《学弈》教学设计 教案教学设计

《学弈》教学设计 教案教学设计（精选11篇）

1.《学弈》教学设计 教案教学设计 篇一

《学弈》的教案设计

白马小学

安振霞

教学目标: 1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，积累成语，了解故事内容。提高语文综合素养。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当，抑扬

顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，教学内容：学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时 预习提纲

一、1、按常规预习提纲预习课文。

二、摘抄本文中的生字，注音并组词，每个抄写一遍，组词两个。

三、抄写课文，并解释重点词语

四、翻译课文

五、思考：课文主要说明了什么道理？请用自己的话说一说。教学过程：

一、激趣导入（3分钟）

古人写的文章，我们叫做文言文，请同学们想一想，我们学过那些文言文？（生答）

今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、预习反馈

1、表扬预习较好的学生

2．我会读。

惟

缴

汝

学弈

鸿鹄

3、我知道。（1）《学弈》选自

，孟子是我国古代的、。《孟子》记录了孟子。（2）．使弈秋诲二人弈，其一人，；一人。虽与之俱学。为是其智弗？。

4．课文内容我知道，抽生自述，并概括主要内容

三、重点探究，深入感悟（读通整体感悟文章大意）（20分钟）1．读课题，解题。什么是学弈？

（学弈：学习下围棋。）2．简介作者

本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料？

孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源.3、指导读文。

a师范读课文，学生小声跟老师读两遍。

b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

c学生自由练读，读通为止学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

4、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

(1)学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。(2)反馈疑难问题。

(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

（教师组织指导小组合作）

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。(4)小结过渡

5.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。.讨论：

a．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）b．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

c．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

(2)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。

6、教师引导学生总结学习文言文的基本方法 读通顺

说意思

讲故事

明哲理

背文章

三、布置作业，课内外延伸积累

1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累，提高语文综合素养。

四、板书设计：

学弈

专心致志——成功

三心二意——失败

五、限时作业

见

1、听写生字

弈秋

惟

鸿鹄

弓缴

2、标划停顿

（1）使弈秋诲二人弈（2）一心以为有鸿鹄将至（3）惟弈秋之为听

3、解释词语

善

缴

2.《学弈》教学设计 教案教学设计 篇二

教学目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文, 背诵课文。

2.理解重点词句, 领悟文中所讲的道理。

3初步感受文言文的特点, 激发学习文言文的兴趣。

教学重点:

1.朗读和背诵课文。

2.品读分析两人不同的学弈态度, 导致不同的学习结果。

教学难点:根据注释读懂每句话意思, 整体感知课文内容。

教学过程:

一、由题辐射, 引入新课

师:同学们, 两千多年前, 有一位伟大的思想家、教育家, 他叫孟子。他说过的许多话让我们受益匪浅, 如“生, 亦我所欲也;义, 亦我所欲也;二者不可得兼, 舍生而取义者也。” (课件出示孟子名言, 学生齐读。)

(评析:以孟子名言开课, 让学生初步感受了文言的韵味以及孟子的人格魅力, 简洁明快, 充满语文味!)

师:今天, 就让我们穿越时空, 与这位伟人进行对话。 (学生齐读课题) 。谁知道学弈是干什么?读了课题, 你想知道什么? (学生质疑)

(评析:学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。抓住课题, 引导学生质疑, 将问题回归学生, 依据学情有的放矢的展开教学。)

二、朗读文本, 层层推进

1. 字正腔圆, 读古文 (课件出示古文字词) 。学生展示字词掌握情况, 生生互评。特别注意字音读正确。

2. 有板有眼, 诵古文。

师:读文言文讲究断句, 有标点处我们一定要停顿。但这样还不够, 句中有些词根据词意还需停顿。 (出示标有停顿的原文, 引导学生把古文的节奏读出来。)

3. 潜心吟咏, 叹古文。

师:古文讲究吟咏, 读出文章的节奏就会情不自禁地摇头晃脑, 老师来晃一下行不? (师示范吟咏古文, 学生评价;学生展示, 生生评价。)

(评析:这一环节, 从读准字音, 到读出节奏, 再到读出韵味, 读有目的, 读有层次, 读有梯度, 必将文言文读得韵味横生。)

三、释疑探究, 感悟文意

1. 方法引路, 自主学文。

师:同学们, 我们以前也学了几篇文言文, 你觉得读懂文言文有哪些好方法? (老师介绍结合注释理解文言文字词句的方法。) 学生根据方法自主感悟文言文的意思, 然后再一起小组合作交流。

(评析:授之以鱼不如授之以渔, 此环节首先教给学生学文言文的方法, 再让学生利用方法自主学文, 为学生以后学文言文打下了基础。同时, 新课标指出, 课堂应倡导自主、探究、合作的学习模式, 此环节在个体感悟的基础上, 合作交流。促进学困生的成长, 利用集体带动个体的进步, 使全体学生更好地理解文言文的意思, 达成教学目的。)

2. 释疑探究, 揣摩词句。

(1) 谁学弈?向谁学弈?你是从哪句话知道的? (相机出示“使弈秋诲二人弈”)

师:哪个字是教的意思?《论语》里有句话“诲人不倦”, 就是讲教育人要耐心, 不感到疲倦。这个“诲”也是教。

(2) 弈秋, 何许人也? (相机出示“弈秋, 通国之善弈者也”) 何为善弈者?

