口语交际习作六年级（精选13篇）
1.口语交际习作六年级 篇一
学习目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论
（一）：“为什么要珍惜资源”
1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：
见资料。（略）
⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论
（二）：“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
2.口语交际习作六年级 篇二
一、广开路径, 丰富言说素材
上海大学李白坚教授指出, 习作教学应从“前作文”开始, 要教会学生“摄取生活素材”的本领。这一条, 对于本组“口语交际”的教学来说同样适用。我们知道, 世界上的动物有100多万种。它们生活的环境差别很大, 它们的外形、生活习性也迥然不同, 关于动物题材的故事更是不胜枚举。因此, 在课前, 教师应该广开路径, 引领学生丰富言说素材。
1.观察。提前布置学生观察身边的小动物, 去发现它们有趣的故事, 做好观察记录。
2.阅读。通过查阅图书或上网搜索, 走进神奇的动物世界, 体会动物迷人的情感, 做到在言说时言之有物, 言之有情。
3.评价。教师随时检查并评价学生对言说素材的占有情况, 对有困难的学生提供帮助, 并作个别指导。
二、交流互动, 提升交际素养
《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程”, “教学活动主要应在具体的交际情境中进行”, 从而“培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。在本组口语交际的教学中, 可以引领学生任选两个话题中的一个来与同学互动交流有关动物的故事, 来劝阻伤害动物的行为。
1.回顾导入。回顾本组所学的课文《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》, 唤起学生对动物的美好记忆, 使他们带着感动走进课堂。 (1) 对于“话题一”的教学, 可以这样导入:“重情义的海鸥、忠诚的嘎羧、可爱的松鼠、聪明的狐狸, 无不和人类相互信赖, 和谐相处。是啊, 动物和人一样, 也有喜怒哀乐, 也有思维、智慧, 也有自己的情怀。同学们一定也知道许多关于动物的故事吧, 就让我们来说一说自己知道的有关动物的故事, 让同学从你富有感染力的描述中来再次体会动物的情感, 加深对动物的了解和认识。” (2) 对于“话题二”的教学, 可以如此引导:“动物是人类的朋友。然而令我们触目惊心的是, 猎枪在瞄准它们, 捕捉网在撒向它们, 太多的魔爪在伸向它们。你看, 小明的爸爸就经常背着猎枪去打鸟。更有甚者, 火烧棕熊、取熊胆、砍鱼翅……相信我们都是有良知的人, 那就让我们站出来, 阻止伤害动物的行为吧!”
2.讲述故事。在“话题一”的教学中, 要让学生明白:“表达”时做到“讲清楚故事内容”, “表达出动物情感”;“倾听”时做到“认真、耐心、会评价”。可以通过平淡讲述和富有感染力的描述相对比, 使学生懂得讲述故事时要用生动形象的语言, 带着感情描述才能打动听众。要在课堂上给足学生演练的时间和空间, 适时地鼓励, 让他们充满自信地讲述, 在语言实践中提高表达能力。
3.创设情境。“言语的发源地是具体的情境”, 情境是学生加深体验、乐于思维、善于表达的动力源。在“话题二”的教学中, 要巧设情境, 让学生转换成“小明”的角色, 来劝阻爸爸打鸟;通过所搜集的伤害动物的图片, 营造“语场”, 让学生来阻止伤害动物的行为。
4.实践演练。实践出真知!学生只有在语言实践中历练, 口语交际的素养才能得以“生长”。在“话题二”的教学中, 不妨这样来“示例演练”, 拨响“互动”的弦儿。
师:现在, 我就是爸爸。 (扛着猎枪) 我这个人呢, 没别的爱好, 就爱打鸟。“砰”的一声枪响, 小鸟应声掉下。打个十来只宰宰杀杀, 加油爆炒, 那味道可真是鲜美呀!
师:你小孩子懂什么?去去去, 认真读书才是你的正事儿!
师:还有这样的事?看来动物也是重情重义的呀。儿子, 谢谢你告诉我这些, 以后, 爸爸再也不打鸟啦!
学生从“示例演练”中习得方法后, 可因势利导出示伤害动物的图片, 根据图片内容组织“生生演练”, 这样, 让每一位学生都参与互动, 让他们的角色在听者和说者之间不断转换, 从而提升倾听、表达、应对的能力。
三、读懂图片, 想象故事情节
本组习作, 要求根据图片报道, 进行合理想象, 然后写一个故事。教师要在“新闻图片”的真实性和瞬间定格的“有限”之内, 开辟广阔的思维空间, 写出一个“内容具体, 感情真实”的故事, 可以这样指导学生:
1.读图。粗略地看, 你看到了什么?仔细观察鸭妈妈和小鸭们, 你又看到了什么?往后看, 你看到了怎样的背景?想说点儿什么? (如此读图, 巧妙地将“读图方法”:“粗略浏览—仔细观察—关注背景—融入感受”渗透其中, 点拨无痕, 对接新知。)
2.在读图的基础上, 让学生默读文字说明, 圈画出贯穿情节的重点词语 (漫步跌入求助捞出上路) , 从而为想象故事情节奠定基础。
3.想象。要写出“内容具体, 感情真实”的故事, 自然少不了“想象”。想象, 是丰富语言视像, 拓展故事情节的“绿色通道”, 能让静止的新闻报道连缀成一组活的画面。
漫步:一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华的街头。小鸭子们怎么做?鸭妈妈会说什么?
跌入:突然, 几只小鸭跌入了路旁的下水道。下水道的环境怎样?小鸭子们怎样挣扎?他们的心情如何?会怎么呼喊?
求助:危急时刻, 鸭妈妈沉着冷静, 向巡警求助。鸭妈妈会怎么做?巡警的语言、动作、神态如何?
捞出:巡警是怎么捞出小鸭的?在捞小鸭的过程中遇到了什么困难?巡警是怎么克服困难的?他们的神态、语言、动作又怎样?
上路:看着获救的孩子, 鸭妈妈的心情如何?巡警目送他们摇摇摆摆地上路, 会怎样想呢?
如此引导, 让学生通过想象, 把一个个画面丰富起来, 组成了一个个意味无穷的情节;把一个个情节串联起来, 便成了一个内容具体的故事。如果学生不想根据图片报道写故事, 也可以写口语交际课上跟同学交流的内容。
四、评改分享, 激发习作动力
潘新和先生说:“教学中要养成这样的观念, 写作包含修改, 修改是无止境的, 经过修改的文章, 才是完整的文章。未经修改的文章, 是‘半成品’, 是不应该面世的。”学生由于笔触稚气、语言单薄, 写出的初稿肯定会有不足之处。教师要强调修改作文的重要性, 并教给修改的方法, 让学生“在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”, 给语言增添亮色。
1.自改。让学生认真阅读自己的习作, 反复问自己: (1) 有错别字吗?词语用得恰当吗? (2) 有病句吗?哪里还可以写得具体些? (3) 标点符号用对了吗?
