毕业生对学校评价范文

毕业生对学校评价范文（13篇）

1.毕业生对学校评价范文 篇一

毕业生对学校教学工作评价调查问卷

亲爱的校友：

您好！

首先借此机会代表学校向您表示问候，并祝贺您在工作中所取得的成绩。

为了掌握我校毕业生的成才以及所学专业知识在实际工作中的运用情况，我们组织了本次调查活动，请您在百忙中予以协助，真实地将下列内容逐项回答

在此，衷心地感谢您对母校工作的支持和帮助！

祝：

身体健康、工作顺利、万事如意！

单位名称

学院

2014年

月

日

毕业生对学校教学工作评价调查问卷

姓 名： 性 别：

毕业时间： 201 届（201 年 月）所学专业：

所在单位名称： 从事职业：

调查时间： 联系方式：

（请您在合适的选项序号上打“√”）1.您对学校的办学指导思想：

①满意 ②较满意 ③不满意 2.您对学校的师资队伍：

①满意 ②较满意 ③不满意

3.您对学校的基本教学设施（包括教室、实验室、图书馆、运动场及体育设施等）：

①满意 ②较满意 ③不满意

4.您对学校的专业设置：

①满意 ②较满意 ③不满意

5.您对学校的课程设置：

①满意 ②较满意 ③不满意

6.您对学校的教材建设与使用情况：

①满意 ②较满意 ③不满意

7.您对学校的教学方法与教学手段：

①满意 ②较满意 ③不满意

8.您对学校的教学改革：

①满意 ②较满意 ③不满意

9.您对学校的教学实践安排：

①满意 ②较满意 ③不满意

10.您对学校的学习风气：

①满意 ②较满意 ③不满意

11.您认为通过学校的培养，自己对所学专业的基本理论和基本技能掌握得：

①好 ②较好 ③差

12.您认为学校在社会上的声誉及影响：

①有一定社会声誉 ②社会声誉一般 ③无社会影响

13．您对学校提供给毕业生就业的就业工作的评价

①好 ②较好 ③差

14.您毕业时的第一份工作的来源

①本校大型招聘会 ②本校专场招聘会 ③本校网络招聘 ④家人提供 ⑤亲友提供 ⑥校友提供 ⑦其它学校招聘会 ⑧其它方式

15.您毕业时的第一份工作待遇

①2000以下 ②2000左右 ③2500左右 ④3000左右 ⑤3000以上

16.大学期间学校给您的最大收获是什么？

17．您认为在校大学生还应该掌握哪些必要知识？注意培养哪些能力？具备哪些素质？

18．您对学校的教育教学工作有何建议和意见？

2.毕业生对学校评价范文 篇二

1.1 形成性评价的回顾

形成性评价的发展。现代教育评价经过近一个世纪的发展,已成为当今世界教育科学研究的重点领域,备受各国政府的关注。目前,许多国家都在大力开展教育评价的研究,希望改革现存的不合理的教育评价制度,使之更公正、科学、客观、合理,并将教育评价的改革作为全面革新学校教育工作的突破口[1]。1967年美国哈佛大学著名评价学家斯克里芬最初在《评价方法论》中提出形成性评价[2]。

形成性评价的概念。形成性评价是指在活动过程中,为使活动效果更好而修正本身轨道所进行的评价。美国教育心理学家布卢姆将其运用于教学过程中,并赋予它狭义的概念,指在一个新的教育方案、计划、课程等编制过程中和试验期间为了获得修改、完善所需的反馈信息而进行的评价[3]。

形成性评价的基本模式。与总结性评价不同,形成性评价采用的是另外一种评价模式。在形成性评价基本模式中,教师把从学生中获取的信息反馈给学生,帮助学生对这些反馈信息进行分析,并促使学生主动去分析这些信息,以提高自己的学习效果。

提供反馈信息是为了促使学生对自己的学习效果进行评估,另外两个因素也非常重要,Hershey S.Bell[4]把这些方面总结为“FED口诀”: F(feedback)为反馈,E(encouragement)为鼓励,D(direction)为指导。

在反馈过程中,要为学生提供有价值的信息,总结性评价中的许多指标可以作为反馈信息而提供给学生。如,将考试成绩反馈给学生,学生面对自己的成绩时,会对自己的学习状况有一定的了解,从而在学习上取得进步就有了保障。

“指导”就是教育。在以培养学生能力为目的的教学过程中,对学生进行考核是对学生医学知识的掌握、处理疾病能力的一种考察,有利于学生对自己的能力进行正确的评估,促进学生能力的提高。在教学过程中,最容易被忽略的可能就是对学生的鼓励。鼓励一个人,意味着给这个人以信心。

1.2 我国医学教育中形成性评价的应用现状

近年我国教育研究工作者也开始倡导并着手实施形成性评价,力求解决以往教育评价的指标体系不够科学、评价标准单一化等问题,并在电视教学和函授教学中首先应用了形成性评价方法,应用中多数采用形成性评价与终结性评价相结合的原则[5]。在医学教育方面,以往主要着眼于总结性评价,如果一个学生在学习过程中受到某种因素的影响,那么这些因素就会对其学习效果造成影响,所以总结性评价往往不能准确的评价学习结果。

目前,在医学教育中,进行了形成性评价的尝试,并取得了明显的效果:王跃群[6]在护理技能教学中应用形成性评价使学生考核的优良率明显提高;熊阳[7]在药剂学教学中应用形成性评价,能培养学生对科学的严谨态度,提高学生分析问题、解决问题的能力;邓卫红[8]在临床实践教学中应用形成性评价,不仅提高了实习教学质量,而且同时进一步规范了实习教学管理,提高了临床带教教师队伍的整体素质;高春艳[9]在检验基础课教学中成功运用形成性评价,90%以上的学生认为形成性考核能够促进学习,基础知识掌握扎实,极大程度地提高了自学能力及分析、解决问题的能力;傅心和[10]在病理生理学教学中运用多媒体课件组合试题的方法进行形成性评价,认为形成性评价有利于促进教与学,有利于促进教学质量的大面积提高。

2 医学本科毕业生的就业储备

所谓医学本科毕业生的就业储备,是指医学生在校期间为未来获取就业机会,提高就业质量所作的各种准备。就业储备是影响医学毕业生就业的一个重要因素。

2001年6月,世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。2002年,教育部召开医学教育标准国际研讨会,研究国际医学教育标准,提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求,研究拟订了《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》。该标准从思想道德与职业素质目标、知识目标、技能目标等方面对医学毕业生提出了具体的要求。思想道德目标分解为12条,知识目标分解为10条,技能目标分解为13条,从理论知识到从事临床工作所需要的每一种能力,从思想道德修养到行为都作了详细的列举,其中的每一条都可以视为医学毕业生的就业储备[11]。

3 形成性评价对医学生就业储备的促进作用

形成性评价是一种实时的、动态的、涉及到比频繁的测验更多内容的过程[12]。形成性评价除了评价知识、技能等量化方面以外,还适合于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质[13]。针对要达到的目标,可以设计独特的形成性评价指标体系,有针对性的培养学生各方面的能力。本文总结已公开发表的运用形成性评价进行考核的医学课程,发现通过形成性评价,可以促进学生以下几方面能力的提高。

3.1 主动学习的能力

与以往单一的终结性评价相比,形成性评价的内容丰富,形式灵活多样,贯穿于教学全过程,涉及到教学过程的各个方面,它对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展做出评价,有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者,能激发学生学习的热情、兴趣和动机,激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,变被动学习为主动学习[7]。

