高中生提高学习效率的四大问题

高中生提高学习效率的四大问题（精选19篇）

1.高中生提高学习效率的四大问题 篇一

高中生想要提高学习成绩，没有初中那么简单，其实我们也能够发现，很多在初中学习好的同学，到了高中，成绩不知道怎么就下滑严重，这些同学就是把初中的学习方法搬到了高中。

高中生自己心里先不要有很大的压力，有时候压力也是让自己成绩下滑的一个重要因素，因为学习成绩不好，学生们学习就会没有动力，所以我们提高成绩的首要步骤，先有一个好的心态，这样我们才能迎接困难和挫折，不会放弃学习。

给自己制定目标，最好是一次考试制定一个目标，在考试结束之后，把我们丢分的部分都仔细的再做一遍，然后总结一些这些题我们为什么不会，为什么会没有思路，每一次都这样总结，总结之后，要把我们会犯的错误尽量的改正，争取下次考试的时候，我们犯的错误会少一些，每次考试都能少犯一些错误，相信到了一定的时间段内，我们的学习成绩会有进步的。

高中提高学习成绩的窍门是什么

高中生提高学习成绩，要知道，学会听课是有多么重要，有些同学可能在上课的时候都没有怎么听，但是他们听到了最重要的，还有一些不会听课的同学，可能这一节课都在听，但是老师说的最重要的内容没有听到，到了做题的时候，就不会了，可见会听课有多重要，那写会听课的可能一节课也只听了十多分钟，但是他们听的都是重点内容。

同学上课走神这是大部分同学都会犯的一个毛病，所以在上课的时候，尽量的改正这个毛病，比如说多喝水，或者是多和老师互动，这样你的注意力相对会比较集中，集中了注意力，上课听课才会有效率，我们才能够听到重点的知识。

高中生成绩差的原因有哪些

1、马虎大意——马虎大意是属于学习习惯、考试习惯的范畴，常常表现为会做的题目做不对，毛糙，马虎，浮躁、满不在乎等症状。

对于考试经常出现的马虎粗心问题，解决的办法就是按照程序去做题，一定能够解决掉的。对于浮躁、满不在乎问题的出现主要在掌握知识不扎实、规律不熟悉，方法不得当，从而导致对考试心里没有底，对考试内容没有把握，要考试内容重点难点提醒都不熟悉从而导致考试之前心里浮躁、紧张。还要补充一点就是;考试的不紧张或是满不在乎有两种可能，一种是学的不好，自己认为肯定考不好了，紧张有什么用啊，所以不紧张，满不在乎。第二种那就是对考试胸有成竹，心里很所有数，非常自信从而显得不紧张或是满不在乎。表面表现的一样，但来自内心的驱动力是不一样的。

2、疲于奔命——在校期间，失去了学习的自主性，被老师牵着鼻子走，自主支配的时间太少了，疲于奔命。久而久之，越拉愈大，作业就会越多，落下的知识就会越来越多，最后就重疾难返了。这时就会在心理上就会有一种怎么努力也不会有起色的感觉，就会产生放弃的念头，解决这个问题最好的办法那就是平时课下时间要挤时间以便来跟上老师的进度与作业，利用好课下、自习以及周末的时间以便来补一补，把这一周落下的内容、作业、笔记整理等等抓紧完成。

如果你自己补习的时候发现自己的问题太多，难以梳理，很多知识点，凭借自己看书，看笔记已经无法弄明白，自己的努力已经起不到什么作用了，那么我建议你，可以找个合适的家教。但你不要过于依赖家教，千万不要天真地以为请了家教，只要开展那些号称个性化的一对一的教学能让自己的成绩有突飞猛进的进步，那是不可能的。因为知识的掌握还需要一个过程。

3、一曝十寒——这个词语就是对学习毅力不够的生动描述。

其原因很简单，第一，那就是没有很好的计划，如果是制定好了计划，计划又具有一定的周密详细可行性，还要具有可变动性与灵活性，这一点主要为了应对半路上有新任务的出现。第二，那就是制定好了计划关键是要看执行，只有有了这样的计划才能够逼迫自己在某一个时间内来完成自己要完成的任务。一定要强迫自己按照计划行事，不要给自己任何的借口与理由，时刻告诫自己——为了成功，我不能说话不算数，我不会当逃兵与懦夫的。就这样只要按照计划每天都在进行着.........今天完成了这样一个小小的任务，明天也完成了自己的任务，久而久之你就会发现量变就会引起质变了，成绩也就自然而然地得到了很大的提升。哦——，我真的很伟大啊，这时你会为自己努力付而取得的成绩而骄傲!

2.高中生提高学习效率的四大问题 篇二

一、在高中英语课堂教学中要加强词汇教学

在高中英语课堂教学中, 教学词汇应采用语境教学法。只有通过语境教学法才能够让学生了解词在不同语段中的不同意义、不同的用法以及搭配, 使学生看到词汇在实际运用中具体使用。如在教授模块一Unit one中Reading中的句子“My English improved a lot as I used English every day and spent an hour each day reading English books in the library”。在这句话中的spend (spend为其过去式) 是一个及物动词, 并且和doing something进行搭配使用。在教学中将词汇和语境进行联合的教学, 能够帮助学生更加容易地理解和记住词汇。

或者在英语教学中教师通过活动教学的方法来学习Word Power中的词汇。词汇在英语课文中并不是孤立存在的, 英语教师应该帮助学生在大脑中构建一个系统的词汇框架, 将课本中新的词汇单词和其他的单词结合起来通过对比来进行教学。牛津新教材中Word Power这一板块为教师在这方面提供了不少的帮助。例如, 模块一Unit 3中Word Power这一板块就将和“运动”有关的词类放在一起让学生进行系统地记忆。但是对于一些词汇如Welcome to the unit、Task、Project等要采用间接的教学法, 教师应该给学生提供更多除课本内容以外的听、说、读的练习空间和信息量, 从而扩大学生的知识面, 例如, 模块一Unit one中Task板块就设计了听力练习, 阅读E-mail文章, 口语练习和学写通知的练习, 扩大了学生的词汇量, 而且增加了学生学习的兴趣, 让学生能够用更为实用、准确的词汇进行交际。

二、在高中英语课堂教学中加强对话教学

《牛津高中英语》课文体现了高中英语do to learn的教学思想, 在教学中教师要以话题作为主线, 以活动为形式。在英语教学中将话题和活动有机地结合起来。牛津高中英语教程中各单元模板都是围绕话题来进行开展的, 各个板块中都包含了听、说、读、写的内容, 教师在教学中引导学生积极的尝试, 主动实践, 进行探究性学习, 尤其突出师生对话。

如在Reading板块中, 课本上的内容大部分都是师生和教材之间的对话, 让学生快速地浏览课文后, 大概了解文章中的内容, 然后由学生提出问题, 再就是学生间的互动对话, 其最终的目的就是引导学生在理解课文的基础上使用英语, 并以任务的形式培养学生听、说、读、写的综合技能, 实现教学中学生主体地位的体现, 从而最大效度地生成学生的英语的语用能力。

三、在高中英语教学中教师要合理地进行课堂设计

在牛津版高中英语教学中, 教师要适当的加强对课堂设计的力度。一方面, 开展课堂小组讨论。在小组讨论的过程中, 让每一位学生都能够进行说、议等语言表达活动, 提供给学生平等的学习机会。教师要根据学生的实际情况提出讨论的话题, 同时对学生小组的角色进行合理的安排, 比如说主持人、报告员等。在讨论的过程中教师必须用一定的方式对学生的讨论情况进行及时的监督和了解。另一方面, 通过对学生进行采访教学来提高学生的口头表达能力, 在教学中教师要采取一对一的单项式采访或者多人参与的多项式采访两种采访方式来锻炼学生的互动应用能力和口头表达的能力, 如在牛津高中英语Module 2 Unit 1的Reading—Boy Missing, Police Puzzled, 学生在读完课文后, 教师可以将学生分为4人一组进行采访练习, 4人分别扮演Policeman, Justin’s friend, Justin’s sister Kelly, One person in Dover进行采访练习。当然, 在英语教学中教师要学会将“辩论”引进到英语课堂中去, 根据教材的编排和学生的亲身感受, 设计出符合教学内容的多种情景主题, 从而来激发学生的学习兴趣, 提高教学的效率。如在复习牛津英语Module 1 Unit 1的Reading“Dying to be thin”的单元知识和交际用语的时候, 根据课本的实际内容开展辩论赛, 将学生分为两组, 以Which is more important, feeling good or looking good?为主题展开正反双方的辩论。学生可根据课文及课后练习提供的信息结合自己的一些人生经历积极地进行思考, 组织语言。在短暂而热烈的辩论中, 发言语句可长可短, 既活跃课堂气氛, 又拓宽了学生的思维。

在新课改的理念下, 高中英语教学要转变教师理念, 以学生为主体, 以实践为中心, 培养学生合作探究的能力。以对话为主, 突出学生的语言操练技能, 让创新教育融入英语课堂, 构建气氛活跃的英语课堂。

摘要：在高中英语教学中, 要加强对学生主体地位的重视, 这样才能提高教学效率。要加强词汇教学, 加强对话教学, 教师要合理地进行课堂设计。

3.高中生提高学习效率的四大问题 篇三

关键词：植物细胞；亚显微结构；模型

我校学生都是美术专业的高中生。他们普遍喜欢绘画或设计，对色彩、形态等事物的外在特征比较敏感，对提高自己的美术专业能力很感兴趣，但对文化知识、数理逻辑等不太感兴趣。在他们的高考科目里没有生物这门课程，在全省的学业水平测试中，生物也只要得到“D”等级就可以了。可以说，他们学习生物的外部要求不高，内部动力不足。怎样提高他们的学习效率呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们尝试从学生的兴趣入手，让生物科学与绘画艺术有机融合。我们让学生进行生物模型制作，起到了不错的效果。下面以植物细胞的亚显微结构立体模型为例具体说明。

我校往届学生学习“细胞器——系统的分工合作”时，总觉得这节内容多而杂，不好理解，很难记忆。课本中提供的结构模式图让人眼花缭乱，特点也不易看出。购买的模型教具各部分都是固定的，只能看外观。而且课本上和馆藏的模型都不能展示细胞质基质的流动、细胞膜和细胞骨架。如果有一个模型能展示各种细胞器且可随意拿到手上观察结构，能清楚看到细胞膜，能展示细胞质基质的流动性，则能弥补现有模型的不足。我把我的期望和学生商量，希望他们能设计出我想要的模型。通过不断地尝试和实验，我们发现用以下方法可以解决原有的困惑。

一、制作目的

细胞质中有细胞器和细胞质基质，已有的挂图、教具、模型中要么不显示细胞质基质，要么用整块固体来表示，无法体现细胞质的流动性，更无法显示细胞骨架。该模型以干净水作为细胞质基质，可以直观、真实地体现活细胞中细胞质的流动性。所用材料主要是泡沫，具有耐水性，水也可以随时倒进和流出，所以此模型便于保存和携带，适合课堂教学。用泡沫熔成的各细胞器形象逼真，可以拿出来仔细观察。在需要的时候可以放水，展示质壁分离，可以清晰看到细胞膜。

