班级管理案例五年级

班级管理案例五年级（18篇）

1.班级管理案例五年级 篇一

西街小学 五 年 级（4）班

班 级 管 理 方 案

2017.10

第一部分 说明

1、为建设一个和谐的班级而制订本方案。

2、本方案只对本班有效，所有成员（包括班主任）都必须遵守。

第二部分 管理目标

本班级的管理总目标是：建设一个和谐的班集体。具体的要求是：

1、每个学生都要争取在德、智、体、美、劳等方面得到和谐、健康的发展。

2、同学之间、师生之间、学生与家长之间、老师和学生家长之间都要和谐相处。做到相互尊重、相互包容、相互帮助。同学之间要像亲兄弟姐妹一样和睦相处，相互之间不讽刺、不侮辱、不伤害。

3、各学科的学习要均衡地发展，要积极主动地学习自己较差的科目。

4、学会自我管理，处理好玩和学之间的关系，自觉合理地安排好自己的作息时间。

5、能够正确处理好个人与班集体之间的关系，要以集体利益为重，不以个人为中心，要做到顾全大局。

6、不求最好、但求更好，这是我们班级的自我要求。

第三部分 班级管理

1，班主任的自我管理。

（1）、班主任是班级的组织者、领导者、带路人和班级事务的指导者。可以说，一个好的班主任就是一个好的班集体，如果说每个孩子都是一颗小星星，那么，班主任就是撑起的一片挚爱的晴空。要能让每一个学生都闪烁出最灿烂、最动人的光辉。所以，作为班主任，我要严格管理好班级事务，为班级服务，为班级谋利益。（2）、班主任有义务向学生介绍法律、道德、科技、教育、心理学等学科的知识，帮助学生扩大视野，树立科学的世界观和人生观。（3）、要协调好各课任老师之间的关系，为班级的教育教学工作服务。

（4）、做好家长工作，定期或不定期的走访家长，取得家长对学校和班级教育教学工作的理解和支持，以便于更好地开展班级的各项工作。

2，建立班级委员会，管理好班委会。

班级委会是班级事务的管理者，是班主任的得力助手。因此，设立好班级委员会就显得相当重要。班级委员会由班级干部组成。班委会设班长、纪律委员（3名小组长兼任）、学习委员、卫生劳动委员等。

班委会负责执行班级的决议，协助班主任做好班级的各项工作和完成班主任布置的各种任务。班委会预定每周周5举行一次会议，由班主任主持，班长负责召集，总结一周的班级情况，安排好下一周的班级工作内容。

3，制定班规，做好班级的常规管理。

俗话说，没有规矩，不成方圆。结合本班的实际情况，我班制定出适合本班具体情况的、切实可行的“班级规章制度，采取量化积分制，以积分的高低，并按一定的比例每周都评选出先进个人先进班干部用以促进良好的班风、学风的形成，创设一个良好、和谐的学习环境，让全体学生在这样一个良好的和谐班集体里得到更好的发展。

第四部分 量化积分细则

说明： 积分上下都不封顶，以积分的多少从高分向低分依次

评选出先进班干2名，先进个人5名，（先进班干和先进个人不兼得），先进小组1组（班委会成员评选）。

得分规则：

一：考勤方面

（1）每周5天全勤加10分。(迟到请假一次取消全勤）（2）每周5天均穿校服上下装，佩戴红领巾，校卡加20分。

二:作业方面

（1）语数英家庭作业每周5天均能按时完成，未在校补作业加30分。

（2）作业情况良好在课堂上受到老师口头表扬的每次加5分，（组长记录）

三：其他方面

（1）值日生打扫卫生标准，每周2.4 8S检查未扣分本周值日生和劳动委员每人加3分。

（2）拾金不昧，每次捡到东西交公的视情节加5到50分。（3）受到学校等机关表扬的视情节加5到50分

（4）缴费积极，配合老师各项工作的按先后顺序加5分（仅限前10名）

（5）其他未列举之处依班委会和班主任讨论论功加分。

二:减分规则

一：考勤方面

（1）迟到一次扣2分，并罚站早自习，特殊情况除外。（2）请假一次扣1分

（3）校服，校卡，红领巾每件每次不穿扣2分，可叠加。

（3）旷课一次扣30分，并由班主任通知家长，做好说明。（注：没有给老师电话请假，就属旷课。）

二：作业方面

（1）作业没有及时完成早上到校补作业每门每次扣2分。（2）作业不合格被老师指名批评的每次扣5分。（组长记录）三：纪律方面

（1）上课搞小动作，说话，被老师发现发现的每次扣5分（组长记录)，老师不在，由班长和组长负责。（2）打架斗殴的每次扣10至50分。

（3）中午不及时午休，或者午休吵闹的每次扣2分情节严重的可加重。

（4）下午放学候车不及时，喇叭上面喊叫的每次扣5分。（5）放学后没有及时回家，或者回家后没通知家长私自外出，给老师家长带来极大忧虑的每次扣8分并作出检讨。

四:其他方面

（1）受到学校扣分表扣分的每次扣5分。

（2）破坏班级财产的每次视情节扣5至30分，并自行负责。（3）学校8S检查扣分的值日生和劳动委员每次扣3分。（4）不缴费，不配合老师班集体工作的每次扣5分。

第五部分 奖励与惩戒

1、每周五总结各人量化积分。评选优秀班干部，优秀个人。

2、每周扣分在20分以上的同学(含20）对其谈话，批评，教育，并且罚抄班规10遍。

3、对连续三周个人积分在班级倒数3名的同学与家长联系、沟通，必要时班主任家访，家校共同联手教育、督促其进步。

4、对连续三周没有被评为先进小组的小组，找小组长谈话，并召开小组会议，查找原因，限期改正，争取先进。

（以上方案须遵照执行，未尽事宜将在试行过程中逐步调整和完善，力求做得更好。）

2.班级管理案例五年级 篇二

一、新颖的治班理念———班级管理的灵魂

在素质教育的大环境下, 班主任要想管理好班级, 创建优秀班集体, 首先应该充实完善自己, 使自己的治班理念不断创新。班主任在治理班级的过程中应始终坚持“一切为了学生, 为了学生的一切”的班级管理理念。班主任的一切工作都要以促进学生发展为目的, 并且要关注每一个学生的发展, 关爱每一个学生, 给每一个学生创建一个良好的发展平台, 促进学生健康地有个性的发展。学生之间确实存在差异, 有智力方面的、有基础方面的, 但每一个学生的本质是好的, 有的是存在暂时发展时间上的差异, 有的是特长发展方向上的差异, 要相信每一个学生, 只要给他们以自尊、自信, 给他们创造一定的发展空间, 他们总是有某些方面是突出的, 是优秀的, 甚至可成为某一方面的能人。

二、科学的规章制度———班级管理的基础

常言道:“没有规矩不能成方圆”, 班级要有效的管理, 也必须有一套切实可行的班级规范。因此, 我们在学生入学初期, 通过让学生学习 《义务教育法》、 《未成年人保护法》, 学习 《中学生守则》、中学生日常行为规范》 等知识, 使学生明确自身的权利和义务, 明确学校里的校规校纪。在此技术上, 结合本班的特点, 在班主任把握原则的前提下, 在充分发挥学生的积极性、主动性, 广泛征求意见并借鉴优秀班级先进经验的技术上, 师生一起制定出适合班的涵盖学习、纪律、卫生等各方面的班级规范, 如制定《学生请假制度》, 全体同学讨论制定的 《班级管理公约》, 班部督促检查的 《班级日志》 等等。

三、学生自主管理——班级管理的核心

初级中学班级管理的对象是处于青春期的, 由不成熟渐渐走向成熟的过渡时期的学生。因此, 在实际工作中, 要管理和引导的方面很多, 小到学生的坐立行走、吃穿打扮, 大到学生的思想动态、前途命运, 以及班级的建设和发展。面对这么多事情, 我们如果事必躬亲, 早晚跟班, 无所不管, 甚至充当着“管家”、“警察”或者“保姆”的角色, 那么就会出现管的过多过死, 容易造成学生依赖性强, 创造性、独立性差, 缺乏自我教育和自我管理的能力, 也容易使班主任陷于杂务, 疲惫不堪, 不利于其自身的完善与发展。为了学生更好地发展, 班主任应做到“管放结合”, 发挥学生的自主管理能力。学生能干的, 班主任尽量不干。班主任只要把握好班级管理工作中的整体思路, 培养好一支强而得力的班干部队伍, 并加以指导监督。同时做好个别同学的思想工作, 增强班级的凝聚力、向心力。其他事要大胆放手, 要充分调动学生的积极性主动性, 引导学生参与管理, 逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理的能力。

四、处理好批评与表扬———班级管理的关键

正确的运用批评和表扬, 是做好个别学生思想工作的法宝, 也是管理好班级的关键, 利用好批评和表扬的这两种手段来管理好班级。

批评要讲究策略。批评教育是教育过程中一种常用的手段。但眼下中学生的状况, 却使得这种手段越来越难达到目的。首先, 现在的学生面对批评时的心态也存在很大的不同, 很容易形成抵触情绪, 使得批评不仅达不到令其改错的目的, 反而会产生严重的负面影响。在实际管理中, 采取的是私下批评为主, 公开批评为辅的策略。单独批评可以解决问题的, 绝不拿到班里公开批评。

