独立学院教学管理模式探究论文

独立学院教学管理模式探究论文（共13篇）

1.独立学院教学管理模式探究论文 篇一

独立学院是我国二十世纪末兴起的一种独特的高等教育模式，“现在进入独立院校的学生也在逐年增加，截止2010年7月，全国已有独立院校322所，在校人数超过150万人”。这一层面的大学生群体，他们的学习习惯和思想特点都较为随性和活跃，要培养和造就符合特色社会主义事业的建设者和接班人，思想建设是关键，而这一重担的主要承担者无疑落在思想政治理论课教育这个主渠道上。独立学院的思政课教学模式大部分沿用普通本科院校的教学，教学的针对性和实效性又更差一些，据此探索“自主、合作、探究式”教学模式可以大大弥补这一不足，这一教学模式的健康和可持续发展则有赖于科学合理的评价体系建设。

一、“自主、合作、探究式”教学模式内涵

思想政治理论课教学，不管采取何种教学方式方法，都应体现教育思想和教学规律的统一性，也即采取的教学模式要体现教学目标、方法手段、组织管理的统筹观念。现实教学中应用哪种教学模式，直接影响着教学活动的实效性。在独立院校进行“自主、合作、探究式”教学模式的应用，是顺应经济社会发展和课程发展以及学生思想特点发展的必然要求。“自主、合作、探究式”教学模式，主要是指在高校思想政治理论课教学规律和要求的前提下，坚持以人为本的科学发展理念，突出教师的主导作用和学生的主体作用，强调学生在教师的指导之下，激发自主学习、小组合作、共同探讨的研究性学习精神。

“自主、合作、探究式”主要以课程的专题式教学来体现，教师在不违背教学计划的情况下，将教学内容整合成具有逻辑性的若干专题进行备课和授课，教师个人和集体在这个过程中发挥主导作用，采取灵活多样并且行之有效的教学方式手段，弥补传统的面面俱到灌输教学的不足；从学生层面来看，就是要做到大班上课小班学习的要求，在老师的指导之下，―个教学班可以分成若干人作为一个小组的学习小组，每个学习小组选出一位核心人物，展开学习。(教学论文 )这个过程就是发挥学生的主观能动性，达到“自主”的要求，变要我学为我要学，锻炼人与人之间的互相信任和合作精神，激发大学生的问题意识和专研潜能。

二、“自主、合作、探究式”教学模式评价体系建设

高校思想政治理论课教学模式评价是思想政治理论课建设的重要内容，评价体系的构建根本目的在于促进教学质量，更好的发挥思想政治理论课在大学生思想教育中的主渠道作用，促进大学生综合素质全面发展。“自主、合作、探究式”教学模式的评价要考虑评价的理论依据、教学效果、评价的主客体、评价的方式方法等，“以理想信念为核心，以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以大学生全面发展为目标”。

（一）评价的依据

“自主、合作、探究式”教学模式的评价主要是根据马克思主义评价理论尤其是教育评价理论，以及学生思想品德结构发展理论。在此基础上，通过一定的价值标准和评价标准和指标体系，运用科学合理、简便可操作的评价方法，对这种教学模式所涉及的各个要素和各个方面、各个环节和整个过程的价值关系、价值事实进行评判。思想政治理论课既包括知识性内容也包括价值性内容，价值性内容更加突出，“思想政治理论课的价值既要包括对青年学生个体和群体发展的价值，也要包括对经济、政治、文化和社会发展的价值；包括教师的教和学生的学所具有的价值，也包括教学方案、教学过程、教学方法、教学手段、教学管理、教学效果所具有的价值”，所以教学模式评价是一个综合的体系。

（二）教学效果的评价

“自主、合作、探究式”教学模式的合理性和可持续性，需要从它的效果来进行评判。通过与传统的单向灌输教育相对比，这种教学模式让学生和教师双方都得到了收益。

第一，学生的综合能力得以提高。这种教学模式把培养学生自主学习能力、发现问题、提出问题、解决问题能力、人际交往能力摆在十分突出的位置上。自主、合作、探究改变了以往的教学封闭状态，开辟更多的方法和途径给学生去获取知识，使他们的.潜能得到发挥，创新意识和探究意志得以培养。在人际交往过程中，学会与人交往与社会交往，树立起团队协作精神；第二，教师职业能力快速提高。“自主、合作、探究式”的教学模式对独立院校的教师来讲是一种挑战，更是一种提升的方式，针对独立院校思政课队伍不强，缺少带头骨干的特点，这一教学模式给教师个人的潜能发展注入了强心剂。这一模式，要求课堂从封闭到开放，从教室到社会，开放的课堂环境要求教师的理论素养和课堂驾驭能力更高，都不可能完全涉猎，这就要求教师自身也要不断学习和终身学习，从而激励整个教师队伍的快速成长。

（三）参与评价的对象

“自主、合作、探究式”教学模式作为思想政治理论课教学范畴，它的评价对象具有思想政治理论课教学评价的基本要素。在教学模式的推进过程中，凡是涉及到的方方面面都可以作为评价对象，包括教师的评价、学生的评价、主管部门的评价、社会用人单位的评价、课程教材的评价、教学过程的评价、学生学习过程的评价等，然而在这一动态和长期的教学过程中，我们面临着评价对象的广泛性和多元性，不可能逐一涉足，这就要求我们在提高教学评价效率和质量的前提下，有所选择的进行对象评价。“自主、合作、探究式”教学模式的评价对象，主要包括：学生掌握马克思主义理论和道德规范法律规范程度的评价、学生综合能力的评价、专题内容的评价、教师能力的评价、教学过程的评价等。在评价的过程中，“评价应该首先是自我评价，然后是自评与协同的有机结合，因此在这个过程中必须遵循两个基本原则，一个是平等性，一个是共建性。教师与学生的自评与互评是当然的评价方式”。

（四）评价的方法和手段

测评活动的顺利实施开展，首先要考虑的必然是评价方法和手段的问题，没有科学完备的评价方法就容易导致评价结果的误差出现，难以保证信度和效度。所以科学合理的评价方法和手段的确立，必然会跟评价依据、参评对象、评价目标发生密切联系。“自主、合作、探究式”教学模式的评价方法，可以根据教学评价的直接对象分为学生学习效果的评价方法、教师执教能力的评价方法。

1．学生学习效果的评价方法

（1）知识考核与能力考核相结合

新教学模式的应用和考评，检测它的效果，最直接和最显著的评价方法来源于学生学习效果的评价。不管采用哪种教学模式，都离不开对学生知识掌握的考核，即对马克思主义理论的掌握程度和道德规范以及基本的法律规范的学习程度。对于知识的考核我们可以通过日常的测验、期中期末考试、课堂反映和应变来完成。此外“自主、合作、探究式”的教学模式更注重的是独立院校学生的能力培养，所以能力考核尤为重要。在能力考核方面，我们可以通过学生的专题完成质量来检查，具体表现为学生如何将知识转化为知识的灵活应用，如何开展资料收集、整理、归纳，如何进行个人与小组的协同工作，最后完成专题探究的质量等，这个过程就是学生知识能力的提升过程。

（2）理论认知与实践考核相结合

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对学生的学习效果评估，终极目的是要促使学生能化性成仁，将理论认知通过自身的内化从而外化出来的一种思想操行表现。所以不仅要对学生进行理论认知的评价，也要对学生的实践行为进行评价。实践行为的评价，我们可以通过学生参与实践活动的情况、班主任或辅导员的反馈意见，检验学生是否能够做到“知行统一”。

（3）自评与他评相结合

此外，学生学习效果的评价可以通过自己对自己对比来实现，这是学生的主观能动性的体现，在没有参与这个教学模式之前他们的学习兴趣以及学习效果如何，在参与之后自身又发生哪些变化，这样的话我们就可以设计问卷法来测量。他人的评价更具客观性，所以同时进行自评的时候，我们可以采取第三人的调查法，这个同样可以通过问卷调查法，访谈法来实现。

2．教师执教能力的评价方法

（1）专家评价法

教师的教学能力主要表现为课堂的知识驾驭能力和课堂管理能力、对学生的指导能力、教师的学习研究能力等。专家评价法，主要就是借助专业学者的力量来发现教师教学过程中的不足或亮点，帮助教师的成长。首先就要组成一个结构合理、人数适中的评价小组，然后再以小组综合会诊的形式进行评价。专家的评价主要包括：对教师的课堂组织能力评价、对教师的教学内容编辑和教案设计进行评价、对教师指导学生的情况进行评价等。

（2）学生评价法

学生评价是检验教师教学质量的直接反映，他们对教师的教学情况最具发言权，学生评价法可以通过以下几个方法来解决：学生对教师进行打分、学生向教学督导部门的反馈信息。不过在对学生的教师评价打分上，也要一分为二来看待，它往往由于学生看问题的角度不同以及思考方式的欠缺，也会存在不客观的情况，我们在评价的时候也要综合其他方面的因素来考虑。

（3）教师互相评价法

同一个教学部门的教师相互之间，较为了解，对于本学科教学目标、教学方法、教学内容相通，彼此之间能够做出正确和恰当的判断，所以这种评价方法有利于教师相互学习和交流，提高个人教学技能，同时也能够提高整个教学团队的整体实力。同样的，在应用这一评价方法的时候，也要注意排除人情分，不同教师之间关系要么密切要么疏远甚至敌对，所以在评价的时候，不能只听一面之词，而要通盘考虑。

2.独立学院教学管理模式探究论文 篇二

一独立学院学生的特点

(一)学生普遍入学成绩低,学习基础差,但仍有部分学生基础好、动力足,注重自身学习

综合全国普通高校的录取情况可以看到,独立学院被确定在三批本科的层次上,录取控制线普遍低于学校本部的分数线。学生的基础知识掌握较差,偏科现象严重,英语底子薄弱。但依然有一部分学习基础较好的学生,入学后,他们在学习上目标明确、态度端正、勤奋努力、成绩优异。对于大学生活有一定的思考,对于就业形势,比较关注,并能根据形势对自己的学习生活做以调整,善于通过各种渠道尤其是利用网络手段广泛搜集与自己发展有关的各类信息,知识更新、掌握速度快。

(二)学生兴趣爱好广泛,综合素质较高

独立学院许多学生从小生活条件比较优越,受过特长教育,有理想、有能力,在学校组织的各项文艺体育活动以及社团活动中展现自己的才艺。在文艺汇演中,在各项体育赛事中,在演讲比赛、歌唱大赛的领奖台上都可以看到独立学院学生的身影。独立学院学生注重个人能力素质的提高,培养潜力大,很有可能成为社会上需要的知识、能力、素质俱备的复合型人才。

(三)学生理想远大,生活定位高

独立学院中的部分学生从小生活在较高社会地位和较好生活条件下,人生选择定位较高;也有部分学生毕业于重点高中,身边的同学朋友较为优秀,因而对生活的期望值较高,不甘于落后,希望成为不平凡的人。远大的理想和较高的生活目标对独立学院学生起到非常积极的作用,使他们具有较高的目标、人生的地位,使他们注重个人发展与成才。

(四)学生思维活跃,重视社会实践,但部分学生自律性差,缺乏良好的学习和生活习惯

独立学院学生普遍头脑灵活,重视社会实践,善于走出校园,寻求、借助社会力量开展活动,丰富课余生活。学校组织活动,学生自主与校外企业联系,取得赞助。假期、课余时间,部分同学能通过自己力量找到实习单位,并能解决自己的生活费问题。独立学院中虽然有部分学生自觉性较高,但有相当一部分学生自律性较差,在中学阶段没有养成良好的学习生活习惯,对于大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”难于落实到行动上。更有些学生有不良的爱好,例如迷恋网络游戏、看小说、打牌等现象还是比较严重的。

二独立学院学生管理存在的问题

(一)对学生的特殊性认识不到位,忽视学生的差异性

教育的实质是不仅要了解学生的特点,承认学生的差异,而且要尊重学生的自身发展需求。但在学生管理工作中往往强调培养学生的服从态度,这在无形中抑制了学生的个性发展,抑制了学生主体性、创造性的创新能力的发挥,缺乏对他们自我教育、自我管理、自我服务的引导,没有让他们积极参与到学校的教学和管理中来,致使学生对学校的教育管理多表现出麻木、淡漠和沉默,表现出较大的对立情绪。独立学院学生不仅具有普通高校学生的特色,又具有自己鲜明的个性,其家庭背景、文化背景的不同,如果对学生的特殊性认识不到位,学生就会更加显示出不遵守纪律,无视学校的规定。因此,辅导员在开展学生管理工作中要多深入了解学生,多调查研究,多换位思考,多考虑学生的视角,通过不断地对学生施以鼓励、赞扬,使学生养成良好的行为习惯。

(二)学生管理工作方法和手段滞后

独立学院从诞生之日起就有先天的依赖性,依赖母体学校,使得独立学院的学生管理也是沿用母体的学生管理模式。而母体的学生管理中普遍存在着工作观念滞后、思路滞后、方法滞后,跟不上时代发展的需要。学生辅导员不能善于运用现代管理方法和信息手段,创造适合独立学院学生发展规律的、切合独立学院学生身心特点的工作方法。因此,探索独立学院学生管理工作的新的理念势在必行。

