的重要目标之一。全面实施思政课新课程设置方案是新形势下各大高校面临的严峻问题, 而对于新生的民办高校来讲, 更是意义重大, 如何突破思政课教学环节的窘境, 必须树立先进思想观念, 改进教学方法, 运用现代教学手段, 推进实践教学, 案例教学, 等等, 确保思政课更具亲和力、吸引力和感染力。

思政课作为提高大学生思想道德素质的首阵地, 也应当加快步伐。在团队教学的过程中, 我们很快认识到民办高校在严格贯彻落实中央决策部署的同时, 还要确立大量灵活的体制, 使原则性与灵活性有效结合。一方面, 民办高校相比公办高校在建校历史、师资、科研等方面基础都比较薄弱, 但是民办高校在短短的历史发展中能抓住机遇, 主动克服困难, 越是薄弱的环节反而越加重视。另一方面, 在高等教育大众化条件下, 高职学生人数大大增多, 面对良莠不齐的学生群体, 对学生的道德素质教育提出了更高的要求。基于以上两点, 民办高校的思政课将逐步把实践教学环节整合到整个思政课教学的体系中。传统的由任课教师“满堂灌”的授课方式, 将受到越来越灵活的授课体制的限制, 如可以开展爱国影视教育、志愿者活动、公益劳动、社区服务、勤工助学、职业训练等形式多样的第二课堂活动。这种主动学习的经验, 使课堂学习有了实际价值, 有助于激发学生的学习热情, 成为积极的学习者;使学生的思想道德素养、知识、技能水平和谐改良, 促进人的全面发展。在逐步的摸索与实践中, 我们始终要思考的问题是:如何开展更加贴近大学生的生活实际和思想实际的实践活动;如何赋予大学生第二课堂活动以具有时代气息和深刻思想内涵的教育教学内容和理念, 提升活动的层次和品位。

三、民办高职本科院校思政课实践教学的改革思路

目前, 民办高职本科院校共开设了5门公共政治必修课。分别是《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》、《马克思主义基本原理》和《中国近现代史纲要》。结合学生的思想实际问题和对即时的社会热点问题的关注, 结合各门课程的教学内容和教学特点, 以下几门课程为例, 具体谈一下民办本科院校实践教学的改革思路。

(一) 《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学环节

在《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学环节, 可以选择“道德法庭”和“模拟法庭”进行实践教学。“道德法庭”实践教学, 是指教师选取当今社会突出的社会道德问题, 组织学生分组讨论, 进行剖析、辩论的一种实践教学活动。“模拟法庭”实践教学, 是指在教师的指导下, 由学生扮演法官、检察官、律师、案件的当事人、其他诉讼参与人等, 以司法审判中的法庭审判为参照, 在模拟法官的主持下, 由模拟法官按照严格的法定程序在虚拟的法庭, 对真实或者虚拟的刑事案件、民事案件或行政案件进行模拟审判的一种实践性教学活动。通过亲身参与“道德法庭”和“模拟法庭”, 学生将所学到的思想道德、法律基础知识运用于实践, 以达到理论和实践相统一的教学目的。

(二) 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践教学环节

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践教学环节, 要求对学生的爱党、爱国主义进行教育;提高学生理论联系实践、学以致用的能力;增强学生对社会的认知能力;培养学生正确的人生观、价值观、世界观, 强化学生对社会主义核心价值体系的认同。本门课程将分两学期授课, 实践教学也相应分两学期进行。根据课程章节体系及内容结构的特点, 实践教学的内容也有所不同, 实践形式相应有所区别。针对第一学期课程内容主要是毛泽东思想, 选择爱国主义、爱党教育, 以爱国影片的选播和座谈讨论形式进行实践教学;精选爱国主义题材的影片, 结合当前的时事, 组织学生观看两部影片;针对所观看影片进行讨论, 并做好发言记录;认真撰写影片观后感。针对第二期的课程内容主要是邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观, 以理论联系实际, 让学生学以致用, 针对教材相应知识点开展社会调查, 以社会调查形式进行实践教学。教师结合教材知识点与党和国家最近的方针政策, 设计调查主题, 学生也可自拟主题。

(三) 《马克思主义基本原理》课程的实践教学环节

在《马克思主义基本原理》课程的实践教学环节, 选择“第二课堂———课外学习马列”进行实践教学。结合课程和学生的特点, 向学生推荐马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论“三个代表”和科学发展观的相关书目, 要求学生至少阅读1～2本, 并在此基础上撰写读书笔记。在教师的指导下, 遵循大学生成长规律和教育教学规律, 引导学生走出课堂, 进一步加深对马克思主义的认识, 感受经典作家的睿智与通达, 实现普及与提高的统一, 并帮助大学生树立科学世界观、正确的人生观和价值观, 掌握科学思维方法, 坚定社会主义、共产主义信念, 同时在实践中可以拓宽学生的知识面, 提高学生的阅读能力和分析解决问题的能力, 使学生在阅读中受教育、长才干、培养大学生热爱祖国、热爱人民的感情和强烈的社会责任心。为了调动学生阅读的积极性, 学生可根据教师推荐的书目结合自身实际情况进行阅读, 要求学生在阅读的过程中读完一篇文章或一本书后, 应根据不同情况, 写好读书笔记。学生可以参照以下几种形式:第一, 提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲, 明确主要和次要的内容。第二, 评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论, 以肯定其思想价值。可分为书名、主要内容、评论意见。第三, 心得式。为了记下自己感受最深的内容, 记下读了什么书, 书中哪些内容自己受教育最深, 联系实际写出自己的感受, 即随感。第四, 存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题, 边读边记, 以后再分别进行询问请教, 达到弄懂的目的。学生可根据实际情况进行选择, 认真撰写好读书笔记。

要通过对本科各专业学生进行多样化形式的实践教学活动, 使其掌握相应的理论知识。实践教学在培养本科学生思想道德素养、法律素养、爱党爱国的素养的同时, 培养其操作能力、表达能力、应变能力和团结协作能力, 达到提高本科各专业学生的综合素养的目的, 同时, 也可以检验学生学习思政课的效果, 检验教师教学的效果。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发[2004]16号文.

[2]钊旭.高校“思政课”在建设核心价值体系中的地位和功能.传承, 2008 (20) .

[3]李媛.切实加强思政课实践教学环节研究.湖北函授大学学报, 2011 (11) .

[4]唐红艳.对高专思政课实践教学改革的思考.桂林师范高等专科学校学报, 2007.

