小学森林防火宣传教育实施方案

小学森林防火宣传教育实施方案（共20篇）（共20篇）

1.小学森林防火宣传教育实施方案 篇一

潼南区太安镇前进小学校 森林防火宣传教育工作方案

为了贯彻落实潼森防办【2018】4号文件精神，增强师生的森林防火意识，做好森林火灾的预防工作，结合我校教育实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

加强对全校师生的森林防火宣传教育，扎实开展森林防火知识和法律法规教育，提高全体师生的森林防火意识，牢固树立“以人为本，安全第一”的思想，树立“进入林区，防火第一”的意识，并发挥其辐射带动作用，使之成为森林防火宣传的生力军。

二、组织机构

成立学校森林防火宣传教育工作领导小组： 组长：王春蓉

副组长：朱应 郑文才 组员：各班班主任

三、活动内容

1、利用国旗下讲话对全校师生进行关于森林防火的宣传动员工作。

2、与教师签订《护林防火承诺书》。

3、发放《致家长一封信》。

4、各班召开一次以森林防火为主题的主题班队会。

5、中高年级办一期以森林防火为主题的手抄报。

6、与家长、学生签订森林防火安全责任书。

多项活动的开展旨在让学生学习了解森林防火的基本知识和法律法规，知晓安全防火、避火常识的教育和遇险自救知识，全面提高广大师生森林防火意识和法律观念，提高学生保护森林资源的自觉性。同时通过学生“带法回家”、“小手拉大手”，将学到的森林防火宣传知识、法律法规带回家庭，增强全社会的防火意识，提高每个人的防火自救能力，真正让森林防火家喻户晓，人人熟知，自觉遵守，不断提高全民的森林防火责任意识。

四、工作要求

1.认清形势，加强领导。学校要根据今年森林防火工作的新形势、新特点、新问题，从保护森林资源和维持生态平衡的高度，充分认识森林火灾的危害性，进一步增强森林防火工作的紧迫感、责任感和使命感，把森林防火工作列为当前的一项重要任务来抓，做到思想认识到位，组织领导到位，分解职责到位，监督管理到位，确保不发生涉及学生行为引发的森林火灾。

2.落实排查，加强管理。要贯彻落实各级消防安全工作会议精神，定期组织开展校园消防安全隐患大排查，对排查中发现的安全隐患要及时予以整改，一时无法解决的要报告上级主管部门并采取防范措施，确保不发生消防安全事故。

3.加强配合，确保效果。要与林业部门协调配合，共同做好广大中小学生森林防火宣传教育工作，争取当地人民政府和林业部门的支持。通过教育活动的开展，使广大中小学生充分认识到森林火灾的危害性，预防森林火灾的重要性，增强“保卫绿色，热爱自然”的意识，自觉做到不在林区和野外玩火，不违规用火，保护森林资源安全。4.强化值班，严格问责。学校要加强校园值班工作，严格落实24小时值班制和领导带班制，值班人员要加强学习，熟悉具体工作业务，确保不脱岗、不漏岗，严防校园火灾事故的发生。一旦发生火情，要及时按规定如实上报，不得隐瞒不报或迟报、漏报；对因迟报、瞒报而造成重大损失的，要坚决追究相关责任人的责任。

潼南区太安镇前进小学校

2018年3月2日

2.小学森林防火宣传教育实施方案 篇二

一、关于绿色教育的思考

“绿色教育”的概念, 目前学术界还没有完全形成共识。根据相关理论研究, 将绿色教育定义为:‘绿色教育’是致力于个体终生全面可持续发展的教育, 它通过教育及管理, 使教学双方形成终生可持续发展的潜力与品质, 同时实现教育机构 (学校) 的未来可持续发展。

绿色教育不是一个仅局限于环保范畴的概念, 而是一种体现环境育人的隐性教育, 是一种人与人、人与自然高度和谐的教育, 是一种人文素养与科学精神相融的教育。它是一种原生态的自然教育, 是教育最本质的体现, 但不是放任自流的教育, 在这里教师以教书育人为乐, 实现了自己的人生价值;学生以愉快学习, 拥有最绚烂的童年;学校以不断进取, 实现可持续发展。

具体而言, 绿色教育是:

1、关爱生命的教育——教育就是提升生命价值。绿色代表生命, 绿色教育是关爱生命的教育。依据生命的特征、遵循生命发展的原则, 以学生自身潜在的生命基质为基础, 通过选择优良的教育方式, 唤醒生命意识、启迪精神世界、开发生命潜能、提升生命质量, 关注生命的整体发展, 使学生成为充满活力、具有健全人格和鲜明个性、掌握创造智慧的人。

关怀生命, 呵护生命, 回归教育的起点, 回归生命的本真, 少一些工具性, 功利性。“教育就是提升生命价值”, 这是对教育终极目标的最好表述。

2、顺应天性的教育——顺木之天以致其性。绿色代表自然, 绿色教育是顺应天性的教育。唐代杰出文学家柳宗元的《种树郭橐驼传》:“橐驼非能使木寿且孳也, 能顺木之天, 以致其性焉尔。凡植木之性:其本欲舒, 其培欲平, 其土欲故, 其筑欲密。既然已, 勿动勿虑, 去不复顾。其莳也若子, 其置也若弃, 则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已, 非有能硕茂之也;不抑耗其实而已, 非有能早而蕃之也……”

郭橐驼种树之所以能枝繁叶茂, 结果早且多, 其原因在于他能顺应树木的自然本性, 满足树木生长的自然规律。将种树之理移至教育教学之中:学校教育、教师教学要符合教育原理, 要尊重学生成长的自然规律。

3、舒展个性的教育——浸润心灵舒展个性。每一颗种子都有自己独特的生命形态, 绿色教育就是致力作这些种子萌发的生命源泉, 浸润其心灵, 舒展其个性, 促进多姿生命形态的展现。要“让每个孩子成为他自己”。这种个性是学生个体由内而外的生命展现。正如北京师范大学肖川教授所言:“独特性不单单是个性的外在表现形式, 而且是个性得以确立的表征, 是个体内在自然──天赋的凸现、显发的确证……”只有承认并且肯定让这种内发的个性, 或者差异的价值, 每一个教师才可能给予学生最需要的教育, 每一个学生才可能实现自己潜能最大限度的开发, 从而获得最高的自我实现。

二、关于绿色人生的思考

何为绿色人生?所谓绿色人生就是健康、全面、和谐的人生, 是能让人体悟“幸福”的人生。

一是, 健康的身体。健康是绿色的象征意义之一, 健康的身体是绿色人生的基础, 正如生命教育理念所呼唤的一样“教育不应当摧残人的身心, 学校不应当成为囚笼”。孩子的健康与快乐是教育所要负起的责任, 每个孩子都有着天真, 可爱, 活泼, 好动的本性, 学校要让这种本性得到更好的成长。

二是, 高尚的品格。高尚的品格是一个人成人, 成才, 成功的保障。孩子要懂得珍惜热爱生命, 敬畏爱护自然, 养成如诚实信用, 责任, 尊师敬长等良好的品行, 惟有如此, 其人生才具有坚实的根基。

三是, 高远的志向。高远志向是一个人的人生追求, 是对生命价值的追寻, 因而它是一个人人生幸福的重要影响因素。对于小学生而言, 理想和梦想并不能定型, 还处于某种理想的启萌阶段, 学校教育要有效地引导和启发学生的这些理想, 让学生敢于做梦, 敢想敢做。由此来成就孩子未来高远志向。

四是, 高雅的志趣。可以说这是绿色人生, 幸福人生的激活因素, 人生因其而变得丰富多彩, 生动活泼。这样的志趣需要从小养成, 从发现, 激发, 培养孩子的兴趣爱好做起, 让每个孩子有自己真心喜好的事物, 有自己的特长, 这是丰富和健康的绿色人生必不可少的一部分。

三、关于绿色教育理念系统的建构

(一) 一个起点:绿

绿, 是植物的颜色, 在中国文化中有生命的含义, 是万物生灵的象征, 也是春季的象征;在中国的五行学说中, 绿色是“木”的一种象征;而在学校教育的视野下, 绿是一种文化, 一种教育理念。

“森林”意象被泽“绿”意。森林意象十分特别, 从整个词给人的意象来看, “森林”呈现有脑中的意象是大片的绿林, 郁郁葱葱, 广阔, 丰富, 自然, 清新, 生机;从森林字体构成来看, 由5个“木”构成, 而从“绿”的含义看, 在中国的五行学说中, 绿正是木的一种象征;我校是由孙甚林先生捐资而建的“希望”小学, 绿色希望, 正体现着这种意义。绿是生命, 是自然, 是希望, 是健康, 是美好, 是和谐……因此“绿”与学校有着天然的稳合。在学校办学过程中, 绿色教育的优势和特色渐为突显, 2008年被评为“重庆市绿色小学”, 以创建绿色学校为契机, 学校已经形成了较有特色的绿色管理, 绿色教学, 绿色生活等绿色教育、管理基础。因此将“绿”作为构建学校文化理念系统的起点或者核心理念, 具有可适性和可操作性。

(二) 一个核心:绿色教育

绿色教育是整个理念系统的核心着力点, 整个系统围绕绿色教育构建。它是统领以下将要介绍的三大子系统的上层系统。该层系统可以说是学校的宏观理念系统, 主要包括了:

办学理念:绿色教育奠基绿色人生

办学特色:绿色教育

办学目标:树绿色教育特色创森林教育品牌

办学方略:绿化校园美化心灵优化生命

绿色风尚 (校风) :欣欣向荣生生不息

绿色训导 (校训) :一步一个脚印

(三) 三大系统:构建绿色教育的操作系统

绿色教育的教育理念之下, 分别构建绿色教学系统, 绿色管理系统, 绿色校园系统三大操作系统。

绿色教学系统, 以“顺木之天以致其性”为理念;主要内涵为关爱生命, 顺应天性, 舒展个性, 当然这也是绿色教育的内涵和特征;学校教学的目标则是要培养学生之“真善美”的品性;要实现这一目标, 学校在已有的师生文化中提炼出对教师及学生的要求, 从而形成师生文化的核心内容:绿色园丁 (教风) :尊重关爱包容赏识, 绿色新苗 (学风) :自信主动真纯感恩。

绿色管理系统, 以“生命关怀主动发展”为理念, 主要内涵体现为“民主和谐开放创新”, 即民主的决策机制, 和谐的领导团队, 开放的治校心态, 创新的管理方式;最终目标是要促进教师发展, 学生成长从而实现学校成功;而将这一内涵体现到治校方略上则表现为:尊重——尊重每一个教职员工的利益, 信任——坚信每位教师都具有自我实现的渴求和能力, 规范——规范学校日常工作, 形成自动机制, 高效——高效实现管理目标。

绿色校园系统, 这可以说是对环境文化的打造, 始终遵从“绿色润心自然育人”的理念;该理念可以分解为“自然健康生动活泼”的内涵;由净化到绿化到美化, 再到育化, 即学校环境育人, 环境文化感染人, 熏陶人;最终目标是实现学校“绿意盎然新苗健长”的状态。

(四) 一种愿景:绿色森林苗木欣欣

“绿色森林苗木欣欣”既是学校办学愿景, 也是学校文化主题, 我们在学校文化建设过程中, 以绿色为主色调, 以苗的形象为主要元素, 打造“绿色森林”, 成就“苗木欣欣”的愿景。苗, 本质上是木, 指初生的种子植物;或比喻后代。苗为嫩绿色, 幼小, 充满生机、希望, 是小学生的最好象征。而森林就形象上来讲正是木的化身, 同时也是培育幼苗的地方。