(3) 指导朗读。师生合作表演读:师问:弈秋, 何许人也?生答:弈秋, 通国之善弈者也。

(4) 学以致用, 引导学生用这种句式夸一夸身边的人:例:“钟老师, 通校之善教者也。”“小红, 通班之善舞者也。)

(评析:此环节, 遵循循序渐进的教学原则和由浅入深的认知规律, 引导学生在理解的基础上再朗读深化, 顺势引导运用, 将知识内化, 以此促进学生语文素养的提升。)

四、潜心涵咏, 文理共生

1. 师:

俗话说名师出高徒, 弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢?他们两个学弈的结果怎样? (从而出示句子:虽与之俱学, 弗若之矣。引导学生学习‘学弈结果’这一环节。)

2. 师:

两人一起学习, 第二个人和第一个人相比较, 怎么样?那“弗若”什么意思?连起来说说这句话的意思。 (相机板书:成功;失败)

3. 质疑:

师:同样是学弈, 同样的老师, 学习的结果却如此不同。不由得让人发出疑问:相机出示“为是其智弗若与?非然也” (理解意思并相机指导朗读)

4. 探究俩人学弈的态度:

(1) 师:其一人如何学弈的?你还能用哪些词表达出与专心致志一样的意思?再看看, 哪个小句具体表现了他的专心致志?相机品读句子“惟弈秋之为听”。 (2) 图文结合, 感受其一人专心致志 (课件出示插图) 师:看看, 图上哪一个人专心致志, 惟弈秋之为听? (引导学生从人物动作、神态等方面仔细观察) 想想, 也许在他身边的树上正有一只鸟儿在尽情地歌唱, 他听见没有?因为他正在惟弈秋之为听。也许身边草丛中有一只小虫在弹奏乐曲, 他听见没有?他正在惟弈秋之为听。也许身边的小河正哗哗地流淌, 他听见没有?他正在惟弈秋之为听。 (评析:这里我利用图文结合, 语言渲染, 引导学生入情入境, 一咏三叹的品读文本, 真切感受“其一人专心致志”的学弈态度。) (3) 师:其一人如此学弈, 另一人呢?谁读给大家听听? (相机出示“一人虽听之, 一心以为有鸿鹄将至, 思援弓缴而射之”) (4) 图文结合, 感受其一人的三心二意。师:尽管这个人想得专心, 可学弈时一心想其他的事, 不是一心一意, 那是三心二意。 (板书:三心二意) 。 (5) 对比朗读。师:现在, 男女生比赛着读读这一整句话。男生读其一人学习情况的句子, 女生读另一人学习的句子, 看谁读得好, 读得专心致志? (评析:学习古文要以读为本, 以读促悟, 读悟结合, 因此在探究完两人学弈的不同态度之后, 再次引导学生分角色对比朗读, 加深了读书体验。) (6) 反复吟诵, 内化文本。师:那学到现在, 大概能把课文背下来了吧?考考你们, 老师提问, 你们就用课文中的话来回答!准备好了吗? (师问:“弈秋, 何许人也?”生答:“弃秋, 通国之善弈者也。”师问:“使弈秋干什么?”生:“使弈秋诲二人弈。”师问:“其二人如何学弈?”生:“其一人专心致志, 惟弈秋之为听;一人虽听之, 一心以为有鸿鹄将至, 思援弓缴而射之。”师问:“学弈结果如何?”生:“虽与之俱学, 费若之矣。”

师:下面欣赏欣赏根据课文改成的动画片, 请同学们一起用课文给它配配音。

(评析:此环节, 师生合作, 一问一答, 形式有趣, 既拉近了师生距离, 又提高了背诵的效果, 给给动画片配音, 再一次营造背诵氛围, 学生入情入境, 诵读文本, 古文的韵味汩汩流淌。)

五、联系生活, 用心育人

师:学了这则文言文, 你有什么收获?” (学生联系生活实际说收获。)

师总结:其实, 学弈就是学做人。只要我们走的每一步人生之棋都是认真的, 专心致志的, 我们就是永远的胜利者。 (评析:语文即生活, 教材无非是个例子, 教师充分利用了教材中的道德因素, 渗透人文教育, 端正人生态度。)

六、作业

1. 背一背课文《学弈》。

2. 眼看第二人什么也没学会, 大家想不想劝说几句?平时我们班上有没有这样的同学呢?如果当面不好劝, 那就写一封信劝说劝说。 (评析:语文是工具性与人文性的统一, 以背一背来夯实学生的基础, 以写信劝说的方式, 升华学生的感悟, 发展学生的能力, 从课内走向课外, 从课堂走向生活, 达到课堂与生活的完美整合。)

七、板书

学弈

一人摇专心致志摇成功

另一人摇三心二意摇失败

(评析:学习态度不同, 结果也不同。此板书力求凸显重点, 简洁明了, 通过两种不同的学习态度, 得出两个相反的结果, 对比鲜明, 具有深刻的教育意义。)

摘要：以《学奕》为例在理解重点词句, 领悟文中所讲的道理同时初步感受文言文的特点, 激发学习文言文的兴趣。

3.《学弈》教案 篇三

1、运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点

正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

结合注释理解句子的大意。

教学准备

由文言文改编的动画课件。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

今天我们学一篇古文，古代的文言文，和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从19“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字(板书“之”)，谁能为它组词?(光荣之家)

知道词语的意思吗?(光荣的家庭)其中的“之”字怎么讲?(当“的”讲。)

对，当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中，它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法。有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文，读一下课题。

师：翻开后页的注释，看看这个“弈”字是什么意思。(下棋)

师：“学弈”呢?(学习下围棋)

二、初读课文，理解大意

1、下面大家各自读读课文，尽量读通顺。(学生各自朗读课文)

2、能读给大家听吗?