3.2 创新思维能力和分析能力

具有科学态度、创新和分析批判精神是《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》中思想道德与职业素质目标第十一条的要求。为达到这一要求,在运用形成性评价时,针对创新思维能力和分析能力的培养设定评价的内容,对培养学生创新思维能力和分析能力发挥积极的促进作用。《护理学基础》是以基本技能操作为主要内容的课程,其实训内容多,辅导任务重,加之学生人数多,在实训辅导中教师无法在单位时间内做到对每位学生逐一进行指导、纠错,这一矛盾长期以来始终困扰和影响着护理技能的教学和实训[14]。郭红霞证实,通过建立护理技能形成性评价的实训模式,可充分发挥学生在学习中的主体作用,对培养学生的创新思维能力和分析能力发挥积极的作用。

3.3 再学习的能力

形成性评价倡导客观记录学生成长过程中的具体事实,侧重于对以往知识的考核,不过分强调评价的标准性。教师在教学过程中随时了解学生对知识的掌握情况,并及时反馈给学生,学生对学习中出现的问题能够及时修正。不仅对学习的知识能够重新修正,而且对提高学习兴趣、掌握正确的学习方法有促进作用,使学生再学习的能力得到提高。

3.4 知识的掌握及应用能力

《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》中知识目标的十条要求中,强调了对基础知识的掌握。只有在扎实理论知识的基础上,才能运用所学的知识解决面临的问题。运用形成性评价能使教师在教学过程中随时了解学生对知识的掌握情况,并及时反馈给学生。使学生针对已掌握的知识,增加测评次数,学生专注于复习的时间增长,促进对所学知识的理解,并能应用于待解决的问题中,有助于将所学知识内化,增强了知识的应用能力。

3.5 提出问题、科学思辨能力

学生在完成设定目标的同时,能积极思考已有的学习成果,高艳春[9]证实,通过形成性考核,可以使学生具有较扎实的理论基础。在原有知识的基础上,能积极的提出问题,进行科学的思维。对学生提出问题能力、科学思辨能力有极大的促进作用。卢方浩[15]报道,在PBL 教学模式中应用形成性考核,通过问卷调查,接受试点的学生一致认为:获取知识,再学习的能力得到提高。

3.6 增强团队协作能力

针对团队协作能力设计评价体系,是培养学生团队协作能力的有力手段。在护理技能培训的教学中,营造学生民主和谐的学习和客观公正的评价氛围是实施护理技能形成性评价体系的重要环节。针对护理工作,“在履行‘帮助患者恢复健康,帮助健康的人促进健康’的神圣任务中,不仅要与同行密切合作,还要与其他医护人员有机的配合”的性质[16] 的特点,在教学过程中采用形成性评价,可以充分调动学生在训练中相互指导、相互切磋、相互纠错、相互督促和相互合作的积极性,增强学生团队协作能力。

3.7 交流与沟通能力

形成性评价设定交流与沟通能力的评价,在护理学教学中[16],采取学生互帮互学的学习模式,为学生提供合作性平台,可以充分调动学生在训练中相互指导、相互切磋、相互纠错、相互督促和相互合作的积极性,促进学生交流与沟通能力的发展。

近年来, PBL教学模式以不同于传统的模式而越来越多的被学校采用。PBL教学模式能有力的促进学生多方面能力的提高。PBL教学模式中采用形成性评价,将极大的促进学生各方面能力的提高。卢方浩[15]报道,在PBL 教学模式中应用形成性考核,通过问卷调查,接受试点的学生一致认为:获取知识,再学习的能力得到提高;能够很从容、畅所欲言地表达自己的观点,交流能力得到锻炼;资料的采集和应用能力得到提高;团结协作的团队精神得到加强;提出问题的能力、科学思辨的能力进一步提升。

当前我国大学毕业生的就业形势十分严峻,妥善解决大学毕业生的就业问题是解决民生问题的重要体现。本科临床医学专业教育标准的颁布,为临床医学专业本科生的培养指明了方向。就业储备的探讨,为培养医学毕业生更好的适应未来就业环境提供了良好的参考作用。改变传统的以一次终结性操作考试作为惟一的评价方式,强调评价学生综合素质,不强调评价的甄别与选拔功能,有利于帮助学生认识自我、建立自信,从而充分发挥评价的教育功能。形成性评价所设指标体系的不同,可以有针对性的培养学生各方面的能力。在教学过程中重视形成性评价,重视学生学习过程的评价,建立灵活多样的评价体系,在提高学习效果的同时,更有利于促进学生获取知识的主动性、加强学习过程的管理、提出问题、科学思辨能力均得到有效的提高,可以使医学生顺利完成向医生角色的转变,有能力面对今后复杂、多变的医学人生,对就业储备具有明显的增量作用。

摘要：对大学毕业生而言,就业能力的增长,就业储备至关重要。医学领域由于其特殊性,对从事医疗服务的工作人员有着更高的要求。随着世界医学的迅速发展,社会对医学教育不断提出更高的要求。形成性评价的实质在于强调对学生良好学习能力的培养和形成,最终得到一定的知识积累和技能训练。用好形成性评价对医学生就业储备具有显著的增量作用。

3.毕业生对学校评价范文 篇三

【关键词】中职学校 英语教学 课堂实效 过程性评价

一、中职学生英语学习现状分析

通过课堂观察、心理咨询、问卷调查，我们发现许多中职学生英语课堂注意力不集中；对学习冷漠、厌倦；对课堂学习感到无聊；学生上课前不预习，上课不认真听讲，不记笔记，课后不复习，考前死记硬背，应付了事。这些都是学习兴趣缺乏的表现。这些状态一直延续，会加深学生的“厌学”情绪，逐渐体现出不服从老师管理，和老师对立，甚至自暴自弃，存在巨大的隐患。在新的教育背景下，如何激发中职学生的学习兴趣与热情成为了非常迫切的话题。

二、现有评价机制的分析

长时间以来，教育一直都是以成绩来衡量学生的表现。学校、家庭、社会都把学生的成绩看着是衡量一个学生成功与否的唯一标准。“唯结果论”、“唯成绩论”直接培养出了许多考试机器。而中职学生作为被中考直接淘汰掉的学生群体，他们的思想相对普高学生而言，有非常明显的放松。对于成绩他们也不会那么重视。因此，如果一直延续成绩决定一切的评价机制，中职学生的学习兴趣将会更进一步的降低，进而影响课堂实效。最终会导致学生越来越厌学，教师越来越厌教的极端状况。新的教学评价方法的推行成为了迫在眉睫的课题，急需在中职学校课堂中推展开来。

三、过程性评价的实施

笔者所在学校基于以上现状分析，逐步推行了“过程性评价”，即在课程实施过程中对学生的学习进行评价。它采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。也就是把传统的以成绩评价学生转变为从学习态度、学习方法、上课表现、教学实效相结合的全面评价机制。基本原则就是把学生课堂表现和学生的成绩结合起来，从而更加多元化的评价学生。

该方案实施以来，我校英语课堂在以下方面取得了良好的效果：

1.学生学习成就感加强。因为基础的薄弱、学习习惯的偏差，很多中职学生对于课堂知识的理解及吸收能力不强，时间持续越长学生“厌学”情绪就越明显。而过程性评价要求教师在课堂组织方面结合课本内容加入许多互动、探究学习的环节，大部分学生都能较为轻松的完成学习任务，从而形成相对较强的学习成就感。

