第九册第一、二单元复习

第九册第一、二单元复习（10篇）

1.第九册第一、二单元复习 篇一

小学语文苏教版第九册第一单元教材分析

一、单元教学内容：

本单元教材主题是“园丁之歌”，由《师恩难忘》《陶校长的演讲》《古诗两首》《习作1》《练习1》组成。《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情；《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性，体现的是老师对孩子们无微不至的关怀。古诗《寻隐者不遇》语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美。《所见》语言清新流畅，明白如话，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助、教育自己的事情。这样的安排不仅从认识上了解我们的老师、孩子，强调尊师重教的重要，也有利于在行动中落实这一主题。而让学生接触不同的语言形式——记叙文、演讲稿、古诗，可以以此来感知演讲稿的语言形式，同时积累古诗，感受古诗独特的语言魅力，提高对古诗的鉴赏能力。

《师恩难忘》记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。课文按事情发展的顺序，可以分为3段。课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有乡土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。

陶行知是中国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育真可以称得上是“捧着一颗心来，不带半根草去”。《陶校长的演讲》这篇课文是陶行知的一篇演讲稿。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整齐，是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。另外，学习陶行知的语言，他讲解得通俗易懂，用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方。

《古诗两首》都是五言绝句，语言清新、平白、简易。《寻隐者不遇》作者是唐代的诗人贾岛。诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课文主要写了诗人和童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗 的特点是寓问于答，平白如话。这首诗简单易懂，学习这首诗应重点引导学生在细读中想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。体会感情，欣赏意境，既是学习的重点，同时也是学习的难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

古诗《所见》是清代诗人袁枚的作品，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

《习作1》也是选择自己印象最深的一位老师帮助、教育自己的事情，在教师节前夕安排。《师恩难忘》引开去。

《练习1》包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，语交际和学写毛笔字。口语交际是训练的重点。

二、教学对象分析：

1、经过第一、第二学段的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力。在联系上下文理解词句意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等方面也具备了一定的能力，也形成了一定的语言积累。所有这些为学生的继续学习奠定了良好的基础。而且在这之前学生已经有了名著阅读的体验，比如：《哪吒闹海》、《三顾茅庐》等。

2、进入第三学段后，学生抽象思维能力的逐步发展和阅读能力的提高，学生的阅读和思维较多具有个性化，因此教师除了继续加强“双基”教学外，要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，有所感悟与思考，享受阅读的愉悦。

3、进入新课改以来，不少教师已经开始关注并指导学生的课外阅读，但是指导的盲目性和单纯追求阅读数量等问题，扼杀了学生的阅读兴趣。不少教师“以本为本，固守课堂不放松”的教学观也直接制约着学生的课外阅读。新课标在第三学段的阅读要求中指出，要“扩大知识面”，要“利用图书馆、网络等信息渠

道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”事实上，随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们已具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求。而本单元的主题学习对于处于本阶段的学生来讲，恰恰是一种方法的指导，方向的指引。它的出现为学生打开了一扇阅读古典文学名著的窗户。

三、单元教学目标：

知识：

1、学会本单元生字23个，会认读二类字4个，读准多音字“正”。

2、能理解由生字组成的词语，读懂课文大意。理解一些含义深刻的句子。

3、认识古诗语言表达的特点。会背诵两首古诗《寻隐者不遇》《所见》。积累有关风的诗句。

能力：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、学会用“即使„„也„„”、“既要„„也要„„”造句。

3、能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

4、能在具体的语言材料中，读中悟，感受人物形象，体会思想感情，提高阅读能力。

5、能展开丰富的想象，仿写相关诗句。

6、能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》，进一步提高对古诗的鉴赏能力。

7、能在遇到困难的情况下，学会请教别人，培养学生的交际能力。情意：

1、《师恩难忘》抒发了作者对老师的尊敬和感激之情，激发学生热爱尊敬老师的情感。

2、《陶校长的演讲》激励和鞭策自己不断进步，确立积极向上的人生观。体会老一辈教育家对学生的关怀和爱护。

3、《古诗两首》引导体会诗人的情感，激发对乡村田园风格的热爱。感受诗歌的语言美和内蕴美。

4、《学会请教》培养学生团结合作意识，养成文明礼貌用语的习惯。

四、单元教学重点难点：

1、《师恩难忘》作者选取的事例平常普通，却很典型具体，情感流淌在字里行间，教学时要引导学生品读课文，紧扣重点词句，细细研读。充分让学生自读自悟。

2、《陶校长的演讲》重点引导学生理清文章结构，了解语言特点，侧重词句的训练和朗读训练，进行学法渗透。

3、《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化；《所见》要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。

4、《习作1》重点要引导学生由课文激活学生的素材库，并作好习作点的指导，让学生写具体细腻。

5、《诵读与欣赏》重点要引导学生体会诗人在诗中所表达的丰富情感，以此来提高学生的鉴赏能力。

6、《口语交际》要引导学生在情景中学会交流，学会如何请教，达成交际目的。

五、单元教学建议：

（一）以读为主

读中感悟

课堂应给予学生充分的读书时间，思考时间，让学生读中思，读中悟。《陶校长的演讲》第二段“四问”结构类似，都是以“问什么——为什么要问——希望怎么办”形式呈现的。不要作过多的内容分析，而应侧重词句训练和朗读训练。《古诗两首》在初步读懂诗意的基础上，反复朗读，边读边想象诗歌的意境。体会诗歌的情感。《师恩难忘》要在学生理清文章思路，初步认识人物形象的基础上，凭借具体的语言材料，读书体会作者的情感，抓关键词，品读文字，与文字对话。

（二）倡导自主

引导探究

自主合作探究是新课程倡导的理念。它应该体现在语文课堂的教学过程中。《师恩难忘》在学生初读感知课文的基础上，引导学生探究：田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么说，田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢？教师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促使学生围绕这些问题充分地阅读、思考，交流，并讨论、交流。《陶校长的演讲》可预设陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要的意义？《寻隐者不遇》可让学生分角色合作问答，活动中体会诗人的情感变化。