作为森林教育, 其使命在于“育好每棵苗”, 让园中幼苗茁壮成长, 让每一个学生都能找到自己的生长点, 在森林的土壤上深深扎根, 获得日后成长的不竭源泉。

小语学会会员, 重庆市小学语文首批骨干教师, 现为彭水县森林希望小学校长。从教21年, 先后荣获国家、市、县各类表彰40余项次, 曾主持、参研国家、市、县科研课题多项。2009年根据学校实际, 提出“绿色教育奠基绿色人生”的办学理念, 现正着力于“绿色教育”的研究与实践。

3.全面实施小学素质教育 篇三

小学教育在整个教育事业中占据着重要的地位，需要相关的人员做好这方面的工作。在小学教育中，语文学科的教学是极为重要的。在整个教育的过程中，语文素质教育是素质教育中的重要组成部分，对素质教育的实施起着重要的作用，这种作用是其他学科难以替代的。语文素质是决定一个人素质品格的重要因素。只有确保小学语文教育中的素质教育，才能够更好的实现素质教育的目标，培养符合国家建设、发展的人才。

一、小学语文教育及素质教育的重要性

小学教育是基础教育，是学生德、智、体等方面发展的基础阶段。为此，做好小学教育工作是素质教育的一项重要内容。小学语文教育需要教师掌握教学的重点，根据相关的教学大纲进行教学过程，并且在教学的过程中要注意素质教育的实施，在提高学生文化水平的过程中也要注重学生素质的提升。只有做好了小学语文教育工作才能够有助于素质教育的实施，也才能够凸显出小学语文教育的意义。素质教育不仅可以提升人的素质品格，也能够为国家的繁荣富强培养出合格的建设接班人。因此，只有从小学教育阶段抓好素质教育工作，才能够

更好的进行素质教育的推广和实施，也才能够完成教育的目的。

二、小学素质教育的重要意义

小学素质教育有利于面向全体的学生，有利于小学的个性发展；有利于小学生自身发展的需要；同时也有利于未来教育的发展。素质教育可以培养一个人的独立思考能力、创造力及行动能力。小学教育是基础教育，受教育的人较多、面广，这样才有利于面向全体的学生。素质教育是将“人”的发展作为教育的出发点，而人的发展和社会的发展是紧密联系在一起的。国家的发展需要合格的人才，素质教育可以提高人的各种素质，并且将人的发展和社会的发展紧密的结合在一起。素质教育是侧重于未来的、动态的、更强调个性的教育。让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展，以对人的深刻认识为基础去探索教育成功之路，从而促使人素质的提高与社会的繁荣，这也是素质教育的宗旨。总而言之，小学素质教育是教育事业中的重点，具有重要的意义，需要相关的部门做好这方面的工作。

三、素质教育在小学语文教育中的实施

素质教育在培养人才的过程中起着重要作用，无论是基础教育，还是高等教育都需要进行素质教育的实施。小学素质教育需要以面向全体学生，提高学生态度和能力为出发点，结合小学语文教育的特点，全面贯彻实施小学素质教育。在实施小学素质教育的过程中需要从以下几个方面做起。

1、重视学生的全面发展

传统的应试教育主要注重的是学生的文化水平，没有重视学生的整体素质，这与素质教育的目标是不同的。素质教育的目标则重视学生素质的全面发展及能力的培养。小学语文在教学的过程中需要围绕着素质教育的总目标进行教学工作。重视学生的德育教育，培养学生良好的思想道德素养；重视学生的美育教育，培养学生的审美能力；重视学生身体素质和心理素质的培养，从而促进学生的全面发展。

2、改革语文课堂教学，发挥学生的主体地位

在进行小学语文教学的过程中，教师需要将学习的主动权全部交给学生，充分的调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，改变传统的“被动学”变为“主动学”。对于课文的讲解，教师只需要有针对性的提出几个问题，然后让学生们自己在课文中寻找答案。对于一些较难的文章，教师可以讲学生分成几个小组进行讨论。只有通过这样的方式才能够培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。小学语文教育中实施素质教育就需要教师能够根据学生学习的情况，采用适合学生学习的教学模式，这样才能够更好的实施素质教育。

3、英才施教，重视个性化的教育

由于个体的差异性，在实施素质教育的过程中会受到一定的影响。不同层次的学生所能够接收知识的能力是不同的。教师需要根据学生的具体情况，英才施教。给不同层次的学生安排不同的学习任务，这样才能够让不同层次的学生接收和掌握更多的知识。对于一些有特长的学生需要结合学生学习的情况进行个性化的教育，在保障素质教育实施的基础上，注重个性化教育。

4、重视理论与实践相结合

小学语文教育需要重视理论与实践相结合，对于语文课程中的一些理论知识只有在实际活动中才能够得到更好的诠释，学生也才能够更好的掌握。教师在教学的过程中，需要组织相关的活动，让学生在实践活动中学到课本上学不到的知识和掌握一定的实践技能。素质教育道德目标不仅仅是为了提高学生的文化水平，更重要的提升学生理论联系实践的能力和解决实际问题的能力。

结束语

小学语文教育在小学教育中占据着重要的地位。语文学科是培养学生良好素质品格的基础，也是实施素质教育的重点对象。对于小学语文的教学，教师在提高学生文化水平的同时需要你注意素质教育的渗透。不仅要注意学生文化素质的培养，还需要注重学生解决实际问题的能力。只有全面的实施和落实小学素质教育，才能够推进素质教育的进程，也才能够培养出合格建设接班人。

4.斑竹小学森林防火实施方案 篇四

森林火灾是一种破坏森林资源和自然生态环境，危及国家和人民生命财产的严重自然灾害。为了加强森林防火的宣传教育工作，不断提高我校师生的森林防火意识和法制观念，最大限度减少森林火警火灾的发生，保护森林资源安全。根据《威信县教育局关于切实做好今冬明春森林防火的通知》、《三桃中心学校关于印发学校森林防火安全工作实施方案的通知》精神，结合我校工作实际，特制定如下工作方案。

一、指导思想和活动目的。

认真贯彻落实“隐患险于明火，防范胜于救火，责任重于泰山”的工作原则，坚持“预防为主，坚决消除火灾隐患”的工作方针，落实责任，全体动员，千方百计做好森林防火工作。

二、加强领导，落实责任。

为了加强对此项工作的领导，特成立如下领导小组： 组长：王学昌（校长）

副组长：孙业伟、卓正阳（副校长）

成员：卓正权（教导主任）

方绍泽黄天全张成海游兴瑜陈龙 领导小组下设办公室为副校长室，孙业伟同志兼任办公室主任，负责学校资料收集及整理归档等工作。

三、时间安排和活动对象。

此森林防火期内开展，将森林防火宣传作为一项经常性、长期性的工作来抓，并纳入对学生思想道德教育、素质教育范畴，让广大师生牢固树立“爱护森林资源，严禁玩火、弄火”的防火

1意识。

四、宣传教育活动的主要内容。

一是在每个班级上一堂森林防火专题课（要有教案）；二是出一期森林防火黑板报；三是给每个学生家长致一封信；四是每位学生写一篇关于森林防火的作文、出一期森林防火黑板报；五是学校张贴一幅森林防火宣传标语。

充分利用班会、黑板报、宣传栏、班级墙报等多种宣传阵地，宣传防火的重大意义和森林防火的基本常识。春季来临，要教育学生不玩火，严禁携带火种进入山区、林区，严禁焚烧地堰、枯草，消除火险隐患，防患于未然。同时，要进一步加强对中学生安全防火、避火常识的教育和遇险自救知识的教育，并通过学生将有关知识宣传到家庭和社会，增强全社会的防火意识，提高每个人的防火自救能力，不准组织女教师和学生上山救火，确保安全工作万无一失。

五、时间安排

本次宣传教育活动分为三个阶段进行。

第一阶段，宣传发动阶段（2011年12月28日至2012年2月28日）。学校召开会议，认真部署，制定方案，落实责任，确保宣传教育活动顺利进行。

第二阶段，活动开展阶段（3月1日至5月31日）。学校安排老师组织、指导学生召开主题班会课、写作文、发致家长的一封信、出黑板报、张贴宣传标语等活动，全面提高广大师生和家长的森林防火意识。

第三阶段，总结阶段（6月）。认真总结一学期来在森林方面所取得的成绩和存在不足.并将资料理事归档.六、建立防火报告制度。

学校实行24小时值班制度和领导带班制度，进一步落实

安全防火责任。严格按照火灾报告制度的规定，不得迟报、瞒报火情，对贻误战机，并造成重大损失的要追究有关人员的责任。

斑竹小学

5.森林防火宣传方案 篇五

一、指导思想

按照“安全第一、预防为主、积极扑救、综合治理”的方针，充分发挥森林防火的监管职能，采取有力防控措施，认真落实市政府森林防火行政首长负责制，协调各有关部门抓重点、突难点，加大森林火灾隐患排查的专项治理力度，预防和减少森林火灾事故，坚决遏制重特大森林火灾的发生，杜绝人员伤亡事故，保护森林资源，减少国家和人民生命财产的损失。

二、成立文昌市森林火灾指挥调度中心

指挥长：王晓桥(市委副书记、市长)

副指挥长：陈文慧(市委常委、公安局长)

符策万(市政府副市长)

董宁海(市人武部部长)

洪忠师(市林业局局长)

成员：李忠家(市公安消防支队队长)、黄良谋(市公安局政委)、林叶(市旅文委主任)、薛向文(市民政局局长)、曾利民(市卫生局局长)、符海涛(市安监局局长)、韩符伟(市森林公安局局长)、陆保霖(市应急办主任)冯斌武(市广播电视台台长)、彭修谊(市林业局副局长)。

三、工作任务及职责

(一)市应急办：负责森林防火工作的联络、协调，接报、收集、研判有关信息，并及时向市政府领导及有关部门报告，做好市领导有关工作指示、要求的传达落实工作，调动相关部门参与火灾扑灭救援，必要时深入现场协调救援工作。

(二)林业局：负责协调、指导、宣传、巡查和组织火灾扑救工作。

(三)市民政局：大力宣传文明扫墓，提倡使用鲜花、电蜡烛等方式祭祖，避免野外用火，废除烧纸钱、放烟花、炮竹等陋习，严防扫墓发生森林火灾。

(四)市旅文委：配合相关部门做好旅行社、游客对重点风景名胜旅游区的森林防火工作，对森林火灾威胁到的重要旅游设施采取应急监控和保护等措施。

(五)市消防支队：负责安排官兵及时扑救全市发生的森林火灾。

(六)市公安局：负责协调消防、边防、治安、交管部门参加火灾扑救，搞好火场治安管理安全保卫工作，预防和打击各种违法用火行为;负责建立健全道路管制应急保障措施，协助当地政府和有关部门撤离和转移灾区群众;会同森林公安调查森林火灾案件。

