上海海洋大学会计学

上海海洋大学会计学（9篇）

1.上海海洋大学会计学 篇一

路就在你脚下，只要走，就能到达远方。

上海海洋大学本科学生毕业设计报告（论文）撰写规范（2010年8月30日 校办编号〔2010〕278号）

为加强本科实践教学环节 保证本科毕业设计（论文）质量 规范毕业设计（论文）撰写

特制订《上海海洋大学本科学生毕业设计（论文）撰写规范》

一、毕业设计（论文）资料的组成、填写与装订

毕业设计（论文）资料包括开题相关材料、毕业设计报告或毕业论文两部分：

1.毕业设计（论文）开题材料的组成

包括毕业设计（论文）开题审批表、任务书、文献综述、译文和原文等材料 在查阅一定数量的中外文献的基础上 撰写文献综述

要求字数不少于5000

译文是衡量学生阅读、理解外文资料的一种能力和水平

是引用外文文献中基本思路和论点来完成毕业设计（论文）立论依据的主要章节内容 译文应语言规范、流畅、简洁

翻译10000外文印刷字符以上或译出5000汉字以上的有关技术资料或专业文献 题目为三号加粗黑体字 居中

其他参照正文书写格式要求

任务书要求指导教师和学生在共同探讨毕业设计（论文）方案的基础上由学生填写、指导教师审核签名、教学部门或教学院长签发 作为学生的毕业设计（论文）工作的指导书

毕业设计（论文）开题材料为中期检查的重点内容之一

2.毕业设计报告（论文）的组成

包括封面、目录、中外文摘要或毕业设计总说明、关键词、绪论或前言、正文、谢辞、参考文献、附录、工程图纸或计算机编程程序（软盘）说明书等

二、毕业设计报告（论文）的结构及要求

1.封面

题目名称应该简练、准确、有概括性

通过题目使读者大致了解毕业设计（论文）的内容、专业的特点和学科的范畴 题目字数要恰当 标题字数要适当 一般不宜超过20字

如果有些细节必须放进标题 为避免冗长 可以分成主标题和副标题 主标题写得简明 将细节放在副标题里

2.目录

目录按三级标题编写（即1......、1.1......、1.1.1......）要求标题层次清晰

目录中标题、页码应与正文中的标题、页码一致

3.论文摘要（中文在前 英文在后）或设计总说明

摘要是论文内容的简要论述

应以浓缩的形式概括研究课题的内容、方法和观点 以及取得的成果和结论 应能反映整个内容的精华 以300－500字为宜

撰写摘要时应注意以下几点：

(1)用精炼、概括的语言来表达 每项内容不宜展开论证或说明；

(2)要客观陈述 不宜加主观评价；

(3)成果和结论性字句是摘要的重点 在文字论述上要多些 以加深读者的印象；

(4)要独立成文

选词用语要避免与全文尤其是前言和结论部分雷同；

(5)既要写得简短扼要 又要生动

在词语润色、表达方法和章法结构上要尽可能写得有文彩 以唤起读者对全文阅读的兴趣

(6)设计总说明主要介绍设计任务来源、设计标准、设计原则及主要技术资料 中文字数要在1500－2000字以内 外文字数以1000个左右实词为宜

4.关键词

关键词是从毕业设计报告（论文）中选出并表示全文主题内容的单词或术语 不得杜撰

一般为3－5个

5.绪论（前言）

绪论（前言）是全篇文章的开场白

应说明本课题的意义、目的、研究范围及要求达到的技术参数；简述本课题应解决的主要问题 不要与摘要雷同 不要成为摘要的注释

6.正文

正文是毕业设计报告（论文）的核心部分 是对研究或设计工作的详细表述 应占全文的较多篇幅

内容包括研究工作的基础前提、假设和条件；基本概念和理论基础；模型的建立；试验方案的拟定；设计计算的方法和内容和计算过程；实验方法、内容及其分析；理论论证 理论在课题中的应用 课题得出的结果 以及结果的讨论等

学生要根据毕业设计（论文）课题的性质 一般情况下

正文可能仅包含上述的一部分内容

撰写正文部分的具体要求如下所述：

(1)理论分析应注重所作的假设及其合理性

所用的分析方法、计算方法、试验方法等应指出是他人用过的 还是自己改进的或自己创造的 以便指导教师审查和纠正 分析部分篇幅不宜过多 应以简练的文字概略地表述

(2)对于用实验方法研究的课题 应具体说明实验用的装置、仪器的性能 并应对所用装置、仪器做出检验和标定 对实验过程和操作方法 应力求叙述简明扼要

对人所共知的内容或细节内容不必详述

对于经理论推导达到研究目的的课题 内容要精心组织 做到概念准确

判断推理符合客观事物的发展规律 符合人们对客观事物的认识习惯 换言之

要做到言之有序 言之有理 以论点为中心

组成完整而严谨的内容整体

对计算机软件开发的课题 要有足够的工作量 应写出软件说明书和论文

应进行计算机演示程序运行和完整的测试结果

(3)结果与讨论是全文的心脏 一般要占较多篇幅进行阐述

在撰写时对必要而充分的数据、现象、认识等要作为分析的依据写进去；在对结果作定性和定量分析时

应说明数据的处理方法以及误差分析 说明现象出现的条件及其可证性 交代理论推导中认识的由来和发展 以便他人以此为依据进行实验验证 对结果进行分析后得出的结论 也应说明其适用的条件与范围 此外

适当运用图、表作为结果与分析 也是科技论文通用的一种表达方式 应精心制作、整洁美观

(4)结论部分应包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结 还应包括所得结果与已有结果的比较和本课题尚存在的问题 以及进一步开展研究的见解与建议 结论集中反映学生的研究成果 表达学生对所研究的课题的见解 是全文的思想精髓和文章价值的体现 结论要写得概括、简短 撰写时应注意以下几点

(a)结论要简洁、明确 措辞应严密

且又容易被人领会；

(b)结论应反映个人的研究工作 属于他人已有过的结论要少提；

(c)要实事求是地介绍研究的成果 切忌言过其实

在无充分把握时应留有余地

因为科学问题的探索是永无止境的

7.谢辞

谢辞是对课题研究与论文撰写过程中曾直接给予帮助的人员(例如指导教师、答疑教师及其他人员)表示谢意 这不仅是礼貌

也是对他人劳动的尊重 是治学者应有的思想作风 所用文字要简洁 切记浮夸和庸俗之词

8.参考文献

参考文献是毕业设计(论文)不可缺少的组成部分

它反映毕业设计(论文)的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度 一份完整的参考文献也是向读者提供的一份有价值的信息资料 参考文献必须是学生本人真正阅读过 以近期发表的文献为主 应与课题直接有关

文献按照在正文中的出现顺序排列 参考文献的条目应尽可能少而精

非正式发表的文献一般不得引用（硕、博士论文可引用）列入主要的文献10篇左右

9.附录（包括工程图纸、计算机编程程序说明书等）

对于一些不宜放入正文中、但作为毕业设计（论文）又不可残缺的组成部分或有主要参考价值的内容如产品说明书、各类标准、专利及未公开发表的研究报告、公式的推演、编写的算法语言程序等

可编入毕业设计(论文)的附录中；如果毕业设计中引用的实例、数据资料 实验结果等符号较多时 为了节约篇幅 便于读者查阅

可以编写一个符号说明 注明符号代表的意义 附录的篇幅不宜太多 一般不要超过正文

根据需要可在论文中编排附录

附录序号用“附录A、附录B”等字样表示

工程图纸：绘图是工程设计的基本训练 毕业设计（论文）中应鼓励学生用计算机绘图 毕业设计（论文）图纸应符合制图标准

如对图纸规格、线型、字体、符号、图例和其他表达的基本要求

具体要求见《上海海洋大学本科生毕业设计（论文）制图规范（试用）》

计算机编程程序说明书：是计算机软件开发基本训练

主要内容应包括开发环境、运行环境、设计思路、源代码模块解释以及有关的操作要求说明

三、毕业设计（论文）撰写格式

1.格式要求

毕业设计（论文）一律采用国家文字改革委员会正式公布的简化汉字 并采用计算机文字处理软件排版、打印（采用A4纸）

版面页边距上为2cm 下为2.5cm 左、右为2cm；装订线为1cm 位置为“左侧”；页眉距边界为1.5cm 页脚为1.75cm 首行缩进2个字 1.5倍行距

左侧页眉内容为“上海海洋大学200×届毕业设计报告（论文）” 右侧页眉内容为毕业设计报告（论文）题目；页脚格式为 居中

2.撰写格式

(1)目录

“目录”标题采用三号黑体字 居中

下空一行为章、节、小节及其开始页码 为小四号宋体字 1.5倍行距

(2)中文摘要及关键词

题目为三号加粗黑体字居中 摘要部分应与题目保持一定间距 可取段前值为18 “摘要：”、“关键词：”标题为五号加粗黑体字 摘要内容、关键词为小五号宋体字 各关键词之间用分号分开

最后一个关键词后面无标点符号

(3)外文摘要及关键词

外文摘要应与中文摘要保持若干间距 字体均选择“Times New Roman” 外文题目采用三号加粗黑体字

“Abstract:”、“Key words:” 标题词一律用五号字加粗 摘要内容、关键词为小五号字 各关键词之间用分号分开

最后一个关键词后面无标点符号

(4)正文

工程设计类的毕业设计报告（论文）书写正文字数不少于1万字；研究类论文的毕业设计（论文）字数不得少于1.5万 可分为章、节、小节

每章标题为四号加粗黑体字 首行不缩进

节为小四号黑体字 小节为五号黑体字 首行均不缩进

正文采用五号宋体字 首行缩进二个字 公式应另起一行

公式序号按章节顺序编号 表格、插图按章节顺序编号 图中坐标应标注单位

(5)结论

通常为最后一章 标题为四号加粗黑体字 首行不缩进

其他部分参考正文部分要求

(6)谢辞

采用小五号宋体字 首行缩进二个字

(7)参考文献

“参考文献：”为五号黑字体 参考文献按在论文中出现的次序

用中括号（如“［1］”）的数字连续编号

依次书写作者、文献名、杂志或书名、出版时间、卷号或期刊号 为小五号宋体 首行不缩进

（如［5］ 王占斌等.新功能大豆食品-纳豆食品的开发.黑龙江科技信息 1999（4）：23-23）

(8)其它

① 标点符号

毕业设计（论文）中标点号应按新闻出版署公布的“标点符号用法”使用

② 名词、名称

科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部颁标准中规定的名称

尚未统一规定或叫法有争议的名词术语 可采用惯用的名称

使用外文缩写代替某一名词术语时 首次出现时应在括号内注明其含义 外国人名一般采用英文原名 按名前姓后的原则书写

不可将外国人姓名中的各部分漏写

一般很熟知的外国人名(如牛顿、爱因斯坦、达尔文、马克思等)可按通常标准译法写译名

③ 量和单位

毕业设计(论文)中的量和单位必须采用中华人民共和国家标准GB3100-GB3102-93 它是以国际单位制（SI）为基础的 非物理量的单位 如件、台、人、元等

可用汉字与符号构成组合形式的单位 例如件/台、元/km

④ 数字

毕业设计(论文)中的测量、统计数据一律用阿拉伯数字

⑤ 标题层次

毕业设计(论文)的全部标题层次应有条不紊 整齐清晰

相同的层次应采用统一的表示体例

正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应 不应有与标题无关的内容

章、节、小节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法 第一级为“1”、“2”、“3”等

第二级为“2.1”、“2.2”、“2.3”等

第三级为“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等 但分级阿拉伯数字的编号一般不超过四级 两级之间用下角圆点隔开 各级的末尾不加标点 各层标题均单独占行书写 各级标题序数顶格书写 空一格接写标题 末尾不加标点