（三）创设情景

平等对话

在教学中，要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生和文本进行对话，实现与文本世界的融合。《师恩难忘》小诗与故事可以创设情景，让学生表演，从中感悟田老师的教学有方。《陶校长的演讲》让学生熟读课文，尝试演讲，体会演讲的语言特点。《寻隐者不遇》创设情景，分角色扮演，一问一答，感受语言的独特魅力。《口语交际》让学生根据问题情景，分角色扮演，在实践中学会请教。这样教学使得语文实践落实到实处，做中学，学后用。

六、单元教学流程：

《师恩难忘》

一、揭题，建立阅读期待

二、初读，感知课文大意

三、研读，探究难忘师恩

四、升华，激发尊师情感 《陶校长的演讲》

一、质疑，自主提问

二、初读，寻求答案

三、细读，感悟内容

四、总结，体会文体 《寻隐者不遇》

一、读题解题

二、简介作者

三、初读诗句

四、理解诗意

五、合作交流

六、体会情感 《所见》

一、解题，简介作者

二、再读，理解句意

三、细读，想象意境

四、研读，体会情感

五、背诵，读中悟情

2.小学数学第九册第二单元测试题 篇二

一、 单选题(每道小题 10分 共 20分 )

1. 两个筑路队合修一条公路，第一队9天共修筑公路36千米，第二队平均每天修筑6千米，修了3天，两队平均每天修多少千米？正确算式是 [ ]

a．(36+6)÷(9+3) b．(36+6×3)÷(9+3)

c．(36×9+6×3)÷(9+3) d．(36+6×3)÷2

2. 3.75与1.25的和被这两个数差除，结果是多少 [ ]

a．(3.75+1.25)÷(3.75-1.25)

b．3.75+1.25÷3.75-1.25

c．(3.75-1.25)÷(3.75+1.25)

二、 填空题(第1小题 1分, 第2小题 8分, 共 9分)

1. 小数四则混合运算的运算顺序是：在没有括号的算式里，先做 ，后做 ；有括号的，先算 ．

2. 182.5-[(3.6+2.64)×7.5]÷0.8 按照运算顺序：

第一步计算 ，

第二步计算 ，

第三步计算 ，

第四步计算 ．

三、 简算题( 8分 )

2.82+5.3×2.82+2.82×3.7

四、 计算题(1-3每题 6分, 4-5每题 8分, 共 34分)

1. x÷8.6=4.05

2. 45.54÷x=3.6

3. 将下面三个算式列成一个综合算式并计算出结果．

a．2.9+1.6 b．3.8×4.5 c．61.56÷17.1

4. 2.4×6.2÷6.2×2.4

5. [(15.6-2.4)×0.8+4.32]÷3.2

五、 应用题(第1小题 4分, 2-3每题 5分, 第4小题 15分, 共 29分)

1. 有一正方形周长是12.8厘米，它的`面积是多少？

2. 机床厂食堂有4吨面粉，7天用去1.12吨．照这样计算，这些面粉还可以用多少天？

3. 有甲、乙两列火车从相距312.5千米的两地同时相向开出，经过2.5小时相遇．已知甲车每小时行60千米，乙车每小时行多少千米？

3.小学语文第九册第五单元试卷 篇三

小学语文第九册第五单元试卷

一、读拼音写词语(10％)

zhihuishitimazuisuranqijing

()()()

()

jujuenianlingtufeiyizhenjianxie

（）（）()()

二、把下面的词语补充完整，并用“”画出描写人物精神的词。７％

一()不()居高()()坚强()()

()七()八()天()地()身()骨

三.在括号里填上合适的词语：６％

（）的目光（）的光芒（）地端详

（）的神情（）的地形（）地包住

四．用修改符号修改病句：８％

１．昨天傍晚下了一夜大雨。２．每年秋季，我们学校都要校运会。３．我们热烈响应学校“争当文明小公民”。４.李明的弟弟已经加入了少先队员。

五．把下面的爱国名言和道得修名句补充完整，并写出课外自学的一句来：７％ １．捐躯_____________，视死_____________。

２．_____，亦我所欲也，____,亦我所欲也；二者不可得兼，__________________________ ３．______________________________________________________________________

六．细读下面的句子，回答问题：3+2%

１．沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军

神！”————————选自《军神》

(1)这句话中的“你”是指____________。(2)“堪称军神”的原因是___________________________________________________________________________

2.为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。——————选自《狼牙山五壮士》

（１）.斩钉截铁的意思是________________________________________________

（2）.这个句子表现了___________________________________________

七．根据课文内容填空，并回答问题：(１３%)

１．五位壮士（）在狼牙山顶峰，（）着群众和部队主力远去的方向。他们（）还在向上爬的敌人，脸上（）。班长马宝玉（）地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪（）了，然后（）悬崖边上，像（）一样，第一个（）深谷。战士们也（），相继从悬崖（）。

以上这段话主要写____________________________________________________，你体会到__________________________________________________________

八．课外阅读：写出你最近在课外阅读的一本好书或者一篇好文章。3%

书名（文章名）的题目是：_______________________________________________ 你认为这本书（这篇文章）好在哪里：_______________________________________