2.互评。针对本次习作要求梳理出主要的评价标准: (1) 根据图片报道写故事的同学, 故事的起因、经过、结果写清楚了吗?故事有细节描写吗? (2) 不想写故事的同学, 口语交际课上跟同学交流的内容写具体了吗?写出真情实感了没有?⑶将全班学生分成若干四人小组, 小组中选一名组长, 组织好本组的互评活动。小组成员围成一圈, 逐一朗读自己的习作, 其他同学安静倾听并思考, 听后对同学习作进行评议, 并提出自己的修改意见。
3.共议。教师用实物投影仪展示学生好中差各一篇习作, 引导学生共同评议, 或欣赏, 或建议, 让每位学生既体验到成功的快乐, 又看清二度修改的方向。同时对习作中存在的共性问题进行订正。
3.口语交际与习作的有效对接 篇三
【关键词】口语交际;习作;有效对接
新课程的教材中，口语交际和习作常常处在同一个位置，两者相互补充，相辅相成，成为一个有机的统一体，但在教学实践中往往有所脱节。教师在教学这一部分内容时，碍于麻烦，口语交际缺乏精心的设计，使口语交际流于形式，对于后续的写作没有作很好的铺垫。
加强“口语交际”和“习作”的有效对接，培养学生积极参与学习的情感，才能有效指导学生的学习过程，提高教学效果，使学生成为真正的受益者。
一、做好准备工作
教师要根据教学目标，选好内容，精心安排教学过程。每次说话写作前，教师要提前一星期布置，只提一些基本的要求，放手让学生去准备，目的在于减缓坡度，消除学生害怕说写的心理障碍。一定选择自己生活中最熟悉、感兴趣的东西，想怎么说就怎么说，长短都行。要使学生坚信，说话写作并不难。相信“我能行！”，树立坚定的信心，为今后的说话写作打下良好的基础。
二、精心创设情境
作为教师要带着赏识的眼光，保护学生的这种自我肯定的心理需求。哪怕他们的语言是幼稚的，片面的，甚至可能是错误的，教师都要给予热情的肯定。
我们精心创设符合生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境，学习时的自我表现欲望才会增强兴趣.如教学三年级上册《语文园地四》时，我要学生拿来一盆含羞草。放在讲台上，先让学生观察整株植物，学生能说出形状、颜色等看到的表象。当要求一位学生上前碰一碰含羞草时，学生情绪高涨，推选一人，大家屏息凝视。看到含羞草合拢叶子，学生的思维却放飞了。有学生说出了比喻句、拟人句：“像一位害羞的小姑娘”，“把自己的脸遮起来了”……
总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
三、合理组织引导
1.内容的选择
开发资源，整合教材，提供学生喜欢的适合地方实际的话题。新教材对“口语交际”和“习作”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。这样，既达到了教材的培养目标，很好地利用当地资源。如四年级上册《语文园地五》，学生对“世界遗产”的了解知之甚少，只有极少数学生去过某些地方。学生对这些景观的认识不够形象，“不敢说，写不出”。因此，把教学内容适当调整：说说当地一处文物古迹的情况，介绍参观这处景点。由于是自己熟悉的景点，学生说得积极，写得优美。
2.有效组织学生
在口语交际中，我们可以运用多种说的方法：同桌说，指名说，小组说，派代表说……还可以利用学生喜闻乐见的活动来组织学生。如：“比一比，谁说得好”。教学《说说自己喜欢的动物》一课，在学生进行组内交流后，我组织了一次口语表达擂台赛。学生当裁判，让小组代表充分表达各自的意见，最后评出发言最佳的个人和小组，发给小红花，以资鼓励。这极大地激发了学生的兴趣，锻练了学生当众发言的胆量和口语表达能力。
四、有效交互并进
1.说好了就写
要上习作了，一部分学生就先愁了起来，担心自己写不好，畏难情绪表露无遗。而这一些学生口语表达还是过关的。我们在习作前的口语交际中加强指导，化难为易。在习作前说的过程中，可以引导学生说说文章的中心，选择什么材料，安排写作顺序，让学生把话说具体，说深入，突出重点。同时，学生口语表达的时候，要让学生“自由创作”，爱说什么就说什么，能说几句就说几句，使学生能充分表达自己的所见所闻所感。例如：四年级上册《语文园地二》的习作是写一篇观察的文章，先让学生说说观察到了什么，有好几位学生说了“蚂蚁搬食物”。当说到“蚂蚁队伍”时，一位学生只说了“一串长长的蚂蚁”，另一位学生说了“一条黑黑的线”，还有一位学生说了“这一排蚂蚁像一支行军的队伍”。三位学生都真实地表现了当时看到的和想到的内容，我都肯定了他们的说法。三位学生兴奋地参与到下一环节中去了。
2.写好了再说
“先说后写”有一些弊病。其一、使学生思维定势，抑制了学生的创造力。其二、不能充分调动全体学生的积极性。要解决这个问题“先写后说”是较好的方法。“先写后说”是教师不过早地向学生提供帮助，相反有意识地延长给予帮助的时机，在学生实在无法解决的情况下才给予帮助，这样，可使学生独立思考的能力得到最大可能的发挥，不断增强其学习能力。所以“先写后说”确实有他的魅力，这样，学生尝试在前，老师点拨在后，在语言实践中悟出规律，它既能让学生自由地发挥创造力，又能锻炼学生的审题能力。
3.说写并进
这种方法适合低中年级的教学。学生开始学习写作，往往文字不规范，语句不通顺。因此，我们针对重点句段教学，口语交际和习作可以反复地进行。经过说说写写、评评改改，学生的作文会取得很大的进步。如教学“介绍自己”这一内容时，我作如下安排：
4.口语交际习作六年级 篇四
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备
录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。
第一课时
一、温读文章，牵情入课
①学生浏览课文，回想单元学习主题。
②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？
指名两三个同学作比较详细的介绍。
①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
②各小组代表向全班汇报。
二、移情自然，极尽想象
①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下„„
课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠„„
假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。
②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）
③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。
三、同桌互述，分享奇趣
①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。
②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。
有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。
四、全班交流，分享评价
①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。
②其余同学认真倾听，相互评价。
评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？
第二、三课时
一、选择片段，尝试习作
①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。
②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。
先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。
二、佳作赏读，交流评价
①老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
②请作者一一上讲台朗读他们的片断。
③师生共同评议。教师适时引导评价。
三、着手修改，比照赏析
①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
③请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。
四、小组合作，互评互改
①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。
②各自修改。
5.口语交际习作六年级 篇五
（一）我是大自然中的一员
课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。如，观察一棵树，建议学生：
看一看。选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？
闻一闻。闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么？
摸一摸。摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，你感受到了什么？
还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？想到了什么？又有什么感受？
引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。
课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。
（二）走进音响世界
教师事先录好各种声音，如，自行车铃声──“哎唷哎唷”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声„„指导时，教师播放录音两三遍，然后问：
你听到了哪些声音？听到这些声音，你想到了什么？前后联系起来，发挥想象，来说一说。学生口头讲述后，教师有重点地进行讲评，再让学生进行习作。
教师事先也可录好没有一定顺序的声音，如，自来水的滴水声、开足水龙头发出的哗哗声、口哨声、玻璃瓶摔碎的声音、歌声、风声、敲门声„„在众多的声音中，让学生自由选择几种，编成故事。
教师要鼓励学生充分展开想象，如，把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”，把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”，把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节„„
（三）丰富多彩的暑假生活
1．回忆暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收获。
2．小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，自己有哪些感想或收获。
3．分组汇报，汇报后师生共同评价。评价要点：是否将暑期生活中的感受和体会说清楚，表述的时候是否有重点等。
4．当堂进行习作，教师适时指导。
5．教师批改作文后，组织交流评议。
6.口语交际习作六年级 篇六
口语交际
这次口语交际的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
根据辩论的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。正方：人要讲诚信，不能说谎。反方：生活需要善意的谎言。
对于辩论，学生是初次接触，课前教师可适当讲解辩论的方法和注意事项。如，用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度进行分析，以理服人；运用反问，增强语气；辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。有条件的地方可组织学生观看辩论赛录像。教师可引导学生自学课文，选好支持自己的事例。
教学时可采用如下思路：（1）自学学习提示，明确要求，确定自己的观点；（2）自由练说或小组交流；（3）全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论；（4）教师总结，达成共识。
教学时要注意以下两点：一是由于学生情绪的高涨，辩论会可能会出现无法控制的局面。教师此时要成为辩论会主席，进行调控、指导。如，组织学生讨论，刚才的辩论有什么优点，有什么不足；也可进行评选最佳辩手的活动，使学生在良好的环境中发挥出色的水平。二是引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。
习作三
课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生。
教学时，可参考以下思路：（1）组织学生讨论人与人之间相互关爱的重要性，引出课题；
（2）读文中习作提示，交流习作要求和注意事项；（3）帮助学生打开思路，回顾并引导学生从不同的角度交流体现人们相互关爱的事情；（4）指导学生通过环境、人物的言行和心理的描写抒发真情实感；（5）给习作取个题目；（6）组织学生撰写并交流反馈。
7.处理好口语交际与习作的整合 篇七
一、搜集资料:丰富言说素材
这是课前准备阶段, 主要通过下列途径引领学生获取资料。
1. 观察。
提前布置学生观察身边的人们是如何珍惜或浪费资源的, 并做好观察记录。
2. 调查。
家乡的自然资源主要有哪些?哪些是可再生资源?哪些是不可再生资源?人们是怎样对待自然资源的?
