哈佛大学录取学生看什么？（精选14篇）
1.哈佛大学录取学生看什么？ 篇一
报考公安大学公安专业的考生，应当具备下列资格条件：
(一)具有中华人民共和国国籍;
(二)遵守中华人民共和国宪法和法律;
(三)热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党;
(四)遵规守纪，诚实守信，具有良好的道德品行;
(五)热爱公安事业，立志为国家的政治安全和社会稳定刻苦学习、拼搏奉献;
(六)普通高级中学毕业;
(七)年龄为16周岁以上、22周岁以下(9月1日至8月31日期间出生)，未婚;
(八)思想政治素质好，符合公安院校公安专业招生政治条件;
(九)身心健康，符合公安院校公安专业招生体检标准。
报考公安大学公安专业的考生，均须参加由生源地省级公安机关组织的考察、面试、体检和体能测评。考察、面试、体检或体能测评结论不合格的，不予录取。
报考公安大学公安专业的.考生，均须有明确的生源地。考生的生源地为其参加高考时的户籍所在地。
考察的项目和标准，参照公安机关录用人民警察的有关规定执行。
面试主要从报考动机、言语表达、身体协调性等方面，辨识考生是否适合接受公安院校教育、从事公安工作。
体检的项目和标准，参照公安机关录用人民警察的有关规定执行，详见《公务员录用体检通用标准(试行)》《公务员录用体检特殊标准(试行)》。同时，还应符合下列条件：
(一)身高：男性170厘米及以上，女性160厘米及以上。
(二)体重：男性体重指数(单位：千克/米2)在17.3至27.3之间，女性在17.1至25.7之间。
(三)视力：单侧裸眼视力4.8及以上。
(四)色觉：无色盲、色弱。
体能测评的项目和标准，按照《国家学生体质健康标准(修订)》的有关规定执行。具体如下：
(一)50米跑。可测次数：1次，合格标准：男性≤9.2秒，女性≤10.4秒;
(二)立定跳远。可测次数：3次，合格标准：男性≥2.05米，女性≥1.5米;
(三)1000米跑(男)/800米跑(女)。可测次数：1次，合格标准：男性≤4分35秒，女性≤4分36秒;
(四)引体向上(男)/仰卧起坐(女)。可测次数：1次，合格标准：男性≥9次/分钟，女性≥25次/分钟。
以上4个项目须全部进行测评。其中，有3个及以上达标的，体能测评结论为合格。
在高考前已开展考察、面试、体检和体能测评工作的浙江等省份，考察、面试、体检和体能测评的项目和标准仍按照该省份公安厅(局)会同教育部门、招生考试机构公布的规定执行。
2录取规则
1、公安大学公安专业招生录取安排在本科提前批次进行。未被录取的考生，不影响其在后续批次被其他高校录取。
2、公安大学根据各省(区、市)教育考试主管部门关于本科招生的调档要求，确定调档比例。在按照顺序志愿投档的省(区、市)，调档比例控制在120%以内;在按照平行志愿投档的省(区、市)，调档比例为100%。
3、对考察、面试、体检和体能测评均合格，投档分数达到生源省份本科第一批次录取控制分数线(在已合并本科录取批次的省份，需达到本科录取控制分数线)，并符合公安大学调档要求的考生，学校执行“分数优先”的录取规则，根据考生投档分数从高到低的顺序录取并确定专业。确定专业时不设专业级差，对于所有专业志愿都无法满足的考生，若服从专业调剂，则由学校进行调剂录取;若不服从专业调剂，则作退档处理。
4、公安大学在进行录取和确定专业时，若考生投档分数相同，同分排序规则为：文史类考生依次比较语文、数学、文科综合和外语成绩;理工类考生依次比较数学、语文、理科综合和外语成绩。
5、公安大学在调档时，认可各省(区、市)教育主管部门根据教育部相关规定给予考生的政策性加分。但同一考生若有多项政策性加分，只取其中最高一项分值，且加分不得超过20分(含)。学校按照加分后的投档分数进行录取。
6、公安大学在实施高考综合改革省份和有特殊录取要求省份的录取规则：
在上海市和浙江省等实施高考综合改革的省份，考生须满足学校相关专业当年对选考科目的要求，专业录取时参考同排位考生的高中综合素质评价。
在内蒙古自治区，实行“在招生计划1:1范围内，按专业志愿排队录取”的录取规则。
在江苏省，要求考生学业水平测试选测科目等级为AB(含AB)以上，对进档考生执行“先分数后等级”的录取规则。
7、公安大学招生实行计算机网上远程录取。录取通知书以特快专递方式寄达。录取考生名单在学校指定网站进行公示。
2.哈佛大学录取学生看什么？ 篇二
记者:您长期关注高校“贴吧”, 从专业角度看, 目前高校“贴吧”中谁在唱主角?如何加强互动?
谭平:高校“贴吧”中存在的最大问题在于校方缺乏和学生的互动, 往往都是学生在唱“独角戏”。我国大学若欲构建优良校园文化和维护学校稳定和谐的网络环境, 就要在自己掌控的官方网站与公共服务网站上的以本校学生为主要参与者的贴吧、论坛之间, 建立一种良性互动关系, 而这需要国家相关法令对后者有更严格的约束。高校应增强对于公共服务网站关系的协调力度, 化被动为主动;高校宣传舆论部门和心理咨询、干预部门应组织必要人力在网络上对大学生的困惑、疑难、心理问题和障碍等进行及时正确的解答、疏导。比起经常需要一对一解决问题的思想政治工作和心理咨询、干预工作来说, “贴吧”、论坛上的良师和专家, 能够更有效地帮助化解矛盾和困惑, 维护大学的和谐稳定。
记者:“贴吧”中能看出大学生哪些值得注意的思想价值取向?怎么办?
谭平:现阶段我国部分大学生的财富观比较多样多元, 要给予积极引导。在一项关于“如果给你1000万元, 你第一件事做什么?你最想做什么?”的讨论中, 有600多个回帖, 显示了三种财富观: (1) 积极类。表示要用来孝敬父母、做慈善或公益事业、创业、回报给予者、缴纳所得税、绝不被巨额财富所左右。能够冷静、理智地面对金钱占有的利弊, 占52%。 (2) 中性类。只是把钱用于个人享受或个人目标实现的占39%。 (3) 消极类。明确表示要比奢斗阔、过放纵或不劳而获生活、由弱者或平凡者变成自以为是的强者, 要以金钱去改变或支配别人命运等, 代表的是赤裸裸的拜金主义和极端利己主义, 占9%。此外, 在所有回帖中, 只有极少数谈到了纳税、感谢给予者、不劳而获可能存在隐患等。学生们对金钱的力量和可以带给人的快乐、享受普遍有丰富的联想和憧憬, 但对巨额金钱对人性的潜在威胁、对伦理的风险, 占有金钱越多对社会的责任和义务也应越多等, 认识相当缺乏。财富观是大学生人生观、价值观的最直观体现, 高校必须在构建大学生健康的财富观方面作出更大的努力。
此外, 基于多方面的原因, 我国相当一部分大学生对网络上的黄色、不良信息有强烈的兴趣和关注, 这是严重影响他们健康成才的悄无声息的破坏性力量。除了高校自身对学生应有正确剖解成才案例, 反思成才误区;研究成才路径, 透析成才要素。
的有关性的教育、引导外, 政府应该始终对网络上的色情、淫秽传播者进行坚决打击, 尽可能净化网络环境, 网络扫黄不能一阵风, 或时冷时热。国家要加大惩处力度, 法律法规应更加完善, 并确保得到有力执行。
记者:从“贴吧”反映的当前我国大学生存在的思想问题看, 我们还应该关注哪些现象?
谭平:我认为起码要关注以下两个方面:
第一, 什么样本最震撼大学生心灵。网络调查显示:反映我国现阶段因贫富差距、腐败和社会不公等造成的部分民众的艰难生存状态的图文, 让他们最动真情, 引发他们的社会责任意识和自我反省意识、拼搏奋斗意识也最多;反映普通人民顽强的生存毅力、乐观、相互帮助搀扶的人间真情的图文, 对他们也是巨大的震撼和珍惜自己幸福生活的激励;诸如非洲战乱造成哀鸿遍野的图文等, 对他们造成了巨大震撼;对我国改革开放成就的审视, 对生在社会主义中国的庆幸等, 都证明了样本选择的重要性。第二, 他们在读大学以前的偶像是谁?心理学和教育学告诉我们, 一般人在15岁以前人格就基本定型了, 也就是说大学生在入学以前对他们影响最大的人和事 (除父母外) 我们的高校应该心中有数。本次研究显示, 在1975年—1989年出生的学生中, 进入大学以前记忆最深刻, 实际上也是对他们影响最大的偶像主要有:动漫形象, 如《神笔马良》《聪明的一休》《铁臂阿童木》《鼹鼠的故事》《米老鼠和唐老鸭》《猫和老鼠》《恐龙特急克塞号》《机器猫》, 英雄人物如雷锋、赖宁, 歌星如小虎队、郭富城、崔健;流行影视作品, 如《霍元甲》《上海滩》;体坛明星, 如中国女排、足球的“荷兰三剑客”、乔丹等。这提醒我们, 对动漫产品的思想性和艺术性、影视作品及明星的思想性、艺术性、榜样性的宣传等要更加重视;对体育活动和体育明星的宣传报道、管理要更加规范。如当前正在开展的惩治足球腐败以及其他体育项目的“赌博”恶疾等, 很有必要。
记者:现在几乎每个大学都建立了自己的“贴吧”, 学生在上面畅所欲言。这是否从侧面反映出我国当前大学教育的现状?如何分析这种现状?
