关于大学生课堂文明的调查问卷

关于大学生课堂文明的调查问卷（15篇）

1.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇一

1124101班第一组设计

关于“大学生生态文明素质”的问卷调查

1.您认为生态文明的定义是什么？ A、积极改善和优化人与自然的关系 B、生态文明就是指保护环境

C、生态文明是指讲文明D、其他 2.建设生态文明的意义?（多选题）

A、建设生态文明树立生态文明观念，是推动科学发展、促进社会和谐的必然要求B、生态文明建设能够为人们的生产生活提供必需的物质基础

C、生态文明观念作为一种基础的价值导向是构建社会主义和谐社会不可或缺的精神力量

D、如果没有一个良好的生态环境便无法实现可持续发展更无法为人民提供良好的生活环境

E、人类的活动必须保持在一个良好的生态环境中才能得以长久地生存与发展

3.您觉得个人的生态保护意识对整个社会的影响重要吗？

A、重要，环保要从每人做起

B、不重要，自己太渺小不构成影响C、从来没考虑过

4.您觉得抚州政府在宣传生态文明建设以及提升公民生态文明意识方面的力度方面?A、做得很好，效果显著B、一般效果，但不显著C、做得不好，没什么效果

D、没接触过任何有关宣传活动

5.您认为怎样有利于抚州生态文明建设？（多选题）

A、加强环保教育，提升居民生态文明意识 B、加大宣传力度，号召更多人行动起来C、政府出台政策，确定抚州生态文明建设的方向、方法等

D、发展抚州生态旅游服务 6.您对废品的处理

A、卖给废品回收站B、全部扔掉C、时情况而定

7.您认为生态文明建设与大学生的关系 A、没关系B、十分密切C、不知道8.您对当前校园的生态资源和环境状况持何种态度

A、与我无关B、没什么可担心的C、十分担忧D、只要我不受害就没事9.您对已阅的传单的处置方法？

A、随意扔掉B、收集起来并回收C、当草稿使用

10.街市、超市购物时，您的习惯是？

A、自备购物袋 B、买塑料袋C、视情况而定11.平常您是否会注意节约使用水电纸、塑料袋？

A、会 B、有时会 C、一点都不 D、很随便 12.在生活周围被破坏生态的行为有哪些 A、乱丢生活垃圾B、污水排放

C、森林破坏D、工厂废气排放E、其他13.您对绿色消费的看法

A、食用没有污染的食品B、尽可能的少C、一种适度调节的消费

D、该消费的消费，不该消费的就不消费

14.您感觉抚州的生态平衡维护的怎样？A、很好 B、好 C、还不错D、较差 E、差15.当您需要丢垃圾而周围无垃圾桶是您 A、没人看见就扔掉B、随手丢掉C、先自己拿着再丢到垃圾桶中16您在用水上是否会“一水多用”A、是B、否C、偶尔

17.您是通过何种渠道了解生态环保知识可（多选题）

A、网络、书本杂志报刊B、课堂学习

C、学术讲座报告D、与同学或老师交流18.您认为要提高大学生的生态文明意识和践行能力最有效的举措是

A、增加生态文明相关教育课程B、通过参与生态环保社团组织感触

C、加大校园生态环保监管和奖惩力度D、通过多种形式宣传教育E、其他19.请您对校园生态文明建设和提高践行能力提出一些宝贵建议。（不少于三条）

谢谢您的合作！

2.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇二

生态文明的内涵与素质研究概述

1.生态文明的内涵

生态文明是我国学术界在面对日益严重的生态环境问题、探讨可持续发展及人类文明发展趋势等问题过程中提出的一个新概念。而目前国外学者并没有明确提出这一概念, 只是形成了一系列类似的概念和思想。“生态文明”是中国特色社会主义理论中一个很重要的创造性成果。

生态文明是一个内涵丰富、外延宽泛的概念, 存在着多种不同的理解, 本文采用的是俞可平教授的定义:“生态文明就是人类在改造自然以造福自身的过程中, 为实现人与自然之间的和谐所做的全部努力和所取得的全部成果, 它表征着人与自然相互关系的进步状态”。

2.关于生态文明素质的研究

鲍宗豪认为:“市民文明素质是一个国家、一个城市、一个城区能否形成良好的发展‘软环境’的关键, 是‘软环境’建设的核心”。市民文明素质是民族文明素质的主导和标志, 市民文明素质的提高是民族文明素质提升中的一大难题。

黄艳等认为:“大学生素质生态水平是衡量大学生作为‘大学人’和‘社会人’是否实现全面发展的一面镜子”。他们的调查结果显示, “90后”大学生生态文明素质水平呈现正成长性的综合发展趋势。

只有国民拥有良好的生态文明素质, 才能更好地进行生态文明建设。高校学生作为社会未来的建设者, 其生态文明素质的高低, 很可能会影响到生态文明建设的成败。学生生态文明素质的提高要融入实践行动中, 处于“象牙塔”里的高校学生生态文明素质的塑造, 既是一种理想型的, 也是一种实践型的。高校的生态教育课会使学生激情澎湃, 但走出校园, 社会大众的实际行动很可能就会影响到他们的行为, 从众心理和不坚定的决心会令他们做出错误的行为。学生生态行为的这种不稳定性, 是影响其生态文明素质的重要原因。

调查基本情况

1.调查的内容和目的

本研究组织的问卷调查内容主要涵盖了高校学生的生态知识、生态文明素质、生态责任、影响高校学生生态文明素质因素的自我认知4个方面, 能够全方位了解他们的生态文明素质 (见表1) 。

本次调查的目的, 在于调查了解当前高校学生的生态文明素质状况, 并通过对高校学生生态文明素质中存在的问题进行分析, 进而探寻解决问题的方法, 提出可行性建议, 从而有效地提高高校学生的生态文明素质, 真正实现高校学生的全面发展。

2.调查方法和研究对象

本调查正式始于2013年11月, 历时1个月。选取了上海、南京、杭州三座城市中的8所高校作为调查样本, 选取的研究对象限于公办高校的硕士学生和本科大学生。调查采用多阶段分层随机抽样与简单随机抽样相结合的方法进行。对8所高校共发放650份问卷, 收回558份, 有效率为85.84%。

从表2可看出, 性别分布:男生占50.54%, 女生占49.46%。年级分布:大一占6.63%, 大二占21.33%, 大三占20.97%, 大四占6.09%, 研一占24.91%, 研二占12.90%, 研三占7.17%。学科分布:工科占37.81%, 理科占32.26%, 文科占29.93%。

3.研究方法

本次调查采用SPSS16.0进行分析, 运用简单相关分析和单因素方差分析两种方法, 分析影响高校学生生态文明素质的各种因素。

调查结果分析

1.高校学生生态知识分析

在分析高校学生生态知识方面, 笔者选择两个较有代表性的问题进行分析, 一是单选题1“‘生态文明’是在哪次会议上正式提出并上升为我国国家战略的”, 二是单选题2“‘世界环境日’是哪一天”。

其中, 单选题1 (正确答案为“十七大”) 回答正确的有207人, 正确率为37.10%, 选择“不知道”或选择错误的高达62.90% (见图1) 。

单选题2 (正确答案是“6月5日”) 回答正确率为51.61%, 仅过半数, 选择错误的占48.39% (见表3) 。

从回答状况可看出, 高校学生对生态文明相关政策的掌握情况参差不齐, 其原因主要有两方面:一是学校不重视生态文明教育, 设置的生态教学课程比较少, 学生系统学习生态知识的机会较少;二是在现代社会就业压力和生存压力日趋增大的境况下, 高校学生群体更多关注的是与学习、工作密切相关的东西, 没有时间与精力去补充与前途“无关”的知识, 会疏忽对生态知识的关注, 影响着自身生态知识水平的提高。

问卷统计数据显示, 在生态知识方面, 男生回答正确的比例要高于女生。这是因为, 有关生态方面的知识很大程度上与政府政策、时事政治紧密相连, 男生相比于女生而言, 对时事政策关注更多, 导致生态知识掌握方面存在性别差异。

2.高校学生生态行为分析

生态行为是生态文明素质的外化和集中体现, 是一种表现生态文明素质最直接的方式。高校学生生态行为的养成是一个循序渐进的过程。一方面, 生态恶化现象引起了学生的关注和重视;另一方面, 在政府、社会、学校、大众传媒等各方主体宣传教育的影响下, 学生产生了责任感, 并将掌握的生态知识、生态技能转化为一种保护生态的情感和责任;另外, 学生将自身的生态责任和生态意识逐渐外化成生态行为。

从表4、表5可看出, 高校学生已逐渐将生态文明意识转化为生态文明行为并付诸实践, 杜绝使用一次性物品, 自觉使用可循环物品, 参与绿色环保宣传活动等。但是, 在参与实践活动方面, 学生交付的试卷并不十分满意。这说明部分学生的生态文明意识并未完全转化为文明的生态行为, 在知与行、观念选择与行为选择方面还存在一定的差距。

除了以上两项生态文明行为之外, 高校学生作为具备较高生态素养和公德意识的群体, 也有其他的生态文明行为。问卷统计显示:超过76%的被调查者能够做到不随地乱扔垃圾;超过62.5%的被调查者能够做到购物自带购物袋;超过50%的被调查者能够向有关部门反映排放污水的行为。

