打破创新思维障碍

打破创新思维障碍（14篇）

1.打破创新思维障碍 篇一

打破思维定势、谋求创新思维

吴忠利通区第十一小学苏金海

“创新”是科学发展的源动力，是社会进步的源泉。一个没有创新能力的民族，难以屹立与世界民族之林，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

然而，创新又谈何容易。那么，教师在语文教学中如何打破思维定势，谋求创新思维呢？

首先、要观念创新。

21世纪必然是一个“创新思维”的时代。观念创新就是要敢于破除旧观念，敢于做别人没有做过的事，走前人没有走过的路，善于开创工作的新局面。就是要解思想，破除各种旧思想，旧观念的束缚，要大胆地去实践，去创新，而传统的守旧观念，传统的体制却压制创新，人们习惯于依照“老规矩”办事，尤其是在教育方面，传统的教育体制更扼杀创新，所以，课程改革势在必行。目前，课程改革正在轰轰烈烈地进行着，这就是更要求我们广大教师要不断的学习，课程改革下的新的思维，理念来充实自己，丰富自己，不断的给自己“充电”，不断的更新观念，大胆创新，探索教学的新路子，发挥学生的主体作用和能动性，大胆放手于学生。避免穿新鞋，走老路，改掉以前老师在台上讲的天花乱坠，而学生在下面却昏昏欲睡的注入式的教学模式，而是应该让学生在民主，平等，宽松和谐的气氛下学习，这样才能达到事半功倍的效果。

其次，要打破原有的思维定势。

对于创新思维来说，惯常定势是一种消极的东西，要创新思维，也就是用 1

不寻常的视角观察寻常的事物，使得事物显示出其些不寻常。所以，我们在创新思维的时候，应该尽可能地打破头脑中的所有条条框框，抛开 那些“法则”、“规律”、“定理”、“守则”、“常识”之类的东西，进行一番“混沌型”的无序思考，以便充分激发我们的想象力，达到更好的创新效果。

因循守旧的人有时是不敢先想，不敢创新，而大多数情况下则是不愿想或者根本就想不到。“哥伦布的鸡蛋”这个故事大家肯定都熟悉了。那么，怎样把一只鸡蛋竖立在桌面上呢？哥伦布的方法是把鸡蛋一端的蛋壳磕破一点，形成一个平面，从而使鸡蛋稳稳地立在桌面上，看了哥伦布的做法，我们才意识到自己的头脑中原先有一个框框，就是“不许打破鸡蛋皮”，这一条束缚是谁强加给你的呢？是你自己。那么好，让我们沿着哥伦布的思路再构想一些新创意。除了“磕破鸡蛋皮”之外，还有没有别的方法，把一只鸡蛋竖立在桌面上呢？其实方法多的很，比如：（1）、在桌面上挖一个小坑。（2）、使用“万能胶”。

（3）、在天花板上栓一根绳，吊着鸡蛋。（4）、让桌子躺到，鸡蛋放在地板上贴着桌面。（5）、使鸡蛋高速旋转，而立在桌面上。（6）、把桌子倒吊起来，鸡蛋竖着塞在桌面与地板之间。（7）、直接用手扶着，等等。

想出了这么多的办法之后，再回过头来看一看，当我们初次听到“怎样把鸡蛋竖立在桌面上”这一难题的时候，我们几乎一筹莫展，感到那是不可能的。为什么会产生这样的想法呢？原因就是我们头脑中无形的束缚很多，实在是太多了。所以，要创新就必须摆脱定向思维的桎枯，超越重复、常规、传统的方式，在平时的教学中诱发学生的奇思妙想，培养学生的创新思维。要推进教育创新，在语文教学中打破思维定势，谋求创新思维，就要从传统的、已经习惯的观念束缚中解放出来，以宽广的眼界、开放的胸怀、深刻洞悉当代世界教育发展的潮流，使教育思想和理论与时代同步发展。

第三，创设教学氛围，培养创新意识。

构建宽松、和谐的教学氛围，是培养学生创新意识的重要前提和保证。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。教师只有尊重学生的主体意识，实现学生当家作主，学生只有感到自己是学习的主人，才会真正产生创新欲望。

听说过“踮脚跟”的故事吗？在一片平坦的空地上，一边是艺术家们在表演，一边是成千的观众站着观看，由于观众的身高差不多，使得站在后排的观众视线被挡，看不清前边的表演，这时候，场中的一位观众忽然“脑筋一转”，踮起自己的脚跟，于是这位观众顿时比其它人高出半个头，能够清楚地看到艺术表演。

这里的“踮脚跟”其实就是一种创新意识，只有首先“踮脚跟”的人才能从这项创新意识中得到益处，所以在教学中也是一样，要找到首先“踮脚跟”的人，教师就要为学生提供更多的参与时间和活动空间，让学生在思考中学习，在活动中学习，在现实生活中学习，才能培养学生的创新意识。

第四，优化教学方法，培养创新精神。

皮亚杰曾指出：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”现代教学理论要求教师要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，不仅要教会学生“学什幺”，还要学会“怎么学”，唯有“授之以渔”学生的思维才会达到辨证的水平，学生的创新精神才能得到发展。

有一个故事说：一位得道的仙人练成了“点化术”不论什么物品摆在他面前，仙人只需要用食指轻轻一点，那个物品就会变成贵重的物品，他想要什么，就能变来什么。仙人遇到一个乞丐，顿时生出怜悯之心，便用手指为乞丐“点”

出了食物、衣服和其它生活用品。最后，仙人关切地问：“你还想要什幺，尽管说，我都会让你满足的！”那位乞丐想了想，怯生生地说：“我想要你的食指”。

故事中的乞丐总是受到人们的指责，认为他太贪心。其实，那位乞丐却是一位极为聪明的人。请想一想，仙人为他“点”出的东西，总有吃光用光的时候，如果自己能够掌握“点化”的方法，岂不是件一劳永逸的事？

因此，在教学中方法至关重要。老师的教，是为了不教，是为了让学生掌握一定的学法，逐步转化为一种能力，可以自己进行学习，这也是教育所达到的最高目标。

1、以疑激思。

学习的过程不单单是一个接受的过程，还要不断的创新，而疑问和惊奇则是最容易激发起儿童认识世界的精神动力，使学习成为儿童的强烈追求。在课堂教学中，如果能巧妙的设置疑问，无疑是激励学生积极思考，大胆探索的重要途径。例如：在教学《鸟的天堂》一课时，最后我提出了这样一个问题，为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？于是，同学们产生了疑虑，个个皱眉沉思，积极思考。然后，我让学生以小组的形式讨论、交流，效果较好。

２、以趣激思。

兴趣使学习最好的教师，没有丝毫兴趣的强制性学习，会扼杀学生的求知欲望。唯有产生了兴趣后，才会自觉、主动地实现目标。例如：我在教学《詹天佑》一课时，大家知道由于过青龙桥附近的坡度比较陡，詹天佑大胆设计了“人”字形路线，使用了两个火车头，分别起到了推和拉的作用，那么火车到底是怎样上坡的呢？于是，我让学生拿出自己自制的火车教具，然后在同学之间相互演示，由于学生对此比较感兴趣，所以，当时的教学效果也特别好。

３、利用电教手段。

颜色、声音、动作对儿童具有极大的吸引力，现代科技的发展更为教师提供了广阔的操作天地、教师要善于运用这一武器，更好地为教学服务。例如；在教学《田忌赛马》一课时，我设计了这样的开头:先利用课件，演示田忌和齐威王赛马的过程。同时，让学生认真、仔细的观察、分析、比较。这一开头充分调动了学生的眼、耳、口等多种器官，一开始便抓住了学生的注意力，激发了学生的探究的欲望。俗话说：好的开始是成功的一半。他对后面的教学活动，必然有良好的促进作用。

4、加强学法指导。

鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径，怎样变“要我学”为“我要学”是值得每个教师探讨的主题。如我在教学《呼风唤雨的世纪》一课时，我在出示课题后问学生：读了课题后，你想知道什么？然后在把学生提出的问题归纳整理成自学提纲；

1、呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？

2、是谁呼风唤雨的，靠什么呼风唤雨的？

3、是怎样呼风唤雨的？

4、围绕这个题目讲了那些内容？然后让学生自己到书上探索答案，将传统的课堂教学模式以现代化教学理论为基础，完善为“自学------提问------验证”的方法，极大的提高了教学效率，激发了学生的创新欲望。

第五、改革评价方式，保护创新愿望。

美国哲学家杜威说：“人类本性中，最厚植于人的行动，那就是受尊重的愿望”。在过去的教学中，许多教师往往以一个人冷冰冰的“是”或“否”，浇熄了学生思维中偶尔迸现的创造火花。

1、加强激励机制。

在教学中学生有时会提出一些意料不到的问题，对于这样的学生教师要给予极大的鼓励，如果从书本上找不现成的答案，就应和学生一起查资料、找真

相。学生知道自己的想法受到重视，学习的积极性就更高了，自然也就会有更高创新愿望。在一般情况，正如书中所讲:在小孩的头脑中总是盘旋着许多莫名其妙的新想法,而大人们总惯于认为这些想法荒唐可笑、不屑一顾。每当小孩内心一阵冲动,站起来想发表自己法时,他常常会招来一顿训斥:“坐下！别插嘴！”大人们也许没有想到，一个颇有天分的未来发明家就在这样的训斥中被扼杀了。