(三)学生辅导员队伍力量不稳定,不利于提高学生管理的效果

随着独立学院办学规模的不断扩大,很多独立学院的在校学生已超过万人,为解决学生辅导员数量不足的问题,学校多是聘用刚刚毕业的本科生和研究生。工作经验不足,思想不够稳定,出现管理的不连续性。加之大多数学校往往只注重师资队伍数量上的增加,片面地认为学生管理只要有人管就行了,忽视了学生辅导员的管理水平和待遇的提高,严重挫伤了他们的积极性、主动性和创新性,因此导致大多数学生辅导员并不会把学生管理工作当作是自己终身的事业,有的甚至刚从事学生管理工作就在想办法调离这个工作岗位,从而导致学生的思想也会随之波动,从而影响到学生的学习、生活。

三对培养独立学院学生自主管理的新探索

在自我管理中,学生的个性发展不受压抑,学生有充分的机会认识和把握自我、创造自我、完善自我,学生的组织能力、实践能力、创造能力、生存能力、竞争能力、合作能力、解决问题能力等都可以得到充分的锻炼和提高。树立以学生为本的管理理念,这既是学生工作的出发点又是落脚点。实现这一理念需要围绕学生所想、所能和所需展开,更重要的是要让学生“学会求知,学会做事,学会共处,学会做人”尤其是要“学会生存”,学校要给予学生正确的引导,给学生提供更多的发展空间。

(一)坚持“以人为本”,关爱学生

在高校中坚持“以人为本”就是坚持以学生为本,以学生为中心,充分考虑学生的实际情况,运用恰当的策略和方法对学生加强引导、疏通和培养,把对学生的尊重、理解、信任和关注贯穿到管理工作的各个环节中,耐心细致地做好对学生的管理、教育、服务工作。首先,强化“服务”意识,转变管理工作者的角色认知,坚持“管理育人、教育育人、服务育人”三结合的原则。其次,注重感情沟通和交流,把相互尊重的态度贯穿到实际工作中,以平等的心态对待每一个学生,从生活、学习上关心和爱护学生。从学生的思想深处入手做工作,通过尊重与信任,把对学生的爱融入到整个学生工作过程中。这样才能有利于师生心灵上的和谐交流,增强整个学院的凝聚力、向心力,推动学生管理工作向前发展。

(二)增强学生自主独立的意识

大学生要有主动、独立的意识,作为教师不仅要依靠学生自身力量推动这项工作,同时还要培养他们的自主生活和管理的能力以及创新精神和创新能力。要从管理者“管理”学生转变成服务学生,在服务中对学生进行教育,寓教育于服务之中。对于学生会的管理,学院也要创造宽松的环境,给学生提供个性发展和自主管理的空间,营造有利于沟通的环境,启发学生自觉提高自主管理意识,充分发挥学生主观能动性,放手让学生大胆去做,在大方向上给予指导,在过程中监督、总结和调整;在参与学校事务管理方面,学校学生管理部门要给予学生相对的发言权,引导学生关注自身发展的机会。

(三)培养和发挥学生的自主组织能力

党员是学生团体中一股主要的力量,他们的一言一行体现了学生党员应有的先进本质和时代风貌,在学生中树立了良好的党员形象,从而带动一大批学生自觉地向党组织靠拢,起到模范带头作用。学生干部是学生群体的直接引领者,充分发挥学生骨干和学生组织的作用,发扬学生自主管理精神,相信并依靠学生,通过学生骨干和学生组织来培养学生的自治能力。苏霍姆林斯基曾指出:“唤起人实行自我教育的教育,按照我的深刻理解,是一种真正的教育。”由于学生人数较多,单纯依靠学校老师管理的效果很不明显。因此,学生党支部、学生会和班委会是管理班级、学生的主要帮手,充分发挥和运用他们的优势,更好地引导和服务学生。通过举行演讲赛、迎新晚会、运动会、英语竞赛、数学建模等活动,让那些有特长的学生充分施展自己的才能。在每个班级设立一名心理委员,随时了解学生的心理动向和状况,及时排除潜在的心理问题。学生骨干是广大学生中的优秀分子,他们和普通学生交往最密切,联系也最广泛。因此,充分发挥学生骨干自身存在的优势,在帮助辅导员老师了解学生思想动向、引导学生发展、服务学生等方面有着不可替代的作用。

(四)重视学生社团作用,促进学生素质全面发展

学生社团是学生自愿组成的建立在相互信赖基础上的非正式组织,其成员在思想感情、兴趣爱好、价值标准等方面具有较强的认同感和凝聚力。学生社团在满足学生的精神需要、发挥学生的个性特长以及调整规范学生行为方面,具有学生班级等正式组织不可替代的作用。学校中如英语俱乐部、新闻中心、足球俱乐部、乒乓球协会、辩论社团等各种社团组织,他们的社团活动丰富,活跃了校园文化环境,有利于提高大学生的思想道德水平,有利于完善大学生的知识结构,有利于促进大学生的社会化进程。因此,在学生管理工作中,要充分发挥学生社团的作用;制订教育计划和工作制度,有序、有效、科学地管理社团;加强社团骨干队伍的建设,使社团稳定、持续地发展。要充分发挥社团团结学生、组织学生的积极作用,通过社团锻炼学生自主管理的毅力和能力,促进学生素质的全面发展,推动学生管理工作目标的实现。

参考文献

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3.独立学院教学管理模式探究论文 篇三

关键词：独立学院 综合英语 教学模式 改革探究

一、导言

《综合英语》的教学目的是听说读写译五种语言技能的综合训练，培养学生的语言应用和交际能力。传统教学普遍把该课程作为知识性讲授课。枯燥的知识讲解令学生学习缺乏主动性和积极性。学生缺乏实践机会，没有展示个性的机会，语言知识无法转化成言语技能，学生对这门课程的课堂参与积极性和学习英语的兴趣不高。

本文从独立学院的应用性教学目标出发，结合独立学院英语专业综合英语教学现状，对该课程教改进行初步探讨，试图探讨一种交际互动式的教学模式，旨在全面培养学生听、说、读、写、译五项基本的语言技能、交际能力和自主学习能力，以促进教学改革，提高教学质量。

二、交际互动式英语教学模式的概述

交际互动式英语教学模式是指教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的重复记忆，反复模仿和重复训练转变成为自主、交流和探究等形式，从而使学生的个性得到充分的张扬。

该策略充分体现了现代教育教学理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念。从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”的模式转化，该策略抛弃了教师的绝对权威地位，代之以平等、共同提高的态度，实施民主化课堂教学，以互动的教学设计，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识。

三、交际互动式英语教学模式的基本内容

此交际互动式英语教学模式主要包含以下几个方面，当然，在实践中，该教学模式的形式和内涵应该是不断延展的。

1.教师在课前精心设计教学内容，特别注意口语能力的训练和课外实践目标的设计，布置小组学习任务。学生以小组为单位，利用教材、互联网、学校自主英语学习中心的电子资料完成任务的准备。课堂上，学生以小组为单位，展示小组学习成果。在这种教学模式下，教师和学生的任务都发生了改变。教师的任务是积极为学生创造实践环境。学生不是被动地用耳听、用眼看英语，而是主动地用嘴说、用手写、用脑想、用心去感悟。学生的任务是在学习的过程中亲自运用语言。

2.可将学生分成若干个小组（每组4～5名）。针对老师布置的任务，每组由一名组长负责通知和组织小组课外学习，将学习任务分配给组里的每位同学，在课前做好各项准备工作。在课前的准备活动中，组员轮流用英语发言，一名学生记录发言要点，一名学生汇报讨论结果。最后每个小组选出一名同学在课堂上代表小组进行展示，教师进行总结、评论。小组长对小组成员参与活动情况、自主学习、课堂表现等进行记录并做出小组评价，小组评价结合教师评价，作为学生平时成绩的一部分。这样，语言输入、语言接收和语言输出三者密切结合起来，形成一个完整的语言认知过程，达到掌握和使用语言的目的。

3.学生的综合英语课程分数由四部分构成。其中，平时分占总分的30%，口语考试占总分的10%，期末考核占总分的60%。30%的平时分包括小组评价、教师对学生自主学习的情况的评价。这其中包括对单词掌握的测验、对学生课堂成果展示的评价、课后作业评价等。新的考核体系促进了学生学习的自主性和参与性，学习的过程就是运用和反思的过程，改变了应试教育的弊端。

4.开展诸如诗歌朗诵、唱歌比赛、话剧表演、英语演讲、英语辩论、英语原版电影配音、翻译比赛等系列活动，以丰富学生的学习形式，培养学生语言能力和综合素质，学生能够实践中不锻炼自己的英语能力和各项综合能力，并体会快乐。

四、交际互动式英语教学模式的实践与结果

为了检验起初的设想，笔者计划在所在学校的两个教学班内进行实验研究与分析。具体安排即是：在同一个学期内，在两个教学班里进行教学实验，一个班进行传统的教学模式，另外一个班进行交际互动式教学模式。经过一个学期的教学实践后，取得各种量化或者非量化的结果，然后进行论证分析，从而得出比较客观的评价结果，试图从实践出发，比较传统教学模式和交际互动式教学模式孰优孰劣，从而肯定初步设想和研究的成果。

经过一学期的实践，得出的结果如下：

实验一班共39人，笔者在其班级实行的是“传统教学模式”，即平时主要是“填鸭式”或“一堂言”式教学方法，注重语法词汇知识的大量输入，有意忽略听说读写译的英语基本素质和技能的培养。教师是课堂教学的主体，学生大多数时候是被动的知识接受者，而在课堂上大部分时间都是在记笔记。期末的时候，进行全年级统一试卷考试，试卷主要包括6种题型，分别是语法选择题（灵活）、修辞手法选择填空题（即书上出现的句子里体现了哪种修辞手法，请将该种修辞手法选择出来）、翻译题（英汉互译，来自课本上原题）、完形填空题（灵活）、阅读理解题（灵活），和写作（灵活）。结果，大部分学生得分在60-80这个分数段，少数几个学生不及格。学生得分的部分主要是“翻译题”和“修辞手法选择题”；而涉及到词汇灵活运用题目，诸如“语法选择”、“阅读理解”、“完型填空”和“写作”等比较灵活的题目，大部分学生得分普遍偏低。

实验二班共39人，笔者在其班级实行的是“交际互动式英语教学模式”，即按照本文第二部分“交际互动式英语教学模式的基本内容”所述的具体步骤（详情参见本文第二部分），对该实验班进行改格式教学，教学手段具有创新性、多样性和趣味性等特点。最后的测评，也不是传统的统一试卷考试，也不是一锤定音式的测评标准，而是由四部分构成。其中，平时分占总分的30%，口语考试占总分的10%，期末考核占总分的60%。30%的平时分包括小组评价、教师对学生自主学习的情况的评价。经过一学期的教学，通过诸如诗歌朗诵、唱歌比赛、话剧表演、英语演讲、英语辩论、英语原版电影配音、翻译比赛等一系列活动，能够发现大部分同学在听说读写译等各方面都有明显的提高，部分同学达到比较优秀的程度。同时，对学生分别进行口语，听力，阅读，写作，翻译等各方面的测试，大部分同学的英语素质得到显著改善与优化。

五、小结

实践证明，交流互动式教学模式充分把学生放在教学的中心地位，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。英语课堂教学是一个多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教学双向作用复杂而又细致的过程，这就要求教育者改变传统的教学模式，更新教学理念，优化教学课堂，为学生营造轻松活跃的学习氛围，让学生在真实的语境中主动地学、快乐地学，从而提高英语的教学实效。

参考文献：

[1]傅道春，徐龙江.新课程与教师角色转变[M].北京：教育科学出版社，2003.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1995.

[3]丁建民.语言的互动性使用和英语教学[J].外语与外语教学，2000年01期.

[4]程利英.交际法与英语词汇教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006年03期.

