浅谈小学生厌学的原因及对策

浅谈小学生厌学的原因及对策（共15篇）（共15篇）

1.浅谈小学生厌学的原因及对策 篇一

浅谈中学生厌学的原因与对策

论文摘要：本文根据中学生的身心发展特点,从自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等层面透析了中学生产生厌学心理和行为的原因。由对原因的剖析提出了以培养和激发学生自身学习动机为核心,以因材施教、培养良好学习习惯和心理疏导为主要手段,创造宽松愉快的学习环境相结合的综合防治对策。论文关键词：厌学,原因,对策 1中学生厌学的原因

学生厌学的表现是多种多样的，学生产生厌学心理和行为等现象的因素也是多方面的,不同阶段的学生以及不同的个体其产生的原因不尽相同。根据中学生所处的阶段和身心发育的特点,可以概括为以下几个层面: 1.1自身因素

自身因素是中学生产生厌学现象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中学生学习目标不明确,志向不定,缺乏学习动机,因而不能充分认识学习的意义,在学习上没有自制力和坚持性。其次是是生理因素。另外,视力、听力异常的学生也会因为视力、听力障碍而导致不能充分理解教学内容,逐渐丧失学习兴趣,导致厌学。1.2家庭因素

家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用。心理学家研究表明,父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响,大多数家长对孩子期望值过大,目标过多,关怀过度,压力过大,仅看重学习成绩而忽视心理品质的良性发展。一旦孩子达不到自己的要求,有些家长经常采取讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视和冷漠等“软暴力”形式对孩子心理进行伤害,家长的“软暴力”比“硬暴力”对孩子造成的伤害更具有隐蔽性,杀伤力更大、更持久。会给孩子的一生留下挥之不去的阴影,使孩子产生心理障碍,乃至心理疾病,摧毁孩子学习的自尊心、自信心。另一方面家庭教育与学校教育不协调,也会导致学生产生厌学问题。一是一些家长对社会发展认识不够,急功近利,对孩子缺乏正确引导和长远教育,过早对孩子灌输经商发财之道,社会交往之风,分散了学生的精力,扭曲了孩子的人生价值观,使孩子对学习目标意识不强。二是一些家长甘愿让子女做“啃老族”,这种溺爱使孩子的生活观念里淡漠了自立自强、艰苦奋斗的创业思想,父母的关爱被看作是应当应份,在他们的感受里学习已经是最苦最累的事了,根本不知道生活的艰难和人生的顺逆,于是便不思进取,随波逐流。三是一些家长不重视孩子的教育和培养,只是把未成年的孩子送进学校“看护”,实质上是家长和孩子共同放弃。1.3学校因素

学校是专业的教学机构和场所,学校教育阶段是人们接受教育的重要时期。中学阶段正是人生观和世界观形成的关键时期。在我国现阶段由于多方面的原因,学校教育本身存在的一些问题也成为学生产生厌学的诱因：一是课程设置不合理。二是评价导向的偏离。在整个教育过程中,教育目标是首位的,教育评价仅仅是鉴定教育目标是否实现的一种手段。三是教师的素质问题。有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习,缺乏教育学、心理学等教育科学的学习,因此不能站在学科的高度把握学科的教学规律,只能照本宣科,缺乏语言的生动性,更谈不上课堂艺术,教学方式单调,使学生逐渐失去学习的主动性和学习兴趣。1.4社会因素

在商品经济大潮冲击下,社会环境对学生产生的影响日趋严重。近几年出现的唯利是图、“金钱万能”的拜金主义观念,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,加之社会上“文盲大亨”的出现,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。这对涉世未深的中学生的影响是巨大的。一些本来就自制力较差、成绩较差的学生放下自己手中的书本,甚至还有一些学生沉迷于网络游戏之中,造成“厌学”甚至“弃学”。2解决厌学心理的对策 集合以上对厌学原因的分析,我认为要解决学生厌学问题必须教师、家长、学校、社会共同行动起来,齐抓共管,从下面几个方面入手着力解决。

2.1唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力

厌学的学生一般学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

2.2家长要转变观念，给予良好的家庭教育——治理厌学的原动力 家长要认识到成功之路有千万条，别把孩子的前途死盯在名牌大学上。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。家长要多与孩子进行沟通，了解孩子的兴趣爱好，知道什么是他最感兴趣的，什么又最适合他，不把学习目标绝对化，不把成才标准模式化。建立起朋友式的亲子关系，变逼迫为引导，变压制为鼓励，给孩子创设一个宽松、和谐、愉快的学习氛围，把信任交给孩子，相信他们会把握好自己。

2.3树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力

正确的教育观念是教学改革的先导。实施素质教育，必须要更新教育观念。改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观；教——教会学生学习；学——学会如何学习。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性。把学习自主权还给学生，叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度。

2.4让学生感受关爱，亲其师信其道一—治理厌学的助动力

古语说“亲其师，信其道”。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙。教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在时空上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定得到学生的尊重，同学们一定会专心致志地听课，以积极的态度，加倍的努力对待学习。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

2.5积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台一一治理厌学的支撑力 中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”,心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现出热忱、喜爱和重视之情。

2.6重视心理健康教育,培养良好的心理品质——治理厌学的向心力

由于中学生的不良心理和人格特征与旷课、逃学行为高度相关，因此，加强对他们的心理健康教育，提高他们的心理素质，培养其健全人格是至关重要的。(1)要激发学生的集体荣誉感。培养和保护学生的自尊心，教师要为心理不良学生提供和创造集体活动的条件，使他们意识到自己的努力与班级、年级、学校、国家等荣誉的关系，使其为损害集体荣誉的错误行为而产生内疚感，激励他们用自己的实际行动挽回集体的荣誉。(2)要帮助学生去掉自卑感，恢复自信心。教师一方面要引导他们从正确的方面发挥自己的聪明才智。另一方面则要恢复其自信心。为此教师应“一分为二”地看待心理不良的学生，既要看到其消极的一面，更要看到他们积极的一面；应长善救失，帮助学生发扬优点，克服缺点；应引导心理不良的学生自觉评价自己，进行自我教育，鼓励他们经常对自己的言行进行自觉的反省和反思，开展必要的思想斗争。

2.7学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力

学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造—种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁，教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。3小结

综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，厌学严重影响教学效果和学生的心理健康。帮助学生克服厌学心理是教育者义不容辞的责任，是目前教学中急待解决的问题，它关系到教和学的任务能否顺利完成。解决厌学心理问题的途径是多种多样的、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索。矫正厌学心理的主要途径就是培养学生的自我向上意识，确立明确的奋斗目标，增强自信心，激励学生努力获得成功，运用有效学习方法，提高学习效能。不足与展望：由于实习和工作的特殊情况，在和中学生相处的过程中发现这些学生中的近90%文化课基础差，纪律观念不强，学习中遇到学不会、听不懂等困难。又加上学校铁的纪律的束缚，导致一大批学生产生厌学情绪比较严重，任其大好时光白白浪费。我通过深入学生中了解情况，认真的帮助分析原因、耐心的指导、真诚的交流，能使他们的厌学情绪有所好转，静下心来学习。

鉴于这种情况，我写了这篇论文。但由于自己的经验比较匮乏，专业知识与实际结合不够紧密，阅读的相关材料和案例有限，加之时间紧张，分析的原因和对策难免会有不足之处，我会努力加以完善。

2.浅谈小学生厌学的原因及对策 篇二

一、厌学与流失现象产生的原因

学生厌学、流失并非某一单方面因素引起的, 这既有客观因素的影响, 也有学生自身的主观因素。其中, 客观原因主要有以下几方面。

首先是社会环境中消极因素的影响。随着年龄的增长, 学生越来越广泛地接触到社会的各个方面, 所受的社会影响也越来越大。社会的影响又是复杂的, 有好的也有不好的。社会上的各种错误思想、不良风气的影响是导致学生厌学、流失的重要原因。如面对当今工人下岗、干部分流、大学生不包分配、自主择业等社会现实而产生的新的“读书无用论”, 学生因认识不清而容易产生厌学心理。

其次是家庭的不良影响。由于家庭教育方式不当或不一致, 或过分苛刻, 高压暴力;或过分娇惯, 一味袒护;或家长双方意见不一致;或家庭关系紧张, 家庭结构受到破坏, 家庭环境突变, 甚至家庭经济困难等都是引发学生厌学与流失的重要原因。

最后是学校教育的缺陷。学校是教育学生的主阵地, 但学校和教师教育观点的错误, 教育方法的不当, 特别是应试教育的弊端, 教师重智轻德, 学生视分数为命根;教师对学生不能一视同仁, 对后进生歧视, 搞惩罚主义等都可能会使学生厌学与流失。

事实上, 学生的厌学与流失并非外界的不良影响所直接决定, 而是通过学生的主观认识形成的。这主要表现在以下几个方面。

1. 学习目的不明确, 态度不端正。

一些学生由于对学习的认识较为模糊, 不能把学习与成长、成才联系在一起, 更不能把成长、成才与祖国的前途命运联系在一起, 往往受到一些不良诱因的干扰而不知为什么要学习, 缺乏学习的内动力。

2. 学习习惯不良, 学习方法不当。

不良的学习习惯起初带有偶然性, 若缺少正确引导, 慢慢地就发展成为一种坏习惯, 直接影响学习。同时, 学法不当使学生的学习事倍功半, 使学生容易失去学习的信心。

3. 意志薄弱, 缺乏抗挫折的能力。

有些学生虽然学习目的明确, 态度端正, 但由于意志薄弱, 常常不能克服学习生活中的困难, 无力承受学习生活中的挫折, 因而失去自信心, 缺乏前进的勇气。

4. 人际关系不正常。

有些学生因缺乏家庭的温暖或与教师关系紧张, 在集体中没有地位, 常常孤立苦闷, 消极自卑, 这就容易产生摆脱集体、逃避现实的想法, 结果厌学辍学, 脱离学校集体教育, 耽误了学业。

二、防止学生厌学与流失的对策

客观地说, 学生的心理还没有成熟, 可塑性很强, 只要弄清情况, 找准原因, 采取符合其心理活动规律和心理特点的教育措施, 就可以一定程度上防止学生厌学与流失现象的产生。

1. 消除消极心理, 恢复正常的人际关系。

针对厌学与流失学生自卑、失落等消极心理, 教师应设法改善师生、生生之间的关系, 使他们解除顾虑, 摆脱消极态度的束缚。一是教师应尊重、关爱这些学生, 使他们从切身感受中相信教师的诚意, 把教师当作知心人, 乐意接受教育;二是教师要教育其他学生正确对待和热情帮助这些学生, 充分利用集体的力量感化他们, 使其感受到集体的宽容和温暖, 认识自身在集体中的地位和价值。

2. 给予正确引导, 使他们会学乐学。

针对他们学习差的特点, 教师应根据实际, 从明确目的和端正态度入手, 正确引导他们树立远大理想, 使其珍惜接受教育的机会, 增强信心, 热爱学习。同时, 还要指导他们掌握正确的学习方法, 不断尝试成功的喜悦, 迎头赶上或超过别人。