二、材料用具

制作材料：较大型的饼干桶或植物油桶一个，厚度不一的泡沫、丙烯画颜料、透明塑料袋、黄色气球、废旧电线。

制作用具：一把小型裁纸刀、一台酒精灯、笔一支、尺子一把、毛笔一支、钉子一枚、大头针若干、铁丝若干。

说明：这些材料中除丙烯画颜料和气球需购买或从学校总务处领用外，其他都可从家庭废弃物或者垃圾收购点找到。

三、制作原理

1.塑料和泡沫遇高温会熔化，烧热后的裁纸刀可以随意在塑料和泡沫上裁出所需要的图案和形状。

2.泡沫很轻，可浮在水面上。用泡沫制成的细胞器会漂在水面，要展示细胞骨架，可以用废旧电线中的铜丝弯成随意形状，还可牵引细胞器使其悬浮于不同层次，相互分离，便于观察。

3.丙烯画染料不溶于水，可以随意把泡沫和塑料染成自己所需要的颜色，能长久保存。

四、制作过程

1.制作细胞壁

植物细胞具有细胞壁，起支持和保护作用，用透明塑料桶剪成一定形状充当细胞壁，在桶的下面开一个小洞。我们展示的是剪开的细胞，上面有一个大口，干净水可以在课前注入也可以课堂当场注入，不用的时候或展示质壁分离的时候，将水从下面孔中流出。

2.制作细胞膜

细胞膜是细胞的边界。用透明塑料袋充当细胞膜，因为它们很软，加水后能与塑料桶黏合，能真实体现细胞壁与细胞膜紧贴在一起的生活状态，“透明”便于观察。

3.制作细胞质

细胞内许多代谢都是在细胞质基质中进行的，细胞质基质是可以流动的。我们直接用干净水作为细胞质基质。线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体都先用笔在泡沫上画出所需形状，然后把裁纸刀烧热，直接把不需要的部分熔解，留下需要的形状。

①线粒体：体现双层膜，内外膜能分开，内膜向内折叠。

②叶绿体：体现双层膜，由囊状结构堆成的基粒。

③内质网：粗面内质网上留些小圆点代表核糖体，并涂上红色丙烯画染料，滑面内质网不留小圆点。

④高尔基体：熔成堆叠的扁平囊及囊泡。

⑤溶酶体：用黄色气球的碎片，包裹少许干净水或气，扎紧。

⑥液泡：用一个大小合适的气球装满干净水扎紧，并用防水胶造型。

⑦核糖体：附着在内质网上的核糖体，在制作粗面内质网时直接溶出圆形小粒，并涂上红色丙烯画染料。游离的核糖体则制成在圆形泡沫中插入大小不等的细铜丝，使其悬浮在细胞质基质的不同位置。

4.制作细胞核

用泡沫熔成一个双层膜的大小合适的四分之三球形，体现双层膜，核膜上用铁钉熔出一个个核孔。在中央画出一个四分之三圆球，并大头针布满代表核仁。用细电线里的铜丝弯曲摆放代表染色质。

五、使用方法

用这种模型进行教学时，先让学生观察课本植物细胞亚显微结构模式图，对比我们的模型，找一找各代表什么？学习一种细胞器就拿出一种细胞器，认真去观察对比，有利于学生直观形象地掌握知识。课后让学生用多余的细胞器来组装细胞，并布置学生课后根据自己的理解寻找材料，制作模型。这个模型制作出来后，学生不但可以牢牢掌握植物的亚显微结构，对分泌蛋白的合成和分泌、细胞的质壁分离和复原都能很好演示。

通过这种模型的制作，我校学生不但会去思考选用不同材料去设计自己需要的模型，而且一个模型的制作，能直观形象地把相关的疑惑解决，真正提高了他们的学习兴趣和效率。

参考文献：

[1]冉启国.自制教具“真核细胞三维结构模型”简介[J].生物学通报，2013（4）：47.

[2]王亚娣.植物细胞亚显微结构模型[J].科技资讯，2013（34）：196.

4.高中如何提高学习效率 篇四

2，适当运动：不要长时间闷在教室里，学校每个星期至少会安排一节体育课，学校既然这样安排自然有所依据，很多同学在这样的课上依然选择回教室继续学习，感觉自己好像多学了一些，其实损失的更多.

3，树立一个明确的目标：高中生要有一个明确的目标，一个明确的目标会是你前进道路上的动力，有目标有动力，你就会乐于学习，并在学习道路上越走越远。

4，合理分配自己的时间：俗话说每个人的精力是有限的，但是知识是无穷的，你不可能所有的知识都能精通，大学里有的时间让你去了解大千世界，高中三年你只需要把这几本课本上的知识弄透彻就可以了，不需要你涉猎很广泛，那些是大学期间需要做的事情。

5.高中生提高学习效率的四大问题 篇五

摘要：语文，是我们国家的母语教育，而文言文则是中华历史中母语的重要组成，同时也是学生了解中国文化传统的关键所在。如果语文教育中不存在文言文那就不是完整的语文教学。文言文作为 高中语文的组成部分，其重要性 也日渐突出。关键词：高中语文 文言文 学习效率 提高

一、当前高中文言文教学中所存在的问题

1.学生对于文言文的学习兴趣不浓。

考试大纲在高考的文言文部分做了如下规定：阅读浅易的古代诗文。理解常见文言实词在文中的含义、常见文言虚词在文中的意义和用法、现代汉语不同的句式和用法、翻译文中的句子、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。但通过对多年的题型分析，一篇文章的考核分会多数集中在对字词句的考查。面对如此的考试情况很多学生认为文言文的学习不需要花很多时间，只要记住答题模式，随便翻译一下就可以得点分，所以，大多数学生对于文言文的学习兴趣不浓。

2.教师在教学中存在不足。

因为当前我们国家的教育仍摆脱不了应试教育，很多时候的学习都只是为了高考，教师和学生也都以高考为重。所以大多数教师在传授文言文的时候并不会去用心考虑怎样的教学方法才是学生的喜欢的，多数教师只是去总结高考命题的方式和方向。所以，一句一句的翻译成了文言文教学的主要方法，教师把所有的精力都放在让学生牢记考试的知识中。这样就会造成本来一篇有趣、生动的文言文就变成了枯燥的知识。

二、高中文言文学习的几个步骤

很多学生在实际的学习过程中对文言文的学习是非常害怕的，总觉得自己已经花了时间和精力去学习，并且了有了一定的知识积累。但是，在没有教师的帮助之下，独立阅读一些比较容易的文言文的能力还是不够，应对考试仍然会感觉比较困难。实际上，要想学好文言文并不会太难，只有方法运用得当就可以达到很好的效果。以下就分析了高中文言文学习的几个步骤：

1.朗读

要想学好文言文，就一定要学会朗读，这也是因为文言文的语感培养是非常重要的一个环节。学生应该在理解句子含意和正确断句的基础上多多进行朗读。

2.翻译

根据一些资料，如课文正文的注释或是查找课外资料，做到可以准确、流利地的释读课文。这样可以让学生通过意义的记忆方法来加深对于文章的理解，同时对文章的背诵也非常有帮助。

3.背诵

培养文言文语感最好的方法就是背诵。而背诵的最好方法就是将内容分成几个模块。例如《过秦论》中的最后一段共6句话，将这6句话分成三个模块，让学生逐步了解意思，学生只明白了文章的意思，背诵就是一件很容易的事。

4.分析

分析就是要对文章的大概内容、思想、人物进行进一步的理解。分析过程中一定要注意结合文章的历史背景。例如《信陵君窃符救赵》中，侯赢是因为原因要自杀？这样就要联系那个时代的人追求，明白了这个内容后就可以得到正确的理解。

5.总结

总结是积累文言文的基础。教师可以将一些散乱的知识分成八个项目（包括活用字、特殊句、一词多义、通假字、虚词用法、成语名句、生字词、双音词），并且可以列成一项表格，对每一节课的基础知识进行相应的总结来达到积累知识的目的。

6.练习

练习指的是在学习完一篇文章之后，为了可以强化学生学习的效果，教师需要出一些题目来对学生进行检验。此环节也是不可缺少的。

1.、教师开展有效文言文教学，提高学习效率的方法

1.激发学生对文言文学习的兴趣，最大限度调动学生学习的积极性

俗语说：兴趣是最好的老师。所以在文言文的教学中，只有激发了学生对学习的兴趣，才有可能调动起学生学习的积极性，从而让学生可以认真并主动的学习。想要调动学生学习的兴趣，就要求教师在课堂设计中多用心。比如教师需要设计好课堂的引入、课堂提问等。以《鸿门宴》的学习作为例子，教师第一步可以向学生展示刘邦的《大风歌》，并向学生解释此诗的背景，之后提出问题：在秦朝的末年项羽的实力要比刘邦强大，但是为何最后仍是刘邦统一了天下，而项羽则死在了乌江的边上？而刘邦又是用什么方法得到了天下？把这些问题当成是课堂的引入，再带入学生深入《鸿门宴》的学习。这样的教学方法可以最大限度的调动起学生学习的积极性，提高教学的效率。

2.注重文言文语感的培养

在语文教学中已强调了“读”的重要性。通过大声的朗读不单可以锻炼一个人说话、口才的能力，而且还可以让学生从朗读中去体会到文章中的情感，产生对于美的体验。而且，文言文相对于白话文更有韵律，所以读起来很有感觉，一气呵成。所以教师指导学生朗读是文言文教学的重要方法。通过阅读不单可以提高学

生对文言文学习的兴趣，而且在反复的朗读过程中还可以培养学生的语感，并且让学生在不知不觉中将文章记住，提高了他们文言文阅读理解的能力。

3.重视知识的积累

众所周知，文言文的知识是非常复杂且琐碎的，教师在激发起学生学习文言文的兴趣之后，就要指导学生对于所学过的知识进行总结和归纳，把知识有效的积累起来并且可以经常复习。经过一段时间的锻炼后，学生一定可以在学习兴趣与知识上有很明显的提高。

教师要引导学生对文章中的句、词、字进行归纳。理解掌握每节课的重点字词，并帮助学生一步一步认识、掌握判断句、被动句、定语后置句等固定的句子模式，了解这些句子的使用方法。随着学生积累知识的增加，学生在文言文阅读分析能力也会增强。

1.结束语

文言文是中国语言的精华，为了可以培养学生学习文言文的能力，教师在教学的过程中不单要让学生熟读背诵，同时自身也要掌握好一些文言文的常识，有效地提高文言文的教学水平。

参考文献：

[1]曹赛男,高中语文文言文阅读理解教学探讨[J],语文天地：高中版,2011(7)

6.高中生提高学习效率的四大问题 篇六

东台市三仓镇中学

杨龙进

【摘要】“问题解决教学”所追求的是教学中对人格发展的长期隐性的效应。运用“问题解决教学”进行数学教学，能启发学生积极思维，充分调动学生的主观能动性和求知欲。“问题解决教学”的数学教学结构分四个基本环节：具体问题数学化；数学材料逻辑化；逻辑知识应用化；课题学习反思化。