7.高职院校思政课师生关系调查报告 篇七

关键词:高职院校;思政课;教学改革

新时期的大学生思想政治教育工作极为重要。我们必须全面贯彻落实“教书育人、育人为本”的教育方针,以科学发展的眼光和改革创新的精神全面推进思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学工作。

一、转变教学理念

教学理念是决定思政课教学质量的内在根据,它决定了思政课教学的发展方向,必须树立以科学发展观为教学指导的思想,坚持“以人为本”“德育为先”的思政课教学理念。为贯彻落实这一教学理念,本人在教学中树立了“五意识”:即解放思想意识、主体意识、问题意识、探讨意识和能力培养意识,这“五意识”,相互联系,环环相扣。

1.解放思想意识。

高职院校思政课教学理念转变首先要解放思想,转变传统教育观念,为教学改革奠定思想基础。现阶段,高职思政课教学的对象主要是1990年以后出生的大学生,他们从小接触的就是新的理论、新的思想和新的事物,思想意识多元,行为模式多样。因此,教师必须解放教育思想,创新教学理念,改变教学模式,打破传统的单一的讲授式理论教学,通过案例教学、专题性教学和参与式教学等,变灌输式理论教学为师生共同探讨式教学,从而提高学生学习的兴趣、激发学生创新热情。

2.主体意识。

思政课教学应以学生为主体,教师在思政课教学中应贯彻“以人为本”的精神,树立“以学生为本”的教学理念,着眼于学生的未来,把促进学生的全面科学发展贯穿到教学全过程中。转变传统教学中的主体角色,综合运用多种教学手段和教学方法让学生积极地参与到教学过程中来,让学生成为课堂的主人,由原来的教师单一主体转变为学生为主体与教师为主导相结合的互动式教学模式。

3.问题意识。

问题意识是人们发现问题、分析问题和解决问题的一种自觉思维。哲学家卡尔·波普尔曾说过:“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去实践,去观察。”教师在课前要认真研究教学内容,精心设计教学问题,所设计的问题应与现实相联系,具有思考价值,能有效激发学生的问题意识,提高问题探讨的深度和广度,提高问题探讨的质量和意义,提高学生的创造性思维。

4.探讨意识。

思政课教学必须树立探讨意识,让学生进行探讨,让学生与教师进行探讨,从而让学生更快掌握理论知识,从而提高学生分析和沟通等能力。具体教学实践中,教师可以通过案例分析、社会热点问题讨论以及专题辩论等,引导学生探讨。在这个过程中,教师需要转变角色,以指导者、组织者、参与者和研究者的角色进行教学,鼓励学生大胆探讨,让学生的思维得到有效训练。

5.能力培养意识。

思政课教学对学生能力的培养主要包括学习能力,如语言、方法能力等;社会能力,如沟通、公关、发展能力等;信息能力,如识别、收集、分析能力等。所以,教师在教学中,要打破满堂灌的传统理论式教学,增设实践教学环节,如课堂内的情景教学,课堂外的社会实践等,使学生通过实践教学活动,培养综合能力。

二、改革教学模式

教师教学理念转变以后,接下来的重要工作就是进行教学改革。笔者探索出教学工作中的“五结合”:学生为主体与教师为主导相结合、理论教学与提高学生综合能力相结合、教学内容与中国优秀传统文化相结合、学生学习理论与社会实践相结合、课堂讲授与多样化教学方式相结合。

1.学生为主体与教师为主导相结合。

学生为主体与教师为主导相结合是在主体意识的教学理念指导下的教学创新,是充分发挥学生的主体地位的体现,强调以学生为教育的价值主体,以学生为教学的实践主体。学生为主体与教师为主导相结合,就是要由单纯理论性讲授变师生互动探讨式教学。

笔者针在“05方案”中对高职院校要求的两门核心课程,根据其不同特点,在系统、准确掌握教学内容的基础上,打破原有的教材章节体系,有针对性地对教学内容进行取舍和整合。《思想道德修养与法律基础》课采用案例式专题教学,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课采用问题讨论式专题教学。在《基础》课的案例式专题教学中,笔者根据材料内容,将教材原有的绪论及八章内容整合,确立了含适应大学生活、理想、信念和个人道德品质塑造等在内共计十四项专题内容,每一个专题均由案例讨论引入,由案例分析解释相关知识点。在《概论》课问题讨论式专题教学中,仍以章内容为专题,但打破按节次讲解,而且针对每章内容重点和难点设计了三到五个核心讨论问题,将学生按十人左右的标准进行分组形成固定学习小团队,进行分组讨论,笔者进行评价和引导。

2.思政课理论教学与提高学生综合能力相结合。

理论教学与提高学生综合能力相结合,是树立问题意识、探讨意识的教学观念的必然要求。这一结合主要是在教学过程中注重学生的专业能力和非专业能力的培养。

对于学生专业能力的培养,主要体现在以下三个方面:一是改变以往传统的教师“只教书,不问专业”的旧观念,实行专任教师联系制度,即思政课教师参加并承担相应的指导和培训各二级学院的与思政教育有关的系列活动;二是教学过程中注重与授课学生专业相结合,适当调整课程内容,选取与授课学生专业相近的案例进行讲授;三是对参加实习实训的学生进行德育跟踪。

对于学生非专业能力的培养,主要是通过案例式专题性教学、问题讨论式专题教学和学生参与式教学等探讨式教学,锻炼学生的思维能力、分析能力、沟通能力和语言表达能力等;通过实践教学内容的设计与安排锻炼学生的学习能力、创新能力、组织协调能力和公关能力等。

3.教学内容与中国优秀传统文化相结合。

在思政课教学中,笔者以思政课程为依托,结合中国优秀传统文化开展教学。根据相关教学内容渗透以“仁、义、礼、智、信”为核心的优秀传统道德文化来引导学生,让学生继承和发扬中华民族美德,如仁爱孝悌、谦和好礼、诚信知报等。

比如,在《基础》课程里“树立正确的恋爱婚姻观”内容中,笔者尝试将传统的爱情婚姻观念与现代的爱情婚姻观念进行比较,使学生对现代纷繁复杂的爱情和婚姻观有了更深的认识。再通过老子《道德经》的相关思想对学生进行观念引导,使学生明确了应该认真对待爱情和婚姻。

除了在渗透中国传统文化内容上进行研究外,笔者还研究了渗透形式,通过现代教育技术将于丹《论语心得》的百家讲坛、动画版的《道德经》等以视频方式引入课堂;同时要求学生进行社会实践,如弘扬爱国精神的演讲比赛、到爱国主义教育基地参观、“祖国颂歌大家唱”歌曲接龙等。

4.學生学习理论与实践教学相结合。

高职院校培养的人才目标应是既具有较高岗位职业能力,又具有较高社会适应能力的高等技术应用型人才。在培养学生社会适应能力上,思政课担当着重要任务。社会适应能力更依赖于实践性教学,尤其是社会实践性活动。

笔者在学生实践教学中探索出一条由课堂实践、校内实践、社会实践和公益活动构成的“四位一体”思政课实践教学体系:一是课堂实践。主要为师生角色互换的参与式教学,从教材中选取一至三个教学内容,提前分解布置给每个小组,由每个小组“自主、合作、探究”地设计的教学内容,并推荐代表当一回教师,走上讲台,将所设计的教学内容自行在课堂上向教师和学生进行讲授,以提高学生的自主性、组织协调、信息搜索和语言表达等非专业能力。二是校内实践。利用第二课堂拓展实践教学思路,通过校园文化艺术节、主题班会等,对学生进行励志教育、感恩教育;通过课外导读丰富学生的知识内涵;通过主题演讲培养学生的社会责任感与爱国情怀。三是社会实践。主要围绕爱国主义教育参观、社会调查、暑假三下乡等活动展开。四是公益活动。鼓励学生积极参加义工服务和公益性爱心捐助。

5.课堂讲授与多样化教学方式相结合。

思政课老师应该掌握现代教育技术,在教学过程中充分运用现代科技手段,打破传统教学格局,将现代化教学手段,如录音、投影、电子网络等引入课堂。这样,课堂教学才会生动、形象、富有趣味。同时,通过网络技术等新的教学手段的运用,既开拓了学生的视野,为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件,又能教会学生使用网络远程技术收集资料、整理数据,从而提高学生的学习兴趣,培养学生将网络变成学生工具的自学意识,提高学生的非专业能力。

(作者单位:广东岭南职业技术学院)

参考文献:

[1]姜秉权,韩秀艳.思想政治理论课互动模式的建构[J].黑龙江高教研究,2009,(11).