谭平:是的。比如从关于“最喜欢看的一本书”和“请留下你的一句座右铭”等讨论中可知, 在我国当今的大学教育中, 对学生提出的古今中外名著名篇的阅读、理解的要求过低, 许多学生 (含硕士生、博士生) 由于阅读、理解的名著太少, 不仅导致毕业时学养严重欠缺, 毕业论文的质量参差不齐;而且导致大学生在摄取古今中外最优秀的文明成果方面, 存在明显遗憾。因此, 建议我国高校特别是名校, 应在教育教学的制度安排中对学生经典名著名篇的阅读、理解方面有更加严格的硬性要求, 否则, 我国的本科和研究生教育的国际竞争力不仅难以提升, 而且还会继续下降。
产生这种现状, 与我国高教扩招不无关系。十多年来, 中国高等教育经历了急速的规模扩张, 导致的后果之一是高校学生的精英意识迅速消解。这种消解在普通院校学生身上尤其严重, 他们中的少数人甚至有或轻或重的自卑意识、社会边缘人意识,
以“中国企业家的未来”为主题的专题研讨会日前在北京举行, 拉开了5月初在瑞士圣加伦大学举行的第40届大学生国际论坛年会的序幕。瑞士圣加伦大学生国际论坛是目前唯一由在校大学生全程组织的国际性非官方论坛, 从筹划、组织、议程、议题讨论等全部由该在校生选举产生的国际大学生委员会负责, 并通过全球论文竞赛, 选拔出200名优秀论文获奖者与会, 这也是全球唯一邀请在校大学生参加的国际论坛。记者曾多次应邀参加论坛年会, 切身感受到其开放性的国际思维和教学相长的学术作风。
1968年, 在瑞士圣加仑大学学习的5名不同国籍的大学生创建了“国际大学生委员会”, 于1970年首次邀请一些来自欧洲的政治家、企业家和大学生代表, 就“欧洲经济管理的发展趋势”进行对话, 在国际社会产生强烈共鸣。组织者因此将原定的一次性研讨会改变为每年举行一次, 比著名的达沃斯世界经济论坛还早一年。
论坛的特点主要是培养在校大学生组织国际活动的能力。论坛每年邀请来自几十个国家和地区的近千名嘉宾与会, 其中包括国家元首和政府总理、著名企业家、国际组织负责人、知名学者和200多名在校大学生。
论坛年会的朴实作风给记者留下深刻印象。年会的主会场是学校的礼堂, 分会场设在教室。尽管年会的经费来自赞助, 但除给来自世界各地的200多名学生每人提供一张免费往返机票外, 没有其他费用开销, 住所被安排在当地人家。而“非学生”代表的交通、住宿则要自己掏腰包。主会场外搭一个凉棚就是年会的“餐厅”, 不论资产过亿的大老板、政府高官、还是未经世事的大学生, 都一起排队领取午餐, 大家边吃边聊, 气氛和谐融洽。一位大学生志愿者告诉记者, 他们每年准备论坛年会需要七个多月时间, 从拟定年会
在网络言论中也往往最不自重, 有的在网络中出言不逊、相互诋毁。即使是重点大学的学生, 在就业压力大的背景下, 其精英意识也严重动摇, 对自己的人生定位也变得愈益模糊。实际上, 放眼未来, 21世纪本科以上的教育, 应该旗帜鲜明地以未来中国健康发展所需要的事业接班人和社会中坚阶层作为培养方向, 培育学生们树立远大的理想和奋斗目标。
记者:从“贴吧”信息分析, 您认为要培养大学生积极健康的思想, 目前最为紧迫的是什么?
谭平:目前亟须进一步培养大学生爱党爱国爱社会主义的主流意识和积极健康的思想道德情操, 而当下最为紧迫的, 就是培训一大批被学生认可的优质教师或者辅导员。在培育新一代接班人方面, 良好的师资力量, 被学生认可和尊敬的老师是极为重要的。然而从我对“贴吧”的研究成果来看, 当下高校教师对学生关心普遍不够。
从我们搜集到的数百万字资料来看, 在主要、重点大学学生的网络“贴吧”言论中, 我们至少可以发现三个问题:第一, 他们极少谈到在大学生活中某位教授、副教授, 包括院士、长江学者、议题、发邀请、布置会场、接送来宾、安排住宿、拉赞助全部由学生自愿报名参加。尽管很辛苦, 但对培养社会经历、增长见识大有裨益。
此外, 论坛讨论的议题广泛, 充分展现大学生的开放性国际思维, 主题从早期的欧洲扩展到全球, 从现实热点问题到未来人类面临的挑战。能源危机、气候变化、恐怖威胁与国际安全、全球化与就业、电子商贸与世界经济的发展趋势、企业家的责任与未来等主选题的确定, 昭示出组织者具有远大的胸襟和开放性思维。大学生组织者学以致用, 在汲取前辈知识和经验的基础上, 密切关注着“象牙塔”之外的社会现实。随着年会规模的扩大和影响力的增加, 越来越多的各界知名人士利用这个论坛阐述对国际政治、经济、文化、金融、贸易等领域的观点和看法。
中国经济持续稳定的发展引起世界的广泛关注。有关中国的议题是每届年会讨论最多的, 每次分组讨论都“嘉宾盈门”。国家体改委、国务院经济研究中心、国务院经济体制改革办公室、中国教育部、中国常驻日内瓦联合国代表团的主要负责人以及中国著名门户网站和媒体的老总、知名学者、记者等都曾应邀与会。据统计, 迄今为止, 数百名总统、总理、部长和国际知名企业的领导人、各界社会精英出席过论坛年会。圣加仑大学生国际论坛也因此获得“小达沃斯”之称。自1997年起, 每年都有二三十名中国大学生通过论文比赛与会, 有一届年会上的中国籍学生多达40名。
一所瑞士的大学能够连续40年由学生组织国际性论坛年会, 而且获得了国际声誉, 说明该大学注重教学相长、理论与实践相结合, 给我们的高等教育带来深刻的启示。
(来源:《光明日报》)
“杰出青年”“学术带头人”等, 很少提及他们的重要或决定性影响。第二, 极少谈到教师对他们在大学学习生活中有比较密切的关心或有针对性的关怀、指点。第三, 几乎未谈到过我们的那些列入考评大学实力、教学质量的“工程”“基地”“项目”等等对他们个人成才的重要性。这从一个侧面反映出我们高校行政管理和资源占有的官僚化;对教师管理、考评、晋升的急功近利的数据化;高校教师, 特别是教授, “科研”与教学重要性的普遍失衡化———高校“科研”的重要性远远超过教学, 在许多教授特别是“知名教授”那里, 给本科生上课、上好课, 并对他们因材施教, 早已不是最重要的工作, 甚至是被逃避的工作;研究生教育与本科教育的价值诱导非理性化———许多教授、副教授乐于多带研究生, 有的甚至带数以十计的博士生、硕士生, 这种研究生质量可想而知。要解决好事关中国能否真正成为世界科技和文化强国的沉重命题, 我们的高等教育必须解决好以上顽疾。建议国家相关部委、特别是教育部针对这些问题尽快进行深入调研和重大改革。
3.哈佛大学录取学生看什么？ 篇三
2015年3月31日，哈佛大学2015年的招生工作结束了。26名招生官在筛选完接近3.8万份申请后，把1990份offer发向了学生。作为一名申请文书顾问，我真心为这群招生官点赞。这种庞大的工作量可不是一般人能受得了的。到底是经过了怎样的筛选，才从三万多人里挑出不到2000人？这个优中选优的过程，我们可能永远也无法全面了解。不过，我们可以透过哈佛大学录取数据来窥其一斑。下面笔者就大家最关心的一些问题，结合哈佛大学2015年的录取数据，来为大家简单解读一下这所学校的招生与申请。
答案真的是“不烦”！
在1990名被录取的学生中，有997人是在“早申请”阶段被录取的。美国大学的早申请包括“早决定（Early Decision）”和“早行动（Early Action）”两种，两者都需要提前进行申请，也都可以提早知道录取结果，只不过通过早决定获得录取后就必须前往该校注册入读，而通过早行动获得录取后还可以申请其他学校。一般来说，早申请的录取率比常规申请的录取率要高。在此次早申请阶段，哈佛大学共接到5919份申请，申请者数量远少于常规申请阶段，但该阶段最终的录取人数却接近录取总人数的一半。由于今年的申请人数比往年多，哈佛大学还特意在招生新闻中发布了一篇文章，以庆祝今年申请人数增多。由于哈佛大学的收入主要来自校友捐款和社会企业捐助，所以对于申请人数增长这一彰显学校活力的重要指标，哈佛大学是十分重视的。申请人数越多，越能证明学校的活力，也就越有机会从中录取到人才，何乐而不为呢？
申请哈佛的学生都选哪些专业？
美国大学要求学生在申请时选择自己感兴趣的专业。从一所学校申请者专业选择比例中，我们可以看出该校的优势专业有哪些。哈佛大学2015年录取的学生中，26%的学生选择社科类，15%倾向于人类学，6%选择计算机科学，19.6%选择生物科学，12%选择工程类专业，7%选物理，6%选数学，还有8%左右的学生选择“未定”。
由于哈佛大学的前身是教会学校，所以学校性质类似于国内的北京大学，基础学科和社科类专业是传统强项，选择这两类专业的申请者很多，竞争十分激烈。不过，哈佛大学尽管综合排名为世界顶尖，但也有一些方面并不是最强的，比如其工程学院属于新成立的学院，实力就远不如麻省理工学院等老牌理工学校，甚至还赶不上宾夕法尼亚州立大学等公立大学。而其计算机专业也不是强项，虽然该专业走出了比尔·盖茨和马克·扎克伯格这两大牛人，但他们都是中途就退学了，他们的成功在很大程度上源自其自身的天赋和能力。当然，尽管工程类专业、计算机专业在哈佛大学并不是优势专业，但哈佛大学对申请这两类专业的学生并不会降低录取标准。
此外，我们对美国大学的普遍印象是学制自由，就算学生没拿定主意学什么，在入学后也可以灵活地选择自己的专业或转专业。但从哈佛大学录取数据以及近年笔者指导过的成功案例综合分析，对自己在进入大学后学习什么样的专业有规划的学生更为吃香，而选择“未定”专业的学生的被录取率相对较低。
怎么才能入哈佛大学招生官的眼？
“我们每年都必须拒绝一些十分优秀的申请者，因为学校能容纳的人实在有限。”一名哈佛大学招生官如是说。从这句话中不难看出，有时候被拒绝不一定是因为你不够优秀，而是因为你运气不够好。所以如果你收到拒绝信，一定不要过分沮丧，继而否定自己的能力。录取是个微妙的过程，是学生与学校之间的双向选择，运气也占一定的比重。而申请本身也是一种学习和成长的过程。
要想申请成功，首先申请者的标准化成绩必须过硬。哈佛大学很重视学生的综合素质，同时GPA和SAT考试成绩也很受学校关注，但成绩优异的申请者人数之多，简直超乎想象。2015年申请哈佛大学的学生中，若以SAT考试各部分700分为基准来看，阅读部分有13500人超过了700分，数学部分有16100人超过了700分，写作部分有13900人超过了700分（编注：SAT考试分为三部分，共2400分，阅读、数学和写作各占800分。不过从2016年起，SAT考试将进行改革，总分变为1600分，其中阅读和数学各800分，而写作成为选考项，分数另计）。从GPA成绩来看，2015年申请哈佛大学的学生中有3200人在校成绩是全年级第一。竞争如此激烈，标准化成绩不过硬怎么能行。
但要注意，即使你的标准化成绩很高，也不能得意。除哈佛大学以外，耶鲁大学、普林斯顿大学以及其他排名靠前的美国大学每年都会收到大量的标准化成绩都十分优异的申请者的申请书。国内很多高中生在申请美国大学时的目标都在Top 40的大学，对Top 40之后的学校根本不屑一顾。实际上，要申请Top 40的大学，申请者面临的竞争是非常激烈的。就连排名在第40名以后的伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校都会把SAT考了2200分的学生放到waitlist （候补名单）上。因此，分数高并没有什么可骄傲的。如果你只有好成绩，而没有能够突出你个人能力的课外活动背景和学术背景，也是很难进入世界顶尖大学的殿堂的。美国大学认为社会资源人人皆可平等利用，如果你只会利用课堂中的资源，而没有探索和利用社会资源的能力，那么招生官当然有理由把机会留给那些准备得更好的人。
哈佛大学上得起吗？
很多学生都十分关心这个问题，甚至因为经济原因不敢梦想去哈佛这样的学校。尽管哈佛大学属于学费昂贵（一年的全额学费为6万美元）的私立大学，但其对本科生是相当慷慨的。哈佛大学对家庭年收入在6.5万美元以下的学生免学费，对家庭年收入少于15万美元的学生视情况部分减免学费。这一奖学金措施适用于所有哈佛大学的本科生，对来自国外的留学生也是如此，而且与学生在校的学习成绩是否优异无关。在哈佛大学看来，能够被录取的学生全部都是拔尖生，所以奖学金的主要目的就是要保证所有被录取的学生，尤其是家庭经济有困难的学生能来上学。通过奖学金措施，哈佛大学鼓励来自平民家庭的学生来上学，以保持其学生背景的多样性。所以，即使家庭经济困难，只要能够征服哈佛大学的招生官，获得录取，学费并不是问题。
4.哈佛大学录取学生看什么？ 篇四
山西211大学名单
| 序号 |
学校名称 |
| 1 | 太原理工大学 |
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太原科技大学的录取原则是什么?