第四级以下单独占行的标题顺序采用A B C....和a b c.两层

正文中对总项包括的分项采用（1）、（2）、（3）...的序号 对分项中的小项采用①、②、③...的序号 数字加半括号或括号后 不再加其他标点

⑥ 注释

必业设计(论文)中有个别名词或情况需要解释时 可加注说明

注释可用页末注（将注文放在加注页稿纸的下端

字体为六号宋体）或篇末注（将全部注文集中在文章末尾 字体为小五号宋体）而不用行中注（夹在正文中的注）若在同一页中有两个以上的注时 按各注出现的先后 编列注号

注释只限于写在注释符号出现的同页 不得隔页

⑦ 公式

公式应另起一行 与正文格式相同 一行写不完的长公式 最好在等号处转行 如做不到这点

在数学符号（如“＋”、“－”号）处转行 数学符号应写在转行后的行首

公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末 在公式和编号之间不加虚线 公式可按全文统一编序号 公式序号必须连续 不得重复或跳缺

重复引用的公式不得另编新序号

公式中分数的横分线要写清楚

特别是连分数（即分子和分母也出现分数时）更要注意分线的长短 并将主要分线和等号对齐

在叙述中也可将分数的分子和分母平列在一行 用斜线分开表述

⑧ 表格

每个表格应有自己的表题和表序 表题应写在表格上方正中 表序写在表题左方不加标点 空一格接写表题 表题末尾不加标点 全文的表格统一编序 也可以逐章编序 不管采用哪种方式 表序必须连续 表格允许下页接写 接写时表题省略 表头应重复书写

并在右上方写“续表××” 此外

表格应写在离正文首次出现处的近处 不应过分超前或拖后

表题的字体可设置为五号黑体 表格中的内容可设置为小五号宋体

⑨ 插图

毕业论文（设计）的插图必须精心制作 线条要匀称 图面要整洁美观 插图应与正文呼应 不得与正文脱节

每幅插图应有图序和图题 全文插图可以统一编序 也可以逐章单独编序 不管采用哪种方式 图序必须连续 不得重复或跳缺

由若干分图组成的插图 分图用a b c...标序

分图的图名以及图中各种代号的意义 以图注形式写在图题下方 先写分图名

另起行后写代号的意义

图应在描纸或白纸上用墨线绘成 或用计算机绘图

图序、图题的字体可设置为小五号宋体

以上毕业论文（设计）撰写规范要求

各学院、学科点或专业可根据具体情况进行调整和细化 学生毕业论文（设计）应参照相关规定执行

2.上海海洋大学会计学 篇二

一、上海海洋大学特色学科建设的经验

学科建设是高等学校的一项根本性建设, 是学校实现可持续发展、提高综合实力和竞争力的根本保证, 是提高教学质量和科研水平的关键所在。经过长期的积淀和发展, 目前上海海洋大学特色学科优势突出, 形成了一批国内优势特色学科, 学科综合实力居上海高校前列, 并取得了许多成功经验。

1、依托行业特色, 坚持内涵发展

上海海洋大学原名“上海水产大学”, 原为农业部部属高校, 是中国历史最悠久的高等水产学府, 被誉为中国现代水产教育的摇篮。学校具有明显的办学特色和相对优势, 依托原行业特色、根据行业发展的需要进行学科内涵型发展不失为有效的策略。但自从归入上海管理之后, 学校面对办学环境的变化, 仍确立了以“海洋渔业”为主体、多学科协调发展的学科定位, 本着“人有我优, 人优我特”的理念, 坚持走以特色求发展的学科建设之路, 在规模扩张的同时, 特色学科建设也取得了显著成效, 形成了与学校办学定位一致的专业布局, 办学质量和水平得到了社会的充分认可。

2、坚持优势原则, 夯实学科基础

新办专业的选择需要考虑的因素很多, 社会需求、学科基础和与学校发展定位的吻合度通常被视为三个最重要的因素, 前者决定学生去向, 后两者决定培养质量和特色, 一些高校在专业选择时更看重前者, 忽视后者, 结果是学生的培养质量和特色难以保证, 就业竞争力不足。基于这一认识, 学校在新办专业的规划、论证和选择上, 主要考察专业与学校发展的定位吻合度如何、是否可以依托的特色学科基础等等, 并通过综合评价得出的比较优势大小进行选择。同时, 在学科发展与专业建设的关系上, 坚持以学科建设先行的原则, 结合硕士学位点建设, 为计划新办专业打好学科基础。

3、以继承为基础, 培育学科特色

特色学科的成长历程是一个伴随着学科实力不断增强, 其模式从模仿到创新, 建设经验不断积淀, 学科特色不断强化并最终被社会充分认可的过程。特色学科需要以对应的优势学科为支撑, 并融入学校的其他办学特色要素。但其形成需要漫长的过程。加快特色学科形成的途径, 显然不能从头开始, 必须以继承为基础, 通过注入核心要素, 形成学科特色, 最终形成特色学科。1998年国家调整本科专业目录以后, 上海海洋大学在积极重组老专业和增设新专业、拓宽专业口径、优化专业布局的同时, 下大力气培育专业特色、建设特色学科。经过多年的建设, 学校特色学科得到了更大的发展。

4、以特色课程为落脚点, 推动特色学科建设

特色学科建设的效果最终体现在特色人才培养上, 需要通过将学校的办学特色核心要素融入人才培养方案和有效的组织实施来实现, 有特色的理论教学和实践教学课程体系是最终落脚点。为了妥善解决人才培养中的共性问题, 学校始终把“挖掘优势, 体现特色”作为重要原则, 注重将专业特色贯穿于人才培养的各个环节, 不断完善特色课程体系, 推进特色学科建设。多年来, 学校以“特色求发展”的学科建设理念与实践取得了人才培养工作效果, 生源质量和就业率排名始终保持在上海高校前列, 大部分毕业生均在行业系统内或与之相关的岗位上工作, 直接服务于国家的海洋渔业经济振兴事业。

二、上海海洋大学特色学科建设中存在的问题

学科的发展与壮大, 是一个逐步积淀、逐步提高的过程, 尽管学校在学科建设方面取得了长足发展, 但与建成一所特色明显、优势学科国内领先、国际同领域知名高水平大学的奋斗目标相比, 还存在着不小的差距。

1、学科定位不当, 优势特色不明显

对于上海海洋大学来说, 重点发展的学科应建立在合理的学科布局基础上, 应是学校的特色学科和优势学科。当前, 制约学校特色学科发展的因素主要源于两种思想:一是急功近利, 一味利益所趋, 只要有利可图, 不管学科建设和发展需要, 东拼西打, 缺乏主战场, 很难形成规模和长远效益;二是科研浮躁, 为了利益与荣誉, 张扬“拿来主义”, 不注意通过创新形成自身优势和特色, 甚至投机取巧, 盗用既有成果。这种现象的出现, 其根本原因是由于缺乏学科定位, 以至于很难集中精力建设好自己的优势特色学科, 甚至有可能逐渐丧失自己原有的优势和特色。

2、学科带头人衡量标准不当, 导致团队精神缺失

上海海洋大学特色学科带头人队伍出现比较严重的局面, 主要表现在三个方面:一是对学科带头人的认识和选拔上有偏差, 对学科带头人的衡量更多地考虑其学术水平, 而对其作为一个学科“将帅”应具备的领导能力与协调能力却忽略了。二是人才结构性短缺, 以至于出现“近亲繁殖”现象。应用性人才断档现象十分突出, 优秀人才难以引进。三是团队精神缺乏。由于学科缺少位居学术权威地位的资深学者, 致使学科缺乏足够的凝聚力和向心力, 学科成员之间不愿合作, 甚至出现人员不团结引起的“内耗”。

3、学科平台不到位, 限制了学科的发展

特色学科平台建设中的问题主要是“旧、同、活、散、窄”。所谓“旧”, 是指研究方向陈旧, 与本学科领域国际国内研究现状和趋势脱节, 缺乏新意和前沿性。“同”是指不同单位学科研究方向的内容互相雷同, 缺乏各自的特色和优势。“活”是指有的研究方向带有较大的随意性, 变化快, 缺乏相对稳定性, 难以形成这一研究方向的优势。“散”是指有些确立的研究方向没有很好地形成学科点全体人员一致的主攻目标, 致使研究力量分散, 制约了优势特色学科的稳步发展。“窄”是学科面偏窄导致原创性不足, 很难适应当前科学技术多学科交叉和相互渗透、整体化发展的趋势。

4、管理体制不完善, 影响学科的发展

每一位学科带头人都想把所在学科办成一流的学科, 这是一种理想, 是一种进取心理, 是一种动力。但近年来, 在营造学科建设良好的氛围时, 这种动力往往受到忽视, 主要表现为:一是管理机构庞大而僵化, 缺乏良好的动力机制和运行机制, 这也是决定学科能否成长或成长快慢的一个重要因素。二是科学的绩效管理体系尚未真正建立。任何激励手段都必须以切合实际的考核评价、绩效分析为依据, 但由于目前许多地方高校在进行考核评价和绩效分析的时候人为因素过多, 即使制定了标准, 执行的时候也没有严格按照标准来评价, 导致工作多的人在考评中反而落后的现象, 大大挫伤了教职工的积极性。