[2]孙丽珍.高校思政课贯彻落实科学发展观的若干思考与实践[J].中国电力教育,2008,(7).

8.思政课实践报告 篇八

摘要：近几年来，由于秸秆焚烧产生大量的大气污染，对交通严重影响，多数地区频频出现雾霾天气等一系列问题，引起了社会多方面的关注。本文就这一问题的产生、现状、发展，在暑假期间在家乡做了一个简单的走访和调查工作。关键词：焚烧秸秆；走访和调查

一、调查目的

在马东村农业生产过程中，每年都会有两季产生大量的秸秆，一是刚刚过去的五六月份产生大量的大麦小麦秸秆和油菜籽秸秆；二是下半年产生的大量水稻秸秆。由于人民生活水平的提高、技术的进步，液化气、家用电器等的普及，曾经作为很好的燃料和饲料的秸秆不再为大家所利用，每逢收获季节，我们经常可以看到道路上铺满了秸秆的残渣，给过往的人群和车辆造成不便，甚至引起交通事故。甚至有的村民们为了方便收割完后便会挑选一个好天气的傍晚付之一炬，将秸秆烧光。导致到处浓烟滚滚，导致能见度很低而且味道很呛鼻，不仅影响了人们的身体健康，而且会影响道路安全。

针对这一恶劣的情况，几年前政府就开始对这一现象出台了相关的政策。起初这一政策并没有很好的落实，焚烧现象还是不停地发生，记得当初我还上小学的时候每每放学的路上都会被阵阵的浓烟熏得直流眼泪。然而最近几年由于焚烧秸秆的现象并没有好转，政府将相关政策有了很大的改进，不再是笼统的政策条文而是将政策加以细化，并将责任分配给各乡镇，各乡镇再分解到个人，要求乡村干部需要在收割的季节来临之际下到田间地头，宣传教导农民不准焚烧秸秆，到收割时再来进行监督。如发现焚烧秸秆的现象，根据焚烧情况进行严格地处罚：罚款并通报批评或扣除其政府补贴给农民按田亩的资金等。

二、调查经过 我先通过在网上查阅等方式搜集到一些关于实践方面的资料，然后自己总结实践调查所要注意的问题，之后根据自己确定好的题目确定自己的调查内容，并制定了进一步的调查计划，制定了调查问卷。对这次调查有了大概的思路和计划后，我便开始了为期十天的考察和走访工作了。

我先后几天随机走访了位于本村不同地区的一些村民的家中询问焚烧秸秆的情况并让其填写了调查问卷，然后也向村里的相关村干部了解了近年来我们村焚烧秸秆的情况和政府所采取的措施及其效果。经过几天的努力收获了大量的信息，之后我将所填写好的调查问卷进行整理、分析和研究，通过这几天与村民的一些调查，村干部提供的相关资料结合调查问卷的结果，我对此种现象得出了一些结论、意见和体会。

三、调查结论

从调查问卷中发现，导致村民们纷纷焚烧秸秆的原因，总结起来有三大方面：

1)60%左右的村民是由于田地里秸秆堆积难以进行后续的播种工作而进行焚烧的；

2)其次是因为液化气、家用电器的大量使用导致对秸秆的使用减少的占25%左右；

3)仍有10%左右的村民误以为焚烧秸秆能够给农田增肥，减少化肥的用量，从而节约成本。

与往年焚烧秸秆的情况相比，今年上半年的焚烧秸秆现象明显减少，在一定程度上反映了村民对焚烧秸秆问题的认识，更加重视并积极地加入到禁烧秸秆的活动中来。其中65%左右的村民知道焚烧秸秆这种行为污染环境且有害身体健康，但仍有15%左右的村民对焚烧秸秆的影响保持着无所谓的态度，因为有这种态度的存在，一定程度上导致今年本村上半年仍有少数村民焚烧秸秆，从而直接导致更多的人跟风焚烧秸秆。了解到今年本村村干部对这种焚烧秸 秆的行为进行了严格地惩罚并对其进行了思想教育，为了加强对村民的教育村里通过电视广播以及巡查等方式加强村民的禁烧意识和保护环境的概念。

四、解决意见

针对我们村出现的问题的调查、分析，我觉得问题的关键在于村民对于秸秆的有效处理方法不了解，主要是因为我们村没有相关技术的介绍。村民们也不想污染坏境，即使不焚烧秸秆可是收上来的秸秆该何去何从呢？所以我得出以下两个解决方案: 1.建设沼气技术：根据调查大多数村民不知晓沼气技术有的村民甚至从未听说过，正因为这个原因，我村没有一户人家建起沼气池。所以我建议地方政府应该重点推广建设秸秆沼气技术，让村民每家建起沼气池，将秸秆粉碎并添加发酵菌剂做堆沤处理后，加入沼气池进行发酵，产生沼气。这样的话秸秆便会变废为宝，沼气可广泛用于照明、取暖、做饭等方面，不仅仅解决了焚烧秸秆的问题，还节约了资源，节省了家庭开销，从而达到环保，节约，经济，又能充分利用秸秆的价值。

2.推广秸秆发电技术：根据与村干部的交流得知秸秆发电在前几年有提出过，但由于需人工将秸秆捆好堆好并运到发电厂，耗费大量人力和时间而且卖秸秆的收入太少，所以村民们觉得将秸秆烧掉更方便省事。从村干部提供的情况来看，这一问题还是可以解决的，村民不支持这个技术无非就是耗时耗力但收入太少而且麻烦，根据这个现象我们地方政府可以组织人员建立秸秆收集储运体系，对村民的废弃秸秆进行有偿的回收，挨家挨户回收然后统一运送到发电厂进行利用，这样便可实现秸秆的资源化、可循环利用价值，从而带来很大的社会效益和经济效益。

对于社会来说这两个技术无疑是让焚烧秸秆问题得以更好的解决，并且有利于社会的进步和发展；对于地方来说能够更好的相应政府的号召，解决问题并能为实现新型农村迈开崭新的一步；对于 村民来说不仅解决了秸秆如何处理问题，而且节约了资源，增加了收入。然而面对这些不为百姓所知的新技术，对于农民来说，这些新的技术真的相当的陌生，这就更需要政府政策补贴的支持，需要有关地方干部积极的引导，需要相关的技术人员的指导。

