教师研修的培训工作总结

教师研修的培训工作总结（17篇）

1.教师研修的培训工作总结 篇一

教师研修培训工作总结

这次研修，我校有四名教师被莱州市教体局指定为市学科指导老师，全校老师为之骄傲。短暂而又漫长的六天研修，对他(她)们来说，是对体力精力学识的一次严峻的考验。每天醒来，他(她)们就坐在电脑前开始了一天的指导工作，从旭日初升到暮色黄昏，从华灯初上到夜深人静，不变的是坐在电脑前时而思索时而忙碌的身影。浏览每一份作业，精心选择学习园地的话题，推荐发帖……尽管如此的忙碌劳累，但他们心系学员，无怨无悔。

剪影一：初逢研修亦从容

莱州市第二实验小学副校长，山东省书法协会会员，这次研修中担任美术学科指导教师。初次参加研修，又是全市唯一的美术指导教师，压力之大任务之重，可想而知。每天电脑前的紧张工作，让他的.两鬓似乎增添了丝丝白发，但不变的是他一贯的从容沉着，和煦的微笑。令我们不由得暗暗赞叹：肖校长，您是好样的!

剪影二：管理指导样样棒

莱州市莱州市第二实验小学副校长，省思品优质课获得者，多次在各级各类刊物上发表思品论文。这次研修她不但负责全校各学科的研修，还担任了全市思品学科指导教师组的组长。每一分每一秒，对她来说都是宝贵的。每天要早早到校全程跟踪全校的研修情况，悉心关照到学校每位学员的情况，及时总结指导，在她的指导鼓励下，我校历次研修成绩位居全市前茅。更可贵的是参加全市思品学科研修的老师，除了领导就是即将退休的老教师，有的研修组甚至由五六个乡镇的老师组成，联系起来很不方便，指导工作的难度可想而知。就是这样的研修队伍，愣是没有一名学员掉队!思品学科的研修取得了累累硕果，受到了局领导的高度赞扬。一分耕耘一分收获!我们想对这位“金刚钻”说：姜校长，您辛苦了!

剪影三：且歌且舞研修路

莱州市莱州市第二实验小学大队辅导员兼工会主席，山东省音乐学科教学能手，这次担任全市音乐指导教师。为了研修，她原本匆匆的步子更急促了;为了研修，她忘记了给心爱的儿子过生日;为了研修，她废寝忘食，忘记了吃饭……在音乐研修的舞台上，她且歌且舞，亮出了自己炫目的风采!我想对您说：张主席，您是舞台上最美丽的星星!

剪影四：重逢研修情更浓

莱州市第二实验小学数学教研组长，莱州市数学骨干教师。刘老师第二次担任数学学科研修的市级指导老师了，再次担当重任，对她来说虽然是轻车熟路，却不敢有丝毫的懈怠，为了研修工作时常奔走在学校与学校之间，每天忙碌到深夜。数学研修捷报频传，刘老师笑的特别开心，每当这时，我想说：刘老师，研修中你的笑容最美最甜!

四位指导老师，你们是研修路上最亮丽的一道风景，你们是研修夜空中最璀璨闪亮的星星!向辛勤工作的你们致敬!向所有辛勤工作的指导老师们致敬!!!

2.教师研修的培训工作总结 篇二

一、研修工作站的培训特点

1. 根据学员自身特点, 量身定制研修计划

到80中学工作站研修学习的一共7位学员 (包括英语、历史、地理3个学科) , 教龄都在10年以上。工作站在了解学员所任学科、执教年级等信息后, 根据第80中学对应年级学科教师的教学能力和特点, 为每位学员都安排了一名指导教师。指导教师都是学校十分优秀的骨干教师或者年级组长, 个性特点鲜明且教学成绩突出。教师在教学上对学员悉心指导, 学员全程参与指导教师的教育教学活动。在进站的前两周, 学员首先需要上一节公开诊断课来展示他们自己的原始水平, 同时也是帮助指导教师更快地了解学员特点, 发现他们平时在授课过程中经常出现且容易忽视的问题, 进而为他们制定详尽的研修计划 (见表1) 。学员进站后的思路更加清晰, 提高研修学习效率。

由于很多学员所学专业并非所教学科, 学科专业知识有待加强。针对这种情况, 工作站充分听取指导教师建议, 在尊重学员意愿的基础上, 推荐符合他们实际情况的专业书籍进行阅读并且需要不定期的与指导教师交流学习心得, 争取在最大程度上帮助他们提高学科专业功底。

2. 观摩与实践并行, 有效提高教学能力

教学观摩是整个研修过程中的重要一环, 也是学员学习最直接的途径。指导教师在研修计划中要求每位学员一学期听课数量不少于60节课, 而学员们也十分珍惜这次难得的学习机会, 不仅按时进入自己指导教师的课堂听课学习, 在条件允许的情况下, 还主动要求观摩学习其他指导教师的教学, 一个学期下来听课数量远远超过计划要求。

课前, 指导教师会将本节课的教学内容及对教材的处理方法告诉学员;听课时, 学员会认真思考, 回想自己教学时会如何处理, 对比自己的处理方式与指导教师的处理方式有何不同, 这么处理的闪光点和局限性在哪里, 是否可以应用到自己的课堂教学中, 还有哪些环节可以改进等等。这一系列的思考与体会在听课的过程中都会记录下来;课后, 学员会就自己记录下来的想法与疑问和指导教师进行交流讨论, 指导教师在充分听取学员的想法后给予指导与解答。

在教学实践过程中, 集体备课是一项重要内容。它既是对上一周教学效果的总结, 也是对下一周教学内容的讨论——定位教学的重点和难点, 统一教学进度。以地理学科为例, 每次备课活动会以专题的形式展开研讨, 如地球的自转与公转一节, 主讲人负责分析和归纳本节的知识点, 提出学生在本节内容的学习上易混淆的概念, 同时有针对性地配以目标检测习题。当一名教师提到某个重点内容时, 其他教师会认真记录并不时地提出自己的想法或建议。大家各抒己见, 资源共享, 经过认真讨论确定教学重点以及解决方式, 根据学生的实际情况考虑教学难点及处理方法, 大家共同制定计划, 统一进度。每位教师则根据自己所带班级的实际情况对集体备课的教案加以调整, 进而形成体现符合本班实际的个性化学案和教案。有些学员反映由于地理学科属于非中考科目, 在学校得不到重视, 整个初中年级只有一位地理老师, 无法实现集体备课。因此在第80中学参与集体备课不仅让自己在专业上有很大收获——更深地挖掘教材, 拓宽思路;而且更被第80中学教师在备课过程中积极探讨、集思广益、资源共享、共同发展的氛围所感染。

学员在经过大量听课、参与一系列教研活动后, 就要准备讲一至两节研究课。在上课之前, 指导教师首先会让学员独立写出教学设计, 同时帮助他们检查专业知识方面的瑕疵。例如:一位地理学科的学员在讲“北京市的天气”一课时, 对天气概念的主要指标气温和降水两大要素还没有讲清楚。经过指导教师的及时提醒, 他才意识到自己对这个知识点还没有吃透。另一位学员在教学设计上显得十分平淡, 整节课几乎都是平铺直叙的讲述, 此时指导教师建议“可以再增加一些学生活动, 让学生在‘完成任务’或通过观察、分析中获得知识, 并提出一些有思考价值的问题, 引导学生关注自然对人和环境的影响, 以及人对自然 (天气) 的观察、认识过程。”这一点拨, 学员不仅感觉自己的课堂活动丰富了, 而且思路也比以前更加清晰了。

此外, 第80中学每学期都会开展“校园开放日”活动, 家长和教师可以进入学生所在班级同他们一起听课学习。学员们也利用这个机会听了其他学科优秀教师的公开课, 可以说进行了全方位的学习。学员们普遍反映“工作站真的为我们农村教师搭建了一个可以和城区名校名师零距离交流的平台, 摆脱了家庭和工作负担, 全身心的投入到学习中去。尽管这段时间日程安排很密集、学习很辛苦, 但真的收获非常大, 很多教学方法以前从没想过。”

3. 专业学习, 参与城区教师进修活动

学员进修期间, 教育学院与教师进修中心每周会聘请名师专家开展讲座、或者特、高级教师讲示范课、教研员解读考试大纲等。这些内容丰富的活动涉及教师的自我认知、教师专业发展、班主任管理、教学管理等与教师成长息息相关的多个主题。学员们在认真学习的同时也被专家和名师那种精湛的教学艺术、高站位的学科视角以及独特的人格魅力所折服。这样的进修活动不仅让学员开阔了视野, 加深了对学科本质的理解, 而且也使他们站在了一个更高的角度来重新认识和体会教师这份职业的内涵和价值。

二、研修工作站的培训效果

1. 学员职业素养全面提升

研修工作站的这种培训方式有效地避免了传统培训中出现的理论与实践脱节的现象, 与学员的实际工作联系紧密。尽管有些学员也参加过城区的一些教研进修, 但每周一次的活动让大家普遍感觉不解渴, 而且不够深入。学员在正式进入工作站以后, 每天都可以和指导教师面对面交流, 同时在指导教师潜移默化的影响下, 学员的教学理念也会显著提升。在与学员们的访谈中, 笔者了解到由于多数学员来自偏远的山区学校, 学生层次相对偏低。随着时间的推移, 他们的教学水平也逐渐退化, 思想日益封闭, 最终导致停滞不前, 认为自己原有的教学水平足以应对学生的需要。而工作站的这种研修方式正好为他们提供了这样一个直面城区顶尖学生、顶尖教师的机会, 重新唤醒他们的学习激情。