根据调查数据, 现实生活中多数高校学生能够做到爱护环境, 具备良好的行为习惯, 也愿意参与有组织的生态保护活动, 并身体力行通过多种途径做有利于保护环境的事情。但是, 学生的生态行为缺乏主动性, 没有强烈的保护环境的意识, 对环保和生态发展的责任感不强。一节生态教育课或者演讲后, 学生的热情被激发, 热情澎湃地要投身于生态环保建设中, 但离开那个特定的环境, 激情褪去, “随大流”的本性就会显露无疑。对于这种情况, 家庭、学校和社会都摆脱不了责任:幼时父母的教育、家庭的熏陶, 入学后教师的教导、学校环保活动的组织, 接触社会后社会风气的影响、大众传媒的舆论导向等, 这些都是影响高校学生自身生态文明素质和生态行为的重要因素。

3.高校学生对目前生态文明建设的评价

生态文明建设成效如何, 通过周围的生活环境就能体现出来。学生对自己周围环境状况评价的调查结果为:3.90%的被调查者认为“非常好”, 29.00%的被调查者认为“比较好”, 41.00%的被调查者认为“一般”, 19.40%的被调查者认为“比较差”, 6.60%的被调查者认为“非常差”。这说明虽然政府近几年在大力进行生态文明建设, 投入了大量的人力、物力与财力去改善生态环境, 但效果并不令人满意。因为生态文明建设是一个系统的、长久的工程, 需要各方面的配合, 并非一朝一夕就能完成。

对目前生态文明建设评价的调查统计结果显示:3.23%的被调查者对目前生态文明建设的评价是“非常好”, 20.61%的被调查者认为“比较好”, 49.28%的被调查者则认为“一般”, 认为“比较差”和“非常差”的仍占21.33%和5.55% (见表6) 。同时, 根据调查数据的统计分析显示, 不同性别的学生对目前生态文明建设评价的T检验值为2.108;不同年级的学生对目前生态文明建设评价的描述性数据, 是应用单因子独立样本变异数分析 (one-way ANOVA) 得出P值为0.356。这两组数据均表示, 针对目前生态文明建设的状况, 学生有理性的认识, 对其评价是相对客观的。而且这两组数据是相互关联的, 学生认为周围环境状况好的, 对生态文明建设的评价就会高;认为周围环境状况不尽人意的, 对生态文明建设的评价自然就会降低。

笔者在调查中发现, 针对生态文明建设中存在的问题, 高达73.70%的被调查者归责为“政府缺乏相关监督政策, 行动不到位”, 这又验证了被调查者对生态文明建设评价不高的结论。一方面, 是因为政府采取的改进生态环境措施正在实施中, 这是一个缓慢渐进的过程, 而当前生态破坏严重, 效果不会立竿见影;另一方面, 有些部门在应付上级政府和公众, 未真正贯彻生态文明建设的政策措施。我国政府作为生态文明建设的主体, 面对资源日趋紧张、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势, 应全面树立尊重自然、保护自然的生态理念, 听取各方意见, 明确各方责任, 制定可行性措施。既要保证经济的发展, 又要做到爱护保护生态, 让社会群体切实感受到政府实际行动的效果。

4.高校学生自评生态文明素质状况分析

图2显示:10.21%的高校学生被调查者认为, 自身的生态文明素质非常好;45.70%认为自身的生态文明素质比较好;36.38%认为自身的生态文明素质为一般;剩余7.71%的被调查者则认为生态文明素质比较差或非常差。调查数据说明, 绝大多数学生的生态文明素质自评还是不错的。

通过调查发现, 影响学生生态文明素质的因素有很多。在影响因素中选择“家庭”、“成长环境”和“朋友”的比例是较高的, 尤其是“家庭”这一项, 比例高达82.3%。这说明学生认为, 家庭教育对其生态文明素质的影响是很重要的。家长是子女的第一任老师, 亲属尤其是父母的所作所为会影响子女的一生;作为教书育人的高校, 在生态教育这方面的工作比较形式化, 缺少专业的教师任教, 生态宣传及专业活动组织不足, 无论是“软件方面”, 还是“硬件方面”都亟待改进。调查结果显示, 84.4%的被调查者认为, 自己所在高校的生态文明教育工作现状是“不重视, 这方面工作较少”。就高校的生态教育工作而言, 81.7%的被调查者表示, 提高学生生态文明素质及其践行能力的有效措施, 是增加生态文明相关教育课程, 成立生态环保社团组织。英国、美国、加拿大、日本等发达国家的学校生态教育工作已做得很成熟, 我国高校可借鉴其成功的经验发展学校生态教育, 设置相关生态课程, 成立专门的环保组织, 组织并带领学生参与环保活动, 逐渐强化学生的生态意识, 提高其生态文明素质及参与生态行为的机会与能力。

根据调查数据做的独立样本T检验数据 (见表7) , T值为1.60。这份数据表明, 高校学生个人生态文明素质与性别关联不大。学生的综合素质不相上下, 生态文明素质不会因为性别之差而有明显差异。

5.高校学生对生态文明建设的看法

生态文明建设是构建和谐社会和三大文明建设的一个支撑点, 高校学生对生态文明建设认识程度的高低, 直接影响生态文明建设能否取得预期效果。本次调查设置了一道主观题:“请谈谈您对现在的生态文明建设的看法及建议”。调查结果显示:

(1) 学生认为在生态文明建设中, 政府特有的角色决定了其地位和作用的重要性。政府作为政策的主导者, 其态度直接关系到生态文明建设目标的实现。

(2) 生态文明建设是政府、企业、公民的共同责任, 企业需将生态文明建设理念纳入其核心价值体系中, 自觉遵守保护环境的基本原则, 在企业盈利的同时, 也要对生态保护承担起应尽的责任。

(3) 社会组织作为现代社会的重要组成部分, 是承担公共治理和公共服务的重要力量, 在生态文明建设中的作用也不容忽视。社会组织要利用其“人员多、涵盖范围广”的优势, 加大生态保护的宣传力度, 组织环保活动, 传递正确的生态文明价值观, 提高大众的生态文明意识。

(4) 大众传媒在现代社会是非常有影响力的, 因此, 大众传媒应利用自身优势传播正能量, 呼吁公众保护生态环境。

结论与建议

1.结论

此次调查研究显示, 大多数高校学生对当前的生态现状有客观的认识, 对自然环境的现状及其相关政策的关注度也逐步提高, 但其自身的生态文明素质和生态实践行为表现得却不尽如人意, 总体水平尚待提高。

(1) 高校学生的生态保护知识水平不高、认知不明确, 对基本的生态知识和政策缺乏关注和了解。

(2) 高校学生的生态意识虽已觉醒, 但生态责任感不强, 不能主动将自身纳入保护生态的角色中。

(3) 高校学生的生态行为虽已养成, 但明显滞后。日常生活中, 学生的生态文明实践行为与其掌握的生态知识、生态责任往往是脱轨的, 不能很好地将生态道德情感、意识、准则等应用到实际的生态行为中。

2.建议

(1) 在生态知识方面, 以自学为主, 学校教育为辅。生态知识是生态文明素质中最基本的构成要素, 它主要包括, 通识性生态学知识、生态保护知识和生态政策法规三部分。本文中的“生态知识”着重于后两者, 即生态保护知识和生态政策法规。高校学生拓展生态知识面主要应依靠自身, 主动阅读相关的生态书籍, 学习生态保护知识, 积极了解当前生态现状、生态环境建设状况及其取得的成就, 关注政府发布的生态政策法规等, 以此提高自身的生态知识水平。目前, 我国的高校教育主要以专业知识教学为主, 生态教育体系还不完善, 更多的是一些德育课程。因此, 高校应在现有教学体系的前提下, 强化或增加有关生态文明教育的内容, 辅助学生学习生态知识。

(2) 在生态责任方面, 应加强生态文明宣传教育, 增强高校学生的生态责任意识。高校学生的生态责任意识不会自发形成, 需要通过系统地培养逐步形成。一是重视家庭教育在学生生态责任意识形成中的作用。家长是子女的第一任教师, 家庭教育一定程度上影响着子女责任意识的形成。因此, 家长要为子女做榜样, 做到言传身教、言行一致, 培养子女的生态责任。二是充分发挥高校在生态文明教育中的主阵地作用。高校应把生态教育渗透到课堂教学、校园实践活动中, 使生态责任意识深入到学生的思想中。同时, 拓宽学生参与环保的渠道, 在实践中培养学生的生态责任感。三是营造良好的社会生态氛围。利用大众传媒的优势, 宣传生态责任新理念, 帮助高校学生树立正确的生态观, 增强其生态责任意识。

(3) 在生态行为方面, 拓宽参与实践的渠道, 改进高校学生的生态行为。要提高高校学生的生态文明素质水平, 良好的生态知识水平和生态责任意识必不可少, 更重要的是知行合一。一是高校可通过制定校园行为规范制度, 强制约束学生的不良行为, 发挥校园媒体、环保团体等的监督作用, 督促学生将生态文明行为当做一种习惯。二是学生应清楚地认识到自身在生态实践行为中的主体作用, 主动参加生态保护实践活动, 进行严格的自我监督, 养成良好的生态行为。

在当前生态环境不断恶化的状况下, 高校学生作为时代的先锋, 其生态文明素质水平还达不到国家和社会的要求与期望。因此, 高校学生应认真学习生态文明相关知识, 树立正确的生态文明价值观, 养成良好的生态文明行为与习惯, 并争取能够利用所学知识, 从实践中找到解决生态问题的途径, 为缓解严峻的生态压力做出应有的贡献。

参考文献

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[2]鲍宗豪.市民文明素质评价研究——以对北京东城区市民文明素质的评价为例[J].湖南社会科学, 2008 (4) .

