二年级上册《100以内的加法和减法》教案分析范文

二年级上册《100以内的加法和减法》教案分析范文（精选4篇）

1.二年级上册《100以内的加法和减法》教案分析范文 篇一

《100以内的加法和减法（二）

整理和复习》教学设计

教学目标

1．帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2．通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

3．培养学生分析、概括、和运用知识的能力。

教学重点

1．复习和总结笔算加减法的计算方法。

2．通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

教学难点

1．进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2．能灵活运用笔算加减法解决问题。

课时安排

1课时

教学过程

一、情景导入

同学们，今天老师准备带大家一起去数学王国参加夺宝游戏，你们想去吗？

这节课，我们就一起来整理和复习《100以内的加法和减法》的相关知识。（板书课题）

二、复习整理

1．教学例1。

(1)课件出示例1主题图。

师：情境图中，同学们在干什么？

生：对本单元的知识进行整理。

师：那同学们说一说，图中的同学们是从哪些方面来整理本单元的知识的。

生1：笔算加法。

生2：笔算减法。

生3：连加。

……

(2)师：同学们说得比较全面，那下面我们就针对笔算加减法来进行复习吧。

课件出示整理结果。

笔算加法：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进一。

笔算减法：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，向十位借一。

连加连减：计算时，按从左往右的顺序依次算，可以分步笔算，也可以两步连在一起用简便写法算。

加减混合：分带括号和不带括号两种情况，如果不带括号，按从左往右的顺序依次算；如果带有括号，应该先算括号里面的，再算括号外面的。

加减混合的应用：先找题目中的已知条件、关键词语和要解答的问题，再根据关键词语选择合适的列式方法，最后利用已知条件得出答案。最后不要忘记写答语。

对学生的整理教师要给予肯定，并引导学生独自思考加减法、连加、连减的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。

2．教学例2。

课件出示例2。

学生独立完成。

(1)说一说各题的计算顺序。

(2)哪几道题列竖式时有简便写法？请将它们写出来。指名学生上台板演，集体订正。

(3)小结：进行连加、连减或加减混合运算时，按从左往右的顺序计算；如果有括号，先算括号里面的。能口算出来的就口算，不用列竖式。

三、巩固应用

1．完成教材第36页第1题。学生独立完成并说明计算方法。

2．完成教材第36页练习七第3题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判断结果及方式。

3．完成教材第36页练习七第4、5题。先读题理解题意，然后独立完成，在小组内交流、讨论，回答解题思路。

四、课堂总结

同学们，通过今天的整理和复习，你对本单元的知识又有了什么新的认识呢？

五、板书设计

整理和复习

连加、连减、加减混合按从左往右的顺序计算，如果有括号，先算括号里面的。

求比一个数多几的数是多少　用加法算

求比一个数少几的数是多少　用减法

六、教后反思

2.二年级上册《100以内的加法和减法》教案分析范文 篇二

（二）《解决问题例4》教案设计

罗山县高店乡王湾小学

张立军

教学内容：解决问题（例题4及相关练习）教学目标：

1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

3、培养学生运用估算解决问题的能力。教学重点：

能正确运用竖式笔算三位数的连加。

教学难点：

培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。教学步骤：

一、导入

“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。出示销售清单：

二、探究新知

1、三位数连加精算 出示问题：

（1）收银员应收多少钱？（2）小红的爸爸应准备多少钱？

解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？

列出算式：558+225+166= 你准备怎样计算三个数的连加？

其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。5 8 2 2 5 + 1 6 6 ___________ 9 4 9 大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。

2、三位数连加估算

解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？ 只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。

同位互相说说如何估算，指名说理由。板书：560+230+170 =560+400 =960（元）

3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？

三、巩固练习1.解决问题。从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江还要走多少千米？你还能提出不一样的问题吗？（1）理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。

四、作业设计

作业：第46页练习九，第12题、第14题。

五、板书设计

解决问题（例4）

（1）558+225+166=949（元）

（2）560+230+170 5 5 8

=560+400 2 2 5

=960（元）+ 1 6 6 ____________ 9 4 9 答：收银员应该收949元

3.二年级上册《100以内的加法和减法》教案分析范文 篇三

1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的，能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。2.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。

3.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。4.通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。教学重、难点：

两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。

第一课时

教学内容： 整十数加、减整十数 教学目标：

1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。3.培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。重点、难点：