一位英语学科的学员在填写调查问卷时写到:“以前我讲解阅读理解时, 就是逐字逐句的翻译, 根本没有认真思考过做题思路和解题技巧是怎样的。还总埋怨这么掰开揉碎的讲, 为什么学生的阅读成绩还是上不去?现在终于体会到了教学真的是要授之此‘渔’而非彼‘鱼’。”

2. 指导教师教学相长

指导教师在工作站指导学员的这段时间也感到受益匪浅, 用“双赢”一词表达了他们的收获。在访谈的过程中, 一位指导教师谈到:“有人天天听课, 无形中也在督促我不能懈怠, 每节课都要认真对待, 而且课后还要与学员交流, 有理有据地说出设计思路, 这些都需要不断地学习总结。另外, 每位学员都有自己的特点和学习需求, 帮助他们在教学水平上有所提高, 就要在了解他们的基础上不断打磨自己的指导方法, 逐渐积累培训经验, 这也有助于自己的专业提升。除此以外, 农村教师身上那种特有的朴实、刻苦精神也深深地感染了我。我们在一起工作学习的同时, 也收获了一份珍贵的友谊。”

三、收获与思考

笔者经过近半年的追踪研究, 参与了教师研修工作站的所有活动, 与学员们一起体验了教学的各个环节, 感受到了指导教师的个人魅力。在工作站期间, 笔者听了多个年级、多个学科的课。因此, 在获得与其他学员同样的提高之外, 还收集到了更多的课例和更加广泛的信息。与此同时, 为了让项目组及时掌握工作站的运行情况, 使培训模式更加完善, 笔者与指导教师积极配合, 及时督促学员的学习进程, 不断与他们交流沟通, 深入了解他们的困难并且每周向项目组汇报工作站运行情况以及需要调整之处, 利于项目组更具针对性地解决问题, 确保工作站的正常运转。

3.教师研修的培训工作总结 篇三

关键词：中学教师；信息技术；教师培训；校本研修

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）16-0074-03

一、教育信息化离不开校本研修

教育部先后出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，在全国范围开展了“中小学教师信息技术能力提升工程”国培项目。一方面，这充分说明了国家对教育信息化的高度重视；另一方面，也充分说明了教师信息素养的提高乃是教育信息化发展的关键。

从实际情况看，这些年国家的投入，使各地区中小学硬件设施的装备基本达到均衡，然而各个学校的使用状况却难以达到均衡，甚至很不理想。究其原因，教师信息素养不高成为长期阻碍教育信息化发展的瓶颈，主要表现在观念问题、技能问题、整合层次问题三个方面。

所以，要提高中小学教育信息化应用水平，首先必须提高教师信息素养。然而，由于国培等项目属于个别性、临时性、精英式、通识性的培训，不可能学校的教师人人都参加，也就不能期望藉此解决所有教师在教学中遇到的问题，更不用说实际使用中可能遇到的诸多问题。

因此，要根本解决这一问题，学校必须建立适合自身发展的、长期的、常态的信息技术校本研修机制，在培训中使用、在使用中研究、在研究中提高。重庆市第七中学自1995年以来，立足常态化，坚持校本化，从计算机的基本操作、校本资源库建设到课程整合等方面入手，积极开展信息技术校本研修，取得了较好的效果。

二、建立有效的研修管理机制

信息技术校本研修是一项本土的全员工程，因此既要有正确的理念，更要有科学的管理机制。

1.理念是灵魂

学校的管理者和培训者，要有敏锐的意识，要有前瞻性、发展性，要整体思考、规划信息技术在学校作用的发挥；要努力改变教师的意识，使其接受新的理念；理念要与时俱进。我校于2002年提出了信息技术在学校的七大功能：促教、管理、培训、服务、宣传、经济、辐射，后来又提出了“学习信息技术、提高信息素养、服务教育教学、加强课程整合，变革教学方式”的理念。

2.校本为基础

校本性、针对性是校本研修最显著的特征和最基本的要求。所以，校本研修要根据学校硬件设施、教师水平、工作需求等实际情况来制定培训的计划和内容，切忌盲目跟风。培训内容也要与时俱进，要有时代性。

培训者也要具有校本性，通常多是本校的信息技术教师，一是要熟悉学校的需求和教师的基本情况，二是要通过自身的示范去吸引、征服、引领大家，进而改变教师意识，使其愿意学。1998年，我校信息技术教研组通过自身的示范，成功地开始了对教师的培训：①帮学校教师制作赛课课件；② 开发了校本“计算机培训教程”；③承担教育部《全国学科“四结合”》课题研究，并有课例、课件、论文获奖。

3.管理是关键

（1）行政推进

信息技术校本研修，要以上级教育行政部门、教师培训机构的规划为指导，由校长组织领导，由学校自主开展，紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的。

一是校长对信息技术校本研修要有正确的认识，要实实在在的重视和支持；二是要通过行政手段成立培训机构，明确培训责任，落实考核要求；三是学校教师全员参与、共同学习、整体提高。

（2）科学规划

作为培训的策划者，要对信息技术的应用有合理规划、总结反思。我们先后制定了《信息技术能为学校做些什么》《重庆七中数字化校园建设方案》等规划方案。又根据规划分阶段制定了培训计划以及每次培训的活动方案，及时进行总结反思。事实上，很多学校都开展过教师信息技术培训，但由于缺乏校本性、系统性，收效并不理想。

（3）合理安排

内容上，既注重统一性，又注重针对性，更注重实用性。时间上，集中培训与自由练习相结合。方式上，由简入深，抓住典型，带动一片。

三、开展立体系统的研修培训机制

信息技术校本研修是一项系统的立体工程，如何让教师从学到用、从用到研、以研促用？为此，我们精心设计了技术培训、课堂应用、任务驱动、项目推进、课题研究等系列任务，灵活安排，循序渐进，从个人学习到团队互助，由简单到复杂，由肤浅到深刻，以达到转变观念、整体提高的目的。

1.技术培训

作为最基础的培训，技术学习的重要性是不言而喻的，我们进行了以下探索：

（1）培训内容时代化。结合时代要求和学校工作实际，安排相应的培训内容。自1998年开始，先后开展了文字录入、基本技能、课件制作、校本资源库建设、课程整合研究、微课制作等方面内容的培训。

（2）培训安排灵活化。针对人员差异，分类分层培训；针对学科特点，个性化培训；针对时间不同步，灵活培训。

（3）培训教材校本化。开发校本研修教材，以内刊编印、发放，供教师学习使用。

2.教学应用

培训重在实践，要学以致用。我们通过使用、督查强行推进，通过表彰先进、成果转化激励推进。①督查课堂教学使用情况，与考核奖励挂钩，评选信息技术先进个人；②组织校内课件、课程整合展示课评比；③组织、指导教师参加各级各类的课件、课例参赛。

3.同伴互助

为了解决同一备课组的教师重复制作相同课件的负担，解决老教师教学经验丰富但不会做课件、年轻教师会做课件但教学经验缺乏的矛盾，我们开展备课组内课件共享，课件制作老中青搭配协作，为教师提供制作、使用经验分享的机会。

4.项目驱动

为了解决教学资源匮乏，提高教学资源的校本性和针对性，同时通过资源建设锻炼教师队伍，促进整体提高。我们进行了：

（1）学科教学资源下载，让教师个人有资源“教”。鼓励大家奉行“拿来主义”，通过各种途径获取自己需要的教学资源，解决教师个人教学之需。

（2）校本资源库建设，让教师集体有好的资源“共享”。我们开展了校本资源库建设，开发了基于B/S模式的校本资源管理平台，制定了《重庆七中校本资源库建设管理方案》，学校教师全员参与、人人上传，聘请优秀教师组成专家组对资源进行审核把关，实行专项奖励。

（3）学科资源网建设，使学生人人有网络资源“学”。我们开展了校本学科资源网建设，由各学科组自主策划、自主建设，由学校信息中心提供技术指导，由学校提供经费支撑和专项奖励。我校13个学科组分别建立了各自的学科资源网，为学生网络自主学习和师生互动提供了平台。

5.课题研究

通过以上工作，基本解决了教师使用中的技术、资源困难。但是，如何深化课程整合的观念、提高学科整合的层次？我们选择了课题研究。我校先后承担教育部的重点科研项目 《全国学科“四结合”》、《网络环境下的研究性学习》、全国“十五”教育技术规划课题《信息技术与学科整合研究》等。

实践证明：①课题可以接受专家从理念上的引领；②课题可以提供与兄弟学校交流互学的机会；③课题任务可以驱使教师不断接受、尝试、探究新的方法；④课题可以为教师提供成果评奖的机会。

6.以点带面

我们通过指导年轻教师参加全国学科整合赛课，开展校内各学科组信息技术应用的集体研修。策略是：搭台唱戏、以点带面、全员参与、潜移默化、共同洗脑。实践证明，这一做法既从教学的角度打造了青年教师，又从学科整合的角度培训了所有教师，同时也打造了教研团队，达到了共同研修、整体提高的目的。

四、树立客观的研修成果机制

我们认为：校本研修是一项讲求实效的共同成长工程，成长即成果，成果即成长。

1.要促进学校、教师、学生的共同发展

我校教师信息素养得到了整体大幅提升，大多自觉学习、应用新技术、新理念，逐步改变着传统的教育教学方式、主动变革课堂；学生的学习方式也从被动走向自主，学习能力和效度也有相应的提高。

2.要促进培训者、被培训者的成果提炼

作为培训者，我们先后开发了校本教材5部，出版专著3部，市级以上相关课题结题5项，公开发表论文20余篇；作为被培训者，我校教师在各类赛课中获市级以上奖34人次（其中全国一等奖8人次）；学校先后被授予重庆市中小学计算机示范校、重庆市中小学信息技术示范校、重庆市数字校园示范校等。再整理编撰为正式出版物，如《中学计算机教程》（重庆大学出版社）、《最新多媒体课件制作教程》（重庆大学出版社）等。

当然，以上系列研修不是一蹴而就，也不是就解决了所有问题，还是存在培训、使用的死角和盲区。只有持之以恒地建立科学有效的校本研修的常态机制，才能不断突破信息化应用的瓶颈，更好地适应时代发展的要求，真正地促进教与学方式的彻底转变。

参考文献：

[1]李芒，逯行.“集聚方效应”下基础教育信息化发展：思路、模式和效果——以北京市海淀区基础教育信息化为例[J].中国电化教育，2014（10）：7-15.