3. 搜集。
通过查阅图书或上网搜索, 了解全球或我国生态环境现状, 如目前水资源、森林资源、矿产资源的相关数据, “温室效应”带来的危害, 以及当今世界面临的生态灾难等等, 以利在言说时做到言之有物, 言之有据。
4. 评价。
教师随时检查并评价学生对资料的搜集情况, 对有困难的学生提供帮助, 并做个别指导。
二、互动交流:促进语言发展
这是“口语交际”阶段, 主要引导学生任选四个话题中的一个, 畅谈自己的见解, 与同学互动交流。四个话题即“珍惜资源的重要性”、“应该怎样珍惜资源”、“在生活中自己是怎样珍惜资源的或哪些方面还做得不够好”、“在珍惜资源方面自己有哪些困惑?讨论解决问题的方法”。
1. 回视。
回视本组课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》中文本语言的内涵。如, 《只有一个地球》以1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的口号“只有一个地球”为题, 从人类生存的角度介绍了地球的有关知识, 呼吁人类珍惜资源, 保护地球生态环境;《鹿和狼的故事》则说明在生态的“舞台”上, 每一种生物都有自己的角色;《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说, 字里行间洋溢着印第安人对土地的眷恋与珍惜之情;《青山不老》用清新的笔触抒写了一位山野老农在恶劣的自然条件下, 经过15年的艰辛劳动, 在晋西北创造出一片绿洲的奇迹。通过回视, 激发学生“珍惜资源, 保护环境”的情感, 为口语交际话题的出现奠定基调。
2. 示例。
学生搜集的资料, 往往是零碎而无序的, 教师应指导他们将占有的素材进行梳理, 使之做到言之有序。有效的方法是提供范例。如:
我来谈谈珍惜资源的重要性。学了《只有一个地球》, 我知道自然资源是有限的。矿物资源是经过几百万年, 甚至几亿年的地质变化才形成的, 在开采利用后无法再生, 只会越用越少。而水资源、森林资源、生物资源、大气资源尽管可以再生, 却由于人们肆意毁坏, 滥用化学品, 不仅使它们不能再生, 还造成了太多的生态灾难。长江的洪水, 舟曲的泥石流, 让人们至今余悸犹存。我曾经看到一则资料, 刊登在2005年3月1日的《中国电力报》上。文章说, 中国煤炭的人均储量是世界平均水平的1/2, 石油为11%, 天然气为4.5%;我国的人均耕地只有世界人均水平的1/3, 水资源呢, 总量为2.8万亿立方米, 人均水资源量为2200立方米, 是世界水平的1/4。由此看来, 我国资源极为匮乏, 我们丝毫不能浪费资源, 保护环境吧!
出示范例后, 可引导学生阅读、思考:要把自己的观点清晰地陈述出来, 该怎么来说?学生通过讨论交流, 便可归纳出言说方法:先摆出自己所谈的话题, 接着用具体资料来印证自己的观点, 最后呼吁大家珍惜资源, 保护环境。
3. 演练。
一是让学生根据自己在本组课文中所掌握的知识和搜集的资料, 任选一个话题试着练说;二是让学生在小组内交流, 互相评议;三是组织全班交流, 其他同学认真倾听。教师可围绕某同学说得怎么样, 想对他说些什么, 你还有什么要说的, 引导学生进行补充, 让学生在互动交流中提高口语交际能力。
三、把握格式:理清“建议”思路
这是“写建议书”阶段, 主要是将口语交际的内容物化为“建议书”。
我们可这样引导:同学们, 在口语交际中, 我们畅谈了珍惜资源的重要性, 知道了应该怎样珍惜资源, 找出了珍惜资源方面存在的困惑, 并探寻到了解决问题的方法。下面就让我们针对生活中浪费资源和污染环境的现象, 来写一份建议书, 提出自己的看法和建议, 并向有关部门反映。
1. 例文。
吕叔湘先生说过:“使用语言是一种技能, 跟游泳、打乒乓球没有本质的不同……任何技能都必须具备两点, 一是正确, 二是熟练。要正确必须善于模仿, 要熟练必须反复实践。”在这里, 例文的作用不可忽视, 因为例文可以呈现出完整的建议书格式, 让学生阅读, 自己去发现建议书的特点和样式, 远比我们的“告诉”效果好。从例文, 师生共同总结出:建议书的标题要写在正中间;另起一行顶格写称呼, 也就是写清楚建议书是写给谁的;正文写建议的具体内容, 先指出存在的问题, 再说明产生问题的原因, 最后提出解决问题的建议, 建议可以逐条列出;建议人或建议团体的名称及日期写在建议书的右下方。
2. 模仿。
学生通过“例文”这种“形象化的写作理论”学习, 初步把握了建议书的格式。此时, 我们可依章循法引导学生写一份建议书, 完成习作。这样, “建议”的思路会清晰许多, 格式也会正确无误。
四、看懂漫画:抒写内心感受
1. 了解。
让学生了解漫画是一种独特的语言形式, 往往不需要一个字就能表达出深刻的思想, 让人在会心一笑中得到启示。
2. 读图。
让学生看图思考:漫画中有哪些人物?他们分别在干什么?然后反馈交流所读到的信息。
画面描述:
一个男人嘴里叼着烟卷, 手里挥舞着一把大斧头, 用力地砍大树。一只啄木鸟站在他的肩头, 盯着他那木桩似的脑袋, 义愤填膺:“这段木头里一定有虫……”
3. 讨论。
引导学生讨论:那个人脑袋里真的长虫了吗?那“虫”是什么?从而让学生明白社会上某些人由于没有环保意识, 被眼前利益驱使, 做着遗患无穷的事, 思想有严重的问题, 真的需要“捉虫”。
4. 抒写。
提问:看着这幅图, 你想到了什么?启发学生结合图意, 结合本组课文内容及占有的资料来抒写自己的理解和感受。
五、指导评改:增添语言亮色
潘新和先生说:“教学中要养成这样的观念, 写作包含修改, 修改是无止境的, 经过修改的文章, 才是完整的文章。未经修改的文章, 是‘半成品’, 是不应该面世的。”学生由于涉世未深、语言积累不丰富, 写出的初稿肯定会有不足之处。这就需要我们给予指导评改。
1. 自改。
让学生认真阅读自己的习作, 反复问自己: (1) 有错别字吗?词语用得恰当吗? (2) 有病句吗?哪里还可以写得具体些? (3) 标点符号用对了吗? (4) 建议书的格式正确吗?或问:我的感受写具体了吗?
2. 互评。
针对本次习作要求, 先梳理主要的评价标准: (1) 选择写建议书的同学, 书写格式是否正确?正文指出存在的问题了吗?提出解决问题的建议了吗? (2) 选择写漫画的同学, 有没有写出真情实感?再将全班学生分成若干小组, 小组中选一名组长, 组织好本组的互评活动。小组成员在组内逐一朗读自己的习作, 其他同学安静倾听并思考, 听后对同学习作进行评价, 并提出自己的修改见解。
3. 共评。
教师用实物投影仪映示 (不具名) 好中差各一篇习作, 引导学生共同评议, 或欣赏, 或建议, 让每位学生既体验到成功的快乐, 又明确努力的方向。同时对共性问题进行点拨。
4. 欣赏。
8.口语交际习作六年级 篇八
一、以小练笔为抓手，为精神扬起风帆
坚持让学生练笔有利于提高写作水平，这已是公认的事实，然而，在担任班级工作的实践中，指导学生练笔也是一项一举多得的工作。首先，学生有了一个写作方法掌握的捷径。在每次小练笔中，我都结合语文课文中具有特色的写作方法，给学生讲述到位，学生有法可依，有例可循。优秀练笔除了全班范读，还可以享受加分和评比写作能手。其次，师生有了一条情感交流的“渠道”。教师与学生之间的沟通是做好班级工作的重要纽带之一。学生都渐渐大了，有的都开始进入了青春期，很多时候，他们的想法都羞于对家长和老师启齿。正好，在这里，他们可以各抒心意，将自己的想法一股脑儿地用笔倾诉出来，我也绝对保密，用笔对他们的困惑迷茫进行解答，实在不能解决的，就进行个别谈心，效果极好。渐渐的，我们成为心灵上真正的朋友。有时学生也学会观察社会、思考生活、感悟人生、各抒己见。
二、以班队会为阵地，与学生共勉共进
班队会，能够为班级的班风、班貌保驾护航。我曾结合班级出现的问题和学生的课外阅读情况，召开了主题班队会。进行《我爱你汉字》的综合性学习时，我就安排《汉字知识知多少》的班会；学习了《圆明园的毁灭》一组了解祖国屈辱的文章，我就进行《勿忘国耻 振兴中华》的演讲赛；阅读了《草原》一组了解西部风光和习俗的文章，我们就开展《走进西部》的知识竞答赛和祖国边疆、祖国内地你喜欢哪里的辩论赛，加强对西部的了解。学生通过丰富多彩的班会形式，既受到了教育，又提高了语文素养，一举多得。
在班级文化建设中，整合了语文课程资源，使班级文化充满个性，有利于学生的个性化发展。班级文化与语文课程资源的整合为创设富有学科特色的班级文化做了铺垫。学生的素质培养不是短时间就可以一蹴而就的，也不是单方面教育就可以到位的，它需要各方面力量齐抓共管，因此，语文课程资源的利用和班级活动开展的有机整合极为重要，这是作为一个教育工作者，一个语文教师义不容辞的责任。对于教育教学工作，我永远在路上！我将带着对教育的执着，勇往直前，力争培养一批批德智体全面发展的优秀祖国接班人。
9.口语交际习作六年级 篇九
学习目标
1、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。
教学过程
第一课时 口语交际
激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
精心准备
◆熟悉“商品”，对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。
◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。
小组试买
◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
◆认真聆听同学们的建议，合理采纳。
班级特卖场 ◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。
总结
◆评出最佳“推销员。
◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员？（优秀推销员的标准是什么？）
第二、三课时习作
确定习作内容
◆默读本次习作的要求，和同学交流一下。
◆确定习作内容。
作文指导，怎样写说明文
◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。
◆写说明文常用的方法有哪些？
◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）
◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
自主习作，教师巡回指导。
相互修改，完善习作。
回顾•拓展三
学习目标
1、学习用表格的方式做单元小结。
2、推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。
课前准备 学生准备一张白纸，学习列表格。
教学过程
导入
本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！