[3]黄艳, 田辉玉.90后大学生素质生态水平的评价与预测[J].统计与决策, 2013 (23) .

[4]陈昌曙.哲学视野中的可持续发展[M].北京:中国社会科学出版社, 2000.

[5]韩俊.城市低收入者日常生活的信息行为研究——以杭州某社区为例[J].浙江理工大学学报 (社会科学版) , 2014 (4) .

[6]自然之友, 刘鉴强.中国环境发展报告 (2014) [R].北京:社会科学文献出版社, 2014.

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[9]蒙秋明, 李浩.大学生生态文明观教育与生态文明建设[M].成都:西南交通大学出版社, 2010.

[10]廖小平, 孙欢.环境教育的国际经验与中国现实[J].湘潭大学学报 (哲学社会科学版) , 2012 (2) .

3.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇三

一． 选择题：

1.作为当代大学生，你认为“道德认知”和“道德行为”之间的关系是？（）

A.二者脱节，“知行不一” B.二者同步，“知行统一”

C.不了解

2.你是否注意过自身的不文明行为？（）

A．注意过，并努力改正

B.多次注意到，但改正不了C.多次注意过，但没想过要改 D.没注意过，认为自己已很文明

3.你认为我校大学生整体文明程度如何？（）

A．很好

B.还行

C.较差

D.很差

4.你看见过我校大学生在校园里乱扔垃圾吗？（）

A.经常见到

B.偶尔见到

C.不常见

D.没见过

5.当你看见洗手间的水龙头因为没有关而在不停的流水，你会怎么做？（）A.马上关掉 B.看心情，偶尔关一下 C.当没看见

6.上完课后你是否会将桌上和抽屉里的垃圾一块带走？（）

A.不会，有人会收拾的B.自己扔的自己带走

C.有时候就忘了要带走 D.看心情

7有时候为了赶时间，你是否会在人和车很少的时候不管红绿灯而横穿马路?（）

A.会，而且经常这样

B.偶尔会

C.我不会那样的，太危险了 8.你对那些上完厕所不冲厕所的同学（）

A.深恶痛绝，心里暗骂

B.当面责骂

C.不作评论，不关我的事 9.你见过同学为了抄近道去上课而直接从草坪上走过去的吗？（）

A.经常见 B.偶尔会见 C.也许有，但是我没见过 D.根本没见过 10.当你去食堂吃饭时人很多你会怎么做？（）

A．偷偷插队 B.自觉排队 C.等人少了再去买饭 D.去外面吃

11.在课桌上和墙壁上涂鸦在我校很常见，见到这种情况你会怎么做？（）

A．用纸蘸点水擦掉 B.当作没看见 C.告诉保洁阿姨 12.判断自身价值时，你的标准是？（）

A．对社会贡献的大小 B.社会地位的高低 C.金钱的多少 D.生活是否幸福 13.在图书馆借的书,你会怎样做?（可多选）（）

A.好好爱护，不乱涂乱画B.看到借来的书上面有人乱写，你也写写C.反正又不是你的，留些残痕也没关系D.如果实在要做记录的话，自己找个本另作记录E.不想看了，就放宿舍，反正又没人找你要

14.你认为影响大学生道德修养的社会环境有哪几个方面？（可多选）（）

A.家庭环境 B.学校环境 C.社会文化环境 D.政治环境 E.经济环境 15.你认为大学生如何才能做到道德自律？（可多选）（）

A.知行统一 B.自我磨练 C.自我反省 D.不论时间场所，自觉按照道德准则思考和行动 E.多掌握相关知识和技能 二．简答题: 1.你认为造成校园不文明现象的原因有哪些，请简要作答？

4.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇四

1、你有没有过乱扔垃圾，乱倒污水的行为？

A、经常这样B、有过C、基本没有D、从来不会

2、你见到打饭打水不排队的人是怎样的一个态度？

A、置之不理B、劝他也没用认栽C、好言相劝D、想动拳脚

3、你会在楼道内跑跳，大声喧哗，午间休息时间洗刷么？

A、有过B、经常这样C、没有过D、会劝别人不要这样

4、你会在桌上墙上乱涂乱画么？

A、经常这样B、有时这样C、曾经有过D、从来没有

5、你对说脏话，不团结同学，男女生不正常交往持怎样一个态度？

A、不是自己的事情少管

B、走开 D、上去劝告他不要这样 C、劝告同学不要有这样的行为

6、升降国旗、奏长国歌时、你会唱国歌吗?

A、每次都会唱B、有时唱有时不唱C、嘴巴动没有声音D、从来都不唱

7、如果学校没有管理，你会染头发、戴首饰吗？

A、不会，我们是中学生，主要任务是学习不是打扮B、会，我要跟随时代的打扮潮流C、偶尔会打扮一下D、无所谓

8、你对早恋的看法

A、反对B、无所谓C、看情况D、支持

9、你有没有参加过打架行为？

A、没有B、曾今有过，很少C、经常D、通常在一旁看着

10、乘坐公共汽车时，如果看到老人、抱小孩的妇女或者伤残人士，你会让座吗？

5.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇五

一、调查背景

本次调查旨在养成学生文明礼仪规范，营造和谐文明的校园氛围。这个调查的目的是希望了解同学们的行为习惯基本情况，然后我将对调查结果进行分析并得出结论。

二、调查目的通过调查，了解学生行为习惯情况，为以后的引导提供合理的数据分析。

三、调查方法

调查问卷

四、调查过程

本次调查发放问卷的对象是五二全班学生，发放问卷的30份，分两次发放，回收30份，有效数量为30份，回收比率100%。

五、数据汇总

1.行为习惯优秀26%良好52%一般14%不良8%

2.学习习惯优秀38%良好53%一般7%不良2%

3.道德品质优秀64%良好35.4%一般0.6%不良0%

4.劳动习惯优秀36%良好53.5%一般9.5%不良1%

5.卫生习惯优秀48.3%良好25.9%一般20.8%不良5%

六、结论

1.学生规则意识的自主构建日趋成熟。学生所处的人际关系环境有待改善。

2.影响学生规则习惯有效形成的情绪因素占主导。

3.学生规则意识、规则情感和规则意志等心理品质的深度生成。因而在培养学生规则意识与良好习惯工作中时常出现令教师非常尴尬同时也是非常困惑的局面。

4.学生遵守规则的行为呈现出被迫性特征，即便在遵守规则有一定自觉性的同学身上，也因为有时某种关系环境的偶尔“失和”，出现令人匪夷所思的违反规则行为问题

5.由于受到各种情绪障碍的困扰，有近6%的学生出现了行为的偏差，概括表现为“攻击性行为、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理倾向，他们规则意识非常淡薄，非规则性行为时有发生，对学生规则意识与良好行为习惯的培养产生着不利影响，成为学校德育教育有效性、针对性和整体质量进一步提升的瓶颈。

6.以上调查分析反应，大多数学生都存在着这样，那样的坏习惯，高年级学生自私，散慢，自理和自控能力差的形状令人堪忧。

6.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇六

一、对象与方法

小学阶段的教育公平最主要体现在入学时期和教育过程当中, 因而本调查主要选择子女在读小学的部分家长。考虑到调查的实际困难和政策实施的普遍性, 本调查抽取该市城市小学5所, 农村小学10所。每所城市学校随机选择两个班级, 每所农村学校选择一个班级, 每个班级随机选择10名学生, 他们的家长就是本研究的调查对象。发放问卷230份, 有效回收176份, 回收率76.5%。自编问卷, 不记名调查, 主要调查内容有:家庭收入与家长本人受教育程度, 对教育公平的理解、对教育新政策的认识、理想的教育公平形态、建议与对策等。开放式问题按关键词法整理。

二、调查结果

(一) 城乡小学生家长对小学阶段教育公平的理解不同

85 (94.4%) 位农村小学生家长认为教育公平就是不论贫富都有受教育的机会, 国家补助贫困学生上学。80 (93%) 位城市小学生家长持同样的观点, 但是特别提出学校之间差异不能太大, 有学上不等于教育公平。

80 (88.9%) 位农村小学生家长认为教育公平还体现在上大学的机会和找到好工作的机会上, 而对于孩子上学过程当中老师对学生是否一视同仁, 是否因家庭背景或孩子学习成绩而区别对待不很关注。有家长指出“我也会喜欢学习好的孩子, 有钱人家的孩子又不能得罪, 对孩子们区别对待根本不可能避免”。与此不同, 83 (96.5%) 位城市小学生家长强调教师态度对学生的影响, 认为教师不应该按成绩、按家庭背景区别对待学生。

9 (10%) 位农村小学生家长提到优质教育的问题, 认为宁可多花钱也要把孩子送到好点的学校学习, 而80%以上的农村学生家长根本没有考虑到校际间的选择问题。“我们村和相邻的其他4个村共有一个小学, 最近的另外一个小学校离我们家大概8里路, 小孩儿去上学那么远怎么放心嘛, 没得选!”78 (90.7%) 位城市小学生家长表示, 如果有到好学校上学的机会, 花钱、托关系也会让孩子去的。“毕竟不能让孩子输在起点, 交通发达、又有人接送 (爷爷、奶奶、姥姥、姥爷) , 不怕安全问题。”同时也有16 (18.6) 位城市小学家长表示, “择校择不起, 太贵, 又没关系”。认为如果各个学校教学水平、教学条件等差不多, 就是教育公平。