【关键词】问题解决教学、建构主义、问题情境

一、“问题解决教学法”的背景

自20世纪80年代，美国数学教师协会在《关于行动的议程》中提出“必须把问题解决 作为学校数学教育的核心”起，关于“问题解决”的教学理论在世界范围内引起了重视。在我国，随着教育教学改革的深入进行，问题解决对传统教学观念、教学方式甚至教学评价都产生深远的影响。我国数学教育工作者纷纷对“问题解决”的教学积极倡导和探索，认为“以问题解决为主导”是改革我国数学教育的突破口，将对数学教育与数学学习、对改善数学差生、对中考高考试题的改革等显示出它应有的威力。山东省临沂师范学院提出了“问题解决教学”的研究课题，并成为原国家教委“师范教育科研课题”。该课题于1996年7月启动。我在几年前看了该学院李红婷老师的相关论文以及该学院课题组“问题解决教学”的实验报告后，在我所任教的班级中，按照自己的认识，运用现代教育理论“数学问题解决”，以培养学生的创新能力，提高教学质量为目标进行了教学实践与探索，并在中考中取得了好的成绩。

二、“问题解决教学”的主要理论依据

“问题解决教学”的研究是从教学方法的改革入手的。改革的第一步就是寻找一种教学模式，能让学生充分思考，并在思考的基础上主动作答。马赫穆托夫的《问题教学》的理论与实践给我们提供了思路。他关于创建问题情境、对话设计、“问题教学”的组织等思想，指导我们构建了“问题解决教学”。教师通过问题设计或认识性作业，引导学生围绕问题展开学习活动。教师的主导作用主要表现在把学生带入“问题”情境后，有效地组织学生进行“探索学习”，让学生在问题解决的过程中，获取知识、形成技能、发展能力。在具体问题的数学化过程中，以明确课题学习目标，发展直觉思维、形象思维及合情推理为主要活动内容；在数学材料的逻辑化过程中，以明确数学逻辑化处理方式，发展形式逻辑思维、抽象概括和表达能力为主要活动内容；在数学理论的应用过程

中，以提高学生应用意识，发展辩证思维和实践能力为主要活动内容；在课题学习反思化过程中，以理顺学生认知序，明确知识系统结构及数学思想方法为主要活动内容。

“问题解决教学”遵循：淡化形式，注重实质的原则；创设情境，自觉学习的原则；积极推进，循环上升的原则；实出过程，激励探索的原则；联系实际，注重实践的教学原则。

“问题解决教学”形式的数学学习，是学生自觉进入问题情境后，以“实践、探索、体验、发展”为中心主动开展的“探索学习”。通过观察、动手操作和实验等实践活动，去寻找事物间的联系、提出数学猜想；通过探索数学知识之间的内在联系，理解课题结构，明确课题学习目标；在数学知识的形成、发展和应用过程中，获得数学情感体验，理解数学的价值，获得成功的感受，培养良好的学习态度，建立起数学学习的信心；在主动进行的探索学习过程中，随着探索层次的渐次递进，获得发明、发现。数学学习的实出特征是：个性化、主动性、过程性、活动性和合作性。

北京师范大学心理学博士张建伟在《基于问题的知识结构》中指出：建构主义者提出了许多改革教学的设想，而基于问题解决来促进知识建构则是其中的一条核心思路。问题解决活动需要个体运用自己原有的知识经验，将当前的问题情境同化到已有的经验结构中。而原有知识的运用并不是原封不动的套用，个体需要针对当前的具体问题，对原有的知识做一定的调整改变，即原有的知识经验会顺应于当前的问题情境，因此，知识的应用过程也是一建构过程。问题解决活动中的同化和顺应是知识经验建构的机制所在，恰恰在这一点上，问题解决活动和学习活动得以汇通。由于问题及其解决方式的不同，问题解决在知识建构中的作用方式也会不同，问题解决活动可以通过巩固/熟练、深化/整合、建构新知识三种不同的方工式导致知识经验的发展。

（一）巩固/熟练。问题解决作为对原有知识、技能的应用，同时可以巩固相应知识的记忆保持，提高相应技能的熟练化程度。

（二）深化/整合。当所面对的问题与学习者原有知识经验的一定的距离时，在问题解决过程中，学习者常常需要同时激活多方面的相关知识，并综合起来做一定的推理和转化，以形成解决当前问题的思路，这一过程可以帮助学习者深化对知识的理解，在知识经验之间建立更为丰富的联系，形成更为整合、更为融会贯通的知识结构。另外，问题解决可以将原理性知识与一定的问题情境联系起来，促进问题的熔化发展，提高知识的可迁移性。

（三）新知识建构。通过问题解决，学习者对问题的分析，建构起相关的原理性知识，形成对某种概念、规律和关系的理解，问题解决意味着由疑惑不解到理解洞悉，由不确定到确定，由含糊到明确，问题解决的结果就在于获得此问题的答案。

问题的解决也会导致新知识的建构。以问题解决为中心线索，综合其它学习途径而实现新知识的建构。

三、“问题解决教学”与数学教学的关系

“问题解决教学”所追求的是教学中对学生人格发展的长期隐性的效应。如：独立人格探索的勇气和自信心；灵活的思维创新意识；独立实践的能力及科学方法的掌握；等等。按这样的流程组织课堂教学，思路清楚、教法灵活、课堂气氛活跃，起到了以激发兴趣为先导，以知识结构为基础，以思维训练为中心，同时又使学生多种感官协调活动的良好效果，充分体现了学生的主体性和自觉性，从而提高课堂教学质量。

数学之所以重要，除了它的广泛的应用外，更重要的应该是它具有培养学生解决多种问题的能力的潜在价值。为此，数学教学中，已越来越多的强调学生主动探索，强调数学教学是思维活动的教学，重视教给学生思考的方法。而问题是诱发思维的直接动因，因此要把学生置于问题之中，鼓励学生积极、主动地尝试探究，并从中获得大量的，各种各样的体验，促进学生分析问题，解决问题能力的提高。特别近年来，美国、英国、日本等国家相继提出了“问题解决作为学校数学教育的中心”这一观点，更是强调分析问题、解决问题的全过程，强调问题分析的一般方法，强调学生的独立精神，因而受到世界各国的重视。可以说，“问题解决”是帮助学生学会学习，学会思考的重要方法。

综上所述，运用“问题解决教学”进行数学教学，能启发学生积极思维，充分调动学生的主观能动性和求知欲。但是，任何教学过程的具体安排，都要考虑到学科的特点、学生群体的特征、教师的优势、教学设备的状况。在运用“问题解决教学”时，要注意以下几条原则：（1）紧密联系教学内容；（2）要把相关的知识内容联系起来，循序渐进地进行教学；（3）难易适当；（4）问题的内容要具体，容易解答出来；（5要有启发性。因此，我们在数学教学中，要做到有模式而不惟模式，有法而无定法，使我们的教学活动更能体现“因材施教”的原则，从而培养出具有创新能力的一代新人。

四、“问题解决教学”的数学教学结构

“问题解决教学”的数学教学结构分四个基本环节：

（一）具体问题数学化

具体问题数学化中的问题，可以是与学生已有的生活经验密切相关的问题，也可以是从学生已有的数学知识提炼出的新问题。问题解决应首先使具体事物能够转化成数学问题，然后再运用相关数学知识解决具体问题，实现数学化，并在问题解决过程中引出数学知识的框架结构，理解所学知识在问题解决中的地位作用和相互间的联系，明确学习目标，产生迫切学习的心理倾向。这个环节的教学一般要经历：提出问题——猜想——建构——明确目标——讨论五个环节。

（二）数学材料逻辑化

在具体问题转化成数学问题的过程中，必然会用到一些相关概念、方法和结论等。在这一环节中，揭示概念的内涵和外延，对概念给出定义，对结论确定其表达方式并做出证明。这一过程是建立在对概念的定义方式、结论的表达方式和证明方法等进行反复筛选、优化的基础上。在传统数学课堂教学中，这一环节最能引起教师重视，积累了丰富的操作经验。值得注意的是，在这一环节的教学中，教师也要创设问题情境，组织学生观察、试验、归纳、类比、大胆猜想。教学活动围绕数学知识的逻辑化形成过程及推理过程展开，突出过程与方法，重视逻辑化知识的系统归纳和整合，使学生理解知识，形成概念掌握课题基本结论的表达形式和推理证明方法，充实和完善原有的认知结构。

（三）逻辑知识应用化

首先是前两个环节中所建构的数学逻辑知识的应用，包括巩固性应用和变式应用，要让学生感知和体验数学知识应用的基本规律和方法，对练习中学生表现出的知识缺陷和问题，及时进行矫正补偿。其次是逻辑知识的实际应用，即向学生呈现生产、生活和相邻学科中的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，巩固和深化所学到的逻辑知识，增进对数学的理解，体验数学的价值。在这个过程中，要注重实际问题抽象成数学问题的情境过程、建立模型的过程、问题解决策略与方法的解释过程、数学问题的拓展再生过程和由此产生的相关问题的解决过程，即所谓“问题情境——建立模型——解释——拓展”模式。

（四）课题反思化

在课题学习之后，教师围绕课题学习内容组织学生对学习过程进行认真、细致、系统地反思，并书写课题学习报告。一般从以下几个方面进行：概括知识结构，升华思想方法；归纳问题解决的范围、策略与方法；总结经验教训，写出学习心得体会；合作交流，教师评价激励。

“问题解决教学”的数学教学结构，各个环节不一定在同一节课中同时出现，有时需要几节课才能完成一个环节，但在每一个课题的教学中应有相对完整的体现，只是对不同层次的学生、不同水平的教师可有不同的要求。课题可大可小，各种教学模式可灵活选用。

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建

构知识的过程。“问题解决教学”的四个环节的教学过程，是基于不同教育功能和不同建构策略的实践过程。让学生体验到数学源于生活和经验，通过对业已形成的数学知识进行加工、改造，向更高层次推进，并反作用于更为广泛的现实，对其做出解释和应用。这一过程是一个充满探索性和创造性的建构过程。“问题解决教学”着眼于系统认知结构的整体建构，更加趋于信息的条理化，适应学生思维存储和提取的需要，提高教学效率。

情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，指导着认知学习。实践也证明了良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。人本主义教育心理学家罗杰斯认为，真实的问题情境和活动最能引起态度和个性情绪的学习方式。精心设计数学问题，创设适宜的教学情景，使学生的情绪受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，学生的创造潜能就常常有异常的表现。总之，让学生从整体上理解数学认识结构和系统建构过程，在强调自主探索和学生理解性思维活动的同时，加强教师情感的注入，关注学生情感的变化，尊重学生的个性，让学生积极主动地进行探索式学习是进行教学改革的基本指导思想。

五、“问题解决教学”的“问题情境”设计

（一）构造好的问题情境

中学数学教学有各种形式，但不论哪种形式都离不开“教师提出问题——学生解决问题”这一教学环节。由此可见，“问题”在数学教学中发挥的作用是非常重要的。教育学和心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣，因此构造好的问题情境要从学生所熟悉的现实生活情景和已有的生活经验出发，构造出具有较好的问题。这些问题对学生来说，不是常规的，不能单靠模仿来解决，同时问题的难度处于学生的“最近发展区”，决大多学生通过努力能够解决；解决可以有多种、甚至可以没有终极的答案。