3. 善于发现积极因素, 促其转化。

每个人身上都有长处和积极因素, 既使是厌学的学生也不例外。只是他们身上的消极因素往往占了优势, 积极因素被掩盖了。所以, 防止学生厌学和流失的有效措施之一就是充分利用他们的积极因素, 消除消极因素。教师应善于发现学生内心深处的闪光点, 点燃他们自尊、自信的火种, 使他们获得克服不良心理的勇气和信心。

4. 加强良好心理品质的培养, 形成良好的行为习惯。

教师要通过耐心细致的教育, 帮助学生正确认识自己, 自觉磨炼意志, 增强自信, 正确对待成功和挫折, 形成健全人格。教师还要鼓励他们在日常学习、生活中培养良好的行为习惯, 改变不良习惯。

3.学生厌学的原因及对策分析 篇三

[关键词]厌学原因对策热情自信心

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240105

初中生正是渴望学习新知识、对一切充满好奇的年龄，但却有少数初中生表现出厌学情绪，这一问题时刻困扰着学校领导、教师和家长。本人经过多年的研究，分析了学生厌学的原因，并提出相应的对策。

一、学生厌学的种种表现

1.缺乏学习动机，兴趣不高

这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，对学习任务只是穷于应付，感到学习是一件苦差事。在动机上表现为直接动机，只求初中能毕业，或只考技校、职高，早日参加工作，缺乏有作为、有理想而刻苦学习的长远动机。

2.缺乏克服困难的勇气，消极对待学习

本来学习应是一种轻松愉快又富有吸引力的活动，但由于多种原因，一些学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，他们勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验，如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，失去了学习的兴趣。他们只是在外在压力下机械、被动、应付地学习，一进教室就情绪低落。

3.胸无大志，只顾眼前利益

个别学生由于家庭的负面影响，只贪图眼前实惠，需要层次低。他们错误地认为只要有钱就有一切，对于如何发展自己、完善自己考虑很少。

4.没有养成良好的学习习惯，依赖性过强

个别学生由于家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，一旦失去教师的辅导成绩就会一落千丈。他们一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采，意志消沉，悲观失望。

二、知识的过早入侵使学生没上学就已厌学

现在很多幼儿园办成了小学，不少幼儿园迎合家长的心理，喊出一个口号：“别让自己的孩子输在起跑线上。”小孩子四五岁就开始进行强化教育了，他们从小就认字，学英语、心算，学其他兴趣特长，非常忙碌。结果很多小朋友，还没上学就已厌学了。

中国教育学会副会长叶澜教授曾说过：“知识教育的提前入侵，可能造成孩子智力发育的偏瘫。”其实自然中的一切都有其成长和发展的规律，我们不能急于求成、拔苗助长。过早地让知识教育入侵，一味地重视孩子知识教育的灌输，而忽略了情感、想象力等因素，就会导致孩子丧失学习兴趣，其他方面的潜能也随之消失。

三、解决学生厌学的对策

1.要培养学生的学习热情

学校学习的内容很容易忘掉，但掌握学习的方法，培养良好的学习习惯，决定学生走向社会以后，能否适应新的学习、工作、任务和形势。真正的学习，并非学知识，而是学会学习。孔子讲“学而时习之，不亦乐乎”，经常更新自我，内在的喜悦和快乐，就会像泉水一样从心里涌现出来。

要让学生热爱学习，除了给学生创设一种宽松的学习环境外，更应注意保护学生的好奇心，让其充满对知识的渴望。因为渴望是教育中最根本的动力。只要学生对知识有一种饥饿感，就会主动、积极地探索，而让学生对知识有饥饿感的最有效办法就是让其对某种东西感到好奇。

2.教育的第一要务就是要激发学生的自信

作为教师，我们要善于挖掘学生的闪光点，去唤醒其心中的沉睡巨人——自信，让学生时时看到自己的闪光点，相信自己是潜力无限的人。特别是青少年学生，他们的心理还比较脆弱，承受能力较差，如果能经常得到别人的称赞和肯定，他们就会往积极方面想，斗志激昂，全力以赴，走向成功。如果处处受人打击、否定，他们就会往消极方面想，丧失信心，斗志全无，从而走向失败。有这么一个故事。很久很久以前，有只老鹰下的蛋被大风刮进了鸡窝，老母鸡将这只蛋和其他的鸡蛋一起孵化了出来，从此小鹰在鸡群中开始了生活。由于生长在鸡群中，小鹰不仅走路像鸡，连叫声也像鸡，但众小鸡还是嘲笑它：“你看你长得多么难看，脖子细细的，腿长长的。”小鹰也觉得很自卑。有一天它独自外出，不小心迷了路。这时飞来了一只老鹰。小鹰惶恐地问：“你是谁？”“我是老鹰”老鹰问：“你是谁？”小鹰回答：“我是鸡。”老鹰说：“不，你不是鸡，你是一只鹰。”小鹰说：“我真的是只鸡，我在鸡群里长大的。”老鹰说：“你看你和我长得多像，我们有同样的长腿，同样的细脖子。你是一只鹰，你应该像我一样飞翔。”从此小鹰开始向老鹰学习飞翔，终于有一天小鹰飞上了蓝天。

其实我们的每一个学生都是这只掉落在鸡群里的鹰，只要教师善于指点迷津，激发其自信，他们就会振翅飞向蓝天。

每个人的身上都蕴藏着潜能，对于这巨大的生命潜能，一方面要开发，另一方面要保护。教育要唤起自信，自信是开发生命潜能的金钥匙，只有在宽松的环境和个性化的评价中，人的自信心才能得以确立和滋养。

4.孩子厌学怎么办厌学原因及对策 篇四

1、要观察孩子是否已经有很长时间不和父母进行语言沟通了，学校或者生活发生的事情以及他的.情绪有没有和父母沟通过，如果是沟通的问题，孩子在学习过程中会遇到很多纠结的地方，比如这道题不通或学校里情绪不好，和同学们有点矛盾，父母要和他去沟通，是不是因为这个原因引起的，找出原因对症下药。

2、孩子不爱学习，试着和孩子沟通以后，看看孩子自己能不能够解决，如果他愿意自己解决问题要多鼓励，父母可以站在孩子的角度和孩子交朋友，一起商讨解决的办法，这样以后问题就逐渐解决了。

5.浅谈小学生厌学的原因及对策 篇五

一、课题研究的背景

陆河县南华镇碧水小学（完全小学），现有教学班级6个，学生240多人，许多家长外出务工，孩子的监护人大都是爷爷奶奶，他们大多本身没有接受较高、较系统的教育；对孩子的关心、教育更多的体现在溺爱上；他们年迈体衰，行动比较缓慢，祖孙之间缺乏沟通，即使有，多也是无主题的沟通。当孩子在学习上面临困难时，不能及时地帮助和解决；孩子生活上有了问题时也没有一个可以倾诉的地方，受了委屈也只能藏在心里，孩子显得非常无助。这样就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔强，逆反心理较强，退缩冷漠，不善于交流，脾气暴躁，冲动易怒，甚至过分任性，淘气。因为缺失了父爱母爱，导致厌学心理特别强。留守儿童的教育与成长问题，是班级问题，也是社会问题。针对这一特殊学生群体的教育问题如何进行教育？怎样从学校教育入手对家庭教育进行引导？我们尝试通过系列体验式德育主题活动和分层实施的心理干预，培养学生的自主学习和自我教育能力，培养他们的学习兴趣入手，使他们积极地投入到学习中，从而为他们的终身幸福奠定基础。

二、课题的进展情况

1、加强理论学习，提升教学理念。一年来，课题组多次组织教师学习课题研究有关理论，如《中小学生行为习惯养成教育案例》、《家长如何与学校沟通，共同培养学生的良好习惯》、《和谐家庭理论与实践探索》、《家庭教育指导》、《教育学原理》等。

2、加强集体研讨，形成研究合力。为使课题研究落到实处，我课题组多次召开专题研讨会，聚众人之力，努力取得研究成果。2013年5月底，召开课题组成员第一次会议，学习本课题研究的相关内容，统一课题组成员认识，明确研究的意义价值，加强相关理论的学习；2013年6月，召开了课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，进一步明确课题研究内容，明确分工，责任到人；2013年7月召开第三次课题组会议，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。2013年11月，落实调查问卷工作。2014年3月，汇总调查报告。2014年5月召开第四次课题组会议，布置安排阶段性总结工作。

3、问卷调查及分析。2013年7月，设计了《留守儿童厌学现状问卷调查表》，《学生行为习惯、学习习惯调查表》，进行了第一次家长、学生调查问卷，收集、整理分析原始数据，于2013年12月下旬，汇总并完成了一份《留守儿童行为习惯与学习习惯调查及分析报告》，一份《关于农村留守儿童生活、学习及教育问题调查报告》，为下一步课题研究的顺利开展提供了有力的依据。

4、课题组成员每人撰写了一篇初期研究成果论文。

三、取得的成效

1、调查收集资料，建立成长档案。每个班主任对留守学生建立了成长档案，记录学生的日常行为规范和学习情况，并及时向家长汇报，促进学生厌学情绪的扭转。

2、实施补位教育，建立假日驿站。给学生健康丰富的生活，缓解厌学情绪。

3、建立关爱留守儿童工作制度。

4、每班还建立有“六必访”学生档案。

5、充分了解学生，实施全员走访。

6、选择特殊案例，跟踪调查研究。

四、课题研究存在的问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留得不够完善。

2、我们自身理论研究与实践经验不足，指导方法简单，缺乏创新，更缺乏广度与深度。

五、今后的工作思路

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度。在原有课题研究成果的基础上，不断深入，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、加强课题研究管理，加大奖惩力度。建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。

3、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。

4、编制“家校合作指导手册”、“家校联系手册”、“家校通讯”等。

5、举办家长开放日，建立校长接待日。

6、利用校园网等现代媒体，使家长与学校“一线牵”。如建立“家校路路通”，“网上家长学校”，建立“班主任邮箱”，创建“班级论坛”等等，搭建现代家校合作的有效载体。

7、加强成功家教中典型案例研究及缺乏家庭关注导致学生厌学的典型案例研究。

陆河县南华镇碧水小学课题组

6.浅谈小学生厌学的原因及对策 篇六

（2012年6月25日）

厌学一般是指学生对学校的学习生活产生厌倦感、失去兴趣、持冷漠态度，甚至产生厌恶逃避（如逃课、辍学等）当我们说一个孩子有“厌学症”时，是指他在一段时间内对学校怀有厌学的行为。倦、厌恶甚至是害怕的情绪，无法参与和适应学校的日常生活。要特别声明的是，这里讨论的厌学，不包括“发育迟缓”或“学习迟缓”的学生。厌学的后果学生主要是智力正常但“不用功的学生”是学习成绩下降、逃学、辍学等。

一、当前小学生厌学的表现

第一，小学生厌学在课堂上的表现有迟到、早退、逃课等。之所以迟到和早退是因为对学习、对学校有了厌烦感，想慢点接触学习和学校或快点远离学习和学校；逃课是因为他们对学习、学校的厌烦上升到了厌恶，不想接触。