(七)市卫生局：根据扑火工作情况，组织开展医疗救援及疾病预防控制工作，提供医疗技术手段。

(八)市森林公安局：负责调查森林火灾案件侦破工作，协助做好灾区的治安管理、安全保卫、火场交通管制工作。

(九)市安监局：负责协助有关部门做好火灾扑救中相关安全监督工作。

(十)市广播电视台：负责通过广播、电视等新闻媒体滚动播放森林防火宣传知识或公益性广告。

(十一)各镇(场)：负责镇(场)范围里若干重点区域森林防火布控工作，成立各村组、作业区专职队伍驻点巡查，对上坟扫墓者宣传森林防火知识，发动群众文明扫墓，劝阻群众上坟扫墓燃烧纸烛、燃放烟花炮竹和在高火险区内吸烟等能够引起森林火灾的行为，注意观察本责任区内上坟扫墓后的情况，一旦发现火情立即报告并组织扑救，确保辖区森林消防安全。

四、工作安排

(一)时间安排

时间从4月2日起至4月4日止。

(二)人员分组及工作职责

1、前线驻防区(应急处置组)

(1)第一责任区：青山岭公墓区域(12人)

组长：薛向文(市民政局)副组长：黄峰(文城镇);

成员：公安交警部门派2名干警，市民政局派2名工作人员，文城镇负责安排6名镇村干部。

(2)第二责任区：铜鼓岭区域(16人)

组长：林叶(市旅文委)副组长：陈明雁(龙楼镇);

成员：公安交警部门派2名干警，市民政局派2名工作人员，龙楼镇负责安排10名镇村干部;

前线驻防组工作职责：一是对上坟扫墓者宣传森林防火知识;劝阻群众上坟扫墓燃烧纸烛、燃放烟花炮竹和在高火险区内吸烟等能够引起森林火灾的行为;二是注意观察本责任区内或附近上坟扫墓后的情况;三是准备随时扑救本责任区内的森林火灾。

2、火灾扑救组(共33人)

组长：何江(消防支队)副组长：彭修谊(林业局);

成员：市消防支队(20人)、市林业局(11人);

工作职责：负责落实火灾扑救工具、车辆(含5辆水车)，随时出警扑救全市范围内的森林火灾。

3、案件查处组(共6人)

组长：何仕(森林公安局)副组长：韩进喜(林业局);

成员：市森林公安局郑拓、颜明清，市林业局林慧清、吴多亮;

工作职责：负责全市清明节期间森林火灾及其它涉林案件的接处警工作，对发生的森林火灾案件，要及时组织开展火灾现场调查，迅速查明火因，对故意纵火、失火人员构成犯罪的，要依法追究其刑事责任。

4、后勤保障组(共5人)

组长：韩智(林业局)副组长：符涛(林业局);

组员：市林业局韩敏、李向之、王录敏;

工作职责：负责救火队员的中餐、茶水供应及有关后勤的保障工作。

5、值班值守组(共5人)

组长：莫景瑜(林业局)副组长：陈奋(林业局);

成员：市林业局陈英花、陈敏、黎丽娟;

工作职责：负责接听防火值班电话，对于群众等报来的森林火灾情况要记录清楚，并立即通知发生火灾地点相关镇、农(林)场进行组织力量扑救和回报，同时将情况迅速向市林业局领导报告。负责每天下午17时前向省森林防火指挥部办公室，上网报告森林火灾零报告制度。

6、森林防火工作督导组

为做好清明期间全市森林防火工作，成立4个森林防火督导组，人员从市森林防火指挥部成员单位抽调，具体负责各镇、农(林)场督查工作，清明节期间于4月2日—4月4日深入各镇、农(林)场等森林防火相关单位对市森林防火指挥部布置的森林防火各项工作落实情况进行指导和督促。车辆由各督导组组长单位负责安排。

第一督导组：

组长：市公安局分管副职领导;

成员：市边防支队、市交通运输局、市卫生计生委分管副职领导;

负责镇(场)：铺前镇、罗豆农场、锦山镇、冯坡镇、抱罗镇、翁田镇。

第二督导组：

组长：市旅文委分管副职领导

成员：市发改委、市卫生局、市气象局分管副职领导

负责镇(场)：昌洒镇、龙楼镇、东郊镇、东阁镇、文教镇、公坡镇。

第三督导组：

组长：市民政局分管副职领导

成员：市财政局、市教育局、市法院分管副职领导

负责镇(场)：文城镇、潭牛镇、东路镇、东路农场、岛东林场、华侨农场。

第四督导组：

组长：市安监局分管副职领导

成员：市森林公安局、市检察院、中国电信文昌分公司分管副职领导

负责镇(场)：会文镇、重兴镇、蓬莱镇、南阳农场、三角庭农场、橡胶研究所、椰子研究所。

四、工作要求

(一)提高思想认识。清明节是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，是祭祖和扫墓的日子。各镇(场)一是务必充分认识森林防火工作的重要性、必要性、紧迫性，从维护社会稳定的高度，把森林防火作为当前一项政治任务来抓好抓落实;二是主要负责人近期要把主要精力放在抓森林防火工作上，要靠前指挥，做到亲自部署、亲自检查监督;三是要发动各村组、作业区的干部积极行动起来，积极开展清明节上山扫墓易引发森林火灾的宣传教育工作。

(二)强化火源管理，减少森林火灾发生。一是各镇(场)要严格执行野外用火管理制度，通过在入山的路口设卡检查，查堵进山香烛、大型炮竹，把火源堵在山下林外，对景区重要设施重要目标严防死守，严格管控火源、联防、联治、联保杜绝森林火灾发生;二是各镇(场)要结合清明节扫墓存在点多面广的实际情况，划分不同的管控片区，采取网格化的布防驻守，坚决刹住上坟、烧草、烧香、烧纸、点烛、放鞭炮等违规用火行为;三是各镇(场)要落实人员驻守到位，加大巡查密度，对重点地段和重点时段，要组织干部和民兵预备役队员全天候驻点巡逻，扫墓现场零距离的处置因上坟烧香、烧纸、点烛、放鞭炮等违规用火引发的森林火灾;四是必须加大火案查处力度，市森林公安局要调集警力，从严从重从快查处火案，严厉打击火灾肇事者。对有令不行、有禁不止的单位和个人要依法从严惩治，决不手软。

(三)科学处置火情。一是山上驻点巡查人员要动态巡查，一有火情火点出现及时处置，把火点消灭在荫芽状态;二是各驻点巡查布控人员若发现有较大的火险发生，根据火情发展态势，必须立即向镇领导和市森林防火办报告，市森林防火办立即调集专业森林消防队赶赴现场进行扑救;三是市专业森林消防队，要保持高度戒备，集中靠前待命，各镇民兵预备役队员要全员戒备、全天候待命，做好随时调度扑火的准备，一旦有森林火灾发生，以最快的速度出警扑救，做到有备无患;四是要高度重视扑火人员的安全，严禁动员残病人、孕妇和未成年以及其他不适宜参加扑救火灾的人员参加扑火，确保扑救人员安全。

6.学校森林防火宣传方案 篇六

一、组织机构

组长：班青松(校长)

副组长：郭仕光(副教导主任、安全工作管理者)

成员：成 雪(副校长、教导主任)

罗吉宏(副校长)

严正华(办公室主任)

程忠兰(班主任)

王艳琼(班主任)

杨桃满(班主任)

朱弟芬(班主任)

杨永祥(班主任)

梁厚丽(班主任)

田忠会(班主任)

石 冬(班主任)

二、目标任务

以科学发展观为指导，以《中华人民共和国森林法》、《森林防火条例》等法律法规为依据，树立“预防为主，积极消灭”的思想意识，突出以“森林防火、人人有责”、“关爱森林、防范火灾”、“保护森林、爱护国家、造福子孙、功在千秋”、“小手拉大手、严防森林火灾”为主题的宣传教育，克服事不关己、无动于衷的不良观念，制止一切野外用火行为，落实教育局与学校、学校与学生签订森林防火责任状，以对生态资源和广大人民群众生命财产安全高度负责的态度，采取“小手拉大手”的形式进行广泛宣传，切实提高学生及家长的森林防火安全意识，营造成良好的森林防火氛围。

三、宣传教育活动内容

1、开展学习宣传《森林法》、《森林防火条例》、《国务院办公厅厅关于进一步加强森林防火工作的通知》、《黔南州森林防火期禁火令》、《长顺县森林防火期禁火令》等，及时、准确宣传国家、省、州、县关于进进一步加强森林防火工作的文件精神，及时、准确传达上级领导对森林防火工作的指示和意见。

2、开展以“保护森林、爱护国家、造福子孙、功在千秋”、“小手拉大手、严防森林火灾”为主题的宣传活动，力争把“多一份教育少一点火灾”的理念传达到每位学生，并通过学生的宣传普及到家庭。

3、制作永久性、半永久性、临时性宣传标语：抓好春耕备耕、清明节、五一节等森林火灾隐患较大时段的宣传教育活动。

4、开展宣传春耕种以及玩火引发的危害性和文明祭祖，以鲜花换烟花炮竹等活动。

四、宣传教育活动开展的方式

1、上一堂森林防火课：写一篇森林防火作文：办一期森林防火黑板报：给家长写一封森林防火信：写一条森林防火标语。

2、结合今年3月26日是第17个“全国中小学生安全教育日”、“5·6”大兴安岭87森林火灾25周年反思日、5月12日全国第4个“防灾减灾日”，开展“追忆历史，警示后人”、“ “防灾减灾日”相关的警示教育宣传活动。

3、利用升降旗、班队课、集合时间进行宣传。

五、宣传教育活动时间与步骤

(一)宣传教育活动时间：

20XX年3月20日起至20XX年4月20日。

(二)宣传教育活动步骤

1、宣传教育活动准备阶段(20XX年3月20日至3月25日)。

成立工作领导小组，制定实施方案，组织教师学习《森林法》、《森林防火条例》、《国务院办公厅厅关于进一步加强森林防火工作的通知》、《黔南州森林防火期禁火令》、《长顺县森林防火期禁火令》等法律法规及森林防火知识，做好资料准备工作。

2、宣传教育活动实施阶段(20XX年3月26日至4月10日)。

(1)3月26日至27日，各班以“保护森林、爱护国家、造福子孙、功在千秋”、“小手拉大手、严防森林火灾”为主题的组织开展森林防火法律法规和森林防火宣传知识宣传;并书写、悬挂(张贴)一条森林防火标语;学校校与教师签订森林防火宣传教育活动责任书。

(2)、3月28日至29日，各班上一堂森林防火课：办一期森林防火黑板报：

(3)、3月29日到4月2日，布置学生写一篇森林防火作文：同时给家长写一封森林防火信。

(4)、4月3日至4日，开展森林防火吉祥物虎威威宣传，提高学生对森林防火吉祥物虎威威的认识，从而增强防火意识。

(5)、4月5日至7日，向学生宣传学校森林防火的“五个严禁”，即严禁学生带任何火源进入林区：严禁学生在上学、放学途中玩火：严禁学生参加救火活动：严禁学生在禁火期参与携带香、纸、烛和烟花爆竹等易燃爆品在林区的上坟祭祀活动。

(6)4月8日至10日，组织学生开展森林火灾信息报告，发现火情及时报告，树立“我爱家园，防火第一，你我参与，保护森林”的意识，克服事不关己、无动于衷的不良观念。同时做好重点时段防火宣传教育，在清明节、春耕生产和高火险天气期间的防火宣传，以学生带动家庭乃至整个社会的森林防火宣传，形成良好的森林防火宣传氛围，达到人人防火，杜绝火灾的效果。