五、考察研究的体会

通过这次对马东村村民焚烧秸秆情况的调查工作，我深刻体会到秸秆焚烧对我们的生活带来的危害之大，对环境保护造成的巨大困难，也从各个方面了解到了一些解决的方法。总之，要想从根本上解决焚烧秸秆问题任重而道远，我们需要一步一个脚印的有计划地进行，切忌片面的只要求速度而忽视质量，要继续加强相关技术的引进和创新，加强秸秆的综合利用力度，积极探索新的解决秸秆问题的好技术，使秸秆利用率最大化，更好地造福百姓。为了使我们的这次实践活动更加有意义，我们应该从自己做起，从自己身边做起，从现在做起，并向全村、全镇、全市乃至全社会呼吁：禁止焚烧秸秆，把蓝色还给天空！让秸秆变废为宝，让农村建设成为社会主义新农村而奉献出自己的一份力量！

9.高职思政课理实一体教学模式浅探 篇九

贺继明 蒋家胜

（成都职业技术学院，四川 成都10041)摘要：本文借鉴“服务学习，理念，加强实践教学环节，构建思想政治理论课理论专题教学与实践教学相结合教学模式。建立了思想政治教育与学生专业教学互通的平台，扩大了思想政治理论课发挥作用的功能空间．突出了思想政治理论课教学的“职业性”，促进了知性德育向生活德育转化，提高了思想政治教育的针对性和实效性。

关键词：高职；思想政治课；理实一体；教学模式’

中图分类号：G714 文献标识码：B 文章编号：1004—9290(2009)0008—0054一02

一、构建理实一体教学模式的基本原则

借鉴“服务学习”理念强调组织学生进社区构建实一体化的教学模式应遵循以下教学原则。

1．在课程定位上体现养成性

教学改革实践中，要始终遵循学生思想品德养成的基本规律，通过引导学生在实践中不断发现问题、分析问题、解决问题，在体验中理解和掌握思想品德教育理论，并在长期的自我教育实践与体验中，学会自我约束、自我锻炼、自我评价，提高思想素质。2．在内容设计上体现职业性

内容设计上要与学生不同阶段的专业教学、学习环境和实践场所相吻合，针对具体的职业岗位，开展思想品德教育，更有利于培养高职学生树立良好的人生价值观和职业观。3．在教育方式上体现实践性

要突出社会实践教育，不同教育专题要通过实践探究”、“行动体验”、“走进企业”、“走进生活”、“走进社会”等教育活动形式，把课堂延伸到社会，做到课内课外相结合，校内校外相结合，品德养成和职业教育相结合，做到知行统一。体现了贴近生活、贴近学生情感、贴近高职学生思想实际、贴近职业教育实际的原则，使学生养成知行统一的品格。

4．在教育过程上体现体验性

德育活动要注重在实践活动过程中强化学生的体验性教育，注重情感体验和道德体验的内化。让学生走出课堂，体验生活、体验社会、体验职业岗位．让学生在体验中受教育、感悟并养成优良品质。通过行动体验等教育形式，使学生体验到现实生活的真、善、美，假、恶、丑，体验到在社会中应担负的责任和使命，从而达到由感性到理性化认识的升华．培养学生的道德思维和价值判断能力。

二、我院思政课理实一体教学模式的教学内容设计

成都职业技术学院以党的创新理论为指导，整合理论教学与实践教学的内容，构建理论与实践互动的教学模式，实现了课堂教学专题化、实践教学社区化．提高了思政课的教学实效。

1．《思想道德修养与法律基础》理论与实践教学模块的内容设计

在课堂教学模块中，将教学内容整合成“珍惜大学生活，适应人生新阶段”、“践行社会主义荣辱观．提高思想道德与法律素质”、“树立理想信念．科学设计职业生涯、“发扬爱国主义精神，创造有价值的人生”、“培育职业精神，树立诚信品质”“树正确婚恋观，培育家庭美德”、“理智择业．大胆创业”“依法治国、建设法治国家”、“学习实体法律制度，保护公民权益”、“学习程序法律制度．学会科学维权’’等15个专题，采用专题讲座的形式进行教学。课堂理论教学模块的设置，给学生搭建了一个道德与法律的理性认知平台，让学生在理性的指导下，去感知现实，去纠正自己的道德“失范”行为。

在实践教学模块中，由思政教研室牵头，整合学生处、团委、心理咨询机构等教学资源，依托社区开展实践教学活动。实践教学活动包括“走进社区、转变角色——规划职业生涯，促进成长成才”、“奉献爱心、关爱孤老——传承阳光工程，践行社会主义荣辱观”、“我行我秀、我秀我家——营造服务文化．创建和谐社区”、“服务社区、建设家乡——促进城乡一体，我为新农村建设建言献策”、“普法宣传、法制社区——普法回故乡，提高公民法律素养” 等五大主题。组织学生参加社会实践，让学生在服务学习中反思，在实践活动中感悟，提高思想道德品质和法律素养。

2．《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》理论和实践教学模块的内容设计

在课堂教学模块中，将教学内容整合成“马克思主义中国化的历史进程和理论成果”、“马克思主义中国化理论成果的精髓”、“新民主主义革命的道路选择和基本经验”、“社会主义改造理论”、“社会主义的本质和根本任务”、“社会主义市场经济体制”、“建设社会主义新农村”、“走新型]二业化道路、建设创新型、资源节约型、环境友好型社会”、“中国特色社会主义民主政治建设”、“中国特色社会主义文化建设”、“建设社会主义核心价值体系”、“构建社会主义和谐社会”、“实施一国两制，实现祖国统一”、“国际形势的发展和特点”等24个专题，开展理论教学。通过课堂理论模块的教学，提高运用毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力。

在实践教学模块中，由思政教研室牵头，整合学生处、团委、心理咨询机构等资源，开展“缅怀先烈．感受烽火岁月——参观爱国主义基地，感悟新民主主义理论”、“工学交替，体验改革成就——参观工学交替单位，体验经济建设和改革成就”、“服务社区、关心家乡建设——促进城乡统筹．我为新农村建设建言献策”、“躬身践行、送技术进社区——营造服务文化氛围，创建社会主义和谐社区”、“身体力行，送文化进社区——弘扬先进文化，建设中国特色社会主义文化”等五大主题实践活动。学生结合专业特长，到社区给居民表演文艺节目，帮助社区制订文化活动方案．开展心理咨询活动，宣传先进文化理念等，增强社会责任感。

3．理论教学专题化与实践教学社区化的操作策略

课堂教学始终是思想政治理论课教学的主要载体，课堂教学的质量高低关系到思想政治理论课的教学实效。课堂专题教学主要采用师生互动教学模式来进行，其操作策略的主要思想是：根据各章节的不同内容。结合学生的专业实际，秉承以教师为主导、学生为主体的教学理念，设计不同的教学方法．变传统的灌输式为参与式、体验式、讨论式的互动教学方法。如以学生为主体，开展演讲、讨论、游戏、知识竞赛、视频等多形式的互动教学；采用多媒体课件，让贴近学生实际的鲜活内容进入课堂，在良性互动中领悟人生真谛，解决学生成长成才中遇到的问题。