2、允许标新立异。

学生在解答中的“新”与“异‘，往往反应出学思维中为教师所忽略的一面，传统的教学模式固然提供了一种教学可能但也容易造成思维僵化。因此，在教学中，要常多鼓励学生多用不同的方法去解决问题，对学生中出现的新思想、好方法给予肯定。俗话说：条条大路通罗马。达到一个目的，可以走不同的道路，不同的道路一定感受不同，达到共同的目的之后交谈起来才有味道。所以，为了激发学生求知欲，发挥学生主体作用，在课堂教学中就要注意多样化，变换教学方法，激发学生兴趣，使他们一节课自始至终情绪饱满，注意力集中。

例如：我在教《新型玻璃》一课时，我就让学生以不同的角色介绍某一玻璃。有的以展览馆解说员的口气，庄重亲切；有的以厂家推销员的口气，热烈夸张；有的则充当玻璃本身，自己介绍自己，风趣幽默。这样做要比仅仅只是读课文、背课文要好的多。再如：教《詹天佑》一课，我就采用了默读、填表、画示意图、演示等多种方法。这样做，学生就乐于学习，效果当然就更好了。

总而言之，语文教学中要实施创新教育，首先老师自己要注重创新，同时更要激励学生创新，只有打破思维定势，才能培养学生的创新思维，才能培养跨世纪的建设人才。

2.打破创新思维障碍 篇二

一、思维创新的重要性

思维, 是行为的引导者, 是行为的先行者.任何实践活动都是在思维的引导下实现的.而根据心理学的研究, 学生的思维创新能力主要表现为这几个方面:发现问题的能力, 探索问题的能力, 统摄思维活动的能力, 产生新思想的能力, 侧向思维、形象思维的能力, 对所选择方案与假设的逻辑证明与实验验证能力等.也就是说, 思维的创新, 是行为的创新的开始, 一般来说, 学生的创新思维能力来源于一个合理宽广的知识结构, 但同时也依赖于教师的引导和促进, 学生只有在探索思维的驱使下, 如联想、类比、猜测、直觉等思维的驱动下, 才能将知识进行转换和创新.因此, 可以说创新思维能力是创新能力的精髓与核心.有一句俗话说得好:不怕做不到, 就怕想不到;只有想得到, 才能做得到;只有想得好, 才能做得好.

二、思维创新的实现

良好的教育理论, 可以为教师的教学提供明确的方向, 可以让学生的学习更具科学性和可行性.创新思维教学的实现, 有赖于教师对教学理论的掌握, 更有赖于教师在教学中的不断推动和引导.

1.不断强调, 以行动感染学生

在实际的教学过程中, 教师的教学思想和教学活动都是学生学习行为产生的直接刺激者, 对学生的学习态度、学习方式、学习兴趣起着重要的作用.因此, 要在高中学生中引起教学反响, 要想让学生意识到创新思维的可行性和重要性, 教师就需要在日常的教学中运用创新思维, 以此感染学生.如课堂练习:已知f (x) =x5+ax3+bx-8, 且f (-2) =10, 求f (2) .这是道简单的题目, 如果按照常规的解法, 这个题目并无特别之处, 对许多高中学生而言, 也没有太多的练习意义, 但是思维的创新与变化, 使得问题具有其他的教学意义.

解:设g (x) =x5+ax3+bx, 则f (x) =g (x) -8.

∵f (-2) =g (-2) -8=10,

∴g (-2) =18.

又∵g (x) 是奇函数, ∴g (2) =-g (-2) =-18,

∴f (2) =g (2) -8=-18-8=-26.

这道题, 其实就是打破了常规思维, 采用了整体思维的方式, 将题中的几个量看做一个整体, 进而简化解题的步骤, 这样的解题思维不是最精妙的, 也没有到令人惊奇的地步, 但是, 作为教师的教学行为来说, 通过这种富有思维和技巧性的解题教学方式, 可以让学生在学习中耳濡目染, 进而养成一种善于思考, 勤于创新的思维习惯.

2.推陈出新, 敢于“逆反”

任何新思维、新思想的创新都是在“推陈”的基础之上实现“出新”的, 从辨证哲学的角度看, 维持是事物发展的量变, 创新是孕育在事物发展中的质变.学生在学习中所产生的“新”思维是从“旧”思维上产生的, 因此创新要依赖于学生本身的知识结构和创新能力, 让学生在既有思维的基础上进行创新, 才是合理的.比如逆向思考, 就是从常规思维那里得到启发, 进而思想创新.如:有红、黄、蓝、黑、白五个球, 分别装入红、黄、蓝、黑、白五个口袋, 每袋装一个球, 问至少有两个口袋与球的颜色不同的装法有多少种?此问题若从正面思考, 需将至少有两个口袋与球的颜色不同的情况分为四类, 即恰有两个口袋、三个口袋、四个口袋、五个口袋与球的颜色不相同的情况, 依据加法原理求得其结果.这样的思考方式是正面的、常规的, 但是我们都知道其解法繁琐且不好控制.若借助常规思维进行反思, 从逆向的角度来考虑, 想到“所有口袋与所装球的颜色相同”易得五个球装进五个口袋的装法有P${}_5^5$种, 而所谓口袋与所装球的颜色相同的装法只有一种, 即P${}_5^5$-1=119种.这样, 在常规思维的启发下, 也就实现推陈出新了.

学习不光是接受新的知识, 还要创造新的知识.高中数学教育作为学生思维训练的主要科目, 对学生创新能力的培养负有主要责任.高中数学教师在教学中, 应该从学生发展的角度出发, 打破学生的思维定势, 培养学生的创新思维和意识.

参考文献

[1]俸文忠.“引导发现式”教学法的应用——以中学信息技术课堂教学为例[J].成功 (教育) , 2007 (10) .

3.互联网打破沟通障碍 篇三

作为一家搜索公司，现在，我们正在努力改善图片搜索的效果，因为越来越多的人希望直接搜索图片而不是通过关键字来进行搜索。还有视频，互联网上有了越来越多的视频内容，而这些视频包含的信息正是用户所要搜索的信息。

需要提醒大家关注的一个变化是：接入互联网的方式正变得越来越多样化。用户不用再借助网线才能接入互联网，手机、平板电脑甚至电视都可以上网了，Google正在努力利用我们的技术帮助各类接入设备都能够更加高效地获得互联网信息。

借助互联网，人们之间的互动越来越多，这是社交网络最擅长的。我非常在乎我的朋友们喜欢什么样的电影，我的朋友读了什么书或者我的朋友在哪里吃饭，这些都是我关注的。由此，我们意识到应该建立一个平台来支持这个行业的发展，为此，我们会搭建计算能力超强的数据中心。数据中心之间实现了互联互通，而且计算机之间可以进行高速的数据传输。未来，我们希望互联网上的创业家们能够在此基础上做他们真正喜欢的事情。

下一代的互联网广告会越来越个人化、个性化。从用户的角度来说，他们只想看到和他们有关，把他们作为目标用户，并且是他们真正关注的信息的广告，而不是所有的广告。这就逼迫互联网广告需要改变它的展现形式，让它不再去骚扰用户，而是让人们可以从广告中获得他真正需要的信息。

另外，有一个需求值得关注，这就是翻译和语音识别。我相信，如果有人能够将你说的语言马上翻译成另一种语言，这将会是社会发展的一个巨大进步，包括Google在内的众多公司都在这个领域进行着努力。同时，我们也在关注着语音识别技术，如果它能够快速地实现各种语言互译，将语音转化为文本，再将文本翻译成另外一种语言：如果两者能在互联网上结合起来，高效地帮助人们完成这一过程，全球互联网用户的沟通障碍就会消失，我们就能看到各地的内容，看懂和听懂所有的视频，不管他用什么样的语言。

4.创新思维的障碍有哪些及对策 篇四

一位心理学家曾和乔打赌说：“如果给你一个鸟笼，并挂在你房中，那么你就一定会买一只鸟.”

乔同意打赌.因此心理学家就买了一只非常漂亮的瑞士鸟笼给他，乔把鸟笼挂在起居室桌子边.结果大家可想而知，当人们走进来时就问：“乔，你的鸟什么时候死了?”

乔立刻回答：“我从未养过一只鸟。”

“那么，你要一只鸟笼干嘛?”

乔无法解释.

后来，只要有人来乔的房子，就会问同样的问题.乔的心情因此搞得很烦躁，为了不再让人询问，乔干脆买了一只鸟装进了空鸟笼里。

心理学家后来说，去买一只鸟比解释为什么他有一只鸟笼要简便得多。人们经常是首先在自己头脑中挂上鸟笼，最后就不得不在鸟笼中装上些什么东西。

2、狗鱼思维——拒绝变化

有一种鱼叫做狗鱼。狗鱼很富有攻击性，喜欢攻击一些小鱼。科学家们做了这样一个实验：把狗鱼和小鱼放在同一个玻璃缸里，在两者中间隔上一层透明玻璃。狗鱼一开始就试图攻击小鱼，但是每次都撞在玻璃上。慢慢地，它放弃了攻击。

后来，实验人员拿走了中间的玻璃，这时狗鱼仍没有攻击小鱼的行为–这个现象被叫作狗鱼综合症。狗鱼综合症状的特点是：——对差别视而不见——自以为无所不知——滥用经验——墨守陈规——拒绝考虑其他的可能性——缺乏在压力下采取行动的能力。

思维定势一旦形成，有时是很悲哀的。这也是我们要不断学习新知识、新观念的原因之一：形势在不断变化，必须关注这些变化并调整行为。一成不变的观念将带来毫无生机的局面。

3、阿西莫夫的智商——惯性思维

所谓惯性思维就是思维沿前一思考路径以线性方式继续延伸，并暂时地封闭了其他的思考方向。

阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。他曾经讲过这样一个关于自己的故事。

阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高”之人。有一次，他遇到了一位汽车修理工，是他的老熟人。

修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能正确回答。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始出题：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。”

“聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做?”

阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样——”他伸出食指和中指，作出剪刀的形状。

听了阿西莫夫的回答，汽车修理工开心地笑起来：“哈哈，答错了吧!盲人想买剪刀，只需要开口说‘我买剪刀’就行了，他干吗要做手势啊?”

阿西莫夫只得承认自己回答地很愚蠢。而那位汽车修理工在考问前就认定他肯定答错，因为阿西莫夫“所受的教育太多了，不可能很聪明!”

4、猴子实验——群体惯性

有科学家曾做过一个实验：将4只猴子关在一个密闭的房间里，每天喂很少食物，让猴子饿得吱吱叫。数天后，实验者在房间上面的小洞放下一串香蕉时，一只饿得头昏眼花的大猴子一个箭步冲向前，可是当它还没拿到香蕉时，就被预设机关所泼出的热水烫得全身是伤，当后面三只猴子依次爬上去拿香蕉时，一样被热水烫伤。于是猴子们只好望“蕉”兴叹。

又过了几天，实验者换进一只新猴子进入房内，当新猴子肚子饿得也想尝试爬上去吃香蕉时，立刻被其他3只猴子制止，并告知有危险，千万不可尝试。实验者再换一只猴子进入，当这只猴子想吃香蕉时，有趣的事情发生了，这次不但剩下的两只老猴制止它，连没被烫过的半新猴子也极力阻止它。

实验继续，当所有的猴子都已换过之后，仍没有一只猴子敢去碰香蕉。上头的热水机关虽然取消了，而热水浇注的“组织惯性”束缚着进入笼子的每一只猴子，使它们对唾手可得的盘中美餐——香蕉，奉若神明，谁也不敢前去享用。

这就是群体惯性形成的过程。在变化莫测的市场环境中，企业要想赢得竞争优势，就必须学会随着时代的发展变化而迅速调整，否则只能像故事中的猴子那样，在昨天的教训上平白失掉明天的机会。

然而，一些把成功归因于富有竞争力的经营管理模式的企业，面对一切以变化为主题的现实，仍高高在上，丝毫不怀疑让自己成功的经营管理模式的价值和适用性，不思更新，固执地运行在“成功经验”的轨道上。结果，由于一成不变，企业昔日的辉煌渐渐蜕变为组织惯性，成为企业生存道路上的羁绊。

5、引火烧身——线性思维

一个漆黑的夜晚，司机老王开着一辆“除了喇叭不响什么都响的”北京吉普外出，车行半路抛了锚，他初步判断是油耗尽了，便下车检查油箱。没带手电筒就顺手掏出打火机照明，随着“轰”的一声巨响，他就什么也不知道了……等他醒来时正躺在医院的病床上，是一位路过的好心司机把他救了，车报废了，脸毁了容，万幸的是命总算捡了回来。老王说：“当时只是想借打火机的光，看清油箱里究竟还剩多少油;根本不成想打火机的火，会引爆油箱并引火烧身。”这是典型的由“线性思维”惹的祸。

线性思维模式有两个基本特点：

(1)把多元问题变为一元问题。客观对象所包含的问题往往是多元的，线性思维模式要求把其中一个问题突出，把其余问题撇开，或者把复杂问题归结为一个简单问题，然后予以处理。

(2)用一维直线思维来处理一元问题，使之成为具有非此即彼答案的问题，并排除两个可能答案中的一个。

6、保守的力量——惰性思维

惰性思维是指人类思维深处存在的一种保守的力量，人们总是习惯用老眼光来看新问题，用曾经被反复证明有效的旧概念去解释变化世界的新现象。不去尝试，不敢冒险，因循守旧，大好的时机和自身无限的潜能被白白地葬送，挫折和失败的悲剧肯定不可避免。

比如说看魔术表演，不是魔术师有什么特别高明之处，而是我们大伙儿思维过于因袭习惯之势，想不开，想不通，所以上当了。比如人从扎紧的袋里奇迹般地出来了，我们总习惯于想他怎么能从布袋扎紧的上端出来，而不会去想想布袋下面可以做文章，下面可以装拉链。

在生活的旅途中，我们总是经年累月地按照一种既定的模式运行，从未尝试走别的路，这就容易衍生出消极厌世、疲沓乏味之感。所以，不换思路，生活也就乏味。很多人走不出思维定势，所以他们走不出宿命般的可悲结局;而一旦走出了思维定势，也许可以看到许多别样的人生风景，甚至可以创造新的奇迹。

因此，从舞剑可以悟到书法之道，从飞鸟可以造出飞机，从蝙蝠可以联想到电波，从苹果落地可悟出万有引力……常爬山的应该去涉涉水，常跳高的应该去打打球，常划船的应该去驾驾车，常当官的应该去为民。换个位置，换个角度，换个思路，也许我们面前是一番新的天地。

7、失去的金子——习惯思维

一个穷人在一本书里发现了寻找“点金石”的秘密，点金石是一块小小的石子，它能将任何一种普通的金属点化成纯金。点金石就在黑海的海滩上，和成千上万的与它看起来一模一样的小石混在一起，但秘密就在这儿。真正的点金石摸上去很温暖，而普通的石子摸上去是冰凉的。

所以，当它摸着石子是冰凉的时候，他就将它们扔到大海里。他这样干了一整天，却没有捡到一块是点金石的石子，然后他又这样干了一星期，一个月，一年，三年，可他还是没有找到点金石。然而他继续这样干下去，捡到一块石子，是凉的，将它扔到海里，又去捡起一颗，还是凉的，再把它扔到海里，又一颗……

但是有一天上午他捡起了一块石子，而且这块石子是温暖的——他把它随手就扔进了海里。他已经形成了一种习惯，把他捡到的所有的石子都扔进海里。他已经习惯于做扔石子的动作，以至于当他真正想要的那一个到来时，他也还是将其扔进了海里……

5.打破思维定势教案 篇五

教学理念：无数事实证明伟大的创造,无数的发明都是从突破思维定势开始的.在学生的学习生活中,常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得学生不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。突破原来的思维定势,善于创新,不被条条框框所限制才是成功最重要的精神所在。教学重难点 教学过程

1.导入环节：今天由我给大家上一节心理健康课，希望能和大家一起度过愉快的四十分钟。

师：在开始上课的时候，老师要先来考考大家。我们先来看一道趣味题。一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”“这孩子是你的什么人？”老头问。公安局长答道：“是我的儿子。”请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？

（公安局长是女的，小孩的妈妈）

有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。这是怎么回事呢？

师：因为我们通常的思维就会认为公安局长一般是男人，所以习惯性认为公安局长是小孩的爸爸,其实啊这是思维定势在作怪，我们今天就来聊聊有关思维定势的内容，今天上课的主题是跳出思维定势。2.第二环节

师：那到底什么是思维定势？

思维定势的含义：人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射，简单来说就是习惯于用以往常用的思维方式来考虑、分析和解决问题。

思维定势在我们的日常生活中是非常常见的，例如同学们在做一道数学题的时候，你做得熟悉了，下次碰到同一类型的题目你不需要多加思考马上就会做了；或者是发生地震人们会想都不想就跑出房子，这其实啊也是思维定势给我们带来的的积极作用，思维定势使我们能够应用过去已掌握的方法迅速解决一些类似的问题。在日常生活中，思维定势可以帮助人们解决每天碰到的90%以上的问题。

人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，比如说在刚刚提到的公安局长的问题中，很多人会习惯性地认为公安局长是男性，这就会影响我们对这个问题的思考与解决，所以思维定势在一定的情况下会禁锢我们的思维，抑制思维的灵活性和创造性，很容易把人的思维限制在已有的条条框框或模式中，使我们的思维僵化。3.第三环节打破思维定势的方法

所以我们在享受思维定势给我们带来的便利时，也要学会去跳出思维定势。那我们该如何跳出思维定势呢？下面我们一起来看一下有哪些方法。1打破惯性思维——跳出原来的圈子

数学擂台：我们来一道题目，这里有九个点，请同学们用四条连续的直线用一笔的方式将这九个点连起来，大家可以自己先拿出纸和笔来画一画。

小结：刚才很多同学被这九个点给困住了，我们习惯性地想着怎样才在这个框里链接这些点，但是只有我们把思路延伸到外面才能更好地解决问题。其实我们刚才这种思维方式就是“打破惯性思维”。