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

九、阅读短文，并回答问题（３＋２＋２＋２＋２）％。

风 雨 中

突袭而来的夏日风呜呜叫着，时而紧贴地面，将街头的纸屑高高扬起，时而窜上天

空，将一朵朵黑羊般的云絮赶到一块。于是，天色迅速阴沉下来。

顷刻间，倾盆大雨从天而降。急雨如箭，行人躲在屋檐下，仰望着墨泼的天空。

就在这时，“叮铃铃„„”驶来一辆棕色的三轮车，就像惊涛骇浪中浩荡而来的小

船。

“上车，每位二元。”车工人迎着风雨呼喊。

困在雨中的行人争先恐后地登上车。棕色的三轮车在风雨中唱着欢乐的歌。“叮铃铃„„”一辆最年轻的三轮车工人，绕城一圈后就要返航了。

霎时，他仿佛忆起大街拐角处，还有三双忧郁的黑眼睛。他们蜷缩在屋檐下，小小的单衣早已被雨水溅湿，只有紧搂在怀中的小书包还没有沾上一滴水。

“掉头。”年轻人的三轮车在风雨中勇往直前。“叔叔„„我、我们„„没钱„„”三个孩子可怜的声音在颤抖。

谁说我们认钱不认人年轻的三轮车工人愤怒地大叫我不要钱这沙

哑的声音撕开雨帘在与暴雨的碰撞中闪烁着光芒

在这座被夜色笼罩着，被短暂的暴雨统治者的小城中，这辆三轮车严严地垂下湿透

了的帆布，载着三个小孩，穿过风雨，向前驶去，一路上留下一串新歌。

１.给自然段中没加上标点的地方加上标点。

２．给文中加横线的句子选择省略号的用法，填上序号。

省略号的用法有以下三种：（１）声音的延续。（２）内容的省略。（３）说话断断续续。“叮铃铃„„”（）“叔叔„„我、我们„„没钱„„”（）

３．用“”画出一个比喻句

这个句子用比喻

４．短文主要讲了一件什么事？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————— ５作者通过这件事要表达怎样的思想，给短文选择正确的中心思想。

（１）歌颂了三轮车工人助人为乐的精神。（）

（２）说明了三个小孩子很可怜。（）

（３）说明三轮车工人虽然脾气不好，但富有同情心。（）

十、习作(30％)。扩写作文

１.要求：文章比较长，我们把它改短一些，并且做适当的改写，就是缩写。而扩写

作文就是根据提供的材料，展开丰富的想象，合乎情理地把事情写完整、写具体。

请你认真读读下面一段话，展开想象，把事情的经过写具体，扩写成400字以上的文章。题目自拟。

4.第九册第一、二单元复习 篇四

班级 姓名 学号________

卷面整洁分（2分）

一、看拼音 写词语（10分）

áo yïu pí bá wài shēng jū shù hïng hú qún yïu()()()()()jiě pōu gōng jìng fēng yùn hào hàn dùn cuî yì yáng()()()()()

二、用横线把下面的词语搭配起来（8分）

行书 端庄 满载 史册

楷书 奔放 记载 货物

草书 流畅 永载 成绩

隶书 俊美 装载 收获

三、小东跟父母到香港旅游，看到了许多的不认识的汉字，你能帮他认吗？（3分）

華 僑（）風 雲（）車 馬（）漢 語（）

四、给下面带点字选择正确的解释。（6分）完（1）全部。（2）完成。（3）完结，妥当

1、电脑把客人的住店手续办完了。（）

2、长城饭店的服务员完全由电脑管理。（）

3、这撞新大楼已经完工了。（）花（1）用。（2）花草树木。（3）花纹

1、这张卡是客人花钱的凭证。（）

2、学校门前有一座大花园。（）

3、这块花布可以做裙子。（）

五、缩句（9分）

1、层层梯田里碧绿的玉米在微风吹拂下频频点头。

2、他们把敌人引上了三面都是悬崖的狼牙山顶峰。

3、亮晶晶的星星像宝石，密密麻麻地洒满夜空。

六、按课文内容填空（20分）

1、汉字产生约（），曾队（）、（）等国文字产生影响。据说最早的汉字是（），后来又逐渐演变，经历了（）、（）、（）、（）、（）、（）的过程。

2、汉字的书写称为书法，它已成为一种艺术。你认为这是因为（至少两个理由）（）。（）。

4、请给自己的姓编一个字谜，让人猜一猜。

（）。

5、孔夫子搬家——（）（）——一清二白

6、我们知道汉字的构字有六大类，如：爸、编、娶„„是形声字；在综合性学习中，你还知道如：山、（）、（）„„是（）字吗？

七、按顺序排列下面的句子（6分）

（）大家都伤心地说，小街在房子的下面。

（）来的人越来越多，房子都不够住了，大家就开始砌房子。（）一条小街非常热闹，每天都有很多人来游玩，大家都住在小街上。（）房子越砌越多，越砌越多，小街上到处是房子。（）有人问，小街到哪里去了。

（）后来，大家再也看不到原来的小街了。

八、各抒己见（5分）

电脑已进入千家万户，我们写文章写信都可以用电脑代替，且电脑打印出来的字美观整齐，有些人认为现代化的书写工具，不必再费神地练字，对此，你的看法是。

九、阅读理解（11分）

汉字与中国心

1998年春在美国纽约，一位美国青年问我：“为什么中国人的凝聚力那么 强？” 我戏答曰：“第一，我们都吃中餐；第二，我们都讲中文，用汉字。”

汉字，确实是人类一绝。其形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。汉字又整齐又灵动，特别是适宜于表达一种微妙的、诗意的情感，一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴：例如“中华”、“神州”、“大地”、“海内”、“天涯”、“芳草”、“知己”„„都能使受过中华文化教育的人浮想联翩，心潮难

己，这是通过翻译稿读

中国文学作品的人所无法体会的。

最最能体现汉字中文的这些特别的首推中国的古典诗词，一个中国的孩子，甚至在牙牙学语的时候，就能够背诵许多古典的诗词了。过年时吟“爆竹声中一岁除”；春雨时吟“清明时节雨纷纷”；中秋时吟“明月几时有”；送别时吟“劝君更进一杯酒”；喜悦时吟“漫卷诗书喜欲狂”；慷慨时吟“大江东去”；激越时吟

