如何提高初中生英语学习的兴趣

如何提高初中生英语学习的兴趣（共19篇）（共19篇）

1.如何提高初中生英语学习的兴趣 篇一

1、加强目的性教育，激发学习兴趣

心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。中学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，因此采用适合中学生心理发展特点的教学方法，培养中学生学习英语的浓厚兴趣，对每个学生将来的发展有着深远的意义。

如何掌握中学生的心理特点，并根据其特点采用合理的教学方式，从而激发和培养对英语学习的兴趣，并保持其稳定性和持久性，更好地提高学生学习英语质量，是现阶段我们英语教学的一个重点。因此，我们应该根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行多方面的改革和探索。在我们国家改革开放的大潮中，英语作为一种重要的交际工具，更是我们和世界沟通的桥梁。在教学过程中，教师应让学生明确英语学习的重要性。以此激发学习英语的兴趣。

2、多种途径，培养英语学习的间接兴趣

英语已渗透到我们现实生活的个个角落，只要留心观察一下，有关英语的材料可以所俯拾即是。利用好身边的资源对我教学也有极大的帮助。例如，利用课余时间组织学生观赏优秀的英语影片，收听英语广播等对提升学生的语口语能力是很有效的。另外，我们初中教材里的课文都为对话形式，应鼓励学生积极参加课内外英语表演活动自然地运用英语，进行交际活动。可以根据实际需要创造一些真实的“看病(Seeing a doctor)”、“购物(Shopping)”、“谈论天气(Talking about the weather)”、“问路(Asking the way)”等情景，让学生自由谈论(Free talk)。此外，可以在第二课堂活动上进行创新，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。

3、获取成就感，引发兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习过程中，只有不断获取乐趣，才能促进不断学习的动力。心理学研究发现，在经历过的事物中，曾获得成功的事物容易引发兴趣;在未经历过的事物中，有希望获得成功事物容易引发兴趣。在实践教学中，教师可引导学生，回顾以往学习中的成功体验，激发学生兴趣。新的学习内容也应适应学生的年龄、能力水平。保证学生能在学习中获得成就感。

4、和谐师生关系，引导兴趣

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师应主动创设良好的融洽的师生关系，打破“传道、授业、解惑”、“师严道尊”的传统戒律，树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。

2.如何提高初中生英语学习的兴趣 篇二

一、当前初中英语教学存在的问题迫切需要提高学生英语学习的兴趣

众所周知, 语言学习本身是较为单调、枯燥的, 初中英语教学由于种种问题, 导致学生的兴趣不浓厚, 厌学者甚多, 因而严重影响了教学的效果。

1. 不能真正实现以学生为主体。

在英语课堂教学中, 往往是长时间的讲授, 没有发挥学生的主体作用, 没有激发学生的学习积极性, 缺乏对学生的了解和沟通, 学生便会慢慢对英语学习丧失兴趣、自信心和学习动力, 在英语课堂上不积极参与, 缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。同时, 初中英语教学内容量大, 学生缺少课堂内化的时间, 导致学生对英语课堂知识的掌握不牢固、理解不全面。学生缺乏教师的学法指导, 课堂上教师没有适时、适当的评价, 单靠死记硬背, 耗时多, 效率低, 导致学生的英语综合能力运用不够理想。

2. 应试教育的影响。

虽然素质教育已被提倡了多年, 但人才的选拔大多数还是以分数为标准的, 因此, 英语教学很多时候还是围绕着分数这根指挥棒在转。不管是教师还是学生都以考试的分数作为努力的目标, 在这样的环境下, 学生的学习素质和学习能力的培养被忽视是必然的, 学生的真正兴趣也无从培养, 同时, 在教学中也难以做到因材施教。在很多的班级中, 学生的素质参差不齐, 英语教师往往经常在同一时间内用“一刀切”的教学方法让所有学生都能完成同一个教学内容, 结果往往会导致“优等生”和“差生”进行“龟兔赛跑”的现象, 使“优等生”和“差生”都不满意。

3. 不和谐师生关系的影响。

和谐的师生关系是使学生养成良好的学习兴趣, 提高学习效果的有效保障。但课堂上很多英语教师习惯于保持自己的权威, 在课堂教学中对学生缺乏亲和力, 学生好似一只只温顺的小绵羊, 但对于老师更多的是畏惧, 缺乏沟通和亲近。久而久之, 学生就会因疏远教师而拒绝学习。

4. 英语教学方法存在的问题。

有的教师对于教材的处理缺乏灵活性, 完全遵从于教材篇章结构的安排, 按部就班, 没有进行有效的整合, 课堂教学仍然拘泥于对知识点的传授, 而忽略了对初中学生想象力与创造力的发散和学生思维能力的提高;还有的教师在课堂上, 不留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间, 而仅仅考虑教学任务的完成。

二、提高初中生英语学习兴趣的对策

那么, 如何在初中英语教学过程中培养和激发学生的学习兴趣, 最大限度地调动学生学习英语的积极性呢?笔者认为, 在课堂上, 教师应该充分利用恰当的时机、恰当的方式和恰当的手段进行教学, 充分激发和努力培养学生学习英语的兴趣。

1. 创建积极的课堂环境, 营造良好的学习氛围。

英语学习要有一个良好的语言环境和轻松、和谐的学习氛围, 因此, 课堂学习要为学生创设自由、平等的学习空间和心灵交流的空间, 使他们带着轻松、愉快的心情去学习。要注意培养学生的自主学习意识, 而学生自主学习的关键则在于学生的自主, 因此, 把握学生的心理、调动学生的积极性是非常必要的。只有激发了学生的学习热情, 唤起他们的自主意识, 才能促使学生主动地求知, 成为课堂学习的主宰。教师要尽量确保课堂的生动性与趣味性, 积极创造学生参与的教学环境, 为学生创造自我展示的空间, 最大限度地激发其课堂参与意识和培养自主能力。每个人, 特别是初中学生在接触新鲜事物时都对其非常感兴趣, 充满着好奇、向往和憧憬, 所以英语教师应该抓住这个良好时机, 设计好课堂内容, 准备好大量的资料用以证实英语实用性与应用广泛性的实例, 让学生知晓学好英语具有重大的社会现实意义, 激发其对于英语学习的浓厚兴趣与学好英语的强烈愿望。

2. 注重情感交流, 建立融洽的师生关系。

教育事业本身就是爱和情感的事业, 教与学是师生双向的共同活动, 而情感犹如一根纽带把师生连为一体, 师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志, 影响着学生的认知活动。正所谓“亲其师才能信其道”, 在英语教学实践中, 教师与学生之间是否具有融洽和谐的师生关系, 将直接影响到教学效果的好坏。初中阶段学生的“亲师性”较强, 如果师生关系融洽, 教师一走进课堂, 课堂气氛就会变得活跃, 学生的学习兴趣也会油然而生。反之, 如果学生对某位老师不喜欢、不信任, 甚至产生讨厌的话, 必然会对他所教的课也产生反感情绪, 甚至导致厌学。尤其是初中生, 正处于心理逆反相当严重的特殊时期, 假若教师一味以权威、严厉的姿态出现, 将自己与学生放在不同的地位甚至对立面, 则更容易引发学生对教师及其所教课程的厌恶, 当然也就不会认真地去学习该门课程了。因此, 要使学生学好英语, 就必须尊重学生, 爱护、关心学生, 正视学生中存在的“个体差异性”, 并公正地对待每个学生, 为每个学生都提供平等的学习机会, 尤其是对差生要给予更多的鼓励与欣赏。

3. 运用灵活多样的教学方法, 激发学生的学习兴趣。

美国语言学家萨皮尔说过, “语言的背后是有东西的, 语言不能离开文化而存在。”学习外语, 特别是在初中阶段, 只有综合运用听、说、读、写的语言活动, 多渠道地传递信息, 才易于识记、再生和运用, 而且不易忘记。在初中英语教学中, 教师不应照本宣科, 仅局限在课本知识的讲解, 要尽量扩大知识面, 将课本实质与实际经验联系起来, 尽量让学生产生共鸣。初中年龄段的孩子对于西方文化一般都怀有浓厚的兴趣, 适当地引导, 不仅能够激发学生的学习兴趣, 还会增强学生对西方文化的了解。在初中英语教学中, 还可以利用现代教育技术进行英语教学, 形象直观, 生动活泼, 有助于学生直接理解所学的英语。作为现代教育者, 就要常利用图片、实物、录音机、幻灯机、多媒体等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学, 这样就会使学生直接、具体、生动形象地获得英语知识。因此, 教师必须对教材进行全面分析, 对初中教学内容进行情景设计, 除了利用图片、实物教学外, 还要充分利用现有的电教设备, 使之服务于教学。英语是一个长期学习和平时积累的过程, 充分利用课堂外资源来促进学生学习兴趣的培养也是一个不可或缺的办法。为此, 教师可以组织初中学生进行适量的课外活动, 开设丰富多彩的互动交流活动, 激发学生的参与意识, 使之在轻松的课外活动中学习英语知识。

总之, 兴趣是最好的老师, 是学生学习英语的动力, 是学生取得优异成绩的重要前提。在初中英语教学过程中, 教师应该积极探究英语教学的高超技能, 重视学生学习兴趣的培养, 让他们积极参与课堂教学, 创设轻松、愉悦的课堂教学环境, 促使他们在良好的学习氛围中学习英语, 体会英语学习的乐趣, 保持持久的英语学习兴趣, 最终达到提高学习效果与课堂教学效率的目的。

参考文献

[1]程晓堂.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

3.如何提高初中生的英语学习兴趣 篇三

关键词：初中生；英语学习；兴趣

美国教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”如何激发学生，提高学生学习英语的兴趣呢？下面结合自己多年的教学经验，谈谈兴趣对英语学习的影响以及如何培养初中生英语学习兴趣。

一、兴趣对英语学习的影响

兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该活动或事物表现出积极肯定的情绪。”一个初中生如果对英语学习感兴趣，他就不会把英语看成沉重的负担，相反，他会以积极主动的姿态出现，并在学习中收获愉悦，有兴趣的学习能让学生全神贯注，积极思考。

二、如何提高英语学习兴趣

1.教师的教学艺术

一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”教学实践表明，初中生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。

2.巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应根据授课内容而定。

（1）在字母教学中，为便于学生有意义地学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现实生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点，如KFC，CCTV，PRC，WTO，IC，KTV，DIY等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。

（2）在词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维。

3.多表扬，少批评

多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

4.开展丰富多彩的课外活动

为了增加初中生学习英语的兴趣，赋予学生更多地运用英语进行交际的机会，除了在课堂上下功夫外，在课外，教师还可以编辑丰富多彩的校園文化。通过活动可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添学习英语的兴趣。

总之，在英语教学中，提高学生学习兴趣的方法很多，作为教师，只要深入钻研教材，认真探索教学方法，真正地了解每一个学生，寓教于乐，课堂教学就会充满生机，学生学习兴趣就会大大提高。

参考文献：

[1]章永生.教育心理学[M].河北教育出版社，1991-01.

