职业管理程序（精选12篇）
1.职业管理程序 篇一
工伤和职业病管理程序
1.目的：
为了预防、控制与消除工伤和 职业病危害，保护劳动者身体健康。2．范围：
适用于本公司的存在或潜在工伤和职业病危害的防治管理。3．职责： 3.1工伤
3.1.1工伤当事人参与和配合现场急救处理,及时报告事故并接受事故调查。
3.1.2事发部门组织事故现场急救处理、伤员送医院、保护现场并及时向行政部主管报告工伤,同时如实填写《工伤事故报告书》,并提出工伤改善措施；
3.1.3行政部主管调派人员和车辆送伤员就医，并对事故及时展开调查、签核工伤认定表，进行工伤通报。
3.1.4行政部提供医疗保障卡,收集工伤鉴定数据进行工伤鉴定和工伤理赔等手续办理及提供行政医疗协助服务。
3.2职业病
3.2.1管理者代表负责督导职业病因素的评价，督导制定预防、控制职业病相关措施，并督促对实施。
3.2.2行政部负责收集、整理、保管职业病相关信息、监测和评价职业病危害因素，建立职业卫生档案，对员工职业病防治知识的宣传教育。3.2.3各部门负责参与本部门职业病危害的评价工作，并负责本部门的职业病防治工作。
4．定义
4.1职业病：是指企业的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其它有毒、有害物质等因素而引起的疾病。
4.2职业病危害：是指对从事职业活动的劳动者可能导致职业病的各种危害。5．内容
工伤
5.1 工伤认定范围：
5.1.1在工作时间和工作场所内，因工作原因受到事故伤害的。
5.1.2工作时间前后在工作场所内,从事与工作有关的预备性或者收尾性工作受到事故伤害的。
5.1.3在工作时间和工作场所内,因履行工作职责受到暴力等意外伤害的。5.1.4患职业病的。
5.1.5因工外出期间，由于工作原因受到伤害或者发生事故下落不明的。5.1.6法律﹑行政法规规定应当认定为工伤的其它情形。
5.1.7在工作时间和工作岗位,突发疾病死亡或者在48小时之内经抢救无效死亡的。5.1.8在抢险救灾等维护国家利益﹑公共利益活动中受到伤害的。5.1.9 职工有下列情形之一的﹐不得认定为工伤或者视同工伤。
A.因犯罪或者违反治安管理伤亡的。B.醉酒导致伤亡的。C.自残或者自杀的。
5.2工伤的处理
5.2.1工伤发生后10分钟内部门主管及行政部主管必须将伤员送往医院救治,并及时向行政部主管、公司领导报告,并严格保护事故现场,为事故调查保存证据,并临时采取预防措施,防止事故再发和扩大化.；若隐瞒工伤事故真相,或超时上报,将对其部门直属主管和直属安全员给予相应处罚;5.2.2事故部门主管应及时填写《工伤事故报告书》并对事故原因进行分析，积极配合安全主管对事故的调查；
5.2.3严格坚持事故“四不放过”的原则(即:事故原因不查清不放过、事故责任者没有严肃处理不放过、防范措施没有得到落实不放过、广大员工未受到同类事故预防教育不放过)。
5.2.4行政部接到工伤报告后,应及时收集相关数据待后续进行工伤认定。5.2.5工伤事故发生后,伤员或现场目击者应采取最快速度,以当面口头、通讯工具及其它形式向部门主管报告.5.2.6 报告内容应包括但不限于:事故发生的时间、地点、姓名、性别、事故经过、受伤部位、伤势程度、工业伤害之事态严重程度.5.2.7部门主管及行政部主管接到报告后,应及时安排人员将伤员送至医院就医，同时安排人员紧急处置事故现场,以防事故扩大化,并将情况报告公司相关主管
5.2.8 事故若有伤亡必须填写《工伤事故报告书》,交行政部门备档.5.2.9 受伤员工紧急就医返回时需将医院开具的“休假证明”交由行政部门核定工伤假
职业病
5.3职业病的鉴定
5.3.1各部门在每年危险源鉴别、评估的时候根据《职业病危害因素分类目录》鉴别、评估出部门内所有可能造成职业病危害的工作岗位。
5.3.2各部门将鉴别出可能产生职业病危害的工作岗位交行政部，行政部确认无误后将此登陆至《职业病危害岗位清单》中。
5.4职业病的预防与监控
5.4.1各部门对可能造成职业病危害的岗位配备需要的劳动防护用品，预防造成员工的职业病。5.4.2可能造成职业病的岗位，在新招员工时需将该岗位的职业病危害告知劳员工，并在员工上岗前、在岗期间(每年一次)、离岗前联系职业病防治医院进行职业健康检查，并将检查结果告诉员工。5.4.3行政部不得安排孕期、哺乳期的女工从事对本人和胎儿、婴儿有危害的作业。
5.4.4行政部需制订培训计划，对新进公司员工进行职业病防治方面的培训。
5.4.5生产部需采取防尘措施，尽量避免或减少粉尘污染，减少员工接触粉尘的时间。
5.4.6生产部主管需督导员工在生产过程中使用个人职业病防护用品，使用和维护职业病防护设备。
5.5职业病危害的纠正
5.5.1各部门需对识别出来的可能造成职业病危害的工作岗位制订管理方案，在管理方案经管理者代表批准后按方案执行，当执行不能达到预期效果时需重新制订管理方案。
5.5.2对在职业病检查中检查出有职业病的员工和可疑职业员工，行政部需将其调离原岗位，妥善安置，并安排他们治疗、康复和定期检查（每年一次）。
6．相关文件
6.1《劳动法》
6.2《安全生产法》 6.3《职业病防治法》 6.4《工伤管理条例》 6.5《工伤鉴定》
6.6附件《职业病危害因素分类目录》 7．相关记录
7.1《工伤事故报告书》 7.2《职业病危害岗位清单》
附件：《职业病危害因素分类目录》
一、粉尘类
（一）矽尘（游离二氧化硅含量超过10％的无机性粉尘）
1、可能产生的职业病：矽肺
2、行业举例：
（1）煤炭采选业：岩巷凿岩、岩巷爆破、岩巷装载、出矸推车、喷浆砌碹、岩巷掘进、煤巷打眼、煤巷爆破、煤巷加固、采煤运输、井下通风（2）石油天然气采选业：泥浆配置、地质磨片
（3）黑色金属矿采选业：黑色矿穿孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、采矿辅助、破碎、筛选、研磨、浮选、重选、磁选、选矿辅助
（4）有色金属矿采选业：打孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、采矿辅助破碎、筛选、研磨、浮选、重选、磁选、电选、选矿辅助
（5）建筑材料及其他非金属矿采选业：土砂石打孔、炮采、机采、装载、运输、破碎、筛选、研磨、转运、开采辅助；河砂吸采、河砂手采、河砂筛选、河砂转运、河砂运输、河砂开采辅助、化学矿打孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、采矿辅助、破碎、筛选、研磨、浮选、重选、选矿辅助、非金属矿打孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、来矿辅助、破碎、筛选、研磨、重选、选矿辅助
（6）工艺美术品制造业：石质工艺品雕刻（7）电力、蒸汽、热水生产和供应业：水电施工（8）碱产品制造业：泡化碱制取
（9）无机盐制造业：硅酸钾制取、氟化钠制取（10）化学肥料制造业：电炉制磷
（11）涂料及颜料制造业：搪瓷色素备料、玻璃色素溶制、玻璃色素成品（12）催化剂及各种化学助剂制造业：两步共胶（13）橡胶制品业：胶辊辊芯处理