第二，小学生厌学在课后作业上的表现有少做、漏做、抄袭、不做作业等。调查中发现有37名小学生觉得老师布置的作业很多；有2名小学生会因作业太多而厌恶一门课，不想学。之所以有这些表现是因为对学习产生厌烦、厌恶情绪，为了早点脱离学习，不惜少做、漏做、抄袭甚至不做作业。

第三，小学生厌学在考试上的表现有答题时文不对题、乱答一气，或者在试卷空白处对试题甚至是出题的老师评论，或者在考试不到 30 分钟就交卷走人，严重的还会在考试中公然作弊。

第四，小学生厌学在课外的表现为对学习没有兴趣，沉迷于游戏、网络等。

二、小学生厌学产生的原因

小学生厌学形成的原因有学校因素、家庭因素、社会因素、教师因素和自身因素等。

1.学校因素

大家都知道孟母三迁的故事，孟母三迁只是为了孟子有一个好的学习环境。学生大部分的学习时间都是在学校里度过的，学校的学习环境对学生的学习有着很大的影响。良好的校园环境及人际交往氛围是一促使学生好学的动力，而不良的校园环境则会导致相反的结果。生活学习在不良的环境中，部分学生会在无形中感受到巨大的压力。这是催生他们厌学心理的一个潜在因素。调查发现有 35名小学生非常喜欢自己学校的学习环境，但有4名小学生却非常不喜欢，而这4名小学生就可能因为不喜欢学校的学习环境而产生厌学心理。2.家庭因素

“教育历来与‘亲情’有着天然的关系”，除了学校因素外，厌学也与家庭有着很大的关联。调查中，当被问到“如果成绩不好，你会在意谁的看法？”这一问题时，有34名学生选了家长，所以可见家长对小学生的学习有着很大的影响；有 5名小学生觉得现在的学习是为了“爸妈”是支撑小学生学习的主要动力，但要是家长对孩子的教育不当，也会让小学生厌学的。下列情况是家长教育孩子的误区。

（1）对孩子的要求和期望过高 “ 传统的“学而优则仕”的教育观念深深地在中国人的心中扎根，家长们都有“望子成龙”、望女成凤”的念头，因而对孩子的要求和期望常常超出小学生的实际能力。当这些要求和期望变成小学生无法承受的外在压力时，小学生就会出现敷衍行为，严重的，则产生逃课和叛逆行为。如在回答“你觉得你的学习成绩受哪个因素影响最大？”这一问题时，有 20的小学生认为是家长。

（2）错误的教育方式 家长常常是孩子模仿的对象，所以家长对学习的一些行为态度都会影响到小学生对学习的行为态度。有些家长由于工作忙，从不过问孩子的学习情况；也有些家长过度的溺爱孩子，对孩子的学习情况听之任之。但孩子毕竟是孩子，他们需要家长的教育与引导，父母的不重视、听之任之和一些不良的身教，都会一定程度上造成孩子的学习下降，最终导致厌学。调查发现，有 22名小学生觉得家里对他的学习有影响；有17名小学生觉得家长对他的影响最大。

3.社会因素

（1）大众文化中的消极影响因素 调查发现，有6名小学生会因为“其他事情”不做作业，这“其他事情”主要是指上网、看电视，而今，网络铺天盖地，已然成为扼杀学生学习兴趣的杀手。其他的的大众文化中批量化、模式化、反个性、反艺术、庸俗性的内容不在少数。而这些大众文化常常会成为时尚流行，这种泥沙俱下，良莠并存的流行方式对小学生而言是负面影响。显而易见的，小学生的年龄特征决定了他们没有是非分辨能力，容易受外界影响。另外，现在有一些娱乐场所违规开放，使一些小学生尝到了游戏、上网的甜头，再也静不下心来学习，这样的小学生就会厌学。

（2）读书无用论 “利益至上”的思想影响下认为读书无用。这目前在市场经济的影响下，许多人在“金钱至上”些读书无用的思想有一些影响到了可爱的小学生们，调查中发现，有8名小学生认为学习不重要，这种态度正是产生厌学的土壤。

4.教师因素 “教师的劳动性质、肩负的责任使他们在社会中占有重要的地位”，但若是老师的教育教学的方法不对，就会使课堂变得很枯燥。虽说近年来实行新课程改革，但“分数”还是在无形中影响着教师。过分的追求分数，会让教师使用题海战术。从小学、中学到大学，老师要的是分数，家长要的是分数，社会对教育的评价要的还是分数，学生被分数压得抬不起头来。学业负担过重的现象已波及小学。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系联合开展的一项调查显示，约有半数的六岁到十四岁的儿童学习超时和睡眠不足。这种高强度得学习压力也是小学生厌学的主要原因。此外个别老师会在学生成绩不好时批评他们，使这些学生的厌学情绪加剧，最终导致“破罐子破摔”。

5.自身因素

小学生的学习动机不纯，学习目的不明确，学习方法不当，是导致小学生厌学的主要因素。首先，学习动机方面，没有强而有力的学习动机。就我了解的情况而言，目前有25名小学生觉得学习困难，而认为学习不困难学生只有14名；其次，学习方法方面，有24名小学生觉得学习很重要，而觉得学习不重要的小学生有15名，良好的学习方法。就我了解的情况而言，有25名小学生有好的学习方法，而没有好的学习方法的小学生有14名。以上这些也是小学生厌学的原因。此外，部分学生的厌学应归咎于不良的学习习惯。常言道，习惯成自然。所谓习惯，就是指主体经过反复练习而固定下来的思维模式和行为方式。学习习惯，是指学习主体在不间断的学习实践中形成的一种自觉学习的意识和行为。良好的学习习惯是成功重要的非智力因素。据我们的调查显示，有良好学习习惯的小学生有25名，有不良学习习惯的小学生有14名。这里所说得“不良习惯”包括没有课前预习的习惯、没有课后复习的习惯和没有自主思考的习惯等。小学生厌学不能一概视为对学习没兴趣，有一部分的小学生是因为努力学习了但没有成功、没有好的成绩，认为自觉不是块。所以要让学生不断产生成就感。作为老师要有“成功教育”的意识，让学生在学习“读书的料子”过程中获得体验成功的机会。

三、对策

1.加强学校和家长的联系

做到加强学校和家长的联系，联手教育孩子，使小学生有个引导和支持。老师和家长如果发现孩子有厌学现象，不要太过着急与焦虑，着急与焦虑对解决问题是没有帮助的；也不要一味地批评和指责孩子，因为这种批评和指责也是小学生厌学的因素。老师和家长应该安慰孩子，帮助他们克服心理上的挫折，给孩子更多的支持和鼓励。家长首先要做的是了解学校的教学方式，改变自己的教育方法，营造温暖欢快的学习气氛。平时要多关注孩子的日常行为和孩子的学习情况，多去了解自己的孩子，努力弄清楚孩子厌学的原因，与孩子一起去克服这些导致厌学的因素。老师和家长应该帮助孩子自己选择正确的课后生活，如禁止小学生上网吧、游戏厅等场所。厌学的小学生有很多都没有正确的学习动机、学习方法，缺乏学习动力，老师和家长可以帮助小学生形成正确的学习动机，培养良好的学习态度和良好的学习方法。良好的学习方法是学习成功的保证。另外，老师和家长还要合理的安排小学生的学习、休息、玩乐的时间，不要加重小学生的学习负担，但也不要让小学生无止境的看电视、上网。

2.培养小学生的良好学习习惯

7.浅谈小学生厌学的原因及对策 篇七

厌学

某中等职业学校图文信息处理专业2008届1班, 共有学生56人, 在开学第一学期考勤中, 全勤者只有8人, 占全班总人数的10.4%;有过逃课记录的48人, 占全班总人数的85.7%;其中有旷课记录的31人, 占全班总人数的53.57%。问其缺课原因, 称:上课没意思。对学习“没意思”是近几年来职业学校学生中较普遍的问题。河南省郑州市共有中等职业学校百余所, 被调查的15所普遍反映有相当一部分学生有厌学情绪:上课不注意听讲;上课玩手机;听MP3;不做作业。仍以某中等职业学校图文信息处理专业2008届1班为例, 全班56人中, 经常不完成作业或从来不完成作业或抄抄完事的38人, 占全班总人数的68%。据有关部门对合肥市几所中等职业学校调查显示:1905份调查问卷中, 有厌学情绪的学生比例高达74%。

后果

1. 严重影响教学秩序和教学管理。

据对河南省新闻出版学校教师调查, 每位老师都有因学生不注意听讲而被迫停课进行纠正, 调整学生注意力的经历, 这种经历费时费力, 大大影响了教学质量和效果。有的学生长期不做作业, 不上晚自习, 不但自己成绩不好, 更影响其它同学学习。对此类学生, 如不处理, 则破坏了学校的教学管理规定;如若处理, 由于人数居多, 将影响到学校的生源和在校人数。因此, 处理这类事件已成为职业学校的一大难题。

2.耽误学业, 影响就业。学习成绩直接影响其就业。学生弓某因厌学, 在校三年几乎没有学到多少知识和技能, 毕业已五年了, 仍在“待业”, 只能靠当清洁工的母亲以微薄收入维持生活。

3.无事生非, 成了学校甚至社会不安全因素。据对郑州地区15所职业学校的走访调查得知:打架斗殴一般也发生在有厌学倾向的学生身上。有厌学情绪的学生甚至成了易违法犯罪的人群。学生张某只有16岁, 却因犯抢劫罪进了少管所:一个冬天的夜晚, 学校熄灯后, 张平感到肚子饿了, 想吃东西又没钱, 就想出去弄点钱, 便在值班老师查完寝室后, 拉上同室的两名同学跳窗出了学校。到了郑州市解放路与铭功路交叉路口, 瞄准一名推车女子, 对其实施了抢劫。然后回学校睡觉, 在睡梦中被公安民警抓捕归案。

成因

1. 学生自身的原因。

职校生大多存在“三失感”。一是失望感。职校生大部分都是没考上高中或大学的, 失去了继续深造的机会, 便认为失去了前途。二是失落感。考学失败后, 前面的奋斗目标消失了, 对新的目标又茫然不知所措。目标不明确——无法确定, 便产生了茫然, 对未来失去了信心。三是失压感。自入小学开始, 便一直处在升学升学升学的压力之下, 入职校后, 升学的压力没有了, 考试的压力也相对减弱了不少, 失去了压力, 生活和学习无形中变得松懈和散漫起来:不按时起床, 不按时吃饭, 生活和学习失去了应有的、正常的节奏。

2. 家庭原因。

溺爱, 娇生惯养。一位姓车的学生, 在家中是三代单传的男孩, 在小学就不做作业, 每次起床都是爷爷奶奶、爸爸妈妈轮番叫才起来。入校后仍不做作业, 家访时家长说:不做作业早已经成习惯了。家长职业影响。学生潘某对学习和知识并不看重, 自己的奋斗目标就是上完学回去跟着父亲养鸭子, “养鸭子比你们老师的工资高多了。”他说。“2008年6月, 陕西省府谷县委组织部文件, 提议聘任四名煤老板为县长助理。” (北京晨报2月10日报道) 。原因是他们挣钱多, 但有的“煤老板”连自己的名字都写不全。这也难怪有的学生认为, 眼下世道, 没知识照样发财, 甚至可以当官。

