小学六年级写作专项

小学六年级写作专项（共12篇）（共12篇）

1.小学六年级写作专项 篇一

第1讲 分数的计算

知识点、重点、难点

分数计算是小学数学的重要组成部分，也是数学竞赛的重要内容之一

分数计算同证书计算一样，既有知识要求又有能力要求。法则、定理、性质是进行计算的依据，要使计算快速、准确，关键在于掌握运算技巧。对于复杂的分数运算题，常用的方法和技巧是通分、约分、凑整、分解、分拆等。列项 例题精讲

例1 计算199 111117384 24816321999（3.4693.5）例2 计算 3.5693.4分析 可以清楚地可拿到分子的括号部分与分母可以通过乘法意义转化成同一个算式，从而使计算简便。

153219(4.853.66.153)[5.51.75(1)] 例3 计算4185321分析 若按部就班，计算的复杂性使可想而知的。通过观察，3.618，5318183，因此在第一个括号中，可以把提取出来，再计算。555

例4 计算1(***3303325555552)()()()***055777777解：仔细观察，可以发现每个分数都可以约分

11111111111111(1)()(1)()例5 计算23423452345234分析 把相同的算式用同一个字母表示，先进行字母运算，得到最简单的字母表达式，再把原算式代入，这是常用的一种巧妙的方法。解： 令原式1111111B,A 2342345(1B)A(1A)BAABBABAB

例6 计算(155511139)(139)993311993311分析 由于999)(1 

333119，因此可以把两个括号内的数分拆成正整数与分数的和，这样就有公因数

2.小学六年级写作专项 篇二

我以一则网上视频作为训练内容, 进行“细节描写”习作专项训练尝试。视频主要讲一个小女孩为了给身患白血病的哥哥一份惊喜, 义无反顾地剪下了自己的头发送给哥哥。短短43秒的视频, 主题凸显, 情节生动, 深深感染着学生。然而学生的初次习作就像预料中的一样:篇幅冗长, 笔墨均分, 乏味而平淡, 就像一篇流水账。我的执教过程就是以学生习作为例, 从精心锤炼字词、巧妙抒情、巧用修辞、围绕主题等几个方面介绍细节描写的方法。现采撷课堂中的几个亮点与大家分享。

1. 细节描写有主题才有意义。细节描写必须是有用的, 它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务。如果只为写景而写景, 为写物而写物, 那就毫无意义。选用典型细节, 选择最佳的“点”进行细节描写, 这样才有利于突出文章主题, 从而给人留下更为深刻的印象。教学过程中, 我要求学生抓住最打动人的镜头来说一说。学生们有的说从小女孩凝望的双眼中读懂了她的神情;有的说从她看着自己的秀发犹豫着要不要剪下去的动作中明白了小女孩的内心想法;还有的说从她开门见到父母带着哥哥回家的笑容中, 似乎听见她在说些什么……显然, 学生们将目光聚焦在了视频中的几个凸显镜头上, 也依稀触摸到了小女孩的内心。由此可见, 细节描写必须是围绕主题而进行的一种匠心独具的写作行为, 只有“点”到位, 才不至于跑题和偏题, 接下去的具体描述才有意义。

2. 细节描写有细微才有血肉。任何一个细微的动作、眼神、语言等, 只要细细咂摸都有丰富的意蕴存在。教学中, 我先引导学生聚焦小女孩对着镜子剪头发这一镜头来谈一谈哪几个细节与作者要表现的主题有关, 学生们提到小女孩照镜子、犹豫、剪头发、兜头发等一系列动作细节很明显, 尤其是“犹豫”这个特写镜头让人印象深刻。如何对这个“动作点”进行描写呢?我告诉学生, 要写好细节, 就要先学会在头脑中播放“慢镜头”, 把连续动作分解开, 把动作细节延展开。从学生们聚焦此“动作点”呈现的例文来看, 教学是有成效的。一个学生写道: “小女孩望着镜子中的自己, 摸着自己那美丽的金发, 似乎十分留恋。她终于收回目光, 垂下了眼睑, 操起剪刀, 将头发一缕一缕地剪了下来, 兜在衣服上。”正所谓“一花一世界, 一叶一菩提”, 细节描写要做到“细微”, 一是取材要小而具体;二是描写要细致入微, 有时可调动多种感官。唯有细节生动形象, 文章才能血肉丰满。

3. 细节描写有修辞才显生动。运用修辞手法, 也是细节描写的一种方法。运用比喻、拟人、夸张等修辞格, 可以增强语言的生动性, 变抽象为具体, 变无形为有形。教学中, 我让学生就其他几个镜头进行试写、修改, 细腻的文字就从学生的笔端倾泻而出:“我把头发给你, 你的病就会好了吧……”小女孩笑着把头发递给了哥哥, 她的眼神中溢满了浓浓的欢乐, 嘴角的弧度自然而美丽, 露出洁白的小虎牙, 脸上的笑容仿佛一朵盛开的鲜花。小女孩的单纯掩盖了她对病痛的认知, 却又撑起了一片亲情与爱的天空……恰当的修辞手法等描写技巧的运用, 把学生的观察和感悟有效而艺术地传递了出来, 使语言更富形象性, 情感更浓烈, 主题也更凸显。

3.小学五年级语文写作教学 篇三

【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法

小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。

一、创设情境，进行写作教学

教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、提出问题，进行集体讨论

教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。

另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。

三、善用想象，发散思维

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。

四、善用多媒体教学

当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。

小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。

【参考文献】

[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.

4.小学六年级写作专项 篇四

穿透灵魂的微笑

非洲的一座火山爆发了，随之而来的泥石流狂泻而下，迅速扑向座落在山

脚下不远处的一个小山庄。农舍、良田、树木，一切的一切都没有躲过被冲毁的（劫难

困难）。

滚滚而来的泥石流惊醒了睡梦中的一个十四岁的小女孩。流进屋内的泥石

流已上升到她的颈部。小女孩只露出双臂、颈和头部。及时赶来的营救人员围着 她一筹莫展。因为对遍体鳞伤的她来讲，每一次拉扯无疑是一种更大的（伤害危害）。

此刻房屋早已倒塌，她的双亲也被泥石流夺去生命，她是村里为数不多的幸存者之一。

当记者把摄像机对准她时，她始终没有叫一个“疼”字，而是咬着牙微笑着，不停地向营救人员挥手致谢，两臂做出表示胜利的“V”字形。她（坚信 相信）政府

派来的营救人员一定能够救她。可是，营救人员倾尽全力也没能从固若金汤的泥石流

中救出她。小女孩始终微笑着挥着手一点一点地被泥石流（淹没掩盖）。

在生命的最后一刻，她脸上流露着微笑，手臂一直保持着“V”字形。那一刻

仿佛漫长如一个世纪，在场的人含泪目睹了这庄严而又悲惨的一幕。世界静极，只见灵魂独舞。

死神

可以夺去人的生命，永远夺不去生死关头那“V”字所蕴含的

信念和精神！常常在生命边缘蕴含着震撼世界的力量，让人生所有的苦难如轻烟般 飘散。

世界上最坚硬不屈的就是那在苦难中的微笑着、痛苦着、高扬信念旗帜的灵魂。

1、在括号内选择合适的词。（2分）

2、在“

”处填上合适的关联词。（1分）

3、联系上下文理解下列词语：（2分）

一筹莫展：

固若金汤：

4、“V”字形代表

，“庄严而又悲惨的一幕”是指

（2分）

5、你是怎么理解“世界静极，只见灵魂独舞”这句话的？（2分）

6、请再读一读题目，思考：为什么说小女孩的微笑是“穿透灵魂”的呢？请写一

写你的理解。（2分）。

二

爱的力量

那年，小妹因为受伤住进了医院，我去陪护。

同病房有一个女孩，她是因为车祸住进来的。自住进来的那天起，她就一

直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！”

女孩的爸爸手足无措地坐在病床前，神色凄楚地看着女儿痛苦地挣扎，不知

该如何帮助女儿，只是不停地（①）医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

他不知道，医生该用的药都已用了，而病人，有时候也是要自救的。能不能

活下，既要看她对这个世界是否充满生的（②），也要看她的造化。

一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？你为什么不叫她妈妈来？”

男人埋下头，低低地说：“我们离婚很久了，我找不到她。”