（14）砖瓦、石灰和轻质建材制造业：砂石装卸、筛选、转运、堆垛、运输、辅助、装卸、筛选、转运、投料、拌和、浇注、辅助、石材切割、雕凿、研磨、整修、辅助、荒料锯切、板材研磨、板材切割
（15）玻璃及玻璃制品业：玻璃备料、光学玻璃配料、玻璃喷砂、玻壳备料（灯具、荧屏）、玻璃纤维配料
（16）陶瓷制品业：釉料选择、粉碎、陶瓷烘筛、灌砂
（17）耐火材料制品业：耐材破碎、筛分、配料、混合、成型、耐火砖干燥、耐材烧成、物料输送、耐火材料磨制
（18）矿物纤维及其制品业：玻纤备料（19）磨具磨料制造业：磨料备料
（20）炼铁业：矿石装卸、转运、堆场、整粒、泥炮制作（21）炼钢业：炼钢铸模、炼钢砌炉
（22）铁合金冶炼业：硅铁冶炼、铬铁冶炼、钛铁冶炼
（23）重有色金属冶炼：铅锌配布料、铅电解液制备、矿石破碎
（24）金属制品业：金属喷砂、模具喷砂、搪瓷喷花、焊药制备、焊条配粉（25）金属表面处理及热处理业：镀件喷砂、工件喷砂、除油除锈、喷砂粗糙
（26）机械工业：铸造型砂、铸造造型、铸造落砂、铸件清砂、熔模铸造、石英砂打磨、抛光（27）电子及通讯设备制造业：镀层喷砂、玻粉制取、电子玻璃配料
（28）交通水利基本建设业：隧道掘进、打眼、爆破、碎石装运、喷浆砌碹、辅助、路基砌碹、路面浇注、路面摊辅、坝基砌碹、坝基浇注
（二）煤尘（煤矽尘）
1、可能导致的职业病：煤工尘肺
2、行业举例：
（1）煤炭采选业：煤巷打眼、煤巷爆破、煤巷加固、采煤打眼、爆破采煤、水力采煤、机械采煤、采煤装载、采煤运输、采煤支护、井下通风、采煤辅助、选煤运输、筛煤、煤块破碎（2）电力、蒸汽、热水生产和供应业：上煤、磨煤、司炉、锅炉出灰、锅炉检修
（3）炼焦、煤气及煤制品业：原煤输送、炼焦备煤、炼焦洗煤、炼焦选煤、炼焦配煤、炼焦干馏、熄焦、运焦、炼焦辅助、煤块破碎、煤制品制取（4）碱产品制造业：石灰煅烧、钾碱煅烧碳化（5）无机盐制造业：硫化钠制取、碳酸钡制取（6）水泥制造业：水泥供料、均化、煤粉制备、输送
（7）石墨及碳素制品业：碳素粉碎、煅烧、筛分、配料、合成（8）炼铁业：煤粉操作（9）重有色金属冶炼：锌矿焙烧
（10）电气机械及器材制造业：蓄电池封口
（三）石墨尘
1、可能导致的职业病：石墨尘肺
2、行业举例：
（1）建筑材料及其他非金属矿采选业：石墨矿打孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、采矿辅助、破碎、筛选、研磨、重选、选矿辅助（2）催化剂及各种化学助剂制造业：催化剂干燥
（3）耐火材料制品业：耐材粉碎、筛分、配料、混合、成型、烧成、磨制、物料输送、耐火砖干燥
（4）石墨及碳素制品业：碳素制品清理、金属粉混合、石墨机加工、石墨制品制取（5）钢压延加工业：管坯穿孔
（6）铁合金冶炼业：锰铁铸锭、其它铁合金铸锭（7）有色金属压延加工业：有色金属挤压、穿孔（8）金属制品业：焊粉制备（9）机械工业：粉末冶金压制
（10）电气机械及器材制造业：锌锰电池制备、电池芯制备、炭棒混合
（11）电子及通讯设备制造业：支座装配、涂内层石墨、喷外层石墨、钨钼拉丝
（四）炭黑尘
1、可能导致的职业病：炭黑尘肺
2、行业举例：
（1）纸及纸制品业：涂料配制、色浆制取（2）文教体育用品制造业：色带备料
（3）其他基本化学原料制造业：炭黑制备、造粒（4）日用化学产品制造业：火柴制浆（5）橡胶制品业：橡胶配料、混炼（6）耐火材料制品业：耐材配料、成型
（7）石墨及碳素制品业：碳素粉碎、配料、煅烧、筛分、成型、冷却、整理、包装（8）稀有金属冶炼业：碳化钨制备、复式碳化钨制备、铌制取
（9）电气机械及器材制造业：锌锰电池备料、电池芯制配、炭棒混粉、电缆电线挤压
（五）石棉尘
1、可能导致的职业病：石棉肺
2、行业举例：
（1）有色金属矿采选业：有色矿打孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、采矿辅助、破碎、筛选、研磨、重选、磁选、电选、选矿辅助
（2）建筑材料及其他非金属矿采选业：非金属矿打孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、采矿辅助、破碎、筛选、研磨、重选、选矿辅助（3）木材加工业：装饰板配料
（4）电力、蒸汽、热水生产和供应业：电厂保温、锅炉检修
（5）涂料及颜料制造业：二氧化钛制备、钛白粉制备、有机颜料合成（6）合成纤维单（聚合）体制造业：聚酯脱醇、聚合（7）水泥制品业和石棉水泥制品业：石棉配料、制浆均和（8）砖瓦、石灰和轻质建材制造业：防水材料混合
（9）石棉制品业：石棉梳棉、拼线、编织、湿纺、处理、混炼、压制、磨片、汽车刹车片制造、铁路车辆制动件制造、电气绝缘品制造、拆卸（10）炼铁业：热风炉操作
（11）稀有金属冶炼业：复式碳化钨制备
（12）交通运输设备制造业：船舶泥工
（六）滑石尘
1、可能导致的职业病：滑石尘肺
2、行业举例
（1）建筑材料及其他非金属矿采选业：滑石矿打孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、采矿辅助、破碎、筛选、研磨、重选、选矿辅助、滑石粉加工（2）皮革、毛皮及其制品业：帮料划裁、绷帮（3）造纸及纸制品业：投料、制浆（4）石油加工业：氧化沥青
（5）其他有机化学产品制造业：轧胶、氯丁胶备料
（6）日用化学产品制造业：粉剂制备、香饼压制、粉剂灌装（7）医药工业：药物拌粉、片剂压制、片剂包衣、制丸
（8）橡胶制品业：橡胶配料、混炼、硫化、压延、切片、制管、模压、切制、成型、包装、医用乳胶制品制造
（9）砖瓦、石灰和轻质建材制造业：防水材料混合、包装、卷毡（10）陶瓷制造业：陶瓷成型（11）金属制品业：焊条涂药
（12）电气机械及器材制造业：电缆电线挤胶
（七）水泥尘
1、可能导致的职业病：水泥尘肺
2、行业举例：
（1）煤炭采选业：喷浆砌碹、煤巷加固（2）黑色金属矿采选业：黑色矿支护（3）有色金属矿采选业：有色矿支护
（4）建筑材料及其他非金属矿采选业：化学矿支护、非金属矿支护（5）电力、蒸汽、热水生产和供应业：水电施工
（6）水泥制造业：生料煅烧、熟料冷却、熟料粉磨、水泥包装、水泥均化、水泥煤粉制备、水泥输送
（7）水泥制品和石棉水泥制品业：称量配料、混合搅拌、紧实成型、制浆均和（8）交通运输设备制造业：船舶泥工（9）建筑业：水泥运输、投料、拌和、浇捣
（八）云母尘
1、可能导致的职业病：云母尘肺
2、行业举例：
（1）建筑材料及其他非金属矿采选业：云母矿打孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、采矿辅助、破碎、筛选、研磨、重选、选矿辅助
（2）云母制品业：云母制粉、煅烧、制浆、配胶、施胶、复合、成型、云母绝缘成品（3）电子及通讯设备制造业：云母电容制取
（九）陶瓷尘
1、可能导致的职业病：陶工尘肺
2、行业举例：
（1）建筑材料及其他非金属矿采选业：上砂石打孔、炮采、机采、装载、运输、开采辅助、陶土粉碎、研磨、筛分、包装、运输
（2）陶瓷制品业：陶瓷粉碎、筛分、配料、搅拌、泥浆脱水、炼泥、成型、干燥、上釉、烧成、装出窑、成品包装