“凭栏处潇潇

雨歇”„„古典诗词已经规定了、铸就了中国人的心理结构。

我曾经对于文字改革持激烈的反对态度。现在，人们渐渐明白汉字是不应该也 不可能废除了。

1、根据上下文理解词语： 戏答：________________ ___ 铸就：________________________ 心潮难己：__________________________ 3

2、汉字中文的特点是什么？ ______________________________________________________

3、为什么说人们渐渐明白汉字是“不应该也不可能废除”的？。

4、根据你对课文的理解，说一说为什么中国人的凝聚力会那么强？ _____________________________________ ______

5、选做题（以下两题中共有8个填空，任选其中的4个填空做即可）

（1）文中提到的“大地”、“海内”、“天涯” “知己”等词语分别指什么？ “大地”指：________________ “海内”指：____________________ “天涯”指：_______________ “知己”指：____________________（2）写出文中下列几句诗词的后半句：

清明时节雨纷纷，____________明月几时有，____________ 劝君更进一杯酒，____________ 大江东去，____________

十、习作(20分)《朋友，对不起》

提示与要求：

1、人与人之间难免会发生一些不愉快的事。你的记忆中有这样的事吗？你想对哪位朋友说声对不起？

5.第九册第一、二单元复习 篇五

教学目标：

1． 掌握生字、理解重点词语并能实际运用。

2． 正确、流利、有感情熟读课文，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟，体会天地与人世

相通之处。

3．培养学生积累佳句、片段、体会语言的韵味。鼓励背诵优美段落。

4． 教学准备： 多媒体课件

一、谈话导入，激发兴趣：

同学们，现在是什么季节？（秋季）我们一起经历了温暖的春天、繁茂的夏天，现在迎来了丰收的秋天。刘老师请来了一位秋的使者（课件出示枫叶照片）。喜欢它吗？哪位同学知道关于描写枫叶的古诗？

小结：同学们真是善于积累。读了这些诗句，仿佛让你看到了什么？（红艳艳的枫叶）多美啊！不仅古人与枫叶结下不解之缘，今人也同样喜欢写枫叶抒发情怀。今天这节课，就让我们跟随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》。（解题：丹指红色）

二、初读课文、整体感知：

（一）用自己喜欢的方式读读课文，一定要把自己最深刻的感受记下来，把有疑问的地方划下来。

（二）学生读课文后交流：

1．读完全文，你最深刻的感受是什么？（相机板书：美）

2．有疑问吗，说说看？（预设出现的问题：为什么照片起名“秋之生命”、作者恍然明白了什么、什么是蝉鸣蛙噪、为什么自然和人世处处相通„„）

（老师相机板书，并调查同一问题还有哪些同学不明白）

（三）小结：有这么多疑问啊，老师发现，同学们大多不了解作者恍然明白了什么（课件出示13自然段）

对啊，作者写的是枫叶，为什么和生命有密切联系呢？这生命，又是怎样的呢？那就让我们再一次进入文中寻找答案。请默读课文，在关键的地方做批注。

三、细读解疑、理解品悟

（一）理解1－7自然段

1．枫叶与生命有怎样的联系？如丹的枫叶也有自己的生命，它的生命过程是怎样的？

（生：撒种、发芽、吐叶、开花、结实„„）

2．你真会读书，找到了概括枫叶生命的一句话，到了秋季，枫叶呈现了红红的颜色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎来丹的天地，必然要经过绿的世界，对吗？（板书绿，点击第一句）读第一句，喜欢吗？谁能结合课文、联系实际生活详细说说？

（引导学生读读——尽情谈自己的理解——指导学生抓住关键词“蝉鸣蛙噪”、“至理名言”、“郁闷”、“暴风骤雨”、“孕育”、“挫折”。——理解之后再读）（教师相机鼓励：说的真好，理解得深刻，老师也有同感。

3．（点总起句——第一句）

想不想走入绿的世界、丹的天地中看看？（点击课件，老师范读）

4．同学们都忍不住和老师一起来读了，谁来读？让我们感受这震撼人心的生命力？（指名）

5、你想用什么词语夸夸枫叶的生命力？我们的大自然的生命力呢？（随学生发言板书：顽强、长久„„）

6．大自然的生命力是如此顽强和长久，我们人类呢？（相通的）哪里看出自然与人生处处相通？谁来谈谈你的体会？

小结：你们体会得很好，作者体会得更深刻，天地万物„„，让我们把这至理名言永远留在记忆中吧（齐读）

（二）理解第二部分：

1．是一件什么事情让作者对自然和人世有如此深刻的感悟？（引导学生概括段意：在澳大利亚作者拍了一张照片——秋之生命）相机板书

2．就是这张照片，（出示照片）照片中的小女孩给你什么样的感觉？（活泼、可爱）

3．她是怎样走入镜头中的呢？（指名读文）

（引导学生抓住动词：蹦、跑到、捡起、跳跃、哼着）——指导朗读。

评价：画面立刻活起来了，真是一个充满活力的小女孩，多可爱啊，谁再来读读？和谐的感受）

枫叶之所以美，是因为她—— 自然之所以美，是因为她—— 人生之所以美，是因为——

7．课题中的“丹”还仅仅指得火红的颜色吗？

体会得真好，丹，是成熟的颜色、是长久的生命力。枫叶经历挫折，成熟了，才终于呈现美丽的丹色。自然界如此，人生也是如此，都有这个经过，你的成长是不是也要经历这个过程？（学生谈自己）

是的，只有经历长大、经受挫折、接受考验，人才会成熟，在成熟中才会创造新的奇迹。希望每一个同学在成长的道路上，勇于面对一切，让你的人生充满希望、充满活力，就如同——（齐读课题）枫叶如丹。