[2]李建华.中学英语教学中兴趣对中学生学习的影响[D].华中师范大学，2003.

[3]刘绪菊.启迪智慧：问题探究教学研究.山东教育出版社，2007-03.

4.初中孩子如何提高学习兴趣 篇四

峰峰上初中后，我们把教育孩子的这些作法和要求总结成了八个字，即兴趣、方法、专注、自信，形成了我们教育辅导孩子的“八字方针”。我们把这个“八字方针”明确告诉了孩子。平时除在学习方法上有少量辅导之外，只注意孩子是否做到了这八个字。只要在这八个字上不出现问题，我们就不管不问。如果在这八个字上出了问题，那我们就得说道说道了。自此我们便名正言顺地做起了顾问。

孩子考入清华附中后，我们仍然让他牢记这“八字方针”，只是把“自信”二字放在了最前面。因为国家理科试验班的学生，都是从各省挑选出来的尖子生，能不能再得第一，那就说不准了。所以，我特意告诉峰峰，即使得不了第一名，自信心也不能丢。值得高兴的是，除了第一学期的期中考试外，二个学年四个学期的八次大考他得了七次第一（理科班的学生高三时即随清华物理系上大学课程）。峰峰多次得到学校的表扬，还评上了清华附中的“十佳共青团员”。

我们教育和辅导孩子，采用的是“以培养自学能力为主，先紧后松，逐步放开”的作法。学龄前，手把着手教；上小学，且玩儿且教；上初中，间接辅导；上高中，不管不教。狠抓前五年，轻松十二年。从当老师、当秘书、当顾问到做朋友，那是越做越轻松！我们感到，这种教育方法近似于体操教练培养运动员的训练方法。先扶着孩子翻跟头，逐渐减少帮扶，最后让孩子自己完成动作。如果老不撒手，孩子是永远学不出名堂的。正是这种教育辅导方式，使孩子获得了自学能力，且极大地激发了峰峰的自我教育热情。

一、兴趣

兴趣，对于学生来说是一种学习的境界，在多数情况下它还是一种学习的动力。正如许多优秀的科学家不是为了金钱、名誉和地位才选择了科学研究一样，许多优秀的学生也不是为了赢得家长的物质奖励、老师的表扬和精神鼓励才去努力学习的。在十多年的学习生活中，峰峰的学习兴趣或者说科学好奇心不仅没有减弱，反而与日俱增，这既与我们的教育培养有关，也与他从小养成的情趣爱好有关，还与他在学校老师的教育和影响下所磨练出的学习境界有关。峰峰在家庭教育和学校教育的双重作用下，不仅保持了自己的学习兴趣，而且还发展了自己的学习兴趣。峰峰无论是在课业学习中，还是在课余学习中，都能想方设法满足自己对科学知识的好奇心，使自己在学习中获得心灵上的愉悦和精神上的享受。正是在这种满足和享受中，孩子的兴趣又有了进一步地发展。

1、培养兴趣

峰峰的学习兴趣是从幼儿期开始培养的。孩子二三岁时看见什么都好奇，总想问个究竟，我们就因势利导认真解答孩子提出的问题。幼儿强烈的好奇心是求知欲的表现，恰恰又是培养兴趣的摇篮。父母都爱自己的孩子，你要是真爱孩子，那就一定不能做扼杀孩子学习兴趣的蠢事。正因为我们清楚地知道孩子学习兴趣的培养是强迫不得的，所以，我们才从不把自己的爱好和兴趣强加给孩子，而是在满足孩子好奇心的过程中，逐渐引发孩子的兴趣，在游乐中培养孩子的兴趣。

孩子上学后，我们曾想让孩子利用假期参加书法班、绘画班、电子琴班、英语班、武术

班的学习。前前后后曾经多次征求过孩子的意见，他不想参加，只好作罢。我们知道，强制是很难培养出什么学习兴趣的，弄不好，反而适得其反，挫伤孩子的积极性，严重时还会产生抵触情绪、厌学情绪。所以，在学习兴趣的培养上，我们总是顺着孩子的兴趣走。峰峰上小学之前就已经培养起了浓厚的学习兴趣，在他的初中阶段，我们只需关注一下他在学习兴趣上的变化即可，无需再花功夫去培养孩子的学习兴趣。不过，我们对孩子的学习兴趣却一直都十分留意。

随着孩子年龄的增大，好奇心有逐渐减弱的趋势。尤其是上初中的孩子，课业负担明显增多，孩子的好奇心无形中就被繁重的课业负担淹没了。怎样培养初中生的学习兴趣，说实在的我们也没有经验。但是，我想好奇心人皆有之，大人都有好奇心，何况孩子。初中生的好奇心虽有减弱，但仍会时不时地有所表现。发现这些好奇心，有意识地加以引导，仍然是培养初中生学习兴趣的一种好方法。不过，如果还用教育幼儿的办法培养孩子的学习兴趣，显然是行不通的。培养孩子学习兴趣的渠道有许多种，从满足孩子的好奇心入手只是其中的一种。在培养峰峰学习兴趣的过程中，有时我们从学习内容入手，选择一些有趣的知识内容和孩子一起学习；有时从学习方法入手，运用一些有趣的游戏方式在玩儿的过程中和孩子一块儿学习；有时从培养孩子的成功感入手，每一步都有每一步的小目标，每一次都有每一次的小进步，用不断的成功来激励孩子，积小胜为大胜，让孩子在不断的成功中激发出自豪感成就感，从而引发孩子的学习兴趣。

对于学习成绩相对不够理想的孩子，我考虑，是不是可以更多地运用从培养孩子的成功感入手激发学习兴趣的方法。以我对峰峰的观察，他的学习兴趣之所以能够持久，能对从来未接触过的功课产生兴趣，多半也来自于这种成功的感觉。我想，我们是不是可以这样：家长帮助孩子制定一个合理的学习目标，可以先在最容易引发孩子成功感的某一门或某几门功课上试行，就我们的经验来看，可以先从孩子的弱项抓起。因为孩子的弱项肯定学习成绩不会高，甚至可能不及格。抓这门功课，一是提高成绩的余地大，二是成绩提高与否一目了然。不像有些强项，本来就已经达到了90分的水平，努力不小，提高却只有3—5分，看不出有多大的进步。对要抓的弱项，家长应提出阶段性的要求，先争取及格，再争取70分以上，然后定在80分以上，在看得见的进步中，激励孩子一步一个台阶，步步登高。只要孩子达到了目标，就要鼓励，就要表扬。

不要看不起刚够及格水平的成绩，要知道，从不及格到及格是质的飞跃，从及格到良好可算作量上的进步。再往上，从良好到优秀又可看作是一种质的飞跃。孩子学习成绩提高的过程是一个由量变到质变的过程，鼓励孩子的每一点进步，使孩子在奋发努力的过程中，真正体会到成功的感觉，步步登高的感觉，那种如同打胜仗一样的喜悦感就会油然而生。战士打仗会打出瘾来，学生学习也会学出瘾来，其学习兴趣自然而然就会在成功的喜悦中培养出来。这样说也许太理想化了。但是，如果连想都不敢想，连试一下都不敢试，怎么会有成功呢？

2、保护兴趣

学习和探求科学知识，本来是件充满神秘、新奇、趣味盎然的事情。可是，现在对许多孩子却成了索然无味的负担。为了给孩子减轻一点作业负担，让他多休息一会儿，或是给孩子腾出时间，让他学习一些自己感兴趣的东西，有时我们不得不模仿着孩子的笔迹帮他做作业。遇到老师用加罚写作业的方式处罚孩子时，我们也不得不帮着孩子想些糊弄老师的办法。

老师这样做的出发点应当说是好的，孰不知这样做的结果却使学生对老师产生了一种不利的选择性情绪，轻者对老师所讲的内容学不进去，重者对老师所教的课程丧失兴趣，乃至发展为厌学情绪。老师处罚得愈重，学生的厌学情绪亦愈烈。如果不信，你可以问问那些厌学的孩子，十有六七都是任课老师教育方法失当。所以，为保持孩子的学习兴趣，有时我们不得不和有的老师或明或暗地唱点对台戏。这是我们不情愿做，可为了孩子的学习却又不能不做的事情。只有当我们的教育活动，把学习知识由枯燥的负担变成多数孩子自觉的兴趣活动时，这种教育才是成功的教育。

为提高孩子的学习兴趣，一是不要因为做错题而惩罚孩子，二是尽量不要布置额外的作业。父母应该把家庭辅导的重点，放在激发孩子的学习兴趣上。可以根据孩子的性格爱好，鼓励他喂养小动物、种花植树，在兴趣活动中看书学习，学会用科学的观点、手段和方法观察这些动植物。这既能提高孩子的学习兴趣，又能锻炼孩子的动手能力、科学思维能力和持之以恒的毅力。这可比逼着孩子多做几道练习题要强得多。孩子的学习兴趣提高了，其学习效率和学习成绩必然也会随之提高。

兴趣是孩子自觉学习的基本动力之一，对学习缺乏兴趣是学生学不进、钻不深的重要原因。所以，提高学习兴趣、增强学生对学习的认知感，既是学校教育的责任，也是我们搞好家庭教育不可忽视的重要内容。

3、发展兴趣

对于学习成绩好的孩子，不再是培养兴趣，而是重在发展兴趣。发展兴趣的关键是在学习中发现美和欣赏美。数学家认为，世界万物都隐藏着数学美。视觉上的黄金分割点是数学美，遗传基因的双螺旋结构是数学美，音乐旋律也暗藏着数学美。学一些这方面的科普知识，引导孩子在解题中，在日常生活中去发现这些美，有助于提高和发展孩子的数学兴趣。