3、敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，跟老师一起读。标记注释，理解字、词、句。给大家5分钟时间。(生开始按要求自学课文)

4、师评价：有进步!理解了每句话的.意思，同学们会读得更好。比如，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话怎么理解?你是怎么弄明白的?

5、师小结方法：看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，注意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画下来。

6、交流汇报。你读懂了哪些句子的意思?哪些句子还不理解?

7、根据学情，教师适时点拨。引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。

三、再读课文，熟读成诵

1、读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要有停顿。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。明白吗?

弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听;一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰：非然也。

1、下面各自按照画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸张些。(学生各自练习朗读)

2、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范)你们也试一试，看看能读出滋味来吗?

(学生练习)

3、大家读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗?

4、再重读一下这一句。(示范：“为是/其智/弗若与?”)注意是问号。(多读几遍)

5、谁再来读?(先后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。)

四、作业

1、抄写生字。

2、熟读课文，画出不理解的词句。

第二课时

一、复习检查

1、听写生字词。

2、指名读课文。

二、品读课文

1、“弈秋”是什么意思?讲详细点。

①他的棋艺到了什么程度?

②该怎么读第一句话?生试着读。

③这句话中“者”字是什么意思?如：作者、读者、胜利者中的“者”呢?

④这样看来，这个“者”字，严格地说应该当“……的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“……的人”。(生答是)

2、第二个问题：作者假设弈秋干什么?(教两个人下围棋)

3、第三个问题比较难答，这两个学生表现怎么样?学习的结果怎么样?一个一个说。

(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导，但一心以为有天鹅将至，想拉弓射箭。第二个人不如第一个人。)

同学们很会利用注释，所以讲明白了，很好。这段话你是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢?因为你只是把注释原封不动地套了进去，显得有点死板。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，很自然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说，再全班交流。

4、最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的?先把有关的原句读出来。大家一起读，看你们的想法一致不一致。

生：(齐读)“为是其智弗若与?曰：非然也。”

师：谁能直接用自己的话把它解释出来?

5、好了，这几个问题一讨论，课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。

三、拓展延伸

1、大家感觉到了文言文学习的滋味了吗?其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。”能自己理解一下吗?

2、你们需要什么?(注释：数〔shù〕，技艺，技巧。)

3、出示注释，学生自学，全班一起交流。

4、我对这句话有了一些改动，看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也!

四、作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、抄写生字词。

课后习题

一、看拼音写字词。

xuéyìhóng()鹄zhuānxīnzhìzhì()

二、请你给带点的字选择正确的读音。

使弈秋诲(huìhuǐ)二人弈

曰(yuēyē)：非然也。

三、按要求写四字词语。(至少写四个)

(1)夸夸用心学习的人：

(2)形容不用心学习的人：

用上其中的两三个词语写一段话，注意把事情说清楚。

四、联系课文内容，给带点的字选择正确的解释。

(1)善弈()

A、好B、与“恶”相对C、擅长，善于

(2)其一人专心致志()

A、语气词B、其中C、他

(3)非然也()

A、对，不错B、然而C、如此，这样

五、联系课文内容，说说下列语句中“之”是什么意思。

1、虽与之俱学，弗若之矣()

2、弈秋，通国之善弈者也()

3、黄鹤楼送孟浩然之广陵()

4、思援弓缴而射之()

5、一人虽听之()

六、仔细阅读课文后填空。

1、两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人是因为()。

2、课文中两个人跟弈秋学下围棋，一个()，一个()。这个故事告诉我们()。

孟子简介

孟子(约公元前372―前289)，名轲，字子舆。战国时邹(今山东邹县)人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。”

屈原与《天问》

屈原是我国古代伟大的爱国主义诗人。由于受楚国统治阶级内部一些人的嫉恨，他一生长期被流放，但他却九死不悔，深深地热爱自己的祖国。他在代表作《离骚》中留下这样的千古绝唱：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

其实，屈原也可以说是一位伟大的思想家。在他流传后世的25篇诗作中，他以诗化的语言对宇宙的起源等问题进行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天问》。

在《天问》这首长诗中，屈原大胆破除了对天的迷信，敢于对天发问。在诗中他共提了170多个问题，内容涉及宇宙起源、天地万物的生成、自然界古往今来的演变等问题。对这些问题的追问充分体现了屈原思想的宏远博大和探索真理的可贵精神。

显然，对天的起进行追问，在古代思想家那里是非常重要的事。因为不进行这种追问，人在天之下的生活便会因无知而惶恐不安。所以，当时有许多思想家都对“开天辟地”提出了不同见解。一些人认为天地是神创造的;一些人认为天地起源于“虚无”;还有一些人则认为天地从来就是如此的，各种学说可谓五花八门。

屈原在《天问》中则以诗人的奇思妙想对这一问题作了如下种种的追究：远古开端的情况，是谁传述下来的?上天下地没有形成前，根据什么去考察它?昼夜不分而混沌一片，又是谁能清楚地认识它?元气充满宇宙弥漫四方而没有形状，如何去辨别?昼夜交替不休的原因是什么?阴阳两气结合产生了万物，可哪是本原?天高有九层，是谁将它建造出来的?旋转的地轴又插在何方?天有多少曲度?地有多少角落?太阳月亮怎么挂在天上?群星又如何安放得牢靠?