认识了这个打破思维定势的方法，接下来我们来进行练习。接下来，我们来玩一个小游戏。（打结游戏）

我们可能会习惯性地先去用双手握住绳子，然后尝试着去打结，其实我们打破这种惯性思维，那问题就会迎刃而解了。

2、发挥逆向思维——不走寻常路

从前有一个老翁，他要测验两个儿子的智力。有一天，他牵来两匹好马，对两个儿子说：你们每人骑一匹马出去，回来的时候，看谁的马后到家。

兄弟俩便骑着马出去了，一直溜达到太阳落山，谁也不肯先回家。最后，两个人都停在离家不太远的地方，下了马等对方先走。一个牧童看他们站着不动，觉得很奇怪，问他们为什么不回家。兄弟俩便把老翁的吩咐告诉了牧童。牧童听了，跟兄弟俩说了一句。兄弟俩立刻跳上马，使劲鞭打马，飞快地往家里跑去。

你知道这个聪明的牧童给兄弟俩出的是什么主意吗? 这个牧童对兄弟俩说：这有什么难的? 比赛的规则是“谁的马后到家，谁赢”，又没有说你们必须骑着自己的马回去。你们现在应该骑上对方的马，抢先回到家的人，自己的马自然就后到家。

牧童在这里其实就用了逆向思维的方法，逆向思维就是“求异思维”“反其道而思之”就是指有突破常规考虑问题的固定思维模式，采用与一般习惯相反的方向进行思考、分析的思维方式。通俗地讲，就是倒过来想问题。

我们已经了解了什么是逆向思维，那下面我们再来做一道简单的题目，来练一练同学们的逆向思维。

1=5 2=15 3=215 4=2145 那么5=? 运用逆向思维的关键在于要能随机应变地变换思维的目标点，不能将思考的着眼点死死地盯在某一个位置，要及时调整思维的方向和顺序。从不同角度、方向、层次来分析问题。

3、拓展发散思维

我们平时可以用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

我们今天就用一物多用的方式来培养我们的发散思维。

想想我们身边最常见的一样东西——回形针，请大家通过发散思维，尽快找出回形针有什么用处？越多越好，小组记录下来。

小结：其实，刚才我们进行的就是“拓展发散思维”，这是一种脑力激荡法，它是我们思维训练的好方法。在平时生活中，你也可以运用这种方法进行训练，随便拿起一件物品，几个同学一起说说它有什么用途。讲得越多，说明你的思维越流畅。

教师：相信同学们通过以上的讨论与学习，知道了一些打破思维定势的技巧。接下来我们来做一些思维训练，一起运用一下我们刚刚学习的这些技巧。预备环节16个点，用一笔画6根直线将16个点连起来。4.结束环节

师：这节课我们认识了思维定势，并找到了跳出思维定势，更好发挥思维定势作用的方法——打破惯性思维、发挥逆向思维、拓展发散思维。

6.打破定向思维素材 篇六

由于心口一致而无法在各种交际场合立足，无法在竞争中获胜的朋友们请注意，在看完本广告后您定会心花怒放，您的生活从此也将发生重大转折。

半年来，本公司全体人员不辞劳苦，不分昼夜地采访了全世界数百位害人不浅而面不改色心不跳的各界人士，吸取他们的成功经验，并结合“脸皮厚，吃个够”研究所祖传的的《面具经》《如何以假脸与人接触》等书籍，采用国际领先技术，终于研制出一套适合我国国情并能在全球推广使用的面具新技术。

朋友，你是否因老实忠厚而经常受骗，是否由于无法控制自己而主别人从你的面部表情上看出破绽，是否因无法做到心有所想而面不改色，从而使您的公司或受损失，或便装;是否由于无法微笑着面对他人而得不到好人缘......好了，从今天起，您的这一切苦恼将在使用我公司生产的“损人不利己”面具后通通消除。

本公司向您郑重承诺：本面具无毒副作用，戴上之后，您可与正常人一样吃喝哭笑。由于采用了基因技术，可使本面具与原有面容水乳交融，让人丝毫看不出您是一位“二皮脸”。

本公司的宗旨是：随时对产品负责。无论出现任何质量问题，可随时与本公司联系，由销售处负责调换，无效退款。公司已向“死赚钱”公司投保，凡使用本公司面具对您造成人身伤害的，均可获得5143元赔偿金。

为了满足广大客房的需要，为了使更多的朋友适应21世纪人际关系的需要，您可以直接向我公司订购各种款式的面具，以供您不同场合使用。使您用起来更方便、更称心。

在“双节”到来之际，特此推出特价大酬宾活动，各款面具让利出售，“笑里藏刀”型、“口蜜腹剑”型、“心狠手辣”型，均以14万RMB出售，望广大朋友速来选购，莫失良机。

请各位注意，本公司本着“不赚钱”的原则，特此声明：本面具不向18岁以下的青少年出售。

地址：子虚路乌有胡同14号“不赚您赚谁”公司。

7.打破创新思维障碍 篇七

多媒体教学三特征, 使创新思维的培养成为可能

1.特征一——使科学教学内容更为丰富

在科学教学中, 运用多媒体教学, 教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的科学知识和科学概念, 而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外新信息、新动态、新观点、新数据 等, 从而丰富教学内容, 拓展学生的视野。同时, 一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象, 通过计算机形象、生动、直观地显示出来, 加深了学生对问题的理解。另外, 多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式变得直观易懂, 使学生更便捷地亲近大自然、走进社会, 探究未知领域, 使他们认识自然、了解社会。同时, 也可使学生在丰富的教学内容中产生创新思维的火花, 使创新思维成为有源之水。

2.特征二——使科学教学信息容量增加

多媒体教学不仅能把科学知识更多、更快地传授给学生, 还节约了时间, 增加了容量, 有效地提高了课堂教学效率。与传统的教学方法相比, 利用多媒体技术进行教学, 教师可以在相同的教学时间内向学生传递更多的信息。例如, 对“凤仙花的生长”的讲授, 因为植物的生长周期较长, 所以传统的教学有时候需要一至两个月时间。如果通过多媒体来呈现, 就能在较短的时间内, 引导学生观察凤仙花生长周期各个时段的特征, 把握凤仙花的生长规律, 认识一般植物的生长要素。多媒体的运用简化了教学程序, 加快了教学节奏, 在提高课堂教学效率的同时, 也更能激发和培养学生的创新思维。

3.特征三——使科学教学手段发生变革

多媒体教学能突破视觉的限制, 多角度地观察对象, 并能突出要点, 有助于科学概念的理解和实验方法的掌握。它的图文声像并茂, 能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。它的动态, 有利于反映科学概念及发展过程, 能有效地突破教学难点。它的交互性, 使学生有更多的参与机会, 学习更为主动。多媒体教学通过创造反思的环境, 有利于学生形成新的认知结构, 从而有力地激发和培养了创新思维的发展。多媒体实验实现了对普通实验的扩充, 并通过对真实情境的再现和模拟, 培养了学生的探索、创造能力和创新思维。

多媒体教学两打破, 为创新思维解除了枷锁

1.打破枷锁一——思维定势

思维定势是由先前的活动造成的一种对活动的特殊的心理准备状态, 或活动的倾向性。在环境不变的条件下, 定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。但在情境发生变化时, 它则会妨碍人们采用新的方法。而创新思维中重要的一个组成部分就是“想象”, 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。多媒体教学能给予学 生多彩、直观的表象, 它传递给学生的丰富信息能打破学生的思维定势, 克服从众心理, 克服权威思想, 克服经验主义, 给学生一个新的视角, 让学生不被束缚着认识世界和科学。

2.打破枷锁二——顺向思维

所谓顺向思维, 就是按照逻辑、按照规律、按照常规去推导, 在很大程度上会对学生的求新求异带来阻碍。而逆向思维也叫求异思维, 它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。运用多媒体教学可以使学生不仅从习惯于沿着事 物发展的正方向去思考问题寻求解决办法, 对于某些问题, 尤其是一些特殊问题, 还可以从结论和结果往回推, 倒过来思考, 从而获得更为独特的思维空间。例如, 引导学生自由浏览网站, 利用电子白板进行交互式教学, 提供给学生直观的科学现象来引发学生的猜测和质疑等。这些多媒体教学方法有助于冲破顺向思维的桎梏。

多媒体教学三开放, 催化科学教学中创新思维的发展

1.运用多媒体, 开放学习环境, 激发创新思维

课堂教学是在知识和情感两条主线的相互作用下进行的, 教学只有在平等的课堂气氛中展开, 学生学习才会开放心灵、大胆想象、积极思考, 才会有创新思维的生成。例如, 教授《探索月球》一课时, 因为月球是宇宙天体, 学生感知较少, 教师可先提出问题让学生思考, 如月球离我们有多远?大大小小的环形山是怎样形成的?月球上有没有水、空气、动物、植物?让学生展开想象, 大胆猜测和假设, 对月球天体有一个初步的认识。再通过多媒体等教学手段, 播放视频、浏览图片和网站, 呈现资料, 拉近时空的距离, 进一步了解月球, 从而激发学生对宇宙天体的好奇。最后让学生继续发挥想象, 我们人类怎样做才能进一步探索月球的奥秘。