答：在实行非平行志愿投档录取模式的省份，太原科技大学以志愿优先原则录取，当第一志愿不满时接收非第一志愿考生。实行平行志愿投档录取模式的省份按照各省规定执行。太原科技大学对进档考生按分数优先原则并充分考虑相关科目成绩确定专业。当考生所有专业志愿不能满足时，若服从专业调剂将调剂到录取计划未满的专业，否则予以退档。江苏省对进档考生以“先分数后等级”方式排序录取。“环境工程2+2”中外合作项目只录取有专业志愿的考生。
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太原科技大学的招生专业在批次上是如何安排的?
答：太原科技大学招生计划涵盖艺术类提前批次本科、一批本科、二批本科和高职专科四个批次。今年太原科技大学共在全国30个省、市、自治区列有本科招生计划，其中在天津、河北、河南、山西4个省市部分专业实行第一批录取，其他省市实行第二批录取。在山西省录取批次安排如下：机械设计制造及其自动化、机械电子工程、材料成型及控制工程、材料科学与工程、焊接技术与工程、自动化、电气自动化、计算机科学与技术、工程力学、工业工程、信息管理与信息系统等专业一批录取，其余专业二批录取。
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太原科技大学介绍
太原科技大学是新中国第一所重型机械本科院校，是一所具有鲜明办学特色和光荣办学传统的多科性大学，是我国重大技术装备领域重要的人才培养和科学研究基地。成为博士学位授予权单位。20本科教育工作水平评估被教育部评为优秀。
5.从考试作弊看当代大学生诚信问题 篇五
一、当代大学生不诚信现状
大学生缺失诚信主要有, 抄袭作业、考试作弊, 随意撒谎、欺骗老师、同学和家长;拖着银行助学贷款不还;向他人借钱、借书不还;随意违约毁约、不守信用等等。本文主要从考试作弊对当代大学生诚信问题进行探讨。
考试作弊成风是大学生诚信问题最突出的表现, 多年来屡禁不止, 并且愈演愈烈。考试作弊被抓的仅仅是作弊大军中的冰山一角, 绝大多数监考老师都不愿意将作弊学生抓出来上报学校, 而是千方百计把作弊行为消灭在萌芽状态。据调查, 考试前准备作弊以及考试过程中可能随机作弊的学生占到半数以上, 在外语等级考试和各类资格考试中雇佣“枪手”在大学校园里屡屡发生。有的学生将自己作弊的动机归结为“别人作弊, 我不作弊吃亏”, 这在一定程度上反映高校中大学生考试作弊现象的严重性和诚信意识的淡漠。
二、当代大学生诚信问题的原因分析
大学生诚信问题制约了大学生的健康成长和顺利发展, 并给高校的教育工作带来许多困难。大学生诚信问题的产生是多方面因素影响的结果, 具体总结为以下几方面:
第一, 家庭教育的缺陷。家庭是人们接受道德教育的摇篮, 父母是第一任老师, 理应言传身教, 然而由于受市场经济的负面影响, 父母只注重子女学习成绩, 而不太重视品德教育。
第二, 高校制度建设存在问题。大学生诚信缺失行为的监督与惩罚机制等制度的缺失使得大学生不诚信行为未得到应有的惩罚, 坚守诚信的大学生没有在利益上保护, 甚至大学生弄虚作假还会因此得到好处。
第三, 高校诚信教育缺乏。对学生的政治教育、理想信念教育是高校教育的重点, 对道德规范教育尤其是诚信道德的教育不够重视和缺乏。诚信教育的内容、方式缺少创新, 诚信教育缺乏吸引力、说服力, 教育效果较差。
第四, 社会消极现象的影响。社会上通过不诚信手段 (如弄虚作假、欺诈蒙骗等) 获取经济或政治上成功的现象时有发生, 这对大学生的诚信观念带来了较大冲击, 加之在校园内通过作弊、欺骗等手段获取荣誉和好处的现象, 使得大学生诚信问题更加突出。
三、提高大学生诚信的措施
大学生面临的诚信问题不容忽视, 解决这一问题要从大学生自身实际出发, 从教育工作实际出发。
第一, 强化诚信光荣, 不诚信可耻观念, 形成良好的诚信社会氛围, 并以此为基础, 营造校园信用环境。学校可通过校内宣传媒体如校报、电视台、广播台、橱窗、宣传板等加大诚信的内在价值、传统美德、典型人物和事例等宣传, 同时指出诚信缺失的严重后果, 鞭鞑不守诚信的人和事, 逐渐使“重诚信、守诚信”蔚然成风。
第二, 加强大学生诚信教育。“两课”教学是高校加强诚信教育的主渠道, 应充分发挥“两课”教学的作用, 让大学生认真学习基本道德规范, 深刻认识诚信在学习、工作、做人等方面的重要意义, 使大学生逐步学会责任承担, 从而将诚信道德内化为自身的道德品质, 并自觉以此为标准去做人做事。
第三, 开展形式多样的校园实践活动, 加强诚信道德教育。高校应结合实际工作适时开展各类有效的教育实际活动, 期末考试期间, 可开展不作弊等考风考纪教育活动;《公民道德建设实施纲要》理论学习中, 可开展以“诚信光荣”为主题的辩论或讨论活动;结合助学贷款, 开展信用调查活动;结合毕业生求职, 开展“个人简历不做假”签名活动;结合校园文化节, 开展“诚信校园”系列活动等等。通过这些诚信教育实践活动, 使大学生进一步加深对诚信道德规范的认识, 并在实践中逐步树立重诚守信的道德品质和诚信意识。
第四, 建立诚信监督和奖惩机制。高校应制定切实可行的诚信监督和奖惩制度, 将大学生诚信行为与学生就业、评先进、入党、竞选班团干部和学生会干部等挂起钩来, 让诚实守信者得益, 不诚信者对自己的行为承担相应的责任, 进而减少学生不诚信的机会, 增加其不诚信的风险和难度, 促使学生“说老实话, 办老实事, 做老实人”, 以诚待人, 以信取人。同时, 加强对学生诚信状况的监督, 发现学生的不诚信行为, 应立即给予制止、批评、教育, 甚至给予行政处分。
摘要：作为当代大学生, 具备诚信品质对个人的发展、国家的未来、社会文明的进步有着重要影响。但是, 目前大学生的诚信意识比较淡薄, 在大学校园中存在着许多不讲诚信的现象, 尤其以考试作弊最为严重。针对这种情况, 本文对大学生诚信问题产生的原因进行了分析, 并提出了一些教育对策。
关键词：大学生,诚信,考试作弊
参考文献
[1]罗国杰.伦理学[M].北京:人民出版社, 2003
[2]马保恒.当代大学生诚信缺失的主要原因探讨[J].党史博采, 2008 (2)
[3]周文翠.大学生诚信缺失现象的社会原因分析[J].思想理论教育导报, 2009 (5)
6.哈佛大学录取学生看什么？ 篇六
河北理科430分能上什么大学
| 学校名称 | 学校所在地 | 录取批次 | 录取线差 | 省市分数线 | 录取平均分 |
| 福州大学至诚学院 | 福建 | 本科第三批 | 99 | 326(第三批) | 425 |
| 贵州师范大学求是学院 | 贵州 | 本科第三批 | 101 | 326(第三批) | 427 |
| 河北科技学院 | 河北 | 本科第三批 | 104 | 326(第三批) | 430 |
| 石家庄经济学院华信学院 | 河北 | 本科第三批 | 100 | 326(第三批) | 426 |
| 北京交通大学海滨学院 | 河北 | 本科第三批 | 107 | 326(第三批) | 433 |
| 郑州科技学院 | 河南 | 本科第三批 | 100 | 326(第三批) | 426 |
| 河南大学民生学院 | 河南 | 本科第三批 | 107 | 326(第三批) | 433 |
| 河南师范大学新联学院 | 河南 | 本科第三批 | 103 | 326(第三批) | 429 |
| 长江大学文理学院 | 湖北 | 本科第三批 | 104 | 326(第三批) | 430 |
| 文华学院 | 湖北 | 本科第三批 | 106 | 326(第三批) | 432 |
| 湖南工业大学科技学院 | 湖南 | 本科第三批 | 109 | 326(第三批) | 435 |
| 南华大学船山学院 | 湖南 | 本科第三批 | 109 | 326(第三批) | 435 |
| 中南林业科技大学涉外学院 | 湖南 | 本科第三批 | 106 | 326(第三批) | 432 |
| 无锡太湖学院 | 江苏 | 本科第三批 | 104 | 326(第三批) | 430 |
| 江西科技学院 | 江西 | 本科第三批 | 102 | 326(第三批) | 428 |
| 辽宁何氏医学院 | 辽宁 | 本科第三批 | 107 | 326(第三批) | 433 |
| 济南大学泉城学院 | 山东 | 本科第三批 | 105 | 326(第三批) | 431 |
| 成都信息工程学院银杏酒店管理学院 | 四川 | 本科第三批 | 108 | 326(第三批) | 434 |
| 新疆医科大学厚博学院 | 新疆 | 本科第三批 | 102 | 326(第三批) | 428 |
| 嘉兴学院南湖学院 | 浙江 | 本科第三批 | 109 | 326(第三批) | 435 |
河北文科430分能上什么大学
说明：学校实际录取分数线，大家可以根据当年“省市分数线+录取线差”进行预估，比如录取平均分430=省市分数线415+录取线差15，因为录取线差一般变化不大，当然少数过于冷门和热门学校有例外。
| 学校名称 | 学校所在地 | 录取批次 | 录取线差 | 省市分数线 | 录取平均分 |
| 河北外国语学院 | 河北 | 本科提前批（A/B) | 435 | ||
| 新疆大学科学技术学院 | 新疆 | 本科第三批 | 16 | 415(第三批) | 431 |
| 东莞理工学院城市学院 | 广东 | 本科第三批 | 17 | 415(第三批) | 432 |
| 南京工业大学浦江学院 | 江苏 | 本科第三批 | 11 | 415(第三批) | 426 |
7.哈佛大学录取学生看什么？ 篇七
录取委员会通常是由学校院系里的副教授，助理教授组成，通常低于10人，或10人左右，类似于国内的项目组。基本上每个院系都有自己的录取委员会，委员会主要负责每年的招生录取工作。
