《高尔基和他的儿子》初中优秀说课设计

《高尔基和他的儿子》初中优秀说课设计（共10篇）

1.《高尔基和他的儿子》初中优秀说课设计 篇一

一、教材简析：

《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。

根据学生实际及教材特点，确定本课的教学目标为：

1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

2、通过自读自悟，结合实际，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。

3、有感情地朗读课文。

4、理解高尔基信中最后两段话的意思。

本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。

二、教学教法：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，让学生在读中思，在读中悟，再以悟促读，尊重学生的独特的感受、体验和理解。通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。最后让学生在理解句子的基础上创设情境：读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢?可谓是顺理成章。另外，新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合充分作学习，如小组成员一起交流信的内容，使学生在互动中合作学习。《高尔基和他的儿子》一文，无论是从课文主题看，还是从人物形象看，都是实施理解教育下语文“从实到创”教学模式的极好载体。理解，在于高尔基和他的儿子之间，在于学生与文本之间，在于师与生、生与生之间。

三、教学过程：

设计意图：“教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。

1、今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事(出示儿子的图片)(板书：和他的儿子)。(齐读课题)

2、初读课文：高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢?请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。

学生自学。

高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢?读完后指名答。

设计意图：教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。

四、实读，读出愿意。

对，儿子去看望父亲时，种下了花，(板书：种花)儿子走了，父亲高尔基看到儿子栽下的鲜花盛开了非常高兴，于是，他给儿子写了一封信。(板书：写信)在信中，高尔基把儿子栽下的鲜花称做什么?(美好的东西)是啊，高尔基在信中说，我的儿子在岛上留下了美好的东西――鲜花。课文的4～5自然段就写了春天鲜花盛开时的情景，你能读好它吗?先自己试着读一读吧。

指名学生朗读，读后评价。

重点指导学生评价：

(1)春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。(朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象)

(2)瞧，那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊!(读了这句话，不但能体会到高尔基很高兴，而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。)

让我们一起来朗读4～5自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时的美好情景。

设计意图：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的.重要途径。这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”带动第4、5自然段的教学，从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者――儿子。

五、创读，读出新意。

瞧，傍晚时分，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，(出示鲜花的图片)心里有说不出的高兴。这些盛开的鲜花多象儿子红扑扑的脸庞啊!同学们，儿子在岛上种下了花，想对父亲说些什么呢?请同学们再快速地读读课文的2～5自然段，联系上下文内容想想，假如你就是儿子，此时你会说些什么?你可以先自己在心里练习说一说。

指名说。

小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。

设计意图：设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的的体验。

六、实读，读懂原意。

高尔基很高兴，就给儿子写了一封信。请同学们认真读读高尔基写给儿子的这封信，想想你读懂了什么?读完后跟学习小组里的伙伴交流交流。

重点指导：“给”永远比“拿”愉快。(这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。)

师指导：是啊，儿子留给了高尔基鲜花，高尔基很高兴，儿子也很高兴;这样的体验，你有过吗?(指名两个学生说)

是啊，要是你无论在(什么时候，什么地方)，留给人们的都是(美好的东西)，那你的生活(该会是多么愉快啊!)到了那个时候，你会感到所有的人都会需要你，这就是“给”永远比“拿”愉快(板书：“给”永远比“拿”愉快)我们一起来读读这句话。

小结：这是一封简单的信，却意味深长，让我们一起用心地、好好地来朗读这封信。

设计意图：语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程中，如何触动学生的情感就显得尤为要。这样的实读设计，通过学生谈自己理解的句子含义，联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。

七、创读，读出新意。

儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢?(指名说)①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。……②读了你的信，我懂得了一个道理。……

请你把这封回信写下来。

设计意图：学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种这次创读的处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带来了美好的感受!快乐，不单半日属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子，也不仅仅属于高尔基，每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐，并且也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐!

2.高尔基和他的儿子教学设计 篇二

1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情;

2、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理;

3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。

教学重点：

1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情;

2、理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义。

教学难点：理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。

教学过程

第二课时

一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。

1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快?”

2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最快乐”是怎样说的：(出示句子)‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗?”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：

①谁给了谁什么?

②怎么“给”?

二、品读“栽花赏花”，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

1、学习课文2、3自然段，感受“子爱父”。

(1)朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么?”你是怎样理解这个“探望”的?小男孩探望父亲时做了些什么?

过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受，这是一种很好的读书方法。”

(2)自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”

(3)课堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意?你是怎么想的的，有什么发现和感受?我们来交流交流，好吗?注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受?” (抓重点词句理解：“顾不上、一直、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。)

(4)整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗?”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面?”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。

(5)人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做?他是怎么想的?

(6)教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。

2、学习课文第4、5自然段，感受“父爱子”。

(过渡): 儿子就要回去了，他望着满院自己亲手栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛闻到了……仿佛听到了……”进行想象说话练习。

(1)终于，春天到了!指名朗读第4自然段。(课件出示鲜花盛开的画面)“从他的朗读中，你有什么新的发现和感受吗?”

(2)怎样朗读才能把这段话的意思表现出来?(要读出春雨的滋润 ，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、自豪和得意)哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获?(全都)通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语?

(3)看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里会想些什么呢?

(4)深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗?怎么不一样?”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是____(由学生说)在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子____(由学生说)。”

(5)感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么?”“给”可以理解成哪些词汇?学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。

三、品读“写信教子”，领会“拿”意，体会“奉献”的愉快。

过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的快乐涌上心头。质疑：儿子把快乐仅仅给了高尔基一个人吗?