护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿

乖，妈妈在，妈妈在。”

男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，脸上流满泪说：“谢谢，谢谢！”

女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。

女孩像落水者抓到了一根稻草般死死（③）护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握着她的手，跟她说话，讲故事，轻轻地唱歌„„直到那女孩完全醒来。

医生说：“她能苏醒是个奇迹。”

女孩说：“我感觉到妈妈用一双温暖的手，一直牵着我，一直牵着我，把我从

一个黑黑的冰冷冷的井里拉上来„„”

人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士地脸微微红了说：“我记

得读过一句名言，母爱可拯救一切。”

1、联系上下文写出下列词语的近义词。

手足无措（）

拯救（）

2、给文中标有①②③的地方选择最恰当的词。

①

A、恳求

B、哀求

C、要求

②

A、希望

B、期望

C、渴望

③

A、抓住

B、攥紧

C、牵着

3、这位女护士做了一件什么事呢？

4、“女孩苏醒是个奇迹”，请问是什么创造了这个奇迹？

5、歌颂母爱的名言或诗句很多，请你写一句。

6、“少顷”的意思是

，请你再说出几个表示时间短的三字词：

、、。

7、读了这篇文章后，你最想对这位女护士说些什么呢？

8、你对文中的“母爱可拯救一切”是怎么理解的？联系实际或课文内容谈一谈。

三

那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小 岛上钓鱼。

那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼

竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我

xiāo xīn yī yī（）地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱

我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起 不少水花。我等那条鱼挣扎得jīng pí lì jìn（）了，迅速把它

拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼 的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲（）说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声zhēng biàn（）着，哭出了声。

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和

船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

“尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但

是，我们必须遵守规则。”从父亲那（）中，我清楚地知道，父亲的

话是没有商量余地的。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，yī yī bù shě（）地把

它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

转眼间三四十年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

我再没有钓到过像三四十年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途

中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临

道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育 的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

三四十年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

1、根据拼音在文中的括号里填写词语。

2、联系上下文解释下列词语。

涟漪：

翕动：

不容争辩：

3、选择。

文中横线上应填的合适词语依次是

：

A哄骗

父亲那循循善诱父亲那的目光

B鼓励

父亲那严厉、冷峻的目光

C安慰

父亲那不容置疑的坚定目光

D教育

父亲那指导员似的手势

4、父亲要“我”把大鲈鱼放回海里去，是因为

5、用“----”画出文章的中心句。

6、文章写了一件什么事？联系实际谈谈你读了这篇文章以后的启示。

7、给短文加上一个合适的题目：

四 一季风雨

我忘不了那个日子,忘不了那个雨天。

那一件往事，使我一生都会内心负疚；那天的情景，使我所有的回忆

都低头忏悔。∥

那天我要去上学，父亲便挑着我的东西送我去二三十里外的学校。我带

着自己的书包，跟在父亲的后面。

时值秋收农忙季节。天还未亮，我和父亲便从家里启程。走在田间小路

上，每碰上一处收割稻谷的人，父亲那紧缩的眉头就会微微皱一下。我懂得父 亲那时的心情，但为了送我上学，父亲没有说一句话，只是急匆匆地走在我的 面前。

看着前面父亲匆忙赶路的背影，我的心中掠过一丝阴影，随即（慌忙

慌乱）起来。∥

赶到学校，并没有开学。只是为了在校多玩几天，我向父亲撒了谎。许是父亲从我的眼神中看出了什么，但他并未批评我。把一切东西安排好了 之后，父亲连坐也没坐一下，抹一把汗水，抄起扁担就走了。

我无言目送父亲，他的背影一点一点地被抹入视野的边缘。我十分理

解一个本分的庄稼人在收割庄稼时的心情，也能理解父亲临走时对我的一再（关照、关心）。

送走父亲不多久，天空变得阴暗起来。我的心情也变得更加不安，念

起家中母亲独自收割稻谷的紧张情况，更念着还在匆匆赶路的父亲。∥

几阵风后，便下起雨来。雨越下越大。我面前的视野逐渐模糊起来，不知是由于铺天盖地的雨水还是早已盈眶的热泪，在模糊的视线中始终晃动 着一道清晰的身影，父亲，父亲！您走在哪里了？二三十里远的山路，您在 哪里避雨呢？在我的记忆中，那场雨是最狂暴无情的一季风雨。它冲去了我 少小全部的灰暗和幼稚，冲去了我心中所有的荒唐和无知。

尔后得知，那天父亲并没有寻找避雨的地方，而是冒着滂沱大雨快步

赶回家中。他一踏进家门便问母亲：“稻谷全收回没有？”

尔后得知，那天竟是我父亲的四十岁生日！

我小时，父亲的生日少有客人来，加之我从十二岁起便外出念书，不

曾关注过父亲的生日，那天我在撒谎时，同样（省略、忽略）了它。当母亲 低声告诉我时，我哭了，哭得很伤心，觉得心里阵阵绞痛。望着屋外父亲略 显老态的身影，我哽咽无语：父亲，我对不起您，不懂事的儿子对不住您啊 „„父亲。∥

这个故事已过去几年了，虽然父亲从没提起过它，这个故事或许就和

他曾经经历过的许多往事一样平平淡淡，但我的悔恨与日俱增。∥

1、划去括号中不恰当的词语。

2、从文章中找出与画横线的句子相呼应的一个句子，用“

”画出来。

3、文章已经用“∥”分好段，请你概括第二、三段的大意。

第二段：

第三段：

4、结合文章内容填空：

①“父亲每碰上一处收割稻谷的人，眉头就会微微皱一下”是因为。

②文中“我”的情感在不断变化着：由一开始的 到后来的“不

安”，再由“不安” 到最后的。

5、看着窗外无情的滂沱大雨，念着雨中的父亲，“我”的心情久久不能平静。请根据文意，写出“我”当时的内心想法。（不少于30字）

6、文题中的“一季风雨”仅仅是指大自然的狂风暴雨吗？还指什么？结合文章 谈谈自己的理解。

7、父爱，是抛下紧张的收割陪着孩子踏上返校的路；父爱，是对孩子偶尔一次 犯错的宽容„„父爱，是

。（请根据自

己的生活体验也写上一句）

五

一个寒冷的冬天，小镇上来了一群逃难（nan nan）的人.。他们面呈菜

色，疲惫不堪。善良而朴实的小镇居民，家家烧火做饭，（款待 接待 招待）他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的 话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当杰克逊大叔 将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活 需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这 么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我 不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

不

我现在就做

等做完了您的活儿

我再吃这些东西

年轻人站起 来说

杰克逊大叔十分（赞赏 赞扬 欣赏）地望着这位年轻人

他知道如 果不让他干活儿

他是不会吃东西的思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙 子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬（jia qie）意。他站起来，说：“好 了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食 物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑地（注视

凝视 紧盯）着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留 下来的话，我太高兴了。”

年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克 逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在一无所有，可他 百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

20多年后，这个年轻人（果然 竟然 居然）拥有了一笔让所有美国人羡慕 的财富，他就是石油大王哈默。

1、请给短文加上一个合适的题目，写在横线上。

2、用””画出括号里正确的读音或词语。

3、给文章第4自然段空白处加上标点。

4、读例子，找规律，写词语。

风景如画

骨瘦如柴

、5、文中多处写到杰克逊的“想”，这对表现那个年轻人的品格具有衬托 作用，同时也说明杰克逊具有

的品格。

6、填空。

（1）“这个年轻人的目光顿时灰暗了”，是因为

；（2）“他的喉结上下动了动”说明

;

（3）“先生，我不能吃您的东西”，这是因为

；(4)当他为杰克逊大叔捶完背后，便“立刻狼吞虎咽起来”，这又是因为

(5)杰克逊大叔断定这个现在“一无所有”的年轻人“百分之百是个富翁”这是因为

7、故事的结局让人感到意外，人们怎么也不会把当年那个骨瘦如柴的年轻人和美

5.小学六年级写作专项 篇五

A.小丘(qiū) 渲染(xuān) 迂回(yú) 蒙古(ménɡ)

B.点缀(zhuì) 幽雅(yōu) 笨拙(zhuō) 恍然(huǎnɡ)

C.琼浆(qónɡ) 苍穹(qiónɡ) 孕育(yùn) 冠冕(ɡuàn)