3、宣传教育活动总结阶段(20XX年4月10日至4月20日)。

对此次森林防火宣传教育活动进行认真总结，查找不足，进一步建全和完善各种宣传教育长效机制，进一步强化责任落实，强化防火措施，把森林防火宣传教育作为一项长期工作来抓好抓实，以推动森林保护和环境建设。

六、工作要求

1、各班要高度重视森林防火宣传教育活动，班主任是具体责任人，要认真组织本班开展好此次活动。

2、各班主任老师上森林防火宣传课要有备课记录、要认真组织本班学生写森林防火作文和给家长写一封森林防火信;困好一期班级森林防火宣传黑板报。

3、各班主任与科任老师的要互相协调配合，抓好各阶段活动的开展工作。

4、宣传教育活动开展期间，学校将不随时对各班进行检查，确保活动开出效果。

7.实施愉快教育 改革小学语文课堂 篇七

关键词：小学语文,课堂教学,情境阅读,艺术,改革

一、在小学语文课堂中实施愉快教育的意义

在小学语文课堂中实施愉快教育具有积极的意义。首先, 能够促进学生愉快学习。小学教师在课堂中实施愉快教育, 能够为学生创造一个轻松地、愉快的学习氛围, 使学生轻松地学习到知识。

其次, 能够促进学生个性的发展。学生在这样一个较为轻松和愉快的环境中释放自己的天性, 对学生性格的形成以及学生个性的发展有一定的积极意义。

再者, 能够促进师生之间的和谐关系。良好的课堂氛围对建立和谐的师生关系具有一定的促进作用, 在这样的一个愉快、轻松的氛围中, 教师和学生可以近距离地进行情感交流, 加强师生之间的和谐与融洽。

所以说, 小学语文课堂中实施愉快教育具有积极意义, 不仅促进师生建立融洽的和谐关系, 还能够促进学生的全面发展。

二、如何在小学语文课堂改革中实施愉快教育

(一) 实施情境教学, 在感受快乐中获得知识

实施情境教学指的是教师在课堂教学过程中, 把课文所表现的情境借助多媒体或者是表演的形式表现出来, 给学生一种真实感与真切感, 让学生能够感受到教材中所讲内容的真实性。

例如, 运用多媒体, 把声像以及图片还有影像给学生直观表现出来, 让学生感受到一种真实的情境。这样才会使得教师在课堂中所讲的内容更加具有说服力, 并且在这种轻松、快乐的知识氛围中获得知识。

例如, 我在讲解《桂林山水》这一课时, 我会把桂林的山水美景以及人们泛舟游漓江的画面, 借助多媒体为学生展示出来, 还有船夫在漓江上唱的歌声也用音乐表现出来, 这样学生就会感受到漓江以及桂林的美景。之后, 我会引导学生畅想置身在桂林山水中的情境, 然后顺势为学生解读像“危峰兀立”或者是“拔地而起”这样的不常见的词语, 逐步引导学生领悟桂林山水的美景, 启发学生的想象, 让学生体会到其实语文就在生活之中, 这样学生就在愉悦的教学氛围中获得语文知识。

(二) 实施欣赏阅读, 激发学生阅读兴趣

阅读是小学语文中的重要部分, 同时也是教学的重点内容之一。在小学语文课堂改革中实施愉快教育, 还应该实施欣赏阅读, 在欣赏中激发学生的阅读兴趣。实施欣赏阅读, 就是指教师在语文课堂教学中, 要对学生加强引导, 引导学生从不同的角度去欣赏课文, 在阅读的时候更应该注重从多个方面去欣赏与品读, 形成一个良好的习惯, 并且在欣赏阅读的过程中激发学生阅读的兴趣。

例如, 在学习《我的“自白”书》的时候, 我会让学生大声朗读课文, 在朗读的过程中唤起学生的共鸣与学生的情感。并且我会从不同的角度引导学生去表达自己对这篇阅读的感悟, 激发学生对阅读的兴趣。而且我还会指导学生从作者的角度, 以及自白内容的角度去欣赏这一篇阅读, 各抒己见, 达到活跃课堂的气氛。这样, 学生就会在欣赏的过程中, 对阅读产生兴趣。

(三) 运用多种教学形式, 让学生融入到课堂中

在小学语文中实施愉快教育, 还应该运用各种不同的教学形式以及教学方法, 吸引学生融入到课堂中。运用各种教学方式与教学方法的原因是把学生从被动的接受者转变着主动的学习者, 让学生能够在愉快的教学氛围中快乐地学习知识, 快乐地成长。可以采用讲故事的方法, 或者是小组表演的方式, 还可以运用师生角色互换的形式来进行小学语文教育。来进一步激发学生学习语文的兴趣, 使得学生能够积极地、主动地投入到语文课堂中来。

例如, 我在讲解《小猫种鱼》的时候, 会让一些学生运用自己的话把课文变成故事讲给大家听, 并说出对这篇文章的感受。或者是通过小组表演的方式来激发学生的学习兴趣, 让更多的学生融入到课堂中来, 把死板的课堂气氛变得活跃、快乐, 让学生在快乐中学习并成长。

三、结语

在小学语文教学中实施愉快教育, 不仅是一种教育思想的转变, 也是一种教学手段的转变。运用这种教育方式, 能够抵抗学生在学习中产生的厌倦情绪, 还能够促进学生积极地投入到学习中, 此外, 还能够激发学生的学习主动性以及学习兴趣, 激发学生的创造性, 让学生能够愉快地成长与生活。文章从三个方面来阐述如何在小学语文课堂改革中实施愉快教育, 能够把枯燥的学习变为愉快的学习, 学生在这种情感教育中感受到快乐, 从而促进学生个性的全面发展。

参考文献

[1]刘金良.谈小学语文教学中如何实施愉快教育[J].出国与就业 (就业版) , 2012 (2) .

[2]张小苗.如何营造愉快的小学语文课堂教育情境[J].学子 (教育新理念) , 2013 (12) .

[3]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性为及策略研究[J].辽宁师范大学, 2012 (4) .

8.小学森林防火宣传教育实施方案 篇八

一是上好一堂森林防火课。各学校利用主题班会、队会活动、思想政治课等时间，对学生进行森林防火知识的教育宣传；邀请森林公安、林业部门工作人员到学校开展森林防火专题知识讲座。全县通过各种形式开展森林防火课l600多节。

二是刊出一期森林防火黑板报。在防火戒严期到来之际，各学校以班级为单位出一期关于森林防火知识的黑板报，由学校组织人员进行评比，给予适当奖励。全县各学校共刊出，森林防火黑板报2000多块。

三是写好一条森林防火标语。在森林防火戒严期内，各学校组织人员书写不少于1条关于森林防火方面的标语，并张贴或悬挂在醒日的位置。各学校共张贴森林防火标语300多条。

四是发放一封致学生家长的公开信。各学校配合有关部门，将“致学生家长的一封信”通过学生向家长发放，要求学生家长认真阅读，并在回执上签名后交回学校，由此形成“小手拉大手、小家带大家”的良好局面。全县共发放“致学生家长的一封信”57300多份。

9.崆峒小学秋季森林防火工作方案 篇九

根据都上级有关的通知精神，结合我校实际。特拟定秋季防火工作方案如下。

一、指导思想

以践行科学发展观为指导，以保护全市森林安全，维护林区治安秩序，建设绿色家园为目的。全面深入学习、宣传《森林防火条例》，坚持以人为本，加强灾前防范，严格灾后处理，提高应急能力。

二、组织领导

为确保完成上级安排的防火宣传进校园的工作，特成立领导小组。组长：秦建安 副组长：鲁跃武

组员：各班主任及科任老师

三、具体安排

1、利用课间操时间，集中全校师生在大操场，进行一次森林防火及安全教育。

2、召开各班主任、少先队会议部署森林防火教育工作。

3、各班组织上一堂森林防火知识课；写一篇以森林保护、森林防火为主题的作文。

4、各班出一期有关森林防火的黑板报，布置学生在“十一”假期间向家长、邻居最少做一次关于森林防火的宣传。

5、学校订一条有关森林防火的宣传标语。“用火小心，造福子孙；用火不慎，遗恨终生”

6、学校收集各班森林防火教育活动资料。

崆峒小学

10.森林防火宣传月活动方案 2 篇十

森林防火宣传月活动方案

根据省《湖南省森林防火实施办法》、桃政办发[2012]108号桃教办通[2012]52号文件精神，为进一步提高师生森林防火意识，学习、宣传、贯彻《森林防火条例》，深入学习并广泛普及森林防火的有关法律法规和防火常识，不断增强师生森林防火意识，消除森林火灾隐患，针对我镇森林防火新形势、新特点，决定在全校开展森林防火宣传月活动，形成“森林防火，人人有责”的浓厚氛围。现将有关事项通知如下：

一、指导思想

认真贯彻“预防为主，积极消灭”的森林防火工作方针，坚持把宣传教育作为森林防火的第一道工序来抓，始终贯穿森林防火工作的全过程，全方位、多形式、多角度地开展森林防火宣传工作，不断增强师生森林防火意识。

二、宣传主题与目标任务

一、宣传活动时间：2012年3月12日至4月11日开展春季森林防火宣传月活动。具体时间安排：3月12至3月21日为准备阶段，3月22日至4月11日为活动阶段，4月13日至4月14日为总结阶段。

二、活动内容：

1、做好宣传发动工作。各班要采取丰富多样、群众喜闻乐见的森林防火宣传形式，充分发挥各种宣传阵地作用，着重宣传国家《森林防火条例》和省市有关森林防火法规、方针、政策，着重宣传森林火灾预防和安全扑救有关常识，着重宣传野外安全用火有关规定，宣传到家家户户，做到家喻户晓，人人皆知。

2、积极开展“五个一”教育活动。

学校要写一条森林防火宣传标语；班主任上一堂森林防火知识课

（主题班会）；学生写一篇森林防火作文；班级出一期森林防火黑板报；学校发一封致家长的公开信。

三、活动要求：

1、加强领导，落实森林防火教育工作责任。切实加强对当前森林防火工作的领导，从维护社会稳定、保护国家和人民群众生命财产安全的高度充分认识加强学生森林防火教育工作的重要意义。要从已经发生的火灾事故中吸取沉痛教训，积极配合有关部门做好森林消防宣传教育工作，明确责任，加强管理，细化措施，把对学生进行森林防火教育作为当前学校安全教育的重要任务予以落实。

2、注重实效，提高学生森林防火意识。各班要充分利用现有教材中有关消防安全教育的内容，安排时间上好森林防火知识教育课，教育学生不上山玩火，不在野外点火，发现火情要及时报告教师、学校或当地政府，或拨打火灾报警电话等。各校要大力开展森林防火“五个一”宣传教育活动，大力普及森林防火、扑火基本知识，使青少年学生了解相关知识，掌握各种技能。要通过宣传典型火灾案例，寓理于事，让广大学生增强感性认识，受到教育启发，进一步提高安全用火、安全避火的能力。要严格执行一旦发生森林火灾，一律不得组织学生参加扑火行动的规定，确保学生安全。

3、突出重点，严控学生野外用火。在做好森林防火宣传教育工作的同时，要以火源管理为中心，做到“严”字当头，狠抓各项预防措施的落实，严禁学生一切野外用火，切实管住火源，遏制森林火灾的发生。