1、教师范读高尔基写给儿子的信。(引导学生从高尔基信中“在岛上”一词展开研究)明明第二自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢?从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人?

2、讨论：联系实际说说你对“给永远比拿愉快“的理解;

想象一下：当儿子知道自己亲手种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边欣赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感?你也曾经把“美好的东西”给过别人吗?说说自己当时的感受。

在这样的情绪带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”?你呢?你会选择什么?

3、小结：人生的快乐到底是什么?说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、课外延伸，表达感想

学了这篇课文，你的感想一定很多，请选择你最感兴趣的一题完成。

1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢?请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。(注意书信格式)

2、读了这篇文章，你一定有很多感受和想法，请写一篇读后感。(一定要写出自己的感受和想法呀!)

3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常的愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

板书设计

14高尔基

写 赏

信 “给”永远比“拿”愉快 花

教 栽

3.高尔基和他的儿子教学设计 篇三

1、能正确,流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、通过朗读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学方法：本文教学时我采用最朴实，最简单的“朗读”和“感悟”的方法意在使语文教学反朴归真。

教学难点：理解“给”永远比拿“快乐”。

教学准备：教学课件背景音乐：《爱的奉献》

教学过程：

一、由“爱”切入，整体感知

1、创设情景，谈话导入。

2、课文讲了哪两个人物?

3、请用一个字形容这两个主人公之间的关系。

二、品读“栽花赏花”感悟父子情深

1、感受“子爱父”学习第2、3自然段。

(1)、哪些词最能表现儿子爱父亲?

(2)、比较哪一个句子更好：高尔基的儿子10岁了。高尔基的儿子只有10岁。

(3)有感情朗读。

2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

①课件出示春景图，师讲解。

②高尔基看到这么美的景色，他心里想到什么?

③指导朗读。(读出惊喜和赞美)

三、品读“写信教学”感悟信的内涵

1、自主学习，自读自悟，

2、汇报交流。

质疑：第七自然段中“美好的东西”指什么?第八自然段中美好的东西又指什么?“给”指什么?“拿”又是指什么?为什么“给”，永远比拿愉快。

3、指导朗读。

4、小组讨论：如果你是高尔基的儿子，给父亲的回信会说什么呢?

四、拓展延伸、渗透爱心教育

1、交流爱心名言。

2、出示课件——西部贫困儿童的画面。

3、出示课件——献爱心的画面。

4、播放歌曲《爱的奉献》。

4.教案《高尔基和他的儿子》 篇四

靖江市城北小学 袁 萍

教学目标：

一、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。

二、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重点：

一、朗读课文，感受父子情深；

二、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点：

初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学准备：

课件、书签、收集关于高尔基的资料、名言等。教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习导入

1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？（板书：栽花赏花 写信教子）

3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快„„）

4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解？（指名交流资料）

5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）

二、品读课文，体会父子情深 栽花赏花

1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？（儿子给父亲栽种花草）

2．过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。（课件：出示课文第三自然段）

3．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）4．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）5．抓住懂事，引导想象：

现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？

生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读，生想象：所见，所闻，所感。）

7、你们想亲自去看一看吗？让我们一块儿来美美地读一读吧！

8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如何？（说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）

（1）指名读（2）齐读 写信教子

过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！

1．（课件：出示课文最后三个自然段）

边读边体会：你从这封信里读出了什么？（小组交流）

提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？

2．扣住“美好的东西”引导交流。

（小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）

3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。

（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。）

4．总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。（齐读整封信）（板书：爱）

三、总结延伸 1．总结：（结合板书）

高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）

2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快„„的经历吗？（予人玫瑰，手留遗香。）

3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。5．赠送名言书签。

四、齐读全文，回归整体

让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

五、布置作业：课后4题（灯片打出：书信格式）

《争论的故事》第二课时教案

靖江市城北小学 袁 萍

教学目标：

1．能分角色、有感情的朗读课文。

2．理解词语，能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。3．理解课文内容，领会故事所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学重点：

1．能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。2．理解课文内容，懂得做事应抓住时机。教学难点：学生能懂得不管做什么都应该做起来。教具准备：实物投影 教学过程：

上节课，我们学习了争论的故事，你想把这个故事讲给同学们听一听吗？那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。

学习新课

1．分角色读课文。（1）、先分小组读课文。（2）、请其中的一小组来读。

（3）、教师引导评价。（如要读出争论的语气）。（4）、评价后再请一组来读。

2、现在同学们已经读的很好了。为了帮助你流利的讲这个故事，老师准备了几个词语。

（1）、投影出示：不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美、无影无踪。（2）、同座位互相交流，说说这个故事。（3）、请一个同学上来说。

（4）、教师引导评价（如可以适当的改动、语气再强烈些）。

3．同学们的本领真大，每次都能按照具体的要求把故事讲得清清楚楚。现在你们理解这些词语的意思了吗？你理解哪个就说哪个。可按学生回答的顺序讲解。

（1）、“两全其美”是什么意思？你能用“两全其美”说一句话吗？（2）教师引导理解“不以为然”，学生如果说不出来，教师可以讲解或引导理解，指导做一个“不以为然”的动作。

（3）“烟熏火燎”是什么意思？如果说不出来可以结合书上的内容说说。（4）指导理解其他的词语意思。4．同学们对课文内容都理解得不错，如果你能把这个故事想像得再生动些，表演出来就更好了。