实际上，引导孩子发现美的方法十分简单，不仅孩子学美术、学舞蹈能够从中发现美，而且你经常和孩子讨论问题，同样能引导孩子发现美。我们知道，讨论的过程是梳理问题、简化问题的过程，能将复杂的问题解释得简单易懂。这种简单就蕴涵着美，它能使问题变得简洁明快，而简洁明快本身就是一种美。可见，越是美的、科学的东西反而越是简单，越是简单的问题其蕴涵的内容反而越深刻。因此，简化的过程从一定程度上说就是发现美的过程，家长只要经常和孩子讨论问题，久而久之，孩子就能从中或多或少地欣赏到美，进而或深或浅地领略到一些科学的精神。

许多孩子都喜欢看课外书，为什么爱看？因为书中有情节美、情感美、层次美、悬念美、语言美、人物的性格美等许多引人入胜的东西。每本书、每篇文章都有自己独特的旋律，即使语文课本也不例外，由于是范文，这些课文的旋律更具典型性。若能引导孩子读出课文的高潮低谷，读出事件线索、心理线索、情感线索的跌宕起伏，引导孩子发现这些美，感受这些美，学习这些美，也不失为引导孩子提高语文学习兴趣的好方法。

采用这种方法引导孩子发展学习兴趣，主要是老师的责任。清华附中国家理科试验班的老师每个学期都给学生规定一些必看的世界名著，列出书单，让学生借来阅读，并写出读书笔记，老师结合原著讲评读书笔记，以提高学生的阅读能力和读书兴趣。清华附中还专门开

有音乐美术课，讲授的内容就是世界名曲欣赏和世界名画欣赏。为了发展孩子的学习兴趣，开拓孩子的眼界，有较高文化素质的家长对这一方法也不妨一试。

所以，为了提高孩子的学习兴趣，父母要贯彻以下原则：

第一，从满足好奇心、制定合理的登高目标入手，使孩子品尝到成功的喜悦。

第二，敢于同不恰当的惩罚行为相抗争，即使违规也在所不惜，以鼓励孩子的学习兴趣。

5.如何提高初中生英语学习的兴趣 篇五

【摘要】初中物理的学习对提高学生的科学素质、促进学生的全面发展具有积极作用。物理教学要想取得好的实效，提高学生的学习兴趣是关键，这需要教师充分认识到兴趣的重要性，充分考虑学生的学习特点和初中物理的学科特点。

【关键词】初中物理 教学 兴趣

初中阶段是义务教育的关键阶段，物理课程是初中阶段的一门重要的自然科学基础课程，该如何开展好初中物理教学，提高初中物理教学实效是值得我们深入研究和实践的问题。我认为要想实现初中物理教学的更好效果，提高学生的学习兴趣是关键，那么，在初中物理教学过程中，需要如何提高学生的学习兴趣呢？

一、教师要充分认识到提高学生的学习兴趣对于促进教学效果的作用

世界十大杰出物理学家之一，现代物理学的开创者、集大成者和奠基人爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。以一句简单经典的话充分说明了兴趣的重要性，我们的教师在教学中也常常把这句话挂在嘴边，但是在思想和行动上的关注度还不够，做的还太少。尤其是在长期的应试教育模式下，我们往往只追求分数，过分片面的追求最终的效果，而忽视了其他，忽略了过程，忽略了学生，对学生的关注不够，不了解学生的真实想法，更不能有的放矢的注意引导和培养学生的兴趣。有的教师虽然对学习兴趣对促进学生的学习效果有一定的认识，但片面认为学习兴趣是需要学生自己培养的，没有采取有效措施，缺乏主动介入，没有为学生提供有利的条件，缺乏与学生的互动，错失了激发和培养学生学习兴趣的好机会。这也让我们的教育一再陷入发展的瓶颈，而找不到有效的出路。

就初中物理教学而言，物理对于刚刚进入初中的学生来说是一门比较抽象而且生疏的学科，相对于其他学科而言，知识点多，综合性强，学生学习起来会有难度，没有对物理有足够的兴趣，使学生的学习越来越吃力，而教师又缺乏对学生的关注，长期下去，很多学生会失去对物理学习的信心，很难坚持下去学好物理。甚至有些学生会对物理学习产生厌倦情绪，严重影响学生的学习效果和我们的教学效率。可以说，教师在传授知识的同时也要注重学生兴趣的培养，这是一个很严峻很现实的问题和要求，只有注重学生学习兴趣的培养，才能激发学生的学习动机，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的原动力，进而推动学生自主学习活动，变“要我学”为“我要学”。

二、提高学生的学习兴趣，要充分考虑学生的学习特点

学生的学习兴趣，少不了教师的积极引导，但关键的还在于学生自身，所以教师在引导学生提高学习兴趣时，一定要充分考虑学生的学习特点，只有采取符合学生实际的措施，才能取得好的成效。总体而言，初中阶段的学生处在成长的黄金时期，自尊心和独立意识也逐步增强，已经萌发了初步的自主意识，好奇心相对而言比较强，稳定性相对较弱，如果合理引导会产生意想不到的效果，但在碰到挫折和困难时，如果教师对其引导不适当也会产生逆反心理。在学习上，有了一定的知识储备，有初步的学习套路，但还不太系统，同时，不同的学生又有其不同的个性特点，在学习上基础也有所不同。我们可以针对学生的特点，采用一些合适的方法，激发学生的学习兴趣。

（一）巧妙导入，激发学生的学习兴趣

新颖有趣的导入，可以让学生摆脱学习是硬性任务、是沉重负担的意识，不自觉地被深深吸引，激发其学习欲望，主动参与学习，在参与中提高学生的学习兴趣。多媒体的运用，生活化情景的重现、设问式的开篇等等都可以丰富我们的教学，提高我们教学的吸引力。例如，多媒体导入：在初中物理教学过程中可以运用多媒体技术创设情境，从多角度刺激学生的感觉器官，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，拓展学习的空间。

（二）注重激励，激发学生的学习兴趣

素质教育和新课改已经越来越注重教学的过程，提出了“情感态度与价值观”的维度目标，可以说更加强调了非智力因素对于教育的重要作用。激发兴趣就是一种能够有效促进学生学习和教学质量的积极情感因素，对于处在成长的黄金期和敏感期的初中生而言，最为有效的方法不是批评，而是有针对性的激励。每个学生都有强烈的自尊心，不管是优等生还是学困生，都需要教师的关心，都希望自己的努力能够得到教师的认可和肯定，因此教师可以根据学生的情况，给予他们不同的表现机会，并及时给予态度诚恳、内容明确的肯定和方向明确的目标，通过给予学生成功的体验，增强学生的自信心，从而提高学生对初中物理的学习兴趣。

（三）延伸课堂，延续学生的学习兴趣

课堂效果是关键的，但仅仅是课堂教学还是单薄的，教师可以通过开展一些课外活动增加兴趣，让学生在自我学习中发现学习的乐趣，也可以通过组织一些竞赛活动，让学生在合作竞争中增强学习乐趣。

三、提高学生的学习兴趣，要充分考虑初中物理的学科特点

初中物理课程是典型的自然科学基础课程，通过让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受科学态度和科学精神的熏陶，提高学生的科学素质，促进学生的全面发展。提高学生对于初中物理的学习兴趣，要充分考虑初中物理的学科特点。

注重实验教学，激发学的生学习兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学，教师应该善于抓住实验教学的优势，通过充满趣味的、新奇的物理实验来激发学生的好奇心与求知欲望，进而激发学生对物理的学习兴趣。同时，物理学科也是一门贴近生活的学科，在实验中教师可以将实际生活和物理教学结合起来，激发学生对生活中物理现象的兴趣。比如，在做演示实验的时候，可以多用设问，引入实际生活中的问题，增强学生的亲切感，提高学生的学习兴趣，在具体的教学中，可以采用先学后教的方式，注重诱导探究，激发学生的学习兴趣。同时，可以从难度小的实验开始循序渐进的让学生参与实验过程，还可以让学生做一些家庭小实验，让学生自己动手参与实验，增强学生学习的兴趣。

四、结语

6.如何提高儿童学习英语的兴趣 篇六

过分容易的教学要求固然不利于调动学生的积极 性,反而会使学生产生松垮现象; 反之,过难的教学要求 也会挫伤学生的积极性,使学生丧失学习的信心。因此,我总是使教学要求保持一定的难度,鼓励学生“跳一下,把树上的果子摘下来”,使他们始终是保持较高的学习热 情 ,不 断 努 力 ,不 断 向 上 。

二、一定的启发指导、帮助学生克服困难

教学要求应有一定的难度,但绝不能难倒学生,使他 们 兴 趣 索 然 ,望 而 生 畏 ,丧 失 信 心 。 因 此 ,教 师 不 光 要 提 出 “ 过 河 的 目 标 ”,还 须 指 导 学 生 “ 过 河 的 方 法 ”,帮 助 他 们克服学习上的困难,较顺利地达到教学要求。

三、要求明确,检査落实,及时评价

只提要求,不检査是不落实的,而且从学生的心理状 态来分析也是不利于调动他们的积极性的。学生往往对 学习的效果相当感兴趣,好的学习效果能鼓励他们更努 力,差的学习效果能促使他们发现问题,及时赶上。但我 感到检查不能光用考试分数来压学生,要讲究实效,采用 多样灵活的检査方式。

四、让学生制作教具,激发学习英语兴趣。

五、自编短剧,调动学习积极性。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让 学生学了英语后,要会开口说英语。

7.如何提高初中生的数学学习兴趣 篇七

一、教师在教学时要注重学习情境的预设, 要联系实际, 最大限度地激发学生的学习积极性

教师在讲课时要注重联系生活实际, 把生活中常见的一些现象与自己的教学内容联系起来, 让学生能带着问题学习数学, 能尝试用数学问题解决一些实际问题, 进而让学生感觉到学习数学是有用的, 从而达到学以致用的目的。如, 在讲一次函数的应用时, 我设计了如下的教学情境:同学们, 你们知道现在的交通事故发生频率高的原因是什么吗?交警同志为什么总是提醒大家要慢行?说到这里的时候, 下面开始有了小的议论声, 有些学生在小声说道:“这与我们今天要学习的数学课有什么关系啊?”就在学生疑惑不解的时候, 我用多媒体出示了一道涉及汽车的刹车距离与一次函数的应用题。这样学生一下子明确了要学的内容, 而且还怀着急切的心情想知道答案, 这样必然会积极思考, 跟着老师的思路走, 教学效率明显得到了提升。