这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上。）
说明的方法 课文中的例子
举例子
用数字
做比较
打比方
除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗？
除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填。
说明的方法习作或课外书中的例子
举例子
用数字 做比较
打比方
除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下。
日积月累
◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字。
◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说。
◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐。
课外书屋
◆默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。
10.五年级口语交际和习作教案 篇十
新庙镇将军小学 周利平
【教材分析】
这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近毛泽东”安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。【设计理念】
本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者有机地融为一体，提出明确的要求，组织谈话内容，分为“谈影视作品”（关于毛泽东或革命领袖或英雄人物）和“讲故事”两大方面。在活动中根据学生的实际情况，先分组活动，然后畅谈交流，要充分体现双向互动的特点，再结合本组课文的写作特点，运用其中的方法，最后完成习作。
让文本成为学生学习活动的载体，让学生在听人讲话、听故事、讲述的过程中，提升语文的实践能力培养，通过典型的话题，积累口语交际的经验，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。【教学目标】
１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。
２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
３、同学之间能够相互合作，练习修改习作。【教学重点】
加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。【教学难点】
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。【课时安排】３课时。【课前准备】
课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。【教学过程】
第一课时 口语交际
一、谈话导入，引出话题
１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？
２、学生汇报已看过的影视作品。
在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。
二、分组交流，相互补充
１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。
提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作。
２、学生小组交流，教师参与：
３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：
影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。４、自由组合，并选出组长。
５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。
三、全班交流，集体感受
推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。１、影视作品：
⑴ 关于毛泽东的影视片：
《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、⑵ 革命领袖： 《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》 ⑶ 英雄人物：
《老山界》，《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。
四、拓展交流，布置作业
１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
选好话题，使学生有话可说，有话要说。来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们认真地思考，全身心地投入。
２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些故事？
第二课时习作辅导
【辅导内容】
“描写一个生动的场景”或“文章、故事、书、梗概”——描场景，写梗概 【辅导目标】
1，从描写一个场景“写一个性格突出的人”“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。2，指导写场景作文，注意把场景写具体写清楚。3，指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。【辅导重点】
选择自己印象最深的革命影视作品讲个同学听，加深对领袖的热爱和崇敬，流畅的表述自己的交流内容。【辅导难点】
学习《开国大典》场面描写的方法把自己描述的场面写具体写清楚。【课前准备】
有关毛主席或其他英雄人物的故事。【辅导过程】
导入：一次有趣的活动，是多么激动人心，很长时间，我们都不会忘记；一篇优美的文章或一部精彩的影视作品，那些引人入胜的片段，会深深地印入我们的脑海中，挥之不去。拿起笔把这些写下来吧，让它们丰富我们的记忆！把你参加活动的场景写一写，再现当时动人心魄的场面，让我们一同分享你的快乐；把你看过的文章或影视作品的梗概讲一讲，让我们一同欣赏这些作品的美妙。
一、提炼写作方法
回忆本单元课文中的一些写作方法。
《开国大典》中开国大典的过程和场景要写得很清楚，《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》中人物的主要描写的方法：通过语言，动作，神态，心理描写刻画人物性格特点。
二、1、2、三、【 话题一】
导入：场景不是一个人的活动，是有许多人参加的活动。比如，我们要写一次运动会、一次联欢会、一个节日活动、一个升旗仪式等，就需要写场景。
场景就是场面，写一个场景，就是写一个场面。场面即人们共同生活的场景。场面有大有小，大到广阔无垠、气势磅礴的战场，小到院、庭、室。场面涉及的人和事繁多，场面描写是对于一定场合内众多人物共同活动情境的再现。
1、搜寻记忆选择场景
同学们在日常生活中经历的场景很多，写作前要搜寻记忆，在同学们的相互启发下选出自己要描写的具体场景，如班级联欢会，运动会开幕式，开业庆典等。
2、再读例文感悟写法，写作之前，可以再次阅读《开国大典》这篇课文，看作者是如何按时间顺序把开国大典中的几个主要场景写具体的。
（1）选的场景要比较熟悉（2）按方位或时间顺序写作。（3）把场景写具体写真实写清楚
例如一，可以写丰富多彩的班级生活场景（如：听说这节课老师不来，班里一下就成了“百兽乐园”，音量起码高达90分贝！同学们欢呼雀跃，一下子闹翻了天。瞧，孙畅探头探脑的向窗口望，不时地将头转到后面去，活像一个高级间谍。除了“淑女”——宝仪，其他同学都参与到了吵闹当中）
例如二，可以写校园活动的一角（如：虽然和女生搭档，但是这次我一定要大显身手。只听老师一声令下，我和张欢便以一个接一个的大步冲向终点。就当我们运到第五个气球时，气球突然下落一点，仿佛要逃离似的。我感到大事不妙，立即用胳膊顶着气球，这才逃过一劫。最后我们以34秒的优异成绩完成了比赛，并以压倒性的优势赢得了比赛，顿时，掌声、欢呼声、赞叹声四起。）
例如三，可以写触动心灵的社会见闻（如：我好不容易挤到里面，只见一张方桌上摆着一个捐款箱，墙上挂着“情系灾区人民”的横幅，电视屏幕上正播着抗震救灾的实况。这时人们自觉排起长队纷纷走向捐款箱。一位老爷爷将厚厚的一叠钞票毫不犹豫地投进了运用写作方法
可以运用《开国大典》中描写场面的方法选取一个场景，按时间顺序写下来。师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。指导写场景 捐款箱，负责捐款的人要他留下姓名，老爷爷大声说：“要记，你就记一名退休教师吧，这是我这几年攒下来的钱，不多，表表心意吧！”老爷爷的话不多，却铿锵有力，感动着在场所有的人，人们纷纷向老人投去敬佩的目光。）
人物衣着，神态，动作，语言 观众的表现 我的心情
写好场景就是写好场面，应注意以下几个方面：
（1）有条不紊。场面无论是大是小，它们的共同点事人物众多，事件繁杂，因此，写场面必须理出个头绪，有条有理的描述。（2）有点有面。为了花最少的笔墨最突出地表现中心，我们就要选那些与主题关系最密切最有代表性的人的活动来加以重点论述，以少胜多，以小见大。（3）写好气氛。众多的人物处在一个特定的场合，尽管他们的言行因人而异，但必有一项事件为大家所瞩目，所关心，由于这一事件而表现出来的整体气氛（或悲、或喜、或忧、或愤、或秩序井然、或杂乱喧嚣„„）正是作者应当着力描写的。（4）运用多种方法、技巧描写场面。场面描写涉及人和事，也就是说场面描写与人物描写、事件记叙息息相关。【话题二】
导入：一篇较长的文章，要想让读者在短时间里对它有所了解，就必须写好文章的梗概。虽说梗概只有短短几百字，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，要想写好一则梗概还是要讲究技巧的。具体来说，可分成四步：
第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简洁的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。
第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。
1、熟悉文本，把握内容，写梗概之前应首先熟悉一下文本，如果观看作品的时间已经很久了，有必要重温一下作品，对内容有一个清楚的认识。
掌握方法，试写梗概，动笔前要理清脉络，抓住重点，同学们在概括时，可以先介绍作品的名称，然后用简洁的语言概括主要内容，最后也可以谈几句自己的感受。
