自我鉴定的写作格式

自我鉴定的写作格式（精选17篇）

1.自我鉴定的写作格式 篇一

意见的写作格式

条文释义

“意见”是对重大问题提见解，对重要事项提出解决办法，或上级机关对重要问题、重要工作提出意

见和建议时使用的公文文种。

“意见”作为公文的文种的时间并不长。20世纪70年代以前行文中以“意见”作为文种还不多见。到了80年，尽管国家有关公文处理的规定中没有这个文种，但在机关工作实践中，根据实际需要，”意见”已作为不规范公文文种逐步被人们接受；不过使用中往往用通知的形式印发：事物总是在不断发展的，没有一成不变的真理。实践中，有些内容的公文，再三斟酌，反复琢磨，只有用”言见”才合适。如《中共中央关于坚持和完善中国共产完领导的多党合作和政治协商制度的意见》，用“决定”不行，用“通知”不妥，只有用“意见”最合适。从这个意义上讲，是实践创造文种。1993年国务院法制局会同国办秘书局召开修订1987年版的《办法》研讨会时，不少与会者根据机关实际行文中“意见”使用已经较为普遍这一现实．曾建议将“意见”增列入《办法》中的正式文种。同年11月国办印发修订的《办法》，“意见”未被列入正式文种。此后，1996年中办印发的《中国共产党机关公文处理条例》，“意见”终于列为正式文种。2000年8月国务院再次对1993年的《办法》修订时，取消了长期不使用的“指示”，增加“意见”作为正式文种。这样，“意见”被《条例》和《办法》共同列为正式文种，成为通用规范性公文。

格式与写作特点

1．意见可以是下行文，可以是上行文，也可以是平行文。意见的这一特点是其他文砷不具备巨? 意见列人规范性公文文种．佳实吁二„仨二苎文乏熏习更勺灵活、广泛：如《中共中去垣牛三关子实行干部考核制度的意见》，既可以作为建议性意见向上级机关报文，又可以作为指导性、指示性的意见下发。

当然，在行文内容侧重点上将有较大的区别。

2．意见在行文格式上也具有较大的灵活性或者称之为不确定性。即意见可以抬头，也可以不抬头。可以直接行文，也可以要求上一级机关批转。成文时间、落款可以放在文尾，也可放在标题之下。这种行文格式上的特点也是其他文种所没有的。实践中直接上行文、直接下行文应抬头，成文时间、落款应在文尾。印发或批转的意见成文时间和单位往往放在标题之下。

3．意见作为下行文，一般是上级机关对重大问题、重要事项、重要工作提出指导性、指示性的意见．对重要工作部署作出安排。这类文稿在文字表述上一般是就某重大问题有感而发，有情况、有问题、有分析，还有指导性意见。因之，情况应真实、准确、简明、扼要；对存在问题的表述应一语中的的，抓住要害，删繁就简，不必列举事例；分析应上升到理性，不可就事论事，而且应条理，针对性强；指导性意见应有一定理论高度。提出解决办法的措施要切实可行，不可提出过多过高的要求，操作性尽可能贴近实际情况；下行文指导性．一定要防止头重脚轻。情况、问题、分析要简明，把重点放在指导性意见上。不可只提出问题，而没有解决办法和措施，这是意见自大败笔。

4.意见作上行文，一般应是下级机关对重大问题提工的见解、解决问题的办法作为建议请求上级机关批转、转发。在文字表述上更应把重点放在解决问题的办法、考施上。另外，应当特别注意，凡是本部门职权能解决、能办到的事项，似不必在意见中出现。要体现部门负责的原则。只要本部门能做到的办法、措施，就无必要再向上级建议。只有自身无法解决，本部门、单位的工作涉及其他部门，超出自己职权范围的事项，才在意见中表达清楚，争取上级机关认同，以上级机关名义批准、同意、批转、转发，达到促进工作的目的。意见作为上行文，在文头部分应标注签发人姓名，在文尾应加一句“以上意见如无不妥，建议批转各地各部门执行”的字样，以便作办件运转。

5．实施意见是比较常见的一种公文文体。实施意见都是下行文。一般是为贯彻上级机关颁布、下发、施行的重要法律、法规、规章和重大政策而行文。在2000年的矛《办法》实施前，这类实施意见在行政机关一般以通知刁名义印发。党委机关几年前即直接行文。实施意见不同于其他作为下行文的意见的特点在于，主题明确，就是围绕上级机关制定的某一重大问题、重大政策，结合本地本单位情况提出的贯彻意见，具体的解决办法。与其他下行文的意见相比，情况部分要求更简略，甚至不要情况，开门见山，开头即“根据上级某某文件精神，结合实际，特制定本实施意见”。行文中可将上级来文精神穿插其中。重点做好上级文件精神与本地本单位实际结合的文章。如某项重大工作部署，指导思想、任务、目标、措施、政策等，都要体现与单位情况结合，切忌照抄照搬。

6．意见作为平行文：在适用范围上一般系涉及两个或两个以上单位部门己三事不．甲互之间表达自己对某一问题的意见、见解—如跨流域河流；·亏染治理．省际、市际、县际边界勘界事项等等：过去使用“函”，相互之间的关于某某问题意见的“函”。新的《办法》实行后，即可以使用意见。如《X X省人民政府关于某某河边界走向的意见》、《国家环境保护局关于X X河流域污染治理的处理意见》。这类意见一是提出见解，带有商榷的意思；二是提出解决的办法，带有建议的性质。使用“意见”作文种就比“函”更加

灵活。

7．意见的行文格式，目前还没有规范的统一要求。常见的有四种：一是上下行文均抬头，有受文单位。上行文作为建议报上一级机关，抬头直书直接上级机关名称：下行文下发指导性意见，与通知一样，受文单位为听属下一级机关、单位。凡抬头的“意见”，行文中落款一骰应放在文尾。与其他上下行文同。二是意见不抬头．与公报、公告同。一般应将制发机关、制发时间敦在标题之下。也有的把落款时间放在文尾。由于“意见”内容一般涉及重大事项、重大政策，制发机关、时间放在标题之下，一目了然，以示庄重。三是批转、转发意见。行文形式上是通知，内容是意见。被批转、转发的意见以上两种情况都有。一般来说应采取抬头的形式，如部门要求党委、政府批转的意见，应有抬头，即意见呈报机关。且在文尾有以上意见如无不妥，建议批转各地各部门执行”字样，呈报机关、时间在文尾。少数情况也有意见不抬头，制发机关在意见标题之下，文尾没有请求批转的字样。四是印发本机关的工作意见、实施意见。这种文体行政机关在新《办法》实施前比较普遍，即使在党委系统也较常见。主要原因是有些意见中不便表述的内容，在印发通知的导语中表达。应当说在在意见作为通用的正式文种后，印发意见这种情况应逐步被直接