在以前的英语课堂中，教师布置的任务相对单一、集中，直接导致英语基础好的学生顺利完成任务，而基础不好的学生就没有完成任务的机会。久而久之，大部分学生会因为学习成就感的缺乏而放弃学习。“过程性评价”的实施使每个学生都能积极主动的完成力所能及的任务。在评价方案加分的基础上，学生看到自己的努力有了一定成果，就能更加积极的配合老师完成学习任务。学习成就感将会有非常明显的提升。

2.学生英语课堂参与度加强。“过程性评价”非常注重的一环就是对学生课堂表现的评价。这不仅局限在遵守课堂纪律，而且还包括对学生是否能够积极回答问题、是否能够按老师要求完成任务等课堂表现方面。如果学生能够加强课堂参与度，他们的精力将会进一步集中于课堂中，课堂上的不文明行为将会极度减少。这可以大大的促进班级良好班风、学风的形成。

英语课堂实施“过程性评价”以来，我校英语教师普遍觉得学生的注意力更加集中了，课堂任务的完成也比以前更有效率。学生违反课堂纪律的情况明显减少。这对于学生英语成绩的提高也有显而易见的效果。特别是以前因为基础不好而讨厌英语学习的学生，也在班级大环境的带动下开始逐步认真的投入学习当中，学习氛围更加浓厚，教师的教学及课堂也更加的轻松。

3.学生英语学习习惯逐步得到矫正。职业学校学生英语基础薄弱，相当大的原因就是他们的学习习惯不好。例如：课前不预习，课中注意力不集中，课后不复习，不注重词汇量及语法规律的积累等。这些都是学习语言的大忌。针对这种情况，我们学校英语教师群策群力，制定的评价方案中涉及了预习检查、作业完成及默写情况等环节。大多数学生在研究方案之后都能按照要求完成任务。久而久之，学生英语学习习惯会有非常大的改善，从而提高学习成绩。

过程性评价方案实施以来，我校英语课堂正在逐步形成较为良性的循环。但实施过程中也存在一定的问题。例如：学生的个性化差异如何通过方案进行弥补？教师备课过程中如何有效的调动每个学生的学习热情？ 过程性评价的结果用什么样的方式反馈给学生从而更加有效的激发他们的学习积极性？这些都是后阶段急需解决的问题。

参考文献：

[1]李雁冰.课程评价论[M].上海：上海教育出版社，2002.113.

[2]高凌飚.过程性评价的理念和功能[J].华南师范大学学报（社会科学版），2004，（6）.

[3]宜兴市张渚中等专业学校“过程性评价”方案（试行稿）.

4.毕业生对学校评价范文 篇四

性格直爽、乐观、自信的我，为人坦城、做事认真、接受与理解力强，爱好唱歌、听音乐、爬山、看书、写日记等。对于自己要做的事情一定会尽心尽力尽职尽责将其做到最好，不管在任何环境下都能用最短的时间去适应。

通过两年的行政工作，培养了全面和较强的办事能力.品行端正外形佳，为人正直稳重务实，工作认真负责，有团队合作精神。

乐观向上，大方开朗，热情务实;待人诚恳;工作认真负责，具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神;适应能力强，具备良好的组织协调能力;善于不断学习及总结，吸收能力强;有思想、思维敏捷，不墨守成规，有极强的创新意识;本着认认真真做人，踏踏实实工作的原则去生活;拥有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好;有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

5.毕业生对学校评价范文 篇五

（2009--2010学年）

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，为积极推动我校义务教育课程改革，加快基础教育发展，全面提高学生的综合素质，制定学生综合素质评价方案。

一、综合素质评价的指导思想。

中小学评价与考试制度改革，是基础教育课程改革的重要组成部分，其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，从而达到全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的目标。

二、综合素质评价的内容和标准。

综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含中小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标：

（一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。1

（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

（三）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

（四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

三、综合素质评价的基本原则。

综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

四、综合素质评价的工作机构。

中小学校成立综合素质评价工作组，其成员应有广泛的代表性，由学校校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。评价工作组负责

制定评价工作的实施细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。

五、综合素质评价的工作程序。

学校指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；组织班主任和任课教师对学生进行考核；协调社会各界参与考评；校长进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《综合素质评价报告》。

七、综合素质评价的等级评定。

综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。等级是对毕业生的综合素质作出评价，综合素质的六项指标，均采用“优秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四个等级。

综合素质评价结果是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据之一。6项评价考核指标中，凡达到4项合格（C），即达到综合素质评价毕业标准。

八、综合素质评价的成绩公布。

学生综合素质评价的内容、方法、程序等应向学生及其家长做出明确解释并公示。评价结果应通知学生本人及其家长，如有异议，学校评定工作委员会应进行调研与处理，并可组织复评。

九、综合素质评价的质量检查。

学校的评估在区教育局的监督下进行，及时纠正各种违背公正、全面、科学原则的做法，严肃查处评定过程中的违规行为。

十、综合素质评价的保障机制。

综合素质评价是一项政策性强、涉及面广的大事，我校加强领导，建立了专门工作班子，制定具体方案，精心组织实施，强化纪检监察，严格执行管理制度和规范，树立办人民满意教育的社会形象，坚决反对和抵制不正之风，构建诚信的运作机制，严防发生舞弊事件，严肃处理各类违纪违规人员。

学校

6.毕业生对学校评价范文 篇六

一、《全国普通高等学校毕业生就业协议书》（以下简称协议书）是为明确毕业生、用人单位、毕业生所在学校三方在毕业生就业工作中的权利和义务，经协商签定的协议。协议书也是学校派遣毕业生的依据，在学生毕业离校前，学校将根据协议书的内容开具毕业生就业报到证和户口迁移证，同时转递学生档案。如果毕业生未签定就业协议书，学校将把其关系和档案转递回原籍。每位毕业生各拥有唯一编号协议书（一式三份），实行编号管理。

二、协议书是毕业生与用人单位建立就业关系的正式凭证，也是毕业生毕业后到人事、教育等部门办理就业报到手续的必备材料之一，因此，毕业生必须妥善保管。

三、就业协议书是高校毕业生与用人单位订立的确立劳动关系的协议，实质上是劳动合同的一种特殊表现形式。求职最终签署的合约具有法律效力，因此签约一定要慎重，同时协议书的填写更加不可忽视。除认真阅读协议书上的填写要求之外，现做如下具体说明

1、要用黑色钢笔填写，做到字迹端正，不得涂改。

2、封面：毕业生可提前正确填写个人信息，不得随意修改专业名称；等用人单位确定后再填写用人单位全称（跟公章一致）。

3、正表：第一栏“毕业生情况及意见”由毕业生如实填写。其中：“培养方式”一栏填为“非定向”或“定向”。“应聘意见”一栏，表示自己愿意去该单位就业，格式可以是“愿意到贵单位就业”，并签上姓名和日期。

第二栏用人单位情况及意见，由用人单位填写，注意各栏要填完整，以便联系。“用人单位意见”栏应签“同意录用”等字样并盖上公章。“档案转寄详细地址”一般是有用人自主权的单位或者用人单位所在地人事、教育主管部门、人才中心的地址或名称。“用人单位