（3）磨具磨料制造业：磨具配料
（4）电气机械及器材制造业：蓄电池封口、电缆电线挤胶
（十）铝尘（铝、铝合金、氧化铝粉尘）
1、可能导致的职业病：铝尘肺
2、行业举例：
（1）有色金属矿采选业：铝矿打孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、采矿辅助、破碎、筛选、研磨、重选、磁选、电选、选矿辅助
（2）轻有色金属冶炼业：氧化铝烧结、焙烧、精制、铝铸锭、铝电解、铝合金熔铸、铝合金氧化
（3）炸药及火工产品制造业：黑铝炸药制取、燃烧弹制取
（4）磨具磨料制造业：磨料备料、炼制、粉碎、精筛、包装、砂布植砂（5）铁合金冶炼业：钛铁冶炼
（6）金属制品业：焊药制备、焊条配粉（7）机械工业：粉末冶金压制
（十一）电焊烟尘
1、可能导致的职业病：电焊工尘肺
2、行业举例：
（1）体育用品制造业：铜管打孔
（2）机械工业：手工电弧焊、气体保护焊、氩弧焊、碳弧气刨、气焊
（3）交通运输设备制造业：机车部件组装、平台组装、船舶管系安装、船舶电气安装、船舶锚链
（4）加工、制动梁加工、汽车总装、摩托车装配
（十二）铸造粉尘
1、可能导致的职业病：铸工尘肺
2、行业举例：
机械工业：铸造型砂、模型、熔炼、造型、浇铸、落砂、铸件清理、压铸铸造、熔模铸造、铝合金、铜材零部件（制品）等的铸造
（十三）其他粉尘
可能导致的职业病：其他尘肺
二、放射性物质类（电离辐射）
1、可能导致的职业病：（1）外照射急性放射病（2）外照射亚急性放射病（3）外照射慢性放射病（4）内照射放射病（5）放射性皮肤疾病（6）放射性白内障（7）放射性肿瘤（8）放射性骨损伤（9）放射性甲状腺疾病（10）放射性性腺疾病（1l）放射复合伤
（12）根据《放射性疾病诊断总则》可以诊断的其他放射性损伤
2、行业举例：
（1）石油和天然气开采业：钻井、测井
（2）有色金属矿采选业：有色矿打孔、炮采、机采、装载、运输、回填、支护、采矿辅助、破碎、筛选、研磨、重选、磁选、电选、选矿辅助（3）造纸及纸制品业：原纸涂布（4）无机酸制造业：钨酸合成（5）有机化工原料制造业：苯酐氧化
（6）合成橡胶制造业：丁苯橡胶聚合、丁腈橡胶聚合、顺丁橡胶聚合、乙丙橡胶聚合、乙丙橡胶回收
（7）合成纤维单（聚合）体制造业：对二甲苯氧化、DMT酯化、PTA氧化、PTA精制、聚酯聚合（8）日用化学产品制造业：感光材料检验、片基制备（9）医药工业：放射性药物生产（10）化学纤维工业：锦纶缩聚（11）塑料制品业：塑料簿膜测厚（12）钢压延加工业：钢管探伤
（13）稀有金属冶炼业：稀土酸溶、稀土萃取、稀土沉淀、钽铌矿分解、氧化钽（铌）制取、氧化钇制取、碳化钽制取
（14）金属制品业：金属构件探伤
（15）机械工业：机械设备探伤、医疗器械调试、射线装置生产
（16）交通运输设备制造业：船舶电气安装、船用仪器装配、核反应堆安装、放射性物质运输（17）电子及通讯设备制造业：打高压老炼、电视机调试（18）仪器仪表及其他计量器具制造业：放射源装配
（19）核燃料工业：铀矿开采、铀矿加工、铀矿浓缩、铀矿转化、核反应堆安装、核反应堆运行、受照燃料后处理
（20）射线探伤业：射线照相、r射线探伤、X射线显象探伤、射线显像探伤、中子照相术、加速器探伤
（21）辐照加工业：r辐照加工、电子束辐照加工、辐射灭菌、辐射食品保鲜、涂层辐射固化、辐射交联、辐射聚合
（22）辐射应用业：荧光涂料、放射性同位素生产和经销、含密封型放射源仪表的生产和使用、加速器运行
（23）非密封型放射源应用业：放射性同位素实验室、汽灯纱罩、同位素示踪
（24）辐射医学：x线透视检查、x线摄影检查、发射计算机断层成像术应用、核医学、放射性药物诊断性应用、近距离辐射治疗法、远距离辐射治疗法、放射性药物治疗、介入治疗、组织间质疗法
（25）辐射农业：育种、杀虫
（26）国防工业：核武器生产、海舰核动力装置（27）放射性废物贮存和处置业：废物库、处理
2.职业管理程序 篇二
1 校外实习前的准备与动员
地质工程系地质勘查、测量等专业是实践性很强的专业, 学生实习大多属露天作业。由于校外露天作业有别于校内教学, 校外的空间大, 学生自由度也大, 校内的各种管理制度犹如“将在外, 军令有所不受”的味道, 那么突出的问题是实习的组织, 实习岗位与实习内容的一致, 实习管理与人身安全。因此, 在操作校外实习时很重要的一点是实习准备工作要细致, 对学生思想动员要强势。
1.1 准备工作要细致实习准备工作主要是做细文本材料、实习
单位落实、实习岗位与分组、实习指导老师、带队老师的安排及学生食宿的安排。
文本材料主要是专业教学实习计划及实习指导书、毕业设计指导书、学生学习参考材料、实习考核鉴定表和实习报告 (含毕业设计) 文本格式等都要印制, 发放到学生。
落实实习单位事前要组织好大量的联系与考察工作, 选定好后与这些单位签订学生实习协议。采用相对集中, 分散安排的原则, 学生分队或分组分别派到校外实习单位。在安排上要考虑到校外实习也是教学组织形式, 因而学生实习不宜过分分散, 相对集中为好, 便于教学的组织与管理, 但又因企业的工程项目容量有限, 接受学生实习能力有度, 以一个项目为例, 一个工程的施工工地不可能过多的接受一个专业学生的集中实习, 所以学校被迫多联系落实几个企业, 只有相对分散又相对集中安排才能消化一个班级或几个班级同年级的学生校外实习。如何确定企业为我校实习单位, 我系在操作层面上做以下考虑:先考虑校企合作企业, 后考虑其它企业;以学校为圆心参照点, 先近后远, 先选离校最近的企业施工工地;以企业资质为参考点, 优先考虑企业的资质, 企业的文化, 企业的社会荣誉。
落实实习指导与带队老师是实习教学的保障条件, 与学校紧密合作的企业, 应考虑集中安排, 安排的人数尽可能多些, 便于学校派出带队老师 (同时兼任实习指导老师) 驻点, 负责学生在校外实习期间全权代表, 校方行使管理职能。分散在其它企业的学生实习指导老师可由学校和企业联系, 选派有经验的技术人员, 能工巧匠, 双方认可, 下聘书委任校方实习指导老师。为了确保企业实习指导老师工作有效, 学生划出学生实习经费, 认定认可企业实习指导老师的工作。
1.2 思想动员要强势学生的思想发动工作尤为重要。
学生对实习的目的、要求、意义以及注意事项等通过实习动员, 使学生都有清醒的认识。对在校外实习学生守纪、守法、人生安全等具体问题以案例形式告诫学生, 起到预防、强化效果。特别强调实习时的劳动观念, 吃苦精神, 合作意识。思想发动工作达到要鼓劲, 鼓舞效果, 使学生明白该做什么, 注意什么, 老师都应先想到。通过思想发动, 使学生满怀信心, 踌躇满志出发, 且有足够的心理准备应对野外实习挑战, 适应露天工地实习环境。
2 校外实习组织与学习形式
校外实习是一种教学形式, 校外实习教学是一种真实情景的教学, 有它的特殊性, 应把握好实习基地与实习教学的有机结合。实习基地对教学的影响主要是推动教学改革, 把书本理论与实用技术有机的结合起来, 让课堂走进企业, 让企业技术、管理经验及资源等走进课堂, 使学生受益。因此而组织实习教学要考虑到以下问题:
实习教学过程是动态的, 实习教学内容不是以教科书按部就班一个个章节顺延, 它是随工程项目的进展程度而动态变化, 指导教师的备课要相应应对。
学生按地勘项目、测绘项目施工岗位而进行分组实习。依据岗位划分实习班组, 实习小组长由小组成员优秀者担任, 是一个重要角色, 起到带队老师的助手作用。小组成员数量以岗位可容纳人数为准, 以异质为组别。
学习材料由专业教材和工地文本资料为主, 学习方式以集中和分散指导为主要形式。雨天工地停工, 学生集中上必要的理论课, 视情况晚上可集中学习, 教师指导, 学习形式以小组合作式进行, 尽量避免学生单独实习而无伙伴。
3 实习过程监管
实习组织的存在确保校外实习是一项有意义的教学活动, 而不至于学生处于“放鸭”式, 散漫无人问津, 无人管理状态。因此, 建立校外实习组织机构很关键, 建立学生校外实习联系信息库很有必要。在组织结构中, 实习一线的校方带队教师、指导教师、企业的指导教师和学生所在的班级班主任是学生实习过程监管的主体力量。校方带队教师或指导教师既是教学执行者, 也是学生日常行为管理者, 承担了校内教师与班主任双重身份。指导老师的巡视或访谈是掌握学生实习过程学习效果的有效手段, 学校利用双休日派出专业老师或班主任到学生实习工地查看和平时的电话询问, 是实习过程监控的增补手段, 两者结合起来, 全过程实施监管。
4 实习成果与评价
学生的实习成果指的是学生学习的效果表现, 一方面以学生提交的实习报告, 另一方面是以现场的技术表格的填写、或测试数据、或数字化成图图件、或勘查工程的进度与质量等作为学生的成果。
根据高等职业学校以培养生产一线高技能人才教育为目标, 以及与此相适应的专业知识、岗位技能、职业素质的教学目标, 实习校外实习“知识、技能、素质”三位一体的综合评价。
4.1 专业理论知识评价专业知识是岗位技能的基础。
技能的训练需要专业知识指导。评价时要把理论知识与岗位技能有机结合起来。重点评价理论知识在实习过程中具体运用效果, 评分式可用答题或心智问答等现场考评方式进行。教师要设计测试题, 以测试表格为文本呈现。
4.2 岗位技能评价岗位技能评价是学生校外实习评价的重点内容。
技能评价应强调: (1) 根据职业岗位要求, 对最基础、核心技能进行评价。 (2) 技能评价应循循渐渐进行、细化标准, 便于操作。通过探索, 我设计的《地质工程系学生校外实习岗位技能评价标准》。分为基础技能、综合技能两类。
4.3 职业素质评价
素质培养是教育的根本, 素质培养对高职学生尤为必要, 可以增强高职学生的就业竞争力, 奠定专业发展的基础;可以弥补学生非智力因素不足。素质培养应赋予职业特征, 也就是把职业素质称为“通用能力”, 是从事职业活动必须的能力。主要评价学生的生活自理能力, 纪律自律能力, 自学能力和专业发展能力, 交流表达能力, 团队合作能力, 刻苦耐挫能力和应急应变能力等, 系部设计评价表格。
评价的结果以定量、定性评价为准。以优、良、中、及格与不及格五个考核等级定量评价和实习单位的考核意见及学校实习指导考核意见为定性评价。
5 实习总结与表彰
学生校外实习要及时进行总结与表彰, 首先教师要进行工作总结, 既谈成绩, 也谈存在问题与不足, 便于这项工作的改进, 学生要进行个人实习总结, 从自己的实习表现、学习效果和切身感受自我总结。根据学生的实习成果、考核成绩与意见、评出优秀实习生给与表彰, 评出优秀实习报告或毕业设计, 将优秀的实习成果开一次展示会。
摘要：文中结合学校多年的操作学生校外实习时的做法, 系统地总结出了地质工程系学生校外实习操作程序。
3.谈职业中专VB程序设计教学 篇三
【关键词】VB程序设计；学习兴趣；实用；中职教学
近年来，职业中专学校计算机专业的VB教学是学习计算机软件知识的入门语言，学习并掌握好VB的程序设计方法及一些常用算法，对培养学生的程序设计能力，对职业学校的学生将来学习后续软件课程来说有很大的帮助作用，同时也为学习其它语言奠定良好的基础。那么，如何使学生能更好地掌握好VB语言，达到解决一定问题能力，并得以提高，是我们计算机职业教育工作中必须面对的问题，本文就针对上述问题谈谈自已的看法。
一、以实践教学为主，激发学生的学习兴趣
VB是一门实践性很强的课程，如果只纸上谈兵，不上机练习，是不可能真正掌握VB 程序开发的。就如学习拉丁舞一样，光看台上舞者的舞姿，或者记住动作的名称，却从不站上舞台，那永远也做不了拉丁舞者。在VB语言的教学过程中的实践教学我十分注意实施一下两个阶段：
1.模仿阶段，对课堂核心实例系统的调试、改进。核心实例的每次增强版是全面反映教学内容的，学生通过模仿、知识再现达到在实践中领悟知识，开拓编程思路。
2.分层次阶段，在教学过程实施的开始，和核心实例同步，我就给出了几个类似核心实例的课程设计内容，供学生选择。对核心实例的调试比较成功的，可以同步实施自己所学的课程设计内容，达到培养学生分析问题和解决问题的能力。对掌握核心实例有困难的学生，针对教学内容重新布置实验，强化知识巩固。课程设计内容课后上机完成。
二、重视算法设计，教会学生用算法描述实际问题的本领
在教学中经常存在这样一种现象：很多学生对语法、结构等知识掌握得很好，但一碰到实际问题就束手无策，不知道如何用学到的知识解决问题。其实这是算法能力欠缺的一种表现。教师经常注重于分析每条语句的含义，却忽略了算法描述过程的展现，造成学生知其然不知其所以然。“授之以鱼不如授之以渔”，如果学生掌握了良好的算法设计能力，也就掌握了钓鱼的本领，无论遇到什么问题都可以很好的解决。那么在教学中可以通过以3种方法培养学生的算法设计能力：
1.详细讲授常用的算法。算法有很多种，我们中职学生只要掌握常用的就可以满足编写模块的需要。而与数据结构、软件工程相关联的算法则不做要求。常用的算法有：累加、累乘、最大值、递推、穷举、字符串处理等等。教师要从基本的算法讲起，仔细讲授每个算法的应用，使学生达到驾轻就熟的程度，以便学生运用这些算法来设计解决常用的或较为复杂的实际问题，并力争做到快捷、有效，从而提高程序设计的质量。
2.教师带领学生多阅读程序，分析过程，吸取他人的经验和成熟的算法，而不是在黑暗中独自摸索，费时费力。可以使学生少走弯路或不走弯路。
3.鼓励学生多想多问。在程序设计中，几乎没有一个唯一的模式，可以说是条条大路通罗马，重要的是要掌握其原理，弄清算法，才可以写出自己的程序来。通过多想多问，对自己的算法进行合理的改进，提高算法的高效性与实用性。
三、采用小组协作学习的学习模式
一堂课，学生能否完成一个个具体的任务，课堂组织是关键。我的做法是班级授课与分组协作学习相结合，一般以4人为一个小组，对学生进行异质分组，每组选出一位组长。组长必须具备较强的任务开发能力，完成任务后应激励组内其他成员的学习，帮助他们解决困难，完成任务。组长在帮助同组同学的同时巩固了自己的知识，并且可以接触到更多的问题，使学习更加的深入；而组内其他同学同时可以享受到一对一的实践指导，兴趣浓厚，学习更专心，进步更快。教学实践中我们发现，调整不能太频繁，否则会比较纷乱，不利于小组的团结协作精神的形成。小组协作学习的教学评价要以评价小组位主，评价个人为辅，小组只是协作学习的共同体，基本任务还是要求到个人，教学中要十分注意避免小组协作学习中弱势学生形成依赖心理。小组协作也有一个发展的过程，教师要把握好这一规律，即随着协作学习的开展，学生之间配合会更默契、对协作学习这一形式更加适应，每个学生会积极扮演自己的角色。