发意见所代替。

2.自我鉴定的写作格式 篇二

综述的写作格式一般包括四部分, 即前言、正文、小结、参考文献。前言, 要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文, 是综述的重点, 主要包括论据和论证两个部分, 正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结, 是在综述正文部分作扼要的总结, 作者应对各种观点进行综合评价, 提出自己的看法, 指出存在的问题及今后发展的方向和展望。

3.让写作成为学生自我表达的需要 篇三

一、写作教学目标缺失的表现

(一)随意性

除了学校可能笼统规定每学期要写几篇作文外,什么时间写、写什么几乎都没有具体要求。教师往往想写就写,没有学期授课计划,更有甚者,懒得上课或者来不及备课就布置写篇作文。很多教师上阅读课会认真备课,上作文课却几乎不备课,信手拿个题目就让学生写。

(二)盲目性

训练一个优秀运动员都有一个几年计划。而我们的绝大部分语文教师恐怕既不考虑中学三年学生要掌握哪些知识和技能,达到什么写作水平,也不思考如何分步达成目标,建构能力体系;课前没有具体目标,指导没有具体策略,评改笼统地写几句评语,讲评只是拿几篇作文读一读。

二、导致作文教学目标缺失的原因

(一)教材缺乏系统的写作教学序列

以往的高中语文教材,重阅读轻写作,写作只作为教材中的一个点缀,列出的一些知识点只是零星地散布在一些单元专题知识中,没有形成体系。新课程之前的最后一套人教版语文教材,加重了写作教学的分量,每一册后半部分都设计了几个写作专题,但可能缺乏科学的序列,没有起到应有的作用。新课程实施后,全国出现了多套语文教材:人教社版、语文社版、山东版、江苏版、上海版、广东版等等。这些教材开始有意识地强化写作教学,有的还编得较为成功,但总体而言还是缺乏明晰规范的写作教学序列。没有系统的写作教材,缺乏明晰规范的写作教学序列,会导致教师缺乏知识和能力的建构,导致教师写作教学整体目标的缺失。

(二)教师没有完整的教学计划

因为缺乏现成的可依据的高中写作教学序列,广大语文教师只能凭自己的爱好来“耕耘”自己的写作教学“自留地”,跟着感觉走。有的教师自己喜欢写诗,就让学生不断地写诗;有的教师紧盯高考,就让学生从高一开始不断地写所谓的高考作文;有的教师哪天报纸上看到了某个话题,就心血来潮地让学生写写“应景文”;也有的教师只是让学生一味地写随笔,以此代替有序的作文训练;还有的教师对写作根本不感兴趣,于是就干脆一个学期什么也不写。凡此种种,不一而足。既没有教学内容的计划,也没有教学进度的计划。既不考虑高中阶段学生要掌握散文、小说、诗歌、戏剧写作的哪些能力,也不考虑论说文写作的种种技巧,甚至三年下来从来不写应用文,更无需说根据学生心理发展特点和水平安排教学。学期初制订教学计划,把阅读教学安排得扎扎实实、满满当当,对写作却是轻描淡写一带而过。教会学生什么、写什么、何时写都无具体安排。可以说,高中写作教学的随意性现象几乎随时可见、随处可见。这种随意,导致了高中学生写作能力的偏面性发展乃至根本性缺失。

(三)教师没有明确的教学要求

如果说缺乏系统的写作教学序列是教师的无奈,没有完整的教学计划还情有可原,那么,没有明确的教学要求则是教师的不作为,是惰性思维所致。阅读教学每堂课有教学目标和要求,有教学重点和难点,但写作教学没有。很多教师一味地要求学生写,对每一堂课不作具体要求,不作专项分解,以为写了写作水平就会提高了。阅读教学效果往往能在上完一个专题或模块后通过测验来反馈,而写作教学因为缺乏专项训练,没有明确具体的短期教学要求,教学中缺乏有效监控,效果难以检测。教学效果检测不到位,也就是淡化了目标要求,这又导致了教学目标的缺失。

没有目标的教学是盲目的教学、无效的教学。清华大学校长曾告诫毕业生:“方向比努力重要。”温家宝总理在“两会”期间答记者问时引用了一句西方谚语:“目标是罗盘,没有罗盘的船碰到的都是逆风。”正是因为写作教学长期处于无目标状态,“少慢差费”也就难以避免,三年高中读下来写起作文错别字连篇、不会写规范的议论文也就不足为奇了。

三、如何确立高中写作教学的目标

(一)明确并落实新课标规定的写作教学目标

教师要认真领会《普通高中语文课程标准》(实验),明确写作教学要求和目标。要能从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度来确立写作教学的目标,既要提高学生的书面表达能力,也要培养学生的人文精神和科学理性精神。同时,教师要把《普通高中语文课程标准》(实验)关于“表达和交流”的教学要求和目标落实到高中三年的教学中,形成完整的教学序列。笔者近几年几经努力探索出了一套写作教学序列。该序列以高中生认知发展和情感发展为主线,以文学类、论述类、实用类三类文体的能力点为节分点,并借助一个个人文专题将点线交织起来。

【高一】

专题1:告别过去/心系成长。落实诗歌能力点之一:诗歌的情感与生活(情感来自自己的生活:在我的年龄写属于我的诗)。

专题2:青春之歌/感知梦想。落实诗歌能力点之二:诗歌意象的传承(传统意象的运用:选择有固定象征意义的意象)。

专题3:人生计划/学习计划。落实实用文类能力点之一:计划的写法。

专题4:俯瞰大地/花开声音。落实散文能力点之一:实写性描述与感觉化描述(实写性描述注重细节场景描写,注重人物、事件等描写;感觉化描述注重心灵的感觉和体验)。

专题5:大爱无言/爱的代价。落实诗歌能力点之三:诗歌意象的创造(展开想象联想,赋予传统意象新的意义,创造全新的象征意象)。

专题6:岁末小结/期中小结。落实实用文类能力点之二:总结的写法。

专题7:亲情之恋/一封家书。落实小说能力点之一:情节的基本安排以及安排的原则(顺叙、倒叙、插叙:以情感为情节安排的原则)。

专题8:故土乡音/家长里短。落实散文能力点之二:概括性描述与具体化描述(调动具象文字、字句准确到位,运用感觉体验、化虚为实的修辞技巧)。

专题9:人性光辉/人生巧合。落实小说能力点之二:情节的巧妙设置(悬念与呼应:欧·亨利式的结局)