把你在课堂上介绍的一部影视作品或自己比较熟悉的书，文章用写梗概的方法介绍给大家。 梗概的语言要简练。
主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过或甚至不提。
2、 根据同学意见进行修改，使之更加清楚，明白。
3、进行写作练习
从以上提供的三个角度中任选一个进行写作。 推荐个人在集体中交流，汇报 集体共同评议修改
4、学生完成习作
认真评议，修改完善，同学互相交流，评议，概括提出意见，修改
第三课时习作讲评
一、回忆习作指导内容 【话题一】
1、搜寻记忆选择场景
同学们在日常生活中经历的场景很多，写作前要搜寻记忆，在同学们的相互启发下选出自己要描写的具体场景，如班级联欢会，运动会开幕式，开业庆典等。
2、再读例文感悟写法，写作之前，可以再次阅读《开国大典》这篇课文，看作者是如何按时间顺序把开国大典中的几个主要场景写具体的。【话题二】
1、熟悉文本，把握内容，写首先熟悉一下文本，如果观看作品的时间已经很久了，有必要重温一下作品，对内容有一个清楚的认识。
2、掌握方法，试写梗概，动笔前要理清脉络，抓住重点，同学们在概括时，可以先介绍作品的名称，然后用简洁的语言概括主要内容，最后也可以谈几句自己的感受。
二、老师总评此次作文的概况1、2、3、优点 不足之处 如何修改
怎样修改场面描写的文章：
一看场面描写是否做到有条不紊，主次清晰。场面描写一定会涉及到人物的活动和事件的发展。要交代清楚时间、地点，有层次、有条理地描述出事件发展的过程，这样才能让读者对场面的总轮廓有一个清晰的印象。
二看详略是否得当。描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反应。活动的开头和结尾及与中心思想关系一般的部分要略写；活动进行过程，尤其是高潮部分一定要详写。三看叙述是否做到了点面结合。“面”要略写，“点”要详写。“面”是鸟瞰，是对整个活动场景和气氛的概括，通常是交代背景，渲染气氛，起烘托的作用。“点”是特写，是抓住特征，对有代表性的人或事进行详细描写，这样的内容通常是文章的重点，直接反映中心思想。怎样修改梗概描写的文章：
一看梗概内容是否做到长话短说要简明。
二看详写略写是否分清。
三看中心、顺序、人称是否不变，关键要素是否说清。
四看中心思想是否详实。一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述。
三、投影佳作1、2、3、评议：好在哪里
请小作者谈谈佳作或其中的片段 师予以表扬
四、投影病文1、2、3、4、师找出病文中供大家共同修改的片段 各抒己见修改作文 读读改后习作 继续改其他几个片段
五、分小组互改1、2、分配好学习小组 互相交换评改
（1）圈出好词佳句（2）改出不足之处3、4、分小组再交换改 取回自己习作，读读改改
11.口语交际应从低年级抓起 篇十一
一、说好普通话，是口语交际的基础
农村学生方言口音太重，对讲普通话还有点害羞。为了克服这种心理，笔者觉得应当先抓好学生的普通话。
1.强化汉语拼音训练。汉语拼音的掌握是学好普通话的关键。从一年级开始就要狠抓拼音，要求每一位同学老子都能掌握声母、韵母、整体认读节，要让他们准确快速地拼出来。
2.平时鼓励学生要敢讲普通话。平时一定要要求学生讲普通话。无论是同学之间、学生与教师之间交流都要讲普通话，要形成一种习惯。我们应鼓励学生，可以先问一些简单的问题让他们觉得容易表达。比如在进行识字教学时，可以让学生自主学习交谈，强调交流一定要用普通话，这样不但可以使语音规范，还可以训练学生说话。如：在学“拔”字时，可以让学生说出一个跟“拔”字很像的字，学生很快就会说出是“拨”字，那么就可以问学生怎么区分他们。
3.角色扮演，训练学生的普通话。小学生的表演欲望都比较强烈，低年级学生最乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。教学中，让学生演一演，说一说，就会取得最佳的教学效果，比如教学《小英雄雨来》这篇课文，可以先让问学生在电视上看过哪些小英雄的战争片。学生们七嘴八舌，对这个很感兴趣。然后可以在小组内扮演角色，一个扮演日本鬼子，一个扮演小英雄雨来等，这样他们既把日本鬼子的凶狠，雨来的机智表现出来，学生们的语言也能得到提升。
二、开展多种多样的文学活动，提高语言表达能力
1.看图讲故事。可以先给学生看一幅图片，然后教师引导学生说一说每幅图片的内容，再连起来就是一个完整的故事了。
2.听故事，再复述故事。笔者可以先给他们讲一些简单有趣的故事，比如《狼来了》。让他们学会倾听，这样既可以锻炼学生的表达能力，又可以教育学生做人的道理。
3.向学生推荐一本书。比如《像彩虹糖一样的七岁》，里面的校园小故事非常动人，非常适合低年级阅读。我们可以把看了的故事拿到课堂上交流，说说自己喜欢其中某个人物，最喜欢哪个故事。
三、创设交际情境，让学生乐于表达
1.课前谈话。口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣。因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，学生会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。例如教学《北京的春节》一课，可以先问问我们这边的春节是怎么过的，有些什么习俗？由于学生们喜欢过年，所以大家兴趣就来了，每个人谈得热火朝天。然后再引导学生去自由读《北京的春节》这课，看看与我们这边的春节有什么不一样，既激发了兴趣，又提高了课堂效果。
2.玩游戏，训练普通话。学生们在玩游戏中会不由自主地、自发地讲普通话。比如玩“老鹰抓小鸡”时可以让他们自主发挥，问一些简单的问题，如“你吃饱了吗”“可以开始了吗”等一些问题。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展”。
12.口语交际习作六年级 篇十二
eClass数字化校园综合平台就是把所有多媒体内容、课件、主要的应用功能和教学过程中产生的数据资料都集中在一个B/S (浏览器/服务器) 架构的平台来管理, 让使用者只需要通过网络浏览器访问平台就能实现各种电子书包的教学应用。是教育信息技术由教学支持范式向学习支持范式转换的有 效信息技术手段, 为实现主题式实践探究活动的顺利开展提供了强有力的信息技术保障, 完成教育范式由教学范式向学习范式的顺畅过渡。现以笔者的一节语文口语交际和习作综合交流活动课《浓浓母校情》为例, 来对eClass环境下的主题式实践探究活动作分析和探讨。
●课前准备阶段——以“任务驱动”和“问题解决”为主线
“任务驱动”和“问题解决”的设计思路是设计真实学习环境的合理外推, 一方面, 当学习活动与真实的任务或问题挂钩时, 学习活动便有了明确的目的性。要想让学生拥有学习过程的主动权, 教师就不能再主宰学习过程或规约学生的思维, 而应该为他们提供任务或问题中的思维挑战, 使学生知道为什么要学这些东西, 并且学以致用, 减小学校与社会之间存在的距离, 提高教育的有效性;另一方面, 现实中的任务与问题不同于强加给学生的学习目标或现成答案, 学生可以通过主动的探索活动体验学习的乐趣, 培养求知欲。
1.学习者特征分析
学生上小学将近五年了, 还有一年多就要离开母校升中学, 在这几年的小学生活中, 对母校肯定有许多难忘的记忆, 可能对在母校中某一次活动难以忘怀, 对母校的一草一木恋恋不舍, 还有对母校的老师或同学感到依恋……这些都会成为学生口语交流或是习作非常好的素材。另外, 五年级的学生已经具备了一定的活动策划能力, 在以往学习的基础上, 本班学生已经具备了基本的搜集信息、整理素材、制作PPT等能力, 也非常喜欢表现自己, 希望通过小组合作的方式来完成任务, 并通过投票竞选的方式来获得成功感和自信心。
2.学生的课前准备
学生分小组选择好任务, 由组长安排小组成员的具体任务, 如参加口语交际活动的小组, 可以有同学找配乐, 有找配图, 有做PPT, 还有找相关的诗词或歌曲的并负责朗诵表演的。每个组员完成任务后, 把自己搜集的素材提交到eClass学习网站同组的讨论区里, 由负责合成PPT的同学最后完成背景的制作。
选择完成想象作文的同学, 则按照学案要求, 独立完成写作及配图, 并通过eClass学习网站提交作业。
3.教师的课前准备
设计活动导学案, 具体如下:
①口语交际。主题:浓浓的母校情。活动形式:朗诵诗词、演唱歌曲、歌舞表演等。组织形式:以小组为单位, 课外搜集其他有关思念的文章或诗词、歌曲, 开展一次综合交流活动。可以采取朗诵诗词、文章, 演唱歌曲等形式。为了让表演更精彩, 可以用“配乐+背景+朗诵诗歌”、“配乐+背景+朗诵文章”、“配乐+ 背景+演唱歌曲”等方式。每个小组负责一个类型即可。 (分组活动, 把搜集到的资料放到讨论栏中) 时间:25分钟。主持人:自荐, 1~2人, 男女各1人。总策划: 班长及班委共6人。
②习作。主题:感恩母校。形式:想象作文。内容:以“感恩母校”为内容, 发挥想象力, 想象小学毕业时, 你将离开母校, 母校有什么会让你觉得依依不舍?是美丽的校园、有特色的课程、各类有趣、难忘的体验活动, 还是同窗六年的同学, 对你孜孜不倦教育的老师等。把你对母校的留恋、难忘的情感写下来, 还可以用画图、拍照、设计心意卡等形式辅助表达这份情感。 (分小组活动, 把图画、照片和贺卡及作文放到讨论栏里) 要求:学习运用本单元学过的表达方法来表达情感, 语句要通顺, 400字左右。时间:15分钟。
综合交流及习作选择其中一题做。
●课堂教学阶段——“面向过程”的教学内容和“有援”的学习环境
在学习范式中, 强调学习内容的呈现方式要“面向过程”, 重视学习内容的故事性和叙事性。换言之, 就是将学科知识、概念等得以产生的“过程”让学生实践并体验, 学生可以从中领悟人类知识增长的实际过程, 从而增强自身参与知识建构的积极性和自觉性。
1.导入部分
同学们, 你们在福新小学生活了近五年, 再过一年多就毕业了, 当你要离开母校时, 是否有难以割舍的情感呢? 今天我们就以“浓浓的母校情”为主题, 开展一次综合活动 (如图1) 。
课前, 各组同学已经做了充足的准备。经过初赛, 我们选出了四组同学进入决赛, 这节课请这四组同学上台展示。最后, 我们将通过投票选出本次活动中最炫组合奖一个, 最佳舞台气质奖两名, 未来作家奖一名, 最文明观众奖一名、最热情观众奖一名。观看的同学可以即时发帖写出你票选他 (她) 的理由。
2.口语交际展示部分
师:首先, 有请刘桐组表演。 (组长负责控制电脑, 其他人表演。表演结束后, 组长宣读小组成员所做的贡献) 吹拉弹唱样样全, 很有意思的一组表演, 你有什么想对他们说呢?请发帖支持他们吧。
接下来, 请朱从容小组表演。 (一名组员播放PPT, 其他人表演, 表演结束后, 组长宣读小组成员所做的贡献) 这组的表演你们喜欢吗?赶快动起你们的手指吧, 写下你们支持的话!