5、资金投入不足, 造成学科建设难以为继

由于地方经济发展的不平衡, 我国发达地区的地方政府对当地高校学科建设的财政投入相对来说比较多;而不发达地区的地方政府由于财政支付能力不足, 很难对地方高校的学科建设有较大的投入, 因而相当一部分地方高校的学科建设因经费短缺而难以启动或难以为继。可见, 经费不足在根本上制约着地方高校学科建设的发展。上海海洋大学作为地方高校, 又因其鲜明的行业背景和行业特色, 其学科专业和科学研究与地方经济和社会发展的结合度相对较低, 尤其是地处上海这一缺少较多行业元素的地域, 更是很难在地方经济建设中发挥优势, 为地方发展作出贡献。

三、推动上海海洋大学特色学科发展的探索

学科建设是高等学校的一项根本性建设, 是学校改革和发展的龙头。当前, 通过学科建设提高大学人才培养的质量和科学研究的水平, 进而向高水平大学或一流大学迈进, 是摆在高校面前的一项十分紧迫的战略任务。本文在吸收、借鉴以往研究成果的基础上, 着重对上海海洋大学的特色学科建设提出以下建议。

1、明确学科定位, 选择最佳模式

学科发展受到地方政府投资力度、学科自身条件等诸多因素的限制, 应坚持“有所为, 有所不为”的原则。首先要突出重点, 形成特色。对上海海洋大学而言, 必须采用与其他学校不同的发展路径和模式, 根据学校现有条件, 确定特色学科进行重点建设, 实现国内先进、区域领先、特色鲜明的发展目标。其次要优化结构, 梯度发展。针对学科类型和特点, 应注重基础学科与应用学科的协同发展, 鼓励基础学科服务于地方经济发展, 为应用学科发展提供支撑;大力扶植和支持传统学科的发展, 体现不同学科发展层次性要求。最后是交叉发展, 互动共生。新兴交叉学科具有极强生命力和竞争力, 应构筑互动共生的发展机制, 保持特色学科和学科特色的发展张力。学校领导应充分认识学科建设的艰巨性和长期性, 只要选择正确, 下定决心一抓到底, 若干年后必然会有所建树。

2、创新团队建设, 凝聚集体力量

学术团队建设是一个系统工程, 学校特色学科建设要坚持突出重点、整体推进。一是领军人物选拔培养。学校应制定“筑巢引凤”的优惠政策, 组织专人定向跟踪, 集中资金重点投入, 引进高层次领军人物, 发挥其把握未来学科发展趋势, 带领创新团队占领学科制高点。二是创新人才培养。要将学术骨干输送到国内外名校从事课题研究、攻读博士学位、进行学术交流, 跟踪国内外最新学术进展, 并保持研究方向的一致性。三是注重创新团队建设。要按照“立足地方, 面向全国, 走向世界”的定位, 遵循“最佳效益、适才适位、相容互补”三项原则, 按照特色学科发展的需要, 打破院系结构的固定框架, 构建跨学科的创新团队。创新团队建设是现代科学与工程技术的发展要求, 也是特色学科获得比较优势和核心竞争力的必然要求。

3、夯实学科基础, 拓展研究领域

特色学科要发展, 必须要有良好的建设平台。首先, 要以国际科技前沿和国家现代化建设重大需求为导向, 以学科建设规划为指导, 围绕国家重大基础研究、战略高技术研究和重大科技计划, 整合、建设一批接近“985工程”水平的科技创新平台, 与国家实验室等创新平台建设计划有机衔接。其次, 要加大学科结构调整力度, 拓展学科发展空间, 促进学科交叉, 推进资源共享, 建立开放、共享、竞争、高效的管理和运行机制, 建设、改善平台的教学、科研条件和基础设施。最后, 要整合资源积极申报高层次、高级别的重点实验室建设项目, 鼓励与企业共建一批重点实验室和工程技术中心, 为学科提升水平和创建特色提供重要的支撑。通过平台建设, 可以大大提高学校的科技创新能力, 增强承担国家重大任务、开展高水平国际合作的竞争实力, 促进学科优化和交叉。

4、完善管理体制, 营造良好氛围

改革现行的特色学科运行模式, 主要措施包括:首先, 建立科学的人才引进制度。要适应学科发展的需求, 坚持以学术大师为主, 培养与引进相结合, 通过多种途径提升他们的学术水平, 形成结构优势, 提高师资队伍的整体素质, 并通过切实可行的政策, 引导催生创新团队。其次, 完善人才培养制度。要对优秀人才进行选拔、培养, 给予资金资助, 为他们创造良好的生活和工作条件, 用政策留住人才;及时调整考核指标体系, 坚持公平、公正、公开, 绩效与奖金挂钩, 做到奖罚分明。最后, 要对特色学科建设评价体系进行制度创新。学科制度成熟与否和学科水平高低关系紧密, 灵活健全的学科组织、充分有效的学术权力是发展学术生产力的重要制度保证。同时, 优化学术管理制度, 用学术标准来衡量、解决学术问题, 创造一个公平竞争的环境, 让各类优秀人才尽快成长。

5、突出服务功能, 注重人才培养

高校的特色学科建设既要满足、服从于社会现实需要, 但又要超越其现实需要。上海海洋大学特别需要做好两件事, 一是走产学研一体化道路。应积极参与大学科技园建设, 通过这种政府、大学和科技企业三者的交汇, 真正使学校的学科建设、教学、科研与产业相结合, 促进科技创新、人才培养、高新技术企业和高新技术产业的孵化, 推进产学研合作持续发展。同时, 把教师个人科研兴趣主动融人到服务社会之中, 从而使特色学科逐渐形成学科特色和科研亮点, 并快速提高特色学科的建设水平。二是坚持注重创新人才培养。学科建设要始终坚持教学、科研并重, 强化科研为提高教学质量服务的意识, 以科研工作的开展促进教学改革的不断深入, 把科学研究引进整个教学过程, 把前沿学科课程及学生的科研训练纳入教学计划, 把最新科技动态、科研成果融入教学内容, 注重创新人才培养。

四、结语

众所周知, 作为一所行业院校, 其特色学科不仅是积聚各种战略性资源, 而且其本身就是学校众多战略性资源中最重要的组成部分, 其综合实力、地位和影响在相当程度上取决于高校学科发展的水平和层次。甚至可以说, 判断一所行业院校是否具有核心竞争力的首要标志是看它是否形成了自己的特色学科, 在行业院校纷纷向综合大学看齐的今天, 谁能继续把握好特色学科的发展, 谁就能保持和提升其核心竞争力。面对国家、地方赋予大学的重任, 地方大学竞争十分激烈, 特色学科建设如何更好地服务于地方大学的办学定位和发展目标, 地方大学的优势特色学科如何获得更好更快地发展, 值得我国高校决策者们深入思考。

参考文献

[1]孙娜:新建地方本科院校的发展现状及策略研究[D].重庆大学, 2007.

[2]刘献君:论高校学科建设[J].高等教育研究, 2000 (5) .

[3]余为、郭海敏:以优势学科为着力点全面推进高校产学研一体化[J].中国高校科技与产业化, 2009 (5) .

3.上海海洋大学现金出纳岗位职责 篇三

2、收付款时，思想要集中，避免出现差错。如发现长短款，要立即查明原因，汇报会计主管或处长，不得隐瞒，以便及时处理。

3、每日收付现金的各类原始凭证，保证完整无缺。业务终了，盘点库存无误后，填写库存现金日报表。

4、遵守库存限额制度规定，在留足备用金的基础上，超限额部分及时送存银行。

5、严格遵守现金管理规定，做到“三不准”：不准白条抵库；不准挪用公款；不准坐支现金。每次提取现金，都必须经领导同意。没有合法手续，任何人（包括本处人员）不得向出纳员支取、预借现金。

6、金库内不准存放私人款项、存折或者有价证券。

4.交换生小结-上海海洋大学外事处 篇四

0860220 朝语（2）班

费青

我是一名上海海洋大学08级外国语学院朝鲜语专业的学生，大学四年以来，我觉得我是选对了专业来对了学校。4年期间我既经历了对中国具有特殊意义的上海世博会，又在大三下学期被选作我们学校的交换生，前往韩国祥明大学进行为期两个学期的交换。在韩国度过的两个学期，让我有了不少的变化。这是一种潜移默化的影响，给我带来的的改变也是多方面的。当然毫无疑问这一切得归功于给我机会的上海海洋大学和韩国祥明大学。在过去接近11个月的韩国学习之旅，深深地发觉祥明大学给了我不可磨灭的记忆。

记得大三上学期我们面临选择学校的困扰，一所是韩国祥明大学，一所是韩国淑明女子大学，这该如何抉择呢？淑明女子大学不仅在韩国大学排名要比祥明大学稍微靠前一点，而且淑明女子大学处于韩国繁华闹市区;但是祥明大学是一所综合性的学校非女子大学，况且又在去韩国之前结识一些祥明大学的朋友，纠结、纠结、再纠结……最终我还是选择了韩国祥明大学，在哪学习不重要，重要的是学到了什么。下面来谈谈我在韩国留学这段经历。

时间在手指间悄悄的逝去，不知不觉一年的交换生活就结束了。记得那时刚准备去韩国的时光，心情是各种的复杂，并且过程是非常的曲折。记得2011年2月22日那天，我们4点便起了床收拾后便朝机场赶去，我安检进入的那一刻看着父母远去的背影，眼角的泪光中含着说不出的不舍……那天上海的大雾不见散去，我们一行5人在候机厅里焦急的等待着，“绝望”中透露出一点希望，我们下午5点终于上了飞机，原以为可以舒缓一口气，但是事实却与我们开了个玩笑——由于仁川机场大雾无法降落再次飞回了上海浦东国际机场，悲惨不尽如此，我等领取行李时发现我的箱子坏了，어떻할까?顿时急的我韩语都冒出来了。有没有这么惨，顿时我是无语加无助。等工作人员处理完这突发的“事故”我们回到机场为我们安排的宾馆时，已经夜深了人静了。第二天我们终于在机场折腾了一天一夜后乘上飞机到达了这个陌生的城市——首尔。韩国的老师们也是苦熬了一天后终于接到了我们，在车上我们闲谈了一些琐事，很快我们就打成一片，虽说我们韩语说的不是很溜，但是老师积极地鼓励着我们，让我们不害怕多说多练，在韩国这个语言环境下，很快便可以熟练起来。在老师们带领下，我们终于到达了详明大学。而且那边的老师非常贴心，为我们安排的住宿也是相当的不错，让我们在异地也有一种家的感觉。起初得知还有另外2个小姑娘和我们一起共住，我们首尔校区的3个女生充满了好奇感，另外2位室友到底是“何方神圣”，是来自何地？是国外的还是国内的？一切都是未知数。过了几天那2位“犹抱琵琶半遮面”的女生终于现身了，原来是北京语言大学的大二学生，这样我们在异国又多了2位“战友”。

