初中英语教学工作记要

初中英语教学工作记要（精选6篇）

1.初中英语教学工作记要 篇一

星期一的早晨，我和那些背着书包的学生一起走在去学校的路上。耳边有风吹过，还有小鸟在唱歌，阳光打在脸上， 甜甜的味道。

不知道是老师器重还是一种考验，很荣幸，听了老师的一节课后，在毫无其他准备的情况下，接受了第一次的习题前课。前面的二十分钟，是老师上的新课，后二十分钟是给我的习题讲解。第一次在班里上课，印象很深刻——脸红、心跳加速、冒冷汗、口误，怎一个窘字了得，呵呵……再讲一个知识点的过程中，明显地记得自己应该怎么讲的，等到解释给学生的时候，感觉不知如何开口，真正是不知所措。上课，拼命的上下托黑板，却忘记了可以写在另外一侧;奋力的用简单的语言向他们解释，殊不知只要写一个词语就可以解决。印象最深的是：因为紧张，一转身，手上捏着的粉笔掉在了地上，摔成了两断，纠结了许久，应该用哪一段，等我起身时，看到学生们都洋溢着笑容，这笑容，看着就“恐慌”，心里想着：这二十分钟怎么那样漫长，什么时候才能下课啊……呵呵……当下课铃声响起的那一瞬间，心里是前所未有的轻松。课后，老师鼓励我说：你应该自信一点，第一次上讲台能坚持下来已经很不错了。当你把自己放在老师的位置上时，那么学生也会把你当成真正的老师。

这一周，懂得了自信，学会了当老师最重要的——自信。

2.初中英语教学工作记要 篇二

一、有意识地培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 浓厚的学习兴趣能够极大地吸引住学生的注意力, 激发学生积极的情感体验, 使学生对学习活动产生高涨的学习热情。在传统的课堂教学过程中, 教师是主角, 教学活动往往是教师讲学生听, 教师领读学生跟读, 再加上死记硬背单词和无休止的练习题。时间长了, 学生厌倦了机械式的听课方式, 便会逐渐丧失对英语的学习兴趣, 甚至会放弃英语学习。针对学生容易出现的这种问题, 我在平时的英语教学过程中, 非常重视激发学生的英语学习兴趣。

(一) 游戏教学激发学生兴趣

英语游戏教学兼具知识性和趣味性, 把英语游戏穿插在英语课堂教学中既顺应初中学生活泼好动的年龄特点, 又能够把语言学习的乏味变为有趣味, 激发学生由被动接受知识的传授变为主动探索新知识。比如, 在实际的教学中, 基本上每节课都会出现几个重点的句型, 而有些句型在很短的时间内是不容易记住的, 朗读背诵的词数多了, 学生就会产生厌倦心理, 这个时候我一般会在教学过程中进行一个“传递悄悄话”的游戏, 培养学生认真倾听、快速反应、准确表达的能力, 通过游戏锻炼学生英语中听、说、读、写的综合能力。具体操作流程是这样的:把全班学生分为几类纵队, 每一队为一个小组, 教师把新学的重点句型以纸条的形式交给每一组的第一个学生, 由这个学生把这些句型悄悄地口头传递给下一位学生, 以此类推, 整个传递的过程中不允许传递纸条, 尽量压低声音, 注意传递速度和语言表达的准确度, 直到传递给每组的最后一位同学, 然后由这位同学把他所接收到的信息迅速地书写到黑板上, 每组中手持纸条的学生到黑板上校对, 最后, 教师根据各组的准确度和传递速度宣布游戏结果。学生在紧张有序的游戏中积极性高, 既激发了参与热情, 又学到了知识。