(二) 城乡小学生家长对教育公平新政策的态度不同

70 (77.8%) 位农村小学生家长认为教育经费适当向农村地区倾斜, 首先满足义务教育的需要对他们有利, 教育免费政策也是好政策, 但是现在学校里收的其他费用加起来也差不多和原来的学费相等了。城乡教师交流还没有普及到他们村, 仅仅听说市区附近或郊区学校里有城里来的老师。“我们村离我们市150多里, 离我们县城还有50多里, 虽说交通还可以, 但显得非常偏僻, 根本没见过城里来支教的老师。”“现在的城乡教师交流、农民工子女在城市入学政策都不错, 可有很多现实问题, 比如我孩子 (随打工的父母在某一城市小学就读, 一年级) 班上差不多有100人, 教室里挤得很, 当时我去学校报名去了很多次才报上。你说每个孩子都接受适合于自己的教育, 最大限度地发挥他的潜能, 有公平的竞争机会是教育公平。那现在教育公平吗?我认为首先必须保证每个孩子都能入学才是最大的教育公平。”

对于就近入学、禁止择校和高收费问题上, 农村学生家长表现得很淡漠, 认为这与他们无关。而月家庭收入在1500-3000元的城市小学家长表现出反对意见, 认为“个人愿意承担经济压力去选择学校, 却不能去选, 所以不公平”。单月家庭收入3000元以上的家长群体却对此政策表示理解。从家长群体而言, 赞成与否的人数大致持平, 不存在明显差异, 这与翁文艳在2004年的调查研究结果相一致。

(三) 城乡小学生家长眼中影响小学阶段教育公平的因素不同

90%以上的农村小学生家长认为经济因素是影响教育不公平的最主要原因, 不同学校教师资源、教学设备的巨大差异都是由于经济实力不均衡而引起的。相对而言, 乡镇中心小学的教学条件、教育质量要好得多。65 (75.6%) 位城市小学生家长也持以上观点, 并另外提出教育上的腐败现象和不公正现象、教师以及学校领导的不合理观念也会影响教育的公平。

(四) 城乡小学生家长对促进小学阶段教育公平的建议不同

受调查的学生家长对于如何促进教育公平都提出了自己的建议, 但城乡差异明显。所有的家长都表示增加义务教育阶段的教育经费, 保证每个孩子都有受教育的机会是教育公平的根本。农村学生家长提出应该规划学校的合理布局与提高教师质量;城市学生家长则认为平衡校际师资水平、提高教师群体素质、缩小校际硬件差距、共享优质教育资源、完善就近入学政策能促进教育公平。部分城市家长提出教育公平就是应该对孩子一视同仁、取消重点班、禁止乱收费 (择校费) 。但一个值得关注的地方是无论城市或农村约72.7%的学生家长都支持凭考试成绩选择好学校, 但选择标准不应该一刀切 (如德智体美劳都考察) , 就近入学不能完全否定凭实力考入优质学校。

三、讨论与建议

(一) 调查结论

1. 无论城市还是农村小学生家长对教育公平的理解有限。大部分都停留在入学机会平等、教学过程平等层次, 很少人重视教育结果的平等, 使每一个学生接受适合他自己的教育成为理想。

2. 无论城乡, 学生家长都认为经济是影响教育公平的最主要因素。它不但影响地区间、校际间的教育设施、师资水平, 还反映在教育过程当中, 由于学生家庭的经济水平、社会背景差异而导致的教师不公平对待。

3. 教育公平并不是指均衡就好, 关键是要都优质, 提高教师素质是实现教育公平的关键。另外薄弱学校的改建、小学阶段教育质量的普遍提高也应该得到重视。

4. 部分家长对现行教育公平政策的理解不足, 也从一个侧面反映出政策宣传上的不足以及政策执行过程中权力寻租和投机行为的存在。

(二) 建议

1. 加大教育公平政策的宣传力度, 建立政府、家长、学校间的有效沟通机制。

2. 政策实施过程加强监管力度, 杜绝投机现象和权力寻租行为, 政策之下人人平等。

3. 提高小学教师整体素质, 扩大城乡教师交流范围, 做好城乡教育对口支援工作, 力争惠及所有农村学校。

4. 搞好农村中小学校建设, 规划小学合理覆盖范围, 做好农村小学教师资格审查工作, 加大农村教师培训力度, 使农村儿童就近入学并同时享受优质教育成为可能。

5. 做好农民工子女城市入学工作, 关注农村留守儿童教育和失依儿童。

参考文献

[1]张筱良.教育均衡发展的理论与实践.河南职业技术师范学院学报 (职业教育版) , 2007.2

[2]大力推进义务教育均衡发展.http://www.henanedu.com/special/10473079872.html

[3]翁文艳.我国城市小学家长教育公平观的实证研究.中国教育学刊, 2007.5

[4]南京市教育科学研究所.义务教育均衡发展与教师资源配置.http://www.baidu.com/baidu

[5]蓝建.怎样才算城乡教育均衡发展.http://www.hnedur.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=662

[6]南阳市人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见.http://zf.nynews.gov.cn

[7]司福亭.推进城乡教育均衡发展[J].河南教育 (基教版) , 2007.9

7.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇七

——关于大学生择业就业的调查问卷

亲爱的同学，你好！

为了更好地为大学生就业服务，我们正在进行一项有关大学生就业方面的调查。你所填写的任何资料，我们将为您保密。您在此问卷上所做的调查，不会对您产生任何不利影响，所以请您不必有任何顾虑。大约占用您5分钟的时间，感谢您的支持与合作！

性别学校学院（专业）学历

1.步入大学，请问您对个人的职业生涯有无规划？（）

A.很认真地规划B.有一些简单规划C.不知怎样规划D.没做过

2．您对自己的就业前景持何种态度？（）

A.乐观B.一般C.悲观D.比较焦虑E.不知道

3.如果您还未签约，您毕业后更倾向于？（）

A.考研B.考公务员C.自主创业D.留校E.其他

4．您认为用人单位最看重大学生的哪些素质？（）（限选三项）

A.专业知识B.学校名气C.学习成绩D.社会实践经验E.工作交际能力F.品德、特长爱好G.身高、相貌

5．您觉得自己在就业求职的过程中，最具竞争实力的方面是()

A.学习成绩B.专业技能C.实习经历D.考试证书/技能认证

6.请问您在择业时优先考虑的因素是（）（限选三项）

A.社会地位B.专业对口C.发展机会D.工作地点

E.薪酬待遇F.为社会发展做贡献G.实现个人理想和价值H.其他

7．毕业时您更倾向于在什么地区就业？

A.东部沿海经济发达地区B.中部内陆地区C.西部边远地区D.视情况而定

8．请问在求职单位取向方面，您更倾向哪些性质的单位？

A.政府机关和国有企业B.合资与外资企业C.民营企业D.其他

10．您对求职薪酬的要求是(试用期后的月工资):

A.1000元以下B.1000-2000元C.2000-3000元D.3000-4000元E.4000元以上

11.您对本次校园招聘会的满意程度如何？

A．非常满意B.比较满意C.一般D.不满意E.非常不满意

12．您最希望得到学校哪些方面的就业指导和服务（）（限选三项）

A.职业生涯规划与职后发展指导B.国家有关毕业生就业的政策解读

C.个性化的就业心理辅导D.收集和整理社会上有关人才需求的信息E.简历制作、求知礼仪和面试技巧F.其他

8.关于大学生创业的调查问卷 篇八

在我国，大学生就业压力日益严峻，伴随着政府政策引导与社会观念的转变，大学生创业意识，就业方向也悄然发生转变。通过对大学生创业问题的调查研究,我们旨在了解在校大学生在创业前准备的真实状况，分析大学生创业现状问题，给大学生提出创业前的建议。

【关键词】大学生／创业问题／政府高校引导／社会关注／调查报告

1.性别男□女□

2.年级大一□大二□大三□大四□

3.专业经济类□非经济类□

4.父母职业（请选择一至两项）农业□科教□商业□

5.您有没有参加过创业竞赛或者创业活动？

A有B没有

6.您认为什么是创业？

A开办一家企业（公司）

B开发一项前沿的科技项目

C提供服务并从中获利

D只要开创一份事业都可以叫创业

E承接完成一个特定的项目

F其他

7.您认为创业最吸引的是哪一项？

A名利追求态度：解决就业、提升社会地位、获得社会认可、个人独立、积累财富 B个人精神追求：检验创意、挑战自我、带来成就感

C社会责任态度：促进国家经济、贡献社会 8.现在的您是否有创业的打算?(选A直接跳到11题)

A完全没有 B 考虑过 C 已经进行创业 D 已经成功创业

9.在创业道路上要找准自己的合适位置，您的依据是？

A 自己的兴趣 B 自己的专业 C 市场需要 D 对某一行业熟悉 10.你希望到哪里进行创业？

A 回家乡 B珠三角等地方 C 东部沿海等较发达地区 D 西部地区

11.您觉得作为一个创业发起人应具备哪些素质理论基础？（多选题）

A 较好的组织能力B具有专业知识的背景

C 具备较好的沟通能力D具有良好的心理素质和适应能力

12.您认为本（专）科生创业最大的障碍是什么？

A 资金不足，没有好的创业方向B 经验不够，缺乏社会关系

C 要考虑继续升造D 亲人的反对

13.如果您在一次创业中失败了，您会怎么做？

A 放弃 B 筹集资金，努力进行二次创业 C 等待时机，积累经验

14.您认为学校是否应该鼓励大学生自主创业，应该采取何种鼓励措施？()