专题10:申请加入/申请得到。落实应用文类能力点之三:申请书的写法。

专题11:欣赏生活/ 感激生活。落实诗歌能力点之四:诗歌的形式(段落句子和谐、语句音节和谐:诗歌既是听觉艺术也是视觉艺术)。

专题12:书海遨游/走进经典。落实论说文能力点之一:读后感要叙议结合。

专题13:产品说明/项目说明。落实实用文类能力点之四:说明书的写法。

【高二】

专题1:珍爱生命/亲情无价。落实散文能力点之三:锻炼文采(换用词语,炼句筑段,化用诗词语句,营造诗词的意境)。

专题2:美丽人生/直面缺憾。落实诗歌能力点之五:诗歌的语言(多义性、跳跃性、可感性、音乐性)。

专题3:激情飞扬/真心英雄。落实论述文能力点之二:演讲词要有说服力和感染力。

专题4:仲尼授业/学生宿舍。落实戏剧能力点之一:人物语言要有个性,如身份、年龄、角色、地位、性格等。

专题5:值得品味/云外天香。落实散文能力点之四:韵味的冶炼(精选特征、裁出空白、善于寄托、营造意境、化理为象、以情炉冶)。

专题6:父亲小传/隔篱长者。落实小说能力点之三:选取合适的叙述角度(第一人称、第二人称、第三人称:全知视角与有限视角)。

专题7:楼上楼下/球声乒乓。落实小说能力点之四:环境、场景对于小说的意义(人物在场景中生活:风景与风景中的人和谐一致)。

专题8:密林惊魂/美丽邂逅。落实戏剧能力点之二:情节方面要有矛盾冲突。

专题9:毛遂自荐/交友自荐。落实实用文类能力点之五:个人简介的写法。

专题10:城中闲人/心灵之舞。落实小说能力点之五:如何塑造生动的人物(细节描写:仔细揣摩人物的言行举止、心理)。

专题11:红衣女孩/最美的笑。落实小说能力点之六:人物与生活原型的对应(杂取种种人,合成一个:“嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色”)。

专题12:科研调查/实践报告。落实实用文能力点之六:调查报告的写法。

专题13:阿Q新传/我的故事。落实小说能力点之七:古典人物塑造与现代人物塑造(平面人物与立体人物:即成性格与性格发展变化)。

【高三】

专题1:艺海拾贝/重读经典。落实论说文能力点之三:文学短评该怎样选取角度。

专题2:精神家园/心灵小屋。落实诗歌能力点之六:诗歌的模式(象征模式、串珠模式、横断模式)。

专题3:静听天籁/走过四季。落实散文能力点之五:追求哲思之美(渗透性、象征化、朦胧感、普通的哲理之美)。

专题4:思考历史/生命绝唱。落实论述文能力点之四:思想评论要以小见大、针对性强。

专题5:南柯一梦/时间手杖。落实小说能力点之八:小说的重要手段——虚构(想象、联想、虚构是对现实生活的合理延伸)。

专题6:事件直击/我在现场。落实论述文能力点之五:时事评论要时效性强、思想深刻。

专题7:诗意生活/花开花落。落实散文能力点之六:扩展思维领域(调动形似、相关、意同、对比、延伸等各种想象进行扩展)。

专题8:人生储蓄/圣诞礼物。落实小说能力点之九: 小说的主题 (主题是小说的灵魂)。

专题9:世相百态/热点透视。落实论述文能力点之六:杂文的语言要说理形象、议论生动。

专题10:财富论坛/生活广角。落实论述文能力点之七:论述文观点要新颖。

该序列基本涵盖了高中生在学习、应考和以后的生活中所需要的主要能力点,具有均衡全面的特点。避免了作文训练简单重复、目标不清、内容单一的时弊。

如果按照这个序列来安排教学,制订教学计划,把每一个能力点的教学落到实处,相信很多问题就会迎刃而解。

(二)每堂课要有具体的教学目标

很多教师在确定教学目标时失之于笼统,如提高学生的感受能力、思辨能力,提高议论文写作论证能力等等。每堂课的教学目标越具体越好,口子越小,目标越明确,效果越明显。如笔者在上《议论文怎样展开议论》一课时,把教学目的定为:强化文体意识,掌握议论文论证的一种方法——纵向展开的说理技巧,增强辩证分析能力。教学策略是:学生训练→习作讲评→经典范文示例→习作修改→交流→再训练,也就是讲练结合。教学中,笔者以“读书人是幸福人”为题,确定立意,让学生拟写提纲,并要求按照由浅入深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象等顺序展开论述,使文章的几个层次、段落或分论点之间层层深入、步步推进。讲评学生习作之后,笔者下发了谢冕的《读书人是幸福人》,要求学生读完文章后思考以下问题:“这篇文章是从哪几个方面展开论证的?这几个方面是什么关系?如果把它们的顺序颠倒一下好不好?”学生经过讨论,进一步明确问题,修改提纲。

(三)作文批改要有针对性

语文教师批改作文往往失于全面,每次作文从文章的立意、内容、语言、结构到书写面面俱到进行点评。这种缺乏针对性的评改不能很好反馈教学效果,不能发现训练中的问题,反而会淡化教学目标,使学生迷失方向。学生如果感觉不到一堂课或短期训练的效果,体会不到学习的成功感,往往就会失去继续努力的动力。所以,每次批改作文都要按照训练的目标有针对性地进行,比如训练学生“形象说理”的能力,批改时就关注这个能力点,这样就能突出教学目标,避免学生产生“每次作文都是重复的”之感觉,从而激发学生的写作兴趣。

4.新闻的写作格式 篇四

6.引语式。引用与新闻有关的诗句、格言等

，以增强导语的生动性。如

“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸。”“从草原来到天安门广场，高举金杯把赞歌唱。”一首首曾伴随和影响几代人成长的经典歌曲，今晚在北京音乐厅再度响起，依旧深深地打动了全场观众的心。

(摘自《人民日报》10月7日)

拟写导语，应注意的几点要求：

1.不能与标题重复。导语与标题的作用有些接近，但标题是概括全文的精神实质，而导语是标题的扩展，要用事实说话。

2.为后文留下余地。导语固然是全文的精华，但也不能把话说尽;导语可以包含背景材料，但尽可能简略，留待下文去交待。好的导语能使新闻主体部分很自然地展开，为后面的行文提供方便。