上级主管部门意见”（以下简称“上级意见”）和“档案转寄详细地址”栏的填写有如下情况：①用人单位有用人自主权，“上级意见”栏不填，“地址” 栏填写用人单位地址；②本身无用人自主权而其上级主管单位有用人自主权的，“上级意见”栏一般要由其上级单位（或所在地人事、教育主管部门）签章，需由毕业生前去办理或由用人单位代办；③自身和其上级单位均无用人自主权的企业录用的毕业生，落户和档案管理都可交由当地人才交流服务中心管理，“上级意见”栏要有人才中心签章，“地址”栏填写人才中心地址。④如果用人单位没有用人自主权，也没有其所在地人事、教育主管部门签章，毕业生关系、档案将被派回原籍，“上级意见”和“地址”两栏均不填写内容，档案将按照毕业生信息库中生源地派回原籍。

第三栏学校意见，由院系和就业中心分别填写。前两栏手续办好后，毕业生先到所在学院就业负责人处签字并盖院（系）党委（总支）章，最后到就业中心签章（顺序是院系先盖章，学校后盖章）

4、备注栏：如果学生与用人单位就见习期时间、工资福利待遇、违约责任等达成共识的可在此栏注明。以后如果毕业生违约，需在此栏由用人单位写明同意违约并盖上与前面用人单位意见栏里一致的公章，以便办理违约、改派、报到、落户等相关手续。

5、协议书填写、签章一般依表格顺序自上而下进行。协议书由毕业生、用人单位和学校（就业中心）各存一份，学院留存协议书复印件一份。

6、请毕业生注意：①签订就业协议书的主体是毕业生和用人单位，人事、教育等部门和学院、学校只起鉴证、监督以及为毕业生和用人单位服务的作用。②毕业生一经与用人单位签约，即使不办后面的手续，协议书也已经生效，毕业生要违约仍需用人单位书面同意。③在协议书所有手续没有完成的情况下，如果用人单位要违约，毕业生的相关权益难以得到保障。因此，希望毕业生与用人单位签约后，要尽早完成其他手续，并将其中一份协议书交

给用人单位。④参加升学考试的毕业生同用人单位签约时需要事先告知自己考研、考博或专升本的情况，必要时可在备注栏内注明如被录取，毕业生是否承担违约责任。

水利与建筑工程学院

7.毕业生对学校评价范文 篇七

一、制约因素

要完成好“提高学生体质健康、加强学校体育工作”这一历史使命, 必须要有一套行之有效的制度加以保障。然而, 当前制约学校体育制度建立、束缚学校体育工作开展的因素还很多, 障碍还很大, 笔者认为主要集中在以下四个方面。

(一) 硬件是阻碍

由于学生流向集中的情况凸显, 乡镇向县城转移, 县城向城市转移;学校学生超员现象普遍, 特别是一些热点学校情况更加严重, 学生增加的数量远远超出学校体育设施的增长数量, 部分学校有学生2000多人, 竟然没有一条百米跑道。硬件的严重不足制约了体育活动的开展和相关制度的落实, 但是校园扩建或搬迁还不是学校或教育行政主管部门能够解决的问题。

(二) 升学是难题

无论初中还是高中, 教学进度太快, 三年的课程两年完成, 剩下一年搞应试复习, 这种教学无形中增加了学生在教室学习的时间, 挤占了课外体育活动、选修课学习、综合实践等活动开展的时间, 有的学校甚至取消了体育课、消减了课间操, 等上级有检查再临时安排。尽管中考加入体育测试, 高中增加了体育会考, 但是急功近利的思想影响到学校、学生与家长, 每个学校都不愿意因为体育成绩影响了学生的升学和高考, 甚至个别地区出现了“中考体育成绩人人满分、高中体育会考人人过关”的情况, 实际上呈现了“名存实亡”的现状。

(三) 风险是顾虑

当前, 学生和家长的维权意识增强, 体现了社会的进步。同时, 学校的防范意识也增强了, 上缴校方责任险, 制定和实施体育安全管理工作方案, 明确管理责任人, 落实安全责任制;加强对体育设施的维护和使用管理, 切实保证使用安全。但谨慎又谨慎主要是怕出事故。目前我国法律规定, 学生一旦在校内发生意外伤害, 即使学校和学生都无过错, 也要按风险分担的原则来处理。为此一些学校在组织活动, 特别是体育活动时, 本着“风险大的不搞、风险小的少搞、没有风险的可搞、最好什么都不搞”的原则来工作。因噎废食, 怕出风险的现象比较普遍。

(四) 师资是软肋

城市学校的体育教师配备远远好于乡镇学校, 一般情况下, 城市学校的体育师资资源充沛, 乡镇学校体育专业教师缺乏。有些学校甚至将体育教师边缘化, 这种现象的严重性, 不仅有学校重视高考学科教师的工作、轻视非高考科目教师工作的原因, 也有体育教师自身存在着工作定位不高、事业追求不高、自我要求不高, 以及缺乏敬业精神、奉献精神、钻研精神的原因, 从而影响到学校体育工作的开展。

二、评价体系

学校体育制度的建立目的在于促进学生体质和学校体育工作的健康发展。就当前形势来看, 按照制度要求落实学校体育工作的主要实施者是学校, 但还需要各级政府、社会以及家长共同完成。因此如何建立一个科学的、客观的学校体育制度, 对一个学校的体育工作起着至关重要的作用。学校体育制度的建立应是在现有的条件下, 着眼于如何更好地促进学校体育工作落实的管理机制, 涉及到各级政府以及家长。学校体育制度的建立应有一个合理的评价体系, 这是学校体育能否得到具体落实的有力保障。评价体系要涉及到省、市、县各级政府。

国家层面, 国务院除了完善现有的“意见”、“规划”、“方案”以外, 应考虑建立起“意外发生学校防范无责任”的避险体系, 或者说建立一个“意外发生学校防范无责任”维护学校、教师利益的法律条文;最好建立一个较为完备的分级考评学校体育制度落实的评价体系, 落实压力不仅放到学校最基层, 还应该分布到省、市、县政府各阶层。此外, 教育部最好考虑逐步将学生体质的强与弱, 与报考高校专业面的宽与窄结合起来, 这样国家的政策才能得到有效的贯彻和落实, 学生的体质健康才能得到扎实有效的提高。否则会出现“上边 (国家) 着急、想有所所为, 中间 (省、市、县) 懈怠、不想与不作为, 下边 (学校) 只是看看、难有作为”的现象。

分级评价, 需要本着“上边 (国家) 抓大, 下边 (各级政府和学校) 抓细”的原则;需要上边 (国家) 抓实、抓狠, 对于逐层不作为的省、市、县、校级干部敢动真格;下边 (各级政府和学校) 要狠抓, 逐层抓落实。具体应从三个层面进行评价。

(一) 一级评价

笔者提出的一级评价是指对省政府的评价 (或对省教育厅的评价) , 是营造良好社会氛围的前提, 是落实学校体育工作的基础。主要从资金、规范办学、调控教育资源政策三方面抓起。

1.下拨用于学校体育方面的经费是否足额且按时到位。

2.学校体育教育资源分配是否合理, 主要包括师资资源、体育设施建设、体育器械配备等。师资资源主要指体育教师配备充足, 并对贫困地区的教师 (不局限于体育教师, 包括所有学科教师) 有较优越的倾斜政策。对体育教师的培训有规划、有制度、有落实。体育设施不仅看是否有体育场馆, 还要看学生人均占有的有效活动面积。体育器械配备不仅从器械总数上评价, 也要查看学生人均拥有的器械数。