四、培养学生良好的逻辑、抽象思维能力
在学习编程的过程中，时刻不忘引导同学们养成运用动态思维判断程序是否正确的习惯，这种习惯的养成，对培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力有非常重要的作用。为了实现这一目的，在程序设计教学中可以有意识的在以下几个方面给予较多的关注：（1）对于一些比较简单的程序要求同学们直接写出结果；（2）对于有循环或判断结构的程序，要求同学们根据条件一步步向前走，把循环过程写下来；（3）故意给出一些错误的程序，给同学们设计一些陷阱，让同学们自己去发现；（4）让同学们把书本中程序编写错了的地方改正过来。
五、 根据就业需要，改变考评方式
1.二级考试：组织学生参加每年举行的国家计算机等级考试，争取获得二级证书，这样就业就多了块敲门砖。而且在模拟训练的过程中，有的放矢，可以很快地提高计算机操作水平。
2.期末考试：改变过去一题一分制的形式，给学生分配不同的研究课题，完全模拟一个完整的工作过程。例如：模拟设计ATM提款机的界面设计及相关操作。采用小组的形式，从确定任务、社会调查、资料检索、设计算法、编制程序、上机调试运行、负责向教师答辩等一系列步骤强化学生利用VB程序解决实际问题，改变高分低能的状况。
教无定法，只要教学得法。教师在教学过程中，只要围绕Visual Basic程序设计教学的主要目标，即让学生了解编程的基本思想，培养分析问题、解决问题的基本能力。并在保证学生具有学习兴趣和学习积极性的前提下，按照学生的认知规律组织教学，结合适合具体学生的学习方法，各种不同的教学方法都可以在我们的教学过程中获得收获。
【参考文献】
[1] 杨延广; 对高职程序设计课教学方法的研究与探讨 [J];高教论坛
[2] 余淑君;谈VB语言课程的教学方法 [J];机械职业教育; 2004年11期; 43-44
[3] 李勇平《中文Visual Basic6.0案例教程》北京希望电子出版社
[4] 王栋《Visual Basic程序设计实用教程》（第3版）．北京：清华大学出版社 2007
4.职业暴露报告程序（推荐） 篇四
当医生发生针刺伤等职业暴露时，立即报告科主任，在科主任指导下填写职业暴露报告单，并按规定对病人进行调查核实，报医务科和院感科备案。医务科协助院感科进行评估，评估后交保健科采取相应保护措施，减轻医务人员心理压力。
当科室护士发生针刺伤等职业暴露时，立即报告护士长，在护士长指导下填写职业暴露报告单，并按规定对病人进行调查核实，报护理部和院感科备案。护理部协助院感科进行评估，评估后交保健科采取相应保护措施，减轻医务人员心理压力。
微免科检测到科室送检标本中有HIV阳性病例时，应立即电话通知临床科室和院感科，院感科接到报告后及时向上级有关部门进行报告，并对该科室医务人员进行职业暴露的预防指导工作。
5.程序员职业规划 篇五
第一，职业生涯规划是事业的导航
首先我们搞清楚，事业是什么?乔布斯的苹果公司，叫事业;你每天上班路上卖油条豆浆的大妈的早饭摊，叫事业，同样，我们IT人每天上班时，在格子间干的事情，那也叫事业!很多人总是觉得自己是个小职员，每天都做着小事情，似乎事业这种词汇应该总是伴随着老总、资金、企业这种概念的，所以，反正我只是个小职员，反正我又不是名校毕业，反正我的学历一般，就算规划的再灿烂，也只是画饼充饥而已，还不如每天耕好自己的一亩三分田，剩下的就是老婆孩子热炕头了…
我认为这种思想最大的毛病就在于自我否定。我举个例子，CS 这游戏大部分人都应该玩过吧，你进一个主机开始游戏以后最多的动作是什么?不是开枪，不是到处走，不是换子弹，而是按tab查看排名!每个人都想多杀点人，多拿点分，进入警察或者土匪榜的前三甚至第一，难道你会说：反正我技术一般，还不如给别人做嫁衣，让别人杀了拿分呢?所以，我们在职场混，也好像在玩一个现实版的游戏，那么我们的目的就是拿高分，也就是向更高的目标进发，无限的接近目标，甚至超越目标，而职业生涯规划，就是你达到目标的一个个里程碑，它会每时每刻为你指明你的方向，让你明确你的目标，并一步一步走下去，所以职业生涯规划绝对不是画饼充饥。
当然，你的目标必须切合实际，但是也不能太过于保守，甚至可以是一种阶段型的规划。比如我，我07年进公司是程序员，程序员的地位好工作大家应该是再熟悉不过了，我本科读的是个三类大学，还不是软件本职专业，但是有幸能找到这样一份工作，我还是很感激老板的。既来之则安之，学习技术技能，累积经验，同时关心行业的发展前进和自身的晋升路线。当时我了解到，程序员的发展一般来说是这样，程序员→软件工程师→架构师→系统分析师(技术路线)或者项目管理师(管理路线)，最终到达技术总监，或者项目总监甚至CTO、COO或者CIO等高级职位。也有程序员后来进入测试领域，后来成为QA或者QC，最后成为质量总监等。我根据我本身的性格，兴趣，和切合自身的发展方向等多方面因素考虑，定下来自己走项目管理的路线，我给自己的职业规划是这样：程序员→软件工程师→项目主管→项目经理→项目总监→CIO;而我也确实一步步正在实现了自己的规划，能够到达今天的这个位置，职业规划起了相当大的作用。它总是在不停的指引和鞭笞我向目标进发，而我自己也从来没有感到彷徨，没有困惑过，因为我有目标，有规划，有方向，这就是职业规划的力量!因此，不要因为你现在的微不足道而放弃对自己的规划，饭要一口一口吃，只要你做好切实可行适合于你的规划，并且一步一步的按着规划来做，达到目标就只是时间问题而已了!
另外有一点我想说一下，就是很多人认为“计划赶不上变化”所以这种规划性的东西就算写的再好以后也可能会“赶不上变化”。我认为吧，如果你还是在学校的学生，可以有这种想法，但是如果你已经入了职场，那么就别这样想了，除非你想做一个经常转行的人，那我就没办法了。我当年在学校被辅导员逼着写职业生涯设计(比赛)的时候，我也有过这种想法，并且觉得职业生涯设计时个扯淡的事情。但是后来工作后发现这个还是非常重要的，如我上文所述，是个不可或缺的东西，至少我这么认为，也确实给我带来了很好的收获。这个毕竟是个在你职业中导航的东西，就算有些和你的现实生活有些避免不了的小差距，但是至少一份好的职业生涯规划在大体上会给你一个方向性的指导，不至于让你在某些时候感到迷茫。
第二，职业规划能给你带来你想要的东西
有句老话叫做“无欲则刚”，我承认我是俗人，我没有那么坦然淡定的心态，我在某些时候甚至俗到想要鱼和熊掌兼得。但是，这错了吗?答案当然是没有。只要通过正当途径，你获得的越多，反而证明你越有本事。