这些在今天看来几乎是常识的问题，在当时能提出来是非常了不起的。

屈原这些追问所显示出的探索精神比当时的天命论者和神秘论者要合理得多。从诗人尖锐的提问中，我们可以看出，诗人对天地宇宙起源与演变的问题是持唯物主义立场的。透过《天问》的字里行间，诗人其实告诉我们宇宙是自然生成的，阴阳二气是天地间一切变动的根本原因。

4.《学弈》教学设计 篇四

1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文

教学重点：

理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

教学难点：

培养学生良好的文言文语感

教学过程：

一、板书课题导入

师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，(师板书)伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

师：齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗?

师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

二、初步感知，读通古文

师：小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。

师：同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口，老师先来考考你。

(出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音)，跟他一起读。

出示“弓缴”，这个词语谁会读?(这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的?对，他在这儿读zhuo，(出示字音)好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。

师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。

(学生评价)

师：读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听老师读。(配乐范读)

师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。)(指2生读)

师：同桌两个人之间互相读一读

三、理解古文，读深古文

师：看到同学们摇头晃脑读的那么起劲，老师都不忍心打断你们了。不过，古文读到这样一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子)

师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?

你用什么方法读懂的?(译文)

师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读，让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)

来，你来读。你读。你读。

(韵味十足)

我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书，问老师，问同学，联系上下文，多读，理解关键词语：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是，善的意思是，连起来。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也能读明白这句话的意思?)

师：好，就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。

师：老师发现有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了，一会儿我们再一起解决。

师：同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?

预设：(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还需要古文译文一一对应着看。)

(生提出弓缴)师相机问：“谁知道这个词?这么难理解的词语你都知道他的意思，你真不简单!你是怎么知道的?这根小拐棍可真有用。(没有知道的?这个词在现代文中已经不太常用，对于这样一些词，我们可以查阅工具书。这是老师查的资料(出示)弓缴是弓箭，那你知道援弓缴是什么意思吗?

师：还有没有不明白的问题?

师：现在我们都来看大屏幕，谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听，看跟你们的理解是不是一样。

师：同学们，古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读)

师：好，那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋，为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流)《学弈》优秀教学设计

师：那是为什么?出示句子：使弈秋……弗若之矣

你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学，弗若之矣，是何原因?(2生答)

师：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。原因不是智力存在差别，而是学习态度存在差别啊!

(出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲，他这样认真学习，最终肯定会---(板书：学有所获);另一个人“上课虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他这样一种听课的`状态我们也可以用一个四字词语来概括，那就是----(板书：三心二意)他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样?(板书：学无所获)

师：同学们，这篇古文是一则寓言故事，下面请你默读古文，想想它是想告诉我们一个什么道理呢?

师：对，要想学有所成，就必须专心致志，如果三心二意，那就将一事无成，学无所获。

师：同学们，在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流)

师：同学们，这篇古文短小精悍，言简意赅，能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐)

四、作业：小组同学间表演一下这个寓言小故事。

板书：学奕

专心致志学有所成

5.学弈教学设计 篇五

导学目标：

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

导学重点、难点：

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

导学过程：

一、预学

1、经典诵读

不以规矩，无以成方圆。

天时不如地利，地利不如人和。

问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）

2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？同学们知道他们下的什么棋吗？学生简介作者，认识孟子。

3、学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

4、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

（1）、板书课题，质疑。

（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？

5、出示预学单。

自读课文，标出停顿和读错、读不准的字音。

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

结合注释理解下列词语的意思。

奕：秋：善：诲：

使：虽：援：俱：

通国：将至：鸿鹄：弗若：

选择正确的读音画—。

思援弓缴（jio zhuó）而射之。

为（wéi wèi）是其智弗若与（yú yù）？

选正确的序号填空。

之：A.的B.弈秋的教诲C.鸿鹄D.专心致志的学生E.他

弈秋，通国之（）善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之（）为听；一人虽听之（），一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（）。虽与之俱学，弗若之（）矣。为是其智弗若与？

二、互学

（一）检查预学情况。

1、学生同桌互相练读。读准停顿。

2、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？

3、生质疑。

4、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。

（二）、品读课文质疑再究

1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听

生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同

2、真是一个伟大的发现

出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报交流

“弈秋，通国之善弈者也。”

（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

生：善于下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，胜利者获得胜利的人，都是“的人”，是吗？

“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。

（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？

生：一个人专心致志，另一个人三心二意。

生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。

师：能读出他们各自的表现吗？（文中）

生：找句子读

师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？

“为是其智弗若与？曰：非然也。”