3.各要素的组合原则。新闻中的五个要素――何时、何地、何人、何事、何因或为什么，简称五个“W”。后面再加上一个“H”，即怎样、如何，可理解为结果的意思。五“W”及“H”，每项都有可能进入导语，关键是看哪一项更具有新闻价值。如果新闻人物为社会所熟悉，在该新闻中特别重要，则应以“人”为先导。以此类推。

4.要用事实，忌空泛。新闻要言之有物，导语更应有具体的事实。初学写作者，尤其要注意避免用空洞的语言、抽象的概念和流行的口号写作新闻的导语，要用新鲜的事实来说话。

5.语言要简洁。新闻本身即要求语言简洁，新闻导语更要逐字逐句推敲，做到字字珠玑，一字不可移易。

三、主体

导语之后，就是主体。它是新闻的主干部分，是用充分的、具体的事实材料，对新闻的内容作具体全面的阐述，以体现全文的主题。

新闻的导语已经点明了新闻的主题，主体部分对新闻主题的表述、发挥，实质上就是对导语内容的展开与补充，以使导语中提到的各个事实更加清晰，使五个“W”和一个“H”更加明确。

新闻主体的结构一般有三种：

1.时序结构。就是按照事件发生、发展的先后顺序安排层次。这种结构可以使读者对事件的发生、发展的全过程有一个鲜明、完整的印象。如例文《引滦工程昨日全线试通水》一文，以时间为序，从上午“10时整”写到“晚8时”为止。

2..逻辑结构。就是根据事物之间的内在联系或逻辑关系，如因果关系、并列关系、主次关系等来组织安排层次。如例文《欧洲央行为何听任欧元升值》一文，以逻辑为序，从美元贬值、欧元升值的原因，写到如何防止该事态继续扩大的方法。

3.时序与逻辑二者兼有的结构。对主体的写作，要

求结构严谨、层次分明;内容充实、紧扣主题;注意剪裁、详略得当;简洁明确、生动活泼等。

四、背景

背景就是新闻事件产生的历史环境、客观条件以及它与周围事物的联系。除简迅以外，一般的新闻都要交待背景。背景的作用是使读者更好、更准确地理解新闻内容，使新闻更充实饱满，生动活泼，主题更加深化。

背景不是单独的组成部分，也无固定位置，所以不能把背景看成是新闻结构的一个独立层次。背景材料可以一次性交待，也可以分散穿插在导语、主体、结尾几个部位，一般出现在导语和主体中。背景材料是新闻的从属部分，因此不宜过多，否则就会喧宾夺主。

常用的背景材料有三种：

1.对比性材料。对人物或事物的正反、今昔进行对比，在比较中突出其重要意义。例如《商办工业异军突起》这篇新闻的导语中写到：“昔日以设施简陋、前店后厂的小作坊形象出现的商办工业，如今年总产值达1200多亿元，其中商办食品工业占全国整个食品工业产值的第一位……”这里“昔日……”就是一条对比性背景材料，如果没有这个背景也就谈不上“异军突起”。

2.说明性材料。即对所报道的事实中有关的历史背景、地理环境、物质基础、社会环境做出介绍与描述。例如一篇报道山东省栖霞县充分利用本地资源，发展多种经营的新闻中这样写到：“栖霞县山峦起伏，沟壑纵横，共有大小山头岭背3650个，总面积306.7万亩;山滩、水面、村庄占209万亩，发展多种经营的条件是较好的。但是过去片面抓粮食，多种经营停滞不前。县委为领导农民尽快致富，确定在继续抓好粮田生产的同时，向山滩水面进军，发展多种经营。”这段背景材料重在说明栖霞县的地理条件、生产基础及领导的决心，使读者更好地理解栖霞县的生产经验。

3.注释性材料。即对新闻报道中涉及的概念、原理及名词、术语进行解释，以帮助读者理解新闻中的有关内容。例如《商洛订单劳务让民工放心》这篇新闻的开头写到：“12月13日，陕西商洛市40名合同制民工从商洛起程，踏上南下打工的旅程。与以往不同的是，这40名民工对往哪里去，干什么，挣多少钱心里早已有了底，因为人力资源公司已经替民工与用人单位签订了劳务合同。民工们称这叫‘订单’劳务。”在这段文字中，注释了什么叫“订单劳务”，方便了读者对新闻内容的正确理解。

五、结尾

结尾又称结语，是新闻的最后一句话或一段话。

结尾的作用或收束全文，深化主题;或说明结果，指明意义;或指出发展趋势、展示未来;也有的言之已尽，没有结尾。

结尾的写法有以下几种：

1.小结式。对所报道的事实或意义作简要概括，以突出重点，加深印象。如：

总之，大众了解货币市场基金还需要一个过程，基金管理公司和监管部门还有很多工作要做，以及货币市场基金本身作用等方面的原因，货币市场基金的出台虽会对我国的居民储蓄产生一定影响，但不会出现“储蓄大搬家”的情况。

(摘自《经济日报》12月12日《担心储蓄搬家 我看大可不必!》)

2.启发式。在讲完主要事实后，用启发的语言给读者留下思考的余地。如：

看着厂区内堆积如山的麦草和滚滚流淌的黑水，人们不禁要问：卫运河何日能变清?

(摘自《人民日报》1910月20日《卫运河水何日清》)

3.激励式。用激情的语言，激发读者的热情。如：

百年轮回，沧桑巨变。奔腾的珠江水见证了这1的岁月，春花秋实的白云山聆听了电信人的笑声。广州电信正以其独有的魅力日趋走向成熟，以更强的实力、更新的面貌参与国际市场竞争，加快建成具有国际综合竞争力的华南现代通信中心，实现几代电信人的梦想!