4.独立学院行政管理 篇四

作为一新型办学模式，独立学院以公办母校为依托，使用民办机制办学的复杂性，致使行政管理方面存在很多问题。

独立学院行政管理是学院办学水平的标志，行政管理水平的高低是衡量学院竞争力的重要标准。

通过对独立学院行政管理现状及相关问题的研究，完善独立学院行政管理制度，提高管理效率，高效的完成学院各项工作。

一、独立学院行政管理的现状

1.独立学院行政管理现状的分析

二十一世以来，全国人民对高等教育事业的尤为重视，及政府对教育制度的不断革新，独立学院作为一种全新办学模式迅速发展且不断进步。

但独立学院院史相对比较短，在管理方面经验明显不足，尤其是在独立学院行政管理方面的问题较突出。

独立学院办学性质为公办民助，这种新型的办学特征是学院行政管理问题的根本原因[1]。

在独立学院发展中高等教育的公益和服务性与民助企业的利润及私有性明显构成了矛盾，该矛盾制约了独立学院在行政管理方面的效率，如果不能及时化解和处理二者的矛盾，将会严重影响到独立学院的办学水准、教育质量。

所以，深入研究独立学院行政管理的现状对今后独立学院的办学水平及综合实力的提高将有很大帮助。

2.独立学院行政管理的重要性

由于高等教育的公益和服务性与民助企业的利润及私有性存在矛盾关系，致使很多独立学院在办学管理中出现很多“一人多职多岗，一岗多人”的现状，而这一现状严重地制约行政管理发展且影响了行政管理人员的服务质量，从而造成行政管理人员的服务意识薄弱、整体素质降低及行政管理内部部门职能混乱等相关问题[2]。

由于独立学院行政管理对学院的办学规模及综合实力起决定性作用，所以这些问题解决是独立学院将来能否稳定长久发展的关键。

3.独立学院的行政管理制度

独立学院发展时间段，不如公办高校那样有完善的行政管理制度和丰富的办学经验，所以在行政管理制度上存在很多的问题和不足。

当前很多独立学院效仿其他公办高校的董事—院—系三点一线垂直行政管理模式。

这种行政模式势必造成每个层次的行政管理人员增加，造成过多的重复职务，责任和权利划分不明确，虚职和副职的人员不断地增加[3]。

长此以往，独立院校行政管理的办公效率将会受到严重的制约，造成教育资源的浪费。

4.独立学院行政管理人员素质

行政管理制度在独立学院占据了非常重要的位置，因此同样关系着独立学院的教学水平和综合实力的高低。

独立学院行政管理中的每名行政管理人员职责是非常重要的，所以我们要求行政人员素质一定要高，然而由于社会风气等众多因素，很多独立学院往往忽视了行政管理人员的行政素质，致使随意的安排岗位，如此下去，必将导致很多行政管理人员的专业与他们的岗位不一样甚至不相关，从而造成行政管理人员在岗位上难以充分展示他们的才能，致使行政管理工作效率低下[4]。

制约了整个独立学院的教育水平和综合实力的发展。

所以，独立学院一定要重视行政管理人员素质的培养和提高，只有这样才能使独立学院行政管理效率不断提高。

二、独立学院行政管理的对策研究

1.规范行政管理，树立“以人为本”的理念

加强独立学院行政管理，转变管理观念，树立“以人为本”的管理理念。

行政管理工作要为教学服务、为师生服务，重视效率，重视行政管理，以人为本。

师生也应该重视学院制度，尊重管理人员，使所有师生相互理解、相互帮助、相互敬重，一起构建和谐校园新风气。

2.建立健全行政管理制度，积极革新

行政管理学告诉我们， 行政管理制度的合理化是提高行政管理效率的重要保障。

所以我们必须根据独立学院的实际情况，运用科学的发展观，根据各个部门责任和任务来合理地规划行政职能部门，用最少的投入得到最大的回报。

与此同时也要清晰的划分各部门和人员的义务和权力，杜绝职能的相互重叠。

使大家积极工作，相互配合，不断提高独立学院行政管理的效率。

3.加强行政管理人员的培养，不断提高行政素质

独立学院行政管理的主体是行政管理人员，所以行政管理人员的理念、习惯、能力和品德等素质制约行政管理的效率。

因此，必须加强独立学院行政管理的建设，培养行政管理人员素质，提高政管理人员的综合水平。

例如，开展岗位职能培训，针对性各级各类行政管理人员进行专业知识、管理素质、道德规范的培训学习，使行政管理人员的综合素质不断提高;提供机会让有潜力的行政管理人员到其它高校学习深造;制定并运用奖惩制度，提高行政管理人员的主观能动性。

建立健全科学的行政管理制度，达到不断提高独立学院行政管理效率的目的。

三、结语：

通过对独立学院行政管理现状及相关问题的研究，建立健全行政管理制度，明确职能，加强各部门的协作，使独立学院行政管理工作高效稳定进行。

在新时代下成长独立学院，不仅成功的融入到我国高等教育事业中，而且得到了人们极力认可，为我国的教育事业不断提高做出了重要贡献。

5.独立学院教育教学与管理研究论文 篇五

每一所高校的教育教学发展都离不开三方面，即“办学模式，人才培养，课程设置”，那么独立学院的发展也是面临着同样的问题，而且独立学院所面临的挑战会更大。因为和其他的高校相比较，他是新生事物，不仅创办时间较短，而且积累的办学经验教少、人才培养的历史较短暂;所以独立学院更加要推陈出新，屏弃浮华学术观念，发展自己的新思路。那么独立学院应该怎样解决和发展这三方面问题呢?

1、着力于办学规模稳定和扩大。

“办学模式”是一个学校的运行机制运行模式，在高等教育高速发展背景下，独立学院实行新的办学思路与模式。重点是突出一个“独”字。独立学院具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。在我自己从事独立学院系科的管理工作以来，发现独立学院这个新生的事物还需要进一步稳定和巩固办学模式。例如：首先校区的建设问题，随着办学规模的扩大，势必要完善教学环境，这就需要监管者能够下大力度保证校园的建设，以用来围绕教育教学的环节;其次，明确董事会管理的制度，在全国的教育环境下，有很多学校产权不清晰，董事会管理制度不明确，而导致学院管理的失败，一个学院大的发展趋势，是由领导者来决策并带领。

再次独立学院要能够独立颁发学院的文凭，针对大量的有关独立学院的报道，学历证书的文凭是标志着一个学院的教育能力与水平。现在大多数学院都是依赖与其他名牌大学的师资文凭来办学，那么这就意味着毕业生找工作时会遇到尴尬的局面，我想这也是区分二级学院和独立学院的内涵所在。当然在一个新生事物还为成熟时，是需要营养和动力的，但是独立学院终究是要走自己的品牌道路的，“教育型、应用型人才”的培养是独立学院发展的特色所在，这就是要用每个学院自己独立颁发的文凭来明确学生学习成果的。最后独立学院要统筹兼备，并能根据大的教育发展环境下，不遗余力的创造出自己的新兴特色专业，这是唯一促动高等教育发展的前进动力，国家教育部允许举办本科层次的独立学院，也是顺应时代的发展需求，独立学院是一切创造于“新”的前提下的，他能够带动整个社会的就业群体，为社会源源不断的注入新鲜的血液，从而来推动社会经济的发展，所有的一切都在激励于独立学院能够更好的走自己的品牌之路，能够在“独”上做出新文章，能够在发展上做出新的贡献。

2、重视人才培养。

高校是以培养人才为己任，独立学院更加要突出重视人才的培养。人才不仅展示学院的发展成果，更重要的是检验一个学院办学的成与败。在人才培养方面，独立学院更应该有他新的一面，独立学院是以培养“应用型人才”为宗旨，那么如何来实现这个目标是不可忽视的重要问题!

独立学院要注重人才培养模式的改革，积极推行素质教育，优化专业课程设置，加强实践教学环节，坚持培养高质量本科层次应用型人才的目标。例如，吉林建筑工程学院建筑装饰学院充分发挥投资企业的行业综合优势，走产、学、研结合的道路，在校内建立了具有行业特色的实训基地，投资企业选派专职技术人员对学生进行指导，收到了良好效果。江南大学大湖学院、西南师范大学育才学院等都非常注重提高教育质量。像西南师范大学育才学院届毕业生考研率接近10%，在执行与西南师范大学同一标准的情况下，学士学位校予率达到81。 2%，就业率达到96%，教育质量得到了保证。

独立学院在注重人才培养的同时也是明确自己的新思路。《独立学院若干意见》指出：“独立学院招生标准不得低于当地本科最低录取控制线”，“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会，经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”这为独立学院的人才培养定位提出了明确要求，即本科层次、面向市场、注重就业、保证质量、强化特色。经查看的各种有关独立学院的报道，当前一部分独立学院办学定位不够准确，发展思路不够清晰，人才培养模式不尽合理。独立学院要主动面向地方和区域经济社会发展的需要，以市场和就业为导向，加强师资队伍建设，优化办学条件，科学设置专业和优化教学内容，创新人才培养模式，大力加强实践教学环节，建立一整套符合独立学院实际的人才培养方案和教学大纲，努力提高教育质量。同时，还要不断总结办学经验，提高办学水平和效益，形成独立学院自己的特色。

3、创新课程设置。

教育教学的创新所在，即新兴专业，具有发展前景的专业方向。那么对于课程的安排和设置则是独立学院教育教学的方法和途径。

多样化人才的需求是社会进步和经济发展的必然。独立学院的人才培养是以繁荣地方经济为首要目标。“如何培养应用型人才是独立学院探索的主题”，那么这个主题也推动着独立学院创新课程的发展，同时也是促进我国教育体制的改革。独立院校需要探索灵活的多样化人才培养模式，即课程设置的多样化创新。

课程设置是教育教学中比较重要的一个环节。独立学院要形成适应地方经济和社会发展的课程体系框架，保证这种课程教学体系下培养的学生具有合理的人才知识结构。还要针对不同的个体特性、不同的人才需求以及学校的办学特色，需要提供多样化的课程设置。在进行课程多样化处理的时候，需要综合考虑社会需求、学生兴趣、师资力量以及人才培养目标等多个方面的因素。

实现这一目标还要针对不同的人才安排不同的教学内容。鉴于教材的更新基本上是滞后的，所以需要充分利用网络等信息化资源，扩充教学的内容，同时对学生的考核也必须采用多样化的方式。例如采取教育实习或实践的形式，检验学生学习知识的效果，不仅锻炼学生亲身实践的能力，还从侧面反应了课程多样化改革所取得的成效。这样做到课程多样化引导人才培养的多样化，在人才培养教育教学上未雨绸缪，从而让独立学院在高等教育事业的发展走向辉煌。

第二节、独立学院的管理。

独立学院做为一种新型、独特的办学形式，是教育改革的一个重大突破，它为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路。但是，由于独立学院是新时期新生事物，发展时间比较的短，导致一些独立学院在办学过程中出现了不少问题和矛盾，凸现了教学质量难以保证以及管理水平薄弱的弱势，势必会影响独立学院的发展。我认为，要使独立学院沿着正确的道路健康发展，首先必须明确独立学院的教育教学的育人宗旨，以加强学院的教学管理，学生管理和行政管理，只有“三管”齐下，才能使独立学院办学更加井然有序，为高等教育事业的发展做出贡献。

1、加强独立学院的教学管理。

基于独立学院办学定位及应用型人才培养的需要，套用普通高校的教学模式显然不合适。应用型人才应具备基础扎实、应用能力强、综合素质高等特征，为此，在教学管理上，应搭建三方面的教学管理体系，即基础知识结构体系、能力结构培养体系、综合素质训练体系。

基础知识结构体系，包括通识基础知识、学科基础知识、专业基础知识三方面内容，其中通识基础知识涵盖数学、物理、外语、计算机、体育、政治等课程;学科基础知识涵盖大类学科的学科基础课程教育，其课程构建以学科方向需要为原则;专业基础知识涵盖专业方向必备的基础知识，其课程构建以专业应用口径适度拓展为原则。

能力结构体系由实践环节、设计环节、技能培训环节组成，该体系培养学生的专业应用能力。实践环节涵盖课程相关实验、实习训练;设计环节涵盖课程设计、毕业设计、毕业论文的训练;技能培训环节涵盖一技之长的各种实用技术的认证训练。综合素质结构体系包括思想素质、人文素质、社团活动素质三方面训练内容。思想素质培养应使学生树立正确的人生观、世界观、价值观以及积极向上的思想风貌;人文素质培养应使学生具备较强的文化气息和人文底蕴;社团活动素质培养应使学生增强社交能力、处事能力。

在明晰以上三方面应用型人才特征后，那么教学管理上如何的着手呢?