2.利用多媒体, 开放学习资源, 引发创新思维

信息技术的发展, 使得学生学习资源的来源不再局限于单一的教材, 而更多的是来自生活以及与之相关的媒体。例如, 在认识生物多样性的时候, 教师可利用多媒体资源, 为学生提供开放的教学材料和学习资料, 为学生设立一个关于生物多样性的网站, 并提供自主性学习的菜单, 让学生自己上网浏览所提供的材料, 自主地选择感兴趣的素材, 并给予学生充分的时间和空间。学生在自主的学习过程中, 能感受到物种资源的可贵, 认识到某些物种的濒危和灭绝, 也能激发学生产生一些想法, 如怎样保护物种, 如何建立保护区等。

3.通过多媒体, 开放学习形式, 促发创新思维

科学教学是一个促进个性认识不断提升的过程。在这个过程中, 多媒体教学手段的运用, 对学生创新思维的形成作用尤为明显。例如, 在教授《搭建》一课时, 教师可以先让学生观察建筑模型, 了解建筑的特征, 知道它们的空间结构以及各部分作用。在此基础上让学生展开想象, 构思搭建方案, 然后利用电子白板, 提供给学生所需要的建筑材料, 让学生在电子白板上将自己的设计和构思一一呈现, 运用软件, 将建筑材料搭建成他们设计和期待的建筑。在实际操作中, 学生表现出的创新思维异常活跃, 创新成果特别丰富, 索拉桥、电视塔等一座座“建筑”拔地而起, 新颖别致。

8.打破思维定势解题 篇八

A lonely and sad pug（哈巴狗） was photographed as he waited for his owner by the side of the road has been considered as the world’s saddest dog. Pictures of the pet taken by a passer-by have become an internet foucus after being posted on the photo-sharing website Flickr.

The dog which is nicknamed Mr Newman looks terribly upset as he sits on the pavement tied to a lamp-post with a rope.

The photograph was taken outside a café in the Californian city of San Francisco， which may go some way to explaining why he is dressed in a stylish grey and purple sweater.

“He was hanging around looking for somebody to love him. I tried to cheer him up——he seemed happy to see me，” said the photographer Chris Michael.

One of the four photos of the pug on Flickr is titled “Tough day for Mr Newman” and with some other words as follows： “Despite his cool clothes， the girls just aren’t interested in him any more.”

Dozens of people on the site said they had been touched by the dog’s pitiful expressions gaze. “I come back to see this photo every now and then because it’s too cute， so does my daughter. In fact， my family all are touched，” wrote one of the pedestrians who had seen the photo. Another viewer said that she had been moved as to buy a pug of her own after seeing the photos.

Mr Newman may have won the hearts of internet users but he is unlikely to be more famous than a cat competitor Keyboard Cat， the musical pet who has become a star on YouTube.

1. The little pug waited by the road probably because .

A. it was abandoned by its owner B. it was left behind by his owner

C. it was trapped by a passer-by D. it couldn’t find the way home

2. The writer used the underlined sentence from the website to .

A. add some humor to the passage B. describe the pug’s loveliness

C. help the god owner recognize it D. inform girls to adopt the dog

读完这篇文章，学生就基于以往的生活经验，形成了这样一个想法：哈巴狗被主人遗弃，等待路人来领养。只凭着经验和感觉去做题很容易误导我们，尤其对于阅读理解更是如此。阅读理解解题技巧之一就是严格遵循作者陈述的意思，禁止把自己的想法强加于文章。现在我们来分析本文，理解作者想要表达的意思。文章第二段的定从“which is nicknamed Mr. Newman”（绰号为Newman先生）表示出作者诙谐幽默的文风。第三段“The photograph was taken outside a cafe in Californian city of San Francisco”更能解释出小狗的主人是在咖啡店里喝咖啡时将小狗暂时留在外面。第四段“He was hanging around looking for somebody to love him”说明小狗因寂寞而四处走动想寻找路人的关爱。尤其是第五段“Tough day for Mr. Newman”（Newman先生艰难的一天）表明作者的幽默之意。因此，我们可以理解画线句子的意思：尽管哈巴狗衣着很酷，但女孩们还是对它不感兴趣。这句话是为了更突出哈巴狗的困境，使文章更具幽默之意。经过分析我们就可改变一贯的想法，错误地认为此文是呼吁人们给予小狗关爱，领养小狗。此文只是作者对一只在咖啡店外等候主人的哈巴狗的描述。它在等待主人时的无聊寂寞之情，无耐之中四处寻找别人的宠爱，但无人理会。因此作者戏称它为“全世界最忧伤的狗”。对文意的正确理解对解题是很有帮助的，如第一题学生倾向于A“被它的主人遗弃”，通过分析文章，理顺思路之后，就会明白选择答案B的原因了。第二题学生选择B和D，从以上分析不难看出画线句子是突出哈巴狗的困境，使文章更具幽默感，所以选择A。

那么，我们再联想2011课标卷.全国I的完形填空。文章提到一位女性，年轻时，由于她的老师运用了不当的教学方法，使她对科学失去了兴趣，通过这件事，警示我们教育的意义重大。而我们从小到大所受的教育给我们一种潜意识：第一节课，老师带领学生感知这一学科，畅游知识的海洋，使学生对学科产生兴趣，帮助学生今后的学习。就因为这种思维定势，使众多考生虽能读懂文章，却迟迟不敢大胆下手选择。因此错误率极高，并且浪费时间，影响做后面阅读理解题时的心情。

学生在解题时应该思路开阔，善于从全方位思考，思路若遇难题受阻，不拘泥于一种模式，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，从一个思路到另一个思路，从一个意境到另一个意境，善于巧妙地转变思维方向，随机应变，产生适合时宜的办法。

9.打破惯性思维的作文 篇九

风,看不见,摸不着,却有无穷的神力,可以牵动我的心绪.

春天和煦的暖风拂过我的脸颊,如婴儿般柔嫩的肌肤,萌发了我心中蒲公英的芽儿.跟随春风,我来到公园,看见孩子们快乐地嬉戏,噢,我的童年也是这样的,无忧无虑地沐浴着春风.

夏天,火辣辣的热风吹过我的脸颊,如刚从烤箱中拿出的苹果派,心中的芽儿开始生长了,盼望着有一天能够成为一朵美丽的蒲公英.追逐夏风,我来到街心花园,看见孩子们在浓荫的大树下咬着冰棒,头上晶莹的汗珠摇摇欲坠,噢,我的童年也是这样的,就算是满头大汗,也要疯狂的玩个够.

秋天,清凉的微风飘过我的脸颊,如飘零的落叶,叶落总是要归根的,叶子终究是要回归大地的.踏着秋风,我来到果园和乡村,看见孩子们高兴地摘着水果,在麦田里穿梭,噢,我的童年也是这样的,吹着秋风,收获一年丰硕的成果.

冬天,持股的寒风掠过我的脸颊,我不禁打了个寒战,哦下雪了,芽儿被雪覆盖了.随着寒风,我来到冰雪世界,看见孩子们兴奋地打着雪杖,堆着雪人,白色天地里之剩下孩童们的欢笑声,噢 ,我的童年也是这样的,不顾刺骨的寒风,冻红的双手,尽情沉醉在雪的海洋中.

如今,伴随着春风,夹杂着夏风,我的童年早已离我远去,就像是一阵风吹过,带走了枯黄的落叶,衰败的花朵,同样也带走了我的童年.

今年夏天的风会热吗?希望如此吧.春天萌发的芽儿,已经长大,正如我,也慢慢长大,告别孩童时代,走向少年、青年,从幼稚走向成熟.踏着夏风,我将走进高中的校园,和初中的同学说声拜拜,大家各奔东西,也许会再次相逢,也学再也不见.这就像是那颗蒲公英的种子,开花变成了蒲公英,风一吹,蒲公英的总之开始飘散,跟着风,飞到不同的地方,到那时,它们还会想到自己的伙伴吗?而我呢?会不会因为怎样一场风而忘了童年,忘了初中的同学,从此各奔天涯.

10.中国企业亟需打破固有思维 篇十

羚羊和狮子的故事，大家并不陌生：在非洲草原上。每天早上，有两类动物都在为自己担心——羚羊和狮子。狮子是草原上最强大最凶猛的动物，但它们也并不是高枕无忧，跑得慢，抓不到羚羊就会饿死；而羚羊作为弱者，跑得慢就要被狮子吃掉。

跑得快的羚羊和狮子都得以生存，我们可以理解成它们掌握了“核心技术”。企业也有弱有强，经受着弱肉强食的考验。现在，创新已经成了企业的核心，要想使自己的企业与其他企业区别开来，拥有别人所没有的优势，就必须具备这一点。

创新可以放在产品、业务模式、运营方法里面来做，但目前存在不同的理解，包括一些片面的观点，很多企业都认为创新就是“技术的创新”，这种看法有较大的局限性，我们需要用一种更广泛的方式来看创新。

中国CEO的差距

有关创新的话题，过去已经谈了不少，也有企业经常把它挂在嘴边。但问题的关键在于，我们如何更具体、更踏实地把创新的事情做出来。

在跟一些客户和朋友谈及创新时，我第一个建议是，把创新从一个想法变成具体可实施的项目，从公司里找一些切实的领域来做。可以做产品创新、服务创新、业务流程创新，也可以做业务模式以及管理文化方面的创新，等等。

不久前，IBM做了一项有关CEO的调查，我们咨询部门的合伙人亲自拜访全球700多位CEO，其中中国地区有46位。调查发现，中国的CEO对创新有如下理解；他们认为最重要的是产品与服务的创新——通过产品与服务的创新，可以提高市场价值以及在全球供应链里的地位。

过去跟中国一些CEO交谈时，我发现了他们对创新的一些共识。认为搞创新，就得把技术跟业务整合在一起，相辅相成。同时，他们也认为企业创新需要协作，涉及企业的灵魂、企业的文化以及企业的人才。

从上述来看，中国的CEO们跟全球CEO一样，没有什么差别。那么，中国CEO跟其他国家的优秀CEO是不是没有差距了?如果存在差距，究竟体现在哪些方面?