4、加强检查，切实做好校园防火工作。加强消防安全检查，重点对学生宿舍、食堂锅炉房、消防通道和电线电路等部位逐一进行检查，及时消除校园火灾隐患，确保安全。同时要进一步完善校园火灾应急预案并适时组织师生进行演练，切实提高他们的安全防范意识和自护自救能力，保障生命财产安全。

11.小学语文情感教育及实施策略 篇十一

一、在小学语文中实施情感教育的作用

在小学语文实际教学中实施情感教育的作用是多方面的，并且每一方面对于小学生的成长都具有重要的作用。其作用主要表现在以下几个方面：

1.调动学生的积极性

小学生一般会更加注重老师对他的看法，老师的一举一动都会深刻地影响到学生的行为处事。因此，在小学语文教学中，教师的一句夸奖的话，一个微笑都会让小学生们高兴不已。而这种情绪会让小学生们学习的积极性在很大程度上被激发，让学生更加努力学习。

2.使学生的学习效率显著提高

有研究证明，学生在紧张、恐惧、害怕的状态下的学习效率很低，很难集中注意力，并难以专心地学习，与此相反的是，如果学生的学习环境轻松、舒适，那么学生们则会积极进行认真的思考，其学习效率与效果也随之会得到相应的提高。

3.使师生之间的交流变多

在小学语文中实施情感教育不仅有利于学生学习积极性的提高，学习效率的提高，另外还将有利于师生之间进行积极的情感交流。如果教师在日常的教学过程中，能够积极利用情感这一重要的交流手段，那么不仅会使师生之间建立一种和谐良好的关系，还会对学生的沟通理解等各方面的能力加以提升。

二、在实际教学中实施情感教育的策略研究

综上所述，在小学语文实际教学中实施情感教育还是很有必要的。但是，如何在实际教学中实施这一策略，使其更能发挥作用，是现今很多教育工作者都关注的问题。本文就这个问题，简要谈谈如何更好地在小学语文教学中实施情感教育。

1.老师需要注意对其自身的情感培养

要想更加有效地在小学语文教学过程中实施情感教育，最为重要的一步就是教师在日常生活中要加强自身的情感培养，这样有利于教学工作中用自身所蕴含的真实情感去感染学生。在语文课堂教学时，应该使用一种温和的授课态度来进行知识的传授。教师在教学中要与学生加强交流，了解学生的想法，用自己的知识去帮助学生学到知识。久而久之，学生在教师的情感熏陶下并在其谆谆教育中也会养成良好的学习态度。

2.对教材中的情感教育加以挖掘

一般来说，小学《语文》课本上的内容都是些容易理解且蕴含丰富情感的文章，因此，在进行小学语文的教学中要善于挖掘教材中的情感因素。如对于一篇课文，老师可以采取对这篇课文进行角色扮演，使学生对课文能更加理解，并且了解到其中所蕴含的情感因素。

3.在教学中积极进行情境的创设

在小学语文的教学中实施情感教育，其中一个有用的策略就是在课堂上创设一定的情境。这种新方式不仅有利于更好地进行情感教育，而且还会使学生在参与的过程中形成深刻的印象。例如对一篇晦涩难懂的课文进行学习时，如果单纯地进行课文的讲解或者是生词的辨认，将会不利于学生们进行深入的学习，对课文的了解也只停留在表象。这时，教师就可以考虑用多媒体技术创造课文所描述的影象以及声音等，恰当地运用这些方式对于加深学生理解课文是很有帮助的。

4.在实际教学中结合学生们的日常生活

我国的小学生有很多是独生子女，因此很多学生的性格都是以自我为中心，很少考虑别人的状态会怎么样。基于这种情况，我们的教材编写部门在小学《语文》课本的安排中，就可以适量增加对学生性格的引导，从而使学生从小就受到正确的价值观、世界观的熏陶。并且，教师在进行课文的讲解时，一定要对亲情进行着重教育。教师在对学生进行亲情教育的过程中，还要在课堂上对学生进行及时的提问，以便能够了解他们对于亲情的感受，并根据学生们的反馈，调整自己的教学方式。另外，值得注意的是，在小学语文教学中实施情感教育，教育的地点并不要仅仅拘泥于课堂上，在课后也要为学生布置一定的任务，让其有充分表达的机会。

12.小议森林分类经营的实施方案 篇十二

实施森林分类经营是林业发展的重大改革, 它不仅能最大限度地满足国民经济建设和人民生活对木材及林产品的需求, 而且能够保护森林生态环境, 优化生态结构, 发挥林业综合效益, 促进林业可持续发展。本文着重探讨一下森林分类经营的实施方案。

1 实施森林分类经营的基本原则

1.1 经济发展相适应原则

各地要将森林分类经营纳入经济和社会发展总体规划, 根据经济社会发展状况和生态环境建设的需要, 正确处理林业生态体系建设与林业产业体系建设的关系, 注重生态建设又不忽视产业发展, 提高林业生产力和整体产出功能。

1.2 全社会办林业原则

要充分调动全社会发展林业的积极性, 大力鼓励有能力的农户、城镇居民、科技人员、私营企业主、外国投资者和企事业单位的干部职工, 通过各种方式依法参与森林分类经营及管理工作。

1.3 可持续协调发展原则

实施森林分类经营必须充分考虑产权主体、经营效益、经营机制和管理等问题;必须正确处理生态、社会与经济三大效益的关系, 正确处理眼前利益与长远利益的关系;必须注重森林三大效益的协调性、统一性、科学合理地培育、保护和开发利用森林资源, 努力提高林业的综合效益。

1.4 分级负责制原则

正确处理政府、部门与森林经营单位的关系, 坚持由各级政府统一组织和领导, 采取有效措施, 动员和组织社会力量参与, 推动森林分类经营工作健康有序进行。

2 森林分类经营的划分

2.1 公益林

是指以保护和改善生存环境、维护生态平衡、保存种质资源、科学实验、森林旅游、国土安全等需要为主要目的的森林、林木和林地。按事权等级分为国家重点公益林和地方公益林。重点公益林建设以最大限度地发挥生态效益和社会效益为目标, 各相关乡镇 (街道办事处) 将规划的重点公益林逐一落实到山头地块, 并进行公示和登记造册;要严格按照公益林管理办法确定的“七落实”等有关要求, 与权利人签订管护合同, 严管严护, 并因地制宜地采取封山育林、造林、补植补播等多种培育和经营方式, 建设结构稳定、效能良好的优质林分。重点公益林不得实施以经济效益为目的的采伐, 只准进行抚育和更新性质的采伐, 以充分发挥森林的各种生态防护功能。对全部划为公益林的农户, 经批准可依法适量采伐自用的薪材及生产、生活必须的自用材。一般公益林的经营应当在充分发挥其生态、社会、经济三大效益, 继续实施保护措施的前提下, 允许林主按有关规定和技术规程, 合理选择采伐方式和控制采伐强度, 开展抚育间伐、更新采伐, 实现森林资源的可持续经营和利用。

2.2 商品林

是指以发挥森林的经济效益为主要目的的森林、林木和林地。重点是定向培育的工业原料林、速生丰产用材林、一般用材林和经济林。在管理上主要靠经济手段和法律手段, 按照市场经济规律的要求进行管理, 根据市场需求组织生产。商品林经营者通过森林资源化管理, 明确产权关系, 实行政企分开, 独立核算, 使之成为自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发展的经济法人和市场主体。商品林可依法以有偿转让、出租、抵押、折价、入股等形式转入经济实体或个人, 实现集约经营, 创造最佳效益。

3 森林分类经营的实施方案

3.1 完善政策法规

森林分类经营是一项全新的工作, 各种政策、法规还不十分完善, 正在积极探索之中。建议国家林业局在详细调研的基础上, 尽快出台森林分类经营政策法规, 如“公益林管理办法”、“商品林管理办法”、“公益林补偿资金管理办法”等。各级地方政府根据国家有关森林分类经营的法规法律制订适合本地区的相关政策, 使森林分类经营的管理和公益林的补偿、补助资金的使用与管理纳入法制化轨道。除了国家要增加对公益林的投资外, 必须尽快建立和健全森林生态公益林的补偿制度。根据“谁受益, 谁投入”的原则, 生态公益林的服务对象明确的, 由其受益者补偿, 服务对象不明确的, 由政府补偿。征收的森林生态公益林补偿资金主要用于公益林培育、经营管理和新的公益林工程建设。我国已有部分省、市在尝试采用一些方法开展生态公益林的补偿。

3.2 健全管理机构

应建立与分类经营相适应的林业管理体制, 将公益林建设纳入政府行为范畴, 实行事业化管理, 建议国家林业局成立公益林管理中心, 统一组织国家公益林建设, 将退耕还林 (草) 、天然林保护、防护林建设、自然保护区建设等公益林建设统一纳入其管理范围, 以免互相重迭, 避免重复建设。各省 (区) 、地 (市) 、县根据其生态区位重要性, 也应成立相对应的管理机构, 统一组织本地区的公益林建设, 实行国家统一领导下的各级地方政府负责制。而商品林建设商品林建设和管理可沿用原来的管理体制和方法进行。推向市场, 作为企业行为, 在市场上参与竞争, 以适应市场, 增强市场竞争力。这既是森林分类经营的要求, 也是林业可持续发展的必然要求。

3.3 改进经营方式

根据生态公益林和商品林经营的不同要求和特点, 分别采用不同的管理和经营方法。公益林建设以最大限度地发挥生态和社会效益为目标, 应该根据不同的社会经济和自然条件, 因地制宜地采取封山育林、封山护林等营林方式, 实行乔灌草结合、针阔叶混交合理搭配, 以充分发挥森林的各种生态功能。对于商品林建设, 以追求最大的经济效益为目标, 根据市场的需求, 采用高投入 (包括高科技的投入) 、高产出、高效益的“三高”模式的集约化经营。尤其要调整商品林布局和结构, 满足社会、经济对林产品的需求。商品林发展中应根据本地区自然、经济条件和市场需求, 以市场为导向, 大力营造速生丰产林, 发展名、特、优经济果木林。在自然、社会条件好的地方, 以工程形式营造速生丰产林, 并根据速生丰产林资源布局, 重新调整林产工业布局, 形成资源———产业———效益良性循环。

3.4 调整林产品税费

林产品尤其是商品木材在上缴税费方面负担过重的问题, 各省反映比较普遍, 特别是商品材在生产和流通两个环节重复征收两个8%的税问题, 林农和林区干部意见较大;其他地方性附加税比例也不少, 不利于林业的发展。建议适度调低商品材生产和流通领域农林特产税及其它税费征缴比例, 废除地方性搭车性收费, 让利于民, 促进森林资源发展。

4 结束语

综上所述, 森林分类经营管理工作是一项伟大的工程, 必须依靠全民各行业一起动员起来, 协同林业, 共同对经营区进行管理、保护。同时, 森林分类经营是一项新生事物, 必须加大宣传力度, 向广大人民群众宣传森林分类经营管理的重要性, 以便得到全社会的重视和支持。S

摘要：实施森林分类经营, 是进一步深化林业改革, 改变传统管理方式, 实现林业经营集约的重大举措。本文着重探讨一下森林分类经营的实施方案。

关键词：森林,分类经营,实施方案

参考文献

[1]纪振宇.浅谈我国森林分类经营的主要问题及对策[J].活力, 2012 (5) .