(二) 通过竞赛激发学生兴趣

初中阶段的学生好胜心很强, 不管是在生活中还是在学习上都不甘落后。英语教师可以根据学生这样的心理特征在英语教学中引入竞争机制, 以此来激发学生的学习兴趣。竞赛的形式可以是灵活多样的, 教师可以设计个人之间的竞争, 也可以设计小组与小组之间的竞争等。在整个竞赛的过程中, 教师要注意做到公平公正, 奖励的方法可以是一句赞扬, 也可以是一阵鼓励的掌声, 还可以是一个红旗的标志等。不管是什么样的奖励都会让学生体验到成功的喜悦, 并且从成功中树立学好英语的自信心。多年的教学实践证明, 只有学生对英语学习有着浓厚的兴趣, 才能够积极参与到课堂活动中获得英语知识, 提高英语技能。

(三) 创设英语情境激发学生兴趣

英语不是我们的母语, 要想要让学生获得英语学习的成功, 教师要为学生创设相应的英语情境来帮助学生理解英语语言, 练习英语交际。新课程改革中的新教材为我们提供了很多的教学情境, 这些情境都是和学生的日常生活息息相关的, 比如问候、致谢、道别、购物、邀请、祝贺等。根据教材的内容, 教师可以让学生扮演不同的角色来进行英语实践活动, 将枯燥的语言练习应用到真实的情境中, 把课堂变成生动形象的英语交际场所, 激发学生的学习兴趣。

二、在教学过程中运用激励机制, 提高英语教学质量

每个学生都有着自己独特的个性和优点, 每个学生身体里都蕴含着巨大的学习潜能, 教师应该走到学生当中去, 做学生的朋友, 与学生相互理解、相互信任, 积极发现每个学生身上的闪光点, 激发他们的潜在能量。在英语教学过程中, 我会尽自己最大的努力为学生提供自主学习的空间和时间, 激励学生不断提高自己、突破自我, 让学生在学习中发现自己的潜能, 并从学习英语的过程中获得乐趣和成功的满足感。

(一) 目标激励

教学目标是开展课堂教学的出发点, 是教师和学生进行课堂活动的指导方向, 所以要激发学生的探索欲望和学习兴趣, 教师在上课前几分钟就要让学生明确学习目标, 然后根据学习目标的要求来参与学习。初中阶段的学生耐力是不够的, 对于篇幅较长的阅读材料往往缺乏耐心, 不愿意认真研究, 这就需要教师深入研究教材, 设计好适合学生能力发展的教学目标, 让学生能够展开思维, 大胆想象, 从课文中找到答案, 完成教学目标。学生有了明确的目标, 就有了探究学习的动力, 对学生的英语学习有着极大的激励作用。

(二) 质疑激励

疑问是探究的前提, 只有学生对于英语知识产生疑问, 才会在教学中勇于探究。这样学生的发散性思维才能在问题的引导下发展, 创新意识也才会被激发出来。在实际的教学中, 教师要告诉学生学生对于知识的渴求不能只停留在掌握英语基础知识的表层, 还要能够利用这些基础知识去探索和创造。

总之, 我们在初中英语教学工作中要关注每一个学生的成长, 激发他们的学习兴趣, 帮助他们树立学好英语的自信心, 同时运用各种激励机制激发学生的发散思维和创新意识, 鼓励学生大胆质疑, 乐于学习, 使学生成为全面发展的高素质综合性人才。

摘要：新课程改革倡导提高学生的综合素质, 使学生能够适应日新月异的时代发展。英语作为一门国际语言, 是人们的日常生活交际不可或缺的交流工具。从某种意义上来说, 学会了英语就提高了参与和发展的机会。所以, 在我们的初中英语教学工作中, 教师要紧跟时代发展步伐, 树立全新的英语观念, 设计丰富多彩的教学活动, 激发学生学习英语的浓厚兴趣, 提高学生的英语技能。本文主要从激发学生的学习兴趣、采用有效的激励手段促进学生发展两个方面来阐述如何做好初中英语教学工作。

关键词：初中英语,教学,兴趣,激励,创新,素质教育

参考文献

[1]张桥英.如何在初中英语教学中运用有效激励策略[J].课外阅读:中下, 2013 (2) .

[2]熊善美.刍议新课程标准下初中英语课堂教学兴趣培养[J].读写算:教育导刊, 2012 (20) .