有很多程序员总是有这样想法：现在我是不行，但是等过几年我有经验了，工资和职位自然就上去了。暂且不说这种想法对还是错，我先讲个真实的故事。我曾经有个手下，叫小Y好了，是的应届生，被公司招进来后安排在我手下当程序员。相处一段时间后，我发现小Y这个人能力很一般，也不愿意利用空闲时间学习(因为是吃技术这碗饭，所以我觉得学习真的很重要，后面会详谈)，而且干活很粗糙，写的代码往往总是要我返工修改。当年年底我给他的绩效考评比较低，因此第二年加薪的时候，他相较于他的在其他部门当程序员的朋友要低很多(当时是一批招的)，所以对我对公司有很大意见，后来我找他谈，我就很直接问他凭什么要求加薪水平跟别人一样?他回答我说他工资太低，来了一年还相当于应届本科水平。我说可是你的能力比某些应届生要差很多(当时我有另一个本科应届生手下，能力非常强，起码有2年经验程序员的水平)。他就回答我说他有经验。所以看到这里，各位也也应该猜到了结局，不错，后来小Y走人了。
我讲这个故事看似和职业规划没有太大关系，实际上我觉得还是能说明一些问题的。也就是说，经验重不重要呢?毫无疑问，在任何行业，经验都是非常重要的东西，而且用钱也买不来。但是大家切记，不要认为单凭“经验”这东西就可以无敌了!比如你喜欢搞技术，你想以后当个牛X的架构师，但是你仅仅靠当程序员而不去学习相关知识，就算累积编码经验，也充其量只能到软件工程师的程度，到架构师的那道坎很难跨越过去。那么你想得到的，终究还是水中月，看起来很近，实际上还是很远。
有些朋友会说：我不想的到什么，我不想要什么，现在这样挺好，我也挺喜欢写代码的，职业生涯规划对我来说也就没什么用。好吧，我承认，这样的朋友境界比较高，我自愧不如。但是你要明白，你是生存在社会里面，你不是一个独立的个体，你有家庭，你将来会上有老下有小，甚至你还要担负你老婆的生活，我不知道当你的父母需要你养老，你的房车需要你还贷，你的儿女需要你缴学费，乃至于你的儿子需要娶媳妇(如果是女儿就赚了，哈哈)的时候还能不能有这种淡定的心态呢?还有，你们想想，当你30好几岁了，快40岁了，还和20出头的年轻人在一起写代码的时候，会是什么感觉?他们年轻力盛，充满激情，跟你当年一样，熬通宵，连续工作10小时，不规律吃饭，哼都不会哼一声，但是你呢?当你体力下降，记忆力下降，逻辑分析能力下降，思维开始迟钝的时候，你觉得你还拼的过他们吗?当你的公司为了维持一个仅仅有“经验”而其他各方面都不如年轻人，却还要支付高于年轻人一大笔工资的中年人的时候，你觉得公司会怎么做?我不知道各位看到这里有什么想法，反正我每每想到这种情况，我的后背会发凉，我会觉得很恐怖，真的很恐怖!所以你最好还是收起那份淡定，去努力的博取你所必须要博取的东西吧，职位，薪酬等等!想要这些，说容易也容易，做好职业生涯规划，自然总有一天能够达到目标。
当你做好了职业规划后，给自己定下一条线性的职场进化路线图，定下每个里程碑，每个小的关键点，包括为了达到这些里程碑和关键点所需要做的事情，或者需要累积的知识，那么这样在你日常工作中，你不会胡乱的去累积所谓的“经验”，而是有针对性的，有目的的去学习或者去巩固或者去锻炼你的能力，这样一来，日积月累，你就自然而然的按照职业规划的线路走下去了，反过来说，你就一步一步的实现了自己的目标，得到了自己想要的东西。比如我当年给自己顶下项目管理这条路，我在平时工作中就非常注意锻炼这方面的能力，比如跟客户沟通，比如撰写文档，比如协调团队，等等，另外，我也强制要求自己学习项目管理方面的知识，强化管理的理念和能力，并将理论用于实践，将书本上学到的项目管理知识，比如进度管理，成本管理，范围管理用于我现实的项目中，这样就形成了一种良性的循环，我学到的越来越多，工作也越做越好了。那么自然而然的我就从软件工程师到项目主管，再到现在的项目经理，我想要的，我确实得到了。
第三，职业生涯规划能够让你持续的学习
前面我在说小Y的例子的时候说到过，作为一名技术领域的人，持续学习是非常重要的，这是你在这片残酷竞争的环境下生存乃至拔尖的唯一方式。前面我说过，仅仅靠工作中的那点经验累积，对于我们的发展是肯定不够的，必须要通过充电来补充知识，才能推动我们的晋升。而很多搞软件的都面临一个问题，就是没有动力去充电，一想到看书就头大，还是写代码比较有意思。
其实大多数人都明白学习的重要性，只是真正能够做到持续学习的人实在是少之又少，你扪心自问，你每天看书(技术相关)时间有多少?大多数人少于两小时的，可能更多人会选择逛逛博客园或者csdn之类的网站罢了。学习的重要性我在这就不老生常谈了，大家读了这么多少年的书肯定就听了多少年，难就难在坚持。我去年考了复旦的在职硕士，今年考了软考的高级专业，信息系统项目管理师，为什么?因为我觉得我的知识不够用了，需要充电，需要接受更多的知识来帮助我达到我的职业规划目标，而这些考试，都是需要阅读大量的资料，学习大量的知识才能得以通过的，真心不容易!那么我的动力来自于哪里呢?就是来自于我的职业生涯规划。
5年前我给我自己的职业生涯规划大致是这样的：程序员→软件工程师→项目主管→项目经理→项目总监→CIO，越向后面每一步所花的时间和所付出的努力就越大，也就是说，我现在已经到达了项目经理的位置，如果要向前再迈一步，我必须要付出可能比前三步还要多的时间和精力，而我目前的水平还远远够不上项目总监，那么怎么办?学习!和修炼武功一样，只有通过学习理论以及将学到的知识应用到工作上产生经验的累积，才能让我真正的提升内功，达到下一个境界!
我目前正在备考软件架构设计师，明年上半年准备考系统分析师(都是软考的高级考试)，下半年考PMP，后年上半年准备硕士论文答辩(这也是职业规划的一部分)。我想等到后年，7年+工作经验，加上我的知识累积，去拿下项目总监的位子应该是不在话下了吧，这样我就又完成了职业生涯规划的一步了。我现在每天保持至少4小时的学习时间，来补习我的基础知识以及专业知识，而我学习的动力，很大程度上就是来自于我的职业规划，我一定要向前迈出那一步，就算再辛苦，再劳累，也无法阻挡我的脚步!因此，给自己的职业规划，其实也是一个很好的鞭笞你持续学习的理由，无论什么事情，就算再困难，一旦有了动力，我相信就会坚持下去的!
6.职业病诊断工作程序 篇六
2013-10-21 10:31:55来源：作者：评论：0 点击：51.目的为规范职业病诊断，落实职业病诊断措施，加强职业病诊断工作的管理，做出科学、客观、准确的职业病诊断结论，保障劳动者和用人单位合法权益，根据本中心的实际情况制定本程序。
2.范围
使用于卫生厅批准诊断职业病项目范围中的职业病；卫生部、劳动和社会保障部颁发的《职业病目录》中规定的职业病；
3.职责
3.1 职业病防治科负责职业病诊断日常管理工作，包括职业病诊断档案的建立、职业病诊断证明书的发放、职业病报告、职业病总结材料的撰写等。
3.2健康监护科负责职业病诊断受理、职业病病人告知、职业病诊断资料的初审；以公函形式通知劳动者、用人单位和安全生产监督管理部门提供职业病诊断相关材料；根据资料齐全情况确定是否受理；安排受理人员进行职业健康体检；将申请材料和体检结果上报相关职业病诊断组。
3.3细菌学检验科与理化学检验科配合健康监护科做好职业病诊断实验室检查项目。
3.4中心成立职业病诊断组织机构，包括：尘肺病诊断组、物理因素及其他职业病诊断组、职业中毒诊断组和生物因素所致职业病诊断组。职业病诊断组组成人员由本中心具有职业病诊断医师资格的人员组成。
3.5各职业病诊断组，必须严格按《职业病诊断与鉴定管理办法》和《国家职业病诊断标准》的要求开展职业病诊断，并对其职业病诊断结论承担责任。