（1）、分小组分角色练习，教师巡视指导。（2）、请其中的一组来表演。

（3）、引导评价。（要说出争论的语气，还可以添加一些动作）（4）、再请一组综合表演。

5．同学们表演得真不错！故事发展到这儿，你有没有什么想法想对大家说（1）、自由发表意见，教师相机引导。

（2）、在这段时间他们可以做哪些有意义的事情？

（2）、你领悟到了什么？教师揭示：不管做什么都要做起来，要抓住时机。

三、拓展练习

5.高尔基和他的儿子整理教案 篇五

土孟学校

茹彩霞

我觉得课题是“高尔基和他的儿子”那两者都非常重要。因而我的教学设想是紧扣“爱”这个主题，着重让学生品味儿子对父亲的爱以及父亲对儿子的爱。

文章语言不多却语意深刻，因而在自读课文时点拨学生：“也许是一个词，也许是一句话，看似简简单单，但字里行间却流淌着浓浓的情，只有情感细腻的人才能品味出来。”这样把学生带入品味词语的情境。引导学生找出“只有”“顾不上休息”“各种各样”等重点词语，明白儿子以种花这样方式表达对爸爸的爱。

设计了一组说话练习“因为儿子深深爱着父亲，所以当他干得汗流浃背时，他会想（）；因为儿子深深爱着父亲，所以当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（）；因为儿子深深爱着父亲，所以当他娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（）……”。目的是把学生带到儿子劳动的情境，使学生再深入感悟儿子对父亲的爱。但效果不够理想。我想，这组说话练习在逻辑顺序上有些颠倒。如果改为“当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（），因为儿子深深爱着父亲；当他干得汗流浃背时，他会想（），因为儿子深深爱着父亲；当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（），因为儿子深深爱着父亲。”这样学生很顺当地化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，获得的感悟会更丰富深切。

“春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”这句话写得非常优美。我用一组图片让学生感知，目的是让学生立体地理解“姹紫嫣红”这个词。后来想想，学生平时生活中已经知道花儿是美丽的。这时先让学生读句子，再让他们联系生活实际给“姹紫嫣红”找近义词，然后看图进行说话练习，那可能更恰当些。

在教学中我还设计这样问题“如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了那么开心，你会怎么想？”目的是让学生初次感受“给”永远比“拿”愉快。

课堂上，引导学生自主感悟，这是语文老师引领学生自主学习的一种有效的学习方式。我想：只要我们老师对课文烂熟于心，课堂上时刻关注学生，根据学生回答的资源适时的拿出自己的“预设”帮助学生与文本进行更深层次地对话。那就能使学生进行有效感悟。

《高尔基和他的儿子》说课稿

土孟学校

茹彩霞

说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。

说教学法：

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

说教学流程：

一、课前导入

今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》，伸出你的手跟老师一起写课题，齐读课题。如果用一个字来换“和”，你会用哪个字？（爱）

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1．爱是相互的，高尔基爱他的儿子，他的儿子也爱父亲。自由朗读课文2、3两段，找出最能体现儿子爱父亲的句子。都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。）

交流：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

2．全班交流：

(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

(2)各种各样，品种繁多，千姿百态

△让我们了解一下：儿子有多大?

△对于一个只有十岁还没有撅头高的儿子来说，种这些花很不容易。那我们来想一想，儿子是如何种花的？想象练习：只见他一会儿

，一会儿

，一会儿。

3想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了

仿佛看到了

。仿佛看到了。

三、品读“赏花”。

1．闭上眼睛(学生)，老师带你们去看看这块芳草地。师配乐范读。

△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

花在空里摇曳，散发出阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快）让我们一起去分享父亲那愉快的心情吧。如果你

2、引读第五自然段：鲜花中饱含着儿子的深情，盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞，花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵，分外美丽，高尔基怎么看也看不够——假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话„„）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。

三、学习“写信教子”，着重明理。课件出示信的内容（7、8、9三段）。

1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想弄懂它的办法，好不好？

先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？出示思考题。

下面我们同桌交流，把你读明白的与同桌交流，讨论讨论是不是这样。

下面，我们来交流，看谁读懂的多。

2、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），你是从哪里读明白的？第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。（多会读书啊，连标点符号也没放过！）

美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！

如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了开心，岛上的人也喜欢，你会怎么想？

3、师引学生齐读第8段。这里的美好的东西指的是什么？（帮助，关爱，为别人奉献„„）

4、同学们，你有没有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？ 5：引出“给，永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。—— “给”，永远比“拿”愉快（板书）

6、生齐读，你明白这句话的含义吗？你们知道这里的“给”就是给什么？（帮助，关爱，为别人奉献）拿什么？（索取，一味得到别人的关怀而不付出）请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

7、齐读高尔基的信的内容。

六、课外积累

今天，老师也送同学们两句话，希望能伴随你们成长 ⑴赠人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

七、课外练习

1、代高尔基的儿子给父亲写封回信。

2、阅读高尔基的作品，如《母亲》《童年》《在人间》等

一、复习导入：

通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?

（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）

2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）

二、教学“栽花赏花”

1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。

重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：

儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着„„

这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会

怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶„„想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。

3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。

指导朗读

三、教学“写信教子”

自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。

师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）

高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）

生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）

联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。

生举例交流自己的理解。

“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。

朗读记忆。

师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

四、拓展延伸

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？

2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。

设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？

五、总结

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）

赠送名言，再次点出文章的中心

人生的快乐在于付出，不在于索取。

说作业设计：

1、背诵课文。

2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。

五年级语文《高尔基和他的儿子》说课稿

一、说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写

信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却

是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希

望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲

儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快

这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

二、说教学目标：

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道

理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和

高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学

生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。

三、说教学法：

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础

上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让

反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

四、说教学流程：

（一）、复习导入：

通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?