[2]刘慧，王岁花.以校为本的中学信息技术教师专业发展研究与实践[J].教育教学论坛，2014（46）：269-270.

[3]张志虎.对中小学教师信息技术应用能力培训的思考[J].中国信息技术教育，2014（19）：131-132.

[4]斯庆和，钟小勇.信息技术能为学校做些什么？[J].人民教育，2002（6）：50-52.

4.教师远程培训研修总结 篇四

教师远程培训研修总结篇一

这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。

教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。在培训中研讨了很多问题，让我反思再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，你怎样展开探究的问题?你怎样才能让更多的学生有效的参与进来?等等问题都是上课之前教师要想好的，一节课就四十分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，老师的讲授时间必然减少，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以作为老师一定要认真学习新的教学理念，努力提高自己专业知识。

在每一次的网上互动交流研讨中，都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发学员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

专家老师的讲座，让我从中汲取了名师的精华，一方面，使我在理念上革新，使我对教材教法有了更新更全面的认识，理清了思路;另一方面找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，我将带着收获、感悟、热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在教和研中走出自己的一路风采。

教师远程培训研修总结篇二

时光如流水，我们在这个网络平台学习已经有一段时间了，作为一名新老师我很开心也很荣幸能参与此次的小学语文新课标课程的远程学习。在这段短时间的远程研修培训中，让感慨颇多，收益匪浅。

网络学习的质量很大程度上依赖于学习者的自觉。在培训学习的过程中，我坚持认真聆听了各位专家们的精彩阐释和真知灼见，查看了平台上上传有关的文本，点击浏览了辅导老师的点评和其他老师们所发表的观点，教学设计，按时完成作业、发表评论等，这些已成为了我的习惯，充实了我的生活。通过培训让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙，意识到了自己在教学中的不足和更加明确了今后所要努力的方向，同时也激发了我对教育事业更加真实的爱恋和对教师这一职业有了更深层的理解。本次的培训，收获很多，体会深刻，现简单做如下总结：

一、转变旧思想，提升新观念。通过培训，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须要不断的提高自己，充实自己，增强自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，从中不断改变自己教学观念。

二、营造以学生为主体的课堂。在课改的课堂教学中，我不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，改进自己教学方法。以学生为主体，充分让学生进行自主探究合作学习，重视学习方法的指导，重视课内与课外的衔接，引导学生进行积累，养成积累习惯，激发兴趣，唤醒情感体验。尤其在阅读教学中，学习好的经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。

三、注重反思。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，不断改进自己的教育方式。不断总结反思，因为有反思才有进步，才能使整个教育事业充满生机和活力。

四、终身学习。今后还要不断学习，增加知识储备，增补学养，才有底气去迎接新的挑战。要不断的给自己充电，时时的关注新事物的发展，要想办法不断为自己“充电”，真正走进学生的心灵世界。

新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性，通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，切实提高自己教育教学能力，最后，感谢广州教师继续教育网络给我们提供了一个这么好的学习的平台，感谢辅导老师给我们诚恳的点评和建议，感谢语文36班所有的同行，很高兴能与你们在这里共同学习，一起进步。

教师远程培训研修总结篇三

小学教师研修是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。在这次远程教育培训期我收获了许多，现在把自己学习体会做个小结：

一、通过这次研修，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去”与“现在”一直是在努力改变，努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

5.新教师研修培训总结 篇五

1.在担任辅助辅导员的这两周，非常幸运并感谢两位有经验的辅导员曲**老师与于**老师以身作则的示范辅导员日常工作，在两周的辅助辅导员与值班的工作中，深刻体会到身为老师的辛勤努力并体会到了欢乐的师生情。在身为辅导员与值班人员的工作中，我认为，是否可以将奖惩、卫生、纪律严明细化到个人，许多同学并不在意老师的表面批评，可以将个人扣分详细的记录，并在最终班会课上总结、评判，并着重奖励优胜同学，授予纪念奖品，以榜样的作用，带动同学们严以律己。

2.很幸运有两位优秀辅导员的同时，我也很幸运有两位严格的班主任支持工作，但是我经常听到别的同事交流有的班主任并不认为在基地需要严格的管理班级，因此，我认为，可否讲班主任的评分工作与基地辅导员的工作挂钩，将职责分工明确，一起促进学生自理自律。

3.在两个周的开课过程中，我观摩了脸谱课、丝网花课、布艺课、胸章课、真人CS课、烹饪课、门铃课、科学自由行等课程，我为有这么丰富多彩的课程而惊诧，同时也觉得自己在这样快乐、有趣的知识的海洋里生活十分幸福。因为本人想讲授京剧脸谱课程，因此在听完姜老师的课后共同探讨脸谱课程的改进，在导入过程中可以用京剧说唱脸谱导入，通过三国戏中几个有代表性的故事让学生们自行挑选并分角色绘画脸谱，画好后老师教授几个有代表性的京剧动作与念白，让学生们带上自己绘制的脸谱合作演绎之前选好的京剧故事，一起学唱著名的京剧唱段《贵妃醉酒》，继而拓展现在京剧唱段《都有一颗红亮的心》，欣赏流行音乐与戏曲结合的音乐作品，最终拓展脸谱还可以绘画在石头上、葫芦上。因为初有想法，具体内容还需要继续探讨。

4.在观摩了几节课，尤其是脸谱课后，我认为是否可以讲课程穿插链接，形成课程链与课程网络，例如3D打印脸谱到绘制脸谱到京剧表演到舞台表演到摄影到晚会。

6.教师网络研修培训工作总结 篇六

教师网络研修培训工作总结1

我很荣幸能参加湖北省20xx年中小学教师网络研修培训，通过网络平台上与全省各地教师共同学习、共同分享。在研修学习中，我明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现将我的学习作如下总结：

一、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持进行网上学习，认真阅读各个专家的成果展示，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、远程研修，增长见识

远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是珍贵。

三、远程研修，激励成长

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。使我在今后的教学工作中有了新的工作方向。

四、通过学习，学会交流

21世纪倡导的主旋律是“和谐进取”、“师生互动，师师互动”。而平时，我们在工作和学习中，多数情况下还是自己研究，自己思考。通过这次研修，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终生学习的重要性。

在今后的教学工作中，我会继续努力实践，不断探索，向着教育的理想境界灿然前行。

教师网络研修培训工作总结2

几个月的远程培训学习即将结束，珍贵的时光令人难以割舍。网络研修平台拉近了每一位教育工作者的距离，巨大的网络力量掀起了教研的火热浪潮。研修平台传递着省级专家的悉心指导，回响着指导老师们殷切的话语，浸透着每一位老师学习的汗水，;闪耀着老师们思想的火花……它为我们带来的是充实，是成长，是动力。

首先，在思想上树立勤勤恳恳的工作态度。

通过观看优秀专家与教师的讲座视频，使我对当前素质教育的现状有了更加清醒的认识，更加坚定了在教育教学中实施素质教育的信心与决心。专家们的学科素养、专业水平和指导教师们孜孜不倦的工作精神，都是为我们今后的工作树立了榜样，是我们学习的楷模，

其次，对以后的工作提供了丰富的资源。

通过学习，我学到了许多一些新的教学方法，更新了教学理念。通过在线研讨，很多老师的一些好的工作理念、工作方法都令我茅塞顿开。为今后教学工作提供了丰富的资源。

另外，通过阅读一些优秀教师的优秀作业、优秀文章，认真比较自己与他们之间的差距，认真思考自己的不足，取长补短，不断完善。同时专家的忠告和指导老师的鼓励，使我在迷茫中及时觉醒，在修改中不断完善，在反思中不断进步。

最后，本次培训还使我在教学方面建立了新的认识。

1、在课堂教学中教师应充分激发学生的学习积极性，扮演好合作者，指导者，与促进者的角色，帮助学生自主探索和合作交流，促进学生在探究中真正理解和掌握基本的知识与技能，培养科学的观点，树立正确的情感态度与价值观。

2、在语文教学中，教师要精心设计地设计教学环节，突出交流、合作、探究、创新的学习过程，创设生动、活泼的学习情境，把学习的主动权交给学生，拓展学生的学习空间，开拓学生的视野;调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。用新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，投入到教学工作中。

网络研修学习虽然结束，但这只是暂时的，因为它预示着更加美丽的开始。网络研修不仅是提高教育教学的水平的基石，更是我们不断前进的动力，它使我们更加坚定地走在新课程改革的道路上。我相信，只要我们用心，前面的风景会更加美好!