（二）引导学生动手实践、自主探索和合作交流

数学建模的过程，就是学生能体验从实际情景中发展数学的过程。因此，数学教学应重视引导学生动手实践、自主探索与合作交流，通过各种活动将新旧知识联系起来，思考现实中的数量关系和空间形式，由此发展他们对数学的理解。实际上，学生数学学习基本是一种符号化语言与生活实际相结合的学习，两者之间的相互融合与转化，成为学生主动建构的重要途径。

（三）对问题的求解过程做出反思

教师引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，建立了某些数学模型，还需要引导学生对先前问题的求解过程做出反思，并能反过来解决其它类似的实际问题。

六、“问题解决教学”实践的初步效果

（一）增强了学生学习数学的积极性和主动性

由于“问题解决教学”以问题为中心，课堂出现的是一个又一个要解决的问题，每个学生又都能参与解决问题的全过程，极大地增强了学生学习数学的积极性和主动性。

（二）缩短了师生间的距离，使学生能“亲师信道”

由于“问题解决教学”中的问题能面向全体学生，被传统教学所“遗忘”的学生，在问题的引导下，师生的点拨下，如今成了学习的主人，他们不但可以看懂课本，而且还能解决问题。学习好的学生可以利用问题情境把他们的思维推向求异、求宽、求深的更高层次，同样有广阔的活动空间。这样所有的学生内心里由衷地产生了对教师的敬仰、爱慕与信任，从而达到了“亲师信道”。

（三）分析、解决问题的能力大大提高

由于“问题解决教学”始终围绕问题解决来组织，随时运用问题情境引导学生体会数学方法应用的时机，体会问题解决的思维契机，在头脑里建立了一个有效的数学认知结构，因而分析问题解决问题的能力大大提高。

参考文献

7.高中生提高学习效率的四大问题 篇七

一、注意定位

自主学习区域地理，首先必须弄清楚区域的地理位置，明确在哪里有什么样的地理事物，这是学好区域地理的重要前提。学生在自主学习每一区域时，要充分发挥地图的功能，从经纬度位置、海陆位置、相邻位置方面对该区域的各种地理事物进行空间定位。区域空间定位可采用以下三种方法：

1. 通过辨认轮廓进行空间定位。

在观察世界大洲、各主要国家、各主要岛屿和各主要海峡的轮廓及其形状时，都可以与生活中具体事物的形象或形状挂上钩。如黄河像个“几”字，大西洋像字母“S”，南北美洲像两个倒立的三角形，南极洲像一个巨大的逗号“?”，索马里半岛像一个高挺的鼻子，而马达加斯加像这个鼻子掉下的一个鼻涕，法国像六边形，埃及像梯形，刚果(金)像方形，尼泊尔、土耳其、美国、俄罗斯则像长方形，智利像长剑，意大利像靴子，罗马尼亚像是一只从黑海伸向巴尔干半岛的拳头等。读图时，在图上仔细辨认地理事物的轮廓和形状，然后想象成自己熟悉的事物的形象或几何图形加以记忆，掌握它们的明显特征，在做题时可以提高准确率和做题速度。

2. 通过绝对位置也就是经纬网进行空间定位，掌握区域的控制经纬线，实现对区域相对位置的把握。

比如非洲，先记住非洲的控制性经纬线：0°、20°E经线和30°N、23°26′N、0°、23°26′S、30°S纬线。这样在学习非洲气候时，我们就很容易理解为什么非洲没有温带气候，南北沿海出现的是地中海气候。又如我国的控制性经纬线主要是：90°E、100°E、110°E、120°E、130°E经线和20°N、23°26′N、30°N、35°N、40°N、50°N纬线。学习时，要认真地逐一记忆每条经纬线经过的地理事物，最终实现在脑海里有一张中国地图，做题时了然于心。

3. 通过相对位置即一个区域相对于其他地理事物的位置进行空间定位。

记忆一些主要的地理事物的经纬度，然后以它们为参照物进行定位，向东向西或向北向南推测该区域周围的大致位置。比如，90°E经线经过孟加拉湾，孟加拉湾东侧是东南亚、东亚，西侧是南亚、中亚，该特征学生很容易掌握。因此，如果出现让学生判断100°E, 10°N的区域位置时，就可以进行推测：100°E在90°E的东边，10°N位于赤道附近，由此可知，该区域位于东南亚。再如，让学生判断60°W, 0°的位置，学生只要记住90°W30°N为密西西比河入海口，而60°W在90°W的东边，0°为赤道，又知道它在30°N的南边，就可推断出该区域为南美洲亚马孙平原，进而得知该区域为巴西。此方法可让学生快速掌握区域的大致位置，为进一步精确判断打下基础。

二、明确特征

自主学习区域地理，要明确区域内各种地理事物的地理特征，包括自然地理特征和人文地理特征。自然地理特征主要包括地形、河流、气候、土壤、动植物、资源的分布特征等几个方面;人文地理特征主要包括工业、农业、交通、人口、城市的分布特征等几个方面，而自然地理特征与人文地理特征之间的关系往往是非常密切的。

一般来说，地形影响河流的流向和落差，而河流对地形的影响则表现在流速大的地方，流水的侵蚀作用强烈;流速较慢的平原地区，流水的沉积作用显著。地形影响气候的气温和降水，海拔越高，气温越低，山地迎风坡降水丰沛，而背风坡则降水稀少。气候对地形的影响，主要是在高寒地带，气候寒冷，冰蚀地貌广布;在气候高温多雨地区，喀斯特地貌发育典型。河流受气候的影响较大，气候要素中的降水、气温直接影响河流的流量和冰期。气候与土壤、动植物之间的关系表现在：由于各个地区所处的纬度位置和海陆位置互不相同，大气环流的形势不一样，所受到的地形、洋流的影响也不同，因此形成不同的气候类型。气候类型不同，降水特征不同，土壤类型不同，动植物分布便不同。气候和地形又影响到人口、城市的分布，在气候适宜、地形平坦的区域人口稠密，城市多，工农业发达。反之，气候恶劣、地形复杂的区域人口稀少，城市少，工农业落后。

三、把握联系和差异

自主学习区域地理，要牢牢把握区域特征中各要素的内在联系与差异，分析为什么会有这样的联系与差异，要学会进行区域特征推理演练，做到一说起一个区域，这个区域及其各要素间的内在联系与差异就一一呈现。

比如，自主学习澳大利亚时，南回归线穿过澳大利亚大陆中部，四面临海的海陆位置，地形为三大地形区，东部大分水岭，中部大自流盆地，西部低缓高原。地形和位置对澳大利亚的气候产生了影响，由于南回归线穿过其中部，东部山脉对暖湿气流的阻挡，使澳大利亚形成了大面积的沙漠气候、干旱半干旱气候。周围临海的海陆位置，以及受到大陆东岸和西岸不同纬度气压带和风带的影响，再加上东部山地对气流的阻挡和抬升，形成了澳大利亚西南部和南部的地中海气候，东南部的温带海洋性气候，东部的亚热带湿润气候和东北部的热带雨林气候。东南部沿海的平原地形和湿润气候又对澳大利亚的人口分布产生了影响，使澳大利亚的人口集中分布在东南沿海。中部的大自流盆地地形及干旱半干旱气候对牧草生长提供了有利条件，对澳大利亚的畜牧业产生了很大影响，使澳大利亚成为世界上重要的羊肉和羊毛出口国。但是，由于东部大分水岭地形对暖湿气流的阻挡，在大分水岭的西侧背风坡缺少降水，这又成为发展农业的限制条件。

可见在自主学习区域地理时，只有认真分析区域各地理要素之间的关系后，才能灵活掌握区域知识，为进一步和其他区域对比总结奠定基础。

8.如何提高高中生文言文学习效率 篇八

【关键词】高中；文言文；专项练习；效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中学生在语文学习方面普遍面临着一个难题，那就是文言文的学习。解决这个难题，成为语文教师的一个重要“任务”。那么如何提高学生的文言文学习效率呢？本文认为应该从以下三个方面入手。

一、认识文言文的魅力，提高学生的学习兴趣

高一学生的学习时间相对充裕，这段时间也是打好文言文基础的最好时段。我们完全可以在高一的语文教学中花一点心思，拓展学生的知识面，用一些生动有趣的文言小短文来营造“悦读”的氛围。“攻城为下，攻心为上”，以一种轻松愉悦的心态来学习。在高中的文言篇目中，学生更容易接受像《鸿门宴》《项羽之死》之类的文言课文，为何？有故事情节，有细腻的人物描写。爱听故事，爱看故事是孩子的天性，那么不妨换个角度，找些有趣的小故事来告诉学生，文言文不仅有“修身齐家治国平天下”的大道理、大是非，也有日常生活中那些活生生的甚至是鸡毛蒜皮的小故事。这样，学生在轻松的氛围中更乐于自己去读、去翻译了。

二、明确学习目标，让学生有的放矢

高考文言文的命题，一般遵循三个原则：学过的原则；重点的原则；检查能力的原则。尽管试题选用大多数考生没读过的素材，但考察的知识和能力是课内的。所以，应该把主要精力放在教材的学习上。有的学生急于求成，花很多时间去找课外练习，从而忽略了对教材的学习，老师一定要明确地告诉学生这一点，让学生先学好课内知识，把基础知识打牢，然后再向课外扩展。

从过去的高考试题来看，文言文阅读素材几乎都是人物传记类的，这类素材在教材中很少，所以教师必须有计划、有步骤地引导学生向课外拓展，寻找一些课外素材作为课堂延伸，使学生在学好基础的同时也能接触更多的知识，提高他们的自学能力。另外，从发展的角度看，说理和描写性质的素材将会在未来的高考中占据一席之地（这也是提高高考试卷素材品质的要求）。像《兰亭集序》《赤壁赋》《归去来兮辞》那样的文本，是应该引起充分重视的。

只有先让学生在高一阶段了解高考出题题型，明确学习目标，打好文言文学习基础，然后逐步引导他们向课外拓展，让学生慢慢地向文言文靠拢，这样才能让学生学得明白，学得有劲。

三、确定学习内容，做好专项练习

根据高中课程标准和高考出题特点，高中文言文的学习内容和教学重点与初中阶段不同，教师要在高一时就明确地告诉学生高中阶段文言文的教学重点有哪些，让学生在明白学习内容的情况下学习，不能让学生盲目地学、糊涂地学。高中阶段文言文的教学重点主要有以下四个方面：

（一）重点字词

这项工作一定要放在平时渗透到日常的学习中，让学生在平时的学习中逐渐掌握高考考纲中的必考词汇，包括实词和虚词。学习实词和虚词还要结合语境理解和记忆，除了认真学习教材中的内容外，还要让学生“悦读”，让学生在一些有趣的短文阅读中积累词汇。实词的学习，应该重视整理归类，强化理解和记忆。虚词的学习切记死记硬背，要重视在阅读（特别是朗读）过程中的理解和体悟，以理解为重。教师要注意及时归纳和整理，并加上一些适当的练习，让学生学得更明确。

（二）词类活用

只要我们把这些活用情况归类，且举出一些常见的典型的例子，让学生在具体的语境中去辨析是哪种活用情况，慢慢训练，这个问题是可以解决的。例如，在古文中，名词有时候活用为状语，有时候名词活用做动词，学生分不清这两种情况，经常混淆，其实只要掌握了它们各自的特点就容易区分多了。