D.摇曳(yè) 旖旎(yí) 馥郁(fū)硕大(shuò)

2.下列词语中字音或字形有误的一项是( )

A.笨拙(zhuō) 衣襟 愁怨 阵列

B.衣裳(shang) 梢微 豆腐 绿毯

C.缀满(zhuì) 幽雅 糨糊 恍惚

D.单薄(bó) 花蕾 马蹄 彩虹

3.下面的词语书写完全正确的一组是( )

A.柔美 酒脱 境界 回味 乐趣

B.衣裳 彩虹 飞弛 礼貌 拘束

C.举杯 羞涩 摔跤 宅院 印像

D.草原 线条 马蹄 愁怨 模糊

4.下列词语中加点字的注音无误的一项是( )

A.七律(lù) 云崖(yá) 等闲(xián)

B.逶迤(yí) 铁索(suǒ) 泥丸(wán)

C.长征(zhēng) 磅礴(páng) 磅秤(páng)

D.岷山(mín) 蒙骗(méng) 乌蒙(méng)

5.下列加线字的读音完全正确的一组是( )

A.日寇(kòu) 希冀(yì) 副手(fù) 石榴(líu)

B.炸弹(dàn) 抡拳(lún) 连贯(gàn) 棋盘(qí)

C.冰雹(báo) 屈服(qū) 崎岖(qū) 豪迈(mài)

6.下列词语中读音有误的一项是( )

A.岷(mín)山 泥丸(wán) 崎(qí)岖

B.逶(wēi)迤 悬(xuán)崖 铁索(su?)

C.雹(páo)子 屹(yì)立 磅(bàng)礴

D.仇(chóu)恨 日寇(kòu) 沸(fèi)腾

7.下列词语中加粗字的解释有误的一项是( )

A.翠色欲流(想要)

B.一碧千里(绿)

C.断断续续(中断)

D.襟飘带舞(飘动)

8.下面字义中正确的一项是( )

A.心驰(奔到)神往

B.孤影自怜(可怜)

C.茅店社(宿舍)林边

D.移舟泊烟渚(土地)

9.下列加粗字的解释错误的一项是( )

A.硕大无朋(比)

B.居高临下(来到)

C.昂首挺胸(仰，抬起)

D.翠色欲流(将要)

10.下列句子中，关联词语使用有误的一项是( )

A.他不是简单的训斥我们，而是微笑着给我们讲了一个笑话。

B.达芬奇哪怕想画什么，都能简单的画出来。

C.詹天佑常常要求工作人员，无论做什么事，都不能马虎。

D.如果要成功，就首先要自信。

11.下列词语中，没有错别字的一项是( )

A.川流不息 精精计较 精致 严厉

B.不记其数 绘声绘色 琢磨 歉收

C.无微不至 再接再励 和煦 收藏

D.南辕北辙 自不量力 棘手 热忱

12.下列诗句没有用到修辞手法的是( )

A.白发三千丈，缘愁似个长。

B.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

C.小时不识月，呼作白玉盘。

D.少壮不努力，老大徒伤悲。

13.词语搭配完全正确的一项是( )

A.提高认识 价钱便宜 生活简朴 保卫公物

B.反映情况 身体强大 发扬风格 灌溉稻田

C.发现问题 远大理想 参观演出 改正错误

D.改善生活 天空晴朗 安排工作 工作认真

14.那些小丘的线条是那么 ，就像只用 ，不用 的中国画那样，到处 ，轻轻流入云际。( )

A.柔美 墨线勾勒 绿色渲染 翠色欲流

B.美丽 墨线勾勒 绿色渲染 翠色欲流

C.柔美 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流

D. 美丽 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流

15.下列说法正确的一项是( )

A.“清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”这句话运用了比喻的修辞手法。

B.“香气直透毫端”和“白下面透出参差的绿”中两个“透”的意思不一样。

C.《宿建德江》和《过故人庄》的作者是同一个人，都是宋朝田园诗人孟浩然。

16.下列句子中，没有语病的一项是( )

A.元旦参加游园的活动人数已经达900人左右。

B.任何一切困难都吓不倒我。

C.公园里，到处可以听见悦耳的鸟鸣声。

D.由于刚才听课了，所以我们现在上课了。

17.下面的句子属于比喻句的是( )

A.今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。

B.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

C.人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。

18.下面标点符号运用正确的是( )

A.静寂的草原热闹起来：欢呼声、车声、马蹄声、响成一片。

B.古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。

C.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

19.下列诗人中,不属于“唐宋八大家”的是( )

A.白居易

B.韩愈

C.苏轼

D.王安石

20.下列句子书写无误的一项是( )

A.我在原野上摇拽，使原野的风光更加旖旎。

B.我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

C.听着小鸟的明啭、歌唱。

D.我从不孤影自怜，也不孤芳自赏。

21.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”《七律·长征》诗中“大渡桥横铁索寒”指的军事行动是( )

A.渡过湘江

B.四渡赤水

C.强渡大渡河

D.巧渡金沙江

22.下列每小题都有一个选项最恰当,将序号写在后面括号内。

①下面诗句中朗读节奏的划分不恰当的是( )

A.红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。

B.五岭/逶迤腾/细浪，乌蒙/磅礴走/泥丸。

C.金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

D.更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。

② 依次填入下面语段中横线上的词语，最恰当的一项是( )。

树木失去了根就会 ，江河失去了源头就会 ，灵魂失去了家园就会 。请记住，一定不要迷失了回家的路。拥有精神家园，才能获得心灵的宁静。

A.枯萎 干涸 堕落

B.枯黄 干涸 堕落

C.枯萎 干旱 陨落

D.枯黄 干旱 陨落

③这首诗中“细浪”“泥丸”把巍峨绵延的大山写得微不足道，而“透迤”“磅礴”又把山写得高大无比。这种艺术化的缩小或夸大，是诗人伟大的胸怀及奇特想象的自然流露。下面的句子都以“山”为描写对象，其中运用了夸张的修辞手法的一项是( )。

A.这山好像有几十万年的生命。

B.这山好像比那山高。

C.这山要把天刺破了。

D.这山像个大葫芦。

参考答案：

1-5 BADBC

6-10 CAABB

11-15 DDDCB

6.小学六年级写作专项 篇六

口语交际专项

1.建立班级图书角。

我们如何来建立班级图书角，需要做些什么？议一议，说一说。

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2.向同学们介绍一本你最喜欢的书。

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3.举办一次玩具展览会。

把你最喜欢的玩具带到学校，向同学们介绍一下它的特点及用途。

写作专项

1.仔细看图，写一写。

捕鼠记

2.看图讲故事。

3.学写留言条

丁丁放学回家后，有同学找他一起去公园画画，他怎样让妈妈下班后知道？

4.学写日记

你会写日记吗？寒假里写几篇日记吧！

口语交际专项

1.点拨：先想一想建立班级图书角需要做些什么，各个环节要考虑周到。把你想到的内容组织好语言写下来。

参考答案：

需要我们分工合作来完成首先，我们要选出一位班级图书管理员，让同学们回家把自己最喜欢的书籍带到班级里。然后把全班同学分小组，一组负责布置环境。二组按种类整理，并编写目录。三组：设计图书登记册和借书卡。四组：组织按照一定时间借阅书籍。最后，制定好读书相关的制度，严格按制度执行。

2.点拨：先介绍自己最喜欢的书的书名，作者，再介绍书的主要内容，表达出对这本书的喜爱之情。

例文：

我最喜欢的一本书叫《鬼丫头朱小朵》，里面讲述了一个非常机灵的小女孩，她有一个花一般美丽的名字——朱小朵，可却有着完全不同的性格。她会耍小聪明让男生佩服，她会帮助一位不认识的叔叔讨回被偷的钱包，她会和驴子一块跳舞，甚至用自己的爱心照顾丢了妈妈的小鸟，她还会和小商贩斗智斗勇。朱小朵就是这样一个机智勇敢勇于面对敌人的女孩。

仔细观察，好像世界上也有这样机智勇敢的小女孩，也许她就在我们身边。朱小朵是一个多么纯真的孩子呀！其实她跟我们一样，并不是作者把她描写的特别好，而是作者在生活中发现了她。如果我们能够再真诚勇敢一些，我们就能成为朱小朵那样了。