（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）

2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看

文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）

（二）、教学“栽花赏花”

1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱

着高尔基。

重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机

引出填空：

儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽

然只有

，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着

。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一

出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着

„„

这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给

”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会

怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听

到了什么？

生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现

在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶„„想不

想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。

3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生

说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔

基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此

时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子

对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为

。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激

和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。

指导朗读

（三）、教学“写信教子”

自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。

师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）

高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同

桌讨论）

生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东

西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）

联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。

生举例交流自己的理解。

“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有

自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了

借力点，让学生有感而发。

朗读记忆。

师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

（四）、拓展延伸

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话

想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢

？

2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。

设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺

垫。让学生有话可说，知道写些什么？

（五）、总结

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）

赠送名言，再次点出文章的中心

人生的快乐在于付出，不在于索取。

五、说作业设计：

1、背诵课文。

2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运

用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把

学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。

六、说板书：

高尔基和他的儿子

爱

“给”永远比“拿”愉快

高尔基和他的儿子（第二课时）

土孟学校

茹彩霞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情景，品读语言，体会父子情。

3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。习惯养成训练点：培养学生不动笔墨不读书的好习惯 教学重点：品读语言，体会父子情。

教学难点：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学媒体：自制课件 教学过程

一、课前导入

今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》，伸出你的手跟老师一起写课题，齐读课题。如果用一个字来换“和”，你会用哪个字？（爱）

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1．爱是相互的，高尔基爱他的儿子，他的儿子也爱父亲。自由朗读课文2、3两段，找出最能体现儿子爱父亲的句子。都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。）交流：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

只有一句话，看似简简单单，却流淌着浓浓的情。我们来仔细品一品。

2．全班交流：

(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

(2)各种各样，品种繁多，千姿百态

△让我们了解一下：儿子有多大?

△对于一个只有十岁还没有撅头高的儿子来说，种这些花很不容易。那我们来想一想，儿子是如何种花的？想象练习：只见他一会儿，一会儿，一会儿。

他种这些花是为了什么？（为了父亲）他不累吗？小小的个子，如何吃力地举起翻土的镢头的？小小的手，怎么经得起镢头柄的磨擦？有点栽种经验的人都知道，翻土，播种，盖土，浇水……一系列的活儿需要花费多少力气？虽说是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。

当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（），因为儿子深深爱着父亲；当他干得汗流浃背时，他会想（），因为儿子深深爱着父亲；当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（），因为儿子深深爱着父亲。

师引读这段语。（儿子种花，只是为了让父亲的生活多一份美丽，可谓小小年纪，用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，但他来到爸爸身边以后）

6想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了。仿佛看到了。

师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。春天到了，儿子种的花全开了，你们看

三、品读“赏花”。

1．闭上眼睛(学生)，老师带你们去看看这块芳草地。师配乐范读。

△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

看到：花儿争奇斗艳，争着比美。

五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾

师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。想看看吗？出示视频

同学们的脸上都洋溢着喜爱的表情。美美地读读吧。学生自由读、指名读

花在空里摇曳，散发出阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快）让我们一起去分享父亲那愉快的心情吧。如果你

4、引读第五自然段：鲜花中饱含着儿子的深情，盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞，花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵，分外美丽，高尔基怎么看也看不够——假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话……）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。

三、学习“写信教子”，着重明理。课件出示信的内容（7、8、9三段）。

1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。

这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想弄懂它的办法，好不好？

（我们可以多读几遍，认认真真地思考；我们可以联系上下文来理解；我们也可以联系生活实际来理解；我们还可以通过小组讨论来理解。）

同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？

出示思考题：

儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么？

第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，指的是什么？

下面我们同桌交流，把你读明白的与同桌交流，讨论讨论是不是这样。

下面，我们来交流，看谁读懂的多。

2、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），你是从哪里读明白的？第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。（多会读书啊，连标点符号也没放过！）

还记得是怎样的鲜花吗？（姹紫嫣红）引读第五段

美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！⑴有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样

（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）

⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）

如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了开心，岛上的人也喜欢，你会怎么想？（父亲需要我，岛上人的需要我，父亲喜欢我，岛上的人喜欢我，内心充满快乐、自豪）

小结：儿子种的花不仅给高尔基带来快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以高尔基说儿子在岛上留下了——美好的东西。儿子这么懂事，高尔基满足了吗？（没有）他对儿子还有着更高的期待呢！

4、师引学生齐读第8段。

⑵引读：这就是父亲对儿子的基本要求：要是你…… 高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，能够抓住时机对儿子进行教育，他对儿子更大的期待是：要是你……的确如此，做一件好事容易，做两件也不难，难得的是你无论在什么时候……

这里的美好的东西指的是什么？（帮助，关爱，为别人奉献……）

5、同学们，你有没有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？

老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。你们也给过别人美好的东西吗？指名生说。

师小结：其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西。所以，当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你就会感觉……（快乐）！因此，课文这么说——（引读）

6：引出“给，永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。—— “给”，永远比“拿”愉快（板书）

出示两句话：给永远比拿愉快。“给”，永远比“拿”愉快。

请大家读读这两句话，比一比有什么不同？

引号表示强调突出，“给”后面的逗号同样有强调的作用。“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

7、生齐读，你明白这句话的含义吗？你们知道这里的“给”就是给什么？（帮助，关爱，为别人奉献）拿什么？（索取，一味得到别人的关怀而不付出）请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