3.最好采用行政的手段制定“严禁占用学生休息和课余时间补课”的政策法规, 并严格地实施。这是学生有无时间进行体育锻炼的关键。不把升学作为评价学校办学质量好差的主要指标, 现阶段可以把学校体育工作摆在评价一个学校办学质量的重要位置上, 坚决杜绝“超级学校”的产生 (个别“超级学校”不是靠自身能力办学, 而是靠不择手段到各地市挖尖子生, 用升学作为自己办学的招牌, 严重扰乱教育生态, 危及社会公平, 严重阻扰素质教育的推行, 更是阻碍学校体育工作的绊脚石) 。

这样的评价体系, 基本上可以使基础的工作得到保障。

(二) 二级评价

二级评价是指对市、县政府的评价 (或对市、县级教育局的评价) , 是落实学校体育工作的关键。主要从下拨资金是否专款专用, 学校布局如何更合理, 如何更好地促进本地区学生体育活动的有效开展。

1.上级用于学校体育方面经费是否足额、按时下拨到学校。

2.学校布局是否合理。这是能否落实“体育设施与学生人数比、活动场地与学生人数比”这两个指标的前提。

3.最好用行政手段督促所管辖的学校严格执行“学生每天活动一小时”这一基本规定。此外, 需要组织丰富多彩、参与范围较大的校级之间或管辖范围内的学生体育活动或比赛。

4.最好将体育学科成绩纳入小升初、初升高的毕业考试总成绩中, 切实保证考试的严肃性、真实性。

5.保证各校按要求配齐体育教师, 落实好上级有关对体育教师的待遇、培训等方面的规定。

这样, 可以监督地方政府能否使国家政策方针得到贯彻执行。

(三) 三级评价

三级评价是指对学校的评价。根据教育部关于实施学校体育工作评估的通知的精神, 以及《中小学校体育工作等级评估指标体系 (试行) 》的内容, 比较全面、客观地对学校体育工作进行评价, 真正对保证学生每天一小时集体体育锻炼、提高学生体质健康起到有效的促进作用。在制定评价体系时, 需要注意三个方面的问题。

1.不要扩大学校体育工作的功能范围。如“切实减轻学生的课业负担, 严格落实国家体育与健康课时规定”这一条, 严格落实国家体育与健康课时规定是必须的层面, 但落实规定是否就能减轻学生的课业负担?或者说减轻学生的课业负担, 是否主要在于落实体育课课时规定这个关键上?应该说两者之间没有因果联系, “减轻学生的课业负担”是一个社会问题, 或者从小处说是全校任课教师的问题, 但不应纳入学校体育工作评价范畴。

2.等级评估指标体系对纸面上的“方案”、“计划”、“制度”等要求较多, 也就是说学校一方呈现的较多, 而对于学生、家长随机抽查了解方面没有体现, 这种单面观测、“自圆其说”的评价不够全面、真实和客观。

3.等级评估指标体系应注意对教师、学生的激励机制的建立, 让全校上下都重视学校体育工作。这样才能使体育教师在开展工作中不会感到势单力薄, 即使学校体育硬件设施有些不足, 也不影响学校体育工作扎实有效地开展。例如, 在“优秀班集体”、“优秀班主任”的评选中, 可以将班级学生体质健康优秀率作为一项重要的参考指标;学生的评优评先, 以及向高校推荐优秀生, 也要将体质健康应达到的标准作为一项重要的参考指标。

8.毕业生对学校评价范文 篇八

沈阳市第五十七中学 2013年6月5日

2013年初中毕业生

综合素质评价工作总结

根据省教育厅《辽宁省教育厅关于印发<辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价实施指导意见（试行）>的通知》（辽教发【2008】29号）和市教育局《2013年沈阳市中小学招生工作方案》精神要求，我校开展了毕业生综合素质评价工作，现总结如下：

一、加强领导 组织到位

⒈为了使毕业生综合素质评价工作顺利进行，我校成立了以韩杰校长为组长的初中毕业生综合素质评价工作领导小组。

⒉并依照上级要求成立了初中毕业生综合素质评价工作委员会。每个毕业班成立了五人评价小组。

二、严格实施 高度负责

1.认真做好各项准备和宣传工作：学校召开了九年级教师、全体毕业生和学生家长会议，组织全体九年级教师、九年级学生和学生家长，认真学习了市、区文件和有关规定，充分认识这项工作的重要性，让每位教师、毕业生、毕业生家长了解和掌握综合素质评价的原则、内容、方法及评价结果的使用。

2.我校评价原则、内容、方法、结果的使用、评价实施的具体时间阶段等均严格执行市、区文件之规定。

3.班级评价小组对学生每一项的评价结果由评价小组的成员共同研究决定并由组长执笔，给出评价等级。班级评价小组对每一个学生的每一项的评价结果在评价小组成员都在场的情况下进行并且与学生的自评结果要有机的统一，待所有成员意见一致得出学生综合素质评价的综合等级评定结果时，经学校评价工作委员会审定，最后由班主任执笔填写在学生的“初中学生综合素质评价报告单”中。

4.向教师、学生、家长公示了以下内容：

⑴学校初中毕业生综合素质评价工作委员会名单；

⑵在班级公示了毕业班级评价领导小组名单；

⑶涵盖学生的基础性发展目标和学科学习目标等评价内容；

⑷评价结果及时通知学生和家长。

5.在班主任的培训、指导下学生完成了自我评语的书写工作，并分完成了综合评语的填写。

6.我校的评价工作必须本着对学生负责，遵循客观、公正、公平、公开、合理的原则，依据学生的日常行为的整体表现，做到了让学生满意、家长满意、学校满意。

三、协调配合 保障结果

1.学校保证此项工作的资金投入。

2.学校设专人整理、统计学生的每学期、每学年、毕业前的综合素质评价的综合等级评定结果，保留好评价的原始材料，并装入学生的档案中。

3.按时将相关方案、名单、汇总表等材料上报中教科。

9.毕业生对学校评价范文 篇九

中国近代史，既是资本主义列强侵略中国，勾结中国封建统治者把中国变为半殖民地半封建社会的屈辱史；也是中国人民不断反抗外国资本主义侵略和反抗本国的封建统治的抗争史；同时更是中国社会各阶级、各阶层、各政治派别探索国家出路的探索史。这种抗争与探索，对外以反侵略、捍卫民族独立为旗帜；对内以反专制独裁、争取社会进步为核心，抗争与探索互相交织，推动中国社会不断向前发展.。无论是农民阶级自发的反帝反封建斗争,地主阶级的洋务运动,还是资产阶级建立西方式资产阶级共和国的努力,都无法实现中国的民族独立和国家富强.对近代中国出路的早期探索都没有结合中国国情,因为近代对中国出路的探索都是想把中国发展成为英国式的资本主义的君主立宪制国家,而没有考虑在半封建半殖民地的中国是走不通资本主义路线的,所以注定要失败。

两次鸦片战争和太平天国运动的双重打击下，面对内忧外患清政府统治集团在如何解决内政外交上的众多矛盾发生分歧，形成了洋务派和顽固派。洋务派主张利用西方先进技术维护清朝统治。其主要内容是19世纪60年代，洋务派以“自强”为旗号，创办了一批近代军事工业；70年代以后，又以“求富”为口号创办了一批民用工业；此外洋务派还进行了筹划海防，举办新式学堂，选派留学生等活动。当然创办军事工业是洋务派的主要目的，其他像创办民用工业、举办新式学堂、选派留学生都是为军事工业服务的。