起初的生活，一切都是那么的陌生，陌生的语言环境，陌生的文化背景，一切的一切都让我们担心是否能够与这里的生活融合起来。不过时间可以解决一切问题，这是需要适应过程的。

祥明大学处于山顶处，学校四面环山，绿树葱葱，风景优美。但是对于几乎很少运动的我来说，那简直就是一个挑战，每天上学如每日登山，气喘吁吁到了教室之后都要喘上好一会，每天上学一种锻炼。祥明大学有一点偏离市中心，但是生活交通还是挺方便，教室配有十分现代化的教学设备，还有藏书丰富的图书馆、还有培养艺术人才的艺术中心……学校周围有许多韩国特色的小餐馆、咖啡屋、便利店，我们每天都在健全与舒适的环境中学习与生活，不枉有这么好的机会交换一年。

我们按照国内老师给我们选择的专业选择了我们感兴趣的课程，这些课程对于我们来说有一定的难度，一开始刚上课，本来就是全韩语式的教学，老师说话又快，那课听得还真是云里雾里的，渐渐我们适应了那种教学方式。时差刚开始也让我们有些不适，但是见见我们的生活也步入了正轨，步入正常。我们在这里的课程明显比海大的课程少得多，一年时间内修满8门课即可，这使我们有更多的时间去适应这里的生活。

我们选的课程有：韩国文化学习、国文学史、国语学概论、国文学概论、现代文学的理解、现代文学史、韩国批判文学、英语听说等8门课程。韩国文化学习老师结合中韩文化的异同点而展开式教学，比如今天学习了韩国节日及特征，下节课就是中国学生准备发表中国节日及特征，对照式教学可以让我们更好地了解韩国的文化与底蕴。国文学史也是我比较喜欢的一门学科，这是一门讲述韩国历史的课程。我本身喜欢历史，也喜欢看历史剧。因为我自己也比较喜欢看韩剧，当然韩国历史剧也不除外，往往受电视剧的影响，我就想对那段历史刨根问底，因为老师生动介绍加上我对历史的喜爱，所以每天上课可带劲了。国语学概论和国文学概论都是介绍韩国语法的课程，韩国语中有尊敬的用法，只要遇到年长、身份高贵、你上司等人，必须要用尊敬词尾，“아/어/여 요”“습니다.”“습니까？”

一会敬语一会非敬语，一开始经常会混乱，说者无心听者有意，有时候韩国的大叔大妈就生气了，会批评你不能这么说，要尊敬地说。学习语法非一日之功，2学期的语法学习，让我更好的学会，说话时该用什么词尾该用什么词汇等等。现代文学的理解主要学习有关韩国现代小说，如小说出现的时间及那个时间内出现的作

家

与

作品，小说中人物分析等。这个课程中阅读了大量的韩国现代短篇小说，和长篇小说……英语听说那更是带劲了，英格兰老师，他的课人气很旺，不仅因为的教学方式诙谐幽默，而且因为他可是个年轻的帅小伙，偶尔班级同学集体花痴，每次上课觉得时间过得很快一会就没了。这就是大概我在韩国一年所学课程的介绍。

韩国教学方面：开放性，活跃性。这是韩国教学的最大特点。老师会让我们自己独立做好课本知识的学习，然后让我们几个人组成一组，以发表的形式给其他同学讲述与这节课主题相关的知识。我觉得这是一种很锻炼人的方式，既培养我们自学的能力，使我们见到了课本上见不到的知识，培养我们的团队意识，还使我们敢于在众人面前展现自己，锻炼我们口语能力，一举多得，而且这种方式让我们不仅学到了课本以内的东西而且也学到了课本上没有的东西。拓展我们的思维，活跃我们的大脑。增强了我们自己动手的意识。

很多同学谈到赴韩交流的心得多半会分享他们在韩国各地旅游的经验。当然我也不例外。在学习之余，我和朋友一起走遍了首尔，暑假又带着老妈游了济州岛、南怡岛、釜山等地。这不是单单的去欣赏韩国的风景、品尝韩国的特色食物，而且还是一种文化的解读。

济州岛是我最喜欢的韩国景点之一。济州岛是韩国最大的岛屿，是一座典型的火山岛，世界新七大自然奇观之一。120万年前火山活动而形成，岛中央是通过火山爆发而形成的海拔1951米的韩国最高峰———汉拿山。海洋性气候的济州岛素有“韩国夏威夷”之称。美丽的济州岛不仅具有海岛独特的美丽风光，而且还继承了古耽罗王国特别的民俗文化。就是“三多”（石多、风多、女人多）“三无”（无乞丐、无小偷、无大门）和“三丽”（民俗、水产品和传统工艺）。我最喜欢的是协才海水浴场，海水分层的很美，游客们尽情地享受着海滩和玩水的乐趣。在济州岛上还有学多博物馆，比如泰迪熊博物馆、信不信由你博物馆……时间的缘故我没来得及去汉拿山，这是一件憾事，但是有遗憾才会觉得美好，总之济州岛之旅我乐在其中。

韩国一些旅游景点也是因为电视剧或者电影中出现过而大热，比如首尔的乐天世界游乐园（因为韩国四部曲中《天国的阶梯》旋转木马而出名）、南怡岛（因为韩国四部曲中《冬季恋歌》而出名）……慕名而来的人源源不断，我也是其中的一个，虽说有许多人因为追星而去，但是我觉得撇开追星不说那些景点还是值得一游的。

明洞逐渐被汉化了，是首尔的“唐人街”。旅游、购物必去之地，这里汇集了各种化妆品的品牌，有the face shop、skin food、兰芝、韩律……这里汇集了各种各样的品牌店、乐天百货店、新世界百货、免税店……这里汇集了各种美食，有烤肉、拌饭、韩国料理……在这里可以买到时尚的衣服、鞋子、装饰物也可以吃到美味佳肴。明洞周围还有中国大使馆、南大门、东大门、南山塔……景点。我们几个女生都可喜欢这里了，逛逛街吃吃饭，优哉优哉也。

韩国饮食最具有代表性的就是泡菜了，泡菜对于韩国人来说是生活必需品，如同白开水般，一日三餐不可缺，泡菜的种类很多，最为常见的是以白菜、萝卜为原材料，经过腌制加上大蒜、生姜、辣椒粉等配料让其发酵，没多久美味的泡菜就产生了。韩国还有许多美味：比如大酱汤、拌饭、烤肉……其中我最喜欢的还是本家的烤五花肉。韩国的饮食总体还不怎么符合中国人的口味，天天吃韩食会觉得腻，我们经常会另开小灶自己烹饪。对于厨艺不怎么好的我，经常去拜师和自己揣摩，做的菜还算可以下咽。

韩国还有许多和特别的节日，比如每所大学每年都会举办一次축제，全校大联欢，学校还会请一些明星来学校助兴，大家齐聚一堂，吃饭喝酒做活动……热闹的气氛，炫动的舞台，同龄人之间的欢快充斥着整个校园。韩国教会文化比较发达，几乎每个人都有自己的宗教信仰，基督教居多，每个周末他们都会去教会进行教会活动等等，从小朋友大至老人，分布及其广，所以在韩国耶稣诞生日、释迦牟尼佛诞辰都列为韩国法定节假日。

在韩国的一年，不仅学习了知识，还体验了韩国文化、民俗、饮食……，间接地又体验了韩国社会体制。

韩国的物价几乎都是中国的3至5倍，不管是学费、生活费，还是交通费都是比较贵的，韩国的大学生几乎很少能正常4年毕业，许多学生都是上一年学打一年工赚取学费与生活费，想想我们中国的大学生大部分还是比较幸福的，即使家庭支付不了学费，还可以申请贷款来完成学业。韩国人比较注重精神消费，饭后几乎每人都那么地爱喝咖啡，朋友聚在一起不管男女，几瓶烧酒不在话下……这是我在韩国期间概括的与我们同龄人的特点。

平时韩国同学的时间都比较的紧迫，上完了这门课还要赶去下一个教室，来去匆匆无法交谈，于是我们便选择了打工，既可以赚一些零花钱，也可以与社会上形形色色的人们交流。起初我寻得了一份便利店的工作，主要是收银、卖东西的工作，韩国的便利店一般都是一人工作，没有人可以帮助，全部依仗自己，那些复杂的香烟名称，收银机复杂的操作……都是我面临的诸多问题中的一部分，有时会遇到有人说我韩语不好了而斥责我，有时也会遇到一些好心人会鼓励我继续加油，又或者有些人会觉得我是一个很好的交流伙伴会停下来与我攀谈几句……形形色色的人，有的让我感觉到异国他乡的温暖，有的又让我觉得生活的残酷（你不能胜任，你将会被淘汰），有的又让我大长见识从而了解了一些学校学不到的东西。之后我又尝试了许多打工形式，每天的忙绿让我觉得非常的充实有意义。“一分耕耘，一分收获”的真谛让我明白自己辛苦赚来的每一分钱都是那么的珍贵，来之不易让我更深地懂得父母的辛苦。我们一起来的同学，大家紧紧团结在一起，互相鼓励安慰，我们之间也收获了真挚的友情。我们都独立了，并且可以凭一人把事情处理的恰到好处，这便是出来一年的收获。

5.上海海洋大学会计学 篇五

海生一班郑翊喆

0813228

去年的五月一日，在日本311大地震结束后的一个多月，带着对日本留学生活的憧憬和些许不安，到达了日本东京的成田机场。在那里逗留了半天后便乘坐夜行巴士前往我留学的目的地——仙台。一年的交流生活可谓是时光飞逝，今年的三月，在日本樱花盛开的季节，一个人拖着重重的行李，回到了上海浦东国际机场——这个去年的出发点上。作为我人生中的第一次留学生活，不但要在自己心底作出一个总结，作为交换留学生，也应该向国内一直关心我的老师领导和提供这宝贵机会的校方，对这一年的生活和学习作一个认真，全面的汇报。

此次的交流项目是受我的母校上海海洋大学选派，前往位于仙台的日本东北大学进行一年的短期学习。中国人对仙台一点儿也不陌生，很多人从中学语文课本中的鲁迅作品《藤野先生》中就知道仙台的名字。中国人来到仙台，来到日本东北大学总是感到特别亲切，仙台人对中国人也特别友好，这可能是因为鲁迅，因为鲁迅和仙台的缘分。东北大学是日本继东京帝国大学、京都帝国大学之后设立的第三所帝国大学。成立之初称作东北帝国大学，二战后为了消除帝国主义而改为现名。如今的东北大学学术影响力在日本也排在这两所学校之后，居第三位。东北大学向来有着“尊重研究”的传统。该校最著名的校友是田中耕一，2002年获诺贝尔化学奖。得奖成果是“蛋白质解析技术开发”，他是日本第12位诺贝尔奖得主，也是化学奖创设以来最年轻得主。