调查问卷显示，中国的企业比较专注组织结构、投资管理、业务分拆方面，如今天要拆分一些业务，明天又要买进一些业务。他们认为，这些才是公司重要的事情。而与此同时，有3个很重要的点，中国本土企业没有想过，没有提过——即使用第三方的运营服务、本地外包、离岸外包。

由此可见，在创新的想法里，中国企业还是停留在“我要创新”，我要改变“我的组织”，我要改变“市场结构”，即决定哪些生意撇出去、要买哪些东西进来。而国外的CEO，们则是比较平衡一点，有多元化的看法，他们开始想“我要不要别人来帮我做这个事情，让别人来帮我做运营”。就像孤军奋战与协作作战，后一种方式肯定更加高效。

要想使你的企业与众不同，必须做好两件事：一是为客户量身定制服务，即竞争对手所不具备的服务；二是降低价格。以IBM为例，我们能为客户开发和销售具有出色特性、低廉成本的产品。强大的Cell处理器(索尼PlayStation3游戏机的引擎)就源于索尼、东芝和IBM工程师5年来的精诚合作，这种新型芯片在图形应用方面的性能能够达到微机处理器的50倍。这主要归功于其专为网格计算而设计的独特架构，它能够使从消费电子产品到超级计算机的各类设备，共享网络上的计算资源。

用智能化手段监控国际货物运输，IBM也取得了不错的成绩。嵌入式计算满足了国际运输和物流公司对GPS和移动通讯技术的需求，使其能够更好地控制货物运输。IBM与马士基物流公司合作开发的此项服务，在满足全球航运不断增长的可见、可靠和高效需求的同时，也满足了政府对安全的新需求。

对CIO们的忠告

我对CIO们有3个建议：把你的部门变成一个创新的部门；从基础架构里建立一个适时、灵活的架构；选择一个优秀的协作伙伴。

至于CIO们如何将IT部门变成创新部门，我认为最重要的是改变IT的业务模式和注重观念的改变，特别是国内的CIO们，他们往往更加关注技术本身的发展与变革。而我的建议是。必须注重观念的改变，也就是改变IT文化和IT部门的文化，使之变成真正以客户为中心的部门。

CIO一般要面对两种客户，一种是企业真正的客户，这个比较容易理解，关注自己所做的事情，帮助公司把客户服务得更好。但不要忘了，还有一种客户，就是公司里的其他部门，CIO需要更加关注IT部门跟其他部门的关系，建立一个良好的管理体系。要做好这一点并不难，难在你愿不愿意把这些人也当成你的客户。

以上这两件事，CIO们若没有考虑清楚，先不要贸然跟CEO谈，直到想通了怎么样做，你才可以跟CEO商讨，开始把流程改变。我认为，这才是真正的“以客户为中心”，这个观念的改变很重要，将会让CEO跟CIO的工作更加紧密，也会让IT部门跟其他部门的合作更密切。

观念正确了，接下来CIO们需要技术上的保障。CIO、技术人才需要关注两个技术方向：一个是SOA(服务导向架构)，一个是虚拟化的技术。

IBM就在北京和上海建立了自己的研究院、创新中心和开发中心，成立了服务全球的SOA中心，有近2500名最顶尖人才帮助IBM开发最新的技术和产品。但是，我还是一再向他们提出忠告——不要把自己关在象牙塔里，希望他们可以出来跟客户一起解决问题。

对中国很多企业来讲。未来充满很多未知数，但是有一点大家都知道，在企业发展的过程中，一定会有很多转变。当前，中国企业很多IT使用的建立是分散的，不管是地区的也好，部门的也好，都没有足够的财力把过去没有做好的事情重新来一遍。怎么办?唯一的方法是运用最新的技术，能够容许你有灵活的发展空间，迅速地整合你的资源，让你有办法提供竞争中最重要的一件事——与客户共享信息，让他来选择。

当然，CIO们还需要注意——寻找最佳的合作伙伴。我跟很多CIO谈到，有许多采购方面的规则一定跟流程有关，如果帮助企业发展，企业的IT不能永远停留在怎样采购最便宜信息的水平上，而是怎样找一个协作创新的伙伴。

但是下一个问题会接踵而来：谁是你的伙伴?这是必须思考的事情。

忌好高骛远

在交往中，我发现一个很关键的问题，中国企业家有些过于急切，认为企业的创新越多越好，刚起步就打起了组合拳。

其实，依照我的经验，对创新的理解可以用两个字来概括，就是“简单”。特别是刚开始创新的企业，更应该删繁就简，成功的几率才会大，比如IBM在供应链的创新上，经过改善后的供应链，仅此一项每年就可为公司节省几十亿美元。

创新，首先得有个目标，也就是选定一条路，一直走下去。但在选择这条路时，不能因为个人喜好，掺杂太多主观因素。而要全面分析企业的竞争优势，通过与别的企业对比，找出可以建立的竞争优势。如果喜欢什么就做什么，盲目行动，很容易陷入被动。

接下来，得设计一条创新的路线图。光优点比别的企业多，还远远不够，这种“优点”有可能是死的，不一定能给企业带来多少回报，必须设计一条创新路线图，有的放矢。

在路线图的设计过程中，有一个很重要的环节——你有没有适当的资源、人才来帮你完成这件事?如果自己完不成，这时就要开始考虑寻求外界帮助。

当然，最重要的就是执行力，要不一切都流于空谈。当你决定要做某事时。就要把它拆解成几个小的部分，每天定期去追踪。CEO以及公司高层追踪的事情，不能交给别人去做，特别是你认为对未来竞争很重要的事情，必须亲自去抓。IBM在中国跟很多企业合作过，得出这样一个规律：一件事最后成功与否，关键在于领导有没有亲自去抓。

还有一点也不能忘记，在中国，企业想要做好某件事情，一定要通过互相协作。这个“协作”，不一定是说跟外面的企业合作，同时也有公司内部跨部门、跨地区协作。

可以这样说，IBM不再是“计算机公司”或“服务公司”，甚至不再是“IT公司”。在IBM的历史上，现在也许比以往任何时候都更能称作是“创新公司”。而且，此时的IBM是很多公司的创新伙伴——创新不再是一个公司自己的事情，更多的是合作创新。

11.打破“惯性”思维 篇十一

所谓惯性思维是指人习惯性地因循以前的思路考虑问题, 仿佛物体运动的惯性。惯性思维常会造成思考事情时的盲点, 对于一个企业来说, 要有效避免“新”与“老”的不合理, 防止“老”设施在发展中出现“新”问题, 首先要打破“惯性”思维。

在企业的设备管理中, 往往存在一种惯性思维, 那就是对一些“老”设备、设施总会“网开一面”, “主动”去降低安全标准和要求, 在设备检查、设备管理中采取“躲避”态度或“破罐子破摔”的心态。结果“老”设备成为了各种松懈管理、降低标准和不作为的借口。管理思维的“护短”意识和“僵化”意识, 造成了这些“老”设备的“短”越拖越大, 状况越来越差, 从而埋下巨大的安全隐患。因此要管理好这些“老”设备, 就要坚决摆脱固有的思维模式, 走出“要、等、怨、靠”的怪圈, 主动适应“新”环境、形势、标准的要求, 真正站在提高设备“本质安全”的高度去思考、解决问题, 彻底摒弃不良习气和依赖心理, 切实增强危机意识、责任意识, 以思想的转变带动观念的更新, 以观念的更新推动行动上的作为, 进而变风险为机遇。

一些“老”设备经过长期的生产实践, 在工作中逐渐形成了具备自身特点的管理标准和习惯做法, 但随着国家、行业对安全生产要求的不断提高, 以及工作环境、设备状况的不断改变, 安全管理的模式、标准和方法也应随之变更, 以避免“老”设备与当前安全管理环境和需要产生矛盾。笔者认为, 想做好“老”设备的管理, 必须要学会对标, 要对照“新”环境、标准、要求, 对设备自身存在的不安全因素和薄弱环节, 以“自我揭短”的形式和盘托出。多揭出一个短处, 多找出一处隐患, 就多了一份安全保障。

12.打破惯性思维脑筋急转弯 篇十二

1. 什么地方只要进去一个人就客满? 答案：厕所

2. 为什么会有人见死不救? 答案：死都死了还救什么

3. 报纸上登的消息未必都是真的但是什么消息绝对假不了? 答案：日期

4. 电梯中挤满了人，上升不久后突然下坠，为什么没人受伤? 答案：全部死亡

5. 有名偷车贼，某天四下无人时，看到一辆凯迪拉克，他却不动手，为什么? 答案：车是他的

6. 要形容女孩子好看，说什么话她最高兴? 答案：谎话

7. 有一个瞎子快走到悬崖边时，突然转头往回走，为什么? 答案：因为他只瞎了一只眼

8. 每天早上从东方升起，西方落下，猜一种五个字的东西?? 答案：是是是太阳(有点儿口吃).