3.初中英语教学工作记要 篇三

一、物理教学中差生形成的原因

物理教学中差生形成的原因是多方面的, 有学生思想、意志、态度上的问题;有学校、班级的管理、学风, 教师的水平和能力及教学工作中的缺陷, 还有家庭、社会环境等因素的影响。

二、物理学习中的差生的几种类型:

1、暂时困难型。这类学生一般占差生的三分之一左右, 他们各方面的能力均属中等水平, 物理学习困难一般是非智力因素造成的, 主要是学生思想、意志、态度上的问题。

2、能力不足型。这类学生占差生比例很小.他们的特点是:思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好, 意志较强, 自我意识水平较高.

3、动力不足型。这类学生占总差生人数半数以上, 他们的能力水平基本属中等或偏上, 但学习习惯、意志等明显低于第二类学生, 因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显.

4、整体性困难型。这类差生人数比例也不高.他们的思维能力, 语言能力, 数理能力弱, 抱负水平低, 求知欲、意志和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生.

由于差生形成的原因是十分复杂的, 因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”, 教学中应针对差生的特点进行帮助和教育, 才有可能取得理想的转化效果。

三、物理教学中转变差生的对策

1、对暂时性困难的差生。这类差生的能力及个性特征正常, 其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的, 即在课堂教学中意志力较差, 不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动.由于这类差生较多, 因此, 教师在课外应增加对这类学生的感情投资, 对他们学习上暂时出现的问题加以弥补, 使其及时赶上全班同学.如果错失时机, 会使他们在学习上“欠帐”越来越多, 造成学习困难继续加重.

2、对能力不足型的差生。这类差生各方面能力相对较差, 但意志力较强, 学习勤奋是他们的特点, 教师对这类学生不能视为包袱, 对他们要适当地做一些课外辅导补救工作, 帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍, 其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍, 以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验, 让这类学生更具体, 更深刻地理解物理概念和物理规律, 并掌握物理习题解题技巧.对这类差生重点是通过个别辅导方式, 使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导, 让学生认识到自身的知识缺陷, 采取相应措施进行补救.如及时补习好学习物理知识必备的数学知识, 养成课前预习的好习惯, 听课时注意理解重点和难点等。

3、对动力不足型的差生。这类差生相对较多, 几乎占差生人数的百分之五十以上, 学习动力不足情况复杂, 但其中深刻的社会变革原因居首要位置.例如学生中独生子女多, 学习条件较好, 但意志力、毅力较差, 追“星族”多, 对成才无热情, 因而学习上无动力, 另外一类学生是由于社会经济变动原因造成很多家长都外出工作、打工, 把小孩留在爷爷、奶奶教育, 因而大多数隔代教育家庭缺少正常教育, 家长多数对子女无大的希望, 这也是形成学生动力差的原因之一.对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合, 首先做好家长的思想工作, 认识到教育好子女的重要意义, 从而使家长、教师及学生三方共同努力, 就有可能激励起他们学习的动机, 从而形成学习的动力。

4、对整体性困难的差生。这类差生由于能力差, 个性特征水平低.他们的心理发展水平低, 大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难, 知识障碍积累、基本技能匮乏造成的.同时, 由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理, 致使缺乏自信, 丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽然不多, 但学习困难程度较大.对这类学生更应主动热情关心, 除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题, 使其感受到成功的喜悦外, 还必须较长时间进行个别辅导, 从而使他们树立学习的自信心。

除此之外, 从教师和教学的角度看, 转变差生应从以下几个方面着手:

1、在教学要求上, 变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生, 在课堂提问、作业布置上, 根据不同的学生采用不同的要求。在课外辅导上, 对基础好的学生, 应注意开拓他们的视野, 培养他们的思维能力和创新能力。对于差生, 则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识, 指点学习方法。这样做, 能使学习好的学生“吃得饱”, 使差生“吃得了”, 使各个层次的学生都能学有所得, 逐步提高。