由于各个学校的录取过程是不一样的，但最主要的方式分为两种：研究生院向系里推荐和系里向研究生院推荐。
研究生院向系里推荐的过程是：
研究生院收到材料后先筛选一遍，淘汰多数之后，把剩下申请材料的送到系里，这就是recommend to the department，然后再由系里决定是否发放奖学金。这种情况下，一般至少是有admission 的。
系里向研究生院推荐的过程是：
由系里先审材料，觉得好的就留下来；这时候，至少已经有admission 了。然后，系里把这些材料送到研究生院进行存档，通知研究生院系里的录取决定，称之为recommend to the Graduate School；有时候甚至由研究生院决定一些fellowship 奖学金的人选。毕竟正式的录取要通过研究生院的，系里只能决定是否给你钱，然后由研究生院给你发正式通知。
两种录取流程的差别并不是很大，其实主要就是对于申请GPA和正式GRE、TOEFL成绩的要求。研究生院对这个一般限制得比较严格，系里就稍微松一点。即使是在由研究生院先淘汰一部分申请者的录取流程中，系里的决定也是其主导作用的。
下面来说一下系内审理申请材料的过程。简称为内审。
首先，所有系里的申请材料都会在系里的秘书那里汇总，秘书先根据招生要求整理出一份名单，列出本次申请中符合条件的人。同时秘书会将这些人的申请材料分门别类，按每个人的姓名、学校、GPA、GRE 和TOEFL 成绩、感兴趣的方向等等分好。下一步的工作，就是等待教授的挑选了。
Admission Committee在招生的过程中，由于申请材料实在太多，很多人的材料看起来没什么大区别，教授很难决定到底要谁。这个时候，一些随机的因素就成了录取的关键。
教授拿到申请材料之后，就根据秘书提供的信息，先划掉大部分申请者（至于划掉谁，的确非常偶然，甚至随机划掉的可能性都比较大，这也是没有办法的事情，毕竟申请人太多了），然后看一看剩下这些申请者的PS、推荐信、成绩单等等，就基本上可以决定了。
GPA,GRE/GMAT已成定局，是比较无生命力的数字，最为能够凸显申请者特色的便是文书。如果申请人的文书写的比较好，往往可以弥补GPA,GMAT/GRE的不足。
通常，如果申请人的GPA等成绩没有优势，加上草草了事，毫无特色的文书，那么这个申请就很难成功，多数被cancel掉。
其中，最重要的考察文书就是个人陈述，推荐信和简历。
简历 简历，如果正式一点，叫做Curriculum Vitae，即“个人履历。简历也就是一个概括性介绍自己的经历的东西。录取委员会会通过CV中学生对自己个人信息、教育背景、所获荣誉、个人重大影响事件、发表著作、参加组织及其他能力和爱好来了解申请者，给申请者打个印象分。中国学生喜欢在CV里设置一些表格和框框，这些在英文简历里完全不必要，不可取的。
个人陈述
个人陈述，也就是通常所说的PS，即Personal Statement。
简要的说，就是让你写出自己的申请动机，让招生委员会的人了解你，认识你。你要写出自己的经历，经验，表明你是一个合格的Applicant；让读到你的PS的人觉得你是一个非常优秀的人；让人觉得你完全有能力胜任研究生阶段的研究工作。现在的申请非常激烈，一般一个专业躲着会有上千人申请，尤其是前50名学校，在如山如海的PS中，如果没有任何特色，那么PS就只是理性申请程序，不会起到任何作用。我们通过PS主要来考察申请人的能力，对专业的认识，专业经历和背景，以及研究能力。此外，一些学校还对PS做了一些要求，如数量，字数，甚至部分对格式也有要求。值得一提的是商学院申请的PS，需要根据学校网站上的要求来回答明确的问题，且一些学校会要求两篇，所以，请学生们务必看清学校的要求。
请所有的申请人在动笔写自己的PS 之前都认真想一想这几个问题，你应该如何回答？
1．你为什么对这个专业感兴趣？
2．什么事情使你对这个专业的兴趣逐渐加深并且达到顶峰的？
3．有没有一些具体的研究经历，研究项目吸引了你？
4．你为什么觉得这个专业在未来很重要呢？
5．你认为自己能给该研究领域带来什么样的价值？
此外，PS也对奖学金的申请起到一定作用，学生必须在PS中还要来证明自己的能力，研究经历、所做的项目及动手能力，要让我们感觉到申请者是个有用的人，有潜力可挖的人。
推荐信
推荐信，即Recommendation Letter（Letter of Recommendation）。
是除了PS之外，第二重要的材料，有时候一封好的推荐信就能决定是否被录取该学生。通过第三方最熟悉你的（比如你的导师，班主任等），客观而诚实的介绍来了解申请人，从旁人角度看到申请人的性格特点、科研能力、学术水平、组织能力和领导能力等。如果申请者能找到来自美国大学的推荐人，那又要比申请人本国教授的推荐强得多。如果申请人的推荐人是委员会或教授中认识的熟悉的人，那么，招生委员会就会对这个学生留有强烈好印象。因为招生委员会对信誉比较看重，所以会随即抽查抽查，用mail或直接电话申请人来核实，凡是发现涉及到cheating的材料，都是要cancel掉该学生的。
不过，推荐信其实所占的分量已经越来越低了，因为中国学生的推荐信很多是自己写的。所以，招生委员会现在很辨证地看待学生的推荐信。
不过，如果申请人的推荐人是招生学校的faculty 或者教授所认识的人。只有这两种情况，推荐信才会引起重视，因为只有这两种情况，招生委员会才能够信任推荐人。如果说申请人的老板是在国际上很有名气的人，或者刚好是招生委员会主任的同学之类的，那么申请人的推荐信就能真正发挥作用，否则，推荐信还是无关大局。
录取委员会还会收到很多中国学生的套磁信，他们会问材料是否齐全申请状态等之类信息，针对一部分学生招生委员会会做出反馈，并针对材料不全，一般是GRE,IBT等材料不全者发催信。之后，初步选定，会给申请者电话interview或通知其面试。
之后确定最终人选。一些学生已经被录取委员会录取了，但是没有奖学金，同时又对program 感兴趣，希望能做RA或者TA。如果还有研究经费，或许会考虑给奖学金的。不过，申请人要说明自己的研究兴趣及想跟研究方向。如果教授觉得申请人还比较不错的话，会帮你寻找资助的。有时候运气好，在教授或者系里突然又找到了新的赞助的情况下，admission 就有希望变成offer了。
Writing Sample（WS）
对于文科申请人来说是重中之重，招生委员会基本上就从申请人的Sample 中了解你写论文的能力。Writing Sample 和写论文差不多。在专业的区分方面，绝大部分文科专业，例如社会学、哲学、东亚、人类学、哲学、考古学，都是肯定需要WS 的。WS 的首要目的是考查申请者的语言能力。相对于理工科专业来说，这些专业对语言的要求更高，尤其是在阐述理论或者进行分析的时候。同时，如果能写出很漂亮的英文的话，至少也从侧面证明你有使用很流利口语的潜力，而这对这些专业申请TA 是有帮助的。然而从另一个角度说，虽然学校一般不要求本专业的WS，可是我们始终推荐大家提交一份该专业或至少是主题上比较接近该专业的文章。因为除了语言能力以外，WS 也反映出申请者对该专业的理解以及今后可能的研究方向，同时，这里面还包括了分析能力和逻辑性等等专业素养的要求。
我们通过WS，还可以看到学生的专业素养。比如对于WS 中所论述的问题，有哪些已有的研究成果和研究方法，最好有一个大体的把握，让教授觉得你对自己的专业领域有一定的掌握，同时也说明申请人的申请不是盲目的。
在这段时间，录取委员会会收到很多中国学生的套磁信，他们会问材料是否齐全申请状态等之类信息，针对一部分学生我们会做出反馈，并针对材料不全，一般是GRE,IBT等材料不全者发催信。之后，初步选定，会给申请者电话interview或通知其面试。
8.从文化角度看中美大学生的差异 篇八
关键词：文化,体制,差异
在国内大学教书多年后,有幸获得在美国某大学短期教学的机会,得以深入了解美国文化,切身感受美国大学生的学习生活。在此期间,深刻感受到了文化对人们生活产生的诸多影响。本文试图从文化的角度阐述中美大学生在学校及专业选择,学费及生活开销支付问题,课堂学习氛围和成绩评定及交友和校园群体生活等方面具有的差异。作者不比较两国教育体制的优缺点,也不评论哪个体制更优于另一个体制,作者认为目前的大学教育没有谁优于谁,只有文化差异造成的现状不同,只想客观地展示两国不同体制不同文化下所具有的不同的大学生活及学业态度。
1 学校及专业的选择
学校和专业的选择是进入大学前最重要的环节,报考什么学校,学习什么专业历来被中国父母看作是决定孩子未来命运的关键步骤。并且为了不耽误孩子的学习,他们承担了对相关高校的考察任务,学习报考知识,研究热门专业,分析就业率,探讨市场需求,以便在报考中帮子女做出最正确的选择。中国父母对孩子期望值高,希望孩子按照自己设想的方式成长发展,圆自己未圆的梦。他们会以过来人的身份,把将来的就业情况作为主要参考依据,给子女提出引导性的建议,并力图让他们按照自己的规划完成人生即定的目标。在这种情况下,学生不必花费过多的精力去研究学校及专业,只是依据父母提供的信息,做出相应的选择,虽然也有自主权,但选择范围相对较小,并且往往是大学排名而非专业排名成为了主要考量对象,他们更期待进入排名靠前的学校,专业的选择可以退而求其次。在大学期间尽可能摄入相关领域的专业知识,以期将来找到本专业的工作,并在熟悉的领域中一展所长。