教师网络研修培训工作总结3

在研修过程中，我坚持经常进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，学习各位老师的优秀教案和教学方法，我受益匪浅。通过这次学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,尤其在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。

这次教师研修培训，再一次给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平。经过这次培训，我觉得以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。只有不断学习、不断充实自己的知识、不断更新自己的教育观念、不断否定自己才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水”了。

实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断的实践，才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。另外，教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要，不断提高自己的教学能力和科研能力，确立培养目标，打造新时代的人才。

通过我省组织的这次教师网络研修，无论从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩的讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样不断的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。

我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：在研修中学习、在研修中进步、在研修中快乐，在研修中促进教育发展！通过这次学习，让我懂得：只要我们认真对待，研修就会大有收获。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加积极、主动地参与

到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，同时还和其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长！让我们与网络研修同行！让网络研修因我们而精彩！让网络研修使教育大放异彩。

教师网络研修培训工作总结4

本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

一、不断提高业务水平我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。

三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

五、勤思考，多动笔每周坚持写教学心得;可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

在以后的研修中，我会继续努力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的鲜花。相信在我的教学生涯中一定能更上一层楼。

教师网络研修培训工作总结5

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。通过网络培训，我真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的.理解和感悟，现将我个人网络研修的学习情况总结如下：

一、培训方式新颖，交流空间广阔

远程研修教育打破了时空限制：教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实．通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。明白了新课程到底“新”在哪里。专业方面，通过论坛与同仁们的谈数学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。通过看视频，与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动，我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础，真是受益匪浅。

二、立足课堂，在实践中提升了自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，我会将自己的爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避免课程设计“新”，实施方法“旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材实践新观念”，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。

三、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果

通过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？事先都要周密考虑，精心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。通过学习，获取经验，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。

四、活学活用，利用资源实施素质教育

远程教育为教师提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。在教学中，教师利用多媒体课件，有计划地播放一些数学知识，在数学知识中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧，使同学们感觉到生活中处处有数学，明白了数学的价值和魅力所在。

总之，这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。总之，在今后的工作中，我还会一如既往地进行专业研修，不断创新思路，改进教学方法，使自己真正成为一名更加优秀的数学教师。

教师网络研修培训工作总结6

通过这段时间的学习，收益颇多自参加远程研修以来，作为研修学员的我通过认真收看视频教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评，从中学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都为我今后的教学工作中提供了指导和支持，催我奋进。

通过学习，使我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到工作中。

一、反思教学工作，不断进取在教学中不断思量着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的数学教学。

二、自觉采用新的教学模式。作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。多年来，老师教，学生学，老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃，教学民主，学生的学习热情高涨，师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标。

三、立足课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生ㄎ了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式ǜ好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。

总之，通过本次培训，让我收获了很多知识。作为一名教师，此次培训中我深刻认识到，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平才是我们成长的途径和最大的收获。在未来的教育教学中，我将严于律己，更加注重自己的教师行为素养，为幼儿做好榜样。严格地按照新课标的要求认真的备课，上课，在实践中不断改进自己教育和教学。

通过这次的学习，我自己觉得在信息技术的某些方面有很大提高。作为一个教育教学经验不够的教师来说，这无疑是一次尝试，一次锻炼，一次提高。我很感谢这次的网络培训。这次的培训让我知道了许多学会了很多的新软件，例如美图秀秀，Photoshop，以及处理音频的软件的简单使用。在以前，这些看似距离我们很遥远的软件，居然能够运用到教学中。课程学习给我印象比较深刻的是一个教师的一堂课。她将的是《他是我的朋友》，前半部分的课堂内容和我们的常规课堂一样，到了最后的二十来分钟，教师在出示小练笔的时候，写一写对阮恒说的话，或者写写自己的感想，让同学们拿出自己的笔记本，孩子们拿出了那些笔记本，熟练地使用起来，并且在类似论坛的地方共同发帖，表达自己的意见，教师运用电脑，翻看同学们写的内容，并不时的加入自己的评论。这样使用电脑，让孩子们能够自主的发表言论，并且每个孩子都能互相看到别的同学写的内容，有助于孩子们互相交流，共同进步。

专家的答疑也很精彩，确切的说，专家的答疑很有针对性，有很多老师的疑问，其实和我的疑问类似，专家的答疑很到位，只是时间有些短暂。简报做的很精美，适时的提醒我们的老师们，哪些老师还没有抓紧完成任务，在这里谢谢老师的善意提醒。同伴的作品都很优秀，我的信息水平还没有达到那么高的层次，其实这也刺激了我在培训时候要有一个认真的态度。能从网络上学习这么多和教育教学有关的知识，使自己的信息水平得到提高。

在研修活动中，我看到了很多的优秀的教育教学成果，老师的课很精彩。我以后要提高自的能力，多培养学生自主学习的能力以及合作探究的能力。

在信息技术的方面，我觉得自己的水平有所高，能学会运用一些基本的软件，比如说美图秀秀的裁剪功能，擦拭功能，对图像进行简单的修理。

在以后的教育教学中，我将运用更多的信息技术，提高自己的教育水平，在以后的课堂中，我会多运用信息技术，将信息技术与语文课整合在一起，调动孩子们的积极性，提高孩子们对语文课的兴趣。课下多与孩子交流，了解孩子们的信息水平，让他们尝试着自己去网络中搜集资料，让孩子们有效安全的接触网络，对他们进行适当的指导。

教师网络研修培训工作总结7

这次远程研修学习，我认真阅读了每一期班级简报，学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期老师们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了老师们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。现在把这次研修总结如下：

首先，网络研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

其次，网络研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是“一桥飞架南北，天堑变通图”！网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！“欲穷千里目，更上一层楼”。网络研修平台像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要

我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！

这次培训，让我找回了自我，明确了方向，从而更加坚定了从事教育工作的信念。我深知，要想做得更好、更出色，还需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收获，我信奉“生命不息，学习不止”。我必将一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去??

7.教师研修的培训工作总结 篇七

此次培训是根据省教育厅《关于下达2008年省级教师培训机构培训计划的通知》, 由湖南省中小学教师继续教育指导中心举办的。本次办班目的为研究新时期我省中小学教师继续教育目标、内容和方法;探讨新时期教师培训机构的任务与发展途径;宣传发动我省中小学教师继续教育远程教育工作。全省各市 (州) 、县 (市区) 教师科负责人、各市 (州) 、县 (市、区) 教师培训机构负责人共128人参加了此次培训。

10月22日举行开班式。首先由省继教指导中心黄超文主任致辞, 然后省教育厅教师工作与师范教育处廖湘生处长讲话, 最后省教育厅葛建中副厅长作重要讲话。

在一天半的培训中, 授课者对湖南省中小学教师非学历远程培训工作及培训平台作了介绍;长沙教育学院、石门县教师进修学校、吉首市教师进修学校、新化县教师进修学校分别进行了典型发言;继教中心就下一周期中小学教师继续教育文件征求意见稿进行了说明并以市州为小组进行了讨论;上海市虹口区教育学院副院长还就教师培训机构现状与发展做了学术报告。

8.教师研修的挑战 篇八

起码可以找到几个表征生机的证据。

其一，教师形象。理想的教师形象变了。好的教师不是“教书匠”，而是一个研究者，一个从事“反思性教学的实践家”。

其二，舆论引导。教师教育课程标准以及教师培训规划的编制过程就是舆论发动的过程。“教师知识研究”通过突出教师“实践知识”、教师“合作研究”的话题，可以引导教师聚焦实践研究，锻造教师的教学实践力。

其三，制度框架。教育部出台一系列教师教育标准，为教师研修安排了大体的制度框架，包括入职研修、岗位研修、专项研修等等。教育部从2003年开始实施“全国教师教育网络联盟计划”，整合教师教育资源，形成三网——“人网”、“天网”和“地网”（互联网）组成的庞大的教师研修资源体系。

其四，实践样本。大学与中小学之间的交流活动愈来愈频繁，涌现了一批热心于改革的“实践研究”学校，大大提升了一线教师参与教学研究的深度与广度。

其五，基本共识。中小学教师面对应试教育的压力，期待变革，这是一种新的觉悟。因为有了这种变革的觉悟，出现了许多突破传统的教研组活动的新形式——课例研究、行动研究、教学沙龙、网络教研等等；因为有了这种变革的觉悟，开始出现一种呼声：摒弃自上而下的“教师培训”，而是要求以“校本研修为主线”的自下而上的“教师研修”。这样，教师之间、学科之间、学校之间乃至同海外同行之间的交流与合作，特别是同港澳台之间的交流，愈益频繁。这些指标表明，新课程改革为中小学教师研修提供了源源不断的思想动力与知识资源，这是进步的一面。

但是，当下教师研修也存在着被应试教育绑架的危机。改革的浪潮激活了各种教育势力，教师研修也成为各种势力竞相博弈的场所。第一势力（革新势力）——教育部倡导的、教师期待的“新课程改革”，体现了革新势力的追求，不同于以往7次的、停留于教科书的改头换面的改革，把教师“校本研修”提高到空前的地位。期待基于教师的专业成长，把中小学打造成“学习共同体”。

教师研修面临的第二个挑战是，寻求自律性、创造性的教师研修体制。多年来只限于极少数教师的名师、名校长培训，不仅没有取得预期的成功，而且造成了累累伤痕。摒弃旧式的培训，让每一个教师享有研修的自主权，是促进教师成长、形成教师“学习共同体”所需要的。