A.学校提供配套资金；B.提供创业场地、实验设备等环境和服务；C.将创业课程纳入必修课 D.其它______________

15.你认为政府在在大学生创业方面应该做哪些扶持

9.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇九

问卷调查是本课题研究的重要手段之一, 调查对象是我院专科三年级 (2010届) 学生。共发放调查问卷432份, 收回398份, 其中有效问卷360份, 有效回收率为83%。使用Excel 2003进行统计分析, 绘制图表, 对问题进行归类, 对图表进行分析, 为建立招生—就业良性循环机制提供参考。

1 就业前景与就业信心

(1) 学生对就业形势的看法。调查结果表明, 自信能找到合适工作、通过努力可以找到工作的分别约占6%、43%;信心不足、认为难以找到合适工作以及担心找不到工作的分别约占24%、26%。说明学生对于就业前景缺乏自信, 认为难以找到合适的岗位。

(2) 学生对所学专业的看法。调查发现, 有近70%的学生认为所学专业的前途很好, 其中有近20%的学生认为自己的专业很有前途。整体反映出学生对自己所学专业充满信心, 对自己的专业技术、知识有一定的信心, 认为自己学到了一技之长。针对学生对自己的专业有信心, 而对就业缺乏信心这一问题, 学校要在以后的就业指导课上进行针对性的职业荣誉感教育, 让他们满怀信心地走向人才市场。例如, 以国家经济数据说明国家发展已出现刘易斯拐点, 医药行业的就业前景较好, 只要有一技之长, 完全可以走上自己理想的岗位。

2 其他方面

(1) 就业方向。国家近几年大力发展基层医疗工作, 对基层医疗机构的投入越来越多, 逐步做到小病进社区, 大病进医院。各种资料显示, 近几年专科层次医学毕业生进入三级医院有一定难度。调查发现, 有近60%的学生选择市级医疗机构就业, 说明学生想在条件较好的医疗机构工作, 不愿去市级以下医疗机构就业。近几年秦皇岛市临床医学专业毕业生进入市级医疗机构的较少, 护理专业毕业生进入市级医疗机构的约占30%, 说明专科层次的毕业生主要进入县级及以下医疗机构就业。为此, 在学生就业指导中, 应指导其正确认识就业方向、定位自己, 以降低求职成本。

(2) 自我定位。调查发现, 近60%的学生对社区、乡镇医疗机构比较认可, 对这些单位有一定的信心。只有不足5%的学生认为基层医疗单位与大医院水平相当。近60%的学生虽然认为基层医疗单位状况还可以, 但与城市大医院相比还有很大差距。对此, 笔者认为, 如果能发展全科医学, 使学生就业向基层倾斜, 不但可以提升就业率, 还可以为基层医疗单位储备人力资源, 提高医疗水平。

(3) 社区、乡镇医疗机构缺乏吸引力的原因。调查发现, 制约乡镇、社区医疗机构引进人才的因素较多, 学生对于基层医疗单位的医疗水平有信心但不等于他们愿意到基层医疗单位工作, 因此, 基层医疗单位要想吸引人才还要做多方面的工作。学生对于基层医疗单位硬件设施的不满意 (约占24%) 随着国家对基层医疗单位投入的增多会逐步得到解决, 而个人的发展空间问题 (约占18%) , 关键还需国家的政策扶持。

(4) 学生愿意到社区、乡镇医疗机构工作的原因。选择“工作地点离家比较近”的最多 (约占22%) , 认为“发展空间大”的较少 (约占11%) , 说明从个人职业规划角度看, 毕业生对于到基层医疗机构工作的前景并不看好。选择“实在找不到更好的工作”的也较多 (约占15%) , 说明毕业生到基层去工作是一种无奈的选择。

(5) 找工作的方式。调查发现, 还没有一种明显被众多学生接受的就业信息渠道。认为“经熟人介绍可以找到工作”的学生较多, 约占38%, 说明学生认为有良好的社会关系是找到工作的一个有效途径。为此, 政府、学校、社会应在人才市场建设上多下功夫, 给学生建立一个良好的就业平台, 提供海量招聘信息, 实现学生与用人单位的双向选择。

(6) 毕业后的打算。调查发现, 近70%的学生选择“就业”, 说明毕业生求职欲强烈, 希望毕业后很快就业。因此, 学校、社会应加大工作职位供给, 及时满足学生对岗位的需求。学校也应重视学生的就业需求, 加大就业指导, 使他们及时了解就业市场变化, 调整就业愿景, 把握就业方向, 毕业后及时就业。

(7) 学生对应聘流程的了解情况。调查发现, 大部分学生对求职应聘流程不了解, 只有约10%的人了解。说明我们对于就业指导的力度不够, 应在课堂教学中加大就业指导力度, 开设招聘会模拟课堂, 预演求职招聘过程, 使学生懂得求职的细节与注意事项, 把求职作为一种专业素养来训练。

(8) 对应聘基层医疗机构优势的认知。调查发现, 学生对自己的专业是否对口很在意, 3年的学习经历虽然短暂, 但是学生还是很想找到一个与自己专业对口的工作岗位, 所以认为专业对口 (约占43%) 是他们到基层医疗单位就业的优势。选择“个人能力”的也较多, 约占34%, 说明学生对自己较有自信, 这是求职成功的基础。

(9) 期望的薪金。对于薪金问题, 学生要求在1 000~2 000元之间的约占62%, 而根据国家有关部门公布的数据, 刚出校门的毕业生月薪可以达到1 000~2 000元。所以学生的薪金需求是合理的。

(10) 除了薪金以外, 最期望的待遇。调查发现, 有近50%的学生希望获得进修培训机会。说明学生毕业后很想有机会进一步深造, 具有很强的求知欲望。

根据以上调查结果分析发现, 学生就业信心充足, 对自己的专业认同, 认为经过努力可以找到好的工作;喜欢到市级医疗机构就业, 虽然认为基层医疗机构条件较好, 但还是不愿到基层工作;对应聘过程了解的人较少;希望毕业后有深造的机会, 说明他们的求知欲望强烈。

3 建议与对策

建立招生、就业全面分析、评价工作系统, 包括各种数据分析, 对数据进行科学应用, 根据分析结果调整有关招生、就业工作计划;建立学校各级管理部门的信息通道, 把有关招生、就业信息进行共享, 及时反馈有价值的信息;随时了解国家政策、人才市场需求情况, 调整工作思路以适应政策与市场[2];建立应届毕业生与人才市场的反馈机制, 随时了解学生的就业信息与就业需求, 把信息及时反馈给有关部门, 为招生、就业政策调整提供依据, 以制定切合社会需求的招生、就业计划。为了建立招生—就业良性循环机制, 我院采取诸多积极措施, 如每年根据就业市场需求编写当年的《毕业生就业指南》;召开大型的专场招聘会, 2012年的招聘会为1 236名学生提供2 717个工作岗位, 622名毕业生签约, 签约率达50%;走访实习生单位, 签定实习+就业协议;到基层医疗卫生机构调研, 认真学习、研究国家《卫生事业“十二五”发展规划》内容, 加大基层医疗机构人才培养力度, 适应基层对人才的需求, 增加学生就业率与就业质量, 为地方与国家培养更好更多适合市场需求的人才;建立毕业生就业信息数据库等。

参考文献

[1]彭芳, 张明.大理学院药学与化学专业毕业生就业调查与分析[J].大理学院学报:综合版, 2011 (12) :93-96.

10.关于大学生旅游的调查问卷 篇十

1、的性别 A 男生 B 女生

2、您的年级（）

3、您喜欢旅游吗？A 喜欢 B 不喜欢 C 无所谓

4、您在大学期间曾经旅游过几次*A 还没有过 B 一到两次 C 三到五次 D 更多

5、你一般准备或者选择什么时间出游？ A 五一或者十一黄金周 B 寒暑假 C 期末考试前 D 其他时间

6、您出游的频率 A 还没有出游过 B 一到两次 C 三到五次 D 更多

7、您出游的消费水平是 A300 元以下 B 300~500 元 C500~800 元 D800 元以上

8、您旅游费用的来源一般为 A 生活费 B 家长资助 C 打工、兼职的薪水 D 其他

9、您倾向的旅游景点的类型是（可多选）A 名山大川 B 历史古迹 C 民俗古城 D 体验冒险 E 繁华都市

10、一个地方的美食会不会吸引你 A 会 B 不会 C 无所谓

11、你喜欢的出游方式 A 跟团出游 B 自助游 C 参加旅游俱乐部

12、您获取旅游信息的来源是 A 电视旅游节目 B 朋友推荐 C 旅游手册 D 旅游团推荐

13、假如您不喜欢跟团旅游，原因是（可多选）* A 对安排的旅行路线不满意 B 导游素质差 C 购物的时间多，玩的时间少 D 喜欢一个人自 由自在的游玩

14、在旅游的过程你认为可收获什么（可多选）A 开拓视野 B 释放压力 C 结交朋友 D 增进感情 E 品尝美食 F 购物

15、在旅游过程中你喜欢把钱花在（可多选）A 住宿 B 餐饮 C 导游 D 交通 E 购物 F 娱乐

16、旅游景点的气候会不会影响你的出游 A 会 B 不会 C 无所谓

17、你出游的地点一般会是 A 本市 B 本省 C 全国 D 国外

18、您出游时会购买景点的纪念品吗？A 会 B 不会 C 偶尔 D 经常

19、您出游会选择什么样的交通工具 A 大巴 B 火车 C 自行车 D 其他 20、对网上现在流行的“闪玩”你是什么样的观点 A 赞同 B 不赞同 C 可以接受，但自己不