3.6 职业病诊断组组长或副组长负责组织召开职业病诊断会议；《职业病诊断证明书》由职业病诊断组组长最后审核和签发。
4.职业病诊断程序
4.1 申请与受理
4.1.1用人单位或劳动者，进行职业病诊断时，首先应在本中心健康监护科提出申请，提交职业病诊断申请书，并填写职业病诊断就诊登记表。
4.1.2健康监护科根据用人单位或劳动者申请职业病种类和填写的就诊登记表内容，确定是否受理，并依照下列情况开展相关工作。
4.1.2.1经审核确定为不予受理的，应给申请人发放《不予受理通知单》，明确不予受理的原因。根据有关规定中心不予受理的情况包括：对申请疾病不在《职业病目录》；不属于中心被批准的职业病诊断项目；不属于中心应承担的诊断权限范围；其他诊断机构已做出职业病诊断；
4.1.2.2经审核确定受理后，应给申请人发放《受理通知单》、职业病诊断告知书和申请人所在用人单位基本情况调查表（无用人单位或用人单位破产、解散的填写用人单位基本情况调查表），并明确需要提供的资料内容：①劳动者职业史和职业病危害接触史（包括在岗时间、工种、岗位、接触的职业病危害因素名称等）；②申请人身份证复印件；③个人申请；④劳动者职业健康检查结果；⑤工作场所职业病危害因素检测结果；⑥职业性放射性疾病诊断还需要个人剂量监测档案等资料；⑦与诊断有关的其他资料。同时以公函的形式通知用人单位提供并核实职业病诊断相关材料。
4.1.3用人单位未按要求提供必要资料或不能提供资料的，再以公函的形式提请用人单位所在地安全生产监督管理部门督促用人单位提供或进行调查。中心在安全生产监督管理部门作出调查结论或者判定前中止职业病诊断。
4.1.4健康监护科对申请人、用人单位和安全生产监督管理部门提供的资料进行初步审核，如资料齐全，通知申请人进行相关临床检查。并将资料进行整理，通知相关诊断组组长或副组长组织人员进行诊断。
4.2诊断
4.2.1各职业病诊断组，在职业病诊断时,必须安排三名以上单数职业病诊断医师进行集体诊断。
4.2.2 在进行诊断讨论过程中，按要求作好职业病诊断记录，记录内容要求完整、无空缺，参加诊断人员的发言应如实记录无误。
4.2.3各诊断组集体讨论时应当按照《职业病防治法》、《职业病诊断与鉴定管理办法》和国家职业病诊断标准，依据劳动者的职业史、职业病危害接触史和工作场所职业病危害因素情况、临床表现以及辅助检查结果等，进行综合分析，做出诊断结论。
4.2.4《职业病诊断证明书》应当包括以下内容：①劳动者、用人单位基本信息；②诊断结论。确诊为职业病的，应当明确职业病的名称、程度（期别）、处理意见；③诊断时间。
4.2.5《职业病诊断证明书》要求由参加诊断的医师共同签署后，交职业病诊断组组长审核，盖宁夏疾病预防控制中心职业病诊断专用章。
4.2.6 《职业病诊断证明书》采用卫生部规定的统一格式，一式三份，劳动者、用人单位各执一份，职业病防制科留审批原件存入患者职业病诊断档案。
4.2.7职业病防制科负责《职业病诊断证明书》的发放。职业病诊断证明书的发放方式为：①发给用人单位的，由科室通过邮政快递的方式送达用人单位，科室保留相关记录；②发给劳动者本人的，由科室电话通知劳动者本人，到科室领取、缴费，同时做好登记。
4.2.8当事人或用人单位如对诊断结论有异议时，由职业病防制科及诊断小组相关人员对其做出解释，并告知其进行职业病鉴定的部门、时限等相关的权利。
4.3档案管理
4.3.1诊断工作结束后，由职业病防制科收集全部资料，统一编号，做到一人一档，档案内容包括：①职业病诊断证明书；②职业病诊断过程记录，包括参加诊断的人员、时间、地点、讨论内容及诊断结论；③用人单位、劳动者和相关部门、机构提交的有关资料；④临床检查与实验室检验等资料；⑤与诊断有关的其他资料。
4.4职业病报告
职业病防制科在职业病诊断证明书签发后,尘肺病、慢性职业病在15天内填报职业病报告卡，进行职业病网络报告；同时及时向所在地卫生行政部门和安全生产监督管理部门报告。
4.5 职业病诊断工作总结
职业病防制科每年完成单位职业病诊断工作半年和总结，上报自治区卫生厅。
5.相关支持性文件
5.1相关法律法规
5.1.1 《中华人民共和国职业病防治法》
5.1.2 《职业病诊断与鉴定管理办法》
5.1.3 《职业病诊断国家标准》
5.1.4 《职业病目录》
5.2 相关档案资料
5.2.1 职业病诊断就诊登记表
5.2.2劳动者个人申请
5.2.3劳动者身份证复印件
5.2.4职业病诊断告知书
5.2.5用人单位基本情况
5.2.6受理通知单
5.2.7通知用人单位提供职业病诊断相关资料的公函
5.2.8通知安全生产监督管理部门协助提供职业病诊断相关资料的公函
5.2.9体检通知单
5.2.10用人单位、劳动者和相关部门、机构提交的有关资料；
5.2.11 临床检查与实验室检验等资料；
5.2.12职业病诊断过程记录，包括参加诊断的人员、时间、地点、讨论内容及诊断结论
7.职业管理程序 篇七
一、程序员应具备的职业素质
(一) 与人协作的精神
这是程序员应该具备的最基本的, 也是最重要的素质。软件项目开发往往不是由一个人完成的, 而是由一个团队共同完成的, 这就需要每个人既要会编写程序, 还应该具有全局意识以及与他人协作的精神。
(二) 独自解决困难的能力
程序员在一个具体的软件任务中肯定会遇到困难, 因此程序员必须具有独自解决困难的能力。一般情况下, 可以通过查看微软msdn及csdn手册、网络搜索、到一些有影响力的站点 (如编程中国、编程爱好者等网站) 或同其他程序员交流来解决困难。
(三) 良好的代码编写习惯
这些习惯包括变量声明使用、变量命名简明扼要、代码标注、捕获代码异常、注重代码复用、加强测试环节等。如果在软件开发中忽略这些好的习惯, 那么软件中存在的漏洞就不易被发现, 软件也不易于维护。
(四) 善于总结与积累素材
建立自己的资料库, 把一些实用的程序代码收集起来, 这些代码可以是自己编写的, 也可以是网上下载的。此外, 每次完成一个研发任务后都应当有目的地跟踪该程序的应用状况和用户反馈, 找到不足, 这样才能逐步提高, 在接受新任务时做到有的放矢。
二、案例教学与项目化教学相结合的教学过程
高职VB程序设计教学应采取案例教学与项目化教学相结合的教学方法, 实施“整体-局部-整体”的学习模式。在最初的日常教学中, 采用案例教学法, 传授基本知识。案例教学可以增强学生学习的兴趣, 其因涉及新知识较少而不会让学生感到难以接受, 符合先具体后抽象、由易到难的认知规律。在学期末, 采用项目化教学法, 通过一个面向应用的小型项目, 不仅能将知识点进行系统总结, 还可以让学生掌握软件开发的步骤, 体验到软件开发的氛围, 培养工程的概念和把握全局的能力和素质。
(一) 采取案例教学, 注重习惯养成
案例教学时, 每堂课首先展示一个程序范例, 该范例包括了当天要讲的新控件、新语句, 然后讲解实现这一程序的基本思路, 提出算法, 以完成“任务”为主导。在案例教学过程中应注重以下方面。
1. 采用“整体-局部”的教学思路。
不论多么简单的案例, 都应以系统设计为起点, 以完成案例的过程为线索展开教学, 把“程序设计方法”这一核心内容贯穿于教学的始终, 使学生在学习过程中建立起系统和全局的概念。
2.