因为，人的教育不是动物的训练，其最大特质就在于“自由”。所谓“人的教育”无非就是：崇尚自由的人，借助自由的教育关系，促进每一个人的自由发展。

不过，寻求自律性、创造性的教师研修，意味着需要抛弃传统的指令式培训，让教师享有研修的自主权，享有充分的学习时间与机会。当下的教师研修缺乏政策导向、理论基础与实践经验的支撑，需要教育行政、教育研究、教育实践各个层面协同努力。

其一，教师研修需要从“有效传递模式”转向“合作建构模式”。前者着重自上而下的传递过程，后者着重平等对话的过程。教师学习过程的关键是，默会知识的显性化；通过教学观摩，分享实践知识；在自己的实践中重新设计与实施显性知识。

教师研修不能脱离自身的实践，不能脱离教育体验的反思，不能脱离教育理论的把握，教师的成长是从教师自身的需求与经验引发的一种变革。那些指令式的培训、作秀式的培训是不靠谱的。国际教师教育学倡导教师学习的三大定律——越是扎根教师的内在需求越是有效；越是扎根教师的鲜活经验越是有效；越是扎根教师的实践反思越是有效——值得倾听。

教师研修的成效归根结底取决于教师自身。唯有教师真正珍惜每一个在职研修的机会，不是“为规定而研修”、“为晋升而研修”，而是“为儿童而研修”、“为成长而研修”，才能变革教师自身的形象，变革整个教师文化。

其二，教师研修亟待儿童研究的支撑。一线教师的教育信条是：“教师的教，等于学生的学”，“教师教得好，等于学生学得好”。因此，长期以来在教育实践层面，局限于“教学法”的研究，特别是迷信“讲授法”的神效。然而这种不问教学内容的价值与意义、不问教师与儿童的认知，不问课堂与社会的境脉的教学研究，是难以称得上真正的研究的。

在理论研究层面探讨所谓的教学原理、教学方法研究，从来就是基于动物的学习研究，缺乏人的学习研究。多年来受凯洛夫教育学的影响，儿童研究一直是被边缘化的。我们的教师研修需要汲取包括脑科学、教育神经科学在内的学习科学的研究成果，开拓儿童研究的视野、人类学习研究的视野。

其三，教师研修的重心在于课堂研究。学校改革是从内部开始的。课堂不变，学校不会变。上课，就是教师在儿童与教材之间架起一座桥梁来，激活儿童相应的经验，把儿童的思路链接起来，形成一幅鲜明的概念图。上好课，不是教师独白式的讲解，而是引领学生展开三个维度的对话—同客观世界对话，同他者对话，同自己对话。

危机时代也是转机时代。教师的专业成长别无他路，唯有扎根自律性与创造性的教师研修，才是引领教师从“教书匠”走向“反思性实践家”成长的康庄大道

（作者系华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教授、博导）

文章来源：《光明日报》

9.2013教师远程研修培训总结 篇九

7月23至7月28日，我参加了为期6天的学习，这次研修培训，为我们教师营造了一个崭新的学习环境，从根本上改变了原先的传统教学模式，更给我带来了新的学习观念。在这段时间的培训学习中通过看视频、听讲座、听专家点评、看简报，看各位老师们的作业、发表的文章、看评论，以及参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。现将这次培训体会总结如下：

1、思想得到进一步的洗礼。

参加这次培训，的确是充实和完善自己的好机会。但更多感到的是责任、是压力！细想一下，这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。这次的培训学习，一方面，对我既有思想上的洗礼。另一方面，我也有了理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

2、学到了先进的教学理念

通过远程研修，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

3、开拓了视野、增长了见识。

远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。从提高自身素质和人才培养上讲，远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，学生具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。另外，参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，不断提高自己的理论和业务水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己课堂教育能力和教学质量。

4、教师的专业成长是必须的

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，尤其是撰写教育教学叙事研究，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。

10.2022年教师研修培训总结 篇十

首先，本次岗前培训最重要的是让我对高校教师这个职业有了更加全面和深刻的认识。教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教书育人是教师的职业特点。教师是榜样。“学高为师，身正为范”正是这个意思，学生都有向师性。实际上是对教师道德的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的，不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。作为一名教师，我们要富有爱心，对学生的爱应该是无私的，平等的。应当给予学生必要的尊重，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。教师必须要懂教育学、心理学等知识，了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质，这也就是解惑。作为一名高校教师，学生辅导员，应该是随时与学生保持联系的人。只要学生有事，都应该及时在他们的身边。了解学生、关心学生、引导学生，站在学生一生发展的角度对学生负责，这是一名成功的大学老师应该具备的工作态度。

其次，本次培训让我明白今后的教学除了技能以外，还应该讲究

方法和策略。在培训中，几位领导根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好高校特别是高职高专教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了要适时调整和更新自身知识结构，终身学习；在谈到面对教学难处的问题上，领导们提出了需要加强教师间的交流与合作，相互学习，相互帮助来寻找解决问题的有效方法；在教学教法经验方面，我认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。高校教师应该与时俱进，不断学习和更新专业领域内的知识，将最前沿的知识带到课堂，传授给自己的学生，让他们在毕业后能很快的适应社会的发展。

最后，本次的培训让我对未来的工作充满信心。对于刚刚来到长江学院的我们，应尽快加强对新的工作、新的责任、新的角色的了解和学习。努力让自己成为一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。

11.教师研修的培训工作总结 篇十一

日前，北京市2011年技师、高级技师研修培训开学典礼在北京工业大学举办，来自北京市40余家企业生产一线的108名技师、高级技师参加了为期8天的研修培训。据介绍，为提升首都技能人才的素质和能力，加大高技能人才培养工作力度，北京市计划每年组织开展首都产业发展急需紧缺职业（工种）的技师、高级技师研修培训，并在培训经费上予以保证。今年，北京市选择了汽车维修、数控加工等职业（工种）开展技师和高级技师研修培训，并委托北京工业大学、北京理工大学、首钢技师学院、北京市工业技师学院等高等院校和技师学院开展研修培训。广大一线技术工人报名参加培训的热情空前高涨。在北京工业大学，报名热线炙手可热，计划招收35名学员的维修电工技师研修班，短短几天的时间就有223名技师、高级技师报名参加。

据悉，截至目前，北京共组织开展了8个职业 （工种）的12个技师研修培训班，参加培训的技师、高级技师达到430人。

创新

缝制行业职业技能鉴定创新模式

近日，中国轻工缝制机械行业職业技能培训和鉴定管理总站（以下简称总站）在福建石狮组织了缝制机械维修工中级技能专场职业技能资格考核鉴定，33名从业人员通过了考核鉴定，获得了由国家人力资源和社会保障部颁发的国家职业资格证书。据了解，此次活动系总站根据行业需求，创新工作方法而采取的新型培训鉴定模式——不固定培训及考核的时间和地点，而是以行业各地区鉴定站或培训基地等培训分支机构为依托，根据实际需求，就近抽调师资和考评人员，在某企业或某地区进行专场培训和考核。中国缝制机械协会技术进步促进中心主任林建龙表示，本次在宏运公司举办的专场技能，进一步丰富了协会职业技能工作内容，为今后进一步创新行业职业技能培训和鉴定工作模式，更好地为行业服务，提供了积极有益的参考和尝试。

特色

中国有色集团特有工种职业技能鉴定站成立

近日，中国有色集团“有色金属行业特有工种职业技能鉴定站”获得国家人力资源和社会保障部批准正式成立。这是中国有色集团设立的第一个职业技能鉴定站，对于加快集团公司技能人才队伍建设具有里程碑意义。

中国有色集团“有色金属行业特有工种职业技能鉴定站”可对有色金属行业所涉及的主要职业（工种）开展初级工、中级工和高级工的技能鉴定工作，鉴定范围基本覆盖了各出资企业主营业务范围内的职业（工种），能够较好地满足集团公司技能鉴定工作需要。通过职业技能鉴定，对技能人才有针对性地进行系统性职业教育和培训，及时准确地评价技能人才的能力和业绩，有利于提高技能人才的理论水平和实际操作技能，对全面提高集团公司劳动生产率、降本增效、技术进步和科技创新有着重要的作用。

鉴定

浙江省职业技能鉴定突出做好三项工作

日前，浙江省职业技能鉴定工作座谈会在温州市召开，会议交流了半年度鉴定工作情况，布置下半年重点工作。省人社厅傅玮副厅长到会并讲话。他充分肯定了全省各级鉴定中心在高技能人才建设工作中取得的成绩，要求各级鉴定中心下一步要突出做好三项工作：一是加强对高技能人才的政策研究，各地根据当地实际进行调研分析、出台政策，加强政策的实施与执行，从整体上推动高技能人才的培养。二是重视发挥企业技能人才主阵地的作用，在规模以上企业设立职业技能鉴定所（站），积极推广企业自主评价，把企业自主评价、职业资格鉴定和国际资格认证三者相互结合，广泛吸纳技能人才。三是把鉴定工作与当地经济发展相结合，根据当地产业结构，开发职业标准、题库，不断完善鉴定基础建设，服务地方经济，促进就业。会上，省鉴定中心与各市鉴定中心还签订了《职业技能鉴定质量管理责任书》。