(1)构建严密的教学质量保障体系。

构建严密的教学质量保障体系，宏观上教学管理要规范有序，细节上教学质量要监控到位。

要实现教学管理规范有序，主要依赖于完善的教学管理制度。独立学院建立以来，其教学管理制度基本上是套用校本部的相关体系，严重忽视管理对象的变化，缺乏适用性。为此，独立学院应结合自身的实际情况，成立教学工作委员会，研究和决教学工作中的重大问题：成立教学督导委员会，通过听课、座谈、检查、交流、指导等方式促进教学质量的稳步提高;建立教学管理规章制度，行文颁布教学管理评估标准体系与办法、教学工作规范、实验教学管理制度、课堂教学评价体系、教学督导制度等管理文件。

在细节上将教学质量监控到位，主要依赖于严密的教学质量过程监控制度。独立学院应聘请专职的教学督查人员，实施日常教学检查，规范教学过程;聘请学生信息员，及时反馈教与学中存在的问题;并实施相应的管理制度：学生评教制度，即组织学生对教师教学质量进行综合评议、问卷调查、网上交流等评教活动;资深教师听课制度，即组织资深教师、专家或领导不定期到教学场所与学生一同听课，了解和研究解决教学中存在的问题;课件评议制度，即对教学备课内容、讲稿进行集体讨沦评议;教学督导制度。即建立教学督导委员会，对教学环节进行严格的督查。

(2)加强实践教学环节。

实践性教学对于培养学生分析问题、解决问题的能力和实际操作技能具有特别重要的意义。“应用型”人才的培养目标决定了独立学院的培养方案，即培养出的学生不仅应掌握扎实的基础知识、更重要的是具有较强的实践能力。在整个课程体系中，学校可设置课程实习、社会实习、专业实习、毕业实习等实践环节。根据实践性教学环节的要求，合理制定实施方案和具体的实施细则，并科学地安排实践教学活动。对于工科类专业的学生，学校应指导他们充分利用实践基地的有力条件，采用集中实习的方式，将专业实习与毕业实习相结合，有效地协助实习单位开展科研工作，在实践中培养自己的工作能力。文科专业难以建立比较集中的实践基地，学校可采取建设模拟：从宿舍着手，以宿舍为中心，开展多种多样的文化，开发相关软件，搭建仿真企业平台，打造具特色的宿舍文化，既可以彰显学生的个性，也有利于加强学生之间的团结。

(3)加强师资队伍建设。

优质的师资力量是提高教学质量的主要因素，独立学院要充分利用与举办高校资源共享的优势和灵活的办学机制，以优惠的政策和优厚的待遇吸引优秀人才，建立一支稳定且结构合理的高素质师资队伍。在日常的教学与教研活动中要让教师享有充分的自主权，鼓励教师建立自己的教学风格，支持教师大胆进行教改实验。可就基础课教学、专业课教学、实践课教学三个层面的师资力量分别采取相应措施：其一，基础课教学与举办高校相关院系建立长期合作关系，构建服务于独立学院的基础课教研室，积极推进教学改革，激发学生的`学习热情;其二，建立有效的激励机制，吸引教学经验丰富的专业课教师为独立学院学生授课，为学生切实学好专业知识提供有利条件;其三，针对实践教育的要求，聘请一些在工作第一线的专家，如优秀企业的领导、厂矿的高级工程师，让学生从这些具有实践经验的专家的教学和指导中，获得知识和经验，有效地使理论与实践相结合。

2、创新独立学院学生管理方法。

高校教育是以培养人才为中心，一切教育和活动都是围绕学生开展，所以高校是否具有发展前景，高等教育是否能取得成功，不仅取决于教育教学，更重要的是学生的学习与管理。一个学校如果没有了学生，那么硬件软件资源再丰富也是枉费云海。特别是独立学院，和其他高校相比办学历史短暂，学生管理制度尚存在缺点，就如何来完善创新学生管理的方法，将进行以下阐述分析。

(1)分段型“四化”管理。

①大一教育“感性化”。首先，要抓好大学生的德育建设。认为对独立学院的学生进行德育教育是非常重要的，这其中就包括尊老爱幼，尊师重教，团结友爱等各个方面。只有从这些方面让学生的思想进行一次洗涤和沉淀，才能够更好地开展其他方面的各项工作。也只有这样，才有利于真正地做到“先成人再成才”

②大二教育“规范化”。经过大一对大学生活的适应，大二的生活应该进入一个规范化的阶段。所以在大二期间一定要引导学生建立行为规范，纠正自己的不良行为。

③大三教育“理性化”。大三要教导学生学会思考，学会清楚地认识自我，学会理性地分析自我。认清自己是应该继续考研深造，还是应该开始确立自己的择业方向。

④大四教育“个性化”。大四是大学阶段的一个分化期，在这个阶段要非常注重学生的个性化培养，依据学生的兴趣爱好和专业特长引导学生锁定自己的毕业目标。

(2)多样化引导。

①自尊性引导。学生的自尊性是很强的，我们要充分利用这一点，可以通过“挫折教育”来挫伤他们的自尊心，让他们学会在挫折中学会发奋图强;也可以通过“鼓励教育”来增强他们的自信，维护他们的自尊，促使他们更上一层楼。

②规则性引导。引导他们学习学校的管理条例，让他们明确自己的言行举止一定要符合一个文明大学生的身份，使他们的日常行为形成规范，从而增强他们的自觉性和自律性。

③激励性引导。从心理学的“习德性无助”理论角度来讲，对学生进行激励是非常重要的，做为素质导师，一定要不失时机地鼓励学生，增强他们的信心和决心。

④前置性引导。现在的学生甚至很多家长都不能够看到以后就业形式的严峻，所以我们要教会学生进行前置性思考，教会他们无论面对什么事情，首先把自己换个角色思考问题，假设自己身处职场(公司，企业等)，如果发生类似的情况会产生什么样的后果。只有这样，他们才能够认识到自己的不足，从而规范自己的行为，不断地提升自己，发展自己。

(3)一个“利用”三个“风气”。

①利用社会资源，锻炼学生社会生存能力。引导学生开展班级系列化的社会实践、能力拓展活动;动员和鼓励学生积极参加职业资格、职业技能的培训;注重学生一专多能的培养，鼓励学生积极向上的兴趣和特长;以社会的就业需要为导向，促进学生综合素质的提高。

②“室风建设”每个宿舍便是一个小集体，如果我们的管

③“班风建设” 了解、掌握班级学生的思想状况，对学生进行思想政治教育和道德教育;保护学生的身心健康;教育学生热爱祖国，坚持中国共产党的领导，树立为人民服务的思想和实现社会主义现代化的志向;增强学生的法制意识，培养良好的道德品质，自觉遵守各项规章制度。

④“学风建设” 了解班级学生的学习任务和学科设置特点，教育学生努力完成学习任务，培育“扎实、勤奋、严谨、乐学”的学风;对班级学生的学习成绩进行分析，帮助学生掌握正确的学习方法;向任课教师和教学部门反映学生的意见和要求，沟通教与学的信息，不断提高学生的学习质量。

3、提高独立学院行政管理能力。

俄国著名教育家乌申斯基说，学校有三要素——行政管理、教育和研究。高校的行政管理是大学实现其教学、科研两大社会功能的基础。我国高校行政管理科学化和现代化，是体现社会主义政治文明的一个重要标志。早在上个世纪90年代，高校行政管理体制改革就已成为我国高等教育改革的重要内容，对此问题国务院在其转发的《关于深化高等教育体制改革的若干意见》中曾有明确的规定。

那么独立学院中的发展，更重要的是突出行政管理的职能，因为尚处在青春期的独立学院还有很长的路要走，所以如何发展，要依靠行政部门来管理和维持好学校的正常运转的能力，这就要求独立学院的行政人员要有以下能力：

(1)独挡一面的管理能力。

即指独立地完成自己所分管的一个方面的工作能力，包括计划能力和多谋善断的能力。同时在管理工作中要多谋善断，所谓善断，就是指能够从多种主意中选择出最好的主意来，能从多种办法中选择出最佳的办法来，并坚持果断地去实行它。高等学校行政管理工作，门类众多，任务繁重，各部门、各岗位的行政管理干部只有充分发挥自己的主观能动作用，人人能到独挡一面的作用，才能做好全校的行政管理工作，以达到提高整个学校行政管理质量的目的。

(2)协调能力。

就是指善于处理上下左右、校内校外，各部门之间等各种关系的能力。一个学校上下左右，校内校外，各部门之间相互都有一定的联系。行政管理干部应具有较强的协调能力，合理协调好校内校外、各部门之间的关系，努力为本校、本部门的各项工作创造一个宽松的外部工作环境，以实现高等学校教育目标的总要求。

(3)开拓创新能力。

辩证唯物主义观点告诉我们，事物都是联系的、发展的、变化的。一个行政管理干部的管理工作中要有开拓创新的精神，不能因循守旧、墨守成规。要研究新情况，解决新问题。这就要求行政管理干部对事物的观察要敏锐、思考问题要周密，善于发现问题，积极创造条件解决问题;善于结合自己的工作不断提出改革措施;有克服困难为实现工作目标不断进取的能力。

(4)自我控制能力。

它是建立良好人际关系的基础。对于行政管理干部来说，正确处理好各方面的人际关系是不可缺少的能力。它要求行政管理干部在日常工作中要沉着、宽容、耐心、头脑冷静、豁达大度，善于控制自己的感情冲动，学会共处，和善地与人共事。遇事能冷静、客观地分析问题，正确地处理好工作中的各种矛盾。

总结：

独立学院是在近些年来我国高等教育取得跨越式发展、改革取得突破性进展的背景下出现的新生事物;是高等教育体制和模式改革的重要举措与创新;也是中国高等学校教育发展改革的胜利军。为了总结独立学院的办学经验，找出发展中存在的问题，促进其持续健康发展，结合了自己在独立学院系科中的工作经验和相关独立学院研究材料，整理出此篇论文，笔者论点如有疏忽，请予以纠正。

参考文献：

1、丛书《普通高等学校独立学院教学创新与教育工作合格评估指导手册》

6.独立学院教学管理模式探究论文 篇六

[课题项目]本文系广州市哲学社会科学发展“十一五”规划2 0青年课题“独立学院战略人力资源管理模式研究”的研究成果之一。（课题编号：09Q02）

[中图分类号]G647

[文献标识码]A [文章编号]1004-398536-0082-02

一、引言

行政管理人员虽然不是一线教学人员，但他们负责学校的行政管理工作，其工作绩效的高低、服务意识的强弱直接决定整个学校的贯彻力和执行力的高低。目前，独立学院行政管理人员的激励机制问题还未引起足够的重视，它已成为影响独立学院管理效益和管理机制正常运行的重要因素。建立健全独立学院行政管理人员的激励机制必将增强独立学院管理工作的有效性。

二、独立学院行政管理人员激励机制存在的问题

独立学院行政管理人员是学院重要的人力资源群体之一。长期以来，由于独立学院管理工作缺乏准确、科学的定位，行政管理人员的激励机制仍存在许多问题，例如工作特点本身难以对行政管理人员构成有效的激励、行政管理人员职业社会地位不合理、行政管理人员晋升途径单一、激励方式单一等。调查发现，当前独立学院行政管理人员激励机制存在的问题主要表现在以下几个方面：

1．对激励机制的认识不足，行政管理人员的激励制度缺失。当前独立学院过分强调教学和科研项目的重要性，对行政管理工作的认识不全面，学校的激励措施往往偏向教学和科研领域。传统的管理观念往往把行政管理人员作为高校的附属，认为只有无法胜任教学和科研的人员才会去从事行政工作，因此，至今仍没有针对行政管理人员的激励制度。

2．行政管理人员的待遇和发展机会对内公()平性失衡、对外竞争性不足。长期以来，独立学院中一直存在着轻视行政管理工作的偏见，行政管理人员的待遇与专任教师相比普遍偏低，很多在学历、职位、年龄等方面有较大优势的人往往不愿从事行政管理工作，认为行政管理工作没有前途。此外，教师可以脱产深造，而行政管理人员的深造机会则很少，这就导致行政管理人员的学历很难提高，行政管理人员的低学历现象不仅降低了其工作的科学性和地位，更直接地影响了教学质量的提高。同时，与外部公办院校相比，独立学院的行政管理人员的待遇较低、发展机会较少，这些都使行政管理人员难以体会到激励的公平性和竞争性。

3．对行政管理人员重使用、轻培训，行政管理人员专业化程度较低。在市场经济体制下，各独立学院也面临着很多竞争压力，但其人力资源管理却仍停留在人事管理阶段，只注重管理人与事，对人力资源特别是行政管理人员重使用，轻培养；重岗前培训，轻在职培训。因此大多数行政管理人员缺乏专业的理论知识和工作技能，造成行政管理人员队伍不稳定、流动性较大。

此外，由于观念上的误区，独立学院重视教师的专业化，但却忽视了行政管理专业化的意义，忽视了行政管理人员的专业资格制度对独立学院发展的作用，造成行政管理人员的专业化程度不高。独立学院行政管理人员大多数是非管理类专业毕业，一般都没有系统地接受过高校管理方面的教育，缺乏现代科学管理知识和技能，对教学计划、专业课程设置、人才培养规格等更是缺乏深入的了解，管理水平仅停留在经验的层次上，分析和解决问题的能力较弱。行政管理人员专业背景的缺失、知识结构的单一，导致独立院校行政管理呈现出“外行”管理“内行”的特点。

三、独立学院行政管理人员的激励策略

通过对国内五所独立学院进行实地调研发现，目前这些学校对于行政管理人员的激励策略并非缺失，而是激励力度不够，并且尚未形成有效的激励机制，基本处于探索阶段。基于调查，我们总结出独立学院在行政管理人员的激励上应采取以下几项措施：

1．做好行政管理人员的定编、定岗、定员工作，精简行政管理机构与人员。对独立学院行政管理人员激励不足的重要原因之一是独立学院的办学资金不足，教职工薪酬水平低，无法与公办院校竞争。那么，如何让有限的行政管理经费实现最大的效用，首先是要做好行政管理人员的定编、定岗、定员工作，尽量缩减行政管理人员数量。假设某一独立学院行政管理人员的经费是一个固定的数X，人员数量为Y，则每名行政管理人员的年薪水平为Z=X/Y。由此公式可知，Y越小，Z就越大，行政管理人员的积极性也就越高。