（三）特殊句式

文言文的特殊句式有五种，判断句、被动句、省略句、倒装句和固定句式。要想让学生学好特殊句式，那就先要把现代汉语句式结构讲清楚，然后拿文言文句式与现代汉语句式相比较，找出各个句式的不同点，给学生讲清楚，让他们知道为什么它是特殊句式，只有让学生知道了这些，他们才能真正理解特殊句式。老师还要给学生讲一些典型的例题，这些例题最好有教材中的也有课外的，学生遇到类似情况的时候就会分类去思考，就不会满头雾水了。

（四）文言文翻译

学生一看到文言文翻译就像看到汉译英一样，甚至觉得比汉译英还难。要想克服学生的这个心理得从三方面入手：一是先告诉学生翻译的原则，以直译为主，实在难以理解时加以意译。二是抓教材。虽然试题出的素材都是没学过的，但高考考察点都是教材中出现过的，只要我们把教材抓牢了，将基础夯实了，就可以以不变应万变。三是从易到难的原则。高考出题范围很广，光靠教材中的篇目显然不够，先找一些简单的故事性很强的小短文让他们练习，培养他们的兴趣，然后逐渐加大难度，这样不仅可以提高学生翻译的兴趣，打消他们的恐惧心理，还让学生在不知不觉中与高考贴近，取得进步。

四、结语

提高文言文的学习效率不是一朝一夕的事，教师要做好领头人的角色，让学生从高一就养成良好的学习习惯，打好基础。只有这样才能让他们在今后的学习中领悟文言文的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，也只有这样才能对文言文流露的思想感情倾向作出自己的评价，才能对文言文中感人的情境和形象说出自己的体验，最终读懂文言文，喜欢文言文。也只有让学生从心里喜欢上文言文，文言文的学习效率才能真正提高，文言文学习的意义才能真正实现。

参考文献

[1]十年高考语文试题汇编及解析[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]高中语文基础知识大全[M].北京：万方教育考试研究中心，2008.

9.提高学习效率的方法 篇九

“当你要学习的时候，一定要远离所有能让你分心的事儿。

关掉音乐、不发信息、不去刷社交媒体。

你要做的，就是全身心的投入到你面前的书本上去!

你想一边哼着歌，一边跟朋友发着信息、刷着朋友圈还想学习好多好多东西?

那不是痴心妄想么?!

我的学生常常跟我抱怨说，读书读了很长时间也不能理解其中要义。

原因就是，根本没集中注意力去学习和理解。没别的。”

——Don Slish, 教授，生物学家

2 也许你也能为我们的生活做点什么

“可以说，科技发展到今天，它给了我们每个人改变世界的机会。

通讯快捷，可以让个人的灵感、设计、产品迅速传播。

如果你有好的想法，强大的执行力，相信你肯定能为我们的世界做点儿什么。

所以，问问你自己：如果你实现了你的现实工作理想，它能够服务到别人吗?

如果没有，别吝啬你的潜力，想想我们能为他人、为我们生活的世界做点儿什么呢?”

— Andrew Ng, 斯坦福大学学者

3 多问问题

“多问问题准是没错。作为一名学生，一定要想清楚自己为什么要学习，自己正在学什么，并尽量同你的实际情况相结合。

多向前辈们学习，吸取别人经验中的教训，这是最简捷的方式了，为什么不用呢?

人文科学，多思考，提出见解，去请教。

理工学科，多做几次实验，和教授探讨。

做一个爱问问题的学生，运气总不会太差。”

— Parthiban Pandiyan, 航天工程助理教授

4 主动去寻找自己的兴趣点

“大学里教授的大部分课程其实都是经过很多专家学者研究探讨，认为很重要很有吸引力才通过审定的。

也许你目前的教授可能不以为然，但我希望学生们别就此放弃。

希望所有的学生能够去广泛阅读，去思考一下为什么这些课程内容很重要，能够吸引研究人员。

至少去了解一下，兴许就发现，某个方面你一点就通，还觉得特别有意思。”

— Richard Muller, 物理学教授

5 交际圈!交际圈!交际圈!

“在学校里，比上课更重要的是，你交到的朋友。

多多交朋友吧!因为当走进社会的时候，交际圈可能会根据你的工作需要变得窄了。

而你曾经的那些同学们，他们则会走进各种各样的领域，成为厨师、司机、企业家等等等等。

10.如何提高高中历史课堂学习效率 篇十

关键词：高中历史;学习效率;课堂教学

很多学生反映高中历史不好学，内容记不住，做题准确率不高。我们该如何做去提高历史学习效率呢？本文为大家介绍一个提高历史学习效率的方法，希望对大家有所帮助。

历史学科并不是史记硬背的学科，它需要我们理解记忆，需要有一定的学习方法。爱因斯坦说过：成功就是艰苦的劳动正确的方法少说空话”。只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍，其乐融融。

一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习

我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。

课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。

当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。历史教师更要强化学生的历史学习习惯。

二、历史学习三步曲：了解（准）——理解（深）——见解（新）

根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中，我们运用“三步曲”，取得较好的效果。

“了解”是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。如“鸦片战争”一节，我们就要了解战争的过程：战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。“了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。

“理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读;要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读;学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是必然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。

形成“见解”是歷史学习第三步。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以“鸦片战争”为例，我们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后就要挨打;政治腐败必然导致军事失败;腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手;林则徐是伟大的民族英雄;勿忘国耻，振兴中华等。

“了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。对高中生而言，“了解”不可或缺，是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步，是历史学习的关键，体现高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目的所在，其要求较高，要培养创造思维，加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲”要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把握到微观掌握，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，体现综合化的特点。

参考文献：

[1] 李庆华;;优化课堂 提高效率——浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J];成功（教育）;2009年08期.

[2] 仲伟伟;;试析新课程下高中历史课堂有效性的构建[J];新课程导学;2013年16期.

[3] 李新来;;新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J];考试周刊;2011年39期.

[4]孙晓萱;;探究式学习在高中历史课堂教学中的实践[J];中国科教创新导刊;2011年03期.

11.高中生提高学习效率的四大问题 篇十一

一、充分发挥化学实验的作用, 吸引学生对化学学习的关注

化学时一门以化学实验为基础的学科, 化学的学习离不开化学实验。实验教学作为化学教学的一项重要的内容, 具有形象直观、神奇玄奥、吸引学生等诸多优点。化学教师在互相教学的过程中要充分发挥实验教学的优势, 通过化学实验来吸引学生的注意力, 从而达到激发学生的学习兴趣, 提高学生学习效率的目的。这就要求化学教师在课前要认真准备, 仔细分析研究教材, 选择与教材相关的具有趣味性的可以吸引学生的实验, 利用化学实验神奇而有趣的形象来吸引学生注意, 激发学生求知的欲望。在实验教学过程中, 化学教师应该引导学生参与进来, 亲自动手操作化学实验, 培养学生动手实践能力与仔细观察的良好习惯, 满足学生的好奇心, 从而保证学生持续而长久的学习兴趣, 提高化学教学的效率, 提高学生的化学学习水平。

二、利用课堂教学激发学生学习化学的兴趣

课堂是学习的主战场, 化学教师要充分发挥课堂教学的作用, 采用多种教学方式, 增强化学课堂教学的趣味性与生动性, 吸引学生的参与, 从而达到激发学生的学习兴趣, 提高学生学习效率的目的。教育研究发现, 兴趣与学习之间是一种双向的关系, 通过学习产生兴趣, 兴趣反过来有能够对学习产生促进。所以化学教师应该充分利用课堂教学在引导学生学习的过程中, 采用各种教学手段与方法, 激发学生的学习兴趣, 通过学生兴趣来促进学习, 提高学生化学学习的效率。具体的说, 化学教师可以通过几下几种方式, 在课堂教学过程中来激发学生的学习兴趣:

1. 发挥教学语言的魅力, 增加课堂教学的生动性。

教学是一门语言的艺术, 在教学过程中, 教师作为学习的主导者, 一言一行、一举一动都可以对学生产生巨大的影响力。好的化学教师应该用自己对化学的浓厚兴趣与热爱来感染学生, 运用丰富而生趣、幽默而生动的语言去调动学生的激情, 增强课堂教学的生动性, 激发学生的听课兴趣。这就要求化学教师在平时要注重自己语言的修养, 锤炼自己教学语言这门基本功, 在课堂教学中能够做到满腔热情, 抑扬顿挫, 富有激情, 配合身体语言的运用, 完成对课堂教学的完美掌控, 创造一个生动、积极、适合学生学习的课堂环境。

2. 灵活运用多种教学方式, 营造积极的课堂氛围。

课堂氛围对于课堂教学的效果以及学生学习的效率都具有极大的影响, 所以作为教师应该努力营造一种积极向上的课堂氛围, 从而带动学生的学习热情, 提高课堂教学的效果。在课堂教学的过程中, 教师应该时刻关注学生的反应, 根据学生的反应来灵活改变自己的教学方式, 运用灵活的教学来带动学生的参与, 师生共同努力营造一种积极向上的课堂氛围, 提高学生的听课和学习效率。

3. 充分发挥多媒体教学的优势, 激发学生的学习兴趣。

化学是一门抽象的科学, 其研究对象主要为分子、原子以及离子等微粒, 对于这种看不到、摸不着的东西, 学生在学习的过程中难以理解, 从而影响了学生的学习积极性。面对这种情况, 化学教师应该充分发挥多媒体教学形象直观、影像结合等特点, 借用多媒体把微观的化学反应过程, 变成形象直观的视频, 不但可以帮助学生理解和掌握化学知识, 更是给予学生一种新颖别致的感觉, 激发了学生的学习兴趣, 增加了学生学习化学的积极性与主动性, 提高了课堂教学的效果。

三、设计丰富的课外活动, 培养学生的学习兴趣

除了课堂教学之外, 学生的课余时间也是培养学生学习兴趣的一个重要方面。化学教师可以精心设计一些丰富多彩的课外活动, 丰富学生对于化学的了解, 锻炼学生的化学时间能力, 培养学生对于化学的兴趣, 提高学生学习化学的积极主动性, 从而提高学生的化学水平和学习能力。化学教师可以采用播放一些与化学相关的影视作品, 讲解化学名家的简介, 化学魔术等等课外活动, 在增长学生化学知识的同时, 增加学生在化学领域的视野, 提高学生的化学自学能力, 提高学生的化学水平。

四、联系日常生活中的化学现象, 调动学生对于化学的兴趣

在我们的日常生活中, 存在着许多化学的巧妙运用, 化学教师可以联系这些学生习以为常的现象, 来讲授化学知识, 不但增强了学生对于化学运用的能力, 达到学以致用的效果, 还可以带动学生的对化学的学习兴趣。

综上所述, 兴趣是最好的老师, 化学教师在教学中, 应该运用实验教学的魅力, 运用各种教学方式, 从课堂教学和课余活动两个方面努力激发学生的学习兴趣, 同时还要注意化学与我们日常生活的联系, 培养学生的学习主动性和积极性, 提高学生化学学习的效率。

