自主学习实现自我价值

自主学习实现自我价值（13篇）

1.自主学习实现自我价值 篇一

摘要:自主学习是以“尊重学生的独立人格,发展学生的个性为宗旨”,最大限度的发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,使学生学会有效的学习为目标的一种教学思想和教学形式。

关键词:自主学习;兴趣;方法

自主学习可以激发学生强烈的求知欲望,自主安排学习生活,使学生个性得到充分发展,真正成为学习的主人。传统的学校教育已经无法让学生穷尽所有知识,无法满足新世纪的需要,必须树立学生的主体意识,实现学生自主学习,才能适应时代的发展。

一、激发自学兴趣

“兴趣是最好的老师。”著名教育改革家魏书生认为:“在学生大脑这部机器里,兴趣是动力部分的组成部分,它常常决定着着大脑机器工作时的转数。学生自学语文的兴趣越浓,自学的积极性越高。”是的,在学习过程中,外因只起一个辅助作用,而学生的内因才是获取知识的关键,就像一个人渴了要喝水,同样只有学生对学习内容产生兴趣,才不会感到学习是一种额外的负担,才会积极主动的去学。

二、教给自学方法

古语讲:“授之以鱼,不如授之以渔。”要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法,学习方法,使学生真正成为学习的主人。

我觉得,首先,要教给学生思维的方法,或比较,或分类,或归纳,或概括,或联想,或想象,这些方法都来自于思维,并在思维过程中不断发展和完善。我在讲辛弃疾的《西江月》时,让学生一边诵读,一边闭上眼睛想象词中描绘的景物,最后要求学生能够通过想象画出一幅:江南山村盛夏月夜图,既理解了词的意境,又培养了学生想象能力。

其次,要教给学生掌握知识的基本方法。例如不同的文体有不同的学习方法。学习说明文,要注意说明方法,说明顺序,说明结构,说明语言。第一步要通读课文,找出不懂的字、词,通过工具书,课下的注释,扫除这些文字障碍,第二步要找准说明对象,看文章介绍了说明对象的哪些特点,第三步要找出文章所用的主要说明方法和说明顺序,并学会运用;第四步要分析文章所用的语言,看看它的语言是平实的还是生动的,亦或是既平实又生动。

再次,要帮助学生总结出规律性的东西。比如在学习字词学习中,要要求学生在阅读中自己去发现未掌握的字词,以培养学生对语言的敏感性;要以教学生按汉语的构词法学习词语。例如在学习习近平卷舌音时,单靠机械记忆比较难,如果能找到规律就容易了,通过细心观察就会发现许多同一偏旁的字,是平舌的,多数都是平舌,是卷舌的多数都是卷舌,掌握这个规律,平卷舌音就好记了。

三、营造自学氛围

古人讲:“近朱者赤,近墨者黑”,可见环境对人的影响之大。心理学家讲:儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。于是我想要实现学生自主学习,还必须为学生创设良好的自主学习的氛围。

建立平等的师生关系,重视课堂上师生间的情感交流。教师的教态要自然,大方,和蔼可亲;教学语言要有感染力,以情动人,要能不断激发学生的求知欲望,鼓励学生克服学习中的困难,让学生在轻松愉快的气氛中,紧张的学习;对学生的评价要以鼓励为主,要充分尊重学生人格尊严,要让学生有继续学习的动力和渴望。例如:我在学生答错题时,我在指出其错误的同时,都要说:“能够主动回答问题就是一种勇气,老师相信,下一次你一定会答对。”在批改作文时,无论文章优劣,我都会批上:“继续努力吧,你一定会写出更好的作文!”或是“老师相信你下一篇作文会更精彩!”。另外教师还要从生活中,从感情上关心学生,从细微处给学生关爱,从生活中,感情上拉近与学生的距离,学生觉得你可亲,可近,他们才更愿意学习你这一科,这是儿童特有的心理。我教过一个学生,以前他从不肯学习语文,考试成绩最好是30分,同学和一些教师都歧视他,我接手他们班语文课后,主动关怀他。他常衣着不整,不是领子没翻,就是扣子不系,每次我见到他都微笑着说:“张强这样穿衣可不好看,然后帮他把衣服领子翻好,扣子系好,开始几次,他并不买账,次数多了,他就不好意思了,主动说谢谢,而且主动帮我打水,有什么话也愿意和我说,而且上课,听讲态度比以前认真多了,考试成绩也有很大提高。

实现学生自主学习,是一个长期的,系统的,循序渐进的过程。需要教师在教学中给予充分的重视,不断探索,积极尝试,不断总结经验,坚持长久。

2.自主学习实现自我价值 篇二

一、为学生创设自主学习的心理环境

学生随着年龄的增长, 身体素质和心理特征也在发生变化, 自我意识也越来越强, 他们有很强的反叛心, 愿意自己进行知识的发现与研究, 对学生的心理状况摸底, 进行调整, 给一定的时间, 让他们适应初中数学的学习, 鼓励学生自己去探索, 比如:学生在回答问题时, 答对了当然要表扬, 但是, 假如答错了, 应该鼓励他:“你再好好想一想, 这个问题留给你课后解决, 我相信你能做出来, 好吗?”, 或者说:“你再试一试。”千万不要抹杀学生的自尊心和积极性。

二、因人而异, 自我制订学习的目标任务

学生无论是预习新课, 还是复习旧课, 学生根据自己的基础和能力, 自我确定适合自己的学习目标, 教师在教学中引导学生从不知道学什么到能够根据自己的原有的知识和能力找到适合自己的学习目标, 例如:学习《代数式》时, 我提出问题:你认为代数式这一节的重点和难点是什么?应把握那些知识?你能举出你喜欢的代数式吗?举几个和同座交流?你认为书中的例1、例2、例3是为了让我们获得什么知识?对每一个知识点的介绍是不是很恰当有没有更好的方法代数式可以表示不同的意义吗?你能说明一下吗?交流一下本节课的体会吧。将机会交给学生, 由他们自己做主, 寻求解决问题的方式、方法, 尽自己的所能来确定学习目标, 可以在小组交流中获得启发, 也可以独立预习完成, 还可以与教师共同探讨……这给了学生较大的学习空间, 照顾了学生学习的差异性, 让不同的学生获得不同的发展, 让人人都学有用的数学, 学生必须认真看书、学习才能有自己的见解, 知识的积累并不是最重要的, 重要的是能力的培养和方法的构建。按自己的基础和能力去学知识, 而不是被动的去学, 学到什么程度由自己确定, 然后, 利用对所学的知识进行反思, 查漏补缺。

三、让学生有自由选择学习方法的机会

教师在教育学生的时候, 提倡因人施教, 学生在探求知识的时候, 由于知识水平、数学能力各有不同, 他的认知方式也因人而异, 学习方法也各有不同, 例如:学生在记忆同一个数学概念时, 有的高声朗读才记得住, 有的只要默看几遍就记住了。学生在学习中都有自己的学习方式, 我们不应该一刀切, 答应学生根据自己的情况做适当的调整, 学有余力的学生可以不受学习任务的限制, 主动选择自认为重要的知识来学习, 如:学习《平行四边形的性质》时, 师:找平行四边形的性质, 你们是不是用了同样的方法?生齐答:不。师:说说看。生1:我按书上的提示, 将一张纸对折, 剪下两张的三角形纸片, 将它们相等的一组边重合, 得到一个平行四边形, 由于纸对折了, 说明对边相等, 对角也相等;生2:我用直尺画了一个平行四边形, 再用直尺量平行四边形的对边, 看它们是否相等?用量角器测量平行四边形的对角是否相等?生3:我把书上的现成的平行四边形的对边、对角量了一下, 发现它们是相等的, 我还发现对角线的长度虽然不等, 但它们的交点是两条对角线的中点;生4:我将所剪的平行四边形饶一个顶点旋转了一周, 发现它与原四边形重合。采取什么样的方法解决平行四边形的性质, 由学生自己确定, 这尊重了学生获取知识的方法的多样性, 突出了自主学习的前提是独立学习, 先独立思考, 再运用不同的方法, 提高了认知能力, 才有好的学习效果。

四、提高学生的控制能力, 自我安排学习过程

学生的学习是在自己已有的经验基础上的主动构建, 有的学生基础较好, 自主学习时, 所需时间较短, 能很快的进入反思, 审阅自己的学习过程, 寻找不同的思路, 不同的途径去发现知识, 根据实际情况及时做出调整, 学习了《一元二次方程》, 可以让学生自己梳理一下知识的脉络, 回忆所学的知识有那些, 找出知识间的联系, 找出还存在什么不足, 你觉得那些方面需要重新温习一下, 你能把本章内容梳理一下, 用你喜欢的方式小结本章内容, 这就要求学生独立的思考, 认真的看书学习, 构建自己的知识线索, 构建线索以后, 思考一下构建的知识框架是否需要补充, 让学生有机会展示自己对学习把握程度的调控, 让全班学生都直接受益, 同时教师引导学生相互评论、评价, 体会到怎样做才是最好的小结方式, 才是最有效的学习方式。将责任与权利下放, 激发学生的自主学习爱好, 让学生尝到自主学习的乐趣。

为了调动学生自主学习的积极性, 让学生自动参与到自主学习中来, 把班上的学生分成若干小组, 小组成员各施其职, 有的担任检查作业的小组长, 有的是收集问题的小组长, 有的是问题解决小组长, 有的是小组发言组长, 有的是上传下达的小组长……把责任推给学生, 让学生感到学习是自己的事, 迫使学生自动参与, 调动了学生自主学习的意识与积极性, 只要教师引导得法, 学生就逐步学会如何安排学习内容、如何安排学习时间, 如何与别人合作, 如何改变不良的习惯, 让学生学会自主学习, 对教师不产生依靠思想, 当学生经历多次的练习以后, 从心理上接受了这种学习方式, 然后使用这种方式学习。