8、齐读高尔基的信的内容。

师：高尔基的信，大家理解的真好。“读书百遍，其义自见”。现在让我们用心去体会高尔基写给孩子的信，相信我们的理解将会更深刻。

儿子读完父亲的来信，深深地明白了这样一个道理：给永远比拿愉快。（文字出示）学完了这篇课文，你明白了……，你也明白了……。看来我们都明白了：

师总结：儿子栽花，是在用自己的方式表达对父亲的深情，父亲写信，也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人！这是伟大作家高尔基对儿子博大的爱！（心形）可谓父与子情相牵，心相连！

六、课外积累

今天，老师也送同学们两句话，希望能伴随你们成长 ⑴赠人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

你能不能也写一句关于“给予”“爱心”“奉献”的话。以后我们要像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事。记住给永远比拿愉快。

七、课外练习

1、代高尔基的儿子给父亲写封回信。

6.《高尔基和他的儿子》教学反思 篇六

在教学中，我首先让学生了解高尔基，让高尔基的付出为最后理解“‘给’永远比‘拿’愉快”打下伏笔。然后以“爱”为经纬，先让学生体会儿子的举动所反映的爱父之情，联系生活实际谈这种情，感受儿子通过种花来表达的对父亲的爱，在栽花这一环节，实际上我应该再给学生一次朗读品味的机会。接下来，我给学生一幅“姹紫嫣红”的百花图，让他们感受花之娇艳，进而读背第四小节。这里我采用了多种读的方法，让学生闭上眼睛把这美住进心里，效果不错。然后引出“高尔基为什么会把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞”这个问题，让学生来体会高尔基对儿子的思念和喜爱，同时也让学生和文本产生共鸣。

对于信中写所揭示的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应该有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，容易产生共鸣。

对课文中蕴含的感情，我们的讲解会显得空洞，所以我想引导孩子品读，读中感悟。“鲜花”是文章的线索，在课堂上，我围绕花(栽花――赏花――谈花)，引导联系生活，积极对话，想象情境，再现场景，取得了一定的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美好感受，从而拉近与课文人物间的距离，为后文第二层次的思想领悟打下基础。

教学第八小节时，我让学生尽情畅谈第二个“美好的东西”指什么。学生居然能不断高度概括其含义，出乎我的预料，我想这和前面拓展、联系的体验活动有关。但我还是帮孩子细化了一下，让学生从具体中感受了这种付出可以是什么。“一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。”

7.《高尔基和他的儿子》读书笔记 篇七

这篇课文主要讲了：高尔基在一座小岛上休养，他的妻子与儿子去探望他，儿子种下了许多花，等他走后，高尔基看着花儿们心情愉快，写信告诉儿子：给予，永远比索取愉快。

这篇文章通过高尔基和他的儿子的小事告诉了我们：奉献，往往比索取快乐……

是呀，奉献，不管奉献的是多是少，是大是小，但付出了，自己就会快乐、幸福!快乐，不在于取得，而在于给予!给予，能让自己的心灵更加的`丰满与充实，也能让自己收获更多的快乐!

不要一味地想着让自己得到些什么，帮助别人快乐自己!帮助了别人，奉献出了美好，看着别人的笑脸，心中会很满足，那不就是幸福吗?给，永远比拿愉快。

景区里，环卫工人把景区扫得干干净净，看着人们留下一张又一张笑脸，尽管满身汗水，但会感到幸福。早晨，马路上车水马龙，交警叔叔指挥着，看着道路畅通，人们带着愉悦的心情开始一天的工作与学习，他露出笑脸……

8.《高尔基和他的儿子》教后反思 篇八

《高尔基和他的儿子》通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含刻。教学中我是这样进行的`：向学生提问：高尔基不仅是伟大的作家，他还很爱自己的儿子，有普通人的情感，这时你又会产生怎样的情感?这段教学的目的是把高尔基这样一个伟人和学生心理上的距离拉近，也为深入学习课文定好了感情基调。“栽花赏花”部分我问：高尔基的儿子爱他的父亲，没有说一个“爱”字，而是用行动来传达了这样的情感，多懂事的孩子啊!生活中你有没有过类似这样没有说“爱”字，但却传达了爱的情感的经历?生答“三.八”妇女节那天,我帮妈妈洗脚,我打来热水,帮妈妈脱去袜子,轻轻地洗起来,当时,妈妈没有说话,可是一会儿我看见妈妈眼睛了流出了泪水。

9.高尔基和他的儿子一课教学整理 篇九

《高尔基和他的儿子》两课时教学设计（根据教学视频整理）

【教学目标】

1.认识和读写生词与词语，如妻、庞、姹紫嫣红、䦆头、彩霞、红扑扑、探望、阵阵芳香等。认识本课生字，正解读写姹紫嫣红、䦆头、彩霞、红扑扑、探望、阵阵芳香等词语。把妻、庞两个字写正确写美观。通过猜想、查字典等方法理解姹紫嫣红等词语的含义。熟读课文。有感情的朗读课文，要流畅通顺。通过比较读、评读等方法，能有感情朗读课文，读出停顿、轻重和高尔基亲切的语气。读思结合，学习用记背、批注、交流等方法学习重点句，能用自己的话说说对“给永远比拿愉快”这一句的理解。3.对于课文会有自己独立的理解。4.理解高尔基给儿子写信的意义所在。5.练习写作能力。能读懂文中的来信，替高尔基儿子写一封回信。分享习作，体会写作的快乐。能学习别人习作的优点，修改自己的习作。