表扬要有分寸。在日常的班级管理中, 表扬是一种比批评更有效的手段, 肯定学生的某一优点或进步, 可以让学生获得更强的信心, 从而产生继续进步的强大动力。班主任要利用好这种动力, 把表扬的过程真正的变成全体同学的教育过程, 要利用受表扬者的事迹强化正面教育, 利用受表扬者来带动大家。

五、 架起合作和管理的桥梁———班级管理的保障

随着社会的发展, 人们的认知水平, 思想水平的不断提高, 家长对孩子的学习与发展越来越重视, 对老师和班主任的要求也越来越高, 如果家长感到把学生送到你的班级不放心, 就可能导致学生对你班主任的不满意, 给班级管理带来一定的难度, 所以, 我们要主动与家长联系, 沟通感情, 相互理解, 谋求一致。处理好教师与家长的关系, 最重要的就是谋求在教育过程中有共同、一致的立场。同家长联系, 沟通感情的时机基本有以下三种: (1) 新生入学报到; (2) 召开家长会; (3) 进行家访。班主任只有和家长建立良好的合作关系, 让家长充分参与到孩子的教育中来, 才能建立良好的家庭教育基础, 也才能与学校教育密切配合, 共同完成成才成人这极其细致和复杂的任务。

3.班级管理案例五年级 篇三

一、亲近学生，树立威望

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”我认为班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我也是这么做的，每到下课后我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风；了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；同时还研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活环境等，以便与我更好地对症下药，教育好每一个学生。

“桃李不语，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格魅力来影响我的学生们。在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，使我的教育取得事半功倍的效果。

二、培养班干，创好班风

班级的小干部们对创建良好的班风有很大的影响作用。他们的行为对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、规范行为，养成习惯

良好的班级常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，扎实有效地加强班级学生的行为规范训练是非常重要的。在训练过程中，我结合学校制定的学校一日常规训练，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面，通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

四、落实家访，促进学习

学生的天职是学习，因此班主任如何抓好学生们的学习才是最重要，也是最难的。针对开学伊始班内学习氛围较差，学生竞争意识弱的情况，我在与学生谈心之余，了解他们的想法，并且帮他们分析各科的成绩。在鼓励的基础上，提出下次目标。在此期间，通过家访，让家长来监督、鼓励和支持学生。平时也要多与科任老师沟通，了解学生平时上课表现、作业情况、平时测验成绩等等。有进步的一定要表扬，有退步的找来分析原因。这样一来班级里学习气氛逐渐变浓了。在大型考试结束后立即向家长反馈，对于进步的学生一定要给家长打电话加以表扬。而对于退步了的学生我会直接和学生交流，分析退步原因，加以鼓励和安慰，提出老师、家长下次的期望，使班级整体有了进步。

五、率先垂范，保持阳光

教师尤其是班主任老师，在工作和学习上必须为学生做好师范作用。只要大家用心观察就能发现这样一个有趣的现象：只要半学期你带的班的学生走路、说话、做事的姿势、腔调就会跟你一样。学生尤其是低年级的学生，对成人（老师）的依赖、模仿特别明显，你去调查一下小学生，会有80%的女生愿意当老师，问为什么要当老师？说：“老师想让谁坐第一排谁就可以坐第一排”。中学生愿意当老师的比例就下降了，他们常在私下里议论：“老师有什么好，一个月就那几个钱，抠门！”高中生就会说：“没什么本事，不当老师干什么”，甚至有些老师会说：“老师是天底下最可怜的国家干部。”我想之所以会出现这样的怪相，跟我们的老师没有注意自己的师表形象有密不可分的关系。而像鲁迅先生、季羡林先生这样的老师，为什么至今仍让人敬仰，就是他们保持了良好的师范作用。同样，若要管好班级，你在班级里要始终保持良好的阳光的精神状态！

4.小学五年级班级管理制度 篇四

班级对老师来说重要之中，我们是五年级班级，在此我为班级有以下制度：

⑴、组织好学生参加升旗和做操。对学生进行爱国主义教育。在升旗的时候，要求同学们站队要快，静，齐，要站得挺直，要有饱满的热情和向上的精神。通过升旗激发学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国和人民进一步努力学习。

（2）、组织和指导学生做好课间操，做课间操时班主任坚持跟班指导，要求学生做到精神饱满，姿势正确，动作符合节奏，做操完毕听口令整理好队伍，依次返回教室。

（3）、对学生进行《日常行为规范》教育，改选班干部。布置教室，美化环境。

（4）、为庆三八妇女节，举办个人板报并结合学生进行尊敬父母帮助父母做力所能及的事。

（5）、第十三周开展对学生进行爱科学、爱劳动系列教育活动。组织好、安排好学生的劳动实践课。

（6）认真带领学生，开展“一帮一”“结对子”共同进步的活动，以优异的成绩迎接期末。

（7）为了增强同学之间的友谊，开展生日祝福，在同学过生日的那天，由中队长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福。

（8）、对学生经常性地进行安全教育，利用朝会，学习一些报纸、书籍有关自卫、自立的安全知识教育，使学生掌握一些基本的安全常识。并懂得如何保护自己。

三、创特色班级

特色之一：明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康在班级中开展 “五心”活动：忠心给祖国；爱心给社会；诚心给朋友；孝心给父母；信心给自己。

特色之二：．规范课后管理课的纪律。

（1）、课后管理课：要求学生必须安安静静的听课和做作业，不准说话、下位，要求要到位，管理要严格，培养学生养成良好的学习习惯。

（2）

狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯

要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了

纪律。要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。由值日生每天总结当天的纪律情况，评出每天的先进组，期末奖励。

四、爱护学校公共财务

教育学生要有主人翁意识，对学校的设施要爱惜，教育学生要节约用水、用电，随手关灯的好习惯。

5.班级管理案例五年级 篇五

要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作，“后进生”在日常生活中，教学中经常遇到。“后进生”，在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。从我工作十多年来的实践观察，后进生的表现主要是：玩心极重，自由散漫，屡犯校纪校规，惹事生非，学习态度一直不够端正，贪玩搞小聪明，对学习不感兴趣，迟到、早退、旷课时有发生。上课时注意力不够集中，不善于观察和思考，学习上不独立思考完成，有的总想依赖别人完成作业，不肯下苦功，所以学习成绩比较差。后进生除以上列举外，还有自卑之心比较重。由于多数的后进生在生活与学习当中，受到的批评多于表扬，在学校受到老师的批评，在家里受到家长的指责，在班上受到同学们的讽刺、挖苦和嘲笑。因此，后进生往往有严重的自卑感，觉得低人一等，对学习，生活信心不足，自感前途渺茫，自暴自弃。综上所述，后进生的心理特点是复杂多样的，各有各的特点，必须具体情况具体分析，对症下药，才能做好后进生的转化工作，多年的经验我总结得出下面几点：

[小学班主任案例 班级管理反思(五年级)]

6.班级管理案例五年级 篇六

（2011—2012学）

第一部分 总则

为了培养全班学生的团队合作精神，从学生的长远发展、习惯养成考虑，实现“事事有人做，人人有事做，人人有责任”的班级管理目标，以促进良好班风、学风的形成，减小大班额给教师工作造成的烦琐，特制定以下工作管理制度。

一．制度精细化

班级管理精细化，首先是管理制度上的精细化。在班级管理制度上，要“精”，要“细”。

（一）.制定科学、系统、全面、可行的《班级公约》，实施班级量化管理。《班级公约》主要从班级管理目标、内容、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免班级工作的盲目性和随意性。

（二）.奖惩制度责任到人。

实施班级定岗定责责任制，各项工作分工到组、责任到人，专人负责检查。

（三）.管理措施：利用每周评比栏中的“品德”、“纪律”、“学习”、“卫生”栏目对全班学生进行等级评定管理。

二．分工精细化、合理分工。班长负责班级整体事务督导和协调工作。班长、学习委员、副班长、卫生委员，分管品德、学习、纪律、卫生各专项工作督导和记录。

小组负责制：将班级工作按功能分项，并组成若干小组进行具体管理。我班具体划分了学习小组、卫生小组等进行各方面的检查与评价，实现捆绑式的评价。

第二部分 主要职责

一：班干部职责要求：

班干部要严格要求自己，带头遵守校规校纪，在各方面给同学们做榜样示范；要大胆管理，相互支持，在班主任的指导下积极开展工作。

（一）.班长全面负责本班学生的日常管理工作。及时化解同学之间的矛盾，向班主任及时反映本班发生的主要事情；负责班级《点名册》；召集所有班干部成员在本周下午降国旗前将本周的“学习之星、纪律之星、文明之星、读书之星和进步之星”评选出来，将名单上交给班主任并按时公布。