作业设计：

熟读课文，背诵优美的段落 小练笔：我眼中的秋天

板书设计：

绿 充实 间万事）顽强

枫叶如丹—— 秋之生命长久 跳跃美 欢乐

6.小学语文第一册第九单元测试卷 篇六

农（nón  lón溃         玉（yǜ   yù）         秋（qiū   quī）

虫（cón   chón溃       草（cǎo   chǎo）       叫（jào   jiào）

二、  读拼音写词语。（10分）

zhòn  dì       yù    mǐ      qīn  cǎ     xiǎo  yú     nón  mín

（          ）  （        ）  （        ）  （       ） （           ）

shān  yán       máo  bǐ        zhú  yè    tón  xué     chūn   tiān

（         ）   （       ）   （         ） （       ）  （         ）

三、  请你正确地写出字的.组成。（4分）

叶→（口）＋（十）

地 → （    ）＋（     ）        他 → （      ）＋（       ）

种  →（    ）＋（     ）        秋 →  （      ）＋（       ）

四、  比一比，再组成词语。（16分）

明（     ）    同（     ）    苗（      ）    种（     ）

朋（     ）    用（     ）    草（      ）    和（     ）

他（     ）    午（     ）    五（      ）    笔（     ）

地（     ）    牛（     ）    正（      ）    尾（     ）

五、  按原文填空。（8分）

远看山（      ）（      ），

近（      ）水（     ）声，

（     ）去（      ）还在，

（      ）来（     ）不惊。、

六、写出带有下面首部的字，再组词。（9分）

冂（     ）               口（     ）             土（      ）

日（     ）               氵（     ）             艹（      ）

亻（     ）               宀（     ）             禾（      ）

七、在填上合适的词。（6分）

五头（    ）         三只（     ）             一列（liè）（      ）

两匹（pí）（    ）    四朵（duǒ）（    ）        一位（wèi）（      ）

八、  一读，连一连。（4分）

一把           小羊                    老公公             看小鱼

一只           老牛                    农民               爱学习

一头           水井（jǐn溃            小学生             白胡子

一口           小刀                     弟弟              种玉米

九、  把下面的十个字组成五个字，写在“     ”里 。（5分）

日     禾      口      也      生       火       斤     月     土      日

十、  写出偏旁相同的字。（12分）

日（     ）（     ）      禾（     ）（     ）      口（     ）（     ）

7.第九册第一、二单元复习 篇七

设计上是以演示法为辅，练习法为主，语言只有在实际的感知中才能得以巩固。因此在教学的各个环节，通过听、说、读、写各方面的练习，使学生真正做到理解语言，感受语言，和运用语言。课堂教学应以培养学生的兴趣为主，提高学生的积极性和自信心，因此在教学中设计了许多学生乐于参与的活动，如“听音画画”“边喝边猜”“吃吧!喝吧!”等环节，调动了学生的积极性。

课前一首英文歌曲，不仅调动了学生的兴趣，同时使学在愉快的气氛下投入新的学习中，接下来的数字练习为后边Howmany 这部分做了个铺垫。拿出手偶来导入What’sthis?这部分单词的复习中，然后通过课件继续演示新概念，通过简单的交际练习，使学生掌握新知识，最后运用游戏加以巩固。对教材内容顺序作了调整，把第三部分的单词tea提前渗透，放在了Howmay?这一环节中，将两部分的内容有机结合起来，前后衔接自然。最后简单小结本课重点，同时出示课题Let’seat!Let’sdrink!让学生拿出自己的东西，边吃边喝，渲染气氛，同进加深对语言的巩固。在对本课单词和句型进行复习。

8.人教第一册第二单元《荷塘月色》 篇八

邛崃一中

梁波

如何读现代散文

一、披文入境，把握形象。无论是叙事散文、抒情散文还是说理散文，一般都是通过具体的形象（景、物、人、事）的记述来抒情写意、明理言志。那么阅读文本，“披文入境”，弄清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征，这是阅读鉴赏散文的第一步。

二、深入剖析，品味情感。一方面通过解读文章语言来感知作品中呈现的形象，进而感受作者的思想感情；另一方面还要尽可能了解作者自身的生平际遇，了解文章创作的背景，从而更深层次地把握作者蕴含在文章中的情感。

三、聚焦妙处，赏析手法。散文的表现手法因文而异，就全文而言，有的是借景抒情，有的托物言志，有的以小见大。每一篇文章都有自己的特点，都有自己的独到之处，这种独特的地方就是我们阅读鉴赏的重点。散文的精妙之处有时还体现在文章的局部，我们同样要作一番赏析。

四、反复诵读，咀嚼语言。现代优秀散文往往文情并茂，所谓“文”，即：“在遣词造语时，要注意文字表情的整齐之美、参差之美和回环之美；要讲究文字达意的形象美、色彩美和声音美，力争做到简、雅、达，使写出的散文能观之悦目，读之上口，抑扬顿挫，文采斐然。”所以反复吟咏是阅读鉴赏散文的一个重要环节。作者深沉的情思、文章优美的意境都是通过一定的语言表现出来的。

单元教学重难点

1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。

揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感 知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。

2、揣摩语言离不开语境。“语境”是“语言环境”的简称。张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。要彻底理解语句含义，必须把语句放到一定的语言环境中去反复揣摩思考。

3、揣摩语言还要学会抓取关键语句。关键语句在文章中有多种表现形式，包括：（1）出现在文章首尾的总结概述语句；（2）有称代和特指词语的语句；（3）在文中多次重复出现的语句；（4）运用各种修辞格的语句；（5）使用典故或史料的语句；（6）运用“虚化迁移”手法或词类活用的语句；（7）语法结构复杂的语句；（8）有特别生动的词语的语句。

教学过程

一、导入

“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里

师：荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。可以说荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。

二、作者简介：

朱自清，著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。毛泽东曾高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的„救济粮‟”“表现了我们民族的英雄气概”。

朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他探厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。

他的作品有散文与诗合集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》等。

三、给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。

明确：

文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的语句主要有：

第一段：这几天心里颇不宁静。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

第八段：这令我到底惦着江南了。

再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。

明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。

3.提问：你的最大感受是什么？

明确：主要表现在三方面：景物优美；感情真挚；语言新而不失自然。

（1）写景。主要写什么景？（荷塘、月色）

（2）是写景散文，也是抒情散文。

明确：

从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁；

从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。

由此说，本文的文眼句是什么？

提示： 题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界；反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。

四、具体赏析课文的美

1．赏析文章的“画面美”。

(1)提问：由文题可以知道，本文主要写“荷塘”，绘“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢?