（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）

5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？

专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意

聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望

三、评学。

1、表演读

2、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。

3、学生自创警示语：

4、推荐阅读提高素养

推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

课堂检测

1、形近字组词

弈（）悔（）奕（）诲（）

2、联系课文，说说下面句子的意思。

为是其智弗若与？曰：非然也。

唯弈秋之为听。

思援弓缴而射之。

3、写出“之”在下列句子中的意思。

弈秋，通国之善弈者也。（）

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）

虽与之俱学，弗若之矣。（）

惟弈秋之为听。（）

附：板书设计

学弈

专心致志，学有所获

6.学弈教学设计2 篇六

打印1份

1．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

介绍孟子资料：

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

二、预习检测．

1.展示生字生词，抽生认读。

三、初读课文，读通句子

1．教师范读课文。

2．读后学生及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。（出示原文和停顿符号—）

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。多音字

4．同桌互读课文，互相正误。

5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。

如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

5、这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？

其一人专心致志，惟弈秋之为听；

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。各自学得怎样呢？一起回答——

生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。（出示课件）E、师生合作吟诵

老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。F、成语运用

用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意）用两个四字词语，说一下两个人学习的结果。（学有所成、一无所获）板书

五、联系生活，深化认识

1．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

六、当堂检测：（课件展示）

学弈

一人专心致志

学有所成 一人三心二意

一无所获

7.第十二册《学弈》教学设计 篇七

1、《文言文两则》之《学弈》

执教者：浙江省温岭市城东街道田洋小学 陈惠敏

邮编：317500 联系电话：***

一、设计意图

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。教材选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，所以我创设故事的情境，激发他们阅读文言文的兴趣，引导他们自主合作地读懂这则文言文，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

二、学习目标

1、能准确地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，能借助注释了解课文的大意。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

3、初步培养学习文言文的兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

三、教学重、难点

能借助注释了解课文的大意，正确地断句，流利地朗读、背诵。

四、课前准备 本课的PPT课件

五、教学流程

（一）导入揭题

1、课件出示孟子语录，齐读句子：（1）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（2）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（3）不专心致志，则不得也。

导入：知道这些名言都是谁说的吗？

2、简介孟子：孟子是我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

3、揭题释题：有一天，孟子给大家讲了一个故事，故事的题目叫——学弈，（板书课题）

学习“弈”的字音，联想识字形，弈是什么意思？学弈呢？

（二）初读课文

1、仔细听，孟子是这么说这故事的（课件出示片断），范读：

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。

2、大家刚才认真在听这个故事吗？学着老师的样子把这个故事再念一遍，并且学得像的，就说明他是认真听的！

3、检查朗读

（1）指名让几个学生读，评价：哪儿学得像？（语速较慢、停顿恰当、动作、神情）

（2）一齐有感情、有节奏地读，可以加上动作。

（三）理解大意

1、有一个人比大家听得还要认真，他听着孟子讲的这个故事，听得入了神，眼前就仿佛出现了故事中的一个个人物，一幅幅画面。你也能想象到故事中的人物和画面吗？借助注释想象一下，同桌间交流讨论。

2、汇报交流。

（1）你仿佛看到了谁或什么画面？形容一下你所想象到的画面或演一演人物，随机采访，结合朗读指导——

①你怎么会想象到这个画面？ ②你演得真像，你从哪里体会到的？

弈秋师傅，为什么你这么神气？你的名字有什么特别的意思吗？ 请你来夸夸弈秋的棋艺。

再一齐用课文中的句子来夸一夸。

③大徒弟，你为什么听得这么认真？（决心学到真本事）引读体会“认真”——

当空中传来天鹅的叫声，他没有听见，他„„ 当观棋的人议论纷纷时，他没有听见，他„„ 当下课铃声响起时，他没有听见，他„„

④弈秋刚才教了你们一个绝招，二徒弟你学到了吗？为什么没学到？ 二徒弟，你的眼睛为什么老向窗外瞄，你在想什么？ 二徒弟和师兄对弈时为什么抓耳挠腮的？ 一起跟同一个师傅学，你为什么不如你师兄了？（2）再读故事，边读边想像：

让我们带上想象，再来绘声绘色地读读这个故事。

（3）你能加上你的想象，把这个文言文故事改编成现代版的《学弈》故事吗？

①自由练说。②指一二名学生说。

（有意评价：孟子看到你把他的故事说得这么生动，一定会说：孺子可教也！孟子如果在听的话，他一定会伸出大拇指对别人夸奖你：其智高矣！）

3、可有个人就不太认真了，听完孟子的故事，他想也没多想就问孟子：为 是其智弗若与？

（1）出示句子，学着他的语气来也来问问。（生齐读问句）你知道他问的是什么意思吗？指答。

（2）孟子是怎么回答的？（课件出示句子）学着孟子的样子，一齐回答。如果你是孟子，你会怎么回答？

（四）总结课文

1、你有过类似大徒弟或二徒弟这样的经历吗？和同学们说说。

2、你知道孟子为什么要给学生讲这个故事吗？

3、成语“专心致志”就是出自这个故事。（板书：专心致志），齐读。

4、这个故事被记录在《孟子》这本书里（课件出示），介绍《孟子》：《孟子》是孟子与他的弟子合著的，记录了孟子的思想和言行，全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文节选自《告子》这篇。有兴趣的同学课外可以找找《孟子》这部著作来读读，相信孟子的智慧会给你更多启发。