（二）.副班长负责本班同学的纪律监督管理工作。负责填好《班会记录》，协同班长及时处理同学间的矛盾纠纷。

（三）.学习委员负责及时收发本班同学的各科作业本，并做好收交作业的记录，催促不按时上交作业的同学上交作业，同时负责给同学们传达作业。

（四）.卫生委员要全面负责督促检查本班同学的个人卫生和环境卫生，督促打饭的同学及时打饭，及时送回饭盆。

（五）.文体委员负责本班学生体育课、集合站队的整队管理工作。协助体育老师上好体育课，负责体育器材设备的借还工作。督促检查同学佩戴红领巾和安全小黄帽，负责督促检查全班同学的安全。

（六）.班长、副班长、学习委员和卫生委员各自负责“评比台”中“品德、纪律、学习、卫生”的评定记录工作，并与周五降国旗前将等级公布出来。

（七）.各学习小组长要认真检查本组同学的家庭作业，并做好作业完成记录，催促不按时上交作业的同学上交作业。及时向相关的任课老师汇报同学们完成作业的情况，周五将记录交与学习委员保存。

（八）.分管其它工作的同学要认真负责，努力做好自己的本职工作。

二：值日生职责要求：

（一）.各清洁区域负责的小组长要督促本小组成员做好卫生，做到“及时迅速、干净整洁”，并做好记录，周五将记录交与卫生委员保存。

（二）.值日生每天要清扫并保持干净自己负责的清洁区域，接受小组长和卫生委员的的检查监督。

（三）.靠教室大窗户就坐的同学负责早晨到教室开窗户，下午放学时关窗户。

（四）.靠教室前门坐的学生负责教室门的开关、教室照明灯的开关。

（五）.靠教室讲桌就做的同学负责班级报纸的整理和摆放。

三：优差生帮扶职责要求：

（一）.结对子同学要团结互助，优生要积极耐心的对差生辅导，差生要积极主动地向优生请教，并虚心接受指导检查。

（三）.优生必须每天检查督促差生的家庭作业。主要检查是否做了、是否做对了。优生要注意在学习方法上给予重点指导。

第三部分 评比细则

一.“品德”评比要求：（班长负责记录）

（一）．不遵守校规校纪，如：抽烟、喝酒、偷盗、勒索他人财物、、有意毁坏集体或他人财物等，直接为“D”级。情节严重者，将通知家长或派出所配合学校进行管教。

（二）．说谎骗人，打骂同学、欺负弱小、顶撞师长者，直接为“D”级。

（三）．不积极参加班级或学校组织的集体活动，直接为“D”级。二.“纪律”评比要求：（副班长负责记录）

（一）．课堂上不遵守纪律，被老师点名批评一次、二次，依次“C”“D”级。

（二）．课堂上玩耍、交头接耳跟周围的同学讲话一次、二次，依次“C”“D”级。（讨论学习除外）。

（三）．迟到、早退一次、二次、三次，“B”“C”“D”级；请事假或病假一天（含一天）以上者，直接为“C”级；无故旷课直接为“D”级。

（四）．住校生午休、晚休不按时休息、打闹，妨碍他人休息着，直接为“D”级。

（五）．走读生回家不排队或打闹着直接为“D”级。

（六）、不佩戴红领巾或安全小黄帽者，一次、二次，依次“C”“D”级。

（七）．不遵守交通规则，骑各种车辆，追车、扒车，直接为“D”级。

（八）．玩水、火、电；到水渠、河坝、水库、湖里洗澡摸鱼，直接为“D”级。

（九）．攀爬树木、护栏、篮球架等，拿、玩有危险性的玩具，直接为“D”级。

（十）.集会或公共场合打闹、喧哗，直接为“D”级。三.“学习”评比要求：（学习委员负责记录）

（一）．不完成作业一次、二次、三次，依次为“B”“C”“D”级。

（二）．上交作业书写不工整或不合要求，退回重做者直接为“D”级。

（三）．不参加书画、征文、手抄报活动者直接为“D”级。四.“卫生”评比要求：（卫生委员负责记录）

（一）．在教室、楼梯、走廊、校园、操场等公共场所丢弃杂物者，直接为“D”级。

（二）．个人卫生太差，（手脸不干净，衣帽红领巾脏、衣着不整洁）直接为“D”级。

（三）．不注意饮食卫生，买零食，进网吧。直接为“C”级。

（四）．在规定时间内不能完成本人负责的清洁区域清扫或打扫不彻底一次、二次，依次“C”“D”级。

五．其他说明：

（一）．负责各项评定的班干部要力求做到公正、公平、公开。

（二）．在“学习、纪律、卫生、品德”评比中都得 “A”级的学生，有资格被评为本周班级的“文明之星”。

（三）．在“学习、纪律、卫生、品德”评比中，某一项获得“A”级的学生，有资格被评为本周班级相应的“学习之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“品德之星”。

（四）．在“学习、纪律、卫生、品德”评比中，如果某一项连续三周都得“D”级的学生，要在班级周会课上作检讨发言，本学期不能评选优秀或获得奖励。

（五）．在“学习、纪律、卫生、品德”评比中，如果其中三项或四项在一周都得“D”级的学生，要在班级周会课上作检讨发言，本学期不能评选优秀或获得奖励。

（六）．在学期结束时的班级评优奖励中，“学习、纪律、卫生、品德”的评比等级将作为重要的参考依据。

（七）.在学期评优奖励中，将侧重“结对子”优生和班干部的名额。

（八）.对工作中不负责任或工作有较大失误的班干部实行撤职免除。

（九）.除了“B”、“C”、“D”级外，其余等级即为“A”级。

7.浅谈小学低年级班级管理 篇七

一、把爱平等的奉献给每位学生

爱, 是教师职业道德的核心, 一个班主任要做好本职工作, 首先要做到爱学生, 爱学生是教师更是班主任的天职。小朋友进入学校就等于步入了人生的第一站, 他们好比一朵含苞欲放的花朵, 需要用爱心精心地培育。你想想, 对于五六岁的孩子在家里的时候, 可能还在妈妈怀里撒娇呢?现在来到学校这个大家庭, 什么都是陌生的:比如, 新的环境, 新的同学, 新的老师。所以, 班主任要有一颗爱心, 用爱浇灌心灵之花, 只有爱学生, 才能得到学生的尊重。记得在村校任教时, 我班有一叫付成祝的男孩子, 家里很穷, 个子也是班上最矮的。在各方面表现极差, 尤其是个人卫生更差。刚开始对他的家庭情况不了解, 后来通过其他老师得知, 他从小妈就跑了, 爸爸在外打工从来不管家里。他自小就跟着爷爷奶奶生活, 奶奶又还多病, 一家人只能靠爷爷种庄稼来维持生活。家里不仅条件差连营养也跟不上, 导致个子长不高, 对于他个人的清洁卫生就更没有人管了。为此, 以后的每天我都会把他叫到寝室教他怎样洗脸, 洗头, 洗澡。一周之后, 就让他按照我教的方法自己洗手脸。经过半学期的悉心教育, 后来, 他在各方面表现都有了很大的进步。

从此以后, 我平等地对待每位同学, 尤其对学困生更用心了, 只要我发现他们一点小小的进步, 就会给予他 (她) ) 们鼓励。记得在二年级时, 我班里有个叫唐新云的女孩, 反应太慢, 课堂上总看不见她举手, 因此上课时表现得无精打采。于是在我的语文课上, 我故意提一些简单的问题让她回答, 然后表扬她鼓励她, 果然在后来的课堂上她表现得很积极, 现在这个孩子每年的语文期末考试中都会考出优异的成绩。因此, 教师只有平等地爱每位学生, 才能激发他们的上进动力, 让他们努力学习, 展示自我。

二、培养优秀班干部

班级管理工作的开展离不开班干部的配合, 一个班的集体面貌如何, 很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用, 他们是班主任的左右手, 可以减轻班主任的工作任务。因此, 作为班主任, 要特别注重班干部的培养工作, 建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍, 作为班级管理的核心力量, 并依靠这力量去形成正确的舆论, 来影响并调动其他同学参与班级管理。

三、培养学生良好的行为习惯。

在班主任工作中, 使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段, 也是人的基础素质形成的开始阶段, 而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础, 低年级则是良好习惯养成的关键期大家都知道, 小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯, 想要纠正过来是很困难的, 所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯。

在强调读书姿势时, 我跟学生这样对口令:读书时, 要做到:书本稳稳手中拿, 还要稍稍往外斜。为什么要求学生手捧书本往外斜呢?一方面是为了保护学生的视力, 因为这样能使学生的视线与书本基本垂直;另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风, 两只手却在下面做小动作。在强调写字的姿势时, 我要求学生要做到三个“一”:眼离书本一尺, 胸离桌边一拳, 手离笔尖一寸。