在思想政治理论课教学中开展实践教学，符合思想政治理论课教学规律，是提高思想政治理论课的教学实效的重要途径，但遭遇到实践教学基地建设不足、实践教学经费短缺、实践教学指导教师不足等“瓶颈，’的制约，无法满足所有学生的教学需要。为此。学院党委制定了思政课实践教学的实施意见．拨付思政课专项建设经费，保障实践教学的实施。与高新区辖区的11个社区以及100余个联合办学单位签订合作协议，逐步开发、选择了100多个思政实践教学基地，并聘请了社区主任、书记或其他工作人员作为实践教学校外指导教师。在社区服务中．将德育与学生的专业实践结合，加强职业素养训练。使思想教育与改善学业成绩、发展思维品质紧密联系。

三、构建理实一体教学模式应注意的几个问题 1．注意突出“职业性”，提高实效性

创新思政课教学模式，在安排实践教学模块时．要结合学生的专业特点进行设计，突出“职业性”，把服务、学习、教学结合起来，提高教学实效。2．统筹安排．兼顾教材的逻辑体系

思想政治理论课是一门有严格逻辑体系的课程，进行专题教学，优点是可以将知识点讲到讲透讲深，避免内容重复，缺点是容易忽略教材的整体逻辑性。理论专题教学内容既要根据思想政治理论课的性质、任务及教材的基本内容，又要照顾学生的心理、专业实际，着眼于学生全面发展的需要。

3．过程导向，完善考试评价机制

要以开放性、灵活性和实践性为标准，强调探索性、研究性学习，使知识的学习、技能的养成和素养的提高成为教师与学生共同参与、学校与社区互动解决问题的过程。其考核评价方式应采用过程性考核评价机制，体现开放性、互动性的特点，对教学活动的各个环节都进行考核，引导学生在行动中成长．在反思中感悟。

总之，通过构建思政课理实一体教学模式，扩大了思想政治理论课发挥作用的功能空间，突出了思想政治理论课教学的“职业性”，提高了思想政治教育的针对性和实效性。

参考文献：

陈润羊，刘亚洁，服务性学习在环保与可持续发展中的应用与实践研究[J]．甘肃科技纵横，2007，(2)．

10.高职院校思政课师生关系调查报告 篇十

【关键词】高职院校 思政课 新型课堂文化 路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0032-02

当前，高职院校思政课课堂文化中存在诸多不良现象，表现为：教师居于权威地位，学生以服从为主，这就限制了学生的主体地位，忽视了学生的学习积极性；教学方法以灌输与说教居多，学生受益不深，教学效果不佳；课堂文化缺乏创新精神，教学评价比较单向、主观，等等。对此，高职院校思政课教师在课堂教学中要引导学生学会主动积极地思考和解决问题，使师生平等交流对话、合作探究学习，激发学生实现自我超越，形成正确的价值取向和行为规范，构建新型课堂文化。具体说来，有如下三条路径：

一、以生为本，构建和谐课堂文化

高职生具有主动学习探索的精神，是自身成长过程主要推动者。高职生主要通过自身的自主性、自觉性、选择性和创造性来体现他的主体性。教师在课堂教学中，必须以生为本，把学生的主体需要作为教学设计的出发点和落脚点。例如，教师应指导学生主动自觉地参加课堂教学活动，在尊重学生差异的基础上进行合作学习，给学生思考的空间，真正成为学生学习和成长道路上的引路人。由此，通过师生合作关系营造出和谐课堂文化。

在思政课课堂教学中，师生有知识、情感、态度、信仰、价值观等多种发展目标，教师要努力营造出轻松和谐健康的课堂文化氛围，才能实现这些发展目标。一是要明确发展方向。教师可以建立开放式的网络学习平台，让学生利用网络收集和挖掘知识，学以致用，学会学习，从而根据自己的实际情况来确定未来的发展方向。应促使学生在课堂教学中进行个人反思，将作为社会主义建设者的使命感和个人的现实相结合，起到内在的激励作用。二是要确立核心价值观。在思政课教学中，教师要用核心价值观引领学生的学习，规范学生的行为，帮助学生确立核心价值观。教师可以把“共享、共担、共进步”作为师生共同的行为准则，让学生学会尊重差异，合作分享，勇于承担责任，最终实现整个班集体的共同进步，让学生真正体会到对班级、对课堂的归属感和使命感。三是坦诚相待。师生在课堂教学中彼此坦诚相待，才能增进相互了解，欣赏彼此的优点，尊重彼此的差异，正确看待彼此的缺陷，这样坦诚相待的课堂教学也是思想观点相互碰撞、自我反思的过程，对每位师生的成长和进步都有很大的作用。

二、创造主动的课堂，构建课堂时空文化

所谓课堂时空文化，是指教师在教学课堂中为实现教学目标，对既有时间概念又有空间概念的课堂中的人、事、时空等因素进行协调，让学生接受知识、陶冶情操，更好地展示生命价值，实践生命跨越、健康成长，从而形成教学动态的文化体系。成功的课堂，不能缺少学生展示的时空，要让学生在课堂这一师生交流的平台上展示自己的知识和技能，使学生得到尊重和鼓励，最主要的是通过实施对话协商课堂教学模式和创造主动的课堂，达到构建课堂时空文化的目的。

课堂时空文化是教师文化、教学文化、学生文化等在课堂这一特定时空的聚合，创造性地建构和发展以学生主动性为目标导向和价值追求的教学课堂，是构建课堂时空文化的关键。创造主动的课堂，构建课堂时空文化，教师应做到：一是选择主动化的教学方法，主要是以调动和发挥学生的主动性为教学目标，选择和运用多种教学方法，如能让学生积极参与的协作教学法、项目教学法、角色扮演法、社会实践法等，重在培养学生的团队协作能力、探索创新能力、社会参与能力和解决问题能力。二是整合主动化的教学内容，就是教师为了培育学生学习的主动性，对教学内容进行构思设计、整合加工，如把典型的案例和热点的话题融合到教学内容中；把教学内容项目化、模拟化、体验化、实践化；把教学内容加工以适合学生自学等方法，使学生真正成为课堂的主人，提高主动学习能力。三是提升主动化的教学主体，包括教师主体和学生主体，最大程度地发展和展现师生在课堂教学上的主动性。教师是教学平等主体的主导者和责任者，教师的主动性是以积极进取的人格魅力影响带动学生，增强学生自我教育的内在动力，激励学生的主动性，放手让学生去参与教学活动，营造宽松、自由、和谐的课堂环境。通过以上三个途径，激活师生的主动性，创造主动的课堂，构建课堂时空文化。

三、创设问题情境，构建对话型课堂文化

思政课教师要以学生的发展为出发点和归属点，用学生较容易接受的问题情境方式传授知识给学生，因人施教，构建对话型课堂文化。问题情境教学法借助情境呈现问题，对提高教学的有效性和学生自主学习能力，创新课堂文化具有积极的作用。教师要在课堂教学中创设恰当的问题情境，激发学生主动、自主学习，提高学生自我管理的能力，真正体现学生的主体地位。