五、自我反馈学习的效果, 自主归纳知识的内容, 让学生体会自主学习的优越性

传统教学主张以教师为中心, 而自主学习以学习为中心, 在反馈学习效果的时候, 传统做法是教师总结, 学生认真听, 假如把这种机会交给学生来做, 是一次极好的自我反思, 它使学生的知识、思想和能力都得到提高, 提炼了学习方法, 在课堂上, 我们要经常问一问学生:“这节课你学到了什么?你有什么收获?”无疑是引发学生对学习的自我反馈, 这是教师无法替代的, 如:学生可以体会数学的连贯性、多创性, 以及数学来源于生活, 又服务于生活, 数学使得现代社会越变越好。这种体验对于培养学生学习数学的爱好很有帮助。

六、课外给一些有探讨价值的作业, 培养学生自主学习的意志和品质

自主学习品质的培养不能局限于课内, 课外是自主学习的广阔天地, 选一些开发智力、灵活多变的题目供那些基础较好、学有余力的同学探讨, 求证, 或者要求学生预习下一节课的内容, 或将已学的知识运用于实际操作, 如:学习了《相似三角形》以后, 带领学生利用相似三角形的有关知识测量旗杆或建筑物的高度, 方法1:利用阳光下的影子测量是根据两个三角形相似, 其对应边成比例, 求旗杆的高, 方法2:利用标杆测量是根据相似三角形的对应边成比例求出部分旗杆的高, 然后加上测量者的高度就是旗杆的高度, 方法3:利用镜子的反射也是利用了两个三角形相似来求, 通过实地实验, 学生边测量边动脑筋思考, 将所学知识融会贯通, 对探究性的问题, 必须身体力行, 求异不求同, 可以没有解决问题, 但不能没有自己的看法和见解, 只要能做一步都应给予鼓励。不限制时间, 可与教师交流, 力争使问题与生活相联系, 或者富有趣味感, 这样才能激发学生的积极性, 讲评时, 一定要学生说思路, 讲方法, 教师只起引导、指导的作用。

3.推行自主管理 实现自我发展 篇三

一、实施“体验—感悟—发展”自主德育模式的思考

学校教育应以德育为先，德育对学生成长的重要性不言而喻，为此，许多学校在德育的传承和创新方面做了大量工作。然而，目前我国学校德育的实效性仍普遍不强，主要表现为：

一是忽视学生作为道德主体的主观能动性。在教育中主要对受教育者进行单向灌输、刻板说教，而无视其道德学习的主体参与和情感体验，忽视学生作为道德主体的主观能动性，这种道德教育造成的后果是：学生被动接受道德知识，知行脱节，在需要做出道德判断时无所适从。

二是过分强调德育作用的外塑性。在德育实践中，教育者往往按照自身经验，过分依赖教师权威，缺乏对学生个体品德、心理发展特点的了解，教育方法严重脱离学生生活和心理实际，使学生没有判断选择的余地，只能被动服从。

上述两种表现说明，传统的德育没有以学生为中心，没有发挥学生的主体作用，未能真正促进学生形成自身道德行为。

如何避免学校德育的这种局限性，解决学校德育困境？我们在实践中尝试建立了自主德育模式。这一模式注重实践、鼓励感悟，认为学生精神生命的拓展别人无法取代，必须充分尊重学生的年龄、心理特点和规律，让学生主动参与、尝试、体验，获得感悟，达到态度与情感的内化，进而使德行真正提高，最终升华为道德品质。

经过反复实践，我们把自主德育模式分解为“体验—感悟—发展”三层次，引导学生以自己的身份、自己的视角去参与体验，去感受参与的真实、参与的快乐、参与的辛劳，从而获得真情实感，在自我教育中形成良好的习惯。这一模式的可贵之处在于，能精心设计德育环境，引导每个学生依据自身发展状况，确立一个可能的发展高度，通过各类有序、健康的德育实践，促成道德自律及社会规范在认识中的内化和自我实现。

二、“体验—感悟—发展”自主德育模式的实践探索

（一）自主体验学生会自治

学生会是学生的群众性组织，在学校主要发挥桥梁和纽带作用，这也决定了其“自治”（学生自我教育、自我服务、自我管理）的特征。为了保证学生会队伍的精干、高效，我们在班干部队伍当中选取学生会成员。由各班班长组成学生会主席团，再从中民主选出主席一人（一般选取高二级学生，因高二学生既有较强的工作能力，学习负担又相对较轻）、副主席两人。

接着，由各班学习委员组成学习部、纪律委员组成纪律部、生活委员组成生活部、宣传委员组成宣传部、文艺委员组成文艺部、体育委员组成体育部。与主席设置一样，各部民主推选出部长一人、副部长两人。另外，学校还从住校的班干部中选出男生3人（每个年级1人）、女生3人（每个年级1人），组成宿管部，同样设部长一人、副部长两人，专门负责男女生宿舍管理。

用这种方式组建起来的学生会，具有品行端正、组织能力强、团结协作精神好、与班级联系紧密、整体战斗力强等优点，有利于学生会组织的自主管理和主动发展。

学生会干部队伍组建完成后，学生工作处及团委对学生会干部进行系统培训，引导主席团及各部细化各自职责，并按照学校总体要求制定出内容具体、可操作性强的工作计划，同时教会他们正确的工作思路和方法。此外，还要集体研究制定出相应的监督检查措施，以确保各部正常有序开展工作，提高工作效率。

对各部工作，学校要求他们踏实推进、讲求实效。比如纪律部，要求各班纪律委员每周要按时交本班的考勤情况统计表，每月要交本班思想品德综合量化表；生活部则坚持每天对各班卫生情况进行打分，每星期在校卫生栏公布一次考评情况。以上所有考评数据都交由学生工作处输入电脑汇总，每月向全校公布，其结果纳入期末班级量化考评之中。比如针对体育部的查操，学校原来要求班主任必须配合学生守课间操，现在则改由各班班长代替班主任在队列后督操，若前来该班查操的体育部同学发现有同学做操不认真，就直接向班长反映。

（二）自主实施班长负责制和班委干部轮换制

“班长负责制”是学校培养学生自主管理的一个新举措，目的是培养学生自我管理、自我教育、自我发展的主人翁意识，提升学生的自律能力。

目前，班级的一切事务都由学生组成的班委会负责处理，班长则是整个班委会的核心，对同学的学习、生活和班干部工作有充分的决定权，可以独立处理班级的事务，在事实上接手了部分的班主任职权。而班主任的工作主要是帮助选拔班长和必要时从旁指导、协助班长开展工作。

为了防止班长的权力过大，监督班长行使责权，学校规定任何决定都需经过班委会集体讨论通过，另外班委实行轮岗制。同学们可经自荐、推荐和选举三种方式出任班委。这样，基本上一个学期一个班级差不多有一半同学可当选班委，如此既锻炼了大多数同学的工作能力，也防止了班委大权始终落在少数人手中。

为充分调动学生的积极性、锻炼学生管理能力，学校会每隔一段时间即对学生的管理水平综合考评一次。被评为优秀者，将得到一定的奖励，并与操行挂钩，在班内公示栏张榜公告。

同时，为了提高管理员的积极性，在主管班干部同意的情况下，还可以申请“换岗”。同时，对工作不力的，也可以进行适当的调整。

（三）自主承办学校系列大型活动

目前，学校一系列特色活动都由班级承办，学生工作处、团委、年级或科组协助，真正做到了“由学生搭台，仍由学生唱戏”。比如，每年12月，高二年级的一个班和艺术科组，就会承办组织大型的艺术节活动；每年10月，高三年级的一个班和体育科组，则会承办大型的“体育节”活动、成人宣誓活动；每年五一期间，即会由高一年级的一个班和语文科组承办全校性的读书节、大型诗文颂读比赛活动；每年一届的“禾雀花杯”校园歌手大赛、校长杯篮球赛等主办权则交给某个班级。学生通过承办这些系列的校园大型活动，锻炼了能力，大大促进了自身的全面发展。

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如学校每年的运动会均由高三年级承办，团委、学生处、教育服务处等部门协助。运动会中，高三年级的每名师生都有组织任务。方案制定、开闭幕式安排、颁奖、裁判、场地安排、秩序维护等运动会的所有环节、细节，都由承办运动会的高三年级统筹安排。每届校运会的纪念品、会徽、吉祥物，也都是学生自主设计。活动结束后，学校会组织评价、表彰，以总结经验，提升能力。

（四）自主参与学校日常管理

实行“志愿者值周班”活动，是学生体验参与学校日常管理的具体形式。它以学校行政班为单位，每周由一个班值日，全班同学参与学校管理，内容包括：礼仪志愿组，负责校门口迎接和仪表检查；两操检查组，负责各年级课间操和眼保健操检查；饭堂管理组，负责饭堂排队秩序和就餐卫生指引和监督；午休管理组，负责全校各班午休纪律和教室保洁检查；班容检查组，负责下午放学后对各班进行班容班貌检查和评比；志愿服务组，负责该周学校临时性任务，为有需要的师生服务。

值周班学生根据《志愿者值周班制度》的要求，全面参与学校各方面的志愿服务和管理工作，及时处理工作中遇到的问题，形成文字记录，由班长汇总各小组检查情况，按要求填写班级评分表并上交学生工作处作为班级评价的依据。一周值周结束后，与下一个班进行交接，如此一个班接一个班，一个年级接一个年级，有序延续下去。值周班代表的是学校的管理，学校赋予其管理的权力，受全校师生的尊重和保护。班主任是值周班的第一责任人，负责本值周班的全面工作，参与交接班仪式，做好本班学生的值周动员，指导班长提前一周安排各小组人员。班长是值周班的具体组织者，听从班主任指挥，跟前、后两班做好交接班工作，妥善安排好各小组人员，通过各小组长调动全班同学积极性，认真填写值周评价表格，写好值周总结。