这本书是妈妈给我买的，我非常喜欢它。

3.点拨：介绍自己的玩具要按一定顺序从外形、样子、颜色、功能来介绍，让大家了解你的玩具从而喜欢上你的玩具。

例文：

小猪储钱罐

我手里拿的是小猪储蓄罐。这小猪真惹人喜爱，我给它取名叫嘟嘟。

嘟嘟长着一个大大的、光光的脑袋，两只粉红的大耳朵像扇子一样一扇一扇，仿佛在倾听周围的动静。一双圆圆的发亮的黑色小眼睛透出嘟嘟的可爱。最逗人喜爱的是嘟嘟那又大又扁的鼻子，像一个圆圆的铜板。它的身子胖嘟嘟的，挺着一个圆圆的大肚子懒懒的坐在桌上。 又白又胖的.两只小手紧紧地捧着一只黄色的奶瓶贪婪地喝着奶，那细细的尾巴微微卷起，轻轻地晃动，好像在说：“这奶的味道好极了。”

小闹钟

我手拿的是个小闹钟。

它的样子又漂亮又滑稽。说它漂亮，一点儿也不夸张。透明的玻璃罩，鲜红的外壳、表罩上围着一圈锃光发亮的金属圈。说它滑稽也不过分。它那两只细小的腿托着圆圆的身躯，再加上那个提手，活像戴上了巴拿马小草帽，样子真可笑!而最辛苦的是表盘上的“劳动者”：时针、分针和秒针。它们按照规定的运行轨道准确地走着。看!墨绿的秒针走得多么急促，像是有什么东西在追赶着它;漆黑的分针走得又那么稳健，像是在无忧无虑地散步;时针呢?别看它像停着不走，其实它也和伙伴一样，一刻也没有停止。

小灰象

我来介绍“小灰象”。

“小灰象”真讨人喜欢。圆圆的小脑袋上挂着两片灰色桃形的大耳朵。它的眼睛虽然不大，可是炯炯有神。桔黄色的眼窝，圆溜溜的黑眼珠，像黑珍珠嵌在琥珀龋一个长长的大鼻子，滑稽地卷起来，显得傻乎乎的。它的小嘴半张着，露出红红的小舌头，好像在唱歌。

布娃娃

这个娃娃，它那张圆圆的娃娃脸红扑扑的象一朵初开的桃花。前额下方有一双清澈明亮的大.眼睛，眼光里闪烁着天真稚气的光茫，长长的睫毛好象总在忽闪忽闪地 眨着，仿佛这世界上有看不完的新奇事。它高高的鼻梁象一棵巍然屹立的玉柱。而它那小小的嘴，则象一颗红红的玛瑙，小巧玲珑。

写作专项参考答案

1.点拨：1.认真看图，观察这几幅图的内容？2.展开想象。把这几幅图连起来想一想，组织好内容。写一写。

例文：

捕鼠记

晚上，吉吉一觉醒来，感到口干舌燥，想倒杯水喝，就走向厨房。突然一个棕黑色的身影闪电般地从他的胯下钻过，消失在墙角的小洞口。“老鼠！”吉吉吓得后退了一步，身子一软，靠在了墙上。定了定神，他怒气腾腾地冲出门外，想找个东西收拾这可恶的小东西。刚走到门外就看见了一根铁管，吉吉异常兴奋，扛起铁管走向老鼠洞。他悄悄地把铁管放下来，生怕惊动了狡猾的小老鼠，接着他将铁管堵在洞口。“哈哈，不大不小正合适！”吉吉沾沾自喜地想。为了抓住可恶的老鼠，吉吉干脆一屁股坐在了铁管上，一个字——等！嘴里还小声念叨着：“哼，看你怎么出来，饿死你！”正说着，那个熟悉的身影又以迅雷不及掩耳之势从吉吉的身后窜出来。“啊，不会吧！”吉吉不可置信地惊呼。本想来个天衣无缝的抓捕行动，没想到铁管中竟然藏着个大洞，吉吉真是后悔莫及呀！此时，老鼠已逃之夭夭了。

吉吉的捕鼠行动以失败告终。

捕鼠记

一天,小明在家里玩,忽然发现一只灰不溜秋的老鼠急冲冲地钻进一个小洞里,小明急忙找来一根“棍子”把它堵在洞口。小明正得意洋洋坐在“棍子”上,心想看你怎么跑出来。突然,“吱吱”的声音,小明溜头一看,老鼠竟从“棍子”里跑出来,一下子逃得无影无踪了,小明目瞪口呆,他仔细一看,原来这是一根水管,小明这才惶然大悟。

2.点拨：先仔细观察图，弄清图意。再展开想象看看到底是一件什么事情，组织好语言，把图中内容讲一讲。

例文：

有趣的书

一天，吃饭的时间到了，妈妈端来了丰盛的午餐，有胡萝卜、青菜、鱼、肉……都很好吃。

爸爸指着小明的座位问道：“小明在哪儿？”妈妈说：“不知道，你去他房间看看，说不定他还在玩电脑呢。”

爸爸走进小明的房间定睛一看，小明不是在玩电脑，也不是在打游戏，而是趴在地上看书，爸爸对小明说：“小明，该吃饭了。”小明像是没听到似的，一点也没有理睬他。爸爸有点儿生气，再次说道：“小明，该吃饭了。”小明还是不理睬，就这样爸爸对小明说了一遍，二遍，三遍......，小明都没有理他。爸爸气得怒火冲天，大声说道：“小明，该吃饭了。”小明有点儿害怕，只好依依不舍地走出了房间。

爸爸往地上一看，觉得这本书挺有趣的，于是也趴在地上津津有味地看。

小明和他妈妈坐在椅子上等啊等啊，饭菜都凉了，只见爸爸还是没有来，妈妈对小明说：“你去你房间看看，他在做什么？”

小明生气地走进了自己的房间，看见爸爸正在看自己的书，小明生气的对爸爸说：“爸爸，快点来吃饭。”爸爸说：“让我再看一会儿吧。”小明说：“你平时都坐在沙发上看报纸，现在怎么到我的房间，趴在地板上，看我的书呢？”爸爸不好意思地说：“这本书真是太有趣了，你们先去吃，我等会儿再去吃。”小明说：“不行，饭菜都凉了，你再不去吃的话，我和妈妈就要生气了。”爸爸说：“那好吧，不过吃完饭，你要把这本书借给我看。”小明说：“好吧。”然后，他们两个人就去吃饭了。

同学们，你们想不想看看这本有趣的书呢？

有趣的书

有一天，开饭了。美味可口的饭冒着浓浓的热气。爸爸指着儿子的座位，问妈妈：“儿子怎么还没有来吃饭呢？”妈妈说：“儿子在房间里，至于儿子在干什么，我也不知道，你去看一下吧。”

爸爸充满好奇地走进儿子的房间，发现儿子正在聚精会神的看书。爸爸对儿子说：“儿子，先去吃饭。”

过了一会儿，儿子发现爸爸一直没出来。妈妈说：“儿子，你去找一下你爸爸吧。”儿子走到房间里一看，原来爸爸津津有味的看起了刚才的书。

这是本怎么样的书？我都想跳到画里去看一看这本有趣的书了。

有趣的书

吃饭时，爸爸指着圆圆的座位对妈妈说：“圆圆到底在干什么，怎么还不来吃饭？”妈妈指了指圆圆的房间说：“她一直在房间里不肯出来”。爸爸轻轻地推开圆圆的房间门，发现圆圆正着迷地看着一本书，好奇的爸爸悄悄地站在圆圆的身后偷看了一下，然后“非常严肃”地把圆圆赶出了房间。伤心的圆圆走出房间后，好奇的爸爸迅速拿起圆圆的这本书看了起来。过了很久，妈妈和圆圆都把饭吃完了，妈妈突然问道：“你爸爸怎么还没出来？”圆圆大步走进自己的房间，发现爸爸正入迷地看着那本书啦！

有趣的书

星期天的晚上，妈妈做了一桌丰盛的晚饭。盘里的饭菜香气扑鼻，非常诱人。忽然爸爸指着对面的空位奇怪地问：“儿子呢？平时他这会儿早嚷嚷着吃饭了，今天怎么不见人影呢？”“估计在自己的房间里玩呢。”妈妈指着儿子的房间若无其事地答道。