13.小学森林防火宣传教育实施方案 篇十三

2012年2月8日，五台山风景区因游人违规野外用火引发森林火灾，省、市领导高度重视，均做出了重要批示。加之全国“两会”即将召开，为有力维护我市的森林资源安全，根据潞政森字〔2012〕6号文件精神，结合我市教育系统实际，现就切实做好我我校森林防火宣传教育工作总结如下：

一、统一思想，提高认识

为使广大师生充分认识森林防火工作的极端重要性和火灾的严重危害性，进一步增强森林防火意识，努力营造全社会关注森林防火、参与森林防火、支持森林防火的良好氛围，从根本上减少森林火灾的发生，确保我市生态建设成果和森林资源安全。春季天干物燥，以“关心森林防火，关爱生态环境”为宣传主题。宣传森林防火方面的法律法规，宣传森林火灾对生态、社会、家庭的危害性，宣传森林在维护人类生命安全、促进社会发展、提高人们生活质量等方面的重要意义。

二、活动的方法及措施

1、以班级为单位，利用班会、二节课时间给学生宣传森林防火知识，规范师生用火和安全用火意识。

2、一、二年级每个学生画一幅爱护森林的图画，三至六年级每个学生写一篇爱护森林的作文，给家长写一封关于加强森林防火的信，办一份森林防火手抄报。

3、学校出一期森林防火的黑板报及宣传横幅，举行森林防火的专题讲座。

4、让学生做好森林防火监督员，监督成年人上山带火种、抽烟等容易引发火灾的不良行为。

5、在学校组织一次消防安全演练，教给学生消防知识和自救自护方法。

6、给家长一封关于预防森林火灾的倡议书。

通过宣传教育活动，增强了师生及市民规范用火和安全用火意识。做到宣传教育，全面覆盖，死角不发生；野外不用火，森林火灾受害率降低，重特大森林火灾、人员伤亡事故不发生。

14.防火宣传方案 篇十四

**地区林情、社情比较复杂，森林防火形势严峻，做好森林防火宣传教育工作至关重要。为了进一步搞好森林防火的宣传教育工作，加大宣传力度、广度和频度，做到全方位、全覆盖，依法严格火源管理，从源头上根治违规野外用火，达到群防群治的目的。根据《****森林防火宣传案》的要求，结合实际，特制定本方案。

一、组织领导

为了加强对***年森林防火宣传工作的组织领导，场成立森林防火宣传工作领导小组。组长：***；副组长：***；成员: ***、***。办公室设在***，由***同志负责日常宣传的组织、检查工作。

二、宣传内容

***年森林防火宣传工作的主要内容是：《森林法》、《森林防火条例》、《***省〈实施森林防火条例〉办法》、《***省林区野外用火管理规定》、《***森林防火管理办法》、《***人民政府关于春季林区野外用火的戒严命令》、《***县县长戒严令》等。

三、具体工作任务

稽查队、管护队要高度认识森林防火形势的严峻性和森 林防火宣传的重要性和必要性，狠抓宣传教育工作，抓实抓好宣传教育工作。具体安排如下。

1、在宣传教育上做到“四个结合”，即：局、场集中宣传和管护分队分散宣传相结合；管护队集体宣传和护林员单个宣传相结合；经常性宣传和重点时期宣传相结合；正面宣传与反面典型案件教育宣传相结合；林业部门和林区单位、群众宣传相结合。

2、每月由场组织***次大型宣传，由场稽查队组织在店头镇街道、厂矿、村庄、主要沟道巡回进行《森林法》、《森林防火条例》、《***市森林防火管理办法》、《***市人民政府关于春季野外用火的戒严命令》等为主要内容进行宣传，管护队必须坚持每天组织护林员在辖区内不间断宣传。

3、坚持每月对中小学生上森林防火知识课，印发宣传资料，并由中小学生回家对家人进行森林防火知识宣传，在防火戒严期严禁野外吸烟、烧地畔、烧秸杆等违法行为。

4、场组织护林员在春、秋两季和春节期间对辖区村民每户发放告村民书，一式两份，告知政府森林防火方面有关规定，签字或盖章，并将其贴在村民墙上，并写清森林防火电话使村民严格按规定执行。

5、对原有“六个一”基础设施、宣传碑、宣传大门、宣传标语等字迹脱落的组织全面刷新，损坏的进行修补，并增设小型钢架宣传牌，规范标语内容，做到通俗易懂。

6、重新制作车辆和护林员摩托悬挂的宣传牌和森林防火宣传小红旗，护林员统一佩带宣传红袖章在辖区宣传、巡查，排查火灾隐患。

7、护林员要每天坚持深入辖区内农户、厂矿登门宣传，发放森林防火须知，靠山边的厂矿和村民家是否存在火灾隐患，特别是吊庄地的种植户和智障人员要签订合同，落实防火责任，坚持定期宣传检查。由管护分队组织每月召开村民大会，学习讲解森林防火有关知识。

8、在场辖区利用喇叭、板报、横幅、标语、手机信息、防火彩铃等宣传方式大张旗鼓地宣传森林防火知识。由稽查队督查各管护分队落实林区每个单位必须悬挂两条横幅进行森林防火宣传。

9、***防火宣传检查站要坚持每天进行防火宣传，对过往人员车辆进行登记，发放森林防火宣传单，讲解森林防火基本知识等。在重点时段、重点地段、重要路口由场组织设立临时宣传点，落实专人死看死守，营造浓厚的森林防火氛围，提高全民森林防火责任意识，增强自觉性，确保防火工作扎实有效地开展。

四、量化考核、检查评比

场将对各分队森林防火宣传教育工作进行督查和检查，将此项工作纳入各分队、护林员的日常考核和年终考核。作为年终单位、个人考核考评、评优奖励的依据。对防火宣传教育工作安排不及时、不到位，督查检查不力，宣传教育不到位等情况按场同分队长、护林员签订的合同兑现，进行处罚和通报批评。

五、实施步骤

第一阶段：春季防火工作阶段（2月1日至5月31日）。春季是森林火灾的多发期和森林防火工作关键期，各分队要在场统一安排下，结合“森林防火宣传月”活动，从预防上抓实效，采取非常措施，加大宣传力度。坚决杜绝野外用火，做好清明节防火工作。

第二阶段：秋冬季防火工作阶段（10月1日至1月31日）。由场统一组织各分队利用宣传车辆、标语、宣传单大力宣传森林防火知识，广泛调动群众参与的热情，重点做好火源管理、隐患排查和秋季秸秆清理等工作，组织开展“森林防火宣传周”、“森林火灾隐患大排查”等专项宣传教育活动。

六、具体要求

1、各分队要在场统一组织下切实履行职责，严格落实措施，结合实际情况，因地制宜地采取一些特殊措施，确保森林防火宣传工作取得实效。

2、各分队要切实加强森林防火宣传工作力度，对由于宣传工作不到位而引发的森林火灾，要严肃处理，追究相关责任人。

3、各分队要做好日常工作会议记录、宣传巡查记录、隐患排查记录和个人工作日志记录，场重点督查各分队的安排、检查和落实情况。

15.小学森林防火宣传教育实施方案 篇十五

1. 实施凸显数学概念的数学教育

现今的数学概念和数学原理大都是前人花费了数百年乃至数千年的时间实践并逐渐探索总结而成的, 而数学概念与原理的形成过程即代表了数学文化的历史演变进程。在小学数学教育过程中, 教师需要将相关数学概念加以提炼, 从而使学生对相关概念的形成原因有初步了解, 进而在教与学的过程中凸显出数学文化的概念特征。[1]例如, 在介绍负数的概念时, 教师经常以单纯的概念讲解为主, 而学生对负数概念的理解也大都停留在表面。为了使学生能够更好地理解负数概念, 可向其介绍正、负数的来历。比如, 当时的欧洲人为了能够对箱子中多余或缺少的货物重量予以区分, 就用“+”表示多出规定的货物重量, 用“-”表示少于规定的货物重量, 从实现对各箱货物的准确区分。教师通过这种故事形式向小学生讲述负数概念, 从而加深学生对负数的理解, 提高课堂效率。

2. 严谨数学法则在数学教育中的应用

对严谨的数学法则的应用是小学数学教育中凸显数学文化特征的另一体现。对小学数学进行分析可知, 其通常存在着大量的运算定律、运算性质和公式等相关内容, 而此部分内容不仅仅是对事物数量关系与空间形式同相应计算规律的总结, 而且也是对计算规则应用的指导原则, 即数学法则。在教学过程中, 关于学生对数学法则的掌握主要分为以下三点:掌握数学法则的推导和总结过程, 掌握不同数学法则的相关联系, 将所学数学法则灵活应用, 从而解决实际问题。例如, 教师在讲解数的大小时, 可先让学生写出最大与最小的1~4位数, 并写出比第一组大的1~4位数。学生会发现, 1位数均比10小, 2位数均比100小……而后, 选取其中部分数字并打乱, 如15, 1256, 536, 25, 214, 2089, 并让学生按照数位的多少进行划分。由此发现:1~4位数之间的关系是1位数<2位数<3位数<4位数。为了进一步强化学生记忆, 教师还可开展数字抽签游戏, 通过设定数字位数, 并以抽签方式比较各自位数和组合后形成数字的大小, 以强化学生对数字大小比较法则的理解。[2]

3. 数学思想深邃性在小学数学教育中的体现

对数学方法进行分析可知, 它是人们对数学的相关知识与内容的本质认知, 而数学思想则是人们从相关数学内容和数学方法的认知过程中所抽象出来的具体观点, 进而将其应用于实际中, 以提高解决实际数学问题的效率。因此, 数学思想具有相对稳定的特征和更为广泛的指导意义。在进行教学时, 教师需要充分认识到数学思想是数学文化的重要组成部分, 积极引导学生形成相关数学思想, 在体现数学文化特征的同时, 提高学生对数学方法的掌握和运用能力。例如, 在向学生讲解乘法交换律时, 可先举出实例:2×5×4与4×2×5的结果是否相等?并让学生观察这一等式是否成立。学生通过观察和计算, 进而得出等式成立的结论, 并总结出:“乘法计算中, 交换数字位置, 其结果不变”这一定律。[3]为了进一步加深学生对乘法交换律的理解, 可让学生自行举例进行计算, 使学生更好地掌握和运用乘法交换律。

本文以数学为综合性社会学科这一学科特点为背景, 从数学概念、数学法则在数学教育中的应用对实施凸显数学文化特征的小学数学教育方法做出了详细的论述和分析。研究结果表明, 实施凸显数学文化特征的小学数学教育对于提高课堂效率、强化学生对数学知识的理解能力具有重要的作用和意义。

摘要：数学作为一门综合性的社会学科, 在社会生产及生活领域均具有广泛的应用。为了进一步提高数学的应用性, 强化小学生逻辑思维并提高其独立思考能力, 本文以小学数学教育作为主要研究对象, 引入能够凸显数学文化特征的相关教育理念和教育方法, 对小学数学教育展开了深入探究。

关键词：文化特征,小学数学,数学法则,数学思想

参考文献

[1]徐东星.实施凸显数学史文化价值的小学数学教育[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2009, 25 (10) :189-190.

[2]胡利军.小学教育数学核心课程体系基本架构的思考[J].阴山学刊 (自然科学版) , 2012, 24 (4) :84-86.