摘要：高中化学作为一门必修科目, 对于即将参加高考的学生来说, 非常重要。本文作者从充分发挥化学实验的作用, 吸引学生对化学学习的关注;利用课堂教学激发学生学习化学的兴趣;设计丰富的课外活动, 培养学生的学习兴趣;联系日常生活中的化学现象, 从调动学生对于化学的兴趣几个方面做了详细的阐述。

12.如何提高孩子的学习效率 篇十二

学习要讲求效率，否则既浪费时间也学不到什么东西，这个道路很多人都懂得，可在现实实施中却并非人人都满意。

笔者通过很多渠道都得知在我们大部分家长的家庭教育中都存在着很多疑虑。有些家长对自己孩子的学习成绩低总感到不明白，每天都看见孩子规规矩矩地坐在桌前学习，可为什么每天的作业也完不成，考试成绩也不能提高呢？这个问题一直都困扰着许多家长，让他们百思不得其解。其实原因就在于孩子效率太低，表面上把大量时间都花在学习上了，可实际却有很大部分时间被浪费掉了。那么，我们家长如何做才能提高孩子的学习效率，不至于让孩子耗费时间却的不到好的学习效益呢？方法其实很简单。

其一，教育孩子要掌握科学的学习方法。家长要加强对孩子的“学法”指导，使孩子善学，遵循学习的规律，结合自身的特点来选择学习方法。孩子学习能够取得成效的最基本的步骤是：预习——听课——复习——作业——小结。因此，在指导孩子学习时，要在这五个环节上做好文章，预习弄清难点，听课领会关键，复习扫除疑点，作业全面巩固，小结形成系统。要求孩子做到“先复习后作业，先预习后听课，先思考后提问。”

其二，教育孩子要提高时间的利用率。家长可以在孩子学习时督促孩子讲究学习的速度，特别是做作业时要集中精力，一鼓作气，决不要东张西望，拖拖拉拉。平时要指导孩子见缝插针，善于利用零碎时间。家长还要根据孩子的自身特点，找出用脑最佳时期，对孩子学习时间做出合理安排。不能总是让孩子呆在书桌旁，以为只要孩子人在这里便自然会学习。这种想法是大错特错，因为“人在心不在”的孩子是学不好东西的。

其三，让孩子保持良好的心境。一个人心情好时学习效率也高。家长要帮助孩子克服骄、躁、灰心丧气的坏毛病，培养他的学习责任感和学习兴趣，以安静整洁的环境和浓厚的学习气氛来诱导孩子良好的学习心境。乐观健康的情绪，稳定良好的心境，有利于提高学习效率。就此，特别要提醒家长们的是，首先家长必须在孩子面前表示对他有信心。在很多方面，可以说孩子是最茫然无知的，他们随时需要家长的关注和支持，尤其在精神上的鼓舞。

其四，教导孩子优化学习的策略。家长要指导孩子学会将知识归纳比较，找出异同点，从而掌握举一反三的学习策略。在这一点上，笔者希望家长最好是让学生自己动手，尤其对于那些本来就没有学习主动性或兴趣的孩子。因为只有让他们这样做，才能锻炼自觉心，同时，通过总结或摘要，既可达到学习的目的，也让孩子有成就感。

13.提高孩子学习效率的技巧 篇十三

2.制定作息时间表：把你每天的作息时间，尤其是学习时间规定死了，并且要把这个时间表告诉家人，让他们在这个时间段里不要来打扰你;同时也要帮忙监督你，若你在这个时间没有学习，他们会提醒你。

3.排除干扰：把作息时间表告诉家人就是一种排除干扰的方式，同时你还要排除手机和电脑的干扰，因为这两样东西的吸引力太大了，你一放松可能就把时间浪费在这些东西上了，而且可能常常告诉自己就玩一两分钟，但不知不觉却玩了几个小时。如果你学习的地方有漫画小说之类的，最好也锁起来。

4.要有一个固定的学习场所：如果没有书房，至少要有个书桌，把要学习的东西放到那里去，每当你坐下来的时候就会想到要学习，而不是进行其它活动。你的电脑和手机都一定不要放到书桌上，不要在任何时候把玩的东西放到书桌上，不然，你坐在书桌上的时候想到的可能就不是学习，而是玩了。

5.把你的学习目标写成“大字报”，贴在你学习的房间里：时刻告诉自己为什么要学习?自己想通过这些学习获得什么?如果不学习，会造成什么后果?如果你一拖再拖，什么时候才能改变自己?

14.高中生提高学习效率的四大问题 篇十四

一、创设平等和谐的合作氛围, 为教学效率的提高提供环境支持

在实际的教学活动中, 我们常常会看到这样的情况:当学生就提出的问题哪哪喳喳讨论时, 老师要么倒背双手, 鹤立鸡群般地踱来踱去, 要么象征性地在这一组插一言, 在那一组提一句, 只待预先设定此环节所花时间一到, 便迫小及待地命令:“大家各就各位, 现在开始交流”这样的合作学习教师是统治者, 人家讨论只是为了尽快找到老师满意的答案, 学生显得被动而兴趣不浓。因此, 在合作学习时, 教师要把自己作为普通一员置身于学生集体中, 与学生打成一片, 参加一两个组的讨论。要积极激发学生情趣, 营造平等和谐、轻松愉快的合作氛围。要通过巧妙的诱导、用多种方式激发学生的好奇心和合作的欲望。

例如在计算:“undefined”时, 教师说:“同学们, 你们知道这个算式的结果是多少吗?老师就能很快地回答出这个算式的结果, 不信咱们试试看。”学生的情绪一下子被调动起来。当老师很快回答出这个结果时, 学生们感到很神奇, 产生了想知道其中的奥秘的欲望, 这时教师及时抓住时机引导学生:老师能正确回答此算式的结果, 到底是运用了什么方法呢?下面, 请大家按小组进行合作学习, 看哪一个小组先知道这里面的奥秘。这样激起了学生强烈的求知欲望, 学生们便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去, 从而调动了学生学习的主动性和积极性。这样不但激发了学生进一步探求新知识的欲望, 而且也有效地培养了学生乐于合作的意识。

二、培养学生在小组学习过程中的良好习惯, 为教学效率的提高提供基础保证

培养良好的学习习惯至关重要。叶圣陶讲“教育就是习惯”, 良好学习习惯的培养是小组合作学习顺利进行的重要前提, 也是小组合作学习的重要内容。在平时教学改革实践中, 我们深切体会到, 如果学生连基本的学习习惯都没有形成, 教学改革便形同虚设, 难以对学生的发展产生实质性的影响。因此, 合作学习应把培养学生良好的习惯放在首要位置。这些习惯有许多, 如:主动提问题的习惯, 要培养学生敢于发言, 与别人的意见不一致时要保留、要坚持的习惯;做作业讲效率、不应付教师和家长;珍惜时间、提高效率、围绕中心问题进行思考和学习;回答问题简洁条理清楚, 注意力集中;合作交流时要注意倾听别人的意见, 不随便打断别人的发言, 及时作好记录, 记住别人发言的要点, 并注意对其进行深入思考和分析;在大脑里多问几个为什么, 对方为什么会持有这样或那样的观点等等。

同时, 在教学中还要引导学生善于发表自己的意见。由于, 语言表达是人与人交往和互动的基础, 也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员都能清楚地表达自己的想法, 互相了解对方的观点, 在此基础上才能合作探究问题, 而且教师还可以教给学生一些发表意见的语言模式。如“我认为XXX同学讲得很好……”、“我觉得XXX同学的意见是对的, 但是我有补充……”、“我认为XXX同学的意见是错的, 我的看法是……”、“请问XXX同学等”。通过这样的训练, 学生的倾听和反应能力就会逐渐得到提高。只有这样才能使合作学习不仅有利于学生的学习, 而且更重要的是还能促进学生良好的非认知品质的发展。

三、引导学生学会讨论问题, 为学习效率的提高提供动力因素

讨论是合作解决问题的关键, 每个成员表达了自己的想法后, 可能有不一致之处, 这就需要讨论, 攻克难点, 形成解决方案。在小组学习中, 有些小组表面上很活跃, 而实际学习效果则比较差。具体表现为, 不能围绕中心问题进行卓有成效的讨论, 在讨论中你讲你的, 我干我的, 不尊重他人的思考, 一有不顺便相互报怨、指责, 甚至发生争吵;或者小组学习很消极, 没有人愿意发表意见;或不愿思考, 盲从等。所以, 在合作学习之初, 教师就要对学生进行耐心的合作学习技能指导, 引导学生认真进行学习和讨论。首先, 要培养小组成员良好的组织性, 纪律性。任何小组成员都必须要遵守小组学习中基本原则, 服从小组的领导, 严格遵守纪律, 不能散漫随便。其次, 教师在组织学生进行合作学习时要引导学生学会修正和保留意见。要让学生认识到, 当自己的意见与别人有分岐时, 既要敢于坚持, 又要敢于纠正。教师要在关键之处予以指导, 让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。最后, 在合作学习过程中, 教师要及时鼓励每个小组反思在小组合作交流方面的情况。教师可鼓励每个小组每个成员之间相互提出这样的问题:你对小组的这次讨论贡献如何?你还能做点什么以使小组的作用发挥得更好?

例如有这样一个问题如图1:老师请同学们在一张长为17cm, 宽为16 cm的长方形纸板上, 剪下一个腰长为10 cm的等腰三角形 (要求等腰三角形的一个顶点与长方形的一个顶点重合, 其余两个顶点在长方形的边上) 。请你帮助同学们计算剪下的等腰三角形的面积。

可以要求回答如下问题:

(1) 你们小组是否至少找到了解决该问题的一个方法?

(2) 小组内部的每个成员是否都理解这一解法, 并能用数学语言表达出来 (有时可用自己的语言表达出来)

(3) 如果小组当中有人不明白, 是否请该同学就不明白的地方提出些问题?

(4) 理解的同学是否能给出逻辑清楚的解释或论证?

(5) 对这道题还有其他可能的解法吗?

(6) 在这些解法中, 你认为是否存在一个最简单的方法?