六、作业

1、背诵全文。

2、课后选读《刻舟求剑》、《守株待兔》等成语故事的文言文。

七、板书设计

学弈 专心致志

8.《学弈》教学实录 篇八

石化一小

刘洁

（上课前一天，教师将《学弈》的导学案发放到学生手中，让学生做好预习。）

一、故事导入，激发情趣：

师：同学们，昨天发给你们的导学案中有一个作业是“我会讲故事”，谁愿意把这个故事讲给大家听。

生1：弈秋是全国最会下棋的人„„

师：大家的掌声是对您最好的评价！你真不愧是咱们班的故事大王！你不仅故事讲得绘声绘色，一句总结语“这个故事讲的是两个人学下棋的事”更起到了画龙点睛的作用。

师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它是一篇文言文的翻译。用文言文只用70个字。现在我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。板书课题，齐读课题，释题。

师：你是怎么知道题目的意思呢？结合注释理解课文是学习文言文的一种方法。你还知道学习文言文的其他方法吗？（出示课件：学习方法、学习目标）师：明白了学习目标了，那我们一起来学习课文吧。

二、初读感知，读通读顺：

常言道：“书读百遍，其义自见”读是学习语文最好的方法。所以首先请同学们自读课文，在读之前要明确要求。自主学习1

要求：读准字音，难读的句子反复读，把这篇课文读通。

师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。谁愿意展示一下朗读情况（一位女同学站起来）

师：认真倾听既是对别人的尊重也是一种学习，请大家用心听读。师：谁来评价一下她朗读的怎么样？

师：同学们，读古文有读古文的语气，但只在有标点符号的地方停顿，这还不够，没有标点的地方有的也要停顿，因为文言文原本是没有标点的，后人为了方便阅读加上了标点。老师想先来试一试，好吗？

师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。师：好，学着老师的读法，再练习读一读。（学生练习读、齐读）

三、在读中悟，在悟中读。自主学习2

他们是在向谁学呢？怎样学的？学的怎么样呢？请同学们自主学习，借助课文下的注释和你们手中的译文，理解文章大意。如果遇到问题做上记号，准备小组学习时交流、探讨。好，开始行动吧！合作学习1 学完了吗？（多数学生均已举起了手）接下来四人小组合作学习。建议：各小组先推选一名同学说说大意，其余同学适时补充、更正。展示点评

哪个小组想把你们的学习成果分享给大家？

其他小组评价补充

师：真细心，听得真仔细，是的，这样解释更准确、更清楚些。

不错，还说出了原文，有理有据。再读明理（完成板书）

现在你们对文章的理解没有问题了，老师还有个疑问：是什么原因使同一个老师教的两个学生学习结果截然不同呢？请你用文中的话回答。

谁来说说呢？

生：前一个人学得好是因为他专心。

后一个人学得差是因为他上课不专心，老师讲课，他却在想射天鹅。

原来是不同的学习态度决定了不同的学习结果啊！（板书）

四、熟读成诵 谈感受

师：你刚才在读文言文时感觉和白话文（现在的文章）有什么不一样吗？ 生1：文言文比现在的白话文字数少，表达比较简洁。生2：朗读时感觉韵味不一样。

师：对，读古文时停顿比较多，语速要慢些。生3：文言文中的用“之”“也”比较多。

师：你很细心，之乎者也较多，这可是文言文一个比较明显的特点。“之”在文中的意思你知道吗？

五、谈收获

六、拓展延伸

其实原文上还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？体会其在文中的作用。

师“不专心致志，则不得也。”这句话你读懂了吗？

生：不专心，就没有收获。

师：是啊，不专心一无所得，反过来说，专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成大器。孩子们，这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》，明白了许多道理，希望同学们以后能做事能一直这样专心，取得更大的成功。

“专心致志”这个成语就出自这个故事，其实我们学过的很多成语都来自小故事，如“亡羊补牢”、“拔苗助长”等。课下请同学们再搜集一些类似的成语故事。

板书设计：

学 弈

专心致志

今天我们共同学习了一篇文言文，知道了读文言文需要语速较慢、停顿较多。知道了理解文言文的方法是看注释。我们收获可真不少啊。（出示拓展练习作业）常言道：“名师出高徒”眼看着第二个人什么也没学会。大家想不想劝说几句呢？平时我们班上有没有这样的同学呢，如果你当面不好劝说，那就写一封信劝说劝说如何？

学文明理：

师：学史可以明智，精彩的学弈，就象一面镜子，它故事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。除了专心致志以外，你还从哪个角色，哪个角度有所感悟和收获呢？今天课上我们就来召开一个《学弈》经验总结会。今天的总结会上，我们还荣幸的请来了全国围棋冠军弈秋师傅、弈秋师傅的大徒弟、二徒弟和众多的学者嘉宾。大家表示欢迎。（生疑惑鼓掌）

师：弈秋在哪儿啊？就在你们中间啊，大家可以选择一个角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他们的身份来说些什么，也可以作为嘉宾联系实际说说。