3.习作展示部分
师:接下来, 这位同学是用写故事的方式来表达对母校的眷恋之情, 有请梁宁芮。 (梁宁芮上台打开网络作业, 与同学分享自己的文章)
还有一位同学也写了自己的故事, 看看他在福新小学又发生了什么有趣的故事呢? (程心玥同学上台打开讨论栏, 与同学分享自己的文章)
在学生的整个展示部分, 还需为学生提供“有援”的学习环境, 以保障学习活动的有效性。因为倡导学生拥有学习过程的主动权并非意味着他们的任何学习活动都是有效的, 在缺乏指导的自主学习中, 学生可能会因受挫而失去深入探究的兴趣, 也可能因错误线索的引导而偏离预期的方向, 所以学习环境中的“有援”成分, 就是在学生遇到问题时, 教师应该予以有效的支持, 当然, 这种支持不是提供答案, 而是提供资源、示范、启发和咨询, 使学生不但可以借此解决问题, 还可以将教师所应用的方法迁移到自己的学习中, 培养独立学习的能力。
●学生评价阶段——培养“自我评价”的能力和资源共享的“开放空间”
在教学范式下, 评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动, 目的在于对学习结果进行判断, 是“面向结果”的;而在学习范式中, 培养自我评价的能力本身就是学习的目标之一, 评价具有指导学习方向、在学习过程中给予激励的作用, 与之相适应的, 学习范式更关注学生在过程中的绩效表现, 重在考查学生对知识的建构能力和水平。学生学习的最高目标是成为自我成长者, 而自我成长者将“能够使用较强的自我评价技能提高未来的绩效, 进而不断成长”。因而要多为学生提供自评、互评以及评价资源的机会或挑战, 使他们从中获得重要的评价技能。
另外, 信息技术的评价标准也发生了显著的转换, 教学支持范式是从封闭的角度来评价教学技术产品 (如课件) , 但随着学习空间的不断延伸, 人们发现在资源共享方面更能对学生的绩效表现发挥作用, 因而学习支持范式在保持原有评价标准的基础上, 更关注开放空间内的资源共享。
1.拉票、投票环节
师:精彩的节目已经看完了, 看来, 你们心目中已经选出哪个组是最炫组合了, 哪位同学的文章是最美了。下面, 我们进入投票环节, 在投票前, 我们让这些同学说几句话, 给自己拉拉票吧! 哪位同学想给自己拉票?或者“粉丝”也可以给自己的支持者拉票。
学生进行投票 (图2为学生利用eClass平台投票功能进行票选) 。
2.展示投票结果
师:请同学谈谈自己把票投给了谁?你在讨论栏发表了什么意见? (学生发言) 从这些同学们的发帖可以看出, 你们是非常认真地观看表演, 而且用心记下了, 大家觉得谁可以得到“最文明观众奖”呢? (图3为学生在eClass平台的讨论栏中发表自己的意见)
今天, 我们进行了一次别开生面的综合交流活动, 有表演节目, 有发帖讨论, 还有拉票和投票。这样课堂与以往很不同!聪明的你, 发现不同在哪里吗? (引导说出现代化, 信息化的课堂有什么好处)
在“浓浓的母校情”活动中, 大家以朗诵、歌舞、作文的等多种形式, 表达了同一种情感, 那就是对母校深刻的感恩之情。希望今天的学习, 让同学们在快乐中收获了知识!
●教学反思
本节课是创造性使用教材, 整合教材, 并根据学生学情改编教材的一节课。我把原本的口语交际和习作主题由“浓浓的故乡情”改为了“浓浓的母校情”, 这个主题更符合学生的年龄特点, 也切合他们的生活体验, 学生可以表达的内容非常丰富。课前, 学生根据主题进行自由组合, 由组长分配任务, 组员各司其职进行资料搜集、整理, 排演节目, 制作PPT等。整个准备过程, 学生积极性高涨, 搜集、整理资料能力和信息技术水平得到很大的提高。课中, 在激励评价机制的鼓励下, 如评选各类优秀节目、小组、观众等, 学生非常认真地观看节目。在拉票互动环节中, 学生口语表达能力得到充分的体现, 自评和互评的水平高, 课堂气氛达到了高潮。此环节也是电子书包使用效果最突出的地方, 每个学生手上都有一台电脑, 学生通过讨论栏可以即时发表自己的意见, 使课堂互动达到最大化, 每个人都能参与到讨论和评价中。
本次是一节小学语文口语交际和习作的综合活动课, 打破了传统的上课模式, 让学生以自主、合作、探究的活动形式展示、汇报、交流学习成果。并且利用了网络环境和信息技术, 让学生在课前进行合作、交流, 课中进行即时互动、反馈的辅助功能, 使师生、生生交流跨越时空, 提高了学习效率。
点评
E-Learning具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势, 但不能完全替代教师的课堂教学, 缺乏了教师的深度参与, 学习效果并不像预期的那样理想。如何充分体现E-Learning的主动参与性, 以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、合理定位教师的角色以及激发学生的学习兴趣都成为重要的议题。
本节课对以上几个方面的问题都进行了很好的回应, 有较好的示范作用。
一、从关注技术特点到关注技术环境下的教学特点, 从IT向教育回归, 这一理念在本节课中有着淋漓的表现。麦老师利用VCLASS教学平台为学生打造了一个E-Learning学习环境, 充分关注了技术环境下的教学特点, 主要表现在以下几个方面:一是教师关注技术环境下的教材整合, 充分展现技术与教学整合的优势, 如麦老师创造性地使用教材, 整合教材, 并根据学生学情改编教材的一节课。把原本的口语交际和习作主题由“浓浓的故乡情”改为了“浓浓的母校情”, 这种整合符合了学生的年龄特点, 也切合了他们的生活体验。二是以任务为驱动充分展示了技术环境下的教学组织特点, 如在课前, 学生根据主题进行资料搜集、整理, 排演节目, 制作PPT等。
二、更好地发挥了技术的认知工具作用。在本节课中, 技术不单作为教师教学的工具, 而且也变成了学生学习和认知的重要工具, 如表达认知的工具、交流的工具、情感激励的工具、自主学习的工具、协作的工具以及评价的工具等。例如, 在习作展示部分学生利用信息技术对知识进行了认知加工和表达, 加深了对知识的理解, 促进了思维的外化等, 对教学的产出以及学习成果的检验, 知识的外化起到了很好的作用。
三、这种任务驱动、活动贯穿以及内容的打包整合形式很好地调动了学生的学习积极性, 在教学范式的转变方面起到了“随风潜入夜, 润物细无声”的作用, 为e-Learning环境下的课堂组织, 活动设计, 教师角色定位以及学生的积极性调动起到了很好的示范作用。
13.口语交际习作六年级 篇十三
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的习作八小学语文五年级下册口语交际教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案1教学目标：
1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点：
把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。
教学难点：
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
教学准备：
1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。
2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时（口语交际）
谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了人人为我，我为人人的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】
1．默读提示，了解本次口语交际的内容。（聊聊热门话题）
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：
（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
3.明确要求，自主准备交流的话题。
【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。】
三、创设聊天情境，分组交流。
1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，2．学生小组交流，教师参与，提出要求：
（1）学会倾听作好记录。
（2）围绕中心话题进行讨论。
（3）分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。
1.每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）
2.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出内容充实奖、感受真实奖、表达流利奖等等。
（习作）
谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．分析要求。
⑴写什么：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。
⑵写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。
⑶拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。
1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
2.启发学生从学过的课文中领悟写法。
3.引导学生归纳写法。
写景：自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。
写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。
写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。
状物：要通过对特点的描写，表达出自己对物的喜爱之情。
写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。
编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。
1.交流：同桌间说说想写什么内容。
2.动笔：先拟定提纲，在动笔写。
（学生进行写作练习，个别学困生教师当面指导。）
讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。
【注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力】
习作八小学语文五年级下册口语交际教案2口语交际
口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。
一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。
学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。
习作
此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。
１、引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情；
２、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；
３、学生分头习作，教师相机指导；
４、学生写好后自评自改、互评互改；
５、用适当方式充分展示学生的习作。
我的发现
这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。
成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。
使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。
从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案3口语交际一
我们的“手拉手”活动
教学目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
课前准备
搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
教学过程
1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？
3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
可以通过远方的一个朋友介绍认识；
可以通过爸爸妈妈来联系；
可以通过媒体来认识；
可以通过学校与学校之间建立联系
1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。
3、全班交流活动方案：
A、首先写信，建立联系。
B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动
C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。
2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。
（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）
习作一
给手拉手的小伙伴写信
教学目标
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
教学过程
第一课时
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。
1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
1、写信方式：
（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。
（2）自己独立完成。
2、开始写信。
3、交流写信的格式。
4、交流第一部分内容：自我介绍
在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
第二课时
1、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
2、注意信封的写法。
（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
（2）注意检查信的书写格式。
1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案4一、课前活动
大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？（生：好）
先想后说有条理，吐字清晰声音亮，礼貌大方人人夸。
二、创设情境，揭示课题。
1、创设情境：
阿姨敲门，问老师：“请问校长室怎么走？”教师答：“一直往西走，那边的第二个教室就是。”阿姨：“谢谢！”教师答：“不用谢。”
2、导入课题。
1）、小朋友，刚才那位阿姨找王老师干什么呢？（问路）