(7) 对这个问题的几种结论, 你们是否发现它们存在某种联系?或是否发现其中的规律?等等。

通过这些问题, 引导和促进学生间更多的交流与合作。

四、引导学生在合作学习中友善互助, 为学习效率的提高提供保障作用

教师要以一定的方式让学习有困难的学生多思考, 多发言, 保证他们达到基本要求。同时, 既要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能, 也要特别强调学生的合作技能。在合作学习中, 学生要善于接受异质的组员, 能够接受不同个性、不同水平的组员一起合作;能够聆听他人的意见, 特别是批评性的意见;能对别人的成果提出疑问, 能积极思考别人的问题;乐于帮助其他同学, 共同进步等。由于班级就是一个小社会, 小组成员间也会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾, 教师要引导学生明确争议是为了达成共识, 要始终保持团结, 以友好的方式对待争议。这就要求教师在合作学习时要积极引导学生对合作伙伴要友善。要学会赞美别人, 对同学的精彩发言要学会给予鼓励, 在相互赞美和鼓励中激发自信心。对暂时学习有困难的学生不能嘲笑, 要以朋友式的友善去帮助他们。要建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立在相互信任、团结互助的基础上, 才能以诚相待, 荣辱与共, 不计较个人的利益得失, 才能为了一个共同的目标而努力, 这对培养学生良好的思想品质也是有好处的。总之, 在进行小组合作学习时, 教师要在组间巡视, 针对学生在合作学习过程中出现的各种问题及时进行引导, 帮助学生提高合作技巧和合作能力, 并注意观察学生在处理人际关系等各方面的表现, 做到心中有数。

结语

合作性学习模式是提高初中数学课堂教学效率的重要途径。在合作学习的中, 作为教师, 必须把握好合作学习的切入时机, 比如可以在学生对某一问题有争议时开展合作学习, 在遇到开放性问题时开展合作学习, 这样的合作学习可以收到事半功倍的效果, 既提高了学习效率, 又调动了学生的学习积极性。

摘要：文章从创设平等和谐的合作氛围, 为教学效率的提高提供环境支持;培养学生在小组学习过程中的良好习惯, 为教学效率的提高提供基础保证;引导学生学会讨论问题, 为学习效率的提高提供动力因素;引导学生在合作学习中友善互助, 为学习效率的提高提供保障作用等四个方面探讨了运用合作学习提高初中数学课堂教学效率问题, 期待能对具体初中教学实践有所裨益。

关键词：合作学习,初中数学,课堂教学效率

参考文献

[1]贺志斌.初中数学教学中提高合作学习成效途径的问题研究[C].江西师范大学教育硕士学位论文, 2004.9

15.高中生提高学习效率的四大问题 篇十五

【关键词】词汇 语境 规律 创新

词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的主要的基本单位。没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。在现在的高中英语学习过程中，不管老师还是学生虽然都十分注重英语词汇的教学与学习，但词汇一直是他们的难项和弱项。在听说读写等方面，都会因为词汇不熟悉而感到力不从心。

现在高中英语词汇的教学问题比较普遍，大致分为以下几个问题：

1.学生害怕记单词。由于学习方法不当或者学习毅力不足，学生们面对数量庞大而又偏长的单词往往产生恐惧心理，不敢记单词，同时学习英语的自信心也大打折扣，最后导致英语考试成绩降低，并恶性循环。老师强迫学生背单词，学生反感、恐惧。

2.学生记单词靠死记硬背。高中生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词.尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是收不到良好的学习效果，原因就是死记硬背。面对课本每单元五、六十个单词，老师经常性的让学生机械式的记单词，不讲一些方式和方法，学生今天记住了，明天又忘记了，有的学生甚至怀疑自己记忆力差，产生恐惧心理，甚至厌学。

3.教师讲解单词过于死板，学生学习没有兴趣。在高中英语词汇的学习教学过程中，老师一般让学生跟读单词，然后让学生拼读单词，接着就是一一解释，把文中的例句再一一解释，这种教学方法既耗费大量宝贵的课堂时间，又降低了学生的学习兴趣，并大大降低了学生们的学习效率。

面对以上这些高中英语词汇教学经常出现的问题，如何搞活词汇教学，提高广大学生的学习热情和学习效率呢？

1.词汇学习的基础是热爱英语，英语教师要做学生的良师益友，多帮助学习有困难的同学。在现实生活中，我经常听到过这样一句话：“我特别讨厌英语老师，所以不喜欢学英语。”广大英语教师也应该反思一下自己，是不是自己的教学方式方法有些问题，引起学生的不满意甚至反感。教师是传道授业解惑的，而不是学生的敌对势力，所以应该做学生的良师益友，多帮助学生解答问题，传授学习方法。对于有困难的学生更应该伸出援助之手，而不是任由学生这样发展下去。高中教师应该有奉献精神，肯于牺牲一些自己的时间，下课后不要着急离开教室，或许有同学有一些疑问。对于一些自由式的早自习或者晚自习，英语教师可以去班级里转几圈，有问题的学生自然会抓住这来之不易的解决问题的机会。学生问的多了，自然就进步了，学习成绩提高了，学习英语的兴趣也就会越来越浓。

2.脱离机械式教学，在创新语境中进行词汇教学。传统的词汇教学比较单一和死板，机械式记忆让同学们苦不堪言。所谓语境就是上下文，即词、短语、语句、或者篇章及其前后关系，要有效率的学习词汇，就要把词汇与句子，篇章结合起来，综合理解，这就需要英语老师具有把握全篇的能力，不能孤立的进行词汇教学，并且鼓励学生造句，掌握词的用法，将词汇、句子与语篇结合，进一步扩大词汇的交流功能。学生们学习词汇后，要懂得学以致用，并在运用的基础上巩固词汇。这样不仅提高了学生英语词汇的学习能力，也提高了学生英语口语能力和学习水平。

3.善于总结规律，创新教学方法。教师在英语词汇教学中，要善于总结规律，并把这些基本规律教会学生。英语中的很多词汇是借助构词法变化的，构词法包括合成、派生、转化等方法。派生法通过前缀、后缀的方式构成其他单词，掌握了这种规律，就等于学会了一些列词汇。例如，当学生们了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推测出词的意思。另外，还应注意分析词形，做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在的联系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆开来看“earth（地球）”“quake（摇晃）”，那么“地球在摇晃”就可以理解成为“地震”，这样更容易记忆。

4.英语词汇学习离不开“勤、返、复”。由于英语自身的特点加之学生们平时说英语时间有限，即使课堂记住的单词也容易很快遗忘，这就需要我所说的“勤、返、复”，也就是学英语要勤快，不能偷懒，不断回看以前的知识，不断复习，这样才能牢牢掌握词汇。教师要在教学过程中，主动提及以前的知识点，并且为学生合理分配复习时间，这是抗遗忘的有效手段。复习的时候不能只复习单一词汇，要在总结归纳的基础上，注意词汇之间的联系，并做到举一反三。比如我们总结风的英语单词：

Calm无风 Light air软风

Light breeze輕风 Gentle breeze微风

Moderate breeze和风 Fresh breeze清风

Strong breeze强风 Moderate gale疾风

Fresh gale大风 Strong gale烈风

Whole gale 狂风 Storm 暴风

Hurricane 飓风

定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。

在以后的英语教学中，广大英语教师还可以积极探索，不断推陈出新，让英语词汇的学习不再那么枯燥，让学生们爱上学习词汇，从而提高英语的学习效率。

参考文献：

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007（2）.

16.提高高中英语课堂效率的思考 篇十六

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的教师”，学生有了学习英语的`兴趣，学起来就会很轻松。现行的教材本来就是融实用性与趣味性于一体的，英语教师可以采取多种多样的形式来提高学生学习英语的兴趣，比如，可以采用学生比赛、游戏、唱歌、猜谜等，还可以借助多媒体教学和情境教学来激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习英语的自觉性，提高英语的课堂效率。

二、转变学生的学习方式

通常情况下，学生的学习比较被动，缺乏必要的学习方法和学习方式，因此学习效果不理想。教师要帮助学生掌握一定的学习方法和学习策略，形成一些有效的学习方式，让学生独立完成学习活动，在教师指导下，学生能够富有个性、积极主动地进行学习，从而提高学习效率。教师要逐步地引导学生从孤立性学习向合作性学习转变，从依赖性学习向独立性学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变，从复制式学习向建构式学习转变，从静听式学习向静听和活动相结合学习转变，从继承式学习向继承和创新式结合学习转变。

三、利用现代网络资源

教师应充分利用网络资源的优势，扩展知识外延，增加课堂容量，提高学生兴趣。网络在英语教学中是获取学习内容和学习资源的工具，是创设情景的工具，是协商学习和讨论学习的通讯工具，是知识建构和创作的实践工具。网络教学就是充分运用网络的优势，让学生在听、说、读、写、译等交际实践活动中发展语言运用能力。

四、促进学生自我评价

在新课程改革的要求下，学生自我评价体系也被提上了日程。如何引导学生进行自我反思，提高学生自我评价能力显得至关重要。有的学生一提到英语就头疼，找借口、想放弃。这时候教师要正确引导，帮助学生发现问题，寻求对策。教师要鼓励学生相互学习，相互评价，共同进步。通过这种方式，可使学生积极主动地参与学习，参与评价，从而养成更好的学习习惯，让学习变得更有效。

在高中英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，采取灵活的教学方法。

参考文献：

黄蓉。提高高中英语教学效率的探索与实践［J］。中学教学参考，（28）。

（作者单位 江苏省淮安市盱眙县马坝高级中学）

17.高中生提高学习效率的四大问题 篇十七

孩子没有成人那种“一寸光阴一寸金的概念” 经常有偷懒，懈怠或者拖拉的现象发生，这就需要父母能够观察孩子，了解孩子。相处切合实际的办法帮助孩子养成遵守时间。珍惜时间的良好习惯，以便积极应对学习和生活上的挑战。

方法一 故事引导法

小孩往往对故事书很着迷，不如找一些有关名人守时的儿童读物，让他自己看，或者亲自给她讲一讲，有时也可以讲一些因为不遵守时间而造成重大损失的故事，生动的故事能让孩子从中受到教育。

方法二 配合生物钟法

每个人都有各种不用的生活规律，也就是生物钟，不妨和孩子商量着一起制定适合他的 “生物钟”的作息时间。比如早晨6点到8点，头脑清醒，体力充沛，是学习的黄金时间。晚上6点到10点，不利于记忆，可安排完成复杂计算的作业，一旦定下来就严格执行。

方法三 奖励促进法

和孩子约定，如果他在规定时间内按要求完成作业，就奖励她看动画片-这是运用学习动机中的强化理论，激发孩子养成按时做作业的时间观念，恰当的奖励可以强化孩子良好习惯的养成。

方法四 签订合同法

18.高中历史课堂效率的提高 篇十八

结合历史的教学实际, 作为一线的高中历史教师, 历史课堂教学效率要提高必须做好以下几个方面:

一、充分做好备课准备是提高课堂效率的前提

课堂教学既是科学, 又是艺术。高超的课堂教育艺术来源于教师的知识水平、自身休养和教学机智, 它要求教师有驾驭和感染整个课堂教学的时间和空间的意识和技巧……这一些都不能仅仅靠教师在课堂上任意地即兴发挥, 而需要每一位从事教学的老师都能有充分的课前准备, 精心备课, 做到既备内容, 又备学生。

当然首先是要详备教学内容, 这就需要教师熟知课程标准、考试说明和教材, 特别是要加强教学研究, 针对新高考的形势, 抓住小切口, 做足大文章。教师还应在备内容的过程中, 注意与各学科的联系, 特别是要让学生感受到学习历史绝不是在简单的重复, 历史也绝不是可学可不学的学科。比如在讲《必修一》绪言时, 我就介绍了几篇语文课的文言文及2002年语文高考的高分作文之一《赤兔之死》的作者是如何把历史故事与作文联系在一起;讲“第四单元第10节鸦片战争”时, 关于清朝晚期的正当中英贸易, 主要是与有关的政治学经济原理联系;关于如何销毁鸦片, 我与化学中的生石灰与水反应的化学方程式联系并要学生说明反应的现象, 从而激发学生的兴趣……历史课堂教学还要及时社会联系做好各项宣传, “鸦片战争”这一内容就要及时作好“远离毒品”的社会宣传。

同时也要备学生。德国教育学家第斯多惠说:“教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“学生的发展水平是教学的出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。”由此可见我们实施教学必须了解学生的实际情况, 有针对性根据不同生理、心理阶段学生的特点, 一步一步地调整深入教学, 并及时向学生说明高中学习与初中学习的差异, 帮助学生更快地转变学习的角色、方法, 更快地适应高中教学。

二、激发学生的兴趣是提高课堂效率的核心

孔子说过“知之者不如好知者, 好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师, 能否激发学生的兴趣直接决定着学生学习主动性的发挥, 也直接影响着45分钟的课堂效率。那么如何激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生学习的主动性呢?