案例应具有“趣味性和实用性”, 将趣味性和实用性贯穿于教学始终, 进而激发学生的学习兴趣。
3. 每个案例的设计要通盘考虑。
用户的需求、功能的思想、界面的设计、容错的考虑、代码的复用、系统的测试等都必须考虑到, 并注意案例代码的规范化, 要求学生编写规范代码。
4. 要及时归纳, 做好小结。
在内容上归纳可以是一个控件使用的归纳, 也可以是对一种结构、一个模块的归纳;在方式上可以使用文字概括, 也可以使用图示总结。总之, 要求学生整理、积累归纳和总结的结果, 并鼓励学生自己做好归纳。
5. 有意识地培养学生的异向思维, 如一个案例是否只有书上的一种解法, 书上的解法是否最优化等。
要求学生通过网络搜索、相互讨论的方式完善案例, 辅助学生查阅多种资料解决在完善案例过程中遇到的困难。
(二) 实际项目开发, 体验开发过程
在这一阶段, 以小组合作的形式展开教学, 由学生独立完成项目开发, 教师的任务由传授转变为指导。
项目任务不能太难, 也不能太易, 任务最好能较多地使用学生平时积累的素材。对于已确定的项目任务, 首先要求学生搜索网络, 查找类似的源代码进行修改完善, 如果搜索不到的话再进行自主创新。在完成任务的过程中, 本着由易到难、由简到繁的原则, 将一些难题逐步分解, 循序渐进地完成。小组内的学生要进行讨论、沟通, 共同完成项目开发;小组间可通过相互测试来寻找不足, 互相学习, 培养学生团结合作的精神, 提高与人协作沟通的能力。遇到困难和未接触过的知识点, 可通过查找书本、搜索网络等方式来解决, 使学习的内容更多、更深, 提高自学和解决困难的能力。
三、教学设计举例———多重窗体制作
(一) 教学目标
1. 知识目标:
掌握窗体的加载 (Load) 、卸载 (Unload) 语句, 学会窗体的添加、多重窗体程序的执行与保存。
2. 能力目标:
提出问题、解决问题的探索能力, 通过msdn搜索资料的学习能力。
(二) 教学过程
1. 功能需求的提出 (演示三重窗体操作实例, 分析功能, 提出功能需求) 。
2. 仿制体验, 逐步探索。
3. 窗体的加载、卸载、显示、隐藏。
尝试窗体切换, 如果失败, 则引出问题:在多重窗体程序中, 如何打开、关闭、显示、隐藏指定窗体?通过示范让学生跟随教师应用Load、Unload、Cls、Move、Show、Hide语句完成对指定窗体的打开、关闭、显示或隐藏, 实现第一、第二窗体的切换, 探索加载、卸载、显示、隐藏窗体的方法, 使学生掌握Load、Unload、Cls、Move、Show、Hide语句的应用。
(三) 探索与实践
组织学生通过小组合作的方式完成对第三窗体的添加、打开、关闭、显示或隐藏, 实现各窗体之间的调用, 探索Load、Unload、Cls、Move、Show、Hide语句的用法及功能, 研究Show两种模式的功能特点及Load和Hide的区别。并探索多重窗体工程的保存与启动, 研究多重窗体的“窗体保存”与“工程保存”的特点, 研究如何改变多窗体中的启动窗体, 指导学生完成多重窗体完整项目的制作。
(四) 总结与交流
组织全班学生交流编程思路与得失, 着重讨论各自的编程策略、过程和对相关语句的理解, 总结多重窗体制作的步骤与方法。
参考文献
[1]周晓宏.程序设计课程内容体系改革模式漫议[J].职业教育研究, 2007.
[2]王方杰.VB教学方法探索[J].电脑知识与技术, 2007.
8.职业管理程序 篇八
关键词：教学方法；课件；BASIC；程序；DIM
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01
Vocational Schools Computer Programming Design Courses and Teaching Method
Cheng Huilan
(HegangVocational and Technical Education Center,Hegang154100,China)
Abstract:In the wake of the computer discipline develops in high-steed,the correstonding computer course differs in a thousand ways,among which a kind is course of computer programming,With the Visual Basic apply shallow analysis course of computer programme method of teaching,tactics of teaching is studied and discouss jointly with the expectation,quality of teaching of classroom is raised unceasingly,with adjust to the teaching of society.
Keywords:Teaching methods;Courseware;BASIC;Programme;Dim
计算机学科是一个日新月异的学科，相应的计算机课程也千差万别，其中一类是计算机程序设计课程，如《C语言程序设计》、《Visual BASIC程序设计》、《Visual Foxpro程序设计》、《Java》等。在几年的教学工作中，经过实践和总结，在此以《Visual Basic》（以下简称VB）浅析计算机程序设计课程教学方法，以期与大家共同探讨教学策略。
一、上好第一堂课
引发学生学习程序设计的兴趣如何使计算机程序设计课程课堂教学吸引学生，上好第一堂是整个教学过程中关键的一步，也是我们教师一直在探讨的一个问题。在此总结以下几点，仅供参考。
（一）在“备”字上下功夫
既备学生，又备教材，在学生方面，我们要了解学生的层次结构，有针对性的教学，在教材方面，对所教课程的教材内容要有一定程度的掌握，并查看大量的相关资料进行学习深入研究，站到一定的高度来备课，我查阅相关VB.NET知识，以掌握VB与VB.NET的过渡情况，及两者的核心技术，为学生学习VB时指出一个前沿发展方面。
（二）在“讲”字作文章
美国著名的教育心理学家布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”第一次课应使学生了解该门学科的基本框架、教学目的、课程定位、教学安排、考核方式。让学生心中有数，从而明解学习目的。
二、制作实用的多媒体教学课件，有效辅助程序课程
教学课件制作是多媒体教学的一个重要环节。由于计算机课程操作性、应用性较强，更应该充分利用多媒体进行教学。制作实用的多媒体教学课件，能有效地辅助计算机程序设计课程教学，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。多媒体课件的制作应注意以下几点：其一、多媒体课件要突出教学重点。其二、多媒体课件应具有良好的交互性。其三、课件演示界面注意背景颜色搭配，层次结构分布，前后内容链接，字号大小设定，字体类型设置，字体颜色变化，来有效地控制学生的注意，以促进学习与保持，而不致于学生眼花缭乱.
三、情境启动，加深概念理解，引发学生主动学习
计算机程序设计课程有些概念之间的差别只通过教师讲述，学生们在字面上可以接受，但在理解深度上往往难以达到令人满意的效果，如果能辅以图示说明或设置问题情境，让学生们在实践和解决问题的过程中自己去体验与总结，情况将会明显好转。为了使学生对整型变量、单精度变量、双精度变量所能保存数据的范围不同有所感受，在上机时，我为同学们设计了一个如下的实验过程，首先让引导学生模仿教材上的实例“求1+2+3+⋯+100之和”的程序，在窗体的Click事件中编写一段程序以求6！，同学们很快编写好如下程序：
dim i as integer
dim p as integer
p=1
for i =1 to 6
p=p *i
next i
print “p=”；p
运行程序后，得出6！的正确结果，然后我让学生们把程序做点修改，求8！，这时很多学生认为这还不是小意思，迅速将程序中for语句的条件循环变量的终值修改为8，再运行程序，结果学生们发现屏幕上并没有预期想象的那样给出正确结果，而是显示出一个错误对话框，含义为“数据溢出”，学生们有些疑惑，这时我提示他们将程序做一点修改，把变量p定义为单精度即dim p as single，试试看运行情况如何，这时计算机给出正确结果。到此为止，教师的教学目标已基本达到。
四、总结
计算机程序设计课程教学有法，但教无定法，只要我们在教学中专心志致，衷于学习，勤于思考，乐于钻研，敢于尝试，善于总结，勇于创新，我们的教学方法会逐渐丰富，教学水平会不断上升，教学质量也会日益提高；我们的学生才能学得自由，学习快乐，学得自豪；我们的学生才能进得来，留得住，出得去；我们才能按照国家教育方针为社会培养出更多符合社会需求的计算机应用技术专业人才。
参考文献：
[1]教育部人事司组编.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,1999
[2]佟伟光.Visual Basic程序设计教程[E].北京:电子工业出版社,2003
9.民办职业培训学校审批程序 篇九
1、受理。申请设立民办职业培训学校的社会组织或个人，可先申请筹设，再正式设立。具备办学条件，达到设置标准的也可以直接申请正式设立。举办者将筹设报告或正式设立报告并按《中华人民共和国民办教育促进法》的规定提交相关材料，经初审合格后，领取《民办职业培训学校审批表》，填写后送交之日为受理日。
2、审核。审核机关组织专家组依据劳动和社会保障部颁发的《民办职业培训学校设置标准（试行）》和广西壮族自治区劳动和社会保障厅印发的《民办职业学校办学条件评估细则》对申办者的申办材料和实际办学条件进行审查评估。
3、审批。审批机关依据《中华人民共和国民办教育促进法》和专家组的审核意见，对申请筹设民办职业培训学校的，自受理筹设申请之日起三十日以书面形式做出是否同意的决定。对申请正式设立民办职业培训学校的，自受理筹设申请之日起三个月内以书面形式做出是否批准的决定。
10.程序员职业技能考核笔试 篇十
ASP.NET/ASP/PHP程序员职业技能考核笔试题
1.网页基础部分
a)熟悉的相关语言有
□HTML4.0 □XHTML1.0 □XML □XSLT □CSS1.0 □CSS2.0 □JavaScript □ActionScript
b)HTML标签中input标签可以有多种类型,请尽可能的列举其type种类，并说明其适合收集的数据形式
c)请简述以下CSS定义的含义：
.abc {...} #abc {...}.abc.def {...} #acb.def {...} #abc #def {...} #abc,#def {...} div span p {…} d)阅读下列HTML文本和说明，请指出在该HTML文本中存在的5处错误
【说明】这是一个简单的HTML文本，显示作者个人主页的登录界面。
【HTML文本】