21、有这样一个平台，可以让你跟各个高校区里爱好旅游的学生认识，相互成为驴友，在 这个平台的安全保障下，（该平台可以办理出游意外险，可能保证交通费用，景点门票的优 惠），你前往驴友所在地区游玩。（由该驴友安排食宿在他的高校里，由他导游）。您赞赏这 类旅游形式，愿意加入吗

？ A 非常赞赏，非常愿意加入 B 赞赏，可以考虑加入 C 不赞赏，不加入

22、您在旅游中，能按照意愿严格控制自己的消费，做到不冲动消费吗？A 可以 B 不行

23、您认为设立一个专门为针对大学生旅行偏好的旅行组织，有必要吗？ [单选题] A 十分必要，现在的旅行社针对的人群太过复杂，不符合我的个性 B 有必要 C 不太必要，我认为现在的旅行社已经很完善了

24、您最愿意和谁一起出行？ A 独自 B 同学 C 网上认识的驴友 D 家人 E 和男（女）朋友 F 包价旅行团

25、以下获取旅游信息的渠道，你最信任的是______（单选）A 目的地官方网站 B 驴友面对面推荐 C 当地居民 D 当地旅游经营者（如酒吧）E 专业旅游网站 F 报纸电视广告 G 媒体旅游板块文章或纪录片 H 旅行书籍和指南 I 旅游宣传手册

26、您在决策去哪里旅行时，有以下考虑因素：A、与当地人有更多交流 B、旅游消费便宜 C、语言沟通无障碍 E、去和自身环境差异性大的地方 F、看到更多风景 G、交通的便利性，从高到低的排序是：（）

27、在以下因素中，影响您出游的最重要的是（）ＡMoney Ｂtime Ｃ partner Ｄ旅游地的宣传吸引力 Ｅ朋友的意见

28、您认为阻碍大学生出游的最大问题在哪里（）Ａ资金不足 Ｂ闲暇时间不够 Ｃ不信任某些旅行社 Ｄ其他

29、您之所以没有完成您的出游计划或想法，原因通常是 A 觉得很难搜集旅游线路的信息 B 支出有限 C 找不到同游伙伴 D 时间不够 30、你觉得一起出行旅游的人数多少才是最适合的 A10 人以下 B 10-20 人 C 20-30 人 D 30 人以上

31、若有以高校为平台，提供住宿饮食，学生导游，自定义线路，价格相对低廉，互通校园 文化的旅游产品，你的态度 A 选择，价格低廉，很自由，适合大学生的需求 B 考虑，要看看其他方面的因素 C 抗拒，我不喜欢这种方式的旅游

11.关于大学生诚信意识的调查问卷 篇十一

非常感谢您们挤出时间参与调查，本次是以匿名的方式提交，决定保障个人隐私，请大家放心填写！为了进一步加强大学生的思想道德教育，特别是“诚信”教育，继承传统美德，规范道德行为，倡导明礼诚信，建设文明校园，从我做起，从小事做起，用实际行动塑造新世纪大学生的文明形象，特组织这次问卷调查。对于本次调查还恳请您凭着第一直觉快速做出判断，并从选项中选出或填入答案，谢谢配合！

1、您的年级：A大一B大二C大三D大四

2、您的性别：A男B女

3、您认为自己是个讲诚信的人吗？（）

A是，诚信是人的基本道德，一向严格要求自己

B基本是，视具体情况而定，不诚信只是偶尔状况

C不是，诚信在我生活中并不是那么重要

4、和他人交往时，您是否看重对方的诚信（）

A十分看重，是相互交往的前提和保证

B比较重视 ,但不是决定条件

C无所谓，大家开心即可

5、您有没有因为迟到、早退等原因，欺骗老师和父母（）

A 家常便饭，经常这样干

B偶尔这样

C 有想过这么做但没实践过

D 从来没有这么想过

6、您考试有过作弊吗？（）

A 经常作弊B偶尔作弊

C 心动但未行动D 从来没有这么想过

7、如果同学们在考试中作弊，您认为原因是：（）

A 可以拿高学分，获得奖学金

B 不作弊就会不及格

C 认为大学生不应该把大量时间花在学习上，考试只要通过就行了

D 看比人作弊心里不平衡

8、您认为怎样才能尽量减少作弊行为？（）（多选）

A 改革监督机制，尽量修复监督漏洞

B 加强惩处力度，杀鸡儆猴

C 加强诚信教育和宣传，使得诚信理念深入人心

D 通过曝光作弊案例，使得学生建立正确的荣辱观，以违反诚信为耻

E 改革教育体制，弱化考试成绩的影响

F 其他

9、您学习生活中有过有过抄袭论文的行为吗？（）

A经常抄袭

B 偶尔抄袭

C心动但未行动

D从来没有这么想过

10、如果同学们在学习生活中有抄袭行为，您认为原因是：（）（多选）

A本身能力有限，无法写出高质量论文获得高分

B不抄袭就会不及格

C认为这样节省时间，可以做其他更有兴趣或更加重要的是

D看比人抄袭心里不平衡

E其他

11、您对学术抄袭的看法（）（多选）

A 正常，大家都那么干

B 不好，不能助长这样的风气

C 这样不对，但有时候不得不这样做

D 这是国家教育体制的弊端，不能只怪学生

E 其他

12、如果校园中拾获其他人财物您会：（）

A 坚决交还失主/交到失物招领处

B 视情况而定

C 天上掉馅饼，不要白不要

13、为评比上奖学金而请客送礼、投机取巧拉关系，您觉得?（）

A 这是不诚信的行为，不赞同

B 每个人都有自己的想法和办法，无所谓

C 没违法，可以接受

14、在各校“不让一名学生因为交不起学费而辍学”的政策下。一些学生则故意以贫困的理由来欠缴学校学费，您对此有什么看法？（）

A 政策是用来针对贫困学生的，非贫困学生拖欠学费是不诚信行为。

B 自己不提倡，别人的做法不管自己的事

C 合理利用规则，可以接受

15、非贫困学生假造贫困证明，申请助学金或贷款，您对此有什么看法？（）

A 占用了贫困学生的资源，是不诚信行为，坚决反对

B 自己不提倡，别人的做法不管自己的事

C 合理利用规则，可以接受

16、对于毕业生求职简历中的修饰现象，您认为（）

A是不诚信的体现，不值得提倡

B适当修饰可以理解

C允许，大家都明白有很多水分，没什么大不了的17、您怎么看待约会迟到的情况？（）

A很生气

B确实是有原因时可以理解

C无所谓，个人性格问题

18、对于在网络中讲诚信，您认为（）

A诚信是个人品德，无论在哪里都应该诚实守信

B视情况而定

C网络世界是虚拟的，根本没诚信可言

19、您觉得在自己的成长过程中，长辈对您进行有关诚信的教育吗？

A小时侯有，大了就没了 B经常，长辈很重视 C基本没有，被长辈忽略

20、您认为不少大学生诚信缺失的原因是什么？（）（多选）

A社会大环境中不诚信的影响B家长、老师、朋友的影响

12.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇十二

一、文献回顾

(一) 会计人员专业素质的涵义

大学毕业生的素质包括知识、技能、品德、个性和身心健康的综合素质(郑学宝、孙健敏,2005)。会计专业毕业生的专业素质是综合素质的一部分,要研究会计专业毕业生的专业素质的现状,基本前提是界定会计专业素质的要素,即专业素质是如何构成的。根据人力资源管理学科中“能力素质模型(Competency model)”的概念,能力素质模型是指担任某一特定的角色或达成某一绩效目标的一系列胜任特征素质的组合,又称为胜任力模型(郑学宝、孙健敏,2005)。由此可以认为,会计人员的专业素质具体体现为职业胜任能力。

(二) 国内相关研究

近年来国内关于会计教育现状的研究以定性研究为多,如对现状问题的描述、对国外会计教育经验的推介等。而以统计数据为依据或调查采访等形式的研究并不多见。一是关于会计人员专业素质或胜任能力的构成要素及其重要性的研究。这类研究可分为两大类:一类是以权威部门或职业团体为主导的研究,这些研究的成果最终以指南、公告、白皮书等权威文件的形式发布,成为会计教育或会计行业的的指南或导向性文件(AECC,1989;AICPA,1999;IFCA,1996,2003),详细内容将在后面的问卷设计中介绍。另一类是研究者以需求方或毕业生为主要调查对象,采用问卷调查的方法研究会计人员应具备的知识结构、专业素质能力。林志军、熊筱燕和刘明(2004)以会计从业人员、会计教师以及会计专业的学生为调查对象,对会计教育中所需注重的知识、技能以及教学方法进行分析评估,得出会计人员最重要的十项知识要素和十种技能。许萍(2006)随机抽取了600条国内外初级、中级、高级会计人员招聘信息,按照拟聘人员具备某项能力的样本数占总样本数的比重,对各项能力进行了排序。张俊瑞和刘东霖(2005)采用实地调查和问卷调查相结合的方式,随机调查了国内各行业对于财经类人才的需求状况。刘书兰(2006)根据对会计毕业生的回访调查,总结出一个合格的财务会计人员必备基本素质和能力。二是关于如何评价我国会计人员或会计专业毕业生的专业素质水平的研究。张俊瑞和刘东霖(2005)采用实地调查和问卷调查相结合的方式,随机调查了国内各行业对于财经类人才的各方面能力的评价。调查数据显示,目前我国财经类人才已经具备一定的财经专业基础理论知识,但大多数单位认为其缺乏实际应用与综合实践能力,团队协调与合作能力欠缺,组织领导能力亟待提高,在实际的工作中创新性不高,国际化人才紧缺。