以国内五所独立学院为例（具体数据见83页表），E与A相比，E的学生人数多了69.1%，行政管理人员数量却只多了55%；D与A相比，D的学生人数多了67.8%，行政管理人员数量却只多了43.8%；而D与C相比，D的学生人数多了16.7%，而行政管理人员数量却同比减少了43%。由此可知，当学生人数超过一定数量时，行政管理人员数量仍然可以稳定在一定范围内，甚至在合理精简机构和人员的前提下，反而可以提升他们的薪酬水平，充分发挥物质激励的作用。

2．开展工作分析，实行能力薪酬制。独立学院由于其民办性质，考虑到效益问题，很多人员身兼多职，工作分配不合理，这突出表现在行政管理人员的工作分配上。当前，独立学院的行政管理制度不健全，职位说明书缺失，人力资源配置不合理，仍沿袭原校本部的职能、职位、职责体系，在组织结构、职能部门和岗位职责上并无创新。因此，独立学院应从实际情况出发，结合其“独立性”与“特殊性”的特点进行工作分析，构建有独立学院特色的行政管理体系。

同时，各行政管理部门在工作内容、工作职责、工作要求虽各不相同，但同一级别行政管理人员的薪酬待遇却并无区别，往往是工作年限越长，薪资越高，在工作内容和工作职责上也并无革新，容易使人产生懈怠情绪，这也是无法调动行政管理人员工作积极性的重要原因之一。因此应在工作分析的基础上，合理安排工作岗位，依据个人能力给予不同的待遇，提升行政管理人员的竞争意识，进而提高工作效率。

3．疏通行政管理人员的晋升渠道，建立多重职级晋升制度。晋升作为一种激励机制，尤其是对于年轻的高校行政管理人员来说，它比薪酬激励更有意义。由于行政管理人员无法跟教学和科研人员一样，在科研成果上获得更高层次的成就，行政管理人员只有通过晋升实现自我价值。独立学院可综合学历、职称、能力、年资和经验等因素建立一整套与行政管理岗位特点相契合的多重职级晋升制度。

第一，横向职级上的晋升。主要针对一般学历的青年群体，鼓励行政管理人员参评高校研究员系列职称以及与工作岗位相关的非高教序列专业技术职称，例如经济师、会计师、工程师等专业职称，就有助于行政管理人员进一步提高专业化水平。在被调查的五所独立学院中，目前并不认可非高教序列专业技术职称，但为了调动青年群体的积极性，也已经开始着力完善这项制度，认可与工作相关的非高教序列专业技术职称。

第二，纵向职级上的晋升。主要针对工作时间较长，具有一定工作经验，并具备综合管理能力的中老年群体。由于家庭和学历等原因，他们在学历和晋升上不具备青年群体的优势，则可以通过岗位轮换锻炼，当干部职位产生空缺时可从他们中间挑选适合的人选。

第三，行政兼教学的融合晋升。主要针对行政管理人员中的特殊群体，例如学历在硕士以上或具有中级以上职称的人员可享受教师编制，薪酬待遇参照教师标准，根据个人专业安排一定的教学工作量。纵向职级上的晋升毕竟是有限的，行政兼教学的融合晋升既能提高特殊群体的.行政工作效率，又能适当补充教师队伍，还有助于行政管理部门开展适量的科研工作。

“让员工在一个有变化的环境中工作，有奋斗的目标和实际进步的迹象，员工就会在一个工作岗位上待更长的时间，也会工作得更有效。”对独立学院的行政管理人员来说，畅通的晋升渠道也将有助于他们更好地在工作中发挥创造力。

4．完善行政管理人员的培训与职业发展机制。调查发现，这五所学院均不重视行政管理人员的培训与职业发展，普遍存在着只注重使用人才、不注重培训的现象，强调规模效应和低成本运作。此外，行政管理人员的职业发展路径不明确，尤其是行政管理人员中的高学历群体看不到清晰的职业发展路径，在遇到更好的工作机会时纷纷选择跳槽，这对学校的行政管理工作极为不利。

因此，独立学院应加强对行政管理人员的教育培训力度，依据学校事业的发展目标与行政管理人员和岗位的具体情况，提供不同的培训、进修和学术交流的机会，在提升其个人能力的同时，也使学校得到发展。独立学院可采取多元化的培训方式，突出针对性、可行性和效益性，确保培训的有效性。要定期进行管理业务方面的岗前培训、岗位培训和技能培训；举办短期培训班，邀请知名教育家或教育管理经验丰富的专家讲课；创造外出交流、考察的机会；制定相关政策，有计划地组织教学管理人员参与教育科学课题研究工作。

5．丰富工作内容、岗位轮换与基层教学相结合，实现成就激励。作为“知识型员工”，高校行政管理人员除了希望获得较高的收入外，还渴望能获得事业上的成就感，提升人力资本价值。因此独立学院管理者应运用成就需要理论，为其提供尽可能多的发展机会。而满足他们自我发展需求的激励的方式之一就是丰富工作内容，这并不意味着增加工作内容，而是要通过多样化的内容使使行政管理人员能体验到工作的意义。例如，分阶段地适当增加工作的难度，并根据行政管理人员的能力，适时地进行轮岗，让他们能胜任本部门的各类工作，并对有成就的人及时给予肯定和奖励，还可以鼓励行政管理人员在不影响工作的前提下完成一定的教学和科研工作。

四、结束语

文章围绕着如何打造一支专业化、职业化、高效率的行政管理队伍，试图完善行政管理人员激励体系（具体如84页图所示）。在改进激励体系的过程中，还有以下两个问题值得注意：一是要建立监督机制。要保证激励方案的顺利推行，必须要有相关部门的监督。在推行激励方案的过程中，如果缺乏有效的监督，那么势必会影响实施效果，进而使员工对学院的激励策略失去信心。二是要加强信息沟通和反馈。在推行激励策略的过程中，要定期和不定期地组织各行政管理部门进行沟通，并把信息反馈到相应的部门，这是激励策略得以顺利推行的重要前提。

总之，实施激励策略的目的是最大限度地激发行政管理人员的积极性，提高其工作满意度。独立学院一定要将激励的手段和目的相结合，转变思维模式，真正建立起符合独立学院特色的、符合员工需求的激励体系，不断提高独立学院的学术水平和管理水平。

[参考文献]

[1]葛秀珍，浅析高校管理人员绩效评估的困境与原因[J].北京教育（高教版），(6)．

[2]陈博．论高校行政管理人员绩效评价体系的构建[J]湘潭师范学院学报（社会科学版），(5)．

7.独立学院教学管理模式探究论文 篇七

1 以改进教学手段、优化教学内容为重点,积极构建“专题式”教学模式

所谓专题化教学模式,就是针对社会现实和学生关注的热点焦点问题打破原有教材的章节体系,对教材内容重新进行整合,从中选取若干问题形成专题进行深入分析讲授的教学方法。它是以教材的知识体系为基础,根据教材的内容重新组织、编排、提炼相关知识,并形成教师自己的观点和看法,使之在专题这一系统内重新系统化。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调“要精心设计和组织教学活动认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。”笔者认为专题化教学模式树立了思政课教学的新理念,强化了思政课教学的针对性和实效性,是提高独立学院思政课吸引力和感染力、实现独立学院思政课教学目标的有效模式。

专题教学强调以专题讲授为主线,优化整合教学内容。从学生思想实际和当前社会热点去提炼和确立教学专题、编排好教学内容、建构好教学体系。对“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程,严格遵循教学大纲的要求,在保持教学内容整体框架不变,总课时不变的情况下,对教学内容进行适度整合,按照理论深度、内容广度与学生的可接受度的要求,适量减少理论阐述内容,增添教学案例的时代内容。根据总课时与课程内容内在逻辑关系,设置好若干个专题题目,根据学校师资力量分成多个备课组,把专题分到各备课组,备课组成员集体备课,集思广益,精心准备授课教案、课件。在备好课的基础上,根据学生人数和班级设置情况,再组合为多个讲课组,讲课组成员共同交叉完成专题教学任务。需要注意的是在进行思想政治理论课专题式教学时,要防止在知识性与思想性的关系、教师单个授课与课程总体辅导的关系、规范管理与自由发挥的关系把握上失之偏颇。加强规范与完善思想政治理论课专题式教学,要进一步张扬“育人为本”的教学理念,规范专题设计,完善教学评价体系,确保专题式教学能发挥出应有的作用。

2 以创新方法、提高实效为重点,完善“三位一体”思政课教学模式

“三位一体”教学模式强调按照课内与课外相结合、主体与主导作用相结合、教育与自我教育相结合的原则,实施课堂教学、平台讲学、论坛学习相结合的教学方式。

第一,坚持课内与课外相结合,实施参与式平台讲学。以中央16号文件规定的四项教育任务为主要内容,把大学生应知应会、必知必会的最基本的政治理论、道德准则和行知规范,经过高度概括提炼,以“理想信念篇”、“民族精神篇”、“公民道德篇”、“全面发展篇”和“社会实践篇”五个部分谋篇布局,每部分都分别从理论的创立、内涵、特征、精髓等层面进行简要的概括介绍。借助影视、课件、图片、实物等手段,图文并茂、直观形象地展示出来,把抽象的思想政治理论、道德行为规范物化为鲜活的教育载体,实现了课堂教学的延伸和社会实践教育的优化相结合。

第二,坚持主体地位与主导作用相结合,实施“三互式”课堂教学,实现思想政治理论内容的系统教育。所谓“三互式”,即:师与生互动、教与学互补、学与习互用,以增强教学针对性、实效性,提高课程教学感染力和说服力为要求,在教师的积极指导下,让学生走上讲台,阐述自己对政治理论问题、知识点的观点和看法。将课堂教学划分为教师课前辅导提示,课堂上教师精讲点拨,大学生上讲台阐述自己的观点,教师总结和点评四个环节,极大地激发了学生学习积极性。

第三,坚持教育与自我教育相结合,实施自主式论坛研学,实现思想政治理论知识与时代内容的经典教育。教师可以在大学生中积极开展自我教育、自我管理、自我服务和创新学习;与时代同步伐,与祖国共命运,与人民齐奋斗;文明行知、慈善行动、和谐行为和提高自身素质等主题教育活动,并对活动中的优秀学生进行专门辅导和指导,参加大学生思想政治论坛等活动。围绕学生学习、生活和社会实践方面关心的问题进行专题论坛,从大学生的思维和思想角度入手,让大学生自觉接受社会先进、模范人物的思想观念上影响,抵制和克服消极影响,为大学生们的理论学习、思想交流、人生导航提供有效的载体,实现了教育与自我教育相结合。

3 以加强师生互动、营造良好课堂氛围为重点,积极构建互动式教学模式

互动模式是现代教学的一种创造性教学模式。它是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往沟通的活动,把教学过程看作是一个动态发展着的交互影响的过程,在这个过程中,通过优化教学互动的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成真诚、和谐、多元的互动,从而产生教学共振共鸣,以达到最佳教学效果的一种教学模式。互动式教学模式不是简单的教师问,学生答的机械样式,而是通过师生双方营造良好的学习氛围,教者创设情境,学生充分参与对教学内容通过多情境、多内容、多维度、多形式的良性互动方式的探讨,使每一名学生达到掌握知识,提高能力和觉悟,培养良好个性品质的目的。

在教学中积极开展师生互动,引导学生发现问题并努力寻找解决问题的方法,可使学生的主体地位充分地体现出来,有利于促使学生积极主动地学习。因此,必须变单向性教学为互动性教学,这是以人为本搞好思政课课堂理论教学的内在要求。互动教学是师生双方在教育互动中相互交流、相互影响、相互促进的一种积极状态。互动教学的具体做法可以是组织学生参与到与教学内容相关的教学安排中去;可以是请学生收集并讲述与教学内容相关的历史人物、历史事件等故事;可以是师生针对某一教学内容开展对话、讨论;也可以是针对某一现实社会问题开展集体研究。在课堂中开展互动教学,教师要不断更新观念,充分发挥引导作用,引导学生积极主动地提出问题,并运用已学知识发表自己对问题的看法和见解,在深入探讨和研究的基础上给出解决问题的有效答案。教师对学生提出的问题和解决问题的答案要进行总结和评价,从而引导学生进一步明确学习的方向和目标。让学生自己提出并分析问题,可以促进学生主动思考,集中学习注意力,活跃课堂氛围。在师生平等、相互尊重、真诚沟通的氛围中,学生敢于表达,愿意发表自己真实的看法和观点,这会使学生的学习主体意识得到提升。实践证明,互动教学可活跃课堂气氛,使学生在平等、轻松、快乐、融洽的氛围中深化对所学知识的理解和掌握,同时能激发每个学生的潜能,提高学生的独立思考能力、语言表达能力和心理素质。

摘要：伴随着社会的发展,时代的进步,教育生态随之变化,思想政治理论课教学模式也要顺应时代发展的要求不断进行创新。德育环境的变化,德育对象的变化,受教育者主体性的凸显,都要求对思想政治理论课教学模式进行创新。创新思想政治理论课教学模式要朝着专题式、“三位一体”和互动式教学模式等方面去发展。

关键词：独立学院,思政课,教学模式

参考文献

[1]张雷声.新时期思想政治理论课教学方法探讨[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]王岚.高校思想政治理论课研究型互动式教学模式的实践.思想政治教育研究,2010(4).