二、让学生亲自动手操作, 激发学生学习数学的兴趣

新的课程标准明确指出要培养学生的创新精神、创新能力, 以“探索尝试”为核心, 让学生在“做中学”, 在“练中悟”。例如, 在“平行四边形的特征”教学中, 作为教师的我们不要直接把平行四边形的特征归纳出来, 而是让学生先通过折纸猜想平行四边形的特征, 学生一旦提出猜想, 就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确, 这就激发了学生自主学习和探究的热情。然后学生小组讨论, 教师指导学生修改、选择、补充、验证, 最后得出平行四边形的特征。这样, 学生通过自主研讨、自主分析, 体验到了获取知识的过程, 领悟到了解决问题的方法。

三、利用各种先进的教学手段与方法, 激发学生学习数学的兴趣

教师应从学生的心理特点出发, 采取各种教学手段与方法, 激发学生的学习兴趣。有了兴趣思维就会处于活跃状态, 这样才会使有效教学成为现实。例如, 可以利用多媒体计算机图文并茂、能动会变、形象直观等特点, 刺激学生, 使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步地演示出来, 不仅降低了知识的难度, 还满足了学生的好奇心理, 激励学生积极参与知识的形成过程, 加深对知识的理解和运用, 使学生乐于接受, 实现教学过程的最优化。

四、教师要关爱学生、尊重学生, 激发学生的学习兴趣和热情, 增强学生学习的自信心

8.如何提高初中生学习数学的兴趣 篇八

初中生数学学习学习兴趣很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据——教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。

那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。

一、运用现代教学手段，调动学生学习兴趣

现代教学手段丰富了教师的教学内容和方法，使课堂教学的效率有所提高，新课程标准也强调了现代信息技术和其他学科资源在数学教学的重要作用。针对初中生的年龄特点和学习心理，在课堂上引入多媒体课件等现代教学产品，通过投影、幻灯、视频、计算机模拟等手段将枯燥抽象的数学原理变为直观生动的形象，增加了趣味性，调动了学生学习的兴趣，既能减少教师的工作量，也能够在突出重点的同时，丰富课堂的信息量，拓宽学生的知识面，巩固学生对课程内容的理解和掌握。

二、要充分把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如，在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

三、列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，激发学生的兴趣

首选的例子当然是数学王子高斯的故事。高斯10岁时，教师出了计算1+2+3+4+……+100等于多少？这个题目，高斯很快举起了小手，并脱口说出了正确的答案。高斯不是用常规的方法计算，而是采用新的算法，将左右两端处于相对称的两个数相加，所得的和都是101，由于100个数可以组成50个对称组，所以，101乘以50，结果就是5050了。

还可以举出我国著名数学家华罗庚、陈景润、张广厚的事例。

华罗庚只有初中肄业的学历，业余钻研高等数学，他的《苏家驹之代数的五次方程求解法不能成立的理由》论文，被清华大学数学系主任熊庆来教授发现，华罗庚被聘为清华大学的教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。

著名的数学家陈景润，终生潜心钻研数学，对歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，創立了“陈氏定理”，被外国数学家誉为“撼动了群山。”

著名数学家张广厚，小学六年级因数学成绩不及格而留级。后来刻苦地钻研，终成一代数学大家。这个事例对农村初中很多数学基础差的学生能起到激励作用。

数学史上还有很多著名的有趣的事例。例如，哥尼斯大桥问题。18世纪，东普士哥尼斯堡有条莱格尔河，这条河有两个支流，在城中心汇成大河，中间是岛区，河上有7座桥。问能否从某地出发，经过岛一座桥一次且仅一次，然后返回出发地？这个问题很长一段时间没有得到解决，后来在1738年瑞士数学家欧拉利用数学抽象方法，给出了否定回答，成功地作出了解答。

四、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其道”的效果。

五、设计课后习题，增加学生学习兴趣

课后练习的设计应根据教学内容和目的，根据学生的年龄特征和心理规律，做到紧密联系课堂教学内容，紧扣教学要求，以基本训练为主，围绕教学的重点、难点进行设计。具体地说，课后练习的设计应以双基训练为主，通过练习，促使知识与技能结合，加深对所学知识的理解和巩固，有助于学生系统掌握所学知识，以及增加对数学的兴趣。

9.如何提高孩子的学习兴趣？ 篇九

第一期：

上周末我们通过微信跟朋友们做了一次互动。深本君提了这样一个问题：您的孩子（或您的学生，或您本人）在数学学习中最大的困惑是什么？

在问题下面我们提供了几个选项，包括“对数学没兴趣”，“题目太难不会做”，“作业太多做不完”，“很用功但成绩一般”，“压轴题和难题没思路”，“做题粗心”以及“其它”。

以下是我们根据后台反馈的数据制作的图表：

图中显示，在数学学习中，最让朋友们困惑的是做题时的“粗心”问题，其次是解难题和压轴题是总是没思路，以及对数学学习没兴趣。这三个问题也是数学学习中最典型却最不容易解决的。

今天我们将会跟大家分享其中一个问题的原理和方法——“兴趣”问题。我们会把这个问题拆解成理论和实践两个部分，既从理论的层面理解其中它的原理，也从实践的层面进行训练和修正，以达到我们期望的效果，希望对朋友们有所启发。

兴趣的本质 邹华权老师说，人生的大部分烦恼来自于看不清事情的本质。

这就好比“头痛医头，脚痛医脚”，只医治疼痛的部位，不追究病根，我们就只能解决一时的问题，烦恼会不断卷土重来。只有找到事情的“本质”和“关键”，我们才能找到解决的方向，并对症下药。

那么兴趣的本质是什么呢？

如果我们搜索一下网络，会发现很多人说“兴趣是天生的性格和想法”，或者“兴趣是与生俱来的”。但这些非常模棱两可的回答，往往让我们摸不着头脑。数学学习贯穿了孩子极其重要的十二年，直接影响着孩子的未来。在这种现实情况下，如果孩子“天生”对数学不感兴趣，我们难道没有好的办法可以“培养”孩子对数学的兴趣吗？

在深本数学邹老师教过非常多这样的学生：考试从来不及格的；极度厌恶数学、准备放弃数学学习的；被称为“数学白痴”的；高中一年半没有学过数学几乎要放弃高考的„„

这些学生刚来到深本的时候家长们都非常无奈苦恼，说实在是没有办法了，把他们送到这里来试试。语气中颇有点“死马当活马医”的感觉。结果呢？哎，一节课下来，不感兴趣的有兴趣了；一个月下来，准备放弃的也愿意继续学了；一个学期下来，之前完全没有基础的学上瘾了„„

为什么会这样呢？

这是因为，我们在孩子学习数学的过程中，把握住了兴趣的本质。深本数学的老师们都非常清楚孩子对一件事情产生兴趣的原因，因此通过我们与传统教育不同的上课模式渗透给孩子，孩子通过这样的潜移默化渐渐发生了改变。

这个过程中的核心，就是“成就感”。没错，“兴趣”的本质，不是鼓励，也不是重复，而是“成功”。

假设一个人“天生”喜欢做一件事，如果这个过程中他只遇到挫败而没有任何一点成就感，他就会慢慢失去对这件事的兴趣。

我们要做的，就是让孩子在学习的过程中体会到“成功”的感觉。注意，这种感觉不能由大人“强硬”地给予孩子。我们在教学过程中遇到过很常见的一种状况，当孩子做不出一道题或无法完成一件事时，大人会很着急地想要去帮助他，结果就是大人干脆直接把答案或做法告诉孩子。这样做孩子有没有成长呢？可能会有。但是效果好不好呢？很难说。表面上看，孩子似乎成功地完成了这件事情。但是实际上呢？这件事情真的是孩子自己完成的吗？

孩子从头到尾并没有自己去解决一个问题，是大人解决了这个问题，然后让孩子接受了成功的结果。孩子在这个过程中没有产生任何成功感，他也许有成长，但是幅度很小，也很缓慢。

在怎样的情况下孩子成长最快，最有成就感？

只有当孩子通过自己的努力解决了一个难题，他才会有成就感；有成就感，他才会感到快乐；感到了快乐，他才会对这件事情产生“兴趣”。

原来解不出的问题，他现在可以自己解出来了； 别人解不出来的问题，他能够通过自己思考解出来； 大家都能解出来的问题，他总能比别人多想一种方法„„

像这样学习，孩子们怎么会没有兴趣呢？我们见过许多孩子来到深本数学之后，经过老师的引导自己解出题来，还能想出很多种方法。以前很怕数学的同学竟然会主动跟老师要求“怎么这么简单，再出难一点！”，或者是“老师，我给你出一道题吧！”

这些都是真实发生在深本数学的例子。孩子们都是如此具有潜力、富有创造力，他们内在其实已经具备了成功的资本。我们要做的，是找准关键，把它激发出来，让他们拥有成就感、成功感，这样，孩子们自然拥有了对学习的兴趣。

“兴趣”的本质，是“成功”，而非鼓励。

了解了“兴趣”的本质后，我们如何提高孩子的“兴趣”呢？更多分享内容尽在下一期，敬请期待。

第二期

上一期的内容里，我们说到，“兴趣”的本质是成功，而非鼓励。那么在数学学习中，我们有什么提高孩子对数学兴趣的办法呢？在这个过程中，关键点在哪里？核心又是什么？ 如何提高数学学习兴趣

在上一期，我们谈到，兴趣的本质是成功，而非鼓励。这就意味着，我们想要提高孩子在数学学习方面的兴趣（或者做其它事情的兴趣），最重要的一点是让他们体会到自己奋斗之后的成功感。

在解答这个问题之前，我们先来做一个逆向思维。在孩子学习数学的过程中，什么样的原因或事情最容易让孩子产生挫败感？

找到了这些原因，我们就可以逐一分析，各个击破，从最根本来解决问题。运用NLP（神经语言程序学）进行分析后，我们在这里总结了三大原因：

1、先天数学逻辑思维偏弱，跟不上班里学习的节奏，造成学习困难；

2、应试教育下做题太多，导致心里烦躁，从而不想学习；

3、数学题目有难度，解不出题目，学习找不到快乐。

稍微留意一下我们会发现，这些原因本质上都是孩子内在的原因——这意味着，只有当孩子的内在状态发生了改变，这种外部状况才能得到真正的改变。背后的原理同时也是NLP的精髓之一是：“一个人不能‘教导’另外一个人，一个人只能引导另一个人去学习。”