学生明确：4、5、6段。

(2)学生齐读4、5、6段。

(3)教师提示：写景，须抓住景物特征，运用一些文学技法，力求形象、灵动。请具体分析这三个段落写景的妙处。

把全班同学分成三组，每组负担一个段落的分析鉴赏任务，围绕“文章写了哪些具体的景物?体现了景物什么样的特征?运用了哪些写景的技巧?”这样三个问题讨论交流。要求人人参与，个个发言。负责相同段落的两个小组可以私下交流一些看法。小组讨论完毕后，请各小组代言人代表本组在全班交流，教师作必要的指导。

（文本显示如下，请学生完成A、B部分）

A景 B特点 C修辞

荷叶 —— 圆形舒展 —— 比喻

荷花 —— 晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染 —— 比喻、拟人

荷叶 —— 若有若无、轻淡飘渺 —— 比喻、通感

荷波 —— 凝碧 —— 拟人、词语的移用

通感，我们把五官功能相互转换彼此沟通的现象叫通感。

例：你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听，你的指挥棒上

跳动着你的神经。（艾青《小泽征尔》）

以耳当目，以目当耳，视觉、听觉互换，正写出指挥家高度专注如痴如醉的神态，强化人的感受，巧妙地传递感情。

通过对第4小节的学习，我们可以看出在散文中对景物进行细致的描绘，修辞手法的运是举足轻重的。它能使写景状物更加生动形象鲜明。

师：刚才是从修辞中品位了这段语言的精妙。你们能不能从不同的角度去欣赏这段景物描写呢？

[方式：先独立思考再小组讨论交流总结，不求一致] 生：层次感、立体感

生：写景角度有远到近、由上到下、动静结合

生：音韵和谐、节奏鲜明、运用了大量的叠词“层层”“田田”…… 生：……

多媒体展示（上：层次 中：角度 下：音节）

师：这时候真的是仁者见仁，智这见智，一个人的力量是薄弱的，但合起来却有无穷的魅力。这段文字虽然不长，但我们却能欣赏到如此优美的景致。朱自清不愧是散文大家。希望大家在以后的口语表达或写作中能借鉴一下，尝试多角度的表达。学生讨论、交流。明确：课文第4段主要写月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的风姿，“层层的叶子中间，零星地点缀着白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”写出了荷花饱满盛开、含苞待放的情状；“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”写出了荷香轻淡缥缈、沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”写出了荷叶田田的妩媚姿态，写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创设了清幽恬静的氛围；“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”写荷叶的美的情致。

本段写景的技巧体现在两个方面，第一，动静结合。作者先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”这是动的晤面。动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。第二，文章不写一个“月”字，却处处有月。这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。

课文第5段主要写荷塘上的月色。月色是难写之景，作者借荷叶、荷花、树，写出了月色朦胧缥缈的特点。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”写出月辉照耀，一泻无余的景象；“薄薄的青雾浮起在荷塘里”写出了雾的轻飘状态；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”写出了荷叶、荷花朦胧、恬静、柔美的情状；“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”写月影，灌木的黑影可怖、杨柳的倩影可爱。总之，文章从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景象。

本段写景的技巧体现在两个方面。第一，虚实结合。先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，则又是虚拟，但虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。虚实结合，写出了一种摄人心魂的意境。第二、侧面烘托衬托手法。单写月光比较单调，作者又着力摹写月的投影，有“参差”斑驳”灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，光影交错，把岸边树、塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案。

课文第6段写荷塘四周的景色。以树为着眼点，由近及远，写出了树色、烟雾、远山、灯光、蝉声、蛙声。“远远近近、高高低低都是树”写出了树的错落有致；“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”写出了淡月下树色，阴暗迷蒙的特点。

本段在写景方面的特色主要是浓淡相间和以声写静。写荷塘四面凝聚点在柳树，写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把一片荷塘围住了，“树色一例是阴阴的乍看像一团烟雾”，而杨柳的“丰姿”就在迷蒙的雾气中显露出来。这里着墨较浓。然后，则写树梢的远山，树缝里的灯光。树上的蝉声，树下水里的蛙声，随意点染，这是淡写，这也衬托了月下荷塘的寂静。

五、师生互动，赏析4、5、6自然段。

带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。他眼中的荷塘夜景是怎样一番景象呢？我们来与他共同分享！

（一）、我们分成两组，第1组同学朗读第4段，第2组同学注意：

勾出本段中你喜欢的句子，并思考为什么喜欢。（课件5）

1、学生自由回答。（教师大力鼓励多答，暂时不作评价）

2、同学们说得很好，现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？（课件6展示改动后的文字）我们来读一读。

改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。（课件6）

学生朗读。问：感觉怎么样啊？（学生：不好）

教师分析：

曲曲折折、田田——叠词，富有节奏感和音乐美。

像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸（课件7）

袅娜——常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚饱满的荷花柔美姿态（课件 8）

羞涩——含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞。（课件9）

明珠——晶莹剔透

星星——闪闪发光、忽明忽暗（课件10）美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁（课件11）

远处高楼上渺茫的歌声——若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙

闪电——突出快速

脉脉——饱含深情，极富人性之美

一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释本段。学生朗读。（课件12）

教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读《汉书》来下酒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵！

2、两组交换，赏析5、6段。（课件13、14）

参考：（以学生讲为主，教师重点分析四处）

第5、6段：

重点1：“泻”——一个“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）（课件15）

重点2：浮——浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）（课件16）

重点3：“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（。（“印”不能写出美）（课件17）

重点4：“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”——这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。（课件18）