一年的时间很短，但是在日本的那些日子里，我笑过，哭过，激动过，紧张过，开心过，难受过。或许没有任何一种感情能够涵盖我在日本的那些日子。

现在依然记得，刚下飞机时在东京逗留半天的初体验。日本真的非常安静，东京跟上海一样，也是一座拥有2000多万市民的大都市。然而它繁华而不喧闹，来到这里，似乎心也变得安静了许多。东京虽然人多，有时不免有点拥挤，但他们的素质却非常的高。即使是在闹市街区，也丝毫不觉得杂乱，马路异常得整洁。行驶在路上的车子也多，但是他们却不会随意按喇叭，车子看到行人都会主动停车，让行人先行。在很多公交车站前都能看到，井然有序的等车队列，在电车中也听不到大声攀谈。此外，吸烟的人们都会自觉到专门的吸烟区吸烟。因此，无论走到哪里都能给人一种安静而又整洁的感觉，并且非常有序。作为一名来自上海的大学生，2010年上海世博会 “城市让生活更美好”的主题是熟记于心。第一次来到东京，仿佛让我亲临了一个更真实的巨型日本馆，它的现代化与飞速发展的科技，融入到了人们生活的每一个角落，处处都可以感受到城市让生活更美好的理念。在东京，随处可见自动贩卖机，使用它们你可以买到各种各样的饮料、食物和生活用品，给人们的生活 带来了无限的便利。轨道交通设施编织成了一个巨型的交通网络，人们可以快捷地前往任何地方。即使是在很普通的公交车站，你也可以随时了解到你乘坐的巴士到站所需的时间。巴士的守时程度也是非常惊人。

五月二日一大早，我乘坐的夜行巴士平稳地到达了目的地仙台，日本教授专门开车前来迎接，这让我感受到了日本教授的热情以及他们对留学生的重视，办理完留学生公寓的入住手续后，教授还亲自带我去学校教务处办理了学籍和选课的手续，在随后的一个礼拜我还参加了实验室为我专门准备的欢迎会，这再一次让我体验到了日本人的热心与周到。

还记得刚到日本的学校，什么都不熟悉，日语也说得很不好，虽然在国内也学习一段时间的日语，但很少接触十分地道的日语，与日本人的交流机会也不是很多，所以即使很努力地想听懂对方的话，也经常只能捕捉到几个单词，欢迎会上也只能用很简单的日语加英语跟日本的老师和同学交流，全局上很难理解。同时，因为没能听懂对方的意思也就不知如何回答是好，曾有近两个月的时间，处于这种交流不顺的苦恼中。除了住所和学籍等基本手续外，还有很多手续和证件都得置办，每天还得骑自行车奔波很久到学校，一时间遇到很多棘手的问题不能自己处理时就会非常着急。那个时候也会想家，想在中国的很多好朋友。觉得在那边朋友圈一下子缩得很小，每天过着学校，超市，留学生寝室三点一线的生活。为了节省开支，几乎每天自己做饭，就算味道做得不好，也得勉强吃下去，尽量不浪费。

在去日本之前，爸妈曾经告诉我，在外面要学会坚强，学会忍耐。这句话我一直记得。我常问自己“为什么要来日本？”，如果我一直沉醉在过去的回忆中而逃避眼前的困难的话，我来日本就没有任何意义。当初，我想来这边是为了学习，是为了学会更好的独立生活，是为了开阔自己的眼界，所以每当我不顺心的时候，或者不耐烦的时候，我就会用这个问题反问自己。我相信，当上帝帮你关上一扇门的时候，不是让你绝望，而是为了让你发现这个房间里的美好。对于现在的困难、挫折，都是一种储存的力量，当时机到了的时候，它一定会成为最有力的法宝。

随着时间推移，我也逐渐适应了日本的生活，渐渐地学会把很多事情看得开点，看得远点，同时也加紧投入到日本的课程学习中。在日本学习的课程时间十分紧，每天下午都有学生实验课程，每周也有日语课和专业课，所有的课程都是日语教学，为了能尽快听懂专业课的内容，日语的学习是万万不能落下的。在日本的后半年，我还要做自己的毕业论文。东北大学作为日本非常著名的高校，有很多让我震撼的地方，日本人对于学术的严谨，和丰富的知识经验，都让我渴望去学习。

在日本的前半年，我和日本东北大学农学部大三的学生们一起做基础学生实验，学习基本的实验技能。其中的一些实验我在海大的时候基本都没有接触过，又是全日语教学，所以开始的时候我觉得有些吃力，但是在学习的过程中我觉得每天的实验都会有新的发现，可以学到新的知识，越往后越是觉得实验很有趣，实验课上，日本老师讲解的很详细，不懂的时 候问老师，老师也很耐心的解释，和我一起做实验的还有三个日本同学，他们做实验的时候非常认真，即使老师不做特别要求，他们也会一步一步认真完成，正是在这样环境的影响下，我对于学生实验一点都不敢马虎，每项实验都会尽力做到最好。这段期间，我每周还有两节日语课，日语课上认识了很多来自不同的国家的同学，虽然语言不同，文化不同，但是这并不妨碍大家相互交流。教我们日语的是一位日本老师，她课上得很好，对留学生们也非常亲切。周围的同学也很友好，我们会经常在一起讨论各国的美食和不同的风俗习惯。日语课上如果遇到谁什么地方不懂，大家都会主动地去跟他解释，一起讨论。虽然日语课上的日语学习比较轻松和简单，但这却让我明白当你尊重别人和他的国家的时候，你也会得到一样的回报。特别是当听到别国的留学生对中国的赞赏和向往的时候，真的感觉很开心，也由衷的感觉到自豪。

前半年结束的那个暑假，是我在日本最快乐的一段时光，由于学业并非十分紧张，我利用课余的时间，走访了仙台之外的其它几个省份，并去当地的大学见学参观，更加深入地了解了日本社会和不同学校的文化。我踏过的土地包括东京的海洋大学，茨城县的驻波大学，横滨的中华街以及山形县等等。

在旅途的过程中，最令人感到称赞的就是日本人的服务态度了。商店里的每位店员像是经过了统一的培训，都是面带微笑，一遍又一遍地对经过的顾客说着欢迎光临，哪怕只是单纯路过的顾客。不管是买了东西的，还是捣腾了半天空手离开的人，都一样会受到他们真诚的接待。一开始去商店挑选商品，在感受完他们热情的服务之后，都不好意思空手而归。还有日本人的热情，每当我问路的时候，他们都会耐心细致的为我指路说明，并尽可能的带我走一段路指示清楚。如果他不知道，他会很着急，会当成自己的事，带我去问路人或者警察，直至我明确了路线。或许这就是对一个素不相识，异国他乡人最大的感动吧！

日本的饮食以清淡新鲜为主流，很多都是生食凉食，深海的生鱼片，螃蟹腿，这些都保证了食材最大程度的营养成分，还有味增汤、纳豆、玉子这样非常健康的食品，这或许是日本人长寿的原因之一吧。旅行期间，我尝试的日本有特色的饮食包括: 清淡的关东煮，别致的天妇罗，浓香的豚骨拉面，新鲜的日式寿司，可口的烧烤鳗鱼，温润的日式清酒，传统的日本茶道。还同一些留学生朋友体验了几次居酒屋文化。

日本的消费水平很高，大概是上海的4至5倍，在日本交流的这一年虽然免去了全部的学费，但是已经成年的我也希望在生活上尽量减轻父母的负担，毕竟留学是自己的事情。于是我利用暑假的部分时间经留学生朋友的介绍，先后体验了几种不同的临时工，工作的种类有很多，包括在马路上统计一天的车流量，在超市里帮忙清点货物的数量，布置会场，搬运展板以及担当托福监考官等等。打工让我更加深刻地体会到了父母赚钱的来之不易，在日本收获第一桶金的喜悦是我这辈子都无法忘怀的。当然，在收获金钱的同时，我还学会了如 何更好地与日本人交流合作，社会就像一个大舞台教会了我很多很多。

快乐的暑期生活结束后，我又重新投入到紧张的学习当中去，在日本的后半年，我开始了自己实验室大越教授的专业课程学习，以及着手开展自己的毕业论文。大越教授的课上得很有趣，她不仅会向学生讲解很多专业方面的知识，同时也会联系目前的外界环境，让我们的思维更加活跃，能够学以致用。课程的名称是浮游生物学，由于我在国内曾经学过对应的中文课程，学起来比较简单，老师上课的时候给学生们介绍了许多目前日本所采取的浮游生物研究方法，我既惊讶于日本人对于教学和科研的态度，又对他们的每一步严谨的实施步骤赞叹不已。日本教授的研究可能并不能马上应用于实际，服务于人类，但是他们所做的很多工作为生物基础学研究奠定了坚实的基础，这门课让我更加坚定，作为一名研究生物学的学生，要有高度的责任心，更要有扎实的专业知识功底。

后半年的大部分时间，我都是在做自己的毕业设计。这是我第一次，在老师和前辈的指导下，独立设计完成自己的实验课题。课题确定之前我阅读了大量的英文文献并与教授多次讨论。在经过多次修改和完善后终于确定了研究目的和研究方向。我的教授做了40年关于磷虾的基础学研究，这种小型的浮游动物是须鲸等海洋生物的主要食物，是接近食物链最底部的关键物种。它们大多可用作水产养殖和水族箱的饲料。是日本与俄罗斯人的食品，在日本又称冲酱虾（オキアミ）。

通过阅读文献我发现在水生环境中，很多甲壳类例如水蚤，桡足类，等脚类，片脚类和十足类当中都存在为原生类小型和无脊椎大型体表附生生物提供浮生场所的附着基生物种类。磷虾也不例外，很多不同种的磷虾表面有微小的生物附着，例如，吸管类及后口类纤毛虫。这两类纤毛虫的DNA序列也被提出。我的毕业论文是通过从日本东海岸采集并固定保存的太平洋磷虾样本之中随机选取50个个体，在解剖镜下观察，使用解剖工具(针和镊子)拆分其附肢，并制作玻片在生物显微镜下观察其体表纤毛虫的附着情况。同时还要分析纤毛虫的附着与磷虾体长，性别以及蜕皮周期的关系。