(摘自《经济日报》年12月12日《世纪寻梦》)

4.意义式。指明新闻的重大意义。如：

访问是短暂的，但友谊是长存的。中国有一句古诗：“结交一言重，相期千里至。”这次，温家宝总理的美国之行，促进了中美友好，增进了两国人民的友谊和了解，推动了两国建设性合作关系进一步向前发展。

(摘自《经济日报》2003年12月12日《加强合作 互利双赢》)

5.展望式。在报道完主要事实后，进一步指出事情发展的必然趋势或必然结果。如：

据悉，中国平安保险公司已经将上市日程安排在明年初，还有不少保险公司将目标定在国内的A股市场。通过更为透明和规范的动作，中国保险业必将进入更快速的良性发展。

(摘自《经济日报》2003年12月12日《国际风云测试我保险业虚实》)

6.号召式。根据报道的事实提出具有号召性的意见，激励读者为实现某一目标而行动。如：

5.自我鉴定的写作格式 篇五

在第二步时，论文的题目可大一点、深一点。论文题目可以是着重谈某一点，如某个重要问题的某一个重要侧面或某一当前疑难的焦点，解决了这一点，有推动全局的重要意义。

在第三步时，对某专业的基本问题和重要疑难问题有独到的见解，对这个专业的学术水平的提高有推动作用。

第四步时，对某一学科有关的领域有深邃广博的知识，并能运用这些知识对某学科提供创造性见解，对此学科的发展有重要的推动作用，或对此学科水平的提高有重要的突破。

6.入党自传的写作格式 篇六

一、标题。居中书写“自传”。

二、主要内容包括：

1、本人基本情况：包括姓名、性别、民族、出生年月日、籍贯、家庭出身、本人成分、文化程度、现从事职业及担任的职务等。

2、家庭主要成员情况：主要指父母，已参加工作的兄弟姐妹，以及与本人长期生活在一起的亲属的职业和政治情况。主要社会关系情况：主要指与本人在政治上、经济上有直接联系的亲友等人的职业、政治情况及对本人的影响。

3．本人经历：一般从小学写起。要写明何时、何地在什么学校读书或从事什么活动；担任过什么职务；受过何种奖惩，有何其他政治历史问题，结论如何；需要向党组织说明的其他问题等。入团时间。上党课要写清楚。

4、个人思想演变过程。这是自传的主体部分，应该详细具体，一般结合自己的成长经历，分阶段写明在党的教育培养下成长的历程，思想变化过程和对党的认识，在学习、工作等方面的表现，特别是一些重大事件对自己思想的影响。总结成长进步经历，自身不足，明确今后的努力方向。要重点说明对党的认识、入党动机、本人思想发展历程、对党的思想、路线方针政策和重大政治事件的态度和认识等。

5、结尾。本人署名和注明日期。

三、写自传应注意的问题

1、实事求是。如实写出自己的经历，实事求是的评价自己；时间、地点写清楚；重要事件要有证明人。

2、从实际生活中总结经验教训。对主要经历、情节交代具体，并从自己思想变化的过程中明辨是非、把握方向。

3、写自传不能等同于写“履历”。

7.综述的写作格式 篇七

综述的写作格式一般包括四部分, 即前言、正文、小结、参考文献。前言, 要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文, 是综述的重点, 主要包括论据和论证两个部分, 正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结, 是在综述正文部分作扼要的总结, 作者应对各种观点进行综合评价, 提出自己的看法, 指出存在的问题及今后发展的方向和展望。

8.自我鉴定的写作格式 篇八

【关键词】自我改错；高中英语写作；影响

随着全球经济一体化的逐渐发展，英语作为全球应用最广泛的一种语言已经引起了人们的广泛关注，国家对英语教学的重视程度和要求也有了明显的提高。在高中英语教学中，写作教学是非常重要的组成部分，对学生学习并应用英语知识有着至关重要的影响。但在实际教学中，由于多种因素的影响，从而导致学生的写作能力并不强，教师开展写作教学存在一定的难度。教师为了解决这一问题，在其中应用了自我改错的方法，此种方法的应用有效的提高了学生的写作能力，对学生以后的发展有着积极的影响。

一、自我改错可以成为提高英语写作能力的可行依据

在英语教学中，写作是不可缺少的一部分，教师让学生自我改错，可以促使学生正视自身存在的不足之处，进而改正，长此以往，学生的写作能力就会有所提高。在当前的写作教学中，学生写出的作文不再是由教师来进行批改，而是让学生自己寻找错误，在这一过程中，学生可以清楚认识到自己能力不足的地方，在此基础上，教师可以根据学生的实际情况给予适当的帮助，引导学生找出其余的错误，进而对学生进行有的放矢的指导。与此同时，教师可以在指导学生的过程中将常出现的错误记录下来，然后在点评的过程中重点讲解这些错误，这样既可以加深学生的记忆，又可以帮助学生清楚的认识自己，进而提高学生的写作能力[1]。

二、自我改错在高中英语写作中的应用

1.修改

当学生根据教师的要求写完作文之后，教师可以让学生进行第一次修改，在这一过程中，教师不能对学生进行指导，让学生自己寻找错误，然后让学生将找出的错误标记，之后在课堂上进行更改。在进行第二次修改的时候，教师可以让同桌之间进行交换修改，这样既可以增加作文修改的趣味性，又可以丰富学生的见识，让学生了解更多写作中的错误，在这一个过程中，教师可以让同桌利用粗细不同的线条将错误内容标出来，给予学生思考的线索。最后，教师可以让学生进行第三次修改，在这次修改之后，教师可以进行指导，帮助学生找出其中不正确的地方，进而确保学生修改之后的作文没有问题。此种自我修改方式对于提高学生的英语写作能力有着积极的影响，而且此方法也可以激发学生写作的兴趣，从而调动学生参与写作学习的积极性。比如说，教师在让学生根据上课玩手机看小说这一现象表述自己的看法之后，教师就可以让学生对自己的原文进行修改，原文片段如下：Recently，there is a phenomenon of social that students often avoid their teachers to read novels and play cellphone when the trachers are teaching. In my opoion students do not have the right attitude to their studies，the behavior of student is not only harmful to themselves but also their teachers. 这一段话中，学生进行第一次修改可以发现其中 social的用法是错误的，应该改成in the society。novels and play 中的介词应用是错误的，应该改成or，第二次修改学生可以发现of student 是错误的，两者之间应该加the，第三次修改的时候可以发现their teachers中间应该加to[3]。当学生完成三次修改之后，教师可以进行查看，在确定没有意见之后对学生的修改进行评价，这个时候学生对错误部分的记忆程度就会有所提高，在下次写作的时候就可以避免出现同样的错误。

2.对修改结果进行评估

当学生修改完自己的作文之后，教师应该对其进行适当的表扬和鼓励，并找出学生在修改中存在的问题，进而鼓励学生，让其继续努力，与此同时，教师还可以将修改优秀的作文作为范文在全班传阅，让学生从中获取知识。

3.纠正频率比较高的错误

学生在写作文的过程中，可能会出现同样的错误，导致此种情况出现的原因有很多种，其中最为主要的就是学生受汉语思维的影响比较严重，所以教师应该对学生修改自己作文中出现频率比较高的错误进行讲解，通过重点讲解来加深学生的记忆，帮助学生避免下次出现同样的错误。

三、结束语

综上所述，在高中英语教学中，写作教学是非常重要的一部分，学生学习英语知识不仅要能够交流，更需要表达自己的想法，只有这样英语教学的目标才能得以实现，学生才能在以后发展中熟练应用英语知识解决问题。因此，教师应该提高对自我改错方法的应用水平，通过自我改错的方法激发学生写作的兴趣，调动学生参与写作教学的积极性，从而提高学生的写作能力，为其以后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]顾海燕.自我改错对高中英语写作的影响分析[J].教育艺术，2014（4）：24.