16.小学心理健康教育的实施策略 篇十六

一、实施高位引领策略,体现校本化

学校充分认识到新时期学校心理健康教育的重要性,紧紧把握时代脉搏,关注学生的健康成长,积极探索学校心理健康教育的新途径和新方法。

针对区域实际和学生实际,学校对“心理健康”和“心理健康教育”两个概念进行了科学定位,认为:在现代社会,一个心理健康的人通常表现为认知功能正常,情绪反应适当,意志品质健全,自我意识正确,个性结构完整,人际关系协调,人生态度积极,社会适应良好,行为表现规范和行为与年龄相符等;将学校的心理健康教育明确为:根据学生生理、心理发展特点,运用专业的心理教育方法和手段,保证实践性与实效性,教育与指导、咨询与服务紧密配合,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展。为此,学校聘请高校的专家作为心理健康教育顾问,邀请南京师范大学和盐城师范学院的博士来校指导,根据专家的指导意见,确立了心理健康教育校本模式的开发与构建框架。

第一,构建“一四七”金字塔型心理健康教育结构。学校完善了四大教育组织的建设:校本研究实施组织、心理健康教育专业组织、班主任专业组织和其他学科专业组织,共同推进心理健康教育工作。并以教育教学活动为载体,在活动中就学生认知心理、交往心理、人际心理、适应心理、情感心理、个性心理、人格心理培养等七个方面重点开展教育,从而建构起“一四七”金字塔型教育结构:即一个总目标、四个实施组织、七个实施重点。

第二,构建“五位一体”心理健康教育校本模式。学校构建起课堂教学、主题活动、指导咨询、危机干预、拓展服务等“五位一体”的学生心理健康教育模式,有效地开展教育工作。通过开设心理健康教育课程,开展形式多样、丰富多彩的心理健康主题活动,开展心理教育指导、心理咨询与辅导,实施心理危机干预,整合教育资源等有效途径,增强了心理健康教育的实效性。学校心理健康教育充分体现“五结合”:集体教育与个别疏导相结合,心理教育与课堂教育相结合,教师引导与同伴互助相结合,学校教育与校外教育相结合,被动接受与自我调适相结合。

二、实施科研先导策略,体现专业化

为了增强科学性和实效性,学校以科学的理念、研究的方式推进心理健康教育。成立了心理健康教育研究组,以“小学德育活动课程的研究”“小学活动课程中德育与心理健康教育相结合的研究”“小学心理健康教育校本模式的研究”等多个国家、省、市课题为引领,要求参与课题的教师在有关专家的指导下,按期完成“六个一计划”,即:精读一本心理学专著、上好一节心理教育课、设计好一份活动方案、开展一次心理辅导活动、研究一个辅导个案、撰写一篇心育总结等。安全感组的教师在边实践、边总结、边反思的过程中,专业素质不断提升,心理教育的实际效果不断增强。

在科学理念的支撑下,研究组通过三大专业途径实施心理健康教育:

第一,开设心理教育课。通过向学生全面系统地传授心理知识,引导学生初步掌握健康心理的标准,学会自我心理保健的方法,训练正确的行为方式。心理教育课既有20分钟的短课,也有40分钟的长课。其内容既包括心理素质教育的专项训练,如学习心理、交往心理、适应心理、人格心理等,也包括日常行为规范的训练和珍惜生命、保护环境等方面的教育。为提高心理教育课的实效,研究组配备了专职心理教师,组织他们接受专业培训;和江苏教育出版社合作,编写了学校心理健康教育校本教材,力求图文并茂、形象生动、深入浅出。心理课堂采用开放式教学,遵循活动性原则、情境性原则、体验性原则,采用学生讨论、角色扮演、谈话交流、自测自评等多种方式,让学生的心理素质在自主参与、学习体验的过程中得到提高。

第二,实施心理辅导咨询。一是团体辅导,其目的在于通过集中辅导,解决学生中存在的共性问题,它既适用于解决某一阶段学生共性的心理问题(如耐挫力问题),又适用于一部分学生同类的心理困惑(如残疾家庭中儿童的个性问题)。这一途径具有覆盖面大、针对性强、经济而高效的特点,其形式也比较灵活,如专题讲座、专题对话、专项测量分析等,既可以进行大团体辅导,也可在小组中进行。二是个别咨询,由辅导老师运用心理学、医学等相应学科的知识和技术,针对不同学生的不同心理状况和问题作出分析、建议和辅导。个别咨询的形式有来信咨询、来人咨询和来电咨询、在线咨询等。实践中,学校将团体辅导与个别咨询点面结合,灵活运用。如在学校广播站和电视台专门开辟了“心灵导航”栏目,定期播放心理教育的教学录像和相关知识;设立心理咨询机构,成立心理辅导中心,开通班级辅导员信箱、“知心姐姐”信箱等,分别针对低、中、高年级同学的不同心理需求,传授心理学知识,开展心理咨询,有针对性地矫治和疏导学生的各种心理障碍。

第三,建立心理档案和个案库。为塑造学生的阳光心态,学校通过定期对学生进行心理健康综合测试,积累心理健康教育的基础材料,建立学生心理健康档案。档案建立注重保密性、教育性、科学性,主要内容为:学生基本情况、学生智力情况及其教育建议、个性特征分析及培养建议、心理健康状况及辅导对策等等。同时专门为特殊家庭子女、贫困学生和残障学生等弱势群体学生建立了个案资料库,经过班主任的详细了解与观察,确定有心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象,由实验辅导教师定期开展交流活动,并认真分析行为原因及教育效果。

三、实施活动创新策略,体现特色化

活动课程是小学课程体系中不容忽视的组成部分,在活动中实施心理健康教育是最有效的途径之一。结合活动课程的特点和不同层次学生的需要,学校确定了心理健康教育的内容,如:活动中如何与他人合作,正确地与人交往;如何适应社会、学校生活,如何面对挫折和竞争;如何控制情绪;如何培养和发展多方面能力,塑造良好的性格等。同时还设计了多层次活动课,包括晨会、班队活动、体育锻炼活动、科技文艺活动、社会实践活动和学校传统教育活动等。各项活动中,教师注意把心理健康教育贯穿其中,使学生在活动与交往中形成良好的习惯和健康的心理。

学校搭建多元开放的主题活动平台,整体规划主题教育活动的内容,形成教育活动实施体系。主题活动内容十分丰富,有“我想告诉你”“成功也不难”“成长不烦恼”“向困难挑战”“好友伴我行”“嗨!男孩女孩”等等,学校还组织全校学生共同参与“健康校园”“阳光校园”创建行动,推进“认识自己”“认识他人”“认识社会”心育工程,在各年级开展了心理游戏、角色模拟、校园心理剧等系列活动,变抽象为具体,变无形为有形,教育效果十分明显。

学校还充分利用区域资源,建立校外教育活动基地,有计划地组织学生到教育基地开展活动:以“少儿考察团”“童心体验组”等多种形式组织学生走进活动基地;带领学生到市博物馆、新四军纪念馆、陆公祠、泰山庙等人文教育基地参观;组织学生到贫困地区与“手拉手”小伙伴相聚交流等。事实证明,这些活动对于激发学生热爱祖国、热爱家乡的丰富情感,形成社会意识和社会责任感,提高心理适应能力、自我控制能力等都是极为有益的。

四、实施多维开放策略,体现整体化

17.小学森林防火宣传教育实施方案 篇十七

会同县二００六年春季森林防火宣传方案

为了大力宣传搞好森林防火工作的政治意义和经济意义，使广大干部群众充分认识森林火灾的严重危害性和森林防火工作的极端重要性，不断提高全民的防火意识，把防治森林火灾变为群众的一项自觉行动，从根本上减少火灾的发生，确保森林资源和人民生命财产

安全，根据国务院《森林防火条例》和《湖南省森林防火实施办法》，结合本县实际，特制定本实施方案。

一、会议宣传

㈠2月中旬，召开会同县森林防火指挥部成员单位负责人会议，专题研究春季森林防火。

㈡3月上旬，举办由各乡镇林业站长、防火专干、县乡两级扑火队长参加的扑火安全知识培训班，对扑火安全工作进行再部署。

㈢3月下旬，召开由各乡镇林业站站长参加的森林防火会商会议，对清明期间全县森林防火工作进行总动员。

㈣3月下旬，由各林派所牵头，组织辖区乡镇林业站和大山护林员，召开森林防火会议，开展大山检查，宣传森林防火。

㈤4月中旬，召开由各乡镇防火专干参加的春防汇报会，对春耕生产农事用火期间的森防工作进行再动员。

㈥3月下旬，各乡镇召开清明期间森林防火动员大会。

㈦4月上旬─中旬，由县防火办牵头，组织有关单位，深入鹰咀界自然保护区等十个特级森林防火单位，召开森林防火现场办公会议，进一步宣传森林防火。

㈧3月最后一周为全县森林防火宣传周。

二、广播电视宣传

㈠每天播报森林火险等级预报。由气象局通过县有线电视台、县教育电视台，在每天的天气预报节目中，定时发布全县森林火险等级预报，并播放1-2条森林防火警示标语。

㈡3月中旬至4月中旬。县森防办出动宣传车，深入全县25个乡镇集镇、重点部位和防火单位宣传森林防火。

㈢4月上旬，组织各乡镇出动森林防火宣传车，深入各自然村巡回宣传森林防火。

㈣各重点防火单位，在森林防火戒严期，组织人员手持电喇叭，深入周边村组宣传森林防火。

㈤每天在县教育电视台滚动播放10条以上森林防火宣传字幕。

㈥在森林防火戒严期，每天由县有线电视网、县教育电视台、县广播电台及时发布森林防火戒严令，并在县有线电视网滚动播放森林防火警示标语。

三、文字宣传

㈠印发《会同县人民政府森林防火禁火令》2000份张贴全县。

㈡印发《森林警察防火提示》5万份，分发在全县各家各户。

㈢新置森林防火固定性宣传碑25块。

㈣悬挂森林防火横幅200条。

㈤各村委会刷写森林防火石灰标语5条以上。

㈥书写张贴森林防火标语3万条。

㈦印发100×50公分森林防火搪瓷标语牌250块，悬挂在全县各乡镇的主要交通要道口。

四、中小学校“四个一”宣传

㈠、3月下旬至4月上旬，发动全县各中小学校的师生将5万份“清明扫墓、小心山火”的小旗插至林区的每座坟墓上。

㈡3月下旬由每个学生写一块森林防火宣传牌。

㈢3月下旬由每个学生写一封致家长的森林防火信。

㈣3月份由每个学校出一期森林防火专栏。

㈤3月份每个班召开一次森林防火班会。

㈥4月份每个中学和学区开展一次森林防火作文竞赛、书法比赛、歌咏比赛。

㈦4月上旬每个乡组织学生开展一次森林防火游行宣传活动。

18.小学森林防火宣传教育实施方案 篇十八

确保国庆期间不发生森林火灾，根据上级要求，结合我乡实际，特制定2021年国庆期间（10月1日－10月7日，）森林防火工作预案。

一、宣传教育

1、乡政府、乡林业站、村均要出动森林防火宣传车、摩托车在责任区内进行巡回宣传，不间断地播放森林防火宣传录音；国庆期间每个村要悬挂不少于3条、每个村民组不少于1条的森林防火宣传横幅，努力营造森林防火宣传氛围。