6.要学会学习交流与分享，提高自身的能力。

【重点】

第一课时有感情朗读课文，读出停顿、轻重和高尔基亲切的语气。

第二课时学习批注，能用自己的话说说对“给永远比拿愉快”这一句的理解。替高尔基儿子写一封回信，并交流分享。

正确通顺朗读课文，认识妻、庞、姹紫嫣红、䦆头、彩霞、红扑扑、探望、阵阵芳香等字词。会有一定的写作能力。【难点】

能用自己的话说说对“给永远比拿愉快”这一句的理解。

写回信，要能先读懂来信，信写得让收信人开心高兴。理解高尔基写信的含义，正确理解“要是你无论在什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，该是多么愉快呀。那时候你会感到所有人都需要你，你要知道给永远比拿愉快。”这句话。【教学流程】

一、导入

上课开始，于老师唱了一段《春秋配》选段。（词如下：蒙君子赤诚心再三文化，虽然是不相识也不得不答。家住在罗郡城魁星楼下，我爹爹名蒋绍贸易天涯。身有病还受那继母拷打，因此上到那郊外来捡芦花。）师：同学们，刚才老师唱了一段《春秋配》像不像个女的？ 同：像。

师：我究竟是男的还是女的？男的，请相信，我确实是个男的。（学生笑）好，刚才是给大家开心一乐，放松一下就有精神上课了。好了，上课。

一、交谈导入，写题读题

1.跟老师一起写课题，注意“基”字的写法。同：起立。师：同学们好。同：老师好。

师：快快请坐。同学们今天我们学一篇课文。是苏教版五年级的课文。题目是——一起说。同：高尔基和他的儿子。

师：好，老师写课题，如果同学们高兴，右手抬起来一起写。来，写大一些。（老师写板书，同学们跟着写）喜欢老师写的字吗？ 同：喜欢。

2.读课题，注意读得亲切自然、师：真的，好，谢谢大家。一起读题目，预备读。同：高尔基和他的儿子。师：读得自然一点，再读，读。同：高尔基和他的儿子。

师：读得亲切一点，好不好？（示范）高尔基和他的儿子。读。同：高尔基和他的儿子。师：高尔基和他的儿子。同：高尔基和他的儿子。

二、熟识生字与词语，了解字义 1.学生把预习时学会记住的词语在黑板上

师：很好。老是对着一边读得很满意。都预习了吗？ 同：预习了。

师：通过预习，你们记住了哪些词语？（示意举手）同：我记住了“姹紫嫣红”这个词。

师：请拿课本指，把这个词写在黑板上。（转向另一个同学）你还记住了哪些词语？

同：还记住了“红扑扑”。

师：请把“红扑扑”写在黑板上。还有吗？（请一位学生）请讲。同：我还记住了“探望”这个词。

师：“探望”（示意学生上去写）还有吗？（请一位同学）同：我记住了“阵阵芳香”这个词。师：“阵阵芳香”（示意写下来）还有吗？ 同：我记住了“各种各样”（另一同学）我记住了“彩霞”。（另一同学）镢头

（同学们写好词，回到座位）2.指导把字写正确，还要写端正美观。

师：同学们，学语文就要记，把记下来，把好的句子记下来，把好的篇章记下来。记住了才是自己的，记住了才可以用。说话可以用，写文章可以用。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。（老师指着“姹紫嫣红”让同学跟读）刚才你们写的字，是展示了你们的写字水平。（老师将写得好的字都画上了红圈）（老师读，同学读）（针对“彩”字）写字要讲究字距和行距。……

3.学习用联系上下文猜想、查字典、词素分析等方法，理解词义 在你们预习时有没有思考词语的意思？说的对错都值得表扬。同：（如：姹紫嫣红）非常美丽。师：什么非常美丽？我还是你？ 同：某种事物。

（另一）同：形容鲜花颜色丰富。

师：恭喜答对一半。形容鲜花颜色多﹑丰富。（另一位同学）接着往下说。同：而且颜色很多很美丽。

师：对，恭喜你答对了另一半。0.5+0.5=1姹紫嫣红第一形容花的颜色很多很丰富，第二花很美丽很鲜艳。但是于老师不满足这个答案，于是我又查了《成语大词典》。一查《成语大词典》明白了。“姹”指鲜花很娇艳，刚开的花。意思鲜艳美丽。同学们学习就要学会交流，学会倾听。会听的人会学会尊重，那是对自己的尊重。你看，你把你知道的说了，我把我会的说了。1+1＞2一定要学会交流与倾听。好，这课有两个字需要写的，打开你们的课本。一个“妻”一个“庞”。要想写好字就要读帖，认真观察字帖的每一个字。大家看“妻”“庞”，要注意什么？一边看一边可以用手书写。写好字第二部叫描红。第三部是临帖。临帖要做到一看二写三对照。（请两同学上来写字）（指正同学们写的不好的地方）

师：（老师拿出自己写的字）同学们写字也需要互相观摩互相学习。送大家一句话：字，是练出来的。要天天练。学会欣赏字的美。当你会欣赏的时候就回去学，当你学的时候，你一定会把字写好。记住，字是人的第二张脸。预习读了几遍？