培训

广西南宁启动定点培训机构认定工作

12.教师研修的培训工作总结 篇十二

2014年1月13日至16日,湖南省教师培训机构骨干教师“网络空间建设与应用”研修班(第一期)在长沙举办。湖南省教育厅副厅长王键、湖南省中小学教师发展中心主任黄超文、副主任李再湘等领导专家相继作主题报告。研修班由湖南省中小学教师发展中心信息资源部组织举办,旨在贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》,充分发挥教师培训机构教师的示范引领作用,全面提升教师信息技术应用能力。

研修班共有来自湖南省14个市州的学员45名,均是由各市州教育局选送的骨干教师。在开班仪式上, 黄超文做了有关新形势下教师培训机构发展的报告,鼓励老师们积极主动抓住发展机遇,并对此次研修班的学习提出殷切希望。简短的开班仪式后是专题讲座,主要有以下内容:湖南省教育厅副厅长王键作题为《空间教学:多元自主泛在的》的讲座;湖南省中小学教师发展中心副主任李再湘解读《教师培训机构“网络空间人人通”示范工程的组织与实施》报告;湖南省中小学教师发展中心信息资源部主任龚明斌主讲《教师网络空间的建设与应用》;“网络学习空间”培训教师郑玉姣主讲《网络学习空间的基本操作和美化装饰》。

整个教学课程安排科学合理,既有教育信息化、网络学习空间运用的前沿资讯和政策理论,又有具体的空间实务操作指导,更有学员学习成果的展示交流。在研修班结业总结时,龚明斌指出,这是一次具有高水平、大视野的精品培训,并对参训教师后期工作提出了四点具体要求。培训过程中,所有参训骨干教师专心聆听专家报告,认真操作训练,纷纷表示希望能够成为全省中小学教师网络空间人人通的先行者和种子教师。(湖南省中小学教师发展中心王彦撰稿)

13.教师信息技术研修培训学习总结 篇十三

一、转变了教学理念

仔细聆听了专家的讲座，不仅有当今世界最新的教学理念，还以大量的实际案例直观展现教学与实践相结合的教学，体现新课改下角色的转变，教会了我们设计、研究的方法，让我深深地感受到学习的魅力所在。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面!

二、在反思中进步、成长

我们要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。因此，要做好以下几个方面：

1、促进自己向专业化的发展

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念;通过这次研修，使我明白，每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和未来社会的成员。因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探索中的支持者和学习过程的合作者。所以，我们没有理由不具备特殊技能知识，没有理由不学习，不提高自身素质。我们每位教师都应该不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。

2、努力转变好角色

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学生的学习以要我学到我要学的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，而且努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。

为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出创新型人才。

培训期间，我学习了很多关于科学教学方面的经验。比如怎样巧妙处理教材，怎样把握重点讲透难点，怎样规避学生提出来的但是在这个阶段他们很难理解的问题等等。同时，我也感悟到了信息技术这门学科是如此的神圣、真实。科学如此求真、严谨，对谁都是一个挑战。我们教育教学工作者，更多的是应该教给学生进行科学探索的方法，培养学生养成求真务实的科学态度。

14.特岗教师素质提升培训研修总结 篇十四

我是湖南民族职业学院(岳阳师范)的20xx届毕业生，在我今年毕业之前我从事过几份教学工作，这里我要说说我的最后一份实习工作。我的最后一份实习工作是在广州市花都区新芙蓉学校任教，我所教的科目是幼儿园、二年年级、六年级、七年级体育，二年级数学和四年级科学。我非常热爱我的从事的职业，每次上课我都充满激情，带着自信走进教室。在广州教书期间我自己也收获很多，也培养了我自己的爱心，我特别喜欢和孩子们在一起的时候，因为同他们在一起我永远觉得自己是那么的快乐、那么的开心。在广州教书期间我也非常恐惧一件事情，我的同事他们都非常期待双休的到来，而我却恰恰和他们相反，我非常害怕双休，因为双休学生们都回家了，我自己在学校感觉很寂静，每到双休我就特别恐惧。我始终觉得和同学们在一起时才是我最大的快乐!

今在宜章教师进修学校附小参加培训，我深知机会难得和重要，所以每一堂课我都认真听讲，积极做好笔记配合老师回答问题。

从第一堂课，分管教育人事的彭局长发表了热情洋溢的欢迎词，介绍了宜章教育现状和宜章旅游资源、风土人情，彭局长的讲话给我们这批特岗教师像是吃了定心丸。进行完简单而又热烈是开班仪式后，接下来教育局给我们安排了来自各个层面的优秀教师给我们讲课，他们当中分别来自教师进修学校附小优秀教师，一直扎根在农村教育的全国优秀教师谢老师和教育局的领导。他们讲课贴近实际，深入浅出，不时能引起在下面听课的老师们高兴一笑，能经常引起在坐老师们的共鸣。每一堂课上完时我都似乎还沉浸在课堂的精彩当中。

在这次培训当中，我还感受到所有学员的亲切，这批特岗老师有70%是宜章本地的，另外还有30%是来自外地的。但是在这个大家庭里大家彼此相互关心互相帮助，让他们感受到我们宜章的开放和包容以及我们宜章人的热情。

每次课上，老师都会和我们讲，“等到你们下到乡镇以后各方面的条件都比较差，面临着一帮素质不高的学生，然后还有一些蛮不讲理的家长，要我们做好心理准备。”老师们讲的都很实在，我自己也深刻的感受到农村孩子的顽皮，但是我相信只要自己肯努力，脚踏实地，一步一个脚印农村小学的教育规律还是有章可循，虽然孩子们比较顽皮，只要我们走进孩子们的内心世界去了解他们，同样孩子们也是懂得感恩懂得回报。我们从事的事业是对人，人事最有感情的，只要我们掌握了方法和技巧，那么，孩子们也是很好相处的。

参加这几天的培训，然后再结合自己这一年的从教经历我觉得，作为老师要更多是关注问题学生，我们经常会听到和多老师他们在抱怨：“某个孩子很难管，某个孩子不听话，上课经常捣乱”为什么会出现这样的现象呢?我认为，孩子他并不是一出生就是很难管，而是我们老师在后面的教化过程中形成的。实践的经验告诉我们，孩子的出轨是他们想引起老师对他的关注，他希望老师重视他，心里有他的位置，然而我们很多老师的做法是，孩子越是反抗教师更是镇压，长此以往孩子的发展就陷入了恶性循环。所以作为一名老师要有强烈的学习能力，走进孩子的内心世界。

15.教师研修的培训工作总结 篇十五

我国在职教师培训已经从高校集中面授转向高校学科专家与地方教研员和中小学一线教师组成的“三人行”网络研修工作坊。教育部“关于大力加强中小学教师培训工作的意见”[1]指出, 今后将加大在职教师的培训力度, 实施“国培计划”;积极开展教师远程培训, 适应现代信息技术迅猛发展的新形势;努力改进培训方式方法, 探索创新教师培训模式, 提高培训质量。现代教育技术与网络技术为教育部“优秀骨干教师示范性培训从面对面培训转向大规模的网络研修培训”提供了技术支持和运行保障, 也为中小学教师培训开启了标志性的变革, 体现出由机构引领转向项目引领的新特点[2]。

为了有效提高在职教师的学科和专业素养, 教育部采取“面授与网络研修”相结合的混合式和“大规模网络研修”两种培训模式。教育部2013年12月启动的“国培计划”骨干高端研修项目——初中英语学科教学教师工作坊, 在2014年和2015年对21个省、市和自治区实施“初中英语网络研修教师工作坊”的试点工作。每省构建两个工作坊, 每个工作坊由高校学科教学专家、优秀教研员和优秀骨干教师组成“三人行”团队, 每个工作坊有300名优秀一线骨干教师和优秀教研员参加。

2 网络研修工作坊效果研究

2.1 研究设计

1) 研究目的

本研究旨在了解初中英语教师的专业知识、教学技能、教学理念及教师素养等方面的现状, 探讨网络研修工作坊是否能有效促进初中英语教师的专业发展, 探索当前在职教师网络研修存在哪些问题。

2) 研究对象

本研究以“国培计划” (2013) 初中英语学科教师工作坊四川1坊的广元、绵阳、德阳、成都、乐山、攀枝花的300名参训教师和教研员为重点研究对象, 同时关注其他省区学员在线学习和交流情况。

3) 研究问题

本研究聚焦于:1) 网络研修在哪些方面促进了初中英语教师的专业成长?2) 网络研修教师工作坊的优势和面临的挑战。

2.2 研究过程

1) 问卷调查

笔者对300名参训教师进行训后问卷调查, 利用QQ群上传问卷, 收回答卷90份, 有效问卷90份, 占参训教师的30%。问卷分为选择性和开放性问答。

2) 在线访谈

本研究充分利用网络便捷及大数据优势, 通过QQ在线与教师访谈, 具有直接性、及时性和互动性, 减轻了教师面对面交流的心理压力。

3) 研究方法

本研究采用定量与定性相结合的方法。笔者通过全程参与组织和培训所观察到的教师专业成长, 了解教师在线学习特点和工作坊内与坊外跨省合作学习机制, 在互动交流中获得网络研修的第一手资料, 直接感知网络研修对教师专业发展的促进作用。