2、在教学内容上, 变“攀高求难”为“夯实基础, 滚动提高”。

3、在教学进度上变追求快为合理安排。学生只有在学习新知识时奠定好基础, 注重思维能力的开拓和解题技能的培养, 复习时才能如鱼得水, 深化才有根基。

4、教学方法上, 变“填鸭式”为“目标教学”, “启发式”为“讨论式”教学。在课堂教学中, 教师应以中等生为依托, 充分体现教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则, 确立好教学目标, 优化课堂结构。及时巩固练习, 引导知识的归纳小结, 搞好目标测试和矫正。注意发挥优等生的学习优势, 排难解疑的积极性, 带动全班。对差生, 则应多鼓励, 多提问, 多板演, 多检查, 多个别辅导, 多当面批改作业。

5、在考试安排上, 变频繁的高难度考试为有计划、有目的的课堂目标测试, 单元形成性测试, 这样做的目的是力求及时了解学生情况, 及时纠正学生在学习上的偏差, 同时注意考后的讲评和矫正工作, 尤其在审题、解题方法指导和失误分析上要多下功夫, 使考试真正成为全面检查调整教学工作, 提高教学质量的有力手段。

6、重视实验教学, 加深对知识的理解。搞好实验教学不仅能提高学生学习物理的兴趣, 更重要的是使学生对物理概念、定律、规律有更深、更透的理解和掌握。

4.初中英语教学工作记要 篇四

一、摆正教师的教育理念

“学困生”的反义词应当是“尖子生”了。一般教师一提到“尖子生”总会眉开眼笑, 欢迎之至。在日常的教学中, 对“尖子生”总视为上宾, 恩爱有加, 班主任在编座位、提问、答疑、评改、辅导等方面, 总是有意无意偏向“尖子生”, 这师之常情自是无可厚非。但往往忽视了另一类人, 把班级里的“学困生”甩得远远的, 认为“学困生”是“包袱”“拖后腿”, 是“天生蠢才必无用”, 从而歧视他们, 冷遇他们, 视其累赘, 可有可无, 使其自生自灭。从而在一个班级里“尖子生”与“学困生”自然形成两个对立面, 学生之间差距大几乎不交流, 没有共同的语言等, 这与我们的教育理念是相悖的, 完全违背了今天均衡教育的理念。

二、不能放弃“学困生”

(一) 首先应尊重他们受教育的权利

对于所有的学生来说他们接受教育的权利是一样的, 是不应该有等级之分的。“学困生”他们本人以及他们的亲友仍希望他们能够学有所得, 大有进步, 甚至跻身“尖子生”之列。今天虽然是“学困生”, 但未必他们的将来就一定会比“尖子生”的未来差或无出息。所以, 老师要有一颗公平教育之心, 不能偏废我们的教育理念, 违背真正的教育理念。学生需要的是老师持平常心、公平心正确对待接受教育的每个学生的学习、生活、成长等。

(二) 尊重他们的人格, 尊重他们的自尊心

无论“尖子生”或“学困生”其人格都是平等的, 他们同样是学生, 理应受到老师对学困生应该受到的尊重或重视, 不可歧视学困生。学困生追求进步的积极性应得到保护, 他们应享有与“尖子生”同等的学习条件、环境等待遇, 不可厚此薄彼, 人为的分出“档次”。要根据“学困生”本人的实际情况, 帮助“学困生”制定行之有效的短期目标和长远目标。教师还要有计划有步骤地去帮辅, 在艰苦缓慢的学习征途中培养学生的求知欲和自信心, 让他们从失败中找原因, 吸取经验教训, 再尝学有所得的甜头。多鼓励“学困生”对学习、成长、进步永不放弃, 永不言败, 要树立超越自我, 赶超他人的信心和决心, 重塑一个比较充实的“我”, 到那时, “士别三日, 定当刮目相待”。