美国家庭的教育理念是培养孩子独立精神,一切依靠自己。学生习惯于不依赖父母和老师为你做任何事情,喜欢独立思考,不局限于现有框架。因此在学校和专业的选择上,他们不会过多地依赖父母的建议,而是按照自己的兴趣及未来理想的工作领域来选择专业。然后再依据专业排名选择就读的学校。他们也会拥有进入常春藤盟校的梦想,但是大多数学生仍会务实地以生活考量为前提。与中国大学不同的是美国大学生中途转学或转专业相对自由,只要获得其他大学的入学许可,就可以转到不同的大学继续完成学业。因此,美国大学的学生可以依据自己学习状况及就业方向的转变,而改变自己未来学习的目标和方向,这也是对未来学习生活较为负责的表现。这种教育体制给了学生选择的自由,所以他们在选择专业和学校时,没有中国学生所背负的一次选择决定终生的压力,即便做出错误的选择,也有机会改正和弥补。而父母会尊重孩子的选择自由,不过多的参与,也促成了学生独立个性的发展。
2 大学学费及生活开销问题
中国的独生子女政策使得现在的大学生成为了家庭中的核心人物。父母几乎倾其所有地努力把孩子培养成为符合时代需求的国际化人才。中国父母重视的是孩子的学业,重视他们的健康,因此独立生存能力,思想及社会适应力往往被忽视。大多数父母会无条件的负担孩子的学费及一切生活开销。中国大学的教学体制要求学生参加全日制课程,每天的课程时间固定,繁忙的学业往往占据了他们大部分时间,使他们没有闲暇做兼职工作支付自己的生活费用,因此,直到大学毕业,学生的学费和生活费用都由父母承担已经司空见惯。这种方式使得学生不必早出晚归的打工赚钱,不必应付复杂的社会关系,没有了外在的生活压力,他们可以专心学业,心无杂念,在校园中的所有时间都充分用于学习,早起早睡的规律生活有益于身心健康,每天可以精神饱满地畅游在知识的海洋中,更有一些同学利用课余时间自学备考,本科毕业后可以直接继续研究生的学习,在年轻有精力时完成所有学业,而不是工作后再继续深造。
美国的父母重视孩子的心理健康及独立生活能力,他们和子女探讨问题,并激励孩子跌倒了自己爬起,从失败中总结经验教训,他们鼓励孩子拥有自己的梦想,并为之努力奋斗。美国家庭孩子众多,很多学生家里还有年幼的弟妹等待父母照顾和抚养,父母无力承担所有孩子的学费和生活开销,因此很多学生进入大学的学费和生活费用都要自己赚取,家庭的教育赋予他们勇往直前的精神和独立处事的能力,他们成年后就要学会适应各种环境,成为社会的一员,并在激烈的社会竞争中寻找自己的位置。打工的经历使一些学生逐步认识了社会,开始规划自己的未来,寻找自己奋斗的目标,锁定方向,然后为此努力拼搏。很多学生就是在这种历练中找到了人生目标,选择合适的专业,储备足够的学费后开始半工半读的大学生涯。但是工作也会占据他们的时间和精力,使得他们不能全身心的投入到专业学习中去。因为早起打工,上课无精打采或迟到早退的现象时有发生。偶尔也会在学校走廊过道处看到课前打盹休息的学生,辛苦的半工半读生活磨练了他们的意志,同时也透支了他们的健康。让身为老师的我们无限同情,同时也感慨,若能学生时代专心学业,工作时全力以赴努力拼搏是多么幸福啊!
3 课堂学习氛围及成绩的评定
学校的培养目标都是试图将理论传授给学生,让学生依据学习的理论,激发学习的本能。中国的教育偏重于学生的吸入能力,习惯引导学生按照或借鉴前人的成功经验继续前进。中国的学生投入大量的时间学习基础理论知识,他们有着超强的记忆力和心理运算能力,能够背诵整本书籍,不假思索地回答数学问题。他们在世界级数学大赛中都会名列前茅,赢得世人瞩目。在海外的留学生中,中国的学生凭借早期知识的积累和超强的学习能力往往都是学业上的佼佼者。中国的大学课堂上,老师致力于在有限的时间里把尽可能多的理论知识传授给学生,而学生在忙于吸收,相比国外的学生,我们的学生绝对是理论的强者。他们善于快速地系统地记录,整理,记忆,吸收知识。而学期末的成绩往往是对他们平时知识的吸收能力的评定,虽然平时成绩也占有一定比例,但最终起决定性作用的还是期末的那一纸试卷。因此也有学生凭借考前短暂的突击复习通过了考试,但却忽视了平时良好学习习惯的养成。
美国的教育类似于一种尝试性的教育,强调课堂的互动性,偏重引导学生批判性地思维。在美国的课堂上,经常会看到老师抛给学生一个问题和四个选项,让学生自由讨论并发挥自己的想象力去寻找答案,而事实上这个问题并没有一个统一的标准答案。这种做法的目的是让学生凭借独立思考,加上同学间的深入探讨,以此来加深对各个知识点的理解,当然这种理解也是多方面,多视角,且因人而异的。他们不强迫所有学生最终有统一的观点,老师旨在提供真实可靠的事实及正确的理论基础,而独立批判性的思维才是他们教育的关键。课堂上学生可以随时举手发问,有些问题也颇具挑战性,老师都会尽力解答,这一互动的教学环节恰恰体现了美国自由民主的文化氛围。学生在这种氛围中被锻炼的更具独立创新精神,且善于把理论应用于实践。美国大学的成绩评定较侧重平时成绩,老师通过课后作业来评定学生认真程度及进步幅度,且有定期的小考作为评分依据;相反,期末考试只占有总成绩的一小部分。因此,他们更注重平时课堂的参与度及课后任务的完成情况,一段时间的突击恶补只会提高知识量,却无法大幅度提高期末总成绩。
4 交友及校园群体生活
中国的大学校园内大都建有成片的宿舍供学生居住,一般4-6个学生共用一个带有卫生间的房间,宿舍内不提供单独的厨房和洗浴设施。学校内配备食堂和洗浴中心,这种住宿,相对校外安全,且价格适宜,也方便学校对学生进行统一管理。因此新生入学后,学校会要求全体学生住校,新生们首先要适应全新的居住环境,适应集体生活,同时也结交到很多新的朋友。同一寝室的学生一般隶属于同一个专业,甚至同一班级,他们有着相似的作息时间。中国的大学教育体制是学院依据专业课程设置,整体安排学生的公共和专业课程,因此,大家的课程时间基本一致,一起起床去食堂吃早饭,同一时间到教室上课,同一个专业的学生同一时期学习的课程完全相同,所以大家可以有共同的时间讨论课程内容,完成老师布置的任务。生活上也有的学生们会三四人一组实行AA制的共同订餐和分餐制度,即节省开支,又可以合理搭配每天膳食,这种长时间的相处使得原本性格比较自我的独生子女也变得更加融入集体,培养了中华民族长久以来推崇的集体主义观念,而这些朝夕相处的同学们也成为了患难与共的终身朋友。他们毕业若干年后仍然会保持这份珍贵的友谊,再见时如同兄弟姐妹般亲密,在困难时也会彼此帮助。
在美国,大多数的大学校园不提供校内宿舍,但在学校周围会有大量公寓出租给在校学生居住。两人一间卧室,三间卧室共用一个客厅和厨房的情况比较常见。宿舍内会配有微波炉,冰箱,天然气等必要设施,学生可以自己买菜做饭。很多学生生活独立,他们需要在课余时间做兼职工作支付自己的学费,生活费等开销。美国的大学教育体制相对开放,学校会在新学期前的一到两个月的时间把新学期的所有课程时间表及任课教师,教室等信息公布出来。这样他们可以依据自己的专业,打工时间,喜爱的老师进行选课。并且工作之余的学习精力也是选课时需要考虑的重要因素,学校并不规定你哪一年学习什么课程,只要在规定年限内修满固定的学分就可顺利毕业。因此有的学生会根据科目难易结合的方式进行选课,也有的学生学习能力强,每学年较其它同学多学一些课程,甚至也有一些同学什么课也不选,休整一个学期去打工赚取下个学期的学费,然后回来继续学习。即便相同专业的学生选课时也很难有交集,再加上课余时间安排各不相同,因此同一个寝室生活学习,也没有相同的作息时间表,所以美国的学生都是以个人为单位,除非相约一起,否则很难有共同的课余时间搞集体活动。他们习惯独立地生活,不依赖他人的建议或帮助,凡事自己想办法解决,相应地也不太接受别人的事情扰乱自己的生活。除此以外还有一些喜欢独居的同学,在经济条件允许的情况下,他们自己租住单人房间,不喜欢受到他人的打扰,这样的同学与其他人交流的机会就更少了。在美国的课堂,同学之间到学期结束都彼此不知道姓名专业是常见的现象,他们都有自己的学习生活及工作,彼此之间只是短暂课上同学关系,课下都各自为自己的学习及生活忙碌,因此少了中国学生那种终身难忘的同窗情谊。
5 结语
中国学生大学时代借助父母支助,并不说明他们在未来走向社会时就没有独立处事的能力或创新精神;中国学生有超强的记忆力和学习能力,并不代表他们就一定缺乏创造力和实践能力,中国人的身影时而出现在诺贝尔的领奖台上就是最好的证明。当然,美国学生业余时间打工并非注定他们就不会成为学业上的佼佼者;他们不喜欢群居并不表示他们没有终生的挚友。如果对这些差异做出客观的分析,你会发现两国的教育制度没有优劣之分,只是不同文化导致的不同现状,把中国学生放在美国受教育或是把美国的学生带到中国学习,那么交叉的文化冲击下,可能会产生更多的差异和教育理念的分歧。因此很多差异都是文化差异带来的影响,中国可能先注重了基础知识和多方面技能的培养,而后在此基础上发展个人独立创新能力;而美国先培养孩子独立生存能力和创新精神,而后在生活中自己总结经验,学习技能。因此,差异确实存在,而且存在于生活学习的每一个方面,若从文化角度去研究,你会发现他们没有好坏之分,只是不同。
参考文献
[1]Chen Jia.A History of English Education[M].Beijing:Commercial Press,1982.
[2]Homi K Bhabha.The Location of Culture,1994[Z].
[3]Short Introduction to Chinese Education,Sun Peijing,East China Normal University Press[Z].
[4]Steve J.Kulich et el.International Journal of Intercultural Relations,2012[Z].
[5]Verena Behrnd Susanne Porzelt.Intercultural competence and training outcomes of students with experiences abroad[J].International Journal of Intercultural Relations,2011(2).