（五）自主实施德育评价

评价是自主发展德育体系的重要环节，具有导向、干预、警示、激励等作用。为了革除旧有德育模式的弊端，“体验—感悟—发展”自主德育模式创新了评价方式，力争实现三方面的突破：由结果式评价向过程式评价转化；由学校的单向评价向学校、家庭、社会的全员评价转化；由老师的单一评价向师生互动的相互评价转化，并编制了相关评价记录表。新的评价记录表改变了过去由班主任通过一篇评语对学生进行单向的、抽象的、结论性评价的方式，取而代之的是一些内容更吸引人，也更具操作性的评价项目，如党团活动记录、公益劳动记录、社会实践记录、社团活动记录等。通过评价内容的调整，将原先一学期一次的评价分化到日常学习生活中，由学生自主填写德育记录，班主任和有关部门进行认定。评价内容也更加具体，更具可比性。

学期末，在学生自主填写《德育评价记录》的基础上，学校将评价和评优相结合，采取学生自评、集体互评和老师测评相结合的方式，得出学期德育总评。在此基础上，再由学生自主申报本学年的“三好学生”“优秀团员”“优秀团干部”等荣誉称号，学校依据其评价记录进行认定。

这种德育评价方式的转变，一方面唤醒了学生自身的道德意识，通过评价内容，使学生在日常生活中始终注意自己的道德行为。同时，通过自己填写德育记录，让学生获得成长和成功的体验。另一方面，德育记录的累积，也将成为学生的道德成长记录，忠实、全面地反映学生在校期间的经历和成绩，成为学生进一步发展的佐证。

“体验—感悟—发展”的自主德育体现在学生学习的每一个流程和每一个生活细节中，学生通过主动参与、自我管理，在体验感悟中逐渐走向成熟，并实现了自我发展，实践证明是一种卓有成效的德育模式。

（作者单位：广州市科学城中学

广东广州 510530）

责任编辑 余志权

4.大学生学习自主性自我陈述问卷 篇四

亲爱的同学：这是一份有关你学习的调查问卷，目的是了解你是如何评价 自己的学习状况的。问卷属学术研究，你的宝贵意见对此领域的研究非常有意 义。答案没有对错之分，你只需按你的实际情况作答。因为该闻卷是要反复使 用的请不要在问卷上作任何标记。谢谢你的真诚合作!

大学生学习自主性自我陈述答卷

学校：

性别：男女

专业：

学历层次：本科专科

年级：

同学你好!这些问题的回答共分为五个等级：分别用④、②、③、④．⑤表示，其中：

①一点也不像我；②基本不像我；③有点像我；④基本像我：⑤很像我。请你仔细阅读问题，并

在代表你的情况的数字符号下划勾。为保证问卷的真实性，请不要在每题上思考太多，只需根据

第一反应回答。谢谢

l我认为不同的学生在学习上有不同的起点，应该确定不同的学习目标，而不是由老师用统一的标准要求所有学生。

2考试前，常常对自己能考好充满信心。

3只要可以从中学到很多东西，即使学习费时费力我也愿意。

4总的说来我认为学习是一种享受。

5如果由于特殊原因打乱了学习计划，会设法弥补．

6拖拖拉拉不是我的作风．

7我认为学习方法好不好是学习好坏的重要原因之一，所以我不断改进自己的学习方法．

8常常根据某门课的难度、重要程度分配预习时间和精力．

9每一学期都会有计划的阅读一些书籍．

10善于利用一些具体的例子帮助自己加深对概念、原理的理解．

1l对于如何准备考试，我总有一个详细的计划．2复习备考前，我会先学习一段时间以确定自己对课程内容的掌握情况，然后，再据此制

定复习计划．

13听讲时，随时检查自己的听讲效果。4晚上，对一天的学习进行简要的回顾．

15如果学习达到预定的目标，就对自己做积极的自我评价．

16有些重要的学习内容尽管很难，我也会尽力学好．

17只要有空，我就喜欢上书店逛一逛．

18我很注意观察、借鉴他人的学习方法和经验。

19除了学校规定的课程我会选修一些自己喜欢的课程。

20对于所学课程，自己应当掌握些什么，心里很清楚。

2l即使老师不布置作业，我也要复习，或者看书，或者自己找习题练习。22我确信，将来在需要本专业技能的职业中，我一定会取得好的成绩． 23现在的学习可以使我以后生活得更好。

24我认为学习是快乐而有趣的。

25开学前，会对一个学期的学习作一个总体规划。

26总是在自己的“黄金时段”安排最重要的学习任务。7常进行学习方法上的摸索和总结．

28预习时找出重点、难点和自己的疑点以使听课更有效．

29有选择地阅读与自己所学专业内容相关的课外书籍

30学习新内容时，我试图将所学材料按照一定的逻辑关系组织起来。

31结合自己对该课程的掌握情况决定复习内容以及时间长短。

32学习新内容时，我不时向自己提出一些问题。

33经常以自己的学习目标对照检查自己一段时间的学习进展情况。

34我觉得自己是一个善于反省的人。

35学习过程中，清楚意识得到自己对所学内容掌握到什么程度。

36即使手中有自己最喜欢看的小说，也不会让它干扰自已的正常学习。37图书馆、资料室对我的学习很有帮助．

38在学习时遇到问题，我通常会尽力自我解答，实在做不出来才会寻求他人的帮助．

39到书店或图书馆挑选一些与学习相关的书。

40我的学习既有长远打算又有近期目标．

4l对于老师的所讲授的理论和观点我常有自己的看法．

42我认为自己有能力解决学习中遇到的困难。

43考研是我学习的一大动力．

44我觉得动脑筋解答难题是一种乐趣．

45每天、每周的时问如何安排，我都会做详细的计划。

46我很清楚自己在什么时问学习什么课程最有效．

47对于别人好的学习方法和经验，总是努力借鉴变为己用。

48常常努力通过各种渠道(课外读物、有关讲座、课外活动，互联网等)较早地了解将要

学习的有关内容。

49我常利用图示、提要等方式帮助理解、记忆所学知识。0我善于利用标记(标题、目录等)帮助自己理解和记忆。

51学习时努力利用提纲图象．表格、网络等形式来加深理解、巩固记忆。52主动参加一些有益于自己专业学习、能力提高的实践活动。3复习时，总是事先制定一个标准，以便用它来衡量自己复习的效果

54每隔一段时间对自己的学习进行回顾和总结．

55随时对自己学习方法的有效性做出判断。

56即使学习内容枯燥，我也会努力完成学习任务。

57学习前总是设法为自己创造一个安静的学习环境．

58对于解决不了的难题，我会请人给我一些提示而不满足于直接得到答案。59我会选学一些实用的课程如英语、计算机等。

60一旦发现不能达到预定的学习目标，我就会迅速调整目标，做出新的安排，61对于新的理论和观点我从来不盲从，62和班上其他同学相比，我的学习能力是比较强的。

63现在的学习是为我以后适应社会做准备。

64解答出一道难题就更澈励自已努力学习。

65为了提高自己平时学习的针对性和有效性，常制订短期的学习时间计划如周计划、日计

划等．

66我做事向来很有规律．

67经常对自己在学习活动中所采取的方法进行归纳和总结，使它不断完善． 68预习时常常在不懂的地方做上记号，以便听课时更有针对性。

69常常把生词、难词，容易混淆或记忆的公式、定理记在一张片或记录本上． 70对一个单元或一章中学过的知识，列一个简单的提纲帮助理解和记忆。71课后及时整理笔记是我的一贯作法。

72学完一单元或期中、期末时，努力把每一科目学过的知识“串”起来复习。7 3学习时一旦发现自己分心，就立刻提醒自己并很快将注意力集中到学习上来。74认真查看发回的作业或试卷，分析并归纳自己常犯的错误类型，找出学习中的不足．

75常常对自己一段时间内的学习进度和效果进行反思．

76心烦意乱时，仍能很好的控制自己的情绪以完成学习任务。

77常注意把书本。笔记等学习用品整理好，以便随时可用．

78经常与同学或朋友讨论学习问题．

79有条件的话假期我会参加一些培训班。

80怎样才算是真正掌握了知识，我自己有一个清楚的衡量标准。

8l我喜欢选择有挑战性的学习任务。

82我认为我能很好地理锵书本上的知识及老师所讲授的内容。

83常选择那些虽然难但能够从中学到知识的学习任务，哪怕需要付出更多的努力。84我在某次考试中的成绩很不理想，我也能平静地分析自己在考试中所犯的错误。85我不会因一时学习成绩的起伏，而怀疑自己的学习能力。

86只要我努力一定会取得好成绩。

87对于可做可不做的选做题，力求都做出来。

88.一天的活动作安排时，学习放在第一位。

89.通常不会因为业余爱好而影响学习。

90.学习中努力要求学习材料及任务要求、自己的时间和能力，灵活、主动地选取合适而有效的学习方法。

9l常通过电视、报纸、广播或互联网获取有关学习课程的知识。

92学习程中经常使用工具书。3学习中努力把学到的东西变成自己的语言、思想。

94在掌握知识时常常要求自己理解后进行记忆。

95做题过程中注意领会和总结解题的关键点。

96解决问题时，喜欢在各种事物或数据之间寻找规律。

97课堂没弄懂的地方课后总是想办法弄懂。

98一旦发现正在采取的学习方法效率不高时，就迅速改变方法，努力提高效率。99为了确保自己弄明白所学的内容，我会提问自己．00学习一门功课，已经多次失败，考得不好，此时我会加倍努力．

101读书时，我从不轻易放弃书中的疑点．

102.我总是有意识地以某个同学为自己的学习榜样并努力向他学习。

103.我喜欢自己我一些相关的习题做．

104.我常常自己制订适合我自己的学习目标。

漏答题10个以上；连续20道题为同一答案者为无效问卷)

因素一(FI)包括5个一阶因素：自我总结与评价、自我意志、自我监控、时间计划、时问管理。主要涉及的是学习过程中的自我监控与

时问管理，故命名为“自我调控”。包括22个项目即：33、53、54、55、65、67、75、36、56、73、76、88、89、13、14、2l、5、8、31、26、35、46。