(三) 教师要因势利导, 因人施教

在教学中教师要实行分层教学, 抓实基础, 贵在落实。这正所谓孔子言:“有教无类。”在我三十余年的教学生涯中, 我对学生一视同仁, 尊重学生的个体差异, 更关心学困生的学习。日常生活和学习中的言谈举止, 不曾有漠视和伤害他们的地方。就每次测试之后也“点到为止”。还时常和他们“套近乎”打消其戒备心理, 使师生之间成“零距离”。九年级的一个学生从外地转学回来, 学习基础特差, 寄居外公家, 时常不作业, 作文仅百字多, 偏爱体育。我与其外公沟通之后, 主动接近他, 指出其优缺点, 还一起切磋打篮球的技巧。学习上针对书写敷衍和性躁的弱点, 先布置他苦练书法, 再要求他借鉴他人的写作, 进行片段写作训练, 按时交与我指导、评改。通过一段时间的“特训”不仅书写有了一定的基本功, 写作相对提高, 而且学习态度有了大的改观, 上课、作业较认真耐心了。同班的另一位学生, 想学好语文, 但因基础太差而时常伤脑筋。我鉴于他有想学好的积极性, 时不时给他补一些基础知识, 于是他兴趣大增, 除自学外, 还时常请教, 我总是不厌其烦地给他解答, 久而久之, 语文成绩有一定提高。但苦于书写潦草, 尤其交作文时, 我要求格外严格, 一方面开导他认真书写, 另一方面指点些书写要领, 还多方鼓励他克服一切困难去学习。皇天不负苦心人, 经过两期的坚持, 他的语文学习有了明显的进步, 书写水平也得到一定的提高。我对学困生从无“奢望”, 只希望他们能比自已过去好, 真正做到“君子求学, 日有所进”就好。我想, 这也是教师的爱与责任共同呵护出来的吧。

5.初中英语教学工作记要 篇五

一、开展综合实践活动的意义

初中语文教材所涉及的教学信息非常有限, 教师如果只是依靠教材的内容开展教学活动, 教学的过程就无法生动形象和丰富多彩。所以教师应正视这样的情况, 以教材内容抛砖引玉, 启发引导师生双边教学活动的有效展开, 并以此达到下列目标。

1. 感知生活, 积累素材

现在初中语文作文教学成效低下, 主要原因就是缺乏写作素材。学生的学习生活紧张、社会接触少, 无法积累丰富的写作素材, 文章内容相对空洞。教师通过开展语文综合实践活动, 让学生走进生活, 感知生活, 并积累丰富的写作素材。

2. 走出课堂, 提升能力

学生在应试教育机制下, 整天就在教师、教室和教材中徘徊, 很少有机会接触社会生活, 这样的生活学习模式, 造就了许多“高分低能”的学生, 教师可通过开展语文综合实践活动, 鼓励学生走出课堂, 激发他们接触社会的欲望。

3. 强化思想, 提升教育

学生在教师的帮助和带领下, 通过开展语文综合实践活动, 深刻感受家乡发展的巨大变化, 对学生的思想产生了深远的影响。

二、实施综合实践活动的途径

1. 发掘资源, 积累资料

如何在开展初中语文综合实践活动过程中, 充分发掘活动资源, 教师可指导学生从三个方面展开: (1) 搜集:教师可要求学生查阅本地的风土人情、人文资料并利用各种途径如网络手段等等, 对本地的名人故居和历史遗址等方面的详细资料进行搜集; (2) 走访:教师可组织学生通过实地走访展开调查活动, 学生可通过参观本地一些有纪念意义或是有影响力的场所充实自己的直观感知和生活经验; (3) 打听:教师还可要求学生走访一些年纪较大, 阅历较丰富的老人, 听取一些感人事迹或是民间流传的一些趣闻等等。通过以上三条途径, 学生可以积累丰富的生活资料, 并为综合实践活动的开展奠定坚实的基础。

2. 互通交流, 资源共享

教师可搭建交流平台供学生互通交流实践活动的资料, 实现资源共享。 (1) 领悟:教师可指导学生将自己在综合实践活动中的想法和体会进行交流; (2) 展示:教师可以鼓励学生展示自己在综合实践活动中的成果, 可以是用文字加以整理的, 也可以是图片和音像等形式, 在学生中进行展示, 并组织学生交流探讨; (3) 讲演:学生可以将综合实践活动中自己感受深刻的内容和活动的重点要点, 通过口头语言进行表述; (4) 点评:教师可引导学生通过相互开展点评活动, 取长补短, 实现资源共享。