我们无法强硬地控制和改变孩子，我们只能自己推动自己从而影响孩子，或是因材施教地引导孩子进行学习。

面对这些根深蒂固的难题，釜底抽薪的解决办法是什么呢？

1、找到学科的学习规律

邹老师反复强调过一点：数学是一门科学，其中隐藏着许多规律。找到规律，根据规律学习，就可以轻松学好数学。

例如，在深本数学，孩子们理解学习解出题目的4大规律，15个中规律和35个小规律。掌握这些规律后，他们往往只需要做少量的题目，就能够达到举一反三、一通百通的效果。

2、选择难度适当的题目 题目太难没兴趣，题目太浅没意思，根据孩子实际情况选择适当的题，让孩子通过思考做出来，享受成功的喜悦。这样孩子会很有兴趣。

我们教过一些初

二、初三的学生，平时学习非常吃力。做入学测试时，我们发现原因是他们以前的知识跟不上。例如要学习习近平方差公式或者是全等三角形了，但他们可能把乘法分配律和三角形的知识忘得一干二净了。

这个时候我们必须果断地放弃让他们直接学习初

二、初三的知识，而应该先把原来孩子不明白的基础知识彻底弄通。如果一个学生的知识基础卡在12减9等于多少的水平，那么即使他是一名初三学生，我们也必须从这个水平出发，把断了的“知识链条”接上，才能继续下面的学习。

3、找到正确的学习方法

提高兴趣的核心是找到方法，让孩子掌握方法，自己解出难题，享受成功，不但快乐更有自信。

好的数学学习方法并非盲目的重复做题或死记硬背，也不拘泥于不同版本的数学教材。因为虽然教材和题目千变万化，但是核心的东西没有变，那就是知识。

如果我们能从知识出发，把每一串相关联的知识从头到尾让孩子彻底地明白、学通，孩子在大脑里对知识结构有非常清晰的认知，而且清楚在什么情况下会用到哪些知识，那么孩子自然能够思路清晰地解出题目。数学课的课堂模式

在数学课的课堂模式上，为了提高孩子们对数学的兴趣，我们也需要做出转变，重新定位教师与学生的角色。

我们首先来看一组来自美国缅因州国家科学实验室的研究成果，它由著名的学习专家爱德加·戴尔于1946年首先发现并提出。它形象地展示了：采用不同学习方式，学习者在两周后还能记住内容（平均学习保持率）的多少：

这个理论又被称为“学习金字塔理论”。金字塔显示，不同学习方式的学习效率是大不相同的，“听讲”的效果最差，记住率只有5%；让学生教别人的效果最好，记住率竟达到惊人的90%。

我们会发现，学生学习掌握的主动权越多，学习的效果越好。而现实中我们采用得最多的教学方式是：

怎样的数学课堂才是好课堂？老师在课堂上应当扮演什么角色？我们可以从上面的两张图略窥一二。

在上课模式上，学生要眼、耳、手、脑、口并用，要有充分的小组合作和小组讨论，这样知识才能记得多、记得久、记得牢；老师充当的不是“教授”的角色，老师应该成为导演、导游、评委、主持人、啦啦队长，在课堂中穿针引线，而非主宰一切。

10.如何提高学生学习物理的兴趣 篇十

滑县白道口镇一中

许兵红

一、通过培养学生的学习物理兴趣，来提高课堂效率。兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣。

1、利用物理实验提高学生的学习兴趣.物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的物品做实验，(如用铅笔和三角板做压强实验，用纸张和橡皮做惯性实验，用纸张做流体压强与流速关系的实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用鸡蛋和盐水做物体的浮沉实验等)，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。

2、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣。

教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多媒体可收到显著效果。例如：在研究“物体的浮沉条件”时，先利用学生的好奇心理，让学生猜想：鸡蛋是沉入水底还是浮于水面，学生讨论气氛很快便热烈起来，正当学生争论不休时，教师在多媒体实物展台上演示该实验，要求学生仔细观察现象的发生：a:将一只生鸡蛋投入盛水的烧杯中，发现鸡蛋沉于水底；b：再将这只鸡蛋投入浓盐水中，鸡蛋却浮于液面，学生通过投影仪在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的实验现象时，个个感到异常惊奇和兴奋，跃跃欲试，这就营造了学生参与探究的浓烈氛围，接着让学生用器材（橡皮泥、塑料小球、金属球、水、盐、弹簧秤等）动手做探究，学生人人参与，教师恰当把握时机，掌握学生追源求根的心理，适时用课件呈现相关的知识，让学生讨论物体是浮或沉的原因，并思考其内在的必然联系，当学生感到困惑时，放一段实验录像，引导学生观察探索并揭开谜底。学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，形成学习高潮，促进学生在学习探究中完成由猜想—观察—思考—探究—获得结论的认知思维过程，学生为自己的探究结果能被教师和同学认可而倍感兴奋和自豪。这样既培养了学生的兴趣，又学习了知识，还让学生获得了成功的愉悦，从而大大的提高了学习效率。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平，通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣。

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能引导学生经常保持学习兴趣，提高课堂教学效率。

11.如何提高初中生英语学习兴趣 篇十一

关键词： 初中英语    学习兴趣    教学方法

兴趣是最好的老师。兴趣是一种潜在的素质，能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。怎样才能提高中学生对英语的学习兴趣呢？我结合十多年的英语教学工作实际，谈谈如何培养中学生学习英语的兴趣。

一、积极运用英语语言环境，提高学习兴趣。

要使学生对英语学习感兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性之外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如在教学单词时，尽量让学生全身参与学习活动。比如要求他们用所学知识在日常生活中互相问候，等等。有时，可以在平时英语教学中通过多设计一些情景对话、组织一些游戏、开展英语课外活动等方式创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识提高英语学习兴趣。甚至可以组织学生观看一些英语原声电影，边看边让学生感受英语的美妙之处，如通过观看英国的电影和美国的电影，让学生感受英式英语与美式英语的异同点;也可以在看电影的过程中让他们学会很多俗语和有些单词的特殊用法，等等。

二、增强学生学习英语的自信，让他们开口讲英语，敢用英语表达自我。

随着英语教学改革的发展，中学英语教学重点已逐步由教授语言知识转向训练交际能力。这就要求师生之间在课堂中有大量英语信息传递和交流，学生听说能力大大强化，师生之间在课堂上的英语问答对话，学生之间的对话，学生课文的复述等，成了英语课堂教学的一个重要组成部分。这种问答对话，目前大多数教师采用的形式往往是让学生在全班同学面前回答，暴露范围大，老师则是高度警惕，紧张地听着学生所用的每一个词、句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有差错，或有不地道的地方，马上给予纠正，给予否定评价，这种见错就纠和充满评价的情境，甚至打断学生的讲话纠正，学生不知所措。学生考虑与担心的是自己的句子有没有语法错误，过多地注意语言形式的正确性，把英语学习和实际运用过程中难以避免的某些不确定，没有把握的情形视为威胁，还有不少学生总觉得自己的英语基础差，自己的语音、语调不标准，讲不好英语，怕开口，缺乏自信心。英语教师应该转变教学理念，充分调动学生积极性和主动性，不要太过严厉，要改变原来教学方式方法，时刻以鼓励为主，合理运用奖励机制，帮助学生树立自信。

三、培养教师的教学艺术，用自身人格魅力影响学生的学习兴趣。

英语教学不仅是一个认识过程，而且是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自教师对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接来源是外语教师的情感动力和对他们的态度。教师的教学态度直接影响学生的学习兴趣，影响学生学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生感兴趣;反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡、索然无味而兴趣大减。一个浑身散发人格魅力的教师对学生的影响是不可小觑的。教师应当培养品质，其中最主要品质就是热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习信心。

四、改变完全以教师为主体的课堂教学模式，建立以学生为主体的模式，营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣。

12.如何提高初中生英语学习的兴趣 篇十二

初中生英语的学习, 其任务是十分繁重的, 学生要应对各个学科的学习任务, 又要学习英语这门语言, 英语不像汉语一样, 它在学生过去的生活里没有基础, 学生只能听老师讲授, 然后机械的去学习, 这对于一个学生来说, 是最痛苦的学习方式, 自然, 学生的学习效果也不会太好。因而, 要想学好英语, 学生学习兴趣的培养是十分重要的, 只有学生对学习英语有了兴趣, 那么他的学习就是自己心甘情愿的去学习, 而并非痛苦的应付考试与家长。本文将就如何提高学生英语学习兴趣这一问题进行深入研究, 并提出一些切实可行的方法, 希望能对学生英语的学习有所帮助。

学生英语的学习兴趣不高这种现象, 历来受到人们的广泛关注, 究其原因, 首当其冲的, 就是教育体制问题。在我国当前的教育体制下, 仍旧以传统的教学模式为主, 学生的学习方式也仍旧是以老师为主导的, 学生处于被动的地位, 老师与学生之间的关系是一种所属关系。这种教学模式下, 学生学习的兴趣与热情很难被调动起来, 因而教育体制是造成学生英语学习没有兴趣的关键因素之一。老师作为学生学习的讲授者与讲解者, 学生在年幼的时候并没有自主学习的能力, 老师就是学生学习主要来源, 但是当学生进入初中生的学习阶段之后, 学生由于年纪的增长与心智的成熟, 他们的学习能力己经开始形成, 但是仍旧需要老师的指引与提点, 学生才能够掌握正确的学习技巧, 而不断进步。

其次, 英语兴趣的培养与老师与学生自己也是分不开的, 一个好的老师善于把学生的学习积极性调动起来, 这样学生就能够怀有极大的热情去进行学习, 相反, 若是学生把英语课讲的像是在“填鸭”, 那么学生的学习热情从何有来?最后, 是学生自己的方面。一个学生的学习若是全部靠学校与老师来督促, 学生自己没有学习的意识, 那么这个学生的学习成绩是决不会很好的, 因为无论家长还是学校, 能做的都只是为学生提供良好的学习环境与学习动力, 而真正去学习的还是学生自己。学习兴趣的培养, 并不是老师或是学生单方面就可以做到的, 这需要社会、学校、个人各个方面的综合努力, 才可能实现的。

通过以上的分析, 我们找到了提高学生英语学习兴趣三个关键的方面:教育体制、老师的授课、家长与学生的自身努力。以下我们将从这三个方面出发, 并相应提出一些方法, 让学生的英语学习兴趣真正的调动起来, 以对他们自主进行英语学习提供方式方法。

第一, 我们的教育体制方面。我国自从进入新世纪开始, 经济、政治、文化等方面都发展极其迅速。百年大计, 教育为本, 越来越多的人认识到教育事业的发展好坏, 是关乎到一个民族是否能在世界立足的重要方面, 因而, 我国教育部门大力提倡要全面发展素质教育, 培养全能性人才。