[6]单波,著.跨文化传播的问题与可能性[M].武汉大学出版社,2010.
9.美国大学录取学生的评估标准 篇九
热1已有 13 次阅读2010-06-21 13:29标签:美国大学学生录取评估美国没有统一的招生机构，负责大学录取工作的是各所大学的录取委员会，全部录取工作由大学自己作主。那么，学校的录取委员会是如何评估申请人的呢? 不同的大学和不同的院在招收学生的时候, 可能有不同的偏好;有些学校或学院可能特别喜欢录取成绩好的学生, 而另外一些大学则可能认为课外活动的参与或者以前的工作经验比较重要。但是，关于一些评估学生的基本原则, 可以说，各个学校或学院都是大同小异的。
很多申请者在刚寄出申请材料后，就开始焦急等待，每天都去邮箱查看是否有消息，但一般人可能没有想到的是，评估和录取学生是一个非常复杂和漫长的过程。每个学校甚至是每个研究生院，都会有一个招生委员会, 由专门的招生工作人员和教授组成。为了力求公正, 每个申请人的材料都会由两名或者两名以上的招生委员会成员审阅。他们在审阅完毕之后, 一般会给申请人一定的评分，这个评分就是申请人是否被录取的主要依据。最后，招生委员会主任和全体成员开会, 讨论评分结果。如果有的申请人比较引起争议，那么，所有的成员都可以就是否录取这名申请人发表意见。
中国学生要如何得到评审委员会的青睐，获得录取呢？首先，相信每位申请者都知道，要获得美国大学的录取，最基本的入学条件是要满足的：托福成绩、SAT(本科生)、GRE/GMAT成绩（研究生）、在校平均成绩、排名、课外活动、工作经历、获奖情况等等。但很多申请者在认识上有一个误区：只要上述成绩达到了学校要求，就一定会获得录取。事实上，学校是要透过这些基本入学条件，了解申请者的背景、观念及目标，是否有求学的热忱、创造力，是否符合学校的教育目标。那么，评审委员会又是如何来透过申请者的申请材料来评估学生的各方面背景及能力呢？下面是很多申请者向名校联盟询问最多的几个方面。
1.在校成绩GPA：美国大学会通过申请人在高中或大学本科的平时成绩来考察学生的学习情况，这是非常重要的可参考的一个标准。需要注意的是，和中国大学根据高考成绩录取与否不同的是，美国大学首先注重的是学生历年的学业成绩而不是一次考试，如高考的分数，尤其注重的是成绩有无上升的趋势，并以此来判定该名学生进入大学后能否顺利地毕业。但是，值得注意的是，高中或本科时候的成绩起伏最好也不要太大，虽然之前说过，成绩有上升的趋势，对于申请是有加分效果的，但如果成绩时好时快，从太好到太坏，又从太坏到太好, 会让招生委员会怀疑申请人的稳定性。
2.排名：很多申请者在申请时可能忽略了在校的排名情况，但事实上，尤其是对于GPA不是特别优秀的学校，班级或学校排名靠前对于申请是非常有帮助的。美国大学了解各国教育系统不同，评分方式也有差异。有的中国学生会说，自己学校的评分很严格，成绩都不是特别高，但别的学校就很宽松，很不公平。那这
种情况下，如果学生可以提供一个班级或学校排名（如果排名靠前的话），是会适度提升自己名校申请的竞争力的。
3.成绩、经历、自我陈述（PS）同样重要：所有的评估标准，包括成绩、课外活动、工作经验和自我陈述等, 都具有同样的重要性。因此，申请者最好争取在各方面都比较优秀, 不要有太差的项目。比方说, 如果一个申请人的TOEFL分数非常高, 但是课外活动或工作经验却很缺乏, 那他的竞争力就不如一个各方面表现比较均衡的候选人。比如，08年有超过500名SAT阅读满分和1，300名SAT数学满分的申请人被哈佛拒之门外，同样是阅读部分满分，哈佛要如何在那么多申请者中做取舍，当然就是要综合考虑申请者各方面的背景了。同样是SAT阅读满分，并且其它方面也是相当，如果一位申请者有参加过政府组织的义工活动；而另一位申请者一直按部就班的努力学习，努力准备SAT考试；哈佛会如何选择？答案显而易见。所以，中国学生一定要注意全面发展，不要以为只要努力学习，TOEFL，SAT或GRE/GMAT考高分就可以入读美国名校。
10.哈佛大学录取学生看什么？ 篇十
本报8月4日讯 收到高考录取通知书本是一件高兴的事，但是，阳泉学生小凡却十分困惑，因为他是一名还未参加高考的高二学生。
小凡是阳泉市某中学的高二学生，昨日，他莫名其妙收到一封录取通知书，因担心误投，他赶紧致电阳泉市邮政局进行核实。工作人员在核对收信人的地址后，确认并非误投。
该局一位工作人员告诉记者：“近年来，确实出现了部分考生收到多封录取通知书的`情况，不过没有参加高考就收到录取通知书的情况还非常少见。”
据了解，每年6月中旬至9月底是高考录取通知书的集中投递时间，一般在8月下旬后会涌现大量不正规的通知书，小凡收到的就是此类。正规的通知书大多通过EMS投递，并盖有高考录取通知书专用章。
(本文来源：山西新闻网-山西晚报作者： 霍雪飞通讯员史B）
(责任编辑：卜范龙)
11.哈佛大学录取学生看什么？ 篇十一
大学生心理危机是大学生个体及群体面临或认为自己正面临着某种重大生活事件, 并认为自己不能解决、处理和控制时所产生的心理失衡状态。学生产生心理危机意味着他们的心理健康状况不良甚至可能存在心理疾病, 往往导致个人行为、情感和认知方面的功能失调, 容易发生自伤或伤害他人的行为从而对学生本人和周围人带来危险。近年来有关大学生心理危机的调查发现, 大学生心理危机发生率较高且随年级递增, 心理危机的产生主要来自外部的应激源因素和个体易感性因素如抑郁[1,2], 并且当产生心理危机时大部分大学生依靠自身力量克服, 即使寻求社会帮助, 求助对象也主要是朋友、恋人、家人和老师, 很少考虑专业心理咨询老师[3]。
很长时间高校一直关注的是如何对大学生已产生的心理危机进行干预, 即高校采取措施对那些经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将要发生危险 (自杀) 的人提供支持和帮助, 使之恢复心理平衡。危机干预重要, 但更为重要的是预防危机的产生。有关大学生心理危机调查以及其他关于大学生心理求助行为的研究显示大学生倾向于借助自身力量独自处理心理危机, 所以为促使学生能够更加有效地、顺利地预防心理危机的产生, 应该积极看待大学生的各种心理现象, 挖掘其内在潜力, 最终通过发挥他们的自身优势来防止心理危机的产生。
2 积极看待大学生心理现象的理论依据———积极心理学
20世纪90年代之前, 大部分心理学研究者关注的是“有问题的人”, 他们重视对病态、幻觉、焦虑、抑郁、狂躁以及对死亡的恐惧等人类消极情绪和行为的探讨, 很少关注健康、快乐、勇气和爱等人类的积极情绪和品质。众多的研究结果呈现的仅是人类的痛苦、忍受和弱点, 而人们能够做的就是尽量去治疗和矫正, 这样并不能帮助人们从根本上解决问题, 也无法给人们带来希望。
兴起于20世纪末的积极心理学与传统的心理学不同, 它关注“正常的、健康的普通人”, 倡导用更加开放的、欣赏的眼光看待人性, 它重视对爱、宽恕、感激、智慧、乐观、控制、创造力等人类美德和潜能的探索。它认为虽然人们在生活中存在着各种困难和挫折, 但是绝大多数人都能过上相对满意的和有尊严的生活, 在这个过程中人们努力地发挥着自身的力量、调整自己和建设一个好的环境。因此积极心理学认为人们应该以积极的价值观来解读人的心理, 用有效的实验和测量的方法弄清人们的积极心理品质、弄清它们形成途径从而激发人类内在的积极力量和优秀品质、帮助个体最大限度地挖掘自己的潜力, 这样才能真正做到对心理危机的预防。
3 积极看待大学生心理现象, 预防心理危机的产生
3.1 积极看待大学生的品质, 重视大学生积极心理品质的培养以保持和提升心理健康水平
2005年中国青年政治学院青年发展研究院进行了《当代中国大学生公众形象调查》, 认为大学生目前的主要心理问题是“精神萎靡不振”, 有10%左右的调查对象认为, 目前大学生存在“自杀倾向”。甚至有人总结了当下大学生的“十大负面形象”, 即生活腐化、堕落傍款、玩物丧志、寄生依赖、理性的侏儒、学术精神的失落、政治的冷漠与投机、道德素质低下、生理和心理素质缺憾。这些问题或许是大学生中存在的真实问题, 认识它们可以为改进和提高大学生素质指出方向和方法, 但若是过多地强调大学生身上存在的不足或消极品质, 甚至以偏概全地把消极品质看成是普遍现象, 这样会严重阻碍大学生对自己的正确评价和体验, 也会使大学生无法看到自身存在的积极力量。
事实上, 当代大学生身上存在着许多积极的心理品质。李自维和张维贵对大学生积极品质调查分析后发现大学生认为最重要且自身符合程度最高的积极品质有信用、真诚、信任、自强[4], 这说明当代大学生不仅从思想上认为信用、真诚、信任、自强等重要, 而且在实际中, 这些方面能做到言行一致。我们应该更多地把目光集中于大学生这些积极的品质, 通过报告、讲座、团体和个别辅导等方式帮助学生认识自身有哪些积极品质、它们是如何表现的, 促进他们形成积极地自我评价, 从而通过发扬他们的积极品质去克服他们的消极品质, 不断发掘他们自身的潜能去避免心理危机的产生。
3.2 积极看待大学生的学习状态, 重视大学生学习中的优势所在
2005年的《当代中国大学生公众形象调查》结果发现社会公众认为大学生学习态度非常好占8.5%, 学习态度较好、能认真完成作业占41.7%, 态度一般、敷衍了事占38.8%。从这一调查结果可以看出, 公众对大学生学习态度的评价较低。但是仅仅从学习态度一个方面还不能代表大学生学习的整体状况。杨晓辉针对大学生的整体学习状况, 主要包括学习责任感、学习努力程度、学习动机、学习兴趣、学习策略等方面对厦门大学、福建师范大学、漳州师范学院、泉州师范学院等八所高校不同年级和专业的学生进行了问卷调查。结果发现, 大学生学习责任感较强、学习较努力, 学习动机比较实用和功利, 学习兴趣较为浓厚但学习效率不理想, 学习活动容易受外界因素左右、较少自我反思[5]。可以看到大学生的学习状况既有不足, 也有优势。
事实上, 当代大学生的学习出现了很多新的趋势, 这有助于他们适应信息时代的发展要求。首先, 大学生的学习方式进行了一定的变革, 逐渐使用合作学习、自主学习、探究学习等新的学习方式。这些学习方式具有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性的特点, 不仅使学生可以根据自己的兴趣和特长选择喜欢的学习内容, 而且可以通过探索和创造完成学习过程, 并在学习中培养合作精神和学习责任感。其次, 学习途径逐渐多样化, 除传统的教室授课外, 网络学习已成为大学生学习的重要方式。此外, 近年来随着移动通讯设备的不断更新和升级, 移动学习也逐渐被越来越多的大学生所认识和接受, 有调查发现有41.6%的被调查大学生对手机学习持积极态度, 对手机学习持中立态度的学生也达到51.4%。大学生通过网络学习和移动学习可以以较低的花费方便快捷地获取大量的学习信息, 并且还可以与众多的学习者讨论、交流学习内容和学习经验, 进而提高学习的质量。