洋务运动由于以维护清朝的封建统治为目的，没有从政治制度上学习西方，决定它不可能使中国走上富强道路。但是洋务运动是中国历史上第一次把学习西方的思想具体实践化：它引进了西方近代科学和生产技术，是中国近代工业的开

端，并诱导了民族资本主义的产生；举办新式学堂，开始了近代教育；促进了西方政治学说、民主思想的传播；民用企业的创办对外国经济侵略起了一定的抵制作用。

洪秀全领导的太平天国运动是中国近代上规模巨大,波澜壮阔的一次伟大的反封建侵略的农民运动,是几千年来中国农民战争的最高峰.它坚持了14年, 势力发展到18个省,严惩了中外反动势力.太平天国运动失败,主观原因是一次没有先进阶级领导的农民战争,客观原因中是外反动势力色结起来,对太平天国联合绞杀.历史教训是:农民阶级和时代的局限,不能领导中国革命取得胜利.在帝国主义瓜分中国的狂潮中,山东等地掀起了义和团运动,义和团把斗争锋芒指向帝国主义,在斗争中提“扶清灭洋”的口号,这口号反映了当时帝国主义与中华民族矛盾十分尖锐.义和团运动具有广泛的社会基础,即以贫苦农民为主,还包括手工业者,小商贩,运输工人和城市贫民等.义和团运动有严重的自发性质,“扶清灭洋”口号体现出对清政府抱有幻想,在中外反动势力联合绞杀下,义和团爱国运动失败.义和团运动显示了中国人民的巨大力量,粉碎了帝国主义瓜分中国的狂妄计划,打击了清朝的反动统治,加速了它的灭亡.农民深爱地主阶级和外国资本主义的政治压迫和经济剥削,具有反抗压迫和剥削,要求自由和平等的革命性.太平天国运动,义和团运动,沉重打击了中外反动势力,客观上起了阻止中国殖民地化的历史进程.大革命时期的农民运动,学生打击了封建势力,配合了北伐战争.根据地的广大农民,响应中国共产党的号召,踊跃参军参战,为夺取民主革命胜利提供了保障。

戊戌变法是封建阶级中脱离出来的维新派进行的探索，效仿西方建立君主立宪制，但是因为依靠了没有实权的光绪皇帝及旧势力的强力阻挠，最终失败。资产阶级改良运动符合中国历史发展趋势，具有进步意义，激发了人民的爱国思想

和民族意识。它也在社会上起了思想启蒙作用，促进了中国人民的觉醒。而辛亥革命是改革派进行的探索，虽然推翻了清王朝的统治，但是由于最后孙中山让位袁世凯，其复辟帝制，所以辛亥革命的结果也是失败的。辛亥革命是近代史上一次具有较全面意义上的资产阶级民主革命。它虽然失败了，但其伟大历史意义和功绩是不可磨灭的。它推翻了清王朝的反动统治，而且结束了中国两千多年来的封建君主专制制度，树起了民主共和国的旗帜，沉重地打击了帝国主义在中国的统治。它不仅解放了生产力，促进了中华民族资本主义的发展，还解放了人们的思想，促进了民主革命精神的进一步高涨，为中国人民民主革命事业开辟了前进的道路，传播了民主自由的思想，推动了亚洲的民主革命运动。

在1919年五四运动至1949年新中国成立以前这个时期，中国仍然是半殖民地半封建社会，社会的主要矛盾是中国人民同外过帝国主义和本国封建主义（后来又有官僚资本主义）的矛盾；农民仍然是反帝反封建斗争的主力，工人阶级、学生群众和民族资产阶级这些新的社会力量发展了起来；而工人阶级则代替资产阶级成了资产阶级民主革命的领导力量。历史经验表明，资产阶级共和国的方案在中国是行不通的。中国各民主党派和无党派民主人士的绝大多数人，经过实践的教育，确认了中国共产党关于通过建立人民共和国、走向社会主义的政治主张的确定性；认识到只有接受中国共产党的领导，才能在中国政治生活中有效地发挥积极作用，才有光明的前途。中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是在这个基础上形成的。中国这种崭新的政党制度的确立，符合中国历史发展的规律和中国人民的根本利益，也符合各民主党派和无党派民主人士的意愿。历史证明,只有在中国共产党的领导下,在马克思主义理论的武装下走社会主义道路,中国人民追求民族独立和国家富强的目标才能够真正实现。

通过学习中国近代仁人志士对国家出路的探索，我深刻地了解了国情，坚定了信念：只有共产党才能救中国！一代又一代中国人为了国家富强做出了不朽的牺牲，使我深感肩负的重任。当代社会要求我们有开阔的眼界和博大的胸襟，又要求我们在改革开放的大潮中，不迷惘，不惶惑。这就要求我们树立正确的世界观，人生观。马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想，便是这个正确的世界观，人生观。相信年轻的我们在党中央的领导下，通过不断完善自己，一定能能够肩负起历史赋予振兴中华的神圣使命。

试述近代中国社会各阶层对国家出路的早期探索

自鸦片战争开始，中国开始逐步沦为半殖民地半封建社会，这段以战争为开端的中国近代史，既是资本主义列强侵略中国，勾结中国封建统治者把中国变为半殖民地半封建社会的屈辱史；也是中国人民不断反抗外国资本主义侵略和反抗本国的封建统治的抗争史；同时更是中国社会各阶级、各阶层、各政治派别探索国家出路的探索史。在这期间各阶层对国家出路的早期探索推动中国社会不断向前发展，为中国的今天奠定了不容忽视的基础，值得我们追忆与铭记。

首先，封建社会没有完全被打破的情况下，作为封建社会统治者的地主阶级迈出了探索的第一步。鸦片战争的失败，使以林则徐、魏源等人为代表的改革派从“天朝上国”的梦幻中惊醒，开始注目世界、关心时局、寻求强国御侮之道，提出“师夷长技以制夷”的主张，因清政府腐败、闭关政策和地主阶级的局限性而没明显实效。之后在两次鸦片战争和太平天国运动的双重打击下，面对内忧外患，清政府统治集团中的洋务派希望利用西方先进技术维护清朝统治，即“师夷长技以自强”。但由于外国阻挠，封建顽固势力的破坏、力量分散等原因导致这场洋务运动最终破产。二者都是地主阶级为维护封建统治而进行的，所以并没有学习西方的政治制度，最终导致其不能成功，但在引进西方技术上做出了一定贡献。

其次，生活在中国社会最底层的农民阶级也在为自己和国家寻求出路。晚清社会那场轰轰烈烈的太平天国运动震动了整个中国，他们颁布《天朝田亩制度》，希望建立一种理想社会，但由于农民阶级的局限性及一些制度违背社会发展规律而最终失败。因其废除封建土地所有制，所以具有反封建的革命性。后来又爆发了义和团运动，提出“扶清灭洋”的口号，力图挽救中华民族的危机，最终在中外反动势力的联合绞杀下失败，但为抵制外国资本主义的侵略做出了一定贡献。

最后，资产阶级对中国的出路也进行了深入的探索。随着民族资本主义的发展，资产阶级作为新的政治力量登上了历史舞台。以康有为、梁启超为代表的资产阶级改良派提出“抵抗帝国主义的侵略，摆脱民族危机；反对封建专制统治，主张兴民权，实行君主立宪；发展资本主义经济；学习和传播西方科学文化”等一系列主张，但这是一场寄希望与君主的自上而下的资产阶级改良运动，没有废除封建土地所有制的内容，没有明确的反帝纲领，在当时的中国社会根本行不通，最后只能以失败告终。这场运动在社会上起到了思想启蒙作用，有利于资产阶级思想文化传播，具有爱国和进步作用。其后孙中山领导的资产阶级革命派以西方资产阶级的天赋人权、自由平等学说作为革命的思想武器，结合中国国情，提出了三民主