相应的, 在中学教育中提倡课程改革, 要把传统的教育模式替换掉, 让学生能够自主的进行学习, 并使学生发展为全方位, 高素质的综合性人才。但是由于教学体制的改革是需要一段时间过渡的, 因而现在仍旧有很多地方的教育改革不够彻底, 这对于学生的自主学习是十分不利的, 因而社会与学校应为学生提供一切可能的条件与背景, 让学生真正的在新的课程改革中。国家应大力提倡全方位的学习模式与考查方式, 让学生不再仅仅为考试成绩而学习, 而是要让学生把学习当作一种乐趣;让学生不再把作业等学习任务当做难题来解决, 而是把作业与自主学习当成一种娱乐方式, 只有达到这样的目的, 学生的学习兴趣才能真正被调动起来。因此, 我们可以看出, 一个国家的教育体制所起到的作用是关键性的, 只有从根本上解决应试教育, 学生的学习兴趣才有生存的空间。

第二, 老师的教学方面。老师是与学生在一起学习与生活接触最为密切的人, 一个学生每天在校的时间, 大部分都是与老师与学生一起, 因而老师的讲课方式、思维模式对于学生的影响是极为重要的。老师也是传统教学体制下成长起来的群体, 由于我国现行的教育体制, 老师也并未完全的做到素质教育的目的, 因而, 在英语老师的课程讲授中, 学生的自主学习能力与创新能力一定程度的受到了压抑, 那么学生的英语学习兴趣也受到了限制。

因而, 英语老师要认真备课, 组织一些别开生面的课堂教学内容, 让学生在课堂中学习英语轻松自如, 千万不能搞传统“填鸭”式的英语教学, 那样学生只会把英语当作是一门学科来完成, 而并不能建立起深厚的学习兴趣, 即使有的学生己经产生了学习兴趣, 也会被打击破灭的。此外, 老师还应该在课堂内开展一些英语对话、英语笑话等活动, 每天让一两个学生在课堂内站起来说英语, 并且让学生把英语当作生活中的一部分来看待, 只有这样, 学生才不会排斥英语的学习, 久而久之, 学生的英语学习兴趣就会调动起来了。

初中阶段的学生, 他们的兴趣爱好还没有完全形成, 这是需要老师的引导与影响的, 老师在学校的生活里, 若是能够让学生把英语当成是汉语一样去说、去对话、去学习, 那么学生的学习自愿程度就要高出很多。最后, 在英语成绩的评定方面, 相对于传统教学的考试方式, 教师应当有所改革, 否则, 在平时的英语学习中, 老师与学生共同努力要向全方位的英语人才努力, 但是到了考试的时候, 学生的成绩仍旧和以往的“靠分说话”的话, 那么学生的学习兴趣就会受到打击, 久而久之, 越来越多的学生的学习兴趣就会消失, 只有分数高的学生不会受到打击, 那么对于大部分学生来说, 学习兴趣的存在, 似乎就可有可无了。

第三, 是家长与学生自身的努力。家长并不是与学生的学习没有关系的, 家长平日里要多督促孩子去学习, 并针对孩子的学习成绩的好坏给予一定的奖罚措施, 让学生能够正视自己的学习成绩。但是, 家长切不可什么都以孩子的学习成绩来衡量, 因为学习成绩只是学生成绩的一个方面, 一张试卷并不能全面的考查学生的学习成绩。家长应就学生的学习兴趣与爱好, 给予学生一定的支持与鼓励, 特别是在英语学习方面, 比如在刚上初一的时候, 学生对英语还充满着好奇, 因为他们并没有过深的接触与学习, 这时家长就要提前让学生接触一些英语, 买一些英语光碟、英文歌曲等让学生来进行“热身”, 并以此来让学生对学习英语产生兴趣, 当回到学校之后, 老师真正的开始教授学生英语的时候, 学生就会十分高兴的继续去学习。这只是举了一个例子, 其实, 提高学生英语兴趣爱好的方法, 家长还有很多, 这里就不一一列举了。

再说学生的自身努力方面。无论学校与社会给予什么条件, 学习终究是学生自己的, 若学生自身不去努力, 其他人的努力都是没有用的。英语的学习, 学生自身也应该提高对其的重视, 在学校里, 学生应该紧跟老师的学习节奏积极的配合, 回到家里之后, 学生也应积极主动的去完成作业, 并且把英语的学习当成是一种快乐, 不要怀有厌烦心理, 学生也应自觉的去培养学习兴趣, 而不能被动的等待老师与家长去培养。若是学生自觉的去培养英语学习的乐趣, 那么他找到学习兴趣的机会就会很多, 比家长与学校老师的寻找都来的方便, 因为学生若是自觉的找到了学习兴趣, 他的英语学习就会自觉起来, 学习兴趣的培养也有自主性。

综上所述, 学生英语学习兴趣的培养是学校、社会与学生共同努力的结果, 因而, 单单是哪一方面的努力, 都不能让学生的学习兴趣培养成功。因而, 对于初中生的英语兴趣的培养, 国家与社会要从教育体制等方面来进行改革, 为学校与老师的培养提供基础;而老师作为学生学习的主要来源, 则要在教学方法、考试方式等方面进行改革, 从根本上改变学生对学习成绩的看法;此外, 学生自身的努力也很重要, 学生只有自觉的去培养自己的学习兴趣, 学习兴趣的培养才会变提稍稍容易。

摘要：初中生的英语学习是十分重要的, 在传统的英语教学模式下, 学生己经成为了学习英语的机械, 并没有兴趣爱好而言。学习兴趣, 是一个学生自主进行学习的主要动力, 面对学生缺乏学习兴趣这种局面, 如何提高学生的英语学习兴趣, 是决定学生能否学好英语的关键。

关键词：初中生,英语,兴趣,方法

参考文献

[1]李楠.如何提高学生的英语学习兴趣[J].黑河学院报, 2002 (7) .

[2]张治中.浅析英语教学方法改革[J].嘉兴学院报, 2006 (4) .

13.论文如何提高学生的学习兴趣 篇十三

一、创设情境，激发学习兴趣

正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。因此，教学中教师要创设一定的数学情境，如故事情境、游戏情境、竞赛情境等，让学生参与到情境中，让他们成为故事中的一份子，这样学生的学习积极性会大大提高，此时，教师将问题蕴藏在情境中，学生会在快乐中思索问题，在快乐中解决问题。如在教学《分数乘法》中我创设了这样一个故事情境：唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴了，孙悟空一个筋斗云就弄来了一个大西瓜。这个西瓜如何分呢?唐僧说：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……还没等唐僧说完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平。”而聪明的悟空却说：“我们分到的一样多。”这是怎么回事呢?这个故事情境一下子调动了同学们的积极性。又如在教学《可能性大小》时，创设了游戏情境，激发学生学习积极性。我首先问学生：今天老师和大家一起玩一个游戏，大家愿意吗?“愿意”。同学们此时热情高涨。我手上拿着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，然后装进一个不透明的盒子里，请一个同学上台来，要求闭着眼睛摸球。创设这样的游戏情境，让学生在游戏情境中快乐的探索。对学生而言，他们不是被动的接受知识，而是在游戏中经历了一个探索过程，真正成为了学习的主人;对老师而言，为学生的探究创设了学习条件，营造了一个宽松的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。教学中让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，激发了学生学习的兴趣。

二、动手操作，提高学生的兴趣

教师不仅要帮助学生系统的掌握知识，而且要让学生“会学”和“善思”，让他们用眼睛去发现，用头脑去思考，而实现这一目标最重要的方法就是动手操作。在操作过程中，学生掌握了“动手”的方法，提高了操作能力，同时在操作中获得了亲身体验，这才是最重要的。因此，在教学中大胆放手让学生去操作，尽可能地让他们动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，让他们在探索中发现规律，得出结论。在教学《圆的认识》时，我要求每个学生剪下一个圆，并亲自动手把所剪下来的圆片对折，打开，换一个方向再对折，再打开，反复折几次。学生在动手操作、仔细观察、亲身体会以后，发现所有的折痕都相交于一点。然后我让学生动手量一量或用其它方法测一测，每条折痕档的长度是否一样?交点把折痕分成的两段是否一样长?整个课堂，学生在教师的诱导下，通过剪一剪、折一折、量一量的方法，自己发现规律，主动获取知识，课堂气氛活跃，学生学习积极性高。在教学《平行四边形面积的计算》时，我让学生拿出课前准备好的平行四边形，提问：如何把平行四边形转变成一个我们熟悉的图形，再求其面积?学生进行讨论、商量，结果学生专注地投入到平行四边形的变形当中，经过反复的变形、推敲，把一个平行四边形变成了长方形或正方形，再求其面积。在教学《三角形内角和》的课堂中，我提问：如何证明三角形的内角和是180度呢?学生通过量一量、拼一拼、剪一剪等多种操作活动去证明，在解决问题的过程中，学生的主体性得到充分发挥，调动了学生学习的积极性，从而更加培养了学生的观察能力和动手操作能力。

三、运用竞争机制，激发学生学习兴趣

爱玩、喜欢比赛是学生的天性。一节课如果一味的让学生的大脑处于紧张的学习状态，会影响到学习的效果。教师适时的运用个人之间的竞争、小组之间的竞争活动去激发学生的争胜心，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高学习效率。在教学小数乘法的计算时，我把枯燥无味的计算融入到“看谁是个小兔子”“哪个小组最优秀”“看谁最聪明”的比赛中，把无味的课堂变得活跃起来。

四、组织形式多样的课堂活动，提高学生学习兴趣

单一、古板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，课堂教学只有在灵活多样、丰富多彩的活动中才能显得有滋有味，才能更易于被学生接受。如游戏、模式示范、抢答、唱歌、画画等活动使学生紧张又活泼，在快乐愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生学习积极性高，不会感到厌倦。如在教学《路程、时间和速度》时，让两个同学现场表演“相向而行”“背向而行”，教学《方向与位置》时，让一个同学用书当照相机去从不同的方向看老师，大家都愿意去尝试，课堂气氛非常活跃。

五、用适当的评价激发学生的学习兴趣

好学生是“夸”出来的。课堂中对学生有针对性的评价，不仅使他有一种成就感，越来越自信，而且让其他同学有一种超越自我的欲望，教师一句“你的声音真洪亮”“看谁比他表现的更好”“你真是个细心的孩子，连这么小的问题都看出来了”“你真是个善于动脑的孩子，别人没想出来的办法都让你想出来了”，一系列的激励语言，定会对他们的学习兴趣起到促进作用。