2）、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？别人有没有向你问过路？（学生交流）
3）、今天，我们一起来学习问路（出示课题）
3、在这节课上你想知道写什么呢？（问路人要注意什么？指路的人要注意什么？）
三、再现情境，学习问路。
1、图画，语言再现书本情境。（图画出现白马石刻公园，教师用语言描述）并提出问题。（学生讨论发言）
2、真聪明，替兰兰出了这么多好主意，兰兰最后决定问路。如果你是兰兰，你会向谁问路？怎么问？（民警叔叔、过路人、附近人家）
3、用图画出现一位老爷爷，真是巧，看谁来了？
4、兰兰该怎么问路呢？（小组合作，推荐两个人练习问路，其他小朋友做评委）
5、请两组小朋友上台表演，其他学生认真听。
6、评评哪组棒，说说理由。
7、互动实践，巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求，再找朋友练一练，这回还要注意动作、表情哦！
8、指名台上表演，指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。
9、.总结：兰兰找到了她想去的白马石刻公园，心情很高兴，我们用掌声祝贺她问路成功！
四、再创情境，学会指路。
1、图画、语言再创情境。
（媒体显示小熊的家）今天是小熊的生日，它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗，还有小猫呢！
小猪正皱着眉头发愁呢，这是为什么？原来它找不到小熊的家啦！
2、小朋友，你们说小猪应该怎么办？（问路）
3、（媒体演示小猪很有礼貌地问路，但大象伯伯指路不清楚的情景）为什么小猪还是找不到小熊家呢？
4、快到吃饭的时间了，小猪多着急啊，同学们，如果你认识小熊家的话，你愿意给小猪指路吗？
5、让我们来认识一下小熊的家。（出示路线图）
6、找好朋友练习：一人扮演小熊，一人演指路的小动物。
7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。
8、你喜欢哪一位指路人，为什么？
9、通过你们的帮助，小猪顺利地到了小熊家，推开门一看，小猫、小狗都来了，正唱歌呢？
五、创设生活情境，加深体验。
1、我班的一位同学画的图美，写的字好，电视台的小记者准备采访我班的才子，可是他走到这里不认识路了，请你告诉他该怎么走。
2、同桌合作试演。
3、指名上台表演，按问路、指路的要求评价。
六、向生活拓展。
这节课，大家说得好，评得好，掌握了问路的本领，在生活中，我们经常会问路，比如到同学或老师家串门，做客，不认识路就找不到，你想去谁家，课后可以向他问路，等到假日，就可以独自登门了，让我们用今天课堂上获得的本领到现实中去实践吧！
习作八小学语文五年级下册口语交际教案5【学习目标】
１、了解和认识争辩，对争辩发生一定的兴趣，能积极尝试，参与争辩。
２、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、读题引入
１、读课本“口语交际”，理解辩题。
２、确定观点，准备争辩：
先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，准备５分钟。
⑴小组争辩：
①八人为一组，进行争辩，每组推荐一人准备参与全班争辩。
②辩手根据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。
⑵班级争辩：
①说明要求：在争辩中要做到态度诚实，语言得体，论述观点要言之有理等。
②分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、争辩
师生点评争辩情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时
习作指导
一、明确要求
１、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求。
２、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
３、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发：
１、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同学体会、交流。
２、教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相协助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、安排习作
根据习作要求，完成习作。
第三课时
习作讲评
一、名言激趣
１、出示名言，激发修改兴趣：
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威
２、交流习作：
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
１、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学认真听，适当做笔记。同学自评。
２、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？同学评点，教师总结。
３、教师推荐好文，师生一起评议。
三、指点迷津
１、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
２、动手修改。
３、同学根据受到的启发，分头修改自身的习作。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案6学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
教学过程
课前准备
1。留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2。搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
第一课时
口语交际
引入新课，明确要求
同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!
请三位同学阅读一下书上的要求。
明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
全班交流。师生评议
小组推荐代表在全班交流。
师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
教师总结。提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时
习作
结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。
自主汇报。确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么。
自主习作，教师巡回指导
相互修改。完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时
习作讲评
鼓励优点。培养兴趣
教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
教师点评。好文欣赏
教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。
提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。
小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案7学习目标
1。能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2。能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3。通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4。能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
课前准备
收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
了解班级同学的特长，以便策划活动。
通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时口语交际
黧谈话导入。激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的`思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
畅所欲言。抒发情感
1。同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2。现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
小组交流讨论
明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。
小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
展示活动方案
以小组为单位展示活动方案。
其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时习作
谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？
大胆想象
想象家乡发生的巨大变化。
想象儿时的小伙伴会是怎样的。
想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班交流，教师适时点拨。
试写初稿。自行修改
回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
要求书写工整，语句通顺。
小组评议，互改
小组内互读互改，提出修改建议。
根据同学的建议再次进行修改。
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
赏评。
五年级语文上册教案——口语交际·习作二
习作八小学语文五年级下册口语交际教案8第一课时
口语交际
教学目标：
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重、难点：
通过交流，增强学生的倾听、表达能力，促进学生养成良好的读书习惯。
课前准备:
收集有关读书名人名言。
教学过程：
1、导入
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
2、提出学习目标
(1)可以谈你和书的故事呢？也可以谈你读书的体会。
(2)谈谈你采访了谁，和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
(3)人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内交流。
2、推荐小组代表参加全班交流：先集中分享各自的读书故事，再引导学
生交流别人的读书经历。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。
四、知识拓展延伸(约10分钟)
1、展示自主收集的读书名言
2、师总结：是呀，好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二课时习作
教学目标：
1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料
2、练习修改自己的习作。
教学重点：
作文指导，评议。
教学过程：
1、导入2分钟
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心
得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。如果把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
2、提出学习目标5分钟（板书）
（1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。
（2）分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。
（3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，师引导评议
四、评议修改习作。5分钟
千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后仔细修改自己的文章，然后誊写在作文本上。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案9学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
课前准备
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
↘引入新课，明确要求
①同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！
②请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
③明确要求：
生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
↘自主选择，分组交流
①自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
②自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
③在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
↘全班交流，师生评议
①小组推荐代表在全班交流。
②师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
③教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
↘教师总结，提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作
↘结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？
↘自主汇报，确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么。
↘自主习作，教师巡回指导
↘相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时习作讲评
↘鼓励优点，培养兴趣
①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
②请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