一年级小学生最爱发言, 教师问题一出, 他们就高举小手“我我我”, 甚至从座位上站起来。我就要求他们:“谁坐得最端正手举得最高, 我就喊谁。”此时我就教他们如何正确举手:左手放胸前, 右手举旁边。有些孩子你没有喊到他, 他就一声长叹--“哎”, 像泄了气的皮球, 别人的发言也就与他不相干了, 这时我就要求他们:“同学大声说, 我们静静听。”教育学生学会倾听别人的发言, 这也是对别人的一种尊重。

一年级的孩子, 注意力一般在20至30分钟, 有的孩子还坚持不到。这时学生的有意注意就转化为无意注意, 好多孩子就不守上课纪律了, 比如:说话的说话, 玩东西的玩东西, 有的甚至还下位等等。这时我就让他们进行游戏、比赛、课堂活动等来提高学生的注意力。

学生养成了一定的行为习惯, 也知道了哪些事必须做, 哪些事不能做, 记得我在一年级第二学期的时候, 制定了班训和班规:

班训:习惯伴我快乐成长

班规:铃响安静用品齐, 听讲专心爱学习。

课间休息讲安全, 喝水如厕守秩序。

两操认真动作准, 整队集合快静齐。

游戏活动有谦让, 关爱他人讲友谊

虽然这些都是细微之处, 但我认为, 要培养学生良好的行为习惯与学习习惯, 就是要从这些细微之处抓起, 而且要坚持不懈, 一抓到底。我总是利用晨会或早读课下课时, 向学生反复强调纪律、安全、卫生等等, 俗话说“猴子不上树, 多敲几遍锣”, 一定要让学生形成思维定式, 形成条件反射。

参考文献

[1]王建.小学班级管理[J].现代阅读:教育版, 2012 (2) 。

8.浅谈七年级新生班级管理 篇八

关键词：七年级新生；班级管理；过渡衔接

在初中三年的学习生活中，关键是七年级，因为这一年是学生告别小学、走进初中，告别幼稚、贪玩，告别学习依赖老师家长，走向成熟、懂事、学会自主自觉学习的形成时期。良好的班级能加速学生的全面发展，并能有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生的发展提供一个广阔的空间。接下来，我就谈谈我在七年级新生班级管理方面的一些做法和体会。

一、创造时机，见好学生第一面

刚刚走进初中的小学生对新的环境总是充满了好奇，他们对学校、班级、老师、同学都很陌生，对一切都充满了新鲜感。他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，他会是一个怎样的老师，并且他们会用心观察班主任的每一个动作，每一个眼神，会用心倾听班主任的每一句话。因此，在班级建立初期，班主任老师一定要抓准时机，给学生留下好的第一印象。

我校有一个光荣的传统，那就是进入七年级的新生要到武警黄金学校或消防支队参加军训。我认为军训就是让学生了解班主任的有利时机，也是班主任对学生进行感情投资的最佳时机。于是，在军训期间，我和学生一同走去走回，同甘共苦，边走边聊，熟悉学生，增进感情。在训练场上，有学生因体力不支而头晕、身体不适而呕吐时，我嘘寒问暖，关怀备至，有学生因动作技术不过关而被教官训罚时，我及时与其沟通，动之以情，晓之以理地进行教育。由于军训强度大，天气热，学生吃不了苦而叫累时，我没有板起面孔批评，而是表示同情、理解，进行激励教育，并给予更多的关爱……就这样，通过关爱学生、理解学生、懂得学生需要，身体力行，走进他们的内心，为以后的班级管理奠定了坚实的基础。

二、精心组织，竞选培养班干部

“大雁飞行靠头雁，火车行走靠车头。”一个优秀的班集体需要一支优秀的班干部队伍，我带七年级时，班干部从不指定，而是让学生自己选择班干部的职位进行竞选，最后通过科任老师和全体学生的民主评议，推选出班委成员。这样选出的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识。

选择班干部只是第一步，更重要的是对任职后的班干部加强培养和教育。我是这样做的：首先，各班委明确职责，各负其责，做到既有分工，又有合作；其次，在班干部任职初期我手把手地做示范，然后慢慢放手，直至班干部全权管治班级；再次，每周五放学后，班委成员从学习、纪律、卫生、作业、工作等方面进行批评和自我批评，找不足，明方向，下周改进；最后，不定时地召开学生代表座谈会，广泛听取大家的意见，及时反馈给班干部，让他们有则改之，无则加勉。这样，一支自身素质过硬，有权威，敢管、会管的、战斗力强的班干部队伍就诞生了。

三、规矩方圆，定好班级新规则

新的七年级，学生来自不同的学校，各校的规章制度、管理手段也不同。这就必须用新的规章制度、约束来规范学生的学习、生活。然而，规章制度的建立，不由班主任说了算，要广泛听取学生、科任老师的意见，然后由班委成员结合自己管辖的方面制订措施，利用班会、读报时间，全体学生逐条讨论，老师补充成文，这样就制订了《班级管理条例》。

我班的《班级管理条例》共四章：第一章，班级奋斗目标：做文明学生，创优秀班级；第二章，班级公约：自觉遵守纪律，主动搞好学习，好好锻炼身体；第三章，学生每日常规及违规处理办法；第四章，班级管理机构（各班委工作职责）。这样制订出来的班规可行性和操作性强，管理才能到位，这就让学生在很短的时间内规范了自己的言行，养成了良好的习惯。

四、过渡衔接，想方设法传学法

小学只有语、数是主科，课时多，老师反复讲，所以成绩尚好，而中学七年级语、数、英、政、史、地、生等都是中考科目，门门都不能马虎。从小学六年级到中学七年级，学习功课增多，知识变深，再加上初中要求学生主动学习，逐步形成“主动探究”的学习方式，而许多学生在小学阶段采用的是“听课—赶作业”的被动学习方式，面对新的课程，他们很难适应，如果不进行学习方法的指导，后果不堪设想。于是，我采取了以下措施：

首先，和科任老师沟通，做到耐心细致地讲解，并对学生多进行学法指导。其次，召开家长会，介绍七年级新生的学习特点，并告知家长如何在家中培养孩子的学习习惯，并建立家校联系QQ群，经常在QQ群上转发一些家庭教育经验，以供家长学习。再次，利用放假时间邀请刚通过中考的学哥学姐回校介绍学习经验，进行励志教育。最后，把在各科单元测试中取得好成绩的学生树立为学习标兵，由他们担任小老师，辅导大家学习，给大家答疑解惑。正是由于采取了以上措施，学生很快适应了七年级的学习生活。

9.班级管理案例五年级 篇九

一、健全班级组织，使班级管理立体化

一个组织健全的班级，有利于班级管理。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的转化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。因此，班主任要健全班级组织，并明确分工，让干部各司其职，各尽所能。在工作实践中，我首先组建好班干部队伍。其次实行班级工作分层管理。班主任主要培养、管理好班长和副班长，并协调他们与各委员之间的工作;班委会干部管理各小组长的工作;各小组长则具体管理到本组的每一个同学。这样，班干部成员人人有事干，班上事事有人干;他们的工作既独立又协作，使班上的工作有条不紊。

二、抓好制度落实，促进班级常规管理

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。管理中要用科学的规章制度来规范学生的日常行为。每期开学之处，我首先组织全体学生温习有关规章制度，如：《小学生日常行为规范》《中小学生守则》以及学校制定的各项规章制度，使全体学生的思想、言行由假期的自由泛滥迅速转入到学校的规范言行之中。与此同时，组织学生修改制定新的班纪班规。再次，我重点抓好每月的学生德育评价工作，这项工作涵盖了学生基本生活习惯、文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德。每日一小结，每月一评价，使常规管理制度化、具体化。

三、树立榜样，以榜样带动全体学生

一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效益，树立榜样是关键。首先，树立正面榜样。一是以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为全班学习榜样。班主任对他们进行积极的引导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。如：每月搞好学生的德育评价后，评选出当月的“文明学生”;期末评选出“三好学生”和“优秀班干部”;“六一”评选“优秀少先队员”和“优秀队干”;期中、期末考试后评选“学习积极分子”。二是组织各学科的竞赛活动，树立学科的榜样。这样，正面榜样就比较全面，易于其他同学学习。其次要树立问题学生转变的榜样。一是言语的鼓励。做到耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面榜样激励他们，为他们创造良好的外部条件。二是根据他们各自的特点，有意识的安排他们完成一些工作，使他们体验到成功与进步的快乐，使他们内因真正起作用。他们在转变，对难以转变的学生就起了榜样带动作用。通过榜样的树立，可以以一带十，点面结合，达到全体同学共同进步的目的。