本文拟采用问卷调查的方法,将以上问题结合起来研究:首先,会计人员专业素质构成要素的重要性水平如何;其次,我国会计毕业生的专业素质水平如何,与会计职业素质要求之间存在多大差距。

二、研究方法

(一) 问卷设计

首先对会计人员专业素质进行界定和分类。目前关于职业胜任能力的研究方法最常用的是能力投入法,或称能力素质法。AECC在1989年提出,作为一名成功的公众会计师应具有的素质包括:一般知识、组织和商业知识、会计和审计知识(可将以上三方面归纳为知识)、沟通能力、智力能力、人际关系能力、会计专业技能(可将以上四方面归纳为能力)、个人素质和态度(实际上是会计职业伦理或文化价值观)。1999年AICPA发布了“AICPA会计职业核心能力框架”,在其第一阶段框架种提出未来会计行业从业者作为一名终身的学习者需要培养的三方面的能力,分别是专业职能能力、个人能力和广阔的商业视角能力。该框架具有明显的大学会计教育导向。IFAC在1996年发布的IEG9“职业会计师的教育准备、职业能力评价和经验要求”中,认为能力来源于知识、技能和职业价值观。知识包括一般知识、组织行为与商业知识、会计和相关知识以及信息技术;技能包括智力、人际关系能力及交流技能;职业价值观指职业会计师所需具备的正直、客观、独立、遵守职业道德、关注公众利益和社会责任、终身学习等品质。遗憾的是我国关于会计师胜任能力的权威框架还是空白(周宏、张巍、宗文龙等,2007;邓传洲,2004)。秦荣生(2003)认为会计人员应具备相关的知识和能力,知识结构包括基础文化素质修养、专业学科的基础知识、专业学科知识,业务胜任能力主要包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和操作能力。王晓娜(2004)在借鉴国外会计人员能力框架研究的基础上,从素质能力法的角度提出我国会计人员职业能力框架包括职业品格、职业知识和职业技能三方面。

由此可见,研究者虽然对会计人员(或称会计师)专业素质构成要素的具体分类存在分歧,但大多数都认同会计专业素质由知识、技能和职业价值观构成。另外,随着商务活动的日趋复杂和新会计准则的颁布实施,我国会计行业对职业判断能力的要求越来越高,鉴于此笔者将其单独作为一项专业素质进行研究。因此本文将会计专业素质分为知识、技能、职业判断能力和职业道德四个要素。在问题回答选项设计方面采用利克特量表法(1ikert scaling),量度用1~5量分表示。各评分表示如(表1)所示。

(二) 调查对象和调查方法

本文将调查对象确定为以下四类:一是会计教育理论界,即从事会计教学或学术研究的人员;二是会计实务界,包括注册会计师和企业、非盈利组织的会计人员;三是非会计专业管理人员;四是会计专业大四学生。采取两种方式发放问卷:一是电子邮件调查,二是纸质问卷填答。调查渠道包括:走访两家会计师事务所发放纸质问卷并当场回收,到注册会计师考试培训班、上海国家会计学院高级会计师培训班现场发放纸质问卷并当场回收;对沪市上市公司财务负责人通过电子邮件回收问卷等。

(三) 样本描述

本次调查共发放问卷796份,回收问卷673份(剔除无效答卷125份),实际回收率69%。样本数据如(表2)所示。

(四) 数据分析方法

会计专业素质的重要性程度和会计毕业生专业素质的满意度的总体评分,是所有样本相关项目评分的算术平均数。重要性水平反映了受访者对专业素质的期望,而满意度反映了受访者对毕业生专业素质的实际评价。因此,通过二者的比较可以进一步考察各项专业素质重要性程度(期望值)和毕业生专业素质满意度(实际值)的偏差。在总体分析的基础上,本文将受访者按职业背景和学历背景分组,进一步分析不同受访者对专业素质重要性和对毕业生满意度的看法的差异。

三、调查结果分析

(一) 会计人员各专业素质的重要性分析有关分析如下:

(1)整体结果分析。从总体统计结果来看(表3),受访者认为各专业素质按重要性程度排序依次为职业道德素质(分值4.4)、职业判断能力和技能(分值均为4.1)、知识(分值为4.0)。从中位数来看差异更明显,职业道德的重要性评分中位数达到5.0,其他三项素质重要性评分中位数均为4.0。说明受访者认为职业道德素质的重要性要远超过其他专业素质,其次重要的是职业判断能力和技能,知识的重要程度最低。

(2)受访者分组统计结果分析。不同职业、学历关于各项专业素质的重要性排名的分组结果如(表4)所示。在职业背景分组中,会计职业道德被各组公认为是最重要的专业素质。就其他三项素质而言,教师组(包括研究人员)和管理组认为知识和职业判断能力同等重要,而技能排在最后。这与会计实务组的看法形成鲜明的对比。实务组认为技能的重要性仅次于职业道德素质,再次是职业判断能力,最不重要的是知识。不同学历受访者对专业素质重要性的看法存在较大分歧。硕士以上学历组认为职业判断能力最重要,其重要性甚至超过会计职业道德,而知识的重要性又要高于技能。而其他两组则认为职业道德最重要,技能排在其后,再次是职业判断能力,知识最不重要。

(二) 对会计专业毕业生专业素质状况的评价及其与专业素质重要性差异的分析有关分析如下:

(1)整体结果分析。从总体评价结果来看(表5),受访者对会计专业毕业生四项专业素质的评价均不甚理想。满意度最高的是知识素质,满意度为3.5,中位数达到4.0。其次是职业道德素质(分值为3.1),再次是技能(分值为3.0),最不满意的是职业判断能力(分值为2.7),尚未达到“一般满意”程度。同样,将各素质的重要性平均分与满意度平均分相比较,从而分析会计专业毕业生专业素质的期望值和实际值的差异(表5)。可以发现,四项素质的偏差值都为负值,说明当前大学会计教育所培养的毕业生各方面专业素质与会计职业要求之间均存在差距。分项来看,职业判断能力、职业道德素质和技能的偏差均超过1.0,表明当前会计毕业生在这三项素质方面差距最为显著。相对而言知识素质的差距最小(偏差值为-0.5)。

(2)受访者分组分析。不同分组对会计毕业生专业素质的满意度排名及其与重要性程度的偏差见(表6)。从职业分组来看,不同职业的受访者对会计毕业生的各专业素质满意度排序相同。教学研究组对各素质的满意度与重要性程度之间的偏差更大,说明他们会计专业毕业生的评价相对于其他组更为悲观,也许是低估了会计专业毕业生的素质水平。从学历分组来看,硕士以上学历组对毕业生职业判断能力和职业道德的评价要显著低于其他两组受访者。同时,他们认为毕业生的知识素质要优于会计职业道德素质,而其他两组则相反。职业判断能力和职业道德两项素质的偏差值均随着学历的升高而加大。

四、结论和启示

本研究采取问卷调查的方法,研究的目的是考察会计毕业生专业素质状况。问卷调查的结果表明:总体而言受访者认为最重要的素质是职业道德素质,其次是职业判断能力、技能,最后是知识;而会计毕业生的整体素质与会计职业的要求之间还存在着相当大的差距,其中在职业道德素质、技能和职业判断能力三方面差距显著。不同职业和学历受访者的看法存在某些分歧:从职业背景看,教学研究人员和非会计专业管理人员认为知识和职业判断能力比技能更重要;而会计实务人员则认为技能更重要,最不重要的是知识;教学研究人员对会计毕业生专业素质的评价较其他受访者更为悲观。从学历背景看,硕士以上学历受访者认为职业判断能力最重要,其他受访者认为技能最重要;硕士以上学历受访者对毕业生职业判断能力和职业道德的评价较其他受访者更低,同时认为毕业生的知识素质要优于会计职业道德素质,而其他受访者则相反;职业判断能力和职业道德素质的满意度和期望值的偏差均随着受访者学历的升高而加大。

13.关于大学生考试作弊的调查问卷 篇十三

大学生作弊的问卷调查

考试是学校检查教学效果，衡量学生学业水平的一种手段，考试结果可以作为教师进行教学改革、学生也可以通过考试进行自我认识评价，也可以为社会选拔人才提供必要的数据参考。

您好!为了解大学生作弊的现状，我们做了这次调查，此次调查采取不记名方式，结果仅用作研究之用，请认真阅读下面各题，并根据实际情况实际的表达自己的看法，谢谢您的支持与配合！