义的理论纲领，主张用暴力推翻了清政府，建立资产阶级民主共和国。其与资产阶级激进派有着相似处，后者以西方的民权、平等思想和达尔文进化论为指导思想，大力宣传资产阶级的新文化，提倡民主和科学。由于民族资产阶级的软弱性、妥协性和中外反动势力勾结，辛亥革命虽然推翻了清朝统治和封建帝制，但果实最终被袁世凯所篡夺。三民主义没有明确提出反对帝国主义的要求，也没有彻底的土地纲领，辛亥革命的最终失败表明，资产阶级共和国方案在中国行不通。

10.毕业生对学校评价范文 篇十

李

莓

[摘要] 目的了解外籍住院患者对护理服务的满意度，比较中外不同文化背景的护理服务满意度的差异。方法

对我科32位外籍住院患者，用自行设计的基于外籍患者对优质护理指征观点的问卷进行调查。结果

外籍住院患者对住院期间感觉和对服务的总体评价的比较高；患者对护士的理解性、满足服务需求的 及时性满意度较低。

结论

未测定外籍患者对护理服务满意度提供了一个新工具。护士在实施外籍患者护理服务时应充分考虑患者的文化差异和个体差异，注重服务的及时性。

[关键词]

外籍住院病人； 护理； 病人满意度

[Key words] Foreign inpatients;Nursing care;Patient satisfaction

患者对护理服务的满意度是指患者所期望的理想护理和其实际接受到的护理之间相符合的程度。它是评价护理终未质量的一个重要指标[1]。测定外籍患者对护理服务的满意度，并通过满意度调查结果来调整服务措施，以提高护理质量，让患者满意。国内研究报道的测定护理服务满意度的问卷，皆缺乏对其心理学特征如信度和效度的测定。这会影响问卷的质量[2]。我国的文化背景不同于西方，直接应用国内的问卷不太合适。因此，我科自2005年9月至2006年10月收治来自30多个国家的外籍患者，他们来自美国、英国、澳大利亚、加拿大、德国、日本、韩国、意大利等。因此，我们以国外的问卷为基础，根据患者对我科护理工作的评价内容。编制了外籍住院患者对护理服务满意度的评价问卷；并对外籍住院患者进行了调查。对象与方法 1．1调查对象

于2005年9月至2006年10月，对我科外籍患者进行问卷调查。我们选取32名满足以下条件的患者。①意识清楚；②年龄20岁以上，③住院7天或以上。收回问卷32份，研究对象20—76岁。平均（）。男19例（），女13例（），未婚2例（），已婚31例（），离异1例（），高中1例（），大专及以上32例（）。内科29例（），外科3例（）。医疗费用支付方式上，全公费2例（）。部分公费2例（），自费者9例（）。1．2 研究工具

外籍患者对我科护理服务满意度调查问卷由作者自行设计。包括住院患者基本资料部分和满意度测量部分。满意度测量包括11条目，即：①护士的服务态度。

②护士的责任感。③护士的技术水平。

④护士对患者的关怀。

⑤护士满足患者服务需求的理解性。

⑥护士对患者服务需求的及时性。

⑦护士对患者的健康教育。

⑧护士提供环境的安全、舒适、清洁性等。

⑨医院提供衣、食、住、行及其它系列服务的程度。

⑩住院期间感觉和对服务的总体评价。

11.如果你再次住院或者亲友住院，你愿意选择该医院或向亲友推荐该医院吗？每个条目的答题方式分为从1（很不满意）到5（非常满意）5个等级，分数越高，满意程度越高。1．3 资料的收集方法

在获得研究对象同意的基础上，由资料收集者发放问卷，由研究对象进行填写。不能书写者。由资料收集者将每个条目读给研究对象，将研究对象的回答记录在问卷上，问卷当场回收。1．4 资料统计分析

采用SPSS11.0进行统计分析，住院患者对护理服务满意度采用描述性分析。2 结果

2．1 外籍住院患者对护理服务满意度各条目的评价

外籍患者对护理服务满意度总体评价为3.89±0.70,提示满意。对各条目也有较高的满意度。相对较低的是①护士对患者服务需求的理解性；②护士对患者服务需求的及时性；③护士对患者的健康教育（表1）。

表1

外籍住院患者对护理服务满意度评价结果

（32，￣

±s）ｘ项 目

分

值

1．护士的服务态度

4.28±0.59

2．护士的责任感

4.16±0.70

3．护士的业务水平

3.98±0.71

4．护士对患者的关怀

3.82±0.78

5．护士对患者服务需求的理解性

2.89±0.79

6．护士对患者服务需求的及时性

3.01±0.81

7．护士对患者的健康教育

3.61±0.58 8．护士提供环境的安全、舒适、清洁等

4.10±0.68

9．医院提供衣、食、住、行及其它系列服务的程度

3.60±0.67

10．住院期间的感觉和对服务的总体评价

3.81±0.62

11．如果你再次住院或有亲友住院、你愿意选择该医院吗？

3.89±0.70

讨论

3．1 外籍住院患者对护理服务满意度问卷的编制

我科通过对外籍患者进行进行服务满意度的调查来了解服务的结果，并以此进行改进。传统的问卷内容多从调查者的角度出发来进行设计，列出的条目往往是按护士的工作内容，并不一定体现了患者自己认为重要的东西。文化差异决定了不能将国内的问卷直接在我科应用。根据与外籍患者一年多的接触和他们对护理工作的评价中，并借鉴了西方等地学者报道的问卷，设计出了从外籍患者出发适合多国文化和适应现代护理的满意度调查问卷。3． 2 外籍患者对护理服务的满意度

总体来讲，患者对护理服务满意度总体评价是比较高的。这表明，随着我国科学的进步，社会的发展和健康水平的提高国内护理已经逐渐与世界接轨。整体化护理已深入到我们的临床护理工作之中。护士在服务中更注重对患者的整体人的关注和关心。在一定程度上提供了患者期待中的护理。相对而言，由于国度不同、文化不同、宗教信仰不同、语言不同等，患者对护士在理解力和满足需求的及时性方面满意度显得较低。主要原因是语言障碍和病房护理工作量大。尤为外籍患者，远渡重洋、身在异乡。特别是我科是肿瘤患者，住院时间长、语言不同、生活习惯不同、文化不同，诸多问题需要护士服务。小到接机、送机、去银行等。而人员较为缺乏，这是我国护理工作面临的普遍问题。提示从护理管理的角度，还应该重视护士满足患者需求及时性的措施制定和规范。3． 3强化英语培训，掌握多元文化。

外籍患者服务满意度调查结果表明，语言沟通障碍，直接影响护理服务满意度的提高。由于我科病人来自世界各地的三十多个国家、不同的国家、不同的文化、不同的背景、不同的种族、不同语言。虽然都可能说英语，但国与国、人与人之间仍有很大差异。因此，加强英语培训、掌握多元文化，是提高护理服务的关键。我们首先从礼貌用语、工作用语出发，不间断学习各国民族文化。针对不同的病人，采取较好的服务方式，以达到最大满意。由于我科病人大多来自各国中上等阶层，经济原因尤为较少。大多受过良好教育并且能够理解由于语言障碍造成诸多不便，对护理服务满意度评价结果总体还较满意。