因素二(FII)包括4个一阶因素：组织与精加工、助学策略、一般方法、课外学习策略。主要涉及的是具体学习策略，故命名为“学习策

略”。包括14个项目即：34、94、95、96、97、49、50、5l、18、28、47、9l、92、93。

因素三(FIII)包括4个一阶因素：内容选择、物质环境、社会环

境、自我目标。主要涉及的是学习环境营造与内容目标选择，故命名为 “内容与环境”。包括14个项目即：17、19、29、39、37、57、58、59、40、60、6l、78、79、81。

因素四(FIV)包括3个～阶因素：自我效能、学习价值、学习兴趣。

5.如何实现MBA学习最大价值 篇五

其实，学历是不会贬值的，贬值的只是拥有这个学位的人。工商管理硕士们，如同其它高等教育人才一样，依然是中国社会的稀有资源。关键问题是：稀有资源也有贫矿富矿、资源配置也有高效和低能。你如何把你的MBA学习价值最大化?下面是我的几点建议：

必须有工作经验：我经常告诉所有来找我咨询的学生，如果要读MBA，一定要工作几年之后再读，否则没有什么用。名牌商学院的招生简章上，都要求本科生毕业三四年之后再请。

最好是出国留学：工作几年之后，知道自己这辈子要做什么事业，你可以开始你的MBA旅程，

但读MBA，最好是出国读，到西方发达国家读，而且最好是美国。你可以退而求其次，但不可以降格以求。在所有学位中，MBA可能是最最应该甚至必须出国攻读的项目。

GMAT和口语：中外优秀的商学院，都要求考GMAT。“有些学校不要求GMAT!”对。但这类学校肯定不是好学校，你最好不要去。同时，你还必须特别重视口语交流能力，因为，虽然人人都应该学会交流，但MBA显然更应该拥有这种能力。

文化更新：读MBA，为的是在市场上取得成功。而这个市场，越来越不分国内国外，越来越国际化，所以，作为已经是中国人的你，必须通过读书，理解并吸纳西方文化。对西方商业传统和文化价值的深入思考和理解，能够从文化上给你崭新的冲击和更新，使你成为一个国际化新人。

人的艺术：MBA是一种技术——财务分析技术、市场营销技术、金融证券技术……但MBA更是一种艺术、一种文化。在资产损益表、项目论证书后面，隐藏的是一个又一个的活生生、有血有肉、喜怒无常的人。人的艺术，更是MBA们需要学习和掌握的东西。

6.自主学习实现自我价值 篇六

实现自己的人生价值

-----读《孔子的智慧》有感

黄龙第三小学

周丽珍

暑假里看了几本书，其中一本是《孔子的智慧》。孔子是一个教育家、思想家，也算半个政治家，但他首先是一个品德高尚的知识分子。他一生都在追求真、善、美，追求理想的政治生活。孔子的历史地位，以朱熹对他崇拜的话来说，叫“天不生孔子，万古如长夜”。孔子“人能弘道、非道弘人”，“躬自厚而薄责于人”的生存智慧里，一以贯之的为“和”字：“礼之用，和为贵，先王之道，斯为美。”这对于生存问题远未成为昨日话题的当代人类，有效地整合人与自然、人与社会、人与人之间价值的激烈冲突，并最终促进世界的和谐与进步，无疑具有十分重要的现实价值。全世界诺贝尔奖获得者在巴黎开会后，发表宣言说：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”由此可见，孔子的思想影响古今，无远弗界，其影响超出了大陆而及于海外。

当拿到这本时，一翻开来就被吸引住了，接连几个晚上就把这本书看完。整本书一共收集了孔子的四十一条经典智慧，每一条智慧都可以与我们的生活对照起来。其中最让我喜欢也最让我感悟深刻是下面几条：

一、正直是立身之本。

子曰：“人之生也直，罔之生也幸于免。”意思是说：“人的生存靠正直，不正直的人也能生存，但那不过是侥幸免于祸害罢了。”不正直的人虽然也可以欺世盗名，侥幸生存，甚至可能福禄双至。但正直的人流芳千古，不正直的人遗臭万年，这就是直与罔的不同。正直是人类的脊梁，也是我们为人处世的根本。人品不像骨架子，一眼就能看出大小。但它又确实是精神的骨架，支撑着一个人的身躯走东走西。于是就有了形形色色的人，各式各样的披挂和身架。有些人看去很魁伟，与之相处一久就觉得其矮小猥琐；有些人毫不起眼，终让你在他品谈如行云流水中领略到山高海深。看不见的力量才是大力量，这就是人的品格魅力。对很多人来说，正直是一件艰难的事，一种很难的活法。正因为这样，这个社会中说真话的人越来越少，正直的人越来越少。其实只有说真话，才是真正关心你的人，真正忠诚你的人。我是个性格直率的人，看不下去的事会忍不住多管闲事，而且会较真到底。这样常常招来别人对我厌恶，因为这样很容易得罪别人。就我个人而言，我喜欢指出我的不足，说出我的缺点，这样可以让我更好的发现自己的不足，从而改正提高。正直的人可以带来友谊、信任和尊重。正直的人还会成为公众崇拜的偶像。人类之所以拥有充满希望的未来，很大程度上是因为人类热爱正直，崇尚正直。学会正直，做一个正直的人。正与直，是一个人的立身之本、处事之基、精神之柱。

二、多替别人考虑。

子曰：“己所不欲，勿施与人。”自己不喜欢的东西，就不要强加在别人身上。生活中，我们应多替别人着想。将心比心，推己及人，从自己的利和害想到对别人的利与害，多替别人着想，这是一个人终生应该奉行的原则。一位哲学家说过：一个人把自己想像成什么，他就会成为什么。同样，一个给予别人方便的人，自己也会得到别人给予的方便，正所谓“送人玫瑰，手有余香。”生活中，能多为别人着想，为对方设身处地考虑问题，会让你赢得更多的朋友。如果你能站在别人的立场多想想，就不难找到妥善处理问题的方法，因为你和别人的思想沟通了，彼此就有了理解的基础。一个人如果只考虑到自己，只为自己着想，那么这个人一辈子也交不到朋友。但只要这个人开始对别人的事情感兴趣，对别人付出爱心，就会形成一种吸引力，就能吸引周围的人与其结交成朋友，原来的相斥就变成了相吸。我想那些只想到自己的人，以及不愿意成人之美、不为他人着想的人，是不会交到好朋友的。看到孔子的这条格言，让我想起母亲说时常对我们兄妹说的一句话“对别人好就是对自己好，你想别人怎么对你，首先你要怎么对别人。”现在我知道母亲的教育之言来源于孔子的思想。这教导之言将会伴随我终身，也将成为我教育女儿的格言。

三、学习与思考有机结合。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠”。意思就是说，一个人学习时，倘若只知死记硬背，而不加以思考、消化，那他就将毫无所获。学习是思考的基础，思考是学习的升华。在学习的基础上思考，思考才能深入；在思考的前提下学习，学习才有效果。每个有求知欲和上进心的人，每个不甘平庸和空虚的人，都会不断地求知，不断的思考。求知与思考，可以疗俗、可以治愚、可以怡情、可以养气，可以把自己的人生以高品质的养料充实起来。当你专注于一本好书时，犹如沐浴智慧的洗礼，犹如和智者进行心灵的对话，犹如跳动的知识精灵带着你遨游寰宇，会让你感到充实、愉悦和慰藉。“思考”是通向成功的一把金钥匙。让博学和思考相结合，那么我们就会可以在这个充满竞争的社会里立足。我真正感受到，在学习时，一定不能走马观花式的读书，要做到边学边思考，感悟出知识真正要点，让自己变得越来越有内涵，越来有能力。

四、众人划浆开大船。

子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”意思是说，君子普遍团结人而不只是和少数几个人亲近，小人只和少数几个人亲近而不普遍团结人。一滴晶莹的水珠虽然美丽，但经不起太阳的暴晒，个人的力量再大，也不能单枪屁马杀出天下，只有团结才会让人生之路更平坦。天时不如地利，地利不如人和。团结需要奉献精神，需要团队的整体意识。一滴水只有融入大海，才能发挥它的力量，托起航船，杨帆破浪；一个人只有加入团队，才能体现他的价值，作出自己的一份贡献；一个集体只有团结起来，才能产生力量，我们的意志才不会轻易被摧毁。这些简单的语言蕴涵着人们对团结的理解与认识。试想，一个人如果没有他人的合作，能成就事业吗？一个活动，如果没有团队精神，能够目标一致地到达成功的彼岸吗？一个学校，没有团结的氛围，那么这个学校能很好的发展吗？“没有完美的个人，只有完美的团队。”惟有将团结的力量形成有理想、有目标的团队精神，才能在波澜壮阔的事业中成就未来。一个人认识渺小的，然而团结是伟大的。我想在学校这个团体中工作，我们只有团结起来才能让自己获得更大的成功，才能让学校获得更大的成功。

7.自主学习, 自我提高 篇七

所谓自主学习是指在教师指导下, 通过能动性的创造性的学习, 实现自主性发展的教育实践活动。现代教学论认为, 教师应调动学生学习的积极性, 教学生学习, 让学生成为学习的主人。《英语课程标准》指出, 要让学生在读书思考的基础上, 通过教师指点, 围绕重点展开讨论和交流, 鼓励学生发表独立见解, 让学生在学习实践中逐步学会独立思考, 学会读书。自主学习体现的正是这种精神。所以我们不仅要“传道、授业、解惑”, 更需要培养学生的自学能力。

如何培养学生自学英语的能力呢?