3. 社会原因。

受不正之风影响。据《今晚报》报道:东北松源市2006年——2008年以“省优”保送大学生的孩子, 其家长有三个副厅级、五个正处级、一个副处级、三个教育局科级, 看不到一个普通老百姓家的孩子。因此有的学生说:“有个好成绩, 不如有个好爸爸”。

4. 学校原因。

原所在学校的原因。在小学或中学时或因智商原因受到歧视, 或因一次考试遇到挫折, 对学习甚至对学校失去了兴趣和信心。现在学校的原因。近些年来, 职业学校生源质量不断下降, 问题学生“扎堆入学”, 学风、校风受到了严重影响。因面对不良的生源, 思想准备不足, 办法不多, 有的职业学校教师甚至产生了放弃的念头, 让学生放任自流。

对策

1.找准原因, 分清责任。从上可看出:职业学校学生厌学, 原因是多方面的, 有的是学生自身原因造成的, 有的则不是, 我们要找准原因, 分清责任, 决不能都把板子打在学生身上。

2.分清思想原因和心理原因。职业学校学生的厌学, 有的是思想认识造成的。有的则是心理障碍造成的。属于思想问题的, 要多从理论上认识上说服教育, 属于心理障碍的, 则应多从感情上, 进行心理疏导, 不能把心理问题当作思想问题, 也不能把思想问题当作心理问题。

3.重拾信心, 重树威信。“教不教是我的事, 学不学, 是你的事”。有的老师, 特别是一些年轻教师失去信心后, 开始对学生不负责的态度, 上课有人睡觉只当没看见, 有人说话只当没听见。要重拾职业学校教职工的信心, 从从严治校开始, 首先, 入校要设一定的门槛, 不能来者不拒。而对那些因成绩不好过不了门槛的学生, 可以成立预习班, 先补功课, 成绩上升后再让其正式入学。其次, 实行学分制, 及格一门结业一门, 对学习成绩上不去又不好好学习者, 实行留级, 不发毕业证, 不推荐就业等措施。

参考文献

[1]张丹虎.《教育与职业》《浅析高职学生思想政治工作中的问题及对策》2006年6月.

[2]秦娟, 王莹章.《中等职业教育》《职校生自卑心理的成因及应对措施》2006年2月.

8.学生厌学数学的原因分析及对策 篇八

原因一：教学内容激不起学生的学习激情。

虽然教研员和校长们一直在强调要创造趣味课堂、高效课堂，但是不可否认，对于很多学生来说，数学就是无趣的、枯燥的。从吸引学生来说，数学很明显不能和电视剧比，不能和电脑游戏比，也不能和小说相比，因为数学内容不可能有什么精彩的情节。即使一些教学内容能借助多媒体形象直观的展示给学生看，但是绝大部分内容还是要依靠学生的分析和计算来完成。这比较不容易激起学生的学习兴趣，有很多学生还有很严重的厌学情绪。

原因二：教师的授课方式容易使学生产生疲劳感，而失去学习激情。

长久以来数学老师习惯于一支粉笔一本书，外加一把尺，就开始给学生上课，上课形式单调，尤其是图形类的问题要依靠学生有较强的分析问题的能力。而不少学生既讨厌单调的计算题，又害怕需要条理清楚的几何分析题。而形式单调的授课方式更加重了学生对数学的不喜爱感。

原因三：学生的学习目的性不强，得过且过现象比较严重。

不少学生并非是笨得学不进去，而是因为对学习不感兴趣，也不知道学习对于他来说有什么好处，所以也不愿意下功夫去学习。班级有不少学生每天按时到校，按时离校，甚至连书本都不带，到了学校就是玩，课堂上就是呆坐，老师讲什么都和他无关。这样做的结果是使成绩越来越差，因为越来越差而更加对学习没兴趣，恶性循环。

怎么样改变这种现状，较好的完成数学的教学呢？

措施一：教师要改变单调的教学方式，尽量使数学课堂变的有趣。

首先，数学教师应熟练掌握多媒体计算机，形象直观的展示教学内容，形象直观的展示几何图形的动态变化过程，从而更有利于学生去发现规律，更有利于学生正确解题，使学生体验成功，从而激发学生的学习数学的信心和兴趣。比如在教学用等面积法求直角三角形斜边上得高时，可以在几何画板上画出一个直角三角形，然后旋转直角三角形，引导观察：使用不同的底边，产生不同的高，但是三角形的面积不变，所以底乘高的积不变，从而列出方程求出斜边上得高。借助多媒体，可以形象直观的向学生展示面积不变的简单道理，胜过教师的长篇累牍的口头解释。不仅教学效果好，而且教师也省心省力。

其次，教师还应该掌握适当的教学艺术。平淡无奇的语言容易让人昏昏欲睡，而妙语如珠往往更能吸引学生的注意力。大家都喜爱看周立波的《一周立波秀》，不仅是因为内容能抓住观众的心，光是周立波的表情和语言就足以吸引观众的眼球了。如果每一位数学老师能把周立波的语言和表情带进课堂，我想课堂上学生一定睡不起来了。记得一位很不错的数学老师这样说过：“老师这个职业看起来很简单，其实想做好很不容易。一个好的老师应该是一个很优秀的节目主持人，还应该是一个很优秀的艺术家，也是一位善于分析学生心理的心理学家。老师不仅要教给学生知识，还要让所有的学生愿意把你当作朋友，有问题就愿意向你请教。”一个数学老师如果能做到以上几条，还担心教不好学生吗？

措施二：引导学生主动“求”学，给学生展示自己的机会，杜绝满堂灌。

不少数学老师课堂容易出现满堂灌现象。原因很多：有的是因为老师要讲得内容太多，没有时间让学生自己讨论和练习；也有的是因为学生没听懂，只好继续由老师来解释。但是学生光听不练的结果是老师讲了也是白讲，填鸭式的教学很难保证学生理解并接受了老师的教学内容。教师把自以为重要的内容都讲了，但是学生其实并未接受。有不少学生身在课堂，其实心早已飞出窗外。老师讲什么对他根本就不起作用，而且学生的注意力也不可能整节课保持高度集中。所以聪明的老师不能满堂灌，适当的时候就应该停下来，改教师讲为学生讲，学生做。如果说被动的听容易使学生走神的话，展示自己更能激起学生的表现欲望。老师的激励，同学的期待，都促使学生力争呈现给大家更好的答案，这样他们才能积极主动去寻求问题的答案。教师的任务是帮助学生解决学习中遇到的问题，对于学生自己解决不了的问题，教师作适当点拨即可，千万不能代劳，学生一时接受不了的，老师也不能简单的公布答案。学生的思考是老师替代不了的。学生接受不了，要么是老师的方法还有问题，要么确实是有点超出学生的能力范围，老师要给学生思考的时间，讨论的机会，要引导学生去发现规律，老师不能拔苗助长。通过学生的说一说、做一做，可以使每一名学生都参与到学习中来，有效的杜绝学生心不在焉的学习状态。

措施三：培养学生的责任意识，激发学习动力。

9.小学生厌学心理案例分析及对策 篇九

江苏省泰兴市天星小学 曾宏

摘要：

新课改虽然已经进行了好多年，但学校传统的教育模式与家长传统的教育子女的观念，导致现在中小学生中出现不少带有厌学情绪的学生。他们对家长，对社会，对学校老师不满，用不听课，不做作业甚至逃学与之对抗。究其原因，不外乎其内在原因是动机缺失，学习习惯不当。外在原因不外乎来自家庭，学校和社会的不良影响。本文是从：“1．唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。2．树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。3．让学生感受关爱，亲其师信其道——治理厌学的助动力。4.积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台——治理厌学的支撑力5．学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。”等五个方面入手，把爱护和尊重洒向每一个孩子，让孩子们有一个健康、快乐的童年和少年时代，使每一个孩子都乐学，愿学。关键词： 厌学

首先让我们从读一则案例开始：

小D：女，今年十岁，为我班三年级学生。3岁时随父母去附件打工，在外读了2年幼儿园。期间父母经常因琐事吵架，孩子的心灵受到了伤害，一至三年级在我市上学，跟着爷爷奶奶，父母继续在上海打工。成了一名留守儿童。过着“日出而作日入而息”的生活，爷爷奶奶目不识丁，无法关心孩子的学习，因此孩子的学习在家基本上就是无人管理，孩子在家自由散漫，为以后厌学烙下了病根。于是从一年级开始经常出现不做作业的现象，老师偶尔也会请家长到校，但效果不大。由于家长和老师并未引起足够的重视，在2011年3月24日这一天开始不来上学了，记得那天早上是被他的爸爸和奶奶绑来的，问她为什么不来上学，说有同学笑她头上有味道，有的同学排队做操时不让她好好站队，总把他挤到队伍外面去。经我和她促膝谈心留下在校上课。4月1日早上，她爸爸又打来电话，说又不来上学了，我就去他家，到他家后，他跟我打招呼，还拿牛奶给我喝，就是谈到上学时，整个人就变了，随手关上房间的门，并将门反锁。家人好不容易把门打开，还抓了她奶奶的手，咬破了她爸爸的手，就是不去上学，理由是讨厌老师。后来经我反复劝说，才坐上我的车来学校上学。4月3日我校去祭扫先烈，她爸爸特意陪了她一天，应该说玩得比较开心，可是第二天她又不想来上学了，理由是昨天玩得不开心。在不得已的情况下，他爸爸和奶奶又把她绑到了学校。小D在食堂中情绪更加激动，更加歇斯底里。不停地上蹦下跳，踢人，咬人，抓人，就是要回去。鉴于这种情况，我让小D的爸爸先带她回去，正好利用清明小

长假的时间带她到上海去看看心理医生。我当天下班后又到她家去跟她交谈，约定复课后我天天早上来带她上学，我们还拉了勾。小长假期间，我打电话向她爸爸询问孩子的情况，心理医生也没说什么，就是严重的厌学情绪，需要家长、老师做耐心细致的工作。复课后我连续一个礼拜准时去接她和送她，她也比较开心，就是不愿意做作业，包括课堂作业和家庭作业。这段时间我也故意降低对其要求，只要做作业，哪怕做一题都行。没事的时候我就找他谈心，双休日让他爸爸带小D到我家去玩。早上没来得及吃早饭时我总能及时给她买早点，并倒上热水给她喝„„老师的一言一行，对孩子有着潜移默化的影响，慢慢的孩子被感动了，由原来的抵触情绪，到现在欣然接受老师，能够找我交谈，把自己心中的想法及时告诉老师。作业也由过去一点不做，到每次完成其他同学作业量的二分之一，这也是由我规定的，算是给孩子一个慢慢的适应过程吧。以后又出现了几次不来上学的现象，这些都是孩子家长出现了不耐心的心理，打骂了孩子，我也及时把这利害关系告之家长，让他们千万要耐心，不能操之过急。这段时间孩子正朝着我所期望的那一步发展。

小学阶段是人的一生成长的必经阶段。就学习而言，小学是基础阶段，在这个时期，孩子的性格特点不确定，可塑性很强。这一阶段引导得好孩子可以养成一个良好的个性特征。引导不好，就有可能出现本案中小D的情况。因此，这个阶段孩子的家长和老师更应多关注孩子的学习。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。