“这会儿他在房间里干什么呢？”爸爸心里嘀咕，于是爸爸急匆匆地走过去，推开了儿子的房门。他发现儿子正趴在地上，两手托着脸，面前放着一本书，正读得津津有味呢！爸爸喊了几声，儿子才恋恋不舍地走出房间。“什么书这么好看，让儿子都忘了吃饭了？”爸爸自言自语。他弯下腰去看这本书。

儿子和妈妈左等右等，爸爸还是不见踪影。妈妈心想：“他怎么还不出来？”又过了一会儿，饭菜都快凉了，可是爸爸还没出来，妈妈生气了，指着房间生气地喊道：“儿子，你去看看爸爸在你房间里干什么？”

儿子怒气冲冲地走进房间，谁知他看到了一幅滑稽的画面：爸爸趴在地上，用双手托着脸，双脚不停地上下摆动，也在专心致志的看那本书呢！嘴里还不是地说：“太好玩了！太可笑了！哈哈哈！”

这真是一本有趣的书啊！

3.点拨：

写留言条时，首先要清楚留言条的正确格式：要在第一行的正中间写上“留言条”三个字。

称呼要顶格写，留言条留给谁就称呼谁。在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。在正文下面写清楚谁留的条子，并在右下角写清年、月、日。

还要注意写清楚要通知对方的信息。

例文：

妈妈：

我和同学去公园画画，大约5点回家。

丁丁

10月16日

4.点拨：日记的格式：首先在第一行的中间写上时间（x年x月x日）， 星期x，天气：xxx。

然后，第二行空两格，开始写内容。

例文：

2月10日 星期六多云

今天，爸爸给我买了个蓝色的滑板，我真是太喜欢这个滑板了。

晚饭后，我就迫不及待地下楼去学滑板。开始的时候，我在滑板上站也站不住，还要妈妈扶着我。过了一会儿。我可以滑一小段路了，妈妈放开了手，我小心翼翼地滑着。最后，我终于学会了滑滑板。

7.开启小学高年级英语写作之门 篇七

目前,小学英语教学极其重视听、说、读的训练,却往往忽视了“写”的教学,或者说只是停留在“抄写”的阶段,没有开始真正意义上的写作教学。我在多年的小学高年级英语教学实践中开始了英语写作教学的初步探索。

一、渗透正确的社会文化,了解中西文化差异

这里的文化差异不仅包括人文地理和民俗风情方面的不同,而且包括中英文语言运用习惯的诸多不同。首先,在平时的教学中,我们就必须根据教材,适时渗透一些西方文化知识,让学生尝试了解相关的文化背景等。课后也可鼓励他们自己上网查阅相关资料。这样,既开阔了学生语言学习的视野,也为他们日后的写作提供了一些文化素材。例如,在写“My favorite festival”一文时,很多学生都写到“Christmas Day”,这里就涉及到了不少西方节日风俗的文化知识。对这个节日了解较多的学生,他们准备着笔的内容就比其他同学丰富多了。其次,了解英语语言运用的习惯,学习一些简单的英语语法知识,对于写作也是很有必要的。否则,就容易在遣词造句中出现中国式英语。

二、传授基本的写作知识

由于英语写作技能的难度较大,提高英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时,我特别注意根据教学目标与学生特点,采用适当的教学方法,传授基本的写作知识。

1. 科学指导单词识记,扩大词汇量,提高正确拼写的效率。

单词拼写是写作最基本的要素之一,过分强调它是不妥的,但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯,会导致英语写作中单词错误百出。

在新授单词时我经常采取演绎法,单词出现后就讲解一些发音、拼读规则,再让学生依此类推;在复习单词时我经常采用归纳法,复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律,识记单词于我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词,不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词;反之,听到一个新单词,他们也可以根据读音正确拼写出该单词。

另外,适当地教学一些教材以外的常用的简单词句,有意识帮助学生扩大词汇量,这对写作是非常有益的。在我为五年级学生授课的第一天,就要求每个学生都必备一本笔记本,用于记录教材外所学的新词汇(随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句),并建议他们有空多翻看、复习,以达到“温故知新”的效果。当然,小学生自主学习的习惯培养难度是比较大。为此,我首先着手培养学生的学习兴趣,让他们品尝到积累词汇的乐趣。于是,我有时就利用早读课的机会开展一些活动,如词汇接力赛、单词串串句游戏等,并每次都累计比赛积分,以每月底在班上评出两个“Smart pupils”。这样,学生学习的热情被激发了,扩大了词汇量,许多问题便迎刃而解。常言道,厚积薄发。随时间的推移,我在批改学生作文的过程中,发觉越来越少的学生出现以前常有的“无话可写”的毛病了。

2. 精练讲解标点符号,提高正确运用的能力。

标点符号是写作中的小问题,常为教师与学生所忽视。但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要,它也是写作基本功之一。在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间,我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚,在掌握规则后给出短文让学生进行一些添加标点的练习。

3. 强化操练句法结构,提高正确表达的水平。

小学英语教学中不要求讲解语法知识。我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练,不讲解语法知识,但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构,以便学生在写作时能正确地表情达意。

三、开展扎实的写作训练

1. 造句。

造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情境,避免注重语言形式,忽视内容,脱离一定的情境与主题。

2. 句型转换。

在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练。让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习,理解表达同一个意思可以采用不同的句型,以免写作时句型的单调与重复。

3. 看图写作。

看图写作的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系,减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学,激发他们对写作的兴趣,看图写作时,我发动学生在报刊、杂志、网络上挑选他们喜爱与适合他们水平的图画或照片,带到课堂上使用。实践证明,学生提供的图画生动多样,大大激发了他们的写作兴趣。看图写作完毕后我常常选择一部分优秀的习作在全班展示,开展评价,提高全班学生的英语写作的整体水平。

4. 读写结合。

我经常采用读写结合的写作教学方法,给学生一篇适合他们能力的阅读材料,然后在理解的基础上对材料进行加工,重新组织内容,并使用自己的语言表达文章的主题和要点。

5. 作文。

我在教学中采取分步骤指导的方法,通过控制性写作、引导性写作和自由写作三步骤,逐步培养学生的写作能力。

控制性写作为学生的写作提供了比较详细的内容,要求学生将它们包含在写作中,帮助他们学会基本的写作方法。引导性写作对学生的限制明显减少,允许学生在写作内容与语言形式上作必要的发挥,进一步提高学生的写作能力。在自由写作阶段,放手让学生表达自己的思想。自由写作符合学生的实际需要,实用性强,学生愿意写,并有充分的写作素材。

8.小学六年级语文阅读题 篇八

一本书里叙述了这样的一个故事。一个年轻的女钢琴家重病垂危，绚丽的生命就要结束。某日，一个小偷敲开了她的房门，这小偷手里捧着一束鲜艳的玫瑰。这是小偷惯用的伎俩，若无人应门，他便撬门行窃，若有人开门，他便问：“是你叫送的鲜花吗？”小偷敲开了女钢琴家的门，他看到的是一双美得叫人心悸，但分明闪耀着生命的最后火花的眼睛，紧接着，发生了小偷经验以外的事情。就在他还在发愣时，他手中的玫瑰已被轻轻接去。“多美的花呀！”女钢琴家说。她一边忘情地嗅着玫瑰，一边转身把它插进钢琴旁的花瓶里，一双颤抖的手陶醉地抚摸着它说：“但愿你比我的生命开放得更长久……”小偷看呆了。他盯着女钢琴家弱不禁风的背影和举止出神，然后禁不住打了一个寒战，悄悄离去了。

有评论家慨然地说：这是女钢琴家在感动生命——感动自己的时候，也感动了别人。

宇宙事物的终极秘密是人的理性和抽象思维无法接近的。没有人情味的小偷遇到了这样的麻烦。

孤独的、生命垂危的女钢琴家被自己感动了，这是一种极高的精神境界。

禅诗云：“吾心似秋月，碧潭清皎洁。”想想自己的心如一轮皎洁的秋月，辉映清幽的碧潭，这岂不是真善美的境界，此境界岂能不感动自己？

而这感动自己的境界，其实完成了一次精神升华。

这种“升华”却势必从自身的孤独中脱颖而出，赋予人间一种普遍的意义。如月光不仅辉映了碧潭，它同时也辉映着周围的群山、峡谷和大地。女钢琴家悲苦绝望仍保持的真善美精神，就如此辉映了一个惯盗的灵魂。致使这个盗贼离开她的家门后，总是忘不了她那双渴望生命、热爱生命的美丽的眼睛。他经过一番思想斗争后，终于改邪归正，真的买了一束鲜花送给女钢琴家。当然，他没能如愿，他去迟了，女钢琴家已经去世了。