所以, 面对大学生的各种学习状况, 应该客观地评价大学生的学习状况, 积极认识和促进这些新的学习特点的发展, 用优势去克服和弥补学习中的不足, 预防学生学习心理危机的产生。
3.3 积极看待大学生人际交往, 利用现有优势克服交往不足
关于大学生人际交往现状的调查研究大都集中在分析当下大学生人际交往存在的问题, 如人际交往接触面过窄、宿舍关系紧张、人际交往的功利化倾向、人际交往的消极闭塞和虚拟淡漠倾向等, 并在分析问题的基础之上提出相应的解决策略, 毋庸置疑这些研究为我们预防大学生人际交往危机、改善大学生人际交往提供了很大帮助。但是只看大学生人际交往中存在的问题, 忽略对现实优势的强调, 还不能真正做到对人际交往危机的有效预防。
当代大学生人际交往有其自身的特点。当代大学生处于新媒体时代, 通过互联网和各种通讯工具, 他们可以与任何人就各种问题进行交流和讨论, 交往的对象和范围日益扩大、交流的话题和内容日益丰富、交流的频率也大大增加。如能指导学生正确地使用新媒体进行人际交往, 对改善现有人际交往的不足会有很大帮助。
当代大学生人际交往有其自身优势。姚利民对大学生人际交往能力调查发现:就总的人际交往能力来说, 大多数大学生 (60.2%) 有较强的人际交往能力, 极少数大学生 (3.6%) 的人际交往能力较差。就具体人际交往能力而言, 多数或绝大多数的大学生在交际与交友、与异性交往、交谈、待人等方面的能力都较强[6]。骆风对广东大学生的调查分析发现:大部分的学生每周会用1-6个小时来专门与他人交往, 每年专门用于人情交往的花费在1-600元之间[7], 这表明绝大多数的大学生认识到大学期间人际交往是非常重要的。学生能够较为清晰地表达人际交往中存在的困惑、能够对问题产生的原因作出较为合理地分析并能对理想的人际交往提出自己的认识, 他们不仅感受着问题的存在, 也对此进行着理性思考。此外, 虽然大学生存在着人际交往的困扰、存在着对人际交往现状的不满, 但是大多数学生认为通过自己的努力能够改善现有的人际关系, 他们有改变的渴望。并且有很多同学通过阅读有关人际交往、心理学、人物传记等书籍, 参加有助于改善人际关系的各类讲座和报告, 参加社团活动和进行心理咨询等方式为建立良好的人际关系做出了积极地尝试。肯定学生已有的努力和人际交往的能力, 鼓励他们继续为改善人际关系进行各种尝试, 并给予他们人际交往策略的指导, 进而预防大学生人际交往危机的产生。
不可否认大学生的心理品质、学习状态、人际交往等方面还存在着诸多问题和不足, 但一味地强调这些消极方面会让我们忽视大学生本身具有的优势和潜在力量、丧失克服困难的信心。换一个角度, 更多地关注大学生心理现象中存在的优良品质和适应社会发展的时代特征, 挖掘他们在这个变革时代的困境中展示的自身力量, 才能更好地预防心理危机的产生。
参考文献
[1]董芸.高职院校大学生心理危机现状调查与心理干预研究[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2011, (6) :49-51.
[2]乌德利, 何光耀, 李海凤.广西沿海地区大学生心理危机调查及干预—以钦州学院为例[J].钦州学院学报, 2011, 2 (6) :100-105.
[3]鲍舒宁, 陈丽苹, 孟玲娟.大学生心理危机现状和干预机制的调查研究—以杭州下沙13所高校为例[J].中国商界, 2011, (11) :242-243.
[4]李自维, 张维贵.当代大学生积极品质探析——基于积极心理学视野下的调查分析[J].河南社会科学, 2011, 19 (6) :119-121.
[5]杨晓辉.对大学生学习状况的调查与分析[J].河南职业技术师范学院学报, 2005, (1) :48-50.
[6]姚利民.大学生人际交往能力的调查研究[J].吉林教育科学高教研究, 2000 (3) :49-51.
12.预录取是什么意思 篇十二
一般情况下，高考都是分批次录取。首先进行的是国家专项计划，提前批。接着是本科一批、本科二批，以及专科批次。以下小编为大家整理了预录取是什么意思的详细内容，希望对大家有所帮助！
一、预录取是什么意思
预录取其实就是指各种单位部门或者学校向社会公开招工，招生，在此过程当中会筛选一部分的人员之后，做出预备录取人员的一个决定，这并不是正式的录取，当然也不是正真的淘汰。
简单来说，就是指你的电子档案省招办已经提供给高校，说明你已经进入了提档线，院校正在审核你各方面的条件，如果说你的分数会占有一定的优势，专业志愿也比较合理，很有可能会被正式录取。
二、档案与预录取
在录取过程中，考生档案共分6种状态。
档案首先被投到某个高校，这时档案就变成“院校在阅”，就是说学校正在审阅查看每一位考生的基本情况，这是一个阅档的过程。
当院校将它的录取意见或退档意见在计算机里标明出来时，比如录到哪个专业，或是退档并注明理由，然后再提交到省教育考试院，这时考生的档案状态就发生了变化。已经预分专业的考生叫“预录取”，退档的考生叫“预退档”。
如果省教育考试院同意这个意见，那么“预录取”的考生就变成“录取待审”状态，“预退档”考生的档案就重新回到数据里，变成了“自由可投”。
考生在省教育考试院还有一个纸质的录取表。当省教育考试院把这个录取表经过人工审批后，这些考生的状态就会变成“录取”的`状态，也就意味着这些考生被正式录取了。
三、预录取和正式录取的区别
关于预录取，如考生档案状态显示为这三个字，恭喜你，大学有望了。记住，仅仅是有望，不代表已经确定成功录取。当院校将它的录取意见传送给考生所在的省级招生主管部门的录取现场时，计算机界面里会显示考生被预录的院校名称和专业；经省级招生主管部门录取检查，审核后，如果同意高校的意见，随后考生的状态就会变成“录取”的状态。
关于录取，此状态表明考生已被正式录取，确认无误。需要说明的是，除了考生电子档案状态显示“录取”外。考生在省级招生主管部门还有一个纸质的录取表。当主管部门把这个录取表经过人工审批后，省级招生主管部门有专门的机构负责把考生的正式录取审核名单发送给录取高校备份。
13.哈佛大学录取学生看什么？ 篇十三
说明：学校实际录取分数线，大家可以根据当年“省市分数线+录取线差”进行预估，因为录取线差一般变化不大，当然少数过于冷门和热门学校有例外。
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学校名称
|
学校所在地
|
录取批次
|
录取平均分
|
|
黑龙江东方学院
|
黑龙江
|
本科第三批
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433
|
|
华南农业大学珠江学院
|
广东
|
本科第三批
|
434
|
|
成都东软学院
|
四川
|
本科第三批
|
435
|
|
南华大学船山学院
|
湖南
|
本科第三批
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433
|
|
中南林业科技大学涉外学院
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湖南
|
本科第三批
|
435
|
|
衡阳师范学院南岳学院
|
湖南
|
本科第三批
|
427
|
|
湖南工程学院应用技术学院
|
湖南
|
本科第三批
|
430
|
|
吉首大学张家界学院
|
湖南
|
本科第三批
|
433
|
|
广东技术师范学院天河学院
|
广东
|
本科第三批
|
435
|
|
福建师范大学闽南科技学院
|
福建
|
本科第三批
|
434
|
|
湖北经济学院法商学院
|
湖北
|
本科第三批
|
434
|
|
湖州师范学院求真学院
|
浙江
|
本科第三批
|
434
|
|
绍兴文理学院元培学院
|
浙江
|
本科第三批
|
435
|
|
温州大学瓯江学院
|
浙江
|
本科第三批
|
432
|
|
哈尔滨远东理工学院
|
黑龙江
|
本科第三批
|
430
|
|
云南大学旅游文化学院
|
云南
|
本科第三批
|
428
|
|
昆明理工大学津桥学院
|
本科第三批
|
432
|
|
|
河北联合大学轻工学院
|
河北
|
本科第三批
|
434
|
|
南昌大学共青学院
|
江西
|
本科第三批
|
433
|
|
江西理工大学应用科学学院
|
江西
|
本科第三批
|
435
|
|
福建师范大学协和学院
|
福建
|
本科第三批
|
432
|
|
河南师范大学新联学院
|
河南
|
本科第三批
|
434
|
|
信阳师范学院华锐学院
|
河南
|
本科第三批
|
425
|
|
中原工学院信息商务学院
|
河南
|
本科第三批
|
426
|
|
兰州交通大学博文学院
|
甘肃
|
本科第三批
|
435
|
|
中北大学信息商务学院
|
山西
|
本科第三批
|
432
|
|
重庆工商大学融智学院
|
重庆
|
本科第三批
|
434
|
|
河北农业大学现代科技学院
|
河北
|
本科第三批
|
428
|
|
长春工业大学人文信息学院
|
吉林
|
本科第三批
|
435
|
|
长春理工大学光电信息学院
|
吉林
|
本科第三批
|
434
|
|
长春科技学院
|
吉林
|
本科第三批
|
431
|
|
安徽工程大学机电学院
|
安徽
|
本科第三批
|
435
|
|
淮北师范大学信息学院
|
安徽
|
本科第三批
|
432
|
|
长春大学旅游学院
|
吉林
|
本科第三批
|
433
|
|
广西大学行健文理学院
|
广西
|
本科第三批
|
430
|
|
广西科技大学鹿山学院
|
广西
|
本科第三批
|
434
|
|
广西师范大学漓江学院
|
广西
|
本科第三批
|
427
|
|
桂林电子科技大学信息科技学院
|
广西
|
本科第三批
|
435
|
|
桂林理工大学博文管理学院
|
广西
|
本科第三批
|
427
|
|
西安工业大学北方信息工程学院
|
陕西
|
本科第三批
|
432
|
|
天津理工大学中环信息学院
|
天津
|
本科第三批
|
433
|
江西文科430分能上什么大学
说明：学校实际录取分数线，大家可以根据当年“省市分数线+录取线差”进行预估，因为录取线差一般变化不大，当然少数过于冷门和热门学校有例外。
|