生：我是弈秋，通过这第一次教学，我知道了，不光在课堂上要教他们下棋，还要注意他们听课的效果，如果我能及时的发现二徒弟的情况，可能他就不会溜号了。

生：我是大徒弟，我认为上课注意听讲是我的本份，只有这样才能学到弈秋师傅身上的真本领，大家可千万别学我那个小师弟啊。

生：我是二徒弟，上课不注意听讲是我不对，可是我根本就不喜欢学围棋，为什么偏要我学下棋啊？

师：是啊，不喜欢又怎么能专心致志的学啊？

生：不管喜欢不喜欢，做事就得专心致志。

师：孩子们，想一想，和弈秋师傅这样的围棋一流高手学习，机会多么难得啊，如果好好把握，坚持到底，说不定在围棋上有大成就，这一开始的投入有多么重要啊，是不是？是

生：„„

生：我也觉得是态度决定一切！

师：是啊，态度决定一切，连《学弈》这篇课文的作者孟子都这样说（课件出示：）“不专心致志，则不得也。”这句话你读懂了吗？

生：不专心，就没有收获。

师：是啊，不专心一无所得，反过来说，专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成大器。孩子们，这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》，明白了许多道理，希望同学们以后能做事能一直这样专心，取得更大的成功。谢谢孩子们，下课！

七、板书设计： 学弈

专心致志

三、演故事 悟道理

我是弈秋老师。我是全国下棋的高手，天下无敌。

生甲：我叫专心致志，是弈秋老师的学生。我一心只听他的教导，现在下围棋的水平也是全国数二数三的。（生笑）

师：青出于蓝而胜于蓝。你就没想过超过老师？（学生大笑）

生乙：我是三心二意，我也是弈秋老师的学生，我的水平天下第一（师生愕然，满腔疑问）不过是倒数的。（又一次哄堂大笑）这都是我上课时不专心，去想射天鹅的结果。（低下头，悲伤状）

师：面对此情此景，你们不想说点什么吗？对他们，对自己。

生：我想对三心二意说：并不是说你的智力不如专心致志，这都是因为你上课不专心。不过，亡羊补牢还不算晚，只要你也学会专心听讲，你也可以追上专心致志的。师：看，大家多关心你呀！真该努力了，再不能心不在焉了。（生乙点头）生：三心二意，如果继续这样下去，你永远也学不到真本领。（生乙再点头）生：专心致志，你也不要骄傲，不然你也会落后的。师：这可是衷告。（生甲点头）

生：（指着专心致志）你们是同学，可你为什么不帮助一下三心二意呢？ 生甲：我以后一定多多帮助，经常提醒他。（生笑）

师：真会想问题，连这都想到了。除此之外，你们就不想对老师说点什么吗？ 生（迅速举手）弈秋老师，三心二意都这样了，你为什么不管呢？（弈秋老师无言以对，脸色通红）

师：弈秋老师棋艺高超，可口才还需要锻炼一下呀！谁来为老师支招？

生：我没注意到呀，以后一定边上课，边注意观察。经常提醒三心二意。（弈秋致谢）（突然，学生乙举起了手）：我上课不专心，弈秋老师你为什么不管我呢？

师：这个问题我来代弈秋老师回答，好吗？（生：好！）同学们，三心二意上课不专心，不但不从自己身上找毛病，反而怪罪到老师头上来了，你们同意他的做法吗？（生纷纷摇头。下课铃声响起）

9.《学弈》教学反思 篇九

(生自读课文。)

师：现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。

(伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。)

师：弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听……

师：谁听出读文言文与读白话文有什么不一样?

生：读文言文比我们读平时的课文要慢些。

(师点头认可。)

生：我听出了句子中间有一些停顿。

师：你听得真仔细。

……

师：同学们说得很对，读文言文停顿较多，但停顿时要“音似断非断，声断气不断”。下面老师来领读一遍。

(师领读，生模仿。)

师：同学们想不想自己读。

生：想。

师：好。现在同学们自己练读，边读句子边揣摩句子的意思。

〖反思

作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。读通，是指读得正确、流利，表现在不读错字，正确地隔词断句，读出连贯的语气。初学文言文，学生首先遇到的难题就是读不通顺。这时老师流畅自如，声情并茂的范读，不仅使学生感受到了文言文的韵味，对文言文的语法有个整体感受。同时，通过范读，老师把词句的停顿、语词的轻重、语气的选择等信息传递给学生。接着老师的领读，引导学生切切实实掌握每一句的读法，准确把握节奏和轻重音，为读通乃至背诵奠定基础。

10.文言文两则学弈教案 篇十

教材分析

《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。

本课是学生第一次接触古文，因此要关注学生的个别差异，因材施教。古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。

教学目的：

1．学习本课生字，理解词语的意思。2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学预备：课件 教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。

二、读通整体文章

1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。（语速慢，语调抑扬顿挫，停顿较多。）

2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。（个别学生有畏难情绪，教师观察并了解原因。）

3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

三、合作交流，深入探究

1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑

学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。①课件点击长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）

②课件点击短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。

③课件点击：为是/其智/弗若与？曰：非/然也。汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。

3、讨论明理

什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比第二个人学得好……）

4、深化熟悉，联系实际，抒发真情。

①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，举例说明专心致志对于学习的重要性。）

②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”——唐〃韩愈（跟老师读一读，齐读。）

5、熟读成诵

学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优雅，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。

①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该怎样读？）

②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背

四、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学们，你们可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇

板书设计：

一人专心致志（成功）一人三心二意（失败）教学反思：

本课是学生初次接触文言文的学习，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点，我除了“备教材”外，还在“备学生”上下了功夫。引导学生自觉地参与到学习中来，使其学有所得。

一、读通，整体感悟文章大意

采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，大大提高了学习效率。

二、拓展延伸抒发真情

采用总结法和课外延伸法，让学生进一步熟悉中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，从自己的欣赏角度感悟文言文的精妙。了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，提高语文综合素养。