9.招生启事的写作格式 篇九

1.具有一定文化艺术素养，了解掌握书法、绘画的基本知识。

2.身体健康，热爱书画艺术，年龄18岁以上。

二、学习内容

书法，包括楷书、行书、草书、篆书等;绘画，包括山水、花鸟、人物等。

三、教学方法

邀请请著名书画家授课，针对学员书画基础、技法之共性问题集中讲授，个别问题重点点评，使学员在书画艺术理论、实践上有提高、有突破、有创新。

6月19日至8月15日开班，每周六上午8：30～11：30，周日15：30～18：30在大华书画院会议室授课。

四、奖励办法

培训结束时，每人提交结业作品，经院专家组评审后发给结业证书，优秀作品可优先在《大华书画》报和《中国时代名牌》杂志发表，学习优秀者可优先聘为大华书画院院士。若继续参加培训者，学费优惠20%。

五、收费标准

每学期两个月，每月学费400元。

六、报名方法

持本人有效身份证件即可报名，同时交两张2寸免冠近照。

报名地址一：郑州市经一路北49号3号楼3单元29号

电话：xxxxxxxxxxx

联系人：郭xxx

报名地址二：经五路与红旗路交叉口向北20米路东，中原古玩城二楼C6排1号“大华书画苑”

电话：xxxxxxxxxxxx

联系人：李xxx

xx大华书画院

10.工作方案的写作格式 篇十

给工作方案“盖”上一个合理有意义的标题很重要。要让领导有“当头一棒”的效果。看完标题就会觉得你这个方案有看头。但是一定要符合自己工作的主题，而且字数不宜过多。

第二：工作方案提纲列出来

你个好的.工作方案必须要有清楚符合逻辑的大纲，让自己让领导一看就知道这个工作方案要讲一些什么，说明一些什么。不要一头雾水，不知所云。

第三：条目内容有清晰的标识

自己的工作方案要理清楚以后每条每条的说出来，不管是标识也好还是附上阿拉伯数字也好，都应该有清楚的说明，也就是列出一二三出来。

第四：整个文档要美观大气

这个其实很好做到，就是标题要居中，条目全部一致排列，要么全部居中要么全部居左，反正保持一致性即可。

第五：每一个条目空格要保持好等距

因为工作方案不止一步或者两步，肯定会有很多。所以在写完一条以后都要做相对的调整，每个条目做好相应的等距，不要各不相同。

第六：落款要注上自己的大名

只要是自己做的东西都应该有相应的自己签名，就像一个导演拍电影一样，肯定会自己参与角色。这也是自己一种责任的承担。非常重要。

第七：文档要命好名字

11.自我鉴定的写作格式 篇十一

【关键词】 写作灵感 引导 自我发展

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

一、想象给人以启示

《神思》对想象的描述是这样说的：“形在江海之上，心存魏阙之下”，说明想象是身在此而心在彼，可以由此及彼，不受身观局限的艺术思维活动。这形象地指明了文学创作不能拘泥现实的目前所见，从事刻板摹拟，而应容许虚构的存在。纵观现今的作文教学，学生觉得作文难，虽说有学生自身生活经历不够丰富的原因，然而很大程度上是因为现今的作文教学也存在局限学生想象的现象。例如模写例文。诚然，模仿写作时学生在作文中有范文仿效，降低了写作的难度，短期内有利于中下学生写作能力的提高。但是仿作指导中强调“确定性”，忽视“求异性”，因而对学生来说，思维发展会受到一定的限制。缺乏想象的火花，学生永远也写不出水平超过例文的文章。局限学生想象的现象还有作文规定学生只能赞不能贬，只能歌颂不能揭露。我的一个学

生就曾写了一篇议论老师的文章，虽然中心明确，文笔优美，但被评改者否定了。有的作文题虽然写明要学生有合理的想象，但到评改时，老师又说这样写过分，那样写违背了什么原则，作文被重重地扣分。长此下去学生作文只能违心去写，写类型雷同，缺乏想象的作文。这样写不行那样写又不行，学生何来写作想象的自由？这难道不是教学者自身扼杀了学生的想象力吗？

笔者认为，《神思》中对想象的定义可以给教学者以很大的启示，作文是一种不受身观局限的艺术思维活动，人的思维想象一旦受到束缚，就象泉眼被塞一样，不再有活水涌现。因此作文教学之中，教师要端正教学思想，切莫规矩多多，局限学生想象。

作文教学中如何克服局限学生想象的现象呢？本人认为有以下几点做法：

（一）要提倡写放胆文

所谓“放胆文”，顾名思义，就是让学生放开胆量去写作文，不要有任何的思想顾虑。中外当代文学作品中所出现的意识流小说，作者让思想意识自由驰骋，纵横千里，再把这思想历程用文字记录下来便成了文学作品供人欣赏，还以独特的构写方式在文学史上占领一席之地。

（二）先点拨，再写作，后指导。

传统的作文教学环节是作文指导在前，学生写作在后。作文当中老师的指导是很重要，能给学生以明确的方向，审明题意，激发写作兴趣，挖掘写作素材，降低写作难度。但太过具体充分的指导却会限制学生的创造思维。如有的教师作文前就读几篇例文给学生参考，这样无形之中在学生脑海中形成几种固定的模式，不利于他们的创造想象。

（三）重视评议，恰当评价，敞开思路

完成了一篇作文，在学生的心目中是学业上的一件大事。恰当的作文评价不仅能纠正他们在写作中的偏差，还能激发下次作文的兴趣。所以作文后的评议不能忽视。老师在课堂上公开评议同学们作文的优缺点时，学生会感到特别的亲近，因为这正是他们身边的同学写出来的。老师评议的面应当广一些，以优点为主。当他们听了评议后，吸收了各家之长，自然会引起思考，开拓思路。

（四）多进行联想训练

没有想象便没有作文。因此从小学开始就要注意培养学生的想象力，这需要在教学中多作训练。现今的教科书已经注意到这一点。如小学六年级第12册有两个重点训练项目，第一是分辨事物和联想；第二是展开合理的想象。教师在教学时就要紧抓这些难得的训练项目进行训练。