感动自己，感动他人和为他人所感动，实际上是一种轮回。完成了这个轮回，你会突然发现原来自己并不孤独，这世界，原来是很具魅力、不会叫人失望的。

1.看拼音填汉字。

叙shù（）chuí（）危

玫guī（） jì（ ）俩

kǎi（）然 jiǎo（）洁

清yōu（ ） 辉yìng（）

fù（）予 mèi（）力

盗zéi（）

2.选字组词语，在正确的字下面画钩。

弱不（经禁）风脱（影颖）而出 改（邪斜）归正悲苦（绝决）望3.短文讲述了一个什么故事？_____________________________4.小偷在叫开了女钢琴家的门以后，发生了他经验以外的什么事情？_____________________________________

5.小偷为什么会“禁不住打了一个寒战，悄悄离去”？

_____________________________

____________________________

6.女钢琴家是怎样感动自己的？

________________________

________________________

7.小偷是怎样被女钢琴家感动的？

_________________________

_________________________

8.文章结尾的那句话是什么意思？在文中起了什么作用？

___________________________

9.小学六年级写作专项 篇九

【教材梳理】

一、习作内容

这一册共七篇习作，它们分别是：

专项部分习作

《习作1》：记一次体育比赛。选择自己参加或观看过的体育比赛，如踢毽子、拔河、赛跑、跳高、打乒乓球、踢足球等印象深刻的项目，把比赛的过程写下来。

《习作2》：我爱大自然。从对大自然的赞美、大自然的奥秘、珍惜自然、保护自然的倡议与措施、亲近自然的往事中任选一项，表达自己对大自然的热爱之情。

《习作3》：选题习作。在我们的身边，有许多具有高尚品德的人。题目：1.《记一个高尚的人》2.《xxx，你真棒》任选一题，写一写自己最敬佩的人。

《习作 4》：以《学无止境》为题，写写在今后漫长的人生道路上，我们应该如何去做？也可以根据习作的具体内容自拟题目。

《习作5》：写一处风光，包括自然景观和人文景观。可以选择家乡的风光来写，也可以记一次郊游。

《习作6》：记一件最难忘的事。通过会议，把童年生活中最难忘的事情写出来。具体题目自拟。

《习作7》：改写《揠苗助长》。把古代寓言《揠苗助长》改写成白话文，文题为《拔苗助长》。

二、习作指导

第一单元

教学目标：

1．通过写体育比赛，让学生热爱体育，近一步理解和内化体育精神。2．通过此次作文训练，让学生学会运用详略得当、点面结合的方法写清楚比赛经过。

教学重、难点：重点是指导学生运用详略得当、点面结合的方法写清楚比赛经过，难点是指导学生留意观察，把比赛经过写具体。教学过程：第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．2008年8月8日至8月24日，第29届奥运会在北京举办。谁能说说有哪些中国运动员夺得了北京奥运会的冠军？

二、阅读提示，明确要求

1．请同学们默读课本第15页的习作提示，想一想：提示中告诉了我们什么？ 2．作文时要注意什么？

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一是要把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来；二是力求做到有点有面，详略得当。（板书：动作、表情、语言、场面）

三、借鉴范文，学习写法

要想写好比赛过程，就要对比赛场面和人物的动作、神态、语言等进行一些恰当的描写。1．多媒体出示课文片段。（1）《勇攀高峰》片段：

危机关头，方显英雄本色。她时而正手拉、拨、扣，时而反手推、挤、弹，关键时刻毫不手软。最终，她凭着顽强的意志和坚定的自信，力挽狂澜，为中国队夺冠立下了汗马功劳。（2）《苦练》片段：

她的加练任务是十五个球。如果救丢一个，就负一个球。她玩命地向球飞扑过去。渐渐地，她的双腿发沉了，脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着，滚翻着，飞扑着。当她救起第九个球时，倒在地上起不来了。

四、学生习作，独立成文。第2课时

一、默读习作，自我修改

作文写完了，请同学们自己认真读一读，按照本次作文的要求，运用修改符号自行修改作文。

二、交流评价，取长补短 1．同桌互改。2．推荐欣赏、评议。

三、认真修改，誊抄成文

第二单元

教学目标：1．能有条理地描写自然景物，清楚地表达自己的看法及感受。2．学会评改作文，激发潜能，丰富积累，陶冶情操。3．引导学生从我做起，为保护环境献策献力 教学重、难点：抓住景物特点进行观察与描写，表达自己的真实感受。教学过程：第1课时

一、欣赏风光片，激情引趣

1．导入：今天，就让我们也亲近自然，走进自然，写一写我们亲眼目睹的自然景观及对大自然的喜爱之情。（板书课题：我爱大自然）

二、明确写作内容

1．任选一项。2．自拟题目。3．表达对大自然的喜爱之情。

三、自由选题，准备材料

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在本次习作提出的内容中，你想选择哪个内容来写？根据自己的生活实践体验或根据自己准备的材料，自由选择。

四、指导写法，拓宽思路

（一）写自然风光的指导。1．激情渲染，营造氛围。

课件出示春、夏、秋、冬的风景图片，以及大自然神奇的景观或某种现象，引导学生认真观察和倾听，帮助学生了解大自然的奥秘。2．读写结合，提示写法。

（1）开头：扣题定位引下文。（2）中间：明确顺序，突出特点。抓住自然景物的特征写，并大胆想象，采用对比、比喻、拟人等手法，把景物写生动形象。（3）结尾：照应开头写所感。如《桂林山水》。

（二）写亲近自然的往事。在学生叙述的基础上，教师明确主要问题：一是写“往事”；二是确定事情的主要内容是“亲近自然的”。

（三）写自然揭秘。在写这个内容时，教师要让学生明确一定要描述清楚这个神奇的现象；介绍清楚这现象的本质。

五、动笔成文。第2课时

一、学生继续写作

二、修改评价，完美升华

1．同桌互评。根据同桌的评价意见进行修改。2．全班交流。

3．教师分别选取优秀习作或有待改进的习作，请全体学生一起赏析、品评、总结。4．对自己的习作再作“微调式”修改和完善，最后认真誊写习作。

第三单元

教学目标：1．选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神。内容具体，语言通顺。2．学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。

教学重、难点：能通过生活中的一两件具体事例，来表现人物的优秀品质、特长或本领。教学过程：第1课时

一、回忆交流

在我们的亲人、朋友等熟悉的人中，总会有一些人给我们留下了深刻的印象。尽管他们

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是普普通通的一个人，没有做过什么惊天动地的大事，但正是从生活中一些点点滴滴的小事表现出来的个性特长和高尚品质深深地打动了我们，让人敬佩，值得学习。请同学们认真回忆一下。（思考交流）

二、自读提示，明确要求

根据学生汇报，梳理习作要求：（1）出示口语交际的要求，让学生自由读。（2）讨论交流：从要求中你明白了什么？

三、理清思路，深入探讨

1．（1）明确交际对象：在你的周围谁给你留下了深刻的印象，让你敬佩

（2）明确敬佩的原因：这个人有什么高尚的品质、特长本领，让你由衷地敬佩呢？（3）选择典型材料：用什么事例来证明他的品质或特点呢？用一两句话概括地说一说。2．片段品读，领悟写法。

（1）出示课文片断，领悟语言的精妙。

（2）指名几位学生读片断，全班交流。

四、交流启发，初写习作

1．指名交流习作思路，教师点评，为其他同学提供借鉴。2．动笔习作。在学生写的过程中，教师巡视指导。第2课时

一、学生继续写作

二、分组交流，互评互改

1．在前后桌4人小组内交流自己的习作，互相指出优点与不足。2．根据同学的意见，初步修改自己的习作。

三、集体评议，修改誊清

1．教师选择典型的文章（两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。）集体讨论修改。2.学生再次修改自己的习作，誊清成文。