在实验的前两个月，我一直处于实验方法的训练阶段，那段时期非常痛苦，因为显微镜解剖实验需要操作很仔细，往往连续做了几个小时的实验，最后也不能很好的解剖一只磷虾。有时候一天要连续看9个小时的显微镜，可是正是在这一次次的失败和磨练下，我总结，再摸索，一次次的刻苦练习，才换得最后的成果。最后，当我站在讲台上向实验室的老师和同学们汇报毕业论文成果的时候，我心中是历经黑夜后再见日出的喜悦。这次的经历让我明白，人生有很多迷茫和痛苦，但只要你坚持往前走，痛苦往往会解决掉。其实，有的时候坚持下去并不是因为你坚强而是因为你别无选择，走到最后你会发现总会有成果。

在日本的一年时间，我学到了很多，也认识了很多朋友。我所在的生物海洋学研究室的老师和同学们都非常热情，他们对待中国留学生很友好。刚去的时候，我不懂日语，不敢主动跟他们交流，他们就经常用英语和我聊天，教我日语，帮助我熟悉研究室的环境。每当我 有困难，或者遇到什么问题的时候，他们都很热情地帮我度过难关。我所住的留学生公寓里，也认识了很多朋友，他们来自各个国家，大多是中国朋友，我们经常会一起聚会，常常朋友做得一手好菜，一起运动放松。正是有这么一群朋友的陪伴，我在日本的生活才不会那么孤单。

在国外生活，所有的问题都要自己一个人来处理，这个时候没有任何人可以代替你去做决定，任何事情都是自己解决自己负责。之前还会有自己的父母给些建议，但是身在国外的自己，和父母并不是同样的生活环境，即便是给出建议也不一定确实实用，所以，在国外生活，面对问题是自己不得不斟酌如何去解决，无形中就培养了自己独立处理问题的能力。

6.上海海洋大学会计学 篇六

关键词：日语实践教学,语言交流实践活动,日语单科竞赛,实践类课程建设规划

一、关于加强日语实践类课程建设的总体思考

2011年教育部、财政部联合颁发了关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见。该意见中, 明确将“以全面实施素质教育为战略主题, 以提高本科教学质量为核心, 着力加强质量标准建设, 着力优化专业结构, 着力创新人才培养模式, 着力提高学生实践创新能力”作为高等学校提高本科教学质量的指导思想。在《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010~2020年) 公开征求意见稿中, 明确提出了高等教育的目标是让学生更具创新精神和实践能力。指出创新人才培养模式的关键是加强实践教学环节, 促进教学科研结合, 增加大学生的创新实践活动。在上海海洋大学《“十二五”发展规划》中, 将拓展教学平台作为“十二五”期间学校重点建设项目之一, 提出了“创建特色鲜明、管理有序、运行规范的实验教学新型体系, 提高实验教学水平;加强校内实验实训条件和设施建设, 拓展校外产学合作教学实习基地, 构建校内外联动、教学实训一体化的适应创新性人才培养的综合性实验、实习、实训平台。”的建设目标。以此为契机, 我校投入巨资, 建成了外国语学院外国语言实训基地, 分日语实训室、韩语实训室和英语实训室。利用实物营造国外特色文化氛围, 帮助学生加深对于语言背景文化知识的了解。如日语实训室, 地面全部由榻榻米铺设而成, 墙面用体现日本民族风情画装饰, 其中陈列有和服、日本人偶、日本茶具、日本香袋、日本乐器、日本画轴、日本灯笼、鲤鱼旗等, 为日语系师生营造了一个浓厚的日本文化氛围。在我校培养计划中, 明确了日语系的目标是培养“具有扎实的日语语言基础知识, 较强的语言运用技能, 较广泛的科学文化知识, 能在政府涉外机构、对外经贸、新闻媒体、教育等部门从事翻译、涉外文秘、经营管理、职业教育等工作的高级日语应用型人才。”而在能力培养要求上, 除了要求学生掌握日语的基础知识, 将重点放在培养学生的“听、说、读、写、译等语言基本技能”, 而这些技能的获得, 都与日语实践类课程密不可分。事实上, 实践教学不仅有利于激发学生的创新意识, 培养其创新思维, 最主要的是有利于提高学生的实践能力。就我校日语系学生来说, 必须提高他们的日语口语、听力等语言实践能力。为此, 采取了一系列行之有效的新举措, 积累了一定的经验。

二、增加日语实践类课程设置的新举措

在我校日语系的培养方案中, 明确了《语言交流实践活动》是日语专业集中安排实践性教学的环节之一, 是以交流实践为基本形式的语言学习活动。其宗旨在于“促进知识向能力的转化, 培养学生的实际运用能力。”在我校日语系的课程设置中, 实践性教学环节包括基础实践、专业实践及综合实践三大类。而专业实践课程中包括专业调查、语言交流实践活动及综合语言实践活动三部分内容。

实际上, 在教学计划中, 语言交流实践与综合语言实践活动的课时安排并不多, 总共才4周时间, 且集中在第4学期, 远远不能满足低年级学生对于语言实践课程的需求。另外, 在以往的课程设置中, 考虑到一年级学生的日语基础很薄弱, 还未具备基本的语言实践能力, 在课程安排上, 实践类课程很少。后来经过咨询其他兄弟院校日语系低年级课程设置情况, 我们对基础阶段课程进行了调整, 加大了实践类课程的课时量。为一、二年级增开了“基础日语演练”, 每周2个学时。该课程主要是让学生利用在本周所学到的日语基础知识进行会话练习、造句练习, 锻炼学生的实际运用能力。

另外, 我们还加大了日语会话、日语听力等实践类课程的课时量。日语会话课程, 采用小班化教学, 将每个自然班分成两个小班, 每个小班人数在15人左右, 全部由外教承担, 这样的设置, 使每个学生在课堂上练习会话的时间增加了一倍。而且, 小班化教学, 便于开展形式多样的会话练习, 起到了事半功倍的教学效果。日语听力, 是日语实践类课程中最重要的课程之一, 同时也是最难的课程之一。在日语能力考试和专业四、八级考试中, 许多学生在听力上失分最多, 甚至于有些学生仅仅是因为听力差而不能过关。在日语听力课教学中, 学生反映的问题也最多。集中在“课时量少、所学内容缺乏实用性”两方面。针对学生们所提出的意见和要求, 我们将日语听力课由原来的每周一次增加到每周两次, 对于教学内容也进行了调整, 增加了日语能力考试和专业考试的内容。从同学们反馈来的意见看, 他们对于这些新举措还是持赞成态度的。我们将在实际教学中进一步完善日语会话与日语听力等实践类课程, 为学生提供更多的语言实践机会。

三、课内外、国内外相结合的语言交流实践活动

除了加强学生在课堂内的语言实践能力之外, 我们还通过开展各种形式的课外语言交流实践活动, 提高学生的语言运用能力。同时, 通过以团队形式开展各项活动, 从而达到推进素质教育, 培养锻炼学生的组织能力、创新能力及团队精神的目的。实现了课内到课外、国内到国外的跨越。2009年, 外国语学院日语系兴建了日本文化实训室。实训室中布置了代表日本文化特色的和服、榻榻米、人偶及日本茶道表演所使用的茶具。日语系老师定期组织学生在实训室授课, 书本知识与亲眼所见紧密结合, 授课效果得到明显提高。另外, 实训室也是日语系进行中日文化交流的窗口, 日本驻上海领事馆的官员或外校来日语系作学术交流的专家都会到此参观。关于实训室的应用情况, 根据日语系制定的《日本文化实训室使用章程》, 每周都会有老师在此讲授日语实践类课程;每年的中日文化交流节, 参加表演的学生在此试穿和服;日本外教在实训室定期讲授日本茶道和关涉日本风俗民情的课程;实训室的使用纳入教务处统一管理;新学期开始前, 制定日语系老师专人负责, 统一安排实训室的使用, 制定实训室课程安排表。在校“十二五”规划中, 学校对日本文化实训室进行了大规模的升级改造, 使之成为外国语学院日语系乃至海洋大学对外交流的窗口。随着实训室的完善, 它在日语实践教学中的作用将会越来越大。此外, 以日语系樱学社为主体, 我们还开展了一系列与中日文化交流相关的语言交流实践活动。每年的中日文化交流节, 内容异彩纷呈, 有日语歌曲大赛、日语声优大赛、日语朗读及演讲大赛。在中日文化交流节开闭幕式上, 日本驻上海总领事馆的文化参赞都会莅临现场为文化节助威, 而来自日本的艺人则为文化节带来了精彩节目。通过比赛, 不但提高了学生的日语学习积极性, 而且加深了他们对于中日文化交流的认识。中日文化交流节也成为日语系“日语语言综合课程”建设的重要实践内容之一。与校内的日语语言实践活动相呼应, 通过对日交流, 选派优秀学生赴日语母语国进行实地学习与体验, 则是语言实践交流更加有效直接的途径。在对日交流中, 人的交流是其中最活跃的因素。日语系是我校最早与国外高校开展合作办学的基层组织之一。2004年至2008年, 我们先后与九州女子大学、九州共立大学、活水女子大学签订了教育与学术交流协议。通过这样的方式, 每年有近20名同学赴日留学。另外, 我们每年还择优推荐数名学生作为交换生赴日本北海道大学、高知大学等名校学习。在日期间, 他们除了免缴学费外, 还接受日本文部科学省的赞助, 为他们在日本的学习与生活提供了保障。这些留学生, 通过与日本人的实际交往, 日语的实际运用能力得到了很大提高。

四、以各类日语单科竞赛推动实践教学

在外国语学院“十二五”发展规划中, 提出了“以单科性知识竞赛为抓手, 营造良好的外语学习氛围, 创建优良学风”的方针。通过参加全国各类单科大赛, 培养学生的语言实践能力, 增强他们的自信心。选手们为了准备参赛, 要进行严格训练, 不论对参赛学生还是对指导老师来说, 都是一个非常艰辛的过程。此外, 参加全国性的单科大赛, 前期进行校内预选, 不仅可以增强学生的参与意识, 还能激励他们的学习热情。我们对国内外和日语相关的重要赛事作了仔细梳理, 制定比赛日程表, 每项比赛指定专门老师负责。对于获奖学生, 在选派出国学习、评优、入党等方面给予优先考虑。通过此类竞赛, 一批有才华、有能力、肯努力的学生脱颖而出。获奖同学不仅为个人争得了荣誉, 也扩大了海洋大学日语系在兄弟院校中的知名度。迄今为止, 我校日语系已举办了三届卡西欧?海星杯日语朗读比赛、日语演讲比赛, 还参加了国内较高级别的日语单项赛事, 取得不俗的成绩。通过比赛, 为大家营造了更加浓厚的学习氛围。与此同时, 也为广大喜爱日语的外系同学提供了一个与日语系师生相互学习与交流的机会, 促进了日语系与其他专业之间的交流。