3. 整合资源, 汇总归类

教师还应指导学生归类整合所搜集的原始资料, 使之能更好地满足教学需要。 (1) 梳理:教师指导学生按一定的标准将所获得的教学资料资源进行分类梳理; (2) 提炼:学生将所搜集的资料进行论证并挑选出其中的精华部分; (3) 整合:学生将此精华部分在班级中交流探讨, 并对此补充完善, 做最后的整理。

三、发挥综合实践活动的作用

1. 激发学生学习语文的兴趣

开展综合实践活动, 拓展了初中语文的教学空间, 学生学到了许多课堂里接触不到的知识, 学生的学习参与度提高了, 也感受到了学习的快乐, 从而增强了学习语文的兴趣。

2. 提升学生社会实践的能力

新课改要求以培养学生全方面的能力为目标, 在综合实践活动中, 学生通过走访调查和查阅资料等途径搜集和整理各种有效的资源资料, 增强了自主学习能力和活动能力。

3. 增强学生团结协作的精神

在综合实践活动的开展过程中, 有许多项目不是一个人就可以完成的, 而小组合作模式不但可以凝聚学生的智慧, 也可以实现科学分工, 增强学生的合作意识。

综上所述, 开展综合实践活动可提升学生的语文素养, 促进初中语文教学活动的有效开展, 提升学生的综合能力和语文教学成效。

摘要：新课程改革强调教师在开展教育教学工作时应注重为学生构建相应的有效载体, 同时也可以通过开展综合实践活动提升学生的语文素养。多年来一直以提升语文教学成效为目标, 认真研究初中语文综合实践活动的有效开展, 并通过尝试开展取得了些许成果。

6.浅谈初中班主任工作 篇六

一、从班主任自身入手

斯大林曾说:教师是人类灵魂的工程师。这既是对教师工作的高度评价, 也说明了教师工作的艰辛及重要性。班主任作为学生学习生活的引导者, 首先必须具备良好的思想、道德素质, 必须不断学习充电, 提高自身修养。同时要有高尚的灵魂和真挚的“爱心”, 因为教师本身就是塑造他人灵魂的人, 只有在“爱心”驱使下才能教育好学生。作为班主任, 首先应该做好学生的德育工作。因为德育对青少年思想品德的形成和发展起主导作用。作为班级的教育者首先教育学生牢固地树立主人翁意识, 让他们明确, 每一个同学都是组成班级体的一部分, 各个都应积极主动, 为集体增光添彩, 使集体成为一个团结友爱, 奋发向上的温暖大家庭。

新课程改革和新时期的特点决定了班主任必须做到:其一, 要以自己较高的政治觉悟, 良好的道德素质, 敬业爱岗, 乐于奉献的吃苦精神, 言行一致, 表里如一的高尚品质, 严于律己, 做好表率。其二, 要有严格的班规班纪, 要说到做到, 一视同仁。对待学生要平等, 不能居高临下。要讲真心话, 不能空洞说教。要有爱心, 不能计较抱怨。教育学生要善于倾听, 不能先入为主。要以德感生, 不能以势压生。

二、从教育学生入手

十年树木, 百年树人, 现代教育理论的核心是培养学生的创新能力。创新, 一般指在批判或改变旧事物的过程中创造新事物, 其特征是思维具有深刻性、生动性、求异性。能力则是个体顺利进行某种活动的个性心理特征, 包括观察力、思维力、想象力等。创新能力是一种综合能力。一些有志之士指出如果学校在初中阶段只搞适应“应试教育”的智力开发, 到高中阶段才培养人的创新及研究能力, 将很难培养出自己的诺贝尔奖获得者。因此, 创新能力的培养是初级教育中的一个重要核心。