教师小结：朱自清就是就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言之笔给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体！给我们以巨大的审美享受！写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的喜悦之情！

（打出课件19）

画面——美丽 气氛——宁静

格调——雅致

六、简析作者矛盾心情，把握情景交融。

问题5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中时，是不是完全摆脱了心灵的苦闷了呢？

学生回答：没有。（如学生回答找到了，就引导对下面两个句子的理解）

问题6：从后文的哪些抒情语句可以看出？

学生回答：

1、但热闹是他们的，我什么也没有。

2、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

（打出课件20）

家———小路—————荷塘————家

不宁静—受用无边月色—我什么没有—无福消受

教师补充小结：李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！但朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓！

月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。）

（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）

忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）

于是又记起《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）

9.第九册第一、二单元复习 篇九

鲜艳暗淡 增添削减 活泼（灵活）呆板

停止（结束）开始 好梦恶梦 朴素华丽

饱满干瘪 喜欢厌恶 快乐忧伤

练习：

写出下面词的反义词：

雪白（）丑陋（）厌恶（）

沉重（）快乐（）干瘪（）

鲜艳（）削减（）活泼（）

开始（）恶梦（）朴素（）

近义词

聚拢聚集、汇拢 轻快轻松 增添增加

掠过擦过、拂过 活泼生动 偶尔间或

姿势姿态 衣裳衣服 好梦美梦

朴素简朴 饱满丰满 缘故原因

晶亮晶莹 绽开裂开 干涸干枯

交错交叉 泼洒泼撒

练习：

给句子中加点的词语换一个近义词：

1、大家都聚拢过来看看发生了什么事情。（）

2、这些福字增添了过年的气氛。（）

3、小鸟从我耳边轻轻地掠过，我感到丝丝的凉意。（）

4、她低着头忙着，偶尔抬起头擦擦汗。（）

5、他跳跃的姿势真优美。（）

6、这个花骨朵饱胀得快要裂开了。（）

7、晶亮的水珠在叶子上滚来滚去。（）

8、什么原因使你缺席了？（）

9、因为大家破坏植被，小河干枯了。（）

10.第九册第一、二单元复习 篇十

单元教材分析

第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较杂，教学时教师可以将每篇课文都独立为一个主题进行教学。

《成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆，本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。

《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，具有浓厚的中国文化特色。比如官权思想，等等。这里，教师少引导学生去考察这样一些内容，教师倒可以引导学生多掌握这样几个关于推敲词语的典故。

《嫦娥奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。教材使用这个版本。教师可以引导学生体会中国神话传说的美丽，体会乡亲们对嫦娥思念的原因。本课语言训练的点是课后作业第四题，体会重叠词语的用处。

《读书莫放“拦路虎”》不知道这篇课文放在这里是什么意思，很是突兀。这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。

两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会伊索语言的结构特点和语言特点。

《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克雷洛夫寓言，等等。

《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，让全班学生一起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。

《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红灯记的语言，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。成语故事

单元教学目标：

1．能正确、流利、在感情地朗读课文。

2．学会本单元生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。

4.借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

5.通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

单元教学重、难点：

1、凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。

2、借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学准备：图片、成语故事、寓言故事 教学时间：15课时

8、成语故事三则

教学目标：

1．能正确、流利、在感情地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。

教学重点、难点：

1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。

2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。

3．加强朗读和复述训练。教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学过程：

（一）导入新课，揭示课题。

（二）初读指导。

1．自学课文。

2．出示自学要求：

3．生自学课文。

4．检查自学效果。

（三）指导写字。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，知道三个成语的意思。

2．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

3．会用“总是”、“不要„„而要„„”造句。教学过程：

（一）复习导入。

（二）精读《自相矛盾》

1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

2．讨论重点词语的意思 3.指名朗读，学生评议。

4．读了这则故事你知道什么。

（三）精读《滥竽充数》

1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。

2．指名读课文，边听边想

3.讨论理解重点句子的含义

4.指名用“总是”“不要„„而是„„”造句。

5．读了这个故事你知道了什么。

（四）精读《画龙点睛》

1．请大家默读课文，边读边想，理清事情的起因，经过，结果 2．逐题讨论，指导朗读。3.启发想象，领悟寓意。

（五）作业：

1、抄写本课生字

2、收集成语故事，与同学们分享 板书设计：

自相矛盾：夸口 矛----------盾 张口结舌

戳穿 戳不穿 滥竽充数：总是 一样的俸禄 装

不要„„而要„„ 溜 画龙点睛：奇怪——不信——佩服

9、推敲

教学要求：

1、正确、流利，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

3、会用“即使„„也„„”造句。

4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点 ：

指导用“即使„„也„„”造句。媒体设计：投影片、录音 教学时间：三课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：

1、读好句子，读通课文。教学过程 ：

一、出示诗句，导入 新课。１、映示图画。

2、引出诗句和作者

４、映示全诗，师范读，学生齐读： ５、简介贾岛

６、揭题，板书课题，齐读。

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍

四、检查自读效果。

五、指导书写生字。

六、作业 ： １、见习字册。２、抄写词语。

３、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

１、正确、流利地朗读课文。

２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学过程 ：

一、复习检查。

二、导读课文。第二自然段

１、映示图画，说说图意：

２、读课文，哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。３、自由朗读，说说读懂了什么？ ４、理解重点句 第三自然段

１、映示图画，说说图意 ２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）３、学生交流。

4、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。第四至六自然段 １、默读思考 ２、学生交流。

３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。第七自然段

１、自由朗读，思考：这主要写了什么？ ２、学生交流。３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？ ４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、指导表情朗读这一段。