14.如何提高学生学习美术的兴趣 篇十四

如何提高学生学习美术的兴趣

高水洁

（江苏省阜宁县硕集实验学校）

美术作为义务教育阶段必修的艺术课，不仅能够提高学生的审美能力，而且对陶冶学生的情操、提高学生的艺术修养也起着非常重要的作用。事实上，学生缺少对美术学习的兴趣，甚至一些学生畏惧美术课。为什么会出现这种现象呢？我们该如何培养学生的学习兴趣呢？本文就从以下几个方面进行概述。

一、转变教学理念

理念是行动的前提，教师在教学过程中要做到积极耐心地引导，让学生在先入为主的观念上做到转变。应试教育下美术课一直不被重视，美术课的教学形式就是一个字“画”,这样简单的画是不利于美术学科价值实现最大化的。因此，在素质教育下，我们要转变教学理念，真正做到要以学生的发展为中心，要让学生在美术学习中获得良好的发展。

二、注重差异化教学

正所谓尺有所短，寸有所长，对于学生来说也是这样，并不是每个学生都有绘画细胞，学习是一个需要不断累积的过程，对于绘画的喜爱也需要循序渐进，对班中的学生，老师要根据学生自身的条件深入了解分析，哪些学生擅长画画，哪些学生不擅长。如果我们同等对待，势必会让一些学生失去学习的兴趣，甚至恐惧上美术课。所以，在美术教学过程中，我们要进行差异化教学，要设计不同的教学目标和评价标准，要确保每个学生都能在自己原有的基础上获得相应程度的提高，同时，在体验学习带来的.成功喜悦的过程中找到学习的乐趣。

三、发挥美术鉴赏功能

美术鉴赏的过程是学生感悟美的过程，也是激发学生学习兴趣的过程。因此，在新课程改革下，教师要鼓励学生去鉴赏，在欣赏的过程中发表自己的看法。所以，在鉴赏的过程中，教师不要去做任何限制，要让学生说出看到一幅作品后的第一印象，因为这才是内心最真实的想法，进而，让学生感受美，感受美术课程带来的乐趣，兴趣的形成促使学生喜欢美术这门学科。

四、音乐和美术相结合

有人说过，音乐对大脑有时有着很神奇和意想不到的作用。音乐的课堂导入，使得美术课和音乐相结合不仅能够消除学生的紧张心情，缓解不适应的情绪，这种恰到好处的衔接，会让学生在轻松愉悦的氛围中学习美术活动，对学生寻找绘画素材也起着非常重要的作用。而且，歌配画的教学方法也已经被广泛的应用到音乐、美术课堂当中，进而为学生综合能力水平的提高打下坚实的基础。

五、活跃兴趣小组，培养美术学习的爱好

兴趣是最好的老师，美术课堂需要快乐的氛围，毫无兴趣的美术课堂就如同闭塞的泥潭，毫无生气。在兴趣教学方面，教师要做到耐心的引导，在方法的运用过程中，()要时刻地让美术课越来越生动，越办越好。当然引导学生产生学习兴趣的方法是多种多样的，这需要教师平时在美术课教学过程中，注意积累点滴经验，对学生全面了解，更需要我们美术老师去创新和不断的发现。

六、创造和谐的课堂环境

课堂环境与学生学习兴趣之间有着密切的联系，所以，在美术教学中也是一样的，我们要营造和谐的课堂气氛才能让学生以积极的态度走进美术课堂，才能自主动手去绘画，这样才能养成绘画的良好习惯。

总之，在美术教学过程中，作为美术教师，我们要做好各个方面的工作，要促使每个学生都对美术产生兴趣，进而让学生在绘画中得到美的熏陶。

参考文献：

何文煊。如何提高学生学习美术的兴趣[J].现代阅读：教育版，（07）。

15.如何提高初中信息课的学习兴趣 篇十五

一深入研究教材, 选择素材, 进行精心构思

选择最优的媒体去呈现教学内容, 是运用课件在教学中能取得最优化教学效果的关键。本课中, 我精心选用了录像、图片、声音等, 做到图文并茂, 学生饶有兴趣。在观察体验和材料积累的基础上, 提炼课件的主题意蕴并选择最佳的表现方式, 以指导实践的总体思维过程, 这就是精心构思。首先设计本课件时, 为了使人感觉到美观, 场景设计从中间拉开布幕, 打开Flash软件, 事先准备了同学们常见的情景:一场篮球赛的剪接录像。由于小球的移动有三种情况:平移、上下移、抛物线移动, 因此我引入:同学们观后, 想想看刚才篮球是怎样运动的呢?这个问题同学们非常快地回答出来。接着提问:你们想制作小球运动吗?设计三种方案:平移、上下移、抛物线移动。对每种方案进行操作讲解, 用Falsh一步一步制作出来, 让学生能很好地观看每种方案并参与练习。最后结束时拉上布幕, 并配上音效。

二进行交互按钮设计与脚本语言制作, 与学生进行互动

我们都知道动画软件FLASH提供了强大的交互功能, 课件最大的特点就是交互性。这样, 在学习时, 学生通过动手、动脑, 全身心地参与到学习中, 集中精力去学习钻研, 能够方便进行交流, 动画功能为网络课件的使用创建了互动的矢量图形和动画, 视觉冲击效果强, 改变了课堂教学形式单一的缺点, 在采用本课件教学中, 我采用几个按钮和一些脚本语言, 很好地与学生参与互动, 比如讲第一个小球平移时, 先观看动画效果, 然后按步骤一步一步给出方法, 有的同学看了一遍就会了, 可以点一下暂停按钮, 然后让他上来给同学们演示一下, 出现错误时老师和同学们共同加以指正, 教学效果明显好转, 如果大家觉得还不能接受, 可以点击重播按钮, 重新观看一下操作步骤。这一方面可以鼓励帮助信息课上暂时学得不好的同学, 另一方面也可以帮助大家自主学习。

三以学生为中心, 教师加以适当点拨指导

根据本门课特点, 采用理论与上机实践相结合的方法, 大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%, 这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的, 上好本课程, 教师的组织引导起着关键作用, 例如在讲解“制作移动的小球”一节时, 我先在课堂里通过课件形式加以讲解, 大家觉得挺有趣, 然后组织同学们到机房里, 根据学生素质情况进行分组, 通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生, 单独辅导这部分素质较好的学生, 他们接受速度快, 然后由他们再去指导他们小组的同学学习, 学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员。这样的教学, 效果可想而知, 学生一帮一、一带一, 同学之间相互学习的氛围加重, 同时加深了同学间的情感交流。

四善于总结反思, 给学生以想象的空间

在学生操作过程中, 教师对于学生的活动给予恰当的评价, 可以激发学生的学习兴趣, 促进学生更主动地学习, 同时给他们以想象的空间, 不拘泥于一种方法, 可以多角度、多方位地思考问题, 课后与学生共同探讨学习中有关疑难问题, 并进行总结。这此间, 要多多给学生鼓励, 尤其是那些能提出不同方法的同学, 要给予较高的评价与表扬, 激发他们学习的积极性。经过每节课的教学总结反思, 教师一方面可以使自己的教学能力不断升华, 另一方面可以与学生增加友谊, 更加深了师生之间的了解, 使学生不知不觉地围绕着你转, 教学效果明显增强。

以上我浅谈了用Flash课件给信息课带来兴趣的几点理由, 信息技术课教学最根本的目的是培养学生的信息素养, 让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题, 适应社会的需求。我们教学的对象是学生, 把学生培养成为一个什么样的人非常重要, 以这个目的指导我们备课、上课, 指导学生参与操作活动, 就会取得良好的效果和显著的成绩。当然信息课本身由于其不同于其他学科的特点, 在教学中方法可以多样, 教学模式也不是千篇一律, 需要我们教师不断地探索, 研究出一种能适于学生学习、激发学生兴趣、挖掘学生内在潜力的好的教学模式, 让学生快乐地学习, 轻松地掌握本门课的知识。

参考文献

16.如何提高学生学习初中数学的兴趣 篇十六

一、打破传统的“灌输式”，让学生参与进来

新课标规定，教师要采取新模式教学，但是在具体的操作中，有的老师图省事，还是用传统的教学模式，对新教学模式甚至有抵触态度，他们认为，新课堂教学模式就是让学生自由发挥，毫无约束，“全班乱哄哄，上课一窝蜂”。他们觉得难管，不好操作。所以弃而不用。笔者认为，这些老师之所以有这样的认为，一是怕麻烦，备课要充分，设计课堂要充分，追问启发要灵活机智，这无疑对老师提出了更高的要求。二是守旧心理在作怪。他们不愿意抛掉自己多年来已经熟悉的教学方法，觉得这样提高学习成绩更有效。我们要改变这样的想法。让学生积极参与到课堂中来，变“一言堂”为“百花齐放”，把大家的积极性都调动起来。学生参与了，他才对这门课知道了解，在这节课上有了提高，获得了学习上的满足感，他才对这门课有依赖，才会深入钻研其中更多更深的内容。所以，老师不能怕学生参与进来，没有学生参与的课堂是不完美的课堂，是不符合科学的课堂。

二、采用“启发式”教学，鼓励思考，大胆创新

“启发式”教学指教师在教学过程中根據教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。其特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。教师在教学时，要善于启发学生思考：诱导而不处处硬牵着学生走；激励而不使学生感到压抑；给学生点明解决疑难的“诀窍”，学生就会积极地与教师配合，主动地动脑思考。

三、克服死板教学，激发兴趣，让课堂充满活力

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，是靠后天培养的。心理学家认为：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，凡是没有经过紧张脑力和克服困难而达到真正理解的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。这不单是忘记了知识，更重要的是不能发展思维能力。”由此，可以看出，在学习数学中，想舒舒服服地去培养兴趣是不可能的。即使是一位数学天赋很高，成绩也一直不坏的学生，也要花费相当多的精力才能培养起数学兴趣来。死气沉沉的教学课堂不仅令学生昏昏欲睡，痛苦不堪，还会使老师本人觉得尴尬无比，那么我们都喜欢的高效、充满活力的课堂在哪里呢？笔者认为，除了老师把教学方式改变之外，还要有饱满的热情，幽默的语言，具有这些能力会大大拉近与学生之间的距离，引起学生的学习兴趣。