（一）实施对话协商课堂教学模式

一是促进师生的交流互动。在课堂教学中，学生在教师的组织引导下，努力营造民主平等、和谐开放的学习氛围，围绕共同的教学目标，积极主动参与，互相交流，有效改善沟通中的问题。教师是学生的倾诉对象，与学生进行真诚对话协商沟通，在强烈的求知意识中激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性，为构建对话型课堂文化提供可能性。二是达成共识，促进新型思政课课堂文化的建立。师生之间要达成共识，就要把学习问题作为对话协商课堂文化的核心，由教师设计问题，也可以让学生提出问题。师生设置问题应当具有科学性、启发性、探索性等特征，最大限度地激发学生对话协商欲望，帮助学生在融洽课堂氛围中保持充沛的精力，师生彼此倾听、交流、探寻内心世界，不断汲取知识，增长智慧，使心灵相互配合默契，最终达成共识，共同促成学习目标，建立新型思政课课堂文化。

（二）充分发挥“问题情境”的作用

1.通过问题情境教学法凸显教师引导教学，学生主动探寻知识的课堂文化，教师在课堂教学中要善于创设健康向上的课堂教学问题情境和引导学生体验课堂问题情境，培养学生在自主合作交流沟通的过程中解决问题，使整个思政课课堂教学过程充满生机活力。

2.教师在运用问题情境教学法中，应将“民主平等”、“先学后教”、“协商交流”、“自主体验”、“合作探究”等教学理念贯穿于整个课堂教学中，真正体现学生的主体地位。同时，教师应通过问题情境教学法培养学生的创新精神。教师创设问题情境，让学生在自主探究问题中解决问题，真正凸显教学的创新性。

3.通过创设问题情境，激发学生主动学习的兴趣，提高探究问题的能力，使充满生命力的课堂教学成为学生积累知识的过程，有效地提高课堂教学质量。

（三）促使学生在问题情境中开展自主探究活动

1.思政课教师要借助多种教学工具和手段，尽可能创设与现实相符的情境，构建思政课教学内容与学生的真实生活一致或相似的情境，从而激发学生学习和发散思维的能力，主动探究问题的能力。

2.思政课教师要创设贴近学生、贴近现实的问题情境，挖掘学生在课堂教学中的自主性、独立性和创造性，营造适合学生自主探究的健康向上的教学氛围。如教师引导和帮助学生根据教师创设的问题情境，分析问题并找出解决问题的办法，还可以让学生围绕核心问题自主设计相关问题，教师适时进行讲解、归纳、总结。这些教学环节就是教师组织学生思考和自主探究的过程，使学生能够运用所学的知识和方法在问题情境中解决问题，极大地焕发思政课教学的生命力，构建以学生发展为根本的新型课堂文化。

总之，构建高职院思政课新型课堂文化任重而道远，教师的教学行为和学生的学习方式对课堂文化都会产生深远的影响，为此，应认真审视当前高职院校思政课课堂价值取向，形成高职院校思政课课堂文化建设的基本思路，让新型课堂文化为思政课课堂教学改革提供良好的背景环境，为提高高职院校思政课教学质量、培养当代大学生成为德才兼备的中国特色社会主义建设者和接班人做贡献。

【基金项目】2014年广西高校思想政治理论教育理论与实践研究立项课题（2014LSZ008）

【作者简介】陆孟兰（1966— ），女，广西宜州人，广西现代职业技术学院副教授，研究生学历，研究方向：法学理论。

11.高职院校思政课师生关系调查报告 篇十一

高职院校思政课建设是指在高职院校中,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》课)《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》课)以及《形势与政策教育》这三门学科。思政课教育教学是指导高职生创业的核心和灵魂,可以说高职院校思政课教学为高职生创业教育的深入开展提供了有力保障。

(一)以主题教育完善创业教育的内容

高职院校思政课教学的根本内容是以理想信念教育为核心的主题教育,以确保培养出符合社会发展需要的高等人才,比如《基础》课中就体现出许多与创业教育相关的内容。思政课教学永恒的主题是理想信念教育,是推动高职生创业源源不尽的动力[1]。“追求远大理想坚定崇高信念”作为《基础》课的第一章,就非常详细地论述了理想信念对高职生成才的重要作用,并引导高职生如何正确面对实现理想过程中的逆境,如何磨练坚韧意志以及如何在逆境中奋起。高职院校的思政课教学的内容可以充分体现社会的要求,最大限度地满足高职生的主体需求并调动学生的积极性和自觉性。因此这一核心内容可以被高职生创业教育所用并贯彻始终,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(二)以形式多样的校园文化和社会实践活动丰富学生的职业体验

校园文化活动和社会实践活动是高职院校思政课教学的重要组成部分。丰富多彩的校园文化活动,符合高职生的身心发展特点,这些活动是高职生活力的体现,可以丰富学生的见闻和经历。学生可以结合自身的特点和实际需要,有效激发学生对创业相关问题的兴趣,在对职业认识分析的基础上,确定自己的创业方案,从而帮助学生实现对主客观环境的全面分析和评估,达到确保创业效果的要求。比如在“道德品质”一节中就特别强调“恪守诚信”;在“培育职业精神”一节中就着重提出了要树立正确的择业观,涉及到高职生积极的创业准备、敢于创业的勇气以及提高创业能力。这些都是高职生在创业过程中所必须具备的精神品质,但同时也是创业教育的基本内容。

(三)通过心理健康教育及时为学生解决职业困惑

心理健康教育是高职院校思政课教学的一个重要组成部分。通过心理教育的开展,采用个别辅导的形式,引导学生认识和了解自己的性格、气质和优缺点,培养良好的心理素养。这为创业的顺利开通打下了基础,增强了教育的针对性,提升了学生在应对挫折和困难时处理问题的能力。

(四)以培养创新能力为突破口,提升学生的职业素质

创新已经成为这个时代的关键词,创新能力更是成为考量人才的重要标准。当前高职院校的思政课教学越来越重视对高职生创新精神的培养。创业教育的过程中,创新能力可以起到事半功倍的效果,帮助高职生从多角度、全方位实施创业规划。《概论》课告诉高职生肩负的历史使命,告诉高职生面临的机遇以及应走的发展道路,为高职生创业之路提供科学导向。如果高职生在创业过程中缺乏了责任感和使命感,就会偏离政治方向和中国现实社会的实情,创业就成为无源之水、无本之木,高职生的创业甚至于还会走向斜路。

二、面向创业教育的高职院校思政课教学改革(一)开发思政课的创业教育内容

我国高校普遍没有开设专门的创业教育课程,高职院校也不例外,要开展创业教育,夯实理论基础是非常重要的一个环节。思政课的教学目标是培养高职生的政治素养,在培养高职生爱党爱国爱社会主义的同时,也要加强思政课教学中对高职生创业意识和创业能力的培养,现代化的中国梦需要又红又专的建设者。因此,笔者建议在《基础》课中增加或者扩展与创业教育相关的内容。比如,“理想信念——个人理想”一节内容中应该与创业教育相结合。因为要实现个人创业的理想就离不开创新、创业,只有无数个个体的创业、创新才能构建社会的共同理想。再如“培养职业精神”一节内容中,不仅仅是要高职生明确地遵守职业道德和法律,更重要的是让高职学生知道创业能力如何在学校获得。