三、作业 ：

１、熟读课文，准备复述。

２、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

第三课时

教学要求：

１、朗读课文，复述故事。

２、指导用“即使„„也„„”造句。教学重点：复述故事。教学过程 ：

一、谈话导入，激发兴趣。

二、指导讲故事。

1、熟读课文。

2、提示讲述顺序。出示板书

3、学生练讲：（1）各自练讲。

（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评选“故事大王”。

四、作业。

1、造句。

2、练习把这个故事讲给别人听。板书设计 ：

9、推 敲

发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同

10．嫦娥奔月

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。

教学重点、难点：

1．有感情地朗读课文。复述课文。

2．借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。教学时间：3课时。

第一课时 教学目标：

1． 正确、流利地朗读课文。

2． 学会本课堂10个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3． 理清文章脉络，给课文分段。教学过程：

（一）导入新课，揭示课题。

（二）初读课文。1．设疑

2．生自学课文。3．检查自学效果。

（三）理清文章脉络。

1．默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。

2．讨论后交流

（四）指导写字。

第二课时

教学目标：

1．有感情朗读课文。

2．借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。教学过程：

（一）复习导入。

（二）精读课文第一段。1．指名读第一段。

2．同学们，说说读了这一段，你知道了什么。3．讨论

4．后羿是怎样的人？ 5．练读

（三）精读课文第二段。

1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。2．讨论

3．引读第五自然段。

4．先看图，再读读课文第六自然段。

（四）精读课文第三段。

1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。2.朗读体会后羿的心情

3.乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？

（五）作业 ：

1、熟读课文，给家人和朋友讲讲这个故事

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。板书设计

嫦娥奔月 后羿：神勇无比

嫦娥：美丽善良、机智勇敢

逢蒙：奸诈贪婪

第三课时

教学目标： 1．总结全文。

2．指导复述课文。教学过程：

（一）朗读课文。

（二）总结课文，研究写法。

（三）指导复述课文。

1．指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。

2按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。

11．读书莫放“拦路虎”

学习目标：

知识：朗读课文、理解课文内容。

能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学准备：有关课外知识。

一、导入揭题

二、点拨

自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流，读课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

四、总结延伸 作业：

与朋友分享你读书时打到“拦路虎”的故事 板书设计：

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

12、伊索寓言

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教学重点：

能结合生活中的例子体会寓意。

教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。教学时间：三课时

第一课时 课时目标：

1．了解语言故事的特点和《伊索寓言》。

2．细读课文《狐狸和葡萄》，体会语言运用的精当，并引导领会寓意。教学过程

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

1、介绍寓言故事特点

2、简介《伊索寓言》及其作者。

二、引入课题，初读寓言。

1、板课题，齐读课题。

2、提出初读要求

3、汇报初读情况。

三、细读课文，领会寓意。

1、齐读第一、二自然段。

2、自读每自然段。

3、小组合作讨论

4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

6、提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

四、积累迁移，指导写字。板书设计：

狐狸和葡萄

想尽各种办法（吃）狐狸 葡萄（酸的）？ 吃不到

第二课时

课时目标：

1．细读课文《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，体会语言运用的精当，并引导领会寓意。

2．能正确、流利地朗读着两则故事。

教学过程：

一、故事引入，提示课题。

二、初读寓言，了解内容。

1、自读寓言

2、指名读，说说讲了一件什么事？

三、细读寓言，领会寓意。

1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

2、、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

3、说说自己对寓意的理解。

四、迁移积累，指导写字。板书设计：

蝉和狐狸

狐狸 狡猾*诈

蝉 聪明 善于观察总结

第三课时

课时目标：

1．细读课文《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，体会语言运用的精当，并引导领会寓意。

2．了解《伊索寓言》这本书，养成读书的好习惯。教学过程：

一、故事引入，提示课题。

二、初读寓言。

1、自读 要求

2、自读反馈。

三、细读寓言，体会寓意。

1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

2、讨论汇报

3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

四、作业

选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

我读书，我快乐

教学要求：

1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。教学时间：一课时

一、导读引路，激发兴趣。

1、请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。

2、请一两个同学讲伊索寓言故事。

二、明确读书要求，制订读书计划。

1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。

3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

三、后继活动，深化阅读效果。

在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会

习作三：

教学要求

1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。教学重点＼难点

1．指导学生按一定顺序进行观察。

2．观察顺序和写作顺序相结合。课前准备

1.组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。

2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。教学过程

一、导人，激发兴趣

二、明确要求，指导选材

1.指名读课本中的习作要求

2.拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶

三、指导学生按一定顺序观察、写作

1．出示枫叶标本，观察外形，了解结构和特性

2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶

3.评议口述情况。

4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。

5.按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。

四、指导学生写好全文

1、明确“总一分一总”的写作方法。

2、指导写好开头

3、指导写好结尾

五、修改评议，完成习作

练习三：

教学目标

1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。

2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。

3、能照例句扩写句子。

4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。

教学重点：选择恰当的方法查字典；扩写句子；找出重点段理解课文。教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。教具：投影片 教学过程

第一课时 教学目标

1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。

2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。教学过程

一、指导完成第1题

1、读准字音。

2、独立完成写词语。

二、指导完成第2题。

1、自由读这段话，想：这段话的意思。

2、集体交流。

3、独立填表。

4、交流表格内容，并说出依据。

三、指导完成第3题。

1、回顾这一类题该怎么做？

2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。

3、质疑问难。

四、指导完成第4题

1、读题，明要求。

2、找出带点词的近义词。

3、比较哪个更确切。

4、说说给我们的启示，体会用词的准确。

第二课时 教学目标

1、能照例句扩写句子。

2、能抓住重点段深入理解练习中的短文

教学过程：

一、指导完成第5题。

1、读题，明要求。

2、学习例句，弄清楚要注意什么。

3、自由选一句口头练习扩句。

4、交流。

5、小结：扩句的意义。

二、指导完成第6题

1、回顾本单元的训练重点。

2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。

3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。