五、今后五年日语系语言实践教学的目标与措施

我校日语系在日语实践教学上取得了一定的成绩。2011年, 以刘军老师为课题负责人的日语系团队, 以《日语听力》申请上海市重点课程项目获得批准, 为日语听力课程的进一步发展提供了有力支撑。2012年, 日语系团队申请的日语校级专业综合改革试点项目获得批准, 获得10万元项目经费。我们将拿出其中大部分经费用于实践类课程建设上。最近, 从学院得知, 日语系于今年上半年申请的日语学科建设项目, 已获得上海市教委批准, 获得了一笔可观的项目经费。

通过实施日语学科建设项目, 不仅对于日语系现有的课程进行梳理, 调整必修课与选修课的构成比例、增加选修课及实践类课程、日语听力课程和会话课程实行小班化教学、合理规划各年级的日语实践课程时间。而且还要整合各类实验实践教学资源, 建设开放共享的大学生实验实践教学平台。此外, 我们还制定日语系语言实践课程建设规划, 明确课程建设目标。

语言实践课程的建设在于改变传统语言教学中的偏重理论知识讲授、语言课程类型单一等弊病。在语言实践教学中, 通过学生自身的实践和体验, 增强对语言基础知识及文化知识的了解;通过语言实践, 促进知识向能力的转化。同时, 通过实训室建设, 来营造异国文化氛围, 增强实践教学效果。我们还将采取切实有效的课程建设措施, 提高专业教师的实践课程教学能力。重视语言实践, 是我校日语专业教学改革的重点课题之一。在修订日语专业2006级本科人才培养计划时, 我们将原本由以学生社团为中心开展的第二课堂活动, 作为语言交流实践课程, 正式纳入实践课程教学计划, 明确了专业教师指导语言交流实践活动的责任和义务, 进一步规范各项语言实践活动, 完善和强化语言交流实践教学, 也是我校2012年日语专业综合改革试点项目中的重要环节之一。

实践教学课程, 使专业教师从课堂主导者转变为学生实践活动的参与者和辅助者, 对转变教师教学观念及提高教学组织指导能力, 都提出了新要求。另外, 我们还充分发挥基层教学组织功能, 定期开展实践教学课程交流活动, 研究实践教学方法, 探讨实践教学方案。注重在实践教学活动中, 融于学生之中, 发现学生的学习潜能, 培养锻炼学生的自主学习能力和创新能力。此外, 我们还加强课内外、教与学的互动效应。

语言实践教学, 是课堂理论教学的互补与延伸。较之课堂理论教学, 语言实践课程应充分发挥学生的主体意识和主观能动性, 更多地考虑和尊重学生的兴趣和意愿, 遵循语言教学规律。教师可以结合自己的教学风格, 和学生一起探讨, 精心制定既有明确教学预期目标又具个性化的实践教学方案, 充分调动学生的积极性, 保证每个学生都有参与机会。继续推进以教师为指导、学生为主体的第二课堂活动, 定期举办诸如日语演讲比赛、作文比赛、配音表演等活动。通过各种实战演习, 提高学生的语言运用能力, 同时提升学生的综合素质。

7.上海海洋大学会计学 篇七

（简称：“海燕计划”）

为加强学校内涵建设，推进高水平特色大学建设进程，建设一支高素质师资队伍，为国家级、市部级人才梯队培养坚实的后备队伍，特制订上海海洋大学优秀青年学科骨干培养计划（以下简称“海燕计划”）实施方案。

一、培养目标

“海燕计划”培养目标为：经过3年的重点培养，使培养人选成为师德高尚、创新意识强、发展潜力大的教学科研优秀人才，成为我校学科建设的重要骨干。

二、选拔范围

“海燕计划”的选拔根据我校学科定位，原则上在“一线”、“二线”学科中选拔。

2010年-2012年期间，学校每年选拔一次，每次选拔10名左右。

三、选拔条件

（一）热爱教育事业，事业心强，师德高尚，治学严谨，有求实创新精神。教书育人，为人师表，具有良好的职业道德，愿意献身学校教学科研事业，善于团结协作，能够顾全大局。

（二）从事教学科研第一线工作。受聘者应具有博士学位，从事自然科学研究的年龄在35周岁以下，从事人文社会科学研究的年龄在40周岁以下，并已进入学校“一线”、“二线”学科建设团队成员。

（三）近三年内，教学科研工作成绩突出，且具备下列条件之一：

1.以第一作者发表核心期刊论文：文经管类6篇；理工科6篇，其中SCI/EI等期刊收录论文3篇以上。

2.有一项以上科研成果获得国家级奖励或省市级一等奖（前5名）、二等奖（前3名）。3.积极进行教学改革和教学研究，并取得突出成绩，获得一项以上国家级教学成果奖或市部级教学成果奖一等奖（前5名）、二等奖（前3名）。

四、选拔程序

1.根据学校发展规划，人事处商有关处室，下达每年相关学院的推荐名额。

2.个人申请。符合条件的人选提出申请，报学院提出初评意见，并拟定上报推荐人选。

3.学校组织专家评审。4.校长办公会议批准。

五、培养及考核办法

（一）实施跟踪培养

1.“海燕计划”入选者培养期为3年。

2.学校各级领导及各部门要对选拔培养中青年骨干教师的重要意义形成共识，以高度的责任心和使命感，共同实施培养计划。学校加强对中青年骨干教师的思想政治工作，提高他们的爱国主义、集体主义、献身教育与科研事业的精神，在跟踪培养期间每个同志应参加一期学校党委组织部（党校）举办的理论学习班。学校创造条件让中青年骨干教师有更多接触社会，了解社会的机会，在跟踪培养期间每个同志至少要参加一次学校组织的社会实践活动。

3.各学院要加强对“海燕计划”入选者的培养与管理，大胆使用，热心扶持。入选者所在学院要对他们委以重任，优先选拔和安排 “海燕计划”入选者担任研究生导师或指导小组成员，以及教学、科研方面的其他重要工作，让他们在实践中增长才干，要及时帮助他们解决工作中遇到的困难。

4.科技处在申报、争取各类科研课题时及时提供信息并给予具体的指导和帮助，鼓励他们在各类学术团体中任职，增强与国内外的学术联系。5.学校在专业技术职务聘任中优先聘用“海燕计划”入选者。6.学校宣传部及其他有关部门对“海燕计划”人选取得的成绩应及时对外进行宣传报道，提高他们的社会知名度，从而有利于他们更好地完成教学与科研任务。

7.在选拔出国留学、进修、访问、考察的人员时，着重从“海燕计划”人选中遴选，优先给予他们出国深造的机会，帮助他们密切追踪国际上最新的科研学术动态。

(二)加强考核

“海燕计划”入选者须填写《上海海洋大学“海燕计划”培养计划书》。学校两年进行一次中期考核，培养期结束进行一次全面审核。根据中期考核结果实行优胜劣汰，不合格者，取消其培养资格。

8.上海海洋大学会计学 篇八

上海海洋大学纪念五四运动97周年表彰大会

时 间：2016年5月3日（周二）18：00 地 点：上海海洋大学学生活动中心报告厅 主 持 人：张璟、曾成朝、郭沛婕、范金杰 内 容：

暖场: 管弦乐团合奏:《卡门》 表演：上海海洋大学学生交响乐团 指挥：林邦恩

序

原创舞蹈：《海魂》

表演：上海海洋大学学生舞蹈团 校领导讲话

第一篇章 团旗飘飘，启航思海行

【采访互动环节】 先进个人、集体建设典型

“海滨之爱服务队”授旗仪式 【表彰环节】

第一批： 校级先进个人、先进集体表彰 第二批： 市级先进个人、先进集体表彰

第二篇章 万众凝聚，创新海洋行

【展示环节】

音画诗朗诵：《海洋青年·报告！》

表演：科创、实践项目代表

【采访互动环节】课优秀外指导教师采访 【表彰环节】

第一批：市级科创、社会实践团队项目表彰 第二批：优秀课外指导教师表彰 第三批：全国赛事表彰

第三篇章 弘扬传统，缤纷青春行

【采访互动环节】中华民族文化传承社团采访：《共话青春》

展示：临渊汉学社、墨之舞书画协会、太极社、白鹭文学社 等 【节目展示】：武术《少年中国说》

表演：上海海洋大学学生武术团 【表彰环节】

第一批：上海市首批学生科技创新社团表彰（生命、海洋）第二批：上海市五四奖章个人、集体表彰

尾声

共唱团歌：《光荣啊，中国共青团》

表演：全体参会代表、上海海洋大学学生合唱团

互动采访人员名单：

先进个人、集体建设典型: “海滨之爱服务队”: 课优秀外指导教师: 中华民族文化传承社团: 临渊汉学社： 墨之舞书画协会： 太极社： 白鹭文学社： 演职人员名单： 《卡门》： 《海魂》：

《海洋青年，报告！》： 《少年中国说》：

9.上海海洋大学会计学 篇九

朱克勇:学校始终把毕业生就业的状况, 视为学校可持续发展的“生命线”。工作中, 切实贯彻上级文件精神, 认真执行“领导重视, 组织保障, 人员到位, 经费落实, 政策鼓励, 全员参与”24字就业工作方针, 深入推进“学校领导统筹全局、就业中心具体牵头、相关部门通力合作、院系班级层层落实”32字就业工作机制, 不断完善集管理、教育、指导、服务、研究为一体的10字就业工作体系, 以促进毕业生和用人单位满意为中心, 以提升人才培养质量为重点, 以开拓就业市场为主轴, 以加强就业指导力度为抓手, 以提升就业服务质量为依托, 以完善信息平台为保障, 有效开发和利用各方资源做细做实目标考核、全员参与、职业教育、政策引导、市场拓展、创业助跑、服务保障和就业帮扶等8大促就业工程, 有效促进了我校毕业生就业工作的良性、健康、持续发展, 学校毕业生年底就业率连续5年保持在96%以上, 学校也因此多次荣获“上海市普通高等学校毕业生就业工作先进集体”、“上海市高校毕业生就业与职业发展教育工作先进集体”、“全国大学生优秀创业团队大赛优秀组织奖”、“上海市高校毕业生‘三支一扶’计划先进集体”等荣誉称号。

记者:我校在校企合作方面有哪些举措, 在开展校企合作上有哪些新的方式给学生和企业搭建高效的平台?