9. 有个男子住在十三楼，他每天出门必搭电梯到一楼，但回来时只搭到四楼，然后再爬楼上去，为什么 答案：他个子太矮按不到按钮

10. 曹兰在马路边拦下一辆计程车，当她坐进车中后立刻被司机赶出来，为什么? 答案：因为司机问他去那儿她说不告诉你.

11. 牛小时侯叫“犊”那兔子、乌龟小时侯应如何称呼? 答案：兔崽子龟儿子

12. 小陈半夜吃泡面，为什么一面吃，一面眼盯着表? 答案：那包面的食用期到今天

13. 为什么老陈会说他少了女人一天也活不下去? 答案：他是化妆品制造商

14. 我伯父的弟媳，但不是我的叔母，那她是谁? 答案：我母亲

15. 我有九个苹果，却必须分给十三个小朋友，我该怎么办? 答案：榨果汁

16. 报纸新闻和电视新闻最大的不同在哪里? 答案：报纸看完了可以保存.

17. 有架飞机失事，现场支离破碎，令人惊讶的是找不到任何伤着，为什么? 答案：那是一架遥控飞机

18. 老张不小心吞了一枚金币，为什么到十年后才去手术取出来呢? 答案：因为当时不急着用钱

19. 天黑一次亮一次就是一天，可有一次天黑了两次仍然只过了一天，你俩猜得到是什么原因吗? 答案：碰上日全食了

20. 有一个人发高烧50度，他这时该找谁帮忙? 答案：消防队

经典谜语分享

1. 一日之计在于晨猜一个字答案是：旦

2. 一日之计在于晨猜一个字答案是：辰

3. 一入西川水势平猜一个字答案是：酬

4. 一色浑然收，红绿紫共有猜一个字答案是：绝

5. 一色尽是梨花开猜一个字答案是：敫

6. 一山飞峙大江边猜一个字答案是：汕

7. 一山更比一山高猜一个字答案是：出

8. 一山一水紧相连猜一个字答案是：汕

9. 一山一水紧相连猜一个字答案是：油

10. 一身正气抵歪风猜一个字答案是：躯

11. 一生进取方为人猜一个字答案是：旌

12. 一生客居在东洋猜一个字答案是：醒

13. 一生客心寄东都猜一个字答案是：隆

14. 一生勤劳猜一个字答案是：十

15. 一生受委屈猜一个字答案是：杜

16. 一生无邪猜一个字答案是：止

17. 一生执教猜一个字答案是：帅

18. 一生自立猜一个字答案是：六

19. 一声令下，万箭齐发猜一个字答案是：谢

20. 一声牵动心头肉猜一个字答案是：臆

经典笑话分享

1、钞，稀有金属，放在钱包里极其不稳定。

2、我家狗一定以为每天中午给我送快餐的外卖小哥是我的主人。。。

3、我小时候以为，早睡早起身体好，是一句口号。长大后才明白，是三个愿望。。。

4、事情出了问题，我不会急着去责怪别人，而是先反省反省自己，如果真是我的错，就再好好想想怎么推卸给别人。

5、为什么经常耍赖的人，反而被称为无赖呢?

6、一组水分子列着整齐的方队齐刷刷地跑过来。其他的水分子感叹道：不愧是当冰的。

7、俗话说，百善孝为先，所以我每天出门第一件事，就是给街边乞讨的父亲丢一块钱。

8、调查表明，很多人有喜欢闻臭味的怪癖。我怀疑自己也有，我特别喜欢铜臭味。

9、一纸诉状把医院告上法庭：说好截大腿的，我小腿呢?

13.打破创新思维障碍 篇十三

一、教学片段

在教学《分数的基本性质》后, 学生通过比较, 发现了分数的基本性质和除法的基本性质相通之处后, 不禁自鸣得意, 顿时班级陷入了混乱, 部分学困生也开始不够安分, 于是, 我借机出示了以下的三道习题:

师:分数的基本性质大家已经非常熟练了, 看看这道题, 该填多少?老师话音一落, 学生们不加思考地喊起来, 填9。老师未言语, 在空白处写了9, 然后微笑着看着学生。少数学生顿时反应过来, 又再次喊道:不对不对, 这是加法, 不能用分数的基本性质。老师仍未言语, 把9擦去。师:不能用分数的基本性质吗?班级陷入了一片寂静, “冷场”出现了。等了一会, 老师在算式后边又补写了个等号。学生顿时情绪高涨, 又再次喊道:先求分子的和。老师在算式后面写了个12。师:现在能用分数的基本性质了吗?生:可以, 分子扩大了4倍, 分母也要扩大4倍, 分数的大小不变。分母变成20, 所以应该加上15。师:完全正确, 想一想, 这里一定要先求出分子的和吗?学生略一思考, 不少同学概括出:分子加上自身的3倍, 分母5也要加上自身的3倍。

老师刚一落笔, 几乎所有的学生异口同声地喊着不能填6, 这里是减法, 要先求分子的差。

学生一看, 又傻眼了, 少数学生抢答:18除以12。老师微笑着点点头, 得列竖式, 还有其他的方法吗?

班级再次陷入了寂静, “冷场”再一次出现。过了一会, 许多学生开始露出无奈的目光。这时, 老师提笔在分数下面画了道线。学生顿时反应过来, 不过不敢贸然抢答, 纷纷在下面用笔算了一下, 很快, 学生纷纷举起手来。生:先约分, 得, 分子扩大4倍变成12, 分母4也扩大4倍, 变成16, 所以应该减去8。师:比起上一题, 你有什么想法?生:比起上一题, 这一题不光要求和, 更要看看能不能约分。出示算式3:老师刚一写完, 学生不禁抢答起来, 填4。老师仍未言语, 提笔写上了4。少数学生好像发现了问题, 说填4不对, 15怎么能除以4呢?老师不置可否, 在4的旁边画了个问号。学生不知道该怎么办, 班级又一次进入“冷场”。很快, 沉静的气氛被一片争论所打乱, 在能不能填4的问题上争论得面红耳赤。老师待时机成熟, 示意学生安静下来, 学生也开始将目光投向了老师。师:同意填4的来说说理由。生:根据分数的基本性质, 这里应该填4, 分子分母同时除以4, 分数的大小不变。师:不同意填4的来说说。生:但是, 分数的基本性质最后应该是个分数。师:结果不是分数就意味着等式不能成立了吗?想想除法的基本性质?学生这时反应过来, 纷纷表示赞同。

二、案例分析

1. 出示第一道题目后, 学生的抢答很显然没有仔细

审题, 受到了分数的基本性质习题的影响, 这种不经仔细审题而盲目抢答的现象一直是学生学习的一道顽疾。此时, 老师并没有太多言语, 任由班级进入“冷场”, 在“冷场”的时间内, 学生开始重新审视题目, 当发现了这道题目的不同之处时, 冷场被打破, 这时的冷场对于学生来说是至关重要的。而老师适时出示等号加以引导, 学生顿时恍然大悟。

2. 在出示第二道题目后, 学生有了戒备之心, 开始

自觉地和上一题进行比较, 学生延续了认真审题的过程, 然而, 班级再次陷入“冷场”, 却是学生尝试后发现无法延续上题的方法, 当学生露出无奈的目光时, 启发的机会到了!老师并没有给予解答, 而老师的一道线给学生凌乱的思路指引了一条方向。学生经过尝试, 很快地找到了解题的方法。

3. 当老师在出示第三道题目之后, 学生很快在能不能填4的问题上陷入了深思。

学生纷纷为能不能填4寻找理论支撑, 证明自己的观点, 寻找对方答案的错误方面, 此时的“冷场”为接下来的争论提供了论据。接下来的争论就显得异常精彩。

三、结论

如一首好的音乐需要高低音的衔接, 一幅好画在浓墨重彩旁适当留白, 一堂好课也需要一点点“冷场”, “冷场”作为平静的外在形式, 至少有以下几点意义:

1. 认真审题需要“冷场”。

苏霍姆林斯基说:观察对于儿童之必不可少, 正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里, 观察是智慧的最重要的能源。审题也是一种观察, 可以帮助学生克服概念的负迁移, 引导学生自觉进行比较, 鉴别, 归纳, 整理, 从而寻找到一条合适的解题思路。这种观察, 需要在“冷场”的环境下进行。

2. 独立思考需要“冷场”。

课堂过于流畅的一问一答, 或者老师的问题过于简单, 没有思考价值;或者学生足够熟练, 答案早已熟记于心, 学生“一路小跑”抵达到教学目标。这种一问一答其实学生缺少缜密的思考, 少数优等生的快速思考掩盖了全班的思考。叶圣陶说:教师之为教, 不在全盘授予而在相机诱导。提问后出现的安静是学生在与自己进行对话的过程, 学生的思路被迅速打开, 题目自身吸引着学生主动思考。当穷其力而无所为时, 启发加之凸现出来, 达到了“愤”和“悱”的状态, 此时老师一点小小的引导, 能够起到推波助澜的作用。