2、乡直有关单位及各村电子显示屏滚动播放防火宣传标语

3、乡中心学校组织开展国庆期间森林防火安全知识教育活动，增强小学生安全防火意识。

4、各村要向农户发放森林防火公开信、发货宣传单并实行签收。

二、火源监管

5、国庆期间，严禁一切生产性和非生产性野外用火，禁止携带易燃物品及火种进入林区。

6、乡政府、乡直有关单位等森林防责任单位要组织力量开展防火巡护。

7、强化对森林防火“重点人群”的管理，重点突出对“驴友”的教育和引导，同时要加强对特殊人群的监管。

8、乡政府每日安排人值班，值班期间对各村值班及护林员到岗情况进行督查且督促专职护林员及生态护林员巡山护林，保证我乡护林员GPS上线率100％，各景区点和非公有制临场要加大防火巡查值守。

9、各村要进一步摸清森林火灾隐患，努力消除火灾隐患。

三、值班调度

10、乡政府、乡直有关单位、村要严格执行24小时值班制度和领导带班制度，确保乡、村、组三级森林防火信息的畅通。

11、严格执行森林防火报告制度，值班期间每日对区护指部实行零报告。一旦发生森林火情，要按照“有火必报、报扑同步”的要求，在第一时间报告区森林防火指挥部，不得越级上报、瞒报。

四、督促检查

12、乡防火办成立若干个工作组，对全乡森林防火责任单位进行督查检查，发现隐患，及时处置。各村要加强督查。

13、乡防火办联合乡林业站要加大对各村森林防火值班情况检查力度，防止脱岗、漏岗情况发生。

五、队伍应急

14、春森林消防应急分队要处于临战状态，集中待命，确保一旦出现火情，能够快速反应，做到“打早、打小、打了”。

15、乡、村扑火应急小分队要保持相对集中，确保通讯畅通。

六、火情处理

16、发现违规用火的，乡直有关单位要及时进行严肃处理。

17、如发生森林火灾，必须立即启动乡、村森林火灾扑救预案，组织扑救。

19.小学森林防火宣传教育实施方案 篇十九

语文教学而言, 任何一篇课文, 或者任何一个语文知识其实都有着各不相同的教法。但无论何种教法, 最后的落脚点应该是有利于学生的全面发展, 有利于学生全体发展, 有利于学生的主动发展。更有利于学生创新能力的形成与提高。在实际教学中, 我以“把学习的权利还给学生, 让他们真正成为学习的主人”作为自己的教学理念, 进行学习形式的探究, 让学生用自己喜欢的方式学习, 使他们学得主动, 学得快乐, 真正体验到学习是为了提高自己, 是为了增长知识和能力, 是为了培养和提高自己的创新能力。

怎样才能在学生的学习过程中, 更有效地培养提高自己的创新能力?笔者做了以下几个方面的探索。

一、下放权力, 让学生扩大学习范围

很多人都明白这个道理:学语文很简单, 但要学好就必须注重沟通。放到学生身上, 就是要让他不仅在课堂内学习, 更要充分利用学校、家庭、社会等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间, 增加语文实践的机会。这就是说, 学习不应将学生的视野和情感束缚于课堂内, 应激励学生走出课堂, 走进社会, 走进生活, 将课堂上蕴育的丰富情感, 转化为健康有益的行动, 鼓励学生在生活中自主学习, 主动探索, 进行语文系列实践活动, 通过这样的活动, 去体验学习真正的乐趣, 去感受学习能给他们带来知识, 这样的新变化就会慢慢培养学生主动学习的积极性。

教学中, 我们如果有意地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来, 那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。例如《骆驼和羊》一课的教学任务完成后, 我让学生写有关动物的作文。由于这篇课文故事性强, 教育意义很深, 故此, 学生写作热情高涨, 想象奇特, 感情深刻。因为, 我在课后安排学生去动物园实地观察, 所以在他们的作文中就有很多细致的描写, 除了身高的差别, 还有声音、外形等等。通过课堂的延续, 学生的心灵得到了净化。此时此刻, 他们已对动物的身高甚至人的身高产生了浓厚的兴趣, 于是我因势利导, 对孩子们说:“同学们, 读完这篇课文, 你再理解人与人、动物与动物之间的差别, 就很容易了吧。”这样, 很自然的就给孩子提供了自主探究, 合作交流的机会, 同时小组间也自然形成了一种竞争的氛围。后来, 孩子们对动物知识的了解兴致就非常的高, 有的请教家长, 有的去图书馆查阅书籍, 有的和家长一起上网。实践活动的参与, 使它们不仅对课本知识有了更深刻的理解, 而且每一位学生真正成了自主学习的探究者, 真正体验到了学习的快乐。

二、变化学习方式, 让学生多动手

众所周知, 语文是实践性很强的课程, 学好语文的关键是实践, 教学中要着重培养学生语文实践的能力。因此, 小学语文课堂应给予学生广阔的实践空间, 让孩子们让孩子们大胆地去想, 大胆地去做, 老师只要在学生需要帮助的时候去告诉他, 最后对他的行为进行客观的评价就好, 其实学生也非常乐意接受这样的老师。

《画猕猴桃》讲的是图画课上练习画猕猴桃时发生的事情。“我”先让同学们根据自己看到的, 把它画出来, 结果每个人都不一样。通过这件事, 启发同学们看问题或做事情的时候, 不能凭空想象, 要坚持科学的思想方法, 一切从客观的实际出发, 实事求是, 不要轻易下结论。因此, 当我们看见别人把猕猴桃画成五角星的时候, 不要忙着发笑, 要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛, 看到什么样的就画成什么样。后来, 我拿来实物猕猴桃让孩子门去观察, 前后左右去看, 然后去说一说你看猕猴桃是什么样子的?由此理解同一个猕猴桃从不同角度看形状也不一样。然后把自己的体会及看到的猕猴桃画一画, 果然出现了不一样的画面, 更奇怪的是有的竟画成正方形。当时我抓住这一情况故意发出疑问, 露出不解神情, 学生就会根据自己的了解来回答我, 虽然不一定正确, 但肯定他动了脑经去思考。在教学中, 这一环节设计目的通过让学生亲自动手画, 减少学生学习的坡度, 激发学生阅读和思考的兴趣, 通过体验性活动让学生获得真实感受, 为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础, 这样让学生动手的教学方法也非常受他们的欢迎。

三、让学生提问, 引导学生多思考

语文教师其实很多人都知道, 学生的创新思维往往是从疑问开始的。因此, 教师善于激发学生追本溯源的兴趣, 点燃对新知识、新问题的好奇之火, 帮助他们树立主动探索, 独立思考的创新意识。学生学习的过程是一个发现问题, 提出问题, 解决问题的过程, 当学生提出问题时, 应鼓励学生自己去解决, 不要让学生存在依赖思想, 学生在质疑时, 往往提不到点子上, 教师应给启发性的引导, 激发学生质疑的热情, 使学生产生一种自觉自愿的心理渴望, 渐渐地学生就学会了提问, 使他们达到爱问, 更善问, 变“要我学”为“我要学”。学生从一个接受者的角色转变为一个探究者, 学习也变得其乐无穷, 这对他后面的学习主动性将有非常大的提升。

在教杨万里的《小池》时, “泉眼无声惜细流, 树阴照水弄轻柔。小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。”一个学生一边读, 一边就在思考, 然后问我:“老师, 为什么蜻蜓喜欢停在荷叶尖尖上呢?”“小荷叶还没有睡醒, 为什么蜻蜓要停在上面打扰他呢?我没有睡醒的时候我最不喜欢妈妈叫我起床了。”这些对话看上去很好笑, 但其实通过与学生的对话, 然后我进行讲解, 让更多人知道蜻蜓要吃露水, 所以要早起, 如果荷叶一直睡懒觉就不会长大。从孩子们不断提出的问题, 最后他们自己的说以后我也要早点起来, 去喝露水了。虽然想法很天真, 但通过自己的引导和他们的思考, 很多学生都知道了早晨不应该睡懒觉, 早睡早起是一个良好的生活习惯。

总之, 学生其实在学习过程中会有很多的疑问, 这些问题他们平时很少有机会对老师提出来, 大多时候老师讲什么他们就接受什么。事实上通过实验, 一旦他们通过提问最后自己把问题解决, 所学到的知识就非常的有用。

20.浅析小学数学素质教育的实施 篇二十

关键词：数学意识；素质教育；图形模具

一、注重数学意识的培养

传统小学数学教学在教师的眼中看来只是“教与学”的单一教学关系，因此传统数学课程出现了课堂教学效率低下，学生厌学的负面现象。数学是一项终身受益的基础学科，而小学阶段正是为学生终身学习奠定基础的最佳时期，而数学意识的培养正是教学全面发展的基本表现。据笔者所知，现阶段小学数学教学中还没有对此教学培养做详细规划，因此让学生感觉到学习目的性不强，进而失去学习兴趣。

所谓数学意识的培养就是让学生在学习的过程中了解到生活处处有数学，进而在循序渐进地学习过程中体会到数学知识学习的快乐。像笔者在讲述“三角形稳定性”的知识内容时，笔者就让学生说说自己在现实生活中看到哪些涉及三角形稳定性的事物和现象。教学讨论的课题一经确定，学生马上就自发组成的学习小组，将自己的想法和思考与成员之间进行交流讨论，空调支架、房顶梁木的结构以及自行车粱架的构造都是利用到了三角形的稳定性，这样的教学讨论不仅能够炒热课堂气氛，更能够让学生体会到数学知识的实用性，进而能够更投入于数学知识的学习中。这种贴合实际生活的数学案例更能够激发学生的学习欲望，并培养了他们的数学意识，有利于其今后的终身学习。

二、知识内容迁移的巧妙运用

好奇心理和好玩心理对于小学数学素质教育的推行而言，加以利用便可以成为促进联想能力和创新能力培养的学习心理。而传统的小学数学课堂上，绝大多数的教师只将关注点放在了如何保证课堂纪律和教学任务进度的完成方面，这种教学思想完全忽略了学生在教学课堂上的主体地位，处于身心发展重要时期的学生需要在个性培养方面投入更多的精力和心血，这也正是素质教育所提倡的教育理念。

在笔者看来，小学阶段的数学知识教学虽然不存在什么认知难度，但是新旧知识之间的迁移融合是一个极其关键的教学技巧。一来有利于知识学习的巩固，二来培养并锻炼了学生们的创新能力和联想思维能力，满足了素质教育对小学数学课程教学的培养要求。

在知识的教授过程中，教师可以运用多种教学仪器来吸引学生的注意，投影仪的使用就是一个很有趣的教学辅助仪器。还记得笔者在教授与教授三角形、平行四边形和梯形相关的知识课程时，就设计了一个小活动，利用投影仪来进行“拼接实验”，将一些没有学过的图形分割成为学生较为熟悉的图形来帮助他们理解记忆，让学生明白了其中的“奥妙”之处以后，再发给他们一些教学图形模具，让他们自己动手，拼接出一些自己在生活中曾经见到过的不同形状。

综上所述，小学数学素质教育的实施并不是一件难事，只要老师们善于思考且乐于思考，这一教学实践将会起到极大的启发作用。笔者坚信，通过我们的不懈努力，小学数学课程的教学一定会有一个更加辉煌的未来。

参考文献：

[1]赵秀梅.浅谈提高小学数学课堂效率的途径[J].科学大众2007（8）.

[2]朱金晶.浅析生活元素在小学数学教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2009（35）.

（作者单位 陕西省黄陵县侯庄小学）