四、做学生的严父慈母、健康成长的引路人

作为班主任，尤其是民族班的班主任，身兼数职：在学习方面是他们的老师、学习的伙伴;在思想上，是他们健康成长的引路人;在生活方面是他们的保育员、财务员。瑶小的学生来自全县各地，远离父母，作为班主任，要做好他们的严父慈母，这样才能教育好学生，搞好班级。在班级管理中，班主任面对的是纵多的个体，即每个学生。由于各种因素的影响，每个学生各方面的发展是不平衡的，存在着各种差距。班主任要因材施教。首先，班主任应该是学生的慈母，用一颗慈母的心来关爱、理解、信任学生。对于家庭不和睦或父母离异的学生，重点放在对他们心灵的关爱，抚平他们心灵的创伤，使他们能面对事实，走出阴影，快乐生活与学习。对于家庭生活暂时有困难的学生，重点放在对他们的资助上。我任教的班级，困难学生都得到了我和同学们的经济资助，使他们战胜了困难，增强了生活的信心，各方面都取得了很大的进步。对有病痛的学生，及时带他们去医院治疗，代替家长精心护理，给予安慰，使他们早日康复。对于学习有困难的学生，耐心辅导。其次，班主任还应该是学生的严父，这样才能使学生健康成长。对于学生的缺点错误、不良习惯，要从严要求，不能迁就放纵。在实践中，对学生的严我认为应该做到：一、严而有爱。不讽刺、挖苦、谩骂、殴打学生，处处以关心、帮助学生进步为目的来严，使学生懂得你的“严”是为他好，是关心爱护他，而不是要征服他。对学生的严，要严而有度，要因人而异，因事的程度而异，力求使每个学生的心理都能承受。超过了“度”，学生容易产生逆反心理，班主任的教育工作达不到预期目的，也为今后的工作带来新的困难。二、严而有序。教育工作应循序渐进，不能操之过急，更不能违背规律。有些学生的错误、不良习惯是不可能一时就彻底改掉，有的即使改正了，也有反复出现的现象，甚至还伴有新的毛病出现。学生的进步是螺旋式上升的。当然，有个别学生的缺点也许是一辈子都难以彻底改掉，要想通过几年的教育使他们改得那么彻底是不现实的。严而有序，我们会为自己的工作取得的每一点成绩而高兴，对学生的进步充满信心。否则，我们的工作会“事与愿违”。

五、善待“优秀生”和“问题生”

一个班级，无论是好班还是差班，都存在“优秀生”和“问题生”。而两者不是绝对的，是相对的，是通过比较出来的。在工作实践中，我十分注意处理好两者之间的关系。对优秀学生，鼓励、赞赏但不偏爱。在班级群体中，他们是佼佼者，他们的优点值得班主任赞赏，这既能鼓励他们，又带动其他的同学。但是，他们不可能十全十美，总有这样或那样的缺点。如果他们总是在赞扬声中成长，那会使他们成为温室中的花朵，经不起考验，不利于他们的健康成长。我经常对他们进行“挫折教育”，使他们能经受困难和失败的考验，在“成功-失败-成功”中不断成长。对问题学生，不歧视，充分理解、关爱，给他们提供改正问题的时间与空间。不急于求成，注重循序渐进，注重家庭教育与学校教育有机结合。

六、寓管理于各项活动之中

班级管理不能只靠规章制度的硬性管理，也不能只靠班主任的说教管理，而应该在此基础上组织开展各项丰富多彩的活动，寓教于乐，在活动中受教育。一是组织开展好每周的班队活动。班队活动的开展，班主任不包揽一切，只起引导、顾问和总结的作用。有利于充分发挥班队干部的作用，有利于全体同学的自我教育。二是组织开展各项文体活动。活动大都以小组为单位，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。三是开展野外活动。如登山、野炊、祭扫烈士墓等，以培养学生的顽强意志、团队精神、生活能力和爱国主义精神。开展活动时，根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，培养爱国主义思想，激发学生发愤学习的信心和热情，从而更好地使学生树立远大理想并为理想而不懈努力。班主任在活动的安排和指挥中，轻松地管理班级，容易实现班级管理的预期目标。

以上只是本人在工作实践中的一些实践经验和初浅看法。班主任工作是一项复杂的系统工程，需要我们在工作实践中不断探索，不断研究，以取得更好的教育效果。

10.五年级班级公约 篇十

1.上课认真听讲，不在课上窃窃私语，不随意离开座位，积极举手发言。若科任老师在课堂上表扬，记好一次，点名批评的（或多次被提醒的），记过一次。

2.按时完成老师布置的作业，家庭作业应在家里完成，若发现到校才做前一天的家庭作业，记过一次，未交作业（包括交空白作业的），记过一次，作业完成的特别认真，并得到老师表扬的，记好一次。

3.晨读认真的，记好一次，不认真的，记过一次。

4.眼保健操做的特别认真的同学，记好一次，不认真的同学，记过一次。

5.违反学校规章制度，参与打架事件的，记过5次，做好事，被全校表扬的，记好5次。

6.卫生打扫不干净的（被扣分的），该小组则继续打扫，直到不扣分的那天为止。乱扔垃圾的同学，被抓到时，记过一次。若课桌旁有垃圾，又不知道是谁扔的情况下，由坐在该位置的同学负责打扫。

7.作业字迹过于潦草或因错误的题目过多的同学，作业被老师评为C等，请在作业本上重新写一遍，并在自己的本子上，抄写一遍。

8.作业订正不及时的，将该课作业抄一遍。

注意：当日的一次表现好，可以抵当日的一次表现不好。

以前的3次表现好，可以抵当日的一次表现不好。

集齐5次表现好的同学，可到班主任老师处盖“表现优秀”的印章，集齐5个印章的同学，可到班主任处换取相应的奖品。

为了班级秩序，每天表现记录的规范性，以及对其他同学的相对公平性，每日安排一名值日班长。（值日班长负责记录当天同学们的表现，包括晨读，午休，眼保健操的纪律保持）暂时值日班长由班干部轮流，如果有同学表现的特别好，班主任也会委任他为值日班长管理班级的。

值日班长轮流顺序：

1.施梦波 2.郑方朴 3.陈佳贝 4.罗依甜 5.竺晨怡 6.张王黔 7.王冬林

11.浅谈小学高年级班级管理 篇十一

关键词：班级管理；教育；工程

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-265-01

有人说世界上最小的主任就是班主任，而我说世界上最伟大的主任才是班主任。班主任所从事的工作，不仅关系到学生的今天，更关系着学生的美好未来。面对新世纪、新时代，面对思想复杂、性格各异的学生，班主任工作更是千头万绪。走上教育工作岗位十余年，在教学的同时，一直担任班主任工作，回想过去的日日夜夜，确确实实是“酸 、甜、苦、辣、咸”五味俱全，但是自己的每一次进步都得益于班主任工作，班主任工作培养和锻炼了我。没有什么好的经验可论，只须向教育同仁们学习、学习、再学习，下面我谈一谈自己在工作中的点滴感受。

在日常班级管理中，班主任会遇到各种各样的问题。高年级不像其他年级，其中存在着一些让我们成人也难以想到的问题。

一、男生团体与女生团体之间的矛盾

由于学生之间的性别差异，造成担任班干部的基本是男生少女生多，到了高年级这个问题尤为突出，渐渐在学生心目中形成了男生团体与女生团体之间的矛盾。为了调整男女生的关系，我从思想品德课“认识性别差异”这一课入手，帮助学生认识到男生与女生的性别存在差异，在小学阶段女生比较适合担任班干部，并不代表教师让女生当班干部就是偏袒女生，而是由于性别差异造成这种情况，不能对女生产生一些偏见，而男生也要发挥自己力气大，有号召力的特点，为班级做贡献。

二、班级管理事务中“管”与“放”的矛盾

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。

学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

三、班干部与问题学生之间的矛盾

到了小学高年级班级中主要干部与问题学生的矛盾尤其突出，个别有管理能力的学生由于长期处于班干部职位，长年累月已经与一些问题学生产生的尖锐的矛盾，他们之间的矛盾很难调和，互相之间不信任，班干部认为这些同学专门爱搞破坏，问题学生则认为班干部处处老是与自己做对，常常趁班主任不在的时候带头违反纪律，以显示自己在班级和在同学们心目中的地位。对于这一对矛盾也是常让我头疼的，仔细想了想出现这样的情况做为班主任的教师也难免其责，为了缓解这一矛盾，不得不从两方面入手，首先从问题学生入手，对带头的同学进行转化工作，使其认识到班干部不是专门针对他们，是维护班级纪律的一种正常行为，同时强化其纪律性教育，允许问题学生对班干部提建议，直接写纸条来告诉教师，以此表示教师重视他们的意见。另一方面对班干部处理问题的态度与能力进行转变，教育班干部不能再像低年级一样来对待班级当中出现的问题，许多事情都得和班级主要人员商量着办，其中就包括和问题学生商量。在适当的时机从新选择一、两个有能力的学生来担任班干部，更换掉常年累月担任班级主要职务的班干部，并做好心理调节工作，告诉他们不是教师不信任他们，而是给其他同学一些锻炼的机会，到了适当时机教师还会让他担任班干部。