由于我们肿瘤科建科仅一年多，又受到诸多因素的限制，工作仍欠缺经验，未进行大规模的调查研究，对于影响外籍患者对护理服务满意度的因素，还需进行更深入的调查和分析。进入二十一世纪，我国医疗卫生事业已逐步走向世界。2008年我院定为奥运定点医院。外籍患者也将与日增多。如何做好外籍病人的护理服务，又是护理工作中的一项新课题。有待进一步探讨。

小结

基于外籍患者对优质护理指征的观点为依据，根据我科护理外籍患者的经验和体会，我们编制了外籍患者对护理服务满意度问卷并实施调查。这为护理管理外籍患者终未质量评价提供了一个较为科学、比较符合现代护理实践和外籍患者期望的评价工具。作为一名护理管理者可应用本问卷进行外籍患者调查，根据结果采用相应措施改进服务、更好满足外籍患者需求从而提高患者的满意度。临床护理人员也可以以此为指南，提供更符合外籍患者期望的护理，体现人性关怀。

参 考 文 献 Hinsaw AS,Atwood JR.A patient satisfaction instrument;Precision by replication.Nursing Research.1982,31(3):170-175.2

肖顺主编。护理学研究，长沙：湖南科学技术出版社，2001，26。

11.毕业生对学校评价范文 篇十一

导师对毕业生业务能力、外语水平评价

**同学在硕士研究生学习阶段，学习勤奋刻苦，做事认真踏实，基础理论知识扎实，积极参加护理相关学术交流会议、培训项目、科研项目、教学工作及**实习，能够在****工作中发现新问题，并深入研究以寻求新的解决方法，具备从事***的管理专业能力，具有较强的科研的能力、***业务能力。具备较强的外语能力，能够熟练阅读并理解英文文献，从事基本的英语材料撰写，听力水平较强，能够听懂本专业领域的英语报告、讲座等，能够较流利地运用英语进行交流。适合在******从事******等工作。

12.家长对学校的评价 篇十二

八年一班：

施纯森家长：选择了中英文学校，我们没有遗憾。孩子不仅学习成绩优异，而且参加学校的广播站以及各种活动，自身素质以及各项能力得到了不断地提升。我们知道，这一切都不是来自偶然，而是来自班主任卢老师和全体老师的的辛勤耕耘以及学校的人性化管理。林嘉雯家长：班主任卢淑珍老师对孩子和蔼可亲，认真负责，在教育孩子时很有耐心。

吴章崖家长：孩子因为高烧不断复发，在开学初请假了一个月，回到学校后八个学科的老师纷纷挤出时间为章崖无偿的、细心的补课，才使小孩能够赶上功课，打消了我们家长的担心和重读初一的想法，非常感激。-八年二班：

朱静尧家长：当每次走在中英文学校美丽整洁的校园中，看到孔子像、国学石刻、文明标语；每个礼拜接送孩子时，看到中英文的老师站在门口迎接孩子，不论刮风下雨、严寒酷暑，真的很感动我们。中英文学校有一支兢兢业业、无私奉献的老师队伍，我只一次为自己和女儿选择了中英文学校而感到幸运！

谢玲玲家长：我眼中的中英文学校是个温暖的学校，学校的孩子们也仿佛被学校的氛围所感染着，每一个孩子都是那么自信而开朗。做为家长真的很喜欢学校，喜欢学校师生间质朴平凡的感情，喜欢老师对孩子的那种细微的呵护。有爱的学校定会培养出一批批充满爱心的孩子。爱是人生的动力和源泉。八年三班：

李紫懿家长：选择中英文学校，是我们家长慎之又慎的选择。在这里，每一棵小草，每一块砖石都沐浴在文化的阳光里。中英文学校，是一名智者，他懂得怎么利用自己的师资来教育他的学子。“知书达理、自强不息”的校训塑造了一群基础扎实、身心健康、气质高雅、能力综合、有中国文化根基的现代学子。

蔡泽泉家长：李坤段长对待年段的每一个孩子即严格又耐心，对每一个孩子的优点缺点行为习惯个性差异都了如指掌，在鼓励他们发扬优点的同时帮助他们改正缺点，常常热情的和我们保持联系，一起关心孩子的成长。八年四班：

傅扬扬家长：孩子在中英文学校一年半，变化很明显，学习主动性、生活自理性都变得很好，孩子更可爱了，做家长的感到很欣慰、满意。通过眼前孩子的变化，我们认为中英文学校是我们家长眼中满意的学校，是一所能培养好学习、懂礼仪、养成好习惯的学生的学校。陈

铭家长：数学老师李兰芳课上得好，有乐趣、有热情、关心学生，和蔼可亲，对学生就像自己的子女一样，认真负责，在教育孩子时很有耐心。

八年五班：

李子逸家长：在学校，学生随便丢弃一张废纸是细节，随便吐一口痰是细节，随口一句脏话是细节„„感觉这些细节不加注意就会成为学生的习惯，随之可能会变成病根。而中英文学校注重“三种习惯”的养成教育，从细节着手培养的学生良好习惯的管理模式，必将会使学生因小得大，成为杏林巨人。

陆如梦家长：王腾生老师课堂上鼓励孩子们积极思考回答问题并及时给予奖励帮助孩子们树立自信，让孩子们充分体会到学习的快乐，把要我学转变为我要学，下课时又像孩子们可以信任的朋友一样和他们谈心进行心与心的交流在生活上帮助他们，教给他们做人的道理。八年六班：

梁聪莉家长：我眼中的中英文学校年轻，同时非常稳重；严谨同时又非常阳光、活泼，处处洋溢着勃勃生机。选择这所学校一年多来，我的孩子不仅仅成绩相较于小学时的同学优异，而且屡次在老师们的精心指导下收获各种比赛的优异成绩，孩子成长的更加优秀、全面和大气，所以对中英文的选择是我女儿的幸运，也是我们一家的幸运。林

13.高等学校毕业生登记表自我评价 篇十三

在校期间，个人始终以提高自身综合素质为目的，以全面发展为奋斗方向。在思想上要求积极上进，团结同学，热爱祖国和人民，拥护中国共产党的领导、方针、政策，不断向身边同学学习，不断修正和完善自己的人生观和价值观，积极向党组织靠拢，以党员身份严格要求自己，尽己所能，帮助他人。积极参加党组织开展的各项活动，并在党校学习结业时被评为“优秀学员称号”。个人有较强的上进心，凡是尽全力而为之。

学习成绩方面不是非常突出，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好的从重压下解放自己，然而在正式接触到专业课之后，才发现自己是井底之蛙，而且随着专业知识学习不断的深入，这种“危机感和饥饿感”就愈发强烈，我知晓自己不是那种不求甚解之人。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，不仅需要在课堂上认真听讲，而且还要在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会做事情的方法。授人以鱼不如授人以渔，我来大学的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。在学习知识这段时间里，我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，正在做毕业设计，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

在这个道德底线一次次被刺破的时代，我一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善人格。四年中，我读了一些文学方面的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观、世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解到，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候或是指导或是帮助或是树立了榜样。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

社会实践、生活方面。我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，现在我还是一名班委，对自己既是压力又是动力。平时在宿舍里，轮班时不论自己有多忙，都能主动打扫卫生，做一些力所能及的小事。