二、顺应写作心理，插上想象翅膀

《神思》中对人进入想象（构思）的情状有具体的描述：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎。”意思就是说，想象时，人的思想可驰骋四方，无往不达，默默地聚精会神去思考，念头就可以接触到千年以上，此时悄悄地改变了脸部表情，那视线好像看到了万里以外，在吟咏中间，象发出了珠圆玉润的声音，在凝想中间，眼前就呈现风云变幻的景象。

（一）播放录像、音乐、出示图片等

录像、音乐、图画有一个突出的特征──直观性，它具体可感，能够直接感染观众。引发学生的想象。我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展人的想象。”在作文教学中充分利用图画，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力融音、像、画于一体，可令学生的想象得以发挥。

（二） 创设情景，触发联想，让学生写出言之有物的文章

例如在一次作文课上一位教师提出：“我们一起生活已有一年多了，朝夕相伴、彼此亲密无间。我现在非常想去你们家玩。（这时，学生个个流露出欢喜的神情。）可是我怎么寻找你们的家呢？”正在学生为难之时，教师在黑板上写下《老师，您这样寻找我的家》。学生们恍然大悟，随即摸纸拿笔，跃跃欲试。由于教师创设了情景并巧妙诱导，提出“怎么寻找你们的家”的有趣问题，这深深地吸引了学生，激起了学生写作的欲望，引发了联想，由于有物可写，学生的思路便可源源不断。

三、辩证看待作文的优劣

《神思》中提出“视布于麻，虽云未费，抒轴献功，焕然乃珍。”意思是说以布与麻相比，两者质量相去不远，但麻经过加工，织成了布，就变成光彩的珍品了。《神思》中提到，如果一篇文章，感情和事理凌乱芜杂，它的风格也就不能一致。意义可能很好，文辞却很拙劣；内容虽然奇特，取材却很庸俗。这样的文章只要经过艺术加工也可以成为好作品。由此想到我们的作文教学，学生的作文可能质量比较差，拙劣如麻质。

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四、读写结合，勤于积累

《神思》中提出“神居胸臆，而志气统其关键；物沿耳目，而辞令管其枢机。枢机方通，则物无隐貌；关键将塞，则神有遁心。”意思是把感受到的事物表达出来就要以言词为媒介。

《神思》中提到：“积学以储实，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以绎辞”。这几句说明了文学创作归根到底还是有赖于平时的磨练和积累。明白了这一点，我们也就不难理解《神思》所说的“秉心养术，无务苦虑，含章司契，不必劳情”，并不是叫人无所用心轻易落笔，把写作当做一种游戏。

要让学生提高写作水平，就要指导学生努力提高自身的思想境界，要注意积累。归纳起来有以下的做法。

（一）是材料的积累

这要靠平时的仔细观察，用心体验和认真记录。也就是说把自己在生活中看到的、听到的，想到的点点滴滴的材料储存到自己的作文“仓库”里。因为没有材料，不了解生活，凭空想象甚至编造，是不可能写出好文章的。即使是一些专业作家，包括卓有成就的大作家，也在积累材料上花费了巨大的精力。法国著名科幻小说家儒.凡尔纳，一生写了104部小说，他的全集有20卷之多。在他逝世后，人们从他的遗物中找出的记录素材的笔记本及剪报本竟有二万多本！可见只有善于积累材料，到写作时，才能左右逢源、得心应手。

（二）知识的积累

要写好作文不仅要有丰富的材料，扎实的文字基本功，还要有较为宽广的知识面。著名美籍物理学家李政道博士说过：“一个科学家假如只知道自己搞的那一门，对其他事情一概不知，你的思路怎么能打开呢？因为许多东西都是互相联系，互相启发的。”作文要反映丰富多采的生活，必然要涉及各个方面知识。如果学生知识贫乏，腹空无物，怎样作文呢？因此学校要多开展活动，也要让学生多接触生活，多阅读课外书，积累知识。

（三）语言和写作技能的积累

作文是艰苦的脑力劳动，既要讲究遣词造句，又要有一点谋篇布局的技能技巧。正所谓：“吟安一个字，捻断数茎须”、“二句三年得，一吟双泪流”。所以教师指导学生学习词句、锤炼词句、积累词句要长期坚持，一刻也不能松懈。至于谋篇布局的方法的习得，既要多读文章，更要多写多练。

综上所述，像《神思》这样形象地、详细地、深入地讨论构思，以至成篇所应注意的各个过程，在文学史上是少见的。《神思》对作文教学的启迪不只在于想象艺术构思方面，更多的是如何端正作文教学思想，处理教学难点，帮助突破中下生教学难关方面上。现代的教学理论对如何提高作文教学实效已有多方的深入阐述。但早在梁代，文学理论家刘勰创作的《神思》给教学者的启迪己颇多。想来只要我们多作探讨，更深更广地研究《神思》，于我们的作文教学将有更多的启迪。

12.综述的写作格式 篇十二

综述的写作格式一般包括四部分, 即前言、正文、小结、参考文献。前言, 要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文, 是综述的重点, 主要包括论据和论证两个部分, 正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结, 是在综述正文部分作扼要的总结, 作者应对各种观点进行综合评价, 提出自己的看法, 指出存在的问题及今后发展的方向和展望。

13.公告通知的写作格式 篇十三

1.通报的概念

通报是“适用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况”的公文。

2.通报的种类

有：表扬通报、批评通报、情况通报。

(二)文体结构

1.标题

由制发机关、事由、文种三部分组成。

2.发文字号

为完全式。

3.主送机关

一般为直属下级机关，或需要了解该内容的不相隶属的单位。

4.正文

一般由三部分组成。导语，写通报的目的或缘由；通报主体，即通报具体内容；结尾，即根据通报内容提出各类事项的要求或希望。

5.落款

在正文后右下方标注发文机关，如在标题中已出现发文机关，也可不署发文机关。

6.成文时间

一般为发文日期，该日期也可注于标题之下。

(三)写作要求

(1)及时、快速。

(2)材料必须新颖、典型、具有代表性。

14.关于小论文的写作格式 篇十四

1、标题。一般4号黑体逢中编辑比较好看。

2、姓名。一般5号楷体逢中编辑比较好看。

3、单位。逢中编辑（湖南师大教育科学学院410081）一般5号楷体逢中编辑比较好看。

4、中文摘要（一般5号楷体编辑比较好看。）

摘要必须是对全文内容的高度概括，应反映论文的内容、方法、成果和结论，不能过于简略，要语句通顺，文字流畅。摘要不要使用图表、不标注引用文献编号。小论文中文摘要以200—300字为宜，英文摘要与中文摘要一致，并要符合英语语法。