我觉得首先可以从导入入手。一堂历史课, 如果有了一个好的开端, 将能抓住学生的求知心理, 激发学生学习的兴趣, 一上课就把学生紧紧地拴住, 使他们怀着新的期待投入到学习新的课题和新的内容中去。导入的方法很多, 如联旧引新、制造悬念、故事激趣、渲染气氛、设疑问难、引用材料……在学习《必修二第六单元世界资本主义经济政策的调整第17课空前严重的经济危机》一课时我就直接以时政新闻导入并联系生活的实际:2008年次贷危机引发的金融危机袭卷整个世界, 各国经济都面临严峻的考验, 你、我、我们的生活也受到了很大的影响, 请大家说说, 金融危机对我们的生活有什么影响?如果你是政府决策团队中的一员, 你会提出怎样的解决危机的做法, 你的这些思考来源于什么?在这件事上你觉得学习历史的意义何在?……这样通过小组讨论以及总结对学生的历史学习进行了积极正面的引导。

其次可以在教学过程多多地让学生参与课堂教学。在课堂教学中每个学生都希望得到老师的注意, 尊重和赏识, 如果教师能把握每个学生的个性, 形成恰如其分的期望, 对学生保持积极的态度, 就可能使学生产生良好的自我评价, 帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观;也为社会培养个性丰富, 人格完整的高素质人才作出贡献。要实现这些目标需要教师改变发前填鸭式的教学方法采用灵活的教学方法如谈话法、辩论法、图示法、乃至是多媒体教学法……例如在学习《必修二第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》时我在课堂上就让出时间给学生绘制“近代中国经济发展状况”图, 各自画完后再分成前后左右四人小组进行讨论修改, 最后再由各组选出代表作品展示, 最后在与学生讲评的过程中修正错误, 并展示我自己画的与学生分享。

此外, 还可以抓住有关的情节, 组织学生进行模拟表演, 使整个课堂教学穿越时间隧道, 使师生都沉浸在有关的历史情节中, 感悟历史。例如在学习“雅典民主政治”时, 我就组织学生情境扮演“公民大会审判苏格拉底”, 使学生在活动中真切地感受雅典民主的广泛性、狭隘性, 以及其间的辩证统一。虽然在平时这样的活动因时间限制开展的不多, 但在活动中学生尝试历史学科的实验, 体验了历史学科做中学的乐趣, 这既加深了学生对基础知识的理解, 也提升了他们的团队合作能力。

还可通过有关的典型题目培养学生的独立思考能力和一定的语言表达能力, 使学生在学习中能逐步学会运用马克思主义辩证唯物主义与历史唯物主义来解决实际的问题。也就是说, 教师应从历史教学的规律出发, 正确地、有创见地指导学生掌握历史知识的最佳途径和方法。例如在教学中我们经济会用到“经济决定政治、文化;政治、文化也会反作用于经济”;“生产力决定生产关系;生产关系反作用于生产力”等。

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔”。在历史教学过程中, 教师就是要在传授知识的同时, 加强对学生学习方法的指导, 着重培养学生的学习能力。“传授知识, 授之以法”既要管教, 更要管学, 只有这样, 才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。

三、培养学生自主学习是提高课堂效率的保障

自主学习能力是学生搞好学习的必要因素。学生一旦具备了自主学习能力, 就增强了学习的独立性, 就能独立地获取新知识。因此历史课堂教学要注意指导学生自学, 培养学生的自学能力。当然自学不仅仅指课前的浏览课文, 了解有关的内容大概, 还在于对课堂教学信息的自我分析与理解。

“好记心, 不如懒笔头”, 在历史教学中, 教师应该认真指导学生做好课堂笔记, 这不仅不利于学生将所学的零散知识系统化, 而且不助于学生从整体上把握历史发展的脉络。记笔记是学生自主学习能力的一个重要组成部分。学生的笔记应该有自己学习情况的体现, 应该有自己的特色。

结合我自己的实践, 例如在讲到《必修三第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成》时, 介绍战国时期的“百家争鸣”我是这样指导学生做笔记的:

其中属于知识补充的就在表格中直接告知学生, 属于重点难点知识的, 则在教学的过程中与学生边讲解边填写, 此外还给学生印发了微型讲义, 摘录一些文言文的语句让学生在课堂上组织讨论理解判断是哪家哪派的观点, 并将要求将答案记录在笔记上, 最后用讲义把答案覆盖, 以备在今后复习时能多次使用, 并要求在使用时对有问题的做标记, 努力争取更好的教学效果。

温故而知新, 学生自主学习能力的培养还可以在实践中尝试让学生结合自己所学内容模仿已经练习过的习题, 自己做出题者, 出完题后学生之间交换着做题, 在交换后两位同学要负责把知识点在落实, 并准备接受教师提问。经过这样的实践, 学生的学习的主动性被调动起来了, 经过一段时间, 结合考试综合反馈我们还组织好题评比, 问答最佳组合等。整个班级日渐形成了互问互答, 较为浓郁的历史学习氛围。

总之, 提高高中历史课堂效率的方法很多, 只要我们教师有心在实践中摸索总会有新的收获。

摘要：提高课堂效率是教师长期不断探索的重要课题。课堂效率的提高就高中历史学科来讲, 教师结合学科特点主要须做好:充分做好备课准备;激发学生的兴趣;培养学生自主学习等几方面努力, 这样通过教师与学生的协作实现学生能力的提升。

19.高中生提高学习效率的四大问题 篇十九

摘要：高中化学作为一门以实验为基础的自然学科，在高中教学改革中有其他学科面临的共同问题，也有化学学科特有问题。尤其是在边疆少数民族地区，由于受地理、经济、文化、教育等诸多因素的影响，边疆少数民族学生的化学基础普遍薄弱，高中阶段的化学学习效率较低。因此，需要采取有效的措施，提高学生的学习效率。基于此，文章就边疆少数民族学生高中化学的学习效率的提高措施加以分析，希望可以提供一个有益的借鉴。

关键词：边疆少数民族；高中化学；学习效率

【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0051-01

一、边疆少数民族地区高中化学教学存在的主要问题

为深入了解少数民族地区高中化学教学的情况，经调查发现，少数民族地区高中化学教学令人堪忧，存在的主要问题如下：

（1）教师队伍素质参差不齐，专业素养亟待提高，培训交流学习机会少，对教学改革重视不够。（2）课堂教学多以教师为中心，忽视学生的个性发展；注重知识的讲解，忽视学生的合作探究能力培养。（3）课堂教学方式落后，师生互动交流少，学生学习积极性不高。（4）授课内容仅限于教材和资料，极少关注生活、生产中的化学知识，多为课本及习题，缺乏校本教材，几乎不开展校本教研。（5）实验教学开展不正常，实验教学设备陈旧、实验室不足、实验教师短缺等严重制约化学实验教学改革，学生实验综合能力差，对化学实验有畏惧感。（6）教师研究学情不透彻，教研氛围不浓，参与的课题研究脱离教学实际，难适应高中新课程改革的要求。（7）忽视研究性学习，不开展第二课堂活动，学生对化学学习兴趣不浓。

二、提高边疆少数民族学生高中化学的学习效率的措施

1.学习新的教学理念指导课堂教学

在新课改下进行课堂教学，边疆少数民族学习的教师首先要学习新的教学理念，以新的教学理念作为课堂教学的指导。新课改下的教学理念不同于传统课堂教学中的教学观念。在新课改中指出，学生是课堂教学的主人，教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主角。在新课改下，教师只有做好角色的转变，才能真正激活课堂。如果教师能够把课堂还给学生，学生成为了课堂教学的主人，他们就有参与课堂教学的机会，在课堂上就能体会到自己的作用，在经过自己的努力收获知识之后，他们更是取得了成功的体验，自然对学习更感兴趣，学习积极性更高。在新课改中倡导发挥学生主体作用的同时，还要求教师在进行课堂教学时做到面向全体学生，只有让每位学生都参与到课堂教学过程中，才能够活跃课堂教学的气氛，从整体上提高课堂教学的效率。因此，教师要改变以往把学习成绩优异学生作为关注焦点的做法，在课堂教学过程中注意到全体学生，让每位学生都能够参与课堂教学活动，尤其是对于学困生，教师要格外关注，通过参与课堂教学重树学习的信心。

2.提高教师的教学效率

在上课前，教师必须备课.比如，化学课程实验较多，很多还会涉及硫酸等危险物品.所以，教师不仅要注意安全，还要借实验现象引起学生的阅读兴趣.在满足学生好奇心的同时，注意讲解重点，不要让学生只是知道实验现象，却不知道这个实验的重点。此外，还要让学生多做练习题，在练习中发现问题，学会解决问题.这样的温故而知新的学习方法，能够帮助学生轻轻松松学好化学。在高中化学教学中，教师要细致讲题，分析总结知识点，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

3.充分利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣

（1）充分发挥化学实验的魅力，培养高中生学习化学的兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。在教学过程中要尽可能地创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。（2）改变教学模式营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学的过程中我们可以采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的模拟动画，都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，大大地激发了学生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。（3）利用丰富多彩的课外活动来培养高中生学习化学的兴趣。高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。如，开讲座，介绍化学发展史上的名人；利用多媒体教室，放映一些与化学有关的影视作品；开展猜化学谜语、化学魔术等活动。

4.积极开展實验教学，提升学生实验综合能力

实验教学是搞好高中化学教学的重要组成部分，也是高中化学教学的精髓所在。由于少数民族地区存在实验设备老化，实验室不足，实验教师短缺等客观事实；化学教师要纠正对实验教学的错误认识，从讲实验向做实验转变，积极完成教材规定的演示实验和探究实验。当然有部分实验难以在课堂演示完成的，教师适当对实验进行改进，使实验操作更简便、现象更明显，让有学生想做化学实验、能做化学实验、会做化学实验的强烈愿望，甚至能改进或自行设计化学实验。教师要安排好学生分组实验，教会学生使用常见的化学仪器及操作方法，教会观察化学实验现象的技巧，教会学生完成分组实验，消除学生对动手操作化学实验的恐惧感，不断提升学生实验操作能力和水平。此外，教师结合研究性课题开展社会调查、家庭小实验、化学实验操作比赛，激发学生积极参与化学实验教学的热情。

三、结束语

要提高边疆少数民族学生高中化学学习的效率需要教师的智慧，这是一项长期的事业。因此化学教师要勇于担当，不断更新教育教学理念，探索出一条符合少数民族地区高中化学教学的改革和发展之路。

参考文献：

[1]李连双.高中化学教学思路设计的实践研究[D].山西师范大学，2015.

[2]陈永菊.新课改下的高中化学教学策略[J].学周刊，2015，05：93.