朱克勇: (一) 深入开展校企合作, 积极建设就业创业基地。通过上门走访、联手共建、政府搭台、校友牵线、科研合作、文化宣传等途径, 先后在江苏中洋集团、大金空调有限公司、上海对外服务有限公司、上海鼎邦信息咨询有限公司、中智上海外企服务公司、广东振华电器有限公司、上海海博物流 (集团) 有限公司、上海融氏企业有限公司、上海爱屋食品有限公司、上海市都市营销管理有限公司、上海廷亚冷却系统有限公司、上海捷联咨询服务有限公司、丹尼斯克 (中国) 有限公司、川田机械制造 (上海) 有限公司、浙江粤海饲料有限公司、浙江恒兴饲料有限公司、水产科技园、上海捷联咨询有限公司、中国 (上海) 大学生创业公共实训基地、上海震业财务咨询有限公司、上海市科技创业中心等单位建立200多个就业创业实习基地。

(二) 全面实施“市场拓展工程”, 多渠道、全方位建设就业市场。

紧紧围绕学校新时期建设高水平特色大学的目标, 突出我校特色学科优势, 坚持“立足上海、辐射长三角、服务全国”的毕业生市场定位和“巩固、拓展、提升”的方针, 根据学校的层次和人才培养质量, 最大限度地优化就业结构, 研究市场、培育市场、构建符合我校各专业特点和学生实际需求的就业市场体系。

1、采取“走出去”和“请进来”的方法, 加强与社会各界的联系, 广拓就业市场。校、院两级市场拓展人员把展报国企业行实践活动。每年暑期, 联合校团委, 开展“上海海洋大学大学生报国企业行——暑期社会实践活动”, 选拔优秀的在校准毕业生同学到长三角地区和西部地区的知名企业中去访问、参观、调研。着力推进“就业实习计划”, 利用暑期组织大三年级学生深入企业一线进行实习, 增进用人单位对毕业生的全面了解, 深化了学校与用人单位的广泛合作和良性互动。

3、创建驻校工作站。加强与一些地方人才机构的联系, 设立“驻校工作站”。通过驻校工作站, 地方人才机构及时向学校通报当地有关人事政策和用人需求信息, 组织本地用人单位参加学校举办的毕业生就业市场和校园招聘活动。学校也积极为各地提供急需人才, 协助开展人才培训, 实现地方与学校的协作发展、共建双赢。

4、加强网上就业市场建设, 多渠道开辟“就业源”。建立以学生为主体“猎渔”工作室, 积极依托互联网开走访、联系用人单位工作固定化、常态化, 每年的7—11月份是拓展毕业生就业市场的黄金时节, 各级就业市场拓展人员至少每周走访一个新的用人单位, 并及时总结、反馈走访成果, 校就业指导中心每月召开一次市场拓展交流会, 分享经验, 剖析失败的原因。针对市场拓展工作中突出的校友、老师、学生, 学校设立“毕业生就业工作贡献奖”, 年底将根据其市场拓展的数量和质量在就业工作研讨会上予以物质和精神奖励。此外, 还应积极发挥毕业生就业工作促进会的作用, 不定期邀请企业老总、人力资源经理到校进行企业宣讲, 宣传企业文化和选材标准。

2、着力推进“就业实习计划”, 开发网上就业市场。此外, 学校还将积极推出网上视频面试、毕业生视频简历等多种信息服务方式, 真正把市场搬到了网上, 给学生与用人单位提供极大方便。

5、建立就业合作联盟。加强杨浦区、浦东新区各高校的合作与联系, 筹建区域就业合作联盟, 积极开展校际间的横向联合, 市场共拓、信息共享, 共同建设就业市场, 共同举办大型双选会、毕业生推介会, 共享就业网站信息, 相互推介市场, 共建就业基地。

6、充分发挥各地校友会和校友作用。每年举办由校友创办的企业、校友就职的企业、校友推荐的企业专场招聘会;建立各地校友会就业信息发布平台, 不定期发布由各地校友会整合提供的就业信息。

记者:在就业工作中, 对学生的辅导是一项重要的工作, 在学生认清自我和定位发展上有着积极的引导作用, 我校对学生的辅导从哪些方面入手?

朱克勇:一、在职业辅导方面完善职业辅导体系。学校建立了以“诊断式”学生职业测评为基础, 以全程化、全员化的生涯发展与创业教育为重点, 以能力素质拓展为辅助, 以个性化咨询为补充的就业指导体系, 即“1+3+X+1”高校就业教育指导模式。“1”为一门《职业生涯规划》必修课;“3”为《求职管理》、《创业基础》、《职业能力拓展》三门选修课程;“X”为与课程配套的各类大赛、创业就业专项训练营等若干项活动、讲座、报告、培训;“1”至少接受一次个性化咨询辅导 (含职业测评) 。

强化课程建设。在第一课堂开设《职业生涯规划》、《求职管理》、《创业基础》、《职业能力拓展》等课程, 聘请专家、成功校友、心理咨询师开展系列讲座, 指导学生正确定位, 确立职业方向和努力目标。在第二课堂引进北森职业测评系统和职前教育网络学堂, 为大学生就业提供参考依据, 同时大学生自主就业协会和大学生职业发展协会则为毕业生分享信息、交流经验搭建平台。

开设“专家门诊”, 职业咨询师为大学生就业把脉。选派教师参加“专业、系统的职业指导师资培训, 挂牌门诊, 为同学职业化咨询和个性化服务。

二、创业教育方面

1、建立了协同配合、运行高效的创业教育工作机制。

校、院两个层面都成立学生创业教育工作领导小组, 并建立了由校领导牵头, 校就业指导中心、研究生部、学生处、教务处、校团委、科技处、资产经营公司等部门共同参与创业教育工作小组;校就业指导中心专门成立了“学生创业教育教研室”。

2、建成了一支高水平、专业化兼专职师资队伍

经过近几年校内培养和校外聘任, 目前, 我校从事学生创新创业教育专兼职教师已达41位, 其中校内15位, 校外26位, 具有博士学位或高级专业技术职称的师资占32.5%。

3、设立了多项能引导同学“想创业”的激励政策

学校先后设立了大学生科研创新基金、科技创业奖励基金、科技创新专项奖学金、大学生创业励志捐助基金等用于激励学生创新创业, 积极培养学生创业意识和创新精神, 引导同学积极参与科技创新创业活动。

4、搭建了多个学生创业教育教学与实践平台

2008年起把《职业生涯规划》列为本专科生必修课, 开设《创业基础》和《求职管理》全校选修课, 2010年起又调整必修课大纲将创业基础部分加入必修内容;先后与上海水产科技园、上海捷联咨询有限公司、中国 (上海) 创业者公共实训基地、上海震业财务咨询有限公司、上海市科技创业中心、广东振华电器有限公司等单位合作建立了创业孵化与实践基地;合作开发了专业化创业实训软件系统、职前教育网络学堂系统, 建设了创业模拟实验室和临港海洋科技创业苗圃;定期组织举办创业表彰会及创业者沙龙、创业政策进校园、企业家报告会、创业训练营、创业计划大赛等活动。实现了创业教育与实践服务的全程化。

5、公开出版了多个学生创业教育与实践研究成果

编著并出版了《大学生创业训练教程》、《择业与就业》、《大学生就业与创业指导教程》、《中国青年创业案例精选》等创业教育类教材5部, 在《教育思想理论》、《中国校外教育》等杂志公开发表创业教育类论文10余篇, 开展有关学生创新创业教育课题研究15项目, 创业教育水平得到不断提升。

6、成功培育了多支大学生创业团队和学生社团

据不完全统计, 近三年来有800多人次学生参加了由创业课程的学习或实践, 成功培育出了50余支创业团队, 注册资金达到2000万元, 其中, 16个项目获得了上海市大学生科技创业基金的资助。此外, 学校扶持、指导和壮大了大学生前程工作室、大学生创业社、大学生职业发展协会、大学生自主就业协会、JA组织海洋分会等多个学生社团, 形成了大学生自助服务生涯发展与就业的良好氛围。

7、重点实施了学生创业助力专项计划

此项目由校招毕办、研究生部、团委、校资产经营公司以及校外有关机构、企业联合实施, 共同推进我校学生创业的系统工程。创业助力计划主要为我校学生自主创业提供创业培训、合作、加盟、融资、贷款及政策咨询、创业辅导服务等方面的支持, 由学校组织专家为若干名我校大学学生提供一定学时的免费创业培训, 并由校资产经营公司以及有关校外企业对我校学生进行创业投资。

8、多次捧得了全国、全市大学生创新创业活动奖项

我校学生先后荣获“昆山杯”全国大学生优秀创业团队大赛上海赛区一等奖、第六届“上汽教育杯”科创大赛特等奖、第十六届上海高校学生创造发明“科技创业杯”三等奖、第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖等奖项。

记者:在学生的调查中发现, 校园招聘会是在校生找工作的首选, 请您谈谈我校开展校园招聘会的情况以及招聘中反映出的现象。

朱克勇:截止到2011年7月, 我校共举办80余场不同规模校园招聘会;动员师生员工主动出击, 收集就业信息达4500余条;通过电话联系、登门拜访、参加招聘会、网站猎寻等途径, 联络用人单位850余家, 收集有效就业信息达2650余条。此外, 2011年各学院共开发和利用了280余位校友参与就业工作。

2011年上海高校毕业生就业形势总体良好, 企业人才需求明显增加, 到校招聘的企业与去年同期相比增加近20%。机械类、工程类、食品类、物流类、管理类、计算机类、语言类专业市场需求较好, 供需比达1:3.5以上;长三角、珠三角、京津地区仍是毕业生首选的主要就业地;毕业生的基本流向为:厂矿企业、乡镇企业、外资企业、合资企业、民营企业、私营企业、政府机关、事业单位 (科研、学校) 、银行、民航、攻读研究生、专升本、出国深造、自主创业等等。从2011年统计情况来看, 毕业生中65%左右的毕业生进入中外合资、独资及民企就业。随着各级政府和学校各项优惠政策的引导, 毕业生就业观念相比以往有了一定的改善, 参加国家和地方项目就业、艰苦行业就业、离沪就业人数有了一定程度的增加。

根据人才市场需求, 目前我校每年培养3200多名应届本专科毕业生, 涉及44个专业或方向。其中水产类、海洋类及食品类是我校的特色专业, 毕业生就业的行业优势较为明显。另外, 工程类、计算机类及经贸商科类专业市场需求也比较好。

记者:一批一批的学生走出校门进入社会, 对他们来说是迎接挑战的时候, 同时也是学校对学生培养的考查, 我校2011届毕业生情况怎么样?对毕业生您有什么建议?

朱克勇:2011年我校共有毕业生3837名, 研究生501人, 本科3169人, 高职167人。截止到7月10日, 全校总体签约率为61.7%, 就业率79.72%, 均超过去年同期水平。其中毕业生离校签约率高于去年同期5.2个百分点。