↘教师点评，好文欣赏
①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
↘小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案10课前准备
录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。
第一课时
↘温读文章，牵情入课
①学生浏览课文，回想单元学习主题。
②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？
指名两三个同学作比较详细的介绍。
① 四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
② 各小组代表向全班汇报。
↘移情自然，极尽想象
①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下
课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠
假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。
②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）
③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。
↘同桌互述，分享奇趣
①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。
②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。
有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。
↘全班交流，分享评价
①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。
②其余同学认真倾听，相互评价。
评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？
第二、三课时
↘选择片段，尝试习作
①同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。
②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。
先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。
↘佳作赏读，交流评价
①老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
②请作者一一上讲台朗读他们的片断。
③师生共同评议。教师适时引导评价。
↘着手修改，比照赏析
①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
③请修改典型（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案11教学目标：
1．培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。
2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚，说完整的能力。
教学重点、难点：
打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现；引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
教学准备：
1．CAI课件
2．课前布置学生认真观察生活中的有趣现象，并思考一下为什么会有这种现象。
教学过程：
听说三（4）班的孩子们很会观察，今天，我们就一起来交流一下《观察中的发现》（板书课题）
1、我们一起来做做游戏，考考大家的眼力。请看晚上的天空，你发现了什么？
2、真了不起，竟然发现了天上的秘密。再来一个好吧！画中藏着梳子、哑铃和毛笔，你们看到了吗？
3、注意找到以后，要用嘴说清楚，不能用手指。
小结：通过观察，我们很容易就完成了两个有趣的游戏。其实在生活中，只要我们认真观察，就会发现很多有趣的东西。听，有三个孩子正在说他们在生活中的观察发现呢。
1、同学们，你们在生活中一定有不少发现，说出来给大家分享一下吧！
2、大家的发现真多，真有趣！这样吧，我们先在小组内说说，然后收集起来。
3、注意要求：认真听别人说，记住别人的发现，看哪个同学记得最多、最清楚。咱们就把他评为“收集专家”。
4、汇报。
5、大家的发现可真有趣。听了之后，你对谁的发现最感兴趣？选择大家最感下去的两到三个发现交流什么时候看到的，怎么会是这样？等等，提醒学生把话说具体。
6、你们对谁的发现最感兴趣，可以问问他。
通过刚才的交流，我们对大家的发现了解得越来越深，越来越透彻。很有趣吧？这样吧，我们从组内选出一个发现者，像刚才那样，一起交流，可以提问，可以补充，也可以讨论。
7、大家的发现真是太有意思了，我们几乎不想停下来。同学们，从天到地，从地到天，不管是植物还是动物，都是非常神奇有趣的。我相信，只要有观察，就一定可以发现其中的奥秘。而且如果能把自己的发现说清楚，并认真聆听他人的发现，我们将会对这个美好的世界了解得更多更深。
1、欣赏剑兰花，说说你发现了什么？
2、仔细观察剑兰的花、叶、枝条，说说你又发现了什么？
3、如果老师想送一束剑兰给朋友，你们能帮老师说几句祝福的话吗？
小结：孩子们，你们的观察能力，表达能力都棒极了，老师就把这束美丽的剑兰送给你们了，祝大家像剑兰花一样，天天进步，个个都成为爱观察，会观察的好孩子。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案12学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.教学过程
课前准备
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.第一课时 口语交际
引入新课，明确要求
◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
◆请三位同学阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.自主选择，分组交流
◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.全班交流.师生评议
◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.教师总结.提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.第二课时习作
结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.自主汇报.确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导
相互修改.完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.第三课时习作讲评
鼓励优点.培养兴趣
◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.教师点评.好文欣赏
◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.
习作八小学语文五年级下册口语交际教案13【学习目标】
１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
２、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
３、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
４、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等８个生字。
５、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
【课前准备】
１、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
２、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
３、写有“日积月累”里内容的小黑板。
４、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
５、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
６、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。
〖口语交际〗
１、事例导入，引出话题：
⑴ 课件展示事例：
要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
⑵ 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
⑶ 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
２、小组交流，教师巡视：
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
３、全班交流，师生互动：
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
４、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
习作八小学语文五年级下册口语交际教案14教学目标
1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。
2.养学生把要表达的事情说清楚，说明白的能力，提高学生倾听能力和表达能力。
3.教育学生做一个敢于说真话、说实话，具有良好品质的人。
重难点
1.表达的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出合理的建议。
2.认真倾听，会与人对话。
乐学善思办法
创设多种多样的情境，以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习、交流。
教学流程
1.谈话：老师知道，同学最爱听故事了，是吗？（是。）那今天就给你们讲一个故事，认真听吧！听完后还有问题呢！（播放课件《狼来了》的故事画面。）
2.提出问题：这个故事是不是太熟悉了，你们现在想说点什么吗？
生：我们不能说谎话。
生：说谎的孩子会被狼吃。
生：我们要做诚实的孩子，说实话。
师：是呀，正像电视中的那句广告词：真诚到永远。可见说实话的重要，今天就走进我们的口语交际课实话实说。（板书课题:实话实说。）
1.学生自读提示。
2.明确要求。
师：每次说话课都对我们提出不同的要求，今天的实话实说又有哪些要求呢？（生答，师板书。）
师：我们知道了这次说话的内容和要求,现在就把你看到或听到的不满意的地方说出来,我们一起来提出合理的建议。
1.小组合作，选择主题。
2.指名汇报。
师：现在就把你们小组探究的主题告诉大家。
生：我妈妈总是领人到家里打麻将，吵的我都写不好作业，我该怎么办呢？
师：你很敢于说实话，一会儿大家一起来想个办法，好吗？
生：我觉得我们学校能玩的东西太少了，下课时没什么可以玩的，我们男生只能玩土，特别脏，学校能不能给我们安装个跷跷板。
生：我们留的作业太多了，能不能不留作业啊？
师：一会儿我们再研究这个问题。
生：老师，我是住宿生，爸爸妈妈常年在外打工，我多么渴望能和爸爸妈妈住在一起。
1.解决问题。
2.小组汇报。
师：这些问题经过同学们的讨论，已有了合理化的建议，那么各小组就按照自己组探讨的问题来把你们的建议记录下来。
1.谈收获。
2.结束语。
师：这节说话课让老师有了很多的收获，让老师又重新认识了你们，原来你们能有这么强的观察力。敢于说实话，我们以后就应该这样，发现我们周围存在的问题,敢于把它说出来。同学们应牢记,我们在学习知识的同时应先学会做个道德高尚的人,等你们长大后会懂得诚实是人生的命脉，是一切“做人”的根
习作八小学语文五年级下册口语交际教案15教材分析：
这是小学语文二年级下册第七单元里的一项口语交际内容。主题为“自我保护”，教材给出四幅图，以连环画的形式，提示了故事的开头，引出了“自我保护”的话题。交际的关键是先看懂图意，再联系学生的实际生活经验，引发学生思考和交流图中小朋友应该怎样做的同时，增强自我保护的意识学习自我保护的方法。在师生、生生的互动交流中，培养学生的口语表达和口语交际能力。
教学目标：
1、看懂图的意思，联系生活实际续编故事。
2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。
3、增强学生的自我保护意识，学习自我保护的方法，懂得礼貌待人。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们，有位叫小刚的小朋友和大家一样也上二年级，大家想认识他吗？看，他来了。
(课件出示小军的照片。)咦？小刚皱着眉头，头上划了一个问号，他在为什么事为难呢？
二、小组合作，理解图意。
1、（出示课文中的四幅插图。）大家仔细看看图，你看出小刚遇到什么事？试着把这几幅图的意思说清楚。要说出是在什么时间，什么地点，什么人，遇到了什么事情。
(独白训练)
2、同桌合作，根据图意来演一演。看谁的动作、语气表现得恰当。
(双向互动，在“独白式”训练的基础上，安排“对白式”训练。)
三、展开想象，续编故事。
1、小刚独自一人在家，突然有人来敲门声称是爸爸的朋友，这个人可能是小刚认识的，也可能是小刚不认识的叔叔。(板书)他会怎么想，怎么做呢?自己试着说一说。
(独白训练)
2、和小组的同学一起互相说一说，交流一下自己的想法。
3、各小组选代表说说认为比较合理的想法。
（1）如果小刚真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，该怎么办呢？（礼貌待人）
（2）如果小刚不认识这位叔叔，该怎么办呢？（自我保护）
(生生互动，师生互动，既有独白训练，也有对白训练。)
四、全班交流，续演故事
1、选择较合理的想法，小组合作表演把故事编完整。
2、请小组上台用表演的形式展示合作续编的故事。
3、小组之间互相评价，评出“最佳表演小组”和“最佳编故事小组”。
(创设情境，形成生生互动，进行对白训练。)
五、联系生活，感悟故事。
1.今天大家看图续编了这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听一听。
2.联系自己的生活说一说。
（1）你是怎样有礼貌地接待客人的？
（2）你是怎样对待陌生人？怎样进行自我保护？
(以“对白式”包装“独白式”，把本来能独自说一段话的活动放在对话的环境下进行。)
六、课外延伸，以说促写。
请大家课下把你续编的故事画一画，写一写，让我们评一评谁是故事大王。
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