下面各题可根据自己的实际看法真实的填写，可多选可单选！

1、你的性别是

☆ 男☆ 女

2、你就读的院校是

☆ 唐山科技职业技术学院☆ 唐山职业技术学院

☆ 河北理工大学☆ 唐山学院☆ 其它

3、你所在年级是

☆ 大一☆ 大二☆ 大三☆ 大四

4、你对大学生作弊所持有的态度

☆ 赞成☆ 无所谓☆ 不赞成☆ 坚决反对

5、你认为大学生作弊现象严重吗？

☆ 严重☆ 不严重☆ 不知道

6、你是否有过作弊

☆ 经常☆ 偶尔☆ 从不作弊

（1）你作弊的原因是

☆ 怕挂科☆ 作弊已经成为习惯☆ 为了取得好成绩

☆ 监考不严☆ 作弊的话学校也不处理☆ 其它

（2）如果作弊被发现，面对严厉的处罚你是什么态度

☆ 特别害怕☆ 无所谓☆ 请求校领导原谅☆ 其它

7、你知道的作弊的手段都有哪些？

☆ 字条☆ 短信☆ 作弊工具☆ 其它

市场调查问卷

8、你是否有帮助别人作弊的现象

☆ 经常☆ 偶尔☆ 从不作弊

（1）你帮助别人作弊的原因是

☆ 同情☆ 互相帮助☆ 其它

（2）你认为这种帮助别人的做法可取吗？

☆ 可取☆ 不可取

9、你认为作弊的因素

☆ 社会因素☆ 心理因素☆ 政策因素 ☆ 个人原因 ☆其它

10、你考试的时候看见别人作弊回怎样

☆ 当场揭发☆ 装作不知道☆ 考试后偷偷告诉老师 ☆ 其它

11、你认为作弊考试对不作弊的学生公平吗？

☆ 公平☆ 不公平☆ 没有想过

12、你认为大学生作弊的危害有哪些？

☆ 没有危害

☆ 失去考试的公平性

☆ 降低学习效果，影响教学质量

☆ 形成投机取巧的心理

☆ 其它

13、你认为哪些方法可以改善大学生考试作弊

☆ 加强对学生的思想道德教育

☆ 严格监考制度

☆ 多注重对学生的实践能力进行考核

☆ 其它

14.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇十四

1.您的性别（）

A．男B．女

2.您的年级()

A.大一B.大二C.大三D.大四

3.请问你是否有创业的想法（）

A．有B．没有

4.您对对待创业的态度()

A． 支持B.量力而行C.反对D.无所谓

5.您觉得大学生创业的目的是（）

A.积累经验B.获得财富C.缓解就业压力D.自我价值的实现

6.您觉得您毕业后创业的几率（）

A.非常大B.有可能C.很小D.完全不可能

7.如果您能创业您希望选择什么行业（）

A.与专业有关B.感兴趣C.认为有前景的D.热门行业E.小成本

8.您认为什么外部因素会影响到大学生的创业（）

A.学校B.家庭C.朋友D.社会

9.对于大学生而言，您认为阻碍大学生创业的因素有（）

A．创业资金B.创业知识和经验C．创业技能D．创业团队E．家庭社会F．政策支持力度

10.您认为大学生创业应具备什么素质和能力（）（多选）

A．自身的能力B．良好的沟通能力C．组织能力D．心里因素 E．适应能力F．专业知识背景

11．您对学校里关于创业方面的和培训关注吗（）

A．非常关注B．有时关注C．不怎么关注D．一点也不关注

12.您了解以下哪些学校提供的创业平台（）

A．创业街B．创业大赛C．创业班D．创业基地E．其他

15.关于大学生课堂文明的调查问卷 篇十五

关键词：生理学,大班,课堂教学

从1999年我国高校开始扩招, 大学在校生的数量以平均每年30%的速度持续增长。尽管国家投入了近6 000亿元来改善高校的硬件和软件设施, 但是高校资源紧张的局面仍在进一步加剧。大班教学已经成为各个高校普遍采用的缓解资源紧缺局面的教学形式, 百人左右的课堂几乎成为司空见惯的规模。在这种形势下, 大班教学的教学效果和教学质量如何得到保证就成为教育界乃至社会各界关注的重大问题。为了了解目前我校大班授课的现状, 笔者以生理学教学为平台进行了调查分析。

1 对象与方法

本次调查对象是我校一至三年级的学生, 采用不记名方式, 学生自愿参与, 共发放问卷400份, 收回382份, 有效问卷371份, 有效回收率为97.1%。问卷共9道题目, 主要了解学生对生理学大班课堂教学现状的满意度, 包括大班课堂教学方法、教学互动程度、教学组织、课堂管理等方面。

2 调查结果与分析

2.1 学生对生理学大班课堂教学质量的满意度 (见表1)

表1表明, 学生对大班课堂教学中灵活运用教学方法感到欠满意和不满意的占61%, 感到满意和非常满意的仅占39%;对于课堂管理感到欠满意和不满意的占64%, 感到满意和非常满意的仅占36%;对于大班课堂的师生及生生互动感到欠满意和不满意的高达71%, 感到满意和非常满意的仅占29%;对于大班课堂中教师对学生需求的关注程度感到欠满意和不满意的占64%, 感到满意和非常满意的仅占36%;对于大班课堂教学进度的统一性感到欠满意和不满意的占60%, 感到满意和非常满意的占40%;对于大班课堂教学中学生作业的反馈感到欠满意和不满意的占48%, 感到满意和非常满意的占52%;对于大班课堂学到的知识量感到欠满意和不满意的高达71%, 感到满意和非常满意的仅占29%。

2.2 学生对大班或小班授课的选择比例

接受问卷调查的学生中, 高达66%的学生更愿意选择小班 (<50人) 授课;8%的学生愿意选择大班 (≥90人) 授课;26%的学生选择无所谓。

3 问题与建议

3.1 大班课堂教学存在的突出问题

3.1.1 缺乏师生互动和生生互动

在大班课堂上, 相当一部分学生不能得到教师切实有效的学习指导, 师生互动明显减少, 学生的主体地位得不到体现。课堂上, 很少有学生主动提出问题, 甚至有学生提不出问题。这些均源于大班学生人数众多, 教师居于讲台之上, 以说教为主, 学生只能被动听讲。这种方式使学生间几乎没什么交流活动;师生之间虽有互动, 但往往华而不实, 表现为教师一呼, 学生百应, 对学生的学习活动没有实质性的激励作用。

3.1.2 教师难以兼顾学生的差异性

由于班额较大, 学生的学习状况与学习需求差异较大。对于相同的教学内容, 一部分学生已经在思索新的问题, 寻求知识拓展和深入, 而另一部分学生还困扰于基本的教学要求, 甚至没有进入相应学习内容。事实上, 由于人数太多, 教师很难兼顾并关注每位学生的学习能力、理解水平等差异性, 无法满足每一位学生的学习需求, 不能让学生真正主动、充分地参与学习。同时, 由于学生人数多, 教室大, 坐在后排或角落的学生经常听不清教师的声音, 或看不清黑板, 这些都严重地影响了学生的学习效果和积极性。

3.1.3 教学方法单一

大班课堂教学主要以传统课堂讲授为主, 虽然能够迅速传递大量的信息, 但并不是学生获得知识的最佳途径。因为传统讲授法只能依靠教师口头讲授来传递信息, 许多知识点无法深化:一方面, 学生忙于记笔记, 没有时间思考或对学到的知识进行反馈, 感觉内容非常枯燥, 学习效果不能尽如人意;另一方面, 教师也无法及时把握学生的掌握程度。对于诸如生理学这样一些理论性较强、以理解为主的课程, 此类矛盾尤为突出。

3.1.4 课堂教学管理困难

如何维持课堂教学的正常秩序, 调动学生的学习积极性成为困扰大班教学的难题。若开展“小组合作式”或“讨论式”教学活动, 教师就无法维持课堂教学秩序。

3.2 建议

3.2.1 有效缩小学生之间的差异

教学目标体现差异性。针对不同层次学生, 为其设立的目标应在他们的最近发展区。特别是对学习能力较差、自信心缺乏、意志力薄弱的学生, 必须为他们设置合适的内容, 以培养他们的自信心。对大班里的优、中、差生, 可采用同教材、同进度、不同要求的方法。同时在教学过程中兼顾不同学生的需求, 采取灵活多变的教学方式。

3.2.2 引入新的教学方法

教学方法直接影响大班教学的效果。不管采用何种教学方法, 衡量教学是否成功的关键在于能否最大程度地调动学生学习的积极性。传统的讲授法如果用活了, 教学效果也会非常理想;如果不谙此道, 讲授法就是满堂灌、一言堂。尽管大班课堂教学在教学方法的选择上受到一定限制, 但除了讲授法以外还有其他的教学方法可供选择, 如合作教学、讨论式教学、参与式教学等, 以期最大限度地调动学生参与教学的积极性, 提高大班课堂教学质量。

3.2.3 加强课堂师生互动及生生互动

尽管大班课堂教学师生互动的手段比较有限, 但在实践中我们发现案例教学法是相对行之有效的方法。案例教学法要求教师在教学过程中, 以生活中真实的情境或事件为题材, 通过分析及讨论各种案例来开展教学活动, 这是需要教与学双方直接参与、共同讨论的一种启发式、合作式、互动式的新型教学方式, 能有效促进师生互动和生生互动。在具体案例讨论中, 激发了学生的学习兴趣, 能有效促使学生深入思考, 加深其对生理学中抽象理论知识的理解。