四、教育过程中“严”与“宽”的矛盾

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

12.小学高年级班级管理方法研究 篇十二

一、引导小学生自主管理, 提高集体观念

让小学生参与到班级管理中, 发挥小学生的主体作用, 是当前小学班级管理中至关重要的举措。 在小学高年级中, 学生的自我管理和约束能力已经形成, 只要班主任合理调动学生的积极性, 就能够提高班级管理效率。要选择高素质和高效率的班级管理团队, 组建责任心和服务意识强的班干部队伍, 让学生都参与到班级管理中, 这样有利于提高小学生的集体观念。 在灌输小学生自主管理班级的过程中, 我会运用激励手段鼓励每个小学生都争做班级中的管理者, 调动全体学生的积极性。 同时还要让学生知道如果没有全体学生的配合, 仅靠班干部是无法实现高效的班级管理的。 集体活动是促进班集体成长的关键, 一个班级若没有集体活动就会显得缺乏活力和生机。 比如在重大节假日和纪念日时, 班主任可以放手让小学高年级的学生自己安排演讲比赛或者文艺活动等, 发挥学生的特长, 给予每个学生大展才华的机会, 提高小学生的主人翁意识。 当学生感受到班集体强大的凝聚力以后, 他们也会不断提高自身素质。

二、创设良好的班级风气, 优化师生关系

班级是小学生日常学习和生活的地方, 是师生交流和沟通的场所, 因此必须要创设良好的班风和学风, 这样才会使班级管理更上一层楼。小学高年级的班级管理要注重形成积极向上的舆论导向, 规范小学生的行为。 相比于小学低年级的学生, 高年级的学生更加具有主观意识, 所以班主任要组织学生对班级中的现象进行评价和监督, 共同促进班集体的发展。 比如在放学后检查门窗是否关严, 电源是否关闭, 值日工作是否做到位等等, 这些日常生活中的小事都体现着一个班级的形象, 必须提高重视程度。 同时, 班级管理中还有优化师生关系, 班主任是与小学生接触最多的教师, 也是对小学生影响最大的人, 班主任要规范自己的言行, 提高自身素质, 给学生做出正确的导向, 激励小学生不断进步。为了提高与小学高年级学生的默契程度, 要求小学生做到的, 我都会带头做到, 比如为了让小学生热爱班集体, 我会每天早上与小学生一同打扫教室卫生。为了让小学生字迹工整, 我在书写板书的时候尽量书写规范。

三、发挥榜样的激励作用, 鼓舞学生追赶

俗话说:榜样的力量是无穷的。 小学高年级班主任要注重榜样的激励作用, 在学生中树立典型和榜样, 比口头的说服教育更有效。高年级小学生的模仿心理很强, 当他们看到自己的同学得到更高的荣誉以后, 就会激发他们的追赶和超越心理, 从而在情感上产生一种自我激励。 我在班级管理中会选出班级中热心为同学服务的班干部、 刻苦学习的好学生、 乐于助人的典型和具有运动天赋的学生等, 在班级中开展一次“向榜样学习”的班级活动, 让小学生在心理形成积极向上的动力。 榜样的言行具有引导性, 我会定期组织班级中成绩优秀的学生给其他学生分享学习经验, 共同探讨学习的策略, 争取让班级中的所有学生都有新的突破。 在学校设置的荣誉栏中, 可以放入各班级三好学生和优秀班干部的照片, 发挥群体效应, 让小学生能够意识到自己的不足之处, 从而自觉地纠正不良习惯, 争取成为其他学生的榜样。

班级管理的方式有很多, 无论是哪种方式, 班主任都要坚持做到适时、适度, 不能脱离实际, 这样才能使班级蓬勃发展。

四、班级管理要公平公正, 坚持以人为本

班集体的概念对于刚入学的小学生来说可能是陌生的, 但是对于小学高年级学生来说就是很清晰的, 因为他们已经在班集体中生活了很久, 班集体的概念已经深入到他们的心中。 随着新课改的实施, 对于班级管理也提出了新的要求。班主任必须树立以学生为本的教育理念, 摒弃教师最大的错误意识, 创造公平、公正的学习环境, 促进小学生的自我发展。 很多班主任在班级管理中倡导小学生 “打小报告”, 私下偷偷地将班级中发生的事情告诉班主任, 然后班主任对班级中发生的事情可以了如指掌。这种做法是不提倡的, 因为学生“打小报告”会使学生之间产生矛盾, 使班集体出现隔阂。在日常学习中每个小学生都可能会犯错误, 班主任不能差别对待, 不能因为这个学生是优等生, 犯了错误也不批评;这个学生是差等生, 犯了错误就严肃批评。在班级管理上, 高年级小学生的自尊心更需要维护。班主任需要从整体入手, 客观、公正的对待学生发生的错误, 提倡知错能改的良好品质, 增强小学生的自觉性。

五、注重全体学生的感受, 落实全员参与

小学高年级学生需要得到班主任和任课教师的关爱, 他们希望教师给予更多的鼓励和支持。 在班级管理上要面向全体学生, 注重班级中学生的感受, 让每一个学生都因为在班集体中而感到骄傲。 为了落实全员参与, 我在班级管理中大胆创新, 提出班干部轮流制。 就是根据班级中的学生实际, 设定每一周轮换一次, 让每个学生都可以成为班长, 让每个学生都可以去管理班级。 在实行轮流制以后, 学生发挥创造性和想象力, 班级中出现了一次又一次的学习高潮。然后我还会根据每个学生的特点, 给予他们相应的职务。 比如在班级中设置了台长 (负责整理讲台卫生) , 门长 (负责教师开门和关门) 以及地主 (负责地面卫生管理) 等等, 在班主任的直接领导下, 小学生都能够参与其中, 使小学高年级班级管理与素质教育有机结合, 为小学生提供了发展的平台。

摘要：小学高年级学生无论是在生理上还是在心理上都发生着变化, 更加注重自我观念的形成, 竞争意识逐步增强, 学习习惯也有所改变。班主任应该充分认识到这一点, 在工作中提高效率, 从学生的实际出发, 促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。本文主要结合笔者的班级管理经验, 对小学高年级班级管理方法进行研究。

关键词：小学高年级,班级管理,班集体

参考文献

[1]张照霞.小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写:教育教学刊, 2015 (3) .

[2]邓旭辉.小学高年级班级管理的艺术[J].华章, 2012 (22) .

13.五年级班级寄语 篇十三

在求学的道路上，老师愿做你们的朋友，和你们一同成长。努力吧，孩子们!让我们一起学习，一起讨论，一起交流，一起创新一起想象，一起描绘多姿多彩的人生，一起设计美好的未来!

五年级三班：

在景色怡人的新市学校校园里，三十五张天真的笑脸，三十五颗灵动的心，组成了我们班这个大家庭。在老师引导下，将努力学会学习，学会自理，学会关爱，学会珍惜。“健康 快乐 阳光 向上”是班集体建设的目标，让我们共同创造快乐，一齐分享快乐。

五（2）班

尊重生命，感悟自然，明辨是非，注意细节，享受成长快乐;学会审美，学会宽容，学会感恩，学会思考，领悟完美人生。五（4）班

14.五年级班级作文 篇十四

当我来到操场的时候，发现已经有很多同学围在操场边准备看比赛了。操场四周挂起了五彩缤纷的气球，它们随风飘动，随风跳跃，忽上忽下、忽左忽右，好不欢快的样子。

我们班队员们已经整装待发，柴梓栋，李雨华等队员精神抖擞。随着裁判的一声哨响，比赛开始了。我们班先发球，队长先传给了我们队一个最厉害的前锋队员，那个队友带着球过了好几个对手，像一匹脱缰的野马一样不怕困难，风驰电掣般勇往直前，直接突入对方的球门禁区。一个对方后卫突然像一阵旋风似的飞奔过来准备抢球，只见那个队友突然侧身一脚把球传给了队长，说时迟那时快，队长猛然飞身一脚将球踢进了对方的球门，球进了！我们班观看比赛的同学们，顿时欢呼雀跃、掌声雷动，现场一片欢腾的景象。

轮到对方发球了，好像是为了急着要扳平比分吧，他们来势汹汹，一来就快冲到我们的球门禁区前了。队长李雨华鼓励队员们说："加油，我们是最棒的！”大家顿时信心十足，马上全神贯注，在球门前严阵以待。一看对方前锋射门的球向李雨华头上飞来，马上就要进球了，围观的同学群中发出一片惊呼声。他没有丝毫的犹豫，立马像袋鼠一样，迅速跳起来用双手稳稳地接住了球，对方的进攻失败了。围观的同学们爆发出一阵欢呼声。

接下来，双方队员又你争我抢，互相攻防了好几个回合，大家都没有再进球。这时，比赛结束的哨声响了，我们班最终以一比零的比分赢得了这场比赛。

15.班级管理案例五年级 篇十五

一自主管理能力的培养与班规班制相结合

“无规矩难以成方圆。”自主管理能力是一系列具体行为构成的, 并且表现为多环节的动态过程, 为使学生习惯某个行为, 必须把它化解成若干基本环节, 对每一个环节逐一严格训练。只有这样, 才能使自主管理能力的培养教育有一个明确的立足点, 从而确保教育落到实处。