1.理解整十数加、减整十数的计算算理。2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学过程：

4.二年级上册《100以内的加法和减法》教案分析范文 篇四

（二）人教版二年级上册

一、教学目标：

（一）知识目标：让学生明白100以内的加法包括不进位加法和进位加法，体会进位加法与不进位加法的不同，掌握两者的不同算法。

（二）能力目标：学会将进位加法和不进位加法运用于实际生活中，形成有条理思考的能力以及加法计算的能力。

（三）情感目标：让学生在初步学习进位加法和不进位加法中,继续培养学生对数学的兴趣和与人合作学习的习惯。

二、教学重点:初步接触进位加法，以及计算进位和不进位加法的方法。

三、教学难点：如何判断式子是不进位加法和进位加法。

四、教学过程：

（一）联系生活，情景导入

师：同学们，在我们之前的学习生活中，我们已经学习了加法运算，是不是？ 生：是的

师：那我们之前学习的是简单的加法运算，今天我们来学习一下高级版的加法运算，老师相信我们班的同学都很聪明，一定都能学会，你们有没有信心？ 生：有（齐答）

师：好，我们今天就来学习一下《100以内的加法运算》，这里的加法运算分为不进位加法和进位加法，同学们一定要注意哦！

（二）合作交流，新课探究

师：那先翻开书本11页，我们一起看一看图片中的人遇到了什么问题，我们一起来帮他们解决一下，行吗？ 生：行

师：今天实验小学的二年级同学去参观博物馆，二一班有35个学生，二二班有32个人，二三班有37人，二四班有34人，每个班有2名带队老师。现在他问“二一班学生和本班带队老师一共有多少人？”

师：同学们，我们先看一看二一班的学生有多少人？ 生：35人

师：那他们班有几名带队老师？仔细看看题目，小组讨论，老师请人起来回答。生：有2名，因为题目中写到“每个班有2名带队老师”（少数人回答正确）师：那同学们觉得他们这组回答得正确吗，和你们答案一样吗？ 生：（答案各不相同，最后老师给出正确答案）

师：他们那组的答案是正确的，就是2名带队老师。35+2=？同学们，你们根据之前学过的加法运算方法自己先算一算，可以口算，也可以笔算。师：同学们算出答案了吗？ 生：等于37 师：大家都得37吗？那么接下来我们一起来算一算（先口算，在列竖式算。强调十位与十位对齐，个位与个位对齐，先看式子是进位加法还是不进位加法）这是一个两位数加一位数的式子，个位相加得七，是不进位加法算式，所以不用向十位进一，十位相加得三，所以最后就等于三十七。师：同学们记住我们拿到一个式子先看它是进位加法还是不进位加法算式，如果是不进位加法算式就直接将个位相加，十位不变，就能得出正确答案。

给出一些相关的题（32+6、24+3、5+43）让同学们自己练习，先让同学们相互之间自己交流，然后老师请人起来回答这些问题，再问班上的学生来说一说那个答案是否正确，他们的答案得多少，最后老师和同学们一起来检验一下，那个答案是否正确，即揭示正确答案。在这过程中能够促进学生之间的合作交流，也能促进师生之间的互动，老师成为一个引导者，让学生自己思考。同时，也在这个过程中，加深了学生对于今天所学知识的记忆。

师：上面的题同学们都做得很好，那么，我想请你们来算一算二一班和二二班一共有多少学生，我相信你们一定可以算出来的。生：可以

（在这个环节中，老师调动学生的积极性，主动参与学习，让他们真正明白进位加法的算法。）师：同学们，我们已经学了不进位的加法运算，接下来我们就来看看不进位加法是怎么样的，好吗？

生：好（一起回答）

师：那么我们来看一看二一班和二三班一共有多少人？一班有35人，三班有37人，同学们先看一下它们的个位相加5+7等于多少？加起来是不是大于等于10 生：是的，它们加起来得12 师：它们加起来等于12，所以在列算式计算时要十位与十位对齐，个位与个位对齐，然后个位与个位相加，大于等于10就向十位进1，个位就直接写2，然后十位与十位相加时也要加上向十位进的1，所以十位就是3+3+1=7，所以十位和个位连在一起就是72.师：好的，同学们你们来做一下56+37和46+24这两道题，待会老师请同学起来回答。（这个过程培养学生独立思考问题的能力）

小结：判断进位加法与不进位加法算式时，就是先将个位相加，看看结果是大于十还是小于十。如果大于等于十就判定是进位加法，小于十就是不进位加法算式。教师和学生一起做一做练习二