一、提高对学生自学能力的认识

知识好比浩瀚的海洋, 教师不可能把所有知识都教给学生, 只有当学生学会了怎样学习, 具备了自学能力, 他才有可能独立遨游在知识的海洋中。一个人一生大约五分之一的时间在学校中学习, 因此在学生的一生中, 不可能总有老师陪伴在身边, 只有具备了自学能力, 才能在离开学校后凭自己的能力获取更多更新更有用的知识, 才能从容面对工作的需要, 面对新知识的构成, 面对世界新科技的挑战。当学生认识到自学能力对自己的成长与发展起着重要的作用, 意识到自学能力是一个人应当具备的基本能力时, 他便会重视培养自己的自学能力。

二、培养学生兴趣, 提高学生英语的自觉性

兴趣是一种学习动力, 学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成一种学生学习英语的心理需要, 就可以使学生变“要我学”为“我要学”, 逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。

学生刚接触英语时都会感到新奇, 希望了解它, 因而对学习英语有一定的兴趣。但是青少年缺乏意志和毅力, 兴趣容易转移和中断。因此, 教师要做有心人, 在传授知识的同时, 见缝插针, 不失时机地进行思想教育, 端正其动机, 激发其兴趣。

兴趣要经过不断的激发才能巩固。学生几乎每天要上英语课, 课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇, 呆板乏味, 一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣, 反之, 愉快的课堂气氛, 轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识能促使学生最大限度地获取语言信息量。因此, 我们应给学生创造一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提, 良好的师生关系是“和谐”的基础。和谐的语气, 鼓励的话语, 甚至一个微笑, 一个手势, 都能使学生感受到教师对自己的喜爱、理解和期待。由于学生青少年时期的生理和心理的特点, 他们有时并非理智支配情感, 而是情感支配理智。他们对待某个学科的学习态度, 往往并非因为某学科重要而去学习, 很多情况下会根据教师与他们的亲疏而决定学与不学、喜欢或讨厌某个学科。在课堂上教师的态度要亲切热情, 耐心细致, 平易近人, 使学生对教师和他所教的学科具有好感。要多创造各种情景, 利用实物, 图片, 多媒体, 开展小组活动等灵活多样的教学方法, 提高学生的兴趣。教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主, 学生答对了, 教师应表示满意, 可以说“Good, Verygood, Excellent”之类的话, 如学生一时答不上来则应说“Try, please, Thinkitover.Don’tbenervous”等, 学生答对了, 教师应该表示肯定, 可以说“You’reright.You’redoneagoodjob”等, 听了这样的评语, 学生会很开心、自信。如果学生答错了, 教师不要说“You’rewrong”等伤害学生自尊心的话, 而应加以启发和给学生再试一次的机会。学生会从教师的评语中发现自我价值, 体会到教师的拳拳之心。教与学的双边活动在民主、平等、互尊、互爱的环境里才能顺利地开展。在十多年的教学过程中, 我也体会到轻松, 愉快、和谐的课堂气氛, 有时比有效的方法更重要。良好的学习情绪有利于激发学习的兴趣, 调动学习的积极性, 从而产生强烈的学好英语的动机。

培养学生兴趣除了创造好的课堂气氛外, 选择好的教学方法也很重要。世界上没有绝对的最佳教学方法, 只有符合教学规律和具体教学情景的相对的最佳教学方法。教学内容确定之后, 教师应选用最佳教学方法来完成教学任务。

授课时, 教师要仔细观察学生的反应, 努力吸引学生的注意力。学生对所学内容感兴趣并能接受, 听课时就能注意力集中, 情绪轻松愉快, 学习主动积极, 参与意识很强。反之, 学生对所学内容兴趣不大, 不能完全接受, 听课时就会时听时断, 思想开小差, 注意力涣散, 不举手发言。如果对所学内容完全不感兴趣, 根本无法接受时, 就情绪烦躁, 认为被禁锢, 似听非听, 甚至做与课堂上无关的事。根据课堂上的情况, 教师必须当机立断, 调整教学内容, 控制讲授速度, 改变教学方法, 使学生听得懂。通过这几年的教学实践, 我深感不能用延长时间, 加大工作量的办法来提高教学质量, 而应该向45分钟要效率。在课堂上要根据学生的实际情况寻求最佳教学方法, 使学生兴趣盎然, 积极主动上好每一节课。

兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣就是由于学习过程本身和知识内容的特点, 直接引起的兴趣;间接兴趣就是对学习结果所感到的兴趣。直接兴趣在学习中具有重要意义, 间接兴趣反过来又作用于直接兴趣。学生在最初接触英语时有一种新奇感, 希望了解他, 又因为单词少, 课文短, 内容简要, 考试前只要稍下一点功夫, 强记一番, 便能得到高分。但随着年级的增高, 学习内容丰富了, 知识结构复杂了, 要求提高了, 学习上的困难必然会随之增多, 不下一番苦功夫便考不出好成绩。在学生的直接兴趣和间接兴趣都有可能丧失的时候, 教师的鼓励、诱导和帮助就显得十分重要。教师应帮助学生克服学习道路上不断出现的各种各样的困难, 使他们的兴趣得以持续, 并逐步发展成为学习上的自信心。

三、培养学生的自控能力, 促使学生坚持自学英语

学生要实现自学, 首先必须对来自主观和客观干扰自学的因素进行排除, 不然则不能进行自学。没有自学的实践就难以形成自学的能力。怎样才能帮助学生做到这一点呢?那就是要培养学生的主人意识, 使学生成为主宰自己的主人, 监督自己的主人, 这样才能控制自己。所以教师要重视培养学生的自我控制能力。

如何培养自我控制能力呢?

首先, 教师在教学过程中要坚持贯彻以教师为主导, 以学生为主体的教学原则, 使学生成为学习的主人。所谓以教师为主导, 就是教师在教学中要起“先导”、“指导”和“引导”的作用。所谓“以学生为主体”就是说在教学过程中学生是认识的主体, 他的活动只能用他自己的实践和感知, 在他自己的头脑里进行, 没有人能代替。教师在课堂教学中要做到:学生能想的教师决不代替学生说, 学生能做的教师决不代替学生做, 使学生学会做课堂的主人, 从而逐渐真正成为学习的主人。

其次, 教师要教育学生爱惜时间, 做时间的主人。一个班的学生所拥有的学习时间大致相等, 但有的学生学得轻松愉快, 成绩很好, 有的学生起早贪黑, 成绩却不一定好。这是因为各人的时间利用率不同。成功的学生的主要经验是该做什么的时候做什么, 不成功的学生也有教训, 那就是该做什么事的时候没有能集中注意力及时去做。教师要帮助学生慢慢养成守时的习惯, 渐渐学会做时间的主人。

最后, 教师要帮助学生学会控制自己的情绪, 为自己创造一个宽松、和谐、奋发、进取的环境。每个人都生活在矛盾之中, 但面对矛盾, 各人的态度各不相同:有的人整天牢骚满腹, 总是怨天尤人, 从不责怪自己;有的人却首先考虑自己该负什么责任, 应该怎么解决矛盾。两种不同的态度就是两种不同的心态。教师应帮助学生具备一定的是非判断能力, 自我认识能力和自我评价能力。只有这样学生才能控制自己的感情和理智, 才能比较自如地面对困难、失败、误解、讽刺、打击等等的考验, 才能驾驭自己的思维, 做一个有自控能力的人。

8.如何实现有效的“自主学习” 篇八

那么怎样才能实现有效的自主学习呢？本文就谈谈有效自主学习需要的条件：

自主学习应是以“乐学”为依托的学习活动

“自主”二字的显性含义，就是能以自发、主动、积极的态度对待学习，因此学生积极主动的学习是自主学习质量得以保证的基础。乐学，也就成为自主学习的基本特征。

无论什么类型的班级参加自主学习活动，都在验证着同一个道理：具备乐学特征的学生，自主学习的相对效果更佳；不具备乐学特征的学生，自主学习的效果就大打折扣；少数不具备乐学特征的学生，甚至根本无法开展自主学习活动。若一个班级形成不了“乐学”的学习氛围，它所追求的自主学习的目标也将很难实现。笔者曾有过这样一段经历，由于自认为有多年自主学习的经验，在一个中途接手的班级满怀热情地开展自主学习活动，却没有收到预期的效果。通过反思发现，问题出在该班学生已习惯被动、灌输式的学习，普遍缺少主动学习的习惯。当时迫于高三教学任务紧的压力，为完成教学任务，又回到了学生熟悉的以教师讲授为主的教学模式中来。这段经历使我认识到，不是开展了自主学习活动，就能提高学生的学习成绩。

实验班为何自主学习效果显著呢？这与在实验班初期就开展的自主学习活动息息相关，由于及早形成的乐学习惯，为日后取得一系列优异成绩打下了坚实的基础。现今的基地班，也是由于在组织阶段就明确提出了自主学习的要求，才出现了不断进步的学习局面。而中途接手的班级，如果班级原本就有自主学习的理念和习惯，开展自主学习活动就易取得良好效果，若班级原本没有自主学习的先例，在这样的班级开展自主学习活动，结果将难以预料。这些实例提醒我们，要实现有效、高质的自主学习，最好选在初、高中组班级的起始阶段开始实施，这样利于形成乐学的学习局面，预期的效果才能达到。

由此看来，自主学习是一项重要的养成教育。进行有效自主学习的过程，也是培养学生养成优秀学习习惯的过程。

进行有效自主学习的关键是“会学”

自主学习的目的，不只是培养学生乐学的习惯，更重要的是培养学生具有较强的学习能力，也就是会学习的能力。培养学生具有较强的学习能力，是进行有效自主学习的关键。在开展自主学习活动时，具体从培养学生超前自学能力和提高学生思维能力两方面入手，实施提高学生学习能力的目标。

提高学习能力，一般选择从培养学生超前自学能力为突破口，使自学能力成为学生获取更多知识和提高学习效率的重要能力。我在做初高中一体化实验班项目时，选择的也是这条路。在初一就有目的地开展超前自学活动，使很多学生在初一阶段就具有了一定的自学能力，进入初二就体现出较强的自学能力，表现为学生普遍具有积极主动探究问题的能力。以这种能力为依托，实验班两年就完成了初中学习任务。在高中阶段的竞赛辅导中，这种形成的自学能力也发挥了极其重要的作用。