三、课堂争论需要“冷场”

马克思说:“真理是由争论确立的。”在教学过程中, 只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间, 他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。而如果争论没有经过学生认真地思考, 为自己的观点寻找到论据, 那么, 争论就失去了探索的意义, 变成了“争吵”。

14.五个绝招打破领导力思维僵局 篇十四

尽管思维模式极其重要，但我们常常越过它直接行动。我们采取行动，并希望能通过意志力坚持下去。然而，如果不能转变固有行为背后的思维模式，坚持无从谈起。更糟糕的是，我们的行为会影响他人的思维模式，进而影响他们的行为。

领导者若未能觉察自我并有意识的转变其思维模式，则可能阻碍整个组织的改变。因为领导者的思维模式能够推动整个组织作出积极转变，领导者需要从“我”做起，从“心”出发，成为更优秀的领导者。

挖掘你的优点

不知你意识到没有，在工作中，我们花了大量的时间及精力提升短板上——即我们的绩效与完美之间的差距。很多高管习惯于把工作重点放在“找差距补短板”上，这就导致了一种普遍思维模式：觉得公司中没有足够的人才来帮助公司推倒拦路大山。许多高管坦承他们很难认可、接受并欣赏不同观点，你也可能如此。如果能看到并发挥每个人的优势，我们的组织又会是怎样一番景象呢？

试试以下练习，了解你的优点。找一个舒适、没有干扰的地方。闭上眼，深呼吸。准备好后，依次回忆以下三个时刻：

你童年的时候，你最喜欢什么游戏？你会选择扮演哪个角色？哪些游戏最吸引你？玩这些游戏你有何感受？

你长大后，哪些活动会让你沉浸其中忘记时间？什么让你活力充沛，这些活动对你意味着什么？

回想过去18个月中一个最愉快的时刻。你当时在做什么？对自己、他人及公司有何影响？

纵观这些时刻，你最看重自己哪一点？假设有场为你举办的庆功宴，同事或亲朋好友会用哪些话语庆祝你的成功？这些就是你的优点。

当然，关于优势的自我反思毫无魔力可言。真正的魔力在于学会将优点融入日常工作中——这是个挑战，因为许多高管相信，在做绩效考核谈话的时候，优点通常被上级蜻蜓点水后，接下来就是“但是”了。在巨大的压力和忧虑面前，转变思维模式是个艰巨的任务。我们信奉具有运动精神的箴言——“没有痛苦就没有收获”，就好像“发挥优点”的思维模式不现实似的，但是我们却忽视了这样一个事实——将自己的优点发挥到极致才是专业运动员的立足之处。

有些高管会利用练习中体会更深的自我认识来催化工作中的变化——润心细无声。大多数人发现，仅仅是通过优势的视角来看待问题就可以让人获得更强的能力以及正面的情绪与能量。一位高管承认，了解自己的优点——同情心及热爱学习——而且这个优点受到同事的认可与欣赏会让她热泪盈眶。另一位高管表示，与同事谈论十分钟他的优点加深了他对同事的了解，胜于过去十年中彼此琐碎的聊天。

诚然，每个人都有需要改进的缺点。但是，有意地将注意力转移到优点上能更鼓舞人心，将会感染周围的人群，释放出巨大的创新及变革能量。雅诗兰黛（EstéeLauder）公司首席执行官FabrizioFreda曾告诫：“你需要极具天赋的人才，而他们也知道自己要做到出类拔萃。如果领导团队也抱有同样态度，你就能创造一种每个人都竭尽全力的文化……你尤为需要挖掘公司每一个人的优点——你便可以创造奇迹。”

学会暂停

我们在工作中都会面临挑战：工期延误、预算超标、顾客抱怨、同事咄咄逼人、上司蛮不讲理。当这些经历带来的沮丧威胁到你所重视的事情时，你就可能遭受“杏仁核绑架”——这时你的大脑会向全身释放皮质醇及肾上腺素来保护自己。你可能在愤怒中抨击他人，转身离开你的同事，或者，无法继续手中的工作。除了“战斗、逃跑或惊呆”的反应外，是否也可以暂停一下，反思并有创造性且高效地管理你的情绪？这里有个方法：回想一件最近发生的且仍然让你情绪波动的令人沮丧的事情。当时，你并非处于最佳状态，你感到害怕与愤怒，并伴有不适的生理反应：心跳加速，胃部不适甚至恶心反胃。现在回想一下当时的情景。同时，记住冰山一角的比喻，水面上可见的仅仅是一小部分。

这时，注意对你自己的影响。你在做什么，或没做什么？你说了什么，或没说什么？你有怎样的行为？你的言语及行为有什么影响？

水位线之下。什么是你思考了、感受到，却没表达的？你最担心的负面结果是什么？

进一步深入审视自己的价值观与信仰。什么对你最重要？你对这个情况，对自己及他人有哪些观念？

再进一步，审视你最基本的需求。此时什么对你最重要？你意识到任何更深入的渴望及需求了吗？

让人惊讶的是，也许正是我们自己造成了我们惧怕的后果。担心失控？你斥骂你的团队时，你就已经失控了。担心没人听你的意见？你极力辩解时，人们转身离开。

停下来，问问自己：“此时我需要什么？需要自己怎么做？”当我们意识到自己的注意力集中在想要保护的需求上，并将其转移到希望创造的感受上时，我们就能发现更多的行为方式可以选择。

在我们服务过的一家公司中，一名高管参与一项大规模运营转型的工作。他参加了团队关于安全标准的讨论会议，但会议进展并不顺利——他并没有获得想要的结果。他原本期望这是一次充满学习氛围的会议，并且能通过此次会议得出解决方案，让负责这项工作的经理有更多自主权。然而，他多数时间都保持沉默，仅根据自己的经验提供了一些粗略意见。这次会议基本上是泛泛而谈，甚至像是一次上级对下级的审查。

这位高管审视自己的动机时，他发现自己当时害怕发言会打击经理的信心，他希望人们能直面挑战并从中学习，不过他也希望维护团队和谐，受到他人的喜爱。他避免了冲突，不表明立场，但也导致了他所惧怕的结果——不作为、不参与和不积极的恶性循环。

认识到这一点后，他就可以开始改变。一旦他再感觉到有同样的紧张状况出现，他就暂停，思考他的意图，然后有建设性地表达顾虑或提出问题。他给大家树立了榜样，促使团队中其他人效仿他，带领大家迈向以学习为中心的互动交流——也就是他最初的目标。

此外，为了帮助团队成员提高自我意识，他规定，在每次开会前先“开工预热”，每个团队成员都会简单分享一项发生在“水位线之下”的事情：例如，一位同事会分享说：紧迫的项目截止日期让我此刻感觉很紧张，另一位同事会谈谈最近团队里发生的一个积极变化。这个惯例使各成员能暂停、反思并加深对自己和同事思维模式的了解。这也能激发更开诚布公、更高效的讨论，加深团队成员之间的信任——这是一个关键因素，这一点将在后文论述。

通过学会如何暂停并重启我们的“思维”大脑（主管执行功能的部分，例如推理及解决问题），我们就可以将“避免威胁（害怕失去）”的思维模式转变为“开放学习以及充分把握当下”的思维模式。

锻造信任

领导者需要一群支持者才能实现远大目标，因为团队是建立在共同目标和相互信任基础上的。但是，并非所有人对信任的看法都一致，因此作为领导者，若想建立信任，就必须了解他人重视什么，这样至少能增进对彼此的了解。

事实上，只需要通过认识并接受人们对信任的不同理解，就可以加强信任。一旦我们了解自己及他人的观点，我们就会下意识地调整我们自己的行为。如果我们有意识地调整自己的行为，结果就会非常有影响力。毕竟，相比意图，我们的行为更能建立起与他人之间的信任。

做做下面的练习，了解信任的哪个方面对你最重要。针对以下每一项，给自己打分，从1（我几乎不这么做）至7（我时常这么做）：

可靠。我不会做无法兑现的承诺；我总是阐明期望并完成承诺。

一致。我的话语行动与我的想法感受是一致的。

接纳。我保留我的评判或批评；我对事不对人。

坦诚。我表明我的意图并直言不讳；我坦承自己的局限性及顾虑。

我们服务过的一家大型银行，行长对公司的文化感到不满：曾经合作融洽的氛围现在似乎变得完全相反。公司的氛围消极低沉、明哲自保、官僚盛行、互相猜忌。这种感觉加深了“各自为政”的文化，使跨部门合作及新产品发布更加困难。

这家银行的高管团队使用上文提到的“信任”练习来激发关于信任及公司文化的广泛讨论。很快，团队意识到，这种紧张情况的根源在于银行变得更注重关键绩效指标（与可靠性一致）。进一步挖掘后，团队发现，久而久之，对绩效的强调使大家不愿意提出项目对员工的影响和顾客的顾虑，这又进一步降低了会议讨论的质量，导致人人自保及官僚盛行。

团队的多数人认为这种改变与接纳、坦诚和信任背道相驰，而这些对员工来说又至关重要。人们担心“做数据工程”会牺牲对顾客的坦诚。意识到这一点后，高管层开始寻找“可靠”与“坦诚”可以相得益彰的举措——这就是思维模式的转变，这个团队最终找到了帮助银行显著提高客户体验的行为方式。