厌学是一个客观存在的问题，究其原因，学生的厌学，有其内在的因素，也其外在的因素。内在因素：

（1）动机缺失，没有树立正确的学习目的，没有远大理想，学业基础差，成绩差，导致厌学情绪的产生。本案中的小D就因为学习无目的性，可学可不学，导致厌学。

（2）学习方法不当，没有良好的学习习惯，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人厌烦的事情。本案中的小D学习总要老师和家长监督，一边做作业一边玩，我曾做过计时，1小时之内她写不到10个字，学习习惯很差，她十分讨厌学习，提到学习就头疼，甚至歇斯底里；下课后则是生龙活虎，另一番模样，让人哭笑 1

不得。外在因素：（1）家庭因素

家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。1.父母感情不和。

孩子都希望有一个温馨的家，但不少家庭中夫妻感情不够和睦，冷战、吵架、打架、摔东西等过激行为无形中会刺激孩子。本案中的小D3岁左右随父母去福建打工，期间父母经常因琐事而吵架，可谓三天一大吵一天一小吵，父母无暇顾及孩子的心理感受。这一切让她感到父母的关怀、家庭的温暖已不再，因此倍受孤独、焦虑、伤心等情绪的困扰。自然在学习上的表现也就不再那么积极,在她看来,她表现的好坏父母已经无暇关注,好坏还有什么区别呢? 2.家庭文化氛围缺乏。

随着经济发展,人们生活水平不断提高,“读书无用论”日渐高调。家长对孩子的学习关注度也就不那么多了。有的忙于工作，无暇顾及对子女的教育，甚至干脆把他们丢在家里给爷爷奶奶或外公外婆，成为留守儿童。本案中的小D在福建上了两年幼儿园，后来上小学时回到本市，但父母依旧在外打工。孩子的爷爷整天上班，早出晚归，奶奶在家务农，两位老人家只能让孩子吃饱穿暖，一家人过着“日出而作日入而息”的生活，根本谈不上什么文化氛围。家长对于孩子的家庭作业，只一句“作业完成了吗？”孩子也敷衍了事，一句“完成了”，其实根本就没做。日积月累便让孩子觉得作业做不做无所谓，反正也没有谁来管她，惩罚她，从此便落下了厌学的祸根。3.家长期望值过高。

“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。这使得孩子整天被焦虑、抑郁和不满的情绪包围着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就打骂孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来有乐趣的学习视为不堪忍受的痛苦之事，造成孩子对学习的厌倦甚至恐惧的心理。据笔者调查，这种现象在学生家长中普遍存在。2

因此，让学生家长客观地对待自己孩子的学业成绩变得刻不容缓。（2）学校因素。

在导致学生厌学的因素中，学校教育是关键的因素，学校是学生学习的主要场所。厌学的学生大多不喜欢学校生活。在学校因素中，导致学生厌学的主要因素有教育观念落后、教育教学方法不当、师生关系等等。

1、教育观念落后。

新课程改革倡导多元评价体系，可是我们部分学校和教师由于受升学率的驱使，仍然把学习成绩视为唯一标准。许多学生在其他方面都很有造诣，或者可以说有些天赋，但是学校和教师的兴奋点总是停留在考试成绩上。学生的长处得不到教师的肯定，自己的弱项经常又成为老师的“靶子”，在这种情况下，学生的厌学心理也就随之产生了。

2、教育教学方法不当。

现在不仅是学困生厌学，相当优等生对学习亦不感兴趣。不少学生期盼双休日和寒暑假早日来临，想摆脱在校学习沉重的负担。那么，是什么原因使学生对学习乏味呢？枯燥的学习生活和教师的“填鸭式”教学方式是不可排除的重要因素。有些教师在教学中仍然采用僵化的“填鸭式”的教学方式，忽视了学生的主体地位，把学生当作知识的容器。学生只能被动地接受知识，学习的积极性、主动性和创造性得不到发挥。在这种情况下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。

3、师生关系不融洽。

古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。教师的教育方法失当，讽刺挖苦、训斥、处罚，使学生只有痛苦的、自卑的心理体验，没有愉快的、自信的心理体验。本案中的小D由于本身学习基础不扎实，从一年级开始就常受到老师的体罚和变相体罚，教师的讽刺、挖苦，使其身心受到极大的伤害，从而产生怨恨老师的心理。继而用逃学，不完成作业与老师对抗。

三、社会因素

社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，3

还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往抵挡不住社会上的各种诱惑，特别是电脑的诱惑。由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以随心所欲地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和老师是拔也拔不出来。

总而言之，厌学是学生学习行为获得的内外反应不同而造成的。其内因是学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差．外因中的社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏见、家庭教育的的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。

那么，怎样帮助厌学的学生呢？从以下几个方面来谈一谈 ： 1．唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力。

厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会；悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。每次做作业时，我都先与小D谈心。如果他能及时完成作业，我就个他奖励。4月5日的课堂作业，她当堂完成了，我可上就奖给了他一本作业本，写上红红的奖字，她很开心。回去跟他爷爷奶奶讲了，还打电话跟他爸爸讲了。虽然一本作业本微不足道，但在孩子看来，这是老师对她进步的肯定，从而为孩子的主动学习提供了内动力。

2．树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力。

正确的教育观念是教学改革的先导。实施素质教育，必须要更新教育观念．改变传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教——教会学生学习：学——学会 4

如何学习。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不能调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题。此外，学习时间过长，学习任务过重，也是学生腻烦学习的一个主要原因。要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习之外，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担．在完成适量的作业后让学生有充裕的时间去活动，去做他们喜欢做的事情。每天布置数学作业，我总是精心设计习题，多布置些需动手操作的、调查的、上网搜索的、实践性强的作业，让孩子在玩中学，不觉得完成作业是负担。

3．让学生感受关爱，亲其师信其道——治理厌学的助动力。

古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时。他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。自从小D产生厌学情绪后，我坚持天天按时接送她上学，让她双休日到我家做客，陪孩子玩，孩子没吃早饭，我及时给她买上她最爱吃的烧卖，对她问长问短，嘘寒问暖，经常与其促膝谈心。渐渐地她慢慢地与我亲近了，我们之间的那层隔阂不存在了。她心里有什么事总喜欢主动地告诉我，他现在已把我当做了她的知心朋友。

4.积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台——治理厌学的支撑力。

中小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只 5

永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现对出热忱、喜爱和重视之情。小D写的字不错，我经常在班上表扬她，还把他写的字在全班同学中传阅，号召全班同学向小D学习。另外她唱的歌也很不错。我也是再一次无意识中发现的，同学们都称她是我班的“小歌唱家”。小D看到自己的成功与价值，就自然而然有了学习的积极性和主动性。5．学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力。

学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造——种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。目前小D的妈妈已经从上海回来了，专门照顾小D：每天妈妈陪小D学习，陪小D谈心，给小D梳妆打扮，接送小D。慢慢的，她觉得自己又有了母爱，（其实，爸爸妈妈一直很爱她），自己不再是一个可有可无的人了。母爱的力量是伟大的，小D在妈妈的感染下，每天的作业都能及时完成，而且很开心。这也真正让我切身感受到一位好母亲胜过一位好老师。妈妈的爱，老师的爱，再加上社会的关爱，三股爱拧成一根绳，形成强有力的凝聚力。一定能够使我们的孩子学得轻松、快乐。

学生厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。卡尔.罗杰斯认为，人人都有发展自我的本能。对于厌学的学生，教师要不断更新自己的教育理念，还要与家长密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。我们要把尊重与爱撒向每一个学生，从他们的实际心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。

参考文献

《实用班主任辞典》 王宝祥等主编

10.浅谈小学生厌学的原因及对策 篇十

中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中小学生学习与发展的大型调查,结果表明

中国学生普遍厌学,尤其是中学生;北京心理卫生协会2000年8月召开的心理学专家座谈会上公布的一项调

查结果也表明:中学生厌学率高达20%;而一项对浙江镇海的研究结果显示:该区中学生不喜欢上学读书的占53.49%,高中生更为严重,达60.13%[1]。由以上的数据可以看到,厌学这一现象不仅仅在学习成绩差的学生

中出现,而且也会出现在学习成绩比较的学生中。所以进一步正确认识和解决中学生的厌学问题,是进一步

实施素质教育,提高教育教学质量的前提条件。厌学的表现有:一是课堂注意力不集中,不认真听讲,爱做与

课堂无关的事情,爱打瞌睡,不愿意做作业。二是经常会有迟到、早退现象的发生,无故旷课、请假,不理会家

长和老师提出的学习要求。三是对学习缺乏直接兴趣,没有求知欲,只有在外界存在压力的情况下才会被动、机械地学习,进而导致学习成绩的下降,课堂自我控制能力差,严重者可导致辍学[2][3]。

二、厌学现象的心理成因

厌学作为一种现象,必然有相应导致其出现的原因。我通过对中学生进行访谈,对已有的研究进行分析发现,厌学这一负性现象的产生有其相应的成因。从总体上可以把其划分为个因素一是学生自身二是客观性因素的原因

2.1自身因素。

2.1.1学习的因素。

学习是一系列复杂的心理活动过程,这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情,都伴随高度的精神紧张,久而久之必然会产生心理疲倦感。同时,学习也是一个长时间的周期,并非一朝一夕就可完成。无论进行什么性质的工作,时间长了,都会多多少少的令人产生厌倦情绪,学生从小学一年级开始,持续努力学习十几年,甚至更长。所以,学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦,从而导致厌学。

2.1.2自我控制能力差。

中学生的兴趣范围很广,但是因为其心理发育并不成熟,自我控制能力差,所以会被许多消极的因素所吸引,把对学习的兴趣转移到其他对象上,厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后,不仅对学习不感兴趣,反而讨厌学习、反抗学习。

2.1.3学习无望。

在其学习的过程中没有多少成功经验的学生容易对学习产生悲观失望的情绪,对自己的学习成绩没有信心,进而也会导致其厌学心理的产生,即这部分学生对学习产生了习得性绝望。因为这个原因导致厌学的学生往往是自己虽然很努力地学习,但是极少取得成功,所以他们就做出自己天生愚笨,能力不强,智力低下,不是学习的材料的结论,进而放弃了学习。

2.1.4学习动机的缺失。

当学生对学习缺乏足够的认识,学习不能够满足中学生任何需求的时候,他们是不可能热爱学习的。所以动机缺失是导致厌学的重要原因[6]。另随着高等教育收费制度的实行和大学毕业生找工作难问题的出现,“读书无用论”又在中学生和家长们的心头盘旋。

2.1.5心理负担过重,造成厌学心理。

现代中学生承受着非常沉重的心理压力[7]:无论是家长还是学校都给学生在学习上提出了过多的期望;中学生极少有属于自己的时间和空间,整天被苦闷、焦虑、抑郁、不满的情绪困扰着;而无休止的埋怨、挑剔、批评更使学生产生了无论怎样努力都无法使家长和老师满意的挫折感。这种消极情绪的长期积累,必然造成厌学心理。