在理科基地班开展自主学习时，同样把培养学生的自学能力作为首选，在开展自主学习活动的初始阶段，由于自主学习的要求与学生在初中养成的学习习惯有明显的区别，因此开始阶段有些学生并不习惯这种学习要求，但班级并没有因此降低自主学习的要求。随着学生逐渐习惯自主学习生活后，学生的学习效果显现出来。由于我们坚持自主学习的要求，使基地班在尖子生培养和班级整体学力提高上均有颇丰的收获。在这个过程中，学生也切实感受到自主学习是能帮助自己取得优秀成绩的方式，因而更加坚定了采取自主学习方式的信心。

上述两例自主学习活动为何能收到预期的效果呢？是因为都重视了自学能力的培养，使这些具备了较强自学能力的学生，往往都能自觉地开展超前自学活动，这样，在课堂教学中就不需要教师面面俱到，更不允许照本宣科，于是就能拿出时间研讨、探究问题，在课外也无需教师留作业而自己已经主动做好各种练习，这种氛围下的学习活动自然效率高、效果好。

高质量的自主学习，还需以高水平的思维能力作为保证。在开展超前自学活动中，有一个现象引起了我的注意：个别积极参加自主学习活动、表现出极强乐学特征的学生，学习成绩并不理想。这种现象的内部原因是什么呢？与那些取得优秀成绩的学生比较可以发现，这些学生的思维能力不强。具有较高水平思维能力的学生有哪些特征呢？他们思考问题深刻、精细、周全，基本能独立解决遇到的疑难问题。在中学阶段，特别是在高中，各学科都存在着数量不等的难题，如果不具有较高水平的思维能力，将很难彻底解决这些疑难问题，也就得不到相应的优秀成绩。通过什么途径提高思维能力呢？可以通过提高学生分析问题的能力、推理能力、抓住问题关键点的能力以及举一反三的能力，来解决学生思维能力不强的问题，往往会收到良好的效果。

在提高学生思维能力的过程中要坚持两个做法：一是能力是由学生练出来的，而不是教师教出来的；二是思维能力的提高是一项长期工作，需要长期不懈的努力。

有效自主学习活动，

应是“乐学”与“会学”的完善结合

让我们从开展自主学习活动中常出现的两种倾向谈这个问题。

倾向一：只要把学生主动学习的积极性调动起来，就可以实现高质量的自主学习，学习质量就得以提高。持这种认识的人比较多，他们认为只要调动起学生学习的积极性，学生能积极主动地学习了，就是自主学习。实际情况又如何呢？习惯于被动学习的学生在转化为主动学习的学生之初，一般都能取得比较明显的进步，但随着学习要求的提高，那些只停留在积极性转化的学生，在遇到学习困难时因多数不能有效的解决这些学习困难，因而出现学习效果停滞不前甚至倒退的现象。

倾向二：只要提高学生的学习能力，就能有效地开展自主学习活动。我个人也始终坚持提高学习能力是提高自主学习质量的关键，但也反对它是唯一因素的认识。在日常学习生活中，我们经常可以看到有些反应机敏、解决疑难问题较强的学生，由于没有积极主动学习的好习惯，因而没有成长为学习的佼佼者。由此看来，单纯从提高学生学习能力入手的学习活动，也不是我们提倡的自主学习活动。

存在上述两种倾向的学习活动，都有这样、那样的不足，因而制约着学习达到更高的标准。

高水平的自主学习，应是调动起学生学习的主动性和提高学生学习能力的结合。对于倾向一存在的问题，应在重视调动学生学习积极性的同时，强化对学生学习能力的培养，在提高学习能力上多做具体细致工作，切实把高学习能力的工作落到实处，才能解决好倾向一存在的问题。对倾向二出现的问题，我们在肯定该类学生已具备成为学习佼佼者核心素质的前提下，加强乐学素质的培养，注重在细节上下工夫，完全可以把这类学生转化为学习的强者。

通过对上述两种倾向的分析，可以看出有效的自主学习活动，必须在转化学生学习积极性和提高学生学习能力两方面入手，使二者相辅相成，共同促进，相得益彰，才会收到预期的自主学习效果。

营造与“自主学习”相对应的教学环境

教学环境影响学习环境。对可塑性强的中学生而言，教学环境对学习习惯的影响尤为如此。

提倡学生开展自主学习活动，课堂教学仍延续以教为主的教学模式，学生学习积极性在课堂没有发挥的空间，学习能力也得不到展示的机会，这样的课堂教学不利于开展自主学习。

营造与自主学习相对应的教学环境，就是在教学中要突出“学”的特征。如何突出“学”的特征呢？以笔者做实验班时在物理教学中采取的“引领式”教学为例，谈谈如何在教学中突出“学”的特征。

“引领式”教学是以学生课前自学为前提，课堂教学中体现学生自学效果与教师点拨相结合，练习中体现学生主练与教师答疑相结合，总结时体现教师引导与学生为主相结合的教学模式。

引领式教学主要有两个特征：一是依靠学生的探究性学习；二是体现教师的引领与点拨作用。依靠学生的探究性，体现在自主学习活动中学习积极主动的学习态度与提高学生学习能力相结合的特征；教师的引领和点拨作用，体现在既要点拨学生学习中存在的问题，又要引领学生向更高自主学习层次迈进的特征。下面以“楞次定律”教学中几个重要阶段为例，看看“引领式”教学如何体现了“学”的特征。

引导学生超前自学阶段。超前自学是开展好引领式教学的基础，是一个非常重要的环节，其目的是培养学生自学能力、养成主动超前自学的习惯。为保证超前自主质量，我给出了如下自学提纲：①楞次定律是判断什么的定律？导出楞次定律的实验说明了什么问题？②楞次定律的具体内容？如何理解定律的内容？③试总结出应用楞次定律解决问题的基本思路。

课堂探究与点拨阶段。引领式课堂教学的主角是学生，在教师引导下，学生以先独立探究、再合作学习的方式完成对楞次定律更加深入的学习。此阶段教师要提出比超前自学阶段更深入的问题，启发引导学生更加深刻的思考。譬如继续提出：如何理解定律中的“阻碍”作用？还可以从哪些角度认识楞次定律等问题。这些需要深入思考的问题，主要通过学生自主探究的方式解决，教师在解决这些问题中只起画龙点睛的作用。可以看出，引领式课堂教学中理解知识的主角和归纳知识的主角都是学生。

分层次练习阶段。不同层次的练习均由学生完成，教师做好分析、答疑工作。

总结阶段。在教师的引导下，学生以书面形式完成对基础知识、基本技能及各类题型的总结。

通过上述“楞次定律”教学的几个重要阶段，可以看出引领式教学始终突出以“学”为主的教学特征。

实施自主学习重视的不仅是过程，更要重视结果。

这是笔者多年来自主学习实践中感受最深的一点。自主学习是提高学生学习质量，对学生今后学习和发展均起重要作用的一种学习活动，这是很多自主学习成功经验证实了的一点，也是我们积极倡导自主学习的动力源泉。笔者二十年前就接受了以学生为主体的教育思想，并因此投入到以培养学生自学能力为目标的教学实践中来。二十几年来亲历过自主学习的收获，也深深地感受到不同条件下开展自主学习活动产生的困惑，才有了这句感悟。

为什么谈必须重视结果？是因为没有产生良好效果的教学活动，无论它的过程是多么轰轰烈烈，最终也不会带来被肯定的结果。因为操作失误而使自主学习达不到预期的效果，损失最大的自然是学生。要有效地开展自主学习活动，就必须不断地发现活动中存在的问题，并重视这些问题，高标准、高质量的解决好这些问题，如前面提到的参加自主学习初期积极踊跃，经历一段时间出现“停滞”现象问题，就应查清本源，有的放矢的妥善解决好。如果认为就该是这样，而不认真解决，后果就不言自明了。

9.自主学习实现自我价值 篇九

蕉岭县人民小学 钟开强

一个班的良好班风，全靠班主任一个人是既累又单薄的，必须好好借助班干部的力量，这样做可以事半功倍。所以班主任需要把班干部培养成班主任的得力 助手，协助自己做好班的各项工作。那么如何培养班干部，实现班级自主管理呢？

一、用心扶持，耐心指导

在平时工作管理中，特别是新选的班干部，往往由于工作经验不足而影响所负责工作的顺利进行。所以，班主任一定要及时教会他们常用的工作技巧和方法，例如：如何劝说违纪的同学？如何处理好学习与工作的关系？……使他们掌握灵活有效的方法，增强他们的办事能力。要告诉班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。比如有同学违反班规,班干部不能像老师一样直接批评同学,而应该从帮助同学的角度出发,采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈,以求得问题的完美解决。此外,班干部在工作中必须公正客观地处理事情。如果在工作中不讲究原则，公报私仇,就必定会失去大多数同学的信任与支持,从而使工作无法顺利地开展。班干部有了一些工作实践经验后，班主任可在各种具体工作之前，请班干部提前设想，提前安排，自己适当补充。如班里组织秋游活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充：怎样做到文明安全进行？班里的家庭特困同学怎么办？……这样经过班主任的耐心引导，班干部就会逐渐成熟起来。以后再遇到类似的事情，班干部就能信手拈来。

二、树立威信

我们知道，一个人如果德高望重，威严高，大家就会信任他，听从她的话。工作才能顺利进行。每一次活动，我首先提出大体意见，再有班干部去讨论活动的每一项环节，由班干部来组织开展活动，发挥班干部的主观能动作用，使他们对班中的现象敢管、能管、会管，并以自身的良好形象去影响和带动周围同学。

三、紧密合作

班主任、班干部及学生三者之间的关系紧密相连的。那么，如何充分发挥班干部管理班级的积极性和主动性呢？ 我认为：一方面要有明确的分工，使他们各司其职。当新一轮的班干部任职后，班主任首先就要召开班干部会议，明确他们各自不同的职责。另一方面要求他们要团结一致，协同管理，共同管理好班级事务。本人将班级各项工作分解成几个管理小组。班长全面负责，主要召集各小组负责人，对每周情况以书面的形式向班主任汇报。同时小组负责人对分管的工作每天都要有细致的记录，并在每周的班会上进行总结发言，指出所分管事务存在的优缺点。