有心理测试表明, 共同参与制度的决策制订, 最易于为参与者所执行。于是笔者组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》, 通过看录像、演小品, 参照以上规章制度, 讨论制订班级公约、作业制度、公物管理等制度, 强化学生的任务意识和执行任务的能力, 变“要我这样做”为“我要这样做”。笔者不定期地抽查, 学生定期汇报、评议。在自主管理能力的培养过程中, 笔者工作到岗, 指导到场, 质量到位, 这样, 双方均感到有章可依、执章必严、违章必究。经过一段时间的严格管理, 班级的风貌明显改观。例如, 班里平时最喜欢用扫帚在教室里追逐打闹的同学, 为了表示自己参与班级管理的热情, 主动提出班级劳动用具摆放整齐的建议, 笔者就让他做劳动用具管理员。他非常认真负责, 原本的坏习惯也逐渐改掉了。

二自主管理能力的培养与学生自我教育相结合

“青少年时期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界, 这种发现对青少年来说, 等于一场哥白尼式的革命。”但事实上, 大部分学生的心理成熟程度要低于身体成熟程度。他们或者不会内省, 思考自己和自己的问题, 不善于从旁观者的角度来观察自己, 或者“唯我独尊”, 不把家长, 教师和学校纪律放在眼里。他们中大都娇生惯养、任性、懒散, 至于明辨是非的能力, 似乎更差, 想说什么就说什么, 想干什么就干什么。

因此, 笔者在小组内组织了“优缺点轰炸”活动, 通过了找各自的优点和缺点, 让学生充分认识自己。看到自己的优点, 增强自信, 同时也明白自己的不足, 然后根据实际, 制定学期的总目标和阶段性的自我发展目标。阶段目标要小而实际, 要有利于实现, 并自己预订可以实现的时间。如有的同学把目标定为:课间不打闹, 时间两周;字认真写, 时间两周;作业及时交, 时间一周等一系列目标, 我们定期进行互评, 如果制订的目标已经实现, 则可以继续制订下一阶段的目标。让学生明白不要空喊口号, 或光有雄心壮志, 最重要的是脚踏实地地付出行动。自己订目标, 并为之努力, 能使他们更好地自我约束与自我鼓励。

三自主管理能力的培养与班级实践管理活动相结合

“能力只有在该种能力的活动中才能形成。”自主管理能力, 只有在实行自主管理教育的班集体中去实践和培养。于是, 笔者积极创造机会, 让学生参与日常班集体管理工作, 变“管我”为“我管”。

1. 让学生参与组织各项班集体活动, 在活动中提高自主教育的能力

笔者放手让学生组织班集体活动, 各个活动都是师生共同商讨出明确的目标和详细的计划及操作步骤。例如, 从第一学期开始, 就由学生分组轮流出班级黑板报, 一月一期, 从组稿、排版, 到撰写、绘图, 都由学生完成, 并组织学习、参与学校的检查评比, 这样不仅锻炼了学生的动手能力, 还培养了创新意识、竞争意识和集体荣誉感。另外, 班级的活动、大扫除等也都由学生自己组织, 班主任只起到督促、参谋和检查的作用。

2. 让学生参与班级管理, 在管理中提高自我约束能力

笔者负责的班级除了通常的干部岗位外, 增设了许多管理岗位。如领读员, 负责组织班内同学进行早读;红领巾监督员督促同学戴好红领巾等, 班级实行“岗位负责制”, 对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责, 使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如:负责电灯的同学, 教室内光线暗时要及时开灯, 教室内光线明亮或室内无人时要及时关灯;负责擦黑板的同学, 要保证每节课前黑板和讲台的清洁, 同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚;负责开窗户的同学, 要及时开关窗户, 保证人在窗开, 人走窗关……半学期下来, 班级产生了一批“岗位能手”, 同时对部分不能胜任岗位的同学也做了适当调整。学生们人人有管理服务的岗位, 在让他们在知责任、明责任、负责任的过程中, 逐步尝试让自我服务、自我监督、自我管理。这时候, 被动的管理变成主动的管理。“他律”转化为“自律”, 前进、向上的内驱力在此得到了激发。

四结束语

总之, “班级自主管理模式”的探索与实践使笔者尝到了管理的甜头, 进一步纯正了班级的班风、学风, 进一步增强了学生的自主意识, 大大提高了班级管理效率。学生们对自己的班级充满热爱之情, 在各方面都积极进取, 争取为班争光, 每一位学生都能追求真知, 奉献爱心, 实现自我, 感受欢乐与成功。

[责任编辑:高照]

摘要：本文论述了通过师生合作编制班规班制, 引导学生正确树立自我意识、参与班级实践活动管理, 这三种方式培养小学生的自主管理意识, 提高小学生的自我管理能力和班级管理能力。

16.管理好低年级班级之我见 篇十六

关键词：低年级；班级管理；班主任

小学是学生性格养成的最关键阶段，小学教师和班主任承担着更多的责任。小学班主任是小学德育工作和小学教育管理工作的主体，班主任管理工作的开展关系着班级各项工作的效果和学生学习习惯、性格和能力的培养。小学班主任特别是一年级班主任要抓好小学日常行为管理，培养学生的自理、自育和自控能力，提高班级管理工作的效果，为学生的成长奠定成功的阶梯。

一、班级管理工作的必要性

1.由小学教育对象决定的

小学阶段教育既不同于幼儿园阶段教育，也不同于初中阶段的学生教育，小学生已经具备了基本的认知能力，但是在思考问题方面还是缺乏独立性。小学班主任在班级管理的时候要做到张弛有度，过于松弛的管理会影响学生行为和思想规范性的建立，不利于学生良好学习习惯的培养，而过于严格的管理也会影响小学生创新能力和个性的培养。小学生具有天真、幼稚的特性，学生的模仿能力强，但是自制力较差，小学班主任要针对小学生的特点采取有针对性的管理措施，为学生将来的初中教育、高中教育甚至是大学教育奠定良好的基础。

2.新时期素质教育的要求

自2003年开始，我国逐步实行了新课改，素质教育受到各方的关注。素质教育改革改变了传统的应试教育模式，教师应将学生作为课堂的主体，提高学生的主动性和积极性，正视学生的个体差异，重点考查学生的综合能力。小学班主任要在素质教育和新课改的要求下，结合小学生的实际情况，调动学生积极学习和主动学习的兴趣，转变填鸭式和灌输式的教学模式，重视学生的发言，培养学生的创新能力和独立思考能力。

二、低年级学生的管理方法

1.在了解学生的基础上尊重和信任学生

小学生在认知能力和思考能力方面还缺乏一定的独立性，小学生性格活泼，低年级班级管理工作较为困难。低年级班主任要改变传统的“居高临下”的班级管理方式，多从学生的需要和学生的立场方面思考问题，全面的了解和认识学生，用真情和关爱去打动学生，获得学生的信任，让学生真正地感触到教师的关心。与此同时，低年级学生的自信心和上进心也不应该被忽视，教师和家长要给予小学生更多的尊重和鼓励，真诚、热情地帮助学生改掉缺点和弱点，充分的相信每一位学生，严格公正的对待每一位学生，提高学生的自我管理能力，加强师生之间的情感沟通。

2.加强班级日常管理工作

创建情感丰富和思维活泼的班集体也不是忽视学生日常行为守则的执行。班主任在了解和尊重学生个性的基础上要结合小学生日常行为守则来制定班级管理制度，通过早读情况登记表、自习课情況登记表、卫生管理情况登记表、眼保健操情况登记表以及课堂纪律情况登记表来规范学生的行为，提高学生的自律能力。班主任要定期听取学生的思想汇报，对违规的学生采取适当的处罚措施，帮助学生改掉不良习惯。此外，班主任老师还要针对小学生活泼好动的特点适当的搞活课堂氛围，强化学生工作，对每一件琐碎的事情进行认真的处理，慢慢培养学生的良好行为习惯。在制定好班级管理制度之后，教师还要培养一批班干部，班干部协助班主任做好班级管理秩序的维护工作，班主任还可以在管理方法和方式上给予班干部适当的指导，培养学生的自我管理能力，维护良好的班级秩序。

3.培养学生的自我管理能力

现在的小学生多是独生子女，很多学生在进入学校之前就养成了唯我独尊和任性的不良习惯，很多学生不具备基本的生活能力。班主任老师要针对小学生的行为和心理特点，从点滴小事来教育和感化学生，帮助学生改掉不良的生活和行为习惯。班主任要适当地为学生提供表现自己和锻炼自己的机会，发挥学生的积极性和主观能动性，由班干部来自主安排班级值日、课间纪律、收发作业和晨读组织工作等，提高学生对班集体的热爱之情，提高学生的自我管控能力。总之，小学班主任的一言一行都影响着学生性格的养成，班主任要给学生提供表现自己和发挥自己能力的机会，锻炼学生的能力，建造良好的班级管理秩序。