8.独立学院教学管理模式探究论文 篇八

关键词：高校音乐 创新学分制 教学管理 策略

“学分制”在我国发展已久，早在1918年，北京大学就率先引进美国哈佛大学首创的学分制度。学生通过自主选课的方式，累积结业所需的总学分，从而获得学位证书。与传统教学管理模式相比，学分体制的激励性、自主性特征更为突出，并能收获更佳的学习效果。但由于近现代我国特殊的国情所致，学分制刚实施不久便被迫停止，没有得到长足的发展。直至改革开放后，高考恢复、高等教育再次得到重视，国内一些独立学院才开始重新提出“学分制”的教学管理体制。

同时，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件中也明确指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”①而从独立学院学分体制改革入手正是更新教育观念、培养创新型人才的关键，在继承传统学分制选课机制优势基础上，增加“创新”元素，建立适合高校音乐学生的创新学分教学管理模式。②介于此，本文分别从创新学分制实施范围及标准，创新学分制认定、申报程序，以及创新学分制审查、奖励机制三个方面，阐述独立学院音乐专业创新学分教学管理模式的具体实施策略。

一、 创新学分制实施范围

创新学分制实施的前提是明确音乐学科创新学分的具体范围以及评分标准。笔者查找相关研究资料，并根据多年来的教学经验，将学生可获得创新学分的范围归纳为大四方面：1.学术论文创新学分；2.音乐专利发明学分；3.音乐竞赛创新学分；4.音乐创业项目学分。

1.学术论文创新学分

在独立学院学分机制中，学生获得学分的方式仍以被动为主，主要由听课考勤的平时成绩，参加期中、期末考试的成绩组成，最终相加通过及格线分数的同学即可获得学分。可见，在这个实施过程中，填鸭式的被动教学形式仍没有得到改变，及格至上、学分至上的错误学习观念也没有改变。虽然在大学四年级时，学生还需修满论文写作学分方可通过毕业。但由于毕业将近，学生们大都奔忙于考研、找工作，论文写作也大都流于形式，没有起到真正培养学术创新能力的作用。因而，笔者认为，可以将论文写作作为创新学分加入到每一门必修课程中。当然，这并非是要求学生在每一门课上都要有学术创新成果，可退而求其次，在多门必修课程中，至少完成一门感兴趣课程的学术论文撰写。这种方式即可激励学生主动学习专业知识，还可以使其主动地探究课程之外的学科前沿理论，通过自己查找资料、研究，写出真知灼见的学术文章。

2.音乐专利发明学分

“专利”是某个体或群体所拥有的专门利益或权利。音乐专利则是指在音乐方面获得前所未有的发现，此方面的新科学技术又可对人们生活、工作、学习等产生积极的效果。因而，音乐专利发明应具有新颖性、创造性及实用性三大特征。音乐专利发明似乎是一个遥不可及的事情，但正是因为我们以往循规蹈矩的惯性思维，导致一直以来发明专利这样有创造性的事物都被排斥在教学体制之外。教师们常常认为学生应以掌握音乐学科知识为主，而其他的创造、发明都是不务正业的事，虽然不排斥但是也未曾大张旗鼓地提倡过。教育工作者的保守和教育管理机制的僵化，成为创新型、应用型人才培养的绊脚石。其实，学生们在音乐学习过程中的一些奇思怪想都有可能变成未来的一项伟大发明，因而，创新学分机制中应为学生们留有一分创造天地，有利于培养他们的发散思维，也有利于将创新人才培养号召落到实处。

3.音乐创业项目学分

在当下全民谈创业的时代背景下，独立学院也在不断地转变教育模式，包括近些年我国教育部倡导的应用型人才与学术型人才培养相分离，独立学院与企业合作、融合以及开设各种讲座培养学生创业意识、创新思维等。一些高校已经形成自己特色的学生创业项目，但总体而言，音乐专业学生自主创业还没有得到充分重视。即使一些学生开始走上创业的道路，比如开音乐补习班、培训学校等，也都是隐瞒老师、学校私下进行，恐怕老师会批评其不务正业，耽误学习。因而，应在学分体制中考虑融入创业创新学分，这不仅可以为具有创业能力的大学生提供多个绿色通道支持，还可以提供一定资金奖励，激励学生创业，同时，转变音乐教育工作者的传统教育思维。

二、创新学分制认定、申报

创新学分“是指全日制本科生在校期间，根据自己的特长和兴趣，从事科研和社会实践活动所取得的创新成果，经学校创新学分评审委员会评审认定后被授予的学分。”③因而，创新学分的获得是需要有一套申报、审核以及评分的标准。

1.申报群体的认定

创新学分评定对其申报的群体应有一定的规范。首先，为了保证学生正常接受课堂知识，申报创新学分的群体应为独立学院全日制音乐专业本科生，并且已经顺利完成音乐专业教学计划内的课程，修满基本学分方具有申报创新学分的资格。在满足此项条件的基础上，对于能够根据自己的兴趣与爱好，在论文、竞赛、专利、创业几大方面取得创新性成果的学生，学校都可给予申报资格。

再者，在创新项目申请表中的成果，第一作者的单位应为音乐本科学生所在的院校。尤其是论文创新学分申请，其撰写论文应正式发表在有国家公开认可的刊号（CN或CSSCI等）的期刊杂志上，一切未正式发表的论文都不被列入评审范围之内。此外，音乐创业项目或专利项目，参与的总人数不得超过6人，申报时还要提供项目申报书、专利证书等原件，便于学校委员会评定时对成果真伪进行鉴定。而在各种音乐比赛中获奖的学生，也应提供获奖证书以及比赛时的实况音像资料。

2.创新学分的申报程序

创新学分的申请应按照由下至上的程序进行。首先在各独立学院的音乐学院、音乐系内部进行初级审核，按照学校规定的高校音乐本科生创新学分评定标准进行，评定结果应以学生申请表中符合要求的分值相加后的总成绩计算，最终按照分值排名，得出本学年创新学分的前五位。而经过音乐学院创新成果评定小组审核推荐的学生，将由学院统一上报学校，并以书面形式附上推荐理由及意见。

为了公平起见，未获得向学校申请学分资格的学生，还可有其他三次评定的机会。一、评定资格不够校级创新学分标准的同学还可以申请院级或系级的创新学分。二、若仍想继续申报校级创新学分的同学，可以在下一学期增加新的创新成果基础上，再次申报一次校级创新学分。而每位同学每学年创新成果可以延续申报一次。三、学院评定结果公布后，对结果持不同意见的同学，还可以直接通过特殊通道，将申报材料递交人事处，由人事处对院系评定结果进行再次审核，并做出最终评定。

三、创新学分制审查、奖励机制

创新学分审查机制包括具体评定步骤以及评分标准等内容，而奖励机制的设定则是创新学分机制成功与否的关键，合理的奖项设置可以激励学生自主创新，成为他们努力钻研的动力。

1.创新学分的审查机制

创新学分的审查机制与申报程序相同，也是由音乐学院的学分评定小组负责最初的审核工作，经过审核后，推荐前五名分数最高的创新同学或团队，并提供书面审核意见。在学院全体师生中进行公示，确认无异议之后，将相关材料盖章后统一上报到学校相关部门。创新学分审核应是一项公开透明的评比，期间出现一切徇私舞弊现象都会打消学生们的勇于创新的积极性。因而，独立学院可根据各自情况成立评定专家小组，由教务处负责，将各个院系及校外专家组织在一起，进行公开、客观的评审。

评审分值的计算，一方面是采纳各位专家所打出的分数，去掉最高分和最低分，最终取平均分值。另一方面则是根据学生参与的各个创新项目所得到的总分值。将两方面所得到的分数相加后，总分达到学校规定的相应等级分数线的则给予相应的学分以及奖励。在评审的过程中，若有同学的创新项目新意十足，但最终得到的分数与学校规定的分数相差不超过5分，若该生平时表现良好，且在创新项目上尽心尽力、有自己的见解，并能够努力地付诸于行动，同时得到同学和老师们的认可。则可以视具体情况给予特殊评定处理。此外，在论文、创业、专利以及竞赛四大项目中，也需根据各个方面划分具体的分值。例如，论文创新方面，国际、国家级别核心学术刊物SCI、CSSCI以及北大核心，则可根据刊物级别分别计以15、13、10分计算。而在国家级别的报纸如在人民日报发表，则给予13分。此外，在普通的CN刊物发表学术论文，则计以3-7分，具体分数根据CN刊物等级计算。

2.创新学分的奖励机制

创新学分模式如何收获预期效果，与其奖励机制设定合理与否有着很大的关系。因而，创新学分可采用多元化的奖赏方式，例如学分奖励、奖金奖励、荣誉奖励、以及绿色通道奖励等。首先，学分奖励和奖金奖励是指根据学生创新成果，制定不同级别的学分奖励以及奖金奖励。奖金的奖励有可以分为创业基金和奖学金两种形式。创业基金主要是针对重大创新项目而设定的，学校可以与企业合作为学生提供创业经济资助。此外，获得创新奖励的学生还可以获得学校颁发的创新人才荣誉证书以及为其开设多条绿色通道，如优先评比三好学生以及国家奖学金等。

注释：

①《南开校史研究丛书》编委会.南开校史研究丛书（第十一辑）[M].天津：天津教育出版社，2014.

②于玉林.会计创新学[M].上海财经大学出版社，2014.

参考文献：

[1]苟凤英.高校学分制下深化学分制教学管理的思考[J].沈阳教育学院学报，2008（10）.

[2]姚思源.中国当代学校音乐教育文献（199-1995）[M].上海教育出版社，1999.

[3]王耀华.中国近代学校音乐教育之得失[J].音乐研究，1994（2）.

9.独立学院教学管理模式探究论文 篇九

独立学院后勤工作人员的心理特点及其管理

独立学院的`办学模式和办学机制与传统公办高校有着本质区别,又有别于一般的民办高校.这就决定独立学院的后勤工作人员的心理以及对其的管理都有着其特殊性.

作 者：戴建花  作者单位：电子科技大学中山学院,广东,中山,528402 刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G47 关键词：独立学院后勤工作人员   心理特点  

10.独立学院教学管理模式探究论文 篇十

一独立学院工商管理专业人才培养存在的问题

1教学计划不独立

教学计划是高校开展教学活动、保证教学质量、实现办学目标的重要指导文件。独立学院的办学规模相对较小，办学历史较短，因此大多数独立学院没有明确的有针对性的专业教学计划，而是直接沿用母体学校的普通本科培养方案和教学计划。由于独立学院和母体学校的生源情况不同，社会和企业对两者培养出来的人才要求也不同，因此这种把独立学院学生的培养目标等同于母体本科院校学生的做法是不科学的。

2课程设置不合理

这主要体现为课程内容的交叉重复严重。工商管理理论是建立在管理学及经济学等基础理论课基础上的，因此需要在低年级就开设一些诸如管理学原理、西方经济学等基础理论课。但在高年级阶段，往往出现工商管理专业的各专业必修课或选修课之间在内容上有明显的交叉重复。课程内容的重复一方面浪费了学生的学习时间，另一方面也挤占了教学实践的时间。此外，课程缺乏一些具有先进性和前瞻性的内容，需要补充大量的现代经济、文化发展的最新情况才能适应当前需求。

3教学方式不科学

传统的工商管理专业教学方式是以教师为中心，通过讲授、板书及教学多媒体的辅助，把经营管理的思想和知识点及实践方法传递给学生。这是一种封闭式的教学模式，严重影响了学生学习的主动性、自主性和创造性。一方面使得学生学习的积极性受到抑制，另一方面学生的沟通能力、实践能力和职业素养得不到应有的锻炼和提高。

4教材建设无特色

由于宏观上自主教学计划的缺失，导致在微观上教材的使用也缺乏独立性，绝大多数独立学院所使用的教材也是沿用母体本科院校所使用的教材，这些教材并不是很适合独立学院学生的培养需要。独立学院的教材建设应结合其学生特点，体现因材施教，建设具有应用特色的、以应用分析与案例教学为主的工商管理应用型教材体系。

5实践教学不规范

从目前国内独立学院工商管理专业的实践教学过程看，虽然对实践教学有一定的开展意识，但大多数的实践教学活动为认识实习、市场调查等巩固学生基础知识的环节，而动手实践类等有利于培养学生创造性的综合性实践环节过少。再加上受实践教学资源紧缺等客观因素的制约，往往使得实习实践流于形式，只安排参观、市场调查或社会调查，内容安排缺乏系统性，学生难以得到专业教师的系统指导。