2.2客观原因。

造成中学生厌学还有另外一个重要的因素———客观原因。客观原因涉及考试制度,教育观念,教育体制,教育内容,课程设置,教学目标,教学方法,教学评估等方面,还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等方面的消极影响。本文侧重从学校和家长方面来分析影响中学生厌学的因素。

2.2.1学校原因。

我国虽然已经实施了课改,但目前好多学校,虽然素质教育声势“轰轰烈烈”,但应试教育更“扎扎实实”,片面抓智育,忽视德、体、美、劳,在智育中又只注重与升学考试有关的课目。有一项研究表明,在那些产生厌学这一现象的学生中许多人认为学校对他们是没有吸引力的,他们无法对学校产生归属感[8]。

2.2.2教师因素。

教师对学生厌学的影响有两种方式,已有研究表明,师生关系能够在很大程度上影响学生对本门学科的兴趣和成绩,积极性的师生关系能够促进学生的学习兴趣,而负性的师生的关系在一定程度上会造成学生对其所教学科的消极情绪,把对老师产生的抵触情绪,带到日常的学习中。教师在与学生交往过程中,可能会对中下生比较冷淡,久而久之,学生与老师之间形成了隔阂,往往对他讲课也不感兴趣,严重的对该学科也不感兴趣。其结果常常运用惩罚自己(不学习该学科或者故意不学好)的手段来反抗教师。教师教育的不当也是影响学生厌学的另一个非常重要的因素。教师讲课千篇一律,不能根据其所教学生的特点灵活地采用不同的教学方法。讲课完全照本宣科,完全不能带动学生的兴趣。

2.2.3家庭因素。

父母是孩子的第一任教师,父母对孩子能够在很多方面产生影响[9]。大多父母对孩子的期望过高,教养方式不当,对待孩子的学习不懂得如何疏导,而是一切唯分数论,造成孩子在读书的过程中,丝毫体会不到学习的乐趣。如果孩子学习成绩有所下降,父母不是帮助其分析原因、找出症结,而是采用粗暴的方式,而这种方式往往会使学生失去学习的兴趣,产生厌学情。一个学生厌学现象的产生往往是由多方面的原因造成的,是自身因素和客观因素相互作用的结果。

三、相应的对策

由于厌学影响教学效果,阻碍学生的全面发展,而且产生的原因复杂,所以要想帮助学生形成端正的学习态度,就需要从产生这种现象的因素入手。首先,家庭,学校对待教育的态度要一致。家长和学校应该联合起来,帮助学生树立正确的学习价值观,让学生认识到学习并不是一件轻松的事情。家长和老师要经常与学生交流,学校应加强对学生思想教育和心理辅导。家长、教师要转变教育观念,树立全面发展的人才观。让学生在学习的时候能够从事一些他们感兴趣的活动,并在活动中让学生运用了自己所学的知识。家长应经常与学校取得联系,及时了解子女的思想及学习情况。加强家校合作是防止和纠正学生厌学的有效手段,家长应与教师密切配合引导孩子端正学习态度,树立学习信心。

教师应充分尊重学生,平等对待学生。学生是敏感而脆弱的,他们时时都在观察着教师的言行,热切期盼着得到教师的认可和赞赏。如果学生尊敬某一教师,真心喜爱某一教师,就会对该教师所任教的学科产生好感,既而激发起学习的兴趣。因此,要平等地对待每一位学生。还有就是改进教法,激发兴趣。引起学生注意的事物,往往体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点,它们刺激人的感官,人的兴趣被引发,进而关注、接近、了解未知事物,解决新问题。因此,教学时,我们要采取丰富多样的方法,设置各种巧妙的情景,不断呈现事物的这些特性,努力将学生的注意力牢牢吸引住。

11.浅谈小学生厌学的原因及对策 篇十一

【关键词】农村 留守学生 厌学 对策

一、调查背景

根据对课题组成员所在学校毕业班学生的调查数据显示，留守学生占班级总数的70%。仅以我班为例，班级51人，其中留守学生30人，从中我发现了学生的厌学现象。

调查表明，留守儿童厌学表现在：第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，甚至玩手机、听MP3，可以说为视上课为坐牢。第二，有的学生作业拖着不完成，有的学生期末考试在10分钟就完成试卷，（主要表现在数学、外语、物理、化学四个学科），不让交卷就睡觉。第三，请假上厕所不进教室、请病假外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。

①厌学情况：其中，有34位同学有一点厌学情绪，占66.7%；留守学生22人，占64.7%。12位同学有严重的厌学情绪，占23.5%；留守学生7人，占58.3%；只有5位同学无厌学情绪，占9.8%。没有留守学生。

②厌学原因：其中30%的同学是由于成绩不好而引起的；42%的同学由于父母的不关心而引起；18%的同学对学习没有兴趣，未来没有目标；另外5%的同学认为产生早恋心理；2%的学生别有看法。

③厌学调节：产生了厌学情绪之后，有47.8%的同学采取了自我控制；有38%的同学虽然想克服厌学情绪，但是自己无能为力，需要依靠外界力量帮助；有14.2%的同学采取了顺其自然。

二、厌学原因的分析

（1）缺少父亲母亲的关爱及教育

父母的爱对与孩子来说是最为安全、最为温馨的，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。然而，留守家庭或者父亲外出或者母亲外出或者双方外出，使得孩子与父母的情感沟通存在障碍，父母没有机会传达自己对子女的爱，孩子也没有机会向父母表达自己的感受。

这样以来，孩子与父母之间渐渐有了隔阂，孩子会觉得少了安全感，慢慢的即使父母偶尔询问起来也不愿与其交流，逐渐的自我封闭。

更所谓家长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境对孩子会产生终身的影响。健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。如今留守学生的抚养者绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多文化程度较低，缺乏与时俱进的教育理念和科学的教育方法， 对孩子是有求必应，更多的是对孩子的溺爱，而非对孩子健康成长有利的教育。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育缺失更为严重。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子能吃好，睡好，不惹事就行了。在外务工的父母则依据成绩单来判定孩子的优劣，还因为出于对孩子的愧疚，成绩好或者达到了预期的效果则给以金钱和物质奖励，再不合理的要求也满足孩子；成绩不好换来的则是非打即骂，无视孩子的心理需求，简单粗暴。这样恰恰造成了留守学生的逆反心理，从而使教育效果适得其反。

（2）学校教育受限制

在很大程度上，学校缺乏培养留守学生的良好的学校环境和育人环境。在应试教育的指挥棒下，个别学校片面追求升学率，以成绩作为衡量教师工作成效的唯一指标。尊重学生的个性化差异，培养全面发展的人才，全力实施素质教育的美好愿望就弱化甚至不提起。另外，较多学校受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，重视统考科目，缩减或不开设非统考科目，导致学校教育的效果降低到了令人吃惊的地步。

此外，“ 留守学生”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助。大多数教师也认为留守学生大都是“双差生”、“问题儿”，对他们的学习、生活没有足够的重视。有的留守学生对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守学生的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于网络小说、游戏，具有破坏性。再加上当前留守学生健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守学生学习成绩普遍低于非留守学生，健康成长状况着实堪忧。

3、个人缺乏理想，毫无目标

有的同学认为学习是为父母、老师学的，对学习没有需求欲，因而没有动力，这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务，则贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。有的学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了“读不读书都一样的思想”，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。而这种思想在老师的苦口婆心、循循善诱之下，往往被抵消，毫无意义。

三、改进方法与措施

留守学生的学习习惯是在学习过程中经过反复练习逐渐形成并发展的，最终成为个体需要的自动化学习方式。良好的学习习惯有利于激发留守学生的主动性和积极性，有利于引导留守学生掌握科学有效的学习策略进而提高其学习效率，有利于培养留守学生自主学习的能力，也有利于培养留守学生的创新精神和创造能力。

（1）从点滴小事抓起

班主任应当建立健全留守学生个人档案，深入了解留守学生的学习情况，对学习困难的结成学习互助小组。发挥带动作用，帮助留守学生学习。畅通家庭、学校的联系，及时制定最佳教育方案。形成良性发展的合作共赢态势。

（2）从行为细节入手

留守学生的学习必须从细节入手，将各个环节做细，认真做好记录，逐步培养良好的听课习惯，发挥主观能动性。在点滴积累的基础上，在练习中反复验证、体会、总结，使知识内化为自身的素质，让优秀成为一种习惯。

（3）课堂内外结合抓

教师应有全面组织留守学生全面系统地学习课内外知识的意识和能力，发挥自己的聪明才智，逐步培养他们的学习兴趣。1、重视课内外常规训练，强化课外指导与监控。2、科学布置练习作业，及时跟踪反馈巩固。3、大胆创新教学形式和教学内容，降低起点，因势利导，因人而异地进行分层管理。4、加强情感关爱，多做谈话交流，少点批评呵斥。发现进步之处，及时表扬鼓励。

农村中学留守学生作为一个特殊的群体，需要学校、家庭、社会组成三位一体的教育网络来进行关心帮助。赋予他们更多人文关怀，是我们共同的责任。

【参考文献】

[1]周林，青永红，农村留守儿童教育问题研究[M].成都：四川教育出版社，2007

[2]陈丽丽。关注留守儿童的教育问题[J].成功·教育2007

[3]蒋平.从学习习惯不良看农村留守儿童教育之困惑[J].北京青年政治学院学报，2008

[4]朱科蓉，李春景，周淑琴.从学习习惯不良看农村留守儿童教育之困惑[J].教育科学，2002

12.浅谈小学生厌学的原因及对策 篇十二

一、基础差, 跟不上, 产生自弃心理, 以至于厌学

进入技校的学生基础知识、能力水平是参差不齐的, 教师若不顾学生的实际情况, 对学生统一要求, 一刀切, 甚至提出超出实际的高标准要求, 一部分学生能力有限、知识欠缺, 对于过高的要求可望而不可及, 自感压力大, 不如别人, 再加上教师的苛刻要求, 久而久之, 内心充满失败情绪, 结果导致破罐破摔, 不求进步, 产生自弃厌学心理。美国思想家爱默生曾经说过“教育成功的秘诀在于尊重学生”, 尊重学生的前提在于了解学生。教师应通过各种方式摸清学生的知识结构、能力水平、爱好、特长、个性等实际情况, 针对一些学生的自弃心理建立“学生知识能力水平档案”, 把学生分类, 归入不同层次, 然后对其提出不同要求, 对于一些基础知识欠缺的同学, 教师要采取多种方式予以弥补。总之, 要根据学生各自的特点进行正确的疏导, 增强他们的上进心, 克服自弃心理, 使他们养成自爱心理。

二、自我认识不清, 不能正确地评价自己, 享受不到成功的快乐, 产生自卑心理, 以致于厌学

一些学生对自己的优点和特长认识不足, 教师缺乏正确引导, 他们总是感觉不如别人。其实, 每一个学生身上都有自己的“闪光点”, 老师应多接触、多观察学生, 要善于发现并及时捕捉这些“闪光点”, 一旦发现他们有点滴进步或者某点成功, 要充分肯定, 及时给予鼓励, 并诱导他们认识到这点“进步”完全是他们主观态度的改变或者发奋努力的结果, 绝非外部压力或者偶然条件造成的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让每一个学生都抬起头来走路”。教师及时而适度地表扬往往是促进学生转变、前进的催化剂, 是帮助学生恢复自信心的重要措施。此外, 要积极开展多种课外活动, 如演讲、辩论、自办手抄小报、墙报、知识竞赛、技能竞赛、书法比赛、公关礼仪大赛, 开展多种多样的体育活动、小制作、小发明等等, 使他们感觉到自己的实力和长处, 表现出“聪明”、“有才”, 尝试成功的喜悦, 萌发进取心, 树立自信心, “自信是成功的第一秘诀” (爱默生语) 。