第四单元

教学目标：1.通过本次习作能基本了解议论文的写法，能有条理地表达自己的看法和心得体会。

2.深入理解“学无止境”的道理，能联系自己的学习实际真正践行“学无止境”的理念。教学重、难点：1.指导学生确立正确论点，选取相关论证材料进行说理，联系实际写出自己的心得体会。2.训练学生正确评价和修改习作。教学过程：第1课时

一、故事导入，激发兴趣

发明大王爱迪生有许多改变人类生活的伟大发明，后来他认为这个世界上再没有可发明

xiaoxue.xuekeedu.com 的东西了，就自满起来。他曾经对他的手下人说：“不要给我提任何意见！”因此，爱迪生的晚年就很少有创造发明。

反思、揭题。点明主题“学无止境”。（板书课题）

二、自主读书，明确要求

（1）写作要求：①观点要简明；②事例要有力地支持观点；③想法独立，感情真实；⑤字数400字左右。

（2）教师小结：我们今天要写的是一篇简单的议论文。开头提出的观点是议论的中心论点，整篇文章的内容要紧紧围绕论点展开，为论点服务；列举的名人事例或是自己的实践经历等，是证明你的论点正确的理由和根据，也就是论据。有时，我们引用一些名人名言、谚语、俗语等，也能增加论据的说服力。用论据证明论点的推理过程和方法就是论证。

三、撰写初稿，评议完善

学生动笔写习作。教师巡视指导。适当时，让写得好的学生把习作读一读，供其他同学借鉴，以完善自己的习作。第2课时

一、欣赏佳作，展示优点 1．指名读习作。2．师生共赏、讨论。

教师在引导学生评议时，主要围绕以下几个方面进行：（1）观点是否正确、鲜明；（2）列举的事例是否恰当；（3）所谈的想法、做法是否真实、可行。

3.全班展开讨论，教师即席点评，渗透习作要求，注意要求不要过高。

二、发现问题，交流修改。

（1）学生自由读，边读边思考需要怎样修改；（2）集体讨论修改；（3）学生自主修改。（师巡视指导）

三、学生抄写习作

第五单元

教学目标：1．观察生活中的景物，提高观察力和想象力。2．乐于写作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。3．在习作中激发潜能，丰富积累、陶冶情趣。教学重、难点：抓住景物的特点有条理地叙述，表达自己的真情实感。教学过程：第1课时

一、激发兴趣，导入新课

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本单元的4篇课文，作者以优美的文字，独特的视角，向我们展示了一幅幅多姿多彩的自然风光和异国风情画卷。今天，就让我们拿起手中的笔，来描绘我们美丽的家乡吧！（板书课题：写一处风光）

二、阅读提示，明确要求

1．弄清楚什么是自然景观，什么是人文景观。

2．明确习作内容，写一处家乡的风光，也可以写一次春游，写春游也要把侧重点放在景物描写上。

三、写法指导。1.自然景观的写法指导。

在《密西西比河风光》一文中，作者通过仔细观察，抓住密西西比河两岸景色奇伟壮观的特点，将东岸风光与西岸风光进行对比描写，描写时还选取了景物中的典型事物。同时，作者还通过精当的用词，华美的语言体现出了两岸不同的风光之美。2．人文景观的写法指导。

在《音乐之都维也纳》一文中，作者从4方面介绍了维也纳是“音乐之都”。全文介绍维也纳这座“音乐之都”是运用“从部分到整体”的写作顺序；从文章介绍“音乐之都”的每一部分看，运用的是“从概括到具体”的写作方法。3．师生共同总结写法：

（1）抓住景物的特点；（2）叙述有条理，有顺序；（3）语言生动、形象，情感真挚。

四、学生动笔，完成写作(教师巡视，个别指导)第2课时

一、指名朗读习作

二、回顾习作要求

三、指导讲评，完善提高

1．教师赏评指导，提出评改的要求：

（1）叙述是否有条理、有顺序；（2）是否抓住了景物的特点来写；（3）语言是否生动，有真情实感。2．学生自评自改。3．学生互评互改。

三、誊写习作

第六单元

教学目标：1．通过训练培养学生留心周围事物，让学生学会感受生活，乐于书面表达，能

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有条理、具体地记述一件事。2．创设情境，激发学生的写作兴趣。珍视学生的独特感受，鼓励学生用好平时积累的优美语句，愉快写作。

教学重、难点：紧扣“难忘”选择材料，指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体，写清楚。教学过程：第1课时

一、激发兴趣，导入新课

人生中总会有很多难忘的事，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴，在这其中哪一件事给你印象最深呢？这节课就让我们共同品味童年的滋味，记录下那件让你最难忘的事。（板书：最难忘的事）

二、指导审题、确定内容

1．审题：自读习作提示，想一想本次习作的内容和要求。2．明确要求。

根据学生的回答，明确要求：（1）写童年生活中最难忘的事。（2）紧扣“难忘”选材，写清楚故事的情节。（3）故事中的人物尽量写生动。（4）写出自己的想法和感受。3．指导选材

当你打开记忆之门，哪件往事最能触动你的心？请说给大家听一听。（1）学生在小组内交流。（2）指名说一说自己想到的往事。4．确定自己习作要选取的最难忘的事情。

三、确定写作思路

这次写作一定要抓住“难忘”两个字来写。1．确定“难忘”对象。2．突出“难忘”重点。3．点明“难忘”原因。

四、拟定提纲 1．学生独立拟提纲。2．交流、评价、引导。

五、学生习作 第2课时

一、欣赏评价

1．明确讲评要求。（1）所写的事是否突出了“难忘”；（2）是否按事情发展顺序来写。（3）是否写出了人物的语言、动作、神态、心理活动。（4）是否写出了自己的想法和感受。2．评价学生的习作。

指名读好的习作和一般的习作，师生评价。引导学生既要评出习作的优点，又要指出习作的不足。

二、修改完善。

讲评后，学生动笔修改自己的作文。

三、誊写作文，评选佳作

第七单元

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教学目标：1．注重改写方法的指导，激发学生的想象力，培养学生的创新能力。2．学习从寓言中提取主要信息，根据寓言的内容抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，从多角度选取不同的切入点，补充和完善情节内容。

教学重、难点：注重改写方法的指导，激发学生的想象力，培养学生的创新能力，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，使其内容具体丰富。教学过程：第1课时

一、导入揭题

《揠苗助长》是一个生动而又富有哲理的故事，但是文中写得不够具体，今天就让我们一起来改写一下，使故事更加生动，更富有趣味，使农夫的形象更加丰满。

二、明确任务

改写不是翻译，它是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对故事的情节进一步想象和扩展。本次习作要求是改写《揠苗助长》，要写好人物的语言、动作、神态、心理活动，同时也可以描写环境或景物。（板书语言、动作、神态、心理、环境）

三、合理想象，补白改写

1．学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班交流。2．明确可补充的情节：（1）农夫拔苗的原因。（2）农夫在田里拔苗的情景。

（3）拔完苗回到家后的农夫又是如何表现的。

四、改写《揠苗助长》 第2课时

一、自改互改习作

1．读自己改写的作文，先修改错别字、病句等，再想想故事描写得是否具体。2．根据要求，同桌交换互改。

3．选取有代表性的文章现场展示，一起评改。评改要紧扣本次习作要求：（1）事情是否写完整了；

（2）是否写出了人物的语言、动作、神态、心理活动和环境。xiaoxue.xuekeedu.com

（3）段落之间的转换是否自然； 4．生再次修改自己的文章。

二、美文欣赏

10.小学六年级写作专项 篇十

学校：

班级：

姓名：

成绩:

注意：把诗句补充完整，答案详见教材。

1.春城无处不飞花。

昔我往矣。

终日不成章。，不知秋思落谁家？

2.迢迢牵牛星。，西出阳关无故人。，朝露待日晞。

粉骨碎身浑不怕。

3.中庭地白树栖鸦。，万物生光辉。

好雨知时节。

最是一年春好处。

4.千锤万凿出深山。，相去复几许。

千磨万击还坚劲。，江船火独明。

5.纤纤擢素手。

春色满园关不住。，唤取归来同住。

今我来思。

6.日暮汉宫传蜡烛。，燕山月似钩。

京口瓜洲一水间。，客舍青青柳色新。

7.，焜黄华叶衰。

百川东到海，？，立根原在破岩中。

水是眼波横。

8.随风潜入夜。，花重锦官城。

天街小雨润如酥。，脉脉不得语。

9.江上往来人。，莫知我哀！

山下兰芽短浸溪，潇潇暮雨子规啼。

春风又绿江南岸。

10.何当金络脑。

少壮不努力，！

应怜屐齿印苍苔。

？眉眼盈盈处。

11.游蕲水清泉寺，溪水西流。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！。

11.小学高年级英语写作教学三法 篇十一

一、头脑风暴讨论法

例如在学习My Winter Holiday时，教师可以让学生们说一说与这个主题所有相关的词汇和短语，如winter ， ski ， make snowmen ， Spring festival， cold ， a long holiday ， a lot of homework ， happy等。教师要及时把这些词汇和短语列在黑板上，并作简单分类，然后让学生三人一组阅读三篇主题同为Winter Holiday的例文。阅读后，学生们在小组内进行交流，对比三篇例文的优劣，并把自己认为写得好的和写得不好的地方画出来。最后，教师要总结分析四篇例文的优劣之处，引导大家从好的范文中学习如何写关于Winter Holiday以及类似话题的作文。在这项活动中，学生通过阅读、观察、思考、讨论会对一篇好作文的标准产生比较直观的感知，从而增强评判作文的意识。

二、分组纠错对比法

分组纠错对比法的目的，是使学生意识到短文写作中易犯的错误，并学会自我纠错。教师可将学生分为ABC三组，每一组分别分配不同的纠错任务：纠正拼写、用词以及语法。接着，教师向这三组学生分别发放习作，每份习作中都有数个错误点，且每组习作中只有一种类型的错误。学生在确认本组习作的错误类型后，通过小组合作，共同纠正错误。在这项活动中，每个小组拿到的习作内容基本相同，只是错误类型不同。在达到预定的时间后，重新将大组分成3人一小组，即由原先的A组、B组、C组各抽一人组成新小组。这样每个人就能通过和其他人的对比，确定自己是否顺利纠错。

三、当堂练笔互批法

如果学生绞尽脑汁完成的作文得到的却是教师满篇的红笔纠错，就很难保持写好英语作文的信心。而在课堂写作练笔中，学生有了疑问，可以及时问教师，教师可以就某个句子怎样写更准确、用哪个单词更合适，甚至某个单词怎么拼写等问题，给学生一些具体的指导。如此一来，既让学生消除了自己的困惑，也让教师了解到学生写作中普遍存在的难点问题，并积累教学经验，在遇到类似题材的作文写作教学时，能进行更具针对性的指导。

例如，在一篇描写周末活动的作文中，一个学生这样写：“It was windy in the morning，I went to the park flew kites.In the afternoon，I and my sister at home watched TV.We very happy.”（注：划线的地方为错误表达）我注意到，部分句子是按照中文语序生硬地翻译过来的，还有部分句子成分缺失。教师在课堂上可把这些问题用投影展现出来，并进行分析和纠正，也可以让同桌写完后互相交换批改，最后交给教师批阅。

在小学阶段，英语写作虽然相对而言有难度，但依然有章可循。一方面，教师可以在课堂上采用有效的方法，指导学生在写作中循序渐进地提高，增强学生的自信心；另一方面，学生需要在写作实践中不断练习与改进，这样才能真正提高英语写作水平。

12.小学六年级数学分层教学研究 篇十二

一、分层目标, 指明方向

班级中学生学习能力参差不齐, 教师在制订教学目标时要注重分层, 不能要求全体学生都达到最高的目标, 但要使每一位学生都有所收获。

例如, 在“分数乘整数”的教学中, 教师将教学目标分层:①理解分数乘整数的意义, 掌握分数乘整数的计算方法。②通过观察比较, 引导学生自主探究, 从而归纳总结出分数乘整数的计算法则, 培养学生抽象概括能力。③引导学生探求知识的内在联系, 能够将所学知识应用到生活实际中, 解决一些实际应用问题。对于数学学习水平较低的学生, 只要求其完成第一个教学目标;而对于数学学习水平中等的学生, 则要求完成第一个和第二个教学目标;对于优等生则要达到三层目标。教师将教学目标分层, 使每一位学生都有明确的学习方向, 让每一位学生在课堂中都有所收获。

二、分层提问, 面向全体

数学课堂中离不开问题的提出, 教师在提问的时候要注意面向全体同学, 注意问题的难易程度, 分层提问, 全面兼顾。

例如, 在教学“百分数”时, 教师向学生提出一个问题, 以此来促进教学目标的完成。师:某电器公司今年一共销售了350 台电视机, 比去年多销售了30%, 请问去年一共销售了多少台电视机?教师给学生一段思考时间。师:你们谁能根据这道题画出线段图?当学生画出线段图后, 教师又问:哪位同学来列一下算式?当列出算式之后, 教师接着问:根据列出的这个算式, 谁能给出最后的计算结果?这道题最难的一点就是画出线段图, 基本上只有一些优等生能够独自完成, 而后两个问题, 大部分学生只要开动脑筋努力思考, 基本上都能回答上来。通过分层提问, 每一位学生都有机会在课堂中展现自己, 正确回答出教师的问题, 增强自信心。

三、分层评价, 强化兴趣

由于学生生长环境的不同、智力水平的不同等, 导致学生之间存在很大的差异。作为一名教师, 应该正视这些差异的存在, 并尊重这些差异, 理性地解决这些差异。为了激励学生的学习积极性, 教师可以实施分层评价, 让每个学生都斗志昂扬。

例如, 在教学“分数四则混合运算”时, 教师出了一道较为复杂的问题:一个筐里放满桃子后重 (38) /3千克, 从里面拿出1/4的桃子后重 (25) /4千克, 请问这个筐可以放多少千克的桃子?教师给学生一定的思考时间后, 一位后进生举起了手, 回答说:“老师, 我列出了算式, 但是我没解出结果。”老师及时地对他进行评价:“你真棒!这道题难点就是列出算式, 而且你列的算式很正确, 相信再给你一点时间你一定能算出结果。”之后, 教师又请一位学习成绩比较优秀的学生回答:“老师, 我也列出了这个算式, 结果是 (77) /9千克。”教师对学生作出评价:“很好, 计算结果正确, 希望你再接再厉。”教师通过分层评价, 保护了后进生的自尊心, 同时也让回答出来的学生都体验了成功的喜悦, 强化了学习兴趣。

四、分层练习, 巩固知识

学习是一个循序渐进的过程, 练习的难度逐层加大。教师可以设计分层练习, 帮助学生巩固知识。只有设计分层练习, 才能让每一位学生都有所收获, 让学生的能力逐步提高。

例如, 在教学“比例”时, 教师在课堂中进行分层练习。教师首先呈现简单的基础题帮助学生巩固:①一个比的前项扩大6 倍, 要使比值不变, 比的后项应该怎样变化? ②3∶2=6∶ ( ) ;4∶3= ( ) ∶9。教师设计比较简单的基础题, 让学生巩固所学的比例的基础知识, 然后再设计提高能力的练习题, 将习题的难度增大一点:③如果6x=8y, 那么x ∶ y= ( ) ∶ ( ) 。④甲的1/7等于乙的3/4, 那么甲、乙两个数的比是多少?⑤一本书小明已经看了总页数的30%, 那么小明没看的页数和总页数的比是多少?当学生的能力有一定的提高之后, 教师要让学生学会将所学知识应用到生活中, 进一步培养学生的应用能力。此时, 教师就要将练习题难度提升一个高度, 为学生出一些实际应用题:小亮家准备装修, 准备在客厅里铺上边长为0.4米的正方形的地板砖, 需要100 块。这时, 装修工建议可以改用边长为0.5 米的地板砖, 请问需要多少块这样的地板砖呢?教师通过分层练习, 不仅让学生巩固了知识, 还促进学生数学能力的提高。

总之, 教师在数学课堂教学中要尊重学生之间的差异, 采用分层教学, 因材施教, 落实“以人为本”的教育理念, 让全体学生共同进步。

参考文献

[1]惠卓萍.分层教学, 创建小学数学高效课堂[J].学生之友 (下) , 2013, (7) .