(二)以课堂教学为阵地,建立完善的课程体系

高职院校要把思政课作为重点学科来建设,强力推进毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系“进课堂、进教材、进头脑”。积极推进思政课教学改革,探索实行板块互动式教学法、讨论式教学法、案例式教学法等。一是通过上好创业教育指导课,对高职生进行创业主导教育,有效实现政策引导直观化、高职院校指导具体化、学生主导实际化。二是通过专业教学课对高职生进行创业渗透教育,在专业教学的过程中,加强职业观念与职业技能教育,使高职生明白自己的专业最新发展趋势、职业岗位技能要求,做好自己的职业生涯发展规划与创业目标。同时,通过加强专业课教学,创造条件使学生多拿职业资格证和技能等级证,夯实职业技能这一就业创业的基石。三是通过上好思政课,对高职生进行正确的引导。思政课教学的目标应针对高职生的理想信念的树立、创新品质的培养、创业精神、职业道德等方面进行教育,提高他们的认识、树立正确的就业择业观,让高职生以积极有为的心态、科学适用的方法、切合实际的精神状态规划好自己的就业创业问题。

(三)结合校内外教育教学和实践活动,搭建实践平台

高职院校思政课教学要重视实践环节,应精心组织开展高职生社会实践活动,把社会实践纳入教育教学总体规划,提供必要的活动经费。只有在实践过程中,才能检验自我认知是否正确、目标设定是否合理。因此,要在开展思政课教学的过程中,引导学生参加校内外的各种文化活动,强化学生社团建设。校园文化具有重要的育人功能,能够帮助学生在日常学习和生活中受到潜移默化的影响,和谐健康的校园文化对于提升学生的就业竞争力具有深远的意义。在这个过程中,可以以学生社团为依托,使学生自我教育、自我管理、自我服务,提高竞争意识。同时,积极联合企业,推进“校企合作",帮助学生进行职业体验,了解社会需求,锻炼自身的动手能力,调整和完善自己的创业规划。

(四)创建创业教育服务平台

创业教育是时代对高职生适应社会发展的新要求,具有深远的意义。针对当前我国经济社会转型的大形势,结合高职生就业所面临的新情况、新问题、新困惑,有必要在高职生应知应会、必知必会的思想政治理论知识基础上,创建就业创业教育与服务平台。实施就业创业平台教育,应从以下三个方向切入:一是采用多媒体教学形式,比如对于国家的就业创业政策、创业的成功案例、创业失败的案例等,以图文、影像等形式呈现,使就业创业平台教育直观化、形象化、生动化,增强高职生的注意力,培育高职生的创业兴趣,并使高职生对于就业创业认识更加理性,判断更加科学现实;二是通过与人才市场就业对接,与就业单位对接,与社会需求市场对接,使高职生创业就业有一个更加明确的方向:三是正确的引导,可以通过答疑解惑、分析案例,以及请专家、企业成功人士、学校创业有成的高届毕业生回校讲座,并对在创业过程所遇到的阻碍进行明示与启迪。

摘要：高职院校的创业教育实质上是实证教育,目前,思政课的教学效果远远没有达到预期思政课的教学目标。作为指导高职生创业的核心和灵魂的思政课教育教学,本文立足高职院校学生创业意愿,在如何促进思政课教学改革方面开展社会调查,探究思政课教学对高职生创业教育的影响,并提出面向创业教育教学改革的路径,端正高职生创业观念、增强高职生创业的健康心理,为高职生成功创业奠定坚实的基础。

12.思政课实践报告4 篇十二

摘要：在中国，无数个新兴的城市正在崛起，同时伴随城市化进程中的一些问题

也日益逐渐凸显。本文我们以XX县这个快速发展的小型城市为例，了解城市居民的生活状态以及对当下城市化发展的看法和意见。再对这些资料和信息加以分析，为目前城市化现状问题的解决提出参考意见。

关键词：城市化影响市民生活调查背景

二十一世纪以来，世界城市化进程增长的势头有增无减，学者称，世界进入了一个城市化时代。2007 年我国城市化率高达 44.9%。而专家更是预测了 2009 年城市化率将达到 50%，这较 2000 年增长了 20 个百分点。同时世界平均水平较同期增长只有 5 个百分点。1970 年，XX县城区建成区面积仅

7.6平方公里，城市人口只有17.4 万人，还属于一个小而落后的沿江小城。到 2008 年，城市建成区面积扩大到 91平方公里，人口增加到 104 万人，确立了其在周边区域同类城市中的领先地位，人口、投资与信息愈发呈现出集聚的趋势，产业发展进入了良性的自循环状态，为支撑XX县发展目标的实现打下了坚实的基础。问题提出

中国自进入城市化高速发展以后，城市个数的增加，城市人口规模和用地 规模的扩张，无疑是一次空前的突破。但随着城市化进程逐渐成为地方政府工作业绩的一个主要参考指标，地方政府就有可能在主观意识上追求城市化建设的高指标。在这种思维方式下就会用表面的城市化替代内涵的城市化，也就是“伪城市化”现象。这也带来了一些列城市问题，例如就业与收入、生活环境、交通等问题。针对粗放型城市化带来的城市问题，本调查小组以XX县居民为调查对象，进行深入的走访调查，希望通过对市民生活中存在的问题加以真实的反应，从问题根源探究出路。调查结果与分析

就调查的需要，我们将调查人群分为两大类：城中村居民和城市居民，其中城市居民分为普通市民、投资者和知识分子三小类。然后以这片区域内的四类人群为样本进行调查。通过对调查问卷的回收整理，得到的调查结果显示XX县市城市 化的发展得分在 7-7.5 之间，其中 40%城中村居民、60%投资者和30%大部分普通居民比较满意XX县市的发展，40%城中村居民、50%投资者和 70%知识分子感到XX县市的发展一般，各类人群中都有少部分对XX县的建设发展不满意。

3.1 从微观的角度

根据不同人群所存在的特有问题，从切实的角度出发思考解决途径。

3.1.1 城中村居民。

由于规划滞后、管理落伍、建设混乱、市政建设和公共设施严重缺乏，使得城中村居民的生活质量很差。管理体制 的混乱，城中村居民的思想道德观念陈旧落后导致个人未来发展方向不明确。再加上XX县城市化过度追求数量，忽视了城中村的经济发展模式、社会管理体制的改造和城中村居民文化及心态的转变，使他们不能适应XX县的发展。

3.1.2 普通居民

XX县城市化发展导致生活成本提高，居住模式发生变迁，社区基础服务设

施的匮乏，使社区互动发生障碍，普通居民之间的交流减少，生活方式变得追求快节奏、高效率，崇尚实用性，人情关系淡漠，缺乏感情交流等，这给普通居民们带来了精神和心理压力。加上XX县本着“先生产、后生活”的原则大力发展工业，使得环境保护很难与之同步发展，环境问题突出。导致普通居民既享受便利生活的同时，又成为环境污染、房价飞涨、水电资源紧张、养老困难种种问题的受害者。