三、进入技校, 感觉到前途无望, 缺乏学习的东西, 以至于厌学

进入技校后, 有一些学生会产生这样一种想法:毕业后仅仅市一名微不足道的“小工人”, 没多大出息。产生这种想法有客观原因, 某些行业特点是苦、脏、累;也有主观原因, 社会上一些人不能正确的评价工人的工作。因此, 有些学生认为工人是低人一等的。教师了解学生的这一想法后, 应通过多种形式、多种渠道如举行主题班会、集体讨论、德育课、请工厂技术能手、劳动模范作报告等等对学生进行职业道德教育。“榜样的力量是无穷的”, 孔繁森同志是一名技校毕业生, 在工作中做出了非凡成绩, 成为人民拥护的公仆, 干部学习的典范。平时要多给学生讲讲模范人物的先进事迹, 平凡岗位也能成就大事业, 帮助学生树立学习的榜样, 树立正确的人生观、世界观、价值观, 帮助学生树立科学的人才观 (“科学家是人才, 企业家是人才, 优秀技术工人同样也是国家建设的重要人才”-吴邦国) , 帮助学生养成“干一行、爱一行、专一行”的良好品质。

四、学习方法不当, 学习效率低, 进步困难, 产生沮丧心理, 以至于厌学

初中教育是普通教育, 主要进行文化课的学习;技校教育是中等职业技术教育, 是一种有别于普通教育的专业教育, 在学习文化课的基础上, 增设专业课。前者侧重于在课堂上学习基础文化知识, 后者侧重于生产实践, 体现的是“手脑并用”的原则, 两者在学习方法上有很大区别。在学习、生产过程中, 教师要导之以法, 授之以渔, 注意培养学生对生产实践的兴趣, 提高学习效率, 获得成功的兴趣, 养成乐观的心理。陶行知先生告诉我们应重视学生学习方法指导和培养, 使他们掌握获得知识能力的有效途径和方法。学生获得了科学的学习方法, 成绩好的如虎添翼, 取得更大的成功;后进的则会茅塞顿开, 一改低效率状态, 体会到高效的甜头, 从而保持乐观的学习态度。

五、缺乏竞争意识, 无升学压力, 以至于厌学

升入进校后, 家长和教师对学生在学习上施加的压力减轻很多, 一些学生深感如释重负, 身无压力轻飘飘, 对学习得过且过, 在这种情况下, 教师要加强学生的“五自”教育-人格自尊、学习自觉、生活自理、工作自强-在学习态度上要由“要我学”转变为“我要学”。科学的发展, 社会的进步, 对现代企业的生命军-工人的素质要求越来越高, 在学校里面只有掌握扎实的基础理论知识和熟练的操作技能, 才能受社会欢迎, 才能为社会更好的服务。另外, 充分利用我区近几年来开展的丰富多彩的知识技能比赛, 如会计知识操作技能比赛、钳工 (车工) 技术比赛、微机应用知识比赛等等, 做好竞赛文章, 以点带面, 比赛施压, 以赛促学, 掀起学习基础知识, 操作技能的高潮。

六、社会不正之风的影响, 使学生缺乏学习的积极性, 以至于厌学

“好成绩不如有个好爸爸”这种说法在技校学生中比较流行, 它打击了学生的积极性。这种不良风气的确存在, 教师应该从正面对学生讲清道理, 看问题要看主流、看本质, 不要以偏盖全, 一叶障目, 只见树木, 不见森林;它不过是由计划经济向市场经济转轨过程中的一种不正常现象。随着市场经济的发展, 用人制度的完善, 法制的健全, “用人唯亲”的不正常现象必将被“用人唯贤”所代替。

13.浅谈小学生厌学的原因及对策 篇十三

我担任三年级的班主任以及语文教学工作，谢智浩是我的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，每堂语文课，我都要提醒他几次。自然，没少挨批评。家长方面也很重视。可是，他还是老样子。一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。厌学原因分析：

一、家长教育方法不当

中学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。家长不当的教育方法主要表现为：

1、过分溺爱或放任自流

由于父母的放任自流和过分溺爱，导致该生缺乏责任心与个性散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成），久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。

2、要求过严或态度粗暴

对孩子严格要求固然重要，但过分地严格特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。学生的厌学情绪完全是因父母的过分期望和粗暴的惩罚手段引起的。孩子考试考得不错了，父母还不满意，课内学习和课外作业本来就够紧张的，达不到父母的要求就要被责骂，受皮肉之苦，结果使孩子疲于奔命，以致造成严重的身心疲劳，在现代的家庭教育中还存在中这样传统的棍棒式教育，孩子怎么会视学习为乐事呢？

3、父母感情不和，缺少家庭温暖

我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。许多资料都表明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，同样，产生厌学情绪的孩子也较多地出现在“问题家庭”中。

二、教师教育教学手段不妥

著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚（变相体罚），那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。一位厌学的学生来信说：“知心姐姐：我原本是一位很爱学习的孩子，但是自从换了新老师后，有一次我因一道题不会做，老师随口就是一句：‘你怎么像猪一样笨！’难道我真的那么笨吗？从那以后，我不想再上数学课了„„”老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，这位学生从此不再喜欢数学课了。

三、学生的学习障碍

1、缺乏学习动机和良好的学习习惯

学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。在中学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果

好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。

从心理学的角度讲，初中三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。小刚虽已上了六年级，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。另外，客观因素方面也会影响小刚上课专心听讲。例如，对上课所讲的内容不感兴趣。不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。不管是主观原因，还是客观原因，小刚是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。

方法：

1、由于张慨不会听课的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必须进行成因分析，找准原因，才能对症下药。

2、根据学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

3、培养学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励学生提各种问题等来激发学习动机。

4、养成良好的听课习惯。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

5、教师对于不认真听讲的学生，平时应给予较多的关注。学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

6、应用报酬效果集中注意力。首先，可以给学生定个奖赏，作为学习的报酬，这个报酬可以依学生的兴趣和需要制订。其次，遇到困难内容可让学生用假想的敌人来处罚和激励自己。

7、利用目标明确化集中注意力。将大目标明确化，能够明确目标，从而集中注意力。另外，让学生把目标用文字或图形来表示也有助于提高注意力

辅导效果 ：

14.浅谈小学生厌学的原因及对策 篇十四

2、标点符号很多不规范，我已标出局部，请修改

3、文章要有参考文献，要把参考书目标出，还有文章如果直接引用他人文字的，请用引号标出，并在参考文献中体现出来。

中学生作文情感缺失的原因及对策之我见

学号：201004714656 姓名：刘李 指导教师：滕翠钦

【摘要】：写作是相当高雅而又极富情趣和乐趣的,中学生真值青春期，本应是青春勃发，充满活力与激情，思维活跃而又情感丰富的，可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有真情呢？我认为主要有以下几方面原因。1.不善于感受生活，缺少从生活中积累素材。

2、教师的教育观念陈旧，应试教育根深蒂固。

3、学生课外阅读量小，导致知识面窄。针对以上的原因，我认为可以从方面寻求对策。

1、注意体验生活，感受真情，提高写作情趣。

2、更新教育理念，鼓励学生说真话，写真情。

3、鼓励学生多读书，读好书，拓宽知识面，开阔视野。总之，当代农村中学生作文情感缺失的原因是多方面的，我们应多方探讨，才能找出问题的症结所在，从而对症下药我们都期待着越来越多的孩子用心走进生活，感悟生活，写出生活中的真情。

【关键词】： 更新理念 鼓励阅读 体验真情 表达真情

正文：

写作是对生活的一种审美和创造,本应是相当高雅而又极富情趣和乐趣的,可当代中学生却不想作文。一提起作文：就唉声叹气,在老师的压力下绞尽脑汁敷衍了事。学生痛苦不堪，文章苍白无力，读起来索然无味。究其原因，我觉得主要是无话可写和不知道如何写作。写出来的作文也是情感苍白，空洞无物。中学生真值青春期，本应是青春勃发，充满活力与激情，思维活跃而又情感丰富的，可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有真情呢？“文章不是无情物,字字句句吐真情。”写作中除了要有丰厚的材料和语文的积累外,还必须要有情感的积累，要有感而发。而当下的中学生作文主要是照葫芦画瓢，把作文当成理科的解答题，对照例题来做习题。把作文选上的范文套用下来，把作者的情感强加于自己身上。这类作文的突出特点就是假、空、套，文中无“我”，缺乏真情实感，内容苍白，让人读之无味，如同嚼蜡。我认为造成这一现象主要有以下几方面原因。1.不善于感受生活，缺少从生活中积累素材。

写作文时，先让学生构思，但他们总是双手抱头，唉声叹气，咬着笔杆不知道写什么好。是他们的脑海中很难搜索到与文章相关的材料和话题吗？不是，而是对日常生活中的一些琐事，没有仔细去揣摩和体会其中的内涵，也没留下深刻的印迹。再加上现在的农村孩子也少了，大多数就是独生子女。他们认为父母对他们的爱是理所当然的，为自己创造的一切是父母该做的。根本不去想想父母如何不容易，挣钱多么辛苦。特别是留守儿童越来越多，从就缺少父母的关爱和教导，让他们变得冷漠和自私。他们的生活中缺少感动，缺少真情。另外，在这个急功近利的时代，一切追求速度，没有时间给孩子们去体验，去沉淀。没有积累，哪会有真情的迸发。我们的学生生活局限于校园的小天地和家庭的鸽子笼，很少和社会接触，阅历不丰富。没有火烧火燎般的写作热情，就不会产生一吐为快的写作冲动，没有想写、要写的强烈愿望，没有非写不可、非写好不可的迫切要求和责任感。所有的家长都想让孩子作文得高分，却不让孩子走出家门体验生活，甚至警告孩子与同学少来往，少做家务事，没有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，学生是写不出有真情实感的作文来的。

2、教师的教育观念陈旧，应试教育根深蒂固。我在一所山村中学教书十几年，虽然早就提倡素质教育，但中考仍然是分数决定一切，无论上面怎么三令五申，教师从现实出发，都不会从根本上改变教育理念。导致学生对教师的依赖性极强，一堂课教师不规定任务就不知道该干什么，教师必然主宰课堂，从而使学生根本没有了口语表达的时间和空间。为了应试，所以作文课几乎不上，因为作文的提高是一个长期的过程，教师是不会把时间“浪费”在作文上。即使上作文课，老师的指导也是枯燥无味，千篇一律。结果写出来的作文基本上是一个模式。在《我的假期生活中》的作文课上，我曾说过，“同学们放松了一个假期，在你的身边肯定有你感受最深的事。有快乐，有感动，有伤心，有收获„„”谁知交上来的作文开篇一律如此，让人看后啼笑皆非。学生把作文当成了数学的解答题，教师的话就是题意分析，解题提示，跟老师走没错，文章无我，没有自己的真情实感。学生说，“只是为了得高分才考虑作文”。这样的思想在当代学生中是司空见惯的。这让我不由得又一次将问题的症结归为“应试教育”。其根深蒂固的影响，在当今全面“落实”素质教育的背景下，依然无法消除。