三、朗读课文,思考问题 1.指名读一二小节 同：5.6遍 师：老师7遍。我们要朗读交流，谁愿意先读给老师听。（请一位同学）请读一二两段。（同学读，同学继续读）

师：听到你们的朗读我学到了很多东西。有的读的非常自然，有的读的很准确，很努力。2.老师范读全文，比较品评

请听老师读课文，大家看课文，看看老师什么地方值得你欣赏。（老师读整篇课文）（掌声）

师：听老师再读一边，这次不看书，看老师的脸，看于老师脸上的变化，听老师的声音。听完以后听老师与你读的有什么不同？（掌声）

同：老师读的很有感情。同：老师读的有停顿。

师：同学们。朗读第一要注意停顿。读的时候可以给人思考想象的空间。没有停顿，就没有思考。还有什么地方和你们不一样？ 同：老师的表情随着课文的变化而变化。同：老师读是分轻重。

师：老师在课文中哪里读的是不一样的？

同：老师读高尔基给孩子的信时语调不一样，很亲切。

师：同学觉得老师读高尔基的信很亲切，像高尔基再跟他儿子说话。是的，那前面读得比较实在一点。那么在你们读信得时候不妨亲切一点，语速慢一点。你们说了我这么多优点，老师说了你们这么多优点。你们综合起来学到手那就厉害了。朗读也要交流，怎么学，再练一遍课文，把所有优点都学到手。开始。

3.练习朗读，注意读出停顿、轻重，读出高尔基亲切的语气（同学们读课文）

四、学习默读，用边读边思考、记画背诵、加写批注的方法学习重点句。1.读思结合，画出并记背诵重点句。

师：从你们的表情中，读出了认真投入。只要这样读书一定会读好的。请大家默读全文，带着思考默读全文。第一你认为那些句子要背下来，画上记号。第二那些句子会引起我们思考，画下来。拿起笔，记号思考和收获。更重要的是加批注。（同学们默读）

师：那些句子应该背下来？ 同：我觉得：“春天到了，儿子种的花全开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”

师：这段写的很美，如果这段背下来了，今后你在写景物的时候就不会发愁。（请另一同学）

同：“那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”。

同：“要是你无论在什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，该是多么愉快呀。那时候你会感到所有人都需要你，你要知道给永远比拿愉快。”

2.读思结合，学习用批注、交流等方法表达自己的理解 师：对这句话如何理解？

同：给予别人就等于给予了爱，我希望爱永存。师：不错，谁还念。

同：虽然拿很愉快，但是付出更愉快，但我想到“赠人玫瑰，手有余香”。师：掌声送给她，她有这句话想到另一句名言。在“傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏儿子种的花。”你写了什么话？ 同：写出了高尔基对儿子的思念之情。师：还有些别的吗？读一读。同：这是儿子对高尔基深深的情，浓浓的爱。

师：花寄托了儿子对父亲的爱，同时也寄托了父亲对儿子的思念。很深刻。还有那些话？

同：“要是你无论在什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，该是多么愉快呀”把美好的东西留下来和别人一起分享。3

五、练习写作

师：老师备课也在旁边写了写了些句子和体会。高尔基就是这样的人。高尔基是伟大的作家，为了自己的国家，废寝忘食地写作，积劳成疾，得了严重的肺病，不得已到意大利休养。高尔基就是一个忘我的人。读到这句话我也想到自己。于老师今年70岁了，还到自己的学校听听课和老师们一起研究教学工作。因为我记住了高尔基的话：给永远比拿更愉快。（掌声）同学们记住，读书一定要读自己，把自己摆进去，读书是教育自己的。大家再看，读到“高尔基的儿子不到十岁一到岛上就忙着种花种草”我读出两个字“勤劳”。个儿这么矮才十岁的小男孩就那么懂事，我还读出了正因为中的花朵种类多才有后面的“姹紫嫣红”。作者写文章很注意前后照应。再看，高尔基看着花想起他的儿子，“那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的笑脸啊”我不禁想到两个成语“睹物思人”、“触景生情”。如果你也喜欢着两个成语，请写下来。同学们，学习需要交流，所以要学会倾听。把每个人的优点学到手，把别人的收获，都变成自己的收获，那你就会越来越了不起。我发现我们班同学越来越会倾听。告诉于老师交流好不好呀（同学们回答好）太重要了学会交流学会倾听。亲爱的同学们，读到这里我想去一句话来送给大家：书是读懂的。反复的读，朗读，默读。读着读着就懂了。

五、练习写作，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信 1.交待习作要求：写回信先读懂来信；写信心中要有收信人。大家看这课最后的要求，第四题，请你代高尔基的儿子给高尔基回信。于老师也写了回信，你们写好后，我们交流。注意这是一份回信，首先要读懂来信。第一，表扬他儿子栽的花开了。高尔基很喜欢。第二，高尔基给儿子提了要求,要记住给永远比拿愉快。根据这两点你在写回信的时候，应该怎么告诉高尔基呀？怎么写高尔基高兴，高尔基放心，高尔基一读到信病立即好转。看谁的信写得好，一读到信胜似吃药。当然回信，第一句不要忘记亲爱的爸爸你的来信我收到了。给你们六分钟时间写完交流。

2.当堂练写。教师巡视，了解学情（同学们写作中）

师：我在几个同学的信上打了五角星，请这几个同学上讲台来。3.指名朗读习作，师生交流（同学们走上讲台）

师：咱们先听听这三位同学是怎么写的，然后看看于老师怎么写的，咱再继续交流。

同1：亲爱的爸爸，看见了来信。我知道了我要做一个有益于社会的人，做一个让所有人都需要的人。美好在于付出不在于汲取。我会努力在家里帮助妈妈做家务，在校帮助同学解决难题。爸爸你放心吧，现在正是春暖花开的时候，在您累的时候就看看我栽的花，心里就会愉快些。爸爸你要听医生的话按时吃药，早日康复，回到我们身边。爱你的儿子。某年某月某日。