3 网络研修工作坊调查研究

3.1 调查结果

本研究调查问卷涵盖教师理论素养、学科教学知识、教学设计能力、在线学习能力、自主学习、合作学习、科研能力、反思能力和自身专业发展九个方面。80%的教师认为培训提高了他们的理论素养;73.3%的教师认为他们的学科教学知识有很大提升;58.9%的教师认为通过培训提升了他们的教学设计能力;65.6%的教师认为网络研修提高了他们的在线学习能力;62.2%的教师认为在线学习促进了合作学习。总体而言, 66.7%的教师认为网络研修在很大程度上促进了自身的专业发展。而自主学习能力提升较大的教师占53.3%, 认为反思能力有提高的教师占45.6%。教师的科研能力提升最弱, 仅占32.2%。

3.2 访谈摘录

网络研修工作坊为参训教师在教育教学等方面带来了较为深刻的感悟和体会。网络研修提升了教师的理论水平, 在教学实践方面具有一定的指导性 (四川曾老师) ;更新了教师的教育观念, 让教师了解到更多前沿理论及实践经验, 提升了自己的专业能力和教学能力 (四川李老师) ;对老师的专业知识有较大的补充, 能促进老师从“教书匠”向“教育家”转变 (四川徐老师) ;促进了教育教学改革, 提高了教育教学能力, 提升了“全人教育”的理念 (四川胡老师) ;增长了见识, 开拓了思维, 不断成长 (广东杨老师) 。

4 网络研修工作坊之成效

4.1 提升教师的理论素养

教师的理论素养决定着教育的最终质量。此次培训目标是推进初中英语教育教学改革, 培训和输送一批“种子”教师[1]。笔者作为工作坊坊主, 对300名初中英语骨干教师进行为期一年的网上研修学习指导, 帮助他们参与和体验在线学习, 促进其网络研修学习能力, 提升其英语教育、教学、教研等能力, 促进他们的专业成长, 发挥他们的区域引领、示范和辐射作用, 带动全省英语教师的专业发展。中国教师研修网网络平台提供的专家讲座为他们提供了前沿教育思想和教育理念。坊主布置的作业、设计的活动和上传的资源都围绕提升教育理论和教师素养来设计。参训者在工作坊里讨论教育话题, 交流教育经验, 彼此产生思想碰撞, 共同提升教育境界, 起到了从“教书匠”向“教育家”的转变。正如张正东先生所言, “英语教师的基本素质必须体现英语教育家的基本要求。”[3]

4.2 提高教师的教学能力

教师稳固的学科知识和娴熟的教学技能是教师专业发展的基础。根据费斯勒的教师生涯循环论, 骨干教师处于教师职业生涯的热心和成长阶段。他们对自己的专业技能和知识感到自信, 他们追求专业形象的建立, 会通过不断努力地寻求和实验新的方法和教学活动, 使其教学更加臻于完美[4]。这说明, 骨干教师有自我发展的内驱力和热情。此次大部分参训教师教龄在十年左右, 急需拓宽知识、更新理念和提高技能, 以适应基础教育改革和社会对他们的素质要求, 尤其是学科专业知识的更新和教学技能的提升, 特别是在教材分析、教学设计、教学组织、教学评价等方面。网络研修紧紧围绕提高他们的这些能力来设计作业和活动讨论, 尤其是必修模块围绕听、说、读、写和教学活动、教学评价等来设计和实施, 能促进他们在学习中比较, 在比较中反思, 在反思中升华, 不断提高自己的学科教学能力。访谈中, 农村初中参训教师在学科知识和教学技能方面提升最大。

4.3 养成教师的在线学习

在线学习作为一种新的培训方式, 需要满足物质因素和人的因素两方面的要求。物质因素指基本的学习工具, 如电脑、网络和在线学习平台;人的因素是在线学习辅导员和网络学习管理者。中国教师研修网作为管理机构, 负责学习平台的管理, 学习资源的整合和学习评价、学习监控。参训者的日常管理在工作坊主。坊主的职责是指导参训者进入网络平台, 督促其在规定的时间完成作业和参与活动;负责学习过程中的指导和答疑。坊主不仅要知道如何与学员沟通, 如何激励学员学习, 而且要推动学员在网络平台上实现自我价值。参训者在线学习能力和效果在一定程度上和坊主的指导与帮助分不开。在线学习是一种碎片化的学习, 参训者可以根据自己的情况安排时间学习。参训者遇上疑难问题可以在网络平台或者QQ群上求助于坊主和同伴, 这也是在检验培训者与参训者及同伴的交流能力。参训者在线学习能力的提高包括对电脑的操作能力和对在线平台的使用能力, 如上传日志、资源和照片、提交作业和讨论, 发起活动、参与活动、发帖、回帖、表扬先进、提出问题和疑惑等方面。

4.4 促进教师的合作学习

教师合作学习理论基础植根于维果茨基的社会文化论。维果茨基认为, 中介性的心理机能是人们协同活动和人与人交往的结果, 学习者通过参与广泛的共同活动并将结果内化, 获得了有关生活与文化的知识与策略[5]。人类正是在通过与他人的合作中理解和建构知识的。合作学习共同体的建立, 有助于促进人的健康的社会心理和认知的发展[6]。网络研修工作坊为教师的合作研修搭建了一个很好的平台, 推动了跨区域的网络研修互动。2014年的初中英语学科工作坊共有8个省16个工作坊, 每个工作坊有300人, 全国共有4800多名教师和教研员参训。2015年全国共有13个省7800多名教师参与网络研修。工作坊采取集中培训、坊内研修的方式。各省工作坊既各自独立, 又与其他省的工作坊相通。参训学员除了作业在本坊完成外, 可以串坊到其他工作坊参加活动, 可以上传或分享别人的资源、参加话题讨论、评价他人的活动、发起讨论、参与投票等, 达到资源共享、优势互补、分享经验、共同提高的目的。网络研修推动了跨区域的在线互动, 把不同地区的教师紧紧联系在一起, 形成了一个和谐的学习共同体。通过跨越时空的在线互动交流, 分享彼此的教育教学经验和人生感悟, 引起共鸣和思想的碰撞。这种联动、互动机制在培训规模和培训数量方面是面授培训所不具备的。

4.5 树立教师的反思意识

网络研修为教师的发展提供了一个崭新的平台, 而教师自身的发展动机则起着重要作用。教师专业发展的核心在于反思和行动研究。教育家杜威认为, 教育的主要目的是帮助人们获得反思的习惯, 以便于他们能进行智慧思考和行动, 而不是例行的思考和行为[7]。肖恩认为, 成长来源于对直观知识、经验的重构, 教师通过反思经验, 可以重构我们的教学方法[8]。教师行动中的反思融入了教师对自己行为的回顾性分析, 并试图得出这些行为是如何影响课堂教学的结论[9]。从调查结果看, 认为反思能力有很大提高的教师占45.6%, 这表明部分教师开始结合自己的教学实践进行有意识的反思, 而其余教师还停留在对教学的感觉反思阶段。教师要学习, 更要养成积极、主动反思的习惯。网络研修的目的在于提高参训者的教育、教学、教改和科研能力。这些能力的提高需要经历“学习—反思—行动—提高”这一过程, 取决于是否学以致用。学习是学习新的理念和方法;反思指批判性地思考过去的教育教学经验;行动则把所学的理论和方法用于实践并检验其有效和适应性;提高是通过实践改进教育和教学, 促进学生的发展。通过培训, 一些教师对于提高自己的反思能力有较为深刻的感悟。

4.6 促进教师的专业发展

教师专业发展有两个推动力:一是来自系统的推动力, 二是个体自身的发展愿望和动机的推动力[10]。如果说网络研修平台是教师专业发展外在的推力, 那么参训教师个体专业自主发展是根本[11]。在近一年的学习中, 四川1坊的教师们产生了许多成果。如初中英语不同版本、不同课型的教学设计, 值得借鉴的教育、教学经验和方法, 学困生转化的方法、教育教学感悟, 创新和批判性教育思想和方法, 以及不同话题的讨论。教师们完成了13次作业和13次活动, 修完19门必修课, 上传资源3523个, 发布日志5367篇, 发起投票379次, 完成简报15篇。网络研修也推动了工作坊主的专业发展。工作坊主通过管理学员的日常学习、答疑、布置作业、活动, 检查和评价学员的学习;提前谋划阶段研修主题, 立足于英语课改、教改和初中英语教师的专业发展, 结合校本研究, 问诊关键问题;有序组织研修活动, 引领学员进行理论学习和活动讨论, 及时点评学员作业和活动, 对表现优秀的学员进行表扬;提高了工作坊主的在线学习指导能力、生成性资源的开发能力、教学指导能力和科研能力, 推动了作为种子教师的坊主从优秀迈向卓越。虽然有组织的网络研修结束了, 但学员们的学习仍然在继续, 坊主与学员也继续保持联系, 这种延时效应推动着教师的持续学习。

5 网络研修后续亟待解决的问题

5.1 教师科研能力的提升

初中教师的科研意识和科研能力不足是长期存在的问题, 如何通过网络培训提高其科研意识和能力是我们应该进一步探索的问题。此次培训中虽有教研、科研专题, 但在量和质方面都显得不足;各坊主对教研、科研这方面的指导也显得薄弱。有的学员对教研感兴趣, 但因缺乏有效指导, 尤其是研究成果难以物化。教师科研薄弱也有教师个人的主观原因, 初中教师对教研和科研的重要性认识还有待进一步加强。

5.2 教师自主学习的持续

虽然参训教师从迷惘、困惑中逐渐走向主动和自主, 到后来形成了一种学习习惯。但仍有近一半的教师是在任务驱动中参与学习或是被迫学习。客观原因是初中教师承担着日常繁重的工作任务, 要照顾家庭、孩子。主观因素是骨干教师的专业发展仍存在自身动力不足的问题。如何克服工学矛盾, 激发教师学习动力和热情, 以及培训时间的安排、课程的设置、专家团队数量与配置和培训效果的评价是以后网络研修需要考虑的问题。

6 结束语

网络研修工作坊不仅促进了教师的理论素养、学科专业知识、教学技能、在线学习和合作学习能力的提高, 还形成了省内与省外跨区域、宽泛的网络学习共同体, 促进了教师自主学习和反思意识的提高。虽然教师网络研修工作坊在课程资源开发和“三人行”师资配备以及网络研修效果评价等方面还存在一些不足, 但是这为今后培训的改进和提高积累了丰富的经验, 为教师的继续教育和终身学习意识打下了良好的基础。网络研修工作坊的延时效应将推动着教师继续学习, 将成为教师专业成长与发展的助推器。

参考文献

[1]教育部.关于大力加强中小学教师培训工作的意见 (教师[2011]1号) [EB/OL].[2011-01-06].http://www.edu.cn pei_yang_810/20110106/t20110106_567181.shtml.