3.1.3 投资者。

由于XX县的城市化只是片面追求城市化数量的提升，导致大量人口的涌入XX县，生活成本提高，收入逐渐不能满足支出，从而使房价飞涨，社会不安定因素增加和投资者的竞争压力增大。

3.1.4 知识分子。

XX县城市化发展忽视了“水电”特色着重去发展工业，而XX县处丘陵地带，年平均风速低，工业的发展必然导致环境的恶化。XX县属于带型城市，随着城市化的进程，城市规模在扩大，交通运输长度也在扩大，现有的交通设施以不能满足运输量的需要。对知识分子来说，他们更加关注XX县城市特色的构建，产业结构的调整和交通运输方面问题。

3.2 宏观的角度

从调查结果发现，XX县整体的发展得分不高，不是因为城市居民没有体会到城市化发展带来的好处，而是因为城市化发展所伴生的“城市病”对市民生活带来了一定的影响。针对这个问题，我们必须认识到城市化不仅仅是城市化的数量过程，更重要的是城市化的质量过程，即城市文化，城市的生活方式和价值观等城市文明在农村地域的扩散过程。XX县城市化的发展不应是一个表面工程，而应是确定区域城市化指标，以科学的城镇体系规划和城市规划指导城市工作，脚踏实地，一步一个脚印的城市化过程。同时也应该注意到城市化与经济化发展的协调，不然城市化的发展就会像是一个没有肉的“桃核”，仅仅只是一个空壳而已。参考建议

4.1 城中村居民的就业与收入问题

就业与收入问题作为城中村居民最为关注的问题，应该尽快地解决，笔者总结了三条建议：

一 :是坚持以人为本、公平对待，尊重和维护城中村居民的合法权益。使城中村居民和城市居民享有同等的权利和义务的同时，又要引导城中村居民全面提高自身素质，努力适应新的工作、生活环境。

二: 是从我国国情出发，引导农村劳动力合理有序流动。既要积极引导农民进城务工并安居乐业，又要大力发展乡镇企业和县域经济，扩大农村劳动力在当地转移就业。要坚持农村基本经营制度，依法保障城中村居民的土地承包权，使他们进退有路。

三: 是动员教育系统组织各类职业学校、成人学校、培训机构、社区学校和中小学校，积极开展城中村居民职业技能培训，保障城中村居民的再教育以及其子女平等接受义务教育。

4.2 普通居民的居住环境问题

针对小区所展现的居住环境问题，用符合实际的生活方式从以下几点着手解决：

①小区的基础设施建设是根本，不仅仅是医疗，交通，水电设施等方面的建设，这里的基础设施建设在细节上做的不够，坚持以人为本的原则不是一句口号，这需要在细节方面有所体现。因此我们可以考虑增加小区内的停车场地，为居民添置新的休闲与娱乐设施等。

②提高小区的绿化率，在中心场地处增种树木，铺装草坪，营造小区内自己的绿化系统。

③定期在小区内举办生活性的活动等，从而增进小区内民的交流沟通，同时也应当定期检修小区的供电，供水设施，以免再度出现长时间的停电与停水现象。④规划完善小区附近的道路系统，如适当加宽路面的宽度等。

4.3 投资者关注的生活质量问题

对于解决投资者们关注的生活质量，其根本原因是XX县的经济建设不够，市场动力不足，从而无法使投资者获得可观的利润，再加上消费水平的增加，就引发了生活质量问题不高。所以解决问题的根本是加快XX县经济建设的步伐。对于在XX县经济发展中扮演重要角色的中心城区，应根据其在地区经济发展中的职能分工，有目的、有重点地提升基础建设水平，更好地发挥他们在地区经济发展中的支撑与带动作用。同时要及时调整产业结构，结合自己的水电特色发展贸易型、服务型城市。

5.0实践总结

通过此次调查报告，自己切身的感受到一个中小型的城市在自身城市化的建设建设过程中对居民的影响是多么的直接，伴随着国民经济的发展，城市化的发展如火如荼，但是盲目的追求速度，追求空指标，这样会给一座城市带来很大危害，尤其是环境问题，以前XX县是国家级园林城市，现在到处是钢筋水泥，当然一座城市的发展对环境带来危害是发展中的必经阶段，但是必须一持续发展为宗旨，努力建设环境友好型城市。这样，才会给城市居民带来真正的便利，这样才会真正做到以人为本。通过对生活在城市的居民进行调查，了解到生活在城市的居民对当下XX县城市化发展的看法和意见，对如何解决XX县城市化问题做出思考。以提高XX县的城市化的质量为首要目标，适当地调整城市的性质，充分利用丰富的资源结合城市的特色并以“城市化可持续发展”为指导方针，营造一个美好的生活和工作环境，让居民真正地感受到“城市让生活更美好”。6.0心得体会：

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 自己这次利用假期时间在自己的家乡进行了一次调查报告，对贴近居民生活的城市化建设为契点，收获颇丰，特别是与家乡的乡亲交谈时，感受到很深的故乡情，每个人都关心家乡的发展，这些都是我很感动。以后自己要谨记“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。多做社会实践活动。

参考文献：

[1]叶裕民.中国城市化质量研究[J].中国人民大学.2001-07.[2]孟祥林.城市化进程中的伴生问题[J].理论参考.2010-02-013.附件

关于XX县城市化建设对居民生活影响的调查问卷

1、您的身份？①城中村居民②城市居民

2、您的职业或身份？①投资人员②行政人员③工薪阶层 ④务工人员 ⑤无固定职业

3、您认为近五年XX县的发展建设速度如何？

①非常快②很快③一般④不如以前

4、您最关心XX县哪个方面的建设？

①医疗公共卫生②交通道路③城市绿化④就业岗位 ⑤公共休闲娱乐设施

5、您对XX县哪方面的建设最不满意？

①环境卫生②公共设施③行政单位 ④教育⑤ 其他（可另附说明）

6、您对XX县那个方面的建设最满意？

①环境卫生②公共设施③行政单位④教育⑤ 其他（可另附说明）

7、您所居住的小区________,您对居住环境的客观评价？

①灰尘较多，卫生条件差 ②噪音大，睡眠环境不好 ③交通不便利 ④其他（可另说明）

8、您是投资人员吗？①是②否（回答“是”可继续回答第九题，“否”可跳过）

9、您对目前XX县的投资前景怎样看？

①非常好②很好③一般 ④不好 ⑤很差

10、您认为XX县的市场管理体制如何？

①秩序井然 ②一般 ③混乱 ④太差

11、您认为XX县的物价如何？

①非常高②有一点高③能够接受④比较低

12、您认为XX县的房价如何？

①非常高②比较高③还能接受④一般

13、您对XX县的城市建设综合印象的分数为（满分10分）？

①8-10②6—7③5—4④3-4 ⑤1—214、您认为XX应该建设成为那种城市类型？

①XX型资源城市②交通运输型城市③文化特色城市④ 其他

15、您对城市建设部门有哪些自己的建议？

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16、您对城市市场监管部门有哪些自己的建议？

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17、您对城市环境卫生建设有哪些自己的建议？

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18、您认为XX县近期从哪些方面建设会直接给居民带来便利？