师：掌声响起。（掌声）相信高尔基读了这封信会心情愉快。因为他的儿子他懂事了，方方面面都想到了。掌声再次送给她。（掌声）同2：亲爱的父亲，您的信我收到了。我深深体会到“给”永远比“拿”这句话的道理。你看见院子里的花盛开了吗？虽然我不能在您的身旁一直陪着但我种的花一定会和你相伴到病好。让姹紫嫣红的花深深映入你的眼帘。我留给了你美丽的花也觉得很愉快。爸爸请你按时吃药早日恢复健康，早日回国团聚。爱你的儿子。某年某月某日。师：这个同学想的十分周到。

同3：爸爸您好，您的来信我已经收到了。读了您的来信我觉得颇有收获。我也会按照您说的去做。这几天我在家和学校里都很乖，没有不听妈妈的话。上星期妈妈过生日时我还亲手做了个生日礼物呢。现在正值春天，天气忽冷忽热，您可要注意身体。还有妈妈让您按时吃药，病能快一点好。如果您想我了就去花园里散步吧。那些花儿就是我啦。祝您早日康复。爱你的儿子。某年某月某日。

师：掌声响起。（掌声）下面看于老师怎么写的，你最欣赏哪些？ 亲爱的爸爸：

您的来信收到了。读您的信仿佛您就在我身边谈话一样，感到十分亲切。怪不得人说“见字如面”呢！

爸爸，我一定记住您的话：“„给‟永远比„拿‟更愉快”。在家里多帮妈妈做事，在学校多帮同学做事。老师和同学都说我善于体贴人。

爸爸，现在正是春暖花开的季节。请您经常到我栽的花前散步吧！欣赏姹紫嫣红的花听着蜜蜂嗡嗡的唱歌，看着蝴蝶翩翩的舞姿，您一定会心情舒畅。

爸爸，我和妈妈都很好，请不要挂念。祝您早日康复，回国团聚！您的儿子：马克西姆•佩什科夫 某年某月某日

（掌声）你最喜欢于老师那些句子？ 同：欣赏姹紫嫣红的花听着蜜蜂嗡嗡的唱歌，看着蝴蝶翩翩的舞姿，您一定会心情舒畅。

师：欣赏我这句话。我用了什么修辞手法？ 同：拟人和排比。

师：是的，如果你喜欢的话。请你在修改信的时候也可以引用。我最喜欢大家记住这个词——见字如面。这个词和“睹物思人”是一样的。见到字就好想像见到人一样。以后你们在写信时也可以用到它。亲爱的同学们，交流好不好？读了同学的信，读了于老师的信一定对大家有帮助，有启发。请大家回去后把你的信改好抄在作文本上算是一次作文练笔。

六、总结全课

10.高尔基和他的儿子教案 篇十

第二课时

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。【教学重点】

通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。【教学难点】

深入理解：“给”永远比“拿”愉快这句话的道理。【教学过程】

一、课程导入：

教师出示：“书是人类进步的阶梯”谁来读一读？你们知道这是谁的名言吗？（高尔基）同学们，通过上节课的学习，你对高尔基有了哪些了解呢？这节课我们就来继续学习课文《高尔基和他的儿子》。

二、精读感悟：

（一）学习第１自然段

1、文中的两位主人公分别是谁？ 答案参考：高尔基、他的儿子。

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事？ 答案参考：两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”。

3、哪些自然段讲述第一件小事？ 答案参考：第2至5自然段。

4、哪些自然段讲述第二件小事？ 答案参考：第6至9自然段。

（二）学习第2至5自然段（即第一件小事：“栽花赏花”）

1、指名朗读课文第2自然段。其他同学边听边思考：这一自然段交代了什么？具体说说？

答案参考：事情发生的时间和地点。有一年、意大利的一个小岛

2、学生试背诵第二自然段。

3、学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，其他同学想一想：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？

答案参考：去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了。

（2）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？用文中原句表达。

答案参考：种花。

（3）默读第三自然段，想一想，儿子是怎样栽花的？画出相关语句

答案参考：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（4）在读这句话时，你会特别注意哪些词？

答案参考：“顾不上、一直、各种各样”。（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。（6）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？

答案参考：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱。（7)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）（8）试背诵第三自然段。

4、学习第4自然段。（1）指名朗读第4自然段。

（2)用文中一句话概括这个自然段的大意。答案参考：儿子种的花全都开了。

（3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？ 答案参考：色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂。（4)试背诵第4自然段。

5、学习第5自然段（1)指名朗读第5自然段。

（2)看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？为什么？

答案参考：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，骄傲、自豪

（3）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读（4）试背诵第五自然段。

（三）评析第６～９自然段（即第二件小事：“写信教子”）

1、指名朗读。第6至9自然段。

（1）第七自然段中，高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？ 答案参考：指鲜花。

（2）请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？

答案参考：指带给别人欢乐

（3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？（教师启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？）学生自己谈例子。

（4）高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉 快吗？学生再谈事例。

教师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，永远比“拿”愉快！

（5）（出示：“给”，永远比“拿”愉快！）这里的“给”是指给什么？“拿”又是指什么？这句话是什么意思？

答案参考：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。

①指名读这句话。

②出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！

“给”，永远比“拿”愉快！

Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。

答案参考：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。

2、试背诵6—9自然段。【作业安排】

1、如果你是高尔基的儿子，请你给高尔基写一封回信

2、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？ 【板书设计】

高尔基和他的儿子

栽花赏花 子爱父