5、关键词（一般5号楷体编辑比较好看。）

关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用词条。关键词一般为3—5个，按照词条的外延层次排列，外延大的排在前面。关键词之间用分号分开，最后一个关键词后不打标点符号。

以《论现代教育技术背景下课堂教学模式的变革》论文为例：

关键词：现代教育技术；课堂教学；教学模式

6、正文（一般小4号宋体，行距20磅就比较好看）

7、参考文献

参考文献的一般格式

专著类：

[序号]著者姓名.文献名[M].出版地:出版社,出版年月.起止页码．如：

[2]张三.学校管理理论与实践[M].北京:人民教育出版社，2003，7：35-36．

期刊类：

[序号]作者.文章题目[J].刊名,出版年,卷（期）:起止页码．如：

[2]李四.素质教育与学校管理[J].中小学管理,2003，3（2）:21-22． 报纸类：

[序号]作者.文章题目[N].报名,出版年-月-日（版次）．如：

江泽民.江泽民同志在考察北京大学时的讲话[N].人民日报,1998-4-30（1）． 网上下载

[序号]作者.文章题目[DB／OL].网站名称（中文）,年-月-日．如： 王五．教育本质论[DB／OL].中国教育与科研计算机网,2005-4-30． 其它:

词典 [Z].译文 [S].学位论文[D].报告[M].论文集中的析出文献[C].如：

杜威.民主主义与教育[A].张三.现代西方资产阶级教育思想流派论著选

[C].北京:人民教育出版社,1983.8、作者简介

如杨静平（1984-）女，湖南长沙人，湖南师范大学教育科学学院硕士研究生，主要研究方向是高等职业技术教育。

15.综述的写作格式 篇十五

综述的写作格式一般包括四部分, 即前言、正文、小结、参考文献。前言, 要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文, 是综述的重点, 主要包括论据和论证两个部分, 正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结, 是在综述正文部分作扼要的总结, 作者应对各种观点进行综合评价, 提出自己的看法, 指出存在的问题及今后发展的方向和展望。

16.倡议书的写作格式 篇十六

倡议书的写作格式

1.标题

倡议书标题一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。

另外，标题还可以由倡议内容和文种名共同组成。

如“关于为雅安地震灾区捐款的倡议书 ”。

2.称呼

倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。

如“广大的青少年朋友们”、“广大的市民朋友们”等。

有的倡议书也可不用称呼，而在正文中指出倡议的对象。

3.正文

倡议书的内容需包括以下一些方面：

1.写倡议书的背景原因和目的

倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交待清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉的行动。

这些因素交待不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。

2.写明倡议的具体内容和要求

这是正文的重点部分。

倡议的内容一定要具体化。

开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些均需一一写明。

倡议的具体内容一般是分条开列的，这样写往往清晰明确，一目了然。

4.结尾

结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。

倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。

5. 落款

落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的.日期。

倡议书的写作范文

各位旅行社的同志们：

近年来，我国旅游业在加入WTO之后，有了飞速的发展。

但是当不少旅游企业看准这一市场，加入到旅游市场的竞争时，一个负面的“新名词”出现了，那就是“零团费”。

由于“零团费”的“优惠”背后潜藏的是旅游产品的“低质化”，越来越多的游客一提到“零团费”就直摇头。

在很多人眼里，旅行社的“零团费”旅游都异化为了“上当游”、“吃苦游”，这给我国旅游事业的发展造成了极坏的影响。

为保护我们旅游行业的美誉度，避免一些违规企业败坏旅游行业的信誉，请大家一起来共同抵制“零团费”这类违规操作。

为此，我们倡议：

(一)以国家行政部门颁发的有关法规为最高准则，各旅行社和游客必须签署有关的书面旅游合同。

同时，各旅行社的广告用语及经营项目名称不能含虚假成分，不使用不实之词诱导消费者;在旅游期间，应实行一次性收费，使旅游价格“透明化”，杜绝强迫交易。

(二)各旅行社应科学确定组团的价格，不打“价格战”，引导行业内部以“旅游服务质量”来吸引客人，从而对建立建全旅游市场秩序起到良好的推动作用。

(三)成立旅游行业协会，积极组织旅游企业和从业人员开展自律活动，进一步完善旅游佣金制度，建立公平、公正、公开的旅游分配和结算体系，从源头上杜绝零负团费这样的违规行为。

(四)聘请社会各界代表共同负责监督或抽查各个旅行社的出游情况，并且定期向社会公布监督信息，增加旅游行业运作的“透明度”

(五)规范旅游从业人员的收入来源，严格禁止以“购物回扣”作为从业人员的收入来源。

将旅游从业人员纳入合同制管理;保证所有从业人员都有相应资质，不断提高从业人员素质。

(六)通过报刊、电视、广播、网络等媒体，大力宣传整治“零团费”的重大意义，深刻揭露其危害性，还要对“零团费”典型案例进行积极的举报与曝光，清楚行业中的违规企业，共同维护旅游行业的声誉。

(七)共同向上级旅游管理部门提供行业信息，共同建设旅游行业“诚信信息库”。

定期公示旅行社、星级饭店、导游人员违规受处罚情况。

(八)完善旅行社和导游职业的准入机制、激励机制、保障机制和责任追究机制。

进一步强化导游年审、考核工作，完善导游员IC卡管理系统，推动导游人员社会化管理。

新的时代已经到来，旅游行业正面临着巨大的机遇与挑战。

在过去，旅游业作为我国新兴的“朝阳产业”在经历了20多年的快速发展之后，目前已经形成了相当的市场规模。

但是，目前国内旅游行业所呈现的“恶性竞争态势”，使之以“零团费”的“怪异表现形式”引发了旅游市场上的价格混乱。

我社所提出的上述“八大倡议”，正是针对这些弊病而采取的“对症下药”的改革模式。

希望我市的各旅行社共同努力，共同营造一个健康的旅游市场。

B市某旅行社

17.综述的写作格式 篇十七

综述的写作格式一般包括四部分,即前言、正文、小结、参考文献。 前言,要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文,是综述的重点,主要包括论据和论证两个部分,正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结,是在综述正文部分作扼要的总结,作者应对各种观点进行综合评价,提出自己的看法,指出存在的问题及今后发展的方向和展望。