学校名称
|
学校所在地
|
录取批次
|
录取线差
|
省市分数线
|
录取平均分
|
|
昆明医科大学海源学院
|
云南
|
本科第三批
|
15
|
450（第三批）
|
435
|
|
重庆人文科技学院
|
重庆
|
本科第三批
|
15
|
450（第三批）
|
435
|
|
广西科技大学鹿山学院
|
广西
|
本科第三批
|
17
|
450（第三批）
|
433
|
|
湖北民族学院科技学院
|
湖北
|
本科第三批
|
15
|
450（第三批）
|
435
|
|
吉首大学张家界学院
|
湖南
|
本科第三批
|
16
|
450（第三批）
|
434
|
|
江西科技学院
|
江西
|
本科第三批
|
22
|
450（第三批）
|
428
|
|
江西工程学院
|
江西
|
本科第三批
|
18
|
450（第三批）
|
432
|
|
南昌理工学院
|
江西
|
本科第三批
|
17
|
450（第三批）
|
433
|
|
江西应用科技学院
|
江西
|
本科第三批
|
20
|
450（第三批）
|
430
|
|
江西服装学院
|
江西
|
本科第三批
|
17
|
450（第三批）
|
433
|
|
南昌工学院
|
江西
|
本科第三批
|
18
|
450（第三批）
|
432
|
|
景德镇陶瓷学院科技艺术学院
|
江西
|
本科第三批
|
19
|
450（第三批）
|
431
|
|
中北大学信息商务学院
|
山西
|
本科第三批
|
19
|
450（第三批）
|
431
|
|
西安工业大学北方信息工程学院
|
陕西
|
本科第三批
|
15
|
450（第三批）
|
435
|
|
延安大学西安创新学院
|
陕西
|
本科第三批
|
20
|
450（第三批）
|
430
|
|
西安理工大学高科学院
|
陕西
|
本科第三批
|
16
|
450（第三批）
|
434 14.从用人单位选才标准看大学生德育 篇十四一、社会对人才的衡量标准 德才兼备是中国社会公认的选贤任能的标准, 是中国社会传统人才观的精髓。从孔子的“天地之间人为贵”看领导人才在中华民族腾飞中的巨大作用, 从“管仲论相”看中华民族的雄才思索, 从司马光的“德才全尽说”看中华民族的贤才标准, 从姜尚的“八征”、诸葛亮的“七观”看中华民族的人才政策, 从毛泽东的“红专论”、邓小平的“四有”人才观看中华民族的人才理想。不难得出, 德才兼备是中华民族人才思想的崇高境界, 是中华民族人才理论的光辉结晶, 也是选用领导人才的根本标准。 《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》第一次明确提出:“把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准, 不唯学历, 不唯职称、不唯资历, 不唯身份, 不拘一格选人才”。当今经济社会的发展越发以知识为基础的时代, 人才的衡量标准, 当然要看“智”的因素, 即知识水平、尤其是掌握和运用高科技知识的水平。然而, 市场竞争和全球化对员工的素质提出了更高的要求。市场经济呼吁诚信等道德精神。竞争社会中员工的意志品质、责任感、合作精神等将决定着企业是否具有强大的可持续发展能力。开放社会和全球化社会条件下, 员工具有更多地选择, 他们可以不断跳槽, 为保守商业机密, 用人单位也需要员工具有较强的法律意识和较高的道德修养。因此, 同任何其他时代一样, 信息和知识经济时代的人才, 决不能以“智”为唯一的衡量标准, 还必须同时看“德”的因素, 必须有“德”的衡量标准。“德”的标准当然是很宽泛的, 但真正配称为人才者, 至少必须是一个合格的公民, 必须遵守一个社会、一个国家的法律和最起码的道德准则。一个不能过正常的社会生活, 与社会格格不入甚至反社会的人, 他的智力程度再高, 也很难对社会做出大的贡献;相反, 如果走向反面, 道德堕落, 他倒可能使用所掌握的高技术, 对社会造成比常人更大的危害。真正的人才, 必须德才兼备。有德无才, 干不成事;有才无德, 要干坏事。这是古今中外人才成长和使用的一条普遍规律。 鉴于社会对人才的衡量标准, 在高校教育中应把德育看作人才培养的一个重要部分。“百育德为先”, 高校教育过程中要充分强调道德素养在人才素质竞争中的重要地位, 要将与学生的就业指导相关的德育内容贯穿到德育的全过程, 着力发挥就业指导和教育对大学生的学习和素质的拓展所具有的直接而强烈的导向作用。这样就能将德育的导向性与学生对个人发展的关心和期望密切结合起来, 从而使高校德育收到实效。 二、用人单位对高校德育的期盼 有学者曾就用人单位对人才培养的期望对522家用人单位进行了调查。这些单位中, 国家机关110家, 占19.9%;事业单位202家, 占36.6%;国有或集体企业94家, 占17%;民营或私营企业66家, 占12%;三资企业35家, 占6.3%;其他类型单位45家, 占8.2%。调查结果 (见下页表1) : 据下页表1我们可以得出, 学生的专业基础知识、正确积极的工作态度、道德修养、责任心是用人单位重点考虑的方面。这四项中, 除了专业基础知识外, 其余三项与高校德育内容紧密相连。 美国未来协会指出, 21世纪是培养全面型人才的时代, 一名现代员工必须具备三种技能:知识能力、个人能力、国民能力。其中, 个人能力的核心能力是有稳定的责任心和道德标准。世界顶尖企业在选人、聘人、用人时都把品质放在首位:美国联合包裹速递服务公司第一要求是清廉;美国曼秀雷敦药品公司极其重视诚信;宜家家居招聘首要条件是诚实与信任;摩托罗拉器重德才双馨的人才;IBM制定的九项用人标准中有五项跟品德有关。 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育》的文件提出, 要帮助大学生树立正确的就业观念, 进一步建立和健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统, 提供高校优质的就业创业服务。 通过上面的分析不难得出, 高校必须花大力气培养学生的思想道德修养, 提高学生的综合素质, 以满足用人单位对人才的需求。 三、学校德育成就人才 德育是指教育者按照一定社会的要求, 有目的、有计划地向受教育者传授一定的社会思想观点、政治观点、道德规范和行为准则, 使受教育者养成教育者所期望的思想道德的教育活动。德育作为一种教育资源, 包括思想教育、政治教育和道德教育等方面的内容。功能主要有:政治功能, 即德育的政治导向, 以激发群体性的政治认同;社会整合功能, 指德育的文化认同导向, 以有利于社会的“有机团结”;个人发展功能, 即德育对个人素质的整体性提升, 促进个人全面发展。德育是高校教育的灵魂, 是社会主义办学方向的具体体现和根本保证, 也是发挥高校人才培养功能, 促进学生成长成才的重要保证。 德育的政治功能引导学生树立正确的政治方向, 也就是使学生实现政治社会化过程。政治社会化就是学生在政治实践活动中逐步获取政治知识和能力, 形成政治意识和政治立场的过程。通过对学生思想政治理论课的讲授和学习, 使学生认识到马克思主义指导、中国共产党领导和社会主义道路是中国人民的正确选择, 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是引导中国人民走向和平崛起和民族振兴的伟大旗帜, 在学生中形成了主流思想和主流意识, 形成了精神支柱和政治信仰, 达到政治上的统一。同时, 将这些政治理论和相关的实践活动如参观抗日战争纪念馆、游览革命圣地、走访先进社区等活动相结合, 会提高大学生的政治素质。 德育课的开设目的是对学生进行思想道德教育, 促使其对中国文化认同, 使他们在德智体美诸方面均得到全方位的发展。通过对学生思想政治理论课的讲授和学习, 结合中国当前经济和社会高速发展的现实, 大大激发了学生们的爱国主义热情, 增强了民族自豪感, 扩大了他们的眼界和胸怀, 使爱国主义的情操转化为一种精神动力, 这种内化的精神素质, 以潜移默化的形式, 从言论、思想和生活、学习、工作等方面表现出来, 促使学生完整人格的发展。同时, 德育通过对学生进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新精神为核心的时代精神的教育, 用先进文化丰富了大学生的精神世界。 德育促进个人全面发展。通过对学生政治理论课的讲授和学习, 改善了学生的认识结构, 丰富了学生的社会科学知识, 掌握了辩证思维的方法, 能够全面地、辩证地分析思考和观察各种问题, 避免和减少了形而上学的错误, 提高了学生适应环境和社会的能力。同时, 高校在加强德育理论教育的同时, 把劳动教育、军事训练、社会实践纳入教学教育计划, 有组织的开展各类社会实践活动。加强校内的实训, 课程实习, 模拟军训、毕业设计等实践性教学环节, 这些活动促进大学生在社会实践中感悟, 在感悟中积极地自身发展。通过实践体验来内化教育内容, 调节自我意志, 完善自我认识, 形成道德品质, 最终达到知、情、意、行的有效统一。 摘要：德才兼备是中国社会公认的选贤任能的标准, 是中国社会传统人才观的精髓。当今, 用人单位越来越注重即将被录用的员工的思想道德素质, 思想道德素质的高低在某种程度上决定了应聘者能否被录用。鉴于此, 认真分析社会对人才的衡量标准, 用人单位对应聘者思想道德素质的要求以及高校大学生德育在人才培养中的重要性具有十分重要的意义。 关键词：用人单位,选才标准,德育 参考文献 [1]吴柏青.大学生思想政治教育研究[M].西安:西安交通大学出版社, 2007. [2]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京:中国人民大学出版社, 1999. [3]杨立军.从十大名校看美国式精英教育[M].北京:学林出版社, 2007. [4]田建国.大学德育新视野[M].北京:中国石油大学出版社, 2006. [5]中国高等教育学会引进国外智力工作分会.大学国际化理论与实践[M].北京:北京大学出版社, 2007. [6]徐元善.德才兼备:古代鉴才根本标准[J].中国公务员, 2001, (9) :45. 【哈佛大学录取学生看什么？】推荐阅读： 荆门学子被哈佛大学录取07-21 哈佛大学能学到什么02-05 中州大学大专一批什么时候录取?09-07 哈佛大学名言08-04 哈佛大学演讲02-17 我看大学生就业06-26 看大学生恋爱问题09-16 哈佛大学幸福课08-31 哈佛大学校园攻略12-03 从社团看大学生心理11-08 |