[2]孙颖.“国培计划”执行异变的根源[J].教育科学研究, 201 (7) .

[3]张正东, 李少伶.英语教师的发展[J].课程·教材·教法, 200 (11) .

[4]Fessler, R.A model for teacher professional growth and devel opment[J].In P.J.Burke&R.G.Heideman (Eds.) , Careerlong teacher education.Springfield, IL:Charles C Thomas1985.

[5]Vygotsky, L.S.Mind in Society[M].Cambridge, MA:Harvard University Press, 1978.

[6]Johnson, D.W., &Johnson, R.Cooperation and competition Theory and research[M].Edina, MN:Interaction Book Co1989.

[7]Deway, J.How we think:A restatement of the relation of re flective thinking to the educative process[J].Journal of Hellen ic Studies, 1933 (2) .

[8]Schön, D.A.The reflective practitioner:How professional think in action[M].New York, NY:Basic Books, 1983.

[9]Farrell, T.S.C.Reflecting on Reflective Practice: (Re) Visit ing Dewey and Schön[J].TESOL Journal, 2012 (1) 6.

[10]Grundy, S.&Robinson, J.Teacher professional develop ment:themes and trends in recent Australian experience[M]International Handbook on the Continuing Professional Devel opment of Teachers.Berkshire:Open University Press, 2004.

16.教师研修的培训工作总结 篇十六

例如，最常见的教师校本研修方式是：选择一个主题、安排一个时间和地点、指派几位教师上课、发文通知、相关教师一起赶来听课、上课教师说课、教师代表点评，这样一个研修流程，教师再熟悉不过了。其实，教师校本研修从本质上讲是教师作为成人的一种学习活动，其核心不是灌输给教师什么或替教师设计好路径，而是形成有利于教师专业成长的土壤和环境，学校应从培育舒展教师生命的环境文化、践行融入教师生活的行为文化、重塑提升教师发展的精神文化三方面，营造教师校本研修文化的生态场。

一、 培育研修环境文化，舒展教师生命成长的空间

教师的学习不仅仅发生在课堂，教师所处的环境——校园就是一个无形的学习场。学校应充分认识到校园文化的教育功能，积极培育教师校本研修的内外环境，使校园成为教师舒展生命的乐园。培育教师校本研修的环境文化，首先要构建优美的自然环境。学校对自身的办学理念、历史积淀、行为规范、学科特色、校园标识等要精心提炼、统筹设计，形成特色鲜明、清晰统一的学校理念形象，并把这些理念标识、师生作品固化为专栏，合理进行学校空间布局，使学校每一幢楼和每一条路都散发出优秀文化的气息。其次是丰厚优秀的人文环境。教师校本研修强调教师精神生活的自由伸展，学校应让教师具有自由研修的时间与空间，创设良好的人文环境。如在运用教师校本研修的话语方式时，尽可能选用“信心改变自我、智慧成就学生”、“学生学好、教师首先要好学”等激励性话语，减少简单命令式语言，形成教师乐学善学的研修风尚。再次是营造健康的心理环境，积极创设宽容舒适的人际关系，教师彼此能以开放的心态，沟通合作、相互支持的方式一起面对和解决工作中的各种研修问题，不断创新，形成平等和谐的研修心理文化。

二、 践行研修行为文化，融入教师日常的生活世界

教师校本研修文化应从“论道”走向“践行”，学校在创造教师成长文化的实践过程中体现出教师研修的文化行为。借助教师校本研修文化之力来推动教育改革和学校进步，有助于教师在行为习惯、思维方式、价值理念等方面形成强大的凝聚力。首先，学校的教师校本研修制度要内化为教师的价值认同。不能把研修制度简单理解为一种对教师学习的管理控制，学校应善于引导教师以研修学习来代替刚性的制度约束。如对教师工作或观念中存在的问题，学校可以采用给教师推荐阅读、观看录像视频等方式来对教师的学习进行文化引领。此外，学校还要关注教师研修的需求变化，加强与教师沟通，倾听教师的研修意见，为教师研修提供物质资源和积极参与的平台，通过开展“教学之星”、“学习型教师”等评选活动，激发教师的研修潜能，使教师在研修中体会成长的乐趣。其次，要努力使校本研修成为教师的一种生活方式。学校可以利用“周主题论坛”、“学科沙龙”、“读书俱乐部”、“月研究会”等载体，为教师之间的对话反思、合作学习提供方便，形成多种形式的教师校本研修共同体，使研修融入教师的日常生活世界。与此同时，学校要随时吸收先进教育思想、前沿信息和校外经验，邀请相关专家与成功人士为教师答疑解惑，开阔教师视野，提升教师校本研修的品质。

三、 重塑研修精神文化，提供教师专业发展的动力

教师校本研修要从“被发展”走向“成长自觉”，校本研修文化的本意是唤醒教师内在对学习的价值追求，是教师生命智慧成长的不竭动力。重建教师校本研修的精神文化，学校可以从目标引领、研究反思和个性培育三方面入手。校本研修要考虑不同教师发展水平的差异，单靠整齐划一的制度规范无法满足教师需求。学校要建立教师校本研修的个性化成长机制，倡导每位教师规划并设计未来研修发展之路，找准教师自我研修的定位，用目标来引领教师的自我研修，点燃教师内在的研修激情。研究反思是校本深度研修的标志，教师应养成书写教育随笔、案例反思的习惯，在教学研究、反思自我中体悟自身成长的历程。学校要为教师提供合作机会，制定合作计划以及研修的信息支持，及时对教师的研修案例和反思随笔进行评定与总结，促进校本研修中教师反思能力的提高，增进教师发展底蕴与内涵。要实现教师的自我超越，还有赖于教师教学个性的养成，学校应创设教师个性发挥、才能展示的空间，鼓励教师根据自己的教育学理解，大胆实验；当教师遇到挫折时，与教师一起讨论，及时提供建设性的支持，寻找问题的解决方案，塑造教师校本研修自觉与自省的精神文化。

总之，传统教师校本研修是一种自上而下、我讲你听的控制型文化，要改变教师“厌学”、“应付式研修”的状态，必须培育教师校本研修的新文化，即充分尊重教师的主体地位，把研修权还给教师，充分实现教师的自由表达与自主探索，营造出既有民主讨论，又有个性张扬；既有相互协作，又有个人探索的校本研修文化“生态场”。

17.小学语文教师远程培训研修总结 篇十七

一、听名师讲座，让我获益匪浅。

因为机会难得，所以我非常珍惜，始终以认真、严谨的标准要求自己，积极参加培训，认真听每一个讲座，看名师的每一个课堂实录。各位专家、名师为我们的语文学科教学注入了新鲜水源。给我们带来了启迪、熏陶和精神的享受，让我们饱享难得的文化大餐。通过培训，让我认识到了在阅读教学中，如何培养学生提问，如何引导学生学会提问的方法，以及如何珍视学生阅读中遇到的问题;我明白了在写作教学中，如何有效地引导学生写作，如何让学生的习作贴近生活、让习作满足学生的需要、让学生获得习作的成功，等等。我明白了在综合型教学中，如何结合农村地区小学语文教学的.实际情况，进行综合性语文教学的方法和途径。

二、互动的交流讨论，让学员能共同进步。

在每一次的交流讨论中，学员们都会根据自己的实际情况发出自己的主题帖，谈出自己的体会。每一个话题都会引发热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我学到了更多的知识，掌握了更多的教学技能。我将学到的、感悟到的应用于实践，感慨良多。

三、更新理念、提高认识。

通过培训学习，使我清楚的认识到新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为新课程改革作好对于一个小学教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好的服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫、不至于面对性问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应适学校和学生的具体情况而定。新课程的改革是为了更好的适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革做出自己的一份贡献。

四、改进方法、提高效率。

通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握小学语文新课程的重要性及其常用方法。整体把握小学语文新课程不仅可以使我们清楚地认识到小学语文的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对新课程。整体把握新课程不仅提高教师自身的素质，也有助于培养学生的语文素养。只有让学生具备良好的素养才能使他们更好地适应社会的发展和进步。只有清晰地认识并把握好主线，才能更好地将知识有机地联系起来。

所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的新课程、清晰地认识并把握好语文的主线，对于一个小学语文教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握语文中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

五、不断反思、积累经验。

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学语文课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

六、积极参与学习，享受学习的快乐。

这段时间的课余学习，虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。只有不断地学习，才能进步，才能适应现代化的教学。