4.培养学生的自控能力

小学生的典型特点是活泼好动，学生的性格和表现也是千差万别，班主任要加强学生常规训练，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。首先，班主任要时刻保持积极态度和饱满的情绪，保持学生良好的听课、写字和读书姿势，用眼神、手势来传递教师的心声，丰富课堂教学，塑造学生心灵。其次，班主任要重点关注自控能力较差的学生，对他们时时提醒，时时纠正，帮助学生改正不良的学习和行为习惯，无论是班级活动还是集会都要要求学生不乱动、不讲话，培养学生集体作风，帮助学生当天的事情当天完成，养成干脆利落的习惯。在这种严格要求下，学生会主动地将当天的事情完成，想方设法挤出时间完成老师布置的任务，避免将学校的事情带到家里，培养学生良好的学习和行为习惯。

5.培养学生自育能力

小学生的模仿能力较强，小学阶段的教育至关重要，小学班主任不仅要加强学生良好习惯的培养，还要帮助学生树立正确的世界观和人生观，在班级内形成团结进取和积极向上的氛围，用极大的热情和认真的态度去影响和感化学生，培养学生的责任意识和集体荣誉感。班主任要重视每周的班会，丰富班会的形式，让学生在接受教育的过程中培养良好的习惯。比如，教师可以设置主题班会，给学生足够的思考时间，让学生按照自己的理解和观察来商量班会的形式，通过班会来了解学生的真实想法和真心感悟。班主任可以针对学生在班会上流露出来的问题进行指导，让学生学会用欣赏的眼光来看待周围的事物，实现师生之间以及学生之间的理解和共鸣。

小学是学生性格养成的最关键阶段，小学教师和班主任承担着更多的责任。低年级学生的模仿性强，自制力较差，具有幼稚、活泼和天真的特性，学生集中注意力的时间较短。小学班主任特别是一年级班主任要抓好小学日常行为管理，培养学生的自理、自育和自控能力，提高班级管理工作的效果，为学生的成长奠定成功的阶梯。

参考文献：

[1]虞大明.用心成长 享受课堂[J].教学月刊：小学版，2011（10）.

[2]章琦.让学生在爱中成长[J].学生之友：小学版，2010（6）.

[3]赵小杰.浅谈如何搞好班级管理[J].科教新报：教育科研，2011（2）.

[4]顾煦婷.站在孩子的角度思考[J].考试：高考英语版，2007（S1）.

（作者单位 广西壮族自治区防城港市防城区茅岭

17.五年级班级作文 篇十七

星期四那天，我们举行了一个难忘的“班级图书交流会”。为了这次交流会，我特地挑选了几本我最喜爱的好书。

“叮铃铃---”上课铃响了，台上有几个同学在装饰黑板，不一会儿黑板就焕然一新。于是我们就开始推荐好书了。这时窗外正是雷雨交加，可这丝毫没有打断同学们的兴致。开始推荐她的那本《格兰特船长的女儿》，这本书讲的是格兰特船长在海上遇难后，他的儿女克服了重重困难，最后找到了他的朋友。接下来是严可珂介绍她的《杨梅》，金叙呈也介绍了她的《亲爱的甜橘树》，这几本书都激起我想要一看的欲望。等到老师说可以借书了，于是我就飞快地奔向徐宁泽，向她借书，可是她借给别人了，唉。我又走向金叙呈，可是她的书也借给别的同学了。我没借到书，垂头丧气地回到座位上，可也没有同学来向我借书，我更加难过了，不过以后也可再借呀，我安慰了一下自己。

下课了，这可真是一个难忘的班级图书交流会啊！

18.班级管理案例五年级 篇十八

一、谈话前要有准备：找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。要确实谈话的对象，要真正了解谈话对象。“知彼知已，百战不殆”。与学生谈话，要从三方面来观察学生，找出学生的弱点，从薄弱处突破学生的思想防线，走进学生的心里。

（一）看学生的家境，是否缺少家庭温暖，如在家里是两个孩子的，他不受家人喜欢，或是被宠坏的那一个等，有些单亲家庭的孩子缺乏关爱的。

（二）看他在班级的学习地位，看出他的学习苦恼，关注他上升的时期，和低谷时期。谈谈老师在他各个时期的掌握的情况和老师对他的期望。让他感觉你对他的关心

（三）看他在班级的人际关系，看他是否在乎学生的看法等激发他自我表现。看他是否缺少班级归宿感，仔细挖掘其优点，或发生错误时他的内心的真实想法，设身处地的理解学生的心里。从这三方面入手，找出学生的七寸所在。老师谈话要动情，学生才会动心。对倔强的学生有时冒着激怒他的风险去揣摩学生眼睛里有着泪光闪现的一刻，那时学生可能被你抓住了软肋，再细细分析其学习或纪律出现的问题，再帮助他改正错误。

二、把握谈话的时机，捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，需要帮助的时侯，当犯了错误，已经自责，需要谅解的时侯，当突遭不幸，悲痛万分，需要安慰的时候，当情绪不好，需要排解的时候，当取得成绩，满心欢喜，需要认同的时候，当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈话的最佳时机。

三、谈话地点。地点、场合的选择对个别谈话非常重要。应选择比较清静，不受外来干扰的地方，应该选择学生感到亲切、自在的地方。比较严肃的，应单独找学生谈，但办公室不是最佳的地方，老师太多，造成学生紧张情绪，而且有点不给学生面子，容易损伤学生自尊心。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间或课间，不要占去学生的文化课时间。也可借故与学生同路，随意的交谈

四、同时谈话需要的注意的几个原则

（一）差异原则

找学生谈话的方式要因人而异，要根据对方的性格、情绪，根据谈话的内容、环境等，具体问题具体分析。有的同学是直性子，谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强，谈话要就应含蓄一些，旁敲侧击。

（二）真诚原则

班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人。真心才能引起学生心灵的震撼，才能学生才能讲真话说他自己的真实感受。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的对立情绪，影响谈话效果。

（三）先抑后扬原则。有时教师可以高声训斥，说出自己对学生所作所为的不满，以毒攻毒。但那只是暂时，打一巴掌给一块糖吃，有时很管用，之后再与之交谈，充分的尊重学生，理解学生，与之交心。先抑后扬往往效果最好。

（四）立竿见影原则。遇到突发事件，今日事今日毕，当天的问题当天一定要解决。不可拖到明日，当天一定要与当事者交流，避免夜长梦多。错失良机，贻误战机。

比如，最近王婷同学，班级工作老出错，同时还有一个叫邱雨的同学作业没交，课前讲话我严厉的批评了她们，而紧接着我班的月考成绩出来了，原来这两人数理化考试出现很大的问题。这时候我想着一定要在今天把这件事解决，不能拖到明天，于是找了一节微机课，把她们找来找来，为了顾全她们的面子，谈话地点没有选择办公室，我选了微机课，大家都不在的时候，到教室里去和他谈话。给两人看了月考成绩的结果，对王婷同学，因为其性格敦厚，我很温柔对她说，老师给你的工作分配太多，以后给你去掉一些，王婷流下了眼泪，说出自己的烦恼，觉得自己的题总是问不完，一天就过去了，问题越积越多；对于邱雨同学，她很傲气，这是一个属于核桃类型的学生，我毫不留情，我直接揭露她作业没交是没做吧，为什么会对于考试的结果那么无所谓，她突然哭了起来，自己对于理科学习开始厌烦，回家做完作业，就想睡觉根本不想看书，上课也无法集中精力。这时候班主任的工作就好做了，我发现找到了他们的弱点，把这两个学生的困难，仔细的分析了一下，考试失败的原因，原来数学是园的章节学的不好，化学是背的太少了，物理是题做的太少了，因为两人的文科较好，我告诉她们，文科的背诵和理科的做题一回事，多理解概念，多做不同类型题等。鼓励她，激励她，帮助他们树立信心。这次谈话比较成功。

另外补充的两个原则是（五）家校联系原则。遇到学生犯了小错，不可急于找家长，有些难管时要他叫家长，有时可以用叫家长的事情加以威胁，孩子有所顾忌，也可点到为止，真的问题很大时，这时可以叫家长前来谈话三堂会审，一起面对问题解决问题。同时遇见小事就找家长，那么真出了大事的时候，家长来了也不管用。

(六)以毒攻毒原则。这条是有些冒险的，对于一些班级里的刺头，你是老大，我更是老大，你横我比你还横，这样的学生正面的说教根本不管用，老师要在他面前表现得无所畏惧，有时他会曲解教育法，使老师的管理陷入僵局，其实这样的学生跟他的谈话有些斗智斗勇，就像和高手下棋。老师要给他一种感觉，就是老师不当，我今天也要把你制服，不要畏惧这样的学生，不然一个这样的学生就会搞乱你的班级，让你的一切工作都白做。管理工作会使你力不从心。蛇要打七寸，擒贼先擒王。其实这往往是治理班级的关键所在。

总而言之，和学生谈话最重要的是要投入和认真，排除阻力，突破学生的心理防线，走进学生的心里，忧他所忧，急他所急。想他所想。把学生当作自己的孩子一样对待，特别是谈话的时候，让学生感觉老师是他最亲的人，从而产生“亲其师而信其道”之功效。有时跟学生进行一次成功的谈话以后，会不自觉的产生一种从心里去爱学生的感觉，自己也会为自己而感动，好像那一刻就觉得自己真的以做老师和做班主任而感到伟大和自豪了。