6教师结构不合理

当前独立学院专职教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构等不够合理，缺乏既有理论知识又有实践经验的专任教师。很多从事教学的青年教师大多是刚毕业的博士、硕士，基本上都是从学校到学校、从课堂到课堂，从学校一毕业就进入到教师行业从事教学工作，缺少在企业工作的经历和经验。教师实践管理经验的缺乏在很大程度上影响了教学质量，讲授课程内容时缺少实践案例背景，无法引起学生的学习兴趣，从而使得一些具有较强实践性的课程的教学显得苍白空洞、纸上谈兵。

二“职场化”工商管理人才培养的理念及目标

1“职场化”工商管理人才培养理念

“职场化”工商管理人才培养的理念就是为社会培养工商管理“职业人”。具体说来就是培育“入世的，为人的，建设性的”态度，反对“消极的，疏离社会的”态度；把“帮助学生消除与社会与职场的排异反应”努力融入整个培养过程；重视教师和学生共同建立职场观念，建立对专业的综合性、系统性、程序性体验；培植学生整体理事能力和全程掌握能力；挖掘学生的综合创新思维及造物能力。

2“职场化”工商管理人才培养目标

“职场化”工商管理人才培养模式的培养目标即培养工商管理人才的三大素质：职业素质、能力素质、行为素质。通过“职场化”教学，让学生对工商管理岗位能力要认知、应会，明白必须掌握的专业操作技能和行业标准，也就是要学会一种谋生的技能。能力素质主要是完成相应岗位职业的本领，一种理事能力、分析能力、创新能力，是职业素质的提高。行为素质主要体现在人的精神方面，有思想品质、道德修养，敬业精神，工作态度，合作意识等，这些是个体的行为，也是要通过职业锻炼由外化的力量转为内化修养的。只有三大素质协调发展，才能成为一个合格的管理人才。

三独立学院工商管理专业“职场化”人才培养模式的构建

“职场化”人才培养模式包含以下四个方面：课程设置上，要求从岗位能力出发，校企合作共建课程；实践教学方面，构建模拟仿真与经营管理实战相结合、教学环境与企业环境相结合的实践教学体系；就业指导方面，构建专业学习与个性发展相结合的就业指导体系；师资队伍建设方面，加强专任教师与业务骨干相结合的师资队伍建设。

1课程设置———从岗位能力出发，校企合作共建课程

课程是“职场化”教学的灵魂，没有与市场相衔接的课程，“职场化”教学将无法运转。这就要求独立学院在构建工商管理专业课程体系时必须从体现管理岗位能力的角度出发，与企业合作开发课程，使得核心课程与职业岗位相融合，企业经营管理任务与课程教学内容相融合。

工商管理专业教学内容具体设置时可按职业通用能力和管理专业能力两大模块来进行。职业通用能力的培养可通过开设商务英语、社交礼仪、计算机应用能力、应用文写作等课程来实现。管理专业能力可分为专业基础、专业实践、专业拓展三部分。专业基础能力通过开设工商管理专业核心课程实现，专业实践通过每学期阶段性实训和综合实训实现，专业拓展可由专业选修课和常规经营管理知识与技能讲座来实现。endprint

2实践教学———模拟仿真与工商管理实战相结合

一方面，通过校内实训中心进行模拟仿真训练，如进行产企业经营管理沙盘模拟、商务谈判等训练。虽然通过企业真实项目来组织实践教学，在项目的真实性、学习兴趣的培养等方面会非常有效，但往往由于涉及商业秘密，企业一般不太愿意把正在实施的管理项目直接提供给学校使用。因此通过模拟仿真训练的手段来组织实践教学就成为一种可行的方式。

另一方面，通过校外实习基地进行工商管理实战训练，培养学生经营管理和创新创业能力。如大一进行体验式管理，在市场调研的基础上，学生可自主申请实战项目，参与管理案例分析大赛；大二进入合作企业进行产品销售；大三进入企业进行顶岗实习；大四部分学生实施创业计划并依托学校创业基地开办公司。

3师资队伍———专任教师与业务骨干相结合

一方面，通过与专业需求对口单位建立合作关系，聘请“实践型”的企业业务骨干人员为兼职教师，以专题讲座或调研座谈等形式贯穿于每一教学过程，丰富实践教学内容，提高实践教学效果。另一方而，在不影响正常教学的前提下，鼓励专业教师从事与实践教学有关的社会兼职，制定实践教学培训规划，定期或不定期地安排专业教师到对口单位挂职锻炼。学校要从政策上支持教师顶岗实践，开辟新的实习基地，理论与实践相结合，以提高教学水平。

4就业指导———专业学习与个性发展相结合

有效就业是“职场化”教学的目标。发现和培养学生的职业兴趣和能力特长，是“职场化”工商管理专业人才培养的重要内容。相对于其他专业而言，工商管理专业的就业岗位与个人兴趣特长等个体特征密切相关，如有人对产品管理感兴趣，有人则对物流管理感兴趣。因此，要构建专业学习与个性发展相结合的就业指导体系。

具体实施过程为：首先，根据自身兴趣，选择一个行业作为学习背景，了解该行业的经营管理规律；其次，选择一个企业，通过实地调查、顶岗实习等手段，了解企业的生产经营状况，熟悉其日常管理的工作内容；第三，根据自身的能力、性格与特长，选定一个工商管理岗位作为自己的就业岗位，把该岗位所需具备的知识、能力、素质学到位；第四，选择一名工商管理行业的业务骨干，与其建立师徒关系，虚心学习行业骨干的管理经验；最后，根据自己的职业兴趣和教师的业务方向，第一学期开始就选择一名专业教师作为自己的职业指导教师，进行一对一指导，包括毕业论文指导、就业推荐等。

参考文献

[1]何敏.高职艺术设计教育“职场化”实践教学模式研究[D].南京艺术大学，2008：22-23.

[2]闫春荣.高职市场营销专业“职场化”人才培养模式的构建[J].职业技术教育，2009（14）：67-68.

[3]陈柏良，等.构建“校企合一”、“工学双全”的职场化教育新模式———以电子商务人才培养为例[J].福建商业高等专科学校学报，2010（14）：55-61.

[4]马晓芸，程云行.独立学院“职场化”实践教学模式的文献综述[J].中国电力教育，2011（2）：113-114.

[5]齐源.职场化教学中校企对接的三重模式[J].工会理论研究（上海工会管理职业学院学报），2012（5）：40-41.

11.独立学院教学管理模式探究论文 篇十一

一、新形势下独立学院学生管理与教育工作现状及问题

一方面独立学院学生特点给学生管理与教育工作提出了新的要求和挑战。一是学生学习基础较差, 自主学习的意识淡薄。独立学院的大多数学生知识基础相对薄弱, 而自主学习的意识又不够强烈, 要开展好学习管理与引导工作难度比较大。二是学生与专业教师沟通、交流不够。通常情况下独立学院没有自己独立的师资队伍, 很大程度上需要依托母校教育资源, 这样的教学模式使得专业教师与学生得不到良好的沟通, 教师和学生之间的联系不密切, 这样的状况使学生在学习上产生了一定的困难。三是学生独立性、意志力较差。独立学院的学生本身意志力相对较弱、易产生懈怠的情绪等缺点, 在生活、学习等方面不同程度上表现出了自我约束力不强, 独立性相对较差, 社会认可度相对较低, 就业竞争力相对较弱。四是学生自我意识相对较强。独立学院学生比普通高校大学生自我意识较强, 团结协作意识较差, 集体观念淡薄。五是学生个性特征多元化。大多数学生来自于城镇, 家庭经济条件相对较好, 兴趣爱好相对广泛, 思维活跃, 求新求异意识较强。六是学生功利主义思想严重。独立学院的学生花了高额的学费读书, 有的学生认为将来就应该有高收入的回报, 与此同时, 却不愿意花工夫和精力全面系统学习专业理论知识和掌握基本操作技能, 乐于参加第二课堂活动, 或者投机争取奖学金等荣誉和利益。受这些特点的影响, 独立学院的学生管理与教育工作和普通高校 (母体学校) 学生管理与教育工作就有了比较大的差异, 也给独立学院的学生管理与教育工作提出了新的要求和挑战。

另一方面, 独立学院为了提高经济效益, 节约管理成本, 学生管理和教育工作人员相对不足, 工作队伍经验、能力、素质相对于普通高校都有不同程度的差距, 待遇相对于普通高校也有一定的差距, 在职务竞聘、职称评定等方面又受到一定的限制, 独立学院学生管理和教育工作队伍稳定性不强, 进一步影响和制约了独立学院学生管理和教育工作向前发展。

因此, 加强和改进独立学院学生管理和教育工作, 既是一项长期的战略任务, 又是一项紧迫的现实任务, 独立学院应积极探索学生管理和教育的新途径, 改进独立学院学生管理与教育工作的方式方法和手段, 进一步增强独立学院学生管理与教育工作的针对性、实效性和吸引力、感染力, 加强和改进独立学院学生管理与教育工作。

二、夯实基础, 开拓创新, 推动独立学院学生管理与教育工作科学健康发展

(一) 夯实基础, 大力加强学生管理与教育工作队伍建设

1、建立健全学生管理与教育的领导体制和工作机制。学院成立分管领导任组长, 融学工、团委、党群等部门负责同志组成的学生管理和教育工作领导小组。各系成立以系主任为组长、学工办老师、团总支老师、辅导员、班主任为成员的学生管理和教育工作小组, 形成全院上下齐抓共管, 全体师生共同参与的学生管理和教育工作体制, 推行学生管理与教育工作二级管理的组织框架建设, 实现学生管理与教育工作重心下移。

2、建立“高进、严管、精育”的辅导员队伍建设长效机制。一是通过公开招聘配齐专职辅导员。按照教育部相关规定以学生辅导员200:1的比例配齐辅导员。二是建立并完善辅导员的集中培训和日常培训的机制。集中选送干部外出培训学习, 经常开展辅导员“传”、“帮”、“带”经验交流活动, 举办优秀辅导员事迹报告会。三是关心辅导员的发展, 安排专职辅导员承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育和人文素质选修等相关课程的教学任务, 为辅导员职称评定、职务竞聘创造条件。四是加强辅导员工作的研究, 建立辅导员工作评价、考核机制。制订《辅导员班主任听课制度》、《辅导员学生宿舍值班职责》, 评选表彰优秀辅导员, 鼓励辅导员开设博客, 编辑辅导员工作案例等, 规范辅导员工作, 提高辅导员综合素质和业务能力。

3、着力抓好班主任队伍建设。一是按照德才兼备的原则, 从任课教师、党政干部中选聘高学历教师、高职称教师、优秀教教师、离退休教授等担任班主任和专业导师。二是定期举办新聘班主任业务培训班, 加强班主任工作日常管理, 要求班主任深入学生课堂巡课, 组织班主任集中下宿舍与学生谈心, 交流了解学生情况, 发现问题, 及时解决。三是制定《班主任工作量化考核办法》, 加强班主任工作考核, 并将考核结果作为发放班主任业绩津贴依据, 与此同时定期表彰一批优秀班主任, 充分发挥班主任在学生管理与教育工作中的重要作用。

4、大力抓好学生骨干队伍建设。一是建立初级、中级、高级“三级干校”培训机制, 培训内容可以涉及班级管理、学生干部的素养能力、科技文化活动的组织等, 提升学生干部素质能力。二是形成院系学生会、各学生社团、学生管理委员会为主的学生骨干队伍, 协助开展学生日常管理和教育工作。三是建立初级、中级、高级“三级党校”培训体系, 成立党员“三个代表实践团”和“三个代表实践小组”, 协助开展党员、入党积极分子的教育与管理工作。四是设立学生工作助理岗位, 充实学生管理工作的力量。五是设立学生工作督导, 帮助青年辅导员、班主任提高工作水平, 及时了解学风状况, 解决学生存在的学习、生活问题, 改善学生管理与教育工作。

(二) 开拓创新, 努力形成教育与管理并举的良好育人氛围

1、结合形势, 积极开展学生思想政治教育工作。一是配备一支结构合理、水平较高的专兼职结合的思政课教师, 组织实施了“情境式教育”教学模式, 充分发挥思想政治理论课堂主渠道的作用。二是结合五四青年节、七一建党纪念日、十一新中国成立纪念日, 在学生中开展以理想信念教育、科学发展观教育、爱国主义教育为核心的世界观、人生观和价值观教育。三是将缴纳学费、推优评先、奖勤补贷、考风教育、入学教育、毕业离校、感动校园人物评选等工作与感恩教育、诚信教育结合起来开展基本道德规范教育。四是依托大学生心理协会开展学生思想状况调研、谈心活动、心理讲座、心理咨询等活动, 深入开展心理健康教育。

2、狠抓学生日常管理, 切实维护校园稳定。一是强化学生“一日制”作息管理, 加强学生管理。推行了新生早操和晚自习、老生晨跑制度, 全面实行学生管理打卡制度。二是针对成绩落后的学生开展学业警告、对旷课学生进行诫勉谈话、召开补考学生专题会议等转化学习后进生;在学生班级中组建学习兴趣小组、学术科研团队, 开展课堂巡课观摩、优秀学风宿舍评选等活动推动学风建设。三是通过召开“诚信考试、杜绝作弊”主题班会, 签署《考试诚信承诺书》等途径开展考风考纪教育。四是建立贫困学生、心理问题学生、后进学生档案, 加强特殊问题学生管理。五是针对违纪学生举办“学生文明行为养成”培训班, 召开学校周边籍学生家长座谈会, 实施学生住宿实名签名制度, 维护校园的稳定。