四、激励

班主任对于班级事务，既不能一手包办，也不能放手不管。当班干部在管理工作中取得进步时，要及时采取一些激励手段，如语言或荣誉卡等，给予适当的表扬，增强他们的信心。但一旦他们工作出现差错时，我们不能一味地斥责，而 是要给予必要的点拨，分析原因后并帮助解决。

10.自主招生 自我介绍 篇十

您好，我是XXX，是来自深圳市中学的高三毕业生。很高兴有机会在此进行自我介绍。非常感谢您们能在百忙之中阅览我的个人陈述。

首先，我参与此次综合评价一方面是因为我对贵校“博学审问慎思明辨 笃行”的 校训深有感触。贵校的校训正体现了当今大学生应当具备的素养——全面发展。这种素养是我一直所追求的，而我也希望在拥有这种氛围的贵校中成为全面发展的现代大学生。另一方面，贵校的校园中充满了自由与博学，厚重的历史兼容现代之气息，让我坚信，在这里我可以舒展我的才华，激发自我潜能，并成为社会所需的栋梁之材。我出生于深圳的一个普通家庭，父母从外地到深圳打拼，从小父母就要求我要严守本分并积极进取，这样的家庭环境造就了我乐观严谨的性格。我是一个性格积极阳光的人，回顾过去的高中三年，我对待生活与学习都十分乐观、上进。在母校，我广交益友，互帮互助，遵守校规校纪，积极参与学校活动如学长团，校级汇演等等；同时热爱学习，在成绩方面追求进步，在高三的模考中不肯放弃，一次次进步。在校外，我认真完成社会实践。对新鲜事物进行探索求知。

其次，我追求全面发展，注重培养组织能力。在高中三年，我担任班级学习委员和数学课代表，积极组织班内活动，融洽师生关系。我热爱羽毛球和跳绳，还在学校运动会中的团体长绳项目中获得名次；我爱好唱歌，认真训练，学到很多歌唱技巧，参与学校合唱团，并参与市级比赛获得奖项；我多次参与学校互帮互助活动，如加入学校学长团，帮助高一新生快速适应高中生活；我还乐于关注时事新闻，每当看见一则新闻时，我会仔细思考，从当事人与旁观者的角度思考，并发表自己的评论。

我是个学习能力比较强的人，在这些校内和校外的活动中，我得到了锻炼，并学到了许多技能。失败时，我也会伤心消沉，但我会快速从这种状态中抽离出来然后进行深刻反思与分析，努力寻找错误并不断尝试，在失败中学习，在失败中成长。我热爱成功，但我不会因为成功而骄傲自满，我会享受完成功的喜悦后平静，抱着归零的心态，面对下一次的挑战。

在未来的人生当中，我希望能够在贵校学习，遇见更多挑战以磨砺身心，并成为我心目中“博学审问慎思明辨 笃行”的现代学生。成为能够明辨是非的现代公民，成为三思而后行的多方面人才。今后我会努力成为一名符合中山大学要求的学生，即使我这次综合评价没有成功，我还会在之后的实践中努力拼搏，争取成为一名优秀的现代大学生。

谢谢老师，感谢您在百忙之中阅完我的自我陈述。

深圳市学生

XXX

11.浅谈上如何实现学生自主学习 篇十一

一、创设生动的教学情境，让学生在“趣”中尽可能去“想”

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的催化剂，是学生学习的动力，培养学生一个“敢"字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想，小学生特别争强好胜，强烈的求知欲也促使他们主动地学习。在课堂教学中，努力创设生动的教学情境，充分利用现代化的教学设备，因地制宜，因材施教，力求让学生个个鲜活，兴致盎然，在课堂中享受学习的乐趣。如在教学《灰椋鸟》一课时，我课前精心地制作了各种鸟的图片，尤其是灰椋鸟的精美图片，采用讲故事导入新课。当一群可爱的小鸟图片映入学生的眼前时.学生的目光一下子就被紧紧吸引住了.他们的学习兴趣骤然被激起。这样学生很快就人情入境了，情不自禁地展开了自己的想象，发挥出自己的灵性，开启了自己的学习之门。

二、激发学生的多种感官，让学生尽可能去“看”，鼓励学生展现自我

“看”就是给予学生充足的时间去观察、观看，通过“看”去发现问题，并在此基础上主动学习知识。因此，教师在课堂上要巧设问题.引导、点拨学生通过自己动手、动口、动脑，在发现问题、解决问题中获取知识，这样课堂就成为学生积极学习、展示自己才能的舞台。如在教学《灰椋鸟》一课时，我让学生看图片提问题.然后让学生带着问题自学课文，边读、边想、同时动手直线划出问题答案，用问号标出不明白的地方。这样学生的多种感官被激发，在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

三、尊重学生的个体差异，让学生尽可能地去“画”，放飞学生的个性思维

学习语文是仁者见仁，智者见智的学习，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据自己已有的经验和知识的积累等.大胆的各抒己见，对有分歧的问题进行讨论。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度把自己所思考获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来.克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。这样课堂教学就给了学生更多自主学习的空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论学习中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入了新的生机活力，保护了学生独立思考的积极性.尊重了学生的个体差异，让他们的个性思维在课堂学习中得到了充分地张扬。

四、小组竞赛是兴奋剂，让学生尽可能的去“说”，让课堂教学“活”起来

课堂上学习的过程，既是积极倡导自主、合作、探究的学习过程，也要爱护学生的好奇心、求知欲的过程。而小组竞赛新鲜、有趣、具有挑战性，可以激起学生的学习兴趣，学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的.是如何达到思维的合理性的。因此课堂上老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。在合作交流中，学生才可以充分展示自己的才能，寻找到自己的“对应点”。这样，学生就会在学习过程中形成了互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯.学习知识就由“要我学”变为“我要学”了。课堂教学一旦焕发出小组合作学习的活力，就会更加精彩动人，课堂教学也就“活”起来了。

五、努力打造有活力的课堂，让学生尽可能去“做”，让每个学生品味成功的喜悦

热爱学生，尊重和平等的对待每一个学生，是形成良好师生关系的关键，也是课堂活力的重要体现。教师在日常教学活动中，让学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，因此教师就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。我在教学中尝试了分层教学方法，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、书本上容易找到答案的问题，做一些简单的练习题，同时加以表扬鼓励，让学生在课堂上“活”起来，并有针对性的他们作一些激励性的评价，这样不但是承认了学生的进步，而且是要强化了他们的进步，学生也享受到了自己成功的喜悦。

12.自主学习实现自我价值 篇十二

1 系统运行环境简介

本系统是基于校园网环境开发的,采用的是B/S模式。服务器端操作系统选用的是Windows2008 R2,数据库选用的是SQL SERVER 2008,WEB开发技术选用的是JSP,客户端的计算机只需安装IE浏览器即可。

2 系统体系结构

VB自主学习平台包括学生端、教师端和系统管理员端,分别提供针对学生、教师和系统管理员的各项功能。

2.1 学生端

学生初次登录系统需要注册一个登录密码,以后只需在登录页面上输入学号和密码就可以登录系统。学生登录系统后,可以浏览学习各教学单元的内容、VB课程的教学视频、VB课程的教学文档以及VB编程中的经典示例,还可以查阅本人提交练习题所得的累计积分等。学生端的主要系统功能如下:

1)单元学习

提供VB课程各教学单元的重点、难点内容。首先将各教学章节分解为独立的小单元[1],并将各单元的重点内容、难点内容的精华汇编整理显示在页面上。

2)单元练习

提供VB各教学单元的相关练习题,学生依据题意完成后VB编程,并将完成后的VB工程文件及窗体文件提交给系统,每道练习题只允许提交一次。

3)经典示例

提供VB课程相关的经典示例供学生浏览学习,如最大值(最小值)的判断、素数的判断等。

1)教学文档

提供VB课程相关的教学文档,如课表、教学大纲、教学日历等。

2)教学视频

提供给学生任课教师的教学视频。

3)个人信息维护

修改登录密码

积分榜

4)教师端

教师在登录页面上输入职工号及登录密码就可以进入系统。教师登录系统后,可以批阅学生提交的VB练习题、查阅学生提交练习题的历史记录、查阅学生累计积分,还可以处理学生的个人信息等。教师端的主要系统功能如下:

1)学生练习管理

1批阅学生练习

教师批阅学生提交的各单元练习题,每道题目满分10分,教师根据所提交的程序的错误程度酌情扣分。

2 浏览学生练习记录

教师可浏览学生已经提交的单元练习题及批阅情况。

3浏览学生积分

教师可浏览所带各班学生的累计积分情况。

2)学生信息管理

1 增加学生信息

教师可增加学生的信息,如学号、姓名、班级、初始登录密码等。

2 导入学生信息

教师将本班学生信息保存入excel文件中,并将该excel文件的信息批量导入数据库中。

3 修改学生信息

教师可修改学生的信息。

3)浏览练习题

教师可浏览各教学单元的练习题的详细情况。

4)浏览教学文档

5)个人信息维护

修改登录密码

教师可修改本人的登录密码。

2.2系统管理员端

系统管理员主要负责系统的维护工作,其主要系统功能为:单元学习内容维护、单元练习维护、教学文档维护、教学视频维护、用户信息维护等。

3 系统开发的关键技术

3.1 数据库的连接及打开

编辑一个扩展名为.java的程序文件,如DB.java,使用DOS命令“javac DB.java”将其编辑为JAVA的类文件,将编译后的DB.class文件拷贝到网页所在文件夹下的srccomdb文件夹下。DB.java程序代码如下[2]:

3.2 登录验证

学生录入学号及登录密码后,验证无误后,将进入系统。部分代码如下:

教师端及系统管理员端数据库的连接及打开以及登录验证与此类似,代码不再赘述。

4 结束语

13.自主招生自我信 篇十三

尊敬的老师：

您好。

我叫**，今年十八岁，是来自宁夏回族自治区中卫市第一中学的一名高三学生。感谢您能在百忙中抽出时间看完我的自荐信。贵校有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，丰富的教学资源，良好的学术氛围，为社会培养出许多杰出人才，是国家教育部直属的“211”工程和“985”工程重点建设大学，有许多专业是在国内名列前茅。我的许多师哥师姐都不约而同的选择贵校为第一志愿。我也渴望能在明年夏天拿到贵校的录取通知书，我期望成为贵校的一名学生，希望在贵校深造，渴望成为一名对社会、对祖国有用的人才，希望成为贵校光荣历史的见证人。我希望这次自主招生考试能够改变我的人生轨道，让我投入到贵校的怀抱，我希望被贵校录取。我想，我拥有这样的资格。

我来自中卫一中高中理科实验班，在这个高手如林的班级中，我的学习成绩总能略占上风。这样的成绩，让我稳稳扎根于全校学习成绩前列中。事实上，我的潜力还很大，我的分数还有升值空间。我对问题的深入分析，对知识的熟练掌握并没有完全反映在我的卷面上。有很多时候，我的答案正确，但解题过程并没有被阅卷老师所理解。有时候，过程明晰，但结果却因一个微小的错误而与正确答案失之交臂。我选择贵校，正是认为贵校既注重过程，又注重结果的人才培养方式。我认为我个人很适合在贵校接受教育。我是学理科的，做事讲究有理有据，我不只是重视智商，在开发大脑智力资源的同时，我也非常注重情商的发展。我在高一的时候就担任数学课代表，那个时候我每天收、发作业，帮助老师完成教学任务。高二文理分班，又被同学们推举为生物课代表，在学习之余，我也经常帮助那些生物较弱的同学，给他们解释疑难题目，我因此受到同学们的欢迎，被多次评选为三好学生。我积极参加班级活动，曾编排历史剧《虎符》、《雷雨》，受到同学们热烈好评。在学校组织的辩论大赛中，我帮助本班六战全胜的不俗成绩，挂起了“第一名”的锦旗。在我看来，高中生应该德、智、体、美全面发展，高中培养出来的不仅仅是拥有大量知识储备的 “材”，更应该培养出的是能充分灵活运用自己知识储备的“人才”。我高中的标不仅仅是考入像贵校这样的名牌大学，以后衣食无忧。我的高中目标是成为一名有思想，有道德，有知识，有技能的全方位高素质人才。我想让自己投入到火一样的祖国现代化建设中去。我不想变成一个空有满腹经纶，却没有什么作为、碌碌一生的人。我对文学的爱好，让我的眼界更宽广，让我的思维更加广阔。我在省、市报刊发表过十多篇作文，在莲圆原创文学网站有我好多文章。我想一棵大树，不管有多么大，它的根总是深深扎在大地里的。文学的根就深植于我国悠久的传统文化中。我喜欢〈西游记〉，尤爱〈三国演义〉，酷爱〈红楼梦〉。我爱〈三国演义〉就爱它的简爽干练，我喜欢〈红楼梦〉就爱它的温柔可人。我读到诸葛亮陨落五仗原，总有无限哀叹。我每次读到林黛玉临终前的那一幕，那竭尽全力的一句“宝玉，你-------”都忍不住替她接一句“宝玉，你好狠心。”然后心痛不已。

我想，〈三国演义〉教会我用怀疑的眼光看问题，而〈红楼梦〉教会我用理想的眼光去解决问题。我用传统名著，在理想与现实之间构建统一的桥梁。令我颇为自豪的还有奥赛上的成绩。怎么说呢，成绩不是最好，但足以令我引以为荣。高一的时候，我就参加了化学竞赛，获得了市三等奖。当时我只是初试牛刀，小试身手。高二，开了生物课，对生物的兴趣使我毫不迟疑的参加竞赛班的学习，全心全意投入到“生物”的广阔海洋中去，其实，那时离市赛只有十多天，距省赛仅有半个月可以准备。我如饥似渴的仅用不到十天时间就把一本六百页厚的〈生物奥赛教程〉啃完，同时又做了几十张的习题。工夫不负有心人，我以市赛第二的身份进入省赛。为迎接省赛，我自学了大学生物课程，做了近五年的奥赛试题，每天忙到深夜，一大早又急急赶到学校图书馆。那个时候学校正开夏季运动会，运动员在赛场挥汗如雨，我在闷热的房间汗流浃背。我准备的很充足，踌躇满志，势在必得，我甚至夸下海口：“争省一，保省二”，现在看来，那时的我就像一把弓，无论精神上还是体力上都张的过满，连日的疲惫像洪水一样漫过了警戒线。在乘车五个多小时的长途汽车时，晕车了，呕吐，头晕，恶心。结果，我没有把梦想带入现实，我以二分的差距与省二等奖无缘。我只得了省三等奖。当时我非常难过，为自己的付出而伤心，妈妈解劝我说：“这个努力的过程是一笔不小的人生财富。”现在看来，即使是省三等奖，在自主招生中不是也有很大的作用么?不是也帮助我向心仪的大学更靠近一步么?我觉得奥赛是我很难忘的一次经历，它让我知道了过程与结果同样重要。我现在只是团员，正积极要求入党，因为我相信唯物主义。我非常佩服伟人毛泽东。“不到长城非好汉，屈指行程二万。”对我而言，贵校就是我心中的长城，我想，只有进入贵校，才能“英雄有用武之地”吧。

期待您的的认可!

自主招生自我推荐信【范文二】

尊敬的北京理工大学招生办负责领导：

您好!

我是一个天资聪颖，活泼可爱，知书达礼，善解人意，爱好广泛，才华横溢的有教养的女孩。步入成年的我即将告别我难忘骄傲的母校——辽宁省台安县高级中学 (省级示范性高中)，奔赴我心仪已久的北京理工大学。此时此刻，我的心情异常激动。面对梦想学校的领导们，我郑重地向您介绍一下我的个人情况：

我自幼成长在一个书香门第。在这个大家庭中，我受到了良好的教育启蒙，养成了高度的自立自强，奋发向上的生活习惯。从祖辈到父辈，书香之气，一代胜于一代，在台安地区小有名气。父辈哥们成为台安文化网的“董氏三杰”。继承父辈的基因，我也成为了小有名气的文坛高手。有数十篇文章发表于《台安文化网》《公安文化建设》《台安散文集》《园丁艺苑》《中外少年》等网络刊物上，常常受到文联作家协会的作家们的好评。

由于家父是辽宁省特级教师，所以，相对而言，我的启蒙大学转学手续教育就比其他同龄人优越得多。从上小学开始，爸爸就对我实施了科学训练。我曾是班级的班长，中队的中队长，少先大队的大队长，环保协会的会长，小记者站站长。虽说身兼数职，但丝毫没有影响我的学业，相反却极大地促进了我的学业。我的各科成绩均名列前茅，而且爱好广泛，体音美全面发展，萨克斯、葫芦丝都曾是我的拿手绝活，电子报刊获省级一等奖。多次获得国家、省、市级书画作品一、二等奖。值得称道的是，在小学毕业生升学考试中，我以全县第一名的好成绩升入县重点中学。在中学期间，历任班级团书记兼班长，主管班级全面工作，成为班主任的得力助手。升入高中后，三年来一直担任班级想去国外上大学的团书记，全面领导学生开展工作，出版报，给同学授课，学生家长会议，和国际交流学生联谊等诸多事宜我都成为其中的主角。用老师和同学的话说：“董婷婷，你真是当年的穆桂英，阵阵少不下呀!”在学生及其家长心目中都占有瞩目的地位，一举一动具有广泛的影响力。可以说是一位不可多得的才女能人。

在我心中，一直有着这样的梦想——那就是有一天能成为爸爸的学生，聆听他的教诲，像他的学生那样，步入理想的高校，走出国门，为台安争光。那些师哥师姐们常常在国外为爸爸发来问候，也常常过问我的情况。这对于我来说，是巨大的鞭策和鼓励。我一定会尽百倍千倍的努力，实现我的理想。北京理工大学就是我目前最近的理想。

从资料中，我知道北京理工大学隶属于工业和信息化部，是一所理工为主、工理文协调发展的全国重点大学，是建国后国家历批次重点建设的高校之一，是首批设立研究生院的.高校之一，是首批进入“211工程”和“985工程”建设行列的高校之一。她的前身是创办于1940年的延安自然科学院，是中国共产党创办的第一所理工科大学，1943年学校并入延安大学，1946年改名为晋察冀边区工业专门学校，1948年与北方大学工学院合并成立华北大学工学院，1949年迁入北京，1950年，中法大学校本部和数理化三系并入，1951年中央人民政府教育部将华北大学工学院改名为北京工业学院，1988 年更名为北京理工大学。是一所历史悠久，积淀丰厚的高等学府。是我国国防高级科技人才培养和国防科学技术研究的重要基地之一，被誉为“培养国防高级人才的摇篮”，也是我未来发展，大展鸿鹄之志的最为理想的地方。

一流的心态造就一流的人生，理想的大学铸就祖国的未来。我坚信，选择我是您的明智。我会让北京理工大学以我为荣，我会让祖**亲露出欣慰的笑脸。因为未来会有一个出色的科学家董婷婷在北京理工诞生。那时，尊敬的各位领导，您就是伯乐，您就是共和国的功臣!你的选择不会错，我的未来不是梦!

有着深厚的文学底蕴的我，会利用我的速读速记的本领，轻松地驾驭键盘，用我超常的智慧谱写我辉煌的青春序曲。科学在发展，人才靠竞争。我愿以我的充足的个人实力挺进我心仪的北京理工大学，让我们地区的更多的拨尖人才涌入北京理工大学，成为北京理工大学的后续力量，把延安精神发扬光大，让北京理大大学成为共和国的脊梁支撑。

哪里有追求，哪里就有我;哪里有发展，哪里就有董婷婷!

综上所述，我郑重地向北京理工大学的各位英明决策的领导推荐自己，一个卓越的具有非凡潜能的董婷婷在向您招手。她会让您看到北京理工大学美好的未来，她会让北京理工大学校园焕发青春的风采，更会让北京理工大学展示自强不息，奋发有为的新一代。

此致

敬礼!

自荐人：