3、学生课外阅读量小，导致知识面窄。

现在农村的中学生每天上早晚自习，累得筋疲力尽。似乎失去了他们应有的天真和天性。为了应对考试不得不抓紧一切时间学习课本知识，不考试的一律不学，自主时间少。家长总认为孩子看课外书就是在浪费时间耽误学习，更要求子女把精力主要放在学习各门功课上，对课外书籍的阅读尤其中外名著的阅读更是少得可怜。学校图书馆形同虚设，至于外国名著的阅读几乎为零。即使在他们所阅读的几种书籍中，也只大略了解故事的内容与情节，以及最后的结局。很少去分析和体会文章或著作所反映的思想内涵，就和看闲篇似的走马观花了之。

针对以上的原因，我认为可以从方面寻求对策。

1、注意体验生活，感受真情，提高写作情趣。

为了让学生积累第一手的素材，可通过家庭郊游、学校夏令营、去养老院做好事等方式尽可能丰富学生的生活,让他们感受爱，亲身体验付出爱，„„“生活中不是缺少美，而是

缺少发现美的眼睛。”在我们的日常生活中，有很多的事情不管是琐碎细微的还是惊天动地的，都能触动我们灵魂深处的某根弦，引起我们的共鸣。春季来临，绿草如茵，百花盛开，夏天，郁郁葱葱，骄阳似火，去河边游泳，捉鱼，秋天收获金黄的稻谷，欣赏农民伯伯们脸上的笑容。冬天看雪景，打雪仗，堆雪人，„„传统节日一家人其乐融融，家人相亲相爱，这样的情景岂不美妙？怎会不给我们留下深刻的印记？只要教会学生善于观察，善于捕捉生活灵动的一瞬，做生活的有心人，就会感到生活中人人有爱，处处有情。我们的作文怎会无话可写？又怎会苍白无力呢？

2、更新教育理念，鼓励学生说真话，写真情。

教师要转变观念，充分适应素质教育的要求，放开手让学生大胆作文，善于接受和肯定学生作文中的叛逆思想与观点并对之进行正确的引导，鼓励学生创新作文，走出陈规与常规的圈子，关注课本以外课堂以外的知识，多与社会接触，与不同的人交往，关注社会乃至整个世界的变化。教师要把学生当成活生生的人，让他们学会感动，会表达自己的感情。在作文教学中，老师不宜给自己的学生事先定下过高的期望值，而是要先注重学生的实际，遵循其心理发展规律，在学生参与中逐步提高要求。经过学生的一番努力之后，对于摆在案前的学生作品，老师应十分珍惜他们的劳动成果，并要善于发现每一位学生作文中的“闪光点”，哪怕是一个用得精彩准确的词，一句具体生动的话，都应该找出来。只要是真的，就一定要表扬和肯定。只有这样才能坚定学生写好习作的信心。教师应当特别留心那些充满期待的眼神，那是充满着渴望受人肯定的眼光。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，学会表达自己的感情。

教师要帮助学生练说真话，练写真情实感。作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。缺少新意，千篇一律。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话。

3、鼓励学生多读书，读好书，拓宽知识面，开阔视野。

“读书破万卷，下笔如有神”；“书读百遍，其义自见”；“ 读万卷书，行万里路”都是告诉我们要多读书、读好书，不仅要读得多，而且要读得精。在阅读的过程中，不能只读书中的故事情节，更要读书中的人物的灵魂、读文章的结构、读文章的主题，体会作者的真情实感。如要求班上每一位学生选取自己课余阅读过的自认为最好的书籍、文章或语句，在班上进行交流与同学分享。分析其精华与微妙之所在，感悟其触动灵魂深处的东西，可以不求甚解，但要求努力寻找感觉。这样，日积月累，形成比较全面而富有深意的写作感悟和素材。同时，要求教师也要有相当丰富的文学素养，养成爱读书的习惯，尽可能成为指引学生文学成长道路上的楷模。

总之，当代农村中学生作文情感缺失的原因是多方面的，我们应多方探讨，不回避问题，要面对现实。只要我们本着实事求事的原则，才能找出问题的症结所在，从而对症下药，只要我们教师不断更新教育理念，积极有效地引导学生，要求学生，多途径地创新和尝试作文教学方法，学生的写作兴趣是可能培养的，写作水平是可以提高的。我们都期待着中学生的写作水平改观的那一天。我也希望越来越多的优秀作文出现，越来越多的孩子用心走进生活，感悟生活，写出生活中的真情。

参考文献：

[1] 蒋建洲《发展性教育评价制度的理论与实践》 [M] 湖南师范大学出版社 2001-06 [2] 张新光 《语文课程标准》 [M] 人民教育出版社

2008-01

[3] 李白坚

15.浅谈农村学生厌学心理成因及对策 篇十五

1. 社会因素的影响。

随着新农村建设的深入发展, 农村的环境发生了巨大的变化。农房改造、道路硬化已成为一道亮丽的风景线。农民的思想观念也在发生着变化。有部分家长都希望孩子能接受良好的教育, 于是借便利的交通条件, 经济条件稍好的家庭总是千方百计将自己的孩子送到城区学校, 这样造成农村中学学生流失, 学生人数减少, 优等生往往留不住, 生源普遍较差。造成农村学校学生竞争力不强学习氛围不浓厚, 极少数优等生无法起到辐射带动作用, 久而久之, 学生对自己的学习采取无所谓的态度, 就有了厌学的想法。

2. 家庭因素的影响。

农村学生和城区学生最大的区别就是家长不重视孩子的学习, 他们认为那都是学校和老师的事, 只要把孩子送进学校, 就算完成了任务, 对于孩子在学校的表现如何很少及时过问。孩子做得好与坏更不及时采取措施给予肯定, 指出努力的方向, 导致学生缺乏责任心与上进心。如上课自由散漫, 自主性、积极性较差, 不按时完成作业。时间长了, 孩子的学习自然跟不上, 越是跟不上, 越是不愿学习, 形成了恶性循环, 从而产生厌学心理。部分家长对孩子的期望值过高, 自己没有文化或因文化程度较低, 他们把希望全部寄托在孩子的身上, 对孩子的要求无限度地升高, 又不讲究教育的方法, 轻则训斥, 重则打骂, 使孩子产生逆反心理而导致厌学。近年来, 农村家庭中, 父亲大部分外出打工, 孩子多有母亲操心, 对于一些男孩, 母亲是管不住的, 加之爷爷奶奶的要求和爸爸妈妈的要求不一致, 使孩子觉得爷爷奶奶就是他们的保护伞, 不好好学习也没多大关系, 以致成绩下降, 慢慢就会产生厌学情绪。另外, 根据自己的调查发现, 农村学校问题学生很多, 例如单亲家庭对学生的生活起居与学习状况处于放任自流的现状;导致学生很少有学习的积极主动性且养成了不少恶习, 给班级管理带来了诸多不便, 这类学生着实让人头疼。老师们要求一旦严格, 也会产生厌学心理。

3. 学校因素的影响。

尽管农村学校教学环境和教学设施得到了改善, 但部分家长和学生认为学校办学水平所限, 没有创造出有助于他们健康发展的心理环境, 加之一年一度教师调动, 家长有些不放心, 学生由于老师的更换难以适应, 个别教师评价方式、教育方法简单粗暴而挫伤了学生自尊心, 致使学生对学习产生厌倦、畏惧心理。学生厌学、逃课的现象时有发生。

4. 自身因素的影响。

受周围事物的影响, 有些学生没有明确的学习目的, 学习态度极不端正, 对什么都不感兴趣, 没有成就感。由于成绩越来越差, 考一次自尊心就被打击一次, 于是产生了自卑心理, 对学习丧失了信心和动力。有些学生攀比心强, 不思学习;有些学生迫于家长的压力, 只好硬着头皮过完一天算一天;有些学生与教师关系不融洽, 有强烈的逆反心理, 导致师生之间冷漠、对立, 由“恨师”而“厌学”。

二、学生厌学的对策

1. 由于计算机网络的普及, 网络上的不良因素也深刻影响了农村中学生身心的健康成长, 网络成瘾等现象极大地影响了他们的学习与成长。所以学校周边地区对于网络或网吧的管理要和镇 (乡) 派出所联手切实加强, 为学生创造良好的学习环境。

2. 父母是学生的第一任教师和榜样。作为家长, 应该时刻关心子女的身心成长状况, 要科学合理地解决家庭出现的任何问题, 创建一个和谐的家庭氛围, 为子女提供良好的学习与成长环境, 既不能溺爱子女, 也不要对子女提出不合理的期望, 父母要认识到心理健康的重要意义, 及时疏导他们的心理问题, 注意自己的教育方式。家长们必须明白, 学习成绩和分数并不决定一个人的一生。在教育孩子的方式上, 要尽量多与孩子进行思想和心灵上的交流, 做到相互理解, 相互沟通。

3. 学校在校园文化建设中, 要营造良好的校园环境, 这样有利于学生把社会责任感和主人翁精神化为自己的思想意识, 把自己融入国家、民族的共同理想与奋斗目标之中, 使其精神世界更为充实。学校可建立心理咨询服务机构及组织, 积极开展心理咨询工作, 为学生的心理健康教育、心理问题咨询等做到切实有效的服务。

4. 教师必须控制教学的进度和难度, 在讲课时应特别关注那些注意力分散、意志力薄弱的学生, 促其思考和钻研, 在布置作业时应分层要求, 使其循序渐进;要建立良好的新型的师生关系;减少考试的次数, 不搞排名统计。此外还可组织各种兴趣小组, 吸收不同个性倾向的学生参与, 以展示其才智, 认识自身价值。给厌学学生更多的关爱, 充分挖掘厌学学生的特长, 培养他们的自信心, 引导他们一步一步向好的方面发展。

5. 班主任应经常深入班级, 发现问题并及时解决问题, 经常了解学生的思想动态, 耐心细致地做好后进生的思想工作, 讲究工作方法, 晓之以理, 动之以情, 用真心感召他们, 打动他们, 让他们感受到温暖, 以积极的态度对待学习。作业布置适中, 分层处理, 区别对待, 减少厌学学生人数。

6. 对于学生自身来讲, 保持心理健康的一个重要途径是注意培养锻炼自己良好的人格品质。首先要自觉学习, 确立正确科学的人生观价值观, 正确认识自我, 培养悦纳自我的态度;其二要培养挫折承受能力, 努力提高自己的思想境界, 凡事从大局出发, 建立和谐的人际关系。第三, 在日常生活中, 要形成健康的情绪和情感, 懂得生活知识, 正确对待生活中的矛盾, 养成有规律的生活习惯。另外还要掌握一定的心理学知识, 了解自身心理发展变化的规律与特点, 科学地对待心理疾病, 学会心理保健的方法, 自觉调节控制情绪。