3、实施“综合教育”工程, 进一步提高学生综合素质。一是建立和完善学生综合教育体系。将第二课堂领域活动进行规范、整合, 把科技文化创新素质作为学生综合素质测评及奖学金评定的一项重要指标, 把学生日常管理教育活动纳入人才培养计划, 创新和完善学生综合素质评价体系。二是积极开展各项学生“创先争优”活动。积极开展先进班集体、优良学风班、三好学生、学习标兵、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干、“十佳先进班集体”、“十佳自强大学生”等先进集体和先进个人的评选活动, 激励和教育广大学生。三是鼓励学生创新考证, 提升学生就业创业竞争力。积极组织学生参加开放式试验和科技竞赛活动, 鼓励和服务学生参加技能培训考证, 增强学生就业竞争力。成立大学生创业中心, 帮助学生办理工商营业执照, 指导和扶持毕业生创业, 提升学生创业能力。

摘要：伴随着独立学院办学规模的不断扩大, 学生管理与教育工作重要性日益明显。本文从独立学院学生特点入手, 分析了新形势下独立学院学生管理与教育工作的现状和问题, 并从教育实践的角度积极探索解决独立学院学生管理与教育工作的有效途径。

关键词：独立学院,管理与教育,现状及问题,途径

参考文献

[1]吴麟麟, 王蕾.对独立学院学生工作的再思考.继续教育研究.2009 (5) :68—69

[2]易连军.独立学院学生管理问题研究.科技信息

12.独立学院教学管理模式探究论文 篇十二

教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中对独立学院的规定是：“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。

”这种规定明确了独立学院是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构，是高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破。

2.2独立学院的特征

独立学院采用的是民办机制，其相应的特征决定了培养工商管理专业应用型人才的必然性。

办学特征应定位于应用型人才的培养。

独立学院具有灵活自主的办学机制、民营化的办学模式，可以克服公办普通高校存在的一些弊端，而其依托名校办学带来的教育理念、管理方法、教育资源和良好的生源基础，又可以避免一些民办高校的薄弱环节，其对人才的培养应定位于介于研究型大学和职业型院校之间的专业性应用型本科。

学生特征适合培养成应用型人才。

独立学院在招生时，所录取学生的分数介于普通本科与普通专科之间，因此学生的文化基础相对来说较差，学习缺乏一定的主动性，但这一类学生往往具有较强的人际沟通能力、组织协调能力以及创造能力，并且思维活跃，因此工商管理专业培养的目标应定位在应用型人才上。

市场特征对应用型人才有大量需求。

全球经济一体化进程加速了国内市场经济的繁荣，企业要提高竞争优势，产生管理效益就需要大量的工商企业管理人才。

预计到2020年，中国所需各类管理人员达1000-1300万人，因而对管理人才的需求量非常庞大。

目前我国每年毕业的工商管理专业学生远远满足不了社会的需求，这个专业的就业形势非常乐观。

13.独立学院教学管理模式探究论文 篇十三

摘 要：实验室，是学校进行教育和科研的主要环境和场所，无论是对于学校的人才培养还是对于学校的科研发展，都十分的重要。但同时实验室的安全管理工作也一直处于问题不断的窘境。在这样的形势背景下，本文结合浙江财经大学东方学院实验室安全管理面临的困境，从时代发展和社会需求的角度，探究构建多维度的实验室安全管理方针和体系的可能性。

关键词：安全管理制度；对策；创新；重要性

独立学院，虽然在办学规模上与普通高校有一定的差异性，但是也可以说是当下高等教育中的重要组成部分之一，同时也成为了不同领域、许多公司等社会团体在教育领域的投资方式。发展至今，独立学院在我国的规模和数量都达到了一定的量；而对于一所独立学院来说，在实验室建设方面有足够的投入以及充分的挖掘实践教学在学生的成才方面的潜力是十分的重要的；而虽然在我国独立学院的发展相对欧美西方国家而言，还处于起步晚的初级阶段，但是经过这几年里国家的大力支持和自身的快速发展，独立学院，无论是在硬件水平，还是在实验室的发展上，其课程数量与质量、实验系统设备规模等都是有目共睹的，而参与到具体的实验操作中的学生人数、使用实验系统和器材进行教与学的实验人员和实验时长都是呈现出快速增长的发展趋势。而我院在实验室安全管理还存在一系列的问题，可以说安全管理工作是形势严峻，需要我们从各个方面综合考虑。实验室安全管理工作的重要性分析

我国高等教育发展和改革，正进入一个“深水化”阶段，各方面都面临新的发展目标和新局面，人才培养方式也已然不同于之前，而提高独立学院的教学水平和科研水平，对于培养更多的复合型人才有重要意义，而更好的人才培养模式则反过来促进实验室的发展，而这一切的发展源头和基础则是实验室的安全管理，只有做好实验室的安全管理工作，那么教育工作和科研探究才能够顺利展开和进行，因此独立学院必须贯彻“安全第一、预防为主”的方针，保障实验室财产、设备以及实验操作等各方面的安全，这既是维护国家和人民利益的需要；也是维护自身职业健康和安全的需要。实验室安全管理中存在的问题

浙江财经大学东方学院是成立于1999年民办学校，作为经过几年的壮大发展为独立学院，2010年学院整体搬迁至海宁市长安镇仰山路2号。新校区经过6年的发展和建设，学校目前拥有三栋实验楼，占地5，228平方米，总建筑面积达24，146平方米，基本建成了仪器设备先进的各类实验室30多个。随着我校这几年在各个方面取得了不错的发展和进步，浙江财经大学东方学院的实验室进入了一个崭新的发展局面，无论是在实验室的数量规模上，还是在实验室的使用频率上，都达到了新的高度，但随之而来的也是一系列的安全管理问题和隐患，使得江财经大学东方学院的实验室安全管理工作变得越发困难。

2.1 实验室安全制度不完善

当下，独立院校在实验室建设或整改后，在制度管理并没有达到完善的水平，安全责任也不能具体落实到位，这就容易出现安全管理的漏洞，出现问题和漏洞也没能做到责任到个人，长此以往，恶性循环，对于实验室安全制度的建设以及安全实验室的具体安全管理都是不利的。而哪怕是存在的实验室安全管理制度，但是也存在着过于宽泛、没有具体化，不能够针对性的规避实验室安全潜在威胁等方面的问题，具体来说，在管理不同类别、属性的实验室上，实验室的统一化管理制度却不能够使得各项安全管理工作落实到位。

2.2 安全管理的意识欠缺、淡薄

当下，我国的大多高等院校对于教学和科研方面的改革和创新重热度之高可见一斑，但作为科研的主要场所和平台，实验室安全管理工作的重要程度，却还还处于十分低的水平，具体的问题有：在管理方面存在着制度流产于形式，虽然无论是会议强调，安全管理工作培训还是定期的制度检查，在形式上都可以算得上是应有尽有，但是在实际的操作过程中，宣传教育、安全培训中涉及到的安全知识却没有真真正正的应用起来，仍然存在着安全管理工作不到位，安全防患意识严重缺乏的现象，这些现象的存在使得实验室制定的规章制度形同虚设，没有一点真正的效力；更为严重的是，由于大家对于实验室制定的制度的认识不够到位，重视程度不够，同时也使得对于实验室的安全操作、如何预防潜在危险以及发生危险时候如何自救等相关的知识更为的缺乏。

2.3 实验室安全管理资金有限

没有足够的资金投入到实验室的安全管理工作中去，那么再好的安全管理方式和制度都是空口说白话。但是就目前我国独立学院实验室的建设来说，基本呈现出资金投入分配重教学科研，轻安防两极分化的现象。具体来说，在实验室的建设投入方面，大部分的资金都用来搭建试验平台、购买实验仪器等工作上，而对于设备的维护、安全管理及检查却是十分的欠缺，而由此产生的安全事故在我国的诸多高校可谓是时有发生、屡见不鲜。以我院为例，2014至2015学年，我院的仪器设备运行维护总费用是57万元左右，除去实验设备的维护费用后，投入到实验室安全管理上的资金十分有限，可以说是杯水车薪。

2.4 实验室安全管理专业人才缺乏

对于独立学院的实验室而言，事务众多、工作量较大，要求管理人员需要有过硬的专业技术和高度的责任心。建设专业性高、素养高的管理队伍十分重要。但实际上，独立学院办学时间短，缺少相关的办学经验和先进的管理水平，缺少有效的人才激励机制。目前实验室里有部分员工还是临时编外人员，工资待遇极低，晋升渺茫。在实验室的日常管理中缺少必要的责任心，缺少专业技术和学历，难以及时、科学的管理实验室。

2.5 实验室安全保密工作不到位

鉴于独立学院的特点，对其在科研方面带来的知识产权进行有效的安全保密管理是十分的重要，也是必要的。而在互联网信息时代的今天，实验室势必走向了互联网+的时代，虽然计算机和网络给实验室安全管理带来许多的便捷，但也带来一系列的负面影响，比如，计算机病毒、设备系统存在的设计缺陷等等，这些问题都严重影响实验产生的资料和数据的各项安全管理以及保密工作的有效展开进行。

探究我院实验室安全管理对策新措施和新模式

独立学院的实验室安全管理工作具有综合性、复杂性等特点，不能够有一丝疏忽，其安全管理和保障需要所有实验人员及相关管理人员一同做好各项工作。结合当下我院在实验室管理工作特点和现状，探索实验室安全管理的新对策和创新发展模式，对于保证学院各方面的教学与科研工作的有条不紊的开展，其意义不言而喻。

3.1 提升实验室安全体系建设

水、电、火、气等都是实验室中经常涉及的实验条件，由此可以看出实验室安全管理是十分复杂的过程，除此之外，还有许多复杂的实验仪器设和化学药品的操作管理，因此加强独立学院实验室的安全管理工作，需要从各个方面综合着手。结合国家和地方的相关安全和环境的法律法规，再根据我院实验室管理的实际情况，我院相继制定了《实验室消防安全管理制度》、《实验室安全制度》等多项管理制度，在实验室的安全管理工作上，通过做到落实管理个人责任，做到管理的制度化和统一化，只有这样，那么我们才能够有效的规避实验室安全管理的潜在危险。

3.2 侧重安管宣传，强化我院实验室安全管理

调查现实，大多实验室安全管理人员管理的疏忽是造成实验室安全事故的重要因素之一，因此，加强安全意识的宣传和培训是十分有必要的。只有在安全管理教育、安全文化氛围等方面做足了工作，那么要想使大家形成实验室安全管理公共意识也就不在话下了。

3.3 从经费投入上提升实验室安全建设力度

按照相关的实验室建设标准，我们将在未来的一段时间内对我院的存在一定安全隐患的实验室进行标准化改造。如根据不同类型的实验室仪器设备，配备合适类型的灭火器，并定期检查更换失效、过期设备；实验室的总电闸和各个分电闸均要安装漏电保护装置等。

3.4 优化实验室安全管理人才队伍构建

独立学院实验室安管工作的质量，最终还是需要回归到“人”这个基本的出发点，专业性是优化管理的重要保障，当下优化我院实验室安全管理，主要的内容就是加大在负责日常管理的教育技术中心上面。由于实验室种类多，设备数量大，工作量巨大，只靠实验实训中心的几位专职管理员根本无法完成。因此结合学校的实际情况，聘请相关的实验老师为兼职实验室主任，用他们专业的技术帮助实验室管理人员进行实验室的日常管理和维护。为了提高实验室的相关管理水平，学校鼓励相关人员积极去参加各类讲座、研讨会、培训班，努力提升自我。同时给符合条件的老师提供丰富的晋升空间和优越的薪资待遇。

3.5 提高独立学院实验室安管级别

独立学院实验室安管级别，决定了教育与科研的质量。作为实验室里接触实验资料和数据的第一人的工作人员，需从法制观念上出发认识到自己在实验室工作过程中进行工作内容保密的重要性，同时也必须从制度上落实实验室安全保密工作的重要性，制定相关的规章制度。最后还必须做好计算机和网络管理保密工作，建立多层病毒防护体系、进行有戏身份登录验证、加密数据库与存贮、系统访问权限分级设置、备份重要数据、定期升级相关实验设备系统补丁等。结语

教学科研力量是独立学院发展的重要原动力，而实验室的发展是决定教学与科研的重要因素。因此，我们必须需从思想和行动上重视之，探索适应新时代发展需求的实验室安全管理手段，然后才能够更好的为我院的教学与科研、实验室安全管理及发展等更好的贡献力量和光热。虽然过去几年也在实验室发展方面取得了一些成绩，但鉴于实验室管理工作的重要性，我们每个人都必须继续努力做好实验室的安全管理工作，为“平安和谐校园”的建设做出一份贡献。

参考文献