11.学弈教学设计 篇十一

指导学法以读促悟——《学弈》教学设计曲宁

教学资料：北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》

教学目标：

1、掌握文言文的朗读方法，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文资料，做到熟读成诵。

3、领会课文深刻的道理，教育学生做事要专心致志。

教学重难点：掌握文言文的朗读方法，做到熟读成诵。

教学过程：

一、警句引路，激发兴趣。

（课件出示：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

天时不如地利，地利不如人和。）

师生齐读名言警句。

师：这两个句子在语言表达上有什么特点？

生：都是用文言文写成的。

师：你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听。

生背诵积累的名言。

师：积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶，学好文言文能够提高我们的语言感悟潜力和表达潜力。老师也很喜欢文言文，这天又给大家带来了一篇。

师配乐背诵《学弈》。

师：明白这篇文章出自何处吗？（《孟子》）透过预习，你对孟子有哪些了解？

生汇报资料

师课件展示孟子简介。

师：这天我们就一齐来学习孟子的这篇经典文章。（板书课题）“弈”字是生字，请大家和老师一齐来书空练习。（生书空后齐读课题）

师：谁能单讲这个“弈”字？那“学弈”呢？你是怎样明白的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同，长得又个性象，你明白是哪个字吗？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）对，就像我们这天的学习状态一样。

（课件出示课文插图）

师：他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？

生：一个老人在教两个人下棋，一人听得很认真，另一个却三心二意。

师：认真观察插图能够帮忙我们更好的理解课文资料。那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到46页。

二、范读引领，自渎学文。

（课件出示：自渎要求。）

学生自学，师随机指导。

师：这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？

生：语速慢，停顿多，有感情。

师：古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。

生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）

师：要想把文章读得更好，怎样办？

生：要理解课文资料。

师：你有哪些学习文言文的好方法？

生：能够看注释、联系上下文，还能够对照译文。

师：用你们喜欢的方法必须能把课文学好。

三、研读课文。

师：读了这么多遍课文，谁愿意说说课文讲了一件什么事？

生说课文资料。

师：弈秋是个怎样的人？（弈秋，通国之善弈者也。）用自己的话说说这句话告诉了你什么？

生：弈秋是全国最擅长下棋的人。

师：者，的人的意思。如读者是读书的人，作者是写作的人。像这样的你还明白吗？

生：听者是听别人说话的人......

师：这么好的老师，肯定会“严师出高徒”啊，这两个人又是怎样学的呢？

生：其一人专心致志。（师板书：专心致志）

师:一人专心致志，这个称呼适宜吗？理由呢？

生：惟弈秋之为听。（课件）

师：说说这句话的意思。（生）这个人专心致志的听讲，弈秋的话声声入耳，其他的声音听而不闻。看来，这个称呼恰如其分，还能够怎样称呼他呢？

生：一心一意者、一丝不苟者......

师：其实你们说的这些成语有很多都来自古文，如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你“专心致志”这个成语来自何处，你能够自豪地告诉他——（生：学弈。）

师：另一个人起个什么名字？

生：三心二意者。（师板书：三心二意）

师：既然能找到句子，能不能说说它的意思。（生）我们还能够怎样评价这个人？

生：心不在焉者、一心二用者......

师：根据你的理解，你认为这句话该怎样读？（生试读、齐读）作者运用了比较的写法形象的刻画了两个人的不同的表现，透过读，你发现有一个字在文章中反复出现吗？（生：之）出现了几次。（生：六次）古人云：“好学深思，心知其意。”每个“之”字各是什么意思呢？

生自学后交流（课件出示带“之”字的六句话）

师：透过理解这六个“之”字的意思，你体会到了什么？

生：我能更好的断句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。

师：古人云：“书读百遍，其意自见。”相信同学门已经真正理解了文章资料。那他们一齐下棋的结果呢？

生：虽与之俱学，弗若之矣。

师：他们都师从弈秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢？

（课件：为是其智弗若与？曰：非然也。）

师：这是一个什么句式？（生：设问句）

指导学生朗读

师：是因为这个人的智力不如那个人吗？那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句话来回答呢？

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：有了这样的精神就能获得成功，反之将一事无成。

（师板书：成功失败）

指导朗读。

师：我们看，不管是下棋还是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：态度）这真是“师傅领进门，修行在个人。”态度决定一切（师板书）

师：想象你是弈秋或你是那个专心致志的人，你会怎样来劝告三心二意的那个人呢？

生自由发言。

师：看来你们都是孟子的弟子了。其实原文的前面还有一句话（课件：今夫弈之数，小数也。不专心致志，则不得也。）大声读读，说说孟子告诉了我们什么？

生：做事不专心致志，什么也得不到。

师：不专心致志，则不得也，那专心致志呢？

生：则得也。师：则大有可为也。

师：古文译文都读明白了，谁能读得更有韵味呢？

生个别读、齐读。

师：大家都学得专心致志，由开始的不会读到此刻的熟读甚至背诵，其实学习文言文并不困难，秘诀就在于多读多背而已，能背诵吗？

生试背诵。

师：背诵时，我们就应“理清条理，找出联系，依序而背。”

师生配乐齐背课文。

师：老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌，送给大家。

（课件出示儿歌）

四、全课总结

师：古人云；“温故而之新。”牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习。

生谈本节课的收获。