四、在合作中交流，在讨论中进步

新课标要求我们要注重培养学生的自主探究能力和合作交流能力，引导学生要积极地进行合作交流，让“自主探究、合作交流”成为学生的主导性学习方式，强调新课标对交流与合作方式的重视，对学生发展的好处。交流与合作特别是高中数学交流与合作的方式与途径的开发需要在原有的基础上有更多的发展与创新，以适应新课程标准。《标准》中提到的合作交流是学生在数学学习中重要的学习方式之一。不可否认，合作交流能力是21世纪合格人才重要的素质。作为一名数学教师，在新课标教学中如何培养学生的合作交流意识呢？一要进行师生的交流与合作。师生之间的数学交流与合作可以有多种形式,从课堂形式来看，在教师的宏观组织下，烘托出民主和谐的课堂气氛，对于整个交流与合作起到至关重要的作用。在课堂上创设一定的情境模式，给学生充分的时间合作与交流。二要进行学生之间的交流与合作。学生与学生之间在学习数学中的交流与合作是合作交流的中心环节。教师一定要在教学过程中创造一定的机会，让其发展、碰撞、直至擦出火花。学生之间进行交流的另一种方式也可以是问题研讨式交流与合作，同样也是适时创造合适的情境，由学生提出自己在学习过程中遇见的问题，和全班同学一起交流合作，由他们自己提出问题，自己探究问题，一起合作交流，直至达到问题的本质。

17.如何提高小孩对学习的兴趣 篇十七

新学期到来后，更换所有的学习用品;如果觉得孩子学习厌倦了，就让他试着换一门功课;重大考试后，以款待的方式激励孩子。

2、把孩子喜欢的功课培养成擅长科目

在房间里张贴漫画和广告画也能使孩子对学习感兴趣;让孩子就他(她)关心的问题进行报纸剪贴收集;对孩子喜欢的东西刨根问底，有助于孩子养成调查研究的习惯。

3、让孩子喜欢学校和老师

消除孩子不喜欢学习的附加因素;不要强迫孩子拿出成绩单，即使低分也要找出可予以表扬的部分。

4、帮助孩子从沮丧中振作起来

18.如何提高学习物理的兴趣 篇十八

光阴似箭，岁月如梭，转眼本人已参加工作12年，一直担任物理教学工作和班主任工作，总是听到这样一句话：“有些学生一点就通，有些学生手把手教都不懂。怎么差距就这么大？”、“这一届学生的素质太差了。”其实，我们在与学生接触的过程中，始终未能真正去了解学生。如果我们以一颗平和的心态客观公正地去看他们，你可能会发现，他们既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的关键之处在于，你应该以什么样的心态介入学生生活。在学期开始的几个周里，我发现每个学生的学习劲头都特别足，课堂气氛也很活跃，我在一种轻松愉悦的氛围中顺利地完成每一节课的教学任务。可是后来我发现有的学生上课经常走神或者做小动作，回答问题也不是很积极，一些成绩居中游的学生尤为严重。难道是我的课堂内容没有趣味，还是我的授课过于单调？或者是还有什么别的原因？为什么一些成绩偏下的学生却仍然积极性很高呢？

如何提高学生的兴趣？如何提高学生学习物理的积极性？是每一位老师的课题。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1、通过趣味新奇的物理实验演示，激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如在讲到“声音的产生与传播”一节时，学习到液体也可以传播声音时，可以将手机用塑料包好确保不进水时，将手机放到水里，然后用另一个手机给这个手机打电话，我们明显能到听得水中的手机也能发出声音。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3、用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的一个重要方法用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。在学到“家庭电路”一节时，关于安全用电方面，可以将测电笔插入插座火线中氖管发光，然后站在干燥的木凳上用手接触测电笔笔管，结果人安全无恙。从而激发学生的学习兴趣。

4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如在学到气压和沸点的关系时，将烧瓶中的水加热至沸腾，停止加热水就停止沸腾，然后用注射器抽出其中的部分空气，发现水又重新沸腾。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

二、教师要有良好的教学艺术

在教学中，有良好教学艺术的教师往往容易深深的感染和吸引学生，使自己教的轻松、学生学的愉快。怎样才能提高课堂的教学艺术呢？

1、夸大的对比、富有哲理性的幽默语言不但能加深学生的记忆，而且能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如在讲授势能时，这样问学生：“当天花板上有一根羽毛向你头上落下时，你将怎样？”学生都会说：“这有什么可怕的？”这时老师可以接着对某一位同学说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来——会怎样呢？”在说的过程中故意让语气凝重一点，让他紧张起来。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生的印象就很深了，课堂效果也非常好。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从教学大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，这样就会收到良好的课堂效果。

2、教师授课时，要有丰富的情感，把快乐带给学生。丰富的情感时课堂教学语言艺术的运用。一个教态自然、满脸笑容的教师走进课堂，学生会感到轻松愉快。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲。在一次听课活动中，有一个环节给我留下很深的印象，来自临沂的牛颖老师在指名一位女生回答问题时，那位女生可能是由于紧张一下子回答不上来，牛老师走过去亲切的问道：“是不是太紧张了？没关系的我扶着你。”一句简单的问话一个简单的动作，拉近了老师和学生之间的距离，此时所有的同学和在座的听课老师都受到了一份情感的熏陶。下课时，电脑里传出一段优美的音乐、屏幕上变换这一幅幅漂亮的图片，老师动听的声音从话筒里传来：“音乐是美的，图画是美的，物理也是美的，让我们都来感受物理的美妙之处吧！”这样的课堂有哪位学生会拒绝呢？

3、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。例如,在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心;讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。给学生适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，也是教学艺术的一种运用。

4、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。

5、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

19.如何提高初中生英语学习的兴趣 篇十九

一、用真情打动学生, 激发兴趣

思想政治课的教学有两难:其一, 概念、观点较为抽象、枯燥, 与初中生的年龄和心理有一定差距。其二, 社会上的某些重金钱、实惠的诱惑, 重经济轻政治倾向的影响, 导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷, 抱着“你们不愿学, 我也懒得教”的思想, 照本宣科, 支差应付, 这就造成了恶性循环。事在人为, 唯其难教, 方能见真功夫。

夸美纽斯说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我给初一学生上第一节课, 首先在黑板上写出“四有”两个大字, 微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时, 我亲切地说:“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律, 必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立, 而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着, 我介绍了一些革命老前辈, 努力学习马列主义, 赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书, 终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子:有个大学生, 由于不关心政治, 最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员, 而被判处死刑。我提高声音说:“毛主席指出, ‘没有正确的政治观点, 就等于没有灵魂’。你们看, 学习思想政治课重要不重要哇?”同学们异口同声:“重──要──”这堂课, 激发了学生们对思想政治课的兴趣。

二、寓情于理, 浅显易懂, 让学生易于接受, 提高兴趣

列宁说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理, 我都注意寓理于情, 使抽象的理论闪耀出情感的色彩, 以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

1. 语言饱和激情, 讲活知识。

我以饱满的情绪, 旺盛的精力讲授每节课, 同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈, 或深沉凝重, 或重炮似的排比, 或雨丝般的描述, 娓娓道来, 使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰, 关系个人的安危荣辱”时, 我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺, 愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛, 尸横街巷, 血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动, 同学们个个绷紧小嘴, 闪动泪花。我点明了“落后会挨打, 贫穷就受辱”的道理。我话锋一转, “沉睡的雄狮苏醒了, 中华人民共和国屹立在东方!”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后, 我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字, 让同学们高声朗诵。

2. 故事导读, 吸引学生, 热爱思想政治。

书上的例子大多比较简单, 有的例子时间较远, 我就进行增补或系统形象化。如时传祥, 我用口头和体态语言, 生动地描述他如何背大粪桶, 不怕脏臭和讥讽, 感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时, 我适时地补充孔繁森的例子, 描述他如何在大风雪天, 把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上;他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女, 赤手空拳同四个持刀歹徒博斗, 身中14刀, 用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米, 最后倒在血泊里。悲壮的语调, 赞叹的表情, 形象的手势象磁铁般地吸引住学生, 他们深深地被英雄事迹所感动。

3. 教具育情, 形情交融。

选用教具, 增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时, 挂上彩色大地图, 祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜, 一一跃然纸上。讲“为人民服务”, 用投影机打出周总理的大幅画像, 那浓眉英姿、微笑神态, 使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时, 我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台, 让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句, 并展开讨论。

三、用真情打动学生, 引导学生的行为, 饱和兴趣

思想政治课的任务, 不仅是教给学生马列主义基本知识, 增强其认识和分析问题的能力, 更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此, 我竭力以情感化, 导之以行。

1. 教师身先士卒, 作出表率。

常言到:身教重于言教。如讲“关心他人”时, 我视学生为弟弟妹妹, 思想上鼓励他们进步, 主动当他们入团介绍人;学习上耐心辅导;晚自习后, 还护送路远的同学回家。讲“热爱劳动”, 在学校大扫除中, 我不怕脏累干在前。从我的行动中, 同学们懂得了如何理论联系实际。

2. 真情打动, 明理践行。

如讲“孝敬父母”的内容时, 我列举大量事例, 表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句, 引导学生们讨论一下:“父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问:“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。一会儿, 有个别同学说出了父母生日, 但语气还不大肯定。我叹息道:“谁言寸草心, 报得三春晖啊!”我启发大家:“想一想, 怎样报答父母生养之恩?不要口头, 而是要行动,

3. 严而有度, 端正学风。

动之以情, 晓之以理。不是对学生错误的一味迁让, 而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的:“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合, 学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉, 而且是对他充满人情味的关切。”一次, 有两个出名的捣蛋学生, 在课堂上做猴相、出怪调, 课后被叫到办公室。我对 (下转第17页) (上接第13页) 他俩进行了严厉的批评, 帮助他们挖根源, 分析危害, 并与他们一起学习初一第五课关于“遵守纪律”的内容, 使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。谈完话天色已晚, 我让他们回家吃饭, 他们却坚持去上晚自习。我立即打电话告知家长放心。从此, 二人改掉了坏毛病, 还争着为班集体做好事。

实践证明, 要做一个好教师, 不仅要有丰富的知识, 还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来, 有了浓厚的爱, 才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先, 才能促使学生爱学、会学, 用好思想政治课的知识, 产生浓厚的学习兴趣。

参考文献

[1]《新编心理学》陈录生马剑侠主编北京师范大学出版社

[2]全日制义务教育《政治课程标准解读》 (实验稿) 湖北教育出版社

[3]全日制义务教育《政治课程标准教师读本》华中师范大学出版社

